第一篇：論述科技活動校本課程的研究與開發(fā)

論述科技活動校本課程的研究與開發(fā)

字數(shù)：2567 來源：學(xué)校教育研究 2015年13期 字體：大 中 小 打印當(dāng)頁正文

黨的十七大明確提出要（發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強國）《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020年）》把加強科技教育、提高青少年科學(xué)文化素質(zhì)作為重要任務(wù)；國務(wù)院《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要》把提高未成年人科學(xué)素質(zhì)列為重中之重的工作。而美國的未來越來越取決于能否向全體美國兒童提供有質(zhì)量并具有本國特色的科學(xué)教育”，并對小學(xué)科學(xué)教育進行了一系列改革，提出了國家科學(xué)教育標準提要；韓國把培養(yǎng)兒童的科學(xué)研究能力作為基本措施來抓，制定了有關(guān)科技教育法規(guī)；英國在教育改革中采取了鮮明的科技取向策略，要求通過學(xué)校課程來強化小學(xué)科學(xué)教育??等。國外發(fā)達國家對小學(xué)科學(xué)教育的重視和采取的有效措施，不能不引起我們深思。科學(xué)教育已成為世界發(fā)達國家基礎(chǔ)教育的基本內(nèi)容和小學(xué)教育改革中最重要組成部分。當(dāng)前世界教育改革的共同目標正是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。我們學(xué)校也不例外。

開展創(chuàng)新教育是符合學(xué)生生命成長規(guī)律的，學(xué)習(xí)、體驗創(chuàng)新的過程將激揚學(xué)生生命潛能，讓學(xué)生個性飛揚，形成主動進取、勇于探索、開拓創(chuàng)新的個性品質(zhì)，讓學(xué)生終身發(fā)展受益。

一、明確目標

第一，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對科技教育的重要性達成共識，十分支持科技活動的開展，積極規(guī)劃未來發(fā)展，力圖進一步彰顯我?？萍冀逃厣?。

第二，抓住學(xué)校以科技特色活動的開展帶動科技教育為主線，因此，在科技特色活動中，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力作為重要目標，科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)依賴于學(xué)生的創(chuàng)新意識，沒有強烈的創(chuàng)新意識和動機，科技創(chuàng)新無從談起。

第三，加強科科普宣傳工作，讓小學(xué)生徜徉在科學(xué)的世界里，徘徊在自然與人文社會之間，探究先輩智慧的結(jié)晶，感受社會的變遷。

第四，特色活動的系列化，提煉培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)研究能力為抓手，通過教師有步驟、有重點、可持續(xù)地組織學(xué)生開展生物、環(huán)保的科技探究活動，進行小學(xué)生科學(xué)研究能力基礎(chǔ)性培養(yǎng)的實踐探索，強化小學(xué)生科學(xué)研究能力的養(yǎng)成教育，從而整合學(xué)校的科技活動，并堅持可持續(xù)開發(fā)，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力作為重要目標，提煉培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)研究能力的方法。通過親身親身實踐和直接體驗，為成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。

二、確定研究內(nèi)容

第一，將科技校本課程的開發(fā)與研究與教材編寫有機地結(jié)合起來。根據(jù)本校小學(xué)生的特點，對我校的科學(xué)課程標準和教材進行比較，分析和研究，力求創(chuàng)新并形成自己的特色。

第二，讓小學(xué)生走進生活，親身實踐時，一定會有精彩的發(fā)現(xiàn)和體驗。讓小學(xué)生知道，生活是豐富多彩的，豐富多彩的社會生活和生活實踐中是學(xué)習(xí)的源泉。在生活實踐中，在實踐中探索、在生活中體驗、在體驗中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展，在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，體驗科技實踐活動課的魅力。

第三，通過平時的教學(xué)，讓小學(xué)生知道，與許多課不同，這門課的學(xué)習(xí)主要不是由老師直接講授，學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要不是在課本之中，學(xué)習(xí)的地點也是不限于教室和課堂上。

第四，科技活動課引人注目，為學(xué)生搭建了一個實踐，探究和交流的平臺，提供一個鍛煉自己，展示自己，展示自我，服務(wù)社會的寬廣舞臺。在老師的引導(dǎo)下，充分利用本地和本校的教育資源，勇于實踐，敢于創(chuàng)新。

三、明確研究開發(fā)的重點、難點

重點：以《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，在教學(xué)中，對學(xué)生進行啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神，為學(xué)生后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)及其它學(xué)科的學(xué)習(xí)乃至終身打下基礎(chǔ)。

難點：激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，充分考慮學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的發(fā)展的需要，社會發(fā)展的需要、科學(xué)素養(yǎng)的諸要素有機地結(jié)合起來，追求科學(xué)性、實用性、教育性、普適性的統(tǒng)一。

四、確定研究與開發(fā)的創(chuàng)新點

第一，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，分為高、（五、六年級），中（三、四年級），低（一、二年級）三個階段，根據(jù)不同階段小學(xué)生的興趣愛好，開展豐富多彩的科技活動，活動系列化，計劃化，人人參與。

第二，在科技活動中，玩中學(xué)，學(xué)中玩，激發(fā)小學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，培強對科技的濃厚興趣，提高實踐能力、操作能力，思維能力、創(chuàng)新發(fā)明能力，第三，研究發(fā)展和影響小學(xué)生熱愛科技，積極參與科技活動以及創(chuàng)新發(fā)明的因素，并在實踐中加以運用，理論指導(dǎo)實踐，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，促進小學(xué)生科學(xué)技能的發(fā)展。

五、明確思路

第一，成立并組建以學(xué)?？萍碱I(lǐng)導(dǎo)小組成員，富有經(jīng)驗的優(yōu)秀骨干數(shù)學(xué)教師組成課題研究小組，負責(zé)制定實施方案，開展校本培訓(xùn)，落實教師專業(yè)化。結(jié)合我校非科技專職教師任教科技課的具體情況，開展校本培訓(xùn)，豐富教師的專業(yè)知識，影響教師價值觀、教育觀，能力結(jié)構(gòu)和思維方式，力圖做到真正意義上的“提高科學(xué)教師的綜合促進我校科學(xué)技術(shù)教育發(fā)展的目的。”

第二，努力壯大科學(xué)學(xué)科教師隊伍。組織落實好科學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)。

第三，組織落實好每周一科技校本課程的特色課，提升任課教師也就是數(shù)學(xué)老師意識，做到專時專用。

第四，開展豐富多彩的課外科技教育活動。以學(xué)?？萍脊?jié)為平臺，認真組織學(xué)生開展好各項科技活動，組織學(xué)生開展各種實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生制作科學(xué)DVD。還有現(xiàn)場比賽項目：紙船承載活動、氣球動力火箭、水頂乒乓球等等。

第五，組織學(xué)生積極參加一年一度的科技節(jié)活動。轉(zhuǎn)變學(xué)生思想，由被動參與到主動參與。在科技節(jié)中，讓學(xué)生參與發(fā)現(xiàn)、發(fā)明趣味科技比賽項目，豐富比賽項目，讓賽事更符合學(xué)生興趣，其次發(fā)動全校學(xué)生共同設(shè)計科技節(jié)活動節(jié)徽，讓學(xué)生既成為這次活動的主人，也借次激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明靈感，為學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造營造氛圍，最后還讓學(xué)生共同策劃開幕式、閉幕式活動，共同制定活動方案，營造更濃厚的活動氛圍

第六，加強植物墻和蔬菜種植基地等科技實基地的建設(shè)，提供學(xué)生動手實踐的平臺，既能激起學(xué)生參與種植的樂趣中，也能激起學(xué)生們長期護理，觀察植物 生長的活動中。

經(jīng)過一系列的措施，研究與開發(fā)適合本校科技活動的校本課程，提高小學(xué)生對科技的興趣，提高小學(xué)生動手操作能力和科技創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)高科技人材打下一定基礎(chǔ)。

第二篇：《初中數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)與實踐研究》

《初中數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)與實踐研究》

中期評估報告

常州市北環(huán)中學(xué)鄒浩芳

教育的本質(zhì)是使人得到發(fā)展?；A(chǔ)教育課程改革的根本目標是使學(xué)生得到全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展。通過教育教學(xué)活動，可以使學(xué)生獲得越來越多的科學(xué)文化知識，形成并熟練地掌握一些基本的技能；可以使學(xué)生在教學(xué)活動的過程中發(fā)展能力（特別是思維能力）；可以使學(xué)生在“情感與態(tài)度”（包括行為習(xí)慣、心理品質(zhì)等）方面得到發(fā)展。簡單地說，教育可以使人在知識和技能、能力、人格（情感、態(tài)度、價值觀）幾方面都得到發(fā)展。我們教數(shù)學(xué)的不僅要讓學(xué)生學(xué)會一些數(shù)學(xué)知識、掌握一些數(shù)學(xué)技能，更重要的是要讓學(xué)生掌握一些方法，養(yǎng)成一定習(xí)慣，形成一定觀點。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，用數(shù)學(xué)的頭腦分析問題，用數(shù)學(xué)的方法解決問題，用數(shù)學(xué)的精神追求理想。

一、背景介紹

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》強調(diào)，義務(wù)教育階段的課程應(yīng)體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。筆者本著對數(shù)學(xué)教育事業(yè)無比熱愛的態(tài)度，本著對當(dāng)今數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀的無限擔(dān)憂，通過幾年的思考，于2005年在《成才導(dǎo)報·江蘇教育周刊》發(fā)表了一篇名為《芻議數(shù)學(xué)教育的課程設(shè)置》的文章，該文主要闡述了當(dāng)今數(shù)學(xué)教育以及正在實施的課程改革主要還是停留教學(xué)層面上，還未正真上升到數(shù)學(xué)教育的高度；主要還是停留在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方面的研究，還未正真著眼于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)上。該文將數(shù)學(xué)教育課程分為科學(xué)數(shù)學(xué)、藝術(shù)數(shù)學(xué)和計算機數(shù)學(xué)三大類，并且簡要的闡述了每一類中應(yīng)該包含那些數(shù)學(xué)內(nèi)容以及需要通過那些途徑來實現(xiàn)這些目標。

正是由于新課程教材的編寫、課程的設(shè)置、課程的評價標準還沒有發(fā)生革命性的改變，因此需要我們這些從事數(shù)學(xué)教育、教學(xué)一線教師不斷的“上下求索”，對于我們來說，及時的開發(fā)出一套能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)（數(shù)學(xué)文化）、完善學(xué)生的數(shù)學(xué)人格（學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，用數(shù)學(xué)的頭腦分析問題，用數(shù)學(xué)的方法解決問題，用數(shù)學(xué)的精神追求理想）的校本課程是當(dāng)務(wù)之急，也是實現(xiàn)從數(shù)學(xué)教學(xué)向數(shù)學(xué)教育轉(zhuǎn)變的一條必經(jīng)之路。

校本課程是由學(xué)校針對學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)和實施的課程。校本課程是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分，是國家課程的重要補充，初中數(shù)學(xué)校本課程的建設(shè)肩負著真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的責(zé)任和義務(wù)，是真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)向數(shù)學(xué)教育轉(zhuǎn)變的重要途徑之一，它著眼于發(fā)展學(xué)生的興趣、需要和特長，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，充分體現(xiàn)師生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，具有鮮明的學(xué)校特色。

