第一篇：小學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校講座材料2----家長(zhǎng)怎樣培養(yǎng)孩子的自信心

家長(zhǎng)怎樣培養(yǎng)孩子的自信心

有的學(xué)生總是說(shuō)“我不行”、“我不會(huì)做”、“以后再說(shuō)”-----這些話老是掛在口頭上。由于孩子總覺(jué)得自己無(wú)能，所以無(wú)論遇到什么事，也不考慮自己是否有能力承擔(dān)，都認(rèn)為自己不行。

所謂自信心是指人對(duì)自身力量作肯定性評(píng)價(jià)的一種心理狀態(tài)。人具有一定的自信心，也是心理健康的一種表現(xiàn)。家長(zhǎng)怎樣培養(yǎng)孩子的自信心呢？

首先，要鼓勵(lì)孩子不怕失敗勇于開(kāi)拓的行為。凡是孩子自己能做的事，都應(yīng)放手讓他做，千萬(wàn)不要包辦、代替。交給孩子辦的事，就要相信他能辦好，要使孩子感到家長(zhǎng)完全信任他，他自己從一開(kāi)始就充滿自信心。其次，要引導(dǎo)孩子從實(shí)踐中獲得成功的體驗(yàn)。家長(zhǎng)要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)孩子去參加一些實(shí)踐活動(dòng)，完成一些力所能及、既不太難也不太易的任務(wù)，讓他們看到自己的力量，體驗(yàn)到戰(zhàn)勝困難、取得成功的歡樂(lè)。

再次，要幫助孩子充分認(rèn)識(shí)到自己的實(shí)力和長(zhǎng)處。自信心不足的孩子，一是判斷錯(cuò)誤，沒(méi)有認(rèn)清自己的有利條件，忽視了自己的長(zhǎng)處；二是比自己條件好的人比較，從而覺(jué)得自己不行；三是意志不堅(jiān)強(qiáng)，懷疑自己的能力。要使孩子懂得，做任何事情都需要勇氣與信心。

最后，家長(zhǎng)可以教會(huì)孩子運(yùn)用積極性的自我暗示來(lái)提高自信心。家長(zhǎng)學(xué)校講稿:

（二）如何控制小孩的不良情緒 情緒是一種防御本能，是人類(lèi)進(jìn)化過(guò)程中獲得的一種生存競(jìng)爭(zhēng)能力，遭遇危險(xiǎn)是“戰(zhàn)”或“逃”，關(guān)乎生死存亡，這在遠(yuǎn)古時(shí)期是人類(lèi)賴(lài)以生存的關(guān)鍵，但在當(dāng)今文明社會(huì)，該防御本能的過(guò)分運(yùn)用會(huì)導(dǎo)致人際關(guān)系緊張甚至沖突。情緒是一種本能的能量，情緒作為一種能量是有積蓄效應(yīng)的，積蓄到一定程度就需要發(fā)泄。

小孩情緒不穩(wěn)定的常見(jiàn)成因

（1）父母感情不和，得不到關(guān)愛(ài)。常得到愛(ài)的撫慰的人，會(huì)較具有同情心。缺乏愛(ài)的人會(huì)更具暴力傾向。

（2）缺乏安全感，感覺(jué)被忽略的人會(huì)通過(guò)情緒暴發(fā)來(lái)引起他人的注意。（3）受約束過(guò)嚴(yán)，學(xué)習(xí)壓力太大。

（4）過(guò)分溺愛(ài)，過(guò)分遷就形成特定的行為模式。（5）過(guò)分自卑，極愛(ài)面子者易發(fā)脾氣（反向）。（6）怕被欺負(fù)，過(guò)分戒備，過(guò)分敏感（過(guò)敏）。

（7）有時(shí)憤怒或暴力是達(dá)到控制事態(tài)的捷徑（以暴易暴）。（8）大多的體罰和責(zé)備易轉(zhuǎn)移到同伴（遷怒）。（9）父母本身情緒不穩(wěn)定（感應(yīng)）。（10）體息時(shí)間不足。

