第一篇：研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考與探索

研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考與探索

【摘要】研究生高水平的創(chuàng)新能力是建設(shè)創(chuàng)新型國家的人才和技術(shù)基礎(chǔ),研究生科研能力的水平是我國研究生教育質(zhì)量的重要指標(biāo)。本文從研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀入手,探討分析我國研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀和存在的問題,并提出采用創(chuàng)新基金、結(jié)合課程教學(xué)和加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)等方法培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力,以對我國研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供啟示和借鑒。

【關(guān)鍵詞】研究生 科研能力 創(chuàng)新能力

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-9646(2009)02(a)-0004-02

引言

繼科教興國、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的實(shí)施,我國又將提高自主創(chuàng)新能力作為重大戰(zhàn)略任務(wù)之一。要把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力作為科學(xué)技術(shù)發(fā)展的戰(zhàn)略基點(diǎn)和調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長方式的中心環(huán)節(jié),大力提高原始創(chuàng)新能力、集成創(chuàng)新能力和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新能力。國家要?jiǎng)?chuàng)新,關(guān)鍵在于培養(yǎng)和造就一大批具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。創(chuàng)新能力,是對高等教育的普遍要求,屬于素質(zhì)教育的基本內(nèi)容。研究生教育是培養(yǎng)高層次人才、推動(dòng)先進(jìn)生產(chǎn)力和先進(jìn)文化發(fā)展的重要力量,是創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的重要陣地。

隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來,科研成為決定國家發(fā)展的關(guān)鍵性因素,國家對科研越來越重視,對科研人才的需求也越來越迫切,并且國家把提高科研的重任更多地寄托于高校。有一組數(shù)據(jù)可以說明: 國家高科技研究發(fā)展項(xiàng)目計(jì)劃“863”計(jì)劃,高校占專題數(shù)近1/2;國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目計(jì)劃,153 個(gè)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室,建在高校的有100個(gè);國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目, 高校在基金課題中約占2/3。國家不僅需要高校教師身體力行,投入科研,更需要高校教師培養(yǎng)大批具備扎實(shí)科研能力的高素質(zhì)人才,使得科研的薪火生生不息。而研究生是高?？蒲泄ぷ鞯闹髁?研究生科研能力已逐漸成為研究生培養(yǎng)單位越來越重視的內(nèi)容。

隨著我國研究生培養(yǎng)條件的逐步改善,研究生教育質(zhì)量有了明顯的提高,同時(shí),研究生的科研能力也有長足的發(fā)展。但總體來說,研究生導(dǎo)師和研究生教育管理部門對如何培養(yǎng)研究生科研能力的認(rèn)識還有待深化和提高,研究生科研能力培養(yǎng)目標(biāo)還比較籠統(tǒng),研究生的科研能力尤其是科研創(chuàng)新能力不強(qiáng),學(xué)位論文選題缺乏新意,論文質(zhì)量不高等問題一定程度地存在。因此,需要教育研究者加強(qiáng)研究、探討培養(yǎng)研究生科研能力這個(gè)課題。我國研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

目前,國內(nèi)高等學(xué)校對于研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),與西方先進(jìn)國家教育相比,無論在教育理念上,還是在措施、環(huán)境和條件上,都存在著較大的差距,具體主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(1)學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力弱。目前我國高校研究生培養(yǎng)比較注重導(dǎo)師在專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)對學(xué)生的知識傳授、專業(yè)教育和研究指導(dǎo),而對學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、研究和工作等方面的能力培養(yǎng)則缺少手段。

(2)團(tuán)隊(duì)合作訓(xùn)練太少,合作創(chuàng)新能力相對弱。表面看來,這是由于高校中同一專業(yè)碩士研究生招生人數(shù)太少,學(xué)生同場學(xué)習(xí)的機(jī)會比較少,團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練少,故合作創(chuàng)新能力相對弱。但從根本上來說,這是因?yàn)槲覈咝Ｑ芯可囵B(yǎng)對團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練的重要性認(rèn)識不足,重視不夠,多數(shù)院校未將其納入培養(yǎng)內(nèi)容。

(3)重視理論研究,輕視調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)問題的能力相對弱。我國高校研究生培養(yǎng)工作雖然重視對現(xiàn)實(shí)問題的研究,但多停留于理論研究層面。而對于研究項(xiàng)目第一手資料的調(diào)查研究,包括學(xué)位論文則缺乏硬性規(guī)定,當(dāng)然在培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)方面也存在一定困難。因此學(xué)生畢業(yè)后要經(jīng)過若干年的磨練,發(fā)現(xiàn)問題的能力才逐漸顯現(xiàn)出來。

(4)重視思想方法論的教育,具體研究方法的指導(dǎo)相對弱。在思想方法論教育方面,各高校根據(jù)規(guī)定要求都設(shè)置了相應(yīng)課程,但在具體方法論指導(dǎo)方面則缺乏課程配合。其直接結(jié)果是,學(xué)生對國際上通行的研究方法和規(guī)則知之甚少,其研究成果因方法問題很難得到認(rèn)同。

(5)學(xué)習(xí)效果評價(jià)方法單一,文獻(xiàn)檢索能力的培養(yǎng)相對弱。國內(nèi)高校研究生學(xué)習(xí)效果評價(jià)主要為兩種形式,即考試和課程論文,其他的諸如課堂演講、案例分析和團(tuán)隊(duì)合作等方式實(shí)行較少,效果評價(jià)方法未能極大地刺激學(xué)生學(xué)習(xí)、研究和創(chuàng)新的積極性,以挖掘他們的潛能。

針對我國研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中存在的問題,本文并提出采用創(chuàng)新基金、結(jié)合課程教學(xué)和加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)等方法培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力,以對我國研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供啟示和借鑒。以創(chuàng)新基金培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力

為培養(yǎng)和提升研究生的創(chuàng)新能力,目前很多大學(xué)都設(shè)置有針對研究生的創(chuàng)新基金,比如說浙江省的“新苗人才計(jì)劃”和浙江工業(yè)大學(xué)的“建龍創(chuàng)新基金”。鼓勵(lì)研究生個(gè)人或研究生團(tuán)體自由申請進(jìn)行自主研發(fā)和創(chuàng)新,以期實(shí)現(xiàn)學(xué)?？萍?、人力資源的優(yōu)化配置,提升學(xué)校的創(chuàng)新氛圍,最終達(dá)到提高研究生創(chuàng)新能力的目的。研究生科技創(chuàng)新主要用于資助那些具有一定學(xué)術(shù)價(jià)值、創(chuàng)新性、應(yīng)用前景以及對本校學(xué)科建設(shè)具有重大意義的研究項(xiàng)目。浙江省的“新苗人才計(jì)劃”和浙江工業(yè)大學(xué)的“建龍創(chuàng)新基金”自設(shè)立以來,經(jīng)過不斷的摸索和完善,已經(jīng)取得了可喜的成績,效果是顯著的。具體表現(xiàn)在:

(1)緩解了研究生科研經(jīng)費(fèi)不足的壓力。研究生創(chuàng)新基金立足“服務(wù)研究生,鼓勵(lì)研究生自主創(chuàng)新”,為那些有創(chuàng)新想法和科研熱情的研究生同學(xué)提供了足夠的資金支持,在很大程度上緩解了他們因科研經(jīng)費(fèi)不足所造成的壓力。

(2)激發(fā)了研究生的科研創(chuàng)新熱情?？蒲心芰?、創(chuàng)新能力是研究生培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié),也是衡量研究生教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。不論研究生們將來是否從事本專業(yè)相關(guān)的研究工作,但在研究生的培養(yǎng)上,首先要培養(yǎng)他們?yōu)檎胬矶笾臒岢?增強(qiáng)探索、思考、創(chuàng)新的自覺性和主動(dòng)性。研究生創(chuàng)新基金正是通過鼓勵(lì)研究生自由申請的原則,讓更多的研究生參與到科學(xué)研究的世界里。由此可見,研究生創(chuàng)新基金的設(shè)立,不僅使廣大研究生受益,而且從根本上激發(fā)了他們科學(xué)研究、自由探索、自主創(chuàng)新的熱情。

(3)促進(jìn)了研究生自由寬松科研氛圍的形成。從以探索真理為目的,到倡導(dǎo)研究生個(gè)性化發(fā)展,鼓勵(lì)他們用自己的方式思考和解決問題,并給予他們寬松的學(xué)習(xí)和科研環(huán)境,是西方國家研究生教育成功的重要經(jīng)驗(yàn)。對于我國研究生培養(yǎng)來說,所欠缺的就是研究生科研創(chuàng)新能力,因此為研究生營造自由、寬松的學(xué)術(shù)和科研環(huán)境則顯得更為重要。研究生創(chuàng)新基金的設(shè)立,通過研究生個(gè)人或團(tuán)體項(xiàng)目的自由申請,經(jīng)專家審定通過后給予其項(xiàng)目資金和設(shè)備上的資助,為研究生營造自由寬松的科研氛圍作出了積極的貢獻(xiàn)。

