第一篇：全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試模擬試題ntet模擬試題之每個(gè)章節(jié)的測(cè)試題

全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試模擬試題NTET模擬試題每個(gè)章節(jié)測(cè)試題ECMCHINA整理

模塊二前測(cè)

（一）．教育技術(shù)的概念（ACDCDCACD）

1、現(xiàn)代教育技術(shù)在研究、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，著重利用了學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和(A)A.系統(tǒng)方法

B.直觀(guān)方法

C.科學(xué)抽象方法

D.理想化方法

2、下面對(duì)教育技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的闡述不正確的一項(xiàng)是（C）

A.教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐

B.教育技術(shù)是指運(yùn)用各種理論及技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程及相關(guān)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐

C.教育技術(shù)是指能夠支持信息的獲取、傳遞、加工、存儲(chǔ)和呈現(xiàn)的一類(lèi)技術(shù)

D.教育信息化是指在教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域中，積極開(kāi)發(fā)并充分應(yīng)用信息技術(shù)和信息資源，促進(jìn)教育現(xiàn)代化，以培養(yǎng)滿(mǎn)足社會(huì)需求人才的過(guò)程

3、對(duì)于教育技術(shù)相關(guān)術(shù)語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，下列說(shuō)法不正確的是(D)A.教育信息化的結(jié)果將促成一種全新的教育形態(tài)——信息化教育；教育信息化是追求信息化教育的過(guò)程

B.現(xiàn)代教育技術(shù)和信息化教育、電化教育三者的目的和研究對(duì)象相同，它們名稱(chēng)雖然不同，但基本實(shí)質(zhì)是一樣的

C.教育技術(shù)術(shù)語(yǔ)的變化在一定程度上反映了概念和理念的變化，“信息化教育”名稱(chēng)的流行表明教育技術(shù)發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新階段

D.教育技術(shù)就是媒體技術(shù)

（二）．教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程

4、“最優(yōu)化”是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心問(wèn)題，最優(yōu)化即是(C)A.全部使用最優(yōu)的技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

B.所有條件的最佳

C.給定條件下努力達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果

D.在原有的基礎(chǔ)上，通過(guò)師生的努力，有所進(jìn)步

5、下面關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（D）

A.教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)理論是關(guān)于人類(lèi)學(xué)習(xí)心理的學(xué)習(xí)理論，及在其基礎(chǔ)上建立的被實(shí)踐證明行之有效的一般教學(xué)理論和人類(lèi)傳播活動(dòng)的科學(xué)理論

B.從性質(zhì)來(lái)講,教學(xué)設(shè)計(jì)是一種具有規(guī)劃、研究、決策性質(zhì)的操作過(guò)程 全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試模擬試題NTET模擬試題每個(gè)章節(jié)測(cè)試題ECMCHINA整理

C.教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是建構(gòu)能獲得更高的教學(xué)效率，教學(xué)質(zhì)量和優(yōu)化的教與學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)活動(dòng)的最優(yōu)化，提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率

D.教學(xué)設(shè)計(jì)主要采用形成性評(píng)價(jià)，不用總結(jié)性評(píng)價(jià)

6、下面對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的理解不正確的一項(xiàng)是（C）

A.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)教學(xué)情境、學(xué)習(xí)資源、學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

B.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)的綜合應(yīng)用

C.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)一定要運(yùn)用信息技術(shù)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展教學(xué)

D.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)遵循一般教學(xué)設(shè)計(jì)的模式，包含教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)要素

（三）．演示文稿的制作

7、可以使用（A）下拉菜單中的“背景”命令改變幻燈片的背景 A.格式

B.幻燈片放映

C.工具

D.視圖

8、PowerPoint中，應(yīng)用設(shè)計(jì)模板時(shí)，下列選項(xiàng)中不正確的說(shuō)法是（C）A.單擊菜單欄中的<格式>菜單進(jìn)入

B.在<格式>菜單欄中選擇<應(yīng)用模板設(shè)計(jì)> C.模板的內(nèi)容要到導(dǎo)入之后才能看見(jiàn)

D.模板的選擇是多樣化的

9、幻燈片間的動(dòng)畫(huà)效果，通過(guò)“幻燈片放映”菜單的（D）命令設(shè)置 A.動(dòng)作設(shè)置

B.自定義動(dòng)畫(huà)

C.動(dòng)畫(huà)預(yù)覽

D.幻燈片切換

模塊二后測(cè)

（一）教育技術(shù)的概念（ACDABBCDC）

1.美國(guó)AECT’94定義明確指出了教學(xué)技術(shù)研究的對(duì)象是(A)A.學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過(guò)程

B.學(xué)習(xí)開(kāi)發(fā)和學(xué)習(xí)利用

C.學(xué)習(xí)管理和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

D.學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)

２、根據(jù)你對(duì)教育技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，下列不正確的選項(xiàng)是（C）全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試模擬試題NTET模擬試題每個(gè)章節(jié)測(cè)試題ECMCHINA整理

A.教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對(duì)過(guò)程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐

B.教育信息化是指在教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域中，積極開(kāi)發(fā)并充分應(yīng)用信息技術(shù)和信息資源，以促進(jìn)教育現(xiàn)代化，培養(yǎng)滿(mǎn)足社會(huì)需求人才的過(guò)程

C.教育技術(shù)與信息技術(shù)的涵義是一樣的，只是用不同的名詞來(lái)表述而已

D.教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過(guò)程

3、信息技術(shù)對(duì)教育產(chǎn)生了巨大的影響，下列不恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)法是（D）

A.信息技術(shù)應(yīng)用于教育，有助于豐富學(xué)習(xí)資源、改善學(xué)習(xí)環(huán)境、變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

B.信息技術(shù)的發(fā)展為教師提供了多樣化的教學(xué)工具，如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、課件、教學(xué)游戲、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等

C.信息技術(shù)為學(xué)校管理自動(dòng)化的實(shí)現(xiàn)提供了可能，能夠有效地提高管理水平和效率

D.信息技術(shù)對(duì)教育的影響基本上都是正面的

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程

4、在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的期望值與學(xué)生實(shí)際狀況之間的差異的分析通常稱(chēng)為（A）

A.學(xué)習(xí)需要分析

B.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

C.學(xué)習(xí)者分析

D.學(xué)習(xí)環(huán)境分析

E.學(xué)習(xí)結(jié)果分析

5、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是(B)A.替代傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)

B.優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果

C.使資源利用最大化

D.實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)

6、科拉克的教學(xué)設(shè)計(jì)模式的五個(gè)環(huán)節(jié)是（B）A.分析、評(píng)價(jià)、決策、規(guī)劃、教學(xué)內(nèi)容

B.分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)

C.學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)媒體、學(xué)習(xí)需要分析、調(diào)查、形成性分析

D.學(xué)生、目標(biāo)、策略、測(cè)驗(yàn)、評(píng)價(jià)

（三）演示文稿的制作

7、在PowerPoint中，設(shè)置幻燈片的切換效果需要用哪個(gè)菜單中的命令？(C)A.“視圖”菜單 全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試模擬試題NTET模擬試題每個(gè)章節(jié)測(cè)試題ECMCHINA整理

B.“格式”菜單

C.“幻燈片放映”菜單

D.“窗口”菜單

8、在PowerPoint中的哪種視圖方式下，可以將所有制作的演示幻燈片以頁(yè)的形式顯示（D）

A.普通視圖

B.大綱視圖

C.web視圖

D.幻燈片瀏覽視圖

9、如果要在當(dāng)前的幻燈片中插入聲音文件，應(yīng)該使用菜單中的(C)命令 A.【插入】→【影片和聲音】→【插入剪輯】

B.【插入】→【影片和聲音】→【播放剪輯】

C.【插入】→【影片和聲音】→【文件中的聲音】

D.【插入】→【影片和聲音】→【文件中的影片】

模塊三前測(cè)

（一）．教學(xué)媒體的作用(CCCBADCBCABD)1.對(duì)于媒體的理解，下列說(shuō)法不正確的是(C)A.媒體是承載、加工和傳播信息的介質(zhì)和工具

B.當(dāng)某一媒體被用于教學(xué)目的時(shí)候，則被稱(chēng)為教學(xué)媒體

C.教學(xué)媒體又可稱(chēng)為教學(xué)資源

D.多媒體信息是指集數(shù)據(jù)、文字、圖形與圖像為一體的綜合媒體信息 ２、對(duì)于教學(xué)媒體，一般不需具備下列哪個(gè)要素（C）A.用于儲(chǔ)存與傳遞以教學(xué)為目的的信息

B.功能強(qiáng)大，要能夠支持各種教學(xué)

C.具有先進(jìn)性，需要有數(shù)字化設(shè)備

D.方便教師和學(xué)習(xí)者使用

3、教學(xué)游戲機(jī)屬于(C)A.視覺(jué)媒體

B.聽(tīng)覺(jué)媒體

C.交互媒體

D.多媒體教學(xué)系統(tǒng)

（二）．媒體素材加工方法

4、對(duì)圖像進(jìn)行處理時(shí)，經(jīng)常使用的工具軟件是(B)全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試模擬試題NTET模擬試題每個(gè)章節(jié)測(cè)試題ECMCHINA整理

A.WORD B.PHOTOSHOP C.FLASH D.REMIERE

5、關(guān)于矢量圖與位圖，下列說(shuō)法正確的是（A）

A.放大位圖格式圖像時(shí)會(huì)產(chǎn)生失真，縮放矢量圖格式圖像時(shí)不會(huì)引起失真

B.放大位圖格式圖像時(shí)不會(huì)產(chǎn)生失真，縮放矢量圖格式圖像時(shí)會(huì)引起失真

C.放大位圖格式圖像和縮放矢量圖格式圖像時(shí)都會(huì)產(chǎn)生失真

D.放大位圖格式圖像和縮放矢量圖格式圖像時(shí)都不會(huì)產(chǎn)生失真

6、下列圖像文件格式中，可能有動(dòng)畫(huà)效果的圖像格式是（D）A..bmp B..jpeg C..png D..gif

（三）．信息資源的獲取

7、你在網(wǎng)上查詢(xún)《鋤禾》的相關(guān)教學(xué)資源后，想將名為“鋤禾”的網(wǎng)頁(yè)保存，以便再次瀏覽，下面哪一種做法行不通？（C）

A.將該網(wǎng)頁(yè)添加到“收藏夾”中，并更名為“語(yǔ)文資源（鋤禾）” B.用“文件”菜單中的“保存”命令把它以html格式存在在硬盤(pán)中

C.用“文件”菜單中的“保存”命令把它以txt格式存在在硬盤(pán)中

D.用“文件”菜單中的“保存”命令把它以mht格式存在在硬盤(pán)中

8、Yahoo網(wǎng)站屬于（B）A.網(wǎng)頁(yè)搜索引擎

B.目錄搜索引擎

C.期刊信息搜索

D.元搜索引擎

9、在搜索文件時(shí)，你需要將相關(guān)資料下載保存到電腦，下面的下載方法不正確的是（C）

A.使用網(wǎng)絡(luò)螞蟻工具

B.使用FTP工具

C.利用Google輸入關(guān)鍵字

D.點(diǎn)擊右鍵，用“另存”的方法

（四）．教育信息資源的評(píng)價(jià)及合理利用 全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試模擬試題NTET模擬試題每個(gè)章節(jié)測(cè)試題ECMCHINA整理

10、對(duì)于教育信息資源的評(píng)價(jià)，下列哪個(gè)說(shuō)法是不正確的（A）A.評(píng)價(jià)教學(xué)資源是否應(yīng)用了先進(jìn)的數(shù)字化技術(shù)

B.評(píng)價(jià)教學(xué)資源的內(nèi)容是否正確，清晰

C.評(píng)價(jià)教學(xué)資源是否具有知識(shí)產(chǎn)權(quán)，是否規(guī)范引用他人資源

D.評(píng)價(jià)教學(xué)資源是否能夠支持教學(xué)活動(dòng)

11、教學(xué)時(shí)會(huì)遇到多種多樣的教學(xué)資源，下列說(shuō)法中不恰當(dāng)?shù)氖牵˙）A.有些教學(xué)課件適用于教師教學(xué)，有些適用于學(xué)生學(xué)習(xí)

B.網(wǎng)上發(fā)表的文章不屬于文獻(xiàn)資料，可以做一定的修改，為自己所使用

C.因特網(wǎng)上的教學(xué)資源是通過(guò)因特網(wǎng)的各類(lèi)應(yīng)用信息服務(wù)（如萬(wàn)維網(wǎng)等）提供的D.數(shù)字形式的教學(xué)素材非常豐富，有文本、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種格式

12、下列哪個(gè)選項(xiàng)不屬于網(wǎng)絡(luò)信息資源（D）A.電子書(shū)

B.教育網(wǎng)站

C.在線(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)

D.電子郵件系統(tǒng)

模塊三后測(cè)

后測(cè)說(shuō)明：（AAABDCBDDDDA）

后測(cè)共包含12道關(guān)于教學(xué)媒體與資源利用的題目，測(cè)試時(shí)間為20分鐘。請(qǐng)完成后測(cè)以結(jié)束本模塊的學(xué)習(xí)。

（一）教學(xué)媒體的作用

1.教學(xué)媒體具有表現(xiàn)事物的空間、時(shí)間和運(yùn)動(dòng)特征的能力，這體現(xiàn)了它的什么特性？(A)A.呈現(xiàn)力

B.重現(xiàn)力

C.傳播力

D.可控性

E.參與性

２、下面的教學(xué)媒體中，(A)常用于個(gè)別指導(dǎo)教學(xué) A.計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)

B.黑板

C.幻燈

D.投影 全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試模擬試題NTET模擬試題每個(gè)章節(jié)測(cè)試題ECMCHINA整理

3、下列有關(guān)教學(xué)資源與教學(xué)媒體的說(shuō)法，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（A）A.教學(xué)資源與教學(xué)媒體的概念有交叉，有時(shí)候可以互換

B.在探究學(xué)習(xí)任務(wù)中，除了網(wǎng)絡(luò)教育資源，教師還可以提供給學(xué)生一些其他形式的教育資源

C.教學(xué)資源一般有文本、圖形圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等形式

D.不論是媒體還是信息資源，都具有多種分類(lèi)形式

（二）媒體素材加工方法

4、關(guān)于媒體使用與其它輔助教學(xué)手段的關(guān)系，下列說(shuō)法不恰當(dāng)?shù)氖牵˙）

A.現(xiàn)代教育技術(shù)提供了大量的圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)等媒體素材，并能實(shí)現(xiàn)虛擬實(shí)驗(yàn)的各種操作，使得教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)更形象，更直觀(guān)，更有吸引力

B.現(xiàn)代教育技術(shù)提供了大量的圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)等媒體素材，并能實(shí)現(xiàn)虛擬實(shí)驗(yàn)的各種操作，使得掛圖、實(shí)物、實(shí)驗(yàn)等傳統(tǒng)的教學(xué)手段沒(méi)有了用處

C.現(xiàn)代教育技術(shù)提供了大量的圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)等媒體素材，但進(jìn)行合理的加工配合才能發(fā)揮很好的作用

D.現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)虛擬實(shí)驗(yàn)的各種操作，但無(wú)法取代實(shí)際的物理演示實(shí)驗(yàn)或分組物理實(shí)驗(yàn)

5、在你收集到的資源中有下列四個(gè)文件，不屬于音頻的是(D)A.教育技術(shù).midi B.教育技術(shù).wav C.教育技術(shù).aif D.教育技術(shù).bmp

6、HyperSnap-DX軟件中，捕捉選定矩形區(qū)域的命令是（C）A.FullScreen B.WindoworControl C.Region D.ActiveWindow

（三）信息資源的獲取

7、在你收集到的資源中有下列四個(gè)文件，哪一個(gè)文件既可呈現(xiàn)音頻也可呈現(xiàn)視頻(B)A..bmp B..avi C..mp3 D..txt

8、搜集教學(xué)資源應(yīng)遵循一些原則，你認(rèn)為可以不考慮的因素是（D）全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試模擬試題NTET模擬試題每個(gè)章節(jié)測(cè)試題ECMCHINA整理

A.教學(xué)資源要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展

B.教學(xué)資源不能有科學(xué)性錯(cuò)誤

C.教學(xué)資源應(yīng)生動(dòng)多樣

D.教學(xué)資源需要是數(shù)字格式

9、在將某視頻材料下載到硬盤(pán)后，發(fā)現(xiàn)所下載的材料無(wú)法播放，下面哪個(gè)選項(xiàng)不可能是原因(D)A.可能是播放器版本太低，可以升級(jí)播放器

B.可能所使用的播放器不能播放該視頻材料，可以換其他播放器

C.可能視頻材料有損壞

D.可能網(wǎng)絡(luò)斷開(kāi)，可以檢查網(wǎng)絡(luò)連接

（四）教育信息資源的評(píng)價(jià)及合理利用

10、在評(píng)價(jià)教育網(wǎng)站時(shí)，下面哪一項(xiàng)不是評(píng)價(jià)教育網(wǎng)站的維度(D)A.網(wǎng)站的基本信息

B.網(wǎng)站的教學(xué)策略

C.網(wǎng)站的知識(shí)組織

D.網(wǎng)站評(píng)價(jià)量規(guī)

11、下面關(guān)于教學(xué)資源的搜集與使用，說(shuō)法不正確的是（D）A.要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的作用

B.對(duì)別人的課件進(jìn)行適當(dāng)修改，以適于并在自己的教學(xué)中使用

C.合理使用，有序管理

D.只搜集電子資源而不需搜集使用常規(guī)的教學(xué)幻燈片、模型等教學(xué)資源

12、下面關(guān)于教育信息資源的使用，說(shuō)法不正確的是(A)A.免費(fèi)件（Freeware）是免費(fèi)使用的，可以不受限制地使用軟件并對(duì)軟件進(jìn)行修改

B.可以自由引用他人資源，但是需要標(biāo)明參考出處

C.在利用教學(xué)資源時(shí)，需考慮該資源是否有利于教與學(xué)

D.引用期刊文章中的信息資源，其引用格式應(yīng)為[J]

模塊四前測(cè)

（一）．對(duì)授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)(ADBBDACAB)

1、下列對(duì)授導(dǎo)型教學(xué)認(rèn)識(shí)不當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)是(A)A.授導(dǎo)型教學(xué)即講授法教學(xué)

B.授導(dǎo)型教學(xué)是指在課堂教學(xué)中將講解、演示、操練及練習(xí)、自主學(xué)習(xí)、小組討論、合作學(xué)習(xí)、問(wèn)題化學(xué)習(xí)等方法綜合運(yùn)用的課堂教學(xué)形式

C.授導(dǎo)型教學(xué)是對(duì)講授法教學(xué)的優(yōu)化和創(chuàng)新，它符合新課改的要求 全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試模擬試題NTET模擬試題每個(gè)章節(jié)測(cè)試題ECMCHINA整理

D.授導(dǎo)型教學(xué)情景之一是教師在課堂中用多媒體系統(tǒng)提供演示，然后要求學(xué)生思考并說(shuō)出想法或答案

2、在對(duì)學(xué)習(xí)者特征進(jìn)行分析時(shí)，下列說(shuō)法不當(dāng)?shù)氖牵―）A.應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展特征進(jìn)行分析

B.應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)水平進(jìn)行分析

C.應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行分析

D.應(yīng)該對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)者的所有特點(diǎn)都進(jìn)行分析

3、對(duì)于教學(xué)媒體的選擇，下列說(shuō)法不正確的是(B)A.可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)媒體的選擇

B.教學(xué)媒體的選擇雖然涉及到很多的因素，但還是有一個(gè)通用的公式

C.可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)媒體的選擇

D.可以依據(jù)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行教學(xué)媒體的選擇

（二）．設(shè)計(jì)和編制教案

4、下列哪一項(xiàng)不是學(xué)習(xí)目標(biāo)所應(yīng)該包含的基本要素(B)A.行為

B.資源

C.條件

D.標(biāo)準(zhǔn)

5、關(guān)于行為目標(biāo)，下列說(shuō)法不正確的是（D）A.行為目標(biāo)是學(xué)習(xí)目標(biāo)中最基本的成分

B.行為目標(biāo)編寫(xiě)的適當(dāng)能夠讓教師比較準(zhǔn)確地把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況

