第一篇：校本培訓(xùn)教育論壇發(fā)言稿

校本培訓(xùn)教育論壇發(fā)言稿

如何實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育與德育及地理教育的有機(jī)整合

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同志： 下午好！

我很榮幸代表地理組全體成員在此發(fā)言！在有關(guān)環(huán)境教育滲透的各個(gè)學(xué)科里，地理與環(huán)境教育的關(guān)系可以說(shuō)是最為密切的。在地理學(xué)人地關(guān)系研究中，綜合起來(lái)始終存在兩條主線。一是以“地”為主線，主要是：（1）研究“地”的影響和作用；（2）研究資源開(kāi)發(fā)利用程度。二是以“人”為主線，從人類認(rèn)識(shí)和實(shí)踐以及行為角度來(lái)研究人地關(guān)系。而這兩條主線的目標(biāo)就是使學(xué)生樹(shù)立人地協(xié)調(diào)發(fā)展觀。而環(huán)境教育的根本目的是使人們知道保護(hù)環(huán)境的重要性，建立人與自然和諧共處的科學(xué)觀。因而環(huán)境教育和地理課程的立足點(diǎn)具有高度的一致性，都圍繞著人和地這兩者的關(guān)系而展開(kāi)，人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的思想應(yīng)成為地理課程中環(huán)境教育目標(biāo)構(gòu)建的立足點(diǎn)。

針對(duì)如何實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育與德育及學(xué)科教育的有機(jī)整合，我們地理組經(jīng)過(guò)熱烈的討論，總結(jié)出了以下幾點(diǎn)方法，供大家討論研究：

一、整合教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)滲透的針對(duì)性。

中學(xué)地理教學(xué)中關(guān)于環(huán)境教育的內(nèi)容其豐富性是其他學(xué)科無(wú)法比擬的。高中地理課本知識(shí)體系是以地球宇宙環(huán)境為開(kāi)端，依次講述人類賴以生存的自然環(huán)境，即大氣環(huán)境、海洋環(huán)境和陸地環(huán)境，然后學(xué)習(xí)人類在生產(chǎn)與生活中相應(yīng)形成的人文環(huán)境，那就是農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市和交通等，最后又歸結(jié)到人類與環(huán)境的關(guān)系及如何協(xié)調(diào)人類和環(huán)境的關(guān)系，走可持續(xù)發(fā)展道路。環(huán)境教育就像一條紅線，始終貫穿于整個(gè)教材之中。教師應(yīng)充分挖掘教材和鉆研教材中的環(huán)保教育因素，在教學(xué)過(guò)程中有計(jì)劃、有目的地滲透環(huán)境科學(xué)知識(shí)以及環(huán)境道德教育。

二、結(jié)合國(guó)情教育和鄉(xiāng)土地理，形成一系列的校本教材，培養(yǎng)學(xué)生正確的環(huán)境觀?？梢愿鶕?jù)我國(guó)的國(guó)情和本市的情況，編纂一系列的校本教材。在校本教材中，可以結(jié)合我國(guó)的基本國(guó)情，既講我國(guó)地大物博、山川秀麗的一面，又講人口眾多，自然災(zāi)害頻繁，資源破壞、環(huán)境污染等不利的一面，以辯證唯物主義的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)環(huán)境的優(yōu)缺點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，樹(shù)立學(xué)生正確的環(huán)境觀。

21世紀(jì)的中國(guó)，經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，特別是小城鎮(zhèn)猶如雨后春筍般發(fā)展起來(lái)，無(wú)論是城鎮(zhèn)建設(shè)、人口數(shù)量，還是工業(yè)規(guī)模都急劇擴(kuò)大。但是由于人們只注重經(jīng)濟(jì)效益，而忽略了生態(tài)效益和社會(huì)效益，甚至不惜犧牲環(huán)境來(lái)發(fā)展經(jīng)濟(jì)，導(dǎo)致大氣污染、水污染、固體廢棄物污染越來(lái)越嚴(yán)重。校本教材中就可以以靖江為例，說(shuō)一下靖江如何處理經(jīng)濟(jì)、生態(tài)和社會(huì)這三者之間的關(guān)系。

三、多種教學(xué)方法和形式相結(jié)合，在課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育。課堂教學(xué)是地理學(xué)科滲透環(huán)境教育的主渠道，教師可以通過(guò)教學(xué)內(nèi)容整合，創(chuàng)新教學(xué)手段，充分運(yùn)用電視、幻燈、投影、多媒體課件等，以在課堂教學(xué)中增大教學(xué)容量，化虛為實(shí)、化遠(yuǎn)為近、化靜為動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。例如：運(yùn)用角色扮演法，讓學(xué)生扮演某一環(huán)境案例中的具體角色，課前先讓他們收集與自己角色有關(guān)的資料，然后在扮演活動(dòng)中，根據(jù)自己的角色立場(chǎng)當(dāng)眾闡述觀點(diǎn)。此外，在課堂教學(xué)中，還可以通過(guò)多介紹發(fā)達(dá)國(guó)家在環(huán)保方面成功的經(jīng)驗(yàn)及他們的中學(xué)生在環(huán)保方面的努力，這對(duì)他們環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)有一潛在作用；同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)環(huán)境法制教育，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)叵蛑袑W(xué)生宣傳環(huán)境法，讓學(xué)生懂得破壞環(huán)境與自然資源不只是文明道德問(wèn)題，還有觸動(dòng)法律的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)自身在環(huán)保中的權(quán)利和義務(wù)，增強(qiáng)自己的環(huán)保意識(shí)。

