第一篇：七年級上語文導(dǎo)學案-探究父親的退休生活 詩三首

比較·探究 父親的退休生活

詩三首

一、字音字形 1．識記生難字 聊齋（）

攙扶（）．．消遣（）

嗆水（）．．孺子牛（）

．摔垮（）

．

郁悒（）．

熙熙攘攘（）．．下錨（）．2．讀準多音字（1）散步：____ 其他讀音：____ 組詞：____ ．（2）甘為：____ 其他讀音：____ 組詞：____ ．（3）手臂：____ 其他讀音：____ 組詞：____ ．

二、重要詞語

1．消遣：________________________________________________________________ 2．婉轉(zhuǎn)：________________________________________________________________ 3．不朽：________________________________________________________________ 4．熙熙攘攘：____________________________________________________________ 5．郁悒：________________________________________________________________

三、作者簡介

臧克家（1905—2004），現(xiàn)代著名詩人，山東諸城人。1930年考入青島大學，得到聞一多先生的直接幫助和鼓勵，更熱衷于新詩創(chuàng)作，和陳夢家同為聞一多先生培養(yǎng)出來的詩人，被稱為“聞門二家”。1932年開始發(fā)表新詩，1933年自費出版了第一本詩集《烙印》。1934年出版了反映城市工人生活的詩集《罪惡的手》。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，訪問戰(zhàn)地有五年之久，寫下《從軍集》《泥淖集》《灘上吟》等詩集。1942年去重慶，加入中華全國文藝界抗敵協(xié)會，接著出版了詩集《泥土的歌》和長詩《古樹的花朵》?？箲?zhàn)勝利后，到上海主編《文訊》月刊，先后出版諷刺詩《寶貝兒》《生命的零度》，小說集《掛紅》等。1948年因受國民黨當局逼迫逃至香港。1949年來到北京，先后擔任中華全國文藝界聯(lián)合會委員、中國作家協(xié)會書記處書記、《詩刊》主編等職務(wù)。出版詩集《春風集》《一顆新星》《凱旋》《歡呼集》，長詩《李大釗》，還寫了《學詩斷想》等論詩著作?！拔母铩焙?，仍有詩作不斷發(fā)表。他的早期詩作《老馬》《老哥哥》《春鳥》，新中國成立初的詩作《有的人》等，都是膾炙人口的名篇。

答案：

一、字音字形

1．zhāi chān qiǎn qiàng rú yì

kuǎ xī rǎng máo 2．（1）sàn sǎn 散光（2）wéi wèi 為了（3）bì bei 胳臂

二、重要詞語

1．用自己感覺愉快的事來度過空閑時光；消閑解悶。2．（說話）溫和而曲折（但是不失本意）。3．永不磨滅（多指抽象事物）。

第1頁 4．形容人來人往，非常熱鬧。5．憂愁；苦悶。

1．試從文中找出關(guān)于鄧小平散步有特點的句子，并說出他的特點在哪里。

點撥：他“非常認真”，連自己編的一套體操，“最簡單的動作”，都十分認真。這種認真的精神還表現(xiàn)在：首先是守時，“每天大約十點鐘”；其次是守量，“每天固定要走十八圈”“不偷懶，不取巧，不抄近道”。（這似乎和他長期的軍事家的身份有關(guān)，即使是個人休息，也好像要遵守什么絕對嚴格的紀律似的。）

最大的特點是：不說話，但“他的腦子不休息”。這就是他政治家的特點了。作者認為，關(guān)于“中國發(fā)展的方針大計”，都和這種不說話的散步有關(guān)。

2．《自嘲》中“已碰頭”“破帽遮顏”“漏船載酒”是什么意思？表現(xiàn)了魯迅的什么態(tài)度？

點撥：這是魯迅對當時自己“運交華蓋”處境的形象描繪和自嘲，表現(xiàn)了他面對危難艱險時從容不迫、瀟灑舒展的人生態(tài)度。

3．為什么說“把名字刻入石頭的/名字比尸首爛得更早”？為什么說“只要春風吹到的地方/到處是青青的野草”？

點撥：把名字刻入石頭的人，是想流芳百世，實際上這種人活在世上，靈魂早已死去，名字早已臭名遠揚?！叭蹘r一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無可朽腐”，魯迅以野草自比，為了蕩滌舊社會的黑暗、腐朽，寧可犧牲自己的一切。一旦革命蓬勃發(fā)展起來，野草就會萌生，到處是一片青綠。

第2頁

第二篇：七年級語文導(dǎo)學案《夸父逐日》

《夸父逐日·共工怒觸不周山》導(dǎo)學案

主備人：

時間：2011。5。5

審核：七年級組：

【教學目標】

1.朗讀背誦文言課文,積累一些文言詞匯.2.整體感知文章內(nèi)容,理解兩篇文章的主旨.3,體會古代勞動人民探索,征服大自然的愿望和意志,培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新能力.【教學過程】

《夸父逐日》

一,導(dǎo)入新課

神話是我們文學天地中燦爛奪目的瑰寶.上個學期我們知道了女媧造人的神話故事,你還讀過哪些神話故事？

二，整體感知

1學生對照課文下注釋及詞語手冊,初步理解文句,劃出疑難字詞,交流.逐走: 欲:

河:

大澤:

鄧林: 2.學生口譯課文,同桌補充并指正.（參考譯文:夸父與太陽競跑,一直追趕到太陽落下的地方;他感到口渴,想要喝水,就到黃河,渭水喝水.黃河,渭水的水不夠,又去北方的大湖喝水.還沒趕到大湖,就半路渴死了.他遺棄的手杖,化成桃林.）

3.全文僅37字,但故事情節(jié)波瀾曲折,這篇神話共分幾個畫面來描述夸父 的？

4．這篇短文的主要寫了什么

三．精讀分析

1．.你對夸父追日的行為如何評價 你能不能寫一段夸父臨死前的內(nèi)心獨白

2．.對《夸父逐日》的結(jié)尾“棄其杖,化為鄧林”應(yīng)如何理解

3.成語“夸父逐日”后來有什么意義？

4.熟讀課文.四．小結(jié)

《夸父逐日》是我國最早的神話之一。在這篇神話中，巨人夸父敢于與太陽競跑，最后口渴而死，他的手杖化為桃林。這個奇妙的神話表現(xiàn)了夸父無比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強烈愿望和頑強意志?？涓高@一神話人物形象，具有超現(xiàn)實的想像、夸張的浪漫主義魅力。

《共工怒觸不周山》

(一),整體感知

1.“不周山”釋義

不,表否定;周,周全,完整;山,高與地平面的自然隆起.不周山,就是不完整的山.這山一有名字,就不完整.共工氏怒觸不周山,怒觸的時候,這山就叫不周了.2..熟讀課文，對照注釋及詞語手冊,初步理解文句,劃出疑難字詞,生生交流.3.學生口譯課文,同桌補充糾正。

