第一篇：七年級語文下冊 第一單元《詩歌三首----當我死時》教學設計 北師大版1
《當我死時》教材分析
從題目上看，“當我死時”是一種時態(tài)的交代，也是想象的起點，抒情的前奏。
一至六行承題，描述“我”死時安葬的莊嚴隆重的場景，想象夸張而浪漫，將游子對祖國魂牽夢繞的思念之情淋漓盡致地傾瀉紙頁上，場面壯觀，氣勢磅礴?！白蠲雷钅赣H的國度”，這是發(fā)自肺腑的歌頌；“睡整張大陸”，這是無限的舒坦與自在；“長江”、“黃河”成了“兩管永生的音樂”，這是對落葉歸根的游子的靈魂的最好撫慰。前六行，詩人多處使用了行內句子成分停頓（如首句是“當我死時”（狀）—“葬我”（謂語）—“在長江與黃河”（補語））與短語斷裂的技法（如介賓短語“在長江與黃河之間”錯開成兩行），短促有力；再加上音樂性比喻和擬聲詞（“滔滔”）的運用；讀之，抑揚頓挫，激越澎湃，這與詩人內心回旋奔突的亢奮情緒相合。七、八兩行過渡。“這是最縱容最寬闊的床”一句呼應第四句，構成一個形象的比喻，這是全詩的關鍵意象?！白羁v容最寬闊”寫出了“我”夢想中的祖**親懷抱的安寧、溫馨與寬容，呼應了第三句?！白屢活w心滿足地睡去，滿足地想”一句啟下，引出游子早年漂泊異鄉(xiāng)，望穿秋水，不得回歸的痛苦的幻想，即用“眼睛”“饕餮地圖”以“代替回鄉(xiāng)”，這個奇特的比喻蘊涵著多少孤單多少辛酸多少凄涼！“望透黑夜看中國的黎明”，寄托著對新生的中國的憧憬。反復（如“滿足地”）與用典（如“鷓鴣”）都強化了那種剪不斷、理還亂的鄉(xiāng)愁。
尼采說：“有故鄉(xiāng)者，擁有幸福！”①又說：“無故鄉(xiāng)者，擁有痛苦！”②“我”是有故鄉(xiāng)的，在生前的祈盼和死時的奢望中；“我”又是無故鄉(xiāng)的，至少這個夢想能否實現(xiàn)，現(xiàn)在還不能確知?；蛟S這就是余光中“鄉(xiāng)愁”的根源。
全詩時序分明且銜接細密，意象集中而情感奔放，韻腳（u/ing(ong)/ang）和諧又轉換靈活；有驚濤拍岸的雄闊，又有春水淙淙的柔婉。
《當我死時》教學設計
【教學目標】
1．熟讀并背誦，把握詩歌的內在旋律與和諧節(jié)奏,品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。
2．體會詩歌中優(yōu)美的意境，感受涌動著的激情。3．把握詩歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩歌的能力?！窘虒W重點】
誦讀。理解詩歌意象，體會詩人真摯的情感?！窘虒W難點】
感受詩歌中涌動著的激情，把握詩歌主題。
【教學方法】
1．誦讀法 通過感情誦讀，把握詩歌的內在旋律與和諧節(jié)奏，認真體味詩歌蘊含的深沉情感。
2．探究欣賞法 如對詩歌意象和主題的解讀?！窘虒W過程】
一、導入
生命如此珍貴，有誰期盼死亡,但是卻有這樣一位青年。1966年的一個寒夜，在美國的密西根有這樣一個中國的青年，他清醒而又孤寂，久久難以入睡。他思念家鄉(xiāng)但卻無法回到家鄉(xiāng)，于是他想起了人生的大限，希望自己死后可以葬在祖國的土地上。于是這份思念靜靜的流淌，流淌成了一首詩——《當我死時》
二、介紹作者
PPT展示——余光中 1928年生于南京，祖籍福建，母親原籍江蘇，故有“江南人 ”之稱。當代著名詩人、文學評論家、翻譯家。22歲離開大陸去臺灣大學插班，畢業(yè)于外文系，后又留學美國，隨家去香港，60年代他曾兩度赴美講學，羈旅生涯使得余光中懷鄉(xiāng)心切，鄉(xiāng)愁難于排遣，于是他寫了許多思鄉(xiāng)題材的作品，而這首詩就是1966年在美國密西根州時寫下的。
三、初讀詩歌，把握感情
1、老師配樂范讀。
2、學生放聲自由朗讀，注意讀好斷句，排除生難字。
滿足 痛苦 愁
《當我死時》課后反思
詩歌朗讀課的教學，我一直秉承“以學生主體，以教師主導”的理念，以學生朗讀為基礎，意象分析為輔助，小組活動為架構，引導學生逐層深入的了解文本，體悟詩歌的妙處。同時，注重對鑒賞方法的傳授和情感價值觀的拓展。現(xiàn)就詩歌鑒賞課中的一些問題思考如下：
1、朗讀對于詩歌鑒賞課的重要性
葉圣陶先生曾經說過：“朗讀的時候，對于所得的不僅理智地了解，而且親切地體會，不知不覺之間，內化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。學習語文學科，須達到這種境界，才會終身受用不盡?！?/p>
我認為，朗讀法應作為詩歌鑒賞教學的主要方法，語文老師要引導學生學會讀詩，讀出詩味，力求讓學生達到“以聲達意”、“以聲移情”、“以聲傳情”的效果。
所以，我在處理這一課時重點讓學生通過朗讀感悟詩味。閱讀方式以自讀為主，注重學生的個性閱讀。通過“聽讀——細讀——品讀——誦讀”四環(huán)節(jié)，學生一遍一遍地聽，一遍一遍地品，班里幾個朗讀好的學生將這首詩讀得哀婉低回，韻味十足，達到了很好的教學效果。
如果老師一味地講解，學生會在潛意識中產生反感。而若以讀代講，學生會在一遍一遍的朗讀中逐步體會作者的情感。
2、意象分析對于詩歌鑒賞的輔助作用
比如《雨巷》中，詩歌兼用了象征的手法，將中國古典詩詞中凄美的“丁香”意象、現(xiàn)實中悠長寂寥的“雨巷”和期待中的結著愁怨的“姑娘”創(chuàng)造性地組接在一起，形成迷離朦朧的意境。“雨巷”象征著漫漫人生路，“我”則是人生的趕路人，那“丁香一樣的姑娘”則是飄渺的希望或理想。通過分析意象含義，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有所期待的情懷，給人一種幽渺的美感。
通過意象分析，有助于學生把握作者的情感，提高詩歌鑒賞的能力。
3、小組活動讓詩歌朗讀活起來
學生的想象能力是無窮的，詩歌鑒賞需要學生用豐富的想象力還原寥寥數(shù)語組成的詩歌內容。為更好完成教學，并讓學生真正體會詩歌的意蘊，我采用了以小組為單位“拍電影”的形式，讓學生為每一首詩設計一個電影腳本。
小組活動一般分為兩部分，一為設計電影腳本的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)調動了學生的聯(lián)想、想象，極大的激發(fā)了學習興趣。創(chuàng)作的過程中，必然會涉及到景物描寫、人物描寫，而這些都必須以體會作者感情為前提。通過腳本的創(chuàng)作，詞的內容，作者的情感，情景交融的意味，虛實相濟的手法都得以呈現(xiàn)。引導學生概括內容及藝術手法，落實教學重點。二為配樂朗誦，反復吟誦，感懷于心，可以產生強烈的情感共鳴，與作者心靈相通，心心相印，使學生真正體會到詩詞的美，進而培養(yǎng)他們對古典詩詞的熱愛及純正的文學趣味，落實情感態(tài)度與價值觀目標。
總之，詩歌的朗讀不僅是語文教學的一種手段，更應是體悟大語文、感悟人生的一條重要途徑，上好朗讀課，應是語文老師的基本功。
第二篇：七年級下冊語文第一單元教學設計
七年級下冊語文第一單元教學設計
一、單元學習目標
1、了解他人的成長足跡，正確對待成長中的苦與樂、得與失、成功與失敗，要勇于面對生活，面對挑戰(zhàn)；
2、閱讀課文，要注意引導學生結合自己的生活經歷和體驗，深入體會作者的情感，整體把握課文的主要內容；
3、在此基礎上，要學會根據(jù)上下文揣摩精彩的、富有深意或感情色彩濃厚的語句，以便進一步理解課文內容和作者的情感。
二、單元學習內容及課時安排
1、單元整體學習
一課時
2、《從百草園到三味書屋》
二課時
3、《爸爸的花朵落了》
二課時
4、《丑小鴨》
一課時
5、《詩兩首》
一課時
6、《傷仲永》
一課時
7、綜合性學習
一課時
8、寫作
三課時
三、對本單元課文的解讀分析
成長，這是一個永遠也說不盡的話題。每個人都從成長中走過來，但每人的經歷并不相同。這個單元安排的就是以成長為主題的課文。這些課文，有的講述自己從孩童游戲到長大讀書的成長過程（魯迅《從百草園到三味書屋》），有的講述自己在父親及周圍大人的教育和影響下不斷長大的生活故事（林海音《爸爸的花朵落了》），有的則是以童話的形式，告訴人們在成長過程中要堅持不懈，努力追求（安徒生《丑小鴨》），等等。
《從百草園到三味書屋》
這是一篇描寫童年生活的散文，收在魯迅的《朝花夕拾》當中。這部集子收錄的都是他回憶童年生活的文章。從文章題目可以看出，本文包括兩個部分，兩部分之間表現(xiàn)了作者由童年的游戲、玩樂到長大讀書的成長過程。
作者先從百草園生活寫起，點出那里曾經是“我的樂園”。為什么說是“我的樂園”呢？“不必說??也不必說??單是??”這一句式將兒童眼中百草園的無限趣味全都包容其中了。油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥，還有何首烏，等等，這些看似毫無趣味的小東西，在作者的眼里卻充滿了勃勃生機，更不用說那些在一般人眼中也有無限情趣的東西了。作者還引用了長媽媽講的美女蛇的故事。故事本身雖然認人有點害怕，有點擔心，卻強烈地吸引著孩子們，引發(fā)他們的好奇心，也給百草園增添了幾許神秘色彩。
慢慢地，“我”長大了，家里人要送“我”去讀書，“我”不得不離開“我的樂園”了。這里，作者用一個過渡段，巧妙地將自己的百草園生活過渡到了隨先生讀書的學習生涯。
文章接著寫在三味書屋的讀書生活。魯迅曾經在三味書屋生活了7年，他對當年三味書屋的陳設記憶猶新，對老師的“和藹”、自己的“恭敬”歷歷在目，從中不難體會到他對這段生活的深情。這一部分，作者選取了幾個片段，真實而生動地再現(xiàn)了私塾教育的若干側面。從先生來說，一是知識淵博，但拒絕回答“怪哉”一類的問題；二是教學認真，不斷嗇教學內容，讀書很投入，但不太束縛也基本上不體罰學生。從學生來說，一是敬慕老師的淵博，喜歡提問，愿意了解新知；二是一有機會便跑出去玩，尋找讀書以外的樂趣；三是趁老師讀書入神，在座位上做各種游戲、畫畫兒等。從這幾個片段不難看出，當時私塾教育并不像我們想像的那么嚴厲，孩子們還是有相當多的自由的。
本文善于聯(lián)想。作者寫何首烏根而聯(lián)想到成仙，寫傳說的赤練蛇聯(lián)想到長媽媽講美女蛇的故
事，寫捕鳥便提到閏土的父親，寫學生讀書而提到先生讀書等。這些必要的聯(lián)想，使文章放得開，富有情趣，又收得攏，為表現(xiàn)中心服務，也使文章更加生動活潑，多姿多彩。
《爸爸的花朵落了》
本文節(jié)選自林海音的小說《城南舊事》的最后一部分，原題為“爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子”。從本文題目就可以看出，這一部分實際上寫主人公經歷了那么多人生世事，在爸爸去世之時，終于體會到自己已經長大了，不再是小孩子了。