（11）娛樂(lè)游戲不夠。游戲、體息有松弛和平衡心理的作用，也是小孩主要的運(yùn)動(dòng)形式。

（12）模仿卡通片、電子游戲的攻擊行為。（13）仇恨嫉妒。

（14）自己的期望值過(guò)高，想要但得不到時(shí)。（15）我意識(shí)太強(qiáng)、自我澎脹者。（16）品行障礙（反社會(huì)、對(duì)立違抗型）。（17）精神發(fā)育遲緩。（18）多動(dòng)癥。

如何控制小孩的不良情緒（1）針對(duì)成因，有的放矢。

（2）角色扮演，扮演沖突中的另一方。

（3）將罵別人的話用在自己身上（心理游戲）

（4）交互抑制原理，一個(gè)人不能在同一時(shí)間產(chǎn)生二種不同的情緒，喜與怒不能共存，引導(dǎo)出歡喜的情緒，憤怒自然就平息。（5）深呼吸，放松訓(xùn)練。

（6）想像某個(gè)你欽佩和尊敬的人面對(duì)與你相同的困境時(shí)會(huì)有什么反應(yīng)。（7）尋求他人支持，向人傾訴。（8）將憤怒的情緒改道渲泄。（9）轉(zhuǎn)移注意力。

（10）千萬(wàn)別教孩子在受欺負(fù)后打自己反擊戰(zhàn)。（11）迅速帶離沖突現(xiàn)場(chǎng)。

第二篇：班主任怎樣培養(yǎng)孩子的自信心

班主任怎樣培養(yǎng)孩子的自信心

生活中，有些孩子自信心十足，“我能行”常掛在嘴邊，但也可見(jiàn)到一些膽怯、退縮，缺乏自信的孩子，總說(shuō)“我不會(huì)”。那么該怎樣培養(yǎng)和促進(jìn)孩子的自信心?

一、善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，激勵(lì)孩子樹(shù)立自信。

最膽小怯懦的孩子，偶爾也會(huì)有大膽的舉動(dòng)，也會(huì)做得很好，也許在常人看來(lái)這微不足道，但做老師的必須努力捕捉這些稍縱即逝的閃光點(diǎn)，給予必要的乃至夸張的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。同時(shí)，不要對(duì)孩子有過(guò)高的期望值，要發(fā)展地看待孩子，肯定孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，以此來(lái)改變他的一些不良行為習(xí)慣。而不是當(dāng)孩子興沖沖地說(shuō)：“老師說(shuō)我進(jìn)步了”，而老師卻說(shuō)“你得意什么，和那些優(yōu)秀的孩子的標(biāo)準(zhǔn)還差遠(yuǎn)了”。或當(dāng)孩子興沖沖地說(shuō)“我考了90分！”，而老師說(shuō)“某某某還考了98呢！”等。這樣會(huì)傷害孩子的自尊心，讓孩子對(duì)做好孩子和考90分沒(méi)了興趣，缺乏信心。而班主任多說(shuō)一句“你進(jìn)步了”，“希望下次多考幾個(gè)90分！”，將會(huì)對(duì)孩子的教育產(chǎn)生很好的效應(yīng)。所以，班主任要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，激勵(lì)孩子樹(shù)立自信！

