第一篇：2012～2013小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)改革方案

2012～2013學(xué)年小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)改革方案

北城受田小學(xué) 崔新國(guó)

一、指導(dǎo)思想

人類(lèi)社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入２１世紀(jì)，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于人類(lèi)社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，信息技術(shù)的掌握與應(yīng)用程度已成為一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的象征之一。學(xué)會(huì)信息的收集、存儲(chǔ)、分析、處理、發(fā)布和應(yīng)用是新世紀(jì)對(duì)第個(gè)公民的基本要求。原教育部長(zhǎng)陳至立在中小學(xué)信息技術(shù)教育會(huì)議上指出：“過(guò)去的十年中，互聯(lián)網(wǎng)的多媒體技術(shù)已成為拓展人類(lèi)能力的創(chuàng)造性工具，為了適應(yīng)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展及經(jīng)濟(jì)全球化的挑戰(zhàn)，發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)開(kāi)始把注意力放在培養(yǎng)學(xué)生一系列的能力上，特別要求學(xué)生具備篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息的真?zhèn)?、?chuàng)造性加工和處理信息的能力，并把學(xué)生掌握和運(yùn)用信息技術(shù)的能力作為與讀、寫(xiě)、算一樣重要的新的終生有用的基礎(chǔ)能力。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息素養(yǎng)已成為科學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。”

二、教學(xué)改革的突破點(diǎn)與創(chuàng)新點(diǎn)

1、以課改理念設(shè)計(jì)、教學(xué)，積極發(fā)揮學(xué)生的主體參與作用。

2、發(fā)揮信息技術(shù)的工具職能，整合學(xué)科教學(xué)。

3、發(fā)揮“小能手”的幫學(xué)作用，提高課教學(xué)效率。

4、組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)合作意識(shí)。

5、每課以主題鮮明的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，在實(shí)踐操作和探索的過(guò)程中學(xué)習(xí)操作技能。

6、組織“小擂臺(tái)”、“操作小能手”、“我真行”等多形式、多層次的比賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和適應(yīng)時(shí)代新潮的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

7、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，積極創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

8、注重對(duì)弱勢(shì)對(duì)象的幫扶補(bǔ)救。

三、教學(xué)改革的措施與方法

1、運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

2、教學(xué)時(shí)通過(guò)演示計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的形式向?qū)W生介紹知識(shí)。

3、傳授知識(shí)時(shí)突出一個(gè)“新”字、落實(shí)一個(gè)“趣”字、突出一個(gè)“活”字、落實(shí)一個(gè)“學(xué)”字（為學(xué)生服務(wù)）；教學(xué)過(guò)程突出一個(gè)“難”字（找準(zhǔn)知能點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵）、落實(shí)一個(gè)“行”字（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練和認(rèn)知能力訓(xùn)練）；鞏固知能突出一個(gè)“實(shí)”字（雙基訓(xùn)練應(yīng)落到實(shí)處）、落實(shí)一個(gè)“促”字（促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用、創(chuàng)新實(shí)踐）。

四、教研工作目標(biāo)和計(jì)劃

積極開(kāi)展信息技術(shù)課堂教學(xué)模式的研究，通過(guò)探討學(xué)習(xí)，總結(jié)得失，并將自己的實(shí)踐活動(dòng)轉(zhuǎn)化為理論，學(xué)期結(jié)束時(shí)，至少寫(xiě)一篇經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文。

第二篇：信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)改革方案

信息技術(shù)課程改革方案

教育部在2000年11月頒布了《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中提出了“應(yīng)該在中小學(xué)各個(gè)階段都開(kāi)展以計(jì)算機(jī)和通訊技術(shù)為主的信息技術(shù)的教育，由淺入深地讓學(xué)生掌握必要的信息獲取、信息加工和處理、信息評(píng)價(jià)等技術(shù)，并將其運(yùn)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中”的總體要求，這是非常必要和及時(shí)的。但是如何在中小學(xué)開(kāi)展信息技術(shù)教育？面對(duì)信息技術(shù)知識(shí)和操作技能相差懸殊的學(xué)生信息技術(shù)課程到底教些什么？怎樣教？怎樣完成《指導(dǎo)綱要》中提出的目標(biāo)？雖然有關(guān)中小學(xué)信息技術(shù)課程改革方案尚未出臺(tái)，但是根據(jù)羅湖區(qū)的實(shí)際情況，我們提出如下改革方案。一：區(qū)內(nèi)基本情況

全區(qū)１５所中學(xué)（含兩所職業(yè)中學(xué)，兩所改制中學(xué)）全部開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程，課程開(kāi)設(shè)為：所有高三年級(jí)均未開(kāi)課，初三年級(jí)有2所中學(xué)開(kāi)設(shè)一節(jié)，初

一、初二年級(jí)大多數(shù)學(xué)校均開(kāi)設(shè)一節(jié)課，目前全部采用深圳市電教館新編教材，我區(qū)對(duì)中學(xué)生的考核主要采用考察學(xué)生作品以及信息技術(shù)知識(shí)筆試相結(jié)合的辦法。

區(qū)內(nèi)４５所小學(xué)（含５所國(guó)有民辦小學(xué)），除開(kāi)蓮塘小學(xué)（沒(méi)有機(jī)房）、港人子弟學(xué)校（只有一年級(jí)），其余學(xué)校三年級(jí)以上已經(jīng)全部開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程，課程開(kāi)設(shè)量為每周一節(jié)，目前均采用新編教材，小學(xué)信息技術(shù)課程主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣、良好的操作習(xí)慣、以及學(xué)會(huì)最基本的操作，對(duì)學(xué)生考核主要采用考察學(xué)生作品的辦法。

二：存在問(wèn)題：

1、學(xué)生對(duì)信息技術(shù)及其相關(guān)知識(shí)掌握程度相差特別懸殊，現(xiàn)在就讀初中、高中學(xué)生有的在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過(guò)電腦、有的初中才開(kāi)始接觸電腦。

2、學(xué)生電腦操作技能差別很大，有些同學(xué)早已熟練掌握Office軟件及其他較為復(fù)雜的軟件使用，有些同學(xué)（特別是家里沒(méi)有電腦的學(xué)生）對(duì)Windows操作尚不

熟悉。

3、教學(xué)大綱內(nèi)容規(guī)定不盡合理。相當(dāng)多的內(nèi)容在小學(xué)、初中、高中教材中反復(fù)出現(xiàn)，教師在教學(xué)時(shí)深度不好掌握。

4、教師教學(xué)方法有待改革。主要表現(xiàn)在：講練結(jié)合不夠，部分教師上課講解太多，學(xué)生練習(xí)、操作的時(shí)間少，有的教師把信息技術(shù)課當(dāng)作一門(mén)知識(shí)性的課程來(lái)組織教學(xué)，信息技術(shù)課的特點(diǎn)沒(méi)有得到充分體現(xiàn)，部分教師忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生的主體性沒(méi)有得到很好的發(fā)揮。

5、大部分中學(xué)信息技術(shù)課程沒(méi)有按照區(qū)教育局規(guī)定的課時(shí)開(kāi)設(shè)

6、部分學(xué)校的信息技術(shù)課教師數(shù)量不足，信息技術(shù)教師參加進(jìn)修培訓(xùn)的機(jī)會(huì)太少，從而教師知識(shí)結(jié)構(gòu)更新跟不上信息技術(shù)發(fā)展的步伐。

7、進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)改革，需要得到學(xué)校各個(gè)方面的支持配合。

三：改進(jìn)意見(jiàn)：

高中階段大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)很豐富，加之普通高中面臨高考任務(wù)，所以普通高中的信息技術(shù)課改革主要以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想、教學(xué)方法為主。職業(yè)高中、初中和小學(xué)應(yīng)該參加信息技術(shù)課教學(xué)改革。

（一）、教學(xué)內(nèi)容：

1、作為信息技術(shù)課教學(xué)一方面要考慮完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，一方面要考慮到與其他學(xué)科的整合，要重視計(jì)算機(jī)作為一種學(xué)具的作用，要培養(yǎng)

學(xué)生的信息素養(yǎng)。根據(jù)我區(qū)實(shí)際，應(yīng)該壓縮和調(diào)整大綱中部分教學(xué)內(nèi)容。初中教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行如下調(diào)整：

初一年級(jí)：

第一學(xué)期：計(jì)算機(jī)基本知識(shí)+文字處理軟件Word＋Powerpoint+Internet基 本使用。主要包括初中第一冊(cè)、第二冊(cè)、第三冊(cè)以及第四冊(cè)的主要內(nèi)容（這

一部分的教學(xué)內(nèi)容大部分學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過(guò)），中學(xué)該部分的主要 教學(xué)目的應(yīng)該立足于學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和綜合能力的訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生 的信息素養(yǎng)。

第二學(xué)期：幾何畫(huà)板（4.03版）+常用軟件包（NetAnts、Winzip、Acdsee、Reaplaye、殺毒軟件、超級(jí)解霸）

初二年級(jí)：

第一學(xué)期：網(wǎng)站制作（FrontPage或Dreamwaver），要求學(xué)生學(xué)會(huì)靜態(tài)網(wǎng)站 的制作和發(fā)布，優(yōu)秀學(xué)生能夠在互聯(lián)網(wǎng)上建立個(gè)人主頁(yè)

