第一篇：感恩閱讀答案

篇一：感恩閱讀答案

感恩閱讀答案一直以來(lái),“感恩”在我心中是“感謝恩人”的概念,“恩人”者,乃于已有大恩大德者.而在美國(guó)的一次偶遇卻讓我悟出了感恩的另一層意味.那是在洛杉磯的一家旅館.早晨,我在大_百度作業(yè)幫 感恩閱讀答案一直以來(lái),“感恩”在我心中是“感謝恩人”的概念,“恩人”者,乃于已有大恩大德者.而在美國(guó)的一次偶遇卻讓我悟出了感恩的另一層意味.那是在洛杉磯的一家旅館.早晨,我在大堂的餐廳就餐時(shí),發(fā)現(xiàn)自己的右前方有三個(gè)黑人孩子,在餐桌上埋頭寫(xiě)著什么.在就餐的時(shí)間、就餐的地方,這三個(gè)孩子卻沒(méi)做與吃飯有關(guān)的事.我難以按捺心中的好奇,試探著走了過(guò)去.在這些孩子的應(yīng)允下,我坐在了他們旁邊.看到我這樣一個(gè)膚色不同的外國(guó)人的到來(lái),他們沒(méi)有一絲扭捏,而是落落大方地和我談了起來(lái).這三個(gè)孩子中的一個(gè)約摸十二三歲、戴眼鏡的男孩是老大,女孩八九歲是老二,另外一個(gè)小男孩五六歲是老三.從談話中我了解到他們和母親是暫時(shí)住在這家酒店里的,因?yàn)樗麄冋诎峒?新房還未安頓好.當(dāng)問(wèn)他們?cè)谧鍪裁磿r(shí),老大回答正在寫(xiě)感謝信.他一副理所當(dāng)然的神情讓我滿臉疑惑.這三個(gè)小孩一大早起來(lái)寫(xiě)感謝信?我愣了一陣后追問(wèn)道：“寫(xiě)給誰(shuí)的?”“給媽媽.”我心中的疑團(tuán)一個(gè)未解一個(gè)又生.“為什么?”我又問(wèn)道.“我們每天都寫(xiě),這是我們每日必做的功課.”孩子們回答道.哪有每天都寫(xiě)感謝信的?真是不可思議!我湊過(guò)去看了一眼他們每人手下的那沓紙.老大在紙上寫(xiě)了八九行字,妹妹寫(xiě)了五六行,小弟弟只寫(xiě)了兩三行.再細(xì)看其中的內(nèi)容,卻是諸如“路邊的野花開(kāi)得真漂亮”、“昨天吃的比薩餅很香”、“昨天媽媽給我講了一個(gè)很有意思的故事”之類(lèi)的簡(jiǎn)單語(yǔ)句.我心頭一震,原來(lái)他們寫(xiě)給媽媽的感謝信不是專(zhuān)門(mén)感謝媽媽給他們幫了多大的忙,而是記錄下他們的幼小心靈中感覺(jué)很幸福的一點(diǎn)一滴.他們還不知道什么叫做大恩大德,只知道對(duì)每一件美好的事物,都應(yīng)心存感激.他們感謝媽媽辛勤的工作,感謝兄弟姐妹們之間的相互理解,??他們對(duì)我們認(rèn)為是理所當(dāng)然的許多事都懷有一顆“感恩的心”.其實(shí),感恩不一定要感謝大恩大德,“感恩”是一種生活態(tài)度,一種善于發(fā)現(xiàn)美并欣賞美的道德情操.人生在世,不如意事十有八九.如果我們囿于這種“不如意”之中,終日惴惴不安,那生活就會(huì)索然無(wú)趣.相反,如果我們像這些孩子一樣,擁有一顆“感恩”的心,善于發(fā)現(xiàn)事物的美好,感受平凡中的美麗,那我們就會(huì)以坦蕩的心境、開(kāi)闊的胸懷來(lái)應(yīng)對(duì)生活的酸甜苦辣,讓原本平淡的生活煥發(fā)出迷人的光彩.1文中三個(gè)黑人小孩的那些表現(xiàn)引起了作者的好奇與疑惑?請(qǐng)用文中相關(guān)內(nèi)容回答2概括文章的主要內(nèi)容3仿照文中孩子們寫(xiě)的感恩信的形式和內(nèi)容再寫(xiě)兩句 語(yǔ)文ecsg7652014-11-02 《感恩》閱讀答案 一直以來(lái),“感恩”在我心中是“感謝恩人”的概念,“恩人”者,乃于已有大恩大德者.而在美國(guó)的一次偶遇卻讓我悟出了感恩的另一層意味.那是在洛杉磯的一家旅館.早晨,我在大堂的餐廳就餐時(shí),發(fā)現(xiàn)自己的右前方有三個(gè)黑人孩子,在餐桌上埋頭寫(xiě)著什么.在就餐的時(shí)間、就餐的地方,這三個(gè)孩子卻沒(méi)做與吃飯有關(guān)的事.我難以按捺心中的好奇,試探著走了過(guò)去.在這些孩子的應(yīng)允下,我坐在了他們旁邊.看到我這樣一個(gè)膚色不同的外國(guó)人的到來(lái),他們沒(méi)有一絲扭捏,而是落落大方地和我談了起來(lái).這三個(gè)孩子中的一個(gè)約摸十二三歲、戴眼鏡的男孩是老大,女孩八九歲是老二,另外一個(gè)小男孩五六歲是老三.從談話中我了解到他們和母親是暫時(shí)住在這家酒店里的,因?yàn)樗麄冋诎峒?新房還未安頓好.當(dāng)問(wèn)他們?cè)谧鍪裁磿r(shí),老大回答正在寫(xiě)感謝信.他一副理所當(dāng)然的神情讓我滿臉疑惑.這三個(gè)小孩一大早起來(lái)寫(xiě)感謝信?我愣了一陣后追問(wèn)道：“寫(xiě)給誰(shuí)的?”“給媽媽.”我心中的疑團(tuán)一個(gè)未解一個(gè)又生“.為什么?”我又問(wèn)道“.我們每天都寫(xiě),這是我們每日必做的功課.”孩子們回答道.哪有每天都寫(xiě)感謝信的?真是不可思議!我湊過(guò)去看了一眼他們每人手下的那沓紙.老大在紙上寫(xiě)了八九行字,妹妹寫(xiě)了五六行,小弟弟只寫(xiě)了兩三行.再細(xì)看其中的內(nèi)容,卻是諸如“路邊的野花開(kāi)得真漂亮”、“昨天吃的比薩餅很香”、“昨天媽媽給我講了一個(gè)很有意思的故事”之類(lèi)的簡(jiǎn)單語(yǔ)句.我心頭一震,原來(lái)他們寫(xiě)給媽媽的感謝信不是專(zhuān)門(mén)感謝媽媽給他們幫了多大的忙,而是記錄下他們的幼小心靈中感覺(jué)很幸福的一點(diǎn)一滴.他們還不知道什么叫做大恩大德,只知道對(duì)每一件美好的事物,都應(yīng)心存感激.他們感謝媽媽辛勤的工作,感謝同伴熱心的幫忙,感謝兄弟姐妹們之間的相互理解,??他們對(duì)我們認(rèn)為是理所當(dāng)然的許多事都懷有一顆“感恩的心”.其實(shí),感恩不一定要感謝大恩大德,“感恩”是一種生活態(tài)度,一種善于發(fā)現(xiàn)美并欣賞美的道德情操.人生在世,不如意事十有八九.如果我們囿于這種“不如意”之中,終日惴惴不安,那生活就會(huì)索然無(wú)趣.相反,如果我們像這些孩子一樣,擁有一顆“感恩”的心,善于發(fā)現(xiàn)事物的美好,感受平凡中的美麗,那我們就會(huì)以坦蕩的心境、開(kāi)闊的胸懷來(lái)應(yīng)對(duì)生活的酸甜苦辣,讓原本平淡的生活煥發(fā)出迷人的光彩.(選自《讀者》2003年第20期)1．給下面字注音.囿()惴()2．文章沒(méi)有動(dòng)人曲折的情節(jié),但卻寫(xiě)得平中見(jiàn)奇.文章的“平”體現(xiàn)在 ,文章的“奇”體現(xiàn)在.3．文章中的“感恩”有兩層意味,分別是（1）,（2）.4．從孩子們的言行,可以看出這三個(gè)孩子有著怎樣的生活態(tài)度和良好習(xí)慣?并請(qǐng)舉例說(shuō)明.5．下面這個(gè)句子有一處語(yǔ)病,請(qǐng)改正過(guò)來(lái).他們對(duì)我們認(rèn)為是理所當(dāng)然的許多事都懷有一顆“感恩的心”.6．最后一段議論運(yùn)用了怎樣的說(shuō)理方式? 7．“記錄下他們的幼小心靈中感覺(jué)很幸福的一點(diǎn)一滴”’,“對(duì)每一件美好的事物,都應(yīng)心存感激”,這兩句話對(duì)改善人的生活態(tài)度有什么積極意義?談?wù)勀愕睦斫?參考答案：

1、yòu zhuì

2、（平）寫(xiě)的都是一件簡(jiǎn)單的事,感謝信上寫(xiě)的也都是簡(jiǎn)單的語(yǔ)句（奇）記錄下他們幼小心靈中感覺(jué)很幸福的一點(diǎn)一滴

3、（1）感謝對(duì)自己有大恩大德的人（2）對(duì)每一件美好的事物都心存感激

4、（1）做事專(zhuān)注（在餐桌上埋頭寫(xiě)著什么）（2）能堅(jiān)持不懈（每天都寫(xiě)）（3）對(duì)美好事物心存感激（4）落落大方,見(jiàn)生人不扭捏

5、將“許多”移至“我們”前面

6、正反對(duì)比

7、略 《感恩》閱讀答案打字不易,如滿意,望采納.1文中三個(gè)黑人小孩的那些表現(xiàn)引起了作者的好奇與疑惑？請(qǐng)用文中相關(guān)內(nèi)容回答2概括文章的主要內(nèi)容3仿照文中孩子們寫(xiě)的感恩信的形式和內(nèi)容再寫(xiě)兩句篇二：感恩閱讀答案 篇三：感恩閱讀答案

