第一篇：少年兒童游戲

第七章 少年兒童游戲

第一節(jié) 我國兒童游戲的百年發(fā)展

兒童游戲在我國源遠流長，有著久遠的歷史。我國古代兒童游戲豐富多彩，形式多樣，游戲與玩具、玩物相結(jié)合，如摔跤、拔河等角抵游戲；斗蟋蟀等斗戲；棋類戲；球類戲；彈弓、射箭等射類游戲；水戲：掩雀、捕蟬、捉蜻蜒、養(yǎng)蟈蟈等豢養(yǎng)類游戲；抖空竹、踩高蹺、放風箏、陀螺、秋千、踢毽、竹馬等雜類游戲；捉迷藏、過家家等嬉戲類游戲；吹戲；手戲和院戲等，以及各少數(shù)民族的民間游戲。這些傳統(tǒng)游戲因地制宜，就地取材，因陋就簡，自由自主進行，富有生活情趣，多具地方特色，具有迷人的魅力。在整個20世紀中，游戲?qū)ξ覈鴥和l(fā)生著久遠的影響。

清朝末年，戊戌變法主張廢除科舉、興學堂，由于新式學堂的興辦，游戲被列為學堂里的課程?？涤袨榈戎鲝垉和瘧嘤螒?，“讓兒童玩耍不禁”。

1904年1月(清光緒二十九年十月)，清政府頒布的《奏定學堂章程》(癸卯學制)中，對蒙養(yǎng)院(學前教育)和小學的體育做了具體規(guī)定。蒙養(yǎng)院主要的教育方法為“游操、歌謠、談話和手技”。游戲的目的是“使其心情愉快，身體健適安全，且養(yǎng)成愛眾樂群之習”。小學堂每周三學時，其內(nèi)容除設體操外，要“以有益游戲及運動，以舒展心思”。1906年清政府學部通令全國各省，省城師范附設的五個月畢業(yè)之體操專修科中，要設游戲教習。當時一批留學日本和英美歸國的留學生，將外國游戲帶回國內(nèi)中小學校和幼稚園，并開設游戲課程。20世紀初在我國各地舉辦的學校運動會上，也有游戲表演的項目。1903年創(chuàng)辦的湖北幼稚園、1905年創(chuàng)辦的湖南蒙養(yǎng)園均設游戲科目。湖北幼稚園還設有游戲室、游戲場、游戲山、陳列圖書玩具室等游戲場所。清朝末年，校園游戲已經(jīng)成為蒙養(yǎng)院和學堂中的一種新時尚。

辛亥革命后，就任南京臨時政府教育總長的蔡元培很重視學生的體育及游戲，1912年他在《對于教育方針之意見》中，主張高等小學除兵式體操之外設游戲。1912年教育部頒布“壬子癸丑”學制，在中小學“學校令”及施行規(guī)則中，提出小學校學生宜注重作戰(zhàn)之游戲。后來由于教育科學的進步和新教育學說的流行，新鮮、活潑的田徑、球類和游戲逐漸替代了以兵操為主的“體操科”。

進入20世紀二三十年代，隨著我國幼兒教育和小學教育的發(fā)展，以及新文化運動的影響，兒童游戲活動和兒童游戲理論進一步發(fā)展。1920年，湖南省第一師范附屬小學主事毛澤東主張：要活動，要游戲，是兒童的天性。早期青年運動領袖惲代英在《家庭教育論》中提出：“對小孩子來說，沒有游戲，就沒有教育。”我國著名教育家陳鶴琴于1923年創(chuàng)辦南京鼓樓幼稚園，進行幼兒教育的實驗研究。他提出“兒童好游戲乃是天然的。近世教育利用這種活潑的本能，以發(fā)展兒童之個性與造就社會之良好分子。幼稚園教育，即根據(jù)游戲之本能”。1925年陳鶴琴在他出版的《家庭教育——怎樣教小孩》一書中，把游戲教育法放在10種家庭教育方法的首位。1932年陳鶴琴與屠哲梅合編《兒童游戲新法》(兒童書局出版)。1936年國民政府教育部編印出版的中小學《體育教授細目》，以美國和德國學校體育教材為藍本，游戲占了小學中、低年級課程相當大的部分。1943年12月，國民政府教育部頒布的幼稚園設置辦法中規(guī)定，幼稚園要有游戲和自由活動的庭院，要有各種游戲運動器具和玩具。

1912年童子軍在我國創(chuàng)建以后，隨著童子軍的逐漸普及，童于軍的旗語、露營、結(jié)繩、疊羅漢表演等，都帶有游戲的性質(zhì)。

中國共產(chǎn)黨領導的蘇區(qū)政府教育部門、列寧小學，以及少先隊中央總部，都十分重視少年兒童的體育和游戲。1934年，少先隊中央總部訓練部編寫了《少隊游戲》和《少隊體操》兩本教材。1941年，陜甘寧邊區(qū)政府教育廳發(fā)行了由凌云編寫的《體育游戲教材》。列寧小學和兒童團里經(jīng)常舉行游戲活動。

新中國成立后，隨著國民經(jīng)濟的恢復與發(fā)展，人民生活水平的提高，特別是由于義務教育的逐步普及和少年先鋒隊活動的活躍，兒童游戲活動蓬勃發(fā)展。由于當時全面向蘇聯(lián)學習，一批蘇聯(lián)兒童游戲書籍翻譯成中文，蘇聯(lián)兒童游戲?qū)ξ覈休^大影響。1953年由北京市教育局組織編寫了小學1-6年級的游戲教材，除了我國民間游戲外，大部分是從蘇聯(lián)小學的活動性游戲中選編或改編的。1956 年11月，上海第一師范學校附小少先隊大隊輔導員倪谷音首創(chuàng)了“少先隊創(chuàng)造性游戲節(jié)”，年年舉行，一直堅持至今。這一經(jīng)驗通過《輔導員》雜志的傳播，對全國少先隊游戲活動產(chǎn)生影響。20世紀50年代末，跳皮筋游戲走進了全軍和全國運動會的閉幕式團體操。20世紀五六十年代由于少先隊夏令營的廣泛舉行，“奪紅旗”“挖地雷”“找路標”“夜行軍”“偷營”等軍事游戲，成為夏令營中最受孩子們青睞的活動。

十年**中，游戲的生命“趣味性”，被作為資產(chǎn)階級教育思想而遭受批判，兒童游戲活動慘遭摧殘。

在新時期里，兒童游戲活動又恢復了生機，并有了新發(fā)展。這一時期的兒童游戲呈現(xiàn)下列幾個特點。第一，由于學校、家庭重視孩子的學習，中、小學學科游戲發(fā)展很快，出版的書籍品種增多，發(fā)行量很大，游戲與課堂教學相結(jié)合。第二，由于人們對開發(fā)兒童智力和創(chuàng)造思維的高度重視，兒童智力游戲和創(chuàng)造思維訓練游戲空前發(fā)展。第三，由于改革開放和市場經(jīng)濟的影響，外國的不少玩具游戲傳人中國，激起一陣陣游戲熱，如呼拉圈熱、魔方熱、飛碟熱、四驅(qū)車熱等等。第四，隨著電子工業(yè)的大發(fā)展和計算機進人家庭，電子游戲像磁鐵般地吸引孩子。電子游戲有利于孩子智能的發(fā)展，但要限制時空，揚利除弊。

回顧兒童游戲的百年發(fā)展，有力地展現(xiàn)了兒童游戲在兒童教育中的意義、地位和作用。任何事物都是在繼承中發(fā)展和創(chuàng)新的。我們從20世紀兒童游戲的百年發(fā)展中，可以尋覓和預測21世紀兒童游戲的趨勢，為它的發(fā)展和創(chuàng)新提供啟迪。繼承、發(fā)揚和改造我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)兒童游戲，使其更具科學性、創(chuàng)造性和趣味性，同時廣泛吸收外國兒童游戲中的精華，使我國兒童游戲的內(nèi)容和形式不斷創(chuàng)新，更加豐富，成為我國兒童生活的半壁天下。

第二節(jié) 游戲的性質(zhì)與特征

一、什么是游戲

游戲是符合兒童生理、心理發(fā)展的一種特有的教育活動；是少年兒童認識世界、模擬改造世界的一種途徑和方法；是少年兒童在社會交往中渴望成年人的社會活動與其生理、心理發(fā)展的局限性產(chǎn)生矛盾的產(chǎn)物；是少年兒童豐富的想象與現(xiàn)實生活的獨特結(jié)合；是社會生活的初級形式。

游戲是孩子的天性，游戲是孩子的工作。

孩子們喜愛游戲，視游戲為生命，這是他們生理和心理發(fā)展的自然需要。他們正在發(fā)育之中，要長身體，需要奔、跑、跳、攀，好活動。他們好模仿，渴望學習成人的許多社會活動，但他們的體力、智力、能力的水平又不可能勝任這些社會活動，于是就產(chǎn)生了模擬社會角色的游戲，以假想的形式來滿足他們的渴望。生理、心理發(fā)展正常的少年兒童沒有一個不喜歡游戲的。正如魯迅所說：“游戲是兒童最正當?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓?。?少年兒童是通過游戲去模擬生活和工作的。因此，與其說孩子們在游戲，不如說孩子在工作，在模擬大人的工作，模仿未來的工作。沒有比在游戲中更能真切地、自然地表現(xiàn)出孩子的主動性、積極性和創(chuàng)造精神。德國教育家福祿培爾說了一句十分貼切的話：“小孩子的工作是玩耍?！?/p>

