第一篇：淺談保持小學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的心得體會(huì)

淺談保持小學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的心得體會(huì)

英語教學(xué)是能夠充分活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生在不同的情境中感受異國(guó)語言的魅力之所在，從精神上、從思想上豐富并陶冶了學(xué)生的情操，使他們對(duì)英語的學(xué)習(xí)充滿樂趣。

英語教學(xué)是能夠充分活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生在不同的情境中感受異國(guó)語言的魅力之所在，從精神上、從思想上豐富并陶冶了學(xué)生的情操，使他們對(duì)英語的學(xué)習(xí)充滿樂趣。新課改倡導(dǎo)全人教育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力，新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者，作為教師的我必須做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。

一、課堂教學(xué)活動(dòng)要目標(biāo)明確

新課程理念下，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，學(xué)生能夠用英語做事情是課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的主要體現(xiàn)。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中教師應(yīng)廣泛采用貼近學(xué)生生活的，易于學(xué)生參與體驗(yàn)的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)。在小學(xué)英語教學(xué)中，有聲語言是教師從事教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生們語感的主要手段。但是往往外來語的陌生的語音，特殊的語法，會(huì)使小學(xué)生感到與母語巨大的差異，從而在內(nèi)心產(chǎn)生排斥。因此導(dǎo)致在記憶和理解上的多種學(xué)習(xí)困難。如果這種困難一點(diǎn)點(diǎn)的堆積到一起，就會(huì)挫傷孩子們學(xué)習(xí)的積極性。其實(shí)，在教學(xué)中采用形體語言教學(xué)就能解決這些困難了。

四年級(jí)開始正確的書寫26個(gè)字母的關(guān)鍵時(shí)期。在學(xué)習(xí)英文26個(gè)字母時(shí)，我就采用了形體語言這種教學(xué)方式。往往教師們會(huì)有同感，在學(xué)習(xí)英文字母時(shí)課堂會(huì)很沉悶，學(xué)生的積極性差，所以我吸取了這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。再進(jìn)行這個(gè)課題時(shí)，充分調(diào)動(dòng)活躍的課堂氣氛，使整堂課處于興奮狀態(tài)，我教學(xué)生們用手勢(shì)拼出字母的形狀，加深他們對(duì)字母的認(rèn)讀。在課堂活動(dòng)中，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋，動(dòng)手腳用自己的肢體拼出26個(gè)英文字母的形狀，學(xué)生們各動(dòng)其腦發(fā)揮其能，很快就能掌握。再讓他們加上特定的表情，這樣學(xué)起來既快、又有興趣。

再者，我根據(jù)每個(gè)字母的形狀，編了一個(gè)順口溜。這種方法符合孩子學(xué)習(xí)的興趣所在，又容易記憶。例如：學(xué)習(xí)字母ABCDE等時(shí)，我就讓孩子唱出兒歌：“尖角A，雙圓B，半圓C，饅頭D，倒山E”。書寫字母時(shí)，我教孩子們念著《字母書寫有規(guī)律》，邊認(rèn)邊讀邊寫，通過幾遍的練習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，就連平時(shí)不愛張嘴的個(gè)別學(xué)生也積極去和別的同學(xué)練習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了這部分學(xué)生的積極性。

二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

英語情景教育就是把“快樂學(xué)英語”的理念融入英語教學(xué)中，讓孩子們不知不覺地置身于英語的環(huán)境中，感覺到學(xué)習(xí)英語的興趣。在外語教學(xué)中，情景教學(xué)法不僅活潑生動(dòng)，能夠營(yíng)造氛圍和意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且更易于創(chuàng)造、模擬母語學(xué)習(xí)環(huán)境，使外語教學(xué)在科學(xué)而且正確的方向上施行。“情景教學(xué)”是指：在外語教學(xué)中運(yùn)用于交際的社會(huì)情景。脫離了社會(huì)情景，語言就難以恰當(dāng)?shù)乇硎觯y以發(fā)揮其表達(dá)進(jìn)行交際活動(dòng)的本質(zhì)作用。因此，英語教學(xué)必須從交際的情景出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，讓學(xué)生受到情景的感染，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

新課程提倡創(chuàng)設(shè)真實(shí)、具有挑戰(zhàn)性的開放的教學(xué)環(huán)境和問題情境。要求教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握基本的知識(shí)和技能。

語言學(xué)家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)用自己學(xué)到的語言材料?！睂W(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種情景化的互動(dòng)活動(dòng)，設(shè)計(jì)多元化的情景能使學(xué)生的心靈與心靈進(jìn)行對(duì)話及撞擊。情境教學(xué)在一定程度上消除了常規(guī)教學(xué)中缺乏師生之間、同學(xué)之間及同學(xué)與環(huán)境之間的互動(dòng)等弊端，并對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主體性提供了可能性，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的樂趣。

在課堂教學(xué)中有必要充分考慮學(xué)生的實(shí)際心理，按照他們喜愛的素材來練習(xí)詞匯、句型，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化過程，在這個(gè)過程中，教師是認(rèn)知的主導(dǎo)，學(xué)生是認(rèn)知的主體，是決定學(xué)習(xí)效果的直接因素。教學(xué)中只有高度重視研究和把握學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和變化規(guī)律，才能最充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從根本上發(fā)展學(xué)生的能力。

我認(rèn)為，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行互動(dòng)。

小學(xué)英語課中根據(jù)學(xué)生的年段不同，“師生互動(dòng)”的著眼點(diǎn)也不一樣。高年段的學(xué)生英語知識(shí)有一定的積累，同時(shí)具備一定的表達(dá)能力，教師重在“導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備，使表達(dá)的內(nèi)容更豐富、思路更開闊，句型更為完整與準(zhǔn)確。

而低年級(jí)重在“扶”。首先是教學(xué)的需要。孩子初學(xué)英語，在沒有掌握發(fā)音規(guī)律的前提下，只能靠?jī)A聽、觀察去模仿教師的單詞發(fā)音，而這種模仿往往缺乏準(zhǔn)確性，遇到音節(jié)多的單詞，孩子更是覺得饒舌。這時(shí)候，教師要不厭其煩地幫學(xué)生正音，掃除發(fā)音障礙，這樣的互動(dòng)是單純的教與學(xué)，不存在思想交流，但卻是低年級(jí)英語教學(xué)中不可或缺的。在低年級(jí)英語課堂中，教師常常要把一個(gè)單詞重復(fù)幾十遍甚至上百遍。

“扶”的第二個(gè)作用是建立自信。當(dāng)孩子能夠表達(dá)簡(jiǎn)單的句型時(shí)，內(nèi)心的表達(dá)欲望是很強(qiáng)烈的，可是有個(gè)別詞還不會(huì)讀，或者讀錯(cuò)了很不好意思，怎么辦？孩子內(nèi)心很掙扎，既想表現(xiàn)又害怕出錯(cuò)。這時(shí)候，教師應(yīng)該積極的鼓勵(lì)他們，在他們表述的時(shí)候，及時(shí)地幫助他們說出那些有難度的單詞，這種幫助有時(shí)候甚至是不留痕跡的，但是卻能大大激發(fā)學(xué)生的自信。教師的“扶”就像幫孩子搭了一座橋，讓他們順利的渡過那條小河，從河這邊到對(duì)岸，就是孩子的一次成長(zhǎng)。

三、課堂教學(xué)語言應(yīng)簡(jiǎn)明易懂

正確使用英語課堂用語是英語課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維的一種有效手段。作為一名英語教師，我們應(yīng)十分重視正確使用課堂用語，在備課時(shí)結(jié)合課本內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及課堂對(duì)話情景做好充分準(zhǔn)備，充分發(fā)揮它在英語教學(xué)中的積極作用，從而使英語教學(xué)更有成效。隨著學(xué)生語言能力的不斷提高以及教學(xué)課程的延續(xù)，課堂用語應(yīng)循序漸進(jìn)，我們應(yīng)盡可能多的使用英語組織教學(xué)，使孩子沉浸在一種自然的英語氛圍中。學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響英語學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：

1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。

2、把英語教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。

3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機(jī)會(huì)。

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程，對(duì)學(xué)生回答學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，如有口頭評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)等方法，充分發(fā)覺學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思，自我提高，以學(xué)生綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)，側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息，通過評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成績(jī)和不足，明確努力方向。

實(shí)施小學(xué)英語有效性的教學(xué)還有許多的技巧，有待于我們小學(xué)英語教師的研究與探索。總之，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)施有效教學(xué)是完成小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。廣大小學(xué)英語教師要通過有效的教學(xué)活動(dòng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。新課程改革必須要與實(shí)踐相結(jié)合，即將努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，積極參與課程改革，在課改中不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思，愿與新課程共同成長(zhǎng).