(4)推動(dòng)了研究生培養(yǎng)過程中產(chǎn)、學(xué)、研的有效結(jié)合?？茖W(xué)研究的最終目的是將科學(xué)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化為第一生產(chǎn)力,為人類社會創(chuàng)造價(jià)值。研究生群體是一個(gè)充滿智慧、滿懷激情的群體,他們有著強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。研究生創(chuàng)業(yè)基金為他們提供了展示才華和智慧的舞臺,在研究生創(chuàng)業(yè)基金的支持下,研究生不僅可以順利開展自己的科研項(xiàng)目,還可以直接實(shí)現(xiàn)科技成果產(chǎn)業(yè)化,直接創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)和社會效益,推動(dòng)了產(chǎn)、學(xué)、研的有效結(jié)合,突出了研究生教育中產(chǎn)學(xué)研合作的主體地位。改革課程教學(xué)以培養(yǎng)研究生的科研能力

具備一定的科研能力是研究生從事科研活動(dòng)的必要條件。從研究活動(dòng)的過程來看,科研能力包括發(fā)現(xiàn)問題的能力、研究實(shí)踐能力和論文寫作能力。由此可見,研究生的科研能力是一項(xiàng)綜合能力,需要一個(gè)合理的培養(yǎng)過程,而課程教學(xué)對研究生科研能力的培養(yǎng)有著不可替代的作用。要通過課程教學(xué)提高研究生的科研能力,必須加強(qiáng)對研究生課程教學(xué)的管理,改摹教學(xué)方式,并適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)置。

(1)完善研究生課程教學(xué)管理機(jī)制。要完善教師教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)內(nèi)容的評議機(jī)制?？梢栽谘芯可鷮?dǎo)師組的基礎(chǔ)上,建立一種教學(xué)評議機(jī)制,幫助年輕教師制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容,并對所有教師的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行審議,明確規(guī)定教學(xué)內(nèi)容中基礎(chǔ)理論、前沿理論、案例研究等內(nèi)容的比例,未經(jīng)過導(dǎo)師組審議的教學(xué)內(nèi)容不能夠在課堂上講授。通過這種措施可以促使教師認(rèn)真?zhèn)湔n,提高備課的質(zhì)量。

(2)改革教學(xué)方式,增加學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與度。在課程教學(xué)過程中,提高學(xué)生的參與度,不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力、資料搜集與處理能力、語言表達(dá)能力等。研討式教學(xué)、答疑式教學(xué)、講座式教學(xué)以及訪談式教學(xué)等方式可以較好地吸納學(xué)生在老師教學(xué)過程的參與度,值得好好推廣。

(3)在課程設(shè)置上,增設(shè)科研方法論性質(zhì)的課程。學(xué)?？梢詫ｉT開設(shè)有關(guān)研究生如何開展科研活動(dòng)的課程,請科研能力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的教授擔(dān)任主講老師,全面、系統(tǒng)地講述科研的選題、設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)測量統(tǒng)計(jì)、論文撰寫、投稿和發(fā)表過程中的問題,對科研活動(dòng)中涉及的道德問題可以結(jié)合實(shí)際向?qū)W生講解。據(jù)筆者經(jīng)驗(yàn),研究生在選題時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)選題過“大”的現(xiàn)象,加大了研究難度,研究結(jié)論容易空洞而不切實(shí)際。因此,在教學(xué)過程中,教師可以重點(diǎn)講述如何結(jié)合自身的科研能力發(fā)現(xiàn)問題、提煉觀點(diǎn)和分析推理,形成有價(jià)值的結(jié)論。加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè), 提高研究生創(chuàng)新能力

導(dǎo)師是創(chuàng)新的引導(dǎo)者,由于我國研究生的培養(yǎng)一般實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制,所以導(dǎo)師對研究生的指導(dǎo)和影響是全方位、多角度的,它貫穿了研究生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程,加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)是提高研究生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在。因此,研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高,加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)已刻不容緩。但由于研究生創(chuàng)新能力的系統(tǒng)性和復(fù)雜性,導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的推進(jìn)與加強(qiáng)任重道遠(yuǎn),也是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,涉及到諸多方面。

(1)建設(shè)一支創(chuàng)新型研究生導(dǎo)師隊(duì)伍,培養(yǎng)和建設(shè)一支具有創(chuàng)新素質(zhì)的研究生導(dǎo)師隊(duì)伍對于研究生創(chuàng)新能力的提高十分重要。導(dǎo)師是實(shí)施研究生創(chuàng)新教育的主體,要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的研究生,必須擁有一支創(chuàng)新型研究生導(dǎo)師隊(duì)伍。導(dǎo)師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),在思想觀念上要始終保持超前性,不斷提高實(shí)施創(chuàng)新教育的自覺性和堅(jiān)決性,在教學(xué)過程中要有意識地加強(qiáng)研究生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格的訓(xùn)練與培養(yǎng)。導(dǎo)師要具有樂于接受研究生挑戰(zhàn)的勇氣,能以自身的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力去感染、帶動(dòng)研究生創(chuàng)新能力的形成和提高,積極營造以研究生為中心的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面,從而激發(fā)出他們的創(chuàng)新激情和創(chuàng)新意志,并在教學(xué)科研過程中緊跟國際最新科研動(dòng)向,更多地承接或參加與國際水平接軌的高質(zhì)量科研課題, 為研究生創(chuàng)新能力的提高提供更多的鍛煉機(jī)會和實(shí)踐平臺。

(2)組建研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì),全方位指導(dǎo)研究生的創(chuàng)新實(shí)踐。組建研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì),實(shí)行導(dǎo)師指導(dǎo)小組制可以更好地、全方位地指導(dǎo)研究生的創(chuàng)新實(shí)踐。首先,積極推進(jìn)與國內(nèi)外高校、科研單位和大型企事業(yè)單位的合作,促進(jìn)學(xué)科交叉和導(dǎo)師隊(duì)伍組成的多樣化,采取有利措施鼓勵(lì)聘請校外優(yōu)秀人才做研究生兼職導(dǎo)師,充分利用好校內(nèi)校外兩種資源,使其優(yōu)勢互補(bǔ),以便于組建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì),聯(lián)合培養(yǎng)研究生。其次,在充分發(fā)揮導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)中的主導(dǎo)作用, 支持導(dǎo)師尊重學(xué)生個(gè)性和興趣,根據(jù)研究領(lǐng)域設(shè)立個(gè)性化培養(yǎng)方案,進(jìn)行因材施教的同時(shí),對具備條件(如研究方向相近或相同)的研究團(tuán)隊(duì)組建導(dǎo)師指導(dǎo)小組(校內(nèi)外導(dǎo)師可按一定比例分配),通過導(dǎo)師組全面指導(dǎo)研究生或研究生團(tuán)隊(duì),避免導(dǎo)師近親繁殖,增加跨學(xué)科選題,這樣可以給予學(xué)生更加寬泛的指導(dǎo)空間和更加豐富的學(xué)術(shù)思想啟迪源泉,有利于學(xué)生思想向協(xié)調(diào)性、全面性方向發(fā)展。

(3)積極營造和諧的師生關(guān)系和良好的學(xué)術(shù)氛圍。美國心理學(xué)家托蘭斯的研究表明: 教師的創(chuàng)新能力與學(xué)生的創(chuàng)新能力之間存在高度正相關(guān)性。而和諧師生關(guān)系的構(gòu)建與良好學(xué)術(shù)氛圍的打造對促成二者之間的良性互動(dòng)至關(guān)重要。一方面,導(dǎo)師應(yīng)為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,經(jīng)常組織學(xué)生參加一些講座、學(xué)術(shù)報(bào)告與交流、專題討論等,引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生提出問題, 學(xué)會獨(dú)立思考和創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識。另一方面,在這種融洽、和諧的關(guān)系氛圍中,研究生也要充分發(fā)揮自身的積極性和創(chuàng)造性,在導(dǎo)師的指導(dǎo)協(xié)助下制定、完成學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)計(jì)劃,并可隨時(shí)就某個(gè)問題與導(dǎo)師進(jìn)行對話和溝通交流,積極參與導(dǎo)師和學(xué)校的科研課題,自覺參加社會實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)術(shù)交流,成為導(dǎo)師的得力助手和研究合作者,提高創(chuàng)新技能,豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。啟示與思考

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是研究生培養(yǎng)的核心,培養(yǎng)具有創(chuàng)新性的人才是高校研究生培養(yǎng)的職責(zé)與任務(wù)。同時(shí)我們應(yīng)該看到,研究生創(chuàng)新教育并非一蹴而就,它有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。因此,面對全球競爭中對高層次創(chuàng)新性人才的需求,我們必須不懈努力,加強(qiáng)教育模式的動(dòng)態(tài)調(diào)整,建立衡量和評價(jià)研究生教育質(zhì)量的科學(xué)評估體系,營造寬松和諧的學(xué)術(shù)環(huán)境,及時(shí)評估和篩選課程,以靈活多樣的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練方式增強(qiáng)研究生的適應(yīng)性,以創(chuàng)新的教育觀來改革研究生教育,真正使高層次創(chuàng)新性人才培養(yǎng)上一個(gè)新臺階,使研究生在未來不僅僅是一個(gè)合格的求職者,更能成為具有創(chuàng)新能力的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的創(chuàng)業(yè)者。

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第二篇：研究生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

第?卷第 ?期

????年

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研究生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

常順英，林彤

（北京理工大學(xué) 人文社會科學(xué)學(xué)院，北京

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摘 要：創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是研究生教育的根本，是增強(qiáng)綜合國力、實(shí)施科教興國的戰(zhàn)略。文章從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，結(jié)合我國研究生教育的實(shí)際，分析了研究生教育在創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的問題，提出了研究生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力培養(yǎng) 的途徑。

