第一篇：寫字教學課題研究總結

“培養(yǎng)良好習慣，提高寫字水平”課題研究階段總結

課題研究的目的意義

“寫好漢字”是剛入學一年級學生的必修課，寫字教學可以陶冶學生情感，培養(yǎng)審美能力，增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，既有利于寫字技能的提高，也有利于增進學識修養(yǎng)?！蔽覅⑴c“培養(yǎng)良好習慣，提高寫字效果”課題研究，目的是在實踐過程中摸索出適合低年級學生的寫字教學內(nèi)容和方法，促使學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，有正確的書寫姿勢，寫規(guī)范、整潔、美觀的漢字，培養(yǎng)觀察能力、記憶能力、思維能力、動手能力及一絲不茍、專心致志的學習品質，陶冶性情，并有一定的欣賞、甄別、評價書法作品的能力。

二、研究對象與內(nèi)容

對本校低年級的學生書寫現(xiàn)狀進行調(diào)查與分析，找出適合低年級學生年齡特征的寫字內(nèi)容和方法，用趣味性教學激發(fā)寫字興趣，重視正確書寫姿勢和良好習慣的培養(yǎng)，注意對學生進行使用和保管習字學具的教育，引導其在習字過程中掌握漢字書寫基本規(guī)則和技巧。

三、研究的方法

1、實驗研究法：在全面了解學生現(xiàn)狀的基礎上，構建適合本學段學生的寫字教學模式，采用靈活多樣的方法，圍繞研究目標，開展階段性調(diào)研活動，探索行之有效的方法。

2、調(diào)查研究法：定期了解本校低年級學生的書寫現(xiàn)狀，掌握其特點及優(yōu)勢和不足，調(diào)查分析原因，研究全面提高寫字水平的策略。

3、個案研究法：根據(jù)學生書寫能力及水平現(xiàn)狀進行分類，并從各層次學生中抽取個案，進行追蹤、隨訪，觀察、了解其變化，評估寫字教學效果。

四、研究計劃

1、準備階段（2009年11月）

（1）閱讀教育部制定的“語文課程標準”中關于寫字教學的相關內(nèi)容，明確小學低段寫字教學的目標和要求，研讀相關科研資料、文獻，為課題研究做準備。

（2）提出課題研究的初步設想，形成研究方案。

2、實施階段（2009年11月—2010年5月）

（1）根據(jù)實施方案進行課題研究，并對實際教學研究中的案例進行分析。

（2）定期圍繞課題開展活動，更新觀念，及時反思、調(diào)整課題實施方案。

3、評價與總結階段（2010年6月）

學生作業(yè)、習字作品展評，進行階段性總結。

五、寫字課模式:

(一)看。每次寫字前引導學生仔細觀察教師范字的布局、結構及每一筆在田字格里的位置、筆畫長短等，促使學生養(yǎng)成仔細觀察的良好習慣，對寫字要領做到心中有數(shù)。

(二)寫。包括描摹《寫字》書，臨摹教師板書的范字（以課文中一類生字為主），做到手寫心記，要求注意力集中，看準田字格，下筆準確，每一筆畫一筆寫成，減少涂擦，杜絕反復涂改。

(三)評。學生練習結束，在師評的引領下，學生互評，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，指出不足，提出改進方法，逐步養(yǎng)成動腦分析的習慣，提高審美水平。

六、研究成果。

1、在描摹、臨摹《寫字》書的基礎上，獨立練習課文中的一類生字。欣賞了優(yōu)秀的硬筆、毛筆書法字帖，審美能力得到提升。

2、發(fā)揮教師的榜樣引領作用，各科教師以規(guī)范、美觀、整潔的書寫（板書、作業(yè)批語）做學生的表率；各科作業(yè)都要求書寫認真、規(guī)范、端正，鞏固寫字教學效果，真正做到“提筆就是練字時”。只要讓學生提筆寫字，必須強調(diào)正確坐姿：頭正、身直、臂開、足安，眼離書本一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸。經(jīng)過強化練習，學生大面積具備良好的書寫習慣，寫字能力明顯提高。

3、規(guī)范了書寫工具。一二年級要求用HB木質鉛筆書寫，控制用脆而易斷、難以用力的自動筆；控制使用橡皮，培養(yǎng)了平心靜氣、一絲不茍的書寫態(tài)度，降低了寫字出錯率，從而提高了書寫速度、效果。

4、練習時間：在校每日中午寫字課為教師指導，集中練習時間；課余時間由學生自行安排，每周不少于2小時習字，在強化練習中提高了寫字速度，做到了“熟能生巧”。

5、建立完善的評價制度，組織了一次面向全體學生的寫字比賽，定期進行作業(yè)展評等，班級開辟學生優(yōu)秀鉛筆字作品展示臺，每月一次寫字之星評比，將

學生的進步之作、優(yōu)秀之作張貼于展示臺，引導學生學會欣賞、評價書法作品，提高鑒別能力、審美情趣。

七：課題研究的反思。

寫字是小學階段一項重要的基本功訓練，學生寫字技能的形成，要堅持不懈地重復，練寫充分，才能形成。寫字教學要遵循技能形成的規(guī)律，就是要精講多練，且反復練，直至達到自動化的程度。但是這一點往往得不到部分家長的配合，認為讓孩子練字增加了孩子的課外負擔，家長很難在很短的時間就看到孩子的進步，有些家長慢慢的放棄了，沒有堅持下來?？傊谷w學生真真正正的學會寫字的這項技能，需要家校的密切配合，需要師生的不懈努力，任重而道遠！