這篇文章是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來的，所以文章采用插敘手法，時而寫眼前的事，時而又回憶往事，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。當然，作者每次憶述往事，都是由眼前的事引發(fā)的。文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時的情形；通過憶述探病時爸爸說的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學從不遲到的情形；這時，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會來了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的情形；還沒有想完，韓主任已經講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長大，進而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東交民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經過；最后寫畢業(yè)典禮回來，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清醒地意識到爸爸的花兒落了，自己已經長大了。這里有現(xiàn)實，有回憶，用現(xiàn)實引出回憶，其中很多回憶又與爸爸的話語有直接聯(lián)系，內容豐富而不拖沓，事件交錯而不零亂。
文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面實指夾竹桃的敗落，一方面象征天性愛花的爸爸離開人世。與題目相映，文章多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結尾用“垂落的夾竹桃”回應前文，點出爸爸已不在人間。全文充滿情味而又嚴謹周密。
《丑小鴨》
本文是一篇帶有自傳色彩的童話故事。一只又大又丑的小鴨子，一出生就伴隨著別人的嘲弄和歧視，但是在經歷過種種挫折和打擊之后，他終于變成了一只美麗的天鵝。
作者以極富感情色彩的語言把丑小鴨的經歷描寫得令人關注和同情。丑小鴨長得太丑了，所有的雞、鴨都嘲笑他，排擠他，連他自己的兄弟姐妹也欺侮他，看不起他，最連自己的媽媽也不得不勸他走遠些。在巨大的壓力面前，他被迫離家流浪，幾經風險。雁對他雖然不錯，但不料被獵人打死。丑小鴨死里逃生，來到一間農家小屋。他忍氣吞聲在這里生活了一段時間，不斷受到雞和貓的奚落排擠。最后他不堪忍受，獨自來到他心馳神往的大自然當中。秋天到了，它見到一群南飛的天鵝。冬天到了，天是那么冷，丑小鴨幾乎凍死在冰冷的湖邊。又是一個美麗的春天，他又看到了那些美麗的鳥兒。這時丑小鴨才發(fā)現(xiàn)自己已經變成了一只美麗潔白的天鵝。
這篇童話是作者自身的寫照，具有極強的藝術概括力。面對丑小鴨的生活經歷，我們會產生強烈的感情共鳴，會受到深刻的思想啟示：只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現(xiàn)自己的理想。
《詩兩首》
1、《假如生活欺騙了你》
本文的作者是亞歷山大·謝爾蓋耶維奇·普希金，是俄羅斯偉大的民族詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學之父”。這首詩闡明了作者一種積極樂觀的人生態(tài)度：當生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱之時要善于忍耐，一切都會過去，未來是幸福、美好的。生活中不可能沒有痛苦寫悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。
這首詩沒有什么形象可言，短短八句，都有是勸告的口吻——按常理這是詩歌創(chuàng)作要盡避免的，但這首詩卻以說理而取得了巨大的成功。其原因在于詩人以平等的娓娓的語氣來寫，語調親密和婉，熱誠坦率，似乎詩人在與你交談；詩句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以讓人感受到詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想情緒。
2、《未選擇的路》
說到路，人們自然容易想到人生之路。這首詩就是寫人生之路的。
美國詩人弗羅斯特的《未選擇的路》有著特別的意蘊，它正是借寫自然界的道路來表達對于人生之路的思考。作者在詩中著重寫了選擇的路，但重點卻放在未選擇的路上。題目也表明了這一點。既然是選擇，為什么重點又要寫未選擇呢？其實未選擇也就是選擇。正是生活中許多人對于選擇的不滿，才更加產生了對未選擇的懷戀。所以這首詩中詩人念念不忘的是那一條未選擇的路，而不是已經選擇的路。這也正是人生的真實寫照。
《傷仲永》
本文借事說理，以方仲永的實例，說明后天教育對成才的重要性。文章分兩部分：敘事部分寫方仲永幼年時天資過人，卻因其父“不使學”而最終“泯然眾人”，變得平庸無奇：議論部分則表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，強調了后天教育的重要。文章通過方仲永這一實例說明具有普遍借鑒意義的道理，給人以深長的思考。
本文的語言十分精當。敘事部分僅以一百五十多字就完整地敘述了方仲永從五歲到二十歲才能變化的過程，議論部分也不過七十余字，文中的每一詞、句都有其確切的表達作用，而不是可有可無。本主語言平實而不乏感情色彩。文章以“傷仲永”為題，寫的是可“傷”之事，說的是何以可“傷”的道理，字里行間流露著作者對一個神童最終“泯然眾人”的惋惜之情，對“受之天”而“受于人者不至”者的哀傷之情，并以鮮明的態(tài)度表明作者的觀點。
四、教學設計
（一）單元整體學習（一課時）
學習目標：
1、在回憶中尋找自己童年生活，描述自己過去那段快樂的童年往事。
2、了解單元學習內容及學習目標。確立自己感興趣的單元活動專題。
課堂學習
第一塊 學生暢談“我的童年生活”
1、教師導入語：我們每一個人都擁有一個快樂的童年，一個些難以忘懷的往事，現(xiàn)在讓我們一起來說說我們那過去的快樂往事好嗎？
2、學生活動：自由言說“我的童年生活”
3、教師小結并過渡：當同學們用優(yōu)美而動情的語言說著自己那快樂的童年時，老師的心在與你們一起進入，一起想象，一起憧憬，你們的描繪激發(fā)了老師的聯(lián)想，激起了老師心靈的共鳴，讓我有了一次美妙的走進你們的心靈。你們是否也愿意與更多的老師一起，分享美好的感受呢？
第二塊 了解本單元學習內容，明確學習目標
1、學生瀏覽單元學習內容，了解課題及作者。
2、教師組織學生交流：⑴我所知道的（作者或課題）
⑵我最想知道（作者或課題）
3明確單元學習目標。（見上）
第三塊 確立自己感興趣的單元活動專題，制訂課外閱讀計劃
1、學生再度瀏覽單元內容，自定或從老師提供的專題中選擇自己喜歡的探究題。
參考題：（1）走進童年的語言世界（要求：收集描寫其他名人的童年生活的文章）
（2）在閱讀中走近（填本單元的一位作者）
2、商定課外閱讀的范圍（與教材配套的讀本、與本單元主題接近的其它優(yōu)秀作品、與探究題相關的材料等），小組制訂合理的閱讀計劃及檢查辦法。
第四塊 教與學的反思及評價
教師與學生共同反思并評價本節(jié)課上自己的表現(xiàn)及收獲。
（二）《從百草園到三味書屋》 教學要點：
1、有感情地朗讀課文，理解課文內容；
2、揣摩語言，學習景物描寫的方法。
課時安排：兩課時
第一課時
教學內容：有感情地朗讀課文，理解課文內容
教學設計： 整體感悟
1、導入
2、感知、a、學習字詞
b、朗讀全文，初步體味文中情趣 c、課堂討論
△從本文的題目看，你認為文章主要寫了幾個方面的內容△找出寫百草園、三味書屋兩個部分起止句中的過渡段概述一下這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情。
討論研讀：
1、質疑
2、合作探究
△作者在百草園中的生活感受是怎樣的？作者對三味書屋的感受是怎樣的？二者在內容上是什么關系？有什么作用？
體驗與反思：你喜歡怎樣的教學內容和教學方式？你認為游戲與學習之間是矛盾的嗎？
第二課時
教學內容：揣摩語言，學習寫景狀物的方法
教學設計：
1、教師總結
2、研讀賞析
a、自由討論。你最喜歡的語段，并說出原因（從寫法上分析）b、重點研讀。朗讀第二自然段、第七自然段 分析寫作技巧
3、拓展延伸
a、品味第二、七自然段，自己寫一段話。（或寫校園一角，或寫某個游戲的過程）b、學生評析
4、布置作業(yè)
寫一段關于的童年生活的話。
（三）《爸爸的花兒落了》 教學要點：
1、有感情地朗讀課文，理解文章的思路，體會至愛親情
2、研讀課文
課時安排：兩課時
第一課時
教學內容：有感情地朗讀課文，整體感知課文內容，體會至愛親情
教學設計： 整體感悟
1、導入
2、感知
a、字詞
b、有感情地朗讀全文c、思考、討論
△從全文看，爸爸是一個怎樣的人？ “花”在全文結構中起著怎樣的作用？文章表達了作者怎樣的感情？
研讀與賞析（爸爸在“我”的成長過程中究竟起了怎樣的作用。）
1、自主探究，提出問題進行討論
2、集中討論
A、文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過去的事？回憶的事是怎樣引出的？
B、這些對“我”的成長起了怎樣的作用？
C、怎樣理解文章未尾“我”默念的話的含義？
拓展延伸：說說自己的爸爸
第二課時
學習內容：研讀與賞析文章的重點
教學設計：
一、導學
二、研讀與賞析（“我”急著回家這一部分）
a、朗讀此段落 b、思考討論
△畢業(yè)典禮后“我”回家見到了怎樣的情景？這情景預示著什么呢？△“我”是不是真正感覺到自己長大了？從哪些地方看出來的？
體驗與反思：你喜歡長大嗎？說說心里話。
布置作業(yè)
（四）《丑小鴨》
教學內容：
1、速讀課文，整體感知課文內容，體會字里行間流露的感情。
2、體味文章帶給我們的深刻啟示。
教學設計：
整體感悟：
1、導入
2、作者簡介
3、感知課文內容
a、速讀課文 b、思考
△這篇童話講了一個什么故事？丑小鴨遭受到哪些歧視和打擊？丑小鴨是如何面對的？這篇童話給我們什么啟示？
問題探究：學生自主質疑、答疑，教師歸納總結
集中討論：
a、丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝？
b、怎樣理解“只要你是一只天鵝蛋，生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關系”這名話？
