第一篇：兩課教學(xué)改革方案

山東華宇職業(yè)技術(shù)學(xué)院“兩課教學(xué)”改革

根據(jù)中央領(lǐng)導(dǎo)同志對(duì)公共理論課教學(xué)問題的重要批示，按照教育部和省委高校工委的要求，結(jié)合我院實(shí)際，特制定山東華宇職業(yè)技術(shù)學(xué)院“兩課”教育教學(xué)改革實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想與目標(biāo)

1、以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)2003年教育部新頒《普通高等學(xué)?！皟烧n”教學(xué)基本要求》，在省委高校工委、省教育廳和院黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，全面推進(jìn)我院“兩課”教學(xué)改革和建設(shè)。

2、“兩課”教學(xué)改革要著眼于提高教學(xué)針對(duì)性，增強(qiáng)實(shí)效性，要努力體現(xiàn)“三貼近”原則，使教學(xué)內(nèi)容、方式、選材進(jìn)一步貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際。要將“兩課”的基本理論內(nèi)化為學(xué)生的行動(dòng)指南，幫助學(xué)生進(jìn)一步確立愛國主義、集體主義和社會(huì)主義思想，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生正確思維方式的形成，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3、經(jīng)過三年左右的時(shí)間，爭(zhēng)取“兩課”教學(xué)改革和建設(shè)取得明顯進(jìn)步，努力在“兩課”中進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)，爭(zhēng)取建成一門院級(jí)精品課程、一門省級(jí)優(yōu)質(zhì)課程。努力建設(shè)一支政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、愛崗敬業(yè)的“兩課”教師隊(duì)伍，爭(zhēng)取發(fā)表一批高水平的學(xué)術(shù)論文和教研論文。

二、具體措施

4、轉(zhuǎn)變“兩課”教學(xué)觀念。在“兩課”教學(xué)中，凸顯學(xué)生的主體地位，從學(xué)生需要出發(fā)，建構(gòu)以學(xué)生為中心的教學(xué)新模式。努力處理好思想性、知識(shí)性和能力性教學(xué)的關(guān)系。要進(jìn)一步體現(xiàn)“學(xué)馬列要精、要管用”的原則，對(duì)不同學(xué)習(xí)要求的學(xué)生，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，嘗試一體化教學(xué)模式探索和“兩課”考試考核方式改革。

5、選擇性地實(shí)行專題授課的方式?；凇皟烧n”課程的性質(zhì)特點(diǎn)及其內(nèi)容的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，選擇性地進(jìn)行專題授課。在專題講授前，教師要將專題所涉教材章節(jié)的基本知識(shí)點(diǎn)和理論觀點(diǎn)明確告知學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的良好學(xué)風(fēng)。對(duì)于那些邏輯性很強(qiáng)、前后知識(shí)關(guān)聯(lián)性很大的課程，則采取系統(tǒng)講授的方式。

6、努力實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)。在課堂教學(xué)上，要以教師為主導(dǎo)，進(jìn)行啟發(fā)性、引導(dǎo)性教學(xué)，同時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。教師既向?qū)W生提問，又允許學(xué)生向教師提問，雙向互動(dòng)既可以隨時(shí)進(jìn)行，也可以由教師在每次課或每個(gè)專題結(jié)束前安排一定的時(shí)間集中進(jìn)行。同時(shí)，進(jìn)一步探索使用發(fā)現(xiàn)性教學(xué)、問題教學(xué)、研討式教學(xué)等方法。

7、積極采取多媒體教學(xué)。對(duì)于適宜采取多媒體教學(xué)的課程，四十歲以下的青年任課教師必須采取多媒體授課，四十歲以上的教師要盡可能地使用多媒體。力爭(zhēng)“兩課”教學(xué)的多媒體授課率達(dá)到 60％，高水平多媒體授課率達(dá)到30％。在使用多媒體教學(xué)的時(shí)候，在防止“人灌”的同時(shí)，也一定要防止“機(jī)灌”。

8、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。理論聯(lián)系實(shí)際是全面推進(jìn)“兩課”教學(xué)改革的基本方法。“兩課”教學(xué)要在課堂講授的同時(shí)，下大力氣強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過直觀教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)理論的說服力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“兩課”相關(guān)基本理論的現(xiàn)實(shí)感、認(rèn)同感。“兩課”教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)，要利用寒暑假和其它時(shí)間組織學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，要確保學(xué)生在“兩課”學(xué)習(xí)期間能有一次走出校園參觀考察的機(jī)會(huì)，接觸鮮活的社會(huì)實(shí)際。同時(shí)利用豐富多彩的課外活動(dòng)，社團(tuán)活動(dòng)等進(jìn)行與“兩課”相關(guān)的校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)。另外，要采取“請(qǐng)進(jìn)來”的方式，邀請(qǐng)有關(guān)專家、企業(yè)家等為學(xué)生開展講座，進(jìn)行多種形式的“兩課”教學(xué)。

9、積極開展課堂討論。在“兩課”教學(xué)中，徹底轉(zhuǎn)變教師“獨(dú)角戲”?！皾M堂灌”的授課方式，壓縮講授時(shí)間，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。教師要精心組織討論課，討論題可由師生共同確定，也可由教研室統(tǒng)一擬定，還可以由學(xué)生之間協(xié)商擬定。教師要指導(dǎo)學(xué)生寫好發(fā)言提綱，要為學(xué)生的討論營造一個(gè)寬松、活躍的氛圍，要加強(qiáng)對(duì)討論的引導(dǎo)，要注重實(shí)際效果。

10、大力開展教學(xué)研究。德育教研室在確定統(tǒng)一的教育教學(xué)思路的基礎(chǔ)上，組織教師主動(dòng)思考和研究教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題。學(xué)院鼓勵(lì)教師發(fā)表有價(jià)值的論文，并有選擇地吸收到課堂講授之中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與科學(xué)研究的良性循環(huán)。

11、“兩課”教師要帶頭教書育人?！皟烧n”教師要加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，要為學(xué)生社團(tuán)成員開展“兩課”相關(guān)基本理論知識(shí)的輔導(dǎo)和講座，積極指導(dǎo)有鉆研精神的學(xué)生撰寫小論文。

12、建立“兩課”教學(xué)獎(jiǎng)懲制度。根據(jù)“兩課”教學(xué)的要求，制定“兩課”教師責(zé)任追究制度。對(duì)課堂教學(xué)不負(fù)責(zé)任、學(xué)生反映強(qiáng)烈，以至造成負(fù)面影響的個(gè)別教師要追究責(zé)任，給予批評(píng)教育、停課或轉(zhuǎn)崗。嘗試性地推行“兩課”教學(xué)掛牌上崗制，形成“兩課”教學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。建立教師淘汰制度，將個(gè)別經(jīng)過教育與幫助，仍在思想道德素質(zhì)與業(yè)務(wù)素質(zhì)方面不適應(yīng)“兩課”教學(xué)的教師調(diào)離工作崗位。

13、教研活動(dòng)經(jīng)?；?。德育教研室要經(jīng)常性開展教研活動(dòng)，及時(shí)就新政策形勢(shì)的把握和宣講等問題展開教研，及時(shí)了解學(xué)生反映的問題和要求，通過研討予以解決。經(jīng)常性開展集體聽課、評(píng)課、備課活動(dòng)，研討各門課教學(xué)中的理論和有效方法問題，處理好各門課內(nèi)容上重復(fù)的問題，確立合理的“兩課”教學(xué)體系。

14、推廣并繼續(xù)探索考試改革新舉措。結(jié)合多樣化的教學(xué)形式,“兩課”教學(xué)的考試改革也必須相應(yīng)跟進(jìn)。課程總評(píng)成績分為三個(gè)組成部分，即期末考試（比較系統(tǒng)而正規(guī)地考查學(xué)生所學(xué)的基本理論知識(shí)）成績占50%、期中考試（多采用靈活形式進(jìn)行，如撰寫專題論文、調(diào)查報(bào)告或開卷綜合論述某一基本理論問題等等）成績占20%、平時(shí)成績（主要體現(xiàn)為平時(shí)小論文的完成情況、學(xué)生主動(dòng)環(huán)節(jié)中如課堂討論、學(xué)生演講、模擬教學(xué)、社會(huì)調(diào)查等等過程中學(xué)生的參與程度及表現(xiàn)等）占30%。另外，進(jìn)一步探索“兩課”課程考試改革的新方案，擬時(shí)機(jī)成熟時(shí)進(jìn)行考試改革試點(diǎn)，實(shí)行假期社會(huì)調(diào)查、平時(shí)及期中小論文、期末開卷考試或口試等相結(jié)合的綜合考核辦法。

三、保障條件

15、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。根據(jù)需要，適當(dāng)增加“兩課”專任教師，努力建設(shè)一支數(shù)量夠用、水平較高的從事“兩課”教學(xué)與研究的教師隊(duì)伍。要充分發(fā)揮“兩課”專職教師的骨干作用，并聘請(qǐng)校內(nèi)外有關(guān)專家教授為“兩課”特約教師。要為“兩課”教師提高業(yè)務(wù)水平創(chuàng)造條件，有計(jì)劃地安排“兩課”教師到國內(nèi)著名大學(xué)在職或脫產(chǎn)進(jìn)修，積極鼓勵(lì)支持他們攻更高學(xué)位。

16、制定鼓勵(lì)教改的政策措施。德育教研室要制定并落實(shí)教學(xué)和教改獎(jiǎng)勵(lì)辦法，形成“兩課”教學(xué)改革大有可為的輿論和政策導(dǎo)向，扭轉(zhuǎn)“兩課”教師重科研不重教學(xué)的局面，真正形成科研與教學(xué)的良性循環(huán)。

17、提供豐富的資料保障。學(xué)院圖書館或圖書資料中心要購置適量的“兩課”理論研究書籍和相關(guān)刊物，要購置、錄制與復(fù)制“兩課”電視資料片，為師生的教與學(xué)提供豐富的圖書資料保障。

18、建立若干個(gè)“兩課”參觀考察基地。地點(diǎn)選擇以德州市城區(qū)、郊縣為主。各系、部要積極支持學(xué)生參加“兩課”的參觀考察活動(dòng)，為其提供交通等費(fèi)用。同時(shí)，積極組織“兩課”教師進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，為“兩課”教師進(jìn)行考察調(diào)研創(chuàng)造并提供便利條件，增長見識(shí)，豐富授課內(nèi)容。

19、加強(qiáng)對(duì)“兩課”教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，調(diào)整“兩課”建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。督促和檢查“兩課”教學(xué)改革和建設(shè)。明確“兩課”協(xié)調(diào)主體及其職責(zé)，加強(qiáng)與相關(guān)部門的協(xié)調(diào)與溝通，切實(shí)形成“兩課”教學(xué)改革與建設(shè)的齊抓共管的良好局面。

第二篇：教學(xué)改革方案

寧夏新工業(yè)學(xué)校 教學(xué)改革方案

寧夏新工業(yè)學(xué)校 2015年9月1日

教育改革及創(chuàng)新一

職業(yè)技術(shù)教育從無到有，從星星之火到燎原之式，走過了風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坎坷坷。隨著社會(huì)發(fā)展，科技進(jìn)步和創(chuàng)造和諧社會(huì)的發(fā)展要求，走新型工業(yè)化道路，將成為社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，維修技工將成為汽車產(chǎn)業(yè)的重要支柱。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，已不能適應(yīng)時(shí)代要求，從傳統(tǒng)的普教的教學(xué)模式中解脫出來，開拓符合人才需要的辦學(xué)思路，已成為當(dāng)務(wù)之急。

一、教學(xué)改革，觀念的更新是關(guān)鍵

1．樹立正確的人才觀。人才的含義很廣泛，科學(xué)家、企業(yè)家、政治家是人才，技術(shù)工人也是人才，我們的培養(yǎng)目標(biāo)就是技術(shù)工人。

