第一篇：2017互聯網創(chuàng)客大賽資料

2017首屆“新華杯”互聯網創(chuàng)客大賽

大賽主題：無限創(chuàng)新 夢想空間

報名時間2017-4-25至2017年5-10 報名地點：綜合樓1樓電商辦公室

報名對象：全體學生，參賽對象需要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊為單位報名參加比賽，允許跨班級組建團隊，每個參賽團隊不少于3人。報名QQ群：63505476

參賽項目要求

參賽項目要能夠將移動互聯網、云計算、大數據、物聯網等新一代信息技術與行業(yè)產業(yè)緊密結合，培育產生基于互聯網的新產品、新服務、新業(yè)態(tài)、新模式，以及推動互聯網與教育、醫(yī)療、社區(qū)等深度融合的公共創(chuàng)新。主要包括以下類型：（1）“互聯網+“傳統(tǒng)產業(yè)新一代信息技術在傳統(tǒng)產業(yè)（含一二三產業(yè)）領域應用并創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目；（2）“互聯網+”新業(yè)態(tài)：基于互聯網的新產品、新模式、新業(yè)態(tài)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，優(yōu)先鼓勵人工智能產業(yè)、智能汽車、智能家居、可穿戴設備、互聯網金融、線上線下互動新興消費、大規(guī)模個性定制等融合新產品、新模式；（3）“互聯網”+公共服務：互聯網與教育、醫(yī)療、社區(qū)等結合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目;(4)“互聯網”+技術支撐平臺：互聯網、云計算、大數據、物聯網等新一代信息技術創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。

二、大賽安排介紹

第一賽段——初賽

1、初賽時間：2017-5-30

2、初賽要求：通過參賽項目要求制定“互聯網+”創(chuàng)意ppt ? 參賽小組組長通過制作PPT，進行現場陳述、演講，評委現場評分

? 參賽小組成員對各自負責環(huán)節(jié)進行現場陳述、演講和模擬，評委現場評分；

4、初賽地點:電商實訓基地

1、決賽時間：2017-7-04

2、決賽要求：

選擇可以在校內經營的產品，利用6月份一個月進行線上線下營銷

? 組團、分工及團隊的整體方案設計邏輯思維，包含產品分析、市場調研、總策劃創(chuàng)意、經營分析、收益估算等互聯網創(chuàng)意，過程中相關的各類因素的關聯 ? 撰寫校內經營、網絡實踐等報告質量

? 參賽小組組長通過制作PPT，進行現場陳述、演講，評委現場評分

? 參賽小組成員對各自負責環(huán)節(jié)進行現場陳述、演講和模擬，評委現場評分；

3、決賽地點：電商實訓基地

三、獎項設置

1、參賽選手獎：

決賽分一、二、三等獎各1組

一等獎1名：頒發(fā)榮譽證書、價值不低于1000元的獎勵 二等獎1名：頒發(fā)榮譽證書、價值不低于600元的獎勵 三等獎1名：頒發(fā)榮譽證書、價值不低于300元的獎勵

備注：此次比賽獲勝的團隊將獲得電商實訓基地圓桌以及攝影工作室的使用權限！

第二篇：互聯網+創(chuàng)客實驗室征名通知0407

懸 賞 令

——工商管理學院創(chuàng)客實驗室征集名稱及LOGO

工商管理學院創(chuàng)客實驗室即日起至2016年4月30日17時止，面向全校公開征集工商管理學院創(chuàng)客實驗室項目“名稱及LOGO設計”。

一、作品設計要求

（1）地域特色與國際潮流相結合。名稱及LOGO設計既要體現安財特色，又要把握國際流行趨勢，讓中外人士都能理解和接受。（2）抽象藝術符號與現實形象相結合。標志設計應以抽象的藝術表現形式，給人以豐富的想象空間，又要吸收創(chuàng)客實驗室的現實形象，使人能夠聯想到創(chuàng)客的本質。

