第一篇：因數(shù)中間有0的乘法說課稿

因數(shù)中間有0的乘法說課稿

有人說，課堂教學(xué)是一幅畫，潑墨如注，惜墨如金；有人說，課堂教學(xué)是一首詩，起承轉(zhuǎn)合，跌宕起伏。所有這些都在向我們傳達(dá)同一個理念，那就是：教學(xué)是一門藝術(shù)。下面我就結(jié)合《看一看，擺一擺》的教學(xué)設(shè)想談?wù)勎覍φn堂教學(xué)藝術(shù)的理解與把握。我對本課作了如下設(shè)計(jì)：

一、依據(jù)課標(biāo)，說教材；

二、教學(xué)法設(shè)想；

三、預(yù)設(shè)教學(xué)程序；

四、說板書設(shè)計(jì)；六說評價(jià)

一、依據(jù)課標(biāo)，說教材

（一）教材分析：

《一個因數(shù)中間有0的乘法》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)三年級上冊第84頁例6的內(nèi)容，它屬于“多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算”，是學(xué)生在掌握了三位數(shù)乘一位數(shù)要連續(xù)進(jìn)位的基礎(chǔ)上教學(xué)的。而這一課是乘法的特殊情形，教材把它安排在獨(dú)立的一段，旨在讓學(xué)生集中學(xué)習(xí)在乘的過程中處理“0”的方法；讓學(xué)生經(jīng)歷“一個因數(shù)中間有0的乘法”的計(jì)算過程，能正確筆算；在探索算法和解決問題的過程中合理估算和筆算，逐步形成在筆算時(shí)自覺進(jìn)行估算的意識；在解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這樣的編排以利于學(xué)生應(yīng)用一般筆算的方法自主探究，掌握計(jì)算的方法.在自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)活動中學(xué)會新知，提高學(xué)生的計(jì)算能力和遷移類推的學(xué)習(xí)能力。

（二）說教學(xué)目標(biāo)：

鑒于教材的編排意圖以及對教材的分析和學(xué)生的認(rèn)知水平，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：理解“0和任何數(shù)相乘都得0”的含義.2、能力目標(biāo)：理解并掌握乘數(shù)中間有0的乘法的計(jì)算方法。

3、情感目標(biāo)：使學(xué)生在探索算法和解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，提高合作交流的能力，樹立學(xué)習(xí)的信心。

（三）說教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：理解掌握0和任何數(shù)相乘都得0的算理，學(xué)會一個因數(shù)中間有0的乘法計(jì)算方法。

難點(diǎn)：能正確地進(jìn)行一個因數(shù)中間有0的乘法。

（四）說教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，口算卡片。

二、教學(xué)法設(shè)想：為了使教學(xué)目標(biāo)得以落實(shí)，本節(jié)課我所采用的教學(xué)方法是:在談話中使學(xué)生受到啟發(fā)，讓學(xué)生自己觀察、思考、感知、認(rèn)識、歸納。在合作探究中使學(xué)生得到收獲，讓學(xué)生學(xué)會從新、舊知識的聯(lián)系中，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握新知，在練習(xí)中使知識得以鞏固。

三、預(yù)設(shè)教學(xué)程序：在我的教學(xué)過程中我設(shè)計(jì)了童話故事引入、探究新知、鞏固拓展，課堂小結(jié)四個大的環(huán)節(jié)

（一）故事引入： 根據(jù)課本插圖，把摘仙桃的情節(jié)編成一個簡單的童話故事，制成幻燈片，向?qū)W生展示。

1、王母娘娘叫七個仙女到蟠桃園去摘仙桃回來準(zhǔn)備祝壽。

2、仙女們來到蟠桃園，看見孫悟空在吃蟠桃。

3、樹上一個蟠桃也沒有了。

4、仙女們回來，向王母娘娘報(bào)告情況。

在上課時(shí)，我先為學(xué)生講王母娘娘過壽的童話故事。在學(xué)生聽完故事后提問：仙女們摘了多少個仙桃？（我這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生在有趣的童話故事中進(jìn)入學(xué)習(xí)，利用故事吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。即復(fù)習(xí)了舊知，又為新知識的學(xué)習(xí)做好了）從而引入了教學(xué)的第二個環(huán)節(jié)探究新知。

