第一篇：研究生創(chuàng)新實踐基地一直都是研究生創(chuàng)新夢想開始的地方

重慶大學研究生創(chuàng)新實踐基地工作簡報

研究生創(chuàng)新實踐基地一直都是研究生創(chuàng)新夢想開始的地方,創(chuàng)新實踐基地為那些朝氣蓬勃,有著創(chuàng)新激情與思維的研究生及創(chuàng)新團隊提供了一片廣闊的天空,在這里,我們可以盡情地揮灑我們的創(chuàng)新熱情。

在基地搭建的平臺上，我們將夢想轉化為現實。設立開放實驗室、建設研究生創(chuàng)新中心、組織項目研發(fā)、開展訪學交流活動、搭建校企合作平臺、營造創(chuàng)新學術氛圍等工作，拓展了研究生科技研究視野，提高了研究生創(chuàng)新與實踐能力。

創(chuàng)新實踐基地就猶如一片沃土，無數蒼翠的大樹在它的滋養(yǎng)下茁壯成長，開出茂密的枝葉，孕育著下一個花季。夢從這里開始，夢也在這里實現

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工作概況

常務部工作

2009年5月，研究生創(chuàng)新實踐基地常務部在實際工作中，各成員認真、踏實地完成各項工作，不斷完善組織內部的缺陷和工作模式，進一步提高了研究生的創(chuàng)新能力和實踐能力；同時，積極協調各部門之間的關系，起到了橋梁紐帶作用，使整個基地的工作更加協調地展開，工作氛圍更加和諧。

學術活動

根據研究生創(chuàng)新實踐基地學術部“研學術，知天下”的宗旨和目標，圍繞創(chuàng)新團隊建設和發(fā)展這一核心任務，2009年5月，學術部積極在常務部的領導下，積極開展工作，取得了良好成績。

創(chuàng)新實驗室建設

2009年，在“佑啟創(chuàng)新思維，助推實踐步伐”的宗旨的指導下，創(chuàng)新實驗室主要圍繞創(chuàng)新團隊建設的工作方向，將工作方向定位于研究生創(chuàng)新團隊建設，強調對研究生的服務職能，工作重點始終依托于實驗室的學術活動開展，使創(chuàng)新實驗室的工作能夠更具針對性，更加切實有效的基礎。結合現有資源，集中優(yōu)勢開展“平臺提供、專業(yè)培訓、技術支持、資源整合”的工作。

創(chuàng)新中心建設

2009年5月，創(chuàng)新中心圍繞研究生院的工作準則，繼續(xù)深入研究生科技創(chuàng)新基金專項工作和“黃尚廉院士青年創(chuàng)新獎”專項工作，取得了可喜的成績。

項目部工作

項目部作為研究生創(chuàng)新實踐基地的重要組成部分，在院領導以及其他部門的頂力配合下，切實做到了“從同學中來，到同學中去”的宗旨，開展了一系列有意義的活動，為促進廣大同學全面成長成才起到了積極作用。

宣傳工作

2009年，重慶大學研究生創(chuàng)新實踐基地宣傳部根據基地總體部署，繼續(xù)依托《創(chuàng)新與實踐》月報，創(chuàng)新實踐基地網站、《中國研究生》重慶通聯站等宣傳平臺，全面報道研究生創(chuàng)新實踐基地各個部門圍繞創(chuàng)新團隊建設工作開展的系列活動；展示優(yōu)秀創(chuàng)新團隊的科研成果和成員風采，搭建創(chuàng)新團隊之間溝通和交流

重慶大學研究生創(chuàng)新實踐基地工作簡報 的橋梁。

基地紅人榜

在創(chuàng)新實踐基地的成長過程當中，都凝聚著全體基地工作成員的汗水，正是他們不遺余力的付出才會看到今天基地的輝煌與成就，基地的成員們靠著激情和努力把基地打造成一個其樂也融融的大家庭。

常務部工作

1.1 研究生教育創(chuàng)新計劃專項工作 1.2 高水平學術論文專項工作 1.3 研究生創(chuàng)新團隊建設專項工作

5月份，常務部積極發(fā)揮主動性和開創(chuàng)精神，全面落實了“211工程”三期創(chuàng)新人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，加強了創(chuàng)新團隊建設項目的管理，保證了研究生創(chuàng)新團隊建設的順利進行，成績喜人。1.4 辦公室日常管理工作 1.4.1 檔案管理 1.4.2 設備管理 1.4.3 日常事務管理

學術活動 1.1 名家會客廳

2009年5月5日下午3點，加拿大貝爾集團市場部副總經理、重大校友楊杰博士做客名家會客廳為廣大師生帶來了一場題為“從AT&T的興衰中可以學到什么？”的演講。

5月11日下午2：30，鳳凰衛(wèi)視歐洲臺主編劉曉峰先生在研究生院國際會議廳做客名家會客廳，帶來一場主題為“如何看待西方媒體”的別開生面的報告。

5月24日下午3點，英國伯明翰大學Peter W.Preston教授做客重慶大學研究生院名家會客廳，作題為“東南亞城市發(fā)展比較”的學術報告。1.2全國賽事

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1.2.1 首屆“中科杯”全國軟件設計大賽 1.2.2 第六屆全國高校研究生數學建模競賽 1.3暑期學校

1.3.1 2009年“微處理器設計”研究生暑期學校的發(fā)布 1.3.2 2009年社會科學研究方法暑期課程班的發(fā)布 1.3.3 2009年上海市研究生組合最優(yōu)化暑期學校的發(fā)布

1.3.4 2009年“心血管基礎理論與臨床”全國研究生暑期學校的發(fā)布 1.3.5 2009年全國功能材料量子設計和量子物理研究生暑期學校的發(fā)布

創(chuàng)新實驗室建設

創(chuàng)新實驗室主要圍繞系列專題培訓，設備與實驗室管理，公共資源整合以及核心團隊構建四方面展開工作。1.1 創(chuàng)新實驗室專題培訓開展情況

創(chuàng)新實驗室依托于現有的良好的軟硬件環(huán)境，和完備的專家博士數據庫，開展一系列以“佑啟創(chuàng)新源泉，助推實踐步伐”為主題的“創(chuàng)新實驗室系列培訓”。培訓以校內工程技術高年級研究生、博士生主講，以學術講座，研討會和現場技術交流的形式為廣大研究生和科研愛好者搭建廣闊的交流平臺，提高研究生實際操作能力。

2009年5月主要開展了以下培訓活動： 1.1.1、SPSS專題培訓 1.1.2、HyberWorks軟件培訓 1.2各實驗室工作情況

1.2.1數字信號處理芯片設計與應用（DSP）開放實驗室

（一）SPSS培訓拉開帷幕

（二）實驗室設備管理, 對實驗室內的儀器進行了全面檢查清理

（三）開放實驗室

1.2.2 重慶大學〃美國國家儀器公司虛擬儀器（Virtual Instruments）聯合開放實驗室在本月完成的工作包括：

1.每周打掃一次實驗室衛(wèi)生并檢查設備運行是否正常。

2.五月份實驗室用路由器把其它電腦連成局域網，從校內網下載安裝SAV殺毒軟件和360安全衛(wèi)士，然后將SAV升級，并進一步維護電腦系統(tǒng)。

3.五月份培訓項目較少，來實驗室試驗做實驗的人員共24人次，助管員熱心的為他們提供相應服務，確保每一位來實驗室做實驗的人員順利完成相關

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實驗。

4.每兩周開一次實驗室例會，總結前一階段工作內容和進展，討論下一步工作計劃。

1.2.3計算機多媒體網絡開放實驗室

（一）803根據研究生院的指示，刪除DR.COM寬帶認證客戶端，停止訪問外網

（二）維護電腦，刪除C盤上不用的軟件，為C盤釋放空間

（三）安裝軟件，圓滿完成Altair Hyperview work軟件的培訓任務

（四）做好實驗室加班工作，更好的服務廣大同學

創(chuàng)新中心建設

1、研究生科技創(chuàng)新基金專項 1.1、項目受理與跟進

本月的新受理的項目保證了基金管理工作的持續(xù)進展，項目的數量每月也呈遞增的趨勢，前期的宣傳創(chuàng)新基金的進展情況良好。截至本月末，創(chuàng)新中心部門共受理新申請項目7個，進入一次立項階段的項目有3個，完成二次立項1個，進入過程管理的項目有14個，已經結題的老項目有9個。

