第一篇：二年級(jí)英語(yǔ)unit5教學(xué)反思

二年級(jí)英語(yǔ)unit5教學(xué)反思

晏平

在本節(jié)課的教學(xué)中，我始終堅(jiān)持“以學(xué)生為與主體，教師為主導(dǎo)”的方針，利用直觀教具和課件，設(shè)計(jì)各種各樣有趣的小組游戲活動(dòng)，使學(xué)生人人參與，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)方面善于變化以表情以吸引學(xué)生的注意力，活躍學(xué)生思維。突出學(xué)生之間的合作與交流。讓學(xué)生自己當(dāng)小老師，教師只做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，讓學(xué)生在主動(dòng)解決問(wèn)題，排除障礙中獲得新知。同時(shí)，也潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，與人合作的能力等。這樣既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，又增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的自信心。

在教學(xué)中，我以歌曲為開(kāi)篇，先熱身。同時(shí)，邊唱歌邊做動(dòng)作，一來(lái)活躍了課堂，集中了學(xué)生的注意力；二來(lái)復(fù)習(xí)了以前學(xué)字習(xí)的內(nèi)容，為本課后面數(shù)字的學(xué)習(xí)做了鋪墊。接下來(lái)讓學(xué)生操練句型然后再通過(guò)看動(dòng)畫(huà)，回答問(wèn)題，解決問(wèn)題的方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過(guò)操練句型，引出新單詞數(shù)字。在寫(xiě)完所有單詞后，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)字變化的規(guī)律。課堂上充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓每一位學(xué)生在富有情趣的師生、生生互動(dòng)中，主動(dòng)地接受和領(lǐng)會(huì)教材中提供的信息，輕松自然地參與整個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)展語(yǔ)言交際能力和思維能力。

利用圖片，讓學(xué)生使用句型，用對(duì)話的形式讓學(xué)生進(jìn)行同桌的操練，既培養(yǎng)了學(xué)生互相學(xué)習(xí)的能力，還讓他們進(jìn)行對(duì)話表演，培養(yǎng)了他們對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。在本節(jié)課中，學(xué)生通過(guò)生動(dòng)活潑的課件，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)各種游戲活動(dòng)，訓(xùn)練了他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力，較好的掌握了本課的內(nèi)容。

第二篇：八年級(jí)英語(yǔ)Unit5 Reading 教學(xué)反思

八年級(jí)英語(yǔ)Unit5 Reading 教學(xué)反思

今天我進(jìn)行了本單元最重要的環(huán)節(jié)---Reading部分的教學(xué)。這節(jié)課對(duì)學(xué)生的要求很高，難度也較大，現(xiàn)在對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。

首先，我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了總體設(shè)計(jì)，在上一單元的學(xué)習(xí)野生動(dòng)物基礎(chǔ)上引入關(guān)于鳥(niǎo)類的話題，告訴學(xué)生現(xiàn)在許多鳥(niǎo)都瀕臨滅絕，需要我們?nèi)祟惾ケＷo(hù)，從而進(jìn)入問(wèn)題---扎龍自然保護(hù)區(qū)。先讓學(xué)生整體瀏覽全文，找出生單詞，并對(duì)文章有初步的印象。然后適時(shí)的講解單詞，讓學(xué)生對(duì)文章不恐懼。帶著他們感興趣的問(wèn)題，信心百倍的去聽(tīng)錄音，趁著學(xué)生們意尤未盡，解決剛才的問(wèn)題。然后再讓學(xué)生聽(tīng)錄音，要求學(xué)生注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，注意停頓等，并試著理解文章。在兩次聽(tīng)錄音的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生展開(kāi)提問(wèn)，以多種形式檢查學(xué)生的理解情況。及時(shí)糾正他們生單詞的發(fā)音，本Reading的容量較大，需要兩到三課時(shí)完成，所以這節(jié)課只能粗略的講解，重點(diǎn)讓學(xué)生熟悉單詞，為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。這節(jié)課基本貫穿了英語(yǔ)課堂的教學(xué)目標(biāo)----提高全體學(xué)生素質(zhì)。讓全體學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面能力訓(xùn)練，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和使用交際英語(yǔ)的能力。

這節(jié)課學(xué)生基本上都動(dòng)起來(lái)了，但是也有不足的地方，剛開(kāi)始學(xué)生對(duì)出現(xiàn)太多的生單詞有難以接受的心態(tài)。所以造成了一點(diǎn)點(diǎn)的手忙腳亂，后來(lái)才適應(yīng)。教師應(yīng)該及早點(diǎn)撥。還有讓學(xué)生大膽嘗試不夠好，自主學(xué)習(xí)時(shí)間太少，有待在下面的課堂教學(xué)中提高。

第三篇：新目標(biāo)英語(yǔ)8下 Unit5教學(xué)反思

Unit5If you go to the party, you’ll have a great time!

Section A 1a_2c說(shuō)課稿 洪湖市第七中學(xué)：羅彩虹

各位評(píng)委,各位老師: 上午好!非常高興我們能有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)在一起交流,學(xué)習(xí).在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中我和學(xué)生一樣是愉悅，在我的一步步引導(dǎo)下，學(xué)生快樂(lè)的表達(dá)著，快樂(lè)的思考著，快樂(lè)的收獲著，從而完成了我對(duì)他們的一節(jié)“快樂(lè)教育”。如果說(shuō)我對(duì)這節(jié)課滿意之處,就在于我在設(shè)計(jì)理念上的一種創(chuàng)新與突破：既不露痕跡的把本單元重點(diǎn)“談?wù)摻Y(jié)果的條件狀語(yǔ)從句”進(jìn)行到底，培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力及綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力；又潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲般的引導(dǎo)他們解決著生活中的困惑，升華著他們的“快樂(lè)情感”，做了一回“快樂(lè)使者”。

