第一篇：新課改下研究性學(xué)習(xí)活動的探究和實(shí)踐

新課改下研究性學(xué)習(xí)活動的探究和實(shí)踐

研究性學(xué)習(xí)的課程，是創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、親身感受，在獲得知識的同時，能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀也得到發(fā)展。開展“研究性學(xué)習(xí)”活動是高中新課改的重要組成部分。研究性學(xué)習(xí)課程的開設(shè)是非常必要，它是新一輪課改的教學(xué)目標(biāo)。它強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展，強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)問題，收集與處理相關(guān)的資料信息以及通過實(shí)驗(yàn)、觀察、表達(dá)與交流等探究活動，提高學(xué)生的探究精神與創(chuàng)新能力。

基于此，開展研究性學(xué)習(xí)的過程應(yīng)是一個長期的、有計(jì)劃的、有步驟的過程，其活動可分成以下步驟進(jìn)行。

一、選題和制定計(jì)劃

研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)的重點(diǎn)在于研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過程，選擇并確定研究課題即“選題”是進(jìn)行課題研究的關(guān)鍵，課題選擇得如何直接關(guān)系到課題研究能否順利進(jìn)行。它應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自己擬定，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和各方面條件來確定想研究的課題。對學(xué)生來說，選題的范圍非常廣泛，可以從報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、媒體方方面面去選題，或者教師可把以往所選的課題名稱列出清單讓他們從中選擇，也可以從研究性學(xué)習(xí)的資料包中選擇感興趣的課題。地理學(xué)科中就有很多內(nèi)容與社會生活有著密切的聯(lián)系，這為研究性學(xué)習(xí)活動的創(chuàng)設(shè)提供了豐富的素材。

課題選出后，幫助學(xué)生分析探討課題的可行性、可操作性。怎樣的課題是可行的呢？比如，對該課題是否感興趣？你已掌握的知識和能力能否勝任該課題的研究？能否找到合適的指導(dǎo)教師？能否找到適用的研究場所、實(shí)驗(yàn)設(shè)備？調(diào)研經(jīng)費(fèi)怎么解決？你對資料的來源有把握嗎？等等。

在2008~2009年度，我校高一的一個研究性學(xué)習(xí)小組，他們提出“臺風(fēng)在我們身邊”的課題，經(jīng)過師生認(rèn)為分析，認(rèn)為該課題有較大的可行性，因?yàn)楦Ｇ逦挥诟＝ㄑ睾?，每年都受到臺風(fēng)的影響，而且高中地理必修1的第二單元就學(xué)習(xí)到有關(guān)臺風(fēng)的知識，這樣的課題就是可行的。現(xiàn)在90后的學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)機(jī)會很多，他們也很在行。在網(wǎng)絡(luò)上收集臺風(fēng)的資料，對他們來講是比較容易的，也就是具有可操作性。一般來說，可行性課題，應(yīng)當(dāng)是涉及面不大，收集資料相對比較容易，操作的技術(shù)性要求不太高，盡量不超出中學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，盡量不超出學(xué)校和有關(guān)部門可能提供的條件，而且是自己感興趣的問題。

接著就是成立課題小組，訂出具體的活動計(jì)劃。活動計(jì)劃有年級的、小組的和個人的。參加活動的同學(xué)都應(yīng)有自己的計(jì)劃。小組活動計(jì)劃包括：選擇、確定可行性課題，成立課題小組，選出組長，小組成員的分工（分配好各人應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任），安排活動日程，收集資料的渠道、方法，以及資料的整理記錄，誰負(fù)責(zé)執(zhí)筆、匯報(bào)等。

二、收集、分析和整理資料

1.收集資料

在整個活動的前半段，主要是查閱，收集與課題有關(guān)資料。收集資料前出一般要羅列收集資料的清單，并不斷修改和補(bǔ)充。學(xué)生已經(jīng)從課本上學(xué)習(xí)到臺風(fēng)的知識，所以讓他們羅列出需收集臺風(fēng)知識的清單也較容易，這樣也更有針對性和時效性。學(xué)生列出了以下清單：（1）臺風(fēng)的定義、命名、成因、發(fā)源地等；（2）臺風(fēng)的危害及對福清的影響；（3）臺風(fēng)應(yīng)如何防御，如何評估臺風(fēng)的影響。

一般收集資料的途徑主要有：到圖書館查找各種書刊雜志上的信息；到電子閱覽室上網(wǎng)查找有關(guān)信息；到政府部門查閱相關(guān)的信息資料；設(shè)計(jì)問卷調(diào)查并從中獲取有關(guān)的信息；走訪有關(guān)的專家，從訪談中獲取信息；進(jìn)行實(shí)地考察獲得第一手資料等。

2.整理資料

整理資料要注意的問題是：對收集到的資料進(jìn)行篩選、取舍；對需要統(tǒng)計(jì)、分析的資

料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析并制成圖表；選用的資料應(yīng)具有真實(shí)性、代表性和新穎性。還要注意與指導(dǎo)教師聯(lián)系，取得及時的幫助，特別是網(wǎng)絡(luò)上收集的資料一定要進(jìn)行篩選、取舍，緊扣課題的中心，取我所需，取我所用，同時注意選用資料應(yīng)具有真實(shí)性和代表性，真實(shí)的材料才有價(jià)值，有代表性新穎的資料才能讓人印象深刻，過目不忘。

三、結(jié)題和撰寫研究報(bào)告

此時已進(jìn)入研究性學(xué)習(xí)活動的總結(jié)階段，把收集到的資料進(jìn)行整理，撰寫研究報(bào)告。撰寫研究報(bào)告對教師來說都很困難，更不用說高一年級的學(xué)生，所以提供報(bào)告格式對他們來講是很有必要的。研究報(bào)告的內(nèi)容包括課題研究的目的和意義；課題研究方案的設(shè)計(jì)，研究過程所要用的方法；分析研究的結(jié)果、結(jié)論和合理化的建議；研究過程中所參閱的資料目錄。同時他們還要把收集的資料整理成小論文，小論文則按收集資料的清單順序有條理地羅列，如能配合圖片，加以說明則較為理想，也可以把收集到的資料做成PPT的演示報(bào)告在展示報(bào)告會上展示，PPT的演示報(bào)告要簡明扼要，條理清楚，觀點(diǎn)明確。

最后，筆者向研究小組提出課題的名稱能否改為“我們身邊的臺風(fēng)”，因?yàn)榕_風(fēng)只是在每年的夏秋季節(jié)才出現(xiàn)，“臺風(fēng)在我們身邊”這個名稱讓人感到臺風(fēng)有點(diǎn)可怕，好像它隨時都會出現(xiàn)，而“我們身邊的臺風(fēng)”這個標(biāo)題卻能體現(xiàn)一定的科學(xué)性，學(xué)生欣然接受了筆者的建議。

通過這樣的研究性學(xué)習(xí)活動，從課題設(shè)計(jì)、尋找資料、動手實(shí)驗(yàn)、社會調(diào)查等親身實(shí)踐，學(xué)生們不僅學(xué)到了探究的方法，而且還體會到探究的艱辛和快樂；在與他人的合作、與社會的交往中，懂得做人的道理，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作和人際交往的能力；通過多方面收集資料，掌握了獲取信息的渠道和方法，為今后的“終身學(xué)習(xí)”打下了良好的基礎(chǔ)。

研究性學(xué)習(xí)，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的地點(diǎn)和內(nèi)容，它提供給學(xué)生更多的獲取知識的方式和渠道，在學(xué)習(xí)的過程中，促使學(xué)生走出校門，去關(guān)心現(xiàn)實(shí)，了解社會，體驗(yàn)人生，并積累一定的感性知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生獲得了比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生開放性的思維，這種思維方式的形成對于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)尤其重要。像余成輝小組，他們既學(xué)到了許多防御自然災(zāi)害、減輕災(zāi)害損失的地理基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)他們正確的地理觀念，也體會到學(xué)習(xí)生活中的地理，學(xué)習(xí)有用的地理的樂趣，感受到課本知識與實(shí)踐相聯(lián)系，很好地反映地理的實(shí)用價(jià)值。通過本次活動，還增強(qiáng)了他們愛國愛家鄉(xiāng)的情感，增強(qiáng)了他們的社會責(zé)任感，同他人合作共事的精神以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。這樣的活動不僅是學(xué)生有收獲，教師也獲益匪淺。

