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      北京市高校教師崗前培訓(xùn)高等教育法規(guī)概論復(fù)習(xí)資料
      
        
       時(shí)間：2019-05-15 07:55:29下載本文作者：會(huì)員上傳
      
      
      
      
      
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      第一篇：北京市高校教師崗前培訓(xùn)高等教育法規(guī)概論復(fù)習(xí)資料
      

      《高等教育法規(guī)概論》
      第一章
      教育法基本原理
      1、簡(jiǎn)述法律的概念。
      1)廣義：與法的含義相同，指由國(guó)家制定或認(rèn)可，由國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施的各種行為規(guī)范的總稱。2)狹義：全國(guó)人大及其常委會(huì)按法定程序制定和頒布的規(guī)范性文件。
      2、簡(jiǎn)述教育法的概念。
      是由國(guó)家制定或認(rèn)可并以國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施教育活動(dòng)的行為規(guī)范的總稱。
      3、簡(jiǎn)述教育法的基本原則。
      1)保證教育的社會(huì)主義性質(zhì)的原則 2)教育的公共性原則
      3)公民受教育機(jī)會(huì)平等的原則 4)教育與宗教相分離的原則
      4、試述教育法體系的基本結(jié)構(gòu)。
      縱向和橫向結(jié)構(gòu)（P12）
      5、試述我國(guó)的基本教育制度。（P19）
      6、我國(guó)有哪些現(xiàn)行有效的教育法律？ 七部
      1)1980：《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》 2)1986：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，2006最新修改 3)1993：《中華人民共和國(guó)教師法》 4)1995：《中華人民共和國(guó)教育法》 5)1996：《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》 6)1998：《中華人民共和國(guó)高等教育法》 7)2002：《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法》
      第二章
      教育法制與教育管理
      1、如何理解教育法制。三種含義：
      1)指國(guó)家制定的有關(guān)教育的法律和制度，是國(guó)家有關(guān)教育的法律制度的總合。2)指有關(guān)教育的立法、執(zhí)法、司法、守法和法律監(jiān)督的活動(dòng)過(guò)程。
      3)將其理解為依法治教，按照依法治理的原則和方式來(lái)管理和規(guī)范各種教育活動(dòng)。
      2、試述教育法制的特征。（P36）
      1)能保障國(guó)家教育權(quán)的有效行使 2)能保障公民受教育權(quán)的實(shí)現(xiàn) 3)能保障學(xué)校自主辦學(xué)
      4)有完善的立法制度和法規(guī)體系 5)有明確的法律責(zé)任規(guī)定 6)有完善的法律監(jiān)督制度
      7)有與法治社會(huì)相適應(yīng)的法律文化
      3、結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾我婪ㄖ谓獭?/p>
      依法治教指依照法律管理教育事業(yè)。具體而言，是指國(guó)家機(jī)關(guān)以及有關(guān)機(jī)構(gòu)依照有關(guān)教育的法律規(guī)定，在其職權(quán)范圍內(nèi)從事有關(guān)教育的治理活動(dòng)，以及各級(jí)各類學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)、社會(huì)組織和公民依照有關(guān)教育的法律規(guī)定，從事辦學(xué)活動(dòng)、教育教學(xué)活動(dòng)以及其他有關(guān)教育的活動(dòng)。依法治教包括依法行政、依法治校、依法執(zhí)教。依法治校的基本要求： 1)加強(qiáng)制度建設(shè)：
      制定完善學(xué)校章程、教育教學(xué)、學(xué)籍管理等各項(xiàng)制度； 校規(guī)必須透明、公開； 校規(guī)內(nèi)容要合法，應(yīng)適時(shí)修改、廢止、清理。
      2)保護(hù)教師、學(xué)生的合法權(quán)益（處分應(yīng)合法、合理、符合正當(dāng)程序）3)完善民主監(jiān)督機(jī)制：校務(wù)公開；推進(jìn)教職工代表大會(huì)對(duì)校務(wù)的民主參與
      4、簡(jiǎn)述教育法與教育道德的關(guān)系。（P55）
      一致性 區(qū)別： 表現(xiàn)形式 調(diào)整范圍 實(shí)現(xiàn)方式 發(fā)展前景
      5、簡(jiǎn)述教育法與教育政策的關(guān)系（P51）
      一致性： 教育法是根據(jù)教育政策制定的，也就是說(shuō)教育法是教育政策的具體化，教育政策是教育法的靈魂。
      區(qū)別： 制定機(jī)關(guān)  范圍
      形式
      實(shí)施方式
      穩(wěn)定性
      第三章
      教育法的制定、實(shí)施和監(jiān)督
      1、簡(jiǎn)述立法的概念
      立法：國(guó)家機(jī)關(guān)依據(jù)法定權(quán)限和程序，制定、修改和廢止法律和法規(guī)的活動(dòng)。
      2、簡(jiǎn)述教育立法的程序。
      1）教育法律議案的提出 2）教育法律草案的審議 3）教育法律的通過(guò) 4）教育法律的公布
      3、教育法的實(shí)施有哪幾種方式？
      教育法的實(shí)施有兩種方式：法律的適用；法律的遵守 法律的適用：一種特殊的國(guó)家管理活動(dòng)
      廣義：國(guó)家機(jī)關(guān)及其工作人員依照法定權(quán)限和程序，將法律運(yùn)用于具體的人或組織的專門活動(dòng)。狹義：專指國(guó)家司法機(jī)關(guān)依照法定的職權(quán)和程序，運(yùn)用法律處理各種案件的專門活動(dòng)。法律的遵守：指公民、社會(huì)團(tuán)體和國(guó)家機(jī)關(guān)都按照法律規(guī)定的要求去行為。
      4、教育法律監(jiān)督的方式和種類有哪些？
      方式：自上而下；自下而上；每一層級(jí)的橫向監(jiān)督
      種類：國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)的監(jiān)督 國(guó)家行政機(jī)關(guān)的監(jiān)督及教育督導(dǎo)制度 國(guó)家司法機(jī)關(guān)的監(jiān)督 社會(huì)力量的監(jiān)督 第四章
      中國(guó)高等教育行政
      1、簡(jiǎn)述教育行政管理體制的概念。
      是指國(guó)家對(duì)教育進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)管理的組織結(jié)構(gòu)和工作制度的總稱。主要包括教育行政組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置、各級(jí)教育行政機(jī)構(gòu)的隸屬關(guān)系，以及相互之間的職權(quán)劃分
      2、簡(jiǎn)述高等教育行政行為的概念。是指教育行政主體在對(duì)高等教育實(shí)施行政管理活動(dòng)或行使職權(quán)過(guò)程中所作出的具有法律意義的行為
      3、簡(jiǎn)述我國(guó)高等教育行政管理體制的基本內(nèi)容。
      1)人民代表大會(huì)對(duì)教育行政管理負(fù)有最高、最終的決定權(quán)和監(jiān)督責(zé)任 2)國(guó)務(wù)院和省級(jí)政府分工負(fù)責(zé)、分級(jí)管理
      3)教育部是全國(guó)教育工作的主管部門，負(fù)有統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)管理的職責(zé)
      4、試述高等教育行政行為的合法要件
      1)主體合法：指做出行為的主體必須依法成立，并且具有教育行政主體資格 2)行政權(quán)限合法：教育行政主體必須在法定職權(quán)范圍內(nèi)實(shí)施管理行為。
      3)內(nèi)容合法：行為所涉及的權(quán)利義務(wù)以及對(duì)這些權(quán)利義務(wù)的影響或處理均符合法律法規(guī)的規(guī)定和社會(huì)公共利益。
      4)程序合法：行為符合一定的順序、步驟、期限和方式。第五章
      高等教育基本制度
      1、簡(jiǎn)述我國(guó)高等教育的方針。
      高等教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。
      2、試述我國(guó)高等教育的基本原則。
      1)積極發(fā)展高等教育的原則
      2)確保公民依法接受高等教育權(quán)利的原則 3)提高高等教育質(zhì)量和效益的原則
      4)保障高等學(xué)?？茖W(xué)研究、文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作和其他文化活動(dòng)自由的原則 5)高等學(xué)校面向社會(huì)，依法自主辦學(xué)，實(shí)行民主管理的原則 6)鼓勵(lì)高等學(xué)校開展交流與協(xié)作的原則
      7)扶持和幫助少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展高等教育的原則
      3、什么是高等教育學(xué)制？
      高等教育學(xué)校教育制度，簡(jiǎn)稱高等教育學(xué)制，主要包括各類高等學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、學(xué)習(xí)年限以及它們之間的關(guān)系與聯(lián)系
      4、什么是高等教育學(xué)業(yè)證書？
      是指經(jīng)國(guó)家批準(zhǔn)設(shè)立或者認(rèn)可的高等學(xué)校及其他高等教育機(jī)構(gòu)，對(duì)在該學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)正式注冊(cè)并完成了規(guī)定的學(xué)業(yè)的受教育者頒發(fā)的證書。
      5、高等學(xué)校學(xué)業(yè)證書的種類有哪些？
      高等教育學(xué)業(yè)證書包括學(xué)歷證書和非學(xué)歷性的其他證書。學(xué)歷證書包括畢業(yè)證書、結(jié)業(yè)證書和肄業(yè)證書三種。第六章
      高等學(xué)校和其它高等教育機(jī)構(gòu)
      1、設(shè)立高等學(xué)校及其他高等教育機(jī)構(gòu)的基本條件是什么？
      1）組織機(jī)構(gòu)和章程 2）合格的教師
      3）符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場(chǎng)所及設(shè)施、設(shè)備等 4）必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來(lái)源
      2、高等學(xué)校及其他高等教育機(jī)構(gòu)有哪些權(quán)利？
      1)各級(jí)各類學(xué)校共有的權(quán)利（教育法第28條）? 按照章程自主管理； ? 組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)； ? 招收學(xué)生或其他受教育者；
      ? 對(duì)受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理、實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或者處分； ? 對(duì)受教育者頒發(fā)相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書；
      ? 聘任教師及其它職工，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或者處分； ? 管理、使用本單位的設(shè)施和經(jīng)費(fèi)；
      ? 拒絕任何組織和個(gè)人對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的非法干涉； ? 法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。
      2)高等學(xué)校特有的權(quán)利（高等教育法第32-38條）? 制定招生方案和調(diào)節(jié)系科招生比例 ? 設(shè)置和調(diào)整學(xué)科專業(yè)
      ? 科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和社會(huì)服務(wù) ? 對(duì)外科技文化交流與合作 ? 校內(nèi)人事
      3、高等學(xué)校及其他高等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)履行哪些義務(wù)？
      ? 遵守法律、法規(guī)
      ? 貫徹國(guó)家的教育方針，執(zhí)行國(guó)家教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，保證教育教學(xué)質(zhì)量； ? 維護(hù)受教育者、教師及其它職工的合法權(quán)益；
      ? 以適當(dāng)方式為受教育者及其監(jiān)護(hù)人了解受教育者的學(xué)業(yè)成績(jī)及其它有關(guān)情況提供便利； ? 遵照國(guó)家有關(guān)規(guī)定收取費(fèi)用并公開收費(fèi)項(xiàng)目； ? 依法接受監(jiān)督
      4、簡(jiǎn)述高等學(xué)校的內(nèi)部管理體制。
      ? 公辦學(xué)校：黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制 ； 校長(zhǎng)為法人代表 ? 民辦學(xué)校：內(nèi)部管理體制由舉辦者決定，但 1)應(yīng)設(shè)立理事會(huì)、董事會(huì)或其他決策機(jī)構(gòu)
      2)理（董）事會(huì)由舉辦者或其代表、校長(zhǎng)、教職工代表組成；1/3以上成員應(yīng)有5年以上教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
      3)法定代表人由理事長(zhǎng)、董事長(zhǎng)或者校長(zhǎng)擔(dān)任
      5、哪些情況下學(xué)生應(yīng)予退學(xué)？
      學(xué)生有下列情形之一，應(yīng)予退學(xué)
      1)學(xué)業(yè)成績(jī)未達(dá)到學(xué)校要求或者在學(xué)校規(guī)定年限內(nèi)（含休學(xué)）未完成學(xué)業(yè)的；
      2)休學(xué)期滿，在學(xué)校規(guī)定期限內(nèi)未提出復(fù)學(xué)申請(qǐng)或者申請(qǐng)復(fù)學(xué)經(jīng)復(fù)查不合格的；
      3)經(jīng)學(xué)校指定醫(yī)院診斷，患有疾病或者意外傷殘無(wú)法繼續(xù)在校學(xué)習(xí)的；
      4)未請(qǐng)假離校連續(xù)兩周未參加學(xué)校規(guī)定的教學(xué)活動(dòng)的 5)超過(guò)學(xué)校規(guī)定期限未注冊(cè)而又無(wú)正當(dāng)理由的；
      6)本人申請(qǐng)退學(xué)的。
      6、高等學(xué)校學(xué)生紀(jì)律處分的類型有哪些？
      紀(jì)律處分是對(duì)學(xué)生違法、違紀(jì)行為的一種處理，包括五種形式：
      ? 警告
      ? 嚴(yán)重警告
      ? 記過(guò)
      ? 留校察看
      ? 開除學(xué)籍
      7、對(duì)退學(xué)處理有異議的學(xué)生應(yīng)如何申訴？
      1)校內(nèi)申訴：5個(gè)工作日內(nèi)，向?qū)W校學(xué)生申訴處理委員會(huì)提出書面申訴。
      2)再申訴：如果對(duì)學(xué)校的復(fù)查決定有異議，應(yīng)在接到學(xué)校復(fù)查決定書之日起 15個(gè)工作日內(nèi)向?qū)W校所在地省級(jí)教育行政部門提出書面申訴。
      第七章
      高等學(xué)校的教師
      1、教師有哪些權(quán)利？
      1)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)；
      2)從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流、參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體、在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見；
      3)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)；
      4)按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；
      5)參與學(xué)校的民主管理
      6)參加進(jìn)修或者其他培訓(xùn)
      2、教師有哪些義務(wù)？
      ? 遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；
      ? 貫徹教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)； ? 對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)教育、法制教育、思想品德、文化、科技教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)生開展有益的社會(huì)活動(dòng)； ? 關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展
      ? 制止有害于學(xué)生的行為或侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象； ? 不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平
      3、取得高等學(xué)校教師資格的條件有哪些？
      中國(guó)公民，遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具有相應(yīng)的教育教學(xué)能力，具備研究生或者大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷，或者通過(guò)國(guó)家教師資格考試，經(jīng)認(rèn)定合格，可以取得高校教師資格。
      4、哪些情況下可撤銷教師資格？
      有下列情形的，由縣級(jí)以上人民政府教育行政部門或受委托的高等學(xué)校撤銷其教師資格： 1)弄虛作假，騙取教師資格的；
      2)品行不良，侮辱學(xué)生，影響惡劣的。
      5、簡(jiǎn)述高等學(xué)校教師聘任制的概念
      高等學(xué)校和教師在平等自愿的基礎(chǔ)上，由高等學(xué)校根據(jù)教育教學(xué)需要設(shè)置一定的工作崗位，按照教師職務(wù)的職責(zé)、條件和任期聘請(qǐng)具有一定任職條件的教師擔(dān)任相應(yīng)職務(wù)的制度。第八章
      高等學(xué)校的學(xué)生
      1、簡(jiǎn)述高等學(xué)校學(xué)生的法律地位。
      公民：公民權(quán)
      受教育者：受教者的權(quán)利
      2、高等學(xué)校學(xué)生有哪些權(quán)利？
      1)一般學(xué)生的權(quán)利： 參加教育教學(xué)活動(dòng)，使用設(shè)施設(shè)備圖書資料；按規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金和助學(xué)金；獲得公正評(píng)價(jià)，完成學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)、學(xué)位證書；申訴、訴訟；其他權(quán)利。2)高等學(xué)校學(xué)生的權(quán)利 ： 參加社會(huì)服務(wù)、勤工助學(xué)；
      在校內(nèi)組織、參加學(xué)生團(tuán)體及文娛體育活動(dòng)。
      3、高等學(xué)校學(xué)生應(yīng)當(dāng)履行哪些義務(wù)？
      ? 學(xué)生的一般義務(wù)： 遵守法律、法規(guī)；
      遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣； 努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；
      遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)的管理制度。? 高等學(xué)校學(xué)生的特別義務(wù)：
      按規(guī)定交納學(xué)費(fèi)及有關(guān)費(fèi)用；
      履行獲得貸學(xué)金及助學(xué)金的相應(yīng)義務(wù)。
      4、國(guó)家對(duì)貧困大學(xué)生有哪些扶助手段？
      ? 申請(qǐng)補(bǔ)助或者減免學(xué)費(fèi) ? 建立獎(jiǎng)學(xué)金制度
      ? 設(shè)立勤工助學(xué)基金和貸學(xué)金 ? 設(shè)立助學(xué)金
      第九章
      教育法律救濟(jì)
      1、什么是法律救濟(jì)？
      法律救濟(jì)是指通過(guò)一定的程序和途徑裁決社會(huì)生活中的糾紛，從而使權(quán)益受到損害的相對(duì)人獲得法律上的補(bǔ)救。
      2、簡(jiǎn)述教師申訴制度的概念。
      教師對(duì)學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)及有關(guān)政府部門做出的處理不服，或?qū)η址钙錂?quán)益的行為，依照《教師法》的規(guī)定，向主管的行政機(jī)關(guān)申訴理由，請(qǐng)求處理的制度?！督處煼ā?9條。
      3、簡(jiǎn)述學(xué)生申訴制度的概念。
      學(xué)生在接受教育的過(guò)程中，對(duì)學(xué)校給予的處分不服，或認(rèn)為學(xué)校和教師侵犯了自己的合法權(quán)益而向有關(guān)部門提出申訴，要求處理的制度?！督逃ā返?2條。
      4、試述教師申訴制度的具體內(nèi)容。
      ? 申訴人； ? 被申訴人； ? 申訴形式； ? 申訴時(shí)效
      ? 申訴范圍：
      1、認(rèn)為學(xué)校侵犯其合法權(quán)益。
      2、對(duì)學(xué)校的處理決定不服。
      3、認(rèn)為當(dāng)?shù)厝嗣裾嘘P(guān)部門侵犯其合法權(quán)益。
      ? 受理機(jī)關(guān)：學(xué)校所屬教育行政機(jī)關(guān)，侵權(quán)行政機(jī)關(guān)的同級(jí)人民政府或其上級(jí)行政機(jī)關(guān)。? 處理：應(yīng)在受理后30日內(nèi)做出處理
      5、試述高校學(xué)生申訴制度的具體內(nèi)容。
      ? 校內(nèi)申訴
      1)申訴的提出。學(xué)生對(duì)取消入學(xué)資格、退學(xué)處理或者違規(guī)、違紀(jì)處分均可提起申訴。具體應(yīng)在接到學(xué)校處分決定書之日起5個(gè)工作日內(nèi)，向?qū)W生申訴處理委員會(huì)提出書面申訴。2)申訴的受理。
      3)申訴的處理。學(xué)生申訴處理委員會(huì)在接到書面申訴之日起15個(gè)工作日內(nèi)，作出復(fù)查結(jié)論并告知申訴人。? 再申訴
      學(xué)生如果對(duì)學(xué)校的復(fù)查決定有異議，應(yīng)在接到學(xué)校復(fù)查決定書之日起 15個(gè)工作日內(nèi)向?qū)W校所在地省級(jí)教育行政部門提出書面申訴。省級(jí)教育行政部門應(yīng)在接到學(xué)生書面申訴之日起 30個(gè)工作日內(nèi)作出處理決定。
      6、簡(jiǎn)述教育行政復(fù)議的受案范圍。1)2)3)4)5)不服行政處罰的；
      對(duì)行政強(qiáng)制措施不服的； 對(duì)行政不作為不服的； 行政侵權(quán)的
      行政變更、終止和撤銷的
      第十章
      教育法律責(zé)任
      1、簡(jiǎn)述法律責(zé)任的特征。
      1)法律規(guī)定性 2)國(guó)家強(qiáng)制性 3)專權(quán)追究性 4)歸責(zé)特定性
      2、什么是教育法律責(zé)任？
      是指由行為人的違反教育法律規(guī)范的行為所引起的，應(yīng)當(dāng)由其依法承擔(dān)的懲罰性的法律后果。
      3、教育法律責(zé)任有哪些類型？
      行政法律責(zé)任 民事法律責(zé)任 刑事法律責(zé)任
      4、《教師法》對(duì)教師的法律責(zé)任規(guī)定是什么？
      《教師法》規(guī)定：
      教師有以下情形的，由學(xué)?；蚪逃姓块T給予行政處分或者解聘，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任：
      ? 故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的； ? 體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；
      ? 品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。
      第二篇：高等教育法規(guī)概論高校教師崗前培訓(xùn)
      教師資格考試復(fù)習(xí)提綱--高等教育法規(guī)概論
      第一章 教育法基本原理 第一節(jié) 教育法的概念
      一、教育法的概念和性質(zhì)（P1）定義：
      法律：是體現(xiàn)統(tǒng)治階級(jí)的意志，由國(guó)家制定或認(rèn)可的，并由國(guó)家的強(qiáng)制力保證實(shí)施的具有普遍約束力的行為規(guī)則的總和。
      教育法：就其基本性質(zhì)而言，它是行政法的一個(gè)分支，是規(guī)范教育活動(dòng)，調(diào)整教育行政關(guān)系（事實(shí)上也包括部分教育民事關(guān)系）的法律規(guī)范的總稱。
      簡(jiǎn)答：理解教育法的定義，我們應(yīng)該把握以下幾層意思：（P2）
      （一）教育法是國(guó)家干預(yù)、管理和協(xié)調(diào)教育的法（教育行政機(jī)關(guān)是一個(gè)管理者，而且也是一個(gè)協(xié)調(diào)者、服務(wù)者）；
      （二）教育法是規(guī)定教育管理過(guò)程中和實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中不同主體的地位及其權(quán)利與義務(wù)的法律；
      （三）教育法是國(guó)內(nèi)法，它是由各種教育法律、法規(guī)、規(guī)章構(gòu)成的整體（我們所講的教育法就是由上述法律、法規(guī)和規(guī)章等具有不同效力的規(guī)范性文件所組成的一個(gè)整體。我們不能把教育法僅僅理解為《中華人民共和國(guó)教育法》）。
