第一篇：關(guān)于班級(jí)展示的層次性與多樣性的研究

關(guān)于班級(jí)展示的層次性與多樣性的研究

學(xué)生根據(jù)自主學(xué)習(xí)情況在教師的組織下展示交流自主學(xué)習(xí)成果。一般問(wèn)題的展示交流分兩個(gè)層次：組內(nèi)展示和組間展示。知識(shí)性、基礎(chǔ)性的問(wèn)題可以在組內(nèi)展示、互相評(píng)價(jià)，稍難的問(wèn)題在小組內(nèi)展示后整理出小組的意見(jiàn)在班內(nèi)展示交流。自主學(xué)習(xí)任務(wù)展示的時(shí)機(jī)要跟教學(xué)的流程相和諧，要恰如其分的貼著教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)來(lái)展示，不能為展示交流而展示交流，為活動(dòng)而活動(dòng)。教師在學(xué)生展示交流的同時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生展示的情況確定“講”與“不講”的黃金分割點(diǎn)，以便及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，學(xué)生之間互相幫助能學(xué)會(huì)的，都不需要講。所謂的“講”，實(shí)際上就是一種有效點(diǎn)撥，擇機(jī)指導(dǎo)。

展示交流環(huán)節(jié)是課堂非常有生命力的一個(gè)環(huán)節(jié)，它至少有這樣幾方面的效益：一是展示交流促進(jìn)了前置自學(xué)。要想展示精彩，必須深入自學(xué)。先自學(xué)后展示能有效地啟動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步求知的內(nèi)因，從而使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)得更積極、更主動(dòng)、更有效，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。二是兩個(gè)層次的展示交流保證了學(xué)生參與的廣度，使更多的學(xué)生擁有機(jī)會(huì)受到關(guān)注。三是展示交流生成了新的課程資源。學(xué)生個(gè)體擁有的信息是一種潛在的力量，而信息的交流使?jié)撛诘牧α匡@性化，形成真正的力量。課堂上的展示即是一種信息交流，在參與中，在傾聽(tīng)中，使得學(xué)生不斷地拓展自己的思維方式，使其思考的思路賴以延長(zhǎng)，將思想的觸角伸向更為深遠(yuǎn)的領(lǐng)域。

展示能暴露學(xué)情，可以有效地幫助教師找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，以此作為教學(xué)的依據(jù)，這也是教學(xué)成功的基本保證。五是展示能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂(lè)程度。形式多樣的展示能讓學(xué)生學(xué)得輕松，增加自信?！罢故窘涣鳌边@一教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)狀態(tài)應(yīng)該是將“學(xué)路”和“教路”有機(jī)地融合在一體?！敖獭笔琴N著學(xué)情而進(jìn)行的有效的點(diǎn)撥，“學(xué)”是在教師有效指導(dǎo)下的智慧成長(zhǎng)。

我們所接觸的展示環(huán)節(jié)都是班內(nèi)大展示環(huán)節(jié)。直言不諱地講作秀的成分很大。那么為什么會(huì)出現(xiàn)如此赤裸裸的走秀成分呢？我們的常態(tài)課該如何展示？我認(rèn)為一節(jié)成功的課就應(yīng)該把展示環(huán)節(jié)落在實(shí)處。真正的做到課堂有所生成。

先組，就是要在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，現(xiàn)在組內(nèi)進(jìn)行展示，也可以叫做“小展示”。組內(nèi)小展示就是對(duì)學(xué)，群學(xué)，是自學(xué)的延續(xù)，也是對(duì)課前預(yù)習(xí)的檢查。學(xué)會(huì)的內(nèi)容進(jìn)行交流，不會(huì)的內(nèi)容共同討論，實(shí)現(xiàn)兵帶兵，兵教兵。這個(gè)環(huán)節(jié)的價(jià)值有三：一是確保全體學(xué)生的共同參與，素質(zhì)教育的“面向全體”，在這個(gè)環(huán)節(jié)中得以落地生根；二是通過(guò)小組展示，既可以比較全面的了解學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果，又可以成為班級(jí)展示的預(yù)演和彩排。三是促成了小組學(xué)習(xí)的深度合作，大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信和展示自信。不少老師認(rèn)為“小展示”浪費(fèi)時(shí)間，可有可無(wú)。其實(shí)不然，“老師，如果你沒(méi)有備課，走進(jìn)課堂你會(huì)瀟灑嗎？”先讓學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)會(huì)非常重要。因?yàn)槟軙?huì)，所以自信；因?yàn)樽孕牛栽刚?；因?yàn)樵刚梗猿晒?；因?yàn)槌晒?，所以狂歡；因?yàn)榭駳g，所以高效。

