第一篇：如何當(dāng)好初中班主任

如何當(dāng)好初中班主任

班主任作為班級(jí)的教育者和組織者，在班集體的發(fā)展和學(xué)習(xí)的健康成長(zhǎng)中起著十分重要的作用，深刻影響著每個(gè)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。盡心盡力地教育和培養(yǎng)學(xué)生，并以自己的崇高道理品質(zhì)，言行一致的地做學(xué)生的表率，使學(xué)生深受教育。那么學(xué)生就會(huì)從心靈深處敬重班主任。

做班主任工作想混很容易，易在：“只要班主任提出明確要求，再加之簡(jiǎn)單、粗暴、高壓的政策，往往就能起到較好的效果”。這種方法就如同鐵籠關(guān)獸，籠子一旦破了，獸還是獸，野性未馴，還會(huì)傷人。

如今的學(xué)生比過(guò)去成熟得早了。他們有自己的思想,能根據(jù)自己的需要來(lái)判斷、選擇并開(kāi)始大膽地表達(dá)出來(lái)。學(xué)生變了,那如何做好班主任工作呢?身為初中的班主任，所面對(duì)的中學(xué)生思想非?；钴S，正在進(jìn)入從兒童到成人的過(guò)渡時(shí)期，他們?cè)谏砩稀⑸眢w上迅速成長(zhǎng)，新陳代謝加快。但在心理上、思想思維方面還正在進(jìn)入“斷乳期”，他們的思想還不成熟，容易偏激，情緒不穩(wěn)定，波動(dòng)大。這給初中的班級(jí)管理帶來(lái)一定的難度，使班主任工作更具復(fù)雜性。

目前，盡管至上而下，各級(jí)教育行政部門(mén)都非常注重學(xué)生的德育工作，但由于受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)上各種不良因素的影響，2幫助學(xué)生分析、尋找解決問(wèn)題的方法，特別注意維護(hù)學(xué)生的自尊心。把批評(píng)教育的責(zé)任擔(dān)當(dāng)起來(lái)，處理問(wèn)題要克己冷靜，教育中遇到困難時(shí)，可以向級(jí)組長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，取得幫助和指導(dǎo)，不要把學(xué)生直接推向?qū)W校主管部門(mén)，造成學(xué)生心理上的過(guò)大壓力，往往使教育表現(xiàn)得蒼白無(wú)力，限于困境，甚至產(chǎn)生負(fù)面效果。

三、批評(píng)時(shí)貫穿“愛(ài)”，教育時(shí)體現(xiàn)“情”

班主任在日常班級(jí)管理中表?yè)P(yáng)往往少于批評(píng)，在批評(píng)中一定要出言謹(jǐn)慎，要把“恨”鐵不成鋼轉(zhuǎn)化為“愛(ài)”鐵能成鋼。貫穿“愛(ài)”字，要準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理，在批評(píng)教育后通過(guò)了解，學(xué)生反映能接受老師的批評(píng)，但希望老師也肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，不要挫傷他們的自尊心。教育引導(dǎo)時(shí)重視體現(xiàn)“情”字，“曉之以禮、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒、明之以紀(jì)”的科學(xué)方法，保護(hù)好學(xué)生的信心，使學(xué)生得到最真切的教育。

四、教育面向全體學(xué)生，杜絕偏“愛(ài)”現(xiàn)象

每個(gè)班級(jí)中都存在著不同程度的學(xué)生，表現(xiàn)突出的是“優(yōu)秀生”和“差生”，班主任都把“優(yōu)秀生”看成掌中之寶，而對(duì)待“差生”的教育不夠耐心甚至放棄。要充分認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)化一名“差生”和培養(yǎng)一名優(yōu)秀生是同等重要的。

要正確認(rèn)識(shí)“差生”不差和差生心理上的波動(dòng)變化。經(jīng)過(guò)了解得知雖然差生在某些方面表現(xiàn)不好，放縱粗野，但是心理上都是自卑的，他們對(duì)于自己所犯錯(cuò)誤常常表現(xiàn)得滿不在乎，但心理上經(jīng)常忐忑不安，往往后悔。這就是說(shuō)，班主任在轉(zhuǎn)化工作中正確引導(dǎo)，使他們轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。偏見(jiàn)與偏愛(ài)是教育工作者的大忌。因此在表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)時(shí)切忌偏見(jiàn)和偏愛(ài)，使學(xué)生在愉快中得到教育的目的。

五、用良好的形象感染學(xué)生

班主任老師是學(xué)生的榜樣，我們都知道“身教重于言教”，因此我們時(shí)刻注意自身對(duì)學(xué)生的影響，處處做到以身作則。平時(shí)我在班級(jí)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)：“要講衛(wèi)生，不能隨便亂扔垃圾?！庇幸惶欤铱匆?jiàn)教室的地面上有垃圾，就隨手撿起扔到垃圾桶里。我的動(dòng)作被學(xué)生看見(jiàn)了，他們也都開(kāi)始檢查自己的周?chē)欠裼欣?，并有同學(xué)在周記中寫(xiě)道：“老師都能彎下腰去撿一片小小的垃圾，我們更應(yīng)該按照她的要求去做?！笔潞螅嗉?jí)衛(wèi)生明顯有了好轉(zhuǎn)。又有一日，我正在教育學(xué)生要有禮貌，見(jiàn)到老師或長(zhǎng)輩要主動(dòng)問(wèn)好，班上忽然有一個(gè)學(xué)生問(wèn)我：我們向老師問(wèn)好，可是有些老師他卻不回應(yīng)我們，老師都沒(méi)禮貌，憑什么要求我們講禮貌？這個(gè)學(xué)生的話聽(tīng)起來(lái)有些刺耳，但卻提醒了我們?yōu)槿藥熣咭粋€(gè)道理：老師的一言一行都會(huì)潛移默化地對(duì)學(xué)生發(fā)生影響。

六、制定一份可行的計(jì)劃

做任何工作都應(yīng)有計(jì)劃，以明確目的，避免肓目性，使工作有條不紊。班主任工作也不例外。班主任工作計(jì)劃有長(zhǎng)期計(jì)劃和短期計(jì)劃兩類(lèi)。長(zhǎng)期計(jì)劃是指該班學(xué)生從進(jìn)校到畢業(yè)，完成整個(gè)

6每周一次，主題班會(huì)每月召開(kāi)１－２次為宜。開(kāi)好主題班會(huì)應(yīng)該注意：①主題班會(huì)是針對(duì)班級(jí)中比較重大的事件，或意義比較深刻的問(wèn)題而舉辦的，它必須有“主題”。②主題班會(huì)要去掉“清帳會(huì)”的老一套，應(yīng)不斷創(chuàng)新，形式多樣，如：討論式、暢談式、講座式、演講式、競(jìng)賽式等等，開(kāi)出自己的特色。③防止教師“一言堂”，要體現(xiàn)學(xué)生是主人的特色，議題應(yīng)由班委提出決定，盡量讓班長(zhǎng)主持。④主題班會(huì)要富有時(shí)代感。

3、學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)。定期召開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，是實(shí)施教書(shū)育人、全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要舉措，如何開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)，是家長(zhǎng)會(huì)的召集人和主持人班主任應(yīng)認(rèn)真考慮的問(wèn)題。我認(rèn)為家長(zhǎng)會(huì)要擺脫事務(wù)性的俗套，把它開(kāi)成具有一定質(zhì)量的研討會(huì)。這就要求：①會(huì)議要有明確具體的目的。除了研討如何全面提高學(xué)生素質(zhì)的一般性目的外，還必須根據(jù)某一個(gè)班某一個(gè)時(shí)期某一些情況來(lái)確定某一次家長(zhǎng)會(huì)的某一個(gè)具體的目的，不應(yīng)該只把向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)生情況作為家長(zhǎng)會(huì)的唯一目的，更不能開(kāi)成學(xué)生們所說(shuō)的“告狀會(huì)”。②會(huì)議參加者要有廣泛的代表性。參加家長(zhǎng)會(huì)的成員不僅是家長(zhǎng)，還應(yīng)有科任老師、有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生代表，如果有必要，還可以邀請(qǐng)有關(guān)學(xué)生所在街道的居委會(huì)干部或所在村的村干部參加。③會(huì)前要有充分的準(zhǔn)備。準(zhǔn)備工作主要由班主任來(lái)做，它包括：確定研討專(zhuān)題；準(zhǔn)備學(xué)生情況匯總材料；準(zhǔn)備一份高質(zhì)量的發(fā)言稿（一般應(yīng)具有“三性”：總結(jié)性、前瞻性、啟發(fā)性）。④會(huì)中要有集思廣益的民主氣氛。首先是要善于啟發(fā)引導(dǎo)，其次是要善于聽(tīng)取各方面意見(jiàn)，第三是要善于歸納總結(jié)。⑤會(huì)后要有暢通的信息交流渠道。

班主任工作應(yīng)以育人為本，思想品德教育放在首位，以成人教育為目標(biāo)，以成才教育為中心，以個(gè)性發(fā)展為特色全面實(shí)施素質(zhì)教育。觀念的更新是改革的靈魂，我深深地感到，當(dāng)今的教育絕不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，教師也絕不能再充當(dāng)傳授知識(shí)的機(jī)器。我們要教學(xué)生“學(xué)會(huì)認(rèn)知”，培養(yǎng)學(xué)生受益終身的能力與素質(zhì)。

魏書(shū)生的一段話作為結(jié)束語(yǔ)：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種、耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)是神圣的，愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以便我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史?！?/p>

10識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn)。他們渴望得到鍛煉，表現(xiàn)自己的才能。我們不妨利用他們這一點(diǎn)。

去年我任初二班主任，接班之初，我拿到學(xué)生檔案，發(fā)現(xiàn)約有一半的人當(dāng)過(guò)干部。在選班干部時(shí)我做了調(diào)查，只有幾個(gè)人怕本身的能力不夠或怕得罪人不想當(dāng)干部外，其他的人都極力推薦自己當(dāng)干部。這種好表現(xiàn)，好得到老師同學(xué)的關(guān)注的程度比教強(qiáng)烈。所以為了維護(hù)他們的愿望，支持他們這種良好的上進(jìn)心，每一類(lèi)干部，我都選了兩個(gè)，并且把各科的課代表也定義為班干部，這樣我班的學(xué)生有一半以上都是干部。班上的事情很分散，很多人都能得到鍛煉。

同時(shí)，初中學(xué)生為集體做事熱情較高，且與小學(xué)相比能力也上有了較大的提高，但是在做具體事情時(shí)，仍顯不足。所以說(shuō)，班主任是很辛苦的，不但要樹(shù)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，抓紀(jì)律，抓日常行為規(guī)范教育，另外，對(duì)一些具體小事也一定要有條理地分步驟進(jìn)行指導(dǎo)。如，打掃教室時(shí)，從后往前掃，出黑板報(bào)先在紙上設(shè)計(jì)好速度就快，生活委員收錢(qián)怎么才不會(huì)出錯(cuò)等等，要一一地教會(huì)，先教干部，后由得力干部教會(huì)其他同學(xué)。

初中學(xué)生有“好群”心理，無(wú)論做什么事都喜歡有人陪伴，再加上辦事能力有限，所以我每一類(lèi)干部選兩名，他們辦事時(shí)也好商量，并彌補(bǔ)了辦事能力的缺陷。

還有一點(diǎn)我們要注意，交給初中學(xué)生干部做的事不能期望值過(guò)高，辦事質(zhì)量常常不好，我們既要相信他們，讓他們?cè)诔浞值淖灾髦械玫藉憻?，又不能撒手不管。要加?qiáng)檢查，及時(shí)修正。同時(shí)要循序漸進(jìn)，要允許他們犯錯(cuò)，對(duì)他們，寬容和鼓勵(lì)要多余批評(píng)指責(zé)，要給他們一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程。比如我班的清潔衛(wèi)生工作非常出色，除了有干部每天檢查外，我也經(jīng)常抽查檢查，讓學(xué)生感到班主任時(shí)刻在關(guān)注著班上的一切工作，每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該保質(zhì)保量地完成好份內(nèi)的事情。就這樣，兩年下來(lái)，我班班干部無(wú)論班主任在還是不在，都能有條不紊地完成一些事情，大多數(shù)同學(xué)完成份內(nèi)工作也變成了自覺(jué)行為，這樣做班主任時(shí)就輕松多了。

四、學(xué)生自尊心和自信心的培養(yǎng)

班主任和幾十個(gè)學(xué)生朝夕相處，從心理上講，最喜歡行為規(guī)范良好，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，但是一個(gè)班難免有一些行為欠佳的學(xué)生，即使品行優(yōu)秀的學(xué)生有時(shí)也難免犯錯(cuò)誤。所以“批評(píng)”作為班主任管理的工具之一就會(huì)隨時(shí)用上。記得剛當(dāng)班主任時(shí)，看到學(xué)生這也不會(huì)，那也不懂，還不時(shí)犯錯(cuò)誤，心里著急，火氣很大，常常發(fā)脾氣批評(píng)學(xué)生，學(xué)生心里并不服氣，也頂撞老師，有時(shí)弄得自己也很難堪下不了臺(tái)。事后和犯錯(cuò)誤的學(xué)生交談，他也知道錯(cuò)了，也有改正的愿望，聽(tīng)到老師的言辭厲害，他感到感情上受到傷害，形成了逆反心理，偏不聽(tīng)老師的。讓眾多的犯錯(cuò)誤的學(xué)生談為什么要那樣做，學(xué)生并談不出所以然，實(shí)際上上課講話，不遵守紀(jì)律，與別人吵鬧打架，有時(shí)就是管不住自己，自控能力

314神情消失了，取而代之的是淳樸的微笑和一股蓬勃向上的朝氣。

當(dāng)然，在教育工作中，我們也不能一味的表?yè)P(yáng)，也要恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用批評(píng)，因?yàn)樵诤⒆拥某砷L(zhǎng)過(guò)程中，既需要鼓勵(lì)，也需要鞭策，二者缺一不可，記得在小學(xué)六年級(jí)學(xué)過(guò)一篇課文，《糟糕透了和精彩極了》對(duì)主人公的同一篇詩(shī)文，父母卻分別給了“精彩極了”和“糟糕透了”的不同評(píng)價(jià)，在作者后來(lái)的成長(zhǎng)經(jīng)歷中，他越來(lái)越發(fā)認(rèn)識(shí)到這兩種評(píng)價(jià)的重要意義。在我們的日常工作中，在孩子的成長(zhǎng)成中，不可能一帆風(fēng)順，不可能盡是優(yōu)點(diǎn)，因此，我不夜不能一味的表?yè)P(yáng)或一味的批評(píng)，尤其農(nóng)村初中，孩子身上難免存在這樣那樣的缺點(diǎn)，因此我們既要表?yè)P(yáng)，又要批評(píng)，關(guān)鍵要善于洞察學(xué)生心理，是把握住批評(píng)和表?yè)P(yáng)的“度”，合理使用，充分發(fā)揮其事半功倍的教育效用。

