第一篇：暴力視頻游戲和其他暴力媒體(Part I)

暴力視頻游戲和其他暴力媒體（部分1）

這篇文章出現(xiàn)在兩個(gè)部分，這個(gè)問(wèn)題包含我和一部分3月/4月的問(wèn)題將包含在部分2中。

這包含在我的2003年的文章中有關(guān)媒體暴力對(duì)青少年的影響力中，一些媒體學(xué)者和我被國(guó)家的心理健康研究所選中，回顧了50年來(lái)有關(guān)媒體暴力和攻擊性的研究。

早期的研究或者最早期的研究都集中在兩個(gè)問(wèn)題上： 1）接觸暴力媒體和攻擊性行為是否有重大關(guān)聯(lián)？ 2）這會(huì)是因果關(guān)系嗎？

（或者我們可以說(shuō)暴力電視，視頻游戲和其他媒體直接導(dǎo)致了我們的孩子攻擊性行為嗎？)

結(jié)果總的來(lái)說(shuō)在一些研究類(lèi)型中（實(shí)驗(yàn)，橫斷面，和縱向）和視覺(jué)媒體類(lèi)型（電視，電影，錄像游戲）有相當(dāng)?shù)囊恢滦?。接觸暴力媒體和攻擊型性行為之間有一個(gè)重要的關(guān)系。

讓兒童和青少年（或青年）長(zhǎng)時(shí)間接觸視覺(jué)暴力媒體會(huì)增加他們從身體上攻擊另一個(gè)人的可能性。我們把“物理攻擊”定義為在行為上傷害另一個(gè)人的身體，如用拳頭觸及一些對(duì)象。

在眼下的情況是一個(gè)單一的，短暫的暴露于暴力媒體下可以增加攻擊性。重復(fù)的接觸一般會(huì)隨著時(shí)間的推移導(dǎo)致攻擊性的增加。這意味著媒體暴力和攻擊性行為之間存在因果關(guān)系。

發(fā)現(xiàn)早期的有攻擊性行為的年輕人是如何學(xué)會(huì)攻擊性行為的。曾經(jīng)他們發(fā)現(xiàn)觀察性學(xué)習(xí)不僅發(fā)生在年輕人在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中人們的行為表現(xiàn)，也發(fā)生在他們?cè)陔娪昂碗娨暽系慕巧?，他們也許一開(kāi)始的時(shí)候就是因?yàn)橛^看了暴力故事而增加了以后的攻擊性行為。換句話(huà)說(shuō)，最近更多的研究關(guān)注潛在的心理機(jī)制。

最近的研究

過(guò)去十年有關(guān)暴力視頻游戲的研究有了一個(gè)巨大增長(zhǎng)。基于過(guò)去五十年在電視和電影暴力的研究和我們過(guò)去十年有關(guān)暴力視頻游戲的研究，我們現(xiàn)在從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看對(duì)接觸暴力可增加攻擊行為的情況有了一個(gè)十分清晰的印象。

在接觸了一些媒體暴力之后，之所以增加攻擊性行為傾向的因素有這么幾個(gè)：1）侵犯性想法的增加進(jìn)而增加將一個(gè)模棱兩可或者溫和的挑釁解釋為充滿(mǎn) 敵意行為的可能性；

2）增加侵犯或敵對(duì)的情緒；

3）一般喚醒（如心跳的頻率）的增加會(huì)有增加主導(dǎo)行為的趨勢(shì)；

4）青年通過(guò)觀察他們學(xué)習(xí)攻擊性行為的新形式，在他們之后遇到足夠相似的情景語(yǔ)境時(shí)他們會(huì)立刻扮演相同的角色。

媒體暴力是如何增加攻擊性行為的？

因?yàn)楹蜁r(shí)間幾個(gè)相關(guān)因素，重復(fù)觀看媒體暴力會(huì)隨著時(shí)間的推移通過(guò)一系列的情況增加攻擊性。首先它創(chuàng)造了更多的攻擊性的態(tài)度，依賴(lài)和期望用暴力解決有關(guān)的人際關(guān)系問(wèn)題。換句話(huà)說(shuō)，青年人會(huì)認(rèn)為侵犯行為是正常的，適當(dāng)?shù)?，并且可能?huì)成功。

