第一篇：農(nóng)村高中語文高考備考策略研究

農(nóng)村高中語文高考備考策略研究

常州市小河中學

孫伯琦

農(nóng)村高中語文教育教學一直有其特殊性，其高考備考更具備特殊的時效性、針對性、復(fù)雜性，很值得我們廣大一線語文教師研究、探索。本文因陋就簡不知所云，拋磚引玉，希望能引起專家們對農(nóng)村高中這塊“邊角料”的更多關(guān)注。

一、農(nóng)村高中語文高考備考現(xiàn)狀。

（一）語文學科的基礎(chǔ)地位早已動搖，農(nóng)村高中輕視語文教學。

語文的學科基礎(chǔ)地位之重要性毋用多說，但在如今的農(nóng)村高中，“語數(shù)外”早已演變?yōu)椤巴鈹?shù)理化、綜合其次、語文最下”的現(xiàn)實。無論是平時還是高考復(fù)習，從補課、自修、輔導的安排到其他學科老師、學生的重視程度早已降為副科的副科?，F(xiàn)在對高中語文說得最多的一句是“多上一節(jié)少上一節(jié)都一樣”，甚至有許多語文老師也這樣理解。這樣的環(huán)境下談高考備考，無疑是可悲的也是低效的。

（二）教師講得多而不精、練習得濫而不得法，學生收獲的真正有用的不多。

農(nóng)村高中班級人數(shù)太多、語文教師整體素質(zhì)偏低等原因，使得農(nóng)村高中語文課堂多數(shù)變成老師喋喋不休的發(fā)泄場所或?qū)W生自我練習的靶場，學生沒有真正自主的空間和話語權(quán)利，剩下的只有被動的聽、被動的對答案。而時下語文高考的要求，更多的是著眼于程序性知識而不是結(jié)論性知識，即要求復(fù)習教學的主要目的不是傳授給學生結(jié)論性的東西，而是教給一些針對性的學習、復(fù)習方法讓他們自己去獲得知識。

（三）學生的語文基礎(chǔ)逐年削弱，語文整體水平有所下降。近幾年，因為各級語文教學強調(diào)整體把握，注重感悟、熏陶，注重語文學習向課外延伸，但卻忽視了“雙基”的訓練，這就使得進入高三的學生語文基本功大大下降。而農(nóng)村高中再加上招生政策的影響，招收的學生的素質(zhì)特別是語文素養(yǎng)之低令人吃驚，連最起碼的單句主、謂、賓都分不清。

（四）惡性循環(huán)加劇，兩極分化嚴重，好的更好，差的更差。教育資源分配的不均衡、不合理造成的循環(huán)效應(yīng)帶來了兩極分化，其一表現(xiàn)在城鄉(xiāng)的兩極分化，就拿2004年常州市高考來看，市區(qū)各校平均成績多在100分左右，而新北區(qū)的幾所農(nóng)村高中只有80多分。其二表現(xiàn)在學校內(nèi)部，教改班、重點班好上加好，普通班差而更差。學生之間也是如此，有的成績越好越感興趣提高更快，有的則相反。

（五）復(fù)習教學目標不明確，高考研究不到位。

農(nóng)村中學的高考復(fù)習課，一般都沒有科學到高考、詳實到每節(jié)課的教學目標，教學設(shè)計和教學方案都存在很大隨意性。從教案的設(shè)計到練習的選擇都存在一定的缺陷，對高考的理解只限于表面和淺層，無法完整地考慮好與高考知識體系的整合。而更可怕的是學校領(lǐng)導不重視、專家們的遠視、其他老師及學生的漠視加劇了這一弊病。

二、農(nóng)村高中語文高考備考思路。

(一)、敝帚自珍，爭取支持 高中語文的出路，特別是高考的備考，不在其他，關(guān)鍵還是在于自己的努力。首先我們教師自己要重視起來，正視現(xiàn)實、立足現(xiàn)狀，從農(nóng)村高中實際出發(fā)、從學生實際出發(fā)，以高考研究為把手，注重基礎(chǔ)、強調(diào)規(guī)范、科學復(fù)習。并以自己的行動和成績爭取更多的支持。

(二)、立足實際，科學復(fù)習

1、研讀“說明”，熟悉題型

高考《考試說明》，是高考命題的依據(jù)，更是教師組織復(fù)習教學的藍本。因此，在高考復(fù)習中，無論是教師還是學生，都應(yīng)該認真解讀《考試說明》，掌握《考試說明》中對考點內(nèi)容、考試形式及試卷結(jié)構(gòu)等的解說，琢磨《考試說明》中展示出來的命題思路，以便正確把握復(fù)習方向。這已成了許多語文老師的共識。即便是我們江蘇自己的命題，也是樣按照《考試說明》要求的。

1）、尋同求異。這就是說，每當拿到新的《考試說明》，應(yīng)先和近三年，尤其是前一年的《考試說明》作詳細比較，找出它們對考點和要求的相同和不同之處。例，2004年和2003年考試說明之比較，變化明顯之處有，內(nèi)容上增加了“默寫常見的文言名句”和“翻譯文言句式”兩項；結(jié)構(gòu)上，調(diào)整了主客觀試題的比例，將部分客觀題改為主觀題，主要體現(xiàn)在古詩鑒賞題上。這些明確的說明就為我們備考復(fù)習提供了一個導向。如不對其進行研究，復(fù)習就可能較盲目，陷入被動。

2）、逐項解讀?！犊荚囌f明》中的解說比較概括，有時甚至還很籠統(tǒng)，我們復(fù)習時有必要對其進行逐一闡發(fā)和延伸，決不能放過任何一個字眼和細節(jié)。如2004年《考試說明》中規(guī)定，文學常識和名句名篇一題。它的潛臺詞就是告訴我們，默寫常見的名句名篇是新增內(nèi)容，考試的可能性很大，那么文學常識今年考試就輪空，我們在備考時就不必花那么多精力，只要熟悉常見的名家名篇就行。

3）、題型演示。每年的《考試說明》都附有題型示例。示例題型一方面從命題形式上為復(fù)習作了注釋，另一方面體現(xiàn)了命題的思路。那我們在復(fù)習的時候，就要從題型和內(nèi)容兩方面進行研究，但又不能僅僅是同一內(nèi)容的機械模仿訓練，而應(yīng)做一定的延伸、輻射。同時，也可分解其答題的方法。熟悉考題還可結(jié)合近三年的高考試題，了解其變與不變，發(fā)展的趨勢，從而對癥下藥，提高效率。

