第一篇：“與春天一同耕耘”開學(xué)典禮創(chuàng)新案例

“與春天一同耕耘” —— “開學(xué)典禮”創(chuàng)新活動(dòng)案例

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景：

1.開學(xué)第一天對(duì)每一個(gè)學(xué)生都有著非凡的意義，而如今許多學(xué)校開學(xué)典禮公式化、陳設(shè)化現(xiàn)象仍很嚴(yán)重，依然在延續(xù)著傳統(tǒng)：升國旗唱國歌、校長講話、新生代表發(fā)言??開學(xué)不應(yīng)該只是一個(gè)公式化的儀式，最起碼能給學(xué)生們留下印象、有所啟迪。創(chuàng)新開學(xué)典禮，讓學(xué)生喜愛開學(xué)典禮，已迫在眉睫。

2.我們?cè)趯W(xué)生中進(jìn)行過調(diào)查：你對(duì)新的學(xué)期有什么期待？一個(gè)畢業(yè)班的學(xué)生說，他學(xué)習(xí)壓力大，總擔(dān)心開學(xué)，特別是新的一年開始了，要中考了，都懷疑自己有點(diǎn)開學(xué)恐懼癥了。如果學(xué)校能組織一個(gè)好的開學(xué)典禮，也許能減輕孩子們的恐懼心理，恢復(fù)學(xué)習(xí)狀態(tài)，鼓足信心走進(jìn)新學(xué)期。怎樣組織一個(gè)讓學(xué)生喜愛的開學(xué)典禮？如何讓開學(xué)典禮達(dá)到寓教于樂的效果？如何讓學(xué)生成為開學(xué)典禮的主人？這都成了我們的思考。

3.“新年伊始萬象新，滿目龍騰春正濃”。春天一個(gè)令人勃發(fā)向上的季節(jié)，如何 在 這個(gè)春天走進(jìn)校園的第一天，就擁有一個(gè)充滿生機(jī)的新開始，因此我們確定了本次開學(xué)典禮的主題“與春天一同耕耘”，以此激起全體師生走進(jìn)春天的激情。

目的意義：

1.通過創(chuàng)新開學(xué)典禮的形式，以學(xué)生喜聞樂見的形式，讓學(xué)生成為開學(xué)典禮的真正主人，激發(fā)了學(xué)生主人翁意識(shí)，達(dá)到寓教于樂的目的，讓學(xué)生在輕松的氛圍中提高了自我教育的能力。

2.借用“春天”的寓意，全體老師和各年級(jí)學(xué)生代表全員參與，讓開學(xué)典禮成為大家的，屬于全體師生的，激起全體師生走進(jìn)春天的激情和新學(xué)期的責(zé)任意識(shí)，增加實(shí)效性。

3.適逢傳統(tǒng)元宵佳節(jié)，讓住宿的孩子們有家的溫馨感覺。

活動(dòng)過程：

02月06日，適逢元宵佳節(jié)，只見河海中學(xué)演播室里彩球飄揚(yáng)，校園里處處笑意盈盈，全體師生歡聚一堂，隆重舉行了主題為“與春天一同耕耘”的開學(xué)典禮，開啟了播種新一輪希望的航程。圍繞這一主題，開學(xué)典禮分五個(gè)篇章，由九（4）班武嬌和八（3）班戴朝陽兩位同學(xué)擔(dān)任主持。

序曲：渴望春天——我們一起憧憬。

根據(jù)莫扎特名曲自編自導(dǎo)的七年級(jí)女生小合唱《渴望春天》拉開了開學(xué)典禮的序曲，唱出了同學(xué)們對(duì)新學(xué)期的希冀。

第一篇章：春天里的祝福——我們始終站一起

1.七年級(jí)全體老師們預(yù)先錄制了視頻，說出了新學(xué)期想對(duì)同學(xué)們說的話，更是許下最真的承諾，表達(dá)最深的祝福。

2.家長們的祝愿：精選了各年級(jí)家長的新年祝語，表達(dá)了對(duì)學(xué)校的祝愿和對(duì)孩子的希冀。3.在過去的一年里，老師們同學(xué)們通過自己的努力收獲了碩果，沉甸甸的獲獎(jiǎng)證書激勵(lì)著我們?cè)谛碌囊荒昀^續(xù)奮進(jìn)。一年之計(jì)在于春，我們渴望春天，不只為了她的美麗，我們渴望春天，更為了它的生機(jī)與活力。

第三篇章：走進(jìn)春天——我們一起勃發(fā)。

1.帶著對(duì)未來無限的希望，我們共同走進(jìn)煥然一新的春天。八年級(jí)老師自創(chuàng)配樂詩朗誦《走進(jìn)春天》，帶大家一起種下自信的種子，許下豪邁的誓言，追趕前進(jìn)的方向。

2.第四屆學(xué)生會(huì)成員的總結(jié)和展望，讓我們期待這群創(chuàng)意無限的孩子們?cè)邶埬昀锾ど闲碌恼鞒蹋〉幂x煌成績，共筑美好明天。

3.表彰文明班、表揚(yáng)班更讓我們感受到，這個(gè)季節(jié)不單可以放飛夢(mèng)想，也可以收獲共同的幸福。我們走進(jìn)的是一個(gè)充滿希望的春天，我們擁抱的是一個(gè)五彩斑斕、新的開始。

4.現(xiàn)場(chǎng)老師的點(diǎn)評(píng)和學(xué)生獲獎(jiǎng)感言更為精彩，激發(fā)了大家走進(jìn)春天的豪情。

第四篇章：耕耘春天——我們一起收獲。

1.二月的辛勤播種才能迎來六月的累累碩果。“春天到了，我想??”“春天到了，我會(huì)??”互動(dòng)交流環(huán)節(jié)里，我們聽到了臺(tái)下同學(xué)們的新年計(jì)劃，他們“學(xué)習(xí)”兩字常在心頭，祈愿腳踏實(shí)地走好每一步。

2.九年級(jí)的同學(xué)們已經(jīng)到了沖刺的關(guān)鍵階段，每班2個(gè)同學(xué)代表組成的訴說心語，做成了各種各樣的心語卡片，他們的心聲表達(dá)了對(duì)新學(xué)期的無限憧憬和美好的心愿，從他們身上我們仿佛又看到了一個(gè)豐收六月。

