第一篇：心理健康教育知識(shí)講座[大全]

朱樓小學(xué)心理健康教育知識(shí)講座

生活在21世紀(jì)初的青少年，物質(zhì)生活、學(xué)習(xí)條件比起其父輩有了極大的改善，因此，我們成人認(rèn)為，這代孩子十分幸福。可是心理學(xué)工作者調(diào)查發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在的中小學(xué)生中，經(jīng)常感到緊張的占22%，為一些小事過分擔(dān)心的占17%，感覺同學(xué)間關(guān)系冷漠的占27%，有困難時(shí)沒傾訴對(duì)象的占28%，對(duì)考試過分緊張的占35%。這些數(shù)字表明，當(dāng)今青少年兒童生活得并不十分幸福?；蛘吒M(jìn)一步推論，當(dāng)代青少年心理存在嚴(yán)重問題。

據(jù)<北京晚報(bào)>2000年7月4日的新聞欄目報(bào)道：16歲的北京男孩小江，在中考后不久跳樓自殺。小江性格內(nèi)向，不愛說話，多才多藝，沒什么是非，成績也不錯(cuò)。父母非常愛他，對(duì)他的學(xué)習(xí)和生活都很關(guān)心。中考他估分600多分，考重點(diǎn)不成問題。出事當(dāng)天，父親說了他幾句，說天熱，讓他少穿點(diǎn)，把課本整理一下。沒過多久，小江就在自己房間跳樓了。沒人能說清小江當(dāng)時(shí)為什么跳樓。

小江的死并非個(gè)例，資料表明，2000年一年，媒體公開報(bào)道的少年自殺事件不下20起。廣州一名中專生畢業(yè)前夕吊死在教室的門框上，據(jù)說是因?yàn)檎夜ぷ魇艽?；順德一名初三男生半夜在家中上吊，只因爸爸藏起了他借來的游戲機(jī)；武漢一名17歲女生，四川一名18歲女生，成都一名初二男生自殺都是因?yàn)榭荚嚊]考好。青少年的自殺事件越來越引起社會(huì)的震驚和關(guān)注。此后不久在京舉行的中美精神病學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)會(huì)議的資料顯示，中國青少年死亡的第一原因是抑郁癥及心理負(fù)擔(dān)造成的自殺，它超出了其他任何疾病對(duì)青少年的威脅，而且近兩年青少年自殺呈明顯的低齡化趨勢，自殺者大多是學(xué)校里品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

就在這種大環(huán)境下，心理健康教育引起了教育界、心理學(xué)界、社會(huì)各界及家庭學(xué)校的高度重視。

一、在中小學(xué)中開展心理健康教育的重要意義（摘自省教育學(xué)院副院長敖國儒的講話。）

1、在中小學(xué)開展心理健康教育是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大 復(fù)興的需要；

2、是推動(dòng)基礎(chǔ)教育改革的需要；

3、是中小學(xué)生全面發(fā)展的需要。

二、關(guān)于《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》

近年來，中央及教育部對(duì)中小學(xué)心理健康教育非常重視。2002年教育部印發(fā)了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》?！毒V要》對(duì)中小學(xué)心理健康教育目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容及實(shí)施途徑作了全面的闡述。我把《綱要》中心理健康教育的總目標(biāo)、主要任務(wù)和小學(xué)階段心理健康教育內(nèi)容摘抄下來在這里給大家讀一下。

《綱要》中規(guī)定的心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

《綱要》中規(guī)定的心理健康教育任務(wù)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)校德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生樹立在出現(xiàn)心理行為問題時(shí)的求助意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)、維護(hù)學(xué)生的心理健康，減少和避免對(duì)他們心理健康的各種不利影響；培養(yǎng)身心健康，據(jù)有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。《綱要》中小學(xué)階段的心理健康教育內(nèi)容，低年級(jí)：

幫助學(xué)生適應(yīng)新的環(huán)境，新的集體，新的學(xué)習(xí)生活與感受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣；樂與老師同學(xué)交往，在謙讓友善的交往中體驗(yàn)友情。中高年級(jí)包括：幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中品嘗解決困難的快樂，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣與自信心，正確對(duì)待自己的學(xué)習(xí)成績，克服厭學(xué)心理，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣，培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學(xué)的進(jìn)取態(tài)度；培養(yǎng)集體意識(shí)，在班級(jí)活動(dòng)中，善于與更多的同學(xué)交往，健全開朗、合群、樂學(xué)、自立的健康人格，培養(yǎng)自主自動(dòng)參與活動(dòng)的能力。

2、我省近年來也提倡重視心理健康教育，2002年至2003年已經(jīng)組織了賽課、培訓(xùn)等活動(dòng)共三次。以后還會(huì)有更多各種形式的關(guān)于心理健康教育方面的活動(dòng)。

三、班主任應(yīng)成為學(xué)校心理健康教育的主體力量

班主任的角色是由班主任所擔(dān)負(fù)的任務(wù)決定的。班主任的任務(wù)比一般教師任務(wù)更為廣泛與復(fù)雜，他要對(duì)本班學(xué)生的德、智、體美諸方面進(jìn)行全方位的管理。為此，班主任就需要根據(jù)不同的任務(wù)來扮演不同的角色。在心理健康教育中班主任應(yīng)承擔(dān)三種角色。

1、應(yīng)成為自身心理健康的悍衛(wèi)者。

由于面對(duì)的是一群成長中的孩子，教師情緒要絕對(duì)穩(wěn)定，避免波動(dòng)，以免對(duì)學(xué)生忽冷忽熱造成傷害。

2、應(yīng)成為學(xué)生心理健康的首席維護(hù)者。

維護(hù)學(xué)生心理健康，是學(xué)校、家庭及全社會(huì)的責(zé)任。班主任要成為學(xué)生心理健康的首席維護(hù)者，這樣才能直接促進(jìn)學(xué)生在各方面和協(xié)的發(fā)展。

3、成為家長維護(hù)子女心理健康的指導(dǎo)者。

家長們都希望自己的孩子心理健康，但由于不懂方法，不知從何入手，這就需要班主任給以方法上的指導(dǎo)。

四、班主任的心理素質(zhì)及發(fā)展

（一）、班主任心理素質(zhì)的內(nèi)涵。

1、具備豐富的愛生情感。

這一點(diǎn)要求教師對(duì)學(xué)生要真誠的付出；要尊重學(xué)生 人格；關(guān)注學(xué)生的個(gè)性。

2、具備良好的意志品質(zhì)

這一點(diǎn)包括教育目的的堅(jiān)定性及教育過程的持續(xù)性；教師要認(rèn)定每個(gè)孩子都是可以成材的，要了解教育是一項(xiàng)長期而且具有持續(xù)性的工作，不是一蹴而就的，應(yīng)對(duì)每個(gè)孩子施與堅(jiān)持不斷的教育，才能令他成材。

3、具備廣泛的興趣愛好。

廣泛的興趣愛好是班主任個(gè)人影響力的能源。知識(shí)貧乏，腹中空空的班主任是很難使學(xué)生信服的。廣泛的興趣愛好不但能更好的推動(dòng)班級(jí)工作，而且可能與學(xué)生取得更多的共同語言，促進(jìn)心理溝通，這樣必然會(huì)取得學(xué)生的信任，使影響力得到增強(qiáng)。

4、具備開朗的性格特征。

開朗的班主任能與學(xué)生和同事融洽相處，給人以生氣勃勃的印象，產(chǎn)生言教難以達(dá)到的效果。

5、具備強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)。

這是班主任應(yīng)具有的工作作風(fēng)。班主任對(duì)工作要有認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，處理問題要一抓到底，絕不虎頭蛇尾。

（二）、如何提高班主任的心理素質(zhì)

1、提高班主任的心理素質(zhì)的學(xué)校行為。

（1）、營造班主任工作的良好文化氛圍。（2）、對(duì)班主任及時(shí)進(jìn)行新課改教育的培訓(xùn)。（3）、加強(qiáng)班主任工作的研究和交流。（4）、給予班主任有效的激勵(lì)。

2、提高班主任心理素質(zhì)的自主行為（1）、重視學(xué)習(xí)，提高素養(yǎng)。（2）、及時(shí)有效地進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。（3）、加強(qiáng)班主任工作的自主反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu) 化行為。（4）、強(qiáng)調(diào)協(xié)調(diào)教師之間的關(guān)系。

五、心理健康教育的基本問題

（一）、兒童青少年心理發(fā)展一般具有七個(gè)面貌

1、不平衡性

小學(xué)階段生理比心理發(fā)展速度快。

2、動(dòng)蕩性

小學(xué)階段平穩(wěn)的發(fā)展，心中有權(quán)威，以老師家長為權(quán)威。

3、自主性

小學(xué)階段逐漸發(fā)展，但沒形成反叛。

兒童青少年的自主意識(shí)發(fā)展要經(jīng)歷三個(gè)階段，0----2歲

分不清主客體，屬于第一自我高峰期。7----8歲

第二自我高峰期。11----14 歲

第三自我高峰期。

處在自我高峰期的孩子，很難接受別人的觀點(diǎn)，總認(rèn)為自己是對(duì)的。在小學(xué)階段孩子要經(jīng)歷一個(gè)半到兩個(gè)自我高峰期，因此小學(xué)的班主任更需要做大量細(xì)致、耐心的工作，以避免學(xué)生出現(xiàn)心理問題。

另外兒童青少年心理發(fā)展還具有前瞻性、進(jìn)取性、閉鎖性、社會(huì)性四個(gè)面貌，因?yàn)樵谛W(xué)階段表現(xiàn)不明顯，在這里就不作詳細(xì)介紹了。

（二）、兒童發(fā)展的一般特征

1、學(xué)習(xí)成為主導(dǎo)活動(dòng)。

2、掌握了書面語言，并且向抽象邏輯思維過渡。

3、開始有意識(shí)地參加集體活動(dòng)。

（三）、小學(xué)生階段心理健康的標(biāo)志。

1、能否適應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)，正常參加集體活動(dòng)。

2、情緒樂觀，積極向上。

3、初步建立良好的人際關(guān)系。

4、具有符合年齡特點(diǎn)的行為標(biāo)志。

（四）、教育重點(diǎn)

1、入學(xué)適應(yīng)。入學(xué)時(shí)應(yīng)帶學(xué)生熟悉校園、找?guī)?、操場、建立伙伴群?/p>

2、學(xué)習(xí)問題心理健康教育。

3、預(yù)防學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞，注意用腦衛(wèi)生。

（五）心理健康教育的途徑

1、在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育

尋找契機(jī)，充分挖掘教材中心理健康教育因素，運(yùn)用科學(xué)教法與心理自然、恰當(dāng)結(jié)合，以達(dá)到心理健康教育的目的。（1）、在教學(xué)內(nèi)容中尋找，挖掘心理健康教育的因素。

如：第七冊(cè)語文教材中的《落花生》一課，就可以通過課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行增強(qiáng)自信心的教育。結(jié)合花生雖不好看可是很有用這樣的實(shí)例，教育學(xué)生要正確看待自己及周圍的同學(xué)。告訴學(xué)生一個(gè)人不漂亮，或不引人注意不要緊，只要他努力，勤勞，關(guān)心他人，那么他就會(huì)成為一個(gè)對(duì)社會(huì)、對(duì)他人有用的人，他不但不該自卑，而且應(yīng)該比別人更自信的生活。這樣就利用課文的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了心理健康教育，幫助一些有自卑心理的孩子恢復(fù)了自信。（2）、在教學(xué)方法中滲透心理健康教育。

如：新課程標(biāo)準(zhǔn)就積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在課堂上遇到難以解決的問題教師可以采取小組討論方式，讓學(xué)生共同總結(jié)出答案。這種教學(xué)方式就使學(xué)生潛移默化的受到了合群教育。只是學(xué)生雖然和同學(xué)合作了，自己卻可能并未意識(shí)到這樣得出的答案其實(shí)是群策群力的結(jié)果，所以教師要適時(shí)指出，個(gè)人做不到的事，憑借集體的力量有時(shí)輕松就可以完成。這就是集體的力量，我們每個(gè)同學(xué)都該使自己融入到集體中去。（3）、在教學(xué)過程中滲透心理健康教育。

如：哈市花園小學(xué)的馮貴敏老師，教寫“乙 ”一個(gè)

