第一篇：2010江蘇高校教師崗前培訓(xùn)教育法復(fù)習(xí)資料

1、依法治教與教育的法治化依法治教的目的是要實(shí)現(xiàn)教育的法制化。（1）教育法制化是教育法律化和制度化的簡(jiǎn)稱，是指國(guó)家機(jī)關(guān)制定完備的教育法律，并依照法律的規(guī)定來(lái)領(lǐng)導(dǎo)和管理教育事務(wù)，促進(jìn)教育管理的法制化、制度化。（2）教育法制化的要求：A、主體合法。B、內(nèi)容合法。C、程序合法。D、救濟(jì)有道。當(dāng)教育法律關(guān)系主體的合法權(quán)益遭到不法侵害時(shí)，國(guó)家能為受害主體提供相應(yīng)的救濟(jì)渠道，以懲罰不法者的教育侵權(quán)行為，維護(hù)受害者的合法權(quán)益。（3）教育法制化的主要市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的需要進(jìn)行教育改革，促進(jìn)教育發(fā)展；C、要根據(jù)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的需要建立和完善終身教育體系。⑺教育以漢語(yǔ)言為基本教育語(yǔ)言的原則；⑻扶持和發(fā)展少數(shù)民族、貧困地區(qū)和殘疾人教育事業(yè)的原則。

13、結(jié)業(yè)證書：在高等教育教育階段，對(duì)于學(xué)完規(guī)定的全部課程，但是有一些課程不及格，沒(méi)有達(dá)到畢業(yè)水平的，可以獲取結(jié)業(yè)證書。對(duì)于雖然具有正式學(xué)籍，但是未完成整個(gè)階段的學(xué)為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象 ⑹不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

權(quán)利與義務(wù)的特點(diǎn)：①教師的權(quán)利，往往也就是另一方的義務(wù)② 教師的權(quán)利與義務(wù)具有相對(duì)性特征③教師的權(quán)利與義務(wù)具有 轉(zhuǎn)換性特征，教師行駛權(quán)利過(guò)渡，可能會(huì)帶來(lái)相應(yīng)的義務(wù)④教師 的權(quán)利與義務(wù)是同時(shí)發(fā)生的，教師在取得權(quán)利的同時(shí)，也承 擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)。

22、教師資格制度是國(guó)家對(duì)教師實(shí)行的一種特定的職業(yè)資格許研究機(jī)構(gòu)根據(jù)其修業(yè)年限、學(xué)習(xí)成績(jī)等發(fā)放相應(yīng)的學(xué)歷證書或其他證書

學(xué)位是衡量高等教育各層次專門人才的學(xué)術(shù)水平的等級(jí)稱號(hào)，我國(guó)的學(xué)位分為學(xué)士、碩士、博士

36、高等教育主要分為兩大類：學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育。

37、高等教育的學(xué)業(yè)證書制度和學(xué)位制度

38、高等學(xué)校設(shè)立基本條件1）有組織機(jī)構(gòu)和章程 2）有合格的教師 3）擁有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場(chǎng)所及設(shè)施、設(shè)備等4）教育行政部門備案?！?）59：“學(xué)校對(duì)學(xué)生作出的處分決定書應(yīng)當(dāng)包括處分和處分事實(shí)、理由及依據(jù)，并告知學(xué)生可以提出申訴及申訴的期限?！?）第60條規(guī)定：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立學(xué)生申訴處理委員會(huì)，受理學(xué)生對(duì)取消入學(xué)資格、退學(xué)處理或者違規(guī)、違紀(jì)處分的申訴。學(xué)生申訴處理委員會(huì)應(yīng)當(dāng)由學(xué)校負(fù)責(zé)人、職能部門負(fù)責(zé)人、教師代表、學(xué)生代表組成?！?）第61條規(guī)定：“學(xué)生對(duì)處分決定有異議的，在接到學(xué)校處分決定書之日起5個(gè)工作日內(nèi)，可以向?qū)W校學(xué)生申訴處理委員會(huì)提出書面申訴?！眱?nèi)容：包括教育立法、教育行政執(zhí)法、教育司法和教育法制監(jiān)督等方面。

2、教育法的概念：國(guó)家擁有教育立法權(quán)的專門機(jī)關(guān)在其職權(quán)范圍之內(nèi)，依據(jù)教育立法的程序制定或認(rèn)可的調(diào)整教育法律關(guān)系，規(guī)范社會(huì)主體的教育行為，規(guī)定社會(huì)主體教育權(quán)利和教育義務(wù)的法律規(guī)范的總稱。

3、教育法體系的基本原則⑴依法治教的原則；⑵提高全民族素質(zhì)，推進(jìn)人的現(xiàn)代化的原則；⑶依法保障教育主體合法權(quán)益的原則；⑷公民教育權(quán)利平等原則；⑸教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)符合社會(huì)公共利益原則；⑹推進(jìn)教育改革，促進(jìn)各級(jí)各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展原則；⑺增加教育投入，保障教育經(jīng)費(fèi)穩(wěn)定來(lái)源和增長(zhǎng)的原則

4、教育法的淵源指教育法的形式淵源，即教育法律規(guī)范的效力來(lái)源。

5、我國(guó)教育法的主要淵源：①憲法關(guān)于教育的法律規(guī)范。②有關(guān)教育的法律。③國(guó)務(wù)院、中央軍委關(guān)于教育的行政法規(guī)和軍事法規(guī)。④國(guó)務(wù)院教育主管部門制定的行政規(guī)章。⑤地方性教育法規(guī)。⑥地方性教育規(guī)章和教育規(guī)范性文件。⑦最高人民法院、最高人民檢查院有關(guān)教育法的司法解釋，我國(guó)政府加入的及其與外國(guó)政府締結(jié)的有關(guān)教育的國(guó)際公約和條約。

6、教育法律體系是教育法作為社會(huì)主義法律體系的一個(gè)重要組成部分的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，是指一國(guó)現(xiàn)行教育法律規(guī)范所構(gòu)成的完整的、內(nèi)部協(xié)調(diào)一致的、有機(jī)聯(lián)系的教育法律的整體系統(tǒng)。

7、法律部門是法律體系的構(gòu)成單位。

8、我國(guó)的教育法體系A(chǔ)、教育根本法（憲法規(guī)定的教育法律規(guī)范）、B、教育基本法（中華人民共和國(guó)教育法）、C、教育主體法、D、義務(wù)教育法、E、學(xué)前教育法、F、中小學(xué)教育法、G、高等教育法、H、職業(yè)教育法、I、教育行政法。

9、教育法與社會(huì)主義道德？道德與法律都是屬于社會(huì)調(diào)整體系的范疇，他們?cè)诒举|(zhì)上是一致的。① 社會(huì)主義道德是教育法 規(guī)定的我國(guó)教育的重要內(nèi)容 ② 社會(huì)主義道德的原則和規(guī)范貫 徹于教育立法之中，是教育立法的道德基礎(chǔ) ③ 社會(huì)主義道德 是教育法得以實(shí)現(xiàn)的倫理道德基礎(chǔ) ④ 教育法的順利運(yùn)行和高 效實(shí)現(xiàn)，對(duì)于社會(huì)主義道德目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、推動(dòng)社會(huì)主義道德的 發(fā)展具有重要意義。

10、教育法與政策之間的關(guān)系：（1）黨和國(guó)家的教育政策是我 國(guó)教育法的精神內(nèi)核和靈魂，對(duì)教育具有指導(dǎo)作用（2）教育法 是黨和國(guó)家教育政策的規(guī)范化和法制化（3）具體的教育政策應(yīng) 當(dāng)符合教育法的基本原則和規(guī)范的要求。

11、《教育法》的立法宗旨 “為了發(fā)展教育事業(yè)，提高全民族的素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)”。

12、《教育法》的基本原則：⑴堅(jiān)持思想道德教育原則；⑵繼承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀歷史文化傳統(tǒng)與吸收人類優(yōu)秀成果相結(jié)合的原則；⑶教育必須符合國(guó)家和社會(huì)公共利益的原則；⑷教育和宗教相分離原則；⑸公民受教育機(jī)會(huì)平等原則；一方面確保公民有平等受教育的權(quán)義，不受侵犯和剝奪，另一方面在義務(wù)教育階段體現(xiàn)為教育機(jī)會(huì)、條件、效果平等，在非義務(wù)教育階段體現(xiàn)為入學(xué)機(jī)會(huì)平等、競(jìng)爭(zhēng)條件均等。⑹教育要適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步原則；表現(xiàn)為：A、教育要主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的需要；B、要及時(shí)根據(jù)社會(huì)主義

習(xí)任務(wù)而中途退學(xué)者，只能獲得肄業(yè)證書。

可制度，包括教師資格考試制度和教師資格認(rèn)定制度。

14、學(xué)位制度：是國(guó)家賦予其學(xué)位授予權(quán)的單位對(duì)達(dá)到一定學(xué)

23、教師資格的要求：由四個(gè)要素構(gòu)成，即國(guó)籍、思想品德素位水平或者專業(yè)技術(shù)水平的人員授予一定的學(xué)位，并向其頒發(fā)養(yǎng)、業(yè)務(wù)要素和學(xué)歷要素。

相應(yīng)的學(xué)位證書的制度。

24、高等學(xué)校教師的聘任制度就是高等學(xué)校與符合一定條件的15、學(xué)位學(xué)科門類分為：哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、教師在平等、自愿的基礎(chǔ)上，按照教師職務(wù)所確立的職責(zé)、條歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、軍事學(xué)11類

件和任期來(lái)聘請(qǐng)具有一定條件的教師擔(dān)任相應(yīng)的教職的一項(xiàng)

16、教育制度是指由國(guó)家性質(zhì)所決定的一國(guó)教育活動(dòng)的各種機(jī)制度。

構(gòu)體系和運(yùn)行規(guī)則的總和。

25、教師資格許可制度1）教師資格要素（1）國(guó)籍要素（2）

17、我國(guó)教育的基本制度：⑴國(guó)家實(shí)行學(xué)校教育制度；⑵學(xué)校道德要素（3）業(yè)務(wù)要素（4）學(xué)歷要素

實(shí)行九年制義務(wù)教育制度；⑷國(guó)家實(shí)行職業(yè)教育制度和成人教2）教師資格認(rèn)定程序普通高等學(xué)校教師資格由國(guó)務(wù)院或省、育制度；⑷國(guó)家實(shí)行國(guó)家教育考試制度；⑸國(guó)家實(shí)行學(xué)業(yè)證書自治區(qū)、直轄市教育行政部門或者由其委托的學(xué)校認(rèn)定。申請(qǐng)制度；⑹國(guó)家實(shí)行學(xué)位制度；⑺國(guó)家實(shí)行掃除文盲教育制度；認(rèn)定教師資格程序：(1)申請(qǐng)者向有關(guān)部門提出申請(qǐng)(2)有關(guān)⑻國(guó)家實(shí)行教育督導(dǎo)和教育評(píng)估制度。

部門依法受理審核(3)頒發(fā)證書

18、教育投入的體制：由國(guó)家、社會(huì)、集體和公民個(gè)人分擔(dān)教

26、教師資格的限制：因具有法律規(guī)定的事由而對(duì)教師資格取得 育投入責(zé)任的體制。教育投入的“兩個(gè)提高”和“三個(gè)增長(zhǎng)”：加以限制。剝奪政治權(quán)利、故意犯罪受到有期徒刑以上刑罰 國(guó)家財(cái)政教育經(jīng)費(fèi)支出占國(guó)民生產(chǎn)總值的比例應(yīng)當(dāng)隨著國(guó)民的。教師資格的喪失：已取得教師資格，因規(guī)定事由的出現(xiàn)而引 經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和財(cái)政收入的增長(zhǎng)逐步提高；全國(guó)各級(jí)財(cái)政支出總起教師資格的取消。弄虛作假，騙取教師資格的、品行不良，額中教育經(jīng)費(fèi)所占比例應(yīng)當(dāng)隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展逐步提高。各侮辱學(xué)生，影響惡劣被撤銷教師資格之日起5年內(nèi)不得重新申請(qǐng) 級(jí)人民政府教育財(cái)政撥款的增長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)高于財(cái)政經(jīng)常性收入的認(rèn)定教師資格，參加國(guó)家教師資格考試作弊者3年內(nèi)不得參 增長(zhǎng)，并使按在校學(xué)生人數(shù)平均的教育費(fèi)用逐步增長(zhǎng)，保證教加教師資格認(rèn)定考試。

師工資和學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)逐步增長(zhǎng)。

《教師資格條例》規(guī)定：有下列情形之一的，由縣級(jí)以上人民

19、法律責(zé)任的概念及構(gòu)成要件:法律責(zé)任是指行為人不履行政府教育行政部門撤銷其教師資格：一是弄虛作假，騙取教師法律義務(wù)或者侵犯他人合法權(quán)益時(shí)所必須承擔(dān)的法律后果。①資格的；二是品行不良，侮辱學(xué)生，影響惡劣的。自撤銷教師責(zé)任主體②違法行為③損害結(jié)果④因果關(guān)系⑤主觀過(guò)錯(cuò)。資格之日起５年內(nèi)不得重新申請(qǐng)教師資格，其教師資格證書由20、《教師法》的立法宗旨：為了保障教師的合法權(quán)益，建設(shè)縣級(jí)以上人民政府教育行政部門收繳。

具有良好品德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)修養(yǎng)的教師隊(duì)伍，促進(jìn)社會(huì)主義教育

27、教師聘任制度的特點(diǎn)1）教師聘任關(guān)系平等2）聘任關(guān)系事業(yè)，制定本法。

表現(xiàn)為合同形式3）教師聘任形式多樣化，聘任過(guò)程實(shí)行雙向

21、教師：履行教育教學(xué)責(zé)任，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會(huì)主義 選擇和擇優(yōu)機(jī)制。

事業(yè)的建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命的專業(yè)人員。

28、教師聘任制度包括 招聘、續(xù)聘、解聘、辭聘 等形式。權(quán)利：⑴進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)的權(quán)利

29、承擔(dān)違反教師法民事法律責(zé)任的具體方式：停止侵害、排⑵從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在 除妨礙、返還財(cái)產(chǎn)、賠償損失、支付違約金、消除影響、恢復(fù)學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見(jiàn)的權(quán)利

名譽(yù)、賠禮道歉、訓(xùn)誡、具結(jié)悔過(guò)。

⑶指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)的 30、《高等教育法》立法宗旨：《高等教育法》第1條規(guī)定：“為權(quán)利

了發(fā)展高等教育事業(yè)，實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)⑷按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑 文明和精神文明建設(shè)，根據(jù)憲法和教育法，制定本法?！卑倨诘膸叫菁俚臋?quán)利

