第一篇：如何讓新入園少數(shù)民族幼兒很快適應(yīng)幼兒園生活

如何讓新入園少數(shù)民族幼兒很快適應(yīng)幼兒園生活

博樂(lè)市第一幼兒園

娜仁花

摘要：孩子上幼兒園以后，尤其是少數(shù)民族幼兒由于環(huán)境的生疏，常在生理和心理上產(chǎn)生一些不適應(yīng)，如飲食減少、睡眠不安、總是哭鬧不止，不喜歡上幼兒園，不愿意上幼兒園。但是只要我們有信心，有恒心，有愛(ài)心，家園共育，一起努力，我們的孩子會(huì)很早的露出燦爛臉，就會(huì)很快的適應(yīng)幼兒園的新生活。

重點(diǎn)詞：

新入園幼兒

適應(yīng)

幼兒園生活

每當(dāng)新學(xué)期開(kāi)始，有一部分新生幼兒就進(jìn)入了幼兒園，上幼兒園是他們走上社會(huì)的第一步。孩子上幼兒園以后由于環(huán)境的生疏，常在生理和心理上產(chǎn)生一些不適應(yīng)：如飲食減少、睡眠不安、總是哭鬧不止，不喜歡上幼兒園，不愿意上幼兒園。少數(shù)民族的幼兒這樣的情況更多，那如何才能使他們很快適應(yīng)幼兒園生活呢？

一、少數(shù)民族新生幼兒家長(zhǎng)應(yīng)做好送幼兒前的工作 家長(zhǎng)應(yīng)提前利用假期帶領(lǐng)幼兒參觀幼兒園的園舍，熟悉幼兒園的環(huán)境，讓幼兒玩一玩園里的大型玩具，如：滑滑梯、小玩具等；帶幼兒看看園舍內(nèi)墻上的壁畫，在講一講其中的故事，讓幼兒對(duì)幼兒園產(chǎn)生興趣，知道幼兒園才是孩子們的樂(lè)園，祛除幼兒的的陌生感。

家長(zhǎng)做好幼兒的心理工作：每位少數(shù)民族幼兒從小在父母的身邊長(zhǎng)大，有的在爺爺奶奶身邊長(zhǎng)大。對(duì)父母的依戀已經(jīng)成為一種習(xí)慣，一但離開(kāi)就會(huì)有許多的不適和恐懼。家長(zhǎng)可以告訴幼兒：“寶寶長(zhǎng)大了，就應(yīng)上幼兒園，幼兒園還有鋼琴、玩具、圖書。在幼兒園可以學(xué)到許多本領(lǐng)，如唱歌、跳舞、講故事等。幼兒園有許多小朋友，大家可以在一起游戲，玩耍。老師像媽媽一樣喜歡每一個(gè)寶寶?！蓖ㄟ^(guò)講述讓幼兒從心理上對(duì)上幼兒園產(chǎn)生美好的情境。

培養(yǎng)幼兒的基本生活自理能力，如：吃飯、喝水、上廁所等。訓(xùn)練幼兒的交往能力。讓幼兒出去和自己年齡相仿的幼兒相處，還可以請(qǐng)幼兒的伙伴來(lái)家里和幼兒一起游戲，分享玩具等，鍛煉幼兒的交往能力。

家長(zhǎng)為幼兒準(zhǔn)備好生活用品及學(xué)習(xí)用品。

給幼兒穿的外套，鞋帽應(yīng)該是易穿易脫，以便老師根據(jù)天氣的變化給幼兒增添衣物。患病需吃藥的的幼兒，家長(zhǎng)把藥帶上送到教室，向老師說(shuō)明幼兒的服藥的時(shí)間和劑量，以便老師按時(shí)按量給幼兒服用。

家長(zhǎng)一定要配合老師，及時(shí)和老師溝通工作，及時(shí)了解幼兒在園和在家的情況，每天堅(jiān)持送幼兒入園。在剛開(kāi)始，幼兒上幼兒園總是哭鬧，家長(zhǎng)就要有耐心的給幼兒講幼兒園好，還要堅(jiān)持每天送，不要三天打魚兩天曬網(wǎng)，這樣是很不利于幼兒很快適應(yīng)群體生活的。也許因?yàn)橐淮蔚闹袛?，前面的努力就等于零。送孩子時(shí)要果斷地走，不要依依不舍，家長(zhǎng)遲疑不走很容易給孩子一種錯(cuò)覺(jué)，媽媽還會(huì)帶他走，這樣是很不利于孩子的。下午接孩子也要定點(diǎn)，如果其他孩子接走以后，而只留下了你的孩子，孩子的情緒會(huì)很低落。幼兒如果有什么要求或者需要特殊照顧的，家長(zhǎng)及時(shí)告訴老師，以便老師更好的照顧幼兒。下午接幼兒時(shí)向老師了解幼兒一天的在園情況，回家后針對(duì)性的引導(dǎo)幼兒，幫助幼兒進(jìn)步，如果有一點(diǎn)進(jìn)步家長(zhǎng)都要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)幼兒。

二、教師應(yīng)幫助少數(shù)民族幼兒很快適應(yīng)群體生活。

新生入園后，老師要盡快熟悉每位幼兒，少數(shù)民族幼兒名字不好記，要盡快記住每位幼兒的名字，讓每位幼兒在老師的心中定位。幼兒入園的第一天老師要多點(diǎn)名，讓名字和人對(duì)號(hào)入座，第一天幼兒幼兒的情緒很不穩(wěn)定，比較亂老師也要多點(diǎn)數(shù)，以免幼兒走出活動(dòng)室，而且記住幼兒的名字是很利于教師的工作的。如孩子再做一些危險(xiǎn)的事情時(shí)，你只要一喊他的名字，就會(huì)中斷他的行為；下午，接孩子時(shí)老師只要家長(zhǎng)報(bào)上幼兒的名字，幼兒就會(huì)被老師很順利的送到家長(zhǎng)手中。當(dāng)然，要問(wèn)清楚和孩子的關(guān)系，還要查看接送卡，以免接錯(cuò)幼兒。

教師用愛(ài)心、耐心溫暖每位幼兒。老師的一個(gè)微笑，一個(gè)撫摸的動(dòng)作，一句關(guān)懷的話語(yǔ)對(duì)幼兒來(lái)手說(shuō)都是一股暖流。吃飯時(shí)鼓勵(lì)幼兒多吃飯，幫助幼兒吃好飯，少數(shù)民族幼兒不適應(yīng)幼兒園的飯菜，在家里吃的喝的和幼兒園的不一樣，不會(huì)自理的幼兒老師可以喂它，讓幼兒感知老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)；幼兒口渴了及時(shí)給幼兒喝水；幼兒不小心尿褲子了，我們應(yīng)說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，老師幫你洗洗，給你換下來(lái)?！弊層變呵猩淼母兄蠋熛駤寢屢粯佑H！嚴(yán)禁訓(xùn)斥幼兒，影響幼兒的情緒。

教學(xué)時(shí)．根據(jù)少數(shù)民族幼兒和教材的特點(diǎn)，我們注意把知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系表現(xiàn)出來(lái)，做到由易到難，由簡(jiǎn)到繁。如先學(xué)詞語(yǔ)，后學(xué)短語(yǔ)和日常用語(yǔ)，再學(xué)簡(jiǎn)單句子。

