第一篇：怎樣培養(yǎng)小學生自信心

怎樣培養(yǎng)小學生自信心

宜陽小學唐香花

居里夫人有句名言：“自信是成功的第一秘訣?！毕嘈抛约耗茏龊茫憔鸵欢茏龊?。自信，猶如催化劑，能將人的一切潛能調(diào)動起來，使人在智力、體力、處事能力等各方面的主動性、積極性得到充分發(fā)揮。事實證明：自信是成功的一半。

小學階段正是“播種”自信“種子”的佳期。實現(xiàn)中低、中年級的學生我們常常見到大部分學生積極的、主動的、活潑可愛、生機勃勃充滿自信，“我能行”常掛在嘴邊，課堂上總是迫不及待地舉手回答老師提出的問題。但到了高年級課上積極自動發(fā)言的學生就寥寥無幾了，做事就瞻前顧后，膽怯、退縮、缺乏自信心的學生占大部分了。隨著年齡的增加學生自信表現(xiàn)有如此大的差異，如何從小培養(yǎng)和促進小學生的自信心？我連任幾年小學畢業(yè)班班主任，根據(jù)學生年齡特征在實踐中從以下幾方面有意設(shè)的引導。

一．營造寬松愉悅的展示舞臺讓每個學生樹立信心

學生大部分的時間都在班級里度過，班級民主氣氛越濃厚，學生的心境越好，越能與人溝通，精神狀態(tài)越好，越自信。反之，學生就會越孤僻、越自卑。所以努力給學生營造一個良好的班級環(huán)境。一個良好的班級環(huán)境，就能建設(shè)一個好的班級，培養(yǎng)積極向上的班級精神，學生在這個集體中能感到班級猶如自家，舒心的學習環(huán)境，濃濃的師生情意，互助互學的氛圍，都能增加學生的學習自信心。

1．讓學生從開學第一節(jié)課感悟到“我能行”

每接手一個新班級，學生報名結(jié)束后談話的第一句就是：你們每個學生在老師心中是一張潔白無暇的紙，同樣的完整無缺。你愿給老師留下怎樣的第一印象，今天回家的家庭作業(yè)就是寫“自我介紹”和干部竟選“我想當××”兩篇作文，準備明天第一節(jié)課上講臺交流?？梢哉埣议L協(xié)作完成。新班主任第一次的作業(yè)每個學生肯定是努力完成。在開學第一節(jié)課上交流時也會盡量表演好。這樣的開頭使每個學生體會到新班主任的民主政策。樂觀的自我評價，看到自己的長處同時，更看到自己的不足，上講臺演講后，特別是中下生更相信自己，不再自暴自棄。在此基礎(chǔ)上采用班長輪流值日制，對從沒當過班干部的學生來說自信心和自豪感就更強了。

2．讓學生在每節(jié)課上體會到“我能行”

為了讓每個學生全神貫注投入課堂，采用小組學習法，構(gòu)建小組時優(yōu)、中、差生結(jié)合，推選大家信任的學生當組長，每節(jié)課對組內(nèi)的同學發(fā)言、作業(yè)、課間活動等表現(xiàn)計分評價，一周小結(jié)一次，先小組內(nèi)比一比。一月組與組比一比，這樣有意地讓每個學生積極地參與教學全過程,在小組中每個學生可毫無拘束地發(fā)表自己意見。在集體交流時每個學生可自信地把小組討論的有把握的結(jié)果匯報。得到老師的肯定時小組中的每個成員分享合作學習的快樂。體會到我們小組的每個成員都很棒！

二．鼓勵性評價幫助學生揚起自信的風帆。

訓斥只會使人產(chǎn)生沮喪，而表揚才會激勵人不斷進取。在教學活動中，我善于使用鼓勵和表揚，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，提高他們的自信

心。老師所給予的肯定和鼓勵，能產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)。適當?shù)馁澝姥赞o是滋潤自信心的雨露。

五年級的學生面臨學習生活的轉(zhuǎn)折點，通過半學期的了解，對不同類的學生給與高估評價，好學上進的學生理想是跨進重點中學，鼓勵他們：“只要持之以恒再加把勁定能達到目標?！睂ι贁?shù)拔尖生鼓勵他們：“目標是奔奪重點中學的高額獎學金。為家庭減輕負擔，為母校爭光?！睂χ械壬吖涝u價：“其實你有很大的潛力，只要和老師一起努力，你定是個出色的優(yōu)等生?！睂β潢牭膶W生評價是“你長大了，智力能力也隨之上升了，加倍的努力虛心地請教，定能趕上大隊伍，能領(lǐng)老師同學刮目相看的?！崩蠋煹囊痪湓u語對學生來說就如圣旨，老師指定的目標，就是奔馳的航向。在航行途中信心百倍，克難勇進。這種預期評定起到了作用，達到了預計的目的。

