第一篇：小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)之實(shí)踐總結(jié)——談校長(zhǎng)如何管理好學(xué)校

談校長(zhǎng)如何管理好學(xué)校

漳浦縣赤嶺民族中心學(xué)校南山小學(xué)校長(zhǎng)

林亞法

陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“校長(zhǎng)是一校之魂?！焙笥钟腥藰O而言之：“有了好的校長(zhǎng)，就有了好的學(xué)校”。我認(rèn)為一個(gè)好校長(zhǎng)應(yīng)該是德才兼?zhèn)?，具有高度事業(yè)心和責(zé)任感的高素質(zhì)的人才。我從參加工作第一個(gè)年頭當(dāng)小學(xué)校長(zhǎng)，及至現(xiàn)在的中心學(xué)校校長(zhǎng)，也有一些年頭了。我深切體會(huì)到，校長(zhǎng)的思想觀念、品德風(fēng)貌、道德情操、知識(shí)才學(xué)和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，在學(xué)校工作中具有極大的影響力。校長(zhǎng)是學(xué)校管理的核心人物，而學(xué)校管理又是一項(xiàng)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工作，要想把一所學(xué)校管理好主要靠校長(zhǎng)。作為校長(zhǎng)如何管理好學(xué)校呢？下面，談一點(diǎn)自己的看法，以期同行共同切磋：

一、校長(zhǎng)要有凝聚力較強(qiáng)的人格魅力

（1）校長(zhǎng)要有很高的政治道德責(zé)任。具體工作中，校長(zhǎng)要摒棄官位意識(shí)，提高為師生服務(wù)的熱情，增強(qiáng)干事創(chuàng)業(yè)的責(zé)任感；淡化管束意識(shí)，體現(xiàn)人文關(guān)懷；拋開功利意識(shí)，提倡腳踏實(shí)地的作風(fēng)；要知人善任，在思想品德、道德修養(yǎng)上做教師的楷模。時(shí)刻用苛求的眼光看待自己，用欣賞的眼光看待師生，做師生的知心人。

（2）校長(zhǎng)要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。校長(zhǎng)必須視野開闊，觀念更新，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)。要善于取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短，善于思考總結(jié)，把學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的能力，使決策達(dá)到科學(xué)化、最優(yōu)化。

（3）校長(zhǎng)要有創(chuàng)新精神和能力?，F(xiàn)代型的校長(zhǎng)應(yīng)該具有創(chuàng)新精神，有科學(xué)的判斷力和決斷力，有自己獨(dú)特的思路和獨(dú)到的見地，不人云亦云，不步人后塵。

（4）校長(zhǎng)要有良好的人際關(guān)系和處事藝術(shù)。良好的人際關(guān)系和高超的處事藝術(shù)能夠團(tuán)結(jié)人、凝聚人，把學(xué)校的目標(biāo)化為全體教職工的共同行動(dòng)，有 1

利于校長(zhǎng)意圖和學(xué)校整體的實(shí)現(xiàn)。校長(zhǎng)對(duì)人要有信任感、期望感、同情心、寬容心，要相信人、鼓勵(lì)人、成就人，理解和滿足教職工追求自我利益最大化的心理，創(chuàng)造條件為教職工謀利；要做到表?yè)P(yáng)用喇叭，批評(píng)用電話，使其有溫暖感；對(duì)取得成就的教師給予鼓勵(lì)，使其有成就感；對(duì)優(yōu)秀教師評(píng)優(yōu)、提拔給予傾斜，使其有歸屬感。

二、校長(zhǎng)要有自己先進(jìn)的辦學(xué)理念

“理念”就是一個(gè)人具有的準(zhǔn)備付諸行為的信念，它是一種觀念，是行動(dòng)的指南。校長(zhǎng)要把自己的“理念”明明 白白地告訴教師、學(xué)生和家長(zhǎng)，并在工作中得到有效的實(shí)施。在實(shí)施素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，校長(zhǎng)一要做到實(shí)事求是，重視未來(lái)，強(qiáng)調(diào)發(fā)展的超前觀點(diǎn)，以使所培養(yǎng)的人才超前時(shí)代。二要有“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的視野，以便為自己的學(xué)校確定高遠(yuǎn)的辦學(xué)目標(biāo)和正確的辦學(xué)方向。只有站得更高，才能看得更遠(yuǎn)，也才能更好地把握未來(lái)，擁有未來(lái)。三要有虛心向人家學(xué)習(xí)的態(tài)度，在向人家學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，還要根據(jù)本校的具體 情況，因地制宜地突出自己的優(yōu)勢(shì)，展開自己的弱勢(shì)，辦出有自己特色的學(xué)校。

三、校長(zhǎng)在管理上要做到人性化與制度化相輔相成

人性化管理無(wú)論是作為一個(gè)口號(hào)，還是作為一種理念或是一種管理方式，它的提出是符合現(xiàn)代人心理需求的。人性化管理充滿魅力，它最大限度地去滿足人們的需要，使每位教師感受到人文關(guān)懷，而這種關(guān)懷又成為連接學(xué)校、管理者與教師情感的紐帶。實(shí)施新課程改革，教師面臨著前所未有的壓力和挑戰(zhàn)。如何使教師緩解這種壓力？如何使教師的喜怒哀樂得以釋放？人性化管理起到重要的作用。如每期臨近期末，我都要走訪部分中、老年教師，讓老師們都能親身體驗(yàn)到來(lái)自基層領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷。

人性化管理的核心是以人為本、追求和諧?？蓪W(xué)校管理仍然需要?jiǎng)傂缘墓芾怼Ｈ绻f(shuō)人性化管理講感情、重“親情”、照顧情緒、滿足需要，那么只

講人性化未免有失偏頗。因?yàn)橹恢v感情并無(wú)限度地寬容，會(huì)滋生惰性，心理需求會(huì)膨脹，索取欲望更強(qiáng)烈，事業(yè)心和責(zé)任感會(huì)減弱，工作隨之失去干勁兒，這不是人性化管理的本質(zhì)。因此，校長(zhǎng)在人性化管理的同時(shí)不能淡化了制度化管理；否則，工作也就無(wú)法正常運(yùn)轉(zhuǎn)。沒有制度的約束，教師上課遲到就會(huì)司空見慣，甚至上課時(shí)接聽手機(jī)也會(huì)習(xí)以為常，管理秩序、教學(xué)秩序會(huì)一片混亂。