內(nèi)容提示： 《感恩》 閱讀及答案 《感恩》 閱讀及答案 《感恩》 一直以來(lái),“感恩” 在我的心中是“感謝恩人” 的概念。“恩人” 者，乃于己有大恩大德者。而在美國(guó)的一次遭遇卻讓我悟出了感恩的另一層意味。那是在洛衫機(jī)的一家旅館。早晨,我在大堂的餐廳里就餐時(shí),發(fā)現(xiàn)自己的右前方有 3 個(gè)黑人孩子,在餐桌上埋頭寫(xiě)著什么.在就餐的時(shí)間，就餐的地方,這三個(gè)孩子卻沒(méi)做與吃飯有關(guān)的事.我難以按耐心中的好奇.試探著走過(guò)去.在這些孩子的允許下,我坐在他們的身 旁.看到我這樣一個(gè)膚色不同的外國(guó)人到來(lái),他們沒(méi)有一絲扭捏,而是落落大方地和我談了起來(lái).者三個(gè)孩...《感恩》的閱讀答案一直以來(lái),“感恩”在我心中是“感謝恩人”的概念,“恩人”者,乃于已有大恩大德者.而在美國(guó)的一次偶遇卻讓我悟出了感恩的另一層意味.那是在洛杉磯的一家旅館.早晨,_百度作業(yè)幫 《感恩》的閱讀答案一直以來(lái),“感恩”在我心中是“感謝恩人”的概念,“恩人”者,乃于已有大恩大德者.而在美國(guó)的一次偶遇卻讓我悟出了感恩的另一層意味.那是在洛杉磯的一家旅館.早晨,我在大堂的餐廳就餐時(shí),發(fā)現(xiàn)自己的右前方有三個(gè)黑人孩子,在餐桌上埋頭寫(xiě)著什么.在就餐的時(shí)間、就餐的地方,這三個(gè)孩子卻沒(méi)做與吃飯有關(guān)的事.我難以按捺心中的好奇,試探著走了過(guò)去.在這些孩子的應(yīng)允下,我坐在了他們旁邊.看到我這樣一個(gè)膚色不同的外國(guó)人的到來(lái),他們沒(méi)有一絲扭捏,而是落落大方地和我談了起來(lái).這三個(gè)孩子中的一個(gè)約摸十二三歲、戴眼鏡的男孩是老大,女孩八九歲是老二,另外一個(gè)小男孩五六歲是老三.從談話中我了解到他們和母親是暫時(shí)住在這家酒店里的,因?yàn)樗麄冋诎峒?新房還未安頓好.當(dāng)問(wèn)他們?cè)谧鍪裁磿r(shí),老大回答正在寫(xiě)感謝信.他一副理所當(dāng)然的神情讓我滿臉疑惑.這三個(gè)小孩一大早起來(lái)寫(xiě)感謝信?我愣了一陣后追問(wèn)道：“寫(xiě)給誰(shuí)的?”“給媽媽.”我心中的疑團(tuán)一個(gè)未解一個(gè)又生.“為什么?”我又問(wèn)道.“我們每天都寫(xiě),這是我們每日必做的功課.”孩子們回答道.哪有每天都寫(xiě)感謝信的?真是不可思議!我湊過(guò)去看了一眼他們每人手下的那沓紙.老大在紙上寫(xiě)了八九行字,妹妹寫(xiě)了五六行,小弟弟只寫(xiě)了兩三行.再細(xì)看其中的內(nèi)容,卻是諸如“路邊的野花開(kāi)得真漂亮”、“昨天吃的比薩餅很香”、“昨天媽媽給我講了一個(gè)很有意思的故事”之類(lèi)的簡(jiǎn)單語(yǔ)句.我心頭一震,原來(lái)他們寫(xiě)給媽媽的感謝信不是專(zhuān)門(mén)感謝媽媽給他們幫了多大的忙,而是記錄下他們的幼小心靈中感覺(jué)很幸福的一點(diǎn)一滴.他們還不知道什么叫做大恩大德,只知道對(duì)每一件美好的事物,都應(yīng)心存感激.他們感謝媽媽辛勤的工作,感謝兄弟姐妹們之間的相互理解,??他們對(duì)我們認(rèn)為是理所當(dāng)然的許多事都懷有一顆“感恩的心”.其實(shí),感恩不一定要感謝大恩大德,“感恩”是一種生活態(tài)度,一種善于發(fā)現(xiàn)美并欣賞美的道德情操.人生在世,不如意事十有八九.如果我們囿于這種“不如意”之中,終日惴惴不安,那生活就會(huì)索然無(wú)趣.相反,如果我們像這些孩子一樣,擁有一顆“感恩”的心,善于發(fā)現(xiàn)事物的美好,感受平凡中的美麗,那我們就會(huì)以坦蕩的心境、開(kāi)闊的胸懷來(lái)應(yīng)對(duì)生活的酸甜苦辣,讓原本平淡的生活煥發(fā)出迷人的光彩.1感恩一詞在作者心中原先的理解僅僅是————————————,后來(lái)的認(rèn)識(shí)：————————————.2第二段“我難以按耐心中的好奇”,這時(shí)“我”之所以好奇,原因是：——————————.3第二段中具體寫(xiě)出這三個(gè)黑人孩子的年齡,這與下文敘述的內(nèi)容有什么關(guān)系?——————————————————————————————————————————————————————————————————————.4第四段中,作者運(yùn)用對(duì)比的手法,指出擁有感恩的心好處是——————————————————.不具有這種“感恩”之心的壞處是————————————.5作者認(rèn)為感恩是一種生活態(tài)度,一中發(fā)現(xiàn)‘欣賞美的道德情操.僅僅如此嗎?我們對(duì)父母、良師的恩情,有沒(méi)有其他感恩報(bào)答的方法和途徑?請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)這一問(wèn)題的看法.———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— 語(yǔ)文qea5292014-12-15 1感謝對(duì)自己有大恩大德的人；感恩是一種生活態(tài)度,是一種發(fā)現(xiàn)美并欣賞美的道德情操.2 三個(gè)孩子在就餐的時(shí)間、就餐的地點(diǎn),卻沒(méi)有做與就餐有關(guān)的事.3 有必要.一方面交代孩子的年齡后使孩子們只寫(xiě)幾行字變得合理；另一方面,正是因?yàn)楹⒆觽兊哪挲g小,他們才并不懂得大恩大德,才會(huì)只知道對(duì)每一件美好的事物都心存感激,對(duì)生活中平凡的小事心存感激,正是這樣單純的心思,才使作者感到震撼、受到啟發(fā).4好處是使我們以坦蕩的心境、開(kāi)闊的胸懷來(lái)應(yīng)對(duì)生活的酸甜苦辣,讓原本平淡的生活煥發(fā)出迷人的光彩；壞處是會(huì)是我們生活在不如意中,而終日惴惴不安,生活會(huì)索然無(wú)趣.5 言之成理即可.篇五：感恩閱讀答案 閱讀理解。感恩①一直以來(lái)，“感恩”在我心中是感謝恩人的概念?！岸魅恕本褪菍?duì)自己有大恩大德的人。而在美國(guó)的一次偶遇卻讓我悟出了感恩的另一層意思。②那是在洛杉磯的一家旅館。-五年級(jí)語(yǔ)文-魔方格 ①一直以來(lái)，“感恩”在我心中是感謝恩人的概念。“恩人”就是對(duì)自己有大恩大德的人。而在美國(guó)的一次偶遇卻讓我悟出了感恩的另一層意思。②那是在洛杉磯的一家旅館。早晨，我在餐廳就餐時(shí)，發(fā)現(xiàn)有三個(gè)黑人孩子在餐桌上埋頭寫(xiě)著什么。在就餐的時(shí)間，就餐的地方，這三個(gè)孩子卻沒(méi)做與吃飯有關(guān)的事。我按捺不住心中的好奇，試探著走了過(guò)去。得到這些孩子的應(yīng)允，我坐在了他們旁邊。盡管我是個(gè)外國(guó)人，可他們還是跟我落落大方地攀談起來(lái)。三個(gè)孩子中那個(gè)戴眼鏡的男孩是哥哥，約摸十二三歲，他的妹妹八九歲，而小弟弟才五六歲。從談話中我了解到，他們還在搬家，新房還未安頓好，因此，他們和母親暫時(shí)住在這家旅館里。③當(dāng)我們問(wèn)到他在做什么時(shí)，哥哥回答說(shuō)正在寫(xiě)感謝信。他一副理所當(dāng)然的神情讓我疑惑不解，三個(gè)小孩一大早起來(lái)寫(xiě)感謝信，這是為什么呢？我愣了一陣后追問(wèn)道：“寫(xiě)給誰(shuí)的？”“給媽媽。”我心中的疑團(tuán)一個(gè)未解一個(gè)又生。“為什么？”我又問(wèn)道?！拔覀兠刻於紝?xiě)，這是我們每日必做的功課?！焙⒆觽兓卮鸬?。哪有每天都寫(xiě)感謝信的？真是不可思議?、芪覝愡^(guò)去看了一眼他們每人手下的那沓紙，哥哥在紙上寫(xiě)了八九行字，妹妹寫(xiě)了五六行，小弟弟只寫(xiě)了三行。再仔細(xì)看其中的內(nèi)容，上面寫(xiě)著“草叢里的野花開(kāi)得好漂亮耶”“昨天吃的比薩餅真香”“昨天媽媽給我們講了一個(gè)很有意思的故事”“老師夸我是個(gè)真正的男子漢”之類(lèi)的簡(jiǎn)單語(yǔ)句。我心頭一震，原來(lái)這就是他們寫(xiě)的感謝信呀！它不是專(zhuān)門(mén)感謝媽媽給他們什么好吃的，幫了什么忙，而是把許多我們認(rèn)為是“理所當(dāng)然”的事，一字一句地記錄下來(lái)。啊，我終于明白了，感恩不只是感謝父母的關(guān)愛(ài)，不只是感謝大恩大德，還應(yīng)該對(duì)天天享受到的這一點(diǎn)一滴的美好事物心存感激，并體現(xiàn)在行動(dòng)中??！1．寫(xiě)出第3自然段的主要意思。2．“在美國(guó)的一次偶遇卻讓我悟出了感恩的另一層意思?！边@感恩的另一層意思指的是什么？請(qǐng)你在文中找出答案，用“”畫(huà)出來(lái)。3．文中描述“我”心理變化的詞語(yǔ)是：()一()一()4．讀了《感恩》一文后，同學(xué)們一定會(huì)感受到“感恩”不但是一種美好的情感，而且是具體的行動(dòng)。請(qǐng)你結(jié)合自己在生活中的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，仿照文中孩子們寫(xiě)的“感謝信”的形式和內(nèi)容再寫(xiě)兩句。(1)(2)1．三個(gè)小孩每天都給媽媽寫(xiě)一封感謝信。(意思對(duì)即可)2．文章最后一句話3．好奇 疑惑震動(dòng)4．“略” 馬上分享給同學(xué) 據(jù)魔方格專(zhuān)家權(quán)威分析，試題“閱讀理解。感恩①一直以來(lái)，“感恩”在我心中是感謝恩人的概念?！岸?.”主要考查你對(duì)口語(yǔ)交際，情景寫(xiě)話，現(xiàn)代文閱讀等考點(diǎn)的理解。關(guān)于這些考點(diǎn)的“檔案”如下： 現(xiàn)在沒(méi)空？點(diǎn)擊收藏，以后再看。因?yàn)槠邢蓿涣谐霾糠挚键c(diǎn)，詳細(xì)請(qǐng)?jiān)L問(wèn)?？键c(diǎn)名稱：口語(yǔ)交際，情景寫(xiě)話口語(yǔ)交際：是一項(xiàng)新鮮而古老的訓(xùn)練內(nèi)容，是知識(shí)與能力的綜合應(yīng)用和體現(xiàn)，在平時(shí)訓(xùn)練中，要讓口、耳、眼、手等多種感官并用在語(yǔ)言實(shí)踐中提高口語(yǔ)交際能力。情景寫(xiě)話：是要求考生依據(jù)特定的情境進(jìn)行作答?！扒榫皩?xiě)話”類(lèi)試題提供的情景往往密切聯(lián)系生活，具有一定的實(shí)用性?？谡Z(yǔ)交際題考查形式及應(yīng)對(duì)技巧：主要通過(guò)書(shū)面形式的表述題來(lái)評(píng)估學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。常見(jiàn)的考查方式是設(shè)置特定的情境，要求學(xué)生寫(xiě)出別人講話的言外之意，或?qū)懗鋈宋锂?dāng)時(shí)可能說(shuō)的話，或?qū)懗鲇懻摰慕裹c(diǎn)和不同意見(jiàn)，或圍繞話題談自己的看法，或?qū)δ承┦挛镞M(jìn)行評(píng)價(jià)，等等。題目類(lèi)型。

1、“介紹”類(lèi)：自我介紹、介紹朋友、介紹家鄉(xiāng)、介紹一處名勝古跡、介紹一種動(dòng)物或植物等等；

2、“獨(dú)白”類(lèi)：說(shuō)笑話、說(shuō)故事、說(shuō)愿望、說(shuō)奇思妙想、說(shuō)讀后感觀后感、說(shuō)經(jīng)驗(yàn)談教訓(xùn)、說(shuō)目擊情況等等；

3、“交往”類(lèi)：道歉、祝賀、待客、轉(zhuǎn)述、勸阻、贊美、批評(píng)、安慰、解釋、采訪、購(gòu)物、問(wèn)路、打電話、導(dǎo)游等等；

4、“表演”類(lèi)：當(dāng)眾演講、致歡迎詞、主持節(jié)目等等；

5、“討論”類(lèi)：對(duì)不對(duì)、好不好、行不行、怎么辦、小小建議、小小討論、小小辯論等。答題要求：

1、言之有“禮”，即根據(jù)特定的情境采用文明得體的用語(yǔ)；

2、言之有“物”，即有具體內(nèi)容，不講空話、套話或含糊不清的話；

3、言之有“序”,即按一定的順序說(shuō)，注意事物內(nèi)在的聯(lián)系及因果關(guān)系,力求意明句暢；

4、言之有“節(jié)”,即話要簡(jiǎn)潔明了，不拖泥帶水。

小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)淺談：

一、口語(yǔ)交際于課堂

（一）創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生自然交際

1、實(shí)物展示法。形象直觀的實(shí)物展示，能很快吸引注意力，易于學(xué)生觀察，從而把學(xué)生帶到情境中去，使學(xué)生積極生動(dòng)地加入到口語(yǔ)交際訓(xùn)練中。例如《愛(ài)吃的水果》一課，我把“葡萄”、桔子、柚子、柿子、梨、蘋(píng)果”寄放在水果盤(pán)中，學(xué)生的視覺(jué)、味覺(jué)、知覺(jué)一下被喚醒，很快地進(jìn)入到交際的情境中。并在觀察之后調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)積累，能說(shuō)出自己愛(ài)吃水果的特點(diǎn)，使交際有序，活躍地進(jìn)行。

2、巧用圖畫(huà)，再現(xiàn)情境法。都說(shuō)圖畫(huà)是鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話的“興奮劑“，圖畫(huà)是展開(kāi)形象的重要手段，現(xiàn)今的教材中配有形象生動(dòng)的圖畫(huà)，圖畫(huà)實(shí)際是把課文內(nèi)容形象化，易于兒童接受，這樣能喚起學(xué)生觀察思考、說(shuō)話的興趣。如教《夏夜多美》這課時(shí)，我用投影出示文中的第一幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中小螞蟻和睡蓮的表情、動(dòng)作，想想他們可能在說(shuō)什么？同學(xué)們看著生動(dòng)的畫(huà)面，紛紛舉手說(shuō)：小螞蟻快滑進(jìn)水里了，揮著手向睡蓮求救！另一個(gè)同學(xué)補(bǔ)充說(shuō)：睡蓮伸出雙手，笑著說(shuō)，不用怕，我來(lái)幫你。你看，形象的畫(huà)面讓他們看得多 真，還會(huì)說(shuō)：“滑、揮、伸。”看得多仔細(xì)，說(shuō)得多準(zhǔn)確呀！小朋友就不難理解夏夜的“美”了

3、師生共演，進(jìn)入情境法。教師能參與學(xué)生的活動(dòng)，師會(huì)成為學(xué)生更想活動(dòng)的催化劑，蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童是用表象、色彩、聲音來(lái)思維的?！睂?duì)有趣的情節(jié)、人物，學(xué)生們有很大的興趣，教師的參與更讓他們有了動(dòng)力，在師生共演中，進(jìn)入情境，實(shí)現(xiàn)交際能力的訓(xùn)練。記得教學(xué)《坐井觀天》這課，我扮演青蛙，同學(xué)們扮演小鳥(niǎo)，我入情地朗讀，讀活了這個(gè)故事，生動(dòng)的表演，演活了故事，最后讓同學(xué)們想象，跳出井口的“我”高興嗎？同學(xué)們從我的動(dòng)作想象我看到了美麗的景象，從我的表情想象我說(shuō)了：天真的無(wú)邊無(wú)際呀！小鳥(niǎo)說(shuō)得對(duì)，我真應(yīng)該早出來(lái)看看，現(xiàn)在我知道了，我高興極了！。”由于我的表演，讓孩子更想說(shuō)了，說(shuō)的面也廣了。