在學生學習和生活實踐中適時、適地和適當?shù)毓膭钏麄內(nèi)ハ?、去做、去表達自己的想法，表現(xiàn)自己的本領(lǐng)，所做的哪怕是一點努力和克服微小的困難都及時給予肯定和當場表揚，盡可能讓他們嘗試成功，在學生的心靈上“埋下”自信的種子。

二．開設(shè)“心靈驛站”成為學生增強自信的后盾

每個人的生活中都有喜怒哀樂事，這段年齡的孩子處事直猛，不能平靜對待，取得成功時欣喜若狂，驕傲自滿。遇到失敗時垂頭喪氣，喪失信心，自暴自棄，甚至放棄。

在教室內(nèi)，我還開設(shè)了“心靈驛站”的信箱，為師生創(chuàng)設(shè)交流的平臺，便于師生之間及時進行心靈溝通。班內(nèi)有位女生，考試成績很

優(yōu)秀，但她很孤僻，平時課上從不主動舉手發(fā)言，找她談話也不出聲。但在信箱里看到了她的心里話。了解到她是個自尊心很強得女孩，沒有一定把握她是不發(fā)言的，因為說錯了會被同學嘲笑她。我給她回了信，表揚她的優(yōu)點的同時指出她弱點是不自信，失去了自我展示大方交流的機會，壓制了自己的表演能力，這樣各方面能力就得不到發(fā)展。她看了主動來找我，在與她足漆談心后，她完全變了，我很感動。她成了全面發(fā)展的學生，畢業(yè)考試以優(yōu)異成績進入外國語學校。平時我每天打開信箱及時了解處理，學生樂意把家中的、與同學間的、學習上的困惑向我傾訴，我盡力與家長聯(lián)系合作幫助解決。以朋友的形式和學生談心是我創(chuàng)建良好師生關(guān)系的常用方法，通過談心讓他們感受到老師在時時刻刻的關(guān)愛他們，讓學生毫無顧慮地更自信地超越自我。

四．通過競賽讓學生體驗成功的喜悅充滿自信

實踐證明：在學習中，成功的體驗有助于進一步激發(fā)小學生學習的求知欲和自信心；屢次失敗則會使小學生學習興趣低落、消極逃避等。自卑感就是產(chǎn)生于失敗之后的體驗。因此，我有針對性地為小學生提供獲得成功的條件和機會，以敏銳的洞察力，隨時捕捉學生的閃光點并加以表揚，根據(jù)班級實際開展定崗服務(wù)、生活自理、行為習慣、學習習慣、勞技操作、學習成果等竟賽，每個學生都有特長，常能得到老師的鼓勵獎。讓他們在實踐中積累成功的經(jīng)驗，在實踐中體會和享受成功的喜悅，認識到自身的價值，從而增強自信心。

班內(nèi)一名男生原來學習成績是差生，課內(nèi)外作業(yè)常不做，又不遵

守紀律，同學們討厭他。于是，我進行家訪，發(fā)現(xiàn)他的父母在外承包魚塘跟著外公外婆生活，沒有父母疼愛。只是外公外婆的溺愛，我就主動接近他，在學習上幫助他，在生活上關(guān)心他，及時表揚他所取得的一點點進步，同學們慢慢的接受他了，他違紀的次數(shù)減少了，學習成績進步很快?？吹剿淖兓?，我給他一個承諾：“你能一直保持，我班一學期輪到的兩次升旗手評選，老師第一個就選你，但還要再加把勁，贏的全班同學的信任才能當上?！彼麡纷套痰刈呦氯チ?。在他的奮力努力下，他真被當選上了光榮的升旗手，那時他哭了，讓他站起來說為什么時，他說是高興激動。那時我的眼里也濕潤了，看著他多可愛??！是啊，每個孩子都有閃光點，只要我們老師花功夫去挖掘，想辦法引導，讓每個孩子自豪地對自己說：“我能行！”時老師是多么欣慰啊！

老師需要了解兒童發(fā)展的規(guī)律，有的放矢地給予其充分練習和學習自我展示發(fā)揮的機會，提高學生適應(yīng)現(xiàn)實世界的能力，這樣，學生的自我意識、自我價值和成功的信心都會像蓓蕾一樣，在老師精心呵護下綻放，進而開出美麗的花，結(jié)出豐碩的果實。

