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      淺談小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與保持

      時(shí)間:2019-05-15 04:09:05下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡(jiǎn)介:寫寫幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《淺談小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與保持》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫(kù)還可以找到更多《淺談小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與保持》。

      第一篇:淺談小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與保持

      淺談小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與保持 金榮榮

      【摘要】興趣是最好的老師。作為一個(gè)英語(yǔ)教師,在教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣,激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中,使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)。本文主要以學(xué)校教育為著手點(diǎn),不斷更新教學(xué)手段,用靈活多樣的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的培養(yǎng),并始終保持這種興趣,為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力?!娟P(guān)鍵詞】小學(xué)生 英語(yǔ) 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)手段

      愛因斯坦曾說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師?!薄队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。興趣是求知欲的外在表現(xiàn),它是促進(jìn)學(xué)生思考、探索、創(chuàng)新、發(fā)展思維和激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。因此,教師要注意培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,養(yǎng)成良好的英語(yǔ)習(xí)慣。

      一、深挖教材資源,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

      每一個(gè)英語(yǔ)教師都希望在自己的課堂上學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣,但如果所追求的只是那種表面的、顯而易見的刺激,以引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和上課的興趣,那你就永遠(yuǎn)不能培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)腦力勞動(dòng)的真正的熱愛。學(xué)生對(duì)于知識(shí)的興趣的第一個(gè)源泉,就在于教師對(duì)上課時(shí)要講的教材和要分析的事實(shí)所抱的態(tài)度。

      1、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景

      PEP教材的特點(diǎn)是圖文并茂,形象生動(dòng)。在教學(xué)中,要結(jié)合教材特點(diǎn),充分利用直觀教具、動(dòng)作表演、掛圖、實(shí)物,根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境,有助于學(xué)生理解所學(xué)英語(yǔ),引起興趣,強(qiáng)化記憶。一位教師在教學(xué)What color is it? 這個(gè)句型時(shí),充分利用實(shí)物來(lái)展開教學(xué)。把準(zhǔn)備好的蘋果、梨、香蕉、葡萄、鉛筆、尺子、熊貓(玩具)、汽車(玩具)等裝在一個(gè)小紙箱里。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上來(lái),被蒙著眼睛從箱里拿出一件物品,問(wèn)其他同學(xué):“Is it a banana?” 其他同學(xué)回答:“Yes, it is.No, it isn’t.”若說(shuō)錯(cuò)了,則繼續(xù)猜,直到猜對(duì)了。同學(xué)們又再問(wèn)他:What color is it?” 然后他猜:“It’s?.”這樣同學(xué)們就來(lái)興趣了,爭(zhēng)著想來(lái)試一試。

      2、有效的動(dòng)作和行為

      小學(xué)生的特點(diǎn)是好奇、好動(dòng)。心理學(xué)家認(rèn)為這種年齡的孩子能集中注意力的最大限度為十分鐘。針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn),多采用活動(dòng)、游戲、歌曲等形式貫穿課堂教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生參與其中,以活躍課堂氣氛、訓(xùn)練聽力,提高表達(dá)能力。天津南開區(qū)長(zhǎng)治里小學(xué)陳靜老師的《Look,listen and number》中,在學(xué)習(xí)了“salad”之后,學(xué)生分組Make a fruit salad,在動(dòng)手制作的過(guò)程中,學(xué)生積極地參與其中,氣氛活躍,在活動(dòng)中很好的進(jìn)行口語(yǔ)交際。

      3、有人際的互動(dòng)

      沒有人際互動(dòng)的英語(yǔ)課不是一堂有效的課,小學(xué)英語(yǔ)的價(jià)值就在于其交際性。但人際互動(dòng)并不是簡(jiǎn)單的對(duì)話操練,它必須有一個(gè)活動(dòng)作為載體。全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比二等獎(jiǎng)獲得者何磊老師的《Friends》中,有一個(gè)環(huán)節(jié):以“nickname”話題為活動(dòng)載體,以“Donny calls Dongdong Feizai every day?Does Dongdong like the nickname?”等來(lái)開展,配以夸張的肢體語(yǔ)言和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),師生之間展開口語(yǔ)交際,由易到難,課堂氣氛十分活躍,學(xué)生學(xué)得有趣,老師聽得高興。

      二、創(chuàng)新教學(xué)手段,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

      從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō),兒童富有好奇心,聽覺靈敏,善于模仿,心理障礙較少,他們對(duì)一種新語(yǔ)言的學(xué)習(xí)往往產(chǎn)生強(qiáng)烈濃厚的興趣,因此我們認(rèn)為兒童時(shí)期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期。但絕大部分兒童的注意力又較容易分散,只對(duì)自己感興趣的東西才會(huì)集中注意并能持久。教師在教學(xué)過(guò)程中要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),努力以新穎、豐富多彩的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣,用興趣激活思維,喚起學(xué)習(xí)注意,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

      1、唱歌曲,激發(fā)興趣

      心理學(xué)表明,人在輕松愉快的情緒下思維比較活躍,感知比較敏銳,想象比較豐富,記憶比較牢固。英語(yǔ)歌曲在課堂教學(xué)中就能創(chuàng)造這種和諧、愉快的情緒,極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,獲得并鞏固所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。同時(shí)可以通過(guò)改編歌曲來(lái)突破教學(xué)重點(diǎn),避免反復(fù)操練的枯燥,減輕學(xué)生的畏懼心理。如可以通過(guò)歌曲《兩只老虎》來(lái)學(xué)習(xí)鞏固What is this? What is that? It’s a ?.句型。通過(guò)歌曲《新年好》來(lái)復(fù)習(xí)Whose ?is it? It’s ?’s.I think ?.句型。

      2、模仿秀,秀出快樂(lè)

      教師往往是小學(xué)生心目中的偶像,小學(xué)生處于最善模仿的年齡段,教師的語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)變化會(huì)被學(xué)生活龍活現(xiàn)地模仿出來(lái)。在課堂上教師語(yǔ)音的高低、快慢的變化會(huì)馬上引起學(xué)生的注意,激發(fā)出學(xué)生模仿的興趣。如教師用不同的聲音教學(xué)grandfather、grandmother、uncle、aunt、brother、sister等單詞;用不同的神情教學(xué)happy、sad、tired等單詞;用聲音的高低教學(xué)tall、short、fat、thin等,快樂(lè)的模仿秀使我們的課堂氣氛更加活躍,語(yǔ)言學(xué)習(xí)達(dá)到更佳的效果,增進(jìn)學(xué)生對(duì)目的語(yǔ)的習(xí)得。

      3、多媒體,活化教材

      小學(xué)生的性格和年齡特點(diǎn)決定了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)是以無(wú)意注意為主,對(duì)形象、直觀的新鮮事物比較感興趣。英語(yǔ)課堂中,教師一味的教說(shuō)、學(xué)讀,無(wú)疑會(huì)使學(xué)生厭倦。巧用多媒體,將課本內(nèi)容再現(xiàn)在屏幕上,化抽象為具體,使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué),積極主動(dòng)去學(xué)。在教學(xué)Unit One《Welcome to My School》時(shí),播放自制教學(xué)課件,將參觀者與學(xué)生的對(duì)話情景用動(dòng)畫的形式演示出來(lái),學(xué)生有親身經(jīng)歷的感覺,好像自己就是其中一員,所以在聽的時(shí)候不知不覺會(huì)跟著模仿學(xué)說(shuō),激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,有助于教學(xué)。