（3）LOGO設計稿應由繪制形象、名稱和設計說明組成。

（4）LOGO的繪制形象可以由單幅圖稿表現，也可以由不同色彩的多幅圖稿組成。

（5）LOGO設計在表現形式和技術手段上，適用于平面、立體和電子媒介的傳播和再創(chuàng)作。

（6）LOGO設計要附文字說明，以助于評委對作品的理解。

（7）提交LOGO設計方案時，請?zhí)峤籄I（繪圖軟件）格式或EPS或PDF(繪圖軟件)格式的電子文件（注：不接受以上格式之外的文件格式)，色彩模式為CMYK（印刷色彩），分辨率為300dpi，以A4幅面白底繪制，LOGO尺寸：120mmX120mm。

（8）名稱控制在8個字以內，以Word形式提交。

（9）應征作品必須為原創(chuàng)作品，此前未以任何形式發(fā)表過，也未以任何方式為公眾所知，不得侵犯任何知識產權，否則應承擔相應責任。所有征集到的作品恕不退還。

二、獎項設置

屆時將組織專家和網絡投票評審兩種方式，對最終決定采用的（1）“LOGO”設計者獎勵500元（錄用1個）

（2）向采用的“實驗室名稱”設計者（團隊）獎勵300元（錄用1個）·（3）并選取若干入圍獎給以物質獎勵

（4）實驗室會在上墻簡介上注明設計者的姓名，作永久性保存，（5）獲獎者將獲得創(chuàng)業(yè)實驗室指導老師10學時創(chuàng)業(yè)指導

（作品的所有權和知識產權等將歸安徽財經大學工商管理學院創(chuàng)客實驗室所有。）

三、參與方式

作品以電子稿形式提交，有意者請將電子版設計文稿(名稱及LOGO)發(fā)至工管院創(chuàng)客實驗辦公室： E—mail：2718722548@qq.com

聯系人：***

地 址：東校實驗樓三樓企業(yè)模擬運營中心辦公室（提交稿件時，請注明“設計者姓名+所在單位+聯系方式”，若5月7日前未收到投稿通知請電話聯系確認。）

第三篇：中國創(chuàng)客大賽策劃方案

《中國創(chuàng)想家》電視節(jié)目思路策劃

一、節(jié)目背景

2014年可謂是智能硬件創(chuàng)業(yè)大爆發(fā)的一年，各種智能設備如雨后春筍般滋生成長，從可穿戴式設備，到智能家居，再到醫(yī)療健康、智能出行等各種應用不斷地沖擊著人們的視野，一步步影響并滲透進人們日常生活中的各個方面。

與互聯網界被BAT三巨頭瓜分壟斷的格局不同的是，智能硬件領域是屌絲創(chuàng)業(yè)者和巨頭公司一起涌入，而且以BAT為首的財大氣粗的巨頭公司也并沒有占到任何先機與便宜，與草根創(chuàng)業(yè)者一樣都站在了同一起跑線上，面對著同樣的機遇與挑戰(zhàn)。而對于眾多草根創(chuàng)業(yè)者來說，他們缺少的不是才華與能力，而是一個平臺、一次機會。

正是在這樣的大背景之下，開啟一檔關于智能硬件創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的勵志真人秀節(jié)目成為吸引創(chuàng)業(yè)者與投資者目光的順勢而為之事，同時也必將引發(fā)社會大眾的廣泛關注。

二、節(jié)目名稱（暫擬）

1、《中國創(chuàng)想家》

2、《創(chuàng)客進行時》

3、《創(chuàng)客時間》

4、《頂級創(chuàng)客》

5、《創(chuàng)客英雄》

三、節(jié)目宗旨

《中國創(chuàng)想家》設定為一檔以“公平、公正、公開”為原則的創(chuàng)業(yè)競賽類電視節(jié)目，通過給參賽創(chuàng)客們提供一個平臺來展示自己的創(chuàng)業(yè)項目及團隊實力，從而得到相關行業(yè)巨頭或投資人的青睞，并得到相應的技術與資金支持。節(jié)目的宗旨意義在于發(fā)掘智能硬件領域內的優(yōu)秀草根創(chuàng)業(yè)者，同時把業(yè)內巨頭、投資人、體驗測評人、普通消費者等聚集起來，或指導、或評判、或支持，最終為草根創(chuàng)業(yè)者提供一次全方位發(fā)展的機遇。

四、節(jié)目定位 目標：順應硬件智能化趨勢，打造全民關注智能硬件創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮，為創(chuàng)業(yè)者們提供一個展示自己的平臺，挖掘并培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目，推動智能硬件領域的發(fā)展，創(chuàng)造科技競技類節(jié)目的收視狂潮。

