第一篇：高中物理教學(xué)論文 中學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

摘要：該文著重討論中學(xué)物理教學(xué)中貫徹超越性教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的問題。學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新意識至今仍是教育領(lǐng)域中的難點問題。該文在討論了中學(xué)生創(chuàng)新意識和超越性教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，給出了一些貫徹超越性原則，落實創(chuàng)新教育的具體做法和應(yīng)注意的幾個問題。

關(guān)鍵詞：超越性原則 創(chuàng)新意識 做法 注意問題

就當(dāng)前我國中學(xué)物理課程而言，最基本的特點是：以物理學(xué)科基本知識為中心，使物理學(xué)科課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。從而產(chǎn)生統(tǒng)一的物理教學(xué)大綱和以物理學(xué)上的重要事實、基本概念、原理、法則為內(nèi)容的中學(xué)物理課本。本文并非要去評價現(xiàn)行的中學(xué)物理課程，而是在現(xiàn)行中學(xué)物理課程條件下，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識作一些研究和探索，這是一個具有理論和實踐兩方面意義的課題。

一、什么是中學(xué)生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是指做出了前所未有的事情。意識是高度完善，高度有組織的特殊物質(zhì)，即人腦的機(jī)能，是人所特有的對客觀現(xiàn)實的反映。意識既包括認(rèn)識的感性階段和理性階段，又包括人的情緒、意志和良心等。所以，中學(xué)生的創(chuàng)新意識是指學(xué)生通過培養(yǎng)，逐步具有做出前所未有的事情的情緒、意志、良心和對客觀現(xiàn)實的正確反映。但是必須充分認(rèn)識到，學(xué)生的創(chuàng)新不同于科學(xué)家的創(chuàng)新，科學(xué)家的創(chuàng)新對全人類而言是前所未有的，而學(xué)生的創(chuàng)新是對自己而言，或者對全班同學(xué)而言是前所未有的。但就其對人的價值而言二者是等價的。這一點必須使學(xué)生認(rèn)識到，否則將阻礙學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

二、學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)與超越性原則

在中學(xué)物理教學(xué)過程中，怎樣逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。根據(jù)前蘇聯(lián)教育理論家和實踐家蘇霍姆林斯基給教師的建議：要敢于鼓勵學(xué)生“超大綱”，讓學(xué)生在不低于自身才能的水平上學(xué)習(xí)，使他們在學(xué)習(xí)中都能達(dá)到力所能及的成就。筆者經(jīng)過長期的教學(xué)實踐和研究，總結(jié)出一條創(chuàng)新教育中應(yīng)遵守的重要的教學(xué)原則：超越性原則。即在教學(xué)活動中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，依據(jù)教學(xué)大綱和教材，在基本的知識、方法、能力得到落實的條件下，不拘泥于教學(xué)大綱和教材，結(jié)合教學(xué)對象——富有想象、充滿青春與活

力的學(xué)生的實際情況，精心設(shè)計適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案；設(shè)計不同層次的 課堂提問；布置不同層次的作業(yè)；提出不同層次的具有一定探索性的討論題等等。在班級這個學(xué)生腦力勞動的集體里，創(chuàng)造一種愉快而又具有競賽性的氣氛。在這種帶有在創(chuàng)造性才能上進(jìn)行競賽的環(huán)境中，每個學(xué)生誰也不愿示弱，不僅學(xué)生的天才才能會得到發(fā)揮，而且非智力因數(shù)將能充分地被調(diào)動起來。讓每個學(xué)生都能達(dá)到力所能及的成就，并逐步具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識。要創(chuàng)新，就必須有超越的意識，必須有超越。拘泥于固定的模式結(jié)構(gòu)，墨守成規(guī)是難以創(chuàng)新的。正因為在教師引導(dǎo)下學(xué)生超出教學(xué)大綱的范圍，使得集體的智力生活變得豐富多樣，從而影響到差生，使整體學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)一步提高。通過長期的潛移默化的鍛煉和培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)新意識將在教學(xué)活動中逐步形成和發(fā)展。所以，超越性原則是創(chuàng)新教育中應(yīng)遵守的重要的教學(xué)原則。

三、貫徹超越性原則落實創(chuàng)新教育的做法

1、發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，拓展學(xué)生知識和思維空間

物理教學(xué)不僅是傳授物理知識和解答物理問題，還應(yīng)包括科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、思想教育等在內(nèi)的廣泛的內(nèi)容。在教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，而不能總是“忠實于教學(xué)大綱和教材?！睉?yīng)結(jié)合學(xué)生實際，以教材為基本的出發(fā)點，應(yīng)用和發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，設(shè)計豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案，在課本知識的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生知識和思維空間，為學(xué)生營造一個超越、創(chuàng)新的環(huán)境。使創(chuàng)新意識形成于愉快的學(xué)習(xí)過程之中。

例如，在完成“萬有引力定律”這一節(jié)書的教學(xué)任務(wù)時，可以不受教學(xué)大綱中“不講開普勒定律”這一說明的限制。抓住萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)，是以牛頓為代表的科學(xué)家 們研究行星運(yùn)動并逐步深入而得到的結(jié)果這一歷史事實。向?qū)W生介紹16世紀(jì)中葉，德國天文學(xué)家、數(shù)學(xué)家開普勒在第谷·布拉赫20多年天文觀測資料的基礎(chǔ)上，總結(jié)出行星運(yùn)動的三條定律。應(yīng)用微機(jī)模擬太陽系9大行星的運(yùn)動，在微機(jī)上顯示開普勒三定律的內(nèi)容。再通過教師的講授，一個形象生動的太陽系展現(xiàn)在學(xué)生眼前，同時也營造了這樣一種讓學(xué)生創(chuàng)造思維的空間和時間：行星為什么按這樣的運(yùn)動規(guī)律運(yùn)行呢？然后在教師的引導(dǎo)下逐步深入研究，得出萬有引力定律。整個教學(xué)過程蘊(yùn)含了知識、方法和清晰的邏輯思維層次，即：