三個(gè)方面：①為了發(fā)展高等教育事業(yè)，實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略；②⑸對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出 為了依法治教，規(guī)范高等教育活動(dòng)；③為了加快高等教育改革意見(jiàn)和建議，通過(guò)教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué) 的步伐。

校的民主管理的權(quán)利⑹參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)的權(quán)

31、我國(guó)高等教育性質(zhì)是社會(huì)主義性質(zhì)

利。

32、我國(guó)高等教育的方針是我國(guó)教育的基本方針在高等教育事義務(wù)：⑴遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表

業(yè)中的直接體現(xiàn)。第5條：教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服⑵貫徹國(guó)家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué) 務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，使受教育者成為德、智、體等方計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)

面全面發(fā)展德社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

⑶對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛(ài)國(guó)主義、33、我國(guó)高等教育任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù) 專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè) 教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展有益的社會(huì)活動(dòng)

34、高等教育學(xué)制：高等教育的學(xué)校教育制度，包括高等教育⑷關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品 的層次，各類高等學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、學(xué)習(xí)年限等。德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展

35、高等教育的學(xué)業(yè)證書制度和學(xué)位制度接受高等學(xué)歷教育的⑸制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行

學(xué)生，由所在高等學(xué)?；蛘呓?jīng)批準(zhǔn)擔(dān)任研究生教育任務(wù)的科學(xué)

有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來(lái)源

39高等學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)利以及相關(guān)其他權(quán)利1）高等學(xué)校的招生權(quán)2）專業(yè)設(shè)置權(quán)3）教學(xué)自主權(quán)4）科研與服務(wù)自主權(quán) 5）海外交流自主權(quán)6）內(nèi)部人事管理的自主權(quán)7）財(cái)產(chǎn)管理自主權(quán)

40、高等學(xué)校設(shè)立的條件總體要求《高等教育法》第24條規(guī)定：“設(shè)立高等學(xué)校，應(yīng)當(dāng)符合國(guó)家高等教育發(fā)展規(guī)劃，符合國(guó)家利益和社會(huì)公共利益，不得以營(yíng)利為目的?！睂?shí)質(zhì)條件《教育法》第26條規(guī)定：“設(shè)立學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，必須具備下列基本條件：①有組織機(jī)構(gòu)和章程；②有合格的教師；③有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場(chǎng)所及設(shè)施設(shè)備等；④有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來(lái)源?！?/p>

41、高等學(xué)校的法人資格：高等學(xué)校自批準(zhǔn)設(shè)立之日起取得法人資格，高等學(xué)校的校長(zhǎng)為高等學(xué)校的法定代表人

42、高校的內(nèi)部管理機(jī)制：黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制

43、高等學(xué)校的權(quán)力：

1、招生權(quán)

2、專業(yè)設(shè)置權(quán)

3、教學(xué)自主權(quán)

4、科研與服務(wù)自主權(quán)

5、海外交流自主權(quán)

6、學(xué)校內(nèi)部人事管理的自主權(quán)

7、財(cái)產(chǎn)管理自主權(quán)

44、高校教師聘任的原則、①高等學(xué)校必須是合法設(shè)立的學(xué)校，受聘教師應(yīng)當(dāng)具備高等學(xué)校教師的教師資格和任職的基本條件。②訂立聘任合同必須遵守平等自愿的原則。③聘任合同的內(nèi)容必須遵守憲法和法律的有關(guān)規(guī)定，尊重合同雙方的權(quán)利，明確合同雙方的義務(wù)。④訂立聘任合同的形式必須合法。

45、學(xué)生的權(quán)利（1）參加學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃安排的各項(xiàng)活動(dòng)，使用學(xué)校提供的教育教學(xué)資源（2）參加社會(huì)服務(wù)、勤工助學(xué)，在校內(nèi)組織、參加學(xué)生團(tuán)體及文娛體育等活動(dòng)（3）申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金及助學(xué)貸款（4）在思想品德、學(xué)業(yè)成績(jī)等方面獲得公正評(píng)價(jià)，完成學(xué)校規(guī)定學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)歷證書、學(xué)位證書（5）對(duì)學(xué)校給于的處分或處理有異議的，向?qū)W校、教育行政部門提出申訴；對(duì)學(xué)校、教職工侵犯其人身財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或依法提起訴訟（6）其他權(quán)利

46、高等學(xué)校學(xué)生的處分《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》1）第53條規(guī)定：“紀(jì)律處分的種類分為：①警告；②嚴(yán)重警告；③記過(guò)；④留校察看；⑤開(kāi)除學(xué)籍?！?）第54條規(guī)定：“學(xué)生有下列情形之一，學(xué)校可以給予開(kāi)除學(xué)籍處分：①違反憲法，反對(duì)四項(xiàng)基本原則、破壞安定團(tuán)結(jié)、擾亂社會(huì)秩序的；②觸犯國(guó)家法律，構(gòu)成刑事犯罪的；③違反治安管理規(guī)定受到處罰，性質(zhì)惡劣的；④由他人代替考試、替他人參加考試、組織作弊、使用通訊設(shè)備作弊及其他作弊行為嚴(yán)重的；⑤剽竊、抄襲他人研究成果，情節(jié)嚴(yán)重的；⑥違反學(xué)校規(guī)定，嚴(yán)重影響學(xué)校教育教學(xué)秩序、生活秩序以及公共場(chǎng)所管理秩序，侵害其他個(gè)人、組織合法權(quán)益，造成嚴(yán)重后果的；⑦屢次違反學(xué)校規(guī)定受到紀(jì)律處分，經(jīng)教育不改的?！?）第55條規(guī)定：“學(xué)校對(duì)學(xué)生的處分，應(yīng)做到程序正當(dāng)、證據(jù)充分、依據(jù)明確、定性準(zhǔn)確、處分適當(dāng)。”4）第56條規(guī)定：“學(xué)校在對(duì)學(xué)生做出處分決定之前，應(yīng)當(dāng)聽(tīng)取學(xué)生或者其代理人的陳述和申辯。”5）第57條規(guī)定：“學(xué)校對(duì)學(xué)生做出開(kāi)除學(xué)籍處分決定，應(yīng)由校長(zhǎng)會(huì)議研究決定?！?）第58條規(guī)定：“學(xué)校對(duì)學(xué)生作出處分，應(yīng)當(dāng)出具處分決定書，送交本人。開(kāi)除學(xué)籍的處分決定書報(bào)學(xué)校所在地省級(jí)

10）第32條規(guī)定：“學(xué)生在學(xué)校規(guī)定年限內(nèi)，修完教育教學(xué)計(jì)劃規(guī)定內(nèi)容，未達(dá)到畢業(yè)要求，準(zhǔn)予結(jié)業(yè)，由學(xué)校發(fā)給結(jié)業(yè)證書。結(jié)業(yè)后是否可以補(bǔ)考、重修或者補(bǔ)作畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文、答辯，以及是否頒發(fā)畢業(yè)證書，由學(xué)校規(guī)定。對(duì)合格后頒發(fā)的畢業(yè)證書，畢業(yè)時(shí)間按發(fā)證日期填寫。”11）第33條規(guī)定：“符合學(xué)位授予條件者，學(xué)位授予單位應(yīng)當(dāng)頒發(fā)學(xué)位證書。”12）第34條規(guī)定：“學(xué)滿一學(xué)年以上退學(xué)的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)頒發(fā)肄業(yè)證書?！?/p>

47、開(kāi)除學(xué)籍的條件：（1）違憲，反

四、破壞安定團(tuán)結(jié)、擾亂 社會(huì)秩序（2）觸犯國(guó)家法律，構(gòu)成刑事犯罪（3）違法治安管 理規(guī)定受到處罰，性質(zhì)惡劣（4）代考，替他人參加考試、組織 作弊、使用通訊設(shè)備作弊及其他作弊行為嚴(yán)重的（5）剽竊、抄襲他人研究成果，情節(jié)嚴(yán)重的（6）違法學(xué)校規(guī)定，嚴(yán)重影 響學(xué)校教育教學(xué)秩序、生活秩序以及公共場(chǎng)所管理秩序，侵害 其他個(gè)人、組織合法權(quán)益，造成嚴(yán)重后果的（7）屢次違法學(xué) 校規(guī)定受到紀(jì)律處分，經(jīng)教育不該的。

學(xué)校在對(duì)學(xué)生作出處分決定之前，應(yīng)當(dāng)聽(tīng)取學(xué)生或其代理人的 陳述和申辯學(xué)校對(duì)學(xué)生作出開(kāi)除學(xué)籍處分決定，應(yīng)當(dāng)由校長(zhǎng)會(huì) 議研究決定處分，應(yīng)當(dāng)出具處分決定書。

48、高等學(xué)校教師違反高等教育法的法律責(zé)任：故意不完成教 育教學(xué)任務(wù)（行政處分或解聘）、高校教師品行不良，侮辱學(xué) 生，影響惡劣（解聘、行政處分、行政處罰、撤銷高校教師資

格）、高等學(xué)校教師弄虛作假的行為（行政處分，民事刑事責(zé)任）

49、職業(yè)教育是相對(duì)于普通教育和成人教育而言的，指國(guó)家為實(shí)現(xiàn)以初中后為重點(diǎn)的不同階段的教育分流，通過(guò)開(kāi)辦或允許開(kāi)辦各級(jí)各類的職業(yè)教育學(xué)校和各種形式的職業(yè)技能培訓(xùn)，提高勞動(dòng)者的勞動(dòng)素質(zhì)，增加勞動(dòng)者的就業(yè)渠道，為社會(huì)輸送大量專業(yè)型、技術(shù)型和應(yīng)用型人才的一種教育活動(dòng)。

50、《職業(yè)教育法》的立法宗旨“為了實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，發(fā)展職業(yè)教育，提高勞動(dòng)者素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)制定本法?！?/p>

51、建立職業(yè)教育體系的原則

1）實(shí)施有計(jì)劃、有重點(diǎn)的教育分流的原則 2）職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)并舉的原則 3）職業(yè)教育與其他教育互相溝通、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則①各級(jí)各類學(xué)校、有關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)依據(jù)開(kāi)放性原則，相互溝通，具備兼容性。②不同類型的學(xué)校應(yīng)建立相互溝通，相互銜接的教育體制和相互選拔、相互吸納人才的有效機(jī)制，為畢業(yè)生提供繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。③各類學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和方法也可相互交流、相互滲透、相互借鑒、相互補(bǔ)充。④職業(yè)教育和其他教育的溝通還體現(xiàn)在教育整體結(jié)構(gòu)的調(diào)整方面。各類教育體系有各自的培養(yǎng)目標(biāo)，并根據(jù)各自的特點(diǎn)制定相應(yīng)的方針策略。

52、職業(yè)教育學(xué)校有哪些？ 《職業(yè)教育法》規(guī)定：“職業(yè)學(xué)校教育分為初等、中等、高等職業(yè)學(xué)校教育。初等、中等職業(yè)學(xué)校教育分別由初等、中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施；高等職業(yè)學(xué)校教育根據(jù)需要和條件由高等職業(yè)學(xué)校實(shí)施，或者由普通高等學(xué)校實(shí)施。其他學(xué)校按照教育行政部門的統(tǒng)籌規(guī)劃，可以實(shí)施同層次的職業(yè)學(xué)校教育。”

53、職業(yè)培訓(xùn)是以就業(yè)、專業(yè)或提高職業(yè)技能水平為目的的非

學(xué)歷職業(yè)教育活動(dòng)，是職業(yè)教育體系中的重要組成部分，也是職業(yè)學(xué)校教育所無(wú)法替代的。

54、職業(yè)培訓(xùn)的形式：《職業(yè)教育法》規(guī)定：“職業(yè)培訓(xùn)包括從業(yè)前培訓(xùn)、專業(yè)培訓(xùn)、學(xué)徒培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)及其他職業(yè)性培訓(xùn)，可以根據(jù)實(shí)際情況分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)職業(yè)培訓(xùn)。”

55、職業(yè)教育實(shí)施的原則 1）加強(qiáng)職業(yè)道德教育原則2）實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合原則3）建立終身學(xué)習(xí)體系 4）重視農(nóng)業(yè)、科技和職業(yè)教育緊密結(jié)合、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則

56、義務(wù)教育的概念國(guó)家用法律形式對(duì)一定年齡的兒童實(shí)施的某種程度的學(xué)校教育。特征：強(qiáng)制性，全面性，權(quán)利性和公共性。

57、《義務(wù)教育法》立法宗旨：為了發(fā)展基礎(chǔ)教育，促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，根據(jù)憲法和我國(guó)的實(shí)際情況，制定本法。立法依據(jù)：憲法和我國(guó)現(xiàn)實(shí)情況。

58、義務(wù)教育法修改的主要內(nèi)容

修改：2004年6月7日，由教育部起草的《修訂稿》上報(bào)國(guó)務(wù)院，2006年1曰14日由溫家寶主持的國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，討論并原則通過(guò)修訂草案。由原來(lái)的18條增至95條，修改的內(nèi)容包括：①教育經(jīng)費(fèi)，制定相關(guān)經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，中央和各級(jí)政府共同負(fù)擔(dān)經(jīng)費(fèi)并落實(shí)，教育經(jīng)費(fèi)向農(nóng)村傾斜，薄弱學(xué)校傾斜；②實(shí)施素質(zhì)教育，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)格課程管理，將德智體美有機(jī)統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力；③合理配置義務(wù)教育資源，經(jīng)費(fèi)投入向農(nóng)村傾斜，薄弱學(xué)校傾斜，引導(dǎo)鼓勵(lì)高校畢業(yè)生和教師從事義務(wù)教育工作，特別到農(nóng)村任教，促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展；④加強(qiáng)學(xué)校管理，保證學(xué)校安全，規(guī)范學(xué)校收費(fèi)；⑤加強(qiáng)教師培養(yǎng)和管理，提供教師思想道德和教學(xué)業(yè)務(wù)水平，改善其工作和生活條件；⑥減少教科書的種類，提高教科書的質(zhì)量，降低教科書成本，防止利用教科書非法牟利；⑦學(xué)校安全被首次寫入義務(wù)教育法；⑧公共財(cái)政體制的議題是義務(wù)教育法修改最重要的內(nèi)容。

59、民辦教育法立法宗旨：為了實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，促進(jìn)民辦教育事業(yè)的健康發(fā)展，維護(hù)民辦學(xué)校和受教育者的合法權(quán)益，根據(jù)憲法和教育法制定本法。民辦教育的性質(zhì)：民辦教育屬于公益性事業(yè)，是社會(huì)主義教育事業(yè)的組成部分。民辦教育的法律地位：民辦學(xué)校與公辦學(xué)校具有同等的法律地位，國(guó)家保障民辦學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)。

