第一篇：班級管理的三個層次

班級管理的三個層次

日期：2004年11月17日

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班級管理是指班主任按著一定的要求和原則，采用適當(dāng)?shù)姆椒ń?gòu)良好的班集體，為實現(xiàn)共同目標不斷進行調(diào)整和協(xié)調(diào)的綜合性活動。其中教師管理，民主管理，自主管理是班級管理的三個層次，作為班主任，最終應(yīng)使學(xué)生達到自主管理這一最高層次。

一、教師管理是基礎(chǔ)。一個班集體中的每一位教師都是管理者，是班級管理的一個小的群體，其中又以班主任為核心，班主任在實施班級管理的過程中，首先是組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，這就要求班主任必須把握班級管理的目標、必須以教育方針為指向，發(fā)揮在班級管理中的主導(dǎo)作用，必須采用科學(xué)的管理方法，使學(xué)生在實現(xiàn)班級目標中各得其所、各施所長，使每個學(xué)生都意識到自己對集體的責(zé)任和義務(wù)，使每個學(xué)生都能夠自覺地為實現(xiàn)班級目標去努力。班集體共同奮斗的目標是引導(dǎo)學(xué)生奮進的號角，每當(dāng)開學(xué)第一天，我就非常明確地提出本學(xué)期班集體的奮斗目標，要爭取獲得什么先進稱號，要開展什么活動等，以使學(xué)生感受到生活在班集體中的快樂，感受到集體的力量，感受到一種成就感，使他們的自尊心和自信心都得到增強。奮斗的目標是根據(jù)教育方針、學(xué)校計劃、學(xué)生年齡特征及本班的實際情況，與學(xué)生共同提出的具有鼓舞性和號召力的任務(wù)。我現(xiàn)在帶的班級，經(jīng)過研究長遠目標就是爭取獲得“優(yōu)秀班集體”的稱號。還有一些近期目標，如學(xué)校舉行的各種比賽，這種近期目標是經(jīng)常有的，也是學(xué)生最動心的，是增強班集體凝聚力的好時機。比如上次拔河比賽，我告訴學(xué)生要心齊，賽場上勁兒往一處使，場下同學(xué)要為場上的同學(xué)做好一切服務(wù)工作，給場上的同學(xué)吶喊助威，即使輸了，誰也不要埋怨。這樣，上場的同學(xué)覺得自己為班集體身負重任，他們都全力以赴，結(jié)果在全班同學(xué)的團結(jié)努力下，我們竟贏了原本比我們實力強的幾個班，獲得了本次比賽的冠軍。為了強化這次的榮譽是大家共同努力的結(jié)果，我把在全校同學(xué)面前領(lǐng)到的獎狀捧到班里又給同學(xué)們鄭重的展示了一番，讓大家再次感受到成功的喜悅，然后把獎狀貼在教室的墻上，激勵同學(xué)們?nèi)幦「玫某煽?。在教師管理中，班主任要認識到：班級管理的過程是個不斷引導(dǎo)學(xué)生向目標前進的過程，即從一個新的目標邁向另一個新的目標，因此，班主任要不斷的用“目標”引導(dǎo)和激勵學(xué)生，用“目標”的實現(xiàn)來肯定學(xué)生，激發(fā)他們不斷的對自己提出新的要求，使其逐步樹立集體責(zé)任感，這是學(xué)生達到自主管理的基礎(chǔ)。

二、民主管理是階梯在班主任和科任老師的指導(dǎo)下，由學(xué)生來管理學(xué)生、學(xué)生管理班級的日常事務(wù)，充分調(diào)動學(xué)生參與管理班級的熱情和積極性，發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神，這種管理模式我們稱之為民主管理。在這種管理中，學(xué)生由被動轉(zhuǎn)為主動，由接受變?yōu)閰⑴c，學(xué)生認識到班級工作是班級所有人的工作，人人都可以而且應(yīng)該對班務(wù)工作發(fā)表意見，大到班級創(chuàng)爭目標的制定，小到班級衛(wèi)生措施，都實行民主討論，在大家充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，集思廣益，形成共識。在此基礎(chǔ)上，我還和學(xué)生們一起制定了班級建設(shè)總體規(guī)劃，并制定了“值日班長”制度，讓學(xué)生民主管理班集體，建設(shè)班集體，做班集體的主人。首先明確值日要求，由全班同學(xué)民主討論制定值日職責(zé)和實施辦法。結(jié)合班級實際情況確立以下幾個方面：

