第一篇：淺談勞技教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

淺談勞技教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

勞動與技術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育的重要載體和有效手段之一。勞動與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極的勞動體驗，形成良好的技術(shù)素養(yǎng)為基本目標(biāo)，以操作性學(xué)習(xí)為特征的國家指定性學(xué)習(xí)領(lǐng)域。通過勞動技術(shù)教育使學(xué)生初步掌握一定的生活勞動和生產(chǎn)勞動所必需的基本知識和基本技能，形成正確的勞動觀念和良好的勞動習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，形成和諧健全的個性品質(zhì)。而學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)不是一朝一夕就可以實現(xiàn)的，必須經(jīng)過科學(xué)地、系統(tǒng)地培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新潛質(zhì)、創(chuàng)新能力才能得到發(fā)展。

一、落實新理念，轉(zhuǎn)變教師角色

傳統(tǒng)的勞動與技術(shù)課教學(xué)，比較注重技能的訓(xùn)練與習(xí)得，強調(diào)動手操作與實踐，教師以講授、示范為主，學(xué)生則以模仿、復(fù)制為多。這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體這一現(xiàn)實，不利于學(xué)生主體性的發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識的萌發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而新課改理念強調(diào)：勞動與技術(shù)教學(xué)要使學(xué)生獲得積極的情感體驗，強調(diào)動手和動腦的有機結(jié)合，在動手的過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析和探究問題，提升思維的深度和廣度，萌發(fā)創(chuàng)新思想，從而拓寬解決問題的思路，學(xué)得解決問題的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。因此教師要開闊視野，從多視角來審視勞動與技術(shù)項目的教學(xué)內(nèi)容，從單純的手工制作，如完成一件作品，盡可能向多方面滲透，充分發(fā)掘其內(nèi)涵，最大化地達(dá)到勞動與技術(shù)的教育功能。新理念強調(diào)教師是教育活動的組織者、引

導(dǎo)者、合作者和學(xué)習(xí)的伙伴。教師應(yīng)在學(xué)生的交流操作過程中，敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，并能分析、判斷問題是共性的還是個性的，是預(yù)設(shè)的還是生成的。對個性的、生成的問題，教師必須加以重視，引導(dǎo)學(xué)生展開互動，并及時評價，給與正確的價值指向。例如：在《木工工藝》的教學(xué)中滲透設(shè)計的思想，使學(xué)生通過勞動與技術(shù)的學(xué)習(xí)，懂得“設(shè)計”是由“命題、多種方案制定、論證、選擇最佳方案、圖紙簡示、模型制作、改進完善”等一系列程序組成的，從而理解“設(shè)計”的重要性，學(xué)會簡單設(shè)計的方法，通過合作、交流的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生個性得到發(fā)展。

新課程與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別就在于勞動與技術(shù)教育要突破技術(shù)即技能、技術(shù)教育即技能培訓(xùn)的束縛，將課程的目標(biāo)提升為培養(yǎng)和提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，為學(xué)生的未來、為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、激發(fā)興趣、指導(dǎo)實踐，開發(fā)創(chuàng)新潛質(zhì)

教育心理學(xué)研究表明：學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情迷戀往往是從興趣開始的，由興趣產(chǎn)生動機，由動機到探索，由探索到成功，在成功的快樂中產(chǎn)生新的興趣和動機，推動學(xué)習(xí)的不斷進步。所以“興趣是最好的教師”，也是學(xué)生“樂學(xué)”、“會學(xué)”、“學(xué)會”的前提。絞死的作用是想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，逐步踏上“樂學(xué)”之道。

第一，處理好教師講解示范與學(xué)生實踐操作的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對勞動實踐的興趣。根據(jù)學(xué)生年齡特點和教學(xué)實際，一般采用先講后練、邊練邊講、分段講練等教學(xué)形式。如“插花”一課采用邊講邊練的形式，教師對插花的方法與步驟采取示范一步后學(xué)生交流再學(xué)做。猶如

《十字繡》，首先教師引導(dǎo)學(xué)生觀察“十字繡”作品，激發(fā)學(xué)生興趣，然后根據(jù)選用材料，分段講解，分段操作，最后讓學(xué)生掌握“十字繡”的基礎(chǔ)繡法及“十字繡”的變形針法等技巧。

第二，處理好實際的技術(shù)活動和加大思維訓(xùn)練力度之間的關(guān)系，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。心理學(xué)認(rèn)為：發(fā)散思維與創(chuàng)新思維是有直接聯(lián)系的。發(fā)散思維和創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心。在勞動與技術(shù)教學(xué)中，要著重啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考同一問題，鼓勵學(xué)生大膽想象，在動手中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。如《冷菜的制作與拼擺》，教學(xué)時，我先播放課件，讓學(xué)生欣賞各種各樣的冷拼菜，以引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作的欲望，進而啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，還可以用什么蔬菜制作哪些拼擺冷菜，接著教師引導(dǎo)學(xué)生探究嘗試制作的方法，并鼓勵大家敢于標(biāo)新立異，敢于追求成功。學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)活動中，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。實踐證明：在教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能有效地激勵學(xué)生及時認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)有價值的問題，這就確定了學(xué)生探究思維活動和主動探索的目標(biāo)，這是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)力的前提，也是挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能的有效手段。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識

在實施新課程的今天，我們必須擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的影響，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多角度、多方式思考問題的空間，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。凡是學(xué)生自己能夠探索得出的，教師決不替代；凡是學(xué)生能夠?qū)Πl(fā)現(xiàn)的，教師決不暗示，積極應(yīng)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

所謂自主學(xué)習(xí)，它有以下幾方面的特征：學(xué)習(xí)者參與確定對自己

有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容，參與設(shè)計評價指標(biāo)；學(xué)習(xí)者積極參與各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中積極投入，學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在動力的支持；學(xué)習(xí)者能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對認(rèn)知活動能夠進行相應(yīng)的調(diào)整。在教學(xué)條件下自主學(xué)習(xí)是學(xué)生高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。要促進學(xué)生的自主發(fā)展，就必須創(chuàng)設(shè)能吸引學(xué)生到自主學(xué)習(xí)中來的情境和氛圍。如在《液壓挖掘機的制作》教學(xué)中，我將教師制作的挖掘機展示給同學(xué)們后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合物理學(xué)知識展開想象，小組交流，并提出自己的修改方案，鼓勵學(xué)生出示不同的效果圖，最后由學(xué)生在小組內(nèi)確定最佳方案，全班同學(xué)對各方案展開評價。學(xué)生充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的自主性，不僅學(xué)習(xí)了簡易液壓挖掘機制作的原理及方法，還開闊了視野，提高了空間想象力。這樣的科學(xué)生學(xué)得主動，而且品嘗到了學(xué)習(xí)的樂趣，增強了追求成功的信心，創(chuàng)新意識得到了。所以，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，只有給學(xué)生一個自主的空間和足夠的機會，才能喚醒學(xué)生的潛能，激活學(xué)生的思維，有效地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、實施發(fā)展性評價，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望

教育心理學(xué)研究表明：正確的評價、適當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵，可以激發(fā)學(xué)生的上進心、自尊心。勞動與技術(shù)課的教學(xué)評價是教學(xué)活動的一個重要組成部分，它以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運用有效的評價手段，對教學(xué)活動的過程和結(jié)果進行分析、比較，并給與價值判斷的過程。對學(xué)生的評價應(yīng)注重學(xué)生在活動過程中具體表現(xiàn)，尤其注重對學(xué)生綜合運用知識與實踐制作中的能力。在具體操作中，教師要及時捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中閃現(xiàn)出的一個個思想的火花，并用親切的言語或會意的微笑，贊許的目光及恰當(dāng)?shù)闹w語言及時給予肯定。即使學(xué)生的有些想法是幼稚的或是錯誤的，教師在指出其不足的同時，也應(yīng)給與積極的鼓勵評價，使學(xué)生時時有一種積極的心理體驗，這種鼓勵性評價是種強有力的催化劑，可以活躍學(xué)生的思維，更好地保持和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神。

第二篇：關(guān)于農(nóng)村勞技教育與中學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新意識培養(yǎng)的調(diào)查報告

關(guān)于農(nóng)村勞技教育與中學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新意識培養(yǎng)的調(diào)查報告

摘要：自1981年原國家教委設(shè)立勞動技術(shù)教育課程，中小學(xué)勞動技術(shù)教育成為培養(yǎng)學(xué)生勞動技能、實踐能力、創(chuàng)新意識的重要途徑，對培養(yǎng)素質(zhì)全面的中學(xué)生有著不可估量的作用。風(fēng)雨20多年的勞動技術(shù)教育雖然取得了一定成績，但總體來看，不足頗多。主要表現(xiàn)在：