受眾：面向全國觀眾，每一位觀眾都將可能成為參賽者的支持者與用戶 類型：在舞臺現場進行項目路演、案例PK，體驗團試用跟拍，嘉賓點評及投資的一檔科技競技類電視節(jié)目

五、參賽條件與分類

參賽條件：《中國創(chuàng)想家》歡迎所有智能硬件領域的創(chuàng)業(yè)者踴躍參賽。無論您是做智能家居、醫(yī)療健康、出行定位等任何行業(yè)，無論您是有成型的產品，還是仍處于概念期，中國創(chuàng)想家都將為您提供一個展示并推廣自己的平臺。

參賽項目類別：家居生活、醫(yī)療健康、出行定位、智能辦公、教育培訓、休閑娛樂。

創(chuàng)業(yè)獎勵：六大類別將產生六名冠軍，每類別冠軍都將有機會獲得至少800萬創(chuàng)業(yè)基金，高不封頂

六、嘉賓評委

電視大賽嘉賓評委由導師、投資機構負責人、體驗團組成。導師4人：業(yè)內重量級大佬，比如馬云雷軍等

體驗團6個團隊：由自媒體人、專業(yè)測評人和普通觀眾組成 知名投資機構3家：從“4進1”環(huán)節(jié)開始引入，前期不出現

七、比賽流程

整個賽程由“分區(qū)海選”和“電視大賽”兩個部分組成。全國分地區(qū)設置報名及海選點，各區(qū)選手可就近報名并參與海選。海選通過后即可參加全國“電視大賽”，并將有機會贏得最終比賽，獲得創(chuàng)業(yè)基金及著名投資機構的投資。

（一）報名

選手可通過網絡報名及現場報名兩種報名方式參賽：

1、官方網站為本次大賽的唯一指定官方報名網站http://

2、在北京、上海、廣州、深圳、成都五大城市設立“分區(qū)海選”報名點，選手可以直接到指定報名點報名參賽。

（二）海選

海選分兩部分：初賽、復賽。

初賽：各城市巡回初賽，所有選手根據報名先后順序進行項目展示，優(yōu)秀者晉級；

復賽：所有初賽晉級選手集中到上海參加復賽。通過沙盤案例比拼，考驗各創(chuàng)業(yè)者的運作經營能力及溝通表達能力，優(yōu)秀者獲得“電視大賽”參賽資格。

同時，為每個獲得“電視大賽”參賽資格的項目分配一個體驗團，跟拍體驗過程，體驗團根據體驗結果在接下來的電視大賽中對項目進行評分。

注：復賽中每個城市共選出24名優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者，六大類別平均分配，即每類選出4名創(chuàng)業(yè)者。五個城市共選出120名選手，每類別20名。初賽、復賽結果在“酷+”網站同步揭曉。

（三）電視大賽

電視大賽進程分20進8、8進4、4進1三大部分，每部分按硬件類別分別持續(xù)六期節(jié)目，比如20進8，每類別進行一期，共六期。最后進行一輪投資面對面，投資人在6家勝出的創(chuàng)業(yè)團隊中選擇自己最看好的一家進行投資，舉行現場簽約儀式。

第一輪20進8 形式：嘉賓點評打分，評選8強

內容：創(chuàng)業(yè)者在舞臺現場進行項目路演，播放體驗團跟拍VCR 周期：每個類別一期，共六期 第二輪8進4 形式：嘉賓點評，導師與選手互選，保證每位導師麾下1名學員，六個類別共6名

內容：實戰(zhàn)演練，考察其運作經營的分析能力，危機公關的能力，市場營銷的能力，領導決策的能力等

周期：每個類別一期，共六期

備戰(zhàn)下一輪：導師對各自的6名學員分別進行指導，幫助學員實現產品改進或升級，概念期項目實現產品落地；同時為為晉級者重新分配體驗團，跟拍體驗過程 第三輪4進1（本輪3位投資機構負責人加入，作為嘉賓點評打分）形式：選手對抗賽，自由選擇對手，嘉賓點評打分，評選各類別冠軍 內容：通過前期的產品更新改進，現場重新路演，介紹改進部分，播放體驗團跟拍VCR 每類別冠軍均將獲得200萬創(chuàng)業(yè)基金 周期：每個類別一期，共六期 第四輪 投資面對面