4、組織活動(dòng)，體驗(yàn)情境法。孩子們最常說(shuō)的字是“玩”，因?yàn)橛螒蚴莾和畹闹黝}，在教學(xué)中，我，不妨多組織適合孩子們的有趣活動(dòng)，讓孩子們?cè)谝粋€(gè)愉快的活動(dòng)中自然交際，讓他們有話想說(shuō)，有話可說(shuō)，言之有物?！队腥さ挠螒颉返慕虒W(xué)讓我深有體會(huì)。我讓孩子們分組做自己覺(jué)得有趣的游戲，孩子們像快樂(lè)的小鳥(niǎo)一樣飛出教室，迅速組合好，進(jìn)入了游戲，當(dāng)孩子們玩得正高興的時(shí)候，我打斷了他們，游戲結(jié)束，看著孩子們滿臉的失望，我順勢(shì)給孩子提出要求，只要能把游戲說(shuō)得有趣，就可以繼續(xù)玩?！袄销椬叫‰u”的小組說(shuō)：“雞媽媽張開(kāi)雙手當(dāng)翅膀保護(hù)我們，老鷹快跑不動(dòng)了還抓不到我們，還有的同學(xué)補(bǔ)充說(shuō)，我害怕被抓住，所以跑得很快，不敢掉隊(duì)?！薄皝G手絹”的小組說(shuō)：“我蹲在那兒很緊張，其他同學(xué)補(bǔ)充說(shuō)，我發(fā)現(xiàn)手絹，拿了手絹跑得像飛一樣?！焙⒆觽?cè)谒麄兪煜さ挠螒蛑?，說(shuō)出了他們最真實(shí)的話，在快樂(lè)的活動(dòng)中進(jìn)行交際。

交際情景的創(chuàng)設(shè)是交際的首要條件，課文課程標(biāo)準(zhǔn)上列出了許多創(chuàng)設(shè)方式，我們教師應(yīng)在教學(xué)中有目的、有創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)情境，整體性呈現(xiàn)情境，關(guān)注學(xué)生的年齡特征和興趣愛(ài)好，關(guān)照孩子的交際能力，充實(shí)學(xué)生的話題。

（二）指導(dǎo)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交際新課標(biāo)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)中要求：學(xué)生應(yīng)初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法。情景的創(chuàng)設(shè)為交際做好了前期準(zhǔn)備，下一步，老師的任務(wù)還應(yīng)教給學(xué)生交際的方法。

1、有序觀察，按序交際學(xué)會(huì)觀察，特別是學(xué)會(huì)有序觀察是學(xué)生順利交際的一個(gè)基本方法，例如，教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地八《我會(huì)講》時(shí)，教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生觀察每幅圖，看懂每幅圖，通過(guò)看第四幅圖，讓學(xué)生想猴子們用什么辦法撈回了球，小組互評(píng)，誰(shuí)的辦法好。讓學(xué)生養(yǎng)成有序觀察，認(rèn)真思考，按序交際的好習(xí)慣。

2、認(rèn)真傾聽(tīng)，靈動(dòng)交際傾聽(tīng)是學(xué)生順利進(jìn)行交際的良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生交際能力時(shí)，應(yīng)不忘引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)別人說(shuō)話要認(rèn)真、專(zhuān)注，聽(tīng)清楚別人表達(dá)的意思，以便能對(duì)別人的話做出及時(shí)反應(yīng)，靈動(dòng)交際

二、踐交際本領(lǐng)于生活陶行知說(shuō)：“生活即教育”，生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際是生活的工具，豐富多彩的生活就是學(xué)生交際的舞臺(tái)，就是學(xué)生交際的源泉，教師在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，教給學(xué)生交際的方法，還應(yīng)利用課外時(shí)間，讓學(xué)生在生活中實(shí)踐交際的本領(lǐng)。即“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”。

（一）在學(xué)校生活中，實(shí)踐交際本領(lǐng)學(xué)生在校時(shí)間至少有6小時(shí)，在這段時(shí)間，學(xué)生之間要發(fā)生許多的事，這就是進(jìn)行交際的契機(jī)。開(kāi)學(xué)初的班干部選拔，選誰(shuí)？為什么選他？同學(xué)之間的交流就是一種口語(yǔ)交際，如何奪得每周“流動(dòng)紅旗”，讓學(xué)生出謀劃策，之間，學(xué)生進(jìn)行了口語(yǔ)交際。下課時(shí)，學(xué)生針對(duì)上課時(shí)不明白的問(wèn)題和我交流時(shí)，我們?cè)谧呃壬线M(jìn)行了十分鐘的口語(yǔ)交際。

（二）在家庭生活中，實(shí)踐交際本領(lǐng)學(xué)生生活的時(shí)間最長(zhǎng)的還是在家庭中，因此，讓學(xué)生實(shí)踐交際能力的機(jī)會(huì)，延伸到家里是非常有必要的，于是，我做了這樣的嘗試；我讓學(xué)生把自己一天的所見(jiàn)所聞講給父母親聽(tīng)，內(nèi)容不限，可以是班上發(fā)生的，校車(chē)上發(fā)生的，路上看到的、聽(tīng)到的。也可以是和兄弟姐妹之間發(fā)生的事，可以是趣事，可以是為某一事，倆人之間進(jìn)行的或爭(zhēng)執(zhí)、或交流，把這些過(guò)程錄音下來(lái)，每周評(píng)出“交際能手”，并在班級(jí)“展播”，這對(duì)于內(nèi)向的孩子也是一種有效的交際途徑。做了這樣的嘗試之后，我深刻地發(fā)現(xiàn)，交際的時(shí)間跨度大了，不再局限于學(xué)校；愿意交際的面廣了，不再局限于個(gè)別人；交際的內(nèi)容多了，不再言之無(wú)物；交際的話題多了，不再言不由衷?？傊?，只要教師準(zhǔn)確把握教材，合理利用教材，創(chuàng)造寬松、愉悅的交際環(huán)境，就能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，從而積極主動(dòng)地參與到口語(yǔ)交際實(shí)踐中，不斷提高自身的口語(yǔ)交際水平，為全面增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

考點(diǎn)名稱：現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文閱讀:包括現(xiàn)代詩(shī)歌閱讀、記敘文閱讀、說(shuō)明文閱讀、議論文閱讀、散文閱讀。小學(xué)階段主要以記敘文為主。記敘文包括：（1）劃分段落我們所講的分段就是劃分文章的意義段，即在意義上可以構(gòu)成一個(gè)完整單位的部分。劃分段落常見(jiàn)的方法有： a、按照時(shí)間的先后順序； b、按照事情發(fā)展的順序； c、按照空間方位的變換； d、按照事物的性質(zhì)； e、按照所敘述的事件之間的關(guān)系； f、按照重點(diǎn)段。（2）概括段意段落大意是對(duì)文章的一個(gè)段落的主要意思的概括。概括段落大意的方法常見(jiàn)的有以下幾種：a、找出重點(diǎn)句法。這些句子多數(shù)是總起句、概括句、小結(jié)句、過(guò)渡句； b、合并層意，歸納段意； c、分清主次，抓住主要事件歸納段意； d、分析中心，歸納段意。（3）列小標(biāo)題列小標(biāo)題要含義明確、用詞簡(jiǎn)練。方法有： a、段意中提煉重點(diǎn)詞語(yǔ)做小標(biāo)題。b、從文章中摘錄詞、詞組、句子等做小標(biāo)題。c、自己概括小標(biāo)題。（4）歸納主要內(nèi)容一篇文章內(nèi)容豐富，作者著力表現(xiàn)的、與中心思想關(guān)系最密切的內(nèi)容就是主要內(nèi)容。常用的方法有： a、綜合段意，歸納主要內(nèi)容。b、抓重點(diǎn)段落，歸納主要內(nèi)容。c、用過(guò)渡短語(yǔ)歸納主要內(nèi)容。d、提出問(wèn)題（文章主要寫(xiě)什么、寫(xiě)誰(shuí)、做什么等等），歸納主要內(nèi)容。e、分析標(biāo)題，歸納主要內(nèi)容。（5）概括中心思想 “中心思想”是對(duì)一篇文章的內(nèi)容和思想做出的確切、扼要的說(shuō)明，簡(jiǎn)單說(shuō)就是作者的寫(xiě)作目的或者作者要告訴人們什么。概括中心思想一般分兩步：第一步弄清作者寫(xiě)了什么，即文章的主要內(nèi)容；第二步分析作者為什么要寫(xiě)，即作者的寫(xiě)作目的——作者想要表達(dá)的觀點(diǎn)、感情、立場(chǎng)等等。常見(jiàn)的概括方法有很多，最基本的有： a、從文章題目入手。b、從中心句入手。c、從文章重點(diǎn)段落入手。d、從主要內(nèi)容入手。閱讀步驟及技巧:閱讀題一般做題程序：閱讀題目-----閱讀文章-----再認(rèn)真讀題-----揣摩原文-----做好標(biāo)記-----準(zhǔn)確答題?，F(xiàn)代文閱讀方法：整體感知----局部閱讀-----整體閱讀。第一階段的整體閱讀，只需對(duì)文章體裁有一個(gè)整體的粗略的了解和把握就可以了。記敘文：作者寫(xiě)了一件什么事，抒發(fā)了什么感情。說(shuō)明文：作者說(shuō)明的對(duì)象和主要特征。議論文：作者針對(duì)什么問(wèn)題，發(fā)表了什么見(jiàn)解和主張。小學(xué)現(xiàn)代文閱讀一般技巧：

1、理解題目記敘文可分為寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、狀物等類(lèi)型的；記敘文的題目一般也分為這幾種類(lèi)型。題目是文章內(nèi)容的眼睛，簡(jiǎn)析題目可以幫助推測(cè)記敘文內(nèi)容，推測(cè)文章中心。

2、閱讀文章瀏覽一遍文章，憑感覺(jué)劃出自認(rèn)為重點(diǎn)的詞語(yǔ)、句子；（1）整體感知：文章的基本內(nèi)容（什么人？什么事（物）？怎么寫(xiě)的？為什么要寫(xiě)？你是怎么看的？）寫(xiě)人的文章主要分析人物的肖像、語(yǔ)言行動(dòng)、心理、神態(tài)等來(lái)反映人物的性格特征，表現(xiàn)主題。記事的文章要弄清事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，分析事件的意義和它體現(xiàn)的中心思想。以寫(xiě)景為主的記敘文主要是借景抒情，在分析時(shí)注意：①寫(xiě)景層次、景物特點(diǎn)、寫(xiě)景順序、情景交融；②想像、聯(lián)想、修辭手法的運(yùn)用。借物抒情的記敘文主要是通過(guò)對(duì)某物的外形、內(nèi)在特點(diǎn)的描繪，運(yùn)用聯(lián)想、類(lèi)比，頌揚(yáng)與之有關(guān)的人物的內(nèi)在精神特征，用象征手法、議論、抒情篇末點(diǎn)題即可。分析這類(lèi)文章要注意：①文中富有哲理的語(yǔ)言警句；②一般富有哲理的語(yǔ)言譬句是以文中物的形象的描寫(xiě)為載體的，所以分析時(shí)要抓住物的形象的特點(diǎn)；③想象、聯(lián)想、象征寫(xiě)法的運(yùn)用。（2）理清思路：敘述的基本要素、作者的情感變化、材料的安排、文章的過(guò)渡

3、認(rèn)真讀題

4、再讀原文，揣摩語(yǔ)言第二個(gè)階段的整體閱讀，是在認(rèn)真、深入分析了文章細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)文章主題、感情基調(diào)、結(jié)構(gòu)特征、寫(xiě)作意圖等方面的準(zhǔn)確把握和總結(jié)。記敘文：①抓住全文的中心句或主旨句。②從文章中的一些關(guān)鍵性語(yǔ)句入手，體會(huì)作者的態(tài)度、觀點(diǎn)和情感。③從線索入手，把握文章中作者的感情脈絡(luò)，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)全文。④從標(biāo)題入手，把握文章中心。⑤把握文章的整體脈絡(luò):根據(jù)事件的發(fā)展過(guò)程劃分；根據(jù)時(shí)間先后劃分；根據(jù)空間的變化劃分；根據(jù)不同的表達(dá)方式劃分；根據(jù)感情的發(fā)展變化劃分。這次是帶著問(wèn)題有目的地讀，很快能確定回答問(wèn)題的閱讀范圍，再閱讀與題干相關(guān)的語(yǔ)句，截取關(guān)鍵性文字。揣摩語(yǔ)言：引領(lǐng)文章主旨的詞、句（描寫(xiě)句、抒情句、議論句）使用關(guān)聯(lián)詞（如：不但??而且??；因?yàn)椤⒑螞r、但是、然而、因此等）

5、準(zhǔn)確答題，提煉概括

以上內(nèi)容為魔方格學(xué)習(xí)社區(qū)（）原創(chuàng)內(nèi)容，未經(jīng)允許不得轉(zhuǎn)載！與“閱讀理解。

第二篇：感恩老師閱讀答案

篇一：感恩老師閱讀答案

1,文章中把老師及老師的愛(ài)比做什么?請(qǐng)一一寫(xiě)出

2、即將畢業(yè)你想對(duì)自己的老師說(shuō)些什么呢請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)吧_百度作業(yè)幫篇二：感恩老師閱讀答案

