第一篇：李鎮(zhèn)西的意義：童心、愛心與用心-------朱永新

李鎮(zhèn)西的意義：童心、愛心與用心

朱永新

非常高興，參加李鎮(zhèn)西從教30周年的座談會(huì)。為了今天的座談會(huì)，我早早就把這個(gè)日子留著，所有的活動(dòng)為這個(gè)日子讓路。為什么我特別重視今天？因?yàn)?，這個(gè)日子具有特別的意義。

30年前，包括鎮(zhèn)西在內(nèi)的77、78屆大學(xué)生，離開求學(xué)的校園，正式走進(jìn)執(zhí)教的校園，走進(jìn)各大中小學(xué)，開始了他們的教師生涯。我本人，今年也是從教30周年。所以，今天的座談會(huì)不僅是李鎮(zhèn)西從教路上的一個(gè)盛大慶典，我同時(shí)也視為給我們那一代人開的一個(gè)從教30年的座談會(huì)，視為對(duì)一個(gè)時(shí)代的回顧與懷念，視為對(duì)一代教師的敬意和總結(jié)。

鎮(zhèn)西是我的學(xué)生，在本世紀(jì)初葉，他曾經(jīng)跟隨我讀博士。這是大家都知道的事情。但我是先做了他的學(xué)生，卻是許多人都不知道的事實(shí)。

1999年，我們共同的朋友，當(dāng)時(shí)在張家港高級(jí)中學(xué)擔(dān)任校長的高萬祥先生告訴我，四川成都有一位中學(xué)老師，是一位非常了不起的班主任，寫了一本很有影響的著作《愛心與教育》，讓許多老師流下了這個(gè)時(shí)代不太容易流的感動(dòng)的淚水。

當(dāng)時(shí)，我正在蘇州推進(jìn)一個(gè)培養(yǎng)名師名校長的工程，聘請(qǐng)了許多著名專家來蘇州講學(xué)帶徒。聽說有這樣一位人才，我當(dāng)然不會(huì)放過。于是，我請(qǐng)高校長把李鎮(zhèn)西請(qǐng)到蘇州，為我們的名師班學(xué)員做報(bào)告。

那一天，我故意坐在最后一排，準(zhǔn)備隨時(shí)出去處理公務(wù)。沒有想到，他的報(bào)告是那么精彩。他沒有慷慨激昂的陳辭，而是把自己與學(xué)生交往的日常故事，如數(shù)家珍娓娓道來。然而，在人們的心靈被口號(hào)式的吶喊震動(dòng)得逐日麻木時(shí)，正是這真實(shí)的生活點(diǎn)滴，有如涓涓細(xì)流潤物無聲，深深地打動(dòng)在場的每一個(gè)人。細(xì)心的李鎮(zhèn)西后來在文章里寫道，他發(fā)現(xiàn)了我盈眶的熱淚。

也許是命中注定的緣分，李鎮(zhèn)西很快成為我的博士生。開學(xué)的時(shí)候，大家發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)比較特殊的人。說他特殊，一是因?yàn)樗呀?jīng)有相當(dāng)?shù)闹?，?jīng)常有學(xué)校邀請(qǐng)他做報(bào)告；二是因?yàn)樗⒄Z基礎(chǔ)比較差，我專門請(qǐng)了一位學(xué)生幫助他，他竟然像高中生那樣，每天早上堅(jiān)持背單詞。上課討論問題，他有時(shí)也會(huì)象一個(gè)高中學(xué)生一樣，爭論得臉紅脖子粗。他給我的電話也特別多，差不多成了早請(qǐng)示晚匯報(bào)。同學(xué)們悄悄對(duì)我說：“這個(gè)李鎮(zhèn)西，像個(gè)小孩子！” 但是，我特別喜歡他這樣的天真與認(rèn)真。

鎮(zhèn)西是個(gè)天真的人。他特別喜歡網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)時(shí)在中青網(wǎng)和K12都是呼風(fēng)喚雨的網(wǎng)絡(luò)“達(dá)人”。在我們上課的時(shí)候，他也經(jīng)常在課堂上說起“網(wǎng)事”。為此，我曾經(jīng)沒少當(dāng)面“批評(píng)”他，勸他不要像中學(xué)生那樣沉湎網(wǎng)絡(luò)！但是他“陽奉陰違”，我行我素。有一個(gè)周末，我請(qǐng)鎮(zhèn)西餐敘，說著說著，話題就轉(zhuǎn)到了網(wǎng)絡(luò)上，我繼續(xù)著苦口婆心的勸說。沒想到這一次他有備而來，不一會(huì)兒，他就搬來了同盟軍——不知道從哪里找來了蘇州的兩位年輕教師焦曉駿和袁衛(wèi)星。他們?nèi)藚R聚，醉翁之意不在酒，竟是沖著游說我而來。他們先是講網(wǎng)絡(luò)上那些有趣的八卦，再說哪些哪些名家在網(wǎng)絡(luò)上有什么精彩言論。聽著聽著，我的口水沒有為飯菜而下，卻險(xiǎn)些為被他們說的“網(wǎng)事”而流。

既然網(wǎng)絡(luò)能夠與大家分享思想，討論問題，交流情感，既然網(wǎng)絡(luò)可以成為走進(jìn)一線老師的平臺(tái)，為什么不建一個(gè)自己的網(wǎng)站呢？就這樣，在鎮(zhèn)西他們的密謀下，我被拉下了水、拖進(jìn)了網(wǎng)，成立了004km.cn教育在線網(wǎng)站。

2002年6月18日，教育在線網(wǎng)站正式開張，鎮(zhèn)西擔(dān)任了網(wǎng)站的總版主。在他和一群網(wǎng)友的努力下，網(wǎng)站人氣很旺，當(dāng)月的點(diǎn)擊數(shù)就超過25萬，注冊會(huì)員突破5千人?，F(xiàn)在，教育在線網(wǎng)站的注冊會(huì)員已經(jīng)超過了40萬人，成為中國最大的網(wǎng)絡(luò)師范學(xué)院，中國教師的精神家園，應(yīng)該說：始作俑者的鎮(zhèn)西功不可沒。

而鎮(zhèn)西在教育在線網(wǎng)站上的頭像，就是一個(gè)光著屁股不斷扭動(dòng)的小孩子。他美其名曰：這是沒有污染的童心！他甚至理直氣壯地宣稱：我不愿長大！因?yàn)樗辉搁L大，他始終和他的學(xué)生們在一切玩耍，把自己視為他們的一分子。因?yàn)樗辉搁L大，他始終童言無忌。也因?yàn)樗辉搁L大，他始終不善偽裝，爭論時(shí)往往會(huì)搞得面紅脖子粗，開心時(shí)又往往擁抱加親吻。