二、用肯定性言語(yǔ)和鼓勵(lì)性言語(yǔ)促進(jìn)孩子樹(shù)立自信。

強(qiáng)化自信的方法很多，抓住契機(jī)進(jìn)行正面引導(dǎo)尤為重要。孩子如果能經(jīng)常得到老師和同學(xué)的肯定和表?yè)P(yáng)，會(huì)使他們興趣盎然，信心百倍，情不自禁地向前努力，也能滿足其潛在的爭(zhēng)強(qiáng)好勝的欲望，增強(qiáng)其自覺(jué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。因此，要建立孩子的自信心，對(duì)孩子在實(shí)踐中所做的任何一點(diǎn)努力和克服微小的困難都要及時(shí)予以支持和適當(dāng)幫助，并盡可能地讓他們嘗試成功，因?yàn)槌晒Ω惺墙⒆孕判牡膭?dòng)力。班主任可以這樣鼓勵(lì)孩子：“你比上次進(jìn)步了”，“你能做好”，“我們?cè)僭囈淮巍?，“你能行”等等?？傊?，班主任要采取信?lài)、欣賞的態(tài)度，只說(shuō)鼓勵(lì)話，不說(shuō)泄氣話，更不說(shuō)抱怨挖苦的話。因?yàn)槔蠋煹拿恳宦曎澰S猶如一束陽(yáng)光，溫暖孩子的心田，每一位孩子，不論其個(gè)性品質(zhì)如何，成績(jī)?nèi)绾?，無(wú)一例外地都渴望得到老師的重視、肯定，都渴望照耀到鼓勵(lì)、贊許之春日陽(yáng)光，特別是那些對(duì)自己缺乏自信的孩子。（班主任工作）因此，做班主任的，在教育孩子時(shí)，如果少一些偏見(jiàn)，多一些平常；少一些歧視，多一些尊重；少一些冷眼，多一些贊許，讓孩子享受到溫暖的陽(yáng)光。那么，無(wú)論哪種層次的孩子都會(huì)獲得心理上的滿足，從而產(chǎn)生一種積極向上的原動(dòng)力，這樣，潛能將被激發(fā)，奇跡將會(huì)出現(xiàn)。當(dāng)然，還要適當(dāng)把握賞識(shí)力度，不同孩子賞識(shí)的程度不同，如膽小、呆板的孩子多肯定鼓勵(lì)、少批評(píng)指責(zé)，對(duì)調(diào)皮、好動(dòng)、表現(xiàn)差的孩子要善于捕捉其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定鼓勵(lì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，好孩子、任性的孩子適當(dāng)賞識(shí)，多提新的更高的要求或多鼓勵(lì)他克服任性的行為。

其實(shí)我們成年人也是如此，有誰(shuí)不希望得到別人的發(fā)自肺腑的贊揚(yáng)，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)呢？那孩子不夜一樣嗎？每個(gè)人的內(nèi)心都有一種渴望過(guò)被人贊賞的欲望！那么我們作為班主任更要多用肯定性的和鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)幫助孩子樹(shù)立自信！

三、讓孩子做力所能及的事情，增強(qiáng)孩子的自信心。

那種事事依賴(lài)、處處顧惜的孩子總是期待照顧，懷疑自己的能力，缺乏自信。反之，將孩子毫無(wú)準(zhǔn)備地置于新情景之中，突然推向自立，也會(huì)使孩子受到挫折、喪失信心。因此，班主任可以創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，允許孩子嘗試錯(cuò)誤，放手讓孩子去想，去做；注意“君子動(dòng)口不動(dòng)手”似的指導(dǎo)，多提建設(shè)性的意見(jiàn)，少為孩子做不必要的幫助，每天給孩子簡(jiǎn)單的任務(wù)讓他獨(dú)立完成。當(dāng)然，在獲得能力的過(guò)程中，不能過(guò)分控制孩子，剝奪孩子選擇的權(quán)利，誤以為獲得能力是按成人意志進(jìn)行這樣、那樣的練習(xí)和學(xué)習(xí)。同時(shí)，也不能過(guò)分放縱，讓孩子一切自行其是。家長(zhǎng)必須懂得，兒童自己能做什么，不僅取決于他們的成熟程度，而且也取決于生活中的各種事物對(duì)他們的適宜程度。因此，班主任要從日常生活入手，適時(shí)、適宜地提出他們力所能及或稍克服困難就獲得成功的要求，給予獨(dú)立鍛煉的機(jī)會(huì)，才能讓孩子體驗(yàn)成功的快樂(lè)，建立真正的自信心。

第三篇：培養(yǎng)孩子自信心

培養(yǎng)孩子自信心

五年E班 丁芃博

自信心是進(jìn)取心的支柱，是有無(wú)獨(dú)立工作能力的心理基礎(chǔ)。自信心對(duì)孩子健康成長(zhǎng)和各種能力的發(fā)展，都有十分重要的意義。