1、值日班長由四人組成。同桌及后鄰兩名同學(xué)為一組，以便于協(xié)調(diào)分工、配合和交流情況，也便于向第二天傳遞輪換。全班二十八名同學(xué)四人一組，一周為一周期，便于提高改善。

2、負責(zé)開關(guān)門窗，打掃衛(wèi)生，檢查和維護室內(nèi)外衛(wèi)生，擺齊課桌椅，做好同學(xué)們的后勤。

3、收發(fā)當(dāng)天各科作業(yè)，幫助取送教具、學(xué)具，做老師教育、教學(xué)的助手。

4、負責(zé)維護管理一天內(nèi)紀律，督促同學(xué)做到課上規(guī)范，課下活動文明有序。

5、及時合理的處理一天中班級內(nèi)的一些突發(fā)事件，記好日志，包括學(xué)生考勤及涌現(xiàn)的好人好事。

6、組織學(xué)生參加當(dāng)日內(nèi)學(xué)校或班級內(nèi)安排的一切活動，較大的事件及時向班主任匯報。其次開展民主評議、民主監(jiān)督，培養(yǎng)學(xué)生參政議政的能力，在封閉的管理結(jié)構(gòu)中，學(xué)生的主人翁地位總是難以得到真正的體現(xiàn)，即使是班長，充其量也只是老師的臂膀、耳目、傳聲筒。為改變這一狀況，我們一方面賦予班委會委員、值日班長職權(quán)，讓他們放開手腳，大膽管理，另一方面，我們建立了一套民主“監(jiān)督體系”，定期對班干部、值日班長的工作進行全程監(jiān)督，開展民主評議，每學(xué)期選出二名“好干部”和三名“最佳值日班長”，對班委會成員進行民意測評，投信任票，每個同學(xué)都可以在班會上充分發(fā)表自己對班級管理的意見，從而形成了有效的民主管理機制。民主管理是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、獨立行事能力的方法，是鍛煉學(xué)生管理班級的手段，是形成學(xué)生自主管理模式的階梯。它的主要任務(wù)是使學(xué)生形成主人翁意識，形成責(zé)任感，這種主人翁意識不是班主任“給予”的，而是在實施民主管理的過程中形成的，因此在管理中，班主任必須發(fā)揚民主，讓學(xué)生參與到管理決策、管理設(shè)計和管理過程中去，以激發(fā)學(xué)生的主人翁精神，調(diào)動他們管理的積極性，從而鍛煉其管理能力，提高管理效益。

三、自主管理是目的自主管理模式的建立是充分發(fā)揚學(xué)生自主精神，展露學(xué)生自由天性的可靠保證，在自主管理中，要把學(xué)生看成班級建設(shè)的主體，尊重他們的獨立性與自主性，這一直是我們所提倡，也是我們所追求的。學(xué)生自主管理是三種管理層次中最高的層次，這要在民主管理的基礎(chǔ)上，學(xué)生自主的去實施，它要求每個學(xué)生管理好自己。如在我們班，學(xué)生們在民主管理的基礎(chǔ)上，提出：每個人管好自己的學(xué)習(xí)，管好自己的生活瑣事，尤其在衛(wèi)生方面，學(xué)生們自己提出：每個人管好自己周圍一平方米的衛(wèi)生，管好自己前后的一個小圈子。我們班的劉揚平時較為邋遢，他位子下邊經(jīng)常有碎紙屑，但隨著自主管理意識的加深，他意識到自己應(yīng)該注意個人衛(wèi)生，這不僅關(guān)系到自己，還關(guān)系到全班的榮譽，漸漸的他知道著心著眼了，可有一次下課，他盡顧著去玩，結(jié)果位子下邊因為有一點碎紙屑被檢查的同學(xué)扣了一分，還沒等同學(xué)埋怨他，他自己就難過得哭了起來，我讓他談?wù)勛约寒?dāng)時的想法，他難過的說：“班集體是大家的，每個人都有義務(wù)去愛護它，可我卻只顧著自己玩，把個人衛(wèi)生忘在了腦后，我給班集體抹黑，我真的很難受……”話沒說完，就泣不成聲了。我讓同學(xué)們談一談看法，同學(xué)們有的說：這次劉揚給咱們班扣了分，說明他沒重視衛(wèi)生問題。有的說：雖說是因為劉揚扣的分，但大家都應(yīng)該注意，不要再因為誰扣分了。還有的同學(xué)說：這不只是分的問題，更是榮譽問題，說明我們班衛(wèi)生方面還不是很好，所以我提議，大家對于班集體的任何事情都要著心著眼，不僅僅是在衛(wèi)生方面，其他方面也要著心著眼。從這以后，班級以一個更加嶄新的面貌出現(xiàn)在大家面前，所有同學(xué)都覺得自己就是班級的主人，與班級榮辱與共，人人都有一種參與管理的意識和欲望，形成了自主管理的氛圍，使自主管理成為了每個人自覺自愿的行為。進行自主管理，必須喚起學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生充分認識到自身的主體地位和主體價值，使學(xué)生變被動為主動，認識到自己必須承擔(dān)的相應(yīng)的自我管理和肩負責(zé)任的義務(wù)，從而產(chǎn)生自主管理的愿望和主動參與的積極性，只有如此班級管理才能達到這個最高層次。

