第一篇：新教師如何備課講座--張佑儀

新教師如何備課

簸峽小學(xué)——張佑儀

首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次和大家一起學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)。在此，我為本期加入到我校的新教師表示歡迎，祝賀你們選擇了教師這個(gè)職業(yè)。下面我做一下自我介紹：我張友誼，是簸峽小學(xué)一名普通的教師。參加工作已30多年了。我的工作很平凡，在村小工作過(guò)十多年后到完小工作，我教學(xué)的理念也隨著時(shí)間和社會(huì)的發(fā)展不斷轉(zhuǎn)變和更新。我認(rèn)為要上好課，除了要不斷充實(shí)自己的文化知識(shí)外，關(guān)鍵是要做好上課的準(zhǔn)備工作——備課。

今天我和大家交流的內(nèi)容是《新教師如何備課》，備課是整個(gè)課堂教學(xué)工作的起點(diǎn)，是上好課的重要前提與保證。沒(méi)有備課時(shí)的全面考慮與周密設(shè)計(jì)，就沒(méi)有課堂上的效果生成；沒(méi)有上課前的胸有成竹，就沒(méi)有課堂中的得心應(yīng)手。一說(shuō)起“備課”，有些老師往往與“寫教案”相混淆，其實(shí)二者不是一回事。備課是教師在授課之前對(duì)教材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感、道理等的深入理解，以及針對(duì)所教學(xué)生，結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)，聯(lián)系自己以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)方法的思考與選擇、確定。而寫教案，只是對(duì)上述理解、思考、選擇這一備課過(guò)程的書面記錄。

根據(jù)我多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐以及多次聆聽(tīng)新老師的課，感到初上講臺(tái)的老師會(huì)出現(xiàn)一些這樣的問(wèn)題。

第一種問(wèn)題是滿堂灌。新老師總想在課堂上多講點(diǎn)，總覺(jué)得自己講得越多，學(xué)生也學(xué)得越多，結(jié)果一堂課下來(lái)，自己講得很累，但學(xué)生還是不知道這堂課究竟講了些什么。講的內(nèi)容過(guò)多，學(xué)生根本來(lái)不及歸納思考，消化不良。

第二種問(wèn)題是照本宣科。有些老師把書背得滾瓜爛熟，一堂課幾乎把書本中的內(nèi)容，一字不漏地在課堂上背了一遍，這樣的課失去了上課的意義，老師功夫沒(méi)少下，失掉了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用。

第三種問(wèn)題更為普遍，那就是不會(huì)掌握一堂課的時(shí)間。有時(shí)候30分鐘不到就沒(méi)內(nèi)容講了，有時(shí)候到下課鈴響了，問(wèn)題還沒(méi)講完，只好壓堂。一壓堂學(xué)生精力就不集中，根本聽(tīng)不進(jìn)去你在上面講些什么，效果很差等等。

總之，初上講臺(tái)的老師，一定會(huì)遇到很多意想不到的情況，有時(shí)當(dāng)場(chǎng)又不知道該怎么處理。面對(duì)這些常見(jiàn)的問(wèn)題，新教師該如何盡量避免呢？唯一的做法就是，當(dāng)你準(zhǔn)備登上講臺(tái)時(shí)，就應(yīng)該想到如何盡快讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)新知識(shí)、如何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)、如何教會(huì)學(xué)生掌握新知識(shí)的方法，而要解決這些問(wèn)題就是認(rèn)真?zhèn)湔n。

一、備課的要求

（一）備教材

廣義的教材泛指教學(xué)所用的一切材料，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教師用書、教科書、練習(xí)冊(cè)、課外習(xí)題集、課外讀物以及教學(xué)掛圖、卡片、幻燈片、投影片等；狹義的教材即指教科書。我們所指的“教材”都是狹義而言的。

認(rèn)真鉆研教材。認(rèn)真鉆研教科書，閱讀有關(guān)參考資料，明確教材地位、作用，確定教學(xué)目的要求，掌握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，精選練習(xí)和作業(yè)。教材是根據(jù) 課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的該學(xué)科的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平而編寫的教學(xué)用書。它把課程標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的文字加以系統(tǒng)的闡述，是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化。教材在教學(xué)中具有十分重要的作用，它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要材料，也是教師從事教學(xué)工作的重要工具，它為教師備課、上課、布置作業(yè)和檢查學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)提供了基本材料。教師要上好課就必須認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，如果教師對(duì)教材不熟悉，或?qū)滩闹袑?shí)質(zhì)性的內(nèi)容沒(méi)有吃透，上起課來(lái)必然窮于應(yīng)付，教學(xué)效果不可能好。所以說(shuō)，鉆研教材是備課的主體部分。

（二）備學(xué)生（學(xué)情分析）

1．學(xué)生需要什么樣的課堂？

學(xué)生們?cè)谡n堂上需要的是什么？①學(xué)生課堂上最快樂(lè)的事是交流。對(duì)學(xué)生而言，交流意味著心態(tài)的開(kāi)放，主體性的凸現(xiàn)、個(gè)性的彰顯、創(chuàng)造性的釋放。只有在這樣的教學(xué)情境中，學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)才能得到激活和提升，在主體之間才能實(shí)現(xiàn)意義的相互建構(gòu)，學(xué)生的生活里才會(huì)融入新的價(jià)值。學(xué)生獲得的不僅是知識(shí)，更是一種精神的享受。②學(xué)生課堂最感興趣的內(nèi)容是新奇而富有挑戰(zhàn)。人生本來(lái)就有一種探究的本能，獵奇是學(xué)生的本性。提出對(duì)學(xué)生構(gòu)成困難的、具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，正切合學(xué)生的心理需要。

③學(xué)生課堂上最喜歡的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)?！袄蠋熤v，學(xué)生聽(tīng)”的方式不受學(xué)生歡迎，學(xué)生渴望“自由”，樂(lè)于用各自不同的方式解決自己想要解決的問(wèn)題，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要面向?qū)W生，適應(yīng)學(xué)生。課堂是學(xué)生的，學(xué)生的需要才是真正的需要。④學(xué)生對(duì)未來(lái)課堂的向往是“在線學(xué)習(xí)”。信息技術(shù)的普及以及與學(xué)科課程的 結(jié)合，使得課堂教學(xué)面貌發(fā)生巨大變化。打破課堂的時(shí)空局限，讓課堂教學(xué)變得更加開(kāi)放和豐富多彩。面對(duì)具有鮮活生氣和靈動(dòng)個(gè)性的學(xué)生，教師的設(shè)計(jì)和活動(dòng)應(yīng)更多地從學(xué)生出發(fā)，為學(xué)生著想。只有學(xué)生精彩了，課堂才會(huì)真的精彩。

2．備學(xué)生，明確教學(xué)難點(diǎn)、深廣度和容量。

學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，教師的教學(xué)效果，最后都要落實(shí)到學(xué)生身上。所謂備學(xué)生，即深入了解學(xué)生實(shí)際，是備課過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)。學(xué)生的實(shí)際，主要指學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、理解能力、計(jì)算和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ取Ｓ行﹩?wèn)題，教師主觀認(rèn)為學(xué)生是應(yīng)該懂的，備課和講課時(shí)不大重視，但學(xué)生實(shí)際知識(shí)基礎(chǔ)恰好在這方面有缺陷，造成教學(xué)效果不好。有些問(wèn)題，學(xué)生容易誤解，因而引起混亂，是教學(xué)上的難點(diǎn)，教師在備課時(shí)應(yīng)充分了解并估計(jì)到，并采取有效措施加以突破。了解學(xué)生實(shí)際的方法是多種多樣的，如可以通過(guò)歷年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，以及批改作業(yè)，與學(xué)生交談?shì)o導(dǎo)，測(cè)驗(yàn)考試，課堂提問(wèn)等，及時(shí)收集學(xué)生的反饋，這些都是有效的方法。同一年級(jí)不同的班相同的教法，學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容，由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和能力會(huì)有不同。所以在一個(gè)班可能受歡迎，另一個(gè)班可

能反映內(nèi)容太淺，信息量太少，吃不飽。因此，應(yīng)了解和根據(jù)所教的班的學(xué)生實(shí)際，針對(duì)不同的對(duì)象而采取不同的要求和教法。在日常生活中，在以往的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，而且有些問(wèn)題即使他們還沒(méi)有接觸過(guò)，沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)。但當(dāng)問(wèn)題一旦呈現(xiàn)在他們面前，他們往往可以基于相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，依靠已有的認(rèn)知能力，形成對(duì)問(wèn)題的解釋。我們還會(huì)常?？吹竭@樣的現(xiàn)象：上課一開(kāi)始，學(xué)生似乎都會(huì)了，都懂了，教師 由于事先已辛辛苦苦地備課，寫了很詳盡的教案，只好生拉硬扯地把學(xué)生拉回來(lái)，讓學(xué)生“懂裝不懂”。

（三）備教法、學(xué)法

何謂“教法”，它是指老師為完成教學(xué)任務(wù)的采用的工作方法。學(xué)法則是學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而采用的方法。教法是解決教師教的問(wèn)題，學(xué)法解決的是學(xué)生學(xué)的問(wèn)題。

教法和學(xué)法統(tǒng)稱為教學(xué)法。它們既有區(qū)別又有聯(lián)系。老師的教法通過(guò)學(xué)生的學(xué)法來(lái)發(fā)揮作用，而學(xué)生的學(xué)法是在老師教法的指導(dǎo)下，通過(guò)教學(xué)過(guò)程來(lái)形成的。在整個(gè)課堂教學(xué)中，可以說(shuō)是教中有學(xué)，學(xué)中有教，它們有機(jī)統(tǒng)一，并生并存。它們的區(qū)別因?yàn)樗鼈兊木o密聯(lián)系而并不明顯，并且同一種方法，有時(shí)既可以做為教法，又可以做為學(xué)法，比如：發(fā)現(xiàn)法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法等。因此，不少教師常常無(wú)法明確區(qū)分教法和學(xué)法。筆者認(rèn)為：主要體現(xiàn)老師思想行為的方法即為教法，而側(cè)重于表現(xiàn)學(xué)生思想行為的方法則為學(xué)法。

長(zhǎng)期以來(lái)，由于只重視教師的“教”而忽略了學(xué)生的“學(xué)”，雖然也有“教法”和“學(xué)法”之分，但絕大多數(shù)研究都集中在“教法”方面，單純的關(guān)于學(xué)法的理論探索或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)并不多見(jiàn)。所以在通常的認(rèn)識(shí)中，我們大多將“教學(xué)方法”理解為“教法”。

教學(xué)方法有許多種，常見(jiàn)的有：講授法、談話法、討論法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法等，還有一些特級(jí)教師所創(chuàng)造的獨(dú)特的教法，如魏書生老師的“六步教學(xué)法”，邱學(xué)華老師的“嘗試教學(xué)法”，李吉林老師的“情境教學(xué)法”等。

學(xué)生常用的學(xué)習(xí)方法有：觀察法、學(xué)思結(jié)合法、讀寫結(jié)合法、學(xué)練結(jié)合法、合作探究法、發(fā)現(xiàn)法、質(zhì)疑法等。

在實(shí)際的教學(xué)工作中，不少教師忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，重復(fù)性作業(yè)，雖然學(xué)業(yè)成績(jī)也能有所提高，但這種以犧牲學(xué)生生理及心理健康為代價(jià)的短效行為，從長(zhǎng)遠(yuǎn)意義看，得不償失。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)不僅是當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，而且對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展都有著重要的意義。

教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，主要可以從學(xué)習(xí)計(jì)劃、預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試、檢查、總結(jié)、課外學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行指導(dǎo)。那么，教師在備課時(shí)，又如何備好教法、學(xué)法呢？