第二篇：語文研究性學(xué)習(xí)探究活動設(shè)計(jì)方案

語文研究性學(xué)習(xí)探究活動設(shè)計(jì)方案

語文研究性學(xué)習(xí)探究活動設(shè)計(jì)方案

——環(huán)保小調(diào)查研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案

薛屯中心小學(xué)

王雨

第三篇：新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究

新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究

吉林市第五十五中學(xué)

付春榮

【摘要】：隨著社會經(jīng)濟(jì)的日益繁榮，我國在教學(xué)領(lǐng)域也取得了顯著地成績。尤其是近年來隨著新課改的不斷推進(jìn)，我國對教育現(xiàn)狀進(jìn)行了大刀闊斧的改革，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略方面取得了新的突破，有力地推動了我國教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。但是，不能否認(rèn)，我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略依然存在嚴(yán)重的問題亟待解決，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力方面還有很大的提升空間。為此，本文將針對我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略中存在的問題進(jìn)行詳細(xì)的分析，并提出具體的解決措施，旨在進(jìn)一步促進(jìn)我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。【關(guān)鍵詞】：新課改；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；教學(xué)理念；創(chuàng)新思維

進(jìn)入21世紀(jì)之后，我國大力提倡素質(zhì)教育，并不斷深入推進(jìn)教育體制改革，尤其是對高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略提出了更高的要求。近年來我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)在新課改的影響下不斷地優(yōu)化其教學(xué)策略，有力的提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，但是在培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、推理、創(chuàng)新等能力方面依然還有待進(jìn)一步提高。因此，面對知識需求程度不一的高中生，如何提高其數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量還有待進(jìn)一步探討。

一、新課改下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)分析

（1）新課改下的教學(xué)給予了學(xué)生更充分的重視，要求教師能夠構(gòu)建更加和諧的師生關(guān)系，也在課堂上創(chuàng)造更多的師生互動環(huán)節(jié)，實(shí)踐“以生為本”的新課改教學(xué)理念。在應(yīng)試教育占主導(dǎo)地位的今天，教師和學(xué)生更多的是關(guān)心能不能考上好大學(xué)，而忽視了對于學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用、創(chuàng)新的能力。而新課改下，堅(jiān)決發(fā)對這種“為考試而教”的教學(xué)模式，要求數(shù)學(xué)老師能夠給予學(xué)生更加自主的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。

（2）傳統(tǒng)教學(xué)，教學(xué)方式單一，師生之間的教學(xué)僅限于知識的單向關(guān)系，教師和學(xué)生都不能夠從中受益。新課改下的教學(xué)，要求課堂要有獨(dú)創(chuàng)性，需要教師和學(xué)生都能夠發(fā)揮主觀能動性來融入教學(xué)情景當(dāng)中。讓學(xué)生感受到課堂教學(xué)的魅力所在。

（3）新課標(biāo)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，分層次設(shè)定了多種不同的教學(xué)目標(biāo)。要求教師能夠依據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)來設(shè)定不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)過程中體現(xiàn)更多的“人性化”、“情理化”。

二、高中數(shù)學(xué)策略存在的具體問題及解決措施

近年來，雖然我國在高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略有了顯著地改善，但是與西方發(fā)達(dá)國家相比還存在巨大的提升空間。為此下文將針對我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略存在的具體問題進(jìn)行詳細(xì)的分析，旨在尋找具體的解決措施，促進(jìn)我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

1、教學(xué)策略的模式傳統(tǒng)落后

據(jù)調(diào)查研究顯示，目前我國高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固的影響，所以顯得傳統(tǒng)落后。目前很多教師依然是秉承填鴨式的教學(xué)模式，即教師一人在講臺上唱獨(dú)角戲，學(xué)生在講臺下盲目的記筆記，師生之間沒有互動，課堂氣氛也死氣沉沉。這不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，使學(xué)習(xí)效率大打折扣。因此，我國應(yīng)該積極借鑒西方先進(jìn)的教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為宗旨，盡量增加師生之間的互動環(huán)節(jié)，從而有利于教師進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)教學(xué)水平的提高和我國教育事業(yè)的健康快速發(fā)展。

2、教學(xué)策略的目標(biāo)不夠明確 目前我國很多高中數(shù)學(xué)教策略的教學(xué)目標(biāo)不夠明確，沒有以促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展為教學(xué)的終極目標(biāo)，因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中只注重理論教學(xué)部分，忽視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的環(huán)節(jié)，使得教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐課程嚴(yán)重脫節(jié)，不利于高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。一部分學(xué)校會給教師分配教學(xué)目標(biāo)，但是這些目標(biāo)設(shè)定的不夠精細(xì)，教師拿到時反而有些無所適從，有時候反而會超出學(xué)生的能力。設(shè)定短期或者長期的目標(biāo)，有助于增加學(xué)生的注意力，并激勵學(xué)生朝著這個目標(biāo)快速的前進(jìn)。因此，我國高校應(yīng)該進(jìn)一步明確教學(xué)目的，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)密切結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力。

3、學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到發(fā)展

初中和高中的教材具有很好的銜接，但是也具有難度上的躍升，學(xué)生除了要對知識進(jìn)行記憶之外還要對其進(jìn)行吸收歸納。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往都是將教學(xué)知識嚼爛后傳授給學(xué)生，學(xué)生無需通過探究就得到了該知識，這就大大地剝奪了學(xué)生的自主思考的權(quán)力，使得創(chuàng)新能力等不到發(fā)展。新課標(biāo)的一大特點(diǎn)就是要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力，滿足學(xué)生的自主求學(xué)。創(chuàng)新能力是每一項(xiàng)工作、每一個人都應(yīng)該必備的，符合人的生存發(fā)展的技能。擁有創(chuàng)新能力的學(xué)生能夠具有更加開闊的視野，更加敏銳的數(shù)學(xué)分析能力以及解決能力。除了受教師的影響之外，教學(xué)設(shè)施的落后，視野太過于局限于當(dāng)先身處的環(huán)境，也會導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到提高

4、數(shù)學(xué)教學(xué)的方式過于單一

我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方式過于單一，依然以書本為主要教材，教師為主角，對學(xué)生進(jìn)行理論知識方面的灌輸，這種教學(xué)方式不利于培養(yǎng)時代性人才。當(dāng)今時代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也應(yīng)運(yùn)而生，并且有著強(qiáng)大的教學(xué)優(yōu)勢，因此，脫離網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是極其不明智的選擇，這也是現(xiàn)今高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略的失誤。據(jù)調(diào)查研究顯示，目前我國只有近三成的高中數(shù)學(xué)教學(xué)使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，而且互動與實(shí)踐活動也很少，這顯然不利于進(jìn)一步提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，我國應(yīng)該進(jìn)一步豐富教學(xué)方式，采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，大力倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)，注重增加互動環(huán)節(jié)，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握理論知識，從而提高其處理實(shí)踐問題的能力。

通過上文可以看出，我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的諸多問題及相關(guān)的解決措施。近年來，我國的教育工作者也意識到了上述的諸多問題，并在相關(guān)措施的基礎(chǔ)上創(chuàng)新出了新的教學(xué)方法，比如小組合作教學(xué)法、分層異步教學(xué)法等，這些都成為新課改下教學(xué)策略應(yīng)用的典范。

1、互動式教學(xué)