我認(rèn)為教材只是一種載體，為學(xué)生提供更多貼近學(xué)生實(shí)際生活的情景與開(kāi)放性活動(dòng)更會(huì)利于學(xué)習(xí)，因此我設(shè)計(jì)的活動(dòng)就是從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)再到教材，再由教材到生活，由易到難，由機(jī)械到靈活、發(fā)散。利用學(xué)生們熟悉的英文歌曲 The Feeling Song來(lái)開(kāi)始本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在 “If you are happy, clap you hands”的快樂(lè)節(jié)拍下做出相應(yīng)動(dòng)作，興趣一下就被提起來(lái);然后我設(shè)計(jì)了“你說(shuō)我說(shuō)”熱身環(huán)節(jié)，又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己什么時(shí)候會(huì)快樂(lè)，快樂(lè)了會(huì)做些什么，這樣既完成了導(dǎo)課階段的設(shè)計(jì)，做到了過(guò)度自然，又讓學(xué)生在表達(dá)個(gè)人的想法中感悟快樂(lè)；接著是“誰(shuí)是我的好朋友？”這一游戲環(huán)節(jié)，目的是讓朋友間互相幫助，解決生活中的一些困惑，在學(xué)會(huì)解決問(wèn)題中體會(huì)快樂(lè)；然后我為學(xué)生提供了一篇思想性較強(qiáng)的文章“如果你是一名運(yùn)動(dòng)員，你會(huì)快樂(lè)嗎？（課文）”，通過(guò)閱讀引導(dǎo)學(xué)生理性思考，認(rèn)識(shí)快樂(lè)；接著又回到學(xué)生的生活，讓他們?yōu)樽约旱奈磥?lái)做個(gè)設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)快樂(lè)；然后我設(shè)計(jì)了一個(gè)高潮探究活動(dòng)“譯古詩(shī)”，使學(xué)生享受到一種“欲窮千里目，更上一層樓”的快樂(lè)；最后我把從“做一個(gè)快樂(lè)的青少年”一書(shū)中的精彩語(yǔ)句作為寄語(yǔ)，送給學(xué)生，從而完成首尾呼應(yīng)。這樣既有基礎(chǔ)、生活、又有層次與綜合的系列活動(dòng)設(shè)計(jì)，我覺(jué)得是符合“自主發(fā)展，人文見(jiàn)長(zhǎng)”的理念，是對(duì)他們知識(shí)能力和人格發(fā)展的一種提升。

本節(jié)課我也感到兩點(diǎn)不足： 1.時(shí)間把握上，稍顯前緊后松。2.學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力還有待提高。

第四篇：3B Unit5教學(xué)反思

本單元是小學(xué)牛津英語(yǔ)3B第五單元，本單元主要通過(guò)學(xué)習(xí)13—20數(shù)字單詞及句型What’s…plus…？It’s….能讓學(xué)生把原有的數(shù)學(xué)加法知識(shí)轉(zhuǎn)換到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，并且通過(guò)學(xué)習(xí)That’s right！/Sorry，you’rewrong.句型做出評(píng)價(jià)，3B Unit5教學(xué)反思。使學(xué)生能將英語(yǔ)融入到日常生活中，在生活中得到應(yīng)用，在練習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

本堂課的教學(xué)思路比較清晰，首先用游戲活躍了課堂氣氛，又由一個(gè)加號(hào)plus引出了數(shù)字之間的加法運(yùn)算，在數(shù)字的加法過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行對(duì)錯(cuò)的評(píng)價(jià)，引出了That’sright！/Sorry，you’rewrong.兩個(gè)句型，教學(xué)反思《3B Unit5教學(xué)反思》。隨后用舊知引出新知，由以前的1-10之間的數(shù)字加法引出新的數(shù)字13-20，這樣的過(guò)度比較自然。教授新單詞，并且注意teen和ty的發(fā)音區(qū)別。然后運(yùn)用1-20之間的數(shù)字進(jìn)行運(yùn)算，評(píng)價(jià)。最后鞏固的環(huán)節(jié)，先用游戲復(fù)習(xí)鞏固新授單詞，然后小組間進(jìn)行出題競(jìng)賽。

教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)也有所突出了。本課的教學(xué)重點(diǎn)是13-20的單詞讀音以及能運(yùn)用What’s…plus…？It’s…進(jìn)行運(yùn)算。教學(xué)難點(diǎn)是數(shù)字單詞中teen 和ty的發(fā)音區(qū)別和熟練運(yùn)用加法句型。在教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)充分滲透了句型的練習(xí)，單詞的發(fā)音上也已經(jīng)重點(diǎn)講解。

生生間師生間也做到了一定的互動(dòng)，做到了教師與學(xué)生之間溝通對(duì)話，學(xué)生間小組活動(dòng)表演。在探索新知的過(guò)程中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)teen的發(fā)音規(guī)律這一環(huán)節(jié)，充分注意體現(xiàn)學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)自思考的能力，符合新課改的要求。

第五篇：英語(yǔ)二年級(jí)教學(xué)反思

英語(yǔ)二年級(jí)教學(xué)反思

英語(yǔ)二年級(jí)教學(xué)反思1

本課通過(guò)課前準(zhǔn)備，師生共唱一首英文歌曲，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中復(fù)習(xí)了，并和學(xué)生一起說(shuō)唱上個(gè)模塊所學(xué)的chant---What do you like ? 快速集中注意力。還為下面的教學(xué)埋下了伏筆。）。教師和同學(xué)們一起玩“猜一猜”的游戲。老師準(zhǔn)備一些物品的圖片，讓學(xué)生，猜猜看這個(gè)物品是什么，（多準(zhǔn)備一些衣服的圖片。）學(xué)習(xí)有關(guān)本課新單詞，在猜的'過(guò)程中練習(xí)學(xué)過(guò)的I like…Do you like? What do you like? 等句式，為后面的學(xué)習(xí)做很好的鋪墊。在游戲的最后，教師問(wèn)同學(xué)們喜歡好看的衣服嗎？我們的好朋友Amy 和Sam正和家人在商店買(mǎi)衣服，讓我們一起去看看他們喜歡哪些衣服。用極具生活色彩的語(yǔ)言，把學(xué)生帶到了本單元的課文教學(xué)中來(lái)，整個(gè)過(guò)程流暢，自然。。我讓學(xué)生帶著“Amy 和Sam都喜歡什么服裝”這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)聽(tīng)錄音。通過(guò)學(xué)生的回答引出本節(jié)課的核心句子：Sam likes T-shirts. Amy likes dresses.并通過(guò)領(lǐng)讀、點(diǎn)讀、大小聲讀等多種形式進(jìn)行練習(xí)。教師再放錄音，一句一停，讓學(xué)生跟讀，教師在此過(guò)程中要及時(shí)矯正學(xué)生出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤。我讓學(xué)生四人一組讀課文后進(jìn)行分角色表演，并帶上我課前準(zhǔn)備好的頭飾，學(xué)生們很積極。練習(xí)部分，請(qǐng)學(xué)生利用圖片，完成小對(duì)話，已達(dá)到鞏固練習(xí)。作業(yè)部分，給自己或者朋友設(shè)計(jì)一套有創(chuàng)意的服裝，并用英語(yǔ)向朋友介紹。作業(yè)的設(shè)計(jì)是一項(xiàng)綜合性的活動(dòng)，旨在讓學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)手和動(dòng)口。我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言。

最后就本課反饋信息從優(yōu)缺點(diǎn)反思：

優(yōu)點(diǎn)：

學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，學(xué)生表現(xiàn)都很積極，課堂氣氛也很好，課堂紀(jì)律也很有序。