      二、教育法的地位和作用：（P4）
      教育法在法律體系中的地位可以概括為：教育法是行政法的一個(gè)分支；教育法是憲法的重要實(shí)施法。
      三、教育法與黨的教育政策的關(guān)系：（P7）
      黨的教育政策是黨為完成一定時(shí)期的教育工作的基本任務(wù)而規(guī)定的活動(dòng)準(zhǔn)則，它是黨實(shí)現(xiàn)對(duì)國(guó)家教育工作領(lǐng)導(dǎo)的基本方式。教育法和黨的教育政策在本質(zhì)上是一致的，它們都以四項(xiàng)基本原則為指導(dǎo)。教育法和黨的教育政策又有區(qū)別。這種區(qū)別具體表現(xiàn)在：
      1、制定主體不同，教育法具有國(guó)家意志的屬性；而黨的教育政策不具有國(guó)家意志的屬性。
      2、表現(xiàn)形式不同，教育法通過(guò)法律、行政法規(guī)、地方性法規(guī)、地方規(guī)章形式表現(xiàn)，內(nèi)容比較明確、具體；而黨的教育政策通常是以決議、決定、綱領(lǐng)、宣言、口號(hào)等形式表現(xiàn)出來(lái)，內(nèi)容一般比較原則。
      3、實(shí)施方式不同，教育法更主要的是依靠國(guó)家強(qiáng)制力，而黨的教育政策為人民群眾自覺的行動(dòng)。
      4、調(diào)整范圍不同，黨的教育政策調(diào)整教育關(guān)系的范圍比教育法要廣泛。
      第二節(jié) 教育法的基本原則
      我國(guó)教育法的基本原則應(yīng)當(dāng)包括以下幾個(gè)方面：（P10）
      （一）保證教育的社會(huì)主義性質(zhì)或方向原則
      1、由工人階級(jí)掌握教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；
      2、公民平等地享有受教育的權(quán)利和義務(wù)；
      3、宗教與教育分離。
      （二）遵循教育發(fā)展的客觀規(guī)律原則
      1、教育與受教育者身心發(fā)展相互制約的規(guī)律；
      2、教育與社會(huì)發(fā)展相互制約的規(guī)律；
      3、教育具有相對(duì)獨(dú)立性。
      （三）體現(xiàn)人的全面發(fā)展原則，即德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育。第三節(jié) 教育法的淵源和體系 教育法的主要淵源（P17）
      我國(guó)教育法的主要淵源有：憲法、教育法律、教育行政法規(guī)、地方性教育法規(guī)、教育規(guī)章、自治條例和單行條例等。
      （一）憲法
      憲法是國(guó)家的根本大法，是其他法律、法規(guī)制定的依據(jù)，是制定教育法的重要依據(jù)。我國(guó)憲法規(guī)定成了教育法中最高層次的淵源。
      1、憲法規(guī)定了教育的目的、任務(wù)和基本制度；
      2、憲法規(guī)定了教育活動(dòng)中的德育原則；
      3、憲法規(guī)定了公民的受教育權(quán)和從事科研、文藝創(chuàng)作等文化活動(dòng)的自由；
      4、憲法規(guī)定了教育管理的權(quán)限。
      （二）教育法律
      教育法律是最高國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)（全國(guó)人民代表大會(huì)）及其常設(shè)機(jī)關(guān)（全國(guó)人大常委會(huì)）制定的關(guān)于教育的規(guī)范性法律文件。教育法律是教育法的最主要的淵源。
      1、教育基本法律是由全國(guó)人民代表大會(huì)制定的規(guī)定，我國(guó)的教育基本法為《中華人民共和國(guó)教育法》，于1995年3月18日由第八屆全國(guó)人民代表大會(huì)第三次會(huì)議通過(guò)，共10章84條。
      2、教育基本法以外的其他法律：教育單行法律指由全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)制定的，教育單行法律的效力低于憲法和教育基本法。
      （三）教育行政法規(guī)
      行政法規(guī)是國(guó)務(wù)院根據(jù)憲法和法律，按照法定程序制定的有關(guān)行政管理的規(guī)范性文件，效力及于全國(guó)。行政法規(guī)的名稱一般有三種：即條例、規(guī)定和辦法。
      （四）地方性教育法規(guī)
      地方性法規(guī)是地方國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)制定的規(guī)范性文件的專稱。由省、自治區(qū)、直轄市以及省級(jí)人民政府所在地的市和經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)的較大的市的人民代表大會(huì)及基常務(wù)委員會(huì)制定。
      （五）教育行政規(guī)章
      1、部門教育規(guī)章；
      2、地方政府教育規(guī)章。
      （六）自治條例和單行條例。第四節(jié) 教育法律關(guān)系（P25）
      一、教育法律關(guān)系的特征
      教育法律關(guān)系就其性質(zhì)的不同可以分為兩類：一類是縱向的法律關(guān)系，即教育行政法律關(guān)系；另一類是橫向的法律關(guān)系，也稱之為教育民事法律關(guān)系。
      ※
      （一）教育行政法律關(guān)系（P26）
      這種關(guān)系反映的是國(guó)家對(duì)教育的縱向管理關(guān)系。
      1、教育行政法律關(guān)系當(dāng)事人中必有一方為教育行政機(jī)關(guān)（行政主體）。
      而教育行政法律關(guān)系則是發(fā)生在作為行政主體的教育行政機(jī)關(guān)與教育行政相對(duì)人之間的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系。在這種關(guān)系中，教育行政機(jī)關(guān)居于支配地位。
      2、教育行政法律關(guān)系主體間的權(quán)利和義務(wù)具有不對(duì)等性。
      3、教育行政法律關(guān)系主體的權(quán)利和義務(wù)具有先定性。
      4、教育行政機(jī)關(guān)在實(shí)體法上的權(quán)利和義務(wù)具有重合性。
      5、教育行政法律關(guān)系主體間爭(zhēng)議的解決方式具有特定性。
      （二）教育民事法律關(guān)系
      教育民事法律關(guān)系則是一種橫向的法律關(guān)系。
      二、幾種基本的教育法律關(guān)系
      （一）學(xué)校與政府的關(guān)系
      在我國(guó)，學(xué)校與政府的關(guān)系是按照統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級(jí)管理的原則建立起來(lái)的。高等學(xué)校與政府的關(guān)系則可分為三種模式：一類為由國(guó)家 1 教育部直接管理的高等學(xué)校；一類為由國(guó)務(wù)院有關(guān)部門主辦和管理的高等學(xué)校；再一類為由省、自治區(qū)、直轄市主辦和管理的高等學(xué)校。
      （二）學(xué)校與社會(huì)的關(guān)系
      財(cái)產(chǎn)所有權(quán)關(guān)系、相鄰關(guān)系、合同關(guān)系
      （三）學(xué)校與教師、學(xué)生的關(guān)系
      1、學(xué)校與教師的關(guān)系：在社會(huì)力量舉辦的學(xué)校，學(xué)校與教師的關(guān)系是一種雇傭關(guān)系。在國(guó)家舉辦的學(xué)校，學(xué)校與教師的關(guān)系則是一種區(qū)別于勞動(dòng)管理的具有人事性質(zhì)的行政法律關(guān)系，即領(lǐng)導(dǎo)和服從關(guān)系。
      2、學(xué)校與學(xué)生的關(guān)系：學(xué)校與學(xué)生的關(guān)系，既是教育與被教育的關(guān)系；又是管理與被管理的關(guān)系。第二章 我國(guó)教育基本制度
      第一節(jié) 義務(wù)教育制度和掃除文盲教育制度
      一、義務(wù)教育制度
      （一）義務(wù)教育具有以下特征：（P39-41）
      1、國(guó)家強(qiáng)制性（或強(qiáng)迫性）；
      2、普及性；
      3、公共性；
      4、免費(fèi)性；
      5、基礎(chǔ)性。
      （二）義務(wù)教育的年限和學(xué)制
      我國(guó)《義務(wù)教育法》第2條規(guī)定：“國(guó)家實(shí)行九年制義務(wù)教育?！眹?guó)家義務(wù)教育年限的長(zhǎng)短主要取決于國(guó)內(nèi)生產(chǎn)力或經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的高低。
      大多數(shù)發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家都已實(shí)行十二制的義務(wù)教育。
      至于義務(wù)教育的學(xué)制在我國(guó)主要有三種形式：“六三制”、“五四制”、“九年一貫制”。
      二、個(gè)人脫盲的標(biāo)準(zhǔn)是農(nóng)民識(shí)1500個(gè)漢字，企業(yè)和事業(yè)單位職工、城鎮(zhèn)居民識(shí)2000個(gè)漢字。
      （三）職業(yè)教育機(jī)構(gòu)設(shè)立的基本條件
      1、職業(yè)學(xué)校設(shè)立的基本條件（P46）：
      1、有組織機(jī)構(gòu)和章程；
      2、有合格的教師；
      3、有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場(chǎng)所、與職業(yè)教育相適應(yīng)的設(shè)施、設(shè)備；
      4、有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來(lái)源。
      （四）我國(guó)職業(yè)教育的現(xiàn)狀（P47）
      現(xiàn)在，我國(guó)的職業(yè)教育正面臨著難得的發(fā)展機(jī)遇，特別是職業(yè)培訓(xùn)市場(chǎng)需求越來(lái)越大：
      1、與企業(yè)合作的培訓(xùn)；
      2、對(duì)下崗失業(yè)人員提供再就業(yè)培訓(xùn)；
      3、配合經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)進(jìn)步的需要對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)建設(shè)短缺人才進(jìn)行培訓(xùn)；
      4、對(duì)農(nóng)民的培訓(xùn)；
      5、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)；
      6、由于終身學(xué)習(xí)日益深入人心，社會(huì)對(duì)培訓(xùn)的需求不斷增大。
      二、成人教育制度
      （二）成人教育體系（P51）：成人教育體系從培養(yǎng)目標(biāo)上則基本上可以分為兩大類，成人學(xué)歷教育和成人非學(xué)歷教育。第三節(jié) 國(guó)家教育考試制度（P54）
      我國(guó)現(xiàn)行的國(guó)家教育考試主要包括三個(gè)方面：
      1、統(tǒng)一入學(xué)考試，如中考、高考、研究生入學(xué)考試等；
      2、學(xué)歷認(rèn)證考試，如高等教育自學(xué)考試；
      3、水平考試，如普通中學(xué)畢業(yè)會(huì)考等?！谒墓?jié) 學(xué)業(yè)證書制度和學(xué)位制度（P61）
      一、學(xué)業(yè)證書制度
      二、學(xué)位制度
      （二）學(xué)位等級(jí) 我國(guó)的學(xué)位分學(xué)士、碩士、博士三級(jí)。
      （三）學(xué)位的門類
      授予學(xué)位的學(xué)科門類一共為12個(gè)，即哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)和軍事學(xué)。
      （四）學(xué)位的授予 向?qū)W校學(xué)位評(píng)定委員會(huì)提名。第五節(jié) 教育督導(dǎo)制度和教育評(píng)估制度
      （一）教育督導(dǎo)的概念
      教育督導(dǎo)，也叫教育視導(dǎo)，目前在我國(guó)主要是指縣級(jí)以上人民政府及其教育行政部門為保證國(guó)家有關(guān)教育的法律、法規(guī)、方針政策的貫徹執(zhí)行和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，依照國(guó)家的有關(guān)規(guī)定，對(duì)所轄地區(qū)的教育工作進(jìn)行監(jiān)督、檢查、評(píng)估、指導(dǎo)的制度。
      （二）教育督導(dǎo)的方式
      根據(jù)《教育督導(dǎo)暫行規(guī)定》第13條：“教育督導(dǎo)分：
      1、綜合督導(dǎo)；
      2、專項(xiàng)督導(dǎo)；
      3、經(jīng)常性檢查。
      二、教育評(píng)估制度
      （一）教育評(píng)估的概念
      教育評(píng)估是指各級(jí)教育行政部門或經(jīng)認(rèn)可的社會(huì)組織根據(jù)既定的目的，確定相應(yīng)的目標(biāo)，建立科學(xué)的指標(biāo)體系，通過(guò)系統(tǒng)地收集信息和定性、定量分析，依據(jù)客觀的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教育系統(tǒng)的功效和工作狀態(tài)作出評(píng)議和估價(jià)的過(guò)程。
      （二）教育評(píng)估的類型
      目前我國(guó)所進(jìn)行的教育評(píng)估類型主要包括：合格評(píng)估、辦學(xué)水平評(píng)估、選優(yōu)評(píng)估。
      （三）高等學(xué)校教育評(píng)估
      1、高等學(xué)校教育評(píng)估的基本類型（P74）
      （2）按評(píng)估的衡量因素區(qū)分，高等學(xué)校教育評(píng)估可分為成果評(píng)估、過(guò)程評(píng)估和條件評(píng)估三種基本類型。
      成果評(píng)估，亦稱總結(jié)性評(píng)估，是對(duì)評(píng)估對(duì)象在完成任務(wù)后所表現(xiàn)出的成果、成績(jī)、貢獻(xiàn)、效益的數(shù)量與質(zhì)量方面的評(píng)估。
      過(guò)程評(píng)估，亦稱形成性評(píng)估，是對(duì)評(píng)估對(duì)象在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過(guò)程中工作系統(tǒng)所處狀態(tài)的評(píng)估。
      條件評(píng)估，亦稱配置性評(píng)估，是對(duì)被評(píng)對(duì)象的工作基礎(chǔ)和辦學(xué)條件的能量判斷。第三章 高等學(xué)校
      第一節(jié) 高等學(xué)校的法律地位
      一、公立高等學(xué)校的法律地位
      （一）公立高等學(xué)校的行政相對(duì)人地位 定義：
      行政相對(duì)人：是指在行政法律關(guān)系中與行政主體相對(duì)的一方當(dāng)事人，是依法接受國(guó)家管理的個(gè)人和組織，是被管理的一方。簡(jiǎn)答：我國(guó)的大學(xué)或高等教育與西方有所不同（P84）：在長(zhǎng)期的歷史發(fā)展過(guò)程中形成了自己獨(dú)特的傳統(tǒng)——政教合一，并表現(xiàn)出如下特點(diǎn)：
      1、高等學(xué)校由政府出資興辦，教育經(jīng)費(fèi)由政府提供，因而在經(jīng)費(fèi)上嚴(yán)重依賴于政府，由其任意確定。
      2、高等學(xué)校校長(zhǎng)同時(shí)又是國(guó)家官員，與一般朝廷命官一樣，通過(guò)吏部考核錄用。教師也是國(guó)家官員，其選拔、考核、任免、待遇分不同層次分別由政府確定。
      3、學(xué)生的入學(xué)名額、資格、待遇及考試等事務(wù)均由政府確定。
      4、學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃安排由政府確定。
      5、政府還要為高等學(xué)校制定學(xué)規(guī)，內(nèi)容涉及學(xué)生的升學(xué)、退學(xué)、學(xué)校的教學(xué)、考試、假期諸環(huán)節(jié)。
      ※高等學(xué)校也并非僅僅只能被動(dòng)接受政府的行政管理，作為行政相對(duì)人，它也享有一定的權(quán)利，（P86）如：
      1、參加行政管理權(quán)；
      2、受益權(quán)，即可以依據(jù)法律從行政機(jī)關(guān)處獲得獎(jiǎng)勵(lì)；
      3、了解權(quán)，高等學(xué)校對(duì)行政機(jī)關(guān)的管理活動(dòng)有了解的權(quán)利，其了解權(quán)同時(shí)構(gòu)成行政主體行政公開的義務(wù)；
      4、協(xié)助行政權(quán)，在法定條件下，高等學(xué)?？梢詤f(xié)助行政機(jī)關(guān)做某些管理工作；
      5、批評(píng)、建議、控告、檢舉權(quán)；
      6、復(fù)議和訴訟權(quán)，高等學(xué)校如果不服行政機(jī)關(guān)的行政處理決定，有權(quán)依法向有關(guān)機(jī)關(guān)申請(qǐng)復(fù)議和提起訴訟；
      7、獲得補(bǔ)償和賠償權(quán)，當(dāng)高等學(xué)校合法權(quán)益受到行政機(jī)關(guān)職務(wù)行為影響時(shí)，有獲得行政補(bǔ)償?shù)臋?quán)利。
      ※
      （二）公立高等學(xué)校的法人地位（P87）
      根據(jù)《民法通則》的上述規(guī)定，事業(yè)單位成為法人要具備以下條件：
      1、依法成立；
      2、有必要的財(cái)產(chǎn)或者經(jīng)費(fèi)；
      3、有自己的名稱、組織機(jī)構(gòu)和場(chǎng)所；
      4、能夠獨(dú)立承擔(dān)民事責(zé)任。
      當(dāng)公立高等學(xué)校與其他平等的公民、法人發(fā)生民事關(guān)系時(shí)，其法律地位是法人，享有獨(dú)立的民事權(quán)利、履行民事義務(wù)并獨(dú)立承擔(dān)民事責(zé)任。
      ※
      （三）公立高等學(xué)校的公法人地位
      公法人地位具有以下含義：首先，公立高等學(xué)校是法人，具有一切法人所共同具有的法律地位。其次，它是依行政法設(shè)立的公法人，其設(shè)立、廢除、變更和內(nèi)部組織規(guī)則由行政法規(guī)定，不受公司法的拘束。第三，它是公法人中的特別法人，不同于行政機(jī)關(guān)等普通的公法人。作為公法人中的特別法人，公立高等學(xué)校與政府之間不是行政隸屬關(guān)系，而是兩個(gè)公法人之間的外部行政關(guān)系。作為公法人中的特別法人，公立高等學(xué)校與教師之間構(gòu)成的是一種特殊的行政法律關(guān)系。
      二、私立高等學(xué)校的法律地位 具有法人的地位 第二節(jié) 高等學(xué)校的設(shè)立
      一、設(shè)立高等學(xué)校的原則：
      （一）符合國(guó)家高等教育發(fā)展規(guī)劃的原則；
      （二）符合國(guó)家利益和社會(huì)公共利益的原則；
      （三）不得以營(yíng)利為目的的原則
      二、設(shè)立高等學(xué)校的條件：
      （一）有組織機(jī)構(gòu)和章程；
      （二）有合格的教師；
      （三）有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場(chǎng)所及設(shè)施、設(shè)備等；
      （四）有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來(lái)源。
      三、設(shè)立高等學(xué)校的程序
      （一）申請(qǐng)；
      （二）審批?！谌?jié) 高等學(xué)校的權(quán)利和義務(wù)（P99）
      一、高等學(xué)校的權(quán)利
      高等學(xué)校的權(quán)利主要由兩部分組成：一是作為一般學(xué)校由《教育法》規(guī)定的權(quán)利；二是作為高等學(xué)校由《高等教育法》規(guī)定的權(quán)利?！?/p>
      （一）《教育法》規(guī)定的權(quán)利（P99）
      《教育法》第28條規(guī)定：“學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)行使下列權(quán)利：
      1、按照章程自主管理；
      2、組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)；
      3、招收學(xué)生或者其他受教育者；
      4、對(duì)受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理、實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或者處分；
      5、對(duì)受教育者頒發(fā)相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書；
      6、聘任教師及其他職工，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或者處分；
      7、管理、使用本單位的設(shè)施和經(jīng)費(fèi)；
      8、拒絕任何組織和個(gè)人對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的非法干涉；
      9、法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利?！?/p>
      ※
      （二）《高等教育法》規(guī)定的權(quán)利（P102）
      《高等教育法》第4章對(duì)高等學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)進(jìn)行了較為全面的規(guī)定，具體包括：
      1、招生權(quán)；
      2、專業(yè)設(shè)置權(quán)；
      3、教學(xué)權(quán)；
      4、科學(xué)研究權(quán)；
      5、對(duì)外交往權(quán)；
      6、校內(nèi)人事權(quán)；
      7、財(cái)產(chǎn)權(quán)。
      二、高等學(xué)校的義務(wù)（P106 了解）
      （二）《高等教育法》規(guī)定的義務(wù)（P108
      了解）
      1、招收殘疾學(xué)生；2依法辦學(xué)；
      3、實(shí)施繼續(xù)教育；
      4、開展教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)；
      5、接受監(jiān)督和評(píng)論；
      6、進(jìn)行人員考核；
      7、支持勤工儉學(xué)；
      8、提供就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)；
      9、按照規(guī)定管理使用學(xué)費(fèi)；
      10、依法管理財(cái)務(wù)。第四節(jié) 高等學(xué)校管理
      二、高等學(xué)校的宏觀管理
      高等學(xué)校的宏觀管理即高等學(xué)校行政管理。高等學(xué)校宏觀管理解決的是政府教育行政部門和高校之間的關(guān)系問(wèn)題。
      三、高等學(xué)校的微觀管理
      高等學(xué)校微觀管理，主要包括以下幾個(gè)方面：※
      （一）高等學(xué)校教學(xué)管理（114）
      1、教學(xué)計(jì)劃管理；
      2、教學(xué)質(zhì)量管理；
      3、日常管理。
      ※
      （二）高等學(xué)?？蒲泄芾恚≒115）
      1、科研計(jì)劃管理；
      2、科研組織管理；
      3、日常管理。
      （三）高等學(xué)校后勤管理。
      （四）高等學(xué)校宏觀管理與高等學(xué)校微觀管理的關(guān)系。
      我國(guó)目前高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制主要是黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。簡(jiǎn)答：如何進(jìn)行有效的高等學(xué)校管理？一致性原則主要有：
      1、清楚地、有說(shuō)服力地、經(jīng)常地向教師、學(xué)生、董事會(huì)成員、校友、工作人員、資助人及各種類型的公共服務(wù)機(jī)構(gòu)宣傳高校的目標(biāo)與理想；
      2、學(xué)校的一些重大決定，必須首先告訴學(xué)校的教師、學(xué)生及職員；
      3、討論某一問(wèn)題時(shí)，有權(quán)首先作決定的人應(yīng)該是與問(wèn)題關(guān)系最大的人，應(yīng)該由他們首先采取行動(dòng)，與之關(guān)系最大的負(fù)責(zé)人予以裁決；
      4、教師是高等院校的主人，而不是雇員；
      5、行政管理人員必須保護(hù)、激勵(lì)、培育學(xué)術(shù)自由；
      6、行政管理單位是有意義、有權(quán)力、有聲望的機(jī)構(gòu)，但是不能把行政機(jī)構(gòu)與暫在這個(gè)行政單位工作的人等同起來(lái)。第四章 高校教師
      第一節(jié) 高校教師的地位與作用
      我國(guó)已經(jīng)明確規(guī)定教師不屬于國(guó)家公務(wù)員系列?！督處煼ā贰敖處熓锹男薪虒W(xué)職業(yè)的專業(yè)人員”這一法律地位既不同于傳統(tǒng)的自由職業(yè)者，也有別于國(guó)家公務(wù)員，是一種專業(yè)人員。
      簡(jiǎn)答：
      一、為什么說(shuō)高校教師是培養(yǎng)高級(jí)專門人才的主要承擔(dān)者？（P128）《教師法》第3條規(guī)定：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員……”
      （一）創(chuàng)造性地傳播文化科學(xué)知識(shí)；
      （二）多方面拓展大學(xué)生智力與能力；
      （三）塑造身心健全的人。
      二、高校教師是創(chuàng)新科技和文化的重要實(shí)現(xiàn)者（P132）
      （一）廣泛開展科學(xué)研究；
      （二）培養(yǎng)高級(jí)專門人才。
      三、高校教師是知識(shí)、技術(shù)應(yīng)用的重要參與者 ※第二節(jié) 高校教師的權(quán)利與義務(wù)（P135）
      ※簡(jiǎn)答：
      一、高校教師的權(quán)利（P136）
      （一）進(jìn)行教育、教學(xué)活動(dòng)的權(quán)利；
      （二）從事科學(xué)研究與學(xué)術(shù)交流的權(quán)利；
      （三）指導(dǎo)學(xué)生和評(píng)定學(xué)生的權(quán)利；
      （四）按時(shí)獲取報(bào)酬的權(quán)利，《教師法》規(guī)定：教師享有“按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假帶薪休假”的權(quán)利；
      （五）參與學(xué)校管理的權(quán)利；
