第一篇：開(kāi)展一次辯論賽——語(yǔ)文活動(dòng)課教案

河北張北二中 岳送軍

一、活動(dòng)主題

推動(dòng)校園文化，展現(xiàn)青春風(fēng)采，錘煉語(yǔ)言藝術(shù)。

二、活動(dòng)的目的和宗旨

語(yǔ)言是人類(lèi)獨(dú)顯的智能，彰顯了人類(lèi)創(chuàng)造力的無(wú)限。為了提高同學(xué)們的語(yǔ)言思變能力，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，也為增加我校的人文氣息，燃起同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)我校的校園文化建設(shè)，使大家擁有全面科學(xué)的發(fā)展觀，縝密的邏輯思維能力，高超的語(yǔ)言水平及優(yōu)雅的辯論風(fēng)度，形成我們深厚的文化修養(yǎng)和思想內(nèi)涵，特舉辦本次辯論賽。

三、活動(dòng)流程

1、賽前籌備

做好同學(xué)宣傳動(dòng)員工作，選拔參賽選手，熟悉競(jìng)賽規(guī)則。每場(chǎng)比賽需要的人員配備：

主席一名；參賽選手正反方各八名；評(píng)委十名；記時(shí)員兩名；記分員兩名；提問(wèn)嘉賓兩名。

2、班級(jí)內(nèi)預(yù)賽

3、班級(jí)間決賽

四、比賽程序與規(guī)則

本次活動(dòng)將模仿全國(guó)大專(zhuān)辯論賽的最新賽制，即2004年全國(guó)大專(zhuān)辯論賽的新賽制。新賽制比賽全過(guò)程分為四個(gè)階段即：知己知彼、防守反擊、短兵相接、一錘定音四個(gè)階段。每場(chǎng)比賽正反雙方均當(dāng)場(chǎng)抽簽決定。第一階段：知己知彼

正方任意辯手猜測(cè)反方立論

反方任意辯手猜測(cè)正方立論

正方任意辯手進(jìn)行立論發(fā)言

反方任意辯手進(jìn)行立論發(fā)言

*評(píng)委對(duì)本輪比賽當(dāng)場(chǎng)打分，主席宣布分?jǐn)?shù)

（主席宣讀本輪比賽規(guī)則，爾后由正反雙方任意辯手猜測(cè)對(duì)方立論時(shí)間分別為一分鐘，正反雙方任意辯手進(jìn)行立論發(fā)言，評(píng)委對(duì)本輪比賽當(dāng)場(chǎng)打分，主席對(duì)本階段小結(jié)并宣布分?jǐn)?shù)。）第二階段：防守反擊

反方任意辯手針對(duì)正方立論進(jìn)行反駁

正方任意辯手針對(duì)反方的反駁進(jìn)行再反駁，同時(shí)鞏固本方立場(chǎng)

正方任意辯手針對(duì)反方立論進(jìn)行反駁

反方任意辯手針對(duì)正方的反駁進(jìn)行再反駁，同時(shí)鞏固本方立場(chǎng)

*評(píng)委對(duì)本輪比賽當(dāng)場(chǎng)打分，主席宣布分?jǐn)?shù)

（主席宣讀本輪比賽規(guī)則，由正反雙方任意辯手針對(duì)對(duì)方立論進(jìn)行反駁并鞏固本方立場(chǎng)，同樣由評(píng)委對(duì)本輪比賽當(dāng)場(chǎng)打分，主席對(duì)本階段小結(jié)并宣布分?jǐn)?shù)。）] 第三階段：短兵相見(jiàn)

自由辯論 正方先發(fā)言

*打分，但不亮分

（主席宣讀本輪比賽規(guī)則，自由論辯開(kāi)始，每方各四分鐘（規(guī)則另附），評(píng)為對(duì)本輪比賽打分但不亮分。）

第四階段：一錘定音

兩位提問(wèn)嘉賓各向反方提兩個(gè)問(wèn)題

反方任意辯手針對(duì)問(wèn)題及本場(chǎng)賽事做總結(jié)陳詞

兩位提問(wèn)嘉賓各向正方提兩個(gè)問(wèn)題

正方任意辯手針對(duì)問(wèn)題及本場(chǎng)賽事做總結(jié)陳詞

*打分，但不亮分

主席當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

主席宣布雙方總分與獲勝方及最佳辯手。

（兩位評(píng)委嘉賓分別對(duì)正反雙方提兩個(gè)問(wèn)題，由任意辯手回答限時(shí)一分鐘，雙方總結(jié)陳詞各3分鐘，評(píng)委對(duì)本輪比賽打分但不亮分，主席作簡(jiǎn)短總結(jié)。）詳細(xì)規(guī)則：

1． 整場(chǎng)比賽約40~60分鐘。2．各階段發(fā)言人數(shù)一律不限。

3．正反雙方?jīng)]有辯次限制即各個(gè)階段發(fā)言人員可均由一名辯手完成也可由不同的辯手完成。4．注意比賽中禁止使用不文明語(yǔ)言與人身攻擊

5．觀眾在辯手發(fā)言時(shí)應(yīng)盡量保持安靜，主席有責(zé)任與權(quán)力制止觀眾過(guò)度的喧嘩。

6．第一、二階段主席評(píng)分為立即公布，第三、四階段分?jǐn)?shù)不單獨(dú)公布?？偡譃橐恢了碾A段的分?jǐn)?shù)合計(jì)，在嘉賓點(diǎn)評(píng)后公布。

7．發(fā)言時(shí)間還剩30秒時(shí)將有鼓聲響起并有指示牌舉起示意，時(shí)間用完時(shí)有哨聲響起，此時(shí)辯手不可繼續(xù)發(fā)言。

8．短兵相接時(shí)雙方交替發(fā)言，不得由一方連續(xù)兩人發(fā)言。一方時(shí)間用完另一方可繼續(xù)陳述己方觀點(diǎn)且人數(shù)不限，也可放棄剩余時(shí)間。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

1、按辯論階段評(píng)分

第一階段：知己知彼 100分 第二階段：防守反擊 100分 第三階段：短兵相見(jiàn) 200分 第四階段：一錘定音 100分

2、辯手個(gè)人得分

個(gè)人得分總計(jì)50分。比賽的最佳辯論員由得分最高者獲得。語(yǔ)言表達(dá)：10分 臨場(chǎng)反映：10分 辯駁能力：10分 美感風(fēng)度：10分 綜合印象：10分

作者sina

第二篇：一次辯論賽

一次辯論賽

今天,我們舉行了辯論賽,討論用一次性筷子好不好.老師選了正方和反方,每組五人,我們便展開(kāi)了辯論.張涵說(shuō):”我認(rèn)為用一次性筷子不好.因?yàn)橐淮涡钥曜又荒苡靡淮尉腿拥?這樣太浪費(fèi)了!”

“對(duì)!對(duì)!絕對(duì)沒(méi)錯(cuò)!我雙手贊成!”張爍陽(yáng)大嚷.“哼!一次性筷子雖然有這些缺點(diǎn),可帶著容易!”范青衿反駁道.話音剛落,王宇昇便搶著說(shuō):”沒(méi)錯(cuò)!這樣還不會(huì)弄臟旅行包,也不會(huì)弄臟你自己,吃完后更不會(huì)讓病毒交叉感染.”

“同學(xué)們,停一下.”李老師開(kāi)腔了,”你們各有各的道理,其實(shí),一次性筷子有好處也有壞處.無(wú)論什么事物都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),所以看什么東西都要一分為二>”

聽(tīng)了老師的話,教室里掀起的高潮才平息了.

