第一篇：應(yīng)用化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力培養(yǎng)論文

化學(xué)不單單是各個(gè)公式的相互應(yīng)用，不同物質(zhì)分子的相互影響和轉(zhuǎn)變。化學(xué)可以解釋為現(xiàn)代科學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，是一種創(chuàng)新，是提高人們生活的一種有效方式?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是讓學(xué)生學(xué)到的化學(xué)理論知識(shí)，可以得到實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，同時(shí)學(xué)生在化學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新能力，直接體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的掌握和理解程度。而對(duì)于學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新能力，并不是創(chuàng)造出新的化學(xué)理論、發(fā)現(xiàn)新的化學(xué)元素等而應(yīng)是由創(chuàng)新意識(shí)與為讓這種意識(shí)具有實(shí)際意義的化學(xué)應(yīng)用能力。

1、對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)

1.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的偏差

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是通過(guò)對(duì)化學(xué)知識(shí)的實(shí)際操作，來(lái)增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以免學(xué)生在生活中遇到化學(xué)問(wèn)題出現(xiàn)手忙腳亂的情況，而且化學(xué)實(shí)驗(yàn)可讓學(xué)生親身感受到化學(xué)的變化和奧妙，是視覺(jué)上、味覺(jué)等更加直觀的感受，一方面可以提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的理解和學(xué)習(xí)效果，同時(shí)還增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。但部分化學(xué)老師，因?yàn)檫^(guò)重于化學(xué)效果對(duì)學(xué)生的吸引力，從而忽略了化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的效果對(duì)化學(xué)教學(xué)效果的促進(jìn)和幫助，導(dǎo)致了部分學(xué)生只對(duì)化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的部分感興趣，即化學(xué)實(shí)驗(yàn)神奇的效果感興趣，但在學(xué)習(xí)其它理論方面的知識(shí)時(shí)抱有的消極態(tài)度。從而令學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)只有“玩”的態(tài)度，而失去了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這就是因?yàn)榛瘜W(xué)老師對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)沒(méi)有一個(gè)明確的教育目標(biāo)，從而令學(xué)生只關(guān)注化學(xué)效果，如：

不同易燃物燃燒時(shí)火焰的顏色、不同液體相互混合后所產(chǎn)生的氣味以及凝固的情況等等。而且由于學(xué)生過(guò)于喜歡化學(xué)實(shí)驗(yàn)的娛樂(lè)性，就會(huì)疏忽化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的安全性，令化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的威脅大大提高。

1.2 實(shí)驗(yàn)與理論的分離

實(shí)驗(yàn)即是實(shí)踐，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)與理論應(yīng)當(dāng)是密不可分的。實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，可以說(shuō)是理論的操作過(guò)程，實(shí)驗(yàn)的一個(gè)作用就是證實(shí)理論的正確，強(qiáng)化學(xué)生腦中的化學(xué)知識(shí)，但有的老師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，過(guò)于注重實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，但卻讓學(xué)生忘記了相對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)，最后實(shí)驗(yàn)結(jié)束，學(xué)生只記得不同物質(zhì)發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)其效果是怎樣的，但發(fā)生這種變化的根本原理是什么，學(xué)生并不清楚。舉一個(gè)最簡(jiǎn)單的例子：所有人都知道鐵會(huì)生銹，但它生銹的原理，生銹時(shí)鐵分子發(fā)生的變化以及怎樣防止鐵生銹，卻很少有人知道。

2、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力

2.1 以學(xué)生為教育的中心

近年來(lái)，很多報(bào)道或文章里，都會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)辛苦的內(nèi)容，以及學(xué)生畢業(yè)后賣(mài)書(shū)、燒書(shū)和撕書(shū)的慶祝方式，而慶祝的是自己脫離的苦海?！皠?chuàng)新”能力可以說(shuō)是學(xué)生對(duì)化學(xué)一種自我熱愛(ài)的體現(xiàn)方式的一種，對(duì)化學(xué)沒(méi)有興趣甚至是討厭化學(xué)的學(xué)生在這一領(lǐng)域是不會(huì)擁有創(chuàng)新意識(shí)的，就更談不上能力的培養(yǎng)了，而創(chuàng)新則是反復(fù)的思考與實(shí)踐的過(guò)程以及最終的結(jié)果。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，想讓學(xué)生自主探究不喜歡的內(nèi)容，是非常困難的，而且效果也會(huì)較差。所以，老師在實(shí)驗(yàn)課上時(shí)，其教學(xué)的內(nèi)容和方式，應(yīng)是以學(xué)生為中心而制定的，通過(guò)了解和分析學(xué)生之間討論的內(nèi)容和想法，以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生存在的問(wèn)題，來(lái)確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方向和步驟。包括：學(xué)生對(duì)那些與化學(xué)相關(guān)的現(xiàn)象最感興趣，與學(xué)生關(guān)聯(lián)最緊密的化學(xué)實(shí)驗(yàn)又是什么，以及針對(duì)不同問(wèn)題和不同學(xué)生的教學(xué)方法（即因材施教）。