六、協(xié)調(diào)好課任老師的關(guān)系

小學(xué)進(jìn)入初中，科目相應(yīng)增多，課任教師也相應(yīng)增多，但面對(duì)的都是班級(jí)學(xué)生這一個(gè)群體，因此，如何協(xié)調(diào)好這些關(guān)系，使之更加科學(xué)合理，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)都非常重要，從前，課任教師普遍存在各自為戰(zhàn)的現(xiàn)象，尤其是假期和課后作業(yè)的布臵上，唯恐學(xué)生在自己科目上用的時(shí)間少，出現(xiàn)了惡性競(jìng)爭(zhēng)，導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，學(xué)習(xí)效率極低，我曾與一位初二學(xué)生交談，談及課后作業(yè)這個(gè)話題，這個(gè)同學(xué)滿腹怨言，他說(shuō)每到星期五下午，所有可課任教師都來(lái)輪番轟炸，（這個(gè)同學(xué)經(jīng)用了“轟炸”這樣的詞，可見(jiàn)厭煩之深），僅僅兩天的假期，光記作業(yè)就用了幾張紙，試卷多達(dá)十幾份，每位老師幾乎都是同樣的說(shuō)法，都說(shuō)自己作業(yè)不多，可他們從沒(méi)想過(guò)所有科目加起來(lái)的數(shù)量。如何才能改變這種現(xiàn)狀，班主任義不容辭。班主任既要協(xié)調(diào)好各課任教師間的關(guān)系，使他們協(xié)調(diào)統(tǒng)一，又要處理好師生的關(guān)系，維護(hù)課任教師的形象，教育學(xué)生尊重、理解和贊美老師。

七、言傳與身教

就初中學(xué)生而言，他們善于模仿。因此，老師的言行對(duì)他們起這重要的示范作用，折舊要求我們，尤其是班主任，在學(xué)生面前要千萬(wàn)注意自己的言行，處處為人師表，不過(guò)要?jiǎng)?wù)使他們“擇其善者而從之，其不善者而改之?！笔程美镂页Ｂ?tīng)到這樣的議論，“老師為什么就能自己點(diǎn)菜”；校園里我?？吹綄W(xué)生指指點(diǎn)點(diǎn)，“你看老師在草坪上走”在升旗儀式結(jié)束后，學(xué)生說(shuō)哪幾位老師在講話。這些都是生活中的細(xì)節(jié)，如果我們不加注意，會(huì)對(duì)學(xué)生造成不良影響，可見(jiàn)，初中學(xué)生更愛(ài)關(guān)注老師，老師的言行對(duì)他們的成長(zhǎng)至關(guān)重要，如果老師言行不一致，他們便會(huì)對(duì)老師失去信任感，你對(duì)他的教育就會(huì)蒼白無(wú)力。所以我在工作中，在努力提高自己的道德修養(yǎng)，培養(yǎng)高尚而健全的人格，在言談舉止，為人處世，衣著打扮及精神面貌等方面盡量給學(xué)生以正確的示范。

注重言傳身教，要對(duì)學(xué)生講誠(chéng)信。我的理解是誠(chéng)信是為人之

718

二、用良好的形象感染學(xué)生

班主任老師是學(xué)生的榜樣，一言一行都會(huì)潛移默化地對(duì)學(xué)生發(fā)生影響。我們都知道“身教重于言教”，因此我們要時(shí)刻注意自身對(duì)學(xué)生的影響，處處做到以身作則，為學(xué)生塑造一個(gè)正面的教師形像。

三、正確引導(dǎo)、教育面向全體、杜絕偏“愛(ài)”現(xiàn)象 初中生正處于成長(zhǎng)發(fā)育期，可塑性強(qiáng)，辯別是非能力差，對(duì)他們僅靠嚴(yán)格管理，便會(huì)形成一種束縛，不利于班級(jí)管理，所以，“導(dǎo)”心不可少。在教育過(guò)程中，如果能將心比心，站在他們的立場(chǎng)，設(shè)身處地的為他們想，讓他們明白為什么錯(cuò)，錯(cuò)在哪里?應(yīng)如何改正，這樣他們便會(huì)心服口服，樂(lè)于接受教育，不會(huì)產(chǎn)生逆反心理。每個(gè)班級(jí)中都存在著不同程度的學(xué)生，表現(xiàn)突出的是“優(yōu)秀生”和“差生”，班主任都把“優(yōu)秀生”看成掌中之寶，而對(duì)待“差生”的教育不夠耐心甚至放棄。要充分認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)化一名“差生”和培養(yǎng)一名優(yōu)秀生是同等重要的。要正確認(rèn)識(shí)“差生”不差和差生心理上的波動(dòng)變化。經(jīng)過(guò)了解得知雖然差生在某些方面表現(xiàn)不好，放縱粗野，但是心理上都是自卑的，他們對(duì)于自己所犯錯(cuò)誤常常表現(xiàn)得滿不在乎，但心理上經(jīng)常忐忑不安，往往后悔。這就是說(shuō)，班主任在轉(zhuǎn)化工作中正確引導(dǎo)，使他們轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。偏見(jiàn)與偏愛(ài)是教育工作者的大忌。因此在表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)時(shí)切忌偏見(jiàn)和偏愛(ài)，使學(xué)生在愉快中得到教育的目的。

四、批評(píng)時(shí)貫穿“愛(ài)”，教育時(shí)體現(xiàn)“情”

班主任在日常班級(jí)管理中表?yè)P(yáng)往往少于批評(píng)，在批評(píng)中一定要出言謹(jǐn)慎，要把“恨”鐵不成鋼轉(zhuǎn)化為“愛(ài)”鐵能成鋼。貫穿“愛(ài)”字，要準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理，在批評(píng)教育后通過(guò)了解，學(xué)生反映能接受老師的批評(píng)，但希望老師也肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，不要挫傷他們的自尊心。教育引導(dǎo)時(shí)重視體現(xiàn)“情”字，“曉之以禮、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒、明之以紀(jì)”的科學(xué)方法，保護(hù)好學(xué)生的信心，使學(xué)生得到最真切的教育。班主任工作應(yīng)以育人為本，把思想品德教育放在首位，將原有的“辛苦型”、“經(jīng)驗(yàn)型”班主任工作形式向“科學(xué)型”、“科研型”班主任工作轉(zhuǎn)化?？傊环指乓环质斋@，我堅(jiān)信只要我們對(duì)學(xué)生懷著一份深厚的感情，進(jìn)行耐心而細(xì)致地教育，學(xué)生定會(huì)健康的成長(zhǎng)。

122課任教師的信任和支持，架起家校聯(lián)系的橋梁，形成班科教育的合力，真正做到“心往一處想，汗往一處流，勁往一處使”，共同搞好班級(jí)教育工作。

第二篇：如何當(dāng)好初中班主任

如何當(dāng)好初中班主任？

班主任作為班級(jí)的教育者和組織者，在班集體的發(fā)展和學(xué)習(xí)的健康成長(zhǎng)中起著十分重要的作用，深刻影響著每個(gè)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。盡心盡力地教育和培養(yǎng)學(xué)生，并以自己的崇高道理品質(zhì)，言行一致的地做學(xué)生的表率，使學(xué)生深受教育。那么學(xué)生就會(huì)從心靈深處敬重班主任。

做班主任工作想混很容易，易在：“只要班主任提出明確要求，再加之簡(jiǎn)單、粗暴、高壓的政策，往往就能起到較好的效果”。這種方法就如同鐵籠關(guān)獸，籠子一旦破了，獸還是獸，野性未馴，還會(huì)傷人。

如今的學(xué)生比過(guò)去成熟得早了。他們有自己的思想,能根據(jù)自己的需要來(lái)判斷、選擇并開(kāi)始大膽地表達(dá)出來(lái)。學(xué)生變了,那如何做好班主任工作呢?身為初中的班主任，所面對(duì)的中學(xué)生思想非?；钴S，正在進(jìn)入從兒童到成人的過(guò)渡時(shí)期，他們?cè)谏砩?、身體上迅速成長(zhǎng)，新陳代謝加快。但在心理上、思想思維方面還正在進(jìn)入“斷乳期”，他們的思想還不成熟，容易偏激，情緒不穩(wěn)定，波動(dòng)大。這給初中的班級(jí)管理帶來(lái)一定的難度，使班主任工作更具復(fù)雜性。

目前，盡管至上而下，各級(jí)教育行政部門(mén)都非常注重學(xué)生的德育工作，但由于受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)上各種不良因素的影響，學(xué)生的思想存在極大的差異，給班主任的工作帶來(lái)相當(dāng)?shù)睦щy。主要的困難集中體現(xiàn)為三點(diǎn)：

一、學(xué)生的思想工作難做

由于外界因素的影響和自身學(xué)習(xí)觀念不強(qiáng)，一部分學(xué)生組織紀(jì)律觀念差，經(jīng)常遲到、曠課、抽煙、上網(wǎng)成癮、過(guò)早談戀愛(ài)。不講熱愛(ài)集體、熱愛(ài)勞動(dòng)，缺乏艱苦樸素的優(yōu)良作風(fēng)。有的學(xué)生上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，愛(ài)打瞌睡，作業(yè)不做，學(xué)習(xí)成績(jī)差得不能再差。盡管學(xué)校規(guī)章制度十分嚴(yán)明，班主任苦口婆心地做了大量的工作，可是每個(gè)學(xué)期仍有一小部分學(xué)生累禁累犯。

二、學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重

目前，有大量學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，厭學(xué)情緒十分嚴(yán)重，這其中的原因主要是：這一小部分學(xué)生從小學(xué)一年級(jí)到六年級(jí)進(jìn)入初中，幾乎不能用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量，學(xué)習(xí)成績(jī)好也罷，差也罷，全部錄取初中學(xué)習(xí)。進(jìn)入中學(xué)，課程增加，學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)壓力隨之增加。這一部分學(xué)生由于日常不重視學(xué)習(xí)，到了初

二、初三就跟不上好一點(diǎn)的同學(xué)，逐漸掉隊(duì)，漸漸地就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，有了這種毛病，班主任做思想工作，一般是聽(tīng)不進(jìn)去的。

三、班主任對(duì)違反紀(jì)律的學(xué)生教育和處理困難

教育本身不是萬(wàn)能的。無(wú)論哪一所學(xué)校哪一個(gè)班級(jí)，都有違反紀(jì)律的學(xué)生。班主任對(duì)這種違反紀(jì)律的學(xué)生的教育和處理是非常頭疼的事情。雖然班主任對(duì)這些學(xué)生做了大量深入細(xì)致的思想工作，但有的仍屢教不改。

總而言之，班主任工作十分辛苦，遇到的困難很多。但是，面對(duì)困難班主任不能臨陣脫逃，不能視而不見(jiàn)，充耳不聞，置之不理。只有尋找辦法和對(duì)策積極應(yīng)對(duì)，巧妙解決這些困難。

通過(guò)這兩年的班級(jí)管理的摸索，我找到如何應(yīng)對(duì)這些困難的一些策略，可以歸納如下的幾種基本方法：

一、深入了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)生反饋信息

了解學(xué)生是班主任做好班級(jí)工作的前提。了解學(xué)生就是獲取學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、道理、政治、情感、意志、信念等狀況，因此，班主任在工作中要能深入到學(xué)生中去，經(jīng)常到學(xué)生中走一走，看一看，談一談，以高度的責(zé)任感和至誠(chéng)的心去接近、關(guān)心、體貼學(xué)生。從中掌握、了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)生需要解決的問(wèn)題，平時(shí)要仔細(xì)觀察，注意調(diào)查研究，善于體察學(xué)生的情緒，接受學(xué)生反饋的各種信息，做到教有對(duì)象，育有目標(biāo)。

二、具備沉穩(wěn)氣質(zhì)，注重克己冷靜

班主任在抓班級(jí)管理和常規(guī)教育中，通常要處理學(xué)生中出現(xiàn)的各種不良現(xiàn)象。如何處理好班級(jí)學(xué)生中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，甚至是嚴(yán)重的違反了學(xué)生行為規(guī)范，造成不好的影響的現(xiàn)象呢？首選是班主任思想上要高度重視，行動(dòng)上要親自過(guò)問(wèn)，具備沉穩(wěn)氣度，快速了解發(fā)生事情的經(jīng)過(guò)。要允許學(xué)生有“偶然的錯(cuò)誤”發(fā)生和存在，在處理過(guò)程中善于從不良事件中找出學(xué)生的閃光點(diǎn)，善于幫助學(xué)生分析、尋找解決問(wèn)題的方法，特別注意維護(hù)學(xué)生的自尊心。把批評(píng)教育的責(zé)任擔(dān)當(dāng)起來(lái)，處理問(wèn)題要克己冷靜，教育中遇到困難時(shí)，可以向級(jí)組長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，取得幫助和指導(dǎo)，不要把學(xué)生直接推向?qū)W校主管部門(mén)，造成學(xué)生心理上的過(guò)大壓力，往往使教育表現(xiàn)得蒼白無(wú)力，限于困境，甚至產(chǎn)生負(fù)面效果。

三、批評(píng)時(shí)貫穿“愛(ài)”，教育時(shí)體現(xiàn)“情”

班主任在日常班級(jí)管理中表?yè)P(yáng)往往少于批評(píng)，在批評(píng)中一定要出言謹(jǐn)慎，要把“恨”鐵不成鋼轉(zhuǎn)化為“愛(ài)”鐵能成鋼。貫穿“愛(ài)”字，要準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理，在批評(píng)教育后通過(guò)了解，學(xué)生反映能接受老師的批評(píng)，但希望老師也肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，不要挫傷他們的自尊心。教育引導(dǎo)時(shí)重視體現(xiàn)“情”字，“曉之以禮、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒、明之以紀(jì)”的科學(xué)方法，保護(hù)好學(xué)生的信心，使學(xué)生得到最真切的教育。

四、教育面向全體學(xué)生，杜絕偏“愛(ài)”現(xiàn)象

每個(gè)班級(jí)中都存在著不同程度的學(xué)生，表現(xiàn)突出的是“優(yōu)秀生”和“差生”，班主任都把“優(yōu)秀生”看成掌中之寶，而對(duì)待“差生”的教育不夠耐心甚至放棄。要充分認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)化一名“差生”和培養(yǎng)一名優(yōu)秀生是同等重要的。

要正確認(rèn)識(shí)“差生”不差和差生心理上的波動(dòng)變化。經(jīng)過(guò)了解得知雖然差生在某些方面表現(xiàn)不好，放縱粗野，但是心理上都是自卑的，他們對(duì)于自己所犯錯(cuò)誤常常表現(xiàn)得滿不在乎，但心理上經(jīng)常忐忑不安，往往后悔。這就是說(shuō)，班主任在轉(zhuǎn)化工作中正確引導(dǎo)，使他們轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。偏見(jiàn)與偏愛(ài)是教育工作者的大忌。因此在表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)時(shí)切忌偏見(jiàn)和偏愛(ài)，使學(xué)生在愉快中得到教育的目的。

五、用良好的形象感染學(xué)生

班主任老師是學(xué)生的榜樣，我們都知道“身教重于言教”，因此我們時(shí)刻注意自身對(duì)學(xué)生的影響，處處做到以身作則。平時(shí)我在班級(jí)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)：“要講衛(wèi)生，不能隨便亂扔垃圾?！庇幸惶?，我看見(jiàn)教室的地面上有垃圾，就隨手撿起扔到垃圾桶里。我的動(dòng)作被學(xué)生看見(jiàn)了，他們也都開(kāi)始檢查自己的周?chē)欠裼欣?，并有同學(xué)在周記中寫(xiě)道：“老師都能彎下腰去撿一片小小的垃圾，我們更應(yīng)該按照她的要求去做?！笔潞螅嗉?jí)衛(wèi)生明顯有了好轉(zhuǎn)。又有一日，我正在教育學(xué)生要有禮貌，見(jiàn)到老師或長(zhǎng)輩要主動(dòng)問(wèn)好，班上忽然有一個(gè)學(xué)生問(wèn)我：我們向老師問(wèn)好，可是有些老師他卻不回應(yīng)我們，老師都沒(méi)禮貌，憑什么要求我們講禮貌？這個(gè)學(xué)生的話聽(tīng)起來(lái)有些刺耳，但卻提醒了我們?yōu)槿藥熣咭粋€(gè)道理：老師的一言一行都會(huì)潛移默化地對(duì)學(xué)生發(fā)生影響。

