第一篇：好的教育是給孩子最好的禮物-中國(guó)教育報(bào)學(xué)前教育周刊

中國(guó)教育報(bào)學(xué)前教育周刊 2014年6月1日

好的教育是給孩子最好的禮物

劉艷 向藝 趙勇

編者按：今天是六一國(guó)際兒童節(jié)，是專(zhuān)門(mén)為保護(hù)兒童權(quán)益而設(shè)立的節(jié)日。但當(dāng)前，學(xué)前教育領(lǐng)域的“偽專(zhuān)家”、“偽科學(xué)”還很多，對(duì)幼兒成長(zhǎng)造成危害的不當(dāng)育兒行為還不少。因此，幼兒園應(yīng)結(jié)合今年全國(guó)宣傳月主題“《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》——讓科學(xué)育兒知識(shí)進(jìn)入千家萬(wàn)戶(hù)”，把普及科學(xué)育兒知識(shí)作為一項(xiàng)重要職能和長(zhǎng)期任務(wù)。讓孩子接受科學(xué)的教育、享受自由生長(zhǎng)的成長(zhǎng)環(huán)境，是我們所能給予孩子的最好的節(jié)日禮物。調(diào)查

幼兒家長(zhǎng)急需育兒指導(dǎo)

為了解學(xué)前家庭教育現(xiàn)狀，我們對(duì)重慶市12個(gè)區(qū)域的25個(gè)園所進(jìn)行了調(diào)查。其中，主城區(qū)幼兒園15所，縣鎮(zhèn)幼兒園10所。在各個(gè)園所抽取大、中、小班幼兒家長(zhǎng)參與調(diào)研，共計(jì)2425個(gè)家庭，回收有效問(wèn)卷1896份，回收率78.19%。

在“育兒能力”調(diào)查中，選擇“游刃有余”的家長(zhǎng)僅為5.21%，選擇“基本勝任”的家長(zhǎng)占64.27%，選擇“有問(wèn)題不知如何處理”的家長(zhǎng)占30.04%。近九成家長(zhǎng)在育兒方面缺乏自信。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，45.92%的家庭存在“成員間相互不一致”、“工作忙，沒(méi)有精力管”等現(xiàn)象。在家庭教育氛圍選項(xiàng)中，選擇“民主型”、“嚴(yán)厲型”、“溺愛(ài)型”、“放任自流型”的家長(zhǎng)分別為51.44%、21.12%、17.67%、9.77%。此外，70%的家長(zhǎng)愿意參與家長(zhǎng)志愿者活動(dòng)，58%家長(zhǎng)愿意讓幼兒參與互動(dòng)交流活動(dòng)。

在教育行為上，最受家長(zhǎng)青睞的方式分別是“親子活動(dòng)”、“家長(zhǎng)開(kāi)放日”、“個(gè)別交流”等。在家長(zhǎng)陪孩子做什么選項(xiàng)中，示范園、一級(jí)園的家長(zhǎng)選擇“做孩子喜歡的游戲”選項(xiàng)最高，而二三級(jí)幼兒園家長(zhǎng)選擇“看電視”居多，其中示范園家長(zhǎng)重視孩子的閱讀和郊游。在增長(zhǎng)育兒知識(shí)的渠道上，家長(zhǎng)們認(rèn)為主要通過(guò)朋友溝通、上網(wǎng)、看書(shū)、電視節(jié)目等形式。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，示范園家長(zhǎng)的綜合素質(zhì)、育兒意識(shí)等方面最強(qiáng)，公辦、民辦一級(jí)園次之，民辦二三級(jí)園相對(duì)最低。

在對(duì)待幼兒成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，不同層級(jí)幼兒園的家長(zhǎng)沒(méi)有明顯差異。家長(zhǎng)育兒乏力，近九成家長(zhǎng)在育兒方面不自信，隔代教育、家庭成員間觀念不一致等家庭教育問(wèn)題突出。家長(zhǎng)對(duì)待育兒普遍感到焦慮、力不從心，學(xué)前家庭教育急需得到指導(dǎo)和提高。

學(xué)前家庭教育是一種專(zhuān)業(yè)技能，需要專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與指導(dǎo)，但現(xiàn)在社會(huì)缺乏指導(dǎo)家長(zhǎng)育兒的機(jī)構(gòu)，而種類(lèi)龐雜的網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍，讓家長(zhǎng)無(wú)從選擇。當(dāng)前的父母多為獨(dú)生子，初為父母，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增加了育兒的難度和挑戰(zhàn)性。幼兒個(gè)體成長(zhǎng)的獨(dú)特性和不可復(fù)制性，加上來(lái)自工作和社會(huì)壓力，讓更多的家長(zhǎng)或收入較低家長(zhǎng)群，沒(méi)有精力和時(shí)間去關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)。經(jīng)驗(yàn)