1、教育觀念滯后，勞動技術(shù)課程尚未完全落實，2、教學(xué)方式陳舊，教學(xué)質(zhì)量令人擔(dān)憂，3、資金匱乏，勞技教育發(fā)展落后，4、勞技課師資力量不強，制約我市勞動技術(shù)教育發(fā)展，5、勞動技術(shù)教材，不能滿足當(dāng)代中學(xué)生的發(fā)展，6、缺乏有效的勞技教學(xué)質(zhì)量評價、評估體系。因此，勞技課的很多教學(xué)任務(wù)無法完成，學(xué)生的勞技教育往往是紙上談兵，學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力無從談起，成為制約勞技教育的發(fā)展瓶頸。建立一所一所中小學(xué)職業(yè)技能科技創(chuàng)新教育實踐基地，集勞動技術(shù)、社會知識、生活常識、創(chuàng)造發(fā)明等多方面教育于一體，對全高密市中小學(xué)生進行輪訓(xùn)成為最佳選擇。為此我們主要采取了一下措施：第一、構(gòu)建新型教材體系，第二、教師的教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革，第三、獨具特色的學(xué)生激勵性評價體系的構(gòu)建，第四：學(xué)生管理方式的研究，第五：教師技能學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性問題研究。

關(guān)鍵詞：勞技教育實踐基地實踐能力創(chuàng)新意識

自1981年原國家教委設(shè)立勞動技術(shù)教育課程，勞動技術(shù)教育便得到了應(yīng)有的重視，中小學(xué)勞動技術(shù)教育成為培養(yǎng)學(xué)生勞動技能、實踐能力、創(chuàng)新意識的重要途徑，對培養(yǎng)素質(zhì)全面的中學(xué)生有著不可估量的作用。然而，應(yīng)試教育思想的根深蒂固，使得當(dāng)前勞技教學(xué)現(xiàn)狀有點“慘不忍睹”，與當(dāng)前搞得轟轟烈烈的素質(zhì)教育極不相稱，筆者于2007年3月份通過對全市原十八處鄉(xiāng)鎮(zhèn)43所中小學(xué)進行走訪、座談、問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，風(fēng)雨20多年的勞動技術(shù)教育雖然取得了一定成績，但總體來看，不足頗多。主要表現(xiàn)在：

1、教育觀念滯后，勞動技術(shù)課程尚未完全落實

在教育觀念上，受中國傳統(tǒng)教育思想影響和應(yīng)試教育干擾，在絕大多數(shù)學(xué)校里，勞技課有名無份，形同虛設(shè)，勞技課往往被語、數(shù)、英等所謂“主科”擠占。學(xué)生課程表上有，實際上課無；當(dāng)上級檢查督導(dǎo)時有，不檢查時無；學(xué)期開始時有，考試前無；初

一、初二有，初三無；勞動技術(shù)課時得不到保證，將它忽視為可有可無的課程，更有甚者，時至今天還有極少數(shù)的領(lǐng)導(dǎo)和教師存在勞動技術(shù)教育就是勞動教育的片面落后的觀點。

2、教學(xué)方式陳舊，教學(xué)質(zhì)量令人擔(dān)憂

勞動技術(shù)課與其他文化課的根本區(qū)別是其實踐性強。技術(shù)技能的學(xué)習(xí)主要是在實際操作訓(xùn)練中進行，但不少學(xué)校仍在沿用文化課的教學(xué)方式進行勞技教學(xué)，實際教學(xué)內(nèi)容基本是理論教學(xué)，教師照本宣科的教，學(xué)生云山霧海地學(xué)，勞技教學(xué)成了“黑板上開機器”和“教室里學(xué)種田”，勞技教學(xué)的內(nèi)容和要求單一化，忽視學(xué)生的個性發(fā)展，學(xué)生學(xué)什么技術(shù)項目，學(xué)到什么，程序都是由學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定，學(xué)生基本沒有選擇權(quán)。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，每逢勞動技術(shù)課，學(xué)生或是昏昏欲睡，或是完成其它作業(yè)。教學(xué)質(zhì)量和效果令人擔(dān)憂。

3、資金匱乏，勞技教育發(fā)展落后

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于勞技教學(xué)的涉獵門類較廣，所需設(shè)施種類繁多，相對有些學(xué)科投入偏大，但受辦學(xué)經(jīng)費所限，各學(xué)校發(fā)展勞技教育的資金很少或幾乎沒有，縱然有那么三兩間勞技教室，里面也空空如也，只是象征性地擺設(shè)木工工具及破自行車等，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到學(xué)生實踐需要的組數(shù)和件數(shù)，且大都銹跡斑斑，灰塵層層，成為應(yīng)付上級檢查的擺設(shè)。在一些學(xué)校，還有少量的實踐基地，早已不能為教學(xué)所用，變成了學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費的另一來源。正是由于辦學(xué)經(jīng)費的困乏，致使它們與勞技教育發(fā)展的差距進一步拉大，跟不上素質(zhì)教育改革發(fā)展的步伐。

4、勞技課師資力量不強，制約我市勞動技術(shù)教育發(fā)展

由于目前高等師范院校尚未正式設(shè)立相應(yīng)的勞動技術(shù)教學(xué)專業(yè)與課程，絕大多數(shù)勞動技術(shù)教師是由其它學(xué)科轉(zhuǎn)行來的，未接受規(guī)范的技術(shù)訓(xùn)練和勞動技術(shù)課程及教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，無法建立滿足培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)素質(zhì)所必需的勞動技術(shù)教師教學(xué)序列。在所調(diào)查的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)中，大部分的勞動技術(shù)教師的學(xué)歷偏低，專業(yè)與勞動技術(shù)風(fēng)馬牛不相及，而大多數(shù)又為兼職教師，兼職率達(dá)97.1%，平均年齡為46歲，知識結(jié)構(gòu)相對老化。由于固定的專職教師比例不高，教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，我市農(nóng)村勞動技術(shù)課師資隊伍存在穩(wěn)定性差和素質(zhì)亟待提高的問題，這也正是制約我市勞動技術(shù)課程發(fā)展的一個重要原因。

5、勞動技術(shù)教材，不能滿足當(dāng)代中學(xué)生的發(fā)展

由于社會是不斷向前發(fā)展的，是動態(tài)的，任何一種教材與瞬息萬變的社會發(fā)展總有現(xiàn)實差距，同樣，現(xiàn)行的勞技教材在內(nèi)容編排上也就不可能和時代發(fā)展完全吻合，明顯滯后于時代的發(fā)展?，F(xiàn)行的勞技教材內(nèi)容基本上采用職業(yè)技術(shù)項目作為教學(xué)載體，過于側(cè)重知識的專業(yè)性和工具的使用訓(xùn)練，教學(xué)中容易產(chǎn)生勞動技術(shù)教育與職業(yè)技術(shù)教育混淆，脫離中學(xué)教學(xué)的實際，囿于實用主義教學(xué)層面，對學(xué)生的設(shè)計能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)相對比較薄弱，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于素質(zhì)教育改革的大潮。

6、缺乏有效的勞技教學(xué)質(zhì)量評價、評估體系

實踐出真知。限于勞技教學(xué)的當(dāng)前現(xiàn)狀，有關(guān)勞技教學(xué)評價原則、評價內(nèi)容、評價方式就無從談起，更不用說要形成一套完整的教學(xué)質(zhì)量評估體系。

由上看出，農(nóng)村中小學(xué)勞技教學(xué)是個老大難問題——其突出表現(xiàn)為“兩大難”——師資難和設(shè)施配備難，因此，勞技課的很多教學(xué)任務(wù)無法完成，學(xué)生的勞技教育往往是紙上談兵，學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力無從談起，成為制約勞技教育的發(fā)展瓶頸。

綜合實踐做為新課程的一部分，將勞動技術(shù)教育、信息技術(shù)教育囊括其中，不著眼于使學(xué)生獲取系統(tǒng)知識，不追求嚴(yán)密的知識體系，它立足于學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生從事有益的活動，研究解決或試圖研究解決他們自己認(rèn)為感興趣、有價值的問題。其關(guān)鍵就是讓學(xué)生去嘗試，去探索，去經(jīng)歷，去感受，而且在任何時候，任何情況下，都不能把獲取具體的知識作為其目的，其目的應(yīng)是活動本身。在活動中學(xué)生的實踐越多樣，經(jīng)歷越豐富，體驗越深刻，那么這種活動就越有價值，其成效就越明顯，這也是通過綜合實踐活動課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的本源所在。

正是基于以上三個方面的思考，我校于1999年下半年始，本著“高起點、高標(biāo)準(zhǔn)、高科技含量”的原則，集中人力、物力，建起了一所當(dāng)時全濰坊市唯一一所中小學(xué)職業(yè)技能科技創(chuàng)新教育實踐基地，它集勞動技術(shù)、社會知識、生活常識、創(chuàng)造發(fā)明等多方面教育于一體，分期分批對全高密市中學(xué)生進行為期七天的輪訓(xùn)。采取的具體措施有：

