第一篇：2017浙江省高校教師-高等教育法規(guī)(無重復(fù)題庫)

高等教育法規(guī)單選題

1、下列屬于法的社會(huì)作用的是（）。D A．依照法律的導(dǎo)向來約束自己的行為；

B．根據(jù)法律規(guī)范來判斷買賣行為是否合法；

C．通過實(shí)施法律規(guī)范來提高社會(huì)民眾的法律意識(shí)； D．協(xié)調(diào)各種利益關(guān)系，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

2、根據(jù)我國民法通則的規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)屬于（）。D A.企業(yè)法人；

B.社會(huì)團(tuán)體法人；

C.機(jī)關(guān)法人；

D.事業(yè)單位法人

4、中國是世界上最大的發(fā)展中國家，處于并將長期處于社會(huì)主義初級(jí)階段。中國的法治建設(shè)仍面臨一些問題，關(guān)于這些問題，下列說法不正確的是（）。A A.通過法治教育，全社會(huì)的法律意識(shí)和法治觀念已經(jīng)達(dá)到較高水平，仍需進(jìn)一步提高；

B.有法不依、執(zhí)法不嚴(yán)、違法不究的現(xiàn)象在一些地方和部門依然存在；

C.地方保護(hù)主義、部門保護(hù)主義和執(zhí)行難的問題時(shí)有發(fā)生；

D.有的公職人員貪贓枉法、執(zhí)法犯法、以言代法、以權(quán)壓法，對(duì)社會(huì)主義法治造成損害

5、從邏輯的結(jié)構(gòu)上看，任何單

一、完整的法律規(guī)范都應(yīng)包含法定條件、行為準(zhǔn)則和（）這三個(gè)組成部分。A A.法律后果；

B.法律責(zé)任；

C.行為結(jié)果；

D.法律依據(jù)

7、表述義務(wù)性教育法律通常采用的字樣是（）。A A.“必須”；

B.“可以”；

C.“有權(quán)”；

D.“有……的自由”

8、作為一個(gè)部門法，教育法規(guī)與其他部門法相比較，具有的特征，除了內(nèi)容具有多層次性、廣泛性和調(diào)整對(duì)象的多樣性之外，還包括（）。B A.權(quán)利和義務(wù)的統(tǒng)一性； B.法律后果的特殊性；

C.國家強(qiáng)制性； D.法律規(guī)范內(nèi)容的明確性

9、根據(jù)我國《立法法》有關(guān)規(guī)定，在法理上，各省、自治區(qū)、直轄市的地方性教育法規(guī)與國家教育部的教育規(guī)章相比，其法律效力如何？()A A.地方性教育法規(guī)的效力高；

B.教育部的教育規(guī)章效力高；

C.兩者的法律效力相等； D.兩者的法律效力無法比較

11、交付全國人民代表大會(huì)表決未獲通過的法律案，如提案人認(rèn)為必須制定該法律，可以按照法定程序重新提出，是否能列入全國人大會(huì)議議程最終由()。A A.全國人大審議決定；

B.全國人大主席團(tuán)審議決定；

C.全國人大常委會(huì)委員長會(huì)議審議決定； D.全國人大各代表團(tuán)團(tuán)長會(huì)議審議決定

14、所有國家機(jī)關(guān)及其工作人員、所有社會(huì)團(tuán)體和公民自覺按照教育法律法規(guī)的要求行使權(quán)利、履行義務(wù)，從而使教育法律法規(guī)得以實(shí)現(xiàn)的活動(dòng)，即（）。D A.教育法規(guī)的制定；

B.教育法規(guī)的適用；

C.教育法規(guī)的實(shí)施； D.教育法規(guī)的遵守

15、下列機(jī)構(gòu)中無權(quán)進(jìn)行教育行政處罰的是（）。D A.縣級(jí)教育行政機(jī)構(gòu)；

B.省級(jí)教育行政機(jī)構(gòu)；

C.國家教育部；

D.各級(jí)各類學(xué)校

17、人民法院對(duì)教育行政案件審理后，應(yīng)根據(jù)不同情況作出判決，下列判決中不屬于法定判決形式的有（）D A．履行判決；

B．維持判決；

C．變更判決；

D．中止判決

21、國家實(shí)行行政許可制度，實(shí)施教育行政許可，一般應(yīng)當(dāng)由（）。

D

A.政府的名義作出；

B.政府發(fā)改委的名義作出；

C.政府相關(guān)職能部門聯(lián)合作出；

D.教育行政部門名義作

出

22、根據(jù)我國《學(xué)位條例》規(guī)定，學(xué)位授予單位如發(fā)現(xiàn)已授予學(xué)位的學(xué)生有舞弊作偽等嚴(yán)重違反《學(xué)位條例》規(guī)定的情況，可以（）。A

A.經(jīng)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)復(fù)議，撤銷其獲得的學(xué)位；

B.向國務(wù)

院學(xué)位委員會(huì)報(bào)請(qǐng)撤銷其獲得的學(xué)位；

C.向?qū)W位授予單位的主管部門申請(qǐng)撤銷其獲得的學(xué)位；

D.向法院申請(qǐng)，由法院裁決撤銷其獲得的學(xué)位

23、高等教育行政行為一經(jīng)作出，即被推定為合法有效的，其約束力隨之產(chǎn)生。這反映高等教育行政行為的特征是（）。B A.從屬法律性；

B.效力先定性；

C.強(qiáng)制性；

D.單方意志性

24、哪些高等學(xué)校必須實(shí)行中國共產(chǎn)黨高等學(xué)?；鶎游瘑T會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制？（）。B

A.中國境內(nèi)所有的高等學(xué)校；

B.中國國家舉辦的高等學(xué)校；

C.中國境內(nèi)除中外合作辦學(xué)外的所有高等學(xué)校；

D.中國

國家舉辦的普通高等學(xué)校

25、不屬于高等教育行政行為的合法性要件是（）。B A.主體合法性；

B.客體合法性；

C.行政權(quán)限合法；

D.行政行為的內(nèi)容合法

27、下列哪個(gè)懲罰措施不屬于我國對(duì)學(xué)生進(jìn)行處分種類？()C A.警告； B.開除學(xué)籍；

C.罰款； D.勒令退學(xué)

28、通常不適用于處于義務(wù)階段的學(xué)生的行政處分措施是()。B A.警告； B.開除；

C.記過； D.留校察看

29、高等學(xué)校章程的修改，應(yīng)當(dāng)報(bào)以下機(jī)構(gòu)核準(zhǔn)（）。C A.國務(wù)院；

B.國務(wù)院教育行政部門；

C.原審批機(jī)關(guān)；

D.省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門

30、學(xué)生應(yīng)征參加中國人民解放軍（含中國人民武裝警察部隊(duì)），學(xué)校應(yīng)當(dāng)保留其學(xué)籍（）。D A.2年； B.3年；

C.退役當(dāng)年； D.退役后一年

31、專門教育機(jī)構(gòu)為各級(jí)各類教師的補(bǔ)充、更新而進(jìn)行的一種專業(yè)性學(xué)歷教育即（）。A A.教師培養(yǎng)；

B.教師培訓(xùn)；

C.教師考核；

D.教師獎(jiǎng)勵(lì)

32、因品行不良、侮辱學(xué)生,影響惡劣的,被撤銷教師資格的,自撤銷之日起多少年內(nèi)不得重新申請(qǐng)認(rèn)定教師資格？（）C A.3；

B.4；

C.5； D.6

33、高校學(xué)生權(quán)利是一項(xiàng)（）。B A．應(yīng)有權(quán)利；

B．法律權(quán)利；

C．自然權(quán)利； D．道德權(quán)利

34、教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)（）、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。C A.傳授專業(yè)知識(shí)；

B.傳授實(shí)驗(yàn)技能；

C.教書育人；

D.為人師表

35、社會(huì)力量依法舉辦的學(xué)校，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)由誰負(fù)責(zé)籌措？（）D A.校長； B.董事會(huì)；

C.所在地政府； D.舉辦者

36、國家規(guī)定范圍之內(nèi)的學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)審批權(quán)限在（）。B A.省級(jí)教育行政部門；

B.省級(jí)人民政府；

C.國務(wù)院；

D.國務(wù)院教育行政部門

37、國家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國內(nèi)生產(chǎn)總值比例，2012年應(yīng)達(dá)到（）。C A.10%； B.3%；

C.4%；

D.12%

39、根據(jù)《中外合作辦學(xué)條例》規(guī)定，中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)以何種語言為基本教學(xué)語言文字？（）A A.普通話和規(guī)范漢字；

B.英語；

C.合作外方規(guī)范語言； D.由合作雙方商定；

40、根據(jù)《中外合作辦學(xué)條例》規(guī)定，舉辦頒發(fā)外國教育機(jī)構(gòu)的本科學(xué)歷、學(xué)位證書的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目，中方合作辦學(xué)者（）。C A.可以是具有雄厚經(jīng)濟(jì)實(shí)力的企業(yè)；

B.可以是實(shí)施?？茖哟螌W(xué)歷教育的普通高校；

C.必須是實(shí)施本科層次學(xué)歷教育的高等教育機(jī)構(gòu)；

D.必須是具有碩士學(xué)位授權(quán)資格的普通高校；

1、我國在哪一年將“依法治國”確立為治國基本方略？A A.1997； B.1999；

C.2002； D.2004

3、根據(jù)我國《憲法》的規(guī)定，國務(wù)院有權(quán)制定和發(fā)布（）。B A.教育法律；

B.教育行政法規(guī)；

C.教育政府規(guī)章；

D.教育單行條例

5、在教育實(shí)踐中，當(dāng)某種學(xué)校事故出現(xiàn)后，學(xué)校不應(yīng)承擔(dān)教育法律責(zé)任的情形有（）。D A.學(xué)校向?qū)W生提供的藥品、食品、飲用水等不符合國家或者行業(yè)的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、要求的；

B.學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動(dòng)或者校外活動(dòng)，未對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，并未在可預(yù)見的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的；

C.對(duì)未成年學(xué)生擅自離校等與學(xué)生人身安全直接相關(guān)的信息，學(xué)校發(fā)現(xiàn)或者知道，但未及時(shí)告知未成年學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，導(dǎo)致未成年學(xué)生因脫離監(jiān)護(hù)人的保護(hù)而發(fā)生傷害的；

D.學(xué)生或者其監(jiān)護(hù)人知道學(xué)生有特異體質(zhì)，或者患有特定疾病，但未告知學(xué)校的

6、刑罰分為兩類:主刑和附加刑。主刑是對(duì)犯罪人適用的主要的刑罰方法,附加刑是補(bǔ)充主刑適用的刑罰方法，同時(shí)也可單獨(dú)適用。下列屬于附加刑的刑罰是（）D A.罰款； B.拘役；

C.管制

D.罰金

8、教育法律責(zé)任的內(nèi)容依據(jù)處罰嚴(yán)厲程度的不同，可分為()和

制裁。C

A.返還財(cái)產(chǎn)；

B.吊銷辦學(xué)許可證；

C.補(bǔ)救； D.通報(bào)批評(píng)

9、同一機(jī)關(guān)制定的法律、行政法規(guī)、地方性法規(guī)、自治條例和單行條例、規(guī)章，特別規(guī)定與一般規(guī)定不一致的，應(yīng)適用()。B A.一般規(guī)定；

B.特別規(guī)定；

C.重新修訂；

D.由制訂機(jī)關(guān)解釋

11、動(dòng)態(tài)意義的教育法制，其核心在于()。D A.教育立法；

B.教育執(zhí)法；

C.教育普法；

D.依法治教

17、教育司法救濟(jì)是指通過法定訴訟程序獲得教育法律救濟(jì)的司法救濟(jì)渠道。從我國現(xiàn)行法律制度看，凡符合（）受案范圍的，都可以通過教育訴訟來獲得法律救濟(jì)。C A．民事訴訟法；

B．行政訴訟法；

C．民事訴訟法、刑事訴訟法和行政訴訟法；

D．刑事訴訟法 20、如教育行政管理相對(duì)人因不服具體行政行為而提起教育行政訴訟并且人民法院已受理的，（）申請(qǐng)行政復(fù)議。D A．在特定情況下可以；

B．一般不可以；

C．可以；

D．不得

27、大學(xué)必須設(shè)有幾個(gè)國家規(guī)定的學(xué)科門類為主要學(xué)科？（）B A.2個(gè)以上；

B.3個(gè)以上；

C.7個(gè)以上；

D.12個(gè)以上

28、《中共中央關(guān)于教育體制改的決定》頒布的時(shí)間是（）。D A.1958年；

B.1961年；

C.1978年；

D.1985年

31、教師享有“開展教育改革和實(shí)驗(yàn)”的權(quán)利屬于《教師法》所規(guī)定的教師的（）。A A.教育教學(xué)權(quán)；

B.科學(xué)研究權(quán)；

C.管理學(xué)生權(quán)；

D.民主管理權(quán)

34、《中華人民共和國教師法》的頒布時(shí)間是（）。D

A.1978年；

B.1985年；

C.1986年；

D.1993年

40、不屬于國外學(xué)者來華進(jìn)行研究和學(xué)術(shù)交流的是（）。B A.與我國高等教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行短期合作研究；

B.來華任教；

C.來華開展學(xué)術(shù)訪問；

D.參加我國舉行的學(xué)術(shù)會(huì)議

4、法是由國家制定或認(rèn)可，體現(xiàn)（），并由國家強(qiáng)制力來保證其得以實(shí)施的，具有普遍約束力的法律規(guī)范體系的總和，其通過確定社會(huì)關(guān)系參加者權(quán)利、義務(wù)的方式來調(diào)整某種社會(huì)關(guān)系。A A.統(tǒng)治階級(jí)意志；

B.中產(chǎn)階層的意志；

C.執(zhí)政黨的意志；

D.最廣大人民的意志

5、《教育法》規(guī)定，明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究（）。B A.民事責(zé)任；

B.刑事責(zé)任；

C.一般責(zé)任；

D.行政責(zé)任

6、教育法律關(guān)系與一般法律關(guān)系的重要區(qū)別在于教育法律關(guān)系具有（）。B A.復(fù)雜性；

B.同一性；

C.強(qiáng)制性； D.階級(jí)性

7、根據(jù)我國《義務(wù)教育法》的規(guī)定，我國兒童、少年接受義務(wù)教育的最小年齡是（）。B A.5周歲；

B.6周歲；

C.7周歲； D.8周歲

8、我國《義務(wù)教育法》規(guī)定，我國適齡兒童少年有受教育的（），各級(jí)政府應(yīng)采取有效措施保障適齡兒童少年到學(xué)校接受教育，一個(gè)都不能少。C A.權(quán)利； B.義務(wù)；

C.權(quán)利和義務(wù)； D.權(quán)力

9、全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)的法律解釋()。B A.其效力低于其解釋的由全國人大制定的法律，等于其解釋的由全國人大常委會(huì)制定的法律；

B.與其解釋的所有法律具有同等效力；

C.其效力低于其解釋的法律，高于國務(wù)院制定的行政法規(guī)；

D.其效力不能確定

11、我國教育的基本法律是()。A A.《中華人民共和國教育法》； B.《中華人民共和國憲法》；

C.《中華人民共和國義務(wù)教育法》；

D.《中華人民共和國學(xué)位條例》

12、我國教育法律的標(biāo)準(zhǔn)文本須刊登在()。D A.人民日?qǐng)?bào)；

B.中國教育報(bào)；

C.國務(wù)院公報(bào)； D.全國人大常委會(huì)公報(bào)

16、不屬于我國教育法規(guī)實(shí)施內(nèi)容的是（）。D A.教育執(zhí)法；

B.教育司法；

C.教育守法；

D.教育普法

21、根據(jù)我國《學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法》規(guī)定，碩士學(xué)位論文答辯不合格的，可在多少時(shí)間內(nèi)修改論文，重新答辯？（）B A.兩年內(nèi)； B.一年內(nèi)；

C.六個(gè)月內(nèi)；

D.三個(gè)月內(nèi)

22、教育行政處罰一般應(yīng)由縣級(jí)以上人民政府的教育行政部門實(shí)施，也可委托符合《中華人民共和國行政處罰法》第十九條規(guī)定的組織實(shí)施。如委托有關(guān)組織實(shí)施，處罰行為的法律責(zé)任應(yīng)由（）。A A.委托的教育行政部門承擔(dān)；

B.被委托的有關(guān)組織承擔(dān)；

C.委托的教育行政部門和被委托的有關(guān)組織共同承擔(dān)；

D.根據(jù)《教育行政處罰委托書》中的約定承擔(dān)

25、根據(jù)我國《高等教育法》規(guī)定，我國現(xiàn)行高等教育行政管理體制是（）。C A.中央與地方分級(jí)管理體制；

B.中央集權(quán)制；

C.中央統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下的分級(jí)管理體制；

D.中央與地方合作管理體制

28、設(shè)立高等職業(yè)學(xué)校，其全日制在校學(xué)生計(jì)劃規(guī)模應(yīng)為（）。

C

A.500人以上；

B.800人以上；

C.1000人以上；

D.2000人以上

29、我國高等教育行政管理的基本體制是（）。C A.中央統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)；

B.地方各自領(lǐng)導(dǎo)；

C.分工負(fù)責(zé)、分級(jí)管理； D.分級(jí)負(fù)責(zé)、分工管理

31、學(xué)校對(duì)故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的教師，可以給予（）。B

A.行政處罰；

B.行政處分或解聘職務(wù)；

C.撤銷教師資格；

D.追究民事法律責(zé)任

32、高等學(xué)校的教師的聘任，應(yīng)當(dāng)遵循（）的原則，由高等學(xué)校校長與受聘教師簽訂聘任合同。D

A．服從學(xué)校發(fā)展需要；

B．由教師自己申請(qǐng)；

C．學(xué)校規(guī)章制度確立；

D．雙方平等自愿

33、不屬于高等學(xué)校教師管理制度的是（）。A A.監(jiān)督制度；

B.資格制度；

C.職務(wù)制度；

D.聘任制度

40、根據(jù)《中外合作辦學(xué)條例》規(guī)定，中外合作辦學(xué)者的知識(shí)產(chǎn)權(quán)投入一般不得超過各自投入的（）。B A.二分之一；

B.三分之一；

C.四分之一；

D.五分之一

1、我國普法工作的起始年份是（）。B A.1985； B.1986；

C.1987； D.2001

7、在眾多教育法律責(zé)任主體中，最主要、最常見的一種教育法律責(zé)任主體是()。C A.學(xué)生； B.教師；

C.學(xué)校； D.教育行政機(jī)關(guān)

8、下列論述錯(cuò)誤的是()。C

A.責(zé)任人有教育違法行為是其承擔(dān)教育法律責(zé)任的前提；

B.損害事實(shí)的客觀存在是構(gòu)成教育法律責(zé)任的前提條件；

C.行為人的主觀過錯(cuò)是指行為人在主觀上有違反教育法律法規(guī)的故意；

D.因?qū)W校、學(xué)生或者其他相關(guān)當(dāng)事人的過錯(cuò)造成的學(xué)生傷害事故，相關(guān)當(dāng)事人應(yīng)當(dāng)根據(jù)其行為過錯(cuò)程度的比例及其與損害后果之間的因果關(guān)系承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任

10、擁有撤銷地方性法規(guī)權(quán)限的機(jī)關(guān)是()。C A.國務(wù)院；

B.全國人大；

C.全國人大常委會(huì)；

D.全國政協(xié)

15、我國政協(xié)對(duì)我國教育法制情況進(jìn)行的監(jiān)督屬于（）。B A.行政監(jiān)督；

B.社會(huì)監(jiān)督；

C.司法監(jiān)督；

D.權(quán)力機(jī)關(guān)的監(jiān)督

21、在我國，現(xiàn)行教育法對(duì)我國教育方針規(guī)定的是()。B A.教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)； B.教育必須面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來；

C.必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合；

D.培養(yǎng)德、智、體等方面全面

發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人

22、根據(jù)我國《高等教育法》規(guī)定，我國本科教育的基本修業(yè)年限為（）。C A.三至四年；

B.三至五年；

C.四至五年；

D.四至六年

28、對(duì)違反學(xué)校內(nèi)部管理規(guī)章制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以（）。C A.開除； B.批評(píng)教育并處罰款；

C.批評(píng)教育，但不得隨意開除； D.罰款

40、國家公派留學(xué)人員未按時(shí)向我國駐外使領(lǐng)館報(bào)到、從事協(xié)議規(guī)定以外的工作、擅自變更留學(xué)單位或留學(xué)計(jì)劃、擅自變更留學(xué)國別和留學(xué)身份、未按規(guī)定留學(xué)期限回國都會(huì)（可能會(huì)）被視作違約。此外，出現(xiàn)哪種情況也有可能被取消公派留學(xué)資格并承擔(dān)違約責(zé)任？（）D A.未與國家留學(xué)基金委簽定《資助出國留學(xué)協(xié)議書》；

B.未與我國駐外使領(lǐng)館經(jīng)常聯(lián)系；

C.學(xué)習(xí)/研修成績沒有達(dá)到要求；

D.未向駐外使領(lǐng)館遞交學(xué)習(xí)/研修情況報(bào)告表

1、根據(jù)憲法和法律，可以制定行政法規(guī)的是（）。C A.全國人民代表大會(huì)；

B.全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)；

C.國務(wù)院； D.國家教育部

4、下列論述錯(cuò)誤的是（）。A A.法是統(tǒng)治階級(jí)意志的體現(xiàn)，只能由國家制定；

B.法律是規(guī)定權(quán)利和義務(wù)的行為規(guī)范；

C.法律依靠國家強(qiáng)制力來得以實(shí)施；

D.法的規(guī)范作用主要包括指引、評(píng)價(jià)、預(yù)測、教育等方面

5、侵占學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)校舍、場地及其他財(cái)產(chǎn)的，依法承擔(dān)（）。C A.行政責(zé)任；

B.刑事責(zé)任；

C.民事責(zé)任；

D.AB兩種責(zé)任

17、教師提出申訴，應(yīng)當(dāng)以（）形式提出。D A．口頭； B．書面或口頭；

C．自己認(rèn)為合適的； D．書面

33、高校學(xué)生管理是高校以（）為中心，按照教育方針的要求，遵循教育規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生成長成才的組織活動(dòng)。A A.學(xué)生的健康成長、全面成才； B.學(xué)校教育教學(xué)秩序；

C.學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施；

D.學(xué)生管理計(jì)劃

34、侮辱、毆打教師的法律責(zé)任不包括（）。D A.根據(jù)不同情形，分別給予行政處分或行政處罰；

B.造成損害的，責(zé)令賠償損失；

C.情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任；

D.所屬機(jī)構(gòu)應(yīng)作出相應(yīng)的賠償

37、不屬于社會(huì)對(duì)高等教育的參與和支持的是（）。B A.社會(huì)同高校的合作與參與；

B.社會(huì)利用高校獲得經(jīng)濟(jì)利益；

C.社會(huì)為學(xué)生實(shí)習(xí)與實(shí)踐提供幫助和便利；

D.社會(huì)力量舉辦高等教育

39、根據(jù)《高等學(xué)校接受外國留學(xué)生管理規(guī)定》，我國高等學(xué)校招收外國留學(xué)生的名額應(yīng)如何決定？（）A A.由高等學(xué)校自行決定； B.由國家招生計(jì)劃指標(biāo)決定；

C.由教育部審批決定； D.由省級(jí)教育行政部門審批決定

40、國家規(guī)定，公派出國留學(xué)人員抵達(dá)留學(xué)國，在多少時(shí)間內(nèi)未

向所屬使領(lǐng)館報(bào)到，即要被取消公費(fèi)留學(xué)資格并承擔(dān)違約責(zé)任？（）B A.三個(gè)月；

B.一個(gè)月；

C.半個(gè)月；

D.8天

7、不屬于我國教育法律責(zé)任種類的是()。D A.教育民事責(zé)任；

B.教育行政責(zé)任；

C.教育刑事責(zé)任；

D.教育道德責(zé)任

9、我國應(yīng)以哪部法律為核心構(gòu)建起教育法律法規(guī)體系？()D A.《中華人民共和國義務(wù)教育法》； B.《中華人民共和國教師法》；

C.《中華人民共和國學(xué)位條例》；

D.《中華人民共和國教育

法》

12、新中國建立以來最高權(quán)力機(jī)關(guān)制定的第一部教育法律是()。C

A.《中華人民共和國義務(wù)教育法》； B.《中華人民共和國教師法》；

C.《中華人民共和國學(xué)位條例》；

D.《中華人民共和國教育法》

21、普通高校畢業(yè)證書由哪個(gè)部門制作（）。D A.高等學(xué)校；

B.省級(jí)教育行政部門；

C.普通高校隸屬的教育行政部門；

D.國家教育行政部門

6、聯(lián)合國教科文組織成立的年份是（）。B A.1945； B.1946；

C.1963； D.1972

7、教育法規(guī)的特征不包括（）。A A.探索性；

B.規(guī)范性；

C.確定性；

D.強(qiáng)制性

10、法律作為調(diào)整社會(huì)關(guān)系的社會(huì)規(guī)范，與道德等其他調(diào)整社會(huì)關(guān)系的社會(huì)規(guī)范不同的地方在于（）。A A.法律是由國家強(qiáng)制力保證實(shí)施的；

B.法律可以調(diào)整市

場經(jīng)濟(jì)關(guān)系；

C.違反法律會(huì)受到輿論或內(nèi)心信念的譴責(zé)；

D.違反法律會(huì)受到黨紀(jì)、政紀(jì)處分

12、我國實(shí)施義務(wù)教育的法定年限為（）。A A.9年；

B.10年；

C.11年； D.12年

13、下列屬于行政處分的是（）。C

A.拘留； B.罰款；

C.降職； D.取消資格

14、《刑法》第17條規(guī)定,已滿十四周歲不滿十六周歲的人,犯（）的,應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任。A

A.故意傷害致人重傷或者死亡罪；

B.盜竊罪；

C.詐騙罪；

D.故意毀壞財(cái)物罪

18、《中華人民共和國義務(wù)教育法》實(shí)施的起始時(shí)間是()。A

A.1986年；

B.1987年；

C.1988年；

D.1989年

24、在教育行政訴訟中，（）負(fù)有舉證責(zé)任。C A．教育行政管理相對(duì)人；

B．教育行政機(jī)關(guān)；

C．教育行政機(jī)關(guān)或教育法律、法規(guī)授權(quán)的組織；

D．起訴人

35、設(shè)立獨(dú)立設(shè)置的學(xué)院，其全日制在校學(xué)生計(jì)劃規(guī)模應(yīng)為（）。B A.2000人以上；

B.3000人以上；

C.5000人以上； D.7000人以上

38、高校對(duì)教師的考核工作要遵循（）的原則。A A．客觀、公正、準(zhǔn)確；

B．實(shí)事求是；

C．從群眾中來，到群眾中去；

D．平等協(xié)商

39、教師資格一經(jīng)取得，非依（）不得喪失和被撤銷。B A.學(xué)校規(guī)定；

B.法律規(guī)定；

C.教育行政部門規(guī)定； D.主管部門規(guī)定

4、教育政策與教育法規(guī)之間的區(qū)別關(guān)系，敘述錯(cuò)誤的是（）。A A.調(diào)整的教育社會(huì)關(guān)系相同；

B.制定主體不同；

C.實(shí)施方式不同；

D.穩(wěn)定性不同；E.表現(xiàn)形式不同

5、下列措施屬于教育行政處分措施的是()。D A.罰款； B.拘留；

C.撤銷教師資格；

D.警告

6、法學(xué)理論上講的教育法律事實(shí)是指能夠引起教育法律關(guān)系產(chǎn)生、變更或消失的客觀情況，它可分為兩類：一是教育法律事件，二是（）。B A.教育法律規(guī)范；

B.教育法律行為；

C.教育教學(xué)成果；

D.教育思想理論

7、依據(jù)各類關(guān)系主體之間的身份地位不同，可將教育法律關(guān)系分為教育行政關(guān)系和（）。B A.教育橫向關(guān)系；

B.教育民事關(guān)系；

C.教育平等關(guān)系；

D.教育學(xué)習(xí)關(guān)系

8、在學(xué)生傷害事故處理中，學(xué)校責(zé)任適用的歸責(zé)原則是（）。A A.過錯(cuò)責(zé)任原則；

B.無過錯(cuò)責(zé)任原則；

C.嚴(yán)格責(zé)任原則；

D.注重效率原則

17、教師如果對(duì)學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)提出申訴，受理申訴的機(jī)關(guān)為（）。C A．當(dāng)?shù)厝嗣裾挠嘘P(guān)行政部門；

B．學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)；

C．主管的教育部門；

D．信訪部門

28、高等學(xué)校的法定代表人是（）。B A.校黨委書記；

B.校長；

C.校工會(huì)主席； D.校友會(huì)會(huì)長

30、不屬于教育行政管理的法律形式的是（）。D A.法律形式；

B.準(zhǔn)法律形式；

C.非法律形式；

D.強(qiáng)法律形式

33、《教師法》規(guī)定的教師的權(quán)利和義務(wù)的自身特點(diǎn)，不包括（）。D A.在教育活動(dòng)中產(chǎn)生并由教育法律所規(guī)范；

B.與教師的職責(zé)和職務(wù)緊密相連；

C.與我國現(xiàn)階段的政治、經(jīng)濟(jì)、文化狀況相適應(yīng)；

D.伴隨著教師取得教師資格證而產(chǎn)生

34、受教育者享有在（）上獲得公正評(píng)價(jià)，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書的權(quán)利。D A.學(xué)業(yè)成績；

B.品行；

C.身體狀況；

D.學(xué)業(yè)成績和品行

6、在下列情形中，學(xué)校應(yīng)承擔(dān)教育法律責(zé)任的情形是()。C A.監(jiān)護(hù)人知道學(xué)生有特異體質(zhì)，但未告知學(xué)校的；

B.在對(duì)抗性或者具有風(fēng)險(xiǎn)性的體育競賽活動(dòng)中發(fā)生意外傷害的；

C.學(xué)生在校期間突發(fā)疾病，學(xué)校發(fā)現(xiàn)但未根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)采取相應(yīng)措施，導(dǎo)致不良后果加重的； D.來自學(xué)校偶發(fā)性侵害造成的

10、除了成文法之外，還有什么法律？()。C A.憲法； B.司法；

C.習(xí)慣法；

D.宗法

12、在實(shí)踐中，教育經(jīng)費(fèi)普遍短缺，教師工資長期反復(fù)地被拖欠，學(xué)校周邊環(huán)境日益惡劣，學(xué)校亂收費(fèi)屢禁不絕，家長教養(yǎng)不當(dāng)，學(xué)生不斷流失，童工、童商等快速增多。以上在教育領(lǐng)域內(nèi)出現(xiàn)的社會(huì)現(xiàn)象，都是教育法規(guī)明令禁止的，但卻沒有得到切實(shí)執(zhí)行，說明我們沒有()。C

A.有法可依；

B.有法必依；

C.執(zhí)法必嚴(yán)；

D.違法必究

15、以該監(jiān)督方式是否存在直接國家強(qiáng)制力來分，教育法制監(jiān)督有國家機(jī)關(guān)的法制監(jiān)督和()兩大系統(tǒng)。D

A.社會(huì)團(tuán)體的法制監(jiān)督； B.行政機(jī)關(guān)的法制監(jiān)督；

C.司法機(jī)關(guān)的法制監(jiān)督； D.社會(huì)力量的法制監(jiān)督

31、根據(jù)《教師法》的規(guī)定，教師是（）。C A.普通勞動(dòng)者；

B.公務(wù)員；

C.專業(yè)人員；

D.自由職業(yè)者

33、教師所享有的“管理學(xué)生權(quán)”是與教師在教育教學(xué)過程中的（）地位相適應(yīng)的基本權(quán)利。B A.組織； B.主導(dǎo)；

C.主體； D.領(lǐng)導(dǎo)

39、根據(jù)《中外合作辦學(xué)條例》規(guī)定，中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)具有法人資格，但允許有例外，即可以不具有法人資格的是（）。D

A.設(shè)立為自學(xué)考試助學(xué)或從事文化補(bǔ)習(xí)的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)；

B.設(shè)立從事職業(yè)技能培訓(xùn)的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)；

C.設(shè)立從事非學(xué)歷高等教育的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)；

D.外國教育機(jī)構(gòu)同中國普通高校設(shè)立的實(shí)施高等教育的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)

40、不屬于公派留學(xué)執(zhí)行的指導(dǎo)方針的是（）。D A.按需派遣；

B.保證質(zhì)量；

C.學(xué)用一致；

D.鼓勵(lì)回國

11、關(guān)于教育立法權(quán)的特征，正確的是()。D A.是一種綜合的權(quán)利體系；

B.最終屬于國家主權(quán)擁有者；

C.以調(diào)整教育中的各種行為關(guān)系為目的； D.以上三種都對(duì)

19、學(xué)生對(duì)學(xué)校給予的處分不服有權(quán)向有關(guān)部門提出申訴，對(duì)學(xué)校、教師侵犯其（）等合法權(quán)益，有權(quán)提出申訴或者依法提起訴訟。C