首先，要在頭腦中建立教法及學(xué)法體系，做到運(yùn)用時(shí)心中有數(shù)。教師應(yīng)該明確各種教法和學(xué)法的特點(diǎn)和最佳運(yùn)用范圍，在完成不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)時(shí)采用不同的教法和學(xué)法，起到事半功倍的教學(xué)效果。在一節(jié)課中，只用一種教學(xué)方法的情況是少有的，往往是多種方法的有機(jī)結(jié)合，綜合運(yùn)用。有備教法和學(xué)法時(shí)，則可以只寫主要的，而不必面面俱到。其次，教法運(yùn)用和學(xué)法指導(dǎo)均要以研究教材和了解學(xué)生這前提。不深入挖掘教材，便找不到文本的知識(shí)點(diǎn)，能力訓(xùn)練點(diǎn)，情愿培養(yǎng)點(diǎn)，教學(xué)的目的任務(wù)便不明確，教學(xué)法的選擇也是盲目的。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要知道不同年齡階段學(xué)生的不同特點(diǎn)，了解他們?cè)械膶W(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等。只有根據(jù)多方面的情況來(lái)確定自己的教法和學(xué)法，才能做到有的放矢。第三，教法運(yùn)用和學(xué)法指導(dǎo)要具有藝術(shù)性和可操作性。教法和學(xué)法的結(jié)合要自然巧妙，恰到好處，有“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的完美效果。教師要善于架起文本 與學(xué)生之間的橋梁，將學(xué)法融于教法之中，使課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)和活力。第四，努力探索并形成具有自身特色的教學(xué)法。由于許多老師平時(shí)不注重教育理論的學(xué)習(xí)，又不善于反思總結(jié)。教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于探索，教育是藝術(shù)，藝術(shù)的價(jià)值在于追求。作為一名教師，在當(dāng)今教育改革的大環(huán)境中，必須學(xué)會(huì)通過(guò)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變自己的觀念；通過(guò)實(shí)踐，檢驗(yàn)自己的認(rèn)識(shí)；通過(guò)反思，修正自己的行為；通過(guò)總結(jié)，創(chuàng)造自己的特色。唯如此，方能使自己的教育人生熠熠生輝。

備課的形式

1．學(xué)期備課

學(xué)期備課，是指對(duì)一個(gè)教學(xué)階段所授內(nèi)容的宏觀把握，屬于宏觀備課。開(kāi)學(xué)伊始，在通讀教材、課標(biāo)的基礎(chǔ)上，明確教材的指導(dǎo)思想，掌握全書的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及前后單元的內(nèi)在聯(lián)系，確定總的思路和方法，并在時(shí)間安排上做好階段性授課、平時(shí)測(cè)試、復(fù)習(xí)等的書面計(jì)劃，制定出切實(shí)可行、較為全面的教學(xué)計(jì)劃，為階段性授課擬定一個(gè)初步框架。學(xué)期教學(xué)計(jì)劃（一般包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的要求、教學(xué)重、難點(diǎn)、課時(shí)安排、所教班級(jí)學(xué)生情況分析、實(shí)施計(jì)劃的措施等，）

2．單元備課

單元備課其實(shí)是處在對(duì)教材的中觀，它是三“觀”的核心與紐帶。它是以整冊(cè)教材的全局性為規(guī)劃背景，以具體例題為規(guī)劃線索，配合教學(xué)時(shí)、學(xué)生實(shí)際等實(shí)際情況進(jìn)行劃分，形成比較符合實(shí)際情況的小單元，成為全局——局部——細(xì)節(jié)三部分的聯(lián)結(jié)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的達(dá)成。比如一、二年級(jí)的教材中，老師們看 到教參上為個(gè)別重要的新授課只安排了一節(jié)課，相配的練習(xí)冊(cè)上的作業(yè)與本課時(shí)的教學(xué)要求不是很吻合等問(wèn)題，就可以利用單元備課進(jìn)行調(diào)整、規(guī)劃，從實(shí)際出發(fā)，靈活機(jī)動(dòng)，從全局上統(tǒng)籌，合理劃分單元，合理配置單元內(nèi)的每課時(shí)，讓學(xué)生的有效學(xué)習(xí)貫穿在每節(jié)課中，每個(gè)單元中，最終達(dá)到本冊(cè)的教學(xué)目標(biāo)。單元備課（一般包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點(diǎn)、課時(shí)安排等。）

3．課時(shí)備課

課時(shí)備課，是對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)的具體細(xì)節(jié)的備課。課時(shí)備課根據(jù)教材總的指導(dǎo)思想，深入到教材和教法的具體細(xì)節(jié)中去，挖掘教材，研究教法，理清思路，從知識(shí)到方法逐一設(shè)計(jì)。包括教學(xué)目標(biāo)的確定、新課內(nèi)容的自然引出、核心問(wèn)題懸念的設(shè)置、突破重難點(diǎn)方法的選擇、抓住主題歸納小節(jié)以及課后練習(xí)題的點(diǎn)撥等等。設(shè)計(jì)的主題就是如何緊緊抓住學(xué)生的思路，將知識(shí)的傳授與能力培養(yǎng)融為一體，貫穿在45分鐘的課時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，并達(dá)到預(yù)期的目的。教師在實(shí)際教學(xué)前編寫的教學(xué)案例，課時(shí)備課屬于微觀備課。

下面我重點(diǎn)來(lái)和老師們介紹以下新授課的備課步驟：

（1）教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)的設(shè)置與陳述應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，要從結(jié)果性目標(biāo)和體驗(yàn)性目標(biāo)相結(jié)合的角度確立知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的目標(biāo)體系，要選擇合理的目標(biāo)定位，要根據(jù)學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”制定明確、具體、可操作性強(qiáng)的當(dāng)前行為目標(biāo)，切忌大、空，不切實(shí)際。教學(xué)目標(biāo)的明確，準(zhǔn)確。

（2）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

從確立的目標(biāo)出發(fā)，認(rèn)真鉆研教材，分清每項(xiàng)具體內(nèi)容的主次，確定閃光點(diǎn)，放在突出地位。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，找準(zhǔn)疑點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

（3）教學(xué)準(zhǔn)備

為創(chuàng)設(shè)情境，保證教學(xué)效果，教師要根據(jù)現(xiàn)有條件，恰當(dāng)選用教具，合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，必要的演示、操作、實(shí)驗(yàn)，教師要提前試做，并依據(jù)教學(xué)活動(dòng)需要布置（檢查）學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的學(xué)具，以切實(shí)保證課堂教學(xué)的實(shí)際效果。要注重信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。

（4）教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程是教案的核心部分。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)要重點(diǎn)突出以下幾個(gè)方面：

①創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入課題環(huán)節(jié)

導(dǎo)入環(huán)節(jié)主要是通過(guò)教師巧妙的“導(dǎo)”，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生全身心的“入”，要求通過(guò)適當(dāng)內(nèi)容或簡(jiǎn)短語(yǔ)言，把學(xué)生盡快有效地引入問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

②自主探究 合作交流環(huán)節(jié)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶、動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。新教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。為此，我們要使用好新教材，挖掘新教材各種資源，為學(xué)生設(shè)計(jì)自主探 究的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。備課時(shí)應(yīng)做到：凡是學(xué)生自己能夠探索得出的，教師決不代替；凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，教師決不暗示；凡是學(xué)生難于理解或不易接受的，教師要點(diǎn)拔引導(dǎo)，讓學(xué)生去主動(dòng)建構(gòu)；凡是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)有困難的，可能通過(guò)小組合作，進(jìn)行互相幫助學(xué)習(xí)。

③聯(lián)系實(shí)際 拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)

課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，因此，教師要緊密圍繞教學(xué)目的、重點(diǎn)和難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，要做到有的放矢，要注重方法的靈活多樣。建議每個(gè)教師在實(shí)施課堂練習(xí)時(shí)注意以下幾點(diǎn)：在學(xué)生做練習(xí)的過(guò)程中教師要注意巡視，及時(shí)獲取練習(xí)的反饋信息；對(duì)學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)講解，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤必須糾正；在練習(xí)過(guò)程中教師要注意對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

④自我反思 總結(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

總結(jié)學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)。培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)和良好的評(píng)價(jià)習(xí)慣。

（5）備作業(yè)：布置課外作業(yè)的目的在于使學(xué)生進(jìn)一步消化和鞏固所學(xué)的知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（6）板書設(shè)計(jì)

板書是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的綱目。課時(shí)板書設(shè)計(jì)包括分板書和整體板書，要突出學(xué)科特點(diǎn)，要充分體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、知識(shí)網(wǎng)點(diǎn)和活 動(dòng)主線。板書設(shè)計(jì)要做到巧妙、精煉、準(zhǔn)確、條理清楚。布局要合理、美觀，力求多樣化。

學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境。備課要不斷修改，教學(xué)得經(jīng)常調(diào)整，一成不變是行不通的。用同一個(gè)教案去教不一樣的學(xué)生，其教學(xué)效果也是迥然不同的。教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)。只有堅(jiān)持不解，做好每堂課的充分準(zhǔn)備，才能有的放矢，否則我不能走上講臺(tái)。

此講座搜集了一些名家觀念，也有我的認(rèn)同觀點(diǎn)，在這里與我們的新教師一起共同學(xué)習(xí)分享。

2015年9月18日

第二篇：新教師講座

新教師講座

灌南華僑雙語(yǔ)學(xué)校 葛玉清

各位老師：

大家上午好!首先熱烈歡迎各位同仁加盟灌南華僑雙語(yǔ)學(xué)校，今天本來(lái)應(yīng)該是初中分校孫校長(zhǎng)給大家做培訓(xùn)，但是因?yàn)閷O校長(zhǎng)有特殊情況不能過(guò)來(lái)，受校領(lǐng)導(dǎo)委托，由我給大家介紹初中分校德育常規(guī)管理情況及相關(guān)制度。

各位老師，說(shuō)實(shí)在話，我是昨天下午才接到任務(wù)的，再加上我本身資歷比較淺，也不會(huì)說(shuō)一些大道理，所以，我認(rèn)為，今天咱們坐在這兒，與其說(shuō)是培訓(xùn)，不如說(shuō)是一種交流。應(yīng)該說(shuō)，在座的大部分同仁開(kāi)學(xué)后會(huì)擔(dān)任班主任工作，因此我實(shí)實(shí)在在向大家介紹我校之前的一些做法以及個(gè)人的一些想法，以便于大家更好更快地適應(yīng)新的環(huán)境。

我與大家交流的第一個(gè)話題是：初中分校的政教工作情況。

初中分校的政教工作是在校長(zhǎng)室指導(dǎo)下、政教處領(lǐng)導(dǎo)下，分年級(jí)部管理的。換一種說(shuō)法就是說(shuō)每個(gè)年級(jí)部均設(shè)有兩名主任，正主任負(fù)責(zé)整個(gè)年級(jí)的相關(guān)事宜且兼任教務(wù)工作，副主任主要是分管年級(jí)部政教工作，應(yīng)該說(shuō)，絕大多數(shù)情況下與班主任直接接觸的是年級(jí)部的兩位領(lǐng)導(dǎo)。

我校學(xué)生數(shù)眾多，東校區(qū)4000多人，西校區(qū)2000多人，年齡相差很大，小到小學(xué)一年級(jí)，大到高中三年級(jí)，而且90%以上是住校生。還有，我校學(xué)生很多都來(lái)自于單親家庭或是農(nóng)村留守兒童，親情的長(zhǎng)期缺失導(dǎo)致他們性格和心理多少有些缺失，這就要求我們一定要進(jìn)行精細(xì)化的常規(guī)管理。

每學(xué)期初，班主任都會(huì)被安排全程跟班四五天的時(shí)間，所謂全程跟班就是班主任一天從早晨5:40到達(dá)學(xué)校開(kāi)始，一直到晚上9:30，都必須與學(xué)生全程呆在一起。等學(xué)生基本適應(yīng)了學(xué)校的生活，進(jìn)入正常的軌道后，年級(jí)部便會(huì)安排班主任值班。那班主任又是如何值班的呢？值班時(shí)間是當(dāng)天的午餐到第二天的7:30，主要負(fù)責(zé)事情是學(xué)生一天的日