鎮(zhèn)西更是個(gè)認(rèn)真的人。在研究博士論文選題的時(shí)候，考慮到鎮(zhèn)西的英語基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，需要用較多的時(shí)間補(bǔ)課，我建議他以自己的某一本書作為博士論文的基礎(chǔ)。在來蘇州大學(xué)讀書之前，他已經(jīng)出版了《愛心與教育》、《走進(jìn)心靈》等一系列有影響的著作，先后獲得過中國圖書獎(jiǎng)、全國五個(gè)一工程優(yōu)秀作品獎(jiǎng)、冰心文學(xué)大獎(jiǎng)等重要獎(jiǎng)項(xiàng)。但是，鎮(zhèn)西拒絕了這個(gè)建議。他說，愿意給自己一個(gè)新的挑戰(zhàn)。寫博士論文對(duì)鎮(zhèn)西的確是個(gè)挑戰(zhàn)。盡管他之前出版過不少教育方面的著作，但是，這些著作更多是用敘事的方式進(jìn)行的，是他自己教育生活的記錄和思考；盡管他也讀過不少教育理論的著作，但是，那種閱讀更多是率性的、自由的，而且主要集中在陶行知、蘇霍姆林斯基等他特別感興趣的作者上。因此，我們制定了一個(gè)讀書的計(jì)劃，從盧梭到杜威，從馬克思到后現(xiàn)代主義。

博士論文的提綱出來后，我們又進(jìn)行了長時(shí)間的討論。說實(shí)在的，對(duì)鎮(zhèn)西的文章，我不敢輕易地改動(dòng)。這不僅因?yàn)槲覀兊哪挲g差不多，比鎮(zhèn)西大得多的學(xué)生我也帶過。更重要的是，我不想輕易地去改變一個(gè)學(xué)生已經(jīng)形成的風(fēng)格。風(fēng)格就是生命，特色就是卓越，這是我一直倡導(dǎo)的東西。但是，鎮(zhèn)西的論文提綱的確與博士論文有差距。博士論文除了要求概念的清晰、邏輯的嚴(yán)密外，還要求具有相當(dāng)?shù)脑瓌?chuàng)性。我與我的助手許慶豫教授，反復(fù)研究論文提綱的結(jié)構(gòu)和寫作的可能性，研究材料的來源和鎮(zhèn)西自己的特長，最后才確定了論文的提綱。這個(gè)過程，差不多花了兩個(gè)月的時(shí)間。博士論文的形式也是一個(gè)重要的問題。說一句心里話，我這么多年，一直在審查本校和外校的博士論文，許多論文是沒有什么看頭的，味同嚼蠟。而且，許多論文是在玩概念的游戲，不僅解決不了任何現(xiàn)實(shí)問題，也沒有真正的理論價(jià)值。因此，我一直在鼓勵(lì)李鎮(zhèn)西有所突破與創(chuàng)新，我甚至對(duì)他說：“我還真希望你能寫出散文式的博士論文！”但是，論文草稿出來以后，我還是有不少擔(dān)心的。盡管鎮(zhèn)西和我們一起努力使論文更具有理論的色彩和邏輯的力量，但是論文的敘事特征還是比較明顯。好在鎮(zhèn)西自己也是清醒的，盡管用另外一個(gè)方式說話可能比較吃力，但是當(dāng)你真正學(xué)會(huì)用另外一個(gè)方式說話的時(shí)候，你又會(huì)發(fā)現(xiàn)你進(jìn)入了一個(gè)新的世界。他努力地修改，認(rèn)真地讀書，同時(shí)還把論文的一些篇章發(fā)在教育在線上，廣泛征求意見。

由于非典的原因，鎮(zhèn)西論文的答辯最后不得不通過電話進(jìn)行。但這不妨礙答辯老師對(duì)他的評(píng)價(jià)。一則，鎮(zhèn)西的好學(xué)是出名的，教授們對(duì)他認(rèn)真的態(tài)度給予高度的評(píng)價(jià)，雖然這與論文本身沒有關(guān)系，但多少會(huì)有點(diǎn)作用。二則，論文從預(yù)答辯到最后的答辯，有了很大程度的提升，這更是大家有目共睹的。盡管專家的通訊評(píng)審中，有一部分人認(rèn)為博士論文的寫作規(guī)范仍然應(yīng)該堅(jiān)持，也有人對(duì)李鎮(zhèn)西關(guān)于民主概念的解釋、民主教育特征的說明等還有不同的看法，但是大家對(duì)于鎮(zhèn)西的研究能力，特別是對(duì)他豐富的教育經(jīng)驗(yàn)和對(duì)民主教育的情懷，都給予高度評(píng)價(jià)。結(jié)果，大家一致給了優(yōu)秀的分?jǐn)?shù)。在論文順利通過答辯以后，我曾經(jīng)給鎮(zhèn)西打了一個(gè)很長的電話。我希望他能夠真正從民主教育的理論探索走向民主教育的實(shí)踐追求，真正地使生活中的民主教育“成為真正實(shí)行民主的準(zhǔn)備”，希望他能成為中國教育歷史上有影響的，以民主教育為教育理想的教育家。

鎮(zhèn)西為教育理想跳動(dòng)的那顆心，始終是熾熱的。博士畢業(yè)以后，他放棄了可以留在江南，有著比成都更高的收入和更舒適的生活的機(jī)會(huì)，回到四川工作。由于有著博士的頭銜，成都教育科學(xué)研究所請(qǐng)他去當(dāng)了一段時(shí)間的研究人員，他也一本正經(jīng)地想努力適應(yīng)這個(gè)搞理論研究的新角色，甚至要我為成都的教育發(fā)展規(guī)劃出主意。但是，他是一條教育的魚。魚是無法離開鮮活的水的。離開了課堂、離開了孩子的鎮(zhèn)西，就像魚兒離開了水，就像離開大地就失去力量的古希臘神話人物安泰，隨著時(shí)間推移，他日漸痛苦不堪。我告訴他：聽從自己內(nèi)心的選擇吧！于是，鎮(zhèn)西回到了課堂?；氐秸n堂的李鎮(zhèn)西，記住了我在他離開蘇州時(shí)的囑托——把新教育的火種播撒到西南。于是，他所在的成都市鹽道街中學(xué)外語學(xué)校成為成都第一所新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校，他們那位網(wǎng)名叫做“棒棒”的謝校長，也成為教育在線的明星人物。2005年7月，鎮(zhèn)西所在的學(xué)校承辦了新教育實(shí)驗(yàn)第四屆研討會(huì)，主題是“新德育，新公民”。一年以后，鎮(zhèn)西再次做出了選擇：成都武侯區(qū)的教育局長慧眼識(shí)珠，邀請(qǐng)他去城鄉(xiāng)結(jié)合部的一所普通困難學(xué)校武侯實(shí)驗(yàn)學(xué)校擔(dān)任校長，他欣然上任。一開始，許多人不看好鎮(zhèn)西當(dāng)校長，理由是他過于率直，不善于處理人際關(guān)系。其實(shí)，剛開始鎮(zhèn)西自己也不夠自信，自己是一位好班主任、優(yōu)秀語文老師，但不一定能夠做好一校之長。我對(duì)他說：我相信你！既然你能夠當(dāng)好班主任和語文老師，你就能夠當(dāng)好校長！而且，只有當(dāng)一把手校長，才有做事情的平臺(tái)和空間，有全面推廣新教育的機(jī)會(huì)！

于是，鎮(zhèn)西成了一位不像校長的校長。當(dāng)校長的第一天，在與老師的見面會(huì)上，他就講了這樣一段話：“老師們不要對(duì)我寄予太多的厚望，書上的李鎮(zhèn)西只是局部的，生活中的李鎮(zhèn)西有很多的缺點(diǎn)。”“我不會(huì)新官上任先燒三把火，今后也不會(huì)燒，讓你們燒，我只會(huì)慢慢點(diǎn)火，點(diǎn)新教育實(shí)驗(yàn)的燎原之火?！苯又?，鎮(zhèn)西在他的校園里分別建設(shè)了“陶?qǐng)@”、“蘇園”和“新園”，前兩個(gè)園，是為了紀(jì)念和學(xué)習(xí)陶行知先生和蘇霍姆林斯基先生的教育思想，后者，則是為了弘揚(yáng)和推廣新教育的理念與實(shí)踐。