四、走出課堂，開(kāi)展豐富多彩的環(huán)境保護(hù)活動(dòng)。環(huán)境意識(shí)的形成必須依賴于學(xué)生的實(shí)踐，而且只有在他們的實(shí)踐中才能表現(xiàn)出來(lái)。因此，在地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育，必須要走出課堂，走向社會(huì)，在課外活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活中獲取資料、分析問(wèn)題、提出方案，并在實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)用和檢驗(yàn)。如：①邀請(qǐng)環(huán)保局專家作專題講座。②以每年一度的“6·5世界環(huán)境日”、“3·12”植樹(shù)節(jié)等紀(jì)念日為契機(jī)，開(kāi)展一系列的宣傳教育活動(dòng),如：在全校舉行環(huán)境保護(hù)知識(shí)圖片展覽；通過(guò)校電視網(wǎng)絡(luò)、主題班會(huì)、黑板報(bào)、環(huán)保手抄報(bào)等形式開(kāi)展豐富多彩、生動(dòng)活潑的環(huán)保宣傳活動(dòng)。③參與實(shí)際的環(huán)境保護(hù)活動(dòng)，在全校掀起了“保護(hù)環(huán)境，由我做起”的環(huán)保潮流：每個(gè)班都分別設(shè)置了垃圾分類回收桶；在全校掀起節(jié)約用紙，廢紙利用的熱潮。④組織學(xué)生到排放污染物的單位參觀，了解污水和廢氣的處理過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本土的環(huán)境狀況的感性認(rèn)識(shí)，也深化了環(huán)境知識(shí)的理性學(xué)習(xí)。⑤讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些活動(dòng)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，如對(duì)某一區(qū)域的環(huán)境狀況進(jìn)行調(diào)查、訪問(wèn)、考察、監(jiān)測(cè)等，讓學(xué)生直接接觸社會(huì)，獲得等一手資料。并把資料進(jìn)行整理，把有關(guān)問(wèn)題向行政部門(mén)反映，或?qū)懗尚≌撐?，增?qiáng)爭(zhēng)當(dāng)環(huán)境小衛(wèi)士的責(zé)任感，從而使他們真正關(guān)心和參與到實(shí)際問(wèn)題解決上來(lái)。

五、言傳身教，以身作則。說(shuō)到環(huán)境教育，每個(gè)學(xué)生都知道，但是執(zhí)行力太差。理論和實(shí)踐不能很好地結(jié)合在一起，所以這就要求我們教師要以身作則，做好學(xué)生的表率。比如說(shuō)：上課時(shí)用完投影就隨手關(guān)機(jī)；節(jié)約用紙；愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木；等等。用自己的一言一行去影響學(xué)生。然后學(xué)生可以帶動(dòng)周圍的人一起來(lái)保護(hù)環(huán)境，這樣就把環(huán)境教育滲透到了整個(gè)社會(huì)。

總之，環(huán)境教育是我們學(xué)校的辦學(xué)特色，地理學(xué)科整合環(huán)境教育的途徑和方法還很多，需要教師不斷地在教學(xué)實(shí)踐中去探索和檢驗(yàn)。