第一、構(gòu)建新型教材體系

㈠優(yōu)化課程設(shè)置，突出課程特色

為充分發(fā)揮每個學(xué)生所具有的創(chuàng)新潛能，開發(fā)蘊藏在每個學(xué)生身上潛在的創(chuàng)造性品質(zhì)，給學(xué)生提供廣闊的空間和足夠的時間，讓其動手實踐，為其施展創(chuàng)造才能提供舞臺，充分展示自己的個性特長，基地對培訓(xùn)內(nèi)容進行了精心篩選，根據(jù)培訓(xùn)學(xué)生的年齡及心理特點，共設(shè)置了二十個門類二百種培訓(xùn)內(nèi)容，供學(xué)生自主選擇，自我發(fā)展。其中必修課程四門：汽車模擬駕駛、衛(wèi)生常識、烹飪、軍訓(xùn)。目的是通過必修學(xué)習(xí)提高學(xué)生將來做為現(xiàn)代人的綜合素質(zhì)，學(xué)會基本的生存本領(lǐng)，為其全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。選修課程的設(shè)置是在對原有勞技課內(nèi)容進行優(yōu)化的基礎(chǔ)上，圍繞既能便于學(xué)生進行動手實踐又能引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造發(fā)明這一指導(dǎo)思想而開設(shè)的，共有現(xiàn)代農(nóng)業(yè)實用技術(shù)、細(xì)胞組織培養(yǎng)、生物探究、園林花卉、動物解剖、縫紉、編制、電子電器、電工、機械、工藝美術(shù)、民間工藝、環(huán)保等十三個專業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好進行學(xué)習(xí)或活動。通過選修學(xué)習(xí)，使學(xué)生的愛好和特長向縱深發(fā)展，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)書本知識與勞動實踐的統(tǒng)一，使受訓(xùn)學(xué)生的動手實踐能力得到了進一步加強。

（二）用高科技含量的設(shè)施，讓科學(xué)和創(chuàng)新走進學(xué)生的心靈

有識之士已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，最先進最尖端的科學(xué)技術(shù)只有在學(xué)生當(dāng)中普及，才最容易推廣；越先進越尖端的科技越容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在基地，無論哪一個活動室，都配備了有線電視、放像機或VCD,不僅如此，為了與高科技接軌，基地還投巨資購進了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，如組培室、生物探究室、科技宮、科普室、汽車模擬駕駛室的設(shè)備已處于領(lǐng)先水平，為提高

參訓(xùn)師生的身體素質(zhì)，響應(yīng)全民健身的號召，又上了全套體育健身器材，并配備了專職教師上課，進一步滿足了參訓(xùn)師生的室外訓(xùn)練需求。我們投巨資建起了全省縣級市甚至地級市首家現(xiàn)代化的生物探究室和組織培養(yǎng)室，購進了八臺最先進的汽車模擬駕駛器，配置了桑塔納轎車透明模型，還購進了長征二號捆綁式火箭模型和迫擊炮教練彈、精密PH計和一臺國家四部委聯(lián)合推薦的高新科技產(chǎn)品——TFC—1D數(shù)字式直讀土壤化肥速測儀，還有高密農(nóng)民發(fā)明家發(fā)明的“小鐵?！??通過這些高科技設(shè)施，學(xué)生感受到了無土栽培的奇妙，懂得了推出名優(yōu)特稀品種的奧妙，學(xué)會了測定土壤樣品的方法，并能進行科學(xué)配方施肥，學(xué)會了種子質(zhì)量的分析方法和嫁接技術(shù)，了解了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的新動向。學(xué)會了機動車輛的工作原理和駕駛方法，學(xué)會了量血壓、測血型和人工緊急救護的技能。這些技能的掌握和一系列的收獲，只靠紙上談兵和畫餅充饑是達(dá)不到的，就拿人工呼吸的培訓(xùn)來說吧，無論你講的多精彩，如果學(xué)生不去實踐，誰也不知道他到底能否真正掌握了這項本領(lǐng)，可是利用基地的兩個維妙維肖的全自動心肺復(fù)蘇模擬人，學(xué)生不但真實地演練了意外事故的緊急救護技能，還驗證了自己技能的完成情況，因為模擬人和真人的反應(yīng)一樣靈敏。

正是在這些高科技設(shè)施的利用和揣摩中，學(xué)生感悟到了“科技是第一生產(chǎn)力”、創(chuàng)新是發(fā)展的源泉；體會到了科學(xué)就在我們身邊，創(chuàng)新并不神秘；同時還產(chǎn)生了崇尚科學(xué)、勇于創(chuàng)新的豪情。

第二、教師的教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革

基地教師順應(yīng)時代，及時更新教育思想，用新型的教學(xué)觀指導(dǎo)教學(xué)，徹底打破傳統(tǒng)的枯燥呆板的單一教學(xué)模式，逐步建立并完善了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的師生雙向交流反饋的互動探究式的教學(xué)方式，在引導(dǎo)學(xué)生動手實驗、演示、操作過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，把學(xué)生放到教學(xué)前臺去展示自我，親身體驗學(xué)習(xí)中的苦與樂。

（1）讓學(xué)生在自主選擇中學(xué)會創(chuàng)新

如果人不會選擇，那就不可能主動地適應(yīng)環(huán)境，當(dāng)然就更談不到去積極改造環(huán)境或創(chuàng)新環(huán)境，尤其是在當(dāng)今知識化、全球化、網(wǎng)絡(luò)化，高科技、高競爭、高風(fēng)險、高效率、高創(chuàng)新的知識經(jīng)濟時代，任何一個人要想滿足自己的生存需要、享受需要和發(fā)展需要，就必須充分發(fā)揮主體意識以及意識選擇性的作用，基于這種理念，我們的科技創(chuàng)新實踐基地采取了幾項重要舉措：一是“自助餐式”課程，二是“自選具體的內(nèi)容”，三是圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容“自由選取千變?nèi)f化的教學(xué)組織形式”。

（2）探究性的教學(xué)模式——只講大致方法和基本原理，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異

培訓(xùn)基地一改過去那種教師站著講、學(xué)生坐著聽的枯燥呆板的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)造了“以使用工具或基本原理為基礎(chǔ)，以制作成品、實際操作或設(shè)計方案為中心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為目的”的探究性教學(xué)模式，例如，就拿烹飪這項專業(yè)技能來說，教師只講廚具的安全使用和

菜肴加工的基本常識以及衛(wèi)生知識，然后就放手讓學(xué)生去制作自己喜歡的或者想研究的飯菜；就拿美工這項技能的培訓(xùn)來說，教師只講剪紙或者制作易拉罐等工藝品的基本技能，然后鼓勵學(xué)生自己實踐，教師一邊做顧問，一邊做啦啦隊長，一邊還根據(jù)需要講點有關(guān)創(chuàng)新典故。

（3）在動手中感悟，在實踐中創(chuàng)新

心理學(xué)家皮亞杰說過：“要讓學(xué)生動手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)或用眼睛看科學(xué)?！薄澳愀嬖V學(xué)生，學(xué)生可能會忘記；你給學(xué)生看，學(xué)生可能會記不??；你讓學(xué)生做，學(xué)生就能很快明白?！被匾桓膫鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，將課堂教學(xué)改為學(xué)生自主參與的活動式學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得知識的方式不再是教師的簡單灌輸，而是學(xué)生在動手動腦中感悟和體驗的結(jié)果。在指導(dǎo)學(xué)生實踐的過程中，我們總結(jié)出了“五動手”的實踐層面：讓學(xué)生動手驗證已有結(jié)論以發(fā)現(xiàn)知識的產(chǎn)生過程，讓學(xué)生動手模仿優(yōu)秀作品以借鑒別人的精華或了解其機理，讓學(xué)生必須動手烹調(diào)和管理花卉園地以體驗勞動者的艱苦，讓學(xué)生動手探究未知事物以訓(xùn)練創(chuàng)新思維，讓學(xué)生動手創(chuàng)作超越前人的作品以實現(xiàn)創(chuàng)新。在實踐過程中，教師倡導(dǎo)求異、求新，鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想，勇于嘗試，敢于創(chuàng)新。

第三、獨具特色的學(xué)生激勵性評價體系的構(gòu)建

在基地，學(xué)生可自主選擇活動課程和活動項目，以充分發(fā)揮自己的潛能；此外還有豐富多彩的課外活動，可用“十個一”概括：即學(xué)生在校期間，要出一期黑板報，舉辦一次百科知識競賽活動，進行一次文藝晚會，舉行一次升旗儀式，進行一次趣味體育活動，炒一次菜，洗一次衣服，辦一期報紙，辦一次宣傳欄，開一次汽車等等;基地對每一個活動室都要評選小能手、優(yōu)秀小制作，培訓(xùn)三年多來，參訓(xùn)學(xué)生的各類小制作達(dá)6萬多件，其中優(yōu)秀小制作1萬多件，難能可貴的是，還有不少學(xué)生參加培訓(xùn)后，在學(xué)習(xí)中激發(fā)出更大的創(chuàng)新熱情，在各級比賽中屢屢獲獎。