C.行為目標(biāo)是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，是學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的，以此證明學(xué)習(xí)的發(fā)生

D.教案設(shè)計(jì)中編寫(xiě)行為目標(biāo)時(shí)應(yīng)該盡量使用“知道”、“理解”、“掌握”、“欣賞”等涵義較廣的動(dòng)詞

6、在PowerPoint中，對(duì)文字進(jìn)行超鏈接設(shè)置，應(yīng)該采用的步驟是（A）A.選中要設(shè)置超鏈接的文字，單擊右鍵，選取【超級(jí)鏈接】

B.選中要設(shè)置超鏈接的文字，單擊左鍵，選取【超級(jí)鏈接】

C.在文字所在的頁(yè)面，單擊右鍵，選取【超級(jí)鏈接】

D.在文字所在的頁(yè)面，單擊左鍵，選取【超級(jí)鏈接】

（三）．常用的評(píng)價(jià)方法

7、下列對(duì)教育評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)不正確的是（C）全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試模擬試題NTET模擬試題每個(gè)章節(jié)測(cè)試題ECMCHINA整理

A.教育評(píng)價(jià)是對(duì)教育活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、分析、比較，并給以?xún)r(jià)值判斷的過(guò)程

B.教育評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向、鑒定、監(jiān)督、調(diào)節(jié)等多種功能

C.教育評(píng)價(jià)的探究領(lǐng)域僅限于教育活動(dòng)這一對(duì)象

D.教育評(píng)價(jià)涉及的范圍廣、內(nèi)容多、門(mén)類(lèi)繁雜

8、教育評(píng)價(jià)按評(píng)價(jià)功能的不同進(jìn)行分類(lèi)，可以分為（A）A.診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)

B.相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)

C.定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)

D.自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)

9、關(guān)于試卷，下列認(rèn)識(shí)正確的是（B）

A.在判斷和反饋答案的正誤方面，主觀(guān)性試題比客觀(guān)性試題容易處理

B.試卷中的題目通?？煞譃閮纱箢?lèi)，即主觀(guān)性試題和客觀(guān)性試題

C.主觀(guān)性題目一般包括填空題、選擇題、配對(duì)題等，在評(píng)價(jià)較高層次的理解能力、歸納推理能力、組織表達(dá)能力方法效果比較好

D.在編寫(xiě)題目難易度方面，客觀(guān)性試題比主觀(guān)性試題容易處理

模塊四后測(cè)

（一）．研習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例(DCDDCBEBA)

1、下列哪種教學(xué)方法在幫助學(xué)生掌握概念與技能方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)(D)A.講解

B.演示

C.個(gè)別指導(dǎo)

D.操練與練習(xí)

E.自主學(xué)習(xí)

F.小組討論

G.合作學(xué)習(xí)

2、在授導(dǎo)型教學(xué)中，下列哪一種不是典型的媒體作用方式？（C）A.講解：教師主體，媒體為輔

B.演示：媒體為主，教師為輔

C.交互：媒體—學(xué)生互動(dòng)，教師為輔

D.操練/練習(xí)：媒體—學(xué)生互動(dòng)，教師為輔

3、下列有關(guān)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的說(shuō)法不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(D)A.教學(xué)目標(biāo)是為實(shí)現(xiàn)教育目的而提出的一種概括性的總體要求，是一種原則性規(guī)定

B.進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，首先需要考慮的就是學(xué)習(xí)目標(biāo) 全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試模擬試題NTET模擬試題每個(gè)章節(jié)測(cè)試題ECMCHINA整理

C.學(xué)習(xí)目標(biāo)是對(duì)學(xué)習(xí)者通過(guò)教學(xué)之后將能做什么的一種明確、具體的表述

D.教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)是兩個(gè)完全獨(dú)立的概念，二者沒(méi)有交叉

（二）．設(shè)計(jì)和編制教案

4、在評(píng)價(jià)這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)層次中，可參考選用的動(dòng)詞是(D)A.分類(lèi)、敘述、解釋、鑒別

B.運(yùn)用、計(jì)算、示范、改變

C.分析、分類(lèi)、比較、對(duì)照

D.鑒別、比較、評(píng)定、判斷

5、編寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)采用的ABCD法是指（C）A.教學(xué)對(duì)象、資源、條件和標(biāo)準(zhǔn)

B.教學(xué)資源、行為、條件和標(biāo)準(zhǔn)

C.教學(xué)對(duì)象、行為、條件和標(biāo)準(zhǔn)

D.教學(xué)對(duì)象、行為、條件和過(guò)程

6、在設(shè)計(jì)授導(dǎo)型語(yǔ)文課《景》時(shí)，應(yīng)當(dāng)排除的教學(xué)方法是（B）A.引導(dǎo)學(xué)生分析寫(xiě)了哪些景物，景物的特點(diǎn)如何

B.教師逐句講解都寫(xiě)了哪些景物以及景物的特點(diǎn)

C.教師適當(dāng)補(bǔ)充圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境

D.請(qǐng)學(xué)生想象描述景象

（三）．認(rèn)識(shí)常用的評(píng)價(jià)方法

7、下面哪個(gè)選項(xiàng)不是教育評(píng)價(jià)的功能（E）A.導(dǎo)向功能

B.監(jiān)督功能

C.激勵(lì)功能

D.調(diào)節(jié)功能

E.篩選功能

F.鑒定功能

8、在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，電子學(xué)檔（E-Portfolio）主要用于（B）A.診斷性評(píng)價(jià)

B.形成性評(píng)價(jià)

C.總結(jié)性評(píng)價(jià)

D.自我評(píng)價(jià)

9、在利用Word編寫(xiě)教案、試卷文檔，想添加公式編輯器圖標(biāo)，正確的步驟是（A）全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試模擬試題NTET模擬試題每個(gè)章節(jié)測(cè)試題ECMCHINA整理

A.【工具】→【自定義】→【命令】→【類(lèi)別】→【插入】

B.【工具】→【選項(xiàng)】→【類(lèi)別】→【插入】

C.【工具】→【宏】→【Microsoft腳本編輯器】

D.【工具】→【宏】→【Visual Basic 編輯器】

模塊五前測(cè)

（一）．對(duì)探究型學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)(CDBDDB)

1、對(duì)于探究型學(xué)習(xí)，下列說(shuō)法不合理的一項(xiàng)是(C)A.在探究型學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)課中，要做到以學(xué)生為中心，教師適當(dāng)加以指導(dǎo)

B.探究型學(xué)習(xí)要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡結(jié)構(gòu)來(lái)分配任務(wù)

C.探究型學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果要好于授導(dǎo)型的課堂教學(xué)效果

D.學(xué)生學(xué)習(xí)收獲的呈現(xiàn)不拘泥于一種形式

2、你認(rèn)為下列哪種教學(xué)方法不適宜運(yùn)用在杠桿原理的探究學(xué)習(xí)當(dāng)中？（D）A.引導(dǎo)學(xué)生自己分析討論杠桿的原理

B.通過(guò)一個(gè)動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生看出為何杠桿能平衡，并找出力與力矩之關(guān)系

C.學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，借助實(shí)驗(yàn)器材的幫助，發(fā)現(xiàn)平衡的原理

D.教師直接講出平衡的原理，學(xué)生把結(jié)論記下來(lái)

3、探究型學(xué)習(xí)更側(cè)重于？(B)A.診斷性評(píng)價(jià)

B.形成性評(píng)價(jià)

C.總結(jié)性評(píng)價(jià)

D.其它評(píng)價(jià)

（二）．對(duì)評(píng)價(jià)量規(guī)的認(rèn)識(shí)

4、對(duì)量規(guī)的認(rèn)識(shí)，下列說(shuō)法不正確的是(D)A.量規(guī)往往是以二維表格的形式呈現(xiàn)出來(lái)的

B.量規(guī)是從與評(píng)價(jià)目標(biāo)相關(guān)的多個(gè)方面詳細(xì)規(guī)定的評(píng)級(jí)指標(biāo)

C.教師就內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、卷面等方面所占的分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式，也是使用量規(guī)的一種方式

D.在教學(xué)中，量規(guī)專(zhuān)門(mén)是為教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估而制定的5、在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量規(guī)很少考慮到的要素是（D）A.教學(xué)目標(biāo)

B.學(xué)生水平

C.教學(xué)重、難點(diǎn)

D.教學(xué)環(huán)境 全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試模擬試題NTET模擬試題每個(gè)章節(jié)測(cè)試題ECMCHINA整理

6、對(duì)于量規(guī)的使用，下列認(rèn)識(shí)不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是？（B）

A.每種評(píng)價(jià)工具都有它的適用范圍，因此一種量規(guī)應(yīng)該與其他評(píng)價(jià)工具配合使用

B.應(yīng)該在學(xué)習(xí)開(kāi)始之后向?qū)W生提供量規(guī)

C.在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該提醒學(xué)生注意量規(guī)的要求

D.應(yīng)該為學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)設(shè)計(jì)良好的氛圍

模塊五后測(cè)

（一）．對(duì)探究型學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)(DDACCA)

1、探究型學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)在于(D)A.問(wèn)題的解決

B.情境的創(chuàng)設(shè)

C.學(xué)習(xí)資源的提供

D.研究過(guò)程的進(jìn)行

2、關(guān)于探究型學(xué)習(xí)及WebQuest，下列說(shuō)法不合理的一項(xiàng)是（D）

A.探究型學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是以問(wèn)題的研究與解決為核心的，包括問(wèn)題方案解決設(shè)計(jì)，資料收集與分析，調(diào)查研究并得出結(jié)論的過(guò)程

B.探究型學(xué)習(xí)是通過(guò)學(xué)生嘗試對(duì)問(wèn)題解決的過(guò)程，來(lái)獲取知識(shí)、提升能力、形成價(jià)值觀(guān)的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際運(yùn)用，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)

C.WebQuest是Internet上的一種鼓勵(lì)高級(jí)思維技巧和強(qiáng)調(diào)以真實(shí)的方式利用信息的學(xué)習(xí)方法。借助WebQuest模板，教師可以有效地設(shè)計(jì)探究型學(xué)習(xí)方案

D.WebQuest一般針對(duì)的是單學(xué)科學(xué)習(xí)，用時(shí)很短。通常情境下，學(xué)生在1－2個(gè)課時(shí)內(nèi)就能夠完成一個(gè)WebQuest過(guò)程

3、對(duì)探究型學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)是(A)A.探究型學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思考，其過(guò)程的展開(kāi)不需要教師的指導(dǎo)

B.探究型學(xué)習(xí)的基本過(guò)程一般包括確定問(wèn)題、形成探究思路、實(shí)施探究、結(jié)果展示/交流這些基本的活動(dòng)要素

C.設(shè)計(jì)探究型學(xué)習(xí)的一般方法和步驟：確定課題、組織分工、收集信息、整理分析信息、創(chuàng)建答案/解決方案、評(píng)價(jià)與展示作品等

D.探究型學(xué)習(xí)是一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)過(guò)程，因此在學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生圍繞研究主題主動(dòng)收集、加工處理和利用信息的能力是非常重要的

（二）．對(duì)評(píng)價(jià)量規(guī)的認(rèn)識(shí)

4、對(duì)于量規(guī)，下列說(shuō)法不正確的是(C)A.量規(guī)是對(duì)學(xué)生的作品、成長(zhǎng)記錄、學(xué)習(xí)成果或者學(xué)習(xí)過(guò)程中的（行為、認(rèn)知、態(tài)度）表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)的一套標(biāo)準(zhǔn) 全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試模擬試題NTET模擬試題每個(gè)章節(jié)測(cè)試題ECMCHINA整理

B.量規(guī)往往評(píng)價(jià)學(xué)生在給定作業(yè)或任務(wù)中產(chǎn)生的成果，適用于研究性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、課堂參與、演示匯報(bào)、家庭作業(yè)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)

C.探究性學(xué)習(xí)的量規(guī)評(píng)價(jià)主體只包括學(xué)生和老師兩個(gè)方面

D.量規(guī)從與學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)的多個(gè)維度規(guī)定評(píng)價(jià)準(zhǔn)則和劃分等級(jí)，并且融合定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)于一體

5、在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量規(guī)時(shí)，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（C）A.要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的水平來(lái)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)分量

B.用具體的、可操作性的描述語(yǔ)言清楚地說(shuō)明量規(guī)中的每一部分

C.要由教師或權(quán)威人士來(lái)制定一個(gè)合理的、有效的評(píng)價(jià)量規(guī)

D.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)確定各結(jié)構(gòu)分量的權(quán)重

6、對(duì)量規(guī)在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中的作用，下列認(rèn)識(shí)不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（A）A.量規(guī)的作用通常是在課堂教學(xué)開(kāi)展之后體現(xiàn)出來(lái)的B.在教學(xué)過(guò)程中，量規(guī)起著“腳手架（scaffold）”作用

C.作為面向?qū)W習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)工具，量規(guī)支持過(guò)程性評(píng)價(jià)

D.使用量規(guī)評(píng)分的最大好處之一是使標(biāo)準(zhǔn)公開(kāi)化，它可以在學(xué)生、父母和社區(qū)中開(kāi)放和共享

模塊六前測(cè)

（一）．對(duì)教學(xué)實(shí)施的認(rèn)識(shí)(DBDCDBDDB)

1、常用的多媒體輸入設(shè)備是(D)A.顯示器

B.繪圖儀

C.打印機(jī)

D.掃描儀

2、下列說(shuō)法不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（B）

A.教學(xué)環(huán)境中的技術(shù)設(shè)備、軟件能否可靠運(yùn)行，直接關(guān)系到整個(gè)教學(xué)過(guò)程能否順利地進(jìn)行

B.探型教學(xué)的教學(xué)環(huán)境一定要有網(wǎng)絡(luò)的支持

C.授導(dǎo)型教學(xué)采用的課件類(lèi)型多為演示型課件，例如使用PowerPoint制作的軟件

D.為確保教學(xué)過(guò)程的順利實(shí)施，教師應(yīng)當(dāng)做到根據(jù)教學(xué)模式，選擇相應(yīng)的技術(shù)設(shè)備和教學(xué)軟件

3、關(guān)于投影儀的認(rèn)識(shí)，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是(D)A.投影儀是用來(lái)放大顯示圖像的投影設(shè)備，目前教學(xué)環(huán)境中應(yīng)用最廣泛的是LCD（液晶顯示）投影儀

B.投影儀可以與多種設(shè)備進(jìn)行連接，接受視頻信號(hào) 全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試模擬試題NTET模擬試題每個(gè)章節(jié)測(cè)試題ECMCHINA整理

C.在教學(xué)中，靈活使用投影儀，發(fā)揮它的功能，能夠更好地輔助課堂教學(xué)

D.使用投影儀時(shí)，首先用信息線(xiàn)將投影儀與信號(hào)源連接起來(lái)，然后打開(kāi)投影儀即可使用

（二）．教學(xué)信息的處理

4、使用Word軟件對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改時(shí)，下列說(shuō)法不對(duì)的是(C)A.用鼠標(biāo)點(diǎn)擊【視圖】菜單→選取【工具欄】→點(diǎn)擊【審閱】，即可打開(kāi)審閱工具欄

B.在Word中，要想刪除批注，應(yīng)該在想要?jiǎng)h除的批注上單擊鼠標(biāo)右鍵，在彈出的菜單中選擇“刪除批注”按鈕即可

C.在Word中，要想插入批注，只能通過(guò)【插入】菜單→【批注】進(jìn)行

D.單擊審閱工具欄上的【前一處修訂或批注】【后一處修訂或批注】按鈕可以快速定位查找批注

5、EXCEL 2000是一種可以用于（D）的工具軟件 A.畫(huà)圖

B.上網(wǎng)

C.放幻燈片

D.繪制表格，處理數(shù)據(jù)

6、在Excel中求平均分，選中E6單元格，在編輯區(qū)填入下列哪個(gè)選項(xiàng)，可求得單元格E2到E5的平均值？（B）

A.SUM(E2:E5)B.AVERAGE(E2:E5)C.AVERAGE(E2+E5)D.Sum(E2+E5)/2

（三）．信息溝通與反饋

7、下面哪一項(xiàng)不是專(zhuān)用郵件收發(fā)管理工具？（D）A.Outlook B.Foxmail C.Tabmail D.FrontPage

8、下列說(shuō)法不正確的是（D）

A.E-mail是目前常用的遠(yuǎn)程信息溝通工具，它可以做到即時(shí)或延時(shí)交流信息，并能夠傳送文件，因而已經(jīng)成為教師與學(xué)生之間交流信息的重要方式

B.Foxmail是國(guó)內(nèi)常用的一款郵件客戶(hù)端收發(fā)軟件，具有中文界面、簡(jiǎn)潔易用、免費(fèi)等特點(diǎn)

C.使用郵件客戶(hù)端，可以將信件收取到本地計(jì)算機(jī)上，離線(xiàn)后仍可繼續(xù)閱讀信件 全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試模擬試題NTET模擬試題每個(gè)章節(jié)測(cè)試題ECMCHINA整理

D.使用Foxmail收發(fā)郵件時(shí)，可以不需要一個(gè)電子郵箱

9、在Foxmail5.0中，要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)組，步驟是（B）

A.啟動(dòng)Foxmail5.0, 進(jìn)入軟件工作界面，直接點(diǎn)擊工具欄中的“增加組”按鈕將彈出“新建組”對(duì)話(huà)框

B.啟動(dòng)Foxmail5.0, 進(jìn)入軟件工作界面，點(diǎn)擊“地址簿”按鈕，在彈出的界面中選擇“文件→新建組”

C.啟動(dòng)Foxmail5.0, 進(jìn)入軟件工作界面，點(diǎn)擊“查看”按鈕，在彈出的界面中選擇“文件→新建組”

D.啟動(dòng)Foxmail5.0, 進(jìn)入軟件工作界面，點(diǎn)擊“地址簿”按鈕，在彈出的界面中選擇“文件→新建卡片”

模塊六后測(cè)

（一）．對(duì)教學(xué)實(shí)施的認(rèn)識(shí)(DCBDCBBDC)

1、下列哪一項(xiàng)通常不是影響教學(xué)過(guò)程順利實(shí)施的重要因素(D)A.學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格及其對(duì)技術(shù)的掌握熟練程度

B.教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的有效管理

C.教學(xué)環(huán)境的選擇和技術(shù)設(shè)備的熟練使用

D.教學(xué)評(píng)價(jià)量規(guī)的使用

2、就目前的技術(shù)而言，下列哪兩個(gè)設(shè)備通常不進(jìn)行連接？（C）A.投影儀和計(jì)算機(jī)相連

B.投影儀與筆記本電腦相連

C.攝像機(jī)與投影儀相連

D.多媒體控制臺(tái)與筆記本電腦相連

3、銀幕上投影的圖像畫(huà)面出現(xiàn) “上窄下寬”的幾何失真，這是由于(B)造成的 A.張掛的銀幕沒(méi)有向前傾斜

B.張掛的銀幕沒(méi)有向后傾斜

C.張掛的銀幕沒(méi)有向左傾斜

D.張掛的銀幕沒(méi)有向右傾斜

（二）．教學(xué)信息的處理

4、使用Word軟件對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改時(shí)，下列說(shuō)法不對(duì)的是(D)A.在審閱的工具欄上，單擊【刪除所選批注】按鈕可以刪除所選批注

B.在Word中，要想刪除批注，應(yīng)該在想要?jiǎng)h除的批注上單擊鼠標(biāo)右鍵，在彈出的菜單中選擇“刪除批注”按鈕即可

C.單擊【修訂】按鈕可以切換編輯時(shí)是否標(biāo)記修訂

D.一般不能對(duì)批注人及批注時(shí)間進(jìn)行查看 全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試模擬試題NTET模擬試題每個(gè)章節(jié)測(cè)試題ECMCHINA整理

5、在Excel2000中改變數(shù)據(jù)區(qū)中列寬時(shí)，從菜單欄的哪個(gè)菜單進(jìn)入（C）A.視圖

B.插入

C.格式

D.工具

6、在用Excel處理學(xué)生成績(jī)時(shí)，想按照總分遞增順序排列學(xué)生名單，應(yīng)該先選中“總分”這一列，然后選擇菜單欄的“_______→_______”命令，并且選擇“總分”關(guān)鍵字，按照遞增的順序進(jìn)行排序。學(xué)生名單就會(huì)按照總分從低到高順序排列（B）