第二篇：校本培訓(xùn)發(fā)言稿

校本培訓(xùn)發(fā)言稿在我的班上這么一本小冊(cè)子，它是孩子和家長(zhǎng)們的摯愛(ài)，校本培訓(xùn)發(fā)言稿。它叫《暖暖心語(yǔ)》。翻開(kāi)它，映入眼簾的是學(xué)生成長(zhǎng)備忘錄、精彩的課堂采風(fēng)、快樂(lè)的實(shí)踐活動(dòng)掠影、精美的學(xué)生作品、動(dòng)人的師生心靈之約等欄目。細(xì)細(xì)品味，那流淌的文字和書(shū)畫(huà)分明是四十幾個(gè)靈動(dòng)的小生命躍然紙上。我之所以要?jiǎng)?chuàng)辦這本小冊(cè)子是希望通過(guò)《暖暖心語(yǔ)》捕捉每個(gè)孩子的成長(zhǎng)瞬間，交流他們對(duì)生活的獨(dú)特感悟，形成彼此尊重、欣賞、融合的班級(jí)氛圍，讓師生享受成長(zhǎng)的快樂(lè)，讓班級(jí)成為幸福的家。我把它作為班級(jí)有效德育實(shí)施的載體，讓德育返璞歸真。那么就讓我們一起去讀讀這冊(cè)子里的小故事吧。你真棒！余衛(wèi)俊，一個(gè)尤為特別的學(xué)生。他每天說(shuō)話不停，從不管其他人的感受。他每天總和小朋友起爭(zhēng)執(zhí)，小朋友都不愿和他交往。他上課總是愛(ài)往外面跑，老師的要求他置若罔聞…面對(duì)孩子的異常情況，趙老師立即與孩子的媽媽、幼兒園老師交流，發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子在幼兒園就“大名鼎鼎”，他極其自我，性格霸道，遇事沖動(dòng)。同班小朋友都因此而排斥他，久而久之他也拒絕改變…怎么辦呢?我針對(duì)他的實(shí)際，在《暖暖心語(yǔ)》中為他建立了“個(gè)人成長(zhǎng)備忘錄”，詳細(xì)記錄他的喜好、個(gè)性特點(diǎn)、在校表現(xiàn)等，從中尋找適合他的教育方法，設(shè)計(jì)適合他的教育活動(dòng)。例如：他喜歡被人贊賞，我就利用各種活動(dòng)搭建舞臺(tái)，讓他成功。運(yùn)動(dòng)會(huì)上我與他一同跳遠(yuǎn)，帶領(lǐng)同學(xué)為他吶喊加油；他覺(jué)得學(xué)習(xí)困難，我選擇簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他回答，并大力表?yè)P(yáng)他，激起他的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)言稿《校本培訓(xùn)發(fā)言稿》。此外我專門(mén)布置適合他能力水平的作業(yè)，有進(jìn)步就表?yè)P(yáng)，讓他找到了尊嚴(yán)與自信。時(shí)間一長(zhǎng)余衛(wèi)俊愛(ài)上學(xué)了，也愛(ài)和我談心事了。同時(shí)我發(fā)現(xiàn)他很愛(ài)勞動(dòng)，所以在上《你真棒》這課時(shí)，我對(duì)孩子們說(shuō)：“我要夸一位同學(xué)。我不說(shuō)出他的名字請(qǐng)大家猜猜。這位同學(xué)特別愛(ài)勞動(dòng)，每天他來(lái)得最早，走得最晚，教室在他的努力下總是潔凈如新。大家知道他是誰(shuí)嗎?”孩子們想了想說(shuō)：“余衛(wèi)駿?！薄皩?duì)，讓我們大聲對(duì)他說(shuō)聲謝謝好嗎?”“謝謝你余衛(wèi)駿?！苯酉聛?lái)我讓孩子們繼續(xù)找他的優(yōu)點(diǎn)，一下子孩子們就找出了許多?！翱?，只要我們多發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，漸漸的缺點(diǎn)就會(huì)減少，自己就會(huì)越來(lái)越棒！”最后我看著他說(shuō)道，他也用力地點(diǎn)點(diǎn)頭。后來(lái)我以此為契機(jī)在班上開(kāi)展了“我是小伯樂(lè)”的拓展活動(dòng)。漸漸地，余衛(wèi)駿成了大家心目中的榜樣，課堂上的小明星。孩子們也因此變得寬容、團(tuán)結(jié)…我想：只有尊重并善待每一個(gè)學(xué)生，尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律、生命需求，走近他們的精神世界，變“尋找適合教育的學(xué)生”為“尋找適合學(xué)生的教育”，才能促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)、健康發(fā)展。班徽“家”的故事現(xiàn)在的孩子缺乏對(duì)集體的責(zé)任感時(shí)，所以我利用品德課中的《我的班級(jí)》中的素材，設(shè)計(jì)了“班級(jí)愿景、班徽我設(shè)計(jì)”的活動(dòng)。在課上，我讓孩子們用“心”組詞，并思考“班級(jí)需要這些詞中的哪幾個(gè)?”孩子們?cè)谀伎己筮x出了“愛(ài)心”、“齊心”、“靜心”、“耐心”、“開(kāi)心”，并都希望班級(jí)里每個(gè)人開(kāi)心、每一天開(kāi)心。于是班級(jí)愿景形成了--“愛(ài)心+齊心+靜心+耐心=開(kāi)心的家”。接著我有引導(dǎo)孩子們思考“集體要成為開(kāi)心的家，大家應(yīng)該怎么呢?孩子們?cè)谙旅嫫咦彀松嗟淖h論后紛紛表示要從”為集體獻(xiàn)愛(ài)心“和”為他人獻(xiàn)愛(ài)心“兩方面做到”愛(ài)心“?！饼R心“就要做到積極參加班集體活動(dòng)…就這樣班級(jí)公約也形成了。最后我讓孩子們?cè)O(shè)計(jì)班徽，將班級(jí)愿景融入到班徽中。學(xué)生興趣盎然，有的畫(huà)了五顆心，有的畫(huà)了手牽手的圖案…。經(jīng)過(guò)評(píng)比，大家一致推選田曾玉設(shè)計(jì)的”家"最能體現(xiàn)班級(jí)愿景?，F(xiàn)在這醒目的班級(jí)愿景、美麗的班徽猶如一面明鏡讓學(xué)生看到自己行為習(xí)慣的不足，找到了自己奮斗努力的目標(biāo)；猶如一展明燈指引了孩子們成長(zhǎng)的方向；猶如火炬燃燒起孩子們心中奮進(jìn)的火焰；更如一塊磁石將大伙的心牢牢地吸在一起。大家心往一處想、勁往一處使，班級(jí)也煥發(fā)勃勃的生命力。我想：班主任作為學(xué)生的人生導(dǎo)師，喊破嗓子不如做出樣子，事必躬親都不如引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐探究中發(fā)現(xiàn)自我、完善自我、提升自我，做最好的自己。而且德育是一門(mén)生活化的藝術(shù)，它滲透各個(gè)學(xué)科之中。如果我們能充分挖掘課程中的德育素材，將它們與學(xué)生的人格培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)精妙的教育活動(dòng)，這樣的德育才會(huì)更加有效，才能真正做到以人為本，讓學(xué)生享受成長(zhǎng)的幸福。像這樣的故事在《暖暖心語(yǔ)》中還有許多。它如一部相機(jī)，留下孩子們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)幸福，在實(shí)踐中創(chuàng)造幸福的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，它如一盞明燈照亮孩子們的成長(zhǎng)道路，它如一縷陽(yáng)光溫暖每個(gè)孩子的心靈，溫暖我們快樂(lè)幸福的班級(jí)…

第三篇：校本培訓(xùn)發(fā)言稿

尊敬的各位校領(lǐng)導(dǎo)，各位同事：

大家上午好！今天作為紅星路小學(xué)校本培訓(xùn)代表發(fā)言，我感到萬(wàn)分榮幸。

首先，請(qǐng)?jiān)试S我代表我們?nèi)w教師，向區(qū)教體局、學(xué)校校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組成員致以崇高的敬意。感謝你們?yōu)榇舜闻嘤?xùn)傾心傾力，為我們搭建研修提升的平臺(tái)。

