第一篇：如何開展小學生辯論賽

如何開展小學生辯論賽

(2011-10-20 15:15:10)轉(zhuǎn)載▼

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分類： 教育項目培訓 辯論賽

小學生

思維

心理

素質(zhì)教育

教育

開展小學生辯論賽已經(jīng)將近3年的時間了，3年中組織了很多次從小學三年級到初中一年級的混齡辯論。100%的孩子都告訴我他們喜歡辯論賽，甚至喜歡到興奮的狀態(tài)。心理學中我們知道，一個人喜歡某種事物那是因為他內(nèi)心的需要，而達致興奮的是在這種需要中他發(fā)現(xiàn)與發(fā)展了蓬勃的自我。人格不是因為任何的物質(zhì)基礎，而是區(qū)別于所有動物，唯人類獨有的----具有表達的訴求。辯論讓孩子在自由表達的訴求實現(xiàn)中，實現(xiàn)了人格的發(fā)展，思維與能力的迅速提升。所以開展小學生辯論賽是非常有益于兒童綜合能力與素質(zhì)發(fā)展的平臺。如何開展小學生辯論賽呢？組織這些尚處于基礎語文學習，社會與生活經(jīng)驗很淺，甚至頑皮的孩子開展辯論賽，是對老師的組織、引導、啟發(fā)能力的極大考驗。在此和大家分享作簡要的分享，希望為真誠教育的老師提供到參考的實踐建議。

一、辯論賽中老師的角色

把握好辯論賽中老師所處的角色是首要的，角色把握不住，就成了一般課堂教學的教師角色，限制了孩子的思考，和思維心靈發(fā)展的空間。那么在辯論賽中老師是一個什么樣的角色呢？

1、組織者

在辯論賽中，是孩子的天下，他們可以自由地抒發(fā)表達。而如果沒有一個優(yōu)秀的組織者，這個天下還就猴子的花果山，大家想怎樣就怎樣。因為辯論就是觀點的對立，孩子們甚至可能吵鬧起來，好事成了壞事。所以組織者的角色是非常重要的。

A、組織好辯論賽的命題。

命題是關鍵，要選取孩子們生活中、學習中觸手可及，但往往又忽視了的價值理念，比如“小學生是否該擁有手機”、|“小學生是否該擁有零用錢”、“看電視是否有益于兒童的發(fā)展”等等。辯論要由淺入深，不要一下子選擇宏觀抽象的命題，而是鼓勵孩子們首先通過生活里的小事進行探討。平凡的生活就是老師，平凡的生活就是一切的源泉，不要架空了生活空洞地探討，對于孩子來說更應如此。

B、組織好辯論賽的規(guī)程 對于每一期孩子的辯論賽，我從一開始就告訴他們什么是辯論，辯論帶給他們的是怎樣有益的發(fā)展，他們要遵守的規(guī)則，要在遵守規(guī)則和尊重對手、裁判的前提下進行比賽。不要小看這些小學生，平時調(diào)皮搗蛋，但一旦在辯論賽中，在老師嚴密的思維帶領下，全都進入了聯(lián)想思考，極少出現(xiàn)不尊重對手、不遵守規(guī)則的情況。所以紀律不是限制人的自由，正因為紀律給予了孩子更多精神的自由、表達的自由，他們更知道如何遵守紀律。

2、導師的角色

辯論賽中老師是一個導師的角色，而非一個單純的教導者，重視啟發(fā)引導，會讓兒童有更充分的聯(lián)想與思考空間，他們會在激烈的討論中激發(fā)出內(nèi)在的意想不到的潛能能量，發(fā)展出嚴密的思維能力、反應能力，以及哲理性的表達。如果老師過份強調(diào)自己的觀點，并在兒童表達前作了充分價值理念、是非黑白觀點的分析的話，兒童是極容易受暗示的，反而讓他們失去了思考的空間。

我一般在兒童團體思路打不開的時候才參與進去，就如一湖平靜的湖水，投入一塊大石激起的浪花，他們很容易受啟迪，馬上又進入了激勵的辯論。比如在兒童法庭，擔任控辯律師的孩子一下子找不到思路，我會參與進去分別做一次控訴律師與辯護律師，鼓勵孩子與我辯論然后抽離。他們很快就找到了感覺，整個兒童團體自發(fā)自動進入了關于生命與道德的探討。這群以四五年級為主體的兒童團體所探索的深度，是完全在我的意料之外的。兒童法庭要辯論的是兩個窮孩子因饑餓，父親亡故，母親病重而不得已偷面包最終被送上兒童法庭，辯論賽讓孩子在道德兩難中進行辯論。讓我驚喜的是一個四年級的小男孩在激勵的爭辯中、在與老師的對辯中，最終把辯論引向了新的高度與高潮----還有比道德兩難更重要的，那就是對每個生命的關愛。