小孩子的聰明來自玩，其根本的原因，玩和游戲都是兒童的一種實踐活動。這種實踐活動，與成年人的社會實踐、生產(chǎn)勞動、科學實驗三大實踐不同，一般不具有社會價值。少年兒童玩的實踐是模擬性的、學習性的、準備性的實踐活動，其目的是為了學習，是準備將來的實踐的實踐。實踐出真知，少年兒童模擬性的實踐活動，照樣會給他們以智慧。冰心老人在她晚年說過這樣的兩句話：“淘氣的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的?！彼梦膶W語言道破了聰明來自玩的真諦。

二、游戲的特征

什么是游戲，只是在總體上說明游戲的本質(zhì)。游戲還有一些明顯的、普遍性的特征，即游戲的教育性、趣味性、活動性和競賽性。

（一）教育性特征 教育性是游戲的靈魂。教育性即通過游戲?qū)τ螒蛘呤┘右欢ǖ慕逃绊?。游戲的教育性有?cè)重在德、智、體、美其中一個方面的，也有具有綜合教育效應的，既有品德培養(yǎng)，又有智力開發(fā)，還能鍛煉身體，發(fā)展能力。正如著名心理學家朱智賢在1984年為《學與玩》雜志題詞中所說的：“游戲是適合兒童身心特點的一種特有的活動形式。通過游戲可以培養(yǎng)兒童的品德，豐富兒童的知識，增強兒童的體質(zhì)。同時可以促進兒童的探索精神，有利于發(fā)展兒童的智力和創(chuàng)造才能。為了做到這一些，對游戲的指導，是個關鍵。”游戲中的教育影響有正有負，負教育影響大于正教育影響的游戲是要被學校、教師和輔導員們禁止的，如：“打彈弓”“耍飛刀”游戲雖然具有瞄準、鍛煉手腕等正教育作用，但它們非常容易傷害他人，損壞公物，負教育作用大于正教育作用，是屢玩屢禁的兒童游戲。

我們設計、選擇、編創(chuàng)游戲首先要注意它的教育效能，分析利弊，揚其利，扼制其弊端，讓孩子們在游戲中受到良好教育。

（二）趣味性特征 趣味性是游戲的生命。乏味的游戲是傳播不下來的，是沒有生命力的。趣味性是少年兒童進行游戲活動中帶有情緒色彩的認識傾向。趣味性是與少年兒童的年齡特征緊密相聯(lián)的，不同年齡的隊員興趣是不同的。小學低、中年級兒童喜歡集體游戲、活動性游戲；而高年級和初中少年，由于智力和能力的發(fā)展，思維由形象思維為主逐漸往邏輯思想方向發(fā)展，少年們對智力性游戲感到很大興趣，他們對過于簡單的活動性游戲已經(jīng)缺乏興趣了，而對復雜的、綜合性的、多規(guī)則的大型軍事游戲興趣濃厚。

在設計、選擇游戲時，注意趣味性極為重要。有下列諸法可以增強游戲的趣味性。

1.激烈的競爭，適應少年兒童爭勝好強的心理特點，趣味性寄寓于競賽之中?！笆Ｏ抡l”。這一游戲適合幾十個人甚至幾百人玩。發(fā)令者說：“三人一組”，游戲者三人一組組地拉起手，剩下的一個或兩個人算輸者。發(fā)令者又說：“五人一組”，相近兩個三人組中，必有一個人被排除在五人組之外，另找他人組合。幾十人、幾百人的游戲者只剩下一二個人沒能組合，競爭極為激烈。

“擠出圓圈”。用白粉畫一條直徑二米左右的圓，中間站立一個小隊。游戲者雙手背后，用肩、背、胸、腿互相碰撞(不能用胳膊肘去碰擠他人)，擠來擠去。游戲者有一只腳出線即被罰下場，最后仍在圈內(nèi)的人為優(yōu)勝。

2.設計和制造矛盾，在矛盾中產(chǎn)生樂趣。

“杯水接力賽”。幾個人數(shù)相等的小隊，舉行接力賽跑，但接力的工具不是木棒，而是一杯水。規(guī)則為：要求速度快，杯中的水撒出不超過半杯。跑快了必然撒得多，跑慢了就要失敗?？煲部觳坏?，慢又慢不得，在快與慢的矛盾中妙趣橫生。

3.違背常規(guī)，產(chǎn)生幽默、滑稽，增強了趣味性。

“人名、地點、動作”。全中隊每個隊員都寫三張小紙條，分別寫上自己的姓名，在什么地方，干什么。把三種紙條分別放人三個箱里，由游戲主持人每次從三個箱里各取出一張紙片，按人名、地點、動作的次序念出上面的字，如“張玲在廁所里吃饅頭”、“王燕在暖瓶里洗澡”、“李強在火山上跳舞”、“孫志科在墨水瓶里睡覺”，由于場所和動作是亂加搭配的，違背了常規(guī)，產(chǎn)生了笑料。

4.逆向致趣法。從事物的相反方向去進行游戲的設計，產(chǎn)生新奇的效果，引起孩子們的興趣。

“吹氣‘排球’賽”。打排球是靠“鐵榔頭”——拳?，F(xiàn)在禁止用手打排球，而只允許用嘴吹“排球”(用氣球代替)，球落在哪一方算輸。諸如“倒退競走”“微型運動會”等游戲也都是采用逆向致趣的方法。

5.神秘致趣法。孩子們喜歡神秘化，越是秘密的事情越感到有勁、有趣。利用他們這種心理特征，在設計游戲時，注意神秘色彩，增強它的吸引力。行軍游戲中“秘密聯(lián)絡卡”的制作，就是采用了神秘致趣的方法。

（三）活動性特征

活動性是游戲的基本特征。馬卡連柯說：“游戲沒有積極的活動，永遠是不好的游戲”。在游戲中孩子的各種器官都活動起來，互相配合，才能產(chǎn)生各種教育效應。游戲的活動有以動身體為主、動腦為輔；也有以動腦為主，動身體為輔；更有體腦并動，各種器官聯(lián)動的。活動性特征是孩子們身心發(fā)育的需要，符合他們好動的特點。

（四）競賽性特征

競賽是通過游戲的比賽、評判其優(yōu)劣勝敗。游戲的競賽可分為群體與群體、個人與群體，個人與個人，自己跟自己(自我挑戰(zhàn))的比賽和競爭。競賽性是游戲的基本特征。一般地說，競賽性強的游戲會受到歡迎。

游戲的諸特征互相聯(lián)系、互相制約，往往是不可分割的。

第三節(jié) 游戲具有全面的教育價值

游戲能促進少年兒童德、智、體、美全面發(fā)展，有利于他們組織能力的培養(yǎng)。游戲也是—所學校，在這所特殊的“學?！崩?，孩子們能夠培養(yǎng)良好的品德，開發(fā)智能，學到一定的知識，增強體質(zhì)，還可以促進他們的探索精神和發(fā)展創(chuàng)造才能。中國現(xiàn)代教育家陳鶴琴在論述游戲的教育意義時說了這樣一段話：“小孩子生來好動的，以游戲為生命的。要知多運動，多強?。欢嘤螒?，多快樂；多經(jīng) 驗，多學識，多思想?！?/p>

游戲具有德育價值，它能培養(yǎng)孩子勇敢、活潑、頑強、堅毅、不怕困難和挫折、團結(jié)協(xié)作、組織性、紀律性等品格。在無數(shù)次的游戲?qū)嵺`中能夠潛移默化地培養(yǎng)起這些品格。游戲的德育價值的實現(xiàn)有兩個特點。首先是它主要不是通過語言的說教和灌輸去進行德育的，而是通過模擬生活的游戲結(jié)構(gòu)和實踐中得到訓練的，潛移默化地加以陶冶的。其次是這種品德的培養(yǎng)是孩子們自覺自愿的、心悅誠服的，在愉悅中進行的。游戲是孩子品格自我培養(yǎng)的一種絕好的手段。

如：“支援前線”，幾個小隊縱向排坐或排立，指揮者說：前線需要各種支援，哪個小隊能最迅速完成任務者獲勝?！扒熬€需要手絹八塊、鋼筆三支、上衣四件、最長的頭發(fā)兩根、男同學的皮帶三條??”如果小隊里梳長辮子的女隊員扭扭捏捏，不肯拽下她最長的兩根頭發(fā)，這個小隊就要失敗。另一個小隊里的三名男同學寧可提著褲子，也要解下皮帶去支援前線。游戲中自然地培養(yǎng)了服從命令、團結(jié)協(xié)作、集體主義、潑辣大方等良好品德。