六、制定一份可行的計(jì)劃

做任何工作都應(yīng)有計(jì)劃，以明確目的，避免肓目性，使工作有條不紊。班主任工作也不例外。班主任工作計(jì)劃有長(zhǎng)期計(jì)劃和短期計(jì)劃兩類(lèi)。長(zhǎng)期計(jì)劃是指該班學(xué)生從進(jìn)校到畢業(yè)，完成整個(gè)學(xué)段學(xué)業(yè)的全期工作設(shè)想；短期計(jì)劃則包括學(xué)期工作計(jì)劃和短期工作安排。

班級(jí)工作計(jì)劃的第一個(gè)內(nèi)容就是要確定一個(gè)共同的奮斗目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)能使個(gè)人和集體著力追求，為之奮斗，具有極大的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。一個(gè)班級(jí)的共同奮斗目標(biāo)對(duì)群體心理有制約力和凝集力,它是班集體形成的基礎(chǔ)。

奮斗目標(biāo)要以建立健康、積極、樂(lè)觀、向上的班集體，培養(yǎng)“求實(shí)、勤奮、團(tuán)結(jié)、友愛(ài)”的班風(fēng)為中心，根據(jù)各個(gè)時(shí)期的不同要求和各班的具體實(shí)際來(lái)確定。目標(biāo)的確定過(guò)程，既是一個(gè)教育學(xué)生的過(guò)程，又是組織班集體的動(dòng)員過(guò)程。馬卡連柯曾說(shuō)：“培養(yǎng)人就是培養(yǎng)他對(duì)前途的希望。”

確定了奮斗目標(biāo)，就要有確保實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的措施，這也是班級(jí)工作計(jì)劃的重要內(nèi)容。這里首先應(yīng)提到的是班主任在確定奮斗目標(biāo)的同時(shí)，要制定一些合理的班級(jí)規(guī)章制度。班級(jí)制度的建立和實(shí)施過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是將國(guó)家和社會(huì)規(guī)范轉(zhuǎn)化為班級(jí)規(guī)范并內(nèi)化為學(xué)生心理尺度的過(guò)程，這些制度一方面為科學(xué)和公正地考核、獎(jiǎng)懲學(xué)生行為提供依據(jù)，另一方面為有效地刺激學(xué)生的心理動(dòng)力提供手段。

七、調(diào)動(dòng)兩個(gè)積極性

1、班主任自身的積極性。班主任自身的積極性源發(fā)于對(duì)班主任工作的熱愛(ài)和高度的工作責(zé)任心，只有熱愛(ài)班主任工作，認(rèn)識(shí)到了這項(xiàng)工作的重要性，才會(huì)全身心投入地去做好這項(xiàng)工作。這要有賴(lài)于班主任老師不斷進(jìn)行自身的師德修養(yǎng)。

2、學(xué)生的積極性。班級(jí)組織是社會(huì)組織的雛形，讓學(xué)生在班級(jí)群體生活中進(jìn)行著社會(huì)角色的學(xué)習(xí)和鍛煉是十分必要的，也是管理好班級(jí)的有效方法。班主任要有意識(shí)地為學(xué)生提供這種自我鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，諸如實(shí)行班干部輪換制度、實(shí)行值周班長(zhǎng)制度、實(shí)行班級(jí)活動(dòng)主持人制度、實(shí)行見(jiàn)習(xí)班主任制度，等等。這些都是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的有力措施。

八、開(kāi)好三類(lèi)會(huì)議

1、班干部會(huì)。經(jīng)過(guò)學(xué)生民主選舉或選撥出來(lái)的班干部是班集體的骨干，是班主任的得力助手，是班級(jí)活動(dòng)的核心力量，班主任應(yīng)該對(duì)他們倍加愛(ài)護(hù)和著力培養(yǎng)，除了平時(shí)的個(gè)別指導(dǎo)外，開(kāi)好班干部會(huì)是加強(qiáng)班級(jí)干部隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑。班干部會(huì)的主要內(nèi)容通常是三個(gè)：①組織干部學(xué)習(xí)，提高他們的理論水平。②總結(jié)前段工作。對(duì)前段成績(jī)，班主任要借機(jī)對(duì)班干部進(jìn)行鼓勵(lì)；對(duì)前段出現(xiàn)的問(wèn)題，班主任要主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，引導(dǎo)干部認(rèn)識(shí)。③商討下段工作。這里要突出班主任的指導(dǎo)性作用。干部會(huì)的召開(kāi)還必須注意：一是要定期，二是要及時(shí)。

2、主題班會(huì)。班會(huì)是一個(gè)班的全體會(huì)議，它不同于思想品德課和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，它是側(cè)重解決班級(jí)學(xué)生思想實(shí)際、學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際中存在的各類(lèi)問(wèn)題，主題班會(huì)是其中的一種形式。班會(huì)每周一次，主題班會(huì)每月召開(kāi)１－２次為宜。開(kāi)好主題班會(huì)應(yīng)該注意：①主題班會(huì)是針對(duì)班級(jí)中比較重大的事件，或意義比較深刻的問(wèn)題而舉辦的，它必須有“主題”。②主題班會(huì)要去掉“清帳會(huì)”的老一套，應(yīng)不斷創(chuàng)新，形式多樣，如：討論式、暢談式、講座式、演講式、競(jìng)賽式等等，開(kāi)出自己的特色。③防止教師“一言堂”，要體現(xiàn)學(xué)生是主人的特色，議題應(yīng)由班委提出決定，盡量讓班長(zhǎng)主持。④主題班會(huì)要富有時(shí)代感。

3、學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)。定期召開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，是實(shí)施教書(shū)育人、全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要舉措，如何開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)，是家長(zhǎng)會(huì)的召集人和主持人班主任應(yīng)認(rèn)真考慮的問(wèn)題。我認(rèn)為家長(zhǎng)會(huì)要擺脫事務(wù)性的俗套，把它開(kāi)成具有一定質(zhì)量的研討會(huì)。這就要求：①會(huì)議要有明確具體的目的。除了研討如何全面提高學(xué)生素質(zhì)的一般性目的外，還必須根據(jù)某一個(gè)班某一個(gè)時(shí)期某一些情況來(lái)確定某一次家長(zhǎng)會(huì)的某一個(gè)具體的目的，不應(yīng)該只把向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)生情況作為家長(zhǎng)會(huì)的唯一目的，更不能開(kāi)成學(xué)生們所說(shuō)的“告狀會(huì)”。②會(huì)議參加者要有廣泛的代表性。參加家長(zhǎng)會(huì)的成員不僅是家長(zhǎng)，還應(yīng)有科任老師、有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生代表，如果有必要，還可以邀請(qǐng)有關(guān)學(xué)生所在街道的居委會(huì)干部或所在村的村干部參加。③會(huì)前要有充分的準(zhǔn)備。準(zhǔn)備工作主要由班主任來(lái)做，它包括：確定研討專(zhuān)題；準(zhǔn)備學(xué)生情況匯總材料；準(zhǔn)備一份高質(zhì)量的發(fā)言稿（一般應(yīng)具有“三性”：總結(jié)性、前瞻性、啟發(fā)性）。④會(huì)中要有集思廣益的民主氣氛。首先是要善于啟發(fā)引導(dǎo)，其次是要善于聽(tīng)取各方面意見(jiàn)，第三是要善于歸納總結(jié)。⑤會(huì)后要有暢通的信息交流渠道。

班主任工作應(yīng)以育人為本，思想品德教育放在首位，以成人教育為目標(biāo)，以成才教育為中心，以個(gè)性發(fā)展為特色全面實(shí)施素質(zhì)教育。觀念的更新是改革的靈魂，我深深地感到，當(dāng)今的教育絕不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，教師也絕不能再充當(dāng)傳授知識(shí)的機(jī)器。我們要教學(xué)生“學(xué)會(huì)認(rèn)知”，培養(yǎng)學(xué)生受益終身的能力與素質(zhì)。魏書(shū)生的一段話作為結(jié)束語(yǔ)：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種、耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)是神圣的，愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以便我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史?！?/p>

第三篇：如何當(dāng)好初中班主任

如何當(dāng)好初中班主任

班主任作為班級(jí)的教育者和組織者，在班集體的發(fā)展和學(xué)習(xí)的健康成長(zhǎng)中起著十分重要的作用，深刻影響著每個(gè)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。盡心盡力地教育和培養(yǎng)學(xué)生，并以自己的崇高道理品質(zhì)，言行一致的地做學(xué)生的表率，使學(xué)生深受教育。那么學(xué)生就會(huì)從心靈深處敬重班主任。

做班主任工作想混很容易，易在：“只要班主任提出明確要求，再加之簡(jiǎn)單、粗暴、高壓的政策，往往就能起到較好的效果”。這種方法就如同鐵籠關(guān)獸，籠子一旦破了，獸還是獸，野性未馴，還會(huì)傷人。

如今的學(xué)生比過(guò)去成熟得早了。他們有自己的思想,能根據(jù)自己的需要來(lái)判斷、選擇并開(kāi)始大膽地表達(dá)出來(lái)。學(xué)生變了,那如何做好班主任工作呢?身為初中的班主任，所面對(duì)的中學(xué)生思想非常活躍，正在進(jìn)入從兒童到成人的過(guò)渡時(shí)期，他們?cè)谏砩?、身體上迅速成長(zhǎng)，新陳代謝加快。但在心理上、思想思維方面還正在進(jìn)入“斷乳期”，他們的思想還不成熟，容易偏激，情緒不穩(wěn)定，波動(dòng)大。這給初中的班級(jí)管理帶來(lái)一定的難度，使班主任工作更具復(fù)雜性。

目前，盡管至上而下，各級(jí)教育行政部門(mén)都非常注重學(xué)生的德育工作，但由于受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)上各種不良因素的影響，學(xué)生的思想存在極大的差異，給班主任的工作帶來(lái)相當(dāng)?shù)睦щy。主要的困難集中體現(xiàn)為三點(diǎn)：

一、學(xué)生的思想工作難做

由于外界因素的影響和自身學(xué)習(xí)觀念不強(qiáng)，一部分學(xué)生組織紀(jì)律觀念差，經(jīng)常遲到、曠課、抽煙、上網(wǎng)成癮、過(guò)早談戀愛(ài)。不講熱愛(ài)集體、熱愛(ài)勞動(dòng)，缺乏艱苦樸素的優(yōu)良作風(fēng)。有的學(xué)生上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，愛(ài)打瞌睡，作業(yè)不做，學(xué)習(xí)成績(jī)差得不能再差。盡管學(xué)校規(guī)章制度十分嚴(yán)明，班主任苦口婆心地做了大量的工作，可是每個(gè)學(xué)期仍有一小部分學(xué)生累禁累犯。

二、學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重

目前，有大量學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，厭學(xué)情緒十分嚴(yán)重，這其中的原因主要是：這一小部分學(xué)生從小學(xué)一年級(jí)到六年級(jí)進(jìn)入初中，幾乎不能用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量，學(xué)習(xí)成績(jī)好也罷，差也罷，全部錄取初中學(xué)習(xí)。進(jìn)入中學(xué)，課程增加，學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)壓力隨之增加。這一部分學(xué)生由于日常不重視學(xué)習(xí)，到了初

二、初三就跟不上好一點(diǎn)的同學(xué)，逐漸掉隊(duì)，漸漸地就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，有了這種毛病，班主任做思想工作，一般是聽(tīng)不進(jìn)去的。

三、班主任對(duì)違反紀(jì)律的學(xué)生教育和處理困難

教育本身不是萬(wàn)能的。無(wú)論哪一所學(xué)校哪一個(gè)班級(jí)，都有違反紀(jì)律的學(xué)生。班主任對(duì)這種違反紀(jì)律的學(xué)生的教育和處理是非常頭疼的事情。雖然班主任對(duì)這些學(xué)生做了大量深入細(xì)致的思想工作，但有的仍屢教不改。

總而言之，班主任工作十分辛苦，遇到的困難很多。但是，面對(duì)困難班主任不能臨陣脫逃，不能視而不見(jiàn)，充耳不聞，置之不理。只有尋找辦法和對(duì)策積極應(yīng)對(duì)，巧妙解決這些困難。

通過(guò)這兩年的班級(jí)管理的摸索，我找到如何應(yīng)對(duì)這些困難的一些策略，可以歸納如下的幾種基本方法：

一、深入了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)生反饋信息

了解學(xué)生是班主任做好班級(jí)工作的前提。了解學(xué)生就是獲取學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、道理、政治、情感、意志、信念等狀況，因此，班主任在工作中要能深入到學(xué)生中去，經(jīng)常到學(xué)生中走一走，看一看，談一談，以高度的責(zé)任感和至誠(chéng)的心去接近、關(guān)心、體貼學(xué)生。從中掌握、了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)生需要解決的問(wèn)題，平時(shí)要仔細(xì)觀察，注意調(diào)查研究，善于體察學(xué)生的情緒，接受學(xué)生反饋的各種信息，做到教有對(duì)象，育有目標(biāo)。

二、具備沉穩(wěn)氣質(zhì)，注重克己冷靜

班主任在抓班級(jí)管理和常規(guī)教育中，通常要處理學(xué)生中出現(xiàn)的各種不良現(xiàn)象。如何處理好班級(jí)學(xué)生中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，甚至是嚴(yán)重的違反了學(xué)生行為規(guī)范，造成不好的影響的現(xiàn)象呢？首選是班主任思想上要高度重視，行動(dòng)上要親自過(guò)問(wèn)，具備沉穩(wěn)氣度，快速了解發(fā)生事情的經(jīng)過(guò)。要允許學(xué)生有“偶然的錯(cuò)誤”發(fā)生和存在，在處理過(guò)程中善于從不良事件中找出學(xué)生的閃光點(diǎn)，善于幫助學(xué)生分析、尋找解決問(wèn)題的方法，特別注意維護(hù)學(xué)生的自尊心。把批評(píng)教育的責(zé)任擔(dān)當(dāng)起來(lái)，處理問(wèn)題要克己冷靜，教育中遇到困難時(shí)，可以向級(jí)組長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，取得幫助和指導(dǎo)，不要把學(xué)生直接推向?qū)W校主管部門(mén)，造成學(xué)生心理上的過(guò)大壓力，往往使教育表現(xiàn)得蒼白無(wú)力，限于困境，甚至產(chǎn)生負(fù)面效果。

三、批評(píng)時(shí)貫穿“愛(ài)”，教育時(shí)體現(xiàn)“情”

