第一篇：如何讓幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活

幼教研究2007.2課程教材教學(xué)研究

一、初入園幼兒不適應(yīng)的原因

為了幫助初入園的幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的生活,我們必須了解初入園幼兒在園里的具體表現(xiàn)以及不適應(yīng)的原因,才能用“良藥”來(lái)診治幼兒的“分離焦慮癥”。不少剛上幼兒園的幼兒常常很不愿意甚至很害怕上幼兒園,究其原因,主要有以下幾個(gè)方面:首先,幼兒對(duì)陌生的環(huán)境感到害怕。孩子一直在家里跟親人生活在一起,是親人的“心頭肉”和“掌上明珠”,幼兒一旦離開(kāi)家心頭就有一種戀家心理,總戀戀不舍離開(kāi)自己溫暖的家、可親可愛(ài)的父母和爺爺奶奶。加上對(duì)幼兒園的教師不認(rèn)識(shí),小朋友們也不熟悉,在陌生的環(huán)境中,孩子會(huì)覺(jué)得安全受到威脅,有的孩子表現(xiàn)得很拘謹(jǐn),有的孩子則會(huì)大哭大鬧。其次,生活規(guī)律的改變也是一個(gè)重要原因。入園前,孩子在家自由自在地生活,餓了就吃,渴了就喝,想玩就玩,起居沒(méi)有規(guī)律。上了幼兒園后,早上起床不能太遲,中飯后要午睡,游戲活動(dòng)有規(guī)定的時(shí)間,每天都得按老師的要求做早操、活動(dòng)、畫(huà)畫(huà)、識(shí)字,這就使孩子感到很不習(xí)慣,因而不愿上幼兒園。再次,小朋友之間互不熟悉,不會(huì)很好相處也是原因之一。在家里,有好吃的孩子一個(gè)人吃,有好玩的也一個(gè)人玩,而幼兒園是一個(gè)大家庭,大家一起玩,一起做游戲。一些以自我為中心的孩子之間不可避免地會(huì)產(chǎn)生一些矛盾,甚至?xí)?zhēng)搶東西,使這些孩子很不愿意上幼兒園。再其次,孩子往往又容易受到環(huán)境的影響,教室里有一個(gè)孩子哭,其他的孩子也會(huì)跟著一起哭。一般而言,一個(gè)班級(jí)里大約有三四十個(gè)孩子和三位老師,如果初入園班里有不少孩子不適應(yīng)的話(huà),老師將無(wú)法周到地照顧好每個(gè)孩子。

二、家長(zhǎng)該如何正確引導(dǎo)孩子當(dāng)孩子出現(xiàn)種種的不適應(yīng)時(shí),除了教師要耐心、細(xì)致、溫和、親切地對(duì)待每一個(gè)剛?cè)雸@幼兒外,家長(zhǎng)也是孩子的第一任老師。我們應(yīng)從教師、家庭以及家園配合等方面共同幫助其克服、矯正,挽回幼兒的童真,讓幼兒健康成長(zhǎng)。所以,家長(zhǎng)可從以下幾方面入手。第一、感受幼兒園。入園前先帶幼兒去參觀,看看幼兒園里好玩的玩具,翻翻家里沒(méi)有的圖書(shū),認(rèn)識(shí)老師和小朋友,感受老師的和藹、小伙伴的熱情。這樣幼兒會(huì)對(duì)幼兒園產(chǎn)生期待感。一定要讓孩子在入園以前提前認(rèn)識(shí)老師,最好能和老師接觸3到4次。要對(duì)孩子多夸獎(jiǎng)老師的和氣、漂亮,告訴孩子老師會(huì)講很多故事,會(huì)唱歌,會(huì)帶他們做游戲,切忌用老師來(lái)嚇唬孩子。第二、建立良好的人際關(guān)系,學(xué)會(huì)人際交往和分享,讓幼兒積極參與小伙伴的群體活動(dòng)。每天抽空讓孩子和左鄰右舍年齡相近的孩子多相處,以建立良好的人際關(guān)系與社會(huì)關(guān)系,將來(lái)上幼兒園時(shí),可以和自己的同伴一起上學(xué),如此才不會(huì)感到孤獨(dú)與無(wú)伴,把幼兒從“自我為中心”中解脫出來(lái)。有一位家長(zhǎng)就使用了這種方法,并收到了良好的效果。在交談中她告訴我“:在上幼兒園的前兩個(gè)月,我?guī)缀趺總€(gè)雙休日都帶女兒到有小孩的同事或朋友家里玩,到戶(hù)外去活動(dòng),并有意短時(shí)間地離開(kāi)她,讓她結(jié)識(shí)學(xué)會(huì)怎樣與陌生人相處。用這種方法,我的女兒上幼兒園后,僅一個(gè)星期左右就適應(yīng)了這種生活,而且一回家就愛(ài)與媽媽講自己在幼兒園里與小朋友做什么游戲、老師今天教了什么等等。”第三、幫助幼兒預(yù)習(xí)幼兒園要求的獨(dú)立生活技能,養(yǎng)成孩子的正常作息習(xí)慣。有的父母過(guò)分地溺愛(ài)幼兒,洗手、穿衣、吃飯統(tǒng)統(tǒng)包辦,使幼兒養(yǎng)成過(guò)度依賴(lài)的習(xí)慣。上了幼兒園后,父母不在身邊,遇到困難會(huì)縮手縮腳。因此,要克服幼兒的恐懼心理,父母必須做到讓孩子早睡早起,三餐定時(shí)定量,能獨(dú)立完成,要求他們坐在桌子旁邊吃,不隨意走動(dòng),中午要睡午覺(jué),學(xué)會(huì)自己洗手;最重要的是完成孩子大小便的訓(xùn)練,在孩子上幼兒園之前就一定要讓孩子學(xué)會(huì)自己上廁所,讓孩子學(xué)會(huì)自己照顧自己,增加其自信心。家長(zhǎng)在指導(dǎo)時(shí)不要心急,因?yàn)?你越是著急,孩子就越緊張,越怕上幼兒園。一般來(lái)說(shuō),多數(shù)孩子入園后都有了基本的生活自理能力。如何讓幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活.