關(guān)鍵詞：研究生；創(chuàng)新意識；創(chuàng)新能力 中圖分類號：

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??世紀(jì)是一個(gè)創(chuàng)新的時(shí)代，創(chuàng)新時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新人

一、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性 才。研究生教育是我國教育的最高層次，與其它教育

相比，它肩負(fù)著知識創(chuàng)新和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任，在實(shí) ??創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是研究生教育的根本 施科教興國戰(zhàn)略、增強(qiáng)綜合國力中具有舉足輕重的作 創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá) 用。因此，未來的研究生教育必須加大改革力度，從能 的不竭動(dòng)力。一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族難以屹立于 力和創(chuàng)新兩個(gè)根本點(diǎn)出發(fā)。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新 世界先進(jìn)民族之林。創(chuàng)新是我們在國際上搶占科技 能力的高素質(zhì)人才是研究生培養(yǎng)工作的根本任務(wù)。和經(jīng)濟(jì)制高點(diǎn)，在國際競爭中立于不敗之地的基本

創(chuàng)新是指在人類物質(zhì)文明、精神文明等一切領(lǐng) 保證。一個(gè)國家和民族創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)是具有創(chuàng)新 域，一切層面上淘汰落后的思想、事物，創(chuàng)造先進(jìn)的、意識的國民，尤其是具有創(chuàng)新能力的高層次人才。有價(jià)值的思想和事物的活動(dòng)和過程。創(chuàng)新是在前人 創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程。創(chuàng)新意識 已經(jīng)發(fā)現(xiàn)、發(fā)明的成果基礎(chǔ)上，做出新的發(fā)現(xiàn)，提出 的培養(yǎng)要從小抓起。而人才的科學(xué)研究素質(zhì)和創(chuàng)新能 新的見解，開拓新的領(lǐng)域，解決新的問題，創(chuàng)造新的 力則主要靠研究生階段培養(yǎng)。研究生在進(jìn)一步學(xué)習(xí)專 事物的過程。創(chuàng)新不單純是一種技術(shù)過程，它是一種 業(yè)知識的基礎(chǔ)上主要是從事科學(xué)研究，直接參與知識 激情，是一種不滿足現(xiàn)狀的追求，是一種態(tài)度和實(shí) 創(chuàng)新活動(dòng)。因此，研究生教育是培養(yǎng)高層次創(chuàng)造性人 踐。創(chuàng)新能為人們的創(chuàng)造性實(shí)踐確立穩(wěn)定的價(jià)值取 才的主要渠道，創(chuàng)新能力是研究生教育的根本。向。創(chuàng)新的內(nèi)涵是突破和超越，是否定和發(fā)展。??創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是獲取知識的關(guān)鍵

創(chuàng)新意識是人們對創(chuàng)新與創(chuàng)新的價(jià)值性、重要 隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，知識的增長率加快，性的一種認(rèn)識水平、認(rèn)識程度以及由此形成的對待 知識的陳舊周期不斷縮短，知識轉(zhuǎn)化的速度猛增。在 創(chuàng)新的態(tài)度，并以這種態(tài)度來規(guī)范和調(diào)整自己的活 這種情形下，知識的接受變得不再有以往那么重要，動(dòng)方向的一種穩(wěn)定的精神態(tài)勢。概括地講，創(chuàng)新意識 而對知識的選擇、整合、轉(zhuǎn)換和操作的重要性愈發(fā)彰 是由創(chuàng)新意圖、愿望和動(dòng)機(jī)等對創(chuàng)新活動(dòng)有重大影 顯。學(xué)生最需要掌握的是那些包涉面廣、遷移性強(qiáng)、概 響的各種精神因素構(gòu)成的一種穩(wěn)定的精神狀態(tài)。括程度高的“核心“知識，而這些知識并非是靠言語所

創(chuàng)新意識是一種不安于現(xiàn)狀的精益求精的意識，能“傳授“的，它只能通過學(xué)生主動(dòng)地“構(gòu)建“和“再創(chuàng) 是一種面對任何未知的問題、未知的領(lǐng)域而不無動(dòng)于 造“而獲得，要有提出問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力，這對學(xué) 衷的強(qiáng)烈的嘗試沖動(dòng)，它是創(chuàng)新的重要心理素質(zhì)之 生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的要求大大提高。因?yàn)椋瑒?chuàng)新 一。只有在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識引導(dǎo)下，才可能產(chǎn)生強(qiáng)烈 能力是獲得知識的必備能力，沒有這種能力，就很難 的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，樹立創(chuàng)新目標(biāo)，充分發(fā)揮創(chuàng)造潛能。把握所學(xué)知識的精髓，得到的只能是書本上死的知

創(chuàng)新意識是創(chuàng)新能力提高的前提和必要條件，識，更談不上靈活地將知識運(yùn)用到實(shí)踐中去。有創(chuàng)新能力的人必然有創(chuàng)新意識，反之有創(chuàng)新意識 ??創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)是適應(yīng)社會競爭的 的人不一定具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。保證

收稿日期：??????????

基金項(xiàng)目：北京理工大學(xué)研究生教改立項(xiàng)課題（?????“

??）作者簡介：常順英（????“），女，研究員，研究方向?yàn)楦叩冉逃??? ???? ??????????? ???????

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研究生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

隨著研究生教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高等教育職能 ????年初我們對

????級部分研究生進(jìn)行了

創(chuàng) 由“精英教育“向“大眾教育“的轉(zhuǎn)化，學(xué)習(xí)也開始由階 造心理測試，????級研二學(xué)生傳統(tǒng)型（按常規(guī)走路，按

段教育向終身教育轉(zhuǎn)化，并將成為個(gè)人生存、競爭、書本行事，照搬照抄，沒有獨(dú)特主見，一切按常規(guī)邏輯

發(fā)展和完善的第一需要。在知識無限膨脹、陳舊周期 辦理）占

??????，創(chuàng)造型（對已有的事物、理論提出迅速縮短的情況下，學(xué)生的社會職業(yè)將變得更加不穩(wěn) 懷

定。社會對走上工作崗位的人的評價(jià)、認(rèn)知不再僅僅 疑，不唯書、唯上、唯師，提出不同看法）占

??????；而 以 “基礎(chǔ)扎實(shí)“、“專業(yè)對口“來衡量，還要以是否

具備適應(yīng)千變?nèi)f化的世界的綜合能力來評判。社會的 ????級研一學(xué)生則傳統(tǒng)型為

這種認(rèn)知價(jià)值觀的變化，對高等教育的功能提出了新 ??????，創(chuàng)造型為 的要求，即培養(yǎng)什么樣的人才的問題。如果高校能利 ??????，結(jié)果顯示高年級研究生知識多了，相反創(chuàng)造

型人數(shù)減少了，這種情況是偶然的測試問題還是真實(shí) 用各種有利條件，不斷完善學(xué)生的知識和能力結(jié)構(gòu)，生

??名進(jìn)狀況？不得不引起我們的重視。于是

??

名進(jìn)行了創(chuàng)

造心理測試；同時(shí)對

???? 級研三學(xué)

??名，????級研一學(xué)生

使他們具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，這將為他們在未來 生

????年

??月我 造心理測走上工作崗位適應(yīng)社會競爭打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

們又對

????級??名研究生，????級剛?cè)胄５难芯吭?，其結(jié)果與

????年初調(diào)查基本吻合。當(dāng)然，二、目前我國研究生教育在 不排除 能力培養(yǎng)方面的現(xiàn)狀 高年級學(xué)生回答問卷的認(rèn)真程度及主觀因素的影響，但從創(chuàng)造思維和創(chuàng)造心理兩個(gè)測試總結(jié)果可以看出，我國在高層次人才的培養(yǎng)方面可以說是審時(shí)度

勢，緊跟國家發(fā)展的需要，及時(shí)啟動(dòng)了研究生擴(kuò)招政 高年級研究生不如低年級研究生是不容置疑的。為什 策。但是，應(yīng)該清醒地看到，我國的研究生培養(yǎng)工作 么知識學(xué)得越多創(chuàng)造性反而降低了呢？這不能不令人 與

??世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代對人才的要求相比還有一 懷疑我們的教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和管理制 定的差距，與時(shí)代的發(fā)展還有許多不相適應(yīng)的地方。度是否存在問題。也就是說對學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)如果

?? 缺乏個(gè)性 其中重要的一點(diǎn)就是我們培養(yǎng)的研究生質(zhì)量不高，不去自覺地進(jìn)行，再加上受傳統(tǒng)習(xí)慣勢力的影響，通

過知識教學(xué)就會產(chǎn)生學(xué)生創(chuàng)造力低下的現(xiàn)象。有創(chuàng)造才能的人，在學(xué)術(shù)上都具有極強(qiáng)的個(gè)性，特別是缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力???。在新的經(jīng)濟(jì)形勢

下，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式受到了質(zhì)疑。這主要體現(xiàn)在 對問題的分析和判斷有獨(dú)到的見解，不輕易為某一觀 創(chuàng)新氛圍的營造、培養(yǎng)方案的制定。導(dǎo)師對創(chuàng)新意識 點(diǎn)所左右，總是對已有的事物、理論提出懷疑，提出不

同看法。被挑戰(zhàn)的對象往往是赫赫有名的專家、權(quán)威、和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)不夠等方面。