一年來的認真實踐，積極探討研究，在習字教學中，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ氖斋@。低年級學生的易變性還是比較大的，我們還須繼續(xù)努力，加強學生良好寫字習慣的養(yǎng)成，使他們真正掌握正確書寫漢字的能力。

第二篇：寫字教學課題研究總結

語文生字詞教學課題研究小結

張瀟

人生聰明識字始，漢字教學與人的發(fā)展關系之重大。由此可見，識字教學是小學語文一、二年級主要的學習任務?！墩Z文課程標準》在此學段明確提出識字目標：要求認識1600—1800個漢字，培養(yǎng)獨立識字的能力，使孩子喜歡學習漢字，有主動認識的愿望。那么，如何有效、靈活地運用各種方法，提高識字效率，使每個漢字成為學生學習各種知識的有效“媒介”呢？經(jīng)過一年的課題研究，結合小學生的認知特點，總結出以下幾種自以為比較切實有效的識字教學法。

（一）、立足課堂，提高識字效率

低年級的老師常常會碰到這樣的情況：學生逐漸掌握了識字工具，識字速度加快了，可是，隨著識字量的擴大，學生常常讀錯、用錯形近字、同音字，而且，部分生字出現(xiàn)回生現(xiàn)象。這在心理學上稱為“前攝抑制”和“倒攝抑制”。怎么防患于未然呢？識字教學內(nèi)容上就要從易到難、由簡到繁、由淺到深；教學形式上要生動活潑，教學難點要分散，教學方法要靈活多樣，使兒童能喜聞樂見，易于接受和記憶，從而促使識字教學效率提高。

1、創(chuàng)設情境識字法

我常常采取模擬、創(chuàng)設情境的辦法讓兒童開展識字活動。如：學習《自選商場》一課，要學習14個生字：商 場等，課堂上，教師把學生分成若干活動小組，扮演顧客購物，在小組里把學生準備的商品及包裝盒擺好，模擬好一個小小的自選商場，用小紙片寫上商品名稱。如：學生要買牙膏，就必須找出寫有“牙膏”的小紙片交給售貨員，找對了，讀對了，就算購物成功。

2、實物識字法

用實物識字，可使學生對要認的字產(chǎn)生強烈、深刻的第一印象。如教學《菜園里》一課中有關蔬菜名字的漢字：豆角、辣椒、黃瓜、茄子、蘿卜、南瓜、卷心菜等，可引導學生觀看各種蔬菜實物，對照實物看標牌，通過看看、摸摸、讀讀、認認，甚至嘗嘗，調(diào)動多種感官認字記字。通過這樣的教學，漢字和實物緊密地聯(lián)系起來，漢字的表象就會清晰地貯進學生的頭腦里，就會明顯地提高識字效率。

3、猜謎語識字法 漢字是音、形、義的結合體，根據(jù)這一特點，把生字編成謎語，可以幫助學生在猜謎語中識字。猜謎語識字有字謎和畫謎，如“比”字字謎，“兄弟兩個在一起，一個彎來一個提?！弊种i既體現(xiàn)了比較之意，又提示了左右兩部分的筆畫不同。“告”字可編謎語：“一口咬掉牛尾巴。”還有“牛走獨木橋(生)”“上面竹子下邊毛，寫字畫畫離不了(筆)”等。如教“秋”字，出示：一半綠油油，一半紅通通，待到豐收時，農(nóng)民笑呵呵。

（二）、聯(lián)系生活，拓展識字渠道

1、在班級中創(chuàng)設一定的識字氛圍，鼓勵學生自主識字。環(huán)境識字，是創(chuàng)設一種環(huán)境識字的氛圍：黑板報、學習園地，甚至四周的墻壁都可以有“識字樂”——貼滿注拼音的漢字或圖文并茂的漢字，也可以是孩子們積累的好詞好句，每隔一段時間換一換。如：學習《比尾巴》一課，我們布置“動物好朋友”，學習《菜園里》一課，布置“娃娃小菜園”、“植物小世界”……讓學生時時處處在一種識字的氛圍中，眼睛所望之處都能夠隨時進行記憶。課間時常和學生一起做“生字開花”游戲；語文活動、課外活動經(jīng)常開展“組詞接龍”游戲；久而久之，在無意中，在不經(jīng)意地看一看中就會輕松地認識許多漢字。