第二篇：如何使幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活

如何使幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活

入園前：

1、家長(zhǎng)在初送孩子到幼兒園之前，應(yīng)先了解一下幼兒園小朋友生活及學(xué)習(xí)情況，并經(jīng)常在家向孩子說(shuō)說(shuō)幼兒園有趣的事，告訴孩子，幼兒園是小朋友學(xué)習(xí)和游戲的地方，小朋友很開(kāi)心、很快樂(lè)，使孩子對(duì)幼兒園有好感．激發(fā)幼兒上幼兒園的愿望。切忌用負(fù)面的語(yǔ)言把幼兒園說(shuō)成是一個(gè)很恐怖的地方。如有的家長(zhǎng)在孩子未上園時(shí)常常會(huì)用“你不聽(tīng)話(huà)，就把你送到幼兒園去。”“你不吃飯就把你送到幼兒園去”、“幼兒園老師可厲害了”等，使幼兒對(duì)幼兒園產(chǎn)生恐懼心理。

2、在孩子入園前1—2周，家長(zhǎng)要了解幼兒園的作息時(shí)間，在家調(diào)整孩子的作息時(shí)間，以適應(yīng)幼兒園的作息制度

入園前要教會(huì)培養(yǎng)孩子基本的生活能力。能聽(tīng)懂話(huà)，會(huì)做一些力所能及的事情，如搬椅子、吃飯、擦嘴、喝水、有大小便知道上廁所，以及辨認(rèn)自己的東西等。

教給孩子必要的知識(shí)。一是知道自己的姓名、家長(zhǎng)的名字、家庭地址、電話(huà)號(hào)碼、父母的工作單位。

入園后：

1、孩子第一天入園，最好由一個(gè)家長(zhǎng)陪同，不要全家護(hù)送孩子。人多會(huì)給孩子造成一時(shí)緊張，瞬間離去，孩子更有孤獨(dú)感、失落感。同時(shí)最好不要讓孩子最親近最依戀的人送他去幼兒園。

2、送孩子入園后家長(zhǎng)應(yīng)盡快離開(kāi)，不要千叮嚀萬(wàn)囑咐，這樣會(huì)使幼兒不知所措，應(yīng)告訴孩子高高興興上園爸媽會(huì)早一點(diǎn)接你。幼兒新入園二周內(nèi)家長(zhǎng)要盡量早一些接孩子，回家后不提幼兒園不開(kāi)心的事，尋找孩子感興趣的事，幫助孩子緩解焦慮心理。

3、家長(zhǎng)要端正入園觀，不論天氣好壞、家里是否有人，如果不是孩子生?。òl(fā)燒），家長(zhǎng)要堅(jiān)持天天送孩子來(lái)園，適當(dāng)?shù)摹昂莺菪摹?，千萬(wàn)不能看到孩子哭鬧就接走，或者是許愿，送送停停，停停送送，這樣會(huì)給孩子造成一種誤解，把哭鬧當(dāng)作一種不去幼兒園的武器，只要一哭，就可以不上幼兒園，這樣對(duì)幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活極為不利，會(huì)給幼兒增加痛苦，延長(zhǎng)焦慮期。

4、孩子回家后，讓孩子說(shuō)說(shuō)幼兒園有趣的事情。孩子不會(huì)說(shuō)時(shí)，家長(zhǎng)給以提示，家長(zhǎng)要當(dāng)傾聽(tīng)者，了解孩子在幼兒園的基本情況，鼓勵(lì)孩子的在園表現(xiàn)，讓孩子對(duì)幼兒園有好感，并及時(shí)與教師溝通交流孩子的進(jìn)步，并強(qiáng)化孩子的優(yōu)點(diǎn)。

當(dāng)孩子來(lái)園哭鬧時(shí)，提醒家長(zhǎng)千萬(wàn)不要說(shuō):“你再哭,媽媽就不要你了?！皨寢尵妥吡恕?“媽媽就不來(lái)幼兒園接你了?！边@些話(huà)會(huì)傷害孩子幼小的心靈,容易產(chǎn)生一種恐懼心理,加重幼兒的分離焦慮。

第三篇：如何讓小班新生盡快適應(yīng)幼兒園生活

如何讓小班新生盡快適應(yīng)幼兒園生活

今年我任小班的班主任，剛知道的時(shí)候我打從心里喜歡教小班的BB,一想到他們胖乎乎、天真可愛(ài)的樣子就想抱抱、親親他們。終于到了迎接他們的日子，他們的哭鬧聲和眼淚使我有點(diǎn)不知所措和頭疼的問(wèn)題，腦海中只想怎樣才能使他們喜歡我們，喜歡來(lái)幼兒園。

我們班的孩子多數(shù)是獨(dú)生子女，家庭條件較好，在家一般由爺爺、奶奶照看著，大小事情一律由老人包辦，對(duì)孩子提出的要求都滿(mǎn)足他們，過(guò)分依賴(lài)別人、獨(dú)立能力差等不良習(xí)慣。孩子從熟悉的家庭來(lái)到陌生的環(huán)境里，思想上感到緊張、害怕，使孩子不愿入園。怎樣使幼兒盡快適應(yīng)幼兒園這個(gè)新環(huán)境，適應(yīng)幼兒園的集體生活呢？我用了一些方法，效果不錯(cuò)。

