第一篇：綜合實踐活動實施方案領(lǐng)悟與思考

關(guān)于綜合實踐活動制定方案的思考

方案制定課是綜合實踐活動的課型之一，是在學(xué)生選擇了研究

課題之后，在教師個體或集體的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自主合作探究的過程，為了保證完成某一活動主題的任務(wù)，在研究某一活動主題之

前進行的研究、編寫活動方案的過程。方案制定是為綜合實踐活動的實施作好充足準(zhǔn)備，是順利開展綜合實踐活動的重要保障，它不

僅僅是為某一節(jié)課做準(zhǔn)備，而是為整個活動做好鋪墊。但如何能讓

學(xué)生有效的進行方案制定我們還是缺乏具體思路，于是我就“奇異的雷電”這一主題試著在各個班以不同的方式對學(xué)生進行指導(dǎo)，孩

子們果然呈現(xiàn)出不同的表現(xiàn)，這使得我也從中獲得一些感悟。

一、先“做”后“教”

學(xué)生是綜合實踐活動的主體，綜合實踐活動課程的性質(zhì)決定了綜

合實踐活動不是教師“教”出來的，而是學(xué)生“做”出來的，教師

既不能“教”綜合實踐活動，也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任、放任學(xué)生，而應(yīng)把自己的有效指導(dǎo)與鼓勵學(xué)生自主選擇、主動實踐有機結(jié)合起

來。而不同階段的指導(dǎo)、不同對象的指導(dǎo)、不同方法的指導(dǎo)都會達

到不同的效果，但目的只有一個：讓學(xué)生在活動中真正有所收獲。

可是學(xué)生在制定計劃之前我們一定要先進行指導(dǎo)嗎?在某一班級

進行試講時，我試著指導(dǎo)學(xué)生制定計劃的方法和內(nèi)容，顯然我有些

高估的學(xué)生的水平，有相當(dāng)一部分學(xué)生無從下筆，不知道寫些什么，該怎樣寫，甚至有些人干脆什么也不做。當(dāng)然主要是因為學(xué)生的能篇二：綜合實踐活動實施方案

綜合實踐活動課程實施方案

綜合實踐活動課是學(xué)生的必修課，也是新課程的一門重點課程，開展綜合實踐活動，有利于實現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)宗旨和教育理想，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種動態(tài)、開放、主動的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生親身參與實踐，并將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐，在實踐中獲取信息時代所需的各種知識和能力。我校開展綜合實踐活動課程，既是開展教育教學(xué)系列改革的重要舉措之一，也是貫徹新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分。

為進一步推動我校綜合實踐活動的開展，使綜合實踐活動的管理有章可循，并逐步走上規(guī)范化、科學(xué)化、制度化的軌道，同時根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教育局課時計劃安排，結(jié)合我校實際，特制訂本實施方案。

一、組織管理

健全組織領(lǐng)導(dǎo)，成立綜合實踐活動課程領(lǐng)導(dǎo)小組，校長室負責(zé)對課程的開展進行統(tǒng)一的協(xié)調(diào)；教務(wù)處負責(zé)培訓(xùn)、鑒定教師的工作、課程的組織與落實，政教處負責(zé)開辟社區(qū)服務(wù)和社會實踐工作，落實好活動基地。

二、綜合實踐活動課程的目標(biāo)

（一）總體目標(biāo)

密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，推進學(xué)生對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認識與體驗，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)。

（二）具體目標(biāo)

1．增進學(xué)生對自然的了解與認識，逐步形成關(guān)愛自然、保護環(huán)境的思想意識和能力。走進自然，增進對自然的了解與認識，理解人與自然的內(nèi)在聯(lián)系；關(guān)心自然環(huán)境，自主探究自然問題，具有環(huán)保意識；參與環(huán)境保護的活動，形成初步的環(huán)境保護能力。

2．主動積極地參與社會和服務(wù)社會，增進對社會的了解與認識，增強社會實踐能力，并形成社會責(zé)任感和義務(wù)感。走入社會，增進對社會的了解與認識，理解個體與社會的關(guān)系；關(guān)心社會現(xiàn)實，主動探究社會問題，積極參與力所能及的社區(qū)活動，服務(wù)社會，發(fā)展社會實踐能力；遵守社會行為規(guī)范，養(yǎng)成社會交往能力，學(xué)會與他人共同生活、工作；養(yǎng)成關(guān)心他人、關(guān)心社會，具有服務(wù)社會的意識和對社會負責(zé)的態(tài)度。

3．逐步掌握基本的生活技能和勞動技術(shù)，具有自我認識能力，養(yǎng)成負責(zé)任的生活態(tài)度。反省自我，增進自我認識，確立自信，樹立人生理想，積極進??；掌握基本生活技能，學(xué)會適應(yīng)社會生活，養(yǎng)成負責(zé)任的生活態(tài)度；了解與認識現(xiàn)代生產(chǎn)和勞動技術(shù)，端正勞動態(tài)度，形成良好的勞動習(xí)慣。4．發(fā)展主動獲得知識和信息的能力，養(yǎng)成主動地獲得信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動探究的態(tài)度，發(fā)展信息素養(yǎng)、探究能力。學(xué)會自主提出問題、制定活動方案，并組織實施活動方案；形成自主收集信息和處理信息的能力；開展問題探究，體驗探究過程，對感興趣的自然問題、社會問題和自我問題進行深度探究；養(yǎng)成主動探究的習(xí)慣，形成問題意識，發(fā)展探究能力和創(chuàng)新精神。

三、綜合實踐活動課程的原則

1.整體性。指綜合實踐活動主題的選擇范圍應(yīng)包括學(xué)生本人、社會生活和自然世界。對任何主題的探究都必須體現(xiàn)個人、社會、自然的內(nèi)在整合，體現(xiàn)科學(xué)、藝術(shù)、道德的內(nèi)在整合。綜合實踐活動必須立足于人的個性的整體性，立足于每個學(xué)生的健全發(fā)展。

2.實踐性。綜合實踐活動要以學(xué)生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源，要以活動為主要開展形式，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。

3.開放性。綜合實踐活動要面向每一個學(xué)生的個性發(fā)展，尊重每一個學(xué)生發(fā)展的特殊需要，其課程目標(biāo)具有開放性。綜合實踐活動要面向?qū)W生的整個生活世界，應(yīng)隨著學(xué)生生活的變化而變化，其課程內(nèi)容具有開放性。綜合實踐活動要關(guān)注學(xué)生在活動過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有多元性，因而其活動過程與結(jié)果均具有開放性。

4.生成性。綜合實踐活動有計劃性的一面。但是其本質(zhì)特性卻是生成性。這意味著每一個活動都是一個有機整體，而非根據(jù)預(yù)定目標(biāo)的機械裝配過程。隨著活動的不斷展開，新的目標(biāo)不斷生成，新的主題不斷生成，學(xué)生在這一過程中興趣盎然，認識和體驗不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，這是綜合實踐活動生成性的集中表現(xiàn)。我們要對綜合實踐活動進行整體規(guī)劃和周密設(shè)計，使其生成性發(fā)揮得更具有方向感，更富有成效。

5.自主性。綜合實踐活動要充分尊重學(xué)生的興趣、愛好，為學(xué)生的自主性的充分發(fā)揮開辟廣闊的空間，應(yīng)讓學(xué)生參與選擇制定學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式及指導(dǎo)老師，自己決定活動結(jié)果的呈現(xiàn)形式。指導(dǎo)教師只對其進行必要的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的工作。

四、綜合實踐活動的內(nèi)容選擇 1.主題探究或課題研究。

這是指以學(xué)生感興趣的問題或主題為中心，遵循科學(xué)研究的最基本的規(guī)范和步驟展開的研究性學(xué)習(xí)活動。學(xué)生通過有關(guān)問題的研究，最終要提出解決問題的方案或策略。其涉及的問題領(lǐng)域包括兩大方面。

①自然現(xiàn)象或問題的研究。主要涉及對與人的存在環(huán)境相關(guān)的自然事物或現(xiàn)象的研究，該活動領(lǐng)域的核心是人的現(xiàn)實生活的自然環(huán)境。

參考課題主要有：（空氣、噪音）污染調(diào)查與治理，家鄉(xiāng)耕地狀況的調(diào)查與建議，人口增長情況的調(diào)查與分析，新農(nóng)村建設(shè)情況的調(diào)查與研究，本地區(qū)水資源使用情況的調(diào)查與研究，關(guān)于本校綠化情況的調(diào)查與建議，植物的栽培與研究，動物的特征與特性研究，廢物垃圾處理的調(diào)查與研究，一日三餐的調(diào)查研究與建議等。

②社會研究。社會研究領(lǐng)域是圍繞社會現(xiàn)實展開的，這些活動領(lǐng)域與培養(yǎng)具有社會責(zé)任感、有見識的公民的目標(biāo)直接相關(guān)。參考課題主要有：從城區(qū)大

型超市興起看商業(yè)發(fā)展變化，太倉風(fēng)俗人情的調(diào)查與研究，“通訊與生活”的調(diào)查與研究，本校學(xué)生零花錢使用狀況的調(diào)查與研究，本市中小學(xué)生上網(wǎng)情況的調(diào)查與研究，太倉城鄉(xiāng)交通狀況的調(diào)查與研究，百姓富余資金投向的調(diào)查與研究，雙休日百姓休閑方式的調(diào)查與研究，殘疾兒童生活狀況的調(diào)查與思考, 社區(qū)文化建設(shè)的調(diào)查與建議，本市青少年違法犯罪情況的調(diào)查與思考，太倉創(chuàng)建國家級環(huán)保模范城市的調(diào)查與研究，太倉港發(fā)展?fàn)顩r研究，學(xué)校周邊環(huán)境的調(diào)查與建議，現(xiàn)代舞蹈與吳曉邦等。2.社會實踐學(xué)習(xí)。

社會實踐學(xué)習(xí)的基本特征是社會參與性，即學(xué)生作為社會成員參與到整個社會生活之中，成為社會政治生活、經(jīng)濟生活、文化生活中的一員。途徑主要有：

①社會服務(wù)活動。包括社區(qū)服務(wù)、學(xué)校服務(wù)、老人服務(wù)、育幼服務(wù)、交通服務(wù)、環(huán)保服務(wù)、助殘服務(wù)等。

②社會考察活動。社會考察活動具有社會調(diào)查的功能，社會考察活動應(yīng)作為“綜合性體驗學(xué)習(xí)”，通過考察使學(xué)生接觸社會、了解社會。如考察殘疾學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活的情況；考察社會主義的新農(nóng)村—（或某個住宅小區(qū)）；考察農(nóng)業(yè)、科技示范基地；考察貧困地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)生活情況；考察大中型企業(yè)等。

