第一篇：如何有效地指導學生品讀語句

如何有效地指導學生品讀語句

學校：榕城實驗學校

姓名：林妍純

這學期接受學校的任務(wù)開了一節(jié)區(qū)的公開課。我選的文章是汪曾祺的《端午的鴨蛋》。《端午的鴨蛋》記敘了作者家鄉(xiāng)端午節(jié)的一些風俗，著重介紹了家鄉(xiāng)的咸鴨蛋的特色，流露出對兒時生活的懷念。文章對家鄉(xiāng)端午節(jié)風俗的描寫，十分富有地方特色，同時表現(xiàn)了作者對家鄉(xiāng)的懷念。文章記述在小小咸鴨蛋里嘗出生活的滋味。所寫內(nèi)容雖然簡單，但作者善于在平時的生活中發(fā)現(xiàn)美，用濃濃的深情，釀出了人生滋味。這也成了文章教學的重難點，要求學生通過重點句子的品讀，體會作者的懷念家鄉(xiāng)、懷戀童年的情感。

如何有效地指導學生通過對句子的品讀來體會作者所表達的情感這個問題一時間也成了我困惑。就這問題，我請教了教學經(jīng)驗豐富的老教師們和組里其它的老師，他們給予了我寶貴的方法和建議，工作之余我也上網(wǎng)搜索了相關(guān)的資料和方法，并對這些寶貴的意見和方法以進行統(tǒng)籌，梳理，整理后有了自己的一些心得見解。

一 反復閱讀

“書讀百遍，其義自見”。讀是學習語文的基本方法之一。粗讀，可以大致理解其中的意思。細讀，可以進一步感知文章所表達的主旨，細讀，是在前面兩種讀法的基本上，通過主旨情感的表達，有感情的對文章進行欣賞，在欣賞的基礎(chǔ)上進一步地構(gòu)設(shè)情境，在情境中體會所表達的感情。例“ ‘我在蘇南、浙江，每逢有人問起我的籍貫，回答之后，對方就會肅然起敬：“哦！你們那里出咸鴨蛋！’”我要求學生對這個句子多讀幾遍，并指導朗讀的過程要虛設(shè)情境。學生經(jīng)過幾次反復閱讀之后，效果明顯。在“哦”一詞上能讀出一種驚訝，驚嘆的語氣，在“你們那里出咸鴨蛋”一句，讀出了羨慕之情。

二 字詞品析

品讀句子，應該從重點的字詞上進行下工夫。例如《端》中“不過高郵的咸鴨蛋，確實是好，我走的地方不少，所食鴨蛋多矣，但和我家鄉(xiāng)的完全不能相比！曾經(jīng)滄海難為水，他鄉(xiāng)咸鴨蛋，我實在瞧不上?！睂W生在對句子進行品讀的過程中，我指導學生應該注意對重點詞語要進行揣摩，方法一 把關(guān)鍵詞語去掉?？雌浔磉_的效果有何不同。學生經(jīng)過思考，能理解“確實”“完全”“實在”的用法，體會這幾個詞在句子中表現(xiàn)的效果。方法二替換法。如

原句“平常的食法，一般都是敲破“空頭”用筷子挖著吃?？曜宇^一扎下去，吱——紅油就冒出來了?！碧鎿Q后為“平常的食法，一般都是磕破“空頭”用筷子挖著吃。筷子頭一捅下去，吱，紅油就流出來了?！北容^品讀，表達的效果顯而易見，學生通過直觀的對比，更能體會原句詞語生動的表現(xiàn)力，并從中學會遣詞造句的方法。三 修辭品析