后班，就是在小組展示的基礎(chǔ)上，進(jìn)行班級(jí)展示，也可以叫做“大展示”。班內(nèi)大展示，展示出小展示中學(xué)會(huì)的知識(shí)，它也是一把雙刃劍。會(huì)的展示出來(lái)了，不會(huì)的也就暴露了，此時(shí)老師就省去了面面俱到的講解，針對(duì)不會(huì)的內(nèi)容來(lái)“將教兵”。一語(yǔ)道破天機(jī)讓學(xué)生恍然大悟。但為什么展示會(huì)步入“人有多大膽地有多大產(chǎn)”的走秀誤區(qū)呢？就是因?yàn)榻處煵幻鞔_教什么。學(xué)生成了老師手中最大的道具，該講的、不該講的，都由這些高級(jí)道具來(lái)完成。

我不贊成像杜郎口那樣，開(kāi)發(fā)課本劇、三句半、快板、快書、對(duì)聯(lián)、詩(shī)歌、歌唱、舞蹈、繪畫等喜聞樂(lè)見(jiàn)的展示形式。它可以使我們成熟之后發(fā)展的方向，但當(dāng)下我認(rèn)為創(chuàng)新固然好,但用足功夫更重要。因?yàn)楫吘刮覀兊暮⒆舆€小,還生成不了那樣的高層次的形式。形式的膚淺與深刻完全取決于是否真正地用足功夫去引導(dǎo)學(xué)生來(lái)生成真實(shí)的感悟、扎實(shí)的理解。我追求的高效課堂是隨性的、常態(tài)的，隨性不代表隨便，常態(tài)更能彰顯能力。我深刻的感受到，每一種真實(shí)的展示形式，不僅僅是打通了一條快樂(lè)通道，而且，更重要的是，學(xué)生的智慧得以爆發(fā)，能力和自信得以升華?！翱鞓?lè)就是零負(fù)擔(dān)?！睙o(wú)負(fù)擔(dān)的課堂才能實(shí)現(xiàn)常態(tài)。我相信那些“作秀”與“作假”的展示是不能常態(tài)化的，但通過(guò)我們的探索，高效課堂是可以走向高效的常態(tài)。

不要把展示看的多么高不可攀或庸俗不堪，它不神秘也不做作，在常態(tài)課堂時(shí)，是可以應(yīng)用的。其實(shí)，它就是傳統(tǒng)課堂中的匯報(bào)放大了尺度，拓寬了廣度。

面對(duì)課堂上大面積的學(xué)生展示資源，作為教師不能僅僅停留在對(duì)展示資源的是非評(píng)價(jià)上，要思考生成。這是高效課堂對(duì)教師教學(xué)智慧新的挑戰(zhàn)。并不一味地反對(duì)教師講，提倡教師面對(duì)問(wèn)題有針對(duì)性的講。該講的不僅要講，而且，要講的頭頭是道，明明白白，真真切切。

第二篇：材料的層次性

材料的層次性：一方面從材料的加工程度來(lái)講，可為同一個(gè)活動(dòng)區(qū)提供原材料、半成品和成品。如動(dòng)手區(qū)內(nèi)，教師可為幼兒提供制作沙漏的空塑料瓶、裝飾好的塑料瓶和已經(jīng)做好的成品，這樣才有利于幼兒的操作探索，更大程度地鼓勵(lì)幼兒的自主學(xué)習(xí)。另一方面可根據(jù)幼兒能力的不同提供操作難易程度不同的活動(dòng)材料，便于教師對(duì)不同能力的幼兒進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，更好地做到因材施教，促進(jìn)幼兒在原有水平上不同程度的提高。

材料的動(dòng)態(tài)性：材料的提供不能一成不變，而要根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒的發(fā)展需求，定期不定期地進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充。如教師發(fā)現(xiàn)前階段備受幼兒喜愛(ài)的語(yǔ)言區(qū)無(wú)人問(wèn)津了，通過(guò)對(duì)幼兒區(qū)域活動(dòng)的觀察和了解，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言區(qū)域里的圖書因投放時(shí)間長(zhǎng)，造成破損嚴(yán)重和內(nèi)容陳舊。于是，教師動(dòng)員幼兒把家里的新圖書帶到幼兒園一起分享。同時(shí)，根據(jù)近期主題目標(biāo)有目的地投放一些用于幼兒查閱資料的科技書籍。果然，語(yǔ)言區(qū)又恢復(fù)了往日的熱鬧非凡，孩子們相互講述自己熟悉的故事，介紹自己的新書，并時(shí)常光顧新到的科技書籍。材料的動(dòng)態(tài)性還體現(xiàn)在各年齡段及平行班之間的互動(dòng)上，各班教師應(yīng)及時(shí)溝通、交流幼兒區(qū)域活動(dòng)的情況，做到材料的互補(bǔ)，資源共享，讓材料真正地為活動(dòng)提供服務(wù)。