A.數(shù)據(jù)→分類(lèi)匯總

B.據(jù)→排序

C.數(shù)據(jù)→合并計(jì)算

D.數(shù)據(jù)→篩選

（三）．信息溝通與反饋

7、在E-Mail系統(tǒng)中常常遇到的“郵件炸彈”，它指的是（B）A.一種炸彈

B.一種病毒

C.一種軟件名

D.一個(gè)郵件

8、下列對(duì)Foxmail操作說(shuō)法不正確的是（D）

A.發(fā)送了一封郵件之后，若需要把這封郵件再發(fā)送一次，使用的方法是在“已發(fā)送郵件箱”中找到這封郵件，然后單擊右鍵，選擇“再次發(fā)送”

B.把要復(fù)制的郵件從窗口右側(cè)直接拖動(dòng)到窗口左側(cè)的郵箱中，是一種快速?gòu)?fù)制郵件的方法

C.在Foxmail主窗口中點(diǎn)擊“撰寫(xiě)”，寫(xiě)一封新郵件。若想為這新郵件添加附件，可以通過(guò)點(diǎn)擊“寫(xiě)郵件”窗口的“附件”來(lái)進(jìn)行

D.在接收和閱讀郵件時(shí)，若發(fā)現(xiàn)郵件閱讀窗口的右上角帶有一回行針樣按鈕，則表示該郵件是加密郵件

9、在Foxmail5.0中，下列對(duì)于郵件的閱讀和管理說(shuō)法有誤的是（C）

A.在FoxMail中，要閱讀某封信件，直接用鼠標(biāo)單擊，就可在下面的閱覽窗口中閱讀

B.FoxMail中，如果雙擊某封信件，則打開(kāi)專(zhuān)門(mén)的閱覽窗口來(lái)閱讀信件

C.在FoxMail中，可以對(duì)郵件的處理情況進(jìn)行標(biāo)記。一種是標(biāo)記郵件“已讀”或“未讀”（發(fā)件人名稱(chēng)后面紅色圓點(diǎn)表示信件未讀）。一種是標(biāo)記信件是否回復(fù)（藍(lán)色的弧形箭頭）

D.在FoxMail中，可以像建立目錄樹(shù)一樣建立多級(jí)子郵箱，這樣可以分門(mén)別類(lèi)保存來(lái)信 全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試模擬試題NTET模擬試題每個(gè)章節(jié)測(cè)試題ECMCHINA整理

模塊七前測(cè)

（一）．信息技術(shù)與課程整合(BDDCDD)

1、國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）提出，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的______、學(xué)生的______、教師的______和師生______的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具(B)A.學(xué)習(xí)方式—呈現(xiàn)方式—教育方式—互動(dòng)方式

B.呈現(xiàn)方式—學(xué)習(xí)方式—教育方式—互動(dòng)方式

C.教育方式—學(xué)習(xí)方式—呈現(xiàn)方式—互動(dòng)方式

D.教育方式—互動(dòng)方式—呈現(xiàn)方式—學(xué)習(xí)方式

2、在信息技術(shù)整合于課程的改革中，下圖的（D）描述了教師開(kāi)始走到學(xué)生中去，但仍是以教師為中心的課堂。注：圓圈代表教師，方框代表學(xué)生

A.B.C.D.3、在講授新課時(shí)，教師可以利用演示文稿呈現(xiàn)重要單詞和句型，單詞可以配上圖片和建立熱連接，這是信息技術(shù)在英語(yǔ)學(xué)科中(D)的表現(xiàn)

A.創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

B.大和緊密英語(yǔ)學(xué)習(xí)共同體

C.促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)

D.為教師的演示教學(xué)提供新方式

（二）．技術(shù)整合的問(wèn)題和策略

4、下面的觀(guān)點(diǎn)(C)，錯(cuò)誤理解了信息技術(shù)與課程的整合

A.信息技術(shù)與課程整合，不是被動(dòng)的納入，而是主動(dòng)地適應(yīng)和變革課程的過(guò)程

B.信息技術(shù)與課程整合同時(shí)涉及課程文本與師生共同探求知識(shí)的過(guò)程

C.在教學(xué)中使用的技術(shù)手段越多，就越能體現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合力度

D.信息技術(shù)與課程整合其立足點(diǎn)是課程，信息技術(shù)服務(wù)于課程

5、下列關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的做法，正確的是（D）

A.在教學(xué)中，教師把教學(xué)內(nèi)容全部制作成多媒體課件，由課件引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

B.信息技術(shù)與課程整合中，教師盡可能多地使用技術(shù)，同時(shí)還保證技術(shù)手段的高級(jí)

C.信息技術(shù)支持的教學(xué)活動(dòng)中，教師向?qū)W生提供盡可能多的網(wǎng)絡(luò)資源，完全由學(xué)生自己進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)探索 全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試模擬試題NTET模擬試題每個(gè)章節(jié)測(cè)試題ECMCHINA整理

D.教師不斷刷新頭腦中學(xué)生觀(guān)、學(xué)習(xí)觀(guān)以及教學(xué)觀(guān)，把學(xué)生作為主體，把學(xué)習(xí)看作是學(xué)生積極主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，把教學(xué)看作是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

6、明確信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展而服務(wù)，這種策略比較適合用來(lái)解決信息技術(shù)與課程整合過(guò)程中出現(xiàn)的（D）問(wèn)題

A.教學(xué)時(shí)間過(guò)于緊張，無(wú)法在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)開(kāi)展有效的整合B.當(dāng)讓學(xué)生使用技術(shù)工具進(jìn)行探究時(shí)，發(fā)生信息迷航或目標(biāo)偏移

C.整合過(guò)程缺乏學(xué)生的主動(dòng)參與，仍然是教師控制著教學(xué)過(guò)程

D.教學(xué)目標(biāo)漂移，缺乏有效的教學(xué)目標(biāo)來(lái)引導(dǎo)整合活動(dòng)

模塊七后測(cè)

（一）．信息技術(shù)與課程整合(CCCCBD)

1、下列關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)中，說(shuō)法不正確的是(C)A.培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力

B.培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息素養(yǎng)

C.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)

D.培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式

2、在信息技術(shù)整合于課程的改革中，教師作用發(fā)揮得最好的是（C）。注：圓圈代表教師，方框代表學(xué)生

A.B.C.D.3、作為探索研究工具，學(xué)生們運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行“Movie”的主題探索。在此情境下，信息技術(shù)在英語(yǔ)學(xué)科中所起到的作用是(C)A.為教師的演示教學(xué)提供新方式

B.擴(kuò)大和緊密英語(yǔ)學(xué)習(xí)共同體

C.促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)

D.創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

（二）．技術(shù)整合的問(wèn)題和策略

4、下面的觀(guān)點(diǎn)(C)，錯(cuò)誤理解了信息技術(shù)與課程的整合。

A.信息技術(shù)與課程整合是使各種教學(xué)方法互相協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)，信息技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)適時(shí)、適用、適度

B.信息技術(shù)與課程的整合，不是簡(jiǎn)單的結(jié)合，不是被動(dòng)的融入，而是高層次的主動(dòng)適應(yīng) 全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試模擬試題NTET模擬試題每個(gè)章節(jié)測(cè)試題ECMCHINA整理

C.信息技術(shù)與課程整合是一個(gè)的簡(jiǎn)單過(guò)程，存在著固定的模式，教師只要掌握這個(gè)模式，就能在教學(xué)中應(yīng)用自如

D.技術(shù)是為支持教學(xué)而服務(wù)的，整合不代表技術(shù)的濫用誤用，更不能用技術(shù)來(lái)取代學(xué)科教學(xué)

5、下列哪一項(xiàng)可以作為對(duì)信息技術(shù)與課程整合中出現(xiàn)的“整合過(guò)程缺乏學(xué)生的主動(dòng)參與，仍然是教師控制著教學(xué)過(guò)程”這一問(wèn)題的矯治策略（B）

A.明確信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展而服務(wù)

B.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)策略，讓學(xué)生參與到技術(shù)整合的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)投入性和活動(dòng)參與積極性

C.教師進(jìn)行有效和必要的引導(dǎo)，提供參考網(wǎng)址或支架，使學(xué)生關(guān)注于解決教學(xué)問(wèn)題

D.在更彈性或?qū)挿旱脑O(shè)計(jì)時(shí)空（例如從課時(shí)層面發(fā)展到單元層面）來(lái)綜合考慮信息技術(shù)與課程的整合

6、在信息技術(shù)支持的教學(xué)中，在讓學(xué)生分組完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，往往是由一、二個(gè)“小能人”包攬一切，其他同學(xué)無(wú)所事事?；蛟谧寣W(xué)生用技術(shù)分組展示學(xué)習(xí)作品時(shí)，各小組通常只關(guān)注自己的展示內(nèi)容，而對(duì)其他小組的展示內(nèi)容一無(wú)所知或漠不關(guān)心。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是（D）

A.教學(xué)時(shí)間過(guò)于緊張，無(wú)法在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)開(kāi)展有效的整合B.當(dāng)讓學(xué)生使用技術(shù)工具進(jìn)行探究時(shí)，發(fā)生信息迷航或目標(biāo)偏移

C.整合過(guò)程缺乏學(xué)生的主動(dòng)參與，仍然是教師控制著教學(xué)過(guò)程

D.教師缺乏相應(yīng)的教學(xué)策略和實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，不能夠?qū)虒W(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效引導(dǎo)

第二篇：全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試模擬試題

全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試模擬試題

模擬試題二

（以下答案僅供參考）

基本知識(shí)

在進(jìn)入教案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)之前，請(qǐng)回答有關(guān)教育技術(shù)基本知識(shí)的下列問(wèn)題。

第1題(單選題)下列有關(guān)教學(xué)技術(shù)的敘述中，闡述合理的是（）。

A．教學(xué)技術(shù)是將技術(shù)應(yīng)用到教師過(guò)程中

B．教學(xué)技術(shù)的研究對(duì)象僅為教學(xué)媒體

C．教學(xué)技術(shù)的目的在于追求教育的最優(yōu)化

D．教學(xué)技術(shù)不包括對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的研究

答案：C

第2題(單選題)以下哪種教學(xué)組織形式屬于個(gè)別化學(xué)習(xí)？（）。

A．通過(guò)討論、問(wèn)答、交流等形式在師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間分享教學(xué)信息

B．由學(xué)生閱讀教科書(shū)、觀(guān)看或聆聽(tīng)音樂(lè)教材、做筆記等獲得教學(xué)信息

C．教師通過(guò)講授、談話(huà)、板書(shū)、演示等向班級(jí)或一組同學(xué)傳遞教學(xué)信息

D．根據(jù)教學(xué)的主觀(guān)和客觀(guān)條件，從多方面考慮安排的教學(xué)活動(dòng)的方式

答案：B 第一部分

教案設(shè)計(jì)

在設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)方案之前，我們需要了解你對(duì)教育技術(shù)基本知識(shí)的理解，然后由你來(lái)補(bǔ)充完成一個(gè)完整的信息化教學(xué)方案。

【前端分析】

第3題(單選題)在前端分析中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要很重要，那么學(xué)習(xí)需要指的是（）。

A．學(xué)生在學(xué)習(xí)方面目前的狀況與所期望達(dá)到的狀況之間的差距

B．就教學(xué)目標(biāo)而言，教師希望學(xué)生達(dá)到的知識(shí)水平

C．經(jīng)過(guò)前端分析，教師所了解的學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平

D．經(jīng)過(guò)前端分析，教師所發(fā)現(xiàn)的教學(xué)過(guò)程中可能存在的問(wèn)題

答案：A

第4題(單選題)教師經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生整體對(duì)繪畫(huà)有較濃厚的興趣，鑒于此，教師就應(yīng)該從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，采取相應(yīng)的教學(xué)形式讓學(xué)生主動(dòng)的參與到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，即（）。

A．由學(xué)生朗讀課文引出對(duì)課文的學(xué)習(xí)

B．由學(xué)生記憶文中生字或生詞引出對(duì)課文的學(xué)習(xí)

C．直接由國(guó)畫(huà)《清明上河圖》引出對(duì)課文的學(xué)習(xí)

D．由教師講解文中第一段引出對(duì)課文的學(xué)習(xí)

答案：C

第5題(單選題)確定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，為教學(xué)活動(dòng)選擇合適的教學(xué)方法，回答下表所提出的問(wèn)題。

課題名稱(chēng)

《清明上河圖》

科目

語(yǔ)文

年級(jí)

小學(xué)六年級(jí)

教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)

1．提高學(xué)生自讀自悟、有感情的閱讀文章的能力。

2．感受文中《清明上河圖》所表現(xiàn)出來(lái)的美。

3．賞析情，理解詩(shī)人老病孤愁的思想感情。

難點(diǎn)

1．了解《清明上河圖》在我國(guó)繪畫(huà)史和世界藝術(shù)史上的地位。

2．能有感情的閱讀文中描述畫(huà)面的部分。

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能 1．正確、流利的朗讀課文。

2．能讀懂課文，通過(guò)文中的描述了解《清明上河圖》的畫(huà)面內(nèi)容。

3．能有感情的朗讀文中描述《清明上河圖》畫(huà)面的部分。

第5.1題(單選題)從教育技術(shù)角度考慮，下列與本課程的教學(xué)目標(biāo)最相符的教學(xué)方式是()。

A．導(dǎo)入新課時(shí)要求學(xué)生記憶生字和生詞

B．導(dǎo)入新課時(shí)要求學(xué)生默寫(xiě)生字和生詞

C．教師引導(dǎo)學(xué)生直接進(jìn)入課文第一段的學(xué)習(xí)

D．由學(xué)生討論《清明上河圖》以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

答案：D

二、教學(xué)思考

1．如何讓學(xué)生感受到文中所描述的繪畫(huà)藝術(shù)。

2．如何讓學(xué)生能在自己的作文中使用藝術(shù)描述手法。

3．如何讓學(xué)生自讀自悟，感悟出我國(guó)古代人民的藝術(shù)才能。

三、解決問(wèn)題

1．能有感情的朗讀文中描述《清明上河圖》畫(huà)面的部分。

2．通過(guò)集體的討論活動(dòng)，了解《清明上河圖》在世界藝術(shù)史上的地位，讓學(xué)生感悟到我國(guó)古代人民的藝術(shù)才能。

3．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)繪畫(huà)藝術(shù)的熱愛(ài)之情。

教學(xué)資源

為課堂教學(xué)準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)資源，如為了讓學(xué)生了解更多有關(guān)《清明上河圖》的畫(huà)面內(nèi)容，可以收集相關(guān)的圖片素材，并制作成課件供學(xué)生欣賞，以培養(yǎng)其藝術(shù)審美能力。

教學(xué)過(guò)程描述

新課導(dǎo)入

我國(guó)的古代文化光輝燦爛，在浩瀚的藝術(shù)瑰寶中，《清明上河圖》是一顆璀璨的明珠。首先指出《清明上河圖》在我國(guó)繪畫(huà)史和世界藝術(shù)史上的地位，激發(fā)學(xué)生去了解《清明上河圖》

在新課導(dǎo)入過(guò)程中，教師要做好輔導(dǎo)工作，能及時(shí)的根據(jù)課堂實(shí)際需要解決問(wèn)題，保障課堂教學(xué)的有序進(jìn)行。為了更大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)《清明上河圖》學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，可以在教師的調(diào)控下進(jìn)行討論活動(dòng)，談?wù)劥蠹以跊](méi)有學(xué)習(xí)課文之前對(duì)《清明上河圖》的看法。第5.2題(單選題)在課文段落的學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生討論對(duì)某個(gè)自然段的看法，為了使學(xué)生在討論過(guò)程中發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性，且使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì)，那么應(yīng)選擇何種教學(xué)策略()。

A．教師不加任何評(píng)論，由學(xué)生自由發(fā)表對(duì)段落的看法

B．根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平分組討論，然后小組進(jìn)行小結(jié)匯報(bào)

C．教師指定學(xué)生發(fā)言，然后針對(duì)發(fā)言的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)論

D．教師首先指出自己的看法，然后讓學(xué)生以此為導(dǎo)線(xiàn)自由討論

答案：B

初讀課文

整體感知

自讀課文

領(lǐng)悟特點(diǎn)

由學(xué)生初讀課文，了解課文描述的整體布局，首先檢查預(yù)習(xí)效果，要求學(xué)生能正確寫(xiě)下列生字、生詞：汴梁、萌動(dòng)、阡陌縱橫、古柳參差、吆喝、握篙盤(pán)索、鱗次櫛比、摩肩接踵、熙熙攘攘、鳥(niǎo)瞰、惟妙惟肖等，教師可以采取點(diǎn)名默寫(xiě)的方式考察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，然后據(jù)此情況來(lái)進(jìn)一步開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

通過(guò)初讀課文，讓學(xué)生了解課文的整體結(jié)構(gòu)，然后就由教師指出需要細(xì)讀的段落，或者針對(duì)問(wèn)題讓學(xué)生自己去尋找文中的段落來(lái)細(xì)讀，如：課文都描繪了哪些地方的景象？

第5.3題(單選題)在初讀課文時(shí)，如果教師要求學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文，讀完之后將參考答案與自己所讀的段落進(jìn)行對(duì)照，那么從教育技術(shù)的角度考慮，在這一過(guò)程中，以下哪種方法體現(xiàn)了課程教學(xué)與信息技術(shù)的整合？()。

A．教師口頭敘述問(wèn)題，學(xué)生讀完后，教師說(shuō)出答案

B．教師提出問(wèn)題時(shí)不加板書(shū)，而將答案板書(shū)于黑板上

C．教師將問(wèn)題板書(shū)于黑板上，答案由教師口頭說(shuō)明

D．教師將問(wèn)題以幻燈片形式顯示，單擊鼠標(biāo)時(shí)顯示答案顯示

答案：D

自讀課文，領(lǐng)悟特點(diǎn)，由學(xué)生自由朗讀課文，教師在課前設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生繼續(xù)帶著問(wèn)題朗讀課文，如：這幅畫(huà)都畫(huà)了什么？有什么特點(diǎn)？表達(dá)了怎樣的感情？然后在讀后對(duì)答案進(jìn)行明確，如下：

1)市郊、田野：薄霧、樹(shù)林、農(nóng)舍、農(nóng)田、趕集的人們，運(yùn)貨的騾馬、大船。景物清新，富有活力。

2)汴河兩岸：畫(huà)了屋宇、古柳、茶肆、船只、拱橋、車(chē)馬、行人及船工。一派繁忙喧鬧景象。

3)街市：酒樓茶肆、宅第店鋪、貨物、市招、土農(nóng)工商。一派繁榮昌盛景象。

學(xué)生根據(jù)自己朗讀的段落，讀出各自的特點(diǎn)，要求能做到飽含作者的贊美之情，以此來(lái)體會(huì)描述的畫(huà)面特點(diǎn)。第5.4題(單選題)在自讀課文階段，考慮到學(xué)生個(gè)體之間的差異性，教師應(yīng)如何了解學(xué)生是否體會(huì)到了課文中所描繪的畫(huà)面特點(diǎn)？()。

A．由學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)畫(huà)面，如繪畫(huà)、閱讀等

B．要求學(xué)生應(yīng)用畫(huà)圖工具根據(jù)自己所讀的段落描繪畫(huà)面

C．點(diǎn)學(xué)生閱讀所選段落，從閱讀的感覺(jué)來(lái)判斷

D．學(xué)生自由閱讀時(shí)教師觀(guān)察，從學(xué)生投入程度來(lái)判斷

答案：A

領(lǐng)悟《清明上河圖》的重要地位

自讀首尾兩自然段，談《清明上河圖》的地位，從繪畫(huà)史上的價(jià)值和歷史價(jià)值的角度讓學(xué)生談自己的看法，同樣可以先讓學(xué)生進(jìn)行小組的討論，然后由小組總結(jié)出對(duì)《清明上河圖》地位的總結(jié)，教師可以先談自己的看法做為引導(dǎo)，如：《清明上河圖》在世界藝術(shù)長(zhǎng)廊中是不可多得的文化遺產(chǎn)；《清明上河圖》是我國(guó)浩瀚的藝術(shù)瑰寶中的一顆璀璨的明珠。