③社會公益活動。社會公益活動有兩種方式：學(xué)校組織學(xué)生群體活動、學(xué)生個人活動。如養(yǎng)老院公益活動，捐資濟困活動，擁軍優(yōu)屬活動，義務(wù)勞動等。以便培養(yǎng)學(xué)生的同情心、社會責(zé)任感和義務(wù)感。

④角色體驗活動。指引導(dǎo)和幫助學(xué)生從家庭、學(xué)校、社會和大自然各個方面，尋找崗位，扮演角色，獲得感受，明白道理，養(yǎng)成品質(zhì)，學(xué)會本領(lǐng)，提高素質(zhì)。從組織形式上強調(diào)集體體驗，從體驗的身份和視角角度，倡導(dǎo)自我體驗和換位體驗。3.生活學(xué)習(xí)。

生活學(xué)習(xí)是與學(xué)生生活能力、適應(yīng)能力相關(guān)聯(lián)的實踐性學(xué)習(xí)。生活學(xué)習(xí)的領(lǐng)域包括：①生活技能的訓(xùn)練活動。②生活科技與創(chuàng)造活動。增進學(xué)生在科技社會中生活調(diào)適、價值判斷、問題解決和創(chuàng)造思考的基本能力，以及勤勞、合作、愛群和服務(wù)的積極態(tài)度。如服裝設(shè)計、居室裝飾設(shè)計、生活建筑設(shè)計等活動內(nèi)容，其中不但要綜合運用多種學(xué)科知識，而且還包含著復(fù)雜的價值觀問題，需要學(xué)生在設(shè)計與創(chuàng)造中進行價值判斷。4.輔導(dǎo)活動課程。

該課程是體現(xiàn)課程的開放性、整合學(xué)科內(nèi)容而設(shè)立的綜合實踐活動校本課程。如信息技術(shù)、文學(xué)社、數(shù)學(xué)應(yīng)用與探索、音樂與舞蹈、書畫、工藝品制作、銅管樂與禮儀、科學(xué)與探索、體育與健康等。通過聘請校外專業(yè)人員，充實培訓(xùn)師資隊伍，努力提高培訓(xùn)水平，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)。

5.學(xué)校傳統(tǒng)活動。包括科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育運動會、慶元旦文娛匯演等。

五、綜合實踐活動課程的實施方式

組織形式

綜合實踐活動課程應(yīng)有靈活多樣的組織形式，以有利于課程目標(biāo)的實現(xiàn)。組織形式大致有三類。小組活動：學(xué)生自愿或隨機分組，組成活動小組。小組成員共同參與，合作完成一項活動。這既可以擴大學(xué)生合作交流的機會，又能使每個成員得到鍛煉和發(fā)揮才能的機會。因此小組活動最能有效實現(xiàn)課程目標(biāo)，應(yīng)是綜合實踐活動課程的主要組織形式。個人活動：在綜合實踐活動課程的實施中，應(yīng)給學(xué)生有充分的發(fā)展空間，允許個人根據(jù)興趣愛好獨立進行活動，這將積極地促進個人潛能的開發(fā)和個性發(fā)展。個人活動應(yīng)與小組和集體活動有機地結(jié)合。集體活動：集體活動是以班級、年級或?qū)W校為活動單位共同完成一項主題活動的組織形式。在活動過程中，既有分工又有合作，更強調(diào)人際間的交流，也能對某一問題進行全面和深入的理解。

內(nèi)容整合

在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，綜合實踐活動與各學(xué)科領(lǐng)域形成一個有機整體。二者既有其相對獨立性，又存在緊密的聯(lián)系。具體來說，綜合實踐活動與各學(xué)科領(lǐng)域存在以下三方面的聯(lián)系：第一，學(xué)科領(lǐng)域的知識可以在綜合實踐活動中延伸、綜合、重組與提升；第二，綜合實踐活動中所發(fā)現(xiàn)的問題、所獲得的知識技能可以在各學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中拓展和加深；第三，在某些情況下，綜合實踐活動也可和某些學(xué)科教學(xué)打通進行。因此，妥善處理綜合實踐活動與各學(xué)科領(lǐng)域的關(guān)系，既是一個意義重大的課題，又是一個富有創(chuàng)造性和藝術(shù)性的課題。

五、綜合實踐活動課程的考核評價

1、教師評價

每個教師都有開設(shè)綜合實踐活動指導(dǎo)課、方案策劃課和指導(dǎo)學(xué)生課題研究的義務(wù)，這作為教師考核的一項內(nèi)容，作為教師職評、評先、評優(yōu)的必要條件之一。

2、學(xué)生評價：

（1）綜合實踐活動要求學(xué)生全員參與，對每個學(xué)生完成情況進行檢查、登記，作為初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)之一，納入學(xué)生成績考核范圍。

（2）以“重過程、輕結(jié)果”為評價原則，鼓勵學(xué)生積極參與，對學(xué)生課題研究的每個環(huán)節(jié)，進行激勵性評價，遵循發(fā)展性原則，對完成較好的課題小組及時給予表揚、獎勵。石良中學(xué)

2010.3篇三：綜合實踐活動實施方案

綜合實踐活動實施方案

一、指導(dǎo)思想

綜合實踐活動是新一輪課程改革設(shè)立的一門必修課程，是基礎(chǔ)教育新課程體系中的重要組成部分。為全面貫徹落實全國基礎(chǔ)教育工作會議和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要精神》，圍繞學(xué)校素質(zhì)教育總目標(biāo)，深入推進素質(zhì)教育。加快推進教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的重大轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、綜合學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、實踐學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生主動適應(yīng)社會變化的素質(zhì)和綜合實踐能力。特制訂本?！熬C合實踐活動”課程實施方案。

二、目標(biāo)要求

綜合實踐活動的總目標(biāo)是密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，推進學(xué)生對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認識與體驗，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及良好的個性品質(zhì)。具體如下：

1、綜合實踐活動課程的實施，為學(xué)生打開了一個開放的學(xué)習(xí)途徑。通過綜合實踐活動，讓學(xué)生親身參與實踐，自主學(xué)習(xí)和實踐，從而在開放的學(xué)習(xí)情景中獲得積極的體驗和豐富的經(jīng)驗。

2、學(xué)生通過綜合實踐活動，獲得對自然、對社會、對自我之間的內(nèi)在聯(lián)系的整體認識，形成親近自然、關(guān)愛自然、關(guān)心社會以及自我發(fā)展的責(zé)任感，從而形成社會發(fā)展和生活方式變革所要求的基本品質(zhì)。

3、通過綜合實踐活動課程的實施，發(fā)展學(xué)生在自己的生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，學(xué)會認知、發(fā)展學(xué)生的動手能力，養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣。

4、培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析問題和解決問題，提高思維能力，學(xué)會做事，發(fā)展創(chuàng)新精神和綜合實踐能力。

5、在綜合實踐活動中養(yǎng)成合作意識、民主意識、科學(xué)意識、環(huán)境意識、善于交往，學(xué)會與他人共同生活。

三、實施原則：

1、綜合性原則

主要表現(xiàn)為活動內(nèi)容的綜合性、活動形式的綜合性、活動過程中培養(yǎng)學(xué)生能力的綜合性，以及在教學(xué)過程的設(shè)計和運作中教學(xué)價值的綜合性。

2、協(xié)同性原則

是指綜合實踐活動使知識價值、能力價值、品格價值、方法價值的形成過程和發(fā)展水平保持協(xié)調(diào)一致。主要表現(xiàn)為學(xué)生態(tài)度、情感、價值觀、綜合能力等方面的協(xié)調(diào)一致。

3、本土性原則

是指綜合實踐活動家的開展是學(xué)校根據(jù)自身的特點或班級根據(jù)自身的特點充分發(fā)揮其創(chuàng)造性面確定的?；顒觾?nèi)容的選擇立足于學(xué)校特色、班級特點，尊重學(xué)生興趣、愛好、特長，挖掘社區(qū)中和學(xué)生生活中的課程資源和研究課題，引導(dǎo)學(xué)生把自己成長的環(huán)境作為學(xué)習(xí)場所。

4、開放性原則

是指綜合實踐活動要促進每一個學(xué)生的個性發(fā)展，滿足和尊重每一個學(xué)生發(fā)展的特殊需要。綜合實踐活動的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、活動方式等都具有開放性特點。

四、課程內(nèi)容

《綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》明確規(guī)定綜合實踐活動的四大領(lǐng)域，即研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動技術(shù)教育、信息技術(shù)教育。我校把研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐作為綜合實踐活動的重點開發(fā)項目：

1、研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會、生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。

我們把研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容主要定為二大塊

（1）、校本課程《我愛丁山河》項目研究：

第二學(xué)段（三、四年級）：中國傳統(tǒng)節(jié)日研究 丁河水果特產(chǎn)研究

丁河地方民樂研究

丁河水產(chǎn)養(yǎng)殖研究

丁河名人調(diào)查 ?? 第三學(xué)段（五、六年級）：丁河變遷史

丁河特色節(jié)日研究

丁河特色菜肴研究

丁河詩歌研究

丁河珍珠養(yǎng)殖業(yè)

丁山河漾水質(zhì)情況調(diào)查

丁河旅游業(yè)開發(fā) ??（2）、學(xué)科性項目研究：各年級段的學(xué)生根據(jù)學(xué)科自身的特點，挖掘?qū)W科內(nèi)的研究性學(xué)習(xí)項目。比如《科學(xué)》學(xué)科中的養(yǎng)蠶等。

研究性學(xué)習(xí)的組織形式主要有三種：

（1）小組合作研究。學(xué)生按學(xué)習(xí)小組或經(jīng)過調(diào)整組合成3??6人的課題小組，聘請有一定專長的成人（如本校教師、校外人士等）為指導(dǎo)教師。研究過程中，課題組成員各有獨立的任務(wù)，有分工，又有合作，各盡其能，協(xié)作互補。

（2）個人獨立研究。一般采用“開放式作業(yè)”形式，由學(xué)生根據(jù)已選定的課題，各自獨立的開展研究活動，用幾個月或半年的時間完成研究性學(xué)習(xí)作業(yè)。（3）個人研究與全班集體討論相結(jié)合。全班同學(xué)圍繞同一個研究主題，各自搜集信息，開展研討，取得結(jié)論或形成觀念后，再通過集體辯論，分享初步的成果，由此推動個體深化研究，之后形成各自的課題報告或論文。

2、社區(qū)服務(wù)和社會實踐

社區(qū)服務(wù)與社會實踐是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，走出教室，參與社區(qū)和社會實踐活動，以獲取直接經(jīng)驗、發(fā)展實踐能力、增強社會責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是綜合實踐活動的主要內(nèi)容之一，對培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、實踐能力具有較大的幫助。

