第一篇：三年級語文上冊開學(xué)初備

三年級語文上冊開學(xué)初備

本冊教材是以《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》的精神為指導(dǎo)，以《全日制義務(wù)教 育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》為依據(jù)編寫的，供實驗班三年級第一學(xué)期使用。在保持前四冊教材特色的基礎(chǔ)上，三年級上冊教材進一步加大改革力度，從選編課文到設(shè)計練習(xí)，從內(nèi)容安排到呈現(xiàn)方式及版式設(shè)計，又有新的突破。

一、教材的基本結(jié)構(gòu)

本冊共有課文 32 篇，其中精讀課文 24 篇，略讀課文 8 篇。此外，教材后面還附有 8 篇選讀課文。設(shè)計了八個專題，它們依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細心觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國山河、科學(xué)的思想方法、獻出我們的愛。每個專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊涵教育價值。每組由導(dǎo)語、三篇精課課文、一篇略讀課文、一個語文園地組成。精讀課文 后面有會認和會認的字，略讀課文后面沒有安排會認的字，哪字屬于生字就隨文注音。精讀和略讀之間有連接語，并適當(dāng)提出略讀的要求。一部分后面有資料袋，有兩組課文安排了綜合性學(xué)習(xí)。全冊書要求認識 200 個字，會寫 300 個字，第一次會寫的字超過了會認的字。要求認識的字排在橫條里，要求會寫的字排在方格里。此外，教材在語文園地一、四、五、七還歸類安排了一些要求認識的字，如不便于安排在課文里的反映人體 器官的字等。每個語文園地由五個欄目組成。其中有四個固定的欄目： “口語交際” “習(xí)作” “我的發(fā)現(xiàn)” “日積月累” ；第五個欄目是機動欄目，為“寬帶網(wǎng)” “趣味語文” “展示臺”或“成語故事”，這四項內(nèi)容分別在八個語文園地中交叉安排兩次。全冊教材的注音有以下幾種情況：（1）導(dǎo)語、課后練習(xí)、資料袋和語文園地 里出現(xiàn)的不認識的字，只在全冊書第一次出現(xiàn)時注音，后面出現(xiàn)均不注音；（2）精讀課文和略讀課文里的不認識的字，出現(xiàn)一次注一次音，直到這個字被學(xué)生認 識為止。（3）課文中的多音字隨文注音，用方括號標(biāo)出。（4）學(xué)習(xí)伙伴的話和文 章作者的姓名一律不注音。（5）有些字在具體的語境中讀音要發(fā)生變化，課文標(biāo) 注的是變調(diào)音或輕聲，如，“黃澄澄”的“澄”，在課文里標(biāo)注的是 dēng，生字 條里注音恢復(fù)本音。

二、教學(xué)要求

1.在語文學(xué)習(xí)過程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛；了 解祖國壯麗的山河、富饒的物產(chǎn)，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛自然的思想感情；認識華傳統(tǒng)文化的豐厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感；學(xué)習(xí)革命領(lǐng)袖、科學(xué)家的優(yōu)秀品 質(zhì)；受到關(guān)愛他人、助人為樂的思想品德教育；在發(fā)展語言能力的同時，啟迪學(xué) 生的思想，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、善于思考的能力，激活想象力。

2.認識 200 個字，會寫 300 個字。累計認識 2000 個字，會寫 1300 個常用字。3．會使用字典，有條件的可以學(xué)習(xí)使用詞典，有初步的獨立識字能力，養(yǎng) 成主動識字的習(xí)慣。開始練習(xí)用鋼筆書寫正楷字，用毛筆描紅。4．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5．繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，學(xué)習(xí)對課文中不理解的地方提出疑問。

6．學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；初步 體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。

7．初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會文章表達的思想感情，樂于與別人 交流讀后的感情。

8．開始學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。9．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。背誦優(yōu)秀詩文約１８篇（段）。練習(xí)復(fù)述課文。估算了一下，全冊書中，包括課文及語文園地中要求背誦的篇目大約就有１ ８篇（段）。

10．初步培養(yǎng)讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量 不少于 10 萬字。這個要求應(yīng)該不難達到，因為在我們的課外閱讀讀本中大約就有１０萬字。

11．開始練習(xí)習(xí)作。樂于書面表達，有習(xí)作的信心。

12．不拘形式地寫出自己的見聞，感受和想象，愿意把自己的習(xí)作讀給別人 聽，和他人分享習(xí)作的快樂。

13．留心周圍的事物，嘗試在習(xí)作中運用平時運用的語言材料。

1４．學(xué)習(xí)修改習(xí)作當(dāng)中有明顯錯誤的詞和句。

1５． 能用普通話講述故事，做到具體生動，努力用語言打動別人講述見聞，做到清楚明白想說出自己的感受和想法。

1６．聽別人講話能抓住主要點，并能簡要地轉(zhuǎn)述。

1７．樂于與別人交流，在交談中認真傾聽，有不明白的地方向人請教，能 就不同的意見與人商討。

上述目標(biāo)有的是在低年級的基礎(chǔ)上的進一步發(fā)展。如，低年級要求“學(xué)習(xí)用 普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，而本冊的要求是“用普通話正確、流 利、有感情地朗讀課文” ；低年級提出“結(jié)合上下文，了解詞句的意思”，本冊在 此基礎(chǔ)上提出 “初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用” “借助字典、及 詞典和生活積累，理解詞句的意思”的要求。作為中年級的起始階段，有些目標(biāo)是從本冊開始起步的。如，閱讀方面，提 出 “初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會文章表達的思想感情。開始學(xué)習(xí)略讀，” “粗知文章大意。”習(xí)作方面，從本冊“開始練習(xí)習(xí)作。不拘形式地寫出見聞、感 受和想象”?？谡Z交際方面，“講述故事努力做到具體生動，用語言打動他人；講 述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。教學(xué)中，要注意不同目 標(biāo)的的要求，注意全體學(xué)生實現(xiàn)的程度差異。其中需要特別注意的是： ●習(xí)作教學(xué)的要求是：（１）、讓學(xué)生樂于習(xí)作，這就要求教師激發(fā)習(xí)作興趣。（２）不拘形式地表達。中年級不受文體束縛，也不受篇章束縛，重在自由表達，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。要鼓勵有創(chuàng)意的表達，不管是哪一方面，只要有創(chuàng)意都應(yīng)該 鼓勵。要愛護學(xué)生想說想寫、敢說敢寫的熱情、沖動和愿望，不要有過多的條條 框框，讓他們放開手腳去寫，消除習(xí)作的畏難情緒。教師要提供和創(chuàng)造更多的習(xí)作機會，多用肯定和激勵的方法，多組織展示和交流。（３）適當(dāng)要求：內(nèi)容要具體，語句要通順?！窨谡Z交際的要求是： 繼續(xù)培養(yǎng)口語交際能力。教師要根據(jù)相應(yīng)的口語交際內(nèi)容，有的放矢地進行教學(xué)。從啟發(fā)興趣、激發(fā) 交際的欲望入手，使學(xué)生明確圍繞什么話題交流、討論。要通過口語交際課和各 種語文實踐活動，提高學(xué)生的口頭表達能力、與人交往的能力，同時培養(yǎng)良好的 語言習(xí)慣。

三、本冊教材的特點

（一）圍繞專題組織單元，進一步加強單元的整合 主要表現(xiàn)在以下三個方面： 1．強化導(dǎo)語的導(dǎo)學(xué)功能。

2．加強了單元內(nèi)精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。

3、聯(lián)系單元專題，加強單元教學(xué)內(nèi)容的整合。

（二）結(jié)合專題安排“綜合性學(xué)習(xí)” 本冊分別在第一單元“多彩的生活”和第五單元“燦爛的中華文化”兩個專 題中安排了綜合性學(xué)習(xí)，一個是記錄自己的課余生活，一個是了解生活中的傳統(tǒng) 文化。

（三）大量更新課文，合理安排精讀和略讀兩種課文類型

本冊教材在選文方面，注意密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界，新編選的課文超過一半。有反映中外、城鄉(xiāng)兒童生活故事的《我們的民族小學(xué)》 《金色的 草地》 《槐鄉(xiāng)的孩子》 ；有反映領(lǐng)袖、科學(xué)家優(yōu)秀品質(zhì)的《我不能失信》 《奇怪的 大石頭》 ；有反映現(xiàn)代兒童關(guān)愛他人的《掌聲》 《給予樹》 《好漢查理》 ；有反映中 華優(yōu)秀文化、激發(fā)學(xué)生民族自豪感的《孔子拜師》 《盤古開天地》 《一幅名揚中外 的畫》 ；有表現(xiàn)秋天景物的《秋天的雨》 《聽聽，秋的聲音》。許多新選的課文角 度新穎，有助于啟迪學(xué)生的思想，如《矛和盾的集合》 《獅子和鹿》。選文努力做 到語言規(guī)范，在文字上做了認真的加工。課文體裁豐富，有散文、故事、詩歌、寓言、神話、科學(xué)小品，語言活潑，生動有趣，蘊涵著豐富的人文內(nèi)涵，使學(xué)不僅學(xué)到語言，在思想上也得到啟迪，在情感上受到熏陶。

（四）改進課文和課后練習(xí)的編排，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

1．改進課文的導(dǎo)學(xué)性。靈活地在課文之前、課文之中或課文之后，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，提出思考的 問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考，逐漸悟到讀書時應(yīng)在什么地方想，想什么，怎樣想，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2．改進課后練習(xí)的設(shè)計。

３、改進語文園地的形式，豐富語文園地的內(nèi)容。

三、教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題

（一）識字、寫字教學(xué)

識字、寫字是貫穿整個小學(xué)階段的重要任務(wù)。在具體的教學(xué)過程中，教師要 引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)掌握的識字方法遷移到新的識字、寫字的學(xué)習(xí)中，尊重不同學(xué)生 不同的學(xué)習(xí)方式和方法，準(zhǔn)許學(xué)生在一定的時間以內(nèi)在識字數(shù)量、識字能力上有 差異。

（二）閱讀教學(xué)

1、精讀課文的教學(xué)。精讀課文是教材的主體，是進行語文訓(xùn)練的主要憑借。在教學(xué)中要注意以下 幾點。（1）加強詞、句訓(xùn)練。詞、句訓(xùn)練要貫穿在小學(xué)階段各年級的語文教學(xué)過程中。（2）要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。朗讀有助于真切地感受課文，有助于因聲明義，領(lǐng)略課文的精妙之處，有助于增強語感，以聲傳情。（3）逐步培養(yǎng)學(xué)生默讀的能力。（4）精讀課文的教學(xué)，應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生閱讀、感悟的過程。要 尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，精心組織教學(xué)活動。（5）給每個學(xué)生充分的時間思考、質(zhì)疑問難。（6）開展合作學(xué)習(xí)?？梢試@體會詞、句的表達作用，揣摩最基本的表達 方法，以及多數(shù)同學(xué)共同感興趣的其他問題，大家提出的 “ 疑 ” 或 “ 惑 ”，展開合作學(xué)習(xí)。（7）組織好全班交流。要尊重學(xué)生的情感體驗，尊重學(xué)生的想法。對同一 篇課文或同一個人物，學(xué)生往往會產(chǎn)生不盡相同的感受。

2、略讀課文的教學(xué)。

略讀課文的教學(xué)要注意以下兩點。一是從內(nèi)容上說，理解課文的要求要低于 精讀課文的教學(xué)，一般是 “ 粗知文章大意 ”，只要抓住重點、難點幫助學(xué)生理 解即可，詞句的理解不作為重點。二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學(xué) 生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習(xí)得基 本的讀書方法，提高閱讀能力。

3、選讀課文的教學(xué)。教材后附有 8 篇選讀課文，教師可根據(jù)教學(xué)實際決定是否選用。

（三）口語交際教學(xué)、明確教學(xué)要求，培養(yǎng)口語交際能力。、口語交際是聽說雙方的互動過程，教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中 進行。、全員參與。、引導(dǎo)學(xué)生自主進行評價。、在口語交際教學(xué)中，教師要放手讓學(xué)生進行口語實踐。、在各種語文實踐活動中培養(yǎng)口語交際能力。

（四）習(xí)作教學(xué)、重視培養(yǎng)習(xí)作興趣，使學(xué)生樂于表達。、加強習(xí)作與閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。、重視習(xí)作中學(xué)生之間的合作與交流。、本冊習(xí)作練習(xí)主要是寫學(xué)生看到的，聽到的，想到的。

四、教學(xué)重難點

1、學(xué)會 240 個生字，能讀準(zhǔn)字音，認清字形，了解字詞在語言環(huán)境中的意 思，并能正確書寫;會認 85 個生字，只要求讀準(zhǔn)字音，不抄不默不考。具有一定 的識字能力。

2、上下文或查字典理解詞句的意思。學(xué)過的詞語大部分能在口頭或書面中 運用。

3、助字典或有關(guān)資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要內(nèi)容。逐步養(yǎng)成 課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課外閱讀的習(xí)慣。課外閱讀量不少于 7 萬字。

4、步養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動筆的習(xí)慣，能在觀察的基礎(chǔ)上寫出比較具 體的內(nèi)容。學(xué)寫想象中的事物，能展開想象 和幻想，不拘形式、自由地把自己 的見聞和想象寫出來，內(nèi)容具體，感情真實，語句完整通順。學(xué)會使用逗號、句 號、問號、感嘆號、冒號和引號。學(xué)習(xí)寫日記。

5、用普通話清楚明白地說幾句話、一段話，做到語句完整通順，說話有禮貌。

五、提高教學(xué)質(zhì)量的舉措：

1.引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考，逐漸悟到讀書時應(yīng)在什么地方想想什么，怎樣想，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.指導(dǎo)學(xué)生興盛使用工具書、資料庫的意識和習(xí)慣。鼓勵學(xué)生獨立閱讀思考，探索發(fā)現(xiàn)盡量自己解決問題。