第二篇：怎樣培養(yǎng)小學生的自信心

怎樣培養(yǎng)小學生的自信心

（李大明）

21世紀是充滿競爭的世紀，敢于冒險，敢于探索，善于競爭，富于創(chuàng)造是21世紀對人才規(guī)格的基本要求。這些品質(zhì)無一不與良好的心理素質(zhì)密切相關(guān)。自信心作為一種積極進取的內(nèi)部動力，其發(fā)展水平是與活動的成敗相對應(yīng)的。正如范德比爾特所說：“一個充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風順的，而沒有信心的人，可能永遠不會踏進事業(yè)的門檻”。說明自信心作為成才的重要條件，它在少年心理健康教育中的價值已被社會各界人士所接受。人是一個高度自我調(diào)節(jié)的系統(tǒng)，一切外來的影響都要通過自我調(diào)節(jié)發(fā)生作用。人們大都根據(jù)對自身力量的自我分析，自我評價來指令自己的行為，由此而來的行為積極程度又直接聯(lián)系著活動的效能。在現(xiàn)實生活中，盲目自信，企求過高，力不從心，導致失敗的事固然時有發(fā)生，但在學生當中，更多的卻是自我評價過低，在能夠完成的事情面前，認為自己干不了，于是畏縮猶豫裹足不前，壓抑了內(nèi)在能力的發(fā)揮。過強的自我否定評價就是通常所說自卑感。有自卑感的學生行為怯懦，處處依賴老師、父母和同學，活動效率低微。小學生處于生理發(fā)育和自我意識迅速發(fā)展階段，情緒的兩極性較為明顯。老師的疏忽或入教育誤區(qū)很容易使孩子產(chǎn)生自卑感。那么作為教師應(yīng)如何培養(yǎng)學生的自信心呢？

一、對學生要多作肯定性評價。學生判斷能力較弱，老師心理投射是他們形成自我評價的主要來源，這在小學低年級尤其明顯，學生需要從老師給予的肯定性評價中確立自信心。如果你在寫成績報告冊時，能評價他聰明，能干。寫些激勵性語言，他就認為自己確實是這樣，遇事敢于自己動手去做；如果你平時老是講他傻、沒出息等有損自尊的語言，他就覺得自己真的不行，失去自己動手去做的信心。英國心理學家羅森塔爾在美國一所小學做實驗，以18個班的學生，作了預測未來的測驗，然后把具備“最佳發(fā)展前途”的學生名單交給老師。這種暗示堅定了老師對這名單上的學生的肯定。使這些原本是隨意指定的學生感到異樣的自信、自尊、自愛，敢于提問、回答。8個月后復試，這些學生進步快、活潑、可愛。實驗表明：教師對學生的情感、笑容、肯定評價形成了期待效應(yīng)。從心理學的角度講，我們?yōu)楹尾粷M足他呢？既能調(diào)動了學生的學習積極性，又讓學生學會自主、自強、自信、自立，還能展示生命的原生態(tài)，何樂而不為呢？

二、珍視學生的成功。當學生自己動手干一些事，或根據(jù)老師的指令完成了力所能及的要求，老師所給予的肯定和鼓勵，能產(chǎn)生積極的心理效

應(yīng)。適當?shù)馁澝姥赞o是滋潤自信心的雨露。比如說：“你能跟同學愉快的相處，老師真高興?！边@會使學生在交往中充滿自信心。學生向你提出某種意見，你傾聽后說：“你的建議值得我接受，并且使我欣慰。”學生從你的反應(yīng)中體驗到自己具有判斷力。相信學生，鼓勵他們參與。美國教育家羅達?貝克梅斯特爾說：“如果我們希望自己的學生自信，我們就必須相信他們?！比嗣窠逃姨招兄浅Ｐ刨噷W生，他說：“我加入兒童生活中，便發(fā)現(xiàn)小孩有力量，不但有力量，而且有創(chuàng)造力?！痹趯W校，教師要多給學生動手的機會，還可以委托他們做一些有一定難度的事。對于學生的過份保護，過份操縱，不放心他們獨立介入生活中的“難題”，自己一手操縱，這是對學生的力量估價過低的表現(xiàn)。剝奪實踐，不僅障礙了能力的形成，而且使學生喪失獨立的生活態(tài)度和自信心。聰明的老師是從不壓抑學生躍躍欲試的愿望而鼓勵他們獨立學習的。