2、指導學法，培養(yǎng)能力

1）、用好課本和讀本。不少人認為，高考的考題直接來源于課本或讀本的題目少之又少，往往忽視它們的作用。但我們更要知道考題在課外，支點在課內(nèi)。（1）利用課本和讀本來積累知識。課本或讀本中出現(xiàn)的容易讀錯寫錯的字詞、文學常識，文化常識、文言實詞和文言虛詞的用法等都能在高考試題中找到影子。如2002年的高考試卷中的1—3題，基本上來自課文下的注釋或文中的基本詞匯。（2）利用課本和讀本讓知識回爐。讓學生在溫故而知新中觸類旁通，漸入“自能閱讀”、“自會鑒賞”之佳境。從而大大提高了學生的文化素養(yǎng)。如用這種方法、能力去閱讀、理解、鑒賞，高考閱讀理解也就不很棘手了，也免去了教師為閱讀復(fù)習到處找材料之苦，可謂一舉多得。（3）以課本、讀本材料為寫作素材。學生寫作，很多情況是絞盡腦汁也找不到材料，熟悉課本讀本、活用教材里的素材不失為高考寫作復(fù)習中的一個雙贏之舉。

2）、用好高質(zhì)例題。（1）特別重視對以往高考試題的充分分析和利用?！墩Z文報》（高考版）就是一個好的例子，它對往年的高考試題分析就比較詳盡、對下一年的高考的分項訓練也很到位。（2）習題質(zhì)量好壞關(guān)系到復(fù)習效率的高低，所以精選題目也是高考復(fù)習的重要環(huán)節(jié)。而目前各種復(fù)習資料鋪天蓋地，質(zhì)量也良莠不齊，不少復(fù)習資料僅是歷年來高考題匯編或仿編，內(nèi)容較陳舊，形式較單一，針對性不強，缺乏創(chuàng)新，不能跟上考試的步伐。如搬用這樣的復(fù)習資料，復(fù)習很難有成效。因此，老師就先得博覽各種復(fù)習資料，然后選出一本較好的，以此為藍本，刪除或補充一些題目，以達到系統(tǒng)性、完整性。一般來說，精選試題的原則是：a.符合《考試說明》的知識點要求和能力目標。b.針對性強，符合本校學生的實際，符合本階段復(fù)習的實情,體現(xiàn)基礎(chǔ)性和能力性。c.題型要完整、新穎，且有一定的創(chuàng)新。能充分反映高考命題的變化趨向。

3）、注重雙基識記。高三復(fù)習，特別是農(nóng)村高三復(fù)習切不可忽略了學習語言的一條基本規(guī)律：識記。（1）科學要求。解決“怎么記”和“記什么”的問題，可以事先提出一些具體要求，如一天記一條格言警句，一周背誦兩首古詩詞，每天保證15—20分鐘朗讀時間等。這樣學生既養(yǎng)成良好的習慣，又積累了知識，增加了學習的興趣。（2）加強靈活檢測。檢測也是促使學生認真識記的一條辦法。除了通常使用的默寫、抽背等形式外，還可以從降低學生過重心理壓力的 角度思考些靈活的檢測反饋辦法。如檢測語言能力采用講故事的形式；檢測理解能力采用辯論、質(zhì)詢等形式，以讀帶動說寫，提高學生語感能力。

3、準確定位，科學訓練

農(nóng)村高中學生語文基礎(chǔ)差、學習興趣低。據(jù)此，高三復(fù)習時就應(yīng)對高考要求的構(gòu)成進行分析，合理定位，降低難度，明確復(fù)習目標，進行科學訓練。

1）、夯實語言基礎(chǔ)。注重雙基（基礎(chǔ)知識、基本概念），如每年高考試卷第一部分中的語言基礎(chǔ)題、第二部分的背誦默寫題和語言表達題。這幾道題讀音、字形、詞義（包括理解、辨析、使用）和語病分析等?？芍^是試卷中的基礎(chǔ)得分點。因此，我們在復(fù)習時就可以明確提出要求，力求每位學生能“拿下”這幾題。要達到這一目標，就要求我們在復(fù)習時，讓學生規(guī)規(guī)矩矩地寫好每個字，認認真真地用好每個詞，反反復(fù)復(fù)地推敲每句話，扎扎實實地打好基本功。如大綱規(guī)定的1500個常用字和1000個次常用字，課本附錄中都有。而對于名言名句默寫我們更應(yīng)該寸步不讓，以課本要求為主，再適當補充一些名言警句。以自查、抽查、默寫等方式鞏固。這些基礎(chǔ)性的東西還可以讓學生自己命題考考其他同學。

2）、提高得分意識。高考考場講究的不是多拿分，而是少丟分；考題要求的也是采點得分。這對我們農(nóng)村普通高中的學生來說尤為關(guān)鍵，所以我們在復(fù)習過程中應(yīng)該讓學生在自己能得分的地方少丟分；根據(jù)所問作一一對應(yīng)的正確的回答。以科學的訓練來強化他們的得分意識。

3）、切準考查重點?？忌Х肿疃嗟牡胤酵俏膶W作品閱讀題和古詩鑒賞題。這兩題既能考查學生的綜合能力，也是試卷的重點和難點。因此，如果缺乏系統(tǒng)的訓練觀念，必然造成被動的局面。復(fù)習時要在“準”字上作文章。（1）吃準《考試說明》中關(guān)于現(xiàn)代文閱讀和古詩鑒賞的具體要求，領(lǐng)會其精髓。（2）選材選得準，不求其多，但求其精。選取那些具有示范性的材料。如現(xiàn)代文閱讀以具有人文性的散文為主，古詩以唐宋時期作品為代表。（3）訓練抓得準。文學作品尤其是散文都有許多共性可尋，訓練時，須從整體的角度去分析鑒賞，注重分析鑒賞的幾個層面，抓住題目本身的諸多暗示條件去揣摩，就能使問題迎刃而解。