第5.5題(單選題)學(xué)生分小組討論對(duì)《清明上河圖》重要地位的看法，在做小組總結(jié)時(shí)，為了便于對(duì)每組的發(fā)言從內(nèi)容及發(fā)言表現(xiàn)兩方面進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)選擇怎樣的記錄方法？()。

A．用Windows操作系統(tǒng)自帶的錄音軟件給總結(jié)發(fā)言錄音

B．用Word應(yīng)用軟件記錄每個(gè)小組的總結(jié)發(fā)言 C．用Excel應(yīng)用軟件畫(huà)表格記錄每個(gè)小組的總結(jié)發(fā)言

D．用教師的備課本記錄下每個(gè)小組的總結(jié)發(fā)言

答案：A

教學(xué)總結(jié)

作業(yè)布置

在領(lǐng)悟了《清明上河圖》的重要地位之后，教師做本課時(shí)的教學(xué)小結(jié)，小結(jié)也由問(wèn)題引出，是一種總結(jié)性的問(wèn)題：本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

根據(jù)學(xué)生的回答，教師從兩個(gè)方面做課時(shí)總結(jié)，即：對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊美，為祖國(guó)燦爛的古代文化感到自豪。

最后布置作業(yè)，根據(jù)課后的思考題進(jìn)一步理解課文，熟練閱讀課文，并背誦自己喜歡的片段。

第5.6題(單選題)從教育技術(shù)的角度考慮，教師應(yīng)布置怎樣的課后作業(yè)才能使學(xué)生既清楚的了解到《清明上河圖》的藝術(shù)地位，又能體會(huì)到信息技術(shù)的優(yōu)越性()。

A．反復(fù)閱讀課文，從作者的描述中體會(huì)其藝術(shù)地位

B．利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集對(duì)《清明上河圖》的評(píng)價(jià)、看法等

C．結(jié)合課文，向家長(zhǎng)了解《清明上河圖》的藝術(shù)地位 D．向高年級(jí)的學(xué)長(zhǎng)請(qǐng)教，了解他們對(duì)《清明上河圖》的看法

答案：B

第6題(單選題)教師在網(wǎng)絡(luò)上搜索有關(guān)《清明上河圖》的圖片時(shí)，為準(zhǔn)確的搜索到需要的圖片，應(yīng)設(shè)置搜索引擎的關(guān)鍵詞為（）。

A．中國(guó)文化遺產(chǎn)

B．中國(guó)藝術(shù)瑰寶

C．清明上河圖

D．清明藝術(shù)品

答案：C

第7題(單選題)教師在整理文檔內(nèi)容時(shí)，發(fā)現(xiàn)將《清明上河圖》錯(cuò)寫(xiě)成了《清明河上圖》，那么應(yīng)該采取怎樣的操作步驟來(lái)更快捷的修正錯(cuò)誤？（A．按Ctrl+Z鍵

B．執(zhí)行撤消操作

C．搜索文檔中錯(cuò)誤的地方并改正)。

D．使用“編輯”菜單中的“替換”命令

答案：D

第8題(操作題)在制作課件時(shí)，要求課件的背景為指定的圖片文件，而不是僅以插入圖片的形式作為背景，請(qǐng)新建一個(gè)幻燈片演示文稿（版式為標(biāo)題幻燈片版式），按照下面的要求進(jìn)行操作：

(1)參照樣片，在幻燈片的主標(biāo)題欄內(nèi)輸入文字“清明上河圖”，并將字體設(shè)置為宋體，60號(hào)，加粗，黃色（RGB：255，255，0），且居中顯示。

(2)將整個(gè)幻燈片的背景設(shè)置為“素材”文件夾中的圖片“清明上河圖1.jpg”。

(3)將文件保存在文件夾“素材”中，并命名為“清明上河圖1.ppt”。

答案：略

第二部分

資源準(zhǔn)備

在講授《清明上河圖》課程之前，需要收集教學(xué)需要的各種相關(guān)資料。請(qǐng)完成下列任務(wù)。

第9題(填空題)教師在制作課件時(shí)，如果要在Word中使用特殊符號(hào)“①”，那么首先應(yīng)選擇______菜單。

答案：插入

第10題(填空題)本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)之一在于提高學(xué)生有感情的閱讀文章的能力，如果要求教師事先做好閱讀的范例，那么應(yīng)該使用Windows操作系統(tǒng)自帶的______工具軟件。

答案：錄音機(jī)

第11題(單選題)如果要求在課件制作中插入圖片或文字進(jìn)行說(shuō)明，那么以下符合要求的是（）。

A．清明上河圖.mp3

B．清明上河圖.rm

C．清明上河圖.bmp

D．清明上河圖.rmvb

答案：C

第12題(多選題)以下選項(xiàng)中有哪些軟件可以實(shí)現(xiàn)插入圖片素材的操作（A．Word

B．Access

C．Outlook

D．PowerPoint

E．記事本)。

答案：ACD

第13題(匹配題)教師在使用Word文檔制作教學(xué)資源時(shí)，使用快捷鍵可以方便操作，請(qǐng)將以下鍵盤(pán)的快捷鍵與Word文檔中相應(yīng)的菜單操作進(jìn)行匹配

400)this.style.width=400;“>

答案：略

第14題(操作題)教師制作課件時(shí)，要求幻燈片之間的切換采用動(dòng)畫(huà)的效果，請(qǐng)新建一張標(biāo)題版式的幻燈片，按照下面的要求進(jìn)行操作：

(1)在幻燈片首頁(yè)的主標(biāo)題欄內(nèi)輸入文字“清明上河圖”，并將字體設(shè)置為仿宋_GB2312，60號(hào)，加粗，且居中顯示。

(2)將該幻燈片的切換方式設(shè)置為“水平百葉窗”

(3)將文件保存在文件夾“素材”中，并命名為“清明上河圖2.ppt”。

答案：略

第15題(操作題)修改“素材”文件夾中的“清明上河圖2.doc”，請(qǐng)打開(kāi)該文件，按照下面的要求進(jìn)行修改：

(1)參照樣張，給正文添加標(biāo)題文字“清明上河圖”，并將字體設(shè)置為宋體，小三，加粗，且居中顯示。

(2)將全文的行距設(shè)置為固定值18磅。

(3)將正文中的圖片的對(duì)比度調(diào)整為50%。

(4)將修改后的文檔命名為“清明上河圖3.doc”，存放位置為“素材”文件夾中。

答案：略

第三部分

教學(xué)實(shí)施

在完成教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)資源準(zhǔn)備后，你將進(jìn)入教學(xué)方案的實(shí)施階段，在這一階段，你需要解決一些在課堂實(shí)施過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題。包括硬件設(shè)備的簡(jiǎn)單操作、教學(xué)課件的使用以及課堂活動(dòng)的組織和管理。

第16題(單選題)在教學(xué)過(guò)程中，如果對(duì)課件的內(nèi)容修改之后進(jìn)行保存時(shí)，彈出錯(cuò)誤提示“不能創(chuàng)建文件??請(qǐng)確認(rèn)路徑和文件名是否正確”，那是因?yàn)椋ǎ?/p>

A．文件的屬性設(shè)置為只讀，因此無(wú)法執(zhí)行保存操作

B．在文件沒(méi)關(guān)閉之前，已將文件剪切到其他目錄下

C．在文件沒(méi)關(guān)閉之前，已將文件復(fù)制到其他目錄下

D．在文件沒(méi)關(guān)閉之前，該目錄下的文件已被刪除

答案：A

第17題(單選題)如果教師在演示課件時(shí)，課件中鏈接的聲音（mp3格式）文件無(wú)法正常播出，而其他的聲音文件單獨(dú)點(diǎn)擊時(shí)能正常地播放，那是因?yàn)椋ǎ?/p>

A．計(jì)算機(jī)的聲卡出現(xiàn)了問(wèn)題

B．計(jì)算機(jī)內(nèi)沒(méi)有安裝能播放聲音文件的軟件

C．存放課件的文件目錄發(fā)生了改變

D．鏈接的聲音文件目錄已改變或已被刪除

答案：D

第18題(單選題)如果教師在演示課件時(shí)，課件中鏈接的聲音（mp3格式）文件無(wú)法正常播出，而其他的聲音文件單獨(dú)點(diǎn)擊時(shí)能正常地播放，那教師應(yīng)采取的解決措施是（）。

A．重新安裝計(jì)算機(jī)的聲卡驅(qū)動(dòng)程序即可解決

B．下載播放軟件的最新版本并安裝

C．改變存放課件的上一級(jí)文件夾

D．先去掉原聲音圖標(biāo)，然后重新鏈接所需的聲音文件

答案：D

第19題(單選題)在課堂上記錄學(xué)生小組討論的結(jié)果，如果全班學(xué)生分為四個(gè)小組，就三個(gè)方面的知識(shí)展開(kāi)討論，那么記錄結(jié)果的表格大小應(yīng)為（）。

A．4*3

B．4*4

C．5*4

D．3*5

答案：C

第20題(操作題)教師在制作課件時(shí)，如果課件背景與文字的對(duì)比不明顯，就需要更換課件背景，并套用固有的模板，請(qǐng)打開(kāi)“素材”文件夾下的文件“清明上河圖4.ppt”，按照下面的要求進(jìn)行操作：

(1)將所有幻燈片的背景顏色替換為白色（RGB：255，255，255）。

(2)將設(shè)計(jì)模板“Capsules”運(yùn)用到所有的幻燈片中。

(3)參照樣張，調(diào)整每張幻燈片中文字的位置。

(4)保存修改好的文件，保存路徑和文件名不變。

答案：略

第四部分

教學(xué)評(píng)價(jià)

在完成教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)資源準(zhǔn)備和教學(xué)方案實(shí)施后，你將進(jìn)入教學(xué)評(píng)價(jià)階段。在這部分中，你需要評(píng)價(jià)已完成的課堂教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在進(jìn)行此操作之前，我們需要了解你對(duì)教育評(píng)價(jià)基本知識(shí)的理解，然后你將會(huì)在給定的具體情景下對(duì)學(xué)生的有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

第21題(單選題)以下有關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)的敘述中，闡述合理的是（）。

A．教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)的有機(jī)組成部分

B．教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)束之后，整個(gè)課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)也就隨之結(jié)束

C．教學(xué)評(píng)價(jià)只對(duì)教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量和價(jià)值判斷

D．教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)設(shè)計(jì)的其他環(huán)節(jié)沒(méi)有直接的聯(lián)系

答案：A

第22題(單選題)在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，為使活動(dòng)效果更好而不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià)是（）。

A．總結(jié)性評(píng)價(jià)

B．形成性評(píng)價(jià)

C．診斷性評(píng)價(jià)

D．自身評(píng)價(jià)

答案：B

第23題(操作題)將學(xué)生本課時(shí)的成績(jī)分為課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)兩部分，請(qǐng)打開(kāi)“素材”文件夾中的文件“清明上河圖5.xls”，按照下面的要求進(jìn)行操作：

(1)參照樣張，按照公式計(jì)算每位學(xué)生的總成績(jī)，即：總成績(jī)=課堂表現(xiàn)*0.6+課后作業(yè)*0.4。

(2)按照總成績(jī)進(jìn)行降序的排序操作，如果總成績(jī)相同則按照課堂表現(xiàn)分?jǐn)?shù)的降序排序。

(3)保存文件，且保存文件的目錄和文件名不變。

答案：略

教育天地 2010-05-14 17:13:39 閱讀40 評(píng)論0 字號(hào)：大中小

名家組*陽(yáng)光明媚 發(fā)表于 2009-2-22 9:46:00

全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試模擬試題

模擬試題二

（以下答案僅供參考）

基本知識(shí)

在進(jìn)入教案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)之前，請(qǐng)回答有關(guān)教育技術(shù)基本知識(shí)的下列問(wèn)題。

第1題(單選題)下列有關(guān)教學(xué)技術(shù)的敘述中，闡述合理的是（）。

A．教學(xué)技術(shù)是將技術(shù)應(yīng)用到教師過(guò)程中

B．教學(xué)技術(shù)的研究對(duì)象僅為教學(xué)媒體

C．教學(xué)技術(shù)的目的在于追求教育的最優(yōu)化

D．教學(xué)技術(shù)不包括對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的研究

答案：C

第2題(單選題)以下哪種教學(xué)組織形式屬于個(gè)別化學(xué)習(xí)？（）。

A．通過(guò)討論、問(wèn)答、交流等形式在師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間分享教學(xué)信息

B．由學(xué)生閱讀教科書(shū)、觀(guān)看或聆聽(tīng)音樂(lè)教材、做筆記等獲得教學(xué)信息

C．教師通過(guò)講授、談話(huà)、板書(shū)、演示等向班級(jí)或一組同學(xué)傳遞教學(xué)信息

D．根據(jù)教學(xué)的主觀(guān)和客觀(guān)條件，從多方面考慮安排的教學(xué)活動(dòng)的方式

答案：B

第一部分

教案設(shè)計(jì)

在設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)方案之前，我們需要了解你對(duì)教育技術(shù)基本知識(shí)的理解，然后由你來(lái)補(bǔ)充完成一個(gè)完整的信息化教學(xué)方案。

【前端分析】

第3題(單選題)在前端分析中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要很重要，那么學(xué)習(xí)需要指的是（）。

A．學(xué)生在學(xué)習(xí)方面目前的狀況與所期望達(dá)到的狀況之間的差距

B．就教學(xué)目標(biāo)而言，教師希望學(xué)生達(dá)到的知識(shí)水平

C．經(jīng)過(guò)前端分析，教師所了解的學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平

D．經(jīng)過(guò)前端分析，教師所發(fā)現(xiàn)的教學(xué)過(guò)程中可能存在的問(wèn)題

答案：A

第4題(單選題)教師經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生整體對(duì)繪畫(huà)有較濃厚的興趣，鑒于此，教師就應(yīng)該從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，采取相應(yīng)的教學(xué)形式讓學(xué)生主動(dòng)的參與到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，即（）。

A．由學(xué)生朗讀課文引出對(duì)課文的學(xué)習(xí)

B．由學(xué)生記憶文中生字或生詞引出對(duì)課文的學(xué)習(xí)

C．直接由國(guó)畫(huà)《清明上河圖》引出對(duì)課文的學(xué)習(xí)

D．由教師講解文中第一段引出對(duì)課文的學(xué)習(xí)

答案：C

第5題(單選題)確定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，為教學(xué)活動(dòng)選擇合適的教學(xué)方法，回答下表所提出的問(wèn)題。

課題名稱(chēng)

《清明上河圖》

科目

語(yǔ)文

年級(jí)

小學(xué)六年級(jí)

教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)

1．提高學(xué)生自讀自悟、有感情的閱讀文章的能力。2．感受文中《清明上河圖》所表現(xiàn)出來(lái)的美。

3．賞析情，理解詩(shī)人老病孤愁的思想感情。

難點(diǎn)

1．了解《清明上河圖》在我國(guó)繪畫(huà)史和世界藝術(shù)史上的地位。

2．能有感情的閱讀文中描述畫(huà)面的部分。

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

1．正確、流利的朗讀課文。

2．能讀懂課文，通過(guò)文中的描述了解《清明上河圖》的畫(huà)面內(nèi)容。

3．能有感情的朗讀文中描述《清明上河圖》畫(huà)面的部分。

第5.1題(單選題)從教育技術(shù)角度考慮，下列與本課程的教學(xué)目標(biāo)最相符的教學(xué)方式是()。

A．導(dǎo)入新課時(shí)要求學(xué)生記憶生字和生詞 B．導(dǎo)入新課時(shí)要求學(xué)生默寫(xiě)生字和生詞

C．教師引導(dǎo)學(xué)生直接進(jìn)入課文第一段的學(xué)習(xí)

D．由學(xué)生討論《清明上河圖》以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

答案：D

二、教學(xué)思考

1．如何讓學(xué)生感受到文中所描述的繪畫(huà)藝術(shù)。

2．如何讓學(xué)生能在自己的作文中使用藝術(shù)描述手法。

3．如何讓學(xué)生自讀自悟，感悟出我國(guó)古代人民的藝術(shù)才能。

三、解決問(wèn)題

1．能有感情的朗讀文中描述《清明上河圖》畫(huà)面的部分。

2．通過(guò)集體的討論活動(dòng)，了解《清明上河圖》在世界藝術(shù)史上的地位，讓學(xué)生感悟到我國(guó)古代人民的藝術(shù)才能。

3．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)繪畫(huà)藝術(shù)的熱愛(ài)之情。

教學(xué)資源

為課堂教學(xué)準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)資源，如為了讓學(xué)生了解更多有關(guān)《清明上河圖》的畫(huà)面內(nèi)容，可以收集相關(guān)的圖片素材，并制作成課件供學(xué)生欣賞，以培養(yǎng)其藝術(shù)審美能力。

教學(xué)過(guò)程描述

新課導(dǎo)入

我國(guó)的古代文化光輝燦爛，在浩瀚的藝術(shù)瑰寶中，《清明上河圖》是一顆璀璨的明珠。首先指出《清明上河圖》在我國(guó)繪畫(huà)史和世界藝術(shù)史上的地位，激發(fā)學(xué)生去了解《清明上河圖》

在新課導(dǎo)入過(guò)程中，教師要做好輔導(dǎo)工作，能及時(shí)的根據(jù)課堂實(shí)際需要解決問(wèn)題，保障課堂教學(xué)的有序進(jìn)行。為了更大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)《清明上河圖》學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，可以在教師的調(diào)控下進(jìn)行討論活動(dòng)，談?wù)劥蠹以跊](méi)有學(xué)習(xí)課文之前對(duì)《清明上河圖》的看法。

第5.2題(單選題)在課文段落的學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生討論對(duì)某個(gè)自然段的看法，為了使學(xué)生在討論過(guò)程中發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性，且使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì)，那么應(yīng)選擇何種教學(xué)策略()。

A．教師不加任何評(píng)論，由學(xué)生自由發(fā)表對(duì)段落的看法

B．根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平分組討論，然后小組進(jìn)行小結(jié)匯報(bào)

C．教師指定學(xué)生發(fā)言，然后針對(duì)發(fā)言的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)論

D．教師首先指出自己的看法，然后讓學(xué)生以此為導(dǎo)線(xiàn)自由討論

答案：B

初讀課文

整體感知

自讀課文

領(lǐng)悟特點(diǎn)

由學(xué)生初讀課文，了解課文描述的整體布局，首先檢查預(yù)習(xí)效果，要求學(xué)生能正確寫(xiě)下列生字、生詞：汴梁、萌動(dòng)、阡陌縱橫、古柳參差、吆喝、握篙盤(pán)索、鱗次櫛比、摩肩接踵、熙熙攘攘、鳥(niǎo)瞰、惟妙惟肖等，教師可以采取點(diǎn)名默寫(xiě)的方式考察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，然后據(jù)此情況來(lái)進(jìn)一步開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

通過(guò)初讀課文，讓學(xué)生了解課文的整體結(jié)構(gòu)，然后就由教師指出需要細(xì)讀的段落，或者針對(duì)問(wèn)題讓學(xué)生自己去尋找文中的段落來(lái)細(xì)讀，如：課文都描繪了哪些地方的景象？

第5.3題(單選題)在初讀課文時(shí)，如果教師要求學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文，讀完之后將參考答案與自己所讀的段落進(jìn)行對(duì)照，那么從教育技術(shù)的角度考慮，在這一過(guò)程中，以下哪種方法體現(xiàn)了課程教學(xué)與信息技術(shù)的整合？()。

A．教師口頭敘述問(wèn)題，學(xué)生讀完后，教師說(shuō)出答案

B．教師提出問(wèn)題時(shí)不加板書(shū)，而將答案板書(shū)于黑板上

C．教師將問(wèn)題板書(shū)于黑板上，答案由教師口頭說(shuō)明

D．教師將問(wèn)題以幻燈片形式顯示，單擊鼠標(biāo)時(shí)顯示答案顯示

答案：D

自讀課文，領(lǐng)悟特點(diǎn)，由學(xué)生自由朗讀課文，教師在課前設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生繼續(xù)帶著問(wèn)題朗讀課文，如：這幅畫(huà)都畫(huà)了什么？有什么特點(diǎn)？表達(dá)了怎樣的感情？然后在讀后對(duì)答案進(jìn)行明確，如下：