（參考譯文:從前,共工與顓頊爭奪帝位,(共工)怒而用頭去撞不周山(觸:碰,撞.不周山:傳說中的一座大山),支撐天的柱子折了(按,古人認為天圓地方,天有八根柱子支撐,地的四角有大繩拴掛),系掛地的繩子斷了.天向西北方傾斜,所以日月星辰都朝西北方移動(焉:代詞兼語氣詞,與“于是”或“于此”相當);大地的東南角陷塌了,所以江河泥沙朝東南角流去(潦:積水.水潦,這里泛指大地上的江河.塵埃:塵土,這里指泥沙.歸:歸向,這里指流向).4.熟讀課文

(二)合作探究：

1．“怒而觸不周之山 ”中的“怒”字表現(xiàn)了共工怎樣的性格特點？如何理解《共工怒觸不周山》中結(jié)尾的兩句話？

2.了解文章的內(nèi)容之后,在你的心目中,共工是一個怎樣的人

3.夸父和共工共同的特點是什么

（三）小結(jié)

本文通過敘述共工與顓頊爭奪帝位,共工大敗發(fā)怒撞擊不周山,使日,月,星辰移位的故事,反映了古代人民豐富的想象和探索,征服自然的強烈愿望.文章行文簡潔,全文雖然不足一百字,但是情節(jié)完整,層次分明,想象豐富,氣魄宏大.遠古時期,我們的祖先創(chuàng)造了神話傳說,歌頌心目中的英雄,也就塑造出了神話中盤古,女媧,黃帝

等等傳奇人物來.盡管他們都是神話傳說中的人物,但在他們身上所體現(xiàn)出來的英雄氣概和為民造福的精神值得我們學習

拓展訓(xùn)練：

1．余光中的詩 夸 父

為什么要苦苦去挽救黃昏呢？那只是落日的背影。也不必吸盡大洋與長河，那只是落日的倒影。

與其窮追蒼茫的暮景，埋沒在紫藹的余燼，——何不回身揮杖，迎面奔向新綻的旭陽，去探千瓣之光的蕊心？

壯士的前途不在昨夜，在明晨，西奔是徒勞，奔回東方吧，既然是追不上了，就撞上！

★★余光中的詩引領(lǐng)我們換一個角度思考：所謂“追不上”，也并不表示結(jié)束，面對人生的困境與僵局，不是一味的勇往直前，浪擲生命于錯誤的目標上，而是冷靜理性地思索確認方向追逐希望，一切都將有峰回路轉(zhuǎn)的突破。（轉(zhuǎn)換思維的視角，便柳暗花明。這就是逆向思維。）2．《愚公移山》是個寓言故事，傳統(tǒng)看法往往從愚公移山的目的、精神的角度正面肯定愚公為修建一條通往山外的通衢大道、改善生存環(huán)境造，福子孫后代的良好動機和勇于面對困難不怕困難的大無畏英雄氣概和鍥而不舍的精神。

逆向思維：與其搬山，不如搬家；移山貽誤子孫； “愚公移山，精神可嘉，方法不當” ；我們做事情僅僅具有滿腔熱情和鍥而不舍的精神是遠遠不夠的，還要有科學的方法，三者結(jié)合，才能把事情辦好。

3．精衛(wèi)填海：以自己弱小的力量要填平大海，寫出他敢于向大自然挑戰(zhàn)、持之以恒的精神。

我們還可以這樣思考……

（2）蝸牛：守舊、爬行主義、慢慢騰騰、四平八穩(wěn)等。我們還可以這樣思考……

作業(yè)：

1.朗讀背誦兩篇課文.2.完成課后練習及〈探究〉

第三篇：新目標七年級上導(dǎo)學案：Unit5

新目標七年級上導(dǎo)學案：Unit5

學習目標談?wù)撐锲匪鶎訇P(guān)系

請給出下面單詞、詞組和句子的漢語意思。

1.單詞:have , soccer , ball , soccer ball , tennis , ping-pong , volleyball , basketball , bat , does , doesnt , do 2.詞組：have a ping-pong ball ,tennis ball , 3.句子：Do you have a ping-pong ball ? Yes , I do.No , I dont.4.語法：助動詞do的用法。有實義動詞時的一般疑問句。

預(yù)習指導(dǎo)自我預(yù)習

一、掃清障礙

根據(jù)音標讀出Unit 5 P25-26的單詞。

二、課本預(yù)習

1.完成1a，翻譯1a、2a、2d(將答案寫在課本上)2.翻譯Grammar Focus并背誦。

預(yù)習效果檢查

一、英語漢語互譯

soccer ball_________ tennis ball________有______球________ 排球____________ 籃球________乒乓球_________球拍_________

三、選擇:(1)-Is this your eraser?-__________ A.Yes, it’s.B.Yes, it is.C.Yes , is.D.It is.(2)Is that ______ pencil sharpener? A.he B.him C.his D.you(3)This is _____ bag.A.me B.I C.my.D.you(4)----Is that his case?-----__________.A.Yes, that is.B.Yes , it isn’t.C.No, it is.D.No , it isn’t.課內(nèi)學習

一、教材處理：

1.檢查1a、1c、2a、2d及Grammar Focus 的預(yù)習效果。

2.聽力練習：聽1b、2a、2b 完成課本上的內(nèi)容。3.聽力練習：2a, 2b 完成課本上的內(nèi)容，再聽一遍。

二、組內(nèi)探討：仔細觀察下面例句中的用法，然后補全結(jié)論部分所缺內(nèi)容。1.Do you have a basketball ? 2.Do you have a ping-pong bat ? 拓展類似的問句還有：

Do you have-------? Do they have_____? 〖結(jié)論〗根據(jù)以上例句可知，have的基本意思為“ ”，問lsquo;你有-------嗎?需要在句首加助動詞do。

拓展do的用法

作助動詞無意義,翻譯下列句子并能用have造出相似的句子.Do you have a basketball? Yes, I do.Do they have a soccer ball? No, they dont.Does she have a computer? No, she doesnt.Does he have a ping-pong ball? Yes, he does./No,he doesnt.句中的do和does都是構(gòu)成疑問句和否定句的助動詞 do not的縮寫形式_______________ does not的縮寫形式_______________ dont/doesnt+動詞原形.如,I dont _________(have)a soccer ball.(我沒有足球)He doesnt ___________(have)a ping-pong ball.(他沒有乒乓球)三，這節(jié)課你學會了哪些表示球類的詞。Play_______ , Explanation 1.have作動詞，意為“有”，一般指某人擁有某物，側(cè)重于所屬關(guān)系。其第三人稱單數(shù)形式是has。常用句式為：某人 + have/has + 某物，表示“人有某物”。在一般現(xiàn)在時態(tài)中，當主語為第三人稱單數(shù)形式時，用has的形式。如： I have a good friend.我有一個好朋友。She has a new pen.她有一支新鋼筆。

2.late “遲到” 是個形容詞，常用 be late 的結(jié)構(gòu)。Xiao Ming is always late.小明總是遲到。3.we是人稱代詞主格，意為“我們”，在句子中作主語。如：