在管理實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，人性化管理必須以制度化管理為基礎(chǔ)，制度化管理為人性化管理提供了保障和支撐。因此，強(qiáng)調(diào)人性化不能不要制度化，強(qiáng)調(diào)制度化一定要有人文色彩，制度化要充滿人性化的溫情。人性化不是你好、我好、他也好，制度化也不是冷冰冰、赤裸裸的。管理應(yīng)有條框，但不冰冷，應(yīng)有彈性，但不盲從。學(xué)校管理是在科學(xué)的辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下，以健全的剛性制度和彈性的人性管理做支撐，在二者相輔相成中動(dòng)態(tài)生成，從而有效地促進(jìn)辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

四、校長(zhǎng)要“知人善任”

鄧小平同志說(shuō)過(guò)：“善于發(fā)現(xiàn)人才、團(tuán)結(jié)人才、使用人才，是領(lǐng)導(dǎo)者是否成熟的主要標(biāo)志?！薄爸恕本褪前l(fā)現(xiàn)人才，了解人才。作為校長(zhǎng)，必須對(duì)本校教師各自的思想狀況、學(xué)識(shí)專長(zhǎng)、興趣愛好、性格品質(zhì)、家庭結(jié)構(gòu)和社會(huì)關(guān)系有一個(gè)較為全面的了解。“善任”就是會(huì)任用人；它包括唯才是用、用其所長(zhǎng)和人盡其才三個(gè)方面。也就是合理地分配他人的工作任務(wù)，以便達(dá)到出色地完成。一所學(xué)校辦學(xué)的好與差，光幾個(gè)班子人員是不夠的，必須有一批德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬?。只要組織得好，他們就會(huì)人盡其能；反之，積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)，發(fā)揮不出應(yīng)有的作用。所以，當(dāng)校長(zhǎng)必須知人善任，切忌任人唯親。對(duì)工作中的“能人”，應(yīng)充分讓其釋放能量，各盡其能、各得其所。如有的在教研上有專長(zhǎng)，可安排其擔(dān)任教研組長(zhǎng)、教導(dǎo)主任；有的教學(xué)過(guò)得硬，可安排在畢業(yè)班把關(guān)；有的善于管理，讓其做班主任，充分施展才華。在用

人問(wèn)題上，要有“用人不疑、疑人不用”的膽識(shí)和魅力，讓其大膽工作，發(fā)現(xiàn)取得成績(jī)，應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。同時(shí)，校長(zhǎng)要有寬廣的胸懷，對(duì)同志在工作中走了彎路，出現(xiàn)了問(wèn)題不要?jiǎng)虞m訓(xùn)斥，要幫助尋找原因，及時(shí)解決問(wèn)題，要勇于承擔(dān)責(zé)任。這樣，老師才能信服，教職工才能全心全意為學(xué)校出力，學(xué)校的工作才會(huì)有起色。

五、校長(zhǎng)要常常搞教研、理性思考教育問(wèn)題

當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革向中小學(xué)校長(zhǎng)提出了一個(gè)新的課題，我們的教學(xué)如何變知識(shí)灌輸為能力培養(yǎng)？如何使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，既有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，又有一定自主學(xué)習(xí)的能力？中小學(xué)是開啟學(xué)生心智的主要階段，如何培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，讓他們得到自然健全的發(fā)展，為將來(lái)知識(shí)積累作準(zhǔn)備？這是每一位校長(zhǎng)都必須思考的問(wèn)題。思考的深度決定著學(xué)校發(fā)展的水平。勤勤懇懇工作，管理好學(xué)校是校長(zhǎng)的責(zé)任；思考如何讓我們的學(xué)生更好地發(fā)展，能夠贏得未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)是校長(zhǎng)的另一種責(zé)任，而且是更主要的責(zé)任。只要對(duì)這些問(wèn)題有了清醒、正確的認(rèn)識(shí)，素質(zhì)教育才不會(huì)成為一句空話。校長(zhǎng)要帶頭搞教研，積極探索、研究教育改革中的問(wèn)題，站在理論的高度去指導(dǎo)具體的教育教學(xué)工作。這是提高學(xué)校管理層次的根本途徑。

六、校長(zhǎng)要有自己的辦學(xué)目標(biāo)

學(xué)校管理不能僅僅停留在制度化管理的層面上，也不能僅僅停留在調(diào)動(dòng)教師積極性的層面上，更不能僅僅滿足于學(xué)生考分上。作為校長(zhǎng)，在抓好常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，應(yīng)該考慮學(xué)校如何進(jìn)一步發(fā)展，如何提高辦學(xué)水平和辦學(xué)層次。用開闊的眼界和抱負(fù)，認(rèn)真規(guī)劃學(xué)校未來(lái)的發(fā)展，把培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和綜合責(zé)任作為辦學(xué)的根本目標(biāo)，使學(xué)生情感、道德、能力、體魄、精神諸方面全面發(fā)展。校長(zhǎng)應(yīng)善于提出學(xué)校各個(gè)時(shí)期的發(fā)展目標(biāo)，并且把制定目標(biāo)的過(guò)程變成動(dòng)員、激勵(lì)全體師生不斷奮斗、進(jìn)取的過(guò)程，以堅(jiān)定的信念、鍥而不舍的精神去實(shí)現(xiàn)自己的辦學(xué)追求。比如，我

校在制定2006年的目標(biāo)，就定位辦學(xué)條件、教學(xué)質(zhì)量進(jìn)入全縣一類，在全體師生的共同努力下，實(shí)現(xiàn)了這個(gè)目標(biāo)，在總結(jié)時(shí)，又以此激勵(lì)全體師生向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

總之，管理一所學(xué)校不容易，把學(xué)校辦出特色更不容易。這就要求我們的校長(zhǎng)們不斷充實(shí)自己，不斷拓展自己，加強(qiáng)修養(yǎng)，提高管理能力，這樣才能適應(yīng)全面實(shí)施素質(zhì)教育發(fā)展的需求，才能辦好人民滿意的學(xué)校。

第二篇：談校長(zhǎng)如何管理好學(xué)校

淺談校長(zhǎng)如何管理好學(xué)校

摘要：一個(gè)校長(zhǎng)要想把自己的學(xué)校管理得有聲有色，想花較少的精力做出更多的事，“經(jīng)營(yíng)”出師生認(rèn)可的、組織認(rèn)可、社會(huì)認(rèn)可的好學(xué)校，即想事半功倍地“經(jīng)營(yíng)”自己的學(xué)校，應(yīng)從幾個(gè)方面做好：一是教學(xué)制度；二是教師管理；三是校長(zhǎng)自我素質(zhì)的提高。