      （六）參加進(jìn)修和培訓(xùn)的權(quán)利。
      ※
      二、高校教師的義務(wù)（P143）
      （一）遵守法律法規(guī)的義務(wù)；
      （二）教育教學(xué)的義務(wù)；
      （三）思想教育的義務(wù)；
      （四）尊重學(xué)生人格的義務(wù)；
      （五）保護(hù)學(xué)生權(quán)益的義務(wù)；
      （六）提高自身水平的義務(wù)。第三節(jié) 高校教師的資格與作用
      （一）教師職業(yè)是否能被視為專業(yè)性職業(yè)。
      以文理學(xué)士學(xué)位作為教育專業(yè)訓(xùn)練的前提；在教育研究院中實(shí)施新的教育專業(yè)課程，頒發(fā)教育碩士學(xué)位。
      高等學(xué)校教師資格的條件，依據(jù)《高等教育法》第46條規(guī)定，包括以下方面：
      1、遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德；
      2、具備研究生或大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷；
      3、有相應(yīng)的教育教學(xué)能力；
      4、具備以上條件的中國(guó)公民，只要經(jīng)有關(guān)部門認(rèn)定，即可取得高校教師資格。
      （三）高校教師的職務(wù)
      《高等教育法》規(guī)定了高等學(xué)校教師職務(wù)設(shè)四級(jí)：助教、講師、副教授、教授。
      教師聘任合同期限的內(nèi)容可包括試用期，一般為一年。根據(jù)聘任期限的不同，可將教師聘任合同分為以下幾類：（P160）
      1、有固定期限的聘任合同，又稱定期聘任合同；
      2、無(wú)固定期限的聘任合同，又稱無(wú)定期聘任合同；
      3、以完成一定工作為期限的聘任合同。第五章 高校學(xué)生
      （一）學(xué)生的本質(zhì)屬性（P171）
      1、學(xué)生是人；
      2、學(xué)生是發(fā)展中的人；
      3、學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人。
      （二）高校學(xué)生的法律地位（了解）第二節(jié) 高校學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)
      一、高校學(xué)生的權(quán)利
      （一）受教育權(quán)利界說(shuō)：
      1、受教育權(quán)利的涵義；
      2、受教育權(quán)利的性質(zhì)
      ※
      （二）高校學(xué)生的權(quán)利由兩部分組成（P183），一、作為學(xué)生，他享有與其他層次學(xué)生一樣的基本權(quán)利，《教育法》第42條對(duì)此作出了明確的規(guī)定；
      二、作為高等學(xué)校的學(xué)生，他又享有其他層次學(xué)生不具備的具體權(quán)利，而這主要由《高等教育法》規(guī)定。
      1、學(xué)生的基本權(quán)利（1）參加教育教學(xué)活動(dòng)權(quán)，這是學(xué)生最基本的權(quán)利；（2）獲得學(xué)金權(quán)；（3）獲得“公正評(píng)價(jià)權(quán)”；（4）獲得學(xué)業(yè)證書和學(xué)位證書權(quán)；（5）申訴起訴權(quán)。
      2、高校學(xué)生的特殊權(quán)利（1）參加社會(huì)服務(wù)和勤工助學(xué)權(quán)；（2）組織社團(tuán)權(quán)。
      （三）高校學(xué)生受教育權(quán)利的法律保護(hù) 第六章 教育法律責(zé)任和教育法律救濟(jì) 第一節(jié) 教育法律責(zé)任
      一、教育法律責(zé)任的含義：
      （一）什么是法律責(zé)任（P206）廣義的法律責(zé)任和法律義務(wù)是同義語(yǔ)，如守法義務(wù)、贍養(yǎng)義務(wù)等，法學(xué)上稱其為“第一性義務(wù)”，狹義的法律責(zé)任則是指因違法、違約或者直接基于法律的規(guī)定而產(chǎn)生的不利法律后果，這種不利法律后果在法學(xué)上又稱為“第二性義務(wù)”。在日常生活中，人們說(shuō)到法律責(zé)任時(shí)，通常是在狹義上使用這一概念的。
      教育法律責(zé)任具有以下特點(diǎn)：
      1、責(zé)任的法定性；
      2、責(zé)任的國(guó)家強(qiáng)制性；
      3、責(zé)任主體的確定性；
      4、歸責(zé)主體的特定性。
      二、教育法律責(zé)任的歸責(zé)要件、種類和承擔(dān)方式
      （一）教育法律責(zé)任的歸責(zé)要件（P209）
      教育法律責(zé)任的歸責(zé)要件，是指特定的國(guó)家機(jī)關(guān)將法律責(zé)任條款適用于具體的個(gè)人和組織，確定其責(zé)任的有無(wú)和大小時(shí)所必須考慮的基本條件。包括：
      1、教育法律責(zé)任主體（無(wú)行為能力人、不滿10周歲或精神病人不可能成為實(shí)施違法或違約行為的主體）；
      2、違法或違約行為；
      3、損害事實(shí)；
      4、因果關(guān)系；
      5、主觀過(guò)錯(cuò)，排除意外事件。故意是指明知自己的行為會(huì)發(fā)生危害社會(huì)的結(jié)果，希望
      或者放任這種結(jié)果發(fā)生的心理狀態(tài)。過(guò)失是指應(yīng)當(dāng)預(yù)見自己的行為可能發(fā)生損害他人、危害社會(huì)的結(jié)果，因?yàn)槭韬龃笠舛鴽]有預(yù)見，或者已經(jīng)預(yù)見，而輕信能夠避免以致發(fā)生這種結(jié)果的心理狀態(tài)。
      （二）教育法律責(zé)任的種類和承擔(dān)方式（P211）
      1、違反教育法的行政法律責(zé)任。行政法律責(zé)任是指行政法律關(guān)系主體因違反行政法或因行政法的規(guī)定而應(yīng)承擔(dān)的不利的法律后果。違反教育法的行政法律責(zé)任的承擔(dān)方式，主要有行政處罰和行政處分兩類。（1）行政處罰是由特定行政執(zhí)法機(jī)關(guān)對(duì)違反行政管理方面的法律、法規(guī)，尚不夠犯罪的公民、法人所給予的一種懲戒、制裁的具體行政行為。行政處罰的種類主要有：警告、罰款、沒收違法所得、撤銷、取消、?？肌⒇?zé)令停止、吊銷許可證。（2）行政處分：由國(guó)家行政機(jī)關(guān)或其他組織依照行政隸屬關(guān)系，對(duì)違法失職或違反內(nèi)部紀(jì)律的所屬人員實(shí)施的一種懲戒措施。行政處分有時(shí)也稱“紀(jì)律處分”，種類有警告、記過(guò)、記大過(guò)、降級(jí)、撤職、開除。
      2、（P213
      可能出案例分析題）違反教育法的民事責(zé)任（P213）《義務(wù)教育法》及其實(shí)施細(xì)則也明確規(guī)定，下列行為應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的民事責(zé)任：（1）侵占、破壞學(xué)校的場(chǎng)地、房屋和設(shè)備的；（2）侮辱、毆打老師、學(xué)生的；（3）體罰學(xué)生的；（4）將學(xué)校校舍、場(chǎng)地出租、出讓或挪作他用，妨礙義務(wù)教育實(shí)施的。
      3、（P214
      可能出案例分析題）違反教育法的刑事法律責(zé)任（P214）刑事法律責(zé)任是指行為人因其犯罪行為所必須承受的，由司法機(jī)關(guān)代表國(guó)家所確定的一種不利的法律后果。《教育法》在第71條、第72條、第73條、第77條對(duì)挪用、克扣教育經(jīng)費(fèi)；擾亂學(xué)校教育、教學(xué)秩序；破壞校舍、場(chǎng)地及其他財(cái)產(chǎn)，招生中徇私舞弊的行為的刑事責(zé)任作了規(guī)定。
      第二節(jié) 教育法律救濟(jì)（P219）
      定義：教育法律救濟(jì)，是指通過(guò)法定的程序和途徑解決解決教育領(lǐng)域中發(fā)生的糾紛，維護(hù)受損方的合法權(quán)益，并給予其法律上的補(bǔ)救的制度。教育法律救濟(jì)就其基本性質(zhì)而言，屬于行政救濟(jì)，主要包括行政復(fù)議和行政訴訟制度，在教育領(lǐng)域還有兩類特殊的法律救濟(jì)制度，教師申訴制度和學(xué)生申訴制度。
      二、教育行政復(fù)議
      （一）教育行政復(fù)議的含義
      ※定義：行政復(fù)議是行政法律救濟(jì)的一種基本方式。它是指教育行政管理相對(duì)人認(rèn)為教育行政機(jī)關(guān)的具體行政行為侵犯其合法權(quán)益，依法向上一級(jí)教育行政機(jī)關(guān)或者同級(jí)人民政府提出申請(qǐng)，由上述機(jī)關(guān)對(duì)被申請(qǐng)的具體行政行為進(jìn)行合法性、適當(dāng)性審查并作出復(fù)議決定的活動(dòng)。
      教育行政復(fù)議機(jī)關(guān)是依法享有行政復(fù)議職權(quán)的國(guó)家行政機(jī)關(guān)，因此，享有行政復(fù)議權(quán)或承擔(dān)行政復(fù)議職責(zé)的只能是國(guó)家行政機(jī)關(guān)。而國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)、審判機(jī)關(guān)、檢察機(jī)關(guān)等不能成為行政復(fù)議機(jī)關(guān)。申請(qǐng)復(fù)議的期限（P227）行政相對(duì)人應(yīng)當(dāng)在知道相應(yīng)具體行政行為之日起60天內(nèi)提出復(fù)議申請(qǐng)，法律另有規(guī)定的除外。行政復(fù)議決定（P230）復(fù)議決定有五種：
      1、維持決定；
      2、補(bǔ)正決定；
      3、履行決定；
      4、撤銷、變更和確認(rèn)違法的決定；
      5、賠償決定。在中國(guó)只對(duì)直接的實(shí)際發(fā)生的損失進(jìn)行賠償，不對(duì)精神損失進(jìn)行賠償。
      三、教育行政訴訟 ※
      （一）教育行政訴訟的概念和特征（P232）
      教育行政訴訟是指行政管理相對(duì)孔徑人認(rèn)為教育行政機(jī)關(guān)的具體行政行為侵犯其合法權(quán)益，依法定程序向人民法院起訴，人民法院在當(dāng)事人及其他訴訟參與人的參加下，對(duì)被訴具體行政行為的合法性進(jìn)行審查并作出裁判，以解決行政爭(zhēng)議的制度?！?/p>
      （二）教育行政訴訟與教育行政復(fù)議的區(qū)別（P233）
      1、性質(zhì)不同。教育行政復(fù)議是一種行政行為；教育行政訴訟屬于司法行為。
      2、受理機(jī)關(guān)不同。教育行政復(fù)議的受理機(jī)關(guān)是作出具體行政行為的行政機(jī)關(guān)的上一級(jí)主管部門或所屬的人民政府；教育行政訴訟的受理機(jī)關(guān)恒定為人民法院。
      3、審理的內(nèi)容不同。教育行政復(fù)議的審查力度要大于教育行政訴訟。
      4、受案范圍不一致。人民法院所受理的教育行政案件，只是教育行政管理相對(duì)人認(rèn)為行政機(jī)關(guān)的具體行政行為侵害其合法權(quán)益的案件。而復(fù)議機(jī)關(guān)所受理的教育行政案件既有行政違法的案件，也有行政不當(dāng)?shù)陌讣?/p>
      5、審理的依據(jù)不盡相同。人民法院審理教育行政案件，只能以法律、行政法規(guī)、地方性法規(guī)以及自治法規(guī)為依據(jù)，規(guī)章只能作為參考。而行政復(fù)議機(jī)關(guān)審理教育行政復(fù)議案件，則可以以法律、行政法規(guī)、地方性法規(guī)、規(guī)章以及上級(jí)行政機(jī)關(guān)頒發(fā)的行政規(guī)范性文件為依據(jù)。
      《行政訴訟法》規(guī)定，人民法院對(duì)公民、法人或者其他組織提出的下列事項(xiàng)不予受理（P236）：
      1、國(guó)防、外交等國(guó)家行為（國(guó)家行為）；
      2、行政法規(guī)、規(guī)章或者行政機(jī)關(guān)制定、發(fā)布的具有普遍約束力的決定、命令（抽象行政行為）；
      3、行政機(jī)關(guān)對(duì)行政機(jī)關(guān)工作人員的獎(jiǎng)懲、任免等決定（內(nèi)部行政行為）；
      4、法律規(guī)定由行政機(jī)關(guān)最終裁決的具體行政行為（具體行政行為）。
      （四）教育行政訴訟的管轄（P236）
      1、級(jí)別管轄；
      2、地域管轄；
      3、裁定管轄。
      （五）教育行政訴訟的程序（P239）
      1、起訴和受理；
      2、第一審程序；
      3、第二審程序。
      四、教育行政賠償（P244）
      （一）教育行政賠償?shù)暮x及特征
      定義：教育行政賠償，是指教育行政機(jī)關(guān)及其工作人員在執(zhí)行職務(wù)過(guò)程中，違法行使職權(quán)侵犯了公民、法人或者其他組織的合法權(quán)益并造成損害，依照《國(guó)家賠償法》，由國(guó)家給予的賠償。
      （二）行政賠償?shù)臉?gòu)成要件（P246）
      根據(jù)《國(guó)家賠償法》的規(guī)定，行政侵權(quán)賠償責(zé)任的構(gòu)成要件由職務(wù)行為主體、職務(wù)違法行為、損害事實(shí)與因果關(guān)系四個(gè)部分組成。
      1、職務(wù)行為主體；
      2、職務(wù)行為的違法性；
      3、損害事實(shí)；
      4、職務(wù)侵權(quán)行為與損害結(jié)果之間具有因果關(guān)系。
      （四）教育行政賠償?shù)牧x務(wù)機(jī)關(guān)（250）
      1、行政賠償義務(wù)機(jī)關(guān)是指依法履行行政賠償義務(wù)，接受行政賠償請(qǐng)求，支付行政賠償費(fèi)用，參加賠償訴訟的行政機(jī)關(guān)或法律、法規(guī)授權(quán)的組織。
      2、真正賠償?shù)氖菄?guó)家（代表國(guó)家履行賠償）。提出教育行政賠償請(qǐng)求的途徑（P252）
      1、單獨(dú)提出行政賠償請(qǐng)求。首先向行政賠償義務(wù)機(jī)關(guān)提出，在賠償義務(wù)機(jī)關(guān)不予賠償或賠償請(qǐng)求人對(duì)賠償數(shù)額有異議的，賠償請(qǐng)求人才可以依法向復(fù)議機(jī)關(guān)申請(qǐng)行政復(fù)議或直接向法院提起訴訟。
      2、一并提出行政賠償請(qǐng)求。一
      并提出行政賠償請(qǐng)求是指賠償請(qǐng)求人在申請(qǐng)行政復(fù)議或提起行政訴訟時(shí)一并提出賠償請(qǐng)求。
      3、允許提出數(shù)項(xiàng)賠償請(qǐng)求。
      五、教師申訴制度
      （一）教師申訴制度的含義和特征
      定義：教師申訴制度是指教師對(duì)學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服，或認(rèn)為學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)及有關(guān)行政部門侵犯其法定權(quán)利，向主管的行政機(jī)關(guān)申訴理由、請(qǐng)求處理的制度。（對(duì)內(nèi)部行政行為可以采取教師申訴制度，但不可以提起行政復(fù)議及行政訴訟）。教師申訴制度是一項(xiàng)行政性的法律救濟(jì)制度。
      （二）教師申訴制度的具體內(nèi)容
      教師申訴制度主要適用于以下三種情形（P254）：
      1、教師認(rèn)為學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的；
      2、教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的；
      3、教師認(rèn)為當(dāng)?shù)厝嗣裾挠嘘P(guān)行政部門侵犯其由《教師法》規(guī)定的合法權(quán)益的。
      六、學(xué)生申訴制度
      （一）學(xué)生申訴制度的含義及特征（P256）
      定義：學(xué)生申訴制度，是指學(xué)生在合法權(quán)益受到侵害時(shí)，依《教育法》及其他法律的規(guī)定，向主管的行政機(jī)關(guān)申訴理由、請(qǐng)求重新處理的制度?！督逃ā返?2條對(duì)學(xué)生申訴制度有明確規(guī)定，即學(xué)生享有對(duì)學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門（學(xué)校主管部門）提出申訴；對(duì)學(xué)校、教師侵害其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益的行為不服有提出申訴的權(quán)利。附 錄
      中華人民共和國(guó)教育法
      第四條 國(guó)家保障教育事業(yè)優(yōu)先發(fā)展。全社會(huì)應(yīng)當(dāng)關(guān)心和支持教育事業(yè)的發(fā)展。全社會(huì)應(yīng)當(dāng)尊重教師。
      第五條 培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。
      第八條 教育活動(dòng)必須符合國(guó)家和社會(huì)公共利益。國(guó)家實(shí)行教育與宗教相分離。第十二條
      漢語(yǔ)言文字為學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的基本教學(xué)語(yǔ)言文字。少數(shù)民族學(xué)生為主的學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，可以使用本民族或者當(dāng)?shù)孛褡逋ㄓ玫恼Z(yǔ)言文字進(jìn)行教學(xué)。
      第十四條 國(guó)務(wù)院和地方各級(jí)人民政府根據(jù)分級(jí)管理、分工負(fù)責(zé)的原則，領(lǐng)導(dǎo)和管理教育工作。
      第十七條 國(guó)家實(shí)行學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校教育制度。
      第十八條 國(guó)家實(shí)行九年制義務(wù)教育制度。
      第二十六條 設(shè)立學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，必須具備下列基本條件：
      （一）有組織機(jī)構(gòu)和章程；
      （二）有合格的教師；
      （三）有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場(chǎng)所及設(shè)施、設(shè)備等；
      （四）有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來(lái)源。第二十八條 學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)行使下列權(quán)利：
      （一）按照章程自主管理；
      （二）組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)；
      （三）招收學(xué)生或者其他受教育者；
      （四）對(duì)受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或者處分；
      （五）對(duì)受教育者頒發(fā)相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書；
      （六）聘任教師及其他職工，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或者處分；
      （七）管理、使用本單位的設(shè)施和經(jīng)費(fèi)；
      （八）拒絕任何組織和個(gè)人對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的非法干涉；
      （九）法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。
      國(guó)家保護(hù)學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的合法權(quán)益不受侵犯。第三十條
      學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)在校長(zhǎng)或者主要行政負(fù)責(zé)人必須由具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍、在中國(guó)境內(nèi)定居、并具備國(guó)家規(guī)定任職條件的公民擔(dān)任，其任免按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定辦理。
      學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)通過(guò)以教師為主體的教職工代表大會(huì)等組織形式，保障教職工參與民主管理和監(jiān)督。
      第三十四條 國(guó)家實(shí)行教師資格、職務(wù)、聘任制度，通過(guò)考核、獎(jiǎng)勵(lì)、培養(yǎng)和培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。第四十二條 受教育者享有下列權(quán)利：
      （一）參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料；
      （二）按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金；
      （三）在學(xué)業(yè)成績(jī)和品行上獲得公正評(píng)價(jià)，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書；
      （四）對(duì)學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對(duì)學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟；
      （五）法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。第四十九條
      未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)為其未成年子女或者其他被監(jiān)護(hù)人受教育提供必要條件。未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)配合學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，對(duì)其未成年子女或者其他被監(jiān)護(hù)人進(jìn)行教育。
      第五十三條 國(guó)家建立以財(cái)政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制。中華人民共和國(guó)教師法
      第三條 教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員。第六條 每年九月十日為教師節(jié)。第七條 教師享有下列權(quán)利：
      （一）進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)；
      （二）從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見；
      （三）指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)；
      （四）按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假的帶寬薪休假；
      （五）對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過(guò)教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理；
      （六）參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。第八條 教師應(yīng)當(dāng)履行下列義務(wù)：
      （一）遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；
      （二）貫徹國(guó)家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)；
      （三）對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則和教育和愛國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會(huì)活動(dòng)；
      （四）關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；
      （五）制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象；
      （六）不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
      第十一條
      （五）取得高等學(xué)校教師資格，應(yīng)當(dāng)具備研究生或者大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷。第十三條
      中小學(xué)教師資格由縣級(jí)以上地方人民政府教育行政部門認(rèn)定；普通高等學(xué)校的教師資格由國(guó)務(wù)院或者省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門或者由其委托的學(xué)校認(rèn)定。第十四條
      受到剝奪政治權(quán)利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格；已經(jīng)取得教師資格的，喪失教師資格。第十六條 國(guó)家實(shí)行教師職務(wù)制度，具體辦法由國(guó)務(wù)院規(guī)定。第十七條 學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)逐步實(shí)行教師聘任制。第二十五條 教師平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平。第三十五條
      侮辱、毆打教師的，根據(jù)不同情況，分別給予行政處分或者行政處罰；造成損害的，責(zé)令賠償損失；情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。
      第三十七條 教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：
      （一）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；
      （二）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；
      （三）品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。第三十九條
      教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。中華人民共和國(guó)學(xué)位條例
      第三條 學(xué)位分學(xué)士、碩士、博士三級(jí)。
      第八條 學(xué)士學(xué)位，由國(guó)務(wù)院授權(quán)的高等學(xué)校授予；碩士學(xué)位、博士學(xué)位，由國(guó)務(wù)院授權(quán)的高等學(xué)校和科學(xué)研究機(jī)構(gòu)授予。第十三條