第四：學(xué)生管理方式的研究

（1）在培養(yǎng)創(chuàng)新思維的同時，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的日常行為。

要學(xué)會創(chuàng)新，先要學(xué)會做人。創(chuàng)新并不等于隨心所欲，行為放蕩，而且更要以德為首，文明、愛國；更要一絲不茍、遵循規(guī)律；更要自立自強，自律自尊?；谶@種認(rèn)識，基地制訂并形成了一套以封閉式準(zhǔn)軍事化管理為特色的管理體系。自學(xué)生入校之日起，統(tǒng)一著裝，統(tǒng)一食宿，對學(xué)生的培訓(xùn)全過程進行全程量化考核。為保證管理到位，基地推行全員管理制，即每一位教職工都是一名管理人員，都參與學(xué)生管理，都肩負(fù)著管理任務(wù)，基地對教職工完成管理職責(zé)情況進行定期考核，從而形成了齊抓共管的管理格局?；匕亚嗌倌陮W(xué)生對軍隊特有的愛國情感、軍人風(fēng)范作為育人功能新的拓展和升華，堅持升降國旗制度和主題演講、時事熱點辯論。我們力爭通過這種準(zhǔn)軍事化管理和人文化的活動，使嚴(yán)明的紀(jì)律和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)默化成學(xué)生的行為習(xí)慣，使堅韌的品性根植于學(xué)生的內(nèi)心深處，使高尚的思想和高雅的情

操及高層次的精神追求伴隨學(xué)生一生。

（2）既鼓勵學(xué)生競爭，又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作

競爭出活力，要創(chuàng)新必須有競爭意識，然而，越想在競爭中取勝，就越離不開合作。通過協(xié)作式的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者群體(包括教師和每位學(xué)生)的思維與智慧就可以被整個群體所共享，為此，我們基地的培訓(xùn)活動，都力求在參與和競爭中，養(yǎng)成善于合作的精神。例如，基地中黑板報、宣傳欄、廣播站的承辦；百科知識競賽、文藝晚會、結(jié)業(yè)典禮的組織與主持；導(dǎo)游解說員的選拔等等，都采用了競標(biāo)投標(biāo)的方式，嚴(yán)格按程序操作，同時科技宮的科技制作等每個培訓(xùn)項目的創(chuàng)新方案設(shè)計，每項制作的評分標(biāo)準(zhǔn)也都考慮到了合作的成分，評分時既憑個人分，也對同時參加每個項目中的兩個或三個單位打集體分，以后還要對全市的每個受訓(xùn)單位總評，這樣就自然培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識和合作精神。

第五：教師技能學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性問題研究

① 通過基地的評估細(xì)則等規(guī)章制度和多種培訓(xùn)形式，解決師資問題。200多個前所未有的培訓(xùn)項目，單靠數(shù)量有限且又沒有相應(yīng)技能的學(xué)科教師進行高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，這是完不成任務(wù)的，怎么辦？我們通過自學(xué)、走出去向高校和企事業(yè)單位甚至民間群眾學(xué)、請進專家指導(dǎo)、定期舉辦專業(yè)教師技能比賽等形式和途徑，逐步培養(yǎng)了符合基地教學(xué)需要的一專多能的教師。為不斷提高教師的素質(zhì)，我們通過設(shè)立教學(xué)創(chuàng)新獎和評價激勵機制等，采取一系列措施，積極進行創(chuàng)新研究和創(chuàng)造發(fā)明。

②建立基地和受訓(xùn)單位的雙向評價機制，使創(chuàng)新教育基地始終保持旺盛的生命力。每年我們都要組織接受培訓(xùn)的單位對創(chuàng)新培訓(xùn)基地進行評價，根據(jù)評估標(biāo)準(zhǔn)量化打分；同時也要求基地對受訓(xùn)單位的培訓(xùn)成績等情況進行全面量化打分，雙向評價工作由市教委牽頭，督導(dǎo)室具體落實，這一舉措極大的促進了基地和受訓(xùn)單位共同提高培訓(xùn)質(zhì)量的積極性。

③培植校園產(chǎn)業(yè)服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟。近年來，基地在抓好全市中小學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)的同時，又先后成立了科威生物研究所，進行液體硅酸鹽的規(guī)?；a(chǎn)；建起了蘑菇栽培技術(shù)推廣中心和兩個花卉大棚，直接為當(dāng)?shù)剞r(nóng)民提供技術(shù)和服務(wù)，為當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)化發(fā)展和農(nóng)民增收起到了積極的推動作用。

第三篇：勞技手工教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)作靈感的培養(yǎng)

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勞技手工教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)作靈感的培養(yǎng)

黃達(dá)娜

培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的實踐，創(chuàng)造技能是勞技課的主要目的。在教學(xué)中以親身實踐或以具體事物、現(xiàn)象以及事物、現(xiàn)象的逼真描繪來激起學(xué)生的感性認(rèn)識，獲得生動的表象，從而促進對知識比較全面，比較深刻地掌握和理解知識技能的教學(xué)過程，而完成這項任務(wù)就需要學(xué)生具有一定的理論知識為基礎(chǔ)，反之，學(xué)生的動手，實踐能力的提高，又使他們對理論知識的理解和鞏固有很大的促進作用。手工課是門實踐性強的學(xué)科，也是一門培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性實踐能力的重要載體，在課堂上學(xué)生動手機會很多，因此在平常教學(xué)中，在學(xué)生的動手活動中我很注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，盡量為學(xué)生提供更多創(chuàng)造的機會與環(huán)境，給予學(xué)生的指導(dǎo)是更多的思維和方法的引導(dǎo)，而非具體的操作技能，以下幾點是我多年手工教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的個人感知。

一、勞技創(chuàng)作、靈感的培養(yǎng)

勞技創(chuàng)作與藝術(shù)創(chuàng)作是一樣的理念，勞技創(chuàng)作其實是創(chuàng)作一件工藝品或一件實用的，它可以轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品或商品。因此，靈感的培養(yǎng)是創(chuàng)作必不可少的因素，而對教學(xué)過程中怎樣啟發(fā)學(xué)生的靈感，首先是激發(fā)學(xué)生的興趣，保護每位學(xué)生的個性和好奇心，是挖掘創(chuàng)造靈感潛能的前題，興趣、好奇心、求知欲是每位學(xué)生所特有的。一個好奇心強、求知欲旺盛的人對周圍發(fā)生的新奇事物總要進行思考和研究，并提出各種神奇的問題，而去探究事物的內(nèi)在規(guī)律尋找問題的答案，這正是學(xué)生主動觀察事物、反復(fù)思考問題的強大內(nèi)部動力。所以我們在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的好奇、興趣、好動和自我表現(xiàn)等心理特征及提出問題、啟發(fā)他們的興趣、營造創(chuàng)造性想象的氛圍，使其在沒有附加框架環(huán)境條件下充分發(fā)揮學(xué)生的個性、想象力和創(chuàng)造力。再創(chuàng)作形形色色的手工作品，并從中得到鍛煉、掌握技巧。根據(jù)初中生的身心和智力特點著重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維潛能。例如我在上用廢棄的易拉罐制作《蝦》在課堂上講述了手工材料制作的理論引導(dǎo)學(xué)生就材發(fā)揮自己的想象力來創(chuàng)作，我為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作思維能力，根據(jù)初中生的身心和智力特點，要求學(xué)生對“蝦”取用材料加以進一步挖掘，可以利用生活中的一些材料如鋼絲、廢棄物品。盡可能地去發(fā)揮想象去創(chuàng)作，下一次課把作品帶來交并在課堂上展示。一周以后學(xué)生交上來的作品真是五花八門，真是作得維秒維俏。作出來的作品造型也各種各樣，栩栩如生、千奇百怪。在課堂上通過實物展臺展示出來，每個同學(xué)臉上的自豪感無與倫比，看到一些獨特的作品贊嘆之聲油然而生，有極少數(shù)平時不愛動腦的同學(xué)看了其它同學(xué)的作品一直后悔，我怎么沒想到呢？我家里多的是這種材料。通過這次活動我覺得學(xué)生的創(chuàng)作思維開闊了，其創(chuàng)造思維的潛能也提高了，很多課的材料我都加以挖掘取得很好的效果。值得一提的是劉帆同學(xué)參加市手工制作比賽獲得市唯一的特等獎，他的作品是利用金屬片材料即日常我們生活中經(jīng)常廢棄的易拉罐，利用它的材質(zhì)韌性，可彎曲成型可剪又或敲鑿的特點，以及材料本身的色澤，根據(jù)命題是水族類的要求，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，設(shè)計出海蝦的造型，并通過制作工序的多次改進，輔導(dǎo)學(xué)生先勾畫出蝦的圖型，并考慮其在制作中的難度和過程進行調(diào)整。我們以簡單的形態(tài)，又不失蝦本身的特征，完成了手工制作第一步－－設(shè)計效果圖，而后讓學(xué)生將易拉罐進行修剪成片。將金屬片剪成蝦的身部，頭部和腳部后按蝦的動態(tài)和體型進行修剪、折疊后制作出蝦的軀體。將金屬片修剪成蝦的腳，并通過折彎的手法做出蝦的腳，拼接在軀體上。而后著重制作出蝦的頭部。在制作過程中我們力求精細(xì)，因為金更多免費資料請訪問：豆丁教育百科