以學(xué)生為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的中心，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的根本，因?yàn)椤皠?chuàng)新”是學(xué)生自己的自主的學(xué)習(xí)方式，而不是在學(xué)校和老師眼前的某一段學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.2 化學(xué)實(shí)驗(yàn)與學(xué)生生活的有效結(jié)合化學(xué)是一門(mén)學(xué)生日常生活中不可缺少的常見(jiàn)現(xiàn)象和產(chǎn)物，比如：玻璃、塑料等，是現(xiàn)代人們生活中最常見(jiàn)的通過(guò)化學(xué)反應(yīng)而生產(chǎn)出的物質(zhì)。根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)與學(xué)生生活相互融合，可以令學(xué)生時(shí)常意識(shí)到化學(xué)的存在，增加了學(xué)生探究化學(xué)的機(jī)會(huì)。比如：學(xué)生生活中無(wú)時(shí)無(wú)刻都在進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)又與學(xué)生關(guān)系最密切的存在，即人體。在以往的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，關(guān)于人體油脂的化學(xué)反應(yīng)過(guò)于簡(jiǎn)單。所有學(xué)生都知道，脂肪在加熱的情況下會(huì)溶解，那么同樣運(yùn)動(dòng)量同樣食物的人，胖瘦情況較大的例子并不是沒(méi)有，這是因?yàn)轶w質(zhì)不同的關(guān)系，但也可以說(shuō)是因?yàn)椴煌w質(zhì)人體內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)也不同。通過(guò)這種生活中最常見(jiàn)的化學(xué)反應(yīng)，來(lái)讓學(xué)生分析其出現(xiàn)的原因和過(guò)程，并最后探究減少人體內(nèi)多余脂肪的有效方法，即提高了學(xué)生的研究欲望，也讓學(xué)生在以后的生活中可以反復(fù)的運(yùn)用化學(xué)知識(shí)。讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化，可以有效的讓學(xué)生把創(chuàng)新意識(shí)應(yīng)用于日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象，令學(xué)生在輕松舒適的環(huán)境下仍可不斷提高自身的創(chuàng)新能力。

2.3 化學(xué)實(shí)驗(yàn)筆記的有效利用

這里的筆記，指的不是把老師講過(guò)的化學(xué)公式進(jìn)行整合的筆記，也不是化學(xué)課上老師講課的要點(diǎn)，而是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生自己產(chǎn)生的疑惑和問(wèn)題。其中包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中哪一個(gè)步驟容易出現(xiàn)問(wèn)題，注意事項(xiàng)都有什么，以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生自己的想法等。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的速度和理解方式都有所區(qū)別，一堂實(shí)驗(yàn)課下來(lái)，很多學(xué)生都存有問(wèn)題沒(méi)有得到解決，如果沒(méi)有及時(shí)的問(wèn)老師，自己可能也會(huì)忘記問(wèn)題的所在，而且實(shí)驗(yàn)中學(xué)生自己的問(wèn)題就算得到了解決，但在以后的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，仍然可能會(huì)反復(fù)的出現(xiàn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的筆記，是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)問(wèn)題的產(chǎn)生原因、分析過(guò)程和最后的解決方法的一個(gè)總結(jié)，而創(chuàng)新是需要大量的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。

3、結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)“新課改”等教育制度改革的不斷落實(shí)，表示著國(guó)家對(duì)教育領(lǐng)域的未來(lái)發(fā)展越來(lái)越關(guān)注，以及對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度方面的培養(yǎng)也越加的重視，而自主、興趣與態(tài)度，則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要因素。所以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力時(shí)需要特別注意的是：以培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力為中心，而不是在老師的監(jiān)督和命令下進(jìn)行創(chuàng)新。

第二篇：高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)策略論文

摘要：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興盛旺達(dá)的不竭動(dòng)力，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)不僅成為了社會(huì)發(fā)展的需要，更是新課程改革下對(duì)學(xué)生能力所提出的一種基本要求。生物作為高中教學(xué)中重要的組成部分，在我國(guó)教育教學(xué)中占據(jù)著重要地位，因此，如何在生物課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)已成為目前廣大生物教師共同探討的話題。基于此，本文簡(jiǎn)要分析與探討生物課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)策略，以期幫助廣大生物教師提升教育教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中生物;課堂教學(xué);創(chuàng)新意識(shí);策略