這也導(dǎo)致了侵犯行為的增加，個(gè)體會(huì)以為這個(gè)社會(huì)和世界就是以這種思維方式運(yùn)轉(zhuǎn)的。重度的媒體暴力傾向于向觀眾推銷(xiāo)這個(gè)世界充滿(mǎn)敵意。此外它還降低了對(duì)于處理沖突采用非暴力方式的認(rèn)知。甚至個(gè)體會(huì)認(rèn)為非暴力的解決方案變得更加困難。

媒體暴力也產(chǎn)生了對(duì)于侵犯和暴力的情感脫敏。正常情況下，人都有沖突，侵略和暴力等負(fù)面的情感反應(yīng)，這也可以看做是他們?cè)谛睦韺用鎸?duì)于觀察的的暴力作出的反應(yīng)（就像在娛樂(lè)媒體上的真實(shí)或虛構(gòu)的）。

例如，觀看肢體暴力通常會(huì)導(dǎo)致增加心率和血壓，以及某些腦波模式。而這些正常的負(fù)面情緒反應(yīng)往往可以抑制攻擊行為，也可以激發(fā)助人行為。重復(fù)的觀看媒體暴力會(huì)減少這些正常的負(fù)面情緒反應(yīng)。最后，對(duì)于任何類(lèi)型的技巧和方式或者想法進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)都會(huì)使那種技能或思維方式變得自動(dòng)化。重復(fù)的影響也包括學(xué)習(xí)如何挑釁。

被動(dòng)接觸活躍的媒體對(duì)于暴力事件的影響

大多數(shù)的研究都集中在電視/電影暴力（所謂的被動(dòng)媒體），主要是與視頻游戲相比它已經(jīng)存在的太久了。然而，最近現(xiàn)有的對(duì)于暴力視頻游戲研究的文獻(xiàn)與電視和電影研究相比已經(jīng)產(chǎn)生了相同的影響。

在理論層面，已經(jīng)有理由相信暴力視頻游戲比暴力電視或電影可能會(huì)有更大的有害影響。這是一個(gè)非常困難的研究問(wèn)題，目前沒(méi)有明確的答復(fù)。但是最近的研究表明，與被動(dòng)的屏幕媒體相比，直接的視頻游戲會(huì)找到更大的暴力影響。

暴力視頻游戲和學(xué)校槍擊事件

主流的媒體暴力研究人員不相信正常的，完全有適應(yīng)環(huán)境能力的孩子玩兒暴力視頻游戲?qū)?huì)變成一個(gè)校園槍手。思考這個(gè)問(wèn)題的最好的方式是接觸危險(xiǎn)因素。這里有三個(gè)要點(diǎn)需要記住。

首先，個(gè)體在發(fā)展中有許多風(fēng)險(xiǎn)因素會(huì)引發(fā)個(gè)體行使侵犯或暴力行為的方式。包括生物因素，家庭因素，社區(qū)因素等等。媒體暴力是這些因素當(dāng)中風(fēng)險(xiǎn)最高的。

其次，極端的侵犯行為，如故意傷害和謀殺，通常只在有許多高風(fēng)險(xiǎn)因素同時(shí)存在時(shí)才會(huì)存在。換句話(huà)說(shuō)，所有的高風(fēng)險(xiǎn)因素都是極端侵犯行為的“充分必要”條件。當(dāng)然了，吸煙不是肺癌的必要原因和足夠的原因，但它的確是一個(gè)重要的原因。人只有很少的一個(gè)高風(fēng)險(xiǎn)因素（我想說(shuō)從不）導(dǎo)致謀殺。

