第一篇：如何讓新入園幼兒很快適應(yīng)幼兒園生活（模版）

如何讓新入園幼兒很快適應(yīng)幼兒園生活

摘要：孩上幼兒園以后由于環(huán)境的生疏，常在生理和心理上產(chǎn)生一些不適應(yīng)，如飲食減少、睡眠不安、總是哭鬧不止，不喜歡上幼兒園，不愿意上幼兒園。但是只要我們有信心，有恒心，有愛心，家園共育，一起努力，我們的孩子會很早的露出燦爛臉，就會很快的適應(yīng)幼兒園的新生活。

每當新學期開始，有一部分新生幼兒就進入了幼兒園，上幼兒園是他們走上社會的第一步。孩子上幼兒園以后由于環(huán)境的生疏，常在生理和心理上產(chǎn)生一些不適應(yīng)：如飲食減少、睡眠不安、總是哭鬧不止，不喜歡上幼兒園，不愿意上幼兒園。那如何才能使他們很快適應(yīng)幼兒園生活呢？

一： 新生幼兒家長應(yīng)做好一下準備工作：

1家長應(yīng)提前利用假期帶領(lǐng)幼兒參觀幼兒園的園舍，熟悉幼兒園的環(huán)境，讓幼兒玩一玩園里的大型玩具，如：滑滑梯、蹦蹦床等；帶幼兒看看園舍內(nèi)墻上的壁畫，在講一講其中的故事，讓幼兒對幼兒園產(chǎn)生興趣，知道幼兒園才是孩子們的樂園，祛除幼兒的的陌生感。

2家長做好幼兒的心理工作：每位幼兒從小在父母的身邊長大。對父母的依戀已經(jīng)成為一種習慣，一但離開就會有許多的不適和恐懼。家長可以告訴幼兒：“寶寶長大了，就應(yīng)上幼兒園，幼兒園還有鋼琴、玩具、圖書。在幼兒園可以學到許多本領(lǐng)，如唱歌、跳舞、講故事等。幼兒園有許多小朋友，大家可以在一起游戲，玩耍。老師像媽媽一樣喜歡每一個寶寶。”通過講述讓幼兒從心理上對上幼兒園產(chǎn)生憧憬。

3培養(yǎng)幼兒的基本生活自理能力，如：吃飯、喝水、上廁所等。

4訓練幼兒的交往能力，可以采取請進來放出去的方法。讓幼兒出去和自己年齡相仿的幼兒相處，還可以請幼兒的伙伴來家里和幼兒一起游戲，分享玩具等，鍛煉幼兒的交往能力。

5家長為幼兒準備好生活用品及學習用品。

幼兒園上學所需的被褥，家長應(yīng)提前按尺寸大小縫好，讓幼兒在休息時舒服、安逸?？p好的被子角上寫好幼兒的名字，以便老師曬被子鋪床。幼兒用的毛巾、水杯、衛(wèi)生紙等幼兒園里一般都有，家長可以不做準備。給幼兒穿的外套，鞋帽應(yīng)該是易穿易脫，以便老師根據(jù)天氣的變化給幼兒增添衣物?；疾⌒璩运幍牡挠變?，家長把藥帶上送到保健室，向保健員老師說明幼兒的姓名、班級、服藥的時間和劑量，以便保健老師按時按量給幼兒服用。6上幼兒園的第一天，家長給每位幼兒胸前衣服上做個標志寫上名字，或直接寫在手背上。以便老師很及時的了解每位幼兒的情況，能及時的叫得上每位幼兒的名字來。在家里家長盡量叫幼兒的大名，不要使用幼兒的乳名，而且讓幼兒記住自己的大名，做到隨叫隨到。在家里家長可以叫幼兒的名字，讓幼兒答到.7家長一定要配合老師，及時和老師溝通工作，及時了解幼兒在園和在家的情況，每天堅持送幼兒入園。

在剛開始，幼兒上幼兒園總是哭鬧，家長就要有耐心的給幼兒講幼兒園好，還要堅持每天送，不要三天打魚兩天曬網(wǎng)，這樣是很不利于幼兒很快適應(yīng)群體生活的。也許因為一次的中斷，前面的努力就等于零。送孩子時要果斷地走，不要依依不舍，家長遲疑不走很容易給孩子一種錯覺，媽媽還會帶他走，這樣是很不利于孩子的。下午接孩子也要定點，如果其他孩子接走以后，而只留下了你的孩子，孩子的情緒會很低落。幼兒如果有什么要求或者需要特殊照顧的，家長及時告訴老師，以便老師更好的照顧幼兒。下午接幼兒時向老師了解幼兒一天的在園情況，回家后針對性的引導幼兒，幫助幼兒進步，如果有一點進步家長都要及時表揚和鼓勵幼兒。

二：教師應(yīng)從以下幾點幫助幼兒很快適應(yīng)群體生活。

1新生入園后，老師要盡快熟悉每位幼兒，盡快記住每位幼兒的名字，讓每位幼兒在老師的心中定位。

幼兒入園的第一天老師要多點名，讓名字和人對號入座，第一天幼兒幼兒的情緒很不穩(wěn)定，比較亂老師也要多點數(shù)，以免幼兒走出活動室，而且記住幼兒的名字是很利于教師的工作的。如孩子再做一些危險的事情時，你只要一喊他的名字，就會中斷他的行為；下午，接孩子時老師只要家長報上幼兒的名字，幼兒就會被老師很順利的送到家長手中。當然，要問清楚和孩子的關(guān)系，還要查看接送卡，以免接錯幼兒。教師用愛心、耐心溫暖每位幼兒。

老師的一個微笑，一個撫摸的動作，一句關(guān)懷的話語對幼兒來手說都是一股暖流。吃飯時鼓勵幼兒多吃飯，幫助幼兒吃好飯，不會自理的幼兒老師可以喂它，讓幼兒感知老師對他的關(guān)愛；幼兒口渴了及時給幼兒喝水；幼兒不小心尿褲子了，我們應(yīng)說：“沒關(guān)系，老師幫你洗洗，給你換下來?！弊層變呵猩淼母兄蠋熛駤寢屢粯佑H！嚴禁訓斥幼兒，影響幼兒的情緒。