2、鼓勵在家庭中，在社會生活中識字

利用家長會，大力宣傳識字教學目標，動員家長密切配合，在家庭中創(chuàng)設識字氛圍，幫助學生盡可能多的識字。比如說和孩子一起給家中的物品、擺設做標志牌，在指導認識生字后，和孩子一起做“找朋友”游戲，把認識事物與識字相結合；看電視、書報時有意識的讓孩子讀一段，不認識的字及時記下并給予熱情指導和幫助，把識字和閱讀緊密結合；帶孩子走出家門，有意識的詢問孩子認識哪些字，不認識哪些字，并鼓勵學生記寫生字，主動記憶，把識字和觀察社會、觀察生活、觀察周圍事物有機結合……鼓勵學生在家長的指導與幫助下，廣泛搜集字謎、自創(chuàng)字謎、自創(chuàng)自編識字順口溜，增強識字的趣味性，也在識字過程中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

3、在課外閱讀中識字

堅持在閱讀中隨文識字，通過漢字與學生反復見面，多讀多識，進而引導學生大量閱讀，在語言積累中識字。如“元、園”，“元”的意義第一是開始的意思，有如“元旦”、“元月”等；第二是為首的意思，有如“元首”、“元帥”等； 這些字詞在兒童讀物和課文中反復出現(xiàn)，在閱讀中學生就能隱隱約約感受詞語的意義。實踐證明，愛看書的學生，他的識字量大大超過于一般學生，這就是無師自通。

識字教學是一項艱巨的教學工作，如果教者有方，學者得法，那么教學目的則易達，只要在教學實踐中，教師不斷地總結、積累和探索識字教學的方法，將識字教學由課內(nèi)拓展到課外，由書本滲透到社會生活，靈活多樣地引導學生識字，使學生舉一反三，觸類旁通，使學生學得活，學得有興趣，記得牢，這樣學生就一定會牢固地掌握并運用祖國的語言文字，有效的提高了識字效率，為學生的讀寫打下了堅實的基礎。

2015年6月

第三篇：寫字教學課題研究總結

“培養(yǎng)良好習慣，提高寫字水平”課題研究階段總結

金壇市薛埠中心小學 梁羅林

“寫好漢字”是剛入學一年級學生的必修課，寫字教學可以陶冶學生情感，培養(yǎng)審美能力，增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，既有利于寫字技能的提高，也有利于增進學識修養(yǎng)?！?/p>

我參與“培養(yǎng)良好習慣，提高寫字效果”課題研究，目的是在實踐過程中摸索出適合低年級學生的寫字教學內(nèi)容和方法，促使學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，有正確的書寫姿勢，寫規(guī)范、整潔、美觀的漢字，培養(yǎng)觀察能力、記憶能力、思維能力、動手能力及一絲不茍、專心致志的學習品質，陶冶性情，并有一定的欣賞、甄別、評價書法作品的能力。

二、研究對象與內(nèi)容

對本校低年級的學生書寫現(xiàn)狀進行調(diào)查與分析，找出適合低年級學生年齡特征的寫字內(nèi)容和方法，用趣味性教學激發(fā)寫字興趣，重視正確書寫姿勢和良好習慣的培養(yǎng)，注意對學生進行使用和保管習字學具的教育，引導其在習字過程中掌握漢字書寫基本規(guī)則和技巧。

三、研究的方法

1、實驗研究法：在全面了解學生現(xiàn)狀的基礎上，構建適合本學段學生的寫字教學模式，采用靈活多樣的方法，圍繞研究目標，開展階段性調(diào)研活動，探索行之有效的方法。

2、調(diào)查研究法：定期了解本校低年級學生的書寫現(xiàn)狀，掌握其特點及優(yōu)勢和不足，調(diào)查分析原因，研究全面提高寫字水平的策略。

3、個案研究法：根據(jù)學生書寫能力及水平現(xiàn)狀進行分類，并從各層次學生中抽取個案，進行追蹤、隨訪，觀察、了解其變化，評估寫字教學效果。

四、研究計劃

1、準備階段（2009年11月）

（1）閱讀教育部制定的“語文課程標準”中關于寫字教學的相關內(nèi)容，明確小學低段寫字教學的目標和要求，研讀相關科研資料、文獻，為課題研究做準備。

（2）提出課題研究的初步設想，形成研究方案。

2、實施階段（2009年11月—2010年5月）

（1）根據(jù)實施方案進行課題研究，并對實際教學研究中的案例進行分析。（2）定期圍繞課題開展活動，更新觀念，及時反思、調(diào)整課題實施方案。

3、評價與總結階段（2010年6月）學生作業(yè)、習字作品展評，進行階段性總結。

五、寫字課模式:(一)看。每次寫字前引導學生仔細觀察教師范字的布局、結構及每一筆在田字格里的位置、筆畫長短等，促使學生養(yǎng)成仔細觀察的良好習慣，對寫字要領做到心中有數(shù)。(二)寫。包括描摹《寫字》書，臨摹教師板書的范字（以課文中一類生字為主），做到手寫心記，要求注意力集中，看準田字格，下筆準確，每一筆畫一筆寫成，減少涂擦，杜絕反復涂改。