3.在教學(xué)方法上倡導(dǎo)，自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式。

4.緊密聯(lián)系學(xué)生的閱讀或是生活實際，進行小練筆以加強讀寫之間的聯(lián)系。要引導(dǎo)學(xué)生注意運用語文中的一些表達方式和寫作方法。5.穿插使用多媒體教學(xué)，使學(xué)生的感受立體化。

6.在口語交際的要求方面，注意循序漸進逐步提高口語交際的要求。對學(xué)生 的習(xí)作指導(dǎo)做到循序漸進、系統(tǒng)條理，理論服務(wù)和實際操作相結(jié)合。

六、教學(xué)進度安排

第一周：

報名注冊，完成第一單元的教學(xué)及檢測

第二周：

1、教學(xué)第二單元

2、第二單元測試

3、教學(xué) 第三周

1、國慶長假 2、10 風(fēng)箏 11 秋天的雨 12* 聽聽，秋的聲音 語文園地三

3、第三單元測試 第四周

1、教學(xué)第四單元

2、第四單元測試3、17 孔子拜師 第五周1、2、第六周

1、第六單元教學(xué) 期中復(fù)習(xí)期中測試 18 盤古開天地 19 趙州橋 9 古詩兩首

20* 一幅名揚中外的畫 語文園地五

2、第六單元測試 第七周1、2、第八周

1、第八單元教學(xué) 第七單元教學(xué) 第七單元檢測

2、第八單元檢測 第九周 期末復(fù)習(xí)第十周 期末復(fù)習(xí)十一周 期末復(fù)習(xí)期末測試

第二篇：開學(xué)初備

開學(xué)初備

一、班級概況

本班大部分學(xué)生能掌握課堂上的知識，能按要求完成老師布置的任務(wù)，但也有部分學(xué)生達不到要求，給教學(xué)帶來一定的難度。

二、教材結(jié)構(gòu)

教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計了六個專題，依次是：人生感悟，民風(fēng)民俗，深深的懷念，外國名篇名著，科學(xué)精神，難忘小學(xué)生活。在六組教材之后，安排了一組“古詩詞背誦”，提供了10首供學(xué)生讀背的古詩詞。在教材的最后，還安排了“綜合復(fù)習(xí)”，為教師準(zhǔn)備了9篇復(fù)材料以供期末復(fù)習(xí)時使用。

本冊教材的綜合性學(xué)習(xí)安排在第六組“難忘小學(xué)生活”。這個專題采用的是任務(wù)驅(qū)動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

三、教學(xué)目標(biāo)

本冊要求會寫80個字。要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。為便于復(fù)習(xí)檢測生字和積累詞語，在每組課文之后安排了“詞語盤點”欄目。其中，“讀讀寫寫”中的詞語是精讀課文里的，由會寫的字組成，要求能讀會寫；“讀讀記記”中的詞語，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求識記，不要求書寫。教材后面附有生字表，按課序列出本冊要求書寫的80個字。

四、教學(xué)措施

（一）準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)中既要注意總目標(biāo)和階段目標(biāo)，又要注意階段目標(biāo)之間的銜接與過渡，使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、準(zhǔn)確的落實。首先要從整體上把握語文學(xué)習(xí)的總目標(biāo)和小學(xué)高年級語文學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段最后兩年的學(xué)習(xí)，能否達到課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生語文能力的要求。在此基礎(chǔ)上明確六年級下學(xué)期在第三學(xué)段中的地位和作用，教材教到什么程度，學(xué)生掌握到什么程度，都要做到心中有數(shù)。其次，教學(xué)每一個專題時，要明確本專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點和學(xué)習(xí)目標(biāo)，無論教學(xué)進行到哪一部分都要與單元學(xué)習(xí)重點聯(lián)系起來，做到“瞻前顧后”──前面學(xué)過的適時總結(jié)、復(fù)習(xí)、應(yīng)用，后面要用到的適時做好鋪墊。

（二）識字、寫字教學(xué)

本冊教材沒有安排識字，要求會寫80個字，安排在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。教學(xué)中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導(dǎo)。課內(nèi)要留有一定的寫字時間，指導(dǎo)學(xué)生注意筆順，安排好字的各個部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正。在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還可適當(dāng)要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。對于要寫的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞，要注意引導(dǎo)學(xué)生隨時抄寫，及時檢測。也可以就“詞語盤點”中的詞語，進行復(fù)習(xí)鞏固。

對于書寫練習(xí)，除閱讀課上指導(dǎo)寫字外，主要憑借本冊配套的鋼筆字和毛筆字寫字教材，進行指導(dǎo)和書寫訓(xùn)練，及時糾正學(xué)生在書寫過程中出現(xiàn)的問題，同時培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣和書法愛好。

對于學(xué)生在課內(nèi)外閱讀中遇到的不認識的字、不懂的詞語，鼓勵學(xué)生勤查字詞典，養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣，在此過程中不斷提高獨立識字和理解詞語的能力。

（三）閱讀教學(xué)

隨著年級的升高，識字量和閱讀量的不斷增加，學(xué)生的閱讀理解能力也不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、歸納的能力。閱讀教學(xué)要注意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法，作為小學(xué)階段的最后一冊，還要注意引導(dǎo)學(xué)生綜合運用已有的知識和方法，自主學(xué)習(xí)和探究。1精讀課文的教學(xué)（1）指導(dǎo)朗讀、默讀。

朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。本冊教學(xué)仍要重視朗讀訓(xùn)練。

本冊的朗讀要求，一般在課后練習(xí)第一題提出。教師可以根據(jù)要求，讓學(xué)生在自主的讀書中學(xué)習(xí)、思考，在讀中理解內(nèi)容，體悟感情，增強語感。教師要注意調(diào)動學(xué)生的情感積累和知識積累，在如何教學(xué)生有感情地朗讀上下工夫。

本冊的默讀要求，重點是加快默讀速度和邊讀邊思考的訓(xùn)練。默讀比朗讀的速度快，更利于訓(xùn)練思維，要培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀，一邊思考的習(xí)慣。默讀后要有自己的感受，并對課文中不理解的地方提出疑問，教師可以組織相應(yīng)的討論交流活動。默讀能力的提高要有個訓(xùn)練的過程，教學(xué)中要給學(xué)生充分的讀書時間，循序漸進地提高默讀要求，把訓(xùn)練落在實處，不能急于求成或流于形式。為了提高學(xué)生的默讀速度，教師還可以選擇課外的文章，進行針對性的訓(xùn)練，檢測學(xué)生的閱讀速度和閱讀質(zhì)量。

（2）把握主要內(nèi)容，體會思想感情，領(lǐng)悟表達方法。

理解課文內(nèi)容、體會思想感情是閱讀教學(xué)的重要方面。教學(xué)本冊教材，要根據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點，利用導(dǎo)語、課后題等，引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，體會課文表達的思想感情。還可以結(jié)合其他方法，教學(xué)中，要強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生親歷閱讀過程，得出結(jié)論，并處理好尊重學(xué)生的獨特體驗和正確導(dǎo)向的關(guān)系。教師要注意引導(dǎo)、點撥，還要注意引導(dǎo)學(xué)生展開交流、討論。

閱讀教學(xué)要注意提示閱讀思路，教給學(xué)生閱讀方法，并領(lǐng)會文章基本的表達方法。本冊教材每個專題都安排了讀寫方法方面的內(nèi)容，需要重點學(xué)習(xí)的有三個：一個是“閱讀要有自己的見解”，安排在第一組。教師要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，結(jié)合“交流平臺”中的提示，體會如何在閱讀中加深對課文的理解，獲得自己的見解和感受。第二個是“文章的詳寫和略寫”，安排在第二組。教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)的段落，體會詳寫和略寫的好處，還可以適當(dāng)想一想如何遷移運用到自己的習(xí)作中，然后在單元末的“交流平臺”中進行總結(jié)回顧。還有一個是“文章的敘述順序”，安排在第三組。教學(xué)中同樣要注意引導(dǎo)學(xué)生從感性到理性地學(xué)習(xí)、總結(jié)。

（3）抓住重點句段，引導(dǎo)學(xué)生加深理解。

教學(xué)精讀課文，還要注意抓關(guān)鍵詞句。本冊相關(guān)練習(xí)主要安排在課后第二題或第三題，以不同的形式啟發(fā)學(xué)生思考，有的指向深入理解課文內(nèi)容，有的指向體會表達效果。教師要創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考。可以提示學(xué)生用圈點、勾畫、批注等方法，讀、思、議課文中需重點體會的部分，還要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。（4）積累語言，鼓勵運用。

關(guān)于語言積累，本冊教材課后練習(xí)采用了靈活安排和指定任務(wù)相結(jié)合的方式

積累的目的在于運用。引導(dǎo)學(xué)生積累語言，最好能與運用結(jié)合起來。教師可以根據(jù)本班學(xué)生的實際，教學(xué)生歸類整理語言材料，高效、有序地做讀書筆記。根據(jù)某方面的共同特征，把詞句歸歸類，在課文里學(xué)過的詞句旁邊補充類似詞句。可以把課文中的好詞好句分成“寫人”“敘事”“繪景”“狀物”等幾大類，再分別抄寫下來；可以歸類整理本單元或前幾個單元學(xué)過的詞語，如，“專心致志”“鍥而不舍”“滿不在乎”“游手好閑”可以歸為一類，“落荒而逃”“魚貫而入”“蜂擁而至”可以歸為一類；還可以補充以前課內(nèi)外學(xué)習(xí)中積累的詞語，這樣歸類整理語言材料，可以幫助學(xué)生采擷同類內(nèi)容，豐富語言系統(tǒng)，有助于提取運用。另外，還要注意幫學(xué)生在閱讀和習(xí)作之間搭橋。課文中的某個詞語用得好，某些語句寫得好，可以隨機設(shè)計相關(guān)練習(xí)，如，用詞語寫幾句話，交流課文中的語句好在哪里，還可以用在什么樣的語言環(huán)境中；還可以讓學(xué)生在習(xí)作時，嘗試借用相關(guān)語句或?qū)W習(xí)其寫法。把握住重點，又教出特色。2略讀課文的教學(xué)

略讀課文的教學(xué)，不同于精讀課文。一是內(nèi)容上，理解要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點，幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可，詞句的理解不作為重點。二是方法上，教師要更加放手，要讓學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生參照連接語中的提示，獨立閱讀、思考、交流，初步體會內(nèi)容；然后抓住一兩個重點問題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。在具體的詞句學(xué)習(xí)上，可不必多作要求。

本冊中有兩篇形式獨特的略讀課文，是安排在“外國名篇名著”中的兩部外國長篇作品《魯濱孫漂流記》和《湯姆?索亞歷險記》。教師在教學(xué)這兩課的時候，不要將梗概或精彩片段當(dāng)作精讀課文來教，可以讓學(xué)生自讀連接語，明確學(xué)習(xí)要求，教學(xué)的重點要放在“瀏覽”上，通過兩個精彩片段的閱讀，教給學(xué)生瀏覽的方法，使學(xué)生學(xué)會在閱讀長篇作品時，通過瀏覽抓住精髓，邊摘錄精彩句段，邊寫寫心得體會。通過這兩課的教學(xué)，還要讓學(xué)生感受到閱讀經(jīng)典作品的樂趣，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣。

（四）口語交際教學(xué)

注意激發(fā)興趣，引導(dǎo)互動交流。本冊教材注意從學(xué)生生活實際中提煉口語交際話題，有的專題中口語交際提供了多個角度，注意拓寬話題范圍。教師要結(jié)合本地區(qū)、本校、本班學(xué)生的生活實際，選擇交流主題和話題范圍，使學(xué)生的交際能夠與生活經(jīng)驗相結(jié)合，有話可講。還要根據(jù)每次口語交際的內(nèi)容，設(shè)計不同的教學(xué)方案，為學(xué)生興致勃勃地參與交際、展開互動交流創(chuàng)造條件。有的需要創(chuàng)設(shè)情境，如，談自己的理想；有的需要引導(dǎo)回憶，如，說說自己難忘的“第一次”；有的最好能提前布置，如，談自己了解到的民風(fēng)民俗。

交際目標(biāo)要明確。教材安排的交際話題類型不一，每堂口語交際課的交際目標(biāo)也應(yīng)各有側(cè)重。要注意從傾聽、表達、應(yīng)對等各個方面考慮，提取需要重點訓(xùn)練的方面，教學(xué)時做到心中有數(shù)，適時給予點撥、指導(dǎo)。對于辯論、演講等需要專業(yè)技能的口語交際話題，要根據(jù)教材安排給予一定指導(dǎo)，但不能拔高要求。有些口語交際與習(xí)作合在一起，要注意處理好口語交際和習(xí)作指導(dǎo)、講評的關(guān)系?？傊诳谡Z交際課上，要科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，有針對性地給予指導(dǎo)，以不斷提高學(xué)生的口語交際能力，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。

（五）習(xí)作教學(xué)

本冊教材的習(xí)作安排有兩種形式，一是“口語交際?習(xí)作”中安排了5次習(xí)作，二是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，安排了6次小練筆。

對教材中安排的習(xí)作內(nèi)容，教學(xué)中既要注意體現(xiàn)要求，又要注意活用教材。前面說過，本冊教材每一組習(xí)作，都根據(jù)習(xí)作內(nèi)容，相應(yīng)地提出了要求。教師在習(xí)作前的指導(dǎo)和習(xí)作后的講評中，注意滲透習(xí)作要求，落實教學(xué)目標(biāo)。同時，還要結(jié)合學(xué)生實際，靈活選擇教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)過程。如，第四組，口語交際和習(xí)作合在了一起，教材提供了兩個角度，可以先寫后說，也可以先說后寫。對此，可以有兩種處理方法，一種是師生共同商量，選定一個話題進行口語交際和習(xí)作；一種是自由組合，分別就共同感興趣的話題進行口語交際和習(xí)作，然后再全班匯報、評議。