      對(duì)于在科學(xué)或?qū)ｉT技術(shù)上有重要的著作、發(fā)明、發(fā)現(xiàn)或者發(fā)展者，經(jīng)有關(guān)專家推薦，學(xué)位授予單位同意，可以免除考試，直接參加博士學(xué)位論文答辯。對(duì)于通過(guò)論文答辯者，授予博士學(xué)位。第十四條
      對(duì)于國(guó)內(nèi)外卓越的學(xué)者或著名的社會(huì)活動(dòng)家，經(jīng)學(xué)位授予單位提名，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)，可以授予名譽(yù)博士學(xué)位。第十七條
      學(xué)位授予單位對(duì)于已經(jīng)授予的學(xué)位，如發(fā)現(xiàn)有舞弊作偽等嚴(yán)重違反本條例的情況，經(jīng)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)復(fù)議，可以撤銷。中華人民共和國(guó)高等教育法
      第九條 公民依法享有接受高等教育的權(quán)利。
      國(guó)家采取措施，幫助少數(shù)民族學(xué)生和經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生接受高等教育。
      高等學(xué)校必須招收符合國(guó)家規(guī)定的錄取標(biāo)準(zhǔn)的殘疾學(xué)生入學(xué)，不得因其殘疾拒絕招收。
      第十一條 高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)面向社會(huì)，依法自主辦學(xué)，實(shí)行民主管理。第十三條 國(guó)務(wù)院統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理全國(guó)高等教育事業(yè)。省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌協(xié)調(diào)本行政區(qū)域內(nèi)的高等教育事業(yè)，管理主要為地方培養(yǎng)人才和國(guó)務(wù)院授權(quán)管理的高等學(xué)校。
      第十六條 高等學(xué)歷教育分為?？平逃?、本科教育和研究生教育。第十七條
      ?？平逃幕酒髽I(yè)年限為二至三年，本科教育的基本修業(yè)年限為四至五年，碩士研究生教育的基本修業(yè)年限為二至三年，博士研究生教育的基本修業(yè)年限為三至四年。
      第二十四條 設(shè)立高等學(xué)校，不得以營(yíng)利為目的。
      第三十條 高等學(xué)校自批準(zhǔn)設(shè)立之日起取得法人資格。高等學(xué)校的校長(zhǎng)為高等學(xué)校的法定代表人。
      高等學(xué)校在民事活動(dòng)中依法享有民事權(quán)利，承擔(dān)民事責(zé)任。第三十九條 國(guó)家舉辦的高等學(xué)校實(shí)行中國(guó)共產(chǎn)黨高等學(xué)?；鶎游瘑T會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。
      第四十七條 高等學(xué)校實(shí)行教師職務(wù)制度。教師職務(wù)設(shè)助教、講師、副教授、教授。第四十八條
      高等學(xué)校實(shí)行教師聘任制。高等學(xué)校的教師的聘任，應(yīng)當(dāng)遵循雙方平等自愿的原則，由高等學(xué)校校長(zhǎng)與受聘教師簽訂聘任合同。第四十九條
      高等學(xué)校的管理人員，實(shí)行教育職員制度。高等學(xué)校的教學(xué)輔助人員及其他專業(yè)技術(shù)人員，實(shí)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度。第六十條
      國(guó)家建立以財(cái)政撥款為主、其他多種渠道籌措高等教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制。保證國(guó)家興辦的高等教育的經(jīng)費(fèi)逐步增長(zhǎng)。湖南省實(shí)施《中華人民共和國(guó)高等教育法》辦法（屬于地方性法規(guī)）
      第八條 高等學(xué)校依法行使下列辦學(xué)自主權(quán)：
      （一）根據(jù)社會(huì)需求、辦學(xué)條件和國(guó)家、省人民政府核定的辦學(xué)規(guī)模，制定招生方案，調(diào)節(jié)系科招生比例。
      （二）設(shè)置和調(diào)整學(xué)科、專業(yè)；根據(jù)教學(xué)需要，制定教學(xué)計(jì)劃、選編教材、組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。
      （三）根據(jù)自身?xiàng)l件，開展科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、社會(huì)服務(wù)；按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定，開展與境外高等學(xué)校之間的科學(xué)技術(shù)文化交流與合作。
      （四）根據(jù)實(shí)際需要和精簡(jiǎn)、效能的原則，確定內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置并配備人員；按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定，評(píng)聘教師和其他專業(yè)技術(shù)人員的職務(wù)，調(diào)整工資及津貼分配。
      （五）管理和使用高等學(xué)校舉辦者提供的財(cái)產(chǎn)、國(guó)家財(cái)政性資助和受捐贈(zèng)財(cái)產(chǎn)。
      （六）對(duì)受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或者處分。
      （七）法律、法規(guī)規(guī)定的其他辦學(xué)自主權(quán)。
      高等學(xué)校設(shè)置和調(diào)整學(xué)科、專業(yè)，應(yīng)當(dāng)按照國(guó)家規(guī)定組織同行專家進(jìn)行評(píng)審。
      第三篇：2012年廣東高校教師崗前培訓(xùn)高等教育法規(guī)概論 筆記
      第一篇：學(xué)法 導(dǎo)入篇
      法的起源
      是隨著私有制，階級(jí)和國(guó)家的產(chǎn)生而產(chǎn)生，是階級(jí)社會(huì)的特殊社會(huì)現(xiàn)象。
      法的概念
      法是反映并調(diào)整一定的社會(huì)關(guān)系，由國(guó)家制定或認(rèn)可的，并由國(guó)家強(qiáng)制力保障實(shí)施的，反映統(tǒng)治階級(jí)意志的行為規(guī)范的總稱。
      法的特征
      法是一種特殊的行為規(guī)范
      特殊之一：由國(guó)家制定或認(rèn)可。特殊之二：由國(guó)家強(qiáng)制力保障實(shí)施。特殊之三：法規(guī)范人們的權(quán)利義務(wù) 特殊之四：具有普遍的約束力提示：權(quán)利義務(wù)產(chǎn)生在特定人之間
      解決教育社會(huì)關(guān)系中突出矛盾和問(wèn)題最主要手段
      在社會(huì)不斷發(fā)展的今天，盡管風(fēng)俗、宗教、紀(jì)律等手段依然在維護(hù)公共生活中發(fā)揮作用，但是，道德和法律卻是維護(hù)公共秩序的兩種最基本的手段。
      法律反映誰(shuí)的意志，它的內(nèi)容會(huì)隨著什么的變化而變化？
      1、法是統(tǒng)治階級(jí)意志的體現(xiàn)
      2、法的內(nèi)容是由統(tǒng)治階級(jí)的物質(zhì)生活條件決定的。經(jīng)濟(jì)決定法，決定法的性質(zhì)、內(nèi)容和變化。其他因素對(duì)法有影響
      法的作用
      1、規(guī)范作用：告示指引評(píng)價(jià)預(yù)測(cè)教育強(qiáng)制
      2、社會(huì)作用：維護(hù)階級(jí)統(tǒng)治，執(zhí)行社會(huì)公共職能評(píng)價(jià)
      人類歷史上有多少類型的法律
      四種歷史類型的法律：奴隸制法，封建制法，資本主義法，社會(huì)主義法。
      法的價(jià)值
      自由價(jià)值；正義價(jià)值；秩序價(jià)值
      法律是特殊的行為規(guī)范的總稱
      第二篇：知法 原理篇
      最早進(jìn)行教育立法的國(guó)家：英國(guó)；工廠法中的教育條款，是最早的現(xiàn)代教育立法形式。
      普及義務(wù)教育立法主要有三大特征，強(qiáng)制性、免費(fèi)性和世俗性
      教育法制的基本內(nèi)涵 P 49
      和基本特征P50
      社會(huì)主義法治的基本要求
      123
      4社會(huì)主義法治的核心——依法辦事
      依法治國(guó)與以德治國(guó)
      1、道德與法律的都是行為規(guī)范
      2、以德治國(guó)的與依法治國(guó)的關(guān)系
      法律，法規(guī)，規(guī)章的異同：他們都是規(guī)范性文件，都具有的法律約束力。
      它們的法律效力不同。掌握：
      （一）教育法法律淵源的體系P63-7
      1（二）教育法最高層次的法律淵源，憲法具有最高的法律效力
      （三）第一部教育法律；《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》
      （四）我國(guó)的教育基本法律
      1、中華人民共和國(guó)教育法2《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》
      3、中華人民共和國(guó)教師法
      4、中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法
      5、中華人民共和國(guó)高等教育法
      6、中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法
      掌握：教育法制的內(nèi)容包括兩方面：
      （一）教育行政管理的主要機(jī)構(gòu)設(shè)置、職權(quán)范圍P72-7
      4《教育法》第17條的規(guī)定國(guó)家實(shí)行學(xué)前教育，初等教育，中等教育，高等教育的學(xué)校教育制度
      （二）教育教學(xué)活動(dòng)的基本制度P78-991、學(xué)制
      2、義務(wù)教育制度
      3、職業(yè)教育與成人教育制度
      4、教育考試制度
      5、學(xué)業(yè)證書與學(xué)位制度
      6、掃除文盲制度
      7、教育督導(dǎo)制度和評(píng)估制度
      教育評(píng)估的定義和類型 P97
      法律關(guān)系的概念和特征
      法律關(guān)系是一種權(quán)利義務(wù)關(guān)系。三要素：主體、內(nèi)容、客體
      法律關(guān)系的特征:1）是社會(huì)關(guān)系2）是權(quán)利義務(wù)關(guān)系3）是體現(xiàn)意志的社會(huì)關(guān)系
      法律關(guān)系的客體, 權(quán)利義務(wù)共同指向的對(duì)象，分四類：（1）物2）行為3）智力成果4）工程項(xiàng)目 法律關(guān)系的產(chǎn)生需要一定的條件: 法律規(guī)范 和 法律事實(shí)
      法律依據(jù)：法律規(guī)范是法律關(guān)系的產(chǎn)生、變更和消滅
      現(xiàn)實(shí)依據(jù)：法律事實(shí)是法律關(guān)系產(chǎn)生、變更和消滅的立法四步驟：法案提出——法案法案審議——法案表決和通過(guò)——法律公布
      法律規(guī)范三個(gè)構(gòu)成要素：適用條件——假定，行為標(biāo)準(zhǔn)——處理，法律后果——制裁（獎(jiǎng)懲）第三篇：懂法 解析篇要點(diǎn)
      重點(diǎn)掌握：
      我國(guó)教育的性質(zhì)：3條 P138 社會(huì)主義
      我國(guó)的教育方針： 5條 P139
      “兩個(gè)必須和一 個(gè)培養(yǎng)目標(biāo) ”
      我國(guó)的德育原則：6條 P140
      我國(guó)教育的公共性原則:8條 P140
      我國(guó)當(dāng)前的學(xué)制：17條 P1
      42義務(wù)教育的年限：18條 P144
      學(xué)業(yè)證書的定義和種類：22條 P150
      學(xué)業(yè)證書的發(fā)放：P150-1
      51學(xué)位的定義：P151
      獲得學(xué)士、碩士、博士學(xué)位的基本條件P1
      51學(xué)校設(shè)立的基本條件：26條 P154-155
      學(xué)校的內(nèi)部管理體制：30條 P156
      學(xué)校的權(quán)利：28條九項(xiàng)權(quán)利P156-159
      學(xué)校的義務(wù)：29條 六項(xiàng)義務(wù)P159-161
      重點(diǎn)掌握:學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)
      一、作為公民享受的權(quán)利和承擔(dān)的義務(wù)《憲法》規(guī)定
      二、作為受教育者享受的權(quán)利和承擔(dān)的義務(wù)《教育法》規(guī)定 24條 P166-17
      1掌握和理解；
      第48條 學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)在不影響正常教育教學(xué)活動(dòng)的前提下，應(yīng)當(dāng)積極參加當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)公益活動(dòng) 我國(guó)教育經(jīng)費(fèi)的籌措體制：P175-177
      對(duì)各種違法行為法律責(zé)任的規(guī)定：P184-190
      重點(diǎn)掌握和應(yīng)用
      教師及其地位與作用和《教師法》的制定（掌握）
      重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：教師的法律概念和地位P191-19
      2教師的權(quán)利和義務(wù)（作為公民 作為教師）
      一、教師的權(quán)利： 7條 P193-19
      5二、教師的義務(wù)：8條 P195-196
      教師的資格、聘任制度（掌握）
      掌握重點(diǎn)：
      取得教師資格的條件：10條 P197
      教師資格的認(rèn)定：P198
      教師資格的禁止取得和喪失：P199
      教師職務(wù)制度：P199
      教師聘任制度的基本特征：P200
      教師的各種待遇P 201-203教師醫(yī)療保險(xiǎn)教師養(yǎng)老保險(xiǎn)
      社會(huì)保險(xiǎn)包括五大項(xiàng)：失業(yè)、工傷、養(yǎng)老、生育和醫(yī)療保險(xiǎn)等五項(xiàng)
      教師考核的內(nèi)容P206-207 《教育法》 34條 《教師法》22條
      法律責(zé)任（掌握）
      掌握知識(shí)點(diǎn)（P208-210）
      侮辱、毆打教師行為的法律責(zé)任；
      打擊、報(bào)復(fù)教師行為的法律責(zé)任；
      教師違法行為的法律責(zé)任；
      挪用教育經(jīng)費(fèi)、拖欠教師工資行為的法律責(zé)任
      ? 重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：
      高等學(xué)校與政府的法律關(guān)系—行政管理與被管理
      高等學(xué)校與教師的法律關(guān)系—單位與職工
      高等學(xué)校與學(xué)生的法律關(guān)系—教育與被教育者
      高等學(xué)校法律關(guān)系的性質(zhì)—行政、民事法律關(guān)系
      ? 掌握 知識(shí)點(diǎn)： P234-2
      42一 法人的分類
      二、高等學(xué)校的法人地位和性質(zhì)
      高等教育三大基本職能：
      一是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)開展教育教學(xué)活動(dòng)，教書育人；
      二是開展科學(xué)研究活動(dòng)，以科研促進(jìn)教學(xué)；
      三是開展社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。
      高等教育基本制度（掌握）
      一、高等學(xué)歷教育的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；P25316條
      二、高等學(xué)歷教育的入學(xué)條件；P254-25
      5三、高等教育學(xué)業(yè)證書制度和學(xué)位制度P255-256
      高等學(xué)校的設(shè)立（重點(diǎn)掌握）知識(shí)點(diǎn)：P258-260
      一、設(shè)立高等學(xué)校的基本要求
      二、設(shè)立高等學(xué)校的條件
      高等學(xué)校的組織和活動(dòng)（重點(diǎn)掌握）
      一、高等學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)：七項(xiàng)權(quán)利 P262-26
      5二、高等學(xué)校的內(nèi)部管理體制：P266-267
      高等學(xué)校教師和其他教育工作者（掌握）
      一、高等學(xué)校教師資格的條件：P269 三條
      二、高等學(xué)校教師職務(wù)制度：P270 四級(jí)
      三、高等學(xué)校教師聘任制
      高等學(xué)校的學(xué)生（掌握）P36356,57,58
      第四篇：守法 養(yǎng)成篇 學(xué)習(xí)要點(diǎn)
      培養(yǎng)法律思維的途徑: 學(xué)習(xí)法律知識(shí)，掌握法律方法，參加法律實(shí)踐
      第五篇維護(hù)自身合法權(quán)益的途徑：一）訴訟途徑 二）非訴訟途徑 三）尋求法律幫助 我國(guó)有三部訴訟法：刑事訴訟法 民事訴訟法 行政訴訟法
      重點(diǎn)掌握教師申訴制度特點(diǎn) P201 教育行政復(fù)議的特征和適用 P323
      第四篇：北京市高校教師崗前培訓(xùn)《高等教育心理學(xué)》復(fù)習(xí)資料
      <<高等教育心理學(xué)>>(理論聯(lián)系實(shí)際,調(diào)查研究)第一章 緒論
      1、教育心理學(xué)
      研究學(xué)校情景中學(xué)生的學(xué)與老師教的基本心理規(guī)律的科學(xué).2、高等教育心理學(xué)
      研究高等學(xué)校學(xué)生的學(xué)與老師教的基本心理規(guī)律的科學(xué).3、高等教育心理學(xué)的研究對(duì)象
      大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理規(guī)律和高校老師的教學(xué)心理規(guī)律.4、高等教育心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容:(page 6)1.研究教育心理學(xué)的基本原理
      2.研究大學(xué)生的心理發(fā)展的特征,怎樣開展教育 3.研究高等學(xué)校中,學(xué)與教的基本規(guī)律 4.研究大學(xué)生心理的形成與發(fā)展
      5.重點(diǎn)研究大學(xué)生的身心健康,審美心理 6.大學(xué)生的心理衛(wèi)生與教育
      7.研究大學(xué)生的個(gè)體差異與具體開發(fā) 8.研究現(xiàn)代技術(shù)與個(gè)別化教學(xué)的問(wèn)題 9.討論學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定
      10.有關(guān)教育心理學(xué)的其他方面的問(wèn)題.5、高等教育心理學(xué)研究原則：
      1.客觀性,2.發(fā)展性,3.理論聯(lián)系實(shí)際,4.教育性
      6、高等教育心理學(xué)研究方法：
      實(shí)踐觀察法-上課的時(shí)候看到學(xué)生表現(xiàn)有一些不積極的,有一些值得糾正的地方,如現(xiàn)在學(xué)生說(shuō),”必修課選逃,選修課必逃”,如果我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)生不愿意上課或?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī)不明確,或上課積極性不高,這是我們觀察到的.問(wèn)卷調(diào)查法-到底想干什么?想學(xué)什么?最后想成為什么人才?你現(xiàn)在需要的是什么學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)課程? 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法-教師應(yīng)該進(jìn)行理論上的總結(jié),經(jīng)驗(yàn)的總結(jié).實(shí)驗(yàn)法(自然實(shí)驗(yàn)法和實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法統(tǒng)稱為實(shí)驗(yàn)法)-做比較試驗(yàn),不同的班,不同的學(xué)生,經(jīng)過(guò)教育心理學(xué)的研究,會(huì)呈現(xiàn)出一些基本規(guī)律.比如,有的班可以進(jìn)行心理健康的輔導(dǎo),心理素質(zhì)的拓展,心理健康的教育,另一個(gè)班作為對(duì)比班,看兩個(gè)班學(xué)生的心理狀況,心理健康水平,有助于推動(dòng)高等教育心理學(xué)的發(fā)展.個(gè)案分析法-為什么學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,為什么人際交往不良,為什么就業(yè)壓力大,有助于我們自身的學(xué)習(xí)與應(yīng)用,有助于這門學(xué)科的發(fā)展.7、心理學(xué)的研究對(duì)象是什么?人類個(gè)體心理主要包括哪些方面的內(nèi)容?(開卷)心理學(xué)的研究對(duì)象是心理現(xiàn)象及其規(guī)律.1.心理動(dòng)力,心理傾向-為什么上大學(xué),為什么學(xué)這個(gè)專業(yè),這個(gè)專業(yè)社會(huì)需要是什么,他的興趣是什么(專業(yè)興趣,職業(yè)興趣),職業(yè)價(jià)值觀是什么,等等
      2.心理過(guò)程-每個(gè)人面對(duì)客觀刺激,面對(duì)自己主觀成長(zhǎng)的需要,都會(huì)有必然的共同的過(guò)程,第一個(gè)是認(rèn)知過(guò)程,第二個(gè)是通過(guò)認(rèn)知而產(chǎn)生了情感,最后通過(guò)情感而推動(dòng)了意志,產(chǎn)生意志行為
      3.心理狀態(tài)-心理活動(dòng)在一段時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)的相對(duì)穩(wěn)定的,持續(xù)的狀態(tài)(興奮,抑郁,低落,覺醒)4.心理特征-第一,心理傾向;第二,個(gè)性心理特征,包括氣質(zhì),性格,能力
      8、精神分析心理學(xué)
      奧地利的精神病醫(yī)生弗洛伊德創(chuàng)立的,理論來(lái)自于治療精神病臨床經(jīng)驗(yàn),通過(guò)分析夢(mèng)境和自由聯(lián)想等各個(gè)手段,去發(fā)現(xiàn)病人潛在的東西,心理動(dòng)機(jī),使得精神壓力得以緩解,從而達(dá)到治療精神疾病,清除心理障礙的目的.精神病學(xué)派非常重視異常心理,非常行為的分析,并且強(qiáng)調(diào)心理學(xué)應(yīng)當(dāng)研究意識(shí)現(xiàn)象(有意識(shí)的做某些事情,比如樹立理想,樹立目標(biāo)),還要研究無(wú)意識(shí)現(xiàn)象(為什么無(wú)意識(shí)的做出這樣一個(gè)行為,這樣一個(gè)動(dòng)作).精神分析心理學(xué)是我們掌握心理學(xué)的一個(gè)重要理論方面.9、一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程包括哪些環(huán)節(jié)？心理學(xué)在其中有什么作用？(開卷,重點(diǎn),教材2-3頁(yè))1.明確教學(xué)目的
      2.分析任務(wù)-目標(biāo)分解.比如,高等心理學(xué)的目的是,5個(gè)認(rèn)知,2個(gè)應(yīng)用-a.認(rèn)識(shí)大學(xué)生的心理任務(wù),有針對(duì)性的做好大學(xué)生心理成長(zhǎng)的促進(jìn),b.認(rèn)識(shí)自己,即高等教師的心理現(xiàn)象,促進(jìn)我們工作效率的提高和心理健康水平的提高,c.認(rèn)識(shí)教學(xué)規(guī)律,在課堂上把我這些規(guī)律,提高教學(xué)效果,d.認(rèn)識(shí)育人規(guī)律,育人有功能性,對(duì)象性,和具體的效率性,e.高校教師要承擔(dān)教學(xué)管理,課外班級(jí)管理,及其他活動(dòng)管理,認(rèn)識(shí)管理,提高管理水平
      3.確定學(xué)生水平-學(xué)生是幾年級(jí),什么層次,他們本身學(xué)習(xí)的能力如何,學(xué)習(xí)的效果如何,比如本科和?？凭筒灰粯?成人和普通高等教育就不一樣
      4.設(shè)計(jì)課程-通過(guò)前面幾個(gè)環(huán)節(jié),來(lái)設(shè)計(jì)我們?cè)鯓尤ソ?怎樣使我們的教學(xué)更有效率,取得好的效果 5.實(shí)施教學(xué) 6.進(jìn)行教學(xué)評(píng)比
      心理學(xué)的理論與方法對(duì)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)均有重大的指導(dǎo)作用,(通過(guò)學(xué)生水平確定研究對(duì)象,設(shè)計(jì)課程,以及明確教學(xué)任務(wù),教學(xué)目標(biāo)),可以協(xié)調(diào)各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系,從而使整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)整體的優(yōu)化,提高教學(xué)效率.把這個(gè)過(guò)程進(jìn)行實(shí)踐的應(yīng)用.10、高等教育心理學(xué)的研究原則與研究方法有哪些？ 第5,第6題綜合起來(lái)回答.11、如何理解高等教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)？(重點(diǎn))理解高等教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)是了解這門課程的基礎(chǔ),重要前提.1.是一門應(yīng)用課程,但是具有豐富的理論性,是理論與應(yīng)用相交叉的科學(xué).-心理學(xué)的理論在高等教育過(guò)程中應(yīng)用
      2.是自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)交叉的科學(xué).3.是古老的話題與新的不成熟的學(xué)科-只有十幾年歷史,很多高等學(xué)校教師不是科班出身,需要補(bǔ)充教育心理學(xué)素質(zhì),需要探討在高等教育過(guò)程中應(yīng)用心理學(xué),因?yàn)榻逃睦韺W(xué)更多應(yīng)用于普通教育,而不是高等教育,還探索了新的領(lǐng)域.12、俄國(guó)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基指出：“我們的工作對(duì)象是正在形成中的個(gè)性的最細(xì)膩的精神領(lǐng)域，即智慧、感情、意志、信念、自我意識(shí)。這些領(lǐng)域也只能用同樣的東西即智慧、感情、意志、信念、自我意識(shí)去影響。”