我相信，我們?cè)谧母魑焕蠋煟扒昂蠛笠欢▍⒓舆^(guò)多種培訓(xùn)。然而，這次培訓(xùn)一開(kāi)始就讓我們有了不一樣的感覺(jué)。

一、準(zhǔn)備充分。暑期剛開(kāi)始，我校的校本培訓(xùn)方案就已經(jīng)制定上傳。從指導(dǎo)思想，到培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)類容、要求考核。無(wú)一不詳盡清楚。學(xué)校更是通過(guò)校訊通平臺(tái)對(duì)這次培訓(xùn)做出了更細(xì)致的要求。老師們也做到了心中有底，有目標(biāo)，對(duì)自己也有了更高的要求。

二、形式新穎。雖然我們的培訓(xùn)剛剛拉開(kāi)序幕，但我們已對(duì)這次培訓(xùn)充滿期待。這次培訓(xùn)由學(xué)校統(tǒng)一實(shí)施組織，會(huì)緊緊圍繞“有效教學(xué)模式”主題，圍繞 “微課”、名師教學(xué)、讀書(shū)活動(dòng)等板塊進(jìn)行專題研究，著力實(shí)踐改善和經(jīng)驗(yàn)提升。形式多樣。專家報(bào)告、視頻制作案例研究、觀看實(shí)錄、仿課賽課、課堂再現(xiàn)、讀書(shū)沙龍、心得體會(huì)等等。我想，在這短短5天的學(xué)習(xí)研修中，我們都能從培訓(xùn)中體味快樂(lè)、并有所收獲。

三、嚴(yán)謹(jǐn)有序。打開(kāi)校園網(wǎng)，一條條信息，從校本培訓(xùn)方案到“校本培訓(xùn)要求”，再到校本培訓(xùn)所要上交的材料，每一部分都條理清晰，層次分明。我想在座的同事和我一樣，既感受到了組織培訓(xùn)工作的周密和精細(xì)，也感受到了此次培訓(xùn)的嚴(yán)肅性。常年忙碌在一線的我們，希望通過(guò)本次的學(xué)習(xí)，有一個(gè)沉靜自我反觀自我的清凈氛圍、有一個(gè)向?qū)W者專家學(xué)習(xí)的良好環(huán)境、有充實(shí)提高自我的時(shí)間和空間，機(jī)會(huì)實(shí)屬難得。借用老子的一句話，與各位同事互勉——“上士聞道，勤而行之。中士聞道，若存若亡。下士聞道，大笑之。不笑不足以為道?！毕嘈盼覀円欢▏?yán)格遵守培訓(xùn)紀(jì)律要求，虛心學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽(tīng)記，修得教育真“道”，并“勤而行之”！

最后，預(yù)祝此次培訓(xùn)圓滿成功！祝大家身體健康、工作順利、家庭幸福！

第四篇：教育教學(xué)管理論壇發(fā)言稿

教育教學(xué)管理論壇發(fā)言稿

我所崇拜的教育家和很多老師一樣，是我國(guó)著名的教育家陶行知先生。他的教育理念千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人，讓我心靈震撼。在我不知道這句話之前，我已經(jīng)從我小時(shí)候的一位老師身上受到了潛移默化的影響。王老師是我小學(xué)時(shí)一至三年級(jí)的班主任，是一位女教師，文化水平不高，只有小學(xué)畢業(yè)。她誠(chéng)實(shí)正直，不求名利。從那時(shí)到現(xiàn)在接近三十年了，王老師的形象在我的腦海中扎下了根，我的只有小學(xué)文化的王老師也許不知道陶行知先生，但是她用實(shí)際行動(dòng)詮釋了千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人的理念。老師的認(rèn)真負(fù)責(zé)正直無(wú)私，不求名利的精神時(shí)時(shí)刻刻影響著我，我相信，在座的每一位老師，如果遇到了我的王老師，都會(huì)把她的故事說(shuō)出來(lái)。后來(lái)，我也成為了一名教師，王老師 是我人生的 指航燈。我常常告誡自己，一定要像王老師一樣教書(shū)育人，我在我的學(xué)生心中是否留下了像王老師一樣的形象。我們做教師的，經(jīng)過(guò)很多年以后，教給學(xué)生的知識(shí)學(xué)生可能已經(jīng)忘卻，但是，老師留給學(xué)生做人的道理卻會(huì)影響學(xué)生一生。我推崇陶行知先生的千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人，相信身教重于言教。

陶行知先生還有一個(gè)觀點(diǎn)：真教育是心心相印的活動(dòng)唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打動(dòng)心靈的深處。對(duì)于這一點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)

一 記住學(xué)生的名字

大家都說(shuō)教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，當(dāng)一名教師無(wú)尚的光榮，可現(xiàn)在做教師就不那么簡(jiǎn)單，尤其是做一個(gè)受到具有現(xiàn)代意識(shí)的學(xué)生喜愛(ài)、歡迎的教師，還真是難。幾年來(lái)的教學(xué)，給我積累了一些經(jīng)驗(yàn)，使我懂得了如何去做一名合格的教師，我也清楚地認(rèn)識(shí)到做一個(gè)能重視學(xué)生的教師的重要性，這里，我只想談一下對(duì)自己親身經(jīng)歷的一件事的感受，與大家共同分享其中的酸甜苦辣：