為保證學(xué)生綜合實踐活動有內(nèi)容、有載體、有特色、有效果，學(xué)?？疾炝颂翖?zhèn)人文資源和自然資源，將“丁河水泵廠”、“塘棲自來水廠”、“塘棲敬老院”、“丁山河養(yǎng)殖場”為我校的綜合實踐活動基地。

（1）、三年級 年段目標(biāo)??初步接觸社會，了解社會，養(yǎng)成熱愛勞動的思想感情，端正勞動態(tài)度，形成良好的勞動習(xí)慣，參與力所能及的自我服務(wù)勞動和家務(wù)勞動，體驗勞動的成果。

活動基地??丁河水泵廠

（2）、四年級 年段目標(biāo)??初步了解自然水的生產(chǎn)過程，養(yǎng)成珍惜水的思想情感。形成良好的節(jié)水習(xí)慣，參與力所能及的節(jié)水宣傳。

活動基地??塘棲鎮(zhèn)自來水廠（3）、五年級 年段目標(biāo)??了解老年人的生活狀態(tài)，學(xué)會尊敬老人。

第二篇：綜合實踐活動實施方案

綜合實踐活動實施方案

綜合實踐活動實施方案

——探索與學(xué)校特色、校本課程相結(jié)合的綜合實踐活動

在國內(nèi)，綜合實踐活動課程沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可循，特別是小學(xué)。目前全國第一批三十八個基礎(chǔ)教育課程改革實驗區(qū)在課改中碰到的最大困難即是如何實施綜合實踐活動課程。一方面，教育部下發(fā)給各實驗區(qū)的《綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》僅僅給出了課程目標(biāo)、內(nèi)容、實施和評價的一些大的要求和原則，缺乏大量的可供借鑒的案例，給課程實施帶來了操作上的重大困難；另一方面，綜合實踐活動從課程資源上說具有極強的地方性，不同地區(qū)自然條件、社會經(jīng)濟文化狀況、文化傳統(tǒng)千差萬別，使得綜合實踐活動在具體的課程內(nèi)容上不可能統(tǒng)一，無法形成統(tǒng)一的教材或參考資料，綜合實踐活動課程本身特有的生成性也

拒絕固定的統(tǒng)一教材，這對于習(xí)慣了以教科書和教參為教學(xué)原點的小學(xué)教師來說，一下子無所適從；第三，近年來，高中段的研究性學(xué)習(xí)蓬勃開展，已經(jīng)有了一批成果，出了不少書，但是，以小學(xué)生的生理心理特點和知識、能力儲備，根本無法搬用高中研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。因此，加強小學(xué)綜合實踐活動課程的實踐探索，積累課程實施經(jīng)驗，對于當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革十分重要而迫切，而且，從課程本身的特點來講，每所學(xué)校必須在經(jīng)歷了綜合實踐活動課程之后才能獲得課程實施的經(jīng)驗，才可能在新課程全面推行的時候不致于手忙腳亂，無所適從。我校去年開始試行在學(xué)校開展綜合實踐校本課程開發(fā)，結(jié)合我校現(xiàn)有的情況，暫擬訂如下實施方案：

一、指導(dǎo)思想

根據(jù)教育部“綜合實踐活動課程指南”的有關(guān)要求，認真開好綜合實踐活動課程。各年級、各班要按對照綜合實踐活動課程實施方案，以認真的態(tài)度、務(wù)

實的措施，規(guī)劃和實施綜合實踐活動課程。要大膽實踐、積極探索、積累經(jīng)驗。在實施過程中強調(diào)”整合”，注重“實踐”，突出“開放”，關(guān)注“過程”，提倡“自主”；反對“教”綜合實踐活動“課”、反對反復(fù)排練的“表演式”綜合實踐活動。從而更好地推進我校的綜合實踐活動課程的有效實施，提高綜合實踐活動課程的實施水平

二、開展綜合實踐活動的意義

第一，學(xué)會認知。通過經(jīng)歷文本資料的搜集、調(diào)查、訪問、實驗等方法實踐，學(xué)會自主獲取知識的能力，并從活動中總結(jié)經(jīng)驗，逐步養(yǎng)成方法論意識和良好的思維品質(zhì)。關(guān)注自我的學(xué)習(xí)方式和思維方式，發(fā)展自主獲取知識的愿望和能力，發(fā)展問題意識和創(chuàng)新品質(zhì)。

第二，學(xué)會做事。通過對各種復(fù)雜的活動情景的體驗，學(xué)會合理地應(yīng)對各種具體的、現(xiàn)實的沖突和問題，妥善地解決實踐中的各種問題，逐步學(xué)會在現(xiàn)實情景中，利用已有的知識和能力，借

助必要的工具解決實際問題，發(fā)展實踐能力。

第三，學(xué)會交往。綜合實踐活動一般采取小組合作的方式來展開，指導(dǎo)教師應(yīng)引導(dǎo)初中生在活動中處理好各種人際關(guān)系，學(xué)生自己應(yīng)總結(jié)在活動過程中處理人際關(guān)系的得失，學(xué)會表達、交流與合作。

第四，學(xué)會做人。學(xué)生在綜合實踐活動中獲得如何成為一個完整的人的心靈啟迪。心形成良好的情感、態(tài)度和價值觀念，學(xué)會對自然負責(zé)、對社會負責(zé)、對自我負責(zé)的責(zé)任感，關(guān)注自我的生活方式和社會行為方式。

三、本校綜合實踐活動的總目標(biāo)

綜合實踐活動的總體目標(biāo)是通過認識、體驗、發(fā)現(xiàn)、探究、操作等多種學(xué)習(xí)和活動方式，發(fā)展實踐能力、發(fā)展學(xué)生對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力，形成對自然、社會、自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認識，進而培養(yǎng)良好的個性和品質(zhì)。

1、通過開展綜合實踐活動，培養(yǎng)

學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究、創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)與探究問題的興趣。

2、通過開展綜合實踐活動，使學(xué)生具有基本的生活自理能力、交往協(xié)作能力、觀察分析能力、動手實踐能力以及對知識的綜合運用能力和創(chuàng)新能力。

3、通過開展綜合實踐活動，發(fā)展學(xué)生的綜合實踐能力，塑造完善人格，初步養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)，增強學(xué)生對自然、社會與自我的責(zé)任感。

4、通過開展綜合實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生珍視生活、陶冶性情、熱愛生活、發(fā)展興趣、展示才能。

5、通過開展綜合實踐活動，使我校教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變教學(xué)策略，形成民主平等的師生關(guān)系，增強教師之間的協(xié)作精神，培養(yǎng)一支適應(yīng)新時期素質(zhì)教育需求的具有一專多能的教師隊伍。

6、通過開展綜合實踐活動，營造自主合作開放的校園文化，構(gòu)建學(xué)校新

型的課程體系。經(jīng)過數(shù)年的努力，逐步形成具有時代特點、學(xué)校特色的校本課程、校本教材體系。

四、本校綜合實踐活動的主要內(nèi)容

我們對板塊式綜合實踐活動進行了統(tǒng)籌規(guī)劃，并根據(jù)本校實施的綜合實踐活動方案，做了如下活動安排：

五、課程評價

評價是開展綜合實踐活動的重要一環(huán)，它是綜合實踐活動過程的一個階段。通過評價，促進學(xué)生發(fā)展。在綜合實踐活動中，評價的作用和價值不在于對學(xué)生的活動結(jié)果作出肯定或否定的結(jié)論。它反對通過單一的量化手段對學(xué)生進行分類劃類的評價方式，主張采用“自我參照”標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生對自己在綜合實踐活動中的各種表現(xiàn)進行“自我反思性評價”，強調(diào)師生之間，學(xué)生同伴之間對彼此的個性化的表現(xiàn)進行評定，進行鑒賞。

第三篇：綜合實踐活動實施方案

綜合實踐活動實施方案

蘇州市敬文實驗小學(xué)

一、指導(dǎo)思想：

以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，全面貫徹全國基礎(chǔ)教育工作會議精神，落實國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（實行）的有關(guān)要求，結(jié)合學(xué)校特色，以綜合為特征，以實踐為核心，以活動為載體，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，深化素質(zhì)教育，形成學(xué)校辦學(xué)特色。

二、綜合實踐活動課程目標(biāo)：

1.情感目標(biāo)：通過開展綜合實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生對社會生活的積極態(tài)度和參與綜合實踐活動的興趣。

2.知識目標(biāo)：了解信息技術(shù)、勞動技術(shù)、社區(qū)服務(wù)和探究法的一些常識。

3.能力目標(biāo)：使學(xué)生具有基本的生活自理能力、交往協(xié)作能力、觀察分析能力、動手實踐能力以及對知識的綜合運用能力和創(chuàng)新能力。

4.過程目標(biāo)：初步掌握參與社會實踐與調(diào)查的方法、信息資料的搜集、分析與處理的方法和研究探索、實驗實證的方法。

5.人格目標(biāo)：獲得親身參與綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經(jīng)驗，塑造完善人格，初步養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)，形成對自然的關(guān)愛和對社會、對自我的責(zé)任感。1

三、主要工作任務(wù)：

1.在校內(nèi)和社區(qū)開辟學(xué)生綜合實踐活動基地，開發(fā)綜合實踐活動資源，為學(xué)生提供活動的舞臺。

2.提供若干綜合實踐活動備選主題，各年級各個班各選擇性進行研究，注意活動過程中資料的積累，期末整理好資料上交。

3.班主任作為學(xué)生開展綜合實踐活動的指導(dǎo)老師，全程指導(dǎo)各班開展好綜合實踐活動。4.將綜合實踐活動與開發(fā)校本資源、社區(qū)資源結(jié)合起來，努力實現(xiàn)綜合實踐活動與校本課程的整合。

四、具體工作：

1.開發(fā)綜合實踐活動的資源

（1）開發(fā)學(xué)校資源。一是學(xué)校的圖書室進一步增添藏書量，并發(fā)揮好現(xiàn)有圖書的功能，提高圖書的流通率；二是中午休息時間和下午放學(xué)時間開放閱覽室，供學(xué)生博覽群書和查找資料；三是重視信息技術(shù)教育，教會學(xué)生圍繞主題在網(wǎng)上搜尋資料，學(xué)校電腦房放學(xué)后向?qū)W生開放；四是繼續(xù)加強對“紅領(lǐng)巾電視臺”管理，開展好對學(xué)校各類事件的報道宣傳等實踐活動。

（2）開發(fā)社區(qū)資源，定期帶領(lǐng)學(xué)生進行參觀、考察，與社區(qū)的某些企業(yè)掛鉤，定期組織學(xué)生進行采訪、調(diào)查；與青少年校外實踐基地掛鉤，定期帶領(lǐng)學(xué)生參加學(xué)習(xí)、活動；聘請關(guān)心學(xué)校教育而又有特長的社會各界人士和家長擔(dān)任我校的校外輔導(dǎo)員，定期指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實踐活動。