第二篇：有效保持小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

有效保持小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐研究

一、問題的提出

筆者從踏上工作崗位的那一刻起到現(xiàn)在，一直在如何培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣方面進(jìn)行著思考、探索和實(shí)踐。在這個(gè)過程中我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)入門階段都能滿懷興致，大多數(shù)教師也都能把這種求知欲很好地激發(fā)出來，但是經(jīng)過一段時(shí)間后，有些學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情慢慢地減退，到了小學(xué)高年級(jí)甚至?xí)霈F(xiàn)班上過半數(shù)的學(xué)生對(duì)英語這一科的學(xué)習(xí)僅抱完成任務(wù)心態(tài)的現(xiàn)象。所以，在小學(xué)生敞開胸懷迎接英語學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)致力幫助他們?cè)谕蟮倪M(jìn)一步學(xué)習(xí)過程中長(zhǎng)期有效地保持“我愛學(xué)習(xí)，我要學(xué)習(xí)”的情懷。

二、理論依據(jù)

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是一種先天性情緒，是人的認(rèn)識(shí)需要的情緒表現(xiàn)，是人力求認(rèn)識(shí)和趨向某種事物的特有意向，并伴隨著良好愉快的主觀情緒體驗(yàn)。興趣推動(dòng)著人去積極地尋找滿足他興趣的事物、途徑和方法。人對(duì)他感興趣的活動(dòng)有高度的積極性，這種情緒可以支配感覺和運(yùn)動(dòng)之間的協(xié)調(diào)和運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展。兒童好奇心強(qiáng)，愛問愛動(dòng)，常為某些客體引人入勝的激發(fā)產(chǎn)生直接興趣。但蘇霍姆林斯基說過：“如果你只指望靠表面看得見得刺激來激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)課程的興趣，那就永遠(yuǎn)也培養(yǎng)不出學(xué)生對(duì)腦力勞動(dòng)的真正熱愛。要力求使學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，使他們?cè)谶@種發(fā)現(xiàn)中感到自己付出了勞動(dòng)和有進(jìn)步。這本身就是一個(gè)最主要的興趣源泉?！蔽以趲煼对盒W(xué)習(xí)時(shí)，導(dǎo)師也時(shí)常強(qiáng)調(diào)：“要使你的學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，首先要激發(fā)起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，若要學(xué)生持之以恒地學(xué)習(xí)，就要幫助他們長(zhǎng)期保持對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣?！币箤W(xué)生學(xué)來有趣，除了將隱藏在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程中能激發(fā)學(xué)生興趣的東西挖掘出來外，還要促使學(xué)生成為知識(shí)的探索者和發(fā)現(xiàn)者。在感知到自己的發(fā)現(xiàn)乃至創(chuàng)造才能時(shí)，他們對(duì)所學(xué)習(xí)的東西便會(huì)感到由衷的興奮。這種根深蒂固的心靈需要在兒童的精神世界中更顯得強(qiáng)烈，而突出。這種心理需求反過來又使學(xué)生保持強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，使探索活動(dòng)不斷進(jìn)行下去。這就是激發(fā)式機(jī)制的生本教育體系中視同生命的一個(gè)因素：保持兒童的學(xué)習(xí)興趣以實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教，以學(xué)定教。這個(gè)因素可以改善小學(xué)英語教育生態(tài)、教育質(zhì)量和效率。

三、研究過程

（一）妙趣橫生——低年級(jí)教學(xué)注重激趣

兒童在初學(xué)英語時(shí)的動(dòng)機(jī)可能是好奇，或?yàn)榱双@取老師或家長(zhǎng)的稱贊獎(jiǎng)勵(lì)等，這是最原始的學(xué)習(xí)動(dòng)力。老師在低年級(jí)的教學(xué)中應(yīng)充分利用生動(dòng)的語言材料和多樣的教學(xué)形式不斷刺激和提升這股原始動(dòng)力，寓教于樂，變被動(dòng)為主動(dòng)，變乏味為有趣，引發(fā)大腦的兩個(gè)區(qū)（即左邊的邏輯思維區(qū)和右邊的非邏輯興趣區(qū)）都發(fā)揮作用，達(dá)到語言形式和意義的最佳結(jié)合方式。

首先教師要盡量把自己設(shè)想成與學(xué)生一般大的孩子，以孩子的心態(tài)不斷地去挖掘語言材料中的趣之所在，堅(jiān)持不懈地在學(xué)習(xí)活動(dòng)中帶給學(xué)生。例如字母教學(xué)中我用漫畫式的梯子圖片呈現(xiàn)字母Aa，孩子們的眼球一下子就被色彩明快、模樣滑稽的圖形吸引住了。趁他們學(xué) Aa的興致還沒減退時(shí)屏幕上又出現(xiàn)數(shù)字1和3的擬人形狀拼成字母Bb的動(dòng)畫過程。接著，學(xué)生在“找朋友”的游戲中鞏固對(duì)Aa、Bb的記憶，并且呈現(xiàn)Cc。然后學(xué)生在聽音“捉迷藏”的操練中再加深對(duì)Aa、Bb、Cc的記憶，最后呈現(xiàn)Dd。明亮鮮艷的顏色、幽默的動(dòng)漫視覺，富含童趣的小游戲，這些活潑的元素與單調(diào)的Aa、Bb、Cc、Dd（即語言知識(shí)）結(jié)合在一起，學(xué)生怎會(huì)不欣然接受呢？我們?cè)賮砜戳硗庖粋€(gè)案例：?jiǎn)蝹€(gè)字母在單詞中的發(fā)音。如果教師直接跟學(xué)生說b在詞中發(fā)音/b/、h在詞中發(fā)音/h/，好玩好動(dòng)的孩子怎么會(huì)深刻地收納進(jìn)大腦里呢？學(xué)生都酷愛看動(dòng)畫片、聽故事，我們可以播一個(gè)金魚在缸里吐泡的flash短片，來引發(fā)b/b/，講一個(gè)老鼠被貓追趕時(shí)喘氣的故事情節(jié)來引發(fā)h/h/，這樣的效果就會(huì)好多了。

第二，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行大量不同形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)來整理學(xué)習(xí)內(nèi)容。如操練“What’s your name?”時(shí)，可讓學(xué)生戴上手套玩偶，扮演動(dòng)畫角色對(duì)話，或唱歌謠“Hello.What’s your name?”，然后再轉(zhuǎn)入學(xué)生之間的真實(shí)問答。又如學(xué)習(xí)字母O在開閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)則時(shí)，教師可在小組中讓一個(gè)學(xué)生戴上頭飾當(dāng)“聰明的螞蟻”，把組里其他學(xué)生當(dāng)成紅豆、綠豆，各小組進(jìn)行“螞蟻分豆”的游戲，把含有O的不同發(fā)音的單詞分類：/i:/be，me，sheep； /e/bed，pen，desk。也可請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行繞口令比賽，看看哪一組把繞口令讀得又快又準(zhǔn)。“The doll is on the dog.The dog is in big socks.”或“A frog is in the hot pot.The frog jumps out of the hot pot to stand on the clock.”再如教學(xué)時(shí)間表達(dá)，教師可與學(xué)生一起用身體來表示6：00（雙手高舉過頭頂，雙掌 合攏）、3：00（左手平伸，右手高舉過頭，雙臂成90°）等，或在小組里制作小鬧鐘來督促“小懶蟲”安排好生活作息，“It’s 7:00.It’s time to get up.”、“It’s 12:00.It’s time for lunch.”等。把單一的學(xué)習(xí)變換成有意義的或與生活相關(guān)的小活動(dòng)，學(xué)生在表演操作和擺弄過程中全身心投入，又通過自己獨(dú)立觀察、分析和思考，找出答案，找出規(guī)律才會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)或提供的語言材料理解更深刻、形象更具體，記憶更牢固，表達(dá)更順暢,對(duì)往后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)才不會(huì)失去興致。

（二）溫故知新——中年級(jí)教學(xué)注重鞏固

由于英語是一門外國(guó)語言，受環(huán)境的限制，學(xué)生不能常聽常說，遺忘率特別高，如不時(shí)時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，使之長(zhǎng)久地保持在記憶中，學(xué)生在往前學(xué)時(shí)會(huì)覺得越來越吃力，甚至少數(shù)同學(xué)會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，一蹶不振，教師應(yīng)該運(yùn)用各種設(shè)備、資料及教學(xué)方法，循序漸進(jìn)，聯(lián)舊引新引導(dǎo)學(xué)生循環(huán)往復(fù)、螺旋式上升地復(fù)習(xí)。