（二）探究新知

引導(dǎo)學(xué)生自己列式后指名反饋并板書，可能會有

0+0+0+0+0+0、0×7、7×0這樣三個算式，在學(xué)生回答完加法算式后，提問：“0×7、7×0得多少呢？為什么？引導(dǎo)學(xué)生小組交流后指名反饋：“0×7、7×0都得0，因?yàn)樗麄兌急硎?個0相加。”接著出示這組練習(xí)題，讓學(xué)生開火車說出算式表示是什么和得數(shù)。并引導(dǎo)說說從這組算式和例題中發(fā)現(xiàn)了什么？從而引出了“0和任何一個數(shù)相乘都得0。”的知識點(diǎn)（我這樣設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生通過交流探究，親身體驗(yàn)，自己得出結(jié)論。樹立了學(xué)習(xí)的信心。）

在他們還在為自己的發(fā)現(xiàn)高興時(shí)，接著談話：“讓我們帶著這一重大的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)吧！”從而引入到“因數(shù)中間有0的乘法”計(jì)算方法的探究之中。（從生活中提取數(shù)學(xué)問題，這是數(shù)學(xué)課堂需要培養(yǎng)的能力之一，用數(shù)學(xué)的方法去解決問題是數(shù)學(xué)課堂的主要任務(wù)。）所以，在探究“因數(shù)中間有0的乘法”計(jì)算方法時(shí)，我先為學(xué)生出示老壽星每天步行這樣一幅情境圖，讓學(xué)生自己提出問題解答并交流后，進(jìn)行引導(dǎo)：“老壽星每天要步行3圈，每圈508米，老壽星每天步行多少米？你能估算嗎？”在學(xué)生估算后，緊接著問：“你能列式計(jì)算嗎？”指名學(xué)生列式并板書508×3，讓學(xué)生觀察算式，小組內(nèi)交流這與我們以前學(xué)的算式有什么不同后，指出并板書：“這就是今天我們要探究的‘因數(shù)中間有0的乘法’，請大家先試算一下。”在學(xué)生試算后指名說自己的算法并板書豎式，追問：“3與第一個因數(shù)的十位相乘，積是多少？強(qiáng)調(diào)還要再加上進(jìn)位的2”讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的看法后，談話：那么，“因數(shù)

中間有0的乘法”的計(jì)算方法是什么？要注意什么？你能談?wù)勀愕氖斋@嗎？引導(dǎo)學(xué)生談自己的收獲并出示“我的收獲”讓學(xué)生們讀一讀后，再出示207×8讓學(xué)生自己估算并試算后指名反饋并板書豎式，追問：“積得十位0×8=0，為什么寫5？5是怎樣來的？”引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)交流后指名回答板書，那么在“我的收獲”中還應(yīng)該加上一句什么話呢？在學(xué)生回答后出示補(bǔ)充完整地“我的收獲”讓學(xué)生讀一讀。在學(xué)生為自己的收獲感到高興時(shí)進(jìn)行談話：“讓我們帶著我的發(fā)現(xiàn)和我的收獲，完成下面的練習(xí)吧！”從而引入到第三個環(huán)節(jié)鞏固與拓展。

（三）鞏固與拓展：

在鞏固與拓展中我一共設(shè)計(jì)了五道練習(xí)題。

1、搶答題，出示卡片，進(jìn)行搶答。我安排這道練習(xí)題是為了鞏固“0和任何一個數(shù)相乘都得0。”這一知識點(diǎn)。

2、筆算題，出示這樣幾道題，指名板演，別的同學(xué)在練習(xí)本上自選兩道完成后，進(jìn)行全班交流、評價(jià)。設(shè)計(jì)這道練習(xí)題是為了鞏固“因數(shù)中間有0的乘法”的計(jì)算方法。

3、改錯題，讓學(xué)生扮演啄木鳥醫(yī)生，找出病在哪里，如何治療。評選一位優(yōu)秀醫(yī)生，給予表揚(yáng)。設(shè)計(jì)這道練習(xí)題是為了幫助學(xué)生分析容易出錯的地方，防止自己在計(jì)算時(shí)出錯.4、估算題，讓學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行估算后，指名說自己的方法和理由并評價(jià)。設(shè)計(jì)這道練習(xí)題是為了提高學(xué)生估算的能力，并用估算的結(jié)果檢驗(yàn)筆算的結(jié)果。