1)市郊、田野：薄霧、樹(shù)林、農(nóng)舍、農(nóng)田、趕集的人們，運(yùn)貨的騾馬、大船。景物清新，富有活力。

2)汴河兩岸：畫(huà)了屋宇、古柳、茶肆、船只、拱橋、車(chē)馬、行人及船工。一派繁忙喧鬧景象。

3)街市：酒樓茶肆、宅第店鋪、貨物、市招、土農(nóng)工商。一派繁榮昌盛景象。

學(xué)生根據(jù)自己朗讀的段落，讀出各自的特點(diǎn)，要求能做到飽含作者的贊美之情，以此來(lái)體會(huì)描述的畫(huà)面特點(diǎn)。

第5.4題(單選題)在自讀課文階段，考慮到學(xué)生個(gè)體之間的差異性，教師應(yīng)如何了解學(xué)生是否體會(huì)到了課文中所描繪的畫(huà)面特點(diǎn)？()。

A．由學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)畫(huà)面，如繪畫(huà)、閱讀等

B．要求學(xué)生應(yīng)用畫(huà)圖工具根據(jù)自己所讀的段落描繪畫(huà)面

C．點(diǎn)學(xué)生閱讀所選段落，從閱讀的感覺(jué)來(lái)判斷

D．學(xué)生自由閱讀時(shí)教師觀(guān)察，從學(xué)生投入程度來(lái)判斷

答案：A

領(lǐng)悟《清明上河圖》的重要地位

自讀首尾兩自然段，談《清明上河圖》的地位，從繪畫(huà)史上的價(jià)值和歷史價(jià)值的角度讓學(xué)生談自己的看法，同樣可以先讓學(xué)生進(jìn)行小組的討論，然后由小組總結(jié)出對(duì)《清明上河圖》地位的總結(jié)，教師可以先談自己的看法做為引導(dǎo)，如：《清明上河圖》在世界藝術(shù)長(zhǎng)廊中是不可多得的文化遺產(chǎn)；《清明上河圖》是我國(guó)浩瀚的藝術(shù)瑰寶中的一顆璀璨的明珠。

第5.5題(單選題)學(xué)生分小組討論對(duì)《清明上河圖》重要地位的看法，在做小組總結(jié)時(shí)，為了便于對(duì)每組的發(fā)言從內(nèi)容及發(fā)言表現(xiàn)兩方面進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)選擇怎樣的記錄方法？()。

A．用Windows操作系統(tǒng)自帶的錄音軟件給總結(jié)發(fā)言錄音

B．用Word應(yīng)用軟件記錄每個(gè)小組的總結(jié)發(fā)言

C．用Excel應(yīng)用軟件畫(huà)表格記錄每個(gè)小組的總結(jié)發(fā)言

D．用教師的備課本記錄下每個(gè)小組的總結(jié)發(fā)言

答案：A

教學(xué)總結(jié)

作業(yè)布置

在領(lǐng)悟了《清明上河圖》的重要地位之后，教師做本課時(shí)的教學(xué)小結(jié)，小結(jié)也由問(wèn)題引出，是一種總結(jié)性的問(wèn)題：本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

根據(jù)學(xué)生的回答，教師從兩個(gè)方面做課時(shí)總結(jié)，即：對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊美，為祖國(guó)燦爛的古代文化感到自豪。

最后布置作業(yè)，根據(jù)課后的思考題進(jìn)一步理解課文，熟練閱讀課文，并背誦自己喜歡的片段。

第5.6題(單選題)從教育技術(shù)的角度考慮，教師應(yīng)布置怎樣的課后作業(yè)才能使學(xué)生既清楚的了解到《清明上河圖》的藝術(shù)地位，又能體會(huì)到信息技術(shù)的優(yōu)越性()。

A．反復(fù)閱讀課文，從作者的描述中體會(huì)其藝術(shù)地位

B．利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集對(duì)《清明上河圖》的評(píng)價(jià)、看法等

C．結(jié)合課文，向家長(zhǎng)了解《清明上河圖》的藝術(shù)地位

D．向高年級(jí)的學(xué)長(zhǎng)請(qǐng)教，了解他們對(duì)《清明上河圖》的看法

答案：B

第6題(單選題)教師在網(wǎng)絡(luò)上搜索有關(guān)《清明上河圖》的圖片時(shí)，為準(zhǔn)確的搜索到需要的圖片，應(yīng)設(shè)置搜索引擎的關(guān)鍵詞為（）。

A．中國(guó)文化遺產(chǎn)

B．中國(guó)藝術(shù)瑰寶

C．清明上河圖

D．清明藝術(shù)品

答案：C

第7題(單選題)教師在整理文檔內(nèi)容時(shí)，發(fā)現(xiàn)將《清明上河圖》錯(cuò)寫(xiě)成了《清明河上圖》，那么應(yīng)該采取怎樣的操作步驟來(lái)更快捷的修正錯(cuò)誤？（）。

A．按Ctrl+Z鍵

B．執(zhí)行撤消操作

C．搜索文檔中錯(cuò)誤的地方并改正

D．使用“編輯”菜單中的“替換”命令

答案：D

第8題(操作題)在制作課件時(shí)，要求課件的背景為指定的圖片文件，而不是僅以插入圖片的形式作為背景，請(qǐng)新建一個(gè)幻燈片演示文稿（版式為標(biāo)題幻燈片版式），按照下面的要求進(jìn)行操作：

(1)參照樣片，在幻燈片的主標(biāo)題欄內(nèi)輸入文字“清明上河圖”，并將字體設(shè)置為宋體，60號(hào)，加粗，黃色（RGB：255，255，0），且居中顯示。

(2)將整個(gè)幻燈片的背景設(shè)置為“素材”文件夾中的圖片“清明上河圖1.jpg”。

(3)將文件保存在文件夾“素材”中，并命名為“清明上河圖1.ppt”。

答案：略

第二部分

資源準(zhǔn)備

在講授《清明上河圖》課程之前，需要收集教學(xué)需要的各種相關(guān)資料。請(qǐng)完成下列任務(wù)。

第9題(填空題)教師在制作課件時(shí)，如果要在Word中使用特殊符號(hào)“①”，那么首先應(yīng)選擇______菜單。

答案：插入

第10題(填空題)本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)之一在于提高學(xué)生有感情的閱讀文章的能力，如果要求教師事先做好閱讀的范例，那么應(yīng)該使用Windows操作系統(tǒng)自帶的______工具軟件。

答案：錄音機(jī)

第11題(單選題)如果要求在課件制作中插入圖片或文字進(jìn)行說(shuō)明，那么以下符合要求的是（）。

A．清明上河圖.mp3

B．清明上河圖.rm

C．清明上河圖.bmp

D．清明上河圖.rmvb

答案：C

第12題(多選題)以下選項(xiàng)中有哪些軟件可以實(shí)現(xiàn)插入圖片素材的操作（）。

A．Word

B．Access

C．Outlook

D．PowerPoint

E．記事本

答案：ACD

第13題(匹配題)教師在使用Word文檔制作教學(xué)資源時(shí)，使用快捷鍵可以方便操作，請(qǐng)將以下鍵盤(pán)的快捷鍵與Word文檔中相應(yīng)的菜單操作進(jìn)行匹配

400)this.style.width=400;”>

答案：略

第14題(操作題)教師制作課件時(shí)，要求幻燈片之間的切換采用動(dòng)畫(huà)的效果，請(qǐng)新建一張標(biāo)題版式的幻燈片，按照下面的要求進(jìn)行操作：

(1)在幻燈片首頁(yè)的主標(biāo)題欄內(nèi)輸入文字“清明上河圖”，并將字體設(shè)置為仿宋_GB2312，60號(hào)，加粗，且居中顯示。

(2)將該幻燈片的切換方式設(shè)置為“水平百葉窗”

(3)將文件保存在文件夾“素材”中，并命名為“清明上河圖2.ppt”。

答案：略

第15題(操作題)修改“素材”文件夾中的“清明上河圖2.doc”，請(qǐng)打開(kāi)該文件，按照下面的要求進(jìn)行修改：

(1)參照樣張，給正文添加標(biāo)題文字“清明上河圖”，并將字體設(shè)置為宋體，小三，加粗，且居中顯示。

(2)將全文的行距設(shè)置為固定值18磅。

(3)將正文中的圖片的對(duì)比度調(diào)整為50%。

(4)將修改后的文檔命名為“清明上河圖3.doc”，存放位置為“素材”文件夾中。

答案：略

第三部分

教學(xué)實(shí)施

在完成教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)資源準(zhǔn)備后，你將進(jìn)入教學(xué)方案的實(shí)施階段，在這一階段，你需要解決一些在課堂實(shí)施過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題。包括硬件設(shè)備的簡(jiǎn)單操作、教學(xué)課件的使用以及課堂活動(dòng)的組織和管理。

第16題(單選題)在教學(xué)過(guò)程中，如果對(duì)課件的內(nèi)容修改之后進(jìn)行保存時(shí)，彈出錯(cuò)誤提示“不能創(chuàng)建文件??請(qǐng)確認(rèn)路徑和文件名是否正確”，那是因?yàn)椋ǎ?/p>

A．文件的屬性設(shè)置為只讀，因此無(wú)法執(zhí)行保存操作

B．在文件沒(méi)關(guān)閉之前，已將文件剪切到其他目錄下

C．在文件沒(méi)關(guān)閉之前，已將文件復(fù)制到其他目錄下

D．在文件沒(méi)關(guān)閉之前，該目錄下的文件已被刪除

答案：A

第17題(單選題)如果教師在演示課件時(shí)，課件中鏈接的聲音（mp3格式）文件無(wú)法正常播出，而其他的聲音文件單獨(dú)點(diǎn)擊時(shí)能正常地播放，那是因?yàn)椋ǎ?/p>

A．計(jì)算機(jī)的聲卡出現(xiàn)了問(wèn)題

B．計(jì)算機(jī)內(nèi)沒(méi)有安裝能播放聲音文件的軟件

C．存放課件的文件目錄發(fā)生了改變

D．鏈接的聲音文件目錄已改變或已被刪除

答案：D

第18題(單選題)如果教師在演示課件時(shí)，課件中鏈接的聲音（mp3格式）文件無(wú)法正常播出，而其他的聲音文件單獨(dú)點(diǎn)擊時(shí)能正常地播放，那教師應(yīng)采取的解決措施是（）。

A．重新安裝計(jì)算機(jī)的聲卡驅(qū)動(dòng)程序即可解決

B．下載播放軟件的最新版本并安裝

C．改變存放課件的上一級(jí)文件夾

D．先去掉原聲音圖標(biāo)，然后重新鏈接所需的聲音文件

答案：D

第19題(單選題)在課堂上記錄學(xué)生小組討論的結(jié)果，如果全班學(xué)生分為四個(gè)小組，就三個(gè)方面的知識(shí)展開(kāi)討論，那么記錄結(jié)果的表格大小應(yīng)為（）。

A．4*3

B．4*4

C．5*4

D．3*5

答案：C

第20題(操作題)教師在制作課件時(shí)，如果課件背景與文字的對(duì)比不明顯，就需要更換課件背景，并套用固有的模板，請(qǐng)打開(kāi)“素材”文件夾下的文件“清明上河圖4.ppt”，按照下面的要求進(jìn)行操作：

(1)將所有幻燈片的背景顏色替換為白色（RGB：255，255，255）。

(2)將設(shè)計(jì)模板“Capsules”運(yùn)用到所有的幻燈片中。

(3)參照樣張，調(diào)整每張幻燈片中文字的位置。

(4)保存修改好的文件，保存路徑和文件名不變。

答案：略

第四部分

教學(xué)評(píng)價(jià)

在完成教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)資源準(zhǔn)備和教學(xué)方案實(shí)施后，你將進(jìn)入教學(xué)評(píng)價(jià)階段。在這部分中，你需要評(píng)價(jià)已完成的課堂教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在進(jìn)行此操作之前，我們需要了解你對(duì)教育評(píng)價(jià)基本知識(shí)的理解，然后你將會(huì)在給定的具體情景下對(duì)學(xué)生的有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

第21題(單選題)以下有關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)的敘述中，闡述合理的是（）。

A．教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)的有機(jī)組成部分

B．教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)束之后，整個(gè)課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)也就隨之結(jié)束

C．教學(xué)評(píng)價(jià)只對(duì)教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量和價(jià)值判斷

D．教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)設(shè)計(jì)的其他環(huán)節(jié)沒(méi)有直接的聯(lián)系

答案：A

第22題(單選題)在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，為使活動(dòng)效果更好而不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià)是（）。

A．總結(jié)性評(píng)價(jià)

B．形成性評(píng)價(jià)

C．診斷性評(píng)價(jià)

D．自身評(píng)價(jià)

答案：B

第23題(操作題)將學(xué)生本課時(shí)的成績(jī)分為課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)兩部分，請(qǐng)打開(kāi)“素材”文件夾中的文件“清明上河圖5.xls”，按照下面的要求進(jìn)行操作：

(1)參照樣張，按照公式計(jì)算每位學(xué)生的總成績(jī)，即：總成績(jī)=課堂表現(xiàn)*0.6+課后作業(yè)*0.4。

(2)按照總成績(jī)進(jìn)行降序的排序操作，如果總成績(jī)相同則按照課堂表現(xiàn)分?jǐn)?shù)的降序排序。

(3)保存文件，且保存文件的目錄和文件名不變。

答案：略

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第三篇：全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試模擬試題(多選題)

全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試模擬試題一

第6題（多選）計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用促進(jìn)了教學(xué)互動(dòng)的發(fā)展，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽論壇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用的互動(dòng)方式是（ABD）。（3分）

A.全體討論 B.師生互動(dòng) C.異步討論 D.同步討論

第12題（多選）教師在搜集BBS相關(guān)資料時(shí)，需要對(duì)網(wǎng)頁(yè)上BBS論壇的界面截圖，以使學(xué)生了解BBS 的基本框架，此時(shí)，沒(méi)有其他的截圖軟件，教師可以（AC）。（3分）

A.選中當(dāng)前窗口，按下鍵盤(pán)上的Alt+ Print Screen鍵，然后將其粘貼到畫(huà)圖工具中進(jìn)行編輯

B.選中當(dāng)前窗口，按下鍵盤(pán)上的Ctrl+Scroll Lock鍵，然后將其粘貼到畫(huà)圖工具中進(jìn)行編輯

C.直接按下鍵盤(pán)上的Print Screen鍵，然后將其粘貼到畫(huà)圖工具中進(jìn)行編輯 D.直接按下鍵盤(pán)上的Pause Break鍵，然后將其粘貼到畫(huà)圖工具中進(jìn)行編輯 E.直接按下鍵盤(pán)上的Scroll Lock鍵，然后將其粘貼到畫(huà)圖工具中進(jìn)行編輯

第18題（多選）在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，師生之間需要進(jìn)行不斷地交流，下面對(duì)教學(xué)交流的描述，正確的有（ABD）。（3分）。

A.師生之間交流的內(nèi)容很多，比如平時(shí)課后作業(yè)、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難問(wèn)題等 B.師生、生生之間交流的方式也很多，可以通過(guò)言語(yǔ)直接交流，也可以通過(guò)電子工具進(jìn)行交流等

C.教師使用“批注”和“修改”功能對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行修改是一種指導(dǎo)，不屬于師生交流的范疇

D.對(duì)于不同的交流內(nèi)容，教師需要采取不同的方式進(jìn)行交流

第25題（多選）在教學(xué)活動(dòng)2中，為了促進(jìn)小組間的交流和學(xué)習(xí)，教師組織了小組間發(fā)帖比賽，并進(jìn)行了比賽成績(jī)統(tǒng)計(jì)（見(jiàn)素材“比賽統(tǒng)計(jì).xls”），從評(píng)價(jià)的角度分析，下列描述中正確的有(ABC)。（3分）

A.在教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行了比賽成績(jī)的統(tǒng)計(jì)，能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，是一種“形成性評(píng)價(jià)”

B.通過(guò)比賽成績(jī)的統(tǒng)計(jì)，對(duì)每組學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了定量評(píng)價(jià)

C.比賽成績(jī)統(tǒng)計(jì)后，教師點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行定性評(píng)價(jià)，成績(jī)統(tǒng)計(jì)與教師點(diǎn)評(píng)是定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合

D.教師對(duì)小組的比賽成績(jī)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，是事后評(píng)價(jià)，也就是總結(jié)性評(píng)價(jià)

第27題（多選）針對(duì)本教案，進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，下列屬于對(duì)教學(xué)過(guò)程反思的是（ACD）。（3分）

A.在教學(xué)中是否做到對(duì)學(xué)生文明發(fā)帖的引導(dǎo)和促進(jìn) B.課堂演示課件是否滿(mǎn)足了教學(xué)的需要 C.采用的分組策略是否合理

D.教師采用的小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方法是否恰當(dāng)

全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試模擬試題二

第7題（多選）由于閱讀是個(gè)性化行為，為了讓每位學(xué)生都能得到閱讀鍛煉，發(fā)揮學(xué)生自主性，教師準(zhǔn)備采用分組閱讀的方法，全班36個(gè)人（其中女生16，男生20人），下列分組策略中，比較恰當(dāng)?shù)氖牵˙ C E）。（3分）

A.分成3大組，每組12人，不考慮男女搭配問(wèn)題 B.分成6小組，每組6人，男女搭配，女生每組2—3人

C.分組時(shí)，需要考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，小組成員間的學(xué)習(xí)成績(jī)最好能互補(bǔ)

D.教師直接指定學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)任小組長(zhǎng)，使小組長(zhǎng)發(fā)揮對(duì)小組其他成員的指導(dǎo)和幫助的作用

E.小組成員內(nèi)部推選小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)配合教師協(xié)調(diào)組內(nèi)成員進(jìn)行閱讀

第13題（多選）在教學(xué)過(guò)程中本課采用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)是信息技術(shù)與課程整合的一個(gè)重要方面，下列關(guān)于多媒體進(jìn)行教學(xué)的描述正確的有（ACD）。（3分）

A.運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，多媒體只是一種教學(xué)手段，最終為教學(xué)服務(wù)，不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式

B.運(yùn)用多媒體教學(xué)，學(xué)生通過(guò)人機(jī)互動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，基本可以取代師生的情感交流 C.不是所有學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容都需要用多媒體手段演示，要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，合理選用多媒體技術(shù)，使其與課堂教學(xué)有機(jī)整合。

D.運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠提供直觀(guān)形象的教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，能夠增強(qiáng)教與學(xué)的互動(dòng)性

第18題（多選）對(duì)于教學(xué)實(shí)施，下列說(shuō)法不正確的是（BD）。（3分）

A.一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程包括教學(xué)準(zhǔn)備、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、評(píng)價(jià)反思三個(gè)基本環(huán)節(jié)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)就是教學(xué)實(shí)施的階段

B.教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生特征等，完全按照精心設(shè)計(jì)的教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)

C.實(shí)際教學(xué)活動(dòng)一般是預(yù)設(shè)和生成的互動(dòng)，一方面需要精心設(shè)計(jì)教案，另一方面需要教師具備較強(qiáng)的課堂突發(fā)事件處理能力

D.在本課教學(xué)實(shí)施中，教師按照原教案計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，正常高效的完成了本課的教學(xué)任務(wù)，說(shuō)明只要課前準(zhǔn)備好，教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)就不會(huì)出現(xiàn)突發(fā)情況

E.本課教學(xué)過(guò)程中，教師采用了多媒體輔助教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，播放表演視頻，反復(fù)播放安塞腰鼓朗讀的聲音，通過(guò)演示文稿呈現(xiàn)教學(xué)信息，體現(xiàn)了媒體的表現(xiàn)性和重復(fù)性 第22題（多選）關(guān)于輔助教學(xué)的軟硬件的使用的描述，以下選項(xiàng)中正確的是（ABD）。3分）

A.IE瀏覽器的默認(rèn)首頁(yè)是可以更改的，通過(guò)“工具”菜單的“Internet選項(xiàng)”進(jìn)行相關(guān)設(shè)置即可

B.在幻燈片放映時(shí)，可以通過(guò)右鍵快捷菜單中的“指針選項(xiàng)/繪圖筆”，根據(jù)教學(xué)需要標(biāo)記相關(guān)內(nèi)容