老師等有威望的人。而現(xiàn)在部分研究生容易隨波逐 ??缺乏創(chuàng)造力

研究生的創(chuàng)造性可以定義為：能夠產(chǎn)生獨(dú)特的、流，不擅長逆向思維與獨(dú)立判斷，對已有的學(xué)說或?qū)W 現(xiàn)實(shí)的、有社會價(jià)值產(chǎn)品的多種能力與優(yōu)良人格特征 術(shù)成果總是采取贊同的態(tài)度，而持懷疑態(tài)度者非常

少，并且不善于將不同的看法和反對意見表達(dá)出來。的整合。它包括研究者的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造

性想象、創(chuàng)造性人格等，其中創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造性的 分析研究生個(gè)性缺乏的原因，就要談及研究生教育中 核心因素。沒有創(chuàng)造性思維就產(chǎn)生不了創(chuàng)造性活動(dòng)，人為對個(gè)性釋放的誘導(dǎo)不足，從培養(yǎng)方案到教學(xué)方法 更談不上創(chuàng)造性成果，所以創(chuàng)造性的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于 和科研過程，研究生能獨(dú)立操作、思考、得出結(jié)論的機(jī) 創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。我們培養(yǎng)的博士生、碩士生往往 會不多。在這種氛圍中必然會束縛研究生創(chuàng)造力的發(fā) 具有較強(qiáng)的記憶能力和理解能力，模仿性很強(qiáng)，解題 展，這些人只能按常規(guī)走路，按書本行事，把領(lǐng)導(dǎo)的意 能力很強(qiáng)，然而在創(chuàng)造性思維方面卻存在明顯的缺陷 圖照搬照套。他們沒有獨(dú)特主見，一切按常規(guī)邏輯辦 與不足；在教學(xué)和科研過程中，往往顯示出因循守舊 理。而以人為本、包容個(gè)性、主張個(gè)性、贊揚(yáng)個(gè)性的傾 的保守思想，喜歡以既定的、現(xiàn)存的規(guī)則來解釋新的 向在傳統(tǒng)研究生教育模式中沒有很好地體現(xiàn)出來。現(xiàn)象，而不擅長通過新的現(xiàn)象來思考原有規(guī)則存在的

三、對研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的行為策略

不合理性，并且通過思考與實(shí)踐來推翻它。研究生創(chuàng) 新能力不足的原因有兩個(gè)，一方面要?dú)w咎于研究生教 ??提高導(dǎo)師自身的創(chuàng)新意識 育之前的傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育的死板、灌輸式、應(yīng)試模式的 研究生的創(chuàng)新能力離不開有創(chuàng)新意識的指導(dǎo)教 慣性影響；另一方面在研究生教育階段學(xué)科專業(yè)狹 師來培養(yǎng)，一個(gè)墨守陳規(guī)、畏懼變革、缺乏創(chuàng)造力的 窄，各學(xué)科各專業(yè)之間往往壁壘森嚴(yán)，學(xué)科之間的交 教師是難以造就出創(chuàng)造性的人才的。而富有創(chuàng)新意 流、滲透很少。其結(jié)果往往限制了學(xué)生的視野，縮小了 識的高水平指導(dǎo)教師不但要有開拓進(jìn)取的創(chuàng)造才能 研究生想象的空間和相互借鑒的機(jī)會。和靈活機(jī)智的應(yīng)變才能，而且還要有先進(jìn)的教育理

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北京理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版）

念和教育理論。導(dǎo)師的素質(zhì)與能力很大程度上決定 在教學(xué)過程中不要隨意為研究生設(shè)定框框，應(yīng) 著研究生教育的水平和研究生培養(yǎng)的質(zhì)量。創(chuàng)新教 多提出開放性的問題讓學(xué)生發(fā)散思維，從正向、逆向 育要求研究生導(dǎo)師自身必須具有很強(qiáng)的創(chuàng)新能力和 或多向方式加以引導(dǎo)，啟發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生集思廣益，學(xué) 科研能力，具有深厚的學(xué)術(shù)造詣，對學(xué)科前沿有深入 會智慧雜交，嘗試從事物的各種特征中概括出事物 研究，對相關(guān)學(xué)科知識有一定了解。這樣才能夠把研 的本質(zhì)和普遍性的規(guī)律。通過對思維的科學(xué)培養(yǎng)和 究生帶到學(xué)科前沿，帶到創(chuàng)新領(lǐng)域，才能收獲創(chuàng)新的 開發(fā)，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，更有利于形成流 見解和創(chuàng)造性成果。暢、靈活、獨(dú)特、嚴(yán)密的創(chuàng)新性思維。

創(chuàng)新教育要求導(dǎo)師在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過 ??激發(fā)研究生的“問題意識“ 程中起引導(dǎo)和示范作用，以自身的創(chuàng)新意識、思維以 確立“問題意識“的本身，就是一種超越、一種立 及能力等因素去感染、帶動(dòng)研究生的創(chuàng)新能力的形 竿見影的學(xué)習(xí)。因?yàn)樗季S的這種問題性心理品質(zhì)，即 成和發(fā)展。導(dǎo)師以自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和深厚的學(xué) 問題意識，體現(xiàn)了個(gè)性思維的深刻性與創(chuàng)造性。強(qiáng)烈 術(shù)造詣教會學(xué)生做學(xué)問和做人。的問題意識作為思維的內(nèi)動(dòng)力，是創(chuàng)新精神的基石，是學(xué)術(shù)創(chuàng)新的突破口。培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力應(yīng)始 ??積極挖掘和鼓勵(lì)研究生的創(chuàng)造性思維

許多心理學(xué)家認(rèn)為，創(chuàng)造性思維是多種思維形 于問題意識。然而“問題意識“不是天生的，需要老師 式的綜合。在創(chuàng)造性思維中，既有抽象思維，也有形 的培養(yǎng)和激發(fā)。根據(jù)調(diào)查，我國研究生由于受多種因 象思維；既有邏輯思維，又包含非邏輯思維（靈感、直 素影響，多數(shù)學(xué)生不善于思考，所謂惰性大，不能提 覺、想象）；既包含發(fā)散思維，又包含集中思維。它們 出問題或者不善于提出問題。作為指導(dǎo)教師，要想方 既存在著相互區(qū)別、否定、對立，又存在著相互依存、設(shè)法激發(fā)研究生的問題意識，就是使?jié)撛诘摹㈧o態(tài)的 補(bǔ)充、統(tǒng)一的矛盾關(guān)系。創(chuàng)造性思維是人類思維的最 問題意識轉(zhuǎn)化為顯在的、動(dòng)態(tài)的問題意識。強(qiáng)烈的 高級形式，它表現(xiàn)為善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并能 “問題意識“會促使研究生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，直 靈活地通過各種途徑創(chuàng)造性地解決問題，能在某些 至進(jìn)行新的發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的關(guān)鍵，是創(chuàng) 知識之間建立新的聯(lián)系，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。新的起點(diǎn)和開端。愛因斯坦說，“發(fā)現(xiàn)問題和系統(tǒng)闡

對研究生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)要求： 述問題可能比得到解答更為重要“。就像每天有無數(shù)（?）積極的求異性。創(chuàng)造性思維，意在創(chuàng)新，不能 燒開水的人都可見到水開時(shí)壺蓋會跳，但沒有一個(gè) 遵循人類常規(guī)的邏輯；不能順應(yīng)習(xí)慣勢力和權(quán)威理 人能像瓦特那樣去專注地提問“壺蓋為什么會跳？“ 論；不能安分守己滿足于現(xiàn)狀。要去想別人不去想、正是瓦特發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題并由此發(fā)明了蒸汽機(jī)，直 不敢想的事情，不敢做、不能做、不想做的事情。接推動(dòng)了人類社會進(jìn)入工業(yè)文明的時(shí)代。這些理論

（?）強(qiáng)烈的發(fā)散性?，F(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)了要解決問題的與實(shí)踐非常有力地證明了一個(gè)簡單卻是十分重要的目標(biāo)，怎樣解決？不能一條道走到黑，要尋求各種解 命題：一切創(chuàng)新都始于問題的發(fā)現(xiàn)，而發(fā)現(xiàn)問題又源 決問題的辦法，方法越多，發(fā)散性越好。創(chuàng)造過程就 于強(qiáng)烈的“問題意識“。所以沒有“問題意識“，創(chuàng)新能 是思維發(fā)散與集中的交錯(cuò)過程。力的培養(yǎng)將成為無源之水，無本之木。

（?）靈活的變通性。創(chuàng)造性思維不僅要求異、要發(fā) ??營造良好的創(chuàng)新人才成長環(huán)境 散，而且不只是同一類型問題的發(fā)散性，而是在類型 要培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力，使研究生做出創(chuàng)造 上也有好的發(fā)散性，就是應(yīng)變性好，思考解決問題的 性地成果，必須營造一個(gè)良好的學(xué)術(shù)氛圍。研究生通 形式多、類型多、方法多。不僅能想得多，而且速度快。過參加一定數(shù)量的學(xué)術(shù)活動(dòng)可以開闊眼界和思路，???（?）成果出現(xiàn)的突發(fā)性。創(chuàng)造性思維是在有意 開發(fā)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力