第二學(xué)期：VisualBasie程序設(shè)計(jì),學(xué)生會(huì)使用VB編寫(xiě)簡(jiǎn)單的程序

Flash動(dòng)畫(huà)制作，學(xué)會(huì)Flash的基本操作，會(huì)利用Flash制作具有一定主題的簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)。

（上述兩項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己的情況選擇一項(xiàng)進(jìn)行教學(xué)）

初三年級(jí)：

電子表格（Excel），掌握Excel軟件簡(jiǎn)單使用，學(xué)會(huì)利用Excel進(jìn)行一般的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析。

高一年級(jí)：

第一學(xué)期：現(xiàn)行高中第二冊(cè)教學(xué)內(nèi)容（圖像以及聲音處理軟件的簡(jiǎn)單使用）要求學(xué)生能夠利用圖像和聲音處理軟件對(duì)圖像和聲音進(jìn)行簡(jiǎn)單的處理

第二學(xué)期：現(xiàn)行高中第三冊(cè)教學(xué)內(nèi)容（Authorware的簡(jiǎn)單使用）

要求學(xué)生理解多媒體軟件制作的基本原理，會(huì)利用該軟件制作有交互性的 多媒體軟件。

高二年級(jí)：

第一學(xué)期：現(xiàn)行高中第四冊(cè)教學(xué)內(nèi)容（VisualFoxpro）

要求學(xué)生理解數(shù)據(jù)庫(kù)的簡(jiǎn)單原理，掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的基本操作，學(xué)會(huì)利用VisualFoxpro編寫(xiě)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用程序

第二學(xué)期：現(xiàn)行高中第三冊(cè)教學(xué)內(nèi)容（Pascal）

要求學(xué)生理解基本的算法，了解結(jié)構(gòu)化編程的基本原則，學(xué)會(huì)利用Pascal 編寫(xiě)簡(jiǎn)單程序

2、在羅湖中學(xué)初二年級(jí)信息班開(kāi)設(shè)面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)方面的課程。（教學(xué)內(nèi)容采用VB,教學(xué)方式可以從編寫(xiě)一個(gè)個(gè)小游戲程序開(kāi)始教學(xué)）

小學(xué)階段：

小學(xué)階段學(xué)生要學(xué)會(huì)如下教學(xué)內(nèi)容

指法、中英文輸入、Windows 98的基本操作

Word、Powerpoint的簡(jiǎn)單使用

Internet的簡(jiǎn)單使用

（二）、教學(xué)方法：

1、貫徹“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)原則，每節(jié)課學(xué)生都應(yīng)該有一個(gè)明確的完成目標(biāo)，小學(xué)信息技術(shù)課可以采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)活動(dòng)課”的形式2、3、4、貫徹“重技能、重操作”的教學(xué)原則，強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)的工具性。重視信息技術(shù)課程與其他課程的整合以及學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng) 堅(jiān)決反對(duì)教師滿(mǎn)堂灌、要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在操作過(guò)程

中學(xué)會(huì)電腦的使用5、6、教學(xué)形式應(yīng)該豐富多樣、充分發(fā)揮第二課堂的作用 定期開(kāi)展PC高手俱樂(lè)部活動(dòng)

7、教師要注意開(kāi)展信息技術(shù)課的網(wǎng)上教學(xué)，充分發(fā)揮利用電腦學(xué)習(xí)電腦。

（三）、教學(xué)方式改革：

１、分層教學(xué)：

利用北師大的考試系統(tǒng)進(jìn)行水平測(cè)試分層，兩個(gè)自然班合起來(lái)，按水

平測(cè)試的結(jié)果，把水平相近學(xué)生分成Ａ、Ｂ班，進(jìn)行分層教學(xué)，因材施教，教學(xué)內(nèi)容按照上述要求各有所側(cè)重。

2、A班按照（一、1）中的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)，B班在（一、1）的教學(xué)內(nèi)容中減少

部分教學(xué)內(nèi)容，（例如去掉VB編程）

（三）、學(xué)期考核：

學(xué)生考核以考察學(xué)生操作技能為主，知識(shí)概念掌握為輔的原則，主要以考察學(xué)生作品為主的方式進(jìn)行。

五：具體安排：

桂園中學(xué)、外語(yǔ)學(xué)校、東湖中學(xué)、布心中學(xué)、筍崗中學(xué)進(jìn)行信息技術(shù)課分層次教學(xué)改革試驗(yàn)：

羅湖中學(xué)進(jìn)行信息班“可視化面向?qū)ο缶幊探虒W(xué)”試驗(yàn)

布心小學(xué)開(kāi)展小學(xué)生分組學(xué)習(xí)的教學(xué)試驗(yàn)

條件具備的小學(xué)可以在一年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課

六、遠(yuǎn)期目標(biāo)

爭(zhēng)取市教育局的支持，逐步過(guò)渡到中學(xué)生參加深圳市計(jì)算機(jī)水平考試，達(dá)到規(guī)定級(jí)別的學(xué)生可以免修或者選修信息技術(shù)課。

2002年9月29日

第三篇：小學(xué)改革方案

角盤(pán)小學(xué)課堂教學(xué)改革方案

改革是基本的辦學(xué)理念，是學(xué)校生存、發(fā)展的基石，我校將借教育教學(xué)改革年的春風(fēng)，凝聚人氣，提升士氣，提升教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。我校按照市教育局的安排和要求，根據(jù)學(xué)校實(shí)際，特制定學(xué)校教育教學(xué)改革方案。

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以新課程理念為支撐，以課堂教學(xué)改革、學(xué)校課程建設(shè)為重點(diǎn)。以自主學(xué)習(xí)能力為培養(yǎng)核心，致力于教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變，努力構(gòu)建生本高效課堂模式。以學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，做到以生為本，加大校本課程開(kāi)發(fā)力度，努力構(gòu)建具有地方特色的校本課程體系。

二、改革內(nèi)容和具體措施

我校將以“課堂教學(xué)改革和校本課程建設(shè)”為主要改革內(nèi)容。

（一）構(gòu)建“211”生本高效課堂基本模式

生本教育的主陣地是課堂，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)是提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵，我們結(jié)合學(xué)校實(shí)際嘗試探索“211”生本高效課堂模式。

“2”即每堂課20分鐘為學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)內(nèi)容介紹、練習(xí)題、提問(wèn)、表演、辯論等各種不同的形式開(kāi)展自學(xué)，同時(shí)在教師的引導(dǎo)下采用不同的形式匯報(bào)本小組的學(xué)習(xí)成果。

“1”即每堂課10分鐘，教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行必要的指導(dǎo)?！?”即每堂課10分鐘，教師對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行拓展或延伸，補(bǔ)充必要的資源，或者進(jìn)行評(píng)價(jià)。

具體包括前置作業(yè)、整理預(yù)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、匯報(bào)質(zhì)疑、拓展訓(xùn)練五個(gè)基本環(huán)節(jié)。

前置作業(yè)是生本課堂操作的重要環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力為目的，謹(jǐn)遵生本理念中“先學(xué)后教”的原則。前置作業(yè)是教師把第二天課程的教學(xué)目的、要求變成學(xué)生先學(xué)的一個(gè)問(wèn)題，通過(guò)前置性作業(yè)的形式，提前布置給學(xué)生先學(xué)。

整理預(yù)習(xí)是學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行再現(xiàn)、再思考、再完善的能力，要求學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生在此環(huán)節(jié)中首先要對(duì)課前的探究?jī)?nèi)容進(jìn)行回顧整理和適當(dāng)?shù)男薷幕蛲晟蒲a(bǔ)充；其次要想一想怎樣在小組內(nèi)交流、交流哪些內(nèi)容，尤其是不懂之處更要做好標(biāo)記，準(zhǔn)備好在組內(nèi)交流。這一環(huán)節(jié)完成的是否合理將直接關(guān)系到學(xué)生小組合作交流的質(zhì)量與效率。

小組學(xué)習(xí)是學(xué)生們把自己個(gè)人學(xué)習(xí)的成果、收獲、疑問(wèn)在小組內(nèi)交流展示，組內(nèi)成員或給予幫助、或給予肯定、或給予補(bǔ)充，為在全班交流前做好充分的準(zhǔn)備工作，從而在組內(nèi)成員的互相學(xué)習(xí)中，互相幫助中，培養(yǎng)學(xué)生合作與溝通的能力、責(zé)任和創(chuàng)新的意識(shí)、團(tuán)結(jié)和敢于質(zhì)疑的精神。匯報(bào)質(zhì)疑是學(xué)生思想碰撞、交鋒最激烈的時(shí)候，也是“以學(xué)定教”這一理念的最好詮釋?zhuān)钦谜n的精彩所在，新知將在這里生成、持續(xù)、拓展，學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮，集體智慧得以充分展示。在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師所需要的是傾聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題并引發(fā)全班同學(xué)的互動(dòng)。

拓展訓(xùn)練是提高課堂效率的關(guān)鍵，本環(huán)節(jié)是學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、形成基本技能技巧、培養(yǎng)學(xué)生解決基礎(chǔ)問(wèn)題的能力和發(fā)展學(xué)生智力的重要環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)也體現(xiàn)了從“知識(shí)課堂”到“生命課堂”的質(zhì)變。生本課堂正是以學(xué)生是否學(xué)的積極、學(xué)的高效、學(xué)的快樂(lè)為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?！皩W(xué)以致用”也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。