我們每場辯論賽都是精彩的，孩子們每一次都會激越出智慧之花與心靈的美好燦爛。把握好作為導師的角色，孩子會讓我們看到精彩、看到人性最深處的善與美。

孩子們在辯論賽中的風采

二、賽程中的適時介入與啟迪

由于兒童生活經(jīng)驗不足，思路與聯(lián)想往往容易受到限制，作為導師在賽程中的適時介入，與不偏不倚、能起到思路啟發(fā)的點評意見是非常重要的。我們不能以高中以上的孩子開展的辯論賽規(guī)則那樣進行，小學生辯論賽不是以勝負為目的，而是以參與、以啟迪為目的。所以導師在開展辯論賽前要做好資料搜集和充分思考，在賽場上才能有敏銳迅速的視聽講反應能力，不但做到控場，引領團體思路，同時能給予到每個小辯手啟迪。

埋怨學生的老師一定不是一個好老師。如果一個老師他的能力、他的啟發(fā)是足夠的，兒童團體會蓬勃起來；如果一個老師的人格是完整的、完善，他最終會以人格征服他的學生。辯論賽是對老師能力與人格的考驗。我這段文字很簡短，卻是一個老師長久的修為----能力的、人格的。

三、善于對每場辯論賽作總結

沒有總結的辯論賽，就像畫了一條形體精神抖擻的龍，卻忘了畫眼睛，靈魂所在沒有了。作為辯論賽的引領者、啟發(fā)者，要為每場辯論賽作總結，也即是辯論賽的精髓所在。

1、總結勝負的隊伍，以及勝負的關鍵所在。

不要小看辯論賽勝負總結，總結得好，孩子除了激烈賽程體驗外，又獲得了認知上的飛躍。實力懸殊的隊伍，勝負是明顯的，但通常我會平衡好每支隊伍的實力水平的，他們都會在旗鼓相當?shù)乃街羞M行辯論。所以往往，勝負是要探討的。

我一般不做一言堂，我鼓勵參與觀摩的孩子發(fā)表意見，評選勝出的隊伍，并說出理由。一般觀摩的孩子是尚未敢于發(fā)言的孩子，我會讓他們做評委觀眾，從中也是兒童觀察、聆聽、分析能力的培養(yǎng)。一個開放性的課堂，只要我們善于組織，每個孩子都有他可發(fā)展的位置和空間。在這里我們更加知道了尊重是什么，對兒童的尊重不是一種刻意的表達，而是我們有一顆懂得尊重的心時候，尊重無處不在。

孩子們的意見我進行匯總，也提出我自己中肯的看法，最終選出優(yōu)勝隊伍，并讓大家清楚知道優(yōu)勝隊獲勝的根本所在，比如團體合作精神、比如資料搜集工作完整等等。孩子們在分析中學習到很多的。

2、點評每個小辯手的表現(xiàn)，尤其是突出的小辯手。

這對于老師來說，這種即時性的點評的確是一種考驗，要對兒童的思維反應有一個即時性的認識和把握。當我們夸獎一個孩子，也同時是一門深奧的藝術，不偏不倚，既鼓勵又不會令其驕傲，既讓大家找到學習的榜樣，又讓整個團體在一些發(fā)展較快的兒童帶領下整體前進?？傊?，辯論賽教學是即時性的，辯論最終贏的是人格力量，對于組織辯論賽的老師來說，引領兒童在辯論賽中發(fā)展的同樣是自身的人格。

3、總結主題

雖然辯論賽總是有輸贏，但對真理的探索才是永無止境，鼓勵兒童開展辯論賽也是旨在鼓勵孩子們從小培養(yǎng)對生命真理的探索，培養(yǎng)獨立的思考能力與人格，這些都是在開展辯論賽時潛移默化傳遞給孩子的信念。對辯論主題的總結，也是讓孩子們通過正反兩面的認識，讓他們更懂得了解事物的多面性，如何充分發(fā)展事物的正面，避免負面。每個主題都會通過孩子們的探討辯論而獲得新的認知。