最后，在大多數(shù)的現(xiàn)代社會(huì)接觸媒體暴力會(huì)是發(fā)生侵犯行為最常見(jiàn)的且最主要的危險(xiǎn)因素。它也是對(duì)于父母來(lái)說(shuō)最容易改變的風(fēng)險(xiǎn)因素。玩橫多的暴力游戲不可能在一個(gè)正常的年輕人轉(zhuǎn)變成殺手的過(guò)程中扮演沒(méi)有，一個(gè)，甚至兩個(gè)風(fēng)險(xiǎn)因素。但是不管有多少其他風(fēng)險(xiǎn)因素存在于年輕人的生活中，玩兒暴力游戲的確伴隨青年人的增長(zhǎng)會(huì)在短期內(nèi)隨著時(shí)間的推移增加他們?cè)谥w上存在攻擊行為的頻率。

高危人群的攻擊性

有些研究證明個(gè)體在接觸暴力視頻游戲之前可能已經(jīng)相當(dāng)具有攻擊性了，但這種說(shuō)法并沒(méi)有一定的說(shuō)服性。同樣的，視頻游戲的影響偶爾出現(xiàn)男性比女性更大，但這樣的結(jié)果是罕見(jiàn)的。大多數(shù)研究發(fā)現(xiàn)男性和女性收到的影響是一樣的，高攻擊和低攻擊的個(gè)體也受同樣的影響。

另外有一個(gè)額外的點(diǎn)也值得記?。嚎茖W(xué)家們?cè)诓粩嘟佑|暴力電視、電影或視頻游戲的人當(dāng)中找不出不受負(fù)面影響的。

現(xiàn)實(shí)與幻想的暴力

圍繞在暴力視頻游戲的一個(gè)神話(huà)是對(duì)于它的觀念，如果個(gè)人能區(qū)分暴力媒體和現(xiàn)實(shí)，那么他不可能有對(duì)個(gè)人不利的影響。當(dāng)然從前提上說(shuō)這個(gè)結(jié)論沒(méi)有遵循邏輯關(guān)系。事實(shí)上，大多數(shù)的研究已經(jīng)演示了暴露在暴力媒體之下和隨后出現(xiàn)的侵犯行為之間的因果聯(lián)系，個(gè)體在這個(gè)過(guò)程中也都意識(shí)到了所觀察到的媒體中的暴力并不現(xiàn)實(shí)。例如，許多研究使用了年輕人被試，他們都知道電視節(jié)目，影片的剪輯或他們接觸的游戲并不真實(shí)。這些研究仍然產(chǎn)生了典型的在媒體暴力影響下后續(xù)的表現(xiàn)出侵犯行為。

矛盾（反對(duì)）的研究

在任何研究領(lǐng)域，一些研究都從原來(lái)大多數(shù)的研究中找到產(chǎn)生不同的影響的類(lèi)型。如果這不是真的，那么在一項(xiàng)研究中只需要執(zhí)行，我們就會(huì)在一個(gè)特定問(wèn)題上找到“真正”的答案。不幸的是，科學(xué)并沒(méi)有這么簡(jiǎn)單。

為什么有不同的研究人員發(fā)現(xiàn)不同的研究結(jié)果呢？部分問(wèn)題可能是有些研究使用的樣本量太小難以產(chǎn)生一個(gè)一致的結(jié)果。但是在每個(gè)研究中即使有一個(gè)更大的樣本量，我們?nèi)匀徊粫?huì)得到一個(gè)與原結(jié)果完全相同的結(jié)果。在任何實(shí)驗(yàn)結(jié)果中機(jī)會(huì)（運(yùn)氣，可能性）都會(huì)扮演一些角色。因此，即使所有的測(cè)試條件都相同，結(jié)果在某種程度上都會(huì)有所不同。測(cè)試條件很復(fù)雜。每項(xiàng)研究通常在幾個(gè)方面與其他研究相比也會(huì)有所不同。