那么我們?cè)撛鯓犹岣吆⒆幼孕判哪兀课艺J(rèn)為要允許孩子表達(dá)自己的想法，發(fā)表自己的意見(jiàn)，孩子說(shuō)的對(duì)，我們加以鼓勵(lì)，孩子認(rèn)識(shí)有偏差或者做法不對(duì)時(shí)，那么我們就教給孩子如何去分析和判斷的方法，增強(qiáng)自信心。下面和大家一起分享一下我的教育案例：

1、案例描述

孩子從小學(xué)一年到四年級(jí)，一直成績(jī)平平，成績(jī)沒(méi)有特別好的時(shí)候，曾和孩子交流過(guò)成績(jī)一般的原因，孩子就和我說(shuō)：“爸爸，我也努力了，我就是這樣了，人家學(xué)習(xí)好的就是學(xué)習(xí)好，我是趕不上他們了?！甭?tīng)后我陷入沉思。但是在五年級(jí)上學(xué)期長(zhǎng)春市解放大路小學(xué)組織了第一屆解放大路小學(xué)英語(yǔ)技能大賽，在這次比賽中，當(dāng)時(shí)老師和我都非常緊張，但是他沉著應(yīng)戰(zhàn)，過(guò)五關(guān)斬六將，取得了二等獎(jiǎng)，比賽結(jié)束，孩子很高興地和我說(shuō)：“爸爸我也是可以的?。　?。

2、案例分析

這次比賽之后，孩子增強(qiáng)了自信心，覺(jué)得自己是可以的。通過(guò)這次比賽我對(duì)孩子進(jìn)行了認(rèn)真分析，自己孩子為啥不如別人孩子？恍然明白，不是孩子不行，是孩子自己本身缺少自信心，是家長(zhǎng)缺少這方面的引導(dǎo)、教育。

3、案例反思

通過(guò)這次比賽，讓孩子從成功的喜悅中獲得自信心。培養(yǎng)孩子自信心的條件是讓孩子不斷地獲得成功的體驗(yàn)，而過(guò)多的失敗體驗(yàn)，往往使幼兒對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑。因此，老師、家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)孩子發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)體差異，提出適合其水平的任務(wù)和要求，確立一個(gè)適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，使其經(jīng)過(guò)努力能完成。如讓他跳一跳，想辦法把花籃取下來(lái)，從而在不斷的成功中培養(yǎng)自信。切忌花籃掛得太高，而實(shí)際能力不及，連連失敗，致使自信心屢屢受挫。同樣，他們也需要通過(guò)順利地學(xué)會(huì)一件事來(lái)獲得自信。一個(gè)在游戲中總做不好的孩子，很難把自己看成是成功的人，他會(huì)減少自信心，并由此不愿再去努力，越是不努力，就越是做不好，就會(huì)越是不自信，形成惡性循環(huán)。成人應(yīng)通過(guò)幫助他們，完成他們想要做的事來(lái)消除這種惡性循環(huán)。另外，對(duì)于缺乏自信心的孩子，要格外關(guān)心。如對(duì)膽小怯懦的孩子，要有意識(shí)地讓他們?cè)诩依锘虬嗉?jí)上擔(dān)任一定的工作，在完成任務(wù)的過(guò)程中培養(yǎng)大膽自信。

總而言之，我們家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)要以塑造孩子的心靈為本，從情感上關(guān)心孩子，從人格上尊重孩子，從行為上規(guī)范孩子，我們的尊重、理解與信任會(huì)給孩子極大的鼓舞。我們還可心幫助孩子，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，以已之長(zhǎng)，克已之短的方法來(lái)培養(yǎng)、提高孩子的自信心、上進(jìn)心。

第四篇：怎樣培養(yǎng)孩子的自信心

怎樣培養(yǎng)孩子的自信心

一·不用過(guò)多照顧，過(guò)分保護(hù)和溺愛(ài)、包辦代替；要給孩子實(shí)踐的機(jī)會(huì)，他才能建立自信心！二·不能過(guò)多批評(píng)；不要讓孩子長(zhǎng)期處于這種缺少接納、關(guān)愛(ài)、贊揚(yáng)和肯定的環(huán)境；否則，孩子懷疑自己的價(jià)值和能力，傾向于形成一種“自我無(wú)能感”，久而久之，心情憂郁，產(chǎn)生無(wú)助與自卑感，缺乏自信；