我們在開發(fā)校本課程的時候要充分考慮以上幾個要求，從學(xué)校的實際出發(fā)，從教師、學(xué)生的實際出發(fā)，本著實事求是的態(tài)度，為學(xué)生的終身發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展考慮。因此我們?yōu)椤冻踔袛?shù)學(xué)校本課程的開發(fā)》進行了基本的定位：以通俗易懂、激發(fā)興趣、拓展視野和教材補充進行研究為我們的基本要求，以挖掘數(shù)學(xué)文化中的教育功能為我們的研究方向，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、完善學(xué)生的數(shù)學(xué)人格為我們的核心宗旨。

二、構(gòu)建框架

在確定了課程開發(fā)的基本要求、研究方向和核心宗旨以后，就要進行本課程基本框架的構(gòu)建工作了。陶行知先生早就說過：“在現(xiàn)狀下，把學(xué)習(xí)的基本自由還給學(xué)生?！?，經(jīng)過我們反復(fù)的思考和研究，同時邀請專家親臨指點，最終我們確定本課程的基本框架，本課程的設(shè)計理念就是要“把學(xué)習(xí)的基本自由還給學(xué)生”，所有的過程基本上都是以學(xué)生的活動展開的，真正實現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的變革，本課程共分為六個章節(jié)，分別是：《古老的數(shù)學(xué)》，《好玩的數(shù)學(xué)》，《有用的數(shù)學(xué)》，《智慧的數(shù)學(xué)》，《先進的數(shù)學(xué)》和《美麗的數(shù)學(xué)》。

在《古老的數(shù)學(xué)》一章中，并不是把數(shù)學(xué)史作為一門研究數(shù)學(xué)的起源、發(fā)展過程和規(guī)律的學(xué)科，而是根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)發(fā)現(xiàn)的一個體現(xiàn)數(shù)學(xué)史的認知功能的“遺傳法則”。從數(shù)學(xué)一次又一次的飛躍中尋找數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，用故事的形式讓學(xué)生了解這些數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的背景、體會數(shù)學(xué)家們?yōu)閷ふ疫@些知識的付出的艱辛。這樣一方面可以讓學(xué)生從本質(zhì)上更好的理解自己所學(xué)的知識；另一方面也可以以此作為人生觀與價值觀教育的教材，讓學(xué)生體會“只有付出努力才會獲得成功的人生道理”，“為實現(xiàn)理想而不懈追求的數(shù)學(xué)精神”。

在《好玩的數(shù)學(xué)》一章中，利用心理學(xué)中“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”的規(guī)律，以一系列數(shù)學(xué)游戲為載體，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)并不是“枯燥”的代名詞，真正的數(shù)學(xué)其實可以是樂趣無窮的，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以這種興趣作為他以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力和源泉。這樣一方面可以讓學(xué)生主動意識到自己愛玩的游戲原來與數(shù)學(xué)緊密相連，從而為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)培養(yǎng)內(nèi)在驅(qū)動力；另一方面，也可以在學(xué)生玩游戲的過程中幫助學(xué)生鞏固看似乏味的知識，讓學(xué)生的學(xué)科知識在游戲中得到鍛煉和提升。

在《有用的數(shù)學(xué)》一章中，根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標準》：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要求“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，設(shè)計了很多貼近學(xué)生、符合實際、利用學(xué)生現(xiàn)有知識能夠解決的生活實例。這樣做可以使學(xué)生深刻的感受到生活中處處存在著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活。這些在生活中經(jīng)常碰到的數(shù)學(xué)問題需要我們?nèi)ヌ骄浚瑢W(xué)生通過對這些數(shù)學(xué)問題的解決，能夠更具體更深刻的理解什么是數(shù)學(xué)，知道學(xué)習(xí)和學(xué)好數(shù)學(xué)是很有用的，從而進一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)在驅(qū)動力。

在《智慧的數(shù)學(xué)》一章中，通過穿插一些有趣的數(shù)學(xué)小故事,以改變?nèi)藗冋J為科學(xué)研究枯燥無味的看法。本章內(nèi)容主要包括有趣的數(shù)學(xué)問題、經(jīng)典的數(shù)學(xué)問題、奇怪的數(shù)學(xué)問題。通過對“有趣的數(shù)學(xué)問題”的研究，使學(xué)生對數(shù)學(xué)中的存在的智慧產(chǎn)生強烈的好奇與追求，從而激發(fā)學(xué)生天生的求知欲；通過對“經(jīng)典的數(shù)學(xué)問題”的研究使學(xué)生掌握一些基本的數(shù)學(xué)方法，學(xué)會用數(shù)學(xué)的方法解決問題；通過對“奇怪的數(shù)學(xué)問題”的研究，幫助學(xué)生開闊眼界，增長知識、鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

在《先進的數(shù)學(xué)》一章中，主要學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)軟件“幾何畫板”的使用方法。通過對幾何畫板軟件的學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識面，改變學(xué)生“數(shù)學(xué)枯燥論”和“數(shù)學(xué)無用論”的觀點；可以開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而實現(xiàn)提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的；另外，通過對幾何畫板軟件的學(xué)習(xí)，可為學(xué)生學(xué)習(xí)其他計算機軟件打下了一個結(jié)實的基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生的電腦素養(yǎng)，為學(xué)生終身發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展做出數(shù)學(xué)教育上的貢獻。

在《美麗的數(shù)學(xué)》一章中，展示給大家的是數(shù)學(xué)的美麗無所不在，數(shù)學(xué)的符號、公式、算法、圖形、表格、方程、解題思路、解題方法??都是很美麗的。這些“數(shù)學(xué)之美”都需要我們能夠和我們的學(xué)生一起去尋找、去發(fā)現(xiàn)、去挖掘、去欣賞，使美麗的數(shù)學(xué)成為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的源泉。數(shù)學(xué)的美麗使我們深刻感受到數(shù)學(xué)的教育不應(yīng)該僅僅是作為對數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，更應(yīng)該把它作為一種審美教育的載體，用它來感染和啟迪學(xué)生的心靈，讓學(xué)生的人格更健全，心靈更美好。

三、選擇內(nèi)容

在完成了框架構(gòu)建的工作以后，就要根據(jù)框架的基本目標和意義進行充實內(nèi)容的工作了，通過對已經(jīng)完成的目錄框架草稿的反復(fù)斟酌和研究，確定了本教材的最終的目錄篇章。

目錄

第一章 古老的數(shù)學(xué)

第一節(jié) 中國古代數(shù)學(xué)發(fā)展簡述············································································· 第二節(jié) 外國古代數(shù)學(xué)發(fā)展簡述············································································· 第三節(jié) 數(shù)學(xué)家的小故事························································································· 第二章 好玩的數(shù)學(xué)

第一節(jié) 圖形變換類的數(shù)學(xué)游戲············································································· a)俄羅斯方塊········································································································ b)七巧板················································································································ 第二節(jié) 數(shù)字計算類的數(shù)學(xué)游戲············································································· a)24點··················································································································· b)幻方···················································································································· 第三節(jié) 邏輯推理類的數(shù)學(xué)游戲············································································· a)掃雷···················································································································· b)人鬼過河············································································································ 第四節(jié) 數(shù)學(xué)遞推類的數(shù)學(xué)游戲············································································· a)漢諾塔················································································································ b)魔術(shù)師的困惑···································································································· 第三章 有用的數(shù)學(xué)

第一節(jié) 校園中的數(shù)學(xué)····························································································· 第二節(jié) 生活中的數(shù)學(xué)····························································································· 第三節(jié) 數(shù)學(xué)趣談····································································································· 第四章 智慧的數(shù)學(xué)

第一節(jié) 有趣的數(shù)學(xué)問題························································································· 第二節(jié) 經(jīng)典的數(shù)學(xué)問題························································································· 第三節(jié) 奇怪的數(shù)學(xué)問題························································································· 第五章 先進的數(shù)學(xué)

第一節(jié) 數(shù)學(xué)是先進的學(xué)科····················································································· 第二節(jié) 幾何畫板基礎(chǔ)教程····················································································· 第三節(jié) 幾何畫板案例分析····················································································· 第四節(jié) 幾何畫板專題訓(xùn)練····················································································· 第五節(jié) 學(xué)習(xí)幾何畫板的作用················································································· 第六節(jié) 怎樣學(xué)習(xí)幾何畫板····················································································· 第六章 美麗的數(shù)學(xué)

第一節(jié) 數(shù)學(xué)經(jīng)典賞析····························································································· 第二節(jié) 數(shù)學(xué)美文欣賞析························································································· 第三節(jié) 師生作品賞析····························································································· 第四節(jié) 教師優(yōu)秀論文導(dǎo)讀·····················································································

四、實施過程

第一階段：醞釀籌備階段

1.在發(fā)表《芻議數(shù)學(xué)教育的課程設(shè)置》的文章之后，筆者從此以此為綱要，平時注意多方

面資料的搜集、整理以及自身的專業(yè)發(fā)展，先后參加和開發(fā)了綜合實踐活動《生活中的數(shù)學(xué)》，《有趣的數(shù)學(xué)》，并且參加了江蘇省立項課題《信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合的研究》的研究，于2006年在《數(shù)學(xué)教學(xué)》上發(fā)表了一篇名為《變化的三角板》的國家級論文，2007年在《中小學(xué)數(shù)學(xué)》發(fā)表了一篇名為《以“黃金分割”為載體進行黃金分割的教學(xué)》的國家級論文，并且在2007年《江蘇省中小學(xué)教育信息資源征集評選活動》中所制作的作品《從三個方向看》獲得江蘇省一等獎，為本次校本課程的開發(fā)進行了理念的形成、素材的積累和能力的準備。

2.2007年7月至9月，作者首先對數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀再次進行了分析，覺得很有必要開發(fā)

出一套符合時代特征，符合教育要求，符合學(xué)校特色，符合學(xué)生興趣的校本課程，然后經(jīng)過深思熟慮，制定了本課程的綱要草稿，構(gòu)建了本課程的框架草稿，撰寫了本課程的教材目錄草稿（全書共分為七章：《初識數(shù)學(xué)》，《數(shù)學(xué)小游戲》，《生活中的數(shù)學(xué)》，《數(shù)學(xué)的智慧》，《幾何畫板與數(shù)學(xué)》，《數(shù)學(xué)經(jīng)典賞析》，《優(yōu)秀論文導(dǎo)讀》，章節(jié)與章節(jié)之間按照一定的邏輯順序編排：趣味性、難易度、課時安排等等）。

3.根據(jù)擬定的教材目錄搜集材料、充實內(nèi)容，在這個過程中遇到了一些困惑與困難，比如

說，在《初識數(shù)學(xué)》這一章節(jié)中，如果按照傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)史的介紹，學(xué)生難免會覺得枯燥乏味，如果按照數(shù)學(xué)發(fā)展中的故事的形式又擔(dān)心缺乏科學(xué)性與系統(tǒng)性；在《數(shù)學(xué)小游戲》中如何從幾百上千個游戲中選擇出比較合適的游戲呢？根據(jù)作者多年來對數(shù)學(xué)教材和課程標準的理解，根據(jù)學(xué)生的知識、興趣與能力的特點，最后確定了：幾何變換類游戲（俄羅斯方塊、七巧板游戲），數(shù)字計算類游戲（24點、九宮格游戲），邏輯推理類游戲（掃雷、人鬼過河游戲），數(shù)學(xué)遞歸類游戲（漢諾塔游戲和茶杯游戲）四個內(nèi)容。?? 4.接下來作者把對校本課程的設(shè)想以及開發(fā)過程中遇到的困難和困惑向校領(lǐng)導(dǎo)進行了匯