      4、做游戲,活躍氣氛

      只要是自己感興趣的事情,學(xué)生就會(huì)努力去做。那么學(xué)生的興趣在于什么呢?做游戲就是其中的一個(gè)原動(dòng)力。溫州實(shí)驗(yàn)小學(xué)夏恩力老師的《For a better tomorrow》中,上課的內(nèi)容是形容詞的比較級(jí)。鈴聲一響,她用本課中將出現(xiàn)的兩只小豬Shooby和 Dooby做游戲:教師在手心上畫字母“S”,然后邊做動(dòng)作邊說(shuō)“Shooby Dooby, Shooby Dooby, bababa!” 說(shuō)完時(shí)向?qū)W生迅速地亮一下手中的字母并讓學(xué)生去猜。猜對(duì)后,教師在黑板上寫下來(lái)。教師示范后就把字母寫在學(xué)生手上,讓學(xué)生來(lái)做這個(gè)游戲,從而引出了“l(fā)”,“i”和“y”。為本課的形容詞“short”“l(fā)ong”“big”“small” 和“heavy”的學(xué)習(xí)作了鋪墊。

      三、豐富課外活動(dòng),保持學(xué)習(xí)興趣

      蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“興趣的源泉在于運(yùn)用?!睘榱嗽鰪?qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,給學(xué)生更多的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì),教師可以設(shè)計(jì)和組織多種難易適度的課外活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)可以讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際,使學(xué)生認(rèn)識(shí)了自我,取得了不同程度的成就感,增強(qiáng)其自信心,增添了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和樂(lè)趣,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,進(jìn)而持久保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

      教師可以經(jīng)常性地編輯英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地或辦英語(yǔ)壁報(bào),解決疑難問(wèn)題、分析常見錯(cuò)誤、辨析詞語(yǔ)用法、英美風(fēng)情知識(shí)講座等,還可適當(dāng)刊登一些游戲方法、英語(yǔ)小詩(shī)歌、謎語(yǔ)、典故、趣聞、學(xué)生日記等;可以成立英語(yǔ)課外活動(dòng)小組,開展學(xué)習(xí)課外材料、演唱英語(yǔ)歌曲、表演英語(yǔ)會(huì)話或短劇等小組活動(dòng);結(jié)合學(xué)校實(shí)際組織英語(yǔ)競(jìng)賽,如:英文書寫競(jìng)賽、朗誦比賽、單詞聽寫競(jìng)賽、單詞接龍比賽、智力比賽等。讓學(xué)生在這些活動(dòng)中互相幫助,互相感染,進(jìn)而共同提高水平,持久保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

      法國(guó)教育家第斯多惠說(shuō):“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?!苯處煈?yīng)通過(guò)各種途徑,從多方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力,促使學(xué)生成為新世紀(jì)所需要的人才,我們小學(xué)英語(yǔ)教師作為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的組織者,應(yīng)該主動(dòng)開拓進(jìn)取,不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)手段,使課堂教學(xué)藝術(shù)化。只有培養(yǎng)了學(xué)生持久地學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,小學(xué)英語(yǔ)才會(huì)煥發(fā)出時(shí)代的朝氣與活力。

      【參考文獻(xiàn)】

      1、《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》

      2、《中國(guó)英語(yǔ)外語(yǔ)教師》2009年2月15日 第3期

      3、禹明《新課程理念與小學(xué)英語(yǔ)課程改革》

      4、蘇霍姆林斯基《給教師的建議》教育科技出版社 1984年版

      5、《教育與人生——葉圣陶教育論著選讀》

      第二篇:淺談小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與保持

      小學(xué)英語(yǔ)

      淺談小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與保持

      內(nèi)容摘要:在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,教師要培養(yǎng)和保持學(xué)生較濃的學(xué)習(xí)興趣,應(yīng)該把握良機(jī),渲染英語(yǔ)課堂氣氛,引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲;充分研究教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性;注重“以人為本”,發(fā)揮學(xué)生主體作用;建立新型師生關(guān)系,重視師生情感交流,培養(yǎng)興趣;開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)等。

      關(guān)鍵詞: 小學(xué)生 英語(yǔ) 學(xué)習(xí)興趣

      培養(yǎng)

      保持

      小學(xué)英語(yǔ)

      淺談小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與保持

      興趣是最好的老師。一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣,激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中,使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué),學(xué)而忘我,樂(lè)此不疲。因此,課堂教學(xué)手段必須不斷更新,用靈活多樣的教學(xué)方法,組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的培養(yǎng),讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力,并在漫長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程中始終保持這種興趣,為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,完成新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的任務(wù),筆者有了實(shí)踐中的幾點(diǎn)感悟。

      一、把握良機(jī),渲染英語(yǔ)課堂氣氛,引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

      小學(xué)生有著愛說(shuō)愛鬧的孩子氣,他們無(wú)所顧忌、敢想敢說(shuō)、好動(dòng),求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此,我們必須因勢(shì)利導(dǎo),不要為了盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時(shí),教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語(yǔ)言,并配以豐富的表情和手勢(shì)來(lái)組織課堂教學(xué),能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放寬松的教學(xué)環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛,可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí),自然就敢用英語(yǔ)大膽發(fā)言,積極思維,不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和施展能力的興趣。新教材中有很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活,因此我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒?dòng)場(chǎng)所,讓他們自由地施展個(gè)性,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強(qiáng)。好的開始是成功的一半。因此,在課堂教學(xué)中還要特別注意利用上課的前十來(lái)分鐘創(chuàng)造出一個(gè)良好的課堂氣氛(Warming up)。比如唱一些英語(yǔ)歌曲,開展如“Let me guess.”或“Follow me.” 等有趣的復(fù)習(xí)知識(shí)型的游戲,活躍課前氣氛,增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的趣味性,引發(fā)學(xué)生的求知欲.二、充分研究教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性.教師對(duì)學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理,一般是由易到難,逐步深入,同時(shí)要考慮到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度,使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài),使他們的興趣逐步升級(jí)。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性,教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語(yǔ)言材料前,教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景,由此吸引學(xué)生注意力,再由該情景過(guò)渡到課本所展現(xiàn)的情景中,同時(shí),合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫、現(xiàn)場(chǎng)錄音、多媒體課件等,讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如在進(jìn)行課文教授時(shí),教師可用從網(wǎng)上下載的聽說(shuō)讀寫的英語(yǔ)材料、采用自制課件來(lái)進(jìn)行教學(xué),通過(guò)聲、光、電的完美結(jié)合,用生動(dòng)的形象、真實(shí)的畫面、優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言和音樂(lè),來(lái)豐富學(xué)生的想象力,刺激學(xué)生的興趣和求知欲,增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),達(dá)到教學(xué)目的。例如在教“Do you like dumplings?”這一內(nèi)容時(shí),筆者就運(yùn)用實(shí)物展示、課件輔助教學(xué)的辦法,讓學(xué)生利用生活中常見的食物進(jìn)行操練,很好的激發(fā)了學(xué)生的興趣。

      三、注重“以人為本”,發(fā)揮學(xué)生主體作用。

      過(guò)去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對(duì)象,忽視學(xué)生的主體地位;把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識(shí)的容器,忽視教學(xué)特點(diǎn),無(wú)視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長(zhǎng)潛能的生命體,其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制,認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛力,驅(qū)動(dòng)其主體的發(fā)展機(jī)制,使之成長(zhǎng)、成熟?!耙匀藶楸尽钡睦砟钤诮逃缭絹?lái)越深入人心。在教育過(guò)程中,以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。小學(xué)英語(yǔ)

      母語(yǔ)習(xí)得研究及外語(yǔ)學(xué)習(xí)研究均證實(shí):外語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是 “我們?cè)摻绦┦裁础?,而?yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”,因此,我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,增強(qiáng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。

      四、建立新型師生關(guān)系,重視師生情感交流,培養(yǎng)興趣。師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認(rèn)為,人的天性是懶惰的,不思進(jìn)取的,需要嚴(yán)格教誨才能啟迪良知,那么權(quán)威型的師生關(guān)系應(yīng)該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán),便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)?,F(xiàn)代教育觀則認(rèn)為人的本性是積極的、向上的,具有生長(zhǎng)與進(jìn)取的潛力,教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展,而權(quán)威型的師生關(guān)系無(wú)疑會(huì)扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。因此,我們必須建立新型的師生關(guān)系:

      和諧的師生關(guān)系和諧是指師生之間的情感聯(lián)系,愛是其中的核心要素。愛需要教師對(duì)學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆椋瑢?duì)其各方面給予關(guān)注,對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生尤為如此。愛是將教學(xué)中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系,變成了“我們”的關(guān)系。愛使教師與學(xué)生相互依存中取得心靈的溝通,共同分享成功的歡樂(lè),分擔(dān)挫折的煩惱。和諧的師生關(guān)系,是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動(dòng)力。

      五、開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)。

      總之,英語(yǔ)學(xué)習(xí),興趣為先。學(xué)生語(yǔ)言能力的高低在很大程度上受制于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以,作為英語(yǔ)教師,一方面要向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)并使他們掌握技能,另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣,獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處。

      第三篇:淺談小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與保持[最終版]

      淺談小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與保持

      內(nèi)容摘要:在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,教師要培養(yǎng)和保持學(xué)生較濃的學(xué)習(xí)興趣,應(yīng)該把握良機(jī),渲染英語(yǔ)課堂氣氛,引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲;充分研究教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性;注重“以人為本”,發(fā)揮學(xué)生主體作用;建立新型師生關(guān)系,重視師生情感交流,培養(yǎng)興趣;開展內(nèi)容廣

      泛、形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)等。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

      興趣是最好的老師。一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣,激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中,使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué),學(xué)而忘我,樂(lè)此不疲。因此,課堂教學(xué)手段必須不斷更新,用靈活多樣的教學(xué)方法,組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的培養(yǎng),讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力,并在漫長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程中始終保持這種興趣,為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,完成新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的任務(wù),筆者有了實(shí)踐中的幾點(diǎn)感悟。

      一、把握良機(jī),渲染英語(yǔ)課堂氣氛,引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

      小學(xué)生有著愛說(shuō)愛鬧的孩子氣,他們無(wú)所顧忌、敢想敢說(shuō)、好動(dòng),求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此,我們必須因勢(shì)利導(dǎo),不要為了盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時(shí),教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語(yǔ)言,并配以豐富的表情和手勢(shì)來(lái)組織課堂教學(xué),能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放寬松的教學(xué)環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛,可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí),自然就敢用英語(yǔ)大膽發(fā)言,積極思維,不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和施展能力的興趣。新教材中有很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活,因此我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒?dòng)場(chǎng)所,讓他們自由地施展個(gè)性,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強(qiáng)。

      好的開始是成功的一半。因此,在課堂教學(xué)中還要特別注意利用上課的前十來(lái)分鐘創(chuàng)造出一個(gè)良好的課堂氣氛(Warmingup)。比如唱一些英語(yǔ)歌曲,開展如“Letmegue.”或“Followme.”等有趣的復(fù)習(xí)知識(shí)型的游戲,活躍課前氣氛,增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的趣味性,引發(fā)學(xué)生的求知欲。

      二、充分研究教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。

      教師對(duì)學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理,一般是由易到難,逐步深入,同時(shí)要考慮到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度,使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài),使他們的興趣逐步升級(jí)。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性,教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語(yǔ)言材料前,教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景,由此吸引學(xué)生注意力,再由該情景過(guò)渡到課本所展現(xiàn)的情景中,同時(shí),合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫、現(xiàn)場(chǎng)錄音、多媒體課件等,讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如在進(jìn)行課文教授時(shí),教師可用從網(wǎng)上下載的聽說(shuō)讀寫的英語(yǔ)材料、采用自制課件來(lái)進(jìn)行教學(xué),通過(guò)聲、光、電的完美結(jié)合,用生動(dòng)的形象、真實(shí)的畫面、優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言和音樂(lè),來(lái)豐富學(xué)生的想象力,刺激學(xué)生的興趣和求知欲,增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),達(dá)到教學(xué)目的。例如在教“Doyoulikebaozi?”這一內(nèi)容時(shí),筆者就運(yùn)用實(shí)物展示、課件輔助教學(xué)的辦法,讓學(xué)生利用生活中常見的食物進(jìn)行操練,很好的激發(fā)了學(xué)生的興趣。

      迎著21世紀(jì)的曙光,我們進(jìn)入了數(shù)字化信息時(shí)代。多媒體輔助教學(xué)已由開始時(shí)的在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的“表演”,正式向課堂教學(xué)邁進(jìn),尤其是向英語(yǔ)課堂教學(xué)注入了新鮮的血液。英語(yǔ)課堂上和諧高效的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè),學(xué)生主體性的更大發(fā)揮,使學(xué)生在積極參與、口腦并用中學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的終極目標(biāo)---學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)在現(xiàn)代英語(yǔ)課堂上得以體現(xiàn),文化背景知識(shí)得到更深層次的滲透。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的任務(wù)型教學(xué)法,更能增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。教師要充分研究教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加英語(yǔ)課的趣味性。

      三、注重“以人為本”,發(fā)揮學(xué)生主體作用。

      過(guò)去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對(duì)象,忽視學(xué)生的主體地位;把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識(shí)的容器,忽視教學(xué)特點(diǎn),無(wú)視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長(zhǎng)潛能的生命體,其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制,認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛力,驅(qū)動(dòng)其主體的發(fā)展機(jī)制,使之成長(zhǎng)、成熟?!耙匀藶楸尽钡睦砟钤诮逃缭絹?lái)越深入人心。在教育過(guò)程中,以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語(yǔ)習(xí)得研究及外語(yǔ)學(xué)習(xí)研究均證實(shí):外語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是“我們?cè)摻绦┦裁础?,而?yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”,因此,我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,增強(qiáng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。

      恰如布魯納所說(shuō)的:“教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)?!币虼宋覀儜?yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問(wèn)題,而不是限制學(xué)生的思維,被動(dòng)地跟著老師走.例如,在教授“Asktheway”一內(nèi)容時(shí),筆者避開了傳統(tǒng)的使學(xué)生處于被動(dòng)地位的講解式,而采用多媒體呈現(xiàn)迷路、問(wèn)路的幾個(gè)現(xiàn)場(chǎng)情景,然后提出問(wèn)題:假設(shè)是你,將如何進(jìn)行問(wèn)路、指路?學(xué)生分小組討論(Group-work),接著每組向全班匯報(bào),匯集各組方式后,再與教材中學(xué)生們的方法作比較。在學(xué)會(huì)技能之后,還讓學(xué)生聯(lián)系本校、本地區(qū)的具體地理情況,自編自演問(wèn)路的情景。在教學(xué)中,學(xué)生非常積極,有的“Asktheclaroom”,有的“Askthebookshop”,還有的“AsktheW.C.”,氣氛特別活躍。這樣一來(lái),就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性,幫助他們跳出了被動(dòng)灌輸?shù)睦Ь常蔀閷W(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)時(shí),我們不妨進(jìn)行一番“換位思考”。把學(xué)生置于主人地位,使學(xué)生很自然地用英語(yǔ)思考、很積極地進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言輸出,相對(duì)傳統(tǒng)的灌輸式、封閉式教學(xué)方法而言學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可想而知。

      四、建立新型師生關(guān)系,重視師生情感交流,培養(yǎng)興趣。

      師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認(rèn)為,人的天性是懶惰的,不思進(jìn)取的,需要嚴(yán)格教誨才能啟迪良知,那么權(quán)威型的師生關(guān)系應(yīng)該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán),便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)?,F(xiàn)代教育觀則認(rèn)為人的本性是積極的、向上的,具有生長(zhǎng)與進(jìn)取的潛力,教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展,而權(quán)威型的師生關(guān)系無(wú)疑會(huì)扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。因此,我們必須建立新型的師生關(guān)系:

      (1)合作的師生關(guān)系合作要求教師不以教育者自居,不以強(qiáng)制的手段——訓(xùn)斥、羞辱、向家長(zhǎng)告狀等來(lái)強(qiáng)迫學(xué)生服從教師的意志。強(qiáng)制性的教育,很容易傷害兒童的自信心、自尊心,引起兒童對(duì)教師的反感甚至恐懼,也容易扼殺兒童學(xué)習(xí)的興趣。合作就意味著教師和學(xué)生在人格上是完全平等的。過(guò)去的觀念是:“你不會(huì)學(xué)習(xí),我來(lái)教你學(xué)習(xí);你不愿意學(xué)習(xí),我來(lái)強(qiáng)制你學(xué)習(xí)?!爆F(xiàn)在的觀念是:“你不會(huì)學(xué)習(xí),我來(lái)教你學(xué)習(xí);你不愿意學(xué)習(xí),我來(lái)吸引你學(xué)習(xí)?!薄拔?,就是“使兒童樂(lè)于學(xué)習(xí),使他們樂(lè)意參加到教師和兒童共同進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。”

      (2)和諧的師生關(guān)系和諧是指師生之間的情感聯(lián)系,愛是其中的核心要素。愛需要教師對(duì)學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆?,?duì)其各方面給予關(guān)注,對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生尤為如此。愛是將教學(xué)中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系,變成了“我們”的關(guān)系。愛使教師與學(xué)生相互依存中取得心靈的溝通,共同分享成功的歡樂(lè),分擔(dān)挫折的煩惱。和諧的師生關(guān)系,是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動(dòng)力。

      (3)互動(dòng)的師生關(guān)系從社會(huì)學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看,教學(xué)過(guò)程是一種師生交互作用的歷程,師生互動(dòng)的性質(zhì)和質(zhì)量,在一定程度上對(duì)教學(xué)活動(dòng)的效果起著決定性的影響,因?yàn)樵诮虒W(xué)活動(dòng)中,教師總是由一定的觀念(諸如教育觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀等)支配其教學(xué)行為,對(duì)學(xué)生施加影響。而學(xué)生也會(huì)根據(jù)自己的價(jià)值取向和需要,理解、接受教師的影響,并在行動(dòng)上做出反應(yīng)。學(xué)生的反應(yīng)又進(jìn)一步強(qiáng)化或者修正教師原有的教育觀念與行為。所以,師生互動(dòng)構(gòu)成了教學(xué)活動(dòng)中的正反饋機(jī)制。通過(guò)反饋可以加強(qiáng)正效應(yīng),也可以加劇負(fù)效應(yīng)。例如:“教師教學(xué)有熱情、有方法→學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)、學(xué)習(xí)成績(jī)提高→教師更受鼓舞與鞭策、教學(xué)上更加精益求精?!边@就是師生互動(dòng)的正效應(yīng)。

      (4)融洽的師生關(guān)系朱小蔓曾說(shuō):“離開感情層面,不能鑄造人的精神世界?!苯逃浅錆M情感和愛的事業(yè),教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行情感方面的交流,做學(xué)生的知心朋友,甚至與學(xué)生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的師生關(guān)系,讓學(xué)生覺得老師是最值得信任的人,跟老師無(wú)話不說(shuō)、無(wú)事不談,達(dá)到師生關(guān)系的最佳狀態(tài)。

      教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系,同時(shí)也是師生雙方思想和感情的交流過(guò)程。師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感和意志,影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。一般說(shuō)來(lái),學(xué)生對(duì)某位教師喜歡,其課堂氣氛就會(huì)顯得活躍,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生。因此,教師要重視感情的投入,以自己真誠(chéng)的愛喚起學(xué)生的情感共鳴。教師要通過(guò)自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息,使得學(xué)生不怕出錯(cuò)誤,敢于開口說(shuō)英語(yǔ)。重視學(xué)生情感因素對(duì)學(xué)生的影響,想方設(shè)法讓學(xué)生保持良好的心境,保護(hù)學(xué)生的自信心,這對(duì)培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)都興趣盎然,但隨著時(shí)間的推移、知識(shí)容量的增多、學(xué)習(xí)難度的加大,興趣的保持程度則會(huì)因人而異,出現(xiàn)差異,有的學(xué)生甚至?xí)耆珕适d趣。針對(duì)這一自然現(xiàn)象,我們不能抱“天要下雨,娘要嫁人”的態(tài)度,而應(yīng)該多關(guān)心鼓勵(lì)、多給予實(shí)際行動(dòng)上的幫助,從眾多方面著手,要防微杜漸,更要亡羊補(bǔ)牢。

      具體措施如下:

      1、因材施教。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,非智力因素的差異,進(jìn)行目標(biāo)激勵(lì),分層互促。知識(shí)層次低的學(xué)生,做問(wèn)答練習(xí)、轉(zhuǎn)換練習(xí),對(duì)于他們的提問(wèn)更要保護(hù)其積極性,簡(jiǎn)單的問(wèn)題要盡量留給他們,吸引他們的注意力,逐漸培養(yǎng)他們的思維能力,為他們能回答更難的問(wèn)題作好心理和知識(shí)上的準(zhǔn)備。智力因素突出的學(xué)生做閱讀性強(qiáng)、推理性強(qiáng)的練習(xí)。根據(jù)漸進(jìn)性原則,在部分學(xué)生確有困難,難以為續(xù)時(shí),適當(dāng)放慢進(jìn)度,查漏補(bǔ)缺,甚至是“開小灶”,讓他們?cè)诮處煹哪托膸椭拢錆M信心,一步步地趕上。對(duì)部分學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象,也不能輕視,否則會(huì)使他們盲目自大,進(jìn)而喪失積極的思維和強(qiáng)烈的求知欲望,對(duì)待這部分學(xué)生,教師在授課時(shí)可以擴(kuò)大難度和濃度,也可以在練習(xí)或檢測(cè)中增加信息量,讓他們不斷受到新的信息刺激??傊?,讓不同層面的學(xué)生都有事可做,遇事能做,做則有所獲,進(jìn)而樂(lè)此不休。

      2、關(guān)心鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生關(guān)心,會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)學(xué)生鼓勵(lì),會(huì)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。老師要不吝表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),尤其對(duì)于一些成績(jī)不太理想的學(xué)生,要多肯定他們做得好的地方,及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),增強(qiáng)他們的信心。比如,我在班上實(shí)行平時(shí)成績(jī)計(jì)分制,鼓勵(lì)學(xué)困生平時(shí)多表現(xiàn),多加分,增進(jìn)了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

      五、開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)。

      蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“興趣的源泉在于運(yùn)用?!睘榱嗽鰪?qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,給學(xué)生更多的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì),教師可以設(shè)計(jì)和組織多種難易適度的課外活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)可以讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際,使學(xué)生認(rèn)識(shí)了自我,取得了不同程度的成就感,增強(qiáng)其自信心,增添了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和樂(lè)趣,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,進(jìn)而長(zhǎng)久保持其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

      教師可以經(jīng)常性地編輯英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地或辦英語(yǔ)壁報(bào),解決疑難問(wèn)題、分析常見錯(cuò)誤、辨析詞語(yǔ)用法、英美風(fēng)情知識(shí)講座等,還可適當(dāng)刊登一些游戲方法、英語(yǔ)小詩(shī)歌、謎語(yǔ)、典故、趣聞、學(xué)生日記等;可以成立英語(yǔ)課外活動(dòng)小組,開展學(xué)習(xí)課外材料、演唱英語(yǔ)歌曲、表演英語(yǔ)會(huì)話或短劇等小組活動(dòng);結(jié)合實(shí)際地組織英語(yǔ)競(jìng)賽,如:英文書寫競(jìng)賽、朗誦比賽、單詞聽寫競(jìng)賽、單詞接龍比賽、智力比賽等。讓學(xué)生在這些活動(dòng)中互相幫助,互相感染,進(jìn)而共同提高水平,長(zhǎng)久保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

      總之,英語(yǔ)學(xué)習(xí),興趣為先。學(xué)生語(yǔ)言能力的高低在很大程度上受制于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以,作為英語(yǔ)教師,一方面要向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)并使他們掌握技能,另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣,獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處。