2．職業(yè)教育招收的學(xué)生層次跨度大、基礎(chǔ)差、教學(xué)難度大。通過學(xué)校分層次教學(xué)，模塊教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等教學(xué)改革，應(yīng)堅(jiān)信人無全才，人人有才，避重就輕，人人成才。

3．把教育的中心任務(wù)，從傳統(tǒng)教育的普及知識(shí)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)實(shí)際工作能力、盡快掌握本領(lǐng)，投入到充滿競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)中去。

二、改革的幾點(diǎn)嘗試

教育改革的理念有了，就要抓落實(shí)，就要調(diào)動(dòng)師生的積極性，投身教學(xué)改革，使學(xué)生從改革中學(xué)到技能，從教學(xué)改革中找到樂趣，教師和學(xué)生的角色在教學(xué)中互換，變教師的要我學(xué)，為學(xué)生的主動(dòng)參與。

1．積極嘗試模塊式教學(xué)，一改過去一門課程講三年，畢業(yè)結(jié)課的教學(xué)模式。尋找各教學(xué)目標(biāo)之間的漸進(jìn)連帶關(guān)系，本著從淺入深，各個(gè)擊破的原則，變分散式目標(biāo)并進(jìn)，為集中培養(yǎng)某一目標(biāo)。比如：汽車底盤教學(xué)中，把傳動(dòng)系、轉(zhuǎn)向系、制動(dòng)系、懸架等，按從易到難的原則，按學(xué)年分學(xué)期，分成四個(gè)模塊。第一學(xué)年，完成傳動(dòng)系和轉(zhuǎn)向系的教學(xué)；第二學(xué)年，完成制動(dòng)系和懸架系統(tǒng)的教學(xué)。每一個(gè)模塊教學(xué)中安排校內(nèi)實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí)，這樣學(xué)生可以把在校學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)和校外分階段實(shí)踐相結(jié)合，鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，收到了良好效果。

2．減少文化課比例，圍繞專業(yè)設(shè)課程，本著有用、實(shí)用、夠用為原則，對(duì)準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)、就業(yè)與人才培養(yǎng)，這一總線編輯教學(xué)計(jì)劃。

傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃中，文化課和專業(yè)課比例：一年級(jí)3/1；二年級(jí)2/1；三年級(jí)1/2。教改后的教學(xué)計(jì)劃：一年級(jí)1/1；二年級(jí)1/2；三年級(jí)1/3。這樣，突出了專業(yè)技能培養(yǎng)，做到了基礎(chǔ)課為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的原則。3．文化課減少，針對(duì)性增強(qiáng)。

語文教學(xué)中，我們從培養(yǎng)學(xué)生的欣賞，和審美能力，應(yīng)用文寫作能力、口語表達(dá)能力入手，對(duì)教材進(jìn)行精煉，去粗取精，形成了我校的校本教材，注重了學(xué)生的能力和素質(zhì)提高。

改革單調(diào)的政治教育，在禮儀和法律中滲透政治觀念。通過，生動(dòng)的禮儀和形象的法律案例，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)守法、學(xué)會(huì)維護(hù)個(gè)人的合法權(quán)益。同時(shí)，把禮儀和法律教育落實(shí)到學(xué)生的一言一行，舉手投足之間，讓學(xué)生知書達(dá)禮、謹(jǐn)言慎行。

外語教學(xué)中，拋掉大部頭的中專教材，強(qiáng)調(diào)口語教學(xué)和理論教學(xué)相結(jié)合，一改過去學(xué)習(xí)中存在的會(huì)看不會(huì)說的外語學(xué)習(xí)弊病。

入學(xué)第一學(xué)期，只開口語對(duì)話課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)96種環(huán)境下的語言對(duì)話交流，第二學(xué)期以后，邊開口語對(duì)話課，邊開基礎(chǔ)英語課，這樣學(xué)生學(xué)會(huì)了用英語交流，自然提高了學(xué)習(xí)英語的興趣，變被動(dòng)的接受為主動(dòng)的求知。

4．加大實(shí)踐、實(shí)習(xí)力度，讓學(xué)生實(shí)踐中學(xué)，學(xué)中實(shí)踐。做到三個(gè)合一：車間、教室合一，學(xué)生、學(xué)徒合一，教師、師傅合一。

從實(shí)踐到感性認(rèn)識(shí)，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，再回到實(shí)踐，這是我們最早認(rèn)識(shí)，而多年來被忽視的認(rèn)知規(guī)律。讓學(xué)生在實(shí)踐中探索，在實(shí)踐中獲得感性認(rèn)識(shí)，提出問題到課堂中求知、解疑。以汽車構(gòu)造課為例，本學(xué)期從一入學(xué)就讓學(xué)生走入車間，簡(jiǎn)單介紹汽車的類型、駕駛方法，讓學(xué)生親自動(dòng)手，從模擬駕駛開始實(shí)踐，學(xué)生實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：各部位的用途及操作方法，近而研究其結(jié)構(gòu)。這樣，以實(shí)踐為主，以理論為輔，動(dòng)手多了，興趣來了，知識(shí)和生產(chǎn)的結(jié)合點(diǎn)發(fā)現(xiàn)了，理論會(huì)在實(shí)踐中運(yùn)用了，從而學(xué)生主動(dòng)到課堂中去吸取營養(yǎng)，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和技能。

5．校內(nèi)實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合，根據(jù)模塊式教學(xué)目標(biāo)的需要，學(xué)生在學(xué)校學(xué)會(huì)基本知識(shí)和基本技能，完成了模塊目標(biāo)的80%，直接到企業(yè)實(shí)習(xí)是模塊教學(xué)目標(biāo)的深入和鞏固。本學(xué)期我們組織了到企業(yè)實(shí)習(xí)，直接參加企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐和生產(chǎn)過程中的實(shí)際技能的訓(xùn)練。使學(xué)生熟悉生產(chǎn)情況，掌握生產(chǎn)工藝。其次，學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中，掌握單位的生產(chǎn)狀況，獲得適應(yīng)生產(chǎn)環(huán)境，適應(yīng)崗位要求，解決實(shí)際問題的能力。培養(yǎng)了學(xué)生的就業(yè)能力，為畢業(yè)后立即就業(yè)做好了準(zhǔn)備。同時(shí)，在生產(chǎn)中，發(fā)現(xiàn)理論知識(shí)存在的形式、利用的方法，圍繞實(shí)踐進(jìn)行針對(duì)性的理論實(shí)習(xí)，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)和技能的動(dòng)力。6．專業(yè)課教學(xué)，必修和選修相結(jié)合。

必修課是針對(duì)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)置，而選修課是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的拓展和深化。在汽車維修教學(xué)中，我們緊跟信息化發(fā)展的最新科技成果，適時(shí)調(diào)整必修課內(nèi)容和選修課內(nèi)容。使學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)的同時(shí)，學(xué)會(huì)一到二門選修內(nèi)容。這樣，拓展了知識(shí)面，正面面對(duì)對(duì)市場(chǎng)需要，為學(xué)生就業(yè)做好了知識(shí)儲(chǔ)備。

今年，我們利用下午第三節(jié)，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和培養(yǎng)目標(biāo)在汽車維修專業(yè)開設(shè)了汽車保險(xiǎn)、汽車營銷兩門選修課，報(bào)名人數(shù)100多人，取得了良好的效果。

三、評(píng)價(jià)體系的改革 1．學(xué)生評(píng)價(jià)體系的改革

理論考試和實(shí)踐相結(jié)合，每學(xué)期除進(jìn)行理論考試外，還進(jìn)行規(guī)定任務(wù)的實(shí)踐考試和個(gè)人實(shí)踐成果匯報(bào)。重點(diǎn)考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、綜合能力、個(gè)性發(fā)展。汽車維修網(wǎng)頁的考評(píng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2．教師評(píng)價(jià)體系的改革

教師的備、講、查、批、改占教師評(píng)價(jià)的60%，公開課評(píng)價(jià)占10%，通過公開課，教師提高了教學(xué)水平，找到了存在的差距和奮斗目標(biāo)，激發(fā)了積極性。班級(jí)量化考評(píng)占10%，這樣班級(jí)的榮辱和每一個(gè)教師息息相關(guān)，每個(gè)教師不但關(guān)心所教科目，還會(huì)關(guān)注班級(jí)的教育和其它工作，即注重知識(shí)傳授，又注重育人，做到了班級(jí)工作齊抓共管。教師獲獎(jiǎng)或論文占10%，鼓勵(lì)教師參加各種競(jìng)賽活動(dòng)和科技創(chuàng)新，提高自身素質(zhì)。學(xué)生作品占10%，考查教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新能力。通過以上考評(píng)改革，教師的教育、教學(xué)的責(zé)任心增強(qiáng)了，教學(xué)成績提高了，技能加強(qiáng)了，更專注進(jìn)行教學(xué)研究和探索了。

四、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，請(qǐng)進(jìn)來和送出去相結(jié)合。

今年來我們采取校外深造和校內(nèi)技能培訓(xùn)相結(jié)合，每年派出專業(yè)教師參加各種類型的參觀考查和培訓(xùn)學(xué)習(xí)。2015年利用暑假時(shí)間我們聘請(qǐng)河北科技師范學(xué)院教授來校講學(xué)，汽車維修專業(yè)的全體教師參加了這次培訓(xùn)，教師們普遍認(rèn)為，學(xué)到了汽車維修技術(shù)的前沿，改變了教學(xué)理念，鞏固了汽車維修基礎(chǔ)知識(shí)。另外，我們近年來送出3名教師進(jìn)行深造，提高知識(shí)層次，進(jìn)行知識(shí)積累和再學(xué)習(xí)。我們聘請(qǐng)了企業(yè)一線的汽修技師，充實(shí)教師隊(duì)伍，使理論教師、專業(yè)教師、實(shí)習(xí)教師比例日趨合理，進(jìn)一步加大了實(shí)踐、實(shí)習(xí)力度，真正讓學(xué)生從枯燥的理論中解脫出來，讓學(xué)生真正學(xué)到一技之長。在我市組織的第一屆汽修學(xué)生技能大賽中，榮獲個(gè)人二等獎(jiǎng)兩名。

這是我們近年來進(jìn)行的教學(xué)改革嘗試，許多具體改革還在試點(diǎn)中，改革中也發(fā)現(xiàn)了許多問題，學(xué)到了許多方法。今后，我們還會(huì)在改革的道路上揚(yáng)鞭催馬、不懈努力，通過改革求發(fā)展，通過改革求規(guī)模，我相信，職教中心的明天會(huì)更好。

教育改革及創(chuàng)新二 數(shù)字化教學(xué)資源管理

為了豐富學(xué)校的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，推廣數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在日常教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，特制定本管理規(guī)定。

第一章教學(xué)資源共享原則

第一條參加學(xué)校教務(wù)科或網(wǎng)絡(luò)中心組織申報(bào)的國家和上級(jí)部門舉辦的各類評(píng)審、評(píng)比、評(píng)獎(jiǎng)等活動(dòng)的數(shù)字化教學(xué)資源，均視為作者同意該教學(xué)資源上傳校園網(wǎng)共享。

第二條經(jīng)學(xué)校教務(wù)科或網(wǎng)絡(luò)中心組織申報(bào)立項(xiàng)的各類教育技術(shù)研究課題的研究成果，學(xué)校擁有將該項(xiàng)成果在校園網(wǎng)共享的權(quán)利。

第三條校級(jí)教育技術(shù)研究課題的成果版權(quán)歸學(xué)校所有，學(xué)校有義務(wù)上網(wǎng)共享該研究成果。

第四條參加學(xué)校的教育技術(shù)成果評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)和電子教材制作比賽的參賽作品，均視為作者同意該教學(xué)資源上傳校園網(wǎng)共享。

第五條與網(wǎng)絡(luò)中心合作研制的各類數(shù)字化教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)中心擁有將該教學(xué)資源在校園網(wǎng)共享的權(quán)利。