考慮到同樣問(wèn)題的科學(xué)研究在純粹機(jī)會(huì)的基礎(chǔ)上也會(huì)有不同的結(jié)果，我們?cè)撊绾螀R總我們?cè)谝唤M研究中總結(jié)的結(jié)果呢？一種方法是在研究中著眼于平均結(jié)果。這就是薈萃分析的本質(zhì)。當(dāng)一個(gè)人對(duì)暴力視頻游戲做全面的薈萃分析研究文獻(xiàn)時(shí)，明確的結(jié)論會(huì)變得相當(dāng)一致。平均而言，接觸暴力視頻游戲與之后增加的侵犯行為有明顯的效果。那個(gè)結(jié)論在青少年和年輕的成年人，和在北美，日本和西歐的青年中設(shè)計(jì)的三個(gè)主要研究也已經(jīng)被證實(shí)（實(shí)驗(yàn)，橫斷面和縱向）。類(lèi)似的對(duì)于暴力電視和電影的薈萃分析研究文獻(xiàn)也產(chǎn)生了相同的，或者相當(dāng)一致的效果。

除了小的樣本量和機(jī)會(huì)因素，第三個(gè)因素是一些為數(shù)不多的自相矛盾的研究可以解釋為用可憐方法得出的結(jié)果。例如，一個(gè)經(jīng)常被引用的未能找到視頻游戲不能實(shí)際測(cè)量攻擊性行為的研究；反而他測(cè)量的測(cè)量參數(shù)來(lái)源于朋友或配偶。同樣的研究也不能顯示參與者在“高暴力視頻游戲”條件下實(shí)際上比“低暴力視頻游戲”參與者玩兒了更多的暴力視頻游戲。

當(dāng)你單獨(dú)的研究那些那些好與進(jìn)行的但有重大缺陷的研究時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)正規(guī)的研究比不正規(guī)的研究在暴力電子游戲?qū)粜缘钠骄Ч?。組織妥當(dāng)?shù)难芯亢徒M織不妥當(dāng)?shù)难芯慷家M(jìn)行小樣本量的研究。但是最主要的一點(diǎn)就是，即使是組織妥當(dāng)?shù)难芯?，?lèi)似的樣本量也不會(huì)產(chǎn)生相同的結(jié)果。出于這個(gè)原因，任何一般的有關(guān)研究都應(yīng)該專(zhuān)注于研究集中地結(jié)果而不僅僅是個(gè)人的研究。

第二篇：校園暴力

在這個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，科學(xué)文明不再是一個(gè)詞。

中國(guó)青少年犯罪研究會(huì)曾做了一個(gè)統(tǒng)計(jì)表明：近年內(nèi)，青少年犯罪總數(shù)已經(jīng)占到了全國(guó)刑事犯罪總數(shù)的70％以上，其中十五六歲少年犯罪案件又占到了青少年犯罪案件總數(shù)的70％以上。這些人，不是淪落到社會(huì)上當(dāng)混混就是呆在學(xué)校里。制造校園暴力，而這其中，又有一部分人鋃鐺入獄。

十五六歲，這是什么樣的一個(gè)概念？起碼我和我的同齡人還呆在學(xué)校里而不是冰冷的監(jiān)獄。然后過(guò)個(gè)幾年出來(lái)，發(fā)現(xiàn)即使改過(guò)自新了，也不再被認(rèn)可，只能一條路走到底，我覺(jué)得他們很可憐。

沒(méi)有人一生出來(lái)就已經(jīng)確定將來(lái)是好還是壞。我覺(jué)得后天環(huán)境的引導(dǎo)才能左右一個(gè)人的好壞，出淤泥而不染也是在之前就有了正面向上的堅(jiān)定信念，既然如此，那在一味指責(zé)那些問(wèn)題少年的時(shí)候，我們是不是先該弄清楚，他們?yōu)槭裁催@樣？

劉曉云主任認(rèn)為，校園暴力看似一種個(gè)別的、簡(jiǎn)單的社會(huì)現(xiàn)象，其實(shí)具有復(fù)雜的社會(huì)心理背景。

她認(rèn)為家庭暴力是造成校園暴力的根源，校園施暴者的家庭一般多有不幸，有家境貧寒者的，父母離異的?？傊?，缺乏關(guān)愛(ài)，缺少管教是這些孩子走上違法犯罪道路的根本原因。如果家庭成員文化素質(zhì)低下、道德品質(zhì)敗壞；父母的管教方法過(guò)嚴(yán)或者過(guò)于溺愛(ài)或者父母疏于管教；家庭氣氛緊張、不和諧，使孩子缺少關(guān)愛(ài)和安全感等情況都會(huì)對(duì)孩子的健全人格培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。很容易形成一種“攻擊性人格”。為此他們往往通過(guò)欺凌弱小來(lái)釋放壓抑，獲取一種心理上的平衡。