教師的活動(dòng)組織選擇要得當(dāng)，不要撞擊幼兒情緒。幼兒初上幼兒園，心里想得最多的還是家里人爸爸、媽媽、爺爺、奶奶。老師在組織教學(xué)時(shí)避免提到家里人，不要玩辦家家之類的游戲，以免引發(fā)幼兒戀家的情緒。做一些幼兒感興趣的游戲，如競(jìng)賽類的，技能類的。鼓勵(lì)幼兒積極參與，老師和幼兒共同參與，縮小老師和幼兒的距離，讓幼兒快樂(lè)的游戲，真正體會(huì)上幼兒園的樂(lè)趣！

教師多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，多引導(dǎo)、多啟發(fā)。幼兒有一點(diǎn)進(jìn)步，老師都要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，如上幼兒園沒(méi)哭、把自己的早點(diǎn)吃完了、主動(dòng)向老師問(wèn)好了、給爸爸媽媽說(shuō)再見(jiàn)了、等等，老師都要及時(shí)給予肯定?？梢圆扇—?jiǎng)勵(lì)小紅花，分發(fā)糖果的方式，增添兒的自信心。教師要善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，教師多一份鼓勵(lì)，幼兒就多一份自信，在鼓勵(lì)和自信中幼兒就會(huì)一天天成長(zhǎng)！

教師和家長(zhǎng)及時(shí)做好溝通工作。在下午離園時(shí)，老師用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)向家長(zhǎng)介紹幼兒一天在園的情況，需要家長(zhǎng)配合的及時(shí)通知家長(zhǎng)。如：幼兒一天在園的生活、學(xué)習(xí)狀況；幼兒該天的作業(yè)，需要家長(zhǎng)配合的注意事項(xiàng)等等。

總之，初上幼兒園是幼兒的第二次斷奶，只要我們有信心，有恒心，用我們的愛(ài)心去引導(dǎo)，一起努力，家園共育，我們的孩子就會(huì)很快的露出他們燦爛的笑臉，適應(yīng)幼兒園生活，健康快樂(lè)的在他們的樂(lè)園里成長(zhǎng)！

在教學(xué)《坐井觀天》這個(gè)故事時(shí)，故事中小鳥與青蛙圍繞“天有多大”展開(kāi)了導(dǎo)論。在我們看來(lái)，天的確無(wú)邊無(wú)際，大得很，小鳥說(shuō)得對(duì)，井底之蛙目光短淺，無(wú)疑是錯(cuò)的。但是，如果按照我們“想當(dāng)然”的觀點(diǎn)去框定學(xué)生的思維，就錯(cuò)了。在學(xué)生回答的答案中有的說(shuō)小鳥說(shuō)得對(duì)，也有同學(xué)持以反對(duì)意見(jiàn)認(rèn)為青蛙說(shuō)得對(duì)；甚至有同學(xué)認(rèn)為他們說(shuō)得都對(duì)。作為教師我并沒(méi)有肯定某一方的答案而是要求他們說(shuō)出各自的理由。幼兒們個(gè)個(gè)都舉起小手，有的胸有成竹地說(shuō)：“小鳥說(shuō)得對(duì)，因?yàn)樘齑_實(shí)大得很?！庇械钠炔患按卣f(shuō)：“青蛙說(shuō)得對(duì)，因?yàn)樗诰?，只能看到井口那么大的天，它說(shuō)的是話，也沒(méi)錯(cuò)?！边€有的非常自信地回答：“他們都把各自看到的真實(shí)情況說(shuō)出來(lái)了，都很誠(chéng)實(shí)，應(yīng)該都對(duì)?！甭?tīng)了他們的回答我十分高興點(diǎn)頭肯定并豎起大拇指表?yè)P(yáng)他們：“好！小朋友都談出了各自的見(jiàn)解和感受，說(shuō)得都有道理?！蔽矣忠龑?dǎo)他們更深入地思考：“大家再想想，假如青蛙跳出井口，他會(huì)想到什么，說(shuō)些什么？大家討論討論，看誰(shuí)想得好，說(shuō)得棒?！睆倪@堂課中我為幼兒的開(kāi)動(dòng)智慧潛能得以激發(fā)感到歡欣，同時(shí)我也深深體會(huì)到只有教師珍愛(ài)童心，珍視童趣，尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)才能激活童心和童趣。

盡管我非常投入地走進(jìn)課堂，但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來(lái)。再回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)反思課堂：對(duì)學(xué)生實(shí)際估計(jì)不足、無(wú)法牢牢抓住學(xué)生、教學(xué)機(jī)智仍然欠缺。這使我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低，對(duì)漢語(yǔ)還需加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

幼兒園美術(shù)活動(dòng)臉譜教案反思

臉譜是中華民族藝術(shù)中的瑰寶，它以濃烈的色彩，鮮明的藝術(shù)風(fēng)格見(jiàn)長(zhǎng)，很容易地吸引住了幼兒，因此幼兒在此次活動(dòng)中很專注，興趣點(diǎn)也很高。對(duì)臉譜觀察后幼兒能正確的發(fā)現(xiàn)臉譜最大的特征---對(duì)稱，而且能說(shuō)出臉譜的顏色非常豐富。在老師介紹不同的顏色代表不同的含義時(shí)，有的喜歡紅臉的關(guān)公，還有的喜歡黑臉的張飛，更多的是喜歡金臉的孫悟空…在活動(dòng)設(shè)計(jì)中幼兒都能大膽的畫出自己所喜歡的臉譜。在活動(dòng)中也存在一些問(wèn)題：

1、由于幼兒對(duì)美術(shù)的感受能力不一，部分幼兒在裝飾繪畫中出現(xiàn)了臉譜不對(duì)稱的現(xiàn)象。

2、由于幼兒對(duì)美術(shù)表現(xiàn)能力的差異，有的幼兒不能較好地運(yùn)用線條、色彩夸張地表現(xiàn)臉譜特征。比如：線條不夠連貫、流暢，色彩較單

一、配色不夠鮮明等。在以后活動(dòng)中值得 3

注意的是應(yīng)加強(qiáng)對(duì)部分幼兒觀察能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，多進(jìn)行個(gè)別引導(dǎo)。平時(shí)注重對(duì)幼兒線條練習(xí)及色彩搭配的指導(dǎo)。增強(qiáng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣、感受力和表現(xiàn)力應(yīng)從平時(shí)一點(diǎn)一滴做起。

活動(dòng)目標(biāo)

1.通過(guò)欣賞京劇臉譜的鮮艷色彩和夸張形象,萌發(fā)對(duì)京劇藝術(shù)的興趣

2.嘗試用對(duì)稱,夸張的方法畫出京劇臉譜.3.初步養(yǎng)成大膽想象,細(xì)致觀察的習(xí)慣.活動(dòng)過(guò)程

1.聽(tīng)京劇導(dǎo)入課題.教師:今天老師請(qǐng)你們聽(tīng)一段音樂(lè),聽(tīng)完之后,請(qǐng)你們告訴我這是什么曲子.小結(jié):我們聽(tīng)到的是京劇唱段,京劇是我國(guó)獨(dú)有的一種戲曲,京劇不僅唱腔好聽(tīng),而且化妝也很獨(dú)特,它用各種各樣的臉譜來(lái)表現(xiàn)不同的人物形象和性格.2.欣賞京劇臉譜.(1)引導(dǎo)幼兒觀察了解不同的臉譜表現(xiàn)人物的不同個(gè)性.黑色表示個(gè)性剛直,如包公;紅色表示忠誠(chéng),如關(guān)羽;白色表示多計(jì)謀,如曹操;金色表示神話中的人物.提問(wèn);你們看了這些臉譜,有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)它們有什么一樣的地方?