常起居以及一日三餐、中自習(xí)紀(jì)律的管理。這樣說(shuō)吧，一日三餐你要吹口哨催促學(xué)生集隊(duì)吃飯，學(xué)生站隊(duì)等候吃飯的時(shí)候，班主任還要維持隊(duì)伍的紀(jì)律。我們這邊的學(xué)生吃飯時(shí)有一個(gè)要求，必須帶惜時(shí)本或者是課本（惜時(shí)本是我校學(xué)生的學(xué)習(xí)四件寶之一：四件寶是惜時(shí)本、活頁(yè)夾、雙色筆、錯(cuò)題集），利用站隊(duì)的零碎時(shí)間背誦當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)入餐廳時(shí)要求兩兩對(duì)齊，走直線，隊(duì)伍行進(jìn)過(guò)程中也要背書。記得學(xué)校剛要求就餐要帶惜時(shí)本的時(shí)候，我從內(nèi)心是排斥的，因?yàn)槲矣X(jué)得那是形式，不實(shí)用，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，中加班的學(xué)生確實(shí)是在很認(rèn)真的背書，而實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生雖然說(shuō)很多是應(yīng)付老師的檢查，但我發(fā)現(xiàn)，就餐紀(jì)律比以前好了許多，講話的學(xué)生明顯比以前少了，敲敲打打的現(xiàn)象幾乎不見(jiàn)了。學(xué)生進(jìn)入餐廳后，班主任要跟著學(xué)生進(jìn)去，如果還沒(méi)有吃飯的話，可以與學(xué)生同時(shí)就餐，如果第四節(jié)課沒(méi)有課，已經(jīng)吃完飯的話，要等大部分學(xué)生離開(kāi)后方能離開(kāi)。班主任中午基本也是不能休息的，因?yàn)閺?2:30開(kāi)始，學(xué)生就進(jìn)入午自習(xí)狀態(tài)，這時(shí)班主任就得維持整個(gè)樓層的紀(jì)律（我們學(xué)校每個(gè)年級(jí)一天基本是安排兩個(gè)老師值班的，一個(gè)樓層一名教師），同時(shí)我校還實(shí)行午休靜校制度，在整個(gè)午自習(xí)期間，學(xué)生都必須在教室內(nèi)自習(xí)，不允許進(jìn)出教室的，學(xué)校北大門也是不能隨意進(jìn)出的（老師也不例外，無(wú)論什么事，大門都不能開(kāi)放，有一次教育局領(lǐng)導(dǎo)來(lái)檢查工作，都沒(méi)能放行。），但是南大門這個(gè)時(shí)間段是開(kāi)放的。

班主任值班當(dāng)天基本上都是有晚自習(xí)的，晚上是不允許回家，要住在班主任值班室，負(fù)責(zé)當(dāng)天晚上學(xué)生宿舍的紀(jì)律，學(xué)生沒(méi)有全部安靜下來(lái)之前，班主任是不可以就寢的，要維持好就寢秩序，檢查生數(shù)。如有個(gè)別嚴(yán)重違紀(jì)的班級(jí)或?qū)W生，要記錄在表格上，第二天上交年級(jí)部，再由年級(jí)部與相關(guān)班主任進(jìn)行對(duì)接。第二天早晨，5:40值班班主任要和生活老師一起督促學(xué)生起身，洗漱、整理宿舍內(nèi)務(wù)，打掃宿舍地面衛(wèi)生。6:00前所有學(xué)生必須離開(kāi)宿舍，6:00--6:20是晨讀時(shí)間，班主任要在樓層巡視，檢查督促學(xué)生認(rèn)真背書。6:20時(shí)學(xué)生就餐，班主任整隊(duì)隨同。早餐結(jié)束，班主任一天的值班也就結(jié)束了。

另外，班主任在周日返校時(shí)，一般要提前來(lái)校，至少要趕上晚就餐。飯后，到年級(jí)

部參加班主任會(huì)議，明確會(huì)議精神以便到教室傳達(dá)給學(xué)生。到教室后首先要檢查生數(shù)，如有學(xué)生未到，需立即和家長(zhǎng)聯(lián)系，否則會(huì)有安全隱患，一旦有意外發(fā)生，家長(zhǎng)會(huì)責(zé)怪你沒(méi)有及時(shí)通報(bào)。在周一上午大課間一般是每周一次的升旗儀式，班主任要組織學(xué)生參加，并站在本班隊(duì)伍的后面，維持儀式過(guò)程中的班級(jí)學(xué)生紀(jì)律。

沒(méi)有特殊情況，每天上午和下午的大課間是跑操時(shí)間，學(xué)生直接到達(dá)指定位置，不需要整隊(duì)，當(dāng)然，班主任還要和本班學(xué)生一起跑操，要注意班級(jí)的隊(duì)列隊(duì)形、跑操節(jié)奏、口號(hào)。

在周六或周日，初

一、初二年級(jí)會(huì)有社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好選擇合適自己的社團(tuán)，班主任一般要參與，組織學(xué)生排隊(duì)，達(dá)到相關(guān)場(chǎng)地進(jìn)行上課。晚上在教室安排學(xué)生看電影。班主任要提前準(zhǔn)備好電腦和有教育意義的影片，晚自習(xí)開(kāi)始準(zhǔn)時(shí)播放。

我與大家交流的第二個(gè)話題是：個(gè)人做班主任的一些心得體會(huì)。

我是2005年加盟學(xué)校的，到現(xiàn)在正好是9年，做了八年半的班主任，三年的級(jí)部副主任。不敢說(shuō)經(jīng)驗(yàn)豐富，但在與學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的斗智斗勇中，也有一些個(gè)人的思考，說(shuō)出來(lái)與大家分享一下：

首先，班主任應(yīng)該樹(shù)立自己的威信。

如何樹(shù)立班主任的威信 ？ 一提到這個(gè)問(wèn)題，我很自然就想起我2005年，剛來(lái)到這個(gè)學(xué)校時(shí)做班主任一次失敗的經(jīng)歷。那時(shí)，我剛畢業(yè)不久，又是從農(nóng)村來(lái)到縣城的，天真地認(rèn)為縣城的學(xué)生素質(zhì)一定很好，于是就將師范學(xué)校里學(xué)的要與學(xué)生打成一片，要與學(xué)生交朋友等理論照搬到現(xiàn)實(shí)中，努力營(yíng)造民主、平等的教育氛圍，在這其中忽視了威信的樹(shù)立，結(jié)果證明我是錯(cuò)誤的，當(dāng)時(shí)班上有一名六塘的男生，流氓脾氣十足，因?yàn)樗啻畏稿e(cuò)誤，我批評(píng)他了，他不僅不聽(tīng)我的，而且還威脅全班學(xué)生不允許在我的課上舉手發(fā)言，誰(shuí)要是不聽(tīng)，他就打誰(shuí)......不怕大家笑話，后來(lái)我都被他氣哭了。從那以后，我認(rèn)為做班主任必須要有威信，要想樹(shù)立威信，我個(gè)人認(rèn)為，第一：要重視第一印象，珍惜“自然威信”。

班主任接班時(shí)給學(xué)生的第一印象特別深刻。因?yàn)槲匆?jiàn)面時(shí)，學(xué)生對(duì)誰(shuí)當(dāng)自己的班主任總是議論紛紛，好奇心重，此時(shí)，好的一言一行會(huì)為今后順利開(kāi)展工作帶來(lái)有利方面。而第一印象不好，學(xué)生感到失望，會(huì)常向不好的方面解釋教師的言行，如此，教師的威信就難以建立。所以，班主任接班后的第一次與學(xué)生見(jiàn)面一定要注重第一印象。第一次站在講臺(tái)上跟學(xué)生見(jiàn)面時(shí)一定要準(zhǔn)備充足,講話有條理有水平，語(yǔ)言要鏗鏘有力，表情要嚴(yán)肅，要給學(xué)生你很厲害的感覺(jué)。

我曾經(jīng)半途接手一個(gè)初三普通班的班主任，未做班主任之前，我是他們的語(yǔ)文老師，因?yàn)樵嘀魅紊眢w不好，再加上那班學(xué)生不太服從他的管理，面對(duì)這樣一個(gè)班級(jí)，說(shuō)實(shí)話，我也是捏了一把汗的，于是，開(kāi)學(xué)第一天的晚自習(xí)，我開(kāi)了整整兩節(jié)課的班會(huì)，也就是給他們打打預(yù)防針，告訴他們，與班主任我作對(duì)，對(duì)你們沒(méi)有什么好處，如果你有什么要求，或者認(rèn)為我哪件事做的過(guò)分了，你可以私下里與我交流，但是你如果因?yàn)檫@樣與我作對(duì)的話，你就大錯(cuò)特錯(cuò)了，說(shuō)不定到時(shí)候，還要驚動(dòng)學(xué)校與家長(zhǎng)，興師動(dòng)眾的，何必呢？

預(yù)防針打過(guò)第二天，我打算調(diào)整宿舍，因?yàn)閾?jù)說(shuō)，有一個(gè)男生宿舍每天晚上都講話到很長(zhǎng)時(shí)間，嚴(yán)重影響睡眠，因此我打算將兩個(gè)宿舍的成員調(diào)動(dòng)一下，雖然當(dāng)時(shí)有還幾個(gè)學(xué)生很不情愿，但還是乖乖地調(diào)了，我認(rèn)為那是預(yù)防針發(fā)揮作用了。

第二：你教的科目成績(jī)要好，用扎實(shí)的知識(shí)去“征服”學(xué)生。學(xué)生對(duì)班主任的要求要高于普通教師，如果一堂課，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性及參與意識(shí)，學(xué)生把你的課當(dāng)成一種享受，所教科目，在歷次考試中都名列前茅，學(xué)生自然就在心里對(duì)你產(chǎn)生敬佩之情，并把這種感情延伸到課外，聽(tīng)從你的領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)你的各項(xiàng)要求都樂(lè)于接受，這樣就會(huì)達(dá)到不令而行的效果，假如班主任的課上不好，學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)，歷次考試倒數(shù)，學(xué)生要拿你和你們班好的任課教師比，你的威信就會(huì)一掃而光，學(xué)生內(nèi)心對(duì)你就會(huì)產(chǎn)生排斥情緒，你的要求學(xué)生就不愿接受，或者沒(méi)有說(shuō)服力。所以說(shuō)，一個(gè)優(yōu)秀的班主任，必須是一個(gè)優(yōu)秀的課任教師。

第三:要與學(xué)生保持適度的“距離” 俗話說(shuō)：距離產(chǎn)生美。“適度的‘距離’”即擺正班主任和學(xué)生的關(guān)系，做到“恰到好處”。對(duì)于年輕班主任，尤其是剛畢業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，千萬(wàn)不要沒(méi)大沒(méi)小地與學(xué)生打成一片，否則你的性格脾性讓學(xué)生摸得一清二楚，一旦真正發(fā)生問(wèn)題的時(shí)候，你就控制不了他了，甚至他們還會(huì)群策群力想出辦法來(lái)對(duì)付你，長(zhǎng)期下去，這個(gè)班級(jí)你會(huì)徹底失控的。

第四、不要在教室里公開(kāi)與學(xué)生激化矛盾

在處理學(xué)生錯(cuò)誤時(shí)，班主任一定要先掂量掂量：這個(gè)學(xué)生，能不能在教室里公開(kāi)呵斥，他服不服你的呵斥，如果你沒(méi)有把握，就要盡量避免在教室里批評(píng)他，你可以在課后將他帶到辦公室處理或進(jìn)行冷處理，因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)中，如果經(jīng)常有學(xué)生在教室里與你爭(zhēng)吵，你將威信掃地，最終會(huì)導(dǎo)致誰(shuí)都可以吼你兩句，那么這個(gè)班級(jí)別說(shuō)班主任能不能做了，估計(jì)你書也教不成了，你會(huì)被哄下講臺(tái)的。當(dāng)然，也不是說(shuō)學(xué)生就不能說(shuō)，該說(shuō)的還要說(shuō)，但是你千萬(wàn)不要去傷害她，刺激他（不要在教室里指名道姓公開(kāi)辱罵某個(gè)學(xué)生），一般他不會(huì)公開(kāi)和你對(duì)著干的，因?yàn)樗仓滥闶菫樗玫?。如果哪天萬(wàn)一真的有學(xué)生與你在教室頂牛了，記住，千萬(wàn)不要慌，一定要想方設(shè)法給自己找臺(tái)階下，千萬(wàn)不要在學(xué)生面前失了姿態(tài)，即使你很委屈，想哭，也不要在學(xué)生面前哭。

班主任的心得體會(huì)二是：千萬(wàn)不要打?qū)W生。

現(xiàn)在的學(xué)生是打不得的，你千萬(wàn)不要相信家長(zhǎng)跟你說(shuō)的，我們家小孩不聽(tīng)話你使勁兒大，沒(méi)關(guān)系的，我們不護(hù)短。沒(méi)用的，你打他的孩子試試，一個(gè)電話到家，遇到不講理的家長(zhǎng)，他就會(huì)立馬殺到學(xué)校找你算賬，沒(méi)有打出問(wèn)題還好說(shuō)，一點(diǎn)點(diǎn)問(wèn)題他們都會(huì)拿出放大鏡放大千百倍。再講講我親身經(jīng)歷的一件事（茆廣亞的事例......）

班主任心得體會(huì)三：要?jiǎng)側(cè)岵?jì)，恩威并施。

班主任一定要學(xué)會(huì)剛?cè)岵?jì)，恩威并施。面對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)誤，我常常會(huì)這樣處理，將他叫到辦公室，首先讓他從心里有畏懼，學(xué)生都是不愿進(jìn)辦公室的，然后或是一頓槍林彈雨（當(dāng)然這槍林彈雨一定要有度，不能太過(guò)分），訓(xùn)完之后你再好好地跟她談一談，讓