家園配合。跟家長(zhǎng)交流，多了解孩子在家在園的情況，如有意見(jiàn)和建議，請(qǐng)當(dāng)面和老師交流，以免造成誤解。有什么事請(qǐng)及時(shí)與我們聯(lián)系。并讓家長(zhǎng)多對(duì)孩子講幼兒園的好，如有好多的伙伴玩，有許多的玩具玩，有老師帶著玩游戲、講故事等等，增加孩子對(duì)幼兒園的向往和好感。

教師工作細(xì)致認(rèn)真。每天用最友好的笑容迎接每一個(gè)孩子，要盡快熟悉每一個(gè)幼兒的姓名和了解他們的喜好、性格、脾氣多與幼兒交流。教師要多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，對(duì)于幼兒的每一個(gè)小小的進(jìn)步要即時(shí)給予表?yè)P(yáng)，如孩子今天來(lái)幼兒園是高高興興的，今天孩子把早餐都吃光啦，孩子睡覺(jué)睡的很香等等。

善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，盡量避免用嚴(yán)肅的口吻。

現(xiàn)在我們的孩子每天都開(kāi)開(kāi)心心回園，總之，只要我們用足夠的耐心和愛(ài)心對(duì)待我們的每一個(gè)孩子，和家長(zhǎng)做好交流溝通共同努力，我們的孩子就可以很快的適應(yīng)幼兒園生活，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

第四篇：如何讓孩子盡快適應(yīng)幼兒園生活

如何讓孩子盡快適應(yīng)幼兒園生活

寶寶新入園，聽(tīng)到寶寶的哭鬧聲，家長(zhǎng)焦慮不安。我很理解大家的心情！寶寶從家庭到幼兒園，這是他走向社會(huì)、進(jìn)入新生活的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。面對(duì)完全陌生的環(huán)境和人，寶寶能否盡快地適應(yīng)，一定程度取決于家長(zhǎng)對(duì)寶寶入園前的準(zhǔn)備工作。寶寶能否盡快適應(yīng)幼兒園生活，將直接影響其社會(huì)化的進(jìn)程和性格的發(fā)展。寶寶不愿上幼兒園的原因大致有三個(gè)方面：

首先是情感上的依戀性。大部分寶寶在剛離開(kāi)自己的親人時(shí)都表現(xiàn)出不同程度的“分離焦慮”，產(chǎn)生情感上的恐懼與不安，這與寶寶的依戀性有關(guān)。一般來(lái)說(shuō)，父母或者爺爺奶奶與寶寶相處緊密的孩子，焦慮情緒能更多一點(diǎn)。

其次是習(xí)慣上的不適應(yīng)。寶寶在家庭中自由散漫慣了，各有各的生活習(xí)慣和作息規(guī)律，到了幼兒園，要遵守統(tǒng)一的規(guī)則紀(jì)律，這種習(xí)慣上的沖擊使寶寶感到極大的不適應(yīng)，從而產(chǎn)生抵觸情緒。

第三就是能力上的壓力感。幼兒園的集體生活對(duì)寶寶的生活自理能力等提出了新的挑戰(zhàn)，如不會(huì)自己吃飯，要解便不會(huì)告訴老師，不知怎樣與同伴玩，這種能力上的欠缺都會(huì)使寶寶產(chǎn)生心理壓力而害怕上幼兒園。

那么，作為家長(zhǎng)如何幫助寶寶盡快適應(yīng)新的集體生活呢？

第一步：做好準(zhǔn)備，逐步過(guò)渡。在寶寶入園前，家長(zhǎng)就要有意識(shí)地幫助寶寶逐步做好心理上、生活習(xí)慣上和能力上的準(zhǔn)備工作。比如帶寶寶去參觀幼兒園的環(huán)境，用積極的語(yǔ)言介紹幼兒園的生活；不要拿老師或幼兒園作為做規(guī)矩的“殺手锏”，說(shuō)一些“再不聽(tīng)話(huà)就告訴老師”、“再不乖就送你去幼兒園”等之類(lèi)的話(huà)；逐漸改變寶寶不良的生活習(xí)慣，形成良好的作息規(guī)律；注意自理能力和獨(dú)立生活能力的培養(yǎng)，讓孩子從小就盡可能地與更多人接觸，多和同齡幼兒玩耍，而不是時(shí)時(shí)事事都依戀家里的某一個(gè)人。

第二步：正確認(rèn)識(shí)，冷靜對(duì)待。寶寶初上幼兒園，難免有哭鬧、情緒波動(dòng)，這是正常的現(xiàn)象。有些家長(zhǎng)卻感到特別心疼，一看到孩子大哭大鬧就不由自主地跑過(guò)去安慰，即便勉強(qiáng)離開(kāi)了也放心不下，老想著去看一眼，其實(shí)這是不必要的。在入園初期，父母要以平常心來(lái)對(duì)待孩子的“哭”，要相信老師會(huì)采取有效的措施，使孩子安定情緒，慢慢停止哭鬧。父母越舍不得，孩子焦慮感就越強(qiáng)，越不容易適應(yīng)。父母首先要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，冷靜地對(duì)待孩子的暫時(shí)哭鬧，要相信在幼兒園老師的教育照料之下會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)好起來(lái)的。

第三步，細(xì)致交流，游戲促進(jìn)。寶寶在幼兒園接觸新的環(huán)境、新的同伴，每天都會(huì)有許多新的感受，家長(zhǎng)要比平時(shí)更加細(xì)致地關(guān)注寶寶的表現(xiàn)和體驗(yàn)，加強(qiáng)親子之間的交流和溝通，可以引導(dǎo)寶寶講講幼兒園的生活、說(shuō)說(shuō)有趣的事，認(rèn)識(shí)了哪些新朋友等。這種交流要盡可能地積極化、游戲化、趣味化。