人生有許多事要學(xué)；人生有許多事要做。一生教你學(xué)做事的人便是老師。人生有許多難做的事，而最難的事是做人。在這世上首先教你做人的人，便是老師 人生有許多許多的東西令你珍重。而當(dāng)你雙鬢堆雪，歸于寧?kù)o，你才會(huì)知道，這珍重之中的珍重,乃是真誠(chéng)。在這世上，唯有老師，唯 有老師呵，教你真誠(chéng)。老師的職業(yè)，容不得虛假；老師的職業(yè),排斥奸佞。誨人之心長(zhǎng)在，嘩眾之意皆無(wú)。一 切偽善、惡 丑、買(mǎi)空賣(mài)空，損人肥己的言行,與老師的道德相悖，為老師的稱號(hào)所不容。也許，你的一生，超越過(guò)許多坎坷、踏上過(guò)無(wú)數(shù)道臺(tái)階，終于步入輝煌，攀上了頂峰。請(qǐng)你面對(duì)清風(fēng)明月，捫心自省，你可記得，每一道溝坎，每一步階梯，有幾位老師攙扶你前行，用肩膀托你到高處去領(lǐng)受人世的風(fēng)景。在每一個(gè)成功者的道路上，誰(shuí)也數(shù)不清有多少老師的身軀，做了鋪路的石子，讓你踏著他們?nèi)ラ_(kāi)辟前程。小心地抬起你的腳吧，不要碾碎了他們的心靈。

1、前三段的開(kāi)頭一句話的結(jié)構(gòu)是相同的，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處——形成排比，使內(nèi)容豐富。

2、“用肩膀托你到高處去領(lǐng)受人世的風(fēng)景”這句話是什么意思——老師甘當(dāng)人梯，把自己的學(xué)生托到比自己高的地方。

3、第⑧段的主要表現(xiàn)手法是什么、這樣寫(xiě)有何表達(dá)作用——用借代和呼告的手法，表達(dá)對(duì)老師的感謝之情。

4、這篇文章與魏巍的《我的老師》，都是謳歌與禮贊老師的。但二者在表現(xiàn)手法有什么不同——前者用講故事的方法感染讀者，本文以直接抒情的手法，表達(dá)對(duì)老師的熱愛(ài)。篇三：感恩老師閱讀答案

閱讀短文，完成練習(xí)。感恩的心老師，是世界上最平凡卻又最偉大的職業(yè)。有人說(shuō)老師是無(wú)私的蠟燭，是辛勤的園丁，是人類(lèi)靈魂的工程師。但是在我的心里，老師像連接知識(shí)與人類(lèi)文-六年級(jí)語(yǔ)文-魔方格 老師，是世界上最平凡卻又最偉大的職業(yè)。有人說(shuō)老師是無(wú)私的蠟燭，是辛勤的園丁，是人類(lèi)靈魂的工程師。但是在我的心里，老師像連接知識(shí)與人類(lèi)文明的橋梁，引導(dǎo)我們一步步踏向知識(shí)的彼岸。在我的記憶中有一堂很特別的作文課，留給了我很深的印象。那是語(yǔ)文老師“改變”了上課的傳統(tǒng)方法，帶我們到了實(shí)地“考察”。要我們以擁抱大自然為題，把春天里的各種風(fēng)景寫(xiě)出來(lái)。語(yǔ)文老師怕同學(xué)們弄虛作假，不能寫(xiě)出真情實(shí)感；又怕同學(xué)們沒(méi)有時(shí)間外出，不能尋找春天來(lái)臨的足跡，便決定親自帶同學(xué)們來(lái)到公園尋找春天。同學(xué)們知道后高興得歡呼雀躍，興奮得手舞足蹈。因?yàn)檫@畢竟是同學(xué)們第一次外出上課。來(lái)到公園，語(yǔ)文老師向同學(xué)們介紹了各種在春天里盛開(kāi)的花，并且現(xiàn)場(chǎng)就請(qǐng)同學(xué)們描述各類(lèi)花朵的外形與香氣。在游園的最后，老師笑著說(shuō)：“寫(xiě)作文，就是要留心觀察身邊的事物，并且用自己手中的筆記錄下來(lái)?！闭Z(yǔ)文老師的話讓我們深切地感受到了寫(xiě)作文的真諦，同時(shí)也佩服語(yǔ)文老師上課方法的“獨(dú)特”。就是這樣，我們的語(yǔ)文老師用自己授課的方式，用自己關(guān)愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)的樸素情懷，表達(dá)了一種“燭光和春蠶”的精神，老師啊，您是我們學(xué)習(xí)的導(dǎo)師、您足我們做人的楷模，我們能報(bào)答您的只有加倍地學(xué)習(xí)、快樂(lè)地成長(zhǎng)。老師啊，請(qǐng)您相信我們，在今后的歲月里，我們將懷著感恩的心去報(bào)答您對(duì)我們那份真誠(chéng)的愛(ài)。1．找出文中的一對(duì)近義詞。（）——（）2．人們常把老師比作_______、_______、_______??“我”覺(jué)得老師還像________，因?yàn)開(kāi)_________________________。3．傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法是_______，“我們”語(yǔ)文老師“改革”后的教學(xué)方法是_________________，通過(guò)這節(jié)作文課，“我”感悟到了寫(xiě)作文真諦，即_______________________________。4．文中畫(huà)線句子中的“‘燭光和春蠶’的精神”是指什么樣的精神？__________________________________________5．你們平時(shí)上作文課是怎樣上呢？用三兩句話簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)。___________________________________________1．歡呼雀躍手舞足蹈2．蠟燭園丁工程師橋梁老師連接知識(shí)與人類(lèi)文明，引導(dǎo)我們一步步踏向知識(shí)的彼岸 3．在屋內(nèi)教學(xué)帶到社會(huì)，走進(jìn)大自然寫(xiě)作文，就是要留心觀察身邊的事物，并用自己手中的筆記錄下來(lái)。4．默默無(wú)聞，甘于奉獻(xiàn)的精神。5．“略”。馬上分享給同學(xué) 據(jù)魔方格專(zhuān)家權(quán)威分析，試題“閱讀短文，完成練習(xí)。感恩的心老師，是世界上最平凡卻又最偉大的..”主要考查你對(duì)現(xiàn)代文閱讀，近義詞，反義詞等考點(diǎn)的理解。關(guān)于這些考點(diǎn)的“檔案”如下： 現(xiàn)在沒(méi)空？點(diǎn)擊收藏，以后再看。因?yàn)槠邢?，只列出部分考點(diǎn)，詳細(xì)請(qǐng)?jiān)L問(wèn)?？键c(diǎn)名稱：現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文閱讀:包括現(xiàn)代詩(shī)歌閱讀、記敘文閱讀、說(shuō)明文閱讀、議論文閱讀、散文閱讀。小學(xué)階段主要以記敘文為主。記敘文包括：（1）劃分段落我們所講的分段就是劃分文章的意義段，即在意義上可以構(gòu)成一個(gè)完整單位的部分。劃分段落常見(jiàn)的方法有： a、按照時(shí)間的先后順序； b、按照事情發(fā)展的順序； c、按照空間方位的變換； d、按照事物的性質(zhì)； e、按照所敘述的事件之間的關(guān)系； f、按照重點(diǎn)段。（2）概括段意段落大意是對(duì)文章的一個(gè)段落的主要意思的概括。概括段落大意的方法常見(jiàn)的有以下幾種：a、找出重點(diǎn)句法。這些句子多數(shù)是總起句、概括句、小結(jié)句、過(guò)渡句； b、合并層意，歸納段意； c、分清主次，抓住主要事件歸納段意； d、分析中心，歸納段意。（3）列小標(biāo)題列小標(biāo)題要含義明確、用詞簡(jiǎn)練。方法有： a、段意中提煉重點(diǎn)詞語(yǔ)做小標(biāo)題。b、從文章中摘錄詞、詞組、句子等做小標(biāo)題。c、自己概括小標(biāo)題。（4）歸納主要內(nèi)容一篇文章內(nèi)容豐富，作者著力表現(xiàn)的、與中心思想關(guān)系最密切的內(nèi)容就是主要內(nèi)容。常用的方法有： a、綜合段意，歸納主要內(nèi)容。b、抓重點(diǎn)段落，歸納主要內(nèi)容。c、用過(guò)渡短語(yǔ)歸納主要內(nèi)容。d、提出問(wèn)題（文章主要寫(xiě)什么、寫(xiě)誰(shuí)、做什么等等），歸納主要內(nèi)容。e、分析標(biāo)題，歸納主要內(nèi)容。（5）概括中心思想 “中心思想”是對(duì)一篇文章的內(nèi)容和思想做出的確切、扼要的說(shuō)明，簡(jiǎn)單說(shuō)就是作者的寫(xiě)作目的或者作者要告訴人們什么。概括中心思想一般分兩步：第一步弄清作者寫(xiě)了什么，即文章的主要內(nèi)容；第二步分析作者為什么要寫(xiě)，即作者的寫(xiě)作目的——作者想要表達(dá)的觀點(diǎn)、感情、立場(chǎng)等等。常見(jiàn)的概括方法有很多，最基本的有： a、從文章題目入手。b、從中心句入手。c、從文章重點(diǎn)段落入手。d、從主要內(nèi)容入手。閱讀步驟及技巧:閱讀題一般做題程序：閱讀題目-----閱讀文章-----再認(rèn)真讀題-----揣摩原文-----做好標(biāo)記-----準(zhǔn)確答題?，F(xiàn)代文閱讀方法：整體感知----局部閱讀-----整體閱讀。第一階段的整體閱讀，只需對(duì)文章體裁有一個(gè)整體的粗略的了解和把握就可以了。記敘文：作者寫(xiě)了一件什么事，抒發(fā)了什么感情。說(shuō)明文：作者說(shuō)明的對(duì)象和主要特征。議論文：作者針對(duì)什么問(wèn)題，發(fā)表了什么見(jiàn)解和主張。小學(xué)現(xiàn)代文閱讀一般技巧：

1、理解題目記敘文可分為寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、狀物等類(lèi)型的；記敘文的題目一般也分為這幾種類(lèi)型。題目是文章內(nèi)容的眼睛，簡(jiǎn)析題目可以幫助推測(cè)記敘文內(nèi)容，推測(cè)文章中心。

2、閱讀文章瀏覽一遍文章，憑感覺(jué)劃出自認(rèn)為重點(diǎn)的詞語(yǔ)、句子；（1）整體感知：文章的基本內(nèi)容（什么人？什么事（物）？怎么寫(xiě)的？為什么要寫(xiě)？你是怎么看的？）寫(xiě)人的文章主要分析人物的肖像、語(yǔ)言行動(dòng)、心理、神態(tài)等來(lái)反映人物的性格特征，表現(xiàn)主題。記事的文章要弄清事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，分析事件的意義和它體現(xiàn)的中心思想。以寫(xiě)景為主的記敘文主要是借景抒情，在分析時(shí)注意：①寫(xiě)景層次、景物特點(diǎn)、寫(xiě)景順序、情景交融；②想像、聯(lián)想、修辭手法的運(yùn)用。借物抒情的記敘文主要是通過(guò)對(duì)某物的外形、內(nèi)在特點(diǎn)的描繪，運(yùn)用聯(lián)想、類(lèi)比，頌揚(yáng)與之有關(guān)的人物的內(nèi)在精神特征，用象征手法、議論、抒情篇末點(diǎn)題即可。分析這類(lèi)文章要注意：①文中富有哲理的語(yǔ)言警句；②一般富有哲理的語(yǔ)言譬句是以文中物的形象的描寫(xiě)為載體的，所以分析時(shí)要抓住物的形象的特點(diǎn)；③想象、聯(lián)想、象征寫(xiě)法的運(yùn)用。（2）理清思路：敘述的基本要素、作者的情感變化、材料的安排、文章的過(guò)渡

3、認(rèn)真讀題

4、再讀原文，揣摩語(yǔ)言第二個(gè)階段的整體閱讀，是在認(rèn)真、深入分析了文章細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)文章主題、感情基調(diào)、結(jié)構(gòu)特征、寫(xiě)作意圖等方面的準(zhǔn)確把握和總結(jié)。記敘文：①抓住全文的中心句或主旨句。②從文章中的一些關(guān)鍵性語(yǔ)句入手，體會(huì)作者的態(tài)度、觀點(diǎn)和情感。③從線索入手，把握文章中作者的感情脈絡(luò)，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)全文。④從標(biāo)題入手，把握文章中心。⑤把握文章的整體脈絡(luò):根據(jù)事件的發(fā)展過(guò)程劃分；根據(jù)時(shí)間先后劃分；根據(jù)空間的變化劃分；根據(jù)不同的表達(dá)方式劃分；根據(jù)感情的發(fā)展變化劃分。這次是帶著問(wèn)題有目的地讀，很快能確定回答問(wèn)題的閱讀范圍，再閱讀與題干相關(guān)的語(yǔ)句，截取關(guān)鍵性文字。揣摩語(yǔ)言：引領(lǐng)文章主旨的詞、句（描寫(xiě)句、抒情句、議論句）使用關(guān)聯(lián)詞（如：不但??而且??；因?yàn)?、何況、但是、然而、因此等）

5、準(zhǔn)確答題，提煉概括 考點(diǎn)名稱：近義詞，反義詞近義詞、反義詞:意義相同或相近的詞叫近義詞。意義相近的詞語(yǔ)，如:“美好”和“美妙”、“懶惰”和“怠惰”.“枯萎”與“干枯”“寬敞”與“寬闊”?！敖x詞”的近義詞：同義詞。和詞語(yǔ)意義相反的是“反義詞”。意義相對(duì)或相反的詞叫反義詞。如：美麗——丑陋 謙虛——驕傲