2、黃尚廉院士青年創(chuàng)新獎專項

2.1 確定專項工作任務

設立一位“黃尚廉院士青年創(chuàng)新獎”專項助管員，并就“黃尚廉院士青年創(chuàng)新獎”的三個分獎項（創(chuàng)新團隊獎學金，創(chuàng)新獎教金，創(chuàng)新個人獎學金）分別設立專門人員負責。

2.2 創(chuàng)新獎申請信息統(tǒng)計

5月份，共有25位研究生 提出創(chuàng)新個人獎申請，其中共有博士研究生15人，碩士研究生10人。12位青年教師提出創(chuàng)新獎教金申請。共有8個創(chuàng)新團隊提出創(chuàng)新團隊獎學金申請，2.3 宣傳活動繼續(xù)深入

項目部工作 專向工作的開展情況

1.1“科慧杯”創(chuàng)新團隊項目研討會

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2009年05月08日下午三點，創(chuàng)新實踐基地第三屆“科慧杯”項目研討會在研究生院503舉行，項目團隊就“大件產品運輸管理信息系統(tǒng)研究與開發(fā)”與有關專家進行探討。

1.2 企業(yè)零距離——高校學生創(chuàng)業(yè)記事系列活動

5月19日晚上7：00，高校學生創(chuàng)業(yè)記事系列活動第二期在研究生樓308國際會議廳隆重舉行。這次參加活動的創(chuàng)業(yè)精英是重慶大學高等教育研究所的陳麒。本活動通過高校大學生成功的創(chuàng)業(yè)經歷給在讀學生在以后的創(chuàng)業(yè)道路上提供有效地幫助和支持。1.3 可口可樂參觀活動

本月籌備了可口可樂參觀活動，為了更好的滿足同學們參觀企業(yè)，了解第一生產線的需要，我們又再次組織大家走進世界第一品牌的榮譽殿堂。從5月21日，我們開始張貼海報組織報名。

宣傳工作

1、內部宣傳專項工作

本月的重點工作主要是圍繞校慶展開一系列宣傳準備工作。通過廣泛收集資料、整理完成了新生入學基地宣傳展板、基地成果展板的文字內容。

本月另外一個重要工作是完成重慶大學研究生創(chuàng)新實踐基地小宣傳冊和工作簡報。傳統(tǒng)媒體校內宣傳專向

每月出刊《創(chuàng)新與實踐》月報，積極報道創(chuàng)新基地各部門開展的重大活動，并對月報工作做了較為全面的整改工作。完成了月報從組稿到出版的時間安排修訂、5月月報主題策劃和校慶月報?？邉?。3 網絡媒體校內宣傳專向

該專向本月繼續(xù)完成各類新聞稿件的收集、整理、修改工作。并及時在創(chuàng)新實踐基地網站、民主湖論壇、重慶大學新聞網等校內網絡媒體上發(fā)布各類信息、新聞共46條。其中，發(fā)布到重慶大學新聞網的有9條，發(fā)布研究生院、基地網站、民主湖論壇主要新聞稿件與各種通知共有51條。4 校外宣傳專向

4.1 如期參加了本月《中國研究生》通聯站網絡會議，積極完成《中國研究

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生》編輯部下達的任務，按時上交重慶通聯站本月工作簡報和《創(chuàng)新與實踐》主題策劃。并繼續(xù)多方征集稿源，向《中國研究生》報送優(yōu)秀稿件1篇。

4.2 與《中國研究生》雜志保持密切聯系并且積極宣傳首次重慶市征文大賽。截止5月31日，共收到來自市內各高校征文共125篇。

4.3 配合學校在《科技日報》的校慶策劃，撰寫“科技氛圍”版塊。

讓榮譽成為動力

項目部—何戀

作為一個去年10月加入基地的“半新人”，何戀在得知自己被評為本月研究生院創(chuàng)新實踐基地的工作紅人時，心中有些意外，但這個榮譽帶給他更多的是驚喜、感動和激勵。

2008年10月，何戀正式加入了研究生院創(chuàng)新實踐基地項目部這個大家庭。初入基地，在與大家的合作中，何戀一次次地被大家卓越的工作能力所震撼，一次次地被基地這個團隊超強的凝聚力所吸引。這也激發(fā)了他強烈的工作熱情。在過去大半年項目部工作的日子中，何戀主要負責了第三屆“科慧杯”重慶市研究生創(chuàng)新實踐大賽的管理工作以及協助部門“企業(yè)零距離”專項工作的開展。何戀說在剛開始工作時，一切都顯得那么新奇，對于自己的工作也只有著似懂非懂的認識。那時的他還一度懷疑自己是否能把這份工作做好。但是馮老師和楊部長的指導培養(yǎng)和基地所有同學的關心幫助使他很快適應了基地的工作，充分發(fā)揮了工作才能。到今天，何戀已經負責了“科慧杯”整個活動的策劃、籌備、組織項目調研、考評等所有工作，同時對部門的其他工作也做能很好的駕馭。這一階段的學習工作，何戀取得了一個又一個新的進步，他認為這些進步中無不凝聚著部門所有同學的幫助與努力，凝聚著基地這個大家庭所有同學的支持與關懷！

能得到此次殊榮，何戀心中對基地老師和同學的感激溢于言表，對自己今后的工作也有了更高的要求。他說成績只能代表過去。在今后的工作中，他一定會加倍努力，保持積極的工作熱情，掌握科學有效的工作方法，與部門同學和基地所有成員共同努力，共同進步，將工作越做越好。

在耐心和細致的工作中收獲成長和懷念

學術部—鄒彬

鄒彬說他曾經問過自己：當某一天我對文字或者自己的科研領域沒有興趣的時候，我還可以做什么？或許，有能力組織和協調一項工作是不錯的選擇，于是，基地紅人榜

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當齊福剛詢問他是否有意加入基地的時候，他立刻應允，心里充滿感謝和欣喜。

2008年5月，陽光燦爛妖冶。鄒彬坐在前任常務部部長對面，全神貫注地聽著他提出的每一個問題。鄒彬認為這是很特別的面試方式，只有兩個人，問題很簡單，但是暗藏著需要強烈責任心才能得出的完美答案。

可能有的人會認為學術部的工作循規(guī)蹈矩，實在是很輕松的事情，畢竟按部就班永遠比篳路藍縷來得安然自在。但鄒彬對這份工作有自己的理解和態(tài)度。他認為學術部的工作看似簡單，但是確實十分繁瑣，需要良好的耐性和細致的心才能做好，避免發(fā)生不必要的錯誤。

2008年9月，由學術部領頭，基地其它部門共同協作參與的第六屆全國博士生學術年會兩個分論壇在重慶大學順利舉行。通過這場活動，鄒彬才知道那些大型活動的舉辦凝聚著多少人的汗水和心血，匯集了多少人的智慧與思想。這兩個分論壇，從策劃到組織報名、收集論文、會場服務、接待，幾乎都是由基地的同學完成。過程自然不用說，無論多么辛苦，終歸收到很好的結果。鄒彬負責其中的一個分會場，在整個過程中經歷了很多突發(fā)事件，小到茶水壺無處可尋，大到電腦設備臨時“罷工”，竟也漸漸由剛開始的恐慌變得沉靜，由膽怯變得大膽。對鄒彬來說，這不得不說是一個大收獲。

今年2月返校后，基地各個部門的工作依然進行得如火如荼，鄒彬卻因為學習和實驗較多的原因，不得不暫時離開基地。但是，這段美好的經歷會一直深深地埋藏在鄒彬的內心深處。他說，那些清和通透，自信美麗的女生、那些聰明內斂，踏實負責的男生，以及培養(yǎng)我們的基地大家庭，都是他懷念的，不管何時何地，不論何情何景。