第六條學(xué)校引進(jìn)的數(shù)字化教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)中心有上網(wǎng)共享該教學(xué)資源。第七條網(wǎng)絡(luò)中心自制的數(shù)字化教學(xué)資源，需上網(wǎng)供全校師生共享使用。第八條鼓勵(lì)教師和教學(xué)組將個(gè)人或教學(xué)組所有的數(shù)字化教學(xué)資源上網(wǎng)供全校師生共享。

第二章教學(xué)資源上網(wǎng)方式

第九條信息技術(shù)科保有的媒體素材，在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)建立學(xué)校公共媒體素材庫，供全校共享使用。

第十條各教學(xué)組所有的媒體素材，在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)建立教學(xué)組的媒體素材庫，供全校師生共享。

第十一條教師個(gè)人所有的媒體素材，可在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)建立教師所任課程的媒體素材庫，供教師和任課班級(jí)學(xué)生共享。

第十二條信息技術(shù)科保有的有完整結(jié)構(gòu)的視、音頻教材，上傳學(xué)校網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)供全校師生共享。第十三條信息技術(shù)科保有的講授式網(wǎng)絡(luò)課件，上傳專用的服務(wù)器實(shí)現(xiàn)共享。第十四條信息技術(shù)科保有的網(wǎng)絡(luò)課程（課件），課程教學(xué)資源庫、上傳教學(xué)網(wǎng)站服務(wù)器供全校共享。

第十五條教師或教學(xué)組可向網(wǎng)絡(luò)中心申請(qǐng)上傳具有完整結(jié)構(gòu)的視、音頻教材、講授式網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程（課件）、課程教學(xué)資源庫等教學(xué)資源。

第十六條學(xué)校電子教材制作比賽的參賽作品，由信息技術(shù)科在學(xué)校FTP文件服務(wù)器設(shè)立專門網(wǎng)絡(luò)空間，供全校共享。

第三章教學(xué)資源上網(wǎng)共享辦法

第十七條媒體素材上傳學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，需教師和教學(xué)組在申請(qǐng)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使用帳戶后，經(jīng)過培訓(xùn)，掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使用辦法之后，由教師或教學(xué)組獨(dú)自上傳。

第十八條教師或教學(xué)組需要上傳具有完整結(jié)構(gòu)的視、音頻教材、講授式網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程（課件）、課程教學(xué)資源庫等教學(xué)資源時(shí)，請(qǐng)到學(xué)校教務(wù)科填寫相關(guān)申請(qǐng)表，經(jīng)審批后，由現(xiàn)代教育技術(shù)科工作人員，在五個(gè)工作日內(nèi)上傳到相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)空間，配置開通使用。并通過電子郵件告知網(wǎng)絡(luò)地址。

第十九條為保障網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的安全，網(wǎng)絡(luò)課程（課件）、課程教學(xué)資源庫等可能含有計(jì)算機(jī)病毒、后門、木馬等危害服務(wù)器安全程序的教學(xué)資源，需查殺病毒才能上傳服務(wù)器使用。

第四章上網(wǎng)教學(xué)資源信息的管理規(guī)定

第二十條上網(wǎng)教學(xué)資源請(qǐng)按照學(xué)校上網(wǎng)規(guī)定執(zhí)行。

第二十一條教師或教學(xué)組提供上傳的數(shù)字化教學(xué)資源，必須先進(jìn)行查殺計(jì)算機(jī)病毒處理，保證上傳文件不存在木馬等病毒類的破壞服務(wù)器安全的程序。

第二十二條凡不宜公開發(fā)表及國家有關(guān)法規(guī)禁止傳播的各類信息（內(nèi)部通知、通報(bào)、匯報(bào)材料、涉及政治或技術(shù)機(jī)密的材料等）一律不得上網(wǎng)。

第二十三條教學(xué)資源中不得含有下列內(nèi)容之一的信息： 1.反對(duì)憲法所確定的基本原則的；

2.危害國家安全，泄露國家秘密，顛覆國家政權(quán)，破壞國家統(tǒng)一的； 3.損害國家榮譽(yù)和利益的；

4.煽動(dòng)民族仇恨、民族歧視，破壞民族團(tuán)結(jié)的； 5.破壞國家宗教政策，宣揚(yáng)邪教和封建迷信的； 6.散布謠言，擾亂社會(huì)秩序，破壞社會(huì)穩(wěn)定的；

7.散布淫穢、色情、賭博、暴力、兇殺、恐怖或者教唆犯罪的； 8.侮辱或者誹謗他人，侵害他人合法權(quán)益的； 9.含有法律、行政法規(guī)禁止的其他內(nèi)容的。

對(duì)發(fā)布以上內(nèi)容等不良信息的要嚴(yán)肅查處，直至追究相應(yīng)的法律責(zé)任。第二十四條網(wǎng)絡(luò)中心如果發(fā)現(xiàn)上傳的教學(xué)資源違反了上述規(guī)定，有權(quán)立即關(guān)閉該教學(xué)資源而無需事先通知資源提供者。

第二十五條教學(xué)資源管理人員要嚴(yán)守機(jī)密，不得隨意向外復(fù)制、拷貝、傳播數(shù)字化教學(xué)資源，保護(hù)教學(xué)資源提供者的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

第五章附則

第二十七條本管理辦法由學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心負(fù)責(zé)解釋。

教育改革及創(chuàng)新三 信息化教學(xué)管理機(jī)制

探討運(yùn)用信息化管理模式。以校園網(wǎng)絡(luò)為支撐，共享學(xué)校的教學(xué)管理資源，優(yōu)化學(xué)校運(yùn)作各個(gè)過程，提高工作質(zhì)量和效率。

現(xiàn)狀及存在問題

信息化建設(shè)從九十年代起步，經(jīng)過多年的發(fā)展，各部門基本配置了計(jì)算機(jī)，輔助各項(xiàng)業(yè)務(wù)工作的開展。各部門根據(jù)自身需求進(jìn)行相關(guān)信息管理系統(tǒng)或數(shù)據(jù)庫的開發(fā)和引進(jìn)，并在業(yè)務(wù)工作中發(fā)揮著重要作用。特別是自2005年校園網(wǎng)正式開通以來，各個(gè)部門通過校園網(wǎng)連接互聯(lián)網(wǎng)，能主動(dòng)通過校園網(wǎng)絡(luò)發(fā)布信息、通知，用電子郵件進(jìn)行校內(nèi)外信息傳遞和交流，通過網(wǎng)絡(luò)開展科研資料檢索查詢、處理各項(xiàng)業(yè)務(wù)，逐步開展網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)等等，信息化管理水平得到進(jìn)一步的發(fā)展和提高。

但由于多種原因，學(xué)校的整個(gè)信息化管理水平仍處于低級(jí)階段，表現(xiàn)在各個(gè)部門所采用的管理系統(tǒng)或數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，各個(gè)部門的信息資源未能真正實(shí)現(xiàn)共享。比如：

１.數(shù)據(jù)重復(fù)錄入。許多數(shù)據(jù)在不同部門，甚至同一部門的不同科室反復(fù)輸入，造成所采集、錄入的數(shù)據(jù)不一致。

２.信息管理平臺(tái)不統(tǒng)一。各部門管理系統(tǒng)或數(shù)據(jù)庫的運(yùn)行環(huán)境不一致，不能共享，形成信息孤島。

３.現(xiàn)有各管理系統(tǒng)或數(shù)據(jù)庫功能單一。信息的寬度和深度都不夠，因此沒有能力對(duì)領(lǐng)導(dǎo)層的決策提供足夠的支持。

４.未能在現(xiàn)有管理系統(tǒng)或數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次開發(fā)，發(fā)揮出更大的作用。

意義、策略和目標(biāo)

我校已經(jīng)把建設(shè)“數(shù)字化大學(xué)城”作為一個(gè)重要目標(biāo)，并已經(jīng)高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)地啟動(dòng)大學(xué)城的信息化規(guī)劃和建設(shè)?！皵?shù)字化校園”建設(shè)是一個(gè)龐大的工程，必定會(huì)引起管理組織結(jié)構(gòu)的重組。因此需要人們更新觀念，未雨綢繆，研究和探索與數(shù)字化校園相適應(yīng)的信息化管理運(yùn)作模式。

意義：把握骨干專業(yè)的契機(jī)，充分利用信息化管理手段，提高管理水平，實(shí)現(xiàn)“四個(gè)一流”。策略：統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一管理、協(xié)同工作、分步實(shí)施。

目標(biāo)：堅(jiān)持實(shí)用性、先進(jìn)性、開放性、標(biāo)準(zhǔn)化的原則，建立以校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息共享和業(yè)務(wù)管理平臺(tái)，數(shù)字化教育、學(xué)習(xí)、管理、科研、醫(yī)療和生活等所有學(xué)校運(yùn)作，提供面向行政管理人員、面向全校師生、面向領(lǐng)導(dǎo)階層的全方位的信息服務(wù)。建立科學(xué)、規(guī)范、高效、公開的信息化管理體制，培養(yǎng)適應(yīng)未來信息社會(huì)要求的創(chuàng)新人才，提高學(xué)校的地位和競(jìng)爭(zhēng)力。

信息化管理運(yùn)作模式

運(yùn)用信息技術(shù)手段，對(duì)校區(qū)進(jìn)行科學(xué)的管理。主要包括學(xué)校的教學(xué)、科研、生活等方面的管理，探討運(yùn)用“統(tǒng)一平臺(tái)、統(tǒng)一認(rèn)證、數(shù)據(jù)集成、網(wǎng)絡(luò)辦公、電子校務(wù)、智能管理” 運(yùn)作模式，實(shí)現(xiàn)基于“對(duì)象”與“服務(wù)”的管理。

所謂基于“對(duì)象”與“服務(wù)”的管理模式，即把全校所有個(gè)體、部門或客觀實(shí)體甚至整個(gè)學(xué)校都當(dāng)成是一個(gè)對(duì)象，在數(shù)據(jù)中心為其建立獨(dú)立的信息庫，有唯一的賬號(hào)，校內(nèi)所有的業(yè)務(wù)都看作“對(duì)象”為“對(duì)象”提供的服務(wù)。

根據(jù)我校實(shí)際情況，初步確立的我校信息化管理將以“三個(gè)中心”為基礎(chǔ)，逐步建立“一卡通”系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)辦公自動(dòng)化系統(tǒng)、校內(nèi)信息管理系統(tǒng)等應(yīng)用平臺(tái)。

“三個(gè)中心”

控制中心：這里的控制中心指的是集網(wǎng)絡(luò)控制、自動(dòng)控制、消防控制、安?？刂啤㈦娫?、廣播等一體的弱電控制中心。包括網(wǎng)絡(luò)中心、弱電系統(tǒng)集成（BMS）、建筑設(shè)備自動(dòng)化系統(tǒng)（BAS）、火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)（FAS）、安全防范系統(tǒng)（SAS）。未來的電子化信息都是以IP網(wǎng)絡(luò)為載體，因此網(wǎng)絡(luò)中心是整個(gè)信息化建設(shè)的基礎(chǔ)，為上層應(yīng)用提供支撐?？刂浦行牡淖饔檬翘岣咝@整個(gè)信息化系統(tǒng)的聯(lián)動(dòng)性。

數(shù)據(jù)中心：即用一個(gè)統(tǒng)一的數(shù)據(jù)庫存放全校所有的數(shù)據(jù)，包括人、財(cái)、物、管及教學(xué)等方面的數(shù)據(jù)。它是實(shí)現(xiàn)信息整合與共享的基礎(chǔ)。