第三篇：如何開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)課論文

摘要：筆者在教學(xué)中對(duì)語(yǔ)文活動(dòng)課進(jìn)行了探索，并在本文中闡述了語(yǔ)文活動(dòng)課的理論依據(jù)、特點(diǎn)和設(shè)計(jì)方法。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文活動(dòng)課；理論依據(jù)；特點(diǎn)；設(shè)計(jì)方法

近幾年來(lái)，筆者對(duì)語(yǔ)文活動(dòng)課進(jìn)行了一些有益的嘗試，對(duì)其課型的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)和模式進(jìn)行了大量的研究探索，取得了較好的效果。在此，筆者將她在語(yǔ)文活動(dòng)方面所做的探索做一梳理和反思，以期推動(dòng)今后的教學(xué)研究工作。

一、語(yǔ)文活動(dòng)課的理論依據(jù)

語(yǔ)文活動(dòng)課之所以能有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，有效地提高教學(xué)質(zhì)量，是有其心理學(xué)、教育學(xué)的理論依據(jù)的。

心理學(xué)表明，處在學(xué)齡中期的初中學(xué)生，抽象邏輯思維逐步占主導(dǎo)地位，但思維中具體形象的成分仍然起著重要作用。初中語(yǔ)文活動(dòng)課將語(yǔ)文教學(xué)與語(yǔ)文在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)參加活動(dòng)，得到感性認(rèn)識(shí)，經(jīng)過(guò)反復(fù)，上升到理性認(rèn)識(shí)，這樣獲取的知識(shí)不僅是準(zhǔn)確可靠的，也是比較全面深刻的，更是切實(shí)有用的。

從教育學(xué)看，學(xué)科教學(xué)的任務(wù)和目的在于促使學(xué)生由知識(shí)向能力遷移，只有培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和自學(xué)能力，學(xué)生的文化素質(zhì)才能得到真正提高。語(yǔ)文活動(dòng)課強(qiáng)調(diào)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生自始至終的積極參與，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中自我設(shè)計(jì)、自我活動(dòng)和自我感受、體會(huì)，它將有力地促進(jìn)學(xué)生把學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行消化、吸收并轉(zhuǎn)化為能力。

二、語(yǔ)文活動(dòng)課的特點(diǎn)

初中語(yǔ)文活動(dòng)課貴在“活”而“動(dòng)”。語(yǔ)文活動(dòng)課的“活動(dòng)”，指以學(xué)生為主體通過(guò)動(dòng)作操作與一定范圍的客觀環(huán)境進(jìn)行交互作用的實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)課程是在學(xué)科課程之外，由學(xué)校有目的、有計(jì)劃、有組織地通過(guò)多種活動(dòng)項(xiàng)目和活動(dòng)方式，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，開(kāi)設(shè)以實(shí)踐性、自主性、趣味性、創(chuàng)造性以及非學(xué)科性為主要內(nèi)容特征的課程體系。

（一）在教學(xué)內(nèi)容上，它強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的社會(huì)實(shí)用性。語(yǔ)文活動(dòng)課是開(kāi)放的，其教學(xué)內(nèi)容往往涉及了語(yǔ)文應(yīng)用的各個(gè)領(lǐng)域，特別是觸及最新和最實(shí)用的領(lǐng)域，并與一定的生活實(shí)際相聯(lián)系，有較強(qiáng)的時(shí)代色彩和生活色彩，因而它能夠彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，全面反映社會(huì)生活對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和能力的要求，促使學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面提高，又能給學(xué)生具體生動(dòng)的感受，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）在教學(xué)方法上，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實(shí)踐性。語(yǔ)文活動(dòng)課自始至終強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實(shí)踐。在活動(dòng)課中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，可以根據(jù)自己的志趣自主選擇，自覺(jué)參與?；顒?dòng)課的過(guò)程，往往是學(xué)生自己設(shè)計(jì)安排、學(xué)生自我活動(dòng)為主的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，著重于讓學(xué)生在各項(xiàng)具體的實(shí)踐和運(yùn)用中獲取直接的感性知識(shí)和生活體驗(yàn)，著重于讓學(xué)生在活動(dòng)中去感受、體會(huì)、理解。這樣做，學(xué)生不僅得到的印象是深刻的，而且自學(xué)能力也得到切實(shí)的培養(yǎng)和提高。

三、如何設(shè)計(jì)語(yǔ)文活動(dòng)課

（一）主題明確

在設(shè)計(jì)語(yǔ)文活動(dòng)課的內(nèi)容時(shí)教師應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)的特點(diǎn)設(shè)定不同的培養(yǎng)目標(biāo)。我們確定七年級(jí)重在激趣、養(yǎng)習(xí)、積累，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力；八年級(jí)重在積累、運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力和發(fā)散思維能力；九年級(jí)注意做到統(tǒng)籌兼顧、系統(tǒng)安排，重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和語(yǔ)文綜合素質(zhì)，初步形成一個(gè)相對(duì)完整的體系。每次語(yǔ)文活動(dòng)課都應(yīng)該有一個(gè)集中鮮明的主題?；顒?dòng)中各項(xiàng)內(nèi)容的選擇、各個(gè)活動(dòng)程序的設(shè)計(jì)都應(yīng)該緊扣活動(dòng)主題，突出重點(diǎn)、不枝不蔓。

（二）內(nèi)容充實(shí)

教材中給我們?cè)O(shè)計(jì)了比較合理的語(yǔ)文活動(dòng)課訓(xùn)練材料，但現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著取之不盡的語(yǔ)文教育資源，適合初中生閱讀的中外文學(xué)名著、其他人文科學(xué)讀物、科技讀物，廣播、電視節(jié)目，電子音像資料，網(wǎng)絡(luò)資源，以及學(xué)生身邊鮮活的現(xiàn)實(shí)，都可以經(jīng)過(guò)篩選作為語(yǔ)文活動(dòng)課的內(nèi)容?？梢哉f(shuō)，只要是有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)且又符合學(xué)生生理、心理以及認(rèn)知水平的素材，經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)都可以演繹出生動(dòng)有趣、具體實(shí)在的語(yǔ)文活動(dòng)課來(lái)。我們?cè)?jīng)開(kāi)展過(guò)的語(yǔ)文活動(dòng)課有以下幾種類(lèi)型：(1)結(jié)合課文內(nèi)容、鞏固語(yǔ)文知識(shí)。如開(kāi)故事會(huì)、辦手抄報(bào)，表演課本劇、給課文配圖畫(huà)、舉辦辯論賽、讀書(shū)知識(shí)能力競(jìng)賽等。

（2）貼近生活、貼近社會(huì)，關(guān)注生活中的語(yǔ)言發(fā)展。如收集賞析優(yōu)秀的廣告詞、影視歌曲，搜集整理各地風(fēng)土人情故事材料，深入社區(qū)做“錯(cuò)別字普查”的社會(huì)調(diào)查等。

（3）貼近學(xué)生生活與思想，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)中熱門(mén)和焦點(diǎn)的話題。如當(dāng)代流行歌曲欣賞，怎樣看待“追星”現(xiàn)象？談初中生“早戀”現(xiàn)象，初中學(xué)生零花錢(qián)使用情況調(diào)查，“上網(wǎng)”面面觀等。

（4）繼承傳統(tǒng)文化、學(xué)習(xí)民族語(yǔ)言。如現(xiàn)代漢語(yǔ)成語(yǔ)系列活動(dòng)、語(yǔ)文楹聯(lián)系列活動(dòng)、唐詩(shī)宋詞系列活動(dòng)、格言集錦、謎語(yǔ)競(jìng)賽、詩(shī)朗誦等。