3教師的活動組織選擇要得當，不要撞擊幼兒情緒 幼兒初上幼兒園，心里想得最多的還是家里人爸爸、媽媽、爺爺、奶奶。老師在組織教學時避免提到家里人，不要玩辦家家之類的游戲，以免引發(fā)幼兒戀家的情緒。做一些幼兒感興趣的游戲，如競賽類的，技能類的。鼓勵幼兒積極參與，老師和幼兒共同參與，縮小老師和幼兒的距離，讓幼兒快樂的游戲，真正體會上幼兒園的樂趣！

4教師多鼓勵、多表揚，多引導、多啟發(fā)

幼兒有一點進步，老師都要及時表揚和鼓勵，如上幼兒園沒哭、把自己的早點吃完了、主動向老師問好了、給爸爸媽媽說再見了、等等，老師都要及時給予肯定?？梢圆扇—剟钚〖t花，分發(fā)糖果的方式，增添兒的自信心。教師要善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點，教師多一份鼓勵，幼兒就多一份自信，在鼓勵和自信中幼兒就會一天天成長！

5教師和家長及時做好溝通工作

在下午離園時，老師用簡短的話語向家長介紹幼兒一天在園的情況，需要家長配合的及時通知家長。如：幼兒一天在園的生活、學習狀況；幼兒該天的作業(yè)，需要家長配合的注意事項等等。

總之，初上幼兒園是幼兒的第二次斷奶，只要我們有信心，有恒心，用我們的愛心去引導，一起努力，家園共育，我們的孩子就會很快的露出他們燦爛的笑臉，適應(yīng)幼兒園生活，健康快樂的在他們的樂園里成長！

第二篇：如何讓新入園少數(shù)民族幼兒很快適應(yīng)幼兒園生活

如何讓新入園少數(shù)民族幼兒很快適應(yīng)幼兒園生活

博樂市第一幼兒園

娜仁花

摘要：孩子上幼兒園以后，尤其是少數(shù)民族幼兒由于環(huán)境的生疏，常在生理和心理上產(chǎn)生一些不適應(yīng)，如飲食減少、睡眠不安、總是哭鬧不止，不喜歡上幼兒園，不愿意上幼兒園。但是只要我們有信心，有恒心，有愛心，家園共育，一起努力，我們的孩子會很早的露出燦爛臉，就會很快的適應(yīng)幼兒園的新生活。

重點詞：

新入園幼兒

適應(yīng)

幼兒園生活

每當新學期開始，有一部分新生幼兒就進入了幼兒園，上幼兒園是他們走上社會的第一步。孩子上幼兒園以后由于環(huán)境的生疏，常在生理和心理上產(chǎn)生一些不適應(yīng)：如飲食減少、睡眠不安、總是哭鬧不止，不喜歡上幼兒園，不愿意上幼兒園。少數(shù)民族的幼兒這樣的情況更多，那如何才能使他們很快適應(yīng)幼兒園生活呢？

一、少數(shù)民族新生幼兒家長應(yīng)做好送幼兒前的工作 家長應(yīng)提前利用假期帶領(lǐng)幼兒參觀幼兒園的園舍，熟悉幼兒園的環(huán)境，讓幼兒玩一玩園里的大型玩具，如：滑滑梯、小玩具等；帶幼兒看看園舍內(nèi)墻上的壁畫，在講一講其中的故事，讓幼兒對幼兒園產(chǎn)生興趣，知道幼兒園才是孩子們的樂園，祛除幼兒的的陌生感。

家長做好幼兒的心理工作：每位少數(shù)民族幼兒從小在父母的身邊長大，有的在爺爺奶奶身邊長大。對父母的依戀已經(jīng)成為一種習慣，一但離開就會有許多的不適和恐懼。家長可以告訴幼兒：“寶寶長大了，就應(yīng)上幼兒園，幼兒園還有鋼琴、玩具、圖書。在幼兒園可以學到許多本領(lǐng)，如唱歌、跳舞、講故事等。幼兒園有許多小朋友，大家可以在一起游戲，玩耍。老師像媽媽一樣喜歡每一個寶寶。”通過講述讓幼兒從心理上對上幼兒園產(chǎn)生美好的情境。

培養(yǎng)幼兒的基本生活自理能力，如：吃飯、喝水、上廁所等。訓練幼兒的交往能力。讓幼兒出去和自己年齡相仿的幼兒相處，還可以請幼兒的伙伴來家里和幼兒一起游戲，分享玩具等，鍛煉幼兒的交往能力。

家長為幼兒準備好生活用品及學習用品。

給幼兒穿的外套，鞋帽應(yīng)該是易穿易脫，以便老師根據(jù)天氣的變化給幼兒增添衣物?；疾⌒璩运幍牡挠變?，家長把藥帶上送到教室，向老師說明幼兒的服藥的時間和劑量，以便老師按時按量給幼兒服用。

家長一定要配合老師，及時和老師溝通工作，及時了解幼兒在園和在家的情況，每天堅持送幼兒入園。在剛開始，幼兒上幼兒園總是哭鬧，家長就要有耐心的給幼兒講幼兒園好，還要堅持每天送，不要三天打魚兩天曬網(wǎng)，這樣是很不利于幼兒很快適應(yīng)群體生活的。也許因為一次的中斷，前面的努力就等于零。送孩子時要果斷地走，不要依依不舍，家長遲疑不走很容易給孩子一種錯覺，媽媽還會帶他走，這樣是很不利于孩子的。下午接孩子也要定點，如果其他孩子接走以后，而只留下了你的孩子，孩子的情緒會很低落。幼兒如果有什么要求或者需要特殊照顧的，家長及時告訴老師，以便老師更好的照顧幼兒。下午接幼兒時向老師了解幼兒一天的在園情況，回家后針對性的引導幼兒，幫助幼兒進步，如果有一點進步家長都要及時表揚和鼓勵幼兒。