數(shù)學(xué)課程本身就具有枯燥的性質(zhì)，所以就需要教師尤其注意要同學(xué)生之間產(chǎn)生互動，這是調(diào)動學(xué)生積極參與互動學(xué)習(xí)的動力之一。而互動式教學(xué)又分為情感互動、教學(xué)互動等形式。進(jìn)行情感互動，教師可以和學(xué)生在課下多些情感交流，愛與欣賞是師生溝通的主要途徑，教師要學(xué)會關(guān)愛每一個同學(xué)，尊重每一個同學(xué)，根據(jù)學(xué)生的不同潛力來欣賞并啟發(fā)他。還要在課上積極引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生充分發(fā)表意見，避免因?yàn)榉裾J(rèn)同學(xué)意見打擊其積極性。另外還可以在課堂上采用角色互換的方式來進(jìn)行教學(xué)。打破常規(guī)的教師作為課堂的總攬者的行為，讓學(xué)生成為課堂的主體。這種教學(xué)方式可以應(yīng)用在講授概念、推導(dǎo)公式，講解例題、進(jìn)行小結(jié)等枯燥而簡單的數(shù)學(xué)課上。

我們特別舉個例子：例如在講授“直線和平面垂直的判定”時，需要學(xué)生來理解以及應(yīng)用線面垂直時，單純從概念上來講會增加學(xué)生的困惑感?？梢宰寣W(xué)生準(zhǔn)備一張三角形的紙片，表明ABC，通過折疊出直線AD來讓紙片能夠豎起放置到桌面上，來讓學(xué)生觀察：首先折痕AD和桌面垂直嗎？其次怎樣進(jìn)行折疊才能夠使AD垂直于桌面？最后當(dāng)AD不垂直于底邊BC時，能否實(shí)現(xiàn)令A(yù)D垂直于桌面？這種學(xué)生親自動手地操作，能夠增加對于該知識點(diǎn)的印象，達(dá)到課程教學(xué)的目的。

2、分層異步教學(xué)法

分層異步教學(xué)法是近年教育界的最新研究成果，即在教學(xué)過程中，教師將班級的學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)積極性等標(biāo)準(zhǔn)分組，并把具有同等標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生分到一組，然后再根據(jù)各個小組學(xué)生的情況制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。這是因材施教教學(xué)模式的典范，教師可以通過分層異步教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)其良好心理素質(zhì)、提高其學(xué)習(xí)能力，從而最大限度的激發(fā)學(xué)生的潛能、提高教學(xué)質(zhì)量。例如，沈陽一高中在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時采用了分層異步教學(xué)法，其中包括五個環(huán)節(jié)：學(xué)生分層、教學(xué)目標(biāo)分層、分層施教、分層測試、分層評價(jià)。首先，依據(jù)智力因素與非智力因素、能力差異與原有知識進(jìn)行分組，人數(shù)比例為15%、70%、15%，分別是高、中、低班。為防止給學(xué)生心理造成負(fù)面影響，分層一事不予公布。

其次，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分類，將數(shù)高中學(xué)教學(xué)目標(biāo)分成幾何、函數(shù)、概率等幾大部分，根據(jù)學(xué)生實(shí)際掌握情況而設(shè)定目標(biāo)。然后分層施教，通過上課重點(diǎn)提問、課下作業(yè)的布置對學(xué)生進(jìn)行有差別的培訓(xùn)與輔導(dǎo)。此外，教師在階段性測試的遵循分層測試原則，對不同層次的學(xué)生的選題有所側(cè)重。最后及時進(jìn)行總結(jié)，即分層評價(jià)，對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題與教學(xué)漏洞及時發(fā)現(xiàn)并處理，對于達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生給予激勵。通過年終總結(jié)，沈陽高中發(fā)現(xiàn)分層異步教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的擁有顯著地教學(xué)優(yōu)勢，能有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

新課改下高中數(shù)學(xué)對于學(xué)生的思維能力具有很高的要求，需要學(xué)生能夠具有良好的判斷能力，從而提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)的掌握。為了培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，并拓展學(xué)生的思維，營造更加輕松、愉快、活躍的氣氛，為學(xué)生的思維發(fā)散提供更加舒適的環(huán)境。例如在學(xué)習(xí)兩角和公式：

可以進(jìn)一步提出問題：怎樣推到出

讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，并得出結(jié)果。經(jīng)過觀察可以發(fā)現(xiàn)只要令其中的就能夠得出結(jié)果。關(guān)于三角和公式還可以推到出很多的公式，可以讓學(xué)生們都試一試，總結(jié)一下。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維最重要的是要營造一個舒適的環(huán)境，平行、民主的師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展。

4、采取有效、靈活的教學(xué)方法

前蘇聯(lián)教學(xué)論專家巴班班基曾說過：教學(xué)方法是由學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方式運(yùn)用的協(xié)調(diào)一致的效果決定的。指明了教學(xué)方法需要包括教的方法和學(xué)的方法。簡單意義上來說，教學(xué)方法也就是學(xué)法指導(dǎo)。在進(jìn)行教學(xué)過程中，教師應(yīng)該學(xué)會“寓學(xué)法于教學(xué)之中”。要學(xué)會從教學(xué)過程中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)情選擇不同的教法，也就是所謂的因材施教。教學(xué)是一門藝術(shù)，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中帶有吸引力、創(chuàng)造力。不要照抄照搬，要樹立具有自己風(fēng)格的教學(xué)方式，依據(jù)教學(xué)的難度與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇和創(chuàng)新出不同的教學(xué)方法。例如講解“一元二次不等式”時，可以根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)“一元二次不等式的概念和解題、一元二次不等式的解法”，其難點(diǎn)為“一元二次不等式的解法”，要依據(jù)學(xué)生對于該課的實(shí)際情況來選擇“互動式教學(xué)策略”、“探析式策略”等多種教學(xué)手段。也可以綜合使用這些教學(xué)方式，就能夠讓學(xué)生在師生互動、自主探析、合作交流中，得到一元二次不等式的判別式三種不同情況的解集的認(rèn)知和掌握，并為該類問題的解答具有同等案例的儲備。

四、總結(jié)

綜上所述，隨著社會的不斷進(jìn)步，人們對教育事業(yè)也越來越重視，并對教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。近年來，在新課改的進(jìn)一步推動下，我國在高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略的優(yōu)化過程中取得了新的突破，并將小組合作教學(xué)法、分層異步教學(xué)法、開放式教學(xué)方法等成功運(yùn)用其中，有效的提高了教學(xué)質(zhì)量。但是，不能否認(rèn)，我國在高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略中依然存在嚴(yán)重的問題亟待解決，比如教學(xué)方法、內(nèi)容、理念、模式等等。所以，教育工作者在推動教育改革、優(yōu)化教學(xué)策略的道路中依然需要不斷的研究探索，為促進(jìn)我國教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展而努力。

參考文獻(xiàn)

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[2]張莉．關(guān)于高中數(shù)學(xué)開放式教學(xué)模式的有益探索． 《關(guān)愛明天》 ．2015年7期

[3]石衛(wèi)東．運(yùn)用信息技術(shù)改善高中數(shù)學(xué)備課效果．《中國信息技術(shù)教育》．2015年12期 [4]楊志榮． 信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的整合應(yīng)用研究．現(xiàn)代教育技術(shù)． 華中師范大學(xué)． 2011（學(xué)位）

[5]代進(jìn)．多媒體信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)整合的幾點(diǎn)反思．《中國教育技術(shù)裝備》．2015年15期 [6] 趙園園．信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合的研究——以高中數(shù)學(xué)1為例．課程與教學(xué)論(數(shù)學(xué))．遼寧師范大學(xué)． 2009（學(xué)位）

作者簡介：付春榮

1965年01月17 女

滿族

吉林省吉林市

吉林市第五十五中學(xué)

中教一級

本科

主要從事新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究

郵寄地址：吉林省吉林市第五十五中學(xué)。電話：*** 郵編：132106

第四篇：研究性學(xué)習(xí)的探究

研究性學(xué)習(xí)理念下大學(xué)英語教學(xué)的綜合探究摘要：研究性學(xué)習(xí)一直都是教育熱點(diǎn)，本文通過在研究性學(xué)習(xí)理論下的大學(xué)英語教學(xué)的綜合探究，為學(xué)生以及老師如何開展英語研究性學(xué)習(xí)，理清了思路，掃除了認(rèn)識上的障礙，為順利開展大學(xué)英語研究性學(xué)習(xí)指明了方向。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；大學(xué)英語教學(xué)；綜合探究