We are good friends.我們是好朋友。

We have a new soccer ball.我們有一只新足球。

4.us “我們”。是we的賓格形式，在句子中放在介詞或動詞后作賓語。

we “我們” 是人稱代詞主格形式，作句子的主語。

us “我們”是人稱代詞賓格形式，作句子的賓語。

our “我們的”是形容詞性物主代詞，放在名詞前作定語。

We are in Mikes room.我們在邁克的房間里。Call us at 457-3287.給我們打電話457-3287.Our teacher is in the classroom.我們的老師在教室里。

5.以動詞let開頭的祈使句，表示向別人提建議，意思是“讓，做，吧”。

基本結(jié)構(gòu)為：let sb.do sth.，表示 “讓某人做某事”，表示說話人的建議。其中sb.可由名詞或代詞賓格來充當，其后的動詞一定要用動詞原形。

Let me do it.讓我來做吧。Let him guess.讓他猜一猜。

這篇新目標七年級上導(dǎo)學案就為大家分享到這里了。希望對大家有所幫助！

第四篇：蘇教版七年級語文導(dǎo)學案精選

《繁星》教學設(shè)計

學習目標：

1.樹立熱愛大自然的思想，學會觀察大自然。

2.學習并運用聯(lián)想和想象寫景狀物，抒發(fā)感情。3.學習并運用比喻、擬人，排比等修辭手法。

學習重點、難點：

1.理解作者看繁星的感受，品味文章優(yōu)美的語言。2.運用聯(lián)想和想象寫景狀物，抒發(fā)感情。

二、預(yù)習導(dǎo)學

1．借助字典、書下注釋及有關(guān)參考資料，完成 ⑴給加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字

納涼 模糊 搖搖欲墜 半明半mèi（）shà 眼（）（）火蟲 ⑵文學常識填空

《繁星》作者（），我國現(xiàn)代的（）家、（）家。他所創(chuàng)作的小說《《 》、《 》合稱為《激流三部曲》。2.有感情朗讀課文，思考下列問題

yíng》、⑴用橫線劃出作者三次看繁星的時間、地點，用波浪線劃出三次看繁星的情況和感受的詞句。

⑵課文按照什么順序來寫的？由此可以把課文分為幾個部分？

二、合作研討：

1.比較作者三次看繁星的情景與感受的不同之處，并思考：為什么會有這樣的不同？

2.課后探究、練習二

3.找出文中運用比喻、擬人、排比等修辭手法的句子，體會這些語句的精妙之處，并說說其表達的作用。

三、拓展延伸

請說出古詩詞中描寫星空的句子和現(xiàn)代漢語中與星星有關(guān)的成語。句子（）成語（）

四、當堂檢測

1．根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字

船cāng（）靜jì（）yíng（）火蟲 2.說出此句中運用的修辭手法，對此進行具體評析 海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的 往事依依》教學設(shè)計

一、學習目標

1、知識與技能：

（1）學習本文精當?shù)倪x材，結(jié)構(gòu)上的前后照應(yīng)及描寫情狀的方法。（2）品味文中有聲有色、文情并茂的語言描寫，體會其中的意境之樂。

2、過程和方法：

（1）默讀課文，整體感知，明確本文寫了哪些內(nèi)容，讀中注意圈點勾畫。（2）精度探究，揣摩文章的思路層次，尋求過渡語段，感悟文中蘊含的感情因素。

（3）比較閱讀，將本文與后面的幾篇文章從內(nèi)容、情感、結(jié)構(gòu)、語言等方面對比閱讀，找出異同點，加以感悟、品味。

（4）心領(lǐng)口誦，在反復(fù)誦讀中引起感情共鳴，積累語言，形成語感，提高語言能力。

3、情感、態(tài)度與價值觀：

認識文學作品對青少年成長的重要意義，自覺養(yǎng)成愛讀書，讀好書的習慣，培養(yǎng)熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的思想感情。

二、重點與難點：

（一）重點：

１、認識文學作品對青少年成長的意義。

２、精神生活的描寫：看畫、讀書、聽課等情狀。

（二）難點：

１、理解閱讀文學作品可以明做人之理。

２、培養(yǎng)熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的思想感情。

三、教學設(shè)想

1、第一課時：自主閱讀、整體感知。在獨立、合作研讀課文的基礎(chǔ)上，了解課文內(nèi)容，概括文章主要寫了幾件事。理解本文選材的精當，體會文學作品對青少年成長的意義。

2、第二課時：討論、品味語言。小組討論交流，品味精彩的語句。體會作者對精神生活的描寫，進一步體會熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的深情。

四、學習方法：自主、合作、交流的學習方式。

五、教具：多媒體課件輔助教學

六、課時安排：兩課時

第一課時

一、學習目標

１、自主閱讀課文，了解課文內(nèi)容，理解選材的精當。２、體會文學作品對青少年成長的意義。

二、課前預(yù)習預(yù)習內(nèi)容及要求： １、自學生字詞：

徜徉 浩淼 絢麗 雨晦 鐫刻 雕鏤 嬋娟 感慨萬端 諄諄教導(dǎo) 搜索枯腸 ２、作者簡介

于漪，江蘇鎮(zhèn)江人，全國著名的中學語文特級教師，在38年的教學生涯中，努力探索語文教學規(guī)律，堅持教語文育人，在報刊上發(fā)表文章160多篇，總計50萬字。

本文是于漪應(yīng)河南《中學生閱讀》編輯部一再邀請而寫的，刊登在1999年第七期（初中版）的“追憶黃金時光”欄目上。３、搜集寫春、夏、秋、冬的詩句。

三、導(dǎo)入

每個人都擁有一個金色的童年，每個童年都有令人難忘的歲月。今天，我們就到于漪老師的《依依往事》中感受童年的人、童年的事、童年的一切??

四、預(yù)習展示

１、展示預(yù)習筆記，檢查預(yù)習效果 ２、作者及背景介紹：（學生課前搜集）

五、整體感知

１、朗讀課文，了解內(nèi)容，能復(fù)述出所回憶的四件事。

（1）學生自由朗讀。（朗讀要求：準確、流利，盡量做到有感情。）（2）概括文中所寫四件事：

（一）讀《水滸傳》

（二）讀《千家詩》

（三）聽老師教《南鄉(xiāng)子》

（四）聽老師教《南歸》

（3）復(fù)述四件事：

方法指導(dǎo)：復(fù)述事情大體過程，抓關(guān)鍵語句。小組交流、補充，推舉一人，準備全班復(fù)述。全班交流。

２、理解作者寫作思路：

（1）作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來的？

題目“往事依依”是貫穿全文的紐帶，開頭有感而發(fā)，引出對幾件往事的回憶，接著追憶看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀中外小說等往事，最后由事入理，抒發(fā)感悟。

（2）結(jié)合所選四件事，你認為課文選材精當在何處？

首先從全文來看：文章所選的四件事情都是作者在不同的年齡階段對讀書的不同的感受，要言不煩。能看出讀書在作者的成長過程中的不同的影響。其次從文章的第五自然段來說，雖然選擇的都是初中國文老師講課的情況，但是寫出了其中的不同，一個情溢于胸，頭和身子左搖右晃。一個情滿雙眸，那深深感動的神情凝注在眼里。這樣寫充分展現(xiàn)了老師入情入理的講課對于開啟心智、陶冶情操、培養(yǎng)興趣所起的重要的作用。