他從內(nèi)心認(rèn)可你的批評(píng)教育；也可以先讓他自己說(shuō)說(shuō)，這兩天有沒(méi)有犯錯(cuò)誤，記著，一定要讓他自己先說(shuō)，說(shuō)不定還有意外收獲，而且有時(shí)候還不少呢？（這個(gè)意外收獲是指他犯的其他一些錯(cuò)誤）......然后你再順著他的思路切入正題，這樣可以讓學(xué)生感覺(jué)，班主任知道的真多啊，下次他就會(huì)有所忌憚了。當(dāng)然，在嚴(yán)格管理學(xué)生的時(shí)候，也要注意去關(guān)心他們，特別是他們生病或受委屈的時(shí)候，你一定要適時(shí)地送上你的關(guān)心，因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)候是學(xué)生最脆弱的時(shí)候，你幫了她，他會(huì)從心里感激你的，如果他以后有什么過(guò)錯(cuò)的話，那還不是服你管啊，說(shuō)不定他還會(huì)感激你一輩子呢！

班主任心得體會(huì)

四、盡量不摔學(xué)生的東西

給大家講個(gè)故事吧（孫立新：當(dāng)年初三（12）班一個(gè)男生的一個(gè)玻璃飾品被我摔壞了，我已經(jīng)記不清當(dāng)時(shí)是因?yàn)槭裁丛虬阉路拥降厣狭耍挥浀卯?dāng)時(shí)他哭了，后來(lái)他告訴我，他患白血病生病去世的表哥送給他的一個(gè)玻璃飾品被我摔壞了......）

班主任心得體會(huì)五：不要讓學(xué)生是因?yàn)榉稿e(cuò)誤被處理跑出了校園

一個(gè)學(xué)生，不是因?yàn)槟惆嘀魅蔚脑?，私自離開(kāi)學(xué)校跑出校園的話，一般問(wèn)題不大，但是如果是因?yàn)楸荒闾幚砩踔潦菤驅(qū)е码x開(kāi)的，班主任的責(zé)任可就大了。

班主任心得體會(huì)六：帶家長(zhǎng)是最后一招

作為班主任，不到萬(wàn)不得已，不要輕易帶家長(zhǎng)，因?yàn)榉彩悄愎懿蛔〉膶W(xué)生，家長(zhǎng)對(duì)他基本上是失控的，那是不是就不能帶家長(zhǎng)呢？可以，但是不要經(jīng)常使用，或者當(dāng)你發(fā)現(xiàn)帶家長(zhǎng)效果不大的時(shí)候，你就應(yīng)該琢磨其他的辦法了。

我與大家交流的第三個(gè)話題是：學(xué)校的考勤制度。

各位同仁，我校的考勤制度是非常嚴(yán)格的，今天我先將與大家息息相關(guān)的條例給大家介紹一下：

一、教職工要堅(jiān)守工作崗位，按時(shí)上下班，不遲到，不早退（工作時(shí)間不串崗、不閑聊，不干私活，嚴(yán)禁上班期間利用電腦網(wǎng)絡(luò)或其他電子設(shè)備玩游戲、打撲克、下棋炒股、看視頻等；按要求參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、教研活動(dòng)和學(xué)校組織的各種集體活動(dòng)等；

按要求完成學(xué)校交派的其他臨時(shí)性工作）。

上午上班時(shí)間：上午第一節(jié)課預(yù)備時(shí)間—12:00（沒(méi)有課或其他工作任務(wù)的，可11:00離校）；下午上班時(shí)間：下午第一節(jié)課預(yù)備時(shí)間--下午17:20。后勤特殊崗位職工上、下班時(shí)間，由后勤管理服務(wù)中心根據(jù)崗位特點(diǎn)規(guī)定，并負(fù)責(zé)考勤。

無(wú)特殊情況遲到或早退超過(guò)1小時(shí)又未辦理請(qǐng)假手續(xù)或沒(méi)有在考勤機(jī)上考勤的按曠職處理。國(guó)家規(guī)定的節(jié)假日和星期

六、日考課不考勤。

班主任值班時(shí)除了正常一天三次考勤外，還有幾個(gè)時(shí)段要打卡考勤：中午12:50，晚 上21:20，次日早上6:00，打卡地點(diǎn)是南門值班室。

二、教師上、下班需按規(guī)定進(jìn)行考勤機(jī)考勤。教師上、下午機(jī)器考勤時(shí)間：上午、下午第一節(jié)課預(yù)備前40分鐘開(kāi)始，離校時(shí)也要在考勤機(jī)上考勤（中午11:00，晚上5:00）。值日領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要不定期抽查考勤情況。考勤機(jī)因故無(wú)法沒(méi)有使用時(shí)，由年級(jí)部負(fù)責(zé)簽到、簽退。

三、嚴(yán)格遵守上下課時(shí)間，候課鈴響時(shí)（課前2分鐘），任課教師應(yīng)去教室門口候課（候課鈴?fù)：?，任課教師不到教室門口的，視為遲到）；上課鈴響，任課教師必須進(jìn)教室，中途不得隨意離開(kāi)課堂（隨意離開(kāi)教室的視為曠課）。上課（包括自習(xí)課）期間不得接、打電話、瀏覽網(wǎng)頁(yè)、閱讀報(bào)紙雜志等，非自習(xí)課不得坐著上課，不準(zhǔn)拖堂授課。

四、教職工需要請(qǐng)病假、事假、產(chǎn)假、婚假、喪假和其它假的，必須按學(xué)校規(guī)定辦理請(qǐng)假手續(xù)。因急病或緊急事故確實(shí)不能事先請(qǐng)假的，可委托他人辦理。確需延長(zhǎng)請(qǐng)假時(shí)間的，要辦理續(xù)假手續(xù)，請(qǐng)假結(jié)束回校后，要立刻到教務(wù)處辦理銷假手續(xù)。

五、請(qǐng)假或因公外出都必須事先填寫《請(qǐng)假申請(qǐng)單》（附后）。教師和教輔人員、后勤職工請(qǐng)假半天（含半天）以內(nèi)的，分別由教務(wù)處主任或后勤服務(wù)中心主任、行政中心主任審批，一天至三天（含）以內(nèi)由校長(zhǎng)審批，三天以上的由總校校長(zhǎng)批準(zhǔn)。上班時(shí)間內(nèi)確需短暫（2小時(shí)以內(nèi)）離崗的（每月限四次），教師、教輔人員、后勤職工，分別向年級(jí)部、后勤管理服務(wù)中心請(qǐng)假，并領(lǐng)取出門證。教干外出或請(qǐng)假要向總校校長(zhǎng)請(qǐng)假。

請(qǐng)短期病假（三天以上一周以內(nèi)）應(yīng)有縣級(jí)以上醫(yī)院出具證明和縣醫(yī)院收費(fèi)單據(jù)；請(qǐng)長(zhǎng)期病假，即一周以上的，需三級(jí)甲等以上醫(yī)院出具的休假證明及縣級(jí)或縣級(jí)以上醫(yī)院收費(fèi)單據(jù)（凡經(jīng)查實(shí)在病假問(wèn)題上弄虛作假者，一律予以解聘）。教師請(qǐng)假期間的課務(wù)安排，教師請(qǐng)假兩天以內(nèi)（含兩天）的，課務(wù)由教師自己安排，到年級(jí)部領(lǐng)取調(diào)課單，按調(diào)課單上的要求填寫好，經(jīng)相關(guān)教干（調(diào)課單上有）同意簽字后，方可有效；超過(guò)三天（含三天）的，若自己調(diào)整確有困難的，可請(qǐng)年級(jí)組安排，如果年級(jí)部安排仍有困難的，可請(qǐng)教務(wù)處安排。另外，未經(jīng)請(qǐng)假批準(zhǔn)，非公務(wù)調(diào)課的，申請(qǐng)者每調(diào)一節(jié)課，扣20元，職工請(qǐng)假期間的崗位工作由后勤管理中心主任安排。對(duì)未經(jīng)請(qǐng)假或雖經(jīng)請(qǐng)假尚未批準(zhǔn)而擅自離崗或超假不歸未經(jīng)續(xù)假批準(zhǔn)者，均以曠工論處?！墩?qǐng)假申請(qǐng)單》按批假權(quán)限由校長(zhǎng)或后勤管理服務(wù)中心主任簽批?！墩?qǐng)假申請(qǐng)單》一式二聯(lián)，一份交年級(jí)部，一份交分校教務(wù)處。

六、產(chǎn)假、婚假、喪假、計(jì)生假的假期時(shí)間，按國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)執(zhí)行。所有假期超過(guò)規(guī)定期限停發(fā)工資，并累計(jì)相應(yīng)扣罰。

七、如有下列情況，則按規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)扣款：

1.事假每天扣40元（一個(gè)月內(nèi)事假不超過(guò)一天，且不影響工作的，不扣）； 2.教干會(huì)議、教工會(huì)議、升旗儀式等缺席每次扣80元，請(qǐng)假每次扣20元； 3.曠課（含輔導(dǎo)課、自習(xí)課和擅自調(diào)課等）每節(jié)扣100元； 4.曠工半天扣200元（因曠職而導(dǎo)致曠課的將累計(jì)處罰）； 5.值班曠值的每次扣100元；

6.上班、會(huì)議、值班等遲到（一個(gè)月內(nèi)，遲到一次時(shí)無(wú)課的，不扣）或早退的每次扣20元；

7.沒(méi)有按要求完成學(xué)校交派工作任務(wù)的，每次扣責(zé)任人50—200元；

8.上班時(shí)間利用電腦或其他電子設(shè)備進(jìn)行玩游戲、看視頻、打撲克、下棋、打麻將、炒股等非教育教學(xué)行為的，發(fā)現(xiàn)一次扣100元；

9.教師短暫離崗每月累計(jì)不超過(guò)4次，每超過(guò)一次扣10元（短暫離崗，需經(jīng)教務(wù)處出具出門證，門衛(wèi)負(fù)責(zé)考核。由教務(wù)處按月匯總，并于次月第五個(gè)工作日下午下班之前匯總報(bào)校長(zhǎng)。

八、考勤實(shí)行捆綁制：若發(fā)現(xiàn)部門超越權(quán)限批假的，負(fù)責(zé)考勤的人員記錄不實(shí)或漏記或不按要求批假的，則部門負(fù)責(zé)人或負(fù)責(zé)考勤的人員或批假的領(lǐng)導(dǎo)與缺勤教職工扣罰相同。

九、教職工的出勤情況，要納入聘任考核。曠工、曠課、曠會(huì)、不按要求完成學(xué)校交派工作任務(wù)的，除罰款外，學(xué)校視情節(jié)情況，予以通報(bào)批評(píng)以上處分，直至解聘。

各位同仁，初中分校的一些德育工作和學(xué)校的考勤制度以及我個(gè)人的一些想法就給大家介紹這些，由于本人水平有限，再加上時(shí)間倉(cāng)促，不到之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。接下來(lái)時(shí)間請(qǐng)大家自由活動(dòng)，9:40將由初中分校汪校長(zhǎng)給大家做有關(guān)教學(xué)方面的講座。謝謝。

第三篇：新教師如何備課

初一年級(jí)少先隊(duì)大隊(duì)委競(jìng)選演講稿

初一（3）班傅思佳

敬愛(ài)的老師，同學(xué)們：

你們好！我叫傅思佳，來(lái)自初一（3）班，這次我競(jìng)選的是副大隊(duì)長(zhǎng)，雖然我很清楚，我的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手個(gè)個(gè)是精英，但我非?？隙ㄗ约旱哪芰?，我相信“我能行！”

溫室里的鮮花經(jīng)不起風(fēng)吹雨打，“不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香？”我要做傲雪的梅花，經(jīng)受各方面的鍛煉和考驗(yàn)。我，是個(gè)外向的人，喜歡閱讀和英語(yǔ)，喜歡參加課外活動(dòng)。我喜歡閱讀散文，小說(shuō)等。我喜歡閱讀散文，因?yàn)樗芴找蔽业那椴?，提高我的寫作水平；我喜歡閱讀小說(shuō)，因?yàn)樗芤砸环N簡(jiǎn)單的文體，讓我們感受到美丑善惡。閱讀的好處是顯而易見(jiàn)的，“書中自有黃金屋”。我喜歡英語(yǔ)，這與我的人生目標(biāo)有著密切的聯(lián)系，于是，我會(huì)努力提高，向著自己的人生目標(biāo)前進(jìn)。

