第一篇：淺談小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與保持

淺談小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與保持 金榮榮

【摘要】興趣是最好的老師。作為一個英語教師，在教學(xué)中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)。本文主要以學(xué)校教育為著手點，不斷更新教學(xué)手段，用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，并始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 英語 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)手段

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！薄队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》也特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運用能力。興趣是求知欲的外在表現(xiàn)，它是促進(jìn)學(xué)生思考、探索、創(chuàng)新、發(fā)展思維和激發(fā)主動學(xué)習(xí)的原動力。因此，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成良好的英語習(xí)慣。

一、深挖教材資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

每一個英語教師都希望在自己的課堂上學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，但如果所追求的只是那種表面的、顯而易見的刺激，以引起學(xué)生對學(xué)習(xí)和上課的興趣，那你就永遠(yuǎn)不能培養(yǎng)起學(xué)生對腦力勞動的真正的熱愛。學(xué)生對于知識的興趣的第一個源泉，就在于教師對上課時要講的教材和要分析的事實所抱的態(tài)度。

1、創(chuàng)設(shè)真實情景

PEP教材的特點是圖文并茂，形象生動。在教學(xué)中，要結(jié)合教材特點，充分利用直觀教具、動作表演、掛圖、實物，根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，有助于學(xué)生理解所學(xué)英語，引起興趣，強(qiáng)化記憶。一位教師在教學(xué)What color is it? 這個句型時，充分利用實物來展開教學(xué)。把準(zhǔn)備好的蘋果、梨、香蕉、葡萄、鉛筆、尺子、熊貓（玩具）、汽車（玩具）等裝在一個小紙箱里。請一個學(xué)生上來，被蒙著眼睛從箱里拿出一件物品，問其他同學(xué)：“Is it a banana?” 其他同學(xué)回答：“Yes, it is.No, it isn’t.”若說錯了，則繼續(xù)猜，直到猜對了。同學(xué)們又再問他：What color is it?” 然后他猜：“It’s?.”這樣同學(xué)們就來興趣了，爭著想來試一試。

2、有效的動作和行為

小學(xué)生的特點是好奇、好動。心理學(xué)家認(rèn)為這種年齡的孩子能集中注意力的最大限度為十分鐘。針對小學(xué)生的心理特點，多采用活動、游戲、歌曲等形式貫穿課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，以活躍課堂氣氛、訓(xùn)練聽力，提高表達(dá)能力。天津南開區(qū)長治里小學(xué)陳靜老師的《Look,listen and number》中，在學(xué)習(xí)了“salad”之后，學(xué)生分組Make a fruit salad,在動手制作的過程中，學(xué)生積極地參與其中，氣氛活躍，在活動中很好的進(jìn)行口語交際。

3、有人際的互動

沒有人際互動的英語課不是一堂有效的課，小學(xué)英語的價值就在于其交際性。但人際互動并不是簡單的對話操練，它必須有一個活動作為載體。全國小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課評比二等獎獲得者何磊老師的《Friends》中，有一個環(huán)節(jié)：以“nickname”話題為活動載體，以“Donny calls Dongdong Feizai every day?Does Dongdong like the nickname?”等來開展，配以夸張的肢體語言和語音語調(diào)，師生之間展開口語交際，由易到難，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生學(xué)得有趣，老師聽得高興。

二、創(chuàng)新教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

從心理學(xué)的角度來說，兒童富有好奇心，聽覺靈敏，善于模仿，心理障礙較少，他們對一種新語言的學(xué)習(xí)往往產(chǎn)生強(qiáng)烈濃厚的興趣，因此我們認(rèn)為兒童時期是學(xué)習(xí)語言的最佳時期。但絕大部分兒童的注意力又較容易分散，只對自己感興趣的東西才會集中注意并能持久。教師在教學(xué)過程中要精心設(shè)計教學(xué)活動，努力以新穎、豐富多彩的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣，用興趣激活思維，喚起學(xué)習(xí)注意，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1、唱歌曲，激發(fā)興趣

心理學(xué)表明，人在輕松愉快的情緒下思維比較活躍，感知比較敏銳，想象比較豐富，記憶比較牢固。英語歌曲在課堂教學(xué)中就能創(chuàng)造這種和諧、愉快的情緒，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得并鞏固所學(xué)的語言知識。同時可以通過改編歌曲來突破教學(xué)重點，避免反復(fù)操練的枯燥，減輕學(xué)生的畏懼心理。如可以通過歌曲《兩只老虎》來學(xué)習(xí)鞏固What is this? What is that? It’s a ?.句型。通過歌曲《新年好》來復(fù)習(xí)Whose ?is it? It’s ?’s.I think ?.句型。

2、模仿秀，秀出快樂

教師往往是小學(xué)生心目中的偶像，小學(xué)生處于最善模仿的年齡段，教師的語言、語調(diào)變化會被學(xué)生活龍活現(xiàn)地模仿出來。在課堂上教師語音的高低、快慢的變化會馬上引起學(xué)生的注意，激發(fā)出學(xué)生模仿的興趣。如教師用不同的聲音教學(xué)grandfather、grandmother、uncle、aunt、brother、sister等單詞；用不同的神情教學(xué)happy、sad、tired等單詞；用聲音的高低教學(xué)tall、short、fat、thin等，快樂的模仿秀使我們的課堂氣氛更加活躍，語言學(xué)習(xí)達(dá)到更佳的效果，增進(jìn)學(xué)生對目的語的習(xí)得。

3、多媒體，活化教材

小學(xué)生的性格和年齡特點決定了他們學(xué)習(xí)英語是以無意注意為主，對形象、直觀的新鮮事物比較感興趣。英語課堂中，教師一味的教說、學(xué)讀，無疑會使學(xué)生厭倦。巧用多媒體，將課本內(nèi)容再現(xiàn)在屏幕上，化抽象為具體，使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)，積極主動去學(xué)。在教學(xué)Unit One《Welcome to My School》時，播放自制教學(xué)課件，將參觀者與學(xué)生的對話情景用動畫的形式演示出來，學(xué)生有親身經(jīng)歷的感覺，好像自己就是其中一員，所以在聽的時候不知不覺會跟著模仿學(xué)說，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，有助于教學(xué)。