總之，辯論賽對兒童的發(fā)展具有非常積極的作用，期待將來能在教師培訓課程中與大家交流更多，比如很重要的辯論邏輯啟發(fā)等等。

第二篇：小學生辯論賽

小學生辯論賽作文 辯論會現(xiàn)在開始！吳老師的話音剛落。正方代表鐘培方就刷地站起來，用洪亮的聲音說：我覺得開卷有益，莎士比亞曾經(jīng)說過：‘書籍是人類的營養(yǎng)品?！@是一個難纏的對手，讓我們感到有些壓力。不過，沒關系,各有各組的精英！我們隊的黃俐也不差，她立馬反駁道：既然是營養(yǎng)品，可以補充營養(yǎng)，但也有劣質(zhì)的。今天，就連很少發(fā)言的謝靜同學也信心十足地站了起來，可見這場辯論會有多么激烈。她說：杜甫說過讀書破萬卷，下筆如有神。你要是讀一寫黃色書籍，武俠小說，看你怎么破萬卷!黃俐同學的回答使臺下響起了雷鳴般的掌聲！正方他們傻了眼，等了幾分鐘，正方他們終于有人站了起來。范邦海神采奕奕地說道：只要控制住自己，不看不好的書不就好了！輪到我大顯聲口的時候了，我撲哧地站了起來流利的反駁道：我們還這么小，自控能力還很差！我認為開卷有益，如果無益，那么我們的書不就白讀了嗎？林威錕春風滿面地答道。哼！我們組的人可不是閑著的，一連串的回答使他們驚嘆不已。正方同學個個唉聲嘆氣，真像凋零的花。突然，陳鑫瑜同學蹦地站了起來,堅鏘有力的說：毛主席說過：‘飯可以一日不吃，覺可一日不睡，書不可一日不讀?！也环卮鸬溃鹤x的是壞書怎么辦？ 丁零零！丁零零！鈴聲響了，最終我們也沒分出結果。但總讓我們見到了一場激烈的辯論會。我會永遠記住吳老師總結的話：讀書好，讀好書，好的書。這場辯論會讓我對這句話有了深刻的體會。小學生辯論賽作文 我還記得有一次，我們的老師在班上開了個辯論會，這次的題目是開卷有益和開卷未必有益我們組的題目是開卷未必有益，老師讓我們回去做好準備。當天晚上，我就在7：00之時查電腦，當?shù)搅?：58時，終于查完了，我高高興興地把這一些資料打印下來，當時我爸爸起了個疑問，你拿這么多的資料，背得下來嗎？我自信地回答：背得下來！我在12：00之前就看完了，就差等著明天大勝而歸啦！當天晚上我做了個好夢，我們組勝利了。第二天&我們開始辯論了，正方的胡小燕站了起來，說：就像莎士比亞、魯迅這樣的文學家還不是靠讀書么？反方的楊軒站了起來說：像《七龍珠》這樣的書籍你們?nèi)タ磫?？正方的胡小燕又站了起來說：我們又不是傻瓜，我們看書可以挑的嘛！我和楊軒還有吳迪紛紛舉手要回答時，老師居然一個也沒有選，選了崔小然，正在當時，崔小然居然在睡覺，老師念到他的名字的時候，崔小然恍然大悟，說：啊··啊··誰贏了？叮鈴鈴&鈴聲響了，下課了。正方以微弱的優(yōu)勢贏了我們，下課的時候，還有的同學在抱怨。我從這次辯論會中得到了啟示：一定要多看書，那樣才會知識淵博。這時，我想起了一句名言：有理走遍天下！小學生辯論賽作文 我還記得有一次，我們的老師在班上開了個辯論會，這次的題目是開卷有益和開卷未必有益我們組的題目是開卷未必有益，老師讓我們回去做好準備。當天晚上，我就在7：00之時查電腦，當?shù)搅?：58時，終于查完了，我高高興興地把這一些資料打印下來，當時我爸爸起了個疑問，你拿這么多的資料，背得下來嗎？我自信地回答：背得下來！我在12：00之前就看完了，就差等著明天大勝而歸啦！當天晚上我做了個好夢，我們組勝利了。第二天&我們開始辯論了，正方的胡小燕站了起來，說：就像莎士比亞、魯迅這樣的文學家還不是靠讀書么？反方的楊軒站了起來說：像《七龍珠》這樣的書籍你們?nèi)タ磫?？正方的胡小燕又站了起來說：我們又不是傻瓜，我們看書可以挑的嘛！我和楊軒還有吳迪紛紛舉手要回答時，老師居然一個也沒有選，選了崔小然，正在當時，崔小然居然在睡覺，老師念到他的名字的時候，崔小然恍然大悟，說：啊··啊··誰贏了？叮鈴鈴&鈴聲響了，下課了。正方以微弱的優(yōu)勢贏了我們，下課的時候，還有的同學在抱怨。我從這次辯論會中得到了啟示：一定要多看書，那樣才會知識淵博。這時，我想起了一句名言：有理走遍天下！小學生辯論賽作文 今天，我們502班上了一節(jié)與從不同的語文課，這是一次激烈的辯論會，主題是：開卷是否有益。早上，快要上課了，有幾個同學已經(jīng)把資料拿了出來，準備開始了。叮零零，叮零零這時上課鈴響了，老師走了進來。辯論會終于開始了，先由認為開卷有益的人開始。