班主任在日常班級(jí)管理中表?yè)P(yáng)往往少于批評(píng)，在批評(píng)中一定要出言謹(jǐn)慎，要把“恨”鐵不成鋼轉(zhuǎn)化為“愛(ài)”鐵能成鋼。貫穿“愛(ài)”字，要準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理，在批評(píng)教育后通過(guò)了解，學(xué)生反映能接受老師的批評(píng)，但希望老師也肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，不要挫傷他們的自尊心。教育引導(dǎo)時(shí)重視體現(xiàn)“情”字，“曉之以禮、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒、明之以紀(jì)”的科學(xué)方法，保護(hù)好學(xué)生的信心，使學(xué)生得到最真切的教育。

四、教育面向全體學(xué)生，杜絕偏“愛(ài)”現(xiàn)象

每個(gè)班級(jí)中都存在著不同程度的學(xué)生，表現(xiàn)突出的是“優(yōu)秀生”和“差生”，班主任都把“優(yōu)秀生”看成掌中之寶，而對(duì)待“差生”的教育不夠耐心甚至放棄。要充分認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)化一名“差生”和培養(yǎng)一名優(yōu)秀生是同等重要的。

要正確認(rèn)識(shí)“差生”不差和差生心理上的波動(dòng)變化。經(jīng)過(guò)了解得知雖然差生在某些方面表現(xiàn)不好，放縱粗野，但是心理上都是自卑的，他們對(duì)于自己所犯錯(cuò)誤常常表現(xiàn)得滿不在乎，但心理上經(jīng)常忐忑不安，往往后悔。這就是說(shuō)，班主任在轉(zhuǎn)化工作中正確引導(dǎo)，使他們轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。偏見(jiàn)與偏愛(ài)是教育工作者的大忌。因此在表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)時(shí)切忌偏見(jiàn)和偏愛(ài)，使學(xué)生在愉快中得到教育的目的。

五、用良好的形象感染學(xué)生

班主任老師是學(xué)生的榜樣，我們都知道“身教重于言教”，因此我們時(shí)刻注意自身對(duì)學(xué)生的影響，處處做到以身作則。平時(shí)我在班級(jí)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)：“要講衛(wèi)生，不能隨便亂扔垃圾?！庇幸惶欤铱匆?jiàn)教室的地面上有垃圾，就隨手撿起扔到垃圾桶里。我的動(dòng)作被學(xué)生看見(jiàn)了，他們也都開(kāi)始檢查自己的周?chē)欠裼欣?，并有同學(xué)在周記中寫(xiě)道：“老師都能彎下腰去撿一片小小的垃圾，我們更應(yīng)該按照她的要求去做?！笔潞?，班級(jí)衛(wèi)生明顯有了好轉(zhuǎn)。又有一日，我正在教育學(xué)生要有禮貌，見(jiàn)到老師或長(zhǎng)輩要主動(dòng)問(wèn)好，班上忽然有一個(gè)學(xué)生問(wèn)我：我們向老師問(wèn)好，可是有些老師他卻不回應(yīng)我們，老師都沒(méi)禮貌，憑什么要求我們講禮貌？這個(gè)學(xué)生的話聽(tīng)起來(lái)有些刺耳，但卻提醒了我們?yōu)槿藥熣咭粋€(gè)道理：老師的一言一行都會(huì)潛移默化地對(duì)學(xué)生發(fā)生影響。

六、制定一份可行的計(jì)劃

做任何工作都應(yīng)有計(jì)劃，以明確目的，避免肓目性，使工作有條不紊。班主任工作也不例外。班主任工作計(jì)劃有長(zhǎng)期計(jì)劃和短期計(jì)劃兩類(lèi)。長(zhǎng)期計(jì)劃是指該班學(xué)生從進(jìn)校到畢業(yè)，完成整個(gè)學(xué)段學(xué)業(yè)的全期工作設(shè)想；短期計(jì)劃則包括學(xué)期工作計(jì)劃和短期工作安排。

班級(jí)工作計(jì)劃的第一個(gè)內(nèi)容就是要確定一個(gè)共同的奮斗目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)能使個(gè)人和集體著力追求，為之奮斗，具有極大的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。一個(gè)班級(jí)的共同奮斗目標(biāo)對(duì)群體心理有制約力和凝集力,它是班集體形成的基礎(chǔ)。

奮斗目標(biāo)要以建立健康、積極、樂(lè)觀、向上的班集體，培養(yǎng)“求實(shí)、勤奮、團(tuán)結(jié)、友愛(ài)”的班風(fēng)為中心，根據(jù)各個(gè)時(shí)期的不同要求和各班的具體實(shí)際來(lái)確定。目標(biāo)的確定過(guò)程，既是一個(gè)教育學(xué)生的過(guò)程，又是組織班集體的動(dòng)員過(guò)程。馬卡連柯曾說(shuō)：“培養(yǎng)人就是培養(yǎng)他對(duì)前途的希望?！?/p>

確定了奮斗目標(biāo)，就要有確保實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的措施，這也是班級(jí)工作計(jì)劃的重要內(nèi)容。這里首先應(yīng)提到的是班主任在確定奮斗目標(biāo)的同時(shí)，要制定一些合理的班級(jí)規(guī)章制度。班級(jí)制度的建立和實(shí)施過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是將國(guó)家和社會(huì)規(guī)范轉(zhuǎn)化為班級(jí)規(guī)范并內(nèi)化為學(xué)生心理尺度的過(guò)程，這些制度一方面為科學(xué)和公正地考核、獎(jiǎng)懲學(xué)生行為提供依據(jù)，另一方面為有效地刺激學(xué)生的心理動(dòng)力提供手段。

七、調(diào)動(dòng)兩個(gè)積極性

1、班主任自身的積極性。班主任自身的積極性源發(fā)于對(duì)班主任工作的熱愛(ài)和高度的工作責(zé)任心，只有熱愛(ài)班主任工作，認(rèn)識(shí)到了這項(xiàng)工作的重要性，才會(huì)全身心投入地去做好這項(xiàng)工作。這要有賴(lài)于班主任老師不斷進(jìn)行自身的師德修養(yǎng)。

2、學(xué)生的積極性。班級(jí)組織是社會(huì)組織的雛形，讓學(xué)生在班級(jí)群體生活中進(jìn)行著社會(huì)角色的學(xué)習(xí)和鍛煉是十分必要的，也是管理好班級(jí)的有效方法。班主任要有意識(shí)地為學(xué)生提供這種自我鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，諸如實(shí)行班干部輪換制度、實(shí)行值周班長(zhǎng)制度、實(shí)行班級(jí)活動(dòng)主持人制度、實(shí)行見(jiàn)習(xí)班主任制度，等等。這些都是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的有力措施。

八、開(kāi)好三類(lèi)會(huì)議

1、班干部會(huì)。經(jīng)過(guò)學(xué)生民主選舉或選撥出來(lái)的班干部是班集體的骨干，是班主任的得力助手，是班級(jí)活動(dòng)的核心力量，班主任應(yīng)該對(duì)他們倍加愛(ài)護(hù)和著力培養(yǎng)，除了平時(shí)的個(gè)別指導(dǎo)外，開(kāi)好班干部會(huì)是加強(qiáng)班級(jí)干部隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑。班干部會(huì)的主要內(nèi)容通常是三個(gè)：①組織干部學(xué)習(xí)，提高他們的理論水平。②總結(jié)前段工作。對(duì)前段成績(jī)，班主任要借機(jī)對(duì)班干部進(jìn)行鼓勵(lì)；對(duì)前段出現(xiàn)的問(wèn)題，班主任要主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，引導(dǎo)干部認(rèn)識(shí)。③商討下段工作。這里要突出班主任的指導(dǎo)性作用。干部會(huì)的召開(kāi)還必須注意：一是要定期，二是要及時(shí)。

2、主題班會(huì)。班會(huì)是一個(gè)班的全體會(huì)議，它不同于思想品德課和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，它是側(cè)重解決班級(jí)學(xué)生思想實(shí)際、學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際中存在的各類(lèi)問(wèn)題，主題班會(huì)是其中的一種形式。班會(huì)每周一次，主題班會(huì)每月召開(kāi)１－２次為宜。開(kāi)好主題班會(huì)應(yīng)該注意：①主題班會(huì)是針對(duì)班級(jí)中比較重大的事件，或意義比較深刻的問(wèn)題而舉辦的，它必須有“主題”。②主題班會(huì)要去掉“清帳會(huì)”的老一套，應(yīng)不斷創(chuàng)新，形式多樣，如：討論式、暢談式、講座式、演講式、競(jìng)賽式等等，開(kāi)出自己的特色。③防止教師“一言堂”，要體現(xiàn)學(xué)生是主人的特色，議題應(yīng)由班委提出決定，盡量讓班長(zhǎng)主持。④主題班會(huì)要富有時(shí)代感。

3、學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)。定期召開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，是實(shí)施教書(shū)育人、全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要舉措，如何開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)，是家長(zhǎng)會(huì)的召集人和主持人班主任應(yīng)認(rèn)真考慮的問(wèn)題。我認(rèn)為家長(zhǎng)會(huì)要擺脫事務(wù)性的俗套，把它開(kāi)成具有一定質(zhì)量的研討會(huì)。這就要求：①會(huì)議要有明確具體的目的。除了研討如何全面提高學(xué)生素質(zhì)的一般性目的外，還必須根據(jù)某一個(gè)班某一個(gè)時(shí)期某一些情況來(lái)確定某一次家長(zhǎng)會(huì)的某一個(gè)具體的目的，不應(yīng)該只把向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)生情況作為家長(zhǎng)會(huì)的唯一目的，更不能開(kāi)成學(xué)生們所說(shuō)的“告狀會(huì)”。②會(huì)議參加者要有廣泛的代表性。參加家長(zhǎng)會(huì)的成員不僅是家長(zhǎng)，還應(yīng)有科任老師、有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生代表，如果有必要，還可以邀請(qǐng)有關(guān)學(xué)生所在街道的居委會(huì)干部或所在村的村干部參加。③會(huì)前要有充分的準(zhǔn)備。準(zhǔn)備工作主要由班主任來(lái)做，它包括：確定研討專(zhuān)題；準(zhǔn)備學(xué)生情況匯總材料；準(zhǔn)備一份高質(zhì)量的發(fā)言稿（一般應(yīng)具有“三性”：總結(jié)性、前瞻性、啟發(fā)性）。④會(huì)中要有集思廣益的民主氣氛。首先是要善于啟發(fā)引導(dǎo)，其次是要善于聽(tīng)取各方面意見(jiàn)，第三是要善于歸納總結(jié)。⑤會(huì)后要有暢通的信息交流渠道。

班主任工作應(yīng)以育人為本，思想品德教育放在首位，以成人教育為目標(biāo)，以成才教育為中心，以個(gè)性發(fā)展為特色全面實(shí)施素質(zhì)教育。觀念的更新是改革的靈魂，我深深地感到，當(dāng)今的教育絕不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，教師也絕不能再充當(dāng)傳授知識(shí)的機(jī)器。我們要教學(xué)生“學(xué)會(huì)認(rèn)知”，培養(yǎng)學(xué)生受益終身的能力與素質(zhì)。

最后借用魏書(shū)生的一段話作為結(jié)束語(yǔ)：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種、耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)是神圣的，愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以便我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史?！?/p>

何當(dāng)好新時(shí)期初中班主任

新時(shí)期的初中學(xué)生個(gè)性強(qiáng)、思想活躍，與社會(huì)接觸多，受社會(huì)影響大，自我約束和自我控制能力弱，主要是受網(wǎng)絡(luò)游戲影響,迷戀網(wǎng)絡(luò)，厭學(xué)情緒嚴(yán)重；受不良社會(huì)風(fēng)氣影響,形成了不好的行為習(xí)慣，放任自流，我行我素，很多教師都感到現(xiàn)在書(shū)難教，現(xiàn)在的學(xué)生難管，管多、管少，管松、管?chē)?yán)學(xué)生和家長(zhǎng)都有不滿情緒。作為班主任管理這樣的班級(jí)，帶好這樣的學(xué)生，我認(rèn)為只有熱愛(ài)學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、言傳身教，才能完成好這一角色任務(wù)。

一是要以情啟智,用真摯的情感打動(dòng)人。班主任肩負(fù)著教書(shū)育人的重任,除教學(xué)生學(xué)知識(shí)外，更多的是做學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化工作，教育學(xué)生做人處世。作為班主任應(yīng)當(dāng)具有出色的教學(xué)方法、育人能力和人格魅力，在育人過(guò)程會(huì)把握“尊重、理解、真誠(chéng)”三大要素，會(huì)運(yùn)用情感教育策略，以情啟智，無(wú)條件地接納每一位學(xué)生,有如親歷般地理解每一位學(xué)生,真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，哪怕是讓人覺(jué)得一無(wú)是處的學(xué)生也應(yīng)當(dāng)真情尊重、深情理解、真誠(chéng)相待。當(dāng)班級(jí)出現(xiàn)不良傾向或不良思想行為，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育時(shí)，要尊重帶問(wèn)題的學(xué)生，切忌簡(jiǎn)單粗暴，強(qiáng)制逼迫或諷刺、挖苦；要理解帶問(wèn)題的學(xué)生，每個(gè)初中學(xué)生還是未成年孩子，再優(yōu)秀的孩子也會(huì)有這樣那樣的問(wèn)題，也會(huì)犯點(diǎn)小錯(cuò)，需要老師和班主任進(jìn)行多方教育和引導(dǎo)；要真誠(chéng)對(duì)待有問(wèn)題的學(xué)生，心平氣和地對(duì)違紀(jì)學(xué)生做耐心細(xì)致的思想工作，做到以理服人。當(dāng)學(xué)生發(fā)生違紀(jì)現(xiàn)象，在處理違紀(jì)問(wèn)題時(shí)，要按照調(diào)查了解情況，分析查找原因，擬訂教育措施，視學(xué)生性格選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)和恰當(dāng)?shù)姆椒ǖ牧鞒踢M(jìn)行具體施教，對(duì)個(gè)別固執(zhí)的學(xué)生要耐心細(xì)致地反復(fù)進(jìn)行教育，讓違紀(jì)者充分認(rèn)識(shí)自己的行為給人、給己、給班級(jí)帶來(lái)的危害和影響，讓其接受公開(kāi)批評(píng)或是公開(kāi)檢討，達(dá)到處理一個(gè)教育一片的目的。打罵、訓(xùn)斥和強(qiáng)制處理不是有效的教育方法。曉之以理，動(dòng)之以情，激發(fā)學(xué)生的積極情緒，耐心細(xì)致地做工作才是教育學(xué)生的最佳舉措。大多數(shù)初中學(xué)生進(jìn)入了青春期，心理發(fā)展變化激烈，情緒不很穩(wěn)定，心理容易沖動(dòng)，因此，在教育中，要注意多鼓勵(lì)、少批評(píng)，多鞭策、少歧視，盡量做到耐心、寬容，絕對(duì)不能讓學(xué)生身心受到傷害，要讓學(xué)生感到老師在真誠(chéng)地關(guān)心和幫助他；處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)，要調(diào)控心態(tài)，改變方法，控制無(wú)益的激怒和沖動(dòng)，以“幼吾幼以及人之幼”的胸懷對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，改痛恨為寬慰，化憤怒為疼愛(ài)，改訓(xùn)斥責(zé)罵為勸說(shuō)，變打罵體罰為撫愛(ài)。只要擇機(jī)適宜，方法得當(dāng)，真情投入，哪怕是再桀驁不馴的學(xué)生也會(huì)感到老師在對(duì)他關(guān)心、尊重，使之為所犯錯(cuò)誤感到后悔。