?？刹扇∪缦麓胧?識、無意識的知識、經(jīng)驗(yàn)、信息資料積累的基礎(chǔ)上，通（?）鼓勵(lì)研究生多出論文、多出成果

過邏輯思維的冥思苦想，在筋疲力盡、大腦放松，由 要求研究生在學(xué)期間必須閱讀足量的學(xué)術(shù)文 于原型啟發(fā)或聯(lián)想的突然出現(xiàn)，使靈感突現(xiàn)，創(chuàng)造性 獻(xiàn)，參加一定量的學(xué)術(shù)活動(dòng)，發(fā)表一定數(shù)量的學(xué)術(shù)論 地思維成果出現(xiàn)。文。要求碩士研究生在學(xué)期間至少發(fā)表一篇論文，得

（?）洞察事物的好奇性。洞察事物不僅能注意本到科學(xué)研究和撰寫學(xué)術(shù)論文的初步訓(xùn)練；要求博士

質(zhì)，發(fā)現(xiàn)有真正價(jià)值的問題，而且能以獨(dú)特的求異心 生在學(xué)期間至少在核心刊物上發(fā)表

理，在人們已司空見慣而毫不在意的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)新 ?篇與學(xué)位論文

問題。能在極平常的現(xiàn)象中找出不平常的問題，在老 課題有關(guān)的學(xué)術(shù)論文。（?）經(jīng)常組織研究生參加一些專題討論和學(xué)術(shù) 問題中發(fā)現(xiàn)新課題。只有好奇才能引導(dǎo)研究生不斷 交流等 深入客觀事物的底蘊(yùn)，發(fā)現(xiàn)事物新的奧秘。通過一系列的學(xué)術(shù)活動(dòng)，使研究生對當(dāng)前所學(xué)

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第三篇：工科研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

工科研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘要：在當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)社會，研究生教育相對本科教育而言，要求學(xué)生更加注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。近幾年，我國研究生教育發(fā)展迅速，研究生招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，但是隨之而來的是相當(dāng)一部分的高校導(dǎo)師隊(duì)伍人數(shù)欠缺，研究生入學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)減弱，研究生培養(yǎng)出現(xiàn)了本科化的現(xiàn)象，研究生能夠獨(dú)立從事科學(xué)研究的能力有限。教育部及各有關(guān)高校都意識到了這種現(xiàn)象的存在，出臺了一系列文件及相關(guān)措施。因此，加強(qiáng)工科研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

關(guān)鍵詞：工科研究生，創(chuàng)新能力，現(xiàn)狀，途徑

創(chuàng)新能力是多方面能力的綜合體現(xiàn)，總體來講，具有創(chuàng)新能力的人才除了具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、寬厚的知識面、敏銳的頭腦和靈活的適應(yīng)性等主要特征外，更關(guān)鍵的還應(yīng)該在科學(xué)研究和實(shí)踐中具有強(qiáng)烈的創(chuàng)造精神和較強(qiáng)的動(dòng)手能力，具有對問題的高度敏感性與洞察力，具有獨(dú)立思考能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。隨著世界制造業(yè)中心向我國的轉(zhuǎn)移以及我國政府建設(shè)創(chuàng)新型國家、實(shí)現(xiàn)從制造大國到制造強(qiáng)國轉(zhuǎn)變這一戰(zhàn)略目標(biāo)的提出，培養(yǎng)大批高素質(zhì)創(chuàng)新型人才已成為我國研究生教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略導(dǎo)向。研究生教育是高等教育的重要組成部分，是培養(yǎng)高層次專業(yè)人才的主要途徑。研究生將成為我國在新世紀(jì)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展中的骨干力量。因此，研究生階段應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一． 我國工科研究生的創(chuàng)新水平現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，我國研究生人數(shù)增多，但創(chuàng)新能力存在不足。① 專業(yè)理論知識不先進(jìn)。很多研究生培養(yǎng)單位不重視專業(yè)理論學(xué)習(xí)，部分課程明顯偏舊，知識更新速度不快，教師上課隨意，學(xué)生缺少主動(dòng)性。② 科研實(shí)踐參與度較低。據(jù)資料顯示，2002年參與基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究及實(shí)驗(yàn)研究的研究生只占在校生總數(shù)的21．73％，參與研究與發(fā)展成果應(yīng)用及其他科技服務(wù)的研究生只占在校生總數(shù)的5．11％?？梢钥闯?，大部分研究生并沒有直接參與實(shí)際研究，絕大多數(shù)研究生只是在實(shí)驗(yàn)室或辦公室從事虛擬研究。③高水平學(xué)術(shù)成果太少。1998年北京大學(xué)發(fā)表SCI論文970篇，復(fù)旦大學(xué)5281篇，而哈佛大學(xué)發(fā)表了8158篇。l993至2003年間我國的學(xué)術(shù)論文他引率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國際平均水平。同時(shí)，很多研究生論文簡單移植他人成果、簡單表述表面現(xiàn)象、簡單證實(shí)已知結(jié)論。

造成研究生創(chuàng)新能力底的原因很多，主要在于研究生本身，同時(shí)，培養(yǎng)單位、導(dǎo)師、社會風(fēng)氣等都有一定影響。究其原因，在于以下幾個(gè)方面：

(一)研究生持續(xù)擴(kuò)招帶來的問題

近年來，我國研究生培養(yǎng)規(guī)模迅速擴(kuò)張，研究生數(shù)量急速膨脹，擴(kuò)招帶來了一系列新問題。首先，有相當(dāng)一部分學(xué)生選擇考研是迫于就業(yè)壓力，把研究生學(xué)歷當(dāng)作職業(yè)敲門磚，精力根本沒有放在學(xué)習(xí)和科研上。學(xué)習(xí)風(fēng)氣浮躁、學(xué)術(shù)功底薄弱，學(xué)生甚至無法獨(dú)立完成畢業(yè)論文現(xiàn)象也較普遍。其次，擴(kuò)招之下，導(dǎo)師學(xué)生比例嚴(yán)重失調(diào)，現(xiàn)今一位導(dǎo)師帶多名甚至數(shù)十名研究生并不罕見，造成客觀上導(dǎo)師無暇兼顧所有研究生，研究生得不到充分指導(dǎo)，科研水平和論文質(zhì)量下降。一方面學(xué)生沒有腳踏實(shí)地潛心鉆研，另一方面教育資源緊張不能充分滿足學(xué)生的需要，這些主客觀上的原因使得研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)大打折扣。

(二)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

工科類課程都是實(shí)踐性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)學(xué)科。學(xué)習(xí)書本知識固然必不可少，但更重要的還是要在具體實(shí)驗(yàn)中體會和內(nèi)化書本知識，不能僅靠知識理解甚至憑空想象。長期以來，在研究生培養(yǎng)中對工科類研究生的公共實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、公共技術(shù)類課程教學(xué)不夠重視；教學(xué)課程體系、教學(xué)計(jì)劃等設(shè)置欠合理，且教學(xué)內(nèi)容陳舊，跟不上時(shí)代發(fā)展的最新要求，無法滿足科研及工程技術(shù)發(fā)展的需要。

(三)科研實(shí)踐參與度低

參與科研實(shí)踐活動(dòng)對工科研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是極為重要的，但是，從我國教育部直屬高校研究生參與科研實(shí)踐的情況(自然科學(xué))的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析，研究生參與“研究與發(fā)展”課題不夠廣泛，如2002年參加基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和實(shí)用發(fā)展的研究生有61361人，僅占研究生在校生總數(shù)的21.73％。另外，研究生參與科技服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)也明顯不足，2002年參加研究與發(fā)展成果應(yīng)用和其他科技服務(wù)的共計(jì)14444人，僅占研究生在校生總數(shù)的5.11％。

(四)研究生入學(xué)選拔機(jī)制欠合理

一直以來，我國的研究生選拔機(jī)制基本上是“嚴(yán)進(jìn)寬出”，過程控制淘汰率低，西方國家大學(xué)的博士研究生淘汰率大約在30％，而我國基本上是零淘汰率。由此造成學(xué)生入學(xué)前拼命學(xué)，入學(xué)后隨便學(xué)。筆者通過對相關(guān)高校國內(nèi)本學(xué)科有關(guān)的研究生招生考試課程試題綜合分析，從考試內(nèi)容和題型上看，大多數(shù)題目還是只停留在對基礎(chǔ)知識的考查上，很少有突出評估應(yīng)試者創(chuàng)新素質(zhì)的題目，反映知識運(yùn)用能力的考核比例相對較少，在入學(xué)復(fù)試階段也是走形式，沒有精心組織設(shè)計(jì)考試過程，從而沒有能真實(shí)客觀地考核入學(xué)學(xué)生的運(yùn)用知識和創(chuàng)新能力水平。所有這些，易導(dǎo)致入學(xué)研究生忽略研究生學(xué)習(xí)與本科期間學(xué)習(xí)的連續(xù)性，只靠死記硬背來應(yīng)試，從而導(dǎo)致了一批“應(yīng)試型”人才的出現(xiàn)；有的學(xué)生為考研，在本科期間專攻與考研相關(guān)的一些課程，對其他課程采取應(yīng)付的態(tài)度，根本不考慮專業(yè)知識的系統(tǒng)性，造成學(xué)生知識體系不合理、基礎(chǔ)知識薄弱，不具備有研究生階段進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)。另外，進(jìn)校研究生之間素質(zhì)與能力相差比較大，他們分別來自于不同的高校(其本科教學(xué)水平有很大差異)，而且也有一部分學(xué)生是跨專業(yè)報(bào)考“熱門”專業(yè)，其專業(yè)基礎(chǔ)知識較薄弱，加之各個(gè)研究生導(dǎo)師的研究方向、科研項(xiàng)目的性質(zhì)或內(nèi)容不同，導(dǎo)致對研究生的知識面、工程實(shí)踐能力、科技創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)不全面。