當(dāng)校長以后，鎮(zhèn)西把很多精力與時(shí)間用在培養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)上。出版社找他出書，他說，要出就與老師們一起出；有單位邀請(qǐng)他講學(xué)，他說，要講學(xué)就與老師們一起講。前幾天，他就和學(xué)校的兩位老師參加了《班主任》雜志社在寧波舉行的李鎮(zhèn)西教育思想報(bào)告會(huì)。主辦者的廣告這樣寫道：“全國優(yōu)秀班主任,全國知名校長李鎮(zhèn)西是一位真正的教育思想者，在他追求自己教育理想的同時(shí)，也為全國廣大班主任指明了前進(jìn)的方向。作為一名優(yōu)秀班主任，他以自己的思想和行動(dòng)引領(lǐng)了全國一大批優(yōu)秀的班主任的成長：李俊興、薛海榮、方海東、石春紅、郭文紅、杜美清、李迪、王曉波等；他親手打造了武侯實(shí)驗(yàn)學(xué)校一支優(yōu)秀的班主任團(tuán)隊(duì)：鄒顯惠、潘玉婷、許忠應(yīng)、鄭聰、胡成、張清珍、李青青等等，這些優(yōu)秀的班主任將李鎮(zhèn)西的教育思想與自己的教育實(shí)際和教育個(gè)性相結(jié)合，形成了自己獨(dú)特的教育教學(xué)風(fēng)格，用言行感染并影響著更多的年輕班主任。”

就這樣，鎮(zhèn)西一路走來，且歌且行。他始終沒有忘記自己在西南推廣新教育的承諾。2011年7月的一個(gè)晚上，利用我在成都參加民進(jìn)中央常委會(huì)的空隙，鎮(zhèn)西召集了他的學(xué)校所在片區(qū)有新教育夢想的小學(xué)校長們與我見面。在這次見面會(huì)上，鎮(zhèn)西對(duì)大家說：搞新教育，不是投機(jī)，不是趕時(shí)髦，而是追尋我們教育的理想，實(shí)現(xiàn)我們理想的教育！“我們做新教育，絕不只是為了表達(dá)對(duì)朱老師的敬意，而是為了給孩子留下一個(gè)美好的童年少年記憶，為了他們現(xiàn)在和將來的幸福。我希望今天來的校長們，從現(xiàn)在起，下決心真做新教育；我也堅(jiān)信，成都地區(qū)的新教育實(shí)驗(yàn)，會(huì)越來越紅火。也許是三年后，也許是五年后，我們也會(huì)有雖然不那么輝煌，也絕對(duì)實(shí)在的新教育成果。到那時(shí)，我們再請(qǐng)朱老師來到成都，檢閱新教育實(shí)驗(yàn)成都方面軍！”

2011年9月，鎮(zhèn)西的學(xué)校又有了小學(xué)部。這一次，他更是一馬當(dāng)先，從校園陳設(shè)到教師培訓(xùn)，從課程設(shè)置到課堂教學(xué)??方方面面齊頭并進(jìn)，力爭做成新教育示范學(xué)校。就在今年2月13日，在我應(yīng)邀到成都為“文翁大講堂”演講時(shí)，鎮(zhèn)西又積極謀劃著為他所在的武侯區(qū)教育局對(duì)全體校級(jí)干部做了一場演講，同時(shí)把他學(xué)校里的十幾位骨干教師都“偷偷”請(qǐng)到會(huì)場??

這就是鎮(zhèn)西的故事。這樣一個(gè)真摯的堅(jiān)毅的教育行者的故事，意義在哪兒呢？或者說，我們今天召開李鎮(zhèn)西從教30年的座談會(huì)，能從他身上得到什么啟示呢？個(gè)人認(rèn)為，這就是李鎮(zhèn)西老師的童心、愛心和用心。

首先看他的童心。鎮(zhèn)西曾經(jīng)寫過一篇《保持童心》的文章。他認(rèn)為，童心就是兒童的天真純樸之心。人不可能永遠(yuǎn)處于兒童時(shí)代，但卻可以永遠(yuǎn)擁有一顆童心。因?yàn)閮和募冋媾c善良，在一個(gè)人不同的年齡階段，都可以以不同的方式體現(xiàn)出來。他寫道—— 保持童心，就是保持對(duì)人民的善良之心。我小學(xué)時(shí)曾扶盲人過街，替迷路幼兒找媽媽，我愿意把這可貴的善良之心應(yīng)隨著我年齡的增長而擴(kuò)展、升華為對(duì)集體、對(duì)國家、對(duì)民族的愛，并把這種愛體現(xiàn)在工作、生活中的每一件小事上，體現(xiàn)于我對(duì)每一位網(wǎng)友的愛。

保持童心，就是保持對(duì)邪惡的正直之心。兒童的眼睛是容不下一粒沙子的，兒童的嘴巴是很難說一句假話的。童話《皇帝的新衣》中，不正是一個(gè)小孩首先說出皇帝什么也沒穿嗎？面對(duì)“四人幫”的謠言，張志新同志堅(jiān)持真理，敢于直言。有人說她“傻”，我卻認(rèn)為她擁有童心！

保持童心，就是保持對(duì)事業(yè)的創(chuàng)造之心。兒童對(duì)一切都感到新奇，什么都想試試?？茖W(xué)家最可貴的品質(zhì)之一，就是永遠(yuǎn)對(duì)這個(gè)世界保持著孩童般好奇、探尋的眼光，而不斷開拓、進(jìn)取。這也是一種童心。

保持童心，就是保持對(duì)生活的熱情之心。兒童對(duì)生活總是充滿憧憬、幻想、擁有童心的人總是對(duì)生活保持著激情與樂觀。有的人年紀(jì)輕輕，便對(duì)生活缺乏信心，而有的人雖已退休，卻仍創(chuàng)造著生活的樂趣，正所謂“越話越年輕。”

其次看他的愛心。李鎮(zhèn)西的成名代表作是《愛心與教育》。他告訴我，經(jīng)常有人問他：“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么？”他總是不假思索地回答：“擁有一顆愛學(xué)生的心！” 在鎮(zhèn)西的教育辭典里，童心與愛心是相輔相成的。他認(rèn)為，只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心?！半x開了情感，一切教育都無從談起?！彼f，教師真正的尊嚴(yán)，從某種意義上講，并不是老師們個(gè)人的主觀感受，而是學(xué)生對(duì)老師的道德肯定、知識(shí)折服和感情依戀?！皭坌呐c童心，是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。” 4月4日，我在博客上讀到鎮(zhèn)西的一篇文章《歌聲超越三十年》，講的是今年清明節(jié)期間，他與樂山一中初84屆一班聚會(huì)的故事。我是含著淚水讀完的，何靜紅，田曉敏，許艷，彭霞，陳曉梅，馮萍，陳建，王紅川，韓軍，呼延濤，周濤，劉大慶，王琦，楊虹，黃杰，張海波，周一，參加聚會(huì)的每一個(gè)人，鎮(zhèn)西都能夠親切地叫出他們的名字，講出他們當(dāng)年的故事，其中許多名字，在《愛心與教育》中曾經(jīng)讀到過。30年前的“未來班”，是鎮(zhèn)西教育生涯的“處女作”，也是“成名作”。真是愛心，才鑄就了這部名作。