句子中的修辭給表達的效果增添了色彩。學生通過對修辭句子的品讀，更加能夠體會作者的用意和情感。例“腌蛋以高郵為佳，顏色細而油多，高文端公最喜食之。席間，先夾取 以敬客，放盤中?？傄饲虚_帶殼，黃白兼用；不可存黃去白，使味不全，油亦走散?！睂W生除了明白引用小故事能使文章趣味橫生，增加趣味性之外。也能品讀出作者引用史料，使高郵鴨蛋的歷史悠久和美味的有了充分的證據(jù)，更加突出作者作為高郵人的自豪和光榮。再如“別說鴨蛋都是一樣的，細看卻不同。有的樣子蠢，有的秀氣?！睂W生能夠品讀其表達的效果，也能體會作者用“蠢”和“秀氣”的兩個詞來形容鴨蛋是對鴨蛋的喜愛，同時也洋溢著一種童真童趣。

經(jīng)過了一段時間的摸索，我找到了較適合學生品讀句子的方法，但是方法并不是一成不變的，關(guān)健還得結(jié)合學生的程度和具體的教學情況。接下來，我將會在摸索中對方法進行改進，尋求更高效的指導學生品讀的方法。

第二篇：如何指導學生進行有效地課外閱讀

如何指導學生進行有效地課外閱讀

兒童是用形式、聲音、色彩和感受來思維的，這一階段，他們有著黃金般的閱讀心理和閱讀年齡，如何指導學生進行有效地課外閱讀。但學生不知道該讀哪些有益的課外書，該如何閱讀，這就需要我們教師的指導。

首先,要指導學生有計劃地進行課外閱讀。應該根據(jù)他們的年齡、心理、思想水平進行安排。我們要把課堂和課外緊密結(jié)合。比如，學了《一碗水》之后,布置學生課外閱讀《珍珠泉》；學了《玻璃公公一家》，布置學生課外閱讀《紙奶奶的生日》等。這樣學生既有興趣閱讀，又能把課堂上學到的讀書方法運用到閱讀課外書中，閱讀效果會很好。

其次,要指導、督促學生做課外閱讀筆記。俗話說的好“好記性不如爛筆頭”?？磿鴷r要眼到、心到、手到,邊看邊劃記重要語句,在書邊做簡要分析,摘抄警句和有關(guān)資料，讀后感《如何指導學生進行有效地課外閱讀》。提倡寫讀后感，強調(diào)感的內(nèi)容要真實，符合實際。

在教學中，我讓每個同學準備一個精美的筆記本，起名叫“采蜜集”，專門用來摘抄好詞好句。我還組織學生定期展示自己的“采蜜集”，看誰是個勤勞的小蜜蜂。一個學期下來，學生會記錄滿滿的一本，也很有成就感，他們的閱讀與積累興趣會越來越高。

再次，在作文課上，要經(jīng)常做一些優(yōu)美詞句的應用寫作練習。比如，春天到了，讓孩子們讀一些描寫春天的美文，摘抄優(yōu)美的詞句。這時，就可以讓學生寫一寫春天，并且要求學生用上自己所積累的描寫春天的優(yōu)美詞句。這樣，所積累的詞句就能得到應用，從而強化這些詞句在大腦中的記憶，達到最后能夠為我所用，為我所有。這也就達到了課外閱讀的最終目的。

第三篇：如何指導學生有效地自主探究學習

如何指導學生有效地自主探究學習

牛首中心小學

汪萍

樂于探究、主動參與、勤于動手、合作交流是全新學習方式，學生是快樂學習者、自主學習者、獨特學習者、問題學習者。教師是學生學習的引導者、幫助者、規(guī)范者、促進者。因此，培養(yǎng)學生的自主能力是課程改革的核心，是素質(zhì)教育的要求，也是人全面發(fā)展的要求。自主學習的實質(zhì)是自我導向，自我激勵，自我監(jiān)控的學習，表現(xiàn)為學生在學習活動中具有獨立的主人公意識，有明確的學習目標，有自覺積極的學習態(tài)度，能夠在教師的啟發(fā)、指導下，獨立探究新知，成為主動建構(gòu)和發(fā)展的主宰者，并實現(xiàn)其自主性、主動性和創(chuàng)造性的發(fā)展，以“學會學習”為最終目標。在現(xiàn)實教學中，如何指導學生有效的自主探究呢？