“學(xué)校的應(yīng)試教育也使得一些孩子走上了施暴的道路。每個(gè)孩子的內(nèi)心都渴望被關(guān)注、被接納，應(yīng)試教育卻使一部分學(xué)生成了被淘汰者。于是他們就用暴力來(lái)報(bào)復(fù)老師和同學(xué)，以這種?特殊方式?來(lái)獲取老師的關(guān)注與同學(xué)的?承認(rèn)?。另外發(fā)生在中小學(xué)生身邊?弱肉強(qiáng)食?的社會(huì)現(xiàn)象，也是校園暴力產(chǎn)生的直接誘因?！?/p>

第三篇：校園暴力

親愛(ài)的各位聽(tīng)眾朋友大家晚上好，歡迎來(lái)到本期校園新動(dòng)態(tài)節(jié)目，我是主持人XX。在當(dāng)今校園中，室友這個(gè)詞代表的不僅僅是在一個(gè)房間里生活，更多的是代表友誼，兄弟姐妹和互相幫助。但是最近在網(wǎng)上卻流傳著這么一句話(huà)，叫做 感謝室友當(dāng)年不殺之恩。從字面意義看可能有些人會(huì)發(fā)問(wèn)：有感謝室友幫助的，感謝室友支援的，為何還有感謝室友不殺之恩的呢？這就是我們今天的主題：校園安全與校園暴力問(wèn)題。

校園安全,一直以來(lái)都是困擾學(xué)校的重要問(wèn)題。馬加爵案，清華女生鉈中毒，復(fù)旦學(xué)生遭投毒去世，南航學(xué)生捅死忘帶鑰匙室友，南昌航空大學(xué)男生成腐尸，張家港高校行兇案，原本前程光明的學(xué)子，再也等不到畢業(yè)那天…明明都是同學(xué)，為何要?dú)埲痰牡度邢嘞颍烤故鞘裁礃拥某鸷?，才?huì)發(fā)生這樣的事情呢？

在南航學(xué)生案中，沖突的起因簡(jiǎn)直簡(jiǎn)單的讓人難以置信：校方微博上稱(chēng)，經(jīng)過(guò)了解得知，當(dāng)晚，一學(xué)生蔣某因?yàn)橥鼛ц€匙，無(wú)法回宿舍休息，敲門(mén)宿舍內(nèi)也無(wú)人應(yīng)答，等他下樓向管理員借來(lái)鑰匙打開(kāi)宿舍門(mén)后，發(fā)現(xiàn)室友袁某正在房間內(nèi)打游戲，對(duì)剛才的敲門(mén)聲并沒(méi)有理會(huì)。蔣某隨后因此事與袁某發(fā)生爭(zhēng)吵，最后還動(dòng)起了手，混亂中，袁某拿起宿舍里的水果刀，對(duì)著蔣某猛刺，等發(fā)現(xiàn)事情鬧大時(shí)，人已經(jīng)不行了。10點(diǎn)多，多人將傷者抬出送去救治，可還是無(wú)力回天。同學(xué)蔣某因傷勢(shì)過(guò)重，再也沒(méi)有醒來(lái)。

明明是一件小小的瑣事，卻釀造出了這樣慘烈的苦果。兩個(gè)原本光明和充滿(mǎn)前途的未來(lái)就這么墜落了，本該屬于他們的將來(lái)的譜曲，也在這一刻畫(huà)上了悲劇的休止符。大學(xué)本應(yīng)該是教育的象牙塔，尊重生命本應(yīng)該是最基本的教育。如此的漠視生命，讓人不禁要問(wèn)一聲：大學(xué)，你怎么了？