孩子總是學(xué)不會(huì)，老師手把手教13遍，還是教不會(huì)，這時(shí)別的學(xué)生已經(jīng)開始笑話他了。第14遍他終于會(huì)寫了。這時(shí)老師表揚(yáng)他說，他很了不起。一遍學(xué)不會(huì)能學(xué)很多遍，他相信自己。這個(gè)案例中老師心理健康教育時(shí)機(jī)把握得就非常好，為孩子樹立了學(xué)習(xí)信心，并為孩子以后的學(xué)習(xí)確定了模式，即一遍學(xué)不會(huì)多學(xué)。效果很好。如果老師當(dāng)時(shí)不是表揚(yáng)他而是一再說他笨，一顆厭學(xué)的種子可能會(huì)就此埋在孩子心中。（4）、在教學(xué)評(píng)價(jià)中滲透心理健康教育

本市老師在填寫學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展報(bào)告單時(shí)，只表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、以極其委婉的方式指出學(xué)生的缺點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生改正，就避免了對(duì)學(xué)生的傷害，幫助學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)信心，這一點(diǎn)，就做到了在教學(xué)評(píng)價(jià)中滲透心理健康教育。

2、在班隊(duì)活動(dòng)中滲透心理健康教育。（1）要求班隊(duì)會(huì)主題鮮明，目的明確。（一會(huì)一題）

（2）班隊(duì)會(huì)內(nèi)容附合學(xué)生年齡特點(diǎn)和實(shí)際需要。

（3）活動(dòng)中是否體現(xiàn)學(xué)生主體。要求呈現(xiàn)寬松、民主、融洽的氣氛。

3、在平時(shí)工作中做一人一事的心理疏導(dǎo)工作。

4、利用網(wǎng)絡(luò)或在班級(jí)內(nèi)部設(shè)“知心信箱”等。

六、班主任如何做好心理健康教育工作

（一）注重教育觀念的轉(zhuǎn)變。

1、教師要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，尊重學(xué)生的人格，與學(xué)生建立起和諧、平等、民主、相互尊重的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教育的人性化。

有這么一段話，叫“當(dāng)前師生關(guān)系的形象寫真”：

在今天中國學(xué)校的教室里，坐著的是學(xué)生，站著的

是先生，而在精神上，這種局面恰恰相反，站著的先生始終占據(jù)著至尊的地位，而學(xué)生們坐著的軀體里掩蓋著的卻是一個(gè)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地坐著乃至于跪下的靈魂。

這樣的師生關(guān)系在我們現(xiàn)在的小學(xué)里雖然不普遍，但很典型，我們當(dāng)然是不提倡的。

我們提倡建立和諧、平等、民主、相互尊重的師生關(guān)系，拉近與學(xué)生的心理距離。只有心理距離近了，才能讓空間距離拉近。

要拉近與學(xué)生的心理距離，首先要學(xué)會(huì)“蹲下來看學(xué)生”。

“蹲下來看學(xué)生”的說法源自一個(gè)小故事：年輕的媽媽帶孩子去逛商店，商店里琳瑯滿目的商品讓這位媽媽興奮得不忍離開，雖然沒買什么東西，但她還是帶孩子不停地走著看著。孩子終于不干了，叫著嚷著要回家。媽媽說：“你自己鬧著要來，這么會(huì)兒你怎么又要走了？”說著說著發(fā)現(xiàn)孩子鞋帶開了，就蹲下去給孩子系鞋帶。當(dāng)她將要站起來時(shí)，她忽然明白了孩子為什么一定要回家。原來從孩子的高度看不到那琳瑯滿目的商品，只能看到穿著各色褲子和裙子的腿。

所以想要理解孩子就要和孩子站在同等高度去看待周圍的事物。

教師要正確處理尊重和愛的關(guān)系。要注意愛不等于尊重。

有這樣一個(gè)例子：一位學(xué)生上課很愛發(fā)言，但回答問題答對(duì)的卻不多。老師了解到孩子是為了面子才舉手的以后，找到學(xué)生，告訴他，以后你還可以多多舉手，讓同學(xué)知道你是個(gè)愛發(fā)言的同學(xué)。但是以后回答問題，會(huì)的你舉右手，不會(huì)的舉左手，這樣我就知道什么時(shí)侯該叫你回答問題了。課下我們?cè)侔巡粫?huì)的問題弄明白。

這個(gè)案例中，老師既設(shè)法保留孩子愛發(fā)言的好習(xí)慣，又注意保護(hù)了孩子的自尊心，是一個(gè)把愛與尊重的關(guān)系處理得很恰當(dāng)?shù)睦印?/p>

2、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的意識(shí)和創(chuàng)新精神。

（1）、在教學(xué)管理中提倡建立一種開放式、自由式、參與式的模式。

以往的填鴨式教學(xué)，相當(dāng)于老師把做好的飯菜喂給學(xué)生，早已不再提倡。近年來我們提倡的就是啟發(fā)式與共享式。

啟發(fā)式是指老師把飯菜做好，告訴學(xué)生哪個(gè)好吃再吃。

共享式是老師和學(xué)生共同做出飯菜，一起研究哪個(gè)好吃，再吃，壞的扔掉。

咱們來比較一下幾個(gè)國家教育形式上的差別：

同樣是畫蘋果，中國傳統(tǒng)的教育方法是老師在黑板上畫，學(xué)生在本子上學(xué)畫。

日本，把一籃蘋果倒在地上，喜歡畫紅的，就畫紅的；喜歡畫綠的，就畫綠的；喜歡畫半紅半綠的也可以；喜歡畫爛蘋果也不反對(duì)。

美國，把學(xué)生領(lǐng)到蘋果園去畫，學(xué)生視野更加開闊，學(xué)生所描繪的畫面，更加多種多樣，具有強(qiáng)烈的個(gè)性效果。

還是在美國，老師教孩子畫太陽，孩子畫出了各種顏色的太陽，有一個(gè)孩子甚至畫出了藍(lán)色的太陽。老師問他為什么給太陽涂了藍(lán)色，他說：“我畫的是映在海里的太陽。” 孩子被譽(yù)為“有創(chuàng)新能力的同學(xué)。”

（2）在教學(xué)中不要用標(biāo)準(zhǔn)答案限制學(xué)生的思維和創(chuàng)造。

例：有一盆水，兩個(gè)人在場，一個(gè)人干凈，一個(gè)人臟，誰會(huì)用這盆水？答案可以有四個(gè)：

A、干凈人用,因?yàn)樗懈蓛袅?xí)慣，臟人不用，因?yàn)樗麤]有干凈的習(xí)慣。

B、臟人用，有干凈的需要，干凈人不用，因?yàn)樗呀?jīng)干凈。

C、都不用,干凈人已干凈不用再洗了，臟人習(xí)慣了臟也不用洗。

D、都用,干凈人習(xí)慣干凈需要再洗，臟人有干凈的需要也要再洗。

這么多的答案，理由都是說得通的，那就都是正確的。

現(xiàn)實(shí)中有這樣一個(gè)例子：“（）的感情”，小表弟問我怎么填，我說：“填深厚”。過了一天，小表弟又打來電話說：“大姐，你教錯(cuò)我了，不是‘深厚’的感情是‘豐富’的感情?！蔽覇枺骸斑@道題是按原文填空嗎？”他說不是。我想來想去也想不明白，這位老師有什么理由要把與“感情”搭配的詞固定為“豐富”呢？強(qiáng)迫大家記同一個(gè)答案，下次再見到這道題時(shí)錯(cuò)的人肯定會(huì)相對(duì)較少，或干脆沒有。但這種教法是絕對(duì)鍛練不了學(xué)生的創(chuàng)新能力的。

3、教師要采取多鼓勵(lì)少批評(píng)的教學(xué)藝術(shù)，不對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或心理體罰。體罰變相體罰都好理解，心理體罰諸如設(shè)懲罰座，讓全班不和某一個(gè)學(xué)生說話等，這些都有可能造成學(xué)生心理不健康。

教師要做到三多，三個(gè)不批評(píng)。

多尊重，保護(hù)學(xué)生的自尊心。

多激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

多期待，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。

三個(gè)不批評(píng)：

無意識(shí)的犯錯(cuò)不批評(píng)，給學(xué)生自省機(jī)會(huì)。

早上犯錯(cuò)不批評(píng)，給學(xué)生一天的好心情。

家長面前不批評(píng)學(xué)生，給學(xué)生留足面子。

因?yàn)楣膭?lì)與欣賞的功效總是大于批評(píng)，所以有詩人說“批評(píng)家多么可憐，贊賞家多么可愛”。

在著名教育家陶行之身上，曾發(fā)生過一個(gè)《四塊糖》的故事，是變批評(píng)為鼓勵(lì)的一個(gè)絕好例子：陶行之在任育才小學(xué)校長時(shí)，有一次在校園見到一個(gè)學(xué)生向另一個(gè)學(xué)生扔石塊，他當(dāng)即制止了那個(gè)學(xué)生，并讓他下午兩點(diǎn)到自己辦公室去。下午，不到兩點(diǎn)，學(xué)生就來了。陶行之熱情地請(qǐng)他坐下，并給了他一塊糖，說：“你很準(zhǔn)時(shí)，這塊糖是獎(jiǎng)給你守時(shí)的’。學(xué)生正在驚訝。陶行之又給了他一塊糖，說：“我制止你時(shí)，你能立刻住手，這說明你尊重我，再獎(jiǎng)你塊糖”。接著他又拿出第三塊糖給這個(gè)學(xué)生說：“聽說你打人是因?yàn)樗圬?fù)女同學(xué)，你的行為屬于見義勇為。你有與壞人做斗爭的勇氣，我再獎(jiǎng)勵(lì)你一塊糖”。學(xué)生聽到這哭了，說：“我錯(cuò)了，他不是壞人，是我的同學(xué)啊?！碧招兄α?。又給了他一塊糖，說：“你自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，我再獎(jiǎng)勵(lì)你一塊糖?！?/p>

陶行之還曾告誡教師：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！备嬖V教師要以滿腔的愛去塑造學(xué)生美好的心靈。

4、教師要注重與學(xué)生的情感交流，實(shí)現(xiàn)教育的情感化。

交流可以有很多種方式，找學(xué)生個(gè)別談話，書信交流，日記交流都是增進(jìn)師生間感情、拉近師生距離的有效方式，也可以開動(dòng)腦筋在尋常事件中尋找情感線索。

舉個(gè)例子來說:

吉林省教育學(xué)院教授全國教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范李元昌在教學(xué)中曾遇到這樣一件事。講過《塞翁失馬》后，班里有四個(gè)學(xué)生，無論如何背不下《塞翁失馬》，李元昌老師嘗試了各種方法讓他們背，甚至把每一句的字頭都寫到黑板上去提示他們，他們還是背不下來。于是李老師又想出一個(gè)主意，他準(zhǔn)備組織一次考試，試題中就有默寫《塞》?？荚嚽皟商?，他找四個(gè)學(xué)生分別談話，內(nèi)容是：考試中有默寫《塞》，我可沒告訴別人。你要珍惜機(jī)會(huì)??結(jié)果全班在《塞》這道題中得滿分的就是這四個(gè)同學(xué)。.在這個(gè)案例中，李元昌老師就利用了情感線索，給學(xué)生一次成功的機(jī)會(huì)，讓他以此為階梯攀登更高的山峰，效果非常好。

5、減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，注重教育教學(xué)與學(xué) 生生活實(shí)際的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)教育的生活化。

雖然減負(fù)的口號(hào)一喊再喊，但由于種種原因，學(xué)生的作業(yè)并不少，對(duì)待這種現(xiàn)象老師無奈，家長無奈，學(xué)生更無奈，有段學(xué)生改的歌詞，很有意思也很真實(shí)、形象：書包最重的人是我，作業(yè)最多的人是我，起得最早睡得最晚的人是我是我還是我。

為了調(diào)節(jié)孩子生活、鍛煉孩子自理能力，咱們可以改變留作業(yè)的方式，比如取得家長的支持留點(diǎn)家務(wù)作業(yè)等。國外的跟蹤調(diào)查顯示：不善于做家務(wù)的孩子長大后，他的失業(yè)率、離婚率等都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于同齡人，孩子小時(shí)非常有必要接受家務(wù)勞動(dòng)鍛煉。

李元昌老師在教學(xué)過程中，注重了教育教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系，既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又促進(jìn)了學(xué)科學(xué)習(xí)。

