第一篇：北師大版七年級(jí)下冊(cè)《第一單元 千古濤聲》教學(xué)指導(dǎo)

北師大版七年級(jí)下冊(cè)《第一單元 千古濤聲》教學(xué)指導(dǎo)

《長(zhǎng)江》

一．按照常規(guī)自行預(yù)習(xí)。提示學(xué)生注意這是一首散文詩(shī)，誦讀時(shí)要讀出詩(shī)的感情和韻味。還要注意到是寫(xiě)黎明時(shí)分的長(zhǎng)江，讀時(shí)應(yīng)處理好語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)。

二．課上指定幾位朗讀較好的學(xué)生朗讀全文，師生共同評(píng)點(diǎn)，適當(dāng)結(jié)合對(duì)詩(shī)歌感情的品味。最后教師示范讀一遍。

三．在課堂上準(zhǔn)備“練習(xí)?探究”一，二的發(fā)言提要，要求寫(xiě)在筆記本上。如果需要分點(diǎn)來(lái)說(shuō)，要將主次先后考慮清楚，避免觀(guān)點(diǎn)含混不清。

四．課堂討論，教師相機(jī)指點(diǎn)，糾正整合，最后給出一個(gè)較完整的鳶浮?

五．布置課后完成“練習(xí)?探究”四，并就第三題所提示的每人試舉“重復(fù)出現(xiàn)”的一兩處，說(shuō)說(shuō)自己的看法。文中寫(xiě)長(zhǎng)江的“醒來(lái)”、“微笑”有多次重復(fù)，應(yīng)指定學(xué)生注意聯(lián)想和想象的一致性。

《筏子》

一．按照常規(guī)自行預(yù)習(xí)。提示：

1、重點(diǎn)朗讀第3、4、5自然段和第9、10段，注意讀到描述性語(yǔ)段和說(shuō)明性語(yǔ)段時(shí)，在輕重徐疾、抑揚(yáng)頓挫上應(yīng)有什么樣的區(qū)別。

2、準(zhǔn)備回答“練習(xí)?探究”

一、二，將答題要點(diǎn)寫(xiě)在筆記本上。

二．課堂上先由學(xué)生朗讀全文一遍（自主或指定均可）。指點(diǎn)注意是否做到描述語(yǔ)段和說(shuō)明性語(yǔ)段有所區(qū)別。講評(píng)之后，讓學(xué)生先各自將3、4、5和9、10這五個(gè)段落輕聲讀一遍。然后在班上或自主或指定進(jìn)行交流，教師講評(píng)并作示范。

三．討論交流“練習(xí)?探究”

三、四。討論第四題時(shí)，不要忽略了“大水車(chē)”的形象意義。

四．就“詞句品味、積累”第1題，辨析一下如果將“濁浪排空”改為“巨浪排空”，把“膽驚心悸”改為“膽顫心驚”，是否更好？品味第2題中“安祥”用于筏子，有什么樣的意味，為什么？

《詩(shī)歌三首》 《運(yùn)河與揚(yáng)子江》

《江之歌》

《壺口與龍門(mén)》

本單元“比較?探究”的篇目，一類(lèi)是詩(shī)歌，一類(lèi)是散文，都富有感性和抒情的鮮明特點(diǎn)。重點(diǎn)訓(xùn)練誦讀，盡可能讀出自己的感受，在充分感悟的基礎(chǔ)上圍繞“練習(xí)?探究”和“品味?積累”所提示的內(nèi)容進(jìn)行比較。比較的結(jié)果應(yīng)更有助于領(lǐng)會(huì)詩(shī)文的思想感情。要避免為比較而比較，為探究而探究。

一．課前預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生將詩(shī)歌至少誦讀三遍。要求注意語(yǔ)速節(jié)奏和重音。

二．課上先讓學(xué)生分別獨(dú)誦和齊誦《黃河頌》和《長(zhǎng)江之歌》。講評(píng)之后，齊讀，教師示范朗誦?？山Y(jié)合“練習(xí)?探究”

一、二進(jìn)行。

三．教師示范朗讀《當(dāng)我死時(shí)》，指點(diǎn)學(xué)生注意句群之間的停頓與過(guò)渡，即避免將一行作一句讀。讓學(xué)生就詩(shī)句問(wèn)疑，教師指導(dǎo)解疑。感受、了解詩(shī)歌獨(dú)特的意境和表現(xiàn)手法。

四．預(yù)習(xí)《一條大河》時(shí)，布置思考：

1、文章開(kāi)頭寫(xiě)在大院里看電影有沒(méi)有必要？

2、抒寫(xiě)對(duì)《我的祖國(guó)》（“一條大河”）這首歌曲的無(wú)限鐘情，作者的記敘和描寫(xiě)有多少層次？你最欣賞的是其中那一“層次”？為什么？

3、有感情地朗讀課文第9、10、11三個(gè)自然段。

4、找來(lái)《我的祖國(guó)》的唱片，聽(tīng)兩遍，感受其中美的旋律和韻致。（同學(xué)間可以交流一下）。

五．書(shū)面完成“品味?積累”中的2、4兩道題，課上相互交流，教師講評(píng)。

六．課外自學(xué)《運(yùn)河與揚(yáng)子江》《江之歌》《壺口與龍門(mén)》。課上討論“練習(xí)?探究”

一、二。

[第一單元 千古濤聲]“?表達(dá)?交流?綜合實(shí)踐”說(shuō)明 “?表達(dá)?交流?綜合實(shí)踐”說(shuō)明

心靈的歡歌

一、設(shè)計(jì)意圖

1、使學(xué)生開(kāi)始關(guān)注“文體”，培養(yǎng)初步的“文體感”。

2、引導(dǎo)學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)”，去尋求“不一樣”的事物，久而久之，可使他們心靈豐富、情感充沛、思維敏捷。

3、綜合實(shí)踐活動(dòng)中，力求寫(xiě)、說(shuō)的內(nèi)容“不一樣”，遣詞造句與眾不同。重在觀(guān)念的引領(lǐng)。

二、相關(guān)理論

寫(xiě)長(zhǎng)江、黃河如果都是同一種體裁，比如都是詩(shī)或散文，寫(xiě)得再好，也可能會(huì)讀倦了，因?yàn)椴⒉皇侨巳硕枷矚g詩(shī)歌或散文。要是每一首詩(shī)的內(nèi)容或表達(dá)的情感都一樣，篇篇都是“哦，長(zhǎng)江。哦，我們古老的、古老的母親……”，或“九曲黃河萬(wàn)里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯”，讀者愿意讀嗎？一定不會(huì)。因?yàn)樽x一首就夠了?！@里包含著一個(gè)簡(jiǎn)單而又深?yuàn)W的道理：好文章就好在篇篇“不一樣”。古往今來(lái)，一切優(yōu)秀的文章皆由于與眾不同。因此，讀書(shū)時(shí)要細(xì)心品味隱藏在作品中的“不一樣”。所謂“不一樣”，就是作品表現(xiàn)的是作者獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，在表現(xiàn)形式上有自己的審美追求。讀書(shū)能著眼于“不一樣”，讀得多了，不知不覺(jué)地心靈也會(huì)豐富、敏感起來(lái)：“登山則情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則意溢于海”，看同樣的景物、人物和生活，就會(huì)有“不一樣”的感受。久而久之，你的眼光也會(huì)高起來(lái)，對(duì)作品形式上的美感有自己的裁斷。專(zhuān)注于差異，細(xì)心地咀嚼、體會(huì)，刻意尋求自己的內(nèi)心感覺(jué)和感動(dòng)，捕捉到與事物接觸瞬間的那份奇異的心情，從表面相似的事物中識(shí)別出細(xì)微的差異，這些，便是了不起的發(fā)現(xiàn)，是言語(yǔ)表現(xiàn)的“專(zhuān)利”，是寫(xiě)作最珍貴的寶藏——也許許多學(xué)生現(xiàn)在物質(zhì)生活還不富裕，但誰(shuí)也阻止不了他們成為一個(gè)情感和精神上的富翁。發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)差異的能力，是一個(gè)人終身受用不盡的財(cái)富！

尋找“不一樣”、有特點(diǎn)的事物，取決于“發(fā)現(xiàn)”的能力?！鞍l(fā)現(xiàn)”事物的“不一樣”，這是人的天賦，每一個(gè)孩子看（感覺(jué)）到的事物都是與眾不同的。能不能有所“發(fā)現(xiàn)”，關(guān)鍵是你的眼睛、思想和心靈是否能保持敏銳，是否能保持著孩子般的對(duì)事物的新鮮感和好奇心。人的“不一樣”的感知，是從普通的事物中，生成出屬于自己的一份收獲，這種獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)，也可以說(shuō)是一種對(duì)事物的“誤讀”，就像從同一篇文章中，別出心裁地讀出新意來(lái)一樣。區(qū)別只是在于一是對(duì)文本的誤讀，一是對(duì)生活、現(xiàn)象的誤讀。隨著時(shí)間的推移，閱歷的增長(zhǎng)，人往往會(huì)受到越來(lái)越多的觀(guān)念、知識(shí)、陳見(jiàn)等的遮蔽，對(duì)生活這本大書(shū)“正讀”太多，童心便消隱，誤讀的機(jī)能便逐漸退化，產(chǎn)生了巨大的思維慣性和惰性，變得麻木不仁，面對(duì)世界萬(wàn)物、精妙紛呈的大自然，所“看”到的越來(lái)越少，甚至全無(wú)感覺(jué)和知覺(jué)。

美國(guó)有一個(gè)著名的女教育家、演說(shuō)家海倫?凱勒，在生下來(lái)才19個(gè)月時(shí)，就因?yàn)榧膊∽兊糜置@又瞎，在她的一篇題為《如果給我三天光明》的精彩演講中，對(duì)感官健全的人們不能珍惜他們的感官而大為驚嘆：

近來(lái)，有一個(gè)朋友來(lái)看我，她剛從森林里散了很長(zhǎng)一段時(shí)間的步回來(lái)，于是我問(wèn)她觀(guān)察到了什么?！皼](méi)什么特殊的東西?！彼卮鸬?。如果不是我已習(xí)慣這種問(wèn)答的話(huà)，我是會(huì)懷疑的，很久以前我已確信明眼人看到的東西很少了。

這怎么可能呢？我不禁自問(wèn)，在森林里散了一個(gè)小時(shí)的步，竟然看不到一點(diǎn)值得注意的東西？我一個(gè)盲人通過(guò)簡(jiǎn)單的觸摸，還會(huì)發(fā)現(xiàn)成千上萬(wàn)種使我感興趣的東西呢！我感到了樹(shù)葉精巧的對(duì)稱(chēng)性。我用手撫摸白樺樹(shù)的光皮或松樹(shù)的糙皮，在春天我滿(mǎn)懷希望地觸摸樹(shù)枝以便能搜索到一個(gè)花蕾，它是冬眠之后大自然蘇醒的第一個(gè)征兆。我感到了花的使人愉快的、柔軟的質(zhì)地，還發(fā)現(xiàn)了它巧妙地環(huán)繞成圈的花瓣。大自然的一部分奇景已展現(xiàn)在我的面前。如果走運(yùn)的話(huà)，我會(huì)把手輕輕地放在小樹(shù)上，感覺(jué)到盡情歌唱的小鳥(niǎo)的幸福的顫抖。我很高興讓小溪的涼水沖過(guò)我張開(kāi)的手指。對(duì)我來(lái)說(shuō)，松針?shù)伋傻暮窈竦牡靥夯蚝＞d似的草地比最華貴的波斯地毯還要受歡迎。對(duì)我來(lái)說(shuō)，季節(jié)豐富多彩的景象變化是一部激動(dòng)人心的、無(wú)休止的戲曲，它的變化都是從我的指尖上流過(guò)的。

有時(shí)，我的心會(huì)大聲叫喊，渴望看到這所有的東西。僅僅通過(guò)觸摸我能得到這么多樂(lè)趣，如果有視力，那將會(huì)有多少美麗的東西展現(xiàn)在我面前呵！然而，那些明眼人顯然是視而不見(jiàn)的。填充世界的豐富多彩的和千姿百態(tài)的東西被認(rèn)為是理所當(dāng)然的?；蛟S，對(duì)于有的東西不珍惜，而對(duì)那些沒(méi)有的東西卻渴望得到是人之常情吧！非?？上У氖牵瑢?duì)明眼人來(lái)說(shuō)，視力這一官能只是作為純粹的方便，而不是作為充實(shí)生活的一種方式。