3.校長的新春獻(xiàn)辭更是給師生們帶去一股暖流：他祝愿師生們有個(gè)充滿生機(jī)的新開始；他回首2011年學(xué)校凝心聚力，走過的幸福歷程；他展望2012年迎來豪情滿懷的新期盼；他期許全體師生從這個(gè)播種的季節(jié)開始堅(jiān)定攻堅(jiān)克難的決心，勇往直前，迎來龍年新精彩。

尾聲：自創(chuàng)春聯(lián)展祝愿

九年級(jí)的老師們展示他們的真誠祝福和美好的心愿，共同創(chuàng)作的兩副對(duì)聯(lián)——“上聯(lián)：惜時(shí)如金爭(zhēng)春暉，下聯(lián)：匯河成海展龍圖 橫批：耕耘春天”；“上聯(lián)：桃李芬芳飄河海，下聯(lián)：龍虎騰躍慶佳績，橫批：收獲六月”。鏗鏘有力的對(duì)聯(lián)，激起了我們走進(jìn)春天的激情，賦予我們耕耘春天的力量。

最后，主持人宣布晚上將收看中央電視臺(tái)元宵晚會(huì)和品嘗食堂師傅們親自做的元宵。在一片沸騰中，開學(xué)典禮暫告一段落。

創(chuàng)新亮點(diǎn)：

1.學(xué)生成為主人。讓學(xué)生成為了開學(xué)典禮的主人，本次開學(xué)典禮由學(xué)生主持，學(xué)生會(huì)全程策劃，教導(dǎo)處配合支持。把開學(xué)典禮的舞臺(tái)交給學(xué)生，發(fā)揮空間更大，參與的熱情更高。

2.師生共同參與。師生總動(dòng)員全參與，避免了校長老師學(xué)生輪流說的枯燥，使開學(xué)典禮成為我校校園文化建設(shè)的一道獨(dú)特的風(fēng)景線，體現(xiàn)了我?！叭宋墓芾?，和諧發(fā)展”的校園精神。七年級(jí)女生代表、八年級(jí)學(xué)生會(huì)成員、九年級(jí)每班兩位學(xué)生代表；七年級(jí)老師視頻祝福、八年級(jí)老師代表自創(chuàng)詩朗誦、九年級(jí)老師們合作創(chuàng)作了兩幅對(duì)聯(lián)、校長致辭，使本次開學(xué)典禮成為大家的，屬于全體師生的開學(xué)典禮。

3.巧借“春天”寄新意。借用“春天”的寓意，確定主題“與春天一同耕耘”，以此為契機(jī)，激起全體師生走進(jìn)春天的激情和新學(xué)期的責(zé)任意識(shí)。

4.形式活潑創(chuàng)新。在以往開學(xué)典禮的莊嚴(yán)中注入活潑元素，讓同學(xué)們欣然參與。會(huì)場(chǎng)布置主會(huì)場(chǎng)學(xué)生座位圍成圈，親切沒有拘束感?；顒?dòng)內(nèi)容有女生小合唱、老師視頻、詩朗誦、訴說心語、擬對(duì)聯(lián)激勵(lì)，增加輕松感和趣味性。通過活潑的形式展示學(xué)校學(xué)生新學(xué)期的規(guī)劃，沒有更多的壓力。

5.注重互動(dòng)實(shí)效。開學(xué)典禮中有多次互動(dòng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或老師現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生會(huì)工作的肯定、對(duì)同學(xué)們?cè)谏蠈W(xué)期中取得成績的祝福和對(duì)新學(xué)年的鼓勵(lì)；“春天到了，我想??”“走在春天里，我會(huì)??”互動(dòng)交流環(huán)節(jié)里，我們聽到了臺(tái)下同學(xué)們的新年展望，機(jī)會(huì)參與，達(dá)到激勵(lì)互動(dòng)目的，增加了實(shí)效。

6.活動(dòng)過程系列化?；顒?dòng)過程層層遞進(jìn)，從“渴望春天---走進(jìn)春天---耕耘春天”，循序漸進(jìn)，讓全體師生“與春天一同耕耘”的斗志更昂揚(yáng)，展現(xiàn)了新的精神面貌，增強(qiáng)了校園凝聚力。

7.把開學(xué)典禮和晚上慶元宵佳節(jié)結(jié)合起來，給新學(xué)期第一天住宿的孩子們一種家庭式的溫馨氛圍。

教育成效及反思：

1．“我們喜愛這樣的開學(xué)典禮”，會(huì)后學(xué)生興奮不已，紛紛表示喜愛過癮。這比領(lǐng)導(dǎo)或老師單純的教化更有效果，更富影響力。別具一格的開學(xué)典禮，內(nèi)容豐富而形式活潑，氣氛熱烈而又振奮人心?！芭c春天一同耕耘”，我們從中看到了河海師生昂揚(yáng)的斗志；“與春天一同耕耘”，激勵(lì)著我們?nèi)w河海人在新的學(xué)期里，一路奔忙、一路收獲，共同期待花開滿園！

2.這次開學(xué)典禮，僅僅是一個(gè)序曲，以此為契機(jī)，整個(gè)一學(xué)期的活動(dòng)形成了系列化，以“與春天一同耕耘”為序曲，后面設(shè)計(jì)了學(xué)生系列活動(dòng)“希望的種子已發(fā)芽”（開學(xué)競(jìng)賽）、“幸福的花兒已綻放”（期中表彰）、“挑戰(zhàn)六月，我們能行”（期末動(dòng)員）、“這個(gè)盛夏，我們收獲著”（期末表彰）。打造了學(xué)校德育工作新亮點(diǎn)，取得了一定的成效。

3.把開學(xué)典禮的舞臺(tái)交給孩子們，是充分相信孩子們的能力，也是為了全面發(fā)展他們的能力。實(shí)踐證明，學(xué)校的這一做法是非常成功的，大大培養(yǎng)了學(xué)生的主人翁精神、社會(huì)責(zé)任感和主體意識(shí)。

4.如何進(jìn)一步把開學(xué)典禮辦得更有學(xué)校特色、更有時(shí)代性、活動(dòng)性、開放性，值得我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦羞M(jìn)一步思考、探索。