溫馨提示：

1.寶寶上幼兒園難免上火，家長(zhǎng)可每天熬制一些綠豆湯給寶寶喝。

2.寶寶一般需要適應(yīng)一周至兩周的時(shí)間，所以，寶寶即使哭鬧，家長(zhǎng)每天也要堅(jiān)持送到幼兒園。如果，今天送，明天不送。適得其反。

3.建議每天早上把孩子送到老師手里，馬上離開(kāi)，不要逗留。晚上接孩子時(shí)，如果寶寶情緒好，你可以和老師聊聊寶寶一天的狀況。如果寶寶著急回家，你可以電話(huà)里和老師聊聊。

第五篇：如何幫助小班幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的生活

如何幫助小班幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的生活

金秋九月，新的小班孩子就要入園了，他們將面臨新的環(huán)境和生活，這不僅是對(duì)孩子的挑戰(zhàn)，更是對(duì)老師的考驗(yàn)。因?yàn)楹⒆觼?lái)自不同的家庭，他們?cè)谏瞽h(huán)境、活動(dòng)方式和人際交往等方面存在著較大的差異，所以一些孩子在入園之初會(huì)出現(xiàn)不同形式、不同程度的適應(yīng)困難。其突出的外在表現(xiàn)形式就是：哭！此外還會(huì)出現(xiàn)憋大便、喝水少、吃飯難、拒絕玩幼兒園的玩具、不參與老師組織的活動(dòng)等多種不適應(yīng)行為。幫助孩子渡過(guò)這一適應(yīng)期，將會(huì)對(duì)他們的心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。如何幫助孩子克服由于環(huán)境的轉(zhuǎn)變而帶來(lái)的不安的、如何讓孩子快速而順利的適應(yīng)幼兒園的生活，不僅是家長(zhǎng)們的愿望，也是幼兒園老師費(fèi)盡心思要做好的工作。

一、初入園幼兒情緒不穩(wěn)定的原因

孩子從家里來(lái)到幼兒園，面對(duì)陌生的環(huán)境和人員，面對(duì)新的生活作息時(shí)間，難免會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)的現(xiàn)象。據(jù)觀察，影響孩子入園適應(yīng)的因素大致可分為三個(gè)方面：

（一）環(huán)境因素

與家庭環(huán)境相比，幼兒園寬敞的活動(dòng)空間、豐富的玩具材料都會(huì)使幼兒感到新奇和興奮，即使適應(yīng)十分困難的幼兒最初也會(huì)被這種新奇感所吸引，但這種新奇感消失得非?？?。一旦消失，他們馬上會(huì)對(duì)幼兒園產(chǎn)生抵觸情緒。幼兒園的空間、環(huán)境布置、物品擺放、使用方法等都是新入園幼兒所陌生的，而且幼兒不能隨心所欲的使用，不能獨(dú)占，只能與同伴分享，這在客觀上對(duì)新入園幼兒的社會(huì)適應(yīng)性提出了挑戰(zhàn)。

（二）人際因素

孩子在家里以“自我”為中心，交往的對(duì)象都是自己最親密的人。進(jìn)入幼兒園后，無(wú)論是交往對(duì)象還是交往方式都發(fā)生了變化。由于孩子較多，保教人員可能無(wú)法及時(shí)了解和滿(mǎn)足每個(gè)孩子的需要。在與同伴交往方面，幼兒對(duì)游戲規(guī)則不甚了解，也不會(huì)恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)自己的主張，因而同伴之間發(fā)生沖突在所難免。這些情況必然導(dǎo)致新入園幼兒情緒對(duì)抗和心理不適應(yīng)。

（三）活動(dòng)方式因素

孩子從家庭進(jìn)入幼兒園，活動(dòng)范圍擴(kuò)大了，活動(dòng)內(nèi)容變得豐富多彩，活動(dòng)方式從隨意、自由轉(zhuǎn)為需遵循一定的規(guī)則要求。例如，很多事情需要獨(dú)立完成；作息時(shí)間與家里不同；各類(lèi)有規(guī)律的活動(dòng)交替進(jìn)行等等。這些對(duì)于社會(huì)化進(jìn)程處于起步階段，自控能力尚未發(fā)展的幼兒來(lái)說(shuō)是很難的。

二、幫助幼兒穩(wěn)定情緒的方法

引導(dǎo)幼兒克服入園后的種種心理障礙，是幫助他們面對(duì)社會(huì)，順利適應(yīng)集體生活，培養(yǎng)良好的人際交往能力的重要環(huán)節(jié)。具體可以采取以下一些方法：

（一）入園前幫助幼兒及家長(zhǎng)做好入園準(zhǔn)備

入園前，重在讓孩子熟悉老師，熟悉幼兒園，產(chǎn)生對(duì)幼兒園和老師的喜愛(ài)之情，以便更快的適應(yīng)幼兒園生活。1.身臨其境

入園前，老師組織孩子在家長(zhǎng)的陪同下，進(jìn)入班級(jí)，家長(zhǎng)和孩子們一起做游戲。老師與每位新入園的孩子交流，并給與相應(yīng)的幫助和指導(dǎo)。如讓孩子認(rèn)識(shí)自己的小水杯，和小朋友們一起喝水；坐在爸爸媽媽身邊一起聽(tīng)故事；和小朋友一起玩玩具等。在這個(gè)過(guò)程中，孩子認(rèn)識(shí)了自己的老師；老師通過(guò)觀察孩子、和孩子交流，初步了解了孩子的性格特點(diǎn)及各方面的發(fā)展情況；家長(zhǎng)通過(guò)觀摩，初步了解幼兒園的一日生活。2.走進(jìn)家庭