如果我是一個(gè)大學(xué)校長(zhǎng)，我就要開(kāi)設(shè)一門(mén)必修課——“怎樣使用你的眼睛”。教授給學(xué)生指出，他們應(yīng)該怎樣通過(guò)真正地看到從他們面前閃過(guò)的常常注意不到的東西來(lái)增加其快樂(lè)，同時(shí)，他還要喚醒他們那沉睡的、遲鈍的智能。

假如你要研究，如果你只有三天光明，那么你該怎樣使用你的眼睛的話(huà)；假如你知道，隨著第三天黑夜的來(lái)臨，太陽(yáng)將永遠(yuǎn)不會(huì)再為你升起的話(huà)，你將怎樣度過(guò)這寶貴的三天呢？你將會(huì)把你的目光凝視何處呢？（載《自學(xué)》，1984年第9期）

“如果給我三天光明”，這一假設(shè)真是太精彩、深刻了。海倫的精彩與深刻在于：她不僅看到了感官健全的人的視而不見(jiàn)、麻木不仁，而且指出了人們不珍惜視力的原因是心理上、精神上的缺陷所致。確如海倫所說(shuō)，人們對(duì)于有的東西不珍惜，而對(duì)那些沒(méi)有的東西卻渴望得到，這是人性的一個(gè)弱點(diǎn)。同時(shí)她還意識(shí)到人們使用感官只是“作為純粹的方便”——為了滿(mǎn)足實(shí)用的需要，而不是為了“作為充實(shí)生活的一種方式”——滿(mǎn)足精神的需要。而“如果你只有三天光明”，“你將怎樣度過(guò)這寶貴的三天呢？你將會(huì)把你的目光凝視何處呢？”出發(fā)點(diǎn)就全然改變了：使用視力，不再是為了行動(dòng)的方便，而是超越了實(shí)用需要，在這寶貴的三天里，“目光凝視”的一定是你最感興趣的、世間最有價(jià)值的事物，一切都百看不厭，萬(wàn)物都如此的美麗多姿，這樣，珍惜視力便等于珍惜生命。想必，一個(gè)作者如果也能把未來(lái)的漫漫時(shí)光當(dāng)作三天來(lái)過(guò)，把珍惜感官當(dāng)作珍惜生命，他所收獲、擁有的精神財(cái)富會(huì)增加無(wú)數(shù)倍。

朱光潛先生則從思維、審美的角度對(duì)“視覺(jué)癱瘓”作如是觀(guān)：“特別新鮮有趣的東西本來(lái)在那里，我們不容易?見(jiàn)?著，因?yàn)槲覀兊牧?xí)慣蒙蔽住我們的眼睛?！l(shuí)沒(méi)有看見(jiàn)在田里收獲的農(nóng)夫農(nóng)婦？但是誰(shuí)——除非是米勒（Milet）（法國(guó)十九世紀(jì)著名的現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)家，絕大多數(shù)作品表現(xiàn)的是農(nóng)民題材，著名的有《拾穗》?！P者）陶淵明和華茲華斯（Wordsworth）（英國(guó)十八～十九世紀(jì)詩(shī)人，主張回到自然，代表作有《孤獨(dú)的割麥人》——筆者）——在這中間見(jiàn)著新鮮有趣的詩(shī)？詩(shī)人的本領(lǐng)就在見(jiàn)出常人之所不能見(jiàn)，讀詩(shī)的用處也就在隨著詩(shī)人所指點(diǎn)的方向，見(jiàn)出我們所不能見(jiàn)；這就是說(shuō)，覺(jué)到我們所素認(rèn)為平凡的實(shí)在新鮮有趣?！保ā墩勛x詩(shī)與趣味的培養(yǎng)》）大千世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。是習(xí)慣蒙蔽了人們的眼睛、思想和心靈，使我們逐漸變得閉目塞聽(tīng)，思想遲鈍、心靈封閉。能不被習(xí)慣所蒙蔽，就能成為大畫(huà)家、大詩(shī)人。讀了詩(shī)，就能感受到詩(shī)人所指給我們看的生活中的美。因此，要想有所發(fā)現(xiàn)，便要驅(qū)除習(xí)慣和陳見(jiàn)的蒙蔽，像詩(shī)人那樣，始終保持一份童心，一份天真，對(duì)事物懷有新鮮感、新奇感，使所看到的事物，都像第一次看到一樣，陌生而好奇。這可以視為一種言語(yǔ)思維、言語(yǔ)心態(tài)的調(diào)適，是言語(yǔ)精神意識(shí)的重建。

可見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)的前提，就是去“蔽”。在這個(gè)意義上說(shuō)，教學(xué)就是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生消除蒙蔽的過(guò)程，是與陳見(jiàn)、習(xí)慣作斗爭(zhēng)的過(guò)程。誰(shuí)能從種種厚重的遮蔽中脫穎而出，誰(shuí)就是斗爭(zhēng)的勝利者，每一點(diǎn)微不足道發(fā)現(xiàn)都是值得稱(chēng)羨的，都應(yīng)該給予鼓勵(lì)。發(fā)現(xiàn)一次，精神生命就獲得一點(diǎn)的自由；日積月累，心靈境界不斷擴(kuò)大，言語(yǔ)生命也就逐漸強(qiáng)大起來(lái)。小發(fā)現(xiàn)，小自由；大發(fā)現(xiàn)，大自由。存在的言語(yǔ)生命就是寄寓于永不滿(mǎn)足、不斷發(fā)現(xiàn)之中。

三、實(shí)踐參考

（一）關(guān)于文體的辨析

本單元選文體裁是很豐富的：《長(zhǎng)江》《筏子》《一條大河》《江之歌》是散文，《當(dāng)我死時(shí)》是詩(shī)歌，《黃河頌》《長(zhǎng)江之歌》是歌詞，《運(yùn)河與揚(yáng)子江》是詩(shī)體的“對(duì)話(huà)”，《壺口與龍門(mén)》是說(shuō)明文。文章的體裁，又叫文章體式，簡(jiǎn)稱(chēng)文體。體裁，是指寫(xiě)作的形式規(guī)范，是因表達(dá)內(nèi)容的不同需要，在長(zhǎng)期的寫(xiě)作實(shí)踐中形成、發(fā)展的。在今后的讀、寫(xiě)活動(dòng)中，要逐漸引導(dǎo)學(xué)生體認(rèn)各種體裁的特點(diǎn)，培養(yǎng)精細(xì)敏銳的文體感、語(yǔ)感，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展個(gè)人對(duì)某一文體的特殊愛(ài)好。

（二）關(guān)于寫(xiě)“不一樣”的

本單元綜合性實(shí)踐活動(dòng)，就是圍繞著培養(yǎng)“不一樣”——“特點(diǎn)”意識(shí)。先從閱讀課文中去尋找“不一樣”的地方，再到自己的記憶中去尋找“不一樣”的寫(xiě)作素材，通過(guò)自己的比較篩選，找出最有個(gè)人特點(diǎn)的來(lái)寫(xiě)：標(biāo)題、感受、情感和表達(dá)，都要努力做到“不一樣”。然后是“說(shuō)”的練習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅位氐秸n文中，尋找文中詞句用得“不一樣”的，嘗試著說(shuō)一段“不一樣”的話(huà)，通過(guò)與同學(xué)的交流，加深感悟。最后再通過(guò)一次調(diào)查活動(dòng)，鞏固關(guān)于“不一樣”的認(rèn)知，以總其成。

這是一種言語(yǔ)思維習(xí)慣的培養(yǎng)。使學(xué)生不論是聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)，首先想到的就是其中“不一樣”的是什么，最“不一樣”的是什么。有了這種意識(shí)，在言語(yǔ)活動(dòng)中，學(xué)生就有了一把尺子，會(huì)變得挑剔，會(huì)有自己的最基本的判斷：雷同的不好，“不一樣”的才是可取的。他們會(huì)知道，“不一樣”的反面是“一樣”，這自然是要盡量避免的。

錢(qián)理群先生在《語(yǔ)文教學(xué)門(mén)外談》中說(shuō)：“關(guān)于?發(fā)現(xiàn)?這一關(guān)鍵詞，我們已經(jīng)談得夠多了；但最后還要說(shuō)一點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不是一次性的，而是一個(gè)不斷進(jìn)行的過(guò)程。因此，我們提出了一個(gè)?重新發(fā)現(xiàn)?的概念，提倡?同題重寫(xiě)?，這當(dāng)然不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是引導(dǎo)學(xué)生站在不同的生命發(fā)展的階梯上（小學(xué)、初中、高中）對(duì)一些基本的生命現(xiàn)象、命題（例如對(duì)于大自然、父母、老師、同學(xué)……的關(guān)愛(ài)）不斷地進(jìn)行新的觀(guān)察，新的思考，以期有新的發(fā)現(xiàn)與表達(dá)；或者以一種新的眼光去重新觀(guān)察一些看來(lái)司空見(jiàn)慣的日常生活現(xiàn)象，獲得一種新的發(fā)現(xiàn)的喜悅與寫(xiě)作沖動(dòng)。這里，同樣也隱含著一種教育的理念，即是要使學(xué)生始終處在一個(gè)?發(fā)現(xiàn)?的狀態(tài)中。在我們看來(lái)，永遠(yuǎn)保持發(fā)現(xiàn)未知世界的好奇與期待，才會(huì)不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)、探索的熱情和沖動(dòng)：這正是一切創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)、研究與勞動(dòng)的原動(dòng)力。我們引用北京大學(xué)中文系著名教授與詩(shī)人林庚先生的話(huà)：?詩(shī)的本質(zhì)就是發(fā)現(xiàn)；詩(shī)人要永遠(yuǎn)像嬰兒一樣，睜大了好奇的眼睛，去看周?chē)氖澜?，去發(fā)現(xiàn)世界的新的美?，并且對(duì)學(xué)生這樣說(shuō)——這里所說(shuō)的?嬰兒?狀態(tài)，就是要保持嬰兒那樣的?第一次?看世界的新奇感，用?初次的眼光與心態(tài)?去觀(guān)察，即使是早已熟悉的人和事物，你都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的感悟。同學(xué)們不妨作一次試驗(yàn)：明天早上起來(lái)——美國(guó)作家梭羅在他的《瓦爾登湖》里說(shuō)，人在?休息了一夜之后，人的靈魂，或者說(shuō)就是人的官能吧，每天都重新精力彌漫一次?。因此，早晨醒來(lái)，都會(huì)有一種?黎明感覺(jué)?，驅(qū)使人去重新發(fā)現(xiàn)與追求一種?崇高的生活?；那么，你就懷著這樣的?黎明感覺(jué)?走在上學(xué)的路上，盡管你已經(jīng)走了千百次，對(duì)路上的一切早已麻木得失去了感覺(jué)，那么，這一次，你試圖用新的眼光再看一看，你會(huì)因突然的發(fā)現(xiàn)而產(chǎn)生新的感動(dòng)，把這種美好的新鮮感寫(xiě)下來(lái)，你甚至?xí)X(jué)得你的似乎已經(jīng)厭倦了的重復(fù)的生活又有了新的開(kāi)始。如果你每天都這樣?重新看一切?，你就會(huì)有古人所說(shuō)的?茍日新，日日新，又日新?的感覺(jué)，也就是進(jìn)入了生命的?新生?狀態(tài)。長(zhǎng)期保持下去，也就有了人們所說(shuō)的?赤子之心?，人類(lèi)最具有創(chuàng)造性的大科學(xué)家、文學(xué)家、藝術(shù)家其實(shí)都是一些赤子，永遠(yuǎn)的赤子。這樣說(shuō)來(lái)，中小學(xué)的寫(xiě)作教育如果能引導(dǎo)學(xué)生永遠(yuǎn)處于嬰兒般的?發(fā)現(xiàn)?狀態(tài)，那就不僅為學(xué)生的終生寫(xiě)作，也為其終生精神發(fā)展打好了一個(gè)?底??！闭`讀和發(fā)現(xiàn)，是造物主贈(zèng)送給人類(lèi)童心的一份瑰寶。言語(yǔ)生命永遠(yuǎn)保持“新生”狀態(tài)，當(dāng)一個(gè)“永遠(yuǎn)的赤子”，這便是永遠(yuǎn)享有“誤讀”和“發(fā)現(xiàn)”的奧秘，是人的精神發(fā)育、更新的奧秘，也是言語(yǔ)生命存在的奧秘。