隨著社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展，創(chuàng)新已成為了時(shí)代發(fā)展的標(biāo)志。在我國(guó)國(guó)際地位不斷提升的今天，社會(huì)以及各大企業(yè)對(duì)創(chuàng)新性人才的渴求愈發(fā)強(qiáng)烈，市場(chǎng)上供不應(yīng)求的局面早已引起社會(huì)各界人士的廣泛關(guān)注。高中生物作為一門(mén)系統(tǒng)性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，更能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)興趣，在課堂教學(xué)活實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，將有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。在高中生物課堂教學(xué)中，如何有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力是我們廣大生物教師共同面臨的難題。對(duì)此，本文提出以下幾點(diǎn)培養(yǎng)策略，以期培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的社會(huì)主義事業(yè)接班人與建設(shè)者，為我們的生物教育、社會(huì)以及國(guó)家做出更多貢獻(xiàn)。

1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，喚醒創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生受傳統(tǒng)教育教學(xué)的影響由來(lái)已久，早已經(jīng)形成了定時(shí)的思維模式，在學(xué)習(xí)或?qū)嶒?yàn)過(guò)程中往往用既定的思維方式去解決問(wèn)題，根本無(wú)法進(jìn)行深入思考，更別提創(chuàng)新力，甚至，部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為創(chuàng)新只是發(fā)明家以及科學(xué)家的事情，與其自身毫無(wú)關(guān)系，不想也不愿去創(chuàng)新。事實(shí)上，創(chuàng)新卻是時(shí)代發(fā)展要求，是我們每一個(gè)公民都應(yīng)當(dāng)具備的一種能力。只不過(guò)于大部分學(xué)生而言，創(chuàng)新是一種潛在的表現(xiàn)狀態(tài)，需要廣大教師喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，挖掘其創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。這就需要，在高中生物課堂教學(xué)中，徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育下“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的全身感官器官，發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓其能夠積極主動(dòng)地參與到課堂實(shí)踐中來(lái)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作創(chuàng)新提供更多空間與機(jī)會(huì)，通過(guò)多種不同的教學(xué)手段與教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。在這一過(guò)程中的教學(xué)，教師需要給予學(xué)生更多的關(guān)注與重視，對(duì)學(xué)生獨(dú)到的看法與見(jiàn)解給予充分肯定與表?yè)P(yáng)，即使這一見(jiàn)解并不怎么高明，看法并不怎么獨(dú)特，但這卻是學(xué)生打破思維定勢(shì)，突破自我、超越自我的一種表現(xiàn)，同時(shí)也是學(xué)生思維創(chuàng)新的第一步。因此，在高中生物課堂教學(xué)中，教師要善于多鼓勵(lì)學(xué)生舉手發(fā)言，讓其勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，表達(dá)自己的看法，在潛移默化中喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，樹(shù)立學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為學(xué)生后續(xù)的生物學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生思維

高中階段的學(xué)生已具備了一定的學(xué)習(xí)能力，教師不能再將其當(dāng)作孩子看待，相信他們有能力、也必然會(huì)克服問(wèn)題不斷發(fā)展。在高中生物課堂教學(xué)中，教師要善于根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、心理特點(diǎn)以及身心發(fā)展規(guī)律創(chuàng)設(shè)適宜的問(wèn)題情境，讓其能在實(shí)踐參與中逐步提升創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力。因?yàn)閯?chuàng)新源自疑問(wèn)，毫無(wú)懸念的課堂教學(xué)只會(huì)使課堂過(guò)于枯燥、乏味，難以引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突以及情感上的共鳴，讓學(xué)生的思緒難以集中起來(lái)，思維始終處于一種渙散的狀態(tài)中，難以激活學(xué)生的思維。而通過(guò)創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性與探究性的課堂問(wèn)題教學(xué)情境，則能夠有效為課堂設(shè)置懸念，為學(xué)生思維留白，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心，從而有助于開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。雖然高中階段的學(xué)生已具備了一定的思維能力，但由于其認(rèn)知方式是一個(gè)循序漸進(jìn)、長(zhǎng)期反復(fù)的過(guò)程，如若創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題過(guò)于復(fù)雜與繁瑣，脫離了學(xué)生已有的認(rèn)知能力與知識(shí)范疇，在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)使學(xué)生束手無(wú)策、無(wú)從適應(yīng)，這樣的教學(xué)只是徒勞，浪費(fèi)教師與學(xué)生的時(shí)間與精力，從而影響課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也只是空談。因此，在高中生物課堂教學(xué)中，教師需要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力設(shè)置不同難度梯度的問(wèn)題情境，讓不同層次的學(xué)生都能參與到課堂實(shí)踐中，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