(三)評。學生練習結束，在師評的引領下，學生互評，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，指出不足，提出改進方法，逐步養(yǎng)成動腦分析的習慣，提高審美水平。

六、研究成果。

1、在描摹、臨摹《寫字》書的基礎上，獨立練習課文中的一類生字。欣賞了優(yōu)秀的硬筆、毛筆書法字帖，審美能力得到提升。

2、發(fā)揮教師的榜樣引領作用，各科教師以規(guī)范、美觀、整潔的書寫（板書、作業(yè)批語）做學生的表率；各科作業(yè)都要求書寫認真、規(guī)范、端正，鞏固寫字教學效果，真正做到“提筆就是練字時”。只要讓學生提筆寫字，必須強調(diào)正確坐姿：頭正、身直、臂開、足安，眼離書本一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸。經(jīng)過強化練習，學生大面積具備良好的書寫習慣，寫字能力明顯提高。

3、規(guī)范了書寫工具。一二年級要求用HB木質鉛筆書寫，控制用脆而易斷、難以用力的自動筆；控制使用橡皮，培養(yǎng)了平心靜氣、一絲不茍的書寫態(tài)度，降低了寫字出錯率，從而提高了書寫速度、效果。

4、練習時間：在校每日中午寫字課為教師指導，集中練習時間；課余時間由學生自行安排，每周不少于2小時習字，在強化練習中提高了寫字速度，做到了“熟能生巧”。

5、建立完善的評價制度，組織了一次面向全體學生的寫字比賽，定期進行作業(yè)展評等，班級開辟學生優(yōu)秀鉛筆字作品展示臺，每月一次寫字之星評比，將學生的進步之作、優(yōu)秀之作張貼于展示臺，引導學生學會欣賞、評價書法作品，提高鑒別能力、審美情趣。

七：課題研究的反思。

寫字是小學階段一項重要的基本功訓練，學生寫字技能的形成，要堅持不懈地重復，練寫充分，才能形成。寫字教學要遵循技能形成的規(guī)律，就是要精講多練，且反復練，直至達到自動化的程度。但是這一點往往得不到部分家長的配合，認為讓孩子練字增加了孩子的課外負擔，家長很難在很短的時間就看到孩子的進步，有些家長慢慢的放棄了，沒有堅持下來。總之，要使全體學生真真正正的學會寫字的這項技能，需要家校的密切配合，需要師生的不懈努力，任重而道遠！一年來的認真實踐，積極探討研究，在習字教學中，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ氖斋@。低年級學生的易變性還是比較大的，我們還須繼續(xù)努力，加強學生良好寫字習慣的養(yǎng)成，使他們真正掌握正確書寫漢字的能力。

第四篇：寫字課題研究總結

寫字課題研究總結

五（1）班

時光流逝，轉眼間有一個學期過去了，在學校領導的親切關懷和教導處的正確領導下，加上全體師生的共同努力下。順利完成了本學期的寫字教學任務，實現(xiàn)了學期初制定了教學目標，為了更好的完成今后的教學任務，使教學工作做到有的放矢，特對本學期的寫字教學工作總結如下：

一、提高對寫字教學的認識，重點抓“雙姿”訓練

本學期在對學生的書寫姿勢方面有所加強?！缎抡n程標準》指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。”所以我覺得小學階段在培養(yǎng)學生寫出一手漂亮的字的同時，更應該注重的是培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。這學期我能夠加大力度，嚴格要求學生要想寫一手好字，必須有一個良好的坐姿。所以在教學中，我時刻督促學生身要坐正，背要挺直，慢慢地，學生也認識到了書寫姿勢的重要性，在坐姿和執(zhí)筆姿勢方面都有所改善，我覺得尤其值得表揚的是一年級的小學生，雖然是懵懵懂懂的小學生，卻做的非常好，每次上課的時候都能看到他們標準的坐姿和認真書寫的身影。

二、加強基本功訓練，打下扎實的寫字基礎

這學期對學生的要求更加嚴格，很多老師會有同感，有些學生無論在什么情況下，寫字都很工整，而有些學生，只有在書面作業(yè)時，才會認真，否則，寫出的字像變了個人。在平時的寫字訓練中，我常在學生中來回巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時采取措施，指導并幫助其改正。另外，每次寫字指導，我都要求學生仔細觀察每一筆畫在米字格中的位置，哪些筆畫要突出，哪些筆畫有變化，都要注意到。特別是對于我們低年級的同學，只有認真把握每一筆的落筆位置，才會把每一個字寫美觀、勻稱。而且我能夠把握教材的特點，引導學生自讀自悟，以教材安排的字為練習范例，加強書寫規(guī)范的教學，做到指導與練習有機結合；突出重點、突破難點大大提高了教學的效率；同時安排了豐富多彩的練字內(nèi)容，努力做到課堂指導和課后相結合，收到了良好的效果。

