第一篇：小學(xué)課題研究：《快樂寫字教育研究》實(shí)施方案

小學(xué)課題研究：《快樂寫字教育研究》實(shí)施方案

一、問題的提出

漢字作為中華民族的重要組成部分，它不僅僅是人們交流思想、傳遞信息的工具，而且是中華民族文化的載體，是孕育和發(fā)展人的一切文化素質(zhì)、道德素質(zhì)和生理、心理素質(zhì)的起點(diǎn)。寫好字，是每一個(gè)中國(guó)人應(yīng)該掌握的最起碼的基本功，而這一基本功和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期是在小學(xué)。由此，我們意識(shí)到：寫字教學(xué)已成為學(xué)校素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容和有效載體，其作用已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了練字的本身。尤其是能快樂寫字更是對(duì)提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生身心健康具有直接的功能；對(duì)學(xué)生意志的磨練、情操的陶冶、良好習(xí)慣的養(yǎng)成、堅(jiān)強(qiáng)品格的培養(yǎng)都會(huì)產(chǎn)生潛移默化的作用。

長(zhǎng)期以來，在學(xué)校教育工作中，對(duì)寫字教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)寫字教學(xué)的科學(xué)研究缺乏探索，以致于學(xué)生的寫字水平不高，更談不到快樂寫字了。其主要表現(xiàn)為字跡不正、卷面不潔、習(xí)慣不好。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，從一年級(jí)開始就要嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的快樂書寫能力。為學(xué)生的一生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

因此，站在實(shí)施素質(zhì)教育、寫字教育，樹立學(xué)校良好的教育形象的高度，著眼于學(xué)生未來發(fā)展，特提出本課題，開展我?？鞓穼懽种?。

二、學(xué)校優(yōu)勢(shì)分析

濱河 小學(xué)（原名對(duì)河聯(lián)辦學(xué)校），學(xué)校自1996年開展寫字教學(xué)，于2001年末開始實(shí)施市級(jí)立項(xiàng)課題《提高學(xué)生寫字水平的研究》，已于2004年結(jié)題。2004年被中國(guó)教育學(xué)會(huì)和中國(guó)教育報(bào)聯(lián)合授予“全國(guó)藝術(shù)教育特色單位”。為把我校的寫字教育推向縱深，讓學(xué)生能快樂的進(jìn)行寫字，我校成立了快樂寫字教育領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)立了專職書法教師，開辟了專門的書法教室；開發(fā)了校本課程《快樂寫字》和《書寫訓(xùn)練》；《快樂寫字》以硬筆為主，《書寫訓(xùn)練》以軟筆為主。并已在校推廣，已初見成效。

自實(shí)施書法教育以來，學(xué)生的硬軟筆書法水平正逐步提高。學(xué)生的寫字常規(guī)逐漸走向規(guī)范化。我校每年都有上百人次在各級(jí)各類書法比賽中獲獎(jiǎng)。有多名學(xué)生在《中國(guó)書畫報(bào)》、《小學(xué)生學(xué)習(xí)月刊》上發(fā)表書法作品。我校學(xué)生連年代表辦事處、區(qū)教育局參加省、市有關(guān)部門組織的書法比賽，并屢次獲得佳績(jī)。為了提高學(xué)生練習(xí)書法的興趣，每年在春節(jié)前夕，我們都組織學(xué)生到 人民廣場(chǎng)、學(xué)校周圍村居和廠礦進(jìn)行義務(wù)寫春聯(lián)活動(dòng)。省、市電視臺(tái)、日?qǐng)?bào)、廣播電臺(tái)等媒體多次報(bào)道，收到良好的社會(huì)效益。我校的書法教育已得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)的廣泛認(rèn)可。

４、健全快樂寫字教育各項(xiàng)設(shè)施。學(xué)校開辟一間寫字訓(xùn)練專用室，建設(shè)快樂書法長(zhǎng)廊、快樂寫字展板，各教師配備寫字專用黑板。另外保證學(xué)生練字物品的供應(yīng)。

５、健全寫字教學(xué)評(píng)估機(jī)制，保證快樂寫字研究這一課題順利開展。第二階段

初步實(shí)施階段

今年6月至今年2月

１、完善課時(shí)設(shè)置，全體學(xué)生每天中午練習(xí)二十分種的硬筆（以校本教材《快樂寫字》的內(nèi)容為主，軟筆興趣小組每天中午由專職書法教師進(jìn)行培訓(xùn)（以校本教材《書寫訓(xùn)練》的內(nèi)容為主），并成立周末藝術(shù)興趣小組進(jìn)行集中定時(shí)培訓(xùn)。

２、編輯校本教材《快樂寫字》、《書寫訓(xùn)練》，并在全校付諸實(shí)施。３、營(yíng)造書法教育的校園文化氛圍。開發(fā)校園文化育人環(huán)境，使學(xué)校的文化建設(shè)體現(xiàn)書法教育的濃厚特色，建設(shè)幾處體現(xiàn)書法特色的校園景點(diǎn)。

４、以學(xué)生良好的寫字習(xí)慣為切入點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生“提筆即是練字的意識(shí)”，開放學(xué)校的書法作品室與榮譽(yù)室。

５、建立學(xué)生寫字檔案，構(gòu)建學(xué)生寫字評(píng)估機(jī)制。６、對(duì)本階段寫字教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)。

第三階段

深入發(fā)展階段

今年3月至今年6月

１、基本形成快樂寫字教育特色，力爭(zhēng)在全處和全區(qū)推廣快樂寫字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

２、學(xué)生具有良好的寫字習(xí)慣，學(xué)生作業(yè)的字跡、卷面整潔，學(xué)生書寫的優(yōu)秀率在５０％以上。

３、匯編學(xué)生書法作品集并參加各類書法比賽。

４、學(xué)生具有一定的書法作品審美能力和一定的書法作品創(chuàng)作能力。第四階段

總結(jié)完成階段

今年7月至20011年8月

１、學(xué)生的寫字技能、書寫習(xí)慣７０％以上達(dá)到優(yōu)秀級(jí)。２、總結(jié)形成一套成熟的快樂寫字教育經(jīng)驗(yàn)。

３、創(chuàng)造良好穩(wěn)固的快樂寫字教育環(huán)境，提高學(xué)生的寫字興趣。達(dá)到快樂寫字的目的。

４、申報(bào)爭(zhēng)創(chuàng)山東省藝術(shù)教育示范學(xué)校。

七、支撐課題

以市級(jí)結(jié)題的《提高學(xué)生寫字水平的研究》實(shí)驗(yàn)課題為支撐，通過對(duì)課題研究不斷深入，編寫校本課程《快樂寫字》、《書寫練習(xí)》，以提高學(xué)生的寫字水平，達(dá)到快樂寫字的目的。

七、實(shí)施措施

１、成立寫字綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組

中突出“激趣——指導(dǎo)——示范——評(píng)練——評(píng)定”等環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在議議、寫寫、評(píng)評(píng)、練練等實(shí)踐活動(dòng)中完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

7、加強(qiáng)寫字研討活動(dòng)

每學(xué)期開展一次寫字教學(xué)的研究活動(dòng)。通過上觀摩課、看作業(yè)展覽、聽經(jīng)驗(yàn)交流、寫教學(xué)隨感等來提高教師的寫字指導(dǎo)水平。

8、重視寫字興趣的培養(yǎng)

興趣是學(xué)生成長(zhǎng)能力的信號(hào)，是學(xué)生達(dá)到快樂寫字的一種推動(dòng)力。為使學(xué)生“樂寫”，我們要求教師做到“課堂教學(xué)中激趣，作業(yè)批改中激勵(lì)，進(jìn)步顯著時(shí)表?yè)P(yáng)，取得成績(jī)時(shí)表彰”，讓每一位學(xué)生享受到寫字的愉悅，獲得對(duì)寫字自由和快樂的感悟，不斷地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣。

9、以書法綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展促寫字教學(xué)的實(shí)施

認(rèn)真組織師生參加區(qū)市級(jí)及以上的各級(jí)各類書法比賽，經(jīng)常開展各種成果展示活動(dòng)，如在校內(nèi)增設(shè)“書法欣賞”、“學(xué)生書法展示”、“書法藝術(shù)長(zhǎng)廊”等專欄，對(duì)學(xué)生作品一周一展示，一月一評(píng)比，一學(xué)期一競(jìng)賽；每年舉行一次慶“六一”“元旦”師生書畫展；評(píng)比校園小書法家；每學(xué)期對(duì)書法方面表現(xiàn)突出的學(xué)生給予重獎(jiǎng)；春節(jié)組織學(xué)生到社會(huì)上義務(wù)寫春聯(lián)；定期邀請(qǐng)市內(nèi)著名書法家到校指導(dǎo)等。以新課改的理念為指導(dǎo)，探索書法綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展方法，讓學(xué)生在快樂寫字中提高書法綜合素質(zhì)。通過一系列活動(dòng)的開展，促使我?？鞓穼懽纸逃n題的順利開展。

第二篇：快樂識(shí)字課題研究實(shí)施方案

《低年級(jí)語文“快樂識(shí)字”教學(xué)模式 的探索與研究》實(shí)施方案

課題的提出

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過這樣的話：?要讓兒童記住的東西，首先必須是有趣的東西。?他認(rèn)為用記憶來代替思考，用背誦來代替鮮明的感知和對(duì)現(xiàn)象本質(zhì)的觀察是教學(xué)中的一大弊病，這會(huì)使兒童變得愚笨，以至最終喪失了學(xué)習(xí)愿望。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：?第一學(xué)段認(rèn)識(shí)常用漢字1600至1800個(gè)，其中800至1000個(gè)會(huì)寫。?第一學(xué)段的規(guī)定識(shí)字量約占小學(xué)階段總識(shí)字量的一半，其中二年級(jí)上學(xué)期要至少認(rèn)識(shí)450個(gè)漢字，會(huì)寫350個(gè)。新課程的識(shí)字教學(xué)，遵循低年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)多識(shí)字，少寫字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，減輕了勞動(dòng)強(qiáng)度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性。但是，新課程的讀寫分離從另一方面又給識(shí)字帶來了極大的困難，?君子動(dòng)口不動(dòng)手? 學(xué)生學(xué)得快，忘得也快。為此，識(shí)字教學(xué)成了新課程下教師最頭疼的問題，教學(xué)過程繁分瑣析相當(dāng)乏味單調(diào)，沒有意義，且耗時(shí)大。有些教師上公開課時(shí)干脆避開生字不講，這似乎成了語文教學(xué)的瓶頸。因此，如何使學(xué)生更快的掌握識(shí)字方法，提高識(shí)字能力，加強(qiáng)語文實(shí)踐活動(dòng)，便成了教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)需要。

今年，金昌市教育局開展構(gòu)建課堂教學(xué)改革新模式大討論。提出?探索科學(xué)的教學(xué)方法，構(gòu)建現(xiàn)代化課堂教學(xué)模式。通過探索科學(xué)、高效的教學(xué)方法，構(gòu)建能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。?根據(jù)這一要求精神，永昌縣城關(guān)二小將低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)作為構(gòu)建課堂教學(xué)改革新

模式的主攻方向。旨在探索小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的有效方式與途徑，優(yōu)化語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，形成促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的教學(xué)模式。

我們認(rèn)識(shí)到：在低年級(jí)段語文教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使其有主動(dòng)識(shí)字的愿望，有自主識(shí)字的能力，并能進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。

一是要想讓學(xué)生喜歡識(shí)字，首先得讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，因此創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。以往的教學(xué)中，教師總處于一種凌駕于學(xué)生之上的特殊位臵，動(dòng)輒發(fā)號(hào)施令，指揮學(xué)生，這無疑會(huì)壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師只有放下架子，親近學(xué)生，才能使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受知識(shí)。在這種氣氛下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣濃，主動(dòng)性高，會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。