二．提高工科研究生創(chuàng)新能力的對策

針對以上我國研究生教育及培養(yǎng)現(xiàn)狀，結(jié)合我校這幾年入學(xué)工科研究生來源廣泛、質(zhì)量參差不齊的特點(diǎn)，我們必須采取有效措施提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，使我們培養(yǎng)的研究生在數(shù)量和質(zhì)量上均能滿足時(shí)代和社會發(fā)展的要求。

(一)加強(qiáng)研究生培養(yǎng)體制的改革

推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的協(xié)作式培養(yǎng)模式。所謂產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的協(xié)作式培養(yǎng)模式，就是建立企業(yè)和院校(研究所)之間的溝通渠道，形成集研究生教學(xué)、課題研究、就業(yè)于一體的培養(yǎng)模式；隨著研究生培養(yǎng)規(guī)模的日益擴(kuò)張，大力拓展和挖掘各種現(xiàn)有或潛在的教育資源已成為解決當(dāng)前教育資源供需矛盾的一個(gè)重要切入點(diǎn)，實(shí)踐證明，產(chǎn)學(xué)研無疑是一種非常優(yōu)質(zhì)的研究生培養(yǎng)資源。它可以根據(jù)工科研究生的個(gè)體差異，對各種積極因素進(jìn)行優(yōu)化組合，通過教育系統(tǒng)與企業(yè)之間更緊密的協(xié)作和合理分工，推動(dòng)工科研究生教育質(zhì)量的不斷提升。目前各級

政府科技部門(如浙江省)對工業(yè)技術(shù)研究攻關(guān)、開發(fā)各種項(xiàng)目的申報(bào)要求已逐步轉(zhuǎn)移到以企業(yè)為主體的政策導(dǎo)向，同時(shí)鼓勵(lì)更多企業(yè)建立技術(shù)中心，充分提高企業(yè)的自主創(chuàng)新能力，以自主創(chuàng)新促發(fā)展；這些無疑為產(chǎn)學(xué)研協(xié)作式培養(yǎng)模式提供了很有利的外部環(huán)境條件。事實(shí)證明，在不摒棄傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，大膽嘗試這種協(xié)作式培養(yǎng)模式，可以促使學(xué)生更進(jìn)一步理論聯(lián)系實(shí)際，切實(shí)感受實(shí)際科學(xué)問題。以企業(yè)為主體，使研究生創(chuàng)新教育的成果由企業(yè)轉(zhuǎn)化為新技術(shù)產(chǎn)品，同時(shí)在實(shí)施轉(zhuǎn)化過程中激起研究生的創(chuàng)新激情和創(chuàng)新意識，促其學(xué)習(xí)創(chuàng)新方法和技藝，因而能有效地培養(yǎng)和提高工科研究生的創(chuàng)新能力。許多高校和研究所在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)體系下完成了高質(zhì)量的科研課題，同時(shí)也培養(yǎng)了一批具有良好創(chuàng)新能力的高水平研究生。

(二)教材建設(shè)要加強(qiáng)，教材內(nèi)容要現(xiàn)代化

我們在研究生教育中提出“寬口徑，厚基礎(chǔ)，強(qiáng)能力，高素質(zhì)”的目標(biāo)，這對適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要、培養(yǎng)有創(chuàng)新意識和能力的、多學(xué)科復(fù)合型人才是很必要的。要達(dá)到這種新的培養(yǎng)目標(biāo)，教材是一個(gè)重要的方面，而適合研究生的教材和參考書較少。因此，在研究生的課程教學(xué)中，教師對每門課必須選用很多本參考書，還要從科技文獻(xiàn)和學(xué)術(shù)雜志中摘取最新的資料，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，為此教師花費(fèi)了很多的精力和時(shí)間，教學(xué)效果還不能令人十分滿意。所以，編寫和出版一些適合現(xiàn)代教學(xué)需要的研究生基礎(chǔ)課和專業(yè)課教材或教學(xué)參考書是非常必要的。應(yīng)該加強(qiáng)各高等院校及研究所之間的交流與合作，并適當(dāng)引進(jìn)國外的一些好書，盡快改變目前研究生教材內(nèi)容陳舊、數(shù)量不足的狀況。

(三)教學(xué)方式要多樣化

研究生的教學(xué)應(yīng)該采取課堂講授、課堂討論、學(xué)生自學(xué)、查閱文獻(xiàn)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、總結(jié)提高等多種教學(xué)形式。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立思考的習(xí)慣，開拓學(xué)生的認(rèn)知視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師在教學(xué)中起主導(dǎo)和引導(dǎo)的作用，注意把基礎(chǔ)理論、科學(xué)的思維方法、最新的研究成果以及還未解決的科學(xué)問題等有機(jī)地溶進(jìn)教學(xué)內(nèi)容中去。使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的過程中，培養(yǎng)對科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新的濃厚興趣，形成熱愛和尊重科學(xué)的態(tài)度，建立正確的、科學(xué)的思維方法。這就要求教師制定好教學(xué)計(jì)劃，針對不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法。教師還要積極推廣應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，擴(kuò)大課堂教學(xué)信息量，努力實(shí)現(xiàn)從傳授知識到教會學(xué)生學(xué)習(xí)、從以教師講授為主到指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地學(xué)習(xí)為主的轉(zhuǎn)變。教師在教學(xué)中要經(jīng)常把自己科研工作中的進(jìn)展情況、把從資料文獻(xiàn)上得到的最新科技信息結(jié)合到教學(xué)內(nèi)容中介紹給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教學(xué)中盡量采用英文教材，盡可能多地用英語講授，提高學(xué)生的英語交流能力。對有些課程內(nèi)容，要求學(xué)生根據(jù)問題首先去圖書館查資料，獲取最新的信息，然后師生一起分析、討論、交流，互相啟發(fā)探討，總結(jié)歸納，形成有用的知識。教師還可把研究生帶到實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵙?xí)工廠，通過做實(shí)驗(yàn)和參觀，使學(xué)生對書本上的知識理解得更深刻，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力對考試的內(nèi)容和形式也要做相應(yīng)的改革，不單是考查學(xué)生對知識掌握的程度，還要考察學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識擊分析、解決新問題的能力。這樣就把學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和注意力引導(dǎo)到對知識的理解、消化、發(fā)展和創(chuàng)新方面。把學(xué)生在討論中的表現(xiàn)，如深入思考、勇于提問等作為考核的內(nèi)容之一，在考試中要出一些關(guān)于科學(xué)方法方面的問題，讓學(xué)生總結(jié)或運(yùn)用。在教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生勤于思考、勇于提問是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要手段；引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識分析問題、解決問題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途

徑，使學(xué)生掌握先進(jìn)正確的科學(xué)觀和方法論是獲得創(chuàng)新成果的保障。

(四)因材施教注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展

研究生正處在人生中的黃金時(shí)代，精力旺盛，思想活躍，有強(qiáng)烈的求知欲，喜歡提出問題，這是非?？少F的。教師應(yīng)該因勢利導(dǎo)，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的長處和弱點(diǎn)，給予具體的引導(dǎo)和積極的建議。在教育改革的新形勢下，素質(zhì)教育代替了應(yīng)試教育，我們更應(yīng)該注意因材施教，尊重學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尤其在研究生培養(yǎng)中，要針對不同的學(xué)生采取不同的引導(dǎo)方式，讓有特長的出類拔萃的人才脫穎而出，這樣才可能培養(yǎng)出世界水平的優(yōu)秀人才。研究生的畢業(yè)論文應(yīng)有較高的創(chuàng)新要求。科學(xué)研究是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的重要節(jié)。在研究生傲科研課題和論文過程申，導(dǎo)師既要積極指導(dǎo)幫助研究生，為他們創(chuàng)造良好的科研條件，又要放手讓研究生自己探索問題、動(dòng)手解決問題，讓他們在科研實(shí)踐中得到鍛煉，增強(qiáng)克服困難的勇氣和信心。使他們的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力得到綜合的訓(xùn)練與提高。

研究生應(yīng)該有相對獨(dú)立的研究課題，給他們提供發(fā)揮自己創(chuàng)造能力的機(jī)會，不要把研究生只是當(dāng)研究助手，指揮他們做這做那。要鼓勵(lì)研究生在做畢業(yè)論文時(shí)，有較大的突破和創(chuàng)新。學(xué)校還應(yīng)該與科研院所相結(jié)合，聯(lián)合培養(yǎng)研究生，這一方面有利于選擇高水平的、有較大學(xué)術(shù)及應(yīng)用意義的研究課題；另一方面可充分利用研究所的實(shí)驗(yàn)條件和儀器設(shè)備，使學(xué)生得到更好的科研訓(xùn)練。

三.結(jié)語

創(chuàng)新能力是多方面能力的綜合體現(xiàn)，具有創(chuàng)新能力的人才應(yīng)該有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、廣闊的知識面、敏銳的頭腦、靈活的適應(yīng)性、善于與別人合作的良好的人文素質(zhì)和心理素質(zhì)以及健康的體魄等等。所以，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不是一朝一夕的事情，也不是幾個(gè)導(dǎo)師就能完成的，需要全體教育工作者的共同努力。