A．人身權(quán)；

B．財(cái)產(chǎn)權(quán)；

C．人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)；

D．受教育權(quán)

21、根據(jù)我國《高等教育自學(xué)考試暫行條例》規(guī)定，開考新專業(yè)應(yīng)由哪個(gè)部門審批（）。D A.教育部；

B.省、自治區(qū)、直轄市教育廳（局）； C.省級(jí)高等教育自學(xué)考試委員會(huì)；

D.全國高等教育自學(xué)考試委員會(huì)

22、參加教師資格考試的人員有作弊行為，其考試成績作廢，并由教育行政部門給予的處罰是（）。C A.罰款1000元； B.五年內(nèi)不得申請(qǐng)教師資格；

C.三年內(nèi)不得參加教師資格考試；

D.警告

29、建國以來，我國的教育行政管理體制圍繞著中央與地方教育行政權(quán)力、職責(zé)的劃分問題，經(jīng)歷的發(fā)展歷程是（）。B A.由放到收、由收到放、收放結(jié)合；

B.由收到放、由放到收、收放結(jié)合；

C.由放到收、由收到放； D.由收到放、由放到收

32、關(guān)于高校教師聘任制度的敘述，不正確的是（）。D A.以崗位為基礎(chǔ)；

B.遵循自愿平等、雙向選擇的原則；

C.雙方在平等基礎(chǔ)上簽訂的聘任合同具有法律效力；

D.教師聘任制度只包括招聘和續(xù)聘兩種

34、對(duì)于符合教師資格申請(qǐng)條件的，應(yīng)在受理期限終止之日起（）天內(nèi)頒發(fā)國務(wù)院教育行政部門統(tǒng)一制定的相應(yīng)的教師資格證書。B A.15；

B.30；

C.60； D.90

38、在我國的實(shí)踐中，國家規(guī)定高等學(xué)校的經(jīng)費(fèi)開支標(biāo)準(zhǔn)的途徑是（）。C A.綜合定額；

B.普通基金；

C.綜合定額加專項(xiàng)補(bǔ)助； D.普通基金加專項(xiàng)基金

6、在我國教育司法實(shí)踐中，教育法律關(guān)系主體主要承擔(dān)的法律責(zé)任種類是()。B A.教育民事責(zé)任；

B.教育行政責(zé)任；

C.教育刑事責(zé)任；

D.教育道德責(zé)任

9、我國教育立法的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是()。B A.執(zhí)行法律；

B.公布法律；

C.通過法律；

D.適用法律

12、不屬于我國法制建設(shè)基本方針的是()。C A.有法可依；

B.執(zhí)法必嚴(yán)；

C.普法全面；

D.違法必究

30、成人高等學(xué)校主要培養(yǎng)對(duì)象為（）。C A.18歲以上成年人；

B.24歲以上成年人；

C.30歲以上成年人；

D.在職在業(yè)者

36、確定高校學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù)是（）。B A.人均生活費(fèi)； B.生均教育培養(yǎng)成本；

C.基建成本；

D.教師工資

16、下列不屬于我國教育行政處罰種類的是（）。C A.警告； B.罰款；

C.拘役； D.撤銷教師資格

18、教育行政救濟(jì)是指按照教育法律法規(guī)有關(guān)規(guī)定，受教育者和教師可通過（）制度來對(duì)抗侵權(quán)行為以獲得法律救濟(jì)。B A．訴訟；

B．申訴；

C．仲裁；

D．調(diào)解

21、根據(jù)我國《高等教育法》第五條規(guī)定，我國高等教育的任務(wù)不包括（）。B

A.發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化；

B.培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的勞動(dòng)者和接班人；

C.促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)；

D.培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才

28、哪些組織和個(gè)人不得以營利為目的舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)？（）D

A.政府機(jī)構(gòu)；

B.事業(yè)單位；

C企業(yè)和公民個(gè)人；

D.任何組織和個(gè)人

30、根據(jù)《高等教育法》，高等學(xué)校的具體標(biāo)準(zhǔn)由誰制定？（）

B

A.人大常委會(huì)；

B.國務(wù)院；

C教育部；

D.各省、自治區(qū)、直轄市人民政府

6、下列不屬于教育權(quán)利能力取得方式的是（）。C A.依法律規(guī)定；

B.有關(guān)部門批準(zhǔn)；

C.出生； D.考試

7、根據(jù)我國《義務(wù)教育法》規(guī)定：凡年滿（）周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到（）周歲。B A.5，6； B.6，7；

C.6，8； D.8，9

15、根據(jù)《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》的規(guī)定，對(duì)未成年人犯罪一律不公開審理的少年被告人年齡是（）。B A.14周歲以下；

B.14周歲以上不滿16周歲；

C.16周歲以上不滿17周歲；

D.18周歲以下

30、設(shè)立高等專科學(xué)校，其全日制在校學(xué)生計(jì)劃規(guī)模應(yīng)為（）。C

A.500人以上；

B.800人以上；

C.1000人以上；

D.2000人以上

34、第一次對(duì)教師的權(quán)利、義務(wù)、任用、考核、培訓(xùn)和待遇等方面作了全面規(guī)定的是（）。B A．《教育法》；

B．《教師法》；

C．《高等教育法》； D．《義務(wù)教育法》

6、不屬于教育法律的責(zé)任種類的是（）。D A.行政法律責(zé)任；

B.民事法律責(zé)任；

C.刑事法律責(zé)任；

D.行為法律責(zé)任

10、列入全國人大常委會(huì)會(huì)議議程的法律案，一般須經(jīng)過幾次常務(wù)委員會(huì)會(huì)議審議后再交付表決？()C A.一次； B.兩次；

C.三次； D.五次

16、教育法規(guī)的實(shí)施在內(nèi)容上不包括（）。D A.教育執(zhí)法；

B.教育司法；

C.教育守法；

D.教育立法

18、教育行政相對(duì)人在（）教育行政訴訟中是原告。B A．部分；

B．所有；

C．以教育行政機(jī)關(guān)為被告的；

D．由其自身提起的

31、被撤銷教師資格的，自被撤銷之日起（）年內(nèi)不得重新申

請(qǐng)教師資格認(rèn)定。C A.1；

B.3；

C.5；

D.10

33、學(xué)生無故缺課累計(jì)超過該科教學(xué)時(shí)數(shù)（）者，不得參加本門課的考核。B A.1/2；

B.1/3；

C.1/4；

D.1/5

5、構(gòu)成教育法律法規(guī)體系的最基本要素的是（）。C A.教育法律條文；

B.教育法律關(guān)系；

C.教育法律規(guī)范；

D.教育法律責(zé)任

8、下列屬于教育法規(guī)表現(xiàn)形式的是（）。D A.決議； B.決定；

C.通知； D.實(shí)施細(xì)則

20、學(xué)生對(duì)處分決定有異議的，在接到學(xué)校處分決定書之日起（）個(gè)工作日內(nèi)，可以向?qū)W校學(xué)生申訴處理委員會(huì)提出申訴。D A．7；

B．15；

C．10；

D．5

22、我國教育工作的總方向是（）。A A.教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)； B.教育必須面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來；

C.必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合； D.培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人

29、設(shè)立大學(xué)，其全日制在校學(xué)生計(jì)劃規(guī)模應(yīng)為（）。B A.3000人以上； B.5000人以上；

C.80000人以上；

D.10000人以上

32、提出“國將興，必貴師而重傅”觀點(diǎn)的是（）。D A.孔子； B.孟子；

C.墨子； D.荀子

3、提出依法治國，建設(shè)社會(huì)主義法治國家的治國基本方略是在（）。D A.1982年憲法；

B.1978年黨的十一屆三中全會(huì)；

C.黨的十四大； D.黨的十五大

4、中國的法制宣傳日是（）。A A.每年的12月4日；

B.每年的3月15日；

C.每年的6月5日； D.每年的6月26日

8、我國《義務(wù)教育法》第56條第1款規(guī)定:“學(xué)校違反國家規(guī)定收取費(fèi)用的，由縣級(jí)人民政府教育行政部門責(zé)令退還所收費(fèi)用；對(duì)()依法給予處分?！盌 A.校長； B.直接負(fù)責(zé)的主管人員；

C.副校長； D.直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員；

17、教育法律救濟(jì)的目的在于（）。A A.補(bǔ)救合法權(quán)益受損害者； B.解決法定權(quán)益的糾紛；

C.懲治侵權(quán)行為；

D.維護(hù)國家教育法律的尊嚴(yán)

22、依法作出不予行政許可的書面決定，不僅應(yīng)向申請(qǐng)人書面說明理由，還必須告知申請(qǐng)人（）。C A.需要進(jìn)一步補(bǔ)充哪些申報(bào)材料；

B.需要獲得哪些審核意見（或考試成績、聽證筆錄等）；

C.依法申請(qǐng)行政復(fù)議或提起行政訴訟的途徑和期限；

D.再次申請(qǐng)行政許可的時(shí)間

28、學(xué)滿多少學(xué)年以上退學(xué)的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)頒發(fā)肄業(yè)證書？（）B A.半學(xué)年； B.1學(xué)年；

C.2學(xué)年；

D.3學(xué)年

30、高等學(xué)校分立、合并、終止，變更名稱、類別和其他重要事項(xiàng)的審批機(jī)構(gòu)（）。D A.國務(wù)院；

B.國務(wù)院教育行政部門；

C.省、自治區(qū)、直轄市人民政府；

D.原審批機(jī)關(guān)

1、我國的法制宣傳日和消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)日分別是每年的（）。B A.12月1日和3月13日；

B.12月4日和3月15日；

C.12月3日和3月16日；

D.12月5日和3月15日

5、《義務(wù)教育法》規(guī)定：“招收少數(shù)民族學(xué)生為主的學(xué)校，可以用少數(shù)民族通用的語言文字教學(xué)?！边@一規(guī)定，屬于教育法律規(guī)范的類別是（）。B A.義務(wù)性規(guī)范；

B.授權(quán)性規(guī)范；

C.制裁性規(guī)范；

D.獎(jiǎng)勵(lì)性規(guī)范

6、教育法規(guī)的實(shí)施方式是（）。A A.國家強(qiáng)制力；

B.道德譴責(zé)；

C.公共輿論；

D.模范人物的影響

7、我國教育民事法律責(zé)任的基本歸責(zé)原則是()。B A.無過錯(cuò)責(zé)任；

B.過錯(cuò)責(zé)任；

C.公平原則；

D.推定責(zé)任

14、教育法制建設(shè)的中心環(huán)節(jié)是（）。C A.教育法規(guī)的制定；

B.教育法規(guī)的適用；

C.教育法規(guī)的實(shí)施；

D.教育法規(guī)的遵守

26、根據(jù)我國現(xiàn)行教育法律法規(guī)規(guī)定，教育行政處分，有時(shí)又被稱為紀(jì)律處分，下列屬于教育行政處分的種類的有（）。A A.記過； B.罰款；

C.?？?，停止申請(qǐng)認(rèn)定資格；

D.吊銷辦學(xué)許可證 30、普通高校學(xué)生貸學(xué)金實(shí)行（）。C A.低息貸款； B.貼息貸款；

C.無息貸款； D.都不是

12、我國教育立法權(quán)限和程序主要由哪些法律確定？()A A.《憲法》、《立法法》、《組織法》； B.《憲法》、《立法法》、《教育法》；

C.《憲法》、《組織法》、《教育法》；

D.《立法法》、《組織法》、《教育法》

22、根據(jù)《普通高等教育學(xué)歷證書管理暫行規(guī)定》，具有學(xué)籍的學(xué)生學(xué)完教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部課程，其中有一門以上課程補(bǔ)考后仍不及格但不屬于留級(jí)范圍或未修滿規(guī)定的學(xué)分，德育體育合格，可以獲得（）。C A.畢業(yè)證書；

B.肄業(yè)證書；

C.結(jié)業(yè)證書；

D.學(xué)習(xí)證明書

27、設(shè)立高等學(xué)校及其他高等教育機(jī)構(gòu)的基本原則，不包括（）。D

A.舉辦高等學(xué)校及其他高等教育機(jī)構(gòu)是國家的責(zé)任；

B.國家鼓勵(lì)社會(huì)力量依法舉辦高等學(xué)校及其他高等教育機(jī)構(gòu)；

C.舉辦高等學(xué)校及其他高等教育機(jī)構(gòu)不得以營利為目的； D.保證每個(gè)適齡人員接受高等教育

30、設(shè)立獨(dú)立設(shè)置實(shí)施本科及以上教育的學(xué)院應(yīng)符合以下規(guī)定（）。A

A.主要培養(yǎng)?？萍皩？埔陨蠈ｉT人才；

B.有2個(gè)國家規(guī)定的學(xué)科門類為主要學(xué)科；

C.全日制在校學(xué)生計(jì)劃規(guī)模在6000人以上；

D.專任教師在1000人以上

40、根據(jù)《中外合作辦學(xué)條例》規(guī)定，中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)必須以何種貨幣計(jì)收學(xué)費(fèi)和其他費(fèi)用？（）D A.由中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)自行決定；

B.美元；

C.合作外方所在國貨幣； D.人民幣

2、我國教育法規(guī)的體系的核心是（）。C A.《憲法》；

B.《高等教育法》；

C.《教育法》； D.《教師法》

6、《義務(wù)教育法》規(guī)定：“招收少數(shù)民族學(xué)生為主的學(xué)校，可以用少數(shù)民族通用的語言文字教學(xué)?！边@一規(guī)定，屬于教育法律規(guī)范的類別是（）。B A.義務(wù)性規(guī)范；

B.授權(quán)性規(guī)范；

C.制裁性規(guī)范； D.獎(jiǎng)勵(lì)性規(guī)范

7、教育法規(guī)與教育政策的不同之處在于（）。D A.本質(zhì)； B.根本任務(wù)；

C.指導(dǎo)思想；

D.制定主體

10、根據(jù)我國《立法法》規(guī)定，行使國家立法權(quán)的機(jī)關(guān)是()。B A.中共中央總書記，中國國家主席；

B.全國人大，全國人大常委會(huì)；

C.全國人大，全國政協(xié)； D.全國人大和中共中央

15、取消考試資格是教育行政處罰中的（）。B A.申誡罰；

B.能力罰；

C.財(cái)產(chǎn)罰； D.人身罰

17、我國的教育仲裁制度（）。D A．已經(jīng)基本建立；

B．已經(jīng)趨于完善；

C．已經(jīng)較為完善； D．尚在摸索之中 20、教育行政復(fù)議的申請(qǐng)人只能是（）。A A．教育行政管理相對(duì)人；

B．教育行政機(jī)關(guān)；

C．學(xué)校； D．教師

26、關(guān)于高等教育行政關(guān)系的特征，錯(cuò)誤的是（）。B A.必須有一方是教育行政主體；

B.權(quán)利義務(wù)具有對(duì)等性；

C.權(quán)利義務(wù)一般是法定的；

D.教育行政主體在實(shí)體上的權(quán)利義務(wù)是重合的

40、當(dāng)今世界各國公認(rèn)的國際交往的基本準(zhǔn)則是（）。A A.獨(dú)立自主、平等互利、相互尊重；

B.遵守國家法律；

C.維護(hù)國家主權(quán)和安全； D.維護(hù)社會(huì)公共利益

二、多選題

1、教育法律救濟(jì)依其救濟(jì)方式的不同，可分為()。ABC A.教育申訴；

B.教育行政復(fù)議；

C.教育行政訴訟；

D.教育督導(dǎo)；

2、根據(jù)《憲法》、《立法法》規(guī)定，我國的立法機(jī)關(guān)是（）。ABCDE A.全國人民代表大會(huì)及其常務(wù)委員會(huì)；

B.省、自治區(qū)、直轄市的人民代表大會(huì)及其常務(wù)委員；

C.省、自治區(qū)人民政府所在地的市和經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)的較大的市的人民代表大會(huì)及其常務(wù)委員會(huì)；

D.國務(wù)院；

E、中國人民銀行

3、教育法律關(guān)系的構(gòu)成要素是？（）ABC A.主體； B.客體；

C.內(nèi)容； D.對(duì)象；

E、行為

4、按照“法律后果”的內(nèi)容，可將教育法律規(guī)范分為（）。AB A.制裁性規(guī)范；

B.獎(jiǎng)勵(lì)性規(guī)范；

C.義務(wù)性規(guī)范；

D.授權(quán)性規(guī)范

5、教育立法的基本程序有()。ABCD A.議案的提出；

B.議案的審議；

C.議案的表決和通過；

D.議案的公布

6、具有制定地方性法規(guī)權(quán)限的權(quán)力機(jī)關(guān)有()。ABC

A.省級(jí)人民代表大會(huì)及其常務(wù)委員會(huì)；

B.省級(jí)人民政府所在的市的人民代表大會(huì)及其常務(wù)委員會(huì)；

C.國務(wù)院批準(zhǔn)的較大市的人民代表大會(huì)及其常務(wù)委員會(huì)； D.省級(jí)人民政府

7、依據(jù)處罰內(nèi)容的不同，可以將教育行政處罰分為（）。BCD A.人身罰；

B.申誡罰；

C.能力罰；

D.財(cái)產(chǎn)罰

8、目前我國解決教育違法和教育糾紛的主要司法途徑包括（）。

ABC

A.民事訴訟；

B.刑事訴訟；

C.行政訴訟；

D.行政復(fù)議；

E.自行和解

9、下面所列特征中不屬于教育行政訴訟特征的是()。AD A.原告舉證；

B.主管恒定；

C.訴權(quán)專屬；

D.可以調(diào)解

10、教育行政訴訟的管轄主要分為()。ABC A.級(jí)別管轄；

B.地域管轄；

C.裁定管轄；

D.專屬管轄

11、我國高等教育的基本原則有（）。ABCD

A.公民依法享有接受高等教育的權(quán)利；

B.積極發(fā)展高等教育；

C.提高高等教育的質(zhì)量和效益；

D.鼓勵(lì)高等學(xué)校開展交

流與合作

12、根據(jù)《國家賠償法》規(guī)定，申請(qǐng)行政賠償?shù)幕緱l件是（）。CD

A.國家機(jī)關(guān)及其工作人員違法侵權(quán)；

B.國家機(jī)關(guān)及其工

作人員在行使職權(quán)時(shí)違法侵權(quán)；

C.國家機(jī)關(guān)及其工作人員在行使職權(quán)時(shí)有《國家賠償法》規(guī)定的侵權(quán)情形；

D.侵犯行為已造成損害

13、根據(jù)我國現(xiàn)行相關(guān)法律法規(guī)規(guī)定，教育行政處分的種類主要包括()。ABC

A.對(duì)在校學(xué)生的處分；

B.對(duì)國家行政工作人員的處分；

C.對(duì)教師的行政處分；

D.對(duì)學(xué)生家長的行政處分

14、《教育法》規(guī)定，設(shè)立學(xué)校必須具備的基本條件包括（）。

AD

A.有組織機(jī)構(gòu)和章程；

B.有50位以上專任教師；

C.40畝以上土地；

D.有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來源

15、下列屬于高等學(xué)校機(jī)構(gòu)的在是（）。ABCD A.大學(xué)； B.獨(dú)立設(shè)置的學(xué)院； C.高等專科學(xué)校；

D.成人高等學(xué)校

16、根據(jù)《教師法》第37條規(guī)定,教師有下列情形之一的,由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分()。ABC A.故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的； B.體罰學(xué)生,經(jīng)教育不改的；

C.品行不良,侮辱學(xué)生,影響惡劣的；

D.弄虛作假、騙取教師資格；

E.違反學(xué)校內(nèi)部紀(jì)律的

17、教師的權(quán)利主要包括的方面（）。ABC A.教師實(shí)施某種行為的權(quán)利；

B.要求承擔(dān)義務(wù)者承擔(dān)法律義務(wù)的權(quán)利；

C.通過行政和司法渠道確認(rèn)和保護(hù)被非法侵害的合法權(quán)益； D.參加教學(xué)活動(dòng)之外的活動(dòng)的權(quán)利

18、教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算單列的基本涵義包括（）。ABD A.提高教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算的等級(jí)；

B.教育部門擁有教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算的編制權(quán)；

C.教育部門擁有教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算的否決權(quán)； D.教育經(jīng)費(fèi)的分配權(quán)和管理權(quán)劃歸

19、民辦學(xué)校收取的費(fèi)用應(yīng)當(dāng)主要用于（）。AC A.教育教學(xué)活動(dòng)；

B.歸還舉辦者投入；

C.改善辦學(xué)條件；

D.歸還銀行貸款

20、申請(qǐng)創(chuàng)辦中外合資研究開發(fā)機(jī)構(gòu)，在經(jīng)主管部門同意后，須報(bào)請(qǐng)（）。AD A.科學(xué)技術(shù)委員會(huì)審核； B.教育行政部門審核；

C.發(fā)改委審批； D.機(jī)構(gòu)編制部門審批

1、健全的教育法制體現(xiàn)在（）。ABCDE A.有完善的法制來明確教育的地位和作用；

B.有完善的法制來保障公民的受教育權(quán)利；

C.有完善的法制來保證學(xué)校的教育教學(xué)； D.有完備的法律體系；

E.有明確的責(zé)任規(guī)定

2、教育法規(guī)包含的內(nèi)容（）。ABCD A.憲法中的有關(guān)教育的條款；

B.教育法律；

C.教育行政法規(guī)；

D.教育的地方性行政法規(guī)

3、教育法律關(guān)系的內(nèi)容包括（）。CD A.教育法上的行為能力； B.教育法上的權(quán)利能力；

C.教育權(quán)利；

D.教育義務(wù)

4、能夠引起教育法律關(guān)系產(chǎn)生、變更或消失的客觀情況，即教育法律事實(shí)包括（）。AD A.教育法律行為；

B.教育法律關(guān)系主體；

C.教育法律關(guān)系客體；

D.教育法律事件；

E、教育法律后果

5、我國教育法制的基本要求是()。ABCDE A.逐步建立并完善我國教育法律法規(guī)體系；

B.嚴(yán)格做到依法行政；

C.加強(qiáng)教育法制工作機(jī)構(gòu)和教育行政執(zhí)法隊(duì)伍建設(shè)；

D.建立、健全嚴(yán)格、公正的教育處罰和救濟(jì)制度；

E、提高全社會(huì)的教育法律意識(shí)

6、根據(jù)我國《立法法》規(guī)定，哪些立法主體擁有制定地方性法

規(guī)的權(quán)限？()BC

A.縣級(jí)以上人民政府；

B.省、自治區(qū)、直轄市人大及其常委會(huì)；

C.由國務(wù)院批準(zhǔn)的較大的市的人大及其常委會(huì)；

D.省、自

治區(qū)、直轄市人民政府

8、教育法制監(jiān)督的途徑很多，在目前教育實(shí)踐中，國家機(jī)關(guān)和群眾對(duì)教育法律法規(guī)實(shí)施情況通常采用監(jiān)督方式除了教育審計(jì)外，還有（）。ABCD

A.教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算、決算； B.教育執(zhí)法檢查；

C.教育督導(dǎo)；

D.教育行政監(jiān)察

9、下列哪些事項(xiàng)屬于教師可以對(duì)學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)及教育行政機(jī)關(guān)提出申訴的范圍()。ABCD

A.教師認(rèn)為其考核獎(jiǎng)懲方面的合法權(quán)益受到學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯的；

B.教師認(rèn)為其工資福利待遇方面的合法權(quán)益受到學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯的；

C.教師對(duì)學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理決定不服的；

D.教師認(rèn)為當(dāng)?shù)厝嗣裾挠嘘P(guān)行政部門侵犯其《教師法》規(guī)定的合法權(quán)益的

10、有關(guān)機(jī)關(guān)或職能部門接到教師申訴書后，應(yīng)對(duì)申訴人的資格和申訴的條件進(jìn)行審查，分別根據(jù)不同情況作出如下處理()。ABD

A.對(duì)于符合申訴條件的應(yīng)予以受理；

B.對(duì)于不符合申訴條件的，可以答復(fù)申訴人不予受理；

C.對(duì)于申訴書未說清申訴理由和要求的，不可受理；

D.對(duì)于申訴書未說清申訴理由和要求的，可要求申訴人重新提

交申訴書

13、有權(quán)審批設(shè)立實(shí)施專科教育的高等學(xué)校的機(jī)構(gòu)是（）。BC A.國務(wù)院；

B.國務(wù)院教育行政部門；

C.省、自治區(qū)、直轄市人民政府；

D.省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門

14、學(xué)生不得轉(zhuǎn)學(xué)的情形有（）。ACD

A.入學(xué)未滿一學(xué)期的；

B.有1門以上科目考核成績不合格；

C.招生時(shí)確定為定向、委托培養(yǎng)的；

D.應(yīng)予退學(xué)的

15、高等學(xué)校校長的職權(quán)包括（）。AD

A.擬定發(fā)展規(guī)劃；

B.領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的思想政治工作和德育工作；

C.任免副校長；

D.聘任與解聘教師

16、高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)教師、管理人員和教學(xué)輔助人員及其他專業(yè)技術(shù)人員的（）進(jìn)行考核，考核結(jié)果作為聘任或者解聘、晉升、獎(jiǎng)勵(lì)或者處分的依據(jù)。ACD A.思想政治表現(xiàn)；

B.個(gè)人道德品行；

C.業(yè)務(wù)水平；

D.工作實(shí)績

17、高校學(xué)生的學(xué)業(yè)保障權(quán)包括（）。ABCD A.教育教學(xué)活動(dòng)參加權(quán)； B.教育教學(xué)設(shè)施利用權(quán)；

C.師資配置請(qǐng)求權(quán)；

D.重新選擇專業(yè)權(quán)

18、按《高等教育法》規(guī)定，哪一級(jí)政府應(yīng)保證國家興辦的高等教育的經(jīng)費(fèi)逐步增長？（）ABC A.國務(wù)院；

B.省級(jí)人民政府； C.中心城市人民政府；

D.縣人民政府 20、我國接受外國留學(xué)生的途徑主要有（）。ABCD A.根據(jù)政府間雙邊交流協(xié)議；

B.根據(jù)學(xué)校間的交流協(xié)議；

C.外國學(xué)術(shù)、教育機(jī)構(gòu)或各類團(tuán)體等派遣學(xué)生來華學(xué)習(xí)； D.學(xué)生個(gè)人申請(qǐng)來華學(xué)習(xí)

1、法是調(diào)整社會(huì)關(guān)系的社會(huì)規(guī)范，但調(diào)整社會(huì)關(guān)系的社會(huì)規(guī)范很多，除了法之外還有（）。ABCD A.道德； B.政策； C.紀(jì)律；

D.社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣

2、法在促進(jìn)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展和社會(huì)全面進(jìn)步方面能發(fā)揮重要作用，但法不是萬能的，法在被制定、實(shí)施及作用于社會(huì)生活過程中存在著諸多缺陷和不足。這主要體現(xiàn)在（）。ABC A.調(diào)整范圍的有限性；

B.法具有非全真性和不周延性；

C.法具有滯后性；

D.法具有恐怖性；

3、根據(jù)我國教育法律法規(guī)的有關(guān)規(guī)定，制裁手段表現(xiàn)在教育法律責(zé)任方面有（）。ABCD A.人身罰； B.能力罰； C.財(cái)產(chǎn)罰；

D.申誡罰

6、地方性法規(guī)與部門規(guī)章對(duì)同一事項(xiàng)的規(guī)定不一致，不能確定如何適用時(shí)，應(yīng)如何處理？()BD A.由國務(wù)院裁決；

B.由國務(wù)院提出意見，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)適用地方性法規(guī)的，決定在當(dāng)?shù)剡m用地方性法規(guī)的規(guī)定；

C.由全國人大常委會(huì)裁決； D.由國務(wù)院提出意見，認(rèn)為應(yīng)適用部門規(guī)章的，提請(qǐng)全國人大常委會(huì)裁決

10、學(xué)生提出申訴的事項(xiàng)應(yīng)當(dāng)在教育法律、法規(guī)等規(guī)定的申訴受理范圍之內(nèi)，下列事項(xiàng)屬于申訴受理范圍的有()。ABCD A.學(xué)生對(duì)學(xué)校給予的處分不服的；

B.學(xué)生認(rèn)為學(xué)校違反規(guī)定亂收費(fèi)的；

C.學(xué)生認(rèn)為教師剽竊其著作權(quán)的；

D.學(xué)生認(rèn)為教師的行為侵犯其人身權(quán)利的

11、自學(xué)考試是我國高等教育重要組成部分，目前國家承認(rèn)的高等教育自學(xué)考試有（）。CD A.博士研究生學(xué)歷； B.碩士研究生學(xué)歷；

C.本科學(xué)歷；

D.?？茖W(xué)歷

12、根據(jù)我國《高等教育法》規(guī)定，省、自治區(qū)、直轄市人民政府對(duì)高等教育的管理權(quán)限是（）。BD A.管理各自行政區(qū)內(nèi)所有的高等學(xué)校；

B.管理主要為地方培養(yǎng)人才和國務(wù)院授權(quán)管理的高等學(xué)校；

C.協(xié)調(diào)行政區(qū)間的高等教育事業(yè)；

D.統(tǒng)籌協(xié)調(diào)本行政區(qū)域內(nèi)的高等教育事業(yè)

14、設(shè)立高等?？茖W(xué)校應(yīng)符合以下規(guī)定（）。AB A.主要培養(yǎng)高等?？茖哟蔚膶ｉT人才；

B.以1個(gè)學(xué)科為主要學(xué)科；

C.全日制在校學(xué)生計(jì)劃規(guī)模在2000人以上；

D.專任教師在500人以上

15、高校學(xué)生學(xué)業(yè)成績考核的兩種形式為（）。AC A.考試；

B.評(píng)議；

C.考查； D.綜合評(píng)定

18、教育經(jīng)費(fèi)的“三個(gè)增長”指（）。ABC A.各級(jí)人民政府教育財(cái)政撥款的增長應(yīng)當(dāng)高于財(cái)政經(jīng)常性收入的增長；

B.按在校學(xué)生人數(shù)平均的教育費(fèi)用逐步增長；

C.教師工資和學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)逐步增長；

D.教育總經(jīng)費(fèi)逐步增長

19、教育經(jīng)費(fèi)的“兩個(gè)提高”指（）。ACD

A.國家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國民生產(chǎn)總值的比例應(yīng)逐步提高；

B.教育經(jīng)費(fèi)總額占國民生產(chǎn)總值的比例應(yīng)逐步提高；

C.全國各級(jí)財(cái)政支出總額中教育經(jīng)費(fèi)所占比例應(yīng)逐步提高；

D.中央財(cái)政支出總額中教育經(jīng)費(fèi)所占比例應(yīng)逐步提高

20、根據(jù)國家規(guī)定，我國高校短期邀請(qǐng)外籍專家，被邀請(qǐng)者應(yīng)具有（）。BC

A.碩士及以上學(xué)位或教授職稱；

B.博士學(xué)位或副教授以上

職稱；

C.在該學(xué)術(shù)領(lǐng)域有一定造詣；

D.在該學(xué)術(shù)領(lǐng)域有杰出造詣

1、教育政策與教育法規(guī)之間的關(guān)系，敘述正確的是（）。ABCDE

A.教育政策是教育法規(guī)的靈魂；

B.制定的主體不同；

C.實(shí)施的方式不同；

D.穩(wěn)定性不同；

E.表現(xiàn)形式不同

5、根據(jù)我國《立法法》規(guī)定，哪些立法主體擁有制定規(guī)章的權(quán)

限？()CD

A.地方各級(jí)人民政府；

B.縣級(jí)以上人民政府；

C.由國務(wù)院批準(zhǔn)的較大的市與省、自治區(qū)、直轄市人民政府；

D.國務(wù)院各部委

6、所謂教育法律意識(shí)是指人們對(duì)于教育法律現(xiàn)象的思想、觀點(diǎn)、知識(shí)和心理的總稱。它包括()。ABCD A.人們對(duì)教育法律精神實(shí)質(zhì)的理解；

B.對(duì)教育法律實(shí)施

作用的評(píng)價(jià)；

C.對(duì)教育行政執(zhí)法和司法的信任程度；

D.遵守并運(yùn)用教育法律法規(guī)的自覺性等

10、在我國，教育法律救濟(jì)的途徑主要有()。AB A.教育行政救濟(jì)；

B.教育司法救濟(jì)；

C.教育民事救濟(jì)；

D.教育刑事救濟(jì)

11、根據(jù)我國《學(xué)位條例》規(guī)定，申請(qǐng)論文博士的條件是（）。AC

A.在科學(xué)或?qū)ｉT技術(shù)上有重要的著作、發(fā)明、發(fā)現(xiàn)或發(fā)展；

B.通過國家有關(guān)考試；

C.經(jīng)有關(guān)專家推薦，學(xué)位授予單位同意； D.通過論文答辯

16、下列權(quán)利中不屬于我國《教師法》第7條明確規(guī)定的教師權(quán)利的有（）。CD A.民主管理權(quán)；

B.管理學(xué)生權(quán)；

C.獲得公正評(píng)價(jià)權(quán)；

D.選舉權(quán)與被選舉權(quán)