再看他的用心。鎮(zhèn)西的用心，是一般人難以想象的。三十年前孩子們的聲音，他能夠完整地保留著；谷建芬老師三十年前的來信，他能夠完整地收藏著。他幾十年如一日?qǐng)?jiān)持寫日記，記錄著班上和學(xué)校發(fā)生的一切，他寫過很多書，如《青春期悄悄話――給中學(xué)生100封信》、《愛心與教育――素質(zhì)教育探索手記》、《從批判走向建設(shè)――語文教育手記》、《走進(jìn)心靈――民主教育手記》、《教育是心靈的藝術(shù)－－李鎮(zhèn)西教育論文隨筆選》、《風(fēng)中蘆葦在思索――李鎮(zhèn)西教育隨筆選》，《花開的聲音》，《教有所思》《心靈寫詩——李鎮(zhèn)西班主任日記》、《李鎮(zhèn)西班級(jí)管理日志》、《民主與教育：一個(gè)中學(xué)教師對(duì)民主教育的思考》、《做最好的班主任》，《做最好的家長》，《做最好的老師》，《用心靈贏得心靈——李鎮(zhèn)西教育演講錄》等等，其中大部分是在教育手記與工作日記的基礎(chǔ)上整理出來的。

更為可貴的是，鎮(zhèn)西一直沒有丟掉這“三心”。我聽到他前不久經(jīng)歷的一件小事——

做了小學(xué)校長后，鎮(zhèn)西希望培養(yǎng)孩子的自立精神，從讓孩子自己背書包開始。有天早晨，他在小學(xué)門口迎接上學(xué)的孩子，看到一位母親幫一年級(jí)的女兒把書包背到校門口，再把書包給女兒背著走進(jìn)校園。在和孩子互相問好后，他和顏悅色地問：“小朋友，剛才書包是你自己背的嗎？”孩子搖頭。他說：“從明天起，你自己背書包，不要讓媽媽背，好嗎？”孩子不說話，滿臉緊張地看著他。他就蹲下身子，說：“好嗎？”結(jié)果孩子一下哭了起來。盡管他接下去哄了又哄，可孩子最終還是哭著走進(jìn)了校門??

事后，鎮(zhèn)西很難過，覺得自己破壞了一個(gè)高高興興來上學(xué)的孩子一天的心情；他覺得自己的表達(dá)方式有錯(cuò)誤，應(yīng)該用積極的方式，比如說“小姑娘，你來得真早！真好！如果你明天自己背書包就更棒了” ；他覺得自己之前一直面對(duì)中學(xué)生，還吃不準(zhǔn)小學(xué)生、特別是低段小學(xué)生的心理，需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)??

如果沒有童心，怎么能為一個(gè)孩子的難過而難過？如果沒有愛心，怎么會(huì)為如何貼近孩子的心靈而想出更好的辦法？如果沒有用心，又怎么通過這件小事反思出自己的欠缺所在？

所以，鎮(zhèn)西的故事并沒有講完。因?yàn)樗刻於荚谟脮r(shí)光書寫著新的篇章。而我個(gè)人認(rèn)為，李鎮(zhèn)西的意義，在于他離我們并不遙遠(yuǎn)，而他用童心、愛心、用心這“三心”，創(chuàng)造了教育的奇跡，也書寫了自己生命的傳奇。他就在我們每個(gè)人的身邊，他的教室，與我們何其相似？他的學(xué)校，與我們何等相仿？他的孩子，與我們多么相同？為什么他能夠做到，我們做不到？

對(duì)我自己而言，李鎮(zhèn)西的意義，在于驗(yàn)證了韓愈的那句名言：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子?！彪m然他曾經(jīng)做過我的學(xué)生，但是我一直把他視為自己的老師和弟兄。向自己的學(xué)生學(xué)習(xí)，也是我不斷前行的力量源泉。

第二篇：用心走進(jìn)童心

用心走進(jìn)童心

班主任工作案例

苗 可 秀 學(xué) 校

趙 淑 嬌

用心走進(jìn)童心

趙淑嬌

班主任工作是一項(xiàng)比較繁瑣的教育教學(xué)工作，做好班主任工作，關(guān)鍵在于能用心的走進(jìn)學(xué)生心靈，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的行成，而并非單純科學(xué)文化知識(shí)的教育。

一天課間，走廊里一陣嘈雜混亂，我們幾個(gè)老師都迅速跑出去，是我們班的兩名男生正打的不可開交，撕扯不止，圍觀的學(xué)生擠滿了走廊，還有幾個(gè)在拉架。我們幾位老師迅速將兩位同學(xué)分開，快速疏散其他同學(xué)回班準(zhǔn)備上課，我交代班長維持班級(jí)秩序，我把打架者之一的于欣帶到了辦公室門外，當(dāng)時(shí)他還很激動(dòng)，于是我給了他一張鎮(zhèn)定的面孔和平和的語言，說：“先靜一靜吧，什么都不要說?！碑?dāng)他看到我一直用很平靜的目光看著他時(shí)，他好象受了感染一樣，很快就平靜下來了。他張嘴就說：“老師，對(duì)不起，給您惹麻煩了！但是他也太氣人了，打起人來沒完！”我說：“先不要道歉了，說說經(jīng)過吧，說前老師有一點(diǎn)希望，就是你能客觀公正實(shí)事求是，還事情本來面目，我想你能做到吧？”他答應(yīng)了我，把事情經(jīng)過講了一遍，之后，我對(duì)他說：“你先到老師辦公室去，好好的反思一下，在這件事情上你有沒有錯(cuò)誤，如果有，錯(cuò)在哪里？再做個(gè)換位思考，換角度去考慮此事，然后我們再解決吧?！?/p>

我又找到了另一名同學(xué)汪佳男，聽他講述了事情經(jīng)過，他倆說的基本一樣，沒什么出入，只是汪佳男委屈的一直流淚。

事情的經(jīng)過是這樣的：課間，于欣找汪佳男玩笑，說汪佳男的頭發(fā)長了，該剪了，汪佳男不理他，低頭看書，于欣就繼續(xù)玩笑，拿來剪刀要剪汪佳男的頭發(fā)，汪佳男不讓剪，于欣越是賽臉，非要剪不可，結(jié)果真的剪了一縷下來，汪佳男的前額頭發(fā)有了個(gè)小豁口，于是發(fā)怒，起身就還擊，打了于欣幾下，開始于欣覺得理屈就往后退，汪佳男是越發(fā)生氣，就越想出手，于欣退讓了一會(huì)還是被激怒了，也出手，兩個(gè)人互不相讓，由教室內(nèi)打到走廊，混做一團(tuán)…就是最初老師們看到的那一幕。