5、拓展題，讓學(xué)生看圖自己提出問題后在小組內(nèi)交流解答，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)的意識。

在完成練習(xí)后對學(xué)生的練習(xí)結(jié)果給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，并引導(dǎo)；這節(jié)課，你有哪些收獲，從而引入了下一個環(huán)節(jié)。

（四）課堂小結(jié)：

先讓學(xué)生自己談收獲，在對著黑板和屏幕進(jìn)行全班總結(jié)。（讓學(xué)生暢談感受、收獲，不僅可以培養(yǎng)他們的概括能力和語言表達(dá)能力，更重要的是同學(xué)之間可以互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，互相評價(jià)鼓勵。）

四、說板書設(shè)計(jì)：

本課的板書選用了2個典型的題目做主要內(nèi)容，用彩色粉筆標(biāo)出重點(diǎn)的地方，使學(xué)生一看對本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)一目了然、一清二楚。

五、說評價(jià)

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)提倡“學(xué)中用、用中學(xué)、學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用”。在教學(xué)過程中，學(xué)和用事一個整體。這節(jié)課中，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我所設(shè)計(jì)的每一個教學(xué)活動始終將學(xué)生置于一種自主、和諧、輕松的自然學(xué)習(xí)氛圍中，從而使學(xué)生在不斷地習(xí)得中將知識內(nèi)化，為學(xué)生自我求知、自我獲取知識創(chuàng)造了有利條件，促進(jìn)了學(xué)生思維的活躍和才能的發(fā)揮。

總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)我遵循以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，自主合作，嘗試探究，聯(lián)系生活實(shí)際激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)幸福的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活。以上是我對本節(jié)課的一些設(shè)想，還有待于在實(shí)踐中去完善。

第二篇：因數(shù)中間有0的乘法

一個因數(shù)中間有0的乘法

課題

教材第66-69頁。

課型

新課

教學(xué)目標(biāo)

1、知道0和任何數(shù)相乘都得0的結(jié)論掌握一個因數(shù)中間有0的筆算乘法。

2、理解一個因數(shù)中間有0的乘法算理，能正確地進(jìn)行計(jì)算。

3、培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較和概括的能力，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

教學(xué)重點(diǎn)

掌握0和任何數(shù)相乘都得0的結(jié)論和一個因數(shù)中間有0的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)

理解算理、掌握算法，能正確的進(jìn)行計(jì)算。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程

教學(xué)設(shè)計(jì)

個性化調(diào)整或反思

創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，你們知道在數(shù)學(xué)王國里，有一個非常特殊的數(shù)字是什么嗎？

學(xué)生猜想。

師：在數(shù)學(xué)王國里的特殊數(shù)字就是0，今天我們就一起來研究與0有關(guān)的乘法計(jì)算。

二、探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過程。

教學(xué)例4.（出示課件）

師：你能把圖意跟大家說一說嗎？先在小組里交流。

學(xué)生在小組內(nèi)交流討論，教師巡視了解情況。

師：誰愿意跟大家講一講？

生：圖中有7只小猴子，把它們面前盤子里的桃子都吃光了，問我們7

個盤子里一共還有多少個桃子？

師：你能用算式表示出來么？

生1：因?yàn)槊總€盤子里都沒有桃子，所以每個盤子里的桃子用數(shù)字“0”表示，7個盤子就是7個0相加，結(jié)果還是0，所以算式是

0+0+0+0+0+0+0=0

生2：我覺得可以用乘法計(jì)算，因?yàn)?個0相加就可以寫成0×7=0（個)或7×0=0（個）

師：想一想，0×3=？

9×0=？??0×0=？你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：都得0.我發(fā)現(xiàn)0和任何數(shù)相乘都得0.教學(xué)例5.師：請看下面與0有關(guān)的計(jì)算問題，你能解決嗎？讀完題后先說說你的想法。（出示課件）

生：求這個運(yùn)動場共有多少個座位，就是計(jì)算8個604是多少，我們可以把604看做600，那么600×8=4800，所以應(yīng)該比4800個還多一些。

