第一篇：企業(yè)征信預(yù)警比懲治更重要

企業(yè)征信預(yù)警比懲治更重要 12月12日，11315全國(guó)企業(yè)征信系統(tǒng)市場(chǎng)營(yíng)銷會(huì)議在北京舉行，11315董事長(zhǎng)王端軍講到，“在當(dāng)今社會(huì)，大量不誠(chéng)信的行為堪比原子彈爆炸。原子彈爆炸時(shí)破壞性極強(qiáng)，但后續(xù)的輻射甚至要甚于爆炸本身。企業(yè)制假售假、商業(yè)欺詐、逃債騙貸等種種不誠(chéng)信行為，出在當(dāng)時(shí)，卻影響深遠(yuǎn)。11315其實(shí)相當(dāng)于建立了一個(gè)預(yù)警機(jī)制，努力將種種不誠(chéng)信的行為扼殺在萌芽中?！?/p>

如果將社會(huì)比作人的身體，種種失信行為就好比傷口。靈丹妙藥可以讓傷口在極短的時(shí)間里愈合，但即便如此，疤痕也會(huì)長(zhǎng)久存在。

11315全國(guó)企業(yè)征信系統(tǒng)與其說(shuō)是懲治種種失信行為，倒不如說(shuō)是建立了一種長(zhǎng)效預(yù)警機(jī)制，將種種失信行為扼殺到搖籃里。

消費(fèi)者購(gòu)買一家公司的產(chǎn)品之前，如果能上11315網(wǎng)站查詢一下該公司的信譽(yù)，也許買到假冒偽劣商品的概率就會(huì)大大降低；企業(yè)尋找合作對(duì)象之前，如果在11315網(wǎng)站查詢下對(duì)方的信譽(yù)檔案，被商業(yè)欺騙的概率就會(huì)大大降低；銀行在貸款給企業(yè)之前，如果能夠查詢下對(duì)方的電子檔案，企業(yè)逃債騙貸的概率就會(huì)大大降低……

預(yù)警防患于未然，懲治糾錯(cuò)于事后。當(dāng)預(yù)警機(jī)制完善到一定程度時(shí)，很多失信行為完全可以避免。

要建立完善的預(yù)警機(jī)制，必須要依托強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫(kù)。目前，11315在打造大數(shù)據(jù)方面有兩大優(yōu)勢(shì)：一是建立起了大數(shù)據(jù)的框架結(jié)構(gòu)，數(shù)據(jù)分類詳細(xì)、權(quán)重合理；二是采集數(shù)據(jù)的渠道已暢通，在整合零散的數(shù)據(jù)方面，已形成一套有效的機(jī)制。

11315從來(lái)不會(huì)主動(dòng)評(píng)價(jià)企業(yè)，一切都是靠數(shù)據(jù)說(shuō)話。諸多真實(shí)數(shù)據(jù)的有效組合可以最大程度地反映一家企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況、誠(chéng)信與否。依托大數(shù)據(jù)，一大批誠(chéng)信的企業(yè)脫穎而出，也有不少失信的企業(yè)“榜上有名”。曝光不良企業(yè)并非11315的初衷，11315希望借此方式，倒逼其整改，拿出切實(shí)可行的解決方案，這比單純的曝光更有意義。

企業(yè)的產(chǎn)品被消費(fèi)者投訴了，如果不采取任何整改措施，那么企業(yè)的失信行為將長(zhǎng)久地懸掛在11315信用檔案中。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，這對(duì)于企業(yè)的經(jīng)營(yíng)發(fā)展顯然大為不利。如果企業(yè)采取整改措施，比如通過(guò)道歉、產(chǎn)品召回等方式予以彌補(bǔ)，經(jīng)過(guò)認(rèn)真核實(shí)后，11315將會(huì)把其整改措施補(bǔ)充到企業(yè)信用檔案中，雖然之前企業(yè)的失信行為不會(huì)被刪除，但由于其采取了整改措施，其信用值也會(huì)得到提高。

其它方面亦然。比如企業(yè)商業(yè)欺詐、逃債騙貸，若其有整改舉動(dòng)，其信用值都會(huì)提高。

沒(méi)有企業(yè)愿意看到自家的信用一直處在極低的數(shù)值，這勢(shì)必會(huì)促使其拿出積極的整改方案。11315的目標(biāo)就是讓這種預(yù)警機(jī)制得到有效實(shí)施和貫徹，使社會(huì)上企業(yè)的失信行為越來(lái)越少，并最終趨于消亡，推動(dòng)社會(huì)上企業(yè)講誠(chéng)信、守信用的風(fēng)氣普遍形成。