總之，教師管理、民主管理、自主管理，是學(xué)校常規(guī)管理的三種基本形式，也是由低到高的三個層次，作為教師必須樹立“以人為本，以人的發(fā)展為本”的觀念，將三種管理方式恰當(dāng)運用，巧妙穿插，給學(xué)生開辟自主的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，調(diào)動其內(nèi)在需要，最終達到班級管理的最高層次，真正體現(xiàn)出管理的效果。

第二篇：醫(yī)院管理三個層次

醫(yī)院管理的三個層次

一是以總體經(jīng)營戰(zhàn)略的設(shè)計對醫(yī)院的經(jīng)營性質(zhì)進行清晰地說明和界定，保證整個經(jīng)營目標的一致性，建立企業(yè)統(tǒng)一的精神價值和事業(yè)追求，讓員工在清晰地了解企業(yè)的目的和發(fā)展方向下參與企業(yè)的經(jīng)營活動，同時為企業(yè)資源匹配提供決策基礎(chǔ)和評估標準。讓組織目標在組織結(jié)構(gòu)中能有效地分解并成為各經(jīng)營單位的績效指標，既而評估和控制成本、時間、和績效考核。在醫(yī)院的遠景、使命、目標和實現(xiàn)的手段的執(zhí)行過程中，根據(jù)市場的特點和競爭格局選擇醫(yī)院的重點發(fā)展項目或技術(shù)，即優(yōu)勢服務(wù)醫(yī)療產(chǎn)品，并使其在醫(yī)療市場中保持長久的競爭優(yōu)勢，并且通過合理配置醫(yī)院內(nèi)的各種人、財、物等資源，通過提高資源的組合力和使用效率，使醫(yī)院的各項業(yè)務(wù)相互支持、相互協(xié)調(diào)、共同發(fā)展。

二是以職能戰(zhàn)略設(shè)計強化醫(yī)院總體戰(zhàn)略和業(yè)務(wù)戰(zhàn)略在各職能部門中的執(zhí)行規(guī)劃和執(zhí)行行為指導(dǎo)，有效地運用相關(guān)管理效能，保證醫(yī)院戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)。比如醫(yī)院經(jīng)營管理戰(zhàn)略、財務(wù)管理戰(zhàn)略、市場營銷戰(zhàn)略以及人力資源戰(zhàn)略等。各職能部門是醫(yī)院戰(zhàn)略實施中指揮、組織、協(xié)調(diào)、系統(tǒng)聯(lián)動的樞紐，猶如“牽一發(fā)而動全身”；所以職能戰(zhàn)略的管理應(yīng)重視協(xié)調(diào)性、階段性、可控性等，在職能戰(zhàn)略的規(guī)劃中特別要注意目標或經(jīng)營指標分解的科學(xué)性和適時性，以及績效考核的結(jié)果首尾相應(yīng)，達到考核的結(jié)果一定要得到績效。

三是以業(yè)務(wù)戰(zhàn)略的設(shè)計對醫(yī)院的競爭產(chǎn)品進行規(guī)劃和核心競爭打造。醫(yī)療業(yè)務(wù)工作是醫(yī)院的核心構(gòu)成部件，醫(yī)院的每一個臨床科室都是一個業(yè)務(wù)競爭單位，每一個臨床科室都有自己區(qū)隔明晰的業(yè)務(wù)、可界定的細分市場和市場競爭者，同時科室總體設(shè)置和細分設(shè)置已形成今天醫(yī)院實力及服務(wù)的競爭新領(lǐng)域。因此，醫(yī)院必須具備業(yè)務(wù)戰(zhàn)略發(fā)展觀念和詳細的市場規(guī)劃指引，針對每一個業(yè)務(wù)單位就醫(yī)患者的特點，細分市場的規(guī)模情況和競爭格局以及競爭者的優(yōu)劣勢后提出自己的業(yè)務(wù)規(guī)劃和業(yè)務(wù)發(fā)展目標，確保滿足已有的醫(yī)療市場需求和繼續(xù)按照經(jīng)營目標拓展市場份額。