4）、狠抓作文訓練。作文是高考中的重頭戲。而近幾年高考作文題開放程度高，不限主題，自選文體，不限范圍，給學生留下了自由發(fā)揮、大膽想象的空間，從而能真正檢測學生的創(chuàng)新思維和求異思維意識。在評分標準上也突出了學生個性的張揚和寫作水平的發(fā)揮，分為基礎(chǔ)等級和發(fā)展等級兩層次。但我們農(nóng)村高中語文高考備考只應(yīng)該讓學生立足于“三基本”，不必在發(fā)展等級上過分要求。（1）規(guī)范文體，強化學生的文體意識，以基本的記敘文、議論文為主，杜絕“四不象”體。（2）訓練審題，近幾年高考雖說降低了審題的難度，但仍有不少學生走題。所以我們還要從基本的材料作文起步幫助學生理準材料的內(nèi)函。（3）積累素材，農(nóng)村高中學生因為接觸面相對狹小，信息不足，以至影響作文質(zhì)量。所以我們應(yīng)該從立足農(nóng)村立足學生幫助學生積累、整理素材。（4）精心組織，一定要讓學生樹立“磨刀不誤砍材功”的草稿意識。強化他們的選材、組織的習慣。

（三）、注重規(guī)范、培養(yǎng)“非智”。

1、農(nóng)村高中學生在高考備考過程中，不管是審題、寫字、還是解題、答題，和城市學生相比更不注意規(guī)范。1）、規(guī)范書寫，高考中書寫的重要性不言而喻，高考語文尤為重要。高三盡管時間緊、任務(wù)重，但一定要把學生的書寫抓好。我們可以讓學生在午休的時候臨帖練字，這樣既陶冶情操也提高書寫質(zhì)量。2）、規(guī)范答題，農(nóng)村高三許多學生做語文試題很不規(guī)范，隨意性很大，多是只能意會無法表達或表達不清不全。所以我們應(yīng)該以高考為綱、以訓練為線，幫助學生學會答題。如幾問幾答、規(guī)范用語等。3）、規(guī)范思維，高考語文的閱讀、作答有很大的個性、不確定性，這更需要我們老師從思路規(guī)范好，讓學生養(yǎng)成良好的思維習慣。

2、培養(yǎng)學生的“非智力因素”?？荚囘^程中有很多非智力因素影響了最后的結(jié)果，而非智力因素對農(nóng)村高三學生的備考、考試影響更大，如個人發(fā)展的無助、家庭經(jīng)濟的壓力、高考考場的陌生等都會帶給他們消極影響。所以我們要在備考過程中注重對他們的“非智力因素”的培養(yǎng)。1）、激發(fā)正確的學習動機。我們首先必須引導學生樹立正確的學習動機，教育他們學習不僅是為了“光宗耀祖”、跳出農(nóng)門，更是為了提高個人素質(zhì)，為社會、為未來的建設(shè)事業(yè)而學，將個人動機與社會動機結(jié)合起來，提高動機水平。2）、培養(yǎng)濃厚的學習興趣。心理學告訴我們：“學習興趣是學生對學習活動或?qū)W習對象的一種力求認識或趨近的傾向。”因而教師在備考復(fù)習中必須注重培養(yǎng)學生學習的興趣，多鼓勵、多激發(fā)，使學生保持強烈的求知欲望。3）、磨練頑強的學習意志，教育學生正確地對待挫折，學習上遇到困難不低頭，受到挫折不灰心。讓他們有足夠的勇氣去迎接困難，克服困難，頑強堅持學習。4）、培養(yǎng)良好的學習情緒。情緒因素直接影響學生學習和智力活動。復(fù)習備考中，教師應(yīng)針對不同情況采取不同控制手段，以期造就一個輕松、有趣和富有成效的教學環(huán)境，培養(yǎng)學生良好的學習情緒。如提高授課水平、科學評價學生的學習，從而使每一個學生都保持歡悅、穩(wěn)定、平和的情緒5）、培養(yǎng)良好的自我意識。學生的學習動機、興趣、意志、情緒等無不受到自我意識的制約和影響。我們應(yīng)幫助學生學會合理地控制自已的學習行為，自覺地進行學習，使他們能夠主動地進行學習，科學地支配學習時間，正確地把握學習策略。還要幫助學生客觀地分析自己的優(yōu)勢和劣勢，不斷地進行自我調(diào)整，自我完善；尤其是應(yīng)幫助學生客觀地分析自己的優(yōu)勢和劣勢，不斷地進行自我調(diào)整，自我完善；尤其是應(yīng)幫助學生探索自我奮斗、自我成就的途徑，提高學習責任感和自覺性。

有關(guān)高中語文的各種制度改革還在不斷深化，農(nóng)村高中的語文教育也在不斷發(fā)展，對農(nóng)村高中語文高考備考研究也需要不斷深入，其策略也需應(yīng)時作調(diào)整。此文僅想理清復(fù)習備考的大體思路，但由于水平等原因，難免有些主觀和片面。淺陋之見，請方家指正。

第二篇：語文高考備考策略

語 文 高 考 備 考 及 教 學 策 略

-----聽太谷二中任老師報告之所想

語文組劉軍團

2013年11月9日我參加了由定西市一中和安定教體局教研室聯(lián)合舉辦的“安定區(qū)2014年高考高考備考研討會”，山西太古二中的校長和各學科的骨干教師受邀進行了高效課堂的示范和高考備考策略講解。這次研討會對2014年高考走向提出許多富有針對性、建設(shè)性的指導，無論是宏觀思路還是微觀細節(jié)，條分縷析，啟人深思。特別是觀摩完任國鵬老師的高效示范課，聽了他們教研組集體研究考綱、考題，精心備考的做法后，我有以下一些想法：

一．研讀《考試說明》明確基礎(chǔ)考點，把歷年、各地的高考試題進行研讀，找出命題軌跡，把握高考。重點研究近年試題的發(fā)展趨勢，對相同試題進行對比，找出變化，對不同試題進行分類研究，找出差異。

二．觀念的轉(zhuǎn)變是首要的，新的觀念需要不斷地強化。新課程雖然已經(jīng)實施了幾年，我們的教學中傳統(tǒng)觀念與新課程理念也在不斷地博弈，雖然我們的觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，但新的觀念還是需要不斷地強化，例如這次的高考研討會就給了我很大的觸動。山西太谷二中的任國鵬老師，在試題交流中對高考題深入地分析、類比，以《周顗傳》

為例的試題總結(jié)讓我們更深切地感受到了新課程的逐步推進，高考已經(jīng)完全由知識考核轉(zhuǎn)變到能力的考核了。

三．關(guān)注新教材中新增知識點，高考凸顯對教材和《考試說明》中新增知識點的考查，這些新增內(nèi)容在近年的高考語文試卷中占了一定比例充分體現(xiàn)了新課改，注重知識的全面性、重點性、精確性、聯(lián)系性和應(yīng)用性。