（5）結(jié)合重大節(jié)日、傳統(tǒng)節(jié)日的來(lái)臨，開(kāi)展紀(jì)念性語(yǔ)文活動(dòng)。這些語(yǔ)文活動(dòng)課的設(shè)計(jì)和開(kāi)展，服務(wù)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需要，服務(wù)于學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展，服務(wù)于學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的運(yùn)用，為培養(yǎng)學(xué)生多方面的語(yǔ)文能力發(fā)揮了積極的作用。

（三）形式新穎

語(yǔ)文活動(dòng)課的形式要新穎多樣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與、自覺(jué)投入，從而在活動(dòng)中主動(dòng)感受、體會(huì)和理解。語(yǔ)文活動(dòng)課的場(chǎng)地、時(shí)間、規(guī)模都應(yīng)該不拘泥于傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)形式，教室、圖書(shū)館、操場(chǎng)等都可以成為學(xué)生展示自己才華的舞臺(tái)；課外活動(dòng)、晚上、節(jié)假日都可以作為語(yǔ)文活動(dòng)課的有效活動(dòng)時(shí)間；既可以是全校性的大規(guī)?；顒?dòng)，也可以是年級(jí)組之間的較量，還可以是小組間的擂臺(tái)或巾幗不讓須眉的比拼。可以充分利用多媒體信息技術(shù)渲染活動(dòng)的氣氛，增強(qiáng)活動(dòng)的生動(dòng)性和直觀性。另外，教師調(diào)控、引導(dǎo)、激勵(lì)的手段方式也要不斷變化，要注意兼顧和激發(fā)中差生參與的積極性，使不同層面的學(xué)生都能各展所長(zhǎng)、各有所得。活動(dòng)形式不拘一格、靈活多樣，才能激發(fā)學(xué)生在生活大課堂中積極地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的再實(shí)踐，努力展示自己的聰明才智和創(chuàng)造精神，發(fā)展自己的個(gè)性和特長(zhǎng)。

（四）結(jié)構(gòu)合理

一節(jié)語(yǔ)文活動(dòng)課就是一個(gè)完整的教學(xué)流程，也須講究課堂進(jìn)程的疏密有致、張弛有度。一般來(lái)說(shuō)，開(kāi)端要激越，以利于調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣；中間部分要注意內(nèi)容和形式的起伏穿插、富有波折，以利于學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力；結(jié)尾部分要緊湊有力，使結(jié)構(gòu)完整并突出主題，給學(xué)生留下想象和回味的余地。如筆者在上專(zhuān)題《蓮》語(yǔ)文活動(dòng)課時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣四個(gè)環(huán)節(jié)：第一步，賞蓮。利用多媒體給學(xué)生展示各種蓮的畫(huà)面，并配以優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)和教師適當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)，幫助學(xué)生在腦海里形成對(duì)蓮的感性認(rèn)識(shí)。第二步，畫(huà)蓮。觀看了嬌艷動(dòng)人的蓮花，教師適時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生把自己心目中的蓮花畫(huà)下來(lái)，可以每個(gè)小組合作畫(huà)一幅，也可以每組選一個(gè)畫(huà)畫(huà)功底較好的同學(xué)執(zhí)筆，其他同學(xué)協(xié)助完成。以上兩個(gè)步驟既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又為下一步“說(shuō)蓮”做了鋪墊。第三步，說(shuō)蓮。這一步難度逐漸加大并將活動(dòng)逐步推向高潮：

(1)說(shuō)說(shuō)蓮的功用；

(2)選取學(xué)生畫(huà)蓮的優(yōu)秀作品在全班展示，并由本組代表描述畫(huà)面內(nèi)容、簡(jiǎn)述作畫(huà)意圖；

(3)學(xué)生出示自己搜集整理到的關(guān)于蓮的詩(shī)文、對(duì)聯(lián)和名句，在組內(nèi)或相鄰的組間交流。

(4)選取部分名聯(lián)、名句在全班展示，并請(qǐng)搜錄人進(jìn)行賞析。

(5)歸納總結(jié)蓮所代表的形象——出淤泥而不染，濯清漣而不妖。(6)請(qǐng)學(xué)生嘗試為自己的畫(huà)配詩(shī)（最好是學(xué)生自己創(chuàng)作）,并選取佳句在全班展示。第四步，學(xué)生談體會(huì)，教師作總結(jié)。

幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)一線串珠、珠珠相映，主題鮮明、層層推進(jìn)，是一個(gè)認(rèn)知上由易到難、由具體到抽象，能力訓(xùn)練上由低到高、由單一到綜合的過(guò)程，不僅兼顧對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，而且進(jìn)行了一次良好的傳統(tǒng)文化的審美欣賞熏陶。

伴隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，語(yǔ)文教學(xué)改革層層深入，通過(guò)語(yǔ)文活動(dòng)課這座橋梁，將使語(yǔ)文教學(xué)走向生活這片廣闊的天地，使語(yǔ)文教學(xué)走向素質(zhì)教育的廣闊天地。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉圣陶.葉圣陶語(yǔ)文教育論集[M].北京：教育科學(xué)出版社，1980.[2]言嵐.新課改對(duì)語(yǔ)文教師現(xiàn)代漢語(yǔ)素養(yǎng)的要求[J].教學(xué)與管理理論版，2008(10).[3]于培英.走進(jìn)新課改，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005(1).Abstract: The author probes into Chinese activities course in teaching and this paper expounds the theoretical basis, characteristics and designing methods of Chinese activities course.Key words: Chinese activities course;theoretical basis;characteristics;designing methods

第四篇：語(yǔ)文活動(dòng)課教案

化詩(shī)入文

活動(dòng)目的

古典詩(shī)詞是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓與瑰寶。通過(guò)“化詩(shī)入文”的古詩(shī)詞運(yùn)用活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用古詩(shī)詞的習(xí)慣，提高自己的語(yǔ)言修養(yǎng)，同時(shí)得到情感的熏陶?；顒?dòng)過(guò)程

1、學(xué)生收集活用古詩(shī)詞的語(yǔ)句，初步感知“化詩(shī)入文”的語(yǔ)言特點(diǎn)。

2、通讀課內(nèi)外已接觸過(guò)的古詩(shī)詞，為運(yùn)用作準(zhǔn)備。

3、類(lèi)型舉例

①、借詩(shī)詞來(lái)表達(dá)感受 如：

他們年齡與我相仿，卻已懂得靠勤工儉學(xué)來(lái)養(yǎng)活自己，屋里燭光閃爍，讓我感覺(jué)出一種“同是天涯淪落人”的滋味。

升起那降落的風(fēng)帆，你來(lái)校時(shí)明白了“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)”，你明白自己一定能“直掛云帆濟(jì)滄?！?。

夜深了，我們劃著船向回走，一路高高興興地談著，山澗的景色在月色中更加朦朧，更加迷人，我們有一種“沉醉不知?dú)w路” 的感覺(jué)。

看著還對(duì)讀書(shū)有厭惡的學(xué)子們，我驀然有一種“眾人皆醉我獨(dú)醒”的感覺(jué)。語(yǔ)文讓我們深味“逝者如斯”的感慨，“才下眉頭，卻上心頭” 的憂愁，“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何”的無(wú)奈，“秋陽(yáng)不散在霜飛晚，留得殘荷聽(tīng)雨聲”的蕭瑟。

②、借詩(shī)詞來(lái)抒寫(xiě)情景 如：

夕陽(yáng)西下，我們來(lái)到溪流的拐彎處，船駛進(jìn)了一片樹(shù)林里，月光淡淡地照在我們身上，照在整個(gè)樹(shù)林里，“明月松間照，清泉石上流”，我們不禁吟起詩(shī)來(lái)。