我一位朋友的孩子正好在我教的年級(jí)，有一次孩子的父母說(shuō)起我教她們 課，孩子就認(rèn)真地問(wèn)父母：“我的數(shù)學(xué)老師認(rèn)識(shí)我嗎？”她父母說(shuō)學(xué)生很多，可能不認(rèn)識(shí)你。孩子于是就：“唉！”地嘆氣了一聲，顯得很失望。當(dāng)朋友跟我說(shuō)起這件事時(shí)，我受到了很大的震動(dòng)，是啊，學(xué)生感到自己沒(méi)有被老師重視，感到了一種冷落，但他們卻時(shí)刻希望老師重視自己。我真的不認(rèn)識(shí)學(xué)生，我應(yīng)該很快地去熟悉他們，力爭(zhēng)在很短的時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)學(xué)生，讓他們每一個(gè)人都感到自己是被老師重視的每當(dāng)新學(xué)年開(kāi)始或接手一個(gè)新的班級(jí)，面對(duì)一張張“陌生”而可愛(ài)的笑臉，老師面臨的第一件重要事情是什么呢?——認(rèn)識(shí)學(xué)生，記住學(xué)生的名字，有政治家說(shuō)，記住選民的名字就是政治才能。記住學(xué)生的名字，則是一種教育智慧，等于給學(xué)生一個(gè)巧妙的贊美。那么如何能在短時(shí)間內(nèi)快速地記住學(xué)生的名字呢?1閱讀檔案記憶法。這是大家最常用的一種方法。搬來(lái)學(xué)生過(guò)去的檔案，通過(guò)認(rèn)真閱讀學(xué)生檔案材料，了解學(xué)生過(guò)去的學(xué)習(xí)成績(jī)、思想表現(xiàn)、家庭情況等，根據(jù)學(xué)生個(gè)性特征和特殊才能，記住學(xué)生的名字。也可到原來(lái)的班主任或科任老師那

里去了解學(xué)生情況，達(dá)到記住學(xué)生名字的目的。2批改作業(yè)記憶法。面對(duì)作業(yè)回想學(xué)生的模樣。3主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的情況，從生活上關(guān)心學(xué)生。

二如何與學(xué)生交心

1要平等待生，不“居高臨下”。只有平等地對(duì)待學(xué)生，同學(xué)生交心結(jié)友，才能真正了解其內(nèi)心世界，從而及時(shí)準(zhǔn)確地教育和引導(dǎo)他（她）們。

2要講知心話，不“空洞說(shuō)教”。要從學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的每件實(shí)實(shí)在在的小事上去理解、去關(guān)心，與學(xué)生真心實(shí)意地融通，這樣學(xué)生才易于接受、樂(lè)于接受。3要有耐心，不“計(jì)較報(bào)怨”。為了解決某個(gè)問(wèn)題與學(xué)生談心時(shí)，一定要有耐心，不能三言二語(yǔ)完事。即使談心不順利，產(chǎn)生了一些誤會(huì)，甚至碰到釘子，也不要灰心，或聽(tīng)之任之、撒手不問(wèn)，更不能計(jì)較和報(bào)怨學(xué)生。

4要選擇時(shí)機(jī)，不“急于求成”。對(duì)一些性格倔強(qiáng)或理解問(wèn)題比較偏激的學(xué)生，與其談心往往在“火頭”上談不成。對(duì)此不必操之過(guò)急，而要采取“冷處理”的辦法，等待時(shí)機(jī)成熟時(shí)再談。如在學(xué)校不方便，也可選擇家訪的方式談，場(chǎng)所變了，氣氛變了，有利于推心置腹地交流感情，因勢(shì)利導(dǎo)，解決問(wèn)題。

5要善于傾聽(tīng)，不“先入為主”。這樣做的好處很多，當(dāng)某個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到難題或不順心的事時(shí)，總想找信賴的人，特別是其心目中尊敬的老師一吐為快，指點(diǎn)迷津，哪怕是靜靜地聽(tīng)完訴說(shuō)，他（她）也會(huì)覺(jué)得心情舒暢得多了。6要做好引導(dǎo)，不“事后批評(píng)”。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中易出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)與學(xué)生的及時(shí)交流，與學(xué)生共同想辦法，找對(duì)策解決問(wèn)題。讓學(xué)生積極去面對(duì)學(xué)習(xí)生活中的各種問(wèn)題。七要以德感生，不“以勢(shì)壓生”。

為人師者，平時(shí)一定要高風(fēng)亮節(jié)，為人師表，愛(ài)護(hù)和關(guān)心學(xué)生，以自己的潔言潔行和高尚品德去感化學(xué)生，逐步在學(xué)生的心目中樹(shù)立起自己的威信，贏得學(xué)生的信賴和尊重。這樣在與學(xué)生談心時(shí)，學(xué)生才會(huì)聽(tīng)得進(jìn)。如果平時(shí)師者形象不正，談心時(shí)還使用高壓手段，就會(huì)增加學(xué)生的逆反心理，不僅使談心一無(wú)所獲，還會(huì)適得其反。

總之，我們教師一定要學(xué)會(huì)與學(xué)生交心，我們的工作就會(huì)取得良好的效果。我們的教育就會(huì)結(jié)出豐碩的成果。

第五篇：教育論壇上發(fā)言稿

教育論壇上發(fā)言稿

各位老師及家長(zhǎng)朋友、孩子們：

下午好！

今天很是榮幸接到陽(yáng)光驕子邀請(qǐng)站在這里和大家分享一下陪伴孩子成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，常和朋友們說(shuō)起陪伴孩子成長(zhǎng)是一件辛苦而又快樂(lè)的事。我家孩子現(xiàn)在就讀菏澤一中高一宏志班，她的學(xué)習(xí)成績(jī)不是年級(jí)最好的，但給老師和同學(xué)們的印象她是一個(gè)陽(yáng)光、有朝氣、性格開(kāi)朗的孩子，要說(shuō)教育孩子的經(jīng)驗(yàn)可真是談不上，只是伴隨孩子成長(zhǎng)的一些體會(huì)在這個(gè)里和大家相互交流和學(xué)習(xí)一下，關(guān)于親子教育，我想從以下幾個(gè)方面來(lái)談一談：