孩子在入園前，老師進(jìn)行家訪是很有必要的。首先，老師可以了解孩子在家的情況及特殊需求。如有的寶寶要小便時(shí)就會(huì)皺緊眉頭；有的寶寶不喜歡穿黑衣服的人接近；有的寶寶午睡時(shí)要咬著被角或含著奶嘴等等。其次，可以讓孩子感到老師和家長(zhǎng)是朋友，消除入園后的陌生感和緊張情緒。

老師通過(guò)與家長(zhǎng)和孩子的提前接觸，可以更好的了解孩子的興趣愛(ài)好、起居習(xí)慣，觀察孩子的體質(zhì)及生活自理情況及家庭成員的文化程度和基本素質(zhì)等。家長(zhǎng)則可以加深對(duì)老師工作及幼兒園情況的了解，從而主動(dòng)配合老師的工作，消除顧慮和擔(dān)憂(yōu)，共同為孩子盡快適應(yīng)幼兒園生活做好準(zhǔn)備。

（二）在園時(shí)如何幫助幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活 1.重視幼兒的來(lái)園與離園

來(lái)園與離園雖然只是幼兒園一日生活的兩個(gè)短暫環(huán)節(jié)，卻是初入園幼兒哭鬧的重點(diǎn)時(shí)段，會(huì)對(duì)幼兒順利適應(yīng)幼兒園生活產(chǎn)生重大的影響。

在入園前老師要充分了解每一個(gè)幼兒，要叫出每一個(gè)幼兒的名字，最好是能叫出幼兒的小名，這能讓孩子感到老師對(duì)它的重視和親切，從而以積極的心態(tài)開(kāi)始新的一天的生活和學(xué)習(xí)。

在離園時(shí)，老師可抽出時(shí)間和家長(zhǎng)進(jìn)行交流，一方面讓家長(zhǎng)了解孩子在園的情況，一方面可以緩解孩子焦慮的心情，讓孩子感到老師和家長(zhǎng)是朋友。并與孩子進(jìn)行簡(jiǎn)單的道別，如撫摸孩子的頭、點(diǎn)頭微笑著說(shuō)再見(jiàn)、對(duì)當(dāng)天的進(jìn)步行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)等。這對(duì)第二天的入園也大有好處。2.提供幼兒喜歡的玩具材料，吸引他們投入有趣的游戲活動(dòng)

幼兒喜歡的游戲材料、有趣的游戲活動(dòng)，不僅能有力的支持孩子的心理調(diào)節(jié)與適應(yīng)，更重要的是能使孩子在游戲的放松、快樂(lè)與成功中，與同伴的積極有效的交往中，重新定位自我與恢復(fù)自信，加深對(duì)幼兒園環(huán)境、生活、學(xué)習(xí)、同伴等的積極心理體驗(yàn)，初步熟悉幼兒園的主要學(xué)習(xí)方式。

（1）提供安全而具有親切感的操作材料，讓孩子放松而投入

“家”是最具有安全感和令人放松的地方，尤其對(duì)于初入園的幼兒來(lái)說(shuō)。老師可以通過(guò)在“娃娃家”中投放的娃娃、家具、餐具等，給幼兒營(yíng)造一個(gè)溫暖、舒適的家的環(huán)境。并可通過(guò)“我?guī)尥藁丶摇钡挠螒颍層變焊械椒潘珊陀H切。

（2）開(kāi)展新奇而富有變化的游戲，讓孩子好奇而投入 老師用幼兒熟悉和喜歡的玩具材料，設(shè)計(jì)新奇而富于變化的游戲，牢牢抓住孩子的注意力和興趣點(diǎn)。如《神奇的大樹(shù)洞》、《摸寶貝》等。使幼兒在體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的驚喜和成功的樂(lè)趣的過(guò)程中，越來(lái)越主動(dòng)而深入的投入到游戲之中。

（3）播放歡快而活潑的音樂(lè)，讓孩子歡樂(lè)而投入

老師選用動(dòng)感強(qiáng)、節(jié)奏歡快活潑的樂(lè)曲和歌曲，在身體韻律、音樂(lè)韻律中，緩解了孩子的緊張與焦慮，使他們感受到了幼兒園生活與學(xué)習(xí)的快樂(lè)。尤其是播放的音樂(lè)幼兒在家聽(tīng)過(guò)，效果會(huì)更好。

3.幼兒進(jìn)餐時(shí)的組織與培養(yǎng)

2—3歲的幼兒進(jìn)餐是個(gè)比較讓老師頭疼的事情，由于孩子手部肌肉發(fā)展還不很協(xié)調(diào)，進(jìn)餐時(shí)掉飯粒、翻飯碗的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。進(jìn)餐時(shí)，對(duì)于那些使用餐具有困難或進(jìn)餐習(xí)慣極不好的幼兒，老師可以一邊喂飯，一邊適時(shí)的教給他正確的進(jìn)餐方法。老師還要在日常生活中及進(jìn)餐時(shí)，不時(shí)的提醒孩子正確的進(jìn)餐方法及良好的進(jìn)餐習(xí)慣。4.幼兒午睡時(shí)的照顧及習(xí)慣的養(yǎng)成

2—3歲嬰兒剛?cè)胪袝r(shí)，往往會(huì)被新鮮的環(huán)境、玩具所吸引而暫時(shí)忘卻對(duì)家人的思念，但一到午睡時(shí)間，他們又會(huì)表現(xiàn)出明顯的不穩(wěn)定情緒，有的甚至哭鬧著要回家。這種強(qiáng)烈的對(duì)家人的情感依賴(lài)以及對(duì)老師的排斥，使孩子不愿午睡，甚至懼怕午睡。針對(duì)這一情況，通過(guò)實(shí)踐和反思，可以嘗試采用各種哄睡法，使孩子盡量在較短的時(shí)間適應(yīng)午睡。具體方法如下：