第二篇：企業(yè)引進(jìn)人才比留住人才更重要

主席，各位評(píng)委，各位嘉賓，大家晚上好。

馬云說(shuō)的好：人才永遠(yuǎn)是企業(yè)核心價(jià)值的創(chuàng)造者與體現(xiàn)著。胡錦濤主席也曾在七一講話中這樣說(shuō)道：必須堅(jiān)持五湖四海，任人唯賢，堅(jiān)持德才兼?zhèn)洌缘聻橄鹊挠萌藰?biāo)準(zhǔn)，把各個(gè)方面的優(yōu)秀人才集中到共和國(guó)事業(yè)中來(lái)。"在二十一世界的今天，國(guó)與國(guó)競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)變成了人才的競(jìng)爭(zhēng)。

國(guó)家尚如此，何況企業(yè)乎？

無(wú)論任何時(shí)代，任何國(guó)度，企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)不僅體現(xiàn)在經(jīng)營(yíng)、產(chǎn)品、廣告、服務(wù)方面，更體現(xiàn)在引才這個(gè)基礎(chǔ)方面。試想，如果企業(yè)在引才競(jìng)爭(zhēng)中輸?shù)?，就等于企業(yè)輸在發(fā)展的起跑線上，距成功將越發(fā)遙遠(yuǎn)。試問(wèn)，百丈高樓，如果沒(méi)有地基的牢固，那恐怕就會(huì)是墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺了。

文王渭水覓得姜尚，創(chuàng)得八百年基業(yè)，一葉障目，不見(jiàn)泰山,清朝閉關(guān)鎖國(guó)，百年光陰,任人宰割，歷史的車輪總是如此的相似，沒(méi)有89年剛進(jìn)廠的張瑞敏一怒，哪里有現(xiàn)在百?gòu)?qiáng)海爾？......成功引進(jìn)人才，讓其為企業(yè)效力，是企業(yè)長(zhǎng)久發(fā)展，永葆活力的不二法門，下面我從以下三方面更深層論述我方觀點(diǎn)

關(guān)注人才的流動(dòng)與引進(jìn)，就是關(guān)注企業(yè)的自身發(fā)展。

據(jù)報(bào)告稱，一個(gè)成功的企業(yè)，人才都會(huì)有一個(gè)良性的循環(huán)，這也就是說(shuō)，人才的流向，從某種程度上決定了企業(yè)的走向。朱熹有語(yǔ)：?jiǎn)柧牡们迦缭S，為有源頭活水來(lái)。如果把企業(yè)比作方塘，那么人才的引進(jìn)就是泉眼，只有適時(shí)抓住人才，引進(jìn)人才，才能保證企業(yè)而的活力。關(guān)注人才的流動(dòng)與引進(jìn)，更是與時(shí)俱進(jìn)的表現(xiàn)

經(jīng)過(guò)30多年的改革開(kāi)放,我國(guó)實(shí)現(xiàn)了從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變，世界局勢(shì)深刻的調(diào)整,使人才爭(zhēng)奪在全球愈演愈烈,引進(jìn)人才工作的重要性也越來(lái)越突出。一個(gè)企業(yè)想要跟上世界的腳步，只有不斷拓寬眼界，引進(jìn)人才，引進(jìn)他們新的理念，管理方式和高瞻遠(yuǎn)矚的戰(zhàn)略眼光，才能越走越遠(yuǎn)。Vcd的發(fā)明者萬(wàn)燕公司，少了人才的引進(jìn)，以為閉門造車，就可以獨(dú)步天下，殊不知，一念之差，讓之失去了問(wèn)鼎世界級(jí)公司的機(jī)會(huì)，甚至現(xiàn)在我國(guó)每生產(chǎn)一臺(tái)vcd 還要向外國(guó)繳納幾美元的專利費(fèi)，這是不是很可笑？

引進(jìn)人才，是突破瓶頸走向強(qiáng)大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)

我們從不否認(rèn)人留住人才對(duì)公司的重要性，為了公司健康快速發(fā)展，我們不但要做好留住人才的工作，更要做好引進(jìn)人才的工作。自蘋果創(chuàng)立，由于夜郎自大，造成其業(yè)績(jī)?cè)愀猓瑔滩妓贡黄绒o職，經(jīng)過(guò)12年對(duì)市場(chǎng)的審視與反思，重新回到蘋果的喬布斯取長(zhǎng)補(bǔ)短，使蘋果成為現(xiàn)在最具市值的科技公司。可以看出，不論任何企業(yè)，想要保持現(xiàn)有，留住人才的工作是必不可少，但是想要進(jìn)一步發(fā)展，突破自我，那么引進(jìn)人才更為重要。信義從小公司發(fā)展到上市集團(tuán)公司，更為我們樹(shù)立了榜樣。