寫(xiě)作教學(xué)（包括閱讀教學(xué)）重在言語(yǔ)感知和認(rèn)知心理的更新，師生都應(yīng)葆有童心，努力追求、追逐“不一樣”的“發(fā)現(xiàn)”：教師為學(xué)生創(chuàng)造種種發(fā)現(xiàn)的條件和環(huán)境，學(xué)生競(jìng)相嘗試著尋獲自己新鮮的發(fā)現(xiàn)。有了發(fā)現(xiàn)，寫(xiě)作便“言之有物”，就不畏懼寫(xiě)。每一點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)，都必將伴隨著寫(xiě)作的沖動(dòng)和生命的感奮，都是精神發(fā)展、生命成長(zhǎng)的證明。

（三）關(guān)于“寫(xiě)寫(xiě)家鄉(xiāng)的河、家鄉(xiāng)的山”

本活動(dòng)之所以要求寫(xiě)的是“家鄉(xiāng)的……”，是因?yàn)椤凹亦l(xiāng)”便意味著是“特殊的”，能喚起他們的兒時(shí)生活的記憶，避免雷同，較為容易寫(xiě)出特征來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)自己家鄉(xiāng)的山水、街巷、路橋等熟悉的景物，關(guān)鍵的是要和他們的生活、情感、成長(zhǎng)等經(jīng)歷發(fā)生直接的關(guān)系，是自己曾經(jīng)耳聞目睹過(guò)的，親身體驗(yàn)過(guò)的，才能“不一樣”，才有自己的“發(fā)現(xiàn)”。教師要鼓勵(lì)那些寫(xiě)得與眾不同的文章，幫助學(xué)生區(qū)分哪些是雷同的，哪些是“不一樣”的，哪怕是局部的，甚至是“細(xì)節(jié)”上的“不一樣”，都要給予熱情的肯定。這樣，學(xué)生在寫(xiě)作或說(shuō)話(huà)時(shí)，就會(huì)逐漸形成一種追求表達(dá)獨(dú)特經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、感受的自覺(jué)，這對(duì)日后的言語(yǔ)發(fā)展是十分重要的。

[第一單元 千古濤聲]單元教學(xué)要點(diǎn)

單元教學(xué)要點(diǎn)

一．通過(guò)黃河、長(zhǎng)江的形象，接受深厚的民族精神、愛(ài)國(guó)情感的熏陶。

二．同樣寫(xiě)到長(zhǎng)江、黃河，每一篇詩(shī)文抒發(fā)的具體思想情感各不一樣。

三．感受不同體裁、不同手法、不同語(yǔ)言個(gè)性的各篇作品的表達(dá)特色。

四．長(zhǎng)江、黃河的自然特性與作品內(nèi)容之間的關(guān)系。

五．努力寫(xiě)出與別人“不一樣”的、表達(dá)你自己心靈之歌的一山、一水、一景、一物、一事。

六．交流最“不一樣”的新鮮詞句，鍛煉勇于當(dāng)眾說(shuō)話(huà)的能力。

第二篇：七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

一、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解他人的成長(zhǎng)足跡，正確對(duì)待成長(zhǎng)中的苦與樂(lè)、得與失、成功與失敗，要勇于面對(duì)生活，面對(duì)挑戰(zhàn)；

2、閱讀課文，要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，深入體會(huì)作者的情感，整體把握課文的主要內(nèi)容；

3、在此基礎(chǔ)上，要學(xué)會(huì)根據(jù)上下文揣摩精彩的、富有深意或感情色彩濃厚的語(yǔ)句，以便進(jìn)一步理解課文內(nèi)容和作者的情感。

二、單元學(xué)習(xí)內(nèi)容及課時(shí)安排

1、單元整體學(xué)習(xí)

一課時(shí)

2、《從百草園到三味書(shū)屋》

二課時(shí)

3、《爸爸的花朵落了》

二課時(shí)

4、《丑小鴨》

一課時(shí)

5、《詩(shī)兩首》

一課時(shí)

6、《傷仲永》

一課時(shí)

7、綜合性學(xué)習(xí)

一課時(shí)

8、寫(xiě)作

三課時(shí)

三、對(duì)本單元課文的解讀分析

成長(zhǎng)，這是一個(gè)永遠(yuǎn)也說(shuō)不盡的話(huà)題。每個(gè)人都從成長(zhǎng)中走過(guò)來(lái)，但每人的經(jīng)歷并不相同。這個(gè)單元安排的就是以成長(zhǎng)為主題的課文。這些課文，有的講述自己從孩童游戲到長(zhǎng)大讀書(shū)的成長(zhǎng)過(guò)程（魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》），有的講述自己在父親及周?chē)笕说慕逃陀绊懴虏粩嚅L(zhǎng)大的生活故事（林海音《爸爸的花朵落了》），有的則是以童話(huà)的形式，告訴人們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中要堅(jiān)持不懈，努力追求（安徒生《丑小鴨》），等等。

《從百草園到三味書(shū)屋》

這是一篇描寫(xiě)童年生活的散文，收在魯迅的《朝花夕拾》當(dāng)中。這部集子收錄的都是他回憶童年生活的文章。從文章題目可以看出，本文包括兩個(gè)部分，兩部分之間表現(xiàn)了作者由童年的游戲、玩樂(lè)到長(zhǎng)大讀書(shū)的成長(zhǎng)過(guò)程。

作者先從百草園生活寫(xiě)起，點(diǎn)出那里曾經(jīng)是“我的樂(lè)園”。為什么說(shuō)是“我的樂(lè)園”呢？“不必說(shuō)??也不必說(shuō)??單是??”這一句式將兒童眼中百草園的無(wú)限趣味全都包容其中了。油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥，還有何首烏，等等，這些看似毫無(wú)趣味的小東西，在作者的眼里卻充滿(mǎn)了勃勃生機(jī)，更不用說(shuō)那些在一般人眼中也有無(wú)限情趣的東西了。作者還引用了長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事。故事本身雖然認(rèn)人有點(diǎn)害怕，有點(diǎn)擔(dān)心，卻強(qiáng)烈地吸引著孩子們，引發(fā)他們的好奇心，也給百草園增添了幾許神秘色彩。

慢慢地，“我”長(zhǎng)大了，家里人要送“我”去讀書(shū)，“我”不得不離開(kāi)“我的樂(lè)園”了。這里，作者用一個(gè)過(guò)渡段，巧妙地將自己的百草園生活過(guò)渡到了隨先生讀書(shū)的學(xué)習(xí)生涯。

文章接著寫(xiě)在三味書(shū)屋的讀書(shū)生活。魯迅曾經(jīng)在三味書(shū)屋生活了7年，他對(duì)當(dāng)年三味書(shū)屋的陳設(shè)記憶猶新，對(duì)老師的“和藹”、自己的“恭敬”歷歷在目，從中不難體會(huì)到他對(duì)這段生活的深情。這一部分，作者選取了幾個(gè)片段，真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)了私塾教育的若干側(cè)面。從先生來(lái)說(shuō)，一是知識(shí)淵博，但拒絕回答“怪哉”一類(lèi)的問(wèn)題；二是教學(xué)認(rèn)真，不斷嗇教學(xué)內(nèi)容，讀書(shū)很投入，但不太束縛也基本上不體罰學(xué)生。從學(xué)生來(lái)說(shuō)，一是敬慕老師的淵博，喜歡提問(wèn)，愿意了解新知；二是一有機(jī)會(huì)便跑出去玩，尋找讀書(shū)以外的樂(lè)趣；三是趁老師讀書(shū)入神，在座位上做各種游戲、畫(huà)畫(huà)兒等。從這幾個(gè)片段不難看出，當(dāng)時(shí)私塾教育并不像我們想像的那么嚴(yán)厲，孩子們還是有相當(dāng)多的自由的。

本文善于聯(lián)想。作者寫(xiě)何首烏根而聯(lián)想到成仙，寫(xiě)傳說(shuō)的赤練蛇聯(lián)想到長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故

事，寫(xiě)捕鳥(niǎo)便提到閏土的父親，寫(xiě)學(xué)生讀書(shū)而提到先生讀書(shū)等。這些必要的聯(lián)想，使文章放得開(kāi)，富有情趣，又收得攏，為表現(xiàn)中心服務(wù)，也使文章更加生動(dòng)活潑，多姿多彩。

《爸爸的花朵落了》

本文節(jié)選自林海音的小說(shuō)《城南舊事》的最后一部分，原題為“爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子”。從本文題目就可以看出，這一部分實(shí)際上寫(xiě)主人公經(jīng)歷了那么多人生世事，在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子了。

這篇文章是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來(lái)的，所以文章采用插敘手法，時(shí)而寫(xiě)眼前的事，時(shí)而又回憶往事，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。當(dāng)然，作者每次憶述往事，都是由眼前的事引發(fā)的。文章開(kāi)篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形；通過(guò)憶述探病時(shí)爸爸說(shuō)的一番話(huà)，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴(lài)床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；這時(shí)，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會(huì)來(lái)了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛(ài)花的情形；還沒(méi)有想完，韓主任已經(jīng)講話(huà)了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長(zhǎng)大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東交民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過(guò)；最后寫(xiě)畢業(yè)典禮回來(lái)，看著滿(mǎn)院零落的花兒，聽(tīng)到老高的話(huà)，她清醒地意識(shí)到爸爸的花兒落了，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。這里有現(xiàn)實(shí)，有回憶，用現(xiàn)實(shí)引出回憶，其中很多回憶又與爸爸的話(huà)語(yǔ)有直接聯(lián)系，內(nèi)容豐富而不拖沓，事件交錯(cuò)而不零亂。

文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面實(shí)指夾竹桃的敗落，一方面象征天性愛(ài)花的爸爸離開(kāi)人世。與題目相映，文章多處寫(xiě)到花，如開(kāi)頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文，點(diǎn)出爸爸已不在人間。全文充滿(mǎn)情味而又嚴(yán)謹(jǐn)周密。

《丑小鴨》

本文是一篇帶有自傳色彩的童話(huà)故事。一只又大又丑的小鴨子，一出生就伴隨著別人的嘲弄和歧視，但是在經(jīng)歷過(guò)種種挫折和打擊之后，他終于變成了一只美麗的天鵝。

作者以極富感情色彩的語(yǔ)言把丑小鴨的經(jīng)歷描寫(xiě)得令人關(guān)注和同情。丑小鴨長(zhǎng)得太丑了，所有的雞、鴨都嘲笑他，排擠他，連他自己的兄弟姐妹也欺侮他，看不起他，最連自己的媽媽也不得不勸他走遠(yuǎn)些。在巨大的壓力面前，他被迫離家流浪，幾經(jīng)風(fēng)險(xiǎn)。雁對(duì)他雖然不錯(cuò)，但不料被獵人打死。丑小鴨死里逃生，來(lái)到一間農(nóng)家小屋。他忍氣吞聲在這里生活了一段時(shí)間，不斷受到雞和貓的奚落排擠。最后他不堪忍受，獨(dú)自來(lái)到他心馳神往的大自然當(dāng)中。秋天到了，它見(jiàn)到一群南飛的天鵝。冬天到了，天是那么冷，丑小鴨幾乎凍死在冰冷的湖邊。又是一個(gè)美麗的春天，他又看到了那些美麗的鳥(niǎo)兒。這時(shí)丑小鴨才發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)變成了一只美麗潔白的天鵝。

這篇童話(huà)是作者自身的寫(xiě)照，具有極強(qiáng)的藝術(shù)概括力。面對(duì)丑小鴨的生活經(jīng)歷，我們會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴，會(huì)受到深刻的思想啟示：只要不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想。

《詩(shī)兩首》

1、《假如生活欺騙了你》

本文的作者是亞歷山大·謝爾蓋耶維奇·普希金，是俄羅斯偉大的民族詩(shī)人、小說(shuō)家，史稱(chēng)“俄羅斯文學(xué)之父”。這首詩(shī)闡明了作者一種積極樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱之時(shí)要善于忍耐，一切都會(huì)過(guò)去，未來(lái)是幸福、美好的。生活中不可能沒(méi)有痛苦寫(xiě)悲傷，歡樂(lè)不會(huì)永遠(yuǎn)被憂(yōu)傷所掩蓋，快樂(lè)的日子終會(huì)到來(lái)。