二、教師應(yīng)幫助少數(shù)民族幼兒很快適應(yīng)群體生活。

新生入園后，老師要盡快熟悉每位幼兒，少數(shù)民族幼兒名字不好記，要盡快記住每位幼兒的名字，讓每位幼兒在老師的心中定位。幼兒入園的第一天老師要多點名，讓名字和人對號入座，第一天幼兒幼兒的情緒很不穩(wěn)定，比較亂老師也要多點數(shù)，以免幼兒走出活動室，而且記住幼兒的名字是很利于教師的工作的。如孩子再做一些危險的事情時，你只要一喊他的名字，就會中斷他的行為；下午，接孩子時老師只要家長報上幼兒的名字，幼兒就會被老師很順利的送到家長手中。當然，要問清楚和孩子的關(guān)系，還要查看接送卡，以免接錯幼兒。

教師用愛心、耐心溫暖每位幼兒。老師的一個微笑，一個撫摸的動作，一句關(guān)懷的話語對幼兒來手說都是一股暖流。吃飯時鼓勵幼兒多吃飯，幫助幼兒吃好飯，少數(shù)民族幼兒不適應(yīng)幼兒園的飯菜，在家里吃的喝的和幼兒園的不一樣，不會自理的幼兒老師可以喂它，讓幼兒感知老師對他的關(guān)愛；幼兒口渴了及時給幼兒喝水；幼兒不小心尿褲子了，我們應(yīng)說：“沒關(guān)系，老師幫你洗洗，給你換下來?！弊層變呵猩淼母兄蠋熛駤寢屢粯佑H！嚴禁訓斥幼兒，影響幼兒的情緒。

教學時．根據(jù)少數(shù)民族幼兒和教材的特點，我們注意把知識的內(nèi)在聯(lián)系表現(xiàn)出來，做到由易到難，由簡到繁。如先學詞語，后學短語和日常用語，再學簡單句子。

教師的活動組織選擇要得當，不要撞擊幼兒情緒。幼兒初上幼兒園，心里想得最多的還是家里人爸爸、媽媽、爺爺、奶奶。老師在組織教學時避免提到家里人，不要玩辦家家之類的游戲，以免引發(fā)幼兒戀家的情緒。做一些幼兒感興趣的游戲，如競賽類的，技能類的。鼓勵幼兒積極參與，老師和幼兒共同參與，縮小老師和幼兒的距離，讓幼兒快樂的游戲，真正體會上幼兒園的樂趣！

教師多鼓勵、多表揚，多引導、多啟發(fā)。幼兒有一點進步，老師都要及時表揚和鼓勵，如上幼兒園沒哭、把自己的早點吃完了、主動向老師問好了、給爸爸媽媽說再見了、等等，老師都要及時給予肯定。可以采取獎勵小紅花，分發(fā)糖果的方式，增添兒的自信心。教師要善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點，教師多一份鼓勵，幼兒就多一份自信，在鼓勵和自信中幼兒就會一天天成長！

教師和家長及時做好溝通工作。在下午離園時，老師用簡短的話語向家長介紹幼兒一天在園的情況，需要家長配合的及時通知家長。如：幼兒一天在園的生活、學習狀況；幼兒該天的作業(yè)，需要家長配合的注意事項等等。

總之，初上幼兒園是幼兒的第二次斷奶，只要我們有信心，有恒心，用我們的愛心去引導，一起努力，家園共育，我們的孩子就會很快的露出他們燦爛的笑臉，適應(yīng)幼兒園生活，健康快樂的在他們的樂園里成長！

在教學《坐井觀天》這個故事時，故事中小鳥與青蛙圍繞“天有多大”展開了導論。在我們看來，天的確無邊無際，大得很，小鳥說得對，井底之蛙目光短淺，無疑是錯的。但是，如果按照我們“想當然”的觀點去框定學生的思維，就錯了。在學生回答的答案中有的說小鳥說得對，也有同學持以反對意見認為青蛙說得對；甚至有同學認為他們說得都對。作為教師我并沒有肯定某一方的答案而是要求他們說出各自的理由。幼兒們個個都舉起小手，有的胸有成竹地說：“小鳥說得對，因為天確實大得很。”有的迫不及待地說：“青蛙說得對，因為他在井底，只能看到井口那么大的天，它說的是話，也沒錯?！边€有的非常自信地回答：“他們都把各自看到的真實情況說出來了，都很誠實，應(yīng)該都對?！甭犃怂麄兊幕卮鹞沂指吲d點頭肯定并豎起大拇指表揚他們：“好！小朋友都談出了各自的見解和感受，說得都有道理?！蔽矣忠龑麄兏钊氲厮伎迹骸按蠹以傧胂?，假如青蛙跳出井口，他會想到什么，說些什么？大家討論討論，看誰想得好，說得棒?！睆倪@堂課中我為幼兒的開動智慧潛能得以激發(fā)感到歡欣，同時我也深深體會到只有教師珍愛童心，珍視童趣，尊重學生的發(fā)現(xiàn)才能激活童心和童趣。

盡管我非常投入地走進課堂，但是細細回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。再回過頭來細細反思課堂：對學生實際估計不足、無法牢牢抓住學生、教學機智仍然欠缺。這使我深刻意識到教師的教學基本功，自身素質(zhì)的高低，對漢語還需加強學習。

幼兒園美術(shù)活動臉譜教案反思

臉譜是中華民族藝術(shù)中的瑰寶，它以濃烈的色彩，鮮明的藝術(shù)風格見長，很容易地吸引住了幼兒，因此幼兒在此次活動中很專注，興趣點也很高。對臉譜觀察后幼兒能正確的發(fā)現(xiàn)臉譜最大的特征---對稱，而且能說出臉譜的顏色非常豐富。在老師介紹不同的顏色代表不同的含義時，有的喜歡紅臉的關(guān)公，還有的喜歡黑臉的張飛，更多的是喜歡金臉的孫悟空…在活動設(shè)計中幼兒都能大膽的畫出自己所喜歡的臉譜。在活動中也存在一些問題：