名副其實(shí)——名不副實(shí) 雪中送炭——雪上加霜歪歪斜斜——端端正正 風(fēng)平浪靜——狂風(fēng)惡浪迷迷糊糊——清清楚楚 全神貫注——心不在焉斷斷續(xù)續(xù)——連續(xù)不斷 賞心悅目——觸目驚心一絲不茍——粗心大意 力倦神?！Τ渑嫒f(wàn)馬奔騰——無(wú)聲無(wú)息 暖暖和和——冷冷清清吞吞吐吐——干干脆脆 毫不猶豫——猶豫不決別具一格——普普通通 熙熙攘攘——冷冷清清心驚肉跳——鎮(zhèn)定自如 理直氣壯——理屈詞窮一朝一夕——日久天長(zhǎng) 悔過(guò)自新——執(zhí)迷不悟群策群力——孤掌難鳴 廢寢忘食——飽食終日沸沸揚(yáng)揚(yáng)——鴉雀無(wú)聲 翻來(lái)覆去——簡(jiǎn)單明了吵吵嚷嚷——冷冷清清 唇槍舌劍——心平氣和粗制濫造——精雕細(xì)刻 安居樂(lè)業(yè)——顛沛流離正常——異常 非凡——平凡 特別——一般掃興——高興 輕蔑——敬重 開(kāi)心——苦悶尋?！惓?違背——遵循 懷疑——相信強(qiáng)盛——衰敗 尊重——侮辱 激烈——平靜嘈雜——寂靜 美麗——丑陋 信奉——背棄失信——守信 率領(lǐng)——追隨 退化——進(jìn)化凝結(jié)——溶解 偉大——渺小 聚攏——分散增添——減少 活潑——呆板 鮮艷——暗淡嚴(yán)寒——酷暑 安謐——嘈雜 溫暖——涼爽柔和——嚴(yán)厲 拒絕——同意 清醒——糊涂荒蕪——耕種 清晰——渾濁 堅(jiān)強(qiáng)——軟弱微云——濃云 純熟——生疏 陌生——熟悉平坦——崎嶇 光滑——粗糙 慎重——隨便喜歡——厭惡 痛快——難受 幽靜——喧鬧崎嶇——平坦 剛強(qiáng)——軟弱 慌忙——鎮(zhèn)定熟識(shí)——生疏 伶俐——笨拙 怕羞——大方鎮(zhèn)定——慌張 團(tuán)結(jié)——分裂 羞澀——大方嚴(yán)寒——炎熱 灑脫——拘謹(jǐn) 明朗——陰沉沉重——輕盈 迂回——徑直 清澈——渾濁脆弱——堅(jiān)強(qiáng) 飽滿——干癟 衰弱——強(qiáng)健猶豫——堅(jiān)定 豐收——歉收 復(fù)雜——簡(jiǎn)單淡妝——濃抹 相宜——不宜 自在——拘束平?！嫣?勤勞——懶惰 喜歡——討厭密集——稀疏 勝利——失敗 挺進(jìn)——撤退寬敞——狹窄 傾斜——豎直 聞名——無(wú)名認(rèn)識(shí)——陌生 有趣——乏味 舒暢——苦悶結(jié)束——開(kāi)始 緊張——輕松 整齊——紛亂安全——危險(xiǎn) 撒謊——誠(chéng)實(shí) 慈祥——兇惡可愛(ài)——可惡 緊張——輕松 仔細(xì)——粗心附近——遠(yuǎn)方 贊許——反對(duì) 淡水——咸水高興——難過(guò) 飛快——緩慢 精彩——平淡笨重——輕便 緊張——松弛 有趣——乏味聽(tīng)從——違抗 誠(chéng)實(shí)——虛偽 承認(rèn)——否認(rèn)高興——傷心 起勁——沒(méi)勁 簡(jiǎn)單——復(fù)雜容易——困難 熟練——生疏 準(zhǔn)確——錯(cuò)誤溫和——嚴(yán)厲 暴躁——溫和近處——遠(yuǎn)處氣憤——?dú)g喜 粗心——細(xì)心 美麗——丑陋潔白——烏黑 高興——痛苦 寬闊——狹窄新款——陳舊 興旺——衰敗 團(tuán)結(jié)——分裂敏捷——遲鈍 危險(xiǎn)——安全 常?！紶栍字伞暇?含糊——清楚 嚴(yán)重——輕微茂密——稀疏 光明——黑暗 微弱——強(qiáng)大杰出——平庸 惡劣——良好 燦爛——暗淡特殊——普通 異?！匠?簡(jiǎn)陋——豪華誠(chéng)意——假意 理屈——理直 拒絕——接受懲罰——獎(jiǎng)勵(lì) 遲延——提前 示弱——逞強(qiáng)好心——惡意 破碎——完整 酥軟——堅(jiān)硬炎熱——寒冷 誠(chéng)實(shí)——撒謊 仔細(xì)——馬虎聰明——愚笨 空虛——充實(shí) 伶俐——笨拙狹窄——寬闊 晦暗——明亮 勇敢——懦弱寬容——嚴(yán)格 表?yè)P(yáng)——批評(píng) 一向——偶爾善良——兇惡 寂靜——熱鬧 聰明——愚笨窮苦——富裕 精致——粗糙 健康——虛弱憂慮——放心 糟糕——精彩 潮濕——干燥喜歡——討厭 危險(xiǎn)——安全 寂寞——喧鬧奴隸——主人 緊張——松弛 統(tǒng)一——分裂繁榮——衰敗 精致——粗糙 權(quán)利——義務(wù)

近義詞使用技巧: 語(yǔ)中的近義詞，如同滿園的鮮花，五彩紛呈，香氣各異，只要精心選用，恰當(dāng)布局，就能充分表達(dá)思想感情，使文章生輝。精心選用近義詞，可以用同樣的概念表達(dá)不同的感情色彩。例如，恩格斯在悼念馬克思時(shí)說(shuō)：“3月14日下午兩點(diǎn)三刻，當(dāng)代最偉大的思想家停止思想了。讓他一個(gè)人留在房里還不到兩分鐘，等我們?cè)龠M(jìn)去的時(shí)候，便發(fā)現(xiàn)他在安樂(lè)椅上安靜地睡著了——但已經(jīng)是永遠(yuǎn)地睡著了?！?葉圣陶的《春聯(lián)兒》這樣寫(xiě)：“老俞的小兒子胸口害了外癥，他娘聽(tīng)信鄰舍婦人家的話，沒(méi)讓老俞知道請(qǐng)醫(yī)生給開(kāi)了刀，不上有一天就死了?！碧茝|悼念高爾基又是這樣寫(xiě)：“1936年6月18日，世界大文豪，新社會(huì)的創(chuàng)造和擁護(hù)者，出身于勞動(dòng)階級(jí)的作家馬克辛·高爾基，在莫斯科逝世了?！?上面各例同樣表達(dá)生命的終止，用詞各不相同。馬克思是共產(chǎn)主義學(xué)說(shuō)的創(chuàng)始人，又是恩格斯的朋友，所以恩格斯選用了含蓄委婉又符合死者特點(diǎn)的詞語(yǔ)：“停止思想”、“睡著了”。葉圣陶寫(xiě)老俞的小兒子，用了一般說(shuō)法“死”，表達(dá)客觀發(fā)生的情況，沒(méi)有明顯的感情色彩。而在悼念高爾基時(shí)，唐弢選用富有莊重色彩的褒義詞“逝世”，表達(dá)了對(duì)死者的尊敬、熱愛(ài)和深切的悼念。自然，“死”的近義詞許多。有的富有口語(yǔ)色彩，其中有的含有褒義，帶有惋惜之情，例如：老了、走了、光榮了、去見(jiàn)馬克思了；有的含有貶義，帶有憎惡之情，例如：斷氣、挺腿、完蛋、翹辮子、見(jiàn)閻王。有的富有書(shū)面語(yǔ)色彩，也有褒貶義分，例如，含褒義的有：逝世、去世、謝世、長(zhǎng)逝、永別、殉職、殉國(guó)、犧牲等；含貶義的有：斃命、喪命、暴卒等。有的語(yǔ)詞只能用在皇帝諸侯身上如：薨、崩、駕崩、賓天等；有的只能用在僧人身上，如：、涅盤(pán)、坐化、圓寂；如用上道士身上升天，得道，成仙了等?？梢?jiàn)，近義詞十分豐富，要使表情達(dá)意十分貼切恰當(dāng)，不能不精心選用。以上內(nèi)容為魔方格學(xué)習(xí)社區(qū)（）原創(chuàng)內(nèi)容，未經(jīng)允許不得轉(zhuǎn)載！與“閱讀短文，完成練習(xí)。感恩的心老師，是世界上最平凡卻又最偉大的..”考查相似的試題有：篇四：感恩老師閱讀答案

第三篇：《感恩雨》閱讀答案

作用：突出水的珍貴（1分），從而反襯出小比利用如此珍貴的水來(lái)?yè)尵刃÷沟耐妗⑸屏己妥蠲利惖男撵`。（2分）

18、（5分）“奇跡”指比利喂水給小鹿喝，在旁邊的大鹿能感受到他的好意，并沒(méi)有傷害他（2分）?！胺窒淼囊饬x”指比利與小鹿分享寶貴的，既幫助了小鹿，自己也獲得了快樂(lè)（3分）。

19、（6分）（1）“緩慢”是因?yàn)樗Ｗo(hù)手上珍貴的水（1分），“堅(jiān)定”是因?yàn)樗X(jué)得用這些珍貴的水營(yíng)救另一個(gè)生命是非常值得的（2分）。

（2）“他?身負(fù)重大使命?”是指比利用小手掬成杯狀運(yùn)水營(yíng)救小鹿的善舉（1分）； “不需要媽媽的過(guò)問(wèn)”是因?yàn)樾”壤闲瞧谕媾芏獾教幜P，得到了不能浪費(fèi)水的教訓(xùn)（1分），并且他想獨(dú)立完成自己的事情（1分）。

20、（1）（6分）主角是比利（1分），本文的中心思想是通過(guò)描寫(xiě)比利用寶貴的水營(yíng)救小鹿的過(guò)程（1分），來(lái)突出比利童真、美好、善良的心靈(1分)，從而引導(dǎo)人們善待動(dòng)物善待自然（1分）。比利的母親在文中起到側(cè)面烘托突出比利精神和推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。（2分）

（2）（6分）文中的母親是一位關(guān)心孩子成長(zhǎng)（1分），又能充分尊重孩子，讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立的聰明的母親（1分）（提觀點(diǎn)）。她沒(méi)有制止兒子運(yùn)送寶貴的水（1分），而是悄悄跟隨，弄清緣由（1分），還為維護(hù)他美好的心靈，加入了營(yíng)救的行列，讓兒子獨(dú)立完成救護(hù)工作（1分），充分體現(xiàn)了她對(duì)孩子的關(guān)心、尊重。

第四篇：感恩父母閱讀答案

篇一：感恩父母閱讀答案

我認(rèn)為，感恩父母，可以從以下幾個(gè)方面去做： 1.好好學(xué)習(xí)，天天向上，成績(jī)好，少讓父母操心，父母高興，可促既、進(jìn)父母身心健康，這是一種感恩； 2.認(rèn)真傾聽(tīng)父母教導(dǎo)，做到有則改之，無(wú)則加冕，不與父母頂嘴，父母說(shuō)的不正確的，等父母心情好的時(shí)候指出。

葉小文

①明天母親節(jié)，給母親獻(xiàn)一束什么花？外國(guó)人是康乃馨，國(guó)人則往往是萱草花，又名忘憂草。

③不必諱言，封建孝道將千年文明古國(guó)桎梏得萬(wàn)馬齊喑。

⑤何為迷心逐物的現(xiàn)代??？現(xiàn)代化使人們的物質(zhì)生活水平普遍提高，可精神世界卻缺少了關(guān)照?，F(xiàn)代的人們擁擠在高節(jié)奏、充滿誘惑的現(xiàn)代生活中，人心浮動(dòng)，沒(méi)有片刻安寧。

⑥安身立命即 生命的安立，作為中國(guó)文化的傳統(tǒng)話題，不僅是儒家的追求，也是儒釋道的通義。這一話題可演繹為關(guān)于生命的三條約定：熱愛(ài)生命，追求幸福 這是安身立命的基本約定，也是今天現(xiàn)代化的動(dòng)力；尊重生命，道德約束 這是追求幸福的集體約定；敬畏生命，終極關(guān)切 這是追求幸福的未來(lái)約定。現(xiàn)代化和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷放大、滿足著安身立命的基本約定，但也難免刺激、放任個(gè)體對(duì)物質(zhì)享受的過(guò)度追求，不斷洗刷甚至消解追求幸福的集體約定和未來(lái)約定。

⑦ 人，在發(fā)覺(jué)診治身體的藥石業(yè)已無(wú)效時(shí)，才能急著找出診治心靈的藥方。繼承和弘揚(yáng)孝文化之合理內(nèi)核，有助于找回尊重生命、敬畏生命這兩條約定，治療迷心逐物的現(xiàn)代病。孝的本質(zhì)之一是 生命的互相尊重。孝文化所倡導(dǎo)的 善事雙親、敬養(yǎng)父母，老吾老以及人之老，不僅要求我們尊重自己父母的生命，也要尊重、關(guān)愛(ài)他人的生命，從而擴(kuò)展為對(duì)上孝敬、對(duì)下孝慈、對(duì)親友孝悌、對(duì)國(guó)家孝忠，將 親其親、長(zhǎng)其長(zhǎng) 的家人之孝升華為 助天下人愛(ài)其所愛(ài) 的大愛(ài)。孝的本質(zhì)之二是 敬畏。人不應(yīng)敬畏鬼 神，但不能沒(méi)有敬畏之心。宗教的原理是敬畏神，孝文化的原理是敬畏人 敬畏父母、敬畏長(zhǎng)輩、敬畏祖先，家有近祖，族有宗祖，慎終追遠(yuǎn)，直至始祖。

⑧亞當(dāng) 斯密（經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要?jiǎng)?chuàng)立者 選者注）寫(xiě)過(guò)《國(guó)富論》，也寫(xiě)過(guò)《道德情操論》，意在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)必須有道德約束。但如何在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下克服迷心逐物的現(xiàn)代病、喚回人們對(duì)生命的尊重和敬畏，始終是一道未解的難題。今天，我們正多方努力，樹(shù)立和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系。

17.本文的中心論點(diǎn)是什么？（2分）

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________ 19.本文本論部分的結(jié)構(gòu)是（）（只填序號(hào)）（2分）（如此不典型的議論文，還談什么 本論?。゛.并列 b.對(duì)比 c.遞進(jìn) d.總分