師：到底是多少呢？嘗試自己列豎式計(jì)算一下。

學(xué)生嘗試獨(dú)立用豎式計(jì)算，教師巡視了解情況。

組織學(xué)生開展交流豎式算法：

0

×

師：十位上寫幾？為什么？

生：十位上應(yīng)該是3，因?yàn)?與十位上的0相乘還得0，加上個位上進(jìn)上來的3，所以十位上結(jié)果應(yīng)該寫3.要適時(shí)給予豎式計(jì)算正確的學(xué)生以表揚(yáng)和鼓勵

三、總結(jié)提升。

師：在今天的學(xué)習(xí)中，你有什么收獲？

學(xué)生自由交流各自的收獲。

四、課堂作業(yè)。

1、筆算下面各題。

207×8??603×4??305×9??604×5??708×32、你能很快說出下面哪個算式的得數(shù)大嗎？

1+2+3+4+5+6+7+8+9+0

1×2×3×4×5×6×7×8×9×0

第三篇：《因數(shù)中間、末尾有0的筆算乘法》說課稿

《因數(shù)中間、末尾有0的筆算乘法》說課稿

一、教材分析（說教材）說教材背景和

1、教材所處的地位和作用：

本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是義務(wù)教育階段小學(xué)第八冊數(shù)學(xué)第一單元的內(nèi)容，即教材第53頁（例2），及相應(yīng)的“做一做”及練習(xí)八的1—4題）也是義務(wù)教育階段整數(shù)乘法的最后一個知識塊。它是學(xué)生已掌握的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的擴(kuò)展和提升。學(xué)習(xí)這節(jié)課之前學(xué)生已學(xué)過這三個知識點(diǎn)：

1、三位數(shù)乘一位數(shù)，第一個因數(shù)中間有0或末尾有0的乘法。

2、整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算。

3、三位數(shù)乘兩位數(shù)。

2、編排意圖：

（1）教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)的特殊筆算──因數(shù)中間或末尾有零的乘法。使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識“0”在乘法運(yùn)算中的特性。以本單元45頁主題圖中特別列車和普通列車的運(yùn)行為題材，引入中間或末尾有零的三位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的乘法。其用意與例1一樣，一方面使學(xué)生體會計(jì)算因解決問題的需要而產(chǎn)生，另一方面為學(xué)生理解“速度”概念以及理解速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系作又一次鋪墊。

（2）分步學(xué)習(xí)因數(shù)中間或末尾有零的乘法。本例題分為兩小題，第（1）題學(xué)習(xí)兩個因數(shù)末尾都為零的乘法：160×30；第（2）題學(xué)習(xí)一個因數(shù)中間有零、另一個因數(shù)末尾有零的乘法：106×30。

第（1）題的重點(diǎn)是豎式的簡便寫法以及積的末尾0個數(shù)的確定。教材引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的這方面的舊知和0在乘法運(yùn)算中的特性，自主遷移類推出兩個因數(shù)末尾都有0的簡便算法：先把0前面的數(shù)相乘，再看兩個因數(shù)末尾一共有幾個0，則在積的末尾添寫幾個零。

第（2）題的重點(diǎn)既有豎式的簡便寫法，又有因數(shù)中間的0是否應(yīng)與另一個因數(shù)相乘的問題。由于這些問題在前面的乘法學(xué)習(xí)中都已解決，所以教材有意留下空白，為學(xué)生獨(dú)立解決這些問題提供充足的空間和機(jī)會。

（3）鼓勵算法多樣化。本例題以筆算教學(xué)為主，口算、筆算交互進(jìn)行。例1顯示的兩位學(xué)生的算法清楚地告訴學(xué)生，計(jì)算時(shí)，能口算就口算，不能口算再用筆算或其他算法。

因些這節(jié)課的教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識發(fā)展水平出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生由舊知遷移到新知。

3、說教學(xué)目標(biāo)

（1）、知識目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算的過程，掌握因數(shù)中間或末尾有0的列豎式計(jì)算的簡便方法，進(jìn)一步認(rèn)識0在乘法運(yùn)算中的特性（2）、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力、計(jì)算的能力和認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）、情感目標(biāo)：通過例題的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、重難點(diǎn)以及確定依據(jù)

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確立了入下教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：掌握因數(shù)中間或末尾有0的列豎式計(jì)算的簡便寫法，尤其是0和非0數(shù)字的對位問題。