17、《教師法》對(duì)教師作用的原則性規(guī)定是（）。ABC A.教書育人；

B.培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人；

C.提高民族素質(zhì)；

D.傳承民族文化

20、設(shè)立中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府的審批權(quán)限是（）。BD

A.實(shí)施本科及以下層次高等學(xué)歷教育的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)；

B.實(shí)施高等?？平逃闹型夂献鬓k學(xué)機(jī)構(gòu)；

C.實(shí)施研究生教育的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)；

D.實(shí)施非學(xué)歷高等教育的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)；

4、根據(jù)我國相關(guān)教育法律法規(guī)規(guī)定和教育實(shí)踐，教育法律責(zé)任的歸責(zé)原則主要有()。ABCDE A.責(zé)任法定原則；

B.公正、合理原則； C.效益原則；

D.過錯(cuò)責(zé)任原則； E.公開原則

6、決定立法議案能否列入全國人大或全國人大常委會(huì)議程的機(jī)構(gòu)是？()AC A.全國人大主席團(tuán)； B.全國人大常委會(huì)；

C.全國人大常委會(huì)委員長會(huì)議；

D.全國人大法律委員會(huì)

9、教育行政復(fù)議的受案范圍主要包括()。ABCD A.對(duì)教育行政處罰不服的；

B.對(duì)教育行政強(qiáng)制措施不服的；

C.對(duì)教育行政機(jī)關(guān)作出的有關(guān)許可證、執(zhí)照、資質(zhì)證、資格證等證書變更、中止、撒銷的決定不服的；

D.對(duì)教育行政機(jī)關(guān)違反法定條件和法定程序違法設(shè)定義務(wù)的行為不服的。

11、參照我國《行政許可法》規(guī)定，國務(wù)院教育行政部門可以（）。BC A.在制定的規(guī)章和規(guī)范性文件中設(shè)定教育行政許可；

B.對(duì)教育行政許可規(guī)定具體實(shí)施的程序、條件等；

C.向國務(wù)院提出有關(guān)增設(shè)、修改、廢止教育行政許可的立法建議；

D.向省、自治區(qū)、直轄市人民政府提出有關(guān)增設(shè)、修改、廢止教育行政許可的立法建議

13、制裁指特定的國家機(jī)關(guān)依法追究違法行為者應(yīng)負(fù)法律責(zé)任而實(shí)施的一種強(qiáng)制性懲罰措施，主要包括()。ABC A.行政制裁；

B.民事制裁；

C.刑事制裁；

D.經(jīng)濟(jì)制裁

15、《高等教育法》明確高校六個(gè)方面的自主權(quán)，包括（）。AB A.依法自主設(shè)置和調(diào)整學(xué)科、專業(yè)。

B.根據(jù)教學(xué)需要，自主制訂教學(xué)計(jì)劃、選編教材、組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)；

C.確定校長人選；

D.自行確定招生規(guī)模

16、下列人員中不屬于教師的有（）。BC A.各級(jí)各類學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)專門從事教育教學(xué)工作的人員；

B.未履行教育教學(xué)職責(zé)的行政管理人員；

C.后勤服務(wù)人員；

D.成人高等學(xué)校中從事教育教學(xué)的人員

18、政府對(duì)高等教育的財(cái)政撥款形式主要有（）。ACD A.普通經(jīng)費(fèi)撥款；

B.特別補(bǔ)助撥款；

C.專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)撥款；

D.政府科研經(jīng)費(fèi)撥款

20、我國教育對(duì)外交流與合作的形式有（）。ABCD A.出國留學(xué)；

B.到國外進(jìn)行學(xué)術(shù)交流；

C.出國做研究； D.到國外任教

1、教育法規(guī)與教育道德的不同之處在于（）。ABCDE A.表現(xiàn)形式不同；

B.規(guī)范內(nèi)容不同；

C.調(diào)整范圍不同；

D.實(shí)施方式不同；

E、產(chǎn)生和發(fā)展趨勢不同

8、教育司法是教育法實(shí)施的重要形式之一，但并非一切教育法的實(shí)施都依賴于教育司法。司法介入教育的范圍必須遵循以下原則（）。AB

A.重視權(quán)益救濟(jì)原則；

B.遵循教育自身的特點(diǎn)和規(guī)律原則；

C.權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一原則；

D.目標(biāo)與手段相統(tǒng)一原則

9、教育法律救濟(jì)具有如下特征()。AB

A.以法定權(quán)益糾紛的存在為基礎(chǔ)；

B.以侵權(quán)損害事實(shí)為前提；

C.以維護(hù)教育法律的權(quán)威為宗旨；

D.以懲治侵權(quán)行為為目的

11、我國高等教育的社會(huì)主義性質(zhì)體現(xiàn)在（）。BD A.我國是社會(huì)主義國家； B.由中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)；

C.指導(dǎo)思想；

D.遵循憲法規(guī)定的基本原則

14、高校學(xué)生紀(jì)律處分的種類包括（）。ABC A.警告； B.嚴(yán)重警告；

C.記過； D.記大過

16、《教師法》規(guī)定的義務(wù)有（）。ABCD A.遵守憲法和法律及職業(yè)道德；

B.貫徹國家的教育方針；

C.關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生；

D.不斷提高思想政治覺悟和教育教

學(xué)業(yè)務(wù)水平

17、對(duì)于教師的職業(yè)定位，應(yīng)注意從以下（）方面進(jìn)行理解。ACD

A.教師是專業(yè)人員；

B.教師是直接承擔(dān)教育教學(xué)工作職

責(zé)或從事教學(xué)輔助工作的人員；

C.教師是必須具備專門資格，符合特定要求的人員；

D.教師必須從教于各級(jí)各類學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)

1、中國社會(huì)主義法律體系除了憲法及憲法相關(guān)法、行政法、經(jīng)濟(jì)法等部門法之外，還包括有（）。ABCD A.民商法；

B.社會(huì)法；

C.刑法和軍事法規(guī)；

D.訴訟與非訴訟程序法

4、在我國現(xiàn)行教育實(shí)踐中，制裁方式主要有()。ABCD

A.人身罰；

B.能力罰；

C.財(cái)產(chǎn)罰；

D.申誡罰；

E.刑罰

6、根據(jù)我國《立法法》規(guī)定，國務(wù)院有權(quán)撤銷不適當(dāng)?shù)?)。AB A.部門規(guī)章；

B.地方政府規(guī)章；

C.地方性法規(guī)；

D.行政法規(guī)

15、下列內(nèi)容中不屬于高校學(xué)生學(xué)籍管理的有（）。BD A.學(xué)生入學(xué)注冊(cè)；

B.評(píng)選表彰各類獎(jiǎng)學(xué)金；

C.學(xué)生成績考核與記載； D.困難學(xué)生補(bǔ)助

16、高校學(xué)生的基本權(quán)利包括（）。ABCD

A.參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)；

B.按國家規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、貸學(xué)金；

C.在學(xué)業(yè)成績和品行方面得到公正評(píng)價(jià)； D.法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利

17、定位教師這一職業(yè)角色的前提是（）。ACD A.從教于學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)；

B.取得教師資格證； C.教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專門人員； D.教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員

1、全面貫徹落實(shí)依法治國基本方略必須遵循以下原則（）。ABCD A.堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家作主、依法治國有機(jī)統(tǒng)一； B.堅(jiān)持一手抓建設(shè)、一手抓法治；

C.既注意借鑒國外的有益經(jīng)驗(yàn)，又立足于中國國情，從實(shí)際出發(fā)，不照搬照抄； D.堅(jiān)持把法治建設(shè)的基礎(chǔ)放在制度建設(shè)和增強(qiáng)全社會(huì)的法治觀念上，不斷提高全社會(huì)法治文明水平

2、下列法院屬于地方各級(jí)人民法院的是（）。BCD A.最高人民法院；

B.基層人民法院；

C.中級(jí)人民法院；

D.高級(jí)人民法院；

E、軍事法院

4、教育法規(guī)與教育大綱、教學(xué)原則的不同之處在于（）。BCD A.教育性；

B.規(guī)范性；

C.確定性； D.強(qiáng)制性

5、教育立法主體按性質(zhì)主要包括()。ABCD A.具有不同程度的立法之權(quán)或職責(zé)的各類國家機(jī)關(guān)；

B.擁有國家主權(quán)者；

C.對(duì)教育立法活動(dòng)有引導(dǎo)、制約、支配和影響作用的社會(huì)組織； D.參與或影響立法的個(gè)人

8、我國行政機(jī)關(guān)有權(quán)進(jìn)行的教育法制監(jiān)督途徑是（）。BCD A.教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算、決算制度；

B.教育執(zhí)法檢查制度；

C.教育督導(dǎo)；

D.教育行政監(jiān)察；

E.教育審計(jì)

10、教師申訴制度具有如下基本的法律特征()。BCD A.可選擇性；

B.非訴訟性；

C.權(quán)利救濟(jì)的特定性； D.法定性

14、高等學(xué)校校長的任職條件包括（）。ABD A.具有中華人民共和國國籍；

B.在中國境內(nèi)居?。?/p>

C.本科以上學(xué)歷；

D.具有較高的文化水平、專業(yè)技術(shù)理論和知識(shí)

1、完善我國教育執(zhí)法制度，應(yīng)從下列幾個(gè)方面入手（）。ABCD A.加強(qiáng)教育執(zhí)法隊(duì)伍建設(shè)；

B.加大執(zhí)法監(jiān)督力度；

C.建立、健全嚴(yán)格、公正的教育處罰制度；

D.建立、健全嚴(yán)格、公正的救濟(jì)制度

3、義務(wù)性教育法律法規(guī)在被表述時(shí)通常采用的字樣是（）。ABCD A.“必須”；

B.“應(yīng)當(dāng)”；

C.“禁止”；

D.“不得”；

E、“可以”

14、設(shè)立學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，須具備的基本條件有（）。ABCD A.有組織機(jī)構(gòu)和章程；

B.有合格的教師；

C.有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的場所、設(shè)施、設(shè)備等；

D.有必要的辦學(xué)資金和穩(wěn)定經(jīng)費(fèi)來源

16、我國高校教師的資格條件有（）。ABCD A.必須是中國公民；

B.遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德；

C.具備相應(yīng)的學(xué)歷； D.有相應(yīng)的教育教學(xué)能力

17、高校教師聘任制度包括（）等形式。ABCD A.招聘； B.續(xù)聘；

C.解聘； D.辭聘

20、在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下，我國高等教育體制所具有的特點(diǎn)有（）。ABCD

A.國家所有化；

B.決策與管理權(quán)高度集中；

C.對(duì)高等教育計(jì)劃控制； D.對(duì)高等教育行政干預(yù)

2、教育法規(guī)與教育道德的區(qū)別，敘述正確的有（）。ABCDE A.表現(xiàn)形式不同；

B.規(guī)范內(nèi)容不同；

C.調(diào)整范圍不同；

D.實(shí)施方式不同；

E.產(chǎn)生和發(fā)展趨勢不同

4、依照我國教育法的規(guī)定，教育權(quán)利能力的取得主要有以下幾

種方式：（）ABCD A.依法律規(guī)定取得；

B.依法定程序經(jīng)國家有關(guān)部門批準(zhǔn)取得；

C.申請(qǐng)并經(jīng)核準(zhǔn)登記取得；

D.經(jīng)培養(yǎng)、考核或考試取得

8、《教育法》明確了設(shè)立學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)必須具備的基本

條件，即（）。ABCD

A.要有組織機(jī)構(gòu)和章程； B.有合格的教師；

C.有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場所及設(shè)施、設(shè)備等；

D.有必

備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來源

11、根據(jù)我國教育法規(guī)定，我國的教育方針是（）。AD A.教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合； B.教育必須面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來；

C.使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面協(xié)調(diào)發(fā)展，成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人；

D.培養(yǎng)德、智、體等方面全面

發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人

15、《教育法》對(duì)學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)可行使的權(quán)利作了多方面的規(guī)定。其中包括（）。BCD

A.自行修改章程； B.對(duì)受教育者頒發(fā)相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書；

C.組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)；

D.聘任教師

17、享受國家專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金的專業(yè)包括（）。ACD A.農(nóng)林； B.藝術(shù)；

C.師范； D.航空

1、教育法律法規(guī)的實(shí)施主要靠（）。AB A.宣傳教育；

B.社會(huì)成員的自覺遵守；

C.紀(jì)律處分；

D.道德譴責(zé)；

E、公共輿論

2、以我國憲法為基礎(chǔ)，目前我國各個(gè)立法主體制定的法律規(guī)范可分為三個(gè)不同層級(jí)。它們分別是（）。ABC A.法律； B.行政法規(guī)；

C.地方性法規(guī)、自治條例和單行條例；

D.部門規(guī)章和地方

政府規(guī)章

17、根據(jù)《教師法》的立法精神和相關(guān)法律規(guī)定，教師享有（）的權(quán)利。ABD

A.對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議的權(quán)利；

B.通過教職工代表大會(huì)或者其他形式，參

與學(xué)校的民主管理的權(quán)利；

C.決定學(xué)校年度工作計(jì)劃、發(fā)展規(guī)劃、改革方案、教職工隊(duì)伍建設(shè)等重大問題；

D.監(jiān)督學(xué)校管理工作 20、我國政府為外國留學(xué)生設(shè)立的“中國政府獎(jiǎng)學(xué)金”除研究生獎(jiǎng)學(xué)金外，還有（）。AC A.本科生獎(jiǎng)學(xué)金；

B.?？粕?jiǎng)學(xué)金；

C.進(jìn)修生獎(jiǎng)學(xué)金；

D.扶貧獎(jiǎng)學(xué)金

3、教育法律關(guān)系的客體是指法律關(guān)系主體的權(quán)利義務(wù)所指向的對(duì)象，亦即教育法律關(guān)系客觀化的表現(xiàn)形式，必然包含以下幾種（）。ABC A.可分為不動(dòng)產(chǎn)和動(dòng)產(chǎn)兩大類的財(cái)產(chǎn)；

B.可分行政行為、管理行為和教育教學(xué)行為的行為；

C.包括各種教材、專著等在內(nèi)的精神產(chǎn)品；

D.教育權(quán)利和教育義務(wù)

12、教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘()。BCD A.因不可抗力給教育教學(xué)工作造成損失的；

B.故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；

C.體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；

D.品行不良，侮辱學(xué)生，影響惡劣的

4、下列情形中，既屬于權(quán)利又屬于義務(wù)的有（）。ABC A.適齡兒童接受義務(wù)教育；

B.接受掃盲教育；

C.教育行政機(jī)構(gòu)行使教育行政管理職權(quán)； D.教師進(jìn)行教育教學(xué)

15、高等學(xué)校黨委的領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)包括（）。AB A.領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的思想政治工作和德育工作；

B.討論決定學(xué)校內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置和內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人的人選；

C.任命校長；

D.聘任教師

4、《教師法》規(guī)定教師的權(quán)利有（）。ABCD A.教育教學(xué)權(quán)；

B.管理學(xué)生權(quán)；

C.科學(xué)研究權(quán)； D.報(bào)酬待遇權(quán)

9、改革開放新時(shí)期我國法治建設(shè)的基本理念是（）。ABCD A.有法可依；

B.有法必依；

C.執(zhí)法必嚴(yán)；

D.違法必究；

E、依法辦事

12、根據(jù)我國法律規(guī)定，一項(xiàng)法案要在表決中通過，其支持票數(shù)應(yīng)達(dá)到？()BD A.提請(qǐng)全國人大全體會(huì)議表決的法案，要獲得全體代表的三分之二以上支持； B.提請(qǐng)全國人大全體會(huì)議表決的法案，要獲得全體代表的半數(shù)以上支持；

C.提請(qǐng)全國人大常委會(huì)表決的法案，要獲得常委會(huì)全體組成人員三分之二以上支持； D.提請(qǐng)全國人大常委會(huì)表決的法案，要獲得常委會(huì)全體組成人員過半數(shù)支持

18、高等學(xué)歷教育的入學(xué)資格包括（）。ABC A.低一級(jí)教育畢業(yè)或具有同等學(xué)力；

B.經(jīng)考試合格；

C.被高等學(xué)校錄?。? D.無犯罪記錄

1、教育法規(guī)與教育政策的不同之處在于（）。ABCDE A.制定主體不同；

B.調(diào)整教育社會(huì)關(guān)系的范圍不同；

C.表現(xiàn)形式不同；

D.實(shí)施方式不同；

E、穩(wěn)定性不同

3、教育法律責(zé)任的歸責(zé)要件有（）。ABCD

A.教育法律關(guān)系主體的行為必須違反教育法律法規(guī)；

B.存在著損害事實(shí)；

C.行為人有過錯(cuò)；

D.違法行為與損害事實(shí)之間具有因果關(guān)系

3、從邏輯的結(jié)構(gòu)上看，完整的法律規(guī)范都應(yīng)包含下列組成部分（）。ABC

A.法定條件；

B.行為準(zhǔn)則；

C.法律后果；

D.法律責(zé)任；

E、行為主體

4、我國教育法律責(zé)任的構(gòu)成應(yīng)同時(shí)包含以下內(nèi)容()。ABCD A.教育法律關(guān)系主體的行為必須違反教育法律法規(guī)；

B.存在著損害事實(shí)；

C.行為人主觀有過錯(cuò)；

D.教育違法行為與損害事實(shí)間存在著某種因果關(guān)系；

E.教育法律關(guān)系主體具有完全的教育民事行為能力

15、學(xué)生應(yīng)予退學(xué)的情形有（）。ABD

A.學(xué)業(yè)成績未達(dá)到學(xué)校要求；

B.未請(qǐng)假離校連續(xù)兩周未參加學(xué)校規(guī)定的教學(xué)活動(dòng)的；

C.學(xué)生體育課成績不合格；

D.本人申請(qǐng)退學(xué)

2、教育法律救濟(jì)的方式主要有（）。ABD A.教育行政復(fù)議；

B.教育行政訴訟；

C.仲裁； D.教育申訴

20、我國教育對(duì)外交流與合作必須遵循的原則有（）。ABCD A.獨(dú)立自主、平等互利、相互尊重；

B.遵守國家法律；

C.維護(hù)國家主權(quán)和安全； D.維護(hù)社會(huì)公共利益

4、將我國教育法律責(zé)任劃分為教育行政法律責(zé)任、教育民事法律責(zé)任和教育刑事法律責(zé)任的劃分標(biāo)準(zhǔn)是()。ABC A.違法主體的法律地位； B.違法行為的危害程度；

C.違法行為的性質(zhì)

D.法律責(zé)任的內(nèi)容；

E.承擔(dān)法律責(zé)任主體的身份

14、《教育法》對(duì)學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)履行的義務(wù)作了多方面的規(guī)定。其中包括（）。AC

A.維護(hù)受教育者、教師及其他職工的合法權(quán)益；

B.公開

學(xué)生學(xué)業(yè)成績；

C.遵照國家有關(guān)規(guī)定收取費(fèi)用并公開收費(fèi)項(xiàng)目；

D.接受各類檢查評(píng)估

三、判斷題

1、違反教育法規(guī)的行為不一定是違反教育道德的行為。錯(cuò)

2、教育法規(guī)是人類社會(huì)的產(chǎn)物，貫穿于人類社會(huì)的始終，伴隨著教育的存在而存在。錯(cuò)

3、只有違反教育法律法規(guī)的行為是損害后果發(fā)生的直接原因時(shí)，違法行為人才承擔(dān)教育法律責(zé)任。錯(cuò)

5、我國教育行政法規(guī)是由國家教育部制訂的。錯(cuò)

6、全國人大代表50名以上聯(lián)名、可以向全國人大提出立法議案。錯(cuò)

7、教育法規(guī)的實(shí)施主要有教育法規(guī)的適用和遵守兩種形式。對(duì)

8、教育法規(guī)的遵守方式包括教育法定義務(wù)的履行和教育法定權(quán)利的正確行使。對(duì)

9、從本質(zhì)上看，教育法律救濟(jì)是一種權(quán)利救濟(jì)，是對(duì)教育法律關(guān)系主體合法權(quán)益的法律保護(hù)。對(duì)

10、教師申訴是通過司法機(jī)關(guān)的訴訟程序進(jìn)行的，因而教師申訴具有訴訟的性質(zhì)。錯(cuò)

11、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是我國高等教育的一個(gè)基本原則。錯(cuò)

12、高等教育只能由高等學(xué)校實(shí)施。錯(cuò)

13、學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立學(xué)生申訴處理委員會(huì)，受理學(xué)生對(duì)取消入學(xué)資格、退學(xué)處理或者違規(guī)、違紀(jì)處分的申訴。對(duì)

14、高校學(xué)生身份權(quán)是基于高等教育的性質(zhì)，學(xué)生應(yīng)該獲得的本體性權(quán)利。對(duì)

15、獲得貸學(xué)金及助學(xué)金的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)履行相應(yīng)的義務(wù)。對(duì)

17、高等教育不是義務(wù)教育，因此保障高等教育財(cái)政經(jīng)費(fèi)投入不是政府的法定責(zé)任。錯(cuò)

18、政府科研經(jīng)費(fèi)又稱為橫向科研經(jīng)費(fèi)。錯(cuò)

19、留學(xué)是我國對(duì)外開放政策的一部分。對(duì)

20、我國鼓勵(lì)開展教育對(duì)外交流與合作。對(duì)

2、教育道德是人類社會(huì)的產(chǎn)物，隨著階級(jí)和國家的消亡而消亡。錯(cuò)

3、在教育教學(xué)活動(dòng)中，教育者與受教育者之間是權(quán)利義務(wù)平等的教育民事關(guān)系。錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò)

4、“精彩一課”，應(yīng)當(dāng)屬于教育法律關(guān)系中的內(nèi)容。錯(cuò)

5、在我國，全國人大的立法權(quán)限是修改憲法，其他法律由全國人大常委會(huì)制定。錯(cuò)

6、憲法是我國的根本大法，一切法律、行政法規(guī)和地方性法規(guī)都不得同憲法相抵觸。對(duì)

7、教育法規(guī)的實(shí)施在內(nèi)容上包括教育執(zhí)法、司法和守法。對(duì)

8、從內(nèi)容上看，教育行政執(zhí)法主要有教育行政措施、教育行政處罰和教育行政強(qiáng)制執(zhí)行三種形式。對(duì)

10、即便沒有造成侵權(quán)損害事實(shí)，教師也可以進(jìn)行教育法律救濟(jì)。錯(cuò)

11、培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人是我國教育的根本目標(biāo)。對(duì)

12、設(shè)立實(shí)施?？平逃母叩葘W(xué)校，經(jīng)國務(wù)院授權(quán)，也可以由省、自治區(qū)、直轄市人民政府審批。對(duì)

13、《高等教育法》所說的“其他高等教育機(jī)構(gòu)”也可以頒發(fā)學(xué)歷證書。錯(cuò)

14、高校教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)是在專門的教育機(jī)構(gòu)中進(jìn)行的。錯(cuò)

15、普通高等學(xué)校的教師資格由國務(wù)院或者省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門或者由其委托的學(xué)校認(rèn)定。對(duì)

16、《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確提出了高等教育的體制改革。對(duì)

17、高等學(xué)校的舉辦者應(yīng)當(dāng)保證穩(wěn)定的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來源。對(duì)

18、學(xué)生人均教育成本通常由社會(huì)成本和個(gè)人成本構(gòu)成。對(duì)

19、按照國際慣例，各國對(duì)教育證書的相互承認(rèn)通常是對(duì)等的。對(duì)

1、我國教育政策是教育法規(guī)的具體化。錯(cuò)

2、我國的教育政策與教育法規(guī)在本質(zhì)上都是一樣的。對(duì)

3、教育法律規(guī)范是教育法律法規(guī)的基本細(xì)胞，也是構(gòu)成教育法律法規(guī)體系的最基本因素。對(duì)

5、教育立法必須遵循法定程序。對(duì)

6、在具體的教育立法活動(dòng)中，最基本的立法主體是教育立法機(jī)關(guān)。對(duì)

7、教育行政執(zhí)法的主體是教育行政機(jī)關(guān)。對(duì)

8、教師既可成為我國教育法制監(jiān)督的主體也可成為我國教育法制監(jiān)督的客體。錯(cuò)

9、教育法律救濟(jì)以法定權(quán)益糾紛的存在為基礎(chǔ)。對(duì)

11、我國學(xué)位分為學(xué)士、碩士、博士三個(gè)層次。對(duì)

12、對(duì)學(xué)生的退學(xué)處理，由學(xué)校教務(wù)部門決定。錯(cuò)

13、國家嚴(yán)格控制社會(huì)力量舉辦高等教育機(jī)構(gòu)。錯(cuò)

15、不具備研究生或者大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷的公民一律不得申請(qǐng)

教師資格。錯(cuò)

16、高等學(xué)校年經(jīng)費(fèi)開支標(biāo)準(zhǔn)由教育部制定。錯(cuò)

17、民辦學(xué)校的受教育者在升學(xué)、就業(yè)、社會(huì)優(yōu)待以及參加先進(jìn)評(píng)選等方面享有與同級(jí)同類公辦學(xué)校的受教育者同等權(quán)利。對(duì)

18、高校學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)審批權(quán)限在教育部。錯(cuò)

19、境內(nèi)公民出國交流包括我國公民出國留學(xué)、研究、進(jìn)行學(xué)

術(shù)交流或任教等活動(dòng)。對(duì)

2、教育的法律法規(guī)在追求穩(wěn)定性的同時(shí)，還要保證適用性。對(duì)

4、無過錯(cuò)責(zé)任原則也是教育法律責(zé)任的一項(xiàng)基本歸責(zé)原則。錯(cuò)

8、任何組織和個(gè)人不得以營利為目的舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)。對(duì)

9、教師申訴制度的確立首先是基于公民憲法上的申訴權(quán)，是憲法賦予公民的申訴權(quán)利在教育領(lǐng)域中的具體體現(xiàn)。對(duì)

11、學(xué)制是國家規(guī)定的，高等學(xué)校不能單獨(dú)申請(qǐng)調(diào)整本學(xué)校的修業(yè)年限。錯(cuò)

12、學(xué)生思想品德的考核、鑒定，采取個(gè)人小結(jié)，師生民主評(píng)議等形式進(jìn)行。對(duì)

13、大學(xué)與獨(dú)立設(shè)置的學(xué)院區(qū)別主要在于辦學(xué)水平。錯(cuò)

14、受到剝奪政治權(quán)利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的教師，將永久喪失教師資格。對(duì)

15、申請(qǐng)參加高等學(xué)校教師資格考試的，應(yīng)當(dāng)學(xué)有專長，并有一名相關(guān)專業(yè)的教授或者副教授推薦。錯(cuò)

16、高校學(xué)費(fèi)經(jīng)教育行政部門批準(zhǔn)，可跨學(xué)年預(yù)收。錯(cuò)

17、國家建立以財(cái)政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制。對(duì)

18、民辦學(xué)校收取費(fèi)用的項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)由學(xué)校自行確定。錯(cuò)

19、聘請(qǐng)外籍專家、外教，應(yīng)由省、自治區(qū)、直轄市人民政府外事局審批。錯(cuò)

20、出國留學(xué)是教育對(duì)外交流的重要組成部分，我國實(shí)行“支持留學(xué)、鼓勵(lì)回國、來去自由”的方針。對(duì)

1、法通過義務(wù)性規(guī)范來進(jìn)行非確定性指引。錯(cuò)

3、學(xué)生家長或其他監(jiān)護(hù)人的教育法律責(zé)任主要是被強(qiáng)制履行依法送處于義務(wù)教育階段的未成年子女或其他被監(jiān)護(hù)人接受義務(wù)教育的責(zé)任。對(duì)

4、教育權(quán)利能力是一種特殊權(quán)利能力，公民或組織必須達(dá)到一定年齡或具備某種資格才能取得。對(duì)

5、憲法規(guī)定了教育法規(guī)的基本指導(dǎo)思想和立法依據(jù)。對(duì)

6、我國于1995年9月1日起制定并施行《中華人民共和國教育法》。錯(cuò)

8、學(xué)生既是教育法制監(jiān)督的主體，又是教育法制監(jiān)督的客體。錯(cuò)

9、教育行政訴訟只能由教育行政相對(duì)人如教師、學(xué)生或?qū)W校提起，而不能由教育行政機(jī)關(guān)提起。對(duì)

10、教育行政復(fù)議的被申請(qǐng)人并非只限于作出具體行政行為的教育行政機(jī)關(guān)。錯(cuò)

11、要接受碩士研究生教育，必須先取得本科學(xué)歷。錯(cuò)

12、實(shí)施非學(xué)歷教育的高等教育機(jī)構(gòu)的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)由國務(wù)院授權(quán)的有關(guān)部門或省、自治區(qū)、直轄市人民政府根據(jù)國務(wù)院規(guī)定的原則制定。對(duì)

14、辭聘是指教師主動(dòng)請(qǐng)求高校解除聘任合同的行為。辭聘應(yīng)當(dāng)由提出辭聘的教師承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。錯(cuò)

15、設(shè)立助學(xué)資金，都必須采用無償捐助形式。錯(cuò)

16、民辦學(xué)校享有與同級(jí)同類公辦學(xué)校同等的招生權(quán)。對(duì)

17、學(xué)?？梢孕．a(chǎn)作抵押向金融機(jī)構(gòu)貸款。錯(cuò)

18、《高等教育法》規(guī)定，各級(jí)政府應(yīng)保證國家興辦的高等教育的經(jīng)費(fèi)逐步增長。錯(cuò)

2、社會(huì)法是調(diào)整有關(guān)勞動(dòng)關(guān)系、社會(huì)保障和社會(huì)福利關(guān)系的法律規(guī)范的總和，它主要是保障勞動(dòng)者、失業(yè)者、喪失勞動(dòng)能力的人和其他需要扶助的人的權(quán)益的法律。對(duì)

4、教育司法實(shí)踐中常用的教育法律責(zé)任是從廣義上講的教育法律責(zé)任。錯(cuò)

11、根據(jù)我國《高等教育法》規(guī)定，我國高等教育由高等學(xué)校和其他高等教育機(jī)構(gòu)實(shí)施。其中，其他高等教育機(jī)構(gòu)實(shí)施非學(xué)歷高等教育。對(duì)

12、休學(xué)學(xué)生應(yīng)當(dāng)辦理休學(xué)手續(xù)離校，學(xué)校暫時(shí)取消其學(xué)籍。錯(cuò)

13、高?？勺孕写_定招生規(guī)模。錯(cuò)

15、高校學(xué)生管理的客體既包括學(xué)生，又包括與學(xué)生有關(guān)的活動(dòng)和事務(wù)。對(duì)

18、國家嚴(yán)格限制社會(huì)力量向高等教育投入。錯(cuò)

1、教育法規(guī)的調(diào)整對(duì)象是教育社會(huì)關(guān)系，即在教育活動(dòng)中人們之間發(fā)生的各種社會(huì)關(guān)系。對(duì)

3、目前我國教育法規(guī)的淵源主要有憲法、教育法律、教育行政法規(guī)、教育規(guī)章、地方性教育法規(guī)、教育自治條例或單行條例、有關(guān)教育的國際條約或協(xié)定等。對(duì)

5、我國教育法規(guī)體系主要包括憲法中有關(guān)教育的條款、教育法律、教育行政法規(guī)、地方性教育法規(guī)和教育規(guī)章。對(duì)

10、教育行政訴訟可以調(diào)解方式結(jié)案。錯(cuò)

11、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的根本途徑。對(duì)

12、實(shí)施非學(xué)歷教育的高等教育機(jī)構(gòu)的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)由教育部制定。錯(cuò)

13、設(shè)立大學(xué)和獨(dú)立設(shè)置的學(xué)院，必須由國務(wù)院教育行政部門審批。對(duì)

14、如果教師在履行職責(zé)的過程中由于過錯(cuò)給其他教師、學(xué)生或者學(xué)校的合法權(quán)益造成損失、損害的，要負(fù)相應(yīng)的民事責(zé)任。對(duì)

16、學(xué)校為學(xué)生提供的住宿收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)必須嚴(yán)格按照實(shí)際成本確定。對(duì)

18、努力增加教育的投入是實(shí)施科教興國戰(zhàn)略、落實(shí)教育戰(zhàn)略地位的關(guān)鍵措施。對(duì)

19、根據(jù)我國《中外合作辦學(xué)條例》規(guī)定，外國宗教院校和宗教教職人員在中國境內(nèi)從事合作辦學(xué)活動(dòng)必須報(bào)請(qǐng)教育部和國家宗教事務(wù)局審批。錯(cuò)

2、社會(huì)民眾的教育法律意識(shí)通常是一個(gè)國家教育法律狀況的總反映。對(duì)

3、法律后果是指教育法律關(guān)系主體違背教育法律規(guī)范所確定的行為準(zhǔn)則進(jìn)行某種行為時(shí)，依據(jù)相關(guān)法律法規(guī)規(guī)定應(yīng)承擔(dān)的否定性后果。錯(cuò)