觀察現(xiàn)象（經(jīng)驗積累）提出各種假想（創(chuàng)新）理論推證（獲得新知）實驗檢驗（驗證新知）2

2、挖掘教材中的創(chuàng)新因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在教學(xué)過程中充分挖掘教材中的創(chuàng)新因素，對陶冶學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)新意識有著顯著的作用。

例如，對“電磁場和電磁波”的教學(xué)，由于在《高考考試說明》中，掌握程度上列為A級要求，在教學(xué)中常被作為識記型知識機(jī)械地傳授給學(xué)生。這既不利于學(xué)生對知識的了解和記憶，也不利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。應(yīng)充分展示麥克斯韋在電磁理論研究上的創(chuàng)新精神和成果。起到用科學(xué)家們的創(chuàng)新精神激勵和培養(yǎng)學(xué)生的作用。指出麥克斯韋總結(jié)概括了前人關(guān)于電磁現(xiàn)象的研究成果：一是法拉第的研究成果，即閉合電路的磁通量發(fā)生變化產(chǎn)生電場，并推廣到無閉合電路的空間；二是奧斯特的研究成果，即電流周圍空間產(chǎn)生磁場，并推廣到不只是傳導(dǎo)電流周圍，還可以是位移電流周圍空間產(chǎn)生磁場。麥克斯韋的思維方式可以用下面圖（1）至（6）的方式來表達(dá)：

E B B E E B B E（1）空（2）空 0 t 0 t 0 t 0 t

（3）（4）0 t 0 t 0 t 0 t E B(5)0 t 0 t B B(6)0 t 0 t 在上述思維方式和推廣中，體現(xiàn)了麥克斯韋的創(chuàng)新：即電場和磁場互相激發(fā)形成不可分割的統(tǒng)一體，從而預(yù)言了電磁波的存在。按這樣的思路來進(jìn)行教學(xué)，不僅使學(xué)生知 道電磁場和電磁波的概念，形成較為鮮明而且深刻的知識記憶，而且通過對麥克斯韋創(chuàng)新思維的揭示，予學(xué)生創(chuàng)新思維的啟發(fā)。收到較好的教學(xué)效果。

3、發(fā)揮習(xí)題課的功能，營造學(xué)生創(chuàng)新空間

學(xué)生必須有大量的創(chuàng)新的實踐和成功的體驗，才能逐步形成創(chuàng)新的意識。為學(xué)生營造各種形式的創(chuàng)新空間和機(jī)會，使之得到不斷的實踐和成功是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的有效途徑。習(xí)題課型作為傳統(tǒng)教學(xué)中的基本課型之一，具有較好的針對性和較多的自由度。一方面它可以為學(xué)生營造出一定的創(chuàng)新空間。例如，在強(qiáng)化學(xué)生對萬有引力定律和向心力公式的應(yīng)用能力中，我們進(jìn)行如下問題討論：能否發(fā)射一顆80分鐘繞地球一周的人造地球衛(wèi)星？

解：設(shè)衛(wèi)星沿地表面近處運(yùn)動；軌道半徑r=6.4×106m，地球質(zhì)量為M=6.0×1024kg，這顆衛(wèi)星的周期為T，有

GMmr2?m4?T322rT? 4?rGm2?4?3.14?(6.4?10)6.67?10?11626324?(6.4?10)=5.1×103(s)=85(min)可見：要發(fā)射一顆周期小于85分鐘，即發(fā)射一顆周期為80分鐘的地球衛(wèi)星是不可能的。

再讓學(xué)生想一想，還可以從哪些方面入手來研究這個問題呢？一個簡單的提問，為學(xué)生營造出了創(chuàng)新的思維空間，全班每個學(xué)生都在想，誰都想試一試。有的從衛(wèi)星的軌道半徑入手研究這個問題，有的從衛(wèi)星的運(yùn)動速度入手研究這個問題，有的從向心力入手研究這個問題，有的從衛(wèi)星的向心加速度入手研究這問題，并且都能獲得成功。對學(xué)生而言，這是他們原來沒有做出的事情，在這種實踐并獲得成功的過程中培養(yǎng)了創(chuàng)新的意識。

另一方面，不要過份地拘泥于這類問題超綱了，那種問題高考又不要求了，應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，只要學(xué)生力所能及，只要有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。都可以有的放矢地作一些研究和討論。

4、開展豐富多樣的實驗，為學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會

充分激發(fā)和利用學(xué)生的探索動機(jī)，即好奇的傾向和實驗的愿望，安排或提出一些具有鄉(xiāng)土性、綜合性、主體性、經(jīng)驗性的演示實驗或?qū)W生實驗。讓學(xué)生檢驗自己學(xué)的知識或探索新知，從實驗活動過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

比如，學(xué)生學(xué)習(xí)了機(jī)械波的干涉和聲波的干涉知識后，通過分析知道在振動著的音叉周圍會形成聲音強(qiáng)、弱分布的區(qū)域?？梢栽趯嶒炇抑蟹乓慌_收錄機(jī)和話筒，讓學(xué)生手拿話筒在振動著的音叉近處繞一周，從收錄機(jī)中可聽到忽強(qiáng)忽弱的聲音，從而驗證了所學(xué)知識。學(xué)習(xí)光的薄膜干涉時，用一支20×200mm的玻璃試管裝滿純凈水后封好管口，水平放置在實驗室里做成柱形水透鏡。由激光器（玩具）發(fā)現(xiàn)的紅色點狀光線通過水透鏡后，照射到用兩片顯微鏡用的載波片捏緊后形成的空氣薄層上，使反射光投射到室內(nèi)白色墻壁上，從而使學(xué)生觀察到明暗相間的薄膜干涉圖樣。在驗證牛頓第二定律的實驗時，由于學(xué)生已會使用打點記時器，可以讓學(xué)生先設(shè)計各自的實驗方案，然后組織大家討論評審，選出較好的方案，由實驗室提供器材讓學(xué)生去完成。隨著航天技術(shù)的發(fā)展，人們關(guān)于超重和失重現(xiàn)象的研究更具有意義，教學(xué)大綱中雖然沒有安排相關(guān)的學(xué)生實驗，但可以利用活動課讓學(xué)生拿著彈簧秤和小重物到電梯中去觀察失重和超重現(xiàn)象，然后再進(jìn)一步分析討論，獲得相關(guān)知識。

