當我們受到啟發(fā)，對學習和工作生活有了新的看法時，馬上將其記錄下來，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。那么問題來了，應該如何寫心得體會呢？下面是小編精心整理的《外研社基礎外語教學與研究叢書》讀書心得，歡迎閱讀與收藏。

本學期，我閱讀了《外研社基礎外語教學與研究叢書 英語教師發(fā)展系列：英語閱讀教學》這一本書。這本書的主編是程曉堂教授，編者是王篤勤教授，二人皆是國內研究英語教學的大學，書以現(xiàn)行初、高中英語教材中的課文為原材料，分別對閱讀動機的激發(fā)、閱讀教學目標的設計、教學活動和過程的設計、閱讀策略的培養(yǎng)及閱讀評價等重要內容進行了深入淺出的闡述。

每章均以實際案例導入，并對案例作了具體分析和評價，具有很強的'實踐性和針對性。它還為讀者們提供了很多閱讀活動設計的樣本，對廣大英語教師有直接的指導意義。

閱讀的過程是對語言的認知過程，閱讀有助于鞏固和積累詞匯、培養(yǎng)語感、豐富語言知識、提高語言運用能力。所以，閱讀教學非常重要，值得我們在平時的教學工作當中重視并做好。但是，反思本人的英語教學，閱讀教學仍存在以下幾個主要問題。

1．忽略對學生閱讀興趣的激發(fā)。沒有通過指導學習，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生英語閱讀的興趣，提高英語閱讀能力。對學生的閱讀方式和過程采取放任態(tài)度，缺少對學生閱讀過程的關注，導致學生閱讀效率低下，閱讀興趣滑坡。

2．忽略對學生閱讀能力的培養(yǎng)。雖然我們開設英語閱讀教學課,但有時也只著重在學詞匯、講語法、做練習上，而對于學生閱讀能力的培養(yǎng)卻比較困惑；有時在閱讀教學中過于注意文章的個別細節(jié)，忽略整體篇章的結構；或停留在借用語法知識去分析、理解句子，缺少對文章段落內部和段落之間的邏輯關系的分析，過分注重語言知識的講解而割裂了語篇，影響了學生對完整語篇的感知和理解，使其閱讀能力得不到應有的發(fā)展。

3．忽略對閱讀背景知識的滲透?；叵脒^去，在閱讀教學過程中有時容易忽略了對文化背景知識的傳授，忽略了對英語國家的地理、歷史、經濟、藝術、生活習俗、社會結構和民族心理等特點的背景信息的介紹，使學生對所閱讀的文章內容理解比較膚淺，甚至誤解、產生歧義。

看了這本專著，我深知自己的不足，在日后的教育教學過程中，我還將更努力鉆研教學，提高業(yè)務水平，爭做優(yōu)秀的英語教師。