認(rèn)證中心：即把全校的身份認(rèn)證功能都統(tǒng)一放到一個(gè)服務(wù)器上實(shí)現(xiàn)，這樣既節(jié)省資源（不用每個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)都做認(rèn)證模塊），又提高了安全性（集中一個(gè)服務(wù)器更有利于集中投入）；認(rèn)證中心只要和人事、財(cái)務(wù)的數(shù)據(jù)同步就能把網(wǎng)絡(luò)上虛擬身份和現(xiàn)實(shí)生活的客觀個(gè)體聯(lián)系起來，這是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)辦公的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)化辦公系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)化辦公是指利用校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，運(yùn)用辦公自動(dòng)化系統(tǒng)，處理校各部門之間的公文流轉(zhuǎn)、動(dòng)態(tài)信息及文檔一體化管理事務(wù)，為管理層和決策層提供管理決策信息，幫助領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行決策。主要面對(duì)的是各部門主管人員，最大限度提高辦公效率、減少差錯(cuò)、縮短辦公周期。

電子校務(wù)

電子校務(wù)主要包括政務(wù)管理、教務(wù)管理及學(xué)生管理、科研管理系統(tǒng)等。以數(shù)據(jù)中心為依托，實(shí)現(xiàn)電子校務(wù)管理的公開化。

1.政務(wù)管理

政務(wù)管理實(shí)際上面向各部門行政管理人員提供的信息服務(wù)，將覆蓋學(xué)校行政管理工作的各個(gè)方面，完成行政事務(wù)處理的各項(xiàng)功能，改善管理人員的工作環(huán)境，提高工作效率和管理水平?，F(xiàn)階段主要是將人事管理和財(cái)務(wù)管理等系統(tǒng)，利用信息技術(shù)手段，建立一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)的綜合資源優(yōu)化、共享和調(diào)配相結(jié)合的體系，使各部門行政管理人員大部分工作能夠在自己辦公室內(nèi)完成，提高辦公效率。

2.教務(wù)管理及學(xué)生管理

教務(wù)管理面向的對(duì)象主要是專職教師與在校學(xué)生。學(xué)生是校園內(nèi)最主要的群體，因此與其相關(guān)的信息量也是最大的，這正是現(xiàn)代信息技術(shù)最能發(fā)揮所長的地方。運(yùn)用信息技術(shù)建立一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)的教務(wù)管理系統(tǒng)。可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)籍、成績與證書認(rèn)證，教學(xué)計(jì)劃與開課，教材計(jì)劃，排課，考務(wù)，教師工作量及評(píng)估等一系列教務(wù)事務(wù)的自動(dòng)化管理。

3.科研管理

對(duì)校內(nèi)科研工作中的事務(wù)進(jìn)行管理。包括科研狀況、科研人員情況、科研項(xiàng)目管理、科研課題管理、科研成果管理及有關(guān)科研統(tǒng)計(jì)報(bào)表管理與查詢。

建設(shè)策略及運(yùn)作機(jī)構(gòu)

研究運(yùn)用“統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一管理、協(xié)同工作、分步實(shí)施”的策略，提高我校信息化管理的效率，節(jié)約信息化管理的投資。主要研究我校信息化建設(shè)策略和運(yùn)作機(jī)構(gòu)的設(shè)置、學(xué)校各部門在信息化建設(shè)和管理中的任務(wù)和作用等等。

統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一管理、協(xié)同工作、分步實(shí)施

信息化管理是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，關(guān)系到學(xué)校工作的方方面面，是一項(xiàng)引入新思想、新觀念的全局性工作，因此，需要學(xué)校集中統(tǒng)籌，統(tǒng)一規(guī)劃，制定切實(shí)可行的信息化管理總體規(guī)劃，把學(xué)校的管理思想、管理體制、管理方法融入到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中去。如果沒有統(tǒng)一的信息化建設(shè)規(guī)劃，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，數(shù)據(jù)不能集成，不能共享，將會(huì)造成很多“信息孤島”，既造成重復(fù)投資，又大大降低了使用效果。

另一方面，行政配合是信息化建設(shè)能夠順利進(jìn)行、信息技術(shù)能有效提高管理水平的保證。信息化建設(shè)涉及到學(xué)校各部門的工作，信息化管理有時(shí)會(huì)對(duì)現(xiàn)行的管理體制和管理方法提出新的要求，困難和阻力都很大。只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的親自參與，才能把學(xué)校最新的辦學(xué)思想、體制的變化和新的管理制度融入到信息化管理的建設(shè)中去。

信息化技術(shù)的主要使用者是學(xué)校各業(yè)務(wù)部門，且實(shí)際應(yīng)用是環(huán)環(huán)相扣的。因此，除學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自參與之外，還需各部門鼎力合作，學(xué)校各部門的業(yè)務(wù)工作流程和使用需求只有各部門自己最清楚。因此，只有各級(jí)部門的負(fù)責(zé)人親自參與到信息化管理工作中，學(xué)校的信息化管理工作才能順利進(jìn)行。

信息化管理是一項(xiàng)投入相當(dāng)大的系統(tǒng)工程，而且大部分的應(yīng)用系統(tǒng)需要使用者的信息化意識(shí)及相關(guān)知識(shí)。我們既要考慮信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的重要性，又要考慮建設(shè)資金的投入問題。因此，先搞好基礎(chǔ)設(shè)施、急需的系統(tǒng)、技術(shù)成熟的系統(tǒng)和應(yīng)用效果明顯的系統(tǒng)，其他系統(tǒng)在時(shí)機(jī)成熟的時(shí)候逐步完善，才能使我們的信息化管理項(xiàng)目成為一項(xiàng)高“性價(jià)比”的項(xiàng)目。

建設(shè)機(jī)構(gòu)

成立學(xué)校信息化工作小組，負(fù)責(zé)統(tǒng)一規(guī)劃、總體設(shè)計(jì)、協(xié)調(diào)、組織信息化建設(shè)的各個(gè)系統(tǒng)，并對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行監(jiān)督及跨部門的協(xié)調(diào)。

領(lǐng)導(dǎo)小組：由校領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥，成員則分別是該部門信息化工作的責(zé)任人。主要是負(fù)責(zé)信息化工作整體規(guī)劃、設(shè)計(jì)、規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)等的定案，進(jìn)行各類工作的協(xié)調(diào)及組織。

常務(wù)工作組負(fù)責(zé)信息基礎(chǔ)設(shè)施的總體規(guī)劃和設(shè)計(jì)，監(jiān)督信息化各子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)（為保證整個(gè)系統(tǒng)的統(tǒng)一、兼容，所有子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)都必須通過常務(wù)工作組審核通過方可具體實(shí)施）；與國家級(jí)示范校建設(shè)指揮落實(shí)統(tǒng)一的信息化標(biāo)準(zhǔn)及應(yīng)用軟件；各級(jí)部門聯(lián)系人負(fù)責(zé)與常務(wù)工作組溝通，協(xié)助該部門的領(lǐng)導(dǎo)完成本部門相關(guān)業(yè)務(wù)子系統(tǒng)的建設(shè)。實(shí)際操作上各部門可提出自己的需求，然后由專業(yè)公司做具體需求分析及設(shè)計(jì)，并把設(shè)計(jì)交由工作人員審核批準(zhǔn)，具體實(shí)施完成后由各級(jí)部門和工作組共同進(jìn)行測(cè)試。

運(yùn)作機(jī)構(gòu)

信息化管理模式的運(yùn)作機(jī)構(gòu)整體分兩大類，一類是全校性基礎(chǔ)設(shè)施，另一類是各應(yīng)用業(yè)務(wù)子系統(tǒng)。

全校性基礎(chǔ)設(shè)施就是上述的三個(gè)中心，基礎(chǔ)設(shè)施的運(yùn)作統(tǒng)一由信息學(xué)院下設(shè)科級(jí)部門負(fù)責(zé)，各中心可分別設(shè)置科室，或者由原網(wǎng)絡(luò)中心增加相應(yīng)技術(shù)人員管理。

這里的控制中心是個(gè)比較特殊的系統(tǒng)，它是由一個(gè)總控室和幾個(gè)分控點(diǎn)組成，總控室主要負(fù)責(zé)全局監(jiān)控及各子系統(tǒng)的連動(dòng)協(xié)調(diào)，各分控點(diǎn)是各具體業(yè)務(wù)的操作控制點(diǎn)。該系統(tǒng)的總控制室由信息部門負(fù)責(zé)運(yùn)作，各分控點(diǎn)分別由相關(guān)業(yè)務(wù)部門負(fù)責(zé)分控制。

各類應(yīng)用系統(tǒng)的軟件運(yùn)維由相應(yīng)級(jí)部門安排一個(gè)專職的信息管理員負(fù)責(zé)，硬件設(shè)備統(tǒng)一由信息部門做主機(jī)托管。

應(yīng)注意的幾個(gè)問題

（一）全校各部門之間必須緊密配合，通力合作，服從學(xué)校統(tǒng)一的協(xié)調(diào)和監(jiān)督；

（二）要解決好先進(jìn)技術(shù)與傳統(tǒng)管理模式的矛盾，需要有一個(gè)過渡的過程，不能一蹴而就；

（三）各校區(qū)信息化建設(shè)既要考慮信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的重要性，又要考慮性價(jià)比的問題，因此必須掌握好建設(shè)的時(shí)機(jī)。

第三篇：什么是“兩課”（推薦）

什么是“兩課”？

答：“兩課”指我國現(xiàn)階段在普通高校開設(shè)的馬克思主義理論課和思想政治教育課?！皟烧n”是遵循了以下原則：

① 著眼于引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，確立建設(shè)有中國特色社會(huì)主義的共同理想，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為堅(jiān)持黨的基本理論、基本路線不動(dòng)搖打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)；

② 針對(duì)新的實(shí)際、新的發(fā)展，以鄧小平理論為中心內(nèi)容，比較系統(tǒng)地進(jìn)行馬克思主義基本原理和愛國主義、集體主義、社會(huì)主義教育；

③ 認(rèn)真貫徹理論聯(lián)系實(shí)際和“學(xué)馬列要精，要管用”的原則，全面地反映中國實(shí)際和時(shí)代發(fā)展，著力于提高教學(xué)效果；

④ 注意各門課程之間以及與中學(xué)思想政治教育課程的銜接，做到結(jié)構(gòu)合理、功能互補(bǔ)，減少重復(fù)。

“兩課”課程包括《馬克思主義哲學(xué)原理》、《馬克思政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》、《毛澤東思想概論》、《鄧小平理論概論》、《當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治》、《思想道德修養(yǎng)》、《法律基礎(chǔ)》、《形勢(shì)與政策》等8門必修課程。

這些課程設(shè)置可分為三個(gè)層面：

① 以馬克思主義基本原理為主題的課程設(shè)置，如兩個(gè)原理課；

② 以馬克思主義與中國實(shí)際相結(jié)合實(shí)現(xiàn)兩個(gè)歷史性飛躍，形成兩個(gè)偉大理論成果為主題的課程設(shè)置，如兩個(gè)概論課；

③ 以用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法認(rèn)識(shí)當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治，促進(jìn)以樹立正確的人生觀和價(jià)值觀為主題的課程設(shè)置，如《當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治》、《思想道德修養(yǎng)》等。通過以上三個(gè)層面工作的有序進(jìn)行，構(gòu)建以鄧小平理論為中心內(nèi)容、結(jié)構(gòu)合理、功能互補(bǔ)、理論聯(lián)系實(shí)際的課程教學(xué)體系，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生成為黨和國家所需要的具有較高政治理論素質(zhì)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

“兩課”教學(xué)管理的方針是：重在建設(shè)、重在發(fā)展、重在創(chuàng)新。

第四篇：“兩課”社會(huì)實(shí)踐

河南理工大學(xué)萬方科技學(xué)院 大學(xué)生“兩課”社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告（四號(hào)宋體）

調(diào)查報(bào)告標(biāo)題（二號(hào)黑體加粗）——調(diào)查報(bào)告副標(biāo)題（華文中宋三號(hào)）

作者系別專業(yè)年級(jí)學(xué)號(hào)成績指導(dǎo)教師

年月日

社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告題目：

××××××××××（小二號(hào)黑體加粗）

社會(huì)實(shí)踐主要內(nèi)容：

××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××（五號(hào)宋體）

社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告評(píng)語：

社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告成績：

評(píng)定教師簽字：

年月日

正文格式：

論村民自治

張三

摘要：（150字~300字）

關(guān)鍵詞：（3~5個(gè)）

一、文字格式

（一）字體：宋體

（二）字號(hào)

1． 標(biāo)題：二號(hào)，粗體

2． 作者：三號(hào)，粗體

3． 一級(jí)標(biāo)題：三號(hào)，粗體

二級(jí)標(biāo)題：四號(hào)，粗體

三級(jí)標(biāo)題：小四號(hào)，粗體

正文：五號(hào)

（三）行距：?jiǎn)伪缎芯?/p>

例：

一、村民自治的歷史

（一）村民自治的概念

1．村民自治

村民自治的概念來源于??