(2)小結(jié):京劇臉譜的共同特點(diǎn)是以鼻子為中心,左右畫上對(duì)稱的顏色和圖案.人們?cè)诔﹦r(shí),根據(jù)劇情人物的需要夸張的畫出不同的臉譜.3.教師示范講解.(1)先畫一個(gè)大的橢圓

(2)畫出對(duì)稱的夸張的五官以及圖案

(3)涂上對(duì)稱的顏色

4.幼兒作畫,教師巡回指導(dǎo).(1)提醒幼兒作畫時(shí)注意畫出對(duì)稱的夸張的五官以及圖案.(2)啟發(fā)幼兒為臉譜添畫上頭飾,官帽和胡須等.5.引導(dǎo)評(píng)價(jià).(1)展示作品,共同欣賞

淺談?dòng)變旱暮献髋c分享

交往與合作是人與人之間通過(guò)言語(yǔ)的表達(dá)、信息的傳遞、友好的動(dòng)作傾向所傳遞的一系列社會(huì)性行為，它是社會(huì)和人們情感交流的需要。陳鶴琴認(rèn)為，孩子需要良好的小朋友來(lái)作伙伴，與他們交流相處，以獲得友誼，解除孤獨(dú)、活潑身心，這是成人代替不了的。

分享是社會(huì)行為的一種表現(xiàn)，是指幼兒與他人能共同享用物品，它的對(duì)立面是“獨(dú)占”、“獨(dú)享”、“多占”?，F(xiàn)在的孩子大部分是獨(dú)生子女，獨(dú)生子女正在成為我國(guó)社會(huì)尤其是城市社會(huì)的主體人群，獨(dú)生子女在交往中最突出的特征就是“獨(dú)”，這與交往中的“合作”、“親和”等行為與精神有很大矛盾，加上孩子年齡比較小，本身缺乏交往技能，因此常常出現(xiàn)吵鬧、爭(zhēng)搶、各玩各的等交往失敗的情形。新《綱要》指出“要為幼兒提供人際相互交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件”在這里對(duì)幼兒的交往能力指的是幼兒間的合作交往。我們教師只有時(shí)刻觀察孩子的特質(zhì)、經(jīng)常傾聽(tīng)孩子的心聲，才能給他們提供一個(gè)愉快寬松的交往、合作氛圍，讓幼兒在這里面獲得更多的發(fā)展。

一、運(yùn)用多種形式提高幼兒合作與分享能力

隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相適應(yīng)的游戲活動(dòng)，大班孩子表現(xiàn)出不怕生，好交往、有獨(dú)立性和自信心的特點(diǎn)。但還沒(méi)有完全擺脫自我中心，他們?yōu)榱诉_(dá)到目標(biāo)會(huì)盡可能地取自己所需，易與同伴發(fā)生矛盾，幼兒有時(shí)不知道該如何解決，就來(lái)告狀，這種現(xiàn)象非常普遍。

1、教師的參與

一次晨間活動(dòng)，鄒昊成正興致勃勃地搭高樓大廈，突然他一臉不高興的走過(guò)來(lái)跟我說(shuō)：“ 娜 老師，許占哲將我搭的大樓推倒了，還拿走的積木。我馬上走到他一組，一看，原來(lái)許占哲也在玩這種積木，由于少了這種積木，他就到鄒昊成那里拿來(lái)幾個(gè)，于是，我先讓許占哲向鄒昊成道歉，接著我向他們提幾點(diǎn)要求：

1、建議許占哲可以用商量的語(yǔ)氣向鄒昊成借積木。

2、建議許占哲嘗試其他材料進(jìn)行拼搭自己喜歡的建筑。

3、可以兩人相互合作了進(jìn)行拼搭。孩子們想了想，最后決定合作，兩人都將自己的作品推倒，許占哲說(shuō)：“對(duì)不起，我不該搶你的積木，我們一起玩好嗎？”。“沒(méi)關(guān)系，好的?！彼麄?cè)谄创钪袑W(xué)會(huì)了交往，體驗(yàn)了合作的快樂(lè)。

2、自帶玩具

通過(guò)自帶玩具學(xué)習(xí)交往方法，讓幼兒學(xué)會(huì)與同伴交往、分享、合作。為了讓幼兒感受集體生活中與同伴交往的樂(lè)趣，我們規(guī)定每天都讓幼兒自帶喜愛(ài)的圖書上幼兒園，并在集體面前把自己的圖書介紹給同伴。很多孩子都將自己喜歡的書籍、拼圖、玩具帶來(lái)，有的幼兒還相互贈(zèng)送，更好的促進(jìn)了幼兒之間的友誼。同時(shí)孩子也在幼兒帶來(lái)的書籍中知道了更多的故 5

事、謎語(yǔ)、笑話。再有便是通過(guò)故事、謎語(yǔ)、笑話的分享，讓每個(gè)幼兒在精神上的分享機(jī)會(huì)，讓他們盡展才華。它不僅有利于培養(yǎng)幼兒的分享行為，同時(shí)也有助于培養(yǎng)幼兒大膽表現(xiàn)自我的能力，增強(qiáng)幼兒的自信心。

3、舉辦生日會(huì)

從小班到現(xiàn)在每年都有很多孩子在幼兒園過(guò)生日，于是我便將幼兒的“生日會(huì)”辦成一個(gè)“分享會(huì)”。在“生日會(huì)”上，蛋糕、飲料、糖果等將成為小朋友共同分享的物品。我們?cè)谥鞒帧吧諘?huì)”的過(guò)程中，有意識(shí)地為幼兒創(chuàng)造分享的機(jī)會(huì)。如請(qǐng)大家唱完生日歌后，就請(qǐng)“小壽星”簡(jiǎn)要談一談成長(zhǎng)中值得分享的故事。接著請(qǐng)每個(gè)孩子為我們的“小壽星”說(shuō)上一段祝福的話語(yǔ)。然后，請(qǐng)“小壽星”為大家分發(fā)生日蛋糕，這是小朋友共同期待的時(shí)刻，在這一時(shí)刻，大家分享食物，體會(huì)著過(guò)生日者快樂(lè)的心情以及由分享帶來(lái)的樂(lè)趣。通過(guò)舉辦生日會(huì)活動(dòng)增加交往機(jī)會(huì)。愉快的交往經(jīng)驗(yàn)可以提高幼兒的自信心，而自信心的增強(qiáng)又會(huì)引發(fā)更強(qiáng)的交往主動(dòng)性，兩者相互促進(jìn)，形成良性循環(huán)。生日會(huì)就是為幼兒創(chuàng)設(shè)愉快的交往機(jī)會(huì)，提高交往能力的有益活動(dòng)。

4、游戲活動(dòng)

眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，其實(shí)興趣也是讓幼兒獲得交往能力，合作能力、分享能力最好的途徑。而在游戲活動(dòng)最能激起幼兒的興趣。記得剛上小班，孩子們還不懂得如何與同伴進(jìn)行的游戲“老狼老狼幾點(diǎn)了”，那時(shí)候也只有少部分孩子在老師的帶領(lǐng)下參與，而現(xiàn)在幼兒們只要有個(gè)別幼兒領(lǐng)個(gè)頭，其他孩子都會(huì)蜂擁而至，積極的參與其中。剛開(kāi)始幼兒可能還會(huì)選擇游戲的對(duì)象，但等到真正融入到游戲當(dāng)中時(shí)，他們想到的只是讓游戲繼續(xù)，讓自己與同伴合作的更加默契，讓自己變得更開(kāi)心。