四．從觀念到行動是一大步，這是關(guān)鍵的一步，也是艱難的一步在新舊交替的過程中，傳統(tǒng)的語文形式常常習慣性地出現(xiàn)在我們的課堂上。我們都明白高考主要考查的是能力，能力是要給學生創(chuàng)設(shè)情境、預(yù)留空間，調(diào)動學生積極性自主學習和主動探究的。但在課堂上，如果讓學生自主探究，時間是很難掌控的，可能導致教學內(nèi)容不能按時完成。我們的教學進度可能會參差不齊，會影響考試出題、教學內(nèi)容可能也完不成。如何在讓學生探究中完成教學任務(wù)和進度是需要我們大家集思廣議找出兩全其美的策略的。五．教無定法，高效是本。新課程有考核標準，但沒有教學模式。各地，各校，各班的學生都不同，每個老師的個性也不同，就有多種多樣的教學方法和教學風格。只要能夠讓課堂40分鐘起到充分培養(yǎng)學生能力的就是好的教學方法。例如山西太谷二中的任國鵬老師在復(fù)習古文閱讀這一模塊的時候，讓學生自己總結(jié)，這會讓學生的注意力集中到老師創(chuàng)設(shè)的情境中去，提起了學生的興趣，刺激學生的思維，才會主動地去學習、探究。

由此，我對高中的語文學習的方法也有這樣的如下的思考：

一、學好課本知識，注重基礎(chǔ)

課本知識是語文的基礎(chǔ)，打好基礎(chǔ)才能更好的學習它。有不少學生認為只要上課時專心聽講，勤記筆記，課后認真完成作業(yè)，再加上自覺復(fù)習，就能使成績提高。其實，這還不夠。學習的最重要階段是預(yù)習。也就是說在老師上課之前，你先得自己學習一下課文，在預(yù)習中要盡量運用你已經(jīng)獲得的知識和方法去主動地解決自己能解決的問題，把不懂的問題記下來，在上課時跟老師、同學一起學習討論。課本要反復(fù)閱讀，直到把問題看的透徹了、明白了。為了鞏固知識，最好在課下做一些練習，知識才會掌握的更牢固。這樣不僅學習效果好，而且培養(yǎng)了自己的學習能力。

二、注意課外積累，增加閱讀量

知識就像海洋，課本里的知識只是海面上的一個浪花，是遠遠不能滿足我們的需求的，所以適當?shù)恼n外閱讀是很有必要的。進入了緊張的學習階段，我們不可能再有大量的課余時間進行閱讀，因此，閱讀時要有選擇。我們應(yīng)廣泛瀏覽各種書籍和報紙雜志，從電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)上獲取信息，并有條理的做下筆記。要關(guān)心社會生活，了解社會動態(tài)，使自己的思想要不斷進步。這樣不僅能使我們積累更多知識，更能豐富我們的生活。

三、加強寫作訓練，總結(jié)方法技巧

我們學習語文的一個重要目的就是寫作。提高寫作能力要從點點滴滴做起。課外積累是寫作的基礎(chǔ)，要學會對文章的細讀，精彩的篇章最好能背誦。如果腹內(nèi)空空，是寫不出好文章的。除此之外，注意觀察生活、感悟生活，堅持不懈的記日記，有感而發(fā)的寫隨筆，都是幫助我們寫好作文的有效途徑。寫好的作文要反復(fù)修改，也可以請教老師、同學的意見，精益求精。希望你能樹立正確的學習目的，掌握基本的學習方法，從現(xiàn)在開始，長期堅持，以日積月累之功，收水到渠成之效。

四、養(yǎng)成學習語文的良好習慣

習慣是經(jīng)過重復(fù)練習而鞏固下來的穩(wěn)定持久的條件反射和自然需要。培養(yǎng)良好的學習習慣是語文教學的重要任務(wù)。習慣是將“知識”轉(zhuǎn)化成“能力”的橋梁，有了良好的學習習慣之后，學生的頭腦這部機器就會持久的運轉(zhuǎn)起來，就像沖破重重阻力進入空間軌道的飛行器，基本可以靠慣性自行運轉(zhuǎn)了。

總而言之，通過這次研討會的學習更加增添了我對高中語文教學的信心，并要把所學的方法使用到日常的教學工作中去，在強化自己業(yè)務(wù)能力的同時，也讓學生真正的重視語文、喜歡語文，切實提高語文素養(yǎng)。

第三篇：2018高考備考策略

分析17全國卷變化特點明確18復(fù)習方向措施

2017年高考政治試題體現(xiàn)高考內(nèi)容改革精神，通過適當?shù)脑囶}立意、素材選擇、情景建構(gòu)和問題設(shè)置，突出學科基礎(chǔ)知識、關(guān)鍵能力的考查，充分發(fā)揮了引導中學教學的積極作用。認真分析高考試題變化和呈現(xiàn)出來的新特點，明確對中學政治課教學特別是課堂教學的影響及對策，是我們必須面對的新課題。

一、試卷形式的變化

1.選擇題方面基本穩(wěn)定。全國卷1-3的選擇題的數(shù)量設(shè)置都沒有變化，仍然都是12題，但全國卷3涉及到《文化生活》模塊的試題由1題增至2題，相應(yīng)的《生活與哲學》模塊的選擇題由4題減至3題。三套全國卷的《經(jīng)濟生活》和《政治生活》都沒有變，仍然保持4+3的數(shù)量。

2.非選擇題變化較大。全國1-2卷設(shè)計《經(jīng)濟生活》和《政治生活》部分的試題數(shù)量由1題增至2題。具體表現(xiàn)為38題《經(jīng)濟生活》的情景+兩層設(shè)問，39題《政治生活》的情景+兩層設(shè)問，比較明顯地增加了情景的數(shù)量和設(shè)問的數(shù)量。全國卷3雖然還是兩題，但是模塊設(shè)問的組合發(fā)生了變化：38題是《經(jīng)濟生活》和《文化生活》的組合，39題是《政治生活》與《生活與哲學》的組合。3.綜上，從試卷形式上看，非選擇的材料分析題部分變化比較大，強化了對情景材料的閱讀要求，細化了問題的設(shè)置，也增強了對問題內(nèi)在邏輯性的考查。所以，從備考的角度，一方面要求我們的課堂教學應(yīng)該給學生呈現(xiàn)豐富的情景，并且采取手段訓練學生對情景材料的解讀能力，使學生能夠快速、準確、全面地把握情景材料。另一方面，針對相應(yīng)的課程內(nèi)容，我們要精心設(shè)計具有思維深度和廣度而且?guī)в幸欢ㄟ壿嬎急婧团袛?、推理能力的問題（不能是簡單的用知識來泛泛回答），通過這樣的能讓不同學生積極參與思考，有意識地運用所學知識解決情境中（虛擬情景和現(xiàn)實情景）的問題。