第二篇：耕耘在春天讀后感

耕耘在春天讀后感

在希望的春天里真抓實(shí)干

晉西集團(tuán)董事 江陽公司總經(jīng)理 趙國壽

在這個(gè)充滿希望的春天，品讀了兵器集團(tuán)董事長、黨組書記尹家緒撰寫的《耕耘在春天》一文，文章從發(fā)展全局的高度闡述了中國特色先進(jìn)兵器工業(yè)體系的五大顯著特征，客觀分析了面臨的發(fā)展形勢(shì)，明確提出了今后的工作方法和重點(diǎn)措施，為集團(tuán)公司改革發(fā)展指明了方向。

就江陽公司而言，實(shí)現(xiàn)“把公司建設(shè)成為具有核心競(jìng)爭(zhēng)能力和可持續(xù)發(fā)展的一流彈藥企業(yè)”目標(biāo)，就是要始終堅(jiān)持“生產(chǎn)、科研、項(xiàng)目建設(shè)”三條主線，努力開拓軍民品市場(chǎng)，加強(qiáng)科研積累實(shí)力，強(qiáng)化管理深挖潛力，不斷提升公司的影響力和核心競(jìng)爭(zhēng)能力。

強(qiáng)化科研能力 為公司發(fā)展提供“主動(dòng)力”

一個(gè)企業(yè)的科研能力代表著生存發(fā)展能力?？蒲心芰?qiáng)則產(chǎn)品精、產(chǎn)品精則企業(yè)強(qiáng)。因此，必須以科研能力為先導(dǎo)，不斷提升產(chǎn)品研發(fā)水平，為企業(yè)持續(xù)發(fā)展提供“主動(dòng)力”.一是加快現(xiàn)有科研項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)科研轉(zhuǎn)生產(chǎn)。科研產(chǎn)品的設(shè)計(jì)定型直接影響軍品訂貨量，只有不斷推進(jìn)科研項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)科研轉(zhuǎn)生產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品訂貨，才能為公司持續(xù)獲得軍品訂貨、持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展提供支撐。二是充分利用常規(guī)高能毀傷科研項(xiàng)目的研究成果，加快推進(jìn)高能炸藥的工程化應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)“新產(chǎn)品應(yīng)用、新領(lǐng)域拓展、老產(chǎn)品換代升級(jí)”的目標(biāo)。三是加強(qiáng)橫向合作，爭(zhēng)取更多的科研項(xiàng)目。特別是要利用“國防科技工業(yè)彈藥自動(dòng)裝藥技術(shù)研究應(yīng)用中心”和兵器集團(tuán)“先進(jìn)戰(zhàn)斗部研發(fā)中心”平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與科研院所橫向合作，合力爭(zhēng)取更多的科研項(xiàng)目，提升公司的競(jìng)爭(zhēng)力和市場(chǎng)影響力。

加強(qiáng)人才培養(yǎng)和引進(jìn) 提高公司發(fā)展“軟實(shí)力”

人才作為企業(yè)發(fā)展的“軟實(shí)力”,在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的大環(huán)境下，發(fā)揮著重要的支撐作用。一是暢通人才發(fā)展通道，制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，明確人才培養(yǎng)重點(diǎn)，強(qiáng)化教育培訓(xùn)措施，在人才培養(yǎng)方面“提速”;加大重點(diǎn)領(lǐng)域或?qū)I(yè)人才引進(jìn)培養(yǎng)，在人才隊(duì)伍建設(shè)方面“提量”;以裝藥、戰(zhàn)斗部、單兵及小型武器等領(lǐng)域?yàn)橹攸c(diǎn)，逐步培養(yǎng)并形成專業(yè)的、梯次合理的技術(shù)團(tuán)隊(duì)，在人才隊(duì)伍建設(shè)方面“提質(zhì)”;加大對(duì)外合作范圍和力度，通過合作培養(yǎng)人才、引進(jìn)人才；加大針對(duì)性教育培訓(xùn)力度，培養(yǎng)更多“一崗多能”、“一人多崗”的技術(shù)復(fù)合型、綜合型技能人才。二是培養(yǎng)實(shí)干型干部隊(duì)伍。加強(qiáng)實(shí)干型干部隊(duì)伍的培養(yǎng)，是提升公司發(fā)展“軟實(shí)力”的關(guān)鍵，要著力培養(yǎng)干部以“想抓落實(shí)的自覺、敢抓落實(shí)的擔(dān)當(dāng)、會(huì)抓落實(shí)”的能力，以“真抓實(shí)干、馬上就辦”的勁頭，推進(jìn)各項(xiàng)工作措施落地生根、開花結(jié)果。

加強(qiáng)核心能力建設(shè) 提高公司發(fā)展“硬實(shí)力”

隨著“構(gòu)建打贏信息化戰(zhàn)爭(zhēng)、有效履行使命任務(wù)的中國特色現(xiàn)代軍事力量體系”、“一帶一路”、“互聯(lián)網(wǎng)+”、“中國制造2025”等國家戰(zhàn)略的提出，為我們指明了方向，也為公司加強(qiáng)核心能力建設(shè)、提升發(fā)展“硬實(shí)力”提供了機(jī)遇。一是充分利用國家某重點(diǎn)專項(xiàng)條件保障建設(shè)項(xiàng)目的機(jī)遇。既要建成具有先進(jìn)水平的科研試驗(yàn)線，還要打造一支與之相適應(yīng)的管理、技術(shù)和技能隊(duì)伍，提升公司適應(yīng)市場(chǎng)的能力。同時(shí)，在該項(xiàng)目的二期申請(qǐng)與建設(shè)中，公司要根據(jù)一期建設(shè)情況，提前籌劃，做好二期申請(qǐng)準(zhǔn)備工作，把握二期建設(shè)機(jī)遇，提升公司核心能力。二是加大項(xiàng)目建設(shè)的爭(zhēng)取。按照國防科工局提出的國防系統(tǒng)的“十三五”能力建設(shè)指南，抓住機(jī)遇，適時(shí)提出項(xiàng)目建設(shè)申請(qǐng)，爭(zhēng)取在“十三五”期間完成一到兩條智能化生產(chǎn)線或一到兩個(gè)智能化車間建設(shè)。

加強(qiáng)市場(chǎng)開拓 提升公司發(fā)展“牽引力”