2.安排好綜合實踐活動的時間

綜合實踐活動課程內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動技術(shù)教育等。在實踐過程中，要以綜合主題或綜合項目的形式將四大指定領(lǐng)域融合在一起實施，使之彼此滲透，形成整合。綜合實踐活動的課時與學(xué)校自主使用的課時結(jié)合在一起使用，可以分散安排，也可以集中使用，內(nèi)容有分有合，靈活掌握。另外，指導(dǎo)老師要充分利用雙休日、節(jié)假日、寒暑假充足的時間資源和豐富的校外資源指導(dǎo)學(xué)生以活動小組的形式開展好綜合實踐活動，期間?也可發(fā)揮校外輔導(dǎo)員和家長的指導(dǎo)作用，以保證活動的質(zhì)量和學(xué)生的安全。

3.確定綜合實踐活動的主題并制定好實施計劃

各班要密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和社會發(fā)展的實際，確定好綜合實踐活動的主題，并圍繞主題制定好切實可行的活動計劃，以保證活動有序深入地開展。提供如下備選課題，各班可選擇其中課題，制定好相應(yīng)的活動計劃。

主題一：小小種植家（菌類、蔬菜、花卉、農(nóng)作物等與環(huán)境）主題二：家庭小醫(yī)生（感冒、中暑、牙疼、紅眼病、狗咬等的起因、癥狀、治療、預(yù)防）

主題三：環(huán)保小衛(wèi)士（環(huán)境污染情況調(diào)查、整治環(huán)境的舉措與建議）主題四：小小發(fā)明家（廢紙的利用、巧用易拉罐、酒瓶的妙用、碎木塊的利用等）

主題五：電器的利與弊（電視機、電腦、電冰箱、微波爐、復(fù)印機等的利與弊）

4.整合綜合實踐活動過程中的四大領(lǐng)域

在實施綜合實踐活動的過程中，要妥善處理好綜合實踐活動的各指定領(lǐng)域的關(guān)系，將研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育融合為一個整體。

5.加強對綜合實踐活動的指導(dǎo)

班主任是綜合實踐活動的指導(dǎo)老師，其指導(dǎo)任務(wù)貫穿學(xué)生綜合實踐活動的全過程，包括對學(xué)生活動主題、項目確定的指導(dǎo)、活動過程中的指導(dǎo)、總結(jié)和交流階段的指導(dǎo)。

（1）在活動的主題、項目的確定階段，教師應(yīng)針對學(xué)生的文化、科學(xué)知識基礎(chǔ)及興趣愛好、學(xué)生所處的特定社區(qū)背景和自然條件，引導(dǎo)學(xué)生確定合理的活動主題、項目。

（2）在活動實施階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生進行資料的搜集。針對學(xué)生的實際和相關(guān)的課程資源，在活動開始階段，可以結(jié)合實例對學(xué)生進行一定的基礎(chǔ)訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握利用工具書、使用視聽媒體、做筆記、進行訪談、對資料做整理和分類等方面的技能。在具體的活動過程中，要指導(dǎo)學(xué)生有目的地收集事實材料，指導(dǎo)學(xué)生運用調(diào)查、觀察、訪問、測量等方法；指導(dǎo)學(xué)生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗，為以后進行總結(jié)和評價提供依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生形成收集和處理信息的能力。

在實施過程中，教師要及時了解學(xué)生開展活動的情況，有針對性地進行指導(dǎo)、點撥與督促；要組織靈活多樣的交流、研討活動，促進學(xué)生自我教育，幫助他們保持和進一步提高學(xué)習(xí)積極性；對有特殊困

難的小組要進行個別輔導(dǎo)。

在實施過程中，教師要注意爭取家長和社會有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，開發(fā)對實施綜合實踐活動有價值的校內(nèi)外教育資源，為學(xué)生開展活動提供良好的條件。還要指導(dǎo)學(xué)生注意活動中的安全問題，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和自我保護能力，防止意外的安全事故發(fā)生。

（3）在活動總結(jié)階段，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對活動過程中的資料進行篩選、整理，形成結(jié)論，指導(dǎo)學(xué)生著重對活動中的體驗、認識和收獲進行總結(jié)和反思。

6.豐富綜合實踐活動中學(xué)生活動的方式

綜合實踐活動的實施要倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。在每一項活動主題的實施過程中，要求學(xué)生盡可能多地進行活動設(shè)計、資料搜集、調(diào)查、考察、參觀、訪問、實驗、測量、服務(wù)、制作、社會宣傳、演示、表演、總結(jié)、交流、答辯、反思等學(xué)習(xí)活動。通過學(xué)習(xí)活動方式的多樣化，促進綜合實踐活動各領(lǐng)域之間的整合。

7.做好綜合實踐活動過程中的評價工作

綜合實踐活動課程評價的目的是為了激發(fā)學(xué)生對本課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性。評價應(yīng)以形成性、發(fā)展性評價為主，注重學(xué)生主體參與實踐的過程及在這一過程中所表現(xiàn)出來的積極性、合作性、操作能力和創(chuàng)新的意識。評價應(yīng)注意多樣性和可選擇性，可自評、生評和師評相結(jié)合。綜合實踐活動課程不采用書面考試的方法，可采用作品（手工、勞技、科技作品、調(diào)查報告、研究性學(xué)習(xí)小論文等）評價、展示

與交流、成果匯報活動、技能比賽等多種方法進行。

第四篇：數(shù)學(xué)“綜合與實踐活動”的實踐與思考

數(shù)學(xué)“綜合與實踐活動”的實踐與思考

一、“綜合與實踐”的基本定義

綜合實踐是現(xiàn)代教育中的個性內(nèi)容、體驗內(nèi)容和反思內(nèi)容，與傳統(tǒng)教育片面追求教育個體的發(fā)展、共性和知識有所不同，綜合實踐活動提供了一個相對獨立的學(xué)習(xí)生態(tài)化空間，學(xué)生是這個空間的主導(dǎo)者，學(xué)生具有整個活動絕對的支配權(quán)和主導(dǎo)權(quán)，能夠以自我和團隊為中心，推動活動的進行。在這個過程中，學(xué)生更謀求獨立完成整個活動，而不是聆聽教誨和聽取指導(dǎo)。教師在綜合實踐活動這個生態(tài)化空間里，只是一個絕對的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和旁觀者。

二、綜合實踐活動教學(xué)的現(xiàn)狀

1.存在精英主義取向

許多學(xué)校只在成績比較優(yōu)秀的班級中開設(shè)該門課程，致使它成為優(yōu)等生的專利，成為成績不良學(xué)生的奢侈品。許多教師固執(zhí)地認為成績不好的學(xué)生不能勝任綜合實踐活動的學(xué)習(xí)，因為他們“學(xué)好課標(biāo)課程還來不及，哪有時間和精力參加綜合實踐活動呢”。綜合實踐活動是面向全體學(xué)生的，每個學(xué)生都有進行學(xué)習(xí)的權(quán)利，況且，綜合實踐活動一般會采用小組合作的形式，學(xué)生們在互幫互助中能共同進步。由于良好的合作關(guān)系促進了學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極參與，對合作行為的關(guān)注減少了學(xué)生的“自我中心”，提高了學(xué)生的責(zé)任感，這種責(zé)任感往往轉(zhuǎn)化為內(nèi)驅(qū)力，會大大提高學(xué)習(xí)的效率和技能。

2.教學(xué)目標(biāo)仍打上“知識本位”的烙印

綜合實踐活動的基本特征為知識的綜合、能力的綜合以及情意的綜合。但是，在實際開展過程當(dāng)中，許多教師沒能處理好知識掌握和能力發(fā)展之間的關(guān)系，重知識輕能力，其目標(biāo)導(dǎo)向是為掌握知識而發(fā)展能力，而不是為了發(fā)展能力而掌握知識。例如，在課題成果發(fā)布時，校領(lǐng)導(dǎo)、教師一般注重的是學(xué)生是否做出了漂亮的模型、精彩的電子作品等，卻忽視了學(xué)生的合作、交往等能力的發(fā)展以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗和思想教育。這其實是拋棄了綜合實踐活動在學(xué)科課程難以關(guān)照的兩大目標(biāo)領(lǐng)域──情意發(fā)展和實踐能力培養(yǎng)中所具有的彌足珍貴的教育價值。換句話說，一個冠以“綜合實踐活動”名稱的具體項目若缺失了這兩大目標(biāo)是不合格的。

3.學(xué)習(xí)內(nèi)容出現(xiàn)偏頗

在實施過程中還出現(xiàn)了厚此薄彼的現(xiàn)象，研究性學(xué)習(xí)受到青睞，而其他領(lǐng)域備受冷落，綜合實踐活動有四大領(lǐng)域，分別為研究性學(xué)習(xí)、信息技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)和社會實踐、勞動與技術(shù)教育。這四大內(nèi)容領(lǐng)域都蘊含著豐富的理念和內(nèi)涵，它們不是相互獨立而是相互作用著的，要想切實達到課程目標(biāo)，應(yīng)該將四者結(jié)合起來進行。

4.對學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)不到位

對學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)是否到位，是課程實施成敗的關(guān)鍵。若指導(dǎo)不到位會使學(xué)習(xí)活動難以順利

1進行，導(dǎo)致學(xué)與教的脫節(jié)。這主要表現(xiàn)在兩個方面。

一方面，許多教師不知道該如何指導(dǎo)學(xué)生活動，甚至以為讓學(xué)生玩玩說說，動手制作即為綜合實踐活動課，而且，在活動中擺不正學(xué)生與教師的關(guān)系，易走極端，要么對學(xué)生事事過問，越俎代庖；要么是放任自流，過分“民主”，造成了學(xué)生主體性的缺失。這一現(xiàn)象折射出需要我們深刻反思的兩點，一是許多教師并未真正理解綜合實踐活動的旨趣，二是教師還沒樹立起主體性的學(xué)生觀，其固有的教學(xué)觀念和教學(xué)方式與綜合實踐活動對教學(xué)指導(dǎo)的要求存有較大差距。

另一方面，綜合實踐活動對學(xué)生來說也是一新鮮事物。在以分數(shù)為指揮棒的評價制度下，學(xué)生受眼前利益驅(qū)動也會產(chǎn)生抵觸情緒，對該課程的學(xué)習(xí)常常敷衍了事，就曾有學(xué)生質(zhì)問“這課這么花時間，其他課程學(xué)不好，考試考不好怎么辦？”。此外，他們長期處在分科學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，在學(xué)習(xí)方式上習(xí)慣于被動接受，習(xí)慣于聽“教師指令”行事，在思維上也比較容易陷于某些固定模式。要解決這一問題就要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀并調(diào)整和改變他們一貫的學(xué)習(xí)方式。