四、物理教學(xué)中貫徹超越性原則應(yīng)注意的幾個問題

1、轉(zhuǎn)變觀念

由于傳統(tǒng)的教育觀念和社會心理等方面的原因，升學(xué)率這把鐵尺子對教師工作的“量度”，使得教師的“升學(xué)意識”和“重點意識”比較強(qiáng)。

在教學(xué)中許多事情明知不能為而為之，明知該為而不愿或不能為之，從而影響了超越性原則的貫徹和學(xué)生創(chuàng)新意識的培訓(xùn)。因此教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，從提高學(xué)生的整體素質(zhì)著眼，從既為學(xué)生的眼前負(fù)責(zé)，又為學(xué)生的將來發(fā)展負(fù)責(zé)著眼。認(rèn)真貫徹超越性原則，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，須知學(xué)生的整體素質(zhì)高了，“升學(xué)”、“重點”等問題自然解決了。

2、提高素養(yǎng)

在物理教學(xué)中貫徹超越性原則，教師必需有較高的教育素養(yǎng)，并且終生接受教育。首先對物理有深刻的知識。教學(xué)大綱和課本中所列知識內(nèi)容對教師而言只是起碼常識，要對物理學(xué)科的歷史和本學(xué)科知識整體有一個基本的掌握和了解。其次應(yīng)具有一定的現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代教育技術(shù)、包括思想道德等方面的修養(yǎng)。還應(yīng)具有一定的語言修養(yǎng)和動手能力?？傊胸S富的知識，開闊的視野，并不斷更新知識，提高勢能，這是貫徹超越性原則的先決條件。

3、超越有度

在物理教學(xué)中“超越”不是盲目地增加教育內(nèi)容，甚至把不該向中學(xué)生講，中學(xué)生無法接受的物理知識強(qiáng)加給學(xué)生，違反循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。超越要有度，要以教學(xué)大綱和教材為基本的內(nèi)容和出發(fā)點，從學(xué)生實際出發(fā)。超越不僅是為拓展學(xué)生知識面，更重要的是為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

總之，從多年的教學(xué)實踐和探索說明：在中學(xué)物理教學(xué)中，應(yīng)建立在教師對物理學(xué)科歷史和知識有廣泛了解與掌握的基礎(chǔ)上；建立在教師對教學(xué)大綱和教材深刻理解的基礎(chǔ)上；建立在對學(xué)生情況有深入的了解和分析的基礎(chǔ)上。認(rèn)真貫徹超越性原則，不僅可以讓學(xué)生接觸許多不一定要學(xué)習(xí)的物理知識，從而使他們對必須學(xué)習(xí)和掌握的知識有更好的理解和掌握。更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。

作者簡介：蘇景山，男，漢族，1972年生，中學(xué)一級教師。黑龍江省克山縣第一中學(xué)高三把關(guān)教師，主要從事高中物理教學(xué)和教學(xué)研究。已發(fā)表論文多篇。

第二篇：高中物理教學(xué)論文 在中學(xué)物理教學(xué)中如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在中學(xué)物理教學(xué)中如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在面對新世紀(jì)挑戰(zhàn)的時候，我們的學(xué)生缺少的不是知識，也不是刻苦的精神，而是創(chuàng)新能力，通俗地講，也就是一種無中生有的意識和能力。揚(yáng)棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式及手段，引進(jìn)和發(fā)展現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以適應(yīng)國際人才競爭需要，快慢 當(dāng)務(wù)之急。筆者在培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面有以下幾點做法供大家借鑒。

一、在物理教學(xué)中注重科學(xué)方法教育

有科技迅猛發(fā)展，知識日新月異，科技競爭日益激烈的今天，大多數(shù)教育人士已經(jīng)普遍認(rèn)識到，能力的高低在一定程度上，表現(xiàn)為掌握方法的多少和熟練程度。因此，物理教學(xué)中既應(yīng)該讓學(xué)生掌握物理學(xué)的概念和規(guī)律，更應(yīng)該讓學(xué)生重視科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的方法。而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須建立在科學(xué)方法的基礎(chǔ)上。

科學(xué)方法教育既需要潛移默化的熏陶，也需要有目的的訓(xùn)練。脫離物理知識對中學(xué)生大講科學(xué)方法，則猶如建設(shè)空中樓閣；埋頭講物理知識而不注意方法教育，則猶如給學(xué)生一堆磚瓦。因此，科學(xué)方法教育應(yīng)該滲透在物理知識教學(xué)之中，只有根植于物理知識沃土之中的科學(xué)方法教育，才會結(jié)出豐碩的智慧之果。在物理知識教學(xué)中，處處蘊(yùn)含著科學(xué)方法。物理概念、物理規(guī)律的建立常常運(yùn)用觀察和實驗、比較和分類、分析和綜合、數(shù)學(xué)和推理、理想化等科學(xué)方法。如在概念教學(xué)中，將電勢能和重力勢能類比，學(xué)生很容易接受；在洛侖茲力教學(xué)中，由安培力演繹出洛侖茲力。在牛頓第二定律、玻—瑪定律、楞次定律等規(guī)律的教學(xué)中，常采用觀察和實驗、數(shù)學(xué)推理的方法來研究。