請(qǐng)家長(zhǎng)輪流做助教

“家長(zhǎng)助教”是一種新型的家園共育方式，一般是指發(fā)現(xiàn)并利用家長(zhǎng)豐富的教育資源，請(qǐng)家長(zhǎng)直接參與教育活動(dòng)，協(xié)助教師完成教育目標(biāo)。

在每月一次常規(guī)的“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”基礎(chǔ)上，我園大膽嘗試、創(chuàng)新，吸收家長(zhǎng)參與每周三下午的大區(qū)域活動(dòng)，擔(dān)任家長(zhǎng)助教，協(xié)助教師共同組織大區(qū)域活動(dòng)，維持活動(dòng)秩序，維護(hù)幼兒安全。

所謂大區(qū)域活動(dòng)，是相對(duì)于班級(jí)分區(qū)域活動(dòng)而言的。由于我園活動(dòng)室空間小，每個(gè)班級(jí)設(shè)置4-5個(gè)區(qū)域不現(xiàn)實(shí)也無(wú)法做到。我們將每個(gè)班級(jí)設(shè)置成一個(gè)大區(qū)域，每班一個(gè)主題，比如大班探索奧妙屋（以科學(xué)探索內(nèi)容為主），中班快樂(lè)音樂(lè)吧（以藝術(shù)素養(yǎng)活動(dòng)為主），小一班建構(gòu)城堡（以建構(gòu)活動(dòng)為主）和小二班創(chuàng)想手工坊（以手工制造為主）?；顒?dòng)前，教師帶幼兒到各活動(dòng)室參觀，了解各室活動(dòng)內(nèi)容，以便讓幼兒自主選擇參加哪個(gè)區(qū)域的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒自主、自選活動(dòng)區(qū)，做自己感興趣的活動(dòng)。活動(dòng)后，幼兒回到各自班級(jí)，在老師帶領(lǐng)下，對(duì)參與大區(qū)域活動(dòng)的情況進(jìn)行反饋、總結(jié)。

這種打破班級(jí)界限的大區(qū)域活動(dòng)，擴(kuò)大了幼兒交往范圍，但也給教師的組織管理帶來(lái)一定的難度。在全園教師共同參與的基礎(chǔ)上，為保障活動(dòng)有序開(kāi)展，請(qǐng)家長(zhǎng)直接參與到大區(qū)域活動(dòng)的組織和引導(dǎo)中來(lái)，協(xié)助教師共同維持秩序，維護(hù)幼兒安全。

最初，參與活動(dòng)的家長(zhǎng)對(duì)開(kāi)展大區(qū)域活動(dòng)并不十分理解，教師知道家長(zhǎng)的疑惑后，主動(dòng)向家長(zhǎng)介紹活動(dòng)的目的，并結(jié)合發(fā)生在區(qū)域活動(dòng)期間的案例，進(jìn)行有針對(duì)性的答疑解惑。

有位奶奶在參與了大區(qū)域活動(dòng)后不解地問(wèn)：“孩子們進(jìn)進(jìn)出出，亂哄哄的，這哪里是在上課？為什么要搞這樣的活動(dòng)呢？孩子直接在教室上課不就行了？”

面對(duì)家長(zhǎng)的疑惑，一位教師從區(qū)域活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)幼兒好奇心、興趣、責(zé)任心、協(xié)作能力所起的作用談起，又談到《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的”，設(shè)置區(qū)域活動(dòng)就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境，讓幼兒在直接感知、操作體驗(yàn)中獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

這位教師以區(qū)域活動(dòng)中搭積木為例，說(shuō)明搭積木對(duì)幼兒全面發(fā)展的意義：首先，這是孩子自己選擇的活動(dòng)，是他最喜歡的活動(dòng)；其次，搭積木就像蓋樓房，畫(huà)圖紙、選擇材料、做好地基、明白各種空間架構(gòu)方法、動(dòng)手操作、與同伴合作協(xié)商能力、大小不同、材質(zhì)不同、顏色不同的材料之間的關(guān)系等；再其次，“大帶小”讓大班幼兒有了“我是哥哥、姐姐”的自豪感，活動(dòng)中，他們要照顧比自己小的小朋友，幫他們解決困難。

聽(tīng)到這里，這位奶奶似乎明白了，高興地說(shuō)，原來(lái)這么簡(jiǎn)單的事情好處有這么多啊。

“家長(zhǎng)助教”，讓家長(zhǎng)直接參與進(jìn)來(lái)，親自體驗(yàn)，可以以點(diǎn)帶面，口口相傳，使越來(lái)越多的家長(zhǎng)更好地了解到幼兒園教育活動(dòng)的內(nèi)容、形式、方法及其對(duì)幼兒發(fā)展的意義。

架起家園共育的橋梁

實(shí)現(xiàn)幼兒教育與家庭教育同步，進(jìn)行科學(xué)的保教保育，是育兒效果得到充分保持和擴(kuò)充的基礎(chǔ)。以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為指導(dǎo)，建設(shè)“親子共成長(zhǎng)”工程，讓科學(xué)育兒知識(shí)進(jìn)入千家萬(wàn)戶(hù)，我園做了以下方面的工作。