以上是本人對(duì)于幼兒園區(qū)域活動(dòng)中材料投放的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)和簡(jiǎn)單看法，還有很多值得大家探討和研究的問(wèn)題，有待大家在實(shí)踐中不斷挖掘和討論，以促進(jìn)幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高，最終達(dá)到促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的目的，將是我們不懈的追求。在區(qū)域活動(dòng)中，材料的投放既重要又復(fù)雜，它的重要性體現(xiàn)在缺少材料，就會(huì)影響區(qū)域活動(dòng)的正常開(kāi)展；復(fù)雜性體現(xiàn)在既要滿足幼兒的興趣探究，還要保證幼兒取得與教育目標(biāo)一致的探究結(jié)果。作為幼教工作者，如何投放區(qū)域活動(dòng)中的相關(guān)材料，以滿足不同層次幼兒的發(fā)展需求，是值得我們當(dāng)前探討的一個(gè)重要問(wèn)題。

第三篇：展示性公開(kāi)課

因?yàn)榧议L(zhǎng)看不到教學(xué)效果或是因?yàn)閷?duì)我們的教學(xué)目標(biāo)不夠了解而導(dǎo)致部分學(xué)生的流失，為了向家長(zhǎng)定期的展示我們的課堂及相應(yīng)階段性的學(xué)生學(xué)習(xí)成果，分校要定期的組織教師舉辦階段性的展示性公開(kāi)課及家長(zhǎng)會(huì)，我們的目的在于：

1.經(jīng)過(guò)三個(gè)月的學(xué)習(xí)導(dǎo)致家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)入一個(gè)疲勞期，這時(shí)候給家長(zhǎng)一個(gè)階段結(jié)果的展示和說(shuō)明，留下那些信心不足預(yù)計(jì)離開(kāi)的家長(zhǎng)。

2.對(duì)于急于要效果、不理解老師的家長(zhǎng)，提供一個(gè)機(jī)會(huì)了解老師的教學(xué)成果和目標(biāo)。

3.對(duì)老師階段教學(xué)成果的驗(yàn)收，使學(xué)生學(xué)習(xí)效果成梯度上升。

4.鍛煉老師和家長(zhǎng)的溝通能力，更好的穩(wěn)住家長(zhǎng)和生源。

5.主要呈現(xiàn)本階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，展現(xiàn)本階段學(xué)習(xí)效果，讓家長(zhǎng)更了解自己孩子的學(xué)習(xí)程度，增強(qiáng)信心，促進(jìn)繳費(fèi)。

展示性公開(kāi)課主要從三個(gè)大方面來(lái)做

一、展示性公開(kāi)課前期準(zhǔn)備

管理人員：

1.首先提前一個(gè)月讓收費(fèi)人員提供分校長(zhǎng)下個(gè)月即將交費(fèi)班級(jí)，以下個(gè)月即將交費(fèi)的班級(jí)作為主要參考對(duì)象來(lái)排展示性公開(kāi)課課表，但不是全部以即將交費(fèi)班級(jí)為準(zhǔn)，除此之外根據(jù)班級(jí)情況如A.流失較大的班級(jí)B.家長(zhǎng)投訴較多的班級(jí)C.新開(kāi)班超過(guò)三個(gè)月的班級(jí)D.很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的班級(jí)也進(jìn)行相關(guān)的展示型公開(kāi)課安排。（展示性公開(kāi)課基本都是在周日進(jìn)行原因：周六還有一天囑咐學(xué)生和家長(zhǎng)參加的時(shí)間，也能提高家長(zhǎng)出勤率這個(gè)方面.每個(gè)專職辦公室張貼一份，分校長(zhǎng)辦公室張貼一份，教學(xué)助理一份，班主任手里一份，為方便樓層負(fù)責(zé)人掌握本周我樓層誰(shuí)做公開(kāi)課，提前進(jìn)行準(zhǔn)備相關(guān)備品）

2、班主任根據(jù)下發(fā)的課表給下周即將做展示性公開(kāi)課的班級(jí)教師下發(fā)學(xué)生成績(jī)反饋單，教師要提前進(jìn)行填寫（即近幾次的學(xué)生成績(jī)反饋與評(píng)價(jià)）

3、任課教師要把明天即將做公開(kāi)課的班級(jí)提前準(zhǔn)備好公開(kāi)課家長(zhǎng)邀請(qǐng)函，填寫學(xué)生姓名提前發(fā)給學(xué)生

4、樓層管理人員要備好本周展示性公開(kāi)課的家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷表、部分簡(jiǎn)章和相應(yīng)的筆 教師：