三·不要期望過(guò)高，要求過(guò)高；不要讓孩子難以達(dá)到父母過(guò)高的要求而否定，這樣會(huì)使孩子產(chǎn)生持續(xù)失敗的挫折感，積累“我不行”的消極情感體驗(yàn)，從而由經(jīng)常的自我懷疑轉(zhuǎn)為自卑； 四·不要拿別的孩子比較；不能拿孩子缺點(diǎn)和別的孩子的優(yōu)點(diǎn)比，這樣使孩子自卑； 五·鍛煉機(jī)會(huì)要多；要讓孩子有動(dòng)手、動(dòng)腦、操作、探索的機(jī)會(huì)。如果缺乏積極思考、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，孩子無(wú)從感受到自己的能力、體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，否則，會(huì)影響其自信心的樹(shù)立!

第五篇：家長(zhǎng)學(xué)校教案—悉心培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)自信心

第二章 引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

第三節(jié) 悉心培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)自信心

設(shè)計(jì)理念：

“我能行”、“我會(huì)干得很好的”、“小小的挫折對(duì)我來(lái)說(shuō)不算什么”??這是一個(gè)人充滿自信的表現(xiàn)。假如每一個(gè)小學(xué)生，都有這樣的心態(tài)，肯定能不斷進(jìn)步。自信心的培養(yǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，而自信心的樹(shù)立、培育、增強(qiáng)，學(xué)生家長(zhǎng)有著天然的優(yōu)勢(shì)和不可替代的作用?；诖?，我把培養(yǎng)孩子的自信心作為本次家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)的主要內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自信心對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常重要。

2、幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己平時(shí)教育的弊端。

3、學(xué)習(xí)培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)自信心的方法。教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)自信心的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入。

有一句教育名言是這樣說(shuō)：要讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路。“抬起頭來(lái)”意味著對(duì)自己、對(duì)未來(lái)、對(duì)所要做的事情充滿信心。任何一個(gè)人，當(dāng)他昂首挺胸、大步前進(jìn)的時(shí)候，在他的心里有諸多的潛臺(tái)詞——“我能行”、“我會(huì)干得很好的”、“小小的挫折對(duì)我來(lái)說(shuō)不算什么”??這是充滿自尊和自信的表現(xiàn)。假如每一個(gè)小學(xué)生，都有這樣的心態(tài)，肯定能不斷進(jìn)步。自尊心和自信心的培養(yǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)意義深遠(yuǎn)，今天就讓我們一起探討如何培養(yǎng)孩子的自信心。（課件出示主題）

二、學(xué)習(xí)自信心對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性。

自信心是人的一種積極的心理品質(zhì)，是孩子各種良好習(xí)慣養(yǎng)成的動(dòng)力基礎(chǔ)，更是完美人格的核心。缺乏自信是制約孩子健康成長(zhǎng)的嚴(yán)重阻礙，猶如拿破侖所說(shuō)：“默認(rèn)自己無(wú)能，無(wú)疑是給失敗創(chuàng)造機(jī)會(huì)”。

1、課件出示案例 案例一：

1960年，哈佛大學(xué)的羅森塔爾博士曾在加州一所學(xué)校做過(guò)一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)：

新學(xué)期，校長(zhǎng)對(duì)兩位教師說(shuō)“根據(jù)過(guò)去三四年來(lái)的教學(xué)表現(xiàn)，你們是本校最好的教師。為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，今年學(xué)校特地挑選了一些最聰明的學(xué)生給你們教。記住，這些學(xué)生的智商比同齡的孩子都要高?！毙ｉL(zhǎng)再三叮嚀：要像平常一樣教他們，不要讓孩子或家長(zhǎng)知道他們是被特意挑選出來(lái)的。這兩位教師非常高興，更加努力教學(xué)了。