      第四篇:淺談小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與保持

      淺談小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)的措施

      南埔中心小學(xué) 蔡彩琴

      興趣是學(xué)生最好的老師。一個(gè)成功的語(yǔ)文教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的持久興趣,激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中,使他們對(duì)語(yǔ)文樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué),學(xué)而忘我,樂(lè)此不疲。因此,課堂教學(xué)手段必須不斷更新,用靈活多樣的教學(xué)方法,組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情,加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生變興趣為參加實(shí)踐的動(dòng)力,并在漫長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程中始終保持這種興趣,為語(yǔ)文的學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。在教育實(shí)習(xí)和閱讀大量教育著作的過(guò)程中,我對(duì)提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與保持有以下幾點(diǎn)看法:

      一.把握良機(jī),渲染語(yǔ)文課堂氣氛,引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

      小學(xué)生有著愛說(shuō)愛笑愛鬧的孩子氣,他們無(wú)所顧忌、敢想敢說(shuō)、好動(dòng),求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此我們必須抓住小學(xué)生的心里特征,因勢(shì)利導(dǎo),不要為了盲目追求課堂紀(jì)律而打擊他們的好奇心和求知欲。上課時(shí),教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿語(yǔ)導(dǎo)或懸案的語(yǔ)言,并配以豐富的表情和手勢(shì)來(lái)組織課堂教學(xué),能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放寬松的求知環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛中,可以使學(xué)生懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí),自然就敢大膽的發(fā)言,積極思維,不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和施展能力的興趣。新教材中有很多內(nèi)容涉及和接近學(xué)生的經(jīng)歷與生活,因此老師應(yīng)該多角度的轉(zhuǎn)換教法,使他們更深刻的感悟生活,讓他們自由的施展個(gè)性,多角度激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的下去,學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力自然會(huì)逐步增強(qiáng)。

      好的開始是成功的一半。因此,在課堂教學(xué)中還要特別注意利用上課的前十來(lái)分鐘創(chuàng)造出一個(gè)良好的課堂氣氛。比如講個(gè)成語(yǔ)故事、唱一首歌、猜猜燈謎等有趣的復(fù)習(xí)知識(shí)型的游戲,來(lái)活躍課前氣氛,增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的趣味性,引發(fā)學(xué)生的求知欲。

      二.充分研究教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性,來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與培養(yǎng)。

      教師對(duì)學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理,一般是由易到難,逐步深入,同時(shí)要考慮到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度,使學(xué)生的思維始終處于積極狀態(tài),使他們的興趣也逐步升級(jí)。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性,教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語(yǔ)言材料前,教師想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景,由此吸引學(xué)生的注意力,在由該情景過(guò)渡到課本所展現(xiàn)的情景中,同時(shí),合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫、錄音、幻燈片、多媒體課件等,讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如在進(jìn)行課文教授時(shí),教師可以從網(wǎng)上下載聽說(shuō)讀寫的語(yǔ)文材料,采用自制課件來(lái)進(jìn)行教學(xué),通過(guò)聲、光、電的完美結(jié)合,用生動(dòng)形象、真實(shí)的圖畫、優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言和音樂(lè)來(lái)豐富學(xué)生的想像力,刺激學(xué)生的興趣和求知欲,增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),達(dá)到教學(xué)目的。例如:在教四年級(jí)的《落花生》一課時(shí),教師可以運(yùn)用實(shí)物展示、課件輔助或幻燈片教學(xué)的辦法,讓學(xué)生知道并體會(huì)花生的外表是不太好看的,但它很有用,因此我們做人也要象花生,要做對(duì)社會(huì)實(shí)實(shí)在在有用的人,不做只講體面而對(duì)社會(huì)沒有用處的人,從而升華了課文的主題,達(dá)到了要學(xué)習(xí)的效果或目的。也可以讓學(xué)生用生活中常見的食物進(jìn)行比較,很好的激發(fā)學(xué)生的興趣。

      深入新世紀(jì)的我們,進(jìn)入了數(shù)字化的信息時(shí)代。多媒體輔助教學(xué)正式向課堂教學(xué)邁進(jìn),尤其是給語(yǔ)文教學(xué)注入了新鮮的血液。我們要接助教學(xué)用具,更大程度的創(chuàng)設(shè)和諧高效的教學(xué)氛圍,使學(xué)生的主體性更大的發(fā)揮,使學(xué)生在積極參與、口手腦并用中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中以故事的形式使文化背景知識(shí)得到更深層次的滲透,使學(xué)生感受到國(guó)文博大的同時(shí)增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此教師要充分的研究教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加語(yǔ)文課的趣味性。

      三.注重“以人為本”,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí),善于學(xué)習(xí),從而達(dá)到學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與保持。

      過(guò)去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對(duì)象,忽視學(xué)生的主體地位;把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識(shí)的容器,忽視教學(xué)特點(diǎn),忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長(zhǎng)潛能的生命體,其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制,認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛能,驅(qū)動(dòng)其主體的發(fā)展機(jī)制,使之成長(zhǎng)成熟;“以人為本”的理念在教育界越來(lái)越深入人心。在教育的過(guò)程中,以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)發(fā)法。語(yǔ)文習(xí)得研究證明:語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)不再應(yīng)該是“我們?cè)摻淌裁础?,而?yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)這些條件來(lái)開發(fā)學(xué)生的思維”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”,因此,我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,提高學(xué)生的整體語(yǔ)文水平。

      布魯納所說(shuō):“教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)”。因此我們應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的空間。這就是要求教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問(wèn)題,而不是限制學(xué)生的思維,被動(dòng)的跟著老師走。例如:在教學(xué)《草》這首詩(shī)時(shí),給學(xué)生利用多媒體教學(xué),展現(xiàn)出一片大草原的景色,然后讓學(xué)生思考回答:草原上的草長(zhǎng)的怎么樣?誰(shuí)能用“歲”說(shuō)一句話呢?(例如:今年我11歲了),一年分為幾個(gè)季節(jié)?(春、夏、秋、冬),那么不同的季節(jié)的草都有什么特征?(展示幻燈片),等等一系列連鎖性的問(wèn)題,學(xué)生回答,老師給以輔導(dǎo)能起到良好的效果;氣氛非?;钴S,這樣以來(lái),就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,幫助他們跳出了被灌輸?shù)睦Ь?,成為學(xué)習(xí)的主人。從而使他們樂(lè)于學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與保持。

      四.建立新型師生關(guān)系,重視師生情感交流,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,保持求知欲。

      師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認(rèn)為,人的天性是懶惰的,不思進(jìn)去的,需要嚴(yán)格的教誨才能啟迪良知,那么權(quán)威性的師生關(guān)系是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán),便是權(quán)威性的師生關(guān)系的體現(xiàn)?,F(xiàn)代教育觀則認(rèn)為人的本性是積極的、向上的,具有生長(zhǎng)與進(jìn)去的潛力,教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展,而權(quán)威性的師生關(guān)系無(wú)凝會(huì)扼殺兒童的創(chuàng)造力與天賦。因此,我們必須建立新型的師生關(guān)系:

      (一)合作的師生關(guān)系

      合作是師生關(guān)系就是要求教師不以教育者自居,不以強(qiáng)制的手段---------訓(xùn)斥、羞辱、向家長(zhǎng)告狀等來(lái)強(qiáng)迫學(xué)生服從老師的意志。強(qiáng)制性的教育很容易傷害兒童的自信心、自尊心,引起兒童對(duì)老師的反感甚至恐懼,也容易扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合作就意味著教師與學(xué)生在人格上是平等的。過(guò)去的觀念是:“你不會(huì)學(xué)習(xí),我來(lái)教你學(xué)習(xí);你不愿意學(xué)習(xí),我來(lái)強(qiáng)制你學(xué)習(xí)?!倍F(xiàn)在的教育觀念是:“你不會(huì)學(xué)習(xí),我來(lái)教你學(xué)習(xí);你不愿意學(xué)習(xí),我來(lái)吸引你學(xué)習(xí)?!薄拔?,就是“使兒童樂(lè)于學(xué)習(xí),使他們樂(lè)意參加到教師和兒童共同進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。”