一、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

研究性學(xué)習(xí)（Inquiry learning), 起源于美國教育家杜威二十世紀(jì)提出的“問題教學(xué)法”（problem method）和“在做中學(xué)”（learning by doing)并以杜威等為代表的建構(gòu)主義心理學(xué)和克拉申的語言習(xí)得理論為理論基礎(chǔ)，研究性學(xué)習(xí)作為一個熱門的教育學(xué)研究問題一直以來都被世界各國廣為推崇，目前學(xué)術(shù)界對于研究性學(xué)習(xí)未成定論，但是大體來說可有廣義和狹義之分，“從廣義理解,是泛指學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)活動。它是一種學(xué)習(xí)的理念、策略、方法,適用于學(xué)生對所有學(xué)科的學(xué)習(xí)。從狹義看,作為一門獨(dú)立的課程,研究性學(xué)習(xí)指在教學(xué)過程中以問題為載體,創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑,讓學(xué)生通過自己收集、分析和處理信息來實(shí)際感受和體驗(yàn)知識的生產(chǎn)過程,進(jìn)而了解社會,學(xué)會學(xué)習(xí),培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力?！盵1]

研究性學(xué)習(xí)又稱為探究性學(xué)習(xí)，我國的研究性學(xué)習(xí)最早在上海展開，并在2001年由教育部頒布《普通高中研究性學(xué)習(xí)指南》（施行）。在我國所受重視度日益猛增。研究性學(xué)習(xí)作為一個熱門課題秉持著“讓每個學(xué)生有進(jìn)步”為核心價(jià)值取向，有著探究性，主體性，實(shí)踐性，應(yīng)用性和全員性鮮明特點(diǎn)。

二、大學(xué)英語開展研究性學(xué)習(xí)的意義

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（試行）明確指出“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)，[2]以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要?！庇⒄Z是語言文字學(xué)科,英語研究性

學(xué)習(xí)屬于認(rèn)知型研究性學(xué)習(xí)。[3]作為一門語言學(xué)科,英語具有很強(qiáng)的社會性,其內(nèi)容涉及十分廣泛,包括古今中外的社會、歷史、地理、文化、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)等等,與現(xiàn)實(shí)生活也很貼近,大學(xué)英語教材內(nèi)容的實(shí)踐性、開放性既符合語言習(xí)得規(guī)律又遵循研究性學(xué)習(xí)理念。因此以研究性學(xué)習(xí)理念來指導(dǎo)大學(xué)英語新的教學(xué)模式的構(gòu)建是可行的。當(dāng)今社會知識更新的速度大大加快，呈現(xiàn)出“知識爆柞”的局面，因此必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新知識儲備，從而適應(yīng)社會的激烈變化和競爭。終身學(xué)習(xí)的能力比較集中地表現(xiàn)在運(yùn)用新技術(shù)獲取和處理信息的能力、主動探究能力、分析和解決問題的能力等。但是，僅僅依靠傳統(tǒng)的接受性教學(xué)很難培養(yǎng)這些目標(biāo)，“授人以魚不如授人以漁”，因此，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式和培養(yǎng)目標(biāo)。而通過研究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力，以及創(chuàng)新能力，語言運(yùn)用能力和研究能力，提高他們自主學(xué)習(xí)和英語實(shí)踐能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、研究性學(xué)習(xí)理念下的大學(xué)英語學(xué)習(xí)模式

（一）個人單獨(dú)研究

該模式下，教師為學(xué)生提供“開放式的長作業(yè)”，在此方式下，學(xué)生可以自己選擇研究課題，也可以在老師幫助下選擇，研究課題選定后，學(xué)生單獨(dú)完成課題研究，這種做法的好處是使英語處于不同水平的選擇到適合自己基礎(chǔ)的研究課題，因而其真正的做到了因材施教，在此種模式下，學(xué)生的課題選擇是關(guān)鍵，單獨(dú)研究是難點(diǎn)。

（二）小組合作研究

小組研究是在一個班上將學(xué)生分成若干個小組，它是研究學(xué)習(xí)的一種基本形式，通常來說一個學(xué)習(xí)小組控制在3-6人，他們的能力傾向，性別，個性，學(xué)業(yè)成績各不相同，通過小組研究，可以充分學(xué)生之間的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，以及充分的發(fā)揮個人的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)調(diào)溝通的能力，對于同一個課題有若干小組討論研究而成，充分提高同學(xué)們對知識掌握的深度和廣度。在該模式下，學(xué)生的分組是關(guān)鍵，學(xué)生之間的合作溝通時難點(diǎn)。

（三）個人研究與集體討論結(jié)合該模式是指對擬定的課題，有個人研究和集體討論相結(jié)合的形式開展研究，首先由每個學(xué)生收集，整理，分析與課題相關(guān)的資料，形成自己的觀點(diǎn)，然后再由全班學(xué)生對該課題形成的結(jié)論進(jìn)行分享，探討或者辯論，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究，此后還可以進(jìn)行二次研討，或就此完成研討，該模式結(jié)合了個人研究與小組合作研究，使學(xué)生既能獨(dú)立思考又能夠相互間分享研究成果，有利于提高學(xué)生個人研究能力以及思辨水平。

四、研究性學(xué)習(xí)理念下大學(xué)英語的教學(xué)模式

在大學(xué)課堂里引入研究性學(xué)習(xí)，我們首先要更新陳舊的教學(xué)觀念，改變過去教師在課堂上滿堂灌，以教師為中心的現(xiàn)狀，或者說是“為教而教，為傳授知識和通過考試而教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盀閷W(xué)而教，為人的可持續(xù)發(fā)展而教”,樹立起一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切的人本主義教學(xué)理念，教師應(yīng)該自動的從主角轉(zhuǎn)變?yōu)榕浣?，成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者，組織者，成為學(xué)習(xí)方面的建議者，潛力開發(fā)者和指導(dǎo)者，作為“平等中的首席”[4]身份參與到整個研究性學(xué)習(xí)過程中，并通過采取“合作學(xué)習(xí)”，任務(wù)新教學(xué)”以及“建構(gòu)主義”理論下的教學(xué)策略以期能夠讓學(xué)生更加積極主動，深入到課題研究中，具體來說我們可以采取以下三種教學(xué)模式

（一）、以任務(wù)型教學(xué)為驅(qū)動的問題探究模式

興起于20世紀(jì)80年代的任務(wù)型教學(xué)是一種強(qiáng)調(diào)“在做事中學(xué)習(xí)”的外語教學(xué)方法。它是以教師圍繞特定的交際目的和語言項(xiàng)目設(shè)計(jì)出可操作的任務(wù)為學(xué)習(xí)動力，以教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)外通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，運(yùn)用英語和其他方面的能力完成任務(wù)目標(biāo)為學(xué)習(xí)過程，從而使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)知識和提高語言運(yùn)用能力，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和合作精神，增進(jìn)文化理解，體會學(xué)習(xí)價(jià)值等。問題探究模式最早是由薩奇曼提出的，因此又被稱作薩奇曼探究模式。該模式的主要步驟如下：選擇問題、激發(fā)探究→收集信息→形成假設(shè)→收集信息→驗(yàn)證假設(shè)、形成結(jié)論→評價(jià)。問題探究模式一般用于課堂教學(xué)中預(yù)知的、精選的課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此，我們可以

把任務(wù)型教學(xué)模式與問題探究模式整合，從而通過語言實(shí)踐來使各個問題間環(huán)環(huán)相扣，步步深入，激發(fā)學(xué)生興趣，保持學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生更加高效地在探究過程中了解西方科學(xué)技術(shù)以及人文知識，培養(yǎng)自己的文化素質(zhì)。

（二）、針對開放性問題的專題研究模式

在此種模式下設(shè)置的專題研究主要是針對在英語學(xué)習(xí)中的沒有唯一標(biāo)準(zhǔn)答案的開放性問題研究，比如英語閱讀材料中的一些背景知識，重要的語法知識，教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)等，大學(xué)英語專題研究模式主要由以下步驟構(gòu)成：創(chuàng)設(shè)情景、確定主題→設(shè)計(jì)研究方案→資料收集、資料分析與歸納整理→交流評價(jià)。