二、創(chuàng)設(shè)良好的合作氛圍，提高幼兒的合作發(fā)展

1、心里環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

心里環(huán)境是一種隱性的環(huán)境，也可以理解為是一種氣氛或感覺(jué)。它包括和諧的師生關(guān)系和溫馨的家庭氛圍。教師是幼兒的榜樣，我們的言行會(huì)影響幼兒，因此建立一個(gè)輕松、和諧、平等的師生關(guān)系有著極其重要的作用。在平時(shí)我總以幼兒的朋友身份去接近孩子、欣賞孩子、鼓勵(lì)孩子。鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出自己的心聲，引導(dǎo)其他孩子去聆聽(tīng)孩子的心聲。長(zhǎng)此，我經(jīng)常會(huì)聽(tīng)見(jiàn)這樣的話語(yǔ)“你為什么不開(kāi)心？有事說(shuō)出來(lái)??？”“我來(lái)幫助你？”??正是與孩子和諧的關(guān)系，讓更多的幼兒自覺(jué)的做出合作與分享的行為。讓幼兒體驗(yàn)更多的人與人之間的溫暖。

溫馨的家庭生活是幼兒形成良好品質(zhì)的搖籃。家庭教養(yǎng)方式對(duì)幼兒的情感的影響是不容忽視的。于是為了轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念我們功過(guò)各種形式向家長(zhǎng)傳遞信息。家長(zhǎng)的言傳身教直接影響著幼兒。例如：在家長(zhǎng)園地、家長(zhǎng)觀摩活動(dòng)，幫助孩子學(xué)會(huì)合作分享。

2、學(xué)習(xí)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)

區(qū)域活動(dòng)是一日活動(dòng)中比較重要的環(huán)節(jié)，平時(shí)教師為孩子提供了豐富的游戲材料，同時(shí)也會(huì)有意識(shí)地放置一些供給幼兒合作游戲的材料如：合作畫、娃娃家、角色區(qū)等。他們可以在這些提供的材料中學(xué)會(huì)交往、合作與分享，如在角色區(qū)，從選擇游戲伙伴開(kāi)始，到角色分配、表演，都放手讓孩子們自己去做，必要時(shí)把權(quán)力下放給孩子。這樣，不僅可使幼兒克服以自我為中心的思維傾向，學(xué)會(huì)尊重、理解同伴，接受同伴的建議，協(xié)調(diào)自己的行為。然而有時(shí)由于孩子們知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏，思維水平有限，解決問(wèn)題的能力較弱，因此他們?cè)诨顒?dòng)時(shí)往往表現(xiàn)出不知所措。如果每逢合作開(kāi)始就以失敗而告終，自然會(huì)影響幼兒合作的信心。因此老師適時(shí)的加入正好緩解的幼兒緊張的局面。教師正確的引導(dǎo)，通過(guò)師幼互動(dòng)，來(lái)提高有人的交往、合作能力。

對(duì)于區(qū)域材料的提供，并不是每一項(xiàng)都是以合作為前提的，有的游戲并非有一定的合作性，如智力拼圖等，可當(dāng)幼兒在游戲中發(fā)生困難時(shí)，他們會(huì)自主地進(jìn)行合作解決困難。在拼時(shí)，有的幼兒拼搭很慢，甚至拿著一塊拼板不知該拼在哪里，這時(shí)他就會(huì)主動(dòng)請(qǐng)求同伴的幫 6

助會(huì)拼的孩子會(huì)和他一起拼，在合作中，這個(gè)孩子不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)拼圖的經(jīng)驗(yàn)，知道拼圖可從邊框拼起，也可按顏色來(lái)拼。同時(shí)又增進(jìn)了與同伴之間的友誼、分享了合作的過(guò)程，體驗(yàn)了活動(dòng)快樂(lè)。在其他活動(dòng)中這種合作與分享也處處存在，只要我們教師善于去發(fā)現(xiàn)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的快樂(lè)

三、在規(guī)則中提高幼兒的分享能力

為使幼兒的分享行為能夠持續(xù)不斷地進(jìn)行下去，建立一定的分享規(guī)則是十分必要的。我所建立的分享規(guī)則主要有以下幾條

1、平等分享

即讓幼兒通過(guò)情感的換位來(lái)體會(huì)，感受別人的心理，并學(xué)會(huì)站在他人的角度來(lái)思考問(wèn)題，從而建立起平等分享的規(guī)則。在我們班經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情景，大班幼兒有了初步的合作與分享經(jīng)驗(yàn)，他們會(huì)將自己的物品帶來(lái)給幼兒分享或者贈(zèng)送給其他幼兒。然而有時(shí)我們也會(huì)聽(tīng)到因一件物品或一本書一個(gè)玩具帶來(lái)的吵鬧這是我們便讓幼兒來(lái)?yè)Q位思考，如果是你，你會(huì)怎么做，當(dāng)幼兒有了這個(gè)概念，學(xué)會(huì)感受別人的心理，并學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，這樣便建立了我們的平等分享原則。

2、共同分享

是指在相同的時(shí)間內(nèi)，兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體自愿地結(jié)合在一起，通過(guò)相互間的配合和協(xié)調(diào)（包括言語(yǔ)和行為）融洽地進(jìn)行分享（玩具、食物或其他），最終使彼此的情感都獲得滿足。前段時(shí)間我們班幼兒經(jīng)常會(huì)帶一些糖果，于是我們便將這些糖果分享給所有的小朋友，小朋友也會(huì)經(jīng)常對(duì)我們說(shuō)：“老師，和小朋友一起分享吧！”。你快樂(lè)、我快樂(lè)在分享的過(guò)程中由幼兒來(lái)協(xié)調(diào)，這樣共同分享便在我們班形成了。

3、輪流分享

是指在不同的時(shí)間內(nèi)，大家將分享物輪換使用。輪流分享制度的建立，可以幫助幼兒解決一些分享中出現(xiàn)的問(wèn)題，使幼兒在玩具數(shù)量少的情況下也能順利實(shí)現(xiàn)分享，同時(shí)為幼兒將來(lái)成為守秩序的公民打下了基礎(chǔ)。

4、先賓后主的分享

先賓后主是指幼兒將自己帶來(lái)的玩具先讓別人玩。老師要對(duì)幼兒表現(xiàn)出的先他人后自己的行為給予肯定，以強(qiáng)化幼兒在今后再發(fā)出類似的行為。先賓后主的分享制度可培養(yǎng)幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中更好地學(xué)會(huì)忍耐的美德。意大利著名教育家蒙特梭 利 博士曾指出：我們無(wú)法將“忍耐”的美德教給三歲的幼兒，但是靠幼兒本身在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中體會(huì)卻是可能的。

培養(yǎng)孩子的合作分享行為，是件長(zhǎng)遠(yuǎn)的事情。我們不僅要讓孩子關(guān)注身邊的人和事，更應(yīng)進(jìn)一步開(kāi)闊孩子的視野和胸襟，把合作與分享行為擴(kuò)展到全人類和地球所有的生靈上，讓孩子從小就關(guān)注我們共有的家園。

社會(huì)性發(fā)展：淺談中班孩子交往能力的培養(yǎng)

孩子到了中班階段（4歲—5歲），隨著認(rèn)知水平的發(fā)展以及自我意識(shí)的不斷增強(qiáng)，同伴之間的交往也越來(lái)越多了。在與他人頻繁的接觸中，由于不同的認(rèn)知水平、不同性格等原因，孩子所找的游戲伙伴也呈現(xiàn)了一定的傾向性。根據(jù)班內(nèi)孩子平時(shí)玩伴的組合，我觀察了一下，大致有以下幾類。