六、小結(jié)

于漪老師滿懷深情地回憶了童年時期讀書的幾件小事，這些“往事”常常激起“我”青春的激情：對大自然、對祖國的熱愛，對生活、對家鄉(xiāng)的贊美，無不溢于言表。至今，老師的諄諄教導(dǎo)依然激勵著“我”：要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。

七、作業(yè)

１、熟背文中所提到的《千家詩》中詩句

２、你所讀過的文學作品對你有何影響，用一段200字以上文字加以描述。

《安恩和奶牛》教學設(shè)計

教學目標

1、通讀全文，能簡單概括故事內(nèi)容。

2、通過課文研讀，能夠把握安恩這一人物形象的特點。

3、通過探討，能理解小說巧妙的情節(jié)構(gòu)思，體會其對于塑造人物表現(xiàn)中心的作用。

教學重點

1、理解安恩對奶牛的深厚情感及淳樸、善良、慈愛的人物特點。

2、把握生動傳神的人物形象描寫。

教學難點

理解小說中安恩對奶牛特殊的情感及其生活態(tài)度。

教學流程

一、導(dǎo)入

看圖片《狗狗，你是我的朋友》導(dǎo)入，讓學生暢所欲言看了圖片的第一感受。今天我們就來學習一篇表現(xiàn)動物和人之間關(guān)系的文章，作者是著名的丹麥小說家，諾貝爾文學獎獲得者約翰尼斯-延森。他的作品曾給無數(shù)心靈以感動、教育和啟迪，今天我們就來學習他的一篇文章《安恩和奶?！?。

二、初讀課文，整體感知

1、默讀課文，復(fù)述故事內(nèi)容。

2、在復(fù)述的基礎(chǔ)上，概括故事內(nèi)容。

三、研讀課文，認識人物，理解主旨

1、讀這篇小說時，你對后面發(fā)生的事有沒有自己的猜想？有哪些是你沒想到的？

小結(jié)：故事結(jié)尾的出人意料

2、作為讀者，在謎底揭曉之前，我們很難想象得出安恩帶奶牛到集市上做什么來了，來到市場進行牲口交易的人們更想不到，所以在安恩拒絕了眾多的買主之后，終于有人對此尋根究底，不斷追問。最后一個買牛人所提的幾個問題很耐人尋味。請你談?wù)勊木鋯栐挼乃悸贰?/p>

“那么，它是已經(jīng)賣了不成？”——已經(jīng)賣出，所以不再理睬別人。“是嗎？那么干嗎老站在這里？難道是讓這頭奶牛出出風頭嗎？”——既然不賣，為什么要來這里？“是你自己的奶牛嗎？”——有可能她不是奶牛的主人（看看她的衣著），不能賣?！半y道你站在這里是為了拿大伙兒開心嗎？”——既然是你的，卻又不肯賣，實在不可思議！

小結(jié)：集市是做買賣的地方，買牛人對安恩帶著奶牛到集市不賣有很多猜測。他的話都是根據(jù)安恩的回答而問的，完全符合正常的思維。這四句話有理有據(jù)，義正詞嚴，擲地有聲，由猜測到質(zhì)疑最后到憤怒，步步深入，說出了大家的心里話。

3、那么被質(zhì)疑、責難的安恩呢？她為什么堅持不賣奶牛？ 學生結(jié)合具體內(nèi)容談安恩和奶牛的感情。

小結(jié)：安恩對奶牛，喜愛、尊重、憐惜、愛護，奶牛是她生活中的伙伴，她把奶牛當成和自己同類的生命看待。

4、你喜歡安恩這一人物嗎？你覺得她是怎樣一位老人？結(jié)合具體內(nèi)容談?wù)勀銓θ宋镄蜗蟮睦斫狻?/p>

學生結(jié)合具體內(nèi)容探討安恩勤榮、樸實、善良、富有愛心、熱愛生活的人物形象。

教師隨機點評小說運用描寫塑造人物形象的特點。

小結(jié)：人物形象及情節(jié)特點。

情感誦讀最后一段。

5、總結(jié)：對課文教學要點的理解。

師：隨著我們對文章的解讀，安恩，這一平凡農(nóng)婦的形象越來越清晰，她勤勞、樸實、善良、富有愛心，她把奶牛當作自己的同類，帶著奶牛到集市上散心，把尊重生命做到了極致，這一人物形象也因之展現(xiàn)出高貴的人性之美?！皩τ谌诵?，道德上的真正考驗，根本性的考驗，在于如何對待那些需要他憐憫的動物。”

6、引導(dǎo)學生深層次思考。課上到這兒，似乎該畫上句號了。但老師想請同學們再進行深一層的思考：從安恩身上，我們還能讀出點什么？舊衣破衫，老牛相伴，閑適安然，傳遞的是什么？學生討論、探討。我們更可讀出一種對生活的態(tài)度在里面，一種淡泊與坦然的生活態(tài)度。

四、聯(lián)讀《釘子戶傳奇》，比較兩位老人身上的相似點

學生討論、比較二人相似點：

她們都并不富有，她們對生活有著自己的理解自己的堅持。

她們固執(zhí)的外表下，是澄澈的心靈，她們在簡單樸素的生活中，得到了平凡的快樂。她們簡單的愿望、本色的心靈引發(fā)人們對生命、對生活的深入思考，讓人感悟精神的力量。梅斯菲爾德正是現(xiàn)實版的安恩。

五、總結(jié)

學習這篇文章的過程，其實是一個解疑的過程，最初讀這篇文章，我們心中滿是不解和驚奇，隨著我們的深入閱讀，一種溫暖溫馨的感覺逐漸升起，而且越來越濃，安恩，這一平凡而特殊的形象清晰地走近我們的心靈，我們被她感動的同時，也在思考自己的生活，這就是文學的力量：啟迪人生，升華靈魂。

六、拓展

扣單元主題，漫步文學經(jīng)典人物畫廊，體會文學的魅力，激發(fā)學生親近文學的感情。

七、作業(yè)

以“我對安恩說”為題寫一段話，表達自己學習本文的感受。

教學反思：《安恩與奶?！饭适虑楣?jié)很簡單，但構(gòu)思很巧妙，語言很樸實，但人物形象卻很鮮活。像這樣的小說初一的學生一下子就能看明白它“意料之外，情理之中”的情節(jié)特點，但要真正讀懂人物還需要老師的引導(dǎo)，安恩和奶牛雖講述了一個普通人的平凡事，但我們在平凡中要讀出她的不平凡，小說主要從人物語言、動作、神態(tài)、外貌等方面凸顯人物特點，人物描寫方法也是初一的孩子剛剛接觸到的，因此我把細讀文本，讀懂人物作為本文教學的關(guān)鍵，這樣也使得教學目標比較簡明，即在讀懂人物中理解小說主題，課上收到了較好效果。