學(xué)校管理既是一門學(xué)問(wèn),又是一門藝術(shù),學(xué)校的好壞與管理是否得法息息相關(guān)。只有懂得管理,學(xué)會(huì)管理,才能充分發(fā)揮師生員工的積極性,使學(xué)校充滿和諧、團(tuán)結(jié)、積極向上的氣氛,使教育、教學(xué)質(zhì)量逐年上升。人們常說(shuō)，有一個(gè)好校長(zhǎng)就意味著有一所好學(xué)校。我當(dāng)小學(xué)校長(zhǎng)已經(jīng)有7個(gè)年頭了。結(jié)合本次校長(zhǎng)培訓(xùn)，我深切體會(huì)到，校長(zhǎng)的思想觀念、品德風(fēng)貌、道德情操、知識(shí)才學(xué)和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，在學(xué)校工作中具有極大的影響力。校長(zhǎng)是學(xué)校管理的核心人物，而學(xué)校管理又是一項(xiàng)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工作，要想把一所學(xué)校管理好主要靠校長(zhǎng)。作為校長(zhǎng)如何管理好學(xué)校呢？下面，談一點(diǎn)自己的看法，以期同行共同切磋：

一、校長(zhǎng)要有凝聚力較強(qiáng)的人格魅力

（1）校長(zhǎng)要有很高的政治道德責(zé)任。在具體工作中，校長(zhǎng)要摒棄官位意識(shí)，提高為師生服務(wù)的熱情，增強(qiáng)干事創(chuàng)業(yè)的責(zé)任感；淡化管束意識(shí)，體現(xiàn)人文關(guān)懷；拋開功利意識(shí)，提倡腳踏實(shí)地的作風(fēng)；要知人善任，在思想品德、道德修養(yǎng)上做教師的楷模。時(shí)刻用

苛求的眼光看待自己，用欣賞的眼光看待師生，做師生的知心人。

（2）校長(zhǎng)要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。校長(zhǎng)必須視野開闊，觀念更新，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)。要善于取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短，善于思考總結(jié)，把學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的能力，使決策達(dá)到科學(xué)化、最優(yōu)化。

（3）校長(zhǎng)要有創(chuàng)新精神和能力?，F(xiàn)代型的校長(zhǎng)應(yīng)該具有創(chuàng)新精神，有科學(xué)的判斷力和決斷力，有自己獨(dú)特的思路和獨(dú)到的見地，不人云亦云，不步人后塵。

（4）校長(zhǎng)要有良好的人際關(guān)系和處事藝術(shù)。良好的人際關(guān)系和高超的處事藝術(shù)能夠團(tuán)結(jié)人、凝聚人，把學(xué)校的目標(biāo)化為全體教職工的共同行動(dòng)，有利于校長(zhǎng)意圖和學(xué)校整體的實(shí)現(xiàn)。校長(zhǎng)對(duì)人要有信任感、期望感、同情心、寬容心，要相信人、鼓勵(lì)人、成就人，理解和滿足教職工追求自我利益最大化的心理，創(chuàng)造條件為教職工謀利；要做到表?yè)P(yáng)用喇叭，批評(píng)用電話，使其有溫暖感；對(duì)取得成就的教師給予鼓勵(lì)，使其有成就感；對(duì)優(yōu)秀教師評(píng)優(yōu)、提拔給予傾斜，使其有歸屬感。

二、校長(zhǎng)要有自己先進(jìn)的辦學(xué)理念

“理念”就是一個(gè)人具有的準(zhǔn)備付諸行為的信念，它是一種觀念，是行動(dòng)的指南。校長(zhǎng)要把自己的“理念”明明 白白地告訴教師、學(xué)生和家長(zhǎng)，并在工作中得到有效的實(shí)施。在實(shí)施素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，校長(zhǎng)一要做到實(shí)事求是，重視未來(lái)，強(qiáng)調(diào)發(fā)展的超前觀點(diǎn)，以使所培養(yǎng)的人才超前時(shí)代。二要有“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的視野，以便為自己的學(xué)校確定高遠(yuǎn)的辦學(xué)目標(biāo)和正確的辦學(xué)方向。只有站得更高，才能看得更遠(yuǎn)，也才能更好地把握未來(lái)，擁有

未來(lái)。三要有虛心向人家學(xué)習(xí)的態(tài)度，在向人家學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，還要根據(jù)本校的具體情況，因地制宜地突出自己的優(yōu)勢(shì)，展開自己的弱勢(shì)，辦出有自己特色的學(xué)校。

三、校長(zhǎng)在管理上要做到人性化與制度化相輔相成人性化管理無(wú)論是作為一個(gè)口號(hào)，還是作為一種理念或是一種管理方式，它的提出是符合現(xiàn)代人心理需求的。人性化管理充滿魅力，它最大限度地去滿足人們的需要，使每位教師感受到人文關(guān)懷，而這種關(guān)懷又成為連接學(xué)校、管理者與教師情感的紐帶。實(shí)施新課程改革，教師面臨著前所未有的壓力和挑戰(zhàn)。如何使教師緩解這種壓力？如何使教師的喜怒哀樂得以釋放？人性化管理起到重要的作用。如每期臨近期末，我都要以各種形式了解教師，讓老師們都能親身體驗(yàn)到來(lái)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷。

人性化管理的核心是以人為本、追求和諧?？蓪W(xué)校管理仍然需要?jiǎng)傂缘墓芾?。如果說(shuō)人性化管理講感情、重“親情”、照顧情緒、滿足需要，那么只講人性化未免有失偏頗。因?yàn)橹恢v感情并無(wú)限度地寬容，會(huì)滋生惰性，心理需求會(huì)膨脹，索取欲望更強(qiáng)烈，事業(yè)心和責(zé)任感會(huì)減弱，工作隨之失去干勁兒，這不是人性化管理的本質(zhì)。因此，校長(zhǎng)在人性化管理的同時(shí)不能淡化了制度化管理；否則，工作也就無(wú)法正常運(yùn)轉(zhuǎn)。沒有制度的約束，教師上課遲到就會(huì)司空見慣，甚至上課時(shí)接聽手機(jī)也會(huì)習(xí)以為常，管理秩序、教學(xué)秩序會(huì)一片混亂。

在管理實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，人性化管理必須以制度化管理為基礎(chǔ)，制度化管理為人性化管理提供了保障和支撐。因此，強(qiáng)