      “具有教學(xué)效果的不是教學(xué)的意圖，而是師生間的相互接觸。”（布貝爾）即中國(guó)古語(yǔ)所說(shuō)“親其師，信其道?！?請(qǐng)結(jié)合教育心理學(xué)的知識(shí)分析這兩段話的涵義(開卷)這兩段話對(duì)高等學(xué)校教師有非常大的激勵(lì)作用,有以下幾個(gè)方面: 1.要做好高等教育的教學(xué),管理工作,或者叫學(xué)生的教育工作,就要了解學(xué)生最細(xì)膩的精神領(lǐng)域
      2.要認(rèn)真分析智慧、感情、意志、信念、自我意識(shí)這些精神領(lǐng)域的基本規(guī)律,我們整個(gè)高等教育心理學(xué)就是在研究這些規(guī)律
      3.用我們自己教師群體的智慧、感情、意志、信念、自我意識(shí)去影響學(xué)生,他們有他們的情感,老師群體同樣也具有,我們要注重影響
      4.師生間的相互接觸,親密的溝通,良好的溝通非常重要,不能上課來(lái),下課走,效果并不好 5.只有情感上的相互接納,才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.第二章 高校學(xué)生的身心與認(rèn)知發(fā)展
      1、大學(xué)生情緒情感體驗(yàn)上的特點(diǎn)： 1.波動(dòng)性
      2.延續(xù)性-一旦產(chǎn)生了正面或負(fù)面的情感會(huì)持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間,比如三好學(xué)生,當(dāng)班干部落選,北京奧運(yùn)會(huì)志愿者落選
      3.豐富性,深刻性-本身情緒多元,來(lái)自于不同方面,角度,層次的體驗(yàn),對(duì)不同問(wèn)題體驗(yàn)的深刻性 4.內(nèi)斂性-收斂的,含蓄的表達(dá) 5.激情性-有激情,奧運(yùn)加油,四川加油,當(dāng)然也可能出現(xiàn)負(fù)面激情,比如與老師,同學(xué)對(duì)立
      6.情感升華-感謝生活,感謝社會(huì),創(chuàng)造了情感升華的境界,比如經(jīng)歷大的事件,奧運(yùn),地震,尊重生命,熱愛生活
      2、大學(xué)生生理變化對(duì)心理發(fā)展可能產(chǎn)生的影響。
      生理發(fā)展是心理發(fā)展的基礎(chǔ),是影響心理發(fā)展的重要因素.1.生理發(fā)展對(duì)生理發(fā)展有直接的影響,比如青春期的變化,人的生理不斷地成熟,不斷地完善,一個(gè)人地心理肯定不能再把自己當(dāng)小孩,不能夠處處依賴,所以有積極地推動(dòng)作用.2.生理發(fā)展對(duì)生理發(fā)展也有間接的影響,比如家庭,同伴,學(xué)校,社會(huì),因?yàn)槟闶浅赡耆?因?yàn)槟阋呀?jīng)長(zhǎng)大成人,因?yàn)槟阌凶约旱纳钭灾髂芰?因此對(duì)你的期待,對(duì)于你的要求,賦予你的任務(wù)也各不相同,因此對(duì)心理的成熟有極大的促進(jìn)作用.其中間接影響比直接影響更重要.3、心理發(fā)展(17頁(yè))心理活動(dòng)的發(fā)生,發(fā)展,變化的過(guò)程,發(fā)展的規(guī)律是從無(wú)到有,從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,從低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的過(guò)程.它是一個(gè)人面對(duì)的社會(huì)刺激,也面對(duì)自己的心理成長(zhǎng),必然的發(fā)展規(guī)律.4、情緒情感的分類： 按照心理學(xué)分為三類: 情緒-人們對(duì)客觀事實(shí)的反應(yīng),表面的,膚淺的,較低級(jí) 情感-較高級(jí),較深刻的,較內(nèi)斂
      情操-更內(nèi)斂,更高級(jí),與一定的理想,信念,價(jià)值觀相結(jié)合
      5、大學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)
      有一定的必然性,規(guī)律性.認(rèn)知發(fā)展也叫做思維發(fā)展,是以已有的知識(shí)為中心,對(duì)外部事物,包括人物,知識(shí),做人交往,辦事,進(jìn)行概括的,間接的反應(yīng).1.正處于形式邏輯思維向辨證邏輯思維過(guò)渡的階段 2在常規(guī)思維發(fā)展的同時(shí),創(chuàng)造性思維在顯著發(fā)展
      3在思維能力高度發(fā)展的同時(shí),對(duì)思維能力認(rèn)識(shí)更深刻,也叫做形成了對(duì)思維的原認(rèn)知.6、不同年級(jí)大學(xué)生的心理變化是什么？ 三個(gè)階段: 低年級(jí)-心理適應(yīng),對(duì)高等學(xué)校的學(xué)習(xí),生活,人際等適應(yīng)的問(wèn)題;中間的2,3年級(jí)-對(duì)適應(yīng)容易出現(xiàn)問(wèn)題,往往是大學(xué)生問(wèn)題最多的年級(jí);畢業(yè)班-對(duì)找工作,升學(xué)就業(yè),自己創(chuàng)業(yè)有很多困惑,遇到很多矛盾
      第三章 學(xué)習(xí)理論概述
      1、學(xué)習(xí)的心理學(xué)涵義是什么？（學(xué)習(xí)的涵義）(非常重要)廣義的學(xué)習(xí)是指,憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為和行為潛能,相對(duì)持久的變化,人和動(dòng)物在外界環(huán)境中都要學(xué)習(xí),來(lái)適應(yīng)這個(gè)社會(huì).次廣義的學(xué)習(xí),專指人的學(xué)習(xí),在社會(huì)生活中,語(yǔ)言為中介,有目的,自覺的,積極主動(dòng)的掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn),個(gè)體經(jīng)驗(yàn) 狹義的學(xué),專指學(xué)生的學(xué),指老師指導(dǎo)下,學(xué)校情景中,較短的時(shí)間系統(tǒng)的學(xué)習(xí)前人積累的知識(shí),還要掌握知識(shí)技能,發(fā)展?jié)撃?培養(yǎng)行為習(xí)慣,以促進(jìn)人格的發(fā)展,個(gè)人道德水平的提高,即學(xué)做人,學(xué)做事,學(xué)交往,學(xué)學(xué)習(xí).因此延伸的學(xué)習(xí)就是社會(huì)學(xué)習(xí).因此學(xué)習(xí)就是主客觀相互作用,在頭腦中積累經(jīng)驗(yàn),構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)與適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程,學(xué)習(xí)的涵義就是為了適應(yīng)社會(huì),還可以促進(jìn)行為和行為潛能的持續(xù)變化.學(xué)習(xí)給人知識(shí),給人力量,給人發(fā)生變化.2、大學(xué)生的學(xué)習(xí)有什么特點(diǎn)？(重點(diǎn))內(nèi)容的特點(diǎn):a專業(yè)程度較高,職業(yè)定向較強(qiáng);b,動(dòng)手能力強(qiáng);c學(xué)科內(nèi)容高層次性,同時(shí)不完善性,不整體性 方法的特點(diǎn):a學(xué)習(xí)方法十分重要,決定學(xué)習(xí)的成敗;b獨(dú)立性,評(píng)判性,自覺性不斷增強(qiáng);c課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相輔相成
      動(dòng)機(jī)的特點(diǎn):a對(duì)某一學(xué)科有興趣,希望有所建樹;b希望通過(guò)讀大學(xué)提高社會(huì)價(jià)值,得到別人的尊重;c家長(zhǎng)與親友的期待
      經(jīng)常遇到困擾:缺乏動(dòng)力,成績(jī)不理想,方法不適應(yīng),考試焦慮,目的不明確,創(chuàng)造能力隨著年紀(jì)提高有滑坡趨勢(shì)
      3、什么是觀察學(xué)習(xí)？（什么是社會(huì)學(xué)習(xí)?）(重點(diǎn))人們通過(guò)觀察別人的行為以及行為后果而間接的產(chǎn)生學(xué)習(xí)代表人物是美國(guó)心理學(xué)家班都拉.4、簡(jiǎn)答加涅的學(xué)習(xí)層次分類：8 信號(hào)學(xué)習(xí),刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí),連鎖學(xué)習(xí),言語(yǔ)聯(lián)接學(xué)習(xí),辨別學(xué)習(xí),概念學(xué)習(xí),規(guī)則學(xué)習(xí),解決問(wèn)題學(xué)習(xí)
      5、簡(jiǎn)答加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類: 5 智慧技能學(xué)習(xí),認(rèn)知策略學(xué)習(xí),言語(yǔ)信息學(xué)習(xí),運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí),態(tài)度學(xué)習(xí)
      6、簡(jiǎn)答奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)分類
      接受學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),意義學(xué)習(xí),機(jī)械學(xué)習(xí)
      7、簡(jiǎn)答我國(guó)的學(xué)習(xí)分類
      知識(shí)學(xué)習(xí),技能學(xué)習(xí),行為規(guī)范學(xué)習(xí)
      發(fā)展能力,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),做人,做事,與人相處
      8、請(qǐng)結(jié)合任教學(xué)科，論述現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)習(xí)理論對(duì)高等教育教學(xué)工作的指導(dǎo)作用。(page 52)1.現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)習(xí)理論多集中于人類學(xué)習(xí)的研究,強(qiáng)調(diào)人類學(xué)習(xí)是建立,重組認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程.2.逐一分析三個(gè)代表人物,布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論,奧蘇伯爾的認(rèn)知同化理論,加涅的信息加工學(xué)習(xí).聯(lián)系實(shí)際,談?wù)勎覀儗?duì)理論的理解和應(yīng)用.第四章 高校學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(大部分概念,小部分簡(jiǎn)答,閉卷)
      1、學(xué)習(xí)需要的形成與有效運(yùn)用
      原始的學(xué)習(xí)需要是指人和動(dòng)物對(duì)新異的,新奇的刺激所反應(yīng)的一種傾向性,是人和動(dòng)物生存發(fā)展的客觀需要.學(xué)習(xí)需要是由于生存發(fā)展而直接形成的.新的學(xué)習(xí)需要是指:a直接的發(fā)生,在原有基礎(chǔ)上,即為了生存與發(fā)展形成的;b間接的發(fā)生,由原來(lái)滿足某種需要的手段或工具轉(zhuǎn)化二來(lái)的,利用直接的途徑,組織信息,組織信息量更大的知識(shí),進(jìn)行有吸引力的教學(xué),同時(shí)利用間接的途徑來(lái)滿足學(xué)生各種需要和愛好.2、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
      直接推倒學(xué)習(xí)的動(dòng)力,如學(xué)習(xí)的需要而引發(fā)的學(xué)習(xí)意向,對(duì)學(xué)習(xí)起積極的推動(dòng)作用.3、高校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)：(補(bǔ)充)1和層動(dòng)機(jī)居多-綜合的,多種動(dòng)機(jī)越來(lái)越多 2外部誘因趨減-評(píng)三好,內(nèi)部誘因趨多-自己想學(xué)習(xí)的作用越來(lái)多 3社會(huì)責(zé)任感導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)增強(qiáng) 4隨著年齡增長(zhǎng),學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不斷發(fā)展
      學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)種類:為祖國(guó)富強(qiáng),為現(xiàn)代化建設(shè),1/3;既為祖國(guó),又為自己獲得高尚職業(yè),50%;報(bào)答父母養(yǎng)育之恩,親友幫助,10%;個(gè)人出人頭地,9%.影響大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的,有宏觀的社會(huì)因素-社會(huì)需要,職業(yè)評(píng)價(jià),社會(huì)強(qiáng)化;微觀的教育因素-教師,教材,教學(xué).4、強(qiáng)化動(dòng)機(jī)理論
      強(qiáng)化動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為：強(qiáng)化可以使人在學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)某種反應(yīng)重復(fù)可能性的力量，任何學(xué)習(xí)行為都是為了獲得某種報(bào)償。（心理學(xué)實(shí)驗(yàn)）
      強(qiáng)化可以分為：正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化 也可以分為：外部強(qiáng)化、自我強(qiáng)化 這一理論有局限性，應(yīng)合理運(yùn)用
      5、最佳激起水平理論
      美國(guó)心理學(xué)家耶克斯和多德森提出倒“U”曲線或拋物線——最佳激起水平理論：中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。
      同時(shí)，他們還發(fā)現(xiàn)：
      任務(wù)容易，最佳激起水平較高（增加難度）任務(wù)適度，最佳激起水平適度（最佳水平）任務(wù)困難，最佳激起水平較低（降低難度）
      6、成就動(dòng)機(jī)理論
      成就動(dòng)機(jī)理論是在人的成就需要基礎(chǔ)上產(chǎn)生的它是激勵(lì)個(gè)體樂于從事自己認(rèn)為重要的或有價(jià)值的工作，并力求獲得成功的一種內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。
      在教育實(shí)踐中，對(duì)于力求成功者應(yīng)通過(guò)給予新穎且有一定難度的任務(wù)，安排競(jìng)爭(zhēng)的情境，嚴(yán)格評(píng)定分?jǐn)?shù)等方式來(lái)激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
      對(duì)于失敗者，則要少安排競(jìng)爭(zhēng)或競(jìng)爭(zhēng)性不強(qiáng)的情境，如果取得成功，則要及時(shí)表?yè)P(yáng)給以強(qiáng)化，評(píng)定分?jǐn)?shù)時(shí)可以稍稍防寬些，并盡量避免在公眾場(chǎng)合下批評(píng)指責(zé)。
      7、歸因理論
      人們?cè)谧鐾暌豁?xiàng)工作之后,往往喜歡尋找自己成功或失敗的原因,不同的人對(duì)自己的行為結(jié)果會(huì)從不同的方面去考慮.美國(guó)心理學(xué)家維納對(duì)行為結(jié)果的歸因進(jìn)行了系統(tǒng)探討，并把歸因分為三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因。又把人們活動(dòng)成敗的原因即行為責(zé)任主要?dú)w結(jié)為六個(gè)因素：能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境。
      8、自我效能理論
      個(gè)人在目標(biāo)追求中面臨一項(xiàng)特殊工作時(shí),特殊工作動(dòng)機(jī)之強(qiáng)弱,將決定于個(gè)人對(duì)其自我效能的評(píng)估.自我效能是根據(jù)自己以往的經(jīng)驗(yàn),對(duì)某一特殊工作或事物,經(jīng)過(guò)多次成敗的歷練后,確認(rèn)自己對(duì)處理該項(xiàng)工作,是否具有高度的效能.9、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的概念與分類： 66-67 推倒,引導(dǎo),維持人們進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部的學(xué)習(xí)心理過(guò)程,動(dòng)力-正確的,錯(cuò)誤的,近景的,遠(yuǎn)景的,內(nèi)部的,外部的,具體的,一般的
      動(dòng)機(jī)分為三類:學(xué)科的興趣,提高社會(huì)價(jià)值,為了親友的期待
      10、培養(yǎng)與激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法： 培養(yǎng)動(dòng)機(jī)-從無(wú)到有, 激發(fā)動(dòng)機(jī)-從原有基礎(chǔ)上激活
      具體方法途徑:培養(yǎng)動(dòng)機(jī)要與激發(fā)動(dòng)機(jī)相結(jié)合,要不同的方法相結(jié)合,要教育與教學(xué)相結(jié)合-課堂教學(xué)與課下教育相結(jié)合
      1.從人生觀,價(jià)值觀入手,培養(yǎng)大學(xué)生的責(zé)任感,使命感,牢固樹立專業(yè)意識(shí),引導(dǎo),實(shí)踐,應(yīng)用,正確利用學(xué)習(xí)遷移,去培養(yǎng)對(duì)新學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣
      2.激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)要靠以下幾點(diǎn): 進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革,講究教學(xué)藝術(shù),學(xué)習(xí)目標(biāo)整合,開展競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生贊賞挫折
      第五章 高校學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移
      1、學(xué)習(xí)遷移
      一種學(xué)習(xí)習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)其它學(xué)習(xí)的影響,當(dāng)學(xué)習(xí)遷移與情景具有共同成分時(shí),一種經(jīng)驗(yàn)才能對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響,即產(chǎn)生遷移.分為正遷移,負(fù)遷移,縱向遷移,橫向遷移,順向遷移,逆向遷移,特殊遷移,普遍遷移.2、學(xué)習(xí)遷移的類型
      1．按照遷移的性質(zhì)來(lái)劃分，可分為正遷移和負(fù)遷移。2．按照遷移的層次來(lái)劃分，可分為縱向遷移和橫向遷移。3．按照遷移的先后來(lái)劃分，可分為順向遷移和逆向遷移。4．按照遷移的內(nèi)容來(lái)劃分，可分為特殊遷移和普遍遷移。
      3、學(xué)習(xí)遷移的作用
      （1）學(xué)習(xí)遷移能給學(xué)習(xí)者帶來(lái)事半功倍的學(xué)習(xí)效率。（2）學(xué)習(xí)遷移能夠充分地發(fā)揮教學(xué)地有效作用。
      （3）學(xué)習(xí)遷移對(duì)學(xué)生以后在工作中的學(xué)習(xí)也將產(chǎn)生積極影響。
      （4）學(xué)習(xí)遷移的研究不僅具有十分重要的實(shí)踐意義,還具有十分重要的理論意義。
      4、學(xué)習(xí)遷移的相同要素說(shuō)
      一種學(xué)習(xí)習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)其它學(xué)習(xí)的影響,只有當(dāng)學(xué)習(xí)遷移與遷移具有共同成分時(shí),一種學(xué)習(xí)才能對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響,即產(chǎn)生遷移.5、什么是學(xué)習(xí)遷移？舉例說(shuō)明學(xué)習(xí)遷移的種類
      一種學(xué)習(xí)習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)其它學(xué)習(xí)的影響,當(dāng)學(xué)習(xí)遷移與情景具有共同成分時(shí),一種經(jīng)驗(yàn)才能對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響,即產(chǎn)生遷移.分為正遷移,負(fù)遷移,縱向遷移,橫向遷移,順向遷移,逆向遷移,特殊遷移,普遍遷移.6、影響學(xué)習(xí)遷移的因素有哪些？ 1學(xué)習(xí)對(duì)象的共同因素-英語(yǔ),法語(yǔ), 2已有的經(jīng)驗(yàn)概括水平,學(xué)習(xí)的認(rèn)知技能與方法 3學(xué)習(xí)的定勢(shì)-那些重要,那些應(yīng)該把握
      7、促進(jìn)高校學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的方法有哪些？ 99-101 強(qiáng)調(diào)有效的條件:合理確定目標(biāo),科學(xué)精選教材,合理編排內(nèi)容,有效設(shè)計(jì)程序,教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
      8、如何提高教學(xué)組織能力？（附加論述題）經(jīng)驗(yàn)總結(jié),四個(gè)環(huán)節(jié) 1.教學(xué)準(zhǔn)備階段
      應(yīng)該分析教學(xué)任務(wù)，明確教學(xué)目的； 應(yīng)該了解學(xué)生需要，確定學(xué)生水平； 應(yīng)該熟悉教學(xué)環(huán)境，合理設(shè)計(jì)課程； 應(yīng)該大方服飾發(fā)型，充分精神準(zhǔn)備。2.開始階段
      應(yīng)該提前到達(dá)教室，做好教學(xué)準(zhǔn)備；
      應(yīng)該采取有效方式，給學(xué)生良好第一印象； 應(yīng)該分析教學(xué)任務(wù)，明確教學(xué)目的； 應(yīng)該了解學(xué)生需要，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生。3.進(jìn)行階段
      應(yīng)該分析教學(xué)大綱，突出教學(xué)重點(diǎn)； 應(yīng)該準(zhǔn)備豐富案例，激勵(lì)學(xué)生的興趣； 應(yīng)該合理設(shè)計(jì)課程，采取多種方式教學(xué)； 應(yīng)該注意學(xué)生的反饋，積極合理的應(yīng)對(duì)。4.結(jié)束階段
      應(yīng)該簡(jiǎn)要總結(jié)課程，突出教學(xué)重點(diǎn)； 應(yīng)該布置課外作業(yè)，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容； 應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，解答學(xué)生問(wèn)題； 應(yīng)該留有提前量，激發(fā)下次課的興趣。
      第六章 高校學(xué)生的自我意識(shí)和自我教育
      1、意識(shí)和自我意識(shí)的含義：
      意識(shí)是人在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生的,是借助語(yǔ)言對(duì)客觀世界的高級(jí)的反映形式,是心理發(fā)展的最高級(jí)階段.自我意識(shí),又稱為自我的概念,是指主體對(duì)自己以及自己與周圍人和客觀世界關(guān)系的認(rèn)識(shí).或者說(shuō)自我意識(shí)是對(duì)自己的意識(shí),對(duì)自己與周圍世界的,特別是人我關(guān)系的認(rèn)識(shí),是人在社會(huì)化進(jìn)程中逐漸形成的,具有自覺性,能動(dòng)性的特點(diǎn).2、什么是自我教育？(重點(diǎn))主體自我按照社會(huì)要求對(duì)客體自我實(shí)施的教育,在對(duì)自己正確的評(píng)價(jià),對(duì)社會(huì)正確的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,自覺的進(jìn)行自我分析,自我規(guī)劃,自我實(shí)施,自我激勵(lì),自我監(jiān)督,自我完善等等.3、自我意識(shí)的結(jié)構(gòu) 1.生理的自我認(rèn)知 2.社會(huì)角色的自我認(rèn)知 3.心理上的自我認(rèn)知
      4、大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的總趨勢(shì)：(可開卷,可閉卷)1.當(dāng)代大學(xué)生自我意識(shí)的總體水平發(fā)展較高,比其他同齡人發(fā)展高.2.大學(xué)三年級(jí)是自我意識(shí)的轉(zhuǎn)折期,這點(diǎn)特別重要,是我們教育的依據(jù).二年級(jí)末,三年級(jí)初,恰逢大學(xué)生平均在20歲前后,生理18歲成熟,20歲基本上心理成熟,這是普遍規(guī)律.個(gè)別窮人孩子早當(dāng)家,也有個(gè)別滯后.3.大學(xué)生的自我意識(shí)具有鮮明的時(shí)代特征.5、大學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)： 1自我認(rèn)識(shí)更加積極,主動(dòng),自覺
      2自我概念有了明顯的變化,更具有豐富性,完整性,概括性和穩(wěn)定性 3自我評(píng)價(jià)的能力在增強(qiáng) 4但是有時(shí)還片面.6、大學(xué)生的自我體驗(yàn)發(fā)展的特點(diǎn) 具有豐富性,波動(dòng)性
      具有敏感性,情景性.有的同學(xué)自尊心,自尊感或者自卑感相互交織,時(shí)而自尊,時(shí)而自卑.當(dāng)取得成績(jī)的時(shí)候,自尊心增強(qiáng);在失敗的時(shí)候,或者某些方面不如人-學(xué)習(xí)成績(jī),交往能力,多方面素質(zhì)的差異,包括興趣,愛好,特長(zhǎng)等等,會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的自卑感.有的因?yàn)榭谝?很多是因?yàn)槲镔|(zhì)決定的,比如相貌,家庭經(jīng)濟(jì)困難,等等,造成自卑.7、如何培養(yǎng)大學(xué)生自我教育的能力？
      1.理想與人生觀的樹立-正確的理想與正確人生觀會(huì)對(duì)學(xué)生自我教育起到好的傾向性作用
      2.要求,引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)自我,客觀的,辨證的認(rèn)識(shí)自我,包括通過(guò)他人分析,他人評(píng)價(jià),自己的成果,以及自己的反思,自己的自我批評(píng)來(lái)認(rèn)識(shí)自我