難點(diǎn)： 簡便寫法的算理

下面，為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

二、說設(shè)計(jì)理念

1、在生活情境中進(jìn)行計(jì)算教學(xué)。既可以提供學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)材料，也可以讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)計(jì)算來源與生活問題，也是為了解決生活問題。

2、以自主探索的學(xué)習(xí)方法為主，讓學(xué)生自主的利用舊知遷移出新舊。

3、注重算法多樣化和算法簡便化，但又不拘泥與讓學(xué)生使用一種算法。

三、說教學(xué)過程

計(jì)算課的教學(xué)對學(xué)生來說是枯燥和乏味的，所以我在教學(xué)時(shí)盡量讓計(jì)算的素材與學(xué)生熟悉的生活背景聯(lián)系在一起，既達(dá)到提高學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)計(jì)算來源與生活問題，也是為了解決生活問題。但三位數(shù)乘兩位數(shù)，因?yàn)榻Y(jié)果比較大，而且還要是中間或末尾有0，這樣的計(jì)算背景，學(xué)生平時(shí)的生活很少接觸到。所以我設(shè)計(jì)時(shí)也為這個問題而煩過，如果不創(chuàng)設(shè)情境，直接引出計(jì)算例題，這樣就比較枯燥，如果為情境而情境，不切實(shí)際的造一個情境，那又有背數(shù)學(xué)和生活相聯(lián)系。以本單元45頁主題圖中特別列車和普通列車的運(yùn)行為題材，引入中間或末尾有零的三位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的乘法。其用意一方面使學(xué)生體會計(jì)算因解決問題的需要而產(chǎn)生，另一方面為學(xué)生理解“速度”概念以及理解速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系作又一次鋪墊。

接著我讓學(xué)生比較這三個算式與前一課學(xué)習(xí)的區(qū)別，明確這節(jié)課學(xué)習(xí)的目的。又讓學(xué)生回憶0在乘法中的特點(diǎn)，特別是復(fù)習(xí)了三位數(shù)乘一位數(shù)，第一個因數(shù)中間有0或末尾有0的乘法筆算和整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算的算理。為下面自主探索遷移作知識準(zhǔn)備。

然后我讓自主嘗試探索末尾有0有乘法，然后讓學(xué)生自己上臺來給大家展示各自的算法，并討論比較那種算法更簡便，從而總結(jié)出末尾有0的乘法列豎式的簡便方法。為了解決這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我在這個環(huán)節(jié)里又有針對性的設(shè)計(jì)了兩個練習(xí)，一個是0和非0的對位，還有一個是積末尾補(bǔ)0。在教學(xué)因數(shù)中間有0的乘法，因?yàn)閷W(xué)生有了前面的基礎(chǔ)，所以我直接讓學(xué)生在兩個問題中選擇一個解決。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了因數(shù)中間0不能漏乘。

在練習(xí)方面，我結(jié)合教材有針對性，讓學(xué)生做課本53頁的做一做，再次突破本課的重點(diǎn)。課堂小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)、歸納的能力和習(xí)慣。

第四篇：因數(shù)中間有0的乘法 教案

因數(shù)中間有0的乘法

執(zhí)教： 荷城街道第一小學(xué) 梁桂香

教學(xué)內(nèi)容：三年級上冊第六單元 教學(xué)目標(biāo)

1、知道“0”和任何數(shù)相乘都得“0”，進(jìn)一步理解乘法的意義。

2、經(jīng)歷一個因數(shù)中間有0的乘法的計(jì)算過程，掌握計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

3、體驗(yàn)類推、遷移的數(shù)學(xué)思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的遷移類推能力和解決實(shí)際問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。

4、感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生積極探索認(rèn)真思考的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的美好情感。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地進(jìn)行因數(shù)中間有0的乘法計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：理解0和任何數(shù)相乘都得0的結(jié)論。教學(xué)策略與手段 自主探索、合作交流 課前準(zhǔn)備 例

5、例6主題圖、課件、投影儀。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

1、出示主題圖

2、學(xué)生看圖，把摘仙桃的情節(jié)編成一個小故事講給大家聽。

一天，王母娘娘派七仙女到蟠桃園去摘仙桃為自己祝壽，仙女們到蟠桃園一看，大吃一驚，只見孫悟空正坐在桃樹上大口大口的吃著桃子，樹上一個桃子也沒有了。仙女們趕快回來向王母娘娘匯報(bào)：“仙桃都被孫悟空吃光了，一個也沒摘到?！?/p>