校園本應(yīng)該是純凈之地，卻接連發(fā)生一起起慘劇。這是教育與社會(huì)的悲哀？還是這些丑惡正是當(dāng)下社會(huì)投射在學(xué)校的縮影？發(fā)生這樣的事情，不只毀掉了被害的學(xué)生，也毀掉了他自己，到底是多大的仇恨，到底是多扭曲的心靈，才會(huì)做出這種極端的選擇。

現(xiàn)在，各種媒體已經(jīng)開(kāi)始了反思。有的媒體反思提醒注意學(xué)生寢室關(guān)系，有的開(kāi)始反思大學(xué)生心理健康。這些反思不可謂不深刻，討論的也都是實(shí)際存在的問(wèn)題?？墒亲屓烁械綗o(wú)力和無(wú)奈的是：當(dāng)這些命案發(fā)生之后，幾乎所有人都注意到了這些問(wèn)題；但是，當(dāng)命案沒(méi)有發(fā)生、悲劇還未釀成的時(shí)候，卻幾乎沒(méi)有人對(duì)這些問(wèn)題有最基本的嗅覺(jué)和敏感。馬加爵案件之后我們反思，復(fù)旦投毒案之后我們反思，清華鉈中毒案之后我們也在反思。為什么只有在悲劇發(fā)生了之后，人們才會(huì)開(kāi)始對(duì)這些問(wèn)題的思索，悲劇過(guò)了，卻沒(méi)有一個(gè)人銘記呢？有一個(gè)社會(huì)學(xué)的老師說(shuō)，他曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)測(cè)試，讓學(xué)生隨機(jī)就某一個(gè)問(wèn)題做辨析。結(jié)束后，學(xué)生們的話(huà)題多種多樣，但是沒(méi)有一個(gè)學(xué)生關(guān)注到校園學(xué)生心理健康問(wèn)題。如此麻痹的思維，如此不經(jīng)意的忽略，是否就是這一次次悲劇發(fā)生的原罪呢？只會(huì)反思卻無(wú)法引以為戒，是否就是這種慘案背后的莫名的推動(dòng)力呢？

當(dāng)然，也不是說(shuō)這種反思完全沒(méi)有任何用處。不少學(xué)校已經(jīng)注意到了這類(lèi)事情的負(fù)面影響，逐步開(kāi)始了對(duì)學(xué)生法律意識(shí)與心理教育的培養(yǎng)，例如有些學(xué)校里專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了心理健康學(xué)和通俗法律學(xué)，專(zhuān)門(mén)對(duì)學(xué)生心理健康進(jìn)行輔導(dǎo)，同時(shí)提高學(xué)生的法律意識(shí)。這些舉措不僅讓學(xué)生們能得到新的知識(shí)，也從更基本的方面減少了校園暴力發(fā)生的可能。

在以后的校園生活里，希望更多的學(xué)校能夠注意到學(xué)生心理健康的培養(yǎng)，能從根本上遏制這種情況的發(fā)生，而不是一味的只在發(fā)生了之后，才“反思”，才“關(guān)注”。學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，祖國(guó)的未來(lái)只有經(jīng)過(guò)真正的全面的培養(yǎng)，不僅擁有出色的學(xué)識(shí)，更要有健康積極向上的心靈，這樣，才能稱(chēng)為棟梁。

好了，今天的節(jié)目就到這里，感謝您的收聽(tīng)，下周同一時(shí)間，我們?cè)僖?jiàn)。

第四篇：校園暴力

孩子變野老師叫“累”

時(shí)下，在一些中小學(xué)校，常令校長(zhǎng)或教師頭痛的問(wèn)題就是校園內(nèi)外學(xué)生之間的打架、斗毆、打群架、勒索之類(lèi)的校園暴力問(wèn)題。

情景一看不慣你

某中學(xué)初二年級(jí)的學(xué)雪某頭纏紗布，摸著紅腫的臉頰向老師告狀說(shuō)：“本校初一的學(xué)生蘇某昨天晚上找了七八個(gè)同學(xué)將他暴打了一頓。老師找來(lái)雙方學(xué)生一問(wèn)。事情調(diào)查清楚了：原來(lái)蘇某經(jīng)常走路時(shí)戴著耳機(jī)聽(tīng)MP3，雪某心懷嫉妒，以看不慣為理由，打了蘇某。蘇某把自己挨打的事情向幾個(gè)哥們一說(shuō)，便又七手八腳地把雪某狠揍了一頓。