調(diào)人性化不能不要制度化，強(qiáng)調(diào)制度化一定要有人文色彩，制度化要充滿人性化的溫情。人性化不是你好、我好、他也好，制度化也不是冷冰冰、赤裸裸的。管理應(yīng)有條框，但不冰冷，應(yīng)有彈性，但不盲從。學(xué)校管理是在科學(xué)的辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下，以健全的剛性制度和彈性的人性管理做支撐，在二者相輔相成中動(dòng)態(tài)生成，從而有效地促進(jìn)辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

四、校長(zhǎng)要“知人善任”

就像張淑華老師在其講座（成功校長(zhǎng)的勝任特征及生涯發(fā)展）講的：“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者具有識(shí)才之眼、愛才之心、容才之量、用才之膽、擴(kuò)才之意”。作為校長(zhǎng)，必須對(duì)本校教師各自的思想狀況、學(xué)識(shí)專長(zhǎng)、興趣愛好、性格品質(zhì)、家庭結(jié)構(gòu)和社會(huì)關(guān)系有一個(gè)較為全面的了解?！吧迫巍本褪菚?huì)任用人；它包括唯才是用、用其所長(zhǎng)和人盡其才三個(gè)方面。也就是合理地分配他人的工作任務(wù)，以便達(dá)到出色地完成。一所學(xué)校辦學(xué)的好與差，光幾個(gè)班子人員是不夠的，必須有一批德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬?。只要組織得好，他們就會(huì)人盡其能；反之，積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)，發(fā)揮不出應(yīng)有的作用。所以，當(dāng)校長(zhǎng)必須知人善任，切忌任人唯親。對(duì)工作中的“能人”，應(yīng)充分讓其釋放能量，各盡其能、各得其所。如有的在教研上有專長(zhǎng)，可安排其擔(dān)任教研組長(zhǎng)、教導(dǎo)主任；有的教學(xué)過(guò)得硬，可安排在畢業(yè)班把關(guān)；有的善于管理，讓其做班主任，充分施展才華。在用人問(wèn)題上，要有“用人不疑、疑人不用”的膽識(shí)和魅力，讓其大膽工作，發(fā)現(xiàn)取得成績(jī)，應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。同時(shí)，校長(zhǎng)要有寬廣的胸懷，對(duì)同志在工作中走了彎路，出現(xiàn)了問(wèn)題不要?jiǎng)虞m訓(xùn)斥，要幫助尋找原因，及時(shí)解決問(wèn)題，要勇于承擔(dān)責(zé)任。這樣，老師才能信服，教職工才能全心全意為學(xué)校出力，學(xué)校的工作才會(huì)有起色。

五、校長(zhǎng)為教師提供發(fā)揮作用的“舞臺(tái)”。

在對(duì)教師的管理中，作為校長(zhǎng)，一定要懂得“用人不公是最大的不公”，“人才的浪費(fèi)是最大的浪費(fèi)”，絕不能用“閑殺”等辦法，把那些德才兼?zhèn)?、群眾公認(rèn)有教學(xué)水平、有工作能力的教師“晾”在一邊，而應(yīng)用其所長(zhǎng)將他們放到最能發(fā)揮作用的崗位上去一展其才，以實(shí)現(xiàn)崗位所需和教師所長(zhǎng)的最佳結(jié)合。同時(shí)，對(duì)一些在某一崗位上能力發(fā)揮達(dá)到一定“飽和”的教師，校長(zhǎng)要果斷地運(yùn)用“反飽和”辦法，加大其工作難度，使其在新的挑戰(zhàn)和工作壓力下，重新認(rèn)識(shí)自己，調(diào)整自己，不斷給他們提供一個(gè)能真正發(fā)揮自己潛能、表現(xiàn)自己才干的新“舞臺(tái)”，為他們創(chuàng)造一個(gè)想拼搏和有拼搏的環(huán)境與空間，讓全體教師從思想上到行動(dòng)上都能時(shí)時(shí)感到有干頭、有勁頭。

六、校長(zhǎng)要常常搞教研、理性思考教育問(wèn)題

當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革向中小學(xué)校長(zhǎng)提出了一個(gè)新的課題，我們的教學(xué)如何變知識(shí)灌輸為能力培養(yǎng)？如何使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，既有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，又有一定自主學(xué)習(xí)的能力？中小學(xué)是開啟學(xué)生心智的主要階段，如何培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，讓他們得到自然健全的發(fā)展，為將來(lái)知識(shí)積累作準(zhǔn)備？這是每一位校長(zhǎng)都必須思考的問(wèn)題。思考的深度決定著學(xué)校發(fā)展的水平。勤勤懇懇工作，管理好學(xué)校是校長(zhǎng)的責(zé)任；思考如何讓我們的學(xué)生更好地發(fā)展，能夠贏得未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)是校長(zhǎng)的另一種責(zé)任，而且是更主要的責(zé)任。只要對(duì)這

些問(wèn)題有了清醒、正確的認(rèn)識(shí)，素質(zhì)教育才不會(huì)成為一句空話。校長(zhǎng)要帶頭搞教研，積極探索、研究教育改革中的問(wèn)題，站在理論的高度去指導(dǎo)具體的教育教學(xué)工作。這是提高學(xué)校管理層次的根本途徑。

七、校長(zhǎng)要有自己的辦學(xué)目標(biāo)

學(xué)校管理不能僅僅停留在制度化管理的層面上，也不能僅僅停留在調(diào)動(dòng)教師積極性的層面上，更不能僅僅滿足于學(xué)生考分上。作為校長(zhǎng)，在抓好常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，應(yīng)該考慮學(xué)校如何進(jìn)一步發(fā)展，如何提高辦學(xué)水平和辦學(xué)層次。用開闊的眼界和抱負(fù)，認(rèn)真規(guī)劃學(xué)校未來(lái)的發(fā)展，把培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和綜合責(zé)任作為辦學(xué)的根本目標(biāo)，使學(xué)生情感、道德、能力、體魄、精神諸方面全面發(fā)展。校長(zhǎng)應(yīng)善于提出學(xué)校各個(gè)時(shí)期的發(fā)展目標(biāo)，并且把制定目標(biāo)的過(guò)程變成動(dòng)員、激勵(lì)全體師生不斷奮斗、進(jìn)取的過(guò)程，以堅(jiān)定的信念、鍥而不舍的精神去實(shí)現(xiàn)自己的辦學(xué)追求。