二、轉(zhuǎn)化知識，提出問題 關(guān)于0的乘法

出示所要解決的問題：一共摘了多少個仙桃？（1）上題可以用什么方法列式計(jì)算？

0×7 =0

那為什么是0呢？你想過嗎？能不能用我們以前學(xué)過的知識來驗(yàn)證一下。

三、探究方法，解決問題

1、小組內(nèi)討論、交流

這么多小朋友已經(jīng)想好了。把你的想法和小組里的小朋友交流一下。（小組交流）

2、匯報(bào)。誰來說說你是怎么想的？

0+0+0+0+0+0+0=0，7個0相加還是等于0。所以0×7=0。（板書）剛才我們已經(jīng)知道了0×7=0，那么7×0呢？（板書）=0。又是怎么想的？

3、像這樣0×7=0，7×0=0積都是0的乘法算式，你還能說嗎？（10個）（學(xué)生邊舉例，教師邊板書）

（板書出特例：0×一位數(shù)，一位數(shù)×0，0×兩位數(shù)，0×0）小朋友們說了這么多，老師也來舉個例子：999×0=？

0×0=？

4、小結(jié)。觀察上面的算式，你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（學(xué)生匯報(bào)）（板書：0和任何數(shù)相乘都得0）

5、關(guān)于一個因數(shù)中間0的乘法 出示例6情景圖

請小朋友們仔細(xì)觀察，說說圖意，根據(jù)圖意提出問題：你們能算出老壽星跑了多少米嗎？ 想一想：要算老壽星每天步行多少米，應(yīng)該用什么方法？怎樣列算式？（1）同桌互說。（教師可巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生列式并能說出算式意義。）（2）匯報(bào)交流

請你先估計(jì)一下，大約等于多少？（學(xué)生匯報(bào)）

（3）提問：這個算式有什么特點(diǎn)呢？你能算出它的準(zhǔn)確結(jié)果嗎？自己試試看。（學(xué)生試算，教師巡視）

（4）自主探索：“乘數(shù)中間有0的乘法”的豎式計(jì)算方法。

（教師及時(shí)指導(dǎo)。并且可以適當(dāng)提問“為什么這樣計(jì)算，各部分表示什么意思，是怎樣得來的。）

①追問“你是怎么算的呢？” ②0×3是多少呢？表示什么呢？（5）小組交流：各自算法，并糾錯。（6）匯報(bào)算法。（請幾個學(xué)生寫到黑板上）

（7）分析算理：積的1、5、2、4分別是怎么來的？表示什么意思？

重點(diǎn)——積的十位上寫幾？為什么？

（3先乘8得24，個位滿20，向十位進(jìn)2。再用3乘十位上的0得0。加上進(jìn)上來的2就得2，把2寫在十位上。最后用3乘5得15。）（8）小結(jié)：

不管因數(shù)中間是否有0，都要用這個一位數(shù)去乘多位數(shù)里每一個數(shù)位上的數(shù)，即使十位上是0也要乘。

這就是今天我們學(xué)習(xí)的新知識，因數(shù)中間有0的乘法。（板題：因數(shù)中間有0的乘法）

四、設(shè)計(jì)活動，鞏固新知

談話：現(xiàn)在正是小朋友們長身體的時(shí)候，所以我們一定要參加體育鍛煉呦！今天，我們一起去參加一個智力長跑，好嗎？ 1．師：首先進(jìn)入第一關(guān)

0×2 = 5×0= 5+0= 0×6= 6×0= 2×0 = 0×8 = 0×5+2= 7×0+1= 0×8+6= 3×0+5= 2.師：第一關(guān)順利通過，老師祝賀你們。我們再接再厲去闖第二關(guān)。用豎式計(jì)算（在練習(xí)紙上做這四題）

205×9

203×3

1002×4

1007×6 3．判斷改錯。

4．解決問題

根據(jù)上面的這些信息，請你提出一個數(shù)學(xué)問題并解答，做在練習(xí)紙上。

五、生活應(yīng)用，巧用知識

拓展練習(xí)：用0至9中任意取四個數(shù),編成三位數(shù)乘一位數(shù)的算式,看誰編得多?