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

學習興趣的激發(fā)是學生產(chǎn)生求知欲，主動參與學習過程的先導性條件。一節(jié)課開始，教師應圍繞學習主題，按“最近發(fā)展區(qū)”的要求，抓住新舊知識的連接點，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生面臨一個需要立即解決的現(xiàn)實問題，從認知矛盾和沖突中激發(fā)學習的興趣、愿望、需要，激活學習動機，使學生全身心投入到學習活動中去。教師可以通過引人入勝的故事，奇妙有趣的實驗，生動逼真的教具，熟悉常見的現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生興趣，刺激學生大腦的興奮點，使其在極短的時間內(nèi)注意力高度集中，以積極飽滿的熱情投入到課堂活動之中。

二、嘗試自學，鼓勵學生自主探究

學生是學習的主體，應該成為課堂教學中的真正主角。因此，在教學活動中，教師應多鼓勵學生獨立探索新知，最大限度的為學生創(chuàng)造讀書思考、動手操作、獨立探求新知的時間和空間，讓學生自己去領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)新知。只有在學生感到“山窮水盡疑無路”的時候，教師才給予適時、適度的講解，幫助學生突破難點。他們渴望對新知識的學習，對問題答案的探究。自學、自主探究環(huán)節(jié)就是為迎合學生這種心理而設(shè)置的自主學習空間。

比如在圓的面積教學中，我讓學生6人一組，課前準備好圓形紙片，剪刀，尺子等一些用品，讓學生自主探究：如何把一個圓8等分，16等分，32等分…….如何把圓形紙片剪開，這樣拼成平面圖形，拼成的平面圖形形狀是怎樣的……的探究問題，學生在動手動腦中嘗試失敗，在失敗中不斷嘗試新的方法，拼成了三角形、平行四邊形、梯形等圖形。通過探究學生學會了求曲面圖形的面積展開成直線圖形來解決。通過學生的自主嘗試、實驗、交流，不同角度地探究出問題的解決方式，極大地豐富了學生的感性知，培養(yǎng)了學生的探究能力，動手實踐能力，解決問題能力及創(chuàng)新能力，學生通過自己的思考與動手實踐獲得的知識更有趣，也更牢固。

三、提供自主學習材料，創(chuàng)設(shè)自主學習條件

教師在教學時是參與者、引導者、組織者，學生應在教師的引導下去探索知識。教師應給學生充分的生存空間，提供自主學習材料，創(chuàng)設(shè)自主學習條件，訓練自主學習的能力；把學習的主動權(quán)交給學生，給予學生自主學習的平臺，促進學生自主個性和諧的發(fā)展。

1、提供操作的機會。皮亞杰說：“智慧的鮮花是開放在手指尖上的?！苯虒W中，凡是能

讓學生動手的，多提供機會讓學生操作，讓學生運用自己的多種感官參與活動，豐富自己的感性認識，以動促思，動中釋疑，促進知識與能力的協(xié)同發(fā)展。惟有如此，自主學習才有效。

2、創(chuàng)設(shè)交流的機會。當學生對待問題有了自己的看法后，都會千方百計尋求方法證明自己的觀點對問題真相進行大膽探索。這時教師須給他們留出一份自由思考的空間和時間，以支持他們的獨立探索與合作交流。

四、提倡合作學習，營造學生自主探究的氛圍

合作學習是要求學生在小組中,一起從事學習活動,共同完成教師預先分配的學習任務(wù)，使合作學習與任務(wù)型教學得以優(yōu)化。在課堂中開展合作學習,能夠密切師生之間的相互關(guān)系。在這個過程中,教師成為學生活動的組織者、指導者和合作者。這有利于建立新型的師