（二）加大校本課程開(kāi)發(fā)力度，努力構(gòu)建具有地方特色的校本課程體系 明確1+1課程內(nèi)容。1+1即一位老師教一門(mén)國(guó)家級(jí)課程，另教一門(mén)自行開(kāi)發(fā)的特色課程。學(xué)校將下發(fā)課程意見(jiàn)征集表，通過(guò)匯總調(diào)整，將建立起多種類(lèi)型的學(xué)校課程。一是依托地處康王河的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)康王河地域自然、文化研究校本課程；二是在原有綜合實(shí)踐小課題研究基礎(chǔ)上選擇經(jīng)典課題開(kāi)發(fā)，形成校本課程；三是在學(xué)校原有社團(tuán)活動(dòng)的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)校本課程；四是精選已經(jīng)開(kāi)發(fā)的校本課程，繼續(xù)深入挖掘；五是教師根據(jù)自己的特長(zhǎng)，新開(kāi)發(fā)的校本課程。通過(guò)以上五種方式力爭(zhēng)做到每位教師開(kāi)發(fā)實(shí)施一門(mén)校本課程。學(xué)校成立專(zhuān)門(mén)的校本課程開(kāi)發(fā)小組，吸取骨干教師、聘請(qǐng)專(zhuān)家，指導(dǎo)學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)，梳理并形成體系。假期內(nèi)指導(dǎo)教師初步完成選題工作，開(kāi)學(xué)后進(jìn)行開(kāi)發(fā)實(shí)施。

三、具體實(shí)施步驟

（一）第一階段：準(zhǔn)備階段（從現(xiàn)在到寒假結(jié)束）1.成立課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，制定實(shí)施方案。2.召開(kāi)教育教學(xué)改革啟動(dòng)大會(huì)。

3.學(xué)校組織全體教師學(xué)習(xí)“教育教學(xué)改革實(shí)施方案”，初步把握改革目的和要求。

（二）第二階段：實(shí)施階段（從開(kāi)學(xué)到暑假前）

1.以學(xué)科組為單位，以課堂教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)為載體，形成學(xué)科改革實(shí)施方案。

2.圍繞《小學(xué)課堂教學(xué)基本要求》，組織各學(xué)科教研組開(kāi)展新課堂教學(xué)改革的方法、領(lǐng)略、模式的研究，于八月底前初步形成具有學(xué)科個(gè)性和特色的新課堂教學(xué)改革的方法、策略和模式等。在方法上可以使“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反思”式的課例研究，或開(kāi)展新課堂教學(xué)改革的課題研究。

3.組織骨干教師，聘請(qǐng)專(zhuān)家，對(duì)校本課程進(jìn)行評(píng)估獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）第三階段：總結(jié)交流階段（從暑假到年底）1.對(duì)初步構(gòu)建的模式進(jìn)行再實(shí)踐，再研究，并在學(xué)校全面推開(kāi)。2.上探索課，繼續(xù)探索新課堂教學(xué)改革的方法、策略、模式等。

3.召開(kāi)課堂教學(xué)改革成果展示會(huì)，總結(jié)“小學(xué)課堂教學(xué)改革”的方法、策略、模式，以此引導(dǎo)廣大小學(xué)教師開(kāi)展新課堂教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)向縱深發(fā)展。

4.精選校本課程，整合國(guó)家課程、地方課程和校本課程，形成學(xué)校課程特色。

四、保障措施 1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。

（1）成立學(xué)校教育教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組。

（2）校長(zhǎng)作為教改第一責(zé)任人，要率先上教改課、開(kāi)教改講座，把主要精力投入到教改工作中。

（3）加大宣傳，營(yíng)造濃厚的教改氛圍。學(xué)校組織并開(kāi)好教師會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)，通過(guò)致家長(zhǎng)信等形式加以宣傳，并通過(guò)黑板報(bào)、班刊等形式營(yíng)造濃厚的教改氛圍。

2.確保經(jīng)費(fèi)，完善條件。學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)應(yīng)優(yōu)先保證教改各項(xiàng)工作的經(jīng)費(fèi)開(kāi)支。3.做好培訓(xùn)，注重引領(lǐng)。極力爭(zhēng)取上級(jí)業(yè)務(wù)部門(mén)和課改名家對(duì)我校教改的指導(dǎo)和提升，“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人與骨干教師的示范作用。充分發(fā)揮教研組、各課組作用，精心組織每一次的校本教研活動(dòng)，對(duì)于教改過(guò)程遇到的典型性、普遍性問(wèn)題要上升為課題研究。

4.制定切實(shí)有效的激勵(lì)措施，使教師熱衷于參與校本課程的開(kāi)發(fā)工作，使師生積極主動(dòng)且有秩序的落實(shí)好校本課程課堂。

5.定期考評(píng)，總結(jié)提升。學(xué)校建立與改革相適應(yīng)的對(duì)教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制，并注重對(duì)教改工作的總結(jié)反思，提升改革成果。

第四篇：教學(xué)改革方案

寧夏新工業(yè)學(xué)校 教學(xué)改革方案

寧夏新工業(yè)學(xué)校 2015年9月1日

教育改革及創(chuàng)新一

職業(yè)技術(shù)教育從無(wú)到有，從星星之火到燎原之式，走過(guò)了風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坎坷坷。隨著社會(huì)發(fā)展，科技進(jìn)步和創(chuàng)造和諧社會(huì)的發(fā)展要求，走新型工業(yè)化道路，將成為社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，維修技工將成為汽車(chē)產(chǎn)業(yè)的重要支柱。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，已不能適應(yīng)時(shí)代要求，從傳統(tǒng)的普教的教學(xué)模式中解脫出來(lái)，開(kāi)拓符合人才需要的辦學(xué)思路，已成為當(dāng)務(wù)之急。

一、教學(xué)改革，觀念的更新是關(guān)鍵

1．樹(shù)立正確的人才觀。人才的含義很廣泛，科學(xué)家、企業(yè)家、政治家是人才，技術(shù)工人也是人才，我們的培養(yǎng)目標(biāo)就是技術(shù)工人。

2．職業(yè)教育招收的學(xué)生層次跨度大、基礎(chǔ)差、教學(xué)難度大。通過(guò)學(xué)校分層次教學(xué)，模塊教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等教學(xué)改革，應(yīng)堅(jiān)信人無(wú)全才，人人有才，避重就輕，人人成才。

3．把教育的中心任務(wù)，從傳統(tǒng)教育的普及知識(shí)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)實(shí)際工作能力、盡快掌握本領(lǐng)，投入到充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)中去。

二、改革的幾點(diǎn)嘗試

教育改革的理念有了，就要抓落實(shí)，就要調(diào)動(dòng)師生的積極性，投身教學(xué)改革，使學(xué)生從改革中學(xué)到技能，從教學(xué)改革中找到樂(lè)趣，教師和學(xué)生的角色在教學(xué)中互換，變教師的要我學(xué)，為學(xué)生的主動(dòng)參與。

1．積極嘗試模塊式教學(xué)，一改過(guò)去一門(mén)課程講三年，畢業(yè)結(jié)課的教學(xué)模式。尋找各教學(xué)目標(biāo)之間的漸進(jìn)連帶關(guān)系，本著從淺入深，各個(gè)擊破的原則，變分散式目標(biāo)并進(jìn)，為集中培養(yǎng)某一目標(biāo)。比如：汽車(chē)底盤(pán)教學(xué)中，把傳動(dòng)系、轉(zhuǎn)向系、制動(dòng)系、懸架等，按從易到難的原則，按學(xué)年分學(xué)期，分成四個(gè)模塊。第一學(xué)年，完成傳動(dòng)系和轉(zhuǎn)向系的教學(xué)；第二學(xué)年，完成制動(dòng)系和懸架系統(tǒng)的教學(xué)。每一個(gè)模塊教學(xué)中安排校內(nèi)實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí)，這樣學(xué)生可以把在校學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)和校外分階段實(shí)踐相結(jié)合，鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，收到了良好效果。

2．減少文化課比例，圍繞專(zhuān)業(yè)設(shè)課程，本著有用、實(shí)用、夠用為原則，對(duì)準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)、就業(yè)與人才培養(yǎng)，這一總線編輯教學(xué)計(jì)劃。

傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃中，文化課和專(zhuān)業(yè)課比例：一年級(jí)3/1；二年級(jí)2/1；三年級(jí)1/2。教改后的教學(xué)計(jì)劃：一年級(jí)1/1；二年級(jí)1/2；三年級(jí)1/3。這樣，突出了專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)，做到了基礎(chǔ)課為專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的原則。3．文化課減少，針對(duì)性增強(qiáng)。

語(yǔ)文教學(xué)中，我們從培養(yǎng)學(xué)生的欣賞，和審美能力，應(yīng)用文寫(xiě)作能力、口語(yǔ)表達(dá)能力入手，對(duì)教材進(jìn)行精煉，去粗取精，形成了我校的校本教材，注重了學(xué)生的能力和素質(zhì)提高。

改革單調(diào)的政治教育，在禮儀和法律中滲透政治觀念。通過(guò)，生動(dòng)的禮儀和形象的法律案例，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)守法、學(xué)會(huì)維護(hù)個(gè)人的合法權(quán)益。同時(shí)，把禮儀和法律教育落實(shí)到學(xué)生的一言一行，舉手投足之間，讓學(xué)生知書(shū)達(dá)禮、謹(jǐn)言慎行。