三、數(shù)學(xué)綜合實踐的課程內(nèi)容

在各學(xué)段中，安排了四個部分的課程內(nèi)容：“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計與概率”“綜合與實踐”?！熬C合與實踐”內(nèi)容設(shè)置的目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用有關(guān)的知識與方法解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，積累學(xué)生的活動經(jīng)驗，提高學(xué)生解決現(xiàn)實問題的能力。

“綜合與實踐”是一類以問題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動。在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生將綜合運用“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計與概率”等知識和方法解決問題。“綜合與實踐”的教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)保證每學(xué)期至少一次，可以在課堂上完成，也可以課內(nèi)外相結(jié)合。提倡把這種教學(xué)形式體現(xiàn)在日常教學(xué)活動中。

四、數(shù)學(xué)綜合實踐的主要目的開展數(shù)學(xué)實踐活動要重視結(jié)果，但更要注重數(shù)學(xué)實踐活動的過程和學(xué)生在實踐過程中的感受和體驗。在初中里就讓學(xué)生接觸到數(shù)學(xué)綜合實踐活動，讓他們通過自己選取課題，收集信息和數(shù)據(jù)，建立數(shù)學(xué)模型，通過數(shù)學(xué)實踐解決問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。真正地感受一下科學(xué)研究的全過程，對他們今后的發(fā)展將產(chǎn)生巨大影響。學(xué)生通過特定的數(shù)學(xué)實踐活動中，可以直觀地了解非常抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容，了解它的應(yīng)用背景，化枯燥為有趣，這個過程會增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；在實驗的過程中也會遇到挫折和失敗，這會使學(xué)生體會到研究的艱辛；讓他們以小組合作方式來做實踐，可以培養(yǎng)他們的團隊合作精神和人際交往能力；在數(shù)學(xué)實踐活動中，學(xué)生會充分結(jié)合自己已有的知識，數(shù)學(xué)的和人文科學(xué)的來解決正在研究的問題，知識在他們眼里不再是相孤立的，而是相互間密不可分的關(guān)系，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)實踐獲得上述感受和體驗，正是開展數(shù)學(xué)實踐活動的主要目的五、數(shù)學(xué)綜合實踐的主要目的1．有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

“課題學(xué)習(xí)”不僅是師生之間、生生之間交流互動與共同發(fā)展的過程，更是一個實驗、探索、交流的過程，體驗從實際問題抽象出數(shù)學(xué)問題、建立數(shù)學(xué)模型，綜合應(yīng)用已有知識解決問題的過程．它迫使學(xué)生走出課堂、走向社會，從生活中收集、整理、運用與數(shù)學(xué)有關(guān)的知識，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正主人，通過合作交流，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競爭意識，使學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性得到應(yīng)有的發(fā)展．通過課題學(xué)習(xí)無論是在形式還是在實質(zhì)上都改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

2．有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識

課題學(xué)習(xí)目的之一就是為了溝通生活中的數(shù)學(xué)與課堂上的數(shù)學(xué)的聯(lián)系，讓學(xué)生在課題學(xué)習(xí)過程中接觸到一些有研究和探索價值的題材和方法，有利于學(xué)生全面認識數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)在學(xué)生未來的職業(yè)和生活中發(fā)揮重要作用．通過課題學(xué)習(xí)使學(xué)生知道數(shù)學(xué)無處不在，生活離不開數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)又能應(yīng)用于實踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生和自然的距離，體會數(shù)學(xué)的文化價值和應(yīng)用價值．

3．有利于向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法

向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法，是初中數(shù)學(xué)的任務(wù)之一．課題學(xué)習(xí)過程中，首先面對生活、生產(chǎn)中的實際問題，需要通過抽象、概括、分析、綜合將生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，這一過程集中體現(xiàn)了轉(zhuǎn)化思想與建模思想；再通過猜想、假設(shè)，再推翻假設(shè)，重新建立猜想，驗證猜想，修正猜想，一步一步探索，最后得到正確的結(jié)論，問題解決過程中往往需要綜合運用“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“概率與統(tǒng)計”等多種知識，在這一過程中更多的是用到數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)與方程思想、分情況討論思想以及統(tǒng)計與概率思想等．應(yīng)該說課題學(xué)習(xí)過程中蘊涵著大量的數(shù)學(xué)思想方法，它為向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法提供了重要機會．

4．有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

課題學(xué)習(xí)可以從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)研究的情境，和接受性學(xué)習(xí)相比，課題學(xué)習(xí)具有更強的問題性、實踐性、參與性和開放性．通過學(xué)生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是對學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展有很大的幫助．?dāng)?shù)學(xué)教育要著眼于學(xué)生的發(fā)展，強調(diào)學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者，讓學(xué)生感受和理解知識形成和發(fā)展的過程，掌握基本的科學(xué)方法，能過自己的探索與發(fā)現(xiàn)得出結(jié)論、找到答案．這樣的學(xué)習(xí)成果，只有在課題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上才會出現(xiàn)，自然學(xué)生的探究能力在課題學(xué)習(xí)中也得以培養(yǎng)和提高．

六、數(shù)學(xué)綜合實踐的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

在本學(xué)段中，學(xué)生將探討一些具有挑戰(zhàn)性的研究課題，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的意識和

能力；同時，進一步加深對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的理解，認識數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系。

在前兩個學(xué)段的基礎(chǔ)上，教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗提出課題、積極地思考所面臨的課題、清楚地表達自己的觀點并能夠解決一些問題。

具體目標(biāo)為：

1．結(jié)合實際情境，經(jīng)歷設(shè)計解決具體問題的方案，并加以實施的過程，體 驗建立模型、解決問題的過程，并在此過程中，嘗試發(fā)現(xiàn)和提出問題。

2．會反思參與活動的全過程，將研究的過程和結(jié)果形成報告或小論文，并能進行交流，進一步獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

3．通過對有關(guān)問題的探討，了解所學(xué)過知識（包括其他學(xué)科知識）之間的關(guān)聯(lián)，進一步理解有關(guān)知識，發(fā)展應(yīng)用意識和能力。

七、課標(biāo)中對數(shù)學(xué)綜合實踐的教學(xué)建議

（一)讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程

(二)鼓勵學(xué)生自主探索與合作交流

(三)尊重學(xué)生的個體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要

(四)應(yīng)關(guān)注證明的必要性、基本過程和基本方法

(五)注重數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，提高解決問題的能力

(六)充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)

八、綜合實踐活動的選材

課題學(xué)習(xí)的素材最注重實踐性和問題性．因此，選擇課題學(xué)習(xí)題材時要注意從學(xué)生的生活實踐性出發(fā)，通過切合學(xué)生生活實際和認知實際的現(xiàn)實問題，加強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識，幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識主體的掌握．同時，具有現(xiàn)實背景的課題學(xué)習(xí)題材，也容易體現(xiàn)課程的人文精神和德育價值．課題學(xué)習(xí)的實際目的是通過活動促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這就要求這一學(xué)習(xí)形式能夠充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)對學(xué)生的興趣、才能、志向的理解和尊重．選擇的課題既要含有通過探索才能解決的未知問題，又要有一定的梯度或?qū)哟危瑵M足不同能力水平的學(xué)生需求．

基本原則：

（1）實踐性和操作性：課題學(xué)習(xí)的素材應(yīng)聯(lián)系實際生活，具有可操作性和實踐性，以滿足學(xué)生動手實踐的學(xué)習(xí)要求．

（2）探究性和問題性：課題學(xué)習(xí)的素材及案例應(yīng)該以解決問題為主題，以增進學(xué)生的創(chuàng)造才能為主要任務(wù)，關(guān)注學(xué)生的探究過程，具有探究性和問題性．

（3）思想性和方法性：課題學(xué)習(xí)素材及案例中要滲透數(shù)學(xué)思想和方法，關(guān)注數(shù)學(xué)的本質(zhì)，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)地思考問題的能力，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，在“做中學(xué)，學(xué)中做”．

九、綜合實踐活動與數(shù)學(xué)常態(tài)教學(xué)相結(jié)合1.實踐性

綜合實踐活動注重學(xué)生多樣化的實踐性學(xué)習(xí)，是以轉(zhuǎn)變學(xué)生那種單一的以知識接受為基本方式、以知識結(jié)果的獲得為直接目的的學(xué)習(xí)活動，如探究、調(diào)查、訪問、考察、操作、服務(wù)、勞動實踐和技術(shù)實踐等。因而，綜合實踐活動注重學(xué)生對實際的活動過程的親歷和體驗。

數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動如動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。所以，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性實踐的過程

2.生成性

綜合實踐活動體現(xiàn)學(xué)生活動的生成性，它引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多樣的實踐學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會探究，把直接經(jīng)驗學(xué)習(xí)和間接經(jīng)驗學(xué)習(xí)相結(jié)合，并超越單一的書本知識的學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

學(xué)生參與綜合實踐活動的過程，就是學(xué)生自我生成的過程，如果說在數(shù)學(xué)教學(xué)中某些知識與技能、情感和態(tài)度，以及價值觀還可以通過“告訴”的方式傳遞給學(xué)生，那么在綜合實踐活動中，知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度和價值觀則是不能以“告訴”的方式來傳遞的，它必須要求學(xué)生在活動過程中親歷和體驗，才能不斷地生成。

3.開放性

綜合實踐活動關(guān)注學(xué)生在活動過程中所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其活動過程與結(jié)果均具有開放性。在活動方式和過程上，學(xué)生可以根據(jù)現(xiàn)有的課程資源、自身已有的經(jīng)驗，采取不同的方式如課題研究性學(xué)習(xí)、社會參與性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)等。而調(diào)查、訪問、考察、實驗、制作、勞動、服務(wù)等都是綜合實踐活動中基本的活動，通過這種開放的活動過程，鼓勵學(xué)生親身體驗，發(fā)展創(chuàng)新精神。

數(shù)學(xué)教學(xué)的開放性，一方面要使課堂教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有利于群體交流的開放的活動環(huán)境，成為師生思維活動雙向暴露的過程，通過合作討論，讓學(xué)生的思維見解、情感體驗、意志欲望、行為方式受到尊重，引發(fā)他們的積極進取和自由探索；另一方面要在教學(xué)問題設(shè)計和討論中時時保持開放狀態(tài)，給學(xué)生提供更廣闊的思考空間，使思維得到更充分的發(fā)展。