知識(shí)點(diǎn)呈滾動(dòng)式復(fù)現(xiàn)是廣州小學(xué)英語教材《Success with English》一書的一大特點(diǎn)。例如有關(guān)顏色、衣物、食物、文娛活動(dòng)等許多話題內(nèi)容，在一二年級(jí)的教材中已出現(xiàn)過，但在三、四年級(jí)的課文又再多次提及且加深難度。如果只是千遍一律地單調(diào)重復(fù)，從心理學(xué)角度看即對(duì)大腦半球的某一區(qū)域進(jìn)行孤立持久的刺激，只能使學(xué)生提不起神來。我們應(yīng)該在復(fù)習(xí)中摻入新的成分從新的角度使舊材料重現(xiàn)。三年級(jí)Book1 Module4是顏色話題的第一次復(fù)現(xiàn)。我用舊歌曲Rainbow引出課題，學(xué)生在小組中畫想象畫《我的空中花園》來復(fù)習(xí)顏色單詞，write、red、yellow、blues和舊句型“I like …！”，再利用顏料的混合 呈現(xiàn)新的顏色green、orange、pink、purple詞并組織學(xué)習(xí)新句型“What colour is it？”、“Colour it blue”,后用“設(shè)計(jì)新型彩虹”的游戲進(jìn)行操練。而三年級(jí)Book2 Module2是顏色的第二次復(fù)現(xiàn)和衣物的第一次復(fù)現(xiàn)。我們可以用滑稽的衣物搭配（如男士穿裙子、小孩穿大人鞋）來引起學(xué)生的注意力，溫習(xí)舊知識(shí)，再引入新內(nèi)容，描述人物的衣著外貌。四年級(jí)Book3 Module1是顏色的第三次復(fù)現(xiàn)，衣物話題第二次復(fù)現(xiàn)，我讓學(xué)生設(shè)想開服裝店來復(fù)習(xí)顏色、衣物單詞，并且加入購物用語的話題。又例如，語音方面，中年級(jí)學(xué)生開始進(jìn)入字母組合發(fā)音規(guī)律的學(xué)習(xí)。在攻城的游戲中，學(xué)生要選擇正確的發(fā)音規(guī)則來拼讀一些單詞（即說出已學(xué)開閉音節(jié)單詞中元音的發(fā)音），對(duì)于幾個(gè)無法用此規(guī)則拼讀的詞，教師便借機(jī)輸入字母組合的發(fā)音規(guī)律了。在這種循環(huán)往復(fù)的過程中，學(xué)生才會(huì)不斷地感受到知識(shí)的學(xué)習(xí)是持續(xù)的，之前獲得的信息能夠幫助自己更好地學(xué)習(xí)新內(nèi)容，才會(huì)主動(dòng)地強(qiáng)化已學(xué)內(nèi)容的記憶。

（三）張揚(yáng)個(gè)性——高年級(jí)教學(xué)注重發(fā)展

隨著學(xué)生年齡的逐步增大，學(xué)習(xí)興趣會(huì)開始逐漸上升為志趣，越往后則可能上升為自己理想的實(shí)現(xiàn)或社會(huì)責(zé)任感等。對(duì)于10-12歲處于童年晚期的孩子，教師應(yīng)更注重學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

有些學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性高，在學(xué)習(xí)中意志頑強(qiáng)，積極進(jìn)取，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，概念水平高（即喜歡“抽象”思考），能獨(dú)立，愛提問，自信心強(qiáng)。教師可多與他們開展討論，傾聽他們的意見，同時(shí)也讓他 們了解教師的觀點(diǎn)。而有些學(xué)生以自我為中心，易沖動(dòng)，忍受力低、注意力不集中，吵鬧，自控能力較差，條理性不強(qiáng)，概念水平低（即喜歡“具體”思考）。教師宜多用直觀手段引導(dǎo)他們看實(shí)際東西，多練習(xí)，使他們處于有組織的活動(dòng)之中。還有一些學(xué)生安靜，守紀(jì)律，注意力集中，關(guān)心規(guī)則，依賴權(quán)威，運(yùn)用絕對(duì)化的思維方式，對(duì)自己缺乏自信心，概念水平中等，教師要多采用競(jìng)賽等富于挑戰(zhàn)的教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)他們的學(xué)習(xí)結(jié)果多采用相對(duì)評(píng)價(jià)。

例如在閱讀寫作教學(xué)中，對(duì)于剛才提到的第一類學(xué)生，我常向他們介紹課外的豐富資源，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持運(yùn)用phonics來自學(xué)更多的詞匯，堅(jiān)持大量閱讀，詞匯量越多，閱讀速度就越快，寫作時(shí)也就能胸有成竹、下筆如神了。對(duì)于第二類學(xué)生，則要求他們認(rèn)真學(xué)習(xí)好課內(nèi)閱讀資料，學(xué)會(huì)模仿語言的運(yùn)用，寫出有條理的短文。做《拓展讀與寫》第七冊(cè)Sanya這篇練習(xí)時(shí)，我用海洋、海鮮、沙灘和椰樹的彩圖來幫助他們理解文意，完成閱讀練習(xí)，再讓他們模仿短文中一些好句式來寫描述廣州的短文。對(duì)于第三類學(xué)生，我會(huì)把他們的習(xí)作展示出來，讓大家互評(píng)優(yōu)點(diǎn)和不足。

（四）原則

在小學(xué)各階段的英語教學(xué)中要有效地保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們應(yīng)該堅(jiān)持以下的原則：

1、多樣化原則：花式呈現(xiàn)、花搭練習(xí)、花樣評(píng)價(jià)、花巧作業(yè)?；ㄊ匠尸F(xiàn)即知識(shí)的呈現(xiàn)方式多樣，像上文提到的Aa、Bb、Cc、Dd四個(gè)字母呈現(xiàn)的方式各異，學(xué)生才覺得饒有趣味?；ù罹毩?xí)即操練活動(dòng)形式多樣。如進(jìn)餐用語的操練可用表演課文、給小品配音、自編自演等。

花樣評(píng)價(jià)即評(píng)價(jià)的角度廣、方法多樣。教師除對(duì)學(xué)生在知識(shí)方面作出恰如其分的評(píng)價(jià)，還要在思想方面進(jìn)行及時(shí)的教育，并且方法有很多：小組競(jìng)賽、口頭表揚(yáng)、態(tài)勢(shì)語提示（神態(tài)、眼神、肢體語言、小禮物獎(jiǎng)勵(lì)、展示作品、水平測(cè)試等。

花巧作業(yè)即作業(yè)形式多樣。除了一般的背誦、抄寫、做練習(xí)題的作業(yè)，還可以設(shè)計(jì)打電話練習(xí)對(duì)話、做成長(zhǎng)記錄袋、做手工、錄音、錄像、向家長(zhǎng)匯報(bào)、小課題研究、唱歌背規(guī)則等新穎作業(yè)。

2、生本原則：以學(xué)生為主體，多讓學(xué)生在活動(dòng)過程中仔細(xì)觀察、獨(dú)立思考、積極探索，力求先學(xué)后教。

3、循序漸進(jìn)原則：由淺入深，從點(diǎn)及面地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。象寫作，低年級(jí)開始訓(xùn)練，從

一、兩句到四、五句逐漸加量，先示范到模仿再創(chuàng)新。

4、小組合作活動(dòng)原則：在小組中互幫、互學(xué)、互教、互評(píng)，把個(gè)人發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化為共同財(cái)富，培養(yǎng)合作、尊重、勇于嘗試等優(yōu)良品質(zhì)，形成良性循環(huán)。

5、師生和諧原則：教師帶著真誠(chéng)和熱情融入到學(xué)生中去，與學(xué)生同思、同演、同樂，成為學(xué)生信任的大朋友，使其積極配合老師。

四、效果與問題所在

我所任教的班級(jí)從低年級(jí)到中、高年級(jí)，總體成績(jī)優(yōu)秀，團(tuán)結(jié)進(jìn)取，大多數(shù)學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)英語學(xué)習(xí)自始至終能保持熱情，語言綜 合運(yùn)用能力逐步提高，積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和在校內(nèi)外舉辦的英語的詞匯競(jìng)賽、課本劇表演、手抄報(bào)比賽、歌唱比賽、小作文比賽等并獲得優(yōu)秀成績(jī)，很多學(xué)生作品也常在學(xué)校的板報(bào)上展示。

可是在目前的大班教學(xué)中，要真正落實(shí)幫助每一個(gè)學(xué)生有效地保持強(qiáng)大學(xué)習(xí)的動(dòng)力是一件很艱辛也很難實(shí)現(xiàn)的事。我們?nèi)栽谂Α?/p>

【參考文獻(xiàn)】

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第三篇：談小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣持久性的保持_3

談小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣持久性的保持

《小學(xué)英語課堂教學(xué)基本要求》指出：小學(xué)英語教學(xué)要把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交流的能力和興趣上。興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語的興趣是英語教學(xué)的一項(xiàng)重要使命。在現(xiàn)有的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在三年級(jí)初始時(shí)總是興致勃勃地學(xué)習(xí)著，有空就拿著英語書津津有味地讀著，甚至有些還不知道怎么讀，課堂氣氛空前熱鬧，小孩子的手恨不得舉到你面前。但是隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，學(xué)習(xí)難度的提高，學(xué)習(xí)過程的深化，學(xué)習(xí)上困難和挫折的不斷出現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性日趨減退，到了五六年級(jí)，舉手的同學(xué)寥寥無幾，站起來了也是輕聲細(xì)雨。為了保持小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和持久性，教師必須針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，在小學(xué)英語教學(xué)中大膽運(yùn)用不同的有效的教學(xué)手法，使之為教學(xué)服務(wù)。