C.Windows Media Player是一款播放軟件，可以播放.swf格式的文件

D.關(guān)閉投影儀后，需要散熱一段時(shí)間才可以使用切斷電源，使用時(shí)要有良好的通風(fēng)散熱條件

第25題（多選）下列結(jié)合本課教學(xué)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的分析中，正確的是(ABC)。（3分）A.本課教案評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，包含教師評(píng)價(jià)，組內(nèi)互評(píng)和小組間互評(píng)，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體的多元化 B.依據(jù)評(píng)價(jià)功能劃分，可以分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，小組協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行的評(píng)價(jià)，屬于形成性評(píng)價(jià)

C.教學(xué)過(guò)程中，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以通過(guò)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以通過(guò)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)或測(cè)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)方式的多樣化

D.教學(xué)結(jié)束后，教師對(duì)照教學(xué)目標(biāo)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，屬于相對(duì)評(píng)價(jià)，為相對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)行的測(cè)驗(yàn)成為“標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)”

第27題（多選）針對(duì)本教案，下列屬于教學(xué)反思的是（ACD）。（3分）A.教學(xué)資源的有效性 B.課后學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)

C.教師在教學(xué)活動(dòng)2中采用的教學(xué)策略是否達(dá)到了預(yù)期的效果 D.教師采用的小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方法是否恰當(dāng)

全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試模擬試題三

第15題（多選）在搜索資料過(guò)程中，試圖下載一張關(guān)于彰顯黃河氣勢(shì)的圖片放到課件上，以下不屬于圖片格式的是（CEF）。（3分）

A.*.jpg B.*.bmp C.*.rm D.*.gif E.*.wav F.*.exe

第18題（多選）劉老師在課堂上組織學(xué)生以小組為單位對(duì)“黃河頌”所表達(dá)的思想感情進(jìn)行交流討論，發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論不夠積極，可能的原因是（AB）。(3分)

A.分組方式不恰當(dāng)，如小組人數(shù)、距離、成員搭配等不合理，導(dǎo)致討論無(wú)法正常進(jìn)行 B.老師沒(méi)有提供背景資料，所提問(wèn)題脫離學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生對(duì)其不感興趣 C.沒(méi)有提供相應(yīng)的圖片、音頻、視頻資料，學(xué)生對(duì)此有抵觸情緒

D.老師沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生去過(guò)黃河，他們腦海中沒(méi)有關(guān)于黃河的印象，沒(méi)有興趣討論 第19題（多選）在上課過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)“黃河頌.ppt”演示課件中自定義動(dòng)畫(huà)效果不能播放出來(lái)，可能的原因是（BC）。(3分)

A.超鏈接路徑不對(duì)

B.該電腦的Office版本不支持動(dòng)畫(huà)效果 C.該課件已經(jīng)受到破壞（D.缺少flash播放程序

全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試模擬試題四

第5題（多選）以下不屬于本課知識(shí)與技能這一維度教學(xué)目標(biāo)的是（BC）（3分）A.掌握本課生字新詞

B.能借助有關(guān)地球的資料，使學(xué)生理解“只有一個(gè)地球”的涵義 C.意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性

D.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文

全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試模擬試題五

第1題（多選題）以下所列內(nèi)容哪些屬于教育技術(shù)中所指的技術(shù)（ABCD）。（3分）A．傳統(tǒng)教具：黑板、粉筆 B．掛圖 C．投影 D．教學(xué)策略

第13題（多選題）在資源準(zhǔn)備過(guò)程中，想找一些與串并聯(lián)電路相關(guān)的教案、課件以及其它教學(xué)資料，可以用來(lái)進(jìn)行搜索的專(zhuān)業(yè)搜索引擎有（AD）。（3分）

A．百度 B．教師資源網(wǎng) C．中小學(xué)信息技術(shù)網(wǎng)

D．Google 第21題（多選題）對(duì)于下列軟件的操作，描述正確的有（BD）。(3分)A．Word編輯軟件作為文字編輯器，一般只能插入文字或表格，以及圖片

B．Word編輯軟件功能強(qiáng)大，不僅可以插入文字、表格，還可以插入音視頻、幻燈片 C．PowerPoint演示編輯軟件，可以插入文字，圖片，但是不能插入音視頻 D．PowerPoint演示編輯軟件，可以插入文字，圖片，也可以插入音視頻

全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試模擬試題六

第14題（多選題）以下可以使用Windows Media Player軟件成功打開(kāi)的文件格式有（BDE）。（3分）

A．*.exe

B．*.mp3 C．*.swf D．*.wmv E．*.mpeg

第15題（多選題）在學(xué)生進(jìn)行討論匯報(bào)時(shí)，想保存原始、真實(shí)的實(shí)況材料，以備今后的教學(xué)回顧，并作為珍貴的學(xué)生成長(zhǎng)資料，可行的方式有（ABD）。（3分）

A．提前準(zhǔn)備一臺(tái)攝像機(jī)，實(shí)時(shí)拍攝錄制，保存好磁帶

B．提前用錄音機(jī)軟件新建音頻文件，實(shí)時(shí)錄制后，保存為*.wav格式文件 C．提前用Media Player新建音頻文件，實(shí)時(shí)錄制后，保存為*.mp3文件 D．提前準(zhǔn)備一臺(tái)錄音機(jī)，實(shí)時(shí)錄制，保存好磁帶

全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試模擬試題七

第8題（多選）在本課的教學(xué)過(guò)程中，所采用的教學(xué)方法有（AB）。（3分）A.講授法 B.討論法 C.練習(xí)法 D.實(shí)驗(yàn)法

全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試模擬試題八

第2題（多選）教學(xué)設(shè)計(jì)指依據(jù)“理論”，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計(jì)劃并做出具體安排的過(guò)程。這里所指的“理論”不包括（BE）。（3分）

A.教學(xué)理論 B.信息理論 C.學(xué)習(xí)理論 D.傳播理論 E.符號(hào)理論

第5題（多選）下面是劉老師列出的一組情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)維度的教學(xué)目標(biāo)，您認(rèn)為合適的有（BCE）。（3分）

A.掌握一些運(yùn)用法律維護(hù)自己作為消費(fèi)者的權(quán)利的有效方法 B.樹(shù)立誠(chéng)信的消費(fèi)道德觀(guān)

C.提高對(duì)自覺(jué)履行義務(wù)的重要性的認(rèn)識(shí)，自覺(jué)做一個(gè)文明的消費(fèi)者 D.掌握有關(guān)消費(fèi)及消費(fèi)權(quán)益保護(hù)方面的知識(shí) E.增強(qiáng)保護(hù)自身合法權(quán)利的積極性和主動(dòng)性

第6題（多選）在教案設(shè)計(jì)時(shí)，提取教學(xué)重難點(diǎn)對(duì)于有效的開(kāi)展教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義。下面關(guān)于教學(xué)重難點(diǎn)的表述中正確的有（ACD）。（3分）

A.教學(xué)重點(diǎn)是指教學(xué)內(nèi)容中最基本和最主要的部分，它在整個(gè)教學(xué)內(nèi)容中占有核心地位 B.教學(xué)難點(diǎn)就是教學(xué)內(nèi)容中教師較難講授的部分 C.教學(xué)重點(diǎn)通常集中于基本概念、基本理論和基本方法

D.教學(xué)難點(diǎn)一般是學(xué)生學(xué)習(xí)中感到阻力較大的內(nèi)容，因此可以從學(xué)生的角度考慮和確定教學(xué)難點(diǎn)

E.教學(xué)難點(diǎn)總是和教學(xué)重點(diǎn)不一致，而且不是每節(jié)課都有教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 第13題（多選）下列關(guān)于電子郵件的說(shuō)法中，正確的包括（BD）。（3分）A.向?qū)Ψ桨l(fā)送電子郵件時(shí)，對(duì)方一定要開(kāi)機(jī) B.向?qū)Ψ桨l(fā)送電子郵件時(shí)，對(duì)方不一定要開(kāi)機(jī) C.發(fā)送電子郵件時(shí)，一次只能發(fā)給一個(gè)接收者 D.發(fā)送電子郵件時(shí)，一次只能發(fā)給多個(gè)接收者 E.電子郵件的內(nèi)容只能是文本格式的

第17題（多選）將上面截取下來(lái)的視頻片段，可以保存為下列哪些格式？（CDE）。（3分）

A.*.swf B.*.jpg C.*.rmvb D.*.avi E.*.mpg 全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試模擬試題九

第9題（多選）在本課的教學(xué)過(guò)程中，教師多次運(yùn)用視頻來(lái)代替自己直接講述.對(duì)本次歷史

課上運(yùn)用視頻認(rèn)識(shí)正確的有(ACDE)。（4分）

A.有利于激發(fā)學(xué)生的興趣

B.視頻資料提供的信息過(guò)于豐富，不利于學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮 C.有利于創(chuàng)設(shè)真實(shí)可信的課堂情境 D.促進(jìn)記憶，擴(kuò)展視野

第11題(多選題）在進(jìn)行媒體選擇時(shí)要考慮的因素有（ABCE）。（4分）A.教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容 B.教學(xué)媒體的特征 C.學(xué)習(xí)者特征 D.媒體是否先進(jìn) E.最小代價(jià)率

第14題（多選）在信息時(shí)代，信息給我們帶來(lái)巨大的物質(zhì)和精神財(cái)富，但同時(shí)，網(wǎng)上的信息往往魚(yú)龍混雜真?zhèn)坞y辨，以下鑒別和評(píng)價(jià)信息的依據(jù)有（ACD）。（4分）

A.信息的時(shí)效性

B.信息所在網(wǎng)站的制作水平C.信息的價(jià)值取向 D.信息來(lái)源的權(quán)威性 E.信息所在網(wǎng)站內(nèi)容的豐富性

第21題（多選）上課前你把U盤(pán)里的ppt拷到教室的電腦上，雙擊課件卻打不開(kāi)，可能的原因有(ABD)。（3分）

A.電腦感染了病毒

B.文件在拷貝過(guò)程中被破壞了 C.電腦的硬件出了故障 D.電腦上沒(méi)有安裝office軟件

全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試模擬試題十

第3題（多選）假如你要去上一節(jié)公開(kāi)課，教學(xué)內(nèi)容是Christmas Day這篇課文，但是教學(xué)對(duì)象不是自己的學(xué)生，你需要提前了解學(xué)生的哪些特征（ABCD）。（3分）

A.學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ) B.學(xué)生的活躍程度

C.學(xué)生對(duì)多媒體課件的接受能力 D.學(xué)生接受新知識(shí)的能力

第 9 題（多選）在各小組討論時(shí)，你發(fā)現(xiàn)有2個(gè)小組已經(jīng)完成任務(wù)了，但是其他的小組還在熱烈的討論，好像還需要一段時(shí)間才能完成，這時(shí)，采取下列哪些措施比較恰當(dāng)（BD）。（3分）

A.為了順利完成后續(xù)教學(xué)任務(wù)，中止未完成任務(wù)小組的討論 B.讓完成任務(wù)的這幾個(gè)小組之間對(duì)比、探討任務(wù)結(jié)果 C.完成任務(wù)的小組可以自由的聊聊天或者做自己想做的事情

D.讓完成任務(wù)的小組成員插入到其他未完成任務(wù)的小組中，協(xié)助她們完成任務(wù) 第 11題（多選）以下對(duì)寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)哪些的觀(guān)點(diǎn)比較科學(xué)？（BCD）。（3分）A.寫(xiě)作是一種產(chǎn)品 B.寫(xiě)作是一個(gè)過(guò)程

C.寫(xiě)作包括計(jì)劃、自由寫(xiě)作、組織、修改等步驟

D.寫(xiě)作教學(xué)最好將范文從初稿到終稿的寫(xiě)作過(guò)程都呈現(xiàn)給學(xué)生

第13題（多選）現(xiàn)有一張改革開(kāi)放前的老照片，如果想把它輸入電腦，以便上課時(shí)展示給全班同學(xué)，可以采取下列哪些方式（AD）。（3分）

A.用數(shù)碼相機(jī)翻拍 B.制成投影膠片 C.制成幻燈片 D.用掃描儀掃描

第20題(多選）英語(yǔ)課上，你正在向?qū)W生講解本課生詞，這時(shí)一只昆蟲(chóng)飛進(jìn)來(lái)，發(fā)出嗡嗡的聲音，有兩個(gè)調(diào)皮的男生甚至想去抓它，引起很多同學(xué)的注意。面對(duì)這種課堂突發(fā)事件，你認(rèn)為以下措施可取的是（BC）。（3分）

A.視而不見(jiàn)，繼續(xù)講課

B.轉(zhuǎn)換話(huà)題，教學(xué)生這個(gè)昆蟲(chóng)的英文單詞，再過(guò)渡到本課內(nèi)容的教學(xué)

C.提問(wèn)他們與講課內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題 D.停止講課，斥責(zé)他們的行為

第21題（多選）在網(wǎng)上開(kāi)設(shè)本學(xué)科論壇的目的包括（ABD）。（3分）A.師生之間共享資源 B.解決課堂遺留問(wèn)題 C.給學(xué)生提供娛樂(lè)

D.增加師生之間討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)

第26題（多選）以下選項(xiàng)中可用于教學(xué)反思的方法有(ABCD)。（3分）A.撰寫(xiě)博客文章 B.與學(xué)生進(jìn)行交流 C.觀(guān)看教學(xué)錄像 D.與其他教師進(jìn)行交流

全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試模擬試題十一

第6題（多選）我們一般從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面來(lái)描述教學(xué)目標(biāo)。下列選項(xiàng)中屬于知識(shí)與技能維度的有（BD），屬于情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)維度的有（AC）。（4分）

A.培養(yǎng)學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生具體責(zé)任感意識(shí) B.提高利用網(wǎng)絡(luò)獲取所需信息的能力

C.培養(yǎng)學(xué)生欣賞他人作品以及評(píng)價(jià)他人作品的能力，并能認(rèn)真吸取別人的優(yōu)點(diǎn)。D.初步了解計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備基礎(chǔ)知識(shí)，并有條理地說(shuō)出各配件的主要用途

第8題（多選）為使學(xué)生明確自己在“配置電腦”中應(yīng)解決的問(wèn)題與任務(wù)，劉老師設(shè)計(jì)了“找問(wèn)題要點(diǎn)”這一環(huán)節(jié)，你認(rèn)為合適的教學(xué)方法有（BC）。（３分）

A.教師直接給出３條教學(xué)要點(diǎn)

B.小組討論后，派代表給出各小組的問(wèn)題要點(diǎn)并在全班共享 C.教師列出十條問(wèn)題要點(diǎn)，小組討論決定最重要的3條要點(diǎn) D.按座位次序逐一請(qǐng)每個(gè)人說(shuō)出一條問(wèn)題要點(diǎn) 第15題（多選）在講授《配電腦，我也是行家》課程前，需要收集一些有關(guān)電腦硬件的各種圖片，這些圖片可用的擴(kuò)展名有（ACE）。（3分）

A..bmp B..swf C..gif D..wav E..jpg 第20題

（多選）師生之間的交流在教學(xué)過(guò)程中有重要作用，下列說(shuō)法中正確的有（ADE）。（3分）

A.它拉近了師生距離，使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由單純的認(rèn)知需求上升為情感需求，也使教師的教學(xué)動(dòng)機(jī)由職責(zé)需求上升為情感需求

B.師者—傳道授業(yè)解惑也，師生間的交流是建立在教學(xué)信息的基礎(chǔ)之上的，交流的內(nèi)容應(yīng)以教學(xué)信息為中心

C.師生間交流的內(nèi)容主要是教學(xué)信息、學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和情感方面等，不涉及教師的行為與情感

D.學(xué)生可以在師生間交流的過(guò)程中從教師那里獲知自已學(xué)習(xí)情況的反饋信息，能使自己在以后的學(xué)習(xí)中有的放矢

E.教師可以在師生間交流的過(guò)程中從學(xué)生那里獲取大量信息來(lái)改進(jìn)教學(xué)，以提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量

全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試模擬試題十二

第13題（多選）劉老師在辦公室把課件做好以后，可采用下列哪些硬件設(shè)備把課件帶去多媒體教室上課？（ADE）（3分）

A.U盤(pán) B.光驅(qū) C.內(nèi)存條 D.MP3/MP4 E.可移動(dòng)硬盤(pán)

第15題（多選）課件2575000.exe由推導(dǎo)、例題、練習(xí)和復(fù)習(xí)四個(gè)部分組成，劉老師在課堂上只使用了課件中的“推導(dǎo)”部分形象地展示了圓面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，這體現(xiàn)了教學(xué)媒體的（BE）特性。（3分）

A.交互性 B.表現(xiàn)性 C.參與性 D.移動(dòng)性 E.受控性

第16題（多選）隨著教育信息化的發(fā)展，演示課件的制作和使用已成為現(xiàn)代教師必備的技能。下列說(shuō)法中，正確的有（BD）。（3分）

A.多媒體技術(shù)的普遍應(yīng)用，演示課件在課堂教學(xué)中的功能越來(lái)越強(qiáng)大，教師應(yīng)花大量的時(shí)間精力制作課件以減輕上課的負(fù)擔(dān)

B.演示課件只是起輔助教學(xué)的作用，在課堂中起主導(dǎo)作用的還是老師

C.演示課件是教師多媒體技術(shù)水平的成果展現(xiàn)，因此教師要熟練掌握各種演示型課件制作軟件的使用

D.常用的演示型課件制作軟件有WPS、PowerPoint、Authorware、Flash等 E.教師在制作課件時(shí)，要把板書(shū)的內(nèi)容都呈現(xiàn)在課件上并通過(guò)投影顯示 第19題：（多選）本案例的實(shí)施過(guò)程中采用的互動(dòng)方式有（ABC）。（3分）A.師生互動(dòng) B.生生互動(dòng) C.同步討論 D.異步討論

第四篇：全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試模擬試題

全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試模擬試題

第6題（多選）計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用促進(jìn)了教學(xué)互動(dòng)的發(fā)展，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽論壇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用的互動(dòng)方式是（A.全體討論B.師生互動(dòng)D.同步討論）。

第12題（多選）教師在搜集BBS相關(guān)資料時(shí)，需要對(duì)網(wǎng)頁(yè)上BBS論壇的界面截圖，以使學(xué)生了解BBS 的基本框架，此時(shí)，沒(méi)有其他的截圖軟件，教師可以（A.選中當(dāng)前窗口，按下鍵盤(pán)上的Alt+ Print Screen鍵，然后將其粘貼到畫(huà)圖工具中進(jìn)行編輯C.直接按下鍵盤(pán)上的Print Screen鍵，然后將其粘貼到畫(huà)圖工具中進(jìn)行編輯）。

第18題（多選）在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，師生之間需要進(jìn)行不斷地交流，下面對(duì)教學(xué)交流的描述，正確的有（A.師生之間交流的內(nèi)容很多，比如平時(shí)課后作業(yè)、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難問(wèn)題等B.師生、生生之間交流的方式也很多，可以通過(guò)言語(yǔ)直接交流，也可以通過(guò)電子工具進(jìn)行交流等D.對(duì)于不同的交流內(nèi)容，教師需要采取不同的方式進(jìn)行交流）。

第25題（多選）在教學(xué)活動(dòng)2中，為了促進(jìn)小組間的交流和學(xué)習(xí)，教師組織了小組間發(fā)帖比賽，并進(jìn)行了比賽成績(jī)統(tǒng)計(jì)（見(jiàn)素材“比賽統(tǒng)計(jì).xls”），從評(píng)價(jià)的角度分析，下列描述中正確的有(A.在教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行了比賽成績(jī)的統(tǒng)計(jì)，能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，是一種“形成性評(píng)價(jià)”B.通過(guò)比賽成績(jī)的統(tǒng)計(jì)，對(duì)每組學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了定量評(píng)價(jià)C.比賽成績(jī)統(tǒng)計(jì)后，教師點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行定性評(píng)價(jià)，成績(jī)統(tǒng)計(jì)與教師點(diǎn)評(píng)是定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合)。

第27題（多選）針對(duì)本教案，進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，下列屬于對(duì)教學(xué)過(guò)程反思的是（A.在教學(xué)中是否做到對(duì)學(xué)生文明發(fā)帖的引導(dǎo)和促進(jìn)C.采用的分組策略是否合理D.教師采用的小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方法是否恰當(dāng)）。