廣貼招賢榜，遍搭拜將臺(tái)！綜上所述我方觀點(diǎn)很明確，引進(jìn)人才比留住人才更重要。

謝謝

第三篇：學(xué)習(xí)態(tài)度比學(xué)習(xí)方法更重要

學(xué)習(xí)態(tài)度比學(xué)習(xí)方法更重要

關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題，首先我們要學(xué)會(huì)控制自己，自控能力的強(qiáng)和弱，會(huì)直接影響到人生的成敗。態(tài)度是自己控制的，不是說(shuō)端正就能端正的，所以我們要鍛煉提高對(duì)誘惑的忍耐力。然而在學(xué)習(xí)中，如果不具備良好積極的心態(tài)，不認(rèn)真努力，知難而退，因?yàn)橐稽c(diǎn)小挫而氣餒，是不可能取得優(yōu)異的成績(jī)的。

有這樣一個(gè)故事 《十年前后》：十年前，三個(gè)工人在砌一堵墻，有人過(guò)來(lái)問(wèn)他們：“你們?cè)诟墒裁?？”第一個(gè)人抬頭苦笑說(shuō)“沒(méi)看見(jiàn)嗎？砌墻！我正在搬運(yùn)著那些重的要命的石塊呢。這可真是累人吶！”第二個(gè)人苦笑著說(shuō)：“我們正在建設(shè)一座新城市。我們現(xiàn)在所蓋的這棟大樓未來(lái)將成為城市的標(biāo)志性的建筑之一??！想想能夠參與這樣一個(gè)工程，真是令人 興奮?！笔旰螅旱谝粋€(gè)人依然在砌墻；第二個(gè)人坐在辦公室里畫圖紙——熬成了工程師；第三個(gè)人，是前兩個(gè)人的老板。對(duì)于同一件事情，抱有不同的態(tài)度就會(huì)有不同的結(jié)果。所以心態(tài)很重要！

心態(tài)是人生生長(zhǎng)的奠基石。在學(xué)習(xí)中，不僅僅是制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和好方法就能學(xué)好，最重要的是心態(tài)，學(xué)習(xí)需要付出行動(dòng)，需要努力，需要一種積極主動(dòng)、自動(dòng)自發(fā)的精神，這就要求我們以積極態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)，有積極的態(tài)度才能愿意去學(xué)習(xí)、才能學(xué)習(xí)好。態(tài)度決定選擇！態(tài)度決定思路！態(tài)度決定成??！態(tài)度決定一切！

興趣是最好的老師，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是成功的保障。希望同學(xué)們都抱著一個(gè)積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)，不斷豐富我們的知識(shí)。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

教師要讓學(xué)生知道，一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的人，不但能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而且能在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并能提出新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，再攀高峰。

（1）讓學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如上課專心聽(tīng)講，勇于提出問(wèn)題，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，積極回答老師的問(wèn)題；認(rèn)真預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)，做到字跡端正，考試不作弊等等。教師要做好督促檢查工作，嚴(yán)格要求學(xué)生。當(dāng)然，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一天兩天就能養(yǎng)成的，它要求學(xué)生持之以恒地努力。我要求學(xué)生自定了一個(gè)努力的目標(biāo)，號(hào)召學(xué)生之間互相督促，引導(dǎo)學(xué)生以好同學(xué)為學(xué)習(xí)榜樣。

（2）讓學(xué)生掌握正確的做作業(yè)的方法。有些學(xué)生為了能盡早出去玩，每次都快速完成作業(yè)，但錯(cuò)誤卻很多。這樣，他們就難免要進(jìn)行幾次的作業(yè)訂正。因此，我常讓作業(yè)質(zhì)量差的學(xué)生算一筆帳，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)“完成任務(wù)式的作業(yè)”，往往是事倍功半，得不償失。我現(xiàn)在依舊清晰地記得我上初中時(shí)，英語(yǔ)老師對(duì)我們說(shuō)的一句話，那就是:“搞清楚什么時(shí)候該做什么事情”?，F(xiàn)在，我把這句話送給我的學(xué)生們，告訴他們要科學(xué)安排學(xué)習(xí)和休閑的時(shí)間，做作業(yè)時(shí)就要一心一意地做，休閑時(shí)就要痛痛快快地玩。