我在小學(xué)里當(dāng)過(guò)圖書管理員，也是值勤員，所以，我有足夠的細(xì)心，耐心和管理能力，能協(xié)助大隊(duì)長(zhǎng)做好年級(jí)里的各項(xiàng)事宜，搞好各種活動(dòng)。如果我這次不能當(dāng)選，我也不會(huì)灰心，畢竟“人外有人，天外有天。”也希望老師和同學(xué)們能對(duì)我多提意見(jiàn)和建議，我會(huì)繼續(xù)努力。同時(shí)希望大隊(duì)部在大家的管理下越做越好。

聽(tīng)完了我的介紹，大家對(duì)我有了初步的了解，請(qǐng)你為我投上寶貴的一票，我會(huì)用將來(lái)的工作表現(xiàn)來(lái)證明，你的選擇沒(méi)錯(cuò)！我的演講完畢，謝謝大家！

初一年級(jí)少先隊(duì)大隊(duì)委競(jìng)選演講搞

初一（3）班 洪元請(qǐng)

老師們，同學(xué)們，大家好。

我叫洪元清，是一個(gè)陽(yáng)光、活潑的少年。從小我就有著音樂(lè)細(xì)胞，于是便學(xué)起了數(shù)碼鋼琴。大家都知道我是一個(gè)小男孩，必然會(huì)很好動(dòng)，那時(shí)我特別喜歡打乒乓球。自小，我的父母就下崗了，他們?cè)谕獯蚬?，長(zhǎng)年不回來(lái)，我的這種思念之痛，深深地扎在了我的心底。這樣的經(jīng)歷對(duì)我是一種激勵(lì)，于是在母校獲得了各種獎(jiǎng)項(xiàng)。我對(duì)捐獻(xiàn)活動(dòng)是非常熱情的，由于家中的經(jīng)濟(jì)情況，和各種原因，我只能盡力而為。身為宏志班的學(xué)生，我自立、自強(qiáng)。

我想競(jìng)選大隊(duì)長(zhǎng)，不是為了自己，而是為了大家和集體，我當(dāng)上了大隊(duì)長(zhǎng)，我會(huì)把我的所有和大家分享，和大家創(chuàng)造新的未來(lái)。

在我的心中，曾經(jīng)有一個(gè)夢(mèng)，要用我的成心讓你感動(dòng)。

美麗的彩虹，那就是競(jìng)選成功。

“珍惜機(jī)會(huì)，把握今天，努力明天！”這是我走完人生之路的信念。

山水與共，投我一票就是你的行動(dòng)！

初一年級(jí)少先隊(duì)大隊(duì)委競(jìng)選演講搞

初一（4）班嚴(yán)靜

各位老師，各位同學(xué)，晚上好！

我叫嚴(yán)靜，來(lái)自初一（4）中隊(duì)，今年13歲，我是一個(gè)比較內(nèi)向的女孩。今天的天氣雖然不熱，但是我的內(nèi)心卻是火熱的，我用自己熾熱真誠(chéng)的心站在這個(gè)臺(tái)上，競(jìng)選宣傳委員。在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中，我能夠做到“認(rèn)真”二字，在業(yè)余時(shí)間中，我喜歡練字，繪畫，看書等。在小學(xué)學(xué)習(xí)生活中，我的硬筆書法中在全國(guó)，省，市都獲得過(guò)各種獎(jiǎng)項(xiàng)，在學(xué)校中，我也被評(píng)為過(guò)“三好學(xué)生”，“優(yōu)秀干部”，“五好標(biāo)兵”等。當(dāng)然，人無(wú)完人，我也一樣存在著缺點(diǎn)，但是我一定會(huì)努力改善的，今天能夠站在這個(gè)臺(tái)上的勇氣和信心都來(lái)自于老師和同學(xué)的鼓勵(lì)和支持。我來(lái)競(jìng)選宣傳委員，并不是為了風(fēng)光，而是想提高我的辦事能力。如果我當(dāng)上了宣傳委員，我會(huì)盡自己最大的努力做好每一件事，在每期黑板報(bào)中，我會(huì)用我的創(chuàng)意和我認(rèn)真的筆跡來(lái)出好每期黑板報(bào)，在生活中，我會(huì)為大家報(bào)道宣傳好每一件事，讓你們看到一個(gè)最棒的我。如

果我沒(méi)能當(dāng)上宣傳委員，我也不會(huì)氣餒，可能真的是我的能力還存在著不足，但我一定會(huì)努力完善自己，爭(zhēng)取在下一次還能讓你們?cè)谶@個(gè)臺(tái)上看到一個(gè)更加完善，實(shí)力更強(qiáng)的我。老師們同學(xué)們，如果你們覺(jué)得我有這個(gè)實(shí)力，就請(qǐng)為我投上這寶貴而又神圣的一票吧！

初一年級(jí)少先隊(duì)大隊(duì)委競(jìng)選演講搞

初一（4）班戴丹丹

各位老師，各位同學(xué)

晚上好！

我的名字叫戴丹丹，來(lái)自初一第四中隊(duì)。在家里，我是一個(gè)小能手，經(jīng)常幫助媽媽做家務(wù)，長(zhǎng)輩們都夸我是一個(gè)好孩子；在學(xué)校里，我又是老師身邊的小助手，在班里擔(dān)任的各種職務(wù)。在小學(xué)六年里，我總是不斷的嘗試和挑戰(zhàn)自我，參加各種比賽，為自己獲得了很多的榮譽(yù)和稱贊。在學(xué)校手抄報(bào)比賽中獲得了一等獎(jiǎng)，并榮獲學(xué)校組織的古詩(shī)文背誦比賽二等獎(jiǎng)。另外，在全國(guó)青少年“讀寫大賽”中，我獲得了區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng)，在廣陵區(qū)“小手牽大手，文明一起走”親子手抄報(bào)比賽中榮獲二等獎(jiǎng)，而在第六屆“星星河”全國(guó)少年兒童美術(shù)書法攝影大賽中，我的繪畫作品，獲得了美術(shù)一等獎(jiǎng)。在參加各項(xiàng)比賽的同時(shí)，我還成為了一名《揚(yáng)州日?qǐng)?bào)》小記者。通過(guò)參加這些比賽和活動(dòng)，我學(xué)到了許多的知識(shí)，這不僅鍛煉了我自己，也讓我更加相信自己的繪畫水平。

如果說(shuō)小學(xué)六年的學(xué)習(xí)生活是因?yàn)槲矣辛诉@些鍛煉自己的機(jī)會(huì)而變得充實(shí)和精彩，那么，我也希望為自己的初中生活添上更多的色彩，讓它成為一幅五彩斑斕的畫卷。這次參加競(jìng)選，我相信自己有能力勝任宣傳委員這個(gè)職務(wù)，也請(qǐng)大家同樣相信我。如果我有幸成為了一名宣傳委員，我絕對(duì)不會(huì)辜負(fù)大家對(duì)我的期望，一定會(huì)盡心盡力的為這個(gè)大集體服務(wù)，為同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)出出色的黑板報(bào)，為大家傳遞更多的信息。即使在競(jìng)選中，我不幸被淘汰，我也絕對(duì)不會(huì)傷心難過(guò)，因?yàn)槲抑雷约阂欢ㄟ€有許多不足的地方需要改正。當(dāng)然，我也同樣會(huì)以一名優(yōu)秀的學(xué)生干部的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求自己，為我們這個(gè)大集體貢獻(xiàn)出自己的一份力量。在最后，我想和同學(xué)們說(shuō)，如果相信我，相信我的繪畫水平，就請(qǐng)投上你寶貴的一票，謝謝大 初一年級(jí)少先隊(duì)大隊(duì)委競(jìng)選演講搞

初一（2）班姜天宇

各位老師，各位同學(xué)，晚上好！我是初一（2）班的姜天宇，今天我有幸參加學(xué)校大隊(duì)委的競(jìng)選感到十分的高興。首先，我要感謝老師和同學(xué)們的信任，給我這次鍛煉的機(jī)會(huì)。

我從一年級(jí)到六年紀(jì)一直都是班干部，從小鍛煉了我的組織能力和管理能力。我有足夠的信心，在競(jìng)選上大隊(duì)委后，將努力，認(rèn)真地完成好大隊(duì)交給我的每一項(xiàng)任務(wù)。

相信我，我完全有能力勝任少先隊(duì)副大隊(duì)長(zhǎng)的職務(wù)。我以前也當(dāng)過(guò)大隊(duì)委，在管理班級(jí)的過(guò)程中，難免會(huì)遇到各種各樣的困難，但是我從不放棄，因?yàn)榉艞壘鸵馕吨郧暗呐Χ及踪M(fèi)了，我不甘心。所以到了今天，我已經(jīng)能夠面對(duì)各種困難，盡自己最大的力量去解決他們。如果我能當(dāng)選，我一定不會(huì)辜負(fù)大家對(duì)我的期望，成為老師的好助手。請(qǐng)投給我神圣的一票吧！

謝謝大家！

第四篇：新教師如何備課

新教師如何備課

經(jīng)過(guò)了多年的學(xué)生生涯，初上講臺(tái)的老師雖然對(duì)如何學(xué)習(xí)都有一些自己的感受和見(jiàn)解，但是做老師和做學(xué)生完全不同。如何能讓一名新教師少走一些彎路，使教學(xué)效果獲得更佳，在這里向大家談一些見(jiàn)解。

一、初上講臺(tái)時(shí)要注意的問(wèn)題

根據(jù)多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐以及對(duì)新老師的初講經(jīng)驗(yàn)，感到初上講臺(tái)的老師會(huì)出現(xiàn)一些雷同的問(wèn)題。

第一種問(wèn)題是滿堂灌。新老師總想在課堂上多講點(diǎn)，總覺(jué)得自己講得越多，學(xué)生也學(xué)得越多，結(jié)果一堂課下來(lái)，自己講得很累，但學(xué)生還是不知道這堂課究竟講了些什么。講的內(nèi)容過(guò)多，學(xué)生根本來(lái)不及歸納思考，昏昏沉沉的，一點(diǎn)要領(lǐng)都沒(méi)有，這叫“貪多嚼不爛，消化不良”。

第二種問(wèn)題是照本宣科。有些老師把書背得滾瓜爛熟，一堂課幾乎把書本中的內(nèi)容，一字不漏地在課堂上背了一遍，這樣的課失去了上課的意義，老師功夫沒(méi)少下，效果就不必說(shuō)了，這叫“死記硬背，囫圇吞棗”。

第三種問(wèn)題更為普遍，那就是不會(huì)掌握一堂課的時(shí)間。有時(shí)候30分鐘不到就沒(méi)內(nèi)容講了，有時(shí)候到下課鈴響了，問(wèn)題還沒(méi)講完，只好壓堂。一壓堂學(xué)生精力就不集中，根本聽(tīng)不進(jìn)去你在上面講些什么，效果很差。

總之，初上講臺(tái)的老師，一定會(huì)遇到很多意想不到的情況，有時(shí)當(dāng)場(chǎng)又不知道該怎么處理。面對(duì)這些常見(jiàn)的問(wèn)題，新教師該如何盡量避免呢？首先，新教師要明確一個(gè)問(wèn)題，那就是為什么要把學(xué)生集中在教室里，而不把教科書發(fā)給學(xué)生，讓他們自學(xué)就行了。其實(shí)有一個(gè)非常重要的因素，就是如何用較少的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生較快地領(lǐng)會(huì)新的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地去探索新知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)掌握新知識(shí)的方法和途徑。教師的主導(dǎo)地位，決定了教師在教學(xué)過(guò)程中的作用和責(zé)任。因此，當(dāng)你準(zhǔn)備登上講臺(tái)時(shí)，就應(yīng)該想到如何盡快讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)新知識(shí)、如何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)、如何教會(huì)學(xué)生掌握新知識(shí)的方法，而解決這些問(wèn)題的前提在于你有一個(gè)怎么樣的備課。