關(guān)于小說的主題，我理解為兩個層次，一是安恩的善良，既關(guān)心奶牛的物質(zhì)生活又重視奶牛的精神需求，把對生命的尊重做到了極致，這是學生能夠把握到的。二課上到這兒，我又引導(dǎo)學生對文本進行深層次的思考，從安恩身上我們還能讀出點什么，我想讓學生讀出了安恩身上的淡泊坦然的生活態(tài)度，而且我又設(shè)計了《釘子戶傳奇》的比較閱讀，對于這一點，有些學生在我的引導(dǎo)下感悟到了，但有的孩子并未理解，主題或者說拓展延伸是否有拔高之嫌，還值得我反思和大家商榷。

十一、端午日

學習目標

1、通過課文，了解湘西地區(qū)端午日的風俗習慣，感受鄉(xiāng)土文化的獨特魅力。

2、讓學生感受賽龍舟場面描寫的的精彩以及作者生動精煉的語言。

3、讓學生感受槳手的風采，明白“力量從團結(jié)中來”這一道理。導(dǎo)學提綱

課下了解我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？端午節(jié)是怎么來的？端午日有哪些習俗？

一、自主學習自由讀課文

1、查找作者的有關(guān)資料，補充整理到課本課下注釋1中。2．給下列加點的字注音根據(jù)拼音填寫漢字。

（1）茶峒（）（2）泅水（）（3）擂鼓（）（4）zhàn（）酒（5）劃jiǎng（）（6）纏guǒ（）3．你認為還有哪些需要掌握的字詞，請寫下來。

4、請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文。從文中找出一句話，概括一下在端節(jié) 這一天茶峒人民舉行了哪些活動？

二、探討，交流，合作 精讀賽龍舟的片段，要求

1、課文寫槳手、帶頭的、鼓手、鑼手賽船時的外貌和動作，運用了哪些準確而生動的詞語？請把這些詞語圈點出來，體會這些詞語對表現(xiàn)賽船場面的作用。

2、除了直接描寫船手們，作者還從什么方面突出這龍舟賽的緊張與激烈？

4龍舟賽既然是如此的緊張激烈，那獲勝者的獎品一定是非常豐厚的啦，是不是？所謂的“重獎之下必有勇夫”。那獲勝的船手們的獎勵是什么？既然獎勵不豐厚，那你認為龍舟比賽的實際意義是什么？

三、拓展

眼下，越來越多的洋節(jié)日（例如圣誕節(jié)）在中華大地悄然興起，你對這一現(xiàn)象有何看法？

四、歸納小結(jié)

通過本文的學習你有哪些感觸？試用文字表述。(不少于200字)

課堂反思：

本節(jié)課內(nèi)容主要了解民俗文化的內(nèi)涵，由于本屆學生素質(zhì)較差，所以我在設(shè)計教學內(nèi)容時盡量全面而又不太深，學習目標具體簡練，課堂上讓學生充分展示，做學習的主人，文中多出結(jié)合了多媒體展示，提問和追問效果都很好，在預(yù)習的基礎(chǔ)上一節(jié)課能順利完成，基本上算是一節(jié)成功的語文課.

第五篇：七年級語文記敘文作文導(dǎo)學案

七年級語文導(dǎo)學案:如何寫好記敘文

了解記敘文的寫作特征

記敘文就是記載、敘述我們在生活中看到、聽到、經(jīng)歷過、接觸過的一些有人物和事件的文章。寫好記敘文，應(yīng)掌握記敘的四個要素，即時間、地點、人物和事件(起因、發(fā)展、結(jié)果)。運用這些要素時，應(yīng)注意時間、地點必須具體、明確；人物的出場要能推動情節(jié)的發(fā)展，記敘的事情不論大小，都應(yīng)把事情的起因、發(fā)展和結(jié)果寫完整。

（一）記敘文的幾種表達方式：記敘、描寫、抒情和議論

記敘，就是記載和敘述人物的經(jīng)歷、活動以及事物發(fā)展變化的經(jīng)過。描寫，即以形象的語言對人物、事件、環(huán)境作具體人微的描寫，給人以真切的感受。抒情，就是抒發(fā)、表述自己的感情。議論，就是講述道理，也就是作者通過對客觀事物的評論，來表明自己的觀點和態(tài)度。

1、記敘和描寫是記敘文最基本的表達方式，記敘和描寫的結(jié)合，是記敘文寫作的基本要求：

（1）、記敘是通過一般的述說和交代，把人物或事件及其相互關(guān)系變化介紹給讀者，把分散的場景、事物的片斷貫穿起來，使讀者對事物的發(fā)展和全貌有一個清晰的了解；

（2）、描寫是在記敘的基礎(chǔ)上，用生動形象的語言，將人物、事件、景物存在與變化的具體狀態(tài)作精細的描繪，造成一種如見其人，如聞其聲，如臨其境的感覺，使讀者受到藝術(shù)感染，留下難以忘懷的印象。記敘文如果缺少描寫，就會平淡蒼白，主題不突出，形象不鮮明，情景不感人，當然，描寫要恰當，為中心服務(wù)。所謂恰當，即突出特征，符合身份，寫出變化，多種手法。

命題記敘文的審題方法

1、抓題目中的中心詞：

題目中的中心詞往往表明了寫作的對象和內(nèi)容的數(shù)量、范圍和性質(zhì) 例如：《一件不該發(fā)生的事》

“一件”限定了數(shù)量，“不該發(fā)生”限定了事的范圍、性質(zhì)，這件事必然是一件令人痛心、令人追悔或令人反思的事，其實就暗示了題目的旨意。例如：《我和書籍》

限定了寫作的范圍是“我”“書籍”，但這個“和”字限定了寫作的重點在“我”和“書籍”關(guān)系上，即我對書籍的興趣、愛好、學習的過程和書籍在我成長進步過程中對“我”學習、認識、生活上的幫助。

? 抓題目中的比喻義、象征義

例如：①《窗口》一題，既可寫景，又可寫人寫事，既可寫門窗之實際“窗口”，又可寫“社會之窗”、“文明之窗”之虛化“窗口”。既可寫“窗口”本身的變化，又可寫由窗口所望環(huán)境的變化、社會的變化，但無論寫什么變化，寫什么景、事、人、物，都必須是由“窗口”所見所憶所想引發(fā)的，從而以“窗口”為線索，以小見大，反映社會變化和風貌。②《足印》可寫行走留下的真實腳印，又可從比喻義、引伸義上寫一段生活經(jīng)歷、學習經(jīng)歷或人生一段歷程。

半命題作文的審題

半命題作文介于命題和自擬題之間，較為靈活好寫，對半命題作文，應(yīng)在理解題目的基礎(chǔ)上特別注意不加限定的部分，所謂不加限定的部分，就是填空的部分或者選擇的部分，要充分利用不加限制的部分，寫自己熟悉的，確有感受的事。

例如：《我從____走來》，這類題目不加限定的是場所。再如《我生活在____之中》，可選的很多，如人群中、精神世界，也可以填現(xiàn)實生活中的實物，所填內(nèi)容以有所經(jīng)歷、有獨特感受為準。注：半命題作文只要所填部分能合理通順，審題方法亦如命題作文。記敘文立意的要求