4、學(xué)生既是教育法律關(guān)系的主體，又是教育法律關(guān)系的客體。錯(cuò)

6、立法不僅是指制定法律，修改、補(bǔ)充、認(rèn)可、廢止法律都是立法活動(dòng)。對(duì)

8、教育法規(guī)遵守的對(duì)象不包括教育行政執(zhí)法部門依法作出的一些非規(guī)范性文件，如行政處罰通知書等。錯(cuò)

9、如果學(xué)生對(duì)學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)按照學(xué)生管理規(guī)定給予的處分不服提出申訴的，其被申訴人只限于學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)。對(duì)

10、教育行政復(fù)議是教育行政復(fù)議機(jī)關(guān)的一種依職權(quán)的行政行為。錯(cuò)

11、特定學(xué)科和專業(yè)的本科畢業(yè)生可直接取得博士研究生入學(xué)資格。對(duì)

13、高等教育由高等學(xué)校和其他高等教育機(jī)構(gòu)實(shí)施。對(duì)

16、國家應(yīng)保證對(duì)其舉辦的高校的投入經(jīng)費(fèi)。對(duì)

19、教育對(duì)外交流與合作的基本原則必須體現(xiàn)我國外交的基本

原則。對(duì)

1、對(duì)普通公民，普及法律知識(shí)的目的不僅是要讓每個(gè)公民知法守法，更重要的是讓廣大公民學(xué)會(huì)運(yùn)用法律的武器維護(hù)自己的合法權(quán)益。對(duì)

2、涉及到人的思想、認(rèn)識(shí)信仰等方面的社會(huì)關(guān)系，法律無法也沒必要進(jìn)行調(diào)整。對(duì)

3、一般說來，受教育法規(guī)制裁的行為必將受教育道德的譴責(zé)；而違反教育道德的行為則不一定是違反教育法規(guī)的行為。對(duì)

5、在我國，部門規(guī)章與地方政府規(guī)章具有同等法律效力。對(duì)

12、退學(xué)學(xué)生可以申請(qǐng)復(fù)學(xué)。錯(cuò)

13、審批高等學(xué)校的設(shè)立，應(yīng)當(dāng)聘請(qǐng)由專家組成的評(píng)議機(jī)構(gòu)評(píng)議。對(duì)

14、助教任職資格，由學(xué)校教師職務(wù)評(píng)審委員會(huì)或評(píng)審組審定。對(duì)

15、離退休教師不能參加職務(wù)評(píng)聘，其原有教師職務(wù)相應(yīng)解除。對(duì)

16、所有民辦學(xué)校享受與公辦學(xué)校同等的稅收及其他優(yōu)惠政策。錯(cuò)

18、除收取學(xué)費(fèi)和住宿費(fèi)以外，經(jīng)主管教育行政部門批準(zhǔn)，高校可根據(jù)實(shí)際需要向?qū)W生收取其他費(fèi)用。錯(cuò)

3、各教育法律關(guān)系主體在享受教育權(quán)利的同時(shí)應(yīng)履行相應(yīng)的教育義務(wù)。對(duì)

10、教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的六十日內(nèi)，作出處理。錯(cuò)

11、高等學(xué)歷教育分為?？平逃?、本科教育和研究生教育。對(duì)

12、只要轉(zhuǎn)出學(xué)校與轉(zhuǎn)入學(xué)校雙方同意，高校學(xué)生就可以辦理轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)。錯(cuò)

15、軍隊(duì)也應(yīng)當(dāng)為學(xué)校組織的學(xué)生實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供幫助和便利。對(duì)

17、高等教育經(jīng)費(fèi)籌措應(yīng)財(cái)政撥款為主、其他多種渠道以為輔。對(duì)

19、根據(jù)國家規(guī)定，我國高校聘請(qǐng)外籍長期文教專家，應(yīng)具有博士學(xué)位或副教授以上職稱以及相當(dāng)?shù)馁Y歷。錯(cuò)

1、普及法律知識(shí)的重點(diǎn)是國家公務(wù)人員，因?yàn)橐婪ㄖ螄闹黧w是國家公務(wù)人員.錯(cuò)

6、行政法規(guī)的法律效力僅次于國家法律，除全國人民代表大會(huì)及其常務(wù)委員會(huì)，任何機(jī)關(guān)都無權(quán)予以廢除或撤銷。對(duì)

11、沒有經(jīng)過批準(zhǔn)或認(rèn)可的高等學(xué)校及其他高等教育機(jī)構(gòu)不得擅自發(fā)放學(xué)業(yè)證書。對(duì)

13、學(xué)校在對(duì)學(xué)生作出處分決定之前，應(yīng)當(dāng)聽取學(xué)生或者其代理人的陳述和申辯。對(duì)

18、高校應(yīng)以培養(yǎng)人才為中心，開展教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)。對(duì)

6、我國最高權(quán)力機(jī)關(guān)是全國人民代表大會(huì)。對(duì)

13、教育部統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理全國高等教育事業(yè)。錯(cuò)

16、國家主要通過“綜合定額加專項(xiàng)補(bǔ)助法”來規(guī)定高等學(xué)校的年經(jīng)費(fèi)開支標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)

2、在中國特色社會(huì)主義法律體系中，憲法居于核心和統(tǒng)帥地位。對(duì)

6、我國法律的解釋權(quán)都?xì)w全國人大常委會(huì)。對(duì)

17、社會(huì)力量舉辦學(xué)校，可以要求取得合理的回報(bào)。對(duì)

19、聯(lián)合國教科文組織于1946年成立。對(duì)

11、只有本科畢業(yè)的學(xué)生才有資格參加研究生入學(xué)考試。錯(cuò)

12、高等學(xué)?？梢詫⒂糜诮虒W(xué)和科研活動(dòng)的財(cái)產(chǎn)用于投資，獲得收益，增加費(fèi)用。錯(cuò)

13、學(xué)生休學(xué)期間，不享受在校學(xué)習(xí)學(xué)生待遇。對(duì)

15、國家實(shí)行教師資格、職務(wù)、聘任制度，通過考核、獎(jiǎng)勵(lì)、培養(yǎng)和培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。對(duì)

16、各級(jí)人民政府的教育經(jīng)費(fèi)支出，應(yīng)在財(cái)政預(yù)算中單獨(dú)列項(xiàng)。對(duì)

3、從邏輯結(jié)構(gòu)上看，任何一個(gè)具體的教育法律條文都應(yīng)包含三個(gè)要素：法定條件、行為準(zhǔn)則、法律后果。對(duì)

4、在教育實(shí)踐中，我國司法機(jī)關(guān)可依據(jù)公平原則要求行為人或?qū)W校一定程度地彌補(bǔ)被損害人所遭受的相關(guān)損失。對(duì)

11、根據(jù)《高等教育法》規(guī)定，本科畢業(yè)生一概不能直接取得

博士研究生入學(xué)資格。錯(cuò)

12、《高等教育法》中所說的高等學(xué)校不包括成人高等學(xué)校。錯(cuò)

15、教育教學(xué)權(quán)是指教師享有從事科學(xué)研究，學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中發(fā)表意見的權(quán)利。錯(cuò)

16、民辦學(xué)校在扣除辦學(xué)成本后，結(jié)余部分應(yīng)歸還出資人。錯(cuò)

17、高校已成為現(xiàn)代社會(huì)的軸心機(jī)構(gòu)。對(duì)

1、法律上講的權(quán)利就是普遍意義上的人的權(quán)利，即人權(quán)。錯(cuò)

6、凡是提案都可以進(jìn)入立法程序，成為立法議案。錯(cuò)

12、高校制定教學(xué)計(jì)劃，必須經(jīng)主管的教育行政部門審批。錯(cuò)

1、憲法在一個(gè)國家內(nèi)是高于任何組織的章程的，因?yàn)樗菄业母痉?，具有最高的法律效力。?duì)

6、縣級(jí)人民代表大會(huì)及其常務(wù)委員會(huì)有權(quán)制定地方性法規(guī)。錯(cuò)

12、學(xué)校收取費(fèi)用應(yīng)遵照國家有關(guān)規(guī)定收并公開收費(fèi)項(xiàng)目。對(duì)

11、同等學(xué)力資格一般由申請(qǐng)人所在單位出具證明。對(duì)

1、制定、認(rèn)可均是法律產(chǎn)生方式。對(duì)

4、經(jīng)依法授權(quán)的任何國家機(jī)關(guān)在認(rèn)定教育法律責(zé)任的過程中都應(yīng)遵循合法、民主、公正等原則，在實(shí)施相關(guān)教育法律制裁過程中都應(yīng)堅(jiān)持重教育、輕懲罰，責(zé)任自負(fù)、不準(zhǔn)株連等原則。對(duì)

11、根據(jù)我國《高等教育法》規(guī)定，我國高等教育由高等學(xué)校和其他高等教育機(jī)構(gòu)實(shí)施。其中，其他高等教育機(jī)構(gòu)實(shí)施非學(xué)歷高等教育。對(duì)

13、舉辦民辦高校不得以營利為目的，但舉辦人可以從辦學(xué)結(jié)余中取得合理回報(bào)。對(duì)

12、對(duì)不符合規(guī)定條件審批設(shè)立的高等學(xué)校和其他高等教育機(jī)構(gòu)，國務(wù)院教育行政部門有權(quán)予以撤銷。對(duì)

14、《中華人民共和國教育法》第一次以法律形式明確了教師在我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的重要地位，對(duì)教師的權(quán)利、義務(wù)、任用、考核、培訓(xùn)和待遇等方面作了全面的規(guī)定。錯(cuò)

第二篇：高等教育法規(guī)概論高校教師崗前培訓(xùn)

教師資格考試復(fù)習(xí)提綱--高等教育法規(guī)概論

第一章 教育法基本原理 第一節(jié) 教育法的概念

一、教育法的概念和性質(zhì)（P1）定義：

法律：是體現(xiàn)統(tǒng)治階級(jí)的意志，由國家制定或認(rèn)可的，并由國家的強(qiáng)制力保證實(shí)施的具有普遍約束力的行為規(guī)則的總和。

教育法：就其基本性質(zhì)而言，它是行政法的一個(gè)分支，是規(guī)范教育活動(dòng)，調(diào)整教育行政關(guān)系（事實(shí)上也包括部分教育民事關(guān)系）的法律規(guī)范的總稱。

簡答：理解教育法的定義，我們應(yīng)該把握以下幾層意思：（P2）

（一）教育法是國家干預(yù)、管理和協(xié)調(diào)教育的法（教育行政機(jī)關(guān)是一個(gè)管理者，而且也是一個(gè)協(xié)調(diào)者、服務(wù)者）；

（二）教育法是規(guī)定教育管理過程中和實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)過程中不同主體的地位及其權(quán)利與義務(wù)的法律；

（三）教育法是國內(nèi)法，它是由各種教育法律、法規(guī)、規(guī)章構(gòu)成的整體（我們所講的教育法就是由上述法律、法規(guī)和規(guī)章等具有不同效力的規(guī)范性文件所組成的一個(gè)整體。我們不能把教育法僅僅理解為《中華人民共和國教育法》）。

二、教育法的地位和作用：（P4）

教育法在法律體系中的地位可以概括為：教育法是行政法的一個(gè)分支；教育法是憲法的重要實(shí)施法。

三、教育法與黨的教育政策的關(guān)系：（P7）

黨的教育政策是黨為完成一定時(shí)期的教育工作的基本任務(wù)而規(guī)定的活動(dòng)準(zhǔn)則，它是黨實(shí)現(xiàn)對(duì)國家教育工作領(lǐng)導(dǎo)的基本方式。教育法和黨的教育政策在本質(zhì)上是一致的，它們都以四項(xiàng)基本原則為指導(dǎo)。教育法和黨的教育政策又有區(qū)別。這種區(qū)別具體表現(xiàn)在：

1、制定主體不同，教育法具有國家意志的屬性；而黨的教育政策不具有國家意志的屬性。

2、表現(xiàn)形式不同，教育法通過法律、行政法規(guī)、地方性法規(guī)、地方規(guī)章形式表現(xiàn)，內(nèi)容比較明確、具體；而黨的教育政策通常是以決議、決定、綱領(lǐng)、宣言、口號(hào)等形式表現(xiàn)出來，內(nèi)容一般比較原則。

3、實(shí)施方式不同，教育法更主要的是依靠國家強(qiáng)制力，而黨的教育政策為人民群眾自覺的行動(dòng)。

4、調(diào)整范圍不同，黨的教育政策調(diào)整教育關(guān)系的范圍比教育法要廣泛。

第二節(jié) 教育法的基本原則

我國教育法的基本原則應(yīng)當(dāng)包括以下幾個(gè)方面：（P10）

（一）保證教育的社會(huì)主義性質(zhì)或方向原則

1、由工人階級(jí)掌握教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；

2、公民平等地享有受教育的權(quán)利和義務(wù)；

3、宗教與教育分離。

（二）遵循教育發(fā)展的客觀規(guī)律原則

1、教育與受教育者身心發(fā)展相互制約的規(guī)律；

2、教育與社會(huì)發(fā)展相互制約的規(guī)律；

3、教育具有相對(duì)獨(dú)立性。

（三）體現(xiàn)人的全面發(fā)展原則，即德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育。第三節(jié) 教育法的淵源和體系 教育法的主要淵源（P17）

我國教育法的主要淵源有：憲法、教育法律、教育行政法規(guī)、地方性教育法規(guī)、教育規(guī)章、自治條例和單行條例等。

（一）憲法

憲法是國家的根本大法，是其他法律、法規(guī)制定的依據(jù)，是制定教育法的重要依據(jù)。我國憲法規(guī)定成了教育法中最高層次的淵源。

1、憲法規(guī)定了教育的目的、任務(wù)和基本制度；

2、憲法規(guī)定了教育活動(dòng)中的德育原則；

3、憲法規(guī)定了公民的受教育權(quán)和從事科研、文藝創(chuàng)作等文化活動(dòng)的自由；

4、憲法規(guī)定了教育管理的權(quán)限。

（二）教育法律

教育法律是最高國家權(quán)力機(jī)關(guān)（全國人民代表大會(huì)）及其常設(shè)機(jī)關(guān)（全國人大常委會(huì)）制定的關(guān)于教育的規(guī)范性法律文件。教育法律是教育法的最主要的淵源。

1、教育基本法律是由全國人民代表大會(huì)制定的規(guī)定，我國的教育基本法為《中華人民共和國教育法》，于1995年3月18日由第八屆全國人民代表大會(huì)第三次會(huì)議通過，共10章84條。

2、教育基本法以外的其他法律：教育單行法律指由全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)制定的，教育單行法律的效力低于憲法和教育基本法。

（三）教育行政法規(guī)

行政法規(guī)是國務(wù)院根據(jù)憲法和法律，按照法定程序制定的有關(guān)行政管理的規(guī)范性文件，效力及于全國。行政法規(guī)的名稱一般有三種：即條例、規(guī)定和辦法。

（四）地方性教育法規(guī)

地方性法規(guī)是地方國家權(quán)力機(jī)關(guān)制定的規(guī)范性文件的專稱。由省、自治區(qū)、直轄市以及省級(jí)人民政府所在地的市和經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)的較大的市的人民代表大會(huì)及基常務(wù)委員會(huì)制定。

（五）教育行政規(guī)章

1、部門教育規(guī)章；

2、地方政府教育規(guī)章。

（六）自治條例和單行條例。第四節(jié) 教育法律關(guān)系（P25）

一、教育法律關(guān)系的特征

教育法律關(guān)系就其性質(zhì)的不同可以分為兩類：一類是縱向的法律關(guān)系，即教育行政法律關(guān)系；另一類是橫向的法律關(guān)系，也稱之為教育民事法律關(guān)系。

※

（一）教育行政法律關(guān)系（P26）

這種關(guān)系反映的是國家對(duì)教育的縱向管理關(guān)系。

1、教育行政法律關(guān)系當(dāng)事人中必有一方為教育行政機(jī)關(guān)（行政主體）。

而教育行政法律關(guān)系則是發(fā)生在作為行政主體的教育行政機(jī)關(guān)與教育行政相對(duì)人之間的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系。在這種關(guān)系中，教育行政機(jī)關(guān)居于支配地位。

2、教育行政法律關(guān)系主體間的權(quán)利和義務(wù)具有不對(duì)等性。

3、教育行政法律關(guān)系主體的權(quán)利和義務(wù)具有先定性。

4、教育行政機(jī)關(guān)在實(shí)體法上的權(quán)利和義務(wù)具有重合性。

5、教育行政法律關(guān)系主體間爭議的解決方式具有特定性。

（二）教育民事法律關(guān)系

教育民事法律關(guān)系則是一種橫向的法律關(guān)系。

二、幾種基本的教育法律關(guān)系

（一）學(xué)校與政府的關(guān)系

在我國，學(xué)校與政府的關(guān)系是按照統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級(jí)管理的原則建立起來的。高等學(xué)校與政府的關(guān)系則可分為三種模式：一類為由國家 1 教育部直接管理的高等學(xué)校；一類為由國務(wù)院有關(guān)部門主辦和管理的高等學(xué)校；再一類為由省、自治區(qū)、直轄市主辦和管理的高等學(xué)校。

（二）學(xué)校與社會(huì)的關(guān)系

財(cái)產(chǎn)所有權(quán)關(guān)系、相鄰關(guān)系、合同關(guān)系

（三）學(xué)校與教師、學(xué)生的關(guān)系

1、學(xué)校與教師的關(guān)系：在社會(huì)力量舉辦的學(xué)校，學(xué)校與教師的關(guān)系是一種雇傭關(guān)系。在國家舉辦的學(xué)校，學(xué)校與教師的關(guān)系則是一種區(qū)別于勞動(dòng)管理的具有人事性質(zhì)的行政法律關(guān)系，即領(lǐng)導(dǎo)和服從關(guān)系。

2、學(xué)校與學(xué)生的關(guān)系：學(xué)校與學(xué)生的關(guān)系，既是教育與被教育的關(guān)系；又是管理與被管理的關(guān)系。第二章 我國教育基本制度

第一節(jié) 義務(wù)教育制度和掃除文盲教育制度

一、義務(wù)教育制度

（一）義務(wù)教育具有以下特征：（P39-41）

1、國家強(qiáng)制性（或強(qiáng)迫性）；

2、普及性；

3、公共性；

4、免費(fèi)性；

5、基礎(chǔ)性。

（二）義務(wù)教育的年限和學(xué)制

我國《義務(wù)教育法》第2條規(guī)定：“國家實(shí)行九年制義務(wù)教育。”國家義務(wù)教育年限的長短主要取決于國內(nèi)生產(chǎn)力或經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的高低。

大多數(shù)發(fā)達(dá)資本主義國家都已實(shí)行十二制的義務(wù)教育。

至于義務(wù)教育的學(xué)制在我國主要有三種形式：“六三制”、“五四制”、“九年一貫制”。

二、個(gè)人脫盲的標(biāo)準(zhǔn)是農(nóng)民識(shí)1500個(gè)漢字，企業(yè)和事業(yè)單位職工、城鎮(zhèn)居民識(shí)2000個(gè)漢字。

（三）職業(yè)教育機(jī)構(gòu)設(shè)立的基本條件

1、職業(yè)學(xué)校設(shè)立的基本條件（P46）：

1、有組織機(jī)構(gòu)和章程；

2、有合格的教師；

3、有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場所、與職業(yè)教育相適應(yīng)的設(shè)施、設(shè)備；

4、有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來源。

（四）我國職業(yè)教育的現(xiàn)狀（P47）

現(xiàn)在，我國的職業(yè)教育正面臨著難得的發(fā)展機(jī)遇，特別是職業(yè)培訓(xùn)市場需求越來越大：

1、與企業(yè)合作的培訓(xùn)；

2、對(duì)下崗失業(yè)人員提供再就業(yè)培訓(xùn)；

3、配合經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)進(jìn)步的需要對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)建設(shè)短缺人才進(jìn)行培訓(xùn)；

4、對(duì)農(nóng)民的培訓(xùn)；

5、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)；

6、由于終身學(xué)習(xí)日益深入人心，社會(huì)對(duì)培訓(xùn)的需求不斷增大。

二、成人教育制度

（二）成人教育體系（P51）：成人教育體系從培養(yǎng)目標(biāo)上則基本上可以分為兩大類，成人學(xué)歷教育和成人非學(xué)歷教育。第三節(jié) 國家教育考試制度（P54）

我國現(xiàn)行的國家教育考試主要包括三個(gè)方面：

1、統(tǒng)一入學(xué)考試，如中考、高考、研究生入學(xué)考試等；

2、學(xué)歷認(rèn)證考試，如高等教育自學(xué)考試；

3、水平考試，如普通中學(xué)畢業(yè)會(huì)考等?！谒墓?jié) 學(xué)業(yè)證書制度和學(xué)位制度（P61）

一、學(xué)業(yè)證書制度

二、學(xué)位制度

（二）學(xué)位等級(jí) 我國的學(xué)位分學(xué)士、碩士、博士三級(jí)。

（三）學(xué)位的門類

授予學(xué)位的學(xué)科門類一共為12個(gè)，即哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)和軍事學(xué)。

（四）學(xué)位的授予 向?qū)W校學(xué)位評(píng)定委員會(huì)提名。第五節(jié) 教育督導(dǎo)制度和教育評(píng)估制度

（一）教育督導(dǎo)的概念

教育督導(dǎo)，也叫教育視導(dǎo)，目前在我國主要是指縣級(jí)以上人民政府及其教育行政部門為保證國家有關(guān)教育的法律、法規(guī)、方針政策的貫徹執(zhí)行和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，依照國家的有關(guān)規(guī)定，對(duì)所轄地區(qū)的教育工作進(jìn)行監(jiān)督、檢查、評(píng)估、指導(dǎo)的制度。

（二）教育督導(dǎo)的方式

根據(jù)《教育督導(dǎo)暫行規(guī)定》第13條：“教育督導(dǎo)分：

1、綜合督導(dǎo)；

2、專項(xiàng)督導(dǎo)；

3、經(jīng)常性檢查。

二、教育評(píng)估制度

（一）教育評(píng)估的概念

教育評(píng)估是指各級(jí)教育行政部門或經(jīng)認(rèn)可的社會(huì)組織根據(jù)既定的目的，確定相應(yīng)的目標(biāo)，建立科學(xué)的指標(biāo)體系，通過系統(tǒng)地收集信息和定性、定量分析，依據(jù)客觀的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教育系統(tǒng)的功效和工作狀態(tài)作出評(píng)議和估價(jià)的過程。

（二）教育評(píng)估的類型

目前我國所進(jìn)行的教育評(píng)估類型主要包括：合格評(píng)估、辦學(xué)水平評(píng)估、選優(yōu)評(píng)估。

（三）高等學(xué)校教育評(píng)估

1、高等學(xué)校教育評(píng)估的基本類型（P74）

（2）按評(píng)估的衡量因素區(qū)分，高等學(xué)校教育評(píng)估可分為成果評(píng)估、過程評(píng)估和條件評(píng)估三種基本類型。

成果評(píng)估，亦稱總結(jié)性評(píng)估，是對(duì)評(píng)估對(duì)象在完成任務(wù)后所表現(xiàn)出的成果、成績、貢獻(xiàn)、效益的數(shù)量與質(zhì)量方面的評(píng)估。

過程評(píng)估，亦稱形成性評(píng)估，是對(duì)評(píng)估對(duì)象在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過程中工作系統(tǒng)所處狀態(tài)的評(píng)估。

條件評(píng)估，亦稱配置性評(píng)估，是對(duì)被評(píng)對(duì)象的工作基礎(chǔ)和辦學(xué)條件的能量判斷。第三章 高等學(xué)校

第一節(jié) 高等學(xué)校的法律地位

一、公立高等學(xué)校的法律地位

（一）公立高等學(xué)校的行政相對(duì)人地位 定義：

行政相對(duì)人：是指在行政法律關(guān)系中與行政主體相對(duì)的一方當(dāng)事人，是依法接受國家管理的個(gè)人和組織，是被管理的一方。簡答：我國的大學(xué)或高等教育與西方有所不同（P84）：在長期的歷史發(fā)展過程中形成了自己獨(dú)特的傳統(tǒng)——政教合一，并表現(xiàn)出如下特點(diǎn)：

1、高等學(xué)校由政府出資興辦，教育經(jīng)費(fèi)由政府提供，因而在經(jīng)費(fèi)上嚴(yán)重依賴于政府，由其任意確定。

2、高等學(xué)校校長同時(shí)又是國家官員，與一般朝廷命官一樣，通過吏部考核錄用。教師也是國家官員，其選拔、考核、任免、待遇分不同層次分別由政府確定。

3、學(xué)生的入學(xué)名額、資格、待遇及考試等事務(wù)均由政府確定。

4、學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃安排由政府確定。

5、政府還要為高等學(xué)校制定學(xué)規(guī)，內(nèi)容涉及學(xué)生的升學(xué)、退學(xué)、學(xué)校的教學(xué)、考試、假期諸環(huán)節(jié)。

※高等學(xué)校也并非僅僅只能被動(dòng)接受政府的行政管理，作為行政相對(duì)人，它也享有一定的權(quán)利，（P86）如：

1、參加行政管理權(quán)；

2、受益權(quán)，即可以依據(jù)法律從行政機(jī)關(guān)處獲得獎(jiǎng)勵(lì)；

3、了解權(quán)，高等學(xué)校對(duì)行政機(jī)關(guān)的管理活動(dòng)有了解的權(quán)利，其了解權(quán)同時(shí)構(gòu)成行政主體行政公開的義務(wù)；

4、協(xié)助行政權(quán)，在法定條件下，高等學(xué)?？梢詤f(xié)助行政機(jī)關(guān)做某些管理工作；

5、批評(píng)、建議、控告、檢舉權(quán)；

6、復(fù)議和訴訟權(quán)，高等學(xué)校如果不服行政機(jī)關(guān)的行政處理決定，有權(quán)依法向有關(guān)機(jī)關(guān)申請(qǐng)復(fù)議和提起訴訟；

7、獲得補(bǔ)償和賠償權(quán)，當(dāng)高等學(xué)校合法權(quán)益受到行政機(jī)關(guān)職務(wù)行為影響時(shí)，有獲得行政補(bǔ)償?shù)臋?quán)利。

※

（二）公立高等學(xué)校的法人地位（P87）

根據(jù)《民法通則》的上述規(guī)定，事業(yè)單位成為法人要具備以下條件：

1、依法成立；

2、有必要的財(cái)產(chǎn)或者經(jīng)費(fèi)；

3、有自己的名稱、組織機(jī)構(gòu)和場所；

4、能夠獨(dú)立承擔(dān)民事責(zé)任。

當(dāng)公立高等學(xué)校與其他平等的公民、法人發(fā)生民事關(guān)系時(shí)，其法律地位是法人，享有獨(dú)立的民事權(quán)利、履行民事義務(wù)并獨(dú)立承擔(dān)民事責(zé)任。

※

（三）公立高等學(xué)校的公法人地位

公法人地位具有以下含義：首先，公立高等學(xué)校是法人，具有一切法人所共同具有的法律地位。其次，它是依行政法設(shè)立的公法人，其設(shè)立、廢除、變更和內(nèi)部組織規(guī)則由行政法規(guī)定，不受公司法的拘束。第三，它是公法人中的特別法人，不同于行政機(jī)關(guān)等普通的公法人。作為公法人中的特別法人，公立高等學(xué)校與政府之間不是行政隸屬關(guān)系，而是兩個(gè)公法人之間的外部行政關(guān)系。作為公法人中的特別法人，公立高等學(xué)校與教師之間構(gòu)成的是一種特殊的行政法律關(guān)系。

二、私立高等學(xué)校的法律地位 具有法人的地位 第二節(jié) 高等學(xué)校的設(shè)立

一、設(shè)立高等學(xué)校的原則：

（一）符合國家高等教育發(fā)展規(guī)劃的原則；

（二）符合國家利益和社會(huì)公共利益的原則；

（三）不得以營利為目的的原則

二、設(shè)立高等學(xué)校的條件：

（一）有組織機(jī)構(gòu)和章程；

（二）有合格的教師；

（三）有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場所及設(shè)施、設(shè)備等；

（四）有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來源。

三、設(shè)立高等學(xué)校的程序

（一）申請(qǐng)；

（二）審批?！谌?jié) 高等學(xué)校的權(quán)利和義務(wù)（P99）

一、高等學(xué)校的權(quán)利

高等學(xué)校的權(quán)利主要由兩部分組成：一是作為一般學(xué)校由《教育法》規(guī)定的權(quán)利；二是作為高等學(xué)校由《高等教育法》規(guī)定的權(quán)利?！?/p>

（一）《教育法》規(guī)定的權(quán)利（P99）

《教育法》第28條規(guī)定：“學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)行使下列權(quán)利：

1、按照章程自主管理；

2、組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)；

3、招收學(xué)生或者其他受教育者；

4、對(duì)受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理、實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或者處分；

5、對(duì)受教育者頒發(fā)相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書；

6、聘任教師及其他職工，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或者處分；

7、管理、使用本單位的設(shè)施和經(jīng)費(fèi)；

8、拒絕任何組織和個(gè)人對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的非法干涉；

9、法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。”

※

（二）《高等教育法》規(guī)定的權(quán)利（P102）

《高等教育法》第4章對(duì)高等學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)進(jìn)行了較為全面的規(guī)定，具體包括：

1、招生權(quán)；

2、專業(yè)設(shè)置權(quán)；

3、教學(xué)權(quán)；

4、科學(xué)研究權(quán)；

5、對(duì)外交往權(quán)；

6、校內(nèi)人事權(quán)；

7、財(cái)產(chǎn)權(quán)。

二、高等學(xué)校的義務(wù)（P106 了解）

（二）《高等教育法》規(guī)定的義務(wù)（P108

了解）

1、招收殘疾學(xué)生；2依法辦學(xué)；

3、實(shí)施繼續(xù)教育；

4、開展教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)；

5、接受監(jiān)督和評(píng)論；

6、進(jìn)行人員考核；

7、支持勤工儉學(xué)；

8、提供就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)；

9、按照規(guī)定管理使用學(xué)費(fèi)；

10、依法管理財(cái)務(wù)。第四節(jié) 高等學(xué)校管理

二、高等學(xué)校的宏觀管理

高等學(xué)校的宏觀管理即高等學(xué)校行政管理。高等學(xué)校宏觀管理解決的是政府教育行政部門和高校之間的關(guān)系問題。

三、高等學(xué)校的微觀管理

高等學(xué)校微觀管理，主要包括以下幾個(gè)方面：※

（一）高等學(xué)校教學(xué)管理（114）

1、教學(xué)計(jì)劃管理；

2、教學(xué)質(zhì)量管理；

3、日常管理。

※

（二）高等學(xué)?？蒲泄芾恚≒115）

1、科研計(jì)劃管理；

2、科研組織管理；

3、日常管理。

（三）高等學(xué)校后勤管理。

（四）高等學(xué)校宏觀管理與高等學(xué)校微觀管理的關(guān)系。

我國目前高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制主要是黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制。簡答：如何進(jìn)行有效的高等學(xué)校管理？一致性原則主要有：

1、清楚地、有說服力地、經(jīng)常地向教師、學(xué)生、董事會(huì)成員、校友、工作人員、資助人及各種類型的公共服務(wù)機(jī)構(gòu)宣傳高校的目標(biāo)與理想；

2、學(xué)校的一些重大決定，必須首先告訴學(xué)校的教師、學(xué)生及職員；

3、討論某一問題時(shí)，有權(quán)首先作決定的人應(yīng)該是與問題關(guān)系最大的人，應(yīng)該由他們首先采取行動(dòng)，與之關(guān)系最大的負(fù)責(zé)人予以裁決；

4、教師是高等院校的主人，而不是雇員；

5、行政管理人員必須保護(hù)、激勵(lì)、培育學(xué)術(shù)自由；

6、行政管理單位是有意義、有權(quán)力、有聲望的機(jī)構(gòu)，但是不能把行政機(jī)構(gòu)與暫在這個(gè)行政單位工作的人等同起來。第四章 高校教師

第一節(jié) 高校教師的地位與作用

我國已經(jīng)明確規(guī)定教師不屬于國家公務(wù)員系列?！督處煼ā贰敖處熓锹男薪虒W(xué)職業(yè)的專業(yè)人員”這一法律地位既不同于傳統(tǒng)的自由職業(yè)者，也有別于國家公務(wù)員，是一種專業(yè)人員。

簡答：

一、為什么說高校教師是培養(yǎng)高級(jí)專門人才的主要承擔(dān)者？（P128）《教師法》第3條規(guī)定：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員……”