二、版面格式

1．加頁眉，內(nèi)容為：河南理工大學(xué)萬方科技學(xué)院2008年暑期“兩課”社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告；

字體為：小五號(hào)

2．頁面設(shè)置

（1）頁邊距

上：2.5厘米下：2.5厘米左：3厘米右：3厘米裝訂線：0厘米

（2）頁眉：1.5厘米

頁腳：1.5厘米

（3）紙型：A4，縱向

3．插入頁碼，位置：頁面底端

對(duì)齊方式：兩端

4．注釋

采用尾注，自定義標(biāo)記為[1]，[2]，[3]??

2008年暑期“兩課”社會(huì)實(shí)踐參考題目

1．社區(qū)下崗職工再就業(yè)狀況調(diào)查

2．農(nóng)村留守子女的教育狀況調(diào)查

3．社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的意義及現(xiàn)狀分析

4．當(dāng)?shù)剞r(nóng)村文化建設(shè)的現(xiàn)狀和思考

5．阻礙貧困地區(qū)脫貧致富的非經(jīng)濟(jì)因素分析

6．當(dāng)前農(nóng)村干部及群眾法律意識(shí)的調(diào)查

7．新形勢(shì)下，社會(huì)（企業(yè)）對(duì)人才需求特點(diǎn)調(diào)查分析

8．本地區(qū)全面建設(shè)小康社會(huì)的新思路、新舉措的情況調(diào)查

9．新型農(nóng)村醫(yī)療制度的推廣現(xiàn)狀及成效

10．農(nóng)村基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘和黨員的先鋒模范作用發(fā)揮情況的調(diào)查

11．農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移問題的調(diào)查與研究

12．中小學(xué)生素質(zhì)教育現(xiàn)狀調(diào)查

13．提高農(nóng)民收入的途徑調(diào)查

14．農(nóng)村青年進(jìn)城務(wù)工前后的思想觀念變化的調(diào)查分析

15．農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響調(diào)查

16．未成年人犯罪的狀況及原因分析

17．用馬克思主義的世界觀、人生觀和價(jià)值觀認(rèn)識(shí)、分析我國國情以及我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的問題

18．馬克思主義哲學(xué)在群眾中的普及的調(diào)查分析

19．調(diào)查研究實(shí)施“解放思想，實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)”思想路線的現(xiàn)狀和對(duì)策

20．“解放思想、實(shí)事求是”思想路線在人民群眾的社會(huì)實(shí)踐中的重大意義

21．在社會(huì)主義初級(jí)階，如何正確認(rèn)識(shí)和處理人民內(nèi)部矛盾

22．我國改革開放的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)

23．從我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀考察分析增加農(nóng)民收入，啟動(dòng)農(nóng)村消費(fèi)市場(chǎng)對(duì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定地增長的必要性

24．社會(huì)風(fēng)氣與人的素質(zhì)關(guān)系調(diào)查分析

25．民主法制建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查分析

26．公民法律意識(shí)考察及分析

27．對(duì)社會(huì)主義公有制及其實(shí)現(xiàn)形式及其發(fā)展趨勢(shì)的調(diào)查研究

28．對(duì)社會(huì)主義條件下各種非公有制經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)實(shí)考察

29．用現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)例說明社會(huì)再生產(chǎn)的前提和實(shí)現(xiàn)條件

30．結(jié)合實(shí)習(xí)地或單位的實(shí)際探討高舉鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想的重大意義

31．根據(jù)實(shí)習(xí)點(diǎn)的實(shí)際情況探討實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的重要性

32．以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，分析實(shí)習(xí)地三個(gè)文明發(fā)展現(xiàn)狀

33．探討實(shí)習(xí)地構(gòu)建和諧社會(huì)的問題、經(jīng)驗(yàn)和對(duì)策

34．了解當(dāng)前人們尤其是青年人的生活理想和對(duì)共產(chǎn)主義理想的看法

35．了解人們對(duì)金錢持一種什么樣的態(tài)度，當(dāng)金錢與事業(yè)發(fā)生沖突時(shí)如何處理

36．人們?cè)谏鐣?huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制條件下的價(jià)值觀調(diào)查分析

37．了解人們對(duì)大學(xué)生道德素質(zhì)的評(píng)價(jià)，以及對(duì)當(dāng)代大學(xué)生道德素質(zhì)的要求程度

38．結(jié)合實(shí)踐地點(diǎn)的情況談?wù)劇罢吆筒呗允屈h的生命”的體會(huì)

39．結(jié)合實(shí)習(xí)地或單位的實(shí)際，探討該地或單位實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長方式轉(zhuǎn)變、提高經(jīng)濟(jì)效益的途徑、意義和方

法

40．當(dāng)代青年大學(xué)生如何繼承和發(fā)揚(yáng)五四青年的愛國主義精神和“一二·九”運(yùn)動(dòng)的光榮革命傳統(tǒng)

第五篇：兩課資料

看高?！皟烧n”教學(xué)如何創(chuàng)新

記者 盧麗君 紀(jì)秀君

編者按：高等院校開設(shè)的公共理論課，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育和思想政治教育的主渠道和主陣地，在培養(yǎng)大學(xué)生成為中國特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人方面具有十分重要的作用。如何才能提高公共理論課的實(shí)效性，使之真正進(jìn)入學(xué)生的頭腦，變成他們所理解、接受和喜歡的東西？這些年來，許多高校都進(jìn)行了有益的探索，并形成了一套適應(yīng)新形勢(shì)需要的行之有效的做法。日前，本報(bào)記者走進(jìn)首都幾所高校的公共理論課課堂，感受到了創(chuàng)新公共理論課教學(xué)后所呈現(xiàn)和散發(fā)出的新景象和新氣息??

北京大學(xué)：團(tuán)隊(duì)教學(xué)提高授課質(zhì)量

中央文獻(xiàn)研究室研究員李捷在投影屏上一亮出講課主題——“如何全面領(lǐng)會(huì)實(shí)事求是是毛澤東思想的活的靈魂——從毛澤東的成功與失誤來看”，講臺(tái)下就響起了學(xué)生們的掌聲。

這是5月19日晚上7點(diǎn)10分的北大理教201室。200多席的教室坐得滿滿當(dāng)當(dāng)。

“在通向成功之路的過程中，毛澤東至少闖過了5個(gè)關(guān)口。人都是從失敗中學(xué)會(huì)成功的。毛澤東成功的法寶就是一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是?！弊鳛槊珴蓶|研究的專家，李捷研究員的課堂史料翔實(shí)，觀點(diǎn)精辟。講者抑揚(yáng)頓挫，聽者酣暢淋漓?！捌鋵?shí)我也經(jīng)常從學(xué)生的反饋中尋找研究的興奮點(diǎn)。能來北大上公共理論課，得益于這是一個(gè)開放的課堂?！?/p>

李捷說，以外聘兼職教授的身份給北大學(xué)子講“毛澤東思想概論”課，已是第4個(gè)年頭。作為“毛澤東思想概論”教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的一員，他和其他十幾位來自北大馬克思主義學(xué)院的主講教師一起講授這門課。在這個(gè)團(tuán)隊(duì)里，除了有主講教師負(fù)責(zé)教學(xué)內(nèi)容的講授外，還安排有課程主持人、課堂主管教師和助教，分別承擔(dān)課程規(guī)劃設(shè)計(jì)和組織、課堂管理、課堂協(xié)助管理等任務(wù)。

“雖然，一個(gè)教師可以從頭到尾把一門課講下來，但是組成教學(xué)組更能形成集體攻堅(jiān)的合力。”馬克思主義學(xué)院副院長仝華教授說，“以團(tuán)隊(duì)的方式組織教學(xué)管理，減少了每個(gè)教師備課的講數(shù)，提高了每一講的含金量。而且，為教師提供了較多的科研時(shí)間，對(duì)青年教師來說是非常難得的。同時(shí)，不同年齡、不同閱歷、不同風(fēng)格的教師之間相互聽課，也是一種相互學(xué)習(xí)、共同提高的好機(jī)會(huì)?！?/p>

“多位專家組成教學(xué)組輪流授課，使我們有機(jī)會(huì)聽到高水平的教授講課。這些老師睿智的思想和獨(dú)到的見解，給我們留下了深刻印象?！睂W(xué)生們這樣評(píng)價(jià)“毛澤東思想概論”課。

據(jù)介紹，這種團(tuán)隊(duì)教學(xué)方式是1997年秋季首先在“鄧小平理論課”上進(jìn)行改革試點(diǎn)的。對(duì)之，學(xué)生們表示歡迎，教師也給予認(rèn)同，很快便在馬克思主義學(xué)院推廣。近5年來，北大公共理論課共投入教學(xué)業(yè)務(wù)經(jīng)費(fèi)116萬元，學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)329萬元。學(xué)校教務(wù)部門不僅為公共理論課提供了最好的教室，且還讓馬克思主義學(xué)院自主選擇和安排教學(xué)時(shí)間，在學(xué)生中以自由選課的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

“公共理論課關(guān)系到大學(xué)生的思想成長，意義重大，講授難度也大。但20多年的授課經(jīng)驗(yàn)告訴我，只要教師用心去教，學(xué)生還是喜歡的?！辟谌A說，“教師的講授必須高起點(diǎn)、高層次、高水平，這樣才能真正吸引學(xué)生，把課上好。這也是我們以團(tuán)隊(duì)方式進(jìn)行教學(xué)的目的?！?本報(bào)記者 盧麗君)

清華大學(xué)：互動(dòng)課堂激發(fā)思辨熱情

“眼見為實(shí)”，“有用即真理”，“多數(shù)人相信的，就是真理”、“凡清楚明白的，都是真理”??在一節(jié)“馬克思主義哲學(xué)原理”課上，圍繞著掌握真理和實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系問題，清華大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院副院長艾四林教授一上課，就拋出了以上命題讓學(xué)生們討論。

幾分鐘后，學(xué)生開始各抒己見：“以上命題都是片面的。比如‘凡清楚明白的，都是真理’，我認(rèn)為越是說得清楚明白，往往越具有誤導(dǎo)性??”“我不同意‘多數(shù)人相信的，就是真理’這個(gè)觀點(diǎn)??”

艾老師微笑地聽著學(xué)生們的發(fā)言，不時(shí)贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭。艾老師說：“剛才同學(xué)們都提出了自己的看法，請(qǐng)大家想想，真理要不要清楚明白？多數(shù)人相信的，就是真理？如何解釋實(shí)際生活中的從眾心理這種現(xiàn)象？”

你來我往，你爭(zhēng)我辯。課堂上，同學(xué)們紛紛發(fā)表了自己的看法，教師不時(shí)地總結(jié)并提出新的問題，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)一步深入思考?！拔也煌饽衬车挠^點(diǎn)”“科學(xué)理論是不是真理的標(biāo)準(zhǔn)？”“數(shù)學(xué)上的推理沒經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)，但我們相信是對(duì)的，這如何解釋？”??