c、為什么說丑小鴨的一生是作者自身生活的寫照？
體驗反思：我們應從丑小鴨身上學習什么？
拓展延伸：結合本文，聯(lián)系自己的生活體驗，寫一個小片段
布置作業(yè)
寫一個關于自己成長歷程中的小片段
（五）《詩兩首》
教學要點：
理解這兩首詩，背誦《假如生活欺騙了你》；了解象征手法的作用聯(lián)系自己的生活體驗，談學習體會，引導學生正確地面對生活。
課前準備：
1、根據(jù)提示，閱讀這兩首詩。
2、搜集作者的有關資料。
教學時數(shù)：一課時
教學內容與設計：
一、教學《假如生活欺騙了你》
（一）導入
（二）了解作者及作品背景
教師組織學生將搜集到的有關資料進行課堂交流，以利于理解詩歌。
（三）整體感知
1、反復閱讀詩歌。
2、獨立思考，仔細品味，感悟詩歌的語言。
A、“假如生活欺騙了你”指的是什么？
B、詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內容？ C這首詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的人生態(tài)度？
（四）問題探究
1、面對逆境，我們就只有耐心等待，不予抗爭嗎？
2、怎樣理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀？
（五）朗讀背誦
（六）體驗與反思： 教師要求學生聯(lián)系自己的生活體驗，談談學習體會，引導學生樹立積極樂觀的人生態(tài)度。
二、教學《未選擇的路》
（一）導入
（二）趣味感知
1、怎樣理解詩歌中所說的“路”？這是怎樣一種表現(xiàn)手法？你能從學過的課文中找出類似的例子嗎？
2、四節(jié)詩歌表達了什么意思？
3、這首詩到底想告訴我們什么意思？
（三）問題探究
1、詩人選擇了自己的路，可為什么題目卻是“未選擇的路”？
2、在詩歌表現(xiàn)出的情趣上，《未選擇的路》與《假如生活欺騙了你》有什么不同？
3、這兩首詩歌對人可能產生怎樣的影響？
（四）教師小結
三、課后作業(yè)：試著寫一篇隨筆，評論一下《假如生活欺騙了你》或《未選擇的路》。
（六）《傷仲永》
教學要點：熟讀課文，把握課文主要內容；掌握常用文言詞語，翻譯課文；學習本文借事說理的方法，理解作者的思想感情。
課前準備：預習課文，了解課文大意；解決生字詞。
教學內容與設計：
一、導入新課
二、整體感知
1、教師范讀，學生在聽的過程中注意正音及句子的停頓。
2、學生自由誦讀，進一步感知課文。
3、學生齊讀，注意斷句。
4、疏通文意
學生借助注釋和工具書，將文言文翻譯成白話文，然后四人小組討論交流。全班同學討論交
流，解決四人小組不能解決的問題。
5、問題探究：方仲永的變化經歷了哪幾個階段？方仲永由天資過人變得“泯然眾人”的原因是什么？文章最后一段議論講了什么道理？學完本文，你有何感想？
6、小結：
借事說理的方法。語言簡潔生動。
三、課后作業(yè)：
小作文：《讀〈方仲永〉有感》。
（七）綜合性學習《成長的煩惱》
一、活動目標：
1、認識自我，正確對待成長過程中出現(xiàn)的煩惱，采取積極的生活態(tài)度。
2、通過了解成人對成長時期煩惱的認識，審視自己的所謂煩惱，重新評價自我，也要為朋友、同學排憂解難。
3、與別人交談應口齒清楚，態(tài)度大方，話語通順完整，能準確地表情達意。說話不要帶口頭禪，不要重復羅嗦。
4、寫作要圍繞中心，有主題。寫自己要能寫出獨特的認識，寫別人要注意本人的審視和評論，幫朋友解憂要注意語言的針對性。
二、活動時間：課堂交流安排1課時。
三、活動步驟：
1、建議學生閱讀《讀者》2002第13期《有問題是因為活著》，并采訪自己的父母或其他長輩，他們曾經有過什么煩惱，又是怎樣解決的。做好記錄。
2、在教室里布置一棵煩惱樹，讓每個學生將自己的煩惱寫下來，制作成樹葉的形狀，貼在煩惱樹上。
3、以小組為單位，去認領煩惱葉，組內具體討論如何解決這些煩惱，然后分工，每人針對一片煩惱葉，以書信的形式幫助同學解決這個煩惱。
4、小組內交流書信，提出修改意見，評出寫得最好的書信在班上交流。交流時，師生都參與點評。
5、每人根據(jù)自己書信的內容寫一句名言或較精練的句子，抄在自己制作的一朵小紅花上，把小紅花貼在煩惱葉的上面。最后在全體學生確認煩惱已基本解決的前提下，讓學生把“煩惱樹”三字換成了“歡樂樹”。
（八）寫作
寫作：成長的煩惱（三課時）
教學目標：
1、寫作要圍繞中心，有主題。
2、要注意寫出自己的真情實感。
3、根據(jù)習作要求修改作文。
教學設想：
一、在學習課文的過程中，逐步訓練學生的語言表達技巧，提高語言表達能力。例如在《從百草園到三味書屋》的教學中安排寫一段關于自己童年的話，《爸爸的花朵落了》的教學安安排學生寫關于自己成長歷程中的小片段等。這樣，學生將逐步積累一些寫作的技巧，為以后的寫作打下基礎。
二、在布置學生寫作前，要指導學生學習組織材料的方法，然后組織學生有針對性地選擇典型的事例來完成習作。
三、批改和講評習作時，要肯定學生的優(yōu)點，同時將問題呈現(xiàn)，并將自己的修改意見及修改后的文章展示給學生看，讓學生在比照中有所覺悟，然后再讓他們自改作文。
第三篇：七年級語文下冊第一單元主題教學設計
表3-1 主題單元教學設計模板
(填寫說明:文檔內所有斜體字均為提示信息,在填寫后請刪除提示信息)
主題單元標題 作者姓名 七年級下學期語文第一單元 李強
學科領域(在學科名稱后打√ 表示主屬學科，打+ 表示相關學科）思想品德語文√數(shù)學 體育
音樂美術 外語 物理
化學生物 歷史 地理
信息技術科學 社區(qū)服務 社會實踐
勞動與技術
其他（請列出）：
適用年級 所需時間 七年級 6課時
主題單元學習概述(本單元以成長為主題。從《從百草園到三味書屋》用閑適曠達的審美心態(tài)敘述了自己從頑童到學生這一角色轉型期的有趣故事；《爸爸的花兒落了》(林海音)筆調柔婉細膩，“爸爸”的去世，迫使“我”在極短的時間里，經歷了一段艱難的心理成長歷程；《丑小鴨》以童話的形式，告訴人們成長過程中要堅持不懈，努力追求；《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》是詩人用凝練的語言道出的殷殷囑托，一行行的詩句曾激勵過無數(shù)成長中的青年。
主題學習目標（描述該主題學習所要達到的主要目標）第一單元：
知識與能力：了解課文中出現(xiàn)的有關重要作家作品的常識，了解描寫方法和修辭方法的有關知識，熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。重點研讀、揣摩、賞析富于情感的精彩語句，了解作者表情達意的方法，提高語言的感受能力。過程與方法：學會自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生進行體驗性閱讀和多角度理解。
情感態(tài)度與價值觀：了解他人成長足跡，正確對待成長中的苦與樂、得與失、成功與失敗、要勇于面對生活、面對失敗。對應課標
1-1 能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
1-2 在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。
1-3對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。1-4欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
1、文章通過百草園和三味書屋兩種不同生活，到底要表現(xiàn)怎樣的主題？
主題單元問題設計
2、作者是用怎樣的文字引出對往事的回憶？
3、丑小鴨有什么現(xiàn)實意義？
4、當生活遇到挫折時，我們該怎么做？ 專題一：《從百草園到三味書屋》
專題劃分 專題二：《爸爸的花兒落了》 專題三：《丑小鴨》 專題四：《詩兩首》
專題一 所需課時 《從百草園到三味書屋》 2課時
專題一概述(介紹本專題在整個單元中的作用，以及本專題的主要學習內容、學習活動和學習成果)
《從百草園到三味書屋》是一篇傳統(tǒng)課文，感染了一代又一代讀者。讓學生了解少年魯迅在游戲、學習中所具有的童真和童趣，發(fā)掘他對生活的情趣和感受，在思想上受到啟迪。文章通過百草園和三味書屋兩種不同生活，到底要表現(xiàn)怎樣的主題？蘊含作者怎樣的思想感情？揣摩和思考精彩片段。本專題學習目標
（描述該學習所要達到的主要目標）
1、理解課文的內容、結構、情感和主題。
2、學習理解精彩的景物描寫，以及準確生動的動作描寫。
3、探討文中的疑難詞語和問題，培養(yǎng)探究的習慣。
1、從題目中,你獲得了哪些信息？
本專題問題設計
2、“Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運用什么修辭手法?表達了作者什么心理? 所需教學材料和資源(在此列出學習過程中所需的各種支持資源)信息化資源 常規(guī)資源
教學支撐環(huán)境
其 他
學習活動設計（針對該專題所選擇的活動形式及過程）多媒體課件 視頻
教材
多媒體教室 記錄的紙、筆等
一、導入
提起魯迅,人們常常會想到他的嚴肅和莊重,但我們也深知,他曾因兒時阻止弟弟游戲,自認為犯下不可饒恕的過失,并為此抱恨終生。那么魯迅先生的童年時代是怎樣度過的呢?讓我們在《從百草園到三味書屋》這篇課文里,追蹤一下他的成長足跡吧。（板書課題,出示教學目標）
二、初讀課文，感知內容
1、范讀課文，感知課文內容。
2、檢查預習，識記字詞。
三、默讀思考，合作探究
1、出示思考題，學生獨立思考，研讀課文，提取信息，形成觀點。
（1）從題目中,你獲得了哪些信息?（2）依題目所示,將課文劃分為兩部分。（3）對百草園的描寫,重點突出了哪些內容?（4）作者在百草園的生活感受是怎樣的?
（在這一環(huán)節(jié)中,學生獨立閱讀思考,注意圈點、標記,養(yǎng)成良好的閱讀習慣,培養(yǎng)自讀能力。）
2、課堂討論
采用自由發(fā)言的形式,知道什么說什么,知道多少說多少?；ハ嘌a充指正,使答案完善。教師要引導學生不單單能說出結論,要盡量說出是怎樣得出結論的。培養(yǎng)說話能力和合作意識。
四、深入研討，質疑問難（生成問題）
1、學生自主閱讀探究可能提出的問題：（提出問題，分析價值）
（1）文章為什么要寫美女蛇的故事?
（2）文章是怎樣描寫捕鳥的，準確地運用了哪些動詞?為什么要寫捕鳥?
（3）“Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運用什么修辭手法?表達了作者什么心理?（4）第二部分一開始作者對先生是怎樣評價的?