這首詩(shī)沒(méi)有什么形象可言，短短八句，都有是勸告的口吻——按常理這是詩(shī)歌創(chuàng)作要盡避免的，但這首詩(shī)卻以說(shuō)理而取得了巨大的成功。其原因在于詩(shī)人以平等的娓娓的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)，語(yǔ)調(diào)親密和婉，熱誠(chéng)坦率，似乎詩(shī)人在與你交談；詩(shī)句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以讓人感受到詩(shī)人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀(guān)的思想情緒。

2、《未選擇的路》

說(shuō)到路，人們自然容易想到人生之路。這首詩(shī)就是寫(xiě)人生之路的。

美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特的《未選擇的路》有著特別的意蘊(yùn)，它正是借寫(xiě)自然界的道路來(lái)表達(dá)對(duì)于人生之路的思考。作者在詩(shī)中著重寫(xiě)了選擇的路，但重點(diǎn)卻放在未選擇的路上。題目也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又要寫(xiě)未選擇呢？其實(shí)未選擇也就是選擇。正是生活中許多人對(duì)于選擇的不滿(mǎn)，才更加產(chǎn)生了對(duì)未選擇的懷戀。所以這首詩(shī)中詩(shī)人念念不忘的是那一條未選擇的路，而不是已經(jīng)選擇的路。這也正是人生的真實(shí)寫(xiě)照。

《傷仲永》

本文借事說(shuō)理，以方仲永的實(shí)例，說(shuō)明后天教育對(duì)成才的重要性。文章分兩部分：敘事部分寫(xiě)方仲永幼年時(shí)天資過(guò)人，卻因其父“不使學(xué)”而最終“泯然眾人”，變得平庸無(wú)奇：議論部分則表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，強(qiáng)調(diào)了后天教育的重要。文章通過(guò)方仲永這一實(shí)例說(shuō)明具有普遍借鑒意義的道理，給人以深長(zhǎng)的思考。

本文的語(yǔ)言十分精當(dāng)。敘事部分僅以一百五十多字就完整地?cái)⑹隽朔街儆缽奈鍤q到二十歲才能變化的過(guò)程，議論部分也不過(guò)七十余字，文中的每一詞、句都有其確切的表達(dá)作用，而不是可有可無(wú)。本主語(yǔ)言平實(shí)而不乏感情色彩。文章以“傷仲永”為題，寫(xiě)的是可“傷”之事，說(shuō)的是何以可“傷”的道理，字里行間流露著作者對(duì)一個(gè)神童最終“泯然眾人”的惋惜之情，對(duì)“受之天”而“受于人者不至”者的哀傷之情，并以鮮明的態(tài)度表明作者的觀(guān)點(diǎn)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）單元整體學(xué)習(xí)（一課時(shí)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、在回憶中尋找自己童年生活，描述自己過(guò)去那段快樂(lè)的童年往事。

2、了解單元學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標(biāo)。確立自己感興趣的單元活動(dòng)專(zhuān)題。

課堂學(xué)習(xí)

第一塊 學(xué)生暢談“我的童年生活”

1、教師導(dǎo)入語(yǔ)：我們每一個(gè)人都擁有一個(gè)快樂(lè)的童年，一個(gè)些難以忘懷的往事，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)我們那過(guò)去的快樂(lè)往事好嗎？

2、學(xué)生活動(dòng)：自由言說(shuō)“我的童年生活”

3、教師小結(jié)并過(guò)渡：當(dāng)同學(xué)們用優(yōu)美而動(dòng)情的語(yǔ)言說(shuō)著自己那快樂(lè)的童年時(shí)，老師的心在與你們一起進(jìn)入，一起想象，一起憧憬，你們的描繪激發(fā)了老師的聯(lián)想，激起了老師心靈的共鳴，讓我有了一次美妙的走進(jìn)你們的心靈。你們是否也愿意與更多的老師一起，分享美好的感受呢？

第二塊 了解本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)生瀏覽單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解課題及作者。

2、教師組織學(xué)生交流：⑴我所知道的（作者或課題）

⑵我最想知道（作者或課題）

3明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。（見(jiàn)上）

第三塊 確立自己感興趣的單元活動(dòng)專(zhuān)題，制訂課外閱讀計(jì)劃

1、學(xué)生再度瀏覽單元內(nèi)容，自定或從老師提供的專(zhuān)題中選擇自己喜歡的探究題。

參考題：（1）走進(jìn)童年的語(yǔ)言世界（要求：收集描寫(xiě)其他名人的童年生活的文章）

（2）在閱讀中走近（填本單元的一位作者）

2、商定課外閱讀的范圍（與教材配套的讀本、與本單元主題接近的其它優(yōu)秀作品、與探究題相關(guān)的材料等），小組制訂合理的閱讀計(jì)劃及檢查辦法。

第四塊 教與學(xué)的反思及評(píng)價(jià)

教師與學(xué)生共同反思并評(píng)價(jià)本節(jié)課上自己的表現(xiàn)及收獲。

（二）《從百草園到三味書(shū)屋》 教學(xué)要點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容；

2、揣摩語(yǔ)言，學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容

教學(xué)設(shè)計(jì)： 整體感悟

1、導(dǎo)入

2、感知、a、學(xué)習(xí)字詞

b、朗讀全文，初步體味文中情趣 c、課堂討論

△從本文的題目看，你認(rèn)為文章主要寫(xiě)了幾個(gè)方面的內(nèi)容△找出寫(xiě)百草園、三味書(shū)屋兩個(gè)部分起止句中的過(guò)渡段概述一下這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情。

討論研讀：

1、質(zhì)疑

2、合作探究

△作者在百草園中的生活感受是怎樣的？作者對(duì)三味書(shū)屋的感受是怎樣的？二者在內(nèi)容上是什么關(guān)系？有什么作用？

體驗(yàn)與反思：你喜歡怎樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式？你認(rèn)為游戲與學(xué)習(xí)之間是矛盾的嗎？

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：揣摩語(yǔ)言，學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的方法

教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、教師總結(jié)

2、研讀賞析

a、自由討論。你最喜歡的語(yǔ)段，并說(shuō)出原因（從寫(xiě)法上分析）b、重點(diǎn)研讀。朗讀第二自然段、第七自然段 分析寫(xiě)作技巧

3、拓展延伸

a、品味第二、七自然段，自己寫(xiě)一段話(huà)。（或?qū)懶@一角，或?qū)懩硞€(gè)游戲的過(guò)程）b、學(xué)生評(píng)析

4、布置作業(yè)

寫(xiě)一段關(guān)于的童年生活的話(huà)。

（三）《爸爸的花兒落了》 教學(xué)要點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，理解文章的思路，體會(huì)至愛(ài)親情

2、研讀課文

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)至愛(ài)親情

教學(xué)設(shè)計(jì)： 整體感悟

1、導(dǎo)入

2、感知

a、字詞

b、有感情地朗讀全文c、思考、討論

△從全文看，爸爸是一個(gè)怎樣的人？ “花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用？文章表達(dá)了作者怎樣的感情？

研讀與賞析（爸爸在“我”的成長(zhǎng)過(guò)程中究竟起了怎樣的作用。）

1、自主探究，提出問(wèn)題進(jìn)行討論

2、集中討論

A、文中哪些寫(xiě)的是眼前事，哪些是回憶過(guò)去的事？回憶的事是怎樣引出的？

B、這些對(duì)“我”的成長(zhǎng)起了怎樣的作用？

C、怎樣理解文章未尾“我”默念的話(huà)的含義？

拓展延伸：說(shuō)說(shuō)自己的爸爸

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：研讀與賞析文章的重點(diǎn)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)學(xué)

二、研讀與賞析（“我”急著回家這一部分）

a、朗讀此段落 b、思考討論

△畢業(yè)典禮后“我”回家見(jiàn)到了怎樣的情景？這情景預(yù)示著什么呢？△“我”是不是真正感覺(jué)到自己長(zhǎng)大了？從哪些地方看出來(lái)的？

體驗(yàn)與反思：你喜歡長(zhǎng)大嗎？說(shuō)說(shuō)心里話(huà)。

布置作業(yè)

（四）《丑小鴨》

教學(xué)內(nèi)容：

1、速讀課文，整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)字里行間流露的感情。

2、體味文章帶給我們的深刻啟示。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

整體感悟：

1、導(dǎo)入

2、作者簡(jiǎn)介

3、感知課文內(nèi)容

a、速讀課文 b、思考

△這篇童話(huà)講了一個(gè)什么故事？丑小鴨遭受到哪些歧視和打擊？丑小鴨是如何面對(duì)的？這篇童話(huà)給我們什么啟示？

問(wèn)題探究：學(xué)生自主質(zhì)疑、答疑，教師歸納總結(jié)

集中討論：

a、丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝？

b、怎樣理解“只要你是一只天鵝蛋，生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系”這名話(huà)？

c、為什么說(shuō)丑小鴨的一生是作者自身生活的寫(xiě)照？

體驗(yàn)反思：我們應(yīng)從丑小鴨身上學(xué)習(xí)什么？

拓展延伸：結(jié)合本文，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，寫(xiě)一個(gè)小片段

布置作業(yè)

寫(xiě)一個(gè)關(guān)于自己成長(zhǎng)歷程中的小片段

（五）《詩(shī)兩首》

教學(xué)要點(diǎn)：

理解這兩首詩(shī)，背誦《假如生活欺騙了你》；了解象征手法的作用聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，談學(xué)習(xí)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生正確地面對(duì)生活。

課前準(zhǔn)備：

1、根據(jù)提示，閱讀這兩首詩(shī)。

2、搜集作者的有關(guān)資料。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)：

一、教學(xué)《假如生活欺騙了你》

（一）導(dǎo)入

（二）了解作者及作品背景

教師組織學(xué)生將搜集到的有關(guān)資料進(jìn)行課堂交流，以利于理解詩(shī)歌。

（三）整體感知

1、反復(fù)閱讀詩(shī)歌。

2、獨(dú)立思考，仔細(xì)品味，感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言。

A、“假如生活欺騙了你”指的是什么？

B、詩(shī)歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容？ C這首詩(shī)歌表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度？

（四）問(wèn)題探究

1、面對(duì)逆境，我們就只有耐心等待，不予抗?fàn)巻幔?/p>

2、怎樣理解“而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀？

（五）朗讀背誦

（六）體驗(yàn)與反思： 教師要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度。

二、教學(xué)《未選擇的路》

（一）導(dǎo)入

（二）趣味感知

1、怎樣理解詩(shī)歌中所說(shuō)的“路”？這是怎樣一種表現(xiàn)手法？你能從學(xué)過(guò)的課文中找出類(lèi)似的例子嗎？

2、四節(jié)詩(shī)歌表達(dá)了什么意思？

3、這首詩(shī)到底想告訴我們什么意思？

（三）問(wèn)題探究

1、詩(shī)人選擇了自己的路，可為什么題目卻是“未選擇的路”？

2、在詩(shī)歌表現(xiàn)出的情趣上，《未選擇的路》與《假如生活欺騙了你》有什么不同？

3、這兩首詩(shī)歌對(duì)人可能產(chǎn)生怎樣的影響？

（四）教師小結(jié)

三、課后作業(yè)：試著寫(xiě)一篇隨筆，評(píng)論一下《假如生活欺騙了你》或《未選擇的路》。

（六）《傷仲永》

教學(xué)要點(diǎn)：熟讀課文，把握課文主要內(nèi)容；掌握常用文言詞語(yǔ)，翻譯課文；學(xué)習(xí)本文借事說(shuō)理的方法，理解作者的思想感情。

課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，了解課文大意；解決生字詞。

教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入新課

二、整體感知

1、教師范讀，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意正音及句子的停頓。

2、學(xué)生自由誦讀，進(jìn)一步感知課文。

3、學(xué)生齊讀，注意斷句。

4、疏通文意

學(xué)生借助注釋和工具書(shū)，將文言文翻譯成白話(huà)文，然后四人小組討論交流。全班同學(xué)討論交

流，解決四人小組不能解決的問(wèn)題。

5、問(wèn)題探究：方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？方仲永由天資過(guò)人變得“泯然眾人”的原因是什么？文章最后一段議論講了什么道理？學(xué)完本文，你有何感想？