建立親子檔案，促進(jìn)家園共育。了解幼兒家庭信息，是做好親子共成長(zhǎng)工作的前提。我園在每個(gè)班級(jí)建立了家長(zhǎng)檔案，注明家長(zhǎng)姓名、聯(lián)系電話(huà)、單位職業(yè)；幼兒生日、健康狀況、特長(zhǎng)愛(ài)好等信息,為班主任組織親子活動(dòng)提供了便利條件。每個(gè)班級(jí)設(shè)立“幼兒成長(zhǎng)檔案袋”，內(nèi)容分為三部分：一是幼兒作品、親子作品等，二是教師眼中的幼兒，三是家長(zhǎng)眼中的幼兒。檔案的建立，有利于老師和家長(zhǎng)觀察孩子近期的變化，促進(jìn)家園共育。

開(kāi)展家長(zhǎng)課程，更新教育觀念。家長(zhǎng)教育觀念的更新是做好家庭教育的必要條件，辦好家長(zhǎng)課程是提高家長(zhǎng)家庭教育水平的重要渠道。各班級(jí)做好宣傳及有關(guān)準(zhǔn)備工作，確保家長(zhǎng)課程按時(shí)開(kāi)課，定期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。通過(guò)課程的開(kāi)展,家長(zhǎng)懂得了如何正確培養(yǎng)孩子,一些不好的做法和觀念得到了及時(shí)糾正。

舉行家長(zhǎng)開(kāi)放日，做好相互督促工作。幼兒園每學(xué)期組織一次家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，參與到各項(xiàng)活動(dòng)中,通過(guò)聽(tīng)課、家長(zhǎng)代表發(fā)言、與教師交流溝通等方式，深入了解孩子的特點(diǎn)，體驗(yàn)科學(xué)的教育理念和方法，從而更好地教育管理自己的孩子，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)參與幼兒園管理的積極性。

聆聽(tīng)專(zhuān)家講座，提升思想認(rèn)識(shí)。教師平時(shí)的工作繁雜而瑣碎，家長(zhǎng)也有自己的工作，為了給他們提供共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，貫徹科學(xué)的教育理念，引領(lǐng)科學(xué)的育兒方向，幼兒園每學(xué)期都會(huì)邀請(qǐng)教育專(zhuān)家和心理學(xué)專(zhuān)家來(lái)園，在多功能廳開(kāi)展知識(shí)講座，對(duì)教師和家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。

“大手牽小手”，注重根基教育。幼兒的行為在很多時(shí)候?qū)儆跓o(wú)意行為，還沒(méi)有形成規(guī)律，因此，有時(shí)在園內(nèi)培養(yǎng)的良好習(xí)慣，在家卻不能很好地履行。為了讓幼兒堅(jiān)持好習(xí)慣，幼兒園為幼兒設(shè)計(jì)了生動(dòng)有趣的“大手牽小手”表格，以笑臉、哭臉?lè)答伜投酱儆變涸诩业纳畛Ｒ?guī)，從而使幼兒愉悅地規(guī)范自己的行為。

廣建信息網(wǎng)絡(luò)，共謀園所建設(shè)。各班建立家長(zhǎng)QQ群、飛信、家園聯(lián)系冊(cè)、家園聯(lián)系橋等信息脈絡(luò)，將幼兒園的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、親子作業(yè)、幼兒發(fā)展、天氣變化等情況定期與家長(zhǎng)溝通。家園聯(lián)系橋內(nèi)留有教師簡(jiǎn)介、聯(lián)系方式，開(kāi)辟“育兒知識(shí)”、“交流平臺(tái)”等欄目,隨時(shí)向家長(zhǎng)宣傳育兒常識(shí),家長(zhǎng)還可利用交流平臺(tái)參與建設(shè)性意見(jiàn)，共同探討孩子成長(zhǎng)的問(wèn)題。

此外，我們還定期召開(kāi)趣味親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，舉辦節(jié)日親子游園、親子同沐書(shū)香活動(dòng)，發(fā)放科學(xué)育兒信函，并利用院內(nèi)、走廊宣傳欄，努力做好科學(xué)保教知識(shí)宣傳工作。

觀點(diǎn)

宣傳科學(xué)育兒知識(shí)要接地氣 “望子成龍”是所有家長(zhǎng)的心愿，對(duì)于處于弱勢(shì)的農(nóng)村家庭來(lái)說(shuō)，這一要求更為迫切。通過(guò)教育改變自己的孩子，擺脫農(nóng)村生活困境，從而改變家庭命運(yùn)，是許多農(nóng)村家庭的期望。在許多農(nóng)民看來(lái)，越早開(kāi)始讀書(shū)寫(xiě)字，孩子越有可能在將來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中獲勝，讀寫(xiě)算才是學(xué)習(xí)，其他都不被認(rèn)可，“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”不被理解也屬正常。