但那紅色似乎很淡，淡得很寂寞，尤其是映襯在周?chē)臐饩G之中，更顯得“晚花酣暈淺”。

經(jīng)過(guò)一番周折，終于趕到寒山寺，但已日落西山，只剩下太陽(yáng)的余輝留在天際。因此并沒(méi)有感到特別的地方，只有那翠色欲滴的大樹(shù)和厚實(shí)的黃墻，能讓人體味到“禪房花木深”的神韻。

梧桐樹(shù)庇護(hù)著我不受太陽(yáng)的照射，就像爺爺庇護(hù)著我不受半點(diǎn)委屈一樣。傍晚，竟下了一點(diǎn)細(xì)雨，爺爺嘆口氣說(shuō)：“梧桐兼細(xì)雨，到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴”。

③、借詩(shī)詞來(lái)寫(xiě)事 如：

鄉(xiāng)村四月，大人們“才了蠶桑又插田”，我學(xué)著大人的樣子“傍桑陰學(xué)種瓜”，是那么認(rèn)真，那么專(zhuān)注。每每初賽、復(fù)賽，你總能在賽場(chǎng)上發(fā)現(xiàn)一張張新鮮而堅(jiān)毅的臉孔，全然是“初生牛犢不怕虎”之勢(shì)。

他失眠了，大嘆一聲“長(zhǎng)夜漫漫無(wú)心眠”后，便出門(mén)閑逛去了。④、借詩(shī)詞來(lái)說(shuō)理 如：

不僅做生意“酒香也怕巷子深”，在生活中，許多的事情都是這樣。“不經(jīng)一番風(fēng)雨苦，哪得梅花撲鼻香”，學(xué)習(xí)就要吃苦，不吃苦就得不到好成績(jī)。

然而就是這樣一個(gè)使敵人聞風(fēng)喪膽的人，區(qū)區(qū)十二道金牌便使他陷身囹圄，終于喪身于奸臣昏君之手。聽(tīng)聽(tīng)“我勸天公重抖擻，不拘一格將人才”的肺腑的之言，樹(shù)人之難則已令人望而生畏；聽(tīng)聽(tīng)“圣代也識(shí)無(wú)棄物，侯門(mén)未必用非才”的怯懦哀嘆，毀人之易真正令人觸目驚心。

⑤、借詩(shī)詞代人、事 如：

孔明“士為知己者死”，一生謹(jǐn)小慎微，鞠躬盡瘁，死心塌地為劉氏集團(tuán)賣(mài)命，不愧千古一相；只可嘆到了扶不起的阿斗繼位時(shí)，仍遵先帝遺愿，小心伺候?qū)A的大廈。愚忠的后果是“出師未捷身先死”，后人的淚滿襟，正如“隔葉黃鸝空好音”。

這感情，“沒(méi)有風(fēng)瀟瀟兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”那樣悲壯，也沒(méi)有“情也依依，夢(mèng)也依依”那樣的纏綿，有的只是一種發(fā)自內(nèi)心的留戀。

讀書(shū)，是一道寧?kù)o而永恒的風(fēng)景，在其中能欣賞“云破月來(lái)花弄影”的詩(shī)情，也能品味“山映斜陽(yáng)天接水”的畫(huà)意。

歷代文人墨客曾將雪用來(lái)象征這，象征那，不過(guò)，對(duì)我而言，無(wú)論這雪是“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，還是“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”，雪就是雪，不被泥淖沾染，不為世俗玷污，以一種“質(zhì)本潔來(lái)還潔去” 的高雅風(fēng)貌拂過(guò)人間，值得每個(gè)人去欣賞和喜歡。

現(xiàn)在小小年紀(jì)就這樣女性化，再長(zhǎng)大些豈不“回首依門(mén)嗅青梅”。此時(shí)，朱自清筆下的父親的背影讓我無(wú)法忘記，孟郊慈母手中的針線在我心中穿梭，李白“低頭思故鄉(xiāng)”、岑參“雙袖龍鐘淚始干”的惆悵，王維“每逢佳節(jié)倍思親”的感慨，我都能一一體會(huì)。

4、嘗試寫(xiě)作：學(xué)生用接觸過(guò)的古詩(shī)詞寫(xiě)話。

5、小組交流

6、小組代表發(fā)言

教后反思： 蹦跳的漢字

——漢字“以形解意”活動(dòng)

活動(dòng)目標(biāo)

漢字屬表意文字，她不僅僅是一種符號(hào)，而且本身就是一個(gè)哲理、一個(gè)意象、一種情感。利用漢字的這種特點(diǎn)設(shè)計(jì)“以意解形”活動(dòng)，可以讓同學(xué)們領(lǐng)略漢字的獨(dú)特魅力，同時(shí)可以鍛煉同學(xué)們的想象能力，激活大家的思維。

以形解意的方式： ①、解形

如：旦：太陽(yáng)在地平線上緩緩升起。

本：樹(shù)根。武：止戈。

海：無(wú)處不是水，處處皆是水。歪：不正則歪。涉：步走于水中。

災(zāi)：一場(chǎng)大火燒毀了房子。

②、會(huì)意

如：人：撇是男人，捺是女人，男女組成了世界，怎能重男輕女？

安：家里有女人，過(guò)日子才會(huì)安穩(wěn)。

愁：秋天，秋風(fēng)瑟瑟，落葉滿地，此心何苦？ 淼：水的世界。

時(shí)：時(shí)光是用寸來(lái)衡量的，要珍惜啊。忘：無(wú)心怎能不忘，學(xué)習(xí)宜用心啊。信：做人要時(shí)刻恪守自己的話。

劣：竭盡全力做事，才能把事情做好。用力不足，事情必糟。跌：一失足成千古恨。

忐忑：心兒上上下下，起起落落。森林：天啊，那么多的樹(shù)。

容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤

①、顧形不顧意 如：秋：用火燒禾苗。

②、無(wú)創(chuàng)意、情味、哲理 如：囚：人被關(guān)在房中。活動(dòng)過(guò)程

①、教師講清“以意解形”的方式方法、注意事項(xiàng)。②、學(xué)生獨(dú)立嘗試，個(gè)選擇5個(gè)字進(jìn)行解形。③、小組交流。④、小組代表發(fā)言。

教后反思：

唱流行歌曲，品美的語(yǔ)言

—“且歌且吟品語(yǔ)言”活動(dòng)

活動(dòng)目的

用流行歌曲來(lái)表現(xiàn)自己的生活。以學(xué)習(xí)語(yǔ)言為目的，通過(guò)活動(dòng)積累語(yǔ)言、抒發(fā)性靈、品味語(yǔ)言?；顒?dòng)過(guò)程

1、明確要求

用流行歌曲表現(xiàn)生活，主要有以下幾種方式： ① 表現(xiàn)人。如： 尖子生：特別的愛(ài)獻(xiàn)給特別的你

差生：傷心總是難免的

② 表現(xiàn)事。如：高中生減負(fù)：有一個(gè)美麗的傳說(shuō)

上課了，不得不放下心愛(ài)的課外書(shū)：讓我再看你一眼 做多項(xiàng)選擇題：你究竟有幾個(gè)好妹妹

2、容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤

① 克服思維定勢(shì)，不受歌詞原來(lái)所表達(dá)的內(nèi)容的限制，善于換一個(gè)角度思考。如：用表達(dá)友誼的歌詞，表達(dá)考試時(shí)碰到似曾相識(shí)的題目的心情：朋友啊，朋友，你可曾記起了我。用表達(dá)人生態(tài)度的歌詞，表達(dá)長(zhǎng)跑的感受：何不瀟灑走一回。用表達(dá)思念的歌詞，表達(dá)對(duì)歷史的感受：過(guò)去的時(shí)光難忘懷。② 要善于聯(lián)想。生活與歌詞的聯(lián)系，可從相關(guān)、相似等方向展開(kāi)聯(lián)想，拓寬思路。