缺點(diǎn)：

跟教研員，教研組長(zhǎng)在一起討論，自己也反思了很多，

1.時(shí)間上應(yīng)該在把握的準(zhǔn)確一些。

2.環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要有創(chuàng)新，雖然是常規(guī)課，但是如果做得更好，學(xué)生會(huì)提高很快。本課我應(yīng)該加一個(gè)這樣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶各種衣服，來(lái)練習(xí)本課舉行，這樣呢不僅做到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，課堂氣氛也會(huì)很活躍。教授新單詞我是以圖片形式出現(xiàn)，其實(shí)自己也可以畫(huà)一些簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓學(xué)生印象深刻，記住單詞，運(yùn)用單詞。新課標(biāo)也提出將以往的掌握一詞換成運(yùn)用，要學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)。所以要認(rèn)真學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”，運(yùn)用新理念，才能更好地把素質(zhì)教育落到實(shí)處。

英語(yǔ)二年級(jí)教學(xué)反思2

本課時(shí)所包含的知識(shí)點(diǎn)是讓學(xué)生能用學(xué)過(guò)的一年四季的單詞來(lái)描述一年四季的特征。

我在導(dǎo)課時(shí)，首先利用一首歌謠將今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以動(dòng)畫(huà)的形式載入畫(huà)面，讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察發(fā)現(xiàn)今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而導(dǎo)出本課要講的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生自然的進(jìn)入今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中來(lái)。

針對(duì)本課時(shí)的重，難點(diǎn)內(nèi)容，我設(shè)置了以師生對(duì)話為主線，通過(guò)依次展示一年四季圖片，出示課件，反復(fù)練習(xí)要掌握的句型，從而來(lái)加強(qiáng)記憶，為鞏固記憶，我還安排學(xué)生分組對(duì)話、師生對(duì)話等形式予以訓(xùn)練，以及讓學(xué)生們小組活動(dòng)，讓絕大多數(shù)同學(xué)能掌握該重點(diǎn)內(nèi)容，并能在正確的情景下使用該句型。

為創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，我通過(guò)一年四季課件形、聲逼真的演示后，水到渠成的完成了句型的教授，使同學(xué)們始終帶著興趣完成了要學(xué)的任務(wù)。

小學(xué)英語(yǔ)力求寓教于樂(lè)，興趣教學(xué)，并能正確的'運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，因此我在該課時(shí)結(jié)束時(shí)，安排了讓學(xué)生自己畫(huà)出自己喜愛(ài)的季節(jié)，并涂上色彩，配上音樂(lè)，使之形成一個(gè)完整的畫(huà)面，給學(xué)生一種美的感受，讓學(xué)生在情境中完成一個(gè)綜合性的寫(xiě)作訓(xùn)練，這樣，學(xué)生自然而然的就學(xué)會(huì)了要掌握的知識(shí)。

英語(yǔ)二年級(jí)教學(xué)反思3

本單元的教學(xué)要點(diǎn)是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用句型“Ilike...Idon’tlike...”來(lái)表達(dá)自己喜歡和不喜歡的顏色、食品、季節(jié)等，并初步掌握購(gòu)物時(shí)的英語(yǔ)表達(dá)方法：Ineed...

教授Ilike...Idon’tlike...時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生在“生活化”的語(yǔ)言情境中，運(yùn)用交際手段學(xué)習(xí)和掌握。如何設(shè)計(jì)和使用好這類教學(xué)活動(dòng)，一直是老師所要思考的問(wèn)題。本單元教案的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)牛津教材以學(xué)生為本的教育理念，收到了甚佳的效果。

在日常生活中，學(xué)生不乏“購(gòu)物”的體驗(yàn)。利用他們的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)情景、師生交流和小組活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言產(chǎn)生親切感，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。我先以一個(gè)母親的角色，通過(guò)帶孩子去逛商場(chǎng)，激起他們主動(dòng)獲取相關(guān)信息的動(dòng)機(jī)，接著以朋友的身份幫助學(xué)生輕松自然地學(xué)習(xí)語(yǔ)言，最后以為爺爺購(gòu)買(mǎi)生日禮物為話題，鼓勵(lì)有能力的'學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際?？紤]到學(xué)生的差異，我在教學(xué)中既有課文內(nèi)容，也有特定情景，還有自由模擬情景。三個(gè)場(chǎng)合的對(duì)話練習(xí)由易到難，層層遞進(jìn)，學(xué)生的參與面很廣，學(xué)習(xí)的任務(wù)也能較好地完成了。

英語(yǔ)二年級(jí)教學(xué)反思4

本課的教學(xué)內(nèi)容是表達(dá)你喜歡什么食物和不喜歡什么食物。在本課中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)互相采訪環(huán)節(jié)，同學(xué)之間相互采訪，了解各自喜歡的食品并填寫(xiě)表格。我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生理解和使用What do you like?及What don't you like?這個(gè)句型。這個(gè)采訪活動(dòng)既給了學(xué)生展示自我的空間，又增強(qiáng)了學(xué)生之間的友誼。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我有以下幾點(diǎn)反思

1）構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系，達(dá)到情感互動(dòng)。創(chuàng)建民主的師生關(guān)系，營(yíng)造愉悅、寬松的課堂氣氛，讓學(xué)生樂(lè)于參與教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中，教師以自己對(duì)學(xué)生良好的情感去感化學(xué)生，去引發(fā)學(xué)生的積極情感反應(yīng)，使英語(yǔ)課堂開(kāi)創(chuàng)出學(xué)生敢于開(kāi)口、樂(lè)于表現(xiàn)、活潑向上的新局面。

2）抓住特征，促進(jìn)心理、生理互動(dòng)。抓住小學(xué)生的好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)心理、生理特征，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。為此，教師在教學(xué)中要多創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，利用多種活動(dòng)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)器官的參與，以吸引小學(xué)生的注意力。“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”是小學(xué)生的共同特點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，組織學(xué)生開(kāi)展競(jìng)賽、合作學(xué)習(xí)等活動(dòng)，給學(xué)生制造“表現(xiàn)”自我的機(jī)會(huì)，得到同學(xué)和老師的認(rèn)可，且能有效地增強(qiáng)他們的自信心、成功感。

3）“巧”設(shè)課堂活動(dòng)，完成操練互動(dòng)。巧玩游戲，玩中有學(xué)，學(xué)中有玩。愛(ài)玩是孩子的本性。如果在課堂上還是采用單一，死板的方法，根本不能適應(yīng)兒童發(fā)展。所以在平時(shí)的課堂教學(xué)中上我使用了很多的孩子們喜歡的游戲，而且將游戲巧妙的'貫穿于整個(gè)課堂，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)。使機(jī)械、呆板的學(xué)習(xí)過(guò)程變得愉快、生動(dòng)，烘托了課堂的氣氛，使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中獲得了知識(shí)，并感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如通過(guò) guess、listening等游戲，不僅可以讓學(xué)生盡情投入到游戲中，還可以減輕學(xué)生的心理壓力和負(fù)擔(dān)，給學(xué)生一個(gè)輕松和諧的語(yǔ)言環(huán)境，也使得課堂充滿活力。