（一）創(chuàng)造性地傳播文化科學(xué)知識(shí)；

（二）多方面拓展大學(xué)生智力與能力；

（三）塑造身心健全的人。

二、高校教師是創(chuàng)新科技和文化的重要實(shí)現(xiàn)者（P132）

（一）廣泛開展科學(xué)研究；

（二）培養(yǎng)高級(jí)專門人才。

三、高校教師是知識(shí)、技術(shù)應(yīng)用的重要參與者 ※第二節(jié) 高校教師的權(quán)利與義務(wù)（P135）

※簡答：

一、高校教師的權(quán)利（P136）

（一）進(jìn)行教育、教學(xué)活動(dòng)的權(quán)利；

（二）從事科學(xué)研究與學(xué)術(shù)交流的權(quán)利；

（三）指導(dǎo)學(xué)生和評(píng)定學(xué)生的權(quán)利；

（四）按時(shí)獲取報(bào)酬的權(quán)利，《教師法》規(guī)定：教師享有“按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假帶薪休假”的權(quán)利；

（五）參與學(xué)校管理的權(quán)利；

（六）參加進(jìn)修和培訓(xùn)的權(quán)利。

※

二、高校教師的義務(wù)（P143）

（一）遵守法律法規(guī)的義務(wù)；

（二）教育教學(xué)的義務(wù)；

（三）思想教育的義務(wù)；

（四）尊重學(xué)生人格的義務(wù)；

（五）保護(hù)學(xué)生權(quán)益的義務(wù)；

（六）提高自身水平的義務(wù)。第三節(jié) 高校教師的資格與作用

（一）教師職業(yè)是否能被視為專業(yè)性職業(yè)。

以文理學(xué)士學(xué)位作為教育專業(yè)訓(xùn)練的前提；在教育研究院中實(shí)施新的教育專業(yè)課程，頒發(fā)教育碩士學(xué)位。

高等學(xué)校教師資格的條件，依據(jù)《高等教育法》第46條規(guī)定，包括以下方面：

1、遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德；

2、具備研究生或大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷；

3、有相應(yīng)的教育教學(xué)能力；

4、具備以上條件的中國公民，只要經(jīng)有關(guān)部門認(rèn)定，即可取得高校教師資格。

（三）高校教師的職務(wù)

《高等教育法》規(guī)定了高等學(xué)校教師職務(wù)設(shè)四級(jí)：助教、講師、副教授、教授。

教師聘任合同期限的內(nèi)容可包括試用期，一般為一年。根據(jù)聘任期限的不同，可將教師聘任合同分為以下幾類：（P160）

1、有固定期限的聘任合同，又稱定期聘任合同；

2、無固定期限的聘任合同，又稱無定期聘任合同；

3、以完成一定工作為期限的聘任合同。第五章 高校學(xué)生

（一）學(xué)生的本質(zhì)屬性（P171）

1、學(xué)生是人；

2、學(xué)生是發(fā)展中的人；

3、學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人。

（二）高校學(xué)生的法律地位（了解）第二節(jié) 高校學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)

一、高校學(xué)生的權(quán)利

（一）受教育權(quán)利界說：

1、受教育權(quán)利的涵義；

2、受教育權(quán)利的性質(zhì)

※

（二）高校學(xué)生的權(quán)利由兩部分組成（P183），一、作為學(xué)生，他享有與其他層次學(xué)生一樣的基本權(quán)利，《教育法》第42條對(duì)此作出了明確的規(guī)定；

二、作為高等學(xué)校的學(xué)生，他又享有其他層次學(xué)生不具備的具體權(quán)利，而這主要由《高等教育法》規(guī)定。

1、學(xué)生的基本權(quán)利（1）參加教育教學(xué)活動(dòng)權(quán)，這是學(xué)生最基本的權(quán)利；（2）獲得學(xué)金權(quán)；（3）獲得“公正評(píng)價(jià)權(quán)”；（4）獲得學(xué)業(yè)證書和學(xué)位證書權(quán)；（5）申訴起訴權(quán)。

2、高校學(xué)生的特殊權(quán)利（1）參加社會(huì)服務(wù)和勤工助學(xué)權(quán)；（2）組織社團(tuán)權(quán)。

（三）高校學(xué)生受教育權(quán)利的法律保護(hù) 第六章 教育法律責(zé)任和教育法律救濟(jì) 第一節(jié) 教育法律責(zé)任

一、教育法律責(zé)任的含義：

（一）什么是法律責(zé)任（P206）廣義的法律責(zé)任和法律義務(wù)是同義語，如守法義務(wù)、贍養(yǎng)義務(wù)等，法學(xué)上稱其為“第一性義務(wù)”，狹義的法律責(zé)任則是指因違法、違約或者直接基于法律的規(guī)定而產(chǎn)生的不利法律后果，這種不利法律后果在法學(xué)上又稱為“第二性義務(wù)”。在日常生活中，人們說到法律責(zé)任時(shí)，通常是在狹義上使用這一概念的。

教育法律責(zé)任具有以下特點(diǎn)：

1、責(zé)任的法定性；

2、責(zé)任的國家強(qiáng)制性；

3、責(zé)任主體的確定性；

4、歸責(zé)主體的特定性。

二、教育法律責(zé)任的歸責(zé)要件、種類和承擔(dān)方式

（一）教育法律責(zé)任的歸責(zé)要件（P209）

教育法律責(zé)任的歸責(zé)要件，是指特定的國家機(jī)關(guān)將法律責(zé)任條款適用于具體的個(gè)人和組織，確定其責(zé)任的有無和大小時(shí)所必須考慮的基本條件。包括：

1、教育法律責(zé)任主體（無行為能力人、不滿10周歲或精神病人不可能成為實(shí)施違法或違約行為的主體）；

2、違法或違約行為；

3、損害事實(shí)；

4、因果關(guān)系；

5、主觀過錯(cuò)，排除意外事件。故意是指明知自己的行為會(huì)發(fā)生危害社會(huì)的結(jié)果，希望

或者放任這種結(jié)果發(fā)生的心理狀態(tài)。過失是指應(yīng)當(dāng)預(yù)見自己的行為可能發(fā)生損害他人、危害社會(huì)的結(jié)果，因?yàn)槭韬龃笠舛鴽]有預(yù)見，或者已經(jīng)預(yù)見，而輕信能夠避免以致發(fā)生這種結(jié)果的心理狀態(tài)。

（二）教育法律責(zé)任的種類和承擔(dān)方式（P211）

1、違反教育法的行政法律責(zé)任。行政法律責(zé)任是指行政法律關(guān)系主體因違反行政法或因行政法的規(guī)定而應(yīng)承擔(dān)的不利的法律后果。違反教育法的行政法律責(zé)任的承擔(dān)方式，主要有行政處罰和行政處分兩類。（1）行政處罰是由特定行政執(zhí)法機(jī)關(guān)對(duì)違反行政管理方面的法律、法規(guī)，尚不夠犯罪的公民、法人所給予的一種懲戒、制裁的具體行政行為。行政處罰的種類主要有：警告、罰款、沒收違法所得、撤銷、取消、?？?、責(zé)令停止、吊銷許可證。（2）行政處分：由國家行政機(jī)關(guān)或其他組織依照行政隸屬關(guān)系，對(duì)違法失職或違反內(nèi)部紀(jì)律的所屬人員實(shí)施的一種懲戒措施。行政處分有時(shí)也稱“紀(jì)律處分”，種類有警告、記過、記大過、降級(jí)、撤職、開除。

2、（P213

可能出案例分析題）違反教育法的民事責(zé)任（P213）《義務(wù)教育法》及其實(shí)施細(xì)則也明確規(guī)定，下列行為應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的民事責(zé)任：（1）侵占、破壞學(xué)校的場地、房屋和設(shè)備的；（2）侮辱、毆打老師、學(xué)生的；（3）體罰學(xué)生的；（4）將學(xué)校校舍、場地出租、出讓或挪作他用，妨礙義務(wù)教育實(shí)施的。

3、（P214

可能出案例分析題）違反教育法的刑事法律責(zé)任（P214）刑事法律責(zé)任是指行為人因其犯罪行為所必須承受的，由司法機(jī)關(guān)代表國家所確定的一種不利的法律后果?！督逃ā吩诘?1條、第72條、第73條、第77條對(duì)挪用、克扣教育經(jīng)費(fèi)；擾亂學(xué)校教育、教學(xué)秩序；破壞校舍、場地及其他財(cái)產(chǎn)，招生中徇私舞弊的行為的刑事責(zé)任作了規(guī)定。

第二節(jié) 教育法律救濟(jì)（P219）

定義：教育法律救濟(jì)，是指通過法定的程序和途徑解決解決教育領(lǐng)域中發(fā)生的糾紛，維護(hù)受損方的合法權(quán)益，并給予其法律上的補(bǔ)救的制度。教育法律救濟(jì)就其基本性質(zhì)而言，屬于行政救濟(jì)，主要包括行政復(fù)議和行政訴訟制度，在教育領(lǐng)域還有兩類特殊的法律救濟(jì)制度，教師申訴制度和學(xué)生申訴制度。

二、教育行政復(fù)議

（一）教育行政復(fù)議的含義

※定義：行政復(fù)議是行政法律救濟(jì)的一種基本方式。它是指教育行政管理相對(duì)人認(rèn)為教育行政機(jī)關(guān)的具體行政行為侵犯其合法權(quán)益，依法向上一級(jí)教育行政機(jī)關(guān)或者同級(jí)人民政府提出申請(qǐng)，由上述機(jī)關(guān)對(duì)被申請(qǐng)的具體行政行為進(jìn)行合法性、適當(dāng)性審查并作出復(fù)議決定的活動(dòng)。

教育行政復(fù)議機(jī)關(guān)是依法享有行政復(fù)議職權(quán)的國家行政機(jī)關(guān)，因此，享有行政復(fù)議權(quán)或承擔(dān)行政復(fù)議職責(zé)的只能是國家行政機(jī)關(guān)。而國家權(quán)力機(jī)關(guān)、審判機(jī)關(guān)、檢察機(jī)關(guān)等不能成為行政復(fù)議機(jī)關(guān)。申請(qǐng)復(fù)議的期限（P227）行政相對(duì)人應(yīng)當(dāng)在知道相應(yīng)具體行政行為之日起60天內(nèi)提出復(fù)議申請(qǐng)，法律另有規(guī)定的除外。行政復(fù)議決定（P230）復(fù)議決定有五種：

1、維持決定；

2、補(bǔ)正決定；

3、履行決定；

4、撤銷、變更和確認(rèn)違法的決定；

5、賠償決定。在中國只對(duì)直接的實(shí)際發(fā)生的損失進(jìn)行賠償，不對(duì)精神損失進(jìn)行賠償。

三、教育行政訴訟 ※

（一）教育行政訴訟的概念和特征（P232）

教育行政訴訟是指行政管理相對(duì)孔徑人認(rèn)為教育行政機(jī)關(guān)的具體行政行為侵犯其合法權(quán)益，依法定程序向人民法院起訴，人民法院在當(dāng)事人及其他訴訟參與人的參加下，對(duì)被訴具體行政行為的合法性進(jìn)行審查并作出裁判，以解決行政爭議的制度。※

（二）教育行政訴訟與教育行政復(fù)議的區(qū)別（P233）

1、性質(zhì)不同。教育行政復(fù)議是一種行政行為；教育行政訴訟屬于司法行為。

2、受理機(jī)關(guān)不同。教育行政復(fù)議的受理機(jī)關(guān)是作出具體行政行為的行政機(jī)關(guān)的上一級(jí)主管部門或所屬的人民政府；教育行政訴訟的受理機(jī)關(guān)恒定為人民法院。

3、審理的內(nèi)容不同。教育行政復(fù)議的審查力度要大于教育行政訴訟。

4、受案范圍不一致。人民法院所受理的教育行政案件，只是教育行政管理相對(duì)人認(rèn)為行政機(jī)關(guān)的具體行政行為侵害其合法權(quán)益的案件。而復(fù)議機(jī)關(guān)所受理的教育行政案件既有行政違法的案件，也有行政不當(dāng)?shù)陌讣?/p>

5、審理的依據(jù)不盡相同。人民法院審理教育行政案件，只能以法律、行政法規(guī)、地方性法規(guī)以及自治法規(guī)為依據(jù)，規(guī)章只能作為參考。而行政復(fù)議機(jī)關(guān)審理教育行政復(fù)議案件，則可以以法律、行政法規(guī)、地方性法規(guī)、規(guī)章以及上級(jí)行政機(jī)關(guān)頒發(fā)的行政規(guī)范性文件為依據(jù)。

《行政訴訟法》規(guī)定，人民法院對(duì)公民、法人或者其他組織提出的下列事項(xiàng)不予受理（P236）：

1、國防、外交等國家行為（國家行為）；

2、行政法規(guī)、規(guī)章或者行政機(jī)關(guān)制定、發(fā)布的具有普遍約束力的決定、命令（抽象行政行為）；

3、行政機(jī)關(guān)對(duì)行政機(jī)關(guān)工作人員的獎(jiǎng)懲、任免等決定（內(nèi)部行政行為）；

4、法律規(guī)定由行政機(jī)關(guān)最終裁決的具體行政行為（具體行政行為）。

（四）教育行政訴訟的管轄（P236）

1、級(jí)別管轄；

2、地域管轄；

3、裁定管轄。

（五）教育行政訴訟的程序（P239）

1、起訴和受理；

2、第一審程序；

3、第二審程序。

四、教育行政賠償（P244）

（一）教育行政賠償?shù)暮x及特征

定義：教育行政賠償，是指教育行政機(jī)關(guān)及其工作人員在執(zhí)行職務(wù)過程中，違法行使職權(quán)侵犯了公民、法人或者其他組織的合法權(quán)益并造成損害，依照《國家賠償法》，由國家給予的賠償。

（二）行政賠償?shù)臉?gòu)成要件（P246）

根據(jù)《國家賠償法》的規(guī)定，行政侵權(quán)賠償責(zé)任的構(gòu)成要件由職務(wù)行為主體、職務(wù)違法行為、損害事實(shí)與因果關(guān)系四個(gè)部分組成。

1、職務(wù)行為主體；

2、職務(wù)行為的違法性；

3、損害事實(shí)；

4、職務(wù)侵權(quán)行為與損害結(jié)果之間具有因果關(guān)系。

（四）教育行政賠償?shù)牧x務(wù)機(jī)關(guān)（250）

1、行政賠償義務(wù)機(jī)關(guān)是指依法履行行政賠償義務(wù)，接受行政賠償請(qǐng)求，支付行政賠償費(fèi)用，參加賠償訴訟的行政機(jī)關(guān)或法律、法規(guī)授權(quán)的組織。

2、真正賠償?shù)氖菄遥ù韲衣男匈r償）。提出教育行政賠償請(qǐng)求的途徑（P252）

1、單獨(dú)提出行政賠償請(qǐng)求。首先向行政賠償義務(wù)機(jī)關(guān)提出，在賠償義務(wù)機(jī)關(guān)不予賠償或賠償請(qǐng)求人對(duì)賠償數(shù)額有異議的，賠償請(qǐng)求人才可以依法向復(fù)議機(jī)關(guān)申請(qǐng)行政復(fù)議或直接向法院提起訴訟。

2、一并提出行政賠償請(qǐng)求。一

并提出行政賠償請(qǐng)求是指賠償請(qǐng)求人在申請(qǐng)行政復(fù)議或提起行政訴訟時(shí)一并提出賠償請(qǐng)求。

3、允許提出數(shù)項(xiàng)賠償請(qǐng)求。

五、教師申訴制度

（一）教師申訴制度的含義和特征

定義：教師申訴制度是指教師對(duì)學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服，或認(rèn)為學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)及有關(guān)行政部門侵犯其法定權(quán)利，向主管的行政機(jī)關(guān)申訴理由、請(qǐng)求處理的制度。（對(duì)內(nèi)部行政行為可以采取教師申訴制度，但不可以提起行政復(fù)議及行政訴訟）。教師申訴制度是一項(xiàng)行政性的法律救濟(jì)制度。

（二）教師申訴制度的具體內(nèi)容

教師申訴制度主要適用于以下三種情形（P254）：

1、教師認(rèn)為學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的；

2、教師對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服的；

3、教師認(rèn)為當(dāng)?shù)厝嗣裾挠嘘P(guān)行政部門侵犯其由《教師法》規(guī)定的合法權(quán)益的。

六、學(xué)生申訴制度

（一）學(xué)生申訴制度的含義及特征（P256）

定義：學(xué)生申訴制度，是指學(xué)生在合法權(quán)益受到侵害時(shí)，依《教育法》及其他法律的規(guī)定，向主管的行政機(jī)關(guān)申訴理由、請(qǐng)求重新處理的制度?！督逃ā返?2條對(duì)學(xué)生申訴制度有明確規(guī)定，即學(xué)生享有對(duì)學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門（學(xué)校主管部門）提出申訴；對(duì)學(xué)校、教師侵害其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益的行為不服有提出申訴的權(quán)利。附 錄

中華人民共和國教育法

第四條 國家保障教育事業(yè)優(yōu)先發(fā)展。全社會(huì)應(yīng)當(dāng)關(guān)心和支持教育事業(yè)的發(fā)展。全社會(huì)應(yīng)當(dāng)尊重教師。

第五條 培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

第八條 教育活動(dòng)必須符合國家和社會(huì)公共利益。國家實(shí)行教育與宗教相分離。第十二條

漢語言文字為學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的基本教學(xué)語言文字。少數(shù)民族學(xué)生為主的學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，可以使用本民族或者當(dāng)?shù)孛褡逋ㄓ玫恼Z言文字進(jìn)行教學(xué)。

第十四條 國務(wù)院和地方各級(jí)人民政府根據(jù)分級(jí)管理、分工負(fù)責(zé)的原則，領(lǐng)導(dǎo)和管理教育工作。

第十七條 國家實(shí)行學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校教育制度。

第十八條 國家實(shí)行九年制義務(wù)教育制度。

第二十六條 設(shè)立學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，必須具備下列基本條件：

（一）有組織機(jī)構(gòu)和章程；

（二）有合格的教師；

（三）有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場所及設(shè)施、設(shè)備等；

（四）有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來源。第二十八條 學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)行使下列權(quán)利：

（一）按照章程自主管理；

（二）組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)；

（三）招收學(xué)生或者其他受教育者；

（四）對(duì)受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或者處分；

（五）對(duì)受教育者頒發(fā)相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書；

（六）聘任教師及其他職工，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或者處分；

（七）管理、使用本單位的設(shè)施和經(jīng)費(fèi)；

（八）拒絕任何組織和個(gè)人對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的非法干涉；

（九）法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。

國家保護(hù)學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的合法權(quán)益不受侵犯。第三十條

學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)在校長或者主要行政負(fù)責(zé)人必須由具有中華人民共和國國籍、在中國境內(nèi)定居、并具備國家規(guī)定任職條件的公民擔(dān)任，其任免按照國家有關(guān)規(guī)定辦理。

學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)通過以教師為主體的教職工代表大會(huì)等組織形式，保障教職工參與民主管理和監(jiān)督。

第三十四條 國家實(shí)行教師資格、職務(wù)、聘任制度，通過考核、獎(jiǎng)勵(lì)、培養(yǎng)和培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。第四十二條 受教育者享有下列權(quán)利：

（一）參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料；

（二）按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金；

（三）在學(xué)業(yè)成績和品行上獲得公正評(píng)價(jià)，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書；

（四）對(duì)學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對(duì)學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟；

（五）法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。第四十九條

未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)為其未成年子女或者其他被監(jiān)護(hù)人受教育提供必要條件。未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)配合學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，對(duì)其未成年子女或者其他被監(jiān)護(hù)人進(jìn)行教育。

第五十三條 國家建立以財(cái)政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制。中華人民共和國教師法

第三條 教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員。第六條 每年九月十日為教師節(jié)。第七條 教師享有下列權(quán)利：

（一）進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)；

（二）從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見；

（三）指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績；

（四）按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假的帶寬薪休假；

（五）對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理；

（六）參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。第八條 教師應(yīng)當(dāng)履行下列義務(wù)：

（一）遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；

（二）貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)；

（三）對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則和教育和愛國主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會(huì)活動(dòng)；

（四）關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；

（五）制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象；

（六）不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

第十一條

（五）取得高等學(xué)校教師資格，應(yīng)當(dāng)具備研究生或者大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷。第十三條

中小學(xué)教師資格由縣級(jí)以上地方人民政府教育行政部門認(rèn)定；普通高等學(xué)校的教師資格由國務(wù)院或者省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門或者由其委托的學(xué)校認(rèn)定。第十四條

受到剝奪政治權(quán)利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格；已經(jīng)取得教師資格的，喪失教師資格。第十六條 國家實(shí)行教師職務(wù)制度，具體辦法由國務(wù)院規(guī)定。第十七條 學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)逐步實(shí)行教師聘任制。第二十五條 教師平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平。第三十五條

侮辱、毆打教師的，根據(jù)不同情況，分別給予行政處分或者行政處罰；造成損害的，責(zé)令賠償損失；情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。

第三十七條 教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：

（一）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；

（二）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；

（三）品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。第三十九條

教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。中華人民共和國學(xué)位條例

第三條 學(xué)位分學(xué)士、碩士、博士三級(jí)。

第八條 學(xué)士學(xué)位，由國務(wù)院授權(quán)的高等學(xué)校授予；碩士學(xué)位、博士學(xué)位，由國務(wù)院授權(quán)的高等學(xué)校和科學(xué)研究機(jī)構(gòu)授予。第十三條

對(duì)于在科學(xué)或?qū)ｉT技術(shù)上有重要的著作、發(fā)明、發(fā)現(xiàn)或者發(fā)展者，經(jīng)有關(guān)專家推薦，學(xué)位授予單位同意，可以免除考試，直接參加博士學(xué)位論文答辯。對(duì)于通過論文答辯者，授予博士學(xué)位。第十四條

對(duì)于國內(nèi)外卓越的學(xué)者或著名的社會(huì)活動(dòng)家，經(jīng)學(xué)位授予單位提名，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)，可以授予名譽(yù)博士學(xué)位。第十七條

學(xué)位授予單位對(duì)于已經(jīng)授予的學(xué)位，如發(fā)現(xiàn)有舞弊作偽等嚴(yán)重違反本條例的情況，經(jīng)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)復(fù)議，可以撤銷。中華人民共和國高等教育法

第九條 公民依法享有接受高等教育的權(quán)利。

國家采取措施，幫助少數(shù)民族學(xué)生和經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生接受高等教育。

高等學(xué)校必須招收符合國家規(guī)定的錄取標(biāo)準(zhǔn)的殘疾學(xué)生入學(xué)，不得因其殘疾拒絕招收。

第十一條 高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)面向社會(huì)，依法自主辦學(xué)，實(shí)行民主管理。第十三條 國務(wù)院統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理全國高等教育事業(yè)。省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌協(xié)調(diào)本行政區(qū)域內(nèi)的高等教育事業(yè)，管理主要為地方培養(yǎng)人才和國務(wù)院授權(quán)管理的高等學(xué)校。

第十六條 高等學(xué)歷教育分為?？平逃?、本科教育和研究生教育。第十七條

?？平逃幕酒髽I(yè)年限為二至三年，本科教育的基本修業(yè)年限為四至五年，碩士研究生教育的基本修業(yè)年限為二至三年，博士研究生教育的基本修業(yè)年限為三至四年。

第二十四條 設(shè)立高等學(xué)校，不得以營利為目的。

第三十條 高等學(xué)校自批準(zhǔn)設(shè)立之日起取得法人資格。高等學(xué)校的校長為高等學(xué)校的法定代表人。

高等學(xué)校在民事活動(dòng)中依法享有民事權(quán)利，承擔(dān)民事責(zé)任。第三十九條 國家舉辦的高等學(xué)校實(shí)行中國共產(chǎn)黨高等學(xué)?；鶎游瘑T會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制。

第四十七條 高等學(xué)校實(shí)行教師職務(wù)制度。教師職務(wù)設(shè)助教、講師、副教授、教授。第四十八條

高等學(xué)校實(shí)行教師聘任制。高等學(xué)校的教師的聘任，應(yīng)當(dāng)遵循雙方平等自愿的原則，由高等學(xué)校校長與受聘教師簽訂聘任合同。第四十九條

高等學(xué)校的管理人員，實(shí)行教育職員制度。高等學(xué)校的教學(xué)輔助人員及其他專業(yè)技術(shù)人員，實(shí)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度。第六十條

國家建立以財(cái)政撥款為主、其他多種渠道籌措高等教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制。保證國家興辦的高等教育的經(jīng)費(fèi)逐步增長。湖南省實(shí)施《中華人民共和國高等教育法》辦法（屬于地方性法規(guī)）

第八條 高等學(xué)校依法行使下列辦學(xué)自主權(quán)：

（一）根據(jù)社會(huì)需求、辦學(xué)條件和國家、省人民政府核定的辦學(xué)規(guī)模，制定招生方案，調(diào)節(jié)系科招生比例。

（二）設(shè)置和調(diào)整學(xué)科、專業(yè)；根據(jù)教學(xué)需要，制定教學(xué)計(jì)劃、選編教材、組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。

（三）根據(jù)自身?xiàng)l件，開展科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、社會(huì)服務(wù)；按照國家有關(guān)規(guī)定，開展與境外高等學(xué)校之間的科學(xué)技術(shù)文化交流與合作。

（四）根據(jù)實(shí)際需要和精簡、效能的原則，確定內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置并配備人員；按照國家有關(guān)規(guī)定，評(píng)聘教師和其他專業(yè)技術(shù)人員的職務(wù)，調(diào)整工資及津貼分配。

（五）管理和使用高等學(xué)校舉辦者提供的財(cái)產(chǎn)、國家財(cái)政性資助和受捐贈(zèng)財(cái)產(chǎn)。

（六）對(duì)受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或者處分。

（七）法律、法規(guī)規(guī)定的其他辦學(xué)自主權(quán)。

高等學(xué)校設(shè)置和調(diào)整學(xué)科、專業(yè)，應(yīng)當(dāng)按照國家規(guī)定組織同行專家進(jìn)行評(píng)審。

第三篇：北京市高校教師崗前培訓(xùn)高等教育法規(guī)概論復(fù)習(xí)資料

《高等教育法規(guī)概論》

第一章

教育法基本原理

1、簡述法律的概念。

1)廣義：與法的含義相同，指由國家制定或認(rèn)可，由國家強(qiáng)制力保證實(shí)施的各種行為規(guī)范的總稱。2)狹義：全國人大及其常委會(huì)按法定程序制定和頒布的規(guī)范性文件。

2、簡述教育法的概念。

是由國家制定或認(rèn)可并以國家強(qiáng)制力保證實(shí)施教育活動(dòng)的行為規(guī)范的總稱。

3、簡述教育法的基本原則。

1)保證教育的社會(huì)主義性質(zhì)的原則 2)教育的公共性原則

3)公民受教育機(jī)會(huì)平等的原則 4)教育與宗教相分離的原則

4、試述教育法體系的基本結(jié)構(gòu)。

縱向和橫向結(jié)構(gòu)（P12）

5、試述我國的基本教育制度。（P19）

6、我國有哪些現(xiàn)行有效的教育法律？ 七部

1)1980：《中華人民共和國學(xué)位條例》 2)1986：《中華人民共和國義務(wù)教育法》，2006最新修改 3)1993：《中華人民共和國教師法》 4)1995：《中華人民共和國教育法》 5)1996：《中華人民共和國職業(yè)教育法》 6)1998：《中華人民共和國高等教育法》 7)2002：《中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法》

第二章

教育法制與教育管理

1、如何理解教育法制。三種含義：

1)指國家制定的有關(guān)教育的法律和制度，是國家有關(guān)教育的法律制度的總合。2)指有關(guān)教育的立法、執(zhí)法、司法、守法和法律監(jiān)督的活動(dòng)過程。

3)將其理解為依法治教，按照依法治理的原則和方式來管理和規(guī)范各種教育活動(dòng)。

2、試述教育法制的特征。（P36）

1)能保障國家教育權(quán)的有效行使 2)能保障公民受教育權(quán)的實(shí)現(xiàn) 3)能保障學(xué)校自主辦學(xué)

4)有完善的立法制度和法規(guī)體系 5)有明確的法律責(zé)任規(guī)定 6)有完善的法律監(jiān)督制度

7)有與法治社會(huì)相適應(yīng)的法律文化

3、結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾我婪ㄖ谓獭?/p>

依法治教指依照法律管理教育事業(yè)。具體而言，是指國家機(jī)關(guān)以及有關(guān)機(jī)構(gòu)依照有關(guān)教育的法律規(guī)定，在其職權(quán)范圍內(nèi)從事有關(guān)教育的治理活動(dòng)，以及各級(jí)各類學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)、社會(huì)組織和公民依照有關(guān)教育的法律規(guī)定，從事辦學(xué)活動(dòng)、教育教學(xué)活動(dòng)以及其他有關(guān)教育的活動(dòng)。依法治教包括依法行政、依法治校、依法執(zhí)教。依法治校的基本要求： 1)加強(qiáng)制度建設(shè)：

制定完善學(xué)校章程、教育教學(xué)、學(xué)籍管理等各項(xiàng)制度； 校規(guī)必須透明、公開； 校規(guī)內(nèi)容要合法，應(yīng)適時(shí)修改、廢止、清理。

2)保護(hù)教師、學(xué)生的合法權(quán)益（處分應(yīng)合法、合理、符合正當(dāng)程序）3)完善民主監(jiān)督機(jī)制：校務(wù)公開；推進(jìn)教職工代表大會(huì)對(duì)校務(wù)的民主參與

4、簡述教育法與教育道德的關(guān)系。（P55）

一致性 區(qū)別： 表現(xiàn)形式 調(diào)整范圍 實(shí)現(xiàn)方式 發(fā)展前景

5、簡述教育法與教育政策的關(guān)系（P51）

一致性： 教育法是根據(jù)教育政策制定的，也就是說教育法是教育政策的具體化，教育政策是教育法的靈魂。

區(qū)別： 制定機(jī)關(guān) 范圍

形式

實(shí)施方式

穩(wěn)定性

第三章

教育法的制定、實(shí)施和監(jiān)督

1、簡述立法的概念

立法：國家機(jī)關(guān)依據(jù)法定權(quán)限和程序，制定、修改和廢止法律和法規(guī)的活動(dòng)。

2、簡述教育立法的程序。

1）教育法律議案的提出 2）教育法律草案的審議 3）教育法律的通過 4）教育法律的公布

3、教育法的實(shí)施有哪幾種方式？

教育法的實(shí)施有兩種方式：法律的適用；法律的遵守 法律的適用：一種特殊的國家管理活動(dòng)

廣義：國家機(jī)關(guān)及其工作人員依照法定權(quán)限和程序，將法律運(yùn)用于具體的人或組織的專門活動(dòng)。狹義：專指國家司法機(jī)關(guān)依照法定的職權(quán)和程序，運(yùn)用法律處理各種案件的專門活動(dòng)。法律的遵守：指公民、社會(huì)團(tuán)體和國家機(jī)關(guān)都按照法律規(guī)定的要求去行為。

4、教育法律監(jiān)督的方式和種類有哪些？

方式：自上而下；自下而上；每一層級(jí)的橫向監(jiān)督

種類：國家權(quán)力機(jī)關(guān)的監(jiān)督 國家行政機(jī)關(guān)的監(jiān)督及教育督導(dǎo)制度 國家司法機(jī)關(guān)的監(jiān)督 社會(huì)力量的監(jiān)督 第四章

中國高等教育行政

1、簡述教育行政管理體制的概念。

是指國家對(duì)教育進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)管理的組織結(jié)構(gòu)和工作制度的總稱。主要包括教育行政組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置、各級(jí)教育行政機(jī)構(gòu)的隸屬關(guān)系，以及相互之間的職權(quán)劃分

2、簡述高等教育行政行為的概念。是指教育行政主體在對(duì)高等教育實(shí)施行政管理活動(dòng)或行使職權(quán)過程中所作出的具有法律意義的行為

3、簡述我國高等教育行政管理體制的基本內(nèi)容。

1)人民代表大會(huì)對(duì)教育行政管理負(fù)有最高、最終的決定權(quán)和監(jiān)督責(zé)任 2)國務(wù)院和省級(jí)政府分工負(fù)責(zé)、分級(jí)管理

3)教育部是全國教育工作的主管部門，負(fù)有統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)管理的職責(zé)

4、試述高等教育行政行為的合法要件

1)主體合法：指做出行為的主體必須依法成立，并且具有教育行政主體資格 2)行政權(quán)限合法：教育行政主體必須在法定職權(quán)范圍內(nèi)實(shí)施管理行為。

3)內(nèi)容合法：行為所涉及的權(quán)利義務(wù)以及對(duì)這些權(quán)利義務(wù)的影響或處理均符合法律法規(guī)的規(guī)定和社會(huì)公共利益。

4)程序合法：行為符合一定的順序、步驟、期限和方式。第五章

高等教育基本制度

1、簡述我國高等教育的方針。

高等教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

2、試述我國高等教育的基本原則。

1)積極發(fā)展高等教育的原則

2)確保公民依法接受高等教育權(quán)利的原則 3)提高高等教育質(zhì)量和效益的原則

4)保障高等學(xué)校科學(xué)研究、文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作和其他文化活動(dòng)自由的原則 5)高等學(xué)校面向社會(huì)，依法自主辦學(xué)，實(shí)行民主管理的原則 6)鼓勵(lì)高等學(xué)校開展交流與協(xié)作的原則