第二篇：談談研究生創(chuàng)新教育

談談研究生創(chuàng)新教育

科技創(chuàng)新活動是加強素質教育的重要途徑和有效手段，由于認識高度、起步時間、資金投入等不同，其質量和效果有顯著差異性。調查發(fā)現，影響大學生科技創(chuàng)新活動深入、有效、均衡發(fā)展的主要原因有：對活動價值性認識偏差、理論教育與實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)、物質保障條件不到位，特別是激勵機制不健全，已經成為影響其向縱深發(fā)展的“瓶頸”。

大學生科技創(chuàng)新活動是指組織引導大學生通過對科技文化知識的學習、轉化、運用和自主創(chuàng)造，培養(yǎng)其科技創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育實踐活動，它是高校培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才的重要途徑。隨著高等教育改革的不斷深化，客觀認識大學生科技創(chuàng)新活動現狀，深刻分析當前影響大學生科技創(chuàng)新活動的諸種因素，對于推動大學生科技創(chuàng)新教育，提升高校人才培養(yǎng)質量，增強高等教育的自主創(chuàng)新能力具有重要的歷史和現實意義。大學生科技創(chuàng)新活動現狀

本次調查以湖北省內部分部屬和省屬高等學校為調查樣本，其中部屬院校7所，省屬院校13所。分別向各學校大學生科技創(chuàng)新活動的組織單位發(fā)放問卷20份、回收有效問卷20份；學生抽樣問卷1 000份，回收有效問卷955份，回收率95.5%。調查統(tǒng)計結果顯示：

1.1 大學生科技創(chuàng)新活動總體上呈良性發(fā)展態(tài)勢

1.1.1 學校重視程度明顯增強

調查問卷顯示，在1999年中共中央頒布《關于深化教育改革全面推行素質教育的決定》以前，不少院校特別是省屬院校的大學生科技創(chuàng)新活動，以興趣小組或學生社團自發(fā)組織開展為主。但此后，湖北高校普遍在學校層面開始重視起這項活動。在對20所學校的調查中，認為大學生科技創(chuàng)新活動的重要意義在于：“營造學校的學術氛圍的”占75%；“提高學校社會知名度”的占50%；“有利于學校校園文化建設”占98%；“提高人才培養(yǎng)質量”占100%；“落實科教興國戰(zhàn)略”占96%。同時，各高校加強了對該項工作的組織領導，學生處、團委、教務處或科研處牽頭組織實施和管理，并從制度、機制、條件保障等方面進行有益的探索。

1.1.2 活動組織形式多樣

湖北地區(qū)高校數量眾多，開展大學生科技創(chuàng)新活動的組織形式也因此而多樣。除各級教育主管部門外，共青團系統(tǒng)、政府科技部門和科學技術協會、科技企業(yè)等紛紛加入大學生科技創(chuàng)新活動推動者行列，全省、地區(qū)性的科技競賽活動層出不窮。各高校作為開展大學生科技創(chuàng)新活動的主陣地，通過學生處、團委、教務處、科技處以及學生社團等組織開展了各種各樣的學生科技創(chuàng)新活動，內容涉及高校開設的大部分學科專業(yè)領域，活動的組織形式不斷推陳出新，大學生科技創(chuàng)新活動的組織形式已日趨多樣化.1.1.3 學生關注度與自信心增強

大學生對科技創(chuàng)新活動給予了積極的關注，認同程度明顯加強。調查顯示，87.5%的學生表示應“大力支持和關心科技創(chuàng)新活動”。如果承擔了科研課題任務，71.5%的學生認為自己有信心和能力通過科研活動取得豐碩的科研成果。在談到參與科技創(chuàng)新活動的目的時，88%的學生認為可以“增強對專業(yè)知識的了解和鞏固”，75%的學生認為可以“培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識”，83%的學生認為可以“實現自己的科技創(chuàng)意”，79%的學生認為可以“發(fā)揮自己的特長，打下創(chuàng)業(yè)成才基礎”?？梢?，大學生科研意識和關注度在逐步增強。

1.1.4 活動質量與效果逐步提升

實踐證明，大學生科技創(chuàng)新活動的質量與效果得到明顯提升。以全國大學生“挑戰(zhàn)杯”

為例，經過16年的發(fā)展，“挑戰(zhàn)杯”競賽引導和吸引了一屆屆大學生踴躍參與，超過200萬名大學生直接或間接地參加了競賽。湖北地區(qū)參賽高校逐屆增加，武漢大學還承辦了第四屆“挑戰(zhàn)杯”，活動參賽作品數量與質量穩(wěn)步提高，取得了良好的社會效益、經濟效益和人才效益，已經成為湖北高校展示科研、教學能力和學生科研水平的重要窗口以及社會選拔創(chuàng)新人才和科技成果的重要平臺。

1.2 大學生科技創(chuàng)新活動發(fā)展不平衡

1.2.1 學生實際參與率低

調查顯示，大學生在校期間曾參加科技普及性學術講座的比例僅占28.6%，參加過科技節(jié)系列賽事的學生占21.8%，而有63.3%的學生表示沒有參加過任何學術科技講座和競賽活動。尤其是在對湖北大學生參與“申報學校科研立項項目、參與教師科研課題研究、撰寫科技作品（論文）”等三項科技創(chuàng)新活動的抽樣調查中發(fā)現，大學生真正參與科技創(chuàng)新活動，提早進入科研領域的比例普遍較低.在對關于參加湖北省“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽的調查時，15.3%的學生比較了解但是并不想參加，28%的學生有欲望參加，5.8%的學生曾經參加過，但是仍有50.9%的學生對于該項競賽了解甚少或者不了解。由此可見，學生參與科技創(chuàng)新活動的積極性和主動性仍有待提高。

1.2.2 學生科技創(chuàng)新水平急待提高

調查顯示，大學生科技創(chuàng)新水平急待提高。10%的學校認為“學生參與熱情較高，但缺乏長久堅持下去的意志品質”；25.4%的學校認為“學生科技成果突擊的多，注重平時積累和實踐總結的少”；32.3%的學校認為“學生科技創(chuàng)新活動數量多，但活動質量好、水平高的較少”。

1.2.3 高校之間差異明顯

調查統(tǒng)計結果表明，當前大學生科技創(chuàng)新活動發(fā)展存在明顯的不平衡。從學科、專業(yè)種類上看，理工科院校的學生科技創(chuàng)新活動開展情況明顯要好于文史經管類院校，理工科專業(yè)學生在發(fā)明創(chuàng)造、科技制作、工藝設計等方面有專業(yè)優(yōu)勢，文科專業(yè)學生在論文發(fā)表上明顯多于理工科專業(yè)學生。從參與的學生層次來看，研究生在校期間幾乎都參加過科技創(chuàng)新活動，而本科生參加的科技活動明顯少于研究生，僅占研究生的15%，高年級學生參加科技活動的比例明顯高于低年級學生。從取得的科研成果的數量和質量上看，重點高校比一般高校顯示出較強優(yōu)勢。如被調查的20所高校連續(xù)四屆都參加了湖北省“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽，但在評選結果中，省屬地方13所高校獲獎總項目數僅占全部獲獎的45%，且三等獎和優(yōu)秀獎居多，高級別的成果獎幾乎空白。大學生科技創(chuàng)新活動的影響因素分析