報，校領(lǐng)導(dǎo)非常重視這個項目，并且立即從多方面給予大力支持：立即給我增派人手并且成立了校本課程開發(fā)小組，請專家給我們進行現(xiàn)場指導(dǎo)，并且召開了一個專門會議，給我們明確了研究的方向和奮斗目標。

第二階段：具體操作階段

1.2007年10月8日議程：

專家指引（承錫生、陳小平、蔡軍）會議，在這次會議上，開發(fā)小組明確了本課程開發(fā)的基本要求、研究方向、核心宗旨，并且確立了本課程中本教材的框架結(jié)構(gòu)。2.2007-10-10議程：

a)先向組員傳達本課程的開發(fā)目的：以通俗易懂、激發(fā)興趣、拓展視野和教材補充進

行研究為我們的基本要求，以挖掘數(shù)學(xué)文化中的教育功能為我們的研究方向，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、完善學(xué)生的數(shù)學(xué)人格（用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，用數(shù)學(xué)的頭腦分析問題，用數(shù)學(xué)的方法解決問題，用數(shù)學(xué)的精神追求理想）為我們的核心宗旨。b)明確本課程的教材目錄：《初識數(shù)學(xué)》改為《古老的數(shù)學(xué)》，《數(shù)學(xué)小游戲》改為《好

玩的數(shù)學(xué)》，《生活中的數(shù)學(xué)》改為《有用的數(shù)學(xué)》，《數(shù)學(xué)的智慧》改為《智慧的數(shù)學(xué)》，《幾何畫板與數(shù)學(xué)》改為《先進的數(shù)學(xué)》，《數(shù)學(xué)經(jīng)典賞析》與《優(yōu)秀論文導(dǎo)讀》合并為《美麗的數(shù)學(xué)》。

c)布置當(dāng)前任務(wù)：從基本要求、研究方向、核心宗旨三個方面進行構(gòu)思每一章節(jié)的目

標和意義。小組成員每人選一章節(jié)根據(jù)組長提供的樣本撰寫本章節(jié)的研究目的和研究意義，250字左右，三天內(nèi)完成初稿，然后由組長審閱，提出修改意見，按照統(tǒng)一的格式，五天內(nèi)完成定稿，做到課程的章節(jié)內(nèi)容前后貫穿、融為一體。

3.2007-10-13議程：

a)討論各組員對各自完成章節(jié)的目標和意義的認識，提出修改意見。b)各組員成員根據(jù)小組意見和建議撰寫一份各章節(jié)的目標和意義修改稿。c)各組員成員確定本學(xué)年開設(shè)的校本課程。4.2007-10-23至今：

主要針對各自的研究項目進行校本課程的實踐過程。a)各小組成員開設(shè)了校本課程。

b)每個成員堅持每個月向課題組開設(shè)一節(jié)研究課。c)對各自開設(shè)的校本課程進行教案的搜集整理。d)進行部分課程教材的編寫。

e)對各自研究的校本課程撰寫研究論文。

f)對已經(jīng)完成的教材進行整理、編輯，累計達5萬余字。

第三階段：實踐、修改，再實踐、再修改，最后完成教材定稿的過程

五、結(jié)束語

開發(fā)校本課程要有高度的責(zé)任感、使命感和強烈的事業(yè)心，決不能僅僅憑著自己的興趣，更重要的是要把它作為自己的事業(yè)來做，要付出艱辛的努力、經(jīng)歷痛苦的歷程，只有付出艱辛的努力、經(jīng)歷痛苦的歷程才能在這個過程中感受成功的喜悅與幸福。

開發(fā)校本課程，首先要有一個追求（對我們國家的教育事業(yè)無比熱愛，功利心不能太強，不要一說到數(shù)學(xué)研究就問這件事情對我職稱評審有沒有用，對我評骨干教師有沒有用??），要確定一個核心思想（即開發(fā)的核心宗旨、研究方向、基本要求），要充分利用校內(nèi)外各類資源，要不斷地進行課程資源的積累和課程特色的培育；校本課程的規(guī)劃要根據(jù)學(xué)生的課程需要來制訂；要選擇貼近時代特點、社會發(fā)展與學(xué)生實際的課程內(nèi)容，要變革教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生的獨立性、自主性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生在身心愉悅的環(huán)境中實踐和研究。

校本課程的開發(fā)和建設(shè)是一個漫長的道路，需要我們時時刻刻做一個有心人，心中時時刻刻裝著為學(xué)生的終身發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展考慮，裝著為我們數(shù)學(xué)教學(xué)向數(shù)學(xué)教育轉(zhuǎn)變服務(wù)的理想和追求。

第三篇：校本課程資源開發(fā)與學(xué)校特色研究

《校本課程資源開發(fā)與學(xué)校特色研究》實驗方案

作者：王桂芹(十?文章來源：本站原創(chuàng)點擊數(shù)：1197更新時間：2011-10-10熱★★★【字體：小 大】

一、問題的提出與背景分析

1、校本課程資源開發(fā)與學(xué)校特色研究現(xiàn)狀與背景分析

隨著新課程改革的全面推開和逐步深入，打破了固有的課程設(shè)置模式，變單一的國家課程主導(dǎo)為國家課程、地方課程與校本課程齊頭并進的新格局，確立了“國家、地方、學(xué)校”三級課程管理體制，給予了學(xué)校更多的課程自主權(quán)，使得學(xué)校從課程的使用者轉(zhuǎn)而成為課程的生產(chǎn)者、開發(fā)者，增強了課程的靈活性與多樣性。在新課程改革中，學(xué)?？梢砸罁?jù)自身的實際和地方特色開發(fā)校本課程，可以使教育資源得到更好的開發(fā)和利用，加強了學(xué)校與社會的聯(lián)系，打破了傳統(tǒng)課程自我封閉的局限，有助于學(xué)校最大限度地挖掘利用校內(nèi)的人力、物力、財力等課程資源；努力把蘊藏于師生中的生活經(jīng)驗，特長愛好轉(zhuǎn)化為課程資源；合理配置設(shè)施資源，轉(zhuǎn)變服務(wù)方式，提高使用效率。校本課程的開發(fā)，還有助于學(xué)校拓展校外課程資源，重視實踐基地的建設(shè)，積極與校外機構(gòu)合作。此外，校本課程的開發(fā)，還能夠充分展示和彰顯學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色。

基于此，許多學(xué)校都加大了校本課程開發(fā)的力度，使得校本課程的開發(fā)得到了空前繁榮，進入了百花齊放的時代。許多學(xué)校因地制宜開發(fā)出了既具有學(xué)校特色，又符合學(xué)生實際的校本教材，積累了經(jīng)驗，但也存在著許多不容忽視的問題。其一，校本課程開發(fā)帶有一定的盲目性，有許多學(xué)校不問條件具備與否，也盲目加入校本課程開發(fā)的行列。其二，校本課程開發(fā)背離了需要性原則。不問學(xué)生需要與否，一廂情愿的開發(fā)校本課程，結(jié)果是既浪費了人力、物力，又加重了學(xué)生負擔(dān)。其三，忽視了地方資源的開發(fā)與利用。有許多學(xué)校沒有充分挖掘校內(nèi)資源和地方資源，校本課程內(nèi)容雷同，缺少特色。

2、課題研究的背景

我校是一所公辦學(xué)校，位于琿春市郊，有著豐厚的礦山文化底蘊和優(yōu)良的教育傳統(tǒng)。一向堅持“質(zhì)量立校、科研興校、特色強?！?，”，在教育教學(xué)進程中特別重視學(xué)生素質(zhì)教育工作。新一輪課程改革實施以來，我校校本課程開發(fā)工作活動蓬勃開展，在工作中，我們發(fā)現(xiàn)：校本課程資源開發(fā)與學(xué)校特色研究有著密切的聯(lián)系，為此，我們確立了“校本課程資源開發(fā)與學(xué)校特色研究”課題。2006年12月，此課題被確立為吉林省基礎(chǔ)教育科研立項課題。

二、課題研究的實踐意義與理論價值

在新課程改革中，國家建立了三級課程管理體制，同時調(diào)整了課程結(jié)構(gòu)，將10%—12%的課時分配給了地方課程與校本課程。這就保證了學(xué)校開發(fā)的校本課程能夠真正走進課堂，走近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)校本課程開發(fā)的價值，促使學(xué)校積極參與校本課程的開發(fā)，創(chuàng)建學(xué)校特色。該課題研究的理論價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

⒈體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)宗旨與教學(xué)特色。校本課程開發(fā)的主導(dǎo)價值在于展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特

色。如何才能更好地體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色？我們認為只有將校本課程開發(fā)與地方資源的有效整合，才能達到這一目的。因此本課題的研究，抓住了校本課程開發(fā)的核心和問題的關(guān)鍵，具有前瞻性、重要性和緊迫性，具有重要的理論意義和實踐價值。

⒉體現(xiàn)多樣化發(fā)展的需要。綜合利用地方資源開發(fā)校本課程，是建立在學(xué)校的培養(yǎng)目標和地方資源狀況的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)了學(xué)生多樣化發(fā)展的需要，將使課程更能符合學(xué)生的實際需要，更好地體現(xiàn)校本課程開發(fā)的需要性原則。

⒊發(fā)揮地方資源的教育功能和價值。利用地方資源開發(fā)校本課程，可以避免千人一面的雷同現(xiàn)象，使課程更具針對性，更能提高地方資源的利用率，充分發(fā)揮地方資源的教育功能與價值。利用地方資源開發(fā)的校本課程，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動其積極性，同時還能將熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國等思想教育蘊含在其中。

⒋加速了教師專業(yè)化發(fā)展的進程。地方資源是校本課程開發(fā)的寶貴財富，教師對于地方資源的熟悉和了解，是課程開發(fā)的基礎(chǔ)，更能發(fā)揮教師的價值。同時通過課程的開發(fā)，滿足了教師參與課程開發(fā)的需要，為其提供參與校本課程開發(fā)的機會，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。利用地方資源開發(fā)校本課程，能夠更好地建立課程開發(fā)的聯(lián)合體，建立一支專業(yè)的校本課程開發(fā)隊伍，使學(xué)校、家庭和社會三教合一，提高教育的效果。同時吸收學(xué)生家長和社會人士參與校本課程的開發(fā)與研究，豐富課程資源，兼顧本地社區(qū)發(fā)展的需要。在此基礎(chǔ)上，還能夠探索出校本課程開發(fā)的途徑和方法，總結(jié)出校本課程開發(fā)的理論經(jīng)驗，更好地用來指導(dǎo)我們的實踐工作。