農(nóng)村學(xué)校取暖要靠學(xué)生帶一些柴火來燒，他在要求學(xué)生交柵子（就是玉米桿的根）時(shí)，有的學(xué)生不愛勞動(dòng)，寧可以一斤柵子五分錢的價(jià)格上交一元錢，也不愿意交二十斤柵子。他以此現(xiàn)象為著眼點(diǎn)，要求學(xué)生寫評(píng)《交錢》，在貼近學(xué)生生活的事例的啟發(fā)下，文章寫得有理有據(jù)，非常好，聽到作文內(nèi)容的同學(xué)也改掉了不愛勞動(dòng)的壞習(xí)慣。

（二）、正視學(xué)生的心理問題

學(xué)生中的心理問題種類 強(qiáng)迫行為

強(qiáng)迫癥是以強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為為主要表現(xiàn)形式的神經(jīng)癥，又稱強(qiáng)迫性神經(jīng)癥。主要表現(xiàn)是經(jīng)常出現(xiàn)一些無意義、不必要、妨礙正常生活和學(xué)習(xí)，而自己又無法控制的觀念、意向或動(dòng)作。例如：

剛鎖好的門，總懷疑是否沒鎖好要一遍遍返回去看，做完的作業(yè)又怕沒寫好，總要反復(fù)檢查等。

強(qiáng)迫癥的矯治一般需要由專門的心理咨詢?nèi)藛T或心理醫(yī)生來進(jìn)行，通常可以采用行為療法和藥物治療。

曾有這樣的兒歌在學(xué)生中傳抄：太陽當(dāng)空照，骷髏對(duì)我笑，小鳥說“早早早，你為什么背上炸藥包？”我去炸學(xué)校，老師不知道。一拉弦，趕快跑，學(xué)校炸得不呀不見了。這首兒歌反應(yīng)了部分學(xué)生對(duì)學(xué)校的態(tài)度。為什么要炸學(xué)校呢？因?yàn)樗憛拰W(xué)校、怕學(xué)校。傳抄兒歌的孩子不全是但肯定有一小部分或個(gè)別孩子是患有學(xué)校恐怖癥的。

有些孩子在家玩得好好的，一提上學(xué)就頭暈，肚子疼。到醫(yī)院什么都查不出，回來后說不讓他上學(xué)，他就什么事都沒有了，再提學(xué)校，所有的毛病又都來了。這不是孩子裝出來的，這就是心理問題的一種，屬于學(xué)?？植溃瑖?yán)重的有些孩子甚至提起上學(xué)就上吐下瀉。

對(duì)此類現(xiàn)象的矯治方法主要有以下幾方面：一，要了解清楚致病原因，通過做好教師的思想工作，幫他們轉(zhuǎn)變態(tài)度，改進(jìn)教法，從根本上消除應(yīng)激源，或使學(xué)生脫離應(yīng)激源。第二是進(jìn)行心理治療，一般可采用支持療法和脫敏療發(fā)，幫助學(xué)生逐漸減輕厭學(xué)情緒和恐懼感；第三，要指導(dǎo)家長調(diào)整教育態(tài)度與方式；第四，是藥物治療，對(duì)癥狀嚴(yán)重的患者可由醫(yī)生開一些抗焦慮的藥物作為輔助性治療。

考試焦慮

考試焦慮是指一些同學(xué)平時(shí)情緒很正常，但是臨近考試時(shí)就開始感到緊張，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)食欲不振或失眠現(xiàn)象等。隨著考試臨近這種感覺會(huì)日趨加劇。

考試焦慮的矯治可以從以下幾方面進(jìn)行：第一，幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)考試的價(jià)值，調(diào)節(jié)自己的期望值，減輕心理壓力；第二，幫助自信心不足的學(xué)生恢復(fù)或增強(qiáng)自信心，減輕對(duì)考試結(jié)果不必要的擔(dān)憂；第三，教給學(xué)生一些自我調(diào)控的方法，使他們能夠控制過度緊張的情緒。除以上幾種常見的心理問題外，以下幾種也是學(xué)生中較常見的心理問題： 人際問題

疑慮癥狀 雙重人格

神經(jīng)衰弱

認(rèn)知偏差

青春期綜合癥

對(duì)于這些心理問題，輕微的可以通過老師及家長與學(xué)生談話對(duì)癥矯治，問題嚴(yán)重的就要由心理醫(yī)生及醫(yī)院來治療。

（三）學(xué)校班級(jí)可以開展多種形式的教育活動(dòng)

為了矯正和預(yù)防學(xué)生出現(xiàn)心理問題，學(xué)校班級(jí)可以開展多種形式的教育活動(dòng)

專門開展心理健康教育活動(dòng)，如心理教育磨練營； 出心理健康報(bào)；設(shè)心理咨詢信箱；設(shè)心理咨詢電話； 辦心理健康廣播站；設(shè)心理咨詢室等。

在學(xué)校日常教育教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行教育，如在班隊(duì)會(huì)；春游；班級(jí)干部的選拔；運(yùn)動(dòng)會(huì)；學(xué)生座位的排法；家長會(huì)等活動(dòng)中都可以進(jìn)行心理健康教育。在班隊(duì)會(huì)中可以搞主題教育，比如：受了委屈怎么辦，我是一個(gè)好女孩，（好男孩）等。

（四）、上好心理健康教育課

1、顯性課程：

專門的心理輔導(dǎo)課。一些大中城市的中小學(xué)，有專門的心理健康教材，有老師按大綱要求定時(shí)授課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的心理輔導(dǎo)。我市的很多中學(xué)就有心理健康教育課。

學(xué)科滲透心理健康課。由于沒有教材，小學(xué)只能通過學(xué)科滲透來對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，或通過班隊(duì)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的心理輔導(dǎo)。

2、隱性課程：

教師的言談舉止，校園文化建設(shè)

學(xué)校的標(biāo)語口號(hào)，學(xué)校的規(guī)章制度

這些都會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的心理。

學(xué)校、教室的標(biāo)語，貼近孩子生活，有些新意的更容易被孩子接受，更容易產(chǎn)生積極的效果。比如，前面提到的李元昌老師，他曾體會(huì)總結(jié)出幾條標(biāo)語：

用勤奮的我戰(zhàn)勝懶惰的我，用主動(dòng)的我戰(zhàn)勝被動(dòng)的我，讓高能的我代替低能的我，讓平庸的我發(fā)展成高尚的我。心理健康教育是一門新興的學(xué)科，相信各位班主任一定會(huì)象對(duì)待自己所有份內(nèi)工作一樣，積極去研究它，努力去實(shí)踐它，保證小學(xué)心理健康教育工作科學(xué)、健康的發(fā)展。

第二篇：小學(xué)生心理健康教育知識(shí)講座

庫車縣第二小學(xué)心理健康教育知識(shí)講座

小學(xué)生時(shí)期是人的行為、性格和智力迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在這一階段，由于身心變化比較快，加之文化知識(shí)及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足，小學(xué)生很容易產(chǎn)生不健康的心理，導(dǎo)致心理問題或心理疾病。排除小學(xué)生認(rèn)識(shí)、情感、意志等方面的障礙，鍛煉他們的意志品質(zhì)，優(yōu)化他們知、情、意、行等方面的素質(zhì)，使他們形成良好的品格和健康心理，這是小學(xué)教育教學(xué)義不容辭的責(zé)任。今天我們要談?wù)剬?duì)小學(xué)生心理不健康的主要表現(xiàn)、成因及教師在防治小學(xué)生心理不健康的對(duì)策。

一、小學(xué)生心理缺陷的主要表現(xiàn)

1、敏感：青少年自我意識(shí)強(qiáng)烈，自尊要求迫切，而且心理承受能力低。因此，當(dāng)他們意識(shí)到某種威脅自尊的因素存在時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈不安、焦慮和恐懼，當(dāng)自尊心受到傷害時(shí)，就會(huì)生氣、憤怒，常常神經(jīng)過敏，多疑。

2、叛逆：由于小學(xué)生正處于成長過渡期，其獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng)，迫切希望擺脫家長和老師的監(jiān)護(hù)，反對(duì)成人把自己當(dāng)成小孩子，同時(shí)，為了表現(xiàn)自己的與眾不同，易對(duì)任何事情持批判的態(tài)度。

3、嫉妒：這是對(duì)他人的優(yōu)勢地位在心中產(chǎn)生不愉快的情感。當(dāng)別人比自己強(qiáng)（如學(xué)習(xí)、相貌、人緣等），表現(xiàn)出不悅、自殘、怨恨、憤怒甚至帶有破壞性的負(fù)面感情。

4、失落：小學(xué)生抱有許多的幻想，希望將其變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，他們會(huì)付出種種努力甚至刻意的追求。當(dāng)這種需求持續(xù)得不到滿足或部分滿足，就產(chǎn)生了挫折，多表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、吃穿、玩高檔的玩具等方面。這容易給中小學(xué)生帶來緊張、恐懼、憂郁和失望。

5、自卑：它是一種印過多的自我否定而產(chǎn)生的自慚形穢的情緒體驗(yàn)。對(duì)自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感覺。在人際交往中對(duì)自己的能力過低評(píng)價(jià)，心理承受能力脆弱。謹(jǐn)小慎微，行為萎縮，瞻前顧后等。

6、孤獨(dú)：通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生常常覺得自己是茫茫大海上的一葉孤舟，性格孤僻，不愿意與人交往，卻抱怨別人不理解自己，不接納自己。心理學(xué)把這種心理狀態(tài)稱為閉鎖心理，由此產(chǎn)生的一種感到與世隔絕，孤獨(dú)寂寞的情緒體驗(yàn)稱為孤獨(dú)感。

二、小學(xué)生心理障礙的主要成因

小學(xué)生出現(xiàn)這些心理問題，既有自身成長的因素，也有外部環(huán)境的因素，是“內(nèi)因”和“外因”綜合作用的結(jié)果，歸結(jié)起來主要有以下幾方面的原因：

1、身心成長的失衡。小學(xué)生時(shí)期身體發(fā)育急劇變化，他們閱歷淺，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不足，認(rèn)識(shí)力、理解力、思維力和親情力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于成年人。這種生理發(fā)育與心理發(fā)展的不平衡使小學(xué)生出現(xiàn)許多困惑、煩惱和躁動(dòng)不安，產(chǎn)生心理問題。

2、家庭教育的誤區(qū)。過度溺愛和期望值過高，使家庭教育普遍存在忽視品德發(fā)展、人格教育、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感等社會(huì)性教育的傾向。家長只重視孩子的考試、升學(xué)，卻不注重孩子的品德發(fā)展、交往能力、個(gè)性培養(yǎng)以及社會(huì)行為規(guī)范的培養(yǎng)等。家長的高期望值與孩子自身需求不一致時(shí)，總把自己的意愿強(qiáng)加于孩子一廂情愿時(shí)，便會(huì)使青少年感到壓抑和不滿，給孩子造成疑慮、憂郁等心理疾患，導(dǎo)致孩子高分低能或心理不健全。

3、學(xué)校教育的誤區(qū)。一些學(xué)校和教師迫于壓力不得不使出渾身解數(shù)，追求升學(xué)率、打造名牌效應(yīng)，成績成為評(píng)價(jià)學(xué)生能力高低的惟一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生情感上的苦惱不能及時(shí)向老師和家長訴說，就會(huì)造成心理壓力，形成心理障礙。小學(xué)心理健康教育在不同地區(qū)的發(fā)展很不平衡，特別是還存在著學(xué)科化、醫(yī)學(xué)化、片面化、形式化、孤立化等不良傾向。

4、社會(huì)環(huán)境的影響。學(xué)校教育展示給學(xué)生的是正面教育；而當(dāng)今各種思潮沖擊著我們的社會(huì)，純潔的教育內(nèi)容與復(fù)雜的社會(huì)生活之間形成強(qiáng)烈反差，致使學(xué)生陷入無以參照、無以歸附的境地，學(xué)生思想的混亂、情緒的波動(dòng)，也是心理障礙形成的原因之一等等。

三、應(yīng)對(duì)小學(xué)生心理障礙的主要對(duì)策

俗話說：“心病還需要心藥治”。心理疾病雖然形成原因復(fù)雜，處理起來較為棘手，但是并非與生俱來，更不是不可救治的。關(guān)鍵在于要以人為本，對(duì)癥下藥，才能收到積極的成效。在實(shí)踐中，可采取以下方法：