2.1 對大學生科技創(chuàng)新活動的價值性認識偏差

在科技創(chuàng)新活動過程中，其價值和價值觀念起著主要的導向作用，它會影響人們以什么價值判斷的標準去從事科技創(chuàng)新活動。無疑，樹立正確的價值觀念無論是對高校，還是對大學生都具有重要意義。然而，大學生科技創(chuàng)新活動成果的三大表現形式：論文及其鑒定和獲獎越來越束縛高校組織者的手腳。追求論文數量、計較鑒定評價、追求科技獎勵，幾乎成為大學生科技創(chuàng)新活動的全部內容。其結果是大部分參與科技創(chuàng)新活動的學生不愿進行系統(tǒng)性的長期研究，稍有階段性成果就匆匆鑒定、報獎，這些短期行為既難以保證科技創(chuàng)新活動的突破性成果的產生，也在一定程度上增長了大學生對科技創(chuàng)新活動的功利性追求。如少數學生認為其科研成果一經發(fā)表，或參加大學生科技競賽，或被企業(yè)看中，不但項目可以獲獎，還可以從中得到一定的收益，名利雙收。還有少數學生其實就是抱著一種急功近利的心理，想從科研方面走出一條通向成功的捷徑，為就業(yè)求職打“基礎”。這種認識上的偏差，是影響大學生科技創(chuàng)新活動深入開展的觀念因素。

2.2 教學環(huán)節(jié)的理論與實踐脫節(jié)

要普遍培養(yǎng)和提高大學生的基本創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，必須充分利用課內的教學實踐環(huán)節(jié)。但大部分高校還沒有真正開設專門的大學生創(chuàng)新教育理論課程，也沒有把大學生科技創(chuàng)新研討課程作為必修課納入正常的教學計劃與課程設置中，研討式教學也尚處于倡導階段。尤其是隨高校規(guī)模的不斷擴張，教學實驗條件滿足正常的教學尚且困難，更不用說滿足學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需要。如綜合性、設計性和創(chuàng)新性實驗的開設嚴重不足，大部分學生沒有機會走進實驗室進行實踐操作。因此，即使學生在課堂上接受的理論再多，因為沒有經過實驗室實際操作的訓練，其理論知識也不能有效地轉化為科技創(chuàng)新能力。這是影響大學生科技創(chuàng)新活動深入開展的根本因素。

2.3 學生科技創(chuàng)新的激勵機制不健全

科技創(chuàng)新激勵機制是推動大學生科技創(chuàng)新活動深入、均衡和有效發(fā)展的重要制度基礎?？萍紕?chuàng)新激勵機制應與課程改革、學分設置、學生評價制度、物質精神獎勵等因素相互之間的聯動密切相關。但一方面，部分高校還沒有建立起這些因素之間的相互聯動關系，僅重視傳統(tǒng)的物質精神獎勵，而忽視了課程、學分以及學生評價制度的革新，學生科技創(chuàng)新激勵機制尚未真正形成。另一方面，由于以論文發(fā)表、獲獎、申請專利、轉化效益等固定標準來衡量學生科技創(chuàng)新活動成果，雖然形成學生科技創(chuàng)新的激勵機制，但是，這種激勵太過于苛求、標準高，讓大部分學生望而卻步，不利于調動廣大學生的積極性、參與面，形成不了科技創(chuàng)新的校園氛圍。

2.4 物質保障條件不到位

必要的資金、場地和實驗設備等是開展學生科技創(chuàng)新活動的重要物質保障。當前，對大學生科技活動的人、才、物投入不足問題，主要表現為忽視科技活動的組織管理隊伍和指導教師隊伍業(yè)務培訓和素質提高，學生科技活動經費來源主要依靠學校行政撥款方式，學生科技活動陣地少，專門用于學生開展科技活動的設施設備數量極其有限，有的高校甚至是空白，此類現象在省屬高校中表現得更為突出。這些物質保障條件的不到位，在很大程度上制約了學生科技創(chuàng)新活動層次與質量的同步提高，是影響大學生科技活動的重要物質因素。3 討論與思考

在創(chuàng)新型人才日益成為社會發(fā)展所需的情況下，大學生科技創(chuàng)新活動雖已走向良性發(fā)展，但發(fā)展又是不平衡的。這需要在國家層面，以政府為主導，提供社會輿論和資金支持，廣泛開展校企對接；在學校層面，建立和完善學生科技創(chuàng)新的組織機構，加強資金保障，推進課程體系改革，完善激勵機制；在教師層面，引導和調動教師教書育人的積極性，將教書育人功能延伸和拓展；在學生層面，增強刻苦學習、參與科技創(chuàng)新的積極性和主動性，從而在全社會構建起大學生科技創(chuàng)新教育與實踐體系。

培養(yǎng)創(chuàng)新能力是素質的靈魂，實施創(chuàng)新教育應根據學科特點和知識體系進行。

江澤民同志在1995年全國大會上的講話指出：“創(chuàng)新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！睂τ诮逃ぷ髡邅碚f，培養(yǎng)創(chuàng)新能力是素質教育的靈魂，實施創(chuàng)新教育應根據學科特點和知識體系進行。就化學創(chuàng)新教育來說，就是根據義務教育教材、學生的認識水平，面向全體學生，注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和從事創(chuàng)新性活動的能力；就是培養(yǎng)學生善于聯想、主動掌握、不斷獲取新知識的能力及解決實際的能力。我在近幾年來對化學

創(chuàng)新教育模式有了以下幾點體會。

一、建立和諧的師生關系的創(chuàng)新教育的基礎

現在許多教師為了維護自己在學生中的威望，總難擺脫師道尊嚴的陰影，師生之間未能體現民主與平等關系，學生怕老師，上課不敢回答問題，不能充分表達自己的和表達自己的思想感情，更不利于批判性和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。只有建立了尊重教師，教師熱愛學生的氛圍，才能達到教書育人的最佳效果。所以在教學過程中，教師首先要熱愛學生、信任學生，教師的愛要灑向全體學生，其中包括對他們的期望，讓每個學生都感受教師是真心實意地希望他們成才，從而引起師生情感的共鳴，才能激發(fā)學生對教師的更加尊重和熱愛，以起到尊重其師，信其道的效果；其次，教師要力求創(chuàng)設寬松和諧的情境，如果教師總是板緊臉孔，學生心理就會受到壓力，從而增加精神，面帶笑容，不責備學生，耐心引導。在這樣的情境中學生，學生會感到輕松愉快，能使學生增強學習的興趣，覺得該教師可親可敬，這樣師生在相互信任的基礎上加深了師生的情感。

二、更新教學觀念是創(chuàng)新教育的關鍵

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先要更新教育觀念，最根本問題是如何確立教育的基本目標。傳統(tǒng)的教學觀只把課本知識的記憶和重復記憶作為教學的基本目標，把掌握知識的本身作為教學目的，致使教師只是對教材負責，老師傳授課本知識，學生則是死背知識，只是滿足于完成和獲取標準答案，這一傳統(tǒng)教學模式顯然不利于當今創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從創(chuàng)新的角度來看，我們應該引導學生發(fā)現問題、解決問題、多方探討、聯系實際、有所發(fā)明和創(chuàng)造。在教學過程中，這就得改變老師在課上單獨表演這一模式，讓學生參與到課堂中來，讓學生是課堂的主人這樣一來，打破了平常沉悶的課堂氣氛，又能培養(yǎng)學生積極思考的習慣，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

三、改革課本實驗是創(chuàng)新的示范

化學實驗是中學化學中一個重要，它在培養(yǎng)學生實驗中的認識能力、觀察能力、操作能力、態(tài)度、科學的思維方式等起著重

四、減輕學生負擔的創(chuàng)新教育的保障

由于長期受到應試教育的，有的老師提出精講多練的教學方法。打題海戰(zhàn)，試圖通過反復練習，強化記憶所學知識，形成答題應試的技能。結果學生在課堂內外的時間都安排得滿滿的，根本沒有時間去主動積極地發(fā)現，在探究中掌握知識、發(fā)展能力。因此，只有減輕學生沉重的作業(yè)負擔，才能形成精講、精練、勤學、善思的教學模式，才能真正讓學生有時間去思考最感興趣的問題，萌發(fā)探索真理、更新真理的創(chuàng)新意識。