六、課堂小結(jié)

本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家表現(xiàn)的都非常出色。請大家想一想你有什么收獲？

第五篇：因數(shù)中間有0 的乘法教案

三年級上冊《因數(shù)中間有0的乘法》

教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教：花建芝

2012年11月1日

教學(xué)內(nèi)容

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第83-84頁例5和例6，第85頁練習(xí)十九第1——4題。

目標(biāo) 知識與技能

（1）理解一個因數(shù)中間有0的乘法的算理，掌握計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。

（2）培養(yǎng)學(xué)生對知識的遷移能力及解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力。

過程與方法

經(jīng)歷因數(shù)中間有0的乘法的計(jì)算過程，體驗(yàn)類推、遷移的數(shù)學(xué)思想和方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生積極探索、認(rèn)真思考的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的美好情感。

教學(xué)重點(diǎn) 掌握0和任何數(shù)相乘都得0；掌握因數(shù)中間有0的乘法的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)

理解0和任何數(shù)相乘都得0的道理。教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)課件

教學(xué)過程

一、關(guān)于0的乘法

1、同學(xué)們喜歡看《西游記》嗎？

2、還記得“孫悟空偷吃仙桃”那一段嗎？

3、我們一起來看一看（課件出示例5情境圖）

4、七個仙女奉王母娘娘之命去摘仙桃，可仙桃被孫悟空吃的吃、扔的扔，全糟蹋掉了，七個仙女只好提著空籃子向王母娘娘復(fù)命。

5、老師想問問大家：七個仙女一共摘到多少個仙桃？（0個）

6、你能用加法算式表示嗎？（板書：0+0+0+0+0+0+0=0）

7、你能用乘法算式表示嗎？（板書：0╳7=0 7╳0=0）

8、想一想：0╳3= 0╳8=

9、你是怎么想的？（學(xué)生發(fā)言）

10、你能舉出類似的例子嗎？（學(xué)生舉例）

11、你發(fā)現(xiàn)了什么？

（板書：0和任何數(shù)相乘都得0.指名讀，齊讀）

二、探究“因數(shù)中間有0的乘法”

1、同學(xué)們記得我們學(xué)校操場東面的墻上寫著哪9個大字嗎？（生齊讀：我運(yùn)動，我健康，我快樂?。┩瑢W(xué)們喜歡運(yùn)動嗎？（喜歡）

2、很好！生命在于運(yùn)動！希望同學(xué)們平時(shí)多運(yùn)動，加強(qiáng)鍛煉，擁有一個健康的身體。

3、有一位老爺爺也特別喜歡運(yùn)動，他已經(jīng)一百零幾歲了，還每天堅(jiān)持鍛煉，大家都叫他老壽星。我們一起來看看老壽星每天的運(yùn)動情況。

（出示課件，引導(dǎo)分析。）

4、求老壽星每天要步行多少米，就是求3個508是多少。怎么列示？（板書：508╳3）

5、請同學(xué)們仔細(xì)觀察，這個算式與我們前邊學(xué)的多位數(shù)乘一位數(shù)有什么區(qū)別？（因數(shù)中間有0）

6、對！這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容：因數(shù)中間有0的乘法。（板書課題）

7、因數(shù)中間有0 的乘法有怎樣計(jì)算呢？同學(xué)們敢不敢嘗試一下？（請幾名同學(xué)板演，其他同學(xué)做在草稿本上）（教師巡視，教育孩子要誠實(shí)，不要偷看別人的。）

8、同學(xué)們的嘗試結(jié)束了，我們先不看同學(xué)們做的對不對，請大家跟著老師一起計(jì)算。

（引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算并板書）

9、下面我們來看看同學(xué)們做的對不對。（分析錯題）

10、我們再來做一個題。（出示：102╳4）這道題與上一題有什么不同？

三、鞏固練習(xí)

通過以上兩個題的研究，我們學(xué)會了因數(shù)中間有0的乘法的計(jì)算方法，只是還不熟練。做的多了，我們就能做得又對又快了。下面我們就來練一練吧。

（出示練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體訂正。）

四、布置作業(yè)

完成85頁練習(xí)十九第一題

五、課堂總結(jié)

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了（因數(shù)中間有0的乘法），知道了（0和任何數(shù)相乘都得0），大家學(xué)得很棒

！所以說呀，只要我們用心去做，就能做好每一件事的，是不是？