3、嘗試寫(xiě)作 準(zhǔn)備工作

①、回憶一些自己熟悉的流行歌曲的歌詞。

②、準(zhǔn)備十首流行歌曲的歌詞，供學(xué)生選用。③、提供多一些的范例。

清華北大：想說(shuō)愛(ài)你并不是很容易的事。

考試：借我借我一雙慧眼吧。

考試得滿分：千年等一回。

下課鈴：輕輕敲醒沉睡的心靈，慢慢張開(kāi)你的眼睛。

批評(píng)好學(xué)生：你總是心太軟，心太軟。

坐在上學(xué)的車(chē)上：走吧，走吧，人總要學(xué)會(huì)自己長(zhǎng)大。

被老師叫到辦公室：祝你平安，祝你平安，讓那快樂(lè)，圍繞在你身邊。

教后反思： 替商海注一脈清泉，為公益獻(xiàn)一縷馨香

活動(dòng)目的

許多的商業(yè)廣告和公益廣告都帶有很強(qiáng)的藝術(shù)性，通過(guò)對(duì)這些廣告的了解、學(xué)習(xí)，可以養(yǎng)成同學(xué)們向生活學(xué)語(yǔ)言的習(xí)慣，錘煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力?；顒?dòng)過(guò)程

1、學(xué)生月假期間通過(guò)電視、報(bào)刊、廣告牌收集廣告詞。

2、教師提供廣告的類(lèi)型，指導(dǎo)學(xué)生欣賞和寫(xiě)作。

①、諧音。如：來(lái)也匆匆，去也沖沖（廁所）

不打不相識(shí)。（打字店）

實(shí)不相瞞，天仙的名氣不是吹出來(lái)的。（天仙電扇）

②、比喻。如：讓我們用雙手筑起你生命的巢。（保險(xiǎn)公司）

眼睛是心靈的窗戶。為了保護(hù)你的心靈，請(qǐng)給窗戶裝上玻璃。（眼睛店）

②、擬人。如：小草正在休息，請(qǐng)勿打擾。（公園）③、夸張。

如：請(qǐng)不要向本院出來(lái)的女人調(diào)情，她或許就是你的外祖母。（芝加哥一家美容院）

如果你不節(jié)約用水，那么你看到的最后一滴水將是自己的眼淚。

時(shí)速在60公里，請(qǐng)欣賞本市最美的風(fēng)光；時(shí)速超過(guò)80公里，請(qǐng)光臨本市最好的醫(yī)院；時(shí)速超過(guò)100公里，請(qǐng)到本市最大的火葬場(chǎng)報(bào)到。

開(kāi)慢點(diǎn)吧，我們已經(jīng)忙不過(guò)來(lái)了。——棺材匠。④、名言。

如：沒(méi)有最好，只有更好。（奧柯瑪冰箱）

想得到，不如做到。（夏利轎車(chē)）愛(ài)你等于愛(ài)自己。（娃哈哈純凈水）民以食為天，我以民為天。（酒店）人類(lèi)失去聯(lián)想，世界將會(huì)怎樣。（聯(lián)想集團(tuán)）⑤、拆詞。如：口服，心服。（礦泉水）

一毛不拔。（牙刷）

⑥、雙關(guān)。

如：吃著知識(shí)長(zhǎng)大（兒童字母餅干）

霧里看花今去也，世界從此明明白白。（眼鏡）

做女人“挺”好。（美容店）

⑦、故事。如：七月九日高考結(jié)束，考生從考場(chǎng)涌出，其中一考生說(shuō)：“知道嗎，我現(xiàn)在有三個(gè)愿望：渴望喝一杯冷飲，渴望吃一頓肯得基，渴望看兩個(gè)小時(shí)電視！”當(dāng)一手端著飲料，一手持著肯得基，邊飲邊吃邊走的他，一進(jìn)家門(mén)，發(fā)現(xiàn)全家人都圍著一臺(tái)新買(mǎi)的電視機(jī)如癡如醉地欣賞節(jié)目，這考生傻了眼，立即擠了進(jìn)去，與大家共同欣賞，這時(shí)鏡頭轉(zhuǎn)向電視機(jī)，進(jìn)而突出品牌，屏幕上打出文字：--電視，如饑似渴的選擇。

又如：一純情女子說(shuō)：“想知道親嘴的味道嗎？”小伙子一愣，不懷好意地回答：“想知道?。　迸佑X(jué)察被誤會(huì)，“你想到哪里去了，我說(shuō)的是清嘴含片！”

3、區(qū)分下列廣告詞的優(yōu)劣。

①、寧慢一分，不搶一秒。

②、晚一分鐘回家比永遠(yuǎn)不回家要好得多。③、你的妻子與孩子正在等待你平安地歸來(lái)。

4、嘗試寫(xiě)作：

參照上述方式，分別寫(xiě)兩條商業(yè)和公益廣告。

教后反思：

品味店鋪名稱(chēng) 錘煉語(yǔ)言功夫 ——樂(lè)成店鋪名稱(chēng)收集整理活動(dòng)

活動(dòng)目的

好的店鋪名稱(chēng)都是語(yǔ)言錘煉的結(jié)果。通過(guò)店鋪名稱(chēng)的品味，可以提高同學(xué)們的語(yǔ)言素養(yǎng)，養(yǎng)成向生活學(xué)習(xí)語(yǔ)言的習(xí)慣，尤其是一些奇思妙想的名稱(chēng)，對(duì)同學(xué)們的語(yǔ)言思維也會(huì)帶來(lái)許多有益的啟示。活動(dòng)過(guò)程

一、用周日下午分兩次對(duì)樂(lè)成的店鋪名稱(chēng)進(jìn)行收集，并整理。

二、教師幫助學(xué)生對(duì)一些好的店鋪名稱(chēng)進(jìn)行歸類(lèi)。

1、化用古詩(shī)文。如：

蘭亭廣告：化用王羲之的書(shū)法作品《蘭亭序》。

居易陋室：與唐代詩(shī)人白居易及劉禹錫的《陋室銘》有關(guān)。桃園書(shū)院：就是朱熹的講學(xué)地點(diǎn)。

百草園藥店：與神農(nóng)嘗百草和魯迅的《百草園》有關(guān)。

2、運(yùn)用諧音雙關(guān)。如：

一剪梅：意即一剪就美。茗豐苑：就是“民豐路”的茶館。

知足長(zhǎng)樂(lè)（洗腳店）：說(shuō)明的是洗腳對(duì)身體的作用。

3、反映行業(yè)特點(diǎn)。如：

通律琴行、原野鮮花店、三原色美術(shù)學(xué)校、書(shū)林、口福排擋、金飯碗等。

4、反映氛圍特征。如：

羅馬假日大酒店：充滿一種異國(guó)情調(diào)和休閑意味。

溫州飯攤：有一種家庭的隨意和散淡。熱帶叢林：幽深，神秘，熱烈。

陳老頭面館：有一種祖?zhèn)鞯睦险叩奶厣?/p>

小胡同面館：偏僻，安靜，清閑。心情驛站（咖啡店）：舒心，閑散。

5、反映一種思想、理念。如：

仁濟(jì)醫(yī)院：表達(dá)了一種救死扶傷的仁慈。

平民大藥房：表現(xiàn)一種面向平民百姓原則。

育英（育才）學(xué)校：表現(xiàn)了一種為社會(huì)培育英才的辦學(xué)方向。

6、品評(píng)下列店鋪名稱(chēng)。

男孩地帶，女人圈，漂亮女人，相思千層餅，玫瑰之約，天安保險(xiǎn)，別理我發(fā)廊，金碧輝煌娛樂(lè)城，紅寶石大酒店，二我照相館，世外天源，人本超市，密密縫（衣店），新視界眼鏡店。創(chuàng)作嘗試