總之，要當(dāng)好一名校長(zhǎng)確非易事。它要求每一名校長(zhǎng)在工作實(shí)踐中要不斷學(xué)習(xí)管理藝術(shù),逐步提高自己的管理水平,校長(zhǎng)應(yīng)該為自己的師生營(yíng)造一個(gè)好的成長(zhǎng)環(huán)境,為他們搭建一個(gè)充分展示自己才華的舞臺(tái)。一所學(xué)校,一旦他有了一批名師、名學(xué)生,他就是一所名校,你自然地也就是一位名校長(zhǎng)。校長(zhǎng)能做到學(xué)校各項(xiàng)工作是為了一切師生,為了師生的一切,一切為了師生,你自然就會(huì)成為一名名副其實(shí)的好校長(zhǎng)

第三篇：農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)如何管理好學(xué)校

強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)

完善激勵(lì)機(jī)制

提高教育質(zhì)量

——淺議農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)如何管理好一所學(xué)校

教育界有句名言：“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校?！蔽艺J(rèn)為一個(gè)好校長(zhǎng)應(yīng)該是：德才兼?zhèn)?，具有高度的事業(yè)心、責(zé)任感和較強(qiáng)的服務(wù)心。校長(zhǎng)是學(xué)校管理的重心人物，而學(xué)校管理又是一項(xiàng)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要想把一所學(xué)校管理好主要靠一校之長(zhǎng)。作為一所學(xué)校的校長(zhǎng)如何才能把學(xué)校管理好呢？

一、校長(zhǎng)要有自己的辦學(xué)理念。

校長(zhǎng)要把自己的“理念”明明白白地告訴教師、學(xué)生和家長(zhǎng)，并在工作中得到有效地實(shí)施。何謂“理念”，“理念”就是一個(gè)人具有的準(zhǔn)備付諸行為的信念，它是一種觀念，是行動(dòng)的指南。比如我們學(xué)校的理念就是：校長(zhǎng)的管理“理念”，怎樣才能將它全面、正確、有效地在學(xué)校具體的工作中實(shí)施呢？首先要求校長(zhǎng)既要認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨的教育方針、政策和上級(jí)主管部門的指示精神，又要取得社會(huì)各方面對(duì)教育的大力支持，更重要的是應(yīng)該得到廣大教師、學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)各界知名人士的理解和支持。為了達(dá)到辦學(xué)目標(biāo)、為了實(shí)現(xiàn)辦學(xué)理念，我們召開了教師會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)，在會(huì)上與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，得到家長(zhǎng)的認(rèn)同。其二，校長(zhǎng)要虛心向人家學(xué)習(xí)，在向人家學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，還要根據(jù)本校的具體情況，因地制宜地突出自己的優(yōu)勢(shì)，避開自身的弱勢(shì)，辦出有自己的特色學(xué)校，而不是盲目地把別人的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)生搬硬套地搬到本校加以實(shí)施。比如針對(duì)我校老教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢(shì)，開展“以老帶新”科研活動(dòng)。解決課改的實(shí)際問(wèn)題。使課改落到實(shí)處，使新教師的業(yè)務(wù)水平得到了提高。

二、校長(zhǎng)要加強(qiáng)師德建設(shè)。

校長(zhǎng)要管理好學(xué)校，首先要有良好的師德為基礎(chǔ)。教師是學(xué)校辦學(xué)的主體力量，師德水平高低是關(guān)系師資隊(duì)伍建設(shè)，關(guān)系學(xué)校教學(xué)、科研、教育管理，關(guān)系校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，關(guān)系學(xué)生成長(zhǎng)的重要因素。為把師德建設(shè)工作落到實(shí)處，我們首先通過(guò)召開教師、個(gè)別訪談、問(wèn)卷調(diào)查等形式，了解師德狀況。

組織教師經(jīng)常學(xué)習(xí)《教師師德行為規(guī)范》、《五條禁令》等有關(guān)師德方面的材料，在師德規(guī)范中對(duì)教師提出明確的規(guī)范要求：一是要忠誠(chéng)于黨和人民的教育事業(yè)，這是師德的方向；二是要愛崗敬業(yè)，這是師德的核心；三是要教書育人，這是師德的重點(diǎn)；四是要為人師表，這是師德的基礎(chǔ)。在具體的實(shí)施過(guò)程中：首先明確教師的基本人格目標(biāo)，即教師首先應(yīng)是一個(gè)合格的公民，要有一個(gè)公民應(yīng)有的人格素質(zhì)和道德水準(zhǔn)。第二是教師的職業(yè)目標(biāo)，即教師應(yīng)有高于一般公民的品德素質(zhì)和職業(yè)道德品質(zhì)。第三是素質(zhì)教育目標(biāo)，即師德要滿足素質(zhì)教育對(duì)教師的要求。

三、校長(zhǎng)要依法治校、以制治教。

古人云：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。制度就是規(guī)矩，制度就是學(xué)校教育、教學(xué)的準(zhǔn)繩。

校長(zhǎng)是學(xué)校的法定代表人，必須依法治教?？茖W(xué)、規(guī)范的制度是校長(zhǎng)依法治教的重要保證。因此，校長(zhǎng)治校的首要任務(wù)是要致力于健全和完善學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度。在制定制度的過(guò)程中，要充分發(fā)揚(yáng)民主，使制度“合法化”，這樣才能被廣大教師所認(rèn)同并自覺地遵守。有了一套好的制度，還需要狠抓制度的落實(shí)。比如：我校在落實(shí)考勤制度時(shí)詳細(xì)記錄每位教師到校時(shí)間，遲到早退、病事假等情況，每月進(jìn)行總結(jié)；在落實(shí)教學(xué)制度時(shí)，嚴(yán)格按照教學(xué)制度對(duì)教師進(jìn)行檢查督促，期末按教師的教學(xué)指標(biāo)進(jìn)行獎(jiǎng)懲，這樣做有利地保障了教育教學(xué)質(zhì)量的提高?？梢哉f(shuō)，一切制度、規(guī)定，如果沒有檢查和督促，沒有過(guò)硬的措施作保證，都將變成一紙空文。

四、校長(zhǎng)要形成自己的管理風(fēng)范。

辦好一所學(xué)校，歸根到底是要進(jìn)行學(xué)校的文化建設(shè)和積累。學(xué)校要有持久的生命力，必須加強(qiáng)文化建設(shè)，特色立校。一所成功的學(xué)校必定有其內(nèi)在的精神累積和成功的管理理念，這是一所學(xué)校長(zhǎng)期形成的無(wú)形資產(chǎn)和寶貴財(cái)富，是維系、規(guī)范、凝聚全體教職工的精神紐帶。因此，校長(zhǎng)要注重辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和校園文化精神的積淀，并且加以揚(yáng)棄、總結(jié)提煉，把其上升為理論，不斷探索適合學(xué)校實(shí)際和發(fā)展需求的管理模式，形成自己的辦學(xué)特色和管理風(fēng)范。