（1）情緒轉(zhuǎn)移法 有的孩子不肯午睡，甚至連寢室也不肯進(jìn)去，這時(shí)如果老師強(qiáng)行把他抱到寢室，孩子便會(huì)大哭大鬧，影響其他孩子。2—3歲孩子情緒極易受感染，他們只要看到或聽(tīng)到別的孩子哭著要媽媽?zhuān)蜁?huì)隨著哭鬧，結(jié)果造成寢室哭聲一片。針對(duì)這種情況，我們?cè)试S個(gè)別哭鬧厲害的孩子在教室里自由玩耍，由保育老師一邊陪著孩子游戲，一邊安慰其情緒。等孩子有點(diǎn)困了，再由保育老師撫拍著使其入睡。

（2）物質(zhì)刺激法

當(dāng)孩子逐漸適應(yīng)幼兒園一日生活，不再排斥老師時(shí)，老師可帶著孩子進(jìn)入寢室，由老師抱著孩子坐在寢室觀看其他孩子睡覺(jué)。當(dāng)孩子又哭鬧時(shí)，老師就用小紅花、小糖果作為獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)其不要哭鬧。這時(shí)老師可不強(qiáng)求孩子睡覺(jué)，待其困倦后自然入睡。

（3）玩具吸引法

當(dāng)孩子愿意進(jìn)入寢室并不哭鬧時(shí)，老師可將孩子從家?guī)?lái)的、熟悉的、喜愛(ài)的玩具放在孩子的床上，以此吸引孩子坐在自己的小床上玩玩具，老師要引導(dǎo)他輕輕玩，不要影響其他孩子的午睡。在安靜的環(huán)境中，孩子玩著玩著就會(huì)困倦，這時(shí)老師就抱著孩子，一邊哼唱搖籃曲，一邊輕輕撫拍，讓孩子漸漸入睡。

（4）肌膚親近法

老師可逐步取走孩子床上的玩具，陪孩子入睡，邊哼唱搖籃曲，邊溫柔的撫摸孩子的頭、耳朵等，讓孩子放松情緒，慢慢入睡。睡眠過(guò)程中，老師應(yīng)留心觀察，一旦發(fā)現(xiàn)孩子驚醒，應(yīng)在第一時(shí)間來(lái)到孩子床邊，再輕輕哄拍孩子使其繼續(xù)入睡。

（5）獨(dú)立午睡法

經(jīng)過(guò)上述幾個(gè)階段，孩子逐漸形成了午睡的習(xí)慣，老師要注意及時(shí)表?yè)P(yáng)孩子，慢慢放手讓孩子獨(dú)立午睡，并在午睡過(guò)程中繼續(xù)給與關(guān)注與照顧。

5、幼兒入廁時(shí)間及習(xí)慣的培養(yǎng)

孩子剛?cè)雸@容易出現(xiàn)尿褲、尿床、拉褲等情況。有的孩子因?yàn)樨澩嫱浟巳霂?；有的孩子在家都是家長(zhǎng)提醒入廁，從而沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣；有的孩子在家都是用便盆，到了園里不會(huì)蹲便；有的孩子睡得太沉等等情況。對(duì)于這些情況老師就應(yīng)有針對(duì)性的對(duì)孩子進(jìn)行培養(yǎng)。

首先，應(yīng)定時(shí)提醒孩子入廁，尤其是對(duì)于貪玩的孩子和睡的較沉的孩子，應(yīng)個(gè)別提醒。其次，對(duì)于不會(huì)蹲便的孩子，可以先為他準(zhǔn)備一個(gè)便盆。然后逐漸讓孩子鍛煉下蹲，老師也可陪同他一起入廁，在旁邊扶著孩子給其鼓勵(lì)?？傊“嗪⒆觿?cè)雸@，拉褲、尿褲現(xiàn)象比較正常，老師要加以正確的培養(yǎng)和對(duì)待，一定要耐心、細(xì)致，不能著急。尤其要尊重孩子，保護(hù)孩子的自尊心。

特別值得提出的一點(diǎn)是：無(wú)論是接送、進(jìn)餐、午睡，還是入廁等，這些習(xí)慣的養(yǎng)成一定要和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，請(qǐng)家長(zhǎng)了解孩子各種正確的作息習(xí)慣及良好的行為習(xí)慣，在周六周日對(duì)孩子繼續(xù)進(jìn)行培養(yǎng)。千萬(wàn)不能覺(jué)得孩子周末在家休息就可以讓其隨心所欲的放松，這樣不但影響老師在園一周的培養(yǎng)成果，而且對(duì)孩子行為的培養(yǎng)極其不利。這一點(diǎn)請(qǐng)老師和家長(zhǎng)一定予以重視。