1、能力型的組合

瑩瑩、悅悅和希凡常在一起，他們都是思維敏捷，接受事物較快的孩子，所以通常有共同的話題。相反，寧寧和晨潔雖然在集體面前表現(xiàn)遲緩，但游戲或自由活動(dòng)時(shí)兩個(gè)人 7 的交流卻極為頻繁。也許，在他們交流的小天地里，沒(méi)有了其他人的影響，情感的表達(dá)顯得更為自然、無(wú)拘束。

2、地域型的組合

潔儀和曉飛兩個(gè)好朋友又是鄰居，由于平日的接觸機(jī)會(huì)較多，所以在幼兒園里兩個(gè)孩子的交往也較多。宇帆和怡均，他們的床位是靠在一起的，而且兩個(gè)人個(gè)子差不多，排隊(duì)時(shí)也常在一起，于是他們也成了交往頻繁的朋友。

3、氣質(zhì)型的組合

品哲、貢琴和趙怡都是性格開(kāi)朗、愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑的孩子，他們常常聚在一起。而沉靜、細(xì)語(yǔ)的貞丹和睿怡等小朋友，也愿自己組織自己的活動(dòng)。

另外，班里有一些孩子，由于某一方面的發(fā)展較好，常得到老師的贊揚(yáng)或同伴的信賴，于是這些孩子也易被其他孩子親近，選擇為朋友的對(duì)象。

孩子之間的交往伙伴有了一定的選擇，那些思維活躍、活潑開(kāi)朗的孩子常常能找到游戲伙伴，在交流過(guò)程中也能得到新鮮的意見(jiàn)。而那些智力發(fā)展遲緩、不善表達(dá)、不善與人溝通的孩子往往游戲伙伴也很單調(diào)、貧乏。作為班級(jí)活動(dòng)的組織者，教師在孩子生活時(shí)，應(yīng)注意觀察孩子的行為，調(diào)節(jié)孩子交往伙伴的對(duì)象，使他們?cè)诩w中，能積極與人合作，與人交往。這樣不但使他們與人交往的心理得到滿足，更重要的是，從別人那里得到了經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了發(fā)展。

根據(jù)平時(shí)觀察到的問(wèn)題，我有目的地進(jìn)行了指導(dǎo)、調(diào)整。

1、以強(qiáng)帶弱、相互配合的游戲策略推動(dòng)孩子的言語(yǔ)發(fā)展

能力強(qiáng)的孩子在班里總是起著帶頭作用，我讓這些孩子多帶動(dòng)能力弱的孩子，讓性格開(kāi)朗的孩子多和內(nèi)向的孩子接觸，讓他們?cè)诮煌腥￠L(zhǎng)補(bǔ)短，互相影響。如角色區(qū)“娃娃家”活動(dòng)時(shí)，希凡扮演女主人。趁著這個(gè)機(jī)會(huì)，我讓佳聰也加入到游戲中，并告訴希凡：“你這么能干，再給你一個(gè)小弟弟吧！”于是希凡便帶著成成弟弟去“時(shí)裝店”，她對(duì)“服務(wù)員”說(shuō)：“請(qǐng)給我弟弟拿件衣服?！薄胺?wù)員”問(wèn)：“你要什么顏色的？” 希凡告訴佳聰：“你跟他說(shuō)清楚衣服的顏色和樣子，這樣他才給你呢！”佳聰在希凡的幫助下，說(shuō)了許多平時(shí)很少說(shuō)清楚、說(shuō)完整的話。

2、以及時(shí)表?yè)P(yáng)、提高威信的方法手段增強(qiáng)孩子的自信

智力發(fā)展遲緩、不善表達(dá)的孩子在集體活動(dòng)中總是處在“角落”的位置，不易讓人想起他們，而他們也因自己的能力而缺乏自信。這就需要教師對(duì)他們多關(guān)注，多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，多給予宣傳，讓其他孩子了解他們，同時(shí)也增強(qiáng)他們的自信心。比如班內(nèi)的聰姿，盡管動(dòng)作慢、不善表達(dá)，但做起事來(lái)總是有條不紊，一次，小朋友去陽(yáng)臺(tái)搬玩具，大家都急急忙忙地從陽(yáng)臺(tái)門口通過(guò)，而聰姿卻放下自己的椅子，去給小朋友開(kāi)門，我立即給予表?yè)P(yáng)，在全班孩子的掌聲中，我看到了他們友善的目光，更看到了聰姿喜悅、滿足的眼神。

3、以創(chuàng)造條件、把握機(jī)會(huì)來(lái)拓展孩子的交往內(nèi)容

環(huán)境在孩子的交往中起著一定作用，教師應(yīng)注意到除客觀因素（床位、座次）的影響外，要有意創(chuàng)造孩子之間互相交流的機(jī)會(huì)，使孩子的交往面得到新的擴(kuò)展。如晨間活動(dòng)時(shí)，可鼓勵(lì)孩子在談?wù)剤@內(nèi)新聞的同時(shí)，講講來(lái)自幼兒園外的消息。不愛(ài)說(shuō)話的杰杰帶來(lái)了一架新型的“飛船”，我馬上拿給大家看，小朋友爭(zhēng)相觀看，羨慕地向杰杰問(wèn)這問(wèn)那，此時(shí)，杰杰也自豪地向小朋友介紹他的“飛船”。再如區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師要注意觀察孩子的游戲活動(dòng)情況，人為地干預(yù)他們的活動(dòng)。睿怡一個(gè)人在擺弄自己捏的舞蹈小人，我把睿怡領(lǐng)到那邊的三人小組，對(duì)他們講：“你們看，睿怡的小人捏得多好，你們組也捏了這么多可愛(ài)的小動(dòng)物，你們可以把這些都擺在一起，開(kāi)個(gè)舞會(huì)了！”就這樣，睿怡也加入了這個(gè)游戲小組。

4、以教師的適時(shí)加入來(lái)教給孩子一些交往的方法技能

教師加入到孩子的活動(dòng)中，往往能帶動(dòng)孩子的熱情，激發(fā)他們活動(dòng)、交往的愿

望。活動(dòng)中，可以暗示某些孩子，看看老師有什么好注意、好辦法，是怎們和小朋友說(shuō)的、做的。如怡愷很想?yún)⒓訋浗芩麄兊耐姘粲螒?，可不知怎么加入，就呆呆地站在一旁看著他們。我告訴怡愷：“我們一起去和他們玩，咱們可以想出更新鮮的玩法，你有什么好的玩法嗎？”怡愷點(diǎn)點(diǎn)頭。“那好，你看看我是怎么跟大家說(shuō)的，要注意和小朋友商量?！蔽?guī)е鶒饏⒓拥接螒蛑?，在我的帶?dòng)下，怡愷也想出了新的玩棒方法，小朋友愉快地接納了我們，開(kāi)始了新的一輪游戲。

以上是我在實(shí)踐中的嘗試和粗淺體會(huì)，相信只要我們教師在平時(shí)一日活動(dòng)中，注重對(duì)孩子交往能力的培養(yǎng)，有心觀察，有心指導(dǎo)，那么豐碩的果實(shí)就會(huì)呈現(xiàn)在眼前。