企業(yè)發(fā)展必須堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向，強(qiáng)化市場(chǎng)意識(shí)，()用產(chǎn)品滿足市場(chǎng)、用產(chǎn)品引領(lǐng)市場(chǎng)，不斷提升企業(yè)發(fā)展“牽引力”.一是加強(qiáng)市場(chǎng)開拓，滿足市場(chǎng)需求。要充分利用現(xiàn)有技術(shù)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，不斷鞏固和拓展軍品市場(chǎng)，同時(shí)要積極開拓軍貿(mào)市場(chǎng)，增加新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)。民品堅(jiān)持“三特一銷”的發(fā)展思路，重點(diǎn)依托裝藥工藝技術(shù)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行特種（火炸藥）非標(biāo)設(shè)備的設(shè)計(jì)制造，開拓火炸藥專用設(shè)備及生產(chǎn)線市場(chǎng)；依托廢舊退役彈藥拆分銷毀技術(shù)優(yōu)勢(shì)，借助公司的市場(chǎng)影響力，繼續(xù)開拓多兵種領(lǐng)域的退役彈藥拆分銷毀市場(chǎng)，并做好特種能源加工、特種工藝加工業(yè)務(wù)。二是以市場(chǎng)為導(dǎo)向，用“性價(jià)比”更高的產(chǎn)品引領(lǐng)市場(chǎng)。要生產(chǎn)出設(shè)計(jì)更精、性能更優(yōu)、質(zhì)量更穩(wěn)、價(jià)格更低的高“性價(jià)比”產(chǎn)品，才能引領(lǐng)市場(chǎng)，滿足客戶需求。

加強(qiáng)基礎(chǔ)管理 提升公司發(fā)展“源動(dòng)力”

當(dāng)前，企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式正從規(guī)模速度型粗放增長轉(zhuǎn)向質(zhì)量效益型集約增長，因此，精益管理工作就是提升企業(yè)持續(xù)發(fā)展的“源動(dòng)力”.一是抓好精益科研、精益設(shè)計(jì)，確?？蒲须A段的產(chǎn)品性能和質(zhì)量穩(wěn)定；二是抓好精益生產(chǎn)，加強(qiáng)投入產(chǎn)出管理、批次管理和生產(chǎn)過程控制，嚴(yán)格工藝紀(jì)律執(zhí)行，提高產(chǎn)品實(shí)物質(zhì)量；三是抓好精益能源，加強(qiáng)供能管理，合理調(diào)節(jié)能源使用，對(duì)蒸汽供應(yīng)方式進(jìn)行試點(diǎn)改造，不斷減少能源浪費(fèi)；四是抓好精益人力，培養(yǎng)“一崗多能”、“工匠型”人才，提高人員利用率；五是抓好精益安全，夯實(shí)安全管理基礎(chǔ)，做到事前預(yù)防、超前控制。

在這個(gè)春天，在充滿希望的兵器田野上，讓我們以只爭(zhēng)朝夕的勁頭、真抓實(shí)干的行動(dòng)，耕耘好江陽這片“責(zé)任田”,為實(shí)現(xiàn)兵器夢(mèng)、晉西夢(mèng)貢獻(xiàn)力量！

第三篇：耕耘在春天的沃野

記濟(jì)南市平陰縣龍山小學(xué)教師——孔祥慧sO100

從踏上講臺(tái)的那天起，她就在青春的芳草地上編織著一個(gè)美麗的夢(mèng)，那就是要做一名優(yōu)秀的小學(xué)教師。十年來，她辛勤耕耘在教學(xué)這片沃野上，用愛心、耐心，更用慧心把夢(mèng)想變成了現(xiàn)實(shí)。先后被授予山東省創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)骨干教師、濟(jì)南市教學(xué)能手、濟(jì)南市思品學(xué)科帶頭人、濟(jì)南市小語會(huì)學(xué)會(huì)先進(jìn)工作者、濟(jì)南市優(yōu)秀班主任等榮譽(yù)稱號(hào)，98年在濟(jì)南市語文、思品課堂教學(xué)評(píng)比中分獲一等獎(jiǎng)。有人說她是事業(yè)的寵兒，成績總是微笑著向她走來，而她只堅(jiān)信一句話——勤勤懇懇地做，踏踏實(shí)實(shí)地走。她就是濟(jì)南市平陰縣龍山小學(xué)的優(yōu)秀教師——孔祥慧。

于無路處闖路

學(xué)校本應(yīng)是知識(shí)的海洋，學(xué)習(xí)生活應(yīng)該使孩子的眼神越來越有智慧之光，而現(xiàn)實(shí)的教育卻往往導(dǎo)致不少孩子上學(xué)后，亮晶晶的眼睛反而變得暗淡無光了；不少上學(xué)前能問十萬個(gè)為什么的孩子，竟連一個(gè)為什么也問不出來了。說實(shí)話我也厭倦了那種把學(xué)生當(dāng)算盤珠子“我撥你動(dòng)”、“我教你學(xué)”的教學(xué)模式，所以99年，當(dāng)學(xué)校被省教科所確定為創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)基地，承擔(dān)了“小學(xué)互動(dòng)交往創(chuàng)新性教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)與研究”的子課題時(shí)，她第一個(gè)報(bào)名參加了課題組?！皠?chuàng)新”對(duì)于當(dāng)時(shí)的她來說，只不過是腦海中又多了一個(gè)新名詞而已，更何況要?jiǎng)?chuàng)建一種新型的教學(xué)模式？面對(duì)困難和機(jī)遇，她沒有退縮，她堅(jiān)信哲人的話：“最感困難的時(shí)候，往往正是接近成功的時(shí)候，就看你能不能堅(jiān)持，直到找到解決問題的突破口?！睘榱颂剿飨冗M(jìn)的教學(xué)方法，讓更多的孩子接受更高質(zhì)的教育，她不知度過了多少個(gè)不眠的夜晚，連吃飯時(shí)也在苦苦思索，常常端著飯碗呆呆～，忽而又放下飯碗到書桌前寫上幾段，尋求突破口成為她日思夜想、終日尋覓的目標(biāo)?！皦?mèng)里尋她千百度，募然回首，那人卻在燈火闌珊處?！币患译s志上刊登的捷克教育家夸美紐斯的一段話引起了她的注意。

“人的教育不過是幫助自然本性按自己的方式發(fā)展的藝術(shù)……我認(rèn)為學(xué)習(xí)是人的一種本能需求，教師應(yīng)盡可能地讓學(xué)生順其天性去學(xué)習(xí)，讓他們真正體味到求知、探索、積極思維和創(chuàng)造的快樂，就是讓他們生活更充實(shí)，胸懷更寬闊，內(nèi)心世界多姿多彩。”