英語(yǔ)二年級(jí)教學(xué)反思5

教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂的主體，教師僅是活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者;在課堂活動(dòng)中，應(yīng)該把更多的時(shí)間留給學(xué)生。

教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際水平，做到難易適中。如果活動(dòng)內(nèi)容過(guò)于淺顯，則不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情和興趣;如果活動(dòng)內(nèi)容或形式過(guò)于復(fù)雜，則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。本課的形式是讓學(xué)生討論所熟悉的事情(比如，飲食結(jié)構(gòu)的變化)。學(xué)生在討論時(shí)有話可說(shuō)，并很好地運(yùn)用了所學(xué)語(yǔ)言。另外，活動(dòng)的設(shè)計(jì)還應(yīng)注意層次性，即應(yīng)由易到難，讓學(xué)生逐步適應(yīng)。

還有不能忽視語(yǔ)言形式的補(bǔ)充和操練，學(xué)生只有掌握了一定的語(yǔ)言形式才能在具體在活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，包括提供簡(jiǎn)單的范例，幫助學(xué)生完的情景中加以運(yùn)用。

在活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，包括提供簡(jiǎn)單的'范例，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。

還有要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)糾錯(cuò)。口語(yǔ)練習(xí)時(shí)，教師最主要的任務(wù)應(yīng)是幫助、鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)活動(dòng)，用各種方法以達(dá)到學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)的實(shí)踐量。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤要區(qū)別對(duì)待。在進(jìn)行機(jī)械或半機(jī)械練習(xí)時(shí)，學(xué)生犯的基本結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤應(yīng)引起重視，避免其泛濫。但是在學(xué)生自由表達(dá)思想時(shí)，不宜過(guò)多糾正，在學(xué)生說(shuō)話中間，尤其不宜打斷，因?yàn)榇藭r(shí)交流是首要的。并且不斷糾錯(cuò)還會(huì)打斷學(xué)生的思路，破壞其語(yǔ)流，還會(huì)使學(xué)生因害怕出錯(cuò)而不敢開(kāi)口，造成學(xué)生心理的障礙。

口語(yǔ)交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的語(yǔ)言活動(dòng)。特定的環(huán)境為口語(yǔ)交際提供了場(chǎng)合、對(duì)象、目的等具體條件，從而使學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的交際行為，取得事半功倍的訓(xùn)練效果。教學(xué)中，教師要依據(jù)教材設(shè)計(jì)的話題，合理拓展，精心創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際的交際環(huán)境，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)自己思想的愿望，讓學(xué)生興致勃勃地去交流去體驗(yàn)，獲得身心愉悅和審美感受。教師在設(shè)計(jì)交際環(huán)境時(shí)還應(yīng)注意真實(shí)性、現(xiàn)實(shí)性、趣味性和可操作性。

活動(dòng)完成后，教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，也可以組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)或互評(píng)。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師應(yīng)該充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思和自我提高，要防止評(píng)價(jià)流于形式，或因評(píng)價(jià)不當(dāng)使學(xué)生產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)或厭倦情緒。

總之，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)英語(yǔ)，尤其是在課堂上，給學(xué)生找一些他們所熟悉的感興趣的話題，在操練過(guò)程中給予一定的提示，比如一些單詞、詞組的用法，讓學(xué)生即提高了口語(yǔ)能力，也鞏固所學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)及用法。

而且，上完這堂課后，讓我更清楚地意識(shí)到備課再怎么認(rèn)真，教案再怎么詳細(xì)，也要根據(jù)學(xué)生，根據(jù)課堂中的實(shí)際情況隨時(shí)改變策略，應(yīng)變能力一定要強(qiáng)。我們經(jīng)常教育孩子不要死讀書(shū)，我想，同樣我們也不能死教書(shū)，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”，運(yùn)用新理念，才能更好地把素質(zhì)教育落到實(shí)處。

英語(yǔ)二年級(jí)教學(xué)反思6

本學(xué)期，我擔(dān)任二年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)，按照學(xué)校對(duì)二年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)要求：在教學(xué)中滲透Phonics的知識(shí)和對(duì)字母表的滲透。

為此，我重溫了《不能錯(cuò)過(guò)的英語(yǔ)啟蒙》和鄧?yán)蠋熡嘘P(guān)Phonics教學(xué)的講座、視頻等。通過(guò)深入地學(xué)習(xí)，讓我再次感受到Phonics對(duì)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，也認(rèn)識(shí)到自身對(duì)Phonics教學(xué)的不足，為今后的教學(xué)指明了方向。

英語(yǔ)是一種拼音文字，教師要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)，讓學(xué)生把拼寫(xiě)和拼讀當(dāng)成一個(gè)整體來(lái)對(duì)待，建立字母與發(fā)音對(duì)應(yīng)的概念，即“音形一體”，就能將“記詞性、記詞音、記詞義”的記憶負(fù)擔(dān)簡(jiǎn)化為“記音形、記詞義”。但是建立字母與其發(fā)音的概念過(guò)程不是通過(guò)一節(jié)課就能解決的額，是漸進(jìn)的、啟發(fā)式的，必須讓學(xué)生進(jìn)行大量的體會(huì)和模仿。為此，在上課伊始，我進(jìn)行“磨耳朵”的聽(tīng)力訓(xùn)練。操作如下：首先板書(shū)今天要聽(tīng)的.字母，目的是為了讓學(xué)生帶著目標(biāo)聽(tīng)音頻，接著讓孩子用雙手把耳朵蓋著，聽(tīng)兩遍的Phonics Kids的字母音頻或Jolly Phonics的字母音頻；提問(wèn)學(xué)生，今天的字母的發(fā)音是什么；最后，打開(kāi)屏幕，讓學(xué)生跟著原汁原味的視頻跟唱、做動(dòng)作等。

在課堂上，我播放原汁原味的聽(tīng)力資源，是為了讓孩子能從大量的相近的發(fā)音方法中得到正確的語(yǔ)音信號(hào)，尤其是韻律節(jié)奏方面的規(guī)律。這些輸入達(dá)到一定的量后，孩子即使聽(tīng)到別的不規(guī)范的東西，也不至于被這些東西帶跑。

通過(guò)一段時(shí)間的滲透，孩子對(duì)26個(gè)字母的發(fā)音有一定的認(rèn)識(shí)了，每當(dāng)老師隨意地說(shuō)出一個(gè)字母，孩子都能快速地對(duì)應(yīng)說(shuō)出它的發(fā)音。

這是可喜的成果，但是Phonics最終的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。通過(guò)Phonics，學(xué)生不需要依賴教師，自己能“見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)音能寫(xiě)”。在此過(guò)程中，學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力逐漸呈現(xiàn)。借由Phonics所帶來(lái)的成就感，學(xué)生將獲得更多的自信與學(xué)習(xí)意愿，最終獲得獨(dú)立閱讀的技能。