（三）、基于建構(gòu)主義理論的多媒體外語教學(xué)模式

建構(gòu)主義已成為我國高等外語教學(xué)改革的主要理論基礎(chǔ)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在社會文化背景下，借助他人幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)方式獲得知識的過程，強(qiáng)調(diào)“情境”對意義建構(gòu)的作用，認(rèn)為學(xué)習(xí)總是與一定的情境相聯(lián)系；認(rèn)為學(xué)習(xí)者是認(rèn)知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者，不是外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象，應(yīng)把學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的知識經(jīng)驗(yàn)作為新知識的生長點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從原有的知識經(jīng)驗(yàn)中“生長”出新的知識經(jīng)驗(yàn)；教學(xué)不是知識的傳遞和灌輸，而是知識的處理和轉(zhuǎn)換，獲得知識的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識的能力。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用的同時，仍重視教師的指導(dǎo)作用，認(rèn)為教知識建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)習(xí)者形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的情境，提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者在教師指導(dǎo)下把當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容與自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，使自己成為知識的主動建構(gòu)者。在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的多媒體教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)者教育者都是教學(xué)活動的主體，都是信息源，改變以教師為中心的、單向灌輸?shù)姆忾]式教學(xué)模式，減少教師個性特點(diǎn)對教學(xué)活動的影響，使其向主動的、交互的、開放式的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。多媒體計(jì)算機(jī)輔助外語教學(xué)（MCALL)的教學(xué)模式有以下幾種：

1、情境教學(xué)模式

建構(gòu)主義認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)情境是“意義建構(gòu)”的必要前提，尤其強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造真實(shí)情境，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)目前是創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境的最佳工具。MCALL通過聲音、圖像、動畫、音樂、色彩的優(yōu)化組合與運(yùn)用，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象，提供生動逼真的交際情景，有利于知識的獲取和培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語言交際能力。

2、演示型課堂教學(xué)模式

計(jì)算機(jī)、投影、大屏幕是開展MCALL演示型課堂教學(xué)的主要設(shè)備。教師選用多媒體教學(xué)課程軟件，利用電影、錄音、錄像以及網(wǎng)上資源作為輔助教材，豐富和完善教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。但由于課堂教學(xué)模式的限制，限制了學(xué)習(xí)者的主動性，學(xué)習(xí)者的主體地位并沒有得到充分體現(xiàn)。

3、多媒體網(wǎng)絡(luò)交互式教學(xué)模式

建構(gòu)主義認(rèn)為，真正有效的學(xué)習(xí)應(yīng)產(chǎn)生于教師與學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者與教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)媒體的相互作用中。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式集多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、音視頻技術(shù)于一身，能夠最大限度地提供各種交互功能，從而創(chuàng)造學(xué)習(xí)者最理想的意義建構(gòu)環(huán)境。在這種教學(xué)模式下，教師是組織者、指導(dǎo)者和幫助者，引導(dǎo)學(xué)生開展各種形式的學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)和幫助學(xué)生有效地利用學(xué)習(xí)資源，檢查他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)進(jìn)程，及時獲得學(xué)生的反饋信息，幫助學(xué)生解決自身難以解決的疑難問題。交互式的教學(xué)模式可促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主式、探索式和協(xié)作式的學(xué)習(xí)，促使他們通過自己的思考及時尋找信息、篩選信息并尋求答案，提高他們的思維能力和創(chuàng)造能力。這種教育模式符合了現(xiàn)代教育新的環(huán)境和理念，即轉(zhuǎn)變教師角色，利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力，服務(wù)于終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

五、研究性學(xué)習(xí)的評估

在傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)中，大多采用終結(jié)性評估模式來評價(jià)教學(xué)效果。這種評估模式主要關(guān)注學(xué)生對英語知識的認(rèn)知結(jié)果，通常會忽視學(xué)習(xí)過程，因此無法做出全面準(zhǔn)確的評估。而研究性學(xué)習(xí)的評估則有所不同，不僅評估學(xué)生對英語知識的掌握情況，更注重對學(xué)習(xí)過程的評估，例如學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度和學(xué)習(xí)策略等。這樣就能使評估更好地與教學(xué)結(jié)合，對教學(xué)起到正面的反饋?zhàn)饔?，使學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)情況，真正成為學(xué)習(xí)的主體，也能真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用(曾祥發(fā)等，2006)。總體來看，大學(xué)英語研究性學(xué)習(xí)的評估具有以下特點(diǎn)：

1.評估內(nèi)容全面。研究性學(xué)習(xí)的評估貫穿于整個學(xué)習(xí)過程，對學(xué)習(xí)中的各個階段，如確定課題、課題研究過程、交流總結(jié)等，都會做出評估。具體而言，不僅要評估學(xué)生的課內(nèi)外學(xué)習(xí)行為，還要對其學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、合作和創(chuàng)新精神等進(jìn)行綜合評估。

2.評估主體多元化。在研究性學(xué)習(xí)中，評估的主體既可以是教師或家長，也可以是與研究相關(guān)的社會團(tuán)體，還可以是學(xué)習(xí)小組或?qū)W生自己。在評估過程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自評，培養(yǎng)自我監(jiān)督和自我反思的能力，規(guī)范學(xué)習(xí)活動。

3.評估方法多樣化。大學(xué)英語研究性學(xué)習(xí)可以采用多種方式進(jìn)行評估，主要有學(xué)生自我評估、學(xué)生之間互評、教師評估等。它以定性評估為主，將定性評估與定量評估有效結(jié)合起來。

六、研究性學(xué)習(xí)開展過程中出現(xiàn)的問題及應(yīng)對策略

通過訪談發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)習(xí)者逐漸對研究性學(xué)習(xí)的理念有所了解，但也有學(xué)生對其不太理解，如有學(xué)生認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事兒，老師是旁觀者不用參與，有人認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該是“研究”而不是“學(xué)習(xí)”。訪談還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)過程要比一般性學(xué)習(xí)投入的時間要長。原因是他們將大量的時間花在資料的搜集、整理、理解、翻譯及成果的展示上，或者由于資源設(shè)備支持不足及教師指導(dǎo)的缺失，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)者研究性學(xué)習(xí)進(jìn)度漸緩，甚至學(xué)習(xí)效度的缺失。雖然大多同學(xué)都認(rèn)為收獲很大，還提出了一些建設(shè)性的建議，但也有學(xué)生認(rèn)為這個過程浪費(fèi)學(xué)習(xí)時間，而且學(xué)習(xí)效果沒有接受性學(xué)習(xí)好。另外，訪談中發(fā)現(xiàn)，尋求老師幫助的學(xué)習(xí)者，其學(xué)習(xí)效果更佳?？梢娧芯啃詫W(xué)習(xí)中加強(qiáng)教師的指導(dǎo)及師生交流是一個關(guān)鍵因素。訪談中發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)對研究性學(xué)習(xí)的興趣不大，其原因是他們認(rèn)為課題的研究沒有太大的價(jià)值。通過訪談還發(fā)現(xiàn)同學(xué)們非常重視任何形式的對他們學(xué)習(xí)過程的評價(jià)及學(xué)習(xí)成果的展出，認(rèn)為這是對他們成績的肯定，也是一次很好的鍛煉機(jī)會。對于研究性學(xué)習(xí)現(xiàn)階段出現(xiàn)的問題我們可以及時采取以下應(yīng)對策略來解決。

（一)師生都要轉(zhuǎn)變觀念，糾正認(rèn)識誤區(qū)教師要對研究性學(xué)習(xí)有深刻的理解，并對學(xué)習(xí)者進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)理念、方法等的指導(dǎo)培訓(xùn)。同時，要糾正一些認(rèn)識誤區(qū)。誤區(qū)之一是，認(rèn)為教師在研究性學(xué)習(xí)過程中是旁觀者。實(shí)際上在研究性學(xué)習(xí)過程中，教師不再是知識的傳授者和學(xué)生的權(quán)威，而是以平等的身份參與學(xué)習(xí)活動。教師是指導(dǎo)者也是參與者，給學(xué)習(xí)者提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識及指導(dǎo)方法，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究與創(chuàng)新。誤區(qū)之二是，研究性學(xué)習(xí)是“研究”，而非“學(xué)習(xí)”。這是對研究性學(xué)習(xí)本質(zhì)的誤讀。研究性學(xué)習(xí)是形式上像“研究”，而實(shí)質(zhì)上是一種“學(xué)習(xí)”活動，是學(xué)習(xí)者進(jìn)行主動探究、自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立解決問題的活動。