“聽君一席話，勝讀十年書?！碑?dāng)她再次翻閱《學(xué)習(xí)的革命》一書時(shí)，對(duì)“更好的語文教學(xué)方法是簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單，再簡(jiǎn)單”這句話的感受與前幾次讀的時(shí)候迥然不同?，F(xiàn)在的語文教學(xué)是不是人為地復(fù)雜化了？可不可以把學(xué)習(xí)目標(biāo)告訴學(xué)生，來個(gè)先學(xué)后教只教學(xué)生不懂的？她把這個(gè)想法連同“基礎(chǔ)嘗試，確定學(xué)標(biāo)，了解書面知識(shí)--自主學(xué)習(xí)，因勢(shì)利導(dǎo)，理解書中知識(shí)--創(chuàng)造運(yùn)用，激勵(lì)評(píng)價(jià)，活化書背知識(shí)”的教學(xué)模式框架向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)作了匯報(bào)，并得到了肯定與支持。

俗話說：“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”。四年中，她潛心鉆研，精心實(shí)踐，用創(chuàng)新教育、賞識(shí)教育的理論指導(dǎo)我的研究；把宋君老師“用辯證唯物主義聯(lián)系的觀點(diǎn)組織教學(xué)”引進(jìn)了自己的課堂，注重了語文課前后知識(shí)的聯(lián)系，語文與其它學(xué)科的聯(lián)系，課堂內(nèi)外的聯(lián)系；同時(shí)把特級(jí)教師于永正、支玉恒深入淺出方瀟灑自如的風(fēng)格融入了自己的教學(xué)之中，逐漸確立了自己的教學(xué)風(fēng)格。在理論上，驗(yàn)證了模式的可行性，細(xì)化了教學(xué)模式，優(yōu)化了作業(yè)設(shè)計(jì)，確定了“教學(xué)民主、延緩判斷、適時(shí)發(fā)問、激勵(lì)進(jìn)取”四條創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略。99年底赴江蘇學(xué)習(xí)后，她又將交往引進(jìn)了課堂，構(gòu)建了課堂交往網(wǎng)絡(luò)，使“互動(dòng)交往創(chuàng)新教學(xué)模式”由原來獨(dú)自行走的羊腸小道成為老師們紛紛效仿的陽光之路。原來死氣沉沉的課堂也被另一番景象所代替：學(xué)生思維活躍，想象豐富，語言生動(dòng)，敢問敢說，語文課堂成了學(xué)生最向往的地方。二年級(jí)下學(xué)期，在一份“你最喜歡哪門學(xué)科”的調(diào)查問卷中，學(xué)生無一例外地寫上了“語文”兩個(gè)字。

迎接學(xué)生的挑戰(zhàn)

每到語文課，孩子們都興奮異常，一個(gè)個(gè)問題也如洪水般勢(shì)不可擋。一千多年前，韓愈曾告誡人們：弟子不必不如師，師不必賢于弟子。今天看來孔祥慧老師比別人更先一步面臨著受教育者的挑戰(zhàn)。以前學(xué)生自學(xué)時(shí)，總是轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看看，學(xué)生在課本上標(biāo)了哪些不懂的問題，以便在教學(xué)中做到心中有數(shù)。而不知何時(shí)起，孩子們竟然悄悄地用手去遮擋自己的課本，還加上一句“老師，上課時(shí)再向你挑戰(zhàn)怎么樣？”孔老師愉快地接受了挑戰(zhàn)。從教十年，也算有了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但她從不固步自封，而是長期堅(jiān)持不懈地鉆研教材，改進(jìn)教法，力求常教常新。因?yàn)榘滋烀τ谏险n、批閱作業(yè)，還有年級(jí)組、教研組的事務(wù)，她只能晚上回家深入備課。有時(shí)為設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)步驟，擬寫一個(gè)教案，廣泛查閱資料要花費(fèi)幾小時(shí)的勞動(dòng)。家人有時(shí)不解地問我：“你都教過一遍了，怎么還老是備不完的課？”而她說：“教學(xué)的提高是沒有限度的，天天在備課，就要天天有收獲，我怎能炒冷飯來打發(fā)學(xué)生呢？”正是由于孜孜不倦地鉆研探索，促進(jìn)了教學(xué)水平的不斷提高。每每談起自己的老師，同學(xué)們總會(huì)這樣說：“有問必答的孔老師……”神情中帶著無限的崇拜。在學(xué)生感到困惑的時(shí)候，要想做到有問必答，就要求教師理解教材要深，知識(shí)面要廣，不僅要懂得語文知識(shí)，還要懂得自然科學(xué)、現(xiàn)代技術(shù)等方面的知識(shí)，尤其是涉及課文內(nèi)容的時(shí)候。誠如省實(shí)中劉敏老師所言：一個(gè)人不可能什么都懂，但教師應(yīng)該盡量少對(duì)學(xué)生說，對(duì)不起，我不知道。

在付出愛中已獲得愛

人曾說，教育藝術(shù)就是愛的藝術(shù)；愛是溝通師生心靈的橋梁。一年級(jí)學(xué)生剛?cè)胄＃貟卟桓蓛?，孔老師一下下掃給他們看；桌旁有幾片碎紙，孔老師拾起來丟進(jìn)垃圾筒；上課有的學(xué)生嘔吐，孔老師用土蓋上，然后掃干凈；王巖的鼻子出血了，孔老師馬上給她洗好，用衛(wèi)生紙堵?？桌蠋熯€隨身帶個(gè)削筆刀，哪個(gè)學(xué)生的筆不好用了，就給他削一削……耳濡目染，孩子們學(xué)著做，漸漸學(xué)會(huì)了友愛、理解、互助。

但是，作為一名優(yōu)秀的教師，給予學(xué)生的不應(yīng)只是充滿愛意的生活環(huán)境，更應(yīng)盡可能地為他們創(chuàng)造最具魅力的學(xué)習(xí)環(huán)境。她覺得小學(xué)生對(duì)形、聲、色最敏感，形象的比抽象的易于接受