屬手工蝦的主要部位，就在于它的頭部，在折疊彎曲工序操作中力求準(zhǔn)確、凌歷，講究一次成型。絕對避免多次折疊、彎曲，以免使所折彎部位產(chǎn)生多余凹凸線感覺，產(chǎn)生整體形態(tài)“爛“而失去新鮮感。完成頭部制作后，通過鉆孔上眼睛和蝦須。起到畫龍點睛觀感，達(dá)到原先設(shè)計創(chuàng)意的目的。我想此次手工《蝦》能夠獲獎，主要是完全按照手工創(chuàng)作的基本規(guī)律，從意圖到構(gòu)思＿＿設(shè)計＿＿選材并通過因材施藝進行制作而取得成功的。

第二個作品獲獎＿＿紙工“橋“的設(shè)計，也是因為有了第一次得獎作品鼓勵，從中吸收了許多經(jīng)驗。從理論上講，同樣也是遵循手工創(chuàng)作的規(guī)律和去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)意并利用紙板易于折疊、剪刻的特性設(shè)計出輕柔、靈巧的橋型、模型。在設(shè)計和制作工序中，同樣采用意圖構(gòu)圖畫出效果和結(jié)構(gòu)并遵照設(shè)計的要求，引導(dǎo)學(xué)生進行制作拼制做出實體，達(dá)到了設(shè)計的要求。這樣學(xué)生創(chuàng)作的積極性很強，不僅提高學(xué)生的動手能力，而且學(xué)生的思維能力也提高了，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

二、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意境，創(chuàng)設(shè)一個愉快的教學(xué)氣氛。

教學(xué)中的意境對學(xué)生的感染力很大，教師創(chuàng)設(shè)一定的意境，會調(diào)動學(xué)生的多感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，使每位學(xué)生展開聯(lián)想，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。我覺得給學(xué)生一個輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)生的動機和創(chuàng)作的欲望。這在陶藝課上體現(xiàn)最明顯，利用陶泥柔軟的材料制作生活上的日用品等經(jīng)過構(gòu)思、巧妙地組合在一起而成為藝術(shù)品。其中蘊藏著很多的創(chuàng)造因素。初一的好動又好奇，很喜歡用陶泥材料性能柔一些造型，對陶藝課的興趣很濃，我根據(jù)學(xué)生的這一特點，上這節(jié)課之前用投影儀放一些古代至今的用陶泥的手法、注意方面，并要求學(xué)生自己查有關(guān)陶藝的圖片、觀察身邊生活上的日用品自己設(shè)計造型來創(chuàng)作一個陶藝作品，課堂上學(xué)生做的作品，有的是用泥板成型制作方法，從平面到立體，變化無窮可隨泥的溫度加以變化，當(dāng)泥板半干時，可用來制作一些挺直的器物，有如木工制作一樣，較溫軟的泥板，則可用來扭曲、卷合、做成自由而柔美的造型，有些類似做裁縫；有的用陶泥肌理制作，肌理是制作中重要的藝術(shù)語言，運用不同材料對粘土進行壓印或揉擠，即可制作出各種各樣的肌理效果。如用織物壓印、木刀壓印、石頭壓印、紙團壓印、各種不同材料壓印的肌理，獨特的裝飾效果，并巧妙地運用到作品。課堂上學(xué)生很投入，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，課堂氣氛很活躍，主動意識很強創(chuàng)作意識很強烈。在作品展示后教師和學(xué)生一起歸納了陶藝原則和操作方法，這樣學(xué)生不僅動手能力提高了而且更顯示出對陶藝的創(chuàng)作造型等方面的認(rèn)識，學(xué)生對自己創(chuàng)作的作品自我感覺良好。老師對學(xué)生創(chuàng)作的作品首先都加以肯定，同時提出一些不足之處并加以指正，對很有創(chuàng)意的作品的同學(xué)發(fā)動其它同學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，使學(xué)生在平等、自主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中增進知識、增成智慧，發(fā)揮想象力，以激勵、探索、創(chuàng)新的教學(xué)方法來組織課堂教學(xué)，在師生互相共勉的環(huán)境下更容易激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思考的動機和大膽地提出一些新的構(gòu)思和設(shè)想，有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

三、激發(fā)靈感，采取靈活多樣教學(xué)模式

教學(xué)模式是介于教學(xué)理論與具體教學(xué)方法之間的橋梁。創(chuàng)造性課堂教學(xué)是學(xué)生樂于接受的一種有效教學(xué)方法。為了將創(chuàng)造性教學(xué)與教學(xué)模式很好地結(jié)合在一起，我們在教學(xué)實踐中探索、建立“啟發(fā)—互動”以及“創(chuàng)新式”兩種教學(xué)模式。這兩種模式的目標(biāo)及內(nèi)涵充分體現(xiàn)教學(xué)中以學(xué)生為主體地位，教師起引導(dǎo)作用，突出了鼓勵學(xué)生都動腦、都動手、敢于創(chuàng)新的教學(xué)方法，形成了活躍、民主、平等、積極、上進的教學(xué)氛圍。有些實踐性很強的內(nèi)容讓學(xué)生自己去想，先去探究操作，要求學(xué)生把探究實踐中遇到的困難和障礙記錄下更多免費資料請訪問：豆丁教育百科

來拿到課堂上討論，師生一起找出解決問題的方法。如飛機模型的機翼組裝實踐中，讓學(xué)生先去設(shè)計。機翼承受的彎曲矩大，容易變形甚至顫振，致使阻力增大，模型飛機傾斜、轉(zhuǎn)彎而改變飛行軌跡，這種情況對于吹塑紙機翼更容易產(chǎn)生。在課堂上教師把同學(xué)設(shè)計出來方案歸納成幾種類型，從操作的步驟，到具體方法的情況等方面師生一起討論，選出一種較為科學(xué)性、合理性，能符合實踐的可操作，可提高機翼飛行好成績，保證飛機有良好的安定性，使飛機飛得“直”飛得“遠(yuǎn)”。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣之后，還要根據(jù)教材內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的正確思維靈感的能力，在教學(xué)過程中我認(rèn)為，教師既要遵循教材又不要局限于教材，要善于利用教材中具有的豐富內(nèi)涵特點，善于挖掘教材中有利于訓(xùn)練學(xué)生想象力的閃光點，來鼓勵學(xué)生積極思考，發(fā)揮想象、觀察周圍的事與物中找到靈感，并有意識地啟發(fā)學(xué)生用多種的方法來思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈感的變通性，獨創(chuàng)性，并在施教過程中要把握提問的時機，選準(zhǔn)切重問題的開放性、邏輯性，向?qū)W生提出富有啟發(fā)性的問題，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢變通，獨創(chuàng)的目的。同時在教學(xué)中經(jīng)常采用信息技術(shù)豐富教學(xué)，為學(xué)生提供多樣化的信息平臺，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)要求。學(xué)生通過親自動手探究的過程中創(chuàng)造思維的潛力也慢慢地挖掘出來，學(xué)生的自主性、主動性、創(chuàng)造性也盡量多挖掘出來，不僅可以充實手工教學(xué)的內(nèi)容，而且也提高了手工課的層次，擴展了勞技教學(xué)的內(nèi)涵。