可以說這一課題的研究，對于教育資源的開發(fā)、校本課程體系的建立、學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)以及教師專業(yè)化的發(fā)展和學(xué)校特色的創(chuàng)建都具有重要的實踐意義和理論價值。它可以更好的更充分的發(fā)揮地方教育資源的價值和功效，培養(yǎng)出更多高規(guī)格的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。我們相信，它的成功經(jīng)驗的推廣，必將迎來教育上的又一次革命。

三、研究的范圍和內(nèi)容

校本課程與資源開發(fā)的關(guān)系；校本課程與課程資源內(nèi)容的整合；校本課程開發(fā)的方法、途徑；校本課程資源開發(fā)與學(xué)校特色研究的意義和理論意義；校本課程開發(fā)與學(xué)校特色的關(guān)系。

1、我校作為課題的實驗學(xué)校，幾年來，一直堅持“質(zhì)量立校、科研興校、特色強校”，的辦學(xué)原則，多次承擔(dān)各級研究課題，具備較高素質(zhì)的研究隊伍、豐富的研究經(jīng)驗和較高的科研管理水平，為本課題的實施提供有力保障。

2、學(xué)校具備開發(fā)校本課程資源的經(jīng)驗。確立本課題之前，學(xué)校就著手開發(fā)校本課程，到如今，已經(jīng)初步形成了學(xué)校校本課程體系，主要包括：語文積淀系列：《詩詞集錦300首》、《成語1000條》、《精品寓言》、《精選格言1000則》、《名著、名篇》、和《文言文集錦》；民間剪紙系列：一年級：昆蟲——蝴蝶系列、海洋系列；二年級：瓜果蔬菜；三年級：植物系列；四年級：動物系列；五年級：人物系列；六年級：吉祥文字系列；人文教育系列：包括一年級《文明禮儀篇》；二年級《尊師敬長篇》；三年級《健康成長篇》四年級《遵守公德篇》；五年級《環(huán)境保護篇》；六年級《哲理小語篇》。同時，還開發(fā)了綜合實踐活動系列教材、體育活動系列教材，為不同愛好、不同特長、不同要求的學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)、成長的空間和平臺。

如今，我校正在積極開展“書香校園”特色創(chuàng)建工作，大力倡導(dǎo)和開展讀書活動，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子率先成立了“文津書苑”，帶頭開展讀書學(xué)習(xí)活動，在師生中掀起讀書熱潮，讓學(xué)生在讀書中成長，在讀書中進步。通過這一系列校本課程的開發(fā)，初步形成了學(xué)校的特色，為本課題的研究奠定了堅實基礎(chǔ)。

四、實驗堅持的原則

⒈需要性原則。課題研究堅持從學(xué)生的實際需要出發(fā)，堅持從學(xué)校發(fā)展的需要出發(fā)，從社區(qū)發(fā)展的需要出發(fā)，明晰學(xué)校的培養(yǎng)目標，利用地方資源開發(fā)校本課程。

⒉目標性原則。本課題緊緊圍繞課題研究的目標開展研究工作，堅持目標導(dǎo)向，目標指引，依據(jù)課題研究的目標適時進行調(diào)整，最終實現(xiàn)目標達成。

⒊系統(tǒng)性原則。堅持運用系統(tǒng)理論指導(dǎo)研究工作，實驗研究堅持按計劃、實施、評估、反饋、總結(jié)等環(huán)節(jié)進行，力爭實現(xiàn)系統(tǒng)最優(yōu)化，過程最優(yōu)化，目標最大化，提高研究工作的整體效率。

⒋反饋性原則。建立科學(xué)的反饋系統(tǒng)，通過及時信息反饋，調(diào)整研究方案，改進實驗方法，提高實驗效果，確保研究的科學(xué)性。

⒌理論聯(lián)系實際原則。用先進的理論指導(dǎo)課題研究，并從實踐中總結(jié)經(jīng)驗，更好地指導(dǎo)教學(xué)。實驗中加強理論學(xué)習(xí)，規(guī)范實驗操作，力求在實踐操作的基礎(chǔ)上，總結(jié)出理論經(jīng)驗，加以推廣、應(yīng)用。

五、研究的方法和途徑：、精心研究，確定方向

校本課程開發(fā)應(yīng)該從考察學(xué)校層次的環(huán)境著手，才能開發(fā)出適合本校環(huán)境的課程。我們要通過文獻分析和調(diào)查實踐，對學(xué)校學(xué)生的實際情況進行調(diào)查分析。進行橫向、縱向比較。而且我們擁有一支學(xué)歷達標，素質(zhì)精良，具有開拓創(chuàng)新精神的教師隊伍，軟件、硬件設(shè)施齊全。學(xué)校的“特色”活動開展得有聲有色，為開發(fā)具有本地特色的校本課程研究奠定了堅實的素材基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，我們確定了“學(xué)校課程資源開發(fā)與學(xué)校特色研究”的課題。、精心策劃，細化目標

校本課程目標決定著校本課程的性質(zhì)。目標一旦確定，課程組織、課程實施和課程評價就有了一定的依據(jù)。在確定課程目標時，全課題組成員要綜合分析了影響目標設(shè)置的各種因素，認真、全面地考慮了特定的學(xué)生群體在未來社會中的社會角色和方向，既制定了比較籠統(tǒng)的、寬泛的目標，又制定了具體的、細化的目標，并根據(jù)目標設(shè)置課程綱要。做到課程開發(fā)有的放矢。并統(tǒng)一設(shè)定了校本活動開發(fā)的基本框架：即活動內(nèi)容、活動形式、活動準備、活動目標、活動流程、活動反思六個部分。、科學(xué)規(guī)劃，落實主題

課程組織就是選擇和確定校本課程的構(gòu)成要素、課程內(nèi)容及其呈現(xiàn)方式。我們在分析學(xué)校環(huán)境和確定課程目標的基礎(chǔ)上，要有針對性地設(shè)置了課程組織。將開發(fā)的體育校本課程，剪紙校本課程，語言校本課程定為校本課程的必修課，各位教師要精心組織，認真鉆研，既有過程資料記載，同時也要進行簡明教材編寫。、注重過程，務(wù)實研究

校本課程實施是校本課程付諸實踐和走進課堂的過程，它是校本課程開發(fā)過程中的重要階段。對于此項內(nèi)容的研究，我們研究的基本思路是：根據(jù)既定的課程目標及課程組織，并參照其他發(fā)達地區(qū)相似課題的一些好的想法和做法，（1）、堅持“走出去，請進來”，加強理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，明確目標。學(xué)習(xí)校本課程的相關(guān)理論知識，不斷提高自身的理論和業(yè)務(wù)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀念，為校本課程開發(fā)夯實理論基礎(chǔ)。

（2）、學(xué)校為校本課程資源的開發(fā)提供了環(huán)境保障，并保證課題研究的時間。在課題研究上，做到定期研究和隨時研究相結(jié)合，集中研究和教師個人分散研究相結(jié)合。

（3）、疏通三條渠道——確保校本課程實施

校本課程要采取多種渠道才能保證其功能性、實效性。我校主要疏通和保證了三條實施渠道。

（一）課堂教學(xué)

按上級要求，我校每周安排一節(jié)校本課教學(xué)，在保證課時的同時，針對我校校本課程的學(xué)科屬性，選派相關(guān)學(xué)科教師執(zhí)教，并對任課老師進行培養(yǎng)、跟蹤和指導(dǎo)，并引導(dǎo)自修、相互學(xué)習(xí)、相互促進，從理念轉(zhuǎn)變、行為研究、過程反思等各方面促進教師的專業(yè)發(fā)展。

語言積淀系列校本教材課堂教學(xué)還采用定時、定量的方式實施。除校本課外，還利用每天的晨讀時間進行，每周積累三條成語、三條名言警句、一幅對聯(lián)，還組織學(xué)生收集精彩片斷等，師生的積極性很高，結(jié)合學(xué)習(xí)實際情況，歸納、總結(jié)、創(chuàng)造出一系列的校本課教學(xué)和學(xué)習(xí)方法。

（二）活動促進

在校本課程實施的進程中，我校積極為學(xué)生創(chuàng)造展示學(xué)習(xí)收獲、展示個性自我、共享快樂時光的機會，開展多種形式的校本課程展示活動。如：開展校本課競賽，誦讀競賽活動，階段驗收活動，校本展演活動。

（三）家校攜手

校本課程的實施同樣需要學(xué)校教育網(wǎng)絡(luò)合力的支持。在實施校本課程過程中，我校要充分發(fā)揮家庭的教育作用，使廣大學(xué)生家長高度認可、鼎力支持。與此同時，在家庭中也能積極配

合學(xué)生學(xué)習(xí)，并與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，形成了家校合一的學(xué)習(xí)空間，有效推進了校本課實施進程。、巧用評價，促進發(fā)展

校本課程開發(fā)中的課程評價是課程開發(fā)中的重要環(huán)節(jié)，它包括兩方面的評價，一是學(xué)生學(xué)業(yè)的評價，二是課程本身的評價。我們在校本課程的實施過程中邊實施邊評價，在評價中逐步完善實施的內(nèi)容和細節(jié)。

（1）、學(xué)生學(xué)業(yè)的評價研究。校本課程開發(fā)中學(xué)生學(xué)業(yè)的評價是測量學(xué)生在學(xué)業(yè)方面實現(xiàn)預(yù)期行為目標的程度，科學(xué)有效的評價方式是實現(xiàn)校本課程目標的重要保障。在校本課程開發(fā)過程中，對學(xué)生學(xué)業(yè)的評價主要是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效果。

（2）、校本課程本身的評價研究。為了提供有效的反饋信息，提高校本課程開發(fā)的質(zhì)量，在校本課程開發(fā)過程中，課程本身的評價是必不可少的。因此，在對課程本身進行評價前，我們課題組制定詳盡的評價計劃，邀請課題組顧問及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)共同參加，建立專門的評價小組，并指定一名課題組成員主持評價活動的組織工作，確定了評價的目標。然后，課題組成員采用調(diào)查、座談等評價方法收集各種不同途徑的信息，對教師校本課程資源開發(fā)和教學(xué)效果進行評價，并及時對評價結(jié)果進行總結(jié)，力求做到科學(xué)客觀，同時在評價的過程中提出一些完善校本課程開發(fā)的意見，為課題的深入研究奠定良好的基礎(chǔ)。

六、研究步驟、醞釀準備階段：（2007 年 3 月至 2007 年 6 月）

學(xué)校成立課題研究的組織，進行宣傳發(fā)動，擬訂實驗方案，明確研究思路，落實研究任務(wù)，同時制定有關(guān)研究制度。并組織教師進行與課題相關(guān)的理論培訓(xùn)。、實驗研究階段（2007 年 9月至 2010年 6月）

對“校本課程資源開發(fā)與學(xué)校特色研究”展開實驗研究，并進行了一定的經(jīng)驗總結(jié)和理論概括。

（1）、組織教師總結(jié)研究，為實際教學(xué)和教材編寫提供一些感性材料，并再次組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)校本課程開發(fā)方面的理論專著，進行文獻研究，并通過召開研討會，再次討論、修改，完善研究方案。