了解了真相后，我心想，這事一定得冷靜處理，稍有不慎，就有可能引起更加糟糕的反響，畢竟學(xué)生們目前正逆反情緒很強(qiáng)呢。于是，我先安慰了汪佳男，畢竟他受了點(diǎn)委屈，現(xiàn)在孩子哪個(gè)不愛美呀，形象多重要啊。接著我一點(diǎn)點(diǎn)引導(dǎo)他，從同學(xué)間的友情，到合理的處理事情，到寬容他人的美德等，讓他能夠冷靜地想一想自己在事情中的錯(cuò)誤，我還從談話中側(cè)面了解到他們兩人從前沒有過解，他的心態(tài)也逐漸平和了，態(tài)度一點(diǎn)點(diǎn)的轉(zhuǎn)變了，到后來他不覺得委屈了，認(rèn)識(shí)到雖然自己被剪了頭發(fā)，可后來自己的做法過分了，他向我道了歉。表示一定從中吸取教訓(xùn)，以后不再出現(xiàn)這樣的事情，和同學(xué)好好相處，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)理性。

我又回頭和于欣談心，他很爽快，先是承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，起因賴他，但接著就盯住汪佳男追著他打起來沒完這點(diǎn)，心里還是有些氣。我就先給他講了一個(gè)從前我的學(xué)生的故事，情況和他們的事有些類似，我引導(dǎo)他來分析過去的那件事，讓他發(fā)表看法，他能夠很好的從一個(gè)旁觀者的角度做了客觀的評(píng)價(jià)，我對(duì)他加以贊賞。接著我又引導(dǎo)他正確看待發(fā)生在自己身上的這件事，讓他客觀公正的從局外人的角度再看此事，并且我引導(dǎo)他，凡事多從自身找原因，一個(gè)盯住別人錯(cuò)誤不放手的人是沒有胸懷的，也不會(huì)活的快樂灑脫。后來他終于從內(nèi)心轉(zhuǎn)過彎了，他是個(gè)很豪氣的男孩子，一個(gè)勁兒的說是他的錯(cuò)，不該開玩笑，更不該剪同學(xué)的頭發(fā)，特別是在激怒了同學(xué)后不該自己也怒了。他也從此事談到了一些以前的事情，還有班級(jí)的情況，在我的引導(dǎo)下，他懂得了日常中怎樣和同學(xué)相處，自己做錯(cuò)了事怎樣去處理，他說他要向汪佳男賠禮道歉。我又進(jìn)一步引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)到此事雖然發(fā)生在兩人之間，卻在班級(jí)產(chǎn)生了不良影響，讓他認(rèn)識(shí)到此事大有“始作俑者”的形勢，他也是個(gè)很敏感的學(xué)生，馬上就說他發(fā)生了這樣的事決不是針對(duì)老師的，不是給老師出難題，并且，為了表示歉意，他說要在班級(jí)向老師道歉，向汪佳男道歉，并親自和同學(xué)們談自己的體會(huì)，拿自己當(dāng)反面教材，提醒同學(xué)們不要犯類似的錯(cuò)誤。

至此，這件事基本結(jié)束了?？勺屛也荒芡浀氖窃谒麄兠鎸?duì)全體同學(xué)解決此事時(shí)，于欣同學(xué)的幾句話，他說：“…我這事做錯(cuò)了，但決不是因?yàn)槔蠋焺値г蹅儼啵矣幸饨o老師找麻煩，我希望同學(xué)們誰也不要出現(xiàn)這樣的問題，如果出現(xiàn)，我就會(huì)有罪人的感覺了，請(qǐng)同學(xué)們別學(xué)我。還有，其實(shí)咱們的老師挺好的，這些天老師為我們大家做的一切我們也都看在眼里了，我們不要再讓老師為我們操心了，好好學(xué)習(xí)吧！”他說完這些話，同學(xué)們?yōu)樗恼?，盡管在做檢討時(shí)鼓掌不合時(shí)，可我卻覺得這是我聽到了最動(dòng)聽的掌聲，我的心里也挺感動(dòng)。

第三篇：李鎮(zhèn)西《愛心與教育》讀后感

有愛的教育是成功的

我的辦公桌上，放著一本《愛心與教育》。這是著名教育家李鎮(zhèn)西的素質(zhì)教育探索手記。淡黃的封面素雅潔凈，鮮紅的標(biāo)題醒目地印入眼簾。李鎮(zhèn)西老師西裝革履、文質(zhì)彬彬的樣子儼然就是位學(xué)者。我情不自禁地讀了起來。書中那一個(gè)個(gè)感人的小故事深深地打動(dòng)了我，我為李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生真摯的愛而感動(dòng)！我不禁想說：有愛的教育是成功的教育！

李老師在書中將自己對(duì)素質(zhì)教育的探索分成了七個(gè)版塊來寫：《愛心與童心》主要講述李老師和學(xué)生的感情故事；《與頑童打交道》主要講述李老師對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化；《鍛造卓越人格》主要講述李老師如何培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生；《回答心靈的呼喚》主要講李老師對(duì)青春期教育的嘗試；《沉重的思考》是李老師由一位女生自殺引發(fā)的德育剖析；《生死兩地書》主要講李老師和遠(yuǎn)方一群中學(xué)生的通信；《“讓人們因我的存在而感到幸福！”》講李老師如何引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍的人。

書中的每一篇文章，每一個(gè)章節(jié)都讓我感受了李老師對(duì)學(xué)生濃濃的愛：他記住每一位學(xué)生的生日并為他們送上生日祝福和禮物；他對(duì)后進(jìn)生、優(yōu)秀生一視同仁，用自己對(duì)學(xué)生無私的愛贏得學(xué)生對(duì)他的信任和敬愛；他講究青春期學(xué)生的心理疏導(dǎo)方法，幫助一個(gè)個(gè)學(xué)生打開心靈之窗，順利邁過青春的門坎；他為每一屆新生都送上一句話“讓人們因我的存在而感到幸福！”并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注他人、捕捉幸福、學(xué)會(huì)感動(dòng)與感恩；他與素未謀面的遠(yuǎn)方學(xué)生通信，鼓勵(lì)他們走好人生路；他利用班集體的力量幫助每一位學(xué)生成長??從書里，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)個(gè)鮮活的人物：善良正直的寧瑋、令人頭疼的后進(jìn)生萬同、多才多藝的程樺、把市級(jí)三好學(xué)生的榮譽(yù)讓給其他同學(xué)的王銅、體弱多病又頑強(qiáng)上進(jìn)的楊守豐??這些性格迥異的學(xué)生，他們的成長路上留下了李老師無微不至的關(guān)愛。

李老師對(duì)學(xué)生的愛是平凡而又偉大的。他的學(xué)生也把真誠給了他，使他贏得了學(xué)生的敬重與愛戴。學(xué)生為他祝福生日，學(xué)生把他當(dāng)成知心朋友一般信任他，畢業(yè)了的學(xué)生不遠(yuǎn)千里趕來看望他??從他摘錄的學(xué)生作文里，從他和學(xué)生的書信來往中，從一個(gè)個(gè)小故事中我們讀到了師生間令人感動(dòng)的情誼??