目前我國國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高層次技術(shù)人才的要求是需要高素質(zhì)、復(fù)合型、創(chuàng)新型的工科研究生。創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是工科研究生教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，而工科研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)綜合性、系統(tǒng)性的工程，其培養(yǎng)機(jī)制的形成受到多方面因素的影響，不僅僅涉及教育中的某一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)還貫穿基礎(chǔ)教育到高等教育創(chuàng)新能力的整個(gè)培養(yǎng)過程，通過不斷完善管理思路，在研究生選拔機(jī)制(如發(fā)展研究生推薦免試入學(xué)機(jī)制)、教學(xué)模式、培養(yǎng)過程等多個(gè)方面著力改革；相信，隨著我校在提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量方面相應(yīng)政策的不斷出臺以及這些舉措的實(shí)施將對提高研究生教育管理者、指導(dǎo)老師和學(xué)生的積極性，促進(jìn)我校工科研究生創(chuàng)新培養(yǎng)體系進(jìn)一步完善和提高，促進(jìn)研究生創(chuàng)新水平質(zhì)的飛躍起到很大的作用。

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第四篇：淺談新課程中學(xué)生自主探索與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

淺談新課程中學(xué)生自主探索與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

經(jīng)過認(rèn)真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，以及本人在教學(xué)中的實(shí)踐，我深深地體會到數(shù)學(xué)課改力度大，思路清，指導(dǎo)思想具有先進(jìn)性、創(chuàng)造性。最突出的是：從數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，以人為本，以發(fā)展為目的，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生?，F(xiàn)從《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理論：數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，以及數(shù)學(xué)教學(xué)的方面來關(guān)注學(xué)生的自主探索，談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)膚淺的體會。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)自主探索的信心

《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為發(fā)展性領(lǐng)域和數(shù)學(xué)知識領(lǐng)域。在發(fā)展性領(lǐng)域中提到重視學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感（學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、動(dòng)機(jī)、意志力和自信心）的發(fā)展。我們在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、強(qiáng)調(diào)師生交往、構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系。《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。在課堂上通過師生交往、撥動(dòng)“情、趣”這條弦，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生體驗(yàn)到平等、自由、民主、尊重、信任，對學(xué)生要“信得過”，“放得開”，同時(shí)受到激勵(lì)、鞭策和鼓舞，形成積極向上的人生態(tài)度與情感體驗(yàn)。教師要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生思維活躍、學(xué)習(xí)積極性高漲。教學(xué)中要使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生的內(nèi)在需要，在融洽、和諧、寬松的教學(xué)氛圍中，激發(fā)學(xué)生敢想、敢說、敢問的精神，為學(xué)生自主的發(fā)展提供適宜的氣候和土壤。

首先，教學(xué)過程中讓學(xué)生有充分的思維和自我表現(xiàn)的空間和時(shí)間。學(xué)生是具有一定的相對獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，而且，只有經(jīng)過一個(gè)讓學(xué)生相對獨(dú)立學(xué)習(xí)的過程，才能達(dá)到使學(xué)生完全掌握所要學(xué)習(xí)的知識和能力。因此，既要相信學(xué)生的內(nèi)在潛力，盡可能讓他們自己獲取知識，還要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的誘發(fā)者、促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者，重在啟發(fā)引導(dǎo)、點(diǎn)撥與激勵(lì)，促進(jìn)和完成從教到學(xué)的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

第二，當(dāng)看到學(xué)生計(jì)算或解題中的錯(cuò)誤，教師不急于下結(jié)論，而是問一問“你是怎么想的？”“為什么這樣想？”請其他同學(xué)幫他找一找“錯(cuò)在哪里？”請他自己說一說“錯(cuò)誤的原因是什么？”這樣盡量讓學(xué)生去想去說，從不同的角度，完善學(xué)生自己的知識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，提高思維能力。

第三，要及時(shí)反饋，評價(jià)鼓勵(lì)。教學(xué)中要注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)和肯定困難學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，鼓勵(lì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)行，對那些解題中有創(chuàng)造性思維的學(xué)生給予充分肯定，鼓勵(lì)他們積極思考，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。這樣讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗(yàn)或體會數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的自主探究和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。

二、發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)探索的精神

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)重視教師“教”而忽視學(xué)生“學(xué)”；重視現(xiàn)成結(jié)論的記憶而忽視學(xué)習(xí)過程；重視向?qū)W生灌輸而忽視學(xué)生的主動(dòng)參與；重視教學(xué)活動(dòng)的嚴(yán)格劃一而忽視學(xué)生的創(chuàng)造才能的個(gè)性差異。因此，導(dǎo)致了學(xué)生主體精神和主動(dòng)性的嚴(yán)重弱化，失去了自主思考、學(xué)習(xí)的余地?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)教育非常重視引導(dǎo)學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，實(shí)質(zhì)是要求教師在教學(xué)活動(dòng)中要為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的條件和內(nèi)容，讓學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)口、多動(dòng)手，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識形成的過程，讓學(xué)生在獲取知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展能力的同時(shí)，學(xué)會學(xué)習(xí)的策略與發(fā)現(xiàn)的方法。因此教師在教學(xué)中要重視處理好“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系，控制授課時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把教學(xué)過程變成在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生自學(xué)為主的學(xué)習(xí)過程。教師重在“導(dǎo)”字上下功夫，在連接處導(dǎo)、在關(guān)鍵處導(dǎo)、在疑惑處導(dǎo)、在求異處導(dǎo)、在課堂上努力做到：

1.讓學(xué)生多討論。實(shí)踐證明，討論最有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生投入探索，最有利于師生間情感溝通和信息交流，也最有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)。要積極創(chuàng)設(shè)問題情境、提出問題、激發(fā)興趣，讓學(xué)生積極參與對數(shù)學(xué)問題的討論，從而使學(xué)生的認(rèn)識達(dá)到一定的廣度和深度，使學(xué)生由被動(dòng)地聽講變?yōu)橹鲃?dòng)參與，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)和獨(dú)特見解，并學(xué)會傾聽、尊重他

人的意思。特別是小組討論是發(fā)展學(xué)生主體作用、促進(jìn)全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自我完善的好形式。

2.讓學(xué)生多“質(zhì)疑問難”?！皯岩?，是發(fā)現(xiàn)的設(shè)想，是探究的動(dòng)力，是創(chuàng)新的前提?！憋@然，加強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑問難能力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，具有極重要的意義。學(xué)生不僅要“學(xué)會答”，而且更要“學(xué)會問”。學(xué)生能夠質(zhì)疑問難，是對知識內(nèi)容有一定程度的理解與思考。是主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，更是培養(yǎng)創(chuàng)新意識所不可少的，因此，在教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生生疑、質(zhì)疑、釋疑。教學(xué)生學(xué)會在本節(jié)所學(xué)知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵處提出問題，在教學(xué)中留有余地，給適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間，給學(xué)生提出問題的機(jī)會，為學(xué)生創(chuàng)造良好的提問氛圍，逐步培養(yǎng)學(xué)生敢想敢問的良好習(xí)慣。

3.讓學(xué)生多動(dòng)手操作?！盎顒?dòng)是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始?！眲?dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種循序漸進(jìn)的探究過程。可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參加活動(dòng)，把學(xué)生推到思維活動(dòng)的前沿，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生擁有主動(dòng)權(quán)，使學(xué)生得到自主探索、主動(dòng)發(fā)展的機(jī)會。學(xué)生只有具備了較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，學(xué)習(xí)時(shí)才能積極主動(dòng)地通過操作充分感知和建立表象，為分析和解決問題創(chuàng)造良好的條件。因此，教師要熱情鼓勵(lì)，精心誘導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與操作過程，促進(jìn)他們手、眼、腦、口多種感官并用，積累豐富的感性材料，建立正確、清晰的表象，真正參與到知識形成和發(fā)展的全過程中來，更好地發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.讓學(xué)生多“求異”。要求學(xué)生在“異”中求“變”、“異”中求“新”中學(xué)習(xí)知識，獲得思維的發(fā)展。讓學(xué)生說與別人不同的話，用與別人不同的方法，提與別人不同的問題等等，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、勇于創(chuàng)新、舉一反

三、觸類旁通的習(xí)慣與能力。在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的智慧和能力，用不同知識去剖析題目，縱橫溝通，擴(kuò)展學(xué)生的思維空間、拓寬學(xué)生的解題思路，在求異中創(chuàng)新，選擇最佳解法，培養(yǎng)思維的靈活性和創(chuàng)新能力。

三、重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自主探究的能力

在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)也作為認(rèn)識的對象，理解、總結(jié)自己學(xué)習(xí)的全過程，掌握學(xué)習(xí)的方法和解題的策略，讓學(xué)生學(xué)會閱讀，學(xué)會觀察，學(xué)會操作，學(xué)會思考，學(xué)會歸納總結(jié)，形成學(xué)習(xí)的能力，受益終身。