第一個舉手的是楊鈺清同學，她不慌不忙地說：古代詩人杜甫曾說過一句話，讀書破萬卷，下筆如有神，所以，看書就一定有益處&&她說得滔滔不絕，聽得令人點頭稱是。這時，我們反方的夏韻涵馬上站起來反駁說：這不一定，看不好的書難道有益？再說&&她的理由也很充足。接下來，其他同學也開始爭辯起來，有的同學用名言來說，有的同學用身邊一些例子來辯論。同學們你一言我一語，唇槍舌劍，真是公說公有理，婆說婆有理呀！看看大家爭得面紅耳赤，都不落后，最后，汪老師叫我們花幾分鐘時間，各派出一位代表來做最后的戰(zhàn)斗。又經(jīng)過一番激烈的辯論之后，終于，這場辯論賽結束了，我們平局。這堂課，使我明白要看好的書才有益，現(xiàn)在我們辯別能力差，還不能看壞書，所以要看老師、家長推薦的好書。小學生辯論賽作文 今天，我們班開展了一次辯論會，這次辯論會的主題是開卷有益和開卷未必有益。認為開卷有益的是正方；認為開卷未必有益的是反方。辯論會開始了，正方的張敏胸有成竹的說：我贊成開卷有益，因為那些作家又不是才生下來就是作家，就能寫出好的作文，而是讀了很多書之后學會了不少的寫作方法才寫出了好作文，最終才成為作家的，我的發(fā)言完畢。反方的張怡然也不甘示弱，反駁道：我贊成開卷未必有益，有一話說‘讀一本好書就是與一個高尚的人談話?！x一本‘好書’才能寫出好作文，如果你去讀那些漫畫書或鬼故事等黃色書刊對你的寫作水平不但不會提高，反而會使你的寫作水平不斷的下降，我的發(fā)言完畢。臺下立刻響起了震耳欲聾的掌聲。其它的選手都各自發(fā)表了個自的觀點。最終，正方還是被反方有理有據(jù)的說服了。從這一次辯論會使我明白了一個道理：我們要讀對學習有益義有幫助的書籍。在讀書的過程中畫出好詞好句，恰當?shù)挠迷谧约旱淖魑漠斨?，就能寫出別出心裁的文章。這真是一次難忘的辯論會呀！小學生辯論賽作文 昨天上午，第一節(jié)是語文課，吳老師說：這節(jié)課我們來進行一場辯論賽，男方是‘開卷有益’的觀點，女方的觀點是‘開卷未必有益’，現(xiàn)在可以開始了。男方的付鵬晨先提出了觀點：開卷有益，因為我們可以從書中得到知識付鵬晨自信地說。女方的曹楚安反駁說：開卷未必有益，如果他們?nèi)タ茨切ξ覀儫o益，反而有害的書這你怎么解釋，這也是他們的胡思亂想造成的。這一句話打斷了女方的話。薛詩怡站起來說：那他長到了四五歲再給他看呢？付鵬晨又說：我們班的張沖也不是再看一些《哆來A夢》和《奧特曼》之類的書嗎？這一句話，又給反方當頭一棒。付鵬晨在暗里偷笑。緊接著，女方又提出了自己的觀點，但是付鵬晨一下就頂過去了。最后，連吳老師都來幫女方了。但是最后還是我們勝利了。后來，吳老師說：我們班里有幾個辯論種子，像付鵬晨，曹楚安，薛詩怡，張曉康等。下次學校開展了辯論會，我要請他們代表我們班去參加辯論會！這是一場激烈的辯論賽，從中我明白了開卷雖然有好處，但有些是對我們無益的，所以我們以后要讀對自己有益的書，不能去讀對我們無益的書。小學生辯論賽作文 隨著優(yōu)美的上課鈴聲響起，一場精彩的讀書辯論賽開幕了。這次的主題是開卷是否有益。教室里洋溢著緊張的氣氛。老師站在講臺上宣布：開卷是否有益辯論賽現(xiàn)在正式開始。臺下響起一陣熱烈的掌聲，正方的一員大將王小三給反方來了當頭一炮：讀書小到可以修身養(yǎng)性，大到可以治國平安，知識可以填飽空蕩的大腦，可以將汲取的知識內(nèi)化，轉(zhuǎn)化成自己的智慧。反方，這有什么不好呢?說著，便向反方的隊員擠了幾眼。我在臺下暗中為王小三喝彩，心想：嘻！我方必勝，開頭就給他來了個下馬威。反方也毫不示弱，李四站了出來反唇相譏：正方，讀書也未必有多大好處。有許多青少年喜歡看武俠小說，被迷得一塌糊涂，常常會走火入魔，你覺得好嗎？說著，他在哪兒得意洋洋，我不禁為正方捏了一把汗。這時，在一邊靜觀其變的王小三又斬釘截鐵地說：陷入武俠泥塘是可以改正的。雙方你一言我一語地開始了一場沒有硝煙﹑不動兵卒的戰(zhàn)爭。記一次辯論賽_ 最后，我方只有王小三一個人孤軍奮戰(zhàn)，不敵反方輪流進攻，只有招架之力而無還手之力而甘拜下風。老師走上講臺上宣布：開卷是否有益辯論賽反方勝利！這真是一場有趣而又精彩的辯論賽啊！小學生辯論賽作文 我們班展開了一場激烈的辯論會。吳老師隆重地說：這次我們討論的主題是：開卷是否有益。男生正方，女生反方。辯論開始，作為正方一辯辯手，我躍躍欲試，早已在腦子里醞釀好要說的。從大道理到小事例，慷慨陳詞，講得有理有條，重心立刻向正方傾斜。