高中生物是一門(mén)以實(shí)踐為主的基礎(chǔ)學(xué)科，大量的實(shí)驗(yàn)才是教學(xué)成功的關(guān)鍵，教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能夠構(gòu)建起高效的生物課堂，還能夠培養(yǎng)起學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)以及創(chuàng)新能力。教師要對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行充分地設(shè)計(jì)，要把實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生能夠自己進(jìn)行觀察，讓學(xué)生可以通過(guò)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，來(lái)感受生物實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，使學(xué)生能夠產(chǎn)生對(duì)于生物研究的興趣，并且在不斷深入的實(shí)驗(yàn)中逐步樹(shù)立起自身的解決生物問(wèn)題的意識(shí)，能夠在生物學(xué)習(xí)的過(guò)程中有自己的想法，產(chǎn)生自主創(chuàng)新的意識(shí)。要想在生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，樹(shù)立起學(xué)生的創(chuàng)新能力，就需要教師在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中以引導(dǎo)教學(xué)和輔助教學(xué)為主。例如，教師可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，包括研究對(duì)象以及實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)過(guò)程，放手讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己的生物學(xué)習(xí)的思路通過(guò)實(shí)驗(yàn)展示出來(lái)，這對(duì)于高中生物的學(xué)習(xí)而言是很有幫助的，并且通過(guò)這種方式更能夠培養(yǎng)其學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效的鍛煉。但是在現(xiàn)在的高中生物課堂中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度相對(duì)較小，這就從一定基礎(chǔ)上使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了限制，所以只有加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度才能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

4結(jié)語(yǔ)

對(duì)于高中生物的學(xué)習(xí)而言，學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力以及解決問(wèn)題的創(chuàng)新意識(shí)是十分重要的。生物是一門(mén)比較具有靈活性的學(xué)科，學(xué)生能夠從生物課堂中得到很多培養(yǎng)創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)，所以教師應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)在高中生物課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[推薦]

中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

無(wú)論是縱觀歷史，還是橫閱當(dāng)今，民族之間或國(guó)家之間的所有進(jìn)步與落后的差異，都是由創(chuàng)新所致，一切競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是創(chuàng)新人才及創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。因此我們必須倍加重視開(kāi)發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

學(xué)生的創(chuàng)新多是一種學(xué)習(xí)意義上的創(chuàng)新，為其以后的創(chuàng)新做充分的準(zhǔn)備。學(xué)生的獨(dú)立思考本身也是一種創(chuàng)新活動(dòng)。只要不墨守陳規(guī)，能別出心裁提出合乎事物發(fā)展規(guī)律的新觀點(diǎn)、新設(shè)想、新方法都是創(chuàng)新。創(chuàng)新是人的本性，人人皆有。在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造情景，讓學(xué)生感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)。

二、建立平等關(guān)系，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

在大力提倡發(fā)揮學(xué)生主體作用，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主的今天，“師道尊嚴(yán)”仍蟄伏于許多人的思想深處，學(xué)生對(duì)教師即敬又畏，教師永遠(yuǎn)是正確的，書(shū)本永遠(yuǎn)是正確的，對(duì)書(shū)本質(zhì)疑，對(duì)老師質(zhì)疑，便是對(duì)老師不敬，換來(lái)的是老師的不屑、不耐煩，甚至訓(xùn)斥，久而久之，學(xué)生就沒(méi)了問(wèn)題，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)被抹殺了。相反，教師以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)、和藹的態(tài)度、親切的微笑、信任的目光、激勵(lì)的話語(yǔ)、耐心的引導(dǎo)，為學(xué)生的積極思維、大膽質(zhì)疑創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。教師以朋友的身份融入學(xué)生之中，與學(xué)生打成一片，學(xué)生才消除與教師的隔閡，消除膽怯與禁錮，以良好的心態(tài)、愉悅的心情，無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)自己，積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，努力探討與思考，以創(chuàng)新的觀念去看待問(wèn)題，思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，逐步形成創(chuàng)新能力。教師善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造思維，為學(xué)生的“創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力”的生長(zhǎng)提供充足的陽(yáng)光、水分、和適宜的土壤，使其生根發(fā)芽開(kāi)花結(jié)果，使得課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的沃土。

三、師生保持強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)