二是低年級(jí)學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像，很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單，明確和具體。艷麗的色彩、生動(dòng)的形象、動(dòng)聽的聲音把學(xué)生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學(xué)生識(shí)字的效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。所以采用直觀的教學(xué)方式，能使生字的出現(xiàn)更為形象、自然，符合學(xué)生的形象思維，因而形成的印象就會(huì)更為深刻。

三是低年級(jí)學(xué)生思想單純，愛聽好話，只要教師一表?yè)P(yáng)，便勁頭十足，往往會(huì)有出色的表現(xiàn)；受到批評(píng)，則萎靡不振，注意力容易分散。我們?要學(xué)會(huì)‘哄’孩子?，?要準(zhǔn)備一百頂高帽給學(xué)生戴，要真心實(shí)意地給他們戴?。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主。常掛嘴邊的是?你回答得真好！??你真棒！??有進(jìn)步了，老師真為你高興！?……學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。

為此，我們確定了?快樂識(shí)字?這一研究課題，力求在識(shí)字教學(xué)中有

所突破，提高學(xué)生的識(shí)字能力和實(shí)踐能力。

課題概念的界定與理論依據(jù)

（一）課題的界定

識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。?讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，逐步形成識(shí)字能力，為自主識(shí)字、大量閱讀打好基礎(chǔ)。?這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)識(shí)字提出的要求。因此，在識(shí)字教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字的情感和主動(dòng)識(shí)字的愿望，在趣味識(shí)字中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展智力，形成識(shí)字能力。

年初，金昌市教育局開展構(gòu)建課堂教學(xué)改革新模式大討論。提出?探索科學(xué)的教學(xué)方法，構(gòu)建現(xiàn)代化課堂教學(xué)模式。

《低年級(jí)語文?快樂識(shí)字?教學(xué) 模式的探索與研究》正是在這樣的大背景下設(shè)立的。

《低年級(jí)語文?快樂識(shí)字?教學(xué) 模式的探索與研究》是以低年級(jí)學(xué)生識(shí)字能力的形成和低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略為研究對(duì)象，以一、二年級(jí)學(xué)生和語文學(xué)科教師為研究主體，以促進(jìn)學(xué)生、教師共同發(fā)展為主要目的，通過?自我反思，同行互助，專業(yè)引領(lǐng)?等形式，開展以?快樂識(shí)字?為主要模式的一種實(shí)踐性教學(xué)研究。

《低年級(jí)語文?快樂識(shí)字?教學(xué) 模式的探索與研究》從?教師中心?到?學(xué)生中心?，從關(guān)注識(shí)字結(jié)果到關(guān)注識(shí)字過程，從關(guān)注識(shí)字技能的記憶保持到關(guān)注漢字在不同情景中的廣泛靈活的遷移。促使學(xué)生由?學(xué)會(huì)?變?yōu)?會(huì)學(xué)?，由被動(dòng)的學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)，提高識(shí)字效率。

（二）理論基礎(chǔ)

（一）教育學(xué)的基本理論。

1.奧蘇伯爾有意義學(xué)習(xí)理論。

奧蘇爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)，有意義的接受學(xué)習(xí)的重要內(nèi)部條件：一是學(xué)習(xí)者必須要有學(xué)習(xí)心向，它是學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地把符號(hào)代表的新知，與學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性，這告訴我們學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成與情感是密不可分的。

2.現(xiàn)代教學(xué)理論。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷形成和激發(fā)學(xué)習(xí)需要和動(dòng)機(jī)的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的成效受學(xué)習(xí)策略、動(dòng)機(jī)、興趣、智力與非智力因素的制約，同時(shí)也受學(xué)生年齡特征，個(gè)別差異的影響。但教學(xué)的終極目標(biāo)還是使學(xué)生成為獨(dú)立、自主的學(xué)習(xí)者。陶行知認(rèn)為?教是為了不教?，這樣教師就勢(shì)必要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，并在學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足時(shí)給學(xué)生添柴加油，使學(xué)生學(xué)習(xí)的火焰保持永久的旺盛。

（二）心理學(xué)的基本理論。

1.當(dāng)代認(rèn)知學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義的基本觀點(diǎn)：學(xué)生學(xué)習(xí)是主動(dòng)加工信息的過程，也就是說學(xué)生學(xué)習(xí)的效果與情感、意志、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)這些非智力因素有密切的關(guān)系。

2.根據(jù)心理學(xué) “注意和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素”的理論。在教學(xué)中恰當(dāng)通過活動(dòng)、游戲、激勵(lì)、讀故事、唱兒歌等多種方式協(xié)調(diào)學(xué)生多種感官的接受能力，無疑對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著積極的意義。

（三）課標(biāo)依據(jù)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：漢語言文字的特點(diǎn)對(duì)語文教育具有重要的影響。漢字是平面型方塊文字，是形音義的綜合體；漢字的形音義之間本來都存在一定的理?yè)?jù)，漢字豐蘊(yùn)涵著豐富的文化信息。長(zhǎng)期以來，漢語和漢

字對(duì)中華相互影響，也相互適應(yīng)，漢語和漢字對(duì)中華文化的發(fā)展產(chǎn)生了重大的作用，對(duì)語文教育具有不可忽視的影響。

同類課題研究狀況

1.2000年召開的全國(guó)小學(xué)識(shí)字教學(xué)研討會(huì)上，形成模式的識(shí)字教學(xué)方法就有30多種。常見的有集中識(shí)字法、分散識(shí)字法、韻語識(shí)字法、?字族文?識(shí)字法和字理識(shí)字法等。

2.低年級(jí)識(shí)字教學(xué)模式例舉：

（1）?激趣導(dǎo)入—自主討論識(shí)字—交流指導(dǎo)識(shí)字—鞏固識(shí)字—指導(dǎo)書寫?識(shí)字教學(xué)模式。

激趣導(dǎo)入：教師講究?開講?藝術(shù)，或用娓娓動(dòng)聽的語言，或用形象生動(dòng)的多媒體課件，或用直觀有趣的實(shí)物展示，或用色彩豐富的簡(jiǎn)筆畫等，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)富有情境的意境。

自主討論識(shí)字：讓他們運(yùn)用自己喜歡的方式充分識(shí)記。其間，教師滲透識(shí)字方法（如，加一加、減一減、換一換、比一比、猜謎語、編順口溜、編小故事等）、小組合作互助（互幫、互查、互賽等）、字與詞的結(jié)合（讀字、組詞、個(gè)別常用字說句），以增強(qiáng)識(shí)字效果。

指導(dǎo)識(shí)字：教師出示生字。通過抽讀或開火車讀，教師相機(jī)更音，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。教師講解個(gè)別有難度的字的音、形、義。

鞏固識(shí)字：學(xué)生通過讀課后詞語、教師要采取多種方法引導(dǎo)學(xué)生練讀課文，加深對(duì)生字的熟悉程度。

（2）?自能識(shí)字?教學(xué)模式。主要教學(xué)環(huán)節(jié)包括激趣導(dǎo)入、初讀，自明目標(biāo)、自主識(shí)字、反饋，自行鞏固、臨帖，自練寫字、互查，自我評(píng)價(jià)、讀文，自悟提高、練習(xí)，自覺運(yùn)用。

3.低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略例舉：

循環(huán)識(shí)字法：是教師針對(duì)遺忘規(guī)律、根據(jù)課程，循環(huán)出現(xiàn)生字，讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)記、達(dá)到防止遺忘的目的。教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和識(shí)字能力進(jìn)行教學(xué)，可以在課前、課中、課后等不同時(shí)間，或以認(rèn)、讀、寫等不同方式循環(huán)出現(xiàn)生字。

生活識(shí)字法：教師把識(shí)字教學(xué)與生活緊密聯(lián)系，讓生活中的任何一個(gè)情景都成為識(shí)字的機(jī)會(huì)和可能。課文中已經(jīng)認(rèn)過的字，通過平時(shí)留心同學(xué)、朋友、親人的姓名，觀察商店的招牌、廣告、物品包裝等，即時(shí)即景地再認(rèn)識(shí)，學(xué)以致用，既增強(qiáng)生字的鞏固率，還能激發(fā)學(xué)生自主認(rèn)學(xué)新字。

歸類識(shí)字法：充分利用漢字部首表義的特點(diǎn)，將同一部首的漢字進(jìn)行歸類，由一個(gè)部首帶出一串漢字，易學(xué)好記。

游戲識(shí)字法：教學(xué)中，教師從要求認(rèn)識(shí)的生字里挑選合適的漢字與學(xué)生一起玩游戲，?猜字謎?、?叫字排隊(duì)?、?送信(字)回家?、?玩字卡?、?找朋友?、?啄木鳥治病?、?情境表演?、?畫圖猜字?……這些學(xué)生喜聞樂見的游戲能點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的樂趣，化難為易，使學(xué)生在做、玩中輕輕松松學(xué)到許多生字。游戲—永遠(yuǎn)都是低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的?法寶?。

研究的基本內(nèi)容

1.探索小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的有效方式與途徑，優(yōu)化語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，探索促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的教學(xué)模式。

2.突破傳統(tǒng)被動(dòng)的識(shí)字教學(xué)模式，順應(yīng)兒童生理和心理，讓學(xué)生在輕松、愉悅的游戲、活動(dòng)、情境中識(shí)字，從根本上改變?學(xué)生學(xué)得快，忘得也快?等識(shí)字教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題。

3.描繪教師識(shí)字教學(xué)與學(xué)生識(shí)字能力形成的軌跡，總結(jié)教與學(xué)規(guī)律，形成小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的實(shí)踐方法。

4.把現(xiàn)有的識(shí)字方法進(jìn)行整合和修改，探索出一條既簡(jiǎn)便又實(shí)用、既生動(dòng)有趣又符合我校學(xué)生現(xiàn)狀，既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高識(shí)字質(zhì)量的更科學(xué)、更藝術(shù)、更符合兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)的識(shí)字教學(xué)模式。

研究假設(shè)

在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中體現(xiàn)活、靈、動(dòng)、新四大特點(diǎn)。一是?活?，既運(yùn)用情境識(shí)字，使教學(xué)充滿活力；二是?靈?，既運(yùn)用注音識(shí)字，使教與學(xué)有靈氣，三是?動(dòng)?，既運(yùn)用游戲識(shí)字，使教學(xué)更為生動(dòng)：四是?新?，既運(yùn)用開放識(shí)字，快樂識(shí)字，使教學(xué)不斷創(chuàng)新。

1.識(shí)字的空間開放。識(shí)字不光有校內(nèi)，還有家庭、社會(huì)等。2.識(shí)字量的開放。葉圣陶先生說過：?課本無非是一個(gè)例子。?實(shí)施新課程其中一點(diǎn)就是如何開發(fā)課程資源，活用課本。課程是學(xué)生手中的教材，又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了這本教材。第一學(xué)段要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600-1800個(gè)，其中800-1000個(gè)會(huì)寫。我們認(rèn)為：這只是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)定的一個(gè)最低值。還可以在家長(zhǎng)、老師的引導(dǎo)下加大識(shí)字量。

3.識(shí)字的學(xué)習(xí)方法開放。改變過去學(xué)生被動(dòng)識(shí)字現(xiàn)狀，在?快樂識(shí)字?教學(xué)模式中，我們倡導(dǎo)是自主識(shí)字，師生互動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在輕輕松松中快樂識(shí)字。

4.識(shí)字的內(nèi)容開放。識(shí)字不能局限在教材，還可以通過動(dòng)物名稱、家電、日常用品、標(biāo)牌等與學(xué)生生活密切相關(guān)領(lǐng)域識(shí)字，使學(xué)生對(duì)識(shí)字充滿興趣。