第7題（多選）由于閱讀是個(gè)性化行為，為了讓每位學(xué)生都能得到閱讀鍛煉，發(fā)揮學(xué)生自主性，教師準(zhǔn)備采用分組閱讀的方法，全班36個(gè)人（其中女生16，男生20人），下列分組策略中，比較恰當(dāng)?shù)氖牵˙.分成6小組，每組6人，男女搭配，女生每組2—3人C.分組時(shí)，需要考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，小組成員間的學(xué)習(xí)成績(jī)最好能互補(bǔ)E.小組成員內(nèi)部推選小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)配合教師協(xié)調(diào)組內(nèi)成員進(jìn)行閱讀）。

第13題（多選）在教學(xué)過(guò)程中本課采用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)是信息技術(shù)與課程整合的一個(gè)重要方面，下列關(guān)于多媒體進(jìn)行教學(xué)的描述正確的有（A.運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，多媒體只是一種教學(xué)手段，最終為教學(xué)服務(wù)，不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式C.不是所有學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容都需要用多媒體手段演示，要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，合理選用多媒體技術(shù)，使其與課堂教學(xué)有機(jī)整合。D.運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠提供直觀(guān)形象的教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，能夠

增強(qiáng)教與學(xué)的互動(dòng)性）。

第18題（多選）對(duì)于教學(xué)實(shí)施，下列說(shuō)法不正確的是（B.教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生特征等，完全按照精心設(shè)計(jì)的教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)D.在本課教學(xué)實(shí)施中，教師按照原教案計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，正常高效的完成了本課的教學(xué)任務(wù)，說(shuō)明只要課前準(zhǔn)備好，教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)就不會(huì)出現(xiàn)突發(fā)情況）。

第22題（多選）關(guān)于輔助教學(xué)的軟硬件的使用的描述，以下選項(xiàng)中正確的是（A.IE瀏覽器的默認(rèn)首頁(yè)是可以更改的，通過(guò)“工具”菜單的“Internet選項(xiàng)”進(jìn)行相關(guān)設(shè)置即可B.在幻燈片放映時(shí)，可以通過(guò)右鍵快捷菜單中的“指針選項(xiàng)/繪圖筆”，根據(jù)教學(xué)需要標(biāo)記相關(guān)內(nèi)容D.關(guān)閉投影儀后，需要散熱一段時(shí)間才可以使用切斷電源，使用時(shí)要有良好的通風(fēng)散熱條件）。

第25題（多選）下列結(jié)合本課教學(xué)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的分析中，正確的是(A.本課教案評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，包含教師評(píng)價(jià)，組內(nèi)互評(píng)和小組間互評(píng)，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體的多元化B.依據(jù)評(píng)價(jià)功能劃分，可以分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，小組協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行的評(píng)價(jià)，屬于形成性評(píng)價(jià)C.教學(xué)過(guò)程中，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以通過(guò)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以通過(guò)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)或測(cè)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)方式的多樣化)。

第27題（多選）針對(duì)本教案，下列屬于教學(xué)反思的是（A.教學(xué)資源的有效性C.教師在教學(xué)活動(dòng)2中采用的教學(xué)策略是否達(dá)到了預(yù)期的效果D.教師采用的小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方法是否恰當(dāng)）。

第15題（多選）在搜索資料過(guò)程中，試圖下載一張關(guān)于彰顯黃河氣勢(shì)的圖片放到課件上，以下不屬于圖片格式的是（A.*.jpg E.*.wav F.*.exe）。

第18題（多選）劉老師在課堂上組織學(xué)生以小組為單位對(duì)“黃河頌”所表達(dá)的思想感情進(jìn)行交流討論，發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論不夠積極，可能的原因是（A.分組方式不恰當(dāng)，如小組人數(shù)、距離、成員搭配等不合理，導(dǎo)致討論無(wú)法正常進(jìn)行 B.老師沒(méi)有提供背景資料，所提問(wèn)題脫離學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生對(duì)其不感興趣）。(3分)

第19題（多選）在上課過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)“黃河頌.ppt”演示課件中自定義動(dòng)畫(huà)效果不能播放出來(lái)，可能的原因是（B.該電腦的Office版本不支持動(dòng)畫(huà)效果C.該課件已經(jīng)受到破壞）。(3分)

第5題（多選）以下不屬于本課知識(shí)與技能這一維度教學(xué)目標(biāo)的是（B.能借助有關(guān)地球的資料，使學(xué)生理解“只有一個(gè)地球”的涵義C.意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性）

第1題（多選題）以下所列內(nèi)容哪些屬于教育技術(shù)中所指的技術(shù)（A．傳統(tǒng)教具：黑板、粉筆B．掛圖C．投影D．教學(xué)策略）。

第13題（多選題）在資源準(zhǔn)備過(guò)程中，想找一些與串并聯(lián)電路相關(guān)的教案、課件以及其它教學(xué)資料，可以用來(lái)進(jìn)行搜索的專(zhuān)業(yè)搜索引擎有（A．百度 D．Google）。第21題（多選題）對(duì)于下列軟件的操作，描述正確的有（B．Word編輯軟件功能強(qiáng)大，不僅可以插入文字、表格，還可以插入音視頻、幻燈片D．PowerPoint演示編輯軟件，可以插入文字，圖片，也可以插入音視頻）。(3分)第14題（多選題）以下可以使用Windows Media Player軟件成功打開(kāi)的文件格式有（B．*.mp3 D．*.wmv E．*.mpeg）。

第15題（多選題）在學(xué)生進(jìn)行討論匯報(bào)時(shí)，想保存原始、真實(shí)的實(shí)況材料，以備今后的教學(xué)回顧，并作為珍貴的學(xué)生成長(zhǎng)資料，可行的方式有（A．提前準(zhǔn)備一臺(tái)攝像機(jī)，實(shí)時(shí)拍攝錄制，保存好磁帶B．提前用錄音機(jī)軟件新建音頻文件，實(shí)時(shí)錄制后，保存為*.wav格式文件D．提前準(zhǔn)備一臺(tái)錄音機(jī)，實(shí)時(shí)錄制，保存好磁帶）。

第8題（多選）在本課的教學(xué)過(guò)程中，所采用的教學(xué)方法有（A.講授法B.討論法）。第2題（多選）教學(xué)設(shè)計(jì)指依據(jù)“理論”，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計(jì)劃并做出具體安排的過(guò)程。這里所指的“理論”不包括（B.信息理論E.符號(hào)理論）。

第5題（多選）下面是劉老師列出的一組情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)維度的教學(xué)目標(biāo)，您認(rèn)為合適的有（B.樹(shù)立誠(chéng)信的消費(fèi)道德觀(guān)C.提高對(duì)自覺(jué)履行義務(wù)的重要性的認(rèn)識(shí)，自覺(jué)做一個(gè)文明的消費(fèi)者E.增強(qiáng)保護(hù)自身合法權(quán)利的積極性和主動(dòng)性）。

第6題（多選）在教案設(shè)計(jì)時(shí)，提取教學(xué)重難點(diǎn)對(duì)于有效的開(kāi)展教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義。下面關(guān)于教學(xué)重難點(diǎn)的表述中正確的有（A.教學(xué)重點(diǎn)是指教學(xué)內(nèi)容中最基本和最主要的部分，它在整個(gè)教學(xué)內(nèi)容中占有核心地位C.教學(xué)重點(diǎn)通常集中于基本概念、基本理論和基本方法D.教學(xué)難點(diǎn)一般是學(xué)生學(xué)習(xí)中感到阻力較大的內(nèi)容，因此可以從學(xué)生的角度考慮和確定教學(xué)難點(diǎn)）。

第13題（多選）下列關(guān)于電子郵件的說(shuō)法中，正確的包括（B.向?qū)Ψ桨l(fā)送電子郵件時(shí)，對(duì)方不一定要開(kāi)機(jī)D.發(fā)送電子郵件時(shí)，一次只能發(fā)給多個(gè)接收者）。

第17題（多選）將上面截取下來(lái)的視頻片段，可以保存為下列哪些格式？（C.*.rmvb D.*.avi E.*.mpg）。

第11題(多選題）在進(jìn)行媒體選擇時(shí)要考慮的因素有（A.教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容B.教學(xué)媒體的特征C.學(xué)習(xí)者特征E.最小代價(jià)率）。

第14題（多選）在信息時(shí)代，信息給我們帶來(lái)巨大的物質(zhì)和精神財(cái)富，但同時(shí)，網(wǎng)上的信息往往魚(yú)龍混雜真?zhèn)坞y辨，以下鑒別和評(píng)價(jià)信息的依據(jù)有（A.信息的時(shí)效性C.信息的價(jià)值取向D.信息來(lái)源的權(quán)威性）。

第21題（多選）上課前你把U盤(pán)里的ppt拷到教室的電腦上，雙擊課件卻打不開(kāi)，可能的原

因有(A.電腦感染了病毒B.文件在拷貝過(guò)程中被破壞了D.電腦上沒(méi)有安裝office軟件)。

第3題（多選）假如你要去上一節(jié)公開(kāi)課，教學(xué)內(nèi)容是Christmas Day這篇課文，但是教學(xué)對(duì)象不是自己的學(xué)生，你需要提前了解學(xué)生的哪些特征（A.學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)B.學(xué)生的活躍程度C.學(xué)生對(duì)多媒體課件的接受能力D.學(xué)生接受新知識(shí)的能力）。

第 9 題（多選）在各小組討論時(shí)，你發(fā)現(xiàn)有2個(gè)小組已經(jīng)完成任務(wù)了，但是其他的小組還在熱烈的討論，好像還需要一段時(shí)間才能完成，這時(shí)，采取下列哪些措施比較恰當(dāng)（B.讓完成任務(wù)的這幾個(gè)小組之間對(duì)比、探討任務(wù)結(jié)果D.讓完成任務(wù)的小組成員插入到其他未完成任務(wù)的小組中，協(xié)助她們完成任務(wù)）。

第 11題（多選）以下對(duì)寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)哪些的觀(guān)點(diǎn)比較科學(xué)？（B.寫(xiě)作是一個(gè)過(guò)程 C.寫(xiě)作包括計(jì)劃、自由寫(xiě)作、組織、修改等步驟D.寫(xiě)作教學(xué)最好將范文從初稿到終稿的寫(xiě)作過(guò)程都呈現(xiàn)給學(xué)生）。第13題（多選）現(xiàn)有一張改革開(kāi)放前的老照片，如果想把它輸入電腦，以便上課時(shí)展示給全班同學(xué)，可以采取下列哪些方式（A.用數(shù)碼相機(jī)翻拍 D.用掃描儀掃描）。

第20題(多選）英語(yǔ)課上，你正在向?qū)W生講解本課生詞，這時(shí)一只昆蟲(chóng)飛進(jìn)來(lái)，發(fā)出嗡嗡的聲音，有兩個(gè)調(diào)皮的男生甚至想去抓它，引起很多同學(xué)的注意。面對(duì)這種課堂突發(fā)事件，你認(rèn)為以下措施可取的是（B.轉(zhuǎn)換話(huà)題，教學(xué)生這個(gè)昆蟲(chóng)的英文單詞，再過(guò)渡到本課內(nèi)容的教學(xué)C.提問(wèn)他們與講課內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題）。

第21題（多選）在網(wǎng)上開(kāi)設(shè)本學(xué)科論壇的目的包括（A.師生之間共享資源B.解決課堂遺留問(wèn)題D.增加師生之間討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)）。

第26題（多選）以下選項(xiàng)中可用于教學(xué)反思的方法有(A.撰寫(xiě)博客文章B.與學(xué)生進(jìn)行交流C.觀(guān)看教學(xué)錄像D.與其他教師進(jìn)行交流)。

第6題（多選）我們一般從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面來(lái)描述教學(xué)目標(biāo)。下列選項(xiàng)中屬于知識(shí)與技能維度的有（B.提高利用網(wǎng)絡(luò)獲取所需信息的能力D.初步了解計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備基礎(chǔ)知識(shí)，并有條理地說(shuō)出各配件的主要用途），屬于情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)維度的有（A.培養(yǎng)學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生具體責(zé)任感意識(shí)C.培養(yǎng)學(xué)生欣賞他人作品以及評(píng)價(jià)他人作品的能力，并能認(rèn)真吸取別人的優(yōu)點(diǎn)。）。

第8題（多選）為使學(xué)生明確自己在“配置電腦”中應(yīng)解決的問(wèn)題與任務(wù)，劉老師設(shè)計(jì)了“找問(wèn)題要點(diǎn)”這一環(huán)節(jié)，你認(rèn)為合適的教學(xué)方法有（B.小組討論后，派代表給出各小組的問(wèn)題要點(diǎn)并在全班共享C.教師列出十條問(wèn)題要點(diǎn)，小組討論決定最重要的3條要點(diǎn)）。（３分）

第15題（多選）在講授《配電腦，我也是行家》課程前，需要收集一些有關(guān)電腦硬件的各種圖片，這些圖片可用的擴(kuò)展名有（A..bmp C..gif E..jpg）。

第20題

（多選）師生之間的交流在教學(xué)過(guò)程中有重要作用，下列說(shuō)法中正確的有（A.它拉近了師生距離，使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由單純的認(rèn)知需求上升為情感需求，也使教師的教學(xué)動(dòng)機(jī)由職責(zé)需求上升為情感需求D.學(xué)生可以在師生間交流的過(guò)程中從教師那里獲知自已學(xué)習(xí)情況的反饋信息，能使自己在以后的學(xué)習(xí)中有的放矢E.教師可以在師生間交流的過(guò)程中從學(xué)生那里獲取大量信息來(lái)改進(jìn)教學(xué)，以提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量）。

第13題（多選）劉老師在辦公室把課件做好以后，可采用下列哪些硬件設(shè)備把課件帶去多媒體教室上課？（A.U盤(pán) D.MP3/MP4 E.可移動(dòng)硬盤(pán)）

第15題（多選）課件2575000.exe由推導(dǎo)、例題、練習(xí)和復(fù)習(xí)四個(gè)部分組成，劉老師在課堂上只使用了課件中的“推導(dǎo)”部分形象地展示了圓面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，這體現(xiàn)了教學(xué)媒體的（B.表現(xiàn)性E.受控性）特性。

第16題（多選）隨著教育信息化的發(fā)展，演示課件的制作和使用已成為現(xiàn)代教師必備的技能。下列說(shuō)法中，正確的有（B.演示課件只是起輔助教學(xué)的作用，在課堂中起主導(dǎo)作用的還是老師D.常用的演示型課件制作軟件有WPS、PowerPoint、Authorware、Flash等）。

第19題：（多選）本案例的實(shí)施過(guò)程中采用的互動(dòng)方式有（A.師生互動(dòng)B.生生互動(dòng)C.同步討論）。

第五篇：全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試模擬試題9

1、信息社會(huì)里，信息、知識(shí)是信息社會(huì)的最重要的戰(zhàn)略資源，信息社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上是

2、信息的競(jìng)爭(zhēng)。（對(duì)）

3、教師是教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程以及評(píng)價(jià)等教學(xué)因素的最終過(guò)濾者、決策者。（對(duì)）

4、互聯(lián)網(wǎng)為社會(huì)課程提供了廣闊、豐富的信息資源以及真實(shí)性的主題情境，信息技術(shù)為

5、學(xué)生提供了許多收集、處理、交流信息的平臺(tái)和工具，有力地促進(jìn)了社會(huì)課程中的社會(huì)

6、探究過(guò)程，有助于社會(huì)課程的綜合。（對(duì)）

7、PowerPoint的備注區(qū)是將本演示文稿的所有幻燈片按順序排列并顯示各幀幻燈片的標(biāo)題。（錯(cuò)）

8、科學(xué)課程是一門(mén)基于實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)的專(zhuān)題復(fù)習(xí)是科學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的重要組成部分。

9、信息技術(shù)的引入，仍然難以實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題既省時(shí)又有好效果的目標(biāo)。（錯(cuò)）

10、整合了信息技術(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)學(xué)思維”沒(méi)有

11、任何優(yōu)勢(shì)。（錯(cuò)）

12、信息技術(shù)的整合對(duì)問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)帶來(lái)兩方面的突破：一是便于教師或?qū)W生

13、自己監(jiān)控、調(diào)節(jié)問(wèn)題解決過(guò)程；二是信息技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的豐富情境以及提供的認(rèn)知工具

14、促進(jìn)了問(wèn)題的解決。（對(duì)）

15、PowerPoint文件不能直接在網(wǎng)上運(yùn)行，也不能將PowerPoint文件格式轉(zhuǎn)換成WEB

16、文件格式在網(wǎng)上發(fā)布。（錯(cuò)）

17、科學(xué)探究幾乎是適應(yīng)所有年齡階段學(xué)生的一個(gè)教學(xué)模式，其核心是教給學(xué)生科學(xué)的

18、基本程序和由此學(xué)到的知識(shí)。（對(duì)）

19、實(shí)性任務(wù)是一個(gè)結(jié)構(gòu)良好的問(wèn)題，學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題有章可循。（錯(cuò)）20、自然的學(xué)習(xí)應(yīng)該是圍繞主題進(jìn)行的整體的學(xué)習(xí)，以整體的理解取代孤立事實(shí)的記憶。（對(duì)）

21、游戲最重要的特征是能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，因而，如何充分利用游戲的特點(diǎn)，22、為教學(xué)服務(wù)，是游戲整合于課程的首要任務(wù)。（對(duì)）

23、圖形、色彩和聲響能增強(qiáng)操練和練習(xí)的吸引力。例如，當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)時(shí)，計(jì)算機(jī)程序

24、隨機(jī)放一段低沉的樂(lè)曲，或隨機(jī)呈現(xiàn)一幅鬼臉圖，這樣能提高答題效率。（錯(cuò)）

25、利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，會(huì)妨礙學(xué)生的寫(xiě)作能力。（錯(cuò)）

26、英國(guó)的ICT戰(zhàn)略中的實(shí)踐方面涉及學(xué)生、教師、學(xué)校和研究四個(gè)方面。（對(duì)）

16、在信息技術(shù)整合的課堂中，全班活動(dòng)是以小組的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，它是合作學(xué)習(xí)的一種形式，其目的是使學(xué)生通過(guò)彼此間的合作交流促進(jìn)學(xué)習(xí)并培養(yǎng)合作精神。（錯(cuò)）

17、大學(xué)、中小學(xué)教師在科研上存在不同的合作方式：大學(xué)教師立項(xiàng)，小學(xué)教師配合實(shí)驗(yàn)或者提供數(shù)據(jù)；小學(xué)教師立項(xiàng)，大學(xué)教師來(lái)“指導(dǎo)”或作報(bào)告、講座；大學(xué)教師、小學(xué)教師聯(lián)合立項(xiàng)，大學(xué)教師規(guī)劃，小學(xué)教師實(shí)施。（對(duì)）

18、美國(guó)信息素養(yǎng)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)效能工具內(nèi)容描述的是利用工具從各種途徑檢索、評(píng)估和收集信息；利用技術(shù)工具處理數(shù)據(jù)、報(bào)告結(jié)果；對(duì)新的信息資源和技術(shù)創(chuàng)新進(jìn)行評(píng)估和選擇。（錯(cuò)）

19、在信息社會(huì)中，社會(huì)文化的四大支柱是指讀、寫(xiě)、算和文化素養(yǎng)。（錯(cuò)）

20、多學(xué)科主題整合的特點(diǎn)是通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，綜合地活動(dòng)或形成所需的知識(shí)、技能、思考能力等。（錯(cuò)）

21、信息技術(shù)的學(xué)習(xí)并非僅僅局限于信息技術(shù)課，而應(yīng)當(dāng)滲透到其他課程（無(wú)論是學(xué)科課程，還是其他綜合課程）之中。（對(duì)）

22、多媒體計(jì)算機(jī)能以生動(dòng)活潑、聲畫(huà)并茂的方式呈現(xiàn)閱讀材料，利用多媒體的這些優(yōu)勢(shì)進(jìn)行閱讀教學(xué)，特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠創(chuàng)造出優(yōu)美的閱讀情境，讓學(xué)生享受到閱讀的樂(lè)趣。（對(duì)）

23、根據(jù)信息技術(shù)與課程整合廣度則可以劃分為完善型和創(chuàng)新型。（錯(cuò)）

24、信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是“冰凍三尺，非一日之寒”，是一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程。（對(duì)）