1.展示性公開(kāi)課課前課調(diào)講（如果專職教師進(jìn)行調(diào)講，可以直接在自己的調(diào)研室進(jìn)行調(diào)講，如果是兼職教師進(jìn)行調(diào)講必須到事先安排的專職教室去調(diào)講，進(jìn)行專兼職教師分層管理）

2.指定個(gè)別學(xué)生在展示型公開(kāi)課當(dāng)天進(jìn)行英語(yǔ)演講或者精彩的自我介紹，同時(shí)不斷的囑咐全班同學(xué)注意展示公開(kāi)課的課堂紀(jì)律與表現(xiàn)，同時(shí)要求學(xué)生回答問(wèn)題要比平時(shí)聲音洪亮，而且有小禮物的獎(jiǎng)勵(lì)（可以在做公開(kāi)課當(dāng)天的第一小節(jié)進(jìn)行提前操練，已達(dá)到最佳展示效果）

3.教師提前下發(fā)家長(zhǎng)邀請(qǐng)函（直接打電話通知效果會(huì)更好）

4.填寫學(xué)生成績(jī)反饋單

二、展示性公開(kāi)課進(jìn)行時(shí)

教師：

1、教師在第一小節(jié)上課之前要把課件提前存入指定多媒體

2、教師要按照學(xué)校所要求的展示性公開(kāi)課流程及相關(guān)要求進(jìn)行授課

3、展示性公開(kāi)課結(jié)束以后，要下發(fā)學(xué)生近期的成績(jī)表現(xiàn)單和班級(jí)的記分冊(cè)，然

后進(jìn)行家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)會(huì)要參考學(xué)校統(tǒng)一下發(fā)的家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)明稿進(jìn)行召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。管理：

1、在公開(kāi)課即將開(kāi)始之前（公開(kāi)課基本上都是在第二個(gè)大時(shí)段50分鐘進(jìn)行），播放本屆表彰大會(huì)的光蝶，并下發(fā)家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷（在公開(kāi)課即將結(jié)束時(shí)必須囑咐家長(zhǎng)認(rèn)真填寫），一支大橋自制的油筆、和近期的招生簡(jiǎn)章或者校報(bào)等等）

2、分校長(zhǎng)或教學(xué)助理進(jìn)入多媒體教室聽(tīng)展示性公開(kāi)課的效果，如果同一個(gè)時(shí)段

安排多個(gè)展示型公開(kāi)課，也可以讓專職組長(zhǎng)或優(yōu)秀教師沒(méi)有課的情況下輔助教學(xué)助理進(jìn)行聽(tīng)課，然后做好記錄

3、公開(kāi)課家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束后由班主任或者分校長(zhǎng)、教學(xué)助理去親自進(jìn)班收取家長(zhǎng)填

寫的調(diào)查問(wèn)卷，同時(shí)可以告訴家長(zhǎng)一定要寫出你的真實(shí)想法，也是對(duì)您的孩子負(fù)責(zé)。

三、展示性公開(kāi)課后期整理工作

管理：

1、通過(guò)收取家長(zhǎng)填寫的家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷，來(lái)計(jì)算出教師各項(xiàng)的平均分及總分進(jìn)行

排名，然后實(shí)行例會(huì)公布制

2、教學(xué)管理人員最后進(jìn)行總結(jié)本周展示性公開(kāi)課所存在的問(wèn)題和亮點(diǎn)所在，同

時(shí)提取每個(gè)家長(zhǎng)的意見(jiàn)，在教師例會(huì)上進(jìn)行家長(zhǎng)心聲展示，給教師一個(gè)提醒和觸動(dòng)的作用，做到亮點(diǎn)發(fā)揚(yáng)、缺點(diǎn)改正！

教師：通過(guò)家長(zhǎng)的反饋意見(jiàn)教師針對(duì)自己的情況進(jìn)行反思，總結(jié)爭(zhēng)取下一次展示性公開(kāi)

課做到更加完美

以下為藍(lán)色字體的各種表格與管理規(guī)定1、2、3、4、5、6、7、學(xué)生成績(jī)反饋單 公開(kāi)課家長(zhǎng)邀請(qǐng)函 家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷表 展示性公開(kāi)課流程及相關(guān)要求 展示性公開(kāi)課評(píng)分細(xì)則 家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)明稿 教師展示性公開(kāi)課排序表

展示性公開(kāi)課相關(guān)要求

1.在公開(kāi)課之前全班學(xué)生一個(gè)指令，讓全班學(xué)生回頭轉(zhuǎn)，看自己的家長(zhǎng)是否來(lái)參加公開(kāi)課，然后讓沒(méi)來(lái)的家長(zhǎng)學(xué)生舉手，教師要在點(diǎn)名冊(cè)做相應(yīng)的記錄，此項(xiàng)工作目的有兩個(gè)：第一個(gè)對(duì)于沒(méi)來(lái)的家長(zhǎng)要做到心中有數(shù)，然后課后進(jìn)行單獨(dú)溝通；第二個(gè)重點(diǎn)提問(wèn)來(lái)參加公開(kāi)課家長(zhǎng)的孩子