研究的重難點(diǎn)

（一）學(xué)生方面：

1.激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，增強(qiáng)創(chuàng)新動(dòng)力。2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，形成自主識(shí)字的能力。

（二）教師方面：

1.創(chuàng)新識(shí)字方法，讓學(xué)生在輕松、愉悅的情景中識(shí)字。

2.根據(jù)學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行分層教學(xué)，讓不同的學(xué)生得到共同的發(fā)展。

研究思路

1．以創(chuàng)建課堂教學(xué)新模式為總體目標(biāo)，以探索低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的有效方式與途徑為主要內(nèi)容，以改變被動(dòng)的識(shí)字教學(xué)方法為主攻方向，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識(shí)字效率為宗旨。

2．立足課堂，激發(fā)興趣；創(chuàng)新環(huán)節(jié) 提高效率；及時(shí)梳理，形成策略；學(xué)以致用，鞏固成果。

3．調(diào)查現(xiàn)狀、發(fā)現(xiàn)問題—申報(bào)課題、準(zhǔn)備立項(xiàng)—收集資料、準(zhǔn)備開題—培訓(xùn)指導(dǎo)、注重過程、講求實(shí)效—物化成果、升華提煉。

研究方法

1.調(diào)查法：研究前對(duì)學(xué)生識(shí)字量，識(shí)字的方法和途徑，以及識(shí)字中存在的問題進(jìn)行調(diào)查，以便對(duì)癥下藥，尋找好的識(shí)字方法。實(shí)施中繼續(xù)跟蹤調(diào)查，不斷總結(jié)、反思，解決問題，提高識(shí)字效率。

2.文獻(xiàn)法：認(rèn)真學(xué)習(xí)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，積極查找相關(guān)資料，研究相關(guān)的識(shí)字方法，提高自身的識(shí)字教學(xué)能力

3.行動(dòng)研究法：針對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，發(fā)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)過程中存在的問題，不斷改進(jìn)方法，并在實(shí)踐中加以驗(yàn)證。

4.總結(jié)法：總結(jié)出有效地方法，進(jìn)行資料累計(jì)，準(zhǔn)備課題展示。

擬創(chuàng)新點(diǎn)

1.克服以往課題研究中只以靜態(tài)的理論呈現(xiàn)，缺乏可操作性?！兜湍昙?jí)語文?快樂識(shí)字?教學(xué) 模式的探索與研究》力求形成一套科學(xué)有效地課堂實(shí)踐模式。

2.探究以靈活多樣的教學(xué)讓不同學(xué)生在不同層面得到最優(yōu)發(fā)展的教學(xué)策略。

實(shí)施步驟

第一階段：準(zhǔn)備階段（2012年3月至4月）

確定課題，課題申報(bào)，確定研究對(duì)象，組成課題組,制定研究方案，組織學(xué)習(xí)有關(guān)理論。

第二階段：實(shí)施和研究階段（2012年4月——2012年9月）（1）課題組對(duì)課題進(jìn)行論證和充實(shí)，形成開題報(bào)告。

（2）執(zhí)行研究方案，開展課堂教學(xué)研究活動(dòng)，收集教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成階段性報(bào)告。

（3）開展個(gè)案研究交流，探索?快樂識(shí)字?教學(xué)模式的實(shí)施策略。（4）主研教師每學(xué)期完成?四個(gè)一?活動(dòng)：一次課題研討課、一次說課比賽、一篇階段小結(jié)、一篇論文或案例。

第三階段：梳理研討階段（2012年10月）

（1）整理資料，進(jìn)行課題交流與研討，形成基本的課堂教學(xué)模式。（2）進(jìn)行二次課堂實(shí)踐研究，補(bǔ)充與驗(yàn)證研究成果。（1）撰寫教研論文、教學(xué)案例等。第四階段總結(jié)階段：（2012年11月）總結(jié)研究成果，形成研究報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題。

課題組人員分工

祝秀琴：負(fù)責(zé)課題的確定，方案的制定，實(shí)驗(yàn)班級(jí)的確定，資料的收集與整理。

陳 曦、劉建華、茹云秀、張賢慧、余興龍、陳興霞等：負(fù)責(zé)課堂實(shí)踐研究，經(jīng)驗(yàn)收集與整理，完成研究論文。

《低年級(jí)語文“快樂識(shí)字”教學(xué)模式的探索與研究》課題組 二0一二年四月

第三篇：寫字課題研究計(jì)劃

小學(xué)寫字教學(xué)課題研究計(jì)劃

花加拉嘎學(xué)校劉立民

一、指導(dǎo)思想

為了全面落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，貫徹市局文件精神，創(chuàng)建寫字特色學(xué)校，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)的工作要求，切實(shí)加強(qiáng)寫字教學(xué)，提高教師的寫字教學(xué)與科研水平，訓(xùn)練學(xué)生的寫字能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，完善寫字教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生形成正確的寫字姿勢(shì)、具有基本規(guī)范的寫字技能以及“端端正正寫字，堂堂正正做人”的目標(biāo)。

二、目標(biāo)：

通過寫字訓(xùn)練使學(xué)生會(huì)寫鉛筆字和鋼筆字，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，正確的寫字姿勢(shì)，并有一定的速度；具備正確書寫漢字的基本能力。通過寫字教學(xué)，使學(xué)生初知書法，欣賞書法，愛好書法。

三、工作要點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，明確寫字教學(xué)的重要性，提高教字工作計(jì)劃性和主動(dòng)性。

2、加強(qiáng)寫字教師基本功培訓(xùn)，提高寫字教學(xué)效率。強(qiáng)化業(yè)務(wù)。組織教師參加硬筆書法學(xué)習(xí)，提高教師書寫水平。研究教材教法。開展研討，探討適合學(xué)生的教學(xué)模式。

3、認(rèn)真制定學(xué)年寫字教字計(jì)劃，寫好寫字備課，保證教學(xué)時(shí)間，加強(qiáng)教學(xué)示范講解。

4、認(rèn)真批閱作業(yè)，大力開展競(jìng)賽，積極引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生。

5、全員參與，齊抓共管，形成氛圍。各學(xué)科教師要通力合作，共同重視學(xué)生作業(yè)的寫字質(zhì)量和書寫行為習(xí)慣的糾偏，共同推進(jìn)寫字教學(xué)的深化。

6、積極開展研討，總結(jié)形成我校自己的寫字教學(xué)模式。

7、重視人才培訓(xùn)和“苗子”發(fā)掘。

四、具體實(shí)施措施：

1、協(xié)助學(xué)校制定學(xué)生寫字書法本，并為科任老師提供專門的寫字用紙。

2、協(xié)助教導(dǎo)處為教師進(jìn)行寫字基本功培訓(xùn)，有培訓(xùn)，重過程，有展示。

3、注重學(xué)生作品的收集整理。對(duì)學(xué)生不同時(shí)期作品進(jìn)行分析，幫助學(xué)生分析習(xí)字中的得與失，以便更快的讓學(xué)生在習(xí)字方面得到提高。

4、每周20分鐘的練字時(shí)間寫字課。

5、展開競(jìng)賽。以班、年級(jí)組為單位舉行競(jìng)賽，強(qiáng)化學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)概念。班內(nèi)開辟書法展覽角，定期展覽學(xué)生的書法作品，給每個(gè)人展示自己的機(jī)會(huì)。

6、加強(qiáng)寫字質(zhì)量管理。加強(qiáng)對(duì)各科作業(yè)的書寫、單元練習(xí)卷、期中期末考試卷的書寫質(zhì)量管理，對(duì)各班書寫質(zhì)量進(jìn)行對(duì)比，抓大面積寫字成績(jī)的提高。

7、大力宣傳寫字好的教師與學(xué)生，展示師生的優(yōu)秀作品，獲獎(jiǎng) 證書，利用學(xué)校廚窗，進(jìn)行專題宣傳，為學(xué)生樹立榜樣，推動(dòng)寫字教學(xué)。

寫字是一門學(xué)問，更是一門藝術(shù)，只要遵循規(guī)律，嚴(yán)格要求，學(xué)生的字定會(huì)日漸進(jìn)步。

五、具體工作安排：

三月份

1、制訂并學(xué)習(xí)寫字教學(xué)計(jì)劃；

2、強(qiáng)化學(xué)生坐姿、運(yùn)筆、握筆的訓(xùn)練；

四月份

1、寫字教學(xué)研討會(huì)。

2、檢查學(xué)生（特別是一年級(jí)學(xué)生）的寫字姿勢(shì)。

五月份

1、以年級(jí)組為單位舉行寫字競(jìng)賽活動(dòng)

2、寫字教學(xué)階段性總結(jié)

六月份

1、繼續(xù)檢查姿勢(shì)及寫字質(zhì)量；

2、師生書法(寫字)現(xiàn)場(chǎng)書寫比賽

3、總結(jié)寫字教學(xué)成果

第四篇：寫字課題研究計(jì)劃

小學(xué)寫字教學(xué)課題研究計(jì)劃 花加拉嘎學(xué)校

劉立民

一、指導(dǎo)思想

為了全面落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，貫徹市局文件精神，創(chuàng)建寫字特色學(xué)校，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)的工作要求，切實(shí)加強(qiáng)寫字教學(xué)，提高教師的寫字教學(xué)與科研水平，訓(xùn)練學(xué)生的寫字能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，完善寫字教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生形成正確的寫字姿勢(shì)、具有基本規(guī)范的寫字技能以及“端端正正寫字，堂堂正正做人”的目標(biāo)。

二、目標(biāo)：

通過寫字訓(xùn)練使學(xué)生會(huì)寫鉛筆字和鋼筆字，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，正確的寫字姿勢(shì)，并有一定的速度；具備正確書寫漢字的基本能力。通過寫字教學(xué)，使學(xué)生初知書法，欣賞書法，愛好書法。

三、工作要點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，明確寫字教學(xué)的重要性，提高教字工作計(jì)劃性和主動(dòng)性。

2、加強(qiáng)寫字教師基本功培訓(xùn)，提高寫字教學(xué)效率。強(qiáng)化業(yè)務(wù)。組織教師參加硬筆書法學(xué)習(xí)，提高教師書寫水平。研究教材教法。開展研討，探討適合學(xué)生的教學(xué)模式。

3、認(rèn)真制定學(xué)年寫字教字計(jì)劃，寫好寫字備課，保證教學(xué)時(shí)間，加強(qiáng)教學(xué)示范講解。

4、認(rèn)真批閱作業(yè)，大力開展競(jìng)賽，積極引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生。

5、全員參與，齊抓共管，形成氛圍。各學(xué)科教師要通力合作，共同重視學(xué)生作業(yè)的寫字質(zhì)量和書寫行為習(xí)慣的糾偏，共同推進(jìn)寫字教學(xué)的深化。

6、積極開展研討，總結(jié)形成我校自己的寫字教學(xué)模式。

7、重視人才培訓(xùn)和“苗子”發(fā)掘。

四、具體實(shí)施措施：

1、協(xié)助學(xué)校制定學(xué)生寫字書法本，并為科任老師提供專門的寫字用紙。

2、協(xié)助教導(dǎo)處為教師進(jìn)行寫字基本功培訓(xùn)，有培訓(xùn)，重過程，有展示。

3、注重學(xué)生作品的收集整理。對(duì)學(xué)生不同時(shí)期作品進(jìn)行分析，幫助學(xué)生分析習(xí)字中的得與失，以便更快的讓學(xué)生在習(xí)字方面得到提高。

4、每周20分鐘的練字時(shí)間寫字課。

5、展開競(jìng)賽。以班、年級(jí)組為單位舉行競(jìng)賽，強(qiáng)化學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)概念。班內(nèi)開辟書法展覽角，定期展覽學(xué)生的書法作品，給每個(gè)人展示自己的機(jī)會(huì)。