      (二)和諧的師生關(guān)系 和諧是指師生間的情感聯(lián)系,愛是其中的核心要素。愛需要教師對(duì)學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆?,?duì)其各方面給予關(guān)注,對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生有為如此。愛是將教學(xué)中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系,變成了“我們”的關(guān)系。愛使教師與學(xué)生相互依存中取得心靈的溝通,共同分享成功的歡樂(lè),分擔(dān)挫折的煩惱。和諧的師生關(guān)系,是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動(dòng)力。

      (三)互動(dòng)的師生關(guān)系

      從社會(huì)學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看,教學(xué)過(guò)程是一種師生交互作用的歷程,師生互動(dòng)的性質(zhì)與質(zhì)量,在一定程度上對(duì)教學(xué)活動(dòng)的效果起著決定性的影響,因?yàn)樵诮虒W(xué)活動(dòng)中,教師總是由一定的觀念支配其教學(xué)行為,對(duì)學(xué)生施加影響。而學(xué)生也會(huì)根據(jù)自己的價(jià)值取向和需要,理解、接受教師的影響,并在行動(dòng)上做出反應(yīng)。學(xué)生的反應(yīng)又進(jìn)一步強(qiáng)化或者修正教師原有的教育觀念與行為。所以,師生互動(dòng)構(gòu)成了教學(xué)活動(dòng)中的正反饋機(jī)制。通過(guò)反饋可以加強(qiáng)正效應(yīng),也可以加劇負(fù)效應(yīng)。例如:“教師教學(xué)有熱情、有方法-→學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)、學(xué)習(xí)成績(jī)提高-→教師更受鼓舞與鞭策、教學(xué)上更加精益求精?!边@就是師生互動(dòng)的正效應(yīng)。

      (四)融洽的師生關(guān)系

      朱小蔓曾說(shuō):“離開感情的層面,不能鑄造人的精神世界?!苯逃浅錆M情感和愛的事業(yè),教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行情感方面的交流,做學(xué)生的知心朋友,甚至與學(xué)生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的師生關(guān)系,讓學(xué)生覺得老師是最值得信任的人,跟老師交流心得體會(huì),達(dá)到師生關(guān)系的最佳狀態(tài)。

      教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系,同時(shí)也是師生雙方思想和感情交流的過(guò)程。師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感和意志,影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。一般來(lái)說(shuō),學(xué)生對(duì)某位教師的喜歡,其課堂氣氛就回顯的活躍,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生。因此,教師要重視感情的投入,以自己真誠(chéng)的愛喚起學(xué)生情感的共鳴。教師要通過(guò)自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息,使得學(xué)生不怕出錯(cuò)誤,敢與回答問(wèn)題與積極的思維。重視學(xué)生情感因素對(duì)學(xué)生的影響,想方設(shè)法讓學(xué)生保持良好的心境,保護(hù)學(xué)生的自信心,著對(duì)培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。學(xué)生學(xué)習(xí)有可能隨著時(shí)間的推移、知識(shí)容量的增多、學(xué)習(xí)難度的加大,興趣的保持程度則會(huì)因人而異,出現(xiàn)差別,有的學(xué)生會(huì)完全喪失興趣。針對(duì)這一現(xiàn)象,我們不能抱著“天要下雨,娘要嫁人”的態(tài)度,而應(yīng)該多關(guān)心鼓勵(lì)、多給予實(shí)際行動(dòng)上的幫助,從多方面著手,要防微杜漸,更要亡羊補(bǔ)牢。具體措施比如:(1)因材施教:根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,非智力因素的差異,進(jìn)行目標(biāo)激勵(lì),分層互促。(2)關(guān)心鼓勵(lì):對(duì)學(xué)生關(guān)心,會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)學(xué)生鼓勵(lì),會(huì)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。老師要不斷的表?yè)P(yáng)與激勵(lì),尤其對(duì)一些學(xué)生成績(jī)不理想的同學(xué),要多肯定他們做的好的地方,及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),增加他們的信心。

      五.開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的語(yǔ)文課外活動(dòng)來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“興趣的源泉在于運(yùn)用?!睘榱嗽鰪?qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,給學(xué)生更多的給以施展自己才能的機(jī)會(huì),設(shè)置一些課外活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)可以讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用與實(shí)際,使學(xué)生認(rèn)識(shí)了自我,取得了不同程度的成就感,增強(qiáng)其自信心,增添了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與樂(lè)趣,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,進(jìn)而長(zhǎng)久的保持其對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

      教師可以經(jīng)常性的編輯語(yǔ)文學(xué)習(xí)園地或語(yǔ)文壁報(bào),解決疑難問(wèn)題、分析常見錯(cuò)誤、辨析詞語(yǔ)用法、語(yǔ)文知識(shí)性講座等,還可以適當(dāng)刊登一些語(yǔ)文小詩(shī)歌、謎語(yǔ)、典故、趣聞、學(xué)生的作文周記日記等;可以成立語(yǔ)文課外活動(dòng)小組,開展學(xué)習(xí)課外資料、演講、表演些短劇等;也可以結(jié)合實(shí)際情況組織語(yǔ)文競(jìng)賽活動(dòng),如:寫作文競(jìng)賽、聽寫詞語(yǔ)成語(yǔ)、朗誦比賽、背誦古詩(shī)等活動(dòng)。讓學(xué)生在這些活動(dòng)中互相幫助,互相感染,進(jìn)而共同提高水平,長(zhǎng)久保持學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

      總之,語(yǔ)文學(xué)習(xí),興趣為先。學(xué)生語(yǔ)言能力的高低在很大程度上受制與語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的程度。很難想象失去了興趣還能這樣培養(yǎng)交際能力。所以,作為語(yǔ)文教師,一方面要向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)并使他們掌握技能,另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣,這樣才能獲得事半攻倍的效果。這樣才能正真把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處。

      第五篇:有效保持小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

      有效保持小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐研究

      一、問(wèn)題的提出

      筆者從踏上工作崗位的那一刻起到現(xiàn)在,一直在如何培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣方面進(jìn)行著思考、探索和實(shí)踐。在這個(gè)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)入門階段都能滿懷興致,大多數(shù)教師也都能把這種求知欲很好地激發(fā)出來(lái),但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后,有些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情慢慢地減退,到了小學(xué)高年級(jí)甚至?xí)霈F(xiàn)班上過(guò)半數(shù)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這一科的學(xué)習(xí)僅抱完成任務(wù)心態(tài)的現(xiàn)象。所以,在小學(xué)生敞開胸懷迎接英語(yǔ)學(xué)習(xí)后,教師應(yīng)致力幫助他們?cè)谕蟮倪M(jìn)一步學(xué)習(xí)過(guò)程中長(zhǎng)期有效地保持“我愛學(xué)習(xí),我要學(xué)習(xí)”的情懷。

      二、理論依據(jù)

      愛因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師?!迸d趣是一種先天性情緒,是人的認(rèn)識(shí)需要的情緒表現(xiàn),是人力求認(rèn)識(shí)和趨向某種事物的特有意向,并伴隨著良好愉快的主觀情緒體驗(yàn)。興趣推動(dòng)著人去積極地尋找滿足他興趣的事物、途徑和方法。人對(duì)他感興趣的活動(dòng)有高度的積極性,這種情緒可以支配感覺和運(yùn)動(dòng)之間的協(xié)調(diào)和運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展。兒童好奇心強(qiáng),愛問(wèn)愛動(dòng),常為某些客體引人入勝的激發(fā)產(chǎn)生直接興趣。但蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“如果你只指望靠表面看得見得刺激來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)課程的興趣,那就永遠(yuǎn)也培養(yǎng)不出學(xué)生對(duì)腦力勞動(dòng)的真正熱愛。要力求使學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉,使他們?cè)谶@種發(fā)現(xiàn)中感到自己付出了勞動(dòng)和有進(jìn)步。這本身就是一個(gè)最主要的興趣源泉。”我在師范院校學(xué)習(xí)時(shí),導(dǎo)師也時(shí)常強(qiáng)調(diào):“要使你的學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí),首先要激發(fā)起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,若要學(xué)生持之以恒地學(xué)習(xí),就要幫助他們長(zhǎng)期保持對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。”要使學(xué)生學(xué)來(lái)有趣,除了將隱藏在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程中能激發(fā)學(xué)生興趣的東西挖掘出來(lái)外,還要促使學(xué)生成為知識(shí)的探索者和發(fā)現(xiàn)者。在感知到自己的發(fā)現(xiàn)乃至創(chuàng)造才能時(shí),他們對(duì)所學(xué)習(xí)的東西便會(huì)感到由衷的興奮。這種根深蒂固的心靈需要在兒童的精神世界中更顯得強(qiáng)烈,而突出。這種心理需求反過(guò)來(lái)又使學(xué)生保持強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,使探索活動(dòng)不斷進(jìn)行下去。這就是激發(fā)式機(jī)制的生本教育體系中視同生命的一個(gè)因素:保持兒童的學(xué)習(xí)興趣以實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教,以學(xué)定教。這個(gè)因素可以改善小學(xué)英語(yǔ)教育生態(tài)、教育質(zhì)量和效率。