游戲具有智育的價值。它能促進智力開發(fā)，增長知識。游戲既是一種社會生活的模擬活動，生活中充滿著各種知識，在這種模擬的游戲中，必然會生動活潑地學到一定的知識。比如軍事游戲“夜行軍”，在行進中不許咳嗽、不許發(fā)出亮光，這就是軍事常識。又如：“戴報賽跑”，游戲者頭頂一張《中國少年報》，不許用手扶報，看誰跑得快，而頭頂上的報紙又不掉下。如報紙落地，則要停止行 進，把報紙重新戴在頭頂上再跑。這個游戲里包涵著空氣流動形成風的知識，孩子們在游戲過程中可以實際地感受到這一知識。游戲的智育價值更在于促進智能的發(fā)展。

游戲具有體育的價值，它能促進少年兒童腦、心、肺、四肢、骨骼、肌肉、關節(jié)等各個部分的發(fā)育，有利于他們的身體健康。體育和游戲都源于人們同自然作斗爭，是生產(chǎn)、生活、戰(zhàn)斗的原始動作和模擬，它們與健身、醫(yī)療相結(jié)合，才從原始的動作和模擬中分離，成為體育和游戲。

游戲還具有美育的價值。恩格斯說：“勞動創(chuàng)造了美”。模擬勞動生活的兒童游戲，必然也能感受和鑒賞生活的美，模仿創(chuàng)造美。幼兒們在角色游戲和結(jié)構(gòu)游戲中，他們學習創(chuàng)造美的形象和美的結(jié)構(gòu)。體育游戲中跑跳的姿勢，踢毽、跳皮筋游戲中手腳飛舞的動作也是美的。低年級的游戲，往往是與音樂、唱歌相結(jié)合的，這種“唱游”更有美育的意義。

游戲既然是社會生活的初級形式，孩子們自己設計、組織、指揮一次次游戲，實際上是實踐一次次的生活，從中必然經(jīng)受組織才能的鍛煉。正如克魯普斯卡雅在《少年先鋒隊員和游戲》一文中指出的：“游戲是發(fā)展兒童的組織技能的主要泉源之一?！薄皡⒓蛹w游戲可以培養(yǎng)出一些既能堅持達到目的、又能引導其他孩子的兒童組織者和領導者?！?/p>

游戲?qū)ι倌陜和娜娼逃齼r值，正像社會實踐對青年具有全面的教育價值一樣。

第四節(jié) 游戲的分類

游戲的分類有多種方法。游戲按照其內(nèi)容和方法的性質(zhì)來劃分，一般可以分為四大類。

一、角色游戲(也稱創(chuàng)造性游戲)角色游戲是通過扮演社會和大自然界中的各種角色，從中模擬社會中成人角色的行為規(guī)范，學習自然界中動植物的有關知識，是模仿、想象與創(chuàng)造相結(jié)合的一種游戲。角色游戲的模擬性、表演性、創(chuàng)造性的特征很突出，競賽性的特征并不明顯。幼兒特別喜歡角色游戲，這類游戲像戲劇那樣富于想象和創(chuàng)造，因此，幼兒教育界也叫它創(chuàng)造性游戲。有一位教育專家觀察過一千例“醫(yī)生聽診”的幼兒角色游戲，他發(fā)現(xiàn)幾乎沒有一例是完全相同的。幼兒玩的“過家家”(又稱“姑姑宴”)“小寶寶”“娶新娘”等，是模擬請客吃飯、喂養(yǎng)孩子、結(jié)婚娶親等的社會生活?！搬t(yī)生聽診”“小先生”“開火車”“小小售貨員”等，是表現(xiàn)他們對工作和勞動的向往與模仿。

小學和初中少先隊員也玩角色游戲，就模擬成人角色的活動這一點，與幼兒角色游戲的本質(zhì)是相同的；但兒童和少年的角色游戲更貼近現(xiàn)實生活，是兒童自身的學習、工作、生活與角色模擬相結(jié)合的一種活動。因此，也稱之謂角色模擬活動。對低齡兒童來說，這種模擬活動的游戲成分較大，對大齡少年來說，真實生活的成分較大，而游戲只是外在的形式。少先隊活動中的軍事游戲，“搶占高地”“搜尋俘虜”“奪紅旗”“雪地追蹤”等，就是少先隊員對解放軍、武裝警察所從事的工作的向往和模擬。初中隊員舉行的“少年法庭”，其形式是角色游戲，其內(nèi)容與成人幾乎相同，是少年學習法律知識的一種模擬活動。

少先隊活動中除了直接玩各類游戲外，往往采用角色游戲的形式與隊活動內(nèi)容相結(jié)合。“小樹葉找媽媽”“昆蟲審判會”“假想旅行團”“‘小馬虎’漫游‘細心國’”“小交警”“少年軍?！钡榷际沁@一類角色模擬活動。蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡雅曾經(jīng)指出：“從游戲到實際的活動的轉(zhuǎn)變過于急劇，在自由游戲和學校的正規(guī)學習之間就會產(chǎn)生無可彌補的裂痕。這里需要有過渡的形式??”少先隊角色模擬活動就是過渡形式的一種。

二、結(jié)構(gòu)游戲

用積木、積塑、智力七巧板、拼圖以及其他物品，通過想象、設計和拼搭，創(chuàng)造出表現(xiàn)大自然和社會中人和物表象的游戲。結(jié)構(gòu)游戲?qū)Πl(fā)展想象力、創(chuàng)造力和動手操作能力很有作用。如用智力七巧板可以拼出兩千多種人和物的圖案，豐富的想象和變化創(chuàng)新的能力就寄寓其中。結(jié)構(gòu)游戲的用具一般都很便宜，但孩子們常玩常新，百玩不厭，有利于智力開發(fā)。積木、積塑游戲為幼兒所喜愛。智力七巧板、拼圖游戲為小學生所青睞。初中少年則喜歡用金屬零件組裝各種車輛、機器和武器模型，其實這是一種較為高級的結(jié)構(gòu)游戲。

三、活動性游戲

它包括著體育游戲、娛樂游戲、軍事游戲三種，是以活動身體為其主要特征。體育課上玩的球類游戲、棒類游戲、繩類游戲以及跑、跳、追逃類的游戲多屬體育游戲。娛樂游戲則以愉悅心情為其主要功能，“猜領袖”“明七暗七”“拋笑”“擊鼓傳花”“搶椅子”“敲鑼、打鼓、放鞭炮”“數(shù)青蛙”等，都是娛樂游戲。軍事游戲則是學習軍事知識和技能的游戲，多在野外進行。

四、智力游戲

以促進智力發(fā)展和增長知識為其主要功能的游戲。智力由注意力、觀察力、想象力、思維力和記憶力五個要素組成，智力游戲都是用來開發(fā)這五種能力的。注意力是智力的組織者?！吧窖虻奈舶统睦?”這道智力游戲題主要是考察注意力的。答案是“朝斜上”。觀察力是智力的門窗。“‘申’字里包含著哪24個漢字?”答案：“申”字里包含著：一、二、三、口、日、田、曰、十、士、土、王、上、工、干、豐、由、甲、山、出、擊、舊、七、古、中等24個漢字。日本孩子常玩的“散步大會”(到野外散步后，游戲者回答組織者提出他們在散步中見到的若干問題)，是屬于觀察力游戲。想象力是智力的翅膀?！肮P的想象”和即興啞劇小品表演等屬于想象力游戲。思維力是智力的核心?！八捻斆弊印薄?1猜”等都是屬于推理思維的游戲。有一個思維力游戲叫“公安局長”：一天清晨，公安局長到茶館喝早茶，他一邊喝一邊同對座的老頭下象棋。忽然，進來一個小男孩對公安局長說：“你還喝茶哪！家里你爸和我爸打起架來了，你還不趕緊回家！”說完，小男孩趕緊回家了。下象棋的老頭兒問公安局長：“剛才那個小男孩是你什么人？”公安局長回答：“他是我兒子?！闭垎柟簿珠L與打架的兩個爸是什么關系？用推理的方法：局長的爸爸和局長兒子的爸爸正在家里打架，那么局長只能是兒子的媽，她是個女局長?！澳惆趾臀野执蚱鸺軄砹恕保澳惆帧笔桥珠L的爸爸，“我爸”是女局長的丈夫。本來是十分簡單的推理游戲，很多人說不出，主要受到定向思維的干擾，他們總認為公安局長是男性，從不往女性上想。

學科游戲又稱教學游戲，是智力游戲中的一個門類，它是圍繞各個學科知識編創(chuàng)的一種游戲。學科游戲具有啟發(fā)學習興趣，復習、鞏固、靈活應變和創(chuàng)造性地應用學科知識，培養(yǎng)觀察、計算、思考、動手、分析問題和解決問題的能力，發(fā)展智力和創(chuàng)造力等動能。以其內(nèi)容可以分為語文游戲、數(shù)學游戲、常識游戲、地理游戲、音樂游戲、體育游戲和美術游戲等。每一種學科游戲根據(jù)自身的知識特點，又從多側(cè)面、多角度、多形式、多方法進行編創(chuàng)。如語文游戲就有“漢語拼音”“標點符號”“有趣的文字”“可笑的錯別字”“猜謎”“繞口令”“詞句游戲”“成語接龍”“猜成語”“找（歇后語的）尾巴”“迷宮連成語”“連環(huán)成語”“成語接力”等多種形式。隨著新課改的推進，和重視智力的開發(fā)，學科游戲越來越受到重視。