6、加強(qiáng)寫字質(zhì)量管理。加強(qiáng)對(duì)各科作業(yè)的書寫、單元練習(xí)卷、期中期末考試卷的書寫質(zhì)量管理，對(duì)各班書寫質(zhì)量進(jìn)行對(duì)比，抓大面積寫字成績(jī)的提高。

7、大力宣傳寫字好的教師與學(xué)生，展示師生的優(yōu)秀作品，獲獎(jiǎng) 證書，利用學(xué)校廚窗，進(jìn)行專題宣傳，為學(xué)生樹立榜樣，推動(dòng)寫字教學(xué)。

寫字是一門學(xué)問，更是一門藝術(shù)，只要遵循規(guī)律，嚴(yán)格要求，學(xué)生的字定會(huì)日漸進(jìn)步。

五、具體工作安排：

三月份

1、制訂并學(xué)習(xí)寫字教學(xué)計(jì)劃；

2、強(qiáng)化學(xué)生坐姿、運(yùn)筆、握筆的訓(xùn)練；

四月份

1、寫字教學(xué)研討會(huì)。

2、檢查學(xué)生（特別是一年級(jí)學(xué)生）的寫字姿勢(shì)。五月份

1、以年級(jí)組為單位舉行寫字競(jìng)賽活動(dòng)

2、寫字教學(xué)階段性總結(jié) 六月份

1、繼續(xù)檢查姿勢(shì)及寫字質(zhì)量；

2、師生書法(寫字)現(xiàn)場(chǎng)書寫比賽

3、總結(jié)寫字教學(xué)成果

寫字教學(xué)課題研究實(shí)施方案

作者： 李玉芳(小學(xué)語文

四川廣元小學(xué)語文二班)評(píng)論數(shù)/瀏覽數(shù)： 1 / 804 發(fā)表日期： 2010-12-17 15:44:30

寫字教學(xué)課題研究實(shí)施方案

李 玉 芳

一、課題實(shí)踐的目的和意義

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)：“在義務(wù)教育階段的語文、美術(shù)與藝術(shù)課中要加強(qiáng)寫字教學(xué)?！睂懽质菍W(xué)生學(xué)習(xí)語文和其他課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)；熱愛祖國(guó)文國(guó)，具有良好的寫字習(xí)慣，并有初步的書法欣賞能力是現(xiàn)代中國(guó)公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)，也是基礎(chǔ)教育課程的目標(biāo)之一。擔(dān)近幾年來，由于部分學(xué)校對(duì)寫字教學(xué)重視不夠，對(duì)學(xué)生缺乏嚴(yán)格的要求和訓(xùn)練，教師教學(xué)指導(dǎo)不到位，學(xué)生缺乏良好的書寫習(xí)慣，在書寫方面存在很多問題。字跡潦草，行款不整齊，作業(yè)和卷面不整潔，濫用不規(guī)范的簡(jiǎn)化字或繁體字，寫借別字等現(xiàn)象常可見到。以上種種現(xiàn)象給我們傳遞這樣一個(gè)信息：加強(qiáng)寫字教學(xué)已經(jīng)刻不容緩。為了進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，傳承祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，豐富中小學(xué)生的文化底蘊(yùn)，加強(qiáng)孩子對(duì)祖國(guó)文字的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步重視和加強(qiáng)寫字教學(xué)，已經(jīng)不容忽視。希望通過本次寫字教學(xué)的課題研究，促進(jìn)全體師生對(duì)寫好漢字的高度重視，提高我校師生的漢字書寫能力，大面積地提高我校寫字教學(xué)質(zhì)量。

二、具體要求和措施

（一）明確寫字教學(xué)的要求和年段培養(yǎng)重點(diǎn)

1、目標(biāo)內(nèi)容

依據(jù)《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（試行），小學(xué)寫字教學(xué)總的要求是：要使學(xué)生會(huì)寫鉛筆字和鋼筆字，學(xué)習(xí)寫毛筆字，使用學(xué)養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，正確的寫字姿勢(shì)，并有一定的速度。具備正確書寫漢字的基本能力。通過寫定教學(xué)，使用學(xué)初知書法，培訓(xùn)傳承祖國(guó)文化的責(zé)任感。

2、小學(xué)各年級(jí)段培養(yǎng)重點(diǎn)是：小學(xué)低年級(jí)應(yīng)進(jìn)行鉛筆字書寫訓(xùn)練，中、高年級(jí)應(yīng)堅(jiān)持用鋼筆進(jìn)行書寫訓(xùn)練，習(xí)字時(shí)不宜采用其他硬筆。

低年級(jí)（1—2年級(jí)）：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順老人家則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。學(xué)習(xí)用鉛筆寫字，二年級(jí)下學(xué)期開始練習(xí)用毛筆描紅，養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。要特別注意培養(yǎng)學(xué)生形成良好的寫字習(xí)慣，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行使用和保管習(xí)字學(xué)具的教育。

中年級(jí)（3—4年級(jí)）：能比較熟練地寫鉛筆字。三年級(jí)開始練習(xí)用鋼筆字書寫，四年級(jí)能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字。

高年級(jí)（5—6年級(jí)）：用硬筆書寫楷書，行款整齊，用一定速度，能用毛筆字寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。

（二）各學(xué)科教師都應(yīng)重視寫字教學(xué)

寫字教學(xué)任何原則上有語文老師負(fù)責(zé)，但也要注意安排有寫字特長(zhǎng)的其他科目老師，有條件的學(xué)?？砂才艑Ｂ毜膶懽纸處?，逐步實(shí)現(xiàn)寫字教學(xué)專業(yè)化。各科教師都應(yīng)明確寫字的教學(xué)要求，要特別重視學(xué)生日常寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的書寫姿勢(shì)，并及時(shí)地予以指導(dǎo)糾正。在作為各科作業(yè)和各科考卷的書寫方面，教師要要求學(xué)生把字寫正確、端正、清楚，行款要整齊，卷面要干凈，真正做到“提筆就是練字時(shí)”。對(duì)書寫潦草的，要采取措施，即使糾正，真正把寫字知道滲透到每一科和每一項(xiàng)活動(dòng)之中，使學(xué)生的書寫時(shí)時(shí)都受到良好的熏陶。各科教師都應(yīng)以規(guī)范、美觀、整潔的書寫做學(xué)生的表率，包括板書、作業(yè)批語和日常公眾用字。各參加課題實(shí)驗(yàn)的老師都要高度重視提高自身的寫字和寫字教學(xué)水平。只有教師能寫一手好字，才能給學(xué)生做示范，給學(xué)生以熏陶和感染，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生良好的書寫態(tài)度和習(xí)慣的養(yǎng)成，也才能有效地指導(dǎo)學(xué)生練字。

三、課題實(shí)驗(yàn)的常規(guī)管理

（一）研究方法

各參加課題研究的教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部《關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》（教基<2002>8）號(hào)和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，制定加強(qiáng)寫字教學(xué)的措施，并實(shí)施到自己的日常的寫字教學(xué)中。

1、選好、用好寫字教材。由省教育廳組織有關(guān)專家編寫的《寫字》教材已作為我省地方性教材之一，免費(fèi)提供給義務(wù)教育階段的學(xué)生，各校要充分利用好本套教材，加強(qiáng)寫字教材培訓(xùn)和寫字教學(xué)研究，提高寫字教學(xué)質(zhì)量。

2、確保學(xué)生練字時(shí)間。各參加課題實(shí)驗(yàn)教師要嚴(yán)格按照省政府教育廳的要求，安排“天天練”，每天下午第一節(jié)課閃安排十分鐘的寫字時(shí)間，中高年級(jí)可將鋼筆字和毛筆字練習(xí)交替安排。

3、規(guī)范書寫工具使用。為切實(shí)提高學(xué)生的書寫質(zhì)量，要適當(dāng)控制學(xué)生使用修正液、橡皮等涂抹工具，從細(xì)處入手培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生專心書寫，最大限度地降低寫字的出錯(cuò)率，從而逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

4、加強(qiáng)和改進(jìn)寫字教學(xué)評(píng)價(jià)

寫字教學(xué)的評(píng)價(jià)要有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫字、書法的興趣，有利于提高學(xué)生寫字的基本技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和對(duì)漢字文化的尊重與熱愛。

（1）分學(xué)段教學(xué)的評(píng)價(jià)內(nèi)容及原則。對(duì)小學(xué)低年級(jí)的寫字評(píng)價(jià)，特別要關(guān)注認(rèn)真書寫的態(tài)度和良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，注意學(xué)生對(duì)池字基本筆畫和基本結(jié)構(gòu)的把握，重視書寫的正確、端正、整潔。對(duì)小學(xué)高年給學(xué)生的書寫評(píng)價(jià)，除了關(guān)汴上述基本要求外，還要注意學(xué)生書寫的速度，尊重他們的個(gè)體審美情趣。要用發(fā)展性評(píng)價(jià)來提高學(xué)生的寫字興趣和自信心，杜絕用大量重復(fù)抄寫的做法來懲罰學(xué)生。

（2）完善考試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在語文學(xué)科考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中增加書寫評(píng)價(jià)項(xiàng)目，在低年級(jí)的漢字書寫、中高年級(jí)的作文題目中要將學(xué)生的書寫情況單列評(píng)分，以此促進(jìn)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。各學(xué)科可根據(jù)具體情況適當(dāng)增加卷面書寫得分。

（3）改革教不評(píng)價(jià)方法。要把書寫水平納入老師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，板書要作為教學(xué)基本功的重要內(nèi)容參與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。全體學(xué)生的寫字習(xí)慣和態(tài)度，基本的寫技能，應(yīng)納入對(duì)學(xué)生的整體評(píng)價(jià)的其中一項(xiàng)和教師教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容之一。

（4）建立和完善常規(guī)檢查。各參加課題實(shí)驗(yàn)的老師要注意規(guī)范各科作業(yè)書寫要求，定期抽查寫字教學(xué)落實(shí)情況。同時(shí)，要重視平時(shí)的隨機(jī)抽查，要把學(xué)生書寫問題作為平時(shí)教學(xué)巡視的重要內(nèi)容，隨時(shí)基于關(guān)注，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。每學(xué)年至少要組織一次面向參加課題實(shí)驗(yàn)的班級(jí)的寫字比賽或提查，定期舉辦作業(yè)展覽等。學(xué)校、參加課題實(shí)驗(yàn)（或非課題實(shí)驗(yàn)）班級(jí)要積極開辟師生優(yōu)秀書法作品展示櫥窗或?qū)?。參加課題研究的負(fù)責(zé)人要不定期地對(duì)各參加課題實(shí)驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行指導(dǎo)和檢查，針對(duì)寫字教學(xué)中的主要問題，抓好實(shí)驗(yàn)研究，不斷探索，積累和豐富本校寫字教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)。

（二）研究對(duì)象：全校學(xué)生

[轉(zhuǎn)載]小學(xué)寫字教學(xué)研究課題方案 『原創(chuàng)』

[ 2011-04-19 21:04:27 ] 標(biāo)簽： 無 閱讀對(duì)象：所有人

原文地址：小學(xué)寫字教學(xué)研究課題方案作者：開心小平

一、課題的提出 我們中國(guó)漢字的形體美在世界各國(guó)文字中是獨(dú)一無二的，以它為載體的書寫技巧才成為一門精湛的藝術(shù)--書法藝術(shù)。正如有人所言：它不是詩(shī)，卻有詩(shī)的韻味；它不是畫，卻有畫的意境；它不是歌，卻有歌的旋律，我們一直有這樣的說法“字如其人”，規(guī)范、工整、美觀的字，就是一個(gè)人的第二形象。但是在現(xiàn)實(shí)中我們研究發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生寫字能力較低，很少有能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求的“正確、端正、整潔，行款整齊，有一定速度”。造成這種狀況的我們認(rèn)為主要有這些原因：