1、由于幼兒對美術(shù)的感受能力不一，部分幼兒在裝飾繪畫中出現(xiàn)了臉譜不對稱的現(xiàn)象。

2、由于幼兒對美術(shù)表現(xiàn)能力的差異，有的幼兒不能較好地運用線條、色彩夸張地表現(xiàn)臉譜特征。比如：線條不夠連貫、流暢，色彩較單

一、配色不夠鮮明等。在以后活動中值得 3

注意的是應(yīng)加強對部分幼兒觀察能力的培養(yǎng)，增強幼兒對美術(shù)活動的興趣，多進行個別引導。平時注重對幼兒線條練習及色彩搭配的指導。增強幼兒對美術(shù)活動的興趣、感受力和表現(xiàn)力應(yīng)從平時一點一滴做起。

活動目標

1.通過欣賞京劇臉譜的鮮艷色彩和夸張形象,萌發(fā)對京劇藝術(shù)的興趣

2.嘗試用對稱,夸張的方法畫出京劇臉譜.3.初步養(yǎng)成大膽想象,細致觀察的習慣.活動過程

1.聽京劇導入課題.教師:今天老師請你們聽一段音樂,聽完之后,請你們告訴我這是什么曲子.小結(jié):我們聽到的是京劇唱段,京劇是我國獨有的一種戲曲,京劇不僅唱腔好聽,而且化妝也很獨特,它用各種各樣的臉譜來表現(xiàn)不同的人物形象和性格.2.欣賞京劇臉譜.(1)引導幼兒觀察了解不同的臉譜表現(xiàn)人物的不同個性.黑色表示個性剛直,如包公;紅色表示忠誠,如關(guān)羽;白色表示多計謀,如曹操;金色表示神話中的人物.提問;你們看了這些臉譜,有沒有發(fā)現(xiàn)它們有什么一樣的地方?

(2)小結(jié):京劇臉譜的共同特點是以鼻子為中心,左右畫上對稱的顏色和圖案.人們在唱京劇時,根據(jù)劇情人物的需要夸張的畫出不同的臉譜.3.教師示范講解.(1)先畫一個大的橢圓

(2)畫出對稱的夸張的五官以及圖案

(3)涂上對稱的顏色

4.幼兒作畫,教師巡回指導.(1)提醒幼兒作畫時注意畫出對稱的夸張的五官以及圖案.(2)啟發(fā)幼兒為臉譜添畫上頭飾,官帽和胡須等.5.引導評價.(1)展示作品,共同欣賞

淺談幼兒的合作與分享

交往與合作是人與人之間通過言語的表達、信息的傳遞、友好的動作傾向所傳遞的一系列社會性行為，它是社會和人們情感交流的需要。陳鶴琴認為，孩子需要良好的小朋友來作伙伴，與他們交流相處，以獲得友誼，解除孤獨、活潑身心，這是成人代替不了的。

分享是社會行為的一種表現(xiàn)，是指幼兒與他人能共同享用物品，它的對立面是“獨占”、“獨享”、“多占”?，F(xiàn)在的孩子大部分是獨生子女，獨生子女正在成為我國社會尤其是城市社會的主體人群，獨生子女在交往中最突出的特征就是“獨”，這與交往中的“合作”、“親和”等行為與精神有很大矛盾，加上孩子年齡比較小，本身缺乏交往技能，因此常常出現(xiàn)吵鬧、爭搶、各玩各的等交往失敗的情形。新《綱要》指出“要為幼兒提供人際相互交往和共同活動的機會和條件”在這里對幼兒的交往能力指的是幼兒間的合作交往。我們教師只有時刻觀察孩子的特質(zhì)、經(jīng)常傾聽孩子的心聲，才能給他們提供一個愉快寬松的交往、合作氛圍，讓幼兒在這里面獲得更多的發(fā)展。

一、運用多種形式提高幼兒合作與分享能力

隨著幼兒年齡的增長，根據(jù)幼兒的年齡特點，設(shè)計相適應(yīng)的游戲活動，大班孩子表現(xiàn)出不怕生，好交往、有獨立性和自信心的特點。但還沒有完全擺脫自我中心，他們?yōu)榱诉_到目標會盡可能地取自己所需，易與同伴發(fā)生矛盾，幼兒有時不知道該如何解決，就來告狀，這種現(xiàn)象非常普遍。

1、教師的參與

一次晨間活動，鄒昊成正興致勃勃地搭高樓大廈，突然他一臉不高興的走過來跟我說：“ 娜 老師，許占哲將我搭的大樓推倒了，還拿走的積木。我馬上走到他一組，一看，原來許占哲也在玩這種積木，由于少了這種積木，他就到鄒昊成那里拿來幾個，于是，我先讓許占哲向鄒昊成道歉，接著我向他們提幾點要求：

1、建議許占哲可以用商量的語氣向鄒昊成借積木。

2、建議許占哲嘗試其他材料進行拼搭自己喜歡的建筑。

3、可以兩人相互合作了進行拼搭。孩子們想了想，最后決定合作，兩人都將自己的作品推倒，許占哲說：“對不起，我不該搶你的積木，我們一起玩好嗎？”?！皼]關(guān)系，好的。”他們在拼搭中學會了交往，體驗了合作的快樂。

2、自帶玩具

通過自帶玩具學習交往方法，讓幼兒學會與同伴交往、分享、合作。為了讓幼兒感受集體生活中與同伴交往的樂趣，我們規(guī)定每天都讓幼兒自帶喜愛的圖書上幼兒園，并在集體面前把自己的圖書介紹給同伴。很多孩子都將自己喜歡的書籍、拼圖、玩具帶來，有的幼兒還相互贈送，更好的促進了幼兒之間的友誼。同時孩子也在幼兒帶來的書籍中知道了更多的故 5

事、謎語、笑話。再有便是通過故事、謎語、笑話的分享，讓每個幼兒在精神上的分享機會，讓他們盡展才華。它不僅有利于培養(yǎng)幼兒的分享行為，同時也有助于培養(yǎng)幼兒大膽表現(xiàn)自我的能力，增強幼兒的自信心。