游戲還可以用年齡來分類，分為幼兒游戲、兒童游戲和少年游戲。用游戲規(guī)模的大小，參加人數(shù)的多寡分為大型、中型、小型和個人游戲。用有無玩具分為玩具游戲和徒手游戲。用游戲的場所分，分為室內(nèi)、室外、野地、水上和冰雪游戲等。游戲的分類能使我們更好地掌握各類游戲的特點，以利于編創(chuàng)和指導。

第五節(jié) 游戲的編創(chuàng)

改編和創(chuàng)新游戲是少先隊輔導員的一種基本功。

一、編創(chuàng)游戲的基本要求和程序

（一）確定游戲目的。游戲目的是游戲的靈魂，它對游戲內(nèi)容和結(jié)構(gòu)提出指導性要求。如游戲的目的是自娛性的課間休息，調(diào)節(jié)精神，緩解大腦疲勞。這一目的要求游戲具有活動性、娛樂性，但活動量不要過大，也不宜過于激烈，不宜玩動腦為主的智力游戲，宜設計成三五個小伙伴的小群體游戲，即玩即散。在課間十分鐘校園里常見的“擲包”游戲即是一例。

（二）設計游戲的具體結(jié)構(gòu)。游戲的結(jié)構(gòu)是指游戲怎么樣玩法，是游戲的內(nèi)容及組織形式，游戲結(jié)構(gòu)的設計是編創(chuàng)游戲的關鍵，因為它要能充分體現(xiàn)游戲的目的，又要表現(xiàn)出趣味性、活動性和競賽性等游戲的特性，是編創(chuàng)游戲的中心環(huán)節(jié)。如上海蘇州路小學少先隊設計一個目的是活動身體、團結(jié)協(xié)作的體育游戲“雙龍戲珠”。其游戲結(jié)構(gòu)如下：兩個十人小隊面對面橫向排列，十名隊員手拉手并 高高舉起，小隊間隔五米，形成雙龍對峙。兩隊中心點放一皮球，比作珍珠。指揮者發(fā)令后，兩隊由龍頭帶領穿門，先從第二第三個隊員拉手之下穿過，依次進行，直到穿過第九名隊員與龍尾手拉的門后，由龍頭拉著全隊人員去搶得“珍珠”，先奪得者為勝利。這一游戲結(jié)構(gòu)充分體現(xiàn)了團結(jié)協(xié)作和活動身體的雙重目的，有情趣，競賽性很強。

（三）擬定游戲規(guī)則。游戲規(guī)則使游戲公平、公正地進行，也是游戲紀律。如“雙龍戲珠”的規(guī)則有：聽從命令；在穿門的全過程中，十名隊員始終要手拉著手，如有斷開必須在三秒鐘內(nèi)重新拉上，否則被罰為輸；在搶珠時出現(xiàn)斷龍現(xiàn)象則判為輸；三盤兩勝制。

二、游戲編創(chuàng)的方法

（一）變化法。以原有游戲為依據(jù)，對它們進行改編。變化法又可以分為側(cè)重在變內(nèi)容、變方法或規(guī)則和變場合等幾種。

變內(nèi)容。游戲方法大致相似，其內(nèi)容有所變化?！皳艄膫骰ā眰鞯姆椒ú蛔?，傳的內(nèi)容變成同學間互贈的節(jié)日禮物，就變成了“分配禮物”。傳的不是物而是笑，便成了“拋笑’。傳的是一句有同音、近音、諧音和詼諧有趣的一句話，如一隊傳的是“妞妞騎牛，牛扭，妞妞扭?！?，另一隊傳的是“媽媽騎馬，馬慢，媽媽罵馬”，即變成了“傳話”。幾組隊員互相口頭傳球，“我的一球碰三球”“我的三球碰二球”??就變成了“碰球”游戲。

變方法。同一類性質(zhì)的游戲，變化其玩法和規(guī)則創(chuàng)造新游戲。如“踩尾巴”“踩氣球”和“看號叫號”這三則游戲，都是訓練游戲者機智靈巧的品質(zhì)，本質(zhì)是一樣的，只是玩法上有所變化。

變場合。游戲的內(nèi)容與玩法大體相仿，只是變化場所產(chǎn)生新游戲。平地上玩的“老鷹抓小雞”，在游泳池中則演變?yōu)椤按螨埼病?，由手抓變成用皮球打擊?/p>

（二）聯(lián)想法。由一個事物想到和它有關的另一個事物稱為聯(lián)想。本書 第六章《少先隊的活動教育》第三節(jié)“聯(lián)想出新法”中，列舉了從“比巧手運動會”到“空氣游樂會”的一組游戲活動，就是采用了由此及彼的聯(lián)想出新的方法。這里再舉一例：“解結(jié)”。一條小線打了結(jié)，人們可以繞來繞去把它解開。8名—10名隊員同站一圓圈，互相交叉地手拉住手（兩個人不要互握兩只手)，這時他們的手和胳膊就像小線似地打了多個“結(jié)”，通過他們鉆過來、跨過去，轉(zhuǎn)過來、轉(zhuǎn)過去，使本來打著“結(jié)”的手臂變成一個圓形的“線”(此時，有的隊員仍是臉朝里，有的變成臉朝外，但依次手拉著手)，“結(jié)”被解開了。這則別開生面的觀察力游戲就是由日常生活現(xiàn)象聯(lián)想而成的。

三、分析組合法。對某個復雜游戲加以解剖分析，取其—部分來玩。如大人玩的“21猜”需要有廣博的知識和高度邏輯推理能力，兒童們玩不起來。把它變成“7猜”，猜的僅僅是本中隊的隊員，他們就會很感興味了。把許多障礙游戲的內(nèi)容組合起來，變成了一個大型的“勇敢者的道路”，就是采用了組合創(chuàng)新的方法。

四、反向設計法。事物是矛盾對立的統(tǒng)一。從逆向設計游戲往往會產(chǎn)生幽默和風趣。娛樂游戲“不聽指揮”“對面回答”，智力游戲“說反字”等都是從反向設計的。反向設計可以多角度地去編創(chuàng)，上述三例是從行動和字意的角度反向設計的。如果從真與假互變的角度去思考，軍棋是真實的軍事行動變成棋類游戲，由真變假。我們反過來想，把假棋子變成“真”，“活軍棋大戰(zhàn)”這一軍事游戲就油然而生。

第六節(jié) 游戲的選擇和組織

一、游戲的選擇

輔導員幫助少先隊組織開展游戲活動，首先遇到的是選擇游戲。一個游戲的好壞首先要以游戲的教育性、趣味性、活動性、競賽性四個特征加以衡量。第二，要把游戲目的、游戲者和環(huán)境、條件聯(lián)系起來綜合考慮。如果你的目的是為了開發(fā)智力，而選擇的是一則體育游戲，沒有實現(xiàn)目的；隆冬大雪紛飛，你偏偏選擇一個室內(nèi)游戲，錯過玩雪地游戲的時機，實為可惜；游戲者是小學低年級隊員，你卻選擇了一個多規(guī)則的復雜游戲，小孩子智能水平不相適應，玩不起來。因此，游戲的選擇必須使游戲的目的、內(nèi)容、方法、游戲者和環(huán)境、條件相適應相協(xié)調(diào)。

游戲的目的固然重要，但在通常情況下，哪類游戲這次玩或下次玩是并不重要的，因此，選擇游戲主要應考慮下列兩個方面。

（一）游戲與不同年齡游戲者的生理、心理特點相符合相適應，這應是選擇游戲的主要依據(jù)。游戲的適應范圍廣闊，有的游戲是多角色的，如果對不同年齡階段(特別是相近年齡階段)的隊員作硬性的絕對的規(guī)定，這個游戲必須中年級玩，那個游戲高年級不許玩，這樣往往會導致錯誤。高年級隊員有時還愿意玩小時候玩過的游戲，中、低年級也樂意參與高年級的某些游戲，在復雜游戲中充當自己適宜的角色。但是這并不是說游戲與年齡特點之間沒有規(guī)律可尋。根據(jù)國內(nèi)外許多專家的研究和少先隊工作者的實踐經(jīng)驗，不同年齡兒童少年的游戲各有自己的特點。

7歲-8歲兒童，注意力不集中，個性意志品質(zhì)發(fā)展不充分；思維特點以形象思維為主；骨骼韌帶系統(tǒng)十分柔軟。他們的游戲多是跑、跳、投擲和其他自然動作，以及這些動作互相配合的產(chǎn)物。他們喜歡有情節(jié)的帶角色模擬性質(zhì)的活動游戲，游戲里往往還伴著對話和唱歌。游戲結(jié)構(gòu)簡單，規(guī)則單一，動作重復。游戲里動作的力量、速度的要求不能很強，因為過分緊張，單方面負擔的動作會對他們?nèi)彳浀墓趋理g帶系統(tǒng)產(chǎn)生不良的影響。低年級游戲往往是不分隊進行對抗，而在一個集體里為著一個共同的目的一起玩耍。這一階段男女兒童的游戲沒有什么差別。