問(wèn)題是創(chuàng)新之母，問(wèn)題孕育著創(chuàng)新，惟有提出問(wèn)題才是創(chuàng)新的第一步。能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就等同于取得了成功的一半，甚至一大半。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要”，學(xué)貴質(zhì)疑，沒(méi)有多問(wèn)一個(gè)“為什么”，就沒(méi)有牛頓的“萬(wàn)有引力定律”，就沒(méi)有馬克思的“價(jià)值規(guī)律”等等。袁振國(guó)在《反思科學(xué)教育》中論述：“中國(guó)衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是將有問(wèn)題的學(xué)生，教育得沒(méi)問(wèn)題，全懂了。所以中國(guó)的學(xué)生年齡越大，年級(jí)越高，問(wèn)題越少。而美國(guó)衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是，將沒(méi)問(wèn)題的學(xué)生教育得有問(wèn)題，如果學(xué)生提出的問(wèn)題教師都回答不了，那算是非常成功，所以美國(guó)的學(xué)生年級(jí)越高，越富有創(chuàng)意，越會(huì)突發(fā)奇想?！笨梢?jiàn)以問(wèn)題為紐帶進(jìn)行教學(xué)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、懷疑精神和創(chuàng)新精神。在課堂上，問(wèn)題應(yīng)成為教學(xué)的開(kāi)端，且貫穿整個(gè)課堂的主線，更是課堂教學(xué)的歸宿。教師首先要善于利用學(xué)生的好奇心，好問(wèn)的天性，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中大膽質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勇于提出問(wèn)題。其次，教育學(xué)生不要輕易認(rèn)同別人的觀點(diǎn)，要憑著自己的能力和智慧，積極探索，勇于從多個(gè)角度、以多種方式思考問(wèn)題，獨(dú)辟蹊徑，提出自己的見(jiàn)解，做到敢言前人所未言。最后，每節(jié)課都要精心設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性或發(fā)散性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)造思維能力。

四、自信心和興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的動(dòng)力

自信心是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維的動(dòng)力源泉。增強(qiáng)自信心，可以提高學(xué)生在創(chuàng)新過(guò)程中的抗挫折能力，磨練學(xué)生的意志力。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生間的個(gè)體差異。如在課堂上，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，讓每個(gè)同學(xué)都有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，享受成功的喜悅。教師應(yīng)重視學(xué)生的不同見(jiàn)解，支持學(xué)生各種與眾不同的構(gòu)思，即便看似荒唐，也不輕易全盤(pán)否定和排斥，盡量捕捉學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。另外教師評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)堅(jiān)持使用富有激勵(lì)性的語(yǔ)言，如你的回答很獨(dú)特；你回答問(wèn)題的角度很新穎；你所說(shuō)的這個(gè)方面連老師都想不到；你回答的可能是正確的，老師現(xiàn)在還不能肯定，我們課后探究等。

興趣是最好的老師。興趣是學(xué)生掌握知識(shí)發(fā)展智力，形成創(chuàng)新能力的內(nèi)在動(dòng)力。有興趣的學(xué)習(xí)是積極主動(dòng)的、全神貫注的，甚至是廢寢忘食的。在教學(xué)中只要教師運(yùn)用各種方法，調(diào)動(dòng)各種因素，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣和探索精神，就能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。

總之，教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)更新觀念，積極探索，大膽實(shí)踐，想盡一切辦法為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新的空間，以益于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

第四篇：淺談歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

淺談歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

湖南省道縣四馬橋中學(xué)中學(xué)胡旭

電話：***；電子郵箱：hx781127@126.com；QQ:1054678036

歷史學(xué)科作為實(shí)現(xiàn)完成中學(xué)基礎(chǔ)教育任務(wù)的一門(mén)基礎(chǔ)科目，同其他學(xué)科一樣，其目的應(yīng)該旨在為培養(yǎng)有思維、有見(jiàn)解、有創(chuàng)造性的人才奠定基礎(chǔ)。新一輪課程改革的重要目標(biāo)之一也正是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。那如何能在中學(xué)歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢?我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面入手：