第三篇：教研組管理的三個層次

教研組管理的三個層次

如何促進教師專業(yè)成長，加強教研組管理，以保證教育教學(xué)質(zhì)量已成為學(xué)校重視的課題。落實教研組管理，提升教研組功能的關(guān)鍵在落實以下三個層次的“管理”：

一、人治——教研組組長能力管理

教研組管理的第一層次就是教研組長的能力管理。教研組是學(xué)校教育、教學(xué)、管理和研究的最基本單位，教研組長則是學(xué)科組或年級學(xué)科組的負責(zé)人，肩負著領(lǐng)導(dǎo)本學(xué)科教師研究教學(xué)，開展科研，對本學(xué)科教學(xué)進行組織管理，以提高本學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的重任。

一個優(yōu)秀的教研組離不開一個能力強的教研組長。學(xué)校常常在學(xué)科中選拔專業(yè)能力很強的教師擔(dān)任教研組長，通過他個人的能力落實教研組管理。教研組長的能力可以表現(xiàn)在執(zhí)行教學(xué)計劃、組織教研活動和引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展等方面。

1．執(zhí)行教學(xué)計劃

①領(lǐng)會計劃：經(jīng)常與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通，匯報情況，準確理解和把握學(xué)校教育教學(xué)計劃；及時與教師溝通交流，達成共識，將計劃落實為具體措施。

②加強管理：協(xié)助學(xué)校貫徹教學(xué)常規(guī)要求，協(xié)調(diào)各年級重要考試的命題、閱卷和統(tǒng)計反饋等事務(wù)工作，并能依據(jù)學(xué)生的實際，及時調(diào)控教學(xué)進度。

③確保質(zhì)量：組長本人教學(xué)效果顯著，能實現(xiàn)教學(xué)的預(yù)期目標，并指導(dǎo)本學(xué)科成員提高教學(xué)水平，促使學(xué)科教學(xué)質(zhì)量均衡發(fā)展。

2．組織教研活動

①制訂方案：抓住本學(xué)科教學(xué)中的共性問題或有研究意義的問題，制訂切實可行的教研活動計劃和方案以及活動安排，目標明確，有切入口或抓手。

②落實措施：積極執(zhí)行教研活動計劃，推進方案擬定的具體措施，能創(chuàng)造性地克服執(zhí)行中遇到的困難與障礙，確保教研計劃有步驟、有層次地推進。

③引領(lǐng)合作：能主動關(guān)注教師的需求，提出建議，提供個別幫助，引導(dǎo)教師參與到教學(xué)研究中來；與同事共同分享經(jīng)驗，善于利用各種時機，組織同事研究和探討教學(xué)問題。

④注重實效：能切實解決本學(xué)科教學(xué)中存在的共性問題，主動幫助本學(xué)科教師提高教學(xué)質(zhì)量。每次活動都有記錄、分析與總結(jié)，有明顯成效。

3．引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展

①提升師德：嚴格遵守教師行為規(guī)范，有奉獻精神和人格魅力。對教師熱心而寬容，有服務(wù)意識，關(guān)心教師尤其是青年教師的成長，主動提供幫助。辦事嚴謹務(wù)實，有責(zé)任心。在對具體教學(xué)問題進行觀察與研究時，能提煉出有價值的策略；具有較強的教學(xué)研究能力和組織開展教學(xué)研究活動的能力。

②指導(dǎo)實踐：能夠準確把握教學(xué)目標、重點和難點，選擇合適的教學(xué)方式，合理組織教學(xué)內(nèi)容；能夠?qū)虒W(xué)目標的動態(tài)生成，加以自我分析，并提出后續(xù)跟進措施。

③主動創(chuàng)新：有進取心和創(chuàng)新意識，密切關(guān)注本學(xué)科教學(xué)理論的發(fā)展，了解本學(xué)科課程改革的最新發(fā)展，注重運用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐和研究，并取得一定的成果。組長自己要能提出關(guān)鍵性和創(chuàng)新性觀點，用于指導(dǎo)本學(xué)科教師研討，這樣才能提高本學(xué)科教師的整體水平。

二、法治——教研組制度管理

教研組管理的第二個層次是制度管理。教研組管理離不開高水平的教研組長，但是如果只依賴于教研組長的個人能力，一旦教研組長崗位變換，可能會出現(xiàn)管理斷層，這就需要建立完善的教研組制度，通過制度保證教研組的高水平運轉(zhuǎn)。對教研組而言，制度就是教研組成員日?；顒拥囊?guī)則。要想提高教研組管理的有效性，就要在教研組工作的每個環(huán)節(jié)上形成制度，加強管理，形成一套比較完善的教學(xué)、教研管理制度(常規(guī)制度、學(xué)習(xí)制度、研究制度等)。