第一、和我們的孩子進(jìn)行平等的交流與溝通。

這一點(diǎn)說(shuō)起來(lái)容易可是我們做起來(lái)很難?？赡茉谧呐笥讯嗍浅踔猩母改福瑫?huì)不會(huì)有這樣的感覺(jué)：就是孩子小的時(shí)候，每天孩子一從學(xué)校到家就會(huì)嘰嘰喳喳和你說(shuō)學(xué)校發(fā)生的事，但隨著年齡增長(zhǎng)卻慢慢和我們疏遠(yuǎn)了。那是因?yàn)槲覀兊暮⒆娱L(zhǎng)大了，有了自己的主見(jiàn)，我們要隨孩子的腳步一起成長(zhǎng)，學(xué)著怎樣對(duì)面一個(gè)青春期的孩子，這時(shí)就要求我們和孩子這間的溝通是有效的、真正走到孩子心里面去交流。這個(gè)有效的交流，首先要孩子心情的“代言者”。這個(gè)時(shí)候的我們就要第一做到認(rèn)同孩子，所謂認(rèn)同，就是要幫孩子說(shuō)出當(dāng)時(shí)的心情。學(xué)會(huì)了認(rèn)同，交談就更順暢，孩子就會(huì)毫不保留地向您傾訴學(xué)習(xí)和交際方面的煩惱和不安。其次，就是要做一個(gè)“忠實(shí)”的聽(tīng)眾，那怕孩子講的有不對(duì)的地方，先不要插言，讓孩子把自己的情緒發(fā)自內(nèi)心的全倒出來(lái)，然后我們幫孩子去分析。朋友們可以試一試，這樣可能會(huì)使你和孩子之間的交流與溝通帶來(lái)別樣的效果。

第二、讓孩子懂得什么是堅(jiān)持！所謂堅(jiān)持，就是不言輕易放棄

我家孩子從小就學(xué)習(xí)古箏，現(xiàn)在已過(guò)了9級(jí)，在學(xué)習(xí)古箏的過(guò)程中，孩子不止一次的跟我鬧，不想去學(xué)，記得當(dāng)時(shí)我這樣和孩子說(shuō)過(guò)：在居里夫人小的時(shí)候，利用學(xué)習(xí)之外的時(shí)間在父親的監(jiān)督下去學(xué)鋼琴，每看小朋友在玩，她卻要練習(xí)當(dāng)時(shí)感覺(jué)特?zé)o聊的鋼琴時(shí)，就會(huì)一百個(gè)不樂(lè)意，但居里夫人堅(jiān)持下來(lái)了，她感謝她的父親讓她堅(jiān)持下來(lái)，長(zhǎng)大后明白，音樂(lè)直接影響著人的感性思維。孩子，就算你現(xiàn)在不理解媽媽，就算現(xiàn)在認(rèn)為是媽媽在逼你學(xué)古箏，但長(zhǎng)大后我相信你也會(huì)感謝媽媽讓你堅(jiān)持這么做。朋友們，一直堅(jiān)持讓孩子學(xué)古箏，并不是想讓孩子在音樂(lè)的道路上發(fā)展。是這樣兩條原因：第一，從小培養(yǎng)一種堅(jiān)持做好一件事的態(tài)度，要讓孩子知道，做事不能半途而廢。第二，因?yàn)榭茖W(xué)研究成績(jī)表明，當(dāng)兒童演奏樂(lè)器時(shí)，由于左右手指經(jīng)常運(yùn)動(dòng)，使得反應(yīng)更加靈敏，智力得到開(kāi)發(fā)，從生理上分析，當(dāng)孩子演奏樂(lè)器時(shí)，美妙的音樂(lè)影響其情緒，情緒又影響荷爾蒙分泌，繼而影響其大腦分析能力和記憶能力。

第三、讓孩子正視自己的錯(cuò)誤。

教育孩子就要賞罰分明，做得好時(shí)及時(shí)表?yè)P(yáng)，注意對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)要及時(shí)，而且要恰如其分。但孩子做錯(cuò)事時(shí)一定不要姑息，哪怕只是小錯(cuò)也要進(jìn)行適度的處罰，要孩子明白做錯(cuò)事就要受到懲罰，這樣孩子才能正視自己的錯(cuò)誤，及時(shí)改正，免得在錯(cuò)誤里越陷越深。說(shuō)到糾正孩子的錯(cuò)誤，讓我想起在南京大學(xué)教授馬海英這樣說(shuō)：我們的孩子如同一棵小樹(shù)，在成長(zhǎng)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多小雜枝，這些小雜樹(shù)枝就象我們孩子平時(shí)犯的小錯(cuò)誤，做家長(zhǎng)的發(fā)現(xiàn)小雜枝在發(fā)芽時(shí)期就掰去，這樣小樹(shù)感覺(jué)不到疼，最終長(zhǎng)成參天大樹(shù)，那我們孩子犯小錯(cuò)誤的時(shí)候，我們就提醒讓孩子及時(shí)改正過(guò)來(lái)，孩子就會(huì)成材。反過(guò)來(lái)講，小樹(shù)的雜枝我們不及時(shí)處理，到快成大樹(shù)的時(shí)候，我們應(yīng)是把這些大枝在樹(shù)上砍去，這樣，可能就耽誤了長(zhǎng)成參天大樹(shù)的機(jī)會(huì)；同樣，當(dāng)我們孩子小犯錯(cuò)不及時(shí)改正，當(dāng)成壞習(xí)慣時(shí)候，我們家長(zhǎng)應(yīng)時(shí)讓孩子去掉這些壞習(xí)慣，孩子會(huì)很痛苦，就象砍大樹(shù)的雜枝一樣會(huì)疼！朋友們，想一想，這個(gè)形象的比喻，有什么理由還讓你們停下來(lái)不去及時(shí)糾正孩子犯的小錯(cuò)誤！