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是歷史創(chuàng)新教育的前提和關(guān)鍵。我們從事歷史教育的人應(yīng)該知道，人類(lèi)社會(huì)的每一次重大變革、每一次飛躍都是以思想的不斷解放和觀念的不斷更新為先導(dǎo)的。為此，我們?cè)跉v史教育過(guò)程中，就要善于激發(fā)學(xué)生的積極進(jìn)取的精神，使之養(yǎng)成勤于思考，求新、求異的習(xí)慣。要達(dá)此目標(biāo)，我認(rèn)為：首先，作為教師要有創(chuàng)造性的品質(zhì)以示榜樣作用，這樣無(wú)形之中就會(huì)激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力。比如對(duì)歷史觀點(diǎn)敢于發(fā)表自己的看法，不唯書(shū)、不畏權(quán)威；要能夠按照自己的理解結(jié)合實(shí)際去處理教材、課程標(biāo)準(zhǔn)；要能設(shè)計(jì)一些創(chuàng)新情境，開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)等等。其次，要打破傳統(tǒng)歷史教學(xué)的“一言堂”，營(yíng)造一個(gè)民主、平等的教學(xué)環(huán)境和新型的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，四十五分鐘絕對(duì)是老師的，我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣現(xiàn)象：當(dāng)老師正在眉飛色舞之時(shí)，某位同學(xué)突然站起來(lái)對(duì)老師所講的問(wèn)題持不同意見(jiàn)，老師一般會(huì)很不高興地讓他坐下，“有問(wèn)題下課再談”。殊不知他可能是在抹殺一個(gè)學(xué)生的靈感或創(chuàng)新性的思維，因?yàn)閷W(xué)生的思維是在特定的教學(xué)環(huán)境下產(chǎn)生的，只有“趁熱打鐵”才能促進(jìn)他的進(jìn)一步思考，而且會(huì)帶動(dòng)其他同學(xué)加入，以便更進(jìn)一步挖掘同學(xué)們的創(chuàng)造潛能。再次，要鼓勵(lì)學(xué)生向傳統(tǒng)觀點(diǎn)甚或是權(quán)威觀點(diǎn)挑戰(zhàn)。隨著歷史學(xué)科研究的不斷突破和歷史本位的回歸，歷史教材的滯后性更加明顯，特別是一些陳舊的歷史觀點(diǎn)和結(jié)論已經(jīng)明顯過(guò)時(shí)了，甚至被證明是錯(cuò)誤的。學(xué)生在學(xué)習(xí)中只要能堅(jiān)持實(shí)事求是的原則和唯物主義觀點(diǎn)，提出自己的不同觀點(diǎn)和看法，我們都應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)。對(duì)創(chuàng)新觀點(diǎn)，我們應(yīng)多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，允許他們“標(biāo)新立異”并給于適時(shí)的引導(dǎo)，千萬(wàn)不能按“常理”一棍子打死。

二、培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在歷史教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)討論的情景，開(kāi)辟群眾討論，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)論，教師及時(shí)

點(diǎn)撥，可以使問(wèn)題在討論中解決，知識(shí)在討論中豐富增長(zhǎng)，又可使學(xué)生分析、綜合、比較、概括能力得到訓(xùn)練和提高。如在講二戰(zhàn)中“敦克爾克大撤退”，讓學(xué)生討論如何看待交戰(zhàn)雙方的勝負(fù)，一部分學(xué)生片面認(rèn)為“大撤退就是大逃跑，打敗了才逃跑呢，當(dāng)然是英法聯(lián)軍的失敗。”經(jīng)過(guò)一番激勵(lì)爭(zhēng)論，加之老師的點(diǎn)撥，從整個(gè)戰(zhàn)局的發(fā)展變化，用戰(zhàn)略的長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)看此事。于是最終使同學(xué)們對(duì)此戰(zhàn)役有了一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)：對(duì)于雙方都有勝負(fù)，但德法西斯企圖將英法聯(lián)軍主力消滅在法國(guó)的陰謀破產(chǎn)。英法為以后的反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利保存了實(shí)力。在討論中，同學(xué)們獲得各方面的知識(shí)，還學(xué)會(huì)了從多層次多角度去看問(wèn)題的思維方法。新教材增加了大量歷史的原始材料，配之以相應(yīng)的思考題，要求學(xué)生要充分利用有效信息，綜合所學(xué)知識(shí)，對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行論證、討論。這些是培養(yǎng)學(xué)生分析能力的最好工具，所以要充分利用教材里的材料，以典型習(xí)題為范例，仔細(xì)講解，教給學(xué)生解題方法。在教給學(xué)生解題方法、充分利用課本中的材料的基礎(chǔ)上，上課盡可能增加課堂中材料容量，充分利用多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣，另外增加一些趣味性材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性，提高學(xué)生的興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