二、好的備課標(biāo)準(zhǔn)是什么

要講一門課，首先必須對(duì)這門課的全部?jī)?nèi)容非常熟悉，絕不是現(xiàn)買現(xiàn)賣。有的老師不是對(duì)這門課的全部?jī)?nèi)容都吃透后上講臺(tái)的，而是明天要講什么內(nèi)容他就去熟悉什么內(nèi)容，準(zhǔn)備多少就講多少。不知道這節(jié)課在整個(gè)課程中占什么地位，會(huì)對(duì)以后的課程起到什么作用。這實(shí)際上是一種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，這樣的講課，非但達(dá)不到前后貫通的效果，就連老師自己也可能講到后面忘了前面。因此，老師在上講臺(tái)之前必須對(duì)這本教材的全部?jī)?nèi)容融會(huì)貫通，最好還要搞清楚本門課程與其它課程的相互關(guān)系。老師準(zhǔn)備的內(nèi)容就好比是一桶水，而一堂課教給學(xué)生的只有一杯水，這樣的備課才是充分的。

新教師在熟悉全部教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還必須認(rèn)真閱讀有關(guān)這門課程的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，這樣才可以確定每個(gè)章節(jié)的學(xué)時(shí)數(shù)。一堂課該講多少內(nèi)容是有科學(xué)依據(jù)的，決不是隨心所欲、信口開(kāi)河，想怎么講就怎么講。在熟悉教材全部?jī)?nèi)容并按教學(xué)大綱確定了章節(jié)學(xué)時(shí)后，便可以開(kāi)始準(zhǔn)備每堂課的教學(xué)內(nèi)容。

三.新教師如何備課

顯然，備課就是去熟悉準(zhǔn)備講的內(nèi)容，但是只熟悉內(nèi)容不夠，還必須明確這堂課的內(nèi)容什么是重點(diǎn)，什么是難點(diǎn)，什么是概念，什么是必須掌握的，什么是一般理解的??這一系列問(wèn)題，在備課時(shí)就必須很清醒，并且要有意識(shí)地根據(jù)這些問(wèn)題，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)它。對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)或比較抽象的概念，備課時(shí)就要想辦法在課堂上如何用顯見(jiàn)、易懂的事例或簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，使學(xué)生比較容易理解和接受。怎樣才能引起學(xué)生對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題的重視呢？在備課時(shí)要提醒自己在講這些問(wèn)題時(shí)，除了用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)外，還可利用板書引起學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的重視。如果在引出這些重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，能有意識(shí)地帶啟發(fā)性地引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣更能促使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)去理解難點(diǎn)和重點(diǎn)了。

1、備教材——做到五個(gè)弄清。課本，課本，一課之本。實(shí)踐證明：大凡成功的教學(xué)都與教師深刻理解和恰當(dāng)處理教材有關(guān)。為此教師在課時(shí)備課時(shí)，必須要認(rèn)真鉆研教材。

(一)弄清《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神。各科的課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)制定的指導(dǎo)性文件，是編寫教科書和進(jìn)行教學(xué)的基本依據(jù)，是檢查教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)尺。它規(guī)定了課程的性質(zhì)、任務(wù)、目的、要求，確定了教學(xué)實(shí)施的原則、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的指導(dǎo)及教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題和理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例、實(shí)踐教學(xué)的方式、課內(nèi)與課外如何配合等，它對(duì)教學(xué)工作有直接指導(dǎo)意義。(二)弄清教材體系。教師要通過(guò)研讀教材，明確本學(xué)科教學(xué)任務(wù)，真正弄懂教材的基本思想、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能及編寫意圖，透徹理解教材的精神實(shí)質(zhì)、內(nèi)在聯(lián)系、縱向關(guān)系及廣度深度。最終明確教學(xué)的目的和要求。

(三)弄清教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。我們知道，在任何一本教材里，都有一些同類知識(shí)中分量大，重要的或主要的內(nèi)容，這就構(gòu)成了課堂教學(xué)的重點(diǎn)；也有一些學(xué)生難懂、費(fèi)解和不易掌握的內(nèi)容，這就構(gòu)成課堂教學(xué)的難點(diǎn)，教師備課時(shí)就要找出這些重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如有一位老師說(shuō)：“每個(gè)假期我總把課文通讀二至三遍，了解重點(diǎn)難點(diǎn)。備重點(diǎn)時(shí)，我要反復(fù)細(xì)細(xì)體味，記下許多零散筆記，然后歸納總結(jié)，再去琢磨教法。有時(shí)，一課書在我頭腦中孕育許多天，設(shè)計(jì)多種教案，我總是要反復(fù)推敲才定下教案?！边@種精神是很值得學(xué)習(xí)的。

教學(xué)難點(diǎn)與教學(xué)重點(diǎn)既有區(qū)別又有聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)是知識(shí)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，在知識(shí)結(jié)構(gòu)中起著紐帶作用。它具有基礎(chǔ)性、規(guī)律性、全局性，因而占教材知識(shí)總量的比例較大。教學(xué)難點(diǎn)多數(shù)處在教學(xué)重點(diǎn)之中，少數(shù)處于教學(xué)重點(diǎn)之外，它們占教材知識(shí)總量比例較少。教學(xué)重點(diǎn)容易被確定，而教學(xué)難點(diǎn)不易被發(fā)現(xiàn)。教師在教學(xué)中不應(yīng)把重點(diǎn)與難點(diǎn)混淆起來(lái)。教學(xué)難點(diǎn)具有有限性、差異性、局部性的特點(diǎn)。(四)弄清教材特點(diǎn)。教師在研讀教材時(shí)有一個(gè)重要任務(wù)就是注意分析教材的特點(diǎn)。如小學(xué)數(shù)學(xué)有的內(nèi)容偏重于數(shù)量關(guān)系的分析；有的內(nèi)容偏重于演算；有的內(nèi)容則偏重于聯(lián)系實(shí)際等等。從中學(xué)語(yǔ)文來(lái)看，對(duì)記敘文的分析，要從人物事件入手，挖掘作品中人物的精神世界；散文則要抓住境和意的血緣文脈，洞察作者心頭的感情；而議論文則要抓住事與理之間的邏輯關(guān)系，從而找出作者的論點(diǎn)及其論證方法。由于教材的特點(diǎn)不同，選擇的教法就不同。教材的特點(diǎn)在一定程度上決定著教學(xué)活動(dòng)的組織和教法的選擇。教師在研讀教材中找到教材的特點(diǎn)則有助于有的放矢地去選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

(五)弄清教材疑點(diǎn)。所謂疑點(diǎn)，就是課堂上學(xué)生混淆不清，容易誤解且產(chǎn)生疑惑的地方。語(yǔ)文的同音字、形近字，如“胄”字，胄與胃的不同這就是疑點(diǎn)；數(shù)學(xué)的除法性質(zhì)、分?jǐn)?shù)性質(zhì)和分式性質(zhì)，除數(shù)和被除數(shù)、分母和分子同乘或同除一個(gè)數(shù)，其大小不變，這個(gè)數(shù)必須強(qiáng)調(diào)“零除外”等。教師在備課中，要去分析教材，充分考慮學(xué)生可能在哪些問(wèn)題上質(zhì)疑，以便給以釋疑解惑。

四.板書問(wèn)題

板書，無(wú)非包括文字、圖表、公式、數(shù)字等，但千萬(wàn)不可小看它的作用，因?yàn)槔蠋熢谡n堂上與學(xué)生直接交流的時(shí)間很少。授教主要依靠板書和語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，語(yǔ)言有時(shí)比較快，學(xué)生一聽(tīng)就過(guò)去了，而板書卻可以以停留一段時(shí)間讓學(xué)生邊看邊思考。

作為老師，對(duì)板書應(yīng)該有非常嚴(yán)格的要求，決不要亂劃亂寫，也不要什么都不寫。應(yīng)該寫什么，什么時(shí)候?qū)?，寫在什么地方，怎么突出重點(diǎn)、要點(diǎn)，這些都要考慮。甚至什么時(shí)候擦黑板，擦哪部分，保留哪部分，都應(yīng)在備課時(shí)設(shè)計(jì)好。對(duì)于第一次上講臺(tái)的老師，備課教案里除了有文字外，還應(yīng)該有板書設(shè)計(jì)。如果用多媒體課件授課，切忌不要成為教材的電子版再現(xiàn)。課件的制作要引導(dǎo)學(xué)生層層深入思考問(wèn)題，要用干練的文字和簡(jiǎn)明的圖表，必要時(shí)可用動(dòng)畫顯示視圖中動(dòng)態(tài)的信息流動(dòng)過(guò)程，以加深學(xué)生對(duì)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解。

備課備得越充分，上講臺(tái)講課的底氣就越足。特別是第一次上講臺(tái)的老師，最好能作一二次課前自我或集體的試講，看看自己在一堂課內(nèi)的講授和備課是否合拍，看看一堂課的時(shí)間掌握得怎么樣，以備在正式的講課中獲得更好的課堂效果。

為了讓大家把課備得更好，我談?wù)剬?duì)備課的四點(diǎn)看法：備學(xué)生、備教材、備教法、備老師。備學(xué)生：

1.學(xué)生需要的是這樣的課堂

學(xué)生們?cè)谡n堂上需要的是什么？專家們調(diào)查結(jié)果顯示：

①學(xué)生課堂上最快樂(lè)的事是交流。對(duì)學(xué)生而言，交流意味著心態(tài)的開(kāi)放，主體性的凸現(xiàn)、個(gè)性的彰顯、創(chuàng)造性的釋放。只有在這樣的教學(xué)情境中，學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)才能得到激活和提升，在主體之間才能實(shí)現(xiàn)意義的相互建構(gòu)，學(xué)生的生活里才會(huì)融入新的價(jià)值。學(xué)生獲得的不僅是知識(shí)，更是一種精神的享受。②學(xué)生課堂最感興趣的內(nèi)容是新奇而富有挑戰(zhàn)。人生本來(lái)就有一種探究的本能，獵奇是學(xué)生的本性。提出對(duì)學(xué)生構(gòu)成困難的、具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，正切合學(xué)生的心理需要。只有那些處于“最近發(fā)展區(qū)”的、經(jīng)過(guò)跳躍可以摘到“果子”，學(xué)生才有摘取的興趣。③學(xué)生課堂上最喜歡的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)?！袄蠋熤v，學(xué)生聽(tīng)”的方式不受學(xué)生歡迎，學(xué)生渴望“自由”，樂(lè)于用各自不同的方式解決自己想要解決的問(wèn)題，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要面向?qū)W生，適應(yīng)學(xué)生。課堂是學(xué)生的，學(xué)生的需要才是真正的需要。④學(xué)生對(duì)未來(lái)課堂的向往是“在線學(xué)習(xí)”。信息技術(shù)的普及以及與學(xué)科課程的結(jié)合，使得課堂教學(xué)面貌發(fā)生巨大變化。打破課堂的時(shí)空局限，讓課堂教學(xué)變得更加開(kāi)放和豐富多彩。

面對(duì)具有鮮活生氣和靈動(dòng)個(gè)性的學(xué)生，教師的設(shè)計(jì)和活動(dòng)應(yīng)更多地從學(xué)生出發(fā)，為學(xué)生著想。只有學(xué)生精彩了，課堂才會(huì)真的精彩。2.備學(xué)生,明確教學(xué)難點(diǎn)、深廣度和容量

學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，教師的教學(xué)效果，最后都要落實(shí)到學(xué)生身上。所謂備學(xué)生，即深入了解學(xué)生實(shí)際，是備課過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)。學(xué)生的實(shí)際，主要指學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、理解能力、計(jì)算和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ?。有些?wèn)題，教師主觀認(rèn)為學(xué)生是應(yīng)該憧的，備課和講課時(shí)不大重視，但學(xué)生實(shí)際知識(shí)基礎(chǔ)恰好在這方面有缺陷，造成教學(xué)效果不好。有些問(wèn)題，學(xué)生容易誤解，因而引起混亂，是教學(xué)上的難點(diǎn)，教師在備課時(shí)應(yīng)充分了解并估計(jì)到，并采取有效措施加以突破。了解學(xué)生實(shí)際的方法是多種多樣的，如可以通過(guò)歷年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，以及批改作業(yè)，與學(xué)生交談?shì)o導(dǎo)，測(cè)驗(yàn)考試，課堂提問(wèn)等，及時(shí)收集學(xué)生的反饋，這些都是有效的方法。同一年級(jí)不同的班,例如在我們學(xué)校的奧班、創(chuàng)新試驗(yàn)班和其它班,學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和能力會(huì)有不同。同樣的內(nèi)容和教法，在一些班可能受歡迎，另一些班可能反映內(nèi)容太淺，信息量太少，吃不飽。因此，應(yīng)了解和根據(jù)所教的班的學(xué)生實(shí)際，針對(duì)不同的對(duì)象而采取不同的要求和教法。