第二篇：如何讓新入園幼兒很快適應(yīng)幼兒園生活（模版）

如何讓新入園幼兒很快適應(yīng)幼兒園生活

摘要：孩上幼兒園以后由于環(huán)境的生疏，常在生理和心理上產(chǎn)生一些不適應(yīng)，如飲食減少、睡眠不安、總是哭鬧不止，不喜歡上幼兒園，不愿意上幼兒園。但是只要我們有信心，有恒心，有愛(ài)心，家園共育，一起努力，我們的孩子會(huì)很早的露出燦爛臉，就會(huì)很快的適應(yīng)幼兒園的新生活。

每當(dāng)新學(xué)期開(kāi)始，有一部分新生幼兒就進(jìn)入了幼兒園，上幼兒園是他們走上社會(huì)的第一步。孩子上幼兒園以后由于環(huán)境的生疏，常在生理和心理上產(chǎn)生一些不適應(yīng)：如飲食減少、睡眠不安、總是哭鬧不止，不喜歡上幼兒園，不愿意上幼兒園。那如何才能使他們很快適應(yīng)幼兒園生活呢？

一： 新生幼兒家長(zhǎng)應(yīng)做好一下準(zhǔn)備工作：

1家長(zhǎng)應(yīng)提前利用假期帶領(lǐng)幼兒參觀幼兒園的園舍，熟悉幼兒園的環(huán)境，讓幼兒玩一玩園里的大型玩具，如：滑滑梯、蹦蹦床等；帶幼兒看看園舍內(nèi)墻上的壁畫，在講一講其中的故事，讓幼兒對(duì)幼兒園產(chǎn)生興趣，知道幼兒園才是孩子們的樂(lè)園，祛除幼兒的的陌生感。

2家長(zhǎng)做好幼兒的心理工作：每位幼兒從小在父母的身邊長(zhǎng)大。對(duì)父母的依戀已經(jīng)成為一種習(xí)慣，一但離開(kāi)就會(huì)有許多的不適和恐懼。家長(zhǎng)可以告訴幼兒：“寶寶長(zhǎng)大了，就應(yīng)上幼兒園，幼兒園還有鋼琴、玩具、圖書。在幼兒園可以學(xué)到許多本領(lǐng)，如唱歌、跳舞、講故事等。幼兒園有許多小朋友，大家可以在一起游戲，玩耍。老師像媽媽一樣喜歡每一個(gè)寶寶?！蓖ㄟ^(guò)講述讓幼兒從心理上對(duì)上幼兒園產(chǎn)生憧憬。

3培養(yǎng)幼兒的基本生活自理能力，如：吃飯、喝水、上廁所等。

4訓(xùn)練幼兒的交往能力，可以采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)放出去的方法。讓幼兒出去和自己年齡相仿的幼兒相處，還可以請(qǐng)幼兒的伙伴來(lái)家里和幼兒一起游戲，分享玩具等，鍛煉幼兒的交往能力。

5家長(zhǎng)為幼兒準(zhǔn)備好生活用品及學(xué)習(xí)用品。

幼兒園上學(xué)所需的被褥，家長(zhǎng)應(yīng)提前按尺寸大小縫好，讓幼兒在休息時(shí)舒服、安逸?？p好的被子角上寫好幼兒的名字，以便老師曬被子鋪床。幼兒用的毛巾、水杯、衛(wèi)生紙等幼兒園里一般都有，家長(zhǎng)可以不做準(zhǔn)備。給幼兒穿的外套，鞋帽應(yīng)該是易穿易脫，以便老師根據(jù)天氣的變化給幼兒增添衣物。患病需吃藥的的幼兒，家長(zhǎng)把藥帶上送到保健室，向保健員老師說(shuō)明幼兒的姓名、班級(jí)、服藥的時(shí)間和劑量，以便保健老師按時(shí)按量給幼兒服用。6上幼兒園的第一天，家長(zhǎng)給每位幼兒胸前衣服上做個(gè)標(biāo)志寫上名字，或直接寫在手背上。以便老師很及時(shí)的了解每位幼兒的情況，能及時(shí)的叫得上每位幼兒的名字來(lái)。在家里家長(zhǎng)盡量叫幼兒的大名，不要使用幼兒的乳名，而且讓幼兒記住自己的大名，做到隨叫隨到。在家里家長(zhǎng)可以叫幼兒的名字，讓幼兒答到.7家長(zhǎng)一定要配合老師，及時(shí)和老師溝通工作，及時(shí)了解幼兒在園和在家的情況，每天堅(jiān)持送幼兒入園。

在剛開(kāi)始，幼兒上幼兒園總是哭鬧，家長(zhǎng)就要有耐心的給幼兒講幼兒園好，還要堅(jiān)持每天送，不要三天打魚兩天曬網(wǎng)，這樣是很不利于幼兒很快適應(yīng)群體生活的。也許因?yàn)橐淮蔚闹袛?，前面的努力就等于零。送孩子時(shí)要果斷地走，不要依依不舍，家長(zhǎng)遲疑不走很容易給孩子一種錯(cuò)覺(jué)，媽媽還會(huì)帶他走，這樣是很不利于孩子的。下午接孩子也要定點(diǎn)，如果其他孩子接走以后，而只留下了你的孩子，孩子的情緒會(huì)很低落。幼兒如果有什么要求或者需要特殊照顧的，家長(zhǎng)及時(shí)告訴老師，以便老師更好的照顧幼兒。下午接幼兒時(shí)向老師了解幼兒一天的在園情況，回家后針對(duì)性的引導(dǎo)幼兒，幫助幼兒進(jìn)步，如果有一點(diǎn)進(jìn)步家長(zhǎng)都要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)幼兒。

二：教師應(yīng)從以下幾點(diǎn)幫助幼兒很快適應(yīng)群體生活。

1新生入園后，老師要盡快熟悉每位幼兒，盡快記住每位幼兒的名字，讓每位幼兒在老師的心中定位。

幼兒入園的第一天老師要多點(diǎn)名，讓名字和人對(duì)號(hào)入座，第一天幼兒幼兒的情緒很不穩(wěn)定，比較亂老師也要多點(diǎn)數(shù)，以免幼兒走出活動(dòng)室，而且記住幼兒的名字是很利于教師的工作的。如孩子再做一些危險(xiǎn)的事情時(shí)，你只要一喊他的名字，就會(huì)中斷他的行為；下午，接孩子時(shí)老師只要家長(zhǎng)報(bào)上幼兒的名字，幼兒就會(huì)被老師很順利的送到家長(zhǎng)手中。當(dāng)然，要問(wèn)清楚和孩子的關(guān)系，還要查看接送卡，以免接錯(cuò)幼兒。教師用愛(ài)心、耐心溫暖每位幼兒。

老師的一個(gè)微笑，一個(gè)撫摸的動(dòng)作，一句關(guān)懷的話語(yǔ)對(duì)幼兒來(lái)手說(shuō)都是一股暖流。吃飯時(shí)鼓勵(lì)幼兒多吃飯，幫助幼兒吃好飯，不會(huì)自理的幼兒老師可以喂它，讓幼兒感知老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)；幼兒口渴了及時(shí)給幼兒喝水；幼兒不小心尿褲子了，我們應(yīng)說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，老師幫你洗洗，給你換下來(lái)?！弊層變呵猩淼母兄蠋熛駤寢屢粯佑H！嚴(yán)禁訓(xùn)斥幼兒，影響幼兒的情緒。