五、加強學生的動手實驗是教育創(chuàng)新的延伸

真正的學科是從觀察實驗開始的，沒有實驗就沒有發(fā)明創(chuàng)造。重視實驗，鼓勵學生大膽探索，是創(chuàng)新教育成功的催化劑。也只有通過自己動手做實驗，才能感受到創(chuàng)新的樂趣。有些化學定律概念、原理、空間結構比較抽象，學生直接接受困難有困難，但學生通過作模型，通過自己動手實驗，觀察與思考，很容易在頭腦中形成清晰的印象進而牢固地掌握，同時鍛煉了動手能力，觀察能力，更重要的促進了大腦的思索，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。

在競爭激烈的當今，創(chuàng)新能力是最主要的競爭力，沒有創(chuàng)新能力，勢必在競爭中落伍。對學生進行創(chuàng)新教育，要注重：“教人以漁”的教學法，注重教為主導，學生為主體的教學原則，充分體現教師的“導演”，學生是“演員”的角色。社會需要創(chuàng)新，呼喚創(chuàng)新，的騰飛，也離不開具有創(chuàng)新能力的開拓型人才。

一、指導思想

隨著科學技術的突飛猛進，知識經濟已初現端倪，國力競爭日趨激烈。為了在二十一世紀實現中華民族的偉大復興，創(chuàng)新和創(chuàng)新教育已經成為當今中國社會的共識。正如江澤民總書記所指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”。“教育在培育民族創(chuàng)

新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負著特殊的使命”。即創(chuàng)新是素質教育的靈魂，實施創(chuàng)新教育，順應了時代發(fā)展的要求

化學學習內容是現實的、有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，這些內容有利于學生主動的進行觀察、實驗、猜想、推理、驗證、交流表達等化學學習活動。有效地化學學習活動不能單純依賴模仿與識記。動手實驗、自主探究、假設驗證、合作交流、社會實踐是學生學習化學的重要方式。教學活動必須建立在學生的認識發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應采用生動活潑的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，暴露學生的思維過程，留給學生自主發(fā)展的時間和空間，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中，真正理解和掌握基礎知識和基本技能，從而形成科學思想和科學方法。教師是教學實施的組織者、促進者、開發(fā)者和研究者，是學生學習的幫助者，學生是學習的主人。

化學教育中只強調“雙基”是不夠的、片面的，必須既要突出“雙基”，又要訓練科學方法和思維，挖掘知識的能力和情感價值，從而開發(fā)學生的潛能。體現知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的整合。

（2）為學生提供思維的機會和空間

教師應著力于為學生提供思維的機會，創(chuàng)造激發(fā)學生思維的情境，讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程，引導學生從多角度、多方位地認識問題、解決問題，在知識的形成、聯系、應用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，獲得科學的方法，在“做科學”的探究實踐中逐步形成終身學習的意識和能力。

（3）思維永遠是從“問題”開始的教師在教學中要善于設“障”、立“疑”，從學生已有的經驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學的重要性，了解化學與日常生活的密切聯系，使學生對所學內容時時處于有疑難問題可思，有各種矛盾待解的境地，從而促使他們聯想比較，運用已學知識去探求和解決遇到的各種新問題。

（4）充分利用實驗為學生提供進行創(chuàng)新活動的機會

化學是以實驗為基礎的學科。實驗是一種探究性活動，積極開展以實驗為基礎的教學活動。借助化學實驗直觀、鮮明、生動的特點，誘發(fā)學生的好奇心，調動學生的學習積極性；結合實驗設置問題情境，使學生在“觀察——驚嘆——疑問”中增強對化學學科的興趣，在成功的學習中不斷增強自信，從而穩(wěn)定學習動機。

（5）充分運用科學的學習方法，把科學探究作為科學學習的核心

化學教學中要充分運用科學的學習方法，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，使學生實現由知識向能力的升華，提高科學素質，培養(yǎng)學生從“學會”到“會學”，培養(yǎng)學生自覺的元認知過程。

（6）為每一個學生的發(fā)展提供多樣化的評價方式

評價學生既考核學生掌握知識、技能的程度，又注重評價學生的科學探究能力和實踐能力，同時關注學生在情感態(tài)度與價值觀方面的發(fā)展。在學習過程中，力求使更多的學生學會反思和自我評價。

1943年9月美國學者馬克斯·韋特海默（M·Wentheimen）完成了他的巨著《創(chuàng)造性思維》，標志著創(chuàng)新教育的誕生。80年代初，我國也開始了這方面的研究，并取得了初步的研究成果，近年來，創(chuàng)新教育已深入教育界。學科教學中進行創(chuàng)新教育已成為我國中小學實施創(chuàng)新教育的主要課題。

創(chuàng)新教育的本質是發(fā)展學生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。但是創(chuàng)新思維的發(fā)展，創(chuàng)新能力的形成，必需具備創(chuàng)新動機，更離不開創(chuàng)新素質的培養(yǎng)，因為只有具備強烈的創(chuàng)新動機，優(yōu)秀的創(chuàng)新素質，才能更好的自覺地運用創(chuàng)新思維方法、技能，創(chuàng)新能力的發(fā)揮才能極大化。

因此，在化學創(chuàng)新教育中，既要進行創(chuàng)新思維的訓練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更要誘發(fā)創(chuàng)新

動機，培養(yǎng)創(chuàng)新素質；既要改革傳統(tǒng)的阻礙學生創(chuàng)新思維發(fā)展的課程板塊設置、教學目標體系和課堂教學設計，又要挖掘教材中有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的潛在內容。

創(chuàng)新能力是產生新穎、獨特想法或發(fā)現新事物的能力。人人都具有一定先天創(chuàng)新能力，但創(chuàng)新能力的發(fā)展則在于后天的培養(yǎng)和教育。化學是創(chuàng)新教育中的重要學科，化學教師應做有心人，潛心挖掘教材，尋找著力點，來激發(fā)學生的創(chuàng)新動機、訓練創(chuàng)新素質、培養(yǎng)創(chuàng)新思維，把我們的學生培養(yǎng)成為二十一世紀的創(chuàng)新人才。

化學創(chuàng)新素質是進行化學創(chuàng)新活動，獲得創(chuàng)新性成果（例如發(fā)明、發(fā)現新的化學事物和新的化學知識經驗，發(fā)明新的化學方法或解決以前未能解決的化學問題等）的素質，是一般性創(chuàng)新素質在化學領域的特殊表現。除了包括化學知識結構、化學實驗能力、化學思維能力、認識策略等智力因素，也包括興趣、價值觀、動機、情感等非智力因素。

1、培養(yǎng)和強化學習化學的興趣和動機

只有學生對化學有著強烈的探索欲望和對化學知識及規(guī)律的擁有欲，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產生創(chuàng)新欲望

2、營造一個寬松的創(chuàng)新環(huán)境

創(chuàng)新教育需要營造一個寬松的創(chuàng)新環(huán)境，給學生以“心理安全”和“心理自由”。

3、奠定廣泛深厚的科學知識基礎

知識不僅給創(chuàng)新活動提供原料，還是創(chuàng)造性思維的基礎。

4、培育創(chuàng)新性心理素質

創(chuàng)造性心理因素是個人特點，它對創(chuàng)造的發(fā)揮起著重要的推動、維持、定向作用。

5、提高創(chuàng)新性思維能力，豐富想象力

創(chuàng)造性思維既是發(fā)散思維與聚合思維的統(tǒng)一，又是直覺思維與分析思維的綜合，它包括靈感的閃現，又離不開創(chuàng)造性想象的支持。

6、培養(yǎng)博大、知識的人文精神

人文科學有著培養(yǎng)人的創(chuàng)造力、開闊視野、活躍思維、激發(fā)靈感的作用。如果局限于某一專業(yè)領域，往往會形成模式化的思維定勢，難有創(chuàng)新。

大力開展化學科技課外活動，推進化學創(chuàng)新實踐。

化學科研課外活動因其有較強的趣味性、自主性、靈活性、實踐性等特點，吸引眾多化學愛好者，并且使愛好者有實現創(chuàng)新欲望的實踐機會.