備教材：教師首先要通讀教材，從整體上把握教材知識(shí)體系，理解編者意圖，把握教材特點(diǎn)，作到心中有數(shù)。

從整體上認(rèn)識(shí)教材的編排體系，掌握構(gòu)成體系的各個(gè)部分，明確各部分內(nèi)容間的聯(lián)系，把握每部分的地位和作用，明確每章節(jié)的編排意圖，然后將這些通過(guò)分析和理解，咀嚼和消化，內(nèi)化為教師自己心中的知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，弄清重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，三者都需要從教材內(nèi)容的聯(lián)系中去把握。重點(diǎn)是對(duì)教材而言的，難點(diǎn)是對(duì)學(xué)生而言的，關(guān)鍵是對(duì)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系而言的。一般地講，教學(xué)重點(diǎn)構(gòu)成每個(gè)教學(xué)階段（大至一冊(cè)書，小至一節(jié)課）的基礎(chǔ)知識(shí)和思想方法。難點(diǎn)是指學(xué)生難理解、難辨析、難計(jì)算、難解答、不易接受的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力與教學(xué)要求之間的差距形成。通常教材中比較抽象，學(xué)生理解有困難，或者比較隱蔽，需要用新方法去認(rèn)識(shí)的內(nèi)容，構(gòu)成教學(xué)中的難點(diǎn)。關(guān)鍵是指理解、掌握某一部分知識(shí)或解決某一類問(wèn)題的突破口，它是突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的中介與橋梁。

惟有從整體上把握教材，理清了編寫者的思路，教師才有可能更好地利用教材。備教法

在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方法時(shí)，有下面一些問(wèn)題值得注意：

（1）必須留給學(xué)生足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的活動(dòng)，才能真正做到突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的生動(dòng)性、活動(dòng)性、開(kāi)放性、創(chuàng)造性。要正確確定活動(dòng)的內(nèi)容、方法和時(shí)機(jī)。學(xué)生是否有足夠的參與度，是評(píng)價(jià)一堂課的又一標(biāo)準(zhǔn)。

（2）精心考慮如何提出問(wèn)題。備課時(shí)根據(jù)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，發(fā)掘教材內(nèi)容本身和學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程中的矛盾，準(zhǔn)確選擇有針對(duì)性的問(wèn)題，精心準(zhǔn)備好富有啟發(fā)性的語(yǔ)言，引起學(xué)生的懸念，使他們疑惑、驚奇，這樣提出的問(wèn)題最能抓住青少年的心，激起他們的思維活動(dòng)的層層波瀾，最后通過(guò)問(wèn)題的解決，感到豁然開(kāi)朗。提出問(wèn)題是否有針對(duì)性（針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)），是否有啟發(fā)性（揭露矛盾，激發(fā)思維），是評(píng)價(jià)一堂課的又一標(biāo)準(zhǔn)。啟發(fā)式必須注意實(shí)效，不要只追求課堂上熱熱鬧鬧，要防止形式主義和庸俗性。不能認(rèn)為一問(wèn)一答，學(xué)生經(jīng)常齊聲大合唱就是啟發(fā)式。教師提出問(wèn)題的水平如何，是否有啟發(fā)性和針對(duì)性，在相當(dāng)程度上反映出教師的整個(gè)教學(xué)水平。為了使這方面做得更好，應(yīng)把自已在課堂上提出問(wèn)題的方法和語(yǔ)言寫在教案上。

（3）對(duì)同一個(gè)內(nèi)容，不要多次單調(diào)重復(fù)。教師講的東西，只要學(xué)生懂了就可以往下講。教學(xué)內(nèi)容的安排可以是這樣的：講新教材時(shí)，里面就包含著舊教材的內(nèi)容；做新練習(xí)時(shí)，里面就包含著舊的練習(xí)。這樣就可使學(xué)生總覺(jué)得是學(xué)習(xí)新的東西，保持著較高的學(xué)習(xí)興趣，在這同時(shí)也鞏固了舊知識(shí)。每節(jié)課應(yīng)該有足夠的信息容量，但也不應(yīng)開(kāi)快車，趕進(jìn)度，在使學(xué)生理解和掌握基本概念和規(guī)律上不吝惜時(shí)間，使他們更深刻理解所獲得的知識(shí)。為做到這些，就要求做好周密的教學(xué)時(shí)間計(jì)劃安排。

（4）教學(xué)最重要的任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)和怎樣思考。必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何高效率地學(xué)習(xí)，在有效的時(shí)間學(xué)習(xí)盡量多的知識(shí)。要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，有根據(jù)地懷疑，敢于和善于提出問(wèn)題，引導(dǎo)和發(fā)展學(xué)生的求同和求異思維。因此，是否突出學(xué)法指導(dǎo)，是評(píng)價(jià)一堂課的又一重要標(biāo)準(zhǔn)。備教師：身為人師，行為世范。

平時(shí)大家可以問(wèn)自己三個(gè)問(wèn)題：一是“我的知識(shí)夠豐富嗎”？

二是“我的教學(xué)技能夠完善嗎”？三是“我的感情豐富嗎？我的態(tài)度積極嗎？我的價(jià)值觀正確嗎”？

一位老教育家說(shuō)過(guò)，要當(dāng)一個(gè)好的教師，必須具備“三術(shù)”，就是學(xué)術(shù)（專業(yè)知識(shí)）、技術(shù)（實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蚴褂酶鞣N教具的技能）和藝術(shù)（表達(dá)能力）。通過(guò)刻苦學(xué)習(xí)，認(rèn)真?zhèn)湔n，包括集體備課和個(gè)人備課，多聽(tīng)課，多研究交流，努力實(shí)踐，不斷積累，不斷改革創(chuàng)新，就能達(dá)到三術(shù)俱備的程度，成為一個(gè)優(yōu)秀的教師。分享：

第五篇：幼兒園新教師如何備課

幼兒園新教師如何備課

“教師成才備課始”，備課是引導(dǎo)教師在業(yè)務(wù)上逐步成熟的重要途徑之一。對(duì)于初涉教壇的新教師，要想順利地組織實(shí)施教育活動(dòng)，關(guān)鍵之一在于備課。筆者就曾經(jīng)因?yàn)橛眯膫湔n而成功組織了一次出彩的觀摩活動(dòng)，也曾遇到過(guò)因?yàn)閭湔n不周而造成教育活動(dòng)失敗的案例，我真切地體會(huì)到備課在教育教學(xué)過(guò)程中的奠基指導(dǎo)作用，以及對(duì)于新教師專業(yè)化成長(zhǎng)的重要意義。那么，新教師在備課中存在哪些問(wèn)題，應(yīng)該如何備課以及提高備課的能力，筆者將根據(jù)一些實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，在下文中談?wù)勛约旱乃伎己徒ㄗh。

一、新教師備課過(guò)程中存在的問(wèn)題

新教師工作時(shí)間短，經(jīng)驗(yàn)不足，還沒(méi)有掌握組織教育教學(xué)活動(dòng)的一般規(guī)律，在備課過(guò)程中存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題： 1.拿來(lái)主義：重教參，輕思考

教參，作為教師教育教學(xué)的指導(dǎo)性用書，其價(jià)值、作用不言而喻。新教師由于對(duì)教材的把握不夠到位，又缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)往往依賴教參上現(xiàn)成的教案。一篇成熟的活動(dòng)教案往往環(huán)節(jié)清晰、重點(diǎn)突出，作為參考借鑒對(duì)于新教師會(huì)有非常大的幫助，然而如果照搬照抄，不加思考，教師就不能真正地理解教學(xué)內(nèi)容，也無(wú)法深刻領(lǐng)會(huì)活動(dòng)各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的意圖，更談不上把握教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)了。例如，許多新教師在組織活動(dòng)時(shí)常常會(huì)忘記要說(shuō)的話，很大一部分原因就是對(duì)于教參的機(jī)械記憶，而不是將教參上的話經(jīng)過(guò)深思熟慮內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。

2.形式主義：重過(guò)程，輕目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是貫穿教學(xué)過(guò)程始終的指導(dǎo)思想，缺乏對(duì)教學(xué)目標(biāo)明確地認(rèn)識(shí)，教學(xué)過(guò)程只能是流于形式。然而新教師在備課時(shí)往往認(rèn)為只要知道整個(gè)流程安排就行了，他們急于把活動(dòng)中的每個(gè)步驟羅列下來(lái)、熟記于心，把每個(gè)細(xì)節(jié)考慮周全、安排妥當(dāng)。然而在對(duì)教學(xué)過(guò)程精益求精的同時(shí)，作為核心的教學(xué)目標(biāo)通常被忽視了。這也是筆者曾經(jīng)的親身經(jīng)歷，剛工作一個(gè)月時(shí)，我備課筆記上的活動(dòng)過(guò)程寫得非常詳細(xì)，活動(dòng)目標(biāo)一欄卻空空如也，根本不知道怎么填寫。筆者就此問(wèn)過(guò)許多剛工作的新教師，他們也坦言在撰寫活動(dòng)目標(biāo)時(shí)存在一定的困難，備課時(shí)往往是本末倒置，先寫好活動(dòng)過(guò)程，覺(jué)得該活動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)哪些目標(biāo)，就寫上哪個(gè)，而不是活動(dòng)圍繞目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，這樣實(shí)際上就喪失了目標(biāo)的在活動(dòng)過(guò)程中的指導(dǎo)性功能。

3.本位主義：重教法，輕學(xué)法

新教師在備課時(shí)往往以自己為中心，只想到教師該如何把教學(xué)內(nèi)容傳授給幼兒，而沒(méi)有考慮到孩子將怎樣主動(dòng)學(xué)習(xí)和獲得新的經(jīng)驗(yàn)和技能。例如繪畫活動(dòng)“我給老師畫張像”，一位新教師在出示范畫后的指導(dǎo)語(yǔ)如下：“你們看，他把整張紙都填滿了，所以等會(huì)我們小朋友畫的時(shí)候也要把腦袋畫大一點(diǎn)，盡量把一張紙撐滿。剩下的地方是背景，也應(yīng)該涂滿顏色，可以畫許多小斜杠，涂上朋友色，也可以涂成五顏六色，總之整張紙要涂滿?！边@就像是教師的一言堂，沒(méi)有留給幼兒自由創(chuàng)作的余地。如果教師能運(yùn)用提問(wèn)的方法，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察，進(jìn)行互動(dòng)式的探討，肯定更能激發(fā)幼兒創(chuàng)作的興趣和想象力。

另外，新教師由于對(duì)幼兒缺乏了解，在備課時(shí)也往往缺少對(duì)幼兒回應(yīng)和反饋的預(yù)設(shè)。許多新教師備課時(shí)會(huì)把每句要說(shuō)的話都詳細(xì)地寫下來(lái)，但這句話對(duì)幼兒起到什么作用以及是否有必要說(shuō)，卻很少斟酌。例如一位新教師設(shè)計(jì)的中班活動(dòng)《我為祖國(guó)過(guò)生日》，在導(dǎo)入之后她開(kāi)始提問(wèn)：“小朋友，你們每年都過(guò)生日嗎？”大家齊刷刷的回答：“過(guò)?！薄澳悄銈冇浀米约旱纳帐悄脑路輪?？”話音剛落，就有幾位小朋友站起來(lái)說(shuō)：“老師，我不記得我的生日是幾月份了？”“我不知道自己的生日，只有媽媽記得?！薄拔乙膊恢馈！?甚至有一位小朋友問(wèn)道：“老師，月份是什么?。俊边@位新教師沒(méi)有想到4-5歲的幼兒還不能清楚地記住自己的生日，可以說(shuō)創(chuàng)設(shè)的這一活動(dòng)情境是失敗的。

二、新教師備課的要點(diǎn)

新教師在備課時(shí)之所以會(huì)出現(xiàn)以上的問(wèn)題，歸根究底是沒(méi)有掌握備課的要領(lǐng)。為了保證備課的質(zhì)量，新教師應(yīng)該做好以下幾方面準(zhǔn)備：

1、備幼兒

幼兒是學(xué)習(xí)的主體，教育活動(dòng)應(yīng)是師幼共同研究、共同創(chuàng)新、共同進(jìn)步的互動(dòng)過(guò)程，教師只是幼兒在活動(dòng)中的支持者、引導(dǎo)者和合作者。因此在備課時(shí)要避免教師本位主義的影響，把幼兒置于教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和核心地位，關(guān)注他們的興趣______________________________________________________________________________________________________________________