20.第⑥段畫(huà)線句子主要運(yùn)用了什么論證方法？有何作用？（3分）

________________（問(wèn)題設(shè)置不當(dāng)，從一句話中無(wú)論如何也看不出是舉例論證?。?/p>

21．為什么說(shuō) 在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下克服迷心逐物的現(xiàn)代病、喚回人們對(duì)生命的尊重和敬畏，始終是一道未解的難題 ？面對(duì)這道難題我們中學(xué)生能做些什么？（3分）

參考答案：中小學(xué)作文閱讀答案網(wǎng)整理

19.c(2分)20.舉例論證。

21.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下。道德滑坡、信仰缺失，拜金主義、享樂(lè)主義泛濫，人們忽視了對(duì)生命的尊重和敬畏，所以說(shuō)始終是一道未解的難題。篇四：感恩父母閱讀答案

感恩父母活動(dòng)測(cè)試題_教育學(xué)/心理學(xué)_人文社科_專(zhuān)業(yè)資料暫無(wú)評(píng)價(jià)|0人閱讀|0次下載|

感恩父母活動(dòng)測(cè)試題 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 父母年齡是多大？ 父母生日是那天？ 父母身高是多少？ 父母穿多大號(hào)的鞋？ 父母喜歡啥顏色的衣服？ 父母身體是否健康，工作累不累？心情好不好？ 父母如患病，所患何病，吃啥藥，怎么吃？ 父母有什么興趣愛(ài)好？ 父母喜歡吃什么，不喜歡吃什么？ 你每天或每周都為父母干過(guò)什么活，做過(guò)什么事嗎？ 你頂撞過(guò)父母嗎？ 你能時(shí)刻惦念你的父母嗎？ 你會(huì)經(jīng)常哄父母開(kāi)心嗎？ 你常抱怨父母沒(méi)本事嗎？ 你算過(guò)父母在你身上花過(guò)多少錢(qián)嗎？ 父母吃剩的飯菜，你能吃下去嗎？ 節(jié)假日你為父母能做力所能及的事嗎？沒(méi)為難過(guò)父母嗎？提過(guò)讓父母為難的要 求嗎？ 18 你為父母洗過(guò)頭和腳嗎？ 19 你的學(xué)習(xí)不用父母操心嗎 20 你能經(jīng)常和父母聊天，匯報(bào)學(xué)習(xí)及在學(xué)校的表現(xiàn)嗎？你能把你的所有想法和父 母溝通嗎？ 說(shuō)明：每題 5 分，你和父母討論交流，實(shí)事求是的一起填寫(xiě)答案。再得出分?jǐn)?shù)，據(jù)分?jǐn)?shù)檢 測(cè)你那些方面做的不夠。同時(shí)通過(guò)檢測(cè)，要求父母和子女建立起更加深厚的親情，對(duì)學(xué)生 進(jìn)行親情教育，培養(yǎng)子女的優(yōu)秀品質(zhì)。感恩父母，感恩社會(huì)，感恩親情，感恩、、、、、。學(xué)會(huì)感恩，才能學(xué)會(huì)做人，將來(lái) 才能成為對(duì)社會(huì)有用的人才。這正是父母所希望的，也是學(xué)校要完成的宏偉工程。本周心理課上老師給我們出了一道測(cè)試題。讓我們寫(xiě)出五位最疼自己的親人，我毫不猶豫的 寫(xiě)出：奶奶、爺爺、爸爸、媽媽、大舅舅。接著老師又說(shuō)：“假如你同他們?cè)谕粭l船上，每走一段路程必須拋下一個(gè)人，你先拋誰(shuí)?！毕肓税胩煺l(shuí)都沒(méi)舍得，我想：他們就像一盞盞 路燈，終有一天會(huì)帶著余溫離去，燈會(huì)一盞盞的變暗，最后離去。這是上帝給我們每一個(gè)人 的生命中最殘忍的一幕，但珍惜與感恩卻也成為了上帝賜給我們最仁慈的禮物。于是我們?nèi)?珍惜還沒(méi)離去的親人，于是我們學(xué)會(huì)了感恩。人生中的離別與珍惜成為了最凄美，又是最感 動(dòng)的瞬間?！F(xiàn)在，我只想好好珍惜你們，我愛(ài)你們。臨近母親節(jié)了，我總在想，我拿什么去給我最最親愛(ài)的人，此時(shí)我才突然發(fā)覺(jué)，我只需給 予母親同樣的溫暖，就這樣，一盞燈與另一盞燈之間的語(yǔ)言，就這樣，相互給予著走完一輩 子。我知道這份溫暖是我永遠(yuǎn)給予不完的，但我學(xué)會(huì)了珍惜與感恩。67份文檔

80份文檔

感謝恩人”的概念，“恩人”者，乃于已有大恩大德者。而在美國(guó)的一次偶遇卻讓我悟出了感恩的另一層意味。那是在洛杉磯的一家旅館。早晨，我在大堂的餐廳就餐時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的右前方有三個(gè)黑人孩子，在餐桌上埋頭寫(xiě)著什么。在就餐的時(shí)間、就餐的地方，這三個(gè)孩子卻沒(méi)做與吃飯有關(guān)的事。我難以按捺心中的好奇，試探著走了過(guò)去。在這些孩子的應(yīng)允下，我坐在了他們旁邊?？吹轿疫@樣一個(gè)膚色不同的外國(guó)人的到來(lái)，他們沒(méi)有一絲扭捏，而是落落大方地和我談了起來(lái)。這三個(gè)孩子中的一個(gè)約摸十二三歲、戴眼鏡的男孩是老大，女孩八九歲是老二，另外一個(gè)小男孩五六歲是老三。從談話中我了解到他們和母親是暫時(shí)住在這家酒店里的，因?yàn)樗麄冋诎峒?，新房還未安頓好。當(dāng)問(wèn)他們?cè)谧鍪裁磿r(shí)，老大回答正在寫(xiě)感謝信。他一副理所當(dāng)然的神情讓我滿臉疑惑。這三個(gè)小孩一大早起來(lái)寫(xiě)感謝信?我愣了一陣后追問(wèn)道：“寫(xiě)給誰(shuí)的?”“給媽媽?！蔽倚闹械囊蓤F(tuán)一個(gè)未解一個(gè)又生?！盀槭裁?”我又問(wèn)道?！拔覀兠刻於紝?xiě)，這是我們每日必做的功課?！焙⒆觽兓卮鸬?。哪有每天都寫(xiě)感謝信的?真是不可思議!我湊過(guò)去看了一眼他們每人手下的那沓紙。老大在紙上寫(xiě)了八九行字，妹妹寫(xiě)了五六行，小弟弟只寫(xiě)了兩三行。再細(xì)看其中的內(nèi)容，卻是諸如“路邊的野花開(kāi)得真漂亮”、“昨天吃的比薩餅很香”、“昨天媽媽給我講了一個(gè)很有意思的故事”之類(lèi)的簡(jiǎn)單語(yǔ)句。我心頭一震，原來(lái)他們寫(xiě)給媽媽的感謝信不是專(zhuān)門(mén)感謝媽媽給他們幫了多大的忙，而是記錄下他們的幼小心靈中感覺(jué)很幸福的一點(diǎn)一滴。他們還不知道什么叫做大恩大德，只知道對(duì)每一件美好的事物，都應(yīng)心存感激。他們感謝媽媽辛勤的工作，感謝同伴熱心的幫忙，感謝兄弟姐妹們之間的相互理解，??他們對(duì)我們認(rèn)為是理所當(dāng)然的許多事都懷有一顆“感恩的心”。其實(shí)，感恩不一定要感謝大恩大德，“感恩”是一種生活態(tài)度，一種善于發(fā)現(xiàn)美并欣賞美的道德情操。人生在世，不如意事十有八九。如果我們囿于這種“不如意”之中，終日惴惴不安，那生活就會(huì)索然無(wú)趣。相反，如果我們像這些孩子一樣，擁有一顆“感恩”的心，善于發(fā)現(xiàn)事物的美好，感受平凡中的美麗，那我們就會(huì)以坦蕩的心境、開(kāi)闊的胸懷來(lái)應(yīng)對(duì)生活的酸甜苦辣，讓原本平淡的生活煥發(fā)出迷人的光彩。1感恩一詞在作者心中原先的理解僅僅是————————————，后來(lái)的認(rèn)識(shí)：————————————。2第二段“我難以按耐心中的好奇”，這時(shí)“我”之所以好奇，原因是：——————————。3第二段中具體寫(xiě)出這三個(gè)黑人孩子的年齡，有必要嗎？這與下文敘述的內(nèi)容有什么關(guān)系？——————————————————————————————————————————————————————————————————————。4第四段中，作者運(yùn)用對(duì)比的手法，指出擁有感恩的心好處是——————————————————。不具有這種“感恩”之心的壞處是————————————。5作者認(rèn)為感恩是一種生活態(tài)度，一中發(fā)現(xiàn)‘欣賞美的道德情操。僅僅如此嗎？我們對(duì)父母、良師的恩情，有沒(méi)有其他感恩報(bào)答的方法和途徑？請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)這一問(wèn)題的看法。————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————1感謝對(duì)自己有大恩大德的人；感恩是一種生活態(tài)度，是一種發(fā)現(xiàn)美并欣賞美的道德情操。2 三個(gè)孩子在就餐的時(shí)間、就餐的地點(diǎn)，卻沒(méi)有做與就餐有關(guān)的事。3 有必要。一方面交代孩子的年齡后使孩子們只寫(xiě)幾行字變得合理；另一方面，正是因?yàn)楹⒆觽兊哪挲g小，他們才并不懂得大恩大德，才會(huì)只知道對(duì)每一件美好的事物都心存感激，對(duì)生活中平凡的小事心存感激，正是這樣單純的心思，才使作者感到震撼、受到啟發(fā)。4好處是使我們以坦蕩的心境、開(kāi)闊的胸懷來(lái)應(yīng)對(duì)生活的酸甜苦辣，讓原本平淡的生活煥發(fā)出迷人的光彩；壞處是會(huì)是我們生活在不如意中，而終日惴惴不安，生活會(huì)索然無(wú)趣。5 言之成理即可。母親是無(wú)私的，母愛(ài)是偉大的，我們成長(zhǎng)的道路上經(jīng)歷了很多艱辛，每一次的失敗，母親伴隨著我們的悲傷，我們每一個(gè)成功的母親高興，唱歌好：世界上只有一個(gè)好母親，母親的的孩子像塊寶，啊，世界上自己的好家庭，所以我要感謝我的母親。我記得當(dāng)我還是個(gè)孩子的時(shí)候，我經(jīng)常生病，母親往往是中間的夜晚帶我去看醫(yī)生，有一個(gè)問(wèn)題，晚上，天氣很冷，我發(fā)燒了，我的父親是出差在外，我的母親在我背后看醫(yī)生，風(fēng)呼呼刮前鋒，雨輕輕下路，我的母親一步一步難行步行路程，已經(jīng)將近四米，我是個(gè)很固執(zhí)的從母親背下來(lái)，母親總是不肯，所以，我的母親回來(lái)了，傘在手，母親只是讓松散的內(nèi)部安全，到醫(yī)院檢查，我的身體是干是濕的，寧?kù)o的夜晚，母親，醫(yī)院也安靜，鞍馬，我在醫(yī)院里，去兒科醫(yī)生，醫(yī)生還在值班，看著我們急忙讓我們坐下來(lái)，問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題的情況下，將開(kāi)放給我們的母親就去醫(yī)藥，護(hù)士阿姨，一段時(shí)間，藥物陪標(biāo)有針對(duì)我來(lái)說(shuō)，我的母親陪伴著我，一個(gè)鏡頭，直到我回到家，她決定去睡覺(jué)了一會(huì)兒，看了看母親疲勞的樣子，我心臟，既溫暖和感覺(jué)有罪的。母親，給了我無(wú)私的愛(ài)，給了我們生命，沒(méi)有她，就沒(méi)有我，她用她的辛勤工作來(lái)訓(xùn)練我，照顧我，現(xiàn)在，我在初中，有一定程度獨(dú)立，但也幫母親做家務(wù)，讓她休息一段時(shí)間，減少疲勞了一段時(shí)間，在學(xué)校每天放學(xué)后，拿起我的媽媽?zhuān)矣蟹N說(shuō)不出的感覺(jué)，我多么希望自己成長(zhǎng)高達(dá)隔夜幫她做家務(wù)，每當(dāng)我告訴了同樣的說(shuō)話的時(shí)候，她總是微笑著，我知道，媽媽的最大希望是，我希望我到測(cè)試以及，可以學(xué)習(xí)，測(cè)試一個(gè)好大學(xué)在未來(lái)，我會(huì)實(shí)現(xiàn)她的愿望！從我記事起，我就能夠感受到我的愛(ài)我的父母。我從小在奶奶家長(zhǎng)，家長(zhǎng)每周騎自行車(chē)去很遠(yuǎn)的方式看著我，給我?guī)Я撕芏嗪贸缘臇|西，帶我出去，分別時(shí)，我哭了，家長(zhǎng)眼中的淚水。在這個(gè)時(shí)候，我想說(shuō)：我感謝父母給了我生命！走進(jìn)了學(xué)校的大門(mén)，開(kāi)始學(xué)習(xí)新的知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我遇到了一些問(wèn)題。例如，我們學(xué)校英語(yǔ)考試，我想這個(gè)測(cè)試好，但他們只有51點(diǎn)，因?yàn)槲姨韬隽?，?dāng)我黯然回家，父母沒(méi)有批評(píng)我，沒(méi)有安慰我，只是對(duì)我說(shuō)：“它沒(méi)有關(guān)系，下一次很好的測(cè)試就行了?！暗f(shuō)這句話的語(yǔ)氣是沉重的。因此，我下定決心一定要取得好成績(jī)，為父母爭(zhēng)口氣，果然，我有第二個(gè)測(cè)試得分。我真的很想說(shuō)：我要感謝我的父母給了我學(xué)習(xí)！當(dāng)我從學(xué)校回來(lái)，打開(kāi)電視，吃零食，享受著青春美麗。仔細(xì)想想，不是所有的父母給了我這個(gè)？這是母親在做飯，爸爸蔬菜。并非所有家長(zhǎng)都對(duì)我做了嗎？我真的想說(shuō)：感謝我的父母給了我一個(gè)溫暖的家！記得有一首歌，唱“謝謝你的一天，感謝，感謝命運(yùn)------”父母對(duì)我來(lái)說(shuō)是最大的恩人，如果沒(méi)有他們，我怎么能那么開(kāi)朗的陽(yáng)光男孩呢？所以，我要說(shuō)：感謝父母！其實(shí)，感恩節(jié)，隨處可見(jiàn)。我站在這里的原因是什么？是感恩節(jié)。感謝支持教師和學(xué)生的愛(ài)，感謝學(xué)校給予的機(jī)會(huì)，感謝母親的文化，這要感謝我自己的付出。正是因?yàn)橛辛诉@些，我今天站在這里它。宗教是最崇尚感恩節(jié)。感謝上帝，感謝主。當(dāng)然，我們要感謝的，比他們要多很多。感謝父母，他們給了你生命，提高您的成人，感謝老師，他們教給你的知識(shí)，你做“大寫(xiě)的”感謝朋友，他們讓你感受到人間的溫暖，感謝對(duì)手，他們使你不斷進(jìn)步和努力。在陽(yáng)光下，它可以讓你得到溫暖，感謝河流，它可以讓你有干凈的水，感謝大地，它可以讓你的生活空間。感恩是一種精神狀態(tài)，一種品質(zhì)，一種藝術(shù)。感恩節(jié)是樂(lè)觀的。感謝困難，感謝挫折不看好它呢？感謝對(duì)手，感謝的敵人，是不看好嗎？對(duì)于一些我們不太喜歡的人與事，認(rèn)為是正面的，認(rèn)為這是李感謝它，是不看好什么？因此，感恩節(jié)是一個(gè)樂(lè)觀的心態(tài)。感恩節(jié)是禮貌。有人來(lái)幫助我們，我們隨便說(shuō)“謝謝”，可能會(huì)帶來(lái)的溫暖彼此的心。我們付出了很多，我們感謝他，他可以幫助我們。感激之情，有禮貌，知恩圖報(bào)。因此，感恩節(jié)是質(zhì)量的一種禮貌的方式。感恩節(jié)是刷。心存感激，生活將變得非常令人興奮的。感恩節(jié)描繪的生活，大塊的生活寫(xiě)意，揮灑酣暢淋漓;生活在光的風(fēng)景，帥氣和優(yōu)雅的點(diǎn)綴，生活詳盡細(xì)致，精美細(xì)膩的描繪。因此，感恩節(jié)是各種藝術(shù)。常說(shuō)：“有三對(duì)?！?胸懷祖國(guó)，為祖國(guó)做一些事情。無(wú)以回報(bào)，感謝偉大的祖國(guó)是什么？ 記集體的集體，無(wú)以回報(bào)，感謝溫暖的集體是什么，做什么呢？ 心他人，為他人做的事情。無(wú)以回報(bào)，感謝大家在你的生活中，是什么？ 有人說(shuō)，忘記感恩是人的天性。當(dāng)我們碰巧在這個(gè)世界，什么都還沒(méi)來(lái)得及做的時(shí)候，我們已經(jīng)開(kāi)始享受所有的前輩們所取得的成就，使我們的物質(zhì)和精神。這提醒我們每個(gè)人都懷有一顆感恩的心。常懷感恩之心，我們會(huì)更加感激和懷想那些誰(shuí)的恩典，我們是不言回報(bào)大家。這是因?yàn)樗麄儾煌?，我們的幸福和快?lè)。感恩的心，我們將給予更多的幫助和鼓勵(lì)他人的生活中最大的快樂(lè)，和諧的人將能夠生存的痛苦，絕對(duì)的愛(ài)伸出援助之手，但不要期望任何回報(bào)。常懷感恩之心，對(duì)環(huán)境的人會(huì)遇到那么挑剔，多一點(diǎn)欣賞?！案卸鞯男模兄x你，伴我一生，使我有勇氣做我自己，感恩的心，感謝命運(yùn)，花開(kāi)花落，像我一樣會(huì)珍惜......”你要學(xué)會(huì)珍惜幸福，學(xué)會(huì)感謝你的一切，因?yàn)橛肋h(yuǎn)珍惜和一個(gè)感恩節(jié)...感恩節(jié)是在我們的生活中永恒的話題。學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活。我們會(huì)感到更幸福 有相當(dāng)多的你選擇了它1感謝對(duì)自己有大恩大德的人；感恩是一種生活態(tài)度，是一種發(fā)現(xiàn)美并欣賞美的道德情操。2 三個(gè)孩子在就餐的時(shí)間、就餐的地點(diǎn)，卻沒(méi)有做與就餐有關(guān)的事。3 有必要。一方面交代孩子的年齡后使孩子們只寫(xiě)幾行字變得合理；另一方面，正是因?yàn)楹⒆觽兊哪挲g小，他們才并不懂得大恩大德，才會(huì)只知道對(duì)每一件美好的事物都心存感激，對(duì)生活中平凡的小事心存感激，正是這樣單純的心思，才使作者感到震撼、受到啟發(fā)。4好處是使我們以坦蕩的心境、開(kāi)闊的胸懷來(lái)應(yīng)對(duì)生活的酸甜苦辣，讓原本平淡的生活煥發(fā)出迷人的光彩；壞處是會(huì)是我們生活在不如意中，而終日惴惴不安，生活會(huì)索然無(wú)趣。