7)扶持和幫助少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展高等教育的原則

3、什么是高等教育學(xué)制？

高等教育學(xué)校教育制度，簡稱高等教育學(xué)制，主要包括各類高等學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、學(xué)習(xí)年限以及它們之間的關(guān)系與聯(lián)系

4、什么是高等教育學(xué)業(yè)證書？

是指經(jīng)國家批準(zhǔn)設(shè)立或者認(rèn)可的高等學(xué)校及其他高等教育機(jī)構(gòu)，對(duì)在該學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)正式注冊(cè)并完成了規(guī)定的學(xué)業(yè)的受教育者頒發(fā)的證書。

5、高等學(xué)校學(xué)業(yè)證書的種類有哪些？

高等教育學(xué)業(yè)證書包括學(xué)歷證書和非學(xué)歷性的其他證書。學(xué)歷證書包括畢業(yè)證書、結(jié)業(yè)證書和肄業(yè)證書三種。第六章

高等學(xué)校和其它高等教育機(jī)構(gòu)

1、設(shè)立高等學(xué)校及其他高等教育機(jī)構(gòu)的基本條件是什么？

1）組織機(jī)構(gòu)和章程 2）合格的教師

3）符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場所及設(shè)施、設(shè)備等 4）必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來源

2、高等學(xué)校及其他高等教育機(jī)構(gòu)有哪些權(quán)利？

1)各級(jí)各類學(xué)校共有的權(quán)利（教育法第28條）? 按照章程自主管理； ? 組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)； ? 招收學(xué)生或其他受教育者；

? 對(duì)受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理、實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或者處分； ? 對(duì)受教育者頒發(fā)相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書；

? 聘任教師及其它職工，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或者處分； ? 管理、使用本單位的設(shè)施和經(jīng)費(fèi)；

? 拒絕任何組織和個(gè)人對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的非法干涉； ? 法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。

2)高等學(xué)校特有的權(quán)利（高等教育法第32-38條）? 制定招生方案和調(diào)節(jié)系科招生比例 ? 設(shè)置和調(diào)整學(xué)科專業(yè)

? 科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和社會(huì)服務(wù) ? 對(duì)外科技文化交流與合作 ? 校內(nèi)人事

3、高等學(xué)校及其他高等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)履行哪些義務(wù)？

? 遵守法律、法規(guī)

? 貫徹國家的教育方針，執(zhí)行國家教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，保證教育教學(xué)質(zhì)量； ? 維護(hù)受教育者、教師及其它職工的合法權(quán)益；

? 以適當(dāng)方式為受教育者及其監(jiān)護(hù)人了解受教育者的學(xué)業(yè)成績及其它有關(guān)情況提供便利； ? 遵照國家有關(guān)規(guī)定收取費(fèi)用并公開收費(fèi)項(xiàng)目； ? 依法接受監(jiān)督

4、簡述高等學(xué)校的內(nèi)部管理體制。

? 公辦學(xué)校：黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制 ； 校長為法人代表 ? 民辦學(xué)校：內(nèi)部管理體制由舉辦者決定，但 1)應(yīng)設(shè)立理事會(huì)、董事會(huì)或其他決策機(jī)構(gòu)

2)理（董）事會(huì)由舉辦者或其代表、校長、教職工代表組成；1/3以上成員應(yīng)有5年以上教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

3)法定代表人由理事長、董事長或者校長擔(dān)任

5、哪些情況下學(xué)生應(yīng)予退學(xué)？

學(xué)生有下列情形之一，應(yīng)予退學(xué)

1)學(xué)業(yè)成績未達(dá)到學(xué)校要求或者在學(xué)校規(guī)定年限內(nèi)（含休學(xué)）未完成學(xué)業(yè)的；

2)休學(xué)期滿，在學(xué)校規(guī)定期限內(nèi)未提出復(fù)學(xué)申請(qǐng)或者申請(qǐng)復(fù)學(xué)經(jīng)復(fù)查不合格的；

3)經(jīng)學(xué)校指定醫(yī)院診斷，患有疾病或者意外傷殘無法繼續(xù)在校學(xué)習(xí)的；

4)未請(qǐng)假離校連續(xù)兩周未參加學(xué)校規(guī)定的教學(xué)活動(dòng)的 5)超過學(xué)校規(guī)定期限未注冊(cè)而又無正當(dāng)理由的；

6)本人申請(qǐng)退學(xué)的。

6、高等學(xué)校學(xué)生紀(jì)律處分的類型有哪些？

紀(jì)律處分是對(duì)學(xué)生違法、違紀(jì)行為的一種處理，包括五種形式：

? 警告

? 嚴(yán)重警告

? 記過

? 留校察看

? 開除學(xué)籍

7、對(duì)退學(xué)處理有異議的學(xué)生應(yīng)如何申訴？

1)校內(nèi)申訴：5個(gè)工作日內(nèi)，向?qū)W校學(xué)生申訴處理委員會(huì)提出書面申訴。

2)再申訴：如果對(duì)學(xué)校的復(fù)查決定有異議，應(yīng)在接到學(xué)校復(fù)查決定書之日起 15個(gè)工作日內(nèi)向?qū)W校所在地省級(jí)教育行政部門提出書面申訴。

第七章

高等學(xué)校的教師

1、教師有哪些權(quán)利？

1)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)；

2)從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流、參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體、在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見；

3)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績；

4)按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；

5)參與學(xué)校的民主管理

6)參加進(jìn)修或者其他培訓(xùn)

2、教師有哪些義務(wù)？

? 遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；

? 貫徹教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)； ? 對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團(tuán)結(jié)教育、法制教育、思想品德、文化、科技教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)生開展有益的社會(huì)活動(dòng)； ? 關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展

? 制止有害于學(xué)生的行為或侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象； ? 不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平

3、取得高等學(xué)校教師資格的條件有哪些？

中國公民，遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具有相應(yīng)的教育教學(xué)能力，具備研究生或者大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷，或者通過國家教師資格考試，經(jīng)認(rèn)定合格，可以取得高校教師資格。

4、哪些情況下可撤銷教師資格？

有下列情形的，由縣級(jí)以上人民政府教育行政部門或受委托的高等學(xué)校撤銷其教師資格： 1)弄虛作假，騙取教師資格的；

2)品行不良，侮辱學(xué)生，影響惡劣的。

5、簡述高等學(xué)校教師聘任制的概念

高等學(xué)校和教師在平等自愿的基礎(chǔ)上，由高等學(xué)校根據(jù)教育教學(xué)需要設(shè)置一定的工作崗位，按照教師職務(wù)的職責(zé)、條件和任期聘請(qǐng)具有一定任職條件的教師擔(dān)任相應(yīng)職務(wù)的制度。第八章

高等學(xué)校的學(xué)生

1、簡述高等學(xué)校學(xué)生的法律地位。

公民：公民權(quán)

受教育者：受教者的權(quán)利

2、高等學(xué)校學(xué)生有哪些權(quán)利？

1)一般學(xué)生的權(quán)利： 參加教育教學(xué)活動(dòng)，使用設(shè)施設(shè)備圖書資料；按規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金和助學(xué)金；獲得公正評(píng)價(jià)，完成學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)、學(xué)位證書；申訴、訴訟；其他權(quán)利。2)高等學(xué)校學(xué)生的權(quán)利 ： 參加社會(huì)服務(wù)、勤工助學(xué)；

在校內(nèi)組織、參加學(xué)生團(tuán)體及文娛體育活動(dòng)。

3、高等學(xué)校學(xué)生應(yīng)當(dāng)履行哪些義務(wù)？

? 學(xué)生的一般義務(wù)： 遵守法律、法規(guī)；

遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣； 努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；

遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)的管理制度。? 高等學(xué)校學(xué)生的特別義務(wù)：

按規(guī)定交納學(xué)費(fèi)及有關(guān)費(fèi)用；

履行獲得貸學(xué)金及助學(xué)金的相應(yīng)義務(wù)。

4、國家對(duì)貧困大學(xué)生有哪些扶助手段？

? 申請(qǐng)補(bǔ)助或者減免學(xué)費(fèi) ? 建立獎(jiǎng)學(xué)金制度

? 設(shè)立勤工助學(xué)基金和貸學(xué)金 ? 設(shè)立助學(xué)金

第九章

教育法律救濟(jì)

1、什么是法律救濟(jì)？

法律救濟(jì)是指通過一定的程序和途徑裁決社會(huì)生活中的糾紛，從而使權(quán)益受到損害的相對(duì)人獲得法律上的補(bǔ)救。

2、簡述教師申訴制度的概念。

教師對(duì)學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)及有關(guān)政府部門做出的處理不服，或?qū)η址钙錂?quán)益的行為，依照《教師法》的規(guī)定，向主管的行政機(jī)關(guān)申訴理由，請(qǐng)求處理的制度?！督處煼ā?9條。

3、簡述學(xué)生申訴制度的概念。

學(xué)生在接受教育的過程中，對(duì)學(xué)校給予的處分不服，或認(rèn)為學(xué)校和教師侵犯了自己的合法權(quán)益而向有關(guān)部門提出申訴，要求處理的制度?！督逃ā返?2條。

4、試述教師申訴制度的具體內(nèi)容。

? 申訴人； ? 被申訴人； ? 申訴形式； ? 申訴時(shí)效

? 申訴范圍：

1、認(rèn)為學(xué)校侵犯其合法權(quán)益。

2、對(duì)學(xué)校的處理決定不服。

3、認(rèn)為當(dāng)?shù)厝嗣裾嘘P(guān)部門侵犯其合法權(quán)益。

? 受理機(jī)關(guān)：學(xué)校所屬教育行政機(jī)關(guān)，侵權(quán)行政機(jī)關(guān)的同級(jí)人民政府或其上級(jí)行政機(jī)關(guān)。? 處理：應(yīng)在受理后30日內(nèi)做出處理

5、試述高校學(xué)生申訴制度的具體內(nèi)容。

? 校內(nèi)申訴

1)申訴的提出。學(xué)生對(duì)取消入學(xué)資格、退學(xué)處理或者違規(guī)、違紀(jì)處分均可提起申訴。具體應(yīng)在接到學(xué)校處分決定書之日起5個(gè)工作日內(nèi)，向?qū)W生申訴處理委員會(huì)提出書面申訴。2)申訴的受理。

3)申訴的處理。學(xué)生申訴處理委員會(huì)在接到書面申訴之日起15個(gè)工作日內(nèi)，作出復(fù)查結(jié)論并告知申訴人。? 再申訴

學(xué)生如果對(duì)學(xué)校的復(fù)查決定有異議，應(yīng)在接到學(xué)校復(fù)查決定書之日起 15個(gè)工作日內(nèi)向?qū)W校所在地省級(jí)教育行政部門提出書面申訴。省級(jí)教育行政部門應(yīng)在接到學(xué)生書面申訴之日起 30個(gè)工作日內(nèi)作出處理決定。

6、簡述教育行政復(fù)議的受案范圍。1)2)3)4)5)不服行政處罰的；

對(duì)行政強(qiáng)制措施不服的； 對(duì)行政不作為不服的； 行政侵權(quán)的

行政變更、終止和撤銷的

第十章

教育法律責(zé)任

1、簡述法律責(zé)任的特征。

1)法律規(guī)定性 2)國家強(qiáng)制性 3)專權(quán)追究性 4)歸責(zé)特定性

2、什么是教育法律責(zé)任？

是指由行為人的違反教育法律規(guī)范的行為所引起的，應(yīng)當(dāng)由其依法承擔(dān)的懲罰性的法律后果。

3、教育法律責(zé)任有哪些類型？

行政法律責(zé)任 民事法律責(zé)任 刑事法律責(zé)任

4、《教師法》對(duì)教師的法律責(zé)任規(guī)定是什么？

《教師法》規(guī)定：

教師有以下情形的，由學(xué)校或教育行政部門給予行政處分或者解聘，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任：

? 故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的； ? 體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；

? 品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。

第四篇：福建高師崗前培訓(xùn)材料-高等教育心理學(xué)(無重復(fù))

高等教育心理學(xué)

一、單選題（每題1分，40題，共計(jì)40分）

1、由醫(yī)療實(shí)踐中的問診法發(fā)展來的心理學(xué)研究方法是（）。A A.個(gè)案研究法； B.觀察法； C.定性研究法； D.定量研究法

2、人的認(rèn)知過程、情緒情感和意志統(tǒng)稱為（）過程。B A.個(gè)性心理； B.心理過程； C.心理現(xiàn)象； D.個(gè)性傾向性

3、心理學(xué)是一門研究()的學(xué)科。D A.社會(huì)對(duì)心理制約； B.心理現(xiàn)象產(chǎn)生機(jī)制； C.心理的發(fā)生、發(fā)展； D.人的行為和心理活動(dòng)規(guī)律

4、與社會(huì)性需要是否滿足相聯(lián)系的心理活動(dòng)是（）。B A.情緒； B.情感； C.心境； D應(yīng)激

5、在自然環(huán)境下,使用實(shí)地體驗(yàn)、開放性訪談、參與型與非參與型觀察、個(gè)案調(diào)查、文獻(xiàn)分析等方法對(duì)人的心理現(xiàn)象進(jìn)行深入細(xì)致和長期的研究方法是（）。C A.個(gè)案研究法； B.觀察法； C.定性研究法； D.定量研究法

6、某大學(xué)生既想自主創(chuàng)業(yè)，但同時(shí)又不想耽誤學(xué)習(xí)，這屬于動(dòng)機(jī)沖突中的（）。B A．趨避沖突； B．雙趨沖突； C．雙避沖突； D．雙重趨避沖突

7、以下敘述正確的是（）。D A．遺傳素質(zhì)是個(gè)體心理發(fā)展的決定因素； B．環(huán)境和教育是心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)；

C．實(shí)踐活動(dòng)和主觀能動(dòng)性是心理發(fā)展的關(guān)鍵因素； D．人的心理發(fā)展是遺傳和環(huán)境相互作用的產(chǎn)物

8、不少大學(xué)生戀愛態(tài)度呈現(xiàn)輕率化的現(xiàn)象表現(xiàn)為（）。A A．“不求天長地久，但求曾經(jīng)擁有”； B．“愛人只有一個(gè)，情人可以多個(gè)”； C．主觀學(xué)業(yè)第一，客觀愛情至上； D．“兒女情長，英雄氣短”

9、大學(xué)生情緒情感發(fā)展最突出的特點(diǎn)是（）。A A．具有兩面性； B．具有穩(wěn)定性； C．具有外顯性； D．具有境遇性

10、屬于人的心理發(fā)展特點(diǎn)的是（）。B A．集中性與分散性； B．連續(xù)性與階段性； C．平衡性與差異性； D．方向性與可逆性

11、學(xué)校教育中通常采用的（）措施體現(xiàn)了外部動(dòng)機(jī)的理論。C A.正強(qiáng)化； B.負(fù)強(qiáng)化； C.獎(jiǎng)懲； D.間接強(qiáng)化

12、()指的是個(gè)人按自定標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)自己的行為之后，在心理上對(duì)自己所做的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰。D A.直接強(qiáng)化； B.間接強(qiáng)化； C.獎(jiǎng)懲； D.自我強(qiáng)化

13、下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際上是知識(shí)()的三種模式。C A.接受過程； B.認(rèn)知過程； C.同化過程； D.學(xué)習(xí)過程

14、在教學(xué)中為了實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，教師應(yīng)該應(yīng)用()，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和思維中將事物的非本質(zhì)屬性從本質(zhì)屬性中剔除，更好地掌握概念間的因果聯(lián)系。B A.基本原理； B.變式； C.概念； D.教材結(jié)構(gòu)

15、教學(xué)最重要的目標(biāo)是促進(jìn)（），使學(xué)生將獲得知識(shí)、技能和行為方式有效用于新問題的解決。D A.理解； B.操作； C.形成表征； D.學(xué)習(xí)的遷移

16、各種社會(huì)關(guān)系得以實(shí)現(xiàn)和發(fā)展的基礎(chǔ)是（）。A A.人際溝通； B.人際交往； C.親和行為； D.人際關(guān)系

17、生活中所謂的“愛屋及烏”、“厭惡和尚，恨及袈裟”反映了哪一種知覺印象的效應(yīng)？()B A.首因效應(yīng)； B.暈輪效應(yīng)； C.近因效應(yīng)； D.刻板效應(yīng)

18、社會(huì)刺激和個(gè)體社會(huì)行為之間的中介過程是（）。A A.社會(huì)心理； B.社會(huì)知覺； C.社會(huì)態(tài)度； D.社會(huì)歸因

19、社會(huì)心理主要是通過哪個(gè)方面表現(xiàn)出來的？（）A A.社會(huì)行為； B.社會(huì)輿論； C.社會(huì)潮流； D.社會(huì)傳統(tǒng)

20、人們常說的“一己之心，度人之腹”表現(xiàn)了社會(huì)知覺的哪個(gè)特征？（）C A.選擇性； B.顯著性； C.投射性； D.兩極性

21、二因素說認(rèn)為品德構(gòu)成的要素是道德行為和（）。B A.道德認(rèn)識(shí)； B.道德意識(shí)； C.道德意志； D.道德情感

22、遵從、認(rèn)同和內(nèi)化是大學(xué)生態(tài)度與品德的（）。C A．形成階段； B．轉(zhuǎn)化階段； C．習(xí)得階段； D．修正階段

23、研究表明，當(dāng)代大學(xué)生的道德理想取向呈明顯的（）。A A．多元化態(tài)勢； B．單一化態(tài)勢； C．極端化態(tài)勢； D．表象化態(tài)勢

24、學(xué)校的環(huán)境氣氛、壓力與學(xué)生的愿望是影響大學(xué)生發(fā)展的（）。A A.表現(xiàn)性因素； B.知識(shí)性因素； C.組織性因素； D.個(gè)體性因素

25、人的道德需要是否得到滿足及其所引起的內(nèi)心體驗(yàn)即（）。B A.道德認(rèn)知； B.道德情感； C.道德意志； D.道德行為

26、心理健康教育的靈魂和根基是（）。B A.全體性； B.科學(xué)性； C.主體性； D.發(fā)展性

27、在人性的敘述中，認(rèn)為人是理性的，是善良的和值得尊重的是（）。C A.認(rèn)知主義； B.行為主義； C.人本主義； D.存在主義

28、心理輔導(dǎo)教師對(duì)來訪者模棱兩可或意義隱藏的語句給予進(jìn)一步詳細(xì)敘述的技術(shù)屬于（）。A A.澄清技術(shù)； B.具體化技術(shù)； C.提問技術(shù)； D.面質(zhì)技術(shù)

29、心理輔導(dǎo)員把來訪者的主要言談、思想加以綜合整理，再反饋給來訪者的技術(shù)是（）。A A.簡述語意技術(shù)； B.澄清； C.提問； D.具體化

30、心理輔導(dǎo)教師全神貫注地聆聽來訪者敘述，認(rèn)真觀察其細(xì)微的情緒變化，并表達(dá)對(duì)來訪者關(guān)注和理解的技術(shù)是（）。B A.簡述語意技術(shù)； B.傾聽技術(shù)； C.提問技術(shù)； D.澄清技術(shù) 30、心理輔導(dǎo)員講出自己的感覺、經(jīng)驗(yàn)、情感和行為，與來訪者共享，以增加彼此的人際互動(dòng)的技術(shù)是（）。B A.簡述語意技術(shù)； B.自我表露的技術(shù)； C.提問技術(shù)； D.澄清技術(shù)

31、屬于大學(xué)教師的教育能力的是（）。D A.班級(jí)管理能力； B.心理輔導(dǎo)能力； C.敏銳的思維能力； D.教學(xué)的能力

32、促進(jìn)大學(xué)教師教育能力發(fā)展的途徑有（）。C A.學(xué)習(xí)前沿的教育理論； B.認(rèn)真研究教材； C.進(jìn)行教學(xué)反思； D.傾聽學(xué)生的聲音

33、大學(xué)教師的激勵(lì)方法有（）。C A.學(xué)術(shù)考核； B.教學(xué)考核； C.目標(biāo)激勵(lì)； D.崗位定級(jí)

34、赫茨伯格的雙因素理論指出激發(fā)動(dòng)機(jī)的二個(gè)因素是（）。D A.認(rèn)知因素與情感因素； B.主觀因素與客觀因素； C.認(rèn)知因素與意志因素； D.保健因素與激勵(lì)因素

35、需要層次理論提出的需要層級(jí)依次為（）。B A.生理需要、安全需要、學(xué)習(xí)需要、審美需要；自我實(shí)現(xiàn)需要；

B.生理需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要； C.生理需要、自尊需要、歸屬需要、求知需要、自我實(shí)現(xiàn)需要；

D.生理需要、安全需要、自尊需要、審美需要、自我實(shí)現(xiàn)需要

36、下列屬于社會(huì)文化的是（）。B A.學(xué)校文化； B.民族文化； C.企業(yè)文化； D.制度文化

37、大學(xué)校園文化的激勵(lì)功能是通過下列哪種方式實(shí)現(xiàn)的？（）A A.行為強(qiáng)化激勵(lì)； B.物質(zhì)激勵(lì)； C.精神激勵(lì)； D.環(huán)境激勵(lì)

38、下列屬于組織文化的是（）。B A.制度文化； B.企業(yè)文化； C.地區(qū)文化； D.國家文化

40、狹義的文化的核心是（）。C A.物質(zhì)文化； B.精神文化； C.價(jià)值觀及其行為方式；D.制度文化

39、大學(xué)校園文化形成與發(fā)展的首要影響因素是（）。A A.學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與管理活動(dòng)； B.學(xué)校的宣傳與輿論引導(dǎo)； C.社會(huì)文化的滲透與制約； D.新聞媒體的宣傳與大眾印象

9、“以小人之心度君子之腹”是以下哪種心理防御機(jī)制的表現(xiàn)（）。D A．壓抑作用； B．退化作用； C．合理化作用； D．投射作用

12、（）是指學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中，通過自己的探索獲得問題答案的學(xué)習(xí)方式。B A.概念學(xué)習(xí)； B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)； C.意義學(xué)習(xí)； D.機(jī)械學(xué)習(xí)

13、在符號(hào)表征中，個(gè)體可直接運(yùn)用（）發(fā)現(xiàn)原理和原則，或者解決問題。C A.具體思維； B.形象思維； C.抽象思維； D.圖形思維

21、“社會(huì)道德反應(yīng)測驗(yàn)”量表制定者是（）。B A.萊斯特； B.吉布斯； C.柯爾伯格； D.皮亞杰

25、道德品質(zhì)形成和轉(zhuǎn)化的前提與基礎(chǔ)是（）。A A.醒悟； B.遵從； C.轉(zhuǎn)變； D.鞏固

31、調(diào)動(dòng)大學(xué)教師的積極性，要遵循如下的原則（）。B A.剛性與柔性相結(jié)合； B.精神激勵(lì)與物質(zhì)激勵(lì)相結(jié)合； C.收入與發(fā)展相結(jié)合； D.嚴(yán)格要求與提供發(fā)展空間相結(jié)合34、“教師生涯發(fā)展模式”的提出者是（）。D A.費(fèi)斯勒； B.伯頓； C.卡茨； D.司德菲

40、大學(xué)校園文化的同化功能是通過下列哪種方式實(shí)現(xiàn)的？（）A A.從眾； B.環(huán)境對(duì)心理的感染； C.直接同化； D.間接同化

2、一種有目的、有計(jì)劃地嚴(yán)格控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，以引起或改變被試者的心理活動(dòng)，從而進(jìn)行分析的研究方法是（）。B A.調(diào)查法； B.實(shí)驗(yàn)法； C.觀察法； D.測驗(yàn)法

9、認(rèn)知發(fā)展心理學(xué)流派的代表人物是（）。D A．格賽爾； B．弗洛伊德； C.科爾伯格 D.皮亞杰

10、決定心理發(fā)展的方向、速度、水平和個(gè)別差異的是（）。C A．遺傳因素； B．學(xué)習(xí)； C．社會(huì)生活條件； D．經(jīng)驗(yàn)

12、“辛亥革命失敗的原因”、“光合作用的過程”是哪種形態(tài)的陳述性知識(shí)（）。C A.有關(guān)事物名稱或符號(hào)的知識(shí)； B.有關(guān)簡單命題性知識(shí)或事實(shí)性知識(shí)； C.有多個(gè)命題構(gòu)成的組合性知識(shí)； D.獲得性知識(shí)

28、在群體健康行為的傳播理論的模式中，強(qiáng)調(diào)對(duì)傳播現(xiàn)象的整體性和互動(dòng)性進(jìn)行理解的是（）。D A.單向傳播模式； B.雙向傳播模式； C.互動(dòng)傳播模式； D.整體互動(dòng)模式

29、認(rèn)為如果青少年能充分擁有對(duì)自我和工作世界的了解，即能增進(jìn)其職業(yè)生涯的正確性的學(xué)派是（）。C A.人本主義學(xué)派； B.行為主義學(xué)派； C.特質(zhì)因素學(xué)派； D.認(rèn)知主義學(xué)派

31、公平理論指出，員工的積極性能否調(diào)動(dòng)，會(huì)受到哪些因素的影響？（）A A.絕對(duì)報(bào)酬與相對(duì)報(bào)酬； B.實(shí)際值與期望值； C.效益與收入； D.情感管理與提供舞臺(tái)

32、處在知識(shí)型、學(xué)習(xí)性的社會(huì)中，社會(huì)信息的更新不斷加快，知識(shí)老化加速，則要求大學(xué)教師要是（）。B A.學(xué)術(shù)研究者； B.終身學(xué)習(xí)者； C.社會(huì)服務(wù)者； D.師生人際關(guān)系協(xié)調(diào)者

33、屬于大學(xué)教師職業(yè)特征的是（）。A A.教師勞動(dòng)的復(fù)雜性； B.教師勞動(dòng)的高難度； C.教師勞動(dòng)的高強(qiáng)度； D.教師勞動(dòng)的學(xué)術(shù)性

35、公平理論的提出者是（）。D A.馬斯洛； B.赫茨伯格； C.弗魯姆； D.亞當(dāng)斯

37、校園的整體規(guī)劃及其建筑風(fēng)格應(yīng)反映學(xué)校內(nèi)在的文化特色，它主要反映的文化形態(tài)是（）。A A.校園物質(zhì)文化； B.校園行為文化； C.校園制度文化； D.校園精神文化

14、發(fā)散思維測驗(yàn)是創(chuàng)造性測量的核心，而將對(duì)發(fā)散思維的測量作為測量創(chuàng)造性的主要內(nèi)容是基于吉爾福特提出的（）。C A.學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論； B.信息加工學(xué)習(xí)理論； C.智力結(jié)構(gòu)論； D.條件反射理論

15、（）是個(gè)人對(duì)自己是否具備達(dá)到某一行為水平的能力的評(píng)判。B A.內(nèi)在動(dòng)機(jī)； B.自我效能； C.自我獎(jiǎng)懲； D.自我強(qiáng)化

24、大學(xué)生良好品德修養(yǎng)的最先特征是（）。D A．自我性； B．自律性； C．堅(jiān)持性； D．自覺性

27、大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃最主要的兩大目標(biāo)包括職業(yè)生涯的發(fā)展和（）。A A.職業(yè)生涯的決定； B.幫助學(xué)生自我了解；

C.獲取有關(guān)工作的知識(shí)； D.整合有關(guān)自我和職業(yè)的知識(shí)

31、“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”這句話用在教師身上，可以反映教師的職業(yè)具有的一個(gè)特征是（）。C A.復(fù)雜性； B.獨(dú)立性；C.示范性； D.長效性

35、期望理論的提出者是（）。C A.馬斯洛； B.赫茨伯格； C.弗魯姆； D.亞當(dāng)斯

2、把人的心理結(jié)構(gòu)分為本我、自我、超我三個(gè)層次的心理學(xué)流派是（）。C A.機(jī)能主義心理學(xué)； B.行為主義心理學(xué)； C.精神分析心理學(xué)； D.格式塔心理學(xué)；

3、直接影響活動(dòng)效率，與活動(dòng)是否能順利完成相關(guān)的個(gè)性心理特征是()。C A.氣質(zhì)； B.性格； C.能力； D.智力

25、利用“道德兩難故事法”進(jìn)行道德教育的心理學(xué)家是（）。C A.班杜拉； B.吉布斯； C.柯爾伯格； D.皮亞杰

28、在人性的敘述中，認(rèn)為人的行為基本上是機(jī)械的，只能對(duì)環(huán)境做應(yīng)答，而本身對(duì)環(huán)境的控制能力很弱的是（）。B A.認(rèn)知主義； B.行為主義； C.人本主義； D.存在主義

32、在教師反思的四個(gè)過程中，反思最集中體現(xiàn)在（）。B A.具體經(jīng)驗(yàn)階段； B.觀察分析階段； C.重新概括階段； D.積極的驗(yàn)證階段

11、陳述性知識(shí)一般以()形式在頭腦中貯存和表征。C A.動(dòng)作； B.表象； C.命題和命題網(wǎng)絡(luò)； D.以上三者

33、弗魯姆提出的期望理論指出，激發(fā)力量主要是由以下二因素組成（）。D A.保健因素與激勵(lì)因素； B.主觀因素與客觀因素； C.認(rèn)知因素與情感因素； D.目標(biāo)效價(jià)與期望值

9、一位講師未被晉升為副教授，這本來是個(gè)打擊，但他卻說，在現(xiàn)在的職位上更輕松、更愉快些。這個(gè)例子是哪種心理預(yù)防機(jī)制的表現(xiàn)？（）C A．壓抑作用； B．退化作用； C．合理化作用； D．投射作用

10、大學(xué)生正處于認(rèn)知發(fā)展的（）。C A．平穩(wěn)期；

B．高原期； C．高峰期；

D．下降期

12、在符號(hào)表征中，個(gè)體可直接運(yùn)用（）發(fā)現(xiàn)原理和原則，或者解決問題。C A.具體思維；

B.形象思維； C.抽象思維；

D.圖形思維

26、屬于預(yù)防性和教育性的團(tuán)體輔導(dǎo)屬于哪一類性質(zhì)的團(tuán)體？（）C A.治療性團(tuán)體；

B.封閉性團(tuán)體； C.發(fā)展性團(tuán)體；

D.同質(zhì)性團(tuán)體

28、在人性的敘述中，認(rèn)為人擁有自覺和自由以作出人生基本的抉擇的是（）。D A.認(rèn)知主義；

B.行為主義； C.人本主義；

D.存在主義

28、以來訪者為中心的心理咨詢理論是（）。C A.精神分析理論；

B.行為學(xué)習(xí)理論； C.人本主義理論；

D.認(rèn)知理論

1、當(dāng)客觀事物的個(gè)別屬性作用于人的感官時(shí)，人能夠?qū)⒖陀^事物知覺為一個(gè)整體，這是知覺特征的什么屬性？()A A.知覺整體性； B.知覺選擇性； C.知覺理解性； D.知覺恒常性

3、記憶過程包括()。A A.識(shí)記、保持、回憶或再認(rèn)； B.識(shí)記、保持和遺忘； C.再認(rèn)、重現(xiàn)和回憶； D.識(shí)記、再認(rèn)和遺忘

5、下列心理學(xué)家屬于人本主義心理學(xué)流派的是（）。B A．弗洛伊德； B．羅杰斯； C．魏特海默； D．斯金納

6、在艾里克森心理發(fā)展階段理論中，大學(xué)生處于哪個(gè)階段（）。B A．同一感對(duì)同一感混亂； B．親密感對(duì)孤獨(dú)感； C．繁殖感對(duì)停滯感； D．勤奮感對(duì)自卑感

8、外表并不吸引人的女大學(xué)生盡力擴(kuò)充自己的知識(shí)，成績優(yōu)異，以獲得她在外部特征上所不能得到的別人的器重和贊賞。這是哪種心理防御機(jī)制的表現(xiàn)？（）D A．投射作用； B．否定作用； C．升華作用； D．補(bǔ)償作用

9、完善大學(xué)生的自我意識(shí)，我們可以采取的措施是（）。D A．為大學(xué)生樹立榜樣； B．開展大學(xué)生的自我教育活動(dòng)；

C．引導(dǎo)大學(xué)生樹立較高的理想自我； D．引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我

12、()理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是通過由感官覺察、注意、辨別、轉(zhuǎn)換、記憶等內(nèi)在的心理活動(dòng)以獲取和應(yīng)用知識(shí)的過程。D A.意義學(xué)習(xí)； B.行為主義學(xué)習(xí)； C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)； D.信息加工學(xué)習(xí)

15、流行于80年代，并在我國90年代引起教育界極大關(guān)注，被認(rèn)為是“當(dāng)代教育心理學(xué)中的一場革命”的學(xué)習(xí)理論是（）。D A.意義學(xué)習(xí)理論； B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論； C.行為主義學(xué)習(xí)理論； D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

16、人際關(guān)系的具體表現(xiàn)形式是（）。B A.人際互動(dòng)； B.人際交往； C.人際溝通； D.親和行為

17、侵犯行為可以分為工具性侵犯和（）。D A.行為性侵犯； B.意圖性侵犯； C.動(dòng)機(jī)性侵犯； D.敵意性侵犯

18、暈輪效應(yīng)是一種以偏概全的傾向，又被稱為（）。B A.首因效應(yīng)； B.光環(huán)效應(yīng)； C.近因效應(yīng)； D.刻板效應(yīng)