觀察與實驗是物理學(xué)研究的基本方法，物理學(xué)的所有規(guī)律都是通過實驗建立起來的，也是學(xué)生學(xué)好物理知識的基本方法。在教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生六個方面的實驗技能：一是掌握基本儀器的構(gòu)造、原理和使用，能正確使用儀器進(jìn)行觀察、測量和讀數(shù)；二是掌握中學(xué)有關(guān)實驗的一般原理和實驗方法；三是會正確記錄實驗數(shù)據(jù)，并能進(jìn)行運(yùn)算和分析，以得出正確的結(jié)論；四是了解誤差概念，并學(xué)會初步的誤差計算和分析；五是會寫一般的實驗報告；六是養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，包括愛護(hù)儀器、遵守安全操作規(guī)則和尊重實驗事實的習(xí)慣等。

有科學(xué)的方法，才能在耒知領(lǐng)域探詢到符合規(guī)律的東西，納入自己所掌握的知識范疇之內(nèi)。

二、物理教學(xué)中培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力

世界不斷變化和發(fā)展，人類對世界的認(rèn)識是永無止境的。當(dāng)今，我們正處于高科技時代，新的科學(xué)技術(shù)層出不窮，新的知識迅猛發(fā)展，新的信息與日俱增。要使我們的知識趕上時代的要求，要使我們的認(rèn)識結(jié)構(gòu)能適應(yīng)新的變化，就必須不斷地更新知識，優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)。為此，１ 時代賦予我們教師一項神圣的職責(zé)，就是要注意培養(yǎng)每個學(xué)生具有自我學(xué)習(xí)、自我汲取知識，對老化了的知識及時更新?lián)Q代的能力。

自我學(xué)習(xí)的能力，是一項綜合能力。它包括了觀察、思維等多方面的能力。自學(xué)不僅僅是一般地獨立閱讀和課內(nèi)看書，它是課前設(shè)計好的一系列的有序啟動的各種環(huán)節(jié)的實施過程。在這個過程中，實施的主體是學(xué)生，在問題的解決的反復(fù)實踐中，通過正向遷移的同化和順應(yīng)的加工過程，使個體經(jīng)驗逐步地概括化，系統(tǒng)化。這一過程就是個體經(jīng)驗的類化過程。在這個過程中，能力得以孕育和發(fā)展。自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也不例外，并且其培養(yǎng)過程更具有典型性。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材。閱讀物理課本不能一掃而過，而應(yīng)潛心研讀，挖掘提煉，包括課本中的圖像、插圖、閱讀材料、注釋也放過。更重要的是閱讀教材時，要邊讀邊思考，對重要內(nèi)容要反復(fù)推敲，對重要概念和規(guī)律要在理解的基礎(chǔ)上熟練記憶。

創(chuàng)新思維往往產(chǎn)生于自我學(xué)習(xí)的過程中，所以讓每個學(xué)生都學(xué)會學(xué)習(xí)是每位教師的責(zé)任。

三、激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

有人說興趣是最好的老師，在培養(yǎng)創(chuàng)新能力中，激發(fā)興趣也是尤為重要的。因為只有在興趣當(dāng)中，大腦才是最興奮的，最積極的，靈感是最容易迸發(fā)的。

物理教學(xué)要聯(lián)系實際，聯(lián)系生活。如在講動量定理時，可先提出人從高處跳下來為什么要蹲下而不是起立。通過分析可知，地面對人的作用力和作用時間有關(guān)。通過這個實例使同學(xué)們很容易得出，在物體的動量變化一定的情況下，作用時間越長，作用力越越小，通過介紹物理知識在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。物理知識在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用非常廣泛。如人造地球衛(wèi)星的發(fā)射，就是根據(jù)牛頓運(yùn)動定律人為地控制衛(wèi)星的運(yùn)動速度，將衛(wèi)星發(fā)射到預(yù)定的軌道。人們可通過衛(wèi)星探測地下資源，進(jìn)行軍事偵察，傳送無線電波。

通過介紹物理學(xué)家的事跡激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)毅力。如講牛頓是怎樣勤奮學(xué)習(xí)、廢寢忘食工作、為人類做出非凡成就的；伽利略是怎樣為追求真理與教會作斗爭的；法拉弟是怎樣把人類帶入電的世界的。通過討論會、辯論會等活動，滲透物理知識。在學(xué)習(xí)每一章后都安排討論課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，澄清是非，從而加深對概念規(guī)律的理解。如在《機(jī)械振動和機(jī)械波》一章的討論上，學(xué)生對波明顯衍射的條件展開了激烈的討論。一部分學(xué)生認(rèn)為，不論波長比障礙物的尺寸大還是小，只要二者相差越小，衍射就越明顯。別一部分學(xué)生認(rèn)為，波長比障礙物的尺寸大的情況下，二都之差越大，衍射越明顯。此時教師從中引導(dǎo)，我們把波長看作人，把障礙物看作墻，把衍射看作人翻墻，從而很容易斷定后一部分學(xué)生對衍射條件的理解是正確的。

四、減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中創(chuàng)新

２ 學(xué)生每天面對方方面面的壓力，創(chuàng)新思維很難發(fā)揮。減輕課業(yè)負(fù)責(zé)勢在必行。課堂教學(xué)是學(xué)生接受知識的主戰(zhàn)場，打破“堂上由著老師灌”的局面，實施“四主”，“三同步”的新教學(xué)模式。四主是學(xué)為主體，都為主導(dǎo)，思為主攻，練為主線，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中參與，參與中學(xué)習(xí)。思、看、讀、做、聽、議、寫、評，在教師指導(dǎo)下，交錯進(jìn)行，步步深入。三同步是知識、方法、能力同步。