外語(yǔ)教學(xué)中，拋掉大部頭的中專(zhuān)教材，強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)教學(xué)和理論教學(xué)相結(jié)合，一改過(guò)去學(xué)習(xí)中存在的會(huì)看不會(huì)說(shuō)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)弊病。

入學(xué)第一學(xué)期，只開(kāi)口語(yǔ)對(duì)話課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)96種環(huán)境下的語(yǔ)言對(duì)話交流，第二學(xué)期以后，邊開(kāi)口語(yǔ)對(duì)話課，邊開(kāi)基礎(chǔ)英語(yǔ)課，這樣學(xué)生學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)交流，自然提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，變被動(dòng)的接受為主動(dòng)的求知。

4．加大實(shí)踐、實(shí)習(xí)力度，讓學(xué)生實(shí)踐中學(xué)，學(xué)中實(shí)踐。做到三個(gè)合一：車(chē)間、教室合一，學(xué)生、學(xué)徒合一，教師、師傅合一。

從實(shí)踐到感性認(rèn)識(shí)，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，再回到實(shí)踐，這是我們最早認(rèn)識(shí)，而多年來(lái)被忽視的認(rèn)知規(guī)律。讓學(xué)生在實(shí)踐中探索，在實(shí)踐中獲得感性認(rèn)識(shí)，提出問(wèn)題到課堂中求知、解疑。以汽車(chē)構(gòu)造課為例，本學(xué)期從一入學(xué)就讓學(xué)生走入車(chē)間，簡(jiǎn)單介紹汽車(chē)的類(lèi)型、駕駛方法，讓學(xué)生親自動(dòng)手，從模擬駕駛開(kāi)始實(shí)踐，學(xué)生實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：各部位的用途及操作方法，近而研究其結(jié)構(gòu)。這樣，以實(shí)踐為主，以理論為輔，動(dòng)手多了，興趣來(lái)了，知識(shí)和生產(chǎn)的結(jié)合點(diǎn)發(fā)現(xiàn)了，理論會(huì)在實(shí)踐中運(yùn)用了，從而學(xué)生主動(dòng)到課堂中去吸取營(yíng)養(yǎng)，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和技能。

5．校內(nèi)實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合，根據(jù)模塊式教學(xué)目標(biāo)的需要，學(xué)生在學(xué)校學(xué)會(huì)基本知識(shí)和基本技能，完成了模塊目標(biāo)的80%，直接到企業(yè)實(shí)習(xí)是模塊教學(xué)目標(biāo)的深入和鞏固。本學(xué)期我們組織了到企業(yè)實(shí)習(xí)，直接參加企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐和生產(chǎn)過(guò)程中的實(shí)際技能的訓(xùn)練。使學(xué)生熟悉生產(chǎn)情況，掌握生產(chǎn)工藝。其次，學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中，掌握單位的生產(chǎn)狀況，獲得適應(yīng)生產(chǎn)環(huán)境，適應(yīng)崗位要求，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。培養(yǎng)了學(xué)生的就業(yè)能力，為畢業(yè)后立即就業(yè)做好了準(zhǔn)備。同時(shí)，在生產(chǎn)中，發(fā)現(xiàn)理論知識(shí)存在的形式、利用的方法，圍繞實(shí)踐進(jìn)行針對(duì)性的理論實(shí)習(xí)，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)和技能的動(dòng)力。6．專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，必修和選修相結(jié)合。

必修課是針對(duì)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)置，而選修課是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的拓展和深化。在汽車(chē)維修教學(xué)中，我們緊跟信息化發(fā)展的最新科技成果，適時(shí)調(diào)整必修課內(nèi)容和選修課內(nèi)容。使學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)的同時(shí)，學(xué)會(huì)一到二門(mén)選修內(nèi)容。這樣，拓展了知識(shí)面，正面面對(duì)對(duì)市場(chǎng)需要，為學(xué)生就業(yè)做好了知識(shí)儲(chǔ)備。

今年，我們利用下午第三節(jié)，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和培養(yǎng)目標(biāo)在汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了汽車(chē)保險(xiǎn)、汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)兩門(mén)選修課，報(bào)名人數(shù)100多人，取得了良好的效果。

三、評(píng)價(jià)體系的改革 1．學(xué)生評(píng)價(jià)體系的改革

理論考試和實(shí)踐相結(jié)合，每學(xué)期除進(jìn)行理論考試外，還進(jìn)行規(guī)定任務(wù)的實(shí)踐考試和個(gè)人實(shí)踐成果匯報(bào)。重點(diǎn)考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、綜合能力、個(gè)性發(fā)展。汽車(chē)維修網(wǎng)頁(yè)的考評(píng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2．教師評(píng)價(jià)體系的改革

教師的備、講、查、批、改占教師評(píng)價(jià)的60%，公開(kāi)課評(píng)價(jià)占10%，通過(guò)公開(kāi)課，教師提高了教學(xué)水平，找到了存在的差距和奮斗目標(biāo)，激發(fā)了積極性。班級(jí)量化考評(píng)占10%，這樣班級(jí)的榮辱和每一個(gè)教師息息相關(guān)，每個(gè)教師不但關(guān)心所教科目，還會(huì)關(guān)注班級(jí)的教育和其它工作，即注重知識(shí)傳授，又注重育人，做到了班級(jí)工作齊抓共管。教師獲獎(jiǎng)或論文占10%，鼓勵(lì)教師參加各種競(jìng)賽活動(dòng)和科技創(chuàng)新，提高自身素質(zhì)。學(xué)生作品占10%，考查教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新能力。通過(guò)以上考評(píng)改革，教師的教育、教學(xué)的責(zé)任心增強(qiáng)了，教學(xué)成績(jī)提高了，技能加強(qiáng)了，更專(zhuān)注進(jìn)行教學(xué)研究和探索了。

四、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，請(qǐng)進(jìn)來(lái)和送出去相結(jié)合。

今年來(lái)我們采取校外深造和校內(nèi)技能培訓(xùn)相結(jié)合，每年派出專(zhuān)業(yè)教師參加各種類(lèi)型的參觀考查和培訓(xùn)學(xué)習(xí)。2015年利用暑假時(shí)間我們聘請(qǐng)河北科技師范學(xué)院教授來(lái)校講學(xué)，汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)的全體教師參加了這次培訓(xùn)，教師們普遍認(rèn)為，學(xué)到了汽車(chē)維修技術(shù)的前沿，改變了教學(xué)理念，鞏固了汽車(chē)維修基礎(chǔ)知識(shí)。另外，我們近年來(lái)送出3名教師進(jìn)行深造，提高知識(shí)層次，進(jìn)行知識(shí)積累和再學(xué)習(xí)。我們聘請(qǐng)了企業(yè)一線的汽修技師，充實(shí)教師隊(duì)伍，使理論教師、專(zhuān)業(yè)教師、實(shí)習(xí)教師比例日趨合理，進(jìn)一步加大了實(shí)踐、實(shí)習(xí)力度，真正讓學(xué)生從枯燥的理論中解脫出來(lái)，讓學(xué)生真正學(xué)到一技之長(zhǎng)。在我市組織的第一屆汽修學(xué)生技能大賽中，榮獲個(gè)人二等獎(jiǎng)兩名。

這是我們近年來(lái)進(jìn)行的教學(xué)改革嘗試，許多具體改革還在試點(diǎn)中，改革中也發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，學(xué)到了許多方法。今后，我們還會(huì)在改革的道路上揚(yáng)鞭催馬、不懈努力，通過(guò)改革求發(fā)展，通過(guò)改革求規(guī)模，我相信，職教中心的明天會(huì)更好。

教育改革及創(chuàng)新二 數(shù)字化教學(xué)資源管理

為了豐富學(xué)校的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，推廣數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在日常教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，特制定本管理規(guī)定。

第一章教學(xué)資源共享原則

第一條參加學(xué)校教務(wù)科或網(wǎng)絡(luò)中心組織申報(bào)的國(guó)家和上級(jí)部門(mén)舉辦的各類(lèi)評(píng)審、評(píng)比、評(píng)獎(jiǎng)等活動(dòng)的數(shù)字化教學(xué)資源，均視為作者同意該教學(xué)資源上傳校園網(wǎng)共享。

第二條經(jīng)學(xué)校教務(wù)科或網(wǎng)絡(luò)中心組織申報(bào)立項(xiàng)的各類(lèi)教育技術(shù)研究課題的研究成果，學(xué)校擁有將該項(xiàng)成果在校園網(wǎng)共享的權(quán)利。

第三條校級(jí)教育技術(shù)研究課題的成果版權(quán)歸學(xué)校所有，學(xué)校有義務(wù)上網(wǎng)共享該研究成果。

第四條參加學(xué)校的教育技術(shù)成果評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)和電子教材制作比賽的參賽作品，均視為作者同意該教學(xué)資源上傳校園網(wǎng)共享。

第五條與網(wǎng)絡(luò)中心合作研制的各類(lèi)數(shù)字化教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)中心擁有將該教學(xué)資源在校園網(wǎng)共享的權(quán)利。

第六條學(xué)校引進(jìn)的數(shù)字化教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)中心有上網(wǎng)共享該教學(xué)資源。第七條網(wǎng)絡(luò)中心自制的數(shù)字化教學(xué)資源，需上網(wǎng)供全校師生共享使用。第八條鼓勵(lì)教師和教學(xué)組將個(gè)人或教學(xué)組所有的數(shù)字化教學(xué)資源上網(wǎng)供全校師生共享。