三、多給學生提供擺脫失敗，虛擬成功的機會。挫折雖然會使人失去信心，但另辟積極的途徑卻可使它轉(zhuǎn)化。蘇霍姆林斯基對四年級以下的學生從不打不及格分數(shù)，而讓他們重新做失分的題目，讓他們在進步中得到好成績，并從中發(fā)現(xiàn)自己的力量?？梢娊處熞诮虒W中，活動中不斷地虛擬成功的機會讓自卑的學生不知不覺地參與當中來享受成功的快樂，獲取足夠的自信心，如果學生在創(chuàng)設(shè)的機遇中沒有把事情做好，老師就加以指責，甚至挖苦、諷刺，這不僅會使學生失去信心，而且會跟你對立。

四、培養(yǎng)學生的“一技之長”。謬?詹姆斯說：“每個人都具有在生活中取得成功的能力。每個人天生都具有獨特的視、聽、觸以及思維的方式。每個人都能成為富于思想與創(chuàng)造的人，一個有成就的人，一個成功者。”正因為這樣，每個學生都有可能具有一技之長。細心的教師會注意學生的“獨特方式”，一旦發(fā)現(xiàn)他的某種特長潛能，就滿腔熱情地因勢利導，運用肯定、鼓勵以及創(chuàng)設(shè)條件等手段強化它、發(fā)展它。當學生意識到自己在某方面比別人強，自己并非事事不如人，不必疑心別人歧視自己時，自信和勇氣就油然而生，并逐步走向成功。

第三篇：淺談如何培養(yǎng)小學生的自信心

淺談如何培養(yǎng)小學生的自信心

自信是我們每個人“人格結(jié)構(gòu)中”的本質(zhì)因素，是一個人感受自己的方式，包括了自己對自己接受的態(tài)度，自己對自己尊重的程度。

自信心對人的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，它是一個人獲取成功的精神支柱，是一個人采取自覺行動的心理動力源泉，是一個人成長和成才不可缺少的重要的心理品質(zhì)，是成功的關(guān)鍵。但自信心并不是與生俱來的，它需要后天的培養(yǎng)，而兒童時期是心理品質(zhì)形成和發(fā)展的關(guān)鍵期，大量研究表明在這個時期對孩子進行自信心的培養(yǎng)有著重要的意義。那么，如何采取行之有效的方法，使學生在學習和生活中，學會自信，樹立“我能行”的自信，培養(yǎng)學生的自信心呢？

一、營造“我能行”的自我表現(xiàn)氛圍，樹立學生的自信心。人總是生活在一定的社會關(guān)系中，活動是學生生命得以表現(xiàn)的基本形式，活動過程是學生的潛能雙向?qū)ο蠡倪^程。因為人有聯(lián)合他人的傾向，在和他人的交往狀態(tài)中，有一種比個人更豐富的感覺，更能發(fā)展自己的自然稟賦。因此，我經(jīng)常開展豐富多彩的班隊活動，營造“我能行”的自我表現(xiàn)氛圍，增強學生的自信心。

１、為學生提供自我表現(xiàn)的機會，引導學生超越自我。

學生往往由于自己表現(xiàn)的機會少，而產(chǎn)生膽小的心理，認為自己這也不行，那也不行，從而缺少自信心，不敢展現(xiàn)自己，針對這種心理，我利用一切可能的機會，讓學生表現(xiàn)自我，發(fā)現(xiàn)自我，樹立自信心，培養(yǎng)學生大膽健康向上的心理。如我常在班上組織朗讀比賽、書法比賽、知識競賽、演講比賽、辦小報比賽、辯論比賽等。前不久，我班學生自己組織了一場“打電腦利大于弊，還是弊大于利”的辯論會。辯論前,正、反雙方收集了大量有利于自己的資料，派出了自己最信任的辯手上場，辯論會正式開始了，只聽正、反雙方辯手各執(zhí)一詞，滔滔不絕。我驚訝地發(fā)現(xiàn)正方三辯是平時不善言辭的李娟，我想：正方怎么會派她出場，這不是明擺著要輸給對方嗎？正在這時，我聽到她說：“請問對方辯友，假如打電腦沒有益處，為什么目前世界己進入網(wǎng)絡(luò)時代？又為什么會有人說：不懂電腦的人是21世紀的新文盲？”頓時，臺下響起了熱烈的掌聲，我也為她喝彩??辯論會越辯越激烈，雙方辯手都有上乘表現(xiàn)。課后，我夸李娟：“你真行！”她滿臉興奮地說：“謝謝老師。我們什么時間再開辯論會？我相信自己會表現(xiàn)得更好?！边@個事例說明：學生一旦體驗到了成功的喜悅，便會樹立起“我能行”的自信心。