理解家長(zhǎng)望子成龍的心情，不將家長(zhǎng)的需求輕易冠以“小學(xué)化”的帽子一棒子打死，找出其中合理的、符合幼兒發(fā)展需要的部分，適當(dāng)?shù)亟o予滿(mǎn)足，能夠使家長(zhǎng)獲得理解和認(rèn)同感，從而獲得家長(zhǎng)的信任，建立起良好的家園溝通渠道，這是宣傳《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）的基礎(chǔ)。

在農(nóng)村，大量留守兒童跟隨祖父祖母生活，而大多數(shù)祖父母因?yàn)槲幕R(shí)有限，他們的理解能力有限，甚至有許多不識(shí)字，宣傳提綱、櫥窗、宣傳單、報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)媒體等對(duì)他們來(lái)說(shuō)等同于無(wú)；《指南》的教育建議雖然淺顯易懂，但對(duì)沒(méi)有閱讀能力或閱讀能力較差的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，并無(wú)實(shí)際意義。如何讓這部分家長(zhǎng)準(zhǔn)確把握、理解《指南》的精神，支持配合幼兒園的保育教育工作是農(nóng)村貫徹落實(shí)《指南》的最大難點(diǎn)。

其實(shí)，這些家長(zhǎng)雖然讀書(shū)少，但并非沒(méi)有文化。農(nóng)村有鄉(xiāng)土文化，有許多通俗的民間語(yǔ)言，如“強(qiáng)按牛頭不喝水”、“強(qiáng)扭的瓜不甜”、“鍋蓋揭早了煮不熟飯”等等；農(nóng)民也懂得很多動(dòng)植物生長(zhǎng)的知識(shí)，如種莊稼要適時(shí)播種、適度澆水、及時(shí)除草除蟲(chóng)，這些知識(shí)其實(shí)是和教育相通的。幼兒園在面對(duì)家長(zhǎng)宣傳時(shí)，要針對(duì)家長(zhǎng)的特點(diǎn)，將《指南》“本土化”，以淺顯易懂的鄉(xiāng)土語(yǔ)言、生動(dòng)的事例跟家長(zhǎng)溝通。有條件的地方，可以從本地幼教隊(duì)伍中培養(yǎng)出一支本土宣講團(tuán)隊(duì)，通過(guò)口耳相傳幫助家長(zhǎng)理解《指南》，這樣會(huì)取得更好的效果。（個(gè)案

“我錯(cuò)怪您了”

春節(jié)剛過(guò)，一位幼兒家長(zhǎng)怒氣沖沖地找到我，指責(zé)幼兒園沒(méi)有把孩子教好，孩子都入園半年了，連加減法都不會(huì)，漢語(yǔ)拼音更是老搞錯(cuò)，要求轉(zhuǎn)班、換老師。這位家長(zhǎng)是位進(jìn)城務(wù)工人員，很少參加幼兒園開(kāi)展的活動(dòng)。孩子我認(rèn)識(shí)，活潑機(jī)靈，人見(jiàn)人愛(ài)。這中間有什么誤會(huì)呢？我把這位家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)辦公室，給她倒了一杯熱茶。她平靜了一下情緒，然后詳細(xì)地談了事情的原委。

原來(lái)，春節(jié)期間，一大家子人回家團(tuán)聚，其樂(lè)融融。孩子的奶奶對(duì)幾個(gè)孫子、外孫疼愛(ài)有加。閑暇之余，就喜歡“考考”孩子們，諸如10以?xún)?nèi)的加減法、漢語(yǔ)拼音、從1數(shù)到100等。每次“考試”，自己的孩子必輸無(wú)疑，而同樣上小班的表弟卻對(duì)答如流。奶奶就納悶了，怎么在城里上幼兒園的孩子還不如在村里民辦園就讀的孩子呢？這城里幼兒園是咋教的？于是三番五次動(dòng)員孩子轉(zhuǎn)回農(nóng)村上民辦園……

“你覺(jué)得自己的孩子怎么樣呢？”我問(wèn)?！霸谖已壑?，她當(dāng)然是最棒的。但我還是覺(jué)得幼兒園應(yīng)該教孩子文化課，要不上了小學(xué)就跟不上?！边@位家長(zhǎng)平時(shí)忙于工作，難得到幼兒園來(lái)一趟，我趁這個(gè)機(jī)會(huì)和她交流起來(lái)。我告訴她，幼兒教育要堅(jiān)決反對(duì)“小學(xué)化”傾向，要根據(jù)幼兒的年齡、生理、心理特點(diǎn)，科學(xué)地做好保教工作。幼兒教育在各個(gè)階段有不同的要求，不能越俎代庖，揠苗助長(zhǎng)。