修改能力是習(xí)作能力的一個重要方面，認真修改也是一種良好的作文習(xí)慣。教材沒有在每一組中對習(xí)作修改給予提示，并不意味著某次習(xí)作可以忽視修改。講評中要重視修改，幫助學(xué)生養(yǎng)成認真修改習(xí)作的習(xí)慣。

學(xué)生習(xí)作時無話可說，常常是因為平時素材積累不夠。教師要有意識地結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、積累素材，樂于把所見、所聞、所思、所想記下來。本冊明確安排的“小練筆”在第五組的《真理誕生于一百個問號之后》，要求學(xué)生仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。本冊還多次在課文之后安排學(xué)生動筆的練習(xí)，如，《匆匆》課后第三題：作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆？仿照課文的寫法，再寫幾句；再如，《北京的春節(jié)》課后第四題，布置學(xué)生簡單寫寫自己是怎么過春節(jié)的；又如，《跨越百年的美麗》課后第四題，讓學(xué)生結(jié)合課文和閱讀鏈接，簡單寫一寫自己的感悟。這樣的安排，不僅可以使學(xué)生及時把在閱讀中學(xué)到的表達方法自然遷移到習(xí)作中，更能使動筆成為學(xué)習(xí)的一種常態(tài)，成為學(xué)生的一個習(xí)慣。當(dāng)然，教師在教學(xué)時不必完全拘泥于教材上的練筆安排，可以根據(jù)課文的內(nèi)容及教學(xué)時間，隨時安排學(xué)生進行練筆，但切忌拔高要求。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生在生活中經(jīng)常練筆，寫日記或?qū)懽x書筆記，這是提高習(xí)作能力的好辦法。

（六）綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)

第六組的綜合性學(xué)習(xí)，教學(xué)的基本原則和方法與前幾冊教材相同。關(guān)于本組教材，請注意以下兩點。

把握閱讀材料的學(xué)習(xí)要求。閱讀材料后都有提示語，提示閱讀要求、方法或提供相關(guān)信息。如“我們班的同學(xué)都很有特點，我要把他們寫下來”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫作方法，在寫人的時候要突出人物的特點；“讓我們也試著用演講的方式，和母校告別吧”，提示學(xué)生注意寫演講稿的方式，并試著作一次演講。教學(xué)中要落實要求，有計劃地開展活動，用各種語文形式來回憶小學(xué)生活，與母校告別。兩個部分的閱讀材料只是給學(xué)生一些例子，從活動的角度方面給學(xué)生一些引導(dǎo)，教師可以放手讓學(xué)生自己去閱讀。

本單元有一些活動必須在課外完成，例如，制作成長記錄袋、班級紀(jì)念冊，策劃畢業(yè)聯(lián)歡會。教師要安排好時間，課堂上主要是布置學(xué)習(xí)內(nèi)容、交流活動情況、展示活動成果，課外則要根據(jù)活動計劃，一步一步地開展學(xué)習(xí)活動。最后的聯(lián)歡會，先布置學(xué)生去策劃、準(zhǔn)備，匯報演出則要等到離校之前再進行。

（七）“古詩詞背誦”的使用

本冊教材在最后一組──“綜合性學(xué)習(xí)”后面，安排了10首古詩詞背誦，包括7首古詩和3首詞。

本冊是全套教材的最后一冊，前面11冊教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的古詩詞，掌握了一些了解古詩詞大意的基本方法。這10首古詩詞，不要求教師像以前教學(xué)古詩那樣，占用教學(xué)時間來詳細講解。教師可以提示學(xué)生，在自學(xué)時，要利用每首詩詞下面的注釋大體了解意思，不懂的地方可以請教老師、或同學(xué)，重點放在讀讀背背上。

（八）“綜合復(fù)習(xí)”的使用

本冊教材最后安排了“綜合復(fù)習(xí)”，這既是為了給老師提供一些復(fù)習(xí)的材料，更是為了向老師提示一種復(fù)習(xí)思路和復(fù)習(xí)方法。小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)是提高學(xué)生的聽說讀寫能力。語文的復(fù)習(xí)也應(yīng)注重綜合的聽說讀寫能力，而不是做那些脫離聽說讀寫實際的單項的題目?！熬C合復(fù)習(xí)”提示的復(fù)習(xí)思路和復(fù)習(xí)方法是：選擇貼近學(xué)生閱讀能力的材料，并憑借閱讀材料設(shè)計能鍛煉和檢測學(xué)生聽說讀寫能力的題目，使學(xué)生在獨立閱讀和獨立完成題目的過程中，聽說讀寫的能力得到鞏固和提高。

“綜合復(fù)習(xí)”中選用的9篇閱讀材料，內(nèi)容各異，形式多樣，旨在檢查學(xué)生閱讀各類文章的能力。憑借這9篇文章設(shè)計的題目，涉及到小學(xué)畢業(yè)生所應(yīng)達到的語文能力的方方面面，主要有：能朗讀、默讀程度適合的文章；能借助字詞典或聯(lián)系上下文認字、理解詞語；能理解文中含義深刻的語句；能把握文章的主要內(nèi)容、理清敘述的順序；能聯(lián)系實際談?wù)勯喿x的體會感受等。還結(jié)合閱讀安排了仿寫、縮寫、寫由閱讀想到的人和事、寫讀后的感想等多種練筆。除了利用閱讀材料進行復(fù)習(xí)，還安排了“給外地親友寫封信”，這是通過實實在在的通信活動，復(fù)習(xí)寫信這一最常用的應(yīng)用文。希望教師從本班學(xué)生實際出發(fā)，切實用好這些綜合復(fù)習(xí)材料。如果有條件，還可參照這樣的思路和方法，作適當(dāng)補充。

第三篇：六年級語文上冊第三單元(初備)

第三組 心靈之歌

唐王鎮(zhèn)老南小學(xué) 韓海燕 教學(xué)內(nèi)容:

本組教材是以真情為專題安排教學(xué)內(nèi)容的。分別是《窮人》《別餓壞了那匹馬》《唯一的聽眾》《用心靈去傾聽》。課文中的這些人物雖然身份不同，但他們都有一顆善良的心，用實際行動譜寫了一曲曲人間真情。教材分析：

生活處處有真情。真情是一輪暖陽，溫暖你那顆潮濕的心；真情是一股清泉，洗去你心頭的不悅；真情是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路??本組教材就是以真情為專題安排教學(xué)內(nèi)容的。小說《窮人》贊美了窮苦漁民桑娜與丈夫的美好心靈。《別餓壞了那匹馬》則謳歌了一群普通群眾，特別是殘疾青年的美好心靈?！段ㄒ坏穆牨姟繁憩F(xiàn)了德高望重的老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德?！队眯撵`去傾聽》展現(xiàn)了一位普通的問訊處的工作人員，用心靈去傾聽，給人們帶來快樂與幸福的事情。

本組課文人物形象鮮明，感情真摯。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生從字里行間體會情感，感受人物美好的心靈。特別注意有關(guān)人物的言行、心理活動及環(huán)境描寫的句子，了解這些語句對表現(xiàn)人物品質(zhì)的作用。

圍繞本組主題，口語交際安排了“辯論：講誠信與善意的謊言”，旨在引導(dǎo)學(xué)生認識到做人要講誠信，但有時候也需要善意的謊言。本組習(xí)作要求學(xué)生寫一寫體現(xiàn)人們互相關(guān)愛的事情，引導(dǎo)學(xué)生善于用敏銳的雙眼發(fā)現(xiàn)真情，體會到人間處處有真情?！罢n外書屋”向?qū)W生推薦閱讀加拿大作者蒙格瑪麗《綠山墻的安妮》等作品，引導(dǎo)學(xué)生從文學(xué)作品中發(fā)現(xiàn)人間真情，熏陶學(xué)生的情操。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)會寫18個生字，能夠正確讀寫詞語。

2.學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

▲3.引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，感受文中人物的美好心靈，體會真情給人們生活帶來的感動，樹立講誠心，動真情，樂意用自己的愛心幫助別人的風(fēng)尚。

★4.在讀懂課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫，刻畫人物形象，抒發(fā)真情的寫作方法。學(xué)情分析：

學(xué)生有了初步的閱讀能力，能夠讀懂課文內(nèi)容，感受人物美好的心靈，對于如何通過人物的心理活動描寫等方法來刻畫人物形象，抒發(fā)真情的方法，學(xué)生掌握起來較困難，能夠體會，應(yīng)用起來可能會描寫不夠細致。教學(xué)準(zhǔn)備: 教師準(zhǔn)備:制作課件

學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文 搜集資料 課時安排：

9、窮人

2課時 10*、別餓壞了那匹馬

1課時

11、唯一的聽眾

2課時 12*、用心靈去傾聽

1課時 口語交際三 1課時 回顧·拓展三

1課時

合計 8課時

9、窮人 教材分析：

這是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的短篇小說。課文記敘了一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。

課文以“窮人”為題富有深意。本課內(nèi)容有以下兩個重點： 一是表現(xiàn)沙俄時代窮人的窮困和悲慘。除了題目，全文沒有一個“窮”字，但窮人“窮”到什么地步，我們卻能從文中感受得十分真切。二是贊頌窮人富于同情、熱心助人的美德。課文里沒有一句直接贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。作者在敘述這個故事時，沒有拔高人物，而是植根于現(xiàn)實的土壤，真實地刻畫人物的內(nèi)心世界。桑娜夫婦沒有說一句豪言壯語，然而他們那顆善良、淳樸的美好心靈，卻深深地打動了讀者。

課文在寫作上特色鮮明，通過對環(huán)境和人物心理、對話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。環(huán)境描寫有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質(zhì)。關(guān)于桑娜心理活動的描寫真實地展現(xiàn)了桑娜的內(nèi)心世界，刻畫了一個充滿愛心、樂于助人的窮苦勞動婦女的形象。漁夫與桑娜的對話，個性鮮明，恰如其分地表達了人物的真情實感。漁夫的話顯示出他爽直、樂于助人的品質(zhì)。而桑娜則小心應(yīng)對，說話斷斷續(xù)續(xù)，表明了她緊張、不安的內(nèi)心，反映出她熱愛丈夫、同情西蒙的善良品質(zhì)。

課文段落分明，結(jié)構(gòu)獨具匠心。全文以桑娜的內(nèi)心矛盾為主線，圍繞收養(yǎng)西蒙的兩個孤兒這件事，前后設(shè)置了兩個懸念：漁夫是否平安回家？漁夫回家后能否同意收養(yǎng)孩子。兩個懸念交替展開，逐步消除，從而推動著故事向前發(fā)展。這樣處理，使得全文波瀾迭起，扣人心弦，顯示出作者高超的藝術(shù)技巧。教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課生字新詞。

2．有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。

▲3．理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

★4.學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。學(xué)情分析：

課文段落分明，結(jié)構(gòu)獨具匠心，兩個懸念交替展開，扣人心弦，能深深的吸引學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生在理解課文內(nèi)容上掌握起來容易,學(xué)習(xí)掌握本課的表達方法是難點.課前準(zhǔn)備 ：

教師準(zhǔn)備：制作課件

學(xué)生準(zhǔn)備：了解作者，閱讀其作品。教學(xué)時間：2課時：

第一課時 總課時21

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

著名的美國作家海明威曾說過這樣一句話，“貧窮的人往往富于仁慈?！惫媸沁@樣嗎？今天，我們來一起學(xué)習(xí)一篇課文“窮人”，看看他們的精神世界也是否如他們的物質(zhì)世界一樣“窮”。

【設(shè)計意圖】開篇以海明威的話為引子，激活學(xué)生生活中有關(guān)貧窮和幸福的體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、介紹作者及時代背景

1.學(xué)生交流自己對作者的了解及閱讀過的他的作品。

2.本文作者是俄國作家列夫·托爾斯泰。他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。這篇文章寫的是沙俄時期窮人的故事。

【設(shè)計意圖】了解作品的時代背景，以便更深入地理解課文。

三、初讀課文，整體感知 1．默讀課文，思考：本文寫了幾個窮人？寫了窮人的什么事？你感覺這些窮人怎樣？你還讀懂了什么？本文是按什么順序敘述的？

2．檢查自學(xué)情況

（1）學(xué)生用簡要的語言概括課文主要內(nèi)容。板書：桑娜 漁夫（2）學(xué)生談?wù)剬φn文中窮人的印象。（3）本文寫作順序？

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生誦讀課文，讀通，讀讀透，讀明白，讀出整體的印象，為后面的深入研究奠定基礎(chǔ)。

四、抓住關(guān)鍵詞，了解桑娜的心理活動

１.讀課文第１到第１１自然段。了解人物桑娜，最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語是什么？從課文中找出來。（忐忑不安）

２.再讀課文９～１１自然段：

⑴ 思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？

他會說什么呢？

自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了??