1、消除逆反心理——溝通與交流。我們首先培養(yǎng)學(xué)生自己的社會(huì)適應(yīng)能力，要求他們?cè)趶V闊的社會(huì)中，磨練自己的思想情操，樹立正確的人生觀和世界觀，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人才；其次是要求他們從積極的意義上去理解大人，讓學(xué)生明白無論是家長還是老師，都是善意的批評(píng)，家長老師也使人，也有正常人的喜怒哀樂，也會(huì)犯錯(cuò)誤。我們只要抱著寬容的態(tài)度去理解這些事情，也就不會(huì)逆反了；再次是教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，把握自我，努力改善自我，平時(shí)常提醒自己遇事盡量克制，多進(jìn)行溝通，增加信任度，也就多了一份理解；最后是要求家長和教師多注意孩子的心理需求，及時(shí)了解他們?cè)谙胧裁?，想做什么，多聽他們的呼聲，理解他們的歡樂與苦惱，放下長輩的架子，與孩子建立起平等的長幼關(guān)系。

2、消除自卑孤獨(dú)心理——增強(qiáng)自信。產(chǎn)生自卑孤獨(dú)心理的原因是多方面的，一般來說主要是因?yàn)樯淼脑?、遭遇挫折和心理?chuàng)傷、性格因素、家庭教育問題以及需要的得不到滿足等。消除自卑孤獨(dú)心理關(guān)鍵是對(duì)自己現(xiàn)存力量感到滿足！教師要幫助學(xué)生來分析他們的優(yōu)點(diǎn)，正確做出評(píng)價(jià)，發(fā)揮自己的長處；其次是千方百計(jì)來提高他們的自信心。我們聯(lián)合各科教師共同給學(xué)生增強(qiáng)自信心，不讓他們覺得什么都弄不好；最后是引導(dǎo)學(xué)生以勤補(bǔ)拙和揚(yáng)長避短來克服自卑。教師要幫助這部分學(xué)生找到自己的突破口，通過勤奮努力，在某個(gè)方面做出成績來。

3、消除敏感與脆弱心理——培養(yǎng)意志。消除脆弱心理首先要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀，提高認(rèn)知水平；其次是提高學(xué)生自控水平，培養(yǎng)耐挫能力；第三是克服悲觀消極的心態(tài)，樹立自信心和上進(jìn)心；最后是教給學(xué)生釋放消極情緒，擺脫悲觀失望的方法，即通過組織他們參加社會(huì)實(shí)踐來提高他們的心理承受能力，培養(yǎng)多方面的興趣來轉(zhuǎn)移注意力，多結(jié)交知心朋友，尋求社會(huì)力量的幫助（如看心理醫(yī)生）等。小學(xué)生心理問題的表現(xiàn)（1）學(xué)習(xí)焦慮 據(jù)調(diào)查，在全國一些大中城市中，10%以上的小學(xué)生存在學(xué)習(xí)焦慮。這主要是由于學(xué)生學(xué)習(xí)競爭加劇，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，同時(shí)學(xué)校、教師、家長又過分看重分?jǐn)?shù)，給小學(xué)生心理造成沉重壓力引起的。（2）人際交往焦慮 人際交往焦慮，主要指在與人交往中表現(xiàn)為焦燥不安，無所適從。這種傾向在當(dāng)今小學(xué)生中日益嚴(yán)重，影響了兒童正常的人際交往與心理需求。人際交往焦慮的產(chǎn)生，一方面是由小學(xué)生的家庭交往環(huán)境不利所致。另一方面，是教師教育方法不當(dāng)，忽視對(duì)學(xué)生人際交往技能培養(yǎng)的結(jié)果。（3）自責(zé)傾向 自責(zé)傾向是指當(dāng)發(fā)生不如意的事情時(shí)，經(jīng)常認(rèn)為自己不好，對(duì)自己所做的事抱有恐懼心理。自責(zé)傾向的根源是對(duì)失去別人的關(guān)愛與認(rèn)可的不安。當(dāng)學(xué)生感受到父母、教師、朋友不認(rèn)可時(shí)，往往形成自責(zé)傾向。（4）挫折感 小學(xué)生的挫折感是來自多方面的，有學(xué)習(xí)方面的，人際交往方面的，興趣和愿望方面的，以及自我尊重方面的。其原因有家庭因素，社會(huì)環(huán)境因素以及個(gè)人主觀因素。小學(xué)生跳樓自殺、厭學(xué)、孤僻??許多極端的事例表明，現(xiàn)在小學(xué)生的心理健康問題不容忽

環(huán)境保護(hù)演講稿

老師們,同學(xué)們?cè)缟虾?今天我演講的題目是“保護(hù)環(huán)境,從我做起”.同學(xué)們,我們的家園富饒而美麗,我們生活,學(xué)習(xí)的地方空氣是那樣的清新,環(huán)境是那么的優(yōu)美.地球就像媽媽一樣給我們帶來幸福,帶來快樂.可是,你們知道嗎 我們生活的地球上,美好的環(huán)境正在遭到破壞,它將給我們?nèi)祟悗頍o窮的災(zāi)難.我們少先隊(duì)員能為地球媽媽做些什么呢 那就從身邊的小事做起吧.當(dāng)你和家人出去旅游時(shí),不但自己不亂扔果皮,包裝紙,而且發(fā)現(xiàn)垃圾還能主動(dòng)揀起來投進(jìn)垃圾箱里,那你就是一個(gè)保護(hù)環(huán)境的好少年;在學(xué)校里,看見自來水龍頭沒關(guān)緊,你能上前動(dòng)手把它擰緊;看到光線充足,能主動(dòng)把教室里的燈關(guān)掉,那你就是一名節(jié)約資源的好學(xué)生??只要大家腦子里有愛護(hù)環(huán)境的有心人,就能為我們的家園盡一份力,添一片綠,將來就能把地球建成一個(gè)更加美好和諧的新家園.同學(xué)們,你們看,因?yàn)橛辛宋覀兊膮⑴c,青山格外地蔥蘢;因?yàn)橛辛宋覀兊男袆?dòng),綠水格外地清澈;因?yàn)橛辛宋覀兊拇嬖?地球媽媽欣慰地笑了!

環(huán)境保護(hù)演講稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)們：

大家好！今天我演講的題目是：保護(hù)水資源，做環(huán)保小公民。水是一切生命之源，人體重量的60%是水，血液中的90%是水，我們每人每天需要兩公斤的水才能維持生命。水又是生產(chǎn)中的首要資源：生產(chǎn)一噸稻谷需要水1400立方米，煉一噸鋼需要水200立方米，造一噸紙需要水500立方米?？梢哉f，如果沒有水，人類將無法生存

同學(xué)們，烈日炎炎的夏天，當(dāng)你擰開水龍頭，舒舒服服地沖著涼水澡時(shí)，你們知道嗎？你洗澡所用的水是缺水地區(qū)幾十人的日用水量；當(dāng)你沖洗馬桶時(shí)，你一次用水量當(dāng)于發(fā)展中國家人均日用水量；當(dāng)粗心的你沒有擰緊水龍頭，它一個(gè)晚上流失的水，相當(dāng)于非洲或亞洲缺水地區(qū)一個(gè)村莊的居民日飲用水量??這些事例決不是聳人聽聞，而是聯(lián)合國有關(guān)機(jī)構(gòu)多年調(diào)查得來的結(jié)論。

大家都知道，我國是一個(gè)貧水國家，人均淡水只有2240立方米，不到世界人均水平的四分之一，居世界第109位，被列為世界13個(gè)嚴(yán)重缺水的國家之一。由于缺水，我國農(nóng)村糧食產(chǎn)量減少，西北沙漠化嚴(yán)重，沙塵暴頻繁發(fā)生。節(jié)約用水對(duì)于我們每一個(gè)中國人來說，已是當(dāng)務(wù)之急。

但是，環(huán)顧四周，破壞水資源，污染水資源的現(xiàn)象屢見不鮮，就拿外面的洞庭湖來說吧！

據(jù)老人們說：很久以前，我們的洞庭湖是那么清澈，那么美麗，猶如一塊碧綠的翡翠，河里，魚蝦快活的游動(dòng)，岸邊，人們愉快地生活。大家喜歡直接飲用那干凈的河水，品嘗肥美的魚蝦，夏天，河里滿是盡情嬉戲的人們。幾十年過去了，我們的洞庭湖變了，河水不再清澈，魚蝦不再肥美，人們也不再直接飲用河水。是什么原因才使得洞庭湖變化如此之大呢？人類！我們?nèi)祟愂亲锟準(zhǔn)祝资陙?，人們胡亂地向河里傾倒垃圾，工廠不斷地向河里排泄廢水，醫(yī)院大肆向河里排放污水??日復(fù)一日，年復(fù)一年，我們的母親河——洞庭湖，已變得渾濁不清、傷痕累累！有的地方河床甚至成了堆放垃圾的臭水溝。夏天，人們?cè)僖膊桓以诤永锉M情的游戲??這一切的一切，都是人類破壞水資源的罪證！

同學(xué)們，“黃金有價(jià)水無價(jià)”。為了我們自身的健康，為了子孫后代的幸福安寧，為了人類今后的生存和發(fā)展，讓我們積極行動(dòng)起來，從身邊的小事做起，從一點(diǎn)一滴做起，節(jié)約用水，保護(hù)我們賴以生存的水資源，做一個(gè)惜水如金的“環(huán)保小公民”吧！讓/“地球上最后一滴清水/將是人類的眼淚”/這樣的廣告/永遠(yuǎn)只成為廣告吧！

親愛的老師、同學(xué)們：

大家早上好!很榮幸在喜迎國慶60周年的日子里，站在國旗下講話，每當(dāng)耳邊響起中華人民共和國國歌這激蕩人心的旋律時(shí)，每當(dāng)看到鮮艷的五星紅旗冉冉升起時(shí)，我的心中總會(huì)情不自禁的升騰起一種慷慨澎湃的激情，眼中也禁不住會(huì)淚盈雙眶，誰說紅旗僅僅是紅旗，她本身就是一部血與淚的歷史，在那黑暗的社會(huì)里，我們苦難的祖國啊，真是鐵蹄**、山河破碎風(fēng)飄絮;虎去狼來、同胞骨肉兩分離，期間有多少仁人志士為祖國拋頭顱灑熱血，血灑戰(zhàn)場，又有多少中華精英魂斷刑場?終于在1949年10月1日，毛澤東主席在天安門城樓面對(duì)世界莊嚴(yán)宣布：中華人民共和國成立了!這是我們新中國誕生的日子，是浴火重生的日子，是我們?nèi)A夏兒女永遠(yuǎn)銘記在心的日子。

今天，中華大地繁花似錦、鑼鼓喧天、鞭炮齊鳴，我們又迎來了祖國60歲的生日。站在現(xiàn)代文明的大都市里、感受著現(xiàn)代生活的時(shí)尚氣息，我們向著60年前的昨天回首眺望，才發(fā)現(xiàn)我們今天的幸福生活來之不易，從毛澤東思想到鄧小平理論;從三個(gè)有利于到三個(gè)代表，我黨帶領(lǐng)我們?nèi)A夏兒女在實(shí)踐中探索出了一條適合我國發(fā)展的謀求幸福之路。

親愛的同學(xué)們，短短60年的時(shí)間，我們的衣食住行各個(gè)方面發(fā)生了翻天覆地的變化;我們的飛船上天了，我們的青藏鐵路通車了，我們的三峽工程驚天下，我們的國民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、綜合國力空前提高，今日之中國已非昨日之中國，我們用自己的實(shí)力贏得了世界的首肯，贏得了全球性運(yùn)動(dòng)會(huì)的承辦權(quán)。2008年我們成功舉辦了奧運(yùn)會(huì)，并取得了驕人的成績，向世界各國展示了今天強(qiáng)大的中國。

親愛的同學(xué)們，在困難面前我們?nèi)f眾一心、眾志成城，從SARS病毒到南方雪災(zāi)到5.12汶川大地震，我們上至年逾古稀的老人下到呀呀學(xué)語的孩童，每個(gè)人在困難面前表現(xiàn)出來的堅(jiān)強(qiáng)、大愛、團(tuán)結(jié)、感動(dòng)，令世界動(dòng)容。我們不會(huì)忘記年逾古稀的總理在第一時(shí)間奔赴一線徹夜不眠的支援救災(zāi)，是的，溫總理的溫是溫暖的溫，60年，一路走來，與愛同行，我們英明的共產(chǎn)黨人用他們的實(shí)際行動(dòng)溫暖了我們13億中國人民的心。打造了一個(gè)堅(jiān)不可催的中國。

特別是農(nóng)村，這幾年變化更大，孩子們上學(xué)不收學(xué)雜費(fèi)了，看病有了新農(nóng)合，種地有了補(bǔ)貼，取消了2600多年來征收的農(nóng)業(yè)稅，農(nóng)村人樂的笑開了花。

是的，歲月如岸，60年的時(shí)間在歷史的長河中彈指一揮間，作為新時(shí)期的青年學(xué)生，在回首歷史的時(shí)刻，更應(yīng)該展望未來，因?yàn)槲磥淼?0年是屬于你們的，希望你們肩負(fù)起建設(shè)祖國熱愛祖國的重任，我以我心愛祖國，我以我行報(bào)祖國。讓祖國在你們的手中榮光煥發(fā)，為祖國的明天添磚加瓦。當(dāng)然任何想破壞祖國的行為必將受到我們強(qiáng)烈的反對(duì)和法律的嚴(yán)懲，象拉薩事件，我們絕不允許重演。我們將以建設(shè)祖國為己任，將滿腔的愛國情化為濃濃的學(xué)習(xí)志，相信未來的你們會(huì)成為各行各業(yè)祖國的棟梁之才!