形式：發(fā)展前景PK，投資人與六位創(chuàng)業(yè)者面對面問答，投資人從中選出最有發(fā)展前景的一個給予投資支持，并現場舉行簡單簽約儀式，導師為自己的學員助威，并和體驗團一起作為“陪審團”向投資人提供參考意見。

投資額：通過前期溝通協(xié)定每個投資機構的單個項目投資額不低于600萬，高不封頂，可投資多個項目

周期：一期

八、觀眾互動

為了讓更多的觀眾能夠參與到活動中來，官方網站設置投票功能，觀眾可進入官網對喜愛的創(chuàng)業(yè)項目進行投票，投票結果將最終影響選手的晉級。同時，通過官方微博、微信等為觀眾提供互動平臺，對喜愛的創(chuàng)業(yè)項目進行點評。

第四篇：“互聯網+”背景下中小學創(chuàng)客教育模式應用研究

“互聯網+”背景下中小學創(chuàng)客教育模式應用研究

武小龍 賈金元

（西北師范大學附屬中學，甘肅 蘭州 730070）)

摘要：創(chuàng)客教育作為一種新型的教育形態(tài)，已成為學術界研究的熱點。以培養(yǎng)創(chuàng)客精神為導向的創(chuàng)客教育為我國中小學教育的創(chuàng)新提供了新的契機。本文探討了“互聯網+”教育背景下的創(chuàng)客和創(chuàng)客教育，分析了國內外目前中小學創(chuàng)客教育發(fā)展的現狀、給出了在國內中小學創(chuàng)客課程活動開展流程和創(chuàng)客教育模式的應用模型，分析了創(chuàng)客教育發(fā)展模式的若干路徑并對目前的創(chuàng)客教育模式提出建議及思考。關鍵詞：互聯網+ 中小學 創(chuàng)客教育

隨著互聯網的普及和信息技術的迅速發(fā)展，中小學教育也發(fā)生了翻天覆地的變化。教材和授課方式都在發(fā)生改變，課堂已不全是傳統(tǒng)的課堂教學，更加注重創(chuàng)新思維和創(chuàng)客教育的應用。近幾年，隨著創(chuàng)客活動在國內的深入與發(fā)展，中小學創(chuàng)客教育模式也隨之在發(fā)生相應的改變。創(chuàng)客活動可以為教育教學提供新方法、新思路、學生可以通過相關課程的學習，動手制作和設計作品?！盎ヂ摼W+”是一種創(chuàng)新驅動發(fā)展方式，在“互聯網+”時代，技術與教育全面融合，成為人類表達自身智慧的重要內容。如何利用互聯網平臺和計算機技術（如云計算、物聯網、大數據、3D打印等），促進創(chuàng)新型人才培養(yǎng)、支持創(chuàng)新型國家建設，已成為提高全球競爭力的關鍵。人們普遍希望“互聯網+”能給教育發(fā)展帶來教育內容、教育樣式、教育評價的日益多元。因此開展“互聯網+”背景下的中小學創(chuàng)客教育模式研究也日益得到教育者的重視與認同。

一、創(chuàng)客與創(chuàng)客教育概念解析

1、“創(chuàng)客”起源于美國，它源自英語單詞“Maker”，原意是指“制造者”。概念比較泛化。百度百科的定義是指出于個人的興趣和愛好，不以盈利為目的，樂于分享技術、交流思想，努力學習知識把自己的創(chuàng)意轉變?yōu)楝F實的人。創(chuàng)客以創(chuàng)新為核心理念，互聯網時代人們的創(chuàng)新項目通過各種社交、媒體平臺、創(chuàng)客空間得到了快速分享和交流，越來越多的人加入到了創(chuàng)客行列。2016年由清華大學創(chuàng)客教育實驗室和現代教育技術雜志社聯合發(fā)布的《中國創(chuàng)客教育藍皮書2015》顯示，在創(chuàng)客運動的帶動下，創(chuàng)客教育正在中國蓬勃興起。