（3）讓學(xué)生善于積累和鞏固知識(shí)。“好記性不如爛筆頭”，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤記筆記的好習(xí)慣，并建議學(xué)生有空時(shí)就去翻一翻、記一記。做到筆記的內(nèi)容清楚、重點(diǎn)突出、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明確。建議學(xué)生記好筆記以后，及時(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，使知識(shí)更扎實(shí)、牢固。

（4）讓學(xué)生科學(xué)用腦。要讓學(xué)生注意勞逸結(jié)合，注意保護(hù)自己的大腦。最近幾周的周記上，常有學(xué)生向我反映這段時(shí)間學(xué)習(xí)辛苦，一根弦老是緊繃著，我告訴他們：要提高學(xué)習(xí)成績(jī)，著重是要提高學(xué)習(xí)的效率，懂得學(xué)習(xí)的方法。感到疲勞時(shí)，可以通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)、做放松操、散步等方式來(lái)緩解或消除疲勞，讓大腦得到充分的休息。

上述幾點(diǎn)方法，是我一點(diǎn)點(diǎn)心得，可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理。當(dāng)然，如何使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而成為一名自覺(jué)自愿的“好學(xué)者”和“樂(lè)學(xué)者”，這是一個(gè)需要不斷關(guān)注的問(wèn)題，我會(huì)繼續(xù)在這條道路上摸索和實(shí)踐。

第四篇：成長(zhǎng)比成功更重要

《成長(zhǎng)比成功更重要》讀書報(bào)告

本學(xué)期，學(xué)校給我們推薦了《成長(zhǎng)比成功更重要》一書，值得讀。

凌志軍先生所談的正是一批最優(yōu)秀的中國(guó)人——30個(gè)“微軟小子”的成長(zhǎng)過(guò)程。他們并不擁有一個(gè)比我們更聰明的大腦，所經(jīng)歷的教育制度和我們也沒(méi)什么不同。那么，他們憑什么變得和我們不一樣？就憑著他們對(duì)教育的看法與眾不同。

先來(lái)回顧凌志軍先生在這本書中中介紹過(guò)的一個(gè)人物：他家境貧寒，但他也期望成功，可在高考時(shí)他栽了跟頭，語(yǔ)文考了不及格，總分也很糟糕，連找份正式的工作都危險(xiǎn)，可他不在乎人們對(duì)成功的定論，在成長(zhǎng)中學(xué)習(xí)，一路摸滾打爬，成了令人羨慕的世界級(jí)科學(xué)家，他就是微軟亞洲研究院院長(zhǎng)沈向洋。沈博士走上演講臺(tái)感慨萬(wàn)千，他也曾經(jīng)做過(guò)碌碌終生的思想準(zhǔn)備，但成績(jī)僅僅是一組蒼白的數(shù)字，他隨著成長(zhǎng)的步伐不斷向新的高度挑戰(zhàn)，相繼獲得香港大學(xué)電機(jī)電子工程系哲學(xué)碩士學(xué)位，及美國(guó)卡內(nèi)基梅隆大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院機(jī)器人專業(yè)博士學(xué)位，他回顧成長(zhǎng)的道路問(wèn)心無(wú)愧，他說(shuō)他沒(méi)有達(dá)到事業(yè)的巔峰，但是他沒(méi)有愧對(duì)成長(zhǎng)，這就是成功。

書中講的是那幫被稱為“微軟小子”的人的成長(zhǎng)故事，其實(shí)離我們很遙遠(yuǎn)：他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷幾乎都非比尋常。有的是少年班，有的是小時(shí)候就出國(guó)留學(xué)，還有就是清華、北大的。他們生活的時(shí)代離我們遙遠(yuǎn)，他們學(xué)習(xí)的地方離我們遙遠(yuǎn)，他們所取得的成就也離我們更遙遠(yuǎn)。但這本書通過(guò)他們的成長(zhǎng)歷程向世人闡述了一個(gè)關(guān)鍵的觀點(diǎn)：一個(gè)人發(fā)展的最重要時(shí)期是6-12歲。這個(gè)時(shí)期要想健康成長(zhǎng)，如果只靠學(xué)生，不可能；但如果有了家長(zhǎng)和老師的協(xié)助，就有可能。