第四篇：耕耘在春天的沃野

耕耘在春天的沃野

記濟(jì)南市平陰縣龍山小學(xué)教師——孔祥慧

從踏上講臺(tái)的那天起，她就在青春的芳草地上編織著一個(gè)美麗的夢(mèng)，那就是要做一名優(yōu)秀的小學(xué)教師。十年來，她辛勤耕耘在教學(xué)這片沃野上，用愛心、耐心，更用慧心把夢(mèng)想變成了現(xiàn)實(shí)。先后被授予山東省創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)骨干教師、濟(jì)南市教學(xué)能手、濟(jì)南市思品學(xué)科帶頭人、濟(jì)南市小語會(huì)學(xué)會(huì)先進(jìn)工作者、濟(jì)南市優(yōu)秀班主任等榮譽(yù)稱號(hào)，98年在濟(jì)南市語文、思品課堂教學(xué)評(píng)比中分獲一等獎(jiǎng)。有人說她是事業(yè)的寵兒，成績總是微笑著向她走來，而她只堅(jiān)信一句話——勤勤懇懇地做，踏踏實(shí)實(shí)地走。她就是濟(jì)南市平陰縣龍山小學(xué)的優(yōu)秀教師——孔祥慧。

于無路處闖路

學(xué)校本應(yīng)是知識(shí)的海洋，學(xué)習(xí)生活應(yīng)該使孩子的眼神越來越有智慧之光，而現(xiàn)實(shí)的教育卻往往導(dǎo)致不少孩子上學(xué)后，亮晶晶的眼睛反而變得暗淡無光了；不少上學(xué)前能問十萬個(gè)為什么的孩子，竟連一個(gè)為什么也問不出來了。說實(shí)話我也厭倦了那種把學(xué)生當(dāng)算盤珠子“我撥你動(dòng)”、“我教你學(xué)”的教學(xué)模式，所以99年，當(dāng)學(xué)校被省教科所確定為創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)基地，承擔(dān)了“小學(xué)互動(dòng)交往創(chuàng)新性教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)與研究”的子課題時(shí)，她第一個(gè)報(bào)名參加了課題組?！皠?chuàng)新”對(duì)于當(dāng)時(shí)的她來說，只不過是腦海中又多了一個(gè)新名詞而已，更何況要?jiǎng)?chuàng)建一種新型的教學(xué)模式？面對(duì)困難和機(jī)遇，她沒有退縮，她堅(jiān)信哲人的話：“最感困難的時(shí)候，往往正是接近成功的時(shí)候，就看你能不能堅(jiān)持，直到找到解決問題的突破口?！睘榱颂剿飨冗M(jìn)的教學(xué)方法，讓更多的孩子接受更高質(zhì)的教育，她不知度過了多少個(gè)不眠的夜晚，連吃飯時(shí)也在苦苦思索，常常端著飯碗呆呆發(fā)愣，忽而又放下飯碗到書桌前寫上幾段，尋求突破口成為她日思夜想、終日尋覓的目標(biāo)?！皦?mèng)里尋她千百度，募然回首，那人卻在燈火闌珊處?！币患译s志上刊登的捷克教育家夸美紐斯的一段話引起了她的注意。

“人的教育不過是幫助自然本性按自己的方式發(fā)展的藝術(shù)……我認(rèn)為學(xué)習(xí)是人的一種本能需求，教師應(yīng)盡可能地讓學(xué)生'順其天性'去學(xué)習(xí)，讓他們真正體味到求知、探索、積極思維和創(chuàng)造的快樂，就是讓他們生活更充實(shí)，胸懷更寬闊，內(nèi)心世界多姿多彩。”

“聽君一席話，勝讀十年書?！碑?dāng)她再次翻閱《學(xué)習(xí)的革命》一書時(shí)，對(duì)“更好的語文教學(xué)方法是簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單，再簡(jiǎn)單”這句話的感受與前幾次讀的時(shí)候迥然不同?，F(xiàn)在的語文教學(xué)是不是人為地復(fù)雜化了？可不可以把學(xué)習(xí)目標(biāo)告訴學(xué)生，來個(gè)先學(xué)后教只教學(xué)生不懂的？她把這個(gè)想法連同“基礎(chǔ)嘗試，確定學(xué)標(biāo)，了解書面知識(shí)--自主學(xué)習(xí)，因勢(shì)利導(dǎo)，理解書中知識(shí)--創(chuàng)造運(yùn)用，激勵(lì)評(píng)價(jià)，活化書背知識(shí)”的教學(xué)模式框架向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)作了匯報(bào)，并得到了肯定與支持。

俗話說：“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”。四年中，她潛心鉆研，精心實(shí)踐，用創(chuàng)新教育、賞識(shí)教育的理論指導(dǎo)我的研究；把宋君老師“用辯證唯物主義聯(lián)系的觀點(diǎn)組織教學(xué)”引進(jìn)了自己的課堂，注重了語文課前后知識(shí)的聯(lián)系，語文與其它學(xué)科的聯(lián)系，課堂內(nèi)外的聯(lián)系；同時(shí)把特級(jí)教師于永正、支玉恒深入淺出方瀟灑自如的風(fēng)格融入了自己的教學(xué)之中，逐漸確立了自己的教學(xué)風(fēng)格。在理論上，驗(yàn)證了模式的可行性，細(xì)化了教學(xué)模式，優(yōu)化了作業(yè)設(shè)計(jì)，確定了“教學(xué)民主、延緩判斷、適時(shí)發(fā)問、激勵(lì)進(jìn)取”四條創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略。99年底赴江蘇學(xué)習(xí)后，她又將交往引進(jìn)了課堂，構(gòu)建了課堂交往網(wǎng)絡(luò)，使“互動(dòng)交往創(chuàng)新教學(xué)模式”由原來獨(dú)自行走的羊腸小道成為老師們紛紛效仿的陽光之路。原來死氣沉沉的課堂也被另一番景象所代替：學(xué)生思維活躍，想象豐富，語言生動(dòng)，敢問敢說，語文課堂成了學(xué)生最向往的地方。二年級(jí)下學(xué)期，在一份“你最喜歡哪門學(xué)科”的調(diào)查問卷中，學(xué)生無一例外地寫上了“語文”兩個(gè)字。

迎接學(xué)生的挑戰(zhàn)

