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      論述科技活動(dòng)校本課程的研究與開發(fā)

      時(shí)間:2019-05-15 09:23:17下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:論述科技活動(dòng)校本課程的研究與開發(fā)

      論述科技活動(dòng)校本課程的研究與開發(fā)

      字?jǐn)?shù):2567 來源:學(xué)校教育研究 2015年13期 字體:大 中 小 打印當(dāng)頁正文

      黨的十七大明確提出要(發(fā)展教育,建設(shè)人力資源強(qiáng)國)《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要(2006-2020年)》把加強(qiáng)科技教育、提高青少年科學(xué)文化素質(zhì)作為重要任務(wù);國務(wù)院《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》把提高未成年人科學(xué)素質(zhì)列為重中之重的工作。而美國的未來越來越取決于能否向全體美國兒童提供有質(zhì)量并具有本國特色的科學(xué)教育”,并對(duì)小學(xué)科學(xué)教育進(jìn)行了一系列改革,提出了國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)提要;韓國把培養(yǎng)兒童的科學(xué)研究能力作為基本措施來抓,制定了有關(guān)科技教育法規(guī);英國在教育改革中采取了鮮明的科技取向策略,要求通過學(xué)校課程來強(qiáng)化小學(xué)科學(xué)教育??等。國外發(fā)達(dá)國家對(duì)小學(xué)科學(xué)教育的重視和采取的有效措施,不能不引起我們深思??茖W(xué)教育已成為世界發(fā)達(dá)國家基礎(chǔ)教育的基本內(nèi)容和小學(xué)教育改革中最重要組成部分。當(dāng)前世界教育改革的共同目標(biāo)正是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì),培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。我們學(xué)校也不例外。

      開展創(chuàng)新教育是符合學(xué)生生命成長規(guī)律的,學(xué)習(xí)、體驗(yàn)創(chuàng)新的過程將激揚(yáng)學(xué)生生命潛能,讓學(xué)生個(gè)性飛揚(yáng),形成主動(dòng)進(jìn)取、勇于探索、開拓創(chuàng)新的個(gè)性品質(zhì),讓學(xué)生終身發(fā)展受益。

      一、明確目標(biāo)

      第一,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)科技教育的重要性達(dá)成共識(shí),十分支持科技活動(dòng)的開展,積極規(guī)劃未來發(fā)展,力圖進(jìn)一步彰顯我??萍冀逃厣?。

      第二,抓住學(xué)校以科技特色活動(dòng)的開展帶動(dòng)科技教育為主線,因此,在科技特色活動(dòng)中,把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力作為重要目標(biāo),科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)依賴于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),沒有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)機(jī),科技創(chuàng)新無從談起。

      第三,加強(qiáng)科科普宣傳工作,讓小學(xué)生徜徉在科學(xué)的世界里,徘徊在自然與人文社會(huì)之間,探究先輩智慧的結(jié)晶,感受社會(huì)的變遷。

      第四,特色活動(dòng)的系列化,提煉培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)研究能力為抓手,通過教師有步驟、有重點(diǎn)、可持續(xù)地組織學(xué)生開展生物、環(huán)保的科技探究活動(dòng),進(jìn)行小學(xué)生科學(xué)研究能力基礎(chǔ)性培養(yǎng)的實(shí)踐探索,強(qiáng)化小學(xué)生科學(xué)研究能力的養(yǎng)成教育,從而整合學(xué)校的科技活動(dòng),并堅(jiān)持可持續(xù)開發(fā),把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力作為重要目標(biāo),提煉培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)研究能力的方法。通過親身親身實(shí)踐和直接體驗(yàn),為成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。

      二、確定研究內(nèi)容

      第一,將科技校本課程的開發(fā)與研究與教材編寫有機(jī)地結(jié)合起來。根據(jù)本校小學(xué)生的特點(diǎn),對(duì)我校的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材進(jìn)行比較,分析和研究,力求創(chuàng)新并形成自己的特色。

      第二,讓小學(xué)生走進(jìn)生活,親身實(shí)踐時(shí),一定會(huì)有精彩的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)。讓小學(xué)生知道,生活是豐富多彩的,豐富多彩的社會(huì)生活和生活實(shí)踐中是學(xué)習(xí)的源泉。在生活實(shí)踐中,在實(shí)踐中探索、在生活中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中創(chuàng)新,在創(chuàng)新中發(fā)展,在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí),體驗(yàn)科技實(shí)踐活動(dòng)課的魅力。

      第三,通過平時(shí)的教學(xué),讓小學(xué)生知道,與許多課不同,這門課的學(xué)習(xí)主要不是由老師直接講授,學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要不是在課本之中,學(xué)習(xí)的地點(diǎn)也是不限于教室和課堂上。

      第四,科技活動(dòng)課引人注目,為學(xué)生搭建了一個(gè)實(shí)踐,探究和交流的平臺(tái),提供一個(gè)鍛煉自己,展示自己,展示自我,服務(wù)社會(huì)的寬廣舞臺(tái)。在老師的引導(dǎo)下,充分利用本地和本校的教育資源,勇于實(shí)踐,敢于創(chuàng)新。

      三、明確研究開發(fā)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

      重點(diǎn):以《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo),在教學(xué)中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟蒙教育,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神,為學(xué)生后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)及其它學(xué)科的學(xué)習(xí)乃至終身打下基礎(chǔ)。

      難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣,充分考慮學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上,將學(xué)生的發(fā)展的需要,社會(huì)發(fā)展的需要、科學(xué)素養(yǎng)的諸要素有機(jī)地結(jié)合起來,追求科學(xué)性、實(shí)用性、教育性、普適性的統(tǒng)一。

      四、確定研究與開發(fā)的創(chuàng)新點(diǎn)

      第一,根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),分為高、(五、六年級(jí)),中(三、四年級(jí)),低(一、二年級(jí))三個(gè)階段,根據(jù)不同階段小學(xué)生的興趣愛好,開展豐富多彩的科技活動(dòng),活動(dòng)系列化,計(jì)劃化,人人參與。

      第二,在科技活動(dòng)中,玩中學(xué),學(xué)中玩,激發(fā)小學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣,培強(qiáng)對(duì)科技的濃厚興趣,提高實(shí)踐能力、操作能力,思維能力、創(chuàng)新發(fā)明能力,第三,研究發(fā)展和影響小學(xué)生熱愛科技,積極參與科技活動(dòng)以及創(chuàng)新發(fā)明的因素,并在實(shí)踐中加以運(yùn)用,理論指導(dǎo)實(shí)踐,在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)技能的發(fā)展。

      五、明確思路

      第一,成立并組建以學(xué)??萍碱I(lǐng)導(dǎo)小組成員,富有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀骨干數(shù)學(xué)教師組成課題研究小組,負(fù)責(zé)制定實(shí)施方案,開展校本培訓(xùn),落實(shí)教師專業(yè)化。結(jié)合我校非科技專職教師任教科技課的具體情況,開展校本培訓(xùn),豐富教師的專業(yè)知識(shí),影響教師價(jià)值觀、教育觀,能力結(jié)構(gòu)和思維方式,力圖做到真正意義上的“提高科學(xué)教師的綜合促進(jìn)我??茖W(xué)技術(shù)教育發(fā)展的目的?!?/p>

      第二,努力壯大科學(xué)學(xué)科教師隊(duì)伍。組織落實(shí)好科學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)。

      第三,組織落實(shí)好每周一科技校本課程的特色課,提升任課教師也就是數(shù)學(xué)老師意識(shí),做到專時(shí)專用。

      第四,開展豐富多彩的課外科技教育活動(dòng)。以學(xué)校科技節(jié)為平臺(tái),認(rèn)真組織學(xué)生開展好各項(xiàng)科技活動(dòng),組織學(xué)生開展各種實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生制作科學(xué)DVD。還有現(xiàn)場比賽項(xiàng)目:紙船承載活動(dòng)、氣球動(dòng)力火箭、水頂乒乓球等等。

      第五,組織學(xué)生積極參加一年一度的科技節(jié)活動(dòng)。轉(zhuǎn)變學(xué)生思想,由被動(dòng)參與到主動(dòng)參與。在科技節(jié)中,讓學(xué)生參與發(fā)現(xiàn)、發(fā)明趣味科技比賽項(xiàng)目,豐富比賽項(xiàng)目,讓賽事更符合學(xué)生興趣,其次發(fā)動(dòng)全校學(xué)生共同設(shè)計(jì)科技節(jié)活動(dòng)節(jié)徽,讓學(xué)生既成為這次活動(dòng)的主人,也借次激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明靈感,為學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造營造氛圍,最后還讓學(xué)生共同策劃開幕式、閉幕式活動(dòng),共同制定活動(dòng)方案,營造更濃厚的活動(dòng)氛圍

      第六,加強(qiáng)植物墻和蔬菜種植基地等科技實(shí)基地的建設(shè),提供學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的平臺(tái),既能激起學(xué)生參與種植的樂趣中,也能激起學(xué)生們長期護(hù)理,觀察植物 生長的活動(dòng)中。

      經(jīng)過一系列的措施,研究與開發(fā)適合本??萍蓟顒?dòng)的校本課程,提高小學(xué)生對(duì)科技的興趣,提高小學(xué)生動(dòng)手操作能力和科技創(chuàng)新能力,為培養(yǎng)高科技人材打下一定基礎(chǔ)。

      第二篇:《初中數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)與實(shí)踐研究》

      《初中數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)與實(shí)踐研究》

      中期評(píng)估報(bào)告

      常州市北環(huán)中學(xué)鄒浩芳

      教育的本質(zhì)是使人得到發(fā)展?;A(chǔ)教育課程改革的根本目標(biāo)是使學(xué)生得到全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展。通過教育教學(xué)活動(dòng),可以使學(xué)生獲得越來越多的科學(xué)文化知識(shí),形成并熟練地掌握一些基本的技能;可以使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的過程中發(fā)展能力(特別是思維能力);可以使學(xué)生在“情感與態(tài)度”(包括行為習(xí)慣、心理品質(zhì)等)方面得到發(fā)展。簡單地說,教育可以使人在知識(shí)和技能、能力、人格(情感、態(tài)度、價(jià)值觀)幾方面都得到發(fā)展。我們教數(shù)學(xué)的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握一些數(shù)學(xué)技能,更重要的是要讓學(xué)生掌握一些方法,養(yǎng)成一定習(xí)慣,形成一定觀點(diǎn)。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界,用數(shù)學(xué)的頭腦分析問題,用數(shù)學(xué)的方法解決問題,用數(shù)學(xué)的精神追求理想。

      一、背景介紹

      《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》強(qiáng)調(diào),義務(wù)教育階段的課程應(yīng)體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。筆者本著對(duì)數(shù)學(xué)教育事業(yè)無比熱愛的態(tài)度,本著對(duì)當(dāng)今數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀的無限擔(dān)憂,通過幾年的思考,于2005年在《成才導(dǎo)報(bào)·江蘇教育周刊》發(fā)表了一篇名為《芻議數(shù)學(xué)教育的課程設(shè)置》的文章,該文主要闡述了當(dāng)今數(shù)學(xué)教育以及正在實(shí)施的課程改革主要還是停留教學(xué)層面上,還未正真上升到數(shù)學(xué)教育的高度;主要還是停留在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方面的研究,還未正真著眼于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)上。該文將數(shù)學(xué)教育課程分為科學(xué)數(shù)學(xué)、藝術(shù)數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)三大類,并且簡要的闡述了每一類中應(yīng)該包含那些數(shù)學(xué)內(nèi)容以及需要通過那些途徑來實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。

      正是由于新課程教材的編寫、課程的設(shè)置、課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還沒有發(fā)生革命性的改變,因此需要我們這些從事數(shù)學(xué)教育、教學(xué)一線教師不斷的“上下求索”,對(duì)于我們來說,及時(shí)的開發(fā)出一套能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)(數(shù)學(xué)文化)、完善學(xué)生的數(shù)學(xué)人格(學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界,用數(shù)學(xué)的頭腦分析問題,用數(shù)學(xué)的方法解決問題,用數(shù)學(xué)的精神追求理想)的校本課程是當(dāng)務(wù)之急,也是實(shí)現(xiàn)從數(shù)學(xué)教學(xué)向數(shù)學(xué)教育轉(zhuǎn)變的一條必經(jīng)之路。