第五篇：感恩閱讀答案六年級(jí)

篇一：感恩閱讀答案六年級(jí) 篇二：感恩閱讀答案六年級(jí)

①一直以來(lái)，“感恩”在我心中是感謝恩人的概念。“恩人”就是對(duì)自己有大恩大德的人。而在美國(guó)的一次偶遇卻讓我悟出了感恩的另一層意思。②那是在洛杉磯的一家旅館。早晨，我在餐廳就餐時(shí)，發(fā)現(xiàn)有三個(gè)黑人孩子在餐桌上埋頭寫(xiě)著什么。在就餐的時(shí)間，就餐的地方，這三個(gè)孩子卻沒(méi)做與吃飯有關(guān)的事。我按捺不住心中的好奇，試探著走了過(guò)去。得到這些孩子的應(yīng)允，我坐在了他們旁邊。盡管我是個(gè)外國(guó)人，可他們還是跟我落落大方地攀談起來(lái)。三個(gè)孩子中那個(gè)戴眼鏡的男孩是哥哥，約摸十二三歲，他的妹妹八九歲，而小弟弟才五六歲。從談話中我了解到，他們還在搬家，新房還未安頓好，因此，他們和母親暫時(shí)住在這家旅館里。③當(dāng)我們問(wèn)到他在做什么時(shí)，哥哥回答說(shuō)正在寫(xiě)感謝信。他一副理所當(dāng)然的神情讓我疑惑不解，三個(gè)小孩一大早起來(lái)寫(xiě)感謝信，這是為什么呢？我愣了一陣后追問(wèn)道：“寫(xiě)給誰(shuí)的？”“給媽媽?！蔽倚闹械囊蓤F(tuán)一個(gè)未解一個(gè)又生。“為什么？”我又問(wèn)道。“我們每天都寫(xiě)，這是我們每日必做的功課?！焙⒆觽兓卮鸬馈Ｄ挠忻刻於紝?xiě)感謝信的？真是不可思議?、芪覝愡^(guò)去看了一眼他們每人手下的那沓紙，哥哥在紙上寫(xiě)了八九行字，妹妹寫(xiě)了五六行，小弟弟只寫(xiě)了三行。再仔細(xì)看其中的內(nèi)容，上面寫(xiě)著“草叢里的野花開(kāi)得好漂亮耶”“昨天吃的比薩餅真香”“昨天媽媽給我們講了一個(gè)很有意思的故事”“老師夸我是個(gè)真正的男子漢”之類(lèi)的簡(jiǎn)單語(yǔ)句。我心頭一震，原來(lái)這就是他們寫(xiě)的感謝信呀！它不是專(zhuān)門(mén)感謝媽媽給他們什么好吃的，幫了什么忙，而是把許多我們認(rèn)為是“理所當(dāng)然”的事，一字一句地記錄下來(lái)。啊，我終于明白了，感恩不只是感謝父母的關(guān)愛(ài)，不只是感謝大恩大德，還應(yīng)該對(duì)天天享受到的這一點(diǎn)一滴的美好事物心存感激，并體現(xiàn)在行動(dòng)中啊！1．寫(xiě)出第3自然段的主要意思。2．“在美國(guó)的一次偶遇卻讓我悟出了感恩的另一層意思?！边@感恩的另一層意思指的是什么？請(qǐng)你在文中找出答案，用“”畫(huà)出來(lái)。3．文中描述“我”心理變化的詞語(yǔ)是：()一()一()4．讀了《感恩》一文后，同學(xué)們一定會(huì)感受到“感恩”不但是一種美好的情感，而且是具體的行動(dòng)。請(qǐng)你結(jié)合自己在生活中的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，仿照文中孩子們寫(xiě)的“感謝信”的形式和內(nèi)容再寫(xiě)兩句。(1)(2)1．三個(gè)小孩每天都給媽媽寫(xiě)一封感謝信。(意思對(duì)即可)2．文章最后一句話3．好奇 疑惑震動(dòng)4．“略”

閱讀理解.感恩 ①一直以來(lái).“感恩 在我心中是感謝恩人的概念.“恩人 就是對(duì)自己有大恩大德的人.而在美國(guó)的一次偶遇卻讓我悟出了感恩的另一層意思.②那是在洛杉磯的一家旅館.早晨.我在餐廳就餐時(shí).發(fā)現(xiàn)有三個(gè)黑人孩子在餐桌上埋頭寫(xiě)著什么.在就餐的時(shí)間.就餐的地方.這三個(gè)孩子卻沒(méi)做與吃飯有關(guān)的事.我按捺不住心中的好奇.試探著走了過(guò)去.得到這些孩子的應(yīng)允.我坐在了他們旁邊.盡管我是個(gè)外國(guó)人.可他們還是跟我落落大方地攀談起來(lái).三個(gè)孩子中那個(gè)戴眼鏡的男孩是哥哥.約摸十二三歲.他的妹妹八九歲.而小弟弟才五六歲.從談話中我了解到.他們還在搬家.新房還未安頓好.因此.他們和母親暫時(shí)住在這家旅館里.③當(dāng)我們問(wèn)到他在做什么時(shí).哥哥回答說(shuō)正在寫(xiě)感謝信.他一副理所當(dāng)然的神情讓我疑惑不解.三個(gè)小孩一大早起來(lái)寫(xiě)感謝信.這是為什么呢?我愣了一陣后追問(wèn)道:“寫(xiě)給誰(shuí)的? “給媽媽.我心中的疑團(tuán)一個(gè)未解一個(gè)又生.“為什么? 我又問(wèn)道.“我們每天都寫(xiě).這是我們每日必做的功課.孩子們回答道.哪有每天都寫(xiě)感謝信的?真是不可思議!④我湊過(guò)去看了一眼他們每人手下的那沓紙.哥哥在紙上寫(xiě)了八九行字.妹妹寫(xiě)了五六行.小弟弟只寫(xiě)了三行.再仔細(xì)看其中的內(nèi)容.上面寫(xiě)著“草叢里的野花開(kāi)得好漂亮耶 “昨天吃的比薩餅真香 “昨天媽媽給我們講了一個(gè)很有意思的故事 “老師夸我是個(gè)真正的男子漢 之類(lèi)的簡(jiǎn)單語(yǔ)句.我心頭一震.原來(lái)這就是他們寫(xiě)的感謝信呀!它不是專(zhuān)門(mén)感謝媽媽給他們什么好吃的.幫了什么忙.而是把許多我們認(rèn)為是“理所當(dāng)然 的事.一字一句地記錄下來(lái).啊.我 終于明白了.感恩不只是感謝父母的關(guān)愛(ài).不只是感謝大恩大德.還應(yīng)該對(duì)天天享受到的這一點(diǎn)一滴的美好事物心存感激.并體現(xiàn)在行動(dòng)中啊!1．寫(xiě)出第3自然段的主要意思.2．“在美國(guó)的一次偶遇卻讓我悟出了感恩的另一層意思.這感恩的另一層意思指的是什么?請(qǐng)你在文中找出答案.用“ 畫(huà)出來(lái).3．文中描述“我 心理變化的詞語(yǔ)是:()一()一()4．讀了一文后.同學(xué)們一定會(huì)感受到“感恩 不但是一種美好的情感.而且是具體的行動(dòng).請(qǐng)你結(jié)合自己在生活中的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn).仿照文中孩子們寫(xiě)的“感謝信 的形式和內(nèi)容再寫(xiě)兩句.(1)(2)

來(lái)源：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材配套 小學(xué)語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)大考卷（六年級(jí)上冊(cè)）義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版 題型：048 閱讀理解.輪椅上的霍金 霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才.更因?yàn)樗且粋€(gè)令人折服的生活強(qiáng)者.他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深地感動(dòng)了大眾.有一次.在學(xué)術(shù)報(bào)告結(jié)束之際.一位年輕的女記者搶先躍上講壇.面對(duì)這位當(dāng)時(shí)已在輪椅上生活了30多年的科學(xué)巨匠.深深景仰之余.又不無(wú)悲憫地問(wèn):“霍金先生.病魔已將您永遠(yuǎn)固定在輪椅上.你不認(rèn)為命運(yùn)讓你失去太多了嗎? 這個(gè)問(wèn)題顯然有些唐突和尖銳.報(bào)告廳內(nèi)頓時(shí)鴉雀無(wú)聲.一片靜默.霍金的臉上卻依然充滿恬靜的微笑.他用還能活動(dòng)的手指.艱難地叩擊鍵盤(pán).于是.隨著合成器的標(biāo)準(zhǔn)倫敦音.寬大的投影屏上緩慢而醒目地顯示出如下一段文字: 我的手指還能活動(dòng).我的大腦還能思維, 我有終生追求的理想.有我愛(ài)和愛(ài)我的親人和朋友, 對(duì)了.我還有一顆感恩的心--心靈震顫之余.掌聲雷動(dòng).人們紛紛擁向臺(tái)前.簇?fù)碇@位非凡的科學(xué)家.向他表示由衷的敬意.1．“報(bào)告廳內(nèi)頓時(shí)鴉雀無(wú)聲.一片靜默 的原因是 “心靈震顫之余.掌聲雷動(dòng).這句話中“震顫 的意思是 ,人們的心靈受到震顫是因?yàn)?2．結(jié)合平時(shí)的閱讀積累回答:為什么說(shuō)霍金是一位非凡的科學(xué)家?