4、做游戲，活躍氣氛

只要是自己感興趣的事情，學(xué)生就會努力去做。那么學(xué)生的興趣在于什么呢？做游戲就是其中的一個原動力。溫州實驗小學(xué)夏恩力老師的《For a better tomorrow》中，上課的內(nèi)容是形容詞的比較級。鈴聲一響，她用本課中將出現(xiàn)的兩只小豬Shooby和 Dooby做游戲：教師在手心上畫字母“S”，然后邊做動作邊說“Shooby Dooby, Shooby Dooby, bababa!” 說完時向?qū)W生迅速地亮一下手中的字母并讓學(xué)生去猜。猜對后，教師在黑板上寫下來。教師示范后就把字母寫在學(xué)生手上，讓學(xué)生來做這個游戲，從而引出了“l(fā)”，“i”和“y”。為本課的形容詞“short”“l(fā)ong”“big”“small” 和“heavy”的學(xué)習(xí)作了鋪墊。

三、豐富課外活動，保持學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用。”為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，給學(xué)生更多的運用英語進(jìn)行交際的機(jī)會，教師可以設(shè)計和組織多種難易適度的課外活動。通過活動可以讓學(xué)生把所學(xué)知識運用于實際，使學(xué)生認(rèn)識了自我，取得了不同程度的成就感，增強(qiáng)其自信心，增添了學(xué)習(xí)英語的興趣和樂趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進(jìn)而持久保持對英語學(xué)習(xí)的興趣。

教師可以經(jīng)常性地編輯英語學(xué)習(xí)園地或辦英語壁報，解決疑難問題、分析常見錯誤、辨析詞語用法、英美風(fēng)情知識講座等，還可適當(dāng)刊登一些游戲方法、英語小詩歌、謎語、典故、趣聞、學(xué)生日記等；可以成立英語課外活動小組，開展學(xué)習(xí)課外材料、演唱英語歌曲、表演英語會話或短劇等小組活動；結(jié)合學(xué)校實際組織英語競賽，如：英文書寫競賽、朗誦比賽、單詞聽寫競賽、單詞接龍比賽、智力比賽等。讓學(xué)生在這些活動中互相幫助，互相感染，進(jìn)而共同提高水平，持久保持學(xué)習(xí)英語的興趣。

法國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”教師應(yīng)通過各種途徑，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，促使學(xué)生成為新世紀(jì)所需要的人才，我們小學(xué)英語教師作為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的組織者，應(yīng)該主動開拓進(jìn)取，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)手段，使課堂教學(xué)藝術(shù)化。只有培養(yǎng)了學(xué)生持久地學(xué)習(xí)英語的興趣，小學(xué)英語才會煥發(fā)出時代的朝氣與活力。

【參考文獻(xiàn)】

1、《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、《中國英語外語教師》2009年2月15日 第3期

3、禹明《新課程理念與小學(xué)英語課程改革》

4、蘇霍姆林斯基《給教師的建議》教育科技出版社 1984年版

5、《教育與人生——葉圣陶教育論著選讀》

第二篇：淺談小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與保持

小學(xué)英語

淺談小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與保持

內(nèi)容摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)英語教學(xué)中，教師要培養(yǎng)和保持學(xué)生較濃的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該把握良機(jī)，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲；充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性；注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用；建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣；開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語課外活動等。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)生 英語 學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)

保持

小學(xué)英語

淺談小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與保持

興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實踐的熱情，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學(xué)過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完成新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的任務(wù)，筆者有了實踐中的幾點感悟。

一、把握良機(jī)，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

小學(xué)生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此，我們必須因勢利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個開放寬松的教學(xué)環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語和施展能力的興趣。新教材中有很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活，因此我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒訄鏊?，讓他們自由地施展個性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強(qiáng)。好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學(xué)中還要特別注意利用上課的前十來分鐘創(chuàng)造出一個良好的課堂氣氛（Warming up）。比如唱一些英語歌曲，開展如“Let me guess.”或“Follow me.” 等有趣的復(fù)習(xí)知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強(qiáng)英語課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲.二、充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性.教師對學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生注意力，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現(xiàn)場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如在進(jìn)行課文教授時，教師可用從網(wǎng)上下載的聽說讀寫的英語材料、采用自制課件來進(jìn)行教學(xué)，通過聲、光、電的完美結(jié)合，用生動的形象、真實的畫面、優(yōu)美動人的語言和音樂，來豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。例如在教“Do you like dumplings?”這一內(nèi)容時，筆者就運用實物展示、課件輔助教學(xué)的辦法，讓學(xué)生利用生活中常見的食物進(jìn)行操練，很好的激發(fā)了學(xué)生的興趣。

三、注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用。

過去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對象，忽視學(xué)生的主體地位；把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學(xué)特點，無視學(xué)生的主觀能動性。教師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長潛能的生命體，其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制，認(rèn)識到教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動其主體的發(fā)展機(jī)制，使之成長、成熟?！耙匀藶楸尽钡睦砟钤诮逃缭絹碓缴钊肴诵?。在教育過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。小學(xué)英語

母語習(xí)得研究及外語學(xué)習(xí)研究均證實：外語教學(xué)中的重點不再應(yīng)該是 “我們該教些什么”，而應(yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語的能力。

四、建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣。師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認(rèn)為，人的天性是懶惰的，不思進(jìn)取的，需要嚴(yán)格教誨才能啟迪良知，那么權(quán)威型的師生關(guān)系應(yīng)該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)?，F(xiàn)代教育觀則認(rèn)為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進(jìn)取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無疑會扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。因此，我們必須建立新型的師生關(guān)系：

和諧的師生關(guān)系和諧是指師生之間的情感聯(lián)系，愛是其中的核心要素。愛需要教師對學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆?，對其各方面給予關(guān)注，對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生尤為如此。愛是將教學(xué)中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系，變成了“我們”的關(guān)系。愛使教師與學(xué)生相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂，分擔(dān)挫折的煩惱。和諧的師生關(guān)系，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動力。

五、開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語課外活動。

總之，英語學(xué)習(xí)，興趣為先。學(xué)生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學(xué)習(xí)興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實處。

第三篇：淺談小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與保持[最終版]

淺談小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與保持

內(nèi)容摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)英語教學(xué)中，教師要培養(yǎng)和保持學(xué)生較濃的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該把握良機(jī)，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲；充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性；注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用；建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣；開展內(nèi)容廣