由于種種原因，初中歷史老師把教學(xué)過(guò)多的放在課堂內(nèi)，而輕視了課堂外這一重要方式，這無(wú)疑影響到了學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)，而且課外的空間資源及靈活性特點(diǎn)是課堂教學(xué)無(wú)法比的。那如何來(lái)實(shí)施課外教學(xué)以求更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力呢？我認(rèn)為可以采取：第一，專(zhuān)題辯論。老師可根據(jù)實(shí)際情況確定一個(gè)能引起學(xué)生廣泛興趣而又能引發(fā)爭(zhēng)鳴的辯論題目，然后幫助同學(xué)們利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等資源收集相關(guān)的史料和論文，選出不同觀點(diǎn)的代表并指導(dǎo)他們辯論前的準(zhǔn)備工作。雙方辯論結(jié)果的輸贏并不重要，關(guān)鍵是在整個(gè)過(guò)程中能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作式學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。第二，撰寫(xiě)小論文。在實(shí)際教學(xué)中，我們會(huì)遇到很多同學(xué)們感興趣的歷史人物和歷史事件，老師可以從中確定一個(gè)題目或?qū)W生自擬題目，讓同學(xué)們?cè)谡n外廣泛收集相關(guān)史料，寫(xiě)一篇篇幅不長(zhǎng)的歷史小論文，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力和獨(dú)立思考能力。當(dāng)然，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)課外教學(xué)作用時(shí)，并不是說(shuō)課堂教學(xué)不重要。相反課堂教學(xué)仍然是學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，但它不是唯一的戰(zhàn)場(chǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面，課外教學(xué)應(yīng)是一個(gè)不可或缺的補(bǔ)充。

總之，歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力是歷史教學(xué)的根本。這些能力將來(lái)步出校門(mén)后，可以用于實(shí)際生活，在這一點(diǎn)上，歷史教學(xué)的社會(huì)功能是其他任何學(xué)科無(wú)法提供的。因此，我們歷史教師有責(zé)任幫助學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，獲得有益的知識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

參評(píng)論文

論文標(biāo)題：淺談歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

單位：

姓名：

參評(píng)科目：道縣四馬橋中學(xué) 胡旭中學(xué)歷史

第五篇：培養(yǎng)中學(xué)生自主閱讀的意識(shí)和能力論文

語(yǔ)文是一門(mén)內(nèi)容豐富，具有很強(qiáng)的思想性、社會(huì)性和綜合性的基礎(chǔ)工具性學(xué)科，其工具性很大程度上表現(xiàn)在閱讀能力上。閱讀能力的好壞也影響著一個(gè)人的發(fā)展。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生其他各種技能的前提。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，必須根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展的特點(diǎn)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀能力的保證。必須著力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生的閱讀行為成為一種自覺(jué)行為；還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為他們終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，形成自主閱讀意識(shí)。

1.營(yíng)造和諧民主的教學(xué)氣氛。蘇霍姆林斯基在《在給教師的建議》中說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師不能無(wú)視學(xué)生的情感生活，因?yàn)槟鞘菍W(xué)習(xí)中主動(dòng)性和創(chuàng)造性的源泉?！币獮閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)其參與意識(shí)，消除學(xué)生的心理壓力。在這種情境下，學(xué)生才能產(chǎn)生愉悅的心理體驗(yàn)，思維才能處于積極的狀態(tài)，敢于思考，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，讓其在參與過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與語(yǔ)文閱讀教學(xué)的積極性。受傳統(tǒng)教育模式的影響，學(xué)生已養(yǎng)成被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣，缺乏主動(dòng)性。所以，教師要在建立平等、和諧、融洽師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

3.激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。興趣是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币磺幸獜呐d趣出發(fā)，興趣是獲得知識(shí)、形成技能和技巧、開(kāi)發(fā)潛能和智力的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。有了這些內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，學(xué)生就會(huì)逐漸對(duì)閱讀有熱情、有信心，從而產(chǎn)生閱讀的欲望和濃厚的興趣。

4.引導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法。教師要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀積累知識(shí)、擴(kuò)大視野，學(xué)習(xí)語(yǔ)言風(fēng)格，借鑒寫(xiě)作技巧，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的覺(jué)悟性，善于思考問(wèn)題?！笆谌艘詽O”，讓學(xué)生掌握閱讀的方法至關(guān)重要。要引發(fā)學(xué)生興趣，誘導(dǎo)學(xué)生積極參與，誘導(dǎo)學(xué)生自己查閱資料、解決問(wèn)題；要逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，教師指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地對(duì)文章進(jìn)行分析，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索文章內(nèi)涵，由學(xué)生自主獨(dú)立進(jìn)行相關(guān)信息的搜集、分析、理解、感受和思考。

5.引導(dǎo)學(xué)生之間相互討論、研究，教師適時(shí)啟發(fā)，激勵(lì)學(xué)生的理解和觀點(diǎn)，講究學(xué)生閱讀的個(gè)性。