30個(gè)“微軟小子”的成長(zhǎng)故事證明一個(gè)道理：所有天才都是教育出來(lái)的。

“成長(zhǎng)”——是遠(yuǎn)在天邊、近在眼前的詞，一個(gè)嚴(yán)肅而親切的詞，卻將伴隨我們一生，人生在成長(zhǎng)中度過(guò)，在成長(zhǎng)中綻放光彩。成功固然令人驕傲，但沒(méi)有成長(zhǎng)，成功又從何談起呢？我們的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)?zāi)囊稽c(diǎn)不是在成長(zhǎng)的澆灌下開(kāi)花結(jié)果的？人可以沒(méi)有成功但不可以沒(méi)有成長(zhǎng)，成功就像一張證書，僅僅見(jiàn)證你的成長(zhǎng)。成功是相對(duì)的，不能一概而論，回首走過(guò)的風(fēng)風(fēng)雨雨，你滿意，就證明你成功了。其實(shí)所謂“成功”，不是說(shuō)你一定要得到“第一”、“第二”，而是你最大限度地發(fā)揮了你的潛力。

“成長(zhǎng)”是一個(gè)關(guān)乎教育、人才乃至整個(gè)社會(huì)的話題。每個(gè)學(xué)生都渴望知道自己該如何走向成功，每位家長(zhǎng)都希望自己的孩子盡快成材，每個(gè)老師期盼自己教出的學(xué)生早日取得喜人的成績(jī)。但是，成功并不等同于成長(zhǎng)。成功是你的目標(biāo)，成長(zhǎng)是你到達(dá)目標(biāo)的道路。這條路并非一帆風(fēng)順，有的人沒(méi)能堅(jiān)持到終點(diǎn)，有的人在挫折面前選擇了軟弱和妥協(xié)，也有的人用正確的方法和堅(jiān)定的信念取得了令人矚目的成功。那幫被稱為“微軟小子”的人的成長(zhǎng)故事，其實(shí)離我們很遙遠(yuǎn)：他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷幾乎都非比尋常。有的是少年班，有的是小時(shí)候就出國(guó)留學(xué)，還有就是清華、北大的。他們生活的時(shí)代離我們遙遠(yuǎn)，他們學(xué)習(xí)的地方離我們遙遠(yuǎn)，他們所取得的成就也離我們更遙遠(yuǎn)。但這本書通過(guò)他們的成長(zhǎng)歷程向世人闡述了一個(gè)關(guān)鍵的觀點(diǎn)：一個(gè)人發(fā)展的最重要時(shí)期是6-12歲。這個(gè)時(shí)期要想健康成長(zhǎng)，如果只靠學(xué)生，不可能；但如果有了家長(zhǎng)和老師的協(xié)助，就有可能。

凌志軍先生希望借《成長(zhǎng)比成功更重要》一書“改變對(duì)教育的看法”，這應(yīng)該是中國(guó)教育體系走向成功的第一步。希望更多的人閱讀《成長(zhǎng)比成功更重要》，認(rèn)識(shí)《成長(zhǎng)比成功更重要》，理解《成長(zhǎng)比成功更重要》，希望有更多的中國(guó)學(xué)生在《成長(zhǎng)比成功更重要》的幫助和鼓勵(lì)下，找到真正屬于自己的廣闊天地。本書中的許多故事的確令人深思，尤其是做家長(zhǎng)和老師的，不能不反思自己的得失。但同時(shí)也讓我領(lǐng)悟到對(duì)每一個(gè)孩子也絕對(duì)不能放松。30個(gè)天才“微軟小子”的成長(zhǎng)故事證明一個(gè)道理：所有天才都是可以教出來(lái)的。最重要的事情不是“打敗別人”，而是“成為最好的你自己”。教育學(xué)生“最重要的東西不是錢，不是家庭，也不是運(yùn)氣，而是‘不要小看自己’”?！爸挥凶龊昧恕畱?yīng)該做的’，才能愉快的‘做喜歡做的’。”教育自己“改變我們對(duì)教育的看法，讓自己像天才一樣成長(zhǎng)”。“我們既然無(wú)法改變教育，那就改變對(duì)教育的看法。

成才與成功的關(guān)系就如，在“人”這個(gè)莊重的字中，那一撇是成長(zhǎng)，那一捺便是成功，如果沒(méi)有成功，成長(zhǎng)照樣瀟灑、昂揚(yáng)，捺只是撇的一個(gè)分支，沒(méi)有了成長(zhǎng)，成功便搖擺不定。

第五篇：幸福比優(yōu)秀更重要

幸福比優(yōu)秀更重要

文：李鎮(zhèn)西（四川省中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師、成都市武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)，現(xiàn)為成都市武侯區(qū)新教育實(shí)驗(yàn)區(qū)辦公室主任，新教育研究院副院長(zhǎng)）

常常聽(tīng)年輕老師給我訴說(shuō)剛參加工作便?熱情冷卻??理想碰壁?，問(wèn)我如何才能?堅(jiān)守教育信念?如何才能?成為優(yōu)秀教師?。我總是這樣回答：?堅(jiān)守教育信念是對(duì)的，但目的不是為了什么優(yōu)秀，而是自己的快樂(lè)。別在意優(yōu)秀不優(yōu)秀，要在乎你自己每天是否幸福。因?yàn)樾腋１葍?yōu)秀更重要！?