此起彼伏的發(fā)言，不同看法的交鋒，一節(jié)原本會(huì)很枯燥的馬克思主義哲學(xué)課，激發(fā)了同學(xué)們的思辨熱情。力學(xué)系01級(jí)本科生成斌斌說：“艾老師的課堂氛圍不錯(cuò)，學(xué)生討論激烈，問題也有深度，這種討論的方式大家很感興趣，比照本宣科的講授方式要好得多。”

一直以來，如何讓學(xué)生感興趣是公共理論課教學(xué)的難點(diǎn)。以艾教授為首的人文學(xué)院老師一直在積極探索教學(xué)方式的變革。很多教師認(rèn)為，公共理論課教學(xué)要從教學(xué)型向研究型轉(zhuǎn)變。首先要有問題意識(shí)。比如這節(jié)課就是解決真理和實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)的辯證法這個(gè)問題，消除學(xué)生的絕對(duì)性、片面性觀點(diǎn)。其次要有主體意識(shí)。教師和學(xué)生是平等的，教師要尊重學(xué)生的想法，通過討論達(dá)成共識(shí)。三是要有拓展延伸意識(shí)。課不能講得太滿，要留給學(xué)生思考的空間。四是要有研究意識(shí)。課下要研究熱點(diǎn)、難點(diǎn)，形成課上課下良性互動(dòng)。

公共理論課也可以變得生動(dòng)有趣。一位在場(chǎng)聽課的訪問學(xué)者介紹，他以前教過公共理論課，但艾教授能把課講得如此生動(dòng)有趣，真的不一般。他的課很有特色，有的是互動(dòng)式的，有的是“圖片式”的，還時(shí)常引入了大量事例，聽了以后很受啟發(fā)。(本報(bào)記者 紀(jì)秀君)

中國人民大學(xué)：改進(jìn)方法消除思想困惑

“我國對(duì)嚴(yán)重的貪污腐敗者要判死刑，從法理的角度講，貪污腐敗這類經(jīng)濟(jì)犯罪是否也要判死刑？”一節(jié)鄧小平理論課怎么講起腐敗的問題？原來這是老師別具匠心的設(shè)計(jì)。在中國人民大學(xué)馬克思主義學(xué)院王向明老師的“鄧小平理論”課上，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的共性一點(diǎn)點(diǎn)地“破殼而出”。為了闡釋經(jīng)濟(jì)關(guān)系市場(chǎng)化這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，王向明引入了權(quán)力因素不可避免地帶來腐敗問題的事例，而且從經(jīng)濟(jì)學(xué)和法理學(xué)的角度來說明問題。

“用真理的力量感召人，用人格的力量感染人，用真摯的情感打動(dòng)人，用生動(dòng)的形式吸引人?！蓖跸蛎髟诮虒W(xué)過程中始終以這樣的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。他對(duì)記者說：“政治理論課不是高高在上的東西，它是和我們的現(xiàn)實(shí)生活及學(xué)生的人生聯(lián)系在一起的。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我們可以引入一些生活中的典型事例來豐富課堂?！?/p>

從大學(xué)生的思想實(shí)際出發(fā)，改進(jìn)教學(xué)方法，是“兩課”教育教學(xué)面臨的一個(gè)亟待解決的問題?！皟烧n”教育教學(xué)的特殊性決定了其教學(xué)方法與專業(yè)課程的教育教學(xué)方法有所不同，它包含著對(duì)學(xué)

生心理、情感、思想的啟迪和誘導(dǎo)，以及行為的導(dǎo)向與規(guī)約。“兩課”教育教學(xué)的方法，只有在既符合教育總體目標(biāo)要求，又符合學(xué)生的成長特點(diǎn)和愿望時(shí)，學(xué)生才可能積極認(rèn)同并予以接受。

人民大學(xué)在“兩課”教學(xué)中，鼓勵(lì)教師充分發(fā)揮各自的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和創(chuàng)新精神，根據(jù)大學(xué)生的具體實(shí)際來組織教學(xué)，即根據(jù)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，大學(xué)生在世界觀、人生觀和價(jià)值觀方面所產(chǎn)生的新問題，特別是那些所謂的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，有針對(duì)性地加以啟發(fā)和引導(dǎo)，從發(fā)展上指明前進(jìn)的方向，克服消極因素給大學(xué)生帶來的不良影響。

記者了解到，在思想道德修養(yǎng)課的實(shí)際教學(xué)過程中，人民大學(xué)通過問卷調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生提出他們的疑難問題，從而使課堂教學(xué)有的放矢，引發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)校還針對(duì)一些熱點(diǎn)問題或大學(xué)生普遍關(guān)心的問題及時(shí)組織課堂討論和辯論。同時(shí)，在開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方面，讓學(xué)生深入到社會(huì)實(shí)踐中，使他們的人生觀、價(jià)值觀更接近社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

此外，在“兩課”教育教學(xué)中，“兩課”教師還引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生分組創(chuàng)辦雜志作為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一份份精美的原創(chuàng)雜志使課堂教學(xué)變得有聲有色。

中國教育報(bào)

高校“兩課”教學(xué)如何提高吸引力（組圖）

http://004km.cn/ 2010-09-21 12:53來源： 中國教育報(bào) 網(wǎng)友評(píng)論(0)

首都高校教師在延安張思德雕像前接受現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。丁柏明 攝

事件：首都高校思政教師赴延安社會(huì)實(shí)踐

本報(bào)訊(記者 王超群)日前，來自首都60余所高校的“兩課”教師和學(xué)工干部600余人，在北京西站乘T231次“紅色專列”赴延安參加學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。北京市依托延安大學(xué)建立的“北京高校思想政治教育教師培訓(xùn)基地”也在活動(dòng)期間揭牌成立。

為期一周的實(shí)踐活動(dòng)，內(nèi)容包括黨在延安的歷史、延安精神的內(nèi)涵和新時(shí)期弘揚(yáng)延安精神等一系列專題報(bào)告。同時(shí)，寶塔山、楊家?guī)X、棗園等現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)環(huán)節(jié)也成為學(xué)員們觸摸延安精神的大課堂。課堂之外，學(xué)員們還進(jìn)行了分組學(xué)習(xí)和研討交流。

在思政教師中實(shí)施革命傳統(tǒng)教育“鑄魂工程”，是北京市貫徹全國加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想

政治教育工作座談會(huì)精神的重要舉措。據(jù)了解，北京市將爭(zhēng)取用幾年時(shí)間，使全體首都高校思想政治教育教師系統(tǒng)接受革命傳統(tǒng)教育，還將陸續(xù)在井岡山、西柏坡建立北京高校教師培訓(xùn)基地，對(duì)青年教師進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育。

今年起，首都高校1500多名思政課教師每年將至少進(jìn)行7天的社會(huì)實(shí)踐。北京計(jì)劃在3到5年內(nèi)，輪訓(xùn)萬余名高校思政教師、專職輔導(dǎo)員以及哲學(xué)社會(huì)科學(xué)教師。從明年開始，高校教師社會(huì)實(shí)踐培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)將列入常規(guī)預(yù)算。高校“兩課”教學(xué)如

何提高吸引力（組圖）

http://004km.cn/ 2010-09-21 12:53來源： 中國教育報(bào) 網(wǎng)友評(píng)論(0)

觀察：“兩課”教學(xué)須破解三道難題

■本報(bào)記者 王超群 蔡繼樂

在新的時(shí)代背景下，高校“兩課”(馬克思主義理論課和思想品德課)教學(xué)存在哪些問題?如何改進(jìn)“兩課”教學(xué)形式，提高實(shí)效性?

帶著這些問題，記者參加了首都高校思政教師“紅色專列”延安行活動(dòng)，其間采訪了不少參加活動(dòng)的“兩課”教師和政工干部，并在部分教師中進(jìn)行了相關(guān)的問卷調(diào)查。

難題一：偏重理論脫離實(shí)際，缺乏吸引力

對(duì)策：突出強(qiáng)化時(shí)代特點(diǎn)，不回避熱點(diǎn)和難點(diǎn)

北方工業(yè)大學(xué)的“兩課”教師李肖，有著十幾年“兩課”教學(xué)的經(jīng)歷。說到目前高?！皟烧n”教學(xué)存在的問題時(shí)，他搖著頭說：“現(xiàn)在的?兩課?教學(xué)太偏重理論知識(shí)的傳授，脫離實(shí)際生活。?兩課?教學(xué)如果不能結(jié)合實(shí)際，對(duì)大學(xué)生來說肯定缺乏吸引力?！?/p>

李肖的看法代表了不少“兩課”教師的觀點(diǎn)。對(duì)部分教師進(jìn)行的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，有49.6%的人認(rèn)為，導(dǎo)致目前高校“兩課”缺乏吸引力的原因之一是“過于偏重課堂教學(xué)，理論與實(shí)際脫節(jié)”。

如何改變“兩課”教學(xué)脫離實(shí)際的問題?記者采訪了多名“兩課”教師，他們提出了建議：一是改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，突出時(shí)代特征。要根據(jù)社會(huì)的發(fā)展變化，及時(shí)充實(shí)新觀點(diǎn)、新材料、新內(nèi)容，使教學(xué)的內(nèi)容更貼近時(shí)代。二是突出重點(diǎn)難點(diǎn)，不回避熱點(diǎn)問題?！皟烧n”教師要深入

研究教材，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)實(shí)際，精煉教學(xué)內(nèi)容，不回避熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，用科學(xué)的理論進(jìn)行分析，使學(xué)生明確是非，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)狀和改革開放遇到的困難。三是貼近學(xué)生實(shí)際，解決實(shí)際問題。教師要根據(jù)大學(xué)生的思想實(shí)際，找到理論知識(shí)同大學(xué)生切身利益和關(guān)心的問題的最佳結(jié)合切入點(diǎn)，使課堂教學(xué)內(nèi)容具有新鮮感、時(shí)代感。

難題二：課堂一味單向灌輸，缺乏感染力

對(duì)策：豐富多種教學(xué)手段,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

單向灌輸式的教學(xué)缺乏感染力，引不起學(xué)生的興趣。這是多年來高校“兩課”教學(xué)中存在的老問題。此次問卷調(diào)查結(jié)果顯示，仍有52.1%的教師持此觀點(diǎn)。

今年60歲的北京服裝學(xué)院“兩課”教師馬昌海，是參加此次“紅色專列”活動(dòng)中年齡較大的教師之一。有著近30年“兩課”教齡的他，談起“兩課”教學(xué)深有感觸：“思政課相對(duì)而言比較抽象、理論性強(qiáng)，加之現(xiàn)在的學(xué)生思想觀念和價(jià)值取向多元化。要是一味采取灌輸式教學(xué)，的確會(huì)引起學(xué)生的反感。”

由于喜歡音樂，熟悉中國近現(xiàn)代的歷史歌曲，早在上世紀(jì)90年代初，為了吸引學(xué)生聽課，馬昌海就嘗試將歷史歌曲引入“兩課”課堂。這種方式使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

與馬昌海一樣，不少有著多年“兩課”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師都在教學(xué)實(shí)踐中，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)，并取得了很好的成效。在同記者的交談中，他們提出建議：應(yīng)當(dāng)不斷豐富和發(fā)展“兩課”教學(xué)方式，除了在課堂教學(xué)中引入討論式、辯論式、答疑式、啟發(fā)式等教學(xué)形式外，還要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，組織多種形式的教育活動(dòng)，如參觀訪問、考察研究社會(huì)問題、參加社會(huì)公益活動(dòng)等。

難題三：教師素質(zhì)有待提高，質(zhì)量難保證

對(duì)策：打好扎實(shí)理論功底，培養(yǎng)健全高尚人格

眼下，高?！皟烧n”教師有年輕化的趨勢(shì)。這一點(diǎn)從參加此次“紅色專列”延安行活動(dòng)的教師中得到了印證。在接受問卷調(diào)查的教師中，25歲至35歲的青年教師占到了60.1%。

北京市委教育工委副書記王明忠，在談到此次實(shí)踐活動(dòng)的目的時(shí)說，高?！皟烧n”青年教

師中，很多人理論知識(shí)較強(qiáng)，但缺少實(shí)踐的體驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。因此，必須盡快讓他們補(bǔ)上實(shí)踐這一課。