目前有不少這樣的情況：課前教師不遺余力的精心設(shè)計(jì)組織來吸引學(xué)生興趣；課堂上學(xué)生唱唱跳跳，說說演演，走來走去，又是叫又是跑，形式花哨，甚是熱鬧；課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解；究其原因不難發(fā)現(xiàn)，安排不合理，學(xué)習(xí)沒及時(shí)鞏固，知識(shí)沒能螺旋上升。豐富新穎的游戲教學(xué)方式要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，達(dá)到寓教于樂的目的，我所要做的還有很多。

一．英語教學(xué)應(yīng)面向全體，建立創(chuàng)新的教學(xué)理念

教師工作的對(duì)象是人，人是千差萬別的，要作好教育工作，就得充分發(fā)揮創(chuàng)作性，我之所以愛教書，重要的原因之一，就是覺得教師從事的是最富有創(chuàng)造性的工作。教師必須學(xué)識(shí)淵博，并且每時(shí)每刻都要開動(dòng)腦筋，針對(duì)當(dāng)時(shí)的情況和學(xué)生的差異，創(chuàng)造性地處理各種問題。在教學(xué)實(shí)踐中，如果教師只強(qiáng)調(diào)教學(xué)的教育性而忽視教學(xué)的藝術(shù)性，課堂教學(xué)就缺少一種蓬勃生機(jī)，教師平鋪直敘，學(xué)生消極聽課，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是一句空話而已。

二.在教學(xué)中實(shí)施形式多樣的游戲教學(xué)：使用新穎的英語游戲，可以優(yōu)化課堂教學(xué)，幫助學(xué)生輕松容易接受教學(xué)內(nèi)容，使他們對(duì)英語樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)而忘我，樂此不彼，愛上英語。

1.游戲的開展應(yīng)有一定的目的性。設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要充分考慮教學(xué)的重難點(diǎn)和其它教學(xué)要求。1.單詞的游戲教學(xué):觸摸單詞游戲、猜單詞游戲、尋找單詞游戲，大小聲讀單詞游戲、開火車讀單詞游戲、傳話游戲（耳語）、做我說的，不做我做的（do as I say, not as I do）速認(rèn)速記、slow motion慢動(dòng)做認(rèn)單詞游戲、游戲不見了what’s missing? Say goodbye to

the new sentences：【游戲中給新句型說再見，無形中又鞏固了新句型，強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)，形式新穎，使學(xué)生的高昂的學(xué)習(xí)興趣持續(xù)到下課。】等等.2.英語句子的游戲教學(xué):用卡片迅速組成句子的游戲教學(xué)、聽句子判斷是誰說的游戲教學(xué)、3.課文的游戲教學(xué):分角色表演課文的游戲教學(xué)

2.游戲的形式應(yīng)合理、多樣化、生動(dòng)有趣，游戲要不斷翻新。

可以運(yùn)用各種TPR活動(dòng)來熱身，用chant歌謠來鞏固新知。chant通常短小精悍，音韻和諧，根據(jù)歌謠內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的動(dòng)作，結(jié)合游戲，讓學(xué)生邊唱邊演，既能培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，又能幫助其準(zhǔn)確理解意義，為孩子所喜愛。

3.游戲的開展應(yīng)具有一定的靈活性。在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調(diào)整和把握如果游戲的進(jìn)行導(dǎo)致課堂紀(jì)律很難控制，教師可以靈活的調(diào)空游戲的某些太鬧的部分，靈活處理教材內(nèi)容與游戲之間的關(guān)系，處理和適當(dāng)調(diào)整教學(xué)模式中的六個(gè)環(huán)節(jié)。

4.游戲的開展應(yīng)遵循思想、情操、習(xí)慣的培養(yǎng)原則,比如我在講四年級(jí)下冊(cè)Is this your skirt? 一節(jié)公開課時(shí)就用到表演課文的游戲,在游戲中對(duì)學(xué)生潛移默化的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)。

5.游戲應(yīng)有一定的啟發(fā)性。開展游戲是為了學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)、活躍課堂氣氛，但也應(yīng)在游戲中注意學(xué)生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。我們可以設(shè)計(jì)一些富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的游戲。挑戰(zhàn)性的游戲如 數(shù)字教學(xué)課堂，可以設(shè)計(jì)11+2=？ 11+4=？或者創(chuàng)造性的猜拳游戲來學(xué)習(xí)數(shù)字。我在一節(jié)圍繞課題的公開課中創(chuàng)造性的用跳繩數(shù)數(shù)來教數(shù)，學(xué)生的熱情非常高，氣氛相當(dāng)活躍，教學(xué)實(shí)效非常明顯，在寓教于樂中學(xué)會(huì)了數(shù)字。

三.在教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)的機(jī)制：因?yàn)橛眉?lì)的方式，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以為實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)提供源源不斷的動(dòng)力。例如：1.課堂上和作業(yè)中運(yùn)用不同的鼓勵(lì)語：如：good，wonderful，excellent，great2.運(yùn)用獎(jiǎng)品:課堂中對(duì)表現(xiàn)突出的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)小貼畫,然后告訴學(xué)生得夠8個(gè)小貼畫就可以換取一個(gè)英語本,以此來激勵(lì)學(xué)生，有堂教數(shù)字的課，授完新課我讓學(xué)生四人一組練習(xí)數(shù)字的的發(fā)音，并指定組內(nèi)小組長(zhǎng)檢查練習(xí)情況。剛一分鐘，就有小組長(zhǎng)舉手反映，他們組有人不開口讀，他教也不跟上讀，覺得枯燥。眼看小組合作的策略面臨失效，我靈機(jī)一動(dòng)說：“現(xiàn)在我把班里分成四大組，就按你們的座位分，呆會(huì)老師走到每組的任何一位同學(xué)前，指定他報(bào)數(shù)，被指定的同學(xué)報(bào)one，后面同學(xué)依次類推，報(bào)到twelve停下，哪個(gè)組報(bào)數(shù)最快最準(zhǔn)，老師就給哪個(gè)組的每個(gè)學(xué)生都發(fā)小貼畫”。話音剛落，學(xué)生高

興的叫好，然后立刻開始練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)組內(nèi)弱一點(diǎn)的學(xué)生主動(dòng)在向他人請(qǐng)教。我心里暗暗感到高興，我的一句激勵(lì)的話，竟然有這么大的魔力?？磥砑?lì)性的機(jī)制策略，它不僅平等地對(duì)待了每一位學(xué)生，使他們享受了學(xué)習(xí)的樂趣，而且也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。3.運(yùn)用男女生分組競(jìng)賽的形式。每學(xué)期開學(xué)我都為所帶每個(gè)班級(jí)設(shè)計(jì)一張男女生分組競(jìng)賽得五角星的表,每節(jié)課都根據(jù)男女生回答問題的次數(shù)在表上填星,每一個(gè)月末看男女組哪組星多,就給獲勝組每人發(fā)一個(gè)小貼畫,這種形式既激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣和毅力,又培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

四.面向全體，分層教學(xué)：在教學(xué)過程中，不可回避的如何對(duì)待優(yōu)中差生。筆者經(jīng)歷過這樣一個(gè)案例：在教授小學(xué)英語四年級(jí)下冊(cè)第三單元第二課時(shí)新課句型環(huán)節(jié)，我和較好學(xué)生示范表演完對(duì)話后，接著我讓學(xué)生四人一組操練句型并準(zhǔn)備表演，看著學(xué)生四人一組積極操練，給我的感覺是他們積極性很高，合作性很強(qiáng)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主、合作學(xué)習(xí)的理念，可當(dāng)我讓他們上臺(tái)表演時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)剛才看到的都只是流于形式，能力強(qiáng)、反應(yīng)快的學(xué)生會(huì)表演，能力弱、反應(yīng)慢的學(xué)生混水摸魚，還是不能完整的表演下來。最終沒達(dá)到讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功快樂的目的。因此，我想到了教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到學(xué)生能力這一點(diǎn)，對(duì)不同層次的學(xué)生，教師要有不同的要求。在另一班教授這堂課，我采用分層次教學(xué)的方法，在組織學(xué)生表演時(shí)，對(duì)于能力強(qiáng)的學(xué)生就讓他們完整的表演對(duì)話并在時(shí)間寬裕的條件下自編對(duì)話表演（給獎(jiǎng)勵(lì)3個(gè)小貼畫），稍差一點(diǎn)的學(xué)生就要求他們按照所學(xué)對(duì)話表演（給獎(jiǎng)勵(lì)2個(gè)小貼畫），再稍差一點(diǎn)的就要求能說出對(duì)話中的主要句型就行了（給獎(jiǎng)勵(lì)1個(gè)小貼畫）。這樣一來，在分層次目標(biāo)的達(dá)成上、在分層次獎(jiǎng)勵(lì)的激勵(lì)下，各個(gè)層面的學(xué)生都有了獲得成功的滿足感，各個(gè)層面的學(xué)生都有了不同層次的提高。通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面實(shí)施分層次教學(xué)。