二、試題內(nèi)容方面的變化

1.基礎(chǔ)知識仍然是試題命制的重要載體，但更強調(diào)知識的綜合性和應(yīng)用性?；A(chǔ)知識的考查仍然是命題的重要功能之一。《經(jīng)濟生活》部分的“價格與供求”、“財政”、“勞動生產(chǎn)率與價值量”、“匯率變動的影響”、“我國的基本經(jīng)濟制度”、“對外開放與走出去”，《政治生活》部分的“公民的基本權(quán)利”、“基層群眾自治”“我國的外交成果”、“政府職能轉(zhuǎn)變”等一直都是近幾年試題命制的主干知識點。

但是，在進行主干知識考查的同時強化了知識的綜合性（特別是知識的橫向聯(lián)系）和應(yīng)用性（在新情景中的演繹化表述）。

例如：全國卷1選擇14題，就強調(diào)了對“GDP”這個概念的應(yīng)用性考查。全國卷2選擇第14題就是要求運用進出口相關(guān)知識分析兩個圖形所展示的信息全國卷2選擇地12題，就是綜合了“商品的使用價值和價值、勞動生產(chǎn)率與價值量”等知識。全國卷2選擇第16題，就是要求綜合運用“政府和基層群眾自治”的知識進行邏輯判斷和推理。全國卷2選擇地17考查使用原有知識對“雄安新區(qū)”進行判 斷分析，全國卷3選擇第18題考查使用原有知識對“國家監(jiān)察委”這個新的情景進行判斷分析。

2.以問題為導向設(shè)計試題，強化發(fā)現(xiàn)問題和分析解決問題能力考查，而且突出這個過程中的邏輯思辨和邏輯判斷推理能力的考查。

面對社會生活紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實問題，調(diào)動和選用恰當?shù)膶W科知識和既能，提出、分析、解決問題是考生應(yīng)該具備的基本能力。全國卷1第38題，就要求學生發(fā)現(xiàn)我國消費品供給中存在的突出問題，并思考我國的生產(chǎn)企業(yè)如何應(yīng)對。全國卷2地38題，要求學生分析玉米價格下降后對市場（各類市場主體、供給與需求、國內(nèi)市場與國外市場）的影響，并分別從政府和種植戶的角度思考如何應(yīng)對。經(jīng)濟、政治部分的對問題考查，也更加突出了歸納型的問題邏輯、事實邏輯和材料邏輯而不是理論邏輯。

全國卷1第38題中，學生對消費品供給中存在問題的分析，就要結(jié)合材料歸納出供給方的問題及其邏輯，需求方的以及雙方之間相互影響和作用的邏輯關(guān)系。學生只有先把這個問題邏輯搞清楚了，解決問題的邏輯路徑規(guī)劃了，才能調(diào)用相關(guān)的知識說明好、解決好。全國卷2的低38題，也是要求考生先弄清玉米價格下降后和供求各方、國內(nèi)國際的邏輯關(guān)系。

同樣全國卷2的低9題，要求分析當前政府履行公共文化服務(wù)職能的特點，考生必須梳理概括情景材料，明確材料呈現(xiàn)的政府履行職能的不同方面及其邏輯關(guān)系，抽象概括后才能正確作答。

3.加大了對情景的閱讀能力的要求，獲取和解讀信息能力的基礎(chǔ)性作用更加強化。

問題的提出和解決，離不開作為載體的情景材料。對情景材料把握的快速性、全面性和準確性直接影響著問題的發(fā)現(xiàn)和解決。

全國卷1和2的原38題考經(jīng)濟和政治的一部分情景變成了經(jīng)濟和政治分開考的兩部分情景材料，以及對原來學科知識依賴的情景素材的調(diào)整，都在強化著對情景材料的閱讀和把握能力。

選擇題部分對情景的考查堅持把文字情景作為基本呈現(xiàn)方式之外，也在嘗試新的情景呈現(xiàn)方式。全國卷1選擇第12題和全國卷3選擇題第13題的坐標曲線圖之外，全國卷2選擇第14題還出現(xiàn)了一個“網(wǎng)絡(luò)圖”。這對學生應(yīng)對各種情景呈現(xiàn)方式提出了更高的要求。

4.以設(shè)問的多角度和開放性，加強對思維過程和探究能力的考查。

2017年高考試題，通過多角度和開放性的設(shè)問，引導學生多維度思考問題，運用學科方法深入探究問題，從而為其展現(xiàn)解決問題的思維過程、思維品質(zhì)和思維成果提供必要空間。

全國卷1、2、3的經(jīng)濟和政治部分，每道題的設(shè)問都是兩個層次，分別從“描述與分類（是什么）”、“解釋與論證（為什么）”、“預(yù)測與選擇（怎么辦）”、“辨析與評價（怎么樣）”等方面做出回答。特別是全國卷2地38題，以我國玉米收儲制度改革委背景，要求考生深入理解改革的起因及其作用，思考玉米價格下降對玉米市場可能產(chǎn)生的影響，進而提出應(yīng)對玉米種植戶收入下降的具體措施。沒有主動思考和探究問題的意識、習慣和相應(yīng)能力的考生是回答不好這樣的問題的。

三、試題的變化和特點對課堂教學的啟示

今年的高考試題遵循的新高考的要求和變化導向，貫徹了“一點四面”（一點：立德樹人；四面：社會主義核心價值觀、依法治國、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、創(chuàng)新能力）和“一體四層四翼”（一體：高考評價體系，高考核心立場--立德樹人、服務(wù)選拔、導向教學。為什么考；四層：必備知識、關(guān)鍵能力、學科素養(yǎng)、核心價值；四翼：基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性）的國家意志，體現(xiàn)了以學科素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)的基礎(chǔ)教育課程改革的新要求。所以，認真分析試題的變化和特點，認真領(lǐng)會對課堂改革的新要求，是我們必須面對和解決的課題。個人認為，課堂教學需要遵循以下一些原則。

1.更加注重主干知識的綜合與延伸。

再核心的素養(yǎng)也離不開知識為基礎(chǔ)。反過來，核心素養(yǎng)的真諦是對學科主干知識整體理解的基礎(chǔ)上，在不同真實情景的運用。所以，新的情境下，不是不再進行知識教學，而是側(cè)重點要有所改變。