第五篇：綜合實踐活動課程開發(fā)與實施方案

? 綜合實踐活動課程開發(fā)與實施方案

一、指導(dǎo)思想

綜合實踐活動課程是國家課程計劃中的必修課程，是由國家設(shè)置、地方指導(dǎo)和學(xué)校開發(fā)與實施的課程，它的設(shè)置是落實素質(zhì)教育目標(biāo)的重要措施。以“勞而獲，創(chuàng)而活”為宗旨，樹立農(nóng)村勞技教育新思維，堅持以一切為了學(xué)生的發(fā)展為本，以興趣性、創(chuàng)造性為主，有效促進學(xué)生的健康全面的發(fā)展。根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的勞技教學(xué)特色以及豐富的勞技教育基地等資源優(yōu)勢，認真做好綜合實踐活動課程的開發(fā)與研究，帶動學(xué)校師資隊伍建設(shè)與課程開發(fā)、管理、評價以及教學(xué)資源開發(fā)等方面的和諧發(fā)展。

二、總體目標(biāo)

1、初步形成具有學(xué)校特色的綜合實踐活動課程體系

努力做到綜合實踐活動課程的開發(fā)科學(xué)化、開設(shè)制度化、實施規(guī)范化，初步形成具有學(xué)校特色的綜合實踐活動課程體系，進一步優(yōu)化學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)，使綜合實踐活動課程建設(shè)成為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的新的增長點。形成與綜合實踐活動課程的開發(fā)實施相適應(yīng)的組織管理體系，充分挖掘現(xiàn)有的課程資源，開發(fā)一批高質(zhì)量的綜合實踐活動課程，尤其要重點建設(shè)好包括勞動技術(shù)課在內(nèi)的綜合實踐活動課程和與以人為本相適應(yīng)的評價和考核方式。加強綜合實踐活動課程與地方課程、校本課程之間的關(guān)系研究和課程綜合化、信息技術(shù)與課程整合的研究與實踐。

2、為學(xué)生的個性發(fā)展提供新的平臺

通過綜合實踐活動課程的開發(fā)和實施，增強課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性、選擇性．增強課程對學(xué)生發(fā)展的適應(yīng)性，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的不斷改善，滿足學(xué)生的興趣愛好，促進學(xué)生個性特長的培養(yǎng)。尤其要注重：

(1)引導(dǎo)學(xué)生對事物充滿好奇心，激發(fā)強烈的興趣和求知欲；

(2)引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程具有強烈的批判精神，善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于質(zhì)難問疑；

(3)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展豐富的想象力、鮮活的直覺判斷力、活躍的思維發(fā)散力；(4)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展頑強的學(xué)習(xí)意志力，增強耐挫力，提高心理調(diào)節(jié)能力；(5)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分享成功與合作，培養(yǎng)尊重他人、崇尚科學(xué)、追求真理、克服困難、積極進取的意志品質(zhì)；

(6)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人與環(huán)境和社會的和諧發(fā)展，增強社會責(zé)任感和使命感；(7)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，充分認識到農(nóng)村這一廣闊天地是大有作為的。

3、為教師的專業(yè)成長提供新的載體 通過綜合實踐活動課程開發(fā)實施的研究與實踐，努力使全體教師全面把握課程改革的精神實質(zhì)；通過選派優(yōu)秀教師參與綜合實踐活動課程的開發(fā)實施，形成一支綜合實踐活動課程開發(fā)實施的積極分子和骨于隊伍，促進教師隊伍課程建設(shè)總體水平的不斷提高。

?(1)促進教師轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色。要求教師不僅要成為課程高水平的實施者，而且要努力成為課程的建設(shè)者、研究者、開發(fā)者。

(2)促進教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，實現(xiàn)教學(xué)方式由注重結(jié)論的“傳承式、灌輸式”轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅剡^程的“探究式、互動式”。

(3)促進教師提高教學(xué)能力。引導(dǎo)教師不斷反思和改進教學(xué)，研究、創(chuàng)造、發(fā)展、豐富教學(xué)方法，逐步形成具有個性的教學(xué)風(fēng)格。

(4)促進教師提高科研能力。引導(dǎo)教師鉆研教育理論，培養(yǎng)探究意識，積累課程資源，挖掘自身潛能，提升科研水平，提高創(chuàng)新能力，促進專業(yè)能力的持續(xù)發(fā)展。

要努力搶抓課程改革契機，加大綜合實踐活動課程開發(fā)實施力度，促進學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的不斷提高和辦學(xué)層次的不斷提升．使學(xué)校的辦學(xué)特色更加鮮明，示范輻射作用更為充分。

三、7—9年級綜合實踐活動的具體目標(biāo)是：

1、增進學(xué)主對自然的了解與認識，逐步形成關(guān)愛自然、保護環(huán)境的思想意識和能力。

（1）走進自然，增進對自然的了解與認識，理解人與自然的內(nèi)在聯(lián)系；（2）關(guān)心自然環(huán)境，自主探究自然問題，具有環(huán)保意識；（3）參與環(huán)境保護的活動，形成初步的環(huán)境保護能力；

2、主動積極地參與社會和服務(wù)社會，增進對社會的了解與認識，增強社會實踐能力，并形成社會責(zé)任感和義務(wù)感

（1）走入社會，增進對社會的了解與認識，理解個體與社會的關(guān)系 ；（2）關(guān)心社會現(xiàn)實，主動探究社會問題，積極參與力所能及的社區(qū)活動，服務(wù)社會，發(fā)展社會實踐能力 ；

（3）遵守社會行為規(guī)范，養(yǎng)成社會交往能力，學(xué)會與他人共同生活、共同工作；

（4）養(yǎng)成關(guān)心他人、關(guān)心社會的習(xí)慣，具有服務(wù)社會的意識和對社會負責(zé)的態(tài)度。

3、逐步掌握基本的生活技能和勞動技術(shù)，具有自我認識能力，養(yǎng)成負責(zé)任的生活態(tài)度。

（1）反省自我，增進自我認識，確立自信，樹立人生理想，積極進??；（2）掌握基本生活技能，學(xué)會適應(yīng)社會生活，養(yǎng)成負責(zé)任的生活態(tài)度；（3）了解與認識現(xiàn)代生產(chǎn)和勞動技術(shù)，端正勞動態(tài)度，形成良好的勞動習(xí)慣。

4、發(fā)展主動獲得知識和信息的能力，養(yǎng)成主動地獲得信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動探究的態(tài)度，發(fā)展信息素養(yǎng)、探究能力和創(chuàng)造精神。

（1）學(xué)會自主提出問題、制定活動方案，并組織實施活動方案 ；（2）形成自主收集信息和處理信息的能力；

（3）開展問題探究，體驗探究過程，對感興趣的自然問題、社會問題和自我問題進行深度探究；

（4）養(yǎng)成主動探究的習(xí)慣，形成問題意識，發(fā)展探究能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)者所具備的基本素質(zhì)等。

四、綜合實踐活動課程開發(fā)的基本原則

綜合實踐活動是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)。這是一種以學(xué)生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性課程。綜合實踐活動作為綜合程度最高的課程，它不是其他課程的輔助或附庸，而是具有自己獨特功能和價值的相對獨立的課程，它與其他課程具有等價性與互補性。與其他課程相比，綜合實踐活動具有如下特性：

1．整體性。世界具有整體性，世界的不同構(gòu)成——個人、社會、自然是彼此交融的有機整體。文化作為世界的一部分也具有整體性，文化的不同構(gòu)成——科學(xué)、藝術(shù)、道德也是彼此交融的。人的個性具有整體性，個性發(fā)展不是不同學(xué)科知識雜燴的結(jié)果，而是通過對知識的綜合運用而不斷探究世界與自我的結(jié)果。綜合實踐活動主題的選擇范圍應(yīng)包括學(xué)生本人、社會生活和自然世界。對任何主題的探究都是體現(xiàn)個人、社會、自然的內(nèi)在整合，體現(xiàn)科學(xué)、藝術(shù)、道德的內(nèi)在整合。綜合實踐活動必須立足于人的個性的整體性，立足于每一個學(xué)生的健全發(fā)展。

2．實踐性。綜合實踐活動以學(xué)生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源，而非在學(xué)科知識的邏輯序列中構(gòu)建課程。綜合實踐活動以活動為主要開展形式，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神。

3．開放性。綜合實踐活動面向每一個學(xué)生的個性發(fā)展，尊重每一個學(xué)生發(fā)展的特殊需要，其課程目標(biāo)具有開放性。綜合實踐活動面向?qū)W生的整個生活世界，它隨著學(xué)生生活的變化而變化，其課程內(nèi)容具有開放性。綜合實踐活動關(guān)注學(xué)生在活動過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其評價標(biāo)準(zhǔn)具有多元性，因而其活動過程與結(jié)果均具有開放性。4．自主性。綜合實踐活動充分尊重學(xué)生的興趣、愛好，為學(xué)生的自主性的充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間。他們自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式及指導(dǎo)教師，自己決定活動結(jié)果呈現(xiàn)的形式，指導(dǎo)教師只對其進行必要的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的工作。

5．生成性。這是由綜合實踐活動的過程取向所決定的。每一個班級、每一所學(xué)校都有對綜合實踐活動的整體規(guī)劃，每一個活動開始之前都有對活動的周密設(shè)計，這是綜合實踐活動計劃性的一面。但是，綜合實踐活動的本質(zhì)特征卻是生成性，這意味著每一個活動都是一個有機整體，而非根據(jù)預(yù)定目標(biāo)的機械裝配過程。隨著活動的不斷展開，新的目標(biāo)不斷生成，新的主題不斷生成，學(xué)生在這個過程中興趣昂然，認識和體驗不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，這是綜合實踐活動生成性的集中表現(xiàn)。對綜合實踐活動的整體規(guī)劃和周密設(shè)計不是限制其生成性，而是為了使其生成性發(fā)揮得更具有方向感、更富有成效。

?