6、小結(jié)：

借事說(shuō)理的方法。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)。

三、課后作業(yè)：

小作文：《讀〈方仲永〉有感》。

（七）綜合性學(xué)習(xí)《成長(zhǎng)的煩惱》

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)自我，正確對(duì)待成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的煩惱，采取積極的生活態(tài)度。

2、通過(guò)了解成人對(duì)成長(zhǎng)時(shí)期煩惱的認(rèn)識(shí)，審視自己的所謂煩惱，重新評(píng)價(jià)自我，也要為朋友、同學(xué)排憂(yōu)解難。

3、與別人交談應(yīng)口齒清楚，態(tài)度大方，話(huà)語(yǔ)通順完整，能準(zhǔn)確地表情達(dá)意。說(shuō)話(huà)不要帶口頭禪，不要重復(fù)羅嗦。

4、寫(xiě)作要圍繞中心，有主題。寫(xiě)自己要能寫(xiě)出獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，寫(xiě)別人要注意本人的審視和評(píng)論，幫朋友解憂(yōu)要注意語(yǔ)言的針對(duì)性。

二、活動(dòng)時(shí)間：課堂交流安排1課時(shí)。

三、活動(dòng)步驟：

1、建議學(xué)生閱讀《讀者》2002第13期《有問(wèn)題是因?yàn)榛钪罚⒉稍L(fǎng)自己的父母或其他長(zhǎng)輩，他們?cè)?jīng)有過(guò)什么煩惱，又是怎樣解決的。做好記錄。

2、在教室里布置一棵煩惱樹(shù)，讓每個(gè)學(xué)生將自己的煩惱寫(xiě)下來(lái)，制作成樹(shù)葉的形狀，貼在煩惱樹(shù)上。

3、以小組為單位，去認(rèn)領(lǐng)煩惱葉，組內(nèi)具體討論如何解決這些煩惱，然后分工，每人針對(duì)一片煩惱葉，以書(shū)信的形式幫助同學(xué)解決這個(gè)煩惱。

4、小組內(nèi)交流書(shū)信，提出修改意見(jiàn)，評(píng)出寫(xiě)得最好的書(shū)信在班上交流。交流時(shí)，師生都參與點(diǎn)評(píng)。

5、每人根據(jù)自己書(shū)信的內(nèi)容寫(xiě)一句名言或較精練的句子，抄在自己制作的一朵小紅花上，把小紅花貼在煩惱葉的上面。最后在全體學(xué)生確認(rèn)煩惱已基本解決的前提下，讓學(xué)生把“煩惱樹(shù)”三字換成了“歡樂(lè)樹(shù)”。

（八）寫(xiě)作

寫(xiě)作：成長(zhǎng)的煩惱（三課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、寫(xiě)作要圍繞中心，有主題。

2、要注意寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。

3、根據(jù)習(xí)作要求修改作文。

教學(xué)設(shè)想：

一、在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，逐步訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)技巧，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。例如在《從百草園到三味書(shū)屋》的教學(xué)中安排寫(xiě)一段關(guān)于自己童年的話(huà)，《爸爸的花朵落了》的教學(xué)安安排學(xué)生寫(xiě)關(guān)于自己成長(zhǎng)歷程中的小片段等。這樣，學(xué)生將逐步積累一些寫(xiě)作的技巧，為以后的寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。

二、在布置學(xué)生寫(xiě)作前，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)組織材料的方法，然后組織學(xué)生有針對(duì)性地選擇典型的事例來(lái)完成習(xí)作。

三、批改和講評(píng)習(xí)作時(shí)，要肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)將問(wèn)題呈現(xiàn)，并將自己的修改意見(jiàn)及修改后的文章展示給學(xué)生看，讓學(xué)生在比照中有所覺(jué)悟，然后再讓他們自改作文。

第三篇：七年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)第一單元教學(xué)反思

七年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)第一單元教學(xué)反思

南溪九年制學(xué)校 吉萬(wàn)欣

上完英語(yǔ)課后，我總會(huì)幻想著有一種方法法，能讓學(xué)生輕輕松松把英語(yǔ)學(xué)好，哪怕自己多花點(diǎn)精力和時(shí)間。有時(shí)想來(lái)，自己的教學(xué)效率實(shí)在是太低了，一個(gè)問(wèn)題重復(fù)了好幾次，可學(xué)生還是一問(wèn)三不知，我不由地懷疑自己的教學(xué)方法。

與此同時(shí)，這段時(shí)間我會(huì)抽出點(diǎn)晚自習(xí)的時(shí)間讓學(xué)生記憶我指定的單詞。首先領(lǐng)讀，再分開(kāi)音節(jié)，講一講英語(yǔ)的拼讀規(guī)則，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的記憶效率大大提高了。而且正確率也提高了不少，包括那幾個(gè)后進(jìn)生都能有所獲。這更讓我有理由懷疑自己的教學(xué)方法是不是不適合學(xué)生的實(shí)際。

有天吃早餐，我突發(fā)奇想，是不是應(yīng)給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，讓他們把每單元幾句重點(diǎn)句背下來(lái)更好呢？單詞需要積累，這點(diǎn)毋庸置疑。對(duì)于我我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，典型的句子同樣需要積累，句子背下來(lái)，在用的時(shí)候就可以舉一反三，就像語(yǔ)文中背誦范文一樣。對(duì)于我們這些基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)诮浑H時(shí)需要模仿。在他們的記憶庫(kù)中要貯存是十分必要的。當(dāng)然，如果學(xué)生能夠在課堂上用英語(yǔ)去表達(dá)的話(huà)，說(shuō)明這些典型的句子他們已經(jīng)掌握。但現(xiàn)實(shí)的情況是，這種方法更容易適用于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，很多學(xué)生只是充當(dāng)觀(guān)眾。讓學(xué)生死記硬背是不對(duì)的，但不讓學(xué)生背也是不對(duì)的。

第四篇：七年級(jí)下冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)專(zhuān)題

七年級(jí)下冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

【單元說(shuō)明】

這個(gè)單元安排的是以成長(zhǎng)為主題的課文。這些課文有的講述自己從孩童游戲到長(zhǎng)大讀書(shū)的成長(zhǎng)過(guò)程（魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》），有的講述自己在父親及周?chē)笕说慕逃陀绊懴虏粩嚅L(zhǎng)大的生活故事（林海音《爸爸的花兒落了》），有的則是以童話(huà)的形式，告訴人們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中要堅(jiān)持不懈，努力追求（安徒生《丑小鴨》），等等。

下面對(duì)本單元的幾篇課文做一點(diǎn)具體說(shuō)明。

《從百草園到三味書(shū)屋》是一篇傳統(tǒng)課文，感染了一代又一代讀者，但從成長(zhǎng)的角度選入教材，這還是第一次。從課文中學(xué)生可以了解少年魯迅在游戲、學(xué)習(xí)中所具有的童真和童趣，發(fā)掘他對(duì)生活的情趣和感受，從而使學(xué)生受到思想的啟迪。

《爸爸的花兒落了》是從小說(shuō)《城南舊事》中節(jié)選的，小說(shuō)展示的基本上是作者自己童年生活的軌跡。節(jié)選的這一部分圍繞畢業(yè)典禮引出對(duì)爸爸及相關(guān)忘事的回憶，從回憶中展示自己不斷成長(zhǎng)的過(guò)程。教學(xué)這篇課文，可以讓學(xué)生了解插敘的巧妙運(yùn)用，看看作者是用怎樣的文字引出對(duì)往事的回憶的。

《丑小鴨》是一篇童話(huà)。童話(huà)講的雖然是丑小鴨變成白天鵝的故事，卻能給我們成長(zhǎng)中的青少年以有益的啟迪。要注意一道學(xué)生了解丑小鴨對(duì)生活的執(zhí)著追求和渴望，正是這種不懈的努力和追求，使他從一個(gè)人人歧視、飽受嘲弄的丑小鴨最終變成了一只令人羨慕的美麗的白天鵝。

《詩(shī)兩首》（《假如生活欺騙了你》《未選擇的路》）是兩首新詩(shī)，雖然主題是關(guān)于人生的，但也與成長(zhǎng)有關(guān)。

《傷仲永》是一篇文言文，主要任務(wù)是讀讀背背，通其大意。

【單元目標(biāo)】

1、了解他人的成長(zhǎng)足跡，正確對(duì)待成長(zhǎng)中的苦與樂(lè)，得與失，成功與失敗，要勇于面對(duì)生活、面對(duì)挑戰(zhàn)。

2、閱讀課文，要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，深入體會(huì)作者的情感，整體把握課文的主要內(nèi)容。

3、要學(xué)會(huì)根據(jù)上下文揣摩精彩的、富有深意會(huì)感情色彩的濃厚的語(yǔ)句，以便進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容和作者的思想感情。

【課時(shí)安排】

《從百草園到三味書(shū)屋》——3課時(shí) 主講人：楊聰穎 《爸爸的花兒落了》——2課時(shí) 主講人：楊聰穎 《丑小鴨》——2課時(shí) 主講人：楊聰穎 《詩(shī)兩首》——2課時(shí) 主講人：劉志麗 《傷仲永》——3課時(shí) 主講人：邢卉芳

從百草園到三味書(shū)屋

【教學(xué)時(shí)間】 【授課班級(jí)】 七年級(jí) 【授課人】 楊聰穎 【授課時(shí)數(shù)】 3課時(shí) 【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力

1、了解作者及其主要作品。

2、學(xué)習(xí).課文寫(xiě)景井然有序的特點(diǎn)。

3、體會(huì)百草園和三味書(shū)屋的生活內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情及文章的主題。過(guò)程與方法

在朗讀、思考，討論中進(jìn)行自主探究合作能力訓(xùn)練。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

真切體會(huì)童年生活的美好情趣，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的美好情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

品味文章的精彩段落，體會(huì)寫(xiě)法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)作者對(duì)三味書(shū)屋的感情以及本文的主題思想。

【教具準(zhǔn)備】多媒體課件 【教學(xué)方法】導(dǎo)讀法

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

每個(gè)人都有自己的童年。每個(gè)人的童年都一定會(huì)由許多趣事，令人回味無(wú)窮。你能講一講你的童年趣事嗎？（指名幾個(gè)學(xué)生回答）下面讓我們來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》一文，看看他是如何寫(xiě)自己的童年趣事的。

二、走近作家作品，檢查預(yù)習(xí)。

1、作者及作品簡(jiǎn)介。

2、檢查預(yù)習(xí)。用多媒體或者小黑板出示以下練習(xí)：（1）．給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音。確鑿．（）菜畦．（）宿儒．（）倜儻．．（）收斂．（）腦髓．（）桑葚．（）斑蟊．（）積攢．（）秕．谷（）拗．（）盔．甲（）錫箔．．（）人聲鼎沸．（）（2）．本文是一篇回憶童年生活的______（體裁），選自。作者魯迅，原名______，是我國(guó)現(xiàn)代偉大的______、______、，他寫(xiě)的小說(shuō)集有

，雜文集有。

三、朗讀課文，整體感知。學(xué)生讀文，完成下列思考題。

1、本文的題目是“從百草園到三味書(shū)屋”，你從這個(gè)題目得到了哪些信息？

2、快速閱讀課文，分別找出寫(xiě)百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止語(yǔ)句以及中間的過(guò)渡段。

3、百草園和三味書(shū)屋，作者更喜歡哪一個(gè)？結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)劄槭裁矗?/p>

4、文章的開(kāi)頭說(shuō)“百草園”“是我的樂(lè)園”，在百草園中有哪些美好的事物給童年的魯迅帶來(lái)了樂(lè)趣？

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)１、２段，品讀百草園美景。

１、本部分寫(xiě)了哪些事物？作者是用哪些詞把它們寫(xiě)得更加生動(dòng)美好呢？ ２、.這段文字用了哪些修辭手法？作者是從哪幾個(gè)角度具體描寫(xiě)了百草園的景物？

3、文章在寫(xiě)景時(shí)用到了“不必說(shuō)〃〃〃〃〃〃也不必說(shuō)〃〃〃〃〃〃單是〃〃〃〃〃〃”的句式，這一段中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？