第二章教學(xué)資源上網(wǎng)方式

第九條信息技術(shù)科保有的媒體素材，在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)建立學(xué)校公共媒體素材庫(kù)，供全校共享使用。

第十條各教學(xué)組所有的媒體素材，在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)建立教學(xué)組的媒體素材庫(kù)，供全校師生共享。

第十一條教師個(gè)人所有的媒體素材，可在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)建立教師所任課程的媒體素材庫(kù)，供教師和任課班級(jí)學(xué)生共享。

第十二條信息技術(shù)科保有的有完整結(jié)構(gòu)的視、音頻教材，上傳學(xué)校網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)供全校師生共享。第十三條信息技術(shù)科保有的講授式網(wǎng)絡(luò)課件，上傳專(zhuān)用的服務(wù)器實(shí)現(xiàn)共享。第十四條信息技術(shù)科保有的網(wǎng)絡(luò)課程（課件），課程教學(xué)資源庫(kù)、上傳教學(xué)網(wǎng)站服務(wù)器供全校共享。

第十五條教師或教學(xué)組可向網(wǎng)絡(luò)中心申請(qǐng)上傳具有完整結(jié)構(gòu)的視、音頻教材、講授式網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程（課件）、課程教學(xué)資源庫(kù)等教學(xué)資源。

第十六條學(xué)校電子教材制作比賽的參賽作品，由信息技術(shù)科在學(xué)校FTP文件服務(wù)器設(shè)立專(zhuān)門(mén)網(wǎng)絡(luò)空間，供全校共享。

第三章教學(xué)資源上網(wǎng)共享辦法

第十七條媒體素材上傳學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，需教師和教學(xué)組在申請(qǐng)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使用帳戶(hù)后，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使用辦法之后，由教師或教學(xué)組獨(dú)自上傳。

第十八條教師或教學(xué)組需要上傳具有完整結(jié)構(gòu)的視、音頻教材、講授式網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程（課件）、課程教學(xué)資源庫(kù)等教學(xué)資源時(shí)，請(qǐng)到學(xué)校教務(wù)科填寫(xiě)相關(guān)申請(qǐng)表，經(jīng)審批后，由現(xiàn)代教育技術(shù)科工作人員，在五個(gè)工作日內(nèi)上傳到相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)空間，配置開(kāi)通使用。并通過(guò)電子郵件告知網(wǎng)絡(luò)地址。

第十九條為保障網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的安全，網(wǎng)絡(luò)課程（課件）、課程教學(xué)資源庫(kù)等可能含有計(jì)算機(jī)病毒、后門(mén)、木馬等危害服務(wù)器安全程序的教學(xué)資源，需查殺病毒才能上傳服務(wù)器使用。

第四章上網(wǎng)教學(xué)資源信息的管理規(guī)定

第二十條上網(wǎng)教學(xué)資源請(qǐng)按照學(xué)校上網(wǎng)規(guī)定執(zhí)行。

第二十一條教師或教學(xué)組提供上傳的數(shù)字化教學(xué)資源，必須先進(jìn)行查殺計(jì)算機(jī)病毒處理，保證上傳文件不存在木馬等病毒類(lèi)的破壞服務(wù)器安全的程序。

第二十二條凡不宜公開(kāi)發(fā)表及國(guó)家有關(guān)法規(guī)禁止傳播的各類(lèi)信息（內(nèi)部通知、通報(bào)、匯報(bào)材料、涉及政治或技術(shù)機(jī)密的材料等）一律不得上網(wǎng)。

第二十三條教學(xué)資源中不得含有下列內(nèi)容之一的信息： 1.反對(duì)憲法所確定的基本原則的；

2.危害國(guó)家安全，泄露國(guó)家秘密，顛覆國(guó)家政權(quán)，破壞國(guó)家統(tǒng)一的； 3.損害國(guó)家榮譽(yù)和利益的；

4.煽動(dòng)民族仇恨、民族歧視，破壞民族團(tuán)結(jié)的； 5.破壞國(guó)家宗教政策，宣揚(yáng)邪教和封建迷信的； 6.散布謠言，擾亂社會(huì)秩序，破壞社會(huì)穩(wěn)定的；

7.散布淫穢、色情、賭博、暴力、兇殺、恐怖或者教唆犯罪的； 8.侮辱或者誹謗他人，侵害他人合法權(quán)益的； 9.含有法律、行政法規(guī)禁止的其他內(nèi)容的。

對(duì)發(fā)布以上內(nèi)容等不良信息的要嚴(yán)肅查處，直至追究相應(yīng)的法律責(zé)任。第二十四條網(wǎng)絡(luò)中心如果發(fā)現(xiàn)上傳的教學(xué)資源違反了上述規(guī)定，有權(quán)立即關(guān)閉該教學(xué)資源而無(wú)需事先通知資源提供者。

第二十五條教學(xué)資源管理人員要嚴(yán)守機(jī)密，不得隨意向外復(fù)制、拷貝、傳播數(shù)字化教學(xué)資源，保護(hù)教學(xué)資源提供者的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

第五章附則

第二十七條本管理辦法由學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心負(fù)責(zé)解釋。

教育改革及創(chuàng)新三 信息化教學(xué)管理機(jī)制

探討運(yùn)用信息化管理模式。以校園網(wǎng)絡(luò)為支撐，共享學(xué)校的教學(xué)管理資源，優(yōu)化學(xué)校運(yùn)作各個(gè)過(guò)程，提高工作質(zhì)量和效率。

現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

信息化建設(shè)從九十年代起步，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，各部門(mén)基本配置了計(jì)算機(jī)，輔助各項(xiàng)業(yè)務(wù)工作的開(kāi)展。各部門(mén)根據(jù)自身需求進(jìn)行相關(guān)信息管理系統(tǒng)或數(shù)據(jù)庫(kù)的開(kāi)發(fā)和引進(jìn)，并在業(yè)務(wù)工作中發(fā)揮著重要作用。特別是自2005年校園網(wǎng)正式開(kāi)通以來(lái)，各個(gè)部門(mén)通過(guò)校園網(wǎng)連接互聯(lián)網(wǎng)，能主動(dòng)通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)發(fā)布信息、通知，用電子郵件進(jìn)行校內(nèi)外信息傳遞和交流，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展科研資料檢索查詢(xún)、處理各項(xiàng)業(yè)務(wù)，逐步開(kāi)展網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)等等，信息化管理水平得到進(jìn)一步的發(fā)展和提高。

但由于多種原因，學(xué)校的整個(gè)信息化管理水平仍處于低級(jí)階段，表現(xiàn)在各個(gè)部門(mén)所采用的管理系統(tǒng)或數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，各個(gè)部門(mén)的信息資源未能真正實(shí)現(xiàn)共享。比如：

１.數(shù)據(jù)重復(fù)錄入。許多數(shù)據(jù)在不同部門(mén)，甚至同一部門(mén)的不同科室反復(fù)輸入，造成所采集、錄入的數(shù)據(jù)不一致。

２.信息管理平臺(tái)不統(tǒng)一。各部門(mén)管理系統(tǒng)或數(shù)據(jù)庫(kù)的運(yùn)行環(huán)境不一致，不能共享，形成信息孤島。

３.現(xiàn)有各管理系統(tǒng)或數(shù)據(jù)庫(kù)功能單一。信息的寬度和深度都不夠，因此沒(méi)有能力對(duì)領(lǐng)導(dǎo)層的決策提供足夠的支持。

４.未能在現(xiàn)有管理系統(tǒng)或數(shù)據(jù)庫(kù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，發(fā)揮出更大的作用。

意義、策略和目標(biāo)

我校已經(jīng)把建設(shè)“數(shù)字化大學(xué)城”作為一個(gè)重要目標(biāo)，并已經(jīng)高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)地啟動(dòng)大學(xué)城的信息化規(guī)劃和建設(shè)?！皵?shù)字化校園”建設(shè)是一個(gè)龐大的工程，必定會(huì)引起管理組織結(jié)構(gòu)的重組。因此需要人們更新觀念，未雨綢繆，研究和探索與數(shù)字化校園相適應(yīng)的信息化管理運(yùn)作模式。

意義：把握骨干專(zhuān)業(yè)的契機(jī)，充分利用信息化管理手段，提高管理水平，實(shí)現(xiàn)“四個(gè)一流”。策略：統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一管理、協(xié)同工作、分步實(shí)施。

目標(biāo)：堅(jiān)持實(shí)用性、先進(jìn)性、開(kāi)放性、標(biāo)準(zhǔn)化的原則，建立以校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息共享和業(yè)務(wù)管理平臺(tái)，數(shù)字化教育、學(xué)習(xí)、管理、科研、醫(yī)療和生活等所有學(xué)校運(yùn)作，提供面向行政管理人員、面向全校師生、面向領(lǐng)導(dǎo)階層的全方位的信息服務(wù)。建立科學(xué)、規(guī)范、高效、公開(kāi)的信息化管理體制，培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)信息社會(huì)要求的創(chuàng)新人才，提高學(xué)校的地位和競(jìng)爭(zhēng)力。