（5）怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題? “他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用”說明先生是一個什么樣的人? 這與前面作者對先生的評價矛盾嗎？
2、圍繞問題，深入探究。（獨立思考→小組討論。至于這種態(tài)度是否正確，不求一定，只要合理就行，若學生沒提出也可不討論。）
3、解答問題，提煉方法。（全班交流，師生點評）
4、拓展延伸，情感體驗。（閱讀交流，共享成果）
五、梳理總結，反思體會
本文思路清晰，先寫“百草園”，后寫“三味書屋”，中間用過渡段。寫百草園重點寫了三方面內容，寫三味書屋重點寫了私塾先生讀書神態(tài)，層次分明。語言輕松愉快，幽默風趣，可讀性很強。籠罩全文的是一種依依深情。
可評價的學習要素：能否從中獲取信息并進行歸納 評價方法：自評、他評、師評
教學評價 評價指標：
1、學生閱讀文章和從中獲取的信息是否正確；
2、回答問題是否全面，語言是否流暢，專題二 所需課時 《爸爸的花兒落了》 2課時
專題二概述(介紹本專題在整個單元中的作用，以及本專題的主要學習內容、學習活動和學習成果)
《爸爸的花兒落了》是從小說《城南舊事》節(jié)選，圍繞畢業(yè)典禮引出對爸爸及相關往事的回憶，從回憶中展示自己不斷成長的成長。作者是用怎樣的文字引出對往事的回憶？插敘有何作用？表達怎樣的中心？ 本專題學習目標（描述該學習所要達到的主要目標）㈠知識和能力目標：
了解作家作品；領悟標題的雙關含義，掌握擬題技巧；把握行文線索，理清文章的結構；分析文中父親的形象；把握文章的主旨。
㈡過程和方法目標：
反復朗讀課文，理清層次；結合自身實際，用心體會作者的思想感情，體味人與人之間的真情；感知文章的內容，感受文章的寫作特色，學習插敘手法在記敘中的運用。
㈢情感態(tài)度和價值觀目標：
體會文中爸爸對自己的深情和盼望自己長大、懂事的情感，讓學生理解父母對子女的愛；還要讓學生在讀中認識到要勇敢面對生活中的挫折，使自己真正的成熟起來。
1、文章樸實的語言中蘊涵真摯的思想感情。你認為本文中爸爸的哪些做法或哪些話對“我”影響最大，為什么？
2、本文寫爸爸的花的內容很少，但課題卻是“爸爸的花兒落了”，為什么？你能另擬一個題目嗎？ 本專題問題設計
所需教學材料和資源(在此列出學習過程中所需的各種支持資源)信息化資源 常規(guī)資源
教學支撐環(huán)境 多媒體課件 視頻
教材
多媒體教室 記錄的紙、筆等 其 他 導入：
學習活動設計（針對該專題所選擇的活動形式及過程）
一、激發(fā)感情，導入新課
父母對我們的愛是真摯無私的。這種愛表現(xiàn)在日常生活的方方面面，我們子女對這種感情有的當時就體會到了，有的過了多少年后才逐步體會到。今天，我們要學的課文《爸爸的花兒落了》就寫出了課文中的“我”所感受到的那種影響自己一生的真摯的父愛。
二、朗讀課文,整體感知，把握文章脈絡。（讀讀）
1、你了解作者嗎？（讓學生交流搜集的作者資料，教師不必多講）
2、學生朗讀課文（讀時發(fā)現(xiàn)不理解的字詞自行解決或同桌交流解決）。
3、簡要復述課文。（主要事件復述清楚即可。）
4、了解敘事方法及主要作用。
三、讀懂親情（議議）
1、提問：父親是一個怎樣的人？（小組討論交流，然后推選代表交流。）
2、小結。（也可以讓學生做）
這一節(jié)我們理清了文章思路，了解了文中爸爸的性格，那么課文什么地方最感動你，并給你留下了深刻的印象?為什么？
四、品味文章語言（談談）
1、文章樸實的語言中蘊涵真摯的思想感情。你認為本文中爸爸的哪些做法或哪些話對“我”影響最大，為什么？（鼓勵學生暢所欲言）
2、本文寫爸爸的花的內容很少，但課題卻是“爸爸的花兒落了”，為什么？你能另擬一個題目嗎？試一試。（培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,深入理解作品主題）
五、拓展延伸課文內容。
同學們，我們的父母也曾如文中的爸爸那樣教導過 我們，甚至象文中的爸爸那樣打過我們吧，但我們 以前卻不理解，學習了本文后你有了新的認識嗎？ 請大家談談。（小組交流，如時間允許，也可以讓 部分同學在班上談談。）推薦作業(yè)
⑴課外閱讀林海音的小說《城南舊事》和朱自清的散文《背影》。⑵自擬題目寫一篇反映自己成長經歷的文章。
可評價的學習要素：學生是否積極參加討論 評價方法：自評、他評、師評 評價指標：
教學評價
1、學生閱讀從中獲取的信息是否正確；
2、是否積極主動，是否認真傾聽。
3、參與活動的積極性。
4、活動過程符合要求，規(guī)范有序
專題三 《丑小鴨》
所需課時 1課時
專題三概述(介紹本專題在整個單元中的作用，以及本專題的主要學習內容、學習活動和學習成果)
《丑小鴨》是一篇童話。童話講得雖然是丑小鴨變白天鵝的故事，能給學生有益啟迪。
本專題學習目標（描述該學習所要達到的主要目標）
1、認知目標：積累本文中的生字詞語。
2、能力目標：認識《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會意義，培養(yǎng)學生對文學作品的欣賞能力。
3、情感目標：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，讓學生懂得命運其實 沒 有 軌道，關鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。
1、全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？有哪些不幸的遭遇？
本專題問題設計
2、有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢？
所需教學材料和資源(在此列出學習過程中所需的各種支持資源)信息化資源 常規(guī)資源
教學支撐環(huán)境 多媒體課件 視頻
教材
多媒體教室 記錄的紙、筆等 其 他 學習活動設計（針對該專題所選擇的活動形式及過程）
一、以上冊教材的《皇帝的新裝》導入課文。
二、聯(lián)系生活體驗，比照丑小鴨成長經歷。
1、理線索。
2、明結構。
全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？請分別找出來
3、知內容
沼澤地：同情、歧視—— 老太婆家：被嘲笑—— 灌木林里 ：向往美與幸?！限r家：被追打—— 花園里 ：被贊美
4、辨形象
5、悟主題（1）在文找出相應的語句并分析
關鍵句子：
A、想我還是走到廣大的世界里去才好。B、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥。兒．．．．．．在冬天里受苦要好得多。C、只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場里 也沒有什么關系。
D、他到非常難為情．．．．．．因為一顆好 的心是永遠也不會驕傲的。教學評價
專題四（2）研究探討：有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢？（思考，小組討論）
三、各抒己見，內化思想
丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？ 四：拓展引申
1、在我們的現(xiàn)實 生活中，也有許多丑小鴨, 他們經過自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝，欣賞文章《把握生命的每一分鐘》、《命運無軌道》。
2、請學生談談自己聽了兩篇文章的感受。
本課重在引導學生了解丑小鴨對生活的執(zhí)著追求和渴望 可評價的學習要素：學生是否認真閱讀、思考，是否積極參與課堂的教學活動
評價方法：自評、他評、師評
評價指標：
1、學生閱讀從中獲取的信息是否正確；
2、是否積極主動，是否認真傾聽。
3、參與活動的積極性。
4、活動過程符合要求，規(guī)范有序
《詩兩首》 所需課時 1課時
專題四概述(介紹本專題在整個單元中的作用，以及本專題的主要學習內容、學習活動和學習成果)
《詩兩首》（〈假如生活欺騙了你〉〈未選擇的路〉）是兩首詩，雖然主題是關于人生的，但都與成長有關。讓學生背誦，引導學生思考人生道路問題，了解象征手法。
本專題學習目標
（描述該學習所要達到的主要目標）1．理解首詩中所蘊含的哲理。2．領會普希金詩歌的語言特點。3。學會詩歌中的象征手法。
4．背誦《假如生活欺騙了你》．《未選擇的路》
1、怎樣理解“生活欺騙了你”？
2、面對逆境，我們就只有耐心等待，不予抗爭嗎？ 本專題問題設計
所需教學材料和資源(在此列出學習過程中所需的各種支持資源)信息化資源 常規(guī)資源
教學支撐環(huán)境 多媒體課件 視頻
教材
多媒體教室 記錄的紙、筆等 其 他 學習活動設計（針對該專題所選擇的活動形式及過程）
一、導入新課。
由《丑小鴨》的遭遇引出話題。
二、詩人簡介。
三、師生共讀《假如生活欺騙了你》。1.教師配樂朗讀，學生聽讀。2.學生齊讀，議讀，交流體會。
3.解讀詩歌大意（學生討論，自由發(fā)表見解）
四、思考探究。
學生再讀詩歌，思考問題：
1、怎樣理解“生活欺騙了你”？（要聯(lián)系詩人當時所處的環(huán)境來理解。表明正義被沙皇專制所扼殺）
2、面對逆境，我們就只有耐心等待，不予抗爭嗎？（當時沙皇專制統(tǒng)治相當嚴酷，革命勢力一時還不足與之抗爭，只能等待。）
3、怎樣理解“而那過去了的，就回成為親切的懷念”？（一方面強調一種積極樂觀的人生態(tài)度。另一方面，人生的體驗應該是豐富多樣的，都是一筆財富，都有助于把握人生）
4、與一般詩歌相比，這首詩有什么不同？（沒有具體形象，只是以勸告的口吻說明道理。而一般的詩歌藝術形象都比較生動鮮明）
學生朗讀背誦詩歌，試著當堂背誦這首詩。
五、體驗反思。
六、導入《未選擇的路》。
同學們，上節(jié)課，我們學習了《假如生活欺騙了你》?，F(xiàn)在，我們再來學習另一篇詩歌《未選擇的路》。前者告訴我們該如何面對人生的挫折，后者則告訴我們將如何面對人生的選擇。
七、整體感知。
1、從整體到局部，再由局部到整體，認真閱讀這首詩，最好是默讀。深入思考每節(jié)詩歌的意思，然后把握全詩，了解作者的思想感情。
2、怎樣理解詩歌中所說的“路”？這是怎樣一種表現(xiàn)手法？你能從學過的課文中找到類似的例子嗎？
3、這首詩到底想告訴我們什么？
八、思考探究。
1、詩人選擇了自己的路，可為什么題目卻是“未選擇的路”？
2、在詩歌表現(xiàn)出的情緒上，《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》有什么不同？