我一邊和這位家長(zhǎng)交流，一邊陪著她在幼兒園參觀。在小班的教室窗外，這位家長(zhǎng)停下了腳步。原來(lái)，老師正組織孩子們自由表演節(jié)目，剛好輪到她女兒，孩子大方地走到前臺(tái)，用稚嫩的聲音講述：“過(guò)年的時(shí)候，我和爸爸媽媽一起回到了奶奶家，奶奶家養(yǎng)了好多動(dòng)物，有雞、鴨、鵝，還有小狗和小牛，它們經(jīng)常和我們?cè)谝黄鹜嫠?。它們的叫聲可好?tīng)了，汪汪——眸——咯咯咯——”由于自己的表演贏得熱烈掌聲，孩子激動(dòng)得小臉通紅，連蹦帶跳跑向座位。

“其實(shí)，每天看著孩子燦爛的笑臉，回家后眉飛色舞地給我們講述幼兒園的開(kāi)心事兒，我們覺(jué)得工作再辛苦也值得，衷心地感謝您們辛勤的付出！今天錯(cuò)怪您了，對(duì)不起?！蔽椅罩@位家長(zhǎng)的手，歡迎他們夫妻經(jīng)常參加幼兒園的活動(dòng)，家園攜手，共同為幼兒健康成長(zhǎng)撐起一片天空。

第二篇：幫助每個(gè)孩子做最好的我-中國(guó)教育報(bào)學(xué)前教育周刊

中國(guó)教育報(bào) 2014年7月13日 星期日 學(xué)前教育周刊

幫每個(gè)孩子“做最好的我”

封留才

努力做最好的我”，是總書(shū)記在參加北京市海淀區(qū)民族小學(xué)慶祝六一兒童節(jié)活動(dòng)時(shí)，對(duì)全國(guó)少年兒童積極培育和踐行社會(huì)主義價(jià)值觀提出的殷切希望，為我們厘清了長(zhǎng)期以來(lái)爭(zhēng)論不休的成長(zhǎng)觀、質(zhì)量觀和評(píng)價(jià)觀，為深化教育領(lǐng)域綜合改革、深入推進(jìn)素質(zhì)教育和全面落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)任務(wù)提供了理論支撐，也為教育系統(tǒng)廣大教育工作者明確了要求，指明了方向，強(qiáng)勁了動(dòng)力。

“努力做最好的我”首先體現(xiàn)了面向全體孩子的先進(jìn)教育理念——“有教無(wú)類(lèi)”?？倳?shū)記的這一期望，告訴我們每一名少年兒童都有著成為最好的我的“天資”和“基因”，都有著成為最好的我的“可能”和“條件”。總書(shū)記的這一希望也明確指出，“努力做最好的我”必須從小為一生的發(fā)展筑牢良好的思想基礎(chǔ)，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，做到“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”，立志成為社會(huì)主義的合格建設(shè)者和接班人。因此，教育機(jī)構(gòu)、家庭和社會(huì)應(yīng)當(dāng)深刻理解總書(shū)記“努力做最好的我”的豐富內(nèi)涵，都應(yīng)用欣賞的眼光看待每一名少年兒童，都應(yīng)幫助每一名少年兒童堅(jiān)定“我行、我能”的信心和決心。廣大教育工作者更應(yīng)堅(jiān)持“有教無(wú)類(lèi)”，面向全體、絕不放棄任何一名少年兒童，引導(dǎo)每一名少年兒童向往美好明天，使每一名少年兒童都擁有一個(gè)快樂(lè)幸福的童年和美好的未來(lái)。

“努力做最好的我”蘊(yùn)藏著尊重差異張揚(yáng)個(gè)性的科學(xué)教育方法——“因材施教”。總書(shū)記的這一要求正是遵循了少年兒童的成長(zhǎng)規(guī)律和教育規(guī)律，要求廣大教育工作者牢固樹(shù)立只有“差異”沒(méi)有“差生”的理念，力求為每一名少年兒童的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造機(jī)遇和條件，幫助他們尋找“努力做最好的自己”的方法。因此，廣大教育工作者應(yīng)因材施教、尊重“差異”，客觀地面對(duì)每一名少年兒童的自然心智水平、天資接受能力，在教育引導(dǎo)其“社會(huì)化”的過(guò)程中，始終用等待的心態(tài)、期待的眼光，科學(xué)地施加教育影響，幫助每一名少年兒童演繹“不一樣的精彩”。“努力做最好的我”還要求廣大教育工作者因材施教、張揚(yáng)個(gè)性，鼓勵(lì)和引導(dǎo)少年兒童發(fā)展特長(zhǎng)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，讓每一名少年兒童都能享受成功的喜悅，都擁有自己最好的方面，為建設(shè)“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”的社會(huì)主義國(guó)家儲(chǔ)備豐富的人才資源和提供多樣的智力支持。