二、學(xué)習(xí)３－６段，復(fù)述故事，感受神秘色彩 １、用自己的話(huà)復(fù)述美女蛇的故事。

２、感情朗讀精美片段，體會(huì)故事的神秘色彩。

三、學(xué)習(xí)７－８段，體味雪地捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣

１、少年魯迅在雪地捕鳥(niǎo)時(shí)，他是懷著怎樣的一種心情？ ２、找出寫(xiě)捕鳥(niǎo)方法的動(dòng)詞，分析有什么好處。

四、延伸感悟：

用自己的話(huà)介紹一下百草園的生活，你有沒(méi)有特別喜歡去的地方呢？和大家介紹一下你的樂(lè)園吧。

五、小結(jié)。

六、作業(yè)。

第三課時(shí)

一、學(xué)習(xí)９－２４段，回味書(shū)屋，感受成長(zhǎng) 默讀課文思考：

1、文章第九段流露出了作者什么樣的思想感情？

2、二、研討文章的主旨。（多媒體展示題目）

這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？（見(jiàn)研討與練習(xí)一——３小題）

三、小結(jié)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

【教后反思】

《爸爸的花兒落了》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)時(shí)間】 【授課班級(jí)】七年級(jí) 【主講人】楊聰穎 【授課時(shí)數(shù)】2課時(shí) 【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力

1、知道林海音，并能說(shuō)出其作品。

2、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)能說(shuō)出標(biāo)題的雙關(guān)含義。

3、知道什么是插敘。

4、分析文中父親的形象。過(guò)程與方法

朗讀課文，理清故事情節(jié)；合作探究，分析人物形象，體會(huì)成長(zhǎng)內(nèi)涵。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

1、學(xué)會(huì)珍惜親情，正確對(duì)待長(zhǎng)輩的教育。

2、體會(huì)成長(zhǎng)的內(nèi)涵，正確對(duì)待成長(zhǎng)中的苦與樂(lè)，得與失。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)父親的深情，理解父親的深情是怎樣影響著“我”的成長(zhǎng)的。

【教學(xué)難點(diǎn)】

分析文中父親的形象，感受父親的深情。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

出示結(jié)尾句：“走過(guò)院子，看那垂落的夾竹桃，我默念著：爸爸的花兒落了。我已不是小孩子了?！碧釂?wèn)：① “爸爸的花兒落了”是什么意思呢？②“我已不是小孩子了”是什么意思？?jī)删湓?huà)之間有什么聯(lián)系？讓我從課文中尋找答案吧！

二、作者及作品簡(jiǎn)介。

1、作者簡(jiǎn)介。（課件展示）

2、《城南舊事》簡(jiǎn)介。（教師口述）

三、檢查預(yù)習(xí)。

1、給加點(diǎn)字注音。

2、解詞。

四、朗讀課文整體感知。

1、教師范讀課文生標(biāo)注字音及段序。

2、生自讀課文，思考：

①本文敘述了哪些事情？其中哪些是寫(xiě)眼前的，哪些是回憶過(guò)去的？ ②本文的敘事順序是什么？（簡(jiǎn)介插敘的作用）③本文的線(xiàn)索是什么？

五、小結(jié)。

六、布置作業(yè)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

二、自主研讀，分析人物形象。

（一）默讀“六年前我賴(lài)床，爸爸懲戒我”片段，思考：（學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，后小組交流，派代表回答問(wèn)題）

1、說(shuō)一說(shuō)爸爸是個(gè)怎樣的人？這件事后英子有什么變化？

2、你有沒(méi)有類(lèi)似的“我”賴(lài)在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

（二）以小組為單位，分別閱讀文章其他情節(jié)，用同樣的方法分析爸爸的形象以及對(duì)“我”的影響。

（三）歸納概括爸爸及英子的形象。

三、延伸感悟。

文章第37自然段中有這樣一段話(huà)“我們是多么喜歡長(zhǎng)高了變成大人了，我們又是多么怕呢？”結(jié)合自己的親身體驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)，為什么既喜歡又害怕變成大人？（小組討論完成）

四、小結(jié)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

【教后反思】

《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)時(shí)間】 【授課班級(jí)】七年級(jí) 【主講人】楊聰穎 【授課時(shí)數(shù)】2課時(shí) 【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力

1、了解世界著名童話(huà)作家安徒生及其作品。

2、理解丑小鴨的形象。

3、在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，理解童話(huà)的思想意義。過(guò)程與方法

朗讀課文，理清故事情節(jié)；分析丑小鴨的形象，探究文章的主旨。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想不懈努力。執(zhí)著追求的精神品質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、梳理故事的主要情節(jié)。

2、理解丑小鴨的形象就是作者自身生活的寫(xiě)照。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)意義。

【教學(xué)設(shè)備】ppt課件 【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

課件展示丑小鴨和白天鵝的圖片導(dǎo)入。

二、作者及作品簡(jiǎn)介。

三、檢查預(yù)習(xí)。

四、朗讀課文，整體感知。

1、概括：本文講述了一個(gè)怎樣的故事？

2、丑小鴨有哪些不幸的遭遇？對(duì)這些遭遇他的態(tài)度是怎樣的？他有怎樣的行動(dòng)？

3、想一想，假如有一天你陷入了丑小鴨的尷尬境地，沒(méi)有人認(rèn)可你，理解你，你的心情會(huì)怎樣？丑小鴨是怎么做的？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

二、研讀課文，探究丑小鴨的形象。

（一）自主學(xué)習(xí)

1、丑小鴨不停地逃啊，走啊，根本原因是什么？

2、第一次看到天鵝，丑小鴨感覺(jué)是怎樣的？

3、第二次看到天鵝，他是怎樣做的？

4、他是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮飛向天鵝的嗎？

5、害怕為什么還要飛向它們？

6、既然天鵝是高貴的美麗的，為什么丑小鴨要以等死的心態(tài)飛向他們？

7、他飛向天鵝后發(fā)現(xiàn)了什么？

（二）、合作研討：

1、丑小鴨為什么拼死也要飛翔美麗的天鵝？

2、他為什么覺(jué)得難為情？一顆好的心是指什么樣的心？

3、到底是一只鴨子變成了天鵝，還是它本來(lái)就是天鵝只是它自己不知道罷了？

4、如何理解“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系”？（安徒生說(shuō)：生活有很多可以變成天鵝的丑小鴨因此他送給我們一句話(huà)“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系”，真的沒(méi)有關(guān)系嗎？請(qǐng)你根據(jù)你的體驗(yàn)再加一個(gè)條件 只要你是一只天鵝蛋，只要 就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。）

（三）這是一只怎樣的丑小鴨？

四、拓展延伸：

1、出示安徒生的簡(jiǎn)歷：大家有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

丑小鴨的經(jīng)歷是安徒生自身生活的寫(xiě)照！所以說(shuō)：生活本身就是童話(huà)。

2、讀完這篇童話(huà)，你得到了怎樣的啟示？

五、小結(jié)：

生活中我們或許現(xiàn)在還是一只丑小鴨，但是只要我們不放棄，不斷超越自我，努力發(fā)現(xiàn)自我，我們就會(huì)離天鵝湖越來(lái)越近，所以路再長(zhǎng)，我們也不怕。

六、作業(yè)。

第五篇：七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)主題

where’syourpenpalfrom?

.整體設(shè)計(jì)思路、指導(dǎo)依據(jù)說(shuō)明

本節(jié)課我強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課程要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，突出學(xué)生個(gè)體，尊重學(xué)生差異，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。以聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練為主線(xiàn)，通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)、演練、唱、動(dòng)手操作等一系列教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生獲得最基本的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，并在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，在注重學(xué)生知識(shí)能力發(fā)展的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生人格的發(fā)展和思維的發(fā)展。

2.教學(xué)背景分析

教學(xué)內(nèi)容分析：教學(xué)內(nèi)容分析：在課改的背景下，本套教材避免了傳統(tǒng)課程的缺點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的興趣、經(jīng)驗(yàn)等，能結(jié)合實(shí)際，貼近生活，插圖生動(dòng)活潑，重視了學(xué)生的情感。本單元結(jié)構(gòu)有三個(gè)部分：sectiona為目標(biāo)句型提供分步示例和指導(dǎo)性練習(xí)；sectionb使學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的目標(biāo)句型運(yùn)用自如；self-check使學(xué)生對(duì)自己的英語(yǔ)水平有明確的認(rèn)識(shí)。本單元標(biāo)題where’syourpenpalfrom?體現(xiàn)了本單元話(huà)題和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。本

單

元的語(yǔ)

言

目

標(biāo)

為talkaboutcountries,nationalitiesandlanguage;askandtellwherepeoplelive.本課時(shí)為本單元的第一課時(shí)，課型為聽(tīng)說(shuō)課。教材一開(kāi)始通過(guò)主題圖引出本課表國(guó)籍的重點(diǎn)詞匯（1a），又通過(guò)1b的聽(tīng)力練習(xí)的輸入進(jìn)一步鞏固單詞以及主題圖中的重點(diǎn)句型；1c的結(jié)對(duì)練習(xí)是對(duì)主題圖中的重點(diǎn)句型進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿、重復(fù)和替換，進(jìn)行簡(jiǎn)單的輸出練習(xí)。2a、2b、2c是進(jìn)行深一層的輸入，在復(fù)習(xí)國(guó)籍的基礎(chǔ)上加入了城市的名稱(chēng)的練習(xí)，并結(jié)合聽(tīng)力練習(xí)。2c是結(jié)合2b聽(tīng)力練習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的寫(xiě)的練習(xí)；2d則為更深一層次輸出練習(xí)了。最后的語(yǔ)法聚集（grammarfocus）是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)階段了。本節(jié)課為聽(tīng)說(shuō)課，為下一節(jié)綜合課打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)生情況分析：

七年級(jí)學(xué)生通過(guò)半年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ),但由于教學(xué)環(huán)境以及家庭條件等的影響，許多農(nóng)村的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)沒(méi)打好.很大一部分的學(xué)生基本詞匯量不過(guò)關(guān),更談不上語(yǔ)法和句型了.基礎(chǔ)不好的學(xué)生有可能會(huì)失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣.給教學(xué)帶來(lái)一定的麻煩。所以本學(xué)期要著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好習(xí)慣。本節(jié)課我的預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)（選擇一個(gè)你最喜歡的國(guó)家如：英國(guó)、美國(guó)、日本、法國(guó)、澳大利亞等，收集查找相關(guān)資料，如：它的國(guó)旗、國(guó)名、人民、語(yǔ)言、著名人物等，并能用英語(yǔ)做簡(jiǎn)單介紹）就是讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手查找資料，到課堂上給他們機(jī)會(huì)展示自己，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，既提高了他們學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)和自學(xué)能力。

3.教學(xué)目標(biāo)分析

知識(shí)與技能目標(biāo)：、能

聽(tīng)

懂、會(huì)

讀

和

會(huì)

說(shuō)

單詞:canada,france,japan,theunitedstates,australia,singapore,heunitedkingdom,sydney,newyork,paris,live

2、能聽(tīng)懂、會(huì)讀和會(huì)說(shuō)句型

----where’syourpenpalfrom?

----heisfrom….----wheredoeshelive?

---helives….3、能自編有關(guān)國(guó)名、人物、語(yǔ)言的小詩(shī)。

4、能用本課所學(xué)語(yǔ)言討論國(guó)名、人物、語(yǔ)言等，并可以用較好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)流暢地進(jìn)行對(duì)話(huà)。

情感與態(tài)度目標(biāo)：、進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

2、培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，大膽開(kāi)口、主動(dòng)模仿。

3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感策略與意識(shí)目標(biāo)：、能夠在學(xué)習(xí)和課堂活動(dòng)中集中注意力30－40分鐘。

2、能夠利用自己已掌握的知識(shí)完成自我學(xué)習(xí)及小組合作學(xué)習(xí)。

4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

教學(xué)重點(diǎn)：1.正確拼讀本課單詞和詞組:canada,france,japan,theunitedstates,australia,singapore,heunitedkingdom,sydney,newyork,paris,live，befrom/comefrom

2.能流利地用所學(xué)句型進(jìn)行情景會(huì)話(huà)。

----where’syourpenpalfrom?

----heisfrom….----wheredoeshelive?