也許有人會(huì)不以為然：?您現(xiàn)在是著名教育專家，名也有了，利也有了，卻叫我們‘別在意優(yōu)秀不優(yōu)秀’，真是站著說(shuō)話不腰疼！?我想到我的八十時(shí)代，那時(shí)候我是一個(gè)剛大學(xué)畢業(yè)走上講臺(tái)的年輕人，除了激情一無(wú)所有。那時(shí)候，我初生牛犢不怕虎，沒(méi)學(xué)會(huì)走就直接跑，當(dāng)然也有無(wú)知導(dǎo)致的無(wú)畏，于是語(yǔ)文教改有聲有色，于是班主任工作有滋有味，于是也引發(fā)無(wú)數(shù)爭(zhēng)議，但我不管，每天都樂(lè)呵呵的，用比較文藝的說(shuō)法，叫?意氣風(fēng)發(fā)?；我每個(gè)星期天每個(gè)寒暑假都和孩子們泡在一起，在小溪里捉魚，在岷江邊戲水，讓風(fēng)箏在海洋般的藍(lán)天上優(yōu)雅而自信地寫詩(shī)，讓歌聲在似乎走不到盡頭的原始森林中激蕩我們肆無(wú)忌憚的青春……而這一切，幾乎都受到非議，但我不管,開(kāi)心就行！有時(shí)候領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)我，我也不覺(jué)得委屈，因?yàn)檫@一切都是我?自找?的。什么?中高?什么?特級(jí)?，不給我評(píng)沒(méi)關(guān)系！沒(méi)有什么比擁有一顆自由而幸福的心更重要的了。一直到2003年評(píng)上四川省中學(xué)特級(jí)教師之前，我?guī)缀鯖](méi)有什么?拿得出手?的榮譽(yù)。但我真的很坦然——幸福比優(yōu)秀更重要！

身被名縛，哪來(lái)自由？心為形役，何言幸福？何況現(xiàn)在評(píng)優(yōu)選先有很多水分很多人情因素，托關(guān)系，走后門，搞勾兌，拉選票……很累的。就算?優(yōu)秀?了，幸福卻失去了。

當(dāng)然，年輕時(shí)的我也不是不追求優(yōu)秀，但我更追求自己認(rèn)可的優(yōu)秀。這里的?優(yōu)秀?就是我自己給自己擬定的?好老師標(biāo)準(zhǔn)?——課上得好，班帶得好，分考得好。只要做到了這三好，家長(zhǎng)信任我，學(xué)生依戀我，我就有了安身立命之本，我就?萬(wàn)事不求人?。我因此也就擁有了行動(dòng)的瀟灑和心靈的自由，除了忠實(shí)于自己的良知，我不用看任何人臉色行事，更不會(huì)患得患失，斤斤計(jì)較。

在一次和我校一位年輕老師談心時(shí)，我說(shuō)：?作為普通教師，通過(guò)自己卓有成效的工作贏得世俗的名利——‘優(yōu)秀’呀，‘先進(jìn)’呀，‘學(xué)科帶頭人’呀，‘特級(jí)教師’呀，我們理應(yīng)感到自豪，因?yàn)檫@是我們價(jià)值的標(biāo)志之一。但是，由于種種原因，可能這些‘優(yōu)秀’你都沒(méi)有，也不要緊：我不‘優(yōu)秀’，但我很幸福??！這也就夠了。?我現(xiàn)在越來(lái)越堅(jiān)定地認(rèn)為，一個(gè)教師，是否?優(yōu)秀?不是最重要，是否?卓越?更無(wú)關(guān)緊要，最最關(guān)鍵的是，是否?幸福?。

所謂?優(yōu)秀?，至少有兩個(gè)含義：一是指我們做得比別人相對(duì)出色一些的工作及其成果；二是指我們獲得的各種榮譽(yù)稱號(hào)。不管是在哪個(gè)意義上使用?優(yōu)秀?這個(gè)概念，我都認(rèn)為幸福比?優(yōu)秀?更重要。