泛、形式多樣的英語課外活動等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實踐的熱情，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學(xué)過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完成新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的任務(wù)，筆者有了實踐中的幾點感悟。

一、把握良機(jī)，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

小學(xué)生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此，我們必須因勢利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個開放寬松的教學(xué)環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語和施展能力的興趣。新教材中有很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活，因此我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒訄鏊屗麄冏杂傻厥┱箓€性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強(qiáng)。

好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學(xué)中還要特別注意利用上課的前十來分鐘創(chuàng)造出一個良好的課堂氣氛（Warmingup）。比如唱一些英語歌曲，開展如“Letmegue.”或“Followme.”等有趣的復(fù)習(xí)知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強(qiáng)英語課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。

教師對學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生注意力，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現(xiàn)場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如在進(jìn)行課文教授時，教師可用從網(wǎng)上下載的聽說讀寫的英語材料、采用自制課件來進(jìn)行教學(xué)，通過聲、光、電的完美結(jié)合，用生動的形象、真實的畫面、優(yōu)美動人的語言和音樂，來豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。例如在教“Doyoulikebaozi?”這一內(nèi)容時，筆者就運用實物展示、課件輔助教學(xué)的辦法，讓學(xué)生利用生活中常見的食物進(jìn)行操練，很好的激發(fā)了學(xué)生的興趣。

迎著21世紀(jì)的曙光，我們進(jìn)入了數(shù)字化信息時代。多媒體輔助教學(xué)已由開始時的在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的“表演”，正式向課堂教學(xué)邁進(jìn)，尤其是向英語課堂教學(xué)注入了新鮮的血液。英語課堂上和諧高效的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生主體性的更大發(fā)揮，使學(xué)生在積極參與、口腦并用中學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的終極目標(biāo)---學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)在現(xiàn)代英語課堂上得以體現(xiàn)，文化背景知識得到更深層次的滲透。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的任務(wù)型教學(xué)法，更能增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。教師要充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加英語課的趣味性。

三、注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用。

過去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對象，忽視學(xué)生的主體地位；把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學(xué)特點，無視學(xué)生的主觀能動性。教師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長潛能的生命體，其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制，認(rèn)識到教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動其主體的發(fā)展機(jī)制，使之成長、成熟。“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語習(xí)得研究及外語學(xué)習(xí)研究均證實：外語教學(xué)中的重點不再應(yīng)該是“我們該教些什么”，而應(yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語的能力。

恰如布魯納所說的：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動?！币虼宋覀儜?yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題，而不是限制學(xué)生的思維，被動地跟著老師走.例如，在教授“Asktheway”一內(nèi)容時，筆者避開了傳統(tǒng)的使學(xué)生處于被動地位的講解式，而采用多媒體呈現(xiàn)迷路、問路的幾個現(xiàn)場情景，然后提出問題：假設(shè)是你，將如何進(jìn)行問路、指路？學(xué)生分小組討論（Group-work）,接著每組向全班匯報，匯集各組方式后，再與教材中學(xué)生們的方法作比較。在學(xué)會技能之后，還讓學(xué)生聯(lián)系本校、本地區(qū)的具體地理情況，自編自演問路的情景。在教學(xué)中，學(xué)生非常積極，有的“Asktheclaroom”，有的“Askthebookshop”,還有的“AsktheW.C.”，氣氛特別活躍。這樣一來，就充分調(diào)動了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，幫助他們跳出了被動灌輸?shù)睦Ь常蔀閷W(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)時，我們不妨進(jìn)行一番“換位思考”。把學(xué)生置于主人地位，使學(xué)生很自然地用英語思考、很積極地進(jìn)行英語語言輸出，相對傳統(tǒng)的灌輸式、封閉式教學(xué)方法而言學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可想而知。

四、建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣。

師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認(rèn)為，人的天性是懶惰的，不思進(jìn)取的，需要嚴(yán)格教誨才能啟迪良知，那么權(quán)威型的師生關(guān)系應(yīng)該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)?，F(xiàn)代教育觀則認(rèn)為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進(jìn)取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無疑會扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。因此，我們必須建立新型的師生關(guān)系：

（1）合作的師生關(guān)系合作要求教師不以教育者自居，不以強(qiáng)制的手段——訓(xùn)斥、羞辱、向家長告狀等來強(qiáng)迫學(xué)生服從教師的意志。強(qiáng)制性的教育，很容易傷害兒童的自信心、自尊心，引起兒童對教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺兒童學(xué)習(xí)的興趣。合作就意味著教師和學(xué)生在人格上是完全平等的。過去的觀念是：“你不會學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)習(xí)；你不愿意學(xué)習(xí)，我來強(qiáng)制你學(xué)習(xí)?！爆F(xiàn)在的觀念是：“你不會學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)習(xí)；你不愿意學(xué)習(xí)，我來吸引你學(xué)習(xí)?！薄拔?，就是“使兒童樂于學(xué)習(xí)，使他們樂意參加到教師和兒童共同進(jìn)行的教學(xué)活動中來?！?/P>

（2）和諧的師生關(guān)系和諧是指師生之間的情感聯(lián)系，愛是其中的核心要素。愛需要教師對學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆椋瑢ζ涓鞣矫娼o予關(guān)注，對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生尤為如此。愛是將教學(xué)中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系，變成了“我們”的關(guān)系。愛使教師與學(xué)生相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂，分擔(dān)挫折的煩惱。和諧的師生關(guān)系，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動力。

（3）互動的師生關(guān)系從社會學(xué)的觀點來看，教學(xué)過程是一種師生交互作用的歷程，師生互動的性質(zhì)和質(zhì)量，在一定程度上對教學(xué)活動的效果起著決定性的影響，因為在教學(xué)活動中，教師總是由一定的觀念（諸如教育觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀等）支配其教學(xué)行為，對學(xué)生施加影響。而學(xué)生也會根據(jù)自己的價值取向和需要，理解、接受教師的影響，并在行動上做出反應(yīng)。學(xué)生的反應(yīng)又進(jìn)一步強(qiáng)化或者修正教師原有的教育觀念與行為。所以，師生互動構(gòu)成了教學(xué)活動中的正反饋機(jī)制。通過反饋可以加強(qiáng)正效應(yīng)，也可以加劇負(fù)效應(yīng)。例如：“教師教學(xué)有熱情、有方法→學(xué)生學(xué)習(xí)主動、學(xué)習(xí)成績提高→教師更受鼓舞與鞭策、教學(xué)上更加精益求精。”這就是師生互動的正效應(yīng)。

