《外研社基礎(chǔ)外語(yǔ)教學(xué)與研究叢書》讀書心得

本學(xué)期，我閱讀了《外研社基礎(chǔ)外語(yǔ)教學(xué)與研究叢書英語(yǔ)教師發(fā)展系列：英語(yǔ)閱讀教學(xué)》這一本書。這本書的主編是程曉堂教授，編者是王篤勤教授，二人皆是國(guó)內(nèi)研究英語(yǔ)教學(xué)的大學(xué)，書以現(xiàn)行初、高中英語(yǔ)教材中的課文為原材料，分別對(duì)閱讀動(dòng)機(jī)的激發(fā)、閱讀教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)和過程的設(shè)計(jì)、閱讀策略的培養(yǎng)及閱讀評(píng)價(jià)等重要內(nèi)容進(jìn)行了深入淺出的闡述。

每章均以實(shí)際案例導(dǎo)入，并對(duì)案例作了具體分析和評(píng)價(jià)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和針對(duì)性。它還為讀者們提供了很多閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)的樣本，對(duì)廣大英語(yǔ)教師有直接的指導(dǎo)意義。

閱讀的過程是對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知過程，閱讀有助于鞏固和積累詞匯、培養(yǎng)語(yǔ)感、豐富語(yǔ)言知識(shí)、提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。所以，閱讀教學(xué)非常重要，值得我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)工作當(dāng)中重視并做好。但是，反思本人的英語(yǔ)教學(xué)，閱讀教學(xué)仍存在以下幾個(gè)主要問題。

1、忽略對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)。沒有通過指導(dǎo)學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣，提高英語(yǔ)閱讀能力。對(duì)學(xué)生的閱讀方式和過程采取放任態(tài)度，缺少對(duì)學(xué)生閱讀過程的關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生閱讀效率低下，閱讀興趣滑坡。

2、忽略對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。雖然我們開設(shè)英語(yǔ)閱讀教學(xué)課，但有時(shí)也只著重在學(xué)詞匯、講語(yǔ)法、做練習(xí)上，而對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)卻比較困惑；有時(shí)在閱讀教學(xué)中過于注意文章的個(gè)別細(xì)節(jié)，忽略整體篇章的結(jié)構(gòu)；或停留在借用語(yǔ)法知識(shí)去分析、理解句子，缺少對(duì)文章段落內(nèi)部和段落之間的邏輯關(guān)系的分析，過分注重語(yǔ)言知識(shí)的講解而割裂了語(yǔ)篇，影響了學(xué)生對(duì)完整語(yǔ)篇的感知和理解，使其閱讀能力得不到應(yīng)有的發(fā)展。

3、忽略對(duì)閱讀背景知識(shí)的滲透。回想過去，在閱讀教學(xué)過程中有時(shí)容易忽略了對(duì)文化背景知識(shí)的傳授，忽略了對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的地理、歷史、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)、生活習(xí)俗、社會(huì)結(jié)構(gòu)和民族心理等特點(diǎn)的背景信息的介紹，使學(xué)生對(duì)所閱讀的文章內(nèi)容理解比較膚淺，甚至誤解、產(chǎn)生歧義。

看了這本專著，我深知自己的不足，在日后的教育教學(xué)過程中，我還將更努力鉆研教學(xué)，提高業(yè)務(wù)水平，爭(zhēng)做優(yōu)秀的英語(yǔ)教師。

當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí)，馬上將其記錄下來(lái)，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確。那么問題來(lái)了，應(yīng)該如何寫心得體會(huì)呢？下面是小編精心整理的《外研社基礎(chǔ)外語(yǔ)教學(xué)與研究叢書》讀書心得，歡迎閱讀與收藏。

本學(xué)期，我閱讀了《外研社基礎(chǔ)外語(yǔ)教學(xué)與研究叢書 英語(yǔ)教師發(fā)展系列：英語(yǔ)閱讀教學(xué)》這一本書。這本書的主編是程曉堂教授，編者是王篤勤教授，二人皆是國(guó)內(nèi)研究英語(yǔ)教學(xué)的大學(xué)，書以現(xiàn)行初、高中英語(yǔ)教材中的課文為原材料，分別對(duì)閱讀動(dòng)機(jī)的激發(fā)、閱讀教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)和過程的設(shè)計(jì)、閱讀策略的培養(yǎng)及閱讀評(píng)價(jià)等重要內(nèi)容進(jìn)行了深入淺出的闡述。

每章均以實(shí)際案例導(dǎo)入，并對(duì)案例作了具體分析和評(píng)價(jià)，具有很強(qiáng)的'實(shí)踐性和針對(duì)性。它還為讀者們提供了很多閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)的樣本，對(duì)廣大英語(yǔ)教師有直接的指導(dǎo)意義。

閱讀的過程是對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知過程，閱讀有助于鞏固和積累詞匯、培養(yǎng)語(yǔ)感、豐富語(yǔ)言知識(shí)、提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。所以，閱讀教學(xué)非常重要，值得我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)工作當(dāng)中重視并做好。但是，反思本人的英語(yǔ)教學(xué)，閱讀教學(xué)仍存在以下幾個(gè)主要問題。

1．忽略對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)。沒有通過指導(dǎo)學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣，提高英語(yǔ)閱讀能力。對(duì)學(xué)生的閱讀方式和過程采取放任態(tài)度，缺少對(duì)學(xué)生閱讀過程的關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生閱讀效率低下，閱讀興趣滑坡。

2．忽略對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。雖然我們開設(shè)英語(yǔ)閱讀教學(xué)課,但有時(shí)也只著重在學(xué)詞匯、講語(yǔ)法、做練習(xí)上，而對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)卻比較困惑；有時(shí)在閱讀教學(xué)中過于注意文章的個(gè)別細(xì)節(jié)，忽略整體篇章的結(jié)構(gòu)；或停留在借用語(yǔ)法知識(shí)去分析、理解句子，缺少對(duì)文章段落內(nèi)部和段落之間的邏輯關(guān)系的分析，過分注重語(yǔ)言知識(shí)的講解而割裂了語(yǔ)篇，影響了學(xué)生對(duì)完整語(yǔ)篇的感知和理解，使其閱讀能力得不到應(yīng)有的發(fā)展。

3．忽略對(duì)閱讀背景知識(shí)的滲透?；叵脒^去，在閱讀教學(xué)過程中有時(shí)容易忽略了對(duì)文化背景知識(shí)的傳授，忽略了對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的地理、歷史、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)、生活習(xí)俗、社會(huì)結(jié)構(gòu)和民族心理等特點(diǎn)的背景信息的介紹，使學(xué)生對(duì)所閱讀的文章內(nèi)容理解比較膚淺，甚至誤解、產(chǎn)生歧義。

看了這本專著，我深知自己的不足，在日后的教育教學(xué)過程中，我還將更努力鉆研教學(xué)，提高業(yè)務(wù)水平，爭(zhēng)做優(yōu)秀的英語(yǔ)教師。