五、綜合實踐活動課程的開發(fā)步驟

1、成立學(xué)校綜合實踐活動課程開發(fā)實施領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)

（1）領(lǐng)導(dǎo)小組：領(lǐng)導(dǎo)小組是綜合實踐活動課程開發(fā)實施的管理決策機構(gòu)，負責(zé)制訂綜合實踐活動課程開發(fā)實施的方案和具體實施計劃，制訂和不斷完善各項規(guī)章制度，培訓(xùn)教師隊伍；決定綜合實踐活動課程的設(shè)置和課務(wù)安排，組織校本教研，審查和編著校本教材，為綜合實踐活動課程的開發(fā)實施提供物質(zhì)和人力保障。

綜合實踐活動課程開發(fā)實施領(lǐng)導(dǎo)小組組長：鄭勇（綜合實踐活動課程開發(fā)的主要負責(zé)人和決策者，負責(zé)綜合實踐活動課程的總體設(shè)計，總體把握綜合實踐活動課程的全面研究和實施。）；

副組長：王嘯林（分管具體實施校長的決策及負責(zé)校本培訓(xùn)、督察綜合實踐活動課程實施、協(xié)調(diào)各學(xué)科的工作、組織教師編寫校本教材、安排教師有效實施課程計劃、對綜合實踐活動課程的研究和實施進行指導(dǎo)、評估、調(diào)查、分析學(xué)生對綜合實踐活動課程的需求情況及對綜合實踐活動課程檔案整理工作等工作。）

成員：彭生翔、周國云、張成明、劉文、趙海翔、朱德永、程順平、郭峰。（2）工作小組：以校長室牽頭，成立以全體行政科室及一線骨干教師參與的工作小組，倡導(dǎo)一種全員參與的的意識，全面開展我校的綜合實踐活動課程建設(shè)工作。

2、構(gòu)建綜合實踐活動課程開發(fā)實施網(wǎng)絡(luò)

3、培訓(xùn)師資

我校從綜合實踐活動課程實施的實際出發(fā)，以新課程為導(dǎo)向，以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”為核心要素，靈活運用理論學(xué)習(xí)、教學(xué)反思、結(jié)對幫扶、經(jīng)驗交流、調(diào)查研究、問題解決、教學(xué)咨詢、教學(xué)指導(dǎo)、骨干教師對話、說課、聽課、評課、錄象課觀摩、專業(yè)人員與骨干教師合作研討等多種教研活動方式，對教師進行各種模式的培訓(xùn)，從而來提高他們的專業(yè)素養(yǎng)。

（1）培訓(xùn)內(nèi)容：基礎(chǔ)教育課程改革與綜合實踐活動課程研究；教師專業(yè)知識培訓(xùn)（學(xué)校對擔(dān)任綜合實踐活動課程的教師進行相關(guān)專業(yè)知識培訓(xùn)）。

（2）培訓(xùn)方式：

①“講座”模式。學(xué)校長期聘請有名望的學(xué)者，專家來校授課、帶徒。這種模式讓年青教師受益非淺。

②“研修班”模式。學(xué)校定期選送相關(guān)學(xué)科的骨干教師進行系統(tǒng)的專業(yè)的業(yè)務(wù)脫產(chǎn)培訓(xùn)，邀請有名專家對相關(guān)學(xué)科教師進行培訓(xùn)、專題講座，以不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

③“課題研究”模式。學(xué)校將新課程實施的綜合實踐活動課程開發(fā)作為課題來研究。

4、撰寫課程綱要

主要有以下幾個方面的內(nèi)容：

（1）課程目標(biāo)：全面、恰當(dāng)、清晰地闡述課程涉及的目標(biāo)與學(xué)習(xí)水平。（2）課程內(nèi)容或活動安排。（3）課程實施：包括方法、組織形式、課時安排、場地、設(shè)備、班組規(guī)模等。

（4）課程評價：主要對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評定，涉及評定方式、記分方式、成績來源等。

5、建立綜合實踐活動課程開發(fā)實施管理制度

逐步建立“龍都中學(xué)綜合實踐活動課程申報與審定制度”、“龍都中學(xué)綜合實踐活動校本教研制度”、“龍都中學(xué)綜合實踐活動課程授課規(guī)則”、“龍都中學(xué)綜合實踐活動課程教師評價制度”、“龍都中學(xué)綜合實踐活動課程學(xué)生評價制度”、“龍都中學(xué)綜合實踐活動課程開發(fā)實施獎勵制度”等，以管理制度的制定和落實確保綜合實踐活動課程開發(fā)實施正常有序、規(guī)范進行。

六、綜合實踐活動課程開設(shè)的內(nèi)容

7—9年級綜合實踐活動的基本內(nèi)容包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育等主要領(lǐng)域。另外，為了充分體現(xiàn)學(xué)校“勞而獲，創(chuàng)而活”的教育特色，把班級活動、團活動、校傳統(tǒng)活動納入綜合實踐活動之中來加以開發(fā)和實施。

研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育等領(lǐng)域既對學(xué)生發(fā)展具有獨特的價值，但初中綜合實踐活動的活動主題和活動方式應(yīng)跨越四大領(lǐng)域的界線，應(yīng)體現(xiàn)綜合性的特點。我校在課程內(nèi)容的開發(fā)過程中以綜合主題方式，將研究性學(xué)習(xí)滲透于社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育之中，以“勞動與技術(shù)教育”為切入點、以“社區(qū)服務(wù)與社會實踐”活動為載體、以“信息技術(shù)教育”為獲取知識和研究方法途徑、以基于小組合作的“研究性學(xué)習(xí)”為手段，實現(xiàn)四大領(lǐng)域課程內(nèi)容的整合。

（一）研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。它強調(diào)在系統(tǒng)學(xué)習(xí)書本知識、獲得間接經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，更多地通過學(xué)生對生活中實際問題的主動探究來獲得直接經(jīng)驗，提高綜合運用各科知識解決實際問題的能力。

研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，既可以由教師提供范圍，也可以由學(xué)生自行確定；可以是課堂教學(xué)和課本知識的拓展延伸，也可以是對自然、社會和人生各種現(xiàn)象的探究；可以著重對某一學(xué)科領(lǐng)域中的問題進行深入研究，也可以對某些綜合性的問題開展多角度、多方面的研究。與一般學(xué)科課程相比，研究性學(xué)習(xí)在內(nèi)容上更廣泛、更靈活、更富有彈性；它注重向?qū)W生提供更多的獲取知識的方式和渠道，為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力提供足夠的時間和空間。

初中生喜歡進行豐富的、奇特的幻想，敢于提出大膽的設(shè)想，在許多方面表現(xiàn)出強烈的探究和創(chuàng)造欲望。與現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展趨勢相聯(lián)系的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生渴望了解的，也是傳統(tǒng)的書本中不能及時容納的。教師通過開設(shè)有關(guān)的科普講座、訂閱《科學(xué)大眾》、多媒體展示、播放光盤等方式介紹科學(xué)人物，以激發(fā)興趣，啟迪思維；通過科技制作比賽、電腦創(chuàng)作科幻畫等方式積極鼓勵學(xué)生大膽地提出問題及解決問題的設(shè)想。深入淺出地向?qū)W生介紹一些當(dāng)代科技發(fā)展的最新成就，如航空航天、生物工程、計算機技術(shù)、環(huán)境保護、新材料新能源等，增進學(xué)生對科學(xué)發(fā)展的了解和認識，有效地激發(fā)他們參與研究的興趣和熱情，開拓研究性學(xué)習(xí)的領(lǐng)域和思路。

進入初中階段，學(xué)科門類逐漸增多，學(xué)習(xí)難度逐漸加深。研究性學(xué)習(xí)活動中，要注意創(chuàng)設(shè)各種情境和條件，加強與各科知識內(nèi)容的聯(lián)系，促使初中生學(xué)會從不同角度去觀察和思考問題。在同一主題下，研究視角的確定、研究目標(biāo)的定位、切入口的選擇、過程的設(shè)計、方法手段的運用以及結(jié)果的表達等，都可以有較大的靈活性．

研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上，我校因地制宜、因時制宜，注意將對文獻資料的搜集的利用和對現(xiàn)實生活中“活”資源的發(fā)掘結(jié)合起來。校內(nèi)外自然環(huán)境、人文環(huán)境與現(xiàn)實的生產(chǎn)和生活中，都包含著需要研究解決的問題和解決問題時可資利用的豐富素材，這是研究性學(xué)習(xí)取之不盡的教育資源。我校與大中城市相比，可供選擇利用的信息來源相對較少，但自然資源十分豐富，環(huán)境特點比較鮮明。我們把東邊溝農(nóng)業(yè)生態(tài)園作為我校的校外綜合實踐活動基地，與勞動技術(shù)教育等結(jié)合起來，根據(jù)自身的傳統(tǒng)優(yōu)勢和校內(nèi)外教育資源的狀況，構(gòu)建有學(xué)校特色的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容系列。

教師在日常的各科教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容注重引導(dǎo)學(xué)生通過主動探究，解決一些開放性的問題。比如數(shù)學(xué)學(xué)科每冊課本上都有5～6節(jié)課題學(xué)習(xí)內(nèi)容，在一定程度上體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的性質(zhì)，通過這類課題學(xué)習(xí)把研究性學(xué)習(xí)融于各學(xué)科教學(xué)之中。以某一主題為中心開展學(xué)習(xí)研討活動，合理配置教育資源。一是加強學(xué)科之間的整合，進行相關(guān)內(nèi)容的有關(guān)滲透，即以某一主題為基點，綜合運用多學(xué)科知識來解決相關(guān)問題。二是加強信息技術(shù)教育與各學(xué)科的融合，重塑全新學(xué)習(xí)理念。多媒體教學(xué)為學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)提供了便利。學(xué)生可以上網(wǎng)查資料，可以下載自己感興趣的內(nèi)容，可以將自己的調(diào)查報告做成電子投影片來顯示，可以用電腦辦各種小報。教會學(xué)生在網(wǎng)上查詢、交流、欣賞、創(chuàng)作、展示。引導(dǎo)學(xué)生對經(jīng)濟、政治、法律、家庭、社區(qū)、民族、國家、國際等社會問題進行有選擇地探究，掌握現(xiàn)代的科技研究技能，幫助學(xué)生掌握社會調(diào)查和社會探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和社會責(zé)任感，為適應(yīng)未來社會生活奠定基礎(chǔ)。

具體課題見附一：《研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科整合課題指南》

（二）社區(qū)服務(wù)與社會實踐的基本內(nèi)容 社區(qū)服務(wù)與社會實踐是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，走出教室，參與社區(qū)和社會實踐活動，以獲得直接經(jīng)驗、發(fā)展實踐能力、增強社會責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

社區(qū)服務(wù)和社會實踐的基本步驟主要包括以下幾個方面：

①分析學(xué)校與社區(qū)資源及需求，確定活動主題。學(xué)校應(yīng)綜合考慮班級、人數(shù)、經(jīng)費、學(xué)生意愿以及能夠提供的時間或服務(wù)機會等因素，多種渠道考察支持開展社會實踐的社會機構(gòu)或團體，確定活動主題。

②制定方案。學(xué)校要加強與教師、家長、社會機構(gòu)等相關(guān)人士的聯(lián)系與合作，協(xié)商制定出詳細的活動方案，以便于活動的順利實施。

③開展相關(guān)培訓(xùn)。活動前，學(xué)校應(yīng)對學(xué)生進行相關(guān)培訓(xùn)，讓學(xué)生熟悉社會實踐的內(nèi)容，掌握基本的社會實踐技能，樹立正確的社會實踐觀念，學(xué)會處理社會實踐過程中的突發(fā)事件、安全問題，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思。

④實施活動。學(xué)校應(yīng)認真組織實施各項社會實踐。

? ⑤指導(dǎo)學(xué)生進行反思。教師要鼓勵學(xué)生積極參與各項活動，并指導(dǎo)學(xué)生及時記錄活動體驗和活動反思，養(yǎng)成關(guān)注社會、反思社會的意識與習(xí)慣。⑥綜合評價。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的活動表現(xiàn)，對學(xué)生進行綜合評價。