2、傳統(tǒng)的教學方式、模式與方法受到“互聯網+”的影響，正在慢慢發(fā)生轉變。由于創(chuàng)客教育是新生事物，學術界對于創(chuàng)客教育迄今尚無統(tǒng)一的界定，祝智庭等認為創(chuàng)客教育以信息技術的融合為基礎，傳承了體驗教育、項目學習、創(chuàng)新教育、DIY 理念等，是一種基于團隊協(xié)作和學生深度參與的自主學習。鄭燕林認為創(chuàng)客教育是基于創(chuàng)造的學習，具有整合、開放和專業(yè)化特征。楊現民等認為，創(chuàng)客教育既是“創(chuàng)客的教育”，又是“創(chuàng)客式教育”。當前研究的共識是，不應把創(chuàng)客教育僅僅看作是“教育中的創(chuàng)客行動”，應逐步發(fā)展為一種新的教育形態(tài)。

創(chuàng)客教育在本質上應是信息時代創(chuàng)新教育的新載體、新形態(tài)，未來國與國之間的競爭，一定是高端人才特別是創(chuàng)新型科技人才的競爭。在歸納眾多文獻的基礎上，筆者認為，創(chuàng)客教育是一種基于技術創(chuàng)新基礎上的教育方式，目的在于將學習者培養(yǎng)成具有創(chuàng)客精神和創(chuàng)新實踐能力的人才。創(chuàng)客教育融合了項目教學法、做中學等教學思想，這些教學模式都以學生為中心，豐富了創(chuàng)新教育的教育內涵。基于上述創(chuàng)客教育理念，筆者構建了下圖。

本文系甘肅省教育科學‘十三五’規(guī)劃2016重點課題” 創(chuàng)客教育背景下高中信息技術教學的創(chuàng)新探索與研究”（課題批準號：GS[2016]GHBZ096）階段性成果 [7]

[6]

[5][4][3]

[2][1]

圖1創(chuàng)客教育實踐框架

二、國內外中小學創(chuàng)客教育發(fā)展現狀

2009年,美國總統(tǒng)奧巴馬在“教育創(chuàng)新運動”的發(fā)言中提倡“每一個學生都應成為創(chuàng)造者，而不僅僅是消費者”。2012年美國政府宣布，在未來4年內,為美國千余所中小學建設配備創(chuàng)客資源和創(chuàng)客空間，其目標是為全美所有的青少年在STEAM教育方面成為創(chuàng)客而提供基礎。同時，美國的Ahris Anderson在《創(chuàng)客：新工業(yè)革命》一書預測，隨著數字設計與快速成型技術賦予每個人發(fā)明的能力，“創(chuàng)客”一代使用互聯網的創(chuàng)新模式，必將成為下一次全球經濟大潮的弄潮兒。國內的部分學者也開始關注并研究,北京景山中學的青少年創(chuàng)客基地、溫州實驗中學DF創(chuàng)客空間，每周每月定期開展創(chuàng)客活動，給愛好動手制作、熱衷創(chuàng)客活動的學生提供一個創(chuàng)新平臺和溝通環(huán)境，鼓勵自己動手設計產品，交流，合作共同研究跨學科的綜合性項目。從筆者調研的情況來看，目前，我國教育界對創(chuàng)客教育研究也開始興起，高校以理論研究居多，中小學以實踐居多，從研究對象而言，App Inventor，scratch、開源硬件、Arduino，3D打印機、激光切割機等數字開發(fā)和制造工具。如何將創(chuàng)客研究與創(chuàng)客實踐結合起來，培育新型創(chuàng)客空間，提供了開放、專業(yè)、自由的創(chuàng)新場所和氛圍，解決創(chuàng)客教育教學設計模式，教育創(chuàng)客師資人才缺乏，資源與資金不足等問題，是目前國內中小學創(chuàng)客教育的面臨的主要問題。

三、互聯網+模式下創(chuàng)客教育模式的應用模型

1、創(chuàng)客課程開展的流程

中小學創(chuàng)客教育的活動開展，可以從目標設計、過程設計、活動開展、評價反饋等4個環(huán)節(jié)入手，形成活動主題鮮明，過程設計科學合理，在開展過程中充分利用3D打印機、開源硬件、各種信息資源、認知工具等支持，根據活動任務與活動流程的實際需求開展活動，形成良好的反饋評價機制。全國很多中小學都開展了一系列成功課程案例。如北京吳俊杰老師開發(fā)了“人工智能”和“Scratch編程”課程，筆者開發(fā)了“機器人競賽與搭建”“3D創(chuàng)新與設計”，以下為創(chuàng)客課程開展的模型。