為什么把他們抱過來?。?/p>

如今叫我怎么對他說呢？

⑵ 用“既（想到）??又（想到）??也（想到）??還（想到）??”來概括地說一說。

⑶ 是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，難怪她忐忑不安。３.結(jié)合課文內(nèi)容，理解忐忑不安的意思。４.再讀課文９～１１自然段。５.根據(jù)桑娜的心理活動，串讀課文：

我們知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四個方面的內(nèi)容，首先看看桑娜為什么認為“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”。

你從課文的第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”？（第２自然段）從中，你了解到了什么？

6.體會桑娜一家生活貧困：

“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚”，都已經(jīng)是深夜了，還沒有回來，為了養(yǎng)家糊口，甘愿冒生命的危險。

“她自己也從早到晚地干活”，深夜一邊等丈夫一邊織補破帆。就是這樣辛勤勞動，“還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚?！?/p>

家境艱難，這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險來維持的?！驹O(shè)計意圖】緊扣一個窮字，和一個“急”字，引導(dǎo)學(xué)生讀和悟，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想的火花，促成學(xué)生的感情的投入。

7.追問：窮苦的桑娜家是什么樣呢？從中你能看出桑娜是個怎樣的人？引讀第１自然段。

桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮?！?/p>

家境雖然貧寒，但桑娜卻把它收拾得干凈利落，“掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”，給人一種溫暖舒適的感覺。

可見桑娜是個勤勞能干的家庭主婦。

8.你從哪幾個自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過來”（第３到８自然段），讀一讀，找出原因。

口頭句式訓(xùn)練：聯(lián)系課文補充句子。

⑴ 如果桑娜不把這兩個孤兒抱過來，＿＿＿＿＿＿＿＿。⑵ 如果桑娜把這兩個孤兒抱過來，＿＿＿＿＿＿＿＿。

⑶ 桑娜想：與其＿＿＿＿＿＿＿＿，不如＿＿＿＿＿＿＿＿。寧可＿＿＿＿＿＿＿＿，也要＿＿＿＿＿＿＿＿。

【設(shè)計意圖】通過口頭句式的訓(xùn)練，體會桑娜的善良，并進行語言訓(xùn)練。

第二課時 總課時22

一、體會桑娜的矛盾心理活動。（理解兩次沉默）

1.自由朗讀課文，從第12自然段開始，讀完全文。桑娜和漁夫的對話中，出現(xiàn)了兩次沉默，請找出來。

2.桑娜為什么沉默？在這兩次沉默中，她分別會想些什么？

3.漁夫為什么沉默？心里在想什么？ 4.引讀第１２到１９自然段，聯(lián)系課文談理解

桑娜是怎么對漁夫說抱回孩子的事的？漁夫又是怎么說的？找出相關(guān)內(nèi)容，讀一讀，說說你讀懂了什么?！驹O(shè)計意圖】緊扣桑娜這個中心人物，緊扣桑娜抱回孩子前后的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生找，悟，議、思等方式來理解課文的語句，體會人物的特點。

三、體會漁夫的心理活動

１.讀第２４自然段。聯(lián)系漁夫的沉默，談一談從漁夫的話中體會到了什么。

2.朗讀漁夫的話,體會漁夫的善良.“得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！”

“我們，我們總能熬過去的！”

“快去！別等他們醒來。”

３.完成句子：

漁夫心里想：如果不把這兩個孩子抱來，＿＿＿＿＿＿＿＿。

如果把這兩個孩子抱來，＿＿＿＿＿＿＿＿。

與其＿＿＿＿＿＿＿＿，不如＿＿＿＿＿＿＿＿。

寧可＿＿＿＿＿＿＿＿，也要＿＿＿＿＿＿＿＿。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)社由中心人物桑娜，到中心事件，在擴展到全文涉及的人物漁夫，感受窮人的品質(zhì)，達到對課文的全面理解。

四、分角色朗讀第１２到２７自然段

五、展開想象，續(xù)寫《窮人》

１.可以從以下內(nèi)容提示：

桑娜拉開帳子后，會看到怎樣的情景？

桑娜和漁夫會怎么說？怎么做？

第二天，桑娜和漁夫會怎樣跟孩子解釋？

他們會怎樣對待西蒙那兩個孩子？

兩個孤兒的命運將會怎樣？

今后，桑娜一家人的生活會怎樣？

２.小組互相說自己的想象、構(gòu)思，并派代表在全班發(fā)言。全班評議。【設(shè)計意圖】讀寫結(jié)合，提高習(xí)作水平。

板書設(shè)計: 窮人

桑娜(勤勞善良)漁夫

非這樣做不可 得趕快抱回來 西蒙

10*、別餓壞了那匹馬

教材分析：

本文是一篇略讀課文，主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚了殘疾青年不計一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的感激之情。

全文主線清楚，脈絡(luò)分明。圍繞“別餓壞了那匹馬”這個善意的謊言被揭穿的過程，展現(xiàn)了美好心靈。如，殘疾青年的善良、寬厚、善解人意。父親也很善良。碧云同樣善解人意。而“我”喜愛看書，能聽從父親的教導(dǎo)去扯馬草掙錢。對于青年的幫助，“我”心中感激不盡，因此一心不讓青年家的馬餓壞了。

本文語言簡樸，主要通過人物的言行、神態(tài)和心理描寫表現(xiàn)人物的品德。選編本文的目的：一是通過了解故事內(nèi)容，感受普通百姓美好的心靈，體會“我”對青年的感激之情。二是進一步領(lǐng)會通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

▲2.通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情。

★3.進一步領(lǐng)會通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法 學(xué)情分析：

人物的語言，行動，和心理描寫的語句，體現(xiàn)了人物的品質(zhì),這一寫法學(xué)生進行過多次練習(xí)，比較好掌握，但是把這樣的表達方法運用到習(xí)作中對學(xué)生來說還有一定的困難。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備:準(zhǔn)備重點語句的幻燈片 學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,理清課文思路 教學(xué)時間：1課時 教學(xué)過程

第一課時 總課時23

一、導(dǎo)入新課。

１.導(dǎo)入：齊讀課題。質(zhì)疑：看了這個課題，老師想提兩個問題：“別餓壞了那匹馬”這句話是誰說的？課文主要講了一件什么事？

２.帶著這兩個問題自己大聲去讀讀課文。

【設(shè)計意圖】由問題導(dǎo)入，給學(xué)生造成認知沖突，產(chǎn)生懸念，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)新課的強烈愿望。

二、帶著問題，品味課文

１.文章的題目是“別餓壞了那匹馬”！文中也反復(fù)提到“別餓壞了那匹馬”！你們看見了課題中提到的“那匹馬”了嗎？

２.字里行間，我們也能夠發(fā)現(xiàn)——攤主家根本沒有馬。默讀課文，把這部分中描寫殘疾青年的語言，動作、神態(tài)的詞句畫下來，并用心地體會一下，試一試你能感受到什么。

⑴他先是一愣，繼之眼睛一亮??

為什么一愣，而后又一亮！

⑵ 他盯著姑娘茫然的眼睛，命令道??

為什么是盯著，而且是命令的語氣！

⑶ “別別別??”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命搖著輪椅，想阻住我的路，“你放下！等碧云來拿！”

⑷ “回來”！他在身后吼道，“那馬會踢傷你的！”

你從這句話，能體會到什么？

小結(jié)：通過體會這些細節(jié)，能感受到殘疾青年是在極力地渲染著氣氛，極力地想說明，他家似乎真的有一匹馬，但是事實上，那根本沒有。那你們知道作者為什么這么寫？（設(shè)置懸念，埋下伏筆。）

【設(shè)計意圖】題目是本文內(nèi)容的窗口，從題目入手，引導(dǎo)學(xué)生會讀題，審題，學(xué)會從題目入手，由題目來感悟課文。并且掌握點題的方法。

三、感悟”美麗的謊言” 1.練習(xí)填寫句子。

這種善意的謊言是一種愛，這種愛是（一束陽光）讓我（感到溫暖）

這種善意的謊言是一種愛，這種愛是（一縷春風(fēng)）讓我（忘記了所有的憂愁）

??

2.小結(jié)：殘疾青年只是生活中平平凡凡的一個人，他有著一顆平平凡凡的一顆心。正是平凡人的平凡心，傳遞著幸福，創(chuàng)造著快樂。這是一種平凡的感動。像一株小草，悄悄地融入碧綠的原野；像一顆雨露，輕輕地滴入奔流的小河。她走了，杳無音訊，她來了，悄無聲息。她靜靜地展示著真誠，無需鮮花和贊譽。她的到來，讓這個平凡的世界變得不平凡。

像這樣的故事，在我們身邊還有很多。

【設(shè)計意圖】緊扣“美麗的謊言”一方面引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字本身，從主人公的外部表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)謊言，另一方面，啟發(fā)學(xué)生通過主人公的內(nèi)心活動，發(fā)現(xiàn)謊言的美。

四、課外主題拓展

1.出示搜集到的文章.2.讀完這篇文章，你有什么感受? ３.你們能夠發(fā)現(xiàn)這樣文章都有一個共同點嗎？

【設(shè)計意圖】拓展閱讀，有利于課文主題的強化，讓課文頌揚的美德在學(xué)生的心中得到升華。

五、總結(jié)延伸

像這樣的平凡的感動也有很多，只要你用真心去觀察，你會發(fā)現(xiàn)平凡的心是一種淡淡的美。只要你用一顆平凡的心去感悟，去聆聽，也許下一個被感動得主角就是你。

板書設(shè)計:

10.別餓壞了那匹馬

白讀書──受責(zé)怪──賣馬草 賣馬草──遇好事──心里樂 送馬草──明真相──直想哭

11.唯一的聽眾

教材分析： 本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學(xué)會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚了老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，表達了“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

本文有兩條線索，一條是“我”的心理、行動的變化，一條是老婦人的語言變化。全文圍繞這兩條線索展開，脈絡(luò)清晰，層次分明。

本文語言質(zhì)樸、清新、很有美感。如，對林中景色的描寫，“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令”，優(yōu)美動人；對老人語言的描寫，如詩一般，打動了文中的“我”，也深深地打動著每一位讀者。

選編本文的目的：一是引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，感受老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，體會“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情；二是鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能提出不懂的、有價值的問題與同學(xué)討論；三是體會課文寫作上的一些特點。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。

▲3．理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，給“我”帶來的變化，以及“我”對她的敬佩、感激之情。感受人與人之間真情的美好。

★4.體會環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

5.培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會祝福、學(xué)會寬容、學(xué)會忍耐、學(xué)會感恩，讓自己的心靈多些善意。學(xué)情分析：

課文內(nèi)容通俗易懂,學(xué)生對課文內(nèi)容的把握不會有困難,很容易從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受到老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情,困難的是對本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟以及體會課文的表達方法。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備:音樂、重點語句的幻燈片。學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文 教學(xué)時間：二課時。

第一課時 導(dǎo)入新課 初讀課文 回顧學(xué)習(xí)方法。第二課時 深入探究 讀寫結(jié)合 教學(xué)過程：

第一課時總課時 24

一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課：

播放小提琴曲.同學(xué)們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？

可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位——唯一的聽眾。

板書：唯一的并且理解詞語

齊讀課題。

質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么？

【設(shè)計意圖】制造懸念，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣，又能開啟思維。

二、初讀課文，整體感知：

1.下面就請同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2.學(xué)生自由朗讀課文。

思考：這是一個怎樣的老人呢？快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。

交流：（）的老教授。3.“唯一的聽眾”她做了什么事情？ 4.梳理層次：①家中練琴遭冷遇

②林中練琴遇知音

③舞臺演琴生感慨

5.以作者的心理變化為線索，理清層次.在遇到老教授之前，別人對“男孩”的評價是怎樣的？男孩的心情又是怎樣的？后來呢? 【設(shè)計意圖】抓住問題，為什么會有這么大的改變？究竟誰改變了他的人生？讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑點，引起注意，同時，著眼全體，理清課文的敘述順序。

三、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法

１.我們怎學(xué)習(xí)寫人的文章？

２、學(xué)生默讀，畫批人物的言、行、神。

（主要人物：語言、神態(tài)、動作。次要人物：心理描寫）【設(shè)計意圖】緊扣本單元的訓(xùn)練重點，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

二、深入閱讀，品悟佳句：

1．唯一的“聽眾”是何時進入我的眼簾的？“聽眾”來林中的前后目的是否一致？因何而改變？

2、以點帶面，品味全文。

（1）瀏覽課文，找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。

（2）描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來。

第二課時 總課時25

一、研讀文本，品悟佳句，全班交流?；脽舫鍪荆?/p>

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。她一直很平靜地望著我。

她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水?? A、第一次“平靜地望著我”。

①在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”？對我產(chǎn)生了什么影響？

再讀課文，并畫出描寫“我”的心理活動的語句。讀一讀，體會我的心理變化。（沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧、興奮）

②是誰給了我動力，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？ 劃出描寫老教授的語言的詞句，讀一讀。

“是我打攪了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒?！?/p>

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧?！?“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？” 教師引導(dǎo)、點撥學(xué)生理解。

練習(xí)讀好這三句話。B、第二次“平靜地望著我”。

①出示“她一直很平靜地望著我”，從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？ ②找出描寫老婦人語言的句子，指導(dǎo)有感情地朗讀。

③在老人耐心熱情的鼓勵下，“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說說老婦人的稱贊和鼓勵使“我”發(fā)生了什么變化？

C、第三次“平靜地望著我”。

①這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關(guān)句子讀一讀。引導(dǎo)體會“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。②出示“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水??”為什么說老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水？你體會到了什么？

教師小結(jié)：如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實聽眾的舉行，就是無聲的激勵，從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。

引讀：“只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水??”

那雙眼睛永遠定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。齊讀文章最后兩句。

【設(shè)計意圖】重點抓住描寫人物語言和神態(tài)的句子去品讀，在朗讀、體味中深入領(lǐng)會人物的品質(zhì)，讓學(xué)社受到心靈的滋養(yǎng)，從中學(xué)到刻畫人物的語言、動作和神態(tài)來表達人物內(nèi)心世界的方法。

三、讀寫結(jié)合，拓展延伸：

1.課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀。

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。她一直很平靜地望著我。

她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水??