一位參加此次實(shí)踐活動(dòng)的“兩課”老教師說，青年教師首先要加強(qiáng)理論修養(yǎng)，要能對(duì)社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的新情況、新問題給以科學(xué)的解釋。其次是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，做到既精通課本，吃透教材，又盡可能多地學(xué)習(xí)和了解經(jīng)濟(jì)、法律、歷史、心理學(xué)、現(xiàn)代教育理論等方面的知識(shí)，只有知識(shí)豐富了，才能在教學(xué)中游刃有余，運(yùn)用自如。

另外，作為“兩課”教師，還要具有高尚健全的人格魅力?！皟烧n”教師只有以自己公正、正直、誠實(shí)、善良等品質(zhì)影響學(xué)生，才能使學(xué)生信服你，進(jìn)而樂于接受你所傳授的知識(shí)。

調(diào)查：對(duì)部分思政教師的問卷調(diào)查

考慮到參加此次“紅色專列”延安實(shí)踐活動(dòng)的600余名教師大都是思政教師，記者設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問卷，就“高校思政課是否難教”“高校思政課難教的原因何在”“如何改進(jìn)思政課教學(xué)”等問題進(jìn)行調(diào)查。此次調(diào)查共發(fā)放問卷140份，收回有效問卷122份，回收率87.1%。

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，有90.9%的人認(rèn)為“高校思政課難教”;在回答“高校思政課難教的原因何在”時(shí)，認(rèn)為目前高校思政課“過于偏重課堂教學(xué)，理論與實(shí)際脫節(jié)”的有49.6%，認(rèn)為“教學(xué)形式單一，灌輸式教學(xué)不合學(xué)生胃口”的有52.1%，認(rèn)為“受條件所限，實(shí)踐教學(xué)難開展”的有57.9%。(插圖1)

在回答“應(yīng)當(dāng)如何改進(jìn)當(dāng)前的高校思政課教學(xué)”時(shí)，有55.4%的教師認(rèn)為，應(yīng)“給予思政課教師更多自主權(quán)，不能將教學(xué)大綱教條化”;有59.5%的教師認(rèn)為，應(yīng)“進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生參與的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”;有55.4%的教師認(rèn)為，應(yīng)“不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，不拘一格，突出實(shí)效”。(插圖2)

調(diào)查結(jié)果還顯示，有60.3%的教師認(rèn)為，思政課教學(xué)難度大、教學(xué)形式單一，是導(dǎo)致教學(xué)缺乏吸引力的主要原因。另外，有62.8%的教師認(rèn)可此次延安行活動(dòng)，并有79.3%的教師希望將實(shí)踐活動(dòng)變成一種長效機(jī)制。(本報(bào)記者 王超群)

《中國教育報(bào)》2010年9月21日第2版

［摘要］根據(jù)目前高職院?？傮w教學(xué)改革的趨勢(shì)，分析了高職院校“兩課”教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，針對(duì)影響高職院?！皟烧n”教學(xué)實(shí)效性的各種因素，涉及到認(rèn)識(shí)、學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、方式方法、社會(huì)現(xiàn)實(shí)等，在普遍減少“兩課”教學(xué)課時(shí)和課程門數(shù)的情況下，提出加強(qiáng)和改進(jìn)“兩課”教學(xué)的關(guān)鍵是提高“兩課”教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

［關(guān)鍵詞］高職院校 “兩課”教學(xué)

針對(duì)性

實(shí)效性

近年來，各高職院校都在努力地為造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者進(jìn)行著各種各樣的改革實(shí)踐及理論探索，作為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者不可或缺的“兩課”教學(xué)，理應(yīng)首當(dāng)其中，其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、教學(xué)時(shí)數(shù)、課程門數(shù)、教學(xué)觀念等等都面臨著實(shí)實(shí)在在的改革與探索?？梢姟皟烧n”教學(xué)改革的力度之大、深度之廣、形勢(shì)之嚴(yán)峻，直接考驗(yàn)著高職院?！皟烧n”教學(xué)及“兩課”教師的發(fā)展前景乃至承受能力。因此，如何完善高職院校“兩課”教學(xué)的改革與發(fā)展，來鞏固“兩課”教學(xué)對(duì)提高高職學(xué)生思想道德品質(zhì)的主渠道和主陣地的地位？值得探討和研究。

一、高職院?！皟烧n”教學(xué)改革的針對(duì)性與實(shí)效性

（一）高職院?！皟烧n”教學(xué)改革的針對(duì)性問題。

“兩課”教學(xué),是指馬克思主義理論課及思想品德課的教學(xué)。高職院校“兩課”教學(xué)改革的針對(duì)性，一是指 “兩課”教學(xué)的內(nèi)容要有針對(duì)性；二是指“兩課”的教學(xué)改革要有針對(duì)性。“兩課”教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性是指“兩課”教學(xué)必須針對(duì)高職大學(xué)生們關(guān)注的

熱點(diǎn)問題和疑難問題，根據(jù)高職大學(xué)生的特點(diǎn)和面臨的實(shí)際情況，用馬克思主義的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，深入分析改革開放中出現(xiàn)的新情況新問題，為同學(xué)們解惑釋疑，引導(dǎo)他們正確看待當(dāng)前各種紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象和改革開放遇到的困難問題，幫助他們分清是非、明辨方向、樹立信心，堅(jiān)定信念，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。只有解決了理論和實(shí)際“兩張皮”的問題，找準(zhǔn)學(xué)生的興奮點(diǎn)，在理論應(yīng)用上下功夫，教學(xué)才有針對(duì)性。“兩課”教學(xué)改革的針對(duì)性是指改革必須針對(duì)高職院?！皟烧n”教學(xué)普遍存在的問題和困難，根據(jù)高職院校的定位、“兩課”教學(xué)的尷尬現(xiàn)狀、課程門類、課時(shí)數(shù)量、教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、設(shè)備、師資、生源的數(shù)量和質(zhì)量等實(shí)際情況，有領(lǐng)導(dǎo)、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行“兩課”教學(xué)的改革，通過改革，增強(qiáng)針對(duì)性，提高實(shí)效性。

（二）高職院?！皟烧n”教學(xué)的實(shí)效性問題。

“兩課”教學(xué)的實(shí)效就是“兩課”教學(xué)的實(shí)際效益，是“兩課”教師通過對(duì)馬克思主義理論課及思想品德課的理論教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)，使大學(xué)生們確立愛國主義思想、社會(huì)主義信念以及良好的公民意識(shí)和道德觀念，具有較強(qiáng)的心理承受力和健康的心態(tài)，學(xué)會(huì)做人和做事，從而有效地激發(fā)他們將來的勞動(dòng)積極性和創(chuàng)造性，推動(dòng)和保證生產(chǎn)和工作效率，提高經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。簡(jiǎn)言之，就是教師通過“兩課”教學(xué)，使之內(nèi)化為學(xué)生的信念、理想、意志，外化為學(xué)生良好的行為。這就是“兩課教學(xué)的實(shí)效性。

長期以來，人們對(duì)高?！皟烧n”教學(xué)的實(shí)效持懷疑態(tài)度，不少師生甚至部分高校領(lǐng)導(dǎo)也認(rèn)為“兩課”教學(xué)是“務(wù)虛”的工作，能產(chǎn)生出實(shí)效嗎？當(dāng)然，“兩課”教學(xué)不同于專業(yè)課教學(xué)，特別在高職院校，它更不同于實(shí)踐課的技能教學(xué)。高職院校的大學(xué)生畢業(yè)后畢竟是靠專業(yè)技能就業(yè)，靠專業(yè)技能生存的，學(xué)好專業(yè)技能是天經(jīng)地義、無道理可說的。而“兩課”只是硬性規(guī)定的必修課，要不是考試直接影響到畢業(yè)，學(xué)生的到課率可能不堪設(shè)想。因?yàn)?，高職院校培養(yǎng)目標(biāo)主要定位在：生產(chǎn)與服務(wù)第一線從事管理和直接操作的“應(yīng)用型人才”。所以，高職院校的大學(xué)生普遍對(duì)那些適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生生存能力的專業(yè)課以及實(shí)用的基礎(chǔ)課等“務(wù)實(shí)”課越來越重視，而對(duì)側(cè)重培養(yǎng)大學(xué)生品質(zhì)素質(zhì)、思想素質(zhì)和精神素質(zhì)的政治理論課即“務(wù)虛”課一直重視不起來。當(dāng)然，“兩課”教學(xué)是一種進(jìn)步精神的灌輸，無論從教師還是從學(xué)生的角度來看，它都是一種精神活動(dòng)或意識(shí)活動(dòng)，它最終還是要落實(shí)到高職院校大學(xué)生們的實(shí)際工作和生活當(dāng)中，也就是說最終還是要以創(chuàng)造一定的物質(zhì)價(jià)值為目的。因?yàn)?，一方面，人們思想覺悟的提高，精神風(fēng)貌的改善本身就是文明社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志，從一定角度上看，它和增添社會(huì)物質(zhì)財(cái)富一樣，也是一種價(jià)值現(xiàn)象；另一方面，從大學(xué)生走上社會(huì)以后的實(shí)際行為來看。正確而有效的“兩課”教育，一旦轉(zhuǎn)化為大學(xué)生們的內(nèi)心信念和高尚的行為動(dòng)機(jī)，就必然產(chǎn)生出相應(yīng)的行為，并最終落實(shí)到各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)工作和業(yè)務(wù)工作中去，并為社會(huì)創(chuàng)造一定的物質(zhì)財(cái)富服務(wù)。所以，“兩課”教學(xué)不僅為社會(huì)提供精神動(dòng)力和智力支持，同樣也為社會(huì)提供物質(zhì)財(cái)富方面的服務(wù)與支持，是能夠產(chǎn)生出實(shí)效的。

二、高職院?！皟烧n”教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)，實(shí)效性不高的因素分析

（一）對(duì)高職院?！皟烧n”教學(xué)的認(rèn)識(shí)方面的因素。

中國高職教育是從１９９９年才開始形成規(guī)模發(fā)展起來的，雖然發(fā)展很快，但包括學(xué)生在內(nèi)的社會(huì)公從對(duì)高職教育缺乏起碼的了解，認(rèn)為讀高職是一種無奈的選擇，是一條退路而已。把學(xué)生定位在“具有動(dòng)手能力的實(shí)用型人才”即“簡(jiǎn)單操作型人才”，也就是未來的“藍(lán)領(lǐng)”或“灰領(lǐng)”。這一定位，在教學(xué)上，無論是學(xué)生還是教師，甚至部分領(lǐng)導(dǎo)都理所當(dāng)然地把動(dòng)手能力的訓(xùn)練放在首位，從而忽視了理論知識(shí)的傳授，特別是“兩課”教學(xué)方面的理論知識(shí)。其實(shí)，高職教育不等于職高教育，高職教育培養(yǎng)的是高級(jí)應(yīng)用型人才或高級(jí)技術(shù)型人才，這才是當(dāng)今社會(huì)大量缺乏的人才。這樣的人才，不僅

要會(huì)做事，更要會(huì)做人。而教會(huì)學(xué)生做人正是“兩課”教學(xué)的根本目的之一。因此，高職院校的教學(xué)不管是專業(yè)技能訓(xùn)練還是“兩課”教學(xué)，不應(yīng)該存在孰輕孰重的問題，更不應(yīng)該將二者對(duì)立起來，它們就象車之兩輪、鳥之兩翼，相輔相成，缺一不可。

由于認(rèn)識(shí)不足，自然重視就不夠。有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)居然不知道“兩課”指的是哪兩課；還有的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為“兩課”教育是專業(yè)教育以外的活動(dòng)，正常開課擠占了專業(yè)課教學(xué)的時(shí)間，把減少“兩課”門數(shù)和課時(shí)作為改革的重點(diǎn)；有的學(xué)?！皟烧n”教師不能參加一年一度的集體備課或外出參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；由于“兩課”教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，資料嚴(yán)重缺乏，“兩課”教師的積極性與主動(dòng)性深受打擊，直接影響了“兩課”教學(xué)改革的針對(duì)性和教學(xué)的實(shí)效性。