生關(guān)系,從而形成師生平等協(xié)作的課堂氛圍。在合作學習的課堂上，通過課堂上的充分交往，營造一種學生參與自主探究的氛圍。學生能夠主動思考，相互交流，一起進行討論。

五、通過反思建構(gòu)科學知識與科學方法

反思是自主學習的重要環(huán)節(jié)，通過反思，學生可更好的了解自己實際，發(fā)現(xiàn)學習中存在的問題，深化知識理解，提高自主學習能力。反思可以從以下三方面進行：（1）反思自己是否已把握有關(guān)的知識結(jié)構(gòu)，是否達到了通過自主學習掌握知識的目的；(2)回憶自己的自主學習的思維過程，找出其中的問題，如自己在哪些地方走了彎路？什么地方是這次探究的思維的關(guān)鍵？這種關(guān)鍵思路在什么條件下還可以運用于其他什么類型的問題？(3)反思還有沒有更簡捷的思路和更好的解決辦法？反思不是簡單的回顧，而是尋找學科知識的交叉點，總結(jié)、理解、概括思路，形成知識的遷移性。在學完一個章節(jié)之后，可對本章節(jié)的知識、方法進行反思性總結(jié)；也可以自行編制知識網(wǎng)絡(luò)，使知識更加系統(tǒng)化，而且對單元中隱含的思維特征予以反思，理清思路。反思自己對這一單元中知識的認識是否達到所要求的程度，自己對這些知識是否有了新的認識，原有的認識有什么欠缺之處，這種欠缺是如何造成的，如果需要補救必須及時進行。通過反思溝通新舊知識的聯(lián)系，挖掘知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，促進知識的同化和遷移。通過反思建構(gòu)科學、方法，體驗科學的奇妙和偉大，并在反思中提高、發(fā)展和創(chuàng)新。

實踐證明“自主學習”課堂教學既能在課堂上充分發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高課堂教學效益，又能融洽師生關(guān)系，讓教師真正成為學生學習的朋友和指導者，是高效課堂的有效途徑之一。

第四篇：課堂教學中如何有效地指導學生朗讀

小學語文教學工作中，朗讀指導做為重點，讀好課文是閱讀教學的核心，它不但可以幫助學生理解作品的內(nèi)涵，受到藝術(shù)熏陶，還可以培養(yǎng)學生良好的智力，發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情感。

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：積30年的朗讀經(jīng)驗使我們確信學生的智力取決于良好的閱讀能力。書讀百遍，其義自見，讓學生在讀中體味文章的感情，在讀中明白文章所講的道理，遠比教師在講臺上口干舌燥地說教要好得多！

然而對于我們一年級的孩子來說朗讀不是一件簡單的事，它需要老師的指導與點撥。那么如何在課堂上有效地指導學生朗讀呢？

一、培養(yǎng)良好的朗讀習慣

從小養(yǎng)成好的習慣可以讓學生受用一生，對于一年級的學生來說，更要注重習慣的培養(yǎng)。

其中朗讀習慣包括：

１、正確的坐姿：身直、頭正、肩平、足平，兩手將書拿起，呈45度角。正確的朗讀姿勢不但有利于學生的身體健康和骨骼的發(fā)育，也可以使學生朗讀過程中的發(fā)聲吐氣準確、暢達。

朗讀教學應嚴格要求：

1、讀前，讓學生擺好姿勢；

2、讀時，教師加以督促；

3、讀后，及時評價，持之以恒，良好的朗讀習慣才能形成。

二、激發(fā)學生朗讀興趣

興趣是學生最好的老師。做為教師就是要盡職盡責，要在知識和學習間架起興趣的橋梁。在低年級閱讀教學中，教師如何成功地激發(fā)他們朗讀的動機，把學生現(xiàn)有的興趣引入朗讀訓練之中，以激發(fā)他們的朗讀興趣，變無趣為有趣，這是培養(yǎng)學習能力，提高學習質(zhì)量，為語文學習打好基礎(chǔ)必不可少的重要環(huán)節(jié)。一年級的教材，課文以詩歌、韻文、童話故事為主，讀起來朗朗上口，情趣很濃，很容易激起學生的朗讀興趣。