9歲-10歲兒童，體力、智力和能力比低年級兒童有了較大發(fā)展；仍以形象思維為主，抽象思維有了相當?shù)陌l(fā)展。活動性游戲是這一階段兒童的主體游戲。他們喜歡分隊對抗性的競賽游戲，這一點與低年級兒童有較明顯的不同。中年級兒童仍然喜歡有情節(jié)性的游戲，游戲的規(guī)則可以復雜一些，時間可以稍長，活動量適當增大。男女兒童的游戲仍無明顯區(qū)別，但跑跳的速度、投擲、投球的能力男童更強些，平衡、韻律對女童更適宜。

11歲-14歲少年，肌肉系統(tǒng)和心、肺的發(fā)育日益加強，血液循環(huán)、新陳代謝也日益加強，抽象思維發(fā)展較快，同志間的情誼感、集體榮譽感增強，表現(xiàn)出勇敢、頑強，自主性強。但初中少年動作表現(xiàn)得遲緩、不夠靈敏。少年游戲的主要特點是：對智力游戲產(chǎn)生了很大興趣，喜歡跑、跳、投擲與發(fā)展觀察、想象、思維、記憶能力相結(jié)合的智能性活動性游戲；喜歡對抗性強、同伴間互相幫助和救援的集體游戲；喜愛多規(guī)則的野外軍事游戲。由于少年們十分勇敢、頑強，自主性、榮譽感很強，他們在游戲中表現(xiàn)莽撞，不顧一切，容易犯規(guī)或發(fā)生爭吵，要注意幫助他們克服這種傾向。在初中少年游戲選擇中，應多選擇訓練靈敏、動作迅速的游戲，有意識地去克服他們動作遲緩、欠靈敏的缺點。男女少年游戲的區(qū)別較大。少女的心、肺、血管系統(tǒng)機能較低，肌肉組織比男少年弱，腿短、步幅小，在需要耐力、速度過分緊張的游戲中，表現(xiàn)差于男少年；她們適合玩有韻律、協(xié)調(diào)、柔軟的游戲動作。由于少年們的身體仍處在發(fā)育之中，用力過大，過分緊張、時間太久的游戲，仍需要加以適當限制。

（二）游戲的選擇與季節(jié)、場合、人數(shù)、條件等環(huán)境因素相和諧。如春天玩“找春天”；夏天玩“月下追蹤”；“秋天玩“樹葉造型”；冬天玩“穿過雪彈封鎖線”，這就是游戲與季節(jié)相和諧。在山上玩“占領高地”“奪紅旗”；在水中玩水中游戲；在平原玩“青紗帳里捉迷藏”；在旅行途中的車、船上玩“猜子”“碰球”“姐妹花”“杠子、老虎、小雞、蟲子”的酒令游戲；在教室的課桌上玩“桌上游戲”等，這是游戲與場合、環(huán)境的和諧。參加游戲人數(shù)的多寡，自然會影響游戲的選擇。

二、游戲的組織

游戲不僅要選好，還要做好組織工作。再好的游戲組織得不好，或是玩不起來，或是發(fā)生爭吵，不歡而散。組織好少先隊游戲活動必須了解各種少先隊游戲活動的特點，針對其特點做好組織工作。

（一）“快樂的十分鐘”。這是以游戲為主體的課間活動，課間游戲的特點是：小型、多樣，幾個人十幾人參加，時間短促，組織工作簡單，可隨時玩隨時停止，無需什么道具和準備，徒手即可進行，或只需一個沙包、皮球、一塊石子、手絹就可以玩。課間游戲以活動性、娛樂性為主，以達到消除用腦疲勞和休息的目的，調(diào)節(jié)精神。課間游戲幾乎天天進行，堂堂課間進行，其組織工作主要靠隊干部和游戲積極分子去做。重要的是對他們進行培養(yǎng)訓練，教會他們一批為孩子們歡迎的小型游戲。開展“快樂的10分鐘”中、小隊競賽，促使活躍。

（二）中小隊集體游戲。這類游戲在隊活動中或夏令營里玩，玩起來比較正規(guī)，時間較長，游戲的質(zhì)量也高，需要做好充分的準備工作。組織者往往是輔導員和文體委員。中小隊集體游戲的組織工作有下列幾方面。

講解游戲方法和規(guī)則。這是最基本的和最重要的組織工作，否則游戲是無法進行的。講解要有條不紊，層次分明；邊講解邊示范，讓隊員邊聽邊看，完全弄明白游戲的玩法；最后還要讓聽者提出問題，進行答疑。在玩第一次后根據(jù)玩的情況有針對性重復講解，糾正缺點。

挑選游戲的領頭人和指揮者。輔導員或文體委員要挑選熱情、活潑、大方、機靈、風趣的隊員來領導游戲，這樣會使游戲活動熱情高漲，十分活躍，產(chǎn)生良好效果。

確定評判人員。許多競賽性游戲需要有公證人，對游戲雙方進行監(jiān)督和裁判，評定優(yōu)劣勝敗。評判人員應公正、公平、有威信，能熟練地掌握游戲方法和規(guī)則。中隊游戲有一到三個評判人員即可。聯(lián)合中隊或大隊舉行的復雜游戲視具體需要可酌情增加。

進行必要的物質(zhì)準備。在場地上進行的游戲需要準備小旗、哨子、木棒、球、沙包、白粉等；在野外舉行的游戲需要準備旗子、小卡片、路標標記、磁針、粉筆等。游戲的用具和標志盡可能明顯、鮮艷、觸目，野外游戲用的標志不宜用綠色，以引起游戲者的注意。發(fā)動隊員們自己制作游戲用具，節(jié)約開支，又具有教育意義。

游戲完畢要總結(jié)、講評，表揚游戲中的好人好事，指出游戲中的缺點，以利下次游戲的開展。還要清掃場地，歸還物品，做好善后工作。

（三）“少先隊游戲?qū)m”。一個學校都有十幾個教室，為什么不能有一個“玩室”呢?玩占據(jù)孩子們生活的半壁天下，應該創(chuàng)設條件。在有條件的學校里應開設“少先隊游戲?qū)m”。游戲?qū)m的布置以游藝性游戲和智力性游戲作為主體。創(chuàng)設條件利用廢舊物品制作游藝游戲：套圈、釣魚、瞎子摸鼻、線拴乒乓球穿孔、汽槍射擊、電動游戲、克朗棋、燈謎等。從各種少兒報刊書籍上搜集多種智力游戲，畫寫出來布置在墻上，供游戲者解答。游戲?qū)m應定期介紹推薦新的集體游戲，表彰游戲積極分子。

（四）“少先隊游戲節(jié)”。游戲節(jié)是孩子們玩的節(jié)日，是玩的大賽，也是平日少先隊游戲活動的大會演、大檢閱。“少先隊游戲節(jié)”可以“動體動腦，鍛煉體魄，玩中長智，學玩結(jié)合，學習創(chuàng)造”為主題思想，以中、小隊開展創(chuàng)造性游戲競賽作為中心內(nèi)容，并輔之以“快樂10分鐘”游戲大賽、游戲?qū)m的開放等。游戲節(jié)以一個月時間為好，每周一次的隊活動時間都可用來開展游戲表演和競賽。為了使游戲的創(chuàng)新在內(nèi)容和形式上呈現(xiàn)多樣化，少先隊大隊可以在事先分配給各中隊創(chuàng)新游戲的內(nèi)容，如編創(chuàng)教學游戲、智能游戲、游藝性游戲、課間小型游戲、科技游戲、有地方特色的游戲，使創(chuàng)造性游戲五彩繽紛，各具異彩。為了推動游戲節(jié)活動蓬勃發(fā)展，事先要公布競賽項目和多種類的獎勵項目，如創(chuàng)造性游戲最佳設計獎、游戲活動組織獎、10分鐘小游戲普及獎、最優(yōu)指導者獎、游戲明星等。要像獎勵學習成績優(yōu)秀者那樣獎勵那些“玩大王”，優(yōu)秀學生不僅要學得好，還要玩得好。最后一次的游戲節(jié)活動要開得熱烈、隆重、多采、歡樂，師生同玩，并充分體現(xiàn)少先隊員是游戲節(jié)的主人翁。

第二篇：少年兒童法制教育

加強少年兒童法制教育

努力培養(yǎng)新世紀合格人才

一、營造一個良好的法制教育氛圍

依法治國是黨領導人民治理國家的基本方略。依法治國必須加強法制建設，而深入開展普法教育，增強全民法律素質(zhì)是法制建設的基礎性工作。幾年來，我們一直堅持從依法治國，全面實施素質(zhì)教育的高度來認識少年獐法制教育的重要性、必要性和長期性，努力在全系統(tǒng)營造一個良好的法制教育氛圍，我們把法制教育、法制宣傳納入全系統(tǒng)工作目標，進行層層分解，使法制宣傳教育工作時時有人抓，事事有人做，作為一項系統(tǒng)工程常抓不懈。將法制宣傳教育的成果作為學校雙文明評比、學校主要負責人考核、評優(yōu)的重要內(nèi)容和重要依據(jù)。