二是要以和聚心，用和諧的環(huán)境陶冶人。班級(jí)是一個(gè)有組織的群體，班主任是這個(gè)群體的主要管理者，負(fù)責(zé)對(duì)班級(jí)學(xué)習(xí)活動(dòng)管理、生活紀(jì)律管理、班級(jí)組織管理和偶發(fā)事件管理、計(jì)劃管理、評(píng)價(jià)管理等等。所謂班級(jí)管理絕不是把學(xué)生“看”住，讓其聽(tīng)話、守紀(jì)律的機(jī)械管理，而是使班級(jí)集體團(tuán)結(jié)向上、井然有序、運(yùn)作正常的民主化管理。在班級(jí)管理中，要以創(chuàng)設(shè)寬松和諧的班級(jí)氛圍為抓手，為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性擴(kuò)展空間。突出學(xué)生的主體地位，注重觀察、分析和判斷學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，對(duì)不同氣質(zhì)、性格、能力的學(xué)生和不同心理發(fā)展水平、不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生，要從不同方面進(jìn)行關(guān)愛(ài)，幫助他們排除成長(zhǎng)中的心理障礙，引導(dǎo)他們形成良好個(gè)性，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓每個(gè)學(xué)生明白自己是班級(jí)主人，讓每個(gè)學(xué)生有平等競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性建立良好氛圍；要以創(chuàng)建民主和諧的班級(jí)環(huán)境為抓手，為學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)擴(kuò)展空間。要注重體察學(xué)生思想、情感和需求，捕捉學(xué)生的思想信息和特長(zhǎng)愛(ài)好，把握學(xué)生的真實(shí)態(tài)度，啟迪學(xué)生活躍向上的心靈，建立“信得過(guò)”的情感基礎(chǔ)，彼此坦誠(chéng)相待，形成“孫悟空族”般的活躍群體，讓學(xué)生身心輕松愉悅，思維活躍，主動(dòng)探索，發(fā)展特長(zhǎng)；要以創(chuàng)建精誠(chéng)團(tuán)隊(duì)為抓手，為提高學(xué)生整體素質(zhì)擴(kuò)展載體。團(tuán)結(jié)鑄就靈魂，協(xié)作凝聚力量，只有創(chuàng)建民主、和諧、團(tuán)結(jié)的班級(jí)集體，才能使每一個(gè)學(xué)生自覺(jué)地把班級(jí)管理目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，以班級(jí)的共性發(fā)展規(guī)范和約束學(xué)生的個(gè)性進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)班級(jí)民主管理，達(dá)到老師、班干部和學(xué)生共同管理班級(jí)的目的，以全班學(xué)生整體上進(jìn)的氛圍，感染難度大、反復(fù)大、轉(zhuǎn)化難的“兩大一難”生和“特殊生”，助推班級(jí)管理水平整體提高。

三是要以勤制勝，用熱忱的態(tài)度服務(wù)人。班主任還肩負(fù)著指導(dǎo)班級(jí)、聯(lián)系與溝通社會(huì)和家庭、服務(wù)學(xué)生的工作任務(wù)。班主任除教學(xué)指導(dǎo)外，更多的是班級(jí)活動(dòng)指導(dǎo)，要勤指導(dǎo)。隨著學(xué)校教育功能的擴(kuò)大，隨著學(xué)校教育的開(kāi)放，班級(jí)活動(dòng)日益繁多，日常學(xué)習(xí)活動(dòng)、文化體育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、班會(huì)活動(dòng)、公益活動(dòng)、課外科技特長(zhǎng)興趣活動(dòng)、參觀訪問(wèn)調(diào)查活動(dòng)、軍事訓(xùn)練和旅游等等，都是教育培養(yǎng)學(xué)生必不可缺少的活動(dòng)，活動(dòng)組織得好與壞，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的心理影響，對(duì)提高班級(jí)凝聚力和增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)都十分重要，通過(guò)活動(dòng)可以凝聚人心，可以建立濃厚的師生感情。因此，班主任應(yīng)具有較強(qiáng)活動(dòng)策劃能力和組織領(lǐng)導(dǎo)能力，會(huì)包裝每個(gè)類(lèi)型的活動(dòng)，做到勤策劃，勤指導(dǎo)，勤組織各類(lèi)活動(dòng)；要勤溝通、勤聯(lián)系。廣泛的社會(huì)信息和千變?nèi)f化的社會(huì)形勢(shì)，以及家庭教育環(huán)境無(wú)時(shí)無(wú)刻地影響著學(xué)生思想。家庭是兒童最先接受教育的地方，父母是兒童最早的老師。在青少年成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中，家庭教育對(duì)青少年的性格形成，素質(zhì)好壞，以及現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)都有重要的作用。因此，學(xué)校和家庭保持密切聯(lián)系和相互合作是完成教育計(jì)劃的重要條件，通過(guò)發(fā)放學(xué)習(xí)資料，定期向家長(zhǎng)傳授教育理論與教育技巧，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，把學(xué)校教育與家庭教育結(jié)合在一起，教師和家長(zhǎng)心系一起，勁使一處，助推學(xué)生成才、成人、成長(zhǎng)。班主任作為溝通家長(zhǎng)、聯(lián)系社會(huì)的橋梁和紐帶，與社會(huì)勤聯(lián)系，與家長(zhǎng)勤溝通，不僅利于及時(shí)準(zhǔn)確掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)信息，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想和行為動(dòng)向，更主要的還可以借助社會(huì)教育力量到學(xué)校來(lái)影響學(xué)生，或把學(xué)生有組織有目的地放到社會(huì)上去接受積極影響，形成有組織的來(lái)往，使其成為班級(jí)活動(dòng)的一部分，使社會(huì)與學(xué)校間，學(xué)校與家長(zhǎng)間形成積極向上的教育合力，把不利的社會(huì)影響，變得更小。要勤服務(wù)。為學(xué)生開(kāi)展生活服務(wù)、文化服務(wù)、學(xué)習(xí)服務(wù)是班主任的基本職能，從生活上細(xì)心關(guān)心，文化上耐心輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)上熱情幫助，要象愛(ài)自己的孩子一樣，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，做到對(duì)所有學(xué)生普愛(ài)而不偏愛(ài)，嚴(yán)愛(ài)而不寵愛(ài)，恒愛(ài)而不陣愛(ài)，實(shí)愛(ài)而不虛愛(ài)。循循善誘，誨人不倦的原則，在人格上尊重他們，在思想上關(guān)心他們，在學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)他們，在生活上關(guān)懷他們，在思想上鼓勵(lì)他們，使學(xué)生健康發(fā)展，積極向上；要勤贊美。表?yè)P(yáng)是對(duì)學(xué)生良好思想行為的肯定，能有效激勵(lì)學(xué)生進(jìn)取和自信，一些簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)或是一句贊美的話其作用不可低估，有時(shí)會(huì)轉(zhuǎn)變一個(gè)人的人生。贊美學(xué)生可以采用口頭表?yè)P(yáng)法、掌聲表?yè)P(yáng)法、喜報(bào)表?yè)P(yáng)法、板報(bào)表?yè)P(yáng)法等等，對(duì)于一些后進(jìn)學(xué)生要設(shè)法找到他的閃光點(diǎn)或是引導(dǎo)他去做些有益的事，巧設(shè)表?yè)P(yáng)或贊美場(chǎng)景，使其受到表?yè)P(yáng)，學(xué)生受表?yè)P(yáng)家長(zhǎng)臉上有光，學(xué)生心里添彩，學(xué)生受到鼓勵(lì)，還會(huì)期待下回能得到表?yè)P(yáng)，他會(huì)自覺(jué)地做出該受表?yè)P(yáng)的事，形成良性循環(huán)，使激勵(lì)效果更持久。

總之，班主任難當(dāng)，但教育工作的需要，班主任必不可少，盡管班主任事多，學(xué)生難管，但只要我們有一股兢業(yè)精神，對(duì)學(xué)生懷著一份深厚的感情，耐心而細(xì)致地教育學(xué)生，學(xué)生定會(huì)健康成長(zhǎng)，當(dāng)初中班主任也會(huì)感覺(jué)輕松。

淺談如何上好初中思想品德課

要上好初中思想品德課確實(shí)不是一件容易的事，因?yàn)檎问且婚T(mén)理論性比較強(qiáng)的科目，那么作為政治教師應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)這種“無(wú)人問(wèn)津”的尷尬局面呢？在這里我想給各位同仁談?wù)勎沂侨绾紊现袑W(xué)思想品德課的。

一、建立平等和諧的師生關(guān)系，是教學(xué)成功的關(guān)鍵

教師除了要有人格魅力外，在教學(xué)中，要以一顆火熱的心愛(ài)護(hù)學(xué)生，真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生要一視同仁，才能贏得學(xué)生的信賴(lài)。只有和學(xué)生建立了平等和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才會(huì)親其師、信其道、學(xué)其知，對(duì)思想品德課產(chǎn)生興趣。

二、創(chuàng)設(shè)新奇教學(xué)情境，豐富課堂教學(xué)

如何創(chuàng)境激情，是在新的形勢(shì)下，教師必須具備的基本功。在教學(xué)過(guò)程中要經(jīng)常保持新穎和變化，科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)新奇教學(xué)情境，使學(xué)生求知獵奇的心理得到滿足，從而調(diào)動(dòng)其積極性。我在思想政治課教學(xué)中運(yùn)用古今中外大量的文學(xué)故事、寓言典故以及漫畫(huà)等材料來(lái)創(chuàng)設(shè)新奇的教學(xué)情境。

三、應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力是否會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步，常常取決于我們能否提供一個(gè)良好的外界條件。在過(guò)去教學(xué)中，多數(shù)是照本宣科式教學(xué)，教師只是講講、寫(xiě)寫(xiě)，學(xué)生只是聽(tīng)聽(tīng)、記記，對(duì)知識(shí)的理解、認(rèn)識(shí)的提高，很多都是抽象的、模糊的，很難真正搞清楚，而現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用恰好彌補(bǔ)了這一不足。

四、理論聯(lián)系實(shí)際，國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事政治穿插運(yùn)用。

理論聯(lián)系實(shí)際，是思想政治課教學(xué)中居于主導(dǎo)地位的基本原則，這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣也很重要。因?yàn)樗枷胝卫碚撆c生活實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得，思想政治課的內(nèi)容就在我們身邊，學(xué)了之后有用，如此，自然就能產(chǎn)生要學(xué)好思想政治課的動(dòng)機(jī)與興趣。

五、鼓勵(lì)--學(xué)生向往的翅膀

過(guò)去封閉式的教學(xué)環(huán)境中，只能是教師講，學(xué)生聽(tīng)，一旦學(xué)生犯一點(diǎn)錯(cuò)，老師就會(huì)嚴(yán)加批評(píng)，很多學(xué)生思維中的火花會(huì)因此而熄滅。這種教學(xué)方式不利于學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，尤其是政治課。在我們深化教育改革的今天，我們要多給學(xué)生一些肯定和鼓勵(lì)，少一些批評(píng)和說(shuō)教，不要只盯著學(xué)生的錯(cuò)誤看。教師要給學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過(guò)自主探索，體驗(yàn)到成功的喜悅。

六、倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，以問(wèn)題解決貫穿課堂始終，抓好課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)。

研究性學(xué)習(xí)，要求學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)所要學(xué)習(xí)的對(duì)象進(jìn)行探索、體驗(yàn)、分析、提煉、總結(jié)，以便獲得知識(shí)，并在這一過(guò)程中開(kāi)發(fā)自己的各種潛能與技能。思想政治課運(yùn)用問(wèn)題解決教學(xué)法，我們可以主導(dǎo)學(xué)生自己去通過(guò)閱讀教材發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題并列出提綱，分析探索問(wèn)題，尋求問(wèn)題的最終解決，自主建構(gòu)起對(duì)知識(shí)的理解和世界的意義；而在教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生帶著所列問(wèn)題去預(yù)習(xí)教材，并試著解決自己能解決的問(wèn)題，然后帶著尚未解決的問(wèn)題參與課堂學(xué)習(xí)，以最終解決所有問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)理解和世界意義的建構(gòu)。

七、把認(rèn)知的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

思想品德課不是坐而論道，大談空洞的理論和道理，而是將抽象的理論具體化，深?yuàn)W的道理通俗化，書(shū)本內(nèi)容生活化。只有這樣，才能讓思想品德課貼近他們的生活，讓他們有話可說(shuō)，發(fā)表自己真實(shí)的想法和見(jiàn)解。否則思想品德課教學(xué)將喪失生機(jī)和活力，也難以得到學(xué)生的親睞和喜愛(ài)。營(yíng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主活動(dòng)，為他們展現(xiàn)自我搭建寬闊的舞臺(tái)和空間。

如何上好初中思想品德“活動(dòng)課”

縱觀當(dāng)今思想品德課教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)這樣一條“規(guī)律”，即思想品德課教學(xué)的成敗、效益高低、價(jià)值的大小雖受制于各種原因，但它同教學(xué)師生的情緒狀態(tài)密切聯(lián)系，不可分割，師生具有良好的情緒狀態(tài)有益于思想品德課教學(xué)取得成功，獲得高效益，取得最大價(jià)值。相反，師生存在不良的情緒狀態(tài)常常導(dǎo)致思想品德課教學(xué)的失敗，難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用。然而，令人憂思的是在政治教師隊(duì)伍中有相當(dāng)部分的教師未認(rèn)識(shí)這一“規(guī)律”，或不重視這一問(wèn)題，不少政治課教學(xué)存在著嚴(yán)重的誤區(qū)。

我們的品德教學(xué)在很大程度上還是沒(méi)有轉(zhuǎn)變這個(gè)觀念。教師純理論的枯燥說(shuō)教，滿堂灌式的個(gè)人表演，墨守成規(guī)的隔代觀念，脫離學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)材料，都很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)展學(xué)生的思想品德，其結(jié)果往往是臺(tái)上唇焦舌噪，臺(tái)下鼾聲如雷，很難真正實(shí)現(xiàn)思想品德課課堂教學(xué)的三維目標(biāo)。學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣也會(huì)失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，其結(jié)果不但影響學(xué)習(xí)成績(jī)，還會(huì)影響政治教師形象，削弱思品課的信譽(yù)，動(dòng)搖學(xué)生的理想、信念和追求。

實(shí)際上經(jīng)過(guò)多年的教材改革，我們中學(xué)政治課本已經(jīng)有了翻天覆地的變化，這個(gè)變化也就催生了一個(gè)新的學(xué)科—思想品德，這個(gè)貫穿于九年義務(wù)教育始終的學(xué)科秉承了小學(xué)德育的功能和中學(xué)認(rèn)識(shí)社會(huì)的功能，而且教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)或正在證明，富有成效的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，提高思想品德課教學(xué)魅力，起著舉足輕重的作用。初中思想品德新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》將教學(xué)要求中的“運(yùn)用”層次，全部改為“活動(dòng)”。強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中運(yùn)用，在活動(dòng)中感悟。并且規(guī)定在政治課總課時(shí)中用于開(kāi)展學(xué)生課堂活動(dòng)和相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間不得少于總課時(shí)的20%。事實(shí)上，搞好活動(dòng)課教學(xué)，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，對(duì)于深化教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)探究、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生良好心理素質(zhì)、法制觀念、道德品質(zhì)、社會(huì)責(zé)任感的形成都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。但是活動(dòng)課教學(xué)怎樣才能讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，是眾多教師遇到的頭疼的問(wèn)題。