反方汪睿彤見勢不妙，英明地在還未開始自由辯論就調(diào)至三辯。重任就壓在了雷匡欣紫身上，反方一個勁地加油。雷匡說了幾句話后，被某同學打斷。老師：不要打斷辯手發(fā)言。不是這個意思。同學說，她的聲音太小了，根本聽不見?。∪嗔⒓窗l(fā)出了同樣的聲音。正方：是啊，聽不見?。÷牪灰?！反方：換個人吧，聲音太小了&& 老師趕緊維持紀律。現(xiàn)在有些學生沉迷于武俠小說，更有甚者，說自己會輕功，從樓上跳下&&老師說，所認我認為開卷未必有益。接下來是自由辯論時間。大家激烈地你一言我一語著&&正方先讓幾位著名干將登場，以吸引反方主力，然后讓吳以慷等看似不起眼但很牛的那種人群起而攻之，不讓其它反方辯手插話。如此懸殊，反方竟未投降，精神可嘉?？杉螝w可嘉，可士氣逐漸低落。于是吳老師就替反方發(fā)言。全體女生的心都蹦達蹦達，代表的是激動以及鬼笑。大半男生的心都是蹦達蹦達&&。代表的是不安和議論。而我的心是蹦-達-蹦-達-代表的是深呼吸（因為當時不可能不緊張，所以用深吸來強制地使自己平靜）和緊張地思索著一個個答案。時間在流逝著。一篇處處閃著犀利寒光的優(yōu)美八股文出爐了——一爐香噴噴的金黃誘人的但處處劇毒的面包。這時，全班都安靜著，幾十雙目光搜巡著，看看誰有這塊面包的解毒劑。而我不理會，我正在研制這針解毒劑。我理了理思緒，發(fā)現(xiàn)反方所講，皆是圍繞開卷有益的一個漏洞：有害之書。于是，我想，只要把漏洞補上，也就是說，只要一個人是明事理的，選擇性地讀書，就不會出現(xiàn)反方所述情況，并且，書好不好在于讀這本書的本人，這樣就讓反方無話可說了。于是我臉不紅心不跳地把書限定為無害之書。然后說：這就像你有一把大藏刀，殺了一個人，總不能說：‘這刀太利了，我本來只用刀碰一碰他，沒想到這人一碰就死了吧！’換口氣，繼續(xù)說：書是沒有任何感情、靈魂的，關鍵在于你自己怎么看待這本書的好壞。語出驚人，老師也承認，我辯過她了。這又給本來笑容滿面然后愁眉苦臉的反方徹底地瀉了一大把氣。于是反方做了一些不必要的抵抗后，于下課時被辯服，正方勝利。小學生辯論賽作文 昨天晚上，我和媽媽看了一場又激烈又搞笑又奇怪的辯論賽。奇怪在哪里呢？原來這是一場小學生和大學生之間的辯論賽，而且小學生居然比贏了。想知道他們是怎么做到的，那就由我來告訴你吧！這場辯論賽的主題是現(xiàn)代好還是古代好，小學生說現(xiàn)代好，大學生說古代好。誰說得對？兩方都不肯退讓，一直在闡述自己的觀點。小學隊的一號選手激動的一拍桌子，站了起來，嘴里的言語像機關槍里的子彈一樣向大學隊發(fā)起沖擊，中間的主持人說：小學生隊得閉嘴三十秒鐘。這時大學生就站起來議論自己的觀點，卻沒想到，當小學生數(shù)完了三十秒鐘后叫了一句開始，就又嘀哩咕嚕的說了起來，這次不像機關槍了，像一群激動的烏鴉左一句右一句，說個沒完沒了，別人想插一句也不行。后來小學生說得大學生落花流水，啞口無言。最后小學生隊以37比9的成績獲得了冠軍?？赐炅诉@場比賽，我和媽媽差點笑掉了大門牙。這場比賽讓我明白了一個道理，這個道理就是：只要你努力，小學生也可以賽過大學生。小學生辯論賽作文 可以，可以，可以&&不可以就是不可以&& 現(xiàn)在，我們家正在激烈的進行在重要學習階段，是否應該看課外娛樂書的辯論?？梢缘某蓡T是我從小到大的死對頭——表哥，而說不可以則是倔強好強的本姑娘。辯論開始，媽媽的一聲令下，使我和表哥都措手不及，但表哥依然充滿自信地搶著說：在重要的學習階段，是應該抓緊時間復習，但是我們要學會綜合利用自己的時間，可以學習一會兒，看一會兒娛樂書，這樣腦子不會讓學習給燒壞呀?？粗鴭寢寣Ρ砀绲难哉Z直點頭，我敢忙爭辯：不行，如果在那時看娛樂書，把學習給落下拉，如果學習下降可怎么的了呀。這時，媽媽似乎又很贊同我的觀點，不停的對我笑?？赡闹乐型練⒊鰝€陳咬金，表哥連忙對著我說：難道你在很疲勞的時候，就不想看看娛樂書讓自己放松嗎？哼，假如我說想，那可不就稱了你的意？于是我干脆利落的說：不想！表哥直沖我瞪眼，媽媽見我們倆爭論的沒有結果，便和藹地說：其實你們倆都說的有道理，在學習的重要階段，是要抓緊一分一秒來復習，但是，也可以抽出少量的時間看健康的娛樂書，這樣既學習了，又得到放松，豈不是兩全其美嗎？作文 媽媽的話讓我和表哥都徹底屈服了，辯論后，我還不停的想：誰在壓力與疲勞的共存下，不想得到放松呢？只要我們懂得怎樣綜合的利用學習時間，那一樣可以做我們想做的事。