如果是在第一個(gè)層面說(shuō)?優(yōu)秀?，那么我們總要和別人比較，因?yàn)?優(yōu)秀?總是相對(duì)而言；因?yàn)楸容^（攀比），我們求勝心切，我們精益求精，我們永不滿足，我們?欲壑難填?……當(dāng)然，從積極意義上看，這正是我們上進(jìn)心的表現(xiàn)，?永爭(zhēng)第一?嘛！但同時(shí)，在這比較的過(guò)程中，我們漸漸失去了從容自如的心態(tài)，失去了?慢教育?的智慧，也失去了教育的優(yōu)雅與情趣，甚至我們潛在的或者說(shuō)沉睡的功利心漸漸蘇醒，讓我們備受折磨，于是，教育的幸福也不知不覺(jué)遠(yuǎn)離我們而去。

如果是在第二個(gè)層面說(shuō)?優(yōu)秀?，那么我們免不了要關(guān)注教育以外的人和事，因?yàn)?優(yōu)秀?不能自己說(shuō)了算，總得要人家來(lái)評(píng)比和選舉。也許你的工作的確比別人做得好，去年高考你也?培養(yǎng)?（其實(shí)，哪是你一個(gè)人培養(yǎng)的啊）了一個(gè)縣狀元，于是你自認(rèn)為優(yōu)秀，可這次學(xué)校卻只有一個(gè)?優(yōu)秀?的名額，而還有比你更優(yōu)秀的——和你同一教研組的一個(gè)同事今年還?培養(yǎng)?（？）了一個(gè)市狀元呢！于是，這?優(yōu)秀?的桂冠便落到了他的頭上。你想?優(yōu)秀?也不能。何況，如果你所在的學(xué)校風(fēng)氣不那么正，即使你的工作和成果的確出類拔萃，可是你不善于搞庸俗的人際關(guān)系，更不善于和領(lǐng)導(dǎo)拉關(guān)系，那無(wú)論是群眾投票，還是領(lǐng)導(dǎo)推薦，人家就是不讓你?優(yōu)秀?！

想?優(yōu)秀?而不得，怎么辦？我的回答是，那就別管什么?優(yōu)秀?不?優(yōu)秀?啦，還是追求純粹的教育幸福吧！因?yàn)椤?優(yōu)秀?與否是別人的評(píng)價(jià)，?幸福?與否是自己的感覺(jué)。幸福，源于心態(tài)；不幸福，也源于心態(tài)。

我曾給年輕的老師們?cè)u(píng)論過(guò)網(wǎng)上流傳的一些段子，比如：?一等教師是領(lǐng)導(dǎo)，吃喝玩樂(lè)到處跑。二等教師管后勤，輕輕松松維持人。三等教師體音美，上班還能喝茶水。四等教師史地生，周末還能去踏青。五等教師語(yǔ)數(shù)外，比比看誰(shuí)死的快。六等教師班主任，累死講臺(tái)無(wú)人問(wèn)。?我說(shuō)，這些段子初一看覺(jué)得很解氣很痛快，?終于有人為我們鳴不平了?。但實(shí)際上這些段子大多似是而非，夸大其詞，不但不能減輕自己的郁悶，反而會(huì)增加自己的痛苦。而且段子中的?教師?也完全可以臵換成?醫(yī)生??警察?等。不要老覺(jué)得自己最不幸，不要老覺(jué)得自己遇到的最不公平。放眼這個(gè)社會(huì)，這個(gè)國(guó)家，更多的人比我們更苦更累。我經(jīng)常對(duì)老師們說(shuō)：?如果我們對(duì)自己的職業(yè)不滿意，其實(shí)只有兩種選擇：要么改變職業(yè)，要么改變職業(yè)心態(tài)！?

我不是主張面對(duì)不公不平要逆來(lái)順受，不，如果可能我們完全可以也應(yīng)該依法維護(hù)自己的權(quán)利與權(quán)益。問(wèn)題是，由于種種原因，很多時(shí)候事情并不那么簡(jiǎn)單，種種不公也不可能在一個(gè)早晨徹底消失。那怎么辦呢？還是得調(diào)節(jié)心態(tài)，從容應(yīng)對(duì)。何況，很多時(shí)候纏繞我們的不過(guò)是一些瑣碎的煩惱，完全可以一拂了之。李白有一句詩(shī)：?空長(zhǎng)滅征鳥，水闊無(wú)還舟。?不是天空沒(méi)有飛鳥，而是晴空萬(wàn)里，遼闊無(wú)邊，一兩只鳥簡(jiǎn)直微不足道；不是水面沒(méi)有船只，而是煙波浩渺，水天一色，一兩只船也就微乎其微了。這是胸襟，也是心態(tài)。某種意義上說(shuō)，擁有了好心態(tài)，便擁有了幸福。