五、校長(zhǎng)還要“知人善用”。

所謂“知人”，就是了解知道他人有哪些專長(zhǎng)、特點(diǎn)。“善用”，就是合理地分配他人的工作任務(wù)，以便達(dá)到出色地完成。一所學(xué)校辦得好與差，光幾個(gè)班子人員是不夠的，必須要有一批德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬?。只要組織得好，他們就會(huì)人盡其能；反之，就會(huì)見風(fēng)使舵，積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)，變?yōu)楸粍?dòng)運(yùn)轉(zhuǎn)，發(fā)揮不出應(yīng)有的作用。《學(xué)校管理》一書明確指出：“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者具有識(shí)才之眼、愛才之心、容才之量、用才之膽、擴(kuò)才之意”。這里告訴我們，當(dāng)校長(zhǎng)必須成為選拔人才、啟用人才的明鏡，要發(fā)現(xiàn)人才、利用人才，讓他們的才能有用武之地，得到發(fā)揮。要求校長(zhǎng)要貫徹公平、公正、公開的原則，對(duì)工作能力強(qiáng)，在學(xué)生心目中有威信的教師要加以培養(yǎng)，委以重任。把對(duì)教學(xué)工作有特長(zhǎng)的教師要放在重要的位置上，使人才各盡所能，各得其所。用人應(yīng)該顧全大局，千萬(wàn)不能感情用事，不能以自己的好壞為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量他們。校長(zhǎng)還應(yīng)該做到以誠(chéng)待人，重用賢才。真正做到用人不疑，疑人不用，大膽地使用人才，合理地使用人才，愛護(hù)地使用人才，讓教師在工作中不斷得到鍛煉，從而增長(zhǎng)才干，在教書育人的崗位上大顯身手，真正做到“英雄”有用武之地。但是，在引用人才的同時(shí)，也要做到膽大而心細(xì)，要慎重、詳察。假設(shè)用的不當(dāng)，就是浪費(fèi)學(xué)校的資源，造成學(xué)校的損失，從而引起教師的不滿。

六、校長(zhǎng)要帶頭開展教育科研，理性思考教育教學(xué)問(wèn)題。

當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革向小學(xué)校長(zhǎng)提出了一個(gè)新的課題：我們的教學(xué)如何變知識(shí)灌輸為能力培養(yǎng)？如何使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生既有比較寬厚、扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，又形成一定自主學(xué)習(xí)的能力？小學(xué)是開啟學(xué)生心智的重要階段，如何培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，讓他們得到自然健全的發(fā)展，為將來(lái)知識(shí)積累作準(zhǔn)備？這是每一位校長(zhǎng)都必須思考的問(wèn)題。思考的深度決定著學(xué)校發(fā)展的水平。勤勤懇懇工作、管理好學(xué)校是校長(zhǎng)的責(zé)任，思考如何讓我們的學(xué)生更好地發(fā)展，能夠贏得未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)是校長(zhǎng)的另一種責(zé)任，而且是更重要的責(zé)任。只有對(duì)這些問(wèn)題有了清醒、正確的認(rèn)識(shí)，素質(zhì)教育才不會(huì)成為一句空話。校長(zhǎng)要帶頭開展教育科研，積極探索、研究教育教學(xué)改革中的問(wèn)題，站在理論的高度去指導(dǎo)具體的教育教學(xué)工作。這是提高學(xué)校管理層次的根本途徑。

七、校長(zhǎng)要有自己辦學(xué)的遠(yuǎn)大目標(biāo)。

學(xué)校管理不能僅僅停留在制度管理的層面上，也不能僅僅停留在調(diào)動(dòng)教師積極性的層面上，更不能僅僅滿足于學(xué)生的考分上。作為校長(zhǎng)，在抓好常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，應(yīng)該考慮學(xué)校如何進(jìn)一步發(fā)展，如何提高辦學(xué)的層次。用開闊的眼界和抱負(fù)，認(rèn)真規(guī)劃學(xué)校未來(lái)的發(fā)展，把培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)作為辦學(xué)的根本目標(biāo)，使學(xué)生在情感、道德、能力、體魄、精神諸方面全面發(fā)展。校長(zhǎng)應(yīng)善于提出學(xué)校各個(gè)時(shí)期的發(fā)展目標(biāo)，并且把制定目標(biāo)的過(guò)程變成動(dòng)員、激勵(lì)全體師生不斷奮斗、進(jìn)取的過(guò)程，以堅(jiān)定的信念、鍥而不舍的精神去實(shí)現(xiàn)自己的辦學(xué)追求。

總而言之，校長(zhǎng)要管理好一所學(xué)校。這就要求我們的校長(zhǎng)不斷地學(xué)習(xí)，不斷地拓展自己的知識(shí)面，不斷地提高自我修養(yǎng)，不斷地提高管理能力，這樣才能適應(yīng)當(dāng)今教育管理形勢(shì)發(fā)展的需求，才能辦好人民滿意的學(xué)校。

第四篇：中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)之實(shí)踐報(bào)告（范文）

中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)之實(shí)踐報(bào)告

張集二中馬鴻杰繼縣內(nèi)學(xué)習(xí)考察和縣外學(xué)習(xí)考察之后，中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)進(jìn)入了第三階段。古人云：“學(xué)以致用”。我把從這次培訓(xùn)中學(xué)到的理論和方法充分運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)實(shí)踐之中，現(xiàn)將實(shí)踐情況匯報(bào)一下。

一、重新審核并制定精細(xì)化管理方案，并在實(shí)踐中去檢驗(yàn)。

精細(xì)化管理是這次學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的重中之重，我把學(xué)習(xí)和考察的精細(xì)化管理方案進(jìn)行了重新審核，并制定出了新的方案，取其精華，棄其糟粕。把別校的合理的部分新增到我校的精細(xì)化管理方案中去，并去實(shí)施。從而檢驗(yàn)實(shí)際效果。結(jié)果證明確實(shí)達(dá)到了預(yù)想的效果。

二、讓“陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)一小時(shí)”更加陽(yáng)光，更加豐富多彩。

考察了別校的“陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)一小時(shí)”的大課間行為藝術(shù)后，我很受感動(dòng)。他們的大課間活動(dòng)豐富多彩，有養(yǎng)精保健操、武術(shù)操、跳繩、滑板、手語(yǔ)操、舞蹈等，種類繁多。在實(shí)際中我們的大課間又新增了手語(yǔ)操、眼保健操、武術(shù)操等多項(xiàng)活動(dòng)。學(xué)生們?cè)诖笳n間活動(dòng)中更加積極主動(dòng)啦。