三、采取多種形式，提高學生的寫字興趣

除了定期在班里組織小的書法比賽之外，硬筆書法比賽，從比賽的情況來看，無論是從學生的認真程度，還是字的用筆、結構?都比去年有所提高。有的同學的字進步比較快，去年書法比賽中未能獲獎，今年卻取得好的成績；還有的同學比賽后的第二天就急著問我：“老師，我得獎了嗎？得了幾等獎啊?”這些都能夠說明學生已經(jīng)重視到了寫字。所以，我決定下學期多開展一些班級內(nèi)的書法比賽，提高學生的寫字興趣，只有學生愿意寫，字才能有所進步。我調(diào)查了一下，全校已有大多數(shù)學生能夠比較熟練地使用鋼筆寫字，掌握鋼筆字正確書寫方法，有一定的速度；比較熟練的掌握本冊規(guī)定的偏旁的書寫，做到字中的搭配關系，做到結構勻稱，布局合理，行款整齊。

第五篇：(低年級) 寫字教學課題研究

寫字教學專題研討會

（二）時間：11月6日

地點：實驗室

主持人：王秀梅

會議議程：

一、王主任綜述本學期寫字教學工作情況

二、劉老師專題講座：《如何指導字在田字格中的占位》

三、牛校長提出日后更高要求

四、王主任總結本次活動

會議過程：

一、寫字教學工作階段特點：研究步步深入，書寫日見起色

隨著研究的步步深入，我們東校區(qū)寫字教學取得了很大成績。

內(nèi)容明確：從關注基本筆畫到關注偏旁的指導，再到研究結構特點，我們已經(jīng)明白從哪里入手。

觀摩課精：我們的課堂指導水平也越來越條理，很多課堂都在某一個點上給聽課的老師一種新鮮感，哦，似乎從來沒這樣思考過，還不知道應該這樣寫呢。大家積極聽課，認真探討。教研組長帶領大家用心討論，集體智慧共享，促進共同成長。

作業(yè)見起色：抓家庭作業(yè)、抓上交作業(yè)。教師批閱作業(yè)時心里的那份自豪無法形容。學生練字的興趣也調(diào)動起來了，一到校就練很投入。我說過：看教師的水平和用心程度只看全班學生的表現(xiàn)就行。一位老師說：“你們的字現(xiàn)在寫的這么好了，看著舒服不舒服？”學生說：“老師，特爽！”你說咱這老師當?shù)酶吲d不高興？當老師最幸福的事就是看到自己的學生成長了。

二、劉老師講課

三、牛校長講話

1.認識識字寫字的重要性，落實大綱要求

2.齊心協(xié)力深入研究。體現(xiàn)教研的一個點，以點帶面。

3.寫字教學的著力點在哪里？練！

4.體現(xiàn)年級段特點，確定年級的側重點。

四、王主任總結本次會議提出下階段要求

本次活動又給了很多啟發(fā)與感動。（上周四我參加完低中高三個教研組的活動后寫了一文《每次教研都有收獲》）我們深深感覺：不經(jīng)歷過程，不會養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、主動想辦法的習慣，你就不會擁有解決問題的策略，你的才智就失去了發(fā)揮的機會。我們經(jīng)歷了，就是財富。“一蓑煙雨任平生，也無風雨也無晴”，是我的心境。我從大家的神情上也看出來了，因為我們做了該做的正確的事，我們都在享受一種精神的寧靜、坦然、豁然。（不是眼睛是心靈的窗戶嗎？）我與東校區(qū)咱這個語文教師團隊，我們大家與咱們的王校長都是不錯的人做著不錯的事，這可不是自夸。這是真情告白。（笑）

1.單純的寫字指導課課堂基本模式：五步流程：

創(chuàng)境導入，出示內(nèi)容——借例觀察，發(fā)現(xiàn)特點——教師示范，學生練寫——評價反饋，取長補短——談談收獲，積累運用。

重點環(huán)節(jié)：“借例觀察，發(fā)現(xiàn)特點”。如何操作？先整體觀察，再局部筆畫觀察。結構（大小、高低）——各部占位（田字格中）——關鍵筆畫——變化筆畫——筆畫位置——運筆收筆。

2.寫字要求歌訣：（我編的日后要求）寫字姿勢很重要，天天堅持是關鍵；打鐵還需自身硬，教師勤練基本功；細節(jié)問題突破口，常抓不懈出成效；看看作業(yè)心舒暢，為人師表幸福長。

（解釋：寫字的姿勢也很重要，姿勢端正字才能寫端正。注重基本筆畫、字的結構等方面的指導。關鍵是老師的基本功要扎實，才能看出學生的問題在哪兒，才能加以糾正和指導。個別學生對于基本筆畫和字的結構方面掌握不好，需要教師耐心指導。要注重長效，教給學生寫字方法，并要常抓不懈。重點在日后的練習中隨時發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的新問題，及時尋找解決策略。）