二、建設兩支過硬的法制教育隊伍

要保證法制宣傳教育的質(zhì)量，關鍵要有業(yè)務精、素質(zhì)高的師資隊伍。近年來，我們一直注重系統(tǒng)內(nèi)外兩支法制宣傳教育隊伍的建設。

一是采取多種形式，對全系統(tǒng)機關干部和廣大教師開展普法培訓，充實法律知識，提高法制宣傳教育的自覺性和工作水平。

二是與司法局合作，為各校聘請法制副校長。他們以案釋法，以事明法，學生愿聽、想聽、樂聽。在此基礎上，各校又聘請了一些政法干警、武警部隊的同志為校外法制輔導員，進一步壯大了校外法制宣傳教育的師資隊伍。

三、開辟三條暢通的法制教育渠道

第一，課堂教學深入開展法制宣傳教育。小學思品、社會、語文等教材中有許多內(nèi)容涉及到普法教育，這些都是對學生進行普法教育的主渠道。各校教師結(jié)合學科特點，緊扣教材，堅持“四多”、“四少”的教學原則（即多講維護法律的事跡，少講壞人所謂的“威風”；多講好人好事，少講惡人丑聞；多分析犯罪原因，少講犯罪細節(jié)；多些輔助活動，少些簡單說教），認真挖掘教材內(nèi)在的普法教育因素，有意識地滲透普法教育，讓學生在接受科學文化知識教育的同時，得到普法教育的感染和熏陶。如社會課上貫穿了反對封建迷信、崇尚科學方面的法律知識；自然課上加入了對水土資源保護、環(huán)境保護等有關法律知識的介紹；在教小學低年級的《認識交通崗》一課時，將《交通規(guī)范》編成兒歌，孩子們唱著“馬路口，誰站崗？紅綠燈，閃閃亮。紅燈停綠燈行。紅燈亮了不能走，黃燈亮了等一等，綠燈亮了才能行”的兒歌，同進也就把有關的交通法規(guī)牢牢地記在心中。第二，主題活動大力弘揚法制宣傳教育。我區(qū)各小學每學期均要安排一至三個法制宣傳教育專題活動，有的學校開展了“講文明、守紀律”、“自我保護”教育周活動，有的學校開展了“交通法規(guī)宣傳月”活動。2001年4月，汶河小學少先隊大隊部組織全體少先隊隊員開展了“國旗，我愛您”主題系列教育活動，舉辦了《國旗法》和《國徽法》知識競賽，參加了廣陵區(qū)少工委舉辦的“我為國旗添光彩”的征文比賽。2001年9月，城南小學組織了“看百部優(yōu)秀影片，讀百本優(yōu)秀書籍”活動，舉辦了“我最喜歡的銀幕英雄”演講活動，播放了《童規(guī)》系列錄像。這些專題教育活動的開展，極大地提高了少年兒童的法制意識。

第三，課外活動積極滲透法制宣傳教育。課外活動是學校法制宣傳教育的重要形式，是指導學生學法、用法、守法的有效途徑。我們一直重視校內(nèi)外兩方面的課外實踐活動，部分學校先后成立了書法、繪畫、演講、聲樂、舞蹈等課外活動小組，將有關法律法規(guī)條文內(nèi)容編成兒歌或譜成歌曲讓學生朗讀、演唱，將一些案例編成小品讓學生演出，使學生娛樂中受到法律的熏陶。東關小學還組織學生走出校門與交警大隊共同開展了“珍愛生命、注重安全”交通法規(guī)教育實踐活動，小交警隊員們身著潔白的“警服”，佩戴鮮紅的肩章，與市交警中隊的叔叔阿姨們一道值勤、站崗、疏導車輛、糾正違章，他們一招一式，有板有眼，構(gòu)成一道亮麗的風景。廣陵小學的學生們在司法干警精心指導下，聯(lián)系身邊的人和事，結(jié)合一些典型案例，組織“模擬法庭”活動。從法官組成到法庭布置，從開庭調(diào)查審理到法庭宣判，嚴格審判程序，一絲不茍，逼真?zhèn)魃?。“模擬法庭”使同學們進一步加深了對有關法律知識的理解。工人子弟小學的師生與環(huán)保部門聯(lián)合舉辦了環(huán)保知識競賽，宣傳《環(huán)境保護法》，組織學生參加環(huán)保夏令營，帶領學生走出家門，了解社會，增強學生環(huán)保意識。

四、落實四項有效的法制教育措施

一是開辟法制宣傳教育陣地。各校在校園內(nèi)設立了普法櫥窗、普法宣傳牌，不定期更換內(nèi)容；在?！凹t領巾”廣播臺欄目中設立了“法制天地”等專題節(jié)目，定期播出。各班教室的黑板報均辟有“法制園地”小專欄，內(nèi)容有法律名詞解釋、守法兒歌、守法光榮事跡等。與此同時，我們還走出校園，和法院、交警支隊、消防支隊、律師事務所等單位共同建立法制宣傳教育基地，定期組織學生活動，接受普法教育。

二是保證法制宣傳教育時間。我們利用晨會課、班會課、國旗下講話、法律知識咨詢?nèi)諏W生開展集中性普法教育，各班在學科教育中進行隨機性普法教育。三是辦好家長學校。我們充分發(fā)揮全區(qū)21所家長學校的作用，將法律教育空間拓展到每一個家庭，讓家長成為家庭法制教育者。躍進橋小學在2001年十期家長學校活動中，專門舉辦了4期法制宣傳教育活動，向家長宣傳法制常識，進行案例分析或提出教育建議。汶河小學在家長學校開學期間，發(fā)現(xiàn)極個別家長對子女偷拿家中財物不以為意，老師嚴肅指出：家長的縱容和過分的溺愛會影響學生的人生道路，會導致孩子滑向違法的邊緣。經(jīng)過努力，家長迅速端正了態(tài)度，采取果斷措施，糾正了子女不正確的行為。家長學校的密切配合，有力地推動了全區(qū)少年兒童普法的開展。

四是加強評估檢查。為了推動學校法制宣傳教育工作，我們結(jié)合每學期一次的綜合督導，把法制宣傳教育作為學校常規(guī)工作納入檢查考核內(nèi)容，制訂評估細則，組織檢查。另一方面，我們把教師的師德和學生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)與法制宣傳教育密切聯(lián)系起來。凡師生中有違法亂紀行為的一律取消其文明單位、先進個人的評選資格。

今后我們將繼續(xù)遵循鄧小平同志“法制教育要從娃娃抓起”的教導，針對少年兒童的特點，采取形式多樣、生動活潑的法制宣傳教育活動，提高少年兒童的法制意識，增強少年兒童的法律素質(zhì)，努力培養(yǎng)新世紀合格人才。

第三篇：少年兒童事跡材料

少年兒童事跡材料

***，現(xiàn)年*歲，**族，****小學*年級*班學生，學習委員，少先隊大隊長。她的一言一行真實展現(xiàn)了小學生應具有的美德，她勤奮好學，心靈美好，充滿愛心，自強自律，品學兼優(yōu)，是一個全面發(fā)展的陽光女孩，她以自己的實際行動不斷地為班級、為學校增光添彩。

在學校，她勤奮好學，尊敬師長，團結(jié)同學，樂于助人，刻苦鉆研，成績優(yōu)異，努力學好每一門功課，做事求完美，做人求真誠，勤于實踐，積極參加形式多樣的課外活動，是一名有理想、有道德、有文化、有毅力的優(yōu)秀學生。在學習上，她有自己的學習方法，做到了課前預習，課上認真聽講，勤做筆記，課后及時復習以及鞏固知識，做到不恥下問，取長補短，愛思考，在知識的海洋里她是一個快樂的暢游者，不斷的學習和總結(jié)，培養(yǎng)了良好的學習習慣和自學能力。

她作為班上的學習委員，作為班干部，作為學校少先隊大隊長，她勤勤懇懇地為集體，為同學服務，成為老師心目中的好學生、好幫手，如每天督促同學佩戴紅領巾，協(xié)助老師組織班級紀律、檢查衛(wèi)生、安全等情況，對老師交給的任務她總能做得井井有條，及時完成任務，她還經(jīng)常協(xié)助大隊輔導員老師積極組織少先隊員參加有益的課外活動，配合班主任管理班級工作，開展班級有關活動，她處處以身作則，嚴格要求自己，處處為樹立了良好班風、班紀發(fā)揮帶頭示范作用。從入學以來，每年的“六·一”兒童節(jié)排練節(jié)目時,總是少不了她忙碌的身影,她耐心地幫助其他同學糾正舞蹈動作,即使在繁忙的學習中,她帶領同學們編課本劇、話劇、小品、相聲等形式各樣的節(jié)目，使同學們的興趣愛好變得廣泛,同學之間的關系也變得更和諧了,平時,她總是各方面嚴格要求自己，虛心接受老師的教育和幫助，她從小就懂得遵守紀律，尊老愛幼，老師常常夸她是一名挺懂事的“小大人”。她上學從不遲到、早退或逃學，上課認真聽講，獨立思考，積極發(fā)言，敢于質(zhì)疑，按時按量認真完成各科作業(yè)。學校開展“彎彎腰拾垃圾”活動，她帶頭把地面的垃圾拾起。開展“與不文明行為告別”活動中，她帶頭不買零食，不亂熱扔果皮紙屑，不隨地吐痰，用自己的實際行動來帶動別人，看見有同學違法了學校的規(guī)章制度，她勇于上前指正，有時遇上個別同學為一些雞毛蒜皮的小事吵鬧起來，她總是主動上前勸阻，并像個小老師似的跟他們講些“同學之間要團結(jié)”，“大事化小小事化了”的道理，常常能使犯錯誤的同學沉下氣來認錯并表示堅決改正。