每到語文課，孩子們都興奮異常，一個(gè)個(gè)問題也如洪水般勢(shì)不可擋。一千多年前，韓愈曾告誡人們：弟子不必不如師，師不必賢于弟子。今天看來孔祥慧老師比別人更先一步面臨著受教育者的挑戰(zhàn)。以前學(xué)生自學(xué)時(shí)，總是轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看看，學(xué)生在課本上標(biāo)了哪些不懂的問題，以便在教學(xué)中做到心中有數(shù)。而不知何時(shí)起，孩子們竟然悄悄地用手去遮擋自己的課本，還加上一句“老師，上課時(shí)再向你挑戰(zhàn)怎么樣？”孔老師愉快地接受了挑戰(zhàn)。從教十年，也算有了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但她從不固步自封，而是長期堅(jiān)持不懈地鉆研教材，改進(jìn)教法，力求常教常新。因?yàn)榘滋烀τ谏险n、批閱作業(yè)，還有年級(jí)組、教研組的事務(wù)，她只能晚上回家深入備課。有時(shí)為設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)步驟，擬寫一個(gè)教案，廣泛查閱資料要花費(fèi)幾小時(shí)的勞動(dòng)。家人有時(shí)不解地問我：“你都教過一遍了，怎么還老是備不完的課？”而她說：“教學(xué)的提高是沒有限度的，天天在備課，就要天天有收獲，我怎能炒冷飯來打發(fā)學(xué)生呢？”正是由于孜孜不倦地鉆研探索，促進(jìn)了教學(xué)水平的不斷提高。每每談起自己的老師，同學(xué)們總會(huì)這樣說：“有問必答的孔老師……”神情中帶著無限的崇拜。在學(xué)生感到困惑的時(shí)候，要想做到有問必答，就要求教師理解教材要深，知識(shí)面要廣，不僅要懂得語文知識(shí)，還要懂得自然科學(xué)、現(xiàn)代技術(shù)等方面的知識(shí)，尤其是涉及課文內(nèi)容的時(shí)候。誠如省實(shí)中劉敏老師所言：一個(gè)人不可能什么都懂，但教師應(yīng)該盡量少對(duì)學(xué)生說，對(duì)不起，我不知道。

在付出愛中已獲得愛

人曾說，教育藝術(shù)就是愛的藝術(shù)；愛是溝通師生心靈的橋梁。一年級(jí)學(xué)生剛?cè)胄＃貟卟桓蓛?，孔老師一下下掃給他們看；桌旁有幾片碎紙，孔老師拾起來丟進(jìn)垃圾筒；上課有的學(xué)生嘔吐，孔老師用土蓋上，然后掃干凈；王巖的鼻子出血了，孔老師馬上給她洗好，用衛(wèi)生紙堵住?？桌蠋熯€隨身帶個(gè)削筆刀，哪個(gè)學(xué)生的筆不好用了，就給他削一削 ……耳濡目染，孩子們學(xué)著做，漸漸學(xué)會(huì)了友愛、理解、互助。

但是，作為一名優(yōu)秀的教師，給予學(xué)生的不應(yīng)只是充滿愛意的生活環(huán)境，更應(yīng)盡可能地為他們創(chuàng)造最具魅力的學(xué)習(xí)環(huán)境。她覺得小學(xué)生對(duì)形、聲、色最敏感，形象的比抽象的易于接受，記得也牢固，孔老師童心未泯，尤善把握這一點(diǎn)。以此作基礎(chǔ)，她精心設(shè)計(jì)著巧妙施教的最佳路子，重實(shí)踐，多趣味，既求教得扎實(shí)，又求教得靈活。一張張自制卡片，一幅幅簡(jiǎn)筆畫，孔老師都視之為助講的好工具，用得充分又恰當(dāng)。除此以外再輔以手勢(shì)或一段聲情并茂的示范朗讀……于是乎，書本上原本死板的字母和文字全然活了起來，一個(gè)個(gè)形象鮮明，仿佛小精靈吸引著孩子們?nèi)ゲ蹲剑缓罄卫问詹剡M(jìn)記憶的倉庫里。

是的，孔老師很平凡，但她想在孩子面前不凡，更想使所教的孩子不凡。她固執(zhí)地認(rèn)為，語文教育一直以來在應(yīng)試牽制下掙扎于困境之中不能自拔，走不出一條新路，一個(gè)很重要的原因是將學(xué)生束縛于課本、試卷之中，使他們遠(yuǎn)離了生活，消逝了激情。時(shí)常有家長問起：“昨天學(xué)的什么？”“智力大比拼！”“今天呢？”“成語大決戰(zhàn)！”像這樣的活動(dòng)還有很多，“滾雪球”、“一日一謎”大大擴(kuò)展了學(xué)生的識(shí)字量；“百花齊放談比喻”、“擬人句快樂城”不知不覺中滲透了修辭知識(shí)，不但沒有加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，反而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了寫作水平的提高。在“送垃圾回家”活動(dòng)中，學(xué)生發(fā)出了這樣的感嘆：“我感到心疼，那一張張紙屑仿佛一只只蚊子叮咬著大地媽媽的皮膚?！背艘酝猓€有“一天一背一小記”、“頌春會(huì)”、“趣字園”、“新聞發(fā)布會(huì)”，三八婦女節(jié)開展的“我為媽媽策劃驚喜”，班內(nèi)璞玉軒、凌云齋的“詩詞碰碰碰”，假日里的“心靈之約”……用崔賀同學(xué)的話講：“上孔老師的課，比看武打片還來勁兒，她似乎老愛帶我們做游戲?！睕]錯(cuò)，只要有一腔師愛，就會(huì)有不盡的靈感與動(dòng)力。實(shí)際上，哪項(xiàng)活動(dòng)里都蘊(yùn)含著她的良苦用心，便在這般適應(yīng)兒童特點(diǎn)的趣味活動(dòng)中，巧手灑甘霖，將許多教育內(nèi)容悄然傳輸?shù)搅撕⒆由砩稀?/p>