三、力推校園文化建設(shè)

校園文化是一所學(xué)校的“文化底蘊(yùn)”：的體現(xiàn)，是學(xué)生們感受文化教育的主要“陣地”。別校的校園文化建設(shè)非常成功，我在吸收了他們的校園文化的建設(shè)的基礎(chǔ)上，力推我校的文化建設(shè)，新增了許多名人名言，名言警句等文化宣傳標(biāo)語(yǔ)，達(dá)到了良好的效果。

2012-5-27

第五篇：有一位好校長(zhǎng),就有一所好學(xué)校,談?wù)Z言培訓(xùn)學(xué)校管理制度

教育界流傳著一句話：“有一位好校長(zhǎng)，就有一所好學(xué)校?！蹦壳?，這句話似乎得到了廣

泛的認(rèn)同。我認(rèn)為，這句話道出了教育界相當(dāng)普遍存在的一個(gè)事實(shí)，即一所學(xué)校的興衰往往與學(xué)校校長(zhǎng)的人事更迭密切相關(guān)。一所管理不善的學(xué)校，常常會(huì)因?yàn)楦鼡Q了一位管理能

力強(qiáng)的校長(zhǎng)，學(xué)校就會(huì)在較短的時(shí)間內(nèi)改變面貌，成為教學(xué)秩序井然的好學(xué)校。也有一些

學(xué)校，包括辦學(xué)歷史較長(zhǎng)而又不錯(cuò)的學(xué)校，僅僅就因?yàn)樾ｉL(zhǎng)的更替而一蹶不振，甚至喪失了老校的優(yōu)良傳統(tǒng)。這種現(xiàn)象，從實(shí)證的角度說(shuō)明了校長(zhǎng)在一所學(xué)校發(fā)展過(guò)程中起著舉足輕重的關(guān)鍵性作用。因此我深深感到肩上責(zé)任的重大。一年來(lái)，我對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作是殫精

竭慮，不敢有絲毫懈怠，惟恐因自己的一時(shí)疏忽，而給學(xué)校發(fā)展造成不應(yīng)有的損失。

另一方面，我也時(shí)時(shí)思索著，這種把一所學(xué)校興衰完全系于校長(zhǎng)一己之身的現(xiàn)象，從一個(gè)

側(cè)面是否映射出當(dāng)前的學(xué)校管理工作尚未走出經(jīng)驗(yàn)型管理的陰影；學(xué)校的發(fā)展和繁榮過(guò)于

倚重校長(zhǎng)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)、閱歷及人格影響的現(xiàn)象，是否屬于正常；這種觀念對(duì)學(xué)校的發(fā)展特

別是在促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的道路上是否具有一定程度的盲目性。鄧小平同志在談到黨和語(yǔ)言培訓(xùn)學(xué)校管理制度加盟，語(yǔ)言培訓(xùn)學(xué)校管理制度連鎖，國(guó)家的管理與發(fā)展問(wèn)題時(shí)，曾語(yǔ)重心長(zhǎng)地告誡我們：“我歷來(lái)不主張夸大一個(gè)人的作用，這樣是危險(xiǎn)的，難以為繼的。把一個(gè)國(guó)家、一個(gè)黨的穩(wěn)定建立在一兩個(gè)人的威望上，是靠

不住的，很容易出問(wèn)題?！保ā多囆∑轿倪x》第三卷，人民出版社，1993年版，第325頁(yè)

。）“不是說(shuō)個(gè)人沒有責(zé)任，而是說(shuō)領(lǐng)導(dǎo)制度、組織制度問(wèn)題更帶有根本性、全面性、穩(wěn)

定性和長(zhǎng)期性?！保ā多囆∑轿倪x》第二卷，人民出版社，1994年版，第333頁(yè)。）重溫語(yǔ)言培訓(xùn)學(xué)校管理制度價(jià)格，語(yǔ)言培訓(xùn)學(xué)校管理制度特色，語(yǔ)言培訓(xùn)學(xué)校管理制度咨詢，鄧小平同志的教誨，使我認(rèn)識(shí)到，一所優(yōu)質(zhì)學(xué)校的各種教育教學(xué)行為是靠學(xué)校健全的規(guī)章

制度去調(diào)節(jié)的，而不是依賴于一位具有權(quán)威性的校長(zhǎng)個(gè)人時(shí)時(shí)處處去調(diào)控，更不能僅僅依

賴于教師自身道德修養(yǎng)或覺悟去調(diào)整。健全嚴(yán)密有效的組織制度是一所學(xué)校健康發(fā)展的基語(yǔ)言培訓(xùn)學(xué)校管理制度加盟，語(yǔ)言培訓(xùn)學(xué)校管理制度連鎖，礎(chǔ)。因此，我自主持學(xué)校全面工作以來(lái)，一方面加強(qiáng)校長(zhǎng)素質(zhì)與能力的學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉；另一方面，更注重強(qiáng)化對(duì)學(xué)校發(fā)展具有“根本性、全面性、穩(wěn)定性和長(zhǎng)期性”影響作用的領(lǐng)導(dǎo)制度和組織制度方面的建設(shè)。這些制度要保證“大家得以不斷突破自己的能力上限，創(chuàng)造真心向往的結(jié)果，培養(yǎng)全新、前瞻而開闊的思考方式，全力實(shí)現(xiàn)共同的抱負(fù)，以及不

斷一起學(xué)習(xí)和如何共同學(xué)習(xí)?！保ū说?圣吉著《第五項(xiàng)修煉》，上海三聯(lián)書店，998年版，第3頁(yè)。）即把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)習(xí)型學(xué)校，使每一位生活和工作在天津市第14中

學(xué)的教師和學(xué)生，生活出生命的真正意義，不斷地創(chuàng)新、進(jìn)步，超越自我，改善心智模式，提高個(gè)體的生活質(zhì)量。

二、構(gòu)建共同愿景??學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)之基

“沒有共同愿景，就不會(huì)有學(xué)習(xí)型組織。”（《第五項(xiàng)修煉》第242頁(yè)。）共同愿景是學(xué)習(xí)型學(xué)校教職工所持有的共同愿望的景象，其功能是能夠創(chuàng)造出眾人一體的感覺，使人們語(yǔ)言培訓(xùn)學(xué)校管理制度價(jià)格，語(yǔ)言培訓(xùn)學(xué)校管理制度特色，產(chǎn)生出百折不撓的勇氣，去做任何為實(shí)現(xiàn)共同愿景所必須做的事。建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校必須構(gòu)