主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1．教研活動常規(guī)管理制度

完善教研活動常規(guī)管理制度，對教研的計劃、時間、地點、人員、內(nèi)容、效果、評價等作出明確的規(guī)定，并由學(xué)校檢查，以保證教研效果。明確教研組長的地位和職責(zé)，制訂詳細的工作任務(wù)要求。加強集體研究，促進教師之間在課程實施等教學(xué)活動中的交流與對話、協(xié)調(diào)與合作，使教師之間建立積極的合作關(guān)系，共同分享經(jīng)驗與成功。改革教研組設(shè)置辦法，既按學(xué)科設(shè)置學(xué)科教研組、備課組，又設(shè)置與新課程相適應(yīng)的校本課程、研究性學(xué)習(xí)、教學(xué)評價等綜合教研組。

2．教師教學(xué)研究制度

教師是教研的主體，建立和完善教師教學(xué)研究制度是構(gòu)建校本教研制度的根本，同時也使學(xué)科、教師進行的教學(xué)研究具有合法性，從而使以校為本的研究真正為教學(xué)服務(wù)，為教師的專業(yè)發(fā)展服務(wù)。教師教學(xué)研究制度主要包括理論學(xué)習(xí)制度、教學(xué)反思制度、備課制度、上課制度、作業(yè)布置與批改制度、學(xué)生輔導(dǎo)制度、學(xué)生評價與考試制度、教學(xué)質(zhì)量分析制度等。

3．課題規(guī)劃與相應(yīng)的管理制度

課題研究主要采用行動研究的方法，對教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的、有代表性的且一時難以解決的問題，要確定課題進行研究。要制訂包括課題規(guī)劃、立項、開題、研究、過程管理、結(jié)題、驗收、檔案管理等環(huán)節(jié)在內(nèi)的管理制度，增強課題研究的科學(xué)性和規(guī)范性。

4．內(nèi)部教研的交流制度

為了使同伴互助得到落實，要建立相應(yīng)的制度，積極為不同層次的教師牽線搭橋，為教師的合作和交流提供平臺。這方面的制度主要有集體研究制度、集體備課制度、教師幫帶制度、聽評議課制度、研究課展示制度、教學(xué)經(jīng)驗交流制度等。

5．教科研的評價與獎懲制度

確立以校為本的教研觀念，對教師參與理論學(xué)習(xí)、教學(xué)反思、參與活動、合作交流、課題研究等校本教研的情況進行定期考核與評價，適時總結(jié)反饋，規(guī)范教師教研行為，正確指導(dǎo)教師參與教研活動，有效促進教師專業(yè)發(fā)展。建立促進教師自我反思的評課制度，評課要堅持評教與評學(xué)相結(jié)合，側(cè)重評學(xué)。確立以崇尚研究、鼓勵冒尖為目的的激勵機制，肯定教師的創(chuàng)造性勞動，對在教學(xué)研究中成績突出的教師進行表彰獎勵，如教學(xué)論文發(fā)表或獲獎，課題研究順利結(jié)題，研究成果獲獎，有著作、課件等。

三、文治——教研組文化管理

教研組管理的第三個層次是文化管理。教研組的變革與發(fā)展，深層的根基在于教研組文化的構(gòu)建。對教研組而言，文化具有三種內(nèi)涵：其一，教研組文化是教研組成員共同的行為規(guī)范體系，它指明了在日常的教研活動中，教研組成員以何種規(guī)范性要求為基礎(chǔ)，如何共同備課、聽課、評課，以及如何共同研究教學(xué)問題。其二，教研組文化是教研組成員自覺的精神和價值觀念體系。其三，教研組文化是教研組成員開展研究的共同方式，是教研組成員在日常教研活動中的思考和行動方式。教研組文化一旦生成，它一方面對置身于教研組文化之中的個體教師具有決定性的制約作用；另一方面它構(gòu)成了教研組運行發(fā)展的內(nèi)在機制，從深層制約著教研組發(fā)展的方向。

那么，怎樣進行教研組文化管理呢？

1．樹立文化管理意識

教研組存在的許多問題在本質(zhì)上是該組織成員共有的價值判斷問題，即文化問題。人的管理的核心就是文化管理，成功的管理必然走向文化管理。作為一種微型組織的管理者，教研組長的管理對象不僅是傳統(tǒng)的人和事，而且涉及“教研組的文化”。換言之，教研組長既是教研組人和事的管理者，更是教研組文化的管理者。教研組長有了自覺的文化管理意識，原先自然生成、自生自滅的教研組文化，就有可能得到有意識的構(gòu)建與發(fā)展。