2、讓學生學會善于競爭，增強自信心。

自信心對于良好的競爭心理素質(zhì)的提高，是十分重要的。一個人如果對自己有信心，就會以百倍的熱情投入到各種活動中，就更容易發(fā)揮出自己的能力和水平，而滿足學生這種心理需求的最好辦法是激勵。教師可以開展“找優(yōu)點”等活動，讓學生找自己的優(yōu)點，找別人的優(yōu)點，了解自己也有閃光點，從而增強自信心，樹立“我能行”的積極進取精神。

我在班級管理中，引進競爭機制，干部輪換，每個愿意為班集體服務(wù)的學生都可以上臺發(fā)表自己的“執(zhí)政綱領(lǐng)”，競爭上崗，最后“優(yōu)者上崗”。通過這種形式上崗的學生有正確的競爭態(tài)度，充分相信自己，干工作積極、主動、認真、自信心很強。

二、發(fā)揮學生的主體作用，教給學生自信的方法，培養(yǎng)學生的自信心。

心理學研究表明：一種心理體驗的獲得與鞏固需要有外部信息的不斷刺激。小學生自信心的樹立尚處在被動階段，要讓其由被動轉(zhuǎn)為主動，成為自覺行為，除了教師的正確引導外，學生發(fā)揮主體作用，超越自我，掌握自信的方法是關(guān)鍵。

1、學會正確評價自我。“我能行”與“我不行”，雖只有一字之差，卻有本質(zhì)的不同。“我能行”是成功者必備的心理素質(zhì)，而“我不行”正是失敗的主要原因。因為他們失去的是成功的生要支柱——自信。引導學生克服“我不行”的錯誤評價，正確認識自我，充分挖掘自身潛力，可以首先讓學生清楚地了解自我否定的內(nèi)容；其次，讓學生認真思考為什么要自我否定；最后讓學生采取積極行動，變自我否定為自我肯定，從而形成正確的自我評價。

2、學會賞識自我。

幫助孩子獲得自我認識和自我認同是孩子產(chǎn)生自信心的基礎(chǔ)。只有當孩子充分了解自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，知道自己也有值得別人學習的地方，自信才會產(chǎn)生。因此，我經(jīng)常用賞識的目光去發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，通過有原則的、藝術(shù)的表揚調(diào)動他們內(nèi)在的主觀能動性，通過“星期五無批評日”和召開班隊討論會“說說我的優(yōu)點”或“說說他的優(yōu)點”，幫助學生建立自信，使他們始終感到“我能行”。上學期，我班新從外地轉(zhuǎn)入一位女生，特別靦腆，性格內(nèi)向，有一次學校組織豎笛隊，音樂老師選中她，要她參加，誰知她躲在一邊哭個不停，無論誰勸都不出來。我問她：“你想?yún)⒓訂?？”她點點頭，我再問她：“那你哭什么？”她哭得更厲害了，我告訴她：“老師喜歡有話就說的好孩子。”停頓了好半天，她才抽噎地說：“我??不會??吹豎笛。”明白原因后，我安慰她，叫她別哭，我說：“你不會吹沒關(guān)系，老師請個同學教你，你愿意學嗎？”她連連點頭，于是我請住在她家附近的一位認真負責的女同學抽空教她。過了沒多久，一天，她滿臉興奮地告訴我：“老師，我會吹豎笛了?！蔽颐念^說：“是嗎？你真能干，這么短的時間就學會了。我真為你高興。”當天我在課堂上對全班同學說：“劉夢婕同學真不錯，能在短時間內(nèi)學會吹豎笛，我們?yōu)樗倪M步表示祝賀?！鳖D時課堂上響起一陣熱烈的掌聲，我看見她高興得滿臉通紅。后來，我又多次發(fā)現(xiàn)她的優(yōu)點及時表揚?，F(xiàn)在，這位女生的性格有了很大變化，不再靦腆，不再膽怯了，還經(jīng)常主動幫助同學，并經(jīng)常聽到她說：“我能行”。

3、學會鼓勵成功

心理學家蓋滋說過，沒有什么東西比成功更能鼓起進一步追求成功的努力。“在鼓勵中成長的孩子，學會自信?！彪S時注意對學生進行鼓勵，使學生得到成功的心理體驗；特別是注意鼓勵學困生，對他們身上哪怕微小的閃光點，也要及時肯定，使他們獲得成功的體驗，邁開自信的腳步。