3、舉辦生日會

從小班到現(xiàn)在每年都有很多孩子在幼兒園過生日，于是我便將幼兒的“生日會”辦成一個“分享會”。在“生日會”上，蛋糕、飲料、糖果等將成為小朋友共同分享的物品。我們在主持“生日會”的過程中，有意識地為幼兒創(chuàng)造分享的機會。如請大家唱完生日歌后，就請“小壽星”簡要談一談成長中值得分享的故事。接著請每個孩子為我們的“小壽星”說上一段祝福的話語。然后，請“小壽星”為大家分發(fā)生日蛋糕，這是小朋友共同期待的時刻，在這一時刻，大家分享食物，體會著過生日者快樂的心情以及由分享帶來的樂趣。通過舉辦生日會活動增加交往機會。愉快的交往經(jīng)驗可以提高幼兒的自信心，而自信心的增強又會引發(fā)更強的交往主動性，兩者相互促進，形成良性循環(huán)。生日會就是為幼兒創(chuàng)設(shè)愉快的交往機會，提高交往能力的有益活動。

4、游戲活動

眾所周知，興趣是學習最好的老師，其實興趣也是讓幼兒獲得交往能力，合作能力、分享能力最好的途徑。而在游戲活動最能激起幼兒的興趣。記得剛上小班，孩子們還不懂得如何與同伴進行的游戲“老狼老狼幾點了”，那時候也只有少部分孩子在老師的帶領(lǐng)下參與，而現(xiàn)在幼兒們只要有個別幼兒領(lǐng)個頭，其他孩子都會蜂擁而至，積極的參與其中。剛開始幼兒可能還會選擇游戲的對象，但等到真正融入到游戲當中時，他們想到的只是讓游戲繼續(xù)，讓自己與同伴合作的更加默契，讓自己變得更開心。

二、創(chuàng)設(shè)良好的合作氛圍，提高幼兒的合作發(fā)展

1、心里環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

心里環(huán)境是一種隱性的環(huán)境，也可以理解為是一種氣氛或感覺。它包括和諧的師生關(guān)系和溫馨的家庭氛圍。教師是幼兒的榜樣，我們的言行會影響幼兒，因此建立一個輕松、和諧、平等的師生關(guān)系有著極其重要的作用。在平時我總以幼兒的朋友身份去接近孩子、欣賞孩子、鼓勵孩子。鼓勵幼兒說出自己的心聲，引導其他孩子去聆聽孩子的心聲。長此，我經(jīng)常會聽見這樣的話語“你為什么不開心？有事說出來??？”“我來幫助你？”??正是與孩子和諧的關(guān)系，讓更多的幼兒自覺的做出合作與分享的行為。讓幼兒體驗更多的人與人之間的溫暖。

溫馨的家庭生活是幼兒形成良好品質(zhì)的搖籃。家庭教養(yǎng)方式對幼兒的情感的影響是不容忽視的。于是為了轉(zhuǎn)變家長的觀念我們功過各種形式向家長傳遞信息。家長的言傳身教直接影響著幼兒。例如：在家長園地、家長觀摩活動，幫助孩子學會合作分享。

2、學習活動的創(chuàng)設(shè)

區(qū)域活動是一日活動中比較重要的環(huán)節(jié)，平時教師為孩子提供了豐富的游戲材料，同時也會有意識地放置一些供給幼兒合作游戲的材料如：合作畫、娃娃家、角色區(qū)等。他們可以在這些提供的材料中學會交往、合作與分享，如在角色區(qū)，從選擇游戲伙伴開始，到角色分配、表演，都放手讓孩子們自己去做，必要時把權(quán)力下放給孩子。這樣，不僅可使幼兒克服以自我為中心的思維傾向，學會尊重、理解同伴，接受同伴的建議，協(xié)調(diào)自己的行為。然而有時由于孩子們知識經(jīng)驗缺乏，思維水平有限，解決問題的能力較弱，因此他們在活動時往往表現(xiàn)出不知所措。如果每逢合作開始就以失敗而告終，自然會影響幼兒合作的信心。因此老師適時的加入正好緩解的幼兒緊張的局面。教師正確的引導，通過師幼互動，來提高有人的交往、合作能力。

對于區(qū)域材料的提供，并不是每一項都是以合作為前提的，有的游戲并非有一定的合作性，如智力拼圖等，可當幼兒在游戲中發(fā)生困難時，他們會自主地進行合作解決困難。在拼時，有的幼兒拼搭很慢，甚至拿著一塊拼板不知該拼在哪里，這時他就會主動請求同伴的幫 6

助會拼的孩子會和他一起拼，在合作中，這個孩子不知不覺中學習拼圖的經(jīng)驗，知道拼圖可從邊框拼起，也可按顏色來拼。同時又增進了與同伴之間的友誼、分享了合作的過程，體驗了活動快樂。在其他活動中這種合作與分享也處處存在，只要我們教師善于去發(fā)現(xiàn)，就會發(fā)現(xiàn)更多的快樂

三、在規(guī)則中提高幼兒的分享能力

為使幼兒的分享行為能夠持續(xù)不斷地進行下去，建立一定的分享規(guī)則是十分必要的。我所建立的分享規(guī)則主要有以下幾條

1、平等分享

即讓幼兒通過情感的換位來體會，感受別人的心理，并學會站在他人的角度來思考問題，從而建立起平等分享的規(guī)則。在我們班經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情景，大班幼兒有了初步的合作與分享經(jīng)驗，他們會將自己的物品帶來給幼兒分享或者贈送給其他幼兒。然而有時我們也會聽到因一件物品或一本書一個玩具帶來的吵鬧這是我們便讓幼兒來換位思考，如果是你，你會怎么做，當幼兒有了這個概念，學會感受別人的心理，并學會思考問題，這樣便建立了我們的平等分享原則。

2、共同分享

是指在相同的時間內(nèi)，兩個或兩個以上的個體自愿地結(jié)合在一起，通過相互間的配合和協(xié)調(diào)（包括言語和行為）融洽地進行分享（玩具、食物或其他），最終使彼此的情感都獲得滿足。前段時間我們班幼兒經(jīng)常會帶一些糖果，于是我們便將這些糖果分享給所有的小朋友，小朋友也會經(jīng)常對我們說：“老師，和小朋友一起分享吧！”。你快樂、我快樂在分享的過程中由幼兒來協(xié)調(diào)，這樣共同分享便在我們班形成了。