      校本課程是由學(xué)校針對(duì)學(xué)生的興趣和需要,結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢,充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源,自主開發(fā)和實(shí)施的課程。校本課程是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分,是國家課程的重要補(bǔ)充,初中數(shù)學(xué)校本課程的建設(shè)肩負(fù)著真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的責(zé)任和義務(wù),是真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)向數(shù)學(xué)教育轉(zhuǎn)變的重要途徑之一,它著眼于發(fā)展學(xué)生的興趣、需要和特長,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,充分體現(xiàn)師生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性,具有鮮明的學(xué)校特色。

      我們在開發(fā)校本課程的時(shí)候要充分考慮以上幾個(gè)要求,從學(xué)校的實(shí)際出發(fā),從教師、學(xué)生的實(shí)際出發(fā),本著實(shí)事求是的態(tài)度,為學(xué)生的終身發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展考慮。因此我們?yōu)椤冻踔袛?shù)學(xué)校本課程的開發(fā)》進(jìn)行了基本的定位:以通俗易懂、激發(fā)興趣、拓展視野和教材補(bǔ)充進(jìn)行研究為我們的基本要求,以挖掘數(shù)學(xué)文化中的教育功能為我們的研究方向,以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、完善學(xué)生的數(shù)學(xué)人格為我們的核心宗旨。

      二、構(gòu)建框架

      在確定了課程開發(fā)的基本要求、研究方向和核心宗旨以后,就要進(jìn)行本課程基本框架的構(gòu)建工作了。陶行知先生早就說過:“在現(xiàn)狀下,把學(xué)習(xí)的基本自由還給學(xué)生。”,經(jīng)過我們反復(fù)的思考和研究,同時(shí)邀請(qǐng)專家親臨指點(diǎn),最終我們確定本課程的基本框架,本課程的設(shè)計(jì)理念就是要“把學(xué)習(xí)的基本自由還給學(xué)生”,所有的過程基本上都是以學(xué)生的活動(dòng)展開的,真正實(shí)現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的變革,本課程共分為六個(gè)章節(jié),分別是:《古老的數(shù)學(xué)》,《好玩的數(shù)學(xué)》,《有用的數(shù)學(xué)》,《智慧的數(shù)學(xué)》,《先進(jìn)的數(shù)學(xué)》和《美麗的數(shù)學(xué)》。

      在《古老的數(shù)學(xué)》一章中,并不是把數(shù)學(xué)史作為一門研究數(shù)學(xué)的起源、發(fā)展過程和規(guī)律的學(xué)科,而是根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)發(fā)現(xiàn)的一個(gè)體現(xiàn)數(shù)學(xué)史的認(rèn)知功能的“遺傳法則”。從數(shù)學(xué)一次又一次的飛躍中尋找數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事,用故事的形式讓學(xué)生了解這些數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的背景、體會(huì)數(shù)學(xué)家們?yōu)閷ふ疫@些知識(shí)的付出的艱辛。這樣一方面可以讓學(xué)生從本質(zhì)上更好的理解自己所學(xué)的知識(shí);另一方面也可以以此作為人生觀與價(jià)值觀教育的教材,讓學(xué)生體會(huì)“只有付出努力才會(huì)獲得成功的人生道理”,“為實(shí)現(xiàn)理想而不懈追求的數(shù)學(xué)精神”。

      在《好玩的數(shù)學(xué)》一章中,利用心理學(xué)中“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”的規(guī)律,以一系列數(shù)學(xué)游戲?yàn)檩d體,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)并不是“枯燥”的代名詞,真正的數(shù)學(xué)其實(shí)可以是樂趣無窮的,以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并以這種興趣作為他以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和源泉。這樣一方面可以讓學(xué)生主動(dòng)意識(shí)到自己愛玩的游戲原來與數(shù)學(xué)緊密相連,從而為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)培養(yǎng)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力;另一方面,也可以在學(xué)生玩游戲的過程中幫助學(xué)生鞏固看似乏味的知識(shí),讓學(xué)生的學(xué)科知識(shí)在游戲中得到鍛煉和提升。

      在《有用的數(shù)學(xué)》一章中,根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》:義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要求“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”,設(shè)計(jì)了很多貼近學(xué)生、符合實(shí)際、利用學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)能夠解決的生活實(shí)例。這樣做可以使學(xué)生深刻的感受到生活中處處存在著數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)來源于生活。這些在生活中經(jīng)常碰到的數(shù)學(xué)問題需要我們?nèi)ヌ骄?,學(xué)生通過對(duì)這些數(shù)學(xué)問題的解決,能夠更具體更深刻的理解什么是數(shù)學(xué),知道學(xué)習(xí)和學(xué)好數(shù)學(xué)是很有用的,從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

      在《智慧的數(shù)學(xué)》一章中,通過穿插一些有趣的數(shù)學(xué)小故事,以改變?nèi)藗冋J(rèn)為科學(xué)研究枯燥無味的看法。本章內(nèi)容主要包括有趣的數(shù)學(xué)問題、經(jīng)典的數(shù)學(xué)問題、奇怪的數(shù)學(xué)問題。通過對(duì)“有趣的數(shù)學(xué)問題”的研究,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)中的存在的智慧產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇與追求,從而激發(fā)學(xué)生天生的求知欲;通過對(duì)“經(jīng)典的數(shù)學(xué)問題”的研究使學(xué)生掌握一些基本的數(shù)學(xué)方法,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方法解決問題;通過對(duì)“奇怪的數(shù)學(xué)問題”的研究,幫助學(xué)生開闊眼界,增長知識(shí)、鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

      在《先進(jìn)的數(shù)學(xué)》一章中,主要學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)軟件“幾何畫板”的使用方法。通過對(duì)幾何畫板軟件的學(xué)習(xí),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,改變學(xué)生“數(shù)學(xué)枯燥論”和“數(shù)學(xué)無用論”的觀點(diǎn);可以開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的;另外,通過對(duì)幾何畫板軟件的學(xué)習(xí),可為學(xué)生學(xué)習(xí)其他計(jì)算機(jī)軟件打下了一個(gè)結(jié)實(shí)的基礎(chǔ),從而提高學(xué)生的電腦素養(yǎng),為學(xué)生終身發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展做出數(shù)學(xué)教育上的貢獻(xiàn)。

      在《美麗的數(shù)學(xué)》一章中,展示給大家的是數(shù)學(xué)的美麗無所不在,數(shù)學(xué)的符號(hào)、公式、算法、圖形、表格、方程、解題思路、解題方法??都是很美麗的。這些“數(shù)學(xué)之美”都需要我們能夠和我們的學(xué)生一起去尋找、去發(fā)現(xiàn)、去挖掘、去欣賞,使美麗的數(shù)學(xué)成為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的源泉。數(shù)學(xué)的美麗使我們深刻感受到數(shù)學(xué)的教育不應(yīng)該僅僅是作為對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué),更應(yīng)該把它作為一種審美教育的載體,用它來感染和啟迪學(xué)生的心靈,讓學(xué)生的人格更健全,心靈更美好。

      三、選擇內(nèi)容

      在完成了框架構(gòu)建的工作以后,就要根據(jù)框架的基本目標(biāo)和意義進(jìn)行充實(shí)內(nèi)容的工作了,通過對(duì)已經(jīng)完成的目錄框架草稿的反復(fù)斟酌和研究,確定了本教材的最終的目錄篇章。

      目錄

      第一章 古老的數(shù)學(xué)

      第一節(jié) 中國古代數(shù)學(xué)發(fā)展簡述············································································· 第二節(jié) 外國古代數(shù)學(xué)發(fā)展簡述············································································· 第三節(jié) 數(shù)學(xué)家的小故事························································································· 第二章 好玩的數(shù)學(xué)

      第一節(jié) 圖形變換類的數(shù)學(xué)游戲············································································· a)俄羅斯方塊········································································································ b)七巧板················································································································ 第二節(jié) 數(shù)字計(jì)算類的數(shù)學(xué)游戲············································································· a)24點(diǎn)··················································································································· b)幻方···················································································································· 第三節(jié) 邏輯推理類的數(shù)學(xué)游戲············································································· a)掃雷···················································································································· b)人鬼過河············································································································ 第四節(jié) 數(shù)學(xué)遞推類的數(shù)學(xué)游戲············································································· a)漢諾塔················································································································ b)魔術(shù)師的困惑···································································································· 第三章 有用的數(shù)學(xué)

      第一節(jié) 校園中的數(shù)學(xué)····························································································· 第二節(jié) 生活中的數(shù)學(xué)····························································································· 第三節(jié) 數(shù)學(xué)趣談····································································································· 第四章 智慧的數(shù)學(xué)

      第一節(jié) 有趣的數(shù)學(xué)問題························································································· 第二節(jié) 經(jīng)典的數(shù)學(xué)問題························································································· 第三節(jié) 奇怪的數(shù)學(xué)問題························································································· 第五章 先進(jìn)的數(shù)學(xué)

      第一節(jié) 數(shù)學(xué)是先進(jìn)的學(xué)科····················································································· 第二節(jié) 幾何畫板基礎(chǔ)教程····················································································· 第三節(jié) 幾何畫板案例分析····················································································· 第四節(jié) 幾何畫板專題訓(xùn)練····················································································· 第五節(jié) 學(xué)習(xí)幾何畫板的作用················································································· 第六節(jié) 怎樣學(xué)習(xí)幾何畫板····················································································· 第六章 美麗的數(shù)學(xué)

      第一節(jié) 數(shù)學(xué)經(jīng)典賞析····························································································· 第二節(jié) 數(shù)學(xué)美文欣賞析························································································· 第三節(jié) 師生作品賞析····························································································· 第四節(jié) 教師優(yōu)秀論文導(dǎo)讀·····················································································

      四、實(shí)施過程

      第一階段:醞釀籌備階段

      1.在發(fā)表《芻議數(shù)學(xué)教育的課程設(shè)置》的文章之后,筆者從此以此為綱要,平時(shí)注意多方

      面資料的搜集、整理以及自身的專業(yè)發(fā)展,先后參加和開發(fā)了綜合實(shí)踐活動(dòng)《生活中的數(shù)學(xué)》,《有趣的數(shù)學(xué)》,并且參加了江蘇省立項(xiàng)課題《信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合的研究》的研究,于2006年在《數(shù)學(xué)教學(xué)》上發(fā)表了一篇名為《變化的三角板》的國家級(jí)論文,2007年在《中小學(xué)數(shù)學(xué)》發(fā)表了一篇名為《以“黃金分割”為載體進(jìn)行黃金分割的教學(xué)》的國家級(jí)論文,并且在2007年《江蘇省中小學(xué)教育信息資源征集評(píng)選活動(dòng)》中所制作的作品《從三個(gè)方向看》獲得江蘇省一等獎(jiǎng),為本次校本課程的開發(fā)進(jìn)行了理念的形成、素材的積累和能力的準(zhǔn)備。

      2.2007年7月至9月,作者首先對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀再次進(jìn)行了分析,覺得很有必要開發(fā)

      出一套符合時(shí)代特征,符合教育要求,符合學(xué)校特色,符合學(xué)生興趣的校本課程,然后經(jīng)過深思熟慮,制定了本課程的綱要草稿,構(gòu)建了本課程的框架草稿,撰寫了本課程的教材目錄草稿(全書共分為七章:《初識(shí)數(shù)學(xué)》,《數(shù)學(xué)小游戲》,《生活中的數(shù)學(xué)》,《數(shù)學(xué)的智慧》,《幾何畫板與數(shù)學(xué)》,《數(shù)學(xué)經(jīng)典賞析》,《優(yōu)秀論文導(dǎo)讀》,章節(jié)與章節(jié)之間按照一定的邏輯順序編排:趣味性、難易度、課時(shí)安排等等)。

      3.根據(jù)擬定的教材目錄搜集材料、充實(shí)內(nèi)容,在這個(gè)過程中遇到了一些困惑與困難,比如

      說,在《初識(shí)數(shù)學(xué)》這一章節(jié)中,如果按照傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)史的介紹,學(xué)生難免會(huì)覺得枯燥乏味,如果按照數(shù)學(xué)發(fā)展中的故事的形式又擔(dān)心缺乏科學(xué)性與系統(tǒng)性;在《數(shù)學(xué)小游戲》中如何從幾百上千個(gè)游戲中選擇出比較合適的游戲呢?根據(jù)作者多年來對(duì)數(shù)學(xué)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的理解,根據(jù)學(xué)生的知識(shí)、興趣與能力的特點(diǎn),最后確定了:幾何變換類游戲(俄羅斯方塊、七巧板游戲),數(shù)字計(jì)算類游戲(24點(diǎn)、九宮格游戲),邏輯推理類游戲(掃雷、人鬼過河游戲),數(shù)學(xué)遞歸類游戲(漢諾塔游戲和茶杯游戲)四個(gè)內(nèi)容。?? 4.接下來作者把對(duì)校本課程的設(shè)想以及開發(fā)過程中遇到的困難和困惑向校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了匯