      三、研究過(guò)程

      (一)妙趣橫生——低年級(jí)教學(xué)注重激趣

      兒童在初學(xué)英語(yǔ)時(shí)的動(dòng)機(jī)可能是好奇,或?yàn)榱双@取老師或家長(zhǎng)的稱贊獎(jiǎng)勵(lì)等,這是最原始的學(xué)習(xí)動(dòng)力。老師在低年級(jí)的教學(xué)中應(yīng)充分利用生動(dòng)的語(yǔ)言材料和多樣的教學(xué)形式不斷刺激和提升這股原始動(dòng)力,寓教于樂(lè),變被動(dòng)為主動(dòng),變乏味為有趣,引發(fā)大腦的兩個(gè)區(qū)(即左邊的邏輯思維區(qū)和右邊的非邏輯興趣區(qū))都發(fā)揮作用,達(dá)到語(yǔ)言形式和意義的最佳結(jié)合方式。

      首先教師要盡量把自己設(shè)想成與學(xué)生一般大的孩子,以孩子的心態(tài)不斷地去挖掘語(yǔ)言材料中的趣之所在,堅(jiān)持不懈地在學(xué)習(xí)活動(dòng)中帶給學(xué)生。例如字母教學(xué)中我用漫畫式的梯子圖片呈現(xiàn)字母Aa,孩子們的眼球一下子就被色彩明快、模樣滑稽的圖形吸引住了。趁他們學(xué) Aa的興致還沒減退時(shí)屏幕上又出現(xiàn)數(shù)字1和3的擬人形狀拼成字母Bb的動(dòng)畫過(guò)程。接著,學(xué)生在“找朋友”的游戲中鞏固對(duì)Aa、Bb的記憶,并且呈現(xiàn)Cc。然后學(xué)生在聽音“捉迷藏”的操練中再加深對(duì)Aa、Bb、Cc的記憶,最后呈現(xiàn)Dd。明亮鮮艷的顏色、幽默的動(dòng)漫視覺,富含童趣的小游戲,這些活潑的元素與單調(diào)的Aa、Bb、Cc、Dd(即語(yǔ)言知識(shí))結(jié)合在一起,學(xué)生怎會(huì)不欣然接受呢?我們?cè)賮?lái)看另外一個(gè)案例:?jiǎn)蝹€(gè)字母在單詞中的發(fā)音。如果教師直接跟學(xué)生說(shuō)b在詞中發(fā)音/b/、h在詞中發(fā)音/h/,好玩好動(dòng)的孩子怎么會(huì)深刻地收納進(jìn)大腦里呢?學(xué)生都酷愛看動(dòng)畫片、聽故事,我們可以播一個(gè)金魚在缸里吐泡的flash短片,來(lái)引發(fā)b/b/,講一個(gè)老鼠被貓追趕時(shí)喘氣的故事情節(jié)來(lái)引發(fā)h/h/,這樣的效果就會(huì)好多了。

      第二,教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行大量不同形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)整理學(xué)習(xí)內(nèi)容。如操練“What’s your name?”時(shí),可讓學(xué)生戴上手套玩偶,扮演動(dòng)畫角色對(duì)話,或唱歌謠“Hello.What’s your name?”,然后再轉(zhuǎn)入學(xué)生之間的真實(shí)問(wèn)答。又如學(xué)習(xí)字母O在開閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)則時(shí),教師可在小組中讓一個(gè)學(xué)生戴上頭飾當(dāng)“聰明的螞蟻”,把組里其他學(xué)生當(dāng)成紅豆、綠豆,各小組進(jìn)行“螞蟻分豆”的游戲,把含有O的不同發(fā)音的單詞分類:/i:/be,me,sheep; /e/bed,pen,desk。也可請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行繞口令比賽,看看哪一組把繞口令讀得又快又準(zhǔn)?!癟he doll is on the dog.The dog is in big socks.”或“A frog is in the hot pot.The frog jumps out of the hot pot to stand on the clock.”再如教學(xué)時(shí)間表達(dá),教師可與學(xué)生一起用身體來(lái)表示6:00(雙手高舉過(guò)頭頂,雙掌 合攏)、3:00(左手平伸,右手高舉過(guò)頭,雙臂成90°)等,或在小組里制作小鬧鐘來(lái)督促“小懶蟲”安排好生活作息,“It’s 7:00.It’s time to get up.”、“It’s 12:00.It’s time for lunch.”等。把單一的學(xué)習(xí)變換成有意義的或與生活相關(guān)的小活動(dòng),學(xué)生在表演操作和擺弄過(guò)程中全身心投入,又通過(guò)自己獨(dú)立觀察、分析和思考,找出答案,找出規(guī)律才會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)或提供的語(yǔ)言材料理解更深刻、形象更具體,記憶更牢固,表達(dá)更順暢,對(duì)往后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)才不會(huì)失去興致。

      (二)溫故知新——中年級(jí)教學(xué)注重鞏固

      由于英語(yǔ)是一門外國(guó)語(yǔ)言,受環(huán)境的限制,學(xué)生不能常聽常說(shuō),遺忘率特別高,如不時(shí)時(shí)復(fù)習(xí)鞏固,使之長(zhǎng)久地保持在記憶中,學(xué)生在往前學(xué)時(shí)會(huì)覺得越來(lái)越吃力,甚至少數(shù)同學(xué)會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒,一蹶不振,教師應(yīng)該運(yùn)用各種設(shè)備、資料及教學(xué)方法,循序漸進(jìn),聯(lián)舊引新引導(dǎo)學(xué)生循環(huán)往復(fù)、螺旋式上升地復(fù)習(xí)。