[8]

圖2創(chuàng)客教育課程開展的模型

2、互聯網+模式下創(chuàng)客教育模式的應用模型

基于“互聯網+”模式下的創(chuàng)客教育，要充分運行計算機科技和網絡技術，建立課程資源共享平臺，課程讓學生在探究中掌握科學的信息檢索方法，在教學過程中，融入創(chuàng)客理念，將創(chuàng)客理念融入教學過程中，契合學生富有好奇心和創(chuàng)造力的天性。

圖3互聯網+模式下中小學創(chuàng)客教育模式模型

四、創(chuàng)客教育模式發(fā)展的若干路徑

創(chuàng)客教育的發(fā)展依賴于現代科技和教育制度的保障，依賴于創(chuàng)客教育模式的應用推廣，也依賴于人的信息化素養(yǎng)和ICT應用能力的提升。結合現階段技術水平及其應用能力，本人提出以下幾條創(chuàng)客教育發(fā)展的若干途徑。

1、以學齡特征和學生的認知發(fā)展水平為導向，建設創(chuàng)客教育課程體系。

在中小學開展創(chuàng)客教育，應以STEAM課程為基礎，結合機器人教學、3D打印教學，采取基于項目的合作學習與探究，立足解決現實問題和真實問題，鼓勵學生將自己的創(chuàng)意和想法變成作品，讓他們在這個過程中感受到成就和快樂，形成獨立思考和創(chuàng)新的精神。根據年級的不同,學習內容也相應的分為多課程，從最初的激光切割、三維打印、編程到自主探究，參加相關比賽，學生不僅學習了技能，掌握了技術，還開拓了知識面。筆者有幸?guī)ьI學生參加2016年FTC機器人挑戰(zhàn)賽中，此次主題為FIRST救援團，不僅要求制造出機器人小車，還要清理場地上的障礙物并攀登懸崖解救登山者，這個項目的難度較高，涉及到計算機編程、物理、電路知識等，要求制作者通過學習和討論，根據任務設計相應的方案，安裝程序軟件，設計比賽方案，構建3D建模圖，最后通過工程筆記記錄機器人從設計到搭建的全過程，在搭建的過程中，對于底盤、機械臂、舵機的設計不僅要了解各種器材的具體使用方法和原理，也要懂得馬達、導線等電子元件的性能等，還要對現場評委的提問進行解答。這對參與者的隨機應變能力和團隊精神都有較高的要求，因此，在平時的時候對這些學生進行相應知識的輔導和建立課程體系就顯得尤為重要。

2、以做中學為教學主要方式，培養(yǎng)自主與合作學習能力

杜威的“做中學”（Learning by Doing），其基本教育原則是：以學生活動來架構課程，以直接經驗的獲得為核心目標，設計情景化的教學環(huán)境，通過學生的觀察、實驗、探究、游戲等來組織實施教學。創(chuàng)客的活動是一個相對復雜的過程，涉及到的方方面面很廣，最為突出的就是跨學科的知識融合。在解決問題的過程中，所涉及到很多知識都是需要查閱大量文獻資料、尋求各種幫助，通過自學和協(xié)作才能完成。在3D課程教學中，可以充分利用做中學教學方式，通過3D打印對學習者的學習策略提供有效的支撐。利用3D打印打造實物模型，機器人和航模零部件，建筑結構以及類生物組織如骨骼，讓學生的想象轉換為作品，抽象工程術語轉換為可視化的三維模型繪制，學習者自然完成了創(chuàng)造者的蛻變。