李老師的教育無疑是成功的，而他的成功，來源于他對(duì)學(xué)生無私的愛。如果我們都像李鎮(zhèn)西老師這樣用滿腔的愛心公平公正地對(duì)待每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生成長中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，我們也能像他一樣，成為一名成功的教育者。因?yàn)椋瑑A注了全部愛心的教育，一定會(huì)取得成功！

２０１４年９月１４日 草于光明

第四篇：李鎮(zhèn)西《愛心與教育》讀后感

李鎮(zhèn)西《愛心與教育》讀后感

緣于我對(duì)教育和學(xué)生的熱愛，出于對(duì)工作責(zé)任感和使命感的新的認(rèn)識(shí)，我深深的認(rèn)識(shí)到自身教育知識(shí)的匱乏，和教育技巧的簡單落后，于是打算到書店買幾本關(guān)于小學(xué)班主任工作，教育心理學(xué)方面的書籍來給自己充充電?！缎撵`寫詩》----李鎮(zhèn)西班主任日記

（一）首先映入我的眼簾，我迫不及待的看了作者簡介和自序，自序中一句頗具想象力，浪漫而富有詩意的話深深的攫住了我的心，那就是“用一雙‘文學(xué)的耳朵’隨時(shí)傾聽‘花開的聲音’”。當(dāng)時(shí)決定買他的書并不知道他有那么大的名氣，那時(shí)蓬安還沒有開什么教育大講堂，也沒有親自聽過李鎮(zhèn)西的報(bào)告，更沒有看過他的講學(xué)的碟片（后來學(xué)校在集中學(xué)習(xí)時(shí)才有幸看到他在蓬安作報(bào)告的實(shí)況碟片），當(dāng)時(shí)我看完這本書就被他的教育機(jī)智和簡潔流暢的文筆折服了。在書中他提到經(jīng)常給學(xué)生讀他自己寫的《愛心與教育》，在經(jīng)歷過幾次失望后才買到這本我心儀已久的書----《愛心與教育》（增補(bǔ)版）。書中記錄了李老師對(duì)“逆境”學(xué)生的關(guān)懷，對(duì)“后進(jìn)”學(xué)生的轉(zhuǎn)化，對(duì)“優(yōu)秀”學(xué)生的培養(yǎng)，對(duì)“心理”教育的嘗試，對(duì)“有效”德育的探索，對(duì)“班干部”的選舉培養(yǎng)，對(duì)“青春期”教育的重視，對(duì)“民族教育”的宣揚(yáng)，難得可貴的是書中披露了他曾經(jīng)失敗的教育案例。他提倡“用‘學(xué)生的大腦’去思考，用‘學(xué)生的眼光’去看待，用‘學(xué)生的情感’去體驗(yàn)，用‘學(xué)生的興趣’去愛好”，他認(rèn)為愛的教育不是一種教育，而是一種生活，一種常態(tài)的生活；愛的教育要從細(xì)節(jié)處入手----如學(xué)生生日親自送上一本書，一張賀卡等等。這本書就像一盞明燈，照亮了我們年輕教師的成長之路；更像一位引路人，引領(lǐng)我們走出教育的誤區(qū)。這本書，真的讓我受益匪淺。

首先，這本書讓我第一次真正覺得做一名農(nóng)村小學(xué)教師是幸福的。人生不同階段有不同的幸福，做教師的幸福感不是看幾本書就可以獲得的，而是源于對(duì)教育意義的深遠(yuǎn)認(rèn)識(shí)，源于對(duì)學(xué)生的熱愛，這樣你才會(huì)談得上熱愛工作，你才會(huì)主動(dòng)去閱讀，主動(dòng)去實(shí)踐。在閱讀中開拓自己的視野，開闊自己的胸襟，凈化自己的心靈，升華自己的人格；在實(shí)踐中鍛煉總結(jié)，在實(shí)踐中修正提升，在實(shí)踐中啟迪智慧，在實(shí)踐中開拓創(chuàng)新。這樣你的工作會(huì)做得更好，于是你的學(xué)生依戀你，家長尊敬你，同行敬佩你，領(lǐng)導(dǎo)器重你，這樣你被欣賞，被認(rèn)同，你就會(huì)覺得很幸福，你就會(huì)覺得工作很快樂，你才會(huì)真正潛下心來搞教育，你就可以把你的愛全部奉獻(xiàn)給孩子們，于是你的工作就會(huì)更出色，也會(huì)更幸福，這樣就形成了一個(gè)良性循環(huán)。記得去年上半年有一天我正準(zhǔn)備午休，突然想到作為班主任得去看看孩子們睡的咋樣，就馬上翻身起床，沒有猶豫，沒有拖拉。試想如果你心里沒有裝著孩子們，你會(huì)在午休之前想到他們嗎？你愿意為了孩子們睡一個(gè)好覺而放棄自己的午休時(shí)間嗎？因?yàn)槲矣X得孩子們睡好了，就有充沛的精力投入下午的學(xué)習(xí)，孩子們就可以取得相對(duì)更好的學(xué)習(xí)效果。

其次，這本書讓我深刻感受到榜樣的力量是無窮的。本書中有一個(gè)愛心教育故事的主人翁楊守豐，她與人為善，頑強(qiáng)進(jìn)取，珍惜時(shí)間，熱愛學(xué)習(xí)；母親精神失常，父親體弱多病，家中有4個(gè)比自己小的弟妹，自己也長期被病痛折磨，小小的年紀(jì)面對(duì)如此讓人揪心的家庭環(huán)境，竟表現(xiàn)出無與倫比的樂觀，坦然和自信，最后還是被病魔奪取了可愛的生命。如此堅(jiān)強(qiáng)的品性深深的感染了我，感動(dòng)了我，震撼了我的心靈，我頓時(shí)感到自慚形穢，感覺自己竟不如一個(gè)中學(xué)生頑強(qiáng)，覺得自己不堪為人師，同時(shí)我覺得有必要讓我的孩子們感受這個(gè)時(shí)代的楷模。所以我就分幾個(gè)早讀給孩子念了書中關(guān)于楊守豐的事跡。我一邊讀，一邊哽咽，我和學(xué)生（當(dāng)時(shí)是六年級(jí)）一起被楊守豐的事跡感動(dòng)得熱淚盈眶，有時(shí)不得不停下來控制自己的情緒。遺憾的是沒有時(shí)間組織學(xué)生討論和發(fā)言，下來我真擔(dān)心此舉是我的一廂情愿，疑惑從心中悄然升起----學(xué)生聽了后是否會(huì)受到震動(dòng)呢？是否會(huì)引起他們悲天憫人的情懷？是否會(huì)促使他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反思呢？第二天（08年4月29日）在期盼中到來，學(xué)生的日記交上來了，代理班主任陳鑫竟以《聽梁老師念愛心與教育有感》為題寫了很長一篇日記，至今我還保存著。她因?yàn)闂钍刎S請(qǐng)了二十幾個(gè)月病假居然考了全班第八名而從心底里感到無限敬佩······文末寫到：“梁老師，你明天還繼續(xù)念嗎？我很期待”。姚柳伊也以《楊守豐，你是我的榜樣》寫了命題日記，原文結(jié)尾是這樣的：楊守豐，雖然你走了，但是你童稚的心靈卻感染了許許多多的人（包括我）。這天看他們寫的這些關(guān)于楊守豐事跡的感想，我喜出望外，這種驚喜超過了我們班今天奪得體操比賽全校第一名給我?guī)淼挠鋹?。他們無一不被感染，對(duì)她的事跡回顧的很仔細(xì)，都決心要以楊守豐同學(xué)為榜樣，要珍惜健康的身體和幸福的生活，努力學(xué)習(xí)，還針對(duì)自身不足做了剖析，希望我繼續(xù)給他們讀《愛心與教育》，也有同學(xué)問我哪兒可以買到這本書，向我借這本書。他們認(rèn)為這種讀書活動(dòng)比上課還有意義，從他們的日記中我看到了一顆顆純潔無瑕，向上向善的童心，我相信楊守豐這個(gè)名字和她的事跡都將深深銘刻在他們幼小的心靈深處，并會(huì)逐步內(nèi)化為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。當(dāng)天我在寫教育日記時(shí)總結(jié)了兩點(diǎn)：一是榜樣的感染力和激勵(lì)效果是空談闊論無可比擬的，二是以后得多抽時(shí)間給他們讀這種感人肺腑，令人肅然起敬的同齡人的故事。