最后，祝福我們親愛的同學(xué)們，學(xué)業(yè)進(jìn)步、身體健康，祝福我們偉大的祖國繁榮昌盛，萬壽無疆

第三篇：小學(xué)心理健康教育知識(shí)講座

享受如春教育 培育有根新人

小學(xué)心理健康教育知識(shí)講座

生活在21世紀(jì)的青少年，物質(zhì)生活、學(xué)習(xí)條件比起其父輩有了極大的改善，因此，我們成人認(rèn)為，這代孩子十分幸福?？墒切睦韺W(xué)工作者調(diào)查發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在的中小學(xué)生中，經(jīng)常感到緊張的占22%，為一些小事過分擔(dān)心的占17%，感覺同學(xué)間關(guān)系冷漠的占27%，有困難時(shí)沒傾訴對(duì)象的占28%，對(duì)考試過分緊張的占35%。這些數(shù)字表明，當(dāng)今青少年兒童生活得并不十分幸福?；蛘吒M(jìn)一步推論，當(dāng)代青少年心理存在嚴(yán)重問題。

據(jù)<北京晚報(bào)>2000年7月4日的新聞欄目報(bào)道：16歲的北京男孩小江，在中考后不久跳樓自殺。小江性格內(nèi)向，不愛說話，多才多藝，沒什么是非，成績也不錯(cuò)。父母非常愛他，對(duì)他的學(xué)習(xí)和生活都很關(guān)心。中考他估分600多分，考重點(diǎn)不成問題。出事當(dāng)天，父親說了他幾句，說天熱，讓他少穿點(diǎn)，把課本整理一下。沒過多久，小江就在自己房間跳樓了。沒人能說清小江當(dāng)時(shí)為什么跳樓。

小江的死并非個(gè)例，資料表明，2000年一年，媒體公開報(bào)道的少年自殺事件不下20起。廣州一名中專生畢業(yè)前夕吊死在教室的門框上，據(jù)說是因?yàn)檎夜ぷ魇艽?；順德一名初三男生半夜在家中上吊，只因爸爸藏起了他借來的游戲機(jī)；武漢一名17歲女生，四川一名18歲女生，成都一名初二男生自殺都是因?yàn)榭荚嚊]考好。青少年的自殺事件越來越引起社會(huì)的震驚和關(guān)注。此后不久在京舉行的中美精神病學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)會(huì)議的資料顯示，中國青少年死亡的第一原因是抑郁癥及心理負(fù)擔(dān)造成的自殺，它超出了其他任何疾病對(duì)青少年的威脅，而且近兩年青少年自殺呈明顯的低齡化趨勢，自殺者大多是學(xué)校里品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

就在這種大環(huán)境下，心理健康教育引起了教育界、心理學(xué)界、社會(huì)各界及家庭學(xué)校的高度重視。

班主任應(yīng)成為學(xué)校心理健康教育的主體力量

班主任的角色是由班主任所擔(dān)負(fù)的任務(wù)決定的。班主任的任務(wù)比一般教師任務(wù)更為廣泛與復(fù)雜，他要對(duì)本班學(xué)生的德、智、體美諸方面進(jìn)行全方位的管理。為此，班主任就需要根據(jù)不同的任務(wù)來扮演不同的角色。在心理健康教育中班主任應(yīng)承擔(dān)三種角色。

1、應(yīng)成為自身心理健康的悍衛(wèi)者。

由于面對(duì)的是一群成長中的孩子，教師情緒要絕對(duì)穩(wěn)定，避免波動(dòng)，以免對(duì)學(xué)生忽冷忽熱造成傷害。

2、應(yīng)成為學(xué)生心理健康的首席維護(hù)者。

維護(hù)學(xué)生心理健康，是學(xué)校、家庭及全社會(huì)的責(zé)任。班主任要成為學(xué)生心理健康的首席維護(hù)者，這樣才能直接促進(jìn)學(xué)生在各方面和協(xié)的發(fā)展。

3、成為家長維護(hù)子女心理健康的指導(dǎo)者。

家長們都希望自己的孩子心理健康，但由于不懂方法，不知從何入手，這就需要班主任給以方法上的指導(dǎo)。

班主任的心理素質(zhì)及發(fā)展

（一）、班主任心理素質(zhì)的內(nèi)涵。

1、具備豐富的愛生情感。

這一點(diǎn)要求教師對(duì)學(xué)生要真誠的付出；要尊重學(xué)生人格；關(guān)注學(xué)生的個(gè)性。

2、具備良好的意志品質(zhì)

這一點(diǎn)包括教育目的的堅(jiān)定性及教育過程的持續(xù)性；教師要認(rèn)定每個(gè)孩子都是可以成材的，要了解教育是一項(xiàng)長期而且具有持續(xù)性的工作，不是一蹴而就的，應(yīng)對(duì)每個(gè)孩子施與堅(jiān)持不斷的教育，才能令他成材。

3、具備廣泛的興趣愛好。

廣泛的興趣愛好是班主任個(gè)人影響力的能源。知識(shí)貧乏，腹中空空的班主任是很難使學(xué)生信服的。廣泛的興趣愛好不但能更好的推動(dòng)班級(jí)工作，而且可能與學(xué)生取得更多的共同語言，促進(jìn)心理溝通，這樣必然會(huì)取得學(xué)生的信任，使影響力得到增強(qiáng)。

4、具備開朗的性格特征。

開朗的班主任能與學(xué)生和同事融洽相處，給人以生氣勃勃的印象，產(chǎn)生言教難以達(dá)到的效果。

5、具備強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)。

這是班主任應(yīng)具有的工作作風(fēng)。班主任對(duì)工作要有認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，處理問題要一抓到底，絕不虎頭蛇尾。

（二）、如何提高班主任的心理素質(zhì)

1、提高班主任心理素質(zhì)的學(xué)校行為。

（1）、營造班主任工作的良好文化氛圍。

（2）、對(duì)班主任及時(shí)進(jìn)行新課改教育的培訓(xùn)。

（3）、加強(qiáng)班主任工作的研究和交流。

（4）、給予班主任有效的激勵(lì)。

2、提高班主任心理素質(zhì)的自主行為

（1）、重視學(xué)習(xí)，提高素養(yǎng)。

（2）、及時(shí)有效地進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。

（3）、加強(qiáng)班主任工作的自主反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化行為。

（4）、強(qiáng)調(diào)協(xié)調(diào)教師之間的關(guān)系。

五、心理健康教育的基本問題

（一）、兒童青少年心理發(fā)展一般具有七個(gè)面貌

1、不平衡性

小學(xué)階段生理比心理發(fā)展速度快。

2、動(dòng)蕩性

小學(xué)階段平穩(wěn)的發(fā)展，心中有權(quán)威，以老師家長為權(quán)威。

3、自主性

小學(xué)階段逐漸發(fā)展，但沒形成反叛。

兒童青少年的自主意識(shí)發(fā)展要經(jīng)歷三個(gè)階段，0----2歲 分不清主客體，屬于第一自我高峰期。

7----8歲 第二自我高峰期。

11----14 歲 第三自我高峰期。

處在自我高峰期的孩子，很難接受別人的觀點(diǎn)，總認(rèn)為自己是對(duì)的。在小學(xué)階段孩子要經(jīng)歷一個(gè)半到兩個(gè)自我高峰期，因此小學(xué)的班主任更需要做大量細(xì)致、耐心的工作，以避免學(xué)生出現(xiàn)心理問題。

另外兒童青少年心理發(fā)展還具有前瞻性、進(jìn)取性、閉鎖性、社會(huì)性四個(gè)面貌，因?yàn)樵谛W(xué)階段表現(xiàn)不明顯，在這里就不作詳細(xì)介紹了。

（二）兒童發(fā)展的一般特征

1、學(xué)習(xí)成為主導(dǎo)活動(dòng)。

2、掌握了書面語言，并且向抽象邏輯思維過渡。

3、開始有意識(shí)地參加集體活動(dòng)。

（三）小學(xué)生階段心理健康的標(biāo)志。

1、能否適應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)，正常參加集體活動(dòng)。

2、情緒樂觀，積極向上。

3、初步建立良好的人際關(guān)系。

4、具有符合年齡特點(diǎn)的行為標(biāo)志。

（四）教育重點(diǎn)

1、入學(xué)適應(yīng)。入學(xué)時(shí)應(yīng)帶學(xué)生熟悉校園、找?guī)?、操場、建立伙伴群?/p>

2、學(xué)習(xí)問題心理健康教育。

3、預(yù)防學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞，注意用腦衛(wèi)生。

（五）心理健康教育的途徑

1、在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育

尋找契機(jī)，充分挖掘教材中心理健康教育因素，運(yùn)用科學(xué)教法與心理自然、恰當(dāng)結(jié)合，以達(dá)到心理健康教育的目的。

（1）在教學(xué)內(nèi)容中尋找，挖掘心理健康教育的因素。

如：第七冊(cè)語文教材中的《落花生》一課，就可以通過課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行增強(qiáng)自信心的教育。結(jié)合花生雖不好看可是很有用這樣的實(shí)例，教育學(xué)生要正確看待自己及周圍的同學(xué)。告訴學(xué)生一個(gè)人不漂亮，或不引人注意不要緊，只要他努力，勤勞，關(guān)心他人，那么他就會(huì)成為一個(gè)對(duì)社會(huì)、對(duì)他人有用的人，他不但不該自卑，而且應(yīng)該比別人更自信的生活。這樣就利用課文的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了心理健康教育，幫助一些有自卑心理的孩子恢復(fù)了自信。

（2）在教學(xué)方法中滲透心理健康教育。

如：新課程標(biāo)準(zhǔn)就積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在課堂上遇到難以解決的問題教師可以采取小組討論方式，讓學(xué)生共同總結(jié)出答案。這種教學(xué)方式就使學(xué)生潛移默化的受到了合群教育。只是學(xué)生雖然和同學(xué)合作了，自己卻可能并未意識(shí)到這樣得出的答案其實(shí)是群策群力的結(jié)果，所以教師要適時(shí)指出，個(gè)人做不到的事，憑借集體的力量有時(shí)輕松就可以完成。這就是集體的力量，我們每個(gè)同學(xué)都該使自己融入到集體中去。

（3）、在教學(xué)過程中滲透心理健康教育。

如：哈市花園小學(xué)的馮貴敏老師，教寫“乙 ”一個(gè)孩子總是學(xué)不會(huì)，老師手把手教13遍，還是教不會(huì)，這時(shí)別的學(xué)生已經(jīng)開始笑話他了。第14遍他終于會(huì)寫了。這時(shí)老師表揚(yáng)他說，他很了不起。一遍學(xué)不會(huì)能學(xué)很多遍，他相信自己。這個(gè)案例中老師心理健康教育時(shí)機(jī)把握得就非常好，為孩子樹立了學(xué)習(xí)信心，并為孩子以后的學(xué)習(xí)確定了模式，即一遍學(xué)不會(huì)多學(xué)。效果很好。如果老師當(dāng)時(shí)不是表揚(yáng)他而是一再說他笨，一顆厭學(xué)的種子可能會(huì)就此埋在孩子心中。

（4）、在教學(xué)評(píng)價(jià)中滲透心理健康教育

老師在填寫學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展報(bào)告單時(shí)，只表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、以極其委婉的方式指出學(xué)生的缺點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生改正，就避免了對(duì)學(xué)生的傷害，幫助學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)信心，這一點(diǎn)，就做到了在教學(xué)評(píng)價(jià)中滲透心理健康教育。