（4）融洽的師生關(guān)系朱小蔓曾說：“離開感情層面，不能鑄造人的精神世界?！苯逃浅錆M情感和愛的事業(yè)，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行情感方面的交流，做學(xué)生的知心朋友，甚至與學(xué)生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生覺得老師是最值得信任的人，跟老師無話不說、無事不談，達(dá)到師生關(guān)系的最佳狀態(tài)。

教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動。一般說來，學(xué)生對某位教師喜歡，其課堂氣氛就會顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會油然而生。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學(xué)生的情感共鳴。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學(xué)生不怕出錯誤，敢于開口說英語。重視學(xué)生情感因素對學(xué)生的影響，想方設(shè)法讓學(xué)生保持良好的心境，保護(hù)學(xué)生的自信心，這對培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。學(xué)生初學(xué)英語時都興趣盎然，但隨著時間的推移、知識容量的增多、學(xué)習(xí)難度的加大，興趣的保持程度則會因人而異，出現(xiàn)差異，有的學(xué)生甚至?xí)耆珕适d趣。針對這一自然現(xiàn)象，我們不能抱“天要下雨，娘要嫁人”的態(tài)度，而應(yīng)該多關(guān)心鼓勵、多給予實際行動上的幫助，從眾多方面著手，要防微杜漸，更要亡羊補(bǔ)牢。

具體措施如下：

1、因材施教。根據(jù)學(xué)生的實際情況，非智力因素的差異，進(jìn)行目標(biāo)激勵，分層互促。知識層次低的學(xué)生，做問答練習(xí)、轉(zhuǎn)換練習(xí)，對于他們的提問更要保護(hù)其積極性，簡單的問題要盡量留給他們，吸引他們的注意力，逐漸培養(yǎng)他們的思維能力，為他們能回答更難的問題作好心理和知識上的準(zhǔn)備。智力因素突出的學(xué)生做閱讀性強(qiáng)、推理性強(qiáng)的練習(xí)。根據(jù)漸進(jìn)性原則，在部分學(xué)生確有困難，難以為續(xù)時，適當(dāng)放慢進(jìn)度，查漏補(bǔ)缺，甚至是“開小灶”，讓他們在教師的耐心幫助下，充滿信心，一步步地趕上。對部分學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象，也不能輕視，否則會使他們盲目自大，進(jìn)而喪失積極的思維和強(qiáng)烈的求知欲望，對待這部分學(xué)生，教師在授課時可以擴(kuò)大難度和濃度，也可以在練習(xí)或檢測中增加信息量，讓他們不斷受到新的信息刺激?？傊?，讓不同層面的學(xué)生都有事可做，遇事能做，做則有所獲，進(jìn)而樂此不休。

2、關(guān)心鼓勵。對學(xué)生關(guān)心，會激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。對學(xué)生鼓勵，會引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。老師要不吝表揚(yáng)和鼓勵，尤其對于一些成績不太理想的學(xué)生，要多肯定他們做得好的地方，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，增強(qiáng)他們的信心。比如，我在班上實行平時成績計分制，鼓勵學(xué)困生平時多表現(xiàn)，多加分，增進(jìn)了他們學(xué)習(xí)的動力。

五、開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語課外活動。

蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用?！睘榱嗽鰪?qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，給學(xué)生更多的運用英語進(jìn)行交際的機(jī)會，教師可以設(shè)計和組織多種難易適度的課外活動。通過活動可以讓學(xué)生把所學(xué)知識運用于實際，使學(xué)生認(rèn)識了自我，取得了不同程度的成就感，增強(qiáng)其自信心，增添了學(xué)習(xí)英語的興趣和樂趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進(jìn)而長久保持其對英語學(xué)習(xí)的興趣。

教師可以經(jīng)常性地編輯英語學(xué)習(xí)園地或辦英語壁報，解決疑難問題、分析常見錯誤、辨析詞語用法、英美風(fēng)情知識講座等，還可適當(dāng)刊登一些游戲方法、英語小詩歌、謎語、典故、趣聞、學(xué)生日記等；可以成立英語課外活動小組，開展學(xué)習(xí)課外材料、演唱英語歌曲、表演英語會話或短劇等小組活動；結(jié)合實際地組織英語競賽，如：英文書寫競賽、朗誦比賽、單詞聽寫競賽、單詞接龍比賽、智力比賽等。讓學(xué)生在這些活動中互相幫助，互相感染，進(jìn)而共同提高水平，長久保持學(xué)習(xí)英語的興趣。

總之，英語學(xué)習(xí)，興趣為先。學(xué)生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學(xué)習(xí)興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實處。

第四篇：淺談小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與保持

淺談小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)的措施

南埔中心小學(xué) 蔡彩琴

興趣是學(xué)生最好的老師。一個成功的語文教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對語文樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實踐的熱情，加強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生變興趣為參加實踐的動力，并在漫長的教學(xué)過程中始終保持這種興趣，為語文的學(xué)習(xí)與實踐活動提供源源不斷的動力。在教育實習(xí)和閱讀大量教育著作的過程中，我對提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與保持有以下幾點看法：

一．把握良機(jī)，渲染語文課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

小學(xué)生有著愛說愛笑愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此我們必須抓住小學(xué)生的心里特征，因勢利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律而打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿語導(dǎo)或懸案的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個開放寬松的求知環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛中，可以使學(xué)生懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢大膽的發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文和施展能力的興趣。新教材中有很多內(nèi)容涉及和接近學(xué)生的經(jīng)歷與生活，因此老師應(yīng)該多角度的轉(zhuǎn)換教法，使他們更深刻的感悟生活，讓他們自由的施展個性，多角度激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的下去，學(xué)習(xí)的驅(qū)動力自然會逐步增強(qiáng)。

好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學(xué)中還要特別注意利用上課的前十來分鐘創(chuàng)造出一個良好的課堂氣氛。比如講個成語故事、唱一首歌、猜猜燈謎等有趣的復(fù)習(xí)知識型的游戲，來活躍課前氣氛，增強(qiáng)語文課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。