三、幼兒入園適應(yīng)工作中的幾點(diǎn)誤區(qū) 1.讓家長(zhǎng)與孩子強(qiáng)迫分離

許多人認(rèn)為，家長(zhǎng)送孩子到幼兒園后，一旦孩子哭鬧著不肯讓家長(zhǎng)離去，家長(zhǎng)千萬(wàn)不能心軟，必須馬上離開(kāi)。這就是所謂的“強(qiáng)迫分離法”。“強(qiáng)迫分離法”不僅不能從根本上解決問(wèn)題，而且只會(huì)加劇幼兒的分離焦慮，使那些焦慮程度較重的幼兒對(duì)入園產(chǎn)生恐懼，對(duì)第二天的入園留下不好的影響。幼兒的情緒，尤其是不愉快的情緒必須通過(guò)有效的途徑加以排解。在幼兒入園時(shí)，家長(zhǎng)可以與孩子相處一段時(shí)間，并與孩子一起游戲。老師應(yīng)熱情迎接孩子和家長(zhǎng)，并與家長(zhǎng)主動(dòng)交談，讓孩子感覺(jué)到家長(zhǎng)與老師之間的親密關(guān)系。2.對(duì)哭泣的孩子只采用安慰的方法 從家庭到幼兒園，幼兒的生活發(fā)生了重大變化。幼兒園的生活是否讓幼兒有一種參與感，幼兒是否受到同伴和老師的關(guān)注，所有這些對(duì)于新入園的幼兒來(lái)說(shuō)是十分重要的，是與老師相互建立信任感和彼此適應(yīng)的基礎(chǔ)。大多數(shù)老師更愿意扮演媽媽的角色，安慰哭泣的孩子，以期與他們盡快建立新的依戀關(guān)系，這可能是一個(gè)有效的辦法，但親切、友善的關(guān)注，適時(shí)、適當(dāng)?shù)脑诩w中贊揚(yáng)孩子，同時(shí)對(duì)他提出一定的要求，效果可能會(huì)更好。比如夸獎(jiǎng)孩子聲音響亮，會(huì)自己穿衣服，會(huì)整理玩具等；請(qǐng)他分勺子，安排他們做更小孩子的哥哥姐姐，等等。3.以哄住孩子不哭為目的

保持孩子的心理健康就必須讓孩子適度宣泄。如，寶寶在剛?cè)雸@時(shí)哭鬧是正常現(xiàn)象，老師應(yīng)想方設(shè)法，利用各種移情辦法，讓寶寶停止哭鬧。這種做法對(duì)于很多寶寶是有效的，但有的寶寶卻還是哭鬧不停。這時(shí)我們不一定要用各種辦法來(lái)哄騙寶寶，因?yàn)槠鋵?shí)寶寶在入園前基本上都已了解幼兒園的有趣生活，他們也不是不喜歡幼兒園生活，只是剛開(kāi)始離家后出現(xiàn)了分離焦慮。在這種情況下，適度的讓孩子宣泄，對(duì)他們的生理和心理都有益處。讓孩子適當(dāng)?shù)陌l(fā)發(fā)脾氣或哭泣也有利于孩子心理上的放松。4.“冷處理”哭鬧不止的孩子

處于心理不安全、情緒不穩(wěn)定狀態(tài)的幼兒，會(huì)感到不知所措，多數(shù)幼兒會(huì)抗拒或哭泣。針對(duì)有的孩子哭鬧不止，安撫無(wú)效，老師有時(shí)會(huì)“冷處理”，既不理他，讓他獨(dú)處，以期達(dá)到終止哭泣的目的。其實(shí)，這并不是良策。而加倍關(guān)注孩子的需要，發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)他們沉浸新環(huán)境中，才是消除孤獨(dú)感的最佳方法。引導(dǎo)幼兒玩電腦游戲、看動(dòng)畫(huà)片、戶(hù)外活動(dòng)等，都是轉(zhuǎn)變幼兒不良情緒的好方法。5.忽視讓孩子主動(dòng)說(shuō)出自己的需要

離開(kāi)了父母一對(duì)一的照顧，很多孩子會(huì)感到茫然。而這時(shí)老師往往會(huì)頻繁的詢(xún)問(wèn)孩子是否有需要，而忽視讓孩子主動(dòng)向老師表達(dá)需求。一旦幼兒因?yàn)槟懶』蛉狈φZ(yǔ)言表達(dá)能力，無(wú)法主動(dòng)向老師提出要求，就會(huì)懼怕上幼兒園。因此，老師應(yīng)當(dāng)盡早的鼓勵(lì)幼兒大膽的表達(dá)自己的想法，如“老師，我想上廁所”、“老師，我渴”、“老師，他搶我東西”等，以有效緩解幼兒因離開(kāi)親人而產(chǎn)生的心理壓力。6.給孩子空頭許諾

剛?cè)雸@的孩子常會(huì)一次又一次不停的詢(xún)問(wèn)老師：媽媽什么時(shí)候來(lái)接我？老師常常因不耐煩或?yàn)榱硕酱儆變和瓿赡臣聝憾兄Z：你吃完飯就來(lái)啦；你睡醒就來(lái)啦??一旦幼兒發(fā)現(xiàn)老師的諾言落空，就會(huì)更加失望，這不利于孩子與老師建立信任和依賴(lài)關(guān)系。其實(shí)，孩子之所以時(shí)常念叨，是因?yàn)閾?dān)心媽媽再也不來(lái)接他了。這時(shí)，老師應(yīng)耐心向孩子解釋?zhuān)簨寢尣皇遣灰懔?，媽媽因?yàn)閻?ài)你才送你到幼兒園，相信你在這里會(huì)很快樂(lè)，媽媽下班就來(lái)接你了。如果孩子仍然不能平靜下來(lái)，老師可以設(shè)法分散幼兒的注意力。比如，送給孩子一件玩具，給孩子一本好看的書(shū)，給孩子講一個(gè)好聽(tīng)的故事，等等。7.對(duì)家長(zhǎng)不安情緒不加引導(dǎo)與交流

不光幼兒離不開(kāi)家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也不放心孩子，他們時(shí)常在門(mén)口張望，一個(gè)勁兒的囑咐老師，囑咐孩子，甚至有的孩子在里面哭，家長(zhǎng)在外面抹淚，這樣怎能讓孩子輕松愉快的進(jìn)入幼兒園生活呢？遇到這種情況，老師要與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)用鼓勵(lì)與充滿(mǎn)期待的語(yǔ)氣與孩子道別，有意識(shí)的傳遞給孩子這樣的信息：上幼兒園是很自然、很愉快的事，每個(gè)孩子都要上幼兒園。換句話(huà)說(shuō)，老師也要幫助家長(zhǎng)順利渡過(guò)“入園適應(yīng)期”。8.忽視調(diào)節(jié)自己的情緒