4、學會自我暗示

針對自己自信心不足的弱點，選擇與自信心有關(guān)的名言警句或有激勵作用的語言作為自己的座右銘，用以暗示和勉勵自己，從而獲得自信心，敢于面向困難，戰(zhàn)勝困難，取得勝利。

三、協(xié)調(diào)家庭教育的影響，強化學生的自信心。

心理學表明，學生在無窘迫的環(huán)境中心情舒暢，學習興趣和熱情容易激發(fā)，能主動輕松地接受外界的刺激；而在緊張、心理負擔重的氛圍中，容易產(chǎn)生高度焦慮和自卑情緒，對外界的刺激產(chǎn)生排斥。因此，家庭教育和學校教育一樣，都需給學生創(chuàng)設(shè)一個良好的心理環(huán)境。

1、教師可通過家庭聯(lián)系本、家訪、電話、家長座談會等多種途徑與家長密切聯(lián)系，使家長配合學校的教育，共同培養(yǎng)學生健康的自信心。

2、教師要提醒家長對孩子的學習要求不能過高或過急，更不能采取粗暴的手段，否則不利于孩子自信心的培養(yǎng)。

3、教師要協(xié)助家長幫助孩子樹立學習的自信心，激發(fā)學生的進取心和成功欲。

綜上所述，學生自信心的培養(yǎng)可從三個方面入手，一是營造氛圍，樹立“我能行”的自信心；二是教會方法，培養(yǎng)自信心；三是家庭教育，強化自信心。由此可見，培養(yǎng)孩子的自信心不是一朝一夕的事情，作為教師的我們一定要不斷提高自己的文化素養(yǎng)和道德素養(yǎng)，與學校、家庭、社會通力合作，共同編織培養(yǎng)孩子自信的搖籃。

第四篇：淺談小學生自信心的培養(yǎng)

淺談小學生自信心的培養(yǎng)

梁德才

自信心，是相信自己的愿望一定能夠?qū)崿F(xiàn)的心理，是一種積極、肯定又切合實際的自我評價。

自信心在小學生日常生活中的重要性是不言而喻的。也就是說越是自信的孩子，越會成功，愈越會成功則會顯得更為自信。反之，越是缺乏自信則會是導致更深的自卑。成功較多的孩子，很少擔憂與分心，會更集中精力去面對一切。

居里夫人有句名言：“自信是成功的第一秘訣?！毕嘈抛约耗茏龊茫憔鸵欢茏龊?。自信，猶如催化劑，能將人的一切潛能調(diào)動起來，使人在智力、體力、處事能力等各方面的主動性、積極性得到充分發(fā)揮。事實證明：自信是成功的一半。

小學階段正是“播種”自信“種子”的佳期?，F(xiàn)實中低、中年級的學生，我們常常見到大部分學生積極的、主動的、活潑可愛、生機勃勃充滿自信，“我能行”常掛在嘴邊，課堂上總是迫不及待地舉手回答老師提出的問題。但到了高年級課上積極自動發(fā)言的學生就寥寥無幾了，做事就瞻前顧后，膽怯、退縮、缺乏自信心的學生占大部分了。隨著年齡的增加學生自信表現(xiàn)有如此大的差異，如何從小培養(yǎng)和促進小學生的自信心？根據(jù)學生年齡特征在實踐中從以下幾方面有意設(shè)的引導。

一、營造寬松愉悅的展示舞臺讓每個學生樹立信心

學生大部分的時間都在班級里度過，班級民主氣氛越濃厚，學生的心境越好，越能與人溝通，精神狀態(tài)越好，越自信。反之，學生就會越孤僻、越自卑。所以努力給學生營造一個良好的班級環(huán)境。一個良好的班級環(huán)境，就能建設(shè)一個好的班級，培養(yǎng)積極向上的班級精神，學生在這個集體中能感到班級猶如自家，舒心的學習環(huán)境，濃濃的師生情意，互助互學的氛圍，都能增加學生的學習自信心。

1、讓學生從開學第一節(jié)課感悟到“我能行”