首先，要強化知識的綜合性聯(lián)系特別是橫向整合。這包括：①同一知識的內(nèi)部整合②同一學科不同知識之間的整合③不同學科知識間的整合。尤其是同一知識內(nèi)部的整合，要在課堂教學中強化。要克服過多地縱向延伸，不能過深、過細、過難地的講授知識。老師要進行相應(yīng)的整合，也要設(shè)置一些工具，指導學生進行相應(yīng)的整合。

其次，要強化要識在不同情境中的運用。特別是在和學生聯(lián)系緊密的日常生活情境中的活學活用。

2.更加注重情景的設(shè)置和使用。

核心素養(yǎng)的考查要借助一定的情景才實現(xiàn)，這樣就使得對情景的把握變得更加重要。對情景材料的把握和學生閱讀能力的培養(yǎng)有一定的練習，但閱讀過程中怎么樣和學科特點有機的結(jié)合，確實各需要研究的問題。同樣，在教學中教師一方面要提高自己的情景設(shè)計和結(jié)構(gòu)化能力，另一方面又要指導學生能夠快速、準確、全面的把握情景，能有效、準確地分析問題和解決問題。3.更加注重問題的層次和邏輯。

面對新的情景材料，需要借助問題驅(qū)動和任務(wù)完成來實現(xiàn)對核心素養(yǎng)的考查，因此，把握問題的層次性和邏輯性就顯得更加重要。

核心素養(yǎng)背景下，思想政治學科的四大任務(wù)：“描述與分類”、“解釋與論證”、“預(yù)測與選擇”、“辨析與評價”，可以看做是“是什么”、“為什么”、“怎么做”“應(yīng)該怎么看”的具體而明確的要求。這就要求課堂教學要精心設(shè)置這樣的具有層次性和邏輯性的問題，引導、激發(fā)學生探究問題的興趣，促使學生去分析和解決問題。4.更加注重教學活動的設(shè)計與優(yōu)化。

所有的情景和問題設(shè)計，不僅僅指向老師，對老師提出了更高的要求，更主要的是指向?qū)W生，能否真的把學生的主體作用給發(fā)揮出來。情景能否激發(fā)學生的興趣和注意力，問題設(shè)計能否激發(fā)學生思考的深度和廣度，這都需要學生的深度地和真實地參與。基于此，活動設(shè)計意識和能力就顯得尤為重要。這種活動應(yīng)該是互動的、雙向的，不能再是一言堂式的、單向的。

總之，核心素養(yǎng)背景的高考呈現(xiàn)出了新的特點和要求，我們的課堂也應(yīng)該隨之進行優(yōu)化和調(diào)整。理念和思路要轉(zhuǎn)變，措施和工具也要跟得上。

第四篇：高考語文備考策略

高考語文備考策略

作文序列化復(fù)習策略

——談?wù)劯呷魑慕虒W

一、安排序列化，重視習得更強調(diào)學得

二、指導實用化，強化規(guī)矩也兼顧技巧

三、作文精細化，注重多寫且提倡升格

考場作文制勝歌訣

全面審題顧大局，求穩(wěn)能把眾人壓。（立意）文體合題也合體，熟悉地里種莊稼。（文體）巧婦難為無米炊，儲備調(diào)動兩頭抓。（選材）刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標新二月花。（剪裁）錦心表里妙扣合，秀口數(shù)語巧穿插。（組材）悉心謀劃細布局，活學活用講方法。（謀篇）千挑百選細斟酌，我花開盡百花殺。（擬題）巧設(shè)鳳頭亮登場，心旌蕩漾眾人夸。（開頭）回眸一笑百媚生，秋波媚人分白拿。（結(jié)尾）辯證把你扶上馬，裝飾將分送到家。（語言）百般練得排比句，是花不是豆腐渣。（排比）池水興波多變幻，文末點題宜升華。（曲折）行文兼顧詳與略，停當有致真情發(fā)。（細節(jié)）多讀多背多觀察，莫到考前抓了瞎。（背誦）最后強調(diào)卷面美，否則一切都白搭。（卷面）

巧婦難為無米炊，儲備調(diào)動兩頭抓。（選材）儲備問題“三個一”工程

一個心中得意之人

一本心中得意之書

一批心中得意之事

一個心中得意之人

什么人？

1、最好是圓形的2、最好是學界的3、最好是公眾的什么事？

1、生平故事

2、經(jīng)典語錄

3、相關(guān)評論

一本心中得意之書

什么書？

1、文學的2、史學的3、人物傳記的看什么？

1、熟知內(nèi)容

2、獨到看法

一批心中得意之事

全面，不是皮毛——可以多角度使用

具體，不是梗概——可以彰顯自我才華

典型，不是隨意——可以提升作文品位

多元，不是單一——可以增強說服力度

新鮮，不是陳舊——可以引發(fā)讀者興趣

調(diào)動問題

作文是調(diào)動的藝術(shù)，好的作文只會產(chǎn)生于有準備的頭腦。

一、將調(diào)動作為一種“常態(tài)”；

二、學會運用調(diào)動做到一料多用。

堅守自己的那片土地

哲峰寫2010年全國一卷作文

人生天地間，各自有稟賦，為一大事來，做一大事去。

——陶行知

兩個窮苦的孩子勞作之余坐在山坡上望著天上的飛鳥問父親：我們能不能像鳥兒一樣自由飛翔？父親非?？隙ǖ攸c了點頭，可接下來孩子們一次次努力地“試飛”都失敗了，父親嘗試著做了一系列飛翔的動作也照樣沒能印證自己的判斷，可最終父親還是堅定地告訴孩子：我老了所以飛不起來，你們還太小所以也飛不起來，等你們長大了一定能飛起來！正是由于對屬于自己的那片土地的堅守，最終讓兩個孩子實現(xiàn)了他們自己乃至全人類飛翔的夢想——他們就是萊特兄弟！如貓兒天生的職責就應(yīng)該是抓老鼠一樣，我們每個人也都有自己的稟賦，有原本屬于我們自己的一片天地，干好自己的分內(nèi)之事方為人生之要務(wù)！

當今世界物欲橫流，我們?yōu)槲镔|(zhì)所迷惑，為金錢所誘惑，為浮名所困惑。蝸角虛名、蠅頭小利曾經(jīng)讓多少人遺失了自己的操守甚至本分，喪失了道德甚至倫理，迷失了方向甚至自我：學者耐不住寂寞，醉心于炒作、熱心于走穴，致使大學空有大樓卻出不了大師；專家無心于科研，借助著榮譽與頭銜搖身變作各種產(chǎn)品的權(quán)威代言人，有的竟不惜放棄立場、觀點，全然不顧科學精神；作家執(zhí)著于發(fā)行量、知名度，迎合大眾屈就世俗，決意與諾貝爾獎為敵；而我們的有些官員則一味追求仕途、政績，犧牲生態(tài)，糟蹋文化，無視百姓疾苦與訴求……