      3.認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上要積極的,高興的接納自我
      4.有效的控制自我,尤為重要-當(dāng)代大學(xué)生不能控制自己的情緒,不能管理自己的世界,因此學(xué)習(xí)效率低.最富有的是精力,卻最浪費(fèi)的是精力.還要控制交往,與老師,同學(xué)要積極的交往,要適度的交往,要合理的交往.5.努力的完善自我.第七章 高校學(xué)生的群體心理與人際關(guān)系
      1、群體
      也稱團(tuán)體.兩個(gè)人以上,為了達(dá)到共同的目標(biāo),以一定的方式聯(lián)系在一起進(jìn)行活動(dòng)的人群就是群體.2、從眾（從眾心理）
      人們?cè)谌后w的影響和壓力下,放棄自己的意見,而采取與大多數(shù)人一致的心理狀態(tài),即在知覺,判斷,信仰以及行為上表現(xiàn)出與群體中多數(shù)人一致的現(xiàn)象.3、社會(huì)助長(zhǎng)
      個(gè)人對(duì)別人的意識(shí)包括別人在場(chǎng)或與別人一起活動(dòng)所帶來(lái)的效率的提高.個(gè)體在群體中活動(dòng)增質(zhì)增量的傾向背稱為社會(huì)助長(zhǎng)作用.4、人際交往與人際關(guān)系
      人際交往是人與人之間的交流思想,溝通感情,傳遞信息的互動(dòng)過(guò)程.人際關(guān)系是指交往基礎(chǔ)上形成的人與人之間的心理關(guān)系,表現(xiàn)為心理距離的遠(yuǎn)近,它影響的因素既有距離的遠(yuǎn)近,態(tài)度的相似,印象的好壞,需求的互補(bǔ),以及交往的頻率,等等.人際交往與人際關(guān)系是兩個(gè)互相聯(lián)系又區(qū)別的概念.人際交往是人際關(guān)系實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)和前提,也是人際關(guān)系形成的途徑.人際關(guān)系則是人際交往的表現(xiàn)和結(jié)果.兩者的區(qū)別在于:交往側(cè)重于人與人之間的聯(lián)系與接觸的過(guò)程,側(cè)重于行為方式的程度;而人際關(guān)系則側(cè)重于在此基礎(chǔ)上,所形成的人際交往的心理和結(jié)果狀態(tài).從時(shí)間上看,交往在前,人際關(guān)系在后,人際交往是動(dòng)態(tài)的過(guò)程,而人際關(guān)系是相對(duì)穩(wěn)定的結(jié)果.5、大學(xué)生人際交往的特點(diǎn)： 迫切性,豐富性,開放性,自主性
      6、大學(xué)生人際關(guān)系的建立和維護(hù)(閉卷)1.建立-良好的人際關(guān)系的建立需要有良好的第一印象,需要主動(dòng)交往,需要推己及人,換位思考,需要尊重別人,幫助別人,自助助人,自尊尊人,自信信人
      2.維護(hù)-不是避免爭(zhēng)論,而是避免爭(zhēng)吵,不要直接的責(zé)怪別人,要勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,即使批評(píng)別人,也要學(xué)會(huì)批評(píng)的藝術(shù),講究批評(píng)的方法
      第八章 大學(xué)生心理健康與高校心理咨詢
      1、健康新概念
      世界衛(wèi)生組織提出來(lái)的,不僅僅是生理健康或軀體健康,還要心理健康,還要社會(huì)適應(yīng)良好,還要做到道德健康,要做到生殖健康.2、心理健康的概念
      在不違反社會(huì)原則或社會(huì)法規(guī),不影響別人的基礎(chǔ)上,所建立起來(lái)的一種高效的,滿意的,可持續(xù)的,最佳的,或良好的心理狀態(tài).3、大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。1.智力正常,樂于學(xué)習(xí)2.認(rèn)識(shí)自己,接納自己 3.適應(yīng)環(huán)境
      4.善于交往,人際和諧 5.自我調(diào)解,情緒穩(wěn)定 6.心理行為反應(yīng)年齡特征 7.意志堅(jiān)定,正視挫折 8.人格統(tǒng)一,言行一致
      4、大學(xué)生心理健康的常見問(wèn)題有哪些？(重點(diǎn),舉例說(shuō)明,選一兩個(gè)方面舉例即可)1.生理發(fā)育趨于成熟,心理成長(zhǎng)滯后,社會(huì)化程度低-表現(xiàn)為對(duì)自己的認(rèn)識(shí)有偏差,自己的某些心理,行為,能力不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求
      2.在環(huán)境適應(yīng)上容易出現(xiàn)問(wèn)題-生活環(huán)境,學(xué)習(xí)環(huán)境 3.交往能力較弱,無(wú)法很快的建立良好的人際關(guān)系 4.學(xué)習(xí)目標(biāo)過(guò)高,學(xué)業(yè)困難,有的學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)
      5.家庭經(jīng)濟(jì)困難導(dǎo)致的人際交往困難,自我封閉,自卑 6.異性交往與戀愛問(wèn)題
      7.網(wǎng)絡(luò)心理障礙-有的學(xué)生上網(wǎng)成性導(dǎo)致不及格
      8.就業(yè)壓力,社會(huì)因素的影響,使得在職業(yè)生涯規(guī)劃中出現(xiàn)問(wèn)題.5、影響大學(xué)生心理健康的因素有哪些？試舉例說(shuō)明。(開卷,page139-142)遺傳因素,生理因素,環(huán)境因素,教育因素,個(gè)人主管因素
      6、心理咨詢的方式有哪些？(開卷,page152)個(gè)別咨詢,團(tuán)體咨詢,小組咨詢,電話咨詢,網(wǎng)絡(luò)咨詢,書信咨詢
      7、心理咨詢的過(guò)程與重要原則是什么？(開卷,page150-151)建立關(guān)系,收集問(wèn)題,澄清問(wèn)題,確定方案,檢查反饋
      8、如何促進(jìn)大學(xué)生心理的健康發(fā)展(重要)1.有組織,有紀(jì)律的開展大學(xué)生心理健康的研究.作為高校老師,必須承擔(dān)學(xué)生的教育管理工作,不妨用心理學(xué)的方法,去開展心理健康問(wèn)題的研究,無(wú)論是網(wǎng)絡(luò)上,還是學(xué)校的心理咨詢中心,會(huì)提供有效的幫助-生源的基本信息,來(lái)自何方,家庭狀況,心理素質(zhì)調(diào)查,有利于我們有的放矢的做好大學(xué)生心理健康的教育.2.通過(guò)各種途徑向大學(xué)生廣泛宣傳心理健康知識(shí)
      3.建立完善的心理咨詢機(jī)構(gòu),做好心理危機(jī)的預(yù)案,必要時(shí)候請(qǐng)心理老師進(jìn)行幫助,或者轉(zhuǎn)入社會(huì)醫(yī)院進(jìn)行積極治療
      9、舉例分析大學(xué)生心理健康的案例。(附加題)首先調(diào)查研究,我的班級(jí)哪些問(wèn)題最多,影響最大,比如人際交往,學(xué)習(xí)壓力,情感就業(yè) 分析問(wèn)題的原因,包括客觀,主觀,生理,遺傳,社會(huì),家庭,教育因素
      討論怎樣促進(jìn)發(fā)展.學(xué)習(xí)上困難,同學(xué)最好的老師,幫助.同學(xué)互動(dòng),同學(xué)之間有豐富的智慧,共同解決.共同克服自卑,共同抗震救災(zāi),老師當(dāng)學(xué)生的心理調(diào)解員,轉(zhuǎn)移學(xué)校心理咨詢中心,或者轉(zhuǎn)入社會(huì)醫(yī)院治療.第九章 高等學(xué)校中的教師
      1、高等教師的社會(huì)角色或職責(zé)（功能）：(重點(diǎn),閉卷考試,開卷論述)知識(shí)的傳授者,良好個(gè)性的塑造者,學(xué)生活動(dòng)的管理者,學(xué)生心目中的楷模,學(xué)生的朋友和知己,學(xué)生的心理調(diào)解者
      2、教師的教育智慧（機(jī)智）循循善誘,因勢(shì)利導(dǎo);果斷靈活,隨機(jī)應(yīng)變;對(duì)癥下藥,方式多樣;實(shí)事求是,掌握分寸
      3、教師的教育能力
      包括組織教學(xué),言語(yǔ)表達(dá),了解學(xué)生,獨(dú)立創(chuàng)新,實(shí)際操作,教育科研等方面的能力.才能有效的向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí),教會(huì)學(xué)生如何有效的應(yīng)用這些知識(shí),如何操作某種技能.4、根據(jù)自己所任教學(xué)科的特點(diǎn)，試論述如何樹立教師威信，發(fā)揚(yáng)師愛。(重點(diǎn))教師威信是是指教師具有那種使學(xué)生感到尊嚴(yán)而信服的精神感召力量，是教師對(duì)學(xué)生在心理上和行為上所產(chǎn)生的一種崇高的影響力，是師生間的一種積極肯定的人際關(guān)系的表現(xiàn).如四川大地震,優(yōu)秀教師體現(xiàn)出優(yōu)秀的行為.偉大的愛是教師威信形成的重要基礎(chǔ).威信取決于一系列因素,包括老師的思想道德,淵博的知識(shí),高操的教育,教學(xué)藝術(shù),以及和學(xué)生長(zhǎng)期而密切的交往,良好的儀表,生活作風(fēng)習(xí)慣.樹立威信,需要具備以下特征: 1.坦蕩的胸懷,實(shí)事求是的態(tài)度
      2.正確的認(rèn)識(shí),合理的運(yùn)用自己的威信 3.不斷進(jìn)取的敬業(yè)精神 4.言行一致,誠(chéng)性的品質(zhì)
      5、師愛的涵義。
      師愛是指老師對(duì)學(xué)生的愛.在實(shí)踐過(guò)程中,教師的心理智慧,教師的審美感,教師的道德感所凝聚而成的一種崇高的情感.這種情感是一種積極的,強(qiáng)大的教育力量,同時(shí),還是建立師生良好關(guān)系的情感基礎(chǔ).比如同學(xué)染頭發(fā),乒乓外交,引人注目不應(yīng)該僅僅憑借外表,而是通過(guò)自己的才華.從知識(shí)角度教育學(xué)生.6、師愛的特征。
      1強(qiáng)調(diào)熱愛學(xué)生,2按培養(yǎng)目標(biāo)要求每個(gè)學(xué)生,3對(duì)學(xué)生一視同仁.7、師愛的心理功能。
      師愛具有鮮明的心理功能,這種心理功能激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng),感化學(xué)生變化,調(diào)節(jié)學(xué)生功能,具有榜樣的力量-要求別人的,自己要先做到-服裝莊重,學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn).8、師愛的表現(xiàn)形式(要聯(lián)系實(shí)際,老師對(duì)我的愛,我對(duì)學(xué)生的愛)關(guān)懷和愛護(hù)學(xué)生,尊重和信任學(xué)生,同情和理解學(xué)生,熱情期望和嚴(yán)格要求學(xué)生.9、分析題
      上課鈴聲剛剛停止，講授經(jīng)濟(jì)學(xué)的賈老師提著書包匆匆走進(jìn)教室。在宣布上課以后，他說(shuō)：“我今天因?yàn)楦忻?，有些發(fā)燒，所以音量可能受影響，請(qǐng)同學(xué)們注意聽講?！彼笸Ｒ粯酉仁侵v評(píng)作業(yè)：“說(shuō)實(shí)話，你們是我遇到的學(xué)習(xí)風(fēng)氣最差的班級(jí)，有的人寫作業(yè)是三言兩語(yǔ)應(yīng)付老師，有的人是相互抄襲、欺騙自己。某某來(lái)了沒有？某某某呢？站起來(lái)！你們已經(jīng)兩次沒交作業(yè)了，知道嗎？課下找我一下。本來(lái)我就不愿教書，遇到象你們這樣的學(xué)生，我就更不想教了?！?/p>
      賈老師正式講課了，他的專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面廣，善于理論聯(lián)系實(shí)際，內(nèi)容豐富多彩，但是他的板書少，語(yǔ)速快，常常有許多學(xué)生聽不清楚或聽不明白，每當(dāng)這時(shí)，賈老師看到一些學(xué)生迷惑不解的樣子總是問(wèn)大家：“聽明白了嗎？懂了嗎？”下面都沒有回音，于是他又繼續(xù)講課。臨下課時(shí)，他的手機(jī)響了，他趕緊關(guān)掉，繼續(xù)說(shuō)：“下面的問(wèn)題不是考試的重點(diǎn)，但我還是要講一講?...”
      下課鈴聲響了，賈老師對(duì)圍著他提問(wèn)的學(xué)生說(shuō)：“對(duì)不起，我有急事?！比缓蟠掖业仉x開了教室。
      請(qǐng)運(yùn)用教育心理學(xué)的原理分析賈老師的教學(xué)過(guò)程。
      1、上課應(yīng)有提前量，以便調(diào)整好情緒，不要來(lái)的太晚，更不能遲到
      2、聲明自己有病，可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良的心理暗示
      3開場(chǎng)白的點(diǎn)名批評(píng)影響學(xué)生的情緒，傷害部分學(xué)生的自尊心
      4、“本來(lái)我就不愿教書，遇到象你們這樣的學(xué)生，我就更不想教了。”屬不良暗示
      5、他的板書少，語(yǔ)速快肯定會(huì)影響教學(xué)效果
      6、總是問(wèn)大家：“聽明白了嗎？懂了嗎？”，倒不如說(shuō)“我講清楚了嗎？”把責(zé)任留給自己
      7、手機(jī)在上課前應(yīng)當(dāng)關(guān)掉，否則算教學(xué)事故
      8“下面的問(wèn)題不是考試的重點(diǎn)，但我還是要講一講?...”有些多余
      9、、應(yīng)給學(xué)生提問(wèn)的時(shí)間，不要來(lái)也匆匆。走也匆匆
      10.實(shí)例分析：
      趙老師是某大學(xué)的一位青年女講師，今天她穿了一套漂亮的吊帶裙，腳上穿著一雙高級(jí)皮拖鞋，顯得分外精神。她走進(jìn)教室，把隨身帶來(lái)的教具放在講臺(tái)上，這才發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生正在熱烈討論什么問(wèn)題，連上課鈴聲都未注意到。
      她和藹地向大家招手示意后便開始講課：“??”她備課認(rèn)真，講得流暢而快速。
      她偶然注視一下學(xué)生，才發(fā)現(xiàn)有一些后排的學(xué)生又在開小差了。這是她最不愉快的事，便當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)名要求他們收斂。她講到重點(diǎn)處，習(xí)慣地提高了音量，然而竟還有同學(xué)說(shuō)沒聽清楚，要求重復(fù)。她上課的內(nèi)容很豐富，常常到下課鈴響才結(jié)束授課，然后布置一些作業(yè)。
      今天是她教學(xué)中最平常的一次，就這次教學(xué)活動(dòng)而論，你認(rèn)為她在哪些方面可能會(huì)影響教學(xué)效果？如何提高自己的教學(xué)組織能力？
      1、她穿的服裝，有可能分散學(xué)生的注意力，教師的服裝應(yīng)以莊重、大方、樸素為宜；
      2、把隨身帶來(lái)的教具放在講臺(tái)上有可能分散學(xué)生的注意力，3、學(xué)生正在熱烈地爭(zhēng)論什么問(wèn)題，應(yīng)引起教師的注意，并因勢(shì)利導(dǎo)
      4、她和藹地向大家招手示意后便開始講課：“??”，不易引起學(xué)生的注意，應(yīng)改進(jìn)。
      5、她備課認(rèn)真，講得流暢而快速。不一定能取得較好的教學(xué)效果，應(yīng)把握好節(jié)奏。
      6、她偶爾注視一下學(xué)生，更多的時(shí)間干什么了？看講稿？
      7、發(fā)現(xiàn)有一些后排的學(xué)生又在開小差了，這是她最不愉快的事。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)精力集中，不能因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生的問(wèn)題而影響自己的情緒，8、對(duì)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的不良表現(xiàn)，如說(shuō)話等，不要當(dāng)眾批評(píng)，可靜默數(shù)秒，或課下教育。
      9、她講到重點(diǎn)處，應(yīng)當(dāng)配合板書教學(xué)，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)重復(fù)。
      10、拖堂不是好習(xí)慣，有時(shí)會(huì)影響其他課程，有時(shí)會(huì)影響學(xué)生生活和休息。課后作業(yè)應(yīng)提前布置，并注意學(xué)生的反應(yīng)。
      11、從高校教師的職責(zé)和任務(wù)談學(xué)習(xí)高等教育心理學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義
      六種功能, 知識(shí)的傳授者,良好個(gè)性的塑造者,學(xué)生活動(dòng)的管理者,學(xué)生心目中的楷模,學(xué)生的朋友和知己,學(xué)生的心理調(diào)解者.任務(wù)有五個(gè)方面,認(rèn)識(shí)對(duì)象,認(rèn)識(shí)自己, 認(rèn)識(shí)教學(xué),認(rèn)識(shí)育人,認(rèn)識(shí)管理 老師要做到: 1愛崗敬業(yè),關(guān)愛學(xué)生 2刻苦鉆研,嚴(yán)謹(jǐn)督學(xué) 3勇于創(chuàng)新,奮發(fā)進(jìn)取 4淡泊名利,志存高遠(yuǎn) 5做好教學(xué),育人工作.教師是人類文明的傳承者。推動(dòng)教育事業(yè)又好又快發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教師是關(guān)鍵。沒有高水平的教師隊(duì)伍，就沒有高質(zhì)量的教育。尊重教師是重視教育的必然要求，是社會(huì)文明進(jìn)步的重要標(biāo)志，是尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造的具體體現(xiàn)。要進(jìn)一步在全社會(huì)弘揚(yáng)尊師重教的良好風(fēng)尚，把廣大教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性更好地發(fā)揮出來(lái)。
      ——必須高度重視和切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。——必須吸引和鼓勵(lì)優(yōu)秀人才從事教育工作?！仨毿纬勺饚熤亟痰牧己蒙鐣?huì)風(fēng)氣。
      第十章 高校教學(xué)中的心理問(wèn)題(除了3,都是重點(diǎn))
      1、知識(shí)的概念
      客觀事物的特征與聯(lián)系在人們頭腦中的主觀能動(dòng)的反應(yīng).是客觀事物的主觀表達(dá),是主客觀的統(tǒng)一.類型:感性知識(shí),理性知識(shí),具體知識(shí),抽象知識(shí),陳述性知識(shí),程序性知識(shí).2、知識(shí)的學(xué)習(xí)
      在知識(shí)傳遞系統(tǒng)中學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受及占有,也就是通過(guò)一系列心智活動(dòng)在頭腦中建立起相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程.3、教學(xué)直觀的形式及評(píng)價(jià)（開卷,P197）
      實(shí)物教學(xué),模象教學(xué),言語(yǔ)教學(xué).三種方法各有優(yōu)缺點(diǎn),評(píng)價(jià)
      4、問(wèn)題解決的理論主要有哪些？
      試誤理論(嘗試錯(cuò)誤),頓悟理論(突然理解),杜威五個(gè)理論(疑難,分析,假設(shè),檢驗(yàn)與評(píng)價(jià),結(jié)論),華萊士四個(gè)理論(準(zhǔn)備,孕育,明朗,驗(yàn)證)
      5、問(wèn)題解決的影響因素
      知識(shí)的儲(chǔ)備,個(gè)人能力,問(wèn)題難度,合理步驟,原型啟發(fā),情緒與動(dòng)機(jī)狀態(tài)
      6、如何培養(yǎng)大學(xué)生解決問(wèn)題的能力？(閉卷,如果開卷,要聯(lián)系實(shí)際)1.學(xué)生主動(dòng)接受學(xué)習(xí)
      2.老師創(chuàng)造氣氛,適合解決問(wèn)題 3.學(xué)生熟悉基本理論,基本方法
      4.把重點(diǎn)放到課題的知識(shí)上,特定的知識(shí)上
      7、如何培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性思維？ 1.創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)民主的學(xué)習(xí)環(huán)境 2.重視學(xué)生直覺思維的發(fā)展
      3.引導(dǎo)全面發(fā)展與獨(dú)立思考相結(jié)合 4.提供參加各種實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)
      8、短時(shí)記憶
      感覺記憶(瞬間記憶)和長(zhǎng)時(shí)記憶的中間階段,大概是5秒到2分鐘,這個(gè)信息既有來(lái)自短時(shí)記憶的,又有來(lái)自長(zhǎng)時(shí)記憶的.-電話號(hào)碼,車牌號(hào),人的名字.第十一章 信息時(shí)代的高校教學(xué)心理
      1、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展與普及帶來(lái)的全新的教學(xué)形式(重點(diǎn))1.現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)
      2.現(xiàn)在教學(xué)的媒體多樣化-網(wǎng)絡(luò),遠(yuǎn)程教學(xué)
      2、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高等教育的正負(fù)效應(yīng)(重點(diǎn))正面: 1促進(jìn)教學(xué)信息多媒體化,提高學(xué)習(xí)效率;2實(shí)現(xiàn)教育網(wǎng)絡(luò)化,構(gòu)建了信息化的教育環(huán)境;3促進(jìn)教育全方位開放,推動(dòng)教育的社會(huì)化;4實(shí)現(xiàn)教育多元化,使繼續(xù)教育,終身教育深入發(fā)展;5實(shí)現(xiàn)教育智能化,促進(jìn)個(gè)性教育.負(fù)面: 網(wǎng)絡(luò)垃圾,減少身體鍛煉機(jī)會(huì),網(wǎng)絡(luò)沉迷,網(wǎng)絡(luò)犯罪
      3、研究材料初步揭示，大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展中存在著一個(gè)轉(zhuǎn)折時(shí)期，大約發(fā)生在大學(xué)二年級(jí)末、三年級(jí)初。在你的教育工作中是否也發(fā)現(xiàn)了這種現(xiàn)象，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)這轉(zhuǎn)折時(shí)期的看法。(附加題)自我意識(shí)包括自我認(rèn)知、自我情感、自我調(diào)控
      大三的學(xué)生自我認(rèn)知日趨辨證，自尊心占主導(dǎo)，自我調(diào)控更加自覺，是自我意識(shí)的轉(zhuǎn)折期。聯(lián)系自己教學(xué)中的實(shí)際，談如何促進(jìn)大學(xué)生自我意識(shí)的健康發(fā)展
      4、俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基指出：“我們并不對(duì)教師說(shuō)，你們得這樣或那樣做，但是，我們得對(duì)他們說(shuō)，你們要研究你們想支配的那些心理現(xiàn)象的規(guī)律，并且在工作中考慮這些規(guī)律和那么想應(yīng)用這些規(guī)律的情況?！?/p>
      請(qǐng)運(yùn)用教育心理學(xué)的理論談?wù)勛约旱母邢搿?附加題)(第一章)
      第十二章 高校教學(xué)成效的測(cè)量與評(píng)價(jià)(1,3題重點(diǎn),其余為附加題)
      1、高校教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的基本概念
      教學(xué)測(cè)量:借助于一定的心理量表及其操作,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行探測(cè),并以一定的數(shù)量來(lái)表示的考核辦法.教學(xué)評(píng)價(jià):依據(jù)教學(xué)目標(biāo),對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)測(cè)驗(yàn)所得的測(cè)量結(jié)果進(jìn)行分析及解釋.為什么這個(gè)班平均分高,原因.教學(xué)測(cè)量是教學(xué)評(píng)價(jià)的方式和手段,教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)測(cè)量的結(jié)果和目的.2、效度和信度
      效度就是有效性,正確性,目的性 信度就是可靠性,穩(wěn)定性,一致性
      3、高校教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)活動(dòng)有何作用？ 1.有利于檢驗(yàn)教學(xué)成效 2.有利于調(diào)整和改進(jìn)教學(xué) 3.有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)4.有利于激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)
      4、教學(xué)目標(biāo)
      學(xué)生學(xué)習(xí)所預(yù)期的結(jié)果.5、教師的教學(xué)監(jiān)控能力(知道即可)對(duì)教學(xué)事先有計(jì)劃,有安排,教學(xué)有評(píng)價(jià)和反饋,同時(shí)對(duì)教學(xué)有主動(dòng)的調(diào)解和有意識(shí)的控制進(jìn)度,重點(diǎn),發(fā)展趨勢(shì).6、毛澤東在延安抗日軍政大學(xué)講辯證法，紅軍小戰(zhàn)士劉熾隨眾聽講。毛澤東講課鄉(xiāng)音頗重，且辯證法理論過(guò)于思辨，劉不明所以，不久便在臺(tái)前酣睡起來(lái)。旁有紅軍干部急欲喚醒劉，毛澤東微笑止之。
      毛澤東在課堂上何以縱劉酣睡？
      毛澤東講課鄉(xiāng)音頗重，且辯證法理論過(guò)于思辨，是毛自身的問(wèn)題 毛澤東微笑止之。是毛澤東師愛的體現(xiàn)。
      自己在教學(xué)實(shí)踐中是否遇到過(guò)類似的現(xiàn)象？如何處理？-遇到事情怎樣做更有效,更尊重學(xué)生的個(gè)性
      第五篇：北京市高校教師崗前培訓(xùn)復(fù)習(xí)資料2016年最新版
      北京市高校教師崗前培訓(xùn)第70期復(fù)習(xí)資料2015年最新版_含69期及歷年考試真題
      北京市高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)五期閉卷真題 含第69期（2015）
      高等教育心理學(xué)，高等教育學(xué)閉卷全部題目
      兩科均由4道名詞解釋（每題5分）和4道簡(jiǎn)答題（兩道7分，兩道8分）組成： 高等教育心理學(xué) 名詞解釋
      69期：高等教育心理學(xué)，知識(shí)，集體，心理發(fā)展 68期：群體，心理發(fā)展，社會(huì)助長(zhǎng)，成就動(dòng)機(jī)
      67期：群體（集體），自我意識(shí)，知識(shí)的概念，最佳刺激水平理論 66期：集體，自我意識(shí)，心理發(fā)展，高等教育心理學(xué) 64期：群體定義和類型，知識(shí)的定義和類型，教學(xué)目標(biāo) 59期：群體、意識(shí)、最佳刺激理論、心理發(fā)展 簡(jiǎn)答題
      69期：成熟的自我意識(shí)有哪些表現(xiàn)，學(xué)習(xí)遷移的概念及其類型，大學(xué)生人際交往的特點(diǎn)，教育心理學(xué)的研究方法