1．學(xué)生的分層

對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層是實(shí)施分層教學(xué)的第一步,也是最關(guān)鍵的一步,后幾步的實(shí)施都要以此步為依據(jù)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，教師可以采用考試、測(cè)驗(yàn)、訪談、問卷調(diào)查、成長(zhǎng)記錄袋、智能及思維靈活程度等多種手段，可以要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況填寫層次選擇意向卡，并征求家長(zhǎng)的意見。在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生個(gè)體的情況（以往的測(cè)試水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等），經(jīng)過師生協(xié)商，取得家長(zhǎng)同意后確定層次。動(dòng)態(tài)地把學(xué)生分為 A、B、C 三個(gè)層次(每個(gè)層次的學(xué)生可根據(jù)以后發(fā)展情況隨時(shí)調(diào)整)A層次是班里學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)自覺性、主動(dòng)性各方面都較優(yōu)秀的學(xué)生，C 層次為學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)自覺性、主動(dòng)性以及潛力各方面都相對(duì)較差的學(xué)生，其余的為B層次。各層次的人數(shù)根據(jù)班級(jí)情況而定。這樣分層、設(shè)組的優(yōu)點(diǎn)是對(duì)各類型的學(xué)生都顧及到，易提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的潛力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有助于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)生的層次不是靜止不變的,而是動(dòng)態(tài)可變的。學(xué)生可以依據(jù)學(xué)業(yè)的變化及時(shí)地“升層”或“降層”，使自己始終處于最適合的發(fā)展層次。

2．對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層

長(zhǎng)期以來，多數(shù)教師習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)的組織方法和手段進(jìn)行教學(xué)，把精力放在全體學(xué)生的提高上，制定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，忽視了對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異的分析，這勢(shì)必造成優(yōu)秀生吃不飽,中等生提不高,學(xué)困生跟不上的局面。長(zhǎng)此以往，兩級(jí)分化現(xiàn)象愈加嚴(yán)重。只有進(jìn)行目標(biāo)分層，在備課時(shí)，突出層次性,從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，圍繞主體參與這個(gè)中心，確定不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡可能做到使差生“跳起來摘果子”，讓中等生吃好，優(yōu)等生吃飽。備課時(shí)教師要充分學(xué)習(xí)大綱，鉆研教材，以落實(shí)“三基”為根本，分析學(xué)生，精選題目，突出小型綜合；注重分層訓(xùn)練，重點(diǎn)突出 A、B 兩層的標(biāo)準(zhǔn)，C 層注重技能，提高速度。例如,在《PEP英語》第2冊(cè)第6單元“At the zoo.”第五課時(shí)中,對(duì)三個(gè)層次的學(xué)生分別確定如下的教學(xué)目標(biāo):對(duì)C層學(xué)生要求理解和認(rèn)讀tall, giraffe, short, deer等單詞;對(duì)B層學(xué)生不僅要求能認(rèn)讀單詞,而且能熟悉Look at the deer/giraffe.It’s short/tall.You see the giraffe is so tall.等句型;對(duì)A層學(xué)生在此基礎(chǔ)上,要求能熟練地在一定的語境中運(yùn)用相關(guān)的單詞和句型。同層次的學(xué)生可根據(jù)自己的需要和基礎(chǔ)選擇目標(biāo)，這樣既可增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和教學(xué)內(nèi)容的易接受性，又能激發(fā)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的興趣，增強(qiáng)每位學(xué)生獲得成功的信心，使他們變“被動(dòng)式接受”為“主動(dòng)式探求”，使不同層次的學(xué)生都享有充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并學(xué)有所獲，才能達(dá)到激發(fā)各個(gè)群體的學(xué)習(xí)積極性的目的。事實(shí)上，新教材無論在教學(xué)大綱上還是在教材內(nèi)容上也作了明顯的層次劃分。為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語的信心，針對(duì)不同層次學(xué)生特點(diǎn)，本人確定了層次化目標(biāo)，對(duì)各單元的單詞、詞組、課文以及練習(xí)進(jìn)行了目標(biāo)分解。

3．在課堂上實(shí)施分層教學(xué)

分層次授課，激活學(xué)生“樂”學(xué)點(diǎn), 教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的任務(wù)要從實(shí)際出發(fā)，要讓學(xué)生跳一跳才能夠得到，學(xué)生才能感受成功的快樂，從而產(chǎn)生更持久的學(xué)習(xí)熱情。應(yīng)此，可以給

所有學(xué)生同樣的材料，但設(shè)計(jì)不同的要求，給予不同程度的幫助；

①.對(duì)話分層: 在課堂教學(xué)中,在新授課的句型操練的過程中,先讓A組同學(xué)進(jìn)行示范,然后讓其他同學(xué)進(jìn)行模仿。在自由對(duì)話時(shí),問C組的問題相對(duì)來說是比較簡(jiǎn)單的,前幾個(gè)單元學(xué)過的,他們比較熟悉的,而對(duì)與A/B組則是相對(duì)來說是新授的較難的句子。

②.表演分層: 可以讓學(xué)生以小組為單位，執(zhí)行共同的任務(wù)，各盡其職，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)、特長(zhǎng)完成任務(wù)。如讓學(xué)生根據(jù)提供的情景，圍繞所學(xué)英語語言內(nèi)容和知識(shí)編對(duì)話時(shí)就采用分層次教學(xué)。對(duì)于C層次的學(xué)生，要求對(duì)書上的對(duì)話進(jìn)行背誦表演；對(duì)于B層次的學(xué)生，要求對(duì)書上的對(duì)話稍加改編后進(jìn)行表演；對(duì)于A層次的學(xué)生,要求能根據(jù)語境改編和拓展對(duì)話，表演要有一定的可視性，就如同是一次真實(shí)的語言交際活動(dòng)。在對(duì)話的表演過程中,學(xué)生們一般都會(huì)很好的分層,讓英語好點(diǎn)的學(xué)生扮演主要角色,英語不是很好的學(xué)生就做配角,話少些,這樣在表演對(duì)話時(shí)就能縮小各個(gè)層次學(xué)生之間的差距。讓所有的學(xué)生都參與進(jìn)來!針對(duì)不同層次的學(xué)生，提出不同的要求，讓學(xué)生參與而不是旁觀，在學(xué)中用、用中學(xué)，才能使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的快樂。

4.練習(xí)的分層：

教師在授課過程中要運(yùn)用練習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)矯正。教師可以把練習(xí)分為必做題和選做題兩部分。教師在處理練習(xí)時(shí)要具有三個(gè)層次：第一層次為知識(shí)的直接運(yùn)用和基礎(chǔ)練習(xí)，是全體學(xué)生的必做題；第二層次為變式題或簡(jiǎn)單綜合題，以 B 層學(xué)生能達(dá)到的水平為限；第三層次為綜合題或探索性問題。第二、三兩層次的題目為選做題，這樣可使 A 層學(xué)生有練習(xí)的機(jī)會(huì)，B、C 兩層學(xué)生也有充分發(fā)展的余地，都能享受到成功的喜悅，因而提高學(xué)習(xí)英語的積極性。

5．作業(yè)的分層：

切實(shí)提高學(xué)生成績(jī)，作業(yè)分層是分層教學(xué)的另一重要環(huán)節(jié)。分層次作業(yè)，因尊重學(xué)生的差異性發(fā)展，學(xué)生能力和水平的不同，布置作業(yè)和批改作業(yè)時(shí)就應(yīng)該注意分層。一部分是所有同學(xué)必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，二部分是包含提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的相關(guān)內(nèi)容。所有學(xué)生必須完成第一部分的作業(yè)，在力所能及的情況下，自愿完成第二部分的作業(yè)。例如,在《PEP英語》第8冊(cè)第1單元“How tall are you?”第一課為例,在布置作業(yè)時(shí),要求C層學(xué)生能夠結(jié)合圖片寫出四會(huì)單詞,要求B層學(xué)生能夠根據(jù)錄音把句子補(bǔ)充完整,要求A層學(xué)生能夠圍繞給出的語境,根據(jù)單詞造句并進(jìn)行語篇練習(xí)。C層學(xué)生的作業(yè)時(shí)屬于第一部分作業(yè)，A/B層作業(yè)時(shí)