60、民辦教育的基本原則：①公益性原則。（重點(diǎn)）教育不得以營(yíng)利為目的是我國(guó)教育法的基本規(guī)定，民辦教育法作為教育法的下位法，不得與教育法相抵觸，否則無(wú)效。“民辦學(xué)校在扣除辦學(xué)成本，預(yù)留發(fā)展基金及按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定提取其他必要的費(fèi)用后出資人可以從辦學(xué)節(jié)余中取得合理回報(bào)。”②民辦教育與公辦教育相應(yīng)主體平等原則。③鼓勵(lì)保護(hù)原則。④民辦教育規(guī)范有序發(fā)原則。

民辦學(xué)校舉辦者有享受稅收優(yōu)惠政策的權(quán)利和依據(jù)協(xié)議獲得合理回報(bào)的權(quán)利。

61、教育侵權(quán)行為概念是指行政主體、公民、法人和其他組織違反教育法律、法規(guī)的一般規(guī)定，直接或間接剝奪其他主體的教育權(quán)和受教育權(quán)，使其合法權(quán)益受到侵害而應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)法律責(zé)任的違法行為。

62、法律救濟(jì)的概念一是指為權(quán)利受到損害的受害者提供法律上的補(bǔ)償，使受損害的權(quán)利得到恢復(fù)和補(bǔ)救；二是指通過(guò)救濟(jì)受害者，使被扭曲、破壞了的社會(huì)關(guān)系得以矯正和恢復(fù)，從而使個(gè)別的法律主體仍然可以在恢復(fù)正常的法律關(guān)系中正當(dāng)?shù)叵碛袡?quán)利。特征：事后性；權(quán)利性；恢復(fù)性與彌補(bǔ)性。

63、教育權(quán)法律救濟(jì)：當(dāng)學(xué)校、公民的教育權(quán)和受教育權(quán)受到

行政主體、公民、法人或其他組織不當(dāng)行為的侵害時(shí)，由法定的國(guó)家機(jī)關(guān)依照法定的程序予以矯正、恢復(fù)或補(bǔ)救，使之能正管轄。程序：起訴與受理、第一審程序、第二審程序、審判監(jiān)當(dāng)享有教育權(quán)與受教育權(quán)的法律活動(dòng) 督的程序、執(zhí)行程序監(jiān)督程序又稱為再審程序，是指人民法院64、我國(guó)教育權(quán)法律救濟(jì)的基本原則：①事后救濟(jì)的原則。該對(duì)已經(jīng)發(fā)生法律效力的判決、裁定，發(fā)現(xiàn)違反法律、法規(guī)的規(guī)原則的基本含義是：教育權(quán)法律救濟(jì)行為均發(fā)生于教育實(shí)體法定，依法再審的程序。第三人：是指同被訴的具體行政行為有所賦予的權(quán)利遭到侵害之后。換言之，只有侵害教育權(quán)益的不利害關(guān)系，而申請(qǐng)或者由人民法院通知參加到訴訟中的公民、法行為發(fā)生之后，受害的當(dāng)事人才能尋求相應(yīng)的教育權(quán)法律救法人和其他組織。濟(jì)，一般不存在事前救濟(jì)或事中救濟(jì)。②救濟(jì)主體法定的原則。該原則的基本含義是：有權(quán)進(jìn)行法律救濟(jì)的國(guó)家機(jī)關(guān)要由法律明文規(guī)定，不是任何國(guó)家機(jī)關(guān)隨心所欲就可以實(shí)施教育權(quán)的法律救濟(jì)行為。③正當(dāng)程序原則。法定的國(guó)家機(jī)關(guān)在進(jìn)行教育權(quán)的法律救濟(jì)，矯正和分配社會(huì)正義的過(guò)程中，必須遵循法律規(guī)定的程序。65、我國(guó)教育權(quán)法律救濟(jì)體制主要是由以下各項(xiàng)制度構(gòu)成的：教師申訴制度、學(xué)生申訴制度、行政復(fù)議、行政訴訟和民事訴訟。我國(guó)的法律救濟(jì)方法主要是兩種：行政救濟(jì)和民事救濟(jì) 66、教育申訴制度是指各級(jí)各類學(xué)校的教師和學(xué)生對(duì)學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或政府有關(guān)部門作出的影響其利益的處理決定不服，或者在其合法權(quán)益遭受侵害時(shí)，依法行使申訴權(quán)，向法定的國(guó)家機(jī)關(guān)聲明不服、申訴理由、請(qǐng)求復(fù)查或重新處理的一項(xiàng)法律制度。特點(diǎn)：1，由教師申訴制度和學(xué)生申訴制度兩部分組成；2，是一項(xiàng)正式的法律救濟(jì)制度；3，是一項(xiàng)專門性的申訴制度；4，是一項(xiàng)非訴訟意義上的行政申訴制度。范圍：（1）教師認(rèn)為學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其教師法規(guī)定的合法權(quán)益（2）教師對(duì)學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理決定不服的（3）教師認(rèn)為當(dāng)?shù)厝嗣裾鹊挠嘘P(guān)部門侵犯其根據(jù)教師法享有的合法權(quán)益的 67、申訴的管轄：隸屬管轄、地域管轄、選擇管轄、移送管轄。68、申訴書的內(nèi)容：（1）申訴主體的姓名、性別、年齡、民族等基本情況、委托代理的還要包括指定代理人的有關(guān)情況（2）被申訴主體的基本情況（3）申訴要求，指申訴主題認(rèn)為被申訴主體侵犯了其合法權(quán)益或不服被申訴主體的處理決定（4）申訴理由（5）附項(xiàng) 69、行政復(fù)議的概念是指公民、法人或者其他組織（即行政相對(duì)人）認(rèn)為行政主體（包括行政機(jī)關(guān)和法律、法律授權(quán)的組織）的具體行政行為侵害其合法權(quán)益，依法可以向該機(jī)關(guān)的上一級(jí)行政機(jī)關(guān)或者法律、法規(guī)規(guī)定的行政機(jī)關(guān)提出申請(qǐng)，由受理申請(qǐng)的行政機(jī)關(guān)（即復(fù)議機(jī)關(guān)）對(duì)原具體政行為進(jìn)行重新審查并作出相應(yīng)裁決的活動(dòng)及其制度。特征：（1）行政主體的具體行政行為的存在和爭(zhēng)議是行政復(fù)議的前提條件（2）行政復(fù)議以行政相對(duì)人為申請(qǐng)人，以行政主體為被申請(qǐng)人（3）行政復(fù)議是一種行政活動(dòng)（4）行政復(fù)議以行政主體具體行政行為的合法性與合理性為審查內(nèi)容（5）行政復(fù)議必須依照法定程序進(jìn)行（6）復(fù)議機(jī)關(guān)包括作出具體行政行為的行政機(jī)關(guān)的上一級(jí)機(jī)關(guān)和法律、法規(guī)規(guī)定的其他機(jī)關(guān)和組織（7）行政復(fù)議依法具有不同的法律效果基本原則：合法性原則；及時(shí)性原則；準(zhǔn)確性原則；便民性原則。管轄：上級(jí)管轄；本級(jí)管轄；特殊管轄；移送管轄；指定管轄。70、行政復(fù)議程序：申請(qǐng)；受理；審理；決定；執(zhí)行 71、行政訴訟的概念公民、法人和其他組織（行政相對(duì)人）認(rèn)為行政主體（行政機(jī)關(guān)和法律、法規(guī)授權(quán)的組織）的具體行政行為侵犯其合法權(quán)益，依法向人民法院提起訴訟，由人民法院對(duì)具體行政行為的合法性進(jìn)行審理并作出裁判的制度。特點(diǎn)：1，訴訟前提的特殊性；2，訴訟被告的恒定性；3，訴訟主體的多元性；4，程序啟動(dòng)的被動(dòng)性；5，審理對(duì)象的限制性；6，舉證責(zé)任的倒置性。基本原則：①具體行政行為合法性審查原則。②起訴不停止執(zhí)行的原則。③被告負(fù)舉證責(zé)任原則。④不適用調(diào)解原則。管轄：級(jí)別管轄、地域管轄、移送管轄、指定

第二篇：精簡(jiǎn)版-江蘇高校教師崗前培訓(xùn)--教育法教程(2014)

1．依法治教與教育的法治化

依法治教的目的是要實(shí)現(xiàn)教育的法治化。教育法治化是教育法律化和制度化的簡(jiǎn)稱，它是指國(guó)家機(jī)關(guān)制定完備的教育法律，并依照法律的規(guī)定來(lái)領(lǐng)導(dǎo)和管理教育事務(wù)，促進(jìn)教育管理的法治化、制度化。為達(dá)到此目標(biāo)，教育法治化要求做到：（1）主體合法；（2）內(nèi)容合法；（3）程序合法；（4）救濟(jì)有道。教育法治化必然要求進(jìn)行教育法制建設(shè)。教育法制建設(shè)（教育法制化）是社會(huì)主義法制建設(shè)和依法治國(guó)的重要組成部分，是依法治教的必由之路。主要內(nèi)容包括：（1）教育立法；（2）教育行政執(zhí)法；（3）教育司法；（4）教育法制監(jiān)督。

2．教育法的概念：國(guó)家擁有教育立法權(quán)的專門機(jī)關(guān)在其職權(quán)范圍之內(nèi)，依據(jù)教育立法程序制定或認(rèn)可的調(diào)整教育法律關(guān)系，規(guī)范社會(huì)主體的教育行為，規(guī)定社會(huì)主體教育權(quán)利和教育義務(wù)的法律規(guī)范總稱。3．教育法的基本原則（宏觀，是指教育法體系的基本原則）

（1）依法治教的原則；（2）提高全民族素質(zhì)，推進(jìn)人的現(xiàn)代化的原則（3）依法保障教育主體合法權(quán)益的原則；（4）公民教育權(quán)利平等原則；（5）教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)符合社會(huì)公共利益原則；（6）推進(jìn)教育改革，促進(jìn)各級(jí)各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展原則；（7）增加教育投入，保障教育經(jīng)費(fèi)穩(wěn)定來(lái)源和增長(zhǎng)的原則。4．教育法的淵源，是指教育法的形式淵源，即教育法律規(guī)范的效力來(lái)源。我國(guó)教育法的主要淵源：①憲法關(guān)于教育的法律規(guī)范；②有關(guān)教育的法律；③國(guó)務(wù)院、中央軍委關(guān)于教育的行政法規(guī)和軍事法規(guī)；④國(guó)務(wù)院教育主管部門制定的行政規(guī)章；⑤地方性教育法規(guī)；⑥地方性教育規(guī)章和教育規(guī)范性文件；⑦最高人民法院、最高人民檢察院有關(guān)教育法的司法解釋，我國(guó)政府加入的及其與外國(guó)政府締結(jié)的有關(guān)教育的國(guó)際公約和條約。

5．法律體系是指一個(gè)國(guó)家全部現(xiàn)行法律所構(gòu)成的內(nèi)部和諧一致、有機(jī)聯(lián)系的統(tǒng)一整體。法律部門是法律體系的構(gòu)成單位。劃分法律部門的標(biāo)準(zhǔn)：法律調(diào)整的對(duì)象和法律調(diào)整的方法。

6．我國(guó)的教育法律體系：教育法律體系是教育法作為社會(huì)主義法律體系的一個(gè)重要組成部分的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，它是指一國(guó)現(xiàn)行教育法律規(guī)范所構(gòu)成的完整的、內(nèi)部協(xié)調(diào)一致的、有機(jī)聯(lián)系的教育法律的整體系統(tǒng)。教育法的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)由下列教育法律子部門構(gòu)成：（1）教育根本法（2）教育基本法（3）教育主體法（4）學(xué)前教育法（5）義務(wù)教育法（6）中小學(xué)教育教學(xué)法（7）高等教育法（8）職業(yè)教育法（9）民辦教育法（10）教育行政法。

7．教育法與社會(huì)主義法律體系的關(guān)系：教育法是社會(huì)主義法律體系的一個(gè)重要構(gòu)成部分。教育法是社會(huì)主義教育事業(yè)在法律上的反映。另一方面，教育法是社會(huì)主義法律體系中的一個(gè)獨(dú)立的法律部門。8．教育法與社會(huì)主義道德的關(guān)系（論述）★★道德與法律一樣都屬于社會(huì)調(diào)整體系的范疇，它們?cè)诒举|(zhì)上具有一致性，社會(huì)主義道德與教育法具有密切的關(guān)系。（1）社會(huì)主義道德是教育法規(guī)定的我國(guó)教育的重要內(nèi)容。我國(guó)許多教育法規(guī)和規(guī)章中都有社會(huì)主義道德教育的專門規(guī)定，如中小學(xué)生道德教育綱要、中小學(xué)生和大學(xué)生守則等道德教育的規(guī)章。（2）社會(huì)主義道德的原則和規(guī)范貫徹于教育立法之中，是教育立法的道德基礎(chǔ)。社會(huì)主義道德尤其是社會(huì)主義的教育道德對(duì)我國(guó)教育法的制定具有十分重要的影響，構(gòu)成了社會(huì)主義教育立法的道德基礎(chǔ)。（3）社會(huì)主義道德是教育法得以實(shí)現(xiàn)的倫理道德基礎(chǔ)。教育法實(shí)施的基本途徑還是社會(huì)主體自覺(jué)遵守教育法，這就要進(jìn)行廣泛的社會(huì)主義道德，特別是教育倫理和道德規(guī)范的教育，以推動(dòng)我國(guó)教育法的高效實(shí)施。（4）教育法的順利運(yùn)行和高效實(shí)現(xiàn)，對(duì)于社會(huì)主義道德目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、推動(dòng)社會(huì)主義道德的發(fā)展具有重要意義。法律與道德的差異表現(xiàn)在：調(diào)整范圍方面；調(diào)整方法和手段方面。教育法運(yùn)行與實(shí)施對(duì)社會(huì)主義道德的價(jià)值意義主要體現(xiàn)在：①教育法的運(yùn)作與實(shí)現(xiàn)本身就包含社會(huì)主義道德教育受到應(yīng)有的重視，社會(huì)主義道德原則和道德規(guī)范得到普及；②教育法的順利運(yùn)作和高效實(shí)現(xiàn)也意味著貫徹于教育法中的社會(huì)主義道德得到貫徹；③教育法運(yùn)用國(guó)家強(qiáng)制力使一些社會(huì)主義道德試圖解決而無(wú)法調(diào)整的教育關(guān)系得到調(diào)整和規(guī)范。