      報(bào),校領(lǐng)導(dǎo)非常重視這個(gè)項(xiàng)目,并且立即從多方面給予大力支持:立即給我增派人手并且成立了校本課程開發(fā)小組,請(qǐng)專家給我們進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo),并且召開了一個(gè)專門會(huì)議,給我們明確了研究的方向和奮斗目標(biāo)。

      第二階段:具體操作階段

      1.2007年10月8日議程:

      專家指引(承錫生、陳小平、蔡軍)會(huì)議,在這次會(huì)議上,開發(fā)小組明確了本課程開發(fā)的基本要求、研究方向、核心宗旨,并且確立了本課程中本教材的框架結(jié)構(gòu)。2.2007-10-10議程:

      a)先向組員傳達(dá)本課程的開發(fā)目的:以通俗易懂、激發(fā)興趣、拓展視野和教材補(bǔ)充進(jìn)

      行研究為我們的基本要求,以挖掘數(shù)學(xué)文化中的教育功能為我們的研究方向,以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、完善學(xué)生的數(shù)學(xué)人格(用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界,用數(shù)學(xué)的頭腦分析問題,用數(shù)學(xué)的方法解決問題,用數(shù)學(xué)的精神追求理想)為我們的核心宗旨。b)明確本課程的教材目錄:《初識(shí)數(shù)學(xué)》改為《古老的數(shù)學(xué)》,《數(shù)學(xué)小游戲》改為《好

      玩的數(shù)學(xué)》,《生活中的數(shù)學(xué)》改為《有用的數(shù)學(xué)》,《數(shù)學(xué)的智慧》改為《智慧的數(shù)學(xué)》,《幾何畫板與數(shù)學(xué)》改為《先進(jìn)的數(shù)學(xué)》,《數(shù)學(xué)經(jīng)典賞析》與《優(yōu)秀論文導(dǎo)讀》合并為《美麗的數(shù)學(xué)》。

      c)布置當(dāng)前任務(wù):從基本要求、研究方向、核心宗旨三個(gè)方面進(jìn)行構(gòu)思每一章節(jié)的目

      標(biāo)和意義。小組成員每人選一章節(jié)根據(jù)組長提供的樣本撰寫本章節(jié)的研究目的和研究意義,250字左右,三天內(nèi)完成初稿,然后由組長審閱,提出修改意見,按照統(tǒng)一的格式,五天內(nèi)完成定稿,做到課程的章節(jié)內(nèi)容前后貫穿、融為一體。

      3.2007-10-13議程:

      a)討論各組員對(duì)各自完成章節(jié)的目標(biāo)和意義的認(rèn)識(shí),提出修改意見。b)各組員成員根據(jù)小組意見和建議撰寫一份各章節(jié)的目標(biāo)和意義修改稿。c)各組員成員確定本學(xué)年開設(shè)的校本課程。4.2007-10-23至今:

      主要針對(duì)各自的研究項(xiàng)目進(jìn)行校本課程的實(shí)踐過程。a)各小組成員開設(shè)了校本課程。

      b)每個(gè)成員堅(jiān)持每個(gè)月向課題組開設(shè)一節(jié)研究課。c)對(duì)各自開設(shè)的校本課程進(jìn)行教案的搜集整理。d)進(jìn)行部分課程教材的編寫。

      e)對(duì)各自研究的校本課程撰寫研究論文。

      f)對(duì)已經(jīng)完成的教材進(jìn)行整理、編輯,累計(jì)達(dá)5萬余字。

      第三階段:實(shí)踐、修改,再實(shí)踐、再修改,最后完成教材定稿的過程

      五、結(jié)束語

      開發(fā)校本課程要有高度的責(zé)任感、使命感和強(qiáng)烈的事業(yè)心,決不能僅僅憑著自己的興趣,更重要的是要把它作為自己的事業(yè)來做,要付出艱辛的努力、經(jīng)歷痛苦的歷程,只有付出艱辛的努力、經(jīng)歷痛苦的歷程才能在這個(gè)過程中感受成功的喜悅與幸福。

      開發(fā)校本課程,首先要有一個(gè)追求(對(duì)我們國家的教育事業(yè)無比熱愛,功利心不能太強(qiáng),不要一說到數(shù)學(xué)研究就問這件事情對(duì)我職稱評(píng)審有沒有用,對(duì)我評(píng)骨干教師有沒有用??),要確定一個(gè)核心思想(即開發(fā)的核心宗旨、研究方向、基本要求),要充分利用校內(nèi)外各類資源,要不斷地進(jìn)行課程資源的積累和課程特色的培育;校本課程的規(guī)劃要根據(jù)學(xué)生的課程需要來制訂;要選擇貼近時(shí)代特點(diǎn)、社會(huì)發(fā)展與學(xué)生實(shí)際的課程內(nèi)容,要變革教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性,引導(dǎo)學(xué)生在身心愉悅的環(huán)境中實(shí)踐和研究。

      校本課程的開發(fā)和建設(shè)是一個(gè)漫長的道路,需要我們時(shí)時(shí)刻刻做一個(gè)有心人,心中時(shí)時(shí)刻刻裝著為學(xué)生的終身發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展考慮,裝著為我們數(shù)學(xué)教學(xué)向數(shù)學(xué)教育轉(zhuǎn)變服務(wù)的理想和追求。

      第三篇:校本課程資源開發(fā)與學(xué)校特色研究

      《校本課程資源開發(fā)與學(xué)校特色研究》實(shí)驗(yàn)方案

      作者:王桂芹(十?文章來源:本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù):1197更新時(shí)間:2011-10-10熱★★★【字體:小 大】

      一、問題的提出與背景分析

      1、校本課程資源開發(fā)與學(xué)校特色研究現(xiàn)狀與背景分析

      隨著新課程改革的全面推開和逐步深入,打破了固有的課程設(shè)置模式,變單一的國家課程主導(dǎo)為國家課程、地方課程與校本課程齊頭并進(jìn)的新格局,確立了“國家、地方、學(xué)校”三級(jí)課程管理體制,給予了學(xué)校更多的課程自主權(quán),使得學(xué)校從課程的使用者轉(zhuǎn)而成為課程的生產(chǎn)者、開發(fā)者,增強(qiáng)了課程的靈活性與多樣性。在新課程改革中,學(xué)??梢砸罁?jù)自身的實(shí)際和地方特色開發(fā)校本課程,可以使教育資源得到更好的開發(fā)和利用,加強(qiáng)了學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系,打破了傳統(tǒng)課程自我封閉的局限,有助于學(xué)校最大限度地挖掘利用校內(nèi)的人力、物力、財(cái)力等課程資源;努力把蘊(yùn)藏于師生中的生活經(jīng)驗(yàn),特長愛好轉(zhuǎn)化為課程資源;合理配置設(shè)施資源,轉(zhuǎn)變服務(wù)方式,提高使用效率。校本課程的開發(fā),還有助于學(xué)校拓展校外課程資源,重視實(shí)踐基地的建設(shè),積極與校外機(jī)構(gòu)合作。此外,校本課程的開發(fā),還能夠充分展示和彰顯學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色。

      基于此,許多學(xué)校都加大了校本課程開發(fā)的力度,使得校本課程的開發(fā)得到了空前繁榮,進(jìn)入了百花齊放的時(shí)代。許多學(xué)校因地制宜開發(fā)出了既具有學(xué)校特色,又符合學(xué)生實(shí)際的校本教材,積累了經(jīng)驗(yàn),但也存在著許多不容忽視的問題。其一,校本課程開發(fā)帶有一定的盲目性,有許多學(xué)校不問條件具備與否,也盲目加入校本課程開發(fā)的行列。其二,校本課程開發(fā)背離了需要性原則。不問學(xué)生需要與否,一廂情愿的開發(fā)校本課程,結(jié)果是既浪費(fèi)了人力、物力,又加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)。其三,忽視了地方資源的開發(fā)與利用。有許多學(xué)校沒有充分挖掘校內(nèi)資源和地方資源,校本課程內(nèi)容雷同,缺少特色。

      2、課題研究的背景

      我校是一所公辦學(xué)校,位于琿春市郊,有著豐厚的礦山文化底蘊(yùn)和優(yōu)良的教育傳統(tǒng)。一向堅(jiān)持“質(zhì)量立校、科研興校、特色強(qiáng)?!保?,在教育教學(xué)進(jìn)程中特別重視學(xué)生素質(zhì)教育工作。新一輪課程改革實(shí)施以來,我校校本課程開發(fā)工作活動(dòng)蓬勃開展,在工作中,我們發(fā)現(xiàn):校本課程資源開發(fā)與學(xué)校特色研究有著密切的聯(lián)系,為此,我們確立了“校本課程資源開發(fā)與學(xué)校特色研究”課題。2006年12月,此課題被確立為吉林省基礎(chǔ)教育科研立項(xiàng)課題。

      二、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值

      在新課程改革中,國家建立了三級(jí)課程管理體制,同時(shí)調(diào)整了課程結(jié)構(gòu),將10%—12%的課時(shí)分配給了地方課程與校本課程。這就保證了學(xué)校開發(fā)的校本課程能夠真正走進(jìn)課堂,走近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,體現(xiàn)校本課程開發(fā)的價(jià)值,促使學(xué)校積極參與校本課程的開發(fā),創(chuàng)建學(xué)校特色。該課題研究的理論價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

      ⒈體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)宗旨與教學(xué)特色。校本課程開發(fā)的主導(dǎo)價(jià)值在于展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特

      色。如何才能更好地體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色?我們認(rèn)為只有將校本課程開發(fā)與地方資源的有效整合,才能達(dá)到這一目的。因此本課題的研究,抓住了校本課程開發(fā)的核心和問題的關(guān)鍵,具有前瞻性、重要性和緊迫性,具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

      ⒉體現(xiàn)多樣化發(fā)展的需要。綜合利用地方資源開發(fā)校本課程,是建立在學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和地方資源狀況的基礎(chǔ)上,體現(xiàn)了學(xué)生多樣化發(fā)展的需要,將使課程更能符合學(xué)生的實(shí)際需要,更好地體現(xiàn)校本課程開發(fā)的需要性原則。

      ⒊發(fā)揮地方資源的教育功能和價(jià)值。利用地方資源開發(fā)校本課程,可以避免千人一面的雷同現(xiàn)象,使課程更具針對(duì)性,更能提高地方資源的利用率,充分發(fā)揮地方資源的教育功能與價(jià)值。利用地方資源開發(fā)的校本課程,更能激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)其積極性,同時(shí)還能將熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國等思想教育蘊(yùn)含在其中。

      ⒋加速了教師專業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程。地方資源是校本課程開發(fā)的寶貴財(cái)富,教師對(duì)于地方資源的熟悉和了解,是課程開發(fā)的基礎(chǔ),更能發(fā)揮教師的價(jià)值。同時(shí)通過課程的開發(fā),滿足了教師參與課程開發(fā)的需要,為其提供參與校本課程開發(fā)的機(jī)會(huì),促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。利用地方資源開發(fā)校本課程,能夠更好地建立課程開發(fā)的聯(lián)合體,建立一支專業(yè)的校本課程開發(fā)隊(duì)伍,使學(xué)校、家庭和社會(huì)三教合一,提高教育的效果。同時(shí)吸收學(xué)生家長和社會(huì)人士參與校本課程的開發(fā)與研究,豐富課程資源,兼顧本地社區(qū)發(fā)展的需要。在此基礎(chǔ)上,還能夠探索出校本課程開發(fā)的途徑和方法,總結(jié)出校本課程開發(fā)的理論經(jīng)驗(yàn),更好地用來指導(dǎo)我們的實(shí)踐工作。

      可以說這一課題的研究,對(duì)于教育資源的開發(fā)、校本課程體系的建立、學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及教師專業(yè)化的發(fā)展和學(xué)校特色的創(chuàng)建都具有重要的實(shí)踐意義和理論價(jià)值。它可以更好的更充分的發(fā)揮地方教育資源的價(jià)值和功效,培養(yǎng)出更多高規(guī)格的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。我們相信,它的成功經(jīng)驗(yàn)的推廣,必將迎來教育上的又一次革命。

      三、研究的范圍和內(nèi)容

      校本課程與資源開發(fā)的關(guān)系;校本課程與課程資源內(nèi)容的整合;校本課程開發(fā)的方法、途徑;校本課程資源開發(fā)與學(xué)校特色研究的意義和理論意義;校本課程開發(fā)與學(xué)校特色的關(guān)系。