教師的備課、講課、輔導(dǎo)，學(xué)生的領(lǐng)會、理解、記憶，都要把能力提高，智力開發(fā)當(dāng)作基礎(chǔ)工程去抓。同時做好習(xí)題分類、歸檔工作。海水舀不盡，習(xí)題做不完，但類型總有限，抓住典型，舉一反三，觸類旁通，在堂上就把知識落到實處，多給學(xué)生方法，從能力上、素質(zhì)上解決問題，提高做題效率，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

例如動量守恒定律是重點知識，也是難點知識，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，從推導(dǎo)到理解、應(yīng)用定律完全都讓學(xué)生動腦想，動口議，動手練，這樣就會理解透徹，記憶牢固，應(yīng)用自如。學(xué)生越學(xué)越會學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)。搞清了，弄懂了，課下做題時間短，課業(yè)負(fù)擔(dān)就會減輕。

學(xué)生對物理有畏難情緒，特別是討論題、證明題、設(shè)計題更使他們心有余悸。我們一改傳統(tǒng)的講學(xué)式，開展多種活動，學(xué)生學(xué)得生動活潑，學(xué)得有味有趣，變要我學(xué)為我要學(xué)。組織攝影組、航模組、家電維修組、板報組、小制作組等，第一課堂打基礎(chǔ)，第二課堂展才華。讓他們在大海中學(xué)會游泳，在實踐中增長才干。同時定期興行小型競賽，物理學(xué)史實筆賽，基本概念搶答賽，物理規(guī)律猜謎賽，新型設(shè)計實驗賽。讓每個同學(xué)在不同場合多露臉，多閃光，以成功激情趣，減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。

總之，時刻把握以上幾個方面進(jìn)行教學(xué)實踐，對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)肯定會有潛移默化的影響，會受到事半功倍的效果。

３

第三篇：高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)策略論文

摘要：創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興盛旺達(dá)的不竭動力，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不僅成為了社會發(fā)展的需要，更是新課程改革下對學(xué)生能力所提出的一種基本要求。生物作為高中教學(xué)中重要的組成部分，在我國教育教學(xué)中占據(jù)著重要地位，因此，如何在生物課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識已成為目前廣大生物教師共同探討的話題?；诖耍疚暮喴治雠c探討生物課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)策略，以期幫助廣大生物教師提升教育教學(xué)水平，實現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中生物;課堂教學(xué);創(chuàng)新意識;策略

隨著社會的進(jìn)步、科技的發(fā)展，創(chuàng)新已成為了時代發(fā)展的標(biāo)志。在我國國際地位不斷提升的今天，社會以及各大企業(yè)對創(chuàng)新性人才的渴求愈發(fā)強(qiáng)烈，市場上供不應(yīng)求的局面早已引起社會各界人士的廣泛關(guān)注。高中生物作為一門系統(tǒng)性與實踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，更能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)興趣，在課堂教學(xué)活實驗操作過程中發(fā)現(xiàn)新問題，將有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。在高中生物課堂教學(xué)中，如何有意識、有目的、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力是我們廣大生物教師共同面臨的難題。對此，本文提出以下幾點培養(yǎng)策略，以期培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的社會主義事業(yè)接班人與建設(shè)者，為我們的生物教育、社會以及國家做出更多貢獻(xiàn)。

1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，喚醒創(chuàng)新意識

學(xué)生受傳統(tǒng)教育教學(xué)的影響由來已久，早已經(jīng)形成了定時的思維模式，在學(xué)習(xí)或?qū)嶒炦^程中往往用既定的思維方式去解決問題，根本無法進(jìn)行深入思考，更別提創(chuàng)新力，甚至，部分學(xué)生會認(rèn)為創(chuàng)新只是發(fā)明家以及科學(xué)家的事情，與其自身毫無關(guān)系，不想也不愿去創(chuàng)新。事實上，創(chuàng)新卻是時代發(fā)展要求，是我們每一個公民都應(yīng)當(dāng)具備的一種能力。只不過于大部分學(xué)生而言，創(chuàng)新是一種潛在的表現(xiàn)狀態(tài)，需要廣大教師喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識，挖掘其創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。這就需要，在高中生物課堂教學(xué)中，徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育下“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的全身感官器官，發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓其能夠積極主動地參與到課堂實踐中來，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作創(chuàng)新提供更多空間與機(jī)會，通過多種不同的教學(xué)手段與教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。在這一過程中的教學(xué)，教師需要給予學(xué)生更多的關(guān)注與重視，對學(xué)生獨到的看法與見解給予充分肯定與表揚(yáng)，即使這一見解并不怎么高明，看法并不怎么獨特，但這卻是學(xué)生打破思維定勢，突破自我、超越自我的一種表現(xiàn)，同時也是學(xué)生思維創(chuàng)新的第一步。因此，在高中生物課堂教學(xué)中，教師要善于多鼓勵學(xué)生舉手發(fā)言，讓其勇于發(fā)表自己的見解，表達(dá)自己的看法，在潛移默化中喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識，樹立學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為學(xué)生后續(xù)的生物學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

2創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生思維

高中階段的學(xué)生已具備了一定的學(xué)習(xí)能力，教師不能再將其當(dāng)作孩子看待，相信他們有能力、也必然會克服問題不斷發(fā)展。在高中生物課堂教學(xué)中，教師要善于根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、心理特點以及身心發(fā)展規(guī)律創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境，讓其能在實踐參與中逐步提升創(chuàng)新思維與實踐能力。因為創(chuàng)新源自疑問，毫無懸念的課堂教學(xué)只會使課堂過于枯燥、乏味，難以引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突以及情感上的共鳴，讓學(xué)生的思緒難以集中起來，思維始終處于一種渙散的狀態(tài)中，難以激活學(xué)生的思維。而通過創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性與探究性的課堂問題教學(xué)情境，則能夠有效為課堂設(shè)置懸念，為學(xué)生思維留白，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心，從而有助于開拓學(xué)生的創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。雖然高中階段的學(xué)生已具備了一定的思維能力，但由于其認(rèn)知方式是一個循序漸進(jìn)、長期反復(fù)的過程，如若創(chuàng)設(shè)的問題過于復(fù)雜與繁瑣，脫離了學(xué)生已有的認(rèn)知能力與知識范疇，在學(xué)習(xí)過程中往往會使學(xué)生束手無策、無從適應(yīng)，這樣的教學(xué)只是徒勞，浪費(fèi)教師與學(xué)生的時間與精力，從而影響課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也只是空談。因此，在高中生物課堂教學(xué)中，教師需要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力設(shè)置不同難度梯度的問題情境，讓不同層次的學(xué)生都能參與到課堂實踐中，以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