2．構(gòu)建教研組的制度文化

就教研組而言，制度就是教研組成員日?；顒拥囊?guī)則，其基本特征是“確定性”：定人、定時間、定活動主題、定活動方式、定活動程序步驟、定評價標準等。這些制度是以教研組為單位的，具體包括教研組常規(guī)活動制度、讀書交流制度、備課主講制度、聽課評課制度、專題論壇制度、師徒帶教制度、案例和課例研究制度、課題研究制度、獎勵激勵制度、評價制度等。這些制度之所以構(gòu)成一種文化，是因為它們的背后是教研組成員共同遵循的價值觀念和思維方式，從制度設(shè)計到制度執(zhí)行的過程，構(gòu)成了教研組成員的日常工作方式。

3．落實教師的行為文化

教師的行為文化體現(xiàn)為教研組成員在各種教研活動中的具體行為，如備課行為、聽評議課行為等。無論是組訓(xùn)、文化愿景，還是教研組的文化戰(zhàn)略，都是教研組長與教研組成員共同協(xié)商，反復(fù)研討，持續(xù)重建的結(jié)果。教研組應(yīng)有符合自身實際的發(fā)展愿景和文化理想，如同學(xué)校文化有校訓(xùn)一樣，教研組也應(yīng)有自己的“組訓(xùn)”，這既是教研組精神文化的基礎(chǔ)，也是教研組文化理想的核心體現(xiàn)。教研組成員也要致力于教研組氛圍的布置和資料的積累，例如教研組成員使用的教材、教參、教具、學(xué)習(xí)材料、教案、課例、隨筆和各種教學(xué)錄像等資料都要有意識地保存下來并傳承下去。

4．制定教研組文化的反饋機制與評價機制

學(xué)校應(yīng)有對教研組文化創(chuàng)建進行評價的標準。這一標準的核心是創(chuàng)建品牌教研組，而品牌的內(nèi)核是文化。在教研組層面上，教研組自身也應(yīng)根據(jù)實際情況，確定自我評價標準。在這一標準里，應(yīng)全面涵蓋教研組文化的基本內(nèi)涵，兼具物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化的內(nèi)容。

“人治的管理”主要靠教研組長的人格力量，管理者以“壓”的方式來制約被管理者的行為，沒有具體的標準，被管理者往往口服心不服，難以得到被管理者的認同，難以轉(zhuǎn)化成被管理者的主動行為。

“制度管理”是以規(guī)章制度為標準對被管理者進行統(tǒng)一的約束和規(guī)范，同樣是一種剛性的他律，其效果常常是被管理者被動接受。制度與人文相結(jié)合的管理方式是現(xiàn)在多數(shù)管理者都在用的，無情制度有情管理，就是把管理與人的幸福，人的自由，人的尊嚴，人的終極價值聯(lián)系起來。

“文化管理”則是管理的最高層次，它所達到的管理效果是“自律”。只有充分發(fā)揮教研組長和成員的集體智慧，形成和諧的學(xué)科教研組文化，才能更好地彰顯教師的個人價值，才能讓教研組在新課程背景下促進教師的專業(yè)成長，讓教師成為名師，讓學(xué)校成為名校。

第四篇：安全管理理念的三個層次

安全管理理念的三個層次

在企業(yè)安全管理的實踐中，我們體會到，安全管理有三個層次的要求：

一是工人要動腦筋想怎樣去干活才能保證安全;哪里可能出現(xiàn)什么危險;如何去按章操作，去干標準活、放心活、安全活，工作過程中如何去發(fā)現(xiàn)隱患，處理隱患，并保證按措施標準要求，高質(zhì)量地完成工作任務(wù)。

二是管理人員要動腦筋想哪里是安全重點，是薄弱環(huán)節(jié)，監(jiān)督責(zé)任是否落實，職工操作是否規(guī)范，隱患是否及時處理，做到監(jiān)控到位，保證安全生產(chǎn)。

三是管理層要把責(zé)任、制度、規(guī)程、措施落實到現(xiàn)場，遇到問題要勤溝通，并有解決問題的方法和措施。要構(gòu)建和諧安全生產(chǎn)管理體系，監(jiān)管者、經(jīng)營者、勞動者的安全思想和安全素質(zhì)都至關(guān)重要。