（2）、通過問卷、座談等形式，結(jié)合特色及學(xué)校實際，精心對校內(nèi)外的環(huán)境進行分析，制定具有本校特色的校本課程的課程目標，并征求教師、學(xué)生、家長及社會各方面的意見，不斷完善課程目標。組織課題組全體成員并依靠各方力量，制定了完善的課程結(jié)構(gòu)，并組織編寫了體育校本教材、語言系列校本教材、剪紙校本教材。形成了系列、形成了規(guī)模。

（3）、加強興趣型課程開發(fā)過程管理，建立興趣型課程開發(fā)保障系統(tǒng)。為學(xué)生個性特長的發(fā)展提供良好的發(fā)展平臺。

（4）、遵循修改、完善后的具體實施方案，課程目標及課程結(jié)構(gòu)，組織課題組成員進行了認真而務(wù)實的研究并開展評價。我們要求各位課題研究教師必須在期初制定相應(yīng)的研究計劃，期末寫出研究總結(jié)，并在認真分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)校寫出階段性研究報告。

（5）、定期組織匯報觀摩活動，積累實驗資料和階段成果。、總結(jié)驗收階段（2010 年9月至 2010年 12月）

整理、匯總課題資料，完成課題研究報告，然后再實踐、再論證、再修改，并做好課題結(jié)題的評估、驗收工作，最后總結(jié)實驗得失，物化實驗成果。

七、研究的條件

本課題負責(zé)人是學(xué)校教學(xué)副校長，曾經(jīng)常年擔(dān)任語文教學(xué)和教學(xué)科研管理工作，具備較高水平的研究能力和比較先進的管理經(jīng)驗，多次組織承擔(dān)大型的科研活動，曾經(jīng)被評為 “全國煤炭系統(tǒng)優(yōu)秀科研工作者”。

參加研究人員中，薛冰松是琿春市進修學(xué)校德育部主任，曾經(jīng)擔(dān)任學(xué)校校長，具備一定的科研能力;李永利是進修學(xué)校的校本教研員，具有一定的科研能力和管理能力；鄒艷霞是琿春市十小的校長，曾主持過省級科研課題的研究，其他參加研究的人員均為學(xué)?？蒲泄芾砣藛T和骨干教師，都具有一定的科研水平和研究能力，形成了一個高素質(zhì)、強能力的研究團隊，成為本課題研究實驗的堅強堡壘。

課題研究具備由專家組成的顧問組，形成了課題研究支持力量。

八、課題研究的保障措施

1、建立健全課題研究組織機構(gòu)

2、定期召開例會、研討，聽取實驗教師匯報

3、按時兌實驗教師進行培訓(xùn)，創(chuàng)造條件為實驗教師提供各種外出學(xué)習(xí)機會，開闊視野，提高素質(zhì)，增強能力。

4、實驗教師按時寫教學(xué)反思，積累資料，及時進行研究信息反饋。

5、學(xué)校做到保障實驗經(jīng)費。

第四篇：校本課程資源開發(fā)與學(xué)校特色研究

《校本課程資源開發(fā)與學(xué)校特色研究》實驗方案

作者：王桂芹(十?

文章來源：本站原創(chuàng)

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更新時間：2011-10-10

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一、問題的提出與背景分析

1、校本課程資源開發(fā)與學(xué)校特色研究現(xiàn)狀與背景分析

隨著新課程改革的全面推開和逐步深入，打破了固有的課程設(shè)置模式，變單一的國家課程主導(dǎo)為國家課程、地方課程與校本課程齊頭并進的新格局，確立了“國家、地方、學(xué)?！比壵n程管理體制，給予了學(xué)校更多的課程自主權(quán)，使得學(xué)校從課程的使用者轉(zhuǎn)而成為課程的生產(chǎn)者、開發(fā)者，增強了課程的靈活性與多樣性。在新課程改革中，學(xué)?？梢砸罁?jù)自身的實際和地方特色開發(fā)校本課程，可以使教育資源得到更好的開發(fā)和利用，加強了學(xué)校與社會的聯(lián)系，打破了傳統(tǒng)課程自我封閉的局限，有助于學(xué)校最大限度地挖掘利用校內(nèi)的人力、物力、財力等課程資源；努力把蘊藏于師生中的生活經(jīng)驗，特長愛好轉(zhuǎn)化為課程資源；合理配置設(shè)施資源，轉(zhuǎn)變服務(wù)方式，提高使用效率。校本課程的開發(fā)，還有助于學(xué)校拓展校外課程資源，重視實踐基地的建設(shè)，積極與校外機構(gòu)合作。此外，校本課程的開發(fā)，還能夠充分展示和彰顯學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色。

基于此，許多學(xué)校都加大了校本課程開發(fā)的力度，使得校本課程的開發(fā)得到了空前繁榮，進入了百花齊放的時代。許多學(xué)校因地制宜開發(fā)出了既具有學(xué)校特色，又符合學(xué)生實際的校本教材，積累了經(jīng)驗，但也存在著許多不容忽視的問題。其一，校本課程開發(fā)帶有一定的盲目性，有許多學(xué)校不問條件具備與否，也盲目加入校本課程開發(fā)的行列。其二，校本課程開發(fā)背離了需要性原則。不問學(xué)生需要與否，一廂情愿的開發(fā)校本課程，結(jié)果是既浪費了人力、物力，又加重了學(xué)生負擔(dān)。其三，忽視了地方資源的開發(fā)與利用。有許多學(xué)校沒有充分挖掘校內(nèi)資源和地方資源，校本課程內(nèi)容雷同，缺少特色。

2、課題研究的背景

我校是一所公辦學(xué)校，位于琿春市郊，有著豐厚的礦山文化底蘊和優(yōu)良的教育傳統(tǒng)。一向堅持“質(zhì)量立校、科研興校、特色強?！?，”，在教育教學(xué)進程中特別重視學(xué)生素質(zhì)教育工作。新一輪課程改革實施以來，我校校本課程開發(fā)工作活動蓬勃開展，在工作中，我們發(fā)現(xiàn)：校本課程資源開發(fā)與學(xué)校特色研究有著密切的聯(lián)系，為此，我們確立了“校本課程資源開發(fā)與學(xué)校特色研究”課題。2006年12月，此課題被確立為吉林省基礎(chǔ)教育科研立項課題。

二、課題研究的實踐意義與理論價值

在新課程改革中，國家建立了三級課程管理體制，同時調(diào)整了課程結(jié)構(gòu)，將10%—12%的課時分配給了地方課程與校本課程。這就保證了學(xué)校開發(fā)的校本課程能夠真正走進課堂，走近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)校本課程開發(fā)的價值，促使學(xué)校積極參與校本課程的開發(fā)，創(chuàng)建學(xué)校特色。該課題研究的理論價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

⒈體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)宗旨與教學(xué)特色。校本課程開發(fā)的主導(dǎo)價值在于展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色。如何才能更好地體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色？我們認為只有將校本課程開發(fā)與地方資源的有效整合，才能達到這一目的。因此本課題的研究，抓住了校本課程開發(fā)的核心和問題的關(guān)鍵，具有前瞻性、重要性和緊迫性，具有重要的理論意義和實踐價值。

⒉體現(xiàn)多樣化發(fā)展的需要。綜合利用地方資源開發(fā)校本課程，是建立在學(xué)校的培養(yǎng)目標和地方資源狀況的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)了學(xué)生多樣化發(fā)展的需要，將使課程更能符合學(xué)生的實際需要，更好地體現(xiàn)校本課程開發(fā)的需要性原則。

⒊發(fā)揮地方資源的教育功能和價值。利用地方資源開發(fā)校本課程，可以避免千人一面的雷同現(xiàn)象，使課程更具針對性，更能提高地方資源的利用率，充分發(fā)揮地方資源的教育功能與價值。利用地方資源開發(fā)的校本課程，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動其積極性，同時還能將熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國等思想教育蘊含在其中。

⒋加速了教師專業(yè)化發(fā)展的進程。地方資源是校本課程開發(fā)的寶貴財富，教師對于地方資源的熟悉和了解，是課程開發(fā)的基礎(chǔ)，更能發(fā)揮教師的價值。同時通過課程的開發(fā)，滿足了教師參與課程開發(fā)的需要，為其提供參與校本課程開發(fā)的機會，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。利用地方資源開發(fā)校本課程，能夠更好地建立課程開發(fā)的聯(lián)合體，建立一支專業(yè)的校本課程開發(fā)隊伍，使學(xué)校、家庭和社會三教合一，提高教育的效果。同時吸收學(xué)生家長和社會人士參與校本課程的開發(fā)與研究，豐富課程資源，兼顧本地社區(qū)發(fā)展的需要。在此基礎(chǔ)上，還能夠探索出校本課程開發(fā)的途徑和方法，總結(jié)出校本課程開發(fā)的理論經(jīng)驗，更好地用來指導(dǎo)我們的實踐工作。

可以說這一課題的研究，對于教育資源的開發(fā)、校本課程體系的建立、學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)以及教師專業(yè)化的發(fā)展和學(xué)校特色的創(chuàng)建都具有重要的實踐意義和理論價值。它可以更好的更充分的發(fā)揮地方教育資源的價值和功效，培養(yǎng)出更多高規(guī)格的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。我們相信，它的成功經(jīng)驗的推廣，必將迎來教育上的又一次革命。

三、研究的范圍和內(nèi)容

校本課程與資源開發(fā)的關(guān)系；校本課程與課程資源內(nèi)容的整合；校本課程開發(fā)的方法、途徑；校本課程資源開發(fā)與學(xué)校特色研究的意義和理論意義；校本課程開發(fā)與學(xué)校特色的關(guān)系。

1、我校作為課題的實驗學(xué)校，幾年來，一直堅持“質(zhì)量立校、科研興校、特色強?！?，的辦學(xué)原則，多次承擔(dān)各級研究課題，具備較高素質(zhì)的研究隊伍、豐富的研究經(jīng)驗和較高的科研管理水平，為本課題的實施提供有力保障。

2、學(xué)校具備開發(fā)校本課程資源的經(jīng)驗。確立本課題之前，學(xué)校就著手開發(fā)校本課程，到如今，已經(jīng)初步形成了學(xué)校校本課程體系，主要包括：語文積淀系列：《詩詞集錦300首》、《成語1000條》、《精品寓言》、《精選格言1000則》、《名著、名篇》、和《文言文集錦》；民間剪紙系列：一年級：昆蟲——蝴蝶系列、海洋系列；二年級：瓜果蔬菜；三年級：植物系列；四年級：動物系列；五年級：人物系列；六年級：吉祥文字系列；人文教育系列：包括一年級《文明禮儀篇》；二年級《尊師敬長篇》；三年級《健康成長篇》四年級《遵守公德篇》；五年級《環(huán)境保護篇》；六年級《哲理小語篇》。同時，還開發(fā)了綜合實踐活動系列教材、體育活動系列教材，為不同愛好、不同特長、不同要求的學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)、成長的空間和平臺。如今，我校正在積極開展“書香校園”特色創(chuàng)建工作，大力倡導(dǎo)和開展讀書活動，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子率先成立了“文津書苑”，帶頭開展讀書學(xué)習(xí)活動，在師生中掀起讀書熱潮，讓學(xué)生在讀書中成長，在讀書中進步。通過這一系列校本課程的開發(fā)，初步形成了學(xué)校的特色，為本課題的研究奠定了堅實基礎(chǔ)。