第三篇：小學生辯論賽策劃書

小學生辯論賽策劃書

一、活動背景：

宗旨：本次辯論賽主要是為豐富同學課余生活，活躍校園氣氛，促進班級之間的友好關系，開拓同學思路，提高同學辯論水平，發(fā)掘培養(yǎng)辯論人才。以“做孝德少年”為宗旨，關注社會問題，展現(xiàn)學子風范。鞏固學生的專業(yè)思想，提高語言組織表達能力和邏輯思維能力。

二、活動階段：

第一階段 宣傳發(fā)動(11月30日--12月7日)五、六年級各班班主任組織學生學習辯論賽流程，并在班內(nèi)挑選選手。學生明確辯論主題后收集相關資料，做辯論準備。

第二階段 組織實施(12月9日)五、六年級以班為單位開展辯論比賽，推薦本班最佳辯手后在年組組隊;(12月10日——12月28日)進行集訓。

第三階段 辯論展示

(2013年1月10日——五年級;2013年1月11日——六年級)確定辯題后，年組小隊抽簽決定正反雙方，在報告廳進行辯論展示。

三、活動地點：

四、活動組負責人：

參賽班級：

五、六年級，以年級為單位組隊，組成正方反各2隊，每隊4人(男女不限)

五、比賽規(guī)則及流程

(一)時間

全場總計用時40分鐘：

(二)流程

1、開篇陳詞

正方一辯發(fā)言(立論)(3 分鐘)

反方一辯發(fā)言(立論)(3 分鐘)

(注：每方隊員在用時剩余 30秒時，計時員以一次短促鈴聲提醒，時間用完時，以鐘聲終止發(fā)言。)

2、攻辯

(1)正方二辯向反方二辯或三辯提問;反方二辯向正方二辯三辯或提問。

(每一輪攻辯階段為

2分鐘，攻方每次提問不得超過10秒，每輪必須提出三個以上的問題。辯方每次回答不得超過20秒。用時滿時，以鐘聲終止發(fā)言，若攻辯雙方尚未完成提問或回答，不作扣分處理。)

(2)正方三辯向反方二辯、三辯提問;反方三辯向正方二辯、三辯提問。

(每一輪攻辯階段為 2分，攻方每次提問不得超過10秒，每輪必須提出三個以上的問題。辯方每次回答不得超過20秒。用時滿時，以鐘聲終止發(fā)言，若攻辯雙方尚未完成提問或回答，不作扣分處理。)

(注：提問、回答均簡潔明確，回答方須正面回答提問方提出的問題。重復提問、回避問題均要被適當扣分)、攻辯小結：

正方一辯進行攻辯小結;(2分)

反方一辯進行攻辯小結。(2分)

(注：要針對此前所有階段的態(tài)勢及涉及內(nèi)容，嚴禁脫離比賽實際情況的背稿，否則將被適當扣分。攻辯小結階段，在每方用時剩余

10秒時，計時員以一次短促的鈴聲提醒，時間用完時，以鐘聲終止發(fā)言。)

5、自由辯論

正反方辯手自動輪流發(fā)言。每方限時 8分鐘，雙方總計 16分鐘。發(fā)言辯手落座為發(fā)言結束即為另一方發(fā)言開始的記時標志，另一方辯手必須緊接著發(fā)言;若有間隙，累積計時照常進行。同一方辯手的發(fā)言次序不限。若某一方的選手已連續(xù)發(fā)言四次以上，其中一人未參與發(fā)言，將做扣分處理。如果一方時間已經(jīng)用完，另一方可以繼續(xù)發(fā)言，也可向主席示意放棄發(fā)言。自由辯論提倡積極交鋒，對重要問題回避交鋒兩次以上的一方扣分，對于對方已經(jīng)明確回答的問題仍然糾纏不放的，適當扣分。