      68期：心理咨詢的主要形式，加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論，教師智慧與教師能力的關(guān)系，正遷移負(fù)遷移（舉例）
      67期：大學(xué)生人際交往的特點(diǎn)，測(cè)驗(yàn)的分類，高等教師的社會(huì)角色和社會(huì)功能，教師的教學(xué)能力有哪些
      66期：大學(xué)生人際交往特點(diǎn)，群體對(duì)個(gè)體影響，教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)，正遷移負(fù)遷移 64期：學(xué)習(xí)遷移的影響因素，教育心理學(xué)的研究方法，教師智慧與教師能力的關(guān)系，情緒情感的分類
      59期：影響學(xué)習(xí)遷移的因素、教學(xué)測(cè)驗(yàn)的種類、心理咨詢的主要形式、簡(jiǎn)述教師的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)能力
      高等教育學(xué) 名詞解釋
      69期：高等教育全球化，人文教育，專業(yè)設(shè)置，教學(xué)評(píng)價(jià) 68期：高等教育學(xué)，教學(xué)大綱，教育方針，學(xué)生觀 67期：通識(shí)教育，課程，學(xué)生觀
      66期：高等教育體制結(jié)構(gòu)，教育方針，高等教育全球化，學(xué)科
      64期：高等教育學(xué)，高等教育的功能，教學(xué)大綱，高等學(xué)校的教學(xué)管理 名詞解釋：高等教育學(xué)、高等教育功能、教學(xué)大綱、高等學(xué)校教學(xué)管理 簡(jiǎn)答題
      69期：高等學(xué)校職能的基本內(nèi)涵，高等學(xué)校教學(xué)原則的基本內(nèi)容，馬克思主義對(duì)人的全面發(fā)展的理論，高等學(xué)校教師的教學(xué)能力
      68期：高等學(xué)?？茖W(xué)研究的特點(diǎn)，高等學(xué)校教師的作用，教師教學(xué)能力，高等教育結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系
      67期：教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)關(guān)系，教師教學(xué)能力，高等學(xué)校的職能，教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià) 66期：教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)關(guān)系，人文教育的內(nèi)涵，群體對(duì)個(gè)體影響，正遷移負(fù)遷
      64期：如何理解馬克思主義對(duì)人的全面發(fā)展的理論，如何理解教師的教學(xué)能力，高校的科學(xué)研究的地位和作用，如何理解高等教師的作用
      59期：簡(jiǎn)述馬克思主義的人的全面發(fā)展理論的主要思想、教學(xué)能力包括那些內(nèi)容、教師的作用、高等學(xué)?？茖W(xué)研究的特點(diǎn)。
      北京高校教師崗前培訓(xùn)第69期（2015最新版）四門課程復(fù)習(xí)資料（包含開卷，閉卷全部?jī)?nèi)容）高等教育學(xué) 第一章 緒論
      一、高等教育：一切建立在普通教育基礎(chǔ)上的專業(yè)教育。
      二、高等教育學(xué)（68閉）：是一門以研究高等教育規(guī)律為任務(wù)，以培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化所需的高級(jí)人才為直接目的的學(xué)科——它涉及研究并闡述高等教育的原則和方法及發(fā)展趨勢(shì)等諸方面的理論問(wèn)題。
      三、中外高等教育發(fā)展概述。中國(guó)的高等教育：
      （1）傳說(shuō)在虞夏之時(shí)已有了高等教育的萌芽，五代以后書院具有高等教育性質(zhì)。（2）中國(guó)近代的高等教育始于清末洋務(wù)運(yùn)動(dòng)和維新運(yùn)動(dòng)時(shí)期，1898年設(shè)京師大學(xué)堂，是近代中國(guó)近代高等教育的開端。
      （3）新中國(guó)成立后，接管全國(guó)高等學(xué)校，進(jìn)行高等教育改革，把高校分為綜合大學(xué)、獨(dú)立學(xué)院和?？茖W(xué)校兩種。
      外國(guó)的高等教育：
      （1）古代（奴隸社會(huì)時(shí)期出現(xiàn)高等教育，世俗與教會(huì)的高等教育學(xué)習(xí)七藝，至文藝復(fù)興）
      （2）中世紀(jì)（現(xiàn)代大學(xué)是從歐洲中世紀(jì)大學(xué)開始。中世紀(jì)大學(xué)是高等教育發(fā)展過(guò)程中雛型階段的標(biāo)志。他已初步建立了較完整的教育目的、教育計(jì)劃、教育內(nèi)容、教育組織形式和教育管理體制）
      （3）近代和現(xiàn)代（洪堡建立柏林大學(xué)。。）
      四、高等教育在現(xiàn)代社會(huì)中的地位。（1）高等教育為國(guó)家培養(yǎng)高級(jí)建設(shè)人才。（2）高等教育為社會(huì)生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)
      五、高等教育學(xué)的研究意義（66開）
      （1）研究高等教育學(xué)是高等教育工作者自身修養(yǎng)的需要（2）研究高等教育學(xué)是高等教育工作者加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)的需要（3）研究高等教育學(xué)是高等教育工作者的知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)識(shí)修養(yǎng)的需要 第二章 高等教育的功能與結(jié)構(gòu)
      一、高等教育的結(jié)構(gòu)及其概念。（66閉）
      高等教育的結(jié)構(gòu)是指高等教育內(nèi)部各要素之間的構(gòu)成狀態(tài)和比例關(guān)系。高等教育結(jié)構(gòu)分為宏觀結(jié)構(gòu)和微觀結(jié)構(gòu)兩大部分。
      宏觀結(jié)構(gòu)包括：層次結(jié)構(gòu)、體制結(jié)構(gòu)、科類結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、能級(jí)結(jié)構(gòu)、地區(qū)結(jié)構(gòu) 微觀結(jié)構(gòu)包括：高等學(xué)校課程結(jié)構(gòu)、高等學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)、高等學(xué)校的師資結(jié)構(gòu)
      二、高等教育的功能（66閉）（1）高等教育的個(gè)體功能：豐富和深化個(gè)人知識(shí)、提高個(gè)人能力、培養(yǎng)完整人格、加強(qiáng)個(gè)人素質(zhì)以及改變個(gè)人地位。
      （2）高等教育的社會(huì)功能：政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能。
      三、高等學(xué)校的職能（66閉 69閉）培養(yǎng)專門人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)、開展社會(huì)服務(wù)
      四、高等教育的結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系（66 68閉）（1）高等教育結(jié)構(gòu)決定高等教育功能（2）高等教育功能反作用于高等教育結(jié)構(gòu) 第三章 高等教育的目的和培養(yǎng)目標(biāo)
      一、教育目的的基本類型和作用（66閉，原題：培養(yǎng)目標(biāo)與教育目的的區(qū)別和聯(lián)系）三個(gè)類型：個(gè)人本位論、社會(huì)本位論、文化本位論 三個(gè)作用：導(dǎo)向作用、規(guī)范作用、評(píng)價(jià)作用
      二、制定教育目的的基本依據(jù) 社會(huì)需要、個(gè)體內(nèi)在需要
      三、全面發(fā)展教育的組成部分 德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育
      四、高等教育的人才培養(yǎng)理論（1）堅(jiān)持以人為本教育的必要性（2）加強(qiáng)通識(shí)教育的緊迫性
      五、制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)處理的基本關(guān)系（1）專業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)的關(guān)系（2）精英人才與一般人才的關(guān)系（3）社會(huì)需要與個(gè)人需要的關(guān)系
      （4）高標(biāo)準(zhǔn)與可行性、穩(wěn)定性與可變性的關(guān)系
      六、培養(yǎng)目標(biāo)（66閉）第四章 高等學(xué)校教師與學(xué)生
      一、高等學(xué)校教師的作用和任務(wù) 作用（68閉）：（1）歷史文化的傳承者（2）高級(jí)人才的培養(yǎng)者（3）科技文化創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)者（4）文明建設(shè)的推動(dòng)者 任務(wù)：
      （1）教書育人，完成教學(xué)任務(wù)（2）科學(xué)研究，提高學(xué)術(shù)水平（3）服務(wù)社會(huì)，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展
      二、高等學(xué)校教師的基本素養(yǎng)（1）堅(jiān)定的政治方向（2）高尚的道德情操 的建立健全。
      （2）科研管理：科研規(guī)劃、科研機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍管理、科研資源管理、科研成果管理（3）人力資源管理教職工聘用、調(diào)配交流、獎(jiǎng)懲任免、培訓(xùn)考核、工資福利、職級(jí)晉級(jí)、離休退休、退職，以及高等學(xué)校學(xué)生的思想管理、日常管理等
      （4）財(cái)力和物力管理：財(cái)務(wù)管理、基本建設(shè)管理、學(xué)校土地房屋、校園環(huán)境、實(shí)驗(yàn)儀器、圖書資料和物資設(shè)備等方面的管理
      第六章 高等學(xué)校制度
      一、高等學(xué)校學(xué)制：（66開，論述我國(guó)的高等學(xué)校基本制度）
      即高等學(xué)校教育制度，它規(guī)定著各級(jí)各類高等學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、學(xué)習(xí)年限以及他們之間的關(guān)系。
      二、世界各國(guó)高等學(xué)校學(xué)制概況
      （1）初級(jí)學(xué)院或短期大學(xué)（2年、課程比中學(xué)稍深稍廣、畢業(yè)后能適應(yīng)本地區(qū)就業(yè)或轉(zhuǎn)入本科高年級(jí)學(xué)習(xí)，美國(guó)稱社區(qū)學(xué)院，日本稱短期大學(xué)）
      （2）大學(xué)和專門學(xué)院（大學(xué)一般4-5年，也有3、6年，獨(dú)立專門學(xué)院相當(dāng)于大學(xué)本科教育）
      （3）研究生院（高等教育系統(tǒng)的最后層次）
      三、我國(guó)高等學(xué)校學(xué)制概況（1）全日制高等學(xué)校
      普通高等學(xué)校（?？啤⒋髮W(xué)和專門學(xué)院、研究生院）職業(yè)高等學(xué)校（2）成人高等學(xué)校
      廣播電視大學(xué)、職工大學(xué)和職工業(yè)余大學(xué)、函授學(xué)院和普通高等學(xué)校附設(shè)的函授部、教育學(xué)院和中學(xué)教師進(jìn)修學(xué)院、夜大學(xué)
      四、高等學(xué)校學(xué)位制度：國(guó)家或授權(quán)高等學(xué)校根據(jù)畢業(yè)生的學(xué)歷及實(shí)際學(xué)術(shù)水平，授予他們一定的學(xué)位稱號(hào)，以表明其知識(shí)能力的等級(jí)制度
      第七章 高等學(xué)校教學(xué)
      一、高等學(xué)校的學(xué)科與專業(yè)設(shè)置（66閉，學(xué)科名詞解釋）
      學(xué)科是按學(xué)問(wèn)性質(zhì)劃分的門類或研究領(lǐng)域，是高等學(xué)校專業(yè)性質(zhì)分類的基本標(biāo)準(zhǔn)之一。專業(yè)是高等學(xué)校培養(yǎng)專門人才的基本教育單位。學(xué)科是一個(gè)知識(shí)范疇，專業(yè)是一個(gè)教學(xué)范疇。高等學(xué)校內(nèi)部的學(xué)科和專業(yè)設(shè)置，主要是由學(xué)校的性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)及自身的學(xué)科發(fā)展水平來(lái)決定。
      學(xué)科設(shè)置的影響因素：
      （1）學(xué)科自身的發(fā)展（學(xué)科發(fā)展的成熟水平、學(xué)科的發(fā)展?jié)摿Γ?）高校學(xué)科發(fā)展與布局的整體性（3）社會(huì)因素
      專業(yè)設(shè)置要處理好的幾個(gè)關(guān)系：（1）學(xué)科發(fā)展與專業(yè)設(shè)置之間的關(guān)系（2）專業(yè)設(shè)置于社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系（3）專業(yè)設(shè)置與國(guó)家和民族特色之間的關(guān)系
      二、高等學(xué)校的課程設(shè)置
      課程是為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育目標(biāo)而規(guī)定的教學(xué)科目、結(jié)構(gòu)及其進(jìn)程，是為學(xué)生的個(gè)性全面發(fā)展而創(chuàng)設(shè)的學(xué)校環(huán)境的全部?jī)?nèi)容。
      課程特點(diǎn)：專業(yè)性、前沿性、探究性
      課程設(shè)置發(fā)展趨勢(shì)：綜合化、多樣化、職業(yè)化、國(guó)際化、人文化
      三、高等學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材
      教學(xué)計(jì)劃也稱課程計(jì)劃或培養(yǎng)計(jì)劃，它是一個(gè)專業(yè)的全部課程所形成的體系結(jié)構(gòu)，是按照高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)制定的指導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范性文件，體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)某種專門人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求，是學(xué)校組織和管理教學(xué)工作的主要依據(jù)。
      教學(xué)大綱（68閉）是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目敘述該學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件。它根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定學(xué)生必須掌握的理論知識(shí)、實(shí)際技能和基本技能，也規(guī)定了教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法的基本要求。
      教材是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，系統(tǒng)地闡述某門課程內(nèi)容的教學(xué)材料，是闡述教學(xué)內(nèi)容的專用書籍。
      四、高等學(xué)校的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)原則
      教學(xué)過(guò)程是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和掌握基本技能，同時(shí)發(fā)展智力和體力，樹立辯證唯物主義世界觀和社會(huì)主義道德品質(zhì)的過(guò)程。
      教學(xué)原則（69閉）：（1）科學(xué)性與思想性相結(jié)合（2）知識(shí)積累與智能發(fā)展相結(jié)合（3）理論與實(shí)際相結(jié)合（4）教學(xué)與科研相結(jié)合（5）因材施教與統(tǒng)一要求相結(jié)合（6）教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性相結(jié)合
      五、高等學(xué)校教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)（66閉 69閉）教學(xué)測(cè)量是根據(jù)某種規(guī)則或標(biāo)準(zhǔn)將教學(xué)現(xiàn)象予以數(shù)量化的活動(dòng)。教學(xué)測(cè)量——考試——試卷編制、施測(cè)、評(píng)分
      教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)一定的教育目標(biāo)，運(yùn)用定量或定性等可行的科學(xué)手段，對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行分析、價(jià)值判斷，并為教育決策提供依據(jù)的過(guò)程。
      教學(xué)評(píng)價(jià)的方法：
      教師教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)（綜合量表評(píng)價(jià)法、分析法、調(diào)查法）
      學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)（平時(shí)檢查、學(xué)期或?qū)W年總結(jié)性考察考試、畢業(yè)論文的審查答辯）第八章 高等學(xué)?？茖W(xué)研究與技術(shù)開發(fā)
      一、高等學(xué)?？茖W(xué)研究的地位和作用（66開）（特點(diǎn)，68閉）（1）提高教師素質(zhì)水平的基本途徑（2）發(fā)展學(xué)生智能的重要手段
      （3）對(duì)建立新專業(yè)、發(fā)展新學(xué)科起著重要作用（4）高校參與社會(huì)建設(shè)服務(wù)的主要渠道
      二、高等學(xué)?？茖W(xué)研究的程序和方法
      （1）準(zhǔn)備階段（確定研究課題、制定研究計(jì)劃）
      （2）實(shí)施階段（搜集、獲取事實(shí)資料，分析處理事實(shí)結(jié)果）（3）總結(jié)階段（撰寫論文或研究報(bào)告、成果推廣）
      三、高等學(xué)校科學(xué)技術(shù)產(chǎn)業(yè)化 途徑：
      （1）高?？蒲谐晒谄髽I(yè)中的推廣應(yīng)用和服務(wù)
      （2）高校通過(guò)與地方政府、企業(yè)界廣泛聯(lián)系，開展產(chǎn)學(xué)研合作（3）通過(guò)技術(shù)入股、參股的方式創(chuàng)辦高科技產(chǎn)業(yè)（4）高校與企業(yè)共同興辦科學(xué)園區(qū) 第九章 高等教育全球化
      一、高等教育全球化（66閉，69閉名詞解釋）：是指在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下高等教育的相關(guān)理念與活動(dòng)在全球范圍內(nèi)、跨國(guó)性的相互影響，以及人力、物力、財(cái)力資源在高等教育領(lǐng)域中的全球性自由流動(dòng)。
      二、高等教育全球化趨勢(shì)
      （1）面向全球化的高等教育改革進(jìn)程加深（2）培養(yǎng)全球性人才的觀念成為各國(guó)共識(shí)（3）高等教育全球化與地方化共同發(fā)展（4）高等教育全球化進(jìn)程中的國(guó)際合作日益密切（5）高等教育教學(xué)內(nèi)容和手段全球化內(nèi)容增加（6）高等教育全球化過(guò)程中失衡現(xiàn)象有所緩解
      三、高等教育全球化人才培養(yǎng)（1）留學(xué)生培養(yǎng)（2）合作辦學(xué)（3）遠(yuǎn)程教育
      全球化對(duì)高等教育的影響（66開）請(qǐng)自己看看 第十章 高等教育熱點(diǎn)問(wèn)題
      一、人文教育的內(nèi)涵（66閉，69閉）（1）以人為本的教育觀（2）尊重主體的教育理念（3）完美人性的教育假設(shè)（4）遵循自然的教育法則
      二、人文教育在高等學(xué)校的實(shí)踐（1）教學(xué)方法的改進(jìn)（2）師生關(guān)系的改善
      （3）科學(xué)教育和人文教育的并重（4）學(xué)生積極情感的激發(fā)
      （5）國(guó)際理解教育與民族傳統(tǒng)教育的融合（6）教師人文主義素養(yǎng)的提高
      三、我國(guó)高等教育大眾化（1）發(fā)展規(guī)模
      （2）我國(guó)高等教育大眾化過(guò)渡階段特點(diǎn)（教育觀念提升、課程設(shè)置改進(jìn)、辦學(xué)形式多樣）
      （3）應(yīng)注意的問(wèn)題（平衡好規(guī)模擴(kuò)張與質(zhì)量提高的關(guān)系、平衡好高等教育發(fā)展與社會(huì)需求的關(guān)系、平衡好各層次院校之間的關(guān)系）
      四、高等學(xué)校的人事管理與教師流動(dòng)
      人事管理原則（與時(shí)俱進(jìn)、以人為本、柔性開放、科學(xué)激勵(lì)）流動(dòng)主要因素（經(jīng)濟(jì)因素、環(huán)境因素）高等教育心理學(xué) 第一章 緒論
      （66閉，69閉 名詞解釋）P4 是研究高等學(xué)校情境中學(xué)生的學(xué)與教師的教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。3大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和高校教師的教學(xué)心理規(guī)律。4P6-7 1.教育心理學(xué)的基本原理 2.大學(xué)生心理發(fā)展特征與教育 3.“學(xué)”與“教”的心理規(guī)律 4.大學(xué)生品德心理的形成與發(fā)展
      5.大學(xué)生身心健康與審美心理的形成與發(fā)展 6.大學(xué)生的心理衛(wèi)生與教育
      7.大學(xué)生的個(gè)體差異與智力開發(fā)及測(cè)量 8.現(xiàn)代教育技術(shù)與個(gè)別化教學(xué) 9.大學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定
      5P12-13客觀性原則、發(fā)展性原則、理論聯(lián)合實(shí)際原則、教育性原則 6 69 閉
      1.觀察法2.實(shí)驗(yàn)法（自然實(shí)驗(yàn)法、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法）3.問(wèn)卷調(diào)查法4.個(gè)案分析法 7P2~3 一個(gè)完整教學(xué)過(guò)程包括6環(huán)節(jié) ：
      1、明確教學(xué)目的 n激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) n樹立行為目標(biāo) n掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容
      2、分析任務(wù)n知識(shí)的準(zhǔn)備 n能力的要求 n實(shí)現(xiàn)的步驟
      3、確定學(xué)生原有水平n心理發(fā)展水平n知識(shí)能力水平n個(gè)體差異 n需求差異 n動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱
      4、設(shè)計(jì)課程 n合適的教材 n適當(dāng)?shù)慕谭?n理論講授 n實(shí)踐環(huán)節(jié) n課外練習(xí)n考試要求
      5、教學(xué)n 學(xué)生的學(xué)習(xí)n老師的教學(xué) n教學(xué)互動(dòng) n教學(xué)相長(zhǎng) n心理學(xué)提供測(cè)量常模 n心理學(xué)提供評(píng)價(jià)方法
      心理學(xué)的理論和方法對(duì)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都具有重要的指導(dǎo)作用。運(yùn)用心理學(xué)的理論和方法可以協(xié)調(diào)各個(gè)環(huán)節(jié)間的關(guān)系，從而使整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)整體優(yōu)化，提高教學(xué)系統(tǒng)的效率。n舉例分析 n詳見教材P2。
      第一，學(xué)習(xí)方式日益占重要地位；
      第二，學(xué)習(xí)的批判性、獨(dú)立性、自覺性不斷增強(qiáng)； 第三，課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)、校外學(xué)習(xí)相結(jié)合。3 p60非常重要 人們通過(guò)觀察他人的行為，獲得示范行為的象征性表象，并做出與之相應(yīng)的行為的過(guò)程。亦稱社會(huì)學(xué)習(xí)。其主要代表人物是美國(guó)心理學(xué)家班杜拉。
      第四章 高校學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(9-10講)全是閉卷形式
      1P66學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指推動(dòng)、引導(dǎo)和維持人們進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種內(nèi)部心理過(guò)程或內(nèi)部動(dòng)力。
      學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的種類：
      （1）正確的動(dòng)機(jī)與錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)（2）近景性動(dòng)機(jī)與遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)（3）內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)（4）一般動(dòng)機(jī)與具體動(dòng)機(jī) 1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué) 2.從內(nèi)部動(dòng)機(jī)入手，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
      3.充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲（強(qiáng)化動(dòng)機(jī)理論）4.根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平（最佳激起水平理論）
      （1）強(qiáng)化動(dòng)機(jī)理論（人的一切行為都是后天再環(huán)境中通過(guò)條件反射的方式建立和形成的，而動(dòng)機(jī)則是由外部刺激引起的一種對(duì)行為的激發(fā)力量，強(qiáng)化必不可少）