四、實驗堅持的原則

⒈需要性原則。課題研究堅持從學(xué)生的實際需要出發(fā)，堅持從學(xué)校發(fā)展的需要出發(fā)，從社區(qū)發(fā)展的需要出發(fā)，明晰學(xué)校的培養(yǎng)目標，利用地方資源開發(fā)校本課程。

⒉目標性原則。本課題緊緊圍繞課題研究的目標開展研究工作，堅持目標導(dǎo)向，目標指引，依據(jù)課題研究的目標適時進行調(diào)整，最終實現(xiàn)目標達成。

⒊系統(tǒng)性原則。堅持運用系統(tǒng)理論指導(dǎo)研究工作，實驗研究堅持按計劃、實施、評估、反饋、總結(jié)等環(huán)節(jié)進行，力爭實現(xiàn)系統(tǒng)最優(yōu)化，過程最優(yōu)化，目標最大化，提高研究工作的整體效率。

⒋反饋性原則。建立科學(xué)的反饋系統(tǒng)，通過及時信息反饋，調(diào)整研究方案，改進實驗方法，提高實驗效果，確保研究的科學(xué)性。

⒌理論聯(lián)系實際原則。用先進的理論指導(dǎo)課題研究，并從實踐中總結(jié)經(jīng)驗，更好地指導(dǎo)教學(xué)。實驗中加強理論學(xué)習(xí)，規(guī)范實驗操作，力求在實踐操作的基礎(chǔ)上，總結(jié)出理論經(jīng)驗，加以推廣、應(yīng)用。

五、研究的方法和途徑：、精心研究，確定方向

校本課程開發(fā)應(yīng)該從考察學(xué)校層次的環(huán)境著手，才能開發(fā)出適合本校環(huán)境的課程。我們要通過文獻分析和調(diào)查實踐，對學(xué)校學(xué)生的實際情況進行調(diào)查分析。進行橫向、縱向比較。而且我們擁有一支學(xué)歷達標，素質(zhì)精良，具有開拓創(chuàng)新精神的教師隊伍，軟件、硬件設(shè)施齊全。學(xué)校的“特色”活動開展得有聲有色，為開發(fā)具有本地特色的校本課程研究奠定了堅實的素材基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，我們確定了“學(xué)校課程資源開發(fā)與學(xué)校特色研究”的課題。、精心策劃，細化目標

校本課程目標決定著校本課程的性質(zhì)。目標一旦確定，課程組織、課程實施和課程評價就有了一定的依據(jù)。在確定課程目標時，全課題組成員要綜合分析了影響目標設(shè)置的各種因素，認真、全面地考慮了特定的學(xué)生群體在未來社會中的社會角色和方向，既制定了比較籠統(tǒng)的、寬泛的目標，又制定了具體的、細化的目標，并根據(jù)目標設(shè)置課程綱要。做到課程開發(fā)有的放矢。并統(tǒng)一設(shè)定了校本活動開發(fā)的基本框架：即活動內(nèi)容、活動形式、活動準備、活動目標、活動流程、活動反思六個部分。、科學(xué)規(guī)劃，落實主題

課程組織就是選擇和確定校本課程的構(gòu)成要素、課程內(nèi)容及其呈現(xiàn)方式。我們在分析學(xué)校環(huán)境和確定課程目標的基礎(chǔ)上，要有針對性地設(shè)置了課程組織。將開發(fā)的體育校本課程，剪紙校本課程，語言校本課程定為校本課程的必修課，各位教師要精心組織，認真鉆研，既有過程資料記載，同時也要進行簡明教材編寫。、注重過程，務(wù)實研究

校本課程實施是校本課程付諸實踐和走進課堂的過程，它是校本課程開發(fā)過程中的重要階段。對于此項內(nèi)容的研究，我們研究的基本思路是：根據(jù)既定的課程目標及課程組織，并參照其他發(fā)達地區(qū)相似課題的一些好的想法和做法，（1）、堅持“走出去，請進來”，加強理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，明確目標。學(xué)習(xí)校本課程的相關(guān)理論知識，不斷提高自身的理論和業(yè)務(wù)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀念，為校本課程開發(fā)夯實理論基礎(chǔ)。

（2）、學(xué)校為校本課程資源的開發(fā)提供了環(huán)境保障，并保證課題研究的時間。在課題研究上，做到定期研究和隨時研究相結(jié)合，集中研究和教師個人分散研究相結(jié)合。

（3）、疏通三條渠道——確保校本課程實施

校本課程要采取多種渠道才能保證其功能性、實效性。我校主要疏通和保證了三條實施渠道。

（一）課堂教學(xué)

按上級要求，我校每周安排一節(jié)校本課教學(xué)，在保證課時的同時，針對我校校本課程的學(xué)科屬性，選派相關(guān)學(xué)科教師執(zhí)教，并對任課老師進行培養(yǎng)、跟蹤和指導(dǎo)，并引導(dǎo)自修、相互學(xué)習(xí)、相互促進，從理念轉(zhuǎn)變、行為研究、過程反思等各方面促進教師的專業(yè)發(fā)展。

語言積淀系列校本教材課堂教學(xué)還采用定時、定量的方式實施。除校本課外，還利用每天的晨讀時間進行，每周積累三條成語、三條名言警句、一幅對聯(lián)，還組織學(xué)生收集精彩片斷等，師生的積極性很高，結(jié)合學(xué)習(xí)實際情況，歸納、總結(jié)、創(chuàng)造出一系列的校本課教學(xué)和學(xué)習(xí)方法。

（二）活動促進

在校本課程實施的進程中，我校積極為學(xué)生創(chuàng)造展示學(xué)習(xí)收獲、展示個性自我、共享快樂時光的機會，開展多種形式的校本課程展示活動。如：開展校本課競賽，誦讀競賽活動，階段驗收活動，校本展演活動。

（三）家校攜手

校本課程的實施同樣需要學(xué)校教育網(wǎng)絡(luò)合力的支持。在實施校本課程過程中，我校要充分發(fā)揮家庭的教育作用，使廣大學(xué)生家長高度認可、鼎力支持。與此同時，在家庭中也能積極配合學(xué)生學(xué)習(xí)，并與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，形成了家校合一的學(xué)習(xí)空間，有效推進了校本課實施進程。、巧用評價，促進發(fā)展

校本課程開發(fā)中的課程評價是課程開發(fā)中的重要環(huán)節(jié)，它包括兩方面的評價，一是學(xué)生學(xué)業(yè)的評價，二是課程本身的評價。我們在校本課程的實施過程中邊實施邊評價，在評價中逐步完善實施的內(nèi)容和細節(jié)。

（1）、學(xué)生學(xué)業(yè)的評價研究。校本課程開發(fā)中學(xué)生學(xué)業(yè)的評價是測量學(xué)生在學(xué)業(yè)方面實現(xiàn)預(yù)期行為目標的程度，科學(xué)有效的評價方式是實現(xiàn)校本課程目標的重要保障。在校本課程開發(fā)過程中，對學(xué)生學(xué)業(yè)的評價主要是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效果。

（2）、校本課程本身的評價研究。為了提供有效的反饋信息，提高校本課程開發(fā)的質(zhì)量，在校本課程開發(fā)過程中，課程本身的評價是必不可少的。因此，在對課程本身進行評價前，我們課題組制定詳盡的評價計劃，邀請課題組顧問及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)共同參加，建立專門的評價小組，并指定一名課題組成員主持評價活動的組織工作，確定了評價的目標。然后，課題組成員采用調(diào)查、座談等評價方法收集各種不同途徑的信息，對教師校本課程資源開發(fā)和教學(xué)效果進行評價，并及時對評價結(jié)果進行總結(jié)，力求做到科學(xué)客觀，同時在評價的過程中提出一些完善校本課程開發(fā)的意見，為課題的深入研究奠定良好的基礎(chǔ)。

六、研究步驟、醞釀準備階段：（2007 年 3 月至 2007 年 6 月）

學(xué)校成立課題研究的組織，進行宣傳發(fā)動，擬訂實驗方案，明確研究思路，落實研究任務(wù)，同時制定有關(guān)研究制度。并組織教師進行與課題相關(guān)的理論培訓(xùn)。、實驗研究階段（2007 年 9月至 2010年 6月）

對“校本課程資源開發(fā)與學(xué)校特色研究”展開實驗研究，并進行了一定的經(jīng)驗總結(jié)和理論概括。

（1）、組織教師總結(jié)研究，為實際教學(xué)和教材編寫提供一些感性材料，并再次組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)校本課程開發(fā)方面的理論專著，進行文獻研究，并通過召開研討會，再次討論、修改，完善研究方案。

（2）、通過問卷、座談等形式，結(jié)合特色及學(xué)校實際，精心對校內(nèi)外的環(huán)境進行分析，制定具有本校特色的校本課程的課程目標，并征求教師、學(xué)生、家長及社會各方面的意見，不斷完善課程目標。組織課題組全體成員并依靠各方力量，制定了完善的課程結(jié)構(gòu)，并組織編寫了體育校本教材、語言系列校本教材、剪紙校本教材。形成了系列、形成了規(guī)模。

（3）、加強興趣型課程開發(fā)過程管理，建立興趣型課程開發(fā)保障系統(tǒng)。為學(xué)生個性特長的發(fā)展提供良好的發(fā)展平臺。

（4）、遵循修改、完善后的具體實施方案，課程目標及課程結(jié)構(gòu)，組織課題組成員進行了認真而務(wù)實的研究并開展評價。我們要求各位課題研究教師必須在期初制定相應(yīng)的研究計劃，期末寫出研究總結(jié)，并在認真分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)校寫出階段性研究報告。

（5）、定期組織匯報觀摩活動，積累實驗資料和階段成果。、總結(jié)驗收階段（2010 年9月至 2010年 12月）

整理、匯總課題資料，完成課題研究報告，然后再實踐、再論證、再修改，并做好課題結(jié)題的評估、驗收工作，最后總結(jié)實驗得失，物化實驗成果。

七、研究的條件

本課題負責(zé)人是學(xué)校教學(xué)副校長，曾經(jīng)常年擔(dān)任語文教學(xué)和教學(xué)科研管理工作，具備較高水平的研究能力和比較先進的管理經(jīng)驗，多次組織承擔(dān)大型的科研活動，曾經(jīng)被評為 “全國煤炭系統(tǒng)優(yōu)秀科研工作者”。

參加研究人員中，薛冰松是琿春市進修學(xué)校德育部主任，曾經(jīng)擔(dān)任學(xué)校校長，具備一定的科研能力;李永利是進修學(xué)校的校本教研員，具有一定的科研能力和管理能力；鄒艷霞是琿春市十小的校長，曾主持過省級科研課題的研究，其他參加研究的人員均為學(xué)校科研管理人員和骨干教師，都具有一定的科研水平和研究能力，形成了一個高素質(zhì)、強能力的研究團隊，成為本課題研究實驗的堅強堡壘。

課題研究具備由專家組成的顧問組，形成了課題研究支持力量。

八、課題研究的保障措施

1、建立健全課題研究組織機構(gòu)