信息化管理運(yùn)作模式

運(yùn)用信息技術(shù)手段，對(duì)校區(qū)進(jìn)行科學(xué)的管理。主要包括學(xué)校的教學(xué)、科研、生活等方面的管理，探討運(yùn)用“統(tǒng)一平臺(tái)、統(tǒng)一認(rèn)證、數(shù)據(jù)集成、網(wǎng)絡(luò)辦公、電子校務(wù)、智能管理” 運(yùn)作模式，實(shí)現(xiàn)基于“對(duì)象”與“服務(wù)”的管理。

所謂基于“對(duì)象”與“服務(wù)”的管理模式，即把全校所有個(gè)體、部門(mén)或客觀實(shí)體甚至整個(gè)學(xué)校都當(dāng)成是一個(gè)對(duì)象，在數(shù)據(jù)中心為其建立獨(dú)立的信息庫(kù)，有唯一的賬號(hào)，校內(nèi)所有的業(yè)務(wù)都看作“對(duì)象”為“對(duì)象”提供的服務(wù)。

根據(jù)我校實(shí)際情況，初步確立的我校信息化管理將以“三個(gè)中心”為基礎(chǔ)，逐步建立“一卡通”系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)辦公自動(dòng)化系統(tǒng)、校內(nèi)信息管理系統(tǒng)等應(yīng)用平臺(tái)。

“三個(gè)中心”

控制中心：這里的控制中心指的是集網(wǎng)絡(luò)控制、自動(dòng)控制、消防控制、安保控制、電話、廣播等一體的弱電控制中心。包括網(wǎng)絡(luò)中心、弱電系統(tǒng)集成（BMS）、建筑設(shè)備自動(dòng)化系統(tǒng)（BAS）、火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)（FAS）、安全防范系統(tǒng)（SAS）。未來(lái)的電子化信息都是以IP網(wǎng)絡(luò)為載體，因此網(wǎng)絡(luò)中心是整個(gè)信息化建設(shè)的基礎(chǔ)，為上層應(yīng)用提供支撐?？刂浦行牡淖饔檬翘岣咝@整個(gè)信息化系統(tǒng)的聯(lián)動(dòng)性。

數(shù)據(jù)中心：即用一個(gè)統(tǒng)一的數(shù)據(jù)庫(kù)存放全校所有的數(shù)據(jù)，包括人、財(cái)、物、管及教學(xué)等方面的數(shù)據(jù)。它是實(shí)現(xiàn)信息整合與共享的基礎(chǔ)。

認(rèn)證中心：即把全校的身份認(rèn)證功能都統(tǒng)一放到一個(gè)服務(wù)器上實(shí)現(xiàn)，這樣既節(jié)省資源（不用每個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)都做認(rèn)證模塊），又提高了安全性（集中一個(gè)服務(wù)器更有利于集中投入）；認(rèn)證中心只要和人事、財(cái)務(wù)的數(shù)據(jù)同步就能把網(wǎng)絡(luò)上虛擬身份和現(xiàn)實(shí)生活的客觀個(gè)體聯(lián)系起來(lái)，這是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)辦公的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)化辦公系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)化辦公是指利用校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，運(yùn)用辦公自動(dòng)化系統(tǒng)，處理校各部門(mén)之間的公文流轉(zhuǎn)、動(dòng)態(tài)信息及文檔一體化管理事務(wù)，為管理層和決策層提供管理決策信息，幫助領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行決策。主要面對(duì)的是各部門(mén)主管人員，最大限度提高辦公效率、減少差錯(cuò)、縮短辦公周期。

電子校務(wù)

電子校務(wù)主要包括政務(wù)管理、教務(wù)管理及學(xué)生管理、科研管理系統(tǒng)等。以數(shù)據(jù)中心為依托，實(shí)現(xiàn)電子校務(wù)管理的公開(kāi)化。

1.政務(wù)管理

政務(wù)管理實(shí)際上面向各部門(mén)行政管理人員提供的信息服務(wù)，將覆蓋學(xué)校行政管理工作的各個(gè)方面，完成行政事務(wù)處理的各項(xiàng)功能，改善管理人員的工作環(huán)境，提高工作效率和管理水平?，F(xiàn)階段主要是將人事管理和財(cái)務(wù)管理等系統(tǒng)，利用信息技術(shù)手段，建立一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)的綜合資源優(yōu)化、共享和調(diào)配相結(jié)合的體系，使各部門(mén)行政管理人員大部分工作能夠在自己辦公室內(nèi)完成，提高辦公效率。

2.教務(wù)管理及學(xué)生管理

教務(wù)管理面向的對(duì)象主要是專(zhuān)職教師與在校學(xué)生。學(xué)生是校園內(nèi)最主要的群體，因此與其相關(guān)的信息量也是最大的，這正是現(xiàn)代信息技術(shù)最能發(fā)揮所長(zhǎng)的地方。運(yùn)用信息技術(shù)建立一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)的教務(wù)管理系統(tǒng)?？梢詫?shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)籍、成績(jī)與證書(shū)認(rèn)證，教學(xué)計(jì)劃與開(kāi)課，教材計(jì)劃，排課，考務(wù)，教師工作量及評(píng)估等一系列教務(wù)事務(wù)的自動(dòng)化管理。

3.科研管理

對(duì)校內(nèi)科研工作中的事務(wù)進(jìn)行管理。包括科研狀況、科研人員情況、科研項(xiàng)目管理、科研課題管理、科研成果管理及有關(guān)科研統(tǒng)計(jì)報(bào)表管理與查詢(xún)。

建設(shè)策略及運(yùn)作機(jī)構(gòu)

研究運(yùn)用“統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一管理、協(xié)同工作、分步實(shí)施”的策略，提高我校信息化管理的效率，節(jié)約信息化管理的投資。主要研究我校信息化建設(shè)策略和運(yùn)作機(jī)構(gòu)的設(shè)置、學(xué)校各部門(mén)在信息化建設(shè)和管理中的任務(wù)和作用等等。

統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一管理、協(xié)同工作、分步實(shí)施

信息化管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，關(guān)系到學(xué)校工作的方方面面，是一項(xiàng)引入新思想、新觀念的全局性工作，因此，需要學(xué)校集中統(tǒng)籌，統(tǒng)一規(guī)劃，制定切實(shí)可行的信息化管理總體規(guī)劃，把學(xué)校的管理思想、管理體制、管理方法融入到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中去。如果沒(méi)有統(tǒng)一的信息化建設(shè)規(guī)劃，沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，數(shù)據(jù)不能集成，不能共享，將會(huì)造成很多“信息孤島”，既造成重復(fù)投資，又大大降低了使用效果。

另一方面，行政配合是信息化建設(shè)能夠順利進(jìn)行、信息技術(shù)能有效提高管理水平的保證。信息化建設(shè)涉及到學(xué)校各部門(mén)的工作，信息化管理有時(shí)會(huì)對(duì)現(xiàn)行的管理體制和管理方法提出新的要求，困難和阻力都很大。只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的親自參與，才能把學(xué)校最新的辦學(xué)思想、體制的變化和新的管理制度融入到信息化管理的建設(shè)中去。

信息化技術(shù)的主要使用者是學(xué)校各業(yè)務(wù)部門(mén)，且實(shí)際應(yīng)用是環(huán)環(huán)相扣的。因此，除學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自參與之外，還需各部門(mén)鼎力合作，學(xué)校各部門(mén)的業(yè)務(wù)工作流程和使用需求只有各部門(mén)自己最清楚。因此，只有各級(jí)部門(mén)的負(fù)責(zé)人親自參與到信息化管理工作中，學(xué)校的信息化管理工作才能順利進(jìn)行。

信息化管理是一項(xiàng)投入相當(dāng)大的系統(tǒng)工程，而且大部分的應(yīng)用系統(tǒng)需要使用者的信息化意識(shí)及相關(guān)知識(shí)。我們既要考慮信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的重要性，又要考慮建設(shè)資金的投入問(wèn)題。因此，先搞好基礎(chǔ)設(shè)施、急需的系統(tǒng)、技術(shù)成熟的系統(tǒng)和應(yīng)用效果明顯的系統(tǒng)，其他系統(tǒng)在時(shí)機(jī)成熟的時(shí)候逐步完善，才能使我們的信息化管理項(xiàng)目成為一項(xiàng)高“性?xún)r(jià)比”的項(xiàng)目。

建設(shè)機(jī)構(gòu)

成立學(xué)校信息化工作小組，負(fù)責(zé)統(tǒng)一規(guī)劃、總體設(shè)計(jì)、協(xié)調(diào)、組織信息化建設(shè)的各個(gè)系統(tǒng)，并對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行監(jiān)督及跨部門(mén)的協(xié)調(diào)。

領(lǐng)導(dǎo)小組：由校領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥，成員則分別是該部門(mén)信息化工作的責(zé)任人。主要是負(fù)責(zé)信息化工作整體規(guī)劃、設(shè)計(jì)、規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)等的定案，進(jìn)行各類(lèi)工作的協(xié)調(diào)及組織。