19、在群體的影響和壓力下，個(gè)體放棄自己的意愿而采取與大多數(shù)人相一致的行為傾向被稱為（）。C A.親和行為； B.人際交往； C.從眾行為； D.社會(huì)行為

20、社會(huì)知覺最早是由哪位心理學(xué)家提出的？（）C A.弗洛伊德； B.洛克； C.布魯納； D.斯滕伯格

21、“木桶理論”可以很好地說明品德發(fā)展的（）。D A.穩(wěn)定性； B.個(gè)體性； C.道德性； D.整體性

23、根據(jù)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，在大學(xué)品德教育實(shí)踐中應(yīng)注重（）。D A.自我熏陶； B.道德灌輸； C.制度約束； D.榜樣作用

24、品德是個(gè)性心理特征中具有道德評(píng)價(jià)意義的部分，是一種（）。A A．心理現(xiàn)象； B．社會(huì)現(xiàn)象； C．生理現(xiàn)象； D．管理現(xiàn)象

25、我們對(duì)見義勇為的行為往往會(huì)感到敬佩，對(duì)自私自利的行為會(huì)感到鄙視，這是一種（）。B A.道德認(rèn)識(shí)； B．道德情感； C．道德意志； D道德行為．

26、輔導(dǎo)員指出來訪者自身存在的矛盾，讓來訪者透過自己言語和非言語的不一致，覺察到自己尚未留意的現(xiàn)象的技術(shù)是指（）。D A.情感回應(yīng)； B.共情； C.具體化； D.面質(zhì)技術(shù)

27、心理輔導(dǎo)員辨認(rèn)、體驗(yàn)來訪者言語和非言語行為中明顯或隱含的情緒情感，且反饋給來者，協(xié)助來訪者察覺和接納自己的感覺的技術(shù)是（）。B A.共情技術(shù)； B.情感反應(yīng)技術(shù)； C.具體化； D.澄清技術(shù)

28、提出比較概括、廣泛的問題，對(duì)回答內(nèi)容不做嚴(yán)格限制的技術(shù)屬于什么技術(shù)？（）D A.具體化技術(shù)； B.內(nèi)容反應(yīng)技術(shù)； C.封閉式提問； D.開放式提問

29、協(xié)助來訪者清楚、準(zhǔn)確的表達(dá)其觀點(diǎn)、所用的概念、所體驗(yàn)到的情感以及所經(jīng)歷的事件的技術(shù)是指（）。C A.共情技術(shù)； B.立即性技術(shù)； C.具體化； D.內(nèi)容反應(yīng)

30、強(qiáng)迫性的過度使用網(wǎng)絡(luò)和剝奪上網(wǎng)行為之后出現(xiàn)的焦躁和情緒行為被定義為（）。A A.網(wǎng)絡(luò)成癮； B.網(wǎng)絡(luò)依賴； C.強(qiáng)迫癥； D.情感障礙

32、屬于大學(xué)教師職業(yè)角色的是（）。C A.班級(jí)管理者； B.心理輔導(dǎo)者； C.學(xué)生指導(dǎo)者； D.學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)者

33、雙因素理論的提出者是（）。B A.馬斯洛； B.赫茨伯格； C.弗魯姆； D.亞當(dāng)斯

34、大學(xué)教師的能力包括（）。B A.學(xué)術(shù)能力與語言表達(dá)能力； B.一般能力與教育能力； C.智力因素與非智力因素； D.學(xué)術(shù)能力與管理能力

36、大學(xué)校園文化作為一種客觀存在和一種教育實(shí)踐活動(dòng)的歷史有多久了？（）D A.20多年； B.30多年； C.50多年； D.與大學(xué)有同樣長的歷史

38、下列屬于校園文化的內(nèi)核與靈魂的是（）。D A.校園物質(zhì)文化； B.校園行為文化； C.校園制度文化； D.校園精神文化

40、狹義的校園文化是指（）。D A.把校園文化作為相對(duì)獨(dú)立于社會(huì)文化的一種文化現(xiàn)象進(jìn)行研究時(shí)所采用的理解；

B.包含學(xué)術(shù)文化在內(nèi)的概念；

C.排除學(xué)校組織制度的文化概念；

D.是將校園文化的學(xué)術(shù)文化排除在外時(shí)研究校園文化所使用的概念

3、注意具有的兩個(gè)基本特征是()。C A.指向性和選擇性； B.指向性和調(diào)節(jié)性； C.集中性和指向性； D.集中性和選擇性

6、格賽爾通過雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（）。A A．在個(gè)體生理成熟前的早期訓(xùn)練對(duì)于最終的結(jié)果沒有多大作用；

B．在個(gè)體生理成熟前的早期訓(xùn)練對(duì)于最終的結(jié)果有一定的作用； C．在個(gè)體生理成熟前的早期訓(xùn)練對(duì)于最終的結(jié)果有較大的作用；

D．在個(gè)體生理成熟前的早期訓(xùn)練對(duì)于最終的結(jié)果起決定作用。

7、任何一個(gè)兒童的動(dòng)作發(fā)展總是沿著抬頭--翻身--坐--爬--站--行走的方顯成熟的，這表明心理發(fā)展具有（）的特點(diǎn)。B A．不平衡性； B．方向性與不可逆性； C．個(gè)體差異性； D．發(fā)展的關(guān)鍵期

10、“化悲痛為力量”是以下哪種心理防御機(jī)制的表現(xiàn)？（）A A．升華作用； B．退化作用； C．合理化作用； D．投射作用

24、根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，“好孩子”的道德取向?qū)儆冢ǎ?。A A．習(xí)俗水平； B．前習(xí)俗水平； C．后習(xí)俗水平； D．道德水平

26、心理輔導(dǎo)員對(duì)在輔導(dǎo)過程中影響輔導(dǎo)關(guān)系的語言、行為、情感、不平常的心理狀態(tài)，予以敏感地察覺和單程的溝通與處理的技術(shù)是（）。B A.共情技術(shù)； B.立即性技術(shù)； C.具體化； D.內(nèi)容反應(yīng)

27、在團(tuán)體心理輔導(dǎo)的團(tuán)體發(fā)展的四個(gè)過程中，其活動(dòng)主要在于增進(jìn)團(tuán)體之間的信任，加強(qiáng)團(tuán)體合作的階段是（）。B A.初創(chuàng)階段； B.過渡階段； C.工作階段； D.結(jié)束階段

28、準(zhǔn)確覺察他人的內(nèi)在世界并恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出自己對(duì)對(duì)方情緒與意圖的感受、理解與尊重的技術(shù)是指（）。B A.情感回應(yīng)； B.共情； C.具體化； D.內(nèi)容反應(yīng)

31、屬于大學(xué)教師的一般能力的是（）。D A.學(xué)術(shù)能力； B.管理能力； C.語言表達(dá)能力； D.想象能力

32、司德菲將教師的成長歷程分為（）。B A.預(yù)備生涯階段、專家生涯階段、退出生涯階段；

B.預(yù)備生涯階段、專家生涯階段、退縮生涯階段、更新生涯階段、退出生涯階段； C.入職階段、高明新手階段、專家階段、退出階段； D.新手階段、專家教師階段、職業(yè)倦怠階段、退出階段

37、大學(xué)校園精神文化的核心是（）。D A.政治觀點(diǎn)； B.思想意識(shí)； C.理想信念； D.價(jià)值觀

40、廣義的文化指的是（）。C A.表層文化和深層文化； B.歷史文化和現(xiàn)實(shí)文化；

C.物質(zhì)文化和精神文化； D.物質(zhì)制度文化和精神制度文化；

二、多選題(多選少選都不給分，每題2分，20題，共計(jì)40分)

1、在下面心理現(xiàn)象中屬于心理過程的是（）。AB A.認(rèn)知過程； B.意志過程； C.個(gè)性傾向性； D.個(gè)性心理特征

2、感覺適應(yīng)是（）心理現(xiàn)象。AB A.感受性發(fā)生了變化的； B.刺激物持續(xù)作用引起的；

C.刺激作用停止后出現(xiàn)的； D.兩種刺激同時(shí)作用時(shí)引起的

3、促進(jìn)大學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的教育對(duì)策是（）。AC A．加強(qiáng)多邊協(xié)作，形成大學(xué)生認(rèn)知促進(jìn)的合力； B．加強(qiáng)大學(xué)生的自我反思能力的培養(yǎng)； C．加強(qiáng)大學(xué)生的主體教育； D．進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練

4、教師可以從哪幾個(gè)方面引導(dǎo)大學(xué)生塑造自身的良好性格（）。ABCD A．形成正確的世界觀； B．自覺地模仿榜樣； C．增強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)； D．投身社會(huì)實(shí)踐

5、布魯納認(rèn)為，個(gè)體認(rèn)知表征的方式隨年齡而發(fā)展，并可分為以下幾個(gè)階段？（）BCD A.認(rèn)知表征階段； B.動(dòng)作表征階段； C.形象表征階段； D.符號(hào)表征階段

5、產(chǎn)生式學(xué)習(xí)中，每一個(gè)產(chǎn)生式的形成都包括哪兩種表征？（）BD A.動(dòng)作表征； B.活動(dòng)表征； C.符號(hào)表征； D.條件表征

6、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)根據(jù)不同知識(shí)的心理表征方式，將知識(shí)分為哪兩大類?（）AD A.陳述性知識(shí)； B.動(dòng)作性知識(shí)； C.形象性知識(shí)； D.程序性知識(shí)

7、為了避免意義學(xué)習(xí)中的機(jī)械學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中應(yīng)該做到（）。ABCD A.精心組織教材，使教材知識(shí)具有邏輯意義B.在教新知識(shí)之前先復(fù)習(xí)或回憶有關(guān)的舊知識(shí)； C.以學(xué)生智力和知識(shí)發(fā)展水平為基礎(chǔ)； D.考核的重點(diǎn)放在學(xué)生是否正真了解教材內(nèi)容上

8、印象管理過程中的兩個(gè)重要因素是什么？（）BD A.外表； B.社會(huì)身份； C.自信； D.自我觀念

9、大學(xué)生戀愛的現(xiàn)狀是（）。ABCD A.戀愛比例大，公開而主動(dòng)性強(qiáng)； B.戀愛周期縮短，頻率增快； C.戀愛動(dòng)機(jī)多樣化； D.戀愛悲劇增多

10、大學(xué)生的一般人際關(guān)系包括（）。ABCD A.師生關(guān)系； B.同學(xué)關(guān)系； C.社會(huì)實(shí)踐關(guān)系； D.網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系

11、大學(xué)生的品德評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建構(gòu)的原則有發(fā)展性原則、科學(xué)性原則、適度性原則、前瞻性原則、（）。BCD A.制度性原則； B.務(wù)實(shí)及可行性原則； C.穩(wěn)定性及適應(yīng)性原則； D.底線原則

12、大學(xué)生品德評(píng)價(jià)指標(biāo)體系一般包括（）。ACD A.構(gòu)建意義； B.構(gòu)建程序； C.構(gòu)建原則； D.構(gòu)建的具體指標(biāo)

13、在采用認(rèn)知領(lǐng)悟療法矯正大學(xué)生的不良品德時(shí)，應(yīng)注意（）。ABCD A.從學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平出發(fā)； B.堅(jiān)持正面疏導(dǎo)； C.提出具體而合理的要求； D.進(jìn)行榜樣教育

14、大學(xué)生心理健康的主要內(nèi)容包括（）。ABCD A.新生適應(yīng)教育； B.學(xué)習(xí)心理健康； C.情緒管理； D.自我意識(shí)心理健康教育

15、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的核心輔導(dǎo)內(nèi)容包括（）。ABC A.負(fù)性情緒的處理； B.幫助建立安全的現(xiàn)實(shí)人際關(guān)系； C.自我的重塑； D.認(rèn)知的改變

16、網(wǎng)絡(luò)成癮的特點(diǎn)主要包括（）。ABCD A.成癮者思維、情感、行為都被上網(wǎng)這一活動(dòng)控制； B.投入的時(shí)間和程度逐漸加大； C.不能上網(wǎng)時(shí)會(huì)出現(xiàn)煩躁不安； D.會(huì)與周圍環(huán)境產(chǎn)生沖突

17、需要層次理論包括（）。AD A.生理需要； B.物質(zhì)需要； C.精神需要； D.自我實(shí)現(xiàn)需要

18、促進(jìn)大學(xué)教師教育能力發(fā)展的途徑有（）。AC A.觀摩與分析； B.掌握學(xué)習(xí)理論； C.教學(xué)決策訓(xùn)練； D.把握學(xué)生心理

19、大學(xué)校園文化的激勵(lì)功能是通過下列哪幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)的？（）AD A.心理滿足與激勵(lì)； B.物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與激勵(lì)； C.精神嘉獎(jiǎng)與激勵(lì)； D.行為強(qiáng)化與激勵(lì)

20、大學(xué)校園文化的同化功能是通過下列哪幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)的？（）AB A.模仿； B.從眾； C.順應(yīng)； D.強(qiáng)化

1、下列心理過程中屬于認(rèn)知過程的是（）。ABCD A.感覺； B.知覺； C.記憶； D.思維

2、人的心理實(shí)質(zhì)是（）。BC A.天地萬物皆在心理之中； B.心理是人腦的機(jī)能； C.心理是客觀現(xiàn)實(shí)的反映； D.心理是神靈所集

3、個(gè)體心理發(fā)展的影響因素有（）。AC A．遺傳素質(zhì)； B．學(xué)習(xí)； C．社會(huì)生活環(huán)境與教育； D．自我反思

5、韋納把歸因維度歸納成哪幾個(gè)方面？（）ABD A.內(nèi)在控制-外在控制維度； B.穩(wěn)定-可變維度； C.長期-短期維度； D.可控-不可控維度

6、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)行為的動(dòng)力作用表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？（）ABCD A.行為的激活； B.行為的定向； C.行為的維持； D.行為的強(qiáng)化

7、意義學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是（）。ABC A.揭示知識(shí)的意義，并使之成為自己知識(shí)結(jié)構(gòu)中的一部分；

B.學(xué)習(xí)過程就是在新舊知識(shí)間建立聯(lián)系的過程；

C.新舊知識(shí)之間的聯(lián)系是實(shí)質(zhì)性和非人為的聯(lián)系；

D.學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須具有邏輯意義

8、大學(xué)生常見的社會(huì)行為有哪些？（）AB A.親和行為； B.侵犯行為； C.選擇行為； D.知覺行為

9、大學(xué)生社會(huì)知覺的途徑主要有（）。ABCD A.對(duì)他人外部特征的觀察； B.對(duì)交往中的動(dòng)作、表情、態(tài)度、語言等進(jìn)行人際知覺；

C.通過對(duì)自己或他人在特定的社會(huì)或組織中的地位、權(quán)利等由此產(chǎn)生的行為知覺來進(jìn)行角色知覺； D.通過對(duì)物質(zhì)自我、社會(huì)自我、精神自我的知覺來進(jìn)行自我知覺

10、大學(xué)生人際關(guān)系不良的類型有（）。ABCD A.缺乏知心朋友； B.與別人難以相處； C.感到交往困難； D.社交恐懼癥

13、不良品德的轉(zhuǎn)化一般應(yīng)經(jīng)歷以下三個(gè)階段（）。ACD A.醒悟； B.遵從； C.轉(zhuǎn)變； D.鞏固

14、特質(zhì)因素學(xué)派協(xié)助青少年進(jìn)行職業(yè)選擇的策略是（）。BCD A.職業(yè)生涯的決定； B.幫助學(xué)生自我了解；

C.獲取有關(guān)工作的知識(shí)； D.整合有關(guān)自我和職業(yè)的知識(shí)

16、團(tuán)體心理輔導(dǎo)的發(fā)展過程包括（）。ABCD A.初創(chuàng)階段； B.過渡階段； C.工作階段； D.結(jié)束階段

17、教師反思的成分包括（）。ACD A.認(rèn)知成分； B.情感成分； C.教師的陳述； D.批判成分

18、大學(xué)教師的職業(yè)角色包括（）。BD A.心理輔導(dǎo)者； B.社會(huì)服務(wù)者； C.學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)者； D.學(xué)術(shù)研究者

19、優(yōu)化大學(xué)校園的心理環(huán)境可以從以下幾個(gè)方面著手（）。AB A.建設(shè)富有育人寓意的校園物質(zhì)環(huán)境； B.倡導(dǎo)崇尚學(xué)術(shù)，重視教學(xué)的價(jià)值取向； C.建設(shè)關(guān)愛學(xué)生的生活學(xué)習(xí)的師生關(guān)系； D.倡導(dǎo)優(yōu)化配置學(xué)校資源

20、大學(xué)校園文化的心理調(diào)試功能是通過下列哪幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)的？（）BC A.文化氛圍與心理調(diào)試； B.校園物質(zhì)環(huán)境與心理調(diào)試； C.校園精神環(huán)境與心理調(diào)試； D.校園制度環(huán)境與心理調(diào)試

1、學(xué)習(xí)大學(xué)心理學(xué)的意義有（）。ABCD A.有助于提高教學(xué)質(zhì)量； B.有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和發(fā)展個(gè)性； C.有助于維護(hù)師生心理健康； D.有助于提高學(xué)校管理效能

2、思維的基本特征有（）。AC A.間接性； B.目的性； C.概括性； D.形象性

3、在對(duì)待具有不同氣質(zhì)特點(diǎn)的大學(xué)生時(shí)，作為教師應(yīng)該做到（）。ABCD A．認(rèn)識(shí)到氣質(zhì)沒有好壞之分； B．幫助大學(xué)生正確評(píng)價(jià)和對(duì)待自己的氣質(zhì)； C．幫助學(xué)生發(fā)揚(yáng)氣質(zhì)中積極的特征，防止和糾正消極特征；

D．意識(shí)到每種氣質(zhì)類型的大學(xué)生都有成才的可能

4、從性格結(jié)構(gòu)來看，大學(xué)生的性格特征包括（）。ABCD A．對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度的性格特征； B．性格的意志特征； C．性格的理智特征； D．性格的情緒特征

5、陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)包括哪幾個(gè)主要過程？（）ACD A.知識(shí)的獲得； B.知識(shí)的表征； C.知識(shí)的存儲(chǔ)； D.知識(shí)的提取

6、韋伯發(fā)現(xiàn)大多數(shù)人都將自己行為的成功或失敗歸結(jié)為以下幾個(gè)原因：（）ABCD A.能力； B.努力； C.任務(wù)難度和運(yùn)氣； D.身心狀況及其他

8、大學(xué)生集群行為的特點(diǎn)包括？（）ABCD A.自發(fā)與組織并存； B.理性與激情并存； C.行為目標(biāo)可大可小； D.易被暗示利用

9、社會(huì)知覺印象形成的效應(yīng)有哪些？（）ABC A.首因效應(yīng)； B.近因效應(yīng)； C.暈輪效應(yīng)； D.低球效應(yīng)

10、關(guān)于高校對(duì)大學(xué)生婚戀和擇偶心理的引導(dǎo)和教育的問題，下列說法正確的是（）。ABC A.高校要積極開展戀愛心理輔導(dǎo)和心理健康教育；

B.高校要開展有關(guān)性健康、性心理、性道德等方面的教育；

C.每位高校教育工作者應(yīng)該為大學(xué)生樹立正確的戀愛觀、婚姻觀做一些力所能及的工作； D.大學(xué)生在戀愛中也該自尊自重

11、影響大學(xué)生品德形成發(fā)展的內(nèi)在因素，一般認(rèn)為是（）。ABC A．自我意識(shí)提高； B．人生價(jià)值追求； C.個(gè)體身心特征； D.同伴關(guān)系

12、當(dāng)代大學(xué)生品德存在的問題有（）。ABCD A.道德認(rèn)知比較模糊； B.道德情感比較消極； C.道德意志比較薄弱； D.道德行為習(xí)慣比較差

13、關(guān)于當(dāng)代大學(xué)生品德的現(xiàn)狀表述正確的是（）。ABCD A.道德理想取向呈明顯的多元化態(tài)勢； B.道德情感體驗(yàn)比較積極； C.道德意志水平參差不齊； D.道德行為比較消極

14、在我國高校中，使用比較多的團(tuán)體輔導(dǎo)的性質(zhì)是（）。AC A.結(jié)構(gòu)式、封閉式； B.非結(jié)構(gòu)式、開放式； C.同質(zhì)性、發(fā)展性； D.異質(zhì)性、治療性

16、團(tuán)體輔導(dǎo)的功能主要有（）。ABCD A.教育功能； B.發(fā)展功能； C.預(yù)防功能； D.矯正功能

17、教師的教育機(jī)智在教學(xué)中主要體現(xiàn)在（）。ABCD A.善于因勢利導(dǎo)； B.善于隨機(jī)應(yīng)變； C.善于對(duì)癥下藥； D.善于掌握分寸

18、大學(xué)教師的心理素質(zhì)包括（）。ABC A.教師的能力； B.教師的情感； C.教師的意志； D.教師的個(gè)性

19、可以通過以下哪幾個(gè)方面來提升校園文化的整體品位？（）ABC A.美化校園物質(zhì)環(huán)境； B.倡導(dǎo)正確辦學(xué)理念； C.促進(jìn)師生和諧的文化； D.加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

20、校園文化的呈現(xiàn)形態(tài)主要有哪幾種方式？（）AC A.“顯形”形態(tài)； B.“直接”形態(tài)； C.“隱形”形態(tài)； D.“間接”形態(tài)

4、大學(xué)生情緒和情感的發(fā)展表現(xiàn)出（）。AD A．內(nèi)隱性與波動(dòng)性并存； B．自尊與自卑并存；

C．溫柔細(xì)膩與粗獷并存； D．體驗(yàn)的內(nèi)容更加豐富、深刻

9、印象管理是指我們有意地控制和管理別人對(duì)自己形成印象的過程，也叫做（）。AD A.印象整飾； B.印象形成； C.印象提升； D.印象控制

12、大學(xué)生的品德教育就是要回歸現(xiàn)實(shí)生活，要從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，（）。ABD A.貼近現(xiàn)實(shí)； B.貼近生活； C.貼近課堂； D.貼近大學(xué)生

13、大學(xué)生要學(xué)會(huì)品德修養(yǎng)的一些常用方法，如（）。BCD A.啟發(fā)誘導(dǎo)法； B.學(xué)思并重法； C.省察克治法； D.積善成德法

14、大學(xué)生心理健康教育的原則有（）。ABCD A.全體與個(gè)別兼顧的原則； B.科學(xué)性原則； C.主體性原則； D.發(fā)展性原則

15、大學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)是（）。AD A.充分發(fā)揮學(xué)生的潛能； B.有更多的積極情緒體驗(yàn)；

C建立良好的人際關(guān)系； D.激發(fā)學(xué)生個(gè)性得到全面健康的發(fā)展

17、教學(xué)反思的方法包括（）。BCD A.回憶思考； B.交流討論； C.行為研究； D.反思日記

18、激發(fā)大學(xué)教師的工作積極性應(yīng)遵循的原則包括（）。AB A.精神激勵(lì)與物質(zhì)激勵(lì)相結(jié)合； B.獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰相結(jié)合； C.剛性與柔性相結(jié)合； D.情感與制度相結(jié)合

19、大學(xué)校園文化的感染功能是通過下列哪幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)的？（）CD A.直接感染； B.間接感染； C.人際間的心理感染； D.環(huán)境對(duì)人的心理感染

7、認(rèn)知心理學(xué)的學(xué)習(xí)遷移理論主要有哪幾種方式？（）ABD A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移； B.產(chǎn)生式遷移； C.認(rèn)知能力遷移； D.認(rèn)知策略遷移

12、大學(xué)生的良好品德教育重點(diǎn)在于（）。ABCD A.以生活為本； B.以問題為中心； C.以實(shí)踐為落腳點(diǎn)； D.學(xué)校德育課程與團(tuán)體的與相結(jié)合

13、目前大多數(shù)大學(xué)生感到在校有（）。ABC A.學(xué)習(xí)壓力； B.就業(yè)壓力； C.人際壓力； D.考研壓力

14、群體健康行為的傳播理論所具有的模式有（）。ABCD A.單向傳播模式； B.雙向傳播模式； C.互動(dòng)傳播模式； D.整體互動(dòng)模式

17、司德菲提出的教師成長過程中包含了退縮階段，退縮階段包括（）。AD A.初期的退縮階段； B.中期的退縮階段； C.快速的退縮階段； D.深度退縮階段

18、教師良好的意志品質(zhì)主要體現(xiàn)在（）。ABCD A.明確的目的性； B.處理問題的果斷性和堅(jiān)定性；

C.解決矛盾的堅(jiān)定、沉著、耐心和自制力； D.充沛的精力和頑強(qiáng)的毅力

20、校園文化形態(tài)被分為以下哪幾個(gè)方面（）。ABCD A.校園物質(zhì)文化； B.校園行為文化； C.校園制度文化； D.校園精神文化

4、皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論中，富有教育含義的觀點(diǎn)有（）。BD A．觀察別人的活動(dòng)能形成兒童新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)； B．兒童有準(zhǔn)備才能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)；

C．課程內(nèi)容的編制就是依據(jù)知識(shí)內(nèi)容本身的系統(tǒng)化和條理化； D．教學(xué)中強(qiáng)調(diào)活動(dòng)法和自我發(fā)現(xiàn)法

7、皮亞杰認(rèn)為，個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是通過哪兩個(gè)過程的循環(huán)而不斷發(fā)展的？（）BD A.調(diào)整過程； B.同化過程； C.反饋過程； D.順應(yīng)過程

9、大學(xué)生親和行為的特點(diǎn)是（）。ABC A.親和行為受到外貌、距離、熟悉性和相似性等的影響； B.人際交往需要驟增； C.人際交往是大學(xué)生社會(huì)化過程的關(guān)鍵； D.親和行為都會(huì)順利進(jìn)行

10、斯滕伯格“愛情三元論”提出，愛情包括哪幾個(gè)成分？（）ACD A.親密； B.信任； C.激情； D.承諾

11、大學(xué)生品德研究的任務(wù)主要是研究大學(xué)生品德的（）。ABCD A.培養(yǎng)依據(jù)； B.修養(yǎng)依據(jù)； C.基本特點(diǎn)； D.基本規(guī)律

12、品德具有個(gè)體性特征，個(gè)體性特征具體體現(xiàn)在（）。ABCD A.品德在不同人身上的形成是不同的； B.品德的發(fā)展要依靠具有個(gè)體差異性的內(nèi)在力量； C.品德在不同人身上的表現(xiàn)不同； D.品德是可以自控的

16、健康的傳播效果可以分為以下幾個(gè)層次（）。ABCD A.知曉健康信息； B.健康概念認(rèn)同； C.態(tài)度轉(zhuǎn)變； D.采納健康行為

17、弗魯姆提出的期望理論認(rèn)為，激發(fā)力量是由以下因素構(gòu)成的（）。BC A.認(rèn)知因素； B.目標(biāo)效價(jià)； C.期望值； D.情感因素

20、大學(xué)校園文化的心理功能有（）。ABCDE A.感染功能； B.暗示功能； C.同化功能； D.激勵(lì)功能； E.心理調(diào)試功能

6、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的意義上，主要指（）。ABCD A.有助于學(xué)后長時(shí)記憶； B.有助于智力的發(fā)展；

C.容易獲得成就感的滿足； D.有助于以后的獨(dú)立求知與研究

11、影響大學(xué)生品德形成發(fā)展的外在因素，一般認(rèn)為是家庭、社會(huì)環(huán)境和（）。CD A.戀愛關(guān)系； B.人生態(tài)度； C.學(xué)校教育； D.人際關(guān)系

12、品德具有如下特征：個(gè)體性、道德性和（）。ACD A.整體性； B.主體性； C.穩(wěn)定性； D.社會(huì)性

15、團(tuán)體心理輔導(dǎo)的獨(dú)特性體現(xiàn)在（）。ABCD A.感染性強(qiáng)、影響廣泛； B.效率高、省時(shí)省力； C.效果易鞏固； D.特別適合于人際關(guān)系適應(yīng)不良的人

1、（）是知覺的基本特征。BCD A.分散性； B.理解性； C.恒常性； D.選擇性

3、大學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)中存在著片面性的問題，主要表現(xiàn)為（）。BD A．虛榮心較強(qiáng)； B．過高評(píng)價(jià)自己； C．好勝心太強(qiáng)； D．過低評(píng)價(jià)自己

4、大學(xué)生的思維表現(xiàn)出以下特點(diǎn)（）。BCD A．辯證邏輯思維達(dá)到成熟； B．形式邏輯思維已趨完善； C．再造性思維已趨成熟； D．創(chuàng)造性思維初步發(fā)展

6、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)環(huán)境包括的要素有（）。ABCD A.情境； B.協(xié)作； C.會(huì)話； D.意義建構(gòu)

12、對(duì)大學(xué)生品德問題的矯正我們要充滿信心，要做到（）。ABCD A.曉之以理； B.動(dòng)之以情； C.導(dǎo)之以行； D.持之以恒

14、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的自身原因有（）。ABCD A.天性的游戲傾向； B.自制力不足； C.對(duì)性缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)； D.個(gè)性特征

17、大學(xué)教師的教育能力包括（）。ABC A.教育機(jī)智； B.教學(xué)能力； C.教育科研能力； D.班級(jí)管理能力

2、人的心理是（）。ABC A.腦的功能； B.客觀現(xiàn)實(shí)的反映； C.主觀映象； D.大腦活動(dòng)的產(chǎn)品

4、大學(xué)生積極情緒情感培養(yǎng)措施有（）。BD A．引導(dǎo)學(xué)生宣泄； B．引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)移注意；

C．引導(dǎo)學(xué)生把不愉快的事主動(dòng)遺忘； D．引導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)看法

3、大學(xué)生過高評(píng)價(jià)自我有哪些原因（）。ABC A．在家人的幫助下生活一帆風(fēng)順； B．好勝心過于強(qiáng)烈； C．思想偏激； D．自我認(rèn)識(shí)從消極方面入手

4、為改變重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的大學(xué)課堂，教學(xué)方法可以采用（）。AD A．問題式教學(xué)； B．案例式教學(xué)； C．問答式教學(xué)； D．沙龍式教學(xué)

6、意義學(xué)習(xí)的過程分為哪幾個(gè)階段？（）ABD A.先行組織者； B.呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料； C.產(chǎn)生上位學(xué)習(xí)； D.形成知識(shí)系統(tǒng)

9、人際溝通的功能主要包括（）。ABC A.心理功能； B.社會(huì)功能； C.協(xié)調(diào)功能； D.自我完善功能

12、大學(xué)生道德行為習(xí)慣比較差的表現(xiàn)主要有（）。ABCD A.上課忘關(guān)手機(jī)； B.上網(wǎng)成癮； C.不按時(shí)就寢； D.閱覽室聊天

1、情緒和情感（）。ABD A.以需要為中介；

B.是一種主觀感受； C.與認(rèn)識(shí)過程無關(guān)；

D.會(huì)引起生理變化

10、影響大學(xué)生人際關(guān)系的因素有哪些？（）ABCD A.空間距離；

B.容貌與儀表； C.相似性；

D.互補(bǔ)性

17、大學(xué)教師的指導(dǎo)作用體現(xiàn)在（）。ABCD A.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；

B.引導(dǎo)學(xué)生人生發(fā)展； C.引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值取向；

D.指導(dǎo)大學(xué)生的就業(yè)

1、人的個(gè)性傾向性上的差異主要表現(xiàn)在（）上。BD A.情緒；

B.需要； C.意志；

D.動(dòng)機(jī)

11、道德意志一般應(yīng)經(jīng)歷以下三個(gè)階段（）。BCD A.認(rèn)同心；

B.下決心； C.樹信心；

D.立恒心

14、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃心理輔導(dǎo)的實(shí)務(wù)指導(dǎo)可以從哪些方面著手（）。ACD A.自我了解；

B.職業(yè)生涯的發(fā)展與決定；

C.獲取有關(guān)職業(yè)的知識(shí)；

D.整合有關(guān)自我和職業(yè)的知識(shí)

17、教師良好的思維品質(zhì)體現(xiàn)在（）。ABCD A.思維的廣度和深度；

B.思維的敏捷性； C.思維的邏輯性；

18、赫茨伯格提出的雙因素論涉及的二因素是（）。CD A.認(rèn)知因素；

B.情感因素； C.保健因素；

D.激勵(lì)因素

1、感覺適應(yīng)是（）心理現(xiàn)象。AB A.感受性發(fā)生了變化的；

B.刺激物持續(xù)作用引起的；

C.刺激作用停止后出現(xiàn)的；

D.兩種刺激同時(shí)作用時(shí)引起的

16、大學(xué)生常見的心理問題有哪些（）。ABCD A.自我意識(shí)發(fā)展不足；

B.缺乏積極的情緒體驗(yàn)；

C.缺乏建立良好人際關(guān)系的技巧；

D.性心理和性道德沖突

20、校園文化形成與發(fā)展的主要影響因素有（）。ABC A.學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與管理活動(dòng)；