下面談一談自己的幾點做法：

１、加強朗讀指導，采取多種朗讀方式。

一年級是朗讀的啟蒙階段，老師必須對每篇課文都加強指導，讓學生對朗讀發(fā)生興趣，養(yǎng)成良好的朗讀習慣。開始老師先范讀，在反復聽讀中掌握生字的讀音，體會課文表達的思想感情。然后指導學生有步驟、有目的、有要求，講究方法地去讀，在朗讀中，對添字、掉字、重復、斷句及音調(diào)語氣等錯誤及時糾正。最后變化花樣讀，如自由讀、指名讀、分組讀、領(lǐng)讀、同桌輪換讀、男女生轉(zhuǎn)換讀、分角色讀、朗讀比賽、一人讀大家評等方式，這樣既活躍了課堂氣氛，增加了朗讀情趣，又提高了朗讀能力。

２、創(chuàng)設(shè)教學情境，培養(yǎng)朗讀興趣。

一年級學生年齡小，注意力的培養(yǎng)持續(xù)時間不長，單調(diào)的讀書方法只能使學生昏昏欲睡，要設(shè)計巧妙的教學方法，創(chuàng)設(shè)合理的情景，圖畫展現(xiàn)的方式。調(diào)動學生朗讀的積極性，引起他們的興趣，在教學過程中，我讓學生選擇不同的形式來表現(xiàn)自己所讀過的東西，如：講講、唱唱、演演、畫畫，取得了較好的效果。

講講：是故事演講。自己讀過的故事，或者是課文中讀到的故事，或是根據(jù)教材特點，例如：《梅蘭芳學藝》、《丁一小寫字》、《九色鹿》等課文故事性都很強，可以運用故事演講的形式進行課堂訓練，不但使學生理解課文內(nèi)容，學習語文知識，而且也引起了學生的學習興趣。給孩子一個展示自我的機會。

唱唱：是歌曲演唱，根據(jù)教材特點，運用唱歌表演形式，創(chuàng)設(shè)音樂情境，借助音樂旋律，誘發(fā)學生興趣。例如：指導朗讀《請星星》一課時，可以邊讓學生跟《請星星》的錄音歌曲唱，還可以邊隨著老師的示范動作翩翩起舞，一下子把他們帶到了幽靜的星空，學生的表演和課文所描繪的情景融合在一起，好像自己劃著月亮船，在布滿繁星的夜空中自由的行駛，感受到晴朗夜空的美麗，產(chǎn)生熱愛大自然的情感。

演演：是圍繞課文內(nèi)容而進行表演。例如：《小花貓找汗》一課，可以讓學生戴上小動物的頭飾進行表演，不光能讓學生讀好課文中的對話，體會小花貓勇于實踐，而且學生在演戲和看戲中對課文朗讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，都爭著舉手表演。

畫畫：是根據(jù)課文內(nèi)容進行課堂素描。例如；學習《太陽的顏色》一課，讓學生把自己認為的太陽的顏色畫下來，不但使學生鞏固理解課文，而且也培養(yǎng)了學生的想象能力和審美能力。

三、朗讀要做到循序漸進

訓練朗讀，要逐步提高要求，即正確、流利、有感情。

首先，朗讀要做到正確地讀。對每一個音節(jié)做到發(fā)音正確、清楚、響亮，不讀錯字，不丟字，不添字，不唱讀，不回讀。要讓學生做到這一點，必須嚴格要求學生做到眼到、心到、口到，精神集中。對于文中的生字和多音字，必須先正確認讀，防止讀錯。朗讀時，速度應先慢后快。