他們?cè)谕瓿蒀層作業(yè)的情況下，自愿完成的第二部分作業(yè)。

6．分層評(píng)價(jià)的分層

樹立學(xué)生英語教學(xué)信心教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面有著非常重要的作用。為此,我們要以教學(xué)目標(biāo)和具體的教學(xué)過程為依據(jù),對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施不同要求的教學(xué)評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)分層評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)的個(gè)性化。首先,在對(duì)各層次學(xué)生所達(dá)到的目標(biāo)全面了解的基礎(chǔ)上,對(duì)好、中、差三類學(xué)生給予不同的評(píng)價(jià):對(duì)A層學(xué)生采用競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià),堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn),高要求,重能力,促發(fā)展;對(duì)于B層學(xué)生,采用激勵(lì)評(píng)價(jià),揭示不足,指明方向,激勵(lì)其積極上進(jìn);對(duì)于C層學(xué)生,應(yīng)采用表揚(yáng)評(píng)價(jià),尋找并肯定點(diǎn)滴進(jìn)步,促使其消除自卑,逐步走向成功。當(dāng)然要使各層次的學(xué)生都有獲表揚(yáng),獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì),使其都受到鼓舞和激勵(lì)。其次,在分層評(píng)價(jià)過程中,要讓每個(gè)學(xué)生都了解自己與目標(biāo)的差距,清楚自己的發(fā)展情況,通過評(píng)價(jià)使學(xué)生在橫向競(jìng)爭(zhēng)和縱向競(jìng)爭(zhēng)中,不斷感受成功的喜悅。五．科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)方式

教學(xué)中碰到這樣的案例：有位家長(zhǎng)拿著她孩子的學(xué)習(xí)報(bào)告冊(cè)找到我，非要我向她解釋她孩子英語成績(jī)得了優(yōu)是代表多少分，我告訴了她，并解釋素質(zhì)教育不能把分?jǐn)?shù)看的那么重，委婉的告訴她應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，可她非要孩子試卷，我把該學(xué)生卷子給她看了，那家長(zhǎng)竟然說：我孩子才考了85分，怎么能得優(yōu)呢？你作為老師，為了自己的臉面，哄騙家長(zhǎng)……。我急忙給解釋我這是看孩子平時(shí)成績(jī)和卷面成績(jī)給出的綜合評(píng)價(jià)，可她才不管什么綜合評(píng)價(jià)，她總覺得我這是為了我自己的教學(xué)成績(jī)，把學(xué)生分?jǐn)?shù)故意給提高了，給家長(zhǎng)吃個(gè)糖丸，悶他們，碰到這樣唯分是命的家長(zhǎng)，我親身感受到改變家長(zhǎng)及社會(huì)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)觀念的緊迫性。

案例中家長(zhǎng)的教學(xué)評(píng)價(jià)觀念還是停留在傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的那個(gè)層面，眾所周知，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)主要是為選拔和升學(xué)教育服務(wù)的，目的在于為學(xué)校選擇最好的學(xué)生。他把學(xué)生分為三六九等，把考試作為語言學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，在教學(xué)中錯(cuò)誤地強(qiáng)調(diào)應(yīng)試能力的培養(yǎng)，用單一維度的、針對(duì)語言知識(shí)的考試代替多元的評(píng)價(jià)手段，使得測(cè)試等同于評(píng)價(jià)，從而造成了學(xué)生唯分是命、自閉、自殺等許多負(fù)面影響。這就要求我們每一位英語教師要學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，站在素質(zhì)教育的高度，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，明確評(píng)價(jià)的原則，掌握評(píng)價(jià)方法，全面科學(xué)地實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)。

一．真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語評(píng)價(jià)主體多元化。

1.教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合,口頭評(píng)價(jià)與過程評(píng)價(jià)相融合

①．Mrs Feng，Mrs Feng，我英語試卷考了92分，為什么成績(jī)單上就給我打了良的評(píng)價(jià)，可是葛明威只考了83分，你竟然給他打了優(yōu)，為什么？老師你偏心，好多同學(xué)也都對(duì)你有看法，他們說不喜歡你了?？吹綄W(xué)生一臉疑惑和不高興的表情，忙碌中的我只能迅速簡(jiǎn)單給他說Mrs Feng 是參考你平時(shí)紀(jì)律，上課發(fā)言，作業(yè)等成績(jī)，綜合給你的評(píng)價(jià)。懂嗎？可接下來又聽到了該生的抱怨，什么誰誰誰上課也玩了，作業(yè)哪次沒交，作業(yè)上的貼紙獎(jiǎng)勵(lì)沒他多等等等理由。想起幾年前這一幕，我至今都很感謝這位學(xué)生的童言無忌，他讓我及時(shí)獲取了英語教學(xué)的反饋信息——我的評(píng)價(jià)不僅沒使得他體驗(yàn)到進(jìn)步與成功，也沒使得他建立自信。我對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行了及時(shí)的反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，發(fā)現(xiàn)我雖然重視了反映學(xué)習(xí)結(jié)果的終結(jié)性評(píng)價(jià)和體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的形成性評(píng)價(jià)的結(jié)合，但是在形成性評(píng)價(jià)過程中我只重視了我作為教師給他們的口頭評(píng)價(jià)，卻忽視了學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)。也忽視了過程性評(píng)價(jià)中證據(jù)(是指對(duì)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的規(guī)范和有效的記錄)的收集,導(dǎo)致有的學(xué)生指指點(diǎn)點(diǎn)、信口亂說某某某怎么樣,而偏離評(píng)價(jià)的公正性和合理性。

②．活動(dòng)式的學(xué)生互評(píng)：在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、在對(duì)話練習(xí)、情景對(duì)話、小品排演、小組競(jìng)賽、調(diào)查交流等各類活動(dòng)中，我常常會(huì)放權(quán)給學(xué)生，讓他們自由發(fā)揮，大膽評(píng)判，實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)會(huì)了取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)培養(yǎng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，有助于他們良好個(gè)性的形成。

2.學(xué)生自評(píng)和家長(zhǎng)參評(píng)相結(jié)合，課堂評(píng)價(jià)與課后評(píng)價(jià)相配合

①．反思式的學(xué)生自評(píng)：這是一種在每日英語、自由問答、值日生匯報(bào)、游戲等系列活動(dòng)中，感受他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)后進(jìn)行自我反思，總結(jié)進(jìn)行自我反思，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，反思不足之處，從而及時(shí)調(diào)整自己的行為的的評(píng)價(jià)。對(duì)那些弱勢(shì)群體要特別留意，每節(jié)課的聽力訓(xùn)練時(shí)，我都會(huì)予以特別照顧，讓他們獨(dú)立做出反映，對(duì)這部分學(xué)生有所觸動(dòng)，使他們迎頭趕上。

②．家長(zhǎng)參評(píng)：在教學(xué)中，我在家長(zhǎng)會(huì)上盡量給他們講明白在學(xué)生整體素質(zhì)建構(gòu)的層面上進(jìn)行小學(xué)英語評(píng)價(jià)的理念，引導(dǎo)他們不再只關(guān)注期末考試成績(jī)，并通過網(wǎng)聊的形式建立與家長(zhǎng)溝通的渠道，進(jìn)一步針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行個(gè)別了解，讓家長(zhǎng)也參與課后評(píng)價(jià)。并把家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)也記錄到我上文所提到的證據(jù)里，學(xué)生通過證據(jù)看到自己進(jìn)步的軌跡，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并通過它加強(qiáng)了自我反省和自我評(píng)價(jià)的能力。使評(píng)價(jià)在開放、寬松、友好、非正式的環(huán)境中進(jìn)行，成為學(xué)生喜愛的一種評(píng)價(jià)手段。

二、真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語評(píng)價(jià)形式的多樣化

1.課堂觀察：主要是觀察學(xué)生①課前準(zhǔn)備是否充分；②聽課時(shí)注意力集中，紀(jì)律良好，表現(xiàn)出持續(xù)的興趣；③課中認(rèn)真進(jìn)行聽聽、說說、讀讀、寫寫、唱唱的訓(xùn)練；④積極參與小組活動(dòng)，能夠同他人合作；⑤樂于嘗試表演、大膽等等，為每個(gè)學(xué)生制訂個(gè)人英語學(xué)習(xí)檔案本，把以上內(nèi)容都紀(jì)錄在案。

2．分層評(píng)價(jià) ① ．學(xué)生的分層評(píng)價(jià)

學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此分層評(píng)價(jià)首先要將學(xué)生進(jìn)行分層。對(duì)學(xué)生分層可以采用考試、測(cè)驗(yàn)、訪談、問卷調(diào)查、成長(zhǎng)記錄袋等多種手段，可以要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況填寫層次選擇意向卡，并征求家長(zhǎng)的意見。在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生個(gè)體的情況（以往的測(cè)試水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等），經(jīng)過師生協(xié)商，取得家長(zhǎng)同意后確定層次。

學(xué)生的分層是動(dòng)態(tài)的，學(xué)生可以依據(jù)學(xué)業(yè)的變化及時(shí)地升層或降層，使自己始終處于最適合發(fā)展的層次。