2.平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當(dāng)時的心理活動，可選一兩處寫。

幻燈出示：

當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說?? 當(dāng)我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說??

當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說?? 3.交流所寫的內(nèi)容，簡單評議。

4．當(dāng)“我”初次遇到“老婦人”時，如果老婦人告訴“我”她是音樂學(xué)院教授的話，“我”的情形將怎樣？

5．文中妹妹這一角色可以刪去嗎？你的理由是什么？

【設(shè)計意圖】學(xué)以致用是我們學(xué)習(xí)課文的重要的目的之一。運用知識遷移原理，將讀寫有效結(jié)合，從模仿到創(chuàng)作，逐步提高習(xí)作能力。

四、品讀評點、創(chuàng)新思維。

任選一段令你動心、與你情感、生活貼近，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場景片段進行研讀，品味作品的特色和方法，為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ)。

五、布置作業(yè)，拓展延伸：

1.在你的生活中，是否也遇見過這樣一位能理解你、關(guān)愛你、寬慰你的“聽眾”，使你擺脫了困難、困境、困惑，請你以“感恩”為題，把它記述下來，講給大家聽。

2.推薦閱讀《平分生命》《最美的書包》。

【設(shè)計意圖】通過拓展閱讀，不僅僅把握文本的內(nèi)涵，而且深深植入學(xué)生的精神世界，震撼學(xué)生的心靈。

板書設(shè)計：

11.唯一的聽眾 真誠無私

老教授

我

敬佩感激

12.用心靈去傾聽

教材分析：

本文來源于西班牙的《都市生活報》，我國《參考消息》翻譯并刊登了本文。課文真實地記錄了“我”與問訊處工作人員蘇珊交往的過程，贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質(zhì)，表達了“我”對蘇珊的深切懷念之情。

全文圍繞“我”與蘇珊的交往過程這條主線展開，脈絡(luò)清楚。課文采用兒童的視角觀察事物，選取一些平凡的瑣事來表現(xiàn)人物品質(zhì)，語言樸素自然，平凡中包含深情，讀來真實可信，生動感人。課文多處運用了前后照應(yīng)的手法,這樣寫，使得全文層次分明，結(jié)構(gòu)嚴謹。

選編本文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福，體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。二是進一步領(lǐng)會文章的寫作手法，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

▲1.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解“我”和蘇珊的交往過程，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。★2.領(lǐng)會文章的寫作手法，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。3.能夠運用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內(nèi)容。4.感受真情的美好，在生活中學(xué)會關(guān)愛他人。學(xué)情分析：

本文記敘的內(nèi)容又是兒童生活方面的，采用兒童的視角觀察事物，選取一些平凡的瑣事來表現(xiàn)人物品質(zhì)，語言樸素自然，平凡中包含深情，讀來真實可信，生動感人，所以學(xué)生會很感興趣。

文中的問訊處，對于學(xué)生來說還是比較陌生的，特別是我們這些農(nóng)村孩子，即便出行也是有大人帶著的。因此，結(jié)合本課教學(xué)，教師可稍作解釋，也可以讓學(xué)生利用雙休日等休息時間，就近觀察車站或醫(yī)院的問訊處，了解問訊處的服務(wù)時間與服務(wù)內(nèi)容，實地感受問訊處工作人員的服務(wù)態(tài)度，并就自己感興趣的問題與問訊處工作人員交流。

本文前后照應(yīng)的表達方法學(xué)生理解起來較困難.教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生利用雙休日等休息時間，就近觀察車站、醫(yī)院、商場、銀行的問訊處，了解問訊處的服務(wù)時間與服務(wù)內(nèi)容，實地感受問訊處工作人員的服務(wù)態(tài)度，并就自己感興趣的問題與問訊處工作人員交流。教學(xué)時間：

一課時。教學(xué)過程：

第一課時 總課時26

一、揭題解題，激發(fā)興趣

1.教師談話：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書；清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情?。〗裉?，我們要學(xué)習(xí)另一個關(guān)于“傾聽”的真情故事。

2.出示課題，學(xué)生齊讀課題：《用心靈去傾聽》讀題后你想知道什么？

【設(shè)計意圖】在質(zhì)疑中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成帶著問題去閱讀的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。

二、初讀課文，質(zhì)疑解疑

1.請同學(xué)們將課文自由地、快速地讀幾遍。2.用自己的語言說說課文的主要內(nèi)容。3.說說蘇珊給了小時候的“我”哪些幫助？

４.你畫出了哪些句子，能給大家讀一讀嗎？并說說自己的體會?！驹O(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生解決問題，篩選問題，整合問題的能力。

三、研讀感悟

１.蘇珊，一個普普通通的接線員，我還沒有見過她時，已把她當(dāng)作──我的第二個母親 ⑴ 出示句子：齊讀 但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

⑵ 母親，那是我們最熟悉、最可親近的人哪！而我，卻把從未謀面的蘇珊當(dāng)成了我的第二個母親，這是對蘇珊多么高的評價啊！

你能說說為什么嗎？讓我們從課文中去找答案。⑶ 學(xué)生交流談感受。

⑷ 接線員工作是非常繁忙的，面對我的求助，如果換了其他人，可能會怎樣做？蘇珊卻不是這樣，面對一個從未謀面的小孩，她付出了母親般的愛心。

⑸ 再次齊讀：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。２.那么，蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的？

引讀：蘇珊對我說，她也要感謝我。她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。

同學(xué)們，生活就是這樣，當(dāng)你用心付出的同時，不經(jīng)意間也能得到意想不到的收獲。３.同學(xué)們，蘇珊對“我”母親般的關(guān)愛一直到她離開人世之前，細心的孩子，不知你發(fā)現(xiàn)了沒有？

出示蘇珊留言：湯米，我要到另一個世界去歌唱。討論：蘇珊為什么要留言？你怎么理解她的留言內(nèi)容？ ４.請同學(xué)們想一想，蘇珊在寫留言前會想些什么？

小練筆：就要離開了，蘇珊想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。５.交流練筆。

【設(shè)計意圖】將文字化成生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從生活實際出發(fā)，進入文本，使學(xué)生的體驗更加深刻。

四、總結(jié)深化

１.同學(xué)們，讓我們再次讀課題，齊讀：用心靈去傾聽。用心靈去傾聽的是什么？

一根電話線讓我們心靈相通，有一首歌寫得好 課件出示： 接受我的關(guān)懷，期待你的笑容！“人”字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐！走進我們的視野，從此不再陌生，人類的面孔就是愛的表情！告訴你一個發(fā)現(xiàn)，你和我都會感動，世界很小，是個家庭！

２.同學(xué)們，讓我們用愛心去對待生活，讓愛在我們的心靈深處扎根 【設(shè)計意圖】情感的熏陶是學(xué)生有了表達的沖動，進一步深化主題。

板書設(shè)計:

12.用心靈傾聽

蘇珊 我真誠幫助 享受幸福

《口語交際三》

教材分析：

本次口語交際的內(nèi)容是：“講誠信與善意的謊言”。根據(jù)辯論的話題可引導(dǎo)學(xué)生組成正反兩方進行辯論。教學(xué)目標(biāo)：

★1.了解和認識辯論，對辯論產(chǎn)生一定的興趣，能積極嘗試，參與辯論?！?.提高學(xué)生搜集資料，處理信息的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生主動探究，團結(jié)合作的精神。4.訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力。

5.寫人與人之間互相關(guān)愛的事情，要有真情實感，注意環(huán)境描寫與心理活動的刻畫。學(xué)情分析：

對于辯論，學(xué)生是初次接觸，比較陌生。需要教師指導(dǎo)方法，如，用事實說話，事實勝于雄辯；從不同角度進行分析，以理服人；運用反問，增強語氣；辯論時說話要文明禮貌、得體大方、機智敏捷而又不失詼諧幽默?？山M織學(xué)生觀看辯論賽錄像，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文，選好支持自己的事例。習(xí)作的難點是選擇材料。課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備一段大學(xué)生辯論的片段。學(xué)生準(zhǔn)備：搜集關(guān)于誠信的資料。教學(xué)時間：

3課時。

第一課時 口語交際 第二課時習(xí)作 第三課時 講評 教學(xué)過程：

第一課時 總課時27

一、情境導(dǎo)入：

播放準(zhǔn)備好的錄象資料，讓學(xué)生感受什么是辯論。教師講解辯論的方法和注意事項： 1.用事實說話，事實勝于雄辯。

2.從不同角度進行分析，以理服人。3.運用反問，增強語氣。

4.說話要文明，得體大方，不失幽默。

【設(shè)計意圖】給學(xué)生一個具體的交際情境，讓學(xué)生在聽說互動過程中，培養(yǎng)參與意識，鍛煉口語能力。

??

二、讀課本“口語交際”，理解辯題： 正方：人要講誠信，不能說謊。反方：生活需要善意的謊言。

三、確定自己的觀點，準(zhǔn)備辯論：

先確定自己的觀點，再選擇支持自己觀點的事例，準(zhǔn)備5分鐘。

四、小組辯論

說明要求：在辯論中要做到態(tài)度誠懇，語言得體，闡述觀點要言之有理等。

（1）八人為一組，進行辯論，每組推薦一人準(zhǔn)備參加全班辯論。

（2）辯手根據(jù)同伴的提示，對自己的發(fā)言進行補充修改。【設(shè)計意圖】讓學(xué)生明確辯論的基本要求，掌握基本方法。

五、班級辯論

（1）分組：根據(jù)所持觀點將全班分為兩組。

（2）辯論。教師注意注意紀(jì)律的維持。

（3）師生點評辯論情況。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生圍繞辯題展開有效的對話，在自由表達中逐步形成傾聽、應(yīng)對等實際交際的能力。

六、課堂小結(jié)

肯定雙方說得對的地方，以使其對問題有比較全面的認識。

第二課時 總課時28

習(xí)作指導(dǎo)

一、明確要求

１.今天我們就來寫一寫體現(xiàn)人們相互關(guān)心的事。出示習(xí)作要求。２.事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境里？是怎樣發(fā)生、發(fā)展、變化的？ ３.習(xí)作時注意人物的語言、動作、心理活動等?！驹O(shè)計意圖】明確習(xí)作要求，明確重點。

二、要表達真情實感舉例啟發(fā)：

１.結(jié)合習(xí)作要求，從課文中找出適合的內(nèi)容，作為示例。引導(dǎo)學(xué)生體會、交流。２.教師總結(jié)、點撥。【設(shè)計意圖】以課文為范例，學(xué)會把學(xué)到的表達方法運用到習(xí)作中。

三、搜索題材

在生活中，人與人之間需要互相關(guān)心、互相幫助。請打開你記憶的閘門，搜索那些令你感動的故事。

啟發(fā)學(xué)生從時間（懂事的時候、上學(xué)前、去年、今年、上個月、上星期、最近??）、地點（家里、學(xué)校、鄰居家、外婆家、公車上、郊外??）、人物（父母、外公外婆、爺爺奶奶、老師同學(xué)??）等角度去搜索題材。

【設(shè)計意圖】走近生活，拓展習(xí)作的選材范圍。

四、布置習(xí)作

根據(jù)習(xí)作要求，完成習(xí)作。

第三課時 總課時29習(xí)作講評

一、名言激趣

１、出示名言，激發(fā)修改興趣：

寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。──魯迅 我把《永別了武器》的最后一頁修改了三十幾遍，然后才滿意。我把《老人與?！返氖指遄x過將近兩百遍才最后付印。──海明威

２、交流習(xí)作：

大聲朗讀習(xí)作，根據(jù)教師的批閱內(nèi)容，同桌間交流，互相討論、評點?！驹O(shè)計意圖】讓學(xué)生從作者身上得到啟示，重視習(xí)作的修改。

二、佳作共賞

這次習(xí)作要求大家寫生活中相互關(guān)心令人感動之事，寫出真情實感，并且注意動作、語言、心理等細節(jié)描寫?？吹胶梦恼禄蚓势瑪嗟耐瑢W(xué)請舉手，或者自薦。

１.請寫得好的同學(xué)朗讀自己的習(xí)作或習(xí)作片斷，其他學(xué)生認真聽，適當(dāng)做筆記。學(xué)生自評。

２.聽了這篇作文，你最欣賞的是什么？有沒有寫出真情實感？哪些情節(jié)描寫得比較具體？是怎樣寫具體的？學(xué)生評點，教師總結(jié)。

３.教師推薦好文，師生共同評議。

【設(shè)計意圖】相互交流，取長補短，推出佳作，全班共享。

三、指點迷津

１.教師提出批閱中發(fā)現(xiàn)的問題，師生討論如何修改。２.動手修改。

３.學(xué)生根據(jù)受到的啟發(fā)，分頭修改自己的習(xí)作。

【設(shè)計意圖】從佳作得到啟發(fā)，以此為標(biāo)尺，學(xué)會自我完善，使習(xí)作能力得到提高。

回顧·拓展三

教材分析：

本次回顧·拓展包括“詞語盤點”、“交流平臺”、“日積月累”、“課外書屋”四個部分。“交流平臺”緊緊圍繞本組訓(xùn)練重點──學(xué)習(xí)作者如何通過環(huán)境和人物的心理活動等方面的描寫，抒發(fā)美好情感來進行編排的。列舉了《唯一的聽眾》《窮人》中的有關(guān)句子，提出讓學(xué)生討論這樣寫的好處?！叭辗e月累”安排的是一些中華傳統(tǒng)美德的名言警句。配合本單元的專題，“課外書屋”向?qū)W生推薦閱讀加拿大作家蒙格瑪麗的《綠山墻的安妮》，教材對這部作品的主要內(nèi)容做了概括的介紹。教學(xué)目標(biāo)：