第三篇：林農機械研究生培養(yǎng)創(chuàng)新與實踐論文

現在的世界是個知識爆炸的時代，創(chuàng)新更成為時代屢唱不衰的話題，在我們這樣一個農業(yè)大國，林農機械類創(chuàng)新更顯得尤其迫切。而林農機械類科研自身屬于實踐性強的應用工作，條件通常較艱苦，科研工作不僅受自然原因的影響，還受農林作物生長周期的限制。對于林農機械科研人員來說，學術創(chuàng)新難度較大[1]。加上林農類機械化專業(yè)和其它機械工程專業(yè)相比，具有明顯的學科交叉特征。林農機器應用在不同的林農目標上，其機械設計和工藝制造的要求也不相同。不了解林農對象的特性，不熟悉林農裝備要求，就難設計出合格的林農機械。林農機械化工程的授課內容不僅需要包括機械設計、機械制造、自動控制等傳統(tǒng)機械范疇的所有知識，還涉及農藝、園藝、食品、生物技術等領域的相關知識。因此，創(chuàng)新教育在林農院校機械類研究生的培養(yǎng)過程中是個龐大的系統(tǒng)工程，所以設置林農機械化工程的專業(yè)課程不能局限于本專業(yè)學術領域，還應該注意跨學科知識的學習，這樣為培養(yǎng)林農類機械創(chuàng)新性人才更好服務[2]。

一、林農院校機械類研究生創(chuàng)新的內涵

創(chuàng)新，最早是一個經濟學概念。英語“創(chuàng)新”譯為“innovation”，起源于拉丁語“innovare”，意思為“更新、變革、制造新事物?！痹凇冬F在漢語詞典中》，“創(chuàng)新”的釋義是拋開舊的，創(chuàng)造新的[3]。筆者曾對一高校老師及研究生對創(chuàng)新概念的理解作一調查，其結果如下圖1所示。創(chuàng)新能力是人們推陳出的能力，包括發(fā)現與分析問題、指出矛盾、提供假設、證實假設、解決問題及在解決問題過程中進一步發(fā)現新問題進而不斷推動事物發(fā)展變化等方面的能力。創(chuàng)新能力最基本的要素是創(chuàng)新激情、創(chuàng)新思維、科技素質。創(chuàng)新激情決定了創(chuàng)新的誕生，創(chuàng)新思維決定創(chuàng)新的成果水平，科技素質是創(chuàng)新的基石。一個人的創(chuàng)新能力既表現為對已有知識的獲取、重組和運用，對新思想、新技術、新產品的探索與發(fā)明，又表現為一種追求創(chuàng)新的意識，一種發(fā)現問題且積極求解的心理取向，一種善于掌控機會的敏銳性，一種積極改變自己心態(tài)并影響環(huán)境的應變能力[4]。林農院校機械類研究生創(chuàng)新大約有以下幾方面的能力[5，6]：第一，創(chuàng)新個性自我培養(yǎng)的能力，如調整自己對林農機械新產品的設計興趣的能力等；第二，探索和開拓新領域的能力：如尋求和跟蹤林農機械學科發(fā)展前沿的能力等；第三，獲取知識、創(chuàng)造性運用知識的能力；第四，獨立思考判斷和獨立從事科研工作的能力；第五，創(chuàng)新思維能力：提出和理解林農類機械新產品的能力、用專業(yè)術語描述新問題和規(guī)律的能力、用集中與發(fā)散性思維分析和解決新問題的能力、邏輯與非邏輯思維能力等等；第六，學術展示能力，如論文寫作或林農新產品開發(fā)能力等。

二、創(chuàng)新教育在林農院校機械類研究生招生及培養(yǎng)過程中的應用

1、注重完善招生選拔制度

完善的招生選拔制度可以保證研究生生源的質量，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型研究生的重要條件。國外高校在招生時并不僅僅把入學成績當作選拔研究生的唯一準繩，他們更注重考察學生的綜合能力。這種“寬進”的做法有利于招生多的具有較強創(chuàng)新能力而其它一些方面相對弱的學生，從而為其今后的創(chuàng)新能力發(fā)展打下堅實的基礎。雖然國外學生較易取得碩士研究生入學的資格，但學校對其學習過程要求卻十分的嚴格，如果學生在學習的過程中不努力是很難得到學位的。這種“嚴出”的做法保證了學生培養(yǎng)過程的高標準與嚴要求，從而能更好的保證研究生的培養(yǎng)質量[7—8]。當然現行國情不允許我們脫離大環(huán)境特立獨行，但我們可以在研究生復試時把關注重其個性的挖掘，以利于其將來創(chuàng)新素質之培養(yǎng)。實踐也證明，只要林農類研究生對該專業(yè)充滿興趣與好奇，即或考試分數差一點，那也不要緊，因為長期的好奇完全可以彌補考試成績一時的不足。如袁隆平在水稻雜交理論的基礎上，成功培育了超高產水稻，為我國糧食安全立下了汗馬功勞。如果不是他的一腔赤子之心，知難而進，跑遍祖國的千山萬水，那他怎么可能在年愈古稀還會一如既往地對水稻工作熱愛，拋開一般人的世俗之見并奮斗不息？

2、實行導師組負責制

導師組負責制度一方面有利于克服單一導師時間、精力有限與師生需要及時交流、指導的矛盾，又有利于讓學生接觸到不同導師的各種觀點及風格，進而拓展學生的思維，使其更易找到自己合適的發(fā)展方向。導師組聯合指導意義在于實現了指導教師資源利用率的最大化與最優(yōu)化，在不同的研究方向上，研究生都能獲得課題組最高水平、最全面的指導。同樣，聯合指導也增強了團隊的凝聚力與上進心，每一個學生的培養(yǎng)都是導師組所有老師的責任，而學生的每一點成績也都是所有導師共享的成果[9]。聯合指導的同步效應是：加強了團隊內師生之間的交流與協作。學生和老師一起創(chuàng)造了一個富有創(chuàng)新激情的學術梯隊。不難假設，再好的心理安慰不如一個不經意讓人頓開茅塞的點子。由于有了一個平等交流的舞臺，在一個說者無心聽者卻有意的場合，在一個可以獲取他人幫助同時也可以幫助他人的平臺上，無論是得到啟示還是提供援助，都有助于提升學生的自信心。所以在導師組基礎上建立的學術沙龍還可以通過互相幫助來建立一個緩解學生包袱的“心靈之橋”[10]。

3、重視跨學科課程的學習

在研究生的課程設置上打破學術間的壁壘，重視加強文理學科知識的交叉與滲透學習，允許學生跨專業(yè)、跨學科、跨學院進行選課。這樣很大程度地避免了研究生知識結構單一的現象發(fā)生，也避免了由于知識結構單一而給研究生從事創(chuàng)新性科研活動帶來不必要的阻礙。國外高校常把選課的主動權交給學生，學生可根據自己的興趣、能力與需要等來決定每學期的選修課。這在很大程度上拓展了研究生的學術視野，更有利于研究生尋找學術上的亮點[11—13]。因為林農機械是為林農業(yè)服務的，所以在林農研究生培養(yǎng)過程中，要對相關課程有足夠的重視。比如在設計油茶采摘機械時，必須對油茶或茶油的性能有充分的了解才談得上設計，知道油茶果“抱籽懷胎”這樣的基本生物學常積，不然設計就會脫離實際，鬧笑話。另外林農機械類研究生也可選修一些文科方面的課程，比如禮儀、修身方面的課程，這樣使自己達到更高的精神境界，從而更好地為自己的學術服務。