②．評(píng)價(jià)目標(biāo)的分層評(píng)價(jià)

為了使學(xué)生能夠獲得最大的發(fā)展，教師應(yīng)該為每一位學(xué)生設(shè)定不同的目標(biāo)。實(shí)際上，確定層次目標(biāo)就是要求學(xué)生在一定階段內(nèi)獲得既定的學(xué)習(xí)成果。目標(biāo)可以分為三個(gè)層次：C層次學(xué)生的目標(biāo)是，能夠掌握教材里的基礎(chǔ)知識(shí)，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基本要求；B層次學(xué)生的目標(biāo)是，能夠在掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用知識(shí)，能夠進(jìn)行變式練習(xí)；A層

次學(xué)生的目標(biāo)是，在達(dá)到B層次學(xué)生目標(biāo)的基礎(chǔ)上，能夠拓寬知識(shí)面，注意實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的發(fā)揮，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的較高要求。此外，還要為各個(gè)層次的學(xué)生制定一整套具體的目標(biāo)體系。

③．練習(xí)的分層評(píng)價(jià)

在課堂上，常常會(huì)出現(xiàn)這樣的一種現(xiàn)象：在完成課堂練習(xí)時(shí)，有些同學(xué)在幾分鐘時(shí)間內(nèi)就完成了，而有的同學(xué)則需要十多分鐘才能完成。鑒于這種情況，可以將練習(xí)分為基礎(chǔ)性和拓展性的讓學(xué)有余力的同學(xué)完成。這樣，既減輕了困難學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又給優(yōu)秀學(xué)生提供了自主發(fā)展的空間。

④．作業(yè)的分層評(píng)價(jià)

布置作業(yè)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一。作業(yè)質(zhì)量的高低直接影響教學(xué)效果。學(xué)生能力和水平的不同，布置作業(yè)是批改作業(yè)時(shí)就應(yīng)該注意分層。一部分是所有同學(xué)必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，二部分是包含提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的相關(guān)內(nèi)容。所有學(xué)生必須完成第一部分的作業(yè)，在力所能及的情況下，自愿完成第二部分的作業(yè)。

⑤．測(cè)試的分層

測(cè)試分層時(shí)，可以編制A、B、C三類試卷。C卷重在鞏固基本知識(shí)，培養(yǎng)基本技能，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基本要求；B卷適當(dāng)增加綜合難度，重點(diǎn)在考察基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的基礎(chǔ)上，適當(dāng)考查學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，鍛煉學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)，進(jìn)行變式練習(xí)；A卷重在拓寬學(xué)生思維能力，培養(yǎng)實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，達(dá)到大綱規(guī)定的較高要求。三類試卷分別包括必答題和選做題。三類試卷的必答題部分是一樣的，選做題部分的要求有所不同。

分層評(píng)價(jià)對(duì)不同層次學(xué)生提出了不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使所有學(xué)生在原有的英語基礎(chǔ)上有所提高。分層評(píng)價(jià)貫徹了因材施教的教學(xué)思想，讓好、中、差的學(xué)生都能從自己的起跑線出發(fā)，最大限度地發(fā)展自己的學(xué)習(xí)潛能。充分體現(xiàn)面向全體學(xué)生、因人而異的評(píng)價(jià)原則，符合素質(zhì)教育基本理念。

在教學(xué)實(shí)踐中，這些評(píng)價(jià)方法在很大程度上改變了以考分定優(yōu)劣的不公平的評(píng)價(jià)方式給學(xué)生帶來的負(fù)面影響，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)外語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高了其學(xué)習(xí)興趣和自我學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)然，在外語教學(xué)中，構(gòu)建科學(xué)的形成性評(píng)價(jià)體系，確定切合實(shí)際的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的外語綜合素質(zhì)進(jìn)行全面、客觀、公正的評(píng)價(jià)是一項(xiàng)極其重要而又繁雜的工作，需要相當(dāng)長(zhǎng)的過程?？茖W(xué)、合理的評(píng)價(jià)的實(shí)施需要全社會(huì)的理解與支持，更需要我們廣大教師勇于實(shí)踐和大膽開拓，從自身做起，循序漸進(jìn)，將形成性評(píng)價(jià)逐步深入地引入教學(xué)實(shí)踐。

第四篇：淺談小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與保持

小學(xué)英語

淺談小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與保持

內(nèi)容摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)英語教學(xué)中，教師要培養(yǎng)和保持學(xué)生較濃的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該把握良機(jī)，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲；充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性；注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用；建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣；開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語課外活動(dòng)等。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)生 英語 學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)

保持

小學(xué)英語

淺談小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與保持

興趣是最好的老師。一個(gè)成功的英語教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實(shí)踐活動(dòng)，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，并在漫長(zhǎng)的教學(xué)過程中始終保持這種興趣，為語言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完成新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的任務(wù)，筆者有了實(shí)踐中的幾點(diǎn)感悟。

一、把握良機(jī)，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

小學(xué)生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動(dòng)，求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此，我們必須因勢(shì)利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時(shí)，教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢(shì)來組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放寬松的教學(xué)環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語和施展能力的興趣。新教材中有很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活，因此我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒?dòng)場(chǎng)所，讓他們自由地施展個(gè)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強(qiáng)。好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學(xué)中還要特別注意利用上課的前十來分鐘創(chuàng)造出一個(gè)良好的課堂氣氛（Warming up）。比如唱一些英語歌曲，開展如“Let me guess.”或“Follow me.” 等有趣的復(fù)習(xí)知識(shí)型的游戲，活躍課前氣氛，增強(qiáng)英語課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲.二、充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性.教師對(duì)學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時(shí)要考慮到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級(jí)。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生注意力，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時(shí)，合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫、現(xiàn)場(chǎng)錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如在進(jìn)行課文教授時(shí)，教師可用從網(wǎng)上下載的聽說讀寫的英語材料、采用自制課件來進(jìn)行教學(xué)，通過聲、光、電的完美結(jié)合，用生動(dòng)的形象、真實(shí)的畫面、優(yōu)美動(dòng)人的語言和音樂，來豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。例如在教“Do you like dumplings?”這一內(nèi)容時(shí)，筆者就運(yùn)用實(shí)物展示、課件輔助教學(xué)的辦法，讓學(xué)生利用生活中常見的食物進(jìn)行操練，很好的激發(fā)了學(xué)生的興趣。

三、注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用。

過去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對(duì)象，忽視學(xué)生的主體地位；把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識(shí)的容器，忽視教學(xué)特點(diǎn)，無視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長(zhǎng)潛能的生命體，其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制，認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動(dòng)其主體的發(fā)展機(jī)制，使之成長(zhǎng)、成熟?！耙匀藶楸尽钡睦砟钤诮逃缭絹碓缴钊肴诵?。在教育過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。小學(xué)英語

母語習(xí)得研究及外語學(xué)習(xí)研究均證實(shí)：外語教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是 “我們?cè)摻绦┦裁础?，而?yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語的能力。

四、建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣。師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認(rèn)為，人的天性是懶惰的，不思進(jìn)取的，需要嚴(yán)格教誨才能啟迪良知，那么權(quán)威型的師生關(guān)系應(yīng)該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)?，F(xiàn)代教育觀則認(rèn)為人的本性是積極的、向上的，具有生長(zhǎng)與進(jìn)取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無疑會(huì)扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。因此，我們必須建立新型的師生關(guān)系：

和諧的師生關(guān)系和諧是指師生之間的情感聯(lián)系，愛是其中的核心要素。愛需要教師對(duì)學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆?，?duì)其各方面給予關(guān)注，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生尤為如此。愛是將教學(xué)中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系，變成了“我們”的關(guān)系。愛使教師與學(xué)生相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂，分擔(dān)挫折的煩惱。和諧的師生關(guān)系，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動(dòng)力。

五、開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語課外活動(dòng)。

總之，英語學(xué)習(xí)，興趣為先。學(xué)生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學(xué)習(xí)興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向?qū)W生傳授語言知識(shí)并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處。

第五篇：淺談小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與保持

淺談小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與保持 金榮榮

【摘要】興趣是最好的老師。作為一個(gè)英語教師，在教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)。本文主要以學(xué)校教育為著手點(diǎn)，不斷更新教學(xué)手段，用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，并始終保持這種興趣，為語言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)生 英語 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)手段

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！薄队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》也特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力。興趣是求知欲的外在表現(xiàn)，它是促進(jìn)學(xué)生思考、探索、創(chuàng)新、發(fā)展思維和激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。因此，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成良好的英語習(xí)慣。

一、深挖教材資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

每一個(gè)英語教師都希望在自己的課堂上學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，但如果所追求的只是那種表面的、顯而易見的刺激，以引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和上課的興趣，那你就永遠(yuǎn)不能培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)腦力勞動(dòng)的真正的熱愛。學(xué)生對(duì)于知識(shí)的興趣的第一個(gè)源泉，就在于教師對(duì)上課時(shí)要講的教材和要分析的事實(shí)所抱的態(tài)度。