▲1.通過回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何通過環(huán)境和人物的心理活動進行細致的描寫，抒發(fā)美好情感。

2.讀背并積累中華傳統(tǒng)美德的名言警句?！?.推薦課外讀物。學(xué)情分析：

學(xué)生對回顧·拓展的知識能夠讀懂，如何將這些方法運用到以后的閱讀實踐中去，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。教學(xué)時可以把“交流平臺”與“課外書屋”結(jié)合起來，經(jīng)常組織學(xué)生進行佳作欣賞，提高學(xué)生的閱讀能力。課前準(zhǔn)備：

1.至少各摘抄一個有關(guān)環(huán)境描寫、人物心理活動描寫的片斷。2.收集與“誠信”有關(guān)的名言警句，可活用在“辯論”運用過的。

3.根據(jù)“課外書屋”的推薦書目，布置學(xué)生提前了解相關(guān)書籍，給自己喜歡的書籍寫一段廣告詞、一份推薦書或簡介。教學(xué)時間：一課時。教學(xué)過程：

第一課時 總課時30

一、回顧“詞語盤點”

1.學(xué)生自讀“詞語盤點”中的詞語。2.組織記憶競賽、抄寫競賽。

【設(shè)計意圖】競賽的形式調(diào)動學(xué)生的積極性。

二、學(xué)習(xí)“交流平臺”

1.學(xué)生讀例句，討論這些句子對于抒發(fā)美好情感的作用。

A.“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。”（側(cè)面烘托出桑娜對家人的熱愛。）

B.“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可?！保ū砻魃Ｄ确浅Ｉ屏?，寧愿自己吃苦也要幫助他人的品質(zhì)。）C.“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令?！?/p>

（表現(xiàn)了“我”第一次到林中拉琴時那種興奮的心情，暗示“我”對拉好琴充滿了信心。）2.回憶本組課文，找出其他類似的句子，交流各自的體會和感受。

3.交流自己在習(xí)作中是如何運用環(huán)境描寫和人物的心理活動描寫刻畫人物形象的。4.課后積累相關(guān)的句子。

【設(shè)計意圖】組織學(xué)生交流本組課文中印象最深刻的地方，回顧文章中作者對環(huán)境和人物心理進行細致描寫的語句，這樣增強對語言文字的感悟，豐富語文的思維。

三、學(xué)習(xí)“日積月累”

1.誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，今天我們一起欣賞有關(guān)中華民族的傳統(tǒng)美德的名言警句。2.自由讀句子，把句子讀通順。

3.同桌互讀，借助工具書理解交流句子的意思。4.全班交流，交流句意。

“輕諾必寡信”意思是輕易向別人承諾的人，一定很少講信用。

“民無信不立”意思是如果百姓對當(dāng)局失去信心，那么國家就失去生存之本?！安痪徽\，不能動人”意思是不真誠就不能打動別人。

“誠者，天之道也；誠之者，人之道也”意思是真誠，是萬事萬物共同遵循的準(zhǔn)則；真誠待人，是做人的基本準(zhǔn)則。

“有所期諾，纖毫必償；有所期約，時刻不易”意思是答應(yīng)給別人的東西，一絲一毫都不能少；與人約好的時間，一時一刻也不能改。

5.學(xué)生自由吟誦。6.學(xué)生交流

【設(shè)計意圖】注重語言的積累、感悟和運用，給學(xué)生打下扎實的基礎(chǔ)。課前收集的名言警句。

三、學(xué)習(xí)“課外書屋” 1.自由讀。

2.交流最感興趣的地方。

3.交流課外閱讀的其他歌頌人的美好心靈的作品。4.拓展閱讀：

【設(shè)計意圖】通過課外書屋的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀書籍的興趣。

第四篇：三年級語文集體備8

道口鋪聯(lián)校小學(xué)三年級語文集體備課

第八單元

主備教師：張樹海

備課組成員：孟召川 鄭秀華 劉文英 韓長文 張樹海 王云 張保友 付立剛 審核人：孟召川 教材分析：

蘇教版三年級下冊第八單元安排了《寓言兩則》、《爭論的故事》、《剪枝的學(xué)問》三篇課文,還有一次習(xí)作和一組練習(xí)。本組課文形式多樣, 有寓言故事, 也有生活中發(fā)生的真實故事,它們有一個共同點: 都是用具體的事情來說明一個道理, 所說明的道理, 分別從不同的角度豐富了學(xué)生的思維方法,在哲理思辨中啟迪學(xué)生的智慧。但這三篇課文又能張揚它們的個性：文章的體裁不同，分別有寓言、民間傳說、記敘文；語言表達方式上也各有特色：《寓言兩則》通過精煉、生動的語言闡述故事，《爭論的故事》則把師生間的對話納入故事中，從而引發(fā)深思，而《剪枝的學(xué)問》則抓住小作者心情變化為線索，詳細敘述故事的經(jīng)過。當(dāng)然這些課文除了故事性強，文中還有許多貼切的詞、生動的句、鮮活的段落，值得學(xué)生細細地品讀，感悟。

教學(xué)內(nèi)容：

《寓言兩則》、《爭論的故事》、《剪枝的學(xué)問》三篇課文,還有一次習(xí)作和一組練習(xí)單元教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并講講這些故事。

2、學(xué)會本單元33個生字，其中6個綠線內(nèi)的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、結(jié)合生活實際領(lǐng)悟寓意，懂得做事要腳踏實地、不可急于求成以及雙方為了一點利益互不相讓，可能會導(dǎo)致兩敗俱傷的道理。

4、領(lǐng)會爭論故事中所蘊含的“做事應(yīng)抓住時機”的道理。

5、了解剪枝是為了來年能收獲更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。

6、能根據(jù)自己的認識，選用合適的圖畫，編一個童話故事，要把事情的經(jīng)過及養(yǎng)成良好習(xí)慣的好處敘述清楚。

單元教學(xué)重點： 有感情地朗讀課文，并講講這些故事。

結(jié)合生活實際領(lǐng)悟寓意，懂得做事要腳踏實地、不可急于求成以及雙方為了一點利益互不相讓，可能會導(dǎo)致兩敗俱傷的道理；領(lǐng)會爭論故事中所蘊含的“做事應(yīng)抓住時機”的道理；了解剪枝是為了來年能收獲更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。

單元課時安排

《寓言兩則》兩課時 《爭論的故事》兩課時

《剪枝的學(xué)問》兩課時習(xí)作 兩課時 練習(xí)八 兩課時

24.寓言兩則

主備教師：張樹海

備課組成員：孟召川 鄭秀華 劉文英 韓長文 張樹海 王云 張保友 付立剛 審核人：孟召川 教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會本課生字“寓、焦、苦、弱、勃、悶、宋、則、?！保苁炀氝\用。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，懂得復(fù)述課文。3.創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系上下文理解課文中的生字詞。

4.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的發(fā)展規(guī)律，如果違反自然發(fā)展規(guī)律，強借外力，強求促成，反而會把事情弄糟。并結(jié)合歷史故事及自身經(jīng)歷理解《鷸蚌相爭》所包含的寓意。

教學(xué)重難點：

有感情地朗讀課文、背誦課文，懂得復(fù)述課文。

了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的發(fā)展規(guī)律，如果違反自然發(fā)展規(guī)律，強借外力，強求促成，反而會把事情弄糟。并結(jié)合歷史故事及自身經(jīng)歷理解《鷸蚌相爭》所包含的寓意。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、小黑板

教學(xué)時間：

2課時

第一課時

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.師：同學(xué)們喜歡看寓言故事嗎？說說你自己曾經(jīng)看過哪些寓意故事呢？ 2.揭示課題：今天老師將介紹新的寓言故事給你們。（板書：寓言兩則讓學(xué)生齊讀）3.學(xué)習(xí)“寓”字。用字理識字的知識去學(xué)習(xí)，師引導(dǎo)：寶蓋頭跟房屋有關(guān)，這是一個標(biāo)準(zhǔn)的形聲字。（讓學(xué)生自由發(fā)言，說自己的記憶字形的方法）

4.解釋課題：什么叫“寓言”？（寓言：就是用有趣的故事來說明一個深刻的道理）“則”就是“篇、個”的意思，兩則就是告訴咱們這課共有兩個故事。

5.看課題質(zhì)疑：看到“揠苗助長”這個題目，你會提出什么問題呢？（學(xué)生自由發(fā)言提問）

二、初讀課文，了解課文大意

1.請學(xué)生自由讀課文，用自己喜歡的方式讀，注意讀準(zhǔn)字音。

2.齊讀、指名讀、小組讀、全班讀生字詞，初步了解本課生字：巴望、筋疲力盡、興致勃勃、焦急、納悶

3.交流問題，感知大意。

（1）師：到底是誰揠苗助長？為什么“揠苗助長”？

（2）“揠苗助長”結(jié)果怎樣？請學(xué)生把這些問題完整地連起來說一說。（同桌先練說）

三、理解文本，配樂朗讀課文

1.讓生觀看《揠苗助長》的錄象，并讓學(xué)生注意觀察人物的表情。

2.讓學(xué)生抓住文章的重點詞語來進行課文內(nèi)容的情境再現(xiàn)，注意突出剛才描寫人物表情的詞語。

3.提議：我們每個同學(xué)想不想給這則寓言配上自己的朗讀呢？自己試一試。4.指名朗讀第一段，學(xué)生評議，指導(dǎo)學(xué)生理解課文。思考：“巴望”什么意思？從“天天”這個詞語你讀懂了什么？農(nóng)夫“焦急”什么？他心里會怎么想？

5.指導(dǎo)朗讀，讀出農(nóng)夫的焦急。

6.理解第二、第三段。問：農(nóng)夫想到什么辦法？（讓學(xué)生用自己的話來說）（1）問：“筋疲力盡”是什么意思？為什么他會“筋疲力盡”？從文中找出相應(yīng)的句子讀讀。

（2）讓生觀看插圖?？矗〈藭r他的神情是怎樣的？能用一個詞語概括嗎？（3）有感情地朗讀：能把農(nóng)夫當(dāng)時又累又高興的心情讀出來嗎？（指名讀、齊讀）

“回到家里，他興致勃勃地說：‘真把我累壞啦！可力氣總算沒有白費，咱家的禾苗棵棵都長了一大截！’”

（4）問：讀了這段，你有何感受？把自己的感受帶到文章中去讀，體會農(nóng)夫的快樂。

（5）“納悶”是什么意思？他的兒子納悶什么？

（6）看到枯死的禾苗，如果你是農(nóng)夫的兒子，你會說些什么？如果你是他的鄰居，又會說些什么？如果你是他的妻子，你會說些什么？如果你是村里最德高望重的老人，你會忠告他什么？請口頭練習(xí)說。

四、總結(jié)理解，拓展延伸

1.師：通過今天的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？

2.拓展：我們的身邊是否也有這樣的人？如果你碰到，你會怎樣去勸告他們？請你用一句最簡潔的話去概括。

作業(yè)設(shè)計：

1、寫下你曾經(jīng)讀過的課外寓言故事：（）其中你最喜歡讀（），因為這則寓言（）。

2、除了“揠苗助長”和“鷸蚌相爭”外，你還知道哪些成語也是出自寓言故事的，寫一寫。

3、完成習(xí)字冊 板書設(shè)計： 揠苗助長

原 因 做 法 結(jié) 果 巴 望──── 拔 高──── 枯 死

錯

急于求成，事與愿違

道理：按事物規(guī)律辦事 教后反思：

第二課時

一、揭示課題導(dǎo)入

1.我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)第24課《寓言兩則》，板書課題《鷸蚌相爭》。2.讓學(xué)生齊讀課題，要求把字音讀準(zhǔn)。

3.老師出示“鷸”和“蚌”字，請學(xué)生把它們放到相應(yīng)的圖下。

二、初學(xué)寓言，了解內(nèi)容

1.師問：這兩個小動物之間到底發(fā)生了什么故事？請朗讀課文，等會集體交流。2.請學(xué)生把故事的大意說出來。

3.老師出示口頭訓(xùn)練題：河蚌剛剛張開殼曬太陽，鷸（），蚌（），雙方（），結(jié)果（）。

4.同桌練說，指名表述。

三、細讀寓言，深入理解

1.再讀課文，思考：為什么鷸蚌互不相讓呢？ 2.學(xué)生分角色朗讀，教師巡視指導(dǎo)。3.指名朗讀，教師點撥。4.聯(lián)系文本，理解人物

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓?。胡柮偷糜帽M力氣——威脅筋疲力盡

蚌急忙——牢牢地毫不示弱——得意洋洋 這些描寫動作、神態(tài)的詞語和語言表現(xiàn)兩人互不相讓的態(tài)度。（2）問：就在這時，漁夫看見了，他怎么做呢？（指名回答，朗讀）（3）全班分角色朗讀。

（4）換位思考：這樣一個結(jié)果，三個主人公：鷸、蚌、漁翁會怎么想呢？（引導(dǎo)學(xué)生理解：鷸：后悔不該輕易吃蚌，而且身處困境，還威脅蚌。蚌：不該賭氣不放開鷸，造成兩敗俱傷。漁翁：嘲笑鷸蚌互不退讓，結(jié)果讓他輕易獲利）

四、拓展延伸

1.發(fā)揮想象：對于鷸蚌來說，這是多么悲哀的結(jié)局呀！假如上天再給它們一次機會，它們會怎樣解決這樣一個矛盾呢？（讓學(xué)生拓展想象，可以課后練筆，可以當(dāng)場練說）

2.引導(dǎo)思考：讀了這個故事，你明白了什么道理？（指名回答：引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式理解）