具體課題結(jié)合學(xué)校“勞而獲，創(chuàng)而活”的辦學(xué)理念和校園文化特色（附二）

（三）勞動與技術(shù)教育的基本內(nèi)容

勞動與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極的勞動體驗，形成良好技術(shù)素養(yǎng)為基本目標(biāo)，以操作性學(xué)習(xí)為基本特征的教育。

1、在操作活動中進行技術(shù)探究和技術(shù)學(xué)習(xí)。

勞動與技術(shù)教育以學(xué)生親歷實踐、親手操作、手腦并用為基本特征。學(xué)生通過人對物的程序性、技能性運作，通過人與人的互動獲得豐富的體驗，實施操作性學(xué)習(xí)但勞動與技術(shù)教育并不只停留在單純的操作技能的訓(xùn)練上，還應(yīng)注重操作活動中學(xué)生對技術(shù)原理與方法的追思、學(xué)生對技術(shù)學(xué)習(xí)方法的體悟，以及學(xué)生良好的勞動習(xí)慣與技術(shù)能力的培養(yǎng)等。應(yīng)注重技能訓(xùn)練中學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，力求技能掌握、態(tài)度養(yǎng)成、能力發(fā)展的有機統(tǒng)一。

2、以項目為載體組織勞動與技術(shù)教育活動。

活動是勞動與技術(shù)教育實施的主要方式，項目是組織勞動與技術(shù)教育活動的重要載體根據(jù)初中生的生理和心理特點，考慮到勞動與技術(shù)教育的特性，提倡以具體的技術(shù)項目為單位來設(shè)計和組織學(xué)生的勞動與技術(shù)教育的活動。我們的“項目制”教學(xué)模式，以班級為單位，自主安排種植計劃，充分發(fā)揮多學(xué)科老師的特長，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)意識，體現(xiàn)“創(chuàng)而活”的教學(xué)理念，讓學(xué)生真正體會到知識就是財富。

3、立足學(xué)生所處的現(xiàn)實世界，注重教育內(nèi)容的生活取向。勞動與技術(shù)教育一般以當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟、社會和技術(shù)環(huán)境為背景，在現(xiàn)實生活中選擇那些對學(xué)生發(fā)展有益、對未來生活有用、與科技發(fā)展趨勢有關(guān)的內(nèi)容，作為核心來設(shè)計和組織學(xué)習(xí)活動。在學(xué)習(xí)過程中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生摒棄那些自我滿足、安于現(xiàn)狀、學(xué)手藝打工拿工資傳統(tǒng)保守觀念；樹立大膽創(chuàng)業(yè)、艱苦創(chuàng)業(yè)、誠信創(chuàng)業(yè)、開拓創(chuàng)業(yè)的理念和信心。通過現(xiàn)實、生動的案例學(xué)習(xí)，理解創(chuàng)業(yè)的意義、學(xué)會把握農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)的機遇、用現(xiàn)代經(jīng)濟觀念規(guī)劃農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)業(yè)項目；關(guān)注職業(yè)領(lǐng)域，增進職業(yè)認識，形成初步的職業(yè)選擇意向和初步的創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)者所具備的基本素質(zhì)等。

4、勞動與技術(shù)教育既是已有知識的綜合運用，也是新的知識與能力的綜合學(xué)習(xí)。

勞動與技術(shù)教育是跨學(xué)科的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它強調(diào)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理、藝術(shù)等學(xué)科基本知識的綜合運用，同時也強調(diào)融合社會、經(jīng)濟、環(huán)境、法律、倫理、心理與健康等方面的教育視野。它注重各學(xué)科知識的聯(lián)系和綜合運用及其在此基礎(chǔ)上的技術(shù)探究，強調(diào)各種教育資源的有效開發(fā)和利用。學(xué)生的勞動與技術(shù)學(xué)習(xí)活動，不僅是已有知識的綜合運用，也是新的知識與能力的綜合學(xué)習(xí)。它強調(diào)學(xué)生在已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上探究新的技術(shù)原理，獲取新的技術(shù)能力。

具體內(nèi)容見《龍都中學(xué)“勞動與技術(shù)”課程計劃》

（四）信息技術(shù)教育的基本內(nèi)容

中小學(xué)的信息技術(shù)教育以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和實踐能力為主要教學(xué)目標(biāo)。信息素養(yǎng)即學(xué)生適應(yīng)信息化社會發(fā)展需要而必須具備的收集、分析、處理、交流和呈現(xiàn)信息的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是中小學(xué)信息技術(shù)教育的主要教學(xué)目標(biāo)，中小學(xué)信息技術(shù)教育必須圍繞這個中心開展相應(yīng)的教學(xué)活動，使學(xué)生的信息素養(yǎng)成為與讀、寫、算一樣重要的終身有用的基礎(chǔ)能力，同時，中小學(xué)信息技術(shù)教育必須兼顧學(xué)生的全面發(fā)展和多種能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的精神、道德、文化和社會等多個方面的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)造性思維和問題解決能力，所以說中小學(xué)信息技術(shù)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為核心，面向?qū)W生全面發(fā)展的課程。

初中信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主。教學(xué)內(nèi)容分為六大基本模塊：

（具體內(nèi)容見附四）

課時安排：初中階段信息技術(shù)課程，一般不少于68學(xué)時（初

一、初二每周1節(jié)、初三根據(jù)需要和學(xué)生選擇開設(shè)）。上機課時不應(yīng)少于總學(xué)時的70％。

七、綜合實踐活動課程的評價

1、授課教師的評價

（1）對教師開發(fā)的枚本課程方案的評價 教師開發(fā)的綜合實踐活動課程方案內(nèi)容包括：綜合實踐活動課程大綱、授課內(nèi)容、授課計劃、教案。課程方案評價分為：

①課程開發(fā)目的意義

?????????????????????????????????????????????????密切聯(lián)系國家、地方和校本課程

?????????????????????????????????????????????????有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)

?????????????????????????????????????????????????切實幫助提高學(xué)生技能和創(chuàng)新意識

②課程目標(biāo)的確立

?????????????????????????????????????????????????知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)具體

?????????????????????????????????????????????????能考慮學(xué)生特點，貫徹因材施教的原則

③課程內(nèi)容

?????????????????????????????????????????????????體系完整，教材框架清晰，層次分明

?????????????????????????????????????????????????編排科學(xué)、啟發(fā)性強，突出能力

?????????????????????????????????????????????????新科技、新觀點、新方法含量高

（2）對教師綜合實踐活動課程教學(xué)的評價

①指導(dǎo)思想：體現(xiàn)教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、疑為主軸、動(練)為主線的教學(xué)原則；重視實踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、注重德育滲透和情感熏陶。

②目標(biāo)內(nèi)容：體現(xiàn)三維目標(biāo)內(nèi)容要求 ③指導(dǎo)過程

?????????????????????????????????????????????????突出重點，突破難點，善于設(shè)疑激趣，講練適當(dāng)

?????????????????????????????????????????????????面向全體，反饋及時，注重學(xué)法指導(dǎo)，啟迪思維

(4)教師素質(zhì)

?????????????????????????????????????????????????教態(tài)自然大方。語言規(guī)范，善于駕馭 ?????????????????????????????????????????????????善于使用各種電教輔助手段，板書科學(xué)、新穎、美觀

(5)教學(xué)效果

?????????????????????????????????????????????????課堂氣氛活躍，學(xué)生積極參與、勇于質(zhì)疑，富于創(chuàng)意

2、學(xué)生的評價

綜合實踐活動課程不采用書面方式的考試或考查，對學(xué)生評價主要是三看：一看學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時總量，作好考勤記錄。二看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如學(xué)習(xí)態(tài)度、積極性、參與情況等，可分為“優(yōu)秀、良好、一般、較差”等形式記錄在案，作為“三好學(xué)生”和“優(yōu)秀學(xué)生”的評比條件。三看學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，學(xué)生成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績優(yōu)秀者可將其成果記入學(xué)生學(xué)籍檔案內(nèi)。

八、綜合實踐活動課程的教學(xué)管理

1、督促、檢查教師教案，教學(xué)隨記，隨堂聽課等管理方法貫穿綜合實踐活動課程實施的全過程。及時總結(jié)表揚，能促進教師積極性的保持，指出不足，可使教師改進，提高更快。

2、制定《綜合實踐活動課程管理崗位職責(zé)》、《綜合實踐活動課程激勵制度》、《綜合實踐活動課程評價制度》。為了激勵教師開發(fā)綜合實踐活動課程，我們建立了校內(nèi)的支持系統(tǒng)，提供溝通的機會，保障開發(fā)的時間，給予一定的獎勵。

?????????????????????????????????????????????????溝通：教師經(jīng)常與校長、主任、學(xué)生、家長及課程專家、社區(qū)人士進行交流。

?????????????????????????????????????????????????時間：綜合實踐活動課程開發(fā)，教師需要開發(fā)時間，學(xué)校每月可以給一天的時間讓老師自由支配。

?????????????????????????????????????????????????獎勵：綜合實踐活動課程開發(fā)情況直接與教師晉升職稱、考核、評優(yōu)評先掛鉤，對開發(fā)工作做得好的教師給予物質(zhì)和精神獎勵。

3、建立教師檔案袋（1）教師自己收集有關(guān)在教學(xué)和素質(zhì)發(fā)展方面的資料，包括各種教學(xué)資料和文件等，存入檔案袋中。這些資料可以幫助教師獲得校方的認可，并提供證據(jù)證實。

（2）學(xué)校管理者，除收集整理教師檔案袋中的資料，還要收集教師在教學(xué)和素質(zhì)發(fā)展不足方面的有關(guān)資料，幫助教師確定發(fā)展基線，進而考查教師在下一段努力后是否取得進展。在收集各類資料的時候，可以采用觀察、訪談、檢查教師的教學(xué)資料和文件等多種方法。

4、綜合評價

在掌握了大量關(guān)于教師發(fā)展優(yōu)勢與不足的資料和證據(jù)后，學(xué)校對教師的教學(xué)和素質(zhì)發(fā)展進行分析，根據(jù)評價量表，給出終結(jié)性評價，并做出客觀的描述。

5、每學(xué)期召開一次綜合實踐活動課程研討會，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗，解決存在的問題，及時總結(jié)綜合實踐活動課程的實施情況。

評價是為了促進教師的提高。因此，促進教師不斷提高的評價體系是面向未來的評價體系，重在信任和激發(fā)教師追求不斷提高的內(nèi)在需要和動機，倡導(dǎo)全體教師的積極參與，在民主、上進和開放的評價氛圍中，促進教師不斷改進教學(xué)方法和提高教學(xué)水平。