(二)應(yīng)靈活應(yīng)用接受性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)，恰當(dāng)確定研究主題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者具備一定的英語知識。因而，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況，靈活地應(yīng)用接受性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。對于英語水平低的學(xué)生，應(yīng)該以接受性學(xué)習(xí)為主，研究性學(xué)習(xí)為輔。隨著學(xué)生英語知識的豐富，逐漸調(diào)整接受性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)在大學(xué)英語教學(xué)中的比重。同時，設(shè)計(jì)研究主題內(nèi)容時要注意到學(xué)生的個體差異及其可行性，并具有一定的研究價(jià)值，有利于學(xué)生建構(gòu)知識體系及課堂教學(xué)任務(wù)的完成，并且應(yīng)遵循開放性原則。除了像本次實(shí)踐中那樣，進(jìn)行

與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的如社會、文化、環(huán)境、衛(wèi)生等主題的研究性學(xué)習(xí)外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生就英語教學(xué)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，或者就英語在生活中的運(yùn)用進(jìn)行研究學(xué)習(xí)。

(三)構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)支持體系，完善多元評價(jià)機(jī)制針對本次研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動中的效度缺失，有必要構(gòu)建大學(xué)英語研究性學(xué)習(xí)的支持體系，完善多元的評價(jià)機(jī)制。支持體系的構(gòu)建包括如加強(qiáng)文獻(xiàn)資料建設(shè)、軟硬件建設(shè)及大學(xué)英語研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)等。大學(xué)英語研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)，包括對學(xué)生探究能力、解決問題的能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和方法、團(tuán)隊(duì)合作能力等各方面發(fā)展進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)要體現(xiàn)主體的多元化、內(nèi)容的豐富化及方法的多樣化。評價(jià)者可以是教師、學(xué)生、小組或相關(guān)的社會團(tuán)體;評價(jià)內(nèi)容可以貫穿到整個研究性學(xué)習(xí)過程;評價(jià)方法可以自評、互評、教師評價(jià)相結(jié)合，定性與定量評價(jià)相結(jié)合。研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)是研究性學(xué)習(xí)的重要組成部分，教師應(yīng)該不斷的創(chuàng)新及完善評價(jià)機(jī)制。

七、結(jié)束語

研究性教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和探究內(nèi)容的開放性，注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，用這一教學(xué)理念來指導(dǎo)大學(xué)英語教學(xué)是非常有意義的一種嘗試。研究性學(xué)習(xí)理念滲入到學(xué)科教學(xué)中的同時還需考慮不同學(xué)科自身的學(xué)科體系。因此提倡研究性教學(xué)模式并不意味著對大學(xué)英語教學(xué)的每一個問題都讓學(xué)生自己去探究，更不意味著對傳統(tǒng)教學(xué)模式的否定和廢除。理想的大學(xué)英語教學(xué)模式應(yīng)該是教師在知識講授和學(xué)生的研究性學(xué)生之間找到一個最佳的動態(tài)平衡點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

注釋：

[1] 霍益萍.研究性學(xué)習(xí)：實(shí)驗(yàn)與探索[M].南寧:廣西教育出版社，2001.[2] 教育部高等教育司.大學(xué)英語課程要求[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2007

[3] 黃森.英語研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐與探索[J].基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究，2002，（2）：30-34.[4] “研究性學(xué)習(xí)實(shí)施指南研制“課題組.研究性學(xué)習(xí)教師指導(dǎo)手冊[Z].上海；上海教育出版社，2003.參考文獻(xiàn)：

[1] 鐘啟泉,安桂清.研究性學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)[M].上海：上海教育出版社,2003.[2] 鐘啟泉.“研究性學(xué)習(xí)”的基本內(nèi)涵[J].上海教育出版社，2005.[3] 萊斯利.P.斯特弗,教育中的建構(gòu)主義,上海:華東師范大學(xué)出版社,2002.[4] 束定芳,莊智象.現(xiàn)代外語教學(xué)---理論,實(shí)踐與方法,上海：上海外語教育出版社,2003.[5] 曾詳發(fā),張芬.對醫(yī)學(xué)生大學(xué)英語形成性評價(jià)現(xiàn)狀調(diào)查和思考[J].西北醫(yī)學(xué)教育,2006,14(4):447-449.

第五篇：綜合實(shí)踐活動研究性學(xué)習(xí)

綜合實(shí)踐活動研究性學(xué)習(xí)五年級上冊教案 1 第一單元

人與自我 我自信，會成功 學(xué)習(xí)目標(biāo) : 正確認(rèn)識自我，能夠說出自己的優(yōu)點(diǎn)和不足；增強(qiáng)自我調(diào)控、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；了解樹立自信心的方法，培養(yǎng)健全的人格和良好的心理素質(zhì)；提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力，形成健康、自信的人生觀。參考主題:（1）我自信，會成功；（2）克服考試焦慮；（3）消除孤獨(dú)感。實(shí)踐方式: 心理測試；收集資料；手工制作。方法引導(dǎo): 發(fā)表意見的技巧；如何對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析。學(xué)科整合: 與心理健康教育、品德與社會、語文等學(xué)科整合。關(guān)注心理健康，形成健康的生活態(tài)度；善于發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)并虛心學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)名人名言，領(lǐng)悟其深刻含義，并激勵自己；進(jìn)行小制作設(shè)計(jì)。課時安排:5課時 教學(xué)流程: 第一課時 研究準(zhǔn)備

我們一天天地長大，從媽媽懷里的嬰兒，長成了少年。想想自己在成長過程中有哪些煩惱？你是怎么解決的？

同學(xué)們根據(jù)自己的興趣自主確定設(shè)計(jì)研究方案，其方法一般是:

1、我的煩惱及解決的辦法

2、我自信，會成功

3、消除孤獨(dú)感 以上方案進(jìn)行研究、討論、嘗試初步建立印象。3 第二課時 我自信，會成功

一、研究實(shí)施

自信對我們走向成功非常重要。今天，就我們一起通過探究活動來尋找自信，增強(qiáng)自信！

二、方法與引導(dǎo)： 發(fā)表意見的技巧:

1、態(tài)度誠懇、謙遜。多采用“我個人認(rèn)為”、“我目前的想法是”等表達(dá)方式；

2、不能只發(fā)表否定性意見，對好的方面要充分肯定；

3、對事不對人，只針對事情發(fā)表意見；

4、通過舉例等方式，引導(dǎo)他人發(fā)現(xiàn)存在的問題；

5、避免個人壟斷話題，邀請不善于發(fā)表意見的組員參與討論。

三、“我自信，會成功”研究方案（如下表）

四、作業(yè)：什么是心理測試？ 4 “我自信，會成功”研究方案 主題名稱 研究的問題 研究時間 指導(dǎo)老師

1、正確認(rèn)識自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)與不足 研究目的

2、研究方法 小組成員與分工

1、制定研究方案，進(jìn)行小組成員合理分工 研究步驟2、3、1、心理測試時，要注意保護(hù)他人的隱私 注意事項(xiàng)2、3、研究收獲

第三課時 研究方案的實(shí)施過程

一、調(diào)查與實(shí)踐---自信現(xiàn)狀調(diào)查

愛默生曾經(jīng)說過：“自信是成功的第一秘訣?！蔽覀冏龅?怎樣呢？

1、展開調(diào)查

2、調(diào)查結(jié)果分析

二、實(shí)踐與探索---尋找自信

增強(qiáng)自信有多種方法，談一談自己增強(qiáng)自信的方法，聽一聽其他同學(xué)的做法，把你認(rèn)為值得學(xué)習(xí)的方面記錄下來。