1、長(zhǎng)期以來受到應(yīng)試教育所帶來的種種消極影響，語文教師偏重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的理解和表達(dá)能力的提高，而忽視了學(xué)生的寫字能力的訓(xùn)練。而學(xué)生由于過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)也不會(huì)去注意書寫的質(zhì)量，教師批改也只注重字寫的對(duì)錯(cuò)，對(duì)字寫得美觀、規(guī)范與否也是偶爾作出評(píng)價(jià)，在一些考試中很少有對(duì)學(xué)生書寫的要求，并不涉及到學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。其他學(xué)科的教師認(rèn)為寫字教學(xué)是語文學(xué)科的任務(wù)，對(duì)于學(xué)生的書寫情況關(guān)注得就更少了。學(xué)校所設(shè)的寫字課流于形式，不是語文老師隨意安排寫字，就是被其他學(xué)科老師擠占。寫字教學(xué)于處于可有可無的尷尬境地。

2、寫字的育人功能受到弱化。隨著社會(huì)的發(fā)展，信息化的加快，電腦、手機(jī)的普及，人們用手書寫的機(jī)會(huì)少了，用電腦、手機(jī)打字的機(jī)會(huì)多了，甚至一些家長(zhǎng)認(rèn)為字會(huì)認(rèn)識(shí)就行，將來用電腦了，都是用電腦打字了，寫字可有可無的了。我們認(rèn)為時(shí)代的發(fā)展和弘揚(yáng)民族文化是不矛盾，方塊字是我們的國(guó)粹，寫好漢字是每個(gè)中國(guó)人應(yīng)該掌握的最起碼的基本功。民族文化是最具有生命力的，是永遠(yuǎn)也不會(huì)被時(shí)代所淘汰。我們認(rèn)為寫字教學(xué)是繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，是學(xué)校素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康具有直接功能；對(duì)學(xué)生意志的磨練、情操的陶冶、良好習(xí)慣的養(yǎng)成、堅(jiān)強(qiáng)品格的培養(yǎng)都會(huì)產(chǎn)生潛移默化的作用。而這一切，電腦是無法取代的。

3、學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展，尤其是低年級(jí)學(xué)生手掌肌肉尚未發(fā)育健全，力量較弱，對(duì)筆的控制能力較差，容易造成姿勢(shì)不夠端正。小孩子對(duì)寫字興趣愛好程度相對(duì)于其他較為直觀形象的學(xué)習(xí)內(nèi)容來說要低得多，一手好字并不能立馬見到效果，而要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間艱苦的訓(xùn)練。遙遠(yuǎn)的成就感消磨孩子們寫好字的積極性。使有的的孩子不愿意寫好字，練好字。

基于以上的認(rèn)識(shí)，我們認(rèn)為本課題的提出適應(yīng)了教學(xué)和社會(huì)的發(fā)展需要。

二、課題研究依據(jù)和假說

1、現(xiàn)代教育理論依據(jù)

從教育論角度看，教育不單單是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)能力。寫字教育中重在學(xué)生自主習(xí)字能力的培養(yǎng)。(1)、人本需要原理

人本主義心理學(xué)認(rèn)為，每個(gè)人的主動(dòng)行為，都有其積極的基本心理需要為依據(jù)。小學(xué)生的基本心理需要包括：愛和接納、自主和責(zé)任、尊重和肯定、取得成功、獲得多種新的體驗(yàn)等等需要。因此，寫字教育應(yīng)努力喚起學(xué)生積極的需要，并創(chuàng)造各種既能滿足學(xué)生心理需要，又能鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。

(2)、自我教育原理

即通過誘發(fā)學(xué)生的自我意識(shí)，喚起學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)的需要。指導(dǎo)學(xué)生通過自我認(rèn)識(shí)、自定目標(biāo)、自我要求、自主行為、自我評(píng)價(jià)等自我教育過程發(fā)展學(xué)生的能力。(3)、一般發(fā)展理論

所謂一般發(fā)展，就是不僅發(fā)展學(xué)生的智力，而且發(fā)展情感、意志品質(zhì)、性格、集體主義思想均衡發(fā)展。

2、以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)

語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣。”“寫字教學(xué)對(duì)于提高小學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用”；“關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢(shì)與習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔，激發(fā)學(xué)生寫字的積極性”；“用硬筆寫字，寫得正確、端正、整潔、行款整齊，有一定的速度。用毛筆臨帖，字寫得勻稱，紙面干凈?！?/p>

3、以實(shí)踐為依據(jù)

在近十年的語文教學(xué)中，我們嘗到了寫字育人的甜頭。我們對(duì)經(jīng)常參加寫字訓(xùn)練并有一定進(jìn)步的學(xué)生跟蹤發(fā)現(xiàn)，大部分都已成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，具有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，持之以恒的毅力，尊重他人的品格，做事專一的精神。寫字的育人功能得到了很好的體現(xiàn)。

4、本課題的基本理論假設(shè)

在寫字教學(xué)中，以現(xiàn)代主體性教育思想為指導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為本，根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，遵循循序漸進(jìn)原則，采取扎實(shí)有效的措施，積極創(chuàng)造良好的習(xí)字環(huán)境，建立有效的運(yùn)行機(jī)制，制訂科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，準(zhǔn)確處理好三組關(guān)系(寫字課和語文課的關(guān)系、硬筆和軟筆的關(guān)系、點(diǎn)與面的關(guān)系)，把寫字教育真正落實(shí)到每一個(gè)班級(jí)，每一門學(xué)科，每一位教師，每一位學(xué)生，從而提高全體學(xué)生的習(xí)字水平，培養(yǎng)自學(xué)能力，推進(jìn)素質(zhì)教育的深入實(shí)施。

三、課題研究目的目的、內(nèi)容、方法(一)、課題研究的目的

在指導(dǎo)學(xué)生把漢字寫得正確、工整、整潔、美觀的過程中，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍，持之以恒的意志、品格，以及樂學(xué)求美的良好素質(zhì)。寫字是小學(xué)生應(yīng)具備的一項(xiàng)重要基本功，寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，搞好寫字教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和今后的工作都有重要作用。而當(dāng)今小學(xué)語文課堂上的寫字指導(dǎo)，由于教師的認(rèn)識(shí)度不夠，加上考試對(duì)寫字檢測(cè)的局限性，寫字教學(xué)被忽視，課堂上指導(dǎo)方法不當(dāng)，要求不嚴(yán)，學(xué)生寫字興趣不濃，習(xí)慣也不夠好，書寫技能更存在問題。(二)、課題研究的內(nèi)容

(1)關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣的研究。主要研究如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生寫字的興趣。(2)培養(yǎng)學(xué)生良好寫字習(xí)慣的研究。主要研究如何培養(yǎng)學(xué)生“兩姿”及讀帖等的習(xí)慣。

(3)指導(dǎo)正確美觀寫字方法的研究。主要研究如何指導(dǎo)觀察、書寫和指導(dǎo)尋找漢字的書寫規(guī)律，寫出規(guī)范美觀的漢字。(三)、課題研究的方法：

1、寫字教學(xué)的特色研究由教導(dǎo)處、教師共同參與。

2、除寫字課專課專用保質(zhì)保量指導(dǎo)學(xué)生寫好字外，每天午后有15分鐘的時(shí)間由語文老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生寫字。

3、不正確執(zhí)筆姿勢(shì)原因的分析研究

4、收集師生優(yōu)秀作品

5、收集并記錄實(shí)驗(yàn)所獲得的初步資料、數(shù)據(jù)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，及時(shí)反饋調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案保證階段實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行

6、現(xiàn)代化教學(xué)手段在寫字教育中的運(yùn)用研究

7、形成低、中、高年級(jí)寫字的評(píng)價(jià)體系(四)、根據(jù)研究?jī)?nèi)容，設(shè)立以下子課題(1)培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣的研究。(2)良好寫字習(xí)慣的研究(3)正確寫字方法的研究。、課題研究總結(jié)

(1)、總結(jié)課題研究成果，明確存在的問題。(2)、撰寫課題結(jié)題報(bào)告，準(zhǔn)備成果展示。

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§ 2007學(xué)年第二學(xué)期寫字教學(xué)課題研究

2008-3-12 21:17:00

一、課題研究的意義：

小學(xué)生寫一手好字，是素質(zhì)教育的基本要求，熱愛祖國(guó)語言文字、具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力是現(xiàn)代公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)，也是基礎(chǔ)教育課程的目標(biāo)之一。寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，是鞏固漢字的手段，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出低年級(jí)學(xué)生應(yīng)掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。要養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)何良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，因此必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。通過寫字課題的開展，既可以促進(jìn)學(xué)生寫字水平的提高，同時(shí)可以培養(yǎng)孩子能靜心的習(xí)慣，融化其浮躁的心靈，陶冶性情，可謂“一舉多得”。

二、課題研究的內(nèi)容：

1、培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的執(zhí)筆方法和書寫坐姿。

2、能正確掌握漢字的書寫筆順及間架結(jié)構(gòu)。

3、引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，體會(huì)漢字的形體美。

4、能使用硬筆熟練書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。

三、課題研究的教學(xué)措施 和要求： ：

1、教師要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度對(duì)待每一堂課，扎實(shí)抓好“四個(gè)結(jié)合”。即：認(rèn)字和寫字的有機(jī)結(jié)合；教學(xué)生練字的時(shí)候，有機(jī)結(jié)合語文課后生字的指導(dǎo)；寫字和訓(xùn)練書寫坐姿的習(xí)慣培養(yǎng)相結(jié)合；寫字技巧的訓(xùn)練與審美教育，品性教育有機(jī)結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生在扎扎實(shí)實(shí)的寫字練習(xí)中，培養(yǎng)專注、耐心、頑強(qiáng)的意志力。

2、寫字教學(xué)時(shí)教師必須在田字格中認(rèn)真示范，講解書寫技巧。每節(jié)課都安排至少10分鐘的練字時(shí)間，讓學(xué)生能有機(jī)會(huì)“讀”字，“說”字，（說間架結(jié)構(gòu)，說說怎樣才能把字寫美）“臨”字，“評(píng)”字。力求每一課的生字均在課堂上讓學(xué)生書寫，老師巡回具體手把手的指導(dǎo)。

3、多形式、多方法、時(shí)常督促，使學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)。

4、開展生動(dòng)活潑的活動(dòng)，通過活動(dòng)讓學(xué)生互評(píng)寫字水平，交流寫字經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)寫字積極性。

5、充分利用雙休日，利用課余時(shí)間結(jié)合學(xué)校發(fā)的寫字教材加強(qiáng)訓(xùn)練。并有家長(zhǎng)在每次的練習(xí)后加上適當(dāng)?shù)脑u(píng)語和鼓勵(lì)的話，以激發(fā)寫字熱情。

6、收集書法家的故事及書法作品，供學(xué)生欣賞，調(diào)動(dòng)書寫興趣。開展各種書寫競(jìng)賽活動(dòng)，提高書寫水平。結(jié)合板報(bào)，展出學(xué)生優(yōu)秀作品，鼓勵(lì)認(rèn)真書寫。

三、課題研究的檢測(cè)方式：

1、生字書寫每次作業(yè)進(jìn)行批改、評(píng)定。

2、舉行“鉛筆書寫比賽”，評(píng)出優(yōu)秀作品。

3、每次單元測(cè)試對(duì)書寫進(jìn)行評(píng)定，對(duì)字跡規(guī)范、端正、整潔的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)。