設(shè)想開(kāi)一個(gè)什么樣的店鋪，然后為其取一名稱(chēng)。不少于三個(gè)。

教后反思：

對(duì)對(duì)子

活動(dòng)目的

對(duì)聯(lián)是一種工整的語(yǔ)言形式，它有著特殊的語(yǔ)言講究。對(duì)對(duì)子是我國(guó)古代學(xué)子一門(mén)必修課。我們開(kāi)展這一活動(dòng)旨在幫助同學(xué)們了解對(duì)聯(lián)這一特殊形式，并初步學(xué)會(huì)對(duì)對(duì)子的一些基本方法，錘煉同學(xué)們的語(yǔ)言能力。活動(dòng)過(guò)程

一、了解對(duì)聯(lián)的基本特點(diǎn)

1、字?jǐn)?shù)相等

上下聯(lián)的字?jǐn)?shù)必須相等，不能有一字之差。

2、詞性相對(duì)

實(shí)詞對(duì)實(shí)詞，虛詞對(duì)虛詞，顏色詞對(duì)顏色詞等。如：

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳

一行白鷺上青天

（數(shù)量形名動(dòng)形名）

顏色：黃---白 翠---青

3、結(jié)構(gòu)相應(yīng)

動(dòng)賓結(jié)構(gòu)對(duì)動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，主謂結(jié)構(gòu)對(duì)主謂結(jié)構(gòu)等。如：

明月松間照

清泉石上流（主謂結(jié)構(gòu) 松間照 石上流---偏正結(jié)構(gòu)）

4、節(jié)奏相合

節(jié)奏是由停頓形成的，上下聯(lián)在哪停頓，有幾處停頓應(yīng)當(dāng)吻合。如杭州西

湖岳墳聯(lián)：

青山/有幸/埋忠骨

白鐵/無(wú)辜/鑄佞臣

5、平仄相協(xié)

每個(gè)漢字都有聲調(diào)，古代漢語(yǔ)分平上去入四聲，古人把上去入三聲歸為仄聲，與平聲相對(duì)。平含陰平、陽(yáng)平，仄就是不平。平仄相協(xié)的基本要求是：上聯(lián)末字必仄，下聯(lián)末字必平。嚴(yán)格要求是：上下聯(lián)的平仄應(yīng)當(dāng)相反，如上聯(lián)為平平，下聯(lián)相應(yīng)位置應(yīng)為仄仄。如：

青山有幸埋忠骨平平仄仄平平仄

白鐵無(wú)辜鑄佞臣 仄仄平平仄仄平

6、意義相關(guān)

A、互補(bǔ)關(guān)系 如： 寵辱不驚，任庭前花開(kāi)花落

去留無(wú)意，看天上云卷云舒

B、對(duì)立關(guān)系 如： 橫眉冷對(duì)千夫指

俯首甘為孺子牛 C、承接關(guān)系 如： 欲窮千里目

更上一層樓

二、名聯(lián)欣賞 色難/容易 日?qǐng)A/風(fēng)扁 孫行者/祖沖之 獨(dú)角獸/比目魚(yú) 辛棄疾/霍去病 雪中送炭/錦上添花 楓橋夜泊/商山早行 三強(qiáng)韓魏趙/九股勾股弦 窗外黃樹(shù)葉/燈下白頭人 登樓望南北/行路吃東西

兩間東倒西歪屋/一個(gè)南腔北調(diào)人

客上天然居，居然天上客/人過(guò)大佛寺，佛寺大過(guò)人 輕風(fēng)（搖、舞、扶）細(xì)柳/淡月（映、隱、失）梅花 天作棋盤(pán)星作子，誰(shuí)人敢下/地當(dāng)琵琶路當(dāng)弦，哪個(gè)能彈 大肚能容，容天下難容之人/開(kāi)口便笑，笑世間可笑之人

除夕月無(wú)光，點(diǎn)數(shù)盞燈，為乾坤增色/新春雷未動(dòng)，擊一聲鼓，替天地?fù)P威

三、練習(xí)

教后反思：

為寶寶取名字

活動(dòng)目的

好的名字，不僅聽(tīng)起來(lái)悅耳，而且看起來(lái)賞心悅目。尤其是一些含義深刻、用字典雅的名字，更是一種享受。本次活動(dòng)的目的意在從一些好名字中得到啟發(fā)，明確如何取名，避免取名的一些忌諱，并為黃老師的寶寶取一個(gè)好名字。活動(dòng)過(guò)程

1、同學(xué)收集好名字。

2、老師進(jìn)行歸類(lèi)總結(jié)。

①、姓與名意義連綴。如單雙、黃河清、楊柳青、高格、葉紅、高翔。②、姓與名諧音連綴。如楊威、陳默、陳斯、莫瓊、劉星。

③、化用成語(yǔ)、古詩(shī)入名。如鄭伊諾，化用成語(yǔ)“一諾千金”。瞿楚楚，化用“楚楚動(dòng)人”。黃一鳴，化用“不鳴則已，一鳴驚人”。李冰清，化用“冰清玉潔”。李白，化用“桃紅李白”。馬致遠(yuǎn)，用“淡泊明智，寧?kù)o致遠(yuǎn)”意。冰心，化用“一片冰心在玉壺”。錢(qián)一村，化用“柳暗花明又一村”。

④、選用含義深、用字雅的字入名。如毛澤東：澤，恩惠；澤東，給東方人帶來(lái)恩惠。林方秋：方，正；林方秋，一片成熟、火紅的景象。瞿秋白：秋天，白露為霜，給人以天高氣爽、純潔明凈之感。宋君：宋家的君子。胡妲：妲己，妖冶的美女子。鄭逸：逸，瀟灑飄逸。金石：古代文人的心愛(ài)之物。杜甫：甫，美男子。

⑤、表達(dá)一種美好愿望。如霍去病、辛棄疾、康有為、蒲松齡。⑥、姓氏加一音義俱佳的單字。如王維、謝安、劉基、李斯、陳毅、蘇軾、陸游、王勃、周瑜、岳飛。

3、明確取名的忌諱。

①、俗氣。如黃富、盧貴、宋美美、鄭培財(cái)。②、諧音歧義。施首全、傅青、吳望娣。③、生硬。郭瀚海、趙裕豪、高任遠(yuǎn)。④、抽象。高未來(lái)、黃自強(qiáng)。

4、評(píng)析下列姓名的優(yōu)劣。

5、為黃老師寶寶取名。

教后反思：

演繹名著 熟悉舞臺(tái)

----課本劇編演活動(dòng)

活動(dòng)目的

戲劇是一種獨(dú)特的文學(xué)形式，它場(chǎng)景的集中性、人物語(yǔ)言的個(gè)性化、矛盾沖突的尖銳性，是其他文學(xué)形式無(wú)法比擬的。通過(guò)課本劇的編演活動(dòng)，我們不僅可以熟悉戲劇這種獨(dú)特的文學(xué)形式，同時(shí)對(duì)文章構(gòu)思、人物刻畫(huà)和環(huán)境描寫(xiě)都有極大提高。活動(dòng)過(guò)程