4、重視生動活潑的教學方式

研究生的理論與實踐教學一般有如下幾種：傳統(tǒng)的教授主講方式（lecture）、研討課式（seminar）、教授直接指導下的科研實踐（researchpractice）。其中，采用較普遍的教學方式是研討課式（seminar），研討課式的宏觀結構由概要式研究和專題研究兩大模塊組成。前者包括學科的時代發(fā)展脈絡、前沿和發(fā)展環(huán)境以及需要討論的相關論點，為后者提供厚實的理論基礎和切實可行的技術鋪墊。后者是學術交流的主體部分，研究生根據自己研究取向和學術興趣，為選定的研究專題做充分的準備，成為某一專題的主講報告者。實踐證明，這種教學方式有利于鍛煉研究生獨立思考、快速概括和確切表達自己觀點的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維與學習的積極性，使他們很快接觸相應的學術前沿問題并有代表性的理論和觀點，且在對這些理論和觀點的研究與評價及對前沿問題的思考過程中，使他們有可能繼往開來，推動學術的進步。如筆者在給學生講授鋁合金時，要他們對其分類進行聯想與邏輯并重的記憶方式，以克服死記硬背。如鋁合金有鑄造鋁合金與變形鋁合金之分，鑄造鋁合金有鋁硅合金、鋁銅合金、鋁鋅合金與鋁鎂合金四大類，注意這時記憶“鋁硅鋁鎂鋅與銅”的方法，因為鋁、硅元素分別是地殼中含量最多金屬與非金屬的元素，故Al—Si合金用“ZL1ХХ”表示，Al—Cu合金用“ZL2XX”表達，Al—Mg合金用“ZL3XX”表述，Al—Zn合金用“ZL4XX”描述，顯然這里的“Cu、Mg、Zn”的首字母是按照26個字母順序的，這樣就對應有“ZL2XX、ZL3XX、ZL4XX”相關的闡述；變形鋁合金有硬鋁LY、超硬鋁LC、防銹鋁LF、鍛鋁LD四大類，實際可以用“L”外加“C、D、E、F”來記憶，因為Y的漢語拼音或英文發(fā)音與E本身很接近，所以可以“移花接木”式記憶。當然，在教學觀念與教育模式上，努力克服傳統(tǒng)的教室、教材、教師“三中心”模式和教學管理、教文秘站－中國最強免費！材、大綱、考試、評價目標“五統(tǒng)一”模式，以避免研究生教學方式呈“本科化”的怪現象[14—17]。

5、建立自由的研究生創(chuàng)新環(huán)境

創(chuàng)新環(huán)境是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要保證，創(chuàng)新環(huán)境包括了有利于激發(fā)并影響研究生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新個性提升的種種物質、行為、觀念、制度等諸方面因素。研究生創(chuàng)新能力是研究生培養(yǎng)方案和學校培養(yǎng)環(huán)境相互綜合作用的結果，學校當然要積極營造有利于研究生成長的環(huán)境。首先，要營造自由探討的學術氛圍，其中民主、平等、緊密的師生關系是創(chuàng)新環(huán)境的重要反映。在引導研究生尊重學術權威的同時，還可鼓勵研究生向學術權威提出不同的看法和疑義。指導教師應該鼓勵研究生的“叛逆”行為同時積極加以指導，以幫助研究生找出自己看法中的科學部分，指出他們思想、思維方面的缺陷和不足，對研究生的改革與發(fā)明要給予支持。其次，要廣泛開展學術交流。比如鼓勵研究生參加各種學術會議，以加強不同專業(yè)和不同學科方向的研究生之間學術交流，可建立“研究生學術論壇”；資助優(yōu)秀博士生和優(yōu)秀碩士生參加重要的國際學術會議；當然，科技競賽、科研匯報、前沿講座、學術論壇、讀書報告會等都是活躍學術氣氛、加強學術交流的有效方法，以逐步形成常抓不懈的培養(yǎng)機制。也可建立“研究生訪學制度”，同時加強研究生教材建設，以建立優(yōu)質研究生教育資源共享體系。還可建設“研究生開放實驗中心”。另外，要注重研究生的個性發(fā)展。指導教師應理解研究生的個性和學術愛好，充分發(fā)揮研究生的想象力和創(chuàng)造精神，以建立新型的師生關系。此外，還應重視美化校園，加強校園文化建設，努力營造出崇尚創(chuàng)新、激勵創(chuàng)新的學術氛圍[18]。美國原哈佛大學校長Neil、L、Rudenstine曾說：“最令哈佛大學驕傲的不是培養(yǎng)了6位總統(tǒng)和36位諾貝爾獎獲得者，而是為每個學生提供良好的發(fā)展環(huán)境?！庇ㄎ牡显S物理實驗室研究原子結構和原子物理，建立與實施一套完整科學的教育方法。其結果使“一流學生成為一流科學家”，使“才智一般的人成為一流人才”。該實驗室為世界貢獻了25位諾貝爾獎獲得者，被稱為“人才培養(yǎng)的苗圃”、科技成果的“孵化器”[19—21]。

6、提倡研究生學位論文自主選題

論文選題是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的一個重要過程。在林農機械類這個大背景下，在學生已經參與導師課題的基礎上，學生學位論文選題不外兩種情況：一是自己選題，這類學生往往對導師的學術課題作了深入的考慮，并有自己的見解，其范圍必然在導師組這個大課題內，具有良好的實用價值或理論價值，因而這類學生其做法應該提倡；另一種就是需要導師為其選題，這是我國通常的做法[22]。毫無疑問，自己選題的學生在選題時往往會根據自己的興趣與研究方向查閱大量相關領域的資料，并在此基礎上進行分析思考，從而找到適合自己的具有創(chuàng)新型的具體論文題目。在這個過程中，學生不僅能了解并掌握本專業(yè)的學術前沿信息，而且也有利于學生從中找到學術研究的亮點，這對于研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)肯定具有重要的意義。國外高校已充分認識到了論文選題對研究生培養(yǎng)的重要性，要求學生自已確定論文題目，導師為研究生選題的很少見[23]。

7、在產學研一體化實踐中鍛煉學生的創(chuàng)新能力

參與科研是提高研究生創(chuàng)新能力的重要途徑，當然在我國由于受經費、設施設備等硬件條件的限制，另外還有學術機制難規(guī)范這個軟件的約束，研究生參與科研及在科研活動中充分發(fā)揮創(chuàng)新能力都受到了很大的限制及阻礙。林農類院校應為研究生參與科研活動創(chuàng)造更好的條件，使研究生有更多的機會協助導師或獨立從事課題研究。導師也應不斷探索科學研究領域，在研究活動中培養(yǎng)研究生綜合思維能力，讓學生能主動應對變化，便于對將來的研究進行創(chuàng)新，拓寬學生的學術視野，以使學生具有能從不同角度分析問題的能力，從而培養(yǎng)和提高創(chuàng)新能力。只有這樣學生才能獨立思考并突破思維定勢，形成逆向思維、發(fā)散思維等創(chuàng)新思維方式，才能多角度、全方位地分析科研中的問題，進而獲得創(chuàng)新性結論。獨立思考就是要瞄準學科前沿，自力更生地進行探索性研究，勇于嘗試新思路與新方案，不迷信權威，也不盲從書本，并具有不怕困難、不懼失敗和敢冒風險的勇氣與信心，這樣才可能完成具有突出創(chuàng)新性特別是原創(chuàng)性的研究成果[24]。世界許多國家在產學研結合方面就有許多成功的例子，如美國哈佛大學的Monsanto公司、日本筑波城內的農業(yè)實驗研究中心、俄羅斯的國家農業(yè)生物工程中心等。實踐證明，產學研有機結合所形成的整體優(yōu)勢及教育效果、社會和經濟效益是相當明顯的。如在英國還興起一種大學與工業(yè)界相聯系的一體化計劃（AnIntegrateApproach），它注重跨學科的綜合型開發(fā)利用，其成果為世界大多數國家解決技術轉化與高校經費不足的難題提供了很好的范式。如英國的Warwick大學直接與工業(yè)界建立合作關系就是它的一個標志性創(chuàng)新，它使其在英國的大學里從一個名不見經傳的學校一躍成為英國大學中研究能力第五名的高校。這極大程度地證明了研究、創(chuàng)新能力與工業(yè)、實踐相聯系，它能夠促進學生包括研究生們更深入地理解創(chuàng)新和研究，從而更好地促進研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[25]。當然，任何的創(chuàng)新離開了實踐，那只不過是一句空話。實踐性知識獲得方式大致有兩種：其一，直接參與實踐，其知識主要在實踐活動中獲得。這是獲取知識的相對原始方式，這樣的例子也舉不勝舉：引發(fā)第一次產業(yè)革命的蒸汽機的發(fā)明者—瓦特；對第二次產業(yè)革命產生重要影響的電磁發(fā)現者—法拉第；被稱為“發(fā)明大王”的愛迪生；甚至像教育史上的重要人物—盧梭；有“經營之神”之稱的松下幸之助。他們的共同點就是雖然在學校呆的時間并不長，但注重積累，勤于思考，從而成為時代風云人物，這些足以說明實踐性知識的重要性；其二，對規(guī)則性知識的應用，重視書本知識的“活化”。這類實踐性知識就是應用知識的知識，是在對相對規(guī)則性知識的應用過程中產生的知識。對研究生培養(yǎng)而言，這種應用至少產生兩方面的作用：第一，活化規(guī)則性知識。因為規(guī)則性知識是前人認識的結果，對研究生來說，不僅是別人的，而且是死的；通過應用，可以使其活化起來，并使其成為自己頭腦中的一部分。第二，在應用過程中出現新的知識，這時就可能產生知識的突破與革新，也是我們做學問的夢寐以求的境界[26]。