      知識(shí)點(diǎn)呈滾動(dòng)式復(fù)現(xiàn)是廣州小學(xué)英語(yǔ)教材《Success with English》一書的一大特點(diǎn)。例如有關(guān)顏色、衣物、食物、文娛活動(dòng)等許多話題內(nèi)容,在一二年級(jí)的教材中已出現(xiàn)過(guò),但在三、四年級(jí)的課文又再多次提及且加深難度。如果只是千遍一律地單調(diào)重復(fù),從心理學(xué)角度看即對(duì)大腦半球的某一區(qū)域進(jìn)行孤立持久的刺激,只能使學(xué)生提不起神來(lái)。我們應(yīng)該在復(fù)習(xí)中摻入新的成分從新的角度使舊材料重現(xiàn)。三年級(jí)Book1 Module4是顏色話題的第一次復(fù)現(xiàn)。我用舊歌曲Rainbow引出課題,學(xué)生在小組中畫想象畫《我的空中花園》來(lái)復(fù)習(xí)顏色單詞,write、red、yellow、blues和舊句型“I like …!”,再利用顏料的混合 呈現(xiàn)新的顏色green、orange、pink、purple詞并組織學(xué)習(xí)新句型“What colour is it?”、“Colour it blue”,后用“設(shè)計(jì)新型彩虹”的游戲進(jìn)行操練。而三年級(jí)Book2 Module2是顏色的第二次復(fù)現(xiàn)和衣物的第一次復(fù)現(xiàn)。我們可以用滑稽的衣物搭配(如男士穿裙子、小孩穿大人鞋)來(lái)引起學(xué)生的注意力,溫習(xí)舊知識(shí),再引入新內(nèi)容,描述人物的衣著外貌。四年級(jí)Book3 Module1是顏色的第三次復(fù)現(xiàn),衣物話題第二次復(fù)現(xiàn),我讓學(xué)生設(shè)想開服裝店來(lái)復(fù)習(xí)顏色、衣物單詞,并且加入購(gòu)物用語(yǔ)的話題。又例如,語(yǔ)音方面,中年級(jí)學(xué)生開始進(jìn)入字母組合發(fā)音規(guī)律的學(xué)習(xí)。在攻城的游戲中,學(xué)生要選擇正確的發(fā)音規(guī)則來(lái)拼讀一些單詞(即說(shuō)出已學(xué)開閉音節(jié)單詞中元音的發(fā)音),對(duì)于幾個(gè)無(wú)法用此規(guī)則拼讀的詞,教師便借機(jī)輸入字母組合的發(fā)音規(guī)律了。在這種循環(huán)往復(fù)的過(guò)程中,學(xué)生才會(huì)不斷地感受到知識(shí)的學(xué)習(xí)是持續(xù)的,之前獲得的信息能夠幫助自己更好地學(xué)習(xí)新內(nèi)容,才會(huì)主動(dòng)地強(qiáng)化已學(xué)內(nèi)容的記憶。

      (三)張揚(yáng)個(gè)性——高年級(jí)教學(xué)注重發(fā)展

      隨著學(xué)生年齡的逐步增大,學(xué)習(xí)興趣會(huì)開始逐漸上升為志趣,越往后則可能上升為自己理想的實(shí)現(xiàn)或社會(huì)責(zé)任感等。對(duì)于10-12歲處于童年晚期的孩子,教師應(yīng)更注重學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

      有些學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性高,在學(xué)習(xí)中意志頑強(qiáng),積極進(jìn)取,有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),概念水平高(即喜歡“抽象”思考),能獨(dú)立,愛提問(wèn),自信心強(qiáng)。教師可多與他們開展討論,傾聽他們的意見,同時(shí)也讓他 們了解教師的觀點(diǎn)。而有些學(xué)生以自我為中心,易沖動(dòng),忍受力低、注意力不集中,吵鬧,自控能力較差,條理性不強(qiáng),概念水平低(即喜歡“具體”思考)。教師宜多用直觀手段引導(dǎo)他們看實(shí)際東西,多練習(xí),使他們處于有組織的活動(dòng)之中。還有一些學(xué)生安靜,守紀(jì)律,注意力集中,關(guān)心規(guī)則,依賴權(quán)威,運(yùn)用絕對(duì)化的思維方式,對(duì)自己缺乏自信心,概念水平中等,教師要多采用競(jìng)賽等富于挑戰(zhàn)的教學(xué)活動(dòng),并對(duì)他們的學(xué)習(xí)結(jié)果多采用相對(duì)評(píng)價(jià)。

      例如在閱讀寫作教學(xué)中,對(duì)于剛才提到的第一類學(xué)生,我常向他們介紹課外的豐富資源,鼓勵(lì)他們堅(jiān)持運(yùn)用phonics來(lái)自學(xué)更多的詞匯,堅(jiān)持大量閱讀,詞匯量越多,閱讀速度就越快,寫作時(shí)也就能胸有成竹、下筆如神了。對(duì)于第二類學(xué)生,則要求他們認(rèn)真學(xué)習(xí)好課內(nèi)閱讀資料,學(xué)會(huì)模仿語(yǔ)言的運(yùn)用,寫出有條理的短文。做《拓展讀與寫》第七冊(cè)Sanya這篇練習(xí)時(shí),我用海洋、海鮮、沙灘和椰樹的彩圖來(lái)幫助他們理解文意,完成閱讀練習(xí),再讓他們模仿短文中一些好句式來(lái)寫描述廣州的短文。對(duì)于第三類學(xué)生,我會(huì)把他們的習(xí)作展示出來(lái),讓大家互評(píng)優(yōu)點(diǎn)和不足。

      (四)原則

      在小學(xué)各階段的英語(yǔ)教學(xué)中要有效地保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我們應(yīng)該堅(jiān)持以下的原則:

      1、多樣化原則:花式呈現(xiàn)、花搭練習(xí)、花樣評(píng)價(jià)、花巧作業(yè)。花式呈現(xiàn)即知識(shí)的呈現(xiàn)方式多樣,像上文提到的Aa、Bb、Cc、Dd四個(gè)字母呈現(xiàn)的方式各異,學(xué)生才覺得饒有趣味?;ù罹毩?xí)即操練活動(dòng)形式多樣。如進(jìn)餐用語(yǔ)的操練可用表演課文、給小品配音、自編自演等。

      花樣評(píng)價(jià)即評(píng)價(jià)的角度廣、方法多樣。教師除對(duì)學(xué)生在知識(shí)方面作出恰如其分的評(píng)價(jià),還要在思想方面進(jìn)行及時(shí)的教育,并且方法有很多:小組競(jìng)賽、口頭表?yè)P(yáng)、態(tài)勢(shì)語(yǔ)提示(神態(tài)、眼神、肢體語(yǔ)言、小禮物獎(jiǎng)勵(lì)、展示作品、水平測(cè)試等。

      花巧作業(yè)即作業(yè)形式多樣。除了一般的背誦、抄寫、做練習(xí)題的作業(yè),還可以設(shè)計(jì)打電話練習(xí)對(duì)話、做成長(zhǎng)記錄袋、做手工、錄音、錄像、向家長(zhǎng)匯報(bào)、小課題研究、唱歌背規(guī)則等新穎作業(yè)。

      2、生本原則:以學(xué)生為主體,多讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中仔細(xì)觀察、獨(dú)立思考、積極探索,力求先學(xué)后教。

      3、循序漸進(jìn)原則:由淺入深,從點(diǎn)及面地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。象寫作,低年級(jí)開始訓(xùn)練,從

      一、兩句到四、五句逐漸加量,先示范到模仿再創(chuàng)新。

      4、小組合作活動(dòng)原則:在小組中互幫、互學(xué)、互教、互評(píng),把個(gè)人發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化為共同財(cái)富,培養(yǎng)合作、尊重、勇于嘗試等優(yōu)良品質(zhì),形成良性循環(huán)。

      5、師生和諧原則:教師帶著真誠(chéng)和熱情融入到學(xué)生中去,與學(xué)生同思、同演、同樂(lè),成為學(xué)生信任的大朋友,使其積極配合老師。

      四、效果與問(wèn)題所在

      我所任教的班級(jí)從低年級(jí)到中、高年級(jí),總體成績(jī)優(yōu)秀,團(tuán)結(jié)進(jìn)取,大多數(shù)學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)自始至終能保持熱情,語(yǔ)言綜 合運(yùn)用能力逐步提高,積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和在校內(nèi)外舉辦的英語(yǔ)的詞匯競(jìng)賽、課本劇表演、手抄報(bào)比賽、歌唱比賽、小作文比賽等并獲得優(yōu)秀成績(jī),很多學(xué)生作品也常在學(xué)校的板報(bào)上展示。

      可是在目前的大班教學(xué)中,要真正落實(shí)幫助每一個(gè)學(xué)生有效地保持強(qiáng)大學(xué)習(xí)的動(dòng)力是一件很艱辛也很難實(shí)現(xiàn)的事。我們?nèi)栽谂Α?/p>

      【參考文獻(xiàn)】

      [1]郭思樂(lè).教育走向生本.北京.人民教育出版社.2001年6月第1版 [2]洪子銳.惠幼蓮.李升平.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法.廣東人民出版社.1995年12月第1版

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