一、課本劇舉例

賣(mài)炭翁（課本?。?/p>

二、課本劇的特點(diǎn)

1、場(chǎng)景高度集中。每一幕發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物都是高度集中的。如《賣(mài) 炭翁》的四幕，每一幕的場(chǎng)景、時(shí)間、人物都是固定不變的。

2、矛盾沖突尖銳。戲劇的核心元素是矛盾沖突，沒(méi)有矛盾沖突就沒(méi)有戲劇。如《賣(mài)炭翁》的情節(jié)就是緊緊圍繞“賣(mài)炭和搶炭”進(jìn)行的。

3、人物語(yǔ)言個(gè)性化。戲劇主要是通過(guò)對(duì)話來(lái)展示人物性格和故事情節(jié)的，因此，人物語(yǔ)言必須具有個(gè)性化特征。人物語(yǔ)言分對(duì)白、獨(dú)白、和旁白三種。

4、舞臺(tái)說(shuō)明明確。戲劇語(yǔ)言除了人物語(yǔ)言外，還有舞臺(tái)說(shuō)明。舞臺(tái)說(shuō)明的內(nèi)容主要包括情景說(shuō)明、人物動(dòng)作神態(tài)說(shuō)明、舞臺(tái)布置說(shuō)明等。

三、改編課本劇的要求

1、深入理解課文，理清情節(jié)脈絡(luò)，分出場(chǎng)次。

2、抓住故事的核心---矛盾沖突，明確沖突雙方及沖突的關(guān)鍵點(diǎn)。

3、把握好人物的性格特點(diǎn)，寫(xiě)出人物語(yǔ)言要有個(gè)性化。

4、想象每一幕的情景，注意環(huán)境的烘托。

四、具體做法

分小組進(jìn)行，共同完成下列任務(wù)：

1、選定改編的課文。

2、討論人物、情節(jié)、情景，根據(jù)矛盾沖突刪節(jié)課文。

3、討論想象增加的情節(jié)。

4、討論人物性格，設(shè)想人物語(yǔ)言格調(diào)。

5、分工寫(xiě)作。

6、整理成篇。

教后反思： 出人意料之外，又在情理之中

----小說(shuō)結(jié)尾猜測(cè)活動(dòng)

活動(dòng)目的

不少構(gòu)思巧妙的小說(shuō)結(jié)尾處均有一個(gè)突然轉(zhuǎn)折，這個(gè)轉(zhuǎn)折看似出人意料之外，而實(shí)質(zhì)又在情理之中。根據(jù)小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)或人物性格發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)猜測(cè)結(jié)尾，不僅可以鍛煉同學(xué)們的構(gòu)思能力，而且可以訓(xùn)練同學(xué)們的創(chuàng)造思維能力?；顒?dòng)過(guò)程

一、這種突然轉(zhuǎn)折的結(jié)尾主要有兩種方式：

1、順接式：即結(jié)尾是沿著小說(shuō)情節(jié)和人物性格的發(fā)展而發(fā)展的，它們保持著高度的一致性，不同的是到結(jié)尾時(shí)小說(shuō)情節(jié)和人物性格到達(dá)了極至。

如許行的《立正》：一個(gè)國(guó)民黨軍隊(duì)的連長(zhǎng)，在殘酷的馴化下，終于馴化成了一聽(tīng)到蔣介石三個(gè)字就立正的習(xí)慣。當(dāng)他成了解放軍的俘虜后，仍無(wú)法戒改，甚至痛哭地要求教導(dǎo)員打他。這惡習(xí)固執(zhí)而又冥頑，使他在文革的**年代大吃苦頭，被打折了腿，坐上輪椅。一次，教導(dǎo)員巧逢他，很同情地嘆道：“你這輩子，算叫蔣介石給坑啦！”文章結(jié)尾這樣寫(xiě)道：天啊，我非常難過(guò)地注意到：在我說(shuō)蔣介石三個(gè)字時(shí)，他那坐在輪椅中的上身，仍然向前一挺，作了個(gè)立正的姿勢(shì)。

2、反接式：即結(jié)尾是逆著小說(shuō)情節(jié)和人物性格的發(fā)展而設(shè)計(jì)的，他們之間存在強(qiáng)烈的反向性，大出人們的意料之外，但仔細(xì)想想又在情理之中。

如歐?亨利的《警察與贊美詩(shī)》：一個(gè)無(wú)家可歸的流浪漢蘇比想進(jìn)監(jiān)獄，謀得食宿，以便度過(guò)即將來(lái)臨的嚴(yán)冬。他故意為非作歹，屢犯警律，都沒(méi)有給逮捕，然而正當(dāng)他聽(tīng)到教堂贊美詩(shī)的音樂(lè)，思想上起了變化，決心同過(guò)去決裂，振作精神，重新做人的時(shí)候，結(jié)局發(fā)生了戲劇性的變化：

蘇比覺(jué)得有一只手按在他的胳膊上。他霍地扭過(guò)頭，只見(jiàn)是警察的一張胖臉?！澳阍谶@兒干什么？”那警察問(wèn)?！皼](méi)干什么。”蘇比回答?！澳悄愀襾?lái)。”警察說(shuō)。

第二天早上，警察局法庭上的推事宣判道：“布萊克威爾島，三個(gè)月?！?/p>

二、根據(jù)上面的規(guī)律，給下面的小說(shuō)加一個(gè)結(jié)尾： 汪曾祺《毋忘我》

教后反思：

替知心姐姐回封信

活動(dòng)目的

給需要心理輔導(dǎo)的同學(xué)回信，首先需要了解他們的困惑，然后運(yùn)用自己的所學(xué)去幫助他們。這一活動(dòng)，對(duì)各位既是一種思想鍛煉，同時(shí)也是一次很好的閱讀和寫(xiě)作的訓(xùn)練?；顒?dòng)過(guò)程

一、了解知心姐姐回信的特點(diǎn) 知心姐姐：

我是高一男生，初中時(shí)，我很看不起那些交男女朋友的同學(xué)，認(rèn)為他們很幼稚。而今，我十分渴望愛(ài)情，有一種想談戀愛(ài)的沖動(dòng)。我很注意自己的儀表，用心往帥里打扮。可是，我害怕時(shí)間耽誤得太多會(huì)影響學(xué)習(xí)（也就是多照幾回鏡子，偶爾噴噴香水）。我在以前從不在意這些的，我覺(jué)得我有些不正常了，我真的很急。我怕成績(jī)下降，因?yàn)閷W(xué)習(xí)本來(lái)就不是太好（也不是很差，哈哈）。

還有，我這個(gè)人有點(diǎn)娘娘腔，行為動(dòng)作有時(shí)女性化，有人說(shuō)我走路時(shí)有點(diǎn)扭，可我并沒(méi)發(fā)覺(jué)。班里的男生有時(shí)也笑我，這使我和男生的關(guān)系不如和女生的關(guān)系好。我該怎樣才像個(gè)男人？其實(shí)我的嗓音很低很純，我還是校園廣播的DJ，我的胡子和汗毛都很重，很男人的，就是行為舉止有些女性化。幫幫我，我不想活在男生的恥笑當(dāng)中。

焦急的SILEN 2004.5.10

SILEN:

每個(gè)高中生都會(huì)有你這樣的經(jīng)歷，那是青春發(fā)育帶來(lái)的心理感受，一點(diǎn)不奇怪?？释麗?ài)情、想談戀愛(ài)、注重儀表都挺正常。悄悄看看身邊的同學(xué)，你就知道這不是病態(tài)了。讓我高興的是，你很聰明，知道學(xué)習(xí)的重要。至于多照了幾次鏡子，那耽誤不了多長(zhǎng)時(shí)間。