      （2）成就動(dòng)機(jī)理論（68閉）（在人的成就需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，是激勵(lì)個(gè)體對(duì)自己認(rèn)為重要的或有價(jià)值的工作樂意去做，并努力達(dá)到完善地步的一種內(nèi)部推動(dòng)力量）
      （3）歸因動(dòng)機(jī)（66開，論述如何正確指導(dǎo)歸因理論分析）（個(gè)人對(duì)其成敗原因的歸納分析，廣泛地影響著后來(lái)行為的動(dòng)機(jī)）
      （4）自我效能理論（個(gè)人在目標(biāo)追求中面臨一項(xiàng)特殊工作時(shí)，對(duì)該項(xiàng)特殊工作動(dòng)機(jī)之強(qiáng)弱，將決定于個(gè)人對(duì)其自我效能的評(píng)估）
      第五章 高校學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移（11講）1（69閉）P85概念: 是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。即包括了先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響，也包括后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)的影響。（66閉，68閉論述遷移和正負(fù)遷移，舉例）
      2P85（69閉）1.按照遷移的性質(zhì)來(lái)劃分，可分為正遷移和負(fù)遷移。（寫好毛筆字有助于寫好鋼筆字；漢語(yǔ)拼音對(duì)英語(yǔ)發(fā)音的干擾）
      2．按照遷移的層次來(lái)劃分，可分為縱向遷移和橫向遷移。（加減法學(xué)習(xí)對(duì)乘除法學(xué)習(xí)的促進(jìn)；直角、銳角、平角等概念之間的相互相互影響）
      3．按照遷移的先后來(lái)劃分，可分為順向遷移和逆向遷移。（物理概念平衡對(duì)化學(xué)、生態(tài)、經(jīng)濟(jì)概念平衡產(chǎn)生影響；動(dòng)物概念在學(xué)習(xí)植物、微生物的概念后更加豐富）
      4．按照遷移的內(nèi)容來(lái)劃分，可分為特殊遷移和普遍遷移。（跳水項(xiàng)目將基本動(dòng)作重新組合；將原理、原則、態(tài)度運(yùn)用到具體事例中）簡(jiǎn)答P99-101 ?精選教學(xué)材料 ?合理編排教學(xué)內(nèi)容 ?有效設(shè)計(jì)教學(xué)程序 ?講授學(xué)習(xí)方法（1）形式訓(xùn)練說(shuō)
      （2）相同要素說(shuō)（3）概括原理說(shuō)（4）關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)（5）學(xué)習(xí)定勢(shì)說(shuō)
      （6）奧斯古德的三維遷移模式（7）遷移理論的新發(fā)展
      第六章 高校學(xué)生的自我意識(shí)和自我教育 1 P103（66閉，名詞解釋，自我意識(shí)）
      意識(shí)是人在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生的，是借助語(yǔ)言對(duì)客觀世界的高級(jí)的反映形式，是心理發(fā)展的最高級(jí)階段。
      自我，從內(nèi)容看是指一個(gè)具體的人的存在，從在自我意識(shí)中發(fā)揮的機(jī)能看，可以分解為主格我和賓格我。
      自我意識(shí)是一個(gè)人對(duì)自己本身的意識(shí)。是指主體對(duì)自己以及自己與周圍人和客觀世界關(guān)系的認(rèn)識(shí)也就是主格我對(duì)賓格我的存在、活動(dòng)及活動(dòng)過(guò)程的有意識(shí)的反映，是對(duì)于生理自我、心理自我和社會(huì)自我的反映。
      p104 自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)、自我調(diào)控（1）自我中心時(shí)期（2）客觀化時(shí)期（3）主觀化時(shí)期（69閉）
      （1）能意識(shí)到自己的身體、身體特征和生理狀況（2）能認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)到內(nèi)心的心理活動(dòng)
      （3）能認(rèn)識(shí)并感受到自己在社會(huì)和集體中的地位和作用 第七章高校學(xué)生的群體心理與人際關(guān)系 化）（66閉，簡(jiǎn)答）
      從積極方面講，從眾對(duì)于個(gè)人適應(yīng)社會(huì)具有非常重要的意義。從消極方面講，傳統(tǒng)中的某些具有消極意義的東西或社會(huì)上不良風(fēng)氣，也會(huì)產(chǎn)生社會(huì)壓力，也會(huì)使人們從眾。
      從眾受情境和個(gè)性兩方面因素的制約。其中：
      情境因素（問(wèn)題的性質(zhì)、群體的權(quán)威、群體意見的一致程度）
      個(gè)性因素（一個(gè)人的能力、自信心、自尊水平等個(gè)性心理特征與從眾行為有密切關(guān)系；群體規(guī)模、個(gè)人的自我卷入水平、文化差異、性別差異等）
      4130（66閉，69閉簡(jiǎn)答）
      特點(diǎn)（交往愿望的迫切性、交往內(nèi)容的豐富性、交往系統(tǒng)的開放性、交往觀念的自主性）
      意義（提供必要的信息，保證人的身心發(fā)展；有助于建立聯(lián)系，豐富心理內(nèi)容；促進(jìn)自我概念的形成）
      第八章 大學(xué)生心理健康與高校心理咨詢 1136 從廣義上講，心理健康是指一種高效而滿意的持續(xù)的心理狀態(tài)。從狹義上講，心理健康是指人的基本的心理活動(dòng)過(guò)程的內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致。
      從廣泛和根本意義上說(shuō)，心理健康教育的目標(biāo)就是要全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)。具體目標(biāo)是：（1）使學(xué)生不斷地正確認(rèn)識(shí)自我，并增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力（2）培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的心理品質(zhì)
      （3）對(duì)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育的能力。
      內(nèi)容：
      （1）智力發(fā)展的教育（2）非智力因素的教育（3）環(huán)境適應(yīng)教育（4）協(xié)調(diào)人際關(guān)系的教育（5）健康人格的教育
      遺傳因素、生理因素、環(huán)境因素、教育因素 66開卷（1）開展心理健康教育
      （2）建立心理健康保健網(wǎng)絡(luò)（3）設(shè)立心理健康專業(yè)機(jī)構(gòu)（4）創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境 第九章 高等學(xué)校中的教師 1（非常重要170-174牢記）閉卷和開卷會(huì)反復(fù)考。
      1、人類科學(xué)文化知識(shí)的傳授者（傳授功能）
      4、學(xué)生心目中的楷模（為人師表）
      2、年輕一代良好個(gè)性的塑造者（教育功能）
      5、學(xué)生的朋友和知己（良師益友）
      3、學(xué)生集體活動(dòng)的管理者（組織者功能）
      6、學(xué)生的“心理調(diào)節(jié)者”（身心健康保健員）185-187（66閉，教師的教學(xué)能力有哪些）
      是指教師為成功的進(jìn)行教育活動(dòng)所具備的能力，包括：
      1、組織教學(xué)的能力
      4、獨(dú)立創(chuàng)新的能力
      2、言語(yǔ)表達(dá)的能力
      5、實(shí)踐操作的能力（1）教師的認(rèn)知特征（智能、學(xué)科知識(shí)、學(xué)術(shù)方面的準(zhǔn)備）（2）教師的人格特征（理解別人、與別人相處、了解自己）（3）教師的威信：是指學(xué)生對(duì)教師的尊敬和信賴。
      教師威信的形成取決于許多因素。包括：社會(huì)對(duì)教師的態(tài)度；教育行政機(jī)關(guān)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的態(tài)度；學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)教師的態(tài)度以及學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度。但教師本身的條件對(duì)教師威信的形成是決定性的因素。
      第一，崇高的思想和道德風(fēng)范，優(yōu)秀的心理品質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，以及有價(jià)值的科研成果是高校教師獲得威信的基本條件。
      第二，教師的儀表、工作作風(fēng)和習(xí)慣對(duì)形成威信也有一定的影響。第三，教師給學(xué)生的第一印象，對(duì)教師威信有重大影響。
      第四，教師要在全體學(xué)生中建立威信，還必須深入了解學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，使所有得學(xué)生都能得到發(fā)展和提高。
      二、創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練：
      （1）腦力激蕩法（開竅反應(yīng)）：集體討論（2）隱喻訓(xùn)練法
      （3）戴維斯與豪特曼創(chuàng)造力訓(xùn)練法 第十一章 信息時(shí)代的高校教學(xué)心理
      捷。n許多大學(xué)還購(gòu)買了一些專業(yè)資料網(wǎng)站的使用權(quán)，“中國(guó)期刊網(wǎng)”等資料庫(kù)已被很多學(xué)生所熟悉并使用，在這里可以精心研讀自己所關(guān)注的領(lǐng)域,吸取來(lái)自國(guó)內(nèi)外研究的最新成果。
      學(xué)生們不再是被動(dòng)的信息接受器，而是主動(dòng)的信息處理器，他們從各種渠道主動(dòng)參與和得到立體多媒的相關(guān)知識(shí)。隨意采集信息、加工知識(shí)和整合思維；網(wǎng)絡(luò)上的自主學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)成了年輕人追求的時(shí)尚
      2、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高等教育的負(fù)面效應(yīng) ? 網(wǎng)絡(luò)垃圾 ? 倫理失范 ? 減少鍛煉 ? 網(wǎng)絡(luò)成癮 ? 網(wǎng)絡(luò)犯罪
      第十二章高校教學(xué)成效的測(cè)量與評(píng)價(jià) 1 強(qiáng)調(diào)P 248-249 教學(xué)測(cè)量：是考核教學(xué)成效的一種方法。是借助一定的心理量表及其操作，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行探察，并以一定的數(shù)量來(lái)表示的考核辦法。
      教學(xué)評(píng)價(jià)：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生成績(jī)測(cè)驗(yàn)所得的測(cè)量結(jié)果進(jìn)行分析及解釋。教學(xué)測(cè)量是教學(xué)評(píng)價(jià)的前提和手段；教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)測(cè)量的結(jié)果和目的。2強(qiáng)調(diào)250
      1、有利于檢驗(yàn)教學(xué)成效
      2、有利于調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)
      3、有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)
      4、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
      開卷考試6道簡(jiǎn)答，4道論述組成。開卷考試復(fù)習(xí)指南，下面的資料，只是把教學(xué)大綱上寫的，羅列出來(lái)，當(dāng)然前人幫忙把頁(yè)數(shù)都寫出來(lái)了，但是其實(shí)考試的時(shí)候，如果不是太笨，找到是很快的事情。開卷的題量不小，要抓緊速度把答案的骨干寫好，如全都答完還有時(shí)間就往里面再添一些內(nèi)容，沒有時(shí)間就算了。你可以做的是對(duì)著提綱把書上的內(nèi)容劃一下。高等教育法規(guī)概論
      第一章 教育法基本原理 法律的概念P1 教育法的概念P6 教育發(fā)的基本原則P91、2、3、4、教育法的體系結(jié)構(gòu)P11 我國(guó)現(xiàn)行的基本教育制度P19 第二章 教育法制與教育管理 教育法制的概念P35 教育法制的特征P36 教育法與教育政策的關(guān)系P51 教育法與教育道德的關(guān)系P54 結(jié)合實(shí)際談如何依法治教P44—
      48、P71 第三章 教育法的制定、實(shí)施和監(jiān)督 立法的概念P57 法律適用的概念P61 遵守法律的概念P62 教育立法的程序P59 教育法律實(shí)施的主要方式P61 法律的適用和法律的遵守 教育法律監(jiān)督的方式和種類P65—66 第四章 中國(guó)高等教育行政 教育行政管理體制的概念P73 高等教育行政行為的概念P76 高等教育行政管理的基本體制P75 高等教育行政行為的合法要件P77 第五章 高等教育基本制度 高等教育學(xué)制P94 高等教育學(xué)業(yè)證書P97 高等教育的方針P90 高等教育的基本原則P92 高等學(xué)校學(xué)歷證書的種類P98 第六章 高等學(xué)校和其它高等教育機(jī)構(gòu)
      設(shè)立高等學(xué)校及其它高等教育機(jī)構(gòu)的基本條件P108 高等學(xué)校及其他高等教育機(jī)構(gòu)的而基本權(quán)利P112 高等學(xué)校及其他高等教育機(jī)構(gòu)的基本義務(wù)P113 高等學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)P114 高等學(xué)校的內(nèi)部管理體制P116 何種情況學(xué)生應(yīng)予退學(xué)P121 對(duì)退學(xué)決定有異議的學(xué)生應(yīng)如何申訴P122 高等學(xué)校學(xué)生紀(jì)律處分的類型和條件（此部分內(nèi)容教材缺失，建議教師授課中增加并與退學(xué)作比較）
      第七章 高等學(xué)校的教師 高等學(xué)校教師的權(quán)利P131 高等學(xué)校教師的義務(wù)P132 高等學(xué)校教師資格的取得與喪失P134—136 高等學(xué)校教師職務(wù)制度的概念和特點(diǎn)P137 高等學(xué)校教師聘任制的概念P138 第八章 高等學(xué)校的學(xué)生 高等學(xué)校學(xué)生的法律地位P148 高等學(xué)校學(xué)生的權(quán)利P149 高等學(xué)校學(xué)生的義務(wù)P160 國(guó)家對(duì)貧困大學(xué)生的扶助手段P156 第九章 教育法律救濟(jì) 法律救濟(jì)的概念P164 教師申訴制度的概念P169 學(xué)生申訴制度的概念P171 教師申訴制度的具體內(nèi)容P169 學(xué)生申訴制度的具體內(nèi)容P171 教育行政復(fù)議的受案范圍P173 第十章 教育法律責(zé)任 法律責(zé)任的特征P198 教育法律責(zé)任的概念P199 教育法律責(zé)任的分類P199 學(xué)校的法律責(zé)任P208 教師違犯教師法應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任P211
      2、教師的教育公正是學(xué)校組織核心價(jià)值觀對(duì)教師專業(yè)勞動(dòng)的客觀要求p68
      3、教師的教育公正是教師威信確立的重要資源p69
      4、教師的教育公正是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的重要教育力量p69 人道主義原則p70
      一、師德人道主義原則的內(nèi)涵p71
      二、師德人道主義原則的依據(jù)p72
      1、遵守教育人道主義原則是教育本質(zhì)的內(nèi)在要求p72
      2、奉行教育人道主義原則是堅(jiān)守大學(xué)理念和精神的必要基礎(chǔ)p73
      3、踐履教育人道主義原則是教師合格與否的最基本尺度p75
      4、貫徹教育人道主義原則是受教育者成長(zhǎng)發(fā)展的客觀需要p76 主體性原則的內(nèi)涵及依據(jù)p77
      一、師德主體性原則的內(nèi)涵p77
      1、關(guān)于主體性本質(zhì)的探討（三點(diǎn)）p77
      2、關(guān)于主體間性的思考p78
      3、師德主體性原則的含義（四點(diǎn)）p79
      二、師德主體性原則的依據(jù)p80
      1、師德主體性原則的確立是教師群體師德建設(shè)的客觀要求p80
      2、師德主體性原則的確立是教師個(gè)體職業(yè)生涯發(fā)展的內(nèi)在需要p82
      3、師德主體性原則的確立是堅(jiān)持教育主體性原則的需要p82 第四章 高校教師教書育人的道德 教書育人是高校教師的根本任務(wù) 高校教師教書育人的道德規(guī)范p90
      一、依法執(zhí)教、廉潔從教p90
      1、依法執(zhí)教、廉潔從教的道德意義（三點(diǎn)）
      2、依法執(zhí)教、廉潔從教的道德要求
      二、熱愛學(xué)生、誨人不倦p94
      1、熱愛學(xué)生、誨人不倦的道德意義
      2、熱愛學(xué)生、誨人不倦的道德要求
      三、以身作則、為人師表p97
      1、以身作則、為人師表的道德意義
      2、以身作則、為人師表的道德要求
      四、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、探尋規(guī)律p101
      1、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、探尋規(guī)律的道德意義
      2、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、探尋規(guī)律的道德要求 高校教師教書育人的德性發(fā)展和美德境界p105 德性發(fā)展
      一、高校教師教書育人德性發(fā)展的條件p108
      1、良好的社會(huì)環(huán)境是教師教書育人的德性發(fā)展的前提條件
      2、良好的教育環(huán)境是教師教書育人的德性發(fā)展的必要條件
      3、教師自身的主管因素是教師教書育人德性發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力
      二、高校教師教書育人德性發(fā)展的要求p110 首先 其次 再次 最后
      美德境界p111
      1、求生之有我境界
      2、執(zhí)迷之忘我境界
      3、超越之升華境界 第五章 高校教師學(xué)術(shù)研究的道德
      高校教師“學(xué)術(shù)人”的角色、功能及作用； 高校教師學(xué)術(shù)研究道德規(guī)范的內(nèi)涵p120 學(xué)術(shù)研究的道德規(guī)范是指“從事學(xué)術(shù)型研究活動(dòng)的主體，在進(jìn)行創(chuàng)造性研究活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中，處理個(gè)人與他人、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與自然之間的關(guān)系時(shí)所應(yīng)遵循的原則和規(guī)范。高校教師學(xué)術(shù)研究道德規(guī)范的內(nèi)容p122
      一、追求真理、學(xué)術(shù)至上
      1、獻(xiàn)身學(xué)術(shù)
      2、持之以恒
      二、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、學(xué)術(shù)誠(chéng)信
      1、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)
      2、實(shí)事求是
      3、誠(chéng)信第一
      三、勇于探索，學(xué)術(shù)創(chuàng)新
      1、勇于創(chuàng)新
      2、勇于探索
      3、注重繼承
      4、理性懷疑
      四、團(tuán)結(jié)協(xié)作，學(xué)術(shù)民主
      1、相互協(xié)作
      2、公平競(jìng)爭(zhēng) 高校教師學(xué)術(shù)研究的德性價(jià)值p133
      1、德性升華了人格的境界
      2、德性提升了人生的價(jià)值 第六章 高校教師社會(huì)服務(wù)的道德 高校教師社會(huì)服務(wù)的內(nèi)涵、類型p146 高校教師在社會(huì)服務(wù)中應(yīng)該遵守的道德規(guī)范p151
      一、利益交換中的道德規(guī)范p151
      1、誠(chéng)實(shí)守信
      2、義利兼顧
      二、義務(wù)履行中的道德規(guī)范p154
      1、遵紀(jì)守法
      2、承擔(dān)責(zé)任
      三、奉獻(xiàn)取向中的道德規(guī)范p157
      1、造福人類
      2、追求公益
      3、維護(hù)正義
      四、校內(nèi)職責(zé)與校外服務(wù)關(guān)系的道德規(guī)范p162
      1、以服務(wù)校內(nèi)為主
      2、正確處理利益沖突 高校教師處理校內(nèi)盡職與校外服務(wù)關(guān)系的原則p162 第七章 高校教師人際交往的道德 高校教師人際交往的內(nèi)涵、類型p172 內(nèi)涵：
      高校教師人際交往具有教育性、規(guī)范性和復(fù)雜性的特點(diǎn)。首先，高校是社會(huì) 其次，第三 類型：
      1、教師與學(xué)生之間的交往
      2、教師間的交往以及教師與領(lǐng)導(dǎo)間的交往
      3、教師與社會(huì)之間的交往 高校教師人際交往的重要性p174
      1、高校教師在人際交往中實(shí)現(xiàn)職業(yè)目的
      2、高校教師在人際交往中獲得職業(yè)幸福
      3、高校教師在人際交往中推進(jìn)職業(yè)發(fā)展 高校教師人際交往中的道德規(guī)范p176
      一、高校教師與學(xué)生之間交往的道德規(guī)范p176
      1、尊重信任學(xué)生
      2、理解接納學(xué)生
      3、嚴(yán)格要求學(xué)生
      4、公正對(duì)待學(xué)生
      二、高校教師與教師交往的道德規(guī)范p183
      1、融于集體，榮在集體
      2、尊重互敬，平等互諒
      3、取長(zhǎng)補(bǔ)短，競(jìng)爭(zhēng)共進(jìn)
      三、高校教師與領(lǐng)導(dǎo)交往的道德規(guī)范p185
      1、服從支持領(lǐng)導(dǎo)
      2、理解支持領(lǐng)導(dǎo)
      3、配合協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)
      四、高校教師與社會(huì)交往的道德規(guī)范p188 第八章 高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)
      高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法和途徑p200
      1、致知與踐履 致知——學(xué)習(xí)踐履——實(shí)踐
      2、內(nèi)省與慎獨(dú) 內(nèi)省： 慎獨(dú)： 高校教師職業(yè)美德功夫“覺解”的階段p210
      1、形成正確的職業(yè)道德認(rèn)識(shí)
      2、陶冶熾熱的職業(yè)道德情感 熱愛學(xué)生 鐘愛本職工作
      3、磨煉堅(jiān)忍的職業(yè)道德意志 勇敢 自制力 果斷性堅(jiān)持性
      4、強(qiáng)化規(guī)范的職業(yè)道德行為 責(zé)任感 規(guī)范性 第九章 高校教師職業(yè)道德建設(shè)的熱點(diǎn)問(wèn)題
      高校教師在高等教育市場(chǎng)化、國(guó)際化、大眾背景下應(yīng)該遵循的師德規(guī)范高校教師在高等教育市場(chǎng)化下應(yīng)該遵循的師德規(guī)范？ 答：P-223
      1、克服功利化傾向，恪守公益性原則
      2、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)角色，樹立服務(wù)意識(shí)
      3、樹立競(jìng)爭(zhēng)觀念，發(fā)揚(yáng)合作精神
      高校教師在高等教育國(guó)際化下應(yīng)該遵循的師德規(guī)范？ 答：P-231
      1、遵守政治紀(jì)律，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則
      2、更新傳統(tǒng)教育理念，吸收國(guó)際先進(jìn)文化
      3、增強(qiáng)教學(xué)反思能力，培養(yǎng)自主創(chuàng)新精神
      高校教師在高等教育大眾化下應(yīng)該遵循的師德規(guī)范？
      答：P-238 充分尊重學(xué)生民主權(quán)利，貫徹公正、公平原則；要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異、因材施教、誨人不倦；要重視學(xué)生能過(guò)的自主發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神，從而使學(xué)生達(dá)到對(duì)教育教學(xué)意義的理解、生成和提升。
       
      
    
      

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        如何看待學(xué)生的權(quán)利？  2014年10月召開的黨的十八屆四中全會(huì)是中國(guó)共產(chǎn)黨第一次明確提出以“依法治國(guó)”為主題的全會(huì)，全會(huì)通過(guò)的《關(guān)于全面推進(jìn)依法治國(guó)若干重大問(wèn)題的決定》中......
        2017年四川省高校教師崗前培訓(xùn)高等教育法規(guī)資料綜合版
        高等教育法規(guī)資料綜合版 （一） 1、 法治的原則：法律面前人人平等，罪刑法定原則，依法辦事原則，人權(quán)原則，立法權(quán)屬于議會(huì)，按照法定程序制定法律原則，權(quán)力制衡原則，司法獨(dú)立原則。 2、 法......
        2017江蘇高校教師崗前培訓(xùn)-高等教育政策與法規(guī)要點(diǎn)
        高等教育政策及法規(guī) 1. 教育法治化 內(nèi)涵：教育立法，教育執(zhí)法，教育守法 特征：教育法治的權(quán)威化，教育治理的法律化，教育關(guān)系的制度化、規(guī)范化、透明化，教育法治化的核心是法治精神。 2......
        高校教師崗前培訓(xùn)復(fù)習(xí)資料5篇范文
        62期考試題型與要求第一章1、教育心理學(xué)（基本概念）；2、一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程包含哪些環(huán)節(jié)？（簡(jiǎn)答或論述題） P2答：一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程所包含六環(huán)節(jié)：（1）明確教學(xué)目的（2）任務(wù)分析（3）確定學(xué)生原有......