3、輪流分享

是指在不同的時間內(nèi)，大家將分享物輪換使用。輪流分享制度的建立，可以幫助幼兒解決一些分享中出現(xiàn)的問題，使幼兒在玩具數(shù)量少的情況下也能順利實現(xiàn)分享，同時為幼兒將來成為守秩序的公民打下了基礎(chǔ)。

4、先賓后主的分享

先賓后主是指幼兒將自己帶來的玩具先讓別人玩。老師要對幼兒表現(xiàn)出的先他人后自己的行為給予肯定，以強化幼兒在今后再發(fā)出類似的行為。先賓后主的分享制度可培養(yǎng)幼兒在現(xiàn)實生活中更好地學會忍耐的美德。意大利著名教育家蒙特梭 利 博士曾指出：我們無法將“忍耐”的美德教給三歲的幼兒，但是靠幼兒本身在現(xiàn)實環(huán)境中體會卻是可能的。

培養(yǎng)孩子的合作分享行為，是件長遠的事情。我們不僅要讓孩子關(guān)注身邊的人和事，更應(yīng)進一步開闊孩子的視野和胸襟，把合作與分享行為擴展到全人類和地球所有的生靈上，讓孩子從小就關(guān)注我們共有的家園。

社會性發(fā)展：淺談中班孩子交往能力的培養(yǎng)

孩子到了中班階段（4歲—5歲），隨著認知水平的發(fā)展以及自我意識的不斷增強，同伴之間的交往也越來越多了。在與他人頻繁的接觸中，由于不同的認知水平、不同性格等原因，孩子所找的游戲伙伴也呈現(xiàn)了一定的傾向性。根據(jù)班內(nèi)孩子平時玩伴的組合，我觀察了一下，大致有以下幾類。

1、能力型的組合

瑩瑩、悅悅和希凡常在一起，他們都是思維敏捷，接受事物較快的孩子，所以通常有共同的話題。相反，寧寧和晨潔雖然在集體面前表現(xiàn)遲緩，但游戲或自由活動時兩個人 7 的交流卻極為頻繁。也許，在他們交流的小天地里，沒有了其他人的影響，情感的表達顯得更為自然、無拘束。

2、地域型的組合

潔儀和曉飛兩個好朋友又是鄰居，由于平日的接觸機會較多，所以在幼兒園里兩個孩子的交往也較多。宇帆和怡均，他們的床位是靠在一起的，而且兩個人個子差不多，排隊時也常在一起，于是他們也成了交往頻繁的朋友。

3、氣質(zhì)型的組合

品哲、貢琴和趙怡都是性格開朗、愛說愛笑的孩子，他們常常聚在一起。而沉靜、細語的貞丹和睿怡等小朋友，也愿自己組織自己的活動。

另外，班里有一些孩子，由于某一方面的發(fā)展較好，常得到老師的贊揚或同伴的信賴，于是這些孩子也易被其他孩子親近，選擇為朋友的對象。

孩子之間的交往伙伴有了一定的選擇，那些思維活躍、活潑開朗的孩子常常能找到游戲伙伴，在交流過程中也能得到新鮮的意見。而那些智力發(fā)展遲緩、不善表達、不善與人溝通的孩子往往游戲伙伴也很單調(diào)、貧乏。作為班級活動的組織者，教師在孩子生活時，應(yīng)注意觀察孩子的行為，調(diào)節(jié)孩子交往伙伴的對象，使他們在集體中，能積極與人合作，與人交往。這樣不但使他們與人交往的心理得到滿足，更重要的是，從別人那里得到了經(jīng)驗，促進了發(fā)展。

根據(jù)平時觀察到的問題，我有目的地進行了指導、調(diào)整。

1、以強帶弱、相互配合的游戲策略推動孩子的言語發(fā)展

能力強的孩子在班里總是起著帶頭作用，我讓這些孩子多帶動能力弱的孩子，讓性格開朗的孩子多和內(nèi)向的孩子接觸，讓他們在交往中取長補短，互相影響。如角色區(qū)“娃娃家”活動時，希凡扮演女主人。趁著這個機會，我讓佳聰也加入到游戲中，并告訴希凡：“你這么能干，再給你一個小弟弟吧！”于是希凡便帶著成成弟弟去“時裝店”，她對“服務(wù)員”說：“請給我弟弟拿件衣服?！薄胺?wù)員”問：“你要什么顏色的？” 希凡告訴佳聰：“你跟他說清楚衣服的顏色和樣子，這樣他才給你呢！”佳聰在希凡的幫助下，說了許多平時很少說清楚、說完整的話。

2、以及時表揚、提高威信的方法手段增強孩子的自信

智力發(fā)展遲緩、不善表達的孩子在集體活動中總是處在“角落”的位置，不易讓人想起他們，而他們也因自己的能力而缺乏自信。這就需要教師對他們多關(guān)注，多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，多給予宣傳，讓其他孩子了解他們，同時也增強他們的自信心。比如班內(nèi)的聰姿，盡管動作慢、不善表達，但做起事來總是有條不紊，一次，小朋友去陽臺搬玩具，大家都急急忙忙地從陽臺門口通過，而聰姿卻放下自己的椅子，去給小朋友開門，我立即給予表揚，在全班孩子的掌聲中，我看到了他們友善的目光，更看到了聰姿喜悅、滿足的眼神。

3、以創(chuàng)造條件、把握機會來拓展孩子的交往內(nèi)容

環(huán)境在孩子的交往中起著一定作用，教師應(yīng)注意到除客觀因素（床位、座次）的影響外，要有意創(chuàng)造孩子之間互相交流的機會，使孩子的交往面得到新的擴展。如晨間活動時，可鼓勵孩子在談?wù)剤@內(nèi)新聞的同時，講講來自幼兒園外的消息。不愛說話的杰杰帶來了一架新型的“飛船”，我馬上拿給大家看，小朋友爭相觀看，羨慕地向杰杰問這問那，此時，杰杰也自豪地向小朋友介紹他的“飛船”。再如區(qū)域活動時，教師要注意觀察孩子的游戲活動情況，人為地干預(yù)他們的活動。睿怡一個人在擺弄自己捏的舞蹈小人，我把睿怡領(lǐng)到那邊的三人小組，對他們講：“你們看，睿怡的小人捏得多好，你們組也捏了這么多可愛的小動物，你們可以把這些都擺在一起，開個舞會了！”就這樣，睿怡也加入了這個游戲小組。