為了祖國(guó)的今天和明天，為了中華民族偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”，我們要認(rèn)真落實(shí)總書(shū)記“努力做最好的我”的殷切期望，引導(dǎo)廣大少年兒童積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，全面貫徹“記住要求、心有榜樣、從小做起、接受幫助”的指示精神，切實(shí)做好立德樹(shù)人工作，共筑美好“教育夢(mèng)”，培養(yǎng)和引領(lǐng)廣大少年兒童“努力做最好的我”。

（作者系江蘇省口岸中學(xué)校長(zhǎng)）

第三篇：幸福感是給孩子最好的禮物（共）

幸福感是給孩子最好的禮物

幸福不是你送的芭比，不是你給孩子買(mǎi)的動(dòng)畫(huà)片，也不是你給他的一柜子的衣服。幸福很簡(jiǎn)單，但真正的幸福有著深刻的內(nèi)容，它能培養(yǎng)孩子的精神、與世界融合的感受將是他一生受用的財(cái)富。請(qǐng)你別忘了每天把這份禮物送給孩子。幸福的孩子都具有相同的基本特性，包括自信、樂(lè)觀、有控制世界的感覺(jué)。一旦掌握了好的方法，孩子的這種特性能很容易被發(fā)掘出來(lái)。

讓孩子無(wú)拘無(wú)束。每個(gè)孩子都有減壓的機(jī)會(huì)，玩或者學(xué)習(xí)的時(shí)候稍微休息一下、自由活動(dòng)一下、讓他們的想象自由馳騁。不受時(shí)間限制地去捉螢火蟲(chóng)、堆雪人或者看蜘蛛織網(wǎng)，都能給孩子帶來(lái)生命的驚嘆。為什么不放下你手中的活，從被你排得滿(mǎn)滿(mǎn)的生活里走出來(lái)，和孩子一起追尋這種快樂(lè)?

教孩子關(guān)心別人。孩子需要感受到他是集體中有價(jià)值的一員，要讓他能夠通過(guò)一些意味深長(zhǎng)的方式觸及到別人的生活。給他更多接觸別人的機(jī)會(huì)，讓助人為樂(lè)的感受慢慢走進(jìn)他的心靈。你可以選一些他不想要的玩具送到孤兒院。在超市里，讓他選一些家里不需要的商品援助給貧困區(qū)。孩子在很小的時(shí)候就能學(xué)會(huì)從幫助別人的過(guò)程中獲得快樂(lè)。即使是兩歲的孩子，只要你告訴他，他的視野里就能夠注意到這些東西。

接觸自然。和孩子一起去滑雪，或者一起在公園里玩，和孩子一起騎車(chē)，可以讓孩子更健康、更茁壯，還能讓他擁有更多的歡笑。經(jīng)常運(yùn)動(dòng)能讓孩子身心放松，能讓孩子有健康的體態(tài)，也能讓孩子因?yàn)樽约耗芡瓿梢恍w育運(yùn)動(dòng)而獲得自豪感。如果你鼓勵(lì)他去做他喜歡的運(yùn)動(dòng)，或許他還能從這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中得到更多的樂(lè)趣。

發(fā)自?xún)?nèi)心地大笑。給他講笑話(huà)、唱兒歌、告訴他你自己遇到的可笑的事，對(duì)你自己、對(duì)孩子都有好處。這純粹是生理上的好處，當(dāng)你大笑的時(shí)候，可以緩解緊張情緒，吸入更多氧氣、讓你的心靈有一次自由地翱翔。

表?yè)P(yáng)得有技巧。不要只對(duì)孩子說(shuō)：“做得真棒!”當(dāng)孩子有進(jìn)步或者掌握了一門(mén)新技能的時(shí)候，你要能指出你觀察到的細(xì)節(jié)，說(shuō)：“你描述的英雄真形象，好像就在我的眼前。”或者“我喜歡你這種畫(huà)樹(shù)的方法”這遠(yuǎn)比一句空洞的贊揚(yáng)要好得多。同樣，不要過(guò)分獎(jiǎng)賞孩子。這樣會(huì)使孩子更重視他所得到的獎(jiǎng)勵(lì)，而不是他做了什么。

給孩子吃有營(yíng)養(yǎng)的東西。如果你的孩子非常任性、暴躁(而不是病了)，他可能是餓了。如果還沒(méi)到吃飯的時(shí)間，給孩子找些有營(yíng)養(yǎng)的東西吃。吃得好能讓孩子情緒更穩(wěn)定，表現(xiàn)得更有禮貌。好的食物有：新鮮水果、花生、帶果醬的全麥面包等。

讓藝術(shù)走進(jìn)孩子的心靈。毫無(wú)疑問(wèn)，你一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)古典音樂(lè)能促進(jìn)大腦發(fā)育的理論。而且接觸音樂(lè)、舞蹈以及其他任何類(lèi)型的藝術(shù)，都能豐富孩子的內(nèi)心世界。彈鋼琴、聽(tīng)音樂(lè)能給孩子一個(gè)情緒發(fā)泄的出口，這是孩子表達(dá)對(duì)自己、對(duì)世界的感受的一種有創(chuàng)造性的方法。這感覺(jué)來(lái)自于他對(duì)藝術(shù)的感受過(guò)程，無(wú)論是他在學(xué)鋼琴，還是參加幼兒園的演出，都能讓孩子覺(jué)得他是優(yōu)秀的。