四、充分調(diào)動學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，開創(chuàng)無比新奇的形象 愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是很有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步并且是知識的源”。創(chuàng)造思維離不開聯(lián)想和想象，換一句話說，聯(lián)想和想象是創(chuàng)造力的翅膀，是新事物賴以萌發(fā)的溫床，它們是最活躍的思維。聯(lián)想和想象都是從此事物想到事物，但是，它們之間又有區(qū)別聯(lián)想時，想到事物都是現(xiàn)實存在的，只是可能存在于不同的時代或空間中，想象則是對事物原本的形象進行加工改造建立起新形象的過程。因此，想象更富于創(chuàng)造性，更能體現(xiàn)積極主動的精神。每個學(xué)生都是一份教育資源，他們都喜歡展示自己創(chuàng)作的作品，期望得到老師的鼓勵和肯定、同學(xué)的贊賞，因此在展示的過程中我經(jīng)常給他們進行及時的評價，而不是用一些形式化的語言。如：“你的想法非常正確、你的手很巧、等來表揚他們，卻是具體地點評學(xué)生的作品或探究方案中的優(yōu)點與不足之處，同時并提出指正的方案。這樣可以提高學(xué)生創(chuàng)作的積極性，促進學(xué)生去思考、去創(chuàng)作、去發(fā)揮想象，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。展示的方法利用學(xué)校的櫥窗把優(yōu)秀的作品貼出來；對于課外進行的探究活動要求學(xué)生用照片展示探究過程；課堂上創(chuàng)作的作品用實物展臺展示出來。在展示的過程中要求學(xué)生不僅要說明為什么要這樣做？這樣做體現(xiàn)的意境或者探究過程中特別要注意什么？還要接受其他同學(xué)對其探究過程中一些問題的提問，這樣不僅提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究態(tài)度，并且最大限度地滿足了學(xué)生的好奇心和自豪感，學(xué)生的思維越來越活躍，興致越來越高，個個都想上展示或演示，在互相激互相鼓勵的環(huán)境中學(xué)到更多的手工技能和知識。

最后，大膽改革教學(xué)評價方法，調(diào)動學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，因此一個合理的評價標(biāo)準(zhǔn)是很必要的，也是課程改革著重體現(xiàn)的，我在平常的教學(xué)中一般采用及時評價和創(chuàng)新評價，重視學(xué)生創(chuàng)作過程，目的在于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造思維的潛能。

及時評價：由于手工材料大多數(shù)受到時間的限制和作品本身的特點要當(dāng)場進行評價，如陶藝作品它的時間不長，作品一目了然，視覺感很強，一旦重新操作不可能再恢復(fù)原型，因此要當(dāng)場對學(xué)生的作品進行評價，在肯定其創(chuàng)作過程的同時，指出學(xué)生作品的不足之處。更多免費資料請訪問：豆丁教育百科

創(chuàng)新評價：我在充分考慮手工學(xué)科的特點，把評價重點放在創(chuàng)新上，因為手工作品的審美性很強，有些同學(xué)的作品雖然做得不是很美觀，但思路方法很有獨特之處，我都給予較好的成績，進一步發(fā)揮他們的潛能。

實踐證明，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作思維靈感，正確引導(dǎo)學(xué)生的想象力是勞技課十分重要教學(xué)引導(dǎo)方法，這對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)是一種行之有效的手段，并且對其他學(xué)科的教學(xué)改革，對提高教育質(zhì)量，也都有一定的意義。在學(xué)校組織的學(xué)生問卷調(diào)查中，學(xué)生對這一門課程的教學(xué)反映很好。只要我們在教學(xué)過程中充分把握其要點，讓學(xué)生的創(chuàng)造思維能力有更大的發(fā)展空間，我堅信每位學(xué)生都能掌握一定的勞技創(chuàng)作技巧。

第四篇：勞技課教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

淺談在勞技課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

勞動技術(shù)教育是中學(xué)教育不可缺少的一個組成部分，是全面實施素質(zhì)教育、促進學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。初中開設(shè)勞技課，旨在培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念和技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生“會動手、能設(shè)計、愛勞動”，使他們成為21世紀(jì)的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的新人。為此，在教學(xué)中必須將培養(yǎng)學(xué)生的實踐、創(chuàng)新能力和“動手”、“設(shè)計”、“勞動”等勞技課教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在勞技課教學(xué)中究竟該如何更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力呢？

一、更新教育觀念，做創(chuàng)新型教師

傳統(tǒng)教學(xué)是以教師的講授為主，學(xué)生緊跟教師的步伐學(xué)一步走一步，以學(xué)會結(jié)果為教學(xué)目標(biāo)。是典型的以教代學(xué)，重結(jié)論、輕過程的教學(xué)方式。既缺少教與學(xué)的互動，又忽視學(xué)生充分的體驗與思維過程，使教學(xué)過程難以成為創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)過程。為此，我們要清楚地認(rèn)識到，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教育思想將直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，面對素質(zhì)教育的要求，我們唯有更新教育觀念，適應(yīng)素質(zhì)教育下學(xué)生學(xué)習(xí)的要求才能更地在實施教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念同，教師就要從知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、科技創(chuàng)新活動的導(dǎo)演，改變以往教學(xué)的封閉性，變給學(xué)生以“魚”為授學(xué)生以“漁”，加強師生之間的交流與合作，學(xué)生也要由被動的接受者轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中要尊重學(xué)生的個性，承認(rèn)學(xué)生興趣和性格的多樣化，這樣，在課堂教學(xué)中才能開展創(chuàng)造性教學(xué)活動，營造民主、寬松的創(chuàng)新氛圍，更好地激發(fā)學(xué)生獨立思考能力；轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念還要表現(xiàn)在對學(xué)生的評價要以促進和激勵學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展為主導(dǎo)。這樣才能極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更好地激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

更新教學(xué)觀念，教師要汲取廣泛的知識充實自己，創(chuàng)新能力來源于寬厚的基礎(chǔ)知識和良好的素質(zhì)，僅僅掌握單一的專業(yè)知識是很難做到的。教師要不斷地學(xué)習(xí)知識充實自己，這種知識的學(xué)習(xí)也應(yīng)包括本學(xué)科以外的，教師的視野開闊了，思路打開了，在課堂教學(xué)中，更好地發(fā)揮主導(dǎo)性，教學(xué)上才能具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，也才能在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。

二、巧妙設(shè)疑，激發(fā)求知創(chuàng)新興趣

心理學(xué)家告訴我們，興趣是人積極認(rèn)識事物或關(guān)心活動的心理傾向，是學(xué)習(xí)活動的機制。因此，在勞技課教學(xué)中，教師要善于巧妙設(shè)疑、巧于發(fā)問來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。解疑進，要鼓勵學(xué)生聯(lián)系實際多問幾個“為什么”，鼓勵其從另一個角度思考，用另一種方法解釋，巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，創(chuàng)設(shè)實際的技術(shù)活動或技術(shù)成果情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加大思維訓(xùn)練的力度，激發(fā)其創(chuàng)新潛能。教師的設(shè)疑可以是在原有知識上的升華以增強學(xué)生的創(chuàng)造性；也可以在學(xué)習(xí)新知過程中進行設(shè)疑，帶領(lǐng)學(xué)生進入探求知識的樂園。教師應(yīng)注意把握好“解疑”的“火候”，在學(xué)生充分動腦動手、燃起好奇心和強烈的求知欲望后予以啟迪，逐漸培養(yǎng)學(xué)生愛思考和勤學(xué)好問的習(xí)慣和創(chuàng)造性思維能力。

如，在教小木盒的拉手操作時，我讓學(xué)生聯(lián)系生活中看到的拉手的類型，想一想它們各有什么優(yōu)缺點，然后發(fā)揮自己的想象力設(shè)計一種拉手。結(jié)果有幾十種風(fēng)格各異的拉手作品出現(xiàn)：有的簡潔、巧妙，有的做工精致、結(jié)構(gòu)合理。事實證明學(xué)生通過觀察、思考、想象、設(shè)計制作，激發(fā)了好奇心和求知欲，鍛煉了動手能力，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型個性的品質(zhì)。再如，《粉筆雕刻》這節(jié)課，可以事先雕刻一些比較別致、優(yōu)美的作品(如花、鳥、魚、蟲等)。先讓學(xué)生欣賞這些優(yōu)美的粉筆雕刻，學(xué)生欣賞完畢后，自會向老師提出各種問題:“花瓣是怎么雕出來的？”“小鳥的頭怎么雕出來的?”等等。學(xué)生敢于提出這些問題，說明他們內(nèi)心有了探究學(xué)習(xí)的欲望。這時，就可以把雕刻的基本方法、要點向?qū)W生交代清楚，然后要求學(xué)生根據(jù)自己手中的粉筆，想象設(shè)計一個造型（可以不僅僅限于課本中小白兔造型）。在學(xué)生想象設(shè)計時，教師還要注意不能作硬性規(guī)定，要讓學(xué)生多自由發(fā)揮想象，并鼓勵學(xué)生敢于展示個性，標(biāo)新立異，追求成功。只有這樣，學(xué)生才能學(xué)得主動，才能品嘗到學(xué)習(xí)樂趣與成功喜悅，才會有信心去追求更多的成功，創(chuàng)新能力才會隨之得到培養(yǎng)和提高。