閱讀短文.回答問(wèn)題.老師的手 感恩節(jié)那天.報(bào)紙上刊登了這樣一則故事:有位小學(xué)一年級(jí)的老師叫班上小朋友畫(huà)出他們要感恩的東西.這些小孩多半來(lái)自貧苦家庭.所以她料想他們多半會(huì)畫(huà)一桌豐盛的感恩節(jié)佳肴.外加一只香噴噴的火雞.但看到道格拉斯的作品.她驚訝不已.上面畫(huà)了一只手.這是誰(shuí)的手?班上的小朋友都興致勃勃地開(kāi)始猜測(cè):“這一定是賜給我們食物的上帝的手.一個(gè)小孩說(shuō)道.“是農(nóng)夫的.他用這只手養(yǎng)出了火雞.另一個(gè)小孩也發(fā)表了意見(jiàn).在一陣猜測(cè)后.小朋友們又跑回座位繼續(xù)畫(huà)畫(huà).這時(shí)老師走到道格拉斯身旁.彎下腰問(wèn)他那是誰(shuí)的手.“那是您的手.老師.他怯怯地回答.道格拉斯個(gè)子矮小.樣子也不討人喜歡.但老師在下課時(shí)總會(huì)過(guò)去牽牽他的手.她常這樣握著孩童的手.但對(duì)道格拉斯而言.意義卻非常重大.也許過(guò)感恩節(jié)的真義并不在于收到他人給予我們的有形物質(zhì).而是借此機(jī)會(huì)回饋他人.無(wú)論是如何微小的付出.(1)讀拼音.寫(xiě)詞語(yǔ).g3n 5n j!y(c1i c8 j9ng y4()()()()(2)女老師猜想這些小孩會(huì)畫(huà)些什么?為什么?(3)道格拉斯畫(huà)的是什么?他為什么要這樣畫(huà)?(4)對(duì)下面這句話的理解正確的是.“道格拉斯個(gè)子矮小.樣子也不討人喜歡.但老師在下課時(shí)總會(huì)過(guò)去牽牽他的手.[ ] a．這位女老師喜歡每一個(gè)孩子.并不會(huì)因生理上的缺陷和不足而歧視任何一個(gè)孩子.b．這位女老師習(xí)慣于下課握著每一個(gè)孩子的手.包括道格拉斯.c．道格拉斯雖然又矮又不討人喜歡.但老師認(rèn)為他長(zhǎng)大以后會(huì)成才.所以通過(guò)牽手去安慰他.閱讀短文.回答問(wèn)題.學(xué)會(huì)感恩 西方有個(gè)感恩節(jié).那一天.要吃火雞.南瓜餡餅和紅莓果醬.那一天.無(wú)論天南地北.再遠(yuǎn)的孩子.也要趕回家.沒(méi)有陽(yáng)光.就沒(méi)有日子的溫暖,沒(méi)有雨露.就沒(méi)有五谷的豐登,沒(méi)有水源.就沒(méi)有生命,沒(méi)有父母.就沒(méi)有我們自己,沒(méi)有親情.友情和愛(ài)情.世界就會(huì)是一片孤獨(dú)和黑暗.這些都是淺顯的道理.沒(méi)有人會(huì)不懂.但是.我們常常缺少一種感恩的思想和心理.“誰(shuí)言寸草心.報(bào)得三春暉.“誰(shuí)知盤(pán)中餐.粒粒皆辛苦.我們小時(shí)候背誦的詩(shī)句.講的就是要感恩.滴水之恩.涌泉相報(bào).銜環(huán)結(jié)草.以報(bào)恩德.中國(guó)綿延多年的古老成語(yǔ).告訴我們的也是要感恩.但是.這樣的古調(diào)并沒(méi)有滲進(jìn)我們的血液.有時(shí)候.我們常常忘記了.無(wú)論生活還是其他.都需要感恩.懂得感恩的人.往往是有謙虛之德的人.是有敬畏之心的人.對(duì)待比自己弱小的人.知道要躬身彎腰.便是屬于前者,感受上蒼懂得要抬頭仰視.便是屬于后者.因?yàn)?哪怕是比自己再弱小的人給予自己的哪怕是一點(diǎn)一滴的幫助.這樣的人也是不敢輕視.不能忘記的.跪拜在教堂里的那些人.仰望著從教堂彩色的玻璃窗中灑進(jìn)的陽(yáng)光.是懷著感恩之情的.雖說(shuō)大恩不言謝.但是.感恩一定不要僅發(fā)于心而止于口.對(duì)你需要感謝的人.一定要把感恩之意說(shuō)出來(lái).那不僅是為了表示感謝.更是一種內(nèi)心的交流.在這樣的交流中.我們會(huì)感到世界因這樣的息息相通而變得格外美好.1．聯(lián)系上下文.理解詞語(yǔ).感恩: 2．仿寫(xiě).例:沒(méi)有陽(yáng)光.就沒(méi)有日子的溫暖,沒(méi)有雨露.就沒(méi)有五谷的豐登.沒(méi)有.就沒(méi)有 ,沒(méi)有.就沒(méi)有.3．我國(guó)有感恩的傳統(tǒng)嗎?從文中找出理由.4．讀完這篇短文.說(shuō)說(shuō)你的體會(huì).篇三：感恩閱讀答案六年級(jí)

1、解釋“感恩”的 意思.字典里的解釋?zhuān)簩?duì)別人所給的幫助表示感激.2、文中例舉哪些理由說(shuō)明要感恩?懂得感恩的人,往往是有謙虛之德的人,是有敬畏之心的人.對(duì)待比自己弱小的人,知道要躬身彎腰,便是屬于前者；感受上蒼懂得要抬頭仰視,便是屬于后者.因此,哪怕是比自己再弱小的人給予自己的哪怕是一點(diǎn)一滴的幫助,這樣的人也是不敢輕視、不能忘記的.跪拜在教堂里的那些人,仰望著從教堂彩色的玻璃窗中灑進(jìn)的陽(yáng)光,是懷著感恩之情的,縱使我并不相信上帝的存在,但我總是被那種神情所感動(dòng).3、我國(guó)有感恩的傳統(tǒng)嗎?并從文中找理由.“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉”；“誰(shuí)知盤(pán)中餐,粒粒皆辛苦”,我們小時(shí)候背誦的詩(shī)句,講的就是要感恩.滴水之恩,涌泉相報(bào)；銜環(huán)結(jié)草,以報(bào)恩德,中國(guó)綿延多少年的古老成語(yǔ),告訴我們的也是要感恩.但是,這樣的古訓(xùn)并沒(méi)有滲進(jìn)我們的血液,有時(shí)候,我們常常忘記了,無(wú)論生活還是生命,都需要感恩.4、請(qǐng)例舉課文中感恩的例子.蜜蜂從花叢中采完蜜,還知道嗡嗡地唱著道謝；樹(shù)葉被清風(fēng)吹得涼爽,還知道颯颯地響著道謝.西方有一個(gè)感恩節(jié).那一天,要吃火雞、南瓜餡餅和紅莓果醬.那一天,無(wú)論天南地北,再遠(yuǎn)的孩子,也要趕回家.篇四：感恩閱讀答案六年級(jí) 篇五：感恩閱讀答案六年級(jí)

摘要:《感恩》閱讀答案 2014-01-31 16:15來(lái)源：互聯(lián)網(wǎng)作者：佚名 [ 標(biāo)簽： 閱讀理解 閱讀答案 名句賞析 ] 答疑：期末考試即將來(lái)臨，閱讀題在語(yǔ)文考試...答疑：期末考試即將來(lái)臨，閱讀題在語(yǔ)文考試中占有很大的比例，為了提高同學(xué)們的閱讀理解能力，下面小編精心為大家整理了感恩閱讀答案，供大家參考。

一直以來(lái),;感恩;在我的心中是;感謝恩人;的概念。;恩人;者，乃于己有大恩大德者。而在美國(guó)的一次遭遇卻讓我悟出了感恩的另一層意味。

那是在洛衫機(jī)的一家旅館。早晨,我在大堂的餐廳里就餐時(shí),發(fā)現(xiàn)自己的右前方有3個(gè)黑人孩子,在餐桌上埋頭寫(xiě)著什么.在就餐的時(shí)間就餐的地方,這三個(gè)孩子卻沒(méi)做與吃飯有關(guān)的事.我難以按耐心中的好奇.試探著走過(guò)去.在這些孩子的允許下,我坐在他們的身旁.看到我這樣一個(gè)膚色不同的外國(guó)人到來(lái),他們沒(méi)有一絲扭捏,而是落落大方地和我談了起來(lái).者三個(gè)孩子中有一個(gè)摸約123歲戴著眼鏡的男孩子是老大,女孩89歲是老二,另外一個(gè)小男孩56的是老三.從談話中我了解到他們和母親是暫時(shí)住在這家酒店的,因?yàn)樗麄冋诎峒?新房還未安頓好.當(dāng)問(wèn)他們?cè)谧鍪裁磿r(shí),老大回答說(shuō)正在寫(xiě)感謝信。他一副理所當(dāng)然的神情讓我滿臉疑惑.這三個(gè)孩子一大早起來(lái)寫(xiě)感謝信?我愣了一陣后問(wèn)到:;寫(xiě)給誰(shuí)的?;;給媽媽的;我心中的疑團(tuán)一個(gè)未解一個(gè)又生.;為什么?;我又問(wèn)道.;我們每天都寫(xiě),這是我每天必須做的功課.;孩子回答道.哪有每天都寫(xiě)感謝信的?真是不可思議!我湊過(guò)去看了一眼他們手上的那沓紙.老大在紙上寫(xiě)了有89行字,妹妹寫(xiě)了有56行,小弟弟只寫(xiě)了23行.再仔細(xì)看其中的內(nèi)容.卻是諸如;路邊的野花開(kāi)得真漂亮;,;昨天吃的比薩餅很香;;昨天媽媽給我講了一個(gè)很有意思的故事:之類(lèi)的簡(jiǎn)單語(yǔ)句.我心頭一震.原來(lái)他們給媽媽的感謝信不是專(zhuān)門(mén)感謝媽媽給他們幫了很大的忙,而是記錄下他們幼小心靈中感覺(jué)很幸福的一點(diǎn)一滴.他們還不知道什么叫大恩大德,只知道對(duì)于每一件美好的事物都應(yīng)心存感激.他們感謝母親辛勤的工作,感謝同伴熱心的幫助,感謝兄弟姐妹之間的相互理解，他們對(duì)于許多我們認(rèn)為是理所當(dāng)然的事都懷有一顆;感恩的心;.其實(shí),;感恩;不一定要感謝大恩大德,;感恩;可以是一種生活態(tài)度,一種善于發(fā)現(xiàn)美并欣賞的道德情操.人生在世,不如意事十有八九.如果我們囿于這種;不如意;之中,終日忐忑不安,那生活就會(huì)索然無(wú)趣相反,如果我們像這些孩子一樣,擁有一顆;感恩;的心,善于發(fā)現(xiàn)事物的美好,感覺(jué)平凡的美麗,那我們就會(huì)以坦然的心境開(kāi)闊的胸懷來(lái)應(yīng)對(duì)生活中的酸甜苦辣,讓原本平淡的生活煥發(fā)出迷人的光彩!#p#分頁(yè)標(biāo)題#e# ①三個(gè)黑人孩子寫(xiě)感謝信的目的是什么?(用第三段中的原話回答)②三個(gè)孩子除感謝媽媽、銅板、兄弟姐妹外，還感謝什么? ③對(duì)所遇之事，;我;的感情有哪些變化? ④如何理解;感恩 不一定要感謝大恩大德，感恩 可以是一種生活態(tài)度，一種善于發(fā) 現(xiàn)美并欣賞美的道德情操;? ⑤我們生活中應(yīng)該;感恩;的太多太多。讀罷此文，你覺(jué)得最急于表達(dá)感恩之情的是哪些人和事? 參考答案：

①記錄下他們幼小心靈中感覺(jué)很幸福的一點(diǎn)一滴。

②;每一件美好的事物;，包括大自然。

③好奇 疑惑 不可思議 心頭一震

④我們應(yīng)該懷有一顆感恩之心，善于發(fā)現(xiàn)事物的美好，感受平凡中的美麗，那我們就會(huì)以坦蕩的心境、開(kāi)闊的胸懷來(lái)應(yīng)對(duì)生活中的酸甜苦辣，讓原來(lái)平淡的生活煥發(fā)出迷人的光彩。

⑤要求：言之成理。

特別說(shuō)明：

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