2、在班隊(duì)活動(dòng)中滲透心理健康教育。

（1）要求班隊(duì)會(huì)主題鮮明，目的明確。（一會(huì)一題）

（2）班隊(duì)會(huì)內(nèi)容附合學(xué)生年齡特點(diǎn)和實(shí)際需要。

（3）活動(dòng)中是否體現(xiàn)學(xué)生主體。要求呈現(xiàn)寬松、民主、融洽的氣氛。

3、在平時(shí)工作中做一人一事的心理疏導(dǎo)工作。

4、利用網(wǎng)絡(luò)或在班級(jí)內(nèi)部設(shè)“知心信箱”等。

六、班主任如何做好心理健康教育工作

（一）注重教育觀念的轉(zhuǎn)變。

1、教師要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，尊重學(xué)生的人格，與學(xué)生建立起和諧、平等、民主、相互尊重的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教育的人性化。

有這么一段話，叫“當(dāng)前師生關(guān)系的形象寫真”：在今天中國學(xué)校的教室里，坐著的是學(xué)生，站著的是先生，而在精神上，這種局面恰恰相反，站著的先生始終占據(jù)著至尊的地位，而學(xué)生們坐著的軀體里掩蓋著的卻是一個(gè)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地坐著乃至于跪下的靈魂。

這樣的師生關(guān)系在我們現(xiàn)在的小學(xué)里雖然不普遍，但很典型，我們當(dāng)然是不提倡的。

我們提倡建立和諧、平等、民主、相互尊重的師生關(guān)系，拉近與學(xué)生的心理距離。只有心理距離近了，才能讓空間距離拉近。

要拉近與學(xué)生的心理距離，首先要學(xué)會(huì)“蹲下來看學(xué)生”。

“蹲下來看學(xué)生”的說法源自一個(gè)小故事：年輕的媽媽帶孩子去逛商店，商店里琳瑯滿目的商品讓這位媽媽興奮得不忍離開，雖然沒買什么東西，但她還是帶孩子不停地走著看著。孩子終于不干了，叫著嚷著要回家。媽媽說：“你自己鬧著要來，這么會(huì)兒你怎么又要走了？”說著說著發(fā)現(xiàn)孩子鞋帶開了，就蹲下去給孩子系鞋帶。當(dāng)她將要站起來時(shí)，她忽然明白了孩子為什么一定要回家。原來從孩子的高度看不到那琳瑯滿目的商品，只能看到穿著各色褲子和裙子的腿。

所以想要理解孩子就要和孩子站在同等高度去看待周圍的事物。

教師要正確處理尊重和愛的關(guān)系。要注意愛不等于尊重。

有這樣一個(gè)例子：一位學(xué)生上課很愛發(fā)言，但回答問題答對(duì)的卻不多。老師了解到孩子是為了面子才舉手的以后，找到學(xué)生，告訴他，以后你還可以多多舉手，讓同學(xué)知道你是個(gè)愛發(fā)言的同學(xué)。但是以后回答問題，會(huì)的你舉右手，不會(huì)的舉左手，這樣我就知道什么時(shí)侯該叫你回答問題了。課下我們?cè)侔巡粫?huì)的問題弄明白。

這個(gè)案例中，老師既設(shè)法保留孩子愛發(fā)言的好習(xí)慣，又注意保護(hù)了孩子的自尊心，是一個(gè)把愛與尊重的關(guān)系處理得很恰當(dāng)?shù)睦印?/p>

2、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的意識(shí)和創(chuàng)新精神。

（1）、在教學(xué)管理中提倡建立一種開放式、自由式、參與式的模式。

以往的填鴨式教學(xué)，相當(dāng)于老師把做好的飯菜喂給學(xué)生，早已不再提倡。

近年來我們提倡的就是啟發(fā)式與共享式。

啟發(fā)式是指老師把飯菜做好，告訴學(xué)生哪個(gè)好吃再吃。

共享式是老師和學(xué)生共同做出飯菜，一起研究哪個(gè)好吃，再吃，壞的扔掉。

同樣是畫蘋果，中國傳統(tǒng)的教育方法是老師在黑板上畫，學(xué)生在本子上學(xué)畫。

日本，把一籃蘋果倒在地上，喜歡畫紅的，就畫紅的；喜歡畫綠的，就畫綠的；喜歡畫半紅半綠的也可以；喜歡畫爛蘋果也不反對(duì)。

美國，把學(xué)生領(lǐng)到蘋果園去畫，學(xué)生視野更加開闊，學(xué)生所描繪的畫面，更加多種多樣，具有強(qiáng)烈的個(gè)性效果。

還是在美國，老師教孩子畫太陽，孩子畫出了各種顏色的太陽，有一個(gè)孩子甚至畫出了藍(lán)色的太陽。老師問他為什么給太陽涂了藍(lán)色，他說：“我畫的是映在海里的太陽?！?孩子被譽(yù)為“有創(chuàng)新能力的同學(xué)?！?/p>

（2）在教學(xué)中不要用標(biāo)準(zhǔn)答案限制學(xué)生的思維和創(chuàng)造。

例：有一盆水，兩個(gè)人在場，一個(gè)人干凈，一個(gè)人臟，誰會(huì)用這盆水？答案可以有四個(gè)：

A、干凈人用,因?yàn)樗懈蓛袅?xí)慣，臟人不用，因?yàn)樗麤]有干凈的習(xí)慣。

B、臟人用，有干凈的需要，干凈人不用，因?yàn)樗呀?jīng)干凈。

C、都不用,干凈人已干凈不用再洗了，臟人習(xí)慣了臟也不用洗。

D、都用,干凈人習(xí)慣干凈需要再洗，臟人有干凈的需要也要再洗。

這么多的答案，理由都是說得通的，那就都是正確的。

現(xiàn)實(shí)中有這樣一個(gè)例子：“（）的感情”，小表弟問我怎么填，我說：“填深厚”。過了一天，小表弟又打來電話說：“大姐，你教錯(cuò)我了，不是‘深厚’的感情是‘豐富’的感情。”我問：“這道題是按原文填空嗎？”他說不是。我想來想去也想不明白，這位老師有什么理由要把與“感情”搭配的詞固定為“豐富”呢？強(qiáng)迫大家記同一個(gè)答案，下次再見到這道題時(shí)錯(cuò)的人肯定會(huì)相對(duì)較少，或干脆沒有。但這種教法是絕對(duì)鍛練不了學(xué)生的創(chuàng)新能力的。

3、教師要采取多鼓勵(lì)少批評(píng)的教學(xué)藝術(shù)，不對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或心理體罰。

體罰變相體罰都好理解，心理體罰諸如設(shè)懲罰座，讓全班不和某一個(gè)學(xué)生說話等，這些都有可能造成學(xué)生心理不健康。

教師要做到三多，三個(gè)不批評(píng)。

多尊重，保護(hù)學(xué)生的自尊心。

多激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

多期待，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。

三個(gè)不批評(píng)：

無意識(shí)的犯錯(cuò)不批評(píng)，給學(xué)生自省機(jī)會(huì)。

早上犯錯(cuò)不批評(píng)，給學(xué)生一天的好心情。

家長面前不批評(píng)學(xué)生，給學(xué)生留足面子。

因?yàn)楣膭?lì)與欣賞的功效總是大于批評(píng)，所以有詩人說“批評(píng)家多么可憐，贊賞家多么可愛”。在著名教育家陶行之身上，曾發(fā)生過一個(gè)《四塊糖》的故事，是變批評(píng)為鼓勵(lì)的一個(gè)絕好例子：陶行之在任育才小學(xué)校長時(shí)，有一次在校園見到一個(gè)學(xué)生向另一個(gè)學(xué)生扔石塊，他當(dāng)即制止了那個(gè)學(xué)生，并讓他下午兩點(diǎn)到自己辦公室去。下午，不到兩點(diǎn)，學(xué)生就來了。陶行之熱情地請(qǐng)他坐下，并給了他一塊糖，說：“你很準(zhǔn)時(shí)，這塊糖是獎(jiǎng)給你守時(shí)的’。學(xué)生正在驚訝。陶行之又給了他一塊糖，說：“我制止你時(shí)，你能立刻住手，這說明你尊重我，再獎(jiǎng)你塊糖”。接著他又拿出第三塊糖給這個(gè)學(xué)生說：“聽說你打人是因?yàn)樗圬?fù)女同學(xué)，你的行為屬于見義勇為。你有與壞人做斗爭的勇氣，我再獎(jiǎng)勵(lì)你一塊糖”。學(xué)生聽到這哭了，說：“我錯(cuò)了，他不是壞人，是我的同學(xué)啊。”陶行之笑了。又給了他一塊糖，說：“你自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，我再獎(jiǎng)勵(lì)你一塊糖。”

陶行之還曾告誡教師：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！备嬖V教師要以滿腔的愛去塑造學(xué)生美好的心靈。

4、教師要注重與學(xué)生的情感交流，實(shí)現(xiàn)教育的情感化。

交流可以有很多種方式，找學(xué)生個(gè)別談話，書信交流，日記交流都是增進(jìn)師生間感情、拉近師生距離的有效方式，也可以開動(dòng)腦筋在尋常事件中尋找情感線索。

舉個(gè)例子來說:

吉林省教育學(xué)院教授全國教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范李元昌在教學(xué)中曾遇到這樣一件事。講過《塞翁失馬》后，班里有四個(gè)學(xué)生，無論如何背不下《塞翁失馬》，李元昌老師嘗試了各種方法讓他們背，甚至把每一句的字頭都寫到黑板上去提示他們，他們還是背不下來。于是李老師又想出一個(gè)主意，他準(zhǔn)備組織一次考試，試題中就有默寫《塞》?？荚嚽皟商?，他找四個(gè)學(xué)生分別談話，內(nèi)容是：考試中有默寫《塞》，我可沒告訴別人。你要珍惜機(jī)會(huì)……結(jié)果全班在《塞》這道題中得滿分的就是這四個(gè)同學(xué)。.在這個(gè)案例中，李元昌老師就利用了情感線索，給學(xué)生一次成功的機(jī)會(huì)，讓他以此為階梯攀登更高的山峰，效果非常好。

5、減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，注重教育教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)教育的生活化。

雖然減負(fù)的口號(hào)一喊再喊，但由于種種原因，學(xué)生的作業(yè)并不少，對(duì)待這種現(xiàn)象老師無奈，家長無奈，學(xué)生更無奈，有段學(xué)生改的歌詞，很有意思也很真實(shí)、形象：書包最重的人是我，作業(yè)最多的人是我，起得最早睡得最晚的人是我是我還是我。

為了調(diào)節(jié)孩子生活、鍛煉孩子自理能力，咱們可以改變留作業(yè)的方式，比如取得家長的支持留點(diǎn)家務(wù)作業(yè)等。國外的跟蹤調(diào)查顯示：不善于做家務(wù)的孩子長大后，他的失業(yè)率、離婚率等都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于同齡人，孩子小時(shí)非常有必要接受家務(wù)勞動(dòng)鍛煉。

李元昌老師在教學(xué)過程中，注重了教育教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系，既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又促進(jìn)了學(xué)科學(xué)習(xí)。

農(nóng)村學(xué)校取暖要靠學(xué)生帶一些柴火來燒，他在要求學(xué)生交柵子（就是玉米桿的根）時(shí)，有的學(xué)生不愛勞動(dòng)，寧可以一斤柵子五分錢的價(jià)格上交一元錢，也不愿意交二十斤柵子。他以此現(xiàn)象為著眼點(diǎn)，要求學(xué)生寫評(píng)《交錢》，在貼近學(xué)生生活的事例的啟發(fā)下，文章寫得有理有據(jù)，非常好，聽到作文內(nèi)容的同學(xué)也改掉了不愛勞動(dòng)的壞習(xí)慣。