四、課題研究對(duì)象：

元培小學(xué)一（3）班全體成員

五、活動(dòng)時(shí)間安排：

2月：

（1）制定主題研究計(jì)劃。

（2）深入學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于在寫字教學(xué)的若干要求，將它逐步落實(shí)在自己的教學(xué)之中。3月：

（1）理論學(xué)習(xí)與課例研究相結(jié)合；上研究課；做好當(dāng)月小結(jié)；（2）收集書法家的故事并制作手抄報(bào)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的書寫興趣。（3）做好每日10分鐘練字常規(guī)檢查。4月：

（1）研討自學(xué)；上課題研究課；做好當(dāng)月小結(jié)。（2）班上開展寫字比賽，布置班級(jí)寫字展示欄。

(3)評(píng)出書寫優(yōu)秀小明星，在班中樹立書寫坐姿端正的好榜樣。5月：

（1）組織學(xué)習(xí)小組之間進(jìn)行作業(yè)賞評(píng)活動(dòng)。對(duì)字跡規(guī)范、端正、整潔的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)。

（2）繼續(xù)開展誰的寫字姿勢(shì)最優(yōu)美的比賽活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫字訓(xùn)練。（3）舉辦一期以展出學(xué)生的優(yōu)秀書法作品為主題的宣傳窗活動(dòng)。6月：

（1）對(duì)學(xué)生各科作業(yè)進(jìn)行常規(guī)檢查，并記載數(shù)據(jù)留做資料。（2）撰寫并上交課題研究資料及總結(jié)、論文。

寫字教學(xué)的現(xiàn)狀與策略

來源:黃石日?qǐng)?bào) 時(shí)間:2008-2-14 10:38:00 文字大小:【大 中 小】

東楚網(wǎng)黃石新聞網(wǎng) 黃石日?qǐng)?bào) 黃石市有色小學(xué) 許子強(qiáng)

編者按：去年１２月，本刊曾兩次討論了“電腦時(shí)代需不需要練字”的問題。今天特刊發(fā)此文，旨在為師生們利用寒假練字提供點(diǎn)參考。

寫字是人們進(jìn)行書面交流和信息傳遞的一種交際工具，“是一項(xiàng)重要的語文基本技能，又是一個(gè)人語文素養(yǎng)的體現(xiàn)?！睂懽质切W(xué)生應(yīng)具備的一項(xiàng)重要的語文基本功，小學(xué)寫字教學(xué)的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生寫好字?？僧?dāng)前的寫字教學(xué)流于形式，形同虛設(shè)。筆者從事小學(xué)寫字教學(xué)十幾年，目睹和了解到寫字教學(xué)的一些怪現(xiàn)象，著實(shí)讓一位教育者憂慮。

首先，個(gè)體意識(shí)的淡薄。步入少紙、無紙時(shí)代，信息傳遞，基本杜絕了筆墨，而書面交流基本演化成了政府文件的“專利”。至于毛筆，那更是書家的揮毫工具，普通百姓卻極少沾邊。家長(zhǎng)、老師也認(rèn)為寫字的好壞對(duì)成績(jī)、升學(xué)基本沒什么影響，字好與否，無關(guān)痛癢。教師上課板書少了，取而代之的是多媒體，板書、范寫在寫字指導(dǎo)中逐漸消失。低年級(jí)學(xué)生的寫字，老師重識(shí)字，輕寫字，大量的作業(yè)，無法保證學(xué)生正正規(guī)規(guī)寫字。絕大多數(shù)學(xué)生為了趕完作業(yè)，書寫潦草，不規(guī)范、不工整。

其次，師資力量的欠缺。目前小學(xué)的寫字課，基本由語文教師兼任，極少有專職寫字教師。而小學(xué)教師中，有８０％的語文教師是女性，她們對(duì)漢字的書寫能力相對(duì)不及男老師。如我校共有５７名語文教師，而專職寫字教師僅我一人。況且，自身寫字能達(dá)標(biāo)的教師不及一半，足見寫字教師的奇缺。至于毛筆寫字課，有不少教師怕弄臟教室環(huán)境衛(wèi)生，更是唯恐躲避不及，絕大多數(shù)學(xué)生小學(xué)畢業(yè)就未上過一次毛筆寫字課。

再次，教材配置的不適?！墩Z文標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：第一學(xué)段，要求“養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣；了解漢字基本知識(shí)，能把硬筆字寫得規(guī)范、端正、整潔；初步感受漢字的形體美。”第二學(xué)段，“能使用硬筆熟練地書寫正楷字；學(xué)習(xí)用毛筆臨摹正楷字帖?！钡谌龑W(xué)段，要求“用硬筆寫楷書，要行款整齊，有一定的速度；能用毛筆寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美?！闭n標(biāo)的要求盡管明確而且細(xì)致，可不容樂觀的是，各學(xué)段相配套的寫字練習(xí)冊(cè)中所選生字全是教材中精讀課文中要求會(huì)寫的生字，字多量大，學(xué)生很難在一節(jié)課內(nèi)完成，多數(shù)是拿回家當(dāng)作課外作業(yè)完成，這樣容易造成學(xué)生隨手寫、任意寫的壞習(xí)慣。

針對(duì)目前寫字教學(xué)的隨意性及不合理性，我認(rèn)為應(yīng)從意識(shí)、師資、教材、興趣等方面入手，改變這種令人堪憂的現(xiàn)狀。

其一，提高師生的寫字意識(shí)。

崔巒說：“字是一個(gè)人的另一張名片，是一個(gè)人語文素養(yǎng)、文化素養(yǎng)的一部分，我們要讓孩子靜下心來，好好地寫字，我們的老師也要寫好字。現(xiàn)在，我們弘揚(yáng)祖國(guó)的優(yōu)秀文化，不能丟掉這一傳統(tǒng)?！苯處熓亲鎳?guó)優(yōu)秀文化的傳承者與發(fā)揚(yáng)者，寫好漢字是每一位教育者的職責(zé)。只有老師的寫字意識(shí)到位了，才能影響學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生自覺主動(dòng)地去學(xué)寫字。

其二，加強(qiáng)寫字師資的建設(shè)。

學(xué)校應(yīng)該對(duì)教師定期進(jìn)行授課與訓(xùn)練，切實(shí)提高教師自身的業(yè)務(wù)能力。如：我校在對(duì)全校語文教師進(jìn)行寫字培訓(xùn)，每周分三批，定時(shí)對(duì)教師進(jìn)行訓(xùn)練，并制訂有關(guān)的指導(dǎo)、考核等制度。一學(xué)期下來，各位老師，尤其是中青年教師，進(jìn)步很大。

其三，不斷完善寫字教參。

馮其庸說：“教師強(qiáng)調(diào)練字側(cè)重于字的形態(tài)結(jié)構(gòu)上，其目的是為了掌握漢字的點(diǎn)畫造型技巧、結(jié)構(gòu)規(guī)律?！睘榱四茏寣W(xué)生對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律和書寫要領(lǐng)有清醒的認(rèn)識(shí)，教參應(yīng)在每節(jié)寫字課上做些詳細(xì)的說明與指導(dǎo)，好讓學(xué)生胸有成竹，熟記各字的書寫要領(lǐng)，進(jìn)而提高寫字的質(zhì)量。

所以，筆者呼吁編寫教參時(shí)，應(yīng)吸納一些有書法理論知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的書家充當(dāng)編委，更加合理而科學(xué)地完善寫字教材，盡快出爐新鮮的寫字教參。

其四，開展形式多樣的寫字和交流活動(dòng)。

課余時(shí)間，可組織學(xué)生參與一些書寫活動(dòng)。如自己動(dòng)手書寫教室里的條幅、標(biāo)語、學(xué)習(xí)欄等，既培養(yǎng)了能力，又增強(qiáng)了自信。還可成立學(xué)校書法興趣小組，每逢節(jié)假日，組織學(xué)生辦書畫作品展，或舉辦各種形式的書法比賽，讓學(xué)生有表現(xiàn)自己才華和享受愉悅的機(jī)會(huì)。

東風(fēng)43小學(xué)“寫字教學(xué)”課題研究計(jì)劃

東風(fēng)43小學(xué)“寫字教學(xué)”

課題研究計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

全面落實(shí)素質(zhì)教育和《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，提高師生寫字水平，加大寫字教學(xué)力度，積極參與東風(fēng)教育分局“寫字課題研究”，不斷探索寫字教學(xué)方法，不斷提高教師的寫字教學(xué)與科研理論水平。進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的“雙姿 ”，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣，通過不斷完善寫字教學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的寫字姿勢(shì)和具有基本規(guī)范的寫字技能，樹立學(xué)生“端端正正寫字，堂堂正正做人”的思想，努力營(yíng)造翰墨情趣，書香校園。

二、構(gòu)建43小學(xué)寫字教學(xué)組織機(jī)構(gòu)

1、寫字教學(xué)負(fù)責(zé)人：熊愛軍

寫字教學(xué)課題負(fù)責(zé)人：劉碧濤

寫字教學(xué)課題組成員：楊摯慧、牛玲玲、張帆、林艷、官娜、孫曉雪、李陽(yáng)、王丹丹、樊永秀。

2、職責(zé)

寫字教學(xué)負(fù)責(zé)人職責(zé)：負(fù)責(zé)安排寫字課題的教師培訓(xùn)，組織全校師生參加各項(xiàng)校內(nèi)校外寫字競(jìng)賽活動(dòng)和負(fù)責(zé)寫字活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的籌措。寫字教學(xué)課題負(fù)責(zé)人職責(zé)：負(fù)責(zé)安排每學(xué)期的全校寫字計(jì)劃，組織全體語文教師進(jìn)行寫字研討、撰寫《43小學(xué)寫字課題研究方案》、《寫字教學(xué)階段小結(jié)》、《寫字課題研究報(bào)告》，收集教師寫字論文、獲獎(jiǎng)證書和寫字教學(xué)的相關(guān)資料。

寫字教學(xué)課題組成員職責(zé)：負(fù)責(zé)本班的具體寫字教學(xué)任務(wù)，提高本班學(xué)生的寫字水平和質(zhì)量，組織本班學(xué)生積極開展各類寫字競(jìng)賽活動(dòng)，積極參加寫字教學(xué)研討，做好經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，撰寫相關(guān)論文。

三、工作要點(diǎn)

1、進(jìn)一步明確寫字教學(xué)的重要性。

(1)、以弘揚(yáng)和培育民族精神為切入點(diǎn)，加強(qiáng)書寫（書法）教育，傳承祖國(guó)傳統(tǒng)文化。

中國(guó)的書法藝術(shù)與中華民族精神成一體，它有著深厚的文化內(nèi)涵，孕育了中華民族以愛國(guó)主義為核心的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的偉大民族精神和中華民族的傳統(tǒng)美德。

而培育和弘揚(yáng)民族精神重在加強(qiáng)教育，作為書寫（書法）教育，在教學(xué)中，大多以教習(xí)古今中外經(jīng)典的詩(shī)詞句，我們?cè)诮虒W(xué)中可以用書帖中“天下之本為國(guó)”、“國(guó)破山河在，城春草木深”等內(nèi)容來培育愛國(guó)主義精神；用“眾心成城，眾口礫金”，“同德同心，同心則同志”等歌頌各族人民共同勞動(dòng)，共同斗爭(zhēng)，一起捍衛(wèi)祖國(guó)大好河山內(nèi)容來培育全民族的向心力、凝聚力；用“憂勞可興國(guó)，逸豫可亡身”、“民生在勤，勤則不匱”，來培育勤勞勇敢的民族精神等。在書寫（書法）教育時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生初步了解漢字的歷史和文化價(jià)值，能激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)主義激情。（2）每位任課教師都要樹立“學(xué)校每位教育工作者都是寫字教育工作者”的思想，把寫字教學(xué)作為學(xué)校教育工作的一個(gè)重點(diǎn)，要求全員參與，形成良好的寫字教學(xué)氛圍，訓(xùn)練學(xué)生把字寫得端正、美觀。