2、定期召開例會、研討，聽取實驗教師匯報

3、按時兌實驗教師進行培訓(xùn)，創(chuàng)造條件為實驗教師提供各種外出學(xué)習(xí)機會，開闊視野，提高素質(zhì)，增強能力。

4、實驗教師按時寫教學(xué)反思，積累資料，及時進行研究信息反饋。

5、學(xué)校做到保障實驗經(jīng)費。

第五篇：高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)研究與實踐

高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)研究與實踐

高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)研究與實踐

摘要：本文通過對高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)的實踐研究，提出了高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)的原則、開發(fā)的方式和步驟并就高中信息技術(shù)校本課程資源開發(fā)與利用提出了具體的實施方法，最后文章就課程開發(fā)中的一些問題提出了自己的觀點。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 校本課程 課程資源

高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)研究與實踐

一、補充性原則

信息技術(shù)校本課程開發(fā)與實施必須在信息技術(shù)國家與地方課程計劃框架內(nèi)，把握學(xué)生的興趣與愛好，充分發(fā)揮學(xué)校教育資源的優(yōu)勢，對信息技術(shù)國家課程、地方課程起補充作用，適應(yīng)不同層次學(xué)生發(fā)展的需要。這是信息技術(shù)校本課程存在的意義與研究空間所在。

二、共享性原則

高中信息技術(shù)課程從工具性的角度而言具有通用性，是信息技術(shù)在高中各個學(xué)科中應(yīng)用的基礎(chǔ)，是學(xué)生在今后工作與生活中有效解決問題的基礎(chǔ)，是學(xué)生在未來學(xué)習(xí)型社會中自我發(fā)展、持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。因此根據(jù)需要開發(fā)出來的高中信息技術(shù)校本課程要注意共享。這種共享體現(xiàn)在：

1、其它學(xué)科在進行信息收集、處理、表達與交流時，可以有相應(yīng)信息技術(shù)的校本課程予以支持，以此來強化學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系。

2、信息技術(shù)學(xué)科自身發(fā)展的不均衡性導(dǎo)致重復(fù)性開發(fā)校本課程，因此建議已開發(fā)類似信息技術(shù)校本課程的學(xué)校將該類資源通過可行方式實現(xiàn)共享。

三、實用性原則

從高中信息技術(shù)課程標準關(guān)于學(xué)生信息素養(yǎng)及高中信息技術(shù)課程總目標的論述中，我們可以看出高中信息技術(shù)非常重視學(xué)生能從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納需要利用信息和信息技術(shù)解決的問題，而高中信息技術(shù)校本課程是高中信息技術(shù)課程的有益補充，它的開發(fā)也必然要圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)與日常生活中碰到的問題解決為主線，培養(yǎng)學(xué)生運用信息技術(shù)解決問題的能力，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

四、可操作性原則

高中信息技術(shù)校本課程要充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的各類教育資源，根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科自身的特點與相關(guān)的便利條件，建立能夠做到學(xué)生選課方便、教師上課方便集發(fā)展性評價與總結(jié)性評價于一體的信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺，保證學(xué)生在高中信息技術(shù)校本課程學(xué)習(xí)過程中以負責(zé)任的態(tài)度學(xué)到有用的知識與技能。

高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)方式與步驟

一、高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)方式

根據(jù)高中信息技術(shù)校本課程的開發(fā)原則與校本課程自身的特點，我們可以確定信息技術(shù)校本課程開發(fā)需要依托于信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺實現(xiàn)課程資源的共

高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)研究與實踐

享與課程的可操作性，開發(fā)主體是學(xué)校里的信息技術(shù)教師，開發(fā)模式為實踐→評估→計劃→開發(fā)，相應(yīng)的課程開發(fā)方式有三種：改編、選用、新編。

1、改編

信息技術(shù)新知識層出不窮，與此相關(guān)的國家或地方信息技術(shù)課程都存在著內(nèi)容滯后于形勢的現(xiàn)象。我們可以考慮在達到“課程標準”的前提下，根據(jù)高中學(xué)生起點水平及個性方面的差異，通過課程內(nèi)容的合理拓展，加強對某一個主題的學(xué)習(xí)，這樣既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又拓展了學(xué)生的個性發(fā)展的空間；既做到了有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；充分挖掘?qū)W生的潛力，關(guān)照全體學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展，從而達到對現(xiàn)有課程的補充。

2、選用

隨著教育信息化水平的逐步提高，Internet網(wǎng)上有關(guān)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的資源也日益豐富，根據(jù)高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)的共享性原則，我們可以考慮將自己開發(fā)的校本課程予以對外共享或與相關(guān)校本課程資源擁有者進行協(xié)商，直接采用他們開發(fā)的校本課程，取其精華，轉(zhuǎn)變成為適合自己學(xué)校學(xué)生上課的校本課程資源。在沒有實現(xiàn)共享的初級階段，我們也可以考慮將一些知名IT網(wǎng)站主辦的工具性欄目介紹內(nèi)容，經(jīng)過適當(dāng)?shù)慕M織，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，以增強學(xué)生在信息處理、交流與表達方面的能力。

3、新編

隨著以計算機為主體的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，將人類社會推入高度信息化的時代，使信息的采集、處理、傳輸、存儲、表達和交流的方式達到了前所未有的水平。對應(yīng)于信息處理的每一環(huán)節(jié)，我們都可以根據(jù)自己特長與學(xué)生的興趣，在信息技術(shù)國家課程課標思想的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)校已有的課程資源，開發(fā)相關(guān)的主題。它可以包括信息技術(shù)發(fā)展史、信息技術(shù)前沿探究、動畫處理專題、視頻處理專題、IT教程制作處理專題等等。在開發(fā)高中信息技術(shù)校本課程期間注意結(jié)合學(xué)校活動、其他學(xué)科教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的實際需要，增強高中信息技術(shù)校本課程的人文性、綜合性，切實提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

二、高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)步驟

高中信息技術(shù)校本課程的開發(fā)大致遵循校本課程的開發(fā)步驟，經(jīng)歷需求評估、確定目標、組織與實施這么幾個必經(jīng)階段，每門學(xué)科校本課程的具體實施過

高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)研究與實踐

程又有各自的特點。本人自2001年任教高二網(wǎng)頁設(shè)計課程，經(jīng)過兩年的試教，熟悉了該套教材，發(fā)現(xiàn)有一些不太完善的地方，于是在高中信息技術(shù)課標制定以后，決定依據(jù)高中信息技術(shù)校本課程的改編方式，嘗試對浙教版的網(wǎng)頁設(shè)計教材進行重新整合，試圖使其更適合我校開設(shè)網(wǎng)頁設(shè)計課程的實際需要，取得的實踐經(jīng)驗匯報如下：

1、需求評估

網(wǎng)頁設(shè)計過程是各類基礎(chǔ)知識與技能的綜合應(yīng)用過程，其最終目標是建設(shè)網(wǎng)站。制作者首先應(yīng)具有良好的文字組織能力；

人工智能初步算法與程序設(shè)計其次要有一定的美學(xué)、心理學(xué)常識；再次具備計算機技能。根據(jù)以上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與目標來判斷，該網(wǎng)頁設(shè)計課程的學(xué)習(xí)典型地可以分為兩個階段：基本知識與技能的學(xué)習(xí)階段、作品設(shè)計階段。該學(xué)習(xí)內(nèi)容可以涉及信息技術(shù)新課標的五個選修模塊如

數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)網(wǎng)頁設(shè)計多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用右圖所示。網(wǎng)頁設(shè)計校本課程的目標――能夠制作網(wǎng)站，它的前臺部分可以涉及新課標中的多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用選修模塊，它的后臺部分可以涉及新課標中的數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)及算法與程序設(shè)計選修模塊，基于互聯(lián)網(wǎng)中與網(wǎng)頁相關(guān)的如著名的“蜘蛛”、“爬蟲”等軟件可以與新課標中的人工智能初步選修模塊掛鉤。在一個學(xué)校一個年級信息技術(shù)學(xué)科方面一學(xué)年只開設(shè)一門選修課的情況來看，既使是在零起步的情況下，也無論從教學(xué)內(nèi)容準備、師資、還是場地、設(shè)備方面都不成問題，而且在有以往積累的情況下，可以有計劃的逐步增加教學(xué)內(nèi)容的容量與深度，有計劃地組織學(xué)生進行系統(tǒng)地自主學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)教師在學(xué)校中承擔(dān)的任務(wù)非常繁重，在忙得時候可能上課期間都要被叫出去做一些維護工作。因此如何做到學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)與學(xué)校信息化管理兩不誤，也是一個亟待解決的比較現(xiàn)實的問題！

分層教學(xué)是信息技術(shù)學(xué)科用來解決學(xué)生參差不齊的一種教學(xué)方式，但是個人覺得這是一種理想的方式。班級范圍內(nèi)分層，不是高考科目的信息技術(shù)教師不一定有這么多精力來精確實施；年級范圍內(nèi)分層牽涉范圍太大，需要涉及機房、排

高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)研究與實踐

課與師資分配，弄不好還會造成各方面矛盾。

再深入一個層次，我們目前發(fā)揮了我們自身所擁有的信息技術(shù)優(yōu)勢了嗎？擁有發(fā)達信息技術(shù)的我們受到學(xué)校班級授課的限制，將教學(xué)局限于班級教學(xué)，僅僅局限于我們學(xué)校里的學(xué)生，這對于其他尤其是西部地區(qū)渴望學(xué)習(xí)數(shù)字技術(shù)的人們提供了我們的幫助嗎？

2、確定方案

在高中信息技術(shù)課標的指導(dǎo)思想指引下，根據(jù)我對網(wǎng)頁設(shè)計課程的理解，綜合考慮自身長處、學(xué)生需求與工作的實際情況，利用網(wǎng)絡(luò)交流跨越時空的特點，確定如下目標：

A）制作《網(wǎng)頁設(shè)計互動學(xué)習(xí)的平臺》，它應(yīng)具有如下功能：有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的的功能、有利于老師實施網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的功能、學(xué)生作業(yè)上交及評價功能、諸如視頻教程、校本課程、電子教案、智慧資源等課程資源共享的功能、學(xué)生優(yōu)秀作品登記與發(fā)布的功能。

B）根據(jù)以往授課經(jīng)驗，制定網(wǎng)絡(luò)授課計劃，列出每個專題的課題名稱與所需的授課時間，然后將網(wǎng)頁設(shè)計課程每節(jié)課中的一些重點、難點，尤其是有關(guān)如何操作的部分通過屏幕錄制軟件錄制成為視頻，按照統(tǒng)一的規(guī)則進行編號，等到《網(wǎng)頁設(shè)計互動學(xué)習(xí)的平臺》創(chuàng)建完畢以后，將兩者結(jié)合在一起，對學(xué)生嘗試進行授課。

3、組織與實施

基于以上思考，經(jīng)過若干年地實踐，結(jié)合省編《網(wǎng)頁設(shè)計》教材，發(fā)揮自身特長，充分考慮高中學(xué)生起點水平及個性方面的差異，發(fā)揮教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)作用，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主選擇和自我設(shè)計，采用與學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系的范例，構(gòu)建適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以網(wǎng)頁設(shè)計過程中的知識點介紹練習(xí)為結(jié)點，內(nèi)容分為知識點介紹、練習(xí)及相應(yīng)操作視頻點播、思考與拓展等幾部分組成的《網(wǎng)頁設(shè)計互動學(xué)習(xí)的平臺》，目前已完成一個學(xué)年18到72課時的網(wǎng)絡(luò)課程容量，大致分為31個階段。