首先就活動(dòng)形式來(lái)談，大部分教師使用的是討論、小組對(duì)抗、社會(huì)調(diào)查、辯論、模擬情景表演和小品表演等幾種形式。課堂效果不甚理想的原因是他們只看到了形式為內(nèi)容服務(wù)，沒(méi)有想到內(nèi)容可以因形式改變。未成年人和成年人的觀念不一樣，事先設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)無(wú)法完成和控制，如果你強(qiáng)制性的引導(dǎo)就失去了研究性學(xué)習(xí)的意義，也不符合未成年人的心理發(fā)展規(guī)律，脫離現(xiàn)實(shí)的空洞教育也無(wú)法達(dá)到感悟教育的目的。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、思考自己身邊的人和事來(lái)體驗(yàn)生活、感悟生活，從而把死板的道德理念通過(guò)活動(dòng)融合進(jìn)他們的思想中。不必拘泥與形式和內(nèi)容，嘗試著放開(kāi)你的雙手，解放學(xué)生的思維，相信他們會(huì)給你驚喜的課堂效果。

另外，活動(dòng)形式可以參考學(xué)生比較關(guān)注的內(nèi)容做新的補(bǔ)充，如參觀、室外課、動(dòng)畫(huà)片、新聞播報(bào)、幸運(yùn)52等活動(dòng)形式。參觀，通過(guò)豐富的實(shí)物展覽，給學(xué)生的感官帶來(lái)持久的刺激，能夠使他們迅速融入情景中；室外課，符合學(xué)生好動(dòng)的天性，把我們的課堂開(kāi)設(shè)在沒(méi)有限制的室外，大大擴(kuò)充了我們活動(dòng)的空間，有利于開(kāi)展一些大型的活動(dòng)；動(dòng)畫(huà)片和新聞播報(bào)分別是學(xué)生最喜歡看和最不喜歡看的電視節(jié)目，利用好這兩個(gè)活動(dòng)形式可以培養(yǎng)和轉(zhuǎn)移學(xué)生的興趣和關(guān)注社會(huì)并成為“社會(huì)中的人”；幸運(yùn)

52、開(kāi)心辭典等電視節(jié)目也是大家喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式，也可以完全模仿使用在分組對(duì)抗中。未成年人的感情豐富，容易被外來(lái)的事件打動(dòng)，可以理解為沖動(dòng)，并且持續(xù)的時(shí)間比較長(zhǎng)，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)活動(dòng)課就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，并通過(guò)活動(dòng)中的情景使學(xué)生產(chǎn)生感情共鳴，從而達(dá)到教育的目的。

如在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)《世界因生命而精彩》這一課時(shí)，我就安排了室外課。根據(jù)事先設(shè)計(jì)的線路帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)認(rèn)識(shí)各種不同的生命體，當(dāng)學(xué)生看見(jiàn)小草翠綠、樹(shù)影婆娑，聽(tīng)到蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)叫、人群喧鬧，聞到清新空氣、百花芳香時(shí)，親身感受到萬(wàn)物欣欣向榮，世界充滿生命力和無(wú)窮希望，就認(rèn)識(shí)到了多彩的生命構(gòu)成了繽紛的世界；當(dāng)學(xué)生看到生長(zhǎng)在石頭下的小草，池塘里悠閑的錦鯉，生病的海棠樹(shù)，就深切的感受到生命是頑強(qiáng)的，也是脆弱的，如果我們想生活在一個(gè)豐富多彩的世界里，就需要每一個(gè)人，去關(guān)愛(ài)與呵護(hù)周?chē)纳?，因?yàn)樗鼈兪桥c我們同住地球家園的朋友；當(dāng)來(lái)到操場(chǎng)上的時(shí)候，風(fēng)吹起地上的浮土，漫天沙塵，他們就認(rèn)識(shí)到如果隨意踐踏地球上的生命，就是破壞人類(lèi)賴(lài)以生存的生態(tài)環(huán)境，最終受傷害的還是人類(lèi)自己。其次要處理好主體與主導(dǎo)的關(guān)系?，F(xiàn)代教育理論告訴我們，學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主體，也是實(shí)踐活動(dòng)的主體，同時(shí)又是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的目標(biāo)。因此，在活動(dòng)課課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、領(lǐng)悟、探索、創(chuàng)新。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造個(gè)性。劇本化的教學(xué)看似完美，所有的學(xué)生都在教師的指揮下完成了教學(xué)目標(biāo)，掌握了重難點(diǎn)，實(shí)際上學(xué)生理解了多少呢？！例如：開(kāi)展小組討論，教師幫學(xué)生查閱資料，然后把資料分發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生按照自己設(shè)計(jì)的方案、步驟，按部就班地由學(xué)生代表發(fā)言，最后由教師進(jìn)行小結(jié)，依據(jù)教師所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評(píng)判。這樣的活動(dòng)課，把學(xué)生牢牢地套在框框里，既不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在創(chuàng)新教育中，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該體現(xiàn)在：通過(guò)點(diǎn)撥思路，啟動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)；通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，使學(xué)生提高自我創(chuàng)新能力。因此，我們要對(duì)“教師角色”重新定位，教師不是導(dǎo)演，學(xué)本也不是劇本，學(xué)生更不是演員！要由原來(lái)的“臺(tái)前”退到現(xiàn)在的“幕后”，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，增強(qiáng)服務(wù)學(xué)生的意識(shí)?；顒?dòng)課是引導(dǎo)著學(xué)生扮演自己、認(rèn)識(shí)自我，通過(guò)學(xué)生自主參與的、豐富多樣的生活，擴(kuò)展和提升他們的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)良好品質(zhì)的形成和發(fā)展。

再次要處理好全體和個(gè)體的關(guān)系?；顒?dòng)課雖然參與性是最強(qiáng)的，但是不可避免的也要面對(duì)因材施教的問(wèn)題。因?yàn)閷W(xué)生在社會(huì)閱歷、知識(shí)水平和身心特點(diǎn)等方面存在差異性，決定了每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性。而且大部分的活動(dòng)都以小組為單位進(jìn)行教學(xué)，那么組長(zhǎng)和組員的發(fā)展就存在不同的體驗(yàn)。如何能夠使學(xué)生的個(gè)性通過(guò)活動(dòng)得到充分的發(fā)展，除了經(jīng)常更換組長(zhǎng)以外還需要經(jīng)常開(kāi)設(shè)不同的活動(dòng)，照顧到個(gè)性不同的學(xué)生，使不同性格、愛(ài)好的學(xué)生都能在不同的活動(dòng)中得到發(fā)展，使他們各得其所、各盡其能。

如學(xué)習(xí)八年級(jí)《競(jìng)爭(zhēng)合作求雙贏》一課時(shí)，我讓學(xué)生做“兩人三腿跑”的游戲時(shí)，在分出優(yōu)勝后，先提問(wèn)得第2名的一個(gè)選手：要做好這個(gè)游戲的要領(lǐng)是什么？再得到答案后再提問(wèn)獲勝的一個(gè)選手：獲勝的原因是什么？?jī)扇说幕卮鹗腔ハ嘌a(bǔ)充的，既照顧了失敗者又使大家體驗(yàn)了成功者的經(jīng)驗(yàn)。在活動(dòng)進(jìn)行到另一個(gè)階段的時(shí)候，我再問(wèn)游戲中失敗的另一個(gè)人：失敗后有沒(méi)有忌妒另一小組？緊接著就問(wèn)獲勝的另一個(gè)選手：你會(huì)幫助失敗的同學(xué)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)嗎？這樣前面的答案就變成了關(guān)于競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和消極心理的問(wèn)題了。在課堂的第二部分我問(wèn)了全體同學(xué)：在活動(dòng)挑選同學(xué)時(shí)，比賽的為什么是兩組性別一樣的同學(xué)，大家自然想到了“公平”。同樣一個(gè)活動(dòng)通過(guò)提問(wèn)不同的學(xué)生，達(dá)到了活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)共同分享和個(gè)體分別體驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合。

最后要處理好課堂紀(jì)律和活動(dòng)熱情。有些教師害怕把課堂交給學(xué)生以后不能做到收發(fā)自如，害怕不能駕馭課堂，這樣就會(huì)使課堂顯的很“亂”。有這種擔(dān)心是正常的，確實(shí)由于未成年學(xué)生的年齡特征，不可能整節(jié)課都跟著活動(dòng)節(jié)奏來(lái)，肯定有小部分學(xué)生會(huì)趁機(jī)做些其他事，以至于搞“亂”課堂。面對(duì)這樣的情況我們不能因噎廢食，要放手也要抓緊，放開(kāi)的是活動(dòng)，抓住的是學(xué)生。一要詳細(xì)縝密的設(shè)計(jì)科學(xué)的活動(dòng)方案和活動(dòng)形式；二要主動(dòng)參與活動(dòng)，不能布置了活動(dòng)就放任自流、袖手旁觀；三要及時(shí)的調(diào)整活動(dòng)節(jié)奏和方向。教師不但要在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上下功夫，還應(yīng)該著力提高自己的教學(xué)應(yīng)變能力，以在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中自如地處理各種“意外事件”。如在活動(dòng)過(guò)程中有的小組以非?？斓乃俣韧瓿闪巳蝿?wù)，那么就會(huì)有學(xué)生開(kāi)始干擾其他小組的活動(dòng)進(jìn)展或者交頭接耳的聊天，這時(shí)候教師就應(yīng)該提醒完成任務(wù)的小組及時(shí)做小結(jié)和準(zhǔn)備發(fā)言。教師最好能參與到比較快的組檢查他們的完成情況并提示他們完善自己的方案，或者參與比較慢的組加快他們的進(jìn)程，統(tǒng)一全班的進(jìn)度。

總之，初中思想品德活動(dòng)課雖然受到主客觀條件的限制，在實(shí)踐中會(huì)遇到許多的困難。但是只要我們轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)換角色，認(rèn)真設(shè)計(jì)科學(xué)的活動(dòng)方案，正確處理好教學(xué)過(guò)程中的各種關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)能力，提高覺(jué)悟，就能使活動(dòng)課真正“活”起來(lái)。

關(guān)注生活與情境，上好初中思想品德課

初中《思想品德》教材課文圖文并茂，語(yǔ)言生動(dòng)，以其獨(dú)特的內(nèi)容和風(fēng)格引導(dǎo)初中學(xué)生感悟人生的意義，幫助同學(xué)們認(rèn)識(shí)和解決在學(xué)習(xí)、生活中的許多問(wèn)題。尤其是教材內(nèi)容在編排上特別注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，以清新、自然的獨(dú)特魅力吸引著學(xué)生，體現(xiàn)了“在生活中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)”的教育新理念。這就要求教師在思想品德課教學(xué)中，必須將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)課本理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，將課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建學(xué)生感興趣的生活課堂，把生活世界提供給學(xué)生去體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活的過(guò)程中掌握知識(shí)，發(fā)展能力。同時(shí)，突破“以講代訓(xùn)和師啟生發(fā)”的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。思想品德課要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，必須改變單向灌輸、以知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式。因?yàn)檫@種教學(xué)模式?jīng)]有讓學(xué)生真正參與到課堂活動(dòng)中，他們只是個(gè)被動(dòng)的受體。這不但嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，限制了學(xué)生創(chuàng)造能力的開(kāi)發(fā)，而且助長(zhǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴(lài)性，阻礙了學(xué)生素質(zhì)的提高。

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主的教學(xué)方法成為思想品德課教學(xué)的一個(gè)重要突破。在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，把“備”的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的了解和分析上，把“教”的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生分層要求、分類(lèi)提高上，把“教學(xué)”的重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)上，把“導(dǎo)”的重點(diǎn)放在學(xué)生心理、思維的疏導(dǎo)上，把“考”的重點(diǎn)放在學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的展示上。

培養(yǎng)創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，在思想品德課教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生善于把不同的知識(shí)重新組合來(lái)解決問(wèn)題，使學(xué)生善于從不同角度來(lái)觀察、分析問(wèn)題，開(kāi)拓思維，從而大膽提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解。

綜上所述，我們?cè)谒枷肫返碌慕虒W(xué)過(guò)程中，需要十分注重教學(xué)的生活化、民主化、互動(dòng)性、創(chuàng)造性，既聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，又賦予學(xué)生主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的思考、創(chuàng)新能力。

一、精彩導(dǎo)入，激發(fā)興趣

興趣是做好的老師，是求知的先導(dǎo)，是會(huì)學(xué)的前提。只有學(xué)生把學(xué)習(xí)看成是一種需要，一種享受，才會(huì)產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，從而積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)、探索。良好的開(kāi)始時(shí)成功的一半，在課堂教學(xué)中如能抓住導(dǎo)入新課這一點(diǎn)，一開(kāi)始就把學(xué)生牢牢吸引住，先聲奪人，則會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

1、熱點(diǎn)導(dǎo)入。

用新近發(fā)生的重大事件、熱點(diǎn)問(wèn)題、社會(huì)焦點(diǎn)，具有很強(qiáng)的時(shí)效性，引導(dǎo)學(xué)生去探究和分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，體現(xiàn)思想品德課程的時(shí)效性和理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)科特色。

2、用疑點(diǎn)導(dǎo)入。

實(shí)踐證明，疑點(diǎn)、矛盾、問(wèn)題是思維的“啟發(fā)劑“，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情，使探究新知識(shí)的認(rèn)知活動(dòng)變成學(xué)生的心理需求，并讓學(xué)生從思想是辨明是非，擺正觀點(diǎn)。

3、用材料導(dǎo)入。

材料不僅源于教師，也可以鼓勵(lì)學(xué)生積極從社會(huì)生活中搜集。寓言故事、文章、電影、歌曲、笑話等等都可以成為很好的材料，經(jīng)過(guò)加工處理，賦予新的語(yǔ)言表達(dá)和針對(duì)性，以吸引和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

與此同時(shí)，我們導(dǎo)入課程時(shí)也必須注意到將生活化帶入其中，新課導(dǎo)入生活化。前蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“所有智力方面的工作，都依賴(lài)于興趣”。興趣是最好的老師，它是學(xué)生獲得知識(shí)，開(kāi)闊視野的重要?jiǎng)恿Α夂竦膶W(xué)習(xí)興趣可以使人的各種感官處于最活躍狀態(tài)，接收知識(shí)信息達(dá)到最佳效果；同時(shí)還可以有效地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生自覺(jué)地集中學(xué)習(xí)，全神貫注地投入到學(xué)習(xí)之中去。所以說(shuō)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是完成教育、教學(xué)任務(wù)的前提。而導(dǎo)入新課的目的就是為了消除學(xué)生課前緊張、恐懼的學(xué)習(xí)心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行做好準(zhǔn)備。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性，最好的方法就是從學(xué)生感興趣的、為他們所熟知的日常生活入手，使新課導(dǎo)入生活化。

二、優(yōu)化問(wèn)題情境，激活學(xué)生思維

現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式特別強(qiáng)調(diào)問(wèn)題在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要性，因此優(yōu)化問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生思維就顯得十分重要，優(yōu)化問(wèn)題情境首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)敢想敢問(wèn)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