9．教育法與政策的關(guān)系（論述）★★政策是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)政府處理國(guó)家事務(wù)、公共事務(wù)，調(diào)整各種社會(huì)關(guān)系的路線、方針、規(guī)范和措施的統(tǒng)稱。教育法與政策既有緊密聯(lián)系，又有區(qū)別，兩者不能相互替代。教育法與政策的關(guān)系主要表現(xiàn)為：（1）黨和國(guó)家的教育政策是我國(guó)教育法的精神內(nèi)核和靈魂，對(duì)教育法具有指導(dǎo)作用。教育法只有充分體現(xiàn)黨和國(guó)家的教育政策的精神才符合國(guó)家和人民的利益。（2）教育法是黨和國(guó)家教育政策的規(guī)范化和法制化。教育政策應(yīng)當(dāng)通過(guò)教育法的形式法律化和制度化，以保障教育政策的權(quán)威性和穩(wěn)定性，以有利于國(guó)家運(yùn)用現(xiàn)代法律手段保證黨和國(guó)家教育政策的貫徹執(zhí)行。（3）具體的教育政策應(yīng)當(dāng)符合教育法的基本原則和規(guī)范的要求。黨和國(guó)家的教育主管部門應(yīng)當(dāng)在教育法規(guī)定的原則和規(guī)范的范圍內(nèi)，根據(jù)國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，針對(duì)教育發(fā)展中的相關(guān)問(wèn)題制定和實(shí)施具體的教育政策，教育政策不能與教育法相抵觸。

10．《中華人民共和國(guó)教育法》，由全國(guó)人大于1995

年3月18日通過(guò)，自1995年9月1日起施行。立法方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教宗旨：①為了發(fā)展教育事業(yè)；②提高全民族的素質(zhì)；師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)的義務(wù)；（3）教師有③為了促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)?！督虒?duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的義務(wù)；（4）教師有關(guān)心、育法》第1條規(guī)定：“為了發(fā)展教育事業(yè)，提高全民愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智族的素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展的義務(wù)；（5）教師負(fù)有制止根據(jù)憲法，制定本法?！?/p>

有害于學(xué)生的行為或者其他侵害學(xué)生合法權(quán)益的行11．《教育法》的基本原則：（1）堅(jiān)持思想道德教育為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象的義務(wù)；原則。在各級(jí)各類教育中，必須對(duì)受教育者進(jìn)行思想6）教師有不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水道德教育。首先要進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、集體主義教育平的義務(wù)。

和社會(huì)主義教育，這是思想道德教育的中心內(nèi)容。還24．教師權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系：

要進(jìn)行法制和紀(jì)律，人生理想等方面的教育。（2）繼（1）教師的權(quán)利往往是另一方的義務(wù)，反之亦然；（2）承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀歷史文化傳統(tǒng)與吸收人類優(yōu)秀成教師的權(quán)利和義務(wù)具有相對(duì)性特征；（3）教師的權(quán)利果相結(jié)合的原則。植根于中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)之中與義務(wù)具有轉(zhuǎn)換性特征，教師行使權(quán)利過(guò)度，可能會(huì)的現(xiàn)代教育，要正視歷史，去其糟粕，取其精華，同帶來(lái)相應(yīng)的義務(wù)；（4）最后，教師的權(quán)利與義務(wù)是同時(shí)又要給傳統(tǒng)文化注入時(shí)代精神。（3）教育必須符合時(shí)發(fā)生的，教師在取得權(quán)利的同時(shí)，也就應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)國(guó)家和社會(huì)公共利益的原則。所有的教育行政管理部的義務(wù)。

門、各級(jí)各類學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)以維護(hù)國(guó)家25．教師資格由四個(gè)要素構(gòu)成：國(guó)籍要素、思想品德和社會(huì)公共利益為出發(fā)點(diǎn)，教育活動(dòng)必須接受國(guó)家和要素、業(yè)務(wù)要素、學(xué)歷要素。社會(huì)的依法管理和合法監(jiān)督。（4）教育與宗教相分離26．教師資格的限制和喪失：的原則。宗教組織和個(gè)人不得非法干預(yù)教育領(lǐng)域的學(xué)（1）受到剝奪政治權(quán)利或者故意犯罪受到有期徒刑校以及其他教育機(jī)構(gòu)的教育教學(xué)活動(dòng)，不得在學(xué)校這以上刑事處罰的，不能取得教師資格；受到法律限制一非宗教活動(dòng)場(chǎng)所宣傳宗教思想，發(fā)展宗教教徒。（5）禁止取得教師資格的人，已經(jīng)取得教師資格的，喪失公民受教育機(jī)會(huì)平等的原則。（6）教育要適應(yīng)社會(huì)主教師資格。（2）弄虛作假，騙取教師資格的；品行不義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的原則。（7）教育以漢語(yǔ)良，侮辱學(xué)生，影響惡劣的。被撤銷教師資格的，自文字為基本教學(xué)語(yǔ)言文字的原則。

撤銷教師資格之日起5年內(nèi)不得重新申請(qǐng)認(rèn)定教師資12．學(xué)校教育制度又稱學(xué)制，是規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的格，其教師資格證書由縣級(jí)以上人民政府教育行政部性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的銜門收繳。

接的關(guān)系的制度。國(guó)家實(shí)行學(xué)前教育、初等教育、中27．教師聘任制度包括招聘、續(xù)聘、解聘和辭聘。等教育、高等教育的學(xué)校教育制度。

28．《高等教育法》，由全國(guó)人大常委會(huì)，于1998年813．義務(wù)教育制度是國(guó)家依法對(duì)適齡兒童、少年實(shí)施月29日通過(guò)，自1999年1月1日起施行。立法宗旨：的一項(xiàng)教育制度。具有強(qiáng)制性，要求所有適齡兒童、①為了發(fā)展高等教育事業(yè)，實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略；②為少年必須進(jìn)入學(xué)校，接受規(guī)定年限的學(xué)校教育；義務(wù)了依法治教，規(guī)范高等教育活動(dòng)；③為了加快高等教教育也具有公共性，教育經(jīng)費(fèi)由國(guó)家承擔(dān)。（了解）育改革的步伐。《高等教育法》第1條規(guī)定：“為了發(fā)14．職業(yè)教育制度和成人教育制度是我國(guó)教育制度的展高等教育事業(yè)，實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，促進(jìn)社會(huì)主義重要組成部分。職業(yè)教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的從事某項(xiàng)職物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，根據(jù)憲法和教育法，制定業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能和職業(yè)道本法?！?/p>

德教育。成人教育是通過(guò)業(yè)余、脫產(chǎn)或者半脫產(chǎn)的途29．高等教育的性質(zhì)、方針和任務(wù)：

徑，對(duì)成年人進(jìn)行教育。（了解）

（1）性質(zhì)：我國(guó)的高等教育的性質(zhì)必然是社會(huì)主義15．學(xué)業(yè)證書制度，經(jīng)國(guó)家批準(zhǔn)設(shè)立或認(rèn)可的學(xué)校及性質(zhì)的高等教育。首先，我國(guó)的高等教育是與我國(guó)的其他教育機(jī)構(gòu)按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定，頒發(fā)學(xué)歷證書或者社會(huì)主義建設(shè)密不可分的，是由社會(huì)主義社會(huì)的性質(zhì)其他學(xué)業(yè)證書。學(xué)業(yè)證書是指由國(guó)家批準(zhǔn)設(shè)立或者認(rèn)決定的；其次，我國(guó)的教育事業(yè)始終是在馬克思列寧可的學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，按照有關(guān)規(guī)定，對(duì)在該學(xué)主義、毛澤東思想和鄧小平理論的指導(dǎo)下成長(zhǎng)和發(fā)展?；蛘咴撈渌逃龣C(jī)構(gòu)正式注冊(cè)并完成了相關(guān)學(xué)業(yè)的；再次，我國(guó)憲法中明確確立了四項(xiàng)基本原則是我的受教育者頒發(fā)的，證明其完成學(xué)業(yè)情況的憑證?？蓢?guó)社會(huì)主義各行各業(yè)建設(shè)的基本原則，高等教育的一分為畢業(yè)證書、結(jié)業(yè)證書、肄業(yè)證書三類。切活動(dòng)同樣必須堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則；最后，高等教育16．學(xué)位，是由國(guó)家批準(zhǔn)或者許可的有學(xué)位授予權(quán)的的性質(zhì)決定了我國(guó)的高等教育必然要堅(jiān)持“三個(gè)代學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)頒發(fā)給相關(guān)人員的一種憑證。學(xué)表”的重要思想。（2）方針：高等教育必須貫徹國(guó)家位制度是國(guó)家賦予其學(xué)位授予權(quán)的單位對(duì)達(dá)到一定的教育方針，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，與生產(chǎn)勞學(xué)位水平或者專業(yè)技術(shù)水平的人員授予一定的學(xué)位，動(dòng)相結(jié)合，使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)并向其頒發(fā)相應(yīng)的學(xué)位證書的制度。我國(guó)的學(xué)位分為展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。主要體現(xiàn)在：學(xué)士、碩士、博士三個(gè)等級(jí)。學(xué)位學(xué)科門類：哲學(xué)、首先，高等教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)；其經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、次，高等教育必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合；最后，根本目農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、軍事學(xué)共11類。

標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！镂覈?guó)的學(xué)位管理工作主要有國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)負(fù)責(zé)。（3）任務(wù)：培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專學(xué)士學(xué)位由國(guó)務(wù)院授權(quán)的高等學(xué)校授予；博士、碩士門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建學(xué)位由國(guó)務(wù)院授權(quán)的高等學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)授予。設(shè)。★

17．教育督導(dǎo)制度是縣級(jí)以上人民政府授予所屬教育30．高等學(xué)校設(shè)立的條件

部門，對(duì)所轄地區(qū)的教育工作進(jìn)行監(jiān)督、檢查、評(píng)估（1）總體要求：《高等教育法》第24條規(guī)定：“設(shè)立和指導(dǎo)的制度。（了解）

高等學(xué)校，應(yīng)當(dāng)符合國(guó)家高等教育發(fā)展規(guī)劃，符合國(guó)18．教育評(píng)估制度是指各級(jí)教育行政部門或經(jīng)認(rèn)可的家利益和社會(huì)公共利益，不得以營(yíng)利為目的。”①高社會(huì)組織，依據(jù)一定的教育目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)校的辦等學(xué)校的設(shè)立應(yīng)當(dāng)在國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展的總體框架學(xué)水平和教育質(zhì)量等方面進(jìn)行評(píng)估和估量，以保證基內(nèi)進(jìn)行，按照國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展的總體規(guī)劃進(jìn)行高等本辦學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)制度。（了解）

學(xué)校的設(shè)立規(guī)劃。②高等學(xué)校設(shè)立應(yīng)當(dāng)符合國(guó)家利益19．法律責(zé)任是指行為人不履行法律義務(wù)或者侵犯他和社會(huì)公共利益。③我國(guó)的高等學(xué)校不得以營(yíng)利為目人合法權(quán)益時(shí)所必須承擔(dān)的法律后果。法律責(zé)任的構(gòu)的。（2）設(shè)立條件（實(shí)質(zhì)條件）：我國(guó)高等學(xué)校的設(shè)成要件有：①責(zé)任主體；②違法行為；③損害結(jié)果；立應(yīng)當(dāng)滿足這樣幾個(gè)方面的條件：①有自己的組織機(jī)④因果關(guān)系；⑤主觀過(guò)錯(cuò)。

構(gòu)和設(shè)立章程；②擁有相應(yīng)數(shù)量的合格教師；③擁有20．教師是指履行教育教學(xué)責(zé)任，承擔(dān)教書育人、培符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場(chǎng)所及教學(xué)設(shè)施、設(shè)備等條件；養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的④必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來(lái)源。

使命的專業(yè)人員。

31．高等學(xué)校的法人資格：高等學(xué)校自批準(zhǔn)設(shè)立之日21．《教師法》，由全國(guó)人大常委會(huì)于1993年10月31起取得法人資格。高等學(xué)校的校長(zhǎng)為高等學(xué)校的法定日通過(guò)，自1994年1月1日起施行。立法宗旨：為代表人。

了保障教師的合法權(quán)益，建設(shè)具有良好品德修養(yǎng)和業(yè)32．高等學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)：（1）招生權(quán)（2）專業(yè)務(wù)修養(yǎng)的教師隊(duì)伍，促進(jìn)社會(huì)主義教育事業(yè)，制定本設(shè)置權(quán)（3）教學(xué)自主權(quán)（4）科研與服務(wù)自主權(quán)（5）法。立法宗旨主要體現(xiàn)在：（1）維護(hù)廣大教師的合法海外交流自主權(quán)（6）學(xué)校內(nèi)部人事管理的自主權(quán)（7）權(quán)益，保障教師待遇和社會(huì)地位的不斷提高，使教師財(cái)產(chǎn)管理自主權(quán)。

行業(yè)成為社會(huì)上受人尊重的職業(yè)，是制定教師法的主33．我國(guó)高等學(xué)校的內(nèi)部管理機(jī)制，自1989年以來(lái)要目的；（2）加強(qiáng)教師隊(duì)伍的規(guī)范化管理，確保教師主要實(shí)行黨委領(lǐng)導(dǎo)下校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。實(shí)質(zhì)是集體決策，隊(duì)伍整體素質(zhì)的不斷優(yōu)化和提高；（3）促進(jìn)社會(huì)主義個(gè)人負(fù)責(zé)。集體決策的表現(xiàn)形式：高等學(xué)校的校長(zhǎng)在教育事業(yè)的發(fā)展。

處理前款規(guī)定的有關(guān)事項(xiàng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)主持召開(kāi)校長(zhǎng)辦公22．教師的權(quán)利：（1）教師享有進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，會(huì)議或者校務(wù)會(huì)議進(jìn)行。開(kāi)展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)的權(quán)利；（2）教師享有從事34．高校教師聘任的原則

科學(xué)研究、學(xué)校交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)（1）高等學(xué)校必須是合法設(shè)立的學(xué)校，受聘教師應(yīng)活動(dòng)中充分發(fā)表意見(jiàn)的權(quán)利；（3）教師享有指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)具備高等學(xué)校教師的教師資格和任職的基本條件。學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生品行和學(xué)業(yè)成績(jī)的權(quán)利；（4）（2）訂立聘任合同必須遵守平等自愿的原則。（3）教師享有按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國(guó)家規(guī)定的福利待聘任合同的內(nèi)容必須遵守憲法和法律的有關(guān)規(guī)定，尊遇以及寒暑假期的帶薪休假的權(quán)利；（5）教師享有對(duì)重合同雙方的權(quán)利，明確合同雙方的義務(wù)。（4）訂立學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出聘任合同的形式必須合法。