事實上，堅守住自己的這片天空，關(guān)鍵在于守住信念、守住本分，做到心不為物所役，身不為名所累，人不為外在誘惑所左右。

數(shù)十年前的中國臺灣，同樣是一個年少的男孩，勞作之后與父親坐在田埂上閑談。男孩告訴父親自己長大了想要當一名作家，足不出戶就能得到大宗稿酬，并要用自己的錢去埃及看一看。然而不同的是他沒有萊特兄弟那么幸運，他的想法招致了父親一頓冷嘲熱諷。但沉重的打擊并沒有改變男孩的信念，最終，他憑著自己的堅守改變了人生的軌跡，改變了世代務(wù)農(nóng)的家族命運！他的作品更是被視作“最清明的文字”而為國人所熱捧。林清玄——他用鐵的事實證明了認清自己稟賦、堅守自己土地是何等可貴！

孟子云：“人有不為也，然后有所為?！睈垡蛩固公I身物理學，決然放棄以色列總統(tǒng)的顯赫，成為人類科學事業(yè)上的一座高峰；胡適一心學術(shù)研究，屢辭高官

而不就，以其才氣與學識名揚四海。不為經(jīng)濟利益所驅(qū)使，情愿在實驗室坐十幾年冷板凳的王章程終有數(shù)學王子之美譽；不為才高名重而忘形，低調(diào)處事淡泊一生的錢鐘書終成一代大師，為人敬仰。

滾滾紅塵，蕓蕓眾生，能認清自我稟賦堅守自己那片土地的有幾人歟？生如夏花般絢爛，死如秋葉般靜美，當韶光不再，當鉛華洗凈，我們留給世界的應(yīng)該是無悔人生！

找尋屬于自己的航向

哲峰寫2009年全國一卷作文

音樂家帕格尼尼曾經(jīng)是愛因斯坦年少時的“青春偶像”，但當他在樂師面前自信地拉奏帕格尼尼的十四支曲子時卻得到了對方這樣的答復(fù)：我想你不必成為帕格尼尼，因為你從拉琴中已經(jīng)得到了快樂，這就足夠了，快樂是成本最低風險最小的成功！也正是那一次破綻百出的“演出”，讓愛因斯坦放棄了音樂選擇了真正屬于他的物理學，而歷史最終證明樂師是對的。

上帝是公平的，他從不會根據(jù)自己的好惡隨意垂愛或是鄙棄任何一個人，也就從未將完美輕易施舍給誰。于是對于我們來講，高質(zhì)量的生存就意味著要發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、發(fā)展甚至發(fā)揚自己的特長，找尋屬于自己的航向，因為我們的人生之旅只有駛進了屬于我們自己的領(lǐng)海才會拼出真正的精彩！

那么，究竟哪兒是屬于自己的精神港灣、心靈領(lǐng)地能讓我們一試身手打拼自己的天地？發(fā)現(xiàn)特長絕非易事，正如蒼茫大海中尋覓屬于自己的那一尊燈塔一樣艱難而迷茫。

朋友，你知道嗎？世界冠軍劉翔最初的選擇居然是跳高，伊辛巴耶娃所堅定的原本是體操，然而命運卻似乎在有意識捉弄他們，他“限制”了這個原本夢想跳高的男孩的身高，卻讓那個鐘情于體操的小女孩不斷“瘋長”，最終像生了牙的土豆而變得一文不值。試想如果教練當年真的像寓言中青蛙評論員所說的那樣“針對弱點訓練而不發(fā)展特長”，恐怕我們今天也就無從認識這兩個光鮮的名字。航向的調(diào)整讓黃種人的歷史重新書寫，讓世界記住了劉翔；航道的改變讓撐桿跳的記錄不斷刷新，讓人類在挑戰(zhàn)極限的道路上大步邁進！

只有找到自己的特長明確自己航向的人才能實現(xiàn)自我人生價值的最大化。寓言中的評論家青蛙，思想家仙鶴并非是潑冷水，愛因斯坦遇到的樂師也并沒有小瞧人，也許他們才是真正的智者。當年，一個青年人拿著自己青澀的作品找到大作家陳忠實，受到了莫大的鼓勵，而如今，面對眼前的這個堅持寫作卻庸庸碌碌的中年寫手，陳忠實不禁坦言：如果二十多年前我不顧及面子直接告訴他不適合從事寫作的事實，他可能會擁有一個別樣的人生！

當然，我們也要懂得，特長不能等同天賦，它需要發(fā)現(xiàn)也需要發(fā)展，否則曾經(jīng)獲得全美少年組鋼琴大賽一等獎的賴斯也許就不會在今天的國際政壇叱咤風云，當年以語文、歷史成績滿分而數(shù)理化英四科共25分考入清華大學的錢偉長也將沒有理由從中文系轉(zhuǎn)入物理系成為今天中國科學界的泰斗。

正如雄鷹不可放棄藍天，猛虎不能落入平陽一樣，兔子選擇的應(yīng)該是打洞，松鼠就要執(zhí)著于爬樹。我們應(yīng)該堅守自己的特長，找尋自己的航向。海闊憑魚躍，天高任鳥飛，今天波瀾不驚的我們明天必將風云際會！

如何將這“一料”用好？

一、選好材料

二、記好筆記

三、搞好測試

四、做好剪裁

綜合使用

嵇康把他的《廣陵散》留給了明天。悠久的故事曾讓多少人扼腕嘆息，為臨刑的嵇康，為絕響的樂曲。其實，嵇康早已將《廣陵散》留下了，留給了后人，留給了明天。它只是隨風飄散了，飛入每個人的心間。當你擁有寂靜與平和時，《廣陵散》就漸漸響起了，優(yōu)雅、純粹，從心田緩緩流出，流向明天……

海倫·凱勒把她的光明留給了明天。哪怕全聾全啞，但她可以依靠觸覺，去感覺淙淙的流水，逗弄嬌嫩的花蕊，親吻真愛她的人的臉頰。她把孤獨留在了今天，把最真摯的愛與最殷切的期望留給了明天。她嘴角翹起，泛起微笑，等待明天那一片光明照入心間。