      1、我校作為課題的實(shí)驗(yàn)學(xué)校,幾年來,一直堅(jiān)持“質(zhì)量立校、科研興校、特色強(qiáng)校”,的辦學(xué)原則,多次承擔(dān)各級(jí)研究課題,具備較高素質(zhì)的研究隊(duì)伍、豐富的研究經(jīng)驗(yàn)和較高的科研管理水平,為本課題的實(shí)施提供有力保障。

      2、學(xué)校具備開發(fā)校本課程資源的經(jīng)驗(yàn)。確立本課題之前,學(xué)校就著手開發(fā)校本課程,到如今,已經(jīng)初步形成了學(xué)校校本課程體系,主要包括:語文積淀系列:《詩詞集錦300首》、《成語1000條》、《精品寓言》、《精選格言1000則》、《名著、名篇》、和《文言文集錦》;民間剪紙系列:一年級(jí):昆蟲——蝴蝶系列、海洋系列;二年級(jí):瓜果蔬菜;三年級(jí):植物系列;四年級(jí):動(dòng)物系列;五年級(jí):人物系列;六年級(jí):吉祥文字系列;人文教育系列:包括一年級(jí)《文明禮儀篇》;二年級(jí)《尊師敬長篇》;三年級(jí)《健康成長篇》四年級(jí)《遵守公德篇》;五年級(jí)《環(huán)境保護(hù)篇》;六年級(jí)《哲理小語篇》。同時(shí),還開發(fā)了綜合實(shí)踐活動(dòng)系列教材、體育活動(dòng)系列教材,為不同愛好、不同特長、不同要求的學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)、成長的空間和平臺(tái)。

      如今,我校正在積極開展“書香校園”特色創(chuàng)建工作,大力倡導(dǎo)和開展讀書活動(dòng),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子率先成立了“文津書苑”,帶頭開展讀書學(xué)習(xí)活動(dòng),在師生中掀起讀書熱潮,讓學(xué)生在讀書中成長,在讀書中進(jìn)步。通過這一系列校本課程的開發(fā),初步形成了學(xué)校的特色,為本課題的研究奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

      四、實(shí)驗(yàn)堅(jiān)持的原則

      ⒈需要性原則。課題研究堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā),堅(jiān)持從學(xué)校發(fā)展的需要出發(fā),從社區(qū)發(fā)展的需要出發(fā),明晰學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo),利用地方資源開發(fā)校本課程。

      ⒉目標(biāo)性原則。本課題緊緊圍繞課題研究的目標(biāo)開展研究工作,堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向,目標(biāo)指引,依據(jù)課題研究的目標(biāo)適時(shí)進(jìn)行調(diào)整,最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)達(dá)成。

      ⒊系統(tǒng)性原則。堅(jiān)持運(yùn)用系統(tǒng)理論指導(dǎo)研究工作,實(shí)驗(yàn)研究堅(jiān)持按計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)估、反饋、總結(jié)等環(huán)節(jié)進(jìn)行,力爭實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)最優(yōu)化,過程最優(yōu)化,目標(biāo)最大化,提高研究工作的整體效率。

      ⒋反饋性原則。建立科學(xué)的反饋系統(tǒng),通過及時(shí)信息反饋,調(diào)整研究方案,改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法,提高實(shí)驗(yàn)效果,確保研究的科學(xué)性。

      ⒌理論聯(lián)系實(shí)際原則。用先進(jìn)的理論指導(dǎo)課題研究,并從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),更好地指導(dǎo)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)中加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作,力求在實(shí)踐操作的基礎(chǔ)上,總結(jié)出理論經(jīng)驗(yàn),加以推廣、應(yīng)用。

      五、研究的方法和途徑:、精心研究,確定方向

      校本課程開發(fā)應(yīng)該從考察學(xué)校層次的環(huán)境著手,才能開發(fā)出適合本校環(huán)境的課程。我們要通過文獻(xiàn)分析和調(diào)查實(shí)踐,對(duì)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查分析。進(jìn)行橫向、縱向比較。而且我們擁有一支學(xué)歷達(dá)標(biāo),素質(zhì)精良,具有開拓創(chuàng)新精神的教師隊(duì)伍,軟件、硬件設(shè)施齊全。學(xué)校的“特色”活動(dòng)開展得有聲有色,為開發(fā)具有本地特色的校本課程研究奠定了堅(jiān)實(shí)的素材基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上,我們確定了“學(xué)校課程資源開發(fā)與學(xué)校特色研究”的課題。、精心策劃,細(xì)化目標(biāo)

      校本課程目標(biāo)決定著校本課程的性質(zhì)。目標(biāo)一旦確定,課程組織、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)就有了一定的依據(jù)。在確定課程目標(biāo)時(shí),全課題組成員要綜合分析了影響目標(biāo)設(shè)置的各種因素,認(rèn)真、全面地考慮了特定的學(xué)生群體在未來社會(huì)中的社會(huì)角色和方向,既制定了比較籠統(tǒng)的、寬泛的目標(biāo),又制定了具體的、細(xì)化的目標(biāo),并根據(jù)目標(biāo)設(shè)置課程綱要。做到課程開發(fā)有的放矢。并統(tǒng)一設(shè)定了校本活動(dòng)開發(fā)的基本框架:即活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)流程、活動(dòng)反思六個(gè)部分。、科學(xué)規(guī)劃,落實(shí)主題

      課程組織就是選擇和確定校本課程的構(gòu)成要素、課程內(nèi)容及其呈現(xiàn)方式。我們在分析學(xué)校環(huán)境和確定課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上,要有針對(duì)性地設(shè)置了課程組織。將開發(fā)的體育校本課程,剪紙校本課程,語言校本課程定為校本課程的必修課,各位教師要精心組織,認(rèn)真鉆研,既有過程資料記載,同時(shí)也要進(jìn)行簡明教材編寫。、注重過程,務(wù)實(shí)研究

      校本課程實(shí)施是校本課程付諸實(shí)踐和走進(jìn)課堂的過程,它是校本課程開發(fā)過程中的重要階段。對(duì)于此項(xiàng)內(nèi)容的研究,我們研究的基本思路是:根據(jù)既定的課程目標(biāo)及課程組織,并參照其他發(fā)達(dá)地區(qū)相似課題的一些好的想法和做法,(1)、堅(jiān)持“走出去,請(qǐng)進(jìn)來”,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變教育觀念,明確目標(biāo)。學(xué)習(xí)校本課程的相關(guān)理論知識(shí),不斷提高自身的理論和業(yè)務(wù)素質(zhì),轉(zhuǎn)變教育觀念,為校本課程開發(fā)夯實(shí)理論基礎(chǔ)。

      (2)、學(xué)校為校本課程資源的開發(fā)提供了環(huán)境保障,并保證課題研究的時(shí)間。在課題研究上,做到定期研究和隨時(shí)研究相結(jié)合,集中研究和教師個(gè)人分散研究相結(jié)合。

      (3)、疏通三條渠道——確保校本課程實(shí)施

      校本課程要采取多種渠道才能保證其功能性、實(shí)效性。我校主要疏通和保證了三條實(shí)施渠道。

      (一)課堂教學(xué)

      按上級(jí)要求,我校每周安排一節(jié)校本課教學(xué),在保證課時(shí)的同時(shí),針對(duì)我校校本課程的學(xué)科屬性,選派相關(guān)學(xué)科教師執(zhí)教,并對(duì)任課老師進(jìn)行培養(yǎng)、跟蹤和指導(dǎo),并引導(dǎo)自修、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn),從理念轉(zhuǎn)變、行為研究、過程反思等各方面促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

      語言積淀系列校本教材課堂教學(xué)還采用定時(shí)、定量的方式實(shí)施。除校本課外,還利用每天的晨讀時(shí)間進(jìn)行,每周積累三條成語、三條名言警句、一幅對(duì)聯(lián),還組織學(xué)生收集精彩片斷等,師生的積極性很高,結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際情況,歸納、總結(jié)、創(chuàng)造出一系列的校本課教學(xué)和學(xué)習(xí)方法。

      (二)活動(dòng)促進(jìn)

      在校本課程實(shí)施的進(jìn)程中,我校積極為學(xué)生創(chuàng)造展示學(xué)習(xí)收獲、展示個(gè)性自我、共享快樂時(shí)光的機(jī)會(huì),開展多種形式的校本課程展示活動(dòng)。如:開展校本課競賽,誦讀競賽活動(dòng),階段驗(yàn)收活動(dòng),校本展演活動(dòng)。

      (三)家校攜手

      校本課程的實(shí)施同樣需要學(xué)校教育網(wǎng)絡(luò)合力的支持。在實(shí)施校本課程過程中,我校要充分發(fā)揮家庭的教育作用,使廣大學(xué)生家長高度認(rèn)可、鼎力支持。與此同時(shí),在家庭中也能積極配

      合學(xué)生學(xué)習(xí),并與學(xué)生一起學(xué)習(xí),形成了家校合一的學(xué)習(xí)空間,有效推進(jìn)了校本課實(shí)施進(jìn)程。、巧用評(píng)價(jià),促進(jìn)發(fā)展

      校本課程開發(fā)中的課程評(píng)價(jià)是課程開發(fā)中的重要環(huán)節(jié),它包括兩方面的評(píng)價(jià),一是學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià),二是課程本身的評(píng)價(jià)。我們在校本課程的實(shí)施過程中邊實(shí)施邊評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)中逐步完善實(shí)施的內(nèi)容和細(xì)節(jié)。

      (1)、學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)研究。校本課程開發(fā)中學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)是測量學(xué)生在學(xué)業(yè)方面實(shí)現(xiàn)預(yù)期行為目標(biāo)的程度,科學(xué)有效的評(píng)價(jià)方式是實(shí)現(xiàn)校本課程目標(biāo)的重要保障。在校本課程開發(fā)過程中,對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)主要是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)的效果。

      (2)、校本課程本身的評(píng)價(jià)研究。為了提供有效的反饋信息,提高校本課程開發(fā)的質(zhì)量,在校本課程開發(fā)過程中,課程本身的評(píng)價(jià)是必不可少的。因此,在對(duì)課程本身進(jìn)行評(píng)價(jià)前,我們課題組制定詳盡的評(píng)價(jià)計(jì)劃,邀請(qǐng)課題組顧問及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)共同參加,建立專門的評(píng)價(jià)小組,并指定一名課題組成員主持評(píng)價(jià)活動(dòng)的組織工作,確定了評(píng)價(jià)的目標(biāo)。然后,課題組成員采用調(diào)查、座談等評(píng)價(jià)方法收集各種不同途徑的信息,對(duì)教師校本課程資源開發(fā)和教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià),并及時(shí)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行總結(jié),力求做到科學(xué)客觀,同時(shí)在評(píng)價(jià)的過程中提出一些完善校本課程開發(fā)的意見,為課題的深入研究奠定良好的基礎(chǔ)。

      六、研究步驟、醞釀準(zhǔn)備階段:(2007 年 3 月至 2007 年 6 月)

      學(xué)校成立課題研究的組織,進(jìn)行宣傳發(fā)動(dòng),擬訂實(shí)驗(yàn)方案,明確研究思路,落實(shí)研究任務(wù),同時(shí)制定有關(guān)研究制度。并組織教師進(jìn)行與課題相關(guān)的理論培訓(xùn)。、實(shí)驗(yàn)研究階段(2007 年 9月至 2010年 6月)

      對(duì)“校本課程資源開發(fā)與學(xué)校特色研究”展開實(shí)驗(yàn)研究,并進(jìn)行了一定的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理論概括。

      (1)、組織教師總結(jié)研究,為實(shí)際教學(xué)和教材編寫提供一些感性材料,并再次組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)校本課程開發(fā)方面的理論專著,進(jìn)行文獻(xiàn)研究,并通過召開研討會(huì),再次討論、修改,完善研究方案。

      (2)、通過問卷、座談等形式,結(jié)合特色及學(xué)校實(shí)際,精心對(duì)校內(nèi)外的環(huán)境進(jìn)行分析,制定具有本校特色的校本課程的課程目標(biāo),并征求教師、學(xué)生、家長及社會(huì)各方面的意見,不斷完善課程目標(biāo)。組織課題組全體成員并依靠各方力量,制定了完善的課程結(jié)構(gòu),并組織編寫了體育校本教材、語言系列校本教材、剪紙校本教材。形成了系列、形成了規(guī)模。