一年之后，這兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生成績(jī)是全校中最優(yōu)秀的，甚至比其他班學(xué)生的分?jǐn)?shù)值高出好幾倍。知道結(jié)果后，校長(zhǎng)不好意思地告訴這兩位教師真相：他們所教的這些學(xué)生智商并不比別的學(xué)生高。這兩位教師哪里會(huì)料到事情是這樣的，只得慶幸是自己教得好了。隨后，校長(zhǎng)又告訴他們另一個(gè)真相：他們兩個(gè)也不是本校最好的教師，而是在教師中隨機(jī)抽出來(lái)的。

正是學(xué)校對(duì)教師的期待，教師對(duì)學(xué)生的期待，才使教師和學(xué)生都產(chǎn)生了一種努力改變自我、完善自我的進(jìn)步動(dòng)力。這種企盼將美好的愿望變成現(xiàn)實(shí)的心理，在心理學(xué)上稱(chēng)為“期待效應(yīng)”，也叫“羅森塔爾效應(yīng)”。它表明：每一個(gè)人都有可能成功，但是能不能成功，取決于周?chē)娜四懿荒芟駥?duì)待成功人士那樣愛(ài)他、期望他、教育他。

案例二：

卡耐基很小的時(shí)候，母親就去世了。在他9歲的時(shí)候，父親又娶了一個(gè)女人。繼母剛進(jìn)家門(mén)的那天，父親指著卡耐基向她介紹說(shuō)：“以后你可千萬(wàn)要提防他，他可是全鎮(zhèn)公認(rèn)的最壞的孩子，說(shuō)不定哪天你就會(huì)被這個(gè)倒霉蛋害得頭疼不已?！?/p>

卡耐基本來(lái)就打算不接受這個(gè)繼母，在他心中，一直覺(jué)得繼母喝個(gè)名詞會(huì)給他帶來(lái)霉運(yùn)。但繼母的舉動(dòng)卻出乎卡耐基的意料，他微笑著走到卡耐基面前，摸著卡耐基的頭，然后笑著責(zé)怪丈夫：“你怎么能這么說(shuō)呢？你看哪，他怎么會(huì)是全鎮(zhèn)最壞的男孩呢？他應(yīng)該是全鎮(zhèn)最聰明最快樂(lè)的孩子才對(duì)?！?/p>

繼母的話深深地打動(dòng)了卡耐基，從來(lái)沒(méi)有人對(duì)他說(shuō)過(guò)這種話啊，即使母親在 1 世時(shí)也沒(méi)有。就憑著繼母這一句話，他和繼母開(kāi)始建立友誼。也就是這一句話，成為激勵(lì)他的一種動(dòng)力，使他日后創(chuàng)造了成功的28項(xiàng)黃金法則，幫助千千萬(wàn)萬(wàn)的普通人走上成功和致富的光明大道?？墒窃谒齺?lái)之前沒(méi)有人稱(chēng)贊過(guò)他聰明。

2、家長(zhǎng)討論交流：看了這兩個(gè)案例有什么體會(huì)？

3、教師小結(jié)：

“羅森塔爾效應(yīng)”提醒我們：自信心是人的精神支柱，是成功的先決條件，所以，應(yīng)該切記：不要視別人的自信心為兒戲，因?yàn)橐胱屢粋€(gè)人重建自信，不知比破壞一個(gè)人的自信心要難上多少倍。

最殘酷的傷害莫過(guò)于對(duì)自信心的傷害。不論你的孩子現(xiàn)在多么“差”，你都要多加鼓勵(lì)，最大限度地給他能支撐起人生信念風(fēng)帆的信任個(gè)贊美。這樣，你的孩子就一定會(huì)步入成功的殿堂，像卡耐基一樣。

二、影響孩子自信心養(yǎng)成的因素。

1、家長(zhǎng)交流：結(jié)合自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)影響自信心養(yǎng)成的因素有哪些？