3、組建校企等多方戰(zhàn)略合作聯盟，充分調動學生參與的熱情和參與度

第四次工業(yè)革命催生了一大批技術先進、產品豐富、服務到位的高科技企業(yè)。企業(yè)參與到學校創(chuàng)客教育活動中是保證創(chuàng)客教育活力和可持續(xù)發(fā)展的必要條件，組建校企戰(zhàn)略合作，充分利用慕課、翻轉課堂等教學模式，打破傳統(tǒng)課堂，學校和區(qū)域之間固有的堡壘，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導式教育為合作目標，共同為高中生提供一體化全要素創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導式教育。將學校有創(chuàng)新創(chuàng)意興趣的學生以興趣式觀摩學習的方式鏈接到創(chuàng)業(yè)孵化平臺，激發(fā)學校學生的創(chuàng)客思維。以筆者帶領學生開發(fā)的自動掃地車為例，項目具有掃地和自動避障功能，用于家庭地磚地面和地板地面的清潔，車體內的紅外傳感器可以判斷前方是否有障礙物，當傳感器接收到障礙物信號時把信號傳給單片機，由單片機控制車輪的轉速和轉向，使小車自動躲避障礙物，聯合企業(yè)，可以進行推廣和生產。

4、培育學校創(chuàng)客師資團隊、推動創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和教育體制的改革

創(chuàng)客教育強調“以學生為中心”，但是教師的指導作用不容忽視,創(chuàng)客指導教師最好是計算機或者電子工程專業(yè),熟悉電路和程序, 筆者開發(fā)的創(chuàng)客資源庫,匯集了網站開發(fā),程序設計等多種資源, Arduino普及了用c++開發(fā)嵌入式軟件，c++面向對象的特性，各種繼承，多態(tài)，使用強大, 邏輯簡單，完成一個想法就像搭積木一樣簡單，創(chuàng)客教育模式下對教師的要求更高，不僅需要教師轉變教學觀念，而且要求教師在教學中所承擔的角色更加多樣。在創(chuàng)客教育模式下，教師需要做好角色的轉變。對不同學科要有一定的了解，指導學生開展創(chuàng)作實踐，并在教學過程中向自主學習能力和信息素養(yǎng)較差的學生提供幫助。

有條件的學?？梢蚤_始Scratch，App Inventor,DFRobot等多種可視化軟件供學生選修，這些課程可以訓練學生的計算思維能力，鍛煉學生邏輯思維能力、激發(fā)學生成為數字時代的創(chuàng)造者，既可以鍛煉學生的創(chuàng)客思維，也可以為學生的進一步創(chuàng)造打下堅實的基礎，作為創(chuàng)客教育的首選，開源硬件是重要的創(chuàng)造工具，Arduino是為實現創(chuàng)意，設想，可自主設計的智能控制器。筆者用Arduino開發(fā)出的可以爬行的蜘蛛機器人，自動繞開障礙物的掃地機器人，Arduino雖然是以硬件為載體，卻玩的是創(chuàng)意和分享，在創(chuàng)客教育中，學生被看作是知識的創(chuàng)作者而不是消費者，學校正從知識傳授的中心轉變成以實踐應用和創(chuàng)造為中心的場所。

五、結束語

我國中小學教育面臨著完成產業(yè)轉型、提高國際競爭力的巨大挑戰(zhàn)?！盎ヂ摼W+教育”時代技術正催生教育理念、教育模式、學習行為、認知方式、學習模式等方面的變革。作為一項新興事物，從國家課程、地方政策到校本課程，中小學創(chuàng)客教育還沒有形成既定的教育形式，缺乏完整、成熟的課程和應用實踐。已開始課程的學校，教法和學法，采用的機器人類型也不盡相同，學校要為創(chuàng)客教育提供平臺支持，維護學生個性，啟發(fā)學生獨立思考，用批判性思維開展創(chuàng)客項目研究，充分發(fā)揮學生的潛能，并將創(chuàng)客的學習方法移植到其他學科中去，促進學校創(chuàng)客教育的可持續(xù)發(fā)展。

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第五篇：創(chuàng)客讀后感

創(chuàng)客運動讓互聯網和制造業(yè)深度融合

當今世界是正處于新技術革命的時代，以電力通信與燃油內燃機結合引發(fā)的第二次工業(yè)革命正在邁向最后階段，第三次工業(yè)革命呼之欲出。2012年12月，被譽為“信息時代的精神領袖”的美國《連線》雜志主編克里斯〃安德森在《創(chuàng)客：新工業(yè)革命》一書中提出了對第三次工業(yè)革命的全新解讀，他認為互聯網時代的“創(chuàng)客運動”將數字制造與個人制造相結合，實現全民創(chuàng)造，由此推動新工業(yè)革命。