教學研討：字的占位

撰寫時間：2014年11月18日 15:55

教學研討：字的占位

一、談話導入

俗話說：字是人的第二張臉。由此可見，寫得一手好字是多么的重要。隨著當今社會電子產(chǎn)品的普及，人們需要動手寫字的機會的減少，能夠真正用心練得一手好字的人也越來越少。作為一名小學語文老師，給學生養(yǎng)成從小認真寫字的習慣迫在眉睫。寫好字的關鍵是掌握好字的結構，而體現(xiàn)在我們語文課堂上就是要引導學生關注字的占位，做到心中要有田字格。

二、認識田字格及字的結構

1.出示田字格，認識田字格各部分的名稱。引導學生明確田字格各部分的名稱，如：橫中線、豎中線、上半格、下半格、左半格、右半格、左上格、左下格、右上格、右下格等，讓學生心中始終裝有田字格。教師心里也要裝著田字格。

2.字的結構。漢字從結構上分為：獨體字和合體字。合體字又包括上下結構、左右結構、半包圍結構、全包圍結構的字等。不管什么結構的字，在田字格中都占中間位置。

3.尋找主筆：寫任何字之前，首先要引導學生觀察要寫的字屬于那種結構，指導學生找出字的重點筆畫，所謂重點筆畫就是支撐整個字重心的筆畫（一般是指落在橫中線和豎中線上的筆畫），可以起到上蓋下、下托上的筆畫，能夠決定字的各部分大小的筆畫，就叫字的主筆。如：“馬”字里的“橫折折鉤”，就是主筆，這個筆畫寫好了整個字就美觀了。“蓋”的最后一筆，“肯”的第四筆。

二、獨體字的占格

獨體字分為取中結構和偏斜結構的字。1.取中結構。

豎寫在豎中線上，左右對稱的獨體字，就是取中結構的獨體字。如：水、米。

劉老師示范板書：

米：點和短撇左低右高，上開下合，橫短豎長，撇、捺開張，對稱舒展。

指導學生時，要提醒學生：有沒有特殊的筆畫？左上格起筆在不在橫中線上？

2.偏斜結構的字。如：力、方

方法：偏斜結構的字沒有主筆，心中卻有無形的主線。

“力”的起筆、鉤的出筆在同一直線上。

“方”字的點、撇起筆，鉤的出筆在同一直線上。

三、左右結構的字的占格

左右結構的字分為左窄右寬、左寬右窄、左右同寬三種情況。指導學生寫左右結構的字時，我的方法是：先讓學生要寫的字屬于哪種情況，然后指導學生找出重心筆畫，再看筆畫是從哪起筆到哪里收筆，哪個筆畫要避讓，哪個筆畫要穿插。即：看字形、析結構、記位置、尋規(guī)律?！翱醋中汀币豢锤甙磳捳?，“記位置”是指記住每一筆的位置。

1.左窄右寬的字的寫法。

體型窄，左邊站，橫畫短，豎畫長，右邊寬，要舒展，筆畫穿插不分家，左右謙讓才美觀。如：“但”字，主筆是最后長橫，要穿越豎中線，并托住上半部分?！鞍亍弊值臋M短、豎長、捺收。

2.左寬右窄的字的寫法。

這類字一般都是左低右高。如：剛?！皠偂钡闹鞴P是左部分中的“橫折鉤”，橫折鉤的折寫在豎中線上，里面的撇點在橫中線上交叉，右邊的豎鉤比左邊高。

3.左右同寬的字的寫法。

如：欣。

左右相等，左部上下兩撇是斜撇和豎撇，豎撇上半部分起筆寫短橫，短橫中間寫垂露短豎，右部兩撇注意穿插與避讓，撇收捺放。

四、上下結構的字的占格

1.上寬下窄。

（1）上扁寬，下窄長，把主筆，寫舒展。

（2）上下對正，上下緊湊，左右對稱。這樣寫出來的字寬窄分明，上收下放，結構緊湊。

如：肯。“橫”是主筆，托起上半部，擋住下半部（上蓋下）。2.上窄下寬。寫法：

（1）上窄長，下扁寬，主筆寫舒展。

（2）上下對正，上下緊湊，左右對稱。

如：蓋。主筆是最后一筆“橫”。

羊子頭的三橫間距要相等，中間的豎寫在豎中線上。皿子底的第一筆豎要內(nèi)收，橫上揚，折也內(nèi)收。皿子底里的兩豎要均勻分布，主筆橫要寫的舒展。

3.寫好上下結構的字規(guī)律歌：

上下結構的字，書寫并不難，首先要對正，力求重心穩(wěn)，其次要緊湊，上下

不分家，筆畫兩邊展，一定要突出，字頭寬的字，上要蓋其下，子底寬的字，下要載其上，邊思邊實踐，一定寫好字。

寫好左右結構的字

一、教學目標

1.指導學生規(guī)范的書寫生字中左右結構的字。2.通過觀察，領悟左右結構字的特點和規(guī)律。3.培養(yǎng)寫字的興趣和欣賞字的審美情趣。

二、教學重難點 了解左右結構字的寬窄、高低變化規(guī)律。

三、教學過程

（一）談話導入新課 1.復習寫字坐姿歌、執(zhí)筆歌。

寫字姿勢歌：頭正身直，臂開足安，心靜氣緩。

執(zhí)筆歌：手離筆尖一寸，拇指食指對夾，中指手關節(jié)墊筆桿，無名指小指自然彎曲。

師生邊拿筆邊復習兒歌，同位相互檢查執(zhí)筆姿勢。

2.上學期我們學習了各種筆畫的寫法，同學們學得很認真。可是，要想寫好字光寫好筆畫是遠遠不夠的。書法大師啟功先生說：寫好字的關鍵是字的結構。這學期，我們一起來研究一下各種結構的字。今天我們重點來學習怎樣寫好左右結構的字，齊讀課題。