3、這首詩歌可能對人產生怎樣的影響？
（兩首詩都富于哲理，且都富于人情味?！都偃缟钇垓_了你》積極樂觀的人生態(tài)度給人以鼓舞，使人笑面人生；而《未選擇的路》對于人生選擇的思索，反映了人們普遍的心理，更容易引起共鳴。）
九、教師小結。
可評價的學習要素：學生是否認真閱讀、思考，是否積極參與課堂的教學活動
評價方法：自評、他評、師評 評價指標：
教學評價
1、學生閱讀從中獲取的信息是否正確；
2、是否積極主動，是否認真傾聽。
3、參與活動的積極性。
4、活動過程符合要求，規(guī)范有序
主題單元規(guī)劃思維導圖（說明：將主題單元規(guī)劃的思維導圖導出為jpeg文件后，粘貼在這里；如果提交到平臺，則需要使用圖片導入的功能，具體操作見《2013學員教師遠程研修手冊》。）
主題單元學習目標（說明：依據(jù)新課程標準要求描述學生在本主題單元學習中所要達到的主要目標）知識與技能：
過程與方法：
情感態(tài)度與價值觀：
對應課標（說明：學科課程標準對本單元學習的要求）
主題單元問題設計（說明：設計幾個能引領本單元學習的核心問題）
（說明：除了說明主題單元將劃分成幾個專題以及每個專題所用的課時外，還應說明哪一個專題或專題中的哪一個活動將以研究性學習活動的形式來開展學習活動。）
專題一：
（課時）
專題劃分 專題二：（課時）專題三：（課時）.......其中，專題（或專題 中的活動 作為研究性學習）
所需課時（說明：課內共用幾課時，每周幾課時；課外共用幾課時）
專題學習目標（說明：描述學生在本專題學習中所要達到的學習目標，注意與主題單元的學習目標呼應）
專題問題設計（說明：設計一系列能引領本專題學習的問題）
所需教學環(huán)境和教學資源(說明：在此列出本專題所需要的教學環(huán)境和學習過程中所需的信息化資源、常規(guī)資源等和各種支持資源)
學習活動設計（說明：為達到本專題的學習目標，從學生的角度設計學生應參與的學習活動。如本專題由幾個課時組成，則應分課時描述每個課時的學習活動設計。請以活動
1、活動
2、活動3等的形式，提綱挈領地描述每個課時包含哪些學習活動以及每個活動的主要步驟。注意，在這些學習活動中應通過對所設計的本專題的問題的探究完成學習任務）
評價要點（說明：設計本專題需要評價的學習環(huán)節(jié)或學習成果）
所需課時（說明：課內共用幾課時，每周幾課時；課外共用幾課時）
專題學習目標（說明：描述學生在本專題學習中所要達到的學習目標，注意與主題單元的學習目標呼應）
專題問題設計（說明：設計一系列能引領本專題學習的問題）
所需教學環(huán)境和教學資源(說明：在此列出本專題所需要的教學環(huán)境和學習過程中所需的信息化資源、常規(guī)資源等和各種支持資源)
學習活動設計（說明：為達到本專題的學習目標，從學生的角度設計學生應參與的學習活動。如本專題由幾個課時組成，則應分課時描述每個課時的學習活動設計。請以活動
1、活動
2、活動3等的形式，提綱挈領地描述每個課時包含哪些學習活動以及每個活動的主要步驟。注意，在這些學習活動中應通過對所設計的本專題的問題的探究完成學習任務）
第四篇：北師大版八年級語文下冊第一單元教學設計
《語文課程標準》指出：“語文課程應重視提高學生的品德修養(yǎng)，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美和諧發(fā)展?！边@就要求我們，在語文課堂教學中，要根據(jù)語文科的特點，利用教材內容，通過“滲透”、“潛移默化”，使學生在熏陶感染中，開啟心扉，凈化心靈，培養(yǎng)高尚的道德情操，逐步形成正確的人生觀。
北師版八年級下冊第一單元總共五篇文章，主讀課文中，選了中國人民解放軍總裝備部研究員，國防科工委高級工程師，錢學森先生的秘書涂元季寫的《人民科學家的精神風采》，當代作家李輝寫的《梁思成的故事》；“比較·探究”中是邱仁宗的《克隆技術的倫理問題》；拓展閱讀選了西班牙當代作家恩里克·科佩里亞斯的《我們這雙手》，方敏的《科學家的數(shù)字武器》。兩篇主讀課文，是關于科學家的紀實性文章，從中我們感受到的是科學家高尚的思想境界和崇高的人格魅力，適合對學生進行情感教育、思想熏陶和人格培養(yǎng)。
我們知道，教材不是教學內容的全部，我們是用教材教而不是教教材。所以，課文只是起了一個例子的作用，在教學中，教師要立足于課本，通過每單元主讀課文的教讀,有目的地引導學生進行自我學習。下面，我就以本單元的主讀課文《人民科學家的精神風采》和《梁思成的故事》為例來談談語文課堂中的情感熏陶，談談我的教學設計?！度嗣窨茖W家的精神風采》，是紀實性的文章，記載了我國“導彈之父”錢學森的事跡，文字樸實，卻真實地表現(xiàn)了錢學森高尚的思想境界。
我是這樣設計導入語的：先用多媒體投影以下內容，來介紹錢學森的生平：
1934年，大學畢業(yè)的錢學森以優(yōu)異的成績考取到美國麻省理工學院留學。由于他的聰慧和苦學，只用了一年時間就戴上了碩士方尖帽。1939年6月，他同時取得了航空和數(shù)學兩個博士學位,以其出眾的才華震動了美國物理學界。接著，他留在該院任教，成為馮·卡門的親密助手和同事。他們合作創(chuàng)造的“卡門——錢學森公式”，共同設計了美國的“下士”導彈，成為美國導彈事業(yè)的奠基人之一。1947年2月，剛滿36歲的錢學森成為麻省理工學院最年輕的終身教授。
1949年10月，新中國成立，母親在招喚著海外游子。錢學森舍棄了金錢、地位、榮譽、理想的科研環(huán)境，經過長達五年的抗爭，在周恩來的直接幫助下，于1955年10月回歸祖國。1956年1月，就創(chuàng)辦了中國科學院力學研究所，并擔任首任所長。1960年11月5日，“東風一號”導彈發(fā)射成功。1964年10月6日，我國第一顆原子彈爆炸成功。
1970年4月24日，我國第一顆人造地球衛(wèi)星發(fā)射成功。
學生了解了錢學森的生平之后，接著為學生簡介對錢學森的評價。評價是三方面的：一是國家對他的評價，二是對手對他的評價，由此轉入第三個方面：錢學森的秘書涂元季對他的評價，進而導入課文。我是這樣來向學生介紹的：
國務院、中央軍委在1991年10月16日在人民大會堂召開大會，授予他“國家杰出貢獻科學家”榮譽稱號，1999年9月，又授予他“兩彈一星功勛獎章”，給了他最高的獎賞。當錢學森要求回國時，五角大樓的海軍次長金布爾說：“我寧肯把這個家伙槍斃了，也不放他離開美國，錢學森對于我們來說太重要了！他至少也值五個師的兵力??”這可以說是敵人對錢學森的高度評價，那么做為錢學森秘書的涂元季又是怎么來評價錢學森的哪？今天我們來學習他的紀實性文章——《人民科學家的精神風采》。
這樣的導入，既讓學生初步了解了錢學森的生平和科學成就，也激發(fā)了學生濃厚的興趣和對科學家的敬仰之情。
之后，要求學生有感情地誦讀課文，思考并概括錢學森的主要事跡。學生就可以總結出：文章主要寫了五件事：一是抵制不正之風；二是拒絕美國邀請；三是對金錢的淡漠；四是對權位的不在乎；五是不搬新房。
這樣，既可以讓學生對文章有一個整體感知，又培養(yǎng)了學生的概括能力。第二遍讀，要求學生重點品讀你認為最能體現(xiàn)錢學森高尚思想境界的事跡，并說說這些事跡體現(xiàn)了錢學森怎樣的思想品格？ 這一問題的設置，可以讓學生運用合作探究的學習方式進行自主學習，互相討論、互相補充，對課文的內容有自己的心得，能盡情發(fā)表自己的看法和觀點。
這樣，學生就能總結出錢學森的思想品格是：作風正派、堅持原則、大公無私、淡漠金錢、不在乎權位、關心科研工作者、愛國、敬業(yè)、樸實等。
接著，讓學生再讀課文，提出自己的質疑。之后，我又進一步提出疑問：文章寫的都是錢學森日常工作學習中的一些平凡的事跡，來表現(xiàn)錢學森高尚的思想境界。為什么文章不寫作為科學家的錢學森在科學方面的偉大貢獻？這些表現(xiàn)錢學森高尚思想境界的事跡和他在科學方面做出的偉大貢獻有關嗎？
引導學生思考討論，各抒己見。從而讓學生明白，錢學森在科學方面的偉大貢獻是和他高尚的思想境界是分不開的。最后，教師作一小結：“兩彈一星”元勛錢學森有著不平凡的人生經歷，強烈的愛國主義精神，超凡的創(chuàng)造才能，堅定的信念、純潔的品格，這使他如巨人般屹立于天地之間！這就是人民科學家錢學森的精神風采。我們國家、世界上還有許許多多像錢學森一樣具有偉大人格魅力的科學家，下面請同學們閱讀“諾貝爾物理學獎”的獲得者——華裔學者丁肇中的故事。由課內向課外拓展，讓學生更多的去了解科學領域，探索科學奧秘，提高科學素養(yǎng)，培養(yǎng)科學興趣；去領略科學家的精神風采和人格魅力。李輝的《梁思成的故事》，與前篇一樣，也是關于科學家事跡的紀實性文章。文章選取了梁思成保護古建筑的幾件事來寫，表達了對梁思成的崇高敬仰和深深惋惜，以及對這位建筑大師的熱情謳歌和高度贊美。我的導入語是這樣設計的：
同學們都非常熟悉我們中華人民共和國的國徽，它莊重、大氣、明朗、富麗堂皇，象征著國家的神圣和莊嚴，象征著中華民族的氣魄和精神。大家知道它的設計者是誰嗎？
梁思成就是國徽的主要設計者之一。不僅如此，梁思成林徽因夫婦還是人民英雄紀念碑的主要設計者。梁思成是我國近代史上“戊戌變法”的主要倡導人之一梁啟超的長子，是中國近現(xiàn)代著名建筑歷史學家，建筑教育家和建筑師，是清華大學建筑系的創(chuàng)始人，他還曾任中央研究員院士，美國耶魯大學聘任教授、普林斯登大學名譽文學博士和聯(lián)合國大廈設計委員會成員等職。今天，我們來學習當代作家李輝寫的《梁思成的故事》。這篇文章，作者是運用散文筆調，來敘寫梁思成的生平事跡，來表達對梁思成的景仰之情的。因此，學習本文，首先，讓學生理清文章思路，了解梁思成的生平事跡；然后讓學生重點品讀能體現(xiàn)梁思成正直無私品格和崇高的歷史責任感的關鍵詞和句子，從而更深的來了解這位建筑行業(yè)的泰斗。
這樣，提出這兩個學習目標之后，就要求學生通讀全文，整體感知，概括文章所記敘的梁思成的主要事跡：一是梁思成險攀應縣木塔；二是梁思成保護日本奈良古城。
文章思主要就寫了這兩件事，思路非常清晰，所以學生簡要概括之后，就轉入對重點詞句的品讀上。
這篇文章與《人民科學家的精神風采》相比，雖然都是紀實性的文章，但第一課是用樸實的語言來敘述故事，表現(xiàn)錢學森高尚的精神境界；而這篇文章，卻用散文化的抒情筆調，直接表達作者對梁思成的敬仰之情。因此，重點詞句的品讀可放在作者對梁思成的描繪性語言和評價性語言上。