4、以教師的適時加入來教給孩子一些交往的方法技能

教師加入到孩子的活動中，往往能帶動孩子的熱情，激發(fā)他們活動、交往的愿

望?；顒又?，可以暗示某些孩子，看看老師有什么好注意、好辦法，是怎們和小朋友說的、做的。如怡愷很想?yún)⒓訋浗芩麄兊耐姘粲螒?，可不知怎么加入，就呆呆地站在一旁看著他們。我告訴怡愷：“我們一起去和他們玩，咱們可以想出更新鮮的玩法，你有什么好的玩法嗎？”怡愷點點頭?！澳呛?，你看看我是怎么跟大家說的，要注意和小朋友商量。”我?guī)е鶒饏⒓拥接螒蛑?，在我的帶動下，怡愷也想出了新的玩棒方法，小朋友愉快地接納了我們，開始了新的一輪游戲。

以上是我在實踐中的嘗試和粗淺體會，相信只要我們教師在平時一日活動中，注重對孩子交往能力的培養(yǎng)，有心觀察，有心指導，那么豐碩的果實就會呈現(xiàn)在眼前。

第三篇：如何讓新入園的幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活

如何讓新入園的幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活

平陰縣人民政府機關(guān)幼兒園 李青

金秋九月，新的小班孩子入園了。他們將面臨新的環(huán)境和生活，這不僅是對孩子的挑戰(zhàn)，更是對家長、老師的考驗。因為孩子入園后在生活環(huán)境、活動方式和人際交往等方面與在家庭中存在著較大的差異，所以一些孩子在入園之初會出現(xiàn)不同形式、不同程度的適應(yīng)困難，其突出的外在表現(xiàn)形式就是：哭！此外還會出現(xiàn)憋大便、尿褲子、喝水少、拒絕玩幼兒園的玩具、不參與老師組織的活動等多種不適應(yīng)行為。如何幫助孩子渡過這一適應(yīng)期，讓幼兒盡快的適應(yīng)幼兒園的生活，高高興興上幼兒園呢？這需要家長、教師、幼兒園多方的共同努力。

一、家長要明確的道理--------進入幼兒園是寶寶成長的必然過程

上幼兒園是寶寶走向社會的第一步，是寶寶成長階段不可缺少的一步，幫他們邁好這一步非常重要，這關(guān)系到孩子今后適應(yīng)環(huán)境和相互交往的能力。幼兒園生活對寶寶的成長發(fā)展起到非常大的推動作用，它并不是一個家長想象的讓寶寶孤立無助的環(huán)境。在幼兒園幼許多小伙伴一起游戲，充滿著歡聲笑語，有著專業(yè)而親切的教師，有著科學的教育方案，有著寶寶們感興趣的各種玩具，運動器械，還有色香味俱全的營養(yǎng)配餐。要知道，寶寶上幼兒園和家長去上班是同一個道理，是很正常的事情。

二、家長要做的：

（一）寶寶入園前期階段

1、心理上的準備：多和寶寶交流幼兒園的事情，告訴寶寶那是一個有許多小伙伴的樂園，有很多好玩的玩具，有許多喜歡寶寶的教師。

2、當家長確定選擇的幼兒園后，要經(jīng)常帶寶寶到幼兒園去看一看，玩一玩，熟悉環(huán)境，并喜歡幼兒園。

3、結(jié)合幼兒園的作息安排慢慢改變寶寶的生活習慣，以便于寶寶正式入園時生活規(guī)律、穩(wěn)定。

（二）寶寶入園階段

1、做好充足的心理準備。對于孩子的不適應(yīng)現(xiàn)象，家長不要過于擔憂，要明白這些都是孩子自身的一種獨特的心理免疫方式，在教師和家長的幫助下很快都會好轉(zhuǎn)。

2、當寶寶正式入園時，家長一定要密切配合教師的工作。在正常情況下。要讓寶寶每天堅持來園，不要因為寶寶的哭鬧就隨意終斷來園。一般來說，幼兒園以7-10天為一個周期，堅持過來，孩子的反映會減弱一點，反之，如果連這個周期也堅持不下來，時送時不送，那孩子的情緒也出現(xiàn)反復。不良反映就會無限延長。

3、當早上送寶寶來到班級后，家長與教師簡單交換意見后要馬上離開，不要沒完沒了地“粘”著孩子，甚至承諾“我第一個接你。給你買小汽車，買好吃的”等等，要讓寶寶明白“爸爸媽媽去上班，寶寶去上幼兒園”是很正常的一件事。

4、在新學期開始時，寶寶一回家，有些家長會很緊張地詢問孩子很多問題，如：“老師喜不喜歡你？小朋友有沒有欺負你？”等等。表現(xiàn)過于在意會讓寶寶對幼兒園產(chǎn)生更強烈的抵觸情緒，認為這里一定是不好的地方。其實，寶寶的哭或拒絕上幼兒園是孩子對陌生環(huán)境產(chǎn)生不安全感的自然心理反應(yīng)，家長的焦慮和擔心可以和老師多加交流，尋求解決的最佳途徑，在孩子面前表現(xiàn)得過于明顯則沒有任何意義了。

三、教師要做的

1、對于新入園的寶寶要特別的關(guān)注和呵護，讓寶寶感受到媽媽般的愛，多摟一摟，抱一抱，讓寶寶對教師產(chǎn)生依賴和信任感。

2、當寶寶第一天進入幼兒園時，是哪位教師從媽媽手里接過寶寶，寶寶就會對其產(chǎn)生強烈的依戀，每天都會象小鴨子一樣和這位教師手牽手形影不離，而班級里的其他教師也要有意的多和寶寶接觸，輪流看護，讓寶寶對每位教師都產(chǎn)生依賴，而這時離寶寶適應(yīng)新環(huán)境也就不遠了。

3、寶寶正式入園第一天的中午，教師一定要和家長溝通寶寶在幼兒園的半日情況，讓家長懸著的心放下，安心工作，并根據(jù)寶寶當天的情緒指導家長是否需要提前來接寶寶。