意見(jiàn)和建議，通過(guò)教職工代表大會(huì)或者其他形式，參高等學(xué)校教師的除了像有教育法和教師法所規(guī)定的與學(xué)校民主管理的權(quán)利；（6）教師享有參加進(jìn)修或者基本權(quán)利外，還享有這樣幾個(gè)方面的權(quán)利： 其他方式培訓(xùn)的權(quán)利。

享有必須的工作條件和生活條件的權(quán)利；參加培訓(xùn)，23．教師的義務(wù)：（1）教師有遵守憲法、法律和職業(yè)提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的權(quán)利；開(kāi)展科學(xué)研究和敘述交流的權(quán)道德，為人師表的義務(wù)；（2）教師有貫徹國(guó)家的教育

利；接受公正考核的權(quán)利。

35.高等學(xué)校的教師資格包括以下幾個(gè)方面：（1）必須是中國(guó)公民;（2）遵守中國(guó)的憲法和法律；（3）熱愛(ài)教育事業(yè)，具有良好的思想品德；（4）具備研究生或者大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷；（5）具有相應(yīng)的教學(xué)能力；（6）獲得相關(guān)部門的認(rèn)定資格。36．高等學(xué)校學(xué)生的權(quán)利

《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》第5條規(guī)定了高等學(xué)校學(xué)生在校期間依法享有的權(quán)利：（1）參加學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃安排的各項(xiàng)活動(dòng)，使用學(xué)校提供的教育教學(xué)資源；（2）參加社會(huì)服務(wù)、勤工助學(xué)，在校內(nèi)組織、參加學(xué)生團(tuán)體及文娛體育等活動(dòng)；（3）申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金及助學(xué)貸款；（4）在思想品德、學(xué)業(yè)成績(jī)等方面獲得公正評(píng)價(jià)，完成學(xué)校規(guī)定學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)歷證書、學(xué)位證書；（5）對(duì)學(xué)校給予的處分或處理有異議，向?qū)W校、教育行政部門提出申訴；對(duì)學(xué)校、教職員工侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提出訴訟；（6）法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。37．高等學(xué)校學(xué)生的處分

（1）處分條件：違法、違規(guī)、違紀(jì)。學(xué)校給予的紀(jì)律處分，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生違法、違規(guī)、違紀(jì)行為的性質(zhì)和過(guò)錯(cuò)的嚴(yán)重程度相適應(yīng)。（2）紀(jì)律處分的種類：警告、嚴(yán)重警告、記過(guò)、留校察看、開(kāi)除學(xué)籍。（3）處分的程序：①學(xué)校在對(duì)學(xué)生作出處分決定之前，應(yīng)當(dāng)聽(tīng)取學(xué)生或者其代理人的陳述和申辯。②學(xué)校對(duì)學(xué)生作出開(kāi)除學(xué)籍處分決定，應(yīng)當(dāng)由校長(zhǎng)會(huì)議研究決定。③對(duì)學(xué)生作出處分，應(yīng)當(dāng)出具處分決定書，送交本人。開(kāi)除學(xué)籍的處分決定書報(bào)學(xué)校所在地省級(jí)教育行政部門備案。④學(xué)校對(duì)學(xué)生作出的處分決定書應(yīng)當(dāng)包括處分和處分事實(shí)、理由及依據(jù)，并告知學(xué)生可以提出申訴及申訴的期限。⑤學(xué)生申訴處理委員會(huì)應(yīng)當(dāng)由學(xué)校負(fù)責(zé)人、職能部門負(fù)責(zé)人、教師代表、學(xué)生代表組成。⑥學(xué)生對(duì)處分決定有異議的，在接到學(xué)校處分決定書之日起5個(gè)工作日內(nèi)，可以向?qū)W校學(xué)生申述處理委員會(huì)提出書面申述。⑦學(xué)生申訴處理委員會(huì)對(duì)學(xué)生提出的申訴進(jìn)行復(fù)查，并在接到書面申訴之日起15個(gè)工作日內(nèi)，作出復(fù)查結(jié)論并告知申訴人。需要改變處分決定的，由學(xué)生申訴處理委員會(huì)提交學(xué)校重新研究決定。⑧學(xué)生對(duì)復(fù)查決定有異議的，在接到復(fù)查決定書之日起15個(gè)工作日內(nèi)，可向?qū)W校所在地省級(jí)教育行政主管部門提出書面申訴。省教育行政主管部門在接到學(xué)生書面申訴30個(gè)工作日內(nèi)，應(yīng)當(dāng)對(duì)申訴人的問(wèn)題給予處理并答復(fù)。⑨被開(kāi)除學(xué)籍的學(xué)生，由學(xué)校發(fā)給學(xué)習(xí)證明。學(xué)生按規(guī)定期限離校，檔案、戶口退回家庭戶籍所在地。⑩對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)、處分材料，學(xué)校應(yīng)當(dāng)真實(shí)完整地歸入學(xué)校文書檔案和本人檔案。38．高等學(xué)校頒發(fā)學(xué)業(yè)證書的條件規(guī)定：

（1）第31條：學(xué)生在學(xué)校規(guī)定年限內(nèi)，修完教育教學(xué)計(jì)劃規(guī)定內(nèi)容，德、智、體達(dá)到畢業(yè)要求，準(zhǔn)予畢業(yè)，由學(xué)校發(fā)給畢業(yè)證書。（2）第32條：學(xué)生在學(xué)校規(guī)定年限內(nèi)，修完教育教學(xué)計(jì)劃規(guī)定內(nèi)容，未達(dá)到畢業(yè)要求，準(zhǔn)予結(jié)業(yè)，由學(xué)校發(fā)給結(jié)業(yè)證書。結(jié)業(yè)后是否可以補(bǔ)考、重修或者補(bǔ)作畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文、答辯，以及是否頒發(fā)畢業(yè)證書，由學(xué)校規(guī)定。對(duì)合格后頒發(fā)的畢業(yè)證書，畢業(yè)時(shí)間按發(fā)證日期填寫。（3）第33條：符合學(xué)位授予條件者，學(xué)位授予單位應(yīng)當(dāng)頒發(fā)學(xué)位證書。（4）第34條：學(xué)滿一年以上退學(xué)的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)頒發(fā)肄業(yè)證書。（5）第59條：高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)為畢業(yè)生、結(jié)業(yè)生提供就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。39．高等學(xué)校違反高等教育法的法律責(zé)任：（1）招生方面（2）收費(fèi)方面（3）造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的（4）財(cái)務(wù)管理制度的40．高等學(xué)校教師違反高等教育法的法律責(zé)任：（1）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)，給教育教學(xué)工作造成損失的行為的法律責(zé)任。應(yīng)當(dāng)由所在高等學(xué)校及其他高等教育機(jī)構(gòu)或教育行政部門給予行政處分或者解聘。（2）高等學(xué)校教師品行不良，侮辱學(xué)生，影響惡劣的行為的法律責(zé)任。由所在高等學(xué)校及其他高等教育機(jī)構(gòu)或教育行政部門給予行政處分或者解聘。由教育行政部門撤銷其高等學(xué)校教師資格，情節(jié)嚴(yán)重的還要依法承擔(dān)民事責(zé)任直至刑事責(zé)任。（3）高等學(xué)校教師弄虛作假的行為的法律責(zé)任。

41．職業(yè)教育：是相對(duì)于普通教育和成人教育而言的，指國(guó)家為實(shí)現(xiàn)以初中后為重點(diǎn)的不同階段的教育分流，通過(guò)開(kāi)辦或允許開(kāi)辦各級(jí)各類的職業(yè)教育學(xué)校和各種形式的職業(yè)技能培訓(xùn)，提高勞動(dòng)者的勞動(dòng)素質(zhì)，增加勞動(dòng)者的就業(yè)渠道，為社會(huì)輸送大量專業(yè)型、技術(shù)型和應(yīng)用型人才的一種教育活動(dòng)。

42．《職業(yè)教育法》，由全國(guó)人大常委會(huì)于1996年5月15日通過(guò)，自1996年9月1日起施行。立法宗旨：《職業(yè)教育法》第1條規(guī)定，為了實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，發(fā)展職業(yè)教育，提高勞動(dòng)者素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)制定本法。表現(xiàn)為：①推進(jìn)科教興國(guó)戰(zhàn)略，加速提高廣大勞動(dòng)者素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)；②實(shí)行依法治教，使復(fù)雜的職業(yè)教育活動(dòng)走向規(guī)范化、有序化；③職業(yè)教育立法是為了發(fā)展職業(yè)教育。立法依據(jù)：憲法、勞動(dòng)法、教育法。職業(yè)教育法不適用于國(guó)家機(jī)關(guān)實(shí)施的對(duì)國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員的專門培訓(xùn)。

43．建立職業(yè)教育體系的原則★：

（1）實(shí)施有計(jì)劃、有重點(diǎn)的教育分流的原則；（2）職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)并舉的原則；（3）職業(yè)教育與其他教育互相溝通、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則。44．職業(yè)教育的形式：職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)。

45．職業(yè)培訓(xùn)是以就業(yè)、轉(zhuǎn)業(yè)或提高職業(yè)能水平為目的的非學(xué)歷職業(yè)教育活動(dòng)，是職業(yè)教育體系中的重要組成部分，是職業(yè)學(xué)校教育所無(wú)法代替的。主要形式：①?gòu)臉I(yè)前培訓(xùn)②轉(zhuǎn)業(yè)培訓(xùn)③學(xué)徒培訓(xùn)④在崗培訓(xùn)⑤轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)⑥其他職業(yè)性培訓(xùn)。

46．職業(yè)教育實(shí)施的原則★：（P148理解）（1）加強(qiáng)職業(yè)道德教育的原則。在職業(yè)教育中，除向勞動(dòng)者傳授職業(yè)技術(shù)知識(shí)外，還應(yīng)強(qiáng)化勞動(dòng)者的職業(yè)道德教育，要使勞動(dòng)者培養(yǎng)起職業(yè)榮譽(yù)感和責(zé)任感，使他們認(rèn)識(shí)到自己所負(fù)的職業(yè)責(zé)任和社會(huì)責(zé)任，幫助他們樹(shù)立正確的職業(yè)觀、人生觀與價(jià)值觀。（2）實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合的原則。（簡(jiǎn)答）實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合是職業(yè)教育的性質(zhì)特點(diǎn)所決定的，也是職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)所決定的。產(chǎn)教結(jié)合原則的含義是：職業(yè)教育的發(fā)展要與國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的總體需要相適應(yīng)，職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要與經(jīng)濟(jì)部門、產(chǎn)業(yè)界、用人單位等建立緊密地聯(lián)系與協(xié)作?！铮?）建立終身學(xué)習(xí)體系的原則。現(xiàn)代社會(huì)生活的快節(jié)奏和信息化社會(huì)所帶來(lái)的知識(shí)結(jié)構(gòu)更新?lián)Q代的頻率加快，使終身學(xué)習(xí)、終身教育現(xiàn)實(shí)地?cái)[在了教育者和受教育者的面前。職業(yè)教育也不例外。

（4）重視農(nóng)業(yè)、科技和職業(yè)教育緊密結(jié)合、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則。在職業(yè)教育發(fā)展中，必須把辦好農(nóng)業(yè)教育放在十分重要的地位。一方面，在政策上適當(dāng)傾斜，增加對(duì)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的投入，引導(dǎo)畢業(yè)生從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)；另一方面，學(xué)校要鑒定為農(nóng)業(yè)服務(wù)的方向，深化教育改革，使教學(xué)內(nèi)容與農(nóng)民的發(fā)家致富緊密結(jié)合，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神和解決農(nóng)業(yè)實(shí)際技術(shù)問(wèn)題能力的人才。

46．義務(wù)教育是國(guó)家用法律形式規(guī)定對(duì)一定年齡的兒童實(shí)施的某種程度的學(xué)校教育?；咎卣鳌铮簭?qiáng)制性，全面性，權(quán)利性和公共性。

47．《義務(wù)教育法》是國(guó)家強(qiáng)制推行義務(wù)教育而制定的法律規(guī)范的總稱，是以國(guó)家、社會(huì)、家庭、個(gè)人在實(shí)施義務(wù)教育中的權(quán)利和義務(wù)為內(nèi)容，由國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施的行為規(guī)范。（了解）

48．《義務(wù)教育法》立法宗旨：為了發(fā)展基礎(chǔ)教育，促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，根據(jù)憲法和我國(guó)的實(shí)際情況，制定本法。立法依據(jù)：憲法和我國(guó)現(xiàn)實(shí)情況。

49．義務(wù)教育法律關(guān)系（1）義務(wù)教育法律關(guān)系主體：國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭和個(gè)人（適齡兒童，少年）。

（2）義務(wù)教育法律關(guān)系內(nèi)容：各主體的權(quán)利和義務(wù)。（大致看）（3）義務(wù)教育法律關(guān)系客體：義務(wù)教育是義務(wù)教育法律關(guān)系的客體。

50．義務(wù)教育法修改的主要內(nèi)容：

修改：2004年6月7日，由教育部起草的《修訂稿》上報(bào)國(guó)務(wù)院，2006年1曰14日由溫家寶主持的國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，討論并原則通過(guò)修訂草案。由原來(lái)的18條增至95條，修改的內(nèi)容包括：

①教育經(jīng)費(fèi)，制定相關(guān)經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，中央和各級(jí)政府共同負(fù)擔(dān)經(jīng)費(fèi)并落實(shí)，教育經(jīng)費(fèi)向農(nóng)村傾斜，薄弱學(xué)校傾斜；②實(shí)施素質(zhì)教育，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)格課程管理，將德智體美有機(jī)統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力；③合理配置義務(wù)教育資源，經(jīng)費(fèi)投入向農(nóng)村傾斜，薄弱學(xué)校傾斜，引導(dǎo)鼓勵(lì)高校畢業(yè)生和教師從事義務(wù)教育工作，特別到農(nóng)村任教，促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展；④加強(qiáng)學(xué)校管理，保證學(xué)校安全，規(guī)范學(xué)校收費(fèi)；⑤加強(qiáng)教師培養(yǎng)和管理，提供教師思想道德和教學(xué)業(yè)務(wù)水平，改善其工作和生活條件；⑥減少教科書的種類，提高教科書的質(zhì)量，降低教科書成本，防止利用教科書非法牟利；⑦學(xué)校安全被首次寫入義務(wù)教育法；⑧公共財(cái)政體制的議題是義務(wù)教育法修改最重要的內(nèi)容。