如作者描繪當年梁思成險攀木塔的情景：“那天，風呼呼地刮著，也讓他們有一種會刮飛的感覺。梁思成第一個抓住鐵索，兩腿懸空地往剎尖攀援?！苯又亲髡咧笔阈匾艿卦u價：“古建筑在他眼中，永遠是有生命的物體。一磚一瓦，一根立柱，一處斗拱，一幅雕像，都是活生生的存在。當他攀登木塔時，當他考察一座座石橋時，當他觀看北京城墻時，他決不是一個冷靜的旁觀者，而是將自己的全部生命，與他所接觸的對象融為一體了?！薄爸挥兴嬲私饽切┕沤ㄖ膬r值，因而他把它們和創(chuàng)造它們的人的精神視為一體?！?/p>
學生找到這兩處之后，以小組為單位進行品讀，思考、探究、討論之后，就能明白梁思成之所以冒著生命危險攀登木塔，正是緣于他把古建筑視為有生命的物體，緣于他對建筑文化的癡迷，這也正是他無私品格和崇高的歷史責任感的體現(xiàn)。
由此，學生也就不難理解下文中梁思成保護日本奈良古城這一舉動所體現(xiàn)出的深厚的歷史責任感了，“理性戰(zhàn)勝了仇恨，文化的永恒價值取代了戰(zhàn)爭的非理性?！边@是作者對這位建筑大師的熱情謳歌和高度贊美。
現(xiàn)在，北京正在準備修復當年梁思成奔走呼號未能保護的古城門樓。如果梁思成泉下有知，會做何感想哪？請就此寫一段話，談談你的看法。
這一問題的設置，是為了讓學生進一步體會梁思成是一位真正具有文化精神和濃厚歷史責任感的人。
以上這些教學程序的安排，側重于對學生進行科學素養(yǎng)和人文思想的教育。陶行知先生說：“千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人?！毙抡n標下的語文教學，不僅僅是知識的傳授，更重要的是教會學生做人，讓學生在學習中感受偉大人物的精神境界和高尚品格，在潛移默化中豐富精神世界,美化心靈,指導言行。
第五篇：七年級語文下冊第四單元教學設計1
七年級語文下冊第四單元教學設計
一、教學目標及重點
1．將教材作為打開了解動物世界的一扇窗，接觸動物世界，激發(fā)學生關愛、保護野生動物的熱情。
2．感受課文中準確的說明，生動、形象、細致的描寫，學習準確、生動的語言。3．營造輕松、和諧的師生、生生合作空間，讓學生以自己感興趣的形式親近自己感興趣的動物，進行研究，并能形成自己頗有深度的見解；
4．學習觀察動物的特點，并能向別人介紹。
5．增強保護野生動物的意識，積極參加保護野生動物的活動。保護動物，從我做起，爭做保護動物的愛心使者；
二、設計思路
你一定很喜歡動物吧？動物是我們在地球上共同生活的伙伴。本單元運用了通俗淺顯、生動傳神的語言向我們介紹了漂亮、馴良、乖巧的松鼠，具有“音樂天賦”的松樹金龜子，憨態(tài)可掬、溫厚活潑的國寶大熊貓，以及龐大而技窮的“黔之驢”。
學習這個單元，應引導學生以自主學習為主，讓學生在閱讀思考中了解動物的外形、特點、習性，學習用準確生動的語言來介紹動物的特點。通過自己的感受，充分認識到：準確生動的介紹來自于平時細心的觀察。
在寫作單元里，我們將重點學習如何“抓住特點介紹動物”。在保護野生動物的綜合實踐活動中，應當鼓勵學生自己收集資料，開展調查研究，讓學生從書本走進自然，親身體會到：目前我國野生動物的情況非常嚴峻，從而喚起他們對動物世界生存狀態(tài)的關注，激發(fā)他們關愛動物、保護動物的熱情，自覺地投入到保護野生動物的行列。
三、課時安排：10課時
《松鼠》 1課時 《松樹金龜子》 1課時 《國寶——大熊貓》 1課時 《黔之驢》 1課時 寫作 3課時 語文實踐活動 1課時 名著閱讀 2課時
松
鼠
教學目標：
1．學習抓住事物的特征進行觀察和形象生動說明的方法。
2．體會說明文語言的準確性。教學步驟：
一、激發(fā)興趣，導入新課 1.猜謎語：
像老鼠，眼睛圓，尾巴大，腿矯健，能攀爬，性溫順，特乖巧。2.說說你印象中的松鼠。
3.展示松鼠在林中活動的短片。（要求談感受。）要點：活潑可愛、腿腳敏捷、頭腦聰慧?? 4.教師小結，并過渡到課文的學習：
看看作者布豐筆下的“松鼠”和你們說的有哪些異同。
二、整體感知
（一）自讀課文，試概括各段的要點：
要領：抓中心句，重點是開頭句和結尾句：
分小組討論后明確：
1． 總寫松鼠的特點。
2．寫松鼠漂亮的外形。（從兩方面來寫“漂亮”和“最不像四足獸”）
3．寫松鼠馴良的習性。（（1）活動的范圍（2）活動的時間（3）主食及尋食習慣）
4．寫松鼠乖巧的個性。（從聰明警覺，輕快敏捷兩方面寫的。）
5．寫松鼠筑窩。（從環(huán)境選擇，搭窩方法，窩口特點三方面寫的。）
6．寫松鼠是有用的動物。（從松鼠多產，皮毛的色澤、肉、尾毛和皮的用途三個方面來說明的。）
思考：本文內容安排體現(xiàn)了說明文的哪種順序：
明確：總分總（邏輯順序）
（二）、合作學習，理解課文
提問：假如你是一只可愛的小松鼠，你該如何介紹自己的三個特點？（提示：結合課文內容，確定自己的思路）
明確：人稱首先要改變，用第一人稱介紹；然后 介紹自己的“漂亮”，面容 清秀，眼睛 閃閃有光，身體 矯健，四肢 輕快，尾巴 美麗，坐姿和吃相 坐著、用前爪送吃 ；接著介紹自己的“馴良”，活動范圍 樹上（不侵犯人類），活動的時間 夜晚（不騷擾人類），主要的食物 杏仁、榛子等（不傷害人畜）；最后介紹自己的“乖巧”，過水方法 尾巴當帆舵，警覺性強 跑、躲、逃，跑跳敏捷，善于爬樹，選址 干凈暖和，建造 寬廣堅實，居住 舒適安全，蓋子 充滿靈性。
三、揣摩運用，體味語言
說明文的語言要求是準確，本文除了符合這一基本要求外，它的語言還非常生動，能否從文章中找出相應的例句來分別說明。
語言準確：
例：它們是十分警覺的，只要有人稍微在樹根上觸動一下，它們就從窩里跑出來，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去。
用“只要??就??“這一句式來表現(xiàn)松鼠靈敏的反應與動作，“觸動”這個動詞前又加了一個“稍微”，以表示這種“觸動”程度之輕，在“觸動”后又用了三個動詞“跑”“躲”“逃”來表示松鼠對微小危險的快速應變能力，從而更顯出它“十分警覺”的靈性，由此強調它的“乖巧”。語言生動：
例： “面容清秀”“玲瓏的小面孔”“美麗的尾巴”中用“清秀”“玲瓏”“美麗”對松鼠作了人格化的描寫，突出它的“漂亮”。學生在文中做好評析，全班交流。
四、布置作業(yè) 遷移寫作訓練：
依照課文的寫法，向你的朋友介紹一種你喜歡的小動物，要注意抓住這種動物的基本特征，先口頭作文，然后再寫成書面作文。
寫作思路示例：
題目： 我家的小花貓（小狗）
開頭：先總寫小貓的特點，以及我對它的感情。1．寫貓美麗的外貌。2．寫小貓的生活習性。
3．寫小貓的活動以及逗人喜愛的特點。
結尾：再次寫我對小貓的感情，突出我對它的喜愛之情。
松樹金龜子（節(jié)選）教案
教學目標：
1．了解金龜子，激發(fā)學生熱愛、保護野生動物的熱情。
2．感受課文中準確的說明，生動、形象、細致的描寫。感悟在說明中兼用文藝的筆調，揣摩語言的準確和形象。
3．學習作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，養(yǎng)成細致觀察的習慣。教學步驟：
一、導入新課
1．(演示多媒體)讓學生說一說他所見到的圖像中的金龜子的形象。2．作者介紹。
(1)讓學生進行介紹。
明確： 法布爾(1823—1915)，法國昆蟲學家、作家。達爾文贊揚他是“難以效法的觀察家”，他以畢生精力寫出的《昆蟲世界》十卷本被認為是“科學與詩的完美結合”。本文選自《昆蟲世界》。
二、自主學習
1．認真讀課文，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀全文，注意朗讀的節(jié)奏和重音。要求：熟悉課文內容，初步理解作者的寫作意圖。法布爾對金龜子有哪些主要發(fā)現(xiàn)? 思考 ：○明確：第（l一3)段，外貌特征。
第4段，介紹金龜子的生活習性。
第5—7段，介紹金龜子的婚戀生活。
第8一18段，介紹金龜子的唱歌、發(fā)音原理、唱歌的原因。
第19、20段，介紹金龜子的死亡與繁衍。
2他為什么會有這些發(fā)現(xiàn)?對你有什么啟發(fā)? ○明確：他之所以有這些發(fā)現(xiàn)，是他走出實驗室的結果，是他走進田野，深入昆蟲的生活。進行長期仔細地觀察、并認真思考的結果。文中“我抓住機會跟蹤她們，觀察他們”“要想觀察清楚他們”等語句，文中還寫到“用食指浸按在玻璃板上來回摩擦發(fā)聲的方法研究金龜子發(fā)音原理”等，這些都是佐證。啟發(fā)：多觀察，多思考。
2．法布爾以畢生精力寫出的〈〈昆蟲世界〉〉被譽為是“科學與詩的完美結合”，而本文正是選自〈〈昆蟲世界〉〉，你能否結合課文內容來談談你對這句話的理解？
例：①松樹金龜子長得儀表堂堂，它身披黑色或者棕色外套，外套閃著金屬的光澤，上面還點綴著一些白色斑點，顯得既樸素又高雅。
②它是暑天暮色的點綴，是夏至那天鑲在天幕上的漂亮外套。
③很顯然，它們是在向美人大獻殷勤，每天都進行到深夜。第二天早上，雄蟲和雌蟲通常停在低矮的樹枝上，成雙成對，一動不動，對周圍的事和物視而不見。
本文是一篇科學小品，介紹動物的特征，說明準確，描寫生動形象。本文用詞的準確與生動與作者細致入微地觀察是分不開的，難怪著名生物學家達爾文稱贊法布爾是“難以效法的觀察家”，通過本文的學習，你獲得了怎樣的啟示？（學生交流）
3．重點研討課文第8一13自然段。
(1)學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目：
① 選文第8自然段中作者提出了什么猜想?作者對這個猜想沒有作出結論，這表現(xiàn)了他怎樣的態(tài)度? ②作者是如何探索松樹金龜子的發(fā)聲原理的?
③“在通常的情況下，雙雙快樂地生活在松樹枝頭，它們是有可能一唱一和、夫妻對唱的”一句中，“有可能”三個字能否刪去?為什么?(2)小組代表交流發(fā)言。
明確：①作者猜想松樹金龜子是有可能夫妻對唱的。沒有作出結論是因為“無法作證”，這體現(xiàn)了實事求是的科學態(tài)度。
② 先找到它的發(fā)聲部位，然后仔細觀察，找不到特殊的發(fā)聲器官，這樣就斷定是腹部最后一節(jié)跟鞘翅的后翼摩擦而發(fā)聲。
③不能?！坝锌赡堋北砻鬟@只是一種推測，而非肯定。
三、布置作業(yè)
寫作：選取自己日常生活中比較喜歡的或者常見的一種小動物，（也可以是一種植物），用一、二百字生動準確地寫出它討人喜歡的體態(tài)或動作。（提示：描寫動物，除了應該捕捉其形態(tài)特征和動作特征之外，還可以描寫動物的靜態(tài)和動態(tài)所反映出的生活習性，以及對動物生活環(huán)境的描寫。）組織學生在小組內互相交流作品，進行比較，作出點評。
國寶——大熊貓
教學目標：
1.認識大熊貓的特點和習性及其它成為國寶的原因；
2.了解大熊貓的生存現(xiàn)狀并提高保護動物的意識；
3.學習形象生動的說明方法。教學步驟：
一、導入新課