3教師的活動(dòng)組織選擇要得當(dāng)，不要撞擊幼兒情緒 幼兒初上幼兒園，心里想得最多的還是家里人爸爸、媽媽、爺爺、奶奶。老師在組織教學(xué)時(shí)避免提到家里人，不要玩辦家家之類的游戲，以免引發(fā)幼兒戀家的情緒。做一些幼兒感興趣的游戲，如競(jìng)賽類的，技能類的。鼓勵(lì)幼兒積極參與，老師和幼兒共同參與，縮小老師和幼兒的距離，讓幼兒快樂(lè)的游戲，真正體會(huì)上幼兒園的樂(lè)趣！

4教師多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，多引導(dǎo)、多啟發(fā)

幼兒有一點(diǎn)進(jìn)步，老師都要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，如上幼兒園沒(méi)哭、把自己的早點(diǎn)吃完了、主動(dòng)向老師問(wèn)好了、給爸爸媽媽說(shuō)再見(jiàn)了、等等，老師都要及時(shí)給予肯定?？梢圆扇—?jiǎng)勵(lì)小紅花，分發(fā)糖果的方式，增添兒的自信心。教師要善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，教師多一份鼓勵(lì)，幼兒就多一份自信，在鼓勵(lì)和自信中幼兒就會(huì)一天天成長(zhǎng)！

5教師和家長(zhǎng)及時(shí)做好溝通工作

在下午離園時(shí)，老師用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)向家長(zhǎng)介紹幼兒一天在園的情況，需要家長(zhǎng)配合的及時(shí)通知家長(zhǎng)。如：幼兒一天在園的生活、學(xué)習(xí)狀況；幼兒該天的作業(yè)，需要家長(zhǎng)配合的注意事項(xiàng)等等。

總之，初上幼兒園是幼兒的第二次斷奶，只要我們有信心，有恒心，用我們的愛(ài)心去引導(dǎo)，一起努力，家園共育，我們的孩子就會(huì)很快的露出他們燦爛的笑臉，適應(yīng)幼兒園生活，健康快樂(lè)的在他們的樂(lè)園里成長(zhǎng)！

第三篇：如何讓新入園的幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活

如何讓新入園的幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活

平陰縣人民政府機(jī)關(guān)幼兒園 李青

金秋九月，新的小班孩子入園了。他們將面臨新的環(huán)境和生活，這不僅是對(duì)孩子的挑戰(zhàn)，更是對(duì)家長(zhǎng)、老師的考驗(yàn)。因?yàn)楹⒆尤雸@后在生活環(huán)境、活動(dòng)方式和人際交往等方面與在家庭中存在著較大的差異，所以一些孩子在入園之初會(huì)出現(xiàn)不同形式、不同程度的適應(yīng)困難，其突出的外在表現(xiàn)形式就是：哭！此外還會(huì)出現(xiàn)憋大便、尿褲子、喝水少、拒絕玩幼兒園的玩具、不參與老師組織的活動(dòng)等多種不適應(yīng)行為。如何幫助孩子渡過(guò)這一適應(yīng)期，讓幼兒盡快的適應(yīng)幼兒園的生活，高高興興上幼兒園呢？這需要家長(zhǎng)、教師、幼兒園多方的共同努力。

一、家長(zhǎng)要明確的道理--------進(jìn)入幼兒園是寶寶成長(zhǎng)的必然過(guò)程

上幼兒園是寶寶走向社會(huì)的第一步，是寶寶成長(zhǎng)階段不可缺少的一步，幫他們邁好這一步非常重要，這關(guān)系到孩子今后適應(yīng)環(huán)境和相互交往的能力。幼兒園生活對(duì)寶寶的成長(zhǎng)發(fā)展起到非常大的推動(dòng)作用，它并不是一個(gè)家長(zhǎng)想象的讓寶寶孤立無(wú)助的環(huán)境。在幼兒園幼許多小伙伴一起游戲，充滿著歡聲笑語(yǔ)，有著專業(yè)而親切的教師，有著科學(xué)的教育方案，有著寶寶們感興趣的各種玩具，運(yùn)動(dòng)器械，還有色香味俱全的營(yíng)養(yǎng)配餐。要知道，寶寶上幼兒園和家長(zhǎng)去上班是同一個(gè)道理，是很正常的事情。

二、家長(zhǎng)要做的：

（一）寶寶入園前期階段

1、心理上的準(zhǔn)備：多和寶寶交流幼兒園的事情，告訴寶寶那是一個(gè)有許多小伙伴的樂(lè)園，有很多好玩的玩具，有許多喜歡寶寶的教師。

2、當(dāng)家長(zhǎng)確定選擇的幼兒園后，要經(jīng)常帶寶寶到幼兒園去看一看，玩一玩，熟悉環(huán)境，并喜歡幼兒園。

3、結(jié)合幼兒園的作息安排慢慢改變寶寶的生活習(xí)慣，以便于寶寶正式入園時(shí)生活規(guī)律、穩(wěn)定。

（二）寶寶入園階段

1、做好充足的心理準(zhǔn)備。對(duì)于孩子的不適應(yīng)現(xiàn)象，家長(zhǎng)不要過(guò)于擔(dān)憂，要明白這些都是孩子自身的一種獨(dú)特的心理免疫方式，在教師和家長(zhǎng)的幫助下很快都會(huì)好轉(zhuǎn)。

2、當(dāng)寶寶正式入園時(shí)，家長(zhǎng)一定要密切配合教師的工作。在正常情況下。要讓寶寶每天堅(jiān)持來(lái)園，不要因?yàn)閷殞毜目摁[就隨意終斷來(lái)園。一般來(lái)說(shuō)，幼兒園以7-10天為一個(gè)周期，堅(jiān)持過(guò)來(lái)，孩子的反映會(huì)減弱一點(diǎn)，反之，如果連這個(gè)周期也堅(jiān)持不下來(lái)，時(shí)送時(shí)不送，那孩子的情緒也出現(xiàn)反復(fù)。不良反映就會(huì)無(wú)限延長(zhǎng)。

3、當(dāng)早上送寶寶來(lái)到班級(jí)后，家長(zhǎng)與教師簡(jiǎn)單交換意見(jiàn)后要馬上離開(kāi)，不要沒(méi)完沒(méi)了地“粘”著孩子，甚至承諾“我第一個(gè)接你。給你買小汽車，買好吃的”等等，要讓寶寶明白“爸爸媽媽去上班，寶寶去上幼兒園”是很正常的一件事。

4、在新學(xué)期開(kāi)始時(shí)，寶寶一回家，有些家長(zhǎng)會(huì)很緊張地詢問(wèn)孩子很多問(wèn)題，如：“老師喜不喜歡你？小朋友有沒(méi)有欺負(fù)你？”等等。表現(xiàn)過(guò)于在意會(huì)讓寶寶對(duì)幼兒園產(chǎn)生更強(qiáng)烈的抵觸情緒，認(rèn)為這里一定是不好的地方。其實(shí)，寶寶的哭或拒絕上幼兒園是孩子對(duì)陌生環(huán)境產(chǎn)生不安全感的自然心理反應(yīng)，家長(zhǎng)的焦慮和擔(dān)心可以和老師多加交流，尋求解決的最佳途徑，在孩子面前表現(xiàn)得過(guò)于明顯則沒(méi)有任何意義了。

三、教師要做的

1、對(duì)于新入園的寶寶要特別的關(guān)注和呵護(hù)，讓寶寶感受到媽媽般的愛(ài)，多摟一摟，抱一抱，讓寶寶對(duì)教師產(chǎn)生依賴和信任感。