3加強(qiáng)實驗教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

高中生物是一門以實踐為主的基礎(chǔ)學(xué)科，大量的實驗才是教學(xué)成功的關(guān)鍵，教師通過實驗教學(xué)，不僅能夠構(gòu)建起高效的生物課堂，還能夠培養(yǎng)起學(xué)生的獨立意識以及創(chuàng)新能力。教師要對于實驗過程進(jìn)行充分地設(shè)計，要把實驗的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生能夠自己進(jìn)行觀察，讓學(xué)生可以通過自己設(shè)計實驗步驟，來感受生物實驗的樂趣，使學(xué)生能夠產(chǎn)生對于生物研究的興趣，并且在不斷深入的實驗中逐步樹立起自身的解決生物問題的意識，能夠在生物學(xué)習(xí)的過程中有自己的想法，產(chǎn)生自主創(chuàng)新的意識。要想在生物實驗的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，樹立起學(xué)生的創(chuàng)新能力，就需要教師在進(jìn)行生物實驗的過程中以引導(dǎo)教學(xué)和輔助教學(xué)為主。例如，教師可以讓學(xué)生自主設(shè)計實驗，包括研究對象以及實驗?zāi)康暮蛯嶒炦^程，放手讓學(xué)生進(jìn)行實驗，教師還可以鼓勵學(xué)生將自己的生物學(xué)習(xí)的思路通過實驗展示出來，這對于高中生物的學(xué)習(xí)而言是很有幫助的，并且通過這種方式更能夠培養(yǎng)其學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效的鍛煉。但是在現(xiàn)在的高中生物課堂中，實驗教學(xué)的力度相對較小，這就從一定基礎(chǔ)上使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了限制，所以只有加大實驗教學(xué)的力度才能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

4結(jié)語

對于高中生物的學(xué)習(xí)而言，學(xué)生自主解決問題的能力以及解決問題的創(chuàng)新意識是十分重要的。生物是一門比較具有靈活性的學(xué)科，學(xué)生能夠從生物課堂中得到很多培養(yǎng)創(chuàng)新能力的機(jī)會，所以教師應(yīng)該抓住機(jī)會在高中生物課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：高中物理教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)論文

新課程標(biāo)準(zhǔn)下對于很多科目的教學(xué)都提出了新的要求。在高中物理教學(xué)中，教師不僅要保障學(xué)生對于各個教學(xué)知識點有良好的理解與掌握，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與研究能力也應(yīng)當(dāng)成為課程教學(xué)的一個目標(biāo)，這對于學(xué)生學(xué)好這門課程很有幫助。在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對于學(xué)生教學(xué)主體意識的激發(fā)，并且要給學(xué)生的思維鍛煉與能力提升提供更多機(jī)會與平臺，這樣才能夠推進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與構(gòu)建。

一、培養(yǎng)學(xué)生的問題研究能力

科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)要經(jīng)過一個有效的積累過程，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重方法的選擇，首先要深化對于學(xué)生問題研究能力的培養(yǎng)。學(xué)生只有具備較好的問題研究能力，才能夠?qū)τ诤芏鄦栴}展開獨立思考與自主探究，這是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)能夠形成的基礎(chǔ)所在。在高中物理教學(xué)中，教師要深化對于學(xué)生的有效引導(dǎo)，要將知識的講授更多地轉(zhuǎn)換為學(xué)生自主實現(xiàn)的知識探究與獲取。這樣不僅能夠讓學(xué)生感受到知識研究的樂趣，而且能夠提升學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到培養(yǎng)與深化。例如，在講“參考系”時，為了凸顯學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，我首先給學(xué)生播放了一段動畫：路邊的大樹、奔馳的駿馬、飛流而下的瀑布、川流不息的車輛。汽車?yán)锩嬗幸粋€乘客問：“我動了嗎？”司機(jī)說：“你沒動。”而路邊的行人說：“你跑得真快?！蔽姨岢鏊伎紗栴}：乘客到底是運(yùn)動還是靜止呢？然后自然地引入新課內(nèi)容。這樣的教學(xué)導(dǎo)入，不僅為知識教學(xué)形成了鋪墊，學(xué)生的思維也得到激發(fā)。又如，在講“加速度”時，我給學(xué)生播放了一段視頻：飛機(jī)起飛、火車出站、運(yùn)動員起跑、老虎突然去追鹿、汽車剎車等。讓學(xué)生觀察速度是否變化，變化快慢的程度是否相同，列表把初末速度對應(yīng)時間填在表中。讓學(xué)生回答，然后對比速度，進(jìn)而引入加速度的概念。這樣的教學(xué)方式，不僅更加生動直觀，學(xué)生的思維也能夠活躍起來，而且能夠為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)，提升教學(xué)效率。

二、深化學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)