1.教學(xué)生學(xué)會讀書。目的是使學(xué)生養(yǎng)成讀書和思考問題的習(xí)慣，逐步學(xué)會學(xué)習(xí)，首先要誘發(fā)學(xué)生“讀”的欲望，激發(fā)學(xué)生讀書的熱情。如教師精心設(shè)計(jì)一個(gè)新穎有趣、耐人尋味的話題，激發(fā)學(xué)生自學(xué)課本，探求下節(jié)課新知的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)和興趣。其次，在具體指導(dǎo)讀書時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到“三邊”：第一、邊讀邊記。劃出重點(diǎn)和記錄不理解的地方。第二、邊讀邊說。復(fù)述課文的主要內(nèi)容，知識的形成過程或結(jié)論。第三、邊說邊想。知識的形成過程怎樣？結(jié)論是怎樣得到的？結(jié)語中的關(guān)鍵字眼是什么？

2.教學(xué)生學(xué)會觀察。數(shù)學(xué)觀察力強(qiáng)的人，善于發(fā)現(xiàn)圖形的特點(diǎn)、數(shù)量關(guān)系的特征和數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，從而進(jìn)行正確恰當(dāng)?shù)呐袛啵虾踹壿嫷耐评砗蜏?zhǔn)確迅速的運(yùn)算，因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須重視數(shù)學(xué)觀察力的培養(yǎng)。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生做到有明確的目標(biāo)、按一定的順序觀察，把觀察與思維想像結(jié)合起來，提高觀察的效果。

3.教學(xué)生學(xué)會思考。學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志是學(xué)會如何思考問題，分析問題。因此，在指導(dǎo)學(xué)法過程中，要以訓(xùn)練學(xué)生的思維為主線，要求學(xué)生在課堂上邊聽邊想，邊看邊想，邊做邊想。在課堂上要給學(xué)生多創(chuàng)造一點(diǎn)思考的機(jī)會，多留一點(diǎn)思考的時(shí)間，多提供一點(diǎn)表達(dá)思維的機(jī)會。教學(xué)生做到三個(gè)“善于”：善于帶著預(yù)習(xí)中和問題思考；善于隨著老師提出的問題思考；善于從同學(xué)的發(fā)言中啟發(fā)自己的思考。

4.教學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)。學(xué)生要真正理解以至運(yùn)用一定的方法，必須學(xué)會歸納學(xué)法，然而歸納學(xué)法并非易事，須經(jīng)教師的精心設(shè)計(jì)和引導(dǎo)。小結(jié)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，知識可以讓學(xué)生自己去小結(jié)。通過學(xué)生小結(jié)，能及時(shí)反饋信息，了解學(xué)生掌握新知識的情況，發(fā)現(xiàn)新的問題，進(jìn)一步促進(jìn)主體性的發(fā)展。如每節(jié)課的總結(jié)階段，“通過今天的學(xué)習(xí)，我懂得了??”“學(xué)到了什么知識？”等這一類問題，讓學(xué)生歸納總結(jié)，既鞏固了新知，檢查了效果，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性，又達(dá)到了“課結(jié)束，趣猶存”的良好效果，提高了學(xué)生全面的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

活動(dòng)是人與社會、人與自然發(fā)生交互作用的中介，是完成意義建構(gòu)的前提。數(shù)學(xué)活動(dòng)是數(shù)學(xué)課程目標(biāo)體系的支點(diǎn)?！疤剿魇菙?shù)學(xué)的生命線”。因此，教師要精心策劃教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中自主探索，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)然，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主探索不是一朝一夕，一蹴而就的事情，教師只有更新教育觀念，努力為學(xué)生營造適合探索的氛圍，搭建適當(dāng)?shù)奶剿髌脚_，才能滿足學(xué)生“希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”的需求，才能使學(xué)生真正成為探索活動(dòng)的主體，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。

第五篇：學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探索論文

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的原則

（一）適度性原則

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力要遵循適度性原則。適度性原則與初中階段學(xué)生發(fā)展的客觀規(guī)律相符合，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有層次性，化學(xué)教師不能對學(xué)生要求過低，也不能要求過高，要針對學(xué)生實(shí)際情況和具體情況，對學(xué)生提出適度的要求，對學(xué)生提出的要求要與學(xué)生自身?xiàng)l件相符合。

（二）個(gè)性化原則

初中學(xué)生有個(gè)性，有活力。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，個(gè)性化原則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要原則。如果缺乏個(gè)性化教學(xué)，則不會有創(chuàng)新教學(xué)，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中堅(jiān)持個(gè)性化原則，要保證化學(xué)教學(xué)民主化，摒棄給予性教學(xué)，鼓勵(lì)初中學(xué)生自主探索和解決問題。同時(shí)，教師還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。

（三）活動(dòng)性原則

實(shí)踐出真知，實(shí)踐出創(chuàng)新，初中學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐活動(dòng)息息相關(guān)。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)。不管是課外活動(dòng)還是課內(nèi)活動(dòng)，都要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，聽從民意，只有這樣，才能夠激發(fā)出初中學(xué)生的創(chuàng)新興趣，在活動(dòng)過程中，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（四）探索性原則

不管是化學(xué)知識的學(xué)習(xí)還是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)都需要不斷探索，探索性原則摒棄了教師將化學(xué)知識照本宣科“教授”給學(xué)生的做法，要求初中化學(xué)教師要將激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣和創(chuàng)新意識作為前提和基礎(chǔ)，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑和思考，鼓勵(lì)初中學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中不斷探索，在探索的過程中學(xué)會創(chuàng)新，學(xué)會學(xué)習(xí)。

二、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的對策

（一）運(yùn)用體驗(yàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要給學(xué)生主動(dòng)操作、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索的機(jī)會，要讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中像個(gè)科學(xué)家一樣對化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索。很多教師都在開展實(shí)驗(yàn)之前就將實(shí)驗(yàn)結(jié)果告訴學(xué)生，這樣的實(shí)驗(yàn)對于學(xué)生來說毫無創(chuàng)新可言。對于初中學(xué)生來說，只有實(shí)驗(yàn)結(jié)果是未知的才可以激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，初中化學(xué)教師要在現(xiàn)有條件和情況下，為學(xué)生適當(dāng)增加一些具有探索性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生從小問題著手，使學(xué)生一步一步、循序漸進(jìn)地探索，在探索過程中逐漸提升自己對于問題的研究、分析、解決能力。這樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)才會激發(fā)起學(xué)生的興趣，在探索過程中，雖然有些學(xué)生會失敗，但他們?nèi)匀徽莆樟艘恍旧蠜]有的知識，更掌握了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法。

（二）運(yùn)用挫折演示教學(xué)法培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該學(xué)會換位思考，將自己看成一名學(xué)生，對學(xué)生思考問題的角度以及思考問題的方式進(jìn)行模仿，表現(xiàn)出思維受阻的情況，在思維受阻的時(shí)候，為學(xué)生演示經(jīng)過多次失敗挫折以后克服困難和障礙，最終取得成功和勝利的過程。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，很多實(shí)驗(yàn)都是定性實(shí)驗(yàn)，定性實(shí)驗(yàn)對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力具有阻礙作用。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)剛開始接觸“量”對于化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的影響時(shí)，思維定勢會制約學(xué)生的思維，致使學(xué)生思維受到阻礙。因此，初中化學(xué)教師在設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，必須要幫助學(xué)生對這個(gè)問題進(jìn)行解決和探索，教師要在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，有意設(shè)置一些阻礙學(xué)生思維的問題，使學(xué)生不斷探索，在解決問題過程中克服思維阻礙，對學(xué)生的創(chuàng)新思維敏感性進(jìn)行培養(yǎng)。

（三）運(yùn)用不完全內(nèi)容教學(xué)法培養(yǎng)創(chuàng)新能力

不完全內(nèi)容教學(xué)法是指在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不將教學(xué)內(nèi)容和知識點(diǎn)全盤托出，而是故意制造一些空白地帶?？瞻椎貛菍W(xué)生的探索地帶，更是學(xué)生的創(chuàng)新地帶和創(chuàng)新開發(fā)區(qū)域。教師可以在演示完實(shí)驗(yàn)以后，不立即告知學(xué)生實(shí)驗(yàn)原理，而是讓學(xué)生對產(chǎn)生現(xiàn)象的原因進(jìn)行分析，比如試劑添加順序、實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)藥品等。教師還可以在演示實(shí)驗(yàn)之前讓學(xué)生對有可能產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行預(yù)測，接著再通過實(shí)驗(yàn)來對其進(jìn)行驗(yàn)證。例如，教師在對CO氣體進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可以在對產(chǎn)生CO的原因進(jìn)行分析以后，讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的研究、探索和思考，教師可以為學(xué)生設(shè)置問題，為學(xué)生提出一些更具有挑戰(zhàn)性的問題讓學(xué)生探索和思考。比如，對某地火災(zāi)現(xiàn)場是否含有CO進(jìn)行檢驗(yàn)的時(shí)候，需要選擇哪些藥品和裝置？教師不要立即為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)裝置等，要不斷引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生一定的提示，一步一步將學(xué)生向還原裝置、澄清石灰水、氫氧化鈉溶液的方向引導(dǎo)。給學(xué)生留有創(chuàng)新空間，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，更體現(xiàn)出以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育理念和觀點(diǎn)。

三、結(jié)語

綜上所述，本文結(jié)合初中化學(xué)學(xué)科的特征以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能，闡述了在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的原則，提出在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的對策。在本文中，筆者遵循培養(yǎng)初中學(xué)生創(chuàng)新思維教學(xué)原則與化學(xué)教學(xué)一般原則有效結(jié)合，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，對教學(xué)方法進(jìn)行探索，同時(shí)，適當(dāng)增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)以及演示實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。