3.布置課外作業(yè)：把這個故事告訴爸爸媽媽聽，聽聽他們的評論與意見，并且自己再去閱讀其他的寓言故事。

作業(yè)設(shè)計：

1、《揠苗助長》的農(nóng)夫錯就錯在：（），所以，我們可以這樣開導(dǎo)他：（）。

2、《鷸蚌相爭》中的鷸和蚌傻就傻在：()，所以，我們可以這樣開導(dǎo)它們：（）。

板書設(shè)計：

鷸——啄——威脅

蚌——夾——毫不示弱

互不相讓

漁翁得利 教后反思：

25爭論的故事

主備教師：張樹海

備課組成員：孟召川 鄭秀華 劉文英 韓長文 張樹海 王云審核人：孟召川 教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課9個生字，理解由生字組成的新詞。

2、能有條理地口述課文中的故事。

3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會故事所蘊含的做事應(yīng)抓住時機的道理。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點

理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會故事所蘊含的做事應(yīng)抓住時機的道理。

張保友付立剛

教學(xué)準(zhǔn)備： 生字卡片、小黑板

教學(xué)時間：

2課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

1、（板書：爭論）

你知道“爭論”是什么意思？

２、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇爭論的故事。板書課題:爭論的故事

３、過渡：看了這個題目，你最想知道什么？（故事中誰和誰爭論？他們?yōu)槭裁词露?爭論呢？爭論的結(jié)果又怎樣呢？）

二、初讀指導(dǎo) １、自學(xué)生字詞。

(1)聽范讀，注意生字的讀音。

(2)默讀課文，畫出不認識、不理解的字詞。

(3)會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格上面的生字。２、檢查自學(xué)效果

（1）學(xué)生匯報自學(xué)生字情況，老師出示生字卡片相機指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。（2）出示詞語：

烤鴨 評理 剖開 可惜 真笨 浪費關(guān)鍵 原諒 煙熏火燎（3）指名逐行讀、“開火車讀”、齊讀。

３、分自然段指名朗讀課文。學(xué)生評議讀得是否正確。４、理解課文脈絡(luò)。思考：

課文哪幾自然段寫盛老師講的故事？哪幾自然段寫大家聽了故事后的感想？ ５、告訴學(xué)生：第2~5自然段是盛老師講的故事內(nèi)容，因此第2~4自然段的末尾，不加下引號，只在故事結(jié)束的第5自然段末尾加下引號。

三、精讀訓(xùn)練

１、自由讀課文第1~5自然段。

明確要求：聯(lián)系上下文，理解“爭論不休”、“不以為然”。２、討論交流。（1）故事中誰和誰為什么事爭論起來了？他們是怎樣爭論的？（請兩名同學(xué)讀讀兄弟倆的對話）

（2）理解“不以為然”。誰能找準(zhǔn)“然”字的解釋？

（3）指導(dǎo)朗讀兄弟倆的對話?？床鍒D聽錄音，體會故事中人物的語氣。重點指導(dǎo)幾 個反問句的法。

（4）小結(jié)：從對話看，兄弟倆各抒己見，爭論激烈。讀時要體會兄弟倆這兩種不同的語氣。（齊讀）

３、過渡：兄弟倆誰也說服不了誰，課文中用了一個什么詞說明他們的爭論沒有停止？（爭論不休）你能找準(zhǔn)“休”字的解釋嗎？

（出示：爭論不休：①停止 ②休息 ③表示禁止或勸阻）４、引讀第4、5自然段。

他們到村里找人評理，大家建議說

（生）“你們把大雁剖開，煮一半，烤一半，不就兩全其美了嗎？”

當(dāng)他倆都很滿意，想去射大雁時，可惜

（生）“大雁早已飛得無影無蹤了?！?５、齊讀。

四、指導(dǎo)書寫 １、識記字形。２、指導(dǎo)描紅。作業(yè)設(shè)計：

1、抄寫生字并組詞。

2、朗讀課文，背誦同學(xué)們關(guān)于故事的感想的話。板書設(shè)計：

25爭論的故事 爭論

教后反思：

第二課時

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

一、聽寫生字詞

二、學(xué)生表演回顧盛老師講的故事 １、出示填空題：（學(xué)生口答，指名填空）

這個故事的起因是兄弟倆看到大雁想（）充饑，經(jīng)過是兄弟倆為怎樣吃大雁（），并跑到村里找人（）。結(jié)果是他倆找到了一個（）的辦法，可大雁（）。

２、齊讀這段話。

三、繼續(xù)精讀訓(xùn)練

１、聽了這樣一個“爭論的故事”，大家肯定有不少感想，同桌互相討論。２、指名談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

老師適當(dāng)評價，并引出書中同學(xué)們的想法。（大家真聰明，有這么多好的想法，編書的叔叔已經(jīng)把這些想法錄到書上了）

３、理解省略號的作用。４、引導(dǎo)學(xué)生深入理解四句話。

把這四句話不改變原意，換一種說法。５、總結(jié)同學(xué)們的回答情況，得出結(jié)論。

出示并引導(dǎo)齊讀：無論做什么都要抓住時機，關(guān)鍵在于先做起來。

６、讀最后一個自然段，聯(lián)系上下文說說“聚精會神”與“贊許”的意思。指導(dǎo)朗讀。

四、總結(jié)全文

１、分角色朗讀第2自然段。

２、小結(jié)并再次出示：無論做什么都要抓住時機，關(guān)鍵在于先做起來。３、齊讀課文 作業(yè)設(shè)計：

1、兄弟倆為了怎么吃大雁而爭論不休，哥哥以為（），弟弟卻以為（），老人說（）。

2、故事中的兄弟倆，現(xiàn)在多么后悔??！如果你現(xiàn)在遇到了故事中的兄弟倆，你想告訴他們一個什么道理？

25、爭論的故事 哥哥 弟弟 煮 烤 抓住時機 先做起來

教后反思：

26剪枝的學(xué)問

主備教師：張樹海

備課組成員：孟召川 鄭秀華 劉文英 韓長文 張樹海 王云 張保友 付立剛 審核人：孟召川 教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會本課生字“揮、舞、奪、熟、娃、蛋、禁、番、靠”，理解本課的生字詞。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中王大伯說的那番話。3.聯(lián)系上下文理解課文中的生字詞，通過關(guān)鍵詞語體會作者心情的變化，理解課文內(nèi)容。

4.去品讀文中人物的對話，細細感悟：懂得“減少”是為了“增加”這個哲理。教學(xué)重難點：

有感情地朗讀課文，體會課文中王大伯說的那番話

去品讀文中人物的對話，細細感悟：懂得“減少”是為了“增加”這個哲理。教學(xué)準(zhǔn)備： 生字卡片、小黑板

教學(xué)時間：

2課時

第一課時

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.回憶以前學(xué)過的描寫孫中山的課文《不懂就要問》，板書：學(xué)問 說說自己的理解。

2.總結(jié)：剛才我們說的是學(xué)習(xí)中的“學(xué)問”，現(xiàn)在誰來說說生活中的學(xué)問？（生自由發(fā)言）

3.齊讀課題

二、初讀課文，感知全文 1.自讀課文，提出要求：

（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，長句子要多讀幾遍。

（2）大聲讀課文，不理解的詞語下作個記號，并嘗試聯(lián)系上下文想想它的意思。（3）邊讀邊思考剛才大家提出的問題。2.檢查自學(xué)效果

（1）檢查詞語朗讀情況：盼望 剪枝 充滿信心 奪走 不禁 遠近聞名 紅潤 胖娃娃

仿佛 靠 揮舞 將信將疑 又驚又喜 滿懷好奇

（2）指名讀詞，注意前后鼻音及多音字的字音，相互問問、說說詞語的意思。3.檢查課文朗讀情況

（1）朗讀自己喜歡的段落，比比誰讀得最棒？

（2）同學(xué)們快速瀏覽課文，邊讀邊想想：從課文中你知道了什么？

（3）交流：王大伯是個種桃能手；三次進園看到的景象不同；初步了解剪枝的學(xué)問。

三、學(xué)習(xí)部分生字

1.學(xué)習(xí)生字“奪、蛋、禁、靠”字，學(xué)生分析字形，并說說記憶的方法。2.指導(dǎo)學(xué)生描紅、仿影、臨摹。

作業(yè)設(shè)計：

(一)、抄寫生字并組詞。

（二）、反義詞百寶箱。

1、天剛蒙蒙亮，（）了一夜的大街又（）起來。

2、無論是（）的冬天，還是（）的夏天，我校排球隊員們都堅持艱苦的訓(xùn)練。

3、我不喜歡（）的夏天，也不喜歡（）的冬天。

4、我本以為這件事很（），誰知有這么（）。

5、經(jīng)過技術(shù)革新，工廠里的工人雖然（），但產(chǎn)量卻（）了。板書設(shè)計：

26剪枝的學(xué)問 減少--枝條——不利因素

剪枝的學(xué)問

增加--產(chǎn)量——進步和成功

教后反思：

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《剪枝的學(xué)問》。請大家回憶一下：“我”一共幾次進桃園？各在什么季節(jié)？（“我”一共三次進桃園，分別在“冬季”、“春天”、“夏天”）

二、感知課文

1.師提問讓生思考：“我”三次進桃園，心情各有不同，請同學(xué)們快速讀課文，找出表示“我”心理活動的詞語，用橫線畫下來并把整個句子好好讀讀。

2.討論交流：

（1）第一次比較復(fù)雜，課文中哪些詞語表示“我”的心情？（板書：滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑）。（2）第二次進桃園呢？（盼望）

（3）老師啟發(fā)：如果我們也跟上面一致，該在“盼望”前邊加上一個什么詞？（板書：熱切盼望）

（4）我第三次進討園呢？（板書：又驚又喜）

三、細讀課文，品味重點詞句 1.師生共同探究“滿懷好奇”。

（1）“我”進桃園為什么好奇呢？結(jié)合詞語理解“遠近聞名”（2）還能從哪里也能看出王大伯是個種桃能手？ 2.把這一段的意思說給大家聽聽。3.共同探究“一臉疑惑”。

（1）“我”滿懷好奇地進入桃園，為什么轉(zhuǎn)眼間“一臉疑惑”了呢？誰來做一做“一臉疑惑”的樣子？請學(xué)生表演，幫助理解詞義。（2）指導(dǎo)朗讀。誰來把“我”的一臉疑惑讀出來？試一試，讀出來。（齊讀）

4.探究討論“將信將疑”。

（1）對于“我”的一臉疑惑，著急發(fā)問：王大伯是怎么做的？（王大伯給我講了剪枝的學(xué)問）

（2）出示王大伯的話，指導(dǎo)理解：從王大伯的話中可以看出：他剪掉了什么樣的枝條？為什么剪掉它？

（3）體會“瘋長”的意思。思考：枝條瘋長了會有什么后果？這些粗壯的枝條該不該剪？

（4）王大伯的話有幾層意思？一點一點來描述。（5）再讀王大伯的話，體會我的“將信將疑”。

（6）練習(xí)朗讀王大伯的話，要讓我們聽了之后都相信你剪枝剪得有學(xué)問。5.探究學(xué)習(xí)“熱切盼望、又驚又喜”。

（1）學(xué)生朗讀段落，并思考：第二次進桃園，我的懷疑還存在嗎？“我”看到了什么？

（2）小組朗讀，其余思考、想象：聽了朗讀，我 仿佛看到了什么？（聽朗讀，交流、評議）

（3）播放課件，讓學(xué)生觀看春天的美麗。

（4）播放美妙的音樂，放松身心，閉上眼睛，思考：你們好象聽到了什么？聞到了什么？

（讓學(xué)生有感情地朗讀課文）

（6）當(dāng)“我”第三次走進桃園時，看到王大伯的桃園有什么特色？（提示：桃子又多又大，桃園豐收了）借此理解“又驚又喜”。問：“驚”什么？“喜”什么？

（7）思考、與小組討論交流：這時我對王大伯剪掉瘋長的枝條的做法還將信將疑嗎？得出結(jié)論：看來王大伯剪枝剪得確實有道理?。?/p>

6.問：通過理解，那么“剪枝的學(xué)問”到底是什么？用自己或書上的話來說一說。

四、拓展，深化認識

1.拓展：下面的事件是不是也隱含這樣的道理呢？用心去品析一下。2.例：兵不在多，而在精。

學(xué)習(xí)貴在持之以恒，不能一口吃成一個胖子。五.拓展作業(yè)

老師總結(jié)：在我們生活中你還發(fā)現(xiàn)有哪些現(xiàn)象，哪些事物中隱含著這樣的道理？請將自己的發(fā)現(xiàn)寫下來，做到資源的共享。

作業(yè)設(shè)計：

1、聽了王大伯的話，你知道剪掉這些枝條有什么好處嗎？

________________________________________________________

2、讀了這篇課文，你知道“剪枝的學(xué)問”到底是什么嗎？

________________________________________________________

3、向父母、鄰居、親戚請教，生活中有哪些“減少”是為了“增加”的事例，先理清思路說一說，再有條理地選擇

一、兩個寫下來。板書：

26、剪枝的學(xué)問

滿懷好奇 一臉疑惑 將信將疑 又驚又喜

教后反思：

習(xí)作8 編寫童話

主備教師：張樹海

備課組成員：孟召川 鄭秀華 劉文英 韓長文 張樹海 王云 張保友 付立剛 審核人：孟召川 教學(xué)目標(biāo)