(注：自由辯論階段，每方使用時間剩余 30秒時，計時員以一次短促的鈴聲提醒;時間用完時，以鐘聲終止發(fā)言。)

6、總結陳詞

反方四辯總結陳詞;(3分鐘)

正方四辯總結陳詞。(3分鐘)

(注：應有針對性的對辯論會整體態(tài)勢進行總結，否則將被適當扣分。每方隊員在用時剩余 30秒時，計時員以一次短促鈴聲提醒，時間用完時，以鐘聲終止發(fā)言。)

7、觀眾提問 每方各3分鐘

觀眾可向正反方各提一個問題，由雙方選派一名選手作答。該環(huán)節(jié)在正式比賽結束后進行，增加比賽觀賞性，不影響比賽結果。

六、評判標準

1、團體部分：

(1)審題準確把握辯題內(nèi)涵和外延，對所持立場能多層次、多角度理解，論點鮮明，對本方難點能有效處理和化解。

(2)展開對辯題的理解和論述能在廣度上展開，在深度上推進，整個辯論過程條理清晰，能給人以層層遞推的美感。

(3)辯駁提問抓住對方要害，問題簡單明了;回答直面問題，有理有據(jù)。注重針對辯題正面交鋒。

(4)配合具有團體精神，隊員間相互支持配合，論辯銜接流暢、方向統(tǒng)一，攻守兼?zhèn)?，自由辯論時發(fā)言錯落有致，體現(xiàn)“流動的整體意識”。

(5)語言普通話標準，語速抑揚頓挫，語言流暢，富于感染力，體現(xiàn)國語的優(yōu)美。

(6)辯風比賽中尊重對手，尊重主席、評委和觀眾。舉止得體，顯示出良好的道德修養(yǎng)。敢于創(chuàng)新，勇于表現(xiàn)，具有本隊特有的風格，并貫穿全局。

(7)形象著裝整齊，儀表大方，體現(xiàn)出良好的風度和氣質(zhì)。

2、個人部分：由評委根據(jù)每位辯手在整場比賽中的表現(xiàn)，給出印象分，可參考：

(1)陳詞流暢，說理透徹，用語得體;

(2)提問合適，回答中肯，反駁有力，反應機敏，幽默風趣中寓見解。

(3)臺風與辯風。

(三)勝負判定

1、評委的打分中去掉一個最高分，一個最低分,將其余分數(shù)相加取平均值，為該隊得分

2、參賽四隊中總計得分居高的一隊取勝

3、如果得分相同，則由評判團另行投票，決定勝負

4、評委的打分中去掉一個最高分，一個最低分,將其余分數(shù)相加取平均值，為該參賽隊員的得分.如果兩隊員得分相同，則由評判團另行投票，決定優(yōu)秀辯手和最佳辯手的人選

七、評委：

五年級

六年級

八、獎項設定：

1、評出最佳團隊

2、最佳辯手2人;最佳風采選手3人。

3、評出的最佳6位辯手將組成校辯論隊，進一步訓練。

附辯題：

五年級辯題：開卷有益/開卷未必有益

六年級辯題：養(yǎng)成文明的行為習慣，自律重于他律/養(yǎng)成文明的行為習慣，他律重于自律

附：小學生辯論賽題目

1課堂讓老師/學生做主

2學生該/不該參加課外輔導

3好的成績是由老師/同學決定的4老師課堂出錯該/不該當場指出

5小學生該/不該當班干部

6小學生應該廣泛開展課外活動/抓緊課外時間學習

7乖孩子是/不是好孩子

8小學生上網(wǎng)利大于弊/弊大于利

9西游記看書/看電視更好看

10小學上追星利大于弊/弊大于利。

11小學生該/不該玩網(wǎng)絡游戲

12小學生該/不該上網(wǎng)聊天

13期末不考高分是/不是好學生

14三道杠要聽/不要聽一道杠的15不帶紅領巾可以/不可以進入學校

16小學生可以/不可以稱兄道弟

17小學生該/不該看日本動漫

18小學生該/不該看超女

19小學生發(fā)生矛盾找成人/自己解決

20小學生該/不該學外語

第四篇：小學生辯論賽流程

小學生辯論賽流程

一、教師致辭

辯題相關背景資料;選手結合自己的辯題進行自我介紹;簡單介紹比賽流程和規(guī)則。

二、比賽階段

(一)開篇陳詞

正方一辯發(fā)言(立論)(2 分30秒)

反方一辯發(fā)言(立論)(2 分30秒)

(注：每方隊員在用時剩余 30 秒時，主席提醒辯手，時間用完時，主席舉紅牌宣布終止發(fā)言。)