（二）高職院?！皟烧n”教學(xué)中的學(xué)生因素。

由于近年來各個(gè)層次院校的普遍擴(kuò)招，在招生數(shù)量大幅度上升的同時(shí)質(zhì)量也在明顯在下降，而高職院校的生源基本上是被普通高校淘汰了的考生，為了解決生源難題，只好一而再地降分錄取。因此，高職院校的大學(xué)生與普通高校的大學(xué)生相比，就不僅是智力上的差別，更有非智力因素的差別。當(dāng)然不是說高職院校的大學(xué)生天生就是比普通高校的大學(xué)生笨，其實(shí)高職院校的大學(xué)生也是一樣聰明的，只是這些非智力因素的差別在中學(xué)時(shí)就限制了他們智力因素的發(fā)揮，才沒有考上本科或重點(diǎn)大學(xué)。這些非智力因素表現(xiàn)為：貪玩、好動(dòng)、任性、自控能力和自我調(diào)節(jié)能力差等等。正是這些因素，使得他們的在中學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)成績就不很突出，而到了高職院校，有的大學(xué)生就不能有效地達(dá)到心理平衡，不能正確地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，也缺乏客觀冷靜地分析形勢(shì),破罐破摔，對(duì)“兩課”教學(xué)從一開始就存在抵觸情緒, 把“兩課”教學(xué)等同于空洞的說教，把“兩課”教師看成是“政治騙子”，有的高職大學(xué)生從第一節(jié)課起就開始曠課，要不是教師的嚴(yán)格要求，要不是成績與畢業(yè)證掛鉤，要不是“兩課”教師通俗易懂的精彩講課，肯定有高職大學(xué)生連一節(jié)“兩課”都不會(huì)去聽，或者聽一兩次就再也不見人影了。這樣，高職院?！皟烧n”教學(xué)的實(shí)效就大打折扣了。

（三）高職院?！皟烧n”教學(xué)中教師因素。

大部分高職院校都是幾所大專院校合并而成，部分專業(yè)在幾經(jīng)改革過程中自生自滅，不復(fù)存在的專業(yè)教師大部分改行到了“兩課”教研室，“兩課”教研室一下子隊(duì)伍龐大了許多，給人的印象就是“兩課”似乎是誰都能教的課程。因此，高職院校中的“兩課”教師隊(duì)伍的理論水平就顯得參差不齊，有些教師是其它專業(yè)轉(zhuǎn)來，又缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)和進(jìn)修；有的教師自身學(xué)歷層次較低，知識(shí)面比較窄，沒有系統(tǒng)地學(xué)過教育學(xué)、心理學(xué)之類的課程；有的教師是純粹是為上課而上課，缺乏與學(xué)生的交流與溝通，不知道學(xué)生最關(guān)心、最需要的是什么，；有的教師理論講得太多、太深，學(xué)生接受不了；有的自己理論功底不厚，上課以學(xué)生感覺輕松為主，這種只重形式而輕視內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生倒是喜歡了，教學(xué)目的卻不一定能夠達(dá)到。有的高職院校“兩課”教學(xué)的兼職教師比較多，由于是兼職，不論是行政工作人員和還是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，由于工作繁忙，都無法象專職教師那樣認(rèn)認(rèn)真真地備課。以上教師中的種種情況，也嚴(yán)重影響到“兩課”教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

（四）傳統(tǒng)的“兩課”教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)方法及社會(huì)現(xiàn)實(shí)方面的因素。

要真正上好“兩課”絕對(duì)不是一件容易的事。大學(xué)生普遍對(duì)“兩課”不感興趣在全國各高校已是公開的秘密。有調(diào)查表明：當(dāng)問及“上‘兩課’，您缺課的原因是什么？”時(shí)，７０％的高職大學(xué)生選擇了“授課內(nèi)容過于枯燥”（南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院“兩課”調(diào)查），有學(xué)生說上了課好象收獲也不大，不上課好象也沒損失什么。于是“兩課”教學(xué)成了可有可無，可多可少甚至越少越好的不是那么受歡迎的課程。究其原因，高職院校傳統(tǒng)的“兩課”教育內(nèi)容及觀念，與當(dāng)今快速發(fā)展變革的社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間確實(shí)存在一定的

“落差”，社會(huì)上種種不良現(xiàn)象或老百姓不滿意的現(xiàn)象也直接影響到“兩課”教學(xué)的實(shí)效。

首先，教育內(nèi)容及觀念上的滯后，使得傳統(tǒng)的理論“灌輸”愈發(fā)困難。改革開放２０多年來，無論是社會(huì)結(jié)構(gòu)、城鄉(xiāng)關(guān)系、利益格局，還是人們的價(jià)值觀、生活方式、行為規(guī)范等各方面都發(fā)生了深刻的變化，而教育內(nèi)容、教育方式與社會(huì)的變革不可能是同步的。在中國，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的改革遠(yuǎn)遠(yuǎn)快于教育方面的改革，這在謀種程度上導(dǎo)致了高職教育中的“兩課”教學(xué)內(nèi)容及觀念滯后于社會(huì)變革的現(xiàn)實(shí)，落后于高職院校大學(xué)生的教育需要。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容顯

兩課教學(xué)改革

根據(jù)國家教育部和省教委關(guān)于《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教材改革的要求，我系“兩課”教學(xué)教師根據(jù)教材新特點(diǎn)和課程自身的特點(diǎn)，及學(xué)生的具體實(shí)際對(duì)該課程進(jìn)行了認(rèn)真和細(xì)致的研究，提出了相應(yīng)的改革措施。

一、端正思想，勇于探索

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課是原有《思想道德修養(yǎng)》課與《法律基礎(chǔ)》課兩門課程的整合課程，經(jīng)過中央政治局研究審定全國各高校統(tǒng)一使用這一本教材。因此，各任課教師要改變?cè)械慕虒W(xué)思路和方法，緊緊圍繞新教材體系，采取靈活多樣的教學(xué)方式將這兩門課很好地結(jié)合起來；防止出現(xiàn)使用新教材而繼續(xù)沿用老的教學(xué)方法。

二、創(chuàng)新求實(shí)，有針對(duì)性

積極創(chuàng)新：在教學(xué)中要盡可能采取靈活多樣的教學(xué)方法和手段，要針對(duì)各年級(jí)、不同專業(yè)的學(xué)生施以教學(xué)；教師的教案和教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)等基本一致的情況下要允許教師有所不同；教師也可以根據(jù)不同學(xué)生的具體情況在不改變教學(xué)主要內(nèi)容的情況下采用相應(yīng)的教學(xué)案例。

三、教師授課與學(xué)生活動(dòng)要緊密配合

教師在授課時(shí)要嚴(yán)格按照教學(xué)進(jìn)度表進(jìn)行授課，授課計(jì)劃表由系、教研室統(tǒng)一制定，該授課計(jì)劃表是在征求各方面意見的前提下制定的，與學(xué)校和各系的活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起的，因此，要求各個(gè)授課教師必須按照進(jìn)度表執(zhí)行，如果出現(xiàn)特殊情況，必須報(bào)告系、教研室，以便調(diào)整。

四、課時(shí)安排

根據(jù)上級(jí)教育部門要求，該課程的課時(shí)為每班每周 3 學(xué)時(shí)。但是根據(jù)我校課程改革計(jì)劃總體要求，課堂授課為每周 2 學(xué)時(shí)。為保證該課程的完整性和上級(jí)對(duì)該課程的課時(shí)要求，經(jīng)全體教學(xué)教師討論，我系擬在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂理論教學(xué)的同時(shí)，開展實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外輔導(dǎo)和實(shí)踐的指導(dǎo)，理論教學(xué)每周 2 學(xué)時(shí) , 實(shí)踐教學(xué)每周為 1 學(xué)時(shí)。即根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，定期（或不定期）組織開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)(詳見教學(xué)計(jì)劃及考核辦法)，每位教師全程跟蹤指導(dǎo)、批閱學(xué)生撰寫的活動(dòng)稿件、對(duì)開展的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)等。如此教學(xué)既能完成上級(jí)教育部門規(guī)定的教學(xué)時(shí)數(shù)，又能提高教學(xué)質(zhì)量，可謂兩全

齊美。

五、關(guān)于成績的評(píng)定

本課程考核實(shí)行日?？己伺c期末考核相結(jié)合的原則。即總評(píng)成績由平時(shí)成績和期末成績兩部分構(gòu)成，且平時(shí)成績與期末成績各占 50 分，并實(shí)行“互否制”（平時(shí)考核與期末考核有一項(xiàng)成績不及格則總評(píng)成績是不及格）。

（一）平時(shí)考核（滿分 50 分），主要由以下成績構(gòu)成、課程考勤，滿分 10 分

缺席一節(jié)，扣 0.3 分；缺席 10 節(jié)者，不允許參加期末考試。、參加教學(xué)活動(dòng)情況得分，滿分 40 分

（1）設(shè)計(jì)大學(xué)生涯規(guī)劃，滿分 5 分；如果入選優(yōu)秀規(guī)劃，并上臺(tái)演講，滿分 5 分。（大學(xué)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)可以由本系導(dǎo)生或輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師做指導(dǎo)教師，參賽者必須制作成課件。）

（2）“江山如此多嬌”主題演講會(huì)（與團(tuán)委聯(lián)合開展），撰寫演講詞者，滿分 5 分，參賽者 5 分。

（3）完成授課教師布置的網(wǎng)上搜集資料，或在網(wǎng)上觀看相關(guān)錄像，并能撰寫觀后感者，滿分 5 分；能在課堂上發(fā)言，或進(jìn)行演講者，滿分 5 分。

（4）撰寫“大學(xué)生應(yīng)該樹立怎樣的消費(fèi)觀”稿件者，滿分 5 分；被評(píng)為優(yōu)秀，能夠課堂發(fā)言，或上臺(tái)演講者，滿分 5 分。

（5）撰寫“大學(xué)生應(yīng)該如何樹立正確的誠信觀”稿件者，滿分 5 分，能夠課堂發(fā)言，或上臺(tái)演講者，滿分 5 分。

（6）能夠經(jīng)常（能達(dá)到 5 次者）在課堂上發(fā)言或討論問題者，且有一定見解者，滿分 5 分。

（7）能夠設(shè)計(jì)并撰寫讀書筆記或?qū)W習(xí)心得者，滿分 5 分。

（8）“法在身邊”普法宣傳演講會(huì)，滿分 5 分，參賽者 5 分。

（9）在每節(jié)法律課課前開展“以案說法”活動(dòng)，要求結(jié)合具體案例闡述法律知識(shí)，滿分 5 分。

（10）觀看相關(guān)的法律案例視聽資料，然后讓學(xué)生討論發(fā)言，有一定見解者，滿分 5 分。

（11）觀看社科系學(xué)生開展的“模擬法庭”后，撰寫心得體會(huì)，滿分 5 分。

在上述考核辦法中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好和特長自由選擇，但最高分為 40 分，如果所選擇項(xiàng)目所得分?jǐn)?shù)超過 40 分，則按照 40 分計(jì)算。

（二）期末考核（滿分為 50 分）

在期末考試實(shí)行開卷考試。其中，《思想道德修養(yǎng)》與《法律基礎(chǔ)》各占 25 分?？荚嚂r(shí)，學(xué)生可以攜帶教材、參考書及從網(wǎng)上下載的材料，但必須獨(dú)自完成考試。如發(fā)現(xiàn)內(nèi)容雷同者，則成績以 0 分記。考題內(nèi)容，主要以教材所講基本理論為基礎(chǔ)，結(jié)合高職大學(xué)生自身實(shí)際回答問題，目的在于考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力。

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