二．充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與培養(yǎng)。

教師對學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思維始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣也逐步升級。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前，教師想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生的注意力，在由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、錄音、幻燈片、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如在進(jìn)行課文教授時，教師可以從網(wǎng)上下載聽說讀寫的語文材料，采用自制課件來進(jìn)行教學(xué)，通過聲、光、電的完美結(jié)合，用生動形象、真實的圖畫、優(yōu)美動人的語言和音樂來豐富學(xué)生的想像力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。例如：在教四年級的《落花生》一課時，教師可以運用實物展示、課件輔助或幻燈片教學(xué)的辦法，讓學(xué)生知道并體會花生的外表是不太好看的，但它很有用，因此我們做人也要象花生，要做對社會實實在在有用的人，不做只講體面而對社會沒有用處的人，從而升華了課文的主題，達(dá)到了要學(xué)習(xí)的效果或目的。也可以讓學(xué)生用生活中常見的食物進(jìn)行比較，很好的激發(fā)學(xué)生的興趣。

深入新世紀(jì)的我們，進(jìn)入了數(shù)字化的信息時代。多媒體輔助教學(xué)正式向課堂教學(xué)邁進(jìn)，尤其是給語文教學(xué)注入了新鮮的血液。我們要接助教學(xué)用具，更大程度的創(chuàng)設(shè)和諧高效的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的主體性更大的發(fā)揮，使學(xué)生在積極參與、口手腦并用中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中以故事的形式使文化背景知識得到更深層次的滲透，使學(xué)生感受到國文博大的同時增加學(xué)習(xí)的動力。因此教師要充分的研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加語文課的趣味性。

三．注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與保持。

過去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對象，忽視學(xué)生的主體地位；把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學(xué)特點，忽視學(xué)生的主觀能動性。教師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長潛能的生命體，其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制，認(rèn)識到教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛能，驅(qū)動其主體的發(fā)展機(jī)制，使之成長成熟；“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育的過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)發(fā)法。語文習(xí)得研究證明：語文教學(xué)的重點不再應(yīng)該是“我們該教什么”，而應(yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)這些條件來開發(fā)學(xué)生的思維”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的整體語文水平。

布魯納所說：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動”。因此我們應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的空間。這就是要求教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題，而不是限制學(xué)生的思維，被動的跟著老師走。例如：在教學(xué)《草》這首詩時，給學(xué)生利用多媒體教學(xué)，展現(xiàn)出一片大草原的景色，然后讓學(xué)生思考回答：草原上的草長的怎么樣？誰能用“歲”說一句話呢？（例如：今年我11歲了），一年分為幾個季節(jié)？（春、夏、秋、冬），那么不同的季節(jié)的草都有什么特征？（展示幻燈片），等等一系列連鎖性的問題，學(xué)生回答，老師給以輔導(dǎo)能起到良好的效果；氣氛非常活躍，這樣以來，就充分調(diào)動了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，幫助他們跳出了被灌輸?shù)睦Ь?，成為學(xué)習(xí)的主人。從而使他們樂于學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與保持。

四．建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，保持求知欲。

師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認(rèn)為，人的天性是懶惰的，不思進(jìn)去的，需要嚴(yán)格的教誨才能啟迪良知，那么權(quán)威性的師生關(guān)系是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，便是權(quán)威性的師生關(guān)系的體現(xiàn)?，F(xiàn)代教育觀則認(rèn)為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進(jìn)去的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展，而權(quán)威性的師生關(guān)系無凝會扼殺兒童的創(chuàng)造力與天賦。因此，我們必須建立新型的師生關(guān)系：

（一）合作的師生關(guān)系

合作是師生關(guān)系就是要求教師不以教育者自居，不以強(qiáng)制的手段---------訓(xùn)斥、羞辱、向家長告狀等來強(qiáng)迫學(xué)生服從老師的意志。強(qiáng)制性的教育很容易傷害兒童的自信心、自尊心，引起兒童對老師的反感甚至恐懼，也容易扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合作就意味著教師與學(xué)生在人格上是平等的。過去的觀念是：“你不會學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)習(xí)；你不愿意學(xué)習(xí)，我來強(qiáng)制你學(xué)習(xí)。”而現(xiàn)在的教育觀念是：“你不會學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)習(xí)；你不愿意學(xué)習(xí)，我來吸引你學(xué)習(xí)?！薄拔保褪恰笆箖和瘶酚趯W(xué)習(xí)，使他們樂意參加到教師和兒童共同進(jìn)行的教學(xué)活動中來?！?/p>

（二）和諧的師生關(guān)系 和諧是指師生間的情感聯(lián)系，愛是其中的核心要素。愛需要教師對學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆椋瑢ζ涓鞣矫娼o予關(guān)注，對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生有為如此。愛是將教學(xué)中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系，變成了“我們”的關(guān)系。愛使教師與學(xué)生相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂，分擔(dān)挫折的煩惱。和諧的師生關(guān)系，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動力。

（三）互動的師生關(guān)系

從社會學(xué)的觀點來看，教學(xué)過程是一種師生交互作用的歷程，師生互動的性質(zhì)與質(zhì)量，在一定程度上對教學(xué)活動的效果起著決定性的影響，因為在教學(xué)活動中，教師總是由一定的觀念支配其教學(xué)行為，對學(xué)生施加影響。而學(xué)生也會根據(jù)自己的價值取向和需要，理解、接受教師的影響，并在行動上做出反應(yīng)。學(xué)生的反應(yīng)又進(jìn)一步強(qiáng)化或者修正教師原有的教育觀念與行為。所以，師生互動構(gòu)成了教學(xué)活動中的正反饋機(jī)制。通過反饋可以加強(qiáng)正效應(yīng)，也可以加劇負(fù)效應(yīng)。例如：“教師教學(xué)有熱情、有方法-→學(xué)生學(xué)習(xí)主動、學(xué)習(xí)成績提高-→教師更受鼓舞與鞭策、教學(xué)上更加精益求精?！边@就是師生互動的正效應(yīng)。