微笑。對(duì)孩子微笑能讓孩子感到更舒服。這是在用最快的方法對(duì)孩子說(shuō)：“我愛(ài)你!”在孩子身邊的時(shí)候，一定要擁抱他。有專(zhuān)家說(shuō)：擁抱就像一個(gè)人的營(yíng)養(yǎng)，每天給一個(gè)人4次擁抱，僅是生存需要。給他8次擁抱，他能保持好的狀態(tài)，給他16次擁抱，他才會(huì)成長(zhǎng)。而且，每次擁抱和微笑對(duì)你和孩子都是有好處的。

聆聽(tīng)。沒(méi)有什么比你能專(zhuān)心聽(tīng)孩子講話(huà)對(duì)他更重要了。這是在表示你很關(guān)注他。想做一個(gè)更好的聆聽(tīng)者嗎?不要似聽(tīng)非聽(tīng)，如果孩子和你講話(huà)的時(shí)候，你正在工作、在做家務(wù)，請(qǐng)你停下來(lái)，把注意力轉(zhuǎn)移到孩子身上。無(wú)論你在做什么，都不要打斷他，讓他把話(huà)說(shuō)完或者直接說(shuō)出他表達(dá)的意思，即使這些話(huà)你以前已經(jīng)聽(tīng)過(guò)了。適度地讓步。我們都希望自己的孩子是最好的，但有時(shí)當(dāng)孩子做得不是很好，你想糾正或者完善他的時(shí)候，卻在不經(jīng)意間破壞了孩子的信心。如果孩子擦過(guò)的地板，你再去重新擦，你是在告訴孩子他做得不夠好。如果你下一次還想糾正孩子做過(guò)的事，請(qǐng)你問(wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題：1.這會(huì)影響健康和安全嗎?2.這件事會(huì)從現(xiàn)在開(kāi)始影響你10年嗎?如果答案是不，那就順其自然吧。當(dāng)然，讓孩子獲得生活技能是養(yǎng)育孩子的一部分，但那只是其中的一部分。你和孩子之間的情感交流比關(guān)心餐桌上的面包屑更重要。

教他解決問(wèn)題。從系鞋帶到安全地過(guò)馬路，孩子掌握每一種技能，就向獨(dú)立邁向了一個(gè)新的臺(tái)階。其實(shí)知道問(wèn)題解決了，就能讓孩子覺(jué)得自己很棒。當(dāng)孩子遇到障礙，被同伴笑話(huà)或者問(wèn)題讓他迷惑不解的時(shí)候，你可以通過(guò)以下幾步幫助他：1.告訴他問(wèn)題是什么。2.讓他描述一下他希望得到的結(jié)果。3.告訴他什么樣的步驟能實(shí)現(xiàn)這樣的結(jié)果。4.判斷他是否能通過(guò)自己的能力達(dá)到目的，或者需要幫助。5.如果他需讓他相信它隨時(shí)可以得到幫助。

給孩子展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。每個(gè)孩子都在某個(gè)方面有天才般的本領(lǐng)，為什么不讓他展現(xiàn)一下呢?他喜歡書(shū)嗎?你做飯的時(shí)候讓他讀給你聽(tīng)。他對(duì)數(shù)字很敏感嗎?購(gòu)物的時(shí)候，讓他幫你挑選價(jià)格最合適的商品。當(dāng)你調(diào)動(dòng)起孩子的積極性，并展現(xiàn)出你對(duì)他的表現(xiàn)很滿(mǎn)意，你就有開(kāi)辟了另一條讓孩子更自信的小路。