新學期開始，學生報名結(jié)束后，和全班交流，第一句我就是說：你們每個學生在老師心中是一張潔白無暇的紙，同樣的完整無缺。你愿給老師留下怎樣的第一印象，今天回家的家庭作業(yè)就是寫“自我介紹”和干部竟選“我想當××”兩篇作文，準備明天第一節(jié)課上講臺交流?？梢哉埣议L協(xié)作完成。新學期第一次的作業(yè)每個學生肯定是努力完成。在開學第一節(jié)課上交流時也會盡量表演好。這樣的開頭使每個學生體會到新班主任的民主政策。樂觀的自我評價，看到自己的長處同時，更看到自己的不足，上講臺演講后，特別是中下生更相信自己，不再自暴自棄。在此基礎(chǔ)上采用班長輪流值日制，對從沒當過班干部的學生來說自信心和自豪感就更強了。

2、讓學生在每節(jié)課上體會到“我能行”

為了讓每個學生全神貫注投入課堂，采用小組學習法，構(gòu)建小組時優(yōu)、中、差生結(jié)合，推選大家信任的學生當組長，每節(jié)課對組內(nèi)的同學發(fā)言、作業(yè)、課間活動等表現(xiàn)有意地讓每個學生積極地參與教學全過程,在小組中每個學生可毫無拘束地發(fā)表自己意見。在集體交流時每個學生可自信地把小組討論的有把握的結(jié)果匯報。得到老師的肯定時小組中的每個成員分享合作學習的快樂。體會到我們小組的每個成員都很棒！

二、鼓勵性評價幫助學生揚起自信的風帆。

訓斥只會使人產(chǎn)生沮喪，而表揚才會激勵人不斷進取。在教學活動中，我善于使用鼓勵和表揚，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，提高他們的自信心。老師所給予的肯定和鼓勵，能產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)。適當?shù)馁澝姥赞o是滋潤自信心的雨露。

高年級的學生面臨學習生活的轉(zhuǎn)折點，通過了解，對不同類的學生給與高估評價，好學上進的學生理想是跨進重點中學，鼓勵他們：“只要持之以恒再加把勁定能達到目標。”對少數(shù)拔尖生鼓勵他們：“目標是奔奪重點中學的高額獎學金。為家庭減輕負擔，為母校爭光?！睂χ械壬吖涝u價：“其實你有很大的潛力，只要和老師一起努力，你定是個出

色的優(yōu)等生。”對落隊的學生評價是“你長大了，智力能力也隨之上升了，加倍的努力虛心地請教，定能趕上大隊伍，能令老師同學刮目相看的?！崩蠋煹囊痪湓u語對學生來說就如圣旨，老師指定的目標，就是奔馳的航向。在航行途中信心百倍，克難勇進。這種預期評定起到了作用，達到了預計的目的。

在學生學習和生活實踐中適時、適地和適當?shù)毓膭钏麄內(nèi)ハ搿⑷プ?、去表達自己的想法，表現(xiàn)自己的本領(lǐng)，所做的哪怕是一點努力和克服微小的困難都及時給予肯定和當場表揚，盡可能讓他們嘗試成功，在學生的心靈上“埋下”自信的種子。

三、開設(shè)“心靈驛站”成為學生增強自信的后盾

每個人的生活中都有喜怒哀樂事，這段年齡的孩子處事直猛，不能平靜對待，取得成功時欣喜若狂，驕傲自滿。遇到失敗時垂頭喪氣，喪失信心，自暴自棄，甚至放棄。

在教室內(nèi)，我還開設(shè)了“心靈驛站”的信箱，為師生創(chuàng)設(shè)交流的平臺，便于師生之間及時進行心靈溝通。班內(nèi)有位女生，考試成績很優(yōu)秀，但她很孤僻，平時課上從不主動舉手發(fā)言，找她談話也不出聲。但在作文看到了她的心里話。了解到她是個自尊心很強得女孩，沒有一定把握她是不發(fā)言的，因為說錯了會被同學嘲笑她。我給她評了語，表揚她的優(yōu)點的同時指出她弱點是不自信，失去了自我展示大方交流的機會，壓制了自己的表演能力，這樣各方面能力就得不到發(fā)展。她看了主動來找我，在與她足漆談心后，她完全變了，我很感動。她成了全面發(fā)展的學生，期末考試以優(yōu)異成績進入前十名。平時我每天都與他們交流。學生樂意把家中的、與同學間的、學習上的困惑向我傾訴，我盡力與家長聯(lián)系合作幫助解決。以朋友的形式和學生談心是我創(chuàng)建良好師生關(guān)系的常用方法，通過談心讓他們感受到老師在時時刻刻的關(guān)愛他們，讓學生毫無顧慮地更自信地超越自我。