4、一定要給寶寶多飲水，防止上火。

5、可以滿足個別寶寶的情感轉(zhuǎn)移需求，帶一個自己喜歡的玩具或者物品來幼兒園，隨著寶寶慢慢適應(yīng)，再改變這種方式。

6、提供幼兒喜歡的玩具材料。

7、教師組織適當?shù)幕顒?，如；唱唱歌、做做律動、做做游戲等、分散孩子的焦慮情緒。

總之，初上幼兒園是幼兒的第二次斷奶，只要我們有信心，有恒心，用我們的愛心去引導，一起努力，家園共育，我們的孩子很快會露出他們燦爛的笑臉，適應(yīng)幼兒園生活，健康快樂的在他們的樂園里成長！

第四篇：幼兒入園適應(yīng)狀況調(diào)查

幼兒入園適應(yīng)狀況調(diào)查

題目：以幼兒入園適應(yīng)狀況調(diào)查為例，設(shè)計一份調(diào)查問卷，調(diào)查對像是幼兒家長。要求：問題類型多樣化，解析：可設(shè)計七個問題，五個封閉式，一個半封閉式，一個開放式。

問題一：

幼兒在將要入園之前是否進行入園準備（向幼兒講入園之后的生活等）（問題類型，正誤式，也作是否式）

1.是2.否

問題二：

父親或母親在送幼兒到幼兒園后，離開的時候幼兒的表現(xiàn)是什么？（問題類型，等級式）

1.幼兒哭鬧的厲害，不愿留在幼兒園2.幼兒哭鬧的厲害，勉強留在幼兒園

3.幼兒很少哭鬧，能留在幼兒園4.幼兒不哭鬧，留在幼兒園

5.幼兒開心的留在幼兒園。

問題三：

幼兒回家后談?wù)撛谟變簣@內(nèi)生活的次數(shù)是多少（問題類型，數(shù)量式）

1，一次2，二次，3，三次，4 四次，5，五次

問題四：

有些家長認為幼兒入園不適應(yīng)很正常，會慢慢消失，不用去管它，有些家長認為入園不適應(yīng)應(yīng)該慎重對待地，做好應(yīng)對幫助幼兒適應(yīng)，你怎么認為？（問題類型：擇一式，也作選擇式）1，同意第一種觀點2.同意第二種觀點

問題五：幼兒在家的時間你是讓幼兒怎樣度過的（問題類型：半定案型）

1.讓幼兒自由玩耍。2，陪幼兒做游戲

3.給幼兒請家教，4，讓幼兒練特長

5.其它

問題六

你希望幼兒在幼兒園里的表現(xiàn)是什么？

第五篇：幼兒入園適應(yīng)狀況調(diào)查研究

幼兒入園適應(yīng)狀況調(diào)查研究

尊敬的老師：

您好！

首先感謝您在百忙之中填寫這份問卷調(diào)查，本次問卷調(diào)查是為了了解小班幼兒入園適應(yīng)方面的基本情況，找出小班幼兒園適應(yīng)群體的特點。為了使調(diào)查能夠獲得真實有效的數(shù)據(jù)，請您務(wù)必認真、坦率、真實地回答每一個問題。本問卷我們采取匿名調(diào)查，并保證對每位教師的答案保密您參與此次調(diào)查，不會對您產(chǎn)生任何不利影響，所以請您不必有任何顧慮。

1、您的文化程度是（）。

A、本科

B、大專

C、中專

D、高中

2、您所學專業(yè)是否是學前教育專業(yè)（）。

A、是

B、否

3、在您班上共有多少名幼兒（）。

4、在您班上入園適應(yīng)順利幼兒占A、0%-20%

B、21%-40%

C、41%60%

D、61%-80%

E、80%-100%

5、在您班上上幼兒園是，不愿與家長分離的幼兒占（）。

A、0%-20%

B、21%-40%

C、41%60%

D、61%-80%

E、80%-100%

6、在您班上幼兒上廁所時能自己脫褲子，大小便后基本可以自理的幼兒占（）。

A、0%-20%

B、21%-40%

C、41%60%

D、61%-80%

E、80%-100%

7、在您班上能夠自己吃放的幼兒占（）。

A、0%-20%

B、21%-40%

C、41%60%

D、61%-80%

E、80%-100%

8、在您班上有偏食情況的幼兒占（）。

A、0%-20%

B、21%-40%

C、41%60%

D、61%-80%

E、80%-100%

9、在您班上午睡時能自己脫衣服、鞋子的幼兒占（）。

A、0%-20%

B、21%-40%

C、41%60%

D、61%-80%

E、80%-100%

10、在您班上幼兒睡午覺是能很快入睡的幼兒占（）。

A、0%-20%

B、21%-40%

C、41%60%

D、61%-80%

E、80%-100%

11、在您班上能遵守基本規(guī)則的幼兒占（）。

B、21%-40%

C、41%60%

D、61%-80%

E、80%-100%

12、在您班上在教師組織教學活動時，能在教師的引導下做出積極回應(yīng)的幼兒占（）。

B、21%-40%

C、41%60%

D、61%-80%

E、80%-100%

13、在您班上幼兒能主動與同伴一起做游戲很少發(fā)生沖突的幼兒占（）。

B、21%-40%

C、41%60%

D、61%-80%

E、80%-100%

14、在您班上經(jīng)常與同伴發(fā)生沖突的幼兒占（）。

B、21%-40%

C、41%60%

D、61%-80%

E、80%-100%

15、在您班上幼兒在入園存在交往困難的幼兒占（）。

B、21%-40%

C、41%60%

D、61%-80%

E、80%-100%

16、在您班上入園兩周還出現(xiàn)入園哭鬧現(xiàn)象的幼兒占（）。

B、21%-40%

C、41%60%

D、61%-80%

E、80%-100%

17、在您班上入園四周還出現(xiàn)入園哭鬧現(xiàn)象的幼兒占（）。

B、21%-40%

C、41%60%

D、61%-80%

E、80%-100%

18、您認為影響孩子入園適應(yīng)困難的因素有哪些？