我所在的成都市武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)有很多這樣幸福的老師。比如鄒顯慧老師，幾十年來(lái)就是踏踏實(shí)實(shí)地上好每一堂物理課，認(rèn)認(rèn)真真地帶好每一個(gè)班集體，直到快退休才評(píng)上高級(jí)職稱，可是她很幸福，因?yàn)槊鎸?duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和行為習(xí)慣都不甚理想的學(xué)生，她卻取得了讓人敬佩的教育成果；更重要的是，一屆又一屆的學(xué)生愛(ài)她。有一年教師節(jié)，鄒老師班的三個(gè)男生天沒(méi)亮就起來(lái)，為他們敬愛(ài)的鄒老師熬魚湯，上學(xué)的時(shí)候三個(gè)男孩子小心翼翼將熱騰騰的魚湯送到學(xué)校，放到鄒老師的辦公桌上。鄒老師非常感動(dòng)。中午，她把魚湯熱了之后又端到教室里去，讓每一個(gè)孩子都品嘗這份鮮美，分享這份情感！鄒老師沒(méi)有什么?拿得出手?的榮譽(yù)稱號(hào)和?優(yōu)秀?證書，但是她從不為此煩惱，反而隨時(shí)都樂(lè)呵呵的，因?yàn)樗腋＃?/p>

南京市芳草園小學(xué)的郭文紅老師也是一位幸福而不?優(yōu)秀?的老師——如果?優(yōu)秀?僅僅體現(xiàn)在各種榮譽(yù)證書上的話。郭老師長(zhǎng)期擔(dān)任小學(xué)高段的教學(xué)，也就是說(shuō)，她帶班往往就一年或最多兩年?？墒?，哪怕是只教學(xué)生一年，孩子們都能對(duì)郭老師產(chǎn)生依依不舍的情感。有一年，又一屆孩子要畢業(yè)了，郭老師帶著他們最后一次春游。在路上，孩子們想到不久就要離開(kāi)郭老師了，他們決定給郭老師親手做一件禮物。說(shuō)干就干，他們用隨身帶的糖果、果凍、巧克力等小零食在草地上擺弄起來(lái)。過(guò)了一會(huì)兒，一件特殊的?禮物?做成了。孩子們把郭老師請(qǐng)到禮物前，郭老師睜開(kāi)眼睛便熱淚盈眶，原來(lái)草地上擺了了四個(gè)大字：?精忠報(bào)郭?。孩子們用這種方式向郭老師表達(dá)著他們的愛(ài)。一個(gè)曾經(jīng)讓郭老師操碎心的?后進(jìn)生?，畢業(yè)時(shí)來(lái)給郭老師告別，說(shuō)：?郭老師，我們走了以后，你千萬(wàn)千萬(wàn)不要教下一個(gè)年級(jí)的三班啊！?郭老師問(wèn)：?為什么呀？?這男孩認(rèn)真地說(shuō)：?因?yàn)槟莻€(gè)班的學(xué)生呀，個(gè)個(gè)比我還壞！?一位男孩回家對(duì)媽媽說(shuō)：?媽媽，我不想畢業(yè)！?媽媽問(wèn)他為什么，男孩回答：?我不想離開(kāi)郭老師！?一位女孩對(duì)在省教育廳工作的爸爸說(shuō)：?爸爸，你把郭老師調(diào)到中學(xué)工作吧！那樣郭老師就可以繼續(xù)教我了！?……孩子們的想法很天真，說(shuō)法很幼稚，但感情很純潔。擁有這樣純潔的感情，郭老師因此幸福。

應(yīng)該說(shuō)，在一個(gè)風(fēng)清氣正環(huán)境里，教師的優(yōu)秀和幸福并不矛盾，二者完全可以和諧統(tǒng)一的。領(lǐng)導(dǎo)正直，同事善良，評(píng)價(jià)科學(xué)，程序公正，幸福的老師怎么可能不優(yōu)秀呢？于是，因?yàn)樽约和怀龅臉I(yè)績(jī)，各種榮譽(yù)紛至沓來(lái)。這時(shí)，我們也不用刻意推辭，完全可以坦然而無(wú)愧地接受。因?yàn)檫@是教育給我們的饋贈(zèng)。只是我們把這份饋贈(zèng)僅當(dāng)做意外的收獲，因?yàn)槲覀儚膩?lái)就不是沖著這些榮譽(yù)而工作的。沒(méi)有這些榮譽(yù)，我們也不會(huì)有絲毫的懈怠，因?yàn)榻逃P(guān)系著我們自身的幸福。

?優(yōu)秀?教師是有限的，而且往往和機(jī)遇甚至人際關(guān)系有關(guān)；但幸福的教師有千千萬(wàn)萬(wàn)，而且就在我們身邊，甚至就是我們自己。