1、請教心理老師或心理醫(yī)生

2、名人名言引路

三、自信就在我們身邊

發(fā)現(xiàn)了自身的優(yōu)勢與潛能，讓自信的光芒隨時照耀著我們的心靈。除了正確認(rèn)識自己，還可以與小伙伴互相找優(yōu)點(diǎn)，在同學(xué)們的欣賞和贊美中，獲得更多的自信。

四、創(chuàng)意小制作 “不倒翁”的制作：

材料：雞蛋1枚、沙子（或大米）少量、雙面膠、彩紙1。張 制作工具：剪刀、彩筆、錐子（或大頭針）制作方法：

1、選一枚雞蛋，用錐子在雞蛋的小頭上戳一個孔。雞蛋很脆，可別太用力。

2、將小孔朝下，把蛋清、蛋黃倒入碗中。別浪費(fèi)了，它將是一道可口的菜。倒凈后再用清水把蛋殼洗凈。今天就講到這里，同學(xué)們試著下面怎么做。第四課時 接著做不倒翁

1.將沙子小心地裝進(jìn)蛋殼里，直到大頭朝下能立在桌上。2.用彩紙剪一個扇形。

3.拿雙面膠把扇形粘成一頂小丑帽。當(dāng)然也可以做成其他形狀的帽子或頭飾。

4.把小丑帽“戴”在蛋殼的小頭上，粘緊，要把小孔遮住。5.用彩筆畫上眼睛、鼻子等。

6.呵呵，一個滑稽的“自信不倒翁”就做好了?！白孕挪坏刮獭笨珊猛婺?，即使你把它扳倒，但只要一松手，它馬上就能恢復(fù)直立狀態(tài)。大家也來試一試、做一做吧！布置作業(yè)：自己制作不到翁 第五課時 總結(jié)與反思

1、匯報(bào)與展示

（1）大家一起來討論，如何將我們的研究成果展示出來。（2）舉一次“我自信，會成功”的主題班會。

布置作業(yè)：填寫研究活動自我評價(jià)表（附）

2、評價(jià)與反思 9（附）“我自信，會成功”研究活動評價(jià)表 學(xué)校名稱： 小組名稱： 學(xué)生姓名： 填表日期： 完成情況 評價(jià)內(nèi)容 能對自信心理測驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行簡單的統(tǒng)計(jì)與分析 積極參與調(diào)查活動 請教心理老師或心理醫(yī)生，掌握了一些樹立自信心的方法 收集了很多名人故事、名人名言，從而增強(qiáng)了自信心 善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)的長處 學(xué)會制作“自信不倒翁” 我在活動中最大的收獲： 需要繼續(xù)努力的地方： 備注：★★★★表示優(yōu)秀 ★★★表示良好★★表示合格。

第二單元社會生活 零用錢該怎么花

學(xué)會過富日子；零花錢如何花，培養(yǎng)學(xué)生正確的消費(fèi)觀，并有計(jì)劃地管理好金錢，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力。教案：學(xué)會過富日子——零花錢如何花 [目標(biāo)]

1、了解學(xué)生日常消費(fèi)習(xí)慣和消費(fèi)心理。

2、幫助學(xué)生合理支配零化錢，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的消費(fèi)心理。

3、讓學(xué)生了解自己日常消費(fèi)中存在的問題，學(xué)會合理的索取和支配自己的零用錢，提高自我管理能力。[重點(diǎn)] 培養(yǎng)學(xué)生正確的消費(fèi)觀，并有計(jì)劃地管理好金錢，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力。[難點(diǎn)] 制定各種收支計(jì)劃，建立各種收支帳目。[活動準(zhǔn)備]

1、課前做零花錢的調(diào)查。

2、多媒體課件 [活動設(shè)計(jì)]

一、談話導(dǎo)入師：各位同學(xué)：今天很高興能站在這里給大家上課，希望我們在這短短40分鐘里，合作愉快！我們今天上課的主題是學(xué)會過富日子——零花錢如何花。說到零花錢，我想大家還是比較熟悉的，尤其是隨著我們生活水平的提高，我們手里的零花錢也慢慢多了起 來。那么想看看我們的小學(xué)生是怎么在用零花錢的嗎？我們先來看個小短片吧！同學(xué)們，短片里的小學(xué)生們都在忙著干什么??？你想對他們說些什么呀？

二、調(diào)查大匯報(bào)師：看來，關(guān)于零花錢還是有許多地方值得我們探討研究啊，還好，我們課前已經(jīng)對零花錢的使用做了一些調(diào)查研究了，下面，我們來個課前調(diào)查大匯報(bào)吧！同學(xué)們對自己一周的零花錢的使用作了一個記錄，現(xiàn)在，老師要對全班同學(xué)來做個當(dāng)場調(diào)查。對零花錢的來源的調(diào)查來源 人數(shù) 百分比 爸爸媽媽給的 爺爺奶奶或者外公外婆給 親戚給的 自己掙稿費(fèi)或者比賽得來的 其他（舉手統(tǒng)計(jì)后）師：看來，我們的零花錢大多數(shù)還是爸爸媽媽給的，而父母的錢又是怎么來的呢？（學(xué)生回答）父母工作容易嗎？（學(xué)生回答）是呀，其實(shí)，任何一份工作，都需要我們辛勤付出才會有收獲的，父母把辛苦工作得來的錢交給我們，我們更應(yīng)好好精打細(xì)算一下了！先來看看我們班同學(xué)每天的零花錢數(shù)目的調(diào)查情況吧！哪個調(diào)查小組的同學(xué)給我們來匯報(bào)一下啊？ 表1 全班同學(xué)平均每天的零花錢數(shù)目的調(diào)查金額 人數(shù) 百分比 5角 5角—1元 1元—2元 2元以上 總計(jì) 表2 全班零花錢的主要用途調(diào)查類型 人數(shù) 百分比 玩具 文具 零食 捐錢給困難學(xué)生 課外書 上網(wǎng)吧或電子游戲廳 請客 其他 表3 個人一周消費(fèi)記錄小金庫一周消費(fèi)記錄表 一周星期 一 收入 金額 支出 金額 結(jié)余 金額 師：從上面的一個個數(shù)字中，我們來反思一下：我們的零花錢花的合理嗎？（學(xué)生討論）

三、如何合理花零花錢的交流討論教師：在這些花費(fèi)中，你們認(rèn)為哪些是該花的？哪些是不該花的呢？應(yīng)該怎么合理花呢？（可能：①多買課外書，教師：買了些什么書？買了就等于看了嗎？買書是好的，關(guān)鍵是買來之后要認(rèn)真看，要對我們的學(xué)習(xí)生活有幫助 ②不吃零食，教師：只要有利健康的還是可以吃，比如你的確餓了不吃會傷害身體的，要吃健康、安全、衛(wèi)生的 ③文具要愛惜，不要重復(fù)買，不造成浪費(fèi)就可買 ④上網(wǎng)本是一種自己主探究學(xué)習(xí)的好方式，但是網(wǎng)吧是明文規(guī)定了的未成年人不準(zhǔn)去喲，在家里或有家長陪同允許時可以上網(wǎng)查資料或玩

星期二 星期三 星期四 星期五 星期六 星期消費(fèi)日 小計(jì) 14 益智的游戲調(diào)節(jié)一下是可以的。⑤其他。）教師：很好，看來同學(xué)們都有了一種正確的消費(fèi)思想了，也提出了不少合理使用零花錢的好方法，那么接下來我們就來制定一個小計(jì)劃，名稱為：我的金庫，我做主。請大家在今后的生活中，每天能做好消費(fèi)記錄。我們來看看小金庫消費(fèi)記錄表。小金庫一周消費(fèi)記錄表 一周星期 一 二 三 四 五 六 日 小計(jì) 收入 金額 支出 金額 結(jié)余 金額 注：請注明消費(fèi)的內(nèi)容，并與周末上交家長過目。