      (3)、加強(qiáng)興趣型課程開發(fā)過程管理,建立興趣型課程開發(fā)保障系統(tǒng)。為學(xué)生個(gè)性特長的發(fā)展提供良好的發(fā)展平臺(tái)。

      (4)、遵循修改、完善后的具體實(shí)施方案,課程目標(biāo)及課程結(jié)構(gòu),組織課題組成員進(jìn)行了認(rèn)真而務(wù)實(shí)的研究并開展評(píng)價(jià)。我們要求各位課題研究教師必須在期初制定相應(yīng)的研究計(jì)劃,期末寫出研究總結(jié),并在認(rèn)真分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上,學(xué)校寫出階段性研究報(bào)告。

      (5)、定期組織匯報(bào)觀摩活動(dòng),積累實(shí)驗(yàn)資料和階段成果。、總結(jié)驗(yàn)收階段(2010 年9月至 2010年 12月)

      整理、匯總課題資料,完成課題研究報(bào)告,然后再實(shí)踐、再論證、再修改,并做好課題結(jié)題的評(píng)估、驗(yàn)收工作,最后總結(jié)實(shí)驗(yàn)得失,物化實(shí)驗(yàn)成果。

      七、研究的條件

      本課題負(fù)責(zé)人是學(xué)校教學(xué)副校長,曾經(jīng)常年擔(dān)任語文教學(xué)和教學(xué)科研管理工作,具備較高水平的研究能力和比較先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn),多次組織承擔(dān)大型的科研活動(dòng),曾經(jīng)被評(píng)為 “全國煤炭系統(tǒng)優(yōu)秀科研工作者”。

      參加研究人員中,薛冰松是琿春市進(jìn)修學(xué)校德育部主任,曾經(jīng)擔(dān)任學(xué)校校長,具備一定的科研能力;李永利是進(jìn)修學(xué)校的校本教研員,具有一定的科研能力和管理能力;鄒艷霞是琿春市十小的校長,曾主持過省級(jí)科研課題的研究,其他參加研究的人員均為學(xué)??蒲泄芾砣藛T和骨干教師,都具有一定的科研水平和研究能力,形成了一個(gè)高素質(zhì)、強(qiáng)能力的研究團(tuán)隊(duì),成為本課題研究實(shí)驗(yàn)的堅(jiān)強(qiáng)堡壘。

      課題研究具備由專家組成的顧問組,形成了課題研究支持力量。

      八、課題研究的保障措施

      1、建立健全課題研究組織機(jī)構(gòu)

      2、定期召開例會(huì)、研討,聽取實(shí)驗(yàn)教師匯報(bào)

      3、按時(shí)兌實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行培訓(xùn),創(chuàng)造條件為實(shí)驗(yàn)教師提供各種外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),開闊視野,提高素質(zhì),增強(qiáng)能力。

      4、實(shí)驗(yàn)教師按時(shí)寫教學(xué)反思,積累資料,及時(shí)進(jìn)行研究信息反饋。

      5、學(xué)校做到保障實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)。

      第四篇:校本課程資源開發(fā)與學(xué)校特色研究

      《校本課程資源開發(fā)與學(xué)校特色研究》實(shí)驗(yàn)方案

      作者:王桂芹(十?

      文章來源:本站原創(chuàng)

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      更新時(shí)間:2011-10-10

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      一、問題的提出與背景分析

      1、校本課程資源開發(fā)與學(xué)校特色研究現(xiàn)狀與背景分析

      隨著新課程改革的全面推開和逐步深入,打破了固有的課程設(shè)置模式,變單一的國家課程主導(dǎo)為國家課程、地方課程與校本課程齊頭并進(jìn)的新格局,確立了“國家、地方、學(xué)?!比?jí)課程管理體制,給予了學(xué)校更多的課程自主權(quán),使得學(xué)校從課程的使用者轉(zhuǎn)而成為課程的生產(chǎn)者、開發(fā)者,增強(qiáng)了課程的靈活性與多樣性。在新課程改革中,學(xué)??梢砸罁?jù)自身的實(shí)際和地方特色開發(fā)校本課程,可以使教育資源得到更好的開發(fā)和利用,加強(qiáng)了學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系,打破了傳統(tǒng)課程自我封閉的局限,有助于學(xué)校最大限度地挖掘利用校內(nèi)的人力、物力、財(cái)力等課程資源;努力把蘊(yùn)藏于師生中的生活經(jīng)驗(yàn),特長愛好轉(zhuǎn)化為課程資源;合理配置設(shè)施資源,轉(zhuǎn)變服務(wù)方式,提高使用效率。校本課程的開發(fā),還有助于學(xué)校拓展校外課程資源,重視實(shí)踐基地的建設(shè),積極與校外機(jī)構(gòu)合作。此外,校本課程的開發(fā),還能夠充分展示和彰顯學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色。

      基于此,許多學(xué)校都加大了校本課程開發(fā)的力度,使得校本課程的開發(fā)得到了空前繁榮,進(jìn)入了百花齊放的時(shí)代。許多學(xué)校因地制宜開發(fā)出了既具有學(xué)校特色,又符合學(xué)生實(shí)際的校本教材,積累了經(jīng)驗(yàn),但也存在著許多不容忽視的問題。其一,校本課程開發(fā)帶有一定的盲目性,有許多學(xué)校不問條件具備與否,也盲目加入校本課程開發(fā)的行列。其二,校本課程開發(fā)背離了需要性原則。不問學(xué)生需要與否,一廂情愿的開發(fā)校本課程,結(jié)果是既浪費(fèi)了人力、物力,又加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)。其三,忽視了地方資源的開發(fā)與利用。有許多學(xué)校沒有充分挖掘校內(nèi)資源和地方資源,校本課程內(nèi)容雷同,缺少特色。

      2、課題研究的背景

      我校是一所公辦學(xué)校,位于琿春市郊,有著豐厚的礦山文化底蘊(yùn)和優(yōu)良的教育傳統(tǒng)。一向堅(jiān)持“質(zhì)量立校、科研興校、特色強(qiáng)校”,”,在教育教學(xué)進(jìn)程中特別重視學(xué)生素質(zhì)教育工作。新一輪課程改革實(shí)施以來,我校校本課程開發(fā)工作活動(dòng)蓬勃開展,在工作中,我們發(fā)現(xiàn):校本課程資源開發(fā)與學(xué)校特色研究有著密切的聯(lián)系,為此,我們確立了“校本課程資源開發(fā)與學(xué)校特色研究”課題。2006年12月,此課題被確立為吉林省基礎(chǔ)教育科研立項(xiàng)課題。

      二、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值

      在新課程改革中,國家建立了三級(jí)課程管理體制,同時(shí)調(diào)整了課程結(jié)構(gòu),將10%—12%的課時(shí)分配給了地方課程與校本課程。這就保證了學(xué)校開發(fā)的校本課程能夠真正走進(jìn)課堂,走近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,體現(xiàn)校本課程開發(fā)的價(jià)值,促使學(xué)校積極參與校本課程的開發(fā),創(chuàng)建學(xué)校特色。該課題研究的理論價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

      ⒈體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)宗旨與教學(xué)特色。校本課程開發(fā)的主導(dǎo)價(jià)值在于展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色。如何才能更好地體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色?我們認(rèn)為只有將校本課程開發(fā)與地方資源的有效整合,才能達(dá)到這一目的。因此本課題的研究,抓住了校本課程開發(fā)的核心和問題的關(guān)鍵,具有前瞻性、重要性和緊迫性,具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

      ⒉體現(xiàn)多樣化發(fā)展的需要。綜合利用地方資源開發(fā)校本課程,是建立在學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和地方資源狀況的基礎(chǔ)上,體現(xiàn)了學(xué)生多樣化發(fā)展的需要,將使課程更能符合學(xué)生的實(shí)際需要,更好地體現(xiàn)校本課程開發(fā)的需要性原則。

      ⒊發(fā)揮地方資源的教育功能和價(jià)值。利用地方資源開發(fā)校本課程,可以避免千人一面的雷同現(xiàn)象,使課程更具針對(duì)性,更能提高地方資源的利用率,充分發(fā)揮地方資源的教育功能與價(jià)值。利用地方資源開發(fā)的校本課程,更能激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)其積極性,同時(shí)還能將熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國等思想教育蘊(yùn)含在其中。

      ⒋加速了教師專業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程。地方資源是校本課程開發(fā)的寶貴財(cái)富,教師對(duì)于地方資源的熟悉和了解,是課程開發(fā)的基礎(chǔ),更能發(fā)揮教師的價(jià)值。同時(shí)通過課程的開發(fā),滿足了教師參與課程開發(fā)的需要,為其提供參與校本課程開發(fā)的機(jī)會(huì),促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。利用地方資源開發(fā)校本課程,能夠更好地建立課程開發(fā)的聯(lián)合體,建立一支專業(yè)的校本課程開發(fā)隊(duì)伍,使學(xué)校、家庭和社會(huì)三教合一,提高教育的效果。同時(shí)吸收學(xué)生家長和社會(huì)人士參與校本課程的開發(fā)與研究,豐富課程資源,兼顧本地社區(qū)發(fā)展的需要。在此基礎(chǔ)上,還能夠探索出校本課程開發(fā)的途徑和方法,總結(jié)出校本課程開發(fā)的理論經(jīng)驗(yàn),更好地用來指導(dǎo)我們的實(shí)踐工作。

      可以說這一課題的研究,對(duì)于教育資源的開發(fā)、校本課程體系的建立、學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及教師專業(yè)化的發(fā)展和學(xué)校特色的創(chuàng)建都具有重要的實(shí)踐意義和理論價(jià)值。它可以更好的更充分的發(fā)揮地方教育資源的價(jià)值和功效,培養(yǎng)出更多高規(guī)格的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。我們相信,它的成功經(jīng)驗(yàn)的推廣,必將迎來教育上的又一次革命。

      三、研究的范圍和內(nèi)容

      校本課程與資源開發(fā)的關(guān)系;校本課程與課程資源內(nèi)容的整合;校本課程開發(fā)的方法、途徑;校本課程資源開發(fā)與學(xué)校特色研究的意義和理論意義;校本課程開發(fā)與學(xué)校特色的關(guān)系。

      1、我校作為課題的實(shí)驗(yàn)學(xué)校,幾年來,一直堅(jiān)持“質(zhì)量立校、科研興校、特色強(qiáng)?!?,的辦學(xué)原則,多次承擔(dān)各級(jí)研究課題,具備較高素質(zhì)的研究隊(duì)伍、豐富的研究經(jīng)驗(yàn)和較高的科研管理水平,為本課題的實(shí)施提供有力保障。

      2、學(xué)校具備開發(fā)校本課程資源的經(jīng)驗(yàn)。確立本課題之前,學(xué)校就著手開發(fā)校本課程,到如今,已經(jīng)初步形成了學(xué)校校本課程體系,主要包括:語文積淀系列:《詩詞集錦300首》、《成語1000條》、《精品寓言》、《精選格言1000則》、《名著、名篇》、和《文言文集錦》;民間剪紙系列:一年級(jí):昆蟲——蝴蝶系列、海洋系列;二年級(jí):瓜果蔬菜;三年級(jí):植物系列;四年級(jí):動(dòng)物系列;五年級(jí):人物系列;六年級(jí):吉祥文字系列;人文教育系列:包括一年級(jí)《文明禮儀篇》;二年級(jí)《尊師敬長篇》;三年級(jí)《健康成長篇》四年級(jí)《遵守公德篇》;五年級(jí)《環(huán)境保護(hù)篇》;六年級(jí)《哲理小語篇》。同時(shí),還開發(fā)了綜合實(shí)踐活動(dòng)系列教材、體育活動(dòng)系列教材,為不同愛好、不同特長、不同要求的學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)、成長的空間和平臺(tái)。如今,我校正在積極開展“書香校園”特色創(chuàng)建工作,大力倡導(dǎo)和開展讀書活動(dòng),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子率先成立了“文津書苑”,帶頭開展讀書學(xué)習(xí)活動(dòng),在師生中掀起讀書熱潮,讓學(xué)生在讀書中成長,在讀書中進(jìn)步。通過這一系列校本課程的開發(fā),初步形成了學(xué)校的特色,為本課題的研究奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

      四、實(shí)驗(yàn)堅(jiān)持的原則

      ⒈需要性原則。課題研究堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā),堅(jiān)持從學(xué)校發(fā)展的需要出發(fā),從社區(qū)發(fā)展的需要出發(fā),明晰學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo),利用地方資源開發(fā)校本課程。