四、通過實踐讓學生體驗成功的喜悅充滿自信

實踐證明：在學習中，成功的體驗有助于進一步激發(fā)小學生學習的求知欲和自信心；屢次失敗則會使小學生學習興趣低落、消極逃避等。自卑感就是產(chǎn)生于失敗之后的體驗。因此，我有針對性地為小學生提供獲得成功的條件和機會，以敏銳的洞察力，隨時捕捉學生的閃光點并加以表揚，讓他們在實踐中積累成功的經(jīng)驗，在實踐中體會和享受成功的喜悅，認識到自身的價值，從而增強自信心。

班內(nèi)一名男生原來學習成績是差生，課內(nèi)外作業(yè)常不做，又不遵守紀律，同學們討厭他。于是，我進行家訪，發(fā)現(xiàn)他的父母在外打工跟著外公外婆生活，沒有父母疼愛。只是外公外婆的溺愛，我就主動接近他，在學習上幫助他，在生活上關(guān)心他，及時表揚他所取得的一點點進步，同學們慢慢的接受他了，他違紀的次數(shù)減少了，學習成績進步很快?？吹剿淖兓?，我給他一個承諾：“你能一直保持，我就承諾你，下次老師第一個就推薦你加入少先隊，但還要再加把勁，贏的全班同學的信任才能當上?！彼麡纷套痰刈呦氯チ?。在他的奮力努力下，他真被當選上了，那時他哭了，讓他站起來說為什么時，他說是高興激動。那時我的眼里也濕潤了，看著他多可愛啊！是啊，每個孩子都有閃光點，只要我們老師花功夫去挖掘，想辦法引導，讓每個孩子自豪地對自己說：“我能行！”時老師是多么欣慰啊！

老師需要了解兒童發(fā)展的規(guī)律，有的放矢地給予其充分練習和學習自我展示發(fā)揮的機會，提高學生適應(yīng)現(xiàn)實世界的能力，這樣，學生的自我意識、自我價值和成功的信心都會像蓓蕾一樣，在老師精心呵護下綻放，進而開出美麗的花，結(jié)出豐碩的果實。

綜上所述，對學生進行自信心的培養(yǎng)，賞識教育是前提，能激發(fā)孩子的自尊心、自信心；讓孩子體驗到成功，重塑孩子的自信；面對激烈的競爭，正確引導，讓孩子時刻保持自信心，不要把一時的失利看成永恒的失敗，便能成功。

我經(jīng)常給孩子們說：

在走向成功的路上，我們可以缺乏任何東西，但是不能缺少一樣東西：自信。

每個人都有特長，你也不例外。終有一天，你會發(fā)現(xiàn)自己的特長。到那時，你會是大家的驕傲。

這個世界上如何一個人都有屬于自己的美麗姿勢，每個人都可以為這個世界留下最美的鏡頭。

我們的自信心藏在身體里最溫暖的地方，小小的，柔軟的，需要我們像照料花盆里的小苗，贊揚是陽光，堅持是水分，鼓勵是土壤，勇敢是養(yǎng)料。慢慢地，自信的心會和我們一起成長，開出最美麗的花朵。

只要有信心，不但能帶動別人，更可以鼓勵自己勇往直前。

不要輕易否定自己的能力，不要為自己的心靈設(shè)限，時常告訴自己：我能行！

第五篇：怎樣培養(yǎng)孩子的自信心

怎樣培養(yǎng)孩子的自信心

一·不用過多照顧，過分保護和溺愛、包辦代替；要給孩子實踐的機會，他才能建立自信心！二·不能過多批評；不要讓孩子長期處于這種缺少接納、關(guān)愛、贊揚和肯定的環(huán)境；否則，孩子懷疑自己的價值和能力，傾向于形成一種“自我無能感”，久而久之，心情憂郁，產(chǎn)生無助與自卑感，缺乏自信；

三·不要期望過高，要求過高；不要讓孩子難以達到父母過高的要求而否定，這樣會使孩子產(chǎn)生持續(xù)失敗的挫折感，積累“我不行”的消極情感體驗，從而由經(jīng)常的自我懷疑轉(zhuǎn)為自卑； 四·不要拿別的孩子比較；不能拿孩子缺點和別的孩子的優(yōu)點比，這樣使孩子自卑； 五·鍛煉機會要多；要讓孩子有動手、動腦、操作、探索的機會。如果缺乏積極思考、實踐的機會，孩子無從感受到自己的能力、體驗到成功的快樂，否則，會影響其自信心的樹立!