第四篇：一個(gè)母親給孩子最好的禮物

一個(gè)母親給孩子最好的禮物！

我之前聽(tīng)人說(shuō)，一個(gè)母親給女兒的最大的禮物有三個(gè)：1，給孩子最多的愛(ài) 2，盡量讓他們受好的教育

3，言傳身教給她做一個(gè)好的榜樣。后來(lái)我一直反思自己，自己所做的有沒(méi)有符合這三點(diǎn)。慢慢猜發(fā)現(xiàn)，這三點(diǎn)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)卻需要我更加用心的去照顧孩子，去愛(ài)孩子，去了解孩子需要什么東西、喜歡什么東西。一方面我一直希望孩子能夠按自己的期待方向去發(fā)展，另一方面又希望讓孩子自由的發(fā)展，很多東西的取舍，抉擇都可能會(huì)影響孩子的一生的，所以對(duì)待孩子的教育上，我一直很謹(jǐn)慎和用心。自己一直堅(jiān)持用心的和孩子交流，時(shí)刻了解他的想法，我想只要我努力朝這3個(gè)方向用心去做了，我對(duì)待孩子的教育就是成功的。在孩子的小學(xué)教育時(shí)，我很高興接觸到了朋友推薦給我的迪樂(lè)牌的pc點(diǎn)讀機(jī)，利用電腦去操作，點(diǎn)擊孩子感興趣的知識(shí)，寓教于樂(lè)的方式讓我們母子都很開(kāi)心。樂(lè)迪牌PC點(diǎn)讀機(jī)的出現(xiàn)，使我和孩子擺脫了枯燥乏味的學(xué)習(xí)模式，一起享受快樂(lè)學(xué)習(xí)的新體驗(yàn)。樂(lè)迪牌PC點(diǎn)讀機(jī)，在很大程度上啟發(fā)我要重視孩子的興趣，然后去引導(dǎo)孩子們自主去探索。這樣作為父母的我才能夠給他最多的愛(ài)。只有用心了，愛(ài)就出現(xiàn)了。就像現(xiàn)在我們還是一直在感受父母的愛(ài)一樣，雖然他們沒(méi)有表達(dá)出來(lái)，但是他們的用心是我們隨時(shí)可以感受到的。我們有義務(wù)把這樣一種偉大的愛(ài)傳承下去，讓這個(gè)世界更加溫暖，讓我們的心靈更加寧?kù)o，安詳。

第五篇：微笑是給自己最好的禮物

微笑是給自己最好的禮物

每當(dāng)有人向我露出燦爛的微笑時(shí)，我就會(huì)快樂(lè)。因?yàn)槲颐靼?，他也把微笑送給自己。的確，在現(xiàn)實(shí)忙碌的生活中我們何不留出一點(diǎn)微笑送給自己呢？

把微笑送給自己，就會(huì)為自己擦洗傷痛。在生命之旅中我們必須有這樣一種風(fēng)度，失敗與挫折，僅僅是一個(gè)記憶，只會(huì)使我們更加成熟。帶著傷痕給自己一點(diǎn)微笑，才是人生的又一份精彩。

所微笑送給自己，就不要太多的心情透支。我們要學(xué)會(huì)過(guò)濾自己的心境，善與給自己的心情放假。不停地奔波，讓我們的笑聲帶有幾份苦澀。因此要經(jīng)常打掃心靈的庫(kù)房，所昨日的煩惱清掃出去，騰出心靈的空間來(lái)存放更多今天的快樂(lè)。巨石無(wú)法壓跨的身軀，有時(shí)會(huì)被嘆息擰彎。

一個(gè)人沒(méi)有一份好心情，物質(zhì)上再富有也是一種“外強(qiáng)中干”。

把微笑送給自己，就會(huì)給自己一份從容。面對(duì)爭(zhēng)奇斗艷的鮮花，我們會(huì)欣賞但不會(huì)陶醉，面對(duì)襲來(lái)的風(fēng)雨，我們會(huì)應(yīng)對(duì)但不會(huì)逃避。雖然我們不能停下奔波的腳步，但我們會(huì)掌握腳步的節(jié)奏。無(wú)論是困難還是成功。有了困難，給自己一個(gè)微笑，我們不會(huì)逃避，會(huì)努力面對(duì)尋求解決方案，這是一種美麗；有了成功，給自己一個(gè)微笑，我們不會(huì)驕傲，在成功的喜悅里尋求解脫，坦然前行，讓生命的腳步多幾份穩(wěn)健，這同樣是一種美麗。

在生命之旅中我們須有這樣的一種風(fēng)度：失敗和挫折，不過(guò)只是一個(gè)記憶，只是一個(gè)名詞而已，不會(huì)增加生命的負(fù)重。帶著傷痕把勝利的大旗插上成功的高地，在硝煙中露出自豪的笑容，才是人生的又一份精彩大風(fēng)可以吹落碎石，卻永遠(yuǎn)吹不倒崇高的大山。我們需要學(xué)會(huì)過(guò)濾自己的心境，善于給自己的心情放假，不停的奔波，讓我們的笑聲帶有幾分苦澀。因此，要經(jīng)常打掃心靈庫(kù)房，把昨日的煩惱清掃出去，騰出心靈的空間來(lái)存放更多的今天的快樂(lè)。人生有時(shí)候就是活一種心情，心情質(zhì)量也是生命的質(zhì)量。

給自己一個(gè)微笑，你就會(huì)領(lǐng)悟：痛苦一次，對(duì)快樂(lè)的理解就會(huì)更具體一次；失敗一次，對(duì)成功的認(rèn)識(shí)就會(huì)更深刻一次；受挫一次，對(duì)順利的感覺(jué)就更清楚一次；失誤一次，對(duì)認(rèn)真的意義就會(huì)更明白一次。

給自己一個(gè)微笑，讓心情變得舒暢；給自己一個(gè)微笑，讓心胸變得開(kāi)闊；給自己一個(gè)微笑，讓生活變得更加美好。