      ⒉目標(biāo)性原則。本課題緊緊圍繞課題研究的目標(biāo)開展研究工作,堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向,目標(biāo)指引,依據(jù)課題研究的目標(biāo)適時(shí)進(jìn)行調(diào)整,最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)達(dá)成。

      ⒊系統(tǒng)性原則。堅(jiān)持運(yùn)用系統(tǒng)理論指導(dǎo)研究工作,實(shí)驗(yàn)研究堅(jiān)持按計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)估、反饋、總結(jié)等環(huán)節(jié)進(jìn)行,力爭實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)最優(yōu)化,過程最優(yōu)化,目標(biāo)最大化,提高研究工作的整體效率。

      ⒋反饋性原則。建立科學(xué)的反饋系統(tǒng),通過及時(shí)信息反饋,調(diào)整研究方案,改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法,提高實(shí)驗(yàn)效果,確保研究的科學(xué)性。

      ⒌理論聯(lián)系實(shí)際原則。用先進(jìn)的理論指導(dǎo)課題研究,并從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),更好地指導(dǎo)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)中加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作,力求在實(shí)踐操作的基礎(chǔ)上,總結(jié)出理論經(jīng)驗(yàn),加以推廣、應(yīng)用。

      五、研究的方法和途徑:、精心研究,確定方向

      校本課程開發(fā)應(yīng)該從考察學(xué)校層次的環(huán)境著手,才能開發(fā)出適合本校環(huán)境的課程。我們要通過文獻(xiàn)分析和調(diào)查實(shí)踐,對(duì)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查分析。進(jìn)行橫向、縱向比較。而且我們擁有一支學(xué)歷達(dá)標(biāo),素質(zhì)精良,具有開拓創(chuàng)新精神的教師隊(duì)伍,軟件、硬件設(shè)施齊全。學(xué)校的“特色”活動(dòng)開展得有聲有色,為開發(fā)具有本地特色的校本課程研究奠定了堅(jiān)實(shí)的素材基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上,我們確定了“學(xué)校課程資源開發(fā)與學(xué)校特色研究”的課題。、精心策劃,細(xì)化目標(biāo)

      校本課程目標(biāo)決定著校本課程的性質(zhì)。目標(biāo)一旦確定,課程組織、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)就有了一定的依據(jù)。在確定課程目標(biāo)時(shí),全課題組成員要綜合分析了影響目標(biāo)設(shè)置的各種因素,認(rèn)真、全面地考慮了特定的學(xué)生群體在未來社會(huì)中的社會(huì)角色和方向,既制定了比較籠統(tǒng)的、寬泛的目標(biāo),又制定了具體的、細(xì)化的目標(biāo),并根據(jù)目標(biāo)設(shè)置課程綱要。做到課程開發(fā)有的放矢。并統(tǒng)一設(shè)定了校本活動(dòng)開發(fā)的基本框架:即活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)流程、活動(dòng)反思六個(gè)部分。、科學(xué)規(guī)劃,落實(shí)主題

      課程組織就是選擇和確定校本課程的構(gòu)成要素、課程內(nèi)容及其呈現(xiàn)方式。我們在分析學(xué)校環(huán)境和確定課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上,要有針對(duì)性地設(shè)置了課程組織。將開發(fā)的體育校本課程,剪紙校本課程,語言校本課程定為校本課程的必修課,各位教師要精心組織,認(rèn)真鉆研,既有過程資料記載,同時(shí)也要進(jìn)行簡明教材編寫。、注重過程,務(wù)實(shí)研究

      校本課程實(shí)施是校本課程付諸實(shí)踐和走進(jìn)課堂的過程,它是校本課程開發(fā)過程中的重要階段。對(duì)于此項(xiàng)內(nèi)容的研究,我們研究的基本思路是:根據(jù)既定的課程目標(biāo)及課程組織,并參照其他發(fā)達(dá)地區(qū)相似課題的一些好的想法和做法,(1)、堅(jiān)持“走出去,請(qǐng)進(jìn)來”,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變教育觀念,明確目標(biāo)。學(xué)習(xí)校本課程的相關(guān)理論知識(shí),不斷提高自身的理論和業(yè)務(wù)素質(zhì),轉(zhuǎn)變教育觀念,為校本課程開發(fā)夯實(shí)理論基礎(chǔ)。

      (2)、學(xué)校為校本課程資源的開發(fā)提供了環(huán)境保障,并保證課題研究的時(shí)間。在課題研究上,做到定期研究和隨時(shí)研究相結(jié)合,集中研究和教師個(gè)人分散研究相結(jié)合。

      (3)、疏通三條渠道——確保校本課程實(shí)施

      校本課程要采取多種渠道才能保證其功能性、實(shí)效性。我校主要疏通和保證了三條實(shí)施渠道。

      (一)課堂教學(xué)

      按上級(jí)要求,我校每周安排一節(jié)校本課教學(xué),在保證課時(shí)的同時(shí),針對(duì)我校校本課程的學(xué)科屬性,選派相關(guān)學(xué)科教師執(zhí)教,并對(duì)任課老師進(jìn)行培養(yǎng)、跟蹤和指導(dǎo),并引導(dǎo)自修、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn),從理念轉(zhuǎn)變、行為研究、過程反思等各方面促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

      語言積淀系列校本教材課堂教學(xué)還采用定時(shí)、定量的方式實(shí)施。除校本課外,還利用每天的晨讀時(shí)間進(jìn)行,每周積累三條成語、三條名言警句、一幅對(duì)聯(lián),還組織學(xué)生收集精彩片斷等,師生的積極性很高,結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際情況,歸納、總結(jié)、創(chuàng)造出一系列的校本課教學(xué)和學(xué)習(xí)方法。

      (二)活動(dòng)促進(jìn)

      在校本課程實(shí)施的進(jìn)程中,我校積極為學(xué)生創(chuàng)造展示學(xué)習(xí)收獲、展示個(gè)性自我、共享快樂時(shí)光的機(jī)會(huì),開展多種形式的校本課程展示活動(dòng)。如:開展校本課競賽,誦讀競賽活動(dòng),階段驗(yàn)收活動(dòng),校本展演活動(dòng)。

      (三)家校攜手

      校本課程的實(shí)施同樣需要學(xué)校教育網(wǎng)絡(luò)合力的支持。在實(shí)施校本課程過程中,我校要充分發(fā)揮家庭的教育作用,使廣大學(xué)生家長高度認(rèn)可、鼎力支持。與此同時(shí),在家庭中也能積極配合學(xué)生學(xué)習(xí),并與學(xué)生一起學(xué)習(xí),形成了家校合一的學(xué)習(xí)空間,有效推進(jìn)了校本課實(shí)施進(jìn)程。、巧用評(píng)價(jià),促進(jìn)發(fā)展

      校本課程開發(fā)中的課程評(píng)價(jià)是課程開發(fā)中的重要環(huán)節(jié),它包括兩方面的評(píng)價(jià),一是學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià),二是課程本身的評(píng)價(jià)。我們在校本課程的實(shí)施過程中邊實(shí)施邊評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)中逐步完善實(shí)施的內(nèi)容和細(xì)節(jié)。

      (1)、學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)研究。校本課程開發(fā)中學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)是測量學(xué)生在學(xué)業(yè)方面實(shí)現(xiàn)預(yù)期行為目標(biāo)的程度,科學(xué)有效的評(píng)價(jià)方式是實(shí)現(xiàn)校本課程目標(biāo)的重要保障。在校本課程開發(fā)過程中,對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)主要是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)的效果。

      (2)、校本課程本身的評(píng)價(jià)研究。為了提供有效的反饋信息,提高校本課程開發(fā)的質(zhì)量,在校本課程開發(fā)過程中,課程本身的評(píng)價(jià)是必不可少的。因此,在對(duì)課程本身進(jìn)行評(píng)價(jià)前,我們課題組制定詳盡的評(píng)價(jià)計(jì)劃,邀請(qǐng)課題組顧問及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)共同參加,建立專門的評(píng)價(jià)小組,并指定一名課題組成員主持評(píng)價(jià)活動(dòng)的組織工作,確定了評(píng)價(jià)的目標(biāo)。然后,課題組成員采用調(diào)查、座談等評(píng)價(jià)方法收集各種不同途徑的信息,對(duì)教師校本課程資源開發(fā)和教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià),并及時(shí)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行總結(jié),力求做到科學(xué)客觀,同時(shí)在評(píng)價(jià)的過程中提出一些完善校本課程開發(fā)的意見,為課題的深入研究奠定良好的基礎(chǔ)。

      六、研究步驟、醞釀準(zhǔn)備階段:(2007 年 3 月至 2007 年 6 月)

      學(xué)校成立課題研究的組織,進(jìn)行宣傳發(fā)動(dòng),擬訂實(shí)驗(yàn)方案,明確研究思路,落實(shí)研究任務(wù),同時(shí)制定有關(guān)研究制度。并組織教師進(jìn)行與課題相關(guān)的理論培訓(xùn)。、實(shí)驗(yàn)研究階段(2007 年 9月至 2010年 6月)

      對(duì)“校本課程資源開發(fā)與學(xué)校特色研究”展開實(shí)驗(yàn)研究,并進(jìn)行了一定的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理論概括。

      (1)、組織教師總結(jié)研究,為實(shí)際教學(xué)和教材編寫提供一些感性材料,并再次組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)校本課程開發(fā)方面的理論專著,進(jìn)行文獻(xiàn)研究,并通過召開研討會(huì),再次討論、修改,完善研究方案。

      (2)、通過問卷、座談等形式,結(jié)合特色及學(xué)校實(shí)際,精心對(duì)校內(nèi)外的環(huán)境進(jìn)行分析,制定具有本校特色的校本課程的課程目標(biāo),并征求教師、學(xué)生、家長及社會(huì)各方面的意見,不斷完善課程目標(biāo)。組織課題組全體成員并依靠各方力量,制定了完善的課程結(jié)構(gòu),并組織編寫了體育校本教材、語言系列校本教材、剪紙校本教材。形成了系列、形成了規(guī)模。

      (3)、加強(qiáng)興趣型課程開發(fā)過程管理,建立興趣型課程開發(fā)保障系統(tǒng)。為學(xué)生個(gè)性特長的發(fā)展提供良好的發(fā)展平臺(tái)。

      (4)、遵循修改、完善后的具體實(shí)施方案,課程目標(biāo)及課程結(jié)構(gòu),組織課題組成員進(jìn)行了認(rèn)真而務(wù)實(shí)的研究并開展評(píng)價(jià)。我們要求各位課題研究教師必須在期初制定相應(yīng)的研究計(jì)劃,期末寫出研究總結(jié),并在認(rèn)真分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上,學(xué)校寫出階段性研究報(bào)告。

      (5)、定期組織匯報(bào)觀摩活動(dòng),積累實(shí)驗(yàn)資料和階段成果。、總結(jié)驗(yàn)收階段(2010 年9月至 2010年 12月)

      整理、匯總課題資料,完成課題研究報(bào)告,然后再實(shí)踐、再論證、再修改,并做好課題結(jié)題的評(píng)估、驗(yàn)收工作,最后總結(jié)實(shí)驗(yàn)得失,物化實(shí)驗(yàn)成果。

      七、研究的條件

      本課題負(fù)責(zé)人是學(xué)校教學(xué)副校長,曾經(jīng)常年擔(dān)任語文教學(xué)和教學(xué)科研管理工作,具備較高水平的研究能力和比較先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn),多次組織承擔(dān)大型的科研活動(dòng),曾經(jīng)被評(píng)為 “全國煤炭系統(tǒng)優(yōu)秀科研工作者”。

      參加研究人員中,薛冰松是琿春市進(jìn)修學(xué)校德育部主任,曾經(jīng)擔(dān)任學(xué)校校長,具備一定的科研能力;李永利是進(jìn)修學(xué)校的校本教研員,具有一定的科研能力和管理能力;鄒艷霞是琿春市十小的校長,曾主持過省級(jí)科研課題的研究,其他參加研究的人員均為學(xué)??蒲泄芾砣藛T和骨干教師,都具有一定的科研水平和研究能力,形成了一個(gè)高素質(zhì)、強(qiáng)能力的研究團(tuán)隊(duì),成為本課題研究實(shí)驗(yàn)的堅(jiān)強(qiáng)堡壘。

      課題研究具備由專家組成的顧問組,形成了課題研究支持力量。

      八、課題研究的保障措施

      1、建立健全課題研究組織機(jī)構(gòu)

      2、定期召開例會(huì)、研討,聽取實(shí)驗(yàn)教師匯報(bào)