25、案例是對(duì)教學(xué)過(guò)程的記錄和分析，具有典型性、啟發(fā)性、困惑性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)。（對(duì)）

26、[美]國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)認(rèn)為小學(xué)3—5年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該能夠使用電信技術(shù)和在線(xiàn)資源（電子郵件、在線(xiàn)討論、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境）參與合作解決問(wèn)題活動(dòng)，為課堂內(nèi)外的受眾提出解決方案、創(chuàng)造知識(shí)產(chǎn)品。（對(duì)）

27、我國(guó)科學(xué)（3—6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)在教學(xué)中使用信息技術(shù)的明確要求是：“充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)”，“在一切有條件的地方，科學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)盡可能地運(yùn)用以下方面的現(xiàn)代教育技術(shù)“：各種音像資源；計(jì)算機(jī)軟件；網(wǎng)絡(luò)。（對(duì)）

28、教師是整合的主體，對(duì)教師的評(píng)價(jià)是整合評(píng)價(jià)體系中最重要的一部分。（對(duì)）

29、把信息技術(shù)整合到課堂教學(xué)中，可以把它分為三個(gè)時(shí)期：設(shè)計(jì)、管理、維持和完善。（對(duì)）30、大整合觀(guān)認(rèn)為信息技術(shù)與課程整合等同與信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合。（錯(cuò)）

課件制作題：

POWERPOINT操作用到的文件均存放在c:SL08目錄下；

1.應(yīng)用模板“沙石型（SANDSTONE）”，將“茶文化”的標(biāo)題設(shè)置為“黑體”，大小為“72”，刪去第一張幻燈片的副標(biāo)題占位符，在此位置添加“c:SL08”目錄下的“TEA.GIF”圖片。2.在第二張幻燈片上“茶的分類(lèi)”標(biāo)題后添加自選圖形基本形狀中的“左大括號(hào)”，對(duì)“紅茶類(lèi)”設(shè)置超鏈接，鏈接到標(biāo)題為“紅茶類(lèi)”的幻燈片。

3.對(duì)第三張幻燈片上的“標(biāo)題1”和“文本2”設(shè)置動(dòng)畫(huà)：“飛入”、“底部”、“整批發(fā)送”。4.設(shè)置第四張幻燈片表格中的文字“中部居中”，填充表格所有單元格為“白色”。5.對(duì)全部幻燈片設(shè)置切換方式為“水平百葉窗”，切換速度為中速。

網(wǎng)頁(yè)制作題：

FRONTPAGE操作用到的文件均存放在c:SL08FrontPage目錄下；

1．打開(kāi)INDEX.HTM，將標(biāo)題“面積的認(rèn)識(shí)”設(shè)置為：黑體、24磅、居中；

2．在INDEX.HTM中，將含有標(biāo)題“面積的認(rèn)識(shí)”的表格的單元格的背景設(shè)置為“黃色”，并將此表格單元格按行拆分成二列；

3．在INDEX.HTM中剛才拆分得到的單元格里插入剪貼畫(huà)“辦公室”中的“計(jì)算機(jī)”，并設(shè)置大小寬為80像素，高為60像素；

4．在INDEX.HTM中，將“復(fù)習(xí)”文本超鏈接到“復(fù)習(xí).HTM”文件，將“新授” 文本超鏈接到“新授.HTM”文件；

5．打開(kāi)新授.HTM文件，將文本“請(qǐng)學(xué)生多多思考參與！”設(shè)置為字幕：表現(xiàn)方式為滾動(dòng)條，文本對(duì)齊方式為垂直居中，背景顏色為“黃色”。

第九套

1、在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)方式是

B A、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

B、常模參照評(píng)價(jià) C、綜合評(píng)價(jià)

D、直接評(píng)價(jià)

２、1996年，教育部全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心推廣（D）軟件，以此軟件為教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)始組織“CAI在教學(xué)課堂中的應(yīng)用”研究課題，從而開(kāi)始了課程整合的試驗(yàn)。A、frontpage B、authorware C、公式編輯

D、幾何畫(huà)板

3、在 C 視圖下，不能完全顯示三個(gè)區(qū)域也不可調(diào)節(jié)各區(qū)面積的大小。A、大綱視圖

B、幻燈片視圖

C、幻燈片瀏覽視圖

D、普通視圖

４、下面的C 不是歷史課程知識(shí)的特點(diǎn)。

A、過(guò)去性

B、具體性

C、顯示性

D、多樣性

５、下面的C 不適合運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行模擬的化學(xué)實(shí)驗(yàn)類(lèi)型。A、現(xiàn)象不明顯的演示實(shí)驗(yàn) B、化學(xué)反應(yīng)時(shí)間太長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)

C、能用肉眼觀(guān)察的宏觀(guān)化學(xué)反應(yīng) D、毒性較大和無(wú)法實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)

６、網(wǎng)上寫(xiě)作實(shí)驗(yàn)室是因特網(wǎng)上一類(lèi)重要的寫(xiě)作資源，下面的 D 不是它的寫(xiě)作輔導(dǎo)形式。A、實(shí)時(shí)性的聊天 B、電子郵件 C、BBS D、在線(xiàn)練習(xí)

7、在《拋物線(xiàn)》一課中，某老師利用計(jì)算機(jī)在大屏幕上顯示太空中彗星飛行的情景，并對(duì)彗星劃過(guò)太空的軌跡進(jìn)行定格，這種方式是利用計(jì)算機(jī) B。

A、呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容 B、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

C、作為認(rèn)知工具 D、作為學(xué)習(xí)工具

８、小學(xué)語(yǔ)文“四結(jié)合”試驗(yàn)的閱讀教學(xué)模式可用

C 等六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)概括。A、復(fù)習(xí)—重點(diǎn)字詞講解—課文朗讀—利用課件閱讀—閱讀競(jìng)賽—師生共同總結(jié) B、預(yù)習(xí)－重點(diǎn)字詞講解－課文默讀－利用課本閱讀－閱讀競(jìng)賽－教師總結(jié)

C、預(yù)習(xí)－重點(diǎn)字詞講解－課文默讀與朗讀－利用課件閱讀－閱讀競(jìng)賽－師生共同總結(jié) D、預(yù)習(xí)－重點(diǎn)字詞講解－課文默讀與朗讀－利用課本閱讀－閱讀競(jìng)賽－教師總結(jié)

９、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)在過(guò)程可以被簡(jiǎn)化成D 四個(gè)環(huán)節(jié)。A、自我設(shè)計(jì)、自我監(jiān)督、自我調(diào)控和自我評(píng)價(jià) B、自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)察、自我管理和自我反思 C、自我計(jì)劃、自我監(jiān)察、自我管理和自我評(píng)價(jià) D、自我計(jì)劃、自我監(jiān)察、自我調(diào)控和自我反思

１０、合作學(xué)習(xí)形式是 B。

A、組合閱讀、專(zhuān)家組討論、個(gè)體學(xué)習(xí)、本組交流 B、組合閱讀、專(zhuān)家組討論、本組學(xué)習(xí)、全班交流 C、組合閱讀、專(zhuān)家組討論、全班學(xué)習(xí)、本組交流 D、組合閱讀、小組討論、個(gè)體學(xué)習(xí)、全班交流

１１、D 是一種基于信息技術(shù)的探究學(xué)習(xí)和基于問(wèn)題學(xué)習(xí)，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)分析資源、利用資源驗(yàn)證假設(shè)的過(guò)程。

A、網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)B真實(shí)性任務(wù)學(xué)習(xí)C有意義的學(xué)習(xí)D資源型學(xué)習(xí)

１２、軟件的“非線(xiàn)性樹(shù)狀導(dǎo)航”與信息組織結(jié)構(gòu) A 相對(duì)應(yīng)。A知識(shí)點(diǎn)之間兼有并列、遞進(jìn) B知識(shí)點(diǎn)之間逐層遞進(jìn)深入 C知識(shí)點(diǎn)之間相互關(guān)聯(lián)

D知識(shí)點(diǎn)之間的相互平行并列

１３、操練和練習(xí)的組織形式主要有 B。A自由練習(xí)、集體練習(xí)、作業(yè)練習(xí)B有指導(dǎo)的練習(xí)、集體練習(xí)、獨(dú)立練習(xí)C有指導(dǎo)的練習(xí)、合作練習(xí)、獨(dú)立練習(xí)D自由練習(xí)、集體練習(xí)、測(cè)試練習(xí)

14、良好的個(gè)別輔導(dǎo)軟件需要以一定的教育、心理的理論指導(dǎo)和軟件設(shè)計(jì)的原則。個(gè)別輔導(dǎo)軟件中應(yīng)該：設(shè)置 D、包含操作測(cè)量、有效的教學(xué)過(guò)程。A學(xué)習(xí)目標(biāo)

B學(xué)習(xí)計(jì)劃

C操作方法

D、操作目標(biāo)

15、教學(xué)設(shè)計(jì)一般主要包括 C 等步驟。

A.設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定教學(xué)內(nèi)容；選擇學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體；設(shè)置教學(xué)環(huán)境 B.設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定評(píng)價(jià)內(nèi)容；選擇學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)材料和多媒體；設(shè)置教學(xué)環(huán)境

C.設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定評(píng)價(jià)程序；選擇教學(xué)形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體；設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境

D.設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定學(xué)習(xí)內(nèi)容；選擇教學(xué)形式、學(xué)習(xí)資源和教學(xué)媒體；設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境

16、在教師的隱喻中，由金子變?yōu)殍€匙的隱喻是 A 變化的表現(xiàn)。A.知識(shí)→方法 B.靜態(tài)→動(dòng)態(tài) C.奉獻(xiàn)→雙贏 D.傳遞者→促進(jìn)者

17、英國(guó)ICT總體戰(zhàn)略不包括 D 方面

A.基建設(shè)施 B.內(nèi)容 C.實(shí)踐 D.教學(xué)

18、提倡自我激勵(lì)、自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)、情感教育、真實(shí)性評(píng)定、合作學(xué)習(xí)等主張的是 A A、人本主義理論 B、建構(gòu)主義理論 C、行為主義理論 D、認(rèn)知主義理論

19、C 主張采用真實(shí)性任務(wù)，設(shè)置與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境相似的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)與現(xiàn)實(shí)中專(zhuān)家解決問(wèn)題相類(lèi)似的探索過(guò)程，獲取隱含于情境之中的知識(shí)、工具，并在學(xué)習(xí)過(guò)程之中來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

A、隨機(jī)進(jìn)入教學(xué) B、拋錨式教學(xué) C、情境式教學(xué) D、支架式教學(xué)

20、美國(guó)學(xué)者古德萊德認(rèn)為 B 是指在課堂上實(shí)際實(shí)施的課程。

A、理想的課程 B、運(yùn)作的課程 C、正式的課程 D、領(lǐng)悟的課程

21、目前信息技術(shù)與課程整合實(shí)踐中的主流觀(guān)點(diǎn)是信息技術(shù)與課程整合指信息技術(shù)有機(jī)地與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、A 以及課程實(shí)施等融合為一體，成為課程的有機(jī)組成部分，成為與課程內(nèi)容和課程實(shí)施高度和諧自然的有機(jī)部分。

A、課程資源 B、教學(xué)方法 C、教學(xué)環(huán)境 D、教學(xué)理論

22、當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤或者自己感到困難時(shí)，教師或者信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境可以提供相關(guān)的資料，這種方式屬于教學(xué)支架的 C 方式。

A、講演和示范類(lèi) B、練習(xí)和反饋類(lèi) C、資料和工具類(lèi) D、資源和工具類(lèi)

23、A 認(rèn)為信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方法。A、大整合論 B、小整合論 C、建構(gòu)論 D、課程論

24、插入自選圖形時(shí)要注意三點(diǎn)，下面 C 說(shuō)法是錯(cuò)誤的。A、往自選圖形中填充顏色 B、重視組合功能的應(yīng)用

C、不必關(guān)心自選圖形間的“層”次性 D、注意自選圖形間的“層”次性

25、在進(jìn)行教師培訓(xùn)時(shí)，認(rèn)為“教學(xué)思想和計(jì)算機(jī)技術(shù)兩維應(yīng)互相交替進(jìn)行的”是 C A、分離模式 B、整合模式 C、鋸齒模式 D、交替模式

26、在信息技術(shù)整合于課程的改革中，下圖的 A 描述了教師是“講壇上的圣人”，教師和學(xué)生之間是直接的傳遞－接受關(guān)系，教師是高高在上的，學(xué)生只能“唯師是從”。注：圓圈代表教師，方框代表學(xué)生

27、英國(guó)的信息與通信技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（1999）建議教師將 A 知識(shí)點(diǎn)與英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)整合。A、“從大量來(lái)源中收集信息” B、幾何畫(huà)板 C、圖形制作 D、圖形修改

28、英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(二級(jí))中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的 A 包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、玩、演、視、聽(tīng)。A、語(yǔ)言技能 B、語(yǔ)言知識(shí) C、語(yǔ)言文化 D、學(xué)習(xí)策略

29、在小學(xué)高年級(jí)階段的數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與信息技術(shù)整合中，在空間與圖形部分，學(xué)生可以 A。A、操作幾何畫(huà)板等相關(guān)軟件，探索各平面圖形的面積和周長(zhǎng)公式 B、操作相應(yīng)課件，探索小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系

C、使用電子表格或者數(shù)據(jù)庫(kù)；來(lái)記錄、處理和交流他們的發(fā)現(xiàn)

E、就困惑的問(wèn)題通過(guò)電子郵件與學(xué)科專(zhuān)家進(jìn)行交流，并使用Word寫(xiě)作綜合課研究報(bào)告 30、程序教學(xué)適合 D A、問(wèn)題解決 B、創(chuàng)造性思維 C、批判性思維 D、簡(jiǎn)單知識(shí)和技能

判斷題

1、認(rèn)知主義把學(xué)習(xí)看作是大腦對(duì)信息進(jìn)行加工的過(guò)程，認(rèn)為學(xué)習(xí)由接收、短期存儲(chǔ)、編碼、長(zhǎng)期存儲(chǔ)以及提取信息等幾部分構(gòu)成。（對(duì)）

2、在信息技術(shù)整合的課堂中，全班活動(dòng)是以小組的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，它是合作學(xué)習(xí)的一種形式，其目的是使學(xué)生通過(guò)彼此間的合作交流促進(jìn)學(xué)習(xí)并培養(yǎng)合作精神。（錯(cuò)）

3、可以用信息技術(shù)來(lái)模擬無(wú)法用肉眼觀(guān)察的微觀(guān)化學(xué)反應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。（對(duì)）

4、用鼠標(biāo)單擊“大綱視圖”按鈕，屏幕上的主要區(qū)域顯示各幻燈片的大綱文字（標(biāo)題文字）。

（對(duì)）

5、網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)閱讀過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)的情景要符合學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的能動(dòng)性、促使學(xué)習(xí)者進(jìn)行建構(gòu)性的學(xué)習(xí)。（對(duì)）

6、“通過(guò)豐富的實(shí)例，理解平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)的意義，會(huì)求數(shù)據(jù)的平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)，并解釋結(jié)果的實(shí)際意義；根據(jù)具體的問(wèn)題，能選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示數(shù)據(jù)的不同特征”是統(tǒng)計(jì)與概率的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。（對(duì)）

7、在數(shù)與代數(shù)部分與信息技術(shù)的鏈接中，“進(jìn)一步體會(huì)數(shù)在日常生活中的作用，會(huì)運(yùn)用數(shù)表示事物，并能進(jìn)行交流”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)必須用“計(jì)算機(jī)軟件繪圖，探究正比例函數(shù)的圖形特征”的信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)。（錯(cuò)）

8、多媒體技術(shù)不只是閱讀教學(xué)的手段，并且能取代文本的自讀。（對(duì)）

9、合作學(xué)習(xí)就是幾個(gè)人在一起學(xué)習(xí)，不必有一定的規(guī)則。（錯(cuò)）

10、布魯納認(rèn)為，教育工作者的任務(wù)是把知識(shí)轉(zhuǎn)換成一種適應(yīng)正在發(fā)展著的形式，以表征系統(tǒng)發(fā)展的順序，作為教學(xué)設(shè)計(jì)的模式，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。（對(duì)）

11.在拋錨式教學(xué)中，學(xué)生面臨的是被簡(jiǎn)化為課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)化的、抽象的單一模式的問(wèn)題。（錯(cuò)）

12.資源型學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)資源分為預(yù)設(shè)資源、相關(guān)資源和泛在資源。（對(duì)）13.過(guò)程模擬的目的在于所呈現(xiàn)的“情景”。（錯(cuò)）14.在講演中，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)信息的工具，并熟悉運(yùn)用的所選工具。（對(duì)）

15.在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育有兩個(gè)的主要目標(biāo)。第一，開(kāi)設(shè)信息技術(shù)必修課程，加快信息技術(shù)教育與其他課程的整合。第二，努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合。（對(duì)）16.在綜合實(shí)踐課中，學(xué)生可以使用數(shù)據(jù)庫(kù)和電子表格進(jìn)行專(zhuān)題研究學(xué)習(xí).(錯(cuò))17.學(xué)校開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合，教師之間可以進(jìn)行集體備課、分配任務(wù)、網(wǎng)上論壇的合作。（對(duì)）

18.在信息社會(huì)中，社會(huì)文化的四大支柱是指讀、寫(xiě)、算和文化素養(yǎng)。（錯(cuò)）

19.建構(gòu)主義把學(xué)習(xí)看作是大腦對(duì)信息進(jìn)行加工的過(guò)程，人為學(xué)習(xí)由接收、短期存儲(chǔ)、編碼、長(zhǎng)期存儲(chǔ)以及提取信息等幾部分構(gòu)成。（錯(cuò)）

20.人本主義理論認(rèn)為，人是只有的，人能夠激勵(lì)追求生命意義和人生價(jià)值，不斷進(jìn)行創(chuàng)造和自我實(shí)現(xiàn)。（對(duì)）

21.信息技術(shù)和課程整合可以說(shuō)是信息技術(shù)與課程的簡(jiǎn)單相加。（錯(cuò)）

22.教師在設(shè)計(jì)教學(xué)支架時(shí)，需要對(duì)學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)和自主學(xué)習(xí)時(shí)的真實(shí)認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行全盤(pán)思考，構(gòu)思教學(xué)支架的整體框架。（對(duì)）

23.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不僅是對(duì)教學(xué)方法與教學(xué)手段的改變，而且改變了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)。（錯(cuò)）

24.分離模式使人們的關(guān)注點(diǎn)從物轉(zhuǎn)到人，整合模式使人們的關(guān)注點(diǎn)從技術(shù)轉(zhuǎn)到思想觀(guān)念。鋸齒模式是分離模式和整合模式的結(jié)合體，是整合模式的具體實(shí)現(xiàn)方式。（對(duì)）

25.教師改變是一項(xiàng)艱難的系統(tǒng)工程，觀(guān)念的獲得是基于個(gè)人的先前經(jīng)驗(yàn)主觀(guān)建構(gòu)的，教師實(shí)際的課程、教學(xué)取向與課程改革者的期望之間往往存在差距。（對(duì)）

26.聽(tīng)講不一定就是被動(dòng)的，積極有效的聽(tīng)講者可從準(zhǔn)備、聽(tīng)講、總結(jié)三個(gè)部分入手。（對(duì)）27.在學(xué)校進(jìn)行教師培訓(xùn)的組織工作中，全員、全程培訓(xùn)方式是首先由專(zhuān)家培訓(xùn)少量骨干教師，然后由骨干教師執(zhí)教去培訓(xùn)各基層學(xué)科教師，如此形成快速擴(kuò)散的培訓(xùn)體系。（錯(cuò)）28.在信息技術(shù)課程里，學(xué)生要學(xué)習(xí)從淺到深、從簡(jiǎn)到繁、從低級(jí)到高級(jí)、從硬件到軟件的各種計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的基本知識(shí)和應(yīng)用技術(shù)。（對(duì)）29.教師的教學(xué)計(jì)劃要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)而定，不同學(xué)科與信息技術(shù)的整合具有相同的特點(diǎn)。（錯(cuò)）30.信息技術(shù)與課程整合不是簡(jiǎn)單地將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，而是高層次的融合與主動(dòng)適應(yīng)課程，需要將信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)工具以及教師的教學(xué)工具這三種功能融為一體。（對(duì)）