徐志摩把他的浪漫留給了明天。年僅三十五歲的生命隨飛機墜毀而消失在天際，其實不必傷感，作為一位詩人，以這種方式離開人世，一如他想飛的沖動，一如他追尋天邊的渴望，盡管他來不及說什么，但他將浪漫的情懷留給了明天，他化作了“天空中的一片云”，“投影在你的波心”投影在無數(shù)追尋明天的人的波心。

不必為明天準備太多。只需你平日里用最真誠的言語訴說生活，用最嚴謹?shù)膽B(tài)度對待問題，用最熱情的方式迎接挑戰(zhàn)。琴者將不息旋律留給明天，盲者將無限的光明留給明天，詩人將熾烈的詩篇留給明天，你我將美好的憧憬與感動留給明天。

二、指導實用化，強化規(guī)矩也兼顧技巧

百般練得排比句，是花不是豆腐渣。

《靈壁張氏園亭記》賞析

哲峰

在唐宋八大家中，蘇軾以其卓犖不羈，搖曳多姿的文風，與韓愈、柳宗元、歐陽修并稱，自古就有“韓如潮，柳如泉，歐如瀾，蘇如?！敝f（《文章精義》），然而韓文筆力雄健，排宕頓挫，卻常常流于奇險詭譎，多有刻削之痕；柳文踔厲風發(fā)，簡古峭拔，然而不免凸現(xiàn)“凄神寒骨”，少有超拔之氣；歐文紆余委備，情韻緬邈，卻又似乎失于優(yōu)游沖淡，不見陽剛之美。惟有蘇軾乃唐宋散文之集大成者，其文筆墨酣暢淋漓，隨物賦形，平易曉暢又富含覃思妙理，姿態(tài)橫生盡顯曠達豪情。

發(fā)表于2006年《現(xiàn)代語文》第6期

跌倒的地方也有風景

哲峰

沒有風雨的洗禮就不會有彩虹的絢麗多彩；沒有山崖的崚嶒峭拔也不會造就出瀑布的雄渾瑰麗；彗星劃破長空將生命詮釋為另一種語言；楓葉血染全身用淚水昭示生命的價值：大自然用自己多彩的“人生”指引著我們的靈魂進行深呼吸。難怪有人說，風不能把陽光打敗是因為風是暫時的，而陽光是永恒的。發(fā)表于2005年《語文教學通訊（高中刊）》第10期

“孝”是稍縱即逝的眷戀，“孝”是無法重現(xiàn)的幸福?！靶ⅰ笔且皇ё愠汕Ч藕薜耐?，“孝”是生命與生命交接處的鏈條，一旦斷裂，永無連接。

趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是大洋彼岸的一只鴻雁，也許是近在咫尺的一個口信。也許是一頂純黑的博士帽，也許是作業(yè)簿上的一個紅五分。也許是一桌山珍海味，也許是一個野果一朵小花。也許是花團錦簇的盛世華衣，也許是一雙潔凈的舊鞋。也許是數(shù)以萬計的金錢，也許只是含著體溫的一枚硬幣……

但“孝”的天平上，它們等值。

只是，天下的兒女們，一定要抓緊啊!趁你父母健在的光陰。

作文二輪復(fù)習

1、輕局部重整體

2、輕講授重訓練

3、輕專題重題型

4、輕批改重講評

5、輕“關(guān)愛”重實戰(zhàn)

第五篇：2014年高考備考策略

2014年高考備考工作匯報材料（數(shù)學組）

徐水綜合高中張麗娜

一．保定摸底考試及調(diào)研考試分析 文科對比：

理科對比：

習，確保在保定調(diào)研考試中平均分及優(yōu)秀率有一定提高。理科數(shù)學較文科數(shù)學內(nèi)容多，任務(wù)重，調(diào)研考試前主要在趕進度，相對來說滾動復(fù)習少，造成調(diào)研考試成績不太滿意。但我們相信，在領(lǐng)導支持及我們數(shù)學組全體成員的不懈努力下，學生的數(shù)學成績會穩(wěn)步提高。

通過對兩次試題的分析及學生答題情況的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中容易產(chǎn)生畏難情緒，導致基礎(chǔ)知識掌握不扎實。在平時訓練時不專心，不到位，下功夫少，導致方法技巧少，應(yīng)變能力差，從而分析問題，解決問題的能力欠缺。針對這些問題，我們制定了以下策略：

二．復(fù)習方法和策略

1．注重“三基（基本知識，基本技能，基本方法）”。打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵，不盲目拔高，不搞“偏，難，怪”題。

2．加強數(shù)學能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。3．突出高考的重點、難點、熱點進行復(fù)習。三．具體實施措施 1.有針對性的備課。

想學生所想，思學生所思。站在學生的角度考慮解題方法和思路，從而發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

2．加強集體備課，優(yōu)化課堂

(1)研究考綱，高考試題，把握高考方向。

(2)在集體備課時交流過去授課、批改時發(fā)現(xiàn)的問題(尤其是學生在解題方法上的誤區(qū)),預(yù)測以后課堂上會出現(xiàn)的問題，研究出具體有效的解決方案，提高課堂效率。

3．真正地夯實基礎(chǔ)，降低難度，面向絕大部分同學

從課堂、練習、檢測開始，做到教考統(tǒng)一。保證每份練習的質(zhì)量，偏題、難題絕不上練習，把抓基礎(chǔ)落實在實處。

4．注重解題思想、解題發(fā)法的引導與培養(yǎng)，提高學生的解題能力，尤其是計算能力。

5．加強反思，減少錯率

要求學生對復(fù)習、練習、考試中所犯的錯誤和模糊的東西要加強記憶和理解，做到真正改錯。

6． 注重總結(jié)，防止遺忘

高三復(fù)習時間緊，任務(wù)重，遺忘快，為了增強記憶，我們督促學生盡力做到 “日清”、“周總”、“月結(jié)”。

7． 心理調(diào)整，應(yīng)試指導

充分利用每一次練習、測試的機會，培養(yǎng)學生的應(yīng)試技巧，提高學生的得分能力。如對選擇題、填空題，要注意尋求合理、簡潔的解題途經(jīng)，要力爭“保準求快”，對解答題要規(guī)范做答，努力作到“會而對，對而全”，減少無謂失分。指導學生臨場時的審題答題順序、技巧，找到適合自己的心理調(diào)節(jié)方式和臨場審題、答題的具體方法，克服非智力因素的影響，逐步提高自己的應(yīng)試能力。

總之，希望通過我們的不懈努力，使學生在2014年的高考中取得優(yōu)異的成績，考入理想的大學。