孔老師認(rèn)為，教師的愛應(yīng)該是一種由衷的、發(fā)自心靈深處的關(guān)愛，它至少要具備三個(gè)要義：一是同情，對(duì)弱小者、落后者、不幸者的同情；二是寬容，對(duì)幼稚的原諒，對(duì)錯(cuò)誤的包容，對(duì)冒犯的寬??；三是贊賞，由衷地贊賞每一個(gè)孩子，相信每個(gè)孩子都是可造之材，挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，珍視他們的體驗(yàn)、感悟、潛能、智慧，鼓勵(lì)他們一次次微小的進(jìn)步。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作水平，從一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)她就借鑒《哈佛女孩劉亦婷》中婷婷媽媽的做法，讓學(xué)生播報(bào)每日新聞，從每天“上學(xué)--放學(xué)--做作業(yè)--睡覺”的單調(diào)生活中捕捉有趣的事回家告訴爸爸媽媽。一學(xué)期后開始布置寫日記，一開始偷偷放在辦公桌上的只有十幾本日記，但沒有灰心，而是“拿著放大鏡”去發(fā)現(xiàn)每本日記中的閃光點(diǎn)，并在妙語處劃上一道波浪線，寫上幾句贊美、鼓勵(lì)的話。終于，每次發(fā)下日記本后，這些孩子首先便是去看老師給自己的評(píng)語，看得了幾顆星，畫了幾處波浪線，一旦發(fā)現(xiàn)了波浪線，燦爛的笑臉便如花一樣可愛……漸漸地，桌上的日記本由一摞變成了三摞，日記本上鮮紅的波浪線也越來越多，一個(gè)月下來，大部分同學(xué)已會(huì)用日記記錄生活，但也并非每個(gè)學(xué)生都是這般聰穎出色。班里有個(gè)叫孫凱的同學(xué)在這方面的表現(xiàn)就比較差，孔老師并沒因此丟下他，只是在一天放學(xué)后專門開小灶給他輔導(dǎo)，一起邊說邊笑，一起回憶前一天發(fā)生的事情，又拿出其他同學(xué)的日記看他們是怎樣記下這一共同經(jīng)歷的，他若有所悟。當(dāng)晚，這孩子的日記竟真寫出來了，而且記的就是這件事。其中這樣寫到：“……今天要下雨，孔老師讓我回家再好好寫，老師真疼我，我一輩子也忘不了?！闭f出了他的真實(shí)感受。讀罷，孔老師馬上鼓勵(lì)了他，又以此啟發(fā)其他孩子，告訴大家日記如何才能寫得好。結(jié)果，不僅促使孫凱進(jìn)步了，也使全班同學(xué)從中懂得了一個(gè)道理：人要有情，文貴寫情。

愛，豈止是溝通師生心靈的橋梁，而且，亦是啟迪孩子智慧的金鑰匙?。】桌蠋煆拇筇幹?，而把心血實(shí)實(shí)在在地灑在基礎(chǔ)工作中，良苦的用心換來了孩子們活躍的思維，主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也正因如此，她帶的學(xué)生在朗讀、書寫、口頭和書面表達(dá)能力上，與同年齡段的孩子比，總是技高一籌；知識(shí)面也廣得很，僅就造句一項(xiàng)說，全班幾十人一起寫，從內(nèi)容到形式，雷同的現(xiàn)象幾乎沒有……

有首歌里唱到：“特別的愛給特別的你?！睂?duì)于我們沒有什么特別之處的蕓蕓眾生來說，我們更需要的是把平凡的愛給平凡的你、我、他。冬天，教室里暖氣不熱，孔老師的手通常都是冰涼冰涼的走進(jìn)教室，“老師，我來給你搓搓！”“老師，把手放我袖筒里吧！”多么暖人的話語！多么可愛的童心！正如陶行知先生說的：“熱愛學(xué)生的教師也必然會(huì)贏得學(xué)生的愛?！边@平凡的愛不需要特別去做什么，他就存在于我們樸素的情感中，表現(xiàn)在我們的舉手投足、言談話語中……

第五篇：小學(xué)作文：與春天一同奔跑（寫寫幫整理）

與春天一同奔跑

“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。”春天里萬物復(fù)蘇，百花齊放，百鳥爭(zhēng)鳴，多么美好的景致?。∮谑?，我尋著春天的足跡，和父母一起來到郊外踏青，感受大自然的美麗。

一路的風(fēng)景是那么的令人陶醉。燦爛的陽光照耀著我們，帶著絲絲暖意的微風(fēng)輕輕的吹拂著我們，令我們感到十分愜意。“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳?！甭愤叺臉淠驹谖L(fēng)中挑起了舞蹈，婀娜的舞姿令人陶醉。鳥兒在枝頭快樂的唱著歌，仿佛他也十分喜歡春天美麗的景色。

飽覽了一路的風(fēng)景之后，我們就到達(dá)了目的地：郊外。一來到郊外，我的目光就被這里的景色深深的吸引住了。這里的空氣格外的清新，這里的景色令人心曠神怡。

抬頭望一望天，天是那么得藍(lán)，是那么得純潔，天空是那么得寬廣，我的胸懷也頓時(shí)寬廣起來。再低頭看一看腳下的土地，是那么的淳樸。土地上面一片綠色，有翠綠的大樹，樹木長得十分茂盛。有嫩綠的小草，小草十分的柔軟細(xì)嫩。在草叢中，點(diǎn)綴著各種各樣的小野花，五顏六色，十分的美麗。

我在這片土地上盡情的奔跑著，盡情的呼吸著新鮮的空氣，在天地之間盡情的玩耍，是多么得美好?。∥艺铝艘桓鴹l，把它編成了一個(gè)環(huán)，我又采了幾朵小野花來當(dāng)做點(diǎn)綴，一個(gè)漂亮的花環(huán)就做好了，我把花環(huán)戴在頭上，仿佛自己就是一個(gè)小天使。

我還采集了很多標(biāo)本。我摘下了一片楊樹的葉子，它十分得翠綠，葉子邊緣還有齒狀的花紋。我又摘下一片柳葉，它長長的，細(xì)細(xì)的，像一個(gè)綠色的發(fā)卡。我還采集了許多小野花，有四瓣的，有五瓣的，有粉色的，有黃色的，有紫色的，有白色的，五彩繽紛，絢麗多彩。我小心翼翼地把他們夾在我的書中，戀戀不舍地放在我的書包里。

我躺在綠蔭下，欣賞著美景。陽光照在綠樹上，樹葉映出零零碎碎的光，十分美麗。我沉醉在這里，流連忘返。

大自然的春天是美麗的，是神秘的，是令人百看不厭的。通過這一次去踏青，使我領(lǐng)略到了大自然的美麗，我更加的熱愛大自然了。