組織學生觀看以熊貓為主題的錄像片斷，增強學生對熊貓的感性認識。讓學生說一說自己知道的一些關于熊貓的特點、生活習性等方面的知識。也可以讓學生描繪一下大熊貓的特征。
二、整體感知，研讀課文
1．從標題入手，初步了解文章所寫中心。引導學生看課文標題，引發(fā)學生思考：本文用“國寶——大熊貓”作為標題，你覺得有什么含義？其中的破折號起什么作用呢？
明確：本文是一篇介紹珍稀動物大熊貓的科普說明文。課文標題中的“大熊貓”，表明了文章說明的對象，“國寶”一詞點明了說明的重點。先說“國寶”，再用表示解釋說明的破折號引出被稱為國寶的對象“大熊貓”，起著兩個方面的作用：一是突出大熊貓的珍貴；二是引起讀者的注意：
2.熟讀課文之后，如果讓你來介紹大熊貓，你會從哪些方面來介紹？（可鼓勵學生用第一人稱的方式，上臺介紹大熊貓）
明確：外形特點：可愛
生長環(huán)境：人煙稀少、泉水豐富、竹類眾多
生活習性：喜愛食竹、食量很大、性情孤僻、愛獨處
活動范圍：隨季節(jié)交替而改變活動范圍
繁殖情況：繁殖力低，大多每胎產一仔
三、揣摩運用，體味語言
1．作者生動傳神地描寫了大熊貓的舉止神態(tài)，突出了它可愛、機警的特點。其中你最喜歡哪些語句？為什么？（根據(jù)學情，可引導學生學習本文生動的說明方法：引用、打比方、列數(shù)字、作比較、詮釋等，以及擬人、排比等多種修辭手法。不必過細分析。）
2．比較探討：
大熊貓體態(tài)豐滿，四肢粗壯，尾巴短禿，毛色奇特，頭和身軀乳白色，而四肢和肩部黑色，頭上有一對整齊的黑耳朵，還有兩個黑眼眶，很象戴著一副八字形的黑眼鏡。大熊貓長相俊俏，神態(tài)溫馴，給人以優(yōu)美、活潑的感覺。（《國寶——大熊貓》）
體肥胖，形似熊而略小，長約1.5米，肩高66厘米，尾很短。毛密而具光澤，眼周、耳、前后肢和肩部黑色，其余均為白色。（《辭?！罚?/p>
明確：課文對大熊貓的體態(tài)、四肢、尾巴作了較為具體的描繪，對毛色黑白的具體分布作了詳細的描寫。運用了擬人、比喻等修辭手法，比《辭海》的介紹更生動，更形象。加上描寫了人的心理感受，更突出了大熊貓可愛
3.結合課文以及你所了解的有關情況，請你談一談大熊貓的生存現(xiàn)狀？
（大熊貓生活現(xiàn)狀:學生可根據(jù)有關資料，圍繞大熊貓瀕臨滅絕，闡述自己的觀點。）
四、以“如何來保護我們的國寶——大熊貓”為主題，展開專題研究。
1.將課前收集的有關資料進行整理、歸納。
2.以小組為單位，確定研究子課題。
3.分工合作，擬定研究方案，并組織實施。
4.交流、匯報。
（不斷鼓勵學生學會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，此部分可在課余完成，達到學科整合的目的。）
五、布置作業(yè)：
最近，四川臥龍自然保護區(qū)新開辟了一條旅游路線，沿途關于保護野生動物的標語尚未擬寫，請各方陣同學幫它擬寫。
黔之驢
教學目標；
1．能流利地朗讀文章，結合注釋，能口譯全文。2．學習細致逼真的心理、動作描寫。3．理解放事的深刻寓意。教學步驟：
一、從成語入手，導人新課。
同學們在學習的時候會經常遇到一些成語，它們中有不少來源于我國古代寓言故事。成語“黔驢技窮”就是其中一例，它來源于我國唐代文學家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個成語的意思，我們就必須先來一起學習這篇寓言，看它講的究竟是怎樣的一個故事。
二、范讀課文（或聽課文朗讀錄音）后正音。
要求：聽準字音；基本了解故事大意。
三、串譯全文，師生共同解答疑難文言詞語的含義。
要求：能結合課文注釋翻譯全文；合上書本后能準確、生動地講述故事。強調以下內容：
1．課后練習三所列的詞語要—一落實，讓學生熟悉古今詞義的變化。2．歸納幾個文言詞語的意義和用法。①以為
以為且噬己也認為 以為神把（它）當作 ②之
黔之驢的，結構助詞。放之山下 虎見之 蔽林間窺之 稍出近之 它，代詞，代驢。③然 龐然大物也 愁愁然
都是形容詞詞尾，解釋為“??的樣子”。3．提醒學生注意兩個句子的翻譯。
①有好事者船載以入。（船，這里是用船的意思。名詞充當狀語?，F(xiàn)代漢語中除時間名詞外，名詞一般不能充當狀語。）
②驢不勝怒，蹄之。（蹄，踢。這里作動詞用。）
四、學生朗讀基本成誦后重點討論下邊問題。
方法：先獨立思考，再互相討論。教師可巡回指導。理解每個問題，均應結合課文相關語句。
1．課文寫虎從畏驢到食驢的過程可分為幾個層次？各層次中表現(xiàn)虎的心理的詞語分別有哪些？它們在全文中起什么作用？（結合課后練習一）明確：可分為六個層次。各層次中表現(xiàn)虎的心理的語句分別是“以為神”、“覺無異能者”、“莫相知”、“終不敢搏”、“以為且噬己也”、“技止此耳”等。這些語句生動逼真地描繪了虎對驢的認識的全過程，推動了故事情節(jié)的發(fā)展，且使其波瀾起伏，引人入勝。
2．課文描寫虎的動作用了哪些詞語？分別刻畫了虎的什么心態(tài)？
明確：虎初見驢時，“蔽”“窺”勾畫出虎既好奇，急于摸底，又害怕的心情?！绑H一鳴，虎大駭，遠遁”，“駭”“遁”進一步刻畫了虎的恐懼心理。接下來“稍出近之”、“往來視之”、“近出前后”直至“蕩倚沖冒”而激怒驢，寫虎一再試探，處處可見虎的生性大膽和工于心計。最后“跳踉大閉”、“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”等語句，句式短促，節(jié)奏鮮明，寫出虎干脆利落，志得意滿的情態(tài)。3．黔驢之技有哪些？
明確：－“鳴”一“蹄”。這兩個詞生動傳神地寫出驢在“龐然”的形體掩蓋下的平庸技藝。
4．師生共同討論，概括驢、虎兩個寓言形象的特點。
黔驢：龐然大物，善于怪叫，蹄踢，裝腔作勢，借以駭人，是一個虛有其表、實際無能的動物。
老虎：在沒有弄清對方底細之前，存有恐懼心理；它反應迅速，行動靈活，謹慎小心，善于觀察，反復試探，在摸清驢子的底細以后，大膽果斷地攻擊對方要害，立即致敵于死命，是一個機智、勇敢的形象。5．故事的寓意在哪里？
明確：本文寓意深刻，具有鮮明的針對性、現(xiàn)實性。本文意在諷刺那些無能而又肆意逞能的人；聯(lián)系作者的政治遭遇，又可知本文所諷刺的是當時統(tǒng)治集團中官高位顯、仗勢欺人而又無才無德、外強中干的上層人物。但我們也可以不從驢被虎吃掉的角度，而從虎吃掉驢這一相反的角度，來理解本文寓意：貌似強大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能戰(zhàn)而勝之。
五、齊讀、齊誦課文。
六、布置課外作業(yè)。
1．一場驢虎之爭以驢死虎口而宣告結束，真是幾家歡喜、幾家憂，虎家族正在為它們的英雄召開慶功會，驢家族卻在沉痛哀悼他們的不幸同伴，請你代表虎家族寫一份賀詞，代表驢家族寫一份悼詞。
2.柳宗元在這則寓言中塑造了一個不光彩的“蠢驢”形象，其實驢也很無辜，請你改編《黔之驢》，為驢平反，重塑驢的形象。
綜合實踐活動 保護野生動物
[課前準備] 給學生提供資料索引。如書籍可以看《小哥白尼》《十萬個為什么》（動植物卷）等；網上可以查閱“中國野生動物資源網”等；電視可以看“人與自然”“探索?發(fā)現(xiàn)”等。
學生查找、收集有關野生動物生存現(xiàn)狀的資料，了解當前保護野生動物的情況。[活動目的] 1．通過活動使學生對野生動物有更直接、更具體的了解，樹立保護野生動物的意識。
2．活動中綜合運用各種知識，學習語文，運用語文。
3．培養(yǎng)學生互相協(xié)作的精神，提高探究目前存在的問題及解決問題的能力。4．通過活動使學生關注生活，熱愛生活。[活動方式] 通過講、讀、聽、寫、討論等形式開展活動，充分運用多媒體等現(xiàn)代信息技術，展示收獲。
[教學過程]
一、導入
一段優(yōu)美的音樂聲，仿佛將我們帶入自由、歡快的動物王國之中。在那里，物種與物種間存在著千絲萬縷的聯(lián)系，無論哪一個物種的滅絕都會給其他物種帶來影響。因此，對每一個物種，不論大小、美丑，我們都應該保護。
課前我們做了一個“關于保護野生動物情況的調查”，下面我們來交流一下。
二、資料交流與展示
（1）說說你用什么方式或從什么途徑獲取的調查信息？（2）交流與展示,圍繞以下問題展開: 1.我國及世界野生動物處于什么樣的狀況？2.我們當?shù)厝吮Ｗo野生動物的意識是否強烈？
3.周圍有沒有傷害野生動物的行為？
4.其它 ??
(可以圖片、照片、文字或光盤形式呈現(xiàn)資料。)同學們談了我國及世界野生動物的現(xiàn)狀,形勢不容樂觀。老師也和同學們一起參與了調查，請同學們看屏幕。（多媒體幻燈片出示，藏羚羊、白鰭豚圖片。）
（配音插入語:目前我國野生動物的情況非常嚴峻，生活在青海可可西里高原的藏羚羊10年前還有幾十萬只，現(xiàn)在已不足7萬只，并且每年還要被獵殺兩萬只；生活在長江里的白鰭豚20年前還有400頭，現(xiàn)在已不足20頭。）
一些野生動物甚至瀕臨滅絕，讓我們不禁要追問，造成這樣嚴峻現(xiàn)實的原因到底是什么呢？
三、討論與探究
（1）看視頻，小組討論、探究造成這樣嚴峻現(xiàn)實的原因。
下面，同學們觀看一段視頻，這里以一只小鳥作為所有野生動物的代言人，也許從這里我們可以找到一些造成它們生存危機的答案。
學生四人小組進行討論老師及時指導他們進行分析、歸納。
點撥：看來原因是多種多樣的，歸根結底是人類的無知與自私。是人類對物質享受的無止境的追求。而動物所面臨的生存問題，也正是人類所面臨的問題。
（2）我國政府歷來關注生態(tài)環(huán)境，重視保護野生動物，采取了哪些保護措施？
（3）針對保護野生動物方面存在的問題？你有什么好的建議或辦法？
除了政府的大力支持，我們更需要人人自覺樹立保護野生動物的意識。大家一定都聽說過一些人們保護野生動物的感人故事。
學生說故事。
播放《一個真實的故事》FLASH，情景交融，增強感染效果。
四、愛心行動
讓我們拿起筆來為保護野生動物寫一個小標語，獻出一份力所能及的愛。交流，評價。
五、教師小結
人類對待動物的態(tài)度體現(xiàn)了人類對于自然環(huán)境的態(tài)度，關注生態(tài)大自然，就是關心人類自己。讓我們行動起來，關愛生命，善待動物。不斷致力于建設人與動物之間尊重、平等、和諧關系。同享一片藍天，共建美好家園。
六、好書推薦
最后，向同學們推薦一本好書——《我的野生動物朋友》。讓這個不僅會對動物說話，而且也會對我們的心，對我們的靈魂說話的奇女孩，帶領我們去進行一次前所未有的美妙旅行，盡享大自然的恩賜吧！
寫作——抓住特點介紹動物（三課時）
本單元寫作主要目的是要讓學生學會“抓住特點介紹動物”，因此，我們可從以下步驟進行教學：
一、閱讀寫作短文，并結合本單元的課文談談學習收獲。
明確：1．各種動物都有它自身的特點，要注意抓住特點，給讀者留下鮮明的與眾不同的印象。