每節(jié)課中，我都會(huì)進(jìn)行小組競(jìng)賽，或師生競(jìng)賽，勝利者將會(huì)得到老師講故事的機(jī)會(huì)。我利用網(wǎng)絡(luò)資源Starfall中的小故事、機(jī)靈狗的小故事等，老師在繪聲繪色地講故事過(guò)程中，有意識(shí)地讓孩子自己嘗試用Phonics進(jìn)行拼讀。故事中夸張有趣的圖畫(huà)能幫助孩子理解故事情節(jié)，并且反過(guò)來(lái)讓孩子體會(huì)單詞的意思———用圖畫(huà)和場(chǎng)景而不是中文來(lái)體會(huì)句子、單詞的意思，這也是鍛煉英語(yǔ)思維的開(kāi)始。

有了平時(shí)教學(xué)的積累，孩子對(duì)Phonics的認(rèn)識(shí)有了一定的基礎(chǔ)，在本學(xué)期的教學(xué)考核課中，孩子出色的表現(xiàn)得到了校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的肯定，教學(xué)成果也展示了孩子所學(xué)的知識(shí)、教師對(duì)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。相信在日后的教學(xué)中，孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的心理基礎(chǔ)、知識(shí)基礎(chǔ)。

英語(yǔ)二年級(jí)教學(xué)反思7

本單元句型Wheredoyoulive?是個(gè)難點(diǎn)，常有學(xué)生會(huì)把這句話誤說(shuō)成Wheredoyoulivein?與IliveinShanghai.混淆在一起。介詞in的用法是一個(gè)難點(diǎn)，所以在新句子出現(xiàn)時(shí)，馬上把以上兩個(gè)句子進(jìn)行比較，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握，并通過(guò)反復(fù)的機(jī)械操練加深印象。

新授結(jié)束后，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)旅游者的活動(dòng)。一方面復(fù)習(xí)句型，另一方面還可擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、活躍課堂氣氛。隨著活動(dòng)的深入，學(xué)生不但會(huì)說(shuō)一些常見(jiàn)地名，了解我國(guó)一些城市的名勝古跡，還能把新學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中，使英語(yǔ)的生活性和交際性在本單元中有充分的'體現(xiàn)。課后我還嘗試讓一些來(lái)自外省市的學(xué)生，帶上他們?cè)诩亦l(xiāng)拍攝的照片，給全班同學(xué)做介紹，這樣做激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)與人交際的欲望，培養(yǎng)他們交際的信心和膽量。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走出校門(mén)，讓他們?cè)谔囟ǖ恼Z(yǔ)境中嘗試用所學(xué)英語(yǔ)和人交際，一旦成功能使學(xué)生喜不自禁，促使他們信心百倍地將英語(yǔ)說(shuō)得更好。

英語(yǔ)二年級(jí)教學(xué)反思8

這節(jié)課主要學(xué)習(xí)的句型有兩個(gè)“Is that …?” “Yes, it is./ No, it isn’t.” “Do you have a …?” “Yes, we do./ No, we don’t.”在呈現(xiàn)課文文本之前，我以“Journalist(記者)”的身份和學(xué)生提前進(jìn)行句型呈現(xiàn)和操練。所以，一開(kāi)始就讓學(xué)生猜我的職業(yè)。Journalist 這個(gè)生詞，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)高深，怎么呈現(xiàn)，怎么用英語(yǔ)給學(xué)生講清楚，做實(shí)驗(yàn)時(shí)并沒(méi)有想清楚，不過(guò)上完課，卻有了清楚的想法。課堂上，我對(duì)學(xué)生說(shuō)“Let me show you my job.(向?qū)W生展示自己的工作內(nèi)容)”我對(duì)著班里的學(xué)生“take photos”, 手拿班班通遙控器當(dāng)“microphone”,對(duì)著學(xué)生提出一些問(wèn)題 “ Is that your library?”、“Do you have a music room?”、“Where is it？”學(xué)生的答案也從“攝影師”改成了“記者”，終于引導(dǎo)成功了。

還發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)問(wèn)題，那就是，一開(kāi)始我說(shuō)自己是“journalist”，可在接下來(lái)的環(huán)節(jié)中，自己并沒(méi)有進(jìn)入“記者”這個(gè)角色中。于是，四年級(jí)上課，時(shí)刻謹(jǐn)記自己的“身份”，每次提問(wèn)問(wèn)題，都用“話筒”，請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題，也會(huì)把“話筒”伸向?qū)W生跟前。這樣，學(xué)生似乎對(duì)回答問(wèn)題更加感興趣了，課堂也比以前活躍多了。請(qǐng)學(xué)生扮演“記者”，也不忘讓他們手持“話筒”。

這節(jié)課是對(duì)話課，對(duì)話課要多讀多演，怎么讀不枯燥，我的.答案是模仿錄音讀。在呈現(xiàn)課文文本和錄音時(shí)，專門(mén)設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子一句句模仿，同時(shí)以手勢(shì)提醒他們升降調(diào)。集體模仿完之后，是個(gè)別模仿，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生模仿一句句的錄音，其他同學(xué)來(lái)挑戰(zhàn)PK,這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生參與興致很高，而且效果不錯(cuò)。就是通過(guò)這樣一遍遍地讀，課本的關(guān)鍵句型不知不覺(jué)就記住了。我獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生“Clap for yourself.”

課上，總是突發(fā)奇想，很想說(shuō)點(diǎn)什么，不過(guò)有時(shí)候英語(yǔ)跟不上，到嘴邊的話不知道怎么說(shuō)更合適。我也提醒自己，是時(shí)候多看點(diǎn)英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)而不是美劇了。

英語(yǔ)二年級(jí)教學(xué)反思9

本節(jié)課，我較好地完成了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)單詞能夠很好地掌握，這也是我課前花了很多時(shí)間設(shè)計(jì)的地方。

首先從新單詞的引入我結(jié)合當(dāng)時(shí)天氣狀況自然呈現(xiàn)“sunny”，接著進(jìn)行操練，在操練過(guò)程中最成功的一個(gè)方式是讓學(xué)生邊學(xué)單詞邊用肢體語(yǔ)言表演，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，在活躍的氣氛中操練了單詞，理解了單詞。此外，本節(jié)課的一個(gè)突出特點(diǎn)是采用了任務(wù)型的教學(xué)途徑。形式多樣的語(yǔ)言活動(dòng)貫穿于課堂教學(xué)始終，使學(xué)生在體驗(yàn)，實(shí)賤，參與，合作與交流中習(xí)得語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言，比如，說(shuō)唱活動(dòng)，自編對(duì)話。這些語(yǔ)言活動(dòng)不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的多元智能發(fā)展的'教育理念，取得了很好教學(xué)效果。