2.在公開(kāi)課正式開(kāi)始之前對(duì)家長(zhǎng)有個(gè)溫馨提示，請(qǐng)家長(zhǎng)能夠?qū)⑹謾C(jī)調(diào)成靜音，也請(qǐng)家長(zhǎng)不要隨便出入，以免影響孩子上課

3.展示性公開(kāi)課要求教師必須達(dá)到全英授課,且提問(wèn)不要出現(xiàn)死角

4.進(jìn)行正式授課環(huán)節(jié)，主要以展現(xiàn)本階段學(xué)習(xí)效果為目的，要讓孩子為主體，老師主要作用為引導(dǎo)和及時(shí)糾正小朋友的錯(cuò)誤，對(duì)于有問(wèn)題的孩子，要展現(xiàn)出老師的耐心和技巧，使家長(zhǎng)感覺(jué)到老師的用心，沒(méi)有放棄我的孩子。在前半部分主要以展現(xiàn)口語(yǔ)為主，要讓事先告訴的小朋友到前面進(jìn)行表演口語(yǔ)表達(dá)（切記要照顧到每一個(gè)孩子）

5.課堂節(jié)奏要緊湊，要多互動(dòng)，不要老師一個(gè)勁的說(shuō)，而忽視了學(xué)生的反應(yīng)。不要用平時(shí)不用或?qū)W生掌握不好的歌曲，歌謠或游戲。以免出現(xiàn)學(xué)生配合不上導(dǎo)致冷場(chǎng)。

6.教師授課內(nèi)容為展示復(fù)習(xí)課為主，必須使用多媒體教學(xué)，課件要求制作精美且顏色鮮明字跡清晰。

7.在展示型公開(kāi)課上，學(xué)生不允許使用課本。

8.在一節(jié)成功的公開(kāi)課中，游戲和活動(dòng)的設(shè)計(jì)尤為重要，設(shè)置家長(zhǎng)參與的環(huán)節(jié)，只要讓家長(zhǎng)處在緊張或者是興奮狀態(tài)，才能喜歡和信任老師，而不是審視和挑剔老師。

9.教師必須使用獎(jiǎng)勵(lì)制度，當(dāng)場(chǎng)發(fā)放記分卡或者小禮品（可以把小禮品發(fā)放給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)幫著保管）

10.公開(kāi)課時(shí)間不要過(guò)長(zhǎng)，而且盡量在高潮部分結(jié)束，讓家長(zhǎng)和學(xué)生都有種猶未意盡的感覺(jué)

11.在公開(kāi)課結(jié)束即將給家長(zhǎng)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，適當(dāng)給學(xué)生留一些適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，然后教師去開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)

12.開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)是要思路清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔！

13.家長(zhǎng)會(huì)要有針對(duì)性的把現(xiàn)階段孩子們的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，對(duì)班級(jí)里表現(xiàn)比較突出的要進(jìn)行點(diǎn)名表?yè)P(yáng)，切忌對(duì)于問(wèn)題較大的學(xué)生不要點(diǎn)名批評(píng)，要私下里跟家長(zhǎng)進(jìn)行溝通

14.要站在家長(zhǎng)的角度，說(shuō)家長(zhǎng)想說(shuō)的，了解班級(jí)家長(zhǎng)的需求和受教育程度來(lái)選擇和家長(zhǎng)溝通的話題和內(nèi)容，真正能夠說(shuō)到家長(zhǎng)心里，讓家長(zhǎng)感激和信任老師。

15.無(wú)論是公開(kāi)課還是家長(zhǎng)會(huì)教師要提前充分準(zhǔn)備，平時(shí)在課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練與配合，做到在展示型公開(kāi)課那天把學(xué)生的最佳表現(xiàn)和教師的魅力風(fēng)采淋漓盡致的呈現(xiàn)給家長(zhǎng)

16、每周都會(huì)對(duì)教師的展示型公開(kāi)課進(jìn)行評(píng)分排序，并在教師例會(huì)進(jìn)行公布（家長(zhǎng)出勤率、家長(zhǎng)對(duì)公開(kāi)課滿意度和家長(zhǎng)會(huì)的情況），同時(shí)在表彰大會(huì)上展示型公開(kāi)課的分?jǐn)?shù)排在前幾位的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)與表彰