其次，朗讀還應注意流利。流利的朗讀速度要接近平常說話的速度。要做到流利朗讀，必須要多讀，熟能生巧，還要注意擴大學生的視野所能看到的字數(shù)。一年級的學生最容易出現(xiàn)拖腔拖調(diào)（拉調(diào)）的現(xiàn)象，因此我們在平時指導學生朗讀時，要經(jīng)常提醒學生詞語連讀。如果學生一眼能看到一個詞語或詞組，把一個句子分成幾個單位連續(xù)地讀出來，朗讀就會比較順利。開始教學生朗讀時，會把一些較長的句子出示在黑板上，然后劃上停頓線，例如：《小畫眉》一課指導朗讀時，就應該這樣做到。其中有這樣一句話我覺得自己的動作比不上猴子靈活，力氣不及大象大，翅膀又不像老鷹那樣強壯。，句子比較長，學生讀起來很吃力，雖然能夠讀通，但是拖得很厲害。于是我就給它劃了一下，變成我覺得／自己的動作／比不上／猴子靈活，力氣／不及／大象大，翅膀又不像／老鷹那樣強壯。學生一下子就能把句子讀通并且讀的很好了。此外，在朗讀時，注意根據(jù)標點符號的運用，掌握住停頓時間的長短對于改善學生拖腔拖調(diào)現(xiàn)象有很大的幫助。

最后，在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指導學生有感情地朗讀課文。

以上這幾點，看似簡單，好像很容易做到，但對于一年級小學生來講，卻有一定的難度。只要學生能堅持不懈地練下去，讀下去，我們老師能不厭其煩地教下去，指導下去，學生的朗讀水平肯定會得到提高的。

第五篇：品讀優(yōu)美語句：草原教學片斷

師：找出你認為優(yōu)美的語句，讀一讀，并說說自己的體會。

生：我覺得這句寫得非常美：四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。這里的色彩太美了，碧綠的草地，潔白的羊群，再加上藍天白云，真如仙境一般。

生：作者將草原比作綠毯，可以讓我們想象到那草地毛茸茸、蓬松松而又軟綿綿；而羊毛也是這樣的，所以把羊群比作綠毯上的大花，簡直太形象了。

師：同學們再反復讀讀這個句子，你覺得哪個字作者用得最為巧妙?

生：我發(fā)現(xiàn)了，是繡!羊群本來是因為吃草而隨意地走來走去，可在老舍的筆下它們就是一些能工巧匠，在精心為草原這塊無邊的綠毯繡上白色的大花。這塊巨幅地毯上的圖案在不斷變換，真是美極了。

師：請同學們看著課件，也向老舍先生學習，想象一下羊群在草原上還可以比作什么?

生：羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，像無邊的綠毯上撒上了一把把白色的珍珠。

生：羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，像碧綠的大海上揚起了點點白帆。

生：羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，像碧綠的湖面上飄著朵朵盛開的白蓮花。

師：是啊，這樣的仙境怎不令人驚嘆，令人感到舒服呢?

生：我覺得這句寫得也很美，在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。作為牛馬生活在草原，簡直就是進了天堂，它們一定在品味這種幸福的生活。

師：你體會得真好。如果牛馬真的會回味，它們可能在回味什么呢?

生：它們可能在回味這水草豐美的草原，回味青草的甜美，生活得無憂無慮。

生：它們可能在回味這草原明朗的天和清鮮的空氣，沒有一點污染，真令我們心向往之。

生：它們可能在回味著眼前的美景：羊群走到哪里，都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花，真美啊，而我們就生活在這幅畫中！

師：生動的語言可以喚起讀者的聯(lián)想和想象，正是作者這些優(yōu)美的描寫，才給了讀者這樣豐富的聯(lián)想，讓我們和作者一樣，深深陶醉于草原的美景，和作者一樣驚喜不已，贊嘆不已。請同學們反復讀一讀自己畫出的句子，并抄寫下來。