立意，其中的“意”就是指中心思想，也稱為主題或主旨。立意指的是寫作時中心思想的確定。古人強調(diào)“文以意為先”。立意是文章的靈魂和統(tǒng)帥，對文章的高低優(yōu)劣起著決定性的作用。

1、一篇文章的中心要集中，一般只能是一個中心。

不能指望一篇只有幾百字的文章能表現(xiàn)好幾個中心，那樣做只能造成“面面俱到”卻“面面都不到”的結(jié)果。

2、立意要深。立意要深是指文章能夠引發(fā)人的思考、給人以啟迪。寫人的文章要對人物的思想品質(zhì)、精神世界能作一些發(fā)掘，寫出人物的個性特征；敘事的文章能以小見大，從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題，并透過現(xiàn)象分析問題的本質(zhì)，這樣才能做到深刻透徹。

3、立意要新。

要用敏銳的眼光，從現(xiàn)實生活中不斷尋找新鮮問題、捕捉生活中的閃光點，發(fā)現(xiàn)時代特點，感受時代氣息。例如《雨中》：

〈1〉在細雨蒙蒙中，我校某男女在一傘下談情說愛?！?〉大雨中，我和某同學共用一把傘愉快回家?！?〉雨中，父親支撐著久病的身體，堅持送我到校。

〈4〉我和同學在雨中揮淚告別，因為他被逼去城里打工，為自己掙結(jié)婚時的彩禮。縱觀四個立意，第四個揭示出學生失學的社會根源，立意深刻、新穎，為最佳立意。記敘文立意的方法

1、小題大做：即以細小的甚至平常的小事寫出有價值的能體現(xiàn)深刻道理的文章來。以小見大。例如：《小狗包弟》

? 大題小做：題目很寬泛，審題立意時不知如何下手，這類題目就要從小處來寫，給題目加上定語，大中取小。如：《追求》，從字面上看，題目很虛很大，可以寫一個老教師的追求，一個普通工人的追求，一個邊防戰(zhàn)士的追求，一個中學生的追求，也可以寫自己的追求，總之，各種典型人物的追求都可以寫。

3、化實為虛：當題目的含義比較豐富時，細細琢磨出它們的比喻義、象征義，才然后設(shè)問：是什么？為什么？怎么樣？ 《我的一片藍天》

這“藍天”是自然的天空，古典詩詞家園，文學的殿堂，文化的世界；親近的人物，關(guān)愛的人群，長年相伴的物品，久居的環(huán)境??

設(shè)問：是什么？怎樣的一片藍天？（記敘、描寫）為什么？（藍天帶給我的影響）《橋》：自然之橋，人際之橋，生命之橋，人生之橋，國際之橋??

《那一場風雨》：自然風雨，人生風雨，家庭風雨，民族風雨，國家風雨?? 《春風》、《網(wǎng)》、《明天》 怎樣的標題是好標題？

一、修辭法：修辭的運用會使標題生動傳神、富有文學色彩。

1、比喻。以“挫折”為話題——《別抱怨手上的牌》

以“環(huán)?！睘樵掝}——《點燃綠色的火焰》

關(guān)于“孝”——《請給老人一輪暖陽》

“關(guān)注生活”的話題——《我愛曲線的生活》

2、夸張。以“挫折”為話題——《那個障礙粉碎了我》

3、反問。99年高考，“假如記憶可以移植”——《我是誰？》

4、設(shè)問。以“效率”為話題——《我從日本郵局取回了什么？》

5、借代。“關(guān)注生活”話題——《傾聽自己的心跳》，“心跳”代指某次獨特的自身經(jīng)歷。

6、對偶。以“環(huán)保”為話題——《一頭白發(fā)，滿山青蔥》

7、擬人。以“樹”為話題——《樹的“嘆息”》。

以“誠信”為話題——《誠信出走》

8、呼告。以“誠信”為

話題——《歸來吧，誠信》。

以“關(guān)注生活”為話題——《給生活加點苦吧！》

二、引用法

巧妙引用膾炙人口、深入人心的詩、歌、句，一旦入題，非常吸引讀者，有的還非常生動、別致。

有時也可以根據(jù)需要，對其略加改造，翻出新意。

1、引用古語、詩句 以 “挫折”為話題《千金難買幼時堅 》 “答案是豐富多采的”—《橫看成嶺側(cè)成峰》 以“誠信”為話題《誠以養(yǎng)德，信以修身》

2、引用流行歌詞

以“寬容”為話題——《一笑而過》以“誠信為話題——《誠信：我的眼里只有你》 以“挫折”為話題——《從零開始：想說愛你不容易》

《往前走，莫回頭》

3、引用名句

以“素質(zhì)教育”為話題——《救救孩子》

以“關(guān)注生活”為話題——《讓暴風雨來得更猛烈些吧》 以“友誼”為話題——《百年孤獨》

以“親情”為話題——《滴滴香濃，意猶未盡》

三、反常法 運用求異思維，把一些公認的常理做反向思考構(gòu)成文題，往往能收到奇效。以“競爭”為話題——《感謝你的敵人》、《珍惜你的痛苦》、《敗了，多好》 以“關(guān)注生活”為話題——《往事并不如煙》 《以胖為榮》

《富有的乞丐》 以“素質(zhì)教育”為話題——《真想做個后進生》 《渴望停電》 以“挫折”為話題——《享受挫折

《要敢于走麥城》

四、符號法

巧用符號。運用算術(shù)和符號，能起到簡潔、生動而又別致、醒目的作用。

1、數(shù)學符號

以“心靈的選擇”為話題—《7-1=0》——暗示拋棄了誠信，其它的金錢、美貌等就失去價值了。一則新聞報道——《99+1=0》——合格產(chǎn)品99個，不合格產(chǎn)品1個，前功盡棄。以“素質(zhì)教育”為話題——《成功＝志＋力＋物》

2、標點符號

《人生·選擇·拼博》

《選擇——人生的驛站》

五、詞語嫁接、翻新法。即借助語境，將某些行業(yè)用語移植進文題，使其臨時改變原意，或?qū)γ跃?、成語俗語等逆向思維或發(fā)散思維，稍加改動，增刪換一兩字，就會別有新意，意境頓出。

1、警惕道德“滑坡”

2、向貧窮宣戰(zhàn)

3、“三教”莫打“擦邊球”

4、學生健康，“紅燈”頻亮

5、學生精神“貧血”應(yīng)引起重視

6、作文中的“剪輯”藝術(shù)

7、君子動口也動手

8、當局者清，旁觀者迷

9、弄斧定要到班門

10、道是無情卻有情

11、有心本可貴，誠信價更高

12、酒香也怕巷子深

13、每逢佳節(jié)倍思“清”

14、“忠言”也要“順耳”

擬題的方式

記敘文擬題

? 要素式：用時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果分別擬題或綜合擬題。? 順序式：以時間的推移式空間的轉(zhuǎn)換擬題。? 線索式：以全文的線索作為文章的標題。? 點題式：文章的標題直接點明或暗示文章主題。擬題的原則 ? 追求簡明