備注：老師在每次開(kāi)完公開(kāi)課后，就要有意識(shí)的為下一階段的公開(kāi)課做準(zhǔn)備，并每一次

呈現(xiàn)的都會(huì)給家長(zhǎng)不一樣的梯度感。

通過(guò)展示性公開(kāi)課分?jǐn)?shù)排序表能夠讓老師對(duì)展示性公開(kāi)課進(jìn)行重視，同時(shí)期末的時(shí)候進(jìn)行綜合排序，選出前幾名教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)通過(guò)評(píng)分排序也讓教師在某個(gè)方面有一定的壓力，這樣教師也會(huì)下更多的功夫去做好展示型公開(kāi)課，我個(gè)人非常喜歡以展示型公開(kāi)課這個(gè)形式來(lái)展示整個(gè)大橋外語(yǔ)整個(gè)校區(qū)的美譽(yù)度，希望所有的校區(qū)都能夠通過(guò)展示型公開(kāi)課帶來(lái)更多家長(zhǎng)對(duì)大橋外語(yǔ)的認(rèn)可與口碑效應(yīng)，所有校區(qū)都應(yīng)該積極行動(dòng)起來(lái)。

第四篇：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)層次性的研究

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)層次性的研究

課題方案

一、課題研究的背景

1、課堂活動(dòng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的意義

學(xué)習(xí)英語(yǔ)是屬于在第一語(yǔ)言環(huán)境中的習(xí)得與學(xué)習(xí)，因此英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的重要性比起其它學(xué)科更甚。英語(yǔ)課堂是學(xué)生習(xí)得與學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主陣地，對(duì)于部分學(xué)生，有可能是唯一的學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)。學(xué)生在活動(dòng)中理解語(yǔ)言知識(shí)、在活動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)言、在活動(dòng)中感受和領(lǐng)悟語(yǔ)言。活動(dòng)貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程，所以英語(yǔ)課堂活動(dòng)的質(zhì)量對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言非常重要。

2、目前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

當(dāng)前，“活動(dòng)化教學(xué)”已成為小學(xué)英語(yǔ)教師最常用的教學(xué)方式，但許多教師對(duì)于“以活動(dòng)為中心”、“以活動(dòng)促語(yǔ)言發(fā)展”的理解還存在偏差?？v觀一些英語(yǔ)教師的課堂，不難發(fā)現(xiàn)，為了讓學(xué)生在“動(dòng)”中學(xué)，在“樂(lè)”中學(xué)，教師們幾乎都成了活動(dòng)設(shè)計(jì)專家：學(xué)生唱唱跳跳玩玩做做演演，還有圖片、實(shí)物和多媒體來(lái)助陣，氣氛非常活躍，場(chǎng)面非常熱鬧，但大多數(shù)時(shí)候只是流于形式的活動(dòng)的重復(fù)，簡(jiǎn)單的累積，把活動(dòng)分離于課堂教學(xué)中的語(yǔ)言的輸入輸出，分離于課堂教學(xué)中的語(yǔ)言知識(shí)的教和學(xué)，沒(méi)有明確的目標(biāo)指向，缺乏科學(xué)的層次性的的整體設(shè)計(jì)，這樣的課堂收效甚微，甚至適得其反，不但使教學(xué)任務(wù)難以完成，就連學(xué)生基本的語(yǔ)言能力也得不到鍛煉和培養(yǎng)。

國(guó)內(nèi)目前存在著一些小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的模式或策略，但對(duì)小學(xué)的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的層次性研究還是空白的，在課堂教學(xué)中如何做到活動(dòng)與活動(dòng)之間密切關(guān)聯(lián)又層層深入，還需要我們長(zhǎng)期關(guān)注和深入研究。在這樣的背景下，我們開(kāi)展了以課堂為核心的，關(guān)于“小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)的層次性”的研究。

二、研究目標(biāo)

1、在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)出多而不亂，活而有序，活而有效的活動(dòng)，讓學(xué)生既能掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，又能獲得切實(shí)的語(yǔ)言能力提升，這是我們研究的最終意圖所在。本課題試圖通過(guò)校本化的研究探索出一套適合我校實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的模式，引領(lǐng)教師真正從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，對(duì)一些能激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望的活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行推廣，對(duì)一些不實(shí)用的，不能真正促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的活動(dòng)進(jìn)行摒棄，讓我們的課堂更實(shí)在，更貼近學(xué)生的生活。

2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的發(fā)展。

在這種教學(xué)模式的探究過(guò)程中，使課堂每個(gè)活動(dòng)都具有明確的目的性和指向性，并由簡(jiǎn)到繁，由易到難的逐層遞進(jìn)，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，以此來(lái)豐富學(xué)生情感，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)用能力的提高，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的生活化和個(gè)性化。

3、提高教師英語(yǔ)課堂教學(xué)的技藝與教科研能力。

通過(guò)課題研究，促進(jìn)教師的教育科研能力進(jìn)一步提高，促進(jìn)教師更好地對(duì)目前的課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思、實(shí)踐，提煉出一套行之有效的課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)策略，從而逐漸改變教師的教學(xué)行為。