      3、按時(shí)兌實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行培訓(xùn),創(chuàng)造條件為實(shí)驗(yàn)教師提供各種外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),開闊視野,提高素質(zhì),增強(qiáng)能力。

      4、實(shí)驗(yàn)教師按時(shí)寫教學(xué)反思,積累資料,及時(shí)進(jìn)行研究信息反饋。

      5、學(xué)校做到保障實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)。

      第五篇:高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)研究與實(shí)踐

      高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)研究與實(shí)踐

      高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)研究與實(shí)踐

      摘要:本文通過對(duì)高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)的實(shí)踐研究,提出了高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)的原則、開發(fā)的方式和步驟并就高中信息技術(shù)校本課程資源開發(fā)與利用提出了具體的實(shí)施方法,最后文章就課程開發(fā)中的一些問題提出了自己的觀點(diǎn)。關(guān)鍵詞:信息技術(shù) 校本課程 課程資源

      高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)研究與實(shí)踐

      一、補(bǔ)充性原則

      信息技術(shù)校本課程開發(fā)與實(shí)施必須在信息技術(shù)國家與地方課程計(jì)劃框架內(nèi),把握學(xué)生的興趣與愛好,充分發(fā)揮學(xué)校教育資源的優(yōu)勢,對(duì)信息技術(shù)國家課程、地方課程起補(bǔ)充作用,適應(yīng)不同層次學(xué)生發(fā)展的需要。這是信息技術(shù)校本課程存在的意義與研究空間所在。

      二、共享性原則

      高中信息技術(shù)課程從工具性的角度而言具有通用性,是信息技術(shù)在高中各個(gè)學(xué)科中應(yīng)用的基礎(chǔ),是學(xué)生在今后工作與生活中有效解決問題的基礎(chǔ),是學(xué)生在未來學(xué)習(xí)型社會(huì)中自我發(fā)展、持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。因此根據(jù)需要開發(fā)出來的高中信息技術(shù)校本課程要注意共享。這種共享體現(xiàn)在:

      1、其它學(xué)科在進(jìn)行信息收集、處理、表達(dá)與交流時(shí),可以有相應(yīng)信息技術(shù)的校本課程予以支持,以此來強(qiáng)化學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系。

      2、信息技術(shù)學(xué)科自身發(fā)展的不均衡性導(dǎo)致重復(fù)性開發(fā)校本課程,因此建議已開發(fā)類似信息技術(shù)校本課程的學(xué)校將該類資源通過可行方式實(shí)現(xiàn)共享。

      三、實(shí)用性原則

      從高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于學(xué)生信息素養(yǎng)及高中信息技術(shù)課程總目標(biāo)的論述中,我們可以看出高中信息技術(shù)非常重視學(xué)生能從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納需要利用信息和信息技術(shù)解決的問題,而高中信息技術(shù)校本課程是高中信息技術(shù)課程的有益補(bǔ)充,它的開發(fā)也必然要圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)與日常生活中碰到的問題解決為主線,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決問題的能力,提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

      四、可操作性原則

      高中信息技術(shù)校本課程要充分利用學(xué)?,F(xiàn)有的各類教育資源,根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科自身的特點(diǎn)與相關(guān)的便利條件,建立能夠做到學(xué)生選課方便、教師上課方便集發(fā)展性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)于一體的信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái),保證學(xué)生在高中信息技術(shù)校本課程學(xué)習(xí)過程中以負(fù)責(zé)任的態(tài)度學(xué)到有用的知識(shí)與技能。

      高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)方式與步驟

      一、高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)方式

      根據(jù)高中信息技術(shù)校本課程的開發(fā)原則與校本課程自身的特點(diǎn),我們可以確定信息技術(shù)校本課程開發(fā)需要依托于信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)實(shí)現(xiàn)課程資源的共

      高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)研究與實(shí)踐

      享與課程的可操作性,開發(fā)主體是學(xué)校里的信息技術(shù)教師,開發(fā)模式為實(shí)踐→評(píng)估→計(jì)劃→開發(fā),相應(yīng)的課程開發(fā)方式有三種:改編、選用、新編。

      1、改編

      信息技術(shù)新知識(shí)層出不窮,與此相關(guān)的國家或地方信息技術(shù)課程都存在著內(nèi)容滯后于形勢的現(xiàn)象。我們可以考慮在達(dá)到“課程標(biāo)準(zhǔn)”的前提下,根據(jù)高中學(xué)生起點(diǎn)水平及個(gè)性方面的差異,通過課程內(nèi)容的合理拓展,加強(qiáng)對(duì)某一個(gè)主題的學(xué)習(xí),這樣既豐富了教學(xué)內(nèi)容,又拓展了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的空間;既做到了有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要;充分挖掘?qū)W生的潛力,關(guān)照全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展,從而達(dá)到對(duì)現(xiàn)有課程的補(bǔ)充。

      2、選用

      隨著教育信息化水平的逐步提高,Internet網(wǎng)上有關(guān)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的資源也日益豐富,根據(jù)高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)的共享性原則,我們可以考慮將自己開發(fā)的校本課程予以對(duì)外共享或與相關(guān)校本課程資源擁有者進(jìn)行協(xié)商,直接采用他們開發(fā)的校本課程,取其精華,轉(zhuǎn)變成為適合自己學(xué)校學(xué)生上課的校本課程資源。在沒有實(shí)現(xiàn)共享的初級(jí)階段,我們也可以考慮將一些知名IT網(wǎng)站主辦的工具性欄目介紹內(nèi)容,經(jīng)過適當(dāng)?shù)慕M織,讓學(xué)生參與學(xué)習(xí),以增強(qiáng)學(xué)生在信息處理、交流與表達(dá)方面的能力。

      3、新編

      隨著以計(jì)算機(jī)為主體的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展,將人類社會(huì)推入高度信息化的時(shí)代,使信息的采集、處理、傳輸、存儲(chǔ)、表達(dá)和交流的方式達(dá)到了前所未有的水平。對(duì)應(yīng)于信息處理的每一環(huán)節(jié),我們都可以根據(jù)自己特長與學(xué)生的興趣,在信息技術(shù)國家課程課標(biāo)思想的指導(dǎo)下,結(jié)合學(xué)校已有的課程資源,開發(fā)相關(guān)的主題。它可以包括信息技術(shù)發(fā)展史、信息技術(shù)前沿探究、動(dòng)畫處理專題、視頻處理專題、IT教程制作處理專題等等。在開發(fā)高中信息技術(shù)校本課程期間注意結(jié)合學(xué)?;顒?dòng)、其他學(xué)科教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的實(shí)際需要,增強(qiáng)高中信息技術(shù)校本課程的人文性、綜合性,切實(shí)提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

      二、高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)步驟

      高中信息技術(shù)校本課程的開發(fā)大致遵循校本課程的開發(fā)步驟,經(jīng)歷需求評(píng)估、確定目標(biāo)、組織與實(shí)施這么幾個(gè)必經(jīng)階段,每門學(xué)科校本課程的具體實(shí)施過

      高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)研究與實(shí)踐

      程又有各自的特點(diǎn)。本人自2001年任教高二網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程,經(jīng)過兩年的試教,熟悉了該套教材,發(fā)現(xiàn)有一些不太完善的地方,于是在高中信息技術(shù)課標(biāo)制定以后,決定依據(jù)高中信息技術(shù)校本課程的改編方式,嘗試對(duì)浙教版的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教材進(jìn)行重新整合,試圖使其更適合我校開設(shè)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的實(shí)際需要,取得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)如下:

      1、需求評(píng)估

      網(wǎng)頁設(shè)計(jì)過程是各類基礎(chǔ)知識(shí)與技能的綜合應(yīng)用過程,其最終目標(biāo)是建設(shè)網(wǎng)站。制作者首先應(yīng)具有良好的文字組織能力;

      人工智能初步算法與程序設(shè)計(jì)其次要有一定的美學(xué)、心理學(xué)常識(shí);再次具備計(jì)算機(jī)技能。根據(jù)以上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與目標(biāo)來判斷,該網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)典型地可以分為兩個(gè)階段:基本知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)階段、作品設(shè)計(jì)階段。該學(xué)習(xí)內(nèi)容可以涉及信息技術(shù)新課標(biāo)的五個(gè)選修模塊如

      數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用右圖所示。網(wǎng)頁設(shè)計(jì)校本課程的目標(biāo)――能夠制作網(wǎng)站,它的前臺(tái)部分可以涉及新課標(biāo)中的多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用選修模塊,它的后臺(tái)部分可以涉及新課標(biāo)中的數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)及算法與程序設(shè)計(jì)選修模塊,基于互聯(lián)網(wǎng)中與網(wǎng)頁相關(guān)的如著名的“蜘蛛”、“爬蟲”等軟件可以與新課標(biāo)中的人工智能初步選修模塊掛鉤。在一個(gè)學(xué)校一個(gè)年級(jí)信息技術(shù)學(xué)科方面一學(xué)年只開設(shè)一門選修課的情況來看,既使是在零起步的情況下,也無論從教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備、師資、還是場地、設(shè)備方面都不成問題,而且在有以往積累的情況下,可以有計(jì)劃的逐步增加教學(xué)內(nèi)容的容量與深度,有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)地自主學(xué)習(xí)。

      信息技術(shù)教師在學(xué)校中承擔(dān)的任務(wù)非常繁重,在忙得時(shí)候可能上課期間都要被叫出去做一些維護(hù)工作。因此如何做到學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)與學(xué)校信息化管理兩不誤,也是一個(gè)亟待解決的比較現(xiàn)實(shí)的問題!

      分層教學(xué)是信息技術(shù)學(xué)科用來解決學(xué)生參差不齊的一種教學(xué)方式,但是個(gè)人覺得這是一種理想的方式。班級(jí)范圍內(nèi)分層,不是高考科目的信息技術(shù)教師不一定有這么多精力來精確實(shí)施;年級(jí)范圍內(nèi)分層牽涉范圍太大,需要涉及機(jī)房、排

      高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)研究與實(shí)踐

      課與師資分配,弄不好還會(huì)造成各方面矛盾。

      再深入一個(gè)層次,我們目前發(fā)揮了我們自身所擁有的信息技術(shù)優(yōu)勢了嗎?擁有發(fā)達(dá)信息技術(shù)的我們受到學(xué)校班級(jí)授課的限制,將教學(xué)局限于班級(jí)教學(xué),僅僅局限于我們學(xué)校里的學(xué)生,這對(duì)于其他尤其是西部地區(qū)渴望學(xué)習(xí)數(shù)字技術(shù)的人們提供了我們的幫助嗎?

      2、確定方案

      在高中信息技術(shù)課標(biāo)的指導(dǎo)思想指引下,根據(jù)我對(duì)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的理解,綜合考慮自身長處、學(xué)生需求與工作的實(shí)際情況,利用網(wǎng)絡(luò)交流跨越時(shí)空的特點(diǎn),確定如下目標(biāo):

      A)制作《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)互動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)》,它應(yīng)具有如下功能:有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的的功能、有利于老師實(shí)施網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的功能、學(xué)生作業(yè)上交及評(píng)價(jià)功能、諸如視頻教程、校本課程、電子教案、智慧資源等課程資源共享的功能、學(xué)生優(yōu)秀作品登記與發(fā)布的功能。

      B)根據(jù)以往授課經(jīng)驗(yàn),制定網(wǎng)絡(luò)授課計(jì)劃,列出每個(gè)專題的課題名稱與所需的授課時(shí)間,然后將網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程每節(jié)課中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn),尤其是有關(guān)如何操作的部分通過屏幕錄制軟件錄制成為視頻,按照統(tǒng)一的規(guī)則進(jìn)行編號(hào),等到《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)互動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)》創(chuàng)建完畢以后,將兩者結(jié)合在一起,對(duì)學(xué)生嘗試進(jìn)行授課。

      3、組織與實(shí)施

      基于以上思考,經(jīng)過若干年地實(shí)踐,結(jié)合省編《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》教材,發(fā)揮自身特長,充分考慮高中學(xué)生起點(diǎn)水平及個(gè)性方面的差異,發(fā)揮教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)作用,重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主選擇和自我設(shè)計(jì),采用與學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系的范例,構(gòu)建適合學(xué)生自主學(xué)習(xí),以網(wǎng)頁設(shè)計(jì)過程中的知識(shí)點(diǎn)介紹練習(xí)為結(jié)點(diǎn),內(nèi)容分為知識(shí)點(diǎn)介紹、練習(xí)及相應(yīng)操作視頻點(diǎn)播、思考與拓展等幾部分組成的《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)互動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)》,目前已完成一個(gè)學(xué)年18到72課時(shí)的網(wǎng)絡(luò)課程容量,大致分為31個(gè)階段。