建起全體教職工認(rèn)同，并自覺地去努力建設(shè)未來(lái)學(xué)校的發(fā)展圖景、學(xué)校的價(jià)值觀、學(xué)校各

時(shí)期的具體目標(biāo)。學(xué)習(xí)型學(xué)校有了共同愿景，可以提升學(xué)校的凝聚力，形成強(qiáng)大的組織驅(qū)

動(dòng)力，喚起人們無(wú)限的創(chuàng)造力。學(xué)校共同愿景發(fā)揮出這樣功能的前提條件，是學(xué)校共同愿

景必須是學(xué)校所有教職工共同持有的，是由個(gè)人愿景匯聚而成的，并為學(xué)校每個(gè)教職工個(gè)

人所分享、所向往的。為達(dá)到這種境界，學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、發(fā)展目標(biāo)的價(jià)值取向必須與教職

工的價(jià)值追求相一致，與個(gè)人愿景的實(shí)現(xiàn)相一致。學(xué)校共同愿景不是個(gè)人愿景的簡(jiǎn)單相加，而是個(gè)人愿景的整合；學(xué)校共同愿景的實(shí)現(xiàn)是以個(gè)人愿景實(shí)現(xiàn)為基礎(chǔ)，個(gè)人愿景的實(shí)現(xiàn)

是以學(xué)校共同愿景為前提，二者是休戚與共、相輔相成。

在學(xué)習(xí)型組織理論指導(dǎo)下，我緊緊抓住14中進(jìn)入天津市第二批示范性高中校建設(shè)規(guī)劃的契

機(jī)，充分發(fā)動(dòng)全校教職工反復(fù)研究討論學(xué)校發(fā)展建設(shè)規(guī)劃的遠(yuǎn)景藍(lán)圖。把這次討論和制定

學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃的過(guò)程，作為建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校的突破口和切入點(diǎn)。研究討論要集中在以

下幾個(gè)主要問(wèn)題上取得了共識(shí)：

第一，明確學(xué)校的辦學(xué)理念。著眼于素質(zhì)教育理念，確定學(xué)校要為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，為師生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)，為向社會(huì)提供更多的優(yōu)秀人才服務(wù)。這是學(xué)校辦學(xué)思想和學(xué)校精

神文化建設(shè)的核心內(nèi)容，各項(xiàng)工作要圍繞這個(gè)核心去拓展。

第二，強(qiáng)化學(xué)校管理規(guī)范化。著眼于學(xué)校管理制度的修訂與健全。經(jīng)廣大教職工通過(guò)反復(fù)

討論，學(xué)校重新頒布了各項(xiàng)規(guī)章制度，并用以規(guī)范教育教學(xué)行為，要使學(xué)校管理工作逐步

達(dá)到“無(wú)為而治”，“無(wú)為而為”的境地。

第三，反思學(xué)校教育教學(xué)優(yōu)勢(shì)。著眼于辦學(xué)特色的提煉與升華，創(chuàng)14中的品牌。14中在長(zhǎng)語(yǔ)言培訓(xùn)學(xué)校管理制度咨詢，期的辦學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是教育還是教學(xué)都形成了自己的許多亮點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，這是14中進(jìn)入第二批示范校的資本，也是未來(lái)新14中發(fā)展的起點(diǎn)。

第四，根據(jù)新時(shí)期學(xué)校教育發(fā)展需要，大家對(duì)將擁有120畝土地的新14中的發(fā)展藍(lán)圖進(jìn)行

規(guī)劃，將學(xué)校布局為六大區(qū)域：教學(xué)區(qū)，培訓(xùn)區(qū)（就業(yè)培訓(xùn)、留學(xué)前語(yǔ)言培訓(xùn)），實(shí)驗(yàn)區(qū)、行政區(qū)，體訓(xùn)健身區(qū)和生活區(qū)。

通過(guò)這項(xiàng)將近半年的群眾性研討活動(dòng)，為建設(shè)新14中奠定了良好的思想基礎(chǔ)。全校上上下

下明確了建設(shè)示范校的目標(biāo)是，為每一個(gè)學(xué)生提供個(gè)性充分發(fā)展的教育，要從學(xué)校的布局

設(shè)計(jì)、管理、設(shè)備上，徹底打破單一升學(xué)教育的辦學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)以人為本的教育思想，真

正為學(xué)生的全面發(fā)展和終生發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)校管理模式上，重新修訂和完善了

各處室干部、職工崗位責(zé)任制，向全體教職工公布了崗位分工，確定了學(xué)校組織決策權(quán)向

“扁平結(jié)構(gòu)”移動(dòng)，突破傳統(tǒng)的高層管理者思考，基層人員執(zhí)行的模式，使每一個(gè)人的思

考與行動(dòng)合為一體。實(shí)行中層干部對(duì)分管工作負(fù)責(zé)制，賦予中層干部管理與決策的權(quán)力，將學(xué)?？傮w目標(biāo)根據(jù)部門的崗位責(zé)任層層分解和落實(shí)，各部門結(jié)合自身實(shí)際制定相應(yīng)的考

核標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)廣大干部職工工作的責(zé)任意識(shí)和主觀能動(dòng)性，提高工作效率，各項(xiàng)工作均能語(yǔ)言培訓(xùn)學(xué)校管理制度咨詢，語(yǔ)言培訓(xùn)學(xué)校管理制度商談，語(yǔ)言培訓(xùn)學(xué)校管理制度接洽

未雨綢繆、井然有序。在學(xué)校辦學(xué)特色上，要實(shí)現(xiàn)把學(xué)校辦成學(xué)習(xí)型學(xué)校，為每一個(gè)人終

身學(xué)習(xí)和個(gè)性的充分發(fā)展提供必要的基礎(chǔ)條件。教師通過(guò)反思性教學(xué)和發(fā)展性教師評(píng)價(jià)，要做到較為透徹地了解自身的優(yōu)勢(shì)和不足，不斷地超越自我，形成具有鮮明個(gè)性特征的教

學(xué)風(fēng)格，以實(shí)現(xiàn)自己的教育理想和生命價(jià)值。在學(xué)生的發(fā)展上，要教育和引導(dǎo)他們突破單

一升學(xué)的畸型發(fā)展模式的束縛，根據(jù)多元智能理論，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能，并依據(jù)學(xué)生的發(fā)展要求和具體水平，引導(dǎo)他們走上一條適合自己終生可持續(xù)發(fā)展的道路。