（3）寫字教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確寫字要求，并對(duì)照實(shí)施。

（4）全校師生共同努力，探索出一條切實(shí)可行的寫字教學(xué)之路。讓學(xué)生寫字水平力爭(zhēng)達(dá)到優(yōu)秀率在60%以上，合格率在95%以上。

2、上好寫字指導(dǎo)課。

（1）上好每周一課的寫字指導(dǎo)課，教學(xué)要依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，著力優(yōu)化寫字指導(dǎo)方法，致力于學(xué)生行為習(xí)慣和基本技能的培養(yǎng)。寫字指導(dǎo)課的課型多樣，可以講授新課，可以組織書法競(jìng)賽，或者進(jìn)行作業(yè)展評(píng)。

（2）重視平時(shí)的寫字教學(xué)課，使用好《好字行天下》，充分發(fā)揮其寫字指導(dǎo)作用，提高學(xué)生寫字水平。

（3）鍛煉寫字技術(shù)。走好三步路（寫好基本筆畫、寫好獨(dú)體字、寫好合體字）；念好四字訣（看、記、寫、比）；闖過三道關(guān)（筆畫筆順正確規(guī)范；字體、字形端正美觀；作業(yè)、卷面整潔）

（4）強(qiáng)化學(xué)生“提筆就是練字時(shí)”的意識(shí)，養(yǎng)成學(xué)生良好書寫習(xí)慣，各科老師通力協(xié)作，共同要求學(xué)生寫好字，做到作業(yè)整潔。不要誤認(rèn)為練字是語文老師的事。共同重視學(xué)生作業(yè)的寫字質(zhì)量，糾正學(xué)生不良的書寫習(xí)慣，推動(dòng)寫字教學(xué)的發(fā)展。

（5）優(yōu)化教學(xué)方法。寫字教學(xué)做到“四個(gè)結(jié)合”，即課內(nèi)與課外結(jié)合；講解與示范相結(jié)合；練習(xí)與運(yùn)用相結(jié)合；普及與提高相結(jié)合。

3、加強(qiáng)檢查監(jiān)督，開展競(jìng)賽活動(dòng)。

（1）教務(wù)處定期檢查教師上課，檢查學(xué)生的執(zhí)筆姿勢(shì)及各科的寫字質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)整改。

（2）定期組織學(xué)生的寫字比賽，及時(shí)展示各班學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)字作品。

4、加強(qiáng)教學(xué)研究。

（1）寫字工作小組要每月定期研討一次，共商寫字教學(xué)，達(dá)到督促、指導(dǎo)作用，同時(shí)加強(qiáng)寫字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。

（2）組織全體教師開展研討，觀摩寫字教學(xué)，對(duì)寫字教學(xué)課堂從教學(xué)步驟、內(nèi)容安排、時(shí)間分配、評(píng)價(jià)方式、指導(dǎo)方法、育人功能等方面研討，力求探索一套科學(xué)合理且行之有效的寫字教學(xué)模式。

5、開展多種活動(dòng)，優(yōu)化寫字氛圍，促進(jìn)學(xué)生寫字水平提高。重視抓好寫字興趣小組活動(dòng)，有重點(diǎn)地發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)寫字人才。學(xué)期中，輔導(dǎo)教師要加大訓(xùn)練力度，更多更快地發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)書法苗子，認(rèn)真組織學(xué)生參加各類書法比賽，為學(xué)生成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。

四、具體措施：

1、寫字課程安排

1-3年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)硬筆寫字。4-6年級(jí)學(xué)習(xí)軟筆寫字。1年級(jí)側(cè)重比劃的練習(xí)、掌握正確的筆順、教學(xué)生把字寫在田字格的正中間，初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

2年級(jí)側(cè)重偏旁的教學(xué)，指導(dǎo)寫好同偏旁的字。使用教材為上海交通大學(xué)出版社出版的田英章撰寫的《把書法老師請(qǐng)回家》。

3年級(jí)是鉛筆字向鋼筆字的轉(zhuǎn)型階段，注重指導(dǎo)學(xué)生把握好字的結(jié)構(gòu)，使用教材為上海交通大學(xué)出版社出版的田英章撰寫的《高效練字的36個(gè)訣竅》。

4-6年級(jí)的毛筆字帖是新疆青少年出版社出版的武道湘編著的柳體字帖《楷書入門大字貼》。

4年級(jí)側(cè)重練習(xí)比劃和部首，5年級(jí)側(cè)重練習(xí)部首和結(jié)構(gòu)，6年級(jí)側(cè)重練習(xí)結(jié)構(gòu)和布勢(shì)。

在教學(xué)中要特別注意培養(yǎng)學(xué)生形成良好的寫字習(xí)慣，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行使用和保管習(xí)字學(xué)具的教育。

2、對(duì)教師的具體要求

（1）每學(xué)期開展三次以上的教師寫字培訓(xùn)。通過培訓(xùn)教師推動(dòng)我校寫字課的開展，學(xué)習(xí)形式為聘請(qǐng)書法專家現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)或觀看教學(xué)錄像，也可以參觀國(guó)家級(jí)寫字示范學(xué)校（52小學(xué)），現(xiàn)場(chǎng)觀摩。

(2)每月進(jìn)行一次寫字課研討，提高寫字課教學(xué)的質(zhì)量。10月：寫字教學(xué)計(jì)劃 11月:寫字課教案 12月:如何提高寫字興趣

(3)每學(xué)期期中考試后進(jìn)行一次教師作品展，并按等級(jí)，給予獎(jiǎng)勵(lì)。

(4)平時(shí)自由練習(xí)，時(shí)間不少于每天20分鐘，每月檢查一次作業(yè)完成情況。期末上交作業(yè)本。

(5)開學(xué)初要制定本班寫字教學(xué)計(jì)劃，期中考試結(jié)束后上交一堂寫字課教案，期末以教學(xué)案例或者教學(xué)反思的形式總結(jié)自己寫字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

(6)積極輔導(dǎo)學(xué)生參加各項(xiàng)書法競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)優(yōu)秀輔導(dǎo)教師學(xué)校將給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

(7)學(xué)生單元測(cè)試卷中加設(shè)卷面分，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫字的重視。（8）教師主動(dòng)學(xué)習(xí)書法理論和相關(guān)知識(shí)，并活學(xué)活用到自己的教學(xué)中去，不斷提高課堂魅力。

3、對(duì)學(xué)生的具體要求（1）1-6年級(jí)學(xué)生每天練字20分鐘（2：30——2：50）。（2）1-4年級(jí)每周開設(shè)一節(jié)寫字課。教師在寫字課上可以進(jìn)行寫字指導(dǎo)，寫字比賽，作業(yè)展評(píng)，形式豐富多樣。

（3）每班每月開展一次書法比賽，優(yōu)秀作品可張貼在班級(jí)宣傳欄，還可張貼在學(xué)校櫥窗內(nèi)進(jìn)行宣傳。

（4）每學(xué)期期中考試后，舉行一次全校書法作品展。表彰書法先進(jìn)個(gè)人，擴(kuò)大聲勢(shì)，推動(dòng)寫字教學(xué)的進(jìn)行。

4、家校聯(lián)合

（1）倡導(dǎo)家庭設(shè)立“洗硯角”，培養(yǎng)家庭學(xué)書氛圍。（2）學(xué)校設(shè)立“親子寫字活動(dòng)欄”，鼓勵(lì)家長(zhǎng)也積極參與到練字當(dāng)中來，促進(jìn)學(xué)生把字寫好。

第五篇：課題研究實(shí)施方案

《現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合》課題研究實(shí)施方案

《現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合》課題研究實(shí)施方案

經(jīng)多方努力及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)研究決定，我校開始進(jìn)行《現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合》這個(gè)課題的實(shí)驗(yàn)與研究。為了更好地進(jìn)行研究，我校成立了以分管教學(xué)的王增祿副校長(zhǎng)及教科室懷如保主任等為首的課題研究核心領(lǐng)導(dǎo)小組。經(jīng)核心小組討論研究決定，本課題研究將按照以下方案實(shí)施進(jìn)行。

本課題研究（實(shí)驗(yàn)）方案包括課題研究的背景與意義、研究的內(nèi)容與目標(biāo)、研究的思路及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法與途徑、研究的階段任務(wù)及措施等。

一、背景與意義

通過課題研究，提升教師的教學(xué)素養(yǎng)，提高教師的教育教學(xué)水平，使得一個(gè)學(xué)校向深層次發(fā)展，已經(jīng)成為大家的一個(gè)共識(shí)。經(jīng)過多年的發(fā)展，我校從各個(gè)方面來看都已經(jīng)具備進(jìn)行課題研究的條件與實(shí)力。教學(xué)方法的陳舊與教學(xué)模式的落后也需要學(xué)校從課題研究中尋找新的生命力，教師想搞好教學(xué)在內(nèi)心上也有進(jìn)行課題研究的需求。國(guó)家及上級(jí)管理部門也想通過課題研究提高學(xué)校教育教學(xué)水平，我校進(jìn)行課題研究的各方面條件均已成熟。

我校是“農(nóng)遠(yuǎn)工程”項(xiàng)目學(xué)校，在上級(jí)的歷次“農(nóng)遠(yuǎn)工程”工作檢查中都獲得良好的評(píng)價(jià)，我校的信息技術(shù)的普及范圍較大，應(yīng)用較為廣泛。學(xué)校規(guī)范化的管理，使得學(xué)校積累了大量的第一手信息技術(shù)與課程整合的資料。

通過信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，豐富各學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)識(shí)、探究和解決問題的工具，培養(yǎng)學(xué)生的興趣素養(yǎng)與利用信息技術(shù)自主探究、解決問題的能力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的層次和效率。

在實(shí)施教學(xué)的過程中，現(xiàn)代信息技術(shù)在對(duì)多種媒體信息進(jìn)行整合與傳輸時(shí)所表現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)能為各學(xué)科教育過程提供多元化的教學(xué)資源、智能化的教學(xué)過程、教學(xué)信息組織等全方位的技術(shù)支撐，因而，它將對(duì)傳統(tǒng)的教育觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)組織形式等產(chǎn)生深刻的影響。由此形成的基于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)為提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率、實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)目標(biāo)的最優(yōu)化提供了一種全新的教學(xué)方 《現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合》課題研究實(shí)施方案

式。所以，利用現(xiàn)代信息技術(shù)提供的教育手段，能有效地克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，并為新的教學(xué)模式構(gòu)建提供有力的支撐，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)模式，不僅是提高各科教學(xué)效果的有效途徑，也是創(chuàng)建教育教學(xué)模式的有效途徑。

二、研究?jī)?nèi)容

我們準(zhǔn)備從教師、學(xué)生兩個(gè)層面，著重研究教師在進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的過程中，如何整合及如何把握整合的“度”，以達(dá)到信息技術(shù)與課程整合的最佳效果，從而讓學(xué)生掌握更好的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

三、研究目標(biāo)

1、培養(yǎng)教師有效的教學(xué)技能，使教師恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代信息技術(shù)，提高教師信息技術(shù)與課程整合的能力，提升教師綜合業(yè)務(wù)能力。

2、促進(jìn)教師教育教學(xué)觀念的更新，改進(jìn)和優(yōu)化教育教學(xué)方法，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

3、探索和構(gòu)建促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的新機(jī)制、新模式，形成培訓(xùn)、管理全新的模式。

4、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生的和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校真正教書育人的目的。