（二）、正視學(xué)生的心理問題

學(xué)生中的心理問題種類

強(qiáng)迫行為

強(qiáng)迫癥是以強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為為主要表現(xiàn)形式的神經(jīng)癥，又稱強(qiáng)迫性神經(jīng)癥。主要表現(xiàn)是經(jīng)常出現(xiàn)一些無意義、不必要、妨礙正常生活和學(xué)習(xí)，而自己又無法控制的觀念、意向或動(dòng)作。例如：剛鎖好的門，總懷疑是否沒鎖好要一遍遍返回去看，做完的作業(yè)又怕沒寫好，總要反復(fù)檢查等。強(qiáng)迫癥的矯治一般需要由專門的心理咨詢?nèi)藛T或心理醫(yī)生來進(jìn)行，通常可以采用行為療法和藥物治療。曾有這樣的兒歌在學(xué)生中傳抄：太陽當(dāng)空照，骷髏對(duì)我笑，小鳥說“早早早，你為什么背上炸藥包？”我去炸學(xué)校，老師不知道。一拉弦，趕快跑，學(xué)校炸得不呀不見了。這首兒歌反應(yīng)了部分學(xué)生對(duì)學(xué)校的態(tài)度。為什么要炸學(xué)校呢？因?yàn)樗憛拰W(xué)校、怕學(xué)校。傳抄兒歌的孩子不全是但肯定有一小部分或個(gè)別孩子是患有學(xué)?？植腊Y的。有些孩子在家玩得好好的，一提上學(xué)就頭暈，肚子疼。到醫(yī)院什么都查不出，回來后說不讓他上學(xué)，他就什么事都沒有了，再提學(xué)校，所有的毛病又都來了。這不是孩子裝出來的，這就是心理問題的一種，屬于學(xué)?？植?，嚴(yán)重的有些孩子甚至提起上學(xué)就上吐下瀉。

對(duì)此類現(xiàn)象的矯治方法主要有以下幾方面：一，要了解清楚致病原因，通過做好教師的思想工作，幫他們轉(zhuǎn)變態(tài)度，改進(jìn)教法，從根本上消除應(yīng)激源，或使學(xué)生脫離應(yīng)激源。第二是進(jìn)行心理治療，一般可采用支持療法和脫敏療法，幫助學(xué)生逐漸減輕厭學(xué)情緒和恐懼感；第三，要指導(dǎo)家長調(diào)整教育態(tài)度與方式；第四，是藥物治療，對(duì)癥狀嚴(yán)重的患者可由醫(yī)生開一些抗焦慮的藥物作為輔助性治療。

考試焦慮

考試焦慮是指一些同學(xué)平時(shí)情緒很正常，但是臨近考試時(shí)就開始感到緊張，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)食欲不振或失眠現(xiàn)象等。隨著考試臨近這種感覺會(huì)日趨加劇。

考試焦慮的矯治可以從以下幾方面進(jìn)行：第一，幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)考試的價(jià)值，調(diào)節(jié)自己的期望值，減輕心理壓力；第二，幫助自信心不足的學(xué)生恢復(fù)或增強(qiáng)自信心，減輕對(duì)考試結(jié)果不必要的擔(dān)憂；第三，教給學(xué)生一些自我調(diào)控的方法，使他們能夠控制過度緊張的情緒。

除以上幾種常見的心理問題外，以下幾種也是學(xué)生中較常見的心理問題：

人際問題 疑慮癥狀

雙重人格 神經(jīng)衰弱

認(rèn)知偏差 青春期綜合癥

對(duì)于這些心理問題，輕微的可以通過老師及家長與學(xué)生談話對(duì)癥矯治，問題嚴(yán)重的就要由心理醫(yī)生及醫(yī)院來治療。

（三）學(xué)校班級(jí)可以開展多種形式的教育活動(dòng)

為了矯正和預(yù)防學(xué)生出現(xiàn)心理問題，學(xué)校班級(jí)可以開展多種形式的教育活動(dòng)，專門開展心理健康教育活動(dòng)，如心理教育磨練營；出心理健康報(bào)；設(shè)心理咨詢信箱；設(shè)心理咨詢電話；

辦心理健康廣播站；設(shè)心理咨詢室等。

在學(xué)校日常教育教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行教育，如在班隊(duì)會(huì)；春游；班級(jí)干部的選拔；運(yùn)動(dòng)會(huì)；學(xué)生座位的排法；家長會(huì)等活動(dòng)中都可以進(jìn)行心理健康教育。在班隊(duì)會(huì)中可以搞主題教育，比如：受了委屈怎么辦，我是一個(gè)好女孩，（好男孩）等。

（四）、上好心理健康教育課

1、顯性課程：

專門的心理輔導(dǎo)課。一些大中城市的中小學(xué)，有專門的心理健康教材，有老師按大綱要求定時(shí)授課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的心理輔導(dǎo)。

學(xué)科滲透心理健康課。由于沒有教材，小學(xué)只能通過學(xué)科滲透來對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，或通過班隊(duì)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的心理輔導(dǎo)。

2、隱性課程：

教師的言談舉止，校園文化建設(shè)

學(xué)校的標(biāo)語口號(hào)，學(xué)校的規(guī)章制度

這些都會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的心理。

學(xué)校、教室的標(biāo)語，貼近孩子生活，有些新意的更容易被孩子接受，更容易產(chǎn)生積極的效果。比如，前面提到的李元昌老師，他曾體會(huì)總結(jié)出幾條標(biāo)語：

用勤奮的我戰(zhàn)勝懶惰的我，用主動(dòng)的我戰(zhàn)勝被動(dòng)的我，讓高能的我代替低能的我，讓平庸的我發(fā)展成高尚的我。

心理健康教育是一門新興的學(xué)科，相信各位班主任一定會(huì)象對(duì)待自己所有份內(nèi)工作一樣，積極去研究它，努力去實(shí)踐它，保證小學(xué)心理健康教育工作科學(xué)、健康的發(fā)展

第四篇：小學(xué)生心理健康教育知識(shí)講座

小學(xué)生心理健康教育知識(shí)講座

各位同學(xué)：

你們好！作為小學(xué)生的我們，每個(gè)人都有著自己的煩惱如：學(xué)習(xí)、生活等方面，給我們的心理帶來了很大的壓力，因此心理與學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)的。今天我們有進(jìn)行一次心理健康的教育。

一、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？

1、樂于學(xué)習(xí)。

2、能與老師、同學(xué)和他人保持良好的人際關(guān)系，與人為善，團(tuán)結(jié)互助。

3、情緒基本穩(wěn)定，心情輕松愉快。

4、意志健全，樹立自信。

二、不良的心理行為表現(xiàn)

1、注意異常。常見的有注意增強(qiáng)，如過分注意他人的一舉一動(dòng)，過分注意自身健康、產(chǎn)生各種不必要的想法等，從而導(dǎo)致出現(xiàn)神經(jīng)性強(qiáng)迫癥，做任何事總是擔(dān)心做不好，不斷地重復(fù)檢查再檢查，產(chǎn)生不必要的心理活動(dòng)和行為表現(xiàn)；而另一種則表現(xiàn)為，注意力不夠集中，達(dá)不到其應(yīng)該達(dá)到的心理年齡，例如，無法把注意力集中到每一節(jié)課當(dāng)中，容易被外面的事物所吸引，容易感到疲勞、力不從心、心煩意亂等的身心體驗(yàn)，從而無法進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活，出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)的現(xiàn)象。在這種情況下，我們可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）保持良好的讀書環(huán)境。在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)選擇安靜的地方，使自己與外界的干擾性刺激隔離；

（2）使學(xué)習(xí)活動(dòng)簡單化。在學(xué)習(xí)時(shí)，除了帶必要的書本及文具外，不攜帶使用權(quán)自己分心的東西。

（3）課桌上的東西盡量減少。課堂上或?qū)W習(xí)過程中，盡量少擺東西在課桌上，這樣可以減少分心，保持高度的集中；

（4）進(jìn)行必要的體育鍛煉。必要的體育鍛煉，有助于克服注意力不集中的缺點(diǎn)，并能使人對(duì)外界的各種刺激的適應(yīng)能有所提高。

2、情緒反應(yīng)異常。人情緒的變化，常常和我們的生活經(jīng)歷有關(guān)，在學(xué)習(xí)和生活中，我們常常會(huì)遇到各種讓我們開心或不開心的事情。當(dāng)我們出現(xiàn)情緒低落時(shí)，即不開心的時(shí)候，不防采用以下方法來調(diào)節(jié)我們的情緒：

（1）換一種想法。我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活過程中，遇到困難時(shí)，常常會(huì)心灰意冷，覺得前途渺茫。此時(shí)如果換一種想法，想到吃一點(diǎn)苦，受一點(diǎn)挫折對(duì)自己是有好處的，我因?yàn)檫@一次的失敗而有了更大的收獲。或者想，自己還年輕，還可以從頭開始，時(shí)間可以使用權(quán)自己增加閱歷，經(jīng)歷給自己帶來經(jīng)驗(yàn)。暗示自己，“車到山前必有路”，“勝敗乃兵家常事”等等。

（2）掌握放松技術(shù)。在自己不高興時(shí)，可以應(yīng)用自己已經(jīng)掌握的放松技術(shù)，來緩解內(nèi)心的痛苦，并使自己有一個(gè)強(qiáng)壯的身體。

（3）合理發(fā)泄。當(dāng)心情不好時(shí)，可以通過合理的方式來發(fā)泄自己的情緒，緩解內(nèi)心的不平衡。例如打球、跑步、爬山、找個(gè)沒人的地方大哭一場或向自己最好的朋友傾訴，將不開心的事說出來等，這樣心理會(huì)好受一些。但切記不可選擇傷害自己或他人方式。

3、學(xué)習(xí)困難。學(xué)習(xí)困難，對(duì)我們小學(xué)生來說，是經(jīng)常遇到的問題，有時(shí)我們會(huì)感到力不從心，從而喪失信心，灰心喪氣，一蹶不振。而真正是天生的學(xué)習(xí)困難的人是很少的。其實(shí)，在學(xué)習(xí)中，誰都會(huì)遇到不同的困難，真正是天才的，在我們這個(gè)世界上是很少的，許多有成就的人，都是靠自己的努力而獲得的。所以，當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，不能灰心喪氣，要克服學(xué)習(xí)中的一切困難和壓力，勇敢面對(duì)，也可以向同學(xué)和老師請(qǐng)教。只要能吃苦就一定能夠取得較好的成績。

4、人際關(guān)系緊張。是指與好朋友（或者同學(xué)）之間、與教師之間、與家人之間等，人與人之間的交往前提條件是相互的尊重。要關(guān)心他人的需要，體會(huì)及體諒他人的處境，樂于奉獻(xiàn)，甘于付出，幫助朋友解除憂慮，創(chuàng)造良好而和諧的交際氛圍，才會(huì)獲得良好的人際關(guān)系。在交往中要熱情直率，心胸開闊，對(duì)未來及前途充滿信心，凡事拿得起放得下，當(dāng)機(jī)立斷，顧全大局，不過多地計(jì)較個(gè)人得失，相互諒解，平易近人；要誠實(shí)可靠，而不能虛偽，如果為了個(gè)人的利益而背信棄義，就不會(huì)贏得他人的信賴；同時(shí)，要通情達(dá)理，樂觀向上，要時(shí)時(shí)處處理解別人，寬容別人，在別人痛苦的時(shí)候，給人以寬慰，保持樂觀向上的態(tài)度。

5、考試焦慮。（針對(duì)六年級(jí)畢業(yè)班學(xué)生）在日常學(xué)習(xí)和生活中，我們時(shí)常會(huì)產(chǎn)生緊張心理，特別對(duì)我們小學(xué)即將畢業(yè)的學(xué)生來說，我們常常會(huì)因?yàn)槊鎸?duì)考試而感到緊張、焦慮，使考試前無法進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，考試中無法正常的發(fā)揮，感到腦袋一片空白，不知所措，無從下手，嚴(yán)重影響我們的學(xué)習(xí)和生活，從而使得我們考試后，感覺到失落、失望。那么，當(dāng)我們遇到這種情況時(shí)，應(yīng)如何去應(yīng)對(duì)呢？下面提供一些應(yīng)對(duì)方法，供大家參考：

（1）自我放松；（在音樂伴奏下，選擇一個(gè)舒適的位置坐下，依次用力將拳頭握緊后再放松——牙齒緊后再放松——皺眉后再放松——脖子挺硬后再放松——下肢用力伸直后再放松。每次練習(xí)半小時(shí)，直到能夠隨意將身體的任一部位放松為止。以后再有焦慮情緒時(shí)，就可以這樣慢慢地放松，這樣焦慮就可以慢慢地得到緩解。）

（2）轉(zhuǎn)移注意力；緊張和焦慮是因?yàn)槲覀冞^度關(guān)注某一事物所引起的，這種情況下，我們可以通過轉(zhuǎn)移我們的注意力，來緩解我們的緊張和焦慮，例如可以通過聽相聲、看小品、聽音樂等辦法，來把我們從緊張焦慮的情緒狀態(tài)中解放出來。