在這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要調(diào)整和改進(jìn)的地方。

本節(jié)課學(xué)生的操練基本上多是機(jī)械操練，沒(méi)能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在特定的情境中進(jìn)行有意義的情感交流。拓展不夠，延伸課外部分基本沒(méi)有，僅僅局限在書(shū)本上的單詞和內(nèi)容， 這樣不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，一些學(xué)習(xí)能力，領(lǐng)悟能力較強(qiáng)的孩子無(wú)法得到進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與發(fā)展。另外，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力，在我的這堂課中， 這也是欠缺的一點(diǎn)，僅僅是讓學(xué)生習(xí)得的，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用語(yǔ)言，達(dá)到會(huì)說(shuō)的目標(biāo)。

英語(yǔ)二年級(jí)教學(xué)反思10

這學(xué)期,我任教八年級(jí)(初二)1和4班的英語(yǔ)。英語(yǔ)是中學(xué)生的一門(mén)主課，無(wú)論是學(xué)校、家長(zhǎng)還是學(xué)生都很重視它，但是不少學(xué)生覺(jué)得這門(mén)功課單調(diào)枯燥，學(xué)起來(lái)吃力，甚至有不少學(xué)生放棄了它。究其原因，是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的接觸面小，說(shuō)練機(jī)會(huì)少，以及他與中文的部分反差的諸多因素，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)常常存在 “厭、怕、棄”的不健康的心理。這使我不得不改進(jìn)教學(xué)方法。這學(xué)期我做的成功之處是：

第一，確立與新課程相適應(yīng)的教育觀念。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師不能代替學(xué)生讀書(shū)，代替學(xué)生感知，代替學(xué)生觀察、分析、思考，代替學(xué)生明白任何一個(gè)道理和掌握任何一條規(guī)律。老師只能讓學(xué)生自己讀書(shū)，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，從而明白任何一個(gè)道理和掌握任何一條規(guī)律。于是我改變“一言堂”，把課堂還給學(xué)生，形成師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的教學(xué)過(guò)程。

第二，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)目的。

要學(xué)好英語(yǔ)，首先要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)這一語(yǔ)言的目的和意義。眾所周知，人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了21世紀(jì)，新的.世界將是個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)和多變的世紀(jì)，中國(guó)要在跨世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)中取得主動(dòng)，中華民族要騰飛，要最終取決于優(yōu)秀科技人才的涌現(xiàn)。如果我們不懂英語(yǔ)，怎么去了解世界?只有學(xué)生自覺(jué)地把自己的理想與祖國(guó)的前途和命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)，才會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)真正感興趣，這種興趣也有可能轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。因此我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，通讀和節(jié)選教材，圍繞著最簡(jiǎn)單、最基本、最常用的英語(yǔ)詞匯、句型、交際會(huì)話等進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

第三， 改革課堂教學(xué)，積極運(yùn)用學(xué)校推廣的講學(xué)稿。

積極響應(yīng)和落實(shí)學(xué)校的改革實(shí)驗(yàn)課題，在每一節(jié)英語(yǔ)課堂教學(xué)中都認(rèn)真使用講學(xué)稿，并認(rèn)真出好每一份講學(xué)稿，督促檢查好每一位學(xué)生做好講學(xué)稿并實(shí)行周周清每周小測(cè)試，檢查學(xué)生掌握知識(shí)的熟悉程度，以查漏補(bǔ)缺，扎實(shí)打好學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，盡快提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

第四，努力建立融洽的師生關(guān)系。

相對(duì)來(lái)說(shuō)，初中生比小學(xué)生獨(dú)立性強(qiáng)，自尊心也逐漸增強(qiáng)，渴望得到尊重。師生之間只有互相尊重，互相信任，才能建立起友好關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以我

必須樹(shù)立正確的學(xué)生觀，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位。我用自己滿腔的愛(ài)去關(guān)心、尊重學(xué)生，耐心細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生，溝通和學(xué)生的思想感情，使自己成為學(xué)生歡迎和愛(ài)戴的人。上課時(shí)我是學(xué)生的老師，循循善誘和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大膽求異創(chuàng)新;課后我卻成為他們的好朋友，無(wú)話不談，亮起心靈之光;生活上，我是他們的父母，關(guān)懷備至。這樣經(jīng)過(guò)我一學(xué)期的精心教育和培養(yǎng),我所教班級(jí)學(xué)生成績(jī)都有不同程度的進(jìn)步,特別是二(4)班整個(gè)班級(jí)的學(xué)生無(wú)論從班級(jí)紀(jì)律.行業(yè)習(xí)慣.學(xué)習(xí)能力及英語(yǔ)成績(jī)各方面都有顯著進(jìn)步.

不足之處：目前的講學(xué)稿教學(xué)改革還在試行當(dāng)中,在課堂上我總怕學(xué)生吃不飽，不知不覺(jué)地講多了，給學(xué)生思考的空間還不足，知識(shí)傳授比重大，語(yǔ)言實(shí)踐不足等等。今后我將建立以學(xué)生為本的教育觀念，將講學(xué)稿教學(xué)改革做到更上一層樓。

英語(yǔ)二年級(jí)教學(xué)反思11

這節(jié)課我主要教授的是Wonderland與Farmland這兩大板。Wonderland主要新授單詞，F(xiàn)armland新授句型。在教dot,line,heart,star這四個(gè)單詞時(shí)，我是通過(guò)復(fù)習(xí)food,toy,animal,colour,shape等舊單詞，引出本課的單詞的。

單詞有音、形、義這三方面，學(xué)習(xí)單詞也應(yīng)該從這三方面著手，綜合記憶，單詞的義，主要從媒體的演示，生動(dòng)直觀，呈現(xiàn)給學(xué)生，而單詞的音和形我則是通過(guò)教授學(xué)生的發(fā)音規(guī)則，來(lái)幫助學(xué)生掌握的'。接著通過(guò)猜謎的游戲，既復(fù)習(xí)了以前所學(xué)過(guò)的單詞又鞏固了今天所學(xué)的新單詞。并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。至于基礎(chǔ)句型的教學(xué)，其實(shí)我在學(xué)習(xí)單詞的同時(shí)，就有意識(shí)的將Ineed…的句型穿插在其中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就有了初步的感知，為后面的教學(xué)打下了伏筆。通過(guò)問(wèn)學(xué)生早餐吃什么？引出Ineed句型，這樣過(guò)度，既自然又貼近生活，使學(xué)生容易理解和掌握。然后又通過(guò)觀看VCD向?qū)W生展示形狀和實(shí)物結(jié)合，讓學(xué)生畫(huà)圖展開(kāi)想象，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，并向自己的同學(xué)介紹自己所畫(huà)的圖，這樣既操練了單詞又鞏固了句型。

從整堂課看來(lái)學(xué)生的回答問(wèn)題的面較廣，學(xué)生基本都掌握了，而且通過(guò)介紹圖畫(huà)證明了學(xué)生都掌握了本節(jié)課新授的句型Ineed…。不足之處：在今后的教學(xué)中再擴(kuò)充一點(diǎn)詞匯，如：線，有波紋線，浪線等，這樣這節(jié)課就更完美了。