51．《民辦教育促進(jìn)法》，由全國(guó)人大常委會(huì)，于2002年12月28日通過(guò)，自2003年9月1日起施行。立法宗旨：為了實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，促進(jìn)民辦教育事業(yè)的健康發(fā)展，維護(hù)民辦學(xué)校和受教育者的合法權(quán)益，根據(jù)憲法和教育法制定本法。具體內(nèi)容如下：①推進(jìn)實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，促進(jìn)民辦教育事業(yè)的健康發(fā)展。②實(shí)現(xiàn)民辦教育的規(guī)范有序發(fā)展，維護(hù)民辦學(xué)校和受教育者的合法權(quán)益。③積極推動(dòng)民辦教育的快速發(fā)展。指導(dǎo)方針：積極鼓勵(lì)、大力支持、正確引導(dǎo)、依法管理。立法依據(jù)：憲法和教育法。適用范圍：《民辦教育促進(jìn)法》第2條規(guī)定，國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人利用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)，面向社會(huì)舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的活動(dòng)適用本法。

52．民辦教育的性質(zhì)：民辦教育屬于公益性事業(yè)，是社會(huì)主義教育事業(yè)的組成部分。

53．民辦教育的法律地位：民辦學(xué)校與公辦學(xué)校具有同等的法律地位，國(guó)家保障民辦學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)。

54．民辦教育的基本原則：

（1）民辦教育的公益性原則。教育不得以營(yíng)利為目的是我國(guó)教育法的基本規(guī)定，民辦教育法作為教育法的下位法，不得與教育法相抵觸，否則無(wú)效?！懊褶k學(xué)校在扣除辦學(xué)成本，預(yù)留發(fā)展基金及按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定提取其他必要的費(fèi)用后出資人可以從辦學(xué)節(jié)余中取得合理回報(bào)?！薄铮?）民辦教育與公辦教育相應(yīng)主體平等原則。從原則和指導(dǎo)思想上破除了長(zhǎng)期以來(lái)的民辦與公辦不平等的禁錮，而且具體規(guī)定了學(xué)校、教師、受教育者在哪些具體方面享有與公辦教育相應(yīng)主體享有同等權(quán)利，為基本原則的落實(shí)和貫徹提供了保障，為民辦教育的發(fā)展提供了足夠的動(dòng)力，使民辦教育舉辦者、學(xué)校、教師、學(xué)生消除了顧慮。（3）鼓 勵(lì)保護(hù)原則。（4）民辦教育規(guī)范有序發(fā)展原則。行政訴訟的管轄：級(jí)別管轄、地域管轄、移送管轄、第九章教育權(quán)的法律救濟(jì) ★★ 指定管轄。55．教育侵權(quán)行為是指行政主體、公民、法人和其他行政訴訟的第三人，是指同被訴的具體行政行為有利組織違反教育法律、法規(guī)的一般規(guī)定，直接或間接剝害關(guān)系，而申請(qǐng)或者由人民法院通知參加到訴訟中的奪其他主體的教育權(quán)和受教育權(quán)，使其合法權(quán)益受到公民、法人和其他組織。侵害而應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)法律責(zé)任的違法行為。教育侵權(quán)行行政訴訟的程序：（1）起訴與受理（2）第一審程序?yàn)樘卣鳎海?）違法前提的特殊性；（2）違法主體的多（3）第二審程序（4）審判監(jiān)督的程序（5）執(zhí)行程樣性；（3）違法性質(zhì)的雙重性；（4）救濟(jì)方式的綜合序。審判監(jiān)督程序又稱再審程序，是指人民法院對(duì)已性。（P222具體表述）經(jīng)發(fā)生法律效率的判決、裁定，發(fā)現(xiàn)違反法律、法規(guī)56．法律救濟(jì)的基本含義： 的規(guī)定，依法再審的程序。再審程序即可由原審法院一是指為權(quán)利受到損害的受害者提供法律上的補(bǔ)的院長(zhǎng)提請(qǐng)審判委員會(huì)決定而啟動(dòng)，也可由人民檢察償，使受損害的權(quán)利得到恢復(fù)和補(bǔ)救； 院的提起抗訴而引發(fā)。二是指通過(guò)救濟(jì)受害者，使被扭曲、破壞了的社 會(huì)關(guān)系得以矯正和恢復(fù)，從而使個(gè)別的法律主體仍然可以在恢復(fù)正常的法律關(guān)系中正當(dāng)?shù)叵碛袡?quán)利。法律救濟(jì)的特征：事后性；權(quán)利性；恢復(fù)性與彌補(bǔ)性。57．教育權(quán)的法律救濟(jì)即是指當(dāng)學(xué)校、公民的教育權(quán)和受教育權(quán)受到行政主體、公民、法人或其他組織不當(dāng)行為的侵害時(shí)，由法定的國(guó)家機(jī)關(guān)依照法定的程序予以矯正、恢復(fù)或補(bǔ)救，使之能正當(dāng)享有教育權(quán)與受教育權(quán)的法律活動(dòng)。58．我國(guó)教育權(quán)法律救濟(jì)的基本原則：★★★（1）事后救濟(jì)的原則。該原則的基本含義是：教育權(quán)法律救濟(jì)行為均發(fā)生于教育實(shí)體法所賦予的權(quán)利遭到侵害之后。只有侵害教育權(quán)益的不法行為發(fā)生之后，受害的當(dāng)事人才能尋求相應(yīng)的教育權(quán)法律救濟(jì)，一般不存在事前救濟(jì)或事中救濟(jì)。（2）救濟(jì)主體法定的原則。該原則的基本含義是：有權(quán)進(jìn)行法律救濟(jì)的國(guó)家機(jī)關(guān)要由法律明文規(guī)定，不是任何國(guó)家機(jī)關(guān)隨心所欲就可以實(shí)施教育權(quán)的法律救濟(jì)行為。受害人的權(quán)利救濟(jì)請(qǐng)求也只能向法定的國(guó)家機(jī)關(guān)提起，即只有法定的國(guó)家機(jī)關(guān)依照法定的程序才有矯正和分配社會(huì)正義的權(quán)力，才能進(jìn)行教育權(quán)的法律救濟(jì)。（3）正當(dāng)程序原則。法定的國(guó)家機(jī)關(guān)在進(jìn)行教育權(quán)的法律救濟(jì)，矯正和分配社會(huì)正義的過(guò)程中，必須遵循法律規(guī)定的程序。59．我國(guó)教育權(quán)法律救濟(jì)體制構(gòu)成：教師申訴制度、學(xué)生申訴制度、行政復(fù)議、行政訴訟和民事訴訟。60．教育申訴制度是指各級(jí)各類學(xué)校的教師和學(xué)生對(duì)學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或政府有關(guān)部門作出影響其利益的處理決定不服，或者在其合法權(quán)益遭受侵害時(shí)，依法行使申訴權(quán)，向法定的國(guó)家機(jī)關(guān)聲明不服、申訴理由、請(qǐng)求復(fù)查或重新處理的一項(xiàng)法律制度。教育申訴制度的特點(diǎn)：①教育申訴制度由教師申訴制度和學(xué)生申訴制度兩部分組成；②教育申訴制度是一項(xiàng)正式的法律救濟(jì)制度；③教育申訴制度是一項(xiàng)專門性的申訴制度；④教育申訴制度是一項(xiàng)非訴訟意義上的行政申訴制度。61．申訴書的內(nèi)容包括：（1）申訴主體的姓名、性別、年齡、民族、籍貫、職業(yè)、住址等，委托代理的，還應(yīng)包括指定代理人的有關(guān)情況；（2）被申訴主體的名稱、地址、法定代表人的姓名、性別、職務(wù)、住址等；（3）申訴要求，指申訴主體認(rèn)為被申訴主體侵犯了其合法權(quán)益或不服被申訴主體的處理決定，而要求受理機(jī)關(guān)進(jìn)行處理的具體要求；（4）申訴理由，指寫明被申訴主體侵害其合法權(quán)益或不服被申訴主體的處理決定的事實(shí)依據(jù)、法律依據(jù)并陳述相應(yīng)理由；（5）附項(xiàng)，指寫明并附交有關(guān)的物證、書證或復(fù)印件等。62．教師申訴制度的管轄分為：隸屬管轄、地域管轄、選擇管轄、移送管轄。此外還有協(xié)議管轄和指定管轄。63．行政復(fù)議，是指公民、法人或者其他組織（即行政相對(duì)人）認(rèn)為行政主體（包括行政機(jī)關(guān)和法律、法律授權(quán)的組織）的具體行政行為侵害其合法權(quán)益，依法可以向該機(jī)關(guān)的上一級(jí)行政機(jī)關(guān)或者法律、法規(guī)規(guī)定的行政機(jī)關(guān)提出申請(qǐng)，由受理申請(qǐng)的行政機(jī)關(guān)（即復(fù)議機(jī)關(guān)）對(duì)原具體行政行為進(jìn)行重新審查并作出相應(yīng)裁決的活動(dòng)及其制度。行政復(fù)議的特征：（1）行政主體的具體行政行為的存在和爭(zhēng)議是行政復(fù)議的前提條件；（2）行政復(fù)議以行政相對(duì)人為申請(qǐng)人，以行政主體為被申請(qǐng)人；（3）行政復(fù)議是一種行政活動(dòng)，是行政機(jī)關(guān)行使職權(quán)的一種活動(dòng)；（4）行政復(fù)議以行政主體具體行政行為的合法性與合理性為審查內(nèi)容；（5）行政復(fù)議必須依照法定程序進(jìn)行；（6）復(fù)議機(jī)關(guān)包括作出具體行政行為的上一級(jí)機(jī)關(guān)和法律、法規(guī)規(guī)定的其他機(jī)關(guān)和組織；（7）行政復(fù)議具有不同的法律效果。行政復(fù)議的基本原則：（1）合法性原則；（2）及時(shí)性原則；（3）準(zhǔn)確性原則；（4）便民性原則。行政復(fù)議的管轄：上級(jí)管轄、本級(jí)管轄、特殊管轄、移送管轄、指定管轄。行政復(fù)議的程序：申請(qǐng)（十五日為限）、受理（復(fù)議機(jī)關(guān)十日內(nèi)處理）、審理、決定、執(zhí)行。64．行政訴訟是指公民、法人和其他組織（行政相對(duì)人）認(rèn)為行政主體（行政機(jī)關(guān)和法律、法規(guī)授權(quán)的組織）的具體行政行為侵犯其合法權(quán)益，依法向人民法院提起訴訟，由人民法院對(duì)具體行政行為的合法性進(jìn)行審理并作出裁判的制度。行政訴訟的特征：①訴訟前提的特殊性；②訴訟被告的恒定性；③訴訟主體的多樣性；④程序啟動(dòng)的被動(dòng)性；⑤審理對(duì)象的限定性；⑥舉證責(zé)任的倒置性。行政訴訟的基本原則：①具體行政行為合法性審查原則。②起訴不停止執(zhí)行的原則。③被告負(fù)舉證責(zé)任原則。④不適用調(diào)解原則。

第三篇：高校教師崗前培訓(xùn)復(fù)習(xí)資料

62期考試題型與要求

第一章

1、教育心理學(xué)（基本概念）；

2、一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程包含哪些環(huán)節(jié)？（簡(jiǎn)答或論述題）P

2答：一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程所包含六環(huán)節(jié)：（1）明確教學(xué)目的（2）任務(wù)分析（3）確定學(xué)生原有水平（4）課的設(shè)計(jì)（5）教學(xué)（6）評(píng)價(jià)

3、心理學(xué)在其中有什么作用？P24、高等教育心理學(xué)的研究原則與研究方法P1

2研究原則（客觀性原則、發(fā)展性原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則、教育性原則）研究方法（觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、個(gè)案法）

第二章

1、什么是心理發(fā)展（基本概念）P17

心理發(fā)展：是指心理活動(dòng)的發(fā)生、發(fā)展和變化的過(guò)程，就是心理活動(dòng)從無(wú)到有、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展過(guò)程。

2、大學(xué)生生理變化對(duì)心理發(fā)展可能產(chǎn)生的影響.P2

3（1）生理變化對(duì)心理發(fā)展產(chǎn)生影響的方式

直接作用：身體變化與心理發(fā)展之間有直接的因果關(guān)系 間接作用：通過(guò)個(gè)人因素和社會(huì)文化因素的折射而起作用（2）體態(tài)變化的影響（3）早熟與晚熟的影響

3、大學(xué)生情緒情感的發(fā)展特點(diǎn)（簡(jiǎn)答題）P28

（1）情緒、情感體驗(yàn)的波動(dòng)性

（2）情緒、情感體驗(yàn)的延續(xù)性和心境化（3）情緒體驗(yàn)的豐富性與深刻性（4）情緒、情感的內(nèi)隱性

第三章

1、學(xué)習(xí)的心理學(xué)涵義是什么？（基本概念）P40

學(xué)習(xí)的心理學(xué)涵義：通過(guò)主客觀的相互作用，在主體頭腦內(nèi)部積累經(jīng)驗(yàn)、構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)以積極適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程，它可以通過(guò)行為或者行為潛能的持久變化而表現(xiàn)出來(lái)。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)P39

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)技能主要是掌握前人所積累起來(lái)的各種科學(xué)知識(shí)，即間接的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，它和科學(xué)家的主要探索尚未發(fā)現(xiàn)的客觀真理的識(shí)別活動(dòng)是不同的。

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，也是他們的世界觀、道德品質(zhì)的形成過(guò)程。（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)室在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。

3、各派學(xué)習(xí)理論對(duì)教學(xué)的啟示P43--60

（1）聯(lián)結(jié)派的學(xué)習(xí)理論。（2）認(rèn)知派的學(xué)習(xí)理論。

（3）聯(lián)結(jié)——認(rèn)知派的學(xué)習(xí)理論。（4）人本主義的學(xué)習(xí)理論。

4、現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)習(xí)理論對(duì)高等教育教學(xué)工作有何指導(dǎo)作用？（論述題）

第四章

1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的概念與分類、（基本概念）；P66

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指推動(dòng)、引導(dǎo)和維持人們進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種內(nèi)部心理過(guò)程或內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的種類：P69

（1）正確的動(dòng)機(jī)與錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)（2）近景性動(dòng)機(jī)與遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)（3）內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)（4）一般動(dòng)機(jī)與具體動(dòng)機(jī)

2、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的相關(guān)理論P(yáng)7

1（1）強(qiáng)化動(dòng)機(jī)理論（人的一切行為都是后天再環(huán)境中通過(guò)條件反射的方式建立和形成的，而動(dòng)機(jī)則是由外部刺激引起的一種對(duì)行為的激發(fā)力量，強(qiáng)化必不可少）

（2）成就動(dòng)機(jī)理論（在人的成就需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，是激勵(lì)個(gè)體對(duì)自己認(rèn)為重要的或有價(jià)值的工作樂(lè)意去做，并努力達(dá)到完善地步的一種內(nèi)部推動(dòng)力量）