最后，我從本書中看到一句我特別喜歡的話----讓別人因?yàn)槲覀兊拇嬖诙腋?。這句話李老師曾經(jīng)給學(xué)生講，他還在歷次報(bào)告中經(jīng)常提到這句話，甚至成為他第一次當(dāng)校長走馬上任送給老師們的第一句話，后來寫在他們的教學(xué)樓上。最開始我不理解其內(nèi)涵，隨著閱讀的深入，在實(shí)踐中結(jié)合具體情景才慢慢體會(huì)其中的含義。當(dāng)孩子們把校園打掃得一塵不染，我們可以在窗明幾凈的校園里工作時(shí)，我們就因?yàn)楹⒆觽兊拇嬖诙腋?；?dāng)有學(xué)生為了班級(jí)可以奪得清潔紀(jì)律流動(dòng)紅旗而努力時(shí)，我們這個(gè)班集體就因?yàn)樗麄兊拇嬖诙腋＃划?dāng)我在處理班級(jí)事物不夠理智時(shí)，有學(xué)生給我提出善意的建議時(shí)，我就因?yàn)樗麄兊拇嬖诙腋?。如今年上期我在班上發(fā)火，下午母春蘭就用小紙條給我提建議了：“梁老師：做事不要太急躁，不能意氣用事，要考慮清楚再實(shí)踐，有時(shí)要學(xué)會(huì)克制自己······別讓自己生活在氣憤當(dāng)中，有時(shí)同學(xué)們跟你的友誼比你的面子還重要?！蔽乙?yàn)檫@位學(xué)生朋友般真誠的建議而感動(dòng)，我因?yàn)樗拇嬖诙腋?，同時(shí)也更加理解李老師曾經(jīng)說過的一句話----在每個(gè)孩子的心靈深處都有你的助手。我經(jīng)常在被學(xué)生感動(dòng)時(shí)對(duì)他們說這句話，學(xué)生在叫我寫畢業(yè)寄語時(shí)我也把這句話送給他們，在去年的畢業(yè)茶話會(huì)上我又以這句話作為發(fā)言稿的結(jié)語，甚至把這話連同班訓(xùn)印在了師生畢業(yè)合影上。因?yàn)槲蚁Ｍ麄円源吮薏咦约海拚约?，希望他們擁有一顆感恩的心，希望更多的人因?yàn)樗麄兊拇嬖诙腋！?/p>

李老師的《愛心與教育》樸實(shí)無華，很多嶄新的教育理念，深刻的人生哲理蘊(yùn)含在一個(gè)個(gè)平凡真實(shí)感人的小故事里面。他不是為寫書而寫書，他是想通過自己的書籍來宣揚(yáng)和傳播新文化，新教育，新理念，寫的是中國教育這本大書；他也不是在用筆寫書，他是在用心寫書，用情感寫書，用人格寫書，寫的是一個(gè)與別人不一樣的“人”字。就因?yàn)槲易钕矚g這本書，我才把它送給了我尊重的一位教育同行，希望更多的孩子得到富有愛心的教育。

如果每一位老師都能像李老師一樣覺得工作是幸福和快樂的，那么我們的社會(huì)、我們的民族、我們的國家將會(huì)是另一種意義上的的和諧！

第五篇：李鎮(zhèn)西《愛心與教育》讀后感

李鎮(zhèn)西《愛心與教育》讀后感

緣于我對(duì)教育和學(xué)生的熱愛，出于對(duì)工作責(zé)任感和使命感的新的認(rèn)識(shí)，我深深的認(rèn)識(shí)到自身教育知識(shí)的匱乏，和教育技巧的簡單落后，于是打算到書店買幾本關(guān)于小學(xué)班主任工作，教育心理學(xué)方面的書籍來給自己充充電。《心靈寫詩》----李鎮(zhèn)西班主任日記

（一）首先映入我的眼簾，我迫不及待的看了作者簡介和自序，自序中一句頗具想象力，浪漫而富有詩意的話深深的攫住了我的心，那就是“用一雙‘文學(xué)的耳朵’隨時(shí)傾聽‘花開的聲音’”。當(dāng)時(shí)決定買他的書并不知道他有那么大的名氣，那時(shí)蓬安還沒有開什么教育大講堂，也沒有親自聽過李鎮(zhèn)西的報(bào)告，更沒有看過他的講學(xué)的碟片（后來學(xué)校在集中學(xué)習(xí)時(shí)才有幸看到他在蓬安作報(bào)告的實(shí)況碟片），當(dāng)時(shí)我看完這本書就被他的教育機(jī)智和簡潔流暢的文筆折服了。在書中他提到經(jīng)常給學(xué)生讀他自己寫的《愛心與教育》，在經(jīng)歷過幾次失望后才買到這本我心儀已久的書----《愛心與教育》（增補(bǔ)版）。書中記錄了李老師對(duì)“逆境”學(xué)生的關(guān)懷，對(duì)“后進(jìn)”學(xué)生的轉(zhuǎn)化，對(duì)“優(yōu)秀”學(xué)生的培養(yǎng)，對(duì)“心理”教育的嘗試，對(duì)“有效”德育的探索，對(duì)“班干部”的選舉培養(yǎng)，對(duì)“青春期”教育的重視，對(duì)“民族教育”的宣揚(yáng)，難得可貴的是書中披露了他曾經(jīng)失敗的教育案例。他提倡“用‘學(xué)生的大腦’去思考，用‘學(xué)生的眼光’去看待，用‘學(xué)生的情感’去體驗(yàn)，用‘學(xué)生的興趣’去愛好”，他認(rèn)為愛的教育不是一種教育，而是一種生活，一種常態(tài)的生活；愛的教育要從細(xì)節(jié)處入手----如學(xué)生生日親自送上一本書，一張賀卡等等。這本書就像一盞明燈，照亮了我們年輕教師的成長之路；更像一位引路人，引領(lǐng)我們走出教育的誤區(qū)。這本書，真的讓我受益匪淺。

首先，這本書讓我第一次真正覺得做一名農(nóng)村小學(xué)教師是幸福的。人生不同階段有不同的幸福，做教師的幸福感不是看幾本書就可以獲得的，而是源于對(duì)教育意義的深遠(yuǎn)認(rèn)識(shí)，源于對(duì)學(xué)生的熱愛，這樣你才會(huì)談得上熱愛工作，你才會(huì)主動(dòng)去閱讀，主動(dòng)去實(shí)踐。在閱讀中開拓自己的視野，開闊自己的胸襟，凈化自己的心靈，升華自己的人格；在實(shí)踐中鍛煉總結(jié)，在實(shí)踐中修正提升，在實(shí)踐中啟迪智慧，在實(shí)踐中開拓創(chuàng)新。這樣你的工作會(huì)做得更好，于是你的學(xué)生依戀你，家長尊敬你，同行敬佩你，領(lǐng)導(dǎo)器重你，這樣你被欣賞，被認(rèn)同，你就會(huì)覺得很幸福，你就會(huì)覺得工作很快樂，你才會(huì)真正潛下心來搞教育，你就可以把你的愛全部奉獻(xiàn)給孩子們，于是你的工作就會(huì)更出色，也會(huì)更幸福，這樣就形成了一個(gè)良性循環(huán)。記得去年上半年有一天我正準(zhǔn)備午休，突然想到作為班主任得去看看孩子們睡的咋樣，就馬上翻身起床，沒有猶豫，沒有拖拉。試想如果你心里沒有裝著孩子們，你會(huì)在午休之前想到他們嗎？你愿意為了孩子們睡一個(gè)好覺而放棄自己的午休時(shí)間嗎？因?yàn)槲矣X得孩子們睡好了，就有充沛的精力投入下午的學(xué)習(xí)，孩子們就可以取得相對(duì)更好的學(xué)習(xí)效果。