1、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景

PEP教材的特點(diǎn)是圖文并茂，形象生動(dòng)。在教學(xué)中，要結(jié)合教材特點(diǎn)，充分利用直觀教具、動(dòng)作表演、掛圖、實(shí)物，根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境，有助于學(xué)生理解所學(xué)英語，引起興趣，強(qiáng)化記憶。一位教師在教學(xué)What color is it? 這個(gè)句型時(shí)，充分利用實(shí)物來展開教學(xué)。把準(zhǔn)備好的蘋果、梨、香蕉、葡萄、鉛筆、尺子、熊貓（玩具）、汽車（玩具）等裝在一個(gè)小紙箱里。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上來，被蒙著眼睛從箱里拿出一件物品，問其他同學(xué)：“Is it a banana?” 其他同學(xué)回答：“Yes, it is.No, it isn’t.”若說錯(cuò)了，則繼續(xù)猜，直到猜對(duì)了。同學(xué)們又再問他：What color is it?” 然后他猜：“It’s?.”這樣同學(xué)們就來興趣了，爭(zhēng)著想來試一試。

2、有效的動(dòng)作和行為

小學(xué)生的特點(diǎn)是好奇、好動(dòng)。心理學(xué)家認(rèn)為這種年齡的孩子能集中注意力的最大限度為十分鐘。針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，多采用活動(dòng)、游戲、歌曲等形式貫穿課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，以活躍課堂氣氛、訓(xùn)練聽力，提高表達(dá)能力。天津南開區(qū)長(zhǎng)治里小學(xué)陳靜老師的《Look,listen and number》中，在學(xué)習(xí)了“salad”之后，學(xué)生分組Make a fruit salad,在動(dòng)手制作的過程中，學(xué)生積極地參與其中，氣氛活躍，在活動(dòng)中很好的進(jìn)行口語交際。

3、有人際的互動(dòng)

沒有人際互動(dòng)的英語課不是一堂有效的課，小學(xué)英語的價(jià)值就在于其交際性。但人際互動(dòng)并不是簡(jiǎn)單的對(duì)話操練，它必須有一個(gè)活動(dòng)作為載體。全國(guó)小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課評(píng)比二等獎(jiǎng)獲得者何磊老師的《Friends》中，有一個(gè)環(huán)節(jié)：以“nickname”話題為活動(dòng)載體，以“Donny calls Dongdong Feizai every day?Does Dongdong like the nickname?”等來開展，配以夸張的肢體語言和語音語調(diào)，師生之間展開口語交際，由易到難，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生學(xué)得有趣，老師聽得高興。

二、創(chuàng)新教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

從心理學(xué)的角度來說，兒童富有好奇心，聽覺靈敏，善于模仿，心理障礙較少，他們對(duì)一種新語言的學(xué)習(xí)往往產(chǎn)生強(qiáng)烈濃厚的興趣，因此我們認(rèn)為兒童時(shí)期是學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期。但絕大部分兒童的注意力又較容易分散，只對(duì)自己感興趣的東西才會(huì)集中注意并能持久。教師在教學(xué)過程中要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，努力以新穎、豐富多彩的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣，用興趣激活思維，喚起學(xué)習(xí)注意，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1、唱歌曲，激發(fā)興趣

心理學(xué)表明，人在輕松愉快的情緒下思維比較活躍，感知比較敏銳，想象比較豐富，記憶比較牢固。英語歌曲在課堂教學(xué)中就能創(chuàng)造這種和諧、愉快的情緒，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得并鞏固所學(xué)的語言知識(shí)。同時(shí)可以通過改編歌曲來突破教學(xué)重點(diǎn)，避免反復(fù)操練的枯燥，減輕學(xué)生的畏懼心理。如可以通過歌曲《兩只老虎》來學(xué)習(xí)鞏固What is this? What is that? It’s a ?.句型。通過歌曲《新年好》來復(fù)習(xí)Whose ?is it? It’s ?’s.I think ?.句型。

2、模仿秀，秀出快樂

教師往往是小學(xué)生心目中的偶像，小學(xué)生處于最善模仿的年齡段，教師的語言、語調(diào)變化會(huì)被學(xué)生活龍活現(xiàn)地模仿出來。在課堂上教師語音的高低、快慢的變化會(huì)馬上引起學(xué)生的注意，激發(fā)出學(xué)生模仿的興趣。如教師用不同的聲音教學(xué)grandfather、grandmother、uncle、aunt、brother、sister等單詞；用不同的神情教學(xué)happy、sad、tired等單詞；用聲音的高低教學(xué)tall、short、fat、thin等，快樂的模仿秀使我們的課堂氣氛更加活躍，語言學(xué)習(xí)達(dá)到更佳的效果，增進(jìn)學(xué)生對(duì)目的語的習(xí)得。

3、多媒體，活化教材

小學(xué)生的性格和年齡特點(diǎn)決定了他們學(xué)習(xí)英語是以無意注意為主，對(duì)形象、直觀的新鮮事物比較感興趣。英語課堂中，教師一味的教說、學(xué)讀，無疑會(huì)使學(xué)生厭倦。巧用多媒體，將課本內(nèi)容再現(xiàn)在屏幕上，化抽象為具體，使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)，積極主動(dòng)去學(xué)。在教學(xué)Unit One《Welcome to My School》時(shí)，播放自制教學(xué)課件，將參觀者與學(xué)生的對(duì)話情景用動(dòng)畫的形式演示出來，學(xué)生有親身經(jīng)歷的感覺，好像自己就是其中一員，所以在聽的時(shí)候不知不覺會(huì)跟著模仿學(xué)說，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，有助于教學(xué)。

4、做游戲，活躍氣氛

只要是自己感興趣的事情，學(xué)生就會(huì)努力去做。那么學(xué)生的興趣在于什么呢？做游戲就是其中的一個(gè)原動(dòng)力。溫州實(shí)驗(yàn)小學(xué)夏恩力老師的《For a better tomorrow》中，上課的內(nèi)容是形容詞的比較級(jí)。鈴聲一響，她用本課中將出現(xiàn)的兩只小豬Shooby和 Dooby做游戲：教師在手心上畫字母“S”，然后邊做動(dòng)作邊說“Shooby Dooby, Shooby Dooby, bababa!” 說完時(shí)向?qū)W生迅速地亮一下手中的字母并讓學(xué)生去猜。猜對(duì)后，教師在黑板上寫下來。教師示范后就把字母寫在學(xué)生手上，讓學(xué)生來做這個(gè)游戲，從而引出了“l(fā)”，“i”和“y”。為本課的形容詞“short”“l(fā)ong”“big”“small” 和“heavy”的學(xué)習(xí)作了鋪墊。

三、豐富課外活動(dòng)，保持學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運(yùn)用。”為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，給學(xué)生更多的運(yùn)用英語進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，教師可以設(shè)計(jì)和組織多種難易適度的課外活動(dòng)。通過活動(dòng)可以讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了自我，取得了不同程度的成就感，增強(qiáng)其自信心，增添了學(xué)習(xí)英語的興趣和樂趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進(jìn)而持久保持對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

教師可以經(jīng)常性地編輯英語學(xué)習(xí)園地或辦英語壁報(bào)，解決疑難問題、分析常見錯(cuò)誤、辨析詞語用法、英美風(fēng)情知識(shí)講座等，還可適當(dāng)刊登一些游戲方法、英語小詩歌、謎語、典故、趣聞、學(xué)生日記等；可以成立英語課外活動(dòng)小組，開展學(xué)習(xí)課外材料、演唱英語歌曲、表演英語會(huì)話或短劇等小組活動(dòng)；結(jié)合學(xué)校實(shí)際組織英語競(jìng)賽，如：英文書寫競(jìng)賽、朗誦比賽、單詞聽寫競(jìng)賽、單詞接龍比賽、智力比賽等。讓學(xué)生在這些活動(dòng)中互相幫助，互相感染，進(jìn)而共同提高水平，持久保持學(xué)習(xí)英語的興趣。

法國(guó)教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！苯處煈?yīng)通過各種途徑，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，促使學(xué)生成為新世紀(jì)所需要的人才，我們小學(xué)英語教師作為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的組織者，應(yīng)該主動(dòng)開拓進(jìn)取，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)手段，使課堂教學(xué)藝術(shù)化。只有培養(yǎng)了學(xué)生持久地學(xué)習(xí)英語的興趣，小學(xué)英語才會(huì)煥發(fā)出時(shí)代的朝氣與活力。

【參考文獻(xiàn)】

1、《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、《中國(guó)英語外語教師》2009年2月15日 第3期

3、禹明《新課程理念與小學(xué)英語課程改革》

4、蘇霍姆林斯基《給教師的建議》教育科技出版社 1984年版

5、《教育與人生——葉圣陶教育論著選讀》