---helives….教學(xué)難點(diǎn)：1.本課表國(guó)籍的部分單詞:canada,france,japan,theunitedstates，australia,singapore,heunitedkingdom,sydney,newyork,paris

2.用所學(xué)的目標(biāo)語(yǔ)言（targetlanguage）描述國(guó)籍、語(yǔ)言和居住地。

5.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

learningnewsentences、請(qǐng)學(xué)生自我介紹，師生問(wèn)答，引出本節(jié)課的重點(diǎn)句型，再用其它國(guó)籍進(jìn)一步鞏固：

----

whereareyoufrom?

----i’mfrom…./i’m….----

where’syourpenpalfrom?

----

heisfrom….----wheredoeshelive?

-----helives

incanada.…

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，解決了課堂中學(xué)習(xí)單一化的問(wèn)題，句型呈現(xiàn)直觀(guān)明了，優(yōu)化了常規(guī)教學(xué)。

2、教師呈現(xiàn)圖片，請(qǐng)學(xué)生小組合作完成簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)。

設(shè)計(jì)意圖：呈現(xiàn)自然清晰，使學(xué)生很清楚將要完成的任務(wù)。

3、反饋：形式多樣，按整體、小組、個(gè)人，選擇圖片進(jìn)行對(duì)話(huà)，其他同學(xué)給予評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：在發(fā)揚(yáng)個(gè)性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，仍然注重全體學(xué)生的知識(shí)整體學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。

4、游戲：每四人一組，在小組內(nèi)進(jìn)行國(guó)旗的傳遞，當(dāng)音樂(lè)停止時(shí)，傳遞也停止。如果你拿到了國(guó)旗，那它就代表你現(xiàn)在的國(guó)籍，你需要回答組內(nèi)其他三人提出的問(wèn)題。

設(shè)計(jì)意圖：游戲的過(guò)程提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，為后面學(xué)生對(duì)話(huà)練習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

步驟4:summary

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生進(jìn)行對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)句型作出總結(jié)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

小結(jié)國(guó)名、人名、語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)我們的祖國(guó)情感。

步驟5:talking、呈現(xiàn)哈里波特等一些外國(guó)名人的照片，請(qǐng)學(xué)生發(fā)問(wèn)，教師示范做介紹，再讓學(xué)生之間進(jìn)行操練。

設(shè)計(jì)意圖：拓寬學(xué)生知識(shí)的積累和運(yùn)用。激發(fā)了學(xué)生的求知欲，達(dá)到了學(xué)中用，用中學(xué)的目的，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。不同的形式以及語(yǔ)言知識(shí)由易漸難的積累，使學(xué)生體驗(yàn)到了成功，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心。

2、小組合作：談?wù)撟约和ㄟ^(guò)預(yù)習(xí)獲取的知識(shí)，并自編對(duì)話(huà)進(jìn)行表演。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組合作，讓學(xué)生主體參與，根據(jù)所設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話(huà)交流，學(xué)生的思維處于積極興奮的狀態(tài)，有利于提高課堂學(xué)習(xí)效率。

3、小結(jié)國(guó)名、人名、語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)我們的祖國(guó)情感。

設(shè)計(jì)意圖：德育滲透將課堂與生活緊密聯(lián)系起來(lái)。小結(jié)更幫助學(xué)生將新知識(shí)溫習(xí)了一遍，加深了學(xué)生的印象。

步驟6homework:

a.listenandreadthenewwordsandthetargetlanguage

b.copythenewwordsandthetargetlanguage

c.collectthedataofthecountries

（進(jìn)一步收集有關(guān)國(guó)家的資料，如：首都、名勝、主要城市的英文名稱(chēng)）:

設(shè)計(jì)意圖：面向全體，作業(yè)分層。通過(guò)這樣的作業(yè)爭(zhēng)取讓每一個(gè)孩子都學(xué)有所獲，書(shū)寫(xiě)能力得到提高，從而達(dá)到激勵(lì)全體學(xué)生努力學(xué)習(xí)的目的。

6.教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

評(píng)價(jià)內(nèi)容：、本課力求通過(guò)一系列貼近小學(xué)生生活實(shí)際的生動(dòng)活潑的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及團(tuán)結(jié)合作的能力，使學(xué)生初步形成該話(huà)題的會(huì)話(huà)能力。

2、教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的心理和生理特征，采用游戲與教學(xué)相結(jié)合的方法，同時(shí)積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行情景交際，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式實(shí)現(xiàn)人物的目標(biāo)，感受成功。

3、教學(xué)過(guò)程中注重環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的有機(jī)聯(lián)系，精心設(shè)計(jì)，努力導(dǎo)入自然，做到環(huán)環(huán)相扣，步步為營(yíng)，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

評(píng)價(jià)方法：

本節(jié)課我采用情境教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)全體學(xué)生體驗(yàn)參與，注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。評(píng)價(jià)手段主要是采取激勵(lì)性評(píng)價(jià)的方法，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題和完成自己小組的任務(wù)。

設(shè)計(jì)主題

where’syourpenpalfrom?

.整體設(shè)計(jì)思路、指導(dǎo)依據(jù)說(shuō)明

本節(jié)課我強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課程要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，突出學(xué)生個(gè)體，尊重學(xué)生差異，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。以聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練為主線(xiàn)，通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)、演練、唱、動(dòng)手操作等一系列教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生獲得最基本的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，并在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，在注重學(xué)生知識(shí)能力發(fā)展的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生人格的發(fā)展和思維的發(fā)展。

2.教學(xué)背景分析

教學(xué)內(nèi)容分析：教學(xué)內(nèi)容分析：在課改的背景下，本套教材避免了傳統(tǒng)課程的缺點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的興趣、經(jīng)驗(yàn)等，能結(jié)合實(shí)際，貼近生活，插圖生動(dòng)活潑，重視了學(xué)生的情感。本單元結(jié)構(gòu)有三個(gè)部分：sectiona為目標(biāo)句型提供分步示例和指導(dǎo)性練習(xí)；sectionb使學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的目標(biāo)句型運(yùn)用自如；self-check使學(xué)生對(duì)自己的英語(yǔ)水平有明確的認(rèn)識(shí)。本單元標(biāo)題where’syourpenpalfrom?體現(xiàn)了本單元話(huà)題和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。本

單

元的語(yǔ)

言

目

標(biāo)

為talkaboutcountries,nationalitiesandlanguage;askandtellwherepeoplelive.本課時(shí)為本單元的第一課時(shí)，課型為聽(tīng)說(shuō)課。教材一開(kāi)始通過(guò)主題圖引出本課表國(guó)籍的重點(diǎn)詞匯（1a），又通過(guò)1b的聽(tīng)力練習(xí)的輸入進(jìn)一步鞏固單詞以及主題圖中的重點(diǎn)句型；1c的結(jié)對(duì)練習(xí)是對(duì)主題圖中的重點(diǎn)句型進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿、重復(fù)和替換，進(jìn)行簡(jiǎn)單的輸出練習(xí)。2a、2b、2c是進(jìn)行深一層的輸入，在復(fù)習(xí)國(guó)籍的基礎(chǔ)上加入了城市的名稱(chēng)的練習(xí)，并結(jié)合聽(tīng)力練習(xí)。2c是結(jié)合2b聽(tīng)力練習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的寫(xiě)的練習(xí)；2d則為更深一層次輸出練習(xí)了。最后的語(yǔ)法聚集（grammarfocus）是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)階段了。本節(jié)課為聽(tīng)說(shuō)課，為下一節(jié)綜合課打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)生情況分析：

七年級(jí)學(xué)生通過(guò)半年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ),但由于教學(xué)環(huán)境以及家庭條件等的影響，許多農(nóng)村的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)沒(méi)打好.很大一部分的學(xué)生基本詞匯量不過(guò)關(guān),更談不上語(yǔ)法和句型了.基礎(chǔ)不好的學(xué)生有可能會(huì)失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣.給教學(xué)帶來(lái)一定的麻煩。所以本學(xué)期要著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好習(xí)慣。本節(jié)課我的預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)（選擇一個(gè)你最喜歡的國(guó)家如：英國(guó)、美國(guó)、日本、法國(guó)、澳大利亞等，收集查找相關(guān)資料，如：它的國(guó)旗、國(guó)名、人民、語(yǔ)言、著名人物等，并能用英語(yǔ)做簡(jiǎn)單介紹）就是讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手查找資料，到課堂上給他們機(jī)會(huì)展示自己，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，既提高了他們學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)和自學(xué)能力。

3.教學(xué)目標(biāo)分析

知識(shí)與技能目標(biāo)：、能

聽(tīng)

懂、會(huì)

讀

和

會(huì)

說(shuō)

單詞:canada,france,japan,theunitedstates,australia,singapore,heunitedkingdom,sydney,newyork,paris,live

2、能聽(tīng)懂、會(huì)讀和會(huì)說(shuō)句型

----where’syourpenpalfrom?

----heisfrom….----wheredoeshelive?

---helives….3、能自編有關(guān)國(guó)名、人物、語(yǔ)言的小詩(shī)。

4、能用本課所學(xué)語(yǔ)言討論國(guó)名、人物、語(yǔ)言等，并可以用較好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)流暢地進(jìn)行對(duì)話(huà)。

情感與態(tài)度目標(biāo)：、進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

2、培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，大膽開(kāi)口、主動(dòng)模仿。

3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感策略與意識(shí)目標(biāo)：、能夠在學(xué)習(xí)和課堂活動(dòng)中集中注意力30－40分鐘。

2、能夠利用自己已掌握的知識(shí)完成自我學(xué)習(xí)及小組合作學(xué)習(xí)。

4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

教學(xué)重點(diǎn)：1.正確拼讀本課單詞和詞組:canada,france,japan,theunitedstates,australia,singapore,heunitedkingdom,sydney,newyork,paris,live，befrom/comefrom

2.能流利地用所學(xué)句型進(jìn)行情景會(huì)話(huà)。

----where’syourpenpalfrom?

----heisfrom….----wheredoeshelive?

---helives….教學(xué)難點(diǎn)：1.本課表國(guó)籍的部分單詞:canada,france,japan,theunitedstates，australia,singapore,heunitedkingdom,sydney,newyork,paris

2.用所學(xué)的目標(biāo)語(yǔ)言（targetlanguage）描述國(guó)籍、語(yǔ)言和居住地。

5.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

learningnewsentences、請(qǐng)學(xué)生自我介紹，師生問(wèn)答，引出本節(jié)課的重點(diǎn)句型，再用其它國(guó)籍進(jìn)一步鞏固：

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whereareyoufrom?

----i’mfrom…./i’m….----

where’syourpenpalfrom?

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heisfrom….----wheredoeshelive?