一、創(chuàng)客與創(chuàng)客運動

創(chuàng)客一詞源于英文的“Maker”，是指把創(chuàng)新性的設計付諸于實踐的人。人人生來都是創(chuàng)客，從孩子們對繪畫、積木、玩具或是做手工的熱情中不難發(fā)現，每個人與生俱來都有創(chuàng)造的熱情，每個進行或參與創(chuàng)造的人都是創(chuàng)客。全民創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新，當越來越多的人加人到創(chuàng)客隊伍時，創(chuàng)客們的“創(chuàng)新性設計與實踐”本身也就形成了一種運動，即創(chuàng)客運動。

當成千上萬全球“單打獨斗”的創(chuàng)客通過互聯網聯結在一起，由各自為政演變成攜手向前，圍繞共同的愛好以不同的形式共同參與創(chuàng)新性的設計并付諸實踐時，此時的創(chuàng)客運動將會掀起一種具有劃時代意義的新浪潮。

二、創(chuàng)客運動的特點

隨著現代科技的發(fā)展，信息技術被不斷應用于制造業(yè)，數字化制造技術、互聯網技術的創(chuàng)新與融合，賦予互聯網時 代的“創(chuàng)客運動”以下三個重要特征：

(1)使用數字桌面設計工具設計新產品。實體產品的設計已經完全能夠借助CAD軟件在計算機上進行，構建滿足生產要求的數字化實體產品。

(2)在開源社區(qū)中分享設計成果，進行合作已成為一種文化規(guī)范。只要遵循社區(qū)規(guī)范，可以自由使用設計成果、也可以自由修改和再發(fā)布，實現開源創(chuàng)新。開源創(chuàng)新創(chuàng)造了一種社會化協(xié)作的創(chuàng)新模式，任何人和機構都可以站在他人肩膀上，快速、低成本地參與創(chuàng)造、參與創(chuàng)新。

(3)如果愿意，任何人都可以通過通用設計文件標準將設計傳給商業(yè)制造服務商，以任何數量規(guī)模制造所設計的產品，也可以使用桌面工具自行制造?；诨ヂ摼W，世界各地的工廠向擁有數字設計和信用卡的普通人打開了按需制造的大門，以3D打印為代表的新一代數字化制造技術的呈現，也將為創(chuàng)客們提供更多的制造選擇。

三、創(chuàng)客運動對現代制造業(yè)的影響

實體產品是現實世界的重要組成部分?；ヂ摼W時代的創(chuàng)客運動改變了產品的特征、設計制造模式以及制造商的成長模式，也改變了新產品的投資模式。這種改變將會導致工業(yè)、產業(yè)乃至社會結構發(fā)生重大變革，創(chuàng)客運動通過互聯網和制造業(yè)深度融合改變世界。創(chuàng)客運動對現代制造業(yè)的影響特點可以概括為：(一)個性化、定制化將成為實體產品的重要特征 每個人都有自己不同的愿望和需求，消費者通常更加看重自己能夠參與創(chuàng)意的產品。在任何情況下，消費者都會寧愿多花錢，也要選擇有自己勞動結晶的產品。個性化、定制化將成為實體產品的重要特征。

(二)云制造、云設計將成為實體產品設計制造的重要形式

云制造及云設計的基本思想是把更多的設計工具整合到互聯網上，讓更多的設計資源通過設計軟件共享到互聯網上，吸收更多的人，無論是專業(yè)人士還是業(yè)余愛好者，圍繞共同興趣愛好參與到某項產品設計。

(三)新的產品設計制造形式催生新型制造業(yè)

企業(yè)以及資本投資模式新的產品設計制造形式將催生新型的制造業(yè)企業(yè)，新型的制造業(yè)企業(yè)將具有網絡公司的屬性，大部分都由開源社區(qū)起步，圍繞產品建立和管理社區(qū)，更快、更好、更廉價地設計出新產品；通常還能進行更好、成本更低的市場營銷。新產品的開發(fā)總是會發(fā)生費用，這些費用通常需要在產品售出后才能收回，如果創(chuàng)業(yè)者能將銷售變?yōu)轭A售，就能解決新產品開發(fā)的早期資金問題。