(四）融洽的師生關(guān)系

朱小蔓曾說：“離開感情的層面，不能鑄造人的精神世界?！苯逃浅錆M情感和愛的事業(yè)，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行情感方面的交流，做學(xué)生的知心朋友，甚至與學(xué)生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生覺得老師是最值得信任的人，跟老師交流心得體會，達(dá)到師生關(guān)系的最佳狀態(tài)。

教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時也是師生雙方思想和感情交流的過程。師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動。一般來說，學(xué)生對某位教師的喜歡，其課堂氣氛就回顯的活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會油然而生。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學(xué)生情感的共鳴。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學(xué)生不怕出錯誤，敢與回答問題與積極的思維。重視學(xué)生情感因素對學(xué)生的影響，想方設(shè)法讓學(xué)生保持良好的心境，保護(hù)學(xué)生的自信心，著對培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。學(xué)生學(xué)習(xí)有可能隨著時間的推移、知識容量的增多、學(xué)習(xí)難度的加大，興趣的保持程度則會因人而異，出現(xiàn)差別，有的學(xué)生會完全喪失興趣。針對這一現(xiàn)象，我們不能抱著“天要下雨，娘要嫁人”的態(tài)度，而應(yīng)該多關(guān)心鼓勵、多給予實際行動上的幫助，從多方面著手，要防微杜漸，更要亡羊補(bǔ)牢。具體措施比如：（1）因材施教：根據(jù)學(xué)生的實際情況，非智力因素的差異，進(jìn)行目標(biāo)激勵，分層互促。（2）關(guān)心鼓勵：對學(xué)生關(guān)心，會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。對學(xué)生鼓勵，會引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。老師要不斷的表揚(yáng)與激勵，尤其對一些學(xué)生成績不理想的同學(xué)，要多肯定他們做的好的地方，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，增加他們的信心。

五．開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的語文課外活動來帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用?！睘榱嗽鰪?qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，給學(xué)生更多的給以施展自己才能的機(jī)會，設(shè)置一些課外活動。通過活動可以讓學(xué)生把所學(xué)的知識運用與實際，使學(xué)生認(rèn)識了自我，取得了不同程度的成就感，增強(qiáng)其自信心，增添了學(xué)習(xí)語文的興趣與樂趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進(jìn)而長久的保持其對語文學(xué)習(xí)的興趣。

教師可以經(jīng)常性的編輯語文學(xué)習(xí)園地或語文壁報，解決疑難問題、分析常見錯誤、辨析詞語用法、語文知識性講座等，還可以適當(dāng)刊登一些語文小詩歌、謎語、典故、趣聞、學(xué)生的作文周記日記等；可以成立語文課外活動小組，開展學(xué)習(xí)課外資料、演講、表演些短劇等；也可以結(jié)合實際情況組織語文競賽活動，如：寫作文競賽、聽寫詞語成語、朗誦比賽、背誦古詩等活動。讓學(xué)生在這些活動中互相幫助，互相感染，進(jìn)而共同提高水平，長久保持學(xué)習(xí)語文的興趣。

總之，語文學(xué)習(xí)，興趣為先。學(xué)生語言能力的高低在很大程度上受制與語文學(xué)習(xí)興趣的程度。很難想象失去了興趣還能這樣培養(yǎng)交際能力。所以，作為語文教師，一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，這樣才能獲得事半攻倍的效果。這樣才能正真把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實處。

第五篇：有效保持小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

有效保持小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的實踐研究

一、問題的提出

筆者從踏上工作崗位的那一刻起到現(xiàn)在，一直在如何培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣方面進(jìn)行著思考、探索和實踐。在這個過程中我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)入門階段都能滿懷興致，大多數(shù)教師也都能把這種求知欲很好地激發(fā)出來，但是經(jīng)過一段時間后，有些學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情慢慢地減退，到了小學(xué)高年級甚至?xí)霈F(xiàn)班上過半數(shù)的學(xué)生對英語這一科的學(xué)習(xí)僅抱完成任務(wù)心態(tài)的現(xiàn)象。所以，在小學(xué)生敞開胸懷迎接英語學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)致力幫助他們在往后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)過程中長期有效地保持“我愛學(xué)習(xí)，我要學(xué)習(xí)”的情懷。

二、理論依據(jù)

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是一種先天性情緒，是人的認(rèn)識需要的情緒表現(xiàn)，是人力求認(rèn)識和趨向某種事物的特有意向，并伴隨著良好愉快的主觀情緒體驗。興趣推動著人去積極地尋找滿足他興趣的事物、途徑和方法。人對他感興趣的活動有高度的積極性，這種情緒可以支配感覺和運動之間的協(xié)調(diào)和運動技能的發(fā)展。兒童好奇心強(qiáng)，愛問愛動，常為某些客體引人入勝的激發(fā)產(chǎn)生直接興趣。但蘇霍姆林斯基說過：“如果你只指望靠表面看得見得刺激來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)、對課程的興趣，那就永遠(yuǎn)也培養(yǎng)不出學(xué)生對腦力勞動的真正熱愛。要力求使學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，使他們在這種發(fā)現(xiàn)中感到自己付出了勞動和有進(jìn)步。這本身就是一個最主要的興趣源泉?！蔽以趲煼对盒W(xué)習(xí)時，導(dǎo)師也時常強(qiáng)調(diào)：“要使你的學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，首先要激發(fā)起他們對學(xué)習(xí)的興趣，若要學(xué)生持之以恒地學(xué)習(xí)，就要幫助他們長期保持對學(xué)習(xí)的濃厚興趣。”要使學(xué)生學(xué)來有趣，除了將隱藏在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程中能激發(fā)學(xué)生興趣的東西挖掘出來外，還要促使學(xué)生成為知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者。在感知到自己的發(fā)現(xiàn)乃至創(chuàng)造才能時，他們對所學(xué)習(xí)的東西便會感到由衷的興奮。這種根深蒂固的心靈需要在兒童的精神世界中更顯得強(qiáng)烈，而突出。這種心理需求反過來又使學(xué)生保持強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，使探索活動不斷進(jìn)行下去。這就是激發(fā)式機(jī)制的生本教育體系中視同生命的一個因素：保持兒童的學(xué)習(xí)興趣以實現(xiàn)先學(xué)后教，以學(xué)定教。這個因素可以改善小學(xué)英語教育生態(tài)、教育質(zhì)量和效率。