其次，這本書讓我深刻感受到榜樣的力量是無窮的。本書中有一個(gè)愛心教育故事的主人翁楊守豐，她與人為善，頑強(qiáng)進(jìn)取，珍惜時(shí)間，熱愛學(xué)習(xí)；母親精神失常，父親體弱多病，家中有4個(gè)比自己小的弟妹，自己也長期被病痛折磨，小小的年紀(jì)面對(duì)如此讓人揪心的家庭環(huán)

境，竟表現(xiàn)出無與倫比的樂觀，坦然和自信，最后還是被病魔奪取了可愛的生命。如此堅(jiān)強(qiáng)的品性深深的感染了我，感動(dòng)了我，震撼了我的心靈，我頓時(shí)感到自慚形穢，感覺自己竟不如一個(gè)中學(xué)生頑強(qiáng)，覺得自己不堪為人師，同時(shí)我覺得有必要讓我的孩子們感受這個(gè)時(shí)代的楷模。所以我就分幾個(gè)早讀給孩子念了書中關(guān)于楊守豐的事跡。我一邊讀，一邊哽咽，我和學(xué)生（當(dāng)時(shí)是六年級(jí)）一起被楊守豐的事跡感動(dòng)得熱淚盈眶，有時(shí)不得不停下來控制自己的情緒。遺憾的是沒有時(shí)間組織學(xué)生討論和發(fā)言，下來我真擔(dān)心此舉是我的一廂情愿，疑惑從心中悄然升起----學(xué)生聽了后是否會(huì)受到震動(dòng)呢？是否會(huì)引起他們悲天憫人的情懷？是否會(huì)促使他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反思呢？第二天（08年4月29日）在期盼中到來，學(xué)生的日記交上來了，代理班主任陳鑫竟以《聽梁老師念愛心與教育有感》為題寫了很長一篇日記，至今我還保存著。她因?yàn)闂钍刎S請(qǐng)了二十幾個(gè)月病假居然考了全班第八名而從心底里感到無限敬佩······文末寫到：“梁老師，你明天還繼續(xù)念嗎？我很期待”。姚柳伊也以《楊守豐，你是我的榜樣》寫了命題日記，原文結(jié)尾是這樣的：楊守豐，雖然你走了，但是你童稚的心靈卻感染了許許多多的人（包括我）。這天看他們寫的這些關(guān)于楊守豐事跡的感想，我喜出望外，這種驚喜超過了我們班今天奪得體操比賽全校第一名給我?guī)淼挠鋹?。他們無一不被感染，對(duì)她的事跡回顧的很仔細(xì)，都決心要以楊守豐同學(xué)為榜樣，要珍惜健康的身體和幸福的生活，努力學(xué)習(xí)，還針對(duì)自身不足做了剖析，希望我繼續(xù)給他們讀《愛心與教育》，也有同學(xué)問我哪兒可以買到這本書，向我借

這本書。他們認(rèn)為這種讀書活動(dòng)比上課還有意義，從他們的日記中我看到了一顆顆純潔無瑕，向上向善的童心，我相信楊守豐這個(gè)名字和她的事跡都將深深銘刻在他們幼小的心靈深處，并會(huì)逐步內(nèi)化為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。當(dāng)天我在寫教育日記時(shí)總結(jié)了兩點(diǎn)：一是榜樣的感染力和激勵(lì)效果是空談闊論無可比擬的，二是以后得多抽時(shí)間給他們讀這種感人肺腑，令人肅然起敬的同齡人的故事。

最后，我從本書中看到一句我特別喜歡的話----讓別人因?yàn)槲覀兊拇嬖诙腋?。這句話李老師曾經(jīng)給學(xué)生講，他還在歷次報(bào)告中經(jīng)常提到這句話，甚至成為他第一次當(dāng)校長走馬上任送給老師們的第一句話，后來寫在他們的教學(xué)樓上。最開始我不理解其內(nèi)涵，隨著閱讀的深入，在實(shí)踐中結(jié)合具體情景才慢慢體會(huì)其中的含義。當(dāng)孩子們把校園打掃得一塵不染，我們可以在窗明幾凈的校園里工作時(shí)，我們就因?yàn)楹⒆觽兊拇嬖诙腋?；?dāng)有學(xué)生為了班級(jí)可以奪得清潔紀(jì)律流動(dòng)紅旗而努力時(shí)，我們這個(gè)班集體就因?yàn)樗麄兊拇嬖诙腋?；?dāng)我在處理班級(jí)事物不夠理智時(shí)，有學(xué)生給我提出善意的建議時(shí)，我就因?yàn)樗麄兊拇嬖诙腋?。如今年上期我在班上發(fā)火，下午母春蘭就用小紙條給我提建議了：“梁老師：做事不要太急躁，不能意氣用事，要考慮清楚再實(shí)踐，有時(shí)要學(xué)會(huì)克制自己······別讓自己生活在氣憤當(dāng)中，有時(shí)同學(xué)們跟你的友誼比你的面子還重要。”我因?yàn)檫@位學(xué)生朋友般真誠的建議而感動(dòng)，我因?yàn)樗拇嬖诙腋＃瑫r(shí)也更加理解李老師曾經(jīng)說過的一句話----在每個(gè)孩子的心靈深處都有你的助手。我經(jīng)常在被學(xué)生感動(dòng)時(shí)對(duì)他們說這句話，學(xué)生在叫我寫畢業(yè)寄語時(shí)我也把這

句話送給他們，在去年的畢業(yè)茶話會(huì)上我又以這句話作為發(fā)言稿的結(jié)語，甚至把這話連同班訓(xùn)印在了師生畢業(yè)合影上。因?yàn)槲蚁Ｍ麄円源吮薏咦约海拚约?，希望他們擁有一顆感恩的心，希望更多的人因?yàn)樗麄兊拇嬖诙腋！?/p>

李老師的《愛心與教育》樸實(shí)無華，很多嶄新的教育理念，深刻的人生哲理蘊(yùn)含在一個(gè)個(gè)平凡真實(shí)感人的小故事里面。他不是為寫書而寫書，他是想通過自己的書籍來宣揚(yáng)和傳播新文化，新教育，新理念，寫的是中國教育這本大書；他也不是在用筆寫書，他是在用心寫書，用情感寫書，用人格寫書，寫的是一個(gè)與別人不一樣的“人”字。就因?yàn)槲易钕矚g這本書，我才把它送給了我尊重的一位教育同行，希望更多的孩子得到富有愛心的教育。

如果每一位老師都能像李老師一樣覺得工作是幸福和快樂的，那么我們的社會(huì)、我們的民族、我們的國家將會(huì)是另一種意義上的的和諧！