教師應(yīng)以學(xué)生為主體發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，激勵(lì)學(xué)生以自己的范圍、角度和思路閱讀，適當(dāng)?shù)刈鲆恍┮龑?dǎo)、點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，形成自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把興趣及閱讀經(jīng)驗(yàn)自覺(jué)地運(yùn)用于閱讀，對(duì)各類(lèi)書(shū)面資料進(jìn)行閱讀。6.讓學(xué)生重視中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。要通過(guò)古文閱讀欣賞，熏陶學(xué)生的審美情趣，提高理解能力。誦讀古代詩(shī)詞，積累、感悟和運(yùn)用，能提高自己的欣賞品味和審美情趣。要展開(kāi)想象，學(xué)習(xí)古文意境，憑著生活體驗(yàn)和積累展開(kāi)豐富的想象。要引導(dǎo)學(xué)生多讀、反復(fù)讀，“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”，久而久之，對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、審美情趣的提高和健全人格的塑造非常重要。

7.語(yǔ)文是以思想性和人文性為特征的，其文學(xué)性最能喚起學(xué)生對(duì)美的感悟。要讓學(xué)生在美的想象中進(jìn)行思考和探究，從而獲得美的體驗(yàn)。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造一種美的情境，讓學(xué)生領(lǐng)悟美、欣賞美和體現(xiàn)美，讓學(xué)生陶醉于所學(xué)內(nèi)容的審美感受中，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的沖動(dòng)和習(xí)慣。

語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)綜合性學(xué)科的教學(xué)，滲透和涉及各個(gè)方面的信息，包括思想、政治、經(jīng)濟(jì)、美學(xué)等，教師應(yīng)從各個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生思考、理解，逐漸養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，培養(yǎng)自主閱讀的意識(shí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，形成閱讀習(xí)慣和欲望。

一個(gè)人的思想、文化、能力、心理的提高，除了社會(huì)經(jīng)歷，課外閱讀有很大的作用。要培養(yǎng)學(xué)生以開(kāi)闊的視野，去審視社會(huì)和生活，養(yǎng)成獨(dú)立思考、判斷的習(xí)慣，形成獨(dú)立的思想和人格。

1.教師應(yīng)讓學(xué)生重視歷史、哲學(xué)、地理、政治、文學(xué)等方面書(shū)籍的閱讀，必須懂得閱讀的重要性。要讓學(xué)生走向生活，去思考生活，懂得知識(shí)的力量，閱讀是獲得知識(shí)的一種很重要的手段。

2.根據(jù)需要制定閱讀計(jì)劃，系統(tǒng)地閱讀?？蓴M定詳細(xì)的閱讀書(shū)目?？梢允侵袊?guó)古典文學(xué)，如《論語(yǔ)》、《史記》、《三國(guó)演義》、《水滸》、《紅樓夢(mèng)》；可以是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)，如《家》、《雷雨》、《圍城》、《邊城》；或者是中國(guó)當(dāng)代、外國(guó)經(jīng)典、科普讀物等。讀完后寫(xiě)賞析、評(píng)論和讀后感，教師可通過(guò)課堂檢查、辯論、寫(xiě)作比賽等形式不間斷地督促檢查。

3.學(xué)會(huì)自己看書(shū)，和書(shū)籍對(duì)話，達(dá)到自我升華。教師要相信學(xué)生的潛能，尊重他們用自己的眼光看世界，尊重他們用自己的眼光看世界，尊重他們用自己的頭腦思考，只有這樣，學(xué)生才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的快感和自豪感。

通過(guò)課外閱讀，能使學(xué)生獲得大量的信息，廣采博收，逐漸形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和良好的閱讀習(xí)慣，促使其個(gè)性和創(chuàng)造力的發(fā)展。信息時(shí)代的來(lái)臨，使語(yǔ)文的學(xué)習(xí)范疇已擴(kuò)展到了生活的各個(gè)角落，更涉及到各個(gè)方面。教師引導(dǎo)學(xué)生在這信息快速發(fā)展的今天，在知識(shí)的海洋中翱翔，使其有利于自身的學(xué)習(xí)發(fā)展，就必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的能力，形成獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和良好的閱讀習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生不依賴(lài)于語(yǔ)文課上的學(xué)習(xí)，自覺(jué)、主動(dòng)地從生活、課外書(shū)籍中學(xué)習(xí)，提高自己的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，積累知識(shí)，形成一定的文化價(jià)值觀和終身學(xué)習(xí)的能力。