深化對于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)也很重要，這對于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成很有幫助。學(xué)生在知識學(xué)習(xí)時應(yīng)當(dāng)掌握基本的分析與探究問題的能力，這是一種重要的科學(xué)素養(yǎng)，也是對于學(xué)生知識應(yīng)用與實踐能力的有效鍛煉。在高中物理教學(xué)中，教師要有意識地加強(qiáng)對于學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，要透過良好的問題激發(fā)學(xué)生的思維，并且給學(xué)生的自主探究提供更多的機(jī)會與平臺。這不僅能夠讓學(xué)生展開對于相關(guān)問題的獨立思考，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。例如，在講“自由落體運(yùn)動”時，我讓學(xué)生自己動手去做牛頓管實驗，并且自己設(shè)計相關(guān)實驗過程。有的學(xué)生設(shè)計的實驗過程如下：不抽空氣，觀察現(xiàn)象；抽一部分空氣，觀察現(xiàn)象；抽成真空，觀察現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生會先猜測可能出現(xiàn)的情況，然后實驗探究，得出結(jié)論，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這是一個非常典型的研究問題的有效方案。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生不僅能夠體驗到研究問題的一般思路與展開模式，學(xué)生研究問題的能力也得到培養(yǎng)。在這樣的探究過程中，學(xué)生不僅了解了知識生成的過程和來龍去脈，而且有效地提高了自身的探究能力，促使學(xué)生理解與掌握這部分知識。

三、加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與社會生活的聯(lián)系

物理知識并不是孤立于生活而獨立存在的，教師要深化課本知識與社會生活的聯(lián)系，讓學(xué)生體會到物理知識能夠發(fā)揮的效用。古今中外的眾多科學(xué)家都在不斷利用物理知識來改善人類的生存狀態(tài)，這不僅是物理知識價值的體現(xiàn)，同樣能夠深化對于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有意識地將教學(xué)內(nèi)容和生活實際進(jìn)行聯(lián)系，并且引導(dǎo)學(xué)生體會這些知識在生活中的應(yīng)用方式。這不僅能夠促進(jìn)知識教學(xué)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與知識應(yīng)用能力。例如，在講“能量守恒定律與能源”時，對于常規(guī)能源及其保護(hù)，我從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生：首先，引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻學(xué)習(xí)了解我國的能源儲量與利用情況，讓學(xué)生記錄分析家里常規(guī)能源的利用情況，估算出一個縣城里能源的利用情況。其次，引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)該怎樣節(jié)約能源。最后，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查社會上工廠里的能源利用情況，哪些地方存在浪費(fèi)現(xiàn)象？可以采取哪些節(jié)約措施？在一系列的問題的思考過程中，學(xué)生不僅對于能源的利用有了更深刻的認(rèn)知，學(xué)生頭腦中節(jié)約能源的觀念也在逐漸形成與深化。這種理念同樣是科學(xué)素養(yǎng)的一種良好體現(xiàn)?？傊?，在高中物理教學(xué)中，教師要深化對于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生研究問題的能力，這樣才能夠幫助學(xué)生對于很多問題展開獨立思考與自主探究。同時，教師要深化對學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣能夠幫助學(xué)生對于很多問題有更深入的分析與研究。此外，教師要深化課本知識與社會生活的聯(lián)系，讓學(xué)生體會到物理知識能夠發(fā)揮的效用，這不僅能夠促進(jìn)知識教學(xué)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與知識應(yīng)用能力。

第五篇：語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）明確提出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境?！币虼?，教師在語文教學(xué)過程中，要緊緊把握新課程理念，在教學(xué)中搭建有利于引導(dǎo)學(xué)生參與自主探究的教學(xué)平臺，并在這個過程中有意識地對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，從而在學(xué)生幼稚的心靈中，播下創(chuàng)新精神的種子，為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打下基礎(chǔ)。現(xiàn)在，我結(jié)合自己的語文教學(xué)實踐，粗淺地談?wù)勔恍┳龇ê腕w會。

一、在良好探究氛圍中激發(fā)創(chuàng)新熱情

我們知道，一篇文章，常常有幾種劃分段落的方法；一段文字，可以從不同的角度去品味它的涵義；一句話甚至一個詞，都可以因為語言環(huán)境的不同而表達(dá)不同意思……這些都是由于中國語言文字本身的豐富性，決定了對文章理解的多重性。因此，應(yīng)該允許學(xué)生有各種不同的看法和表達(dá)的方法。而要讓學(xué)生在課堂上能夠充分發(fā)表自己的獨特感悟，教師就要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)探究的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。在教學(xué)中，教師對那些敢于對文章提出不同見解的學(xué)生應(yīng)該給予尊重、鼓勵，同時啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，談?wù)勛约旱母惺埽惆l(fā)自己的情懷。可能學(xué)生的談?wù)撌怯字傻?，不切實際的，甚至是違反規(guī)律的，教師也應(yīng)該尊重學(xué)生，及時給予啟迪，甚至利用課余時間加以重點指導(dǎo)。不要因為學(xué)生的回答不符合《教參》，教師就加以否認(rèn)、抹殺，甚至訓(xùn)斥，使學(xué)生創(chuàng)新意識的萌芽，被扼殺在“土壤的深處”。

例如在教學(xué)《將相和》一課后，我提出了總結(jié)性的問題：“你最喜歡文中哪個人物？為什么？”一石激起千層浪，學(xué)生在自己閱讀理解的基礎(chǔ)上，踴躍發(fā)言，各抒己見。大多學(xué)生說自己喜歡的是藺相如、廉頗，這也是情理之中的事，可有一位女同學(xué)卻怯生生地說她欣賞的是秦王。這個與眾不同的答案，立即引來同學(xué)們的反對。這時，那位本就不夠自信的女同學(xué)把頭埋得更低了。我捕捉到這一細(xì)節(jié)，便馬上示意大家安靜：耐心聽完那位女同學(xué)的解釋后再作定論。那女同學(xué)小聲地說是因為課文中寫“戰(zhàn)國時候，秦國最強(qiáng)”，她認(rèn)為國家會最強(qiáng)，一定要國王領(lǐng)導(dǎo)有方才行，所以她欣賞能力強(qiáng)的秦王。我聽后，先肯定了那位女同學(xué)讀書細(xì)心，說話有根據(jù)，敢于提出不同見解。這使她眼里閃現(xiàn)出一絲自信與自豪的光彩。我便順勢鼓勵她課外搜集更多有關(guān)資料來證明自己的觀點。果然，在我的鼓勵和引導(dǎo)下，那位女同學(xué)信心百倍，找到了許多令其他同學(xué)心服口服的材料。從此，她的學(xué)習(xí)欲望、創(chuàng)新意識也隨之增強(qiáng)。