B.學(xué)校的宣傳與輿論引導(dǎo)；

C.社會(huì)文化的滲透與制約；

D.新聞媒體的宣傳與大眾印象

9、大學(xué)生社會(huì)知覺有有哪些特征（）。ABCD A.選擇性；

B.顯著性； C.投射性；

D.兩極性

6、意義學(xué)習(xí)分為哪幾個(gè)類型？（）ACD A.符號(hào)學(xué)習(xí)；

B.配對(duì)材料學(xué)習(xí)； C.概念學(xué)習(xí)；

D.命題學(xué)習(xí)

13、品德心理結(jié)構(gòu)的主要成分是道德認(rèn)識(shí)、道德情感和（）。AB A.道德意志；

B.道德行為； C.道德信念；

D.道德理想

14、個(gè)別心理輔導(dǎo)的一般技術(shù)主要有哪些？（）ABCD A.傾聽技術(shù)；

B.澄清技術(shù)； C.共情；

D.具體化技術(shù)

17、大學(xué)教師激勵(lì)的方法包括（）。BC A.學(xué)術(shù)激勵(lì)；

B.職務(wù)考核； C.目標(biāo)激勵(lì)；

D.提高待遇

D.思維的獨(dú)立性

18、教師在實(shí)踐中樹立威信，應(yīng)（）。ABCD A.充分利用首因效應(yīng)；

B.注意自己的儀表、作風(fēng)和習(xí)慣；

C.加強(qiáng)師生間交往；

D.在課堂中展現(xiàn)自己的睿智

7、吉爾福特認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)通過哪幾個(gè)指標(biāo)測量個(gè)體的發(fā)散思維能力？（）BCD A.穩(wěn)定性；

B.流暢性； C.變通性；

D.獨(dú)創(chuàng)性

18、大學(xué)教師應(yīng)用哪些方式解決心理問題（）。ABCD A.學(xué)會(huì)傾訴自己的壓力和情緒；

B.主動(dòng)接受心理健康教育；

C.參加體育鍛煉；

D.保持一種以上的愛好

10、促使從眾行為產(chǎn)生的原因有哪些？（）ABCD A.與大家保持一致以實(shí)現(xiàn)團(tuán)體目標(biāo)；

B.為取得團(tuán)體中其他成員的好感；

C.維持良好人際關(guān)系的現(xiàn)狀；

D.不愿意感受與眾不同的壓力

13、一般認(rèn)為，大學(xué)生品德形成與發(fā)展的影響因素主要有以下幾個(gè)方面：表現(xiàn)性因素、知識(shí)性因素和（）。BCD A．生成性因素； B．組織性因素； C．專業(yè)性因素；

D．大學(xué)生個(gè)體性因素

三、判斷題(請(qǐng)?jiān)凇皩?duì)”或“錯(cuò)”選項(xiàng)前點(diǎn)選，每題1分，20題，共20分)

1、人腦是產(chǎn)生心理的器官，它提供了心理產(chǎn)生的可能性，但如果沒有主觀能動(dòng)性的作用，心理活動(dòng)就無法產(chǎn)生，因此后者是人心理產(chǎn)生的源泉。錯(cuò)

3、由于疲勞、疾病等原因而發(fā)生的心理變化稱為心理發(fā)展。錯(cuò)

4、遺傳素質(zhì)是個(gè)體心理發(fā)展的決定因素。錯(cuò)

6、直覺思維是學(xué)生尋求問題的答案時(shí)，從錯(cuò)誤調(diào)整到正確的認(rèn)知過程。錯(cuò)

11、大學(xué)生品德的形成是輔導(dǎo)員的任務(wù)，與學(xué)科教師無關(guān)。錯(cuò)

17、現(xiàn)在大學(xué)里分工非常明確，有班主任與輔導(dǎo)員專門負(fù)責(zé)管理學(xué)生，因而上課教師已經(jīng)不再擔(dān)負(fù)起師生人際關(guān)系協(xié)調(diào)者的角色。錯(cuò)

20、文化可以分為社會(huì)文化、家庭文化和學(xué)校文化三分層次。錯(cuò)

7、動(dòng)作表征出現(xiàn)在個(gè)體成長的早期，隨年齡增加而不再使用動(dòng)作表征。錯(cuò)

9、侵犯行為是一種故意傷害他人的行為，一般包括了動(dòng)機(jī)、行為和后果。錯(cuò)

11、成熟的道德判斷是成熟的道德行為的充分條件。錯(cuò)

15、團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)輔導(dǎo)教師的要求與個(gè)別心理輔導(dǎo)對(duì)輔導(dǎo)教師的要求是相同的。錯(cuò)

19、在大學(xué)群體文化建設(shè)中，無需顧忌師生間的互動(dòng)。錯(cuò)

3、目前較為公認(rèn)的看法是：心理發(fā)展只是數(shù)量上的變化，即發(fā)展只有連續(xù)性，兒童只不過是成人的縮影。錯(cuò)

4、人類個(gè)體的成長環(huán)境就是人類的社會(huì)環(huán)境。錯(cuò)

5、學(xué)習(xí)者對(duì)有意義材料的學(xué)習(xí)會(huì)采用意義學(xué)習(xí)，而不是采用機(jī)械學(xué)習(xí)。錯(cuò)

7、產(chǎn)生式系統(tǒng)的遷移觀主要針對(duì)的是陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)遷移問題。錯(cuò)

18、教師的教育能力中語言表達(dá)能力是占首位的。錯(cuò) 20、校園物質(zhì)文化是校園文化中深層文化的體現(xiàn)。錯(cuò)

2、氣質(zhì)和性格都有好壞之分。錯(cuò)

4、人類某種行為和能力的發(fā)展錯(cuò)過關(guān)鍵期，這種行為和能力的可能性就不會(huì)存在了。錯(cuò)

5、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(motivation to learn)是喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并使該行為朝向教師預(yù)先設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程。錯(cuò)

13、品德具有穩(wěn)定性，所以，品德一旦形成，就不會(huì)再改變。錯(cuò)

14、傾聽技術(shù)是指心理教師全神貫注聆聽來訪者敘述，對(duì)于其含糊而模棱兩可或意義隱藏的語句給予進(jìn)一步的敘述。錯(cuò)

4、大學(xué)生自我評(píng)價(jià)比其他年齡階段的人更符合實(shí)際。錯(cuò)

5、在強(qiáng)化學(xué)習(xí)中，強(qiáng)化物來自外部環(huán)境，即只存在外部強(qiáng)化一種形式。錯(cuò)

9、大學(xué)生的從眾行為一定是不好的行為。錯(cuò)

12、品德表現(xiàn)在道德行為之中，所有的道德行為都是品德的表現(xiàn)。錯(cuò)

1、行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人是美國心理學(xué)家詹姆士。錯(cuò)

3、大學(xué)生自我評(píng)價(jià)的片面性表現(xiàn)為過高評(píng)價(jià)自我。錯(cuò)

7、程序性知識(shí)主要是指由概念、規(guī)則及原理構(gòu)成的知識(shí)系統(tǒng)。錯(cuò)

2、心理學(xué)研究對(duì)象的性質(zhì)決定了心理學(xué)是社會(huì)科學(xué)。錯(cuò)

4、大學(xué)生形式邏輯已趨完善，辯證邏輯思維達(dá)到成熟水平。錯(cuò)

13、大學(xué)生的思想與心理已基本定型，可塑性很少。錯(cuò)

16、心理健康教育的防治性目標(biāo)強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與潛能，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、人際交往等方面的心理素質(zhì)，使其保持良好的心理狀態(tài)。錯(cuò)

17、馬斯洛認(rèn)為自我實(shí)現(xiàn)化的人是盡善盡美的“完人”。錯(cuò)

18、美國學(xué)者司德菲提出的教師生涯發(fā)展模式屬于一種能力發(fā)展模式。錯(cuò) 20、大學(xué)校園文化的感染功能是通過精神感染和環(huán)境感染起作用的。錯(cuò)

2、測驗(yàn)法是研究者根據(jù)研究課題要求，編制一定的問題或表格讓被試者回答，從而了解被試者的心理活動(dòng)。錯(cuò)

7、在建構(gòu)式學(xué)習(xí)理論中，講解式是主要的教學(xué)方式。錯(cuò)

17、教師的一般能力在高校中并不是特別的重要，因?yàn)樗⒉皇菢?gòu)成教師教學(xué)能力的前提。錯(cuò)

5、自我強(qiáng)化指的是個(gè)人按照他人的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)自己的行為后，在心理上對(duì)自己所做的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰。錯(cuò)

15、心理健康教育的發(fā)展性目標(biāo)強(qiáng)調(diào)預(yù)防和矯正學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中產(chǎn)生的各種心理行為偏差或問題，促進(jìn)學(xué)生的心理健康。錯(cuò)

19、校園文化的主導(dǎo)文化是師生的價(jià)值觀。錯(cuò)

12、大學(xué)生品德教育是大學(xué)輔導(dǎo)員的任務(wù)。錯(cuò)

2、心理學(xué)是僅僅研究心理活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。錯(cuò)

17、大學(xué)教師的勞動(dòng)具有長效性的特點(diǎn)，但同時(shí)也具有短效性的特征。錯(cuò)

2、氣質(zhì)類型是有好有壞的。錯(cuò)

10、“合群”是大學(xué)生人際吸引的較高層次。錯(cuò)

16、在使用提問技術(shù)進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，使用開放式提問比使用封閉式提問更有效果。錯(cuò)

18、教師的威信主要是靠客觀條件的改善，否則主觀上再努力也無濟(jì)于事。錯(cuò)

5、上位概念和下位概念都是絕對(duì)的。錯(cuò)

12、從品德心理結(jié)構(gòu)的視角看，品德形成發(fā)展一般要經(jīng)過醒悟、轉(zhuǎn)變與鞏固和穩(wěn)定三個(gè)階段。錯(cuò)

11、大學(xué)生個(gè)人特質(zhì)的變化一般不會(huì)影響到大學(xué)生品德的形成與發(fā)展。錯(cuò)

2、辯證唯物主義認(rèn)為人的心理是人腦的機(jī)能，是客觀現(xiàn)實(shí)在人腦中的主觀映象。對(duì)

5、意義學(xué)習(xí)就是揭示知識(shí)的意義的學(xué)習(xí)。對(duì)

7、認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量對(duì)學(xué)習(xí)遷移效果的影響通常是通過“先行組織者”而實(shí)現(xiàn)的。對(duì)

8、人際沖突是人際關(guān)系雙方互不接納、互不相容的緊張狀態(tài)或者對(duì)抗?fàn)顟B(tài)。對(duì)

9、社會(huì)心理通常是通過社會(huì)行為表現(xiàn)出來的。對(duì)

10、從眾行為是在群體的影響和壓力下，個(gè)體放棄自己的意愿而采取與大多數(shù)人相一致的行為傾向。對(duì)

12、品德修養(yǎng)是品德養(yǎng)成的核心。對(duì)

13、良好的品德不是自發(fā)形成的，是在社會(huì)與學(xué)校對(duì)大學(xué)生不斷地教育和訓(xùn)練，和大學(xué)生自身不懈地鍛煉和修養(yǎng)中形成的。對(duì)

14、團(tuán)體心理輔導(dǎo)是在團(tuán)體情境中提供心理幫助與指導(dǎo)的一種心理咨詢與治療的形式。對(duì)

15、學(xué)會(huì)傾聽是心理輔導(dǎo)的前提條件。對(duì)

16、大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃最主要的目標(biāo)包括職業(yè)生涯的發(fā)展和職業(yè)生涯的決定。對(duì)

18、大學(xué)教師的勞動(dòng)是一種十分復(fù)雜的勞動(dòng)。對(duì)

19、學(xué)術(shù)文化是校園文化中的主導(dǎo)文化。對(duì)

1、在刺激的連續(xù)作用下，感覺會(huì)隨刺激時(shí)間的延長而逐漸發(fā)生變化，這種現(xiàn)象是感覺的適應(yīng)現(xiàn)象。對(duì)

2、心理學(xué)誕生的標(biāo)志是德國哲學(xué)家、生理學(xué)教授馮特在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室。對(duì)

4、心理發(fā)展不僅指向前推進(jìn)、增強(qiáng)的過程,也指衰退、減弱的變化。對(duì)

5、奧蘇貝爾(David Ausubel)的意義學(xué)習(xí)理論旨在解決概念和命題性知識(shí)的教學(xué)問題。對(duì)

6、先行組織者的實(shí)質(zhì)是利用已經(jīng)具有的先前知識(shí)獲取知識(shí)的教學(xué)組織形式。對(duì)

8、集群行為一般都有自發(fā)、短暫、無組織、情緒化、極易受暗示等特點(diǎn)。對(duì)

10、大學(xué)生人際沖突發(fā)生的原因，大部分是因?yàn)闇贤ú粫场?duì)

12、大學(xué)生的品德的形成與發(fā)展是社會(huì)需要與個(gè)人需要的辯證統(tǒng)一。對(duì)

13、道德性的養(yǎng)成需經(jīng)過道德的內(nèi)化和外化兩個(gè)過程。對(duì)

14、學(xué)校心理健康教育的總目標(biāo)是充分發(fā)揮學(xué)生潛能、激發(fā)其個(gè)性得到全面健康的發(fā)展。對(duì)

16、傾聽技術(shù)是心理輔導(dǎo)的核心任務(wù)之一。對(duì)

17、大學(xué)教師的心理健康問題已呈現(xiàn)出比較嚴(yán)重的狀態(tài)。對(duì)

18、充沛的精力和頑強(qiáng)的毅力是教師意志品質(zhì)的體現(xiàn)。對(duì) 20、學(xué)生群體是校園中最活躍的群體。對(duì)

1、個(gè)性心理特征影響著個(gè)性傾向性及其它心理活動(dòng)。對(duì)

9、斯滕伯格認(rèn)為愛情包括親密、激情和承諾三種成分。對(duì)

10、大學(xué)生的社會(huì)知覺，就是大學(xué)生對(duì)社會(huì)客體的感知和認(rèn)識(shí)過程，包括對(duì)他人的知覺、自我知覺、角色知覺和人際知覺。對(duì)

12、班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論及有關(guān)實(shí)驗(yàn)研究揭示觀察學(xué)習(xí)在大學(xué)生品德形成和發(fā)展中有重要作用。對(duì)

13、一般認(rèn)為，在具有了道德認(rèn)知和道德情感的情況下，道德行為的產(chǎn)生取決于道德意志。對(duì)

14、團(tuán)體心理輔導(dǎo)是預(yù)防心理問題發(fā)生的最佳途徑。對(duì)

16、生涯規(guī)劃和擇業(yè)目標(biāo)不恰當(dāng)是大學(xué)生心理問題的一個(gè)表現(xiàn)形式。對(duì)

17、熱愛學(xué)生是教師的天職，是做好教育教學(xué)工作的情感基礎(chǔ)。對(duì)

1、大學(xué)心理學(xué)的研究對(duì)象高校學(xué)生、教師和管理者。對(duì)

3、心理發(fā)展是指個(gè)體隨著年齡的增長，個(gè)體身心連續(xù)又穩(wěn)定的變化。對(duì)

8、人際溝通可以滿足個(gè)體的心理需求、消除孤獨(dú)感。對(duì)

16、開放式提問是建立在建立良好咨訪關(guān)系為目的的基礎(chǔ)之上的，而不是窺探學(xué)生的隱私。對(duì)

17、教師的威信是學(xué)生接受教育的前提，是教師教育學(xué)生的人格基礎(chǔ)。對(duì)

20、大學(xué)校園文化的感染功能主要是通過人際間的心理感染和營造特定的環(huán)境來實(shí)現(xiàn)的。對(duì)

7、陳述性知識(shí)主要通過理解和記憶而獲得，其教與學(xué)的形式均以語言為基本載體。對(duì)

8、人際關(guān)系的具體表現(xiàn)形式即人際交往。對(duì)

11、大學(xué)生的品德修養(yǎng)重在常修，常修就是要突出終身性、經(jīng)常性、持久性。對(duì)

13、道德行為是道德認(rèn)識(shí)、道德情感和道德意志的外在具體表現(xiàn)，是品德的最重要標(biāo)志。對(duì)

16、大學(xué)生個(gè)別心理輔導(dǎo)老師需要在資格、觀念和個(gè)人成長等方面作出必要的準(zhǔn)備。對(duì)

17、大學(xué)教師還擔(dān)負(fù)著師生人際關(guān)系協(xié)調(diào)者的角色。對(duì)

18、高等教育的教學(xué)活動(dòng)本身是一種創(chuàng)造性的學(xué)術(shù)活動(dòng)。對(duì) 20、教師文化與教師形象具有巨大的潛在的教育力量。對(duì)

13、大學(xué)生的品德評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建構(gòu)有利于促進(jìn)大學(xué)德育工作的有效展開和學(xué)生思想道德的發(fā)展。對(duì)

14、健康是一種在身體上、心理上和社會(huì)上的一種完好狀態(tài) 對(duì)

15、進(jìn)行個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，有利于重新認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值并使其增值。對(duì)

17、現(xiàn)在許多高校都建立了教學(xué)團(tuán)隊(duì)，因而現(xiàn)在非常強(qiáng)調(diào)教師之間的群體協(xié)作。對(duì)

1、氣質(zhì)就是我們平常所說的脾氣秉性。對(duì)

3、一個(gè)正常個(gè)體的發(fā)展總是經(jīng)歷一些共同的基本階段，但在發(fā)展速度上、最終到達(dá)的水平，以及發(fā)展的優(yōu)勢領(lǐng)域往往是千差萬別的。對(duì)

5、自我效能感就是個(gè)人對(duì)自己是否具備達(dá)到某一行為水平的能力的評(píng)判。對(duì)

18、大學(xué)教師的激勵(lì)手段必須符合人的心理和行為規(guī)律才能奏效。對(duì)

19、大學(xué)校園文化的心理調(diào)試功能主要是通過物質(zhì)環(huán)境調(diào)試和精神環(huán)境調(diào)試實(shí)現(xiàn)的。對(duì) 20、校園制度文化是校園在學(xué)校的規(guī)章、行政、道德和習(xí)慣層面上的表現(xiàn)。對(duì)

9、自我觀念和社會(huì)身份是印象管理過程中的兩個(gè)重要因素。對(duì)

10、人的親和行為會(huì)受到外貌、距離、熟悉性和相似性等的影響。對(duì)

19、大學(xué)校園文化的同化功能主要是通過模仿和從眾來實(shí)現(xiàn)的。對(duì)

20、文化是人類在社會(huì)歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。對(duì)

7、“頭腦風(fēng)暴法”有助于促進(jìn)創(chuàng)造性地解決問題。對(duì)

14、正向的自我表露是指輔導(dǎo)員提出自己的優(yōu)點(diǎn)和正向經(jīng)驗(yàn)。對(duì)

17、教師勞動(dòng)的根本目的是創(chuàng)造新人。對(duì)

19、校園精神文化滲透在校園行為文化校園制度文化和校園物質(zhì)文化之中。對(duì)

7、韋納的自我歸因理論試圖尋求維持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的途徑，而卡芬頓的自我價(jià)值論(self-worth theory)重在解釋學(xué)生為什么缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的問題。對(duì)

1、遺忘的發(fā)展規(guī)律是“先快后慢”。對(duì)

4、大學(xué)是人性格發(fā)展和成型的關(guān)鍵時(shí)期，抓住這一時(shí)期，促進(jìn)大學(xué)生良好性格的完善和成熟，是非常重要的。對(duì)

8、在與陌生人交往時(shí)，首因效應(yīng)起較大作用；而與熟人交往時(shí)，則近因效應(yīng)有較大影響。對(duì)

11、大學(xué)生的品德修養(yǎng)的自律性的特點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)從“獨(dú)處”、“微處”和“隱處”進(jìn)行修養(yǎng)。對(duì)

11、道德發(fā)展與邏輯思維發(fā)展有關(guān)。對(duì)

20、校園行為文化是校園中師生員工的生活習(xí)慣、行為方式、處事風(fēng)格等所體現(xiàn)出來的一種文化。對(duì)

11、自覺性是品德修養(yǎng)的最先特征。對(duì)

12、在大學(xué)生品德研究范圍上，主要將研究的重點(diǎn)集中于當(dāng)代大學(xué)生的政治素養(yǎng)、社會(huì)公德與家庭美德、個(gè)人道德素質(zhì)。對(duì)

15、共情又叫做同感或同理心，是設(shè)身處地的從別人的角度去體會(huì)并理解別人的感覺、需要、情緒與想法的一種個(gè)人特質(zhì)。對(duì)

18、教師威信的發(fā)展和維護(hù)，關(guān)鍵在于教師本身的自我塑造。對(duì) 20、規(guī)范與約束是制度文化最突出的特征。對(duì)

19、尊重教師和愛護(hù)學(xué)生是校園文化中最富有價(jià)值追求的要素之一。對(duì)

第五篇：2013年海南高校教師崗前培訓(xùn)高等教育法規(guī)復(fù)習(xí)考試答案

一、簡答題

1、簡述我國高等教育活動(dòng)中的法律責(zé)任。

答：著名法學(xué)家張文顯教授認(rèn)為，在法學(xué)界存在四種對(duì)“法律責(zé)任”的不同認(rèn)識(shí)：處罰說、后果論、責(zé)任論、義務(wù)論，不論學(xué)者如何定義，法律責(zé)任總是與法律上的權(quán)利和義務(wù)相聯(lián)系的，法律責(zé)任總是以權(quán)利或義務(wù)作為前提的，而以國家強(qiáng)制的制裁作為其后果的。從目前的法律規(guī)范看，我國高等教育活動(dòng)中的法律責(zé)任主要有三個(gè)領(lǐng)域，一是行政法律責(zé)任，二是民事法律責(zé)任，三是刑事法律責(zé)任。

2、簡述我國高校（民辦和公辦）法人治理結(jié)構(gòu)的基本模型。

答：我國高校（民辦和公辦）法人治理結(jié)構(gòu)的基本模型：

一、公辦高等學(xué)校的目標(biāo)取向

二、公辦高等學(xué)校法人內(nèi)部治理結(jié)構(gòu) 1 舉辦者權(quán)利2 經(jīng)營者權(quán)利

三、公辦高等學(xué)校法人外部治理結(jié)構(gòu) 1 政府管理權(quán) 2 投資者權(quán)利3 利益相關(guān)者權(quán)利 4 公眾監(jiān)督權(quán)

3、簡述高等學(xué)校教師聘任制的內(nèi)涵和意義。

答：聘任制是用人單位根據(jù)崗位需求和應(yīng)聘者資格,以合同形式聘任工作人員的任用制度。聘任制一般適用于專業(yè)技術(shù)人員、專家學(xué)者和科研人員。與聘任制相對(duì)應(yīng),在世界范圍內(nèi),被廣泛采用的其他用人制度還有選任制、派任制、考任制、勞動(dòng)合同制等。與計(jì)劃調(diào)配制相比,聘任制的核心內(nèi)涵是“能進(jìn)能出,能上能下,優(yōu)勝劣汰”。意義：第一，實(shí)行聘任制，有利于提高教師隊(duì)伍的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。第二，實(shí)行聘任制，有利于優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。第三，實(shí)行聘任制，有利于建設(shè)一支跨世紀(jì)的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。第四，實(shí)行聘任制，有利于把考核工作落到實(shí)處。

二、結(jié)合所學(xué)的我國高等教育法律法規(guī)知識(shí)分析以下案例并回答問題：

案例內(nèi)容：G某，2000年國內(nèi)某所重點(diǎn)著名大學(xué)碩士畢業(yè)后，到難返某大學(xué)任教，從事人文社會(huì)科學(xué)的教學(xué)科研工作，由于所在大學(xué)成立時(shí)間較短，師資力量薄弱，G某憑借出身重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)歷優(yōu)勢以及突出的工作能力，很快成為該大學(xué)某個(gè)人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)科研骨干。2003年，為了提高自己的學(xué)歷層次，G某積極報(bào)考國內(nèi)另外一所著名大學(xué)攻讀博士學(xué)位，并順利考取。但是按照所在大學(xué)的規(guī)定，新任教師必須為本單位服務(wù)四年以上才能再次攻讀更高一級(jí)的學(xué)歷學(xué)位，但是看到G某已經(jīng)考取博士研究生的事實(shí)，該所在大學(xué)就與G某以及G某考取的大學(xué)簽訂了三方委托培養(yǎng)協(xié)議，G某所在的大學(xué)人事機(jī)構(gòu)要求G某離開本職一年攻讀博士學(xué)位，但不負(fù)擔(dān)G某攻讀博士學(xué)位的學(xué)費(fèi)支出，并要求G某博士畢業(yè)后為學(xué)校服務(wù)8年才能離開該大學(xué)，同時(shí)，扣發(fā)離職一年期間的工資。G某2006年博士畢業(yè)，并于當(dāng)年獲得副教授職位，同時(shí)獲得國家級(jí)課題一項(xiàng)。就在此時(shí)，由于G某個(gè)人原因，提出調(diào)離現(xiàn)單位到另外一所著名大學(xué)任教。G某的調(diào)離申請(qǐng)并沒有獲得G某所在大學(xué)的人事機(jī)構(gòu)的同意，G某所在大學(xué)的人事機(jī)構(gòu)采取扣留G某的人事檔案的辦法阻止G某離開。但是，G某去意已決，同期已經(jīng)不再檔案所在高校擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，并在其想去的高校開始承當(dāng)教學(xué)任務(wù)。G某所在大學(xué)的人事機(jī)構(gòu)最終采取法律和勞動(dòng)仲裁的辦法解決糾紛，但是最終并沒有阻止G某的離開。

問題

1、G某所在高校能不能扣發(fā)在讀博士期間的工資？原因是什么?

2、G某與所在高校因離職而產(chǎn)生的法律糾紛應(yīng)該適用什么法律法規(guī)？原因是什么？

答案：

1、從法律性質(zhì)上講，委托培養(yǎng)協(xié)議主要是一種與勞動(dòng)法律關(guān)系相關(guān)聯(lián)的負(fù)擔(dān)法律行為，是一種為被培養(yǎng)對(duì)象以提供一定期限的勞動(dòng)服務(wù)為獲取委托單位贈(zèng)予有關(guān)委托培養(yǎng)費(fèi)用所附加的義務(wù)。委托培養(yǎng)協(xié)議不等于勞動(dòng)合同本身，法律行為的負(fù)擔(dān)屬于義務(wù)，負(fù)擔(dān)不履行則構(gòu)成義務(wù)之違反，應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的違約之法律責(zé)任。但是對(duì)委托培養(yǎng)協(xié)議而言，它的核心法律性質(zhì)應(yīng)是一種有條件的贈(zèng)予行為。所以，當(dāng)被培養(yǎng)對(duì)象不履行其應(yīng)為培養(yǎng)單位提供一定期限的勞動(dòng)服務(wù)義務(wù)后，所產(chǎn)生的法律責(zé)任只能是委托單位取消其贈(zèng)予行為，要求被培養(yǎng)對(duì)象返還其已代為支付或墊付的所有委托培養(yǎng)費(fèi)用。除此之外，不得要求被培養(yǎng)對(duì)象再承擔(dān)其他的法律責(zé)任。因此，該高校在讀博期間向G某發(fā)放的工資作為培養(yǎng)費(fèi)用的一部分，可以不發(fā)給G某，但不得另外要求高額的賠償費(fèi)用。

2、可以適用于《中華人民共和國勞動(dòng)法》、《中華人民共和國教育法》、《高等教育法》和《勞動(dòng)人事關(guān)系》等法律法規(guī)。因?yàn)樯鲜龇蓪?duì)人事合同均有約束，凡是違反法人之間簽訂的合同的，都要負(fù)擔(dān)行政或民事法律責(zé)任，如繳納違約金等等。G某與所在的高校因離職而產(chǎn)生的法律糾紛也可以交由勞動(dòng)仲裁機(jī)關(guān)進(jìn)行仲裁。因?yàn)镚某違反了三方委托培養(yǎng)協(xié)議，原單位有權(quán)要求償還培養(yǎng)費(fèi)，但原單位無權(quán)扣留他的人事檔案。根據(jù)《中華人民共和國勞動(dòng)法》規(guī)定，自動(dòng)離職一個(gè)月后，檔案關(guān)系會(huì)被放到當(dāng)?shù)厝瞬攀袌?。否則，管理檔案方必須繳納檔案人的保險(xiǎn)和公積金等費(fèi)用。并且當(dāng)合同失效后，必須把人事檔案轉(zhuǎn)移到人才市場。根據(jù)勞動(dòng)法的相關(guān)規(guī)定,勞動(dòng)者提前三十日以書面形式通知用人單位,就可以解除勞動(dòng)合同。如果單位拒絕辦理您可以向當(dāng)?shù)貏趧?dòng)局勞動(dòng)監(jiān)察科投訴要求處理。

三、論述題：根據(jù)我國高校所處的內(nèi)外部環(huán)境，結(jié)合所學(xué)談我國高等教育領(lǐng)域的法律關(guān)系。

1、高等學(xué)校的法律主體(高校、政府、學(xué)生、教師)：高等學(xué)校自批準(zhǔn)設(shè)立之日起取得法人資格。

2、作為法人的高等學(xué)校與教師間的關(guān)系：無論大陸法系還是英美法系，公立高校與教師的關(guān)系雖然表現(xiàn)為任命、雇傭或聘任關(guān)系，但從法律性質(zhì)來看，它們均帶有行政法律關(guān)系的色彩。

3、在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，學(xué)校與教師的關(guān)系實(shí)質(zhì)上是政府與教師之間的關(guān)系，這種關(guān)系類似于內(nèi)部行政關(guān)系。

當(dāng)前，我國教師不是國家公務(wù)員，但仍是國家工作人員；教師不是自由職業(yè)者，但已具有自由雇傭人員的一些特征。因此，公立學(xué)校與教師的關(guān)系已不再是簡單的行政關(guān)系，也不完全是單純的契約關(guān)系，而是兩者兼而有之。

教師聘任制條件下，公立學(xué)校與教師的關(guān)系既不是純粹的民事關(guān)系，也不是純粹的行政關(guān)系，而是二者兼而有之。在雙方簽定合同時(shí)，遵循契約自由原則，更多的體現(xiàn)私法色彩；在簽定合同之后，遵循公共利益優(yōu)先原則，具有濃厚的公法色彩。

4、作為法人的高等學(xué)校與學(xué)生間的關(guān)系我國公立高校與學(xué)生關(guān)系的現(xiàn)狀：當(dāng)前，學(xué)校與學(xué)生之間的關(guān)系主要包括：管理關(guān)系與契約關(guān)系。公立學(xué)校與學(xué)生之間的管理關(guān)系表現(xiàn)為：公立高校相對(duì)于學(xué)生享有強(qiáng)制性與支配性的管理權(quán)，這種權(quán)利為我國法律所明確授予，涉及學(xué)生學(xué)籍管理及日常管理等方面。

公立學(xué)校與學(xué)生的契約關(guān)系表現(xiàn)為：公立高校作為獨(dú)立法人，可以參與民事活動(dòng)，享有民事權(quán)利承擔(dān)民事義務(wù)。

5、作為法人的高等學(xué)校與職員間的關(guān)系：①20世紀(jì)90年代以前是一種行政隸屬關(guān)系。②20世紀(jì)90年代以后實(shí)行教育職員制度。

6、對(duì)高校法人地位的反思1）.高校選擇法人這種組織形式來運(yùn)作具有歷史的必然性大學(xué)發(fā)展的歷史,實(shí)際上就是大學(xué)追求自治的歷史。從外在形式看,大學(xué)的組織結(jié)構(gòu)處于不斷變革之中;但從內(nèi)在形式看,大學(xué)始終執(zhí)著于法人地位的追求。

2）.作為法人的高校必須具備法人的基本特質(zhì)法人是個(gè)民法概念，本質(zhì)上具有獨(dú)立性，具有獨(dú)立的名義、獨(dú)立的財(cái)產(chǎn)、獨(dú)立而健全的組織結(jié)構(gòu)、獨(dú)立的承擔(dān)責(zé)任。高校作為法人的意義的起點(diǎn)在于，它是市民社會(huì)及其建構(gòu)的國家中的一個(gè)基本法律主體，它平等于政府、學(xué)生與教師、其他市場主體，并與之發(fā)生平等的法律關(guān)系。

（1）高校與政府之間的關(guān)系：具有雙重性，附屬性和獨(dú)立性。獨(dú)立性反映了高校作為法人所具有的基本特質(zhì)。

（2）高校與教師和學(xué)生之間的關(guān)系：具有雙重性，附屬（管理性）性和平等性（獨(dú)立性）。平等性反映了高校作為法人所具有的基本特質(zhì)。

（3）高校與其他市場主體之間的關(guān)系：具有平等性，雖然其他市場主體會(huì)捐款給高校。這種平等性仍然反映了高校作為法人所具有的基本特質(zhì)。