新生入園分離焦慮同時(shí)也考驗(yàn)著老師的耐心、毅力。長(zhǎng)時(shí)間、高壓力的工作，有時(shí)難免讓老師產(chǎn)生厭煩、挫折感等消極情緒，甚至影響工作態(tài)度和工作方法。所以，老師間一定要協(xié)調(diào)配合，及時(shí)調(diào)節(jié)自己的情緒，盡量做到張弛有度，避免上火、焦躁。如果難以控制自己的情緒，就應(yīng)盡快找到適宜的宣泄途徑，以便更好的工作。總之，幼兒入園不是一件簡(jiǎn)單的事，只要教師細(xì)心觀察，耐心解讀，付出真心，就能和孩子、家長(zhǎng)一起度過(guò)難關(guān)，盡快適應(yīng)幼兒園生活，共同順利成長(zhǎng)。

怎樣讓小班孩子盡快適應(yīng)幼兒園生活

對(duì)從未經(jīng)歷過(guò)集體生活的新人園的孩子來(lái)說(shuō)，哭和鬧是最常見(jiàn)的現(xiàn)象。主要原因是孩子面對(duì)陌生的環(huán)境和陌生的人所產(chǎn)生的不安全感和恐懼心理所造成的。多數(shù)幼兒在剛?cè)雸@時(shí)表現(xiàn)出依戀親人；有的一路掙扎哭鬧；有的到了幼兒園門(mén)口死拉住家長(zhǎng)的手不放，有的看見(jiàn)老師怒目以對(duì)??每個(gè)幼兒的表現(xiàn)特征不同，但原因卻大致相同，新人園孩子的哭鬧，是幼兒分離焦慮出現(xiàn)的一種信號(hào)，這是孩子對(duì)所依戀的人和環(huán)境消失后的敏感性反應(yīng)。分離焦慮對(duì)孩子心理上的影響應(yīng)該引起每一個(gè)教師的重視。美國(guó)心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，早期的分離焦慮如果比較嚴(yán)重的話(huà)，會(huì)降低孩子智力活動(dòng)的效果，甚至?xí)绊懫鋵?lái)的創(chuàng)造力以及對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。因此，在早期減少孩子的分離焦慮，對(duì)他(她)能力的發(fā)展和健康人格的形成有著十分重大的意義。作為家長(zhǎng),首先心態(tài)很重要。有的家長(zhǎng)對(duì)送孩子入幼兒園自己就戀戀不舍，孩子哭,家長(zhǎng)也眼淚汪汪，孩子不肯去幼兒園，家長(zhǎng)也表現(xiàn)出依依不舍。當(dāng)孩子央求“媽媽?zhuān)也簧嫌變簣@，帶我回家吧！”時(shí)，家長(zhǎng)就往往心軟、動(dòng)搖。當(dāng)孩子察覺(jué)到家長(zhǎng)的依戀感和動(dòng)搖心態(tài)就會(huì)強(qiáng)化他的要求，更不愿上幼兒園了。家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到，把孩子送進(jìn)幼兒園便是讓他進(jìn)入了兒童小社會(huì)，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)是十分有利的。在與伙伴交往中和在教師的教育引導(dǎo)下，能培養(yǎng)起關(guān)心他人及與人友愛(ài)、互助、分享等良好的社會(huì)性心理品質(zhì)。在這方面的發(fā)展是家庭環(huán)境無(wú)法替代的。另外，把孩子送進(jìn)幼兒園也是給孩子一次適應(yīng)新環(huán)境的鍛煉機(jī)會(huì)。讓孩子去承受這種鍛煉，培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力，這對(duì)孩子日后成長(zhǎng)也是十分必要和有利的。所以，家長(zhǎng)應(yīng)該具備理智的愛(ài)，為了孩子健康成長(zhǎng)，需要“狠狠心”，堅(jiān)持送孩子入園，不要猶豫，更不能“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)".另外，家長(zhǎng)要多和孩子談些幼兒園的趣事，還應(yīng)多和老師聯(lián)系，把孩子在園的進(jìn)步和良好表現(xiàn)告訴孩子，如說(shuō)“×老師說(shuō)你吃飯有進(jìn)步了！”“×老師說(shuō)你午睡睡得很好！”??以強(qiáng)化孩子對(duì)幼兒園生活的良性感受。

一般說(shuō)來(lái)，只要堅(jiān)持送孩子入園，一、二周后孩子就可漸漸適應(yīng)幼兒園的生活了。但也有少數(shù)比較難適應(yīng)，這部分孩子大多是平時(shí)饒膝于家長(zhǎng)周?chē)屯饨缃佑|太少，或是家長(zhǎng)過(guò)于呵護(hù)、包辦，使孩子各方面能力，特別是生活自理能力比較差。對(duì)于這類(lèi)幼兒，家長(zhǎng)首先要在家中注意克服那種呵護(hù)、包辦的教養(yǎng)方式，其次要與班上老師取得密切聯(lián)系，相互合作，針對(duì)孩子的不足方面，雙方配合教育。在此過(guò)程中，家長(zhǎng)還應(yīng)留心注意觀察孩子的進(jìn)步，即使有小的進(jìn)步都要及時(shí)予以肯定，進(jìn)行有效的強(qiáng)化。比如，家長(zhǎng)可在家中貼上一張“寶寶進(jìn)步了”的表格，根據(jù)具體的培養(yǎng)目標(biāo)將孩子在家和在園的進(jìn)步表現(xiàn)，用貼上獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)志小紅花或小紅旗的方式鼓勵(lì)孩子，以促進(jìn)孩子的發(fā)展。孩子的能力提高了，將有助于他逐步適應(yīng)幼兒園的生活，進(jìn)而愿意上幼兒園。