2．要準確、生動地介紹動物的特點，必須對動物的形態(tài)、動作、習性仔細觀察，深入研究。
二、引導學生回顧學過的一些課文，讓學生說說：哪些文章給了你啟示，讓你明白了如何“抓住特點介紹動物”？如：布豐寫松鼠時既有面容、眼睛、身體、四肢、尾巴等靜態(tài)描寫，又有對松鼠的跳躍、追逐、過水、爬樹、搭窩等動態(tài)描寫，還將它的形態(tài)、叫聲和四足獸、黃鼠狼作了比較。
三、寫作要求：仔細觀察你最喜歡的一種動物，抓住它的特點，用明白、生動的語言，介紹給別人，題目自擬。提示：狗、貓、雞這些最常見的動物，都有它自身的特點。狗，聽覺、嗅覺靈敏，齒銳利，舌長而薄，有散熱功能；性機警，易接受訓練。貓，性馴良，趾底有脂肪質肉墊，因而行走無聲，毛色因品種而異，善捕老鼠。
四、寫提綱，然后獨立完成作文，并自改作文。
五、教師給出批改標準和要求，小組內互相批改作文，并推薦優(yōu)秀的或有待探討的作品進行全班交流，師生互動。
名著推薦與閱讀——《西游記》
一、教學目的：
1、理清小說結構，分析人物形象。
2、通過學習，激發(fā)學生閱讀小說的興趣，鼓勵學生課外閱讀古今中外名著，培養(yǎng)學生欣賞文學作品的能力，提高學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
3、學習孫悟空具有蔑視皇權、神通廣大、敢于造反等反封建的叛逆思想和斗爭精神，激發(fā)學生的民族自豪感。
二、教學重難點：
1、重點：了解故事情節(jié)結構、分析小說的人物形象。
2、難點：理解人物形象的社會意義。
三、課前準備：
課前布置學生利用課余時間閱讀《西游記》，并做筆記，了解故事內容并對人物形象作評析。
四、教學步驟：
第一課時
（一）導入新課：
由我國四大古曲小說說起，引入新課的學習。
（二）導讀小說：
1、簡介作者：
吳承恩（約1500—1582），字汝忠，號射陽山人，淮安山陽（今江蘇省淮安縣）人。出生于一個由下級官員淪落為小商人的家庭。他的曾祖父、祖父“兩世相繼為學官，皆不顯”，到他的父親以小本生意來維持生計時，家境已十分困窘了。據(jù)吳國榮《射陽先生存稿跋》載，吳承恩“髫齡即以文鳴于淮”，向他“乞言問字者恒相屬”?！短靻⒒窗哺尽酚终f他“性敏而多慧，博極群書，為詩文下筆立成，清雅流麗，有秦少游之風。復善諧謔，所著雜記幾種，名震一時”。但是，這樣一個有杰出才華的知識分子，在當時卻不得志，科舉場上，屢試不第，直至四十多歲才補為歲貢生。后因母老家貧，不得已出任長興縣丞，但由于性格倔強，不合時流，不久便因“恥折腰，遂拂袖而歸”。晚年退居張里，致力于詩文的寫作，《西游記》大概就是在這一時期寫成的。他一生著述很多，詩、文、詞皆備，但多已散佚，現(xiàn)存作品除《西游記》外，還有后人集輯的《射陽光生存稿》四卷。解放后出版了近人劉修業(yè)重新輯校的《吳承恩詩文集》。
2、小組討論下列問題： ①《西游記》全書的內容。②《西游記》的結構。
3、學生討論、發(fā)言后，教師歸納明確：
①《西游記》作書100回，該書主要寫了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧師徒四人一路上降妖伏魔，掃除障礙，到西天取回真經的故事。它是中國古代小說史上最杰出的一部長篇神魔小說。
②在結構上，《西游記》由大鬧天宮，唐僧出世和西天取經三大部分組成。前七回為“大鬧天宮”。第八回至第十二回為“唐僧出世”，包括“如來說法”，“觀音訪僧”，“魏征斬龍”、“唐王八冥”等幾個小故事、交代取經緣起，起著過渡和銜接作用。最后八十回為“西天取經”，其中包含“九九八十一難”，“八十一難”中又曲四十一個小故事構成，各個小故事既相對獨立又前后呼應，由于它們的主人公都是孫悟空，所以又被緊緊地串聯(lián)起來，給人以完整連貫的印象。取經本向是宗教活動，但作者贊頌了唐僧師徒為了取真經，百折不回堅持斗爭的精神，最后得成正果，是個富有寓意的故事。特殊是作品寫孫悟空取經前的經歷和他在取經過程中與某些妖魔的斗爭、曲折地反映了封建時代的社會現(xiàn)實。
（三）小結：
神話小說《西游記》通過神話的形式表現(xiàn)了豐富的社會內容，曲折地反映出現(xiàn)實的社會矛盾，表達了人民的愿望和要求。本節(jié)課只著重簡介這本書的內容及情節(jié)。對《西游記》這部名著，我們今天只不過一個初步的了解，更精彩的故事等著我們去品味。希望大家利用課余時間，認真閱讀原著內容。
四、課外探究練習：
（1）課外重讀《西游記》、熟記故事，試分析人物形象。（2）如何正確看待小說中的佛教色彩？
第二課時
一、引入新課：
前一節(jié)課，我們著重簡介《西游記》的內容和情節(jié)結構。本節(jié)課進一步分析一下孫悟空這個人物形象。
二、研習作品：
1、請學生上臺講有關孫悟空的小故事：（任選一個）①大鬧天宮 ②智調芭蕉扇 ③智擒紅孩兒 ④賭勝車遲國
⑤三打白骨精 ⑥美猴王 ⑦真假美猴王
2、分析孫悟空的形象：
①孫悟空原系東勝神州傲來國花果山上的一個破石而出的石猴。他一來到人間，就“目遠兩道金光，射沖斗府”，顯示無比威力，醞釀著對神權統(tǒng)治的挑戰(zhàn)。后來，他憑著自己的勇敢和智慧，做了“美猴王”，率領著眾猴在花果山水簾洞過著自由自在的生活。
②為了與天地山川齊壽，不生不滅，他學得神通，主動向審權正統(tǒng)進攻，鬧龍宮，踏地府。
③孫悟空不做“弼馬溫”，奮起金箍棒，打出南天門，又偷蟠，盜御酒，竊仙丹，敗天兵，一反再反，“打到通明殿里、靈霄殿外，”真“打得九曜星閉門閉戶，四天王無影無蹤?！?/p>
④孫悟空在“強者為尊”的思想指導下，自稱“齊天大圣”，并提出“皇帝輪流做，明年到我家”的口號，定要玉帝讓出天宮寶座。
⑤在西天取經中上孫悟空遇妖必斗，見魔必誅，有惡必除，除惡務盡。不管是象征官宦和地主豪紳的妖魔鬼怪，還是體現(xiàn)自然力的妖魔鬼怪，他都務求誅殺天絕。他上天入地，探妖巢，入魔窟，不辭辛苦，不畏艱難，敢于斗爭，善于斗爭，講究策略，取得了一個又一個的勝利。即使在生命攸關的時刻，他也從不灰心，仍然保持著旺盛的戰(zhàn)斗精神，同妖魔進行始終不懈的頑強斗爭，直至勝利。孫悟空在取經途中降妖蕩魔的斗爭，表現(xiàn)出非凡的智慧和無比的勇武。
⑥孫悟空斬妖除怪的斗爭實際上是與神佛斗爭的繼續(xù)，是函悟空鬧龍宮、地府、天宮戰(zhàn)斗的繼續(xù)，仍然具有反抗神佛正統(tǒng)的積極意義。
小說成功地塑造了理想化的英雄形象孫悟空。在“大鬧天宮”中，孫悟空身上表現(xiàn)出一種追求自由、勇于反抗、敢作敢為的戰(zhàn)斗精神；在“西天取經”中，孫悟空身上雙表現(xiàn)出一種堅忍不拔、勇往直前、積極進取、永不妥協(xié)的理想主義精神。孫悟空的形象，在當時寄托著作者和廣大人民反抗邪惡勢力和戰(zhàn)勝自然災害的愿望，集中反映了勞動人民的優(yōu)秀品質和理想；在今天仍然具有積極的意義。
三、討論下列問題
（1）人物評價題：從下面人物中任選一個，寫一則近200字的人物簡介。孫悟空、豬八戒、白骨精、紅孩兒（2）辨論題（任選一題）：
①某校初三（6）班同學在閱讀《西游記》時，對豬八戒這個人物有兩種不同的看法，為此，語文老師組織了一場辯論。假如你是正方，針對反方辨詞怎么說？
反方：我方認為，豬八戒好吃懶做，見識短淺，在取經的路上，意志不堅定，遇到困難就嚷嚷著要散火，而且還經常搬弄是非，耍小聰明，愛占小便宜，貪戀女色，是一個貪生怕死、自私自利的人。
正方：_______________________________________________ ②某校初三（2）班同學在閱讀《西游記》時，對唐僧這個人物有兩種不同看法，為此語文老師組織了一場辯論，假如你是反方，針對正方辯詞該怎么說？
正方：我方認為，唐僧能歷盡千辛萬苦去西天取經。他意志堅定，不管遇到什么困難，從來沒有動搖取經的決心；他心地善良，有仁愛之心，即使誤放妖魔，也不愿傷及無辜；他不求名，不貪財，是一個可親可敬的人。
反方：_______________________________________________ 學生討論、發(fā)言后，教師歸納明確。
（1）孫悟空——法號行者，是唐僧的大徒弟，會七十二變、騰云駕霧。一雙火眼金睛，能看穿妖魔鬼怪偽裝的伎倆；一個筋斗能翻十萬八千里；使用的兵器是如意金箍棒。他占花果山為王，自稱齊天大圣，因大鬧天宮被如來佛祖壓在五行山下五百多年。后來經觀世音菩薩點化，保護唐僧西天取經，一路上降魔斗妖，歷經九九八十一難，取回真經終成正果。他嫉惡如仇，英勇無畏，取經后被封為斗戰(zhàn)勝佛。
豬八戒——法號悟能，是唐僧的二徒弟，原來是玉皇大帝的天蓬元帥，因調戲嫦娥被逐到人間，錯投豬胎。他會變身術，能騰云駕霧，使用的兵器是九齒釘鈀。后被孫悟空收服，一同保護唐僧西天取經。八戒性格溫和，憨厚單純，力氣大，但又好吃懶做，愛占小便宜，貪圖女色，經常被妖怪的美色所迷，難分敵我。他對師兄的話言聽計從，對師父忠心耿耿，為唐僧西天取經立下汗馬功勞，是個被人們喜愛同情的喜劇人物。
白骨精——白骨精又叫白骨夫人，是唐僧西天取經途中遇見的少有的女妖精，使用雙劍，武藝出色，善于變化，詭計多端。她想吃唐僧肉，先變成十六七歲的漂亮少女，再變成一個八十歲的老婆婆，后變成年邁力衰的老翁，均被孫悟空識破，于是使出離間計，迫使唐僧逼走孫悟空，把唐僧捉住。在唐僧險遭殺身之禍時，神通廣大的孫悟空多番變化，幾經爭斗，白骨精終于被打得露出原形。
紅孩兒——紅孩兒號圣嬰大王，住在號山枯松澗火云洞。紅孩兒是他的乳名，是牛魔王的兒子，鐵扇公主養(yǎng)的小妖怪，使用一桿八丈火尖槍，武功非凡，又在火焰山修練三百年，練成三昧真火，口里吐火，鼻子噴煙，十分了得，經常與人赤腳打斗。紅孩兒聽說吃唐僧肉可以長生不老，用狂風卷走唐僧，用計騙擒八戒。孫悟空戰(zhàn)之不勝，請來觀音菩薩，收服了紅孩兒。后來他做了觀音菩薩的善財童子，終成正果。
（2）①正方：我方認為，豬八戒能吃苦耐勞，對師傅忠心耿耿。在與妖魔的斗爭中，他總是揮舞釘耙，勇猛戰(zhàn)斗，是孫悟空的得力助手。他知錯能改，樂于助人，是一個忠勇、善良、淳樸、憨厚的人。
②反方：我方認為，唐僧的仁愛之心是虛偽的，在懲罰為他一路除妖除魔的孫悟空時，毫不手軟；他一意孤行，在西天取經的路上，人妖不辨，經常被魔鬼怪所迷惑，是一個毫無原則、是非不分、固執(zhí)己見的人。
四、小結：
本節(jié)課，我們著重分析被稱為“勇敢化身”孫悟空這人物形象，他神通廣大，智勇雙全，他蔑視皇權，敢于造反；他勇往直前，積極進取。這是值得大家學習的。我們在閱讀中應該撇開西天取經故事中的佛教色彩，重點學習他對理想和光明的追求和與一切邪惡勢力斗爭的決心。
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