（二）學習新知

1.同學們，想想我們前面都學過哪些結構的字？你覺得要寫好左右結構的字應注意什么？指名說。（上下、左右、半包圍、全包圍、上中下、左中右等）

2.出示所學生字：禮、燈、陸、煙、彩，引導學生從字的寬窄、主次、高低說字的特點。禮、燈 ——左右相等 煙、陸

——左窄右寬 彩

——左寬右窄

3．同學們都說出了自己的看法，接下來我們就來學習一下這些字寫時應注意的問題。老師在田字格里范寫，學生跟老師書空說筆順。

禮、燈

——左右相等

煙、陸

——左窄右寬

彩

——左寬右窄

4.老師范寫時，強調(diào)左右兩部分的高低變化規(guī)律： 右偏旁要橫收縱放。即橫向筆畫（橫、橫折、撇捺的收筆、平撇、豎彎鉤橫向部分）在上要下壓得比左偏旁低，在下要提升得比左偏旁高，整個右偏旁往中部壓縮。縱向筆畫（豎、豎鉤、撇起筆）在上要提升得比左偏旁高，在下要延伸得比左偏旁低，整個右偏旁往上下拉長。

5.老師示范完兩個字，學生在自己練習本上每個寫兩個。最后，屏幕展示學生寫的字，指名評價優(yōu)點缺點，自己改進。

（三）練習鞏固

學生們練習本節(jié)課學習的左右結構的字，老師巡視指導。

（四）欣賞書法家小故事。同學們，其實想要寫一首好字關鍵是練，我們一起來欣賞一下古代的書法家是怎樣練字的，出示小故事。

王羲之7歲練習書法，勤奮好學。17歲時他把父親秘藏的前代書法論著偷來閱讀，看熟了就練著寫，他每天坐在池子邊練字，送走黃昏，迎來黎明，寫完了多多少少的墨水，寫爛了多多少少的筆頭，每天練完字就在池水里洗筆，天長日久竟將一池水都洗成了墨色，這就是人們今天在紹興看到的傳說中的墨池。

（五）布置作業(yè)

1.回去繼續(xù)練左右結構的字。2.搜集書法家小故事讀。板書設計：

寫好左右結構的字 左右相等

禮、燈 寬窄

左窄右寬

陸、煙

左寬右窄

彩

高低變化

單人旁的字

教學目標：

1、了解單人旁的結構特點，掌握單人旁結構字的書寫規(guī)律。

2、在單人旁及例字中歸納寫字要領，培養(yǎng)學生觀察、比較、分析的能力。

3、繼續(xù)養(yǎng)成良好的書寫習慣，進一步體會漢字的結構造型美，激發(fā)學生的寫字興趣。

教學重難點：掌握單人旁的書寫要領，以及在構字中的位置。

教學過程：

一、導入。

師：同學們，以前的寫字課中老師就給大家介紹過甲骨文，今天老師又給大家?guī)砹艘粋€甲骨文，你們猜猜它是什么字？（人）那時候的人還不會寫，所以只有用簡單的畫來表示，它像一個人在作揖，表示上善、恭謹、處下、不爭。隨著歷史的變遷，逐漸形成了現(xiàn)在的簡體漢字。當“人”在一個字中作為左偏旁出現(xiàn)的時候，它又變成了這樣（亻），今天我們就來學習單人旁。

二、復習基本筆畫。

師：單人旁是由哪幾個基本筆畫組成的？ 生：撇和豎。長撇和垂露豎。

師：你觀察得很仔細。

師：你能說說撇怎么寫嗎？

生：起筆重頓，轉筆由重到輕向左下行筆，收筆時出尖。

師板書撇的行筆過程。

師：說得真好，請大家在作業(yè)紙上練寫兩個。

生練寫，巡視指導

師：垂露豎怎么寫呢？

生：起筆稍頓，向下行筆，頓筆回鋒收筆。

師板書垂露豎的行筆過程。

師：請大家練寫兩個垂露豎。

生練寫，巡視指導。

三、學習單人旁。

師：一撇一豎組成了一個單人旁，可是它看似簡單卻也不容易寫好。接下來老師就帶來了五個單人旁，可是它們都生病了，看看在坐的哪位小醫(yī)生能給這五個小患者診對病情，看看究竟哪里出了問題。學生匯報。