說(shuō)到娘娘腔，其實(shí)不必在意同學(xué)對(duì)你的判斷。人與人千差萬(wàn)別，男孩子里有粗獷威猛的，也有溫和細(xì)致的，走路扭了扭，不能說(shuō)明什么?？赡苣氵^(guò)于注重儀表，又不時(shí)噴噴香水，才讓男生有了一些聯(lián)想。如果生活中有你認(rèn)為很男人的典型，你可以觀察他與自己哪些地方有差別，適當(dāng)模仿對(duì)你有好處。相信，今天的他就是明天的你。至于男生的恥笑，多半是惡作劇，不必放在心上。

知心姐姐 2004．5．12

從上面這封知心姐姐的信中，我們可以概括出這樣幾條規(guī)律：

1、懂得求助者信中的“要求”，明確他的心理困惑。如上面那封信求助者 有這樣兩個(gè)困惑：一是有一種談戀愛(ài)的沖動(dòng)，但又怕影響學(xué)習(xí)；二是行為舉止有點(diǎn)女性化，想做個(gè)真正的男人?；匦艜r(shí)必須抓住這兩點(diǎn)，這是問(wèn)題的關(guān)鍵。

2、對(duì)求助者的核心問(wèn)題必須予以明確回答，對(duì)求助者的明顯缺點(diǎn)則要委婉

指出。如上面那封信對(duì)第一個(gè)問(wèn)題的明確回答是：讓我高興的是，你很聰明，知道學(xué)習(xí)的重要。對(duì)第二個(gè)問(wèn)題的明確回答為：人與人千差萬(wàn)別，男孩子里有粗獷威猛的，也有溫和細(xì)致的，走路扭了扭，不能說(shuō)明什么。對(duì)他的缺點(diǎn)則是這樣回答：悄悄看看身邊的同學(xué)，你就知道這不是病態(tài)了。/至于多照了幾次鏡子，那耽誤不了多長(zhǎng)時(shí)間。/可能你過(guò)于注重儀表，又不時(shí)噴噴香水，才讓男生有了一些聯(lián)想。

3、單純的勸慰還不夠，應(yīng)該告訴對(duì)方一些可行的辦法。如上面那封信給對(duì)方提出了這樣一些擺脫困惑的辦法：悄悄看看身邊的同學(xué)，你就知道這不是病態(tài)了。/如果生活中有你認(rèn)為很男人的典型，你可以觀察他與自己哪些地方有差別，適當(dāng)模仿對(duì)你有好處。

4、要尊重對(duì)方，哪怕對(duì)方的想法非?；奶?，也不可諷刺或傷害，必須表現(xiàn)自己的誠(chéng)懇。如可以說(shuō)些“謝謝你對(duì)我的信任”、“我很愿意和你分擔(dān)憂愁”、“我非常理解你的心情”之類(lèi)的話。

二、回信舉例

三、選擇下面的一封求助信，試著幫知心姐姐回一封信

教后反思：

第五篇：語(yǔ)文辯論賽教案

清新三中感恩月辯論賽教案 先感后恩VS先恩后感

執(zhí)教：清新三中 禤鏡洪

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)辯論賽的形式，提高學(xué)生對(duì)于感恩的認(rèn)識(shí)。

2、在辯論和探究中，升華學(xué)生的精神境界，凈化他們的心靈，讓他們都能有一顆感恩之心。

二、教育重點(diǎn)：

讓學(xué)生們?cè)诶蠋焺?chuàng)設(shè)的辯論氣氛中得到良好的熏陶，從而使他們潛意識(shí)里的感恩之情得以挖掘。

三、教育難點(diǎn)：

對(duì)于某些感情不太豐富或不善于表達(dá)的同學(xué)，讓他們?cè)谵q論賽中積極發(fā)言是較為困難的，只能盡量把他們吸引進(jìn)來(lái)。

四、教育方法：辯論與點(diǎn)撥

教學(xué)過(guò)程

一、課前準(zhǔn)備

提前幾天告訴學(xué)生們辯論賽的要求，把全部學(xué)生分成正反兩組，正方的論題是：先恩后感（要常懷感恩之心，對(duì)別人要施恩，那樣，別人也會(huì)對(duì)你好）；反方的論題是：先感后恩（別人對(duì)我施恩了，我才會(huì)對(duì)別人施恩）。學(xué)生先自行搜集資料，并定好本小組的中心發(fā)言人。

提出要求：辯論時(shí)不能出現(xiàn)人身攻擊，不能趁機(jī)起哄喧鬧，學(xué)會(huì)尊重別人的發(fā)言。

二、課堂導(dǎo)入

同學(xué)們，大家好！今天我們利用語(yǔ)文課進(jìn)行一場(chǎng)辯論賽，題目

是：“先感后恩”VS“先恩后感”。我覺(jué)得，人區(qū)別于動(dòng)物，是我們那份感恩之情，那一份“人性”。如果我們連這基本的人性都沒(méi)有的話，那就真是“禽獸都不如”了！下面就正式開(kāi)始我們的辯論。

三、辯論過(guò)程

教師從旁指點(diǎn)，學(xué)生踴躍發(fā)言。教師要注意把握整個(gè)辯論賽的大方向，那就是引導(dǎo)學(xué)生偏向于“先恩后感”，也就是讓學(xué)生懂得常懷感恩之心，對(duì)每個(gè)人都懂得感恩，不能要等別人對(duì)自己好，自己才對(duì)別人好。

四、教師總結(jié)

剛才，我們進(jìn)行了激烈的辯論，大家對(duì)感恩也有了更深的認(rèn)識(shí)，那么，學(xué)生們談?wù)勛约撼砷L(zhǎng)過(guò)程中，要感激那些人？為什么要感激他們？

（教師讓學(xué)生討論，從中指導(dǎo)、點(diǎn)撥）

1、感激親情：

父母養(yǎng)育了我們，從呱呱墜地到現(xiàn)在，十多年來(lái)含辛茹苦，在生活、學(xué)習(xí)等方面處處為我們著想，毫無(wú)怨言，毫不知疲憊。他們?yōu)槲覀兊慕】党砷L(zhǎng)付出了青春、付出了健康、付出了全部心血，難道我們還不該去感激他們嗎？難道還要去埋怨他們嗎？（有些同學(xué)嫌自己父母不是大款、高官，心里面滋生不滿，處處為難父母，這是多么不該啊?。?/p>

除了父母，還有爺爺、奶奶、兄長(zhǎng)，姐姐等。

（聽(tīng)《親情》、《念親恩》等歌頌親情的歌曲，讓學(xué)生在音樂(lè)中好好想想親人對(duì)自己的愛(ài)）

2、感激師恩：

老師是我們的成長(zhǎng)中的引路者，給我們知識(shí)，給我們思想，給我們理想，也是我們應(yīng)該感恩的?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，他們的精神是多么高尚??！

3、感激朋友：

朋友在我們成長(zhǎng)中也是必不可少的，沒(méi)有友誼的人生不是七彩的人生。沒(méi)有他們的支持、幫助，沒(méi)有他們的安慰、勸解，我想，我們遇到困難挫折時(shí)，就很難面對(duì)和解決了！

（聽(tīng)《總有愛(ài)》、《友誼之光》，感受這份真摯的友誼。）

4、感激其他人：感激你的對(duì)手，讓你進(jìn)步的動(dòng)力；感激困難，磨練你堅(jiān)忍不拔的意志……

五、布置作業(yè)：為父母洗一次腳或做一件有意義的事情。