莎士比亞說：“簡潔是智慧的靈魂，冗長是膚淺的藻飾。”簡明就是用語少而精，也就是我們說的“言簡意賅”。簡明應(yīng)包含兩方面的內(nèi)容：簡和明。簡即簡要、簡潔，這是量的要求：明是明白、清晰，這是效果的要求。

? 追求醒目

清代李漁在《閑情偶寄》中曾說：“開卷之初，當以奇句勾目，使之一見而驚，不敢棄去，此一法也?！敝挥袛z人魂魄讓人過目不忘的題目，才能勾起讀者強烈的閱讀欲。

? 追求新穎

人們常把寫成的文章比做嬰兒，我們給嬰兒起名時講究叫起來與眾不同、新穎、響亮、有意義，作文這個嬰兒也是如此。新穎的題目，富有情趣，能先聲奪人，像磁石一樣吸引讀者，同時還直接或間接影響作者的思路和內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

擬題的方法

? 引用詩文名句、歌詞廣告。

直接引用古詩文做標題，典雅大方，亦莊亦諧，妙趣橫生。如記某人坎坷成功經(jīng)歷可用“梅花香自苦寒來”；突出人物先進事跡，可用“一枝紅杏出墻來”。勸人向善的，可用“勿發(fā)善小而不為”。引用歌詞、廣告，可以使文章富有時代感，表情達意生動傳神如：“我的未來不是夢”、“?；丶铱纯础薄ⅰ罢f句心里話”、“一切盡在不言中”、“風中有朵雨做的云”等等。

? 化用詩句警句、歌詞廣告。

現(xiàn)成的名言警句，如原封不動拿來做標題，可能與中心有出入，可巧加改造，增刪或變換個別詞語，翻出新意，以達到耐人尋味的效果。如以“誠實”為話題，化用裴多菲的名句“若為自由故，二者皆可拋”，擬題為“若為人生故，誠信不可拋”；以“感受生活”為話題，化用蘇聯(lián)電影《莫斯科不相信眼淚》，擬題為“生活不相信眼淚”；還有可憐天下父母心——“可畏天下父母心”；忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開——“東風一夜花千樹”?；酶柙~擬題，也能光彩奪目，如寫學生對分數(shù)的反感和苦惱——“都是分數(shù)惹的禍”；寫父母的愛——“背起愛的行囊”。

? 違反常理，造成懸念。

這種擬題目方法指跳出常規(guī)的定向思維模式，反向思維，得出相反的命題，吸引讀者。如“感謝你的敵人”，敵人本來令人憎恨，怎么還要感謝？原來，沒有天敵的動物往往最先滅絕，有天敵的動物則會逐步繁衍壯大。人類社會也是如此，真正促使你成功的往往是你的敵人。再如“胖的感覺真好”，“往事并不如煙”，“我看宋江非好漢”、“真想做差生”，“名師未必出高徒”、“為‘攘雞者’喝彩”等等。

? 巧用數(shù)字、公式和標點。

數(shù)字、公式、標點這些原素出現(xiàn)在標題中，一改文題的古板單調(diào)，使之變化多樣，精彩紛呈，魅力無窮。如論述成功是由艱苦勞動、正確方法、少說空話三者堆起來的堅強堡壘，標題是“w=x+y+z”別具一格。還有一篇介紹學習方法與體育鍛煉關(guān)系的文章標題是“7+1＞8”，還有“我的2008”、“？和0”、“選a？選b？”、“現(xiàn)在？現(xiàn)在！”等等。

? 巧用修辭。

修辭的巧妙使用能使文章題目生動形象，含蓄雋永，能使文章錦上添花。使用修辭擬題方法也是多種多樣的。

（1）比喻：有的用明喻，如“爸爸的愛像白開水”、“火槍手——獻給老師”；有的用暗喻，如“有一匹靠自己的黑馬”；有的用借喻，如“糖醋排骨有點酸”、“我也銜過一枚青橄欖”。（2）擬人：如“我叫‘把握’”、“地球就診記”、“一條海豚的幸福感受”。

（3）擬物：如“寫滿愛的社會”、“即使碎了，我片片都是真誠”、“成長的路上沾滿啟迪”。（4）設(shè)問：如“生活的真諦是什么？”、“花兒為什么這樣紅”。（5）反問：如“這不也是一道考題嗎？”、“成才全靠父母嗎？”。

（6）雙關(guān)：如“苦咖啡”，“苦”既指咖啡，又指生活，敘述對咖啡的苦與甜的味覺感受，正是為了表現(xiàn)辨證的苦樂觀。又如“選a？選b？”，既指讓人苦惱的選擇題，又指生活中難以抉擇的難題，標題言淺意深，令人回味。

? 以一組新穎獨特的小標題取勝。

片斷組合作文很受學生的青睞，它的特點是眉目清晰，一目了然。內(nèi)容具體，利于集中筆墨，多側(cè)面，多方位，多角度地反映主題。糨是文章特殊的凝練概括形式，在擬題目時必須提綱挈領(lǐng)，抓住內(nèi)容要素，還要爭取醒目、新穎。如〈〈我在初三〉〉為展現(xiàn)競爭、好勝、歡樂的“我”，運用了一組小標題“明爭”、“暗斗”、“同樂”。又如〈〈我深深感受到了環(huán)境的呼喚〉〉，描述了“枯藤老樹昏鴉”、“小橋流水人家”、“古道西風瘦馬”三個片斷，分別寫了“還老樹一片美麗的蔥綠”、“還小河一片澄清”、“還老馬一片樂土”，這些醒目的小標題洋溢著對自然的呼喚，對綠的神往，傳達出對環(huán)保的呼喚這一深遠的主題。還有一些極具個性的題目，如“狂生日記”、“我是差生我怕誰”、“那角落，那學生”、“用第三只眼睛看世界”、“這只狗，我喜歡”等，或幽默或冷峻，或樸實或艷麗的標題，都具有針對性強、個性鮮明的特點，這樣的標題同樣能獲得閱卷老師的好感，吸引讀者的視線。俗話說得好，“題好一半文”。愿你的作文擁有一雙千嬌百媚，顧盼生輝的“眼睛”。文章要有一個好的開頭

文章的開頭很重要，就好像拉琴之前的定音，音定準了，拉出的曲子就會動聽。開頭要新穎漂亮，引人入勝，有了一個好的開頭，就是成功了一半。幾 種常見的開頭：（1）開門見山。

如：《媽媽的留言條》我覺得，在我們同學中我收到的留言條最多。（2）開頭概括全文。

如：《春節(jié)晚會觀后》：春節(jié)晚會是一道豐盛的晚宴。獻給全國人民，滿足不同層次，不同口味的觀眾，提高觀眾的欣賞能力和道德水準。突出的特點是全、奇、新、高。（3）介紹寫作動機、緣由。

如：《明月賦》從很小的時候，我就喜歡月亮。不論是在庭院里，還是在田野上，只要皓月當空，我總是深情地仰望著它。我曾多次地想，有一天，我要親自寫一首詩，一篇文章，來描繪它，贊美它。（4）開頭先寫外貌。