（3）歸因動(dòng)機(jī)（個(gè)人對(duì)其成敗原因的歸納分析，廣泛地影響著后來(lái)行為的動(dòng)機(jī)）

（4）自我效能理論（個(gè)人在目標(biāo)追求中面臨一項(xiàng)特殊工作時(shí)，對(duì)該項(xiàng)特殊工作動(dòng)機(jī)之強(qiáng)弱，將決定于個(gè)人對(duì)其自我效能的評(píng)估）

3、培養(yǎng)與激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法（論述題）P78

（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生積極思維（2）從內(nèi)部動(dòng)機(jī)入手，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣（3）充分利用反饋信息，給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)定（4）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平（5）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力

第五章

1、學(xué)習(xí)遷移的概念（基本概念）；P8

5學(xué)習(xí)遷移：是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。即包括了先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響，也包括后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)的影響。

2、學(xué)習(xí)遷移的理論與最新研究進(jìn)展P88

（1）形式訓(xùn)練說(shuō)（2）相同要素說(shuō)（3）概括原理說(shuō)（4）關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)（5）學(xué)習(xí)定勢(shì)說(shuō)

（6）奧斯古德的三維遷移模式（7）遷移理論的新發(fā)展

3、促進(jìn)高校學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的方法和策略（簡(jiǎn)答題）P99

精選教材、合理編排教學(xué)內(nèi)容、有效設(shè)計(jì)教學(xué)程序、講授學(xué)習(xí)方法

4、如何提高教學(xué)組織能力？（簡(jiǎn)答或論述題）

第六章

1、意識(shí)、自我和自我意識(shí)的含義、自我意識(shí)的結(jié)構(gòu)（基本概念）P10

3意識(shí)是人在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生的，是借助語(yǔ)言對(duì)客觀世界的高級(jí)的反映形式，是心理發(fā)展的最高級(jí)階段。

自我，從內(nèi)容看是指一個(gè)具體的人的存在，從在自我意識(shí)中發(fā)揮的機(jī)能看，可以分解為主格我和賓格我。

自我意識(shí)是一個(gè)人對(duì)自己本身的意識(shí)。也就是主格我對(duì)賓格我的存在、活動(dòng)及活動(dòng)過(guò)程的有意識(shí)的反映，是對(duì)于生理自我、心理自我和社會(huì)自我的反映。自我意識(shí)的結(jié)構(gòu)：自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我調(diào)控

2、自我意識(shí)發(fā)展的一般進(jìn)程P106

自我中心時(shí)期

2）客觀化時(shí)期（3）主觀化時(shí)期

3、成熟的自我意識(shí)包含的內(nèi)容P10

5（1）能意識(shí)到自己的身體、身體特征和生理狀況（2）能認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)到內(nèi)心的心理活動(dòng)

（3）能認(rèn)識(shí)并感受到自己在社會(huì)和集體中的地位和作用

4、、大學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)（簡(jiǎn)答題）

5、、分析題：已有研究材料初步揭示，大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展中存在著一個(gè)轉(zhuǎn)折時(shí)期，大約發(fā)生在大學(xué)二年級(jí)末、三年級(jí)初。在你的教育工作中是否也發(fā)現(xiàn)了這種現(xiàn)象，談?wù)勀銓?duì)大學(xué)生轉(zhuǎn)折期的看法。（論述題）

第七章

1、群體的概念及群體對(duì)個(gè)體的影響（基本概念）P119

群體是兩個(gè)人以上，為了達(dá)到共同的目標(biāo)，以一定的方式聯(lián)系在一起進(jìn)行活動(dòng)的人群。影響：

（1）社會(huì)助長(zhǎng)作用和社會(huì)阻抑作用（社會(huì)助長(zhǎng)、社會(huì)阻抑、社會(huì)惰化）（2）從眾和服從

2、從眾的作用及其影響因素P1

21從眾是指人們?cè)谌后w的影響和壓力下，放棄自己的意見(jiàn)，而采取與大多數(shù)人一致的行為的心理狀態(tài)。從積極方面講，從眾對(duì)于個(gè)人適應(yīng)社會(huì)具有非常重要的意義。從消極方面講，傳

統(tǒng)中的某些具有消極意義的東西或社會(huì)上不良風(fēng)氣，也會(huì)產(chǎn)生社會(huì)壓力，也會(huì)使人們從眾。從眾受情境和個(gè)性兩方面因素的制約。其中：

情境因素（問(wèn)題的性質(zhì)、群體的權(quán)威、群體意見(jiàn)的一致程度）

個(gè)性因素（一個(gè)人的能力、自信心、自尊水平等個(gè)性心理特征與從眾行為有密切關(guān)系；群體規(guī)模、個(gè)人的自我卷入水平、文化差異、性別差異等）

3、社會(huì)助長(zhǎng)（基本概念）

4、大學(xué)生人際交往的特點(diǎn)；良好人際關(guān)系的建立與維護(hù)（簡(jiǎn)答題）P130

特點(diǎn)（交往愿望的迫切性、交往內(nèi)容的豐富性、交往系統(tǒng)的開(kāi)放性、交往觀念的自主性）意義（提供必要的信息，保證人的身心發(fā)展；有助于建立聯(lián)系，豐富心理內(nèi)容；促進(jìn)自我概念的形成）良好人際關(guān)系的建立與維護(hù)：

（1）良好人際關(guān)系的建立（建立良好的第一印象、主動(dòng)交往、移情）

（2）良好人際關(guān)系的維護(hù)（避免爭(zhēng)論、不要直接批評(píng)責(zé)怪抱怨他人、勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤、學(xué)會(huì)批評(píng)）

第八章

1、心理健康的概念；P136

從廣義上講，心理健康是指一種高效而滿意的持續(xù)的心理狀態(tài)。從狹義上講，心理健康是指人的基本的心理活動(dòng)過(guò)程的內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致。

2、高校心理健康教育的目標(biāo)與內(nèi)容（簡(jiǎn)答題）P1

43從廣泛和根本意義上說(shuō)，心理健康教育的目標(biāo)就是要全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)。具體目標(biāo)是：（1）使學(xué)生不斷地正確認(rèn)識(shí)自我，并增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力（2）培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的心理品質(zhì)

（3）對(duì)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育的能力。

內(nèi)容：

（1）智力發(fā)展的教育（2）非智力因素的教育

（3）環(huán)境適應(yīng)教育

（4）協(xié)調(diào)人際關(guān)系的教育（5）健康人格的教育

3、影響大學(xué)生心理健康的因素（簡(jiǎn)答題）P139

遺傳因素、生理因素、環(huán)境因素、教育因素

4、促進(jìn)大學(xué)生心理健康的方法和途徑（簡(jiǎn)答題）P146

（1）開(kāi)展心理健康教育（2）建立心理健康保健網(wǎng)絡(luò)（3）設(shè)立心理健康專業(yè)機(jī)構(gòu)（4）創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境

5、促進(jìn)大學(xué)生心理健康的方法和途徑（分析論述題）詳答

第九章

一、高校教師的社會(huì)角色P170

人類文化科學(xué)知識(shí)的傳授者、年輕一代個(gè)性的塑造者、學(xué)生集體的管理者、學(xué)生心目中的楷模、學(xué)生的朋友和知己、學(xué)生的“心理調(diào)節(jié)者”

二、高校教師對(duì)大學(xué)生的影響P17

4（1）教師的認(rèn)知特征（智能、學(xué)科知識(shí)、學(xué)術(shù)）

（2）教師的人格特征（理解別人、與別人相處、了解自己）（3）教師的威信

三、高校教師威信形成的基本條件P18

2教師威信的形成取決于許多因素。包括：社會(huì)對(duì)教師的態(tài)度；教育行政機(jī)關(guān)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的態(tài)度；學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)教師的態(tài)度以及學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度。但教師本身的條件對(duì)教師威信的形成是決定性的因素。

第一，崇高的思想和道德風(fēng)范，優(yōu)秀的心理品質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，以及有價(jià)值的科研成果是高校

教師獲得威信的基本條件。

第二，教師的儀表、工作作風(fēng)和習(xí)慣對(duì)形成威信也有一定的影響。第三，教師給學(xué)生的第一印象，對(duì)教師威信有重大影響。

1、從高校教師的職責(zé)和任務(wù)談學(xué)習(xí)高等教育心理學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義（簡(jiǎn)答或論述題）

2、分析下列實(shí)例，試論述師愛(ài)及表現(xiàn)形式

上課鈴聲剛剛停止，講授XX學(xué)的賈老師提著書包匆匆走進(jìn)教室。在宣布上課以后，他說(shuō)：“我今天因?yàn)楦忻埃行┌l(fā)燒，所以音量可能受影響，請(qǐng)同學(xué)們注意聽(tīng)講?！彼笸Ｒ粯酉仁侵v評(píng)作業(yè)：“說(shuō)實(shí)話，你們是我遇到的學(xué)習(xí)風(fēng)氣最差的班級(jí)，有的人寫作業(yè)是三言兩語(yǔ)應(yīng)付老師，有的人是相互抄襲、欺騙自己。某某來(lái)了沒(méi)有？某某某呢？站起來(lái)！你們已經(jīng)兩次沒(méi)交作業(yè)了，知道嗎？課下找我一下。本來(lái)我就不愿教書，遇到象你們這樣的學(xué)生，我就更不想教了?！?/p>

賈老師正式講課了，他的專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面廣，善于理論聯(lián)系實(shí)際，內(nèi)容豐富多彩，但是他的板書少，語(yǔ)速快，常常有許多學(xué)生聽(tīng)不清楚或聽(tīng)不明白，每當(dāng)這時(shí)，賈老師看到一些學(xué)生迷惑不解的樣子總是問(wèn)大家：“聽(tīng)明白了嗎？懂了嗎？”下面都沒(méi)有回音，于是他又繼續(xù)講課。臨下課時(shí)，他的BP機(jī)響了，他趕緊關(guān)掉，繼續(xù)說(shuō)：“下面的問(wèn)題不是考試的重點(diǎn)，但我還是要講一講??”

下課鈴聲響了，賈老師對(duì)圍著他提問(wèn)的學(xué)生說(shuō)：“對(duì)不起，我有急事?！比缓蟠掖业仉x開(kāi)了教室。

3、分析下列實(shí)例，試論述如何提高教學(xué)組織能力：

實(shí)例分析

趙老師是某大學(xué)的一位青年女講師，今天她穿了一套漂亮的吊帶裙，腳上穿著一雙高級(jí)皮拖鞋，顯得分外精神。她走進(jìn)教室，把隨身帶來(lái)的教具放在講臺(tái)上，這才發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生正在熱烈討論什么問(wèn)題，連上課鈴聲都未注意到。她和藹地向大家招手示意后便開(kāi)始講課：“??”她備課認(rèn)真，講得流暢而快速。

她偶然注視一下學(xué)生，才發(fā)現(xiàn)有一些后排的學(xué)生又在開(kāi)小差了。這是她最不愉快的事，便當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)名要求他們收斂。她講到重點(diǎn)處，習(xí)慣地提高了音量，然而竟還有同學(xué)說(shuō)沒(méi)聽(tīng)清楚，要求重復(fù)。她上課的內(nèi)容很豐富，常常到下課鈴響才結(jié)束授課，然后布置一些作業(yè)。今天是她教學(xué)中最平常的一次，就這次教學(xué)活動(dòng)而論，你認(rèn)為她在哪些方面可能會(huì)影響教學(xué)效果？如何提高教學(xué)組織能力？第十章

1、知識(shí)的概念（基本概念）知識(shí)是客觀事物的特征與聯(lián)系在人腦中的能動(dòng)的反映，是客觀事物的主觀表征。P191知識(shí)學(xué)習(xí)是指在知識(shí)傳遞系統(tǒng)中學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受及占有，也就是通過(guò)一系列心智活動(dòng)在頭腦中建立起相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。P195

2、問(wèn)題解決的理論；（基本概念）P207試誤論、頓悟論、杜威的五步模式（疑難、分析、假設(shè)、檢驗(yàn)評(píng)價(jià)、結(jié)論）、華萊士的四階段模式（準(zhǔn)備、孕育、明朗、驗(yàn)證）

3、問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)；（簡(jiǎn)答題）P212（1）基本條件的儲(chǔ)備（2）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練（3）訓(xùn)練的程序

4、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。（簡(jiǎn)答題）P213培養(yǎng)創(chuàng)造性的原則：

（1）創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)民主的學(xué)習(xí)環(huán)境（2）重視學(xué)生直覺(jué)思維的發(fā)展（3）引導(dǎo)全面發(fā)展與獨(dú)立思考相結(jié)合（4）提供參加各種實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì) 創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練：（1）腦力激蕩法（2）隱喻訓(xùn)練法（3）戴維斯與豪特曼創(chuàng)造力訓(xùn)練法第十一章

1、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高等教育的正負(fù)效應(yīng)（簡(jiǎn)答或論述題）P240（1）網(wǎng)絡(luò)團(tuán)體心理 網(wǎng)絡(luò)的心理誘惑網(wǎng)絡(luò)心理誘惑對(duì)大學(xué)生的影響（2）網(wǎng)絡(luò)人格自我認(rèn)識(shí)不協(xié)調(diào)、人際關(guān)系產(chǎn)生障礙、阻塞對(duì)真知的內(nèi)化、深埋真實(shí)情感、唯我獨(dú)尊的意志膨脹（3）網(wǎng)絡(luò)情色 網(wǎng)絡(luò)色情、網(wǎng)戀（4）網(wǎng)絡(luò)拼湊抄襲（5）網(wǎng)絡(luò)成癮第十二章

1、高校教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的基本概念（基本概念）；P248教學(xué)測(cè)量師考核教學(xué)成效的一種方法。這是借助于一定的心理量表及其操作，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行 探察，并以一定的數(shù)量來(lái)表示的考核辦法。教學(xué)評(píng)價(jià)是依靠教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)測(cè)驗(yàn)所得的測(cè)量結(jié)果進(jìn)行分析和解釋

2、高校教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)活動(dòng)有何作用？（簡(jiǎn)答題）有利于檢驗(yàn)教學(xué)成效，有利于調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

第四篇：高校教師崗前培訓(xùn)

────────────────────────────

遼高校師訓(xùn)字[2012]1號(hào)

────────────────────────────關(guān)于2012年全省高校教師崗前培訓(xùn)工作有關(guān)問(wèn)題的通知

各高等學(xué)校：

為組織好2012年全省高校教師崗前培訓(xùn)工作，貫徹落實(shí)《遼寧省高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)工作實(shí)施方案》（遼高校師訓(xùn)字[2008]1號(hào)，以下簡(jiǎn)稱《實(shí)施方案》）精神，現(xiàn)將有關(guān)問(wèn)題通知如下：