第四、要有情況允許下多鍛煉孩子，創(chuàng)造機(jī)會(huì)鍛煉孩子各方面的才能。

我家孩子從小學(xué)就是班干部，小學(xué)的時(shí)候，可能孩子小好管，所以也沒(méi)看到孩子為此而困惑，記得一次在初中時(shí)，因?yàn)樘幚戆嗬锏囊皇拢屍渲幸粋€(gè)同學(xué)誤會(huì)了我家孩子，那個(gè)孩子就想盡辦法為難孩子，比如：放我家孩子自行車的氣等等，其中一次嚴(yán)重的搗亂讓孩子感覺(jué)到當(dāng)班長(zhǎng)好難，一次哭鼻子說(shuō)：媽，我不想當(dāng)班干部了，我沒(méi)有當(dāng)班干部的能力！等孩子哭出來(lái)以后我這樣跟孩子講：首先不要自己向班主任提出不當(dāng)班干部，只要班主任一天不說(shuō)不讓你當(dāng)班長(zhǎng)，就說(shuō)明你能勝任這個(gè)班長(zhǎng)職務(wù)，就說(shuō)明你有這方面的能力。再有，不要?jiǎng)硬粍?dòng)遇到困難就想，現(xiàn)在連一個(gè)班你都管不了，那以后走向社會(huì)，給你一個(gè)企業(yè)，你也會(huì)同樣管不了，如果甘心以后被別人管，那你現(xiàn)在就不需要這樣鍛煉自己，至于當(dāng)不當(dāng)班長(zhǎng)，你想好以后，明天自己決定！結(jié)果孩子接受這一次的考驗(yàn)，一直初中三年的班長(zhǎng)都做得很好，現(xiàn)在在一中不僅參加班委，還是學(xué)生會(huì)成員，體會(huì)到了學(xué)習(xí)之外樂(lè)趣，在不耽誤學(xué)習(xí)的情況下堅(jiān)持鍛煉自己。

第五、在生活中給孩子好的影響。

家庭是孩子的第一課堂，家庭教育給孩子的影響是深遠(yuǎn)而巨大的。這讓我想起國(guó)家二級(jí)心理咨詢師王蕊老師說(shuō)過(guò)的一句話：在孩子面前，請(qǐng)我們的家長(zhǎng)“夾起尾巴”做一個(gè)好人。因?yàn)楹芏鄷r(shí)候是身教勝于言教。說(shuō)到這個(gè)身教勝于言教，讓我想起不久前朋友這么和我說(shuō)過(guò)：我家孩子都馬上初中了，還不知道多讀書(shū)多重要，我不怕花錢(qián)，在新華書(shū)店買(mǎi)了很多有益的書(shū)，但孩子就是不喜歡看，真沒(méi)轍？其實(shí)，我的朋友不是真沒(méi)轍，而是沒(méi)有從根本上去解決問(wèn)題，孩子為什么不喜歡閱讀，一是習(xí)慣問(wèn)題，二是孩子在閱讀的時(shí)候，你在做什么？你在看電視的時(shí)候讓孩子去看書(shū)或是你在玩電腦的時(shí)候卻命令孩子去看書(shū)，可能在孩子沒(méi)有養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的時(shí)候很難做到，這時(shí)，你有沒(méi)有想過(guò)，把電視、電腦關(guān)了，自己拿一本書(shū)去看，看看這時(shí)孩子的反映是什么？曾記得，我在20xx年參加全省圖書(shū)館業(yè)務(wù)競(jìng)賽，當(dāng)時(shí)我家孩子正上初二，我一天學(xué)習(xí)時(shí)間會(huì)超過(guò)8個(gè)小時(shí)，以前時(shí)候，會(huì)催著孩子說(shuō)：快去寫(xiě)作業(yè)吧！但當(dāng)時(shí)我學(xué)習(xí)任務(wù)重，每每吃了飯我就會(huì)去學(xué)習(xí)，孩子看到這樣努力去學(xué)習(xí)，就再不用父母的嘮叨，自己就開(kāi)始做作業(yè)。記得我當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間近半年，就是在那半年，孩子變化很大，學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯的改變，隨之而來(lái)的就是成績(jī)也提高很快。這時(shí)，才正直明白---身教勝于言教的意義。

第六、學(xué)會(huì)尊敬老師。

老師與學(xué)生之間也會(huì)發(fā)生一些摩擦和誤會(huì)，幫助孩子消除矛盾、誤會(huì)，互相理解、互相包容。在我家孩子剛上初一時(shí)，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不高，回到家老是抱怨英語(yǔ)老師發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，上課時(shí)不用普通話授課……等等，我告訴孩子：第一，既然學(xué)校讓你老師擔(dān)任你班的英語(yǔ)課，說(shuō)明老師有這個(gè)能力，至于教學(xué)水平人家近xx年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教你一個(gè)初一的孩子絕對(duì)沒(méi)有問(wèn)題，你不要挑老師的毛病，還有什么普通話，并不重要，重要的是你從老師那里學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)。第二，對(duì)老師的不滿意只能影響自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)自己有弊的，來(lái)問(wèn)問(wèn)自己，對(duì)老師不滿意你有能力去換掉老師嗎？如果有，那么好，你去找校長(zhǎng)換掉老師；如果沒(méi)有，那么你就必須適應(yīng)你的老師，虛心向老師學(xué)習(xí)，尊敬老師，提高自己的英語(yǔ)成績(jī)才是重要。