海爾的管理層經(jīng)常說這樣一句話：“要想讓時針走得準，必須控制好秒針的運行”。這句話說明了細節(jié)管理的重要性。只注重大的方面，而忽視小的細節(jié)，放任的最后結(jié)果是“千里之堤，潰于蟻穴”，海爾能夠創(chuàng)造出世界知名的國際品牌，其企業(yè)管理從未放棄過小的細節(jié)——細致到工廠的每一個方面。把安全管理滲透進全員、全面、全過程之中，就能使上上下下、方方面面、時時處處注重把握“細節(jié)”，恪守“不怕一萬，就怕萬一”的告誡，防止“千里之堤，潰于蟻穴”的惡果?！凹毠?jié)”越是在基層，越是在具體操作中，越得舉輕若重，不放過任何細枝末節(jié)，不存有絲毫僥幸心理，形成“安全無小事，細節(jié)是大事”的風(fēng)氣，這是實現(xiàn)安全的基礎(chǔ)。

抓安全生產(chǎn)一定要注意細節(jié)、關(guān)注細節(jié)。安全生產(chǎn)這件大事是許多小事組成的，只有保證安全生產(chǎn)的每一件小事做好、做到位，才能成全安全生產(chǎn)這件大事。小是基礎(chǔ)，大是框架;小是環(huán)節(jié)，大是鏈條，沒有小無所謂大。對于安全生產(chǎn)的所有環(huán)節(jié)都要嚴上加嚴、細上加細，決不放過一個漏洞。只有這樣，企業(yè)的安全生產(chǎn)才能真正得到保證。“曲突徙薪”，意即事先采取措施，防患于未然。應(yīng)該說，上述故事中“灶家”的火災(zāi)，完全能夠避免，因為即便“灶家”對隱患缺乏基本的防范常識，在淳于髡告知后也應(yīng)當(dāng)有所警惕。但是火災(zāi)還是發(fā)生了。如果“灶家”聽了淳于髡的勸告，很可能避免火災(zāi)，也用不著眾人相救了。這里，誰的功勞大是一目了然的。

我們發(fā)現(xiàn)，近年來重特大安全生產(chǎn)事故絕大多數(shù)都是責(zé)任事故，換句話說，“天災(zāi)”的因素雖然有，但“人禍”還是主要的。在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動中，避免安全理念的“透支”，要始終將安全工作擺在第一的位置。在思想認識上，安全工作高于其他工作;在組織機構(gòu)上，安全部門的權(quán)威大于其他部門;在資金安排上，安全費用計劃和執(zhí)行程度，重于其他工作所需資金;在知識更新上，安全教育優(yōu)先于其他知識培訓(xùn)和學(xué)習(xí);在管理舉措上，情感投入多于其他管理舉措;在檢查考評上，安全檢查評比嚴于其他考評工作;當(dāng)安全與生產(chǎn)、安全與經(jīng)濟、安全與效益發(fā)生矛盾時，堅持安全優(yōu)先的原則。同時，讓安全理念成為每名員工的一種習(xí)慣。安全生產(chǎn)不僅是你的責(zé)任、他的責(zé)任，而是我們每個人共同的責(zé)任。只要我們每個人在平時的工作中，嚴格按照規(guī)章制度辦事，認真執(zhí)行操作規(guī)程，全面落實安全措施，養(yǎng)成良好的安全習(xí)慣，讓安全生產(chǎn)從他律向自律轉(zhuǎn)變，從被動向主動轉(zhuǎn)變，事故就會遠離我們，安全就會與我們常在。

第五篇：企業(yè)文化三個層次之我見

企業(yè)文化的三個層次

創(chuàng)造了企業(yè)的老板是偉大的，畢竟老板創(chuàng)業(yè)時承擔(dān)了很多風(fēng)險，受過很多苦難。因此每個老板都把企業(yè)看得很重，這是可以理解的，老板要通過管理來運作企業(yè)，也要通過文化來影響企業(yè)的員工。因為企業(yè)是老板的延伸，有的老板說：“企業(yè)是我的親兒子，叫別人來調(diào)教怎么放心？”

在國內(nèi)企業(yè)中，華帝的七老板，集體退出歷史舞臺，聘請職業(yè)經(jīng)理人來管理企業(yè)，這樣的例子太少了。與親兒子類比的企業(yè)文化，是老板個性和精神的延伸。站在企業(yè)的立場來看企業(yè)文化、來講企業(yè)文化的人和書已經(jīng)很多了，現(xiàn)在站在旁觀者的立場上來談一下，企業(yè)文化對企業(yè)的意義和價值。