常務(wù)工作組負(fù)責(zé)信息基礎(chǔ)設(shè)施的總體規(guī)劃和設(shè)計(jì)，監(jiān)督信息化各子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)（為保證整個(gè)系統(tǒng)的統(tǒng)一、兼容，所有子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)都必須通過(guò)常務(wù)工作組審核通過(guò)方可具體實(shí)施）；與國(guó)家級(jí)示范校建設(shè)指揮落實(shí)統(tǒng)一的信息化標(biāo)準(zhǔn)及應(yīng)用軟件；各級(jí)部門(mén)聯(lián)系人負(fù)責(zé)與常務(wù)工作組溝通，協(xié)助該部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)完成本部門(mén)相關(guān)業(yè)務(wù)子系統(tǒng)的建設(shè)。實(shí)際操作上各部門(mén)可提出自己的需求，然后由專(zhuān)業(yè)公司做具體需求分析及設(shè)計(jì)，并把設(shè)計(jì)交由工作人員審核批準(zhǔn)，具體實(shí)施完成后由各級(jí)部門(mén)和工作組共同進(jìn)行測(cè)試。

運(yùn)作機(jī)構(gòu)

信息化管理模式的運(yùn)作機(jī)構(gòu)整體分兩大類(lèi)，一類(lèi)是全校性基礎(chǔ)設(shè)施，另一類(lèi)是各應(yīng)用業(yè)務(wù)子系統(tǒng)。

全校性基礎(chǔ)設(shè)施就是上述的三個(gè)中心，基礎(chǔ)設(shè)施的運(yùn)作統(tǒng)一由信息學(xué)院下設(shè)科級(jí)部門(mén)負(fù)責(zé)，各中心可分別設(shè)置科室，或者由原網(wǎng)絡(luò)中心增加相應(yīng)技術(shù)人員管理。

這里的控制中心是個(gè)比較特殊的系統(tǒng)，它是由一個(gè)總控室和幾個(gè)分控點(diǎn)組成，總控室主要負(fù)責(zé)全局監(jiān)控及各子系統(tǒng)的連動(dòng)協(xié)調(diào)，各分控點(diǎn)是各具體業(yè)務(wù)的操作控制點(diǎn)。該系統(tǒng)的總控制室由信息部門(mén)負(fù)責(zé)運(yùn)作，各分控點(diǎn)分別由相關(guān)業(yè)務(wù)部門(mén)負(fù)責(zé)分控制。

各類(lèi)應(yīng)用系統(tǒng)的軟件運(yùn)維由相應(yīng)級(jí)部門(mén)安排一個(gè)專(zhuān)職的信息管理員負(fù)責(zé)，硬件設(shè)備統(tǒng)一由信息部門(mén)做主機(jī)托管。

應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

（一）全校各部門(mén)之間必須緊密配合，通力合作，服從學(xué)校統(tǒng)一的協(xié)調(diào)和監(jiān)督；

（二）要解決好先進(jìn)技術(shù)與傳統(tǒng)管理模式的矛盾，需要有一個(gè)過(guò)渡的過(guò)程，不能一蹴而就；

（三）各校區(qū)信息化建設(shè)既要考慮信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的重要性，又要考慮性?xún)r(jià)比的問(wèn)題，因此必須掌握好建設(shè)的時(shí)機(jī)。

第五篇：小學(xué)三四年級(jí)作文教學(xué)改革方案

小學(xué)作文教學(xué)改革方案

一、設(shè)計(jì)背景

1、對(duì)學(xué)生習(xí)作現(xiàn)狀的思考：語(yǔ)言平淡無(wú)味，內(nèi)容空洞。“作文就像建房子”有的同學(xué)建了主體，可沒(méi)有裝飾。

2、對(duì)當(dāng)今課堂作文教學(xué)的思考：當(dāng)今課堂作文教學(xué)成了固定不變的“可有可無(wú)”的形式。學(xué)生是憑著感覺(jué)走，教師也是憑著感覺(jué)走，課堂的指導(dǎo)對(duì)學(xué)生幫助不大。

3、對(duì)單元作文要求的思考：大部分單元習(xí)作較自由，寫(xiě)什么都可，可寫(xiě)人，可寫(xiě)事，沒(méi)有多大約束。教者不好操作。

為了打破這局面，讓指導(dǎo)成為有效的行為，讓生確實(shí)有收獲，思考出自己的一套作文教學(xué)思路。

二、設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)

一篇作文=自由作文+規(guī)范作文（寫(xiě)作技巧）

三、設(shè)計(jì)理念（涵蓋了“怎樣教”）

1、階梯性：段------篇

易-------難

形象----抽象

理論-----實(shí)際

2、可操作性：有方法介紹，有實(shí)例對(duì)比分析，還有實(shí)踐操作，如仿寫(xiě)，改寫(xiě)，擴(kuò)寫(xiě)，現(xiàn)場(chǎng)邊觀察邊指導(dǎo)寫(xiě)等。

我們的孩子生活積累少，作文來(lái)源于生活，就該回歸于生活，應(yīng)讓學(xué)生在親身感受中寫(xiě)，讓學(xué)生有材料寫(xiě)，有寫(xiě)的依據(jù)。

3、連續(xù)性：訓(xùn)練不要“走馬觀花”，要圍繞一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)重復(fù)訓(xùn)練，多次訓(xùn)練。當(dāng)換訓(xùn)練點(diǎn)時(shí)，前面的訓(xùn)練點(diǎn)不能丟。

4、可選擇性：根據(jù)單元課文重點(diǎn)訓(xùn)練點(diǎn)，靈活選用，不能完全摒棄單元習(xí)作。

5、學(xué)科整合性：課內(nèi)閱讀課文的教學(xué)+課外閱讀積累

三年級(jí)（重點(diǎn)：片段訓(xùn)練，細(xì)節(jié)描寫(xiě)）

一、肖像描寫(xiě)

1、作用：能生動(dòng)形象地展示人物的外部形象，也可以以形傳神，反映人物的內(nèi)心和性格。給人以鮮明逼真的形象。

2、內(nèi)容：容貌，衣著，聲音，外表

3、技巧+實(shí)例：

（1）有順序。上-------下，整體--------部分，表-------里，靜---------動(dòng)

（2）抓特征。不能面面俱到，要體現(xiàn)人物的性格和內(nèi)心世界。如《金色的魚(yú)鉤》《我的弟弟》

（3）動(dòng)靜結(jié)合。把外貌神態(tài)的變化與事物的發(fā)展變化聯(lián)系起來(lái)。

如《少年潤(rùn)土》：靜態(tài)：他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。

動(dòng)態(tài)：一個(gè)使十一二歲的少年，頸帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。

二、人物語(yǔ)言

1、作用：“言為心聲”，要想準(zhǔn)確表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，一定要重視語(yǔ)言描寫(xiě)，才能達(dá)到“聞其聲，如見(jiàn)其人”。

2、內(nèi)容：人物對(duì)話，人物講話，自言自語(yǔ)。

3、技巧+實(shí)例：：

（1）符合人物身份。老人有老人的語(yǔ)言，小孩有小孩的語(yǔ)言，不同身份的人說(shuō)話的口氣不一樣。

（2）符合人物特點(diǎn)。人物特點(diǎn)不同，說(shuō)話的風(fēng)格也不同。“什么樹(shù)開(kāi)什么花，什么人說(shuō)什么話”

比如，讀一段話，能猜出是什么人說(shuō)的話嗎？

“今天中午你洗碗好嗎？今天晚上我一定洗?！薄耙欢?？”“誰(shuí)說(shuō)謊是小狗。”“好，拉鉤。”

（3）語(yǔ)言要精練典型，避免啰唆。

（4）方法：提供一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，想象不同身份的人會(huì)怎樣說(shuō)。---------------地說(shuō)（想象不同性心情的人會(huì)怎樣說(shuō)，用四字詞語(yǔ)）

三、人物行動(dòng)

1、作用：將人物的一系列動(dòng)作寫(xiě)具體了，使人物的形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前。

2、內(nèi)容：即將一個(gè)大動(dòng)作分解成一系列小動(dòng)作。

3、技巧+實(shí)例：：

（1）行動(dòng)體現(xiàn)品質(zhì)。由表及里地反映人物品質(zhì)。如《董存瑞舍身炸暗堡》中的“站，托，頂，拉”反映了他勇于獻(xiàn)身的精神。

（2）行動(dòng)符合實(shí)際。年齡、性別、文化水平、職業(yè)、習(xí)慣不同，行動(dòng)就不同。

（3）用詞的多樣，靈活。（同一動(dòng)作可用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)）

看：瞅，盯，注視，望等

走：行，踱，跨，步

（4）用詞的準(zhǔn)確，傳神。

4、方法：可寫(xiě)活動(dòng)，寫(xiě)游戲。現(xiàn)場(chǎng)邊游樂(lè)邊指導(dǎo)，邊觀察，邊描寫(xiě)。

四、心理描寫(xiě)

1、作用：心理描寫(xiě)是無(wú)聲的語(yǔ)言，可以直接揭示人的精神面貌，表達(dá)人物的思想感情，使人物形象更豐滿(mǎn)，充實(shí)。

2、內(nèi)容：人物想什么，怎樣想?？沙鍪疽匀宋镄睦碜兓癁榫€索的文章。

3、技巧+實(shí)例：：

（1）直接描寫(xiě)。由作者對(duì)人物的心理活動(dòng)作直接的交代或說(shuō)明。

如：《我的伯父魯迅先生》我站在伯父家門(mén)口看著他們，突然感到深深的寒意……我想：這么冷的天，那個(gè)拉車(chē)的怎么能光著腳拉著車(chē)在路上跑呢？