（3）深呼吸及自我暗示。如出現(xiàn)考試焦慮，可以先閉上眼睛，然后做多次深呼吸，緩吸緩呼，把心神凝于一點(diǎn)，用以穩(wěn)定自己的情緒，有意地讓自己想像愉快的事情，進(jìn)行良好的自我暗示：“我行，我一定能發(fā)揮我自己的水平，我一定能取得好成績?！边@樣可以在某種程度上增強(qiáng)自信心，減輕或消除心理緊張。

6、意志薄弱，缺乏自信。

在這個(gè)社會(huì)中，我們小學(xué)生該做的事情很多，但我們首先要培養(yǎng)自信心。所謂自信心，就是相信自己，堅(jiān)信自己具有獲得成功的能力，并因此立志，堅(jiān)定信念，戰(zhàn)勝困難，收獲成功碩果。自信心對(duì)人的一生至關(guān)重要，沒有自信心的人，眼前的世界便沒有鮮亮的色彩。

第五篇：小學(xué)心理健康教育知識(shí)講座

心理健康教育知識(shí)講座——教師篇

生活在21世紀(jì)初的青少年，物質(zhì)生活、學(xué)習(xí)條件比起其父輩有了極大的改善，因此，我們成人認(rèn)為，這代孩子十分幸福。可是心理學(xué)工作者調(diào)查發(fā)現(xiàn):現(xiàn)在的中小學(xué)生中，經(jīng)常感到緊張的占22%，為一些小事過分擔(dān)心的占17%，感覺同學(xué)間關(guān)系冷漠的占27%，有困難時(shí)沒傾訴對(duì)象的占28%，對(duì)考試過分緊張的占35%。這些數(shù)字表明，當(dāng)今青少年兒童生活得并不十分幸福?；蛘吒M(jìn)一步推論，當(dāng)代青少年心理存在嚴(yán)重問題。

據(jù)<北京晚報(bào)>2000年7月4日的新聞欄目報(bào)道:16歲的北京男孩小江，在中考后不久跳樓自殺。小江性格內(nèi)向，不愛說話，多才多藝，沒什么是非，成績也不錯(cuò)。父母非常愛他，對(duì)他的學(xué)習(xí)和生活都很關(guān)心。中考他估分600多分，考重點(diǎn)不成問題。出事當(dāng)天，父親說了他幾句，說天熱，讓他少穿點(diǎn)，把課本整理一下。沒過多久，小江就在自己房間跳樓了。沒人能說清小江當(dāng)時(shí)為什么跳樓。

小江的死并非個(gè)例，資料表明，2000年一年，媒體公開報(bào)道的少年自殺事件不下20起。廣州一名中專生畢業(yè)前夕吊死在教室的門框上，據(jù)說是因?yàn)檎夜ぷ魇艽?順德一名初三男生半夜在家中上吊，只因爸爸藏起了他借來的游戲機(jī);武漢一名17歲女生，四川一名18歲女生，成都一名初二男生自殺都是因?yàn)榭荚嚊]考好。青少年的自殺事件越來越引起社會(huì)的震驚和關(guān)注。此后不久在京舉行的中美精神病學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)會(huì)議的資料顯示，中國青少年死亡的第一原因是抑郁癥及心理負(fù)擔(dān)造成的自殺，它超出了其他任何疾病對(duì)青少年的威脅，而且近兩年青少年自殺呈明顯的低齡化趨勢，自殺者大多是學(xué)校里品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

就在這種大環(huán)境下，心理健康教育引起了教育界、心理學(xué)界、社會(huì)各界及家庭學(xué)校的高度重視。

一、在中小學(xué)中開展心理健康教育的重要意義

1、在中小學(xué)開展心理健康教育是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的需要;

2、是推動(dòng)基礎(chǔ)教育改革的需要;

3、是中小學(xué)生全面發(fā)展的需要。

二、班主任應(yīng)成為學(xué)校心理健康教育的主體力量

班主任的角色是由班主任所擔(dān)負(fù)的任務(wù)決定的。班主任的任務(wù)比一般教師任務(wù)更為廣泛與復(fù)雜，他要對(duì)本班學(xué)生的德、智、體美諸方面進(jìn)行全方位的管理。為此，班主任就需要根據(jù)不同的任務(wù)來扮演不同的角色。在心理健康教育中班主任應(yīng)承擔(dān)三種角色。

1應(yīng)成為自身心理健康的悍衛(wèi)者。由于面對(duì)的是一群成長中的孩子，教師情緒要絕對(duì)穩(wěn)定，避免波動(dòng)，以免對(duì)學(xué)生忽冷忽熱造成傷害。

2、應(yīng)成為學(xué)生心理健康的首席維護(hù)者。維護(hù)學(xué)生心理健康，是學(xué)校、家庭及全社會(huì)的責(zé)任。班主任要成為學(xué)生心理健康的首席維護(hù)者，這樣才能直接促進(jìn)學(xué)生在各方面和協(xié)的發(fā)展。

3、成為家長維護(hù)子女心理健康的指導(dǎo)者。家長們都希望自己的孩子心理健康，但由于不懂方法，不知從何入手，這就需要班主任給以方法上的指導(dǎo)。

三、班主任的心理素質(zhì)及發(fā)展(一)、班主任心理素質(zhì)的內(nèi)涵。

1具備豐富的愛生情感。這一點(diǎn)要求教師對(duì)學(xué)生要真誠的付出;要尊重學(xué)生人格;關(guān)注學(xué)生的個(gè)性。

2、具備良好的意志品質(zhì)。這一點(diǎn)包括教育目的的堅(jiān)定性及教育過程的持續(xù)性;教師要認(rèn)定每個(gè)孩子都是可以成材的，要了解教育是一項(xiàng)長期而且具有持續(xù)性的工作，不是一蹴而就的，應(yīng)對(duì)每個(gè)孩子施與堅(jiān)持不斷的教育，才能令他成材。

3、具備廣泛的興趣愛好。廣泛的興趣愛好是班主任個(gè)人影響力的能源。知識(shí)貧乏，腹中空空的班主任是很難使學(xué)生信服的。廣泛的興趣愛好不但能更好的推動(dòng)班級(jí)工作，而且可能與學(xué)生取得更多的共同語言，促進(jìn)心理溝通，這樣必然會(huì)取得學(xué)生的信任，使影響力得到增強(qiáng)。

4、具備開朗的性格特征。開朗的班主任能與學(xué)生和同事融洽相處，給人以生氣勃勃的印象，產(chǎn)生言教難以達(dá)到的效果。

5、具備強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)。這是班主任應(yīng)具有的工作作風(fēng)。班主任對(duì)工作要有認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，處理問題要一抓到底，絕不虎頭蛇尾。

(二)、如何提高班主任的心理素質(zhì)

1、提高班主任的心理素質(zhì)的學(xué)校行為。(1)、營造班主任工作的良好文化氛圍。(2)、對(duì)班主任及時(shí)進(jìn)行新課改教育的培訓(xùn)。(3)、加強(qiáng)班主任工作的研究和交流。(4)、給予班主任有效的激勵(lì)。

2、提高班主任心理素質(zhì)的自主行為(1)、重視學(xué)習(xí)，提高素養(yǎng)。(2)、及時(shí)有效地進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。

(3)、加強(qiáng)班主任工作的自主反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化行為。(4)、強(qiáng)調(diào)協(xié)調(diào)教師之間的關(guān)系。

四、心理健康教育的基本問題

(一)、兒童青少年心理發(fā)展一般具有七個(gè)面貌

1、不平衡性。小學(xué)階段生理比心理發(fā)展速度快。

2、動(dòng)蕩性。小學(xué)階段平穩(wěn)的發(fā)展，心中有權(quán)威，以老師家長為權(quán)威。

3、自主性。小學(xué)階段逐漸發(fā)展，但沒形成反叛。兒童青少年的自主意識(shí)發(fā)展要經(jīng)歷三個(gè)階段，0----2歲 分不清主客體，屬于第一自我高峰期。7----8歲 第二自我高峰期。11----14 歲 第三自我高峰期。

處在自我高峰期的孩子，很難接受別人的觀點(diǎn)，總認(rèn)為自己是對(duì)的。在小學(xué)階段孩子要經(jīng)歷一個(gè)半到兩個(gè)自我高峰期，因此小學(xué)的班主任更需要做大量細(xì)致、耐心的工作，以避免學(xué)生出現(xiàn)心理問題。另外兒童青少年心理發(fā)展還具有前瞻性、進(jìn)取性、閉鎖性、社會(huì)性四個(gè)面貌，因?yàn)樵谛W(xué)階段表現(xiàn)不明顯，在這里就不作詳細(xì)介紹了。

(二)、兒童發(fā)展的一般特征

1、學(xué)習(xí)成為主導(dǎo)活動(dòng)。

2、掌握了書面語言，并且向抽象邏輯思維過渡。

3、開始有意識(shí)地參加集體活動(dòng)。

(三)、小學(xué)生階段心理健康的標(biāo)志。

1、能否適應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)，正常參加集體活動(dòng)。

2、情緒樂觀，積極向上。

3、初步建立良好的人際關(guān)系。

4、具有符合年齡特點(diǎn)的行為標(biāo)志。

(四)、教育重點(diǎn)

1、入學(xué)適應(yīng)。入學(xué)時(shí)應(yīng)帶學(xué)生熟悉校園、找?guī)?、操場、建立伙伴群?/p>

2、學(xué)習(xí)問題心理健康教育。

3、預(yù)防學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞，注意用腦衛(wèi)生。(五)心理健康教育的途徑、在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育

尋找契機(jī)，充分挖掘教材中心理健康教育因素，運(yùn)用科學(xué)教法與心理自然、恰當(dāng)結(jié)合，以達(dá)到心理健康教育的目的。在教學(xué)方法中滲透心理健康教育。在教學(xué)過程中滲透心理健康教育。在教學(xué)評(píng)價(jià)中滲透心理健康教育

2、在班隊(duì)活動(dòng)中滲透心理健康教育。

3、在平時(shí)工作中做一人一事的心理疏導(dǎo)工作。

4、利用網(wǎng)絡(luò)或在班級(jí)內(nèi)部設(shè)“知心信箱”等。

六、班主任如何做好心理健康教育工作(一)注重教育觀念的轉(zhuǎn)變。

和諧、平等、民主、相

1、教師要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，尊重學(xué)生的人格，與學(xué)生建立起 互尊重的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教育的人性化。這樣的師生關(guān)系在我們現(xiàn)在的小學(xué)里雖然不普遍，但很典型，我們當(dāng)然是不提倡的。我們提倡建立和諧、平等、民主、相互尊重的師生關(guān)系，拉近與學(xué)生的心理距離。只有心理距離近了，才能讓空間距離拉近。要拉近與學(xué)生的心理距離，首先要學(xué)會(huì)“蹲下來看學(xué)生”。

教師要正確處理尊重和愛的關(guān)系。要注意愛不等于尊重。

2、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的意識(shí)和創(chuàng)新精神。(1)、在教學(xué)管理中提倡建立一種開放式、自由式、參與式的模式。(2)在教學(xué)中不要用標(biāo)準(zhǔn)答案限制學(xué)生的思維和創(chuàng)造。

3、教師要采取多鼓勵(lì)少批評(píng)的教學(xué)藝術(shù)，不對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或心理體罰。體罰變相體罰都好理解，心理體罰諸如設(shè)懲罰座，讓全班不和某一個(gè)學(xué)生說話等，這些都有可能造成學(xué)生心理不健康。

教師要做到三多，三個(gè)不批評(píng)。多尊重，保護(hù)學(xué)生的自尊心。多激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。多期待，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。三個(gè)不批評(píng): 無意識(shí)的犯錯(cuò)不批評(píng)，給學(xué)生自省機(jī)會(huì)。早上犯錯(cuò)不批評(píng)，給學(xué)生一天的好心情。家長面前不批評(píng)學(xué)生，給學(xué)生留足面子。

4、教師要注重與學(xué)生的情感交流，實(shí)現(xiàn)教育的情感化。

交流可以有很多種方式，找學(xué)生個(gè)別談話，書信交流，日記交流都是增進(jìn)師生間感情、拉近師生距離的有效方式，也可以開動(dòng)腦筋在尋常事件中尋找情感線索。

5、減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，注重教育教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)教育的生活化。雖然減負(fù)的口號(hào)一喊再喊，但由于種種原因，學(xué)生的作業(yè)并不少，對(duì)待這種現(xiàn)象老師無奈，家長無奈，學(xué)生更無奈，有段學(xué)生改的歌詞，很有意思也很真實(shí)、形象:書包最重的人是我，作業(yè)最多的人是我，起得最早睡得最晚的人是我是我還是我。