2、當(dāng)寶寶第一天進(jìn)入幼兒園時(shí)，是哪位教師從媽媽手里接過(guò)寶寶，寶寶就會(huì)對(duì)其產(chǎn)生強(qiáng)烈的依戀，每天都會(huì)象小鴨子一樣和這位教師手牽手形影不離，而班級(jí)里的其他教師也要有意的多和寶寶接觸，輪流看護(hù)，讓寶寶對(duì)每位教師都產(chǎn)生依賴，而這時(shí)離寶寶適應(yīng)新環(huán)境也就不遠(yuǎn)了。

3、寶寶正式入園第一天的中午，教師一定要和家長(zhǎng)溝通寶寶在幼兒園的半日情況，讓家長(zhǎng)懸著的心放下，安心工作，并根據(jù)寶寶當(dāng)天的情緒指導(dǎo)家長(zhǎng)是否需要提前來(lái)接寶寶。

4、一定要給寶寶多飲水，防止上火。

5、可以滿足個(gè)別寶寶的情感轉(zhuǎn)移需求，帶一個(gè)自己喜歡的玩具或者物品來(lái)幼兒園，隨著寶寶慢慢適應(yīng)，再改變這種方式。

6、提供幼兒喜歡的玩具材料。

7、教師組織適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，如；唱唱歌、做做律動(dòng)、做做游戲等、分散孩子的焦慮情緒。

總之，初上幼兒園是幼兒的第二次斷奶，只要我們有信心，有恒心，用我們的愛(ài)心去引導(dǎo)，一起努力，家園共育，我們的孩子很快會(huì)露出他們燦爛的笑臉，適應(yīng)幼兒園生活，健康快樂(lè)的在他們的樂(lè)園里成長(zhǎng)！

第四篇：幼兒入園適應(yīng)狀況調(diào)查

幼兒入園適應(yīng)狀況調(diào)查

題目：以幼兒入園適應(yīng)狀況調(diào)查為例，設(shè)計(jì)一份調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查對(duì)像是幼兒家長(zhǎng)。要求：?jiǎn)栴}類型多樣化，解析：可設(shè)計(jì)七個(gè)問(wèn)題，五個(gè)封閉式，一個(gè)半封閉式，一個(gè)開(kāi)放式。

問(wèn)題一：

幼兒在將要入園之前是否進(jìn)行入園準(zhǔn)備（向幼兒講入園之后的生活等）（問(wèn)題類型，正誤式，也作是否式）

1.是2.否

問(wèn)題二：

父親或母親在送幼兒到幼兒園后，離開(kāi)的時(shí)候幼兒的表現(xiàn)是什么？（問(wèn)題類型，等級(jí)式）

1.幼兒哭鬧的厲害，不愿留在幼兒園2.幼兒哭鬧的厲害，勉強(qiáng)留在幼兒園

3.幼兒很少哭鬧，能留在幼兒園4.幼兒不哭鬧，留在幼兒園

5.幼兒開(kāi)心的留在幼兒園。

問(wèn)題三：

幼兒回家后談?wù)撛谟變簣@內(nèi)生活的次數(shù)是多少（問(wèn)題類型，數(shù)量式）

1，一次2，二次，3，三次，4 四次，5，五次

問(wèn)題四：

有些家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒入園不適應(yīng)很正常，會(huì)慢慢消失，不用去管它，有些家長(zhǎng)認(rèn)為入園不適應(yīng)應(yīng)該慎重對(duì)待地，做好應(yīng)對(duì)幫助幼兒適應(yīng)，你怎么認(rèn)為？（問(wèn)題類型：擇一式，也作選擇式）1，同意第一種觀點(diǎn)2.同意第二種觀點(diǎn)

問(wèn)題五：幼兒在家的時(shí)間你是讓幼兒怎樣度過(guò)的（問(wèn)題類型：半定案型）

1.讓幼兒自由玩耍。2，陪幼兒做游戲

3.給幼兒請(qǐng)家教，4，讓幼兒練特長(zhǎng)

5.其它

問(wèn)題六

你希望幼兒在幼兒園里的表現(xiàn)是什么？

第五篇：幼兒入園適應(yīng)狀況調(diào)查研究

幼兒入園適應(yīng)狀況調(diào)查研究

尊敬的老師：

您好！

首先感謝您在百忙之中填寫這份問(wèn)卷調(diào)查，本次問(wèn)卷調(diào)查是為了了解小班幼兒入園適應(yīng)方面的基本情況，找出小班幼兒園適應(yīng)群體的特點(diǎn)。為了使調(diào)查能夠獲得真實(shí)有效的數(shù)據(jù)，請(qǐng)您務(wù)必認(rèn)真、坦率、真實(shí)地回答每一個(gè)問(wèn)題。本問(wèn)卷我們采取匿名調(diào)查，并保證對(duì)每位教師的答案保密您參與此次調(diào)查，不會(huì)對(duì)您產(chǎn)生任何不利影響，所以請(qǐng)您不必有任何顧慮。

1、您的文化程度是（）。

A、本科

B、大專

C、中專

D、高中

2、您所學(xué)專業(yè)是否是學(xué)前教育專業(yè)（）。

A、是

B、否

3、在您班上共有多少名幼兒（）。

4、在您班上入園適應(yīng)順利幼兒占A、0%-20%

B、21%-40%

C、41%60%

D、61%-80%

E、80%-100%

5、在您班上上幼兒園是，不愿與家長(zhǎng)分離的幼兒占（）。

A、0%-20%

B、21%-40%

C、41%60%

D、61%-80%

E、80%-100%

6、在您班上幼兒上廁所時(shí)能自己脫褲子，大小便后基本可以自理的幼兒占（）。

A、0%-20%

B、21%-40%

C、41%60%

D、61%-80%

E、80%-100%

7、在您班上能夠自己吃放的幼兒占（）。

A、0%-20%

B、21%-40%

C、41%60%

D、61%-80%

E、80%-100%

8、在您班上有偏食情況的幼兒占（）。

A、0%-20%

B、21%-40%

C、41%60%

D、61%-80%

E、80%-100%

9、在您班上午睡時(shí)能自己脫衣服、鞋子的幼兒占（）。

A、0%-20%

B、21%-40%

C、41%60%

D、61%-80%

E、80%-100%

10、在您班上幼兒睡午覺(jué)是能很快入睡的幼兒占（）。

A、0%-20%

B、21%-40%

C、41%60%

D、61%-80%

E、80%-100%

11、在您班上能遵守基本規(guī)則的幼兒占（）。

B、21%-40%

C、41%60%

D、61%-80%

E、80%-100%

12、在您班上在教師組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，能在教師的引導(dǎo)下做出積極回應(yīng)的幼兒占（）。

B、21%-40%

C、41%60%

D、61%-80%

E、80%-100%

13、在您班上幼兒能主動(dòng)與同伴一起做游戲很少發(fā)生沖突的幼兒占（）。

B、21%-40%

C、41%60%

D、61%-80%

E、80%-100%

14、在您班上經(jīng)常與同伴發(fā)生沖突的幼兒占（）。

B、21%-40%

C、41%60%

D、61%-80%

E、80%-100%

15、在您班上幼兒在入園存在交往困難的幼兒占（）。

B、21%-40%

C、41%60%

D、61%-80%

E、80%-100%

16、在您班上入園兩周還出現(xiàn)入園哭鬧現(xiàn)象的幼兒占（）。

B、21%-40%

C、41%60%

D、61%-80%

E、80%-100%

17、在您班上入園四周還出現(xiàn)入園哭鬧現(xiàn)象的幼兒占（）。

B、21%-40%

C、41%60%

D、61%-80%

E、80%-100%

18、您認(rèn)為影響孩子入園適應(yīng)困難的因素有哪些？