其次，許多教師擔(dān)心學(xué)生不懂，或因怕學(xué)生啟而不發(fā)，使教學(xué)時間不夠，進(jìn)而代替學(xué)生分析問題，把答案強(qiáng)加于學(xué)生，占用了學(xué)生學(xué)習(xí)的時間、思維的空間，這無異于剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，束縛了學(xué)生的創(chuàng)新意識，繼而使學(xué)生喪失了自信心。

所以，教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，有自己思維的空間、時間，可以發(fā)表自己的見解，抒發(fā)自己的情懷。只有“改良了教育這片土壤”，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)上可以與老師平等地探討問題，體驗到自己是學(xué)習(xí)的主人時，才能在無形中培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的信心，孕育出創(chuàng)新之花的種子。

二、在參與求異探索中培養(yǎng)創(chuàng)新思維

語文教學(xué)是對話的教學(xué)，學(xué)生在教學(xué)中的感悟是多元的，教師應(yīng)當(dāng)針對這一點，引導(dǎo)學(xué)生參與語文教學(xué)的求異探索，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到有效的培養(yǎng)。具體的引導(dǎo)過程就是依據(jù)一定的知識或?qū)嵤虑笫堑贸瞿骋粏栴}的各種可能答案，也可以設(shè)想出不同于傳統(tǒng)的答案，提出與眾不同的看法或主張。求異探索不僅可以克服思維定勢，還可以從中獲得新知。因此，在教學(xué)中，我非常重視營造一個寬松平和的氛圍，使學(xué)生在這環(huán)境中無拘無束地表述，表達(dá)不同見解。

大家知道，討論是教學(xué)的一種手段，它能讓學(xué)生自由地發(fā)表意見，會點燃學(xué)生智慧的火花，再加上教師的語言運(yùn)用，定能激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍學(xué)生的思維。因此，當(dāng)需要學(xué)生對某一問題或事物發(fā)表意見時，我常常用平和親切、帶著鼓勵的語氣，啟發(fā)學(xué)生盡量說出讓人信服的理由。當(dāng)學(xué)生發(fā)表意見后，又啟發(fā)同學(xué)評論誰說得好，好在哪里？能提出不同的修改方案嗎？ 另外，還可以啟迪學(xué)生站在反面的角度，尋找其弱點，運(yùn)用不同的方法，進(jìn)行表述、批駁。這樣，在課堂上爭一爭是非，論一論長短，找一找弱點，久而久之，求異思維就會根植于學(xué)生的思維之中，形成可貴的創(chuàng)新意識。

三、在展開豐富想象中培養(yǎng)創(chuàng)新精神

語文教學(xué)是一門充滿智慧的教學(xué)，而在教學(xué)中讓學(xué)生插上想象的翅膀，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效教學(xué)策略。心理學(xué)家研究表明：想象是人腦以原有的表象或經(jīng)驗為前提創(chuàng)造出新形象的心理過程。而少年兒童具有奇特的思維方式和豐富的想象力，因此，在教學(xué)中應(yīng)該抓住少年兒童這一特征，創(chuàng)造出一個激發(fā)學(xué)生樂于想象的思維空間，有意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生想象能力的目的。如教學(xué)《賣火柴的小女孩》這篇課文時，我有意提出：假如這個賣火柴的小女孩生活在我們國家，她生活會怎么樣呢？創(chuàng)造了一個思維的空間，引導(dǎo)學(xué)生積極的思維，讓學(xué)生打開想象的閘門：有的說，在我們國家里，這位小女孩爸爸和媽媽一定會很疼愛她，會像我們一樣能上學(xué)，過上幸福的生活；有的說，即使小女孩沒有父母，我們社會也會伸出友誼之手，把她送到希望小學(xué)學(xué)習(xí)；有的說，也許這位小女孩在家里，常常會撒嬌，吵著爸爸媽媽要買這要買那……一番番的發(fā)言，一種種的想象，正是學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神的表現(xiàn)。

在教學(xué)中我們還可以憑借某種事物，引導(dǎo)學(xué)生去描述事物的形象，豐富學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如：老師在黑板上畫了一個圓，讓學(xué)生根據(jù)這一現(xiàn)象進(jìn)行描述。一位學(xué)生就寫這樣一段話：望著老師在黑板畫一個圓，這時我仿佛看到一位工藝精湛的師傅手里團(tuán)著面，正制作一個精美的月餅，那月餅似乎寄托著他的無限希望――家庭團(tuán)圓，民族團(tuán)結(jié)，祖國統(tǒng)一；我仿佛又看到一輪紅日從東方冉冉升起，霎時間，發(fā)出耀眼的光輝，啊，祖國的建設(shè)如這初升的太陽，蒸蒸日上……

這樣，以靜為動，以物引想，引導(dǎo)學(xué)生想象，讓學(xué)生插上想象的翅膀，在思維的太空中遨游，這不正是在打開一扇扇通向創(chuàng)新之園的大門嗎？

總之，在語文教學(xué)中，教師要根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念，運(yùn)用有效的教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)各種有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的教學(xué)平臺，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，更好地為祖國培養(yǎng)新一代的創(chuàng)新型人才。

【作者單位：詔安縣白洋中心陽山小學(xué) 福建】