***同學不僅學習成績優(yōu)秀，還樂于助人，她經(jīng)常主動關心班上學習較差的同學，幫助學困生解答疑難，她一遍又一遍地耐心講解，仔細分析，直到他們弄懂為止，班上的幾名學困生在她的熱心幫助下各方面都有了較大的進步。在學校獲得了同學們的信任，建立了自己的威信，成為同學們學習的好榜樣。由于她的突出表現(xiàn)，曾多次獲得了“三好學生”、“優(yōu)秀少先隊員”等榮譽稱號。微笑是她一貫的表情，當別人踩到她的腳或弄壞了她的鋼筆而忐忑不安時，她的微笑避免了一次誤會危機。有一次，值日生沒有把黑板擦干凈受到批評而生悶氣，作為班上學習委員的她又面帶微笑把黑板擦干凈，從此，這個值日生再也沒有出現(xiàn)黑板沒擦干凈或地面沒打掃干凈的事了，還有一次，為了出好班級的黑板報，***同學與其他兩位同學一直堅持到下午6點多才離校回家吃飯，有時為了完成學校、班級布置的任務，休息日也全然不顧。

在家拉里，從小起她就是大人眼里最為懂事的孩子，鄰里的朋友還整天在媽媽的懷里撒嬌哭鬧時，她已在許多方面學會了自理自立。家里要是來了客人，她會招呼客人坐，為客人端茶送水。上小學后，她越來越懂事了，她把爸爸媽媽對她的愛轉(zhuǎn)化成刻苦學習、勤儉節(jié)約、尊老敬老的動力，深受鄰里、親友的夸獎，由于爸爸平時工作繁忙，家里所有的農(nóng)活都有媽媽來承擔，除了農(nóng)活，媽媽還要買菜做飯，洗衣拖地，懂事的她每天一放學回家就認真地做作業(yè)，從不讓媽媽操心，做完作業(yè)就開始幫媽媽做些力所能及的家務，洗菜、燒火、掃地、收拾房間等。一次，媽媽生病了，晚飯也沒吃，就躺在床上睡著了，她立即煮了碗面，送到媽媽床前，然后急忙跑到鄉(xiāng)衛(wèi)生院給媽媽買藥，然后為媽媽端上開水，給媽媽吃藥。她又搬來凳子，一邊做著作業(yè)，一邊守著媽媽，直到媽媽感覺好多了，她才安心的去睡覺，***同學不僅是對媽媽這樣，對爺爺、奶奶、外公、外婆也是這樣，對左鄰右舍都是這樣。不僅如此，在生活中，她還是個勤儉節(jié)約的好孩子,她從不吵鬧著要媽媽給她買衣服,衣服舊了她照樣高高興興地穿著上學,媽媽的朋友家小姐姐的衣服穿小了送給她,她也都不嫌棄，每當取得好成績,爸爸媽媽說要獎勵她,她從不像別的孩子開口要錢或要什么貴重禮物,而只讓爸爸媽媽買一本她喜歡的書作為獎勵。

***同學在學校里總是以身作則，嚴格要求自己，處處為樹立良好班風班紀發(fā)揮帶頭示范作用，在學習上，刻苦勤奮，努力拼搏，她深信作為一名新時代的少年，一刻也不敢松懈，只要保持一顆奮發(fā)向上的心，總會在自己的人生畫卷上譜寫一幅美麗的篇章。

第四篇：少年兒童心理學

少年兒童心理學---“心理孤兒”現(xiàn)象產(chǎn)生原因

和顯平2010-9.27-2010.9.30

隨著社會的發(fā)展，科學技術的突飛猛進，交通更為便捷，地球成了一個“村莊”，人與人之間外在的物質(zhì)的交往更加頻繁密切。但與此相對應，心靈的溝通卻相應減少，人的內(nèi)心世界包裹得更緊，人的心理疾病患病率有增無減。一位著名的心理醫(yī)生曾謹慎地說：“你可以隨意站在都市的任何一個角落，然后把你見到的人從1數(shù)到20，那么必定有一個心理障礙者?！弊鳛椤暗厍虼濉贝迕竦囊粏T——中小學生的心理健康問題也不容樂觀。眼下的中小學生生活在這鋼筋水泥的叢林里，背負著沉重的考試壓力，與外界的接觸更少，交往的范圍更狹窄，“精神家園”日漸封閉，心理問題十分嚴重。“心理孤兒”現(xiàn)象便是其中的一種。所謂“心理孤兒”現(xiàn)象是相對社會學意義上的孤兒而言的。是指學齡階段的兒童、青少年在心理上自我封閉，游離集體氛圍，家庭親子關系冷漠，怯于交往、社會生活難于融入的特征?！靶睦砉聝骸睂嶋H是一種心理不健全現(xiàn)象?！靶睦砉聝骸睂W生，不象問題學生或不完整家庭學生那樣容易引起人們的關注。因此，我們更有必要分析“心理孤兒”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并尋找改變這種現(xiàn)象的策略，以促進學生健康成長。

一、“心理孤兒”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

1、問題家庭給子女帶來了嚴重的心理問題。

“問題家庭”是相對于“和諧家庭”而言的，它指的是在家庭關系的處理上存在著這樣或那樣的不和諧因素。主要有這么幾種：一是家庭不和睦，父母關系緊張，“大吵三六九，小吵天天有?！保〒?jù)中國家庭調(diào)查，每周糾紛在兩次及以上的：30歲以下組占52%，30—45歲組戰(zhàn)34%，45—60歲組占21%，60歲以上組占16%）生活在這樣家庭中的孩子往往處在緊張不安之中，甚至被父母當作出氣筒；二是父母不完整，或是父母離異（統(tǒng)計數(shù)字表明，今天的離婚率將近22%），把子女當作“皮球”任意踢來踢去；或是父母一方早逝，家庭經(jīng)濟負擔重，一天到晚為生計而奔波，無暇顧及子女。這樣的家庭環(huán)境中成長起來的孩子往往沒有安全感，容易產(chǎn)生壓抑、煩躁、自卑、孤僻、冷漠、仇視等變態(tài)心理，有的甚至走上犯罪道路。

2、父母顧了事業(yè)難顧家庭，缺少與子女的溝通交流，久而久之使子女的內(nèi)心世界封閉起來。

隨著改革開放的進一步深入，我國將加快與國際接軌的步伐。生活的節(jié)奏更快，競爭意識更加突出，危機感更加強烈，作為父母工作壓力更大。于是為了工作為了事業(yè)，平時無暇顧及自己的孩子，要么把子女托付給爺爺奶奶，要么雇保姆照看。自己很少安排時間與子女在一起溝通交流，一起聊天做事，使子女與父母之間容易產(chǎn)生“陌生感”和“距離感”，使自己的子女在心靈深處形成一個不愿輕易向人開啟的自我封閉的世界。有心理學家指出，如果家長對孩子冷淡、拒絕將造成孩子自卑、焦慮、退縮，或反抗、適應困難。

3、家庭教育缺乏科學性、民主性，方法簡單，親子關系緊張。

目前，中小學生的家長大多是“文革”時期成長起來的，由于歷史原因，他們的文化學習被耽誤，心理上受影響，經(jīng)過撥亂反正，一部分人抓住機遇而重新走進學校，但仍有不少人因心有余力不足而未能彌補過去在文化上的“空白”。因此，他們對家庭教育科學不甚了了，對待子女的教育方法也大都沿襲長輩的傳統(tǒng)或通過大眾傳播媒介獲得。一位中學生家長曾對孩子的老師說：“老師，說起來心理很慚愧，如今糊里糊涂當了家長，卻不知道怎樣來教育自己的孩子??”。這樣的家長在對子女的教育上，往往走兩個極端：一是由于家長補償心理的影響，“望子成龍”“望女成鳳”非常心切?！拔母铩笔惯@些家長成為像錯過季節(jié)的莊稼，他們是帶著無盡的遺憾步入社會、步入中年的。他們把不能實現(xiàn)的理想寄托在子女身上，節(jié)衣縮食為子女竭力提供物質(zhì)條件，把子女放在至關重要的地位，惟恐錯過這個成長季節(jié)。他們把子女逼進書房題海，稍有不從，或用大道理壓人或“棍棒相加”（據(jù)一位全國優(yōu)秀輔導員對某小學的調(diào)查，全班48名學生，沒有挨過父母打的孩子只有1人，27%的家長用棍子??），結(jié)果是父母與子女的關系緊張，達不到預期的目的；二是重養(yǎng)不重教。重肌體健康，輕心理健康；重物質(zhì)投入，輕精神投入。隨著生活水平的提高，中小學生的營養(yǎng)狀況大為改善，中小學生的生理發(fā)育明顯提前，但中小學生的心理發(fā)育由于家庭、學校的保守、封閉滯后于生理發(fā)育，對子女的思想、情感、內(nèi)心世界的關注更少，父母與子女的心靈溝通成了“被遺忘的角落”。