第七、讓孩子產(chǎn)生“我很棒”的自我感覺(jué)。

日本教育家鈴木鎮(zhèn)一說(shuō)：“有了天才的感覺(jué)，你會(huì)成為天才；有了英雄的感覺(jué)，你會(huì)成為英雄。孩子找到了好孩子的感覺(jué)，他就會(huì)成為好孩子?！迸笥褌?，給孩子多制造些能表現(xiàn)“我很棒”的事來(lái)做，你的孩子就會(huì)慢慢變得真的很棒。

第八、先給孩子打好“預(yù)防針”。

兵法上說(shuō)，最好的防守就是進(jìn)攻。在教育孩子時(shí)也是這樣，與其孩子出現(xiàn)問(wèn)題后，再去管教、憤怒，還不如提前就給孩子打好“預(yù)防針”，提高孩子的“免疫力”。我會(huì)在孩子剛上初中，在沒(méi)有青春期的時(shí)候多向孩子灌輸一些青春期的知識(shí)，灌輸一些正能量。說(shuō)到這個(gè)讓我想起我關(guān)注很多年的一本雜志期刊叫《少年兒童研究》，也向我的朋友或是讀者推薦過(guò)這本雜志，很是感謝從這里學(xué)到的知識(shí)，因?yàn)樗科诙加袑ｎ}，比如：父愛(ài)在家庭教育中作用？如果應(yīng)對(duì)有早戀傾向的孩子？怎么看待青春期的孩子？在我陪孩子成長(zhǎng)的過(guò)程，這本《少年兒童研究》功不可沒(méi)！

第九、別給孩子太大的壓力。

生活中，有心理障礙的孩子越來(lái)越多，而兒童心理學(xué)家指出，壓力過(guò)大是導(dǎo)致孩子出現(xiàn)心理問(wèn)題的一個(gè)重要原因，給孩子減負(fù)已經(jīng)成了當(dāng)務(wù)之急。為了讓孩子健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)們請(qǐng)別給孩子太大的壓力。說(shuō)到這個(gè)壓力，就讓我想到上年參加中考的孩子，到了初三，我家孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度很端正，主動(dòng)去學(xué)習(xí)，這個(gè)時(shí)候，需要我們做的不再是給孩子加快鞭，而是去給我們的孩子減壓。我曾這樣對(duì)參加中考的孩子說(shuō)：中考實(shí)際上就是心態(tài)的較量，有一個(gè)好的心態(tài)，你就會(huì)成功，媽媽不想讓你有任何壓力的走進(jìn)考場(chǎng)，快樂(lè)去體驗(yàn)這次中考，要學(xué)會(huì)在快樂(lè)中感覺(jué)中考，努力去沖刺這次中考，爸媽相信，通過(guò)中考的你更陽(yáng)光！孩子在沒(méi)有壓力的狀態(tài)下參加中考，取得了全區(qū)第七的成績(jī)，這個(gè)偶然的好成績(jī)，讓孩子踏入高中的學(xué)習(xí)生活的開(kāi)始站到一個(gè)高的啟點(diǎn)上，菏澤一中畢竟是重點(diǎn)高中，這里匯集了21中、22中等各個(gè)學(xué)校的學(xué)習(xí)尖子，面對(duì)不用通過(guò)中考提前保送的40名學(xué)生，孩子在剛進(jìn)入一中宏志班的時(shí)候感覺(jué)到了前所未有的壓力，找不到自信心，竟然有一種不知所措的迷茫?？吹胶⒆舆@種狀態(tài)，我就常和孩子講：媽媽承認(rèn)其他學(xué)生真的很優(yōu)秀，但我相信，只要你努力去做，你就一定不會(huì)拉在同學(xué)的后面，因?yàn)槲蚁嘈拍阌羞@份能力！你在我心中永遠(yuǎn)都是最棒的孩子！再有就是，什么事只要努力去做，不管結(jié)果如何就沒(méi)有遺憾，要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)快樂(lè)，而不是一唯的追求最后的成績(jī)！孩子沒(méi)有壓力，擁有的自信，其實(shí)成績(jī)?cè)诓恢X(jué)中就會(huì)提高，其實(shí)這也是我最想的，我想我的孩子快樂(lè)的去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂(lè)。

今天我占用了大家很寶貴的時(shí)間，希望我的這些話，能給你們帶來(lái)一些啟發(fā)，我們的目的就是一個(gè)，做好孩子成長(zhǎng)道路上陪伴者，關(guān)鍵的時(shí)候給我們的孩子指引一下路的方向，我相信只要我們做父母的努力去做一個(gè)合格的父母，就會(huì)收獲很多。這也好比農(nóng)民種莊稼，誰(shuí)付出的汗水多，誰(shuí)家的莊稼就會(huì)生長(zhǎng)的旺盛，最后就會(huì)有好收成。我始終相信沒(méi)有教不好的孩子，只有不好的教育方法。家長(zhǎng)、老師常常因?yàn)楹⒆舆M(jìn)步緩慢而著急，由此或者粗暴地給孩子戴上“腦子笨”、“性格難以改變”之類的帽子，或者自認(rèn)為學(xué)識(shí)淺、水平低，不會(huì)教育孩子。實(shí)際上，只要方法妥當(dāng)，任何孩子都是優(yōu)秀的；只要用心，總能找到合適的教育方法。最后祝大家工作順利，生活幸福，謝謝！