英語(yǔ)二年級(jí)教學(xué)反思12

經(jīng)過(guò)一年多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，明顯的感覺(jué)到孩子們的英語(yǔ)語(yǔ)感和接受英語(yǔ)信息的能力增強(qiáng)了，有些教學(xué)活動(dòng)比以前好操作了。根據(jù)孩子們的學(xué)習(xí)情況，我們對(duì)英語(yǔ)作業(yè)進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整：語(yǔ)音拼讀練習(xí)和語(yǔ)言綜合運(yùn)用練習(xí)。

語(yǔ)音拼讀練習(xí)：根據(jù)直呼式語(yǔ)音教學(xué)法，在一年級(jí)時(shí)對(duì)孩子們的要求是根據(jù)老師的讀音拼讀出單詞;現(xiàn)在要求孩子在拼讀出單詞的同時(shí)，還要將其規(guī)范地書(shū)寫(xiě)在作業(yè)本上，將要求提高一步。這些基本在每個(gè)單元的第一或第二節(jié)課進(jìn)行，即在新授課上進(jìn)行。為了避免因機(jī)械書(shū)寫(xiě)而不明就里，我們還要求孩子在每個(gè)單詞后面根據(jù)詞意配上簡(jiǎn)筆畫(huà)。整個(gè)流程為：理解新單詞---聽(tīng)音---拼讀---書(shū)寫(xiě)---簡(jiǎn)筆畫(huà)，對(duì)孩子的要求頗高。因?yàn)楹⒆拥某潭炔灰唬⑶矣袝r(shí)間的限制，實(shí)施起來(lái)有相當(dāng)?shù)碾y度，孩子們也在調(diào)整適應(yīng)當(dāng)中。

語(yǔ)言綜合運(yùn)用練習(xí)：根據(jù)每一單元的教學(xué)內(nèi)容，讓孩子們發(fā)揮自己的想象，畫(huà)出一幅切合本單元教學(xué)主題的畫(huà)或據(jù)此做手工，用自己的語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行描述，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，鍛煉孩子的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。家長(zhǎng)對(duì)這種作業(yè)形式很滿意，認(rèn)為它擺脫了重視抄寫(xiě)的傳統(tǒng)作業(yè)方式，激發(fā)了孩子的想象，活學(xué)活用。在近段時(shí)間里，我們完成了2A最后兩個(gè)單元，分別是關(guān)于文明禮儀的標(biāo)識(shí)和建筑物的方位。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我們?cè)诿總€(gè)單元結(jié)束的時(shí)候布置了下列作業(yè)：

A.做各種形狀的英語(yǔ)文明標(biāo)識(shí)，并對(duì)其進(jìn)行隨心所欲的裝飾。孩子們的想象力讓人吃驚，標(biāo)識(shí)形狀各異，色彩斑斕。我們將這些標(biāo)識(shí)貼在教室后的黑板上，配上插圖。標(biāo)識(shí)被選上的孩子特別得意。

B.在彩紙上設(shè)計(jì)“MyDreamPark”，畫(huà)出自己的夢(mèng)幻公園。用自己的語(yǔ)言描述公園管理員和游人的對(duì)話，檢驗(yàn)了孩子對(duì)介詞的理解以及對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。設(shè)計(jì)和描述俱佳的作品被選出來(lái)展示在年級(jí)展板上。

但在教學(xué)過(guò)程中也遇到了一些問(wèn)題，尤其是在單詞部分。教材中出現(xiàn)了大量生詞，每課時(shí)的.單詞甚至多達(dá)二十多個(gè)，其中大部分被教材默認(rèn)為香港孩子已經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞對(duì)于內(nèi)地的孩子來(lái)說(shuō)確實(shí)全新的。在這部分的處理上花費(fèi)了大量時(shí)間，要保質(zhì)保量的完成教學(xué)計(jì)劃很困難。為了趕進(jìn)度，游戲的部分少了，老師教得費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)得辛苦，這對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)很難解決的問(wèn)題，希望在后續(xù)的教學(xué)中能解決這些難題

英語(yǔ)二年級(jí)教學(xué)反思13

二年級(jí)是學(xué)生開(kāi)始真正英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段，在英語(yǔ)中有這么一句諺語(yǔ)：well begun is half done .(良好的開(kāi)端是成功的'一半)因此，我始終讓學(xué)生在寬松，莊重，和諧的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，表演，競(jìng)爭(zhēng)和相互評(píng)價(jià)，為真正體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一教學(xué)現(xiàn)象而努力。

許多英語(yǔ)老師或許都有此感嘆：學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)與我們的實(shí)際生活似乎總有那么一段距離，好像很難做到“言行一致” !其實(shí)在不少英語(yǔ)課時(shí)上，只要教師用一些心思，想一些點(diǎn)子，找到書(shū)本知識(shí)與實(shí)際生活中相似的切入口，完全可以體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)的真實(shí)性，實(shí)用性和功能性。在教學(xué)新起點(diǎn)2年級(jí)上第一單元家庭主題的時(shí)候，在通過(guò)各種機(jī)械訓(xùn)練和游戲幫助學(xué)生鞏固所學(xué)之后，我讓學(xué)生準(zhǔn)備了家庭成員的圖片，并把全班學(xué)生分為6人一小組。每組一個(gè)學(xué)生扮演外賓。之后我適時(shí)提問(wèn)：外賓到你家中做客，但是他/她聽(tīng)不懂中文，那么怎么用英語(yǔ)來(lái)介紹自己的家人?請(qǐng)孩子們用

Hello! This is … She's… He's…等句型讓他們分組練習(xí)。然后自己扮演外賓詢問(wèn)引出用語(yǔ)：Who’s he/she?之后學(xué)生學(xué)習(xí)并且分組練習(xí)、表演。當(dāng)然，此時(shí)，我要求其余學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)這一組學(xué)生的對(duì)話中是否有誤。如此學(xué)生在課堂表演中正確掌握了有關(guān)家庭話題的問(wèn)答用語(yǔ)。

英語(yǔ)二年級(jí)教學(xué)反思14

一、學(xué)生現(xiàn)狀分析：

我目前任教高二15、16班的英語(yǔ)?？偟膩?lái)說(shuō)，高二15班的學(xué)生聰明。有一部分的學(xué)生非?？炭啵茏约簩Ｑ袑W(xué)習(xí)，而且有幾位學(xué)生的英語(yǔ)非常的好。但仍然有一部分的學(xué)生學(xué)習(xí)不踏實(shí)，幾乎不學(xué)，優(yōu)差生懸殊。16班學(xué)生的顯著特征就是非?？炭?，吃苦耐勞，喜歡問(wèn)問(wèn)題，學(xué)習(xí)氛圍良好，大部分學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，但由于基礎(chǔ)太薄弱，有些學(xué)生感到學(xué)習(xí)有些吃力，效果不顯著，但仍沒(méi)放棄。