其中

高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)研究與實踐

高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)研究與實踐 的評價。預(yù)計此階段區(qū)間課時容量可以是4到11節(jié)課之間。

依托該平臺，隨著時間的推移，在條件許可的情況下，我們可以對課程的內(nèi)容與任務(wù)逐步拓展，部分內(nèi)容可根據(jù)小學(xué)、初中、高中整體教學(xué)地需要平滑下移至初中、小學(xué)。

總體而言：在該網(wǎng)頁設(shè)計校本課程的開發(fā)初期，我們制作相關(guān)的視頻教程應(yīng)以網(wǎng)頁設(shè)計工具的使用及網(wǎng)頁設(shè)計基本概念介紹為核心，網(wǎng)頁元素圖片、動畫的制作工具介紹為輔，每階段對應(yīng)的學(xué)案所布置的任務(wù)應(yīng)有梯度，相互之間有機聯(lián)系，將多個看似不相關(guān)的知識點聯(lián)系起來，使學(xué)生能從整體上把握知識，培養(yǎng)其解決復(fù)雜問題的能力，同時也使學(xué)生在完成自主選擇完成任務(wù)地過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法。對于教師而言需要教師根據(jù)給定格式，提供他們的視頻教程與相關(guān)的學(xué)案，即對教師提出了更高的要求，它要求教師平時更加鉆研教材，將有規(guī)律性的、需要重復(fù)講解的內(nèi)容錄制下來，制作成適合學(xué)生自主點播學(xué)習(xí)的視頻教材，在時間充裕的情況下實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，在學(xué)生跟不上進度或老師無法同時兼顧課堂的時候?qū)嵤W(xué)生根據(jù)學(xué)案進行自主學(xué)習(xí)的策略。

經(jīng)驗之談

網(wǎng)頁設(shè)計校本課程從籌劃到完成，大致經(jīng)歷了一年半的時間，所設(shè)計的《網(wǎng)頁設(shè)計互動學(xué)習(xí)的平臺》在2005年全國多媒體教育軟件大獎賽中獲三等獎，在試教時期出現(xiàn)了并發(fā)訪問困難的現(xiàn)象，經(jīng)過改進后現(xiàn)在在課堂上已能夠正常使用，得到了比較好的效果，達到了兼顧全體學(xué)生，老師與學(xué)生各取所需的目的。由于該門校本課程由一個人統(tǒng)籌規(guī)劃并且是作為正規(guī)課程來上，所以遇到的阻力比較小，不需要太多的協(xié)調(diào)問題，但是如果要同時開出多門高質(zhì)量的信息技術(shù)校本課程，讓學(xué)生進行選課，那就需要以組為單位進行信息技術(shù)校本課程的開發(fā)同時還要按照教師申報信息技術(shù)校本課程、制定相關(guān)校本課程內(nèi)容及簡介、制定選課指南、組織學(xué)生參加選課培訓(xùn)、學(xué)生選課等相關(guān)流程，妥善解決好高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)與學(xué)生的選課及對學(xué)生的評價問題。

高中信息技術(shù)校本課程資源開發(fā)與利用

信息技術(shù)課程與信息技術(shù)課程資源緊密相關(guān)。豐富的信息技術(shù)課程資源為信

高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)研究與實踐

息技術(shù)校本課程的規(guī)劃、開發(fā)、實施提供了良好的條件，具有學(xué)校特色的活動、文化等信息資源，能夠為特色信息技術(shù)校本課程的建設(shè)提供了前提和條件。因此要能夠成功開發(fā)信息技術(shù)校本課程就必須做好相關(guān)課程資源收集與整理工作，我們可以從以下幾方面著手進行課程資源的開發(fā)與利用：

一、充分挖掘和有效利用校內(nèi)課程資源

這類資源可以有教材本身、與教材配套的教輔用書及光盤等、校內(nèi)教師的電子教案或課件或教學(xué)錄像或教學(xué)案例等數(shù)字化資源、與校運動會等活動有關(guān)的圖片或視頻等數(shù)字化資源、學(xué)生完成作業(yè)上交的數(shù)字作品、教師和學(xué)生在教學(xué)互動的過程中動態(tài)生成的知識、技術(shù)、方式、方法、情感、態(tài)度和價值觀等方面的成果等等

二、充分挖掘和有效利用校外課程資源

很大程度上該校外課程資源是指數(shù)字化資源，如沒有時空限制的數(shù)字圖書館、類似于K12之類的資源庫、可從中國基礎(chǔ)教育網(wǎng)等教育類門戶網(wǎng)站中免費獲取的數(shù)字資源、可從信息技術(shù)課程網(wǎng)等專業(yè)學(xué)科網(wǎng)站獲取相關(guān)的數(shù)字資源、亦可從天極網(wǎng)之類的IT行業(yè)網(wǎng)站獲取相關(guān)數(shù)字資源、各類搜索引擎中直接查找需要的課程資源。除了從Internet獲數(shù)字資源以外，還包括校外的圖書館、青少年活動中心、高校等社會資源、與信息技術(shù)有關(guān)的人力資源及豐富的自然資源等。

三、建立校內(nèi)外課程資源的協(xié)調(diào)和共享機制

校內(nèi)課程資源與校外課程資源相互之間的交換要建立有效的協(xié)調(diào)與共享機制。對于這一點，以前由于缺乏信息資源標準，各地教育資源建設(shè)自成體系，無法實現(xiàn)有效交流和共享?？上驳氖菄乙呀?jīng)開始重視這個問題，在2002年8月，由教育部正式發(fā)布了基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范并依此建立了國家級的基礎(chǔ)教育資源庫，這些都標志著課程資源建設(shè)與管理進入一個新的發(fā)展階段??

高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)注意事項

開發(fā)者們可能會在高中信息技術(shù)校本課程建設(shè)過程中忽視一些問題，這里再次提醒，希望能夠引起注意：

高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)研究與實踐

一、學(xué)段之間的合理銜接

每個學(xué)段的信息技術(shù)課程都有不同的目標。從信息技術(shù)本身具有的技術(shù)性與人文性角度來考慮，從小學(xué)到高中的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)目標則由傾向于信息技術(shù)工具的應(yīng)用逐步轉(zhuǎn)移至學(xué)生信息素養(yǎng)的提升，所以高中信息技術(shù)校本課程的設(shè)計與運用要致力于為學(xué)生創(chuàng)造反思性的、自主合作探究的學(xué)習(xí)和問題情境，防止陷入純粹的技能訓(xùn)練。當(dāng)然由于各地區(qū)信息技術(shù)學(xué)科建設(shè)發(fā)展的不平衡，高中階段通過共享、改編的方式適當(dāng)設(shè)立符合自己學(xué)校情況能解決實際問題且能幫助其他學(xué)科進行學(xué)習(xí)的技能性信息技術(shù)校本課程供學(xué)生選修也無可厚非，但要注意分清主次。

二、實踐→反思→再實踐??

任何一門校本課程的開發(fā)都需要根據(jù)反饋進行再次修改，以適應(yīng)學(xué)生的需要、社會的需要，這個過程沒有終點。這一點對于信息技術(shù)知識更新頻繁的信息技術(shù)課程來說猶為顯得重要。當(dāng)教師在擁有了信息技術(shù)校本課程開發(fā)的自主權(quán)時，應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的實際情況，根據(jù)教學(xué)過程出現(xiàn)的具體情況，積極地對課程進行調(diào)整和補充，使之不斷完善，最終使教師設(shè)計的校本課程順利轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)學(xué)校自身實際情況需要的校本課程。

三、選好網(wǎng)絡(luò)平臺

信息技術(shù)校本課程開發(fā)應(yīng)發(fā)揮信息技術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢，營造良好的信息環(huán)境，選擇合理的網(wǎng)絡(luò)平臺進行信息技術(shù)學(xué)科相關(guān)素材資源的收集與相關(guān)教學(xué)行為的管理，以拓展校本課程教學(xué)的時空范圍，有效開展信息技術(shù)校本課程的教學(xué)。對高中信息技術(shù)教師而言完成各類資源管理、作業(yè)上交及評價的網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)該不是一件難事，如果實在存在困難，也可以采取拿來主義的原則，選擇象天空教室等一些優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺來借簽使用，幫助自己有效開展信息技術(shù)學(xué)科校本課程教學(xué)。

四、以與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活緊密聯(lián)系的主題或活動形式出現(xiàn)

高中信息技術(shù)校本課程亦根據(jù)結(jié)合生活和學(xué)習(xí)實際，在活動過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法之類的指導(dǎo)原則，遵循高中學(xué)生的特點，設(shè)計一些與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活緊密聯(lián)系的主題或活動，引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)的校本課程作品設(shè)計，解決實際問題，表達他們對某一活動或某一觀點的看法。

高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)研究與實踐

五、關(guān)注全體學(xué)生發(fā)展，合理實施各類評價

高中信息技術(shù)校本課程應(yīng)充分考慮高中學(xué)生起點水平及個性方面的差異。通過課程內(nèi)容的合理延伸、拓展，設(shè)置形式多樣、門類齊全的信息技術(shù)校本課程，供學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行自主選擇，給學(xué)生提供了一個自我特長發(fā)揮與個性的張揚的現(xiàn)實基礎(chǔ)，實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展，讓不同層次和水平的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能得到進一步的發(fā)展，達到全體學(xué)生都有收獲的目的。

信息技術(shù)校本課程的評價應(yīng)該具備可操作性，評價指標簡捷有效，評價過程快捷實用。評價主體可以是教師、學(xué)生個體以及其他同學(xué)或根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)進行人工智能評價，采用學(xué)生自評、生生互評、教師評價等多種評價方式；實施評價的目的是為了更好地促進學(xué)生的發(fā)展而不是簡單地判定誰優(yōu)誰劣！

六、信息技術(shù)校本課程的開發(fā)需要專家的指導(dǎo)

信息技術(shù)校本課程的開發(fā)需要融入學(xué)校整體校本課程開發(fā)與區(qū)域?qū)W校校本課程開發(fā)的大環(huán)境之中，在學(xué)校甚至區(qū)級部門的協(xié)調(diào)下有調(diào)不紊有序進行開發(fā)。它需要我們及時了解相關(guān)信息，把握學(xué)習(xí)相關(guān)的課程理論基礎(chǔ)并根據(jù)實際情況予以應(yīng)用。這就需要請區(qū)一級甚至更高級別的校本課程專家對校本課程的開發(fā)進行評估和指導(dǎo)，使校本課程的開發(fā)具有理論的基礎(chǔ)，明確今后的研究方向和實踐目標，為我校校本課程向縱深發(fā)展奠定基礎(chǔ)，從而保證信息技術(shù)校本課程的質(zhì)量。

參考文獻

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4、區(qū)域推進農(nóng)村中學(xué)校本教研的策略研究 余杭區(qū)瓶窯一中 費建良

5、校本研究指導(dǎo) 青島市教育科研網(wǎng) 解本利

6、課程資源建設(shè)與利用 丁革建

7、陽店一中校本課程實施總結(jié) 李江波

8、信息技術(shù)教育的理論與方法 徐曉東