8、重視知識積累和歸納總結

多讀參考文獻，多做筆記，注重積累，常寫心得體會與歸納總結，這些都是發(fā)現新問題、形成新想法的重要途徑，也是獲得靈感的重要源泉。著名數學家華羅庚說過一句名言“天才在于勤奮，聰明在于積累”，足證勤奮與積累的重要意義。在日常的閱讀、學習、交流和思考中，要細心發(fā)現、及時記錄各種心得和體會，善于在平凡中捕捉細微的思想火花。只有掌握大量能反映本學術領域的發(fā)展情況和最新成果的參考資料，然后通過分析和整理這些參考資料，并從中發(fā)現新信息、產生新觀點或形成新思路，才能進行有效的二次創(chuàng)新。經常與學術同行進行交流還可以彌補一般參考資料特別是國內的時效性較差等問題，也可以較早、較準確地掌握本學科領域和研究方向的最新學術動態(tài)與進展，便于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及創(chuàng)新性研究工作的開展[27]。

小結：

研究生創(chuàng)新教育一直在呼喊，但目前的教育研究還存在著兩個主要薄弱環(huán)節(jié)：一是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)理論研究在一定程度上與我國實踐教育脫節(jié)；二是借鑒和評析當今國外相關理論和實踐還不夠。因而，怎樣聯系我國研究生培養(yǎng)的實際情況，如何借鑒國外關于研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的先進經驗，促進我國在這一領域的快速發(fā)展，成為急需解決的問題?？傊?，在研究生各學科教學內容中科研活動規(guī)律遵循什么思維原則呢？大致有四個思維基本原則[22]：第一，化簡原則—將復雜問題化為簡單問題去處理；第二，化歸原則—將待解決問題化為已經解決的問題去處理；第三，直觀原則—借助圖形直觀解決問題；第四，有序原則—將無序的思維變?yōu)橛行虻乃季S。這四個原則從矛盾轉化的觀點可概括為科學發(fā)現總的原則—逆向轉化原則，任何科學問題的解決，都是先將差異揭露出來，且讓差異雙方逆向轉化，這樣才能使隱含的內在聯系充分暴露出來，從而做出科學發(fā)現。也只有這樣才能達到古人的“授之以魚，不如授之以漁”的教育方法，從而為我國培養(yǎng)更多更好的林農機械類創(chuàng)新型研究生人才。

第四篇：關于開展2012年研究生創(chuàng)新基地學術論壇的通知

關于開展2012年研究生創(chuàng)新基地學術論壇的通知

各學院：

為促進研究生自主開展學術交流活動，積極營造濃厚的學術氣氛，不斷提升研究生的學術水平和撰寫研究報告、表達學術思想和學術成果的能力，學校研究決定在全校研究生中開展 “研究生學術論壇”活動。

現就研究生創(chuàng)新基地學術論壇活動作如下要求。

一、學術論壇的要求

學術論壇要按照研究生教育改革與發(fā)展的總體要求，依托學校優(yōu)勢學科，擴大學科建設領域覆蓋面，圍繞我校各學科發(fā)展的主要問題展開研究和討論。論壇要事先確立主題，體現研究生教育特色，能夠結合實際，服務我校學科建設和發(fā)展。

二、組織方式及活動形式

1.學術論壇以分論壇的形式來開展。各學院組織具有本學院特色的專場論文報告會，并邀請本校或其他高校（科研單位）的專家來參與或點評報告會，以增強學術性。學院可以根據實際情況開設多個學術論壇。

2.各學院組織的學術論壇參與論文報告的研究生人數參照2011年的比例，文理學院和海洋環(huán)境工程學院適當提高比例。參與點評的教師為2人/每場，專門負責學術論壇的人員應有1人/每場，每場論壇時間一般為2—3小時。專門負責學術論壇的人員負責論壇的原則上應是研究生教學秘書、輔導員或分委會秘書，論壇的準備、組織學生及論文、邀請專家、落實時間和場地、論壇資料整理、論壇相關經費發(fā)放和報銷等工作由論壇負責人專人負責。

3.論壇的組織程序: 學院填寫“上海海事大學研究生創(chuàng)新基地學術論壇申請表”，經學院領導審核同意后，交研究生部審批。研究生部根據學院組織學生和教師參與論壇的情況分別給予學院，對參與論壇的教師和學生以及專門負責學術論壇的人員相應的資助和鼓勵。

4.本次論壇舉辦時間為9月1日——9月30日，地點自行確定。5.每次論壇結束后，各學院應向研究生部提交下列材料：（1）學術論壇研究生論文清單；（2）邀請的專家名單；

（3）一張刻有學生論文、論壇照片或聲像材料的光盤；（4）一份論壇的報道；（5）一份經費使用清單。

三、評優(yōu)表彰

本論壇結束后，研究生部將組織各論壇主辦單位交流經驗，評選出優(yōu)秀論壇組織獎和優(yōu)秀研究生論文獎，并向獲獎單位和論文作者頒發(fā)證書和獎金。

請各學院在全體研究生中做好充分的發(fā)動和宣傳工作，同時認真組織并帶動學生參與到學術論壇活動中，在學術研究方法和學術論文寫作方面加強對研究生的指導和培訓，幫助他們提高論文的質量和水平。

特此通知

研究生部 2012年5月11日

第五篇：重慶市“科慧杯”研究生創(chuàng)新實踐大賽

重慶市“科慧杯”研究生創(chuàng)新實踐大賽旨在激發(fā)研究生的創(chuàng)新精神，打造不同專業(yè)、不同學科之間學生相互交流、協作的平臺，同時實現以學促研、以研促產、產學研聯合創(chuàng)新的研究生培養(yǎng)體系。在大賽組委會重慶市教委、重慶市科委、重慶市學位辦等單位的大力支持下，重慶市“科慧杯”研究生創(chuàng)新實踐大賽已經成功地舉辦了四屆，成為重慶市高校培育優(yōu)秀研究生創(chuàng)新團隊的重要品牌。

第五屆“科慧杯”大賽自2012年9月啟動以來，共吸引了重慶大學、西南大學、重慶交通大學等重慶市高校共118支團隊參加。經過1年時間的項目立項、中期評審及團隊交流、后期預審和終期答辯等一系列工作，最終評選出一等獎6名，二等獎14名，三等獎22名，優(yōu)秀獎若干。為了鼓勵獲獎團隊的杰出表現和激發(fā)研究生的參與熱情，組委會邀請到了重慶大學研究生院院長和重慶市學位辦領導為頒獎嘉賓對本次大賽的獲獎團隊進行頒獎。屆時重慶市第六屆“科慧杯”研究生創(chuàng)新實踐大賽也會正式啟動。歡迎感興趣的老師和同學前來參加。

時間：2013年12月27日（周五）

下午14:30

地點：研究生院308

重慶市“科慧杯”研究生創(chuàng)新實踐大賽組委會

2013年12月20日