二、教學(xué)現(xiàn)狀的分析：

目前高二年級(jí)都在采用較適合學(xué)生的學(xué)案教學(xué)，學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文較以往多，作業(yè)情況良好，質(zhì)量高，但知識(shí)點(diǎn)單詞確實(shí)太多，學(xué)生記憶知識(shí)的能力受到限制。同一知識(shí)需反復(fù)講解。

三、考試成績(jī)綜合分析：

英語(yǔ)每上一個(gè)單元，就會(huì)測(cè)試一次，而且每月都有月考，這學(xué)期學(xué)生進(jìn)行了十幾次英語(yǔ)考試?，F(xiàn)對(duì)這些成績(jī)進(jìn)行如下分析：

第一、兩班英語(yǔ)前幾名的成績(jī)穩(wěn)定，而且成績(jī)優(yōu)異，但中等成績(jī)的學(xué)生波動(dòng)大，成績(jī)不穩(wěn)定。

第二、許多題型反復(fù)考試，但仍有許多學(xué)生不會(huì)做。有的學(xué)生說(shuō)，老師講的時(shí)候，他懂，也知道以前學(xué)過(guò)，但做題時(shí)什么都忘了。

第三、部分學(xué)生答題速度慢，考試試題未能做完。不是不會(huì)做，只是沒(méi)做完。

第四、大部分學(xué)生完形、閱讀、改錯(cuò)分?jǐn)?shù)偏低，尤其是改錯(cuò)。

原因分析：

第一、平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，許多學(xué)生非常愛(ài)做筆記（這很好），但大多數(shù)學(xué)生只記在本上，沒(méi)記在腦中。學(xué)而不思或少思考，上課時(shí)動(dòng)手多，動(dòng)腦少。

第二、記單詞時(shí)間過(guò)多，效率低，練完形、閱讀時(shí)間較少。做題速度偏慢。記單詞時(shí)，許多學(xué)生想一勞永逸。單詞只記一遍，很少鞏固。詞匯量太少，閱讀讀不懂，只能亂猜答案。

第三、因?qū)W生自己做題或?qū)懽魑闹谐３霈F(xiàn)錯(cuò)誤，做改錯(cuò)題時(shí)很難改對(duì)。大部分學(xué)生無(wú)法找出錯(cuò)誤。但老師一評(píng)講時(shí)，一點(diǎn)就通。

第四、部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)較差，就算作文質(zhì)量高，也很難得高分。

四、下一步教學(xué)措施：

針對(duì)以上分析，以后在教學(xué)方面著重從以下幾方面下功夫：

第一、認(rèn)真?zhèn)浜脤W(xué)生的實(shí)際情況，制定合理的教學(xué)內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)的講練一定要到位，強(qiáng)調(diào)聯(lián)系的作用，布置的作業(yè)一定要認(rèn)真檢查、落實(shí)，著重當(dāng)面的批改和訂正。

第二、繼續(xù)抓基礎(chǔ)知識(shí)的'教學(xué)和運(yùn)用，通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)達(dá)到記憶單詞和短語(yǔ)的目的。嚴(yán)格督促學(xué)生記單詞。

第三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，督促學(xué)習(xí)做錯(cuò)題收集，鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)問(wèn)題。勤練習(xí)，勤思考。

第四、加強(qiáng)學(xué)生閱讀聯(lián)系。多閱讀，不僅可以增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，還可以提高學(xué)生的閱讀能力及英語(yǔ)綜合水平。

第五、規(guī)范學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

英語(yǔ)二年級(jí)教學(xué)反思15

作為一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師，尤其是二年級(jí)英語(yǔ)教師，倘若僅滿足于對(duì)單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會(huì)使課堂語(yǔ)言平淡、氣氛沉悶，學(xué)生不能全身心地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。那么，學(xué)生原有的興趣和想學(xué)好英語(yǔ)的良好愿望就會(huì)很快喪失殆盡。所以我們應(yīng)該多多吸收直接教學(xué)法的長(zhǎng)處，重視情景教學(xué)。

孩子年齡小，缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，形象思維占優(yōu)勢(shì)，具體的、直觀的形象最能引起學(xué)生的注意。在教學(xué)時(shí)，我通常采用的.直觀情景有實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡(jiǎn)筆畫(huà)。如在教學(xué)習(xí)用品pen、pencil、book、ruler等單詞時(shí)，直觀的實(shí)物出示尤為重要，只有通過(guò)直觀的演示與比較，學(xué)生才會(huì)迅速領(lǐng)會(huì)掌握;如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時(shí)，利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué);如在教動(dòng)詞sing、dance、draw、write等時(shí)，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關(guān)的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說(shuō)出。這樣排除了母語(yǔ)作為中介，從而促進(jìn)學(xué)生逐步利用母語(yǔ)的心譯過(guò)程。

同時(shí)，教師正確的身勢(shì)語(yǔ)也是重要一環(huán)。教師的一舉手一投足都是一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產(chǎn)生的語(yǔ)氣、姿勢(shì)、表情，有著強(qiáng)烈的解釋性和提示性，它不僅有助于老師更準(zhǔn)確更生動(dòng)地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，也是排除母語(yǔ)為中介，把事物與英語(yǔ)直接連接的有效手段。如在進(jìn)行猜謎游戲時(shí)，請(qǐng)小朋友們自己設(shè)計(jì)肢體語(yǔ)言進(jìn)行表演，然后請(qǐng)另外的小朋友們通過(guò)肢體語(yǔ)言猜出是何物。從中，小朋友不僅培養(yǎng)了表演的才能，更提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。

要使學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，教師必須要有創(chuàng)新精神，敢于對(duì)教材進(jìn)行新的探索與研究，而不要教材的奴隸，照本宣科。如把兒歌引入課堂，在教學(xué)數(shù)字時(shí)，請(qǐng)小朋友自己編數(shù)字兒歌，于是就有了One,two,three,Icanread;Four,five,six,Icanwrite;Seven,eight,nine,Icanjump;Ten,leven,twelve,Icandraw.這樣一來(lái)，班里的“英語(yǔ)小博士”越來(lái)越多，學(xué)習(xí)興趣大大增強(qiáng)。又如，本堂課中的兒歌，在鞏固新知識(shí)的基礎(chǔ)上又進(jìn)行了拓展，使學(xué)生通過(guò)兒歌了解“Whathaveyougot?”and“WhathaveIgot?”兩句話的意思，在不忘根本的基礎(chǔ)上又了創(chuàng)新。

要使學(xué)生“吃得好，吃得飽”，“巧設(shè)情景、以動(dòng)激趣，力求創(chuàng)新”的教學(xué)思想應(yīng)貫徹始終。