1、企業(yè)文化是包裝：

企業(yè)文化是公司的包裝。

企業(yè)是產(chǎn)品，企業(yè)文化是產(chǎn)品外面的包裝，詳細的“核心價值觀、基本價值觀等”是包裝上的說明文字。這樣的包裝，有利于推廣企業(yè)這個產(chǎn)品，樹立企業(yè)形象，增加企業(yè)在市場中、在政府中、在客戶中、在員工中的競爭力。

站在老板的角度上，企業(yè)文化是傳達老板思想的最好方式。也可以說，企業(yè)文化是老板的軟性廣告。老板的思想，如果由老板直接給員工灌輸，一方面老板時間有限，成本太高；另一方面員工可能有很多抵觸，畢竟老板是說教多于說理。對外界也是一樣，企業(yè)文化可以把老板的思想，準確地傳達給銀行、經(jīng)銷商、政府等。因此老板用企業(yè)文化，這樣“軟性的廣告”的方式來給員工灌輸。這樣推銷老板思想的作用，效果要比單純推銷企業(yè)產(chǎn)品好很多、也比老板直接推銷自己好很多，起碼顯得“正規(guī)”和有“水平”。一個沒有企業(yè)文化的企業(yè)，老板是沒有思想的，有自己思想的老板，企業(yè)一定有自己的性格和特點，有某種文化。

所以站在企業(yè)是個產(chǎn)品的角度來看，企業(yè)文化是企業(yè)的包裝。

2、企業(yè)文化是規(guī)矩

企業(yè)文化是公司中不成文規(guī)矩的集合。

老板要統(tǒng)一整個企業(yè)的思想，要求大家按照老板的意志動作。因此企業(yè)中制定了很多規(guī)章和制度。但是所有這些規(guī)章和制度，都有一個基礎(chǔ)，這個基礎(chǔ)是老板的思想。但畢竟制度不能規(guī)定所有的事情。在企業(yè)中還有很多不成文的規(guī)矩。把這些規(guī)矩進行集中，進行提煉，就總結(jié)出了企業(yè)文化。

中層管理人員在處理彼此關(guān)系時，要遵守一定的規(guī)定，還要符合某種約定俗成的規(guī)矩。大家對“服從、專業(yè)、創(chuàng)新、以人為本等”文化概念的理解，要盡可能保持一致，這樣在互相合作的過程中就可以減少摩擦，減少了交易成本，企業(yè)將更加有效。這個時候，企業(yè)文化就是潤滑劑的作用。在管理層對待員工時，也是這樣，共同認可的企業(yè)文化，可以使得雙方保持溝通平臺，減少企業(yè)中的紛爭。

就這樣，企業(yè)文化和管理制度，相互配合，使得企業(yè)降低管理成本，提升了企業(yè)的執(zhí)行力。

3、企業(yè)文化是宗教。

說到宗教，很多人很怕，為什么怕？宗教是充滿力量的。宗教的力量是無限的，相信宗教的人是狂熱的、充滿激情的、人生充滿了快樂和幸福。有種說法是說，掌握了人的精神，就掌握了他的一切。企業(yè)文化就是企業(yè)中的宗教，企業(yè)老板就相當(dāng)于企業(yè)中的教皇，他把自己的思想，進行宣講和傳達，就是在傳法、布道。

有個故事是說青島的一家企業(yè)，很厲害，全國聞名，企業(yè)文化也很出色。一個女工身患癌癥，臨去世時，說：“我死后，請把我繞廠一周，我要最后看看我們廠子，這是我最后的心愿?！边@個故事要讓西方資本家聽到后，一定感到不可思議。這就是企業(yè)文化的力量，也是這家企業(yè)成功的法寶。

企業(yè)中有多少人是自覺自愿地工作呢？有時候我們抱怨“愚民政策”。但有多少“民”是有自己思想的呢？很少。與其讓這些人精神上沒有歸宿，不如用企業(yè)健康的文化來引導(dǎo)他，可能最后企業(yè)和個人都受益，其實他也愿意被引導(dǎo)。所以企業(yè)文化就是企業(yè)的宗教，老板要學(xué)學(xué)宗教的發(fā)展，掌握宗教傳播的技巧，實踐在企業(yè)中，建設(shè)、提升出優(yōu)秀的企業(yè)文化。

總的來看，企業(yè)文化對外部是企業(yè)的包裝；對管理層是企業(yè)在規(guī)章制度之外的規(guī)矩；對員工來說是宗教。從這三個層次上理解企業(yè)文化，可能是一個全新的角度，可能更透徹，從而更好地貫徹企業(yè)文化，創(chuàng)造出企業(yè)更優(yōu)良的業(yè)績。