三、研究過程

（一）妙趣橫生——低年級教學(xué)注重激趣

兒童在初學(xué)英語時的動機(jī)可能是好奇，或為了獲取老師或家長的稱贊獎勵等，這是最原始的學(xué)習(xí)動力。老師在低年級的教學(xué)中應(yīng)充分利用生動的語言材料和多樣的教學(xué)形式不斷刺激和提升這股原始動力，寓教于樂，變被動為主動，變乏味為有趣，引發(fā)大腦的兩個區(qū)（即左邊的邏輯思維區(qū)和右邊的非邏輯興趣區(qū)）都發(fā)揮作用，達(dá)到語言形式和意義的最佳結(jié)合方式。

首先教師要盡量把自己設(shè)想成與學(xué)生一般大的孩子，以孩子的心態(tài)不斷地去挖掘語言材料中的趣之所在，堅持不懈地在學(xué)習(xí)活動中帶給學(xué)生。例如字母教學(xué)中我用漫畫式的梯子圖片呈現(xiàn)字母Aa，孩子們的眼球一下子就被色彩明快、模樣滑稽的圖形吸引住了。趁他們學(xué) Aa的興致還沒減退時屏幕上又出現(xiàn)數(shù)字1和3的擬人形狀拼成字母Bb的動畫過程。接著，學(xué)生在“找朋友”的游戲中鞏固對Aa、Bb的記憶，并且呈現(xiàn)Cc。然后學(xué)生在聽音“捉迷藏”的操練中再加深對Aa、Bb、Cc的記憶，最后呈現(xiàn)Dd。明亮鮮艷的顏色、幽默的動漫視覺，富含童趣的小游戲，這些活潑的元素與單調(diào)的Aa、Bb、Cc、Dd（即語言知識）結(jié)合在一起，學(xué)生怎會不欣然接受呢？我們再來看另外一個案例：單個字母在單詞中的發(fā)音。如果教師直接跟學(xué)生說b在詞中發(fā)音/b/、h在詞中發(fā)音/h/，好玩好動的孩子怎么會深刻地收納進(jìn)大腦里呢？學(xué)生都酷愛看動畫片、聽故事，我們可以播一個金魚在缸里吐泡的flash短片，來引發(fā)b/b/，講一個老鼠被貓追趕時喘氣的故事情節(jié)來引發(fā)h/h/，這樣的效果就會好多了。

第二，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行大量不同形式的學(xué)習(xí)活動來整理學(xué)習(xí)內(nèi)容。如操練“What’s your name?”時，可讓學(xué)生戴上手套玩偶，扮演動畫角色對話，或唱歌謠“Hello.What’s your name?”，然后再轉(zhuǎn)入學(xué)生之間的真實問答。又如學(xué)習(xí)字母O在開閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)則時，教師可在小組中讓一個學(xué)生戴上頭飾當(dāng)“聰明的螞蟻”，把組里其他學(xué)生當(dāng)成紅豆、綠豆，各小組進(jìn)行“螞蟻分豆”的游戲，把含有O的不同發(fā)音的單詞分類：/i:/be，me，sheep； /e/bed，pen，desk。也可請學(xué)生進(jìn)行繞口令比賽，看看哪一組把繞口令讀得又快又準(zhǔn)。“The doll is on the dog.The dog is in big socks.”或“A frog is in the hot pot.The frog jumps out of the hot pot to stand on the clock.”再如教學(xué)時間表達(dá)，教師可與學(xué)生一起用身體來表示6：00（雙手高舉過頭頂，雙掌 合攏）、3：00（左手平伸，右手高舉過頭，雙臂成90°）等，或在小組里制作小鬧鐘來督促“小懶蟲”安排好生活作息，“It’s 7:00.It’s time to get up.”、“It’s 12:00.It’s time for lunch.”等。把單一的學(xué)習(xí)變換成有意義的或與生活相關(guān)的小活動，學(xué)生在表演操作和擺弄過程中全身心投入，又通過自己獨立觀察、分析和思考，找出答案，找出規(guī)律才會對所學(xué)知識或提供的語言材料理解更深刻、形象更具體，記憶更牢固，表達(dá)更順暢,對往后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)才不會失去興致。

（二）溫故知新——中年級教學(xué)注重鞏固

由于英語是一門外國語言，受環(huán)境的限制，學(xué)生不能常聽常說，遺忘率特別高，如不時時復(fù)習(xí)鞏固，使之長久地保持在記憶中，學(xué)生在往前學(xué)時會覺得越來越吃力，甚至少數(shù)同學(xué)會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，一蹶不振，教師應(yīng)該運用各種設(shè)備、資料及教學(xué)方法，循序漸進(jìn)，聯(lián)舊引新引導(dǎo)學(xué)生循環(huán)往復(fù)、螺旋式上升地復(fù)習(xí)。

知識點呈滾動式復(fù)現(xiàn)是廣州小學(xué)英語教材《Success with English》一書的一大特點。例如有關(guān)顏色、衣物、食物、文娛活動等許多話題內(nèi)容，在一二年級的教材中已出現(xiàn)過，但在三、四年級的課文又再多次提及且加深難度。如果只是千遍一律地單調(diào)重復(fù)，從心理學(xué)角度看即對大腦半球的某一區(qū)域進(jìn)行孤立持久的刺激，只能使學(xué)生提不起神來。我們應(yīng)該在復(fù)習(xí)中摻入新的成分從新的角度使舊材料重現(xiàn)。三年級Book1 Module4是顏色話題的第一次復(fù)現(xiàn)。我用舊歌曲Rainbow引出課題，學(xué)生在小組中畫想象畫《我的空中花園》來復(fù)習(xí)顏色單詞，write、red、yellow、blues和舊句型“I like …！”，再利用顏料的混合 呈現(xiàn)新的顏色green、orange、pink、purple詞并組織學(xué)習(xí)新句型“What colour is it？”、“Colour it blue”,后用“設(shè)計新型彩虹”的游戲進(jìn)行操練。而三年級Book2 Module2是顏色的第二次復(fù)現(xiàn)和衣物的第一次復(fù)現(xiàn)。我們可以用滑稽的衣物搭配（如男士穿裙子、小孩穿大人鞋）來引起學(xué)生的注意力，溫習(xí)舊知識，再引入新內(nèi)容，描述人物的衣著外貌。四年級Book3 Module1是顏色的第三次復(fù)現(xiàn)，衣物話題第二次復(fù)現(xiàn)，我讓學(xué)生設(shè)想開服裝店來復(fù)習(xí)顏色、衣物單詞，并且加入購物用語的話題。又例如，語音方面，中年級學(xué)生開始進(jìn)入字母組合發(fā)音規(guī)律的學(xué)習(xí)。在攻城的游戲中，學(xué)生要選擇正確的發(fā)音規(guī)則來拼讀一些單詞（即說出已學(xué)開閉音節(jié)單詞中元音的發(fā)音），對于幾個無法用此規(guī)則拼讀的詞，教師便借機(jī)輸入字母組合的發(fā)音規(guī)律了。在這種循環(huán)往復(fù)的過程中，學(xué)生才會不斷地感受到知識的學(xué)習(xí)是持續(xù)的，之前獲得的信息能夠幫助自己更好地學(xué)習(xí)新內(nèi)容，才會主動地強(qiáng)化已學(xué)內(nèi)容的記憶。