一、落實(shí)《實(shí)施方案》精神，切實(shí)組織好本的崗前培訓(xùn)工作 為保證和提高培訓(xùn)質(zhì)量，省高校師資培訓(xùn)中心將定期對(duì)各培訓(xùn)點(diǎn)學(xué)?！巴ㄗR(shí)”部分的集中培訓(xùn)和“校本”部分培訓(xùn)計(jì)劃等執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)督和檢查，并嚴(yán)格按《實(shí)施方案》的要求，重點(diǎn)檢查崗前培訓(xùn)的教學(xué)工作。請(qǐng)承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的各高校按照《實(shí)施方案》的要求認(rèn)真履行各項(xiàng)培訓(xùn)職責(zé)，切實(shí)落實(shí)好《實(shí)施方案》中的各項(xiàng)規(guī)定、要求和管理程序，繼續(xù)把提高崗前培訓(xùn)質(zhì)量作為今年工作的重點(diǎn)抓好抓實(shí)。承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的高校要切實(shí)保證授課時(shí)數(shù)，不得以任何理由減免課時(shí)。為保證培訓(xùn)質(zhì)量，要控制好培訓(xùn)規(guī)模，人數(shù)過(guò)多的應(yīng)分期組織培訓(xùn)。

二、2012年培訓(xùn)點(diǎn)學(xué)校設(shè)置

根據(jù)今年各高校的培訓(xùn)需要，經(jīng)研究決定以下17所高校為2012年崗前培訓(xùn)點(diǎn)學(xué)校，負(fù)責(zé)“通識(shí)”部分的集中培訓(xùn)以及培訓(xùn)期間的各項(xiàng)管理工作。

東北大學(xué)沈陽(yáng)師范大學(xué)

中國(guó)醫(yī)科大學(xué)沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)

遼寧大學(xué)遼寧師范大學(xué)

大連理工大學(xué)大連醫(yī)科大學(xué)

大連大學(xué)大連交通大學(xué)

渤海大學(xué)遼寧醫(yī)學(xué)院

鞍山師范學(xué)院遼寧科技大學(xué)

遼寧工程技術(shù)大學(xué)遼寧石油化工大學(xué)

遼東學(xué)院

各高校可就近選擇培訓(xùn)點(diǎn)學(xué)校。

三、培訓(xùn)教材的發(fā)放

2012年高校教師崗前培訓(xùn)教材，分別委托沈陽(yáng)師范大學(xué)（沈陽(yáng)地區(qū)）、渤海大學(xué)（錦州地區(qū)）和省高校師資培訓(xùn)中心（大連地區(qū)）負(fù)責(zé)發(fā)放，其他各高校分別到以上三個(gè)單位領(lǐng)取所需教材，負(fù)責(zé)發(fā)放教材的單位請(qǐng)做好教材發(fā)放和書款的登記備案工作。

四、費(fèi)用

培訓(xùn)費(fèi)、考務(wù)費(fèi)、教材費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)仍按原收取標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。

五、網(wǎng)上報(bào)名方法、考試時(shí)間

學(xué)員考生可點(diǎn)擊http://(遼寧師范大學(xué))→人才培養(yǎng)→高師培訓(xùn)→遼寧省高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)考試網(wǎng)上報(bào)名系統(tǒng)→學(xué)員考生注冊(cè)頁(yè)面進(jìn)行登錄。

1．網(wǎng)上報(bào)名時(shí)間為9月1日-9月30日。

2．學(xué)員所在學(xué)校審核截止日期為10月10日。

3．各主考學(xué)校統(tǒng)計(jì)學(xué)員考生人數(shù)、安排考試事宜截止日期為10月30日。

4．省高校師資培訓(xùn)中心組織落實(shí)全省崗前培訓(xùn)考試工作時(shí)間為10月31日—11月23日。

5．11月24日，全省崗前培訓(xùn)“通識(shí)”部分統(tǒng)一考試。

六、幾點(diǎn)要求

1．各培訓(xùn)點(diǎn)學(xué)校請(qǐng)將課程表（授課教師及職稱）于開(kāi)課前一周通過(guò)E—mail報(bào)至中心培訓(xùn)咨詢部。

2．網(wǎng)上報(bào)名具體事宜請(qǐng)登錄中心網(wǎng)站。

3．準(zhǔn)考證請(qǐng)按網(wǎng)上考試報(bào)名系統(tǒng)設(shè)置的統(tǒng)一格式，由各主考學(xué)校自行下載打印、粘貼照片發(fā)放。

4．參加補(bǔ)考的教師按上述網(wǎng)上報(bào)名要求，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)注冊(cè)報(bào)名，并注明補(bǔ)考及科目。

聯(lián)系人：陳春光電話：0411-82158139

E—mail：ttcbgs@lnnu.edu.cn

遼寧省高等學(xué)校師資培訓(xùn)中心2012年6月6日

第五篇：高校教師崗前培訓(xùn)

高校教師崗前培訓(xùn)《高等教育學(xué)》復(fù)習(xí)題

一、單項(xiàng)選擇題：

1、1984年以來(lái)，我國(guó)高校領(lǐng)導(dǎo)體制為＿＿＿＿，這種高校領(lǐng)導(dǎo)體制在《高等教育法》中得到了進(jìn)一步的確認(rèn)。

2、馬丁·特羅提出，一個(gè)國(guó)家的高等教育當(dāng)其毛入學(xué)率低于＿＿＿＿時(shí)，處于大眾高等教育階段。

3、根據(jù)我國(guó)學(xué)位授權(quán)體系的規(guī)定，在各學(xué)位授予單位中，學(xué)位授予的權(quán)力機(jī)構(gòu)是＿＿＿＿。

4、屬于中央集權(quán)型高等教育宏觀管理體制的國(guó)家主要有＿＿＿＿。

5、德國(guó)柏林洪堡大學(xué)的建立，標(biāo)志著高等學(xué)校＿＿＿＿的職能正式出現(xiàn)。

6、“威斯康星思想”明確提出把＿＿＿＿作為大學(xué)的重要職能。

7、從學(xué)科是分科地組織還是綜合地組織，即從分科型或綜合型的觀點(diǎn)來(lái)分類，可以將課程劃分為＿＿＿＿。

8、就高等教育的辦學(xué)形式而言，如果根據(jù)經(jīng)費(fèi)來(lái)源和管理體制的不同，可以將高等教育機(jī)構(gòu)劃分為＿＿＿＿。

9、不同學(xué)科、專業(yè)領(lǐng)域的構(gòu)成，體現(xiàn)著高等教育的＿＿＿＿。

10、學(xué)生的過(guò)程，主要是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)＿＿＿＿的過(guò)程。

11、我國(guó)高等學(xué)校的學(xué)位制度將學(xué)位分為＿＿＿＿。

12、教學(xué)大綱從形式上一般分為三個(gè)部分，即＿＿＿＿。

13、高等教育與社會(huì)的關(guān)系主要指＿＿＿＿。

14、高等學(xué)校直接服務(wù)社會(huì)職能的正式出現(xiàn)，是以＿＿＿＿的出現(xiàn)為標(biāo)志的。

15、西方近現(xiàn)代高等教育始于＿＿＿＿。

16、從層次結(jié)構(gòu)上看，可以將課程劃分為＿＿＿＿。

17、高等學(xué)校的基本職能是＿＿＿＿。

18、我國(guó)高等教育宏觀管理體制是＿＿＿＿。

19、中央集權(quán)型的高等教育宏觀管理體制的代表性國(guó)家是＿＿＿＿。

20、我國(guó)現(xiàn)行高校領(lǐng)導(dǎo)體制實(shí)行的是＿＿＿＿。

21、當(dāng)今世界高等學(xué)校采用較為廣泛的教學(xué)管理制度是＿＿＿＿。

22、從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)確定高等教育價(jià)值的觀點(diǎn)是＿＿＿＿。

23、從個(gè)人需要、需要、個(gè)體發(fā)展角度出發(fā)確定教育價(jià)值的觀點(diǎn)是＿＿＿＿。

24、出資設(shè)立高等學(xué)校的機(jī)構(gòu)和個(gè)人，稱為高等教育的＿＿＿＿。

25、按學(xué)年或?qū)W期安排的課程進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)年規(guī)定學(xué)生學(xué)生達(dá)到的水平的教學(xué)制度稱為＿＿＿＿。

26、在高等教育發(fā)展史中，高等學(xué)校直接為社會(huì)服務(wù)職能的產(chǎn)生，始于＿＿＿＿。

27、首先提出“教學(xué)與科研統(tǒng)一”的新型教育原則而發(fā)展了大學(xué)科研職能的是＿＿＿＿。

28、提出“大學(xué)向所有人開(kāi)放,向所有學(xué)科開(kāi)放”的辦學(xué)思想的是＿＿＿＿。

29、高等學(xué)校培養(yǎng)人才最基本的途徑是＿＿＿＿。

30、首先從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面全面探討班級(jí)授課制的教育家是＿＿＿＿。

31、具有不同辦學(xué)條件、辦學(xué)要求和培養(yǎng)目標(biāo)的各類高校之間的比例關(guān)系，稱為＿＿＿。

32、具有“單一公立系統(tǒng)、多重部門管理”特征的高等教育系統(tǒng)的國(guó)家中，具有代表性的是＿＿＿＿。

33、我國(guó)高等學(xué)校教師職務(wù)的名稱是＿＿＿＿。

34、首先明確提出把服務(wù)社會(huì)作為大學(xué)重要職能的是＿＿＿＿。

35、高等學(xué)校按照培養(yǎng)目標(biāo)制定的指導(dǎo)教與學(xué)的規(guī)范性文件是＿＿＿＿。

36、我國(guó)目前實(shí)行的是＿＿＿＿的高等教育宏觀管理體制。

37、教師通過(guò)口頭語(yǔ)言表述、講解或講演系統(tǒng)的知識(shí)，以使學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展智力、提高思想認(rèn)識(shí)的教學(xué)方法，稱為＿＿＿＿。

38、世界各國(guó)高等學(xué)校招生制度的主要形式有＿＿＿＿。

39、以課程對(duì)某一專業(yè)的適應(yīng)性和相關(guān)性為標(biāo)準(zhǔn)，高校課程可分為＿＿＿＿。

40、教師勞動(dòng)的＿＿＿＿決定了教師具有強(qiáng)烈的成就感。

41、馬克思主義認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是＿＿＿＿。

42、美國(guó)哈佛大學(xué)是世界著名的＿＿＿＿。

43、教學(xué)是高等學(xué)校教育工作的＿＿＿＿。

44、近現(xiàn)代高等教育直接淵源于＿＿＿＿，它是仿照行會(huì)組織發(fā)展起來(lái)的由教師和學(xué)生共同組成的一種專門的、獨(dú)立的學(xué)術(shù)于教育機(jī)構(gòu)。

45、目前我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)實(shí)行＿＿＿＿。

46、出資設(shè)立高等學(xué)校的機(jī)構(gòu)和個(gè)人，稱為高等教育的＿＿＿＿。

二、概念解釋：

1、高等教育

2、社會(huì)本位價(jià)值觀

3、個(gè)人本位價(jià)值觀

4、教育方針

5、教學(xué)過(guò)程

6、教學(xué)計(jì)劃

7、通才教育

8、高等教育的目的9、高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)

10、英才教育

11、高等學(xué)校的學(xué)制

12、教師中心論

13、學(xué)生中心論

14、教師聘任制

15、學(xué)分制

16、學(xué)年制

17、學(xué)年學(xué)分制

18、教學(xué)大綱

19、高等學(xué)校的社會(huì)職能

20、教學(xué)組織形式

21、教學(xué)技術(shù)

22、課程

三、簡(jiǎn)答題：

1、簡(jiǎn)述確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格所應(yīng)遵循的基本原則。

2、簡(jiǎn)述高校學(xué)生的基本社會(huì)特征。

3、簡(jiǎn)述社會(huì)本位價(jià)值觀和個(gè)人本位價(jià)值觀的內(nèi)涵。

4、簡(jiǎn)述高等學(xué)?？茖W(xué)研究的地位與作用。

5、簡(jiǎn)述高等學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的基本步驟。

6、簡(jiǎn)述高校師生關(guān)系的主要表現(xiàn)形式。

7、簡(jiǎn)述大學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

8、簡(jiǎn)述高?？蒲袘?yīng)遵循的原則。

9、簡(jiǎn)述我國(guó)高等教育宏觀結(jié)構(gòu)調(diào)整的主要方向。

10、簡(jiǎn)述大學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中必須處理好的諸種關(guān)系。

11、簡(jiǎn)述高校師生關(guān)系的主要特點(diǎn)。

12、簡(jiǎn)述高等學(xué)校科學(xué)研究與教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系。

13、簡(jiǎn)述現(xiàn)代高等學(xué)校的基本職能及其相互之間的關(guān)系。

14、簡(jiǎn)述推動(dòng)我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程應(yīng)遵循的基本原則。

15、簡(jiǎn)述高等學(xué)校學(xué)制的內(nèi)涵及其制訂的依據(jù)。

16、簡(jiǎn)述高等學(xué)校教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。

17、簡(jiǎn)述社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在培養(yǎng)人的過(guò)程中的作用。

18、簡(jiǎn)述高校思想政治教育在高等教育中地位與作用。

三、論述題：

1、結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾卧诟咝＝虒W(xué)過(guò)程中貫徹科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則。

2、結(jié)合教師資格證書制度，談?wù)勀銓?duì)高等學(xué)校教師專業(yè)化的認(rèn)識(shí)。

3、結(jié)合實(shí)際，談?wù)勀壳拔覈?guó)高校教師聘任制度存在著哪些比較突出的問(wèn)題及解決途徑。

4、結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾卧诟咝＝虒W(xué)過(guò)程中貫徹面向全體與因材施教相結(jié)合的原則。

5、結(jié)合實(shí)際，談?wù)劯叩葘W(xué)校畢業(yè)生就業(yè)與改革的關(guān)系。

6、結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾卧诟咝＝虒W(xué)過(guò)程中貫徹理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。

7、結(jié)合自己所在院校的實(shí)際情況，談?wù)勗诟叩冉逃蟊娀尘跋轮袊?guó)高等院校應(yīng)該如何合理定位。

8、結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾卧诟咝＝虒W(xué)過(guò)程中貫徹教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合的原則。

9、從歷史的角度闡述高等學(xué)校職能的形成和發(fā)展過(guò)程，并結(jié)合實(shí)際情況談?wù)勀銓?duì)如何處理好高等學(xué)校各職能之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

10、結(jié)合實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)高等學(xué)校進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義基本理論教育必要性與重要性的認(rèn)識(shí)。