情景二要點(diǎn)煙錢(qián)

某校六年級(jí)學(xué)生李某最近不肯上學(xué)，老師和家長(zhǎng)都感納悶，好端端的為什么不讀書(shū)。通過(guò)老師耐心細(xì)致的教育，李某才吞吞吐吐地說(shuō)出原因：同級(jí)的劉某因?yàn)椴m著父母染上了煙癮。家長(zhǎng)給的零用錢(qián)不夠花，他就盯上了膽小怕事的李某，幾次向他討要煙錢(qián)。李某如說(shuō)沒(méi)有，劉某就威脅他說(shuō)：“我要找人揍你?！崩钅潮悴扇〔蛔x書(shū)的辦法躲避劉某，導(dǎo)致學(xué)業(yè)荒廢。如此現(xiàn)象種種，其產(chǎn)生校園暴力問(wèn)題的原因也很多：

一 暴力影視片是學(xué)生模仿的對(duì)象，是引發(fā)校園暴力事件的一條導(dǎo)火線(xiàn)。電視中、網(wǎng)絡(luò)中、影碟機(jī)的“黑老大”式的打打殺殺鏡頭，讓幼稚的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)暴力可以解決某些爭(zhēng)執(zhí)，于是他們產(chǎn)生了模仿、嘗試的念頭，在校園拉幫派，稱(chēng)王稱(chēng)霸，經(jīng)常惹是生非。

二 受“文化垃圾”的干擾，導(dǎo)致校園暴力事件的發(fā)生。近年來(lái)，大多數(shù)的地方都有網(wǎng)吧，雖然網(wǎng)吧的門(mén)口有一塊牌子上面寫(xiě)著：禁止未成年人進(jìn)入網(wǎng)吧。但身穿校服的中小學(xué)生上網(wǎng)吧多著呢！他們花2元錢(qián)就能上網(wǎng)1個(gè)小時(shí)，什么刺激的、不健康的“文化垃圾”就滲透到學(xué)生的心靈中。一位不愿透露姓名的網(wǎng)吧老板對(duì)筆者說(shuō)：“一些臨近街道的中學(xué)往往有學(xué)生三更半夜爬墻外出泡網(wǎng)吧、游戲機(jī)室，一上網(wǎng)就是一通宵?！庇捎谏暇W(wǎng)，他們?cè)谛＜o(jì)律松懈，無(wú)心向?qū)W，無(wú)錢(qián)時(shí)就勒索比自己小的學(xué)生，有時(shí)向他們收取保護(hù)費(fèi)，遇到不快之事就打架。

三 部分中小學(xué)遭遇“親情饑渴”。在農(nóng)村，由于大批農(nóng)村富余勞動(dòng)力外出務(wù)工，他們將未成年的孩子留在家鄉(xiāng)，交給年邁的雙親或其他親人照顧。由于缺乏父母的關(guān)愛(ài)和管束，很多孩子在學(xué)習(xí)或生活上有了煩惱只能悶在心里，逐步形成孤僻、任性、自私的性格。據(jù)了解，特別在一些農(nóng)村的學(xué)校中“留守學(xué)生”高達(dá)40%?！傲羰貙W(xué)生”打架、斗毆、偷竊等占了很大的比例。

四 一些學(xué)校分快慢班，學(xué)生感到自己受到歧視，對(duì)學(xué)生的感情和心理也是一種傷害。打架、勒索、偷竊之類(lèi)的校園軟硬暴力大都發(fā)生在慢班學(xué)生的身上。

在倡導(dǎo)和諧校園、安全校園的今天，我們要讓中小學(xué)生遠(yuǎn)離校園的軟暴力和硬暴力，這不僅僅是學(xué)校、家庭的責(zé)任，也是整個(gè)社會(huì)的共同責(zé)任。我們更多關(guān)注和關(guān)愛(ài)學(xué)生，特別是“留守學(xué)生”，讓他們受到良好的教育，健康地成長(zhǎng)，只有這樣，我們的校園才能真正做到平安、和諧和發(fā)展。