(二)攻辯、正方二辯針對反方二辯或三辯提問。

2、正方三辯針對反方二辯或三辯提問。

3、反方二辯針對正方二辯或三辯提問。

4、反方三辯針對正方二辯或三辯提問。

(注意：每一輪攻辯階段為 1分30秒，攻方每次提問不得超過10秒，每輪必須提出三個以上的問題。辯方每次回答不得超過20秒。用時滿時，主席舉紅牌宣布終止發(fā)言，不得再提問或回答。重復提問、回避問題均要被適當扣分)

(特別注意：問者只能問，答者只能答)

(三)攻辯小結：

正方一辯進行攻辯小結;(1 分 30 秒)

反方一辯進行攻辯小結。(1 分 30 秒)

(注：攻辯小結階段，在每方用時剩余 10秒時，主席提醒辯手，時間用完時，主席舉紅牌宣布終止發(fā)言。)

(四)自由辯論

正反方辯手自動輪流發(fā)言。每方限時 5 分鐘，雙方總計 10 分鐘。發(fā)言辯手落座為發(fā)言結束即為另一方發(fā)言開始的記時標志，另一方辯手必須緊接著發(fā)言;若有間隙，累積計時照常進行。同一方辯手的發(fā)言次序不限。如果一方時間已經(jīng)用完，另一方可以繼續(xù)發(fā)言，也可向主席示意放棄發(fā)言。自由辯論提倡積極交鋒，不能對重要問題回避交鋒兩次以上，對于對方已經(jīng)明確回答的問題，不能糾纏不放。

(注：自由辯論階段，每方使用時間剩于30秒時，主席提醒;時間用完時，主席舉紅牌宣布終止發(fā)言。)

(五)總結陳詞

反方四辯總結陳詞;(4分鐘)

正方四辯總結陳詞。(4分鐘)

(注：應有針對性的對辯論會整體態(tài)勢進行總結。每方隊員在用時剩余 30秒時，主席提醒，時間用完時，主席舉紅牌宣布終止發(fā)言。)

其它注意事項：

1、在辯論時不要隨意打斷別人的話;

2、不可進行人身攻擊;

3、尊重主席及評委的評判;

4、普通話不標準的適量扣分;

5、除辯論開始一辯必須說“主席、評委、大家好”，其余皆可省去。

6、在辯論中，辯手可以使用道具、圖表和物品作為輔助手段以強化自己的陳辭，但尺寸不能過大，以免遮擋。

7、在每場比賽中，辯手的辯位不能變動。

三、觀眾提問

觀眾可向正反方各提問題，由雙方選派選手作答。該環(huán)節(jié)在正式比賽結束后進行，增加比賽觀賞性，不影響比賽結果。

四、老師分析、點評賽況

第五篇：小學生辯論賽主持稿(網(wǎng)絡教育)

小學生辯論賽主持稿

尊敬的老師，各位同學：

主持人甲：大家好，很榮幸今天來主持這場辯論賽，我是主持人：。

主持人乙：我是主持人：。在正式比賽之前呢，我們先考考大家，請看：（出示課件圖標）這些圖案大家熟悉嗎？（請一位同學說。）主持人甲：我們的生活離不開網(wǎng)絡，那網(wǎng)絡對我們小學生來說，究竟是利大還是弊大？這正是我們今天這場辯論賽的主題，到底小學生該不該上網(wǎng)，下面有請今天參加辯論賽的選手。大家掌聲歡迎。（選手介紹自己）主持人乙：請正方第一辯手陳述自己的觀點。（正方第一辯手陳述觀點。）主持人甲：請反方第一辯手陳述自己的觀點。（反方第一辯手陳述觀點。）主持人乙：請正方第二辯手陳述自己的觀點。（正方第二辯手陳述觀點。）主持人甲：請反方第二辯手陳述自己的觀點。（反方第二辯手陳述觀點。）主持人乙：：請正方第三辯手陳述自己的觀點。（正方第三辯手陳述觀點。）主持人甲：請反方第三辯手陳述自己的觀點。（反方第三辯手陳述觀點。）主持人乙：：請正方第四辯手陳述自己的觀點。（正方第四辯手陳述觀點。）主持人甲：請反方第四辯手陳述自己的觀點。（反方第四辯手陳述觀點。）

主持人乙：今天的這場辯論會真激烈啊，看來大家都做了很多功課，現(xiàn)代社會高度文明，信息高度發(fā)達，我們獲取知識的途徑越來越多，作為小學生，上網(wǎng)是利大于弊還是弊大于利呢，說老實話我也不知道，但是有一點我相信正方和反方的同學都會贊同我的觀點，那就是在獲取知識的時候我們都要認真辨別。下面有請評委公布辯論賽結果。

評委代表：我宣布本次辯論賽最佳辯手是：。主持人甲：下面請觀眾對本次辯論賽發(fā)表看法。（觀眾發(fā)言）有請班主任老師為本次辯論賽點評。（班主任點評）

主持人乙：辯論賽到此結束。