四、研究思路

本課題屬于應(yīng)用性研究，應(yīng)遵循理論先行、注重實(shí)踐的思想，以教師課堂教學(xué)為主。第一、讓教師對(duì)課程整合及信息技術(shù)與課程整合有正確理解，掌握信息技術(shù)的基本技能，把握如何把信息技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)中去，及如何在信息技術(shù)中融合其他課程的教學(xué)；第二、積極組織課題研究培訓(xùn)活動(dòng)，明白課題組成員的具體任務(wù)，掌握研究的策略與思路；第三、制訂好研究計(jì)劃，領(lǐng)略教學(xué)過程的具體的可操作性，經(jīng)常反思，并形成書面材料；第四、開展形式多樣的校內(nèi)外相關(guān)學(xué)術(shù)交流研討活動(dòng)，通過不斷的交流，適時(shí)調(diào)整課題的研討思路，達(dá)到對(duì)研究的指導(dǎo)作用，使研究更具效果。在一線教學(xué)中，要求教師按照實(shí)驗(yàn)要求適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，最終實(shí)現(xiàn)有效技能，打造教學(xué)特色，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，最終使學(xué)生獲得有效高效 《現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合》課題研究實(shí)施方案的學(xué)習(xí)效果。

五、研究方法與途徑

在實(shí)驗(yàn)研究的過程中，我們將采用文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、調(diào)查法、觀察法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和分組對(duì)比法開展此課題的研究。我們將會(huì)把不同的班級(jí)進(jìn)行分組，分別進(jìn)行不同程度的整合、不同方式的整合，通過對(duì)比，觀察整合、不程度的整合和不整合的效果。

為加強(qiáng)對(duì)此課題的研究，我們將有專人搜集整理關(guān)于現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的理論知識(shí)，將有專人和一些在這方面有研究的專家通過各種方式建立聯(lián)系，為我校參與研究的人員提供理論指導(dǎo)。達(dá)到目的的途徑如下。

1、通過教師自學(xué)、校內(nèi)集中學(xué)習(xí)、外出學(xué)習(xí)、邀請(qǐng)教育專家舉辦培訓(xùn)講座，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提出教育信息化時(shí)代對(duì)教師有效技能的具體要求。

2、組織教師開展信息技術(shù)培訓(xùn)。根據(jù)老、中、青教師信息技術(shù)掌握的不同程度，制定解決問題的不同策略，分層學(xué)習(xí)，梯度推進(jìn)我校老中青教師使用信息技術(shù)的能力。

3、開展集體備課、電子備課，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)方法，探索出更多行之有效的教學(xué)技能，不排除傳統(tǒng)教學(xué)技能的存在。

4、開展信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐活動(dòng)。探索借助信息技術(shù)手段，整合各種教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的理論和實(shí)踐模式。

5、進(jìn)行教學(xué)大比武，提煉教學(xué)成果，驗(yàn)證信息技術(shù)與課程整合的實(shí)效。

六、研究步驟

第一階段：預(yù)備研究階段（2010年4月—8月）

1、成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組,將課題的研究工作納入學(xué)年整體工作計(jì)劃及學(xué)校教育科研工作計(jì)劃。成立以副校長(zhǎng)王增祿、教科室主任懷如保為負(fù)責(zé)人、教導(dǎo)處主任賈培義、骨干教師陳玉軍、陸希易為成員的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，成立以各科教研組長(zhǎng)及在教育教學(xué)過程中熱愛教學(xué)研究事業(yè)的教師為成員的課題組。課題組成員的構(gòu)成主要以年輕教師為主，涉及初中年級(jí)各個(gè)學(xué)科，并有信息技術(shù)教師參與，為課題的順利進(jìn)行提供 《現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合》課題研究實(shí)施方案

技術(shù)保證。

2、制訂課題研究計(jì)劃和實(shí)施方案。在前期充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)課題題目進(jìn)行詳細(xì)的研討和論證，最終確定為《現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的研究》，并撰寫課題研究的具體方案，規(guī)定課題研究的時(shí)間安排和課題研究的具體任務(wù)。

3、組織課題成員集中學(xué)習(xí)有關(guān)文件，重點(diǎn)是課題實(shí)施方案，提高對(duì)課題重要性和必要性的認(rèn)識(shí)，明確課題研究的指導(dǎo)思想和目標(biāo)任務(wù)。

4、各教研組結(jié)合本學(xué)科特色，根據(jù)課題研究需要，分別制訂具有學(xué)科特色的課題研究實(shí)施方案，并利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)，在鳳陽(yáng)縣總鋪中學(xué)教育網(wǎng)和鳳陽(yáng)縣教育網(wǎng)上及時(shí)報(bào)道活動(dòng)動(dòng)態(tài)，展示活動(dòng)內(nèi)容和成果。

5、在課題研究階段，要求參與實(shí)驗(yàn)的老師每年上交參與評(píng)選的論文要盡可能的寫和信息技術(shù)與課程整合有關(guān)的內(nèi)容，把自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果做個(gè)很好的總結(jié)。

第二階段：初步探索階段，小規(guī)模的分組實(shí)驗(yàn)（2010年9月—2011年2月）

1、教師全面總結(jié)近些年來自身在教育思想以及教學(xué)工作等方面的情況，重點(diǎn)檢查在過去的時(shí)間里在信息技術(shù)與學(xué)科整合方面曾做過的事情，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足，寫出自己的心得與想法。然后以新的教育觀、新的教師觀、新的學(xué)生觀、新的教學(xué)觀為指導(dǎo)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要，制訂自己在信息技術(shù)與課程整合方面的教學(xué)計(jì)劃。

2、研究小組成員和參與課題實(shí)驗(yàn)的老師要在這一時(shí)期多參加理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，使得教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的課題有更為深刻的理解，為課題研究的順利實(shí)施提供理論保障。課題小組要對(duì)全校參與實(shí)驗(yàn)的班級(jí)和教師做好分組。

3、建立教師課題研究業(yè)務(wù)檔案，記載教師參與課題研究的討論、學(xué)習(xí)、測(cè)試、競(jìng)賽等等方面的情況。參與實(shí)驗(yàn)的教師要對(duì)自己課后的效果及學(xué)生的表現(xiàn)做跟蹤記錄，并做好比較。

4、組織考察學(xué)習(xí)外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)理念，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以使信息技術(shù)和課程的整合做得盡可能的充分和完美；到 《現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合》課題研究實(shí)施方案

周邊學(xué)校調(diào)查了解信息技術(shù)與課程整合的情況，以使實(shí)驗(yàn)結(jié)果證據(jù)更充足，說服更有力。他山之石，可以攻玉。

5、結(jié)合教育理論和教學(xué)實(shí)際，針對(duì)信息技術(shù)與課程整合方面的問題，聘請(qǐng)專家學(xué)者，搞專題講座，以使參與實(shí)驗(yàn)與研究的人員獲得更多的方法與啟發(fā)。

6、參與實(shí)驗(yàn)與研究的教師要經(jīng)常性的聽、評(píng)實(shí)驗(yàn)課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題，以使實(shí)驗(yàn)的結(jié)果更具公正性和說服力。

7、每一位參與實(shí)驗(yàn)的教師都要結(jié)合自身實(shí)際，制定個(gè)人的專業(yè)發(fā)展二年規(guī)劃。（二年內(nèi)每人至少學(xué)習(xí)和閱讀有關(guān)教育理論、教學(xué)技能等方面的書籍若干本，形式以自學(xué)為主，集中學(xué)習(xí)為輔。可以適當(dāng)?shù)膫?cè)重新的教育理念及信息技術(shù)等方面的書籍）

8、以教研組備課組為單位，構(gòu)建學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的共同體。教師跟蹤記錄的實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)心得和教學(xué)反思，應(yīng)通過教研組、備課組定期座談、研討等多種形式組織交流，互通有無，互相學(xué)習(xí)，互補(bǔ)長(zhǎng)短。

9、參與實(shí)驗(yàn)的教師要注意在互聯(lián)網(wǎng)上多多搜集有關(guān)信息技術(shù)與課程整合方面的理論與經(jīng)驗(yàn)介紹，及時(shí)了解信息技術(shù)與課程整合研究的最新動(dòng)態(tài)和成果。

10、課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)，主要培訓(xùn)內(nèi)容為課件制作、如何充分利用互聯(lián)網(wǎng)。

第三階段：全面實(shí)驗(yàn)階段（2011年2月—2012年1月）

1、收集前一階段實(shí)驗(yàn)跟蹤記錄、實(shí)驗(yàn)心得等相關(guān)材料，進(jìn)行資料分類整理。

2、召開課題組人員會(huì)議，課題組每個(gè)成員對(duì)本階段工作的自我評(píng)價(jià)和整體評(píng)價(jià)，并對(duì)前一階段的成果進(jìn)行總結(jié)，撰寫階段性研究報(bào)告，構(gòu)建初步理論模式（信息技術(shù)與課程整合的運(yùn)行與管理機(jī)制、評(píng)估指標(biāo)體系與標(biāo)準(zhǔn)），確定本階段如何在全校大面積推行實(shí)施初步的研究成果。

3、開展與信息技術(shù)有關(guān)的優(yōu)質(zhì)學(xué)科整合課、優(yōu)秀學(xué)科整合教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀學(xué)科整合課課件等評(píng)選活動(dòng)。

4、進(jìn)行課例研究，課題組成員集思廣益、群策群力，討論如何讓信息 《現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合》課題研究實(shí)施方案

技術(shù)與學(xué)科整合實(shí)踐的有效性落到實(shí)處。

5、深入調(diào)查研究，認(rèn)真做好相關(guān)的調(diào)查工作，課題組對(duì)教師的信息技術(shù)與學(xué)科整合的技能再次進(jìn)行調(diào)查，了解教師在課題研究期間的對(duì)整合的理解與感悟及專業(yè)發(fā)展情況。

6、在研究階段要經(jīng)常性的召開討論會(huì)和其他座談會(huì)，互相交流研究進(jìn)展情況，主要總結(jié)研究中存在的問題和進(jìn)展的情況，確立下一步的研究任務(wù)和工作重點(diǎn)，進(jìn)一步確立研究方向，分解課題中的任務(wù)，將課題的研究向縱深推進(jìn)。

7、進(jìn)一步修改理論模式。推出信息技術(shù)與課程整合的研討課，提煉經(jīng)驗(yàn)共同分享，提出問題共同探討。調(diào)整完善信息技術(shù)與各學(xué)科整合的策略和模式。收集信息技術(shù)與課程整合實(shí)踐的典型課例、典型的教學(xué)設(shè)計(jì)、論文等文本材料，編輯成冊(cè)。如《信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合教學(xué)設(shè)計(jì)集錦》《信息技術(shù)與語文學(xué)科整合教學(xué)設(shè)計(jì)集錦》《信息技術(shù)與多門學(xué)科整合教學(xué)設(shè)計(jì)集錦》等。

8、召開階段研究匯報(bào)會(huì)。將相關(guān)的研討結(jié)果和實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行對(duì)比、交流，把提升的經(jīng)驗(yàn)升華為理論。

9、舉行全校范圍內(nèi)的優(yōu)質(zhì)整合課展示活動(dòng)，并攝像保存。第四階段：結(jié)題階段（2012年2月—2012年6月）

1、收集相關(guān)論文、課件、教學(xué)設(shè)計(jì)等材料，進(jìn)行資料分類整理。

2、進(jìn)行總結(jié)與反思，進(jìn)一步修改理論模式。

3、召開課題組人員會(huì)議，撰寫研究報(bào)告。

4、召開專家研討會(huì)，指導(dǎo)編輯和撰寫研究成果。

5、召開最終研究成果匯報(bào)會(huì)，邀請(qǐng)有關(guān)專家參加。

6、申請(qǐng)結(jié)題，接受上級(jí)課題組驗(yàn)收。

鳳陽(yáng)縣總鋪中學(xué)《現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合研究》課題組

二〇一〇年四月十五日