      其中

      高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)研究與實(shí)踐

      高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)研究與實(shí)踐 的評(píng)價(jià)。預(yù)計(jì)此階段區(qū)間課時(shí)容量可以是4到11節(jié)課之間。

      依托該平臺(tái),隨著時(shí)間的推移,在條件許可的情況下,我們可以對(duì)課程的內(nèi)容與任務(wù)逐步拓展,部分內(nèi)容可根據(jù)小學(xué)、初中、高中整體教學(xué)地需要平滑下移至初中、小學(xué)。

      總體而言:在該網(wǎng)頁設(shè)計(jì)校本課程的開發(fā)初期,我們制作相關(guān)的視頻教程應(yīng)以網(wǎng)頁設(shè)計(jì)工具的使用及網(wǎng)頁設(shè)計(jì)基本概念介紹為核心,網(wǎng)頁元素圖片、動(dòng)畫的制作工具介紹為輔,每階段對(duì)應(yīng)的學(xué)案所布置的任務(wù)應(yīng)有梯度,相互之間有機(jī)聯(lián)系,將多個(gè)看似不相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來,使學(xué)生能從整體上把握知識(shí),培養(yǎng)其解決復(fù)雜問題的能力,同時(shí)也使學(xué)生在完成自主選擇完成任務(wù)地過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法。對(duì)于教師而言需要教師根據(jù)給定格式,提供他們的視頻教程與相關(guān)的學(xué)案,即對(duì)教師提出了更高的要求,它要求教師平時(shí)更加鉆研教材,將有規(guī)律性的、需要重復(fù)講解的內(nèi)容錄制下來,制作成適合學(xué)生自主點(diǎn)播學(xué)習(xí)的視頻教材,在時(shí)間充裕的情況下實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué),在學(xué)生跟不上進(jìn)度或老師無法同時(shí)兼顧課堂的時(shí)候?qū)嵤W(xué)生根據(jù)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的策略。

      經(jīng)驗(yàn)之談

      網(wǎng)頁設(shè)計(jì)校本課程從籌劃到完成,大致經(jīng)歷了一年半的時(shí)間,所設(shè)計(jì)的《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)互動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)》在2005年全國多媒體教育軟件大獎(jiǎng)賽中獲三等獎(jiǎng),在試教時(shí)期出現(xiàn)了并發(fā)訪問困難的現(xiàn)象,經(jīng)過改進(jìn)后現(xiàn)在在課堂上已能夠正常使用,得到了比較好的效果,達(dá)到了兼顧全體學(xué)生,老師與學(xué)生各取所需的目的。由于該門校本課程由一個(gè)人統(tǒng)籌規(guī)劃并且是作為正規(guī)課程來上,所以遇到的阻力比較小,不需要太多的協(xié)調(diào)問題,但是如果要同時(shí)開出多門高質(zhì)量的信息技術(shù)校本課程,讓學(xué)生進(jìn)行選課,那就需要以組為單位進(jìn)行信息技術(shù)校本課程的開發(fā)同時(shí)還要按照教師申報(bào)信息技術(shù)校本課程、制定相關(guān)校本課程內(nèi)容及簡介、制定選課指南、組織學(xué)生參加選課培訓(xùn)、學(xué)生選課等相關(guān)流程,妥善解決好高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)與學(xué)生的選課及對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)問題。

      高中信息技術(shù)校本課程資源開發(fā)與利用

      信息技術(shù)課程與信息技術(shù)課程資源緊密相關(guān)。豐富的信息技術(shù)課程資源為信

      高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)研究與實(shí)踐

      息技術(shù)校本課程的規(guī)劃、開發(fā)、實(shí)施提供了良好的條件,具有學(xué)校特色的活動(dòng)、文化等信息資源,能夠?yàn)樘厣畔⒓夹g(shù)校本課程的建設(shè)提供了前提和條件。因此要能夠成功開發(fā)信息技術(shù)校本課程就必須做好相關(guān)課程資源收集與整理工作,我們可以從以下幾方面著手進(jìn)行課程資源的開發(fā)與利用:

      一、充分挖掘和有效利用校內(nèi)課程資源

      這類資源可以有教材本身、與教材配套的教輔用書及光盤等、校內(nèi)教師的電子教案或課件或教學(xué)錄像或教學(xué)案例等數(shù)字化資源、與校運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)有關(guān)的圖片或視頻等數(shù)字化資源、學(xué)生完成作業(yè)上交的數(shù)字作品、教師和學(xué)生在教學(xué)互動(dòng)的過程中動(dòng)態(tài)生成的知識(shí)、技術(shù)、方式、方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的成果等等

      二、充分挖掘和有效利用校外課程資源

      很大程度上該校外課程資源是指數(shù)字化資源,如沒有時(shí)空限制的數(shù)字圖書館、類似于K12之類的資源庫、可從中國基礎(chǔ)教育網(wǎng)等教育類門戶網(wǎng)站中免費(fèi)獲取的數(shù)字資源、可從信息技術(shù)課程網(wǎng)等專業(yè)學(xué)科網(wǎng)站獲取相關(guān)的數(shù)字資源、亦可從天極網(wǎng)之類的IT行業(yè)網(wǎng)站獲取相關(guān)數(shù)字資源、各類搜索引擎中直接查找需要的課程資源。除了從Internet獲數(shù)字資源以外,還包括校外的圖書館、青少年活動(dòng)中心、高校等社會(huì)資源、與信息技術(shù)有關(guān)的人力資源及豐富的自然資源等。

      三、建立校內(nèi)外課程資源的協(xié)調(diào)和共享機(jī)制

      校內(nèi)課程資源與校外課程資源相互之間的交換要建立有效的協(xié)調(diào)與共享機(jī)制。對(duì)于這一點(diǎn),以前由于缺乏信息資源標(biāo)準(zhǔn),各地教育資源建設(shè)自成體系,無法實(shí)現(xiàn)有效交流和共享??上驳氖菄乙呀?jīng)開始重視這個(gè)問題,在2002年8月,由教育部正式發(fā)布了基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范并依此建立了國家級(jí)的基礎(chǔ)教育資源庫,這些都標(biāo)志著課程資源建設(shè)與管理進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段??

      高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)注意事項(xiàng)

      開發(fā)者們可能會(huì)在高中信息技術(shù)校本課程建設(shè)過程中忽視一些問題,這里再次提醒,希望能夠引起注意:

      高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)研究與實(shí)踐

      一、學(xué)段之間的合理銜接

      每個(gè)學(xué)段的信息技術(shù)課程都有不同的目標(biāo)。從信息技術(shù)本身具有的技術(shù)性與人文性角度來考慮,從小學(xué)到高中的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)則由傾向于信息技術(shù)工具的應(yīng)用逐步轉(zhuǎn)移至學(xué)生信息素養(yǎng)的提升,所以高中信息技術(shù)校本課程的設(shè)計(jì)與運(yùn)用要致力于為學(xué)生創(chuàng)造反思性的、自主合作探究的學(xué)習(xí)和問題情境,防止陷入純粹的技能訓(xùn)練。當(dāng)然由于各地區(qū)信息技術(shù)學(xué)科建設(shè)發(fā)展的不平衡,高中階段通過共享、改編的方式適當(dāng)設(shè)立符合自己學(xué)校情況能解決實(shí)際問題且能幫助其他學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)的技能性信息技術(shù)校本課程供學(xué)生選修也無可厚非,但要注意分清主次。

      二、實(shí)踐→反思→再實(shí)踐??

      任何一門校本課程的開發(fā)都需要根據(jù)反饋進(jìn)行再次修改,以適應(yīng)學(xué)生的需要、社會(huì)的需要,這個(gè)過程沒有終點(diǎn)。這一點(diǎn)對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)更新頻繁的信息技術(shù)課程來說猶為顯得重要。當(dāng)教師在擁有了信息技術(shù)校本課程開發(fā)的自主權(quán)時(shí),應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的實(shí)際情況,根據(jù)教學(xué)過程出現(xiàn)的具體情況,積極地對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充,使之不斷完善,最終使教師設(shè)計(jì)的校本課程順利轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)學(xué)校自身實(shí)際情況需要的校本課程。

      三、選好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

      信息技術(shù)校本課程開發(fā)應(yīng)發(fā)揮信息技術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢,營造良好的信息環(huán)境,選擇合理的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)科相關(guān)素材資源的收集與相關(guān)教學(xué)行為的管理,以拓展校本課程教學(xué)的時(shí)空范圍,有效開展信息技術(shù)校本課程的教學(xué)。對(duì)高中信息技術(shù)教師而言完成各類資源管理、作業(yè)上交及評(píng)價(jià)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)該不是一件難事,如果實(shí)在存在困難,也可以采取拿來主義的原則,選擇象天空教室等一些優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)來借簽使用,幫助自己有效開展信息技術(shù)學(xué)科校本課程教學(xué)。

      四、以與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活緊密聯(lián)系的主題或活動(dòng)形式出現(xiàn)

      高中信息技術(shù)校本課程亦根據(jù)結(jié)合生活和學(xué)習(xí)實(shí)際,在活動(dòng)過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法之類的指導(dǎo)原則,遵循高中學(xué)生的特點(diǎn),設(shè)計(jì)一些與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活緊密聯(lián)系的主題或活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)的校本課程作品設(shè)計(jì),解決實(shí)際問題,表達(dá)他們對(duì)某一活動(dòng)或某一觀點(diǎn)的看法。

      高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)研究與實(shí)踐

      五、關(guān)注全體學(xué)生發(fā)展,合理實(shí)施各類評(píng)價(jià)

      高中信息技術(shù)校本課程應(yīng)充分考慮高中學(xué)生起點(diǎn)水平及個(gè)性方面的差異。通過課程內(nèi)容的合理延伸、拓展,設(shè)置形式多樣、門類齊全的信息技術(shù)校本課程,供學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自主選擇,給學(xué)生提供了一個(gè)自我特長發(fā)揮與個(gè)性的張揚(yáng)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ),實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展,讓不同層次和水平的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能得到進(jìn)一步的發(fā)展,達(dá)到全體學(xué)生都有收獲的目的。

      信息技術(shù)校本課程的評(píng)價(jià)應(yīng)該具備可操作性,評(píng)價(jià)指標(biāo)簡捷有效,評(píng)價(jià)過程快捷實(shí)用。評(píng)價(jià)主體可以是教師、學(xué)生個(gè)體以及其他同學(xué)或根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行人工智能評(píng)價(jià),采用學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式;實(shí)施評(píng)價(jià)的目的是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展而不是簡單地判定誰優(yōu)誰劣!

      六、信息技術(shù)校本課程的開發(fā)需要專家的指導(dǎo)

      信息技術(shù)校本課程的開發(fā)需要融入學(xué)校整體校本課程開發(fā)與區(qū)域?qū)W校校本課程開發(fā)的大環(huán)境之中,在學(xué)校甚至區(qū)級(jí)部門的協(xié)調(diào)下有調(diào)不紊有序進(jìn)行開發(fā)。它需要我們及時(shí)了解相關(guān)信息,把握學(xué)習(xí)相關(guān)的課程理論基礎(chǔ)并根據(jù)實(shí)際情況予以應(yīng)用。這就需要請(qǐng)區(qū)一級(jí)甚至更高級(jí)別的校本課程專家對(duì)校本課程的開發(fā)進(jìn)行評(píng)估和指導(dǎo),使校本課程的開發(fā)具有理論的基礎(chǔ),明確今后的研究方向和實(shí)踐目標(biāo),為我校校本課程向縱深發(fā)展奠定基礎(chǔ),從而保證信息技術(shù)校本課程的質(zhì)量。

      參考文獻(xiàn)

      1、浙江省普通高中學(xué)校新課程實(shí)驗(yàn)工作指導(dǎo)意見

      2、浙江省教育廳關(guān)于普通高中地方課程和校本課程開發(fā)與實(shí)施意見(試行)

      3、信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)

      4、區(qū)域推進(jìn)農(nóng)村中學(xué)校本教研的策略研究 余杭區(qū)瓶窯一中 費(fèi)建良

      5、校本研究指導(dǎo) 青島市教育科研網(wǎng) 解本利

      6、課程資源建設(shè)與利用 丁革建

      7、陽店一中校本課程實(shí)施總結(jié) 李江波

      8、信息技術(shù)教育的理論與方法 徐曉東

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