另外，教師要善于借助原型（或原型的掛圖和圖片）引導(dǎo)學(xué)生去思考，去想象，去探索。例如：在教學(xué)《鉛絲童車造型》一課時，在學(xué)生做好一個“鉛絲童車造型”后，教師要進行多角度的引導(dǎo)，先拿出幾輛童車讓學(xué)生從形狀的角度去思考，去動手做做。再讓學(xué)生從色彩的角度去思考，去試試上色，找出色彩搭配方面的最佳組合，達(dá)到最佳效果。最后讓學(xué)生從另外的角度去摸索，去探求，獲得新創(chuàng)舉。

三、合理拓展，增強興趣

勞技課教學(xué)中要注意適時拓展性學(xué)習(xí)。拓展性學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在知識和技能方面的深度與廣度加以延伸，給學(xué)生學(xué)習(xí)的線索和主線，滿足其興趣的要求。勞技課堂教學(xué)作品完成與給予評價后，教師適時設(shè)計拓展延伸的環(huán)節(jié)。但拓展一定要合理、有效，要讓學(xué)生帶著無限興趣和懸念走出教室，進入課外延伸研究陣地，要能體現(xiàn)出激發(fā)學(xué)生進一步進行探究的欲望，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造能力。如《滌綸彩球》一課，可以讓學(xué)生嘗試扇形卷貼、正方形的卷貼，可以嘗試用不同的材料制作彩球，可以嘗試用其他方法制作彩球；《鞭炮結(jié)》一課，可以讓學(xué)生利用鞭炮的編織方法創(chuàng)編各種造型：小鹿、魚蝦、手鏈、卡通人物等；《小蒸架》一課，可以對小蒸架加以創(chuàng)新，做一個“小小設(shè)計師”；《泥丸貼網(wǎng)》可以讓學(xué)生更廣泛、創(chuàng)新地使用排貼泥丸的方法；《翻蓋垃圾桶》可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)優(yōu)點與不足后，嘗試制作更適用、更有創(chuàng)意的垃圾桶，有效的學(xué)習(xí)延伸，不但滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，求籌措欲望，且在過程中進一步培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力，對于促進其成長與發(fā)展起著不可忽視的作用。

四、搭建展示交流的平臺，用積極的鼓勵和評價，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

在勞技課中我們要注重給學(xué)生以成功的體驗，只有嘗試到成功，才能進一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望和創(chuàng)造能力。因此，在勞技教學(xué)中，我們更應(yīng)該嘗試多為學(xué)生創(chuàng)造展示交流的舞臺。在學(xué)生完成作品后，組織學(xué)生開展系列的成果展覽，讓學(xué)生展示，進行自我解說介紹作品，讓學(xué)生在活動交流中獲得技術(shù)理念的提升，在成果展覽中進行成功體驗。

教育心理學(xué)告訴我們，正確的評價，適當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵，可以激發(fā)學(xué)生的上進心、自尊心。初中學(xué)生具有很強的自尊心和表現(xiàn)欲，而在交流的平臺上，必然產(chǎn)生評價，分出好壞。在這個過程中，教師就要盡量多給予積極、鼓勵性的評價，用星星之火，燃起學(xué)生求知的欲望，激發(fā)進一步創(chuàng)造成功的信心。同樣在課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)善于觀察學(xué)生，尋找課堂的興奮點，多用鼓勵性話語啟發(fā)誘導(dǎo)，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。對他們在學(xué)習(xí)交流中點滴的思維成果，恰當(dāng)?shù)墓膭?、積極的評價都足以引起他們探求結(jié)果的興趣。

五、注重課外培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)校經(jīng)常會開設(shè)第二課堂活動，我們可以充分借助這一活動，大力開展學(xué)生課外興趣小組活動。拓寬學(xué)生勞動實踐活動的渠道，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力的重要方式。只有這樣，學(xué)生才能把課堂上學(xué)到的知識給予運用和實踐；只有通過這樣的興趣小組活動，才能使學(xué)生自由反復(fù)地實踐，達(dá)到激發(fā)靈感、開發(fā)思維、培養(yǎng)創(chuàng)造力的目的。

根據(jù)學(xué)生的實際情況，可以組織學(xué)生利用課外活動時間，開展科技制作活動。比如，初中學(xué)生大多喜歡航模飛機和風(fēng)箏的制作和放飛，但多數(shù)學(xué)生缺乏制作技巧和飛行知識，只能做成而不能調(diào)準(zhǔn)，往往飛不高、飛不穩(wěn)。就此，可以對一批歷次比賽中飛得較好的“小行家”進行培訓(xùn)提高，而后讓他們在班中進行操作演示。同學(xué)們得到啟迪后，在制作中都能注意兩翅的對稱性和平衡性、頭尾的輕重比例等關(guān)鍵，各自想出行之有效的辦法。當(dāng)學(xué)生在桿升機飛行的成功性上取得一些成績后，就可以因勢利導(dǎo)，在如何提高飛機的留空時間上，再激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)新意識，啟發(fā)他們運用學(xué)到的知識去解決問題。

在征集小制作、小發(fā)明的作品中，除了細(xì)致觀察、分類選擇外，重點應(yīng)放在對每件作品的輔導(dǎo)和指點上，引導(dǎo)學(xué)生去粗取精，使作品重放光彩。因為學(xué)生的小發(fā)明、小制作畢竟是粗糙的、不完美的，很多都屬于一般性的題材制作，有的題材較好，但做工不精巧或不能體現(xiàn)其科學(xué)性，應(yīng)主要通過制作過程激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。不能為了選優(yōu)，輕易放棄一般作品，而應(yīng)力求提升每一件作品的質(zhì)量，使學(xué)生的思維得到再開發(fā)的機會。

總之，在勞動技術(shù)課教學(xué)中，充分發(fā)揮青少年學(xué)生的身心特點，把其好動、好奇、表現(xiàn)欲強、求知欲強、喜歡成功等特點融匯到教學(xué)之中，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，抓住勞動實踐這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，讓他們在勞動技術(shù)課上有聽、有看、有說、有干，使學(xué)生愿上勞技課，樂學(xué)勞動知識和技術(shù)，在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中成為具有一定勞動知識和技能的有用人才，實現(xiàn)開設(shè)勞動技術(shù)課的宗旨和要求。

《淺談在勞技課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力》

作 者 單 位 鞠樹文

寶泉嶺農(nóng)場學(xué)校

第五篇：初中勞技教學(xué)中學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)

初中勞技教學(xué)中學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“勞動與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動體驗、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主要的多方面發(fā)展目標(biāo)，且以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！睆闹形覀儾浑y發(fā)現(xiàn)新課程下的勞動與技術(shù)教育既傳承了我國基礎(chǔ)教育優(yōu)秀傳統(tǒng)的勞動教育，又凸現(xiàn)了日益受到國際社會重視的技術(shù)教育，這標(biāo)志著勞動技術(shù)課程的社會轉(zhuǎn)型。

當(dāng)今社會中，技術(shù)在整個社會生產(chǎn)和生活中扮演著極為重要的角色。技術(shù)素養(yǎng)對每個人來說都是重要的，一樣也包括那些可能不會進入技術(shù)領(lǐng)域的人。直面新課程，我們肩負(fù)新世紀(jì)下的社會型人才的培養(yǎng)任務(wù)。課堂教學(xué)如何實施才能更好地?fù)?dān)當(dāng)此重任，我結(jié)合自身的勞技教學(xué)實踐經(jīng)驗，針對學(xué)生的勞動技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)談?wù)勛约旱捏w會。

一、注重技術(shù)意識的培養(yǎng)和良好技術(shù)習(xí)慣的養(yǎng)成

技術(shù)對以學(xué)習(xí)為主的學(xué)生來說似乎離得較遠(yuǎn)。但作為社會人，掌握生存的本領(lǐng)是新課程理念引領(lǐng)下現(xiàn)代學(xué)生所必須擁有的。要生存必須掌握本領(lǐng)，要掌握本領(lǐng)必須要擁有技術(shù)。讓學(xué)生提高對技術(shù)的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生對掌握技術(shù)意識的觀念，教師的引導(dǎo)尤為重要。

讓學(xué)生自己感受技術(shù)的社會對現(xiàn)代生活的影響。帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進社會，讓學(xué)生了解身邊的和生活中的技術(shù)。在《園藝》課中花卉的栽培時，我就讓學(xué)生看一些生活中無土栽培的作品及無土栽培技術(shù)和一些如太空水果的最新科技的錄像，了解生活中的技術(shù)。讓學(xué)生體驗動手與動腦的樂趣，感受技術(shù)的價值。在“花卉的栽培系列活動”中，讓學(xué)生親自動手，每人種一盆植物，最后評比。學(xué)生選擇種植的植物、寫好成長日記、分析問題、展示成果、反思等。確定目標(biāo)、制訂方案、收集資料，并進行分析處理、尋求問題的答案或結(jié)論，讓學(xué)生有類似科學(xué)研究的體驗過程。動手動腦過程中讓學(xué)生享受其成果，體驗它給自己帶來的樂趣，也感受到了技術(shù)的價值。