教師范寫。學生描摹，練寫，教師巡視，點評。

師：生活中你知道的帶有單人旁的字都有哪些？（生自由匯報）師：生活中有那么多帶有單人旁的字，可是我們的課堂時間有限，不能全部學習，所以老師在這些字中選出了幾個，一起來學習。

四、學寫“你”字。

書空筆順。

師：仔細觀察，你覺得這個“你”字怎么寫好看？ 生：左窄右寬，左右團結，“小”字不要挨著橫溝寫

師：你們都有一雙火眼金睛！

師范寫。學生臨寫，評議。

五、學寫“們”字。

師：我們再來學寫“們”字，先跟著大屏幕書空。

要寫好這個字，要注意些什么？

生：左高右低?? 師范寫。

生描紅，臨寫，評議。

六、學寫“份”“?！?生書空。

觀察要點。

指名到板前展示。

評議，師范寫。生練寫。

七、自由練寫。

師：老師這還有個幾個帶有單人旁的字，你能照著寫寫嗎？

生自由練寫。

八、總結。

師：寫字不是一朝一夕能練成的，需要持之以恒的精神。老師送給大家兩句話：只要功夫深，鐵杵磨成針。筆筆用心寫，功到自然成。

課題計劃：低年級寫字教學研究實施方案

一、課程開發(fā)目的

漢字歷史悠久，構形獨特，是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分。漢字書寫能力的培養(yǎng)和提高在我國有著悠久的傳統(tǒng)，是具有中國特色的教育活動。通過寫字活動，廣大師生能夠加強對祖國語言文字的熱愛和對傳統(tǒng)文化的理解，認真寫好漢字，提高文化素養(yǎng)，弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。

二、課程開發(fā)主旨 書寫規(guī)范漢字，傳承中華文明

三、課程實施時間 2014年3月-2015年7月

四、實施要求

1.在新形勢下舉辦寫字節(jié)活動，對于倡導廣大師生熱愛祖國文字，培養(yǎng)傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任感，具有重要意義。各班要充分認識寫好漢字對于提高文化素養(yǎng)和審美能力的作用，通過多種形式開展各種有效教育活動，使學生們踴躍參與到寫字活動中來，學習和掌握正確的寫字方法，把中國的書法藝術發(fā)揚光大。

2.學校要充分利用寫字節(jié)活動契機，組織開展專題講座、書法展示、寫字比賽等多項活動，為學生的健康成長創(chuàng)造條件。3.加強寫字教學校本研究，正確認識寫字教學的育人功能，指導學生練習和提高寫字技能。1-3年級語文教師每人出示一堂寫字教學展示課（作為單元觀摩課），期中考試前完成。

五、課程評價 學生活動評價：

第一學期：每月一至二次“爭做小小書法家”硬筆書法比賽，每次每班5名同學參賽，按照在班級的書寫水平排序，分批參加。內(nèi)容由學校統(tǒng)一規(guī)定。按照50%的比例評選小小書法家。

第二學期：學生全員參與，分兩次比賽，各班評選30%為校級一等獎，發(fā)喜報獎勵。

研究步步深入，書寫日見起色

確定思路，明確方向。養(yǎng)成“提筆即是練字時的好習慣”非一日之功。本學期我校教學工作思路中將寫字教學作為一個重點。上學期學生書寫做到了認真但還不夠美觀，本學期要求在美觀上做突破，教師在指導水平上下功夫。

從關注基本筆畫到關注偏旁的指導，再到研究結構特點，今年的寫字教學大家已經(jīng)明白從哪里入手。9月份以崔老師的第一堂課做引子進行了專題研討，針對課堂的基本流程和指導重點做了梳理。10月份、11月份，各舉行了一次專題研討，探討出了寫字教學基本模式。研討過程力求深入，形成基本教學模式。老師們?nèi)后w智慧創(chuàng)建寫字教學五步流程：創(chuàng)境導入，出示內(nèi)容——借例觀察，發(fā)現(xiàn)特點——教師示范，學生練寫——評價反饋，取長補短——談談收獲，積累運用。重點環(huán)節(jié)：“借例觀察，發(fā)現(xiàn)特點”。如何操作？先整體觀察，再局部筆畫觀察。結構（大小、高低）——各部占位（田字格中）——關鍵筆畫——變化筆畫——筆畫位置——運筆收筆。

課堂模式形成以后，我們又借全校大賽促進學生書寫質量。語文、數(shù)學、英語、科學四學科同時進行兩次書寫大賽，夯實每個環(huán)節(jié)，各個學科齊抓共管，避免破窗效應。

近兩個月時間過去了，學生練字的興趣也調(diào)動起來了，一到校就練很投入。學生的家庭作業(yè)、上交作業(yè)無不書寫認真、無涂抹，字體美觀。教師批閱作業(yè)時心里的那份自豪無法形容。全班學生的表現(xiàn)展示的是教師的水平和用心程度。

正所謂：端端正正寫字，堂堂正正做人，我校在寫字教學方面做的努力，正是為孩子鋪就一條做堂堂正正中國人的陽光大路。