三、研究的內(nèi)容

1、層次性活動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵的研究。

不同種類的活動(dòng)，有著不同的功能，所以，在課題教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)不同單元里的語(yǔ)言、內(nèi)容和文化背景設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)。

2、教學(xué)活動(dòng)對(duì)象的層次性的研究。1）、學(xué)生分層 對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層是實(shí)施分層活動(dòng)設(shè)計(jì)的第一步，學(xué)生的層次是動(dòng)態(tài)可變的，為激勵(lì)學(xué)生向更高層次遞進(jìn)，可以根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的變化，定期對(duì)各層次學(xué)生進(jìn)行小規(guī)模的調(diào)整。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)人文性。教師要按照學(xué)生的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，活動(dòng)的難度要適中，使上、中、下不同水平的學(xué)生都有參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，都能學(xué)有所獲。

2）、課堂教學(xué)內(nèi)容分層

活動(dòng)是為語(yǔ)言教學(xué)服務(wù)的。課堂教學(xué)內(nèi)容分層是分層教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中的重要環(huán)節(jié)。一般可分為三個(gè)層次：理解層次、操練與鞏同層次以及交際層次。這三個(gè)層次既相對(duì)獨(dú)立，又相互聯(lián)系。前一層次是后一層次的基礎(chǔ)，后一層次是前一層次的深化。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是由低層次逐步向高層次邁進(jìn)的過(guò)程。

3）、活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)分層

教學(xué)活動(dòng)最終指向教學(xué)目標(biāo)，為目標(biāo)服務(wù)。因此目標(biāo)分層是實(shí)施分層活動(dòng)設(shè)計(jì)的保證。在教學(xué)實(shí)際中，我們必須對(duì)活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行分層，對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的活動(dòng)目標(biāo)，使不同層次的學(xué)生都享有充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并學(xué)有所獲。

3、教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐方式層次性的研究。1）、操練形式分層。

2）、活動(dòng)形式分層，以個(gè)體學(xué)習(xí)，PAIR WORK、GROUP WORK和全體活動(dòng)相結(jié)合。3）、活動(dòng)任務(wù)分層,讓每位學(xué)生都體驗(yàn)成功喜悅。4）、評(píng)價(jià)分層。

4、活動(dòng)設(shè)計(jì)原則的研究

5、不同環(huán)節(jié)的不同層次課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)模式的研究（鞏固，新語(yǔ)言呈現(xiàn)，操練，實(shí)際運(yùn)用，小結(jié)）

四、本課題的主要觀點(diǎn)：

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，采用多樣化的教學(xué)活動(dòng)是正確的，但一堂課并不是活動(dòng)的無(wú)序結(jié)合，而應(yīng)是具有內(nèi)在的聯(lián)系的活動(dòng)序列。這些活動(dòng)能面向不同層次的每個(gè)學(xué)生，每一個(gè)活動(dòng)都要向擬定的學(xué)習(xí)目標(biāo)發(fā)展，活動(dòng)與活動(dòng)之間既要相互強(qiáng)化和鞏固，又要逐層提升，后一個(gè)活動(dòng)要在前一個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)上深化，提升。因此，英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)不僅要富于變化，難度適中，而且要連貫、緊湊和循序漸進(jìn)。

五、研究的方法：

1、文獻(xiàn)調(diào)查法：積極搜集、整理、研究小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的理論和實(shí)踐研究成果。結(jié)合新課程理念和有關(guān)理論，對(duì)層次性的課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行區(qū)別與聯(lián)系，并進(jìn)行理性分析和歸納，形成基本的理論框架。

2、行動(dòng)研究法：調(diào)查小學(xué)生在英語(yǔ)課中對(duì)各類教學(xué)活動(dòng)的感興趣程度，積極參加各類教學(xué)觀摩，開(kāi)展各種課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，注意總結(jié)、歸納和概括課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的原則，探索小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的模式和操作方法，加強(qiáng)反思，及時(shí)撰寫教學(xué)論文，不斷提煉經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

3、案例研究法：采用案例分析等手段，逐一分析案例中的課堂活動(dòng)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)分析、研究，寫好案例紀(jì)錄與反思。并通過(guò)階段小結(jié)和評(píng)價(jià)，對(duì)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行調(diào)控，促使課題有效的開(kāi)展。

六、本課題的研究思路和實(shí)施步驟：

1、準(zhǔn)備立項(xiàng)階段（2011年2月～2011年6月）

1）、調(diào)查分析“英語(yǔ)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)”研究現(xiàn)狀，收集相關(guān)資料。2）、制定課題研究方案，申報(bào)立項(xiàng)。

3）、組織學(xué)習(xí)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，積極進(jìn)入研究角色。