1、鼓勵(lì)質(zhì)疑。在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)活躍、寬松、民主的課堂氣氛，特別愛(ài)護(hù)和尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言、積極思維。尤其倡導(dǎo)對(duì)老師的觀點(diǎn)的合理的“反叛”，引師生之間的爭(zhēng)鳴。

2、設(shè)疑引思。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境還需要教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)，按照一定的教學(xué)原則和方式，創(chuàng)設(shè)一系列的問(wèn)題，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生去探究、發(fā)現(xiàn)，即設(shè)疑引思。對(duì)所教授課程課題安排刺激思考的情景，提出引起思考的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)上的矛盾，能使整個(gè)課堂充滿積極思維的氣氛，從而激發(fā)學(xué)生積極向上的創(chuàng)新精神。

三、課堂教學(xué)組織形式生活化

心理學(xué)研究表明：在民主、寬松、和諧的環(huán)境里，在平等、友愛(ài)的師生關(guān)系中，學(xué)生的情緒容易受到感染，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而讓學(xué)生自主參與課堂教學(xué)，自主大膽地進(jìn)行探索。此時(shí)學(xué)生的思想開(kāi)放、思維活躍，容易產(chǎn)生聯(lián)想，產(chǎn)生靈感，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，容易獲得創(chuàng)造性的思維成果。要達(dá)到上述目的，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主、寬松、和諧的教育、教學(xué)環(huán)境，教師所采取的具體的課堂教學(xué)組織形式尤為重要。

四、教學(xué)情境設(shè)置生活化

法國(guó)教育家盧梭認(rèn)為：教育應(yīng)讓學(xué)生從各種活動(dòng)中、從生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)與生活實(shí)際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，反對(duì)讓學(xué)生被動(dòng)地接受說(shuō)教，或單純地從書(shū)本上進(jìn)行學(xué)習(xí)。他認(rèn)為，教師的職責(zé)不在于教給學(xué)生各種知識(shí)和灌輸各種觀念，而是在于引導(dǎo)學(xué)生直接從外界事物和周?chē)挛锃h(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的知識(shí)。因而，在教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)生活化的情境，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是模擬生活，使課堂教學(xué)更加接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生身臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲，加強(qiáng)感知，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)思維。因此，在正式講授教學(xué)內(nèi)容之前，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境以引起學(xué)生的好奇和思考，是激發(fā)學(xué)生求知欲和內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣的有效方法和手段。

五、教學(xué)活動(dòng)生活化

美國(guó)教育教學(xué)中流行這樣一句話：我聽(tīng)了，我忘了。我看了，我知道了。我做了，我懂了！這句話很明白地告訴我們：作為思想品德教師，在教學(xué)工作中應(yīng)充分考慮學(xué)生，不能讓學(xué)生成為聽(tīng)眾，應(yīng)組織他們多看、多做，多參與合適的活動(dòng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，使思想品德教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生反復(fù)親歷體驗(yàn)的過(guò)程。

在課堂上，教師可以用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式活用教材，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生認(rèn)知有展現(xiàn)的過(guò)程，情感有渲染的過(guò)程，行為實(shí)踐有親自體驗(yàn)的過(guò)程，這些過(guò)程都有利于促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。學(xué)生通過(guò)自己活動(dòng)獲得的感受是有血有肉的，是自己總結(jié)出來(lái)的認(rèn)識(shí)，特別可信。

現(xiàn)實(shí)生活是動(dòng)態(tài)的，復(fù)雜多變的，往往不能簡(jiǎn)單套用書(shū)上的事例來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。所以只停留在分析別人的水平上是不夠的，教學(xué)，須讓學(xué)生用心去經(jīng)歷，用心去體驗(yàn)，體驗(yàn)生活的酸甜苦辣，體驗(yàn)人生的美好艱辛，體驗(yàn)他人的奮斗與幸福??從而真正豐富他們的內(nèi)心世界，豐富他們的情感世界，從而在生活中真正樹(shù)立自己正確的是非觀念、善惡觀念。我們的教學(xué)必須向生活開(kāi)放，向現(xiàn)實(shí)開(kāi)放，讓學(xué)生到生活中去實(shí)踐思想品德課上的認(rèn)識(shí)。

六、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師首先自己要求創(chuàng)新，不要因循守舊，勇于拋棄說(shuō)教和陳規(guī)，努力形成有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)造性人才的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格。

其次，教師要對(duì)思想品德教材內(nèi)容驚醒創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造性的發(fā)揮，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新教育氛圍，為學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)積極參與的空間。

再次，在思想品德課教學(xué)中要把看書(shū)權(quán)、思考權(quán)、討論權(quán)還給學(xué)生，提倡在看、思、說(shuō)中質(zhì)疑和提高。要呵護(hù)學(xué)生具有新意的念頭，珍惜學(xué)生帶有創(chuàng)意的言行。“學(xué)起于思，思源于疑?！敖處熢诮虒W(xué)中要積極創(chuàng)造環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)的思維活動(dòng)。從心理學(xué)的角度講，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要心理成分，它是推動(dòng)學(xué)生去探求知識(shí)并帶有情緒體驗(yàn)色彩的一項(xiàng)，隨著這種情緒體驗(yàn)的深入，就會(huì)進(jìn)一步產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

思想品德課程，由于抽象性的概念、原理很多，教師在講課時(shí)，應(yīng)根據(jù)教材具體內(nèi)容采取不同的導(dǎo)入方式，使學(xué)生興趣濃厚。每當(dāng)引進(jìn)一個(gè)新的概念，應(yīng)先給學(xué)生提供必要的感性認(rèn)識(shí)，然后誘發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、深入分析、廣闊想象，以抓住概念、原理的本質(zhì)屬性。在整個(gè)課堂的教學(xué)中，隨時(shí)注意學(xué)生的情緒和反應(yīng)，即使調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、節(jié)奏，巧設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生每一節(jié)課都有新的感覺(jué)，新的發(fā)現(xiàn)、成功的體驗(yàn)，從而保持濃郁的學(xué)習(xí)興趣，保持活躍的思維狀態(tài)，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和萌動(dòng)的創(chuàng)新意識(shí)。

七、重視基礎(chǔ)，啟發(fā)質(zhì)疑，開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)新思維

知識(shí)的積累與思維的創(chuàng)新密切相關(guān)。創(chuàng)造性思維與知識(shí)積累不僅不對(duì)立，而且是相互依存，相得益彰的。美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特說(shuō)過(guò)：“人的創(chuàng)造力主要依靠發(fā)散思維，它是創(chuàng)造思維的主要成分。”教學(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合實(shí)際適時(shí)加強(qiáng)對(duì)思維的滲透，經(jīng)常使用分析與綜合、抽象與概括、比較與分類(lèi)、歸納與演繹、系統(tǒng)化與具體化等思維方法，給學(xué)生示范。要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，就要加強(qiáng)思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生多向思考，一題多問(wèn)。

八、發(fā)散思維，參加實(shí)踐，提高學(xué)生創(chuàng)新能力 “授人以魚(yú)，不如授人以漁?！眲?chuàng)新能力是一種能積極改變自己、改變環(huán)境的應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力。首先要注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。它對(duì)于學(xué)生形成創(chuàng)新能力具有積極作用。二是要注重培養(yǎng)學(xué)生的指尖能力，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力，實(shí)踐是創(chuàng)新的重要基石，實(shí)踐能力是形成創(chuàng)新能力的重要組成部分，是將創(chuàng)新付之實(shí)現(xiàn)的精心設(shè)計(jì)和勇于實(shí)踐能力的綜合，是創(chuàng)意與創(chuàng)新的橋梁。

九、因材施教，塑造學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)

要承認(rèn)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新個(gè)性。教學(xué)中可以分層次教學(xué)，個(gè)別指導(dǎo)等形式，使每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的成功感，而且要注意引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀和人生觀，具有克服困難，孜孜不倦，積極向上的信心和決心。

總之，思想品德課的德育性質(zhì)和思想性、人文性、實(shí)踐性、綜合性的特點(diǎn)，就決定了它不同于一般的智育課程，它是一門(mén)點(diǎn)燃和塑造學(xué)生靈魂與思想的課程，不能用智育化的教學(xué)過(guò)程來(lái)進(jìn)行德育，在將知識(shí)與教學(xué)同社會(huì)生活相互聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從生活中走出，又走進(jìn)生活，就必須要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，在課堂上注重對(duì)課程的生活化導(dǎo)入，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)新精神，賦予學(xué)生認(rèn)識(shí)、探究、分析問(wèn)題的機(jī)會(huì)和能力。

怎樣學(xué)好初中思想品德課

學(xué)習(xí)初中思想品德,只有方法得當(dāng),才能取得事半功倍的效果。我在初中的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,逐漸摸索出一套有效的學(xué)習(xí)方法,主要包括“讀”、“聽(tīng)”、“記”、“思”、“用”等方面。

一、認(rèn)真讀懂課文

時(shí)下教材是命題的主要依據(jù)。因此,我們?cè)趯W(xué)習(xí)教材的過(guò)程中,一定要反復(fù)細(xì)讀課本。第一,要提綱挈領(lǐng)地讀。就是每課書(shū)閱讀后要了解它的內(nèi)容、主要的觀點(diǎn),特別是要關(guān)注“心靈導(dǎo)航”、“國(guó)情導(dǎo)讀”等板塊知識(shí),從而抓住每課書(shū)的中心內(nèi)容。第二,要對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納整理,形成網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。我們必須學(xué)會(huì)整合課文中相似、相近的知識(shí)點(diǎn),采用圖示或表格的方式,把這些孤立的內(nèi)容由點(diǎn)及線到面有機(jī)串聯(lián)起來(lái),建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖,做到有系統(tǒng)地掌握課本知識(shí)。如:學(xué)習(xí)“人口”、“資源”、“環(huán)境”、“科技”等問(wèn)題時(shí),我們可以依據(jù)它們的特性進(jìn)行分類(lèi)。如按其“重要性”、“必要性”、“目前世界的狀況”、“采取的措施”等方面繪制圖表,使知識(shí)整體化、系統(tǒng)化。第三,鞏固練習(xí)。課本上的“探究園”、“實(shí)踐與評(píng)價(jià)”、“我思我行”等板塊列出的習(xí)題都是教材的重點(diǎn)問(wèn)題,對(duì)我們進(jìn)一步掌握課文的重點(diǎn)很有幫助。在讀課文時(shí),可以依照練習(xí)指明的方向進(jìn)行解答,加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。

二、認(rèn)真聽(tīng)好課 “聽(tīng)”主要是應(yīng)仔細(xì)聽(tīng)教師對(duì)重要問(wèn)題的分析與講解。傳統(tǒng)的思想政治課的學(xué)習(xí)方式是被動(dòng)的接受式,即教師講,學(xué)生聽(tīng),教師口若懸河、津津樂(lè)道,而學(xué)生卻感覺(jué)索然無(wú)味,收效甚微。這說(shuō)明學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有感悟和體驗(yàn),沒(méi)有合作和實(shí)踐,沒(méi)有真正成為學(xué)習(xí)的主人,只是被動(dòng)接受知識(shí)的容器。告訴學(xué)生:聽(tīng)課是我們學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié),必須做到耳、目、手、心并用,聚精會(huì)神地去思考領(lǐng)悟。但當(dāng)今有很多同學(xué)對(duì)思想品德課缺乏興趣,上課心不在焉。初中的思想品德課內(nèi)容很多都與我們的生活息息相關(guān),我們不妨把老師的講課內(nèi)容當(dāng)作故事來(lái)聽(tīng),用心去聽(tīng),用心去思,用心去發(fā)現(xiàn),去引發(fā)體驗(yàn)的愿望與需求,如此就會(huì)感覺(jué)有趣多了,學(xué)得也輕松多了。因此說(shuō)教師的職責(zé)不僅是讓學(xué)生掌握知識(shí),更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的本領(lǐng)即會(huì)學(xué)。

三、認(rèn)真記

首先,要認(rèn)真記好課堂筆記,這樣有助于思考,也便于今后的復(fù)習(xí)。課堂筆記主要是把聽(tīng)課中課文的主要知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn),有條理、分層次地在書(shū)上用各種符號(hào)或文字進(jìn)行標(biāo)注,當(dāng)然用法要一致,便于以后的復(fù)習(xí)。

其次,要學(xué)會(huì)記憶。只有適當(dāng)?shù)挠洃?頭腦中才會(huì)有知識(shí)的積累,在分析問(wèn)題、歸納整理答案時(shí),才會(huì)有源源不斷的知識(shí)供選擇、使用。如果腦子一片空白,想要提高分析、歸納能力,是不可能的。當(dāng)然記憶不是死記硬背,得先理解識(shí)記的內(nèi)容,再記關(guān)鍵詞,這樣才記得牢,不易忘。

四、認(rèn)真思考

思考是掌握思想品德理論知識(shí)的必要條件。尤其是在答題的過(guò)程中,要認(rèn)真審題,全面思考問(wèn)題,逐步克服片面性。在審題時(shí),不僅要理解材料,把握答題的方向,還需要深思熟慮,弄清材料的每個(gè)細(xì)節(jié),通過(guò)關(guān)鍵詞句的信息去歸納出中心,看是考哪個(gè)考點(diǎn),找出與考點(diǎn)相關(guān)的課文的知識(shí)點(diǎn),然后用語(yǔ)言把這些觀點(diǎn)組織好。

五、學(xué)會(huì)“用”——理論聯(lián)系實(shí)際

要學(xué)好思想品德課除了須吃透教材外,還要把視野從課堂延伸到課外,解決生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。理論聯(lián)系實(shí)際的能力需要我們平時(shí)多讀、多練、多思考,如我們可以適當(dāng)看些新聞?lì)愲娨暪?jié)目,多讀書(shū)報(bào)等,拓寬我們的知識(shí)面,使課外知識(shí)輔助課內(nèi)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際,解決實(shí)際問(wèn)題。所以平時(shí)課堂上,我們應(yīng)該多發(fā)表自己的觀點(diǎn)看法,使邏輯思維能力、組織能力、表達(dá)能力都可以得到訓(xùn)練,避免在書(shū)面分析時(shí)有話說(shuō)不出,減少應(yīng)用語(yǔ)言的不規(guī)范性。

新課程要有新的教學(xué)方式、方法,思想品德課更應(yīng)如此。以上只是我的一些膚淺認(rèn)識(shí)和粗淺做法,可能不太全面,但我希望能給廣大思想品德課教師一點(diǎn)有益的啟示。我們相信,只要我們齊心協(xié)力,思想品德課教學(xué)一定會(huì)在新課改的天地里煥發(fā)出新的生機(jī)。

第四篇：淺談如何當(dāng)好初中班主任

淺談如何當(dāng)好初中班主任

【摘要】班主任愛(ài)生愛(ài)班，首先要深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)、生活、健康情況、家庭情況等，與他們多交流，溝通。盡可能多地和學(xué)生溝通，真誠(chéng)關(guān)愛(ài)他們，才能獲得學(xué)生的理解和支持。

【關(guān)鍵詞】初中班主任；了解學(xué)生；交流溝通；理解支持

初中生正處于成長(zhǎng)發(fā)育期，可塑性強(qiáng)，辯別是非能力差，對(duì)他們僅靠嚴(yán)格管理，便會(huì)形成一種束縛，不利于班級(jí)管理，所以，“導(dǎo)”心不可少。在教育過(guò)程中，如果能將心比心，站在他們的立場(chǎng)，設(shè)身處地的為他們著想，讓他們明白為什么錯(cuò)，錯(cuò)在哪里？應(yīng)如何改正，這樣他們便會(huì)心服口服，樂(lè)于接受教育，不同一班級(jí)的學(xué)生，各方面的差異是明顯的，這種差異是一種客觀存在，它是班主任有針對(duì)性進(jìn)行思想教育工作的出發(fā)點(diǎn)，但決不是班主任對(duì)學(xué)生采取不同“標(biāo)準(zhǔn)”和“政策”的依據(jù)。