-----helives

incanada.…

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，解決了課堂中學(xué)習(xí)單一化的問(wèn)題，句型呈現(xiàn)直觀(guān)明了，優(yōu)化了常規(guī)教學(xué)。

2、教師呈現(xiàn)圖片，請(qǐng)學(xué)生小組合作完成簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)。

設(shè)計(jì)意圖：呈現(xiàn)自然清晰，使學(xué)生很清楚將要完成的任務(wù)。

3、反饋：形式多樣，按整體、小組、個(gè)人，選擇圖片進(jìn)行對(duì)話(huà)，其他同學(xué)給予評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：在發(fā)揚(yáng)個(gè)性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，仍然注重全體學(xué)生的知識(shí)整體學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。

4、游戲：每四人一組，在小組內(nèi)進(jìn)行國(guó)旗的傳遞，當(dāng)音樂(lè)停止時(shí)，傳遞也停止。如果你拿到了國(guó)旗，那它就代表你現(xiàn)在的國(guó)籍，你需要回答組內(nèi)其他三人提出的問(wèn)題。

設(shè)計(jì)意圖：游戲的過(guò)程提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，為后面學(xué)生對(duì)話(huà)練習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

步驟4:summary

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生進(jìn)行對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)句型作出總結(jié)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

小結(jié)國(guó)名、人名、語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)我們的祖國(guó)情感。

步驟5:talking、呈現(xiàn)哈里波特等一些外國(guó)名人的照片，請(qǐng)學(xué)生發(fā)問(wèn)，教師示范做介紹，再讓學(xué)生之間進(jìn)行操練。

設(shè)計(jì)意圖：拓寬學(xué)生知識(shí)的積累和運(yùn)用。激發(fā)了學(xué)生的求知欲，達(dá)到了學(xué)中用，用中學(xué)的目的，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。不同的形式以及語(yǔ)言知識(shí)由易漸難的積累，使學(xué)生體驗(yàn)到了成功，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心。

2、小組合作：談?wù)撟约和ㄟ^(guò)預(yù)習(xí)獲取的知識(shí)，并自編對(duì)話(huà)進(jìn)行表演。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組合作，讓學(xué)生主體參與，根據(jù)所設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話(huà)交流，學(xué)生的思維處于積極興奮的狀態(tài)，有利于提高課堂學(xué)習(xí)效率。

3、小結(jié)國(guó)名、人名、語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)我們的祖國(guó)情感。

設(shè)計(jì)意圖：德育滲透將課堂與生活緊密聯(lián)系起來(lái)。小結(jié)更幫助學(xué)生將新知識(shí)溫習(xí)了一遍，加深了學(xué)生的印象。

步驟6homework:

a.listenandreadthenewwordsandthetargetlanguage

b.copythenewwordsandthetargetlanguage

c.collectthedataofthecountries

（進(jìn)一步收集有關(guān)國(guó)家的資料，如：首都、名勝、主要城市的英文名稱(chēng)）:

設(shè)計(jì)意圖：面向全體，作業(yè)分層。通過(guò)這樣的作業(yè)爭(zhēng)取讓每一個(gè)孩子都學(xué)有所獲，書(shū)寫(xiě)能力得到提高，從而達(dá)到激勵(lì)全體學(xué)生努力學(xué)習(xí)的目的。

6.教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

評(píng)價(jià)內(nèi)容：、本課力求通過(guò)一系列貼近小學(xué)生生活實(shí)際的生動(dòng)活潑的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及團(tuán)結(jié)合作的能力，使學(xué)生初步形成該話(huà)題的會(huì)話(huà)能力。

2、教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的心理和生理特征，采用游戲與教學(xué)相結(jié)合的方法，同時(shí)積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行情景交際，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式實(shí)現(xiàn)人物的目標(biāo)，感受成功。

3、教學(xué)過(guò)程中注重環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的有機(jī)聯(lián)系，精心設(shè)計(jì)，努力導(dǎo)入自然，做到環(huán)環(huán)相扣，步步為營(yíng)，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

設(shè)計(jì)主題

where’syourpenpalfrom?

.整體設(shè)計(jì)思路、指導(dǎo)依據(jù)說(shuō)明

本節(jié)課我強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課程要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，突出學(xué)生個(gè)體，尊重學(xué)生差異，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。以聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練為主線(xiàn)，通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)、演練、唱、動(dòng)手操作等一系列教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生獲得最基本的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，并在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，在注重學(xué)生知識(shí)能力發(fā)展的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生人格的發(fā)展和思維的發(fā)展。

2.教學(xué)背景分析

教學(xué)內(nèi)容分析：教學(xué)內(nèi)容分析：在課改的背景下，本套教材避免了傳統(tǒng)課程的缺點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的興趣、經(jīng)驗(yàn)等，能結(jié)合實(shí)際，貼近生活，插圖生動(dòng)活潑，重視了學(xué)生的情感。本單元結(jié)構(gòu)有三個(gè)部分：sectiona為目標(biāo)句型提供分步示例和指導(dǎo)性練習(xí)；sectionb使學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的目標(biāo)句型運(yùn)用自如；self-check使學(xué)生對(duì)自己的英語(yǔ)水平有明確的認(rèn)識(shí)。本單元標(biāo)題where’syourpenpalfrom?體現(xiàn)了本單元話(huà)題和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。本

單

元的語(yǔ)

言

目

標(biāo)

為talkaboutcountries,nationalitiesandlanguage;askandtellwherepeoplelive.本課時(shí)為本單元的第一課時(shí)，課型為聽(tīng)說(shuō)課。教材一開(kāi)始通過(guò)主題圖引出本課表國(guó)籍的重點(diǎn)詞匯（1a），又通過(guò)1b的聽(tīng)力練習(xí)的輸入進(jìn)一步鞏固單詞以及主題圖中的重點(diǎn)句型；1c的結(jié)對(duì)練習(xí)是對(duì)主題圖中的重點(diǎn)句型進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿、重復(fù)和替換，進(jìn)行簡(jiǎn)單的輸出練習(xí)。2a、2b、2c是進(jìn)行深一層的輸入，在復(fù)習(xí)國(guó)籍的基礎(chǔ)上加入了城市的名稱(chēng)的練習(xí)，并結(jié)合聽(tīng)力練習(xí)。2c是結(jié)合2b聽(tīng)力練習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的寫(xiě)的練習(xí)；2d則為更深一層次輸出練習(xí)了。最后的語(yǔ)法聚集（grammarfocus）是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)階段了。本節(jié)課為聽(tīng)說(shuō)課，為下一節(jié)綜合課打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)生情況分析：

七年級(jí)學(xué)生通過(guò)半年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ),但由于教學(xué)環(huán)境以及家庭條件等的影響，許多農(nóng)村的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)沒(méi)打好.很大一部分的學(xué)生基本詞匯量不過(guò)關(guān),更談不上語(yǔ)法和句型了.基礎(chǔ)不好的學(xué)生有可能會(huì)失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣.給教學(xué)帶來(lái)一定的麻煩。所以本學(xué)期要著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好習(xí)慣。本節(jié)課我的預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)（選擇一個(gè)你最喜歡的國(guó)家如：英國(guó)、美國(guó)、日本、法國(guó)、澳大利亞等，收集查找相關(guān)資料，如：它的國(guó)旗、國(guó)名、人民、語(yǔ)言、著名人物等，并能用英語(yǔ)做簡(jiǎn)單介紹）就是讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手查找資料，到課堂上給他們機(jī)會(huì)展示自己，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，既提高了他們學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)和自學(xué)能力。

3.教學(xué)目標(biāo)分析

知識(shí)與技能目標(biāo)：、能

聽(tīng)

懂、會(huì)

讀

和

會(huì)

說(shuō)

單詞:canada,france,japan,theunitedstates,australia,singapore,heunitedkingdom,sydney,newyork,paris,live

2、能聽(tīng)懂、會(huì)讀和會(huì)說(shuō)句型

----where’syourpenpalfrom?

----heisfrom….----wheredoeshelive?

---helives….3、能自編有關(guān)國(guó)名、人物、語(yǔ)言的小詩(shī)。

4、能用本課所學(xué)語(yǔ)言討論國(guó)名、人物、語(yǔ)言等，并可以用較好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)流暢地進(jìn)行對(duì)話(huà)。

情感與態(tài)度目標(biāo)：、進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

2、培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，大膽開(kāi)口、主動(dòng)模仿。

3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感策略與意識(shí)目標(biāo)：、能夠在學(xué)習(xí)和課堂活動(dòng)中集中注意力30－40分鐘。

2、能夠利用自己已掌握的知識(shí)完成自我學(xué)習(xí)及小組合作學(xué)習(xí)。

4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

教學(xué)重點(diǎn)：1.正確拼讀本課單詞和詞組:canada,france,japan,theunitedstates,australia,singapore,heunitedkingdom,sydney,newyork,paris,live，befrom/comefrom

2.能流利地用所學(xué)句型進(jìn)行情景會(huì)話(huà)。

----where’syourpenpalfrom?

----heisfrom….----wheredoeshelive?

---helives….教學(xué)難點(diǎn)：1.本課表國(guó)籍的部分單詞:canada,france,japan,theunitedstates，australia,singapore,heunitedkingdom,sydney,newyork,paris

2.用所學(xué)的目標(biāo)語(yǔ)言（targetlanguage）描述國(guó)籍、語(yǔ)言和居住地。

5.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

learningnewsentences、請(qǐng)學(xué)生自我介紹，師生問(wèn)答，引出本節(jié)課的重點(diǎn)句型，再用其它國(guó)籍進(jìn)一步鞏固：

----

whereareyoufrom?

----i’mfrom…./i’m….----

where’syourpenpalfrom?

----

heisfrom….----wheredoeshelive?

-----helives

incanada.…

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，解決了課堂中學(xué)習(xí)單一化的問(wèn)題，句型呈現(xiàn)直觀(guān)明了，優(yōu)化了常規(guī)教學(xué)。

2、教師呈現(xiàn)圖片，請(qǐng)學(xué)生小組合作完成簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)。

設(shè)計(jì)意圖：呈現(xiàn)自然清晰，使學(xué)生很清楚將要完成的任務(wù)。

3、反饋：形式多樣，按整體、小組、個(gè)人，選擇圖片進(jìn)行對(duì)話(huà)，其他同學(xué)給予評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：在發(fā)揚(yáng)個(gè)性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，仍然注重全體學(xué)生的知識(shí)整體學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。

4、游戲：每四人一組，在小組內(nèi)進(jìn)行國(guó)旗的傳遞，當(dāng)音樂(lè)停止時(shí)，傳遞也停止。如果你拿到了國(guó)旗，那它就代表你現(xiàn)在的國(guó)籍，你需要回答組內(nèi)其他三人提出的問(wèn)題。

設(shè)計(jì)意圖：游戲的過(guò)程提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，為后面學(xué)生對(duì)話(huà)練習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

步驟4:summary

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生進(jìn)行對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)句型作出總結(jié)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

小結(jié)國(guó)名、人名、語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)我們的祖國(guó)情感。

步驟5:talking、呈現(xiàn)哈里波特等一些外國(guó)名人的照片，請(qǐng)學(xué)生發(fā)問(wèn)，教師示范做介紹，再讓學(xué)生之間進(jìn)行操練。

設(shè)計(jì)意圖：拓寬學(xué)生知識(shí)的積累和運(yùn)用。激發(fā)了學(xué)生的求知欲，達(dá)到了學(xué)中用，用中學(xué)的目的，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。不同的形式以及語(yǔ)言知識(shí)由易漸難的積累，使學(xué)生體驗(yàn)到了成功，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心。

2、小組合作：談?wù)撟约和ㄟ^(guò)預(yù)習(xí)獲取的知識(shí)，并自編對(duì)話(huà)進(jìn)行表演。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組合作，讓學(xué)生主體參與，根據(jù)所設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話(huà)交流，學(xué)生的思維處于積極興奮的狀態(tài)，有利于提高課堂學(xué)習(xí)效率。

3、小結(jié)國(guó)名、人名、語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)我們的祖國(guó)情感。

設(shè)計(jì)意圖：德育滲透將課堂與生活緊密聯(lián)系起來(lái)。小結(jié)更幫助學(xué)生將新知識(shí)溫習(xí)了一遍，加深了學(xué)生的印象。

步驟6homework:

a.listenandreadthenewwordsandthetargetlanguage

b.copythenewwordsandthetargetlanguage

c.collectthedataofthecountries

（進(jìn)一步收集有關(guān)國(guó)家的資料，如：首都、名勝、主要城市的英文名稱(chēng)）:

設(shè)計(jì)意圖：面向全體，作業(yè)分層。通過(guò)這樣的作業(yè)爭(zhēng)取讓每一個(gè)孩子都學(xué)有所獲，書(shū)寫(xiě)能力得到提高，從而達(dá)到激勵(lì)全體學(xué)生努力學(xué)習(xí)的目的。

6.教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

評(píng)價(jià)內(nèi)容：、本課力求通過(guò)一系列貼近小學(xué)生生活實(shí)際的生動(dòng)活潑的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及團(tuán)結(jié)合作的能力，使學(xué)生初步形成該話(huà)題的會(huì)話(huà)能力。

2、教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的心理和生理特征，采用游戲與教學(xué)相結(jié)合的方法，同時(shí)積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行情景交際，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式實(shí)現(xiàn)人物的目標(biāo)，感受成功。

3、教學(xué)過(guò)程中注重環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的有機(jī)聯(lián)系，精心設(shè)計(jì)，努力導(dǎo)入自然，做到環(huán)環(huán)相扣，步步為營(yíng)，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

評(píng)價(jià)方法：

本節(jié)課我采用情境教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)全體學(xué)生體驗(yàn)參與，注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。評(píng)價(jià)手段主要是采取激勵(lì)性評(píng)價(jià)的方法，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題和完成自己小組的任務(wù)。

評(píng)價(jià)方法：

本節(jié)課我采用情境教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)全體學(xué)生體驗(yàn)參與，注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。評(píng)價(jià)手段主要是采取激勵(lì)性評(píng)價(jià)的方法，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題和完成自己小組的任務(wù)。