4、獨生、獨門獨戶，把同齡人拒之門外，缺少伙伴。

隨著城鄉(xiāng)住宅建設的發(fā)展，成千上萬家庭的住房條件得到了不同程度的改善，不少家庭搬進了套房或別墅，擺脫了“老小三口一張床，煤爐、馬桶去一房，一門多戶矛盾多，三代同堂難分房”的困難境地。家庭居住條件改善了，生活環(huán)境優(yōu)化了，中小學生有了屬于自己的小天地，這有利于他們的學習和休息。但獨門獨戶的居住環(huán)境縮小了兒童青少年的生活范圍，“躲進小樓成一統(tǒng)，管它春夏與秋冬”，與同齡人的交往大大地減少。要么與父母、祖父母作伴，要么獨處一室。許多心理學家做過實驗，結(jié)果表明孩子的天性是合群的。當他們與大人在一起的時候，多少是拘謹?shù)模荒苓_到無所不言、無所不為的“自由”境界，而一旦與同齡或基本上同齡的孩子在一起的時候，他們那種高興勁頭是成人難以理解的。而孩子長期獨處，又會使他們的氣質(zhì)受到損害，養(yǎng)成一種膽怯、怕事、怕交往的不良心理。

第五篇：服務少年兒童

服務少年兒童，培養(yǎng)合格人才

———記牟定縣鳳屯中心小學少先隊組織先進事跡材料

中國少年先鋒隊是中國共產(chǎn)黨創(chuàng)立和領導的中國少年兒童的群眾組織，是少年兒童學習中國特色社會主義和共產(chǎn)主義的學校，是建設社會主義和共產(chǎn)主義的預備隊。委托中國共產(chǎn)主義青年團直接領導少先隊。少先隊具有兒童性、群眾性、教育性、政治性、自主性的基本特征。團結(jié)教育少年兒童，代表和組織少年兒童參與社會生活，維護少年兒童合法權益是少先隊的主要任務；少年兒童是少先隊工作的主體，竭誠為少年兒童健康成長服務是少先隊一切工作的出發(fā)點和落腳點，體驗教育是少先隊教育的基本途徑，加強基層組織建設是少先隊工作的基本保障，開發(fā)和利用社會資源是少先隊工作的重要手段是少先隊工作的基本理念。

我鳳屯中心小學所轄10個完小，設有10個少先隊大隊部，66個中隊，有少先隊員1600余名。我們始終堅持把思想道德教育放在首位，努力提高少年兒童思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)和身心健康素質(zhì)，把少年兒童培養(yǎng)成為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設者和接班人。在開展少先隊工作中，我們以“三個代表”重要思想、黨的十六屆六中全會精神為指導，全面實施《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干 1

意見》和《中國小公民道德建設計劃》，繼續(xù)弘揚“愛護兒童，教育兒童，為兒童做表率，為兒童辦實事”的社會風尚，優(yōu)化兒童成長環(huán)境，培養(yǎng)新世紀合格人才。引導全校廣大少年兒童展示勤奮學習，快樂生活，全面發(fā)展的和諧局面，體現(xiàn)我?！耙匀藶楸?，為學生的可持續(xù)發(fā)展服務”的教育思想，以及“把我校建成環(huán)境美、校風優(yōu)、質(zhì)量高、有民族特色的文明小學”的學校奮斗目標開展活動。

我校在做好教育教學、學生德育、安全等工作的同時，還積極爭取學校領導的支持和關心，開展好以下少先隊工作：

一、加強少先隊組織機構(gòu)建設，基礎建設得到鞏固

1、增強學校少先隊組織的活力。進一步鞏固少先隊大、中、小隊建設，開展好隊會、隊日活動，積極發(fā)揮少先隊在班集體建設及綜合實踐活動課中的重要作用。積極引導少先隊員自主創(chuàng)建紅領巾小社團、宣傳陣地。

2、加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校少先隊組織建設。按照“有組織、有陣地、有活動、有隊伍、有機制”的基本標準，建立健全鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校少先隊組織。

3、大力探索社區(qū)少先隊工作。加大對社區(qū)少先隊工作的調(diào)研，積極探索加強社區(qū)少先隊工作的有效途徑。

4、活躍少先隊工作。開展“走好人生第一步，爭做合格小學生”主題教育，做好中小隊、團隊銜接工作，進行團的基礎教育，協(xié)助中學共青團組織開展好“推優(yōu)入團”工作。

二、圍繞推進素質(zhì)教育，服務少年兒童健康成長，深入推進少先隊品牌活動

1、廣泛開展和推進“雛鷹爭章”活動。結(jié)合《少先隊輔導員工作綱要（實行）》的普及實施，各基層少先隊組織根據(jù)綱要中分年級工作內(nèi)容建立健全“雛鷹爭章”活動體系，在基層少先隊組織中普及開展；推進完善“雛鷹爭章”作為少先隊員素質(zhì)發(fā)展的評價體系和獎勵手段工作，使其與少先隊的表彰獎勵相結(jié)合，以“雛鷹爭章”為載體，進一步探索少先隊服務素質(zhì)教育的有效機制。

2、積極拓展“手拉手”活動。以進城務工人員子女、農(nóng)村留守少年兒童群體為重點，深入開展“共享陽光——千名少先隊員牽手千名農(nóng)村留守兒童（進城務工人員子女）”活動，促進城鄉(xiāng)少兒的共同交流和合作，幫助農(nóng)村留守兒童以及進城務工人員子女，共同享受愛的陽光，一起健康成長。

3、推進節(jié)約資源“四個一”活動。圍繞“保護七彩云南，青春建功行動”，開展青少年生態(tài)體驗活動，引導少年兒童關心生態(tài)環(huán)境，參與力所能及的社會公益活動。繼續(xù)推進以“節(jié)約一滴水、一度電、一張紙、一粒米”為主要內(nèi)容的節(jié)約資源“四個一”活動，廣泛招募少先隊員為“紅領巾環(huán)保小衛(wèi)士”，用實際行動愛護“我們的地球家園”，培養(yǎng)少先隊員成為構(gòu)建和諧社會、節(jié)約型社會的倡導者。

4、開展“祖國發(fā)展我成長、牟定繁榮我準備”主題活動。

圍繞構(gòu)建社會主義和諧社會的大局，以社會主義核心價值體系為根本，深入開展“祖國發(fā)展我成長、牟定繁榮我準備”主題教育。以體驗教育為基本途徑，抓住“六?一”、“十?一”、少先隊活動日、建團85周年、香港回歸10周年等重大節(jié)慶日的契機，廣泛開展豐富多彩的主題教育實踐活動，進一步引導少年深入了解祖國發(fā)展的輝煌成就和美好前景，在少年兒童中廣泛宣傳和諧理念、培育和諧精神，大力推進和諧文化建設，教育引導少年兒童從我做起、從點滴小事做起，牢固樹立社會主義榮辱觀，大力培養(yǎng)和弘揚社會主義核心價值體系，積極為構(gòu)建社會主義和諧社會做貢獻。

5、繼續(xù)深化“民族精神代代傳”活動。以牢固樹立社會主義榮辱觀為核心，以開展“中國了不起、中國人了不起、做個了不起的中國人”實踐體驗活動為主要途徑，鼓勵各校充分發(fā)揮當?shù)靥厣逃Y源，創(chuàng)新開展活動，形成一批有影響力的地方品牌。引導少年兒童深刻感受以愛國主義為核心的民族精神和改革創(chuàng)新為核心的時代精神，切實增強民族自豪感和自信心，樹立中國特色社會主義的共同理想，培育和弘揚社會主義核心價值體系。

6、加強少先隊輔導員隊伍建設。一是加大學校少先隊大、中對、隊輔導員的培訓力度，以《綱要》的實施為重點，加強對學校少先隊大、中對、隊輔導員的培訓，充分利用假期對學校大隊輔導員進行集中培訓。全面提高少先隊輔導員的政治素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)。二是建立健全少先隊輔導員聘任制度。在每學年初，學

校根據(jù)各完小教師實際，聘請政治素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)過硬，熱心少先隊工作，關心熱愛少年兒童的年輕骨干教師為各完小少先隊輔導員，全面負責本完小的少先隊工作。

通過以上一系列活動的開展，極大的豐富了師生們的校園生活，增強了學?；盍?，增進了師生情感，讓學生在積極的參與中體味到了快樂，受到了教育，收到了實效，真正突出了少先隊活動的教育性、趣味性、積極性和創(chuàng)造性?？傊?，我校的少先隊活動在各級教育主管部門、黨委政府和學校領導的積極支持配合下，得到了良好的發(fā)展，取得了一定的成績，我們將一如既往、克難奮進，積極創(chuàng)造性地開展好學校少先隊工作，使我校的少先隊工作開展得更有活力、有特色、出成績。

牟定縣鳳屯中心小學

2007年9月7日