不能因?yàn)閷W(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件不一樣、社會(huì)背景不一樣、學(xué)業(yè)成績(jī)不一樣，而采取不平等待遇。否則會(huì)極大地傷害了學(xué)生的自尊心和自信心；同時(shí)也降低了班主任在同學(xué)們心目中的威信。實(shí)際上，不管處在哪個(gè)層面的學(xué)生，他們都有一個(gè)共同的心理需求：希望受到他人的尊重，希望班主任在交往中一視同仁地對(duì)待他們。班主任平等地對(duì)待每個(gè)同學(xué)，這種平等，是一種人格的平等，它并不排斥班主任在具體的施教過(guò)程中的因材施教、有的放矢的思想教學(xué)工作。作為交往者，班主任如果不懂得學(xué)生的這種心理需求或是理論上知道而沒(méi)有在教育過(guò)程中加以實(shí)踐，則必然會(huì)導(dǎo)致思想教育工作無(wú)法開(kāi)展。

當(dāng)然，有了平等的心態(tài)，還應(yīng)積極倡導(dǎo)競(jìng)爭(zhēng)合作的環(huán)境，首先班級(jí)成員要團(tuán)結(jié)合作，“人不合作便無(wú)法生存”，班級(jí)亦是如

此，只有通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的合作才能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。形成一個(gè)凝聚的班級(jí)體，才會(huì)水漲船高帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)運(yùn)行，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)就無(wú)所謂進(jìn)步，因而班主任應(yīng)采取各種形式在班級(jí)成員中

形成良好的平等競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。如學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)，德育上的競(jìng)爭(zhēng)，美育上的競(jìng)爭(zhēng)等促使學(xué)生全面發(fā)展。在管理過(guò)程中，班主任還應(yīng)尊重和信賴(lài)學(xué)生，切勿給學(xué)生各種有辱自尊心、自信心的打擊。多以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)考慮事情，尤其在作出某項(xiàng)決定前，一定要站在學(xué)生立場(chǎng)上考慮措施的可行性，事事以理服人，以情動(dòng)人，以愛(ài)心感化人，使學(xué)生完全信賴(lài)和尊重你。一個(gè)班級(jí)必須要有明確的班規(guī)，主要是紀(jì)律規(guī)定，一切行動(dòng)聽(tīng)指揮，步調(diào)要一致。凡是違反紀(jì)律的學(xué)生一定要受到批評(píng)，而且班主任注意自己的言行，以自身為榜樣教育學(xué)生，初中學(xué)生的年齡特征使得他們的模仿性很強(qiáng)，而他們最直接的模仿對(duì)像就是班主任，因而班主任應(yīng)特別注意在學(xué)生眼中的形象及行為規(guī)范，要求學(xué)生的事自己先做到，事事起到表率作用、使學(xué)生有好的榜樣。其次要多運(yùn)用鼓勵(lì)的手段，“鼓勵(lì)”在絕大多數(shù)時(shí)候都有效，不管成績(jī)好壞，多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，比較容易激發(fā)學(xué)生的勇氣和上進(jìn)心，從而使其更好的認(rèn)識(shí)自我。在每天的下班時(shí)間里，班主任要密切注視學(xué)生的一舉一動(dòng)，對(duì)他們的合作表示肯定，對(duì)他們的積極態(tài)度表示喜悅。學(xué)生失敗時(shí)要給他勇氣，學(xué)生成功時(shí)要及時(shí)表?yè)P(yáng)。班級(jí)日記能承載多元文化的思

想，能為學(xué)生提供一個(gè)互相交流觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生拿著手中的筆，在日記上暢所欲言，經(jīng)過(guò)共同討論，雖然有時(shí)觀點(diǎn)不同，卻也能求同存異，讓學(xué)生充分地享有言論自由，并能給班級(jí)管理帶來(lái)很大的民主性。

目前，新課程如火如荼的進(jìn)行，這是一場(chǎng)全方位，深層次的教育革命，它以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為宗旨，全面推進(jìn)和實(shí)施素質(zhì)教育。新課程改革是時(shí)代對(duì)教育的要求，是社會(huì)對(duì)教師的期望，對(duì)班主任來(lái)說(shuō)既是指揮與創(chuàng)新的挑戰(zhàn)，又是自我發(fā)展的新機(jī)遇。學(xué)生不僅僅是教育對(duì)象，更是合作者和教育促進(jìn)者。如果班主任教育思想和管理模式先進(jìn)，學(xué)生就可以由被管理者變成管理參與者。這樣，學(xué)生的潛能被充分激發(fā)了，班級(jí)事務(wù)和瑣事就不用班主任事事親臨，學(xué)生們自己就能解決好。我管理班級(jí)的目標(biāo)就是要實(shí)現(xiàn)全員管理，這一目標(biāo)的實(shí)踐相當(dāng)難，要讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)并主動(dòng)去管理班級(jí)是一個(gè)很艱難的過(guò)程，但首先我們至少可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在這個(gè)班級(jí)中，我是其中一員，我的一舉一動(dòng)都會(huì)影響班級(jí)的形象。從“我以班級(jí)為榮”上升為“班級(jí)以我為榮”，從而樹(shù)立起責(zé)任心，從被動(dòng)管理轉(zhuǎn)為主動(dòng)管理。我以一部分人為突破口，以一部分人的管理行為影響另一部分人，從而有序的帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)運(yùn)轉(zhuǎn)。一個(gè)積極和諧的環(huán)境不是單靠教師或者學(xué)校就能形成的，還要依靠學(xué)校、社會(huì)、家庭等多方面的合力作用。

因此，班主任在引導(dǎo)建立一個(gè)和諧的班集體時(shí)，應(yīng)與家長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、科任老師保持密切的聯(lián)系，積極開(kāi)展有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。一個(gè)和諧的班集體需要大家來(lái)建設(shè)與維護(hù)，并非班主任一個(gè)人的事，班主任要善于團(tuán)結(jié)其他任課老師，發(fā)揮任課老師的作用，在任課老師與學(xué)生之間架起情感交流的橋梁，從而形成合力，促進(jìn)班級(jí)教育工作的整體提高。教師還應(yīng)把教室建設(shè)成能讓學(xué)生自由發(fā)揮能力的軟環(huán)境，滿足學(xué)生多方面的需求。如“學(xué)習(xí)園地”讓學(xué)生自己分工合作設(shè)計(jì)、完成，能說(shuō)的就說(shuō)，能寫(xiě)的就寫(xiě)的，能畫(huà)的就畫(huà)，能做的就做，能評(píng)的就評(píng)……經(jīng)常更新，評(píng)比總結(jié)。平時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生保持教室里的安靜與祥和，告示學(xué)生教室是神圣的，任何時(shí)候不允許不文明的言語(yǔ)、動(dòng)作在教室里發(fā)生。這項(xiàng)工作很瑣碎，但是也很重要，只有做好了這項(xiàng)工作，班集體的良好環(huán)境才能得到保障。

教師往往容易犯的毛病是對(duì)成績(jī)好的學(xué)生偏愛(ài)有加，而對(duì)暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生討厭有余。使一部分學(xué)生驕傲自滿，又使一部分學(xué)生灰心喪氣，班主任要杜絕這樣不平等的愛(ài)，這種愛(ài)不是我們教育的目的，只會(huì)導(dǎo)致班集體出現(xiàn)不和諧的因素。

應(yīng)該看到，現(xiàn)在班級(jí)里的學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，加之許多又是留守兒童。他們?cè)诩依飲缮鷳T養(yǎng)，父母的關(guān)愛(ài)，祖父母、外祖父母的疼愛(ài)。他們勞動(dòng)觀念差，團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)差，自以為是，文明禮貌差，自理能力差……由于受升學(xué)就業(yè)壓力的影響，注重學(xué)業(yè)成績(jī)，忽視思想品德絕非個(gè)別現(xiàn)象。有的只顧自己學(xué)習(xí)，不愿幫助同學(xué)學(xué)習(xí)；有的怕影響自己學(xué)習(xí)，逃避公益勞動(dòng)；有的嫉妒同學(xué)成績(jī)，諷刺挖苦先進(jìn)；有的不求上進(jìn)，班主任要對(duì)這些因素，對(duì)癥下藥、妥善處理，化解矛盾，端正班風(fēng)學(xué)風(fēng)，引導(dǎo)建立一個(gè)平等、團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、和諧的初中班集體。

第五篇：淺談如何當(dāng)好初中班主任

淺談“如何當(dāng)好班主任”

專(zhuān)業(yè)：漢語(yǔ)言文學(xué)年級(jí)：10級(jí)本科（1）班姓名：劉發(fā)珍 班主任作為班級(jí)的教育者和組織者，在班集體的發(fā)展和學(xué)習(xí)的健康成長(zhǎng)中起著十分重要的作用，深刻影響著每個(gè)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。盡心盡力地教育和培養(yǎng)學(xué)生，并以自己的崇高道理品質(zhì)，言行一致的地做學(xué)生的表率，使學(xué)生深受教育。那么學(xué)生就會(huì)從心靈深處敬重班主任。

下面我從幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍?shí)習(xí)初中班主任工作的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)：

一、用良好的形象感染學(xué)生

班主任老師是學(xué)生的榜樣，我們都知道“身教重于言教”，因此我們時(shí)刻注意自身對(duì)學(xué)生的影響，處處做到以身作則。平時(shí)我在班級(jí)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)：“要講衛(wèi)生，保護(hù)環(huán)境。”有一天，我看見(jiàn)班級(jí)的分擔(dān)區(qū)有許多垃圾，就隨手撿起扔到垃圾箱里。我的動(dòng)作被學(xué)生看見(jiàn)了，他們也都開(kāi)始檢查自己的周?chē)欠裼欣?，并有同學(xué)在周記中寫(xiě)道：“老師都能彎下腰去撿一片小小的垃圾，我們更應(yīng)該按照她的要求去做?！笔潞?，班級(jí)衛(wèi)生明顯有了好轉(zhuǎn)。

二、熱愛(ài)學(xué)生

熱愛(ài)學(xué)生是班主任做好教育工作的前提和起點(diǎn)，師愛(ài)是滋潤(rùn)學(xué)生心田的甘泉，是開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙，是連接師生情感的紐帶。班主任愛(ài)生愛(ài)班，首先要深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)、生活、健康情況、家庭情況等，與他們多交流，溝通，真誠(chéng)關(guān)愛(ài)，才能獲得學(xué)生的理解和支持。

三、正確地引導(dǎo)學(xué)生

初中生正處于成長(zhǎng)發(fā)育期，可塑性強(qiáng)，辯別是非能力差，對(duì)他們僅靠嚴(yán)格管理，便會(huì)形成一種束縛，不利于班級(jí)管理，所以，“導(dǎo)”心不可少。在教育過(guò)程中，如果能將心比心，站在他們的立場(chǎng)，換位思考，讓他們明白為什么錯(cuò)，錯(cuò)在哪里？應(yīng)如何改正，這樣他們便會(huì)心服口服，樂(lè)于接受教育，不會(huì)產(chǎn)生逆反心理。

四、制定一份可行的計(jì)劃

做任何工作都應(yīng)有計(jì)劃，以明確目的，避免肓目性，使工作有條不紊。班主任工作也不例外。班主任工作計(jì)劃有長(zhǎng)期計(jì)劃和短期計(jì)劃兩類(lèi)。長(zhǎng)期計(jì)劃是指該班學(xué)生從進(jìn)校到畢業(yè)，完成整個(gè)學(xué)段學(xué)業(yè)的全期工作設(shè)想；短期計(jì)劃則包括學(xué)期工作計(jì)劃和短期工作安排。

班級(jí)工作計(jì)劃的第一個(gè)內(nèi)容就是要確定一個(gè)共同的奮斗目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)能使個(gè)人和集體著力追求，為之奮斗，具有極大的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。一個(gè)班級(jí)的共同奮斗目標(biāo)對(duì)群體心理有制約力和凝集力,它是班集體形成的基礎(chǔ)。

奮斗目標(biāo)要以建立健康、積極、樂(lè)觀、向上的班集體，培養(yǎng)“求實(shí)、勤奮、團(tuán)結(jié)、友愛(ài)”的班風(fēng)為中心，根據(jù)各個(gè)時(shí)期的不同要求和各班的具體實(shí)際來(lái)確定。目標(biāo)的確定過(guò)程，既是一個(gè)教育學(xué)生的過(guò)程，又是組織班集體的動(dòng)員過(guò)程。馬卡連柯曾說(shuō)：“培養(yǎng)人就是培養(yǎng)他對(duì)前途的希望?！?/p>

確定了奮斗目標(biāo)，就要有確保實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的措施，這也是班級(jí)工作計(jì)劃的重要內(nèi)容。這里首先應(yīng)提到的是班主任在確定奮斗目標(biāo)的同時(shí)，要制定一些合理的班級(jí)規(guī)章制度。班級(jí)制度的建立和實(shí)施過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是將國(guó)家和社會(huì)規(guī)范轉(zhuǎn)化為班級(jí)規(guī)范并內(nèi)化為學(xué)生心理尺度的過(guò)程，這些制度一方面為科學(xué)和公正地考核、獎(jiǎng)懲學(xué)生行為提供依據(jù)，另一方面為有效地刺激學(xué)生的心理動(dòng)力提供手段。

五、調(diào)動(dòng)兩個(gè)積極性

1、班主任自身的積極性。班主任自身的積極性源發(fā)于對(duì)班主任工作的熱愛(ài)和高度的工作責(zé)任心，只有熱愛(ài)班主任工作，認(rèn)識(shí)到了這項(xiàng)工作的重要性，才會(huì)全身心投入地去做好這項(xiàng)工作。這要有賴(lài)于班主任老師不斷進(jìn)行自身的師德修養(yǎng)。

2、學(xué)生的積極性。班級(jí)組織是社會(huì)組織的雛形，讓學(xué)生在班級(jí)群體生活中進(jìn)行著社會(huì)角色的學(xué)習(xí)和鍛煉是十分必要的，也是管理好班級(jí)的有效方法。班主任要有意識(shí)地為學(xué)生提供這種自我鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，諸如實(shí)行班干部輪換制度、實(shí)行值周班長(zhǎng)制度、實(shí)行班級(jí)活動(dòng)主持人制度、實(shí)行見(jiàn)習(xí)班主任制度，等等。這些都是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的有力措施。

總之，班主任工作應(yīng)以育人為本，思想品德教育放在首位，以成人教育為目標(biāo)，以成才教育為中心，以個(gè)性發(fā)展為特色全面實(shí)施素質(zhì)教育。觀念的更新是改革的靈魂，我深深地感到，當(dāng)今的教育絕不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，教師也絕不能再充當(dāng)傳授知識(shí)的機(jī)器。我們要教學(xué)生“學(xué)會(huì)認(rèn)知”，培養(yǎng)學(xué)生受益終身的能力與素質(zhì)。

世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種、耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)是神圣的，愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以便我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史。