如：《幽默而深沉的笑星》一只碩大的鼻子，一對狡黠的小眼睛，一個寸草不生聰明絕頂?shù)哪X袋——歷年的春節(jié)晚會假若沒有他出場，觀眾便覺得沒有著落，像是少了點什么。這就是陳佩斯和他的“明星效應(yīng)”。（5）倒敘開頭。

如：《給我印象最深的一堂課》隨著時間的流逝，一些事往往由清晰變得模糊，由模糊而漸漸忘卻了。但是，我小學時上的一堂常識課，卻仍然深深地印在我的腦海里。（6）用名人名言開頭。

如：《話時間，抓今天》“你熱愛生命嗎？那么別浪費時間，因為時間是組成生命的材料。”我常常記起富蘭克林的這段話，也常常尋找著時間的真正價值。（7）用故事開頭。如：《“小馬過河”的啟示》

這是一個眾人皆知的寓言：小馬要過河，先遇著牛大伯，問是否可以趟過。牛大伯說水很淺，能趟過。小馬正準備過，忽然松鼠告訴他，水很深，不能過，前天還淹死了他的一個同伴。小馬沒主意了，回去問媽媽，媽媽叫他自己多想想，試一試。結(jié)果小馬過去了，水不深不淺，剛好過膝蓋。讀罷這則寓言，我禁不住為小馬媽媽的教子有方而贊嘆?。?）詩歌開頭。

“蘭陵美景郁金香，玉碗盛來琥珀光??”讀著這首詩，忽然，想起兩則故事。（9）景物描寫開頭。

如：《搬家》春風吹拂著道邊的楊柳，溫暖的陽光照在寬闊的柏油馬路上。一輛載著家具的大卡車，和著它裝載家具的輕微碰撞聲向新居駛?cè)ァ＃?0）議論開頭。

如：《種子贊》在我們這個世界上，堪稱偉大的東西，實在很多?？晌蚁氲?，其中一個是不可忘卻的，那就是種子。

（11）造成懸念，引人入勝的開頭。如：《“傻氣”和“實在”》

爸爸說姐姐“傻氣”，媽媽說姐姐“實在”。因為“傻氣”，爸爸不大喜歡姐姐；因為“實在”，媽媽又特別喜歡她。過年時，因為一張年畫，這一“傻”一“實”的評論，又展開了激烈的交鋒，爸爸和媽媽幾乎爭吵起來。（12）對話開頭。

如：《盼菊》“爺爺，李叔叔怎么還不送菊花來？”“甭慌，玲玲。還早呢！”“早？爺爺。不！花圃里的菊花已經(jīng)全開了，而且還噴放出清新的香味，惹得蜜蜂整天都打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)哩！”“爺爺，你快來看，你的老部下，我的李叔，手里托著兩盆菊花來了！”

總之，開頭沒有固定的格式，究竟用哪種方法，要看需要，根據(jù)內(nèi)容和體裁而定，不說與題目無關(guān)的話。結(jié)尾例說

人們常說，寫文章要“鳳頭豹尾”。也就是說開頭要新穎漂亮，結(jié)尾要剛勁有力。精彩的結(jié)尾對文章可以起到畫龍點睛的作用，使文章的中心思想升華到一個更高的境界，給人以言已盡而意無窮之感，為文章錦上添花。

最常見的結(jié)尾方法，有以下幾種：

一、自然性結(jié)尾 如《我愛班集體》

這件事不僅使同學們深深地感到了集體的溫暖，也使我更加熱愛我們的集體了。又如《我的同桌》

從此，我和劉佳不但在課堂上是同桌，下了課也是最親密的朋友了。

事情寫完了，文章也自然結(jié)尾了，好事有好的結(jié)果，壞事有壞的結(jié)果，用事實的結(jié)果做結(jié)尾，有利于表達中心思想。

二、總結(jié)性結(jié)尾。如《我愛班集體》

由此，我更加體會到：一個人只有熱愛集體，為集體獻上一份光和熱，才能感到無比的歡樂和幸福。又如：《父親的臂膀》

合上日記本，我感覺到我有多么幸福。他的愛一直都平實而真切的支撐著我，再看那些點滴小事，透過歲月的洪流閃著溫暖的慈愛的光芒。那是一占都不得不遜色于母愛的寬厚深沉的情感，是爸爸對我的保護。

三、啟發(fā)性結(jié)尾 如《我克服了困難》 的確，“困難像彈簧，你弱它就強”。朋友們，你也有這樣的體會嗎？ 再如《“傻氣”和“實在”》

同學們，請你們幫忙評評理：姐姐究竟是“傻氣”呢，還是“實在？在年畫問題上，姐姐的做法應(yīng)該“肯定”呢，還是應(yīng)該“否定”？媽媽說得對呢，還是爸爸講得有道理？ 啟發(fā)性的結(jié)尾能讓讀者自己去回味，引導(dǎo)讀者進一步體會文章的中心思想。

四、抒情性結(jié)尾 如〈〈青春紅似火〉〉

一顆紅松灑落無數(shù)松果。你看，那些生命力極強的種子，已經(jīng)破土發(fā)芽，它們必將長成松林。它們身上也將刻著時代的年輪，英姿挺秀，萬年長青。

作者以紅松作比，抒發(fā)了對英雄人物的無限崇敬之情。又如〈〈我愛班集體〉〉

閃光的紅葉?。∧泔柡嗌偕钋楹裾x。這溫暖如家的集體怎么不讓我熱愛呢？

五、篇末點題。先敘事實，最后揭示寫作目的，點明題意。例如〈〈誰是最可愛的人〉〉

朋友！你是這么愛我們的祖國，愛我們的偉大領(lǐng)袖毛主席，你一定會深深地愛我們的戰(zhàn)士，——他們確實是我們最可愛的人。

又如〈〈我受教育最深的一件事〉〉

這件事對我的教育太深了。放學的路上，我反復(fù)思索著：我為什么沒有想出好辦法呢？主要原因是我并不甘心情愿地要那本皺了皮的書?。∥叶谧约海航窈?，一定要像張洋那樣，做一個先人后己的好學生。再如〈〈書給了我知識和力量〉〉

如果說，過去讀書，只是為了看熱鬧的話，那么現(xiàn)在，我卻要懷著振興中華的神圣使命感而讀書。此時的我，深感讀書給了我知識和力量。

總之，結(jié)尾的方法還有很多種，它們的共同點就是要加強文章的表現(xiàn)力，能使讀者更深刻地理解文章的主體。

擬題立意訓(xùn)練：

1.有人曾這樣總結(jié)現(xiàn)代人不健康的工作生活方式：把思考交給了電腦，把聯(lián)系交給了手機，把行走交給了汽車，把健康交給了藥丸??誠然，人們在過分追求便捷、享受便利時，無形中丟棄了原本應(yīng)該擁有甚至必須終生堅守的東西。作為中學生，也應(yīng)該很好的自我反?。涸谌粘W習、生活中，我們是否也丟棄過什么？例如生活中的愛心、孝心、同情心、責任心，再如成長過程中必須具備的自尊、自信、自立、自強，等等。

請以“不該丟棄的_________”為題目，寫一篇600字左右的文章?？梢詳憘€人經(jīng)歷，也可以就此發(fā)表你的看法、感想等。