“良好的習(xí)慣，受益終生。”面對激烈競爭的技術(shù)社會，我們要在平時的教學(xué)中讓學(xué)生盡快地融入社會，適應(yīng)新世界。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會競爭、學(xué)會生存。通過勞動與技術(shù)課程讓學(xué)生認(rèn)識創(chuàng)業(yè)的艱辛，形成初步的創(chuàng)業(yè)意識；形成與技術(shù)相聯(lián)系的經(jīng)濟意識、環(huán)保意識、審美意識等；增強生活的主體意識，形成積極的生活態(tài)度；認(rèn)識適應(yīng)社會的重要性，領(lǐng)悟個人與集體的關(guān)系；掌握基本的技術(shù)學(xué)習(xí)方法，形成一定的科學(xué)態(tài)度以及技術(shù)創(chuàng)新意識，具有一定的解決問題的能力等，養(yǎng)成現(xiàn)代勞動者應(yīng)具備的與社會相適應(yīng)的良好技術(shù)習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引起探索欲望，發(fā)展學(xué)習(xí)技術(shù)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和科學(xué)家的探索過程在本質(zhì)上是一樣的，都是一個發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的過程。它既是暴露學(xué)生的各種疑問、思維矛盾的過程，又是展示學(xué)生聰明才智、獨特個性、創(chuàng)新成果的過程。

我在教學(xué)中比較多地運用設(shè)置技術(shù)問題情境，使學(xué)生在情境中感受技術(shù)。通過較合理的情境設(shè)置，使學(xué)生意識到問題的存在，產(chǎn)生一種困惑、探究的心理狀態(tài)。如：在教學(xué)《水仙花雕刻》時，先給學(xué)生展示一些水仙花作品造型圖，激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)一個分析問題的情境：“這些作品怎么會有各種各樣的造型?葉和枝有的彎有的直、有的高有的矮?”這樣一個開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生從技術(shù)的角度去發(fā)散思維，沿著不同的途徑去思考，探索各種答案。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的興趣。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，歸納出：水仙的葉和花序軸被刻傷后會引起生長不平衡，受傷的部分停止或緩慢生長，不受傷的部分正常生長，從而使葉、花枝出現(xiàn)彎、扭轉(zhuǎn)，達(dá)到矮化和定向生長的目的?！叭绻胱鲆粋€水仙作品，你會怎么雕刻呢?”學(xué)生的思維又活躍了，有了探索的欲望，這時就鼓勵學(xué)生大膽想象、設(shè)計，把自己所想設(shè)計的造型先畫出來。在這樣一個發(fā)散到集中的思維過程中，水仙花的雕刻原理和設(shè)計要求、設(shè)計要素在學(xué)生頭腦中基本形成，同時學(xué)生也了解了設(shè)計的一般常識，明白了設(shè)計不是胡思亂想，設(shè)計要科學(xué)、合理。這樣，一來增強學(xué)生的自信，從而激發(fā)創(chuàng)作靈感；二來體現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計能力的層次性和差異性，真正做到面向全體學(xué)生，使學(xué)生的設(shè)計有不同層次的創(chuàng)新。在探索中產(chǎn)生新的主題、新的技術(shù)問題，更好地促進學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，從而不斷深入與發(fā)展。

三、鼓勵嘗試，加強實踐體驗，初步形成技術(shù)活動能力

經(jīng)過研究、方案設(shè)計之后，就要把種種奇思妙想落實到實處，就需要鼓勵學(xué)生的動手操作活動?！皠邮帧笔菍W(xué)生理解知識，將知識技能內(nèi)化的過程，是學(xué)生將自己的理解、設(shè)計展示的過程，是學(xué)生肌體協(xié)調(diào)訓(xùn)練的過程。教師就應(yīng)該及時鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的需求、設(shè)計意圖進行大膽的嘗試與實踐，挑選自己所需要的材料、合適的工具，繼而按照原先設(shè)計的圖樣進行加工，從而使設(shè)想成為現(xiàn)實，使學(xué)生的技術(shù)活動能力得到進一步的加強。

在教學(xué)中，我有意識地把技術(shù)實踐探究與技術(shù)知識的獲得有機結(jié)合起來，使每個學(xué)生都參與到探求新知的活動過程中，充分發(fā)揮學(xué)生個體學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性，重視使學(xué)生親自獲得豐富的感性知識和清晰的表象，為概括活動提供素材，讓學(xué)生在緊張的思維過程中體驗成功的喜悅。

學(xué)習(xí)掌握新的知識與技能是一時的，而學(xué)會學(xué)習(xí)是終身的，這是一個方法的問題。勞技課除了讓學(xué)生掌握做的方法，這得讓學(xué)生學(xué)會動腦。遇到困難的技術(shù)問題教師別忙著解，應(yīng)鼓勵學(xué)生多嘗試，多實踐，在實踐體驗中掌握。如：《水仙花雕刻》一課中，學(xué)生了解了雕刻、造型的基本方法以后，學(xué)生在設(shè)計了造型后，學(xué)生是怎么在雕刻中把水仙球帶入到原先設(shè)計的造型?學(xué)生親自動手實踐，有的學(xué)生只雕刻主球，而側(cè)鱗莖卻不去動它，這個學(xué)生是想讓側(cè)鱗莖任意生長，長到一定時間，把葉子兩邊向上捆扎在一起，作做為花籃的柄。變成了一只美麗的花籃。還有的是金魚造型、孔雀開屏等等。而后的水養(yǎng)過程中不斷觀察、補刀，使作品逐漸成型。這樣通過親自動手實驗，交流觀察，讓學(xué)生自己去體會，通過細(xì)細(xì)品味、碰壁、磨練，在探究新知識的過程中活躍學(xué)生的技術(shù)思維，初步形成技術(shù)活動能力。

四、積極交流，展示評價，活躍技術(shù)反思

反思是主體自覺地對自身認(rèn)識活動進行回顧、思考、總結(jié)、評價、調(diào)節(jié)的過程。學(xué)生的評價是對自己或他人的學(xué)習(xí)過程進行觀察進行判斷與分析的過程，是一種自我審視和審視他人的行為。引導(dǎo)學(xué)生交流評價時，面對他人的成果要用發(fā)展激勵的眼光去對待，同時也增強學(xué)生的反思智能，讓學(xué)生不斷思考、探究、總結(jié)，使學(xué)生的主動能力得到提高與發(fā)展。評價要做到全面，我們可借助表格式的評價表，開展學(xué)生自評、互評，開展老師評價、家長的意見反饋。通過多種途徑讓學(xué)生明確勞技課中的學(xué)習(xí)目標(biāo)、自己的狀態(tài)，以及需要改進的方向。

在勞技教學(xué)中我們更應(yīng)該嘗試多為學(xué)生創(chuàng)造展示交流的舞臺。學(xué)生在完成作品后，組織學(xué)生開展系列的成果展覽，讓學(xué)生展示，進行自我解說介紹作品，如在?？扑嚬?jié)中進行《藝術(shù)插花》比賽和展示，讓學(xué)生在活動交流中獲得技術(shù)理念的提升，在成果展覽中進行體驗與技術(shù)反思，查找自身的得失。

五、課外延伸，開發(fā)學(xué)生的潛力，拓展技術(shù)活動空間

學(xué)生個性發(fā)展水平和傾向差異很大，課堂教學(xué)必然滿足不了具有較強個性和能力傾向?qū)W生的要求，為此在上好勞技課的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)條件適當(dāng)組建各類的興趣小組，開發(fā)了學(xué)生的潛力，且個性得到充分的發(fā)揮，如有的學(xué)生喜歡市場上流行的紙藝花，我們就開展紙藝制作，學(xué)著制作市面上常見的花，制作常見的康乃馨，讓學(xué)生通過對鮮花花瓣等的觀察，摸索著進行制作，就這樣不斷地實踐、創(chuàng)作，制作出各種惟妙惟肖的紙藝花朵作品。還有開展了插花興趣小組、電子拼裝興趣小組等等，把課堂上的內(nèi)容拓展延伸，既開發(fā)了學(xué)生的潛力，也拓展了技術(shù)活動的空間。

我在近幾年有教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不管是設(shè)計還是制作往往依賴原有的作品，缺乏技術(shù)思維與創(chuàng)新。所以我常以新的課程理念為指導(dǎo)，努力改革課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中增強技術(shù)意識和良好的技術(shù)習(xí)慣的養(yǎng)成；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心技術(shù)發(fā)展，有探索的欲望，積極參加技術(shù)活動；加強實踐探究體驗，逐步使學(xué)生在實際體驗和實踐探究過程中形成初步的技術(shù)能力，不斷引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方位進行大膽思考與分析，促進同學(xué)間的交流評價、反思，開發(fā)學(xué)生的潛力，激發(fā)學(xué)生的技術(shù)思維，從而不斷提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。