與需要，以促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)為宗旨。這就要求教師活動(dòng)前要集中更多的時(shí)間去了解幼兒，根據(jù)其年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)需要，分析他們先前的經(jīng)驗(yàn)和已有的認(rèn)知過(guò)程，確定最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計(jì)適宜幼兒發(fā)展的教育過(guò)程和教學(xué)方法，達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)。教育的最終目的是要讓每一個(gè)幼兒能在自己原有水平上獲得發(fā)展。新教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立成長(zhǎng)的個(gè)體，備課前要對(duì)全體幼兒做充分的了解，注意他們的個(gè)別差異，努力做到因材施教。新教師對(duì)于孩子的了解則需要在日?；顒?dòng)中細(xì)心地觀察，在理論書籍中不斷地積累。

2、備活動(dòng)

（1）制定目標(biāo)

目標(biāo)是活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)的依據(jù)，又是評(píng)價(jià)活動(dòng)成功是否的一項(xiàng)重要指標(biāo)。教師在分析教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，要充分挖掘其多方面的教育價(jià)值，確定好本次活動(dòng)的目標(biāo)。制定的教學(xué)目標(biāo)要具體明確，并具有一定的彈性，以適應(yīng)個(gè)別幼兒的需要。完整的目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)包括認(rèn)知、技能、情意三個(gè)領(lǐng)域。舉例：語(yǔ)言活動(dòng)《沒(méi)有牙齒的大老虎》目標(biāo)：①理解故事中詞語(yǔ)：××、××。②通過(guò)看圖片，能夠說(shuō)出老虎沒(méi)有了牙齒的原因。③懂得保護(hù)牙齒的重要性。

《綱要》指出，教育活動(dòng)目標(biāo)的確定要以對(duì)本班幼兒的發(fā)展水平和原有經(jīng)驗(yàn)的了解為基礎(chǔ)，逐步落實(shí)《幼兒園工作規(guī)程》和本綱要所提出的保育教育目標(biāo)?！毒V要》還分別從健康、社會(huì)、科學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域提出了教育教學(xué)的目標(biāo)與要求。因此新教師應(yīng)仔細(xì)研讀《規(guī)程》和《綱要》，以此為準(zhǔn)則，從中領(lǐng)悟幼兒園教育教學(xué)的一般規(guī)律，掌握制定活動(dòng)目標(biāo)的基本方法。

（2）確定重難點(diǎn)

搞好教學(xué)，必須善于把好鋼用在刀刃上。也就是說(shuō)，要努力抓住重難點(diǎn)。

①怎樣確定重點(diǎn)：新教師在明確活動(dòng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，應(yīng)分析過(guò)程中哪些環(huán)節(jié)為關(guān)鍵點(diǎn)應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行。對(duì)于有教材的活動(dòng)內(nèi)容，那么應(yīng)分析出教材重點(diǎn)，教材重點(diǎn)一般指教材中最基本、最關(guān)鍵的內(nèi)容，主要包括基本概念和基本方法。而教學(xué)重點(diǎn)則需要從幼兒的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)班級(jí)幼兒的具體情況而定?？梢赃@樣說(shuō)：教材重點(diǎn)必然是教學(xué)重點(diǎn)；而教學(xué)重點(diǎn)不僅僅指教材重點(diǎn)。

②怎樣確定難點(diǎn)：凡為大部分幼兒所難于理解、掌握、運(yùn)用的知識(shí)、復(fù)雜的技能和生疏的技巧，就是難點(diǎn)。難點(diǎn)一方面是由于教材的抽象，幼兒難以理解。處理這一類難點(diǎn)的最好方法是運(yùn)用從具體到抽象、從感性到理性的原則，多舉實(shí)例，多做演示，給幼兒以豐富的感性知識(shí)，化抽象為具體。另一方面難點(diǎn)來(lái)自于幼兒，對(duì)于不同的班級(jí)、不同的孩子，由于以往知識(shí)基礎(chǔ)不同，生活經(jīng)驗(yàn)不同，理解能力不同，難點(diǎn)也會(huì)各自不同。（3）設(shè)計(jì)教學(xué)法

在解決“教什么”、“學(xué)什么”的基礎(chǔ)上，要落實(shí)“怎么教”、“怎么學(xué)”，即根據(jù)教學(xué)目的、教材內(nèi)容和幼兒實(shí)際進(jìn)行教學(xué)法的設(shè)計(jì)、選定和加工。教學(xué)方法應(yīng)包括：根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，考慮如何由淺入深、由近及遠(yuǎn)、從具體到抽象、從感性至理性，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)；怎樣突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，處理弱點(diǎn)；如何導(dǎo)入新授，復(fù)習(xí)鞏固；怎樣引發(fā)興趣，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)，吸引注意，啟迪思考，鼓勵(lì)創(chuàng)新；采用哪些教學(xué)手段，教學(xué)具的操作和使用等。有效的教學(xué)活動(dòng)，需要教師采用靈活多樣的“教法”和“學(xué)法”，并達(dá)到最佳的組合狀態(tài)，以促使幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

3、備教師

（1）組織語(yǔ)言

教育教學(xué)活動(dòng)無(wú)論采用哪一種形式，都離不開(kāi)語(yǔ)言。因此，教師必須充分重視語(yǔ)言技巧。一位教師有著極為淵博的知識(shí)，但如果他不能通過(guò)鮮明、準(zhǔn)確、精練、形象的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。因此，新教師要善于選擇最中肯、最精確、最形象的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)所要講授的內(nèi)容，才能讓幼兒透徹地理解、明確地操作，達(dá)成最高的活動(dòng)效益。（2）設(shè)計(jì)教態(tài)

教師組織活動(dòng)時(shí)的姿態(tài)、動(dòng)作是表達(dá)語(yǔ)言時(shí)的重要輔助形式。教態(tài)生動(dòng)活潑、大方自然，就能高度集中幼兒的注意，使幼兒深刻領(lǐng)會(huì)所學(xué)的知識(shí)。如果教態(tài)生硬死板，沒(méi)有什么手勢(shì)，或者姿勢(shì)很不自然，幼兒就會(huì)感到興致不高、無(wú)精打采。因此，教師在活動(dòng)前，應(yīng)該認(rèn)真設(shè)計(jì)自己的姿態(tài)、表情和手勢(shì)，研究如何掌握得體的教態(tài)。

（3）進(jìn)行試講

教案寫好了，是不是就等于備好課了呢？不是的。要想取得好的教學(xué)效果，還得下一番”熟悉教案”的苦工夫。為了更好地改進(jìn)方法，選擇語(yǔ)言，備好教態(tài)，活動(dòng)前試講是一種有效的辦法。試講不一定要人聽(tīng)，也不一定非講出聲音來(lái)，利用早晨散步時(shí)間邊走邊講，或者在臨睡前默講一遍。這對(duì)于熟悉教材，改進(jìn)方法，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，彌補(bǔ)漏洞，都有很大的作用。特別是上崗不久的新教師，最好能在活動(dòng)前做一二次自我或集體的試講，看看自己在一節(jié)活動(dòng)的流程與備課______________________________________________________________________________________________________________________

是否合拍，看看一節(jié)活動(dòng)的時(shí)間掌握得怎么樣，以備在正式的活動(dòng)中獲得更佳的效果。

三、對(duì)新教師提高備課能力的建議

對(duì)于新教師來(lái)說(shuō)，提高備課能力是提高教育教學(xué)水平的重要途徑之一。那么新教師應(yīng)該如何提高自身的備課能力呢？以下是筆者的一些建議：

建議一：模仿中要有自己的分析和思考

教案是教師備課形成的成果?？茖W(xué)、合理的教案設(shè)計(jì)是有序、高效的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)。新教師對(duì)于教材解讀、教學(xué)設(shè)計(jì)比較迷茫，不妨以學(xué)習(xí)模仿優(yōu)秀教案為主。優(yōu)秀的教案中有的來(lái)源于活動(dòng)指導(dǎo)用書，有的來(lái)源于經(jīng)驗(yàn)教師的備課筆記。新教師可以模仿優(yōu)秀教案中具體的教學(xué)準(zhǔn)備、全面的教學(xué)目標(biāo)、明確的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，以及解決重難點(diǎn)的教學(xué)策略等等。然而模仿不是抄襲，知其然更要知其所以然。新教師在模仿過(guò)程中要反復(fù)揣摩，多想幾個(gè)為什么，“為什么這句話要這樣說(shuō)？”“為什么這一環(huán)節(jié)要這樣做？”，只有這樣才能領(lǐng)會(huì)教案設(shè)計(jì)的目的意圖，理解教學(xué)方法的出發(fā)點(diǎn)。對(duì)優(yōu)秀教案的分析和思考，能幫助新教師不斷積累備課的經(jīng)驗(yàn)，提高備課的質(zhì)量。

建議二：在集體備課中汲取經(jīng)驗(yàn)教師的指導(dǎo)意見(jiàn)

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是在一定情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助即通過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過(guò)程。在備課過(guò)程中，一個(gè)人的智慧畢竟有限，對(duì)于一篇教材的理解必然有深淺之分，而通過(guò)集體研究，就可以相互啟發(fā)，集思廣益。集體備課是新老教師互相學(xué)習(xí)彼此幫助的好形式，尤其對(duì)于培養(yǎng)新教師有著十分重要的意義。因此新教師備課時(shí)不僅要個(gè)人鉆研，還應(yīng)該在集體備課中汲取經(jīng)驗(yàn)教師的指導(dǎo)意見(jiàn)。集體備課后，新教師要把集體討論中得到的收獲加以消化和鞏固，最后再進(jìn)行個(gè)人鉆研。因?yàn)椋瑒e人的經(jīng)驗(yàn)再好，對(duì)自己來(lái)說(shuō)，都只是間接的知識(shí)，只有通過(guò)個(gè)人鉆研這個(gè)過(guò)程，才能真正為自己所掌握。所以，個(gè)人備課與集體備課的關(guān)系是：在個(gè)人鉆研的前提下，進(jìn)行集體討論；在集體研究的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行個(gè)人備課。

建議三：敢于創(chuàng)新、發(fā)揮自己的聰明才智

《綱要》指出，教育活動(dòng)的組織與實(shí)施過(guò)程是教師創(chuàng)造性地開(kāi)展工作的過(guò)程。新教師要充分發(fā)揮年齡上的優(yōu)勢(shì)，在備課中敢于嘗試、大膽創(chuàng)新。由于新教師都是剛參加工作或工作年限較短的教師，他們年輕、思維活躍，腦中沒(méi)有固定的模式和框框，因而備課的特點(diǎn)往往是突發(fā)奇想、跳躍式的，容易產(chǎn)生有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)和想法。我們常聽(tīng)這樣一句話：“教有教法、而無(wú)定法、貴在得法”，新教師要敢于否定以往成熟的教案中千篇一律的教學(xué)思路和方法，在”教有教法”的基礎(chǔ)上，在”教無(wú)定法”的過(guò)程中”創(chuàng)新得法”。建議四：勤反思，多總結(jié)

許多新教師以為一節(jié)活動(dòng)結(jié)束，可以萬(wàn)事大吉。其實(shí)不然，要想真正提高教學(xué)水平，活動(dòng)后備課乃是極為重要的一環(huán)。這是由于：活動(dòng)前備課只是教學(xué)的準(zhǔn)備工作，不等于實(shí)際的活動(dòng)效果。真正反映教學(xué)效果的是幼兒掌握的情況如何。教案寫的再周全，也不可能完全符合客觀實(shí)際。教師只有在活動(dòng)后才會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題；幼兒也只有在學(xué)了以后才會(huì)知道自己的不足。因而很多有經(jīng)驗(yàn)的教師，在教案中都有”后記”這一項(xiàng)，根據(jù)自己在實(shí)踐中的體會(huì)，結(jié)合幼兒的反映，把成功、失敗的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)都記載下來(lái)，并不斷地調(diào)整修改教案，即備課——上課——再備課——再上課，循環(huán)往復(fù)，螺旋上升。如此日積月累，持之以恒，教學(xué)水平就會(huì)逐步提高，備課能力就會(huì)日漸完善。

總之，備課是每位教師每天都要進(jìn)行的一項(xiàng)最基本的工作?；顒?dòng)前通過(guò)備幼兒、備活動(dòng)、備教師，做到“心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，手中有方法”，在組織活動(dòng)時(shí)就會(huì)有條不紊，活動(dòng)的時(shí)間也會(huì)相對(duì)充裕，取得事半功倍的效果。作為一名新教師，應(yīng)當(dāng)重視備課，了解并掌握備課的基本要領(lǐng)，切實(shí)提高備課的能力，從而為提升教育教學(xué)水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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