2、教師歸納小結(jié)：（課件出示）

（1）孩子對(duì)自己缺乏全面客觀的認(rèn)識(shí)是影響自信心的最主要因素。初中生心里不成熟，生活閱歷淺，往往不能對(duì)自己作出全面客觀的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。有些孩子發(fā)現(xiàn)不了自己的“閃光點(diǎn)”，發(fā)現(xiàn)不了自己特有的潛質(zhì)，從而產(chǎn)生自卑感和壓抑感，對(duì)自己學(xué)習(xí)和生活缺乏自信心。

（2）不切合實(shí)際的目標(biāo)是影響自信心的重要原因。

很多父母喜歡“比較”，但卻很少教導(dǎo)孩子自己和自己比，看看自己進(jìn)步的地方在哪里，也沒(méi)有教導(dǎo)孩子如何“向內(nèi)看”，看到自己的力量。其實(shí)，跟別人比是很辛苦的。可是，如果孩子相信自己是特別的，他可是會(huì)創(chuàng)造出自己所獨(dú)有的價(jià)值！

（3）青春期心理的不成熟是影響自信心的內(nèi)在因素。

情緒不穩(wěn)定，情感脆弱，認(rèn)識(shí)片面，容易偏激。當(dāng)理想與現(xiàn)實(shí)發(fā)生沖突時(shí)，當(dāng)前進(jìn)的道路上遇到坎坷時(shí)，他們往往不能理智地對(duì)成敗作出客觀的分析，對(duì)自我作出客觀的評(píng)價(jià)，而是一味的責(zé)怪自己“無(wú)能”，從而產(chǎn)生畏難情緒，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

（4）家長(zhǎng)過(guò)高的期望是影響自信心煩人內(nèi)在因素。

父母總是“愛(ài)子心切”，代勞各種雜事，剝奪了孩子自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。試想，如果我們自己被看成是一種“負(fù)擔(dān)”時(shí)，自己的感覺(jué)會(huì)是什么？我們會(huì)喜歡自己?jiǎn)?？?huì)相信自己是有能力的嗎？會(huì)認(rèn)為自己是有價(jià)值的嗎？我們可能會(huì)“很想獨(dú)立”，同時(shí)也會(huì)有更深的焦慮。

（5）家長(zhǎng)的批評(píng)指責(zé)也是影響自信心得重要因素。

孩子的心頭是很敏感的，諷刺挖苦性的語(yǔ)言將會(huì)在心里形成陰影。家長(zhǎng)切忌使用這些語(yǔ)言：

惡言——傻瓜、說(shuō)謊、沒(méi)用的家伙!

侮辱——你簡(jiǎn)直是廢物，畜生。

責(zé)怪——你又錯(cuò)了，真是無(wú)可救藥!

壓制——閉嘴，少說(shuō)廢話!強(qiáng)迫——我說(shuō)不行就不行!

哀求——求求你別這么做好嗎?

抱怨——你做出這種事來(lái)，簡(jiǎn)直傷透我的心了。

諷刺——你可真行啊，能做出這種事來(lái)!（6）不可回避的競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)實(shí)也是影響自信心的不容忽視的因素。

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，生活節(jié)奏越來(lái)越快，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，這些毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)影響到學(xué)校里面。本應(yīng)快樂(lè)、單純的學(xué)校學(xué)習(xí)生活就這樣在不經(jīng)意中成為孩子們角逐的競(jìng)技場(chǎng)，比成績(jī)、比能力、比才藝，可是競(jìng)爭(zhēng)總會(huì)有勝負(fù)。一個(gè)十二三歲的孩子如果對(duì)這些所謂的“失敗”沒(méi)有足夠清醒和正確的認(rèn)識(shí)，當(dāng)在競(jìng)爭(zhēng)中“失利”時(shí)，就很容易產(chǎn)生失敗感、挫敗感，甚至喪失信心，一蹶不振。

三、如何培養(yǎng)孩子的自尊心和自信心。

自信心的樹(shù)立、培育、增強(qiáng)，學(xué)生家長(zhǎng)有著天然的優(yōu)勢(shì)和不可替代的作用。在對(duì)孩子的培養(yǎng)教育過(guò)程中應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：（課件出示）