四、教學(xué)反思

第三單元人與自然 死海不死的秘密 教學(xué)目標(biāo)：

知識：1學(xué)習(xí)幾種常用的說明方法

能力：2理解題目的新穎與巧妙，理解神話傳說在文章中的作用 德育：3探究死海的未來，從而培養(yǎng)自己的探究意識和環(huán)保意識 4關(guān)注自然，保護(hù)自然，擔(dān)起自己的責(zé)任；表達(dá)自己對生存環(huán) 境的憂慮與思考.教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)幾種常用的說明方法理解題目的新穎與巧妙，理解神 話傳說在文章中的作用 教學(xué)難點(diǎn)：關(guān)注自然，保護(hù)自然，擔(dān)起自己的責(zé)任；表達(dá)自己對生存 環(huán)境的憂慮與思考 教學(xué)過程： 一 導(dǎo)語：

大家在地理課本中學(xué)過死海，誰能夠給大家介紹一下你所了解的死海？（開門見山切入正題。）

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《死海不死》（師板書），請同學(xué)們交流一下你對這個題目的看法。（好不好？好在哪？從題目中又能夠提出哪些問題？）二整體感知：

（一）剛才同學(xué)們都提了這兩個問題：1為什么叫做死海？ 2死海為什么不死？ 請同學(xué)們讀前兩段回答！

（二）我們已經(jīng)知道了死海的特征，下面我們探究一下死海的成因，答案就在字里行間。我們通讀全文，像挖寶藏一樣去找尋答案吧?。ㄟ@道題目很好找，只要認(rèn)真讀書，就能夠找到答案。）

三、重點(diǎn)研讀，分析寫法 1本文使用了什么說明方法。

①舉例子：第1~2自然段的舉例子是說明死海的表面特征的；第4自然段的舉例子是說明死海的浮力大的原因；

②列數(shù)字：第4自然段所列數(shù)字說明死海水中含鹽多、咸度高，故海水的浮力大，第6自然段所列數(shù)字說明死海的長度、寬度、平均深度；最后一段所列數(shù)字說明了每年海水水面下降的具體數(shù)據(jù)。

（本文使用了很多數(shù)字來說明，具體包括確切的數(shù)字和大約的數(shù)字兩類，各舉幾例，細(xì)加體會）

③作比較：這樣海水的密度就大于人體的密度。說明人一到海里就漂起來，沉不下去。④引用傳說：第3自然段所引狄杜處決俘虜、屢淹不死的傳說，說明了死海海水浮力大；第5自然優(yōu)所引傳說，說明了遠(yuǎn)古時候人們對死海成因的探索。

舉例子、列數(shù)字、作比較都能使讀者從科學(xué)角度認(rèn)識死海淹不死人的原因，從而由淺入深地說明了死海不死的本質(zhì)特征。2提問：引用神話傳說，在說明死海中起到什么作用？

學(xué)生討論，教師總結(jié)：在知識小品中，往往引用一些神話傳說，目的 17 是為了更好地說明事物。本文兩段傳說、神話對說明死海的特征起著不同作用。引羅馬統(tǒng)帥狄杜處死俘虜而未得逞的傳說，對說明“死海不死”是一個很生動的例證。雖說是傳說，卻有史實(shí)作基礎(chǔ)，更主要是符合事物的實(shí)際情況：死海浮力大，人投入海中不會下沉，哪怕是戴上腳鐐手銬的人（傳說中的俘虜是戴鐐銬的）。這種引用不悖事理，反能起到把死海的特征說明得更形象更神奇的作用，增加讀者的閱讀興味，同時，也從時間上說明死海存在悠久。四 探究未來

你想到死海去游泳嗎？死海對人類疾病有著特殊的治療和康復(fù)效果，人們利用死海的特殊的自然環(huán)境治療皮膚病，心血管病，風(fēng)濕病，和腸胃病等。你喜歡死海嗎？你了解死海的現(xiàn)狀和未來嗎？請讀文章后兩段，請生交流。

死海真的要死了。含義：死海將要干涸而死！

水，是生命之源，本單元我們還學(xué)過一篇因?yàn)樗母珊远鴮?dǎo)致成悲劇的文章，誰說一下。明確：是《羅布泊，消逝的仙湖》。由于人們的四盲，導(dǎo)致塔里木河的水被抽干，以致使羅布泊由仙湖變成了死湖。文章結(jié)尾處寫道：“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！”

生思考交流。人生存于大自然之間，大自然水草豐美，風(fēng)調(diào)雨順，人們就衣食無憂，安居樂業(yè)！人與大自然，唇齒相依，一榮俱榮，一損俱損。我們應(yīng)該怎樣對待大自然？（生交流植樹造林，保護(hù)生態(tài)環(huán)境等）五 德育滲透： 1本文的題目很凝練，帶給大家很大的思索空間。誰能舉幾個這樣的例子來體會一下。

青山不青——由于人們的濫砍濫伐，很多青山變成荒山了。藍(lán)天不藍(lán)—— 海鮮不鮮—— 蛋黃不黃—— 牛奶不奶——

（通過交流，學(xué)生對于生態(tài)環(huán)境以及飲食安全特別敏感，紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)。）

2這一切都是誰造成的？？？ 是我們?nèi)祟悾?！我們這樣做的后果？？？ 我們將自己毀滅??！我們必須要反思自己??！

六、小結(jié)

我們只有一個家園，那就是我們的地球。我們的生命只有一次，我們都期望平安健康。當(dāng)我們的生存環(huán)境日漸惡化，當(dāng)我們一日三餐的飲食安全無法保障時，我們將走向末路。同學(xué)們，救救大自然吧！救救我們?nèi)祟愖约喊桑?/p>

我們最需要的品質(zhì)是什么？？？ 擔(dān)起自己的責(zé)任，做一個誠實(shí)守信的人！從我做起，從小事情做起，愛護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境！從小培養(yǎng)起誠實(shí)守信的品質(zhì)，構(gòu)建一個和諧的社會！讓水更碧！讓山更青，讓天更藍(lán)！讓自然更加自然吧！教學(xué)反思：

死海不死 教學(xué)目標(biāo)

1、閱讀課文，認(rèn)識死海的特點(diǎn)。了解地球上奇妙的自然現(xiàn)象。

2、體味課文寫法的生動性。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

湖泊、河流、海洋遍布地球。在它們中，有著許多奇妙的現(xiàn)象。同時，人們也給與它許多神奇的傳說。（教師展開世界地圖）在亞洲西部，有一個“死海”，就是這樣一個充滿神話色彩的地方。我們一起來看課文。

二、整體感知課文

1、請大家默讀課文，想一想，死海有什么特點(diǎn)，用自己的話將它們概括出來。

明確：死海的特點(diǎn)是圍繞著“死”與“不死”來展開的，可以概括為以下幾點(diǎn)：（1）、水中沒有生物，海邊寸草不生。（2）、人在其中不會下沉。（3）、含有大量的礦物質(zhì)，特別是氯化鈉含量很高，海水的密度大于人體的密度。

2、作者在向我們介紹“死?！碧卣鞯耐瑫r，遵循著認(rèn)識事物的邏輯順序，還介紹了死海的形成、死海的開發(fā)與前景，請找到課文中相關(guān)的段落，給課文分段。

1、死海的特征

2、《死海不死》死海的成因

3、死海的開發(fā)與前景

三、品讀課文

1、課文并不是冷冰冰的向我們闡釋“死海不死”這一科學(xué)事理，而是穿插了幾個有趣的故事，將死海賦予了生動的人文色彩。誰能夠給大家講講這幾個故事呢？

引導(dǎo)學(xué)生體會故事的生動增加了文章的趣味性。

2、引導(dǎo)探究：“死海不死”中“死”與“不死”的含義?！八馈钡谋玖x是指生物失去生命，跟“生”想對而在這篇文章里，作者從標(biāo)題到內(nèi)容無不賦予“死”豐富的內(nèi)涵?！八馈薄?）死海的表面特征——寸草不生。（2）死海的未來——干涸。

“不死”——（1）浮力大，人在上面沉不下去。（2）開發(fā)利用死海，死海的“不死”得以光大。正是 “死海不死”的真正含義。

四、課文的結(jié)尾說：“死海數(shù)百年后也可能干涸?！闭埻瑢W(xué)們想一個挽救死海的辦法。