4）、組織專家論證、修改、完善方案。積極，穩(wěn)妥做好研究前的準(zhǔn)備工作。

2、具體實(shí)施階段(2011年7月至2014年2月)。

1）、啟動(dòng)研究，制訂階段目標(biāo)，有計(jì)劃有步驟實(shí)施。

2）、通過(guò)課題實(shí)踐課、說(shuō)課、評(píng)課、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流教科研活動(dòng)，對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)中層次性的活動(dòng)設(shè)計(jì)的進(jìn)行深入的試驗(yàn)和探索。

3）、開(kāi)展專題研討活動(dòng)，及時(shí)交流研究信息； 4）、進(jìn)行階段性總結(jié)，展示中期研究成果。

5）、對(duì)課題實(shí)施的方案進(jìn)行必要的修改和補(bǔ)充，形成初步研究結(jié)論。

3、后期總結(jié)階段（2014年3月～2014年10月）

1）、收集、分析、整理、提煉有關(guān)研究材料，為總結(jié)做準(zhǔn)備。2）、匯編資料、分析數(shù)據(jù)，形成并撰寫結(jié)題報(bào)告。3）、課題成果匯報(bào)，邀請(qǐng)專家及主管領(lǐng)導(dǎo)鑒定結(jié)題 七.完成課題的保障條件

為保證本課題的有效開(kāi)展，我們將建立研究制度，要求研究學(xué)員明確問(wèn)題，提出解決策略，并寫出研究案例和教學(xué)反思。每年每位課題組成員開(kāi)研究課二次，課后及時(shí)交流討論，做好記錄，寫好總結(jié)。做好課題研究檔案管理，全面反映課題研究過(guò)程。學(xué)校每學(xué)期訂閱一定量的輔導(dǎo)刊物，并為本課題的研究提供必要的物質(zhì)保證。

八、課題研究人員及分工

組 長(zhǎng)：顧亞芬

全面負(fù)責(zé)課題的研究和實(shí)驗(yàn)，負(fù)責(zé)課題設(shè)計(jì)和成果總結(jié) 副組長(zhǎng)：唐芬芝惲慧

具體負(fù)責(zé)課題方案設(shè)計(jì)和課題實(shí)施協(xié)調(diào)，組織理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。組 員：蔣丹媛 周亞平包亞靜高金花 何彩娣

具體開(kāi)展課題實(shí)踐研究，撰寫活動(dòng)設(shè)計(jì)，案例分析，論文等。

九、成果形式：

1．課題實(shí)施方案、工作計(jì)劃。2．課題研究結(jié)題報(bào)告。3．教師論文集。4．活動(dòng)設(shè)計(jì)案例。

http://blog.sina.com.cn/s/blog_990ae5c80100zh2n.html

第五篇：班級(jí)展示

家長(zhǎng)開(kāi)放周展示活動(dòng)方案

本次課堂展示以學(xué)生的主持、參與為主，緊緊圍繞學(xué)校開(kāi)展的豐富多彩的活動(dòng)，結(jié)合教學(xué)課堂常規(guī)進(jìn)行展示活動(dòng)，使家長(zhǎng)朋友看到學(xué)校及教師的辛勤勞動(dòng)，親身體驗(yàn)孩子的成長(zhǎng)。

具體流程：

一、導(dǎo)入

邊誦兒歌邊有序的進(jìn)行課前準(zhǔn)備。

師圍繞近段時(shí)間學(xué)生的校內(nèi)紀(jì)律以及學(xué)生的家庭作業(yè)方面的總結(jié)。

二、學(xué)生家庭作業(yè)展示

1、在大屏幕上面展示學(xué)生的優(yōu)秀家庭作業(yè)。展示數(shù)學(xué)作業(yè)的書寫要求，讓家長(zhǎng)了解教師的要求，及學(xué)校“字品”的要求。提高家長(zhǎng)對(duì)家庭作業(yè)的檢查力度，規(guī)范孩子的書寫習(xí)慣。

2、書寫小狀元

在黑板板書“書寫小狀元”，由學(xué)生提名，適當(dāng)時(shí)候老師補(bǔ)充，在黑板上板書學(xué)生姓名，然后由學(xué)生上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)品。

三、課堂常規(guī)

1、提出課堂聽(tīng)講的重要性，紀(jì)律的重要性，然后由生展示三句半。

2、學(xué)生演講，展示學(xué)校的多彩生活，同時(shí)幻燈片展示學(xué)?；顒?dòng)的情境。

3、各種小狀元表彰

黑板板書：學(xué)習(xí)認(rèn)真小狀元、紀(jì)律小狀元、思維靈活小狀元、勞動(dòng)小狀元等等，由生提名板書并頒獎(jiǎng)。

四、總結(jié)

師總結(jié)然后由生表決心，說(shuō)今后在各個(gè)方面要怎么做。