第五篇：恐怖主義暴力

謝謝主席，各位評(píng)委、各位觀眾，對(duì)方辯友，大家好: 就在剛剛過(guò)去的3月1日，昆明火車(chē)站暴恐案，死傷百余人，讓每個(gè)人都感到恐怖主義的慘無(wú)人道，暴力血腥。今天，我們討論有關(guān)打擊恐怖主義的途徑，我方認(rèn)為以暴制暴是打擊恐怖主義最有效的途徑。以暴制暴：即用暴力的手段去阻止暴力事件或制服實(shí)施暴力的人。恐怖主義一般是指為了達(dá)到政治目的,而有意制造恐慌，以暴力或暴力威脅攻擊非戰(zhàn)斗人員將一定的對(duì)象置于恐怖之中的行為.所以打擊恐怖主義，所用的暴力手段是國(guó)家合法的強(qiáng)制力量。眾所周知，效 是由時(shí)間和成果決定，打擊恐怖暴力的途徑是多種的，所以談及最有效的途徑，我方的標(biāo)準(zhǔn)是在關(guān)鍵時(shí)間和首要成效上。以暴制暴能否給予恐怖主義強(qiáng)力的打擊。

接下來(lái)我將從三個(gè)方面分析這一觀點(diǎn)：

① 從恐怖主義本身來(lái)看：恐怖主義在學(xué)術(shù)上的定義多達(dá)100個(gè)，但所有的定義中都明顯提到恐怖主義的一個(gè)重要特征就是暴力。路透社報(bào)道：恐怖主義對(duì)招募的成員經(jīng)過(guò)“洗腦”灌輸極端思想，使其消除死亡恐懼，變成失去正常道德意識(shí)的暴徒。對(duì)于這樣的團(tuán)體，教化的可能幾乎為零，而以暴制暴能在最短時(shí)間有效遏制他們的暴行。

② 從打擊恐怖主義的主體看：恐怖主義一般是針對(duì)某個(gè)國(guó)家進(jìn)行暴力侵襲，來(lái)達(dá)到政治目的，受害國(guó)為維護(hù)國(guó)家穩(wěn)定，只有用武力打擊恐怖分子囂張氣焰，才能讓他們的目的不以擴(kuò)張。9.11事件后，美國(guó)即刻發(fā)動(dòng)反恐戰(zhàn)爭(zhēng)，持續(xù)打擊阿富汗的恐怖組織，擊斃眾多基地頭目，給“基地”恐怖主義以重創(chuàng)，為世界反恐取得一定成效！

③ 從受恐怖主義侵害的客體來(lái)看：恐怖主義向來(lái)是對(duì)非戰(zhàn)斗人員（平民）進(jìn)行侵害，威脅安危、奪取生命，手段殘忍，毫無(wú)人道。昆明暴恐事件的警察在15秒內(nèi)開(kāi)槍擊倒5名暴徒，減少更多傷害發(fā)生，他也曾鳴槍警告，暴徒卻毫無(wú)畏懼。平民是無(wú)辜也是無(wú)力的，為減少對(duì)平民的傷害，只有第一時(shí)間用武力反擊，才能制止暴徒！

當(dāng)今世界的主題是和平與發(fā)展，我們承認(rèn)以暴制暴不是一種和平解決問(wèn)題的方式，但我們要看對(duì)象是誰(shuí)，對(duì)于極端的恐怖主義，以暴制暴能有效遏制其侵害，打擊其擴(kuò)張，當(dāng)然，恐怖主義的產(chǎn)生與人權(quán)、地權(quán)、信仰等有莫大關(guān)系，反恐需要多管齊下，消除也非一日之功，但就打擊恐怖主義來(lái)看，以暴制暴是綜合各個(gè)因素，既在時(shí)間奪取主動(dòng)權(quán)，又能得到一定成果的最有效途徑。