1、認(rèn)清厲害，積極引導(dǎo)。

自信，是自己相信自己的心理，是在困難面前相信自己有能力實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的心理傾向。我們要教育引導(dǎo)孩子懂得，有自信才有機(jī)會(huì)，敢拼才會(huì)贏。自信不僅是一種心態(tài)，也是一種能力，是可以通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練提高的。還要幫孩子學(xué)會(huì)總結(jié)和反思，讓孩子從成功中獲得自信，在失敗中增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自己、發(fā) 3 展自己、提高自己，以自信、積極、樂(lè)觀、向上的態(tài)度迎接學(xué)習(xí)和生活的挑戰(zhàn)。

2、客觀評(píng)價(jià)，及時(shí)鼓勵(lì)

不要故意為難孩子，不要把孩子的錯(cuò)誤公開(kāi)，以免讓孩子感到難堪；強(qiáng)調(diào)孩子的優(yōu)點(diǎn)比批評(píng)缺點(diǎn)更有效；不要當(dāng)著別人訓(xùn)斥、指責(zé)孩子或當(dāng)別人的面嘮叨孩子曾經(jīng)做過(guò)的錯(cuò)事；多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，少指責(zé)埋怨，過(guò)激的批評(píng)后要適時(shí)地降溫；注意發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，并耐心去培養(yǎng)，使之不斷發(fā)揚(yáng)光大。如果孩子有了缺點(diǎn)，要耐心幫助分析原因，鼓勵(lì)他們克服糾正。

3、適度期望，合理目標(biāo)

對(duì)于孩子在學(xué)習(xí)生活中遇到的問(wèn)題，家長(zhǎng)不能急于求成，而是要一步一步來(lái)。可以根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)潛力，提出跳一跳夠得著的目標(biāo)，幫助孩子制定切實(shí)可行的方案和計(jì)劃，可將較高的目標(biāo)分解為一個(gè)個(gè)易于達(dá)到的小目標(biāo)，通過(guò)每個(gè)小目標(biāo)的成功實(shí)現(xiàn)來(lái)激勵(lì)孩子，增強(qiáng)孩子的自信心。

溫馨提示：

（1）、不要故意為難孩子，不要把孩子的錯(cuò)誤公開(kāi)，以免讓孩子感到難堪。

（2）、讓孩子自己去做一些力所能及的事情，體驗(yàn)成功的喜悅。（3）、強(qiáng)調(diào)孩子的優(yōu)點(diǎn)比批評(píng)缺點(diǎn)更有效。

（4）、不要當(dāng)著別人訓(xùn)斥、指責(zé)孩子或當(dāng)別人的面嘮叨孩子曾經(jīng)做過(guò)的錯(cuò)事。（5）、多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，少指責(zé)埋怨，過(guò)激的批評(píng)后要適時(shí)地降溫。（6）、注意發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，并耐心去培養(yǎng)，使之不斷發(fā)揚(yáng)光大。（7）、如果孩子有了缺點(diǎn)，要耐心幫助分析原因，鼓勵(lì)他們克服糾正。（8）、正確對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，或者說(shuō)成敗體驗(yàn)。

（9）、多花時(shí)間與孩子談心、交流，要時(shí)刻讓孩子感到父母“無(wú)條件的愛(ài)”。（10）、勇于向孩子承認(rèn)錯(cuò)誤。

四、討論交流。

1、話題一：談一談學(xué)習(xí)之后的認(rèn)識(shí)與感受。

2、話題二：結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō)在以后對(duì)孩子的教育培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)在哪些方面加以修正。

五、總結(jié)談話：

孩子擁有自信是學(xué)習(xí)成功的起點(diǎn)；孩子擁有自信才能戰(zhàn)勝困難與挫折；孩子擁有自信才能面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。讓我們每一位家長(zhǎng)都來(lái)尊重、信任學(xué)生，用最大的耐心和細(xì)心呵護(hù)孩子們的自信，培養(yǎng)孩子們的自信。為每一個(gè)孩子開(kāi)啟自信之門(mén)，使他們昂首闊步迎接美好的未來(lái)，滿懷信心地迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。