（2）內(nèi)心獨(dú)白：即自言自語(yǔ)。

（3）轉(zhuǎn)述猜測(cè)：借助揣測(cè)他人怎樣想，展示人物的心理。

如：有位同學(xué)寫(xiě)自己不小心摔破魚(yú)缸，卻將責(zé)任推給小貓時(shí)，這樣寫(xiě)到：“小貓一定在想：?哼，明明是你不小心，卻讓我背黑鍋，你不是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。'”

（4）寫(xiě)出感覺(jué)：以人物在特定環(huán)境中的精神狀態(tài)來(lái)表現(xiàn)內(nèi)心。如：“聽(tīng)了老師的表?yè)P(yáng)，我心里像吃了蜜一樣甜?！?/p>

（5）夢(mèng)境幻覺(jué)：《凡卡》“看見(jiàn)一鋪暖炕，炕上坐著爺爺……”

四年級(jí)（片段+技巧+實(shí)例：）

一、開(kāi)頭：我們常說(shuō)，“良好的開(kāi)頭是成功的一半”

故事情節(jié)：前幾天，我去姑姑家玩，認(rèn)識(shí)了一位五歲的“大學(xué)生”小玲。她胖胖的，頭發(fā)剪得很短，一雙活潑的大眼睛，喜歡歪著頭看人。為什么叫她“大學(xué)生”呢？因?yàn)樗芸磶装夙?yè)的“大書(shū)”，接受能力強(qiáng)。她一旦認(rèn)識(shí)你，就要你教 根據(jù)這個(gè)故事情節(jié)，可以設(shè)計(jì)好幾種開(kāi)頭方法。

1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法

一開(kāi)始就扣題，不拐彎抹腳，要干什么使人一目了然。如：我的表妹小玲，她胖胖的，外號(hào)“大學(xué)生”，比我小七歲，她非常喜歡學(xué)習(xí)。

2、描寫(xiě)人物開(kāi)頭法

先描寫(xiě)人物的外貌，讓讀者對(duì)人物有個(gè)第一印象，為下文表現(xiàn)其特點(diǎn)打下基礎(chǔ)。如： 她胖胖的，頭發(fā)剪得很短，一雙活潑的大眼睛，喜歡歪著頭看人。她就是我姑媽家的“五歲的大學(xué)生” 小玲。

3、敘事開(kāi)頭法

如：姑媽家的桌上放著一張照片，照片上有一個(gè)五歲的小女孩，她就是本文的主角-------小玲。

4、設(shè)問(wèn)法

在開(kāi)頭設(shè)置懸念，用下文作回答，既吸引讀者注意，又引人思考。如：你見(jiàn)過(guò)“五歲的大學(xué)生”嗎？你一定會(huì)搖頭?？墒牵@一次我去姑媽家，的確見(jiàn)到了一個(gè)“五歲的大學(xué)生”，她就是小玲。

5、比喻手法

如：知識(shí)好比聚寶盆，有的人空，有的人滿(mǎn)?！拔鍤q的大學(xué)生”小玲的聚寶盆里裝進(jìn)的知識(shí)可真不少呢！

6、抒情開(kāi)頭法

開(kāi)頭直接抒發(fā)自己感情，感染讀者，使讀者的心迅速與作者的心在一起。如：百靈鳥(niǎo)的歌最動(dòng)聽(tīng)，紅牡丹開(kāi)的花最艷麗，“五歲的大學(xué)生”小玲最聰明。

7、倒敘開(kāi)頭法

開(kāi)頭先說(shuō)事情結(jié)果，再敘述事情的起因，經(jīng)過(guò)，讀者一看，就會(huì)急不可待地接著往下看。如：晚上，我睡在床上，“五歲的大學(xué)生”小玲的身影總在我腦海里晃動(dòng)著。我又記起前幾天去姑媽家的情景來(lái)。

二、結(jié)尾：

豹尾：“豹尾一掃，威力不小”。象征著力量，象征著果斷，干脆。因此，結(jié)尾要干脆有力，不拖泥帶水。

作用：

1、歸結(jié)全文，加強(qiáng)印象。

2、啟發(fā)讀者，引起思考。

3、號(hào)召讀者，見(jiàn)諸行動(dòng)。

方法：

1、自然法：隨著敘述事情的結(jié)束，文章也自然而然地結(jié)束。

《飛奪瀘定橋》：紅軍的主力渡過(guò)了天險(xiǎn)大渡河，浩浩蕩蕩地奔赴抗日前線。

2、點(diǎn)題法：結(jié)尾點(diǎn)名文章的中心思想，點(diǎn)名題目。

《我家門(mén)前的柿子樹(shù)〉》：我家門(mén)前那棵老的柿子樹(shù)，給我幸福的童年生活 帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。我想，將來(lái)我無(wú)論走到天涯海角也忘不了它。

3、抒情法：在文章結(jié)尾，用深含感情的語(yǔ)言結(jié)尾，突出主題。

《一夜的工作》：我想高聲對(duì)全世界說(shuō)，好象全世界都能聽(tīng)見(jiàn)我的聲音：“看啊，這就是我們敬愛(ài)的總理，你們見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？”

4、總結(jié)法：文章的最后幾句或一段，把文章的內(nèi)容加以概括總結(jié)，使讀者得到一個(gè)總印象。

《養(yǎng)花》：有喜有憂(yōu)，有笑有淚，有花有果，有香有色。既需勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣。

5、引用法：在文章結(jié)尾引用與文章主題有關(guān)的諺語(yǔ)，詩(shī)詞，歌曲，名言等，以深化主題。

《桂林山水》：這樣的山倒映著這樣的水，這樣的水圍繞著這樣的山，真是“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”。

三、審題：審題是寫(xiě)好命題作文的首要一環(huán)。否則，就會(huì)“跑題”。

那么，應(yīng)從哪些方面來(lái)審題呢？

1、文體。是記敘文，說(shuō)明文，還是議論文，應(yīng)用文。

2、寫(xiě)作對(duì)象。是寫(xiě)人，記事，還是寫(xiě)景，狀物。

3、寫(xiě)作中心是什么。是贊揚(yáng)某人，某種精神，還是揭露，批評(píng)某種不良現(xiàn)象，是要說(shuō)明某種道理，表達(dá)某種感受。

4、寫(xiě)作重點(diǎn)是什么。所寫(xiě)的人，事，景，物。

5、采用什么寫(xiě)作角度。第一人稱(chēng)，第二人稱(chēng)。

如：《大家都夸他》這個(gè)題目應(yīng)怎樣審？

四、立意。

（一）中心思想

“意”即中心思想。一篇文章沒(méi)有鮮明的中心思想，就不能給讀者以有益的啟示和教育。因此，習(xí)作立意不僅要求正確，還要鮮明奪目。

怎樣才能使文章立意鮮明突出呢？

1、只有一個(gè)中心。如：畫(huà)家畫(huà)“歲寒三友”。有的同學(xué)寫(xiě)作文，這也想寫(xiě)，那也想寫(xiě)，結(jié)果犯了中心思想不明確的毛病。一篇文章宜表現(xiàn)一個(gè)中心，多中心就等于無(wú)中心。集中筆墨表現(xiàn)一個(gè)中心，文章的重點(diǎn)就突出，就能給人留下深刻的印象。

2、要學(xué)會(huì)點(diǎn)題。點(diǎn)題就是在文間關(guān)鍵處用一兩句話點(diǎn)明題意，揭示中心思想。題點(diǎn)在哪兒，用什么方法點(diǎn)題，得根據(jù)作文的內(nèi)容和寫(xiě)作的需要，要點(diǎn)得恰到好處。

（1）設(shè)問(wèn)點(diǎn)題。吸引讀者讀下去。

《海底世界》：你可知道，大海深處是怎樣的嗎？

（2）比喻手法點(diǎn)題。揭示中心。

《美麗的小興安嶺》：小興安嶺是一座巨大大寶庫(kù)，也是一座美麗的花園

（3）敘述點(diǎn)題。從而引出下文。

《草原》：“這次，我看到了草原?！?/p>

（4）議論方式點(diǎn)題?？偨Y(jié)全文，點(diǎn)，明中心思想。

《心愿》：“修一座友誼的長(zhǎng)橋，這是我們共同的心愿?！?/p>

（5）抒情點(diǎn)題。

《在祖國(guó)的藍(lán)天上》：“我們的目光透過(guò)車(chē)窗射向天空，祖國(guó)的藍(lán)天多么美麗??！我們的心啊，留祖國(guó)的藍(lán)天上。”

（二）有新意。

俗話說(shuō)“寧吃鮮桃一口，不要爛桃一簍”。立意時(shí)，要講究創(chuàng)意。也就是要將自己新鮮感受見(jiàn)聞，表達(dá)自己獨(dú)到見(jiàn)解。

要立意新穎，要做到：

一是從小處著筆，向大處發(fā)掘，在細(xì)小平凡的形象和事情里精雕細(xì)刻。二是要會(huì)選擇新的角度。（1、多角度思考。

2、從相反角度思考。）

如：《車(chē)上讓座》無(wú)創(chuàng)新：青年，少年為老人讓座。有創(chuàng)新：老人，孩子為青年讓座。（從相反角度）

五、打開(kāi)思路找材料。

1、從人物方面想

2、從思想感情方面想

3、從相似方面想

4、從相反方面想

5、從中心思想方面想

6、分類(lèi)比較找材料。

7、按時(shí)間，空間推移去想。