（三）張揚(yáng)個性——高年級教學(xué)注重發(fā)展

隨著學(xué)生年齡的逐步增大，學(xué)習(xí)興趣會開始逐漸上升為志趣，越往后則可能上升為自己理想的實現(xiàn)或社會責(zé)任感等。對于10-12歲處于童年晚期的孩子，教師應(yīng)更注重學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展。

有些學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性高，在學(xué)習(xí)中意志頑強(qiáng)，積極進(jìn)取，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，概念水平高（即喜歡“抽象”思考），能獨立，愛提問，自信心強(qiáng)。教師可多與他們開展討論，傾聽他們的意見，同時也讓他 們了解教師的觀點。而有些學(xué)生以自我為中心，易沖動，忍受力低、注意力不集中，吵鬧，自控能力較差，條理性不強(qiáng)，概念水平低（即喜歡“具體”思考）。教師宜多用直觀手段引導(dǎo)他們看實際東西，多練習(xí)，使他們處于有組織的活動之中。還有一些學(xué)生安靜，守紀(jì)律，注意力集中，關(guān)心規(guī)則，依賴權(quán)威，運用絕對化的思維方式，對自己缺乏自信心，概念水平中等，教師要多采用競賽等富于挑戰(zhàn)的教學(xué)活動，并對他們的學(xué)習(xí)結(jié)果多采用相對評價。

例如在閱讀寫作教學(xué)中，對于剛才提到的第一類學(xué)生，我常向他們介紹課外的豐富資源，鼓勵他們堅持運用phonics來自學(xué)更多的詞匯，堅持大量閱讀，詞匯量越多，閱讀速度就越快，寫作時也就能胸有成竹、下筆如神了。對于第二類學(xué)生，則要求他們認(rèn)真學(xué)習(xí)好課內(nèi)閱讀資料，學(xué)會模仿語言的運用，寫出有條理的短文。做《拓展讀與寫》第七冊Sanya這篇練習(xí)時，我用海洋、海鮮、沙灘和椰樹的彩圖來幫助他們理解文意，完成閱讀練習(xí)，再讓他們模仿短文中一些好句式來寫描述廣州的短文。對于第三類學(xué)生，我會把他們的習(xí)作展示出來，讓大家互評優(yōu)點和不足。

（四）原則

在小學(xué)各階段的英語教學(xué)中要有效地保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們應(yīng)該堅持以下的原則：

1、多樣化原則：花式呈現(xiàn)、花搭練習(xí)、花樣評價、花巧作業(yè)?；ㄊ匠尸F(xiàn)即知識的呈現(xiàn)方式多樣，像上文提到的Aa、Bb、Cc、Dd四個字母呈現(xiàn)的方式各異，學(xué)生才覺得饒有趣味?；ù罹毩?xí)即操練活動形式多樣。如進(jìn)餐用語的操練可用表演課文、給小品配音、自編自演等。

花樣評價即評價的角度廣、方法多樣。教師除對學(xué)生在知識方面作出恰如其分的評價，還要在思想方面進(jìn)行及時的教育，并且方法有很多：小組競賽、口頭表揚(yáng)、態(tài)勢語提示（神態(tài)、眼神、肢體語言、小禮物獎勵、展示作品、水平測試等。

花巧作業(yè)即作業(yè)形式多樣。除了一般的背誦、抄寫、做練習(xí)題的作業(yè)，還可以設(shè)計打電話練習(xí)對話、做成長記錄袋、做手工、錄音、錄像、向家長匯報、小課題研究、唱歌背規(guī)則等新穎作業(yè)。

2、生本原則：以學(xué)生為主體，多讓學(xué)生在活動過程中仔細(xì)觀察、獨立思考、積極探索，力求先學(xué)后教。

3、循序漸進(jìn)原則：由淺入深，從點及面地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。象寫作，低年級開始訓(xùn)練，從

一、兩句到四、五句逐漸加量，先示范到模仿再創(chuàng)新。

4、小組合作活動原則：在小組中互幫、互學(xué)、互教、互評，把個人發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化為共同財富，培養(yǎng)合作、尊重、勇于嘗試等優(yōu)良品質(zhì)，形成良性循環(huán)。

5、師生和諧原則：教師帶著真誠和熱情融入到學(xué)生中去，與學(xué)生同思、同演、同樂，成為學(xué)生信任的大朋友，使其積極配合老師。

四、效果與問題所在

我所任教的班級從低年級到中、高年級，總體成績優(yōu)秀，團(tuán)結(jié)進(jìn)取，大多數(shù)學(xué)生在小學(xué)階段對英語學(xué)習(xí)自始至終能保持熱情，語言綜 合運用能力逐步提高，積極主動參與學(xué)習(xí)和在校內(nèi)外舉辦的英語的詞匯競賽、課本劇表演、手抄報比賽、歌唱比賽、小作文比賽等并獲得優(yōu)秀成績，很多學(xué)生作品也常在學(xué)校的板報上展示。

可是在目前的大班教學(xué)中，要真正落實幫助每一個學(xué)生有效地保持強(qiáng)大學(xué)習(xí)的動力是一件很艱辛也很難實現(xiàn)的事。我們?nèi)栽谂Α?/p>

【參考文獻(xiàn)】

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