1、通過學(xué)習(xí)例文，激發(fā)學(xué)生編寫童話的興趣，初步學(xué)習(xí)編寫童話的方法。

2、能根據(jù)自己的認識，選用合適的圖畫，編一個童話故事，要把事情的經(jīng)過及養(yǎng)成良好習(xí)慣的好處敘述清楚。

3、教育學(xué)生從小養(yǎng)成不挑食、不偏食和講究衛(wèi)生的良好習(xí)慣。教學(xué)重難點：

初步學(xué)習(xí)編寫童話的方法，要把事情的經(jīng)過及養(yǎng)成良好習(xí)慣的好處敘述清楚。教育學(xué)生從小養(yǎng)成不挑食、不偏食和講究衛(wèi)生的良好習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備： 圖畫

教學(xué)時間：

2課時

第一課時

一、導(dǎo)入

1、觀察學(xué)生。這個小朋友坐得真直，兩眼看著老師，習(xí)慣多好?。∥抑滥銈冞€有許多好習(xí)慣，能告訴老師嗎？這些好習(xí)慣對我們有什么好處？

2、學(xué)生交流。

二、看圖

1、出示圖：圖上這幾個小動物的習(xí)慣好不好？這樣做有什么后果呢？

2、我們身邊的朋友又沒有像這樣的不良習(xí)慣呢？

3、看到他們有不良習(xí)慣，你們心里會怎么想？怎么辦？有沒有更好的辦法？

三、學(xué)習(xí)例文

1、小朋友最喜歡聽故事了，如果我們編一個有關(guān)這些不良習(xí)慣的害處的故事，他們一定喜歡聽。耿新華同學(xué)就是這樣一個有心人，讓我們一起來看看他編得童話故事，好嗎？

2、指名讀例文。

3、問：故事里寫了誰？他有什么不良習(xí)慣？

小作者先寫什么？再寫什么？接著寫什么？最后寫什么？

故事有沒有把不講衛(wèi)生的害處講清楚了？是怎樣講清楚的？

你認為哪些地方寫得好？

4、這個童話故事是編給誰看的？

四、學(xué)生習(xí)作

1、過渡：同學(xué)們，你們說用這個辦法來幫助那些有不良習(xí)慣的小朋友，好不好？

2、你準(zhǔn)備寫什么呢？想讓誰來做主人公？他的不良習(xí)慣是什么？對身體有什么影響？后來是怎樣做的？

3、那還等什么，快動手吧！學(xué)生自行習(xí)作，教師巡視。

五、交流評議

1、寫好的同學(xué)先自己讀一讀，看看句子有沒有寫通順了，有沒有錯別字。

2、誰愿意把你的故事先給大家分享？你們覺得他哪里寫得好？還有哪些不足？

3、把你的故事讀給你的同桌聽，請同桌幫你提提意見。

4、再修改。板書

習(xí)作8 編寫童話 看圖選題 引導(dǎo)構(gòu)思

教后反思：

下水文：

小猴樂樂

小猴樂樂特別愛學(xué)習(xí)，一放學(xué)回家，就拿出本子練起字來。可是它卻不注意讀寫姿勢，同學(xué)送給它一個外號：“小瞇眼”。

有一天，樂樂在寫字。它彎著腰，低著頭，眼睛都快貼著書本了。媽媽看見了，提醒他：“樂樂，快把頭抬高點，要不然會近視的?！睒窐窛M不在乎地說：“沒事的，沒事的??”

一天，學(xué)校檢查視力，其他同學(xué)都看得很清楚，可是視力表的最后一排他卻看得模模糊糊的。他揉了揉眼睛繼續(xù)看，還是看不清，這下它可著急了。貓頭鷹醫(yī)生對它說：“因為你平時讀寫姿勢不正確，使眼睛過度疲勞，所以看遠處的東西模糊不清。還好，你只是假性近視，可以通過治療恢復(fù)視力。如果你再不注意讀寫姿勢的話，那就會變成真性近視，到時候可就很難治愈了。”樂樂聽了，點了點頭。

樂樂按照貓頭鷹醫(yī)生說的去做，每次寫字注意保持30厘米距離，寫字1個小時后就遠眺大自然景色。它還經(jīng)常做眼保健操，放松眼睛。沒過多久，樂樂的視力就恢復(fù)了正常。

批改記錄

第二課時 作后講評

練習(xí)八

主備教師：張樹海

備課組成員：孟召川 鄭秀華 劉文英 韓長文 張樹海 王云 張保友 付立剛 審核人：孟召川

教學(xué)要求

1．仔細看圖，明白三個小伙伴以及三個小和尚的故事，然后再用幾句話寫下想法，不會寫的字可以查字典，最后議一議：三個小和尚應(yīng)該怎么做？ 2．照樣子，練習(xí)“晶、蒜、森”三個字。3．背熟八條成語和《明日歌》。

4．選擇感興趣的主題辦一份手抄報，班級展覽并交流。5．學(xué)寫毛筆字。教學(xué)重難點：

背熟八條成語和《明日歌》。選擇感興趣的主題辦一份手抄報。教學(xué)準(zhǔn)備： 手抄報

教學(xué)時間：

2課時

第一課時

一．教學(xué)學(xué)用字詞句 1． 審題，明確練習(xí)要求

2． 指導(dǎo)：學(xué)生看兩組圖，說說它們的意思。

（1）出示第二組圖，請學(xué)生仔細觀察，想想三個小和尚之間發(fā)生了一件什么事，結(jié)果怎么樣？

（2）請學(xué)生講述三個小和尚的故事。

（3）出示第一組圖，同桌談?wù)?，說說圖中的內(nèi)容，注意把故事的結(jié)果說清楚。（4）全班交流：你是喜歡“三個小伙伴”呢，還是喜歡“三個小和尚”，為什么？ 教師相機指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚，理由說充分。

遇到學(xué)生說得精彩的字、詞、句，可請學(xué)生板書到黑板上，有選擇地帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀，學(xué)生可自主積累。

3． 練習(xí)

（1）指名說說讀了兩個小故事后的想法。

（2）大家評議，學(xué)生各抒己見，只要有想法，說得有道理就行。

（3）請學(xué)生用幾句話寫下自己的想法，不會寫的字可以查字典或者詢問老師、同學(xué)。

（4）請幾位學(xué)生讀自己寫的句子，師生共同評議，知道學(xué)生圍繞一個意思寫，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫得生動的句子或板書或表揚。

（5）其他學(xué)生可與小伙伴交流，修改意思不明確的句子。4． 議一議

（1）請學(xué)生開動腦筋，展開豐富的想象，說說“三個小和尚”該怎么做才能讓廟里的水缸總是滿滿的。

（2）合作伙伴之間先交流。

（3）組織全般交流，師生、生生對話。二．教學(xué)寫好鋼筆字 1． 審題 2． 指導(dǎo)

（1）出示三個字：晶、蒜、森

（2）請學(xué)生仔細觀察字形，說說自己的發(fā)現(xiàn)

（3）出示：（書上）我的發(fā)現(xiàn)：下半部分要寫得左小右大才好看。3． 練習(xí)

（1）學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡視，注意糾正學(xué)生不正確的書寫姿勢。（2）根據(jù)描紅情況，教師及時小結(jié)，并選擇范寫，再讓學(xué)生仿寫。4． 反饋

（1）教師展示學(xué)生寫得好的字，表揚書寫姿勢正確的學(xué)生。（2）指出存在問題，糾正不美觀的字。三．教學(xué)讀讀背背 1． 熟記成語。

（1）請學(xué)生說說想怎樣怎樣學(xué)習(xí)成語。（2）請學(xué)生自主學(xué)習(xí)成語。（3）指名匯報學(xué)習(xí)成果，教師相機指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)成語的意思以及用法并歸類。（可以事先讓學(xué)生預(yù)習(xí)）

杯弓蛇影：形容疑神疑鬼，自相驚擾。黔驢技窮：比喻僅有的一點辦法也用完了。歸類：來自語言故事，都告訴人民一個道理。（4）學(xué)生練習(xí)朗讀和背誦。（5）指名背誦，集體背誦。2． 背誦《明日歌》

（1）自由朗讀這首詩，談?wù)劯惺芑蛱岢霾欢膯栴}。（2）全般交流，明白這首詩的意思。（3）知道學(xué)生正確斷句，讀出節(jié)奏。

（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀全詩，并能正確、有節(jié)奏、有感情地背誦。（5）課外拓展：可后收集表達同樣意思的詩或名言警句。作業(yè)設(shè)計：

抄寫成語及《明日歌》 板書設(shè)計：

練習(xí)八 晶、蒜、森

教后反思：

第二課時

復(fù)習(xí)導(dǎo)入 教學(xué)想想做做

1．與學(xué)生談話。交流自己的愛好。

2．明確學(xué)習(xí)任務(wù)：辦一份手抄小報，請學(xué)生談?wù)劥蛩阍鯓愚k小報。教師引導(dǎo)從選取主題、收集資料、編排設(shè)計、分工合作幾個方面談。3．學(xué)生自主選取主題，給小報取名。4．全班交流，指導(dǎo)抓住主題命名。

5．自由組成編報小組，分工合作，自主辦報。

6．學(xué)生完成后帶來，組織學(xué)生評議，準(zhǔn)備辦一個小報展覽。

（1）組織一個記者招待會，請各位同學(xué)拿出自己辦的小報，以推銷員的身份向大家推銷小報。:要求：把自己的特色說清楚。

（2）師生共同參與欣賞、評議、可吸收優(yōu)點，也可以提出建議。（3）評選出銷量最好的前幾名小報，張貼在玻璃窗或板報上。（4）辦的不理想的，可再進行修改。學(xué)寫毛筆字。

1．出示學(xué)生優(yōu)秀作品讓學(xué)生欣賞 2．學(xué)生談感受 3．審題

明確本次學(xué)的比畫：豎折撇、豎折折鉤 4．指導(dǎo)

（1）教師邊范寫邊講解豎折撇、豎折折鉤的書寫方法（2）學(xué)生練習(xí)、反饋。發(fā)現(xiàn)問題再指導(dǎo) 5．練習(xí)

（1）學(xué)生再次臨摹，教師巡視，幫助有困難的學(xué)生

（2）指導(dǎo)學(xué)生書寫“專、考”兩個字，注意豎折撇、豎折折鉤在米字格中的位置及大小。

6．反饋

（1）展示寫的好的字，指出好在哪里。（2）指出不足，進一步糾正。實踐活動

學(xué)生分小組自由選擇，自主設(shè)計，自選材料，自己編輯美化，先進行班級評比，擇優(yōu)推薦給學(xué)校大隊部。

板書：

練習(xí)八

手抄小報 選取主題、教后反思：

收集資料、編排設(shè)計、分工合作

第五篇：集體備課初備

1------3年組集體備課（初備）：劉恩芝

《手捧空花盆兒的孩子》教學(xué)設(shè)計

教材內(nèi)容：

這是一篇由傳說改編的一篇課文，講述的是國王用一種獨特的方法選繼承人：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。為了考驗他們是否具有誠實的品質(zhì)，他特意發(fā)給每個孩子一粒煮熟的花籽。國王最后選擇手捧空花盆的孩子為接班人，這是為什么呢？故事懸念迭生，引人入勝。不讀到故事的最后，就不能解開謎團。很多孩子在巨大的誘惑面前，弄虛作假，偷換花籽以求取勝，只有這個捧著空花盆的孩子堅守自己做人的原則。這個故事在成年人看來，含義一目了然：誠實的品質(zhì)最可貴。但是，讓二年級的孩子來讀這個故事，他們未必輕而易舉就能讀明白，如果學(xué)生不了解種子是怎樣發(fā)芽的，以及煮過的種子不會發(fā)芽這些自然常識，便無法體會故事的內(nèi)涵。這堂課，我主要圍繞“孩子們的兩種不同成績”和“國王的兩種不同態(tài)度”這兩條主線來設(shè)計，讓學(xué)生找到相關(guān)語句進行朗讀，通過引導(dǎo)學(xué)生對比兩種不同的情況，啟發(fā)學(xué)生展開想象，從而思考：為什么會出現(xiàn)這兩種情況？重點放在對這兩種孩子的角色體驗上，感受孩子們的誠實與不誠實。教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認讀14個生字

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解故事的內(nèi)容及寓意。

3、通過閱讀懂得，誠實是一種美德，愿意做一個誠實的孩子。教學(xué)重難點：

認讀14個生字，有感情的朗讀課文 教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件

2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文 教學(xué)過程：

一、板書課題齊讀課題創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

二、初讀課文，隨文識字

1、指導(dǎo)讀書，提示讀書要求

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字的特點用不同的方法識字

三、指導(dǎo)讀通順課文

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音

2、提出認讀過程中較難的字全班交流好辦法幫助識字

3、同桌互相指認生字，互相教讀。

4、當(dāng)小老師讀生字

5、游戲：“花盆蹦字”

6、四人小組內(nèi)接讀

四、小組合作學(xué)習(xí)生字。

師：下面把你們自制的生字卡片拿起來，以小組為單位，學(xué)習(xí)生字，并說說你是怎么記住它的。老師這里有一個要求：請各小組長在自學(xué)的過程中要負責(zé)維持好組內(nèi)的紀(jì)律。（有的小組開火車讀生字或組詞、有的指名讀、有的小組長帶讀）

1、全班交流。（指名當(dāng)小老師帶讀生字。）師：最近同學(xué)們掌握了一些識字方法后，我們很多同學(xué)都成了識字小能手，就說今天的這些生字，誰有識記好辦法，當(dāng)小老師，給大家講一講。（指名回答。）

師：你能給這些生字找個朋友或者用它說一句話嗎？生做擴詞、說話練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生相互評價。

2、“開火車”檢查生字。師：“轟隆隆，轟隆隆，小小火車誰來開？ 生：小小火車我來開。

3、猜字游戲。指名到黑板前比動作（“捧”的動作），讓全班同學(xué)猜